تصميم الرقصات

تنظيم العمل في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حول تصميم الرقصات.

يتم تنفيذ عمل دائرة الرقص في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على أساس برنامج الرقص والجمباز "Sa-Fi-Dance"، المصمم لمدة أربع سنوات من التدريب للأطفال من سن 3 إلى 7 سنوات. يهدف البرنامج إلى التنمية الشاملة والمتناغمة لأطفال ما قبل المدرسة.

يقدم برنامج Sa-Fi-Dance أقسامًا مختلفة، لكن الأقسام الرئيسية هي الجمباز الإيقاعي للرقص وأنواع التمارين غير التقليدية والجمباز الإبداعي.

يتم توحيد جميع أقسام البرنامج من خلال طريقة اللعب في إجراء الفصول الدراسية. فهو يعطي العملية شكلاً جذاباً، ويسهل عملية الحفظ وإتقان التمارين، ويزيد من الخلفية العاطفية للفصول الدراسية، ويعزز تنمية التفكير والخيال والقدرات الإبداعية لدى الطفل.

الهدف الرئيسي لبرنامج Sa-Fi-Dance هو تعزيز التنمية الشاملة لشخصية طفل ما قبل المدرسة من خلال الرقص ولعب الجمباز. من المفترض أن إتقان الأقسام الرئيسية للبرنامج سيساعد على التطور الطبيعي لجسم الطفل، والتحسين المورفولوجي والوظيفي لأعضائه وأنظمته الفردية. التدريب وفقًا لبرنامج Sa-Fi-Dance يخلق الوضع الحركي اللازم والموقف النفسي الإيجابي ومستوى جيد من التدريب. كل هذا يساعد على تعزيز صحة الطفل ونموه الجسدي والعقلي.

بناءً على أهداف البرنامج، من المخطط حل المهام الرئيسية التالية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-7 سنوات.

1 . تعزيز الصحة:

المساعدة في تحسين نمو وتطور الجهاز العضلي الهيكلي.
تشكيل الموقف الصحيح.
تعزيز الوقاية من الأقدام المسطحة.
تعزيز التطور والتحسين الوظيفي للجهاز التنفسي والدورة الدموية والقلب والأوعية الدموية والجهاز العصبي في الجسم.

2. تحسين القدرات الحركية النفسية لأطفال ما قبل المدرسة:

تطوير قوة العضلات والمرونة والقدرة على التحمل وقوة السرعة وقدرات التنسيق؛
لتعزيز تنمية الإحساس بالإيقاع والأذن الموسيقية والذاكرة والانتباه والقدرة على تنسيق الحركات مع الموسيقى؛
تنمية مهارات التعبير واللدونة والنعمة والأناقة في حركات الرقص والرقصات؛
تطوير البراعة اليدوية والمهارات الحركية الدقيقة.

3. تنمية القدرات الإبداعية والبناءة:

تطوير التفكير والخيال وسعة الحيلة والنشاط المعرفي وتوسيع الآفاق.
تطوير مهارات التعبير المستقل عن الحركات إلى الموسيقى؛
تنمية مهارات التعبير العاطفي والحرية والإبداع في الحركات؛
تطوير القيادة والمبادرة والشعور بالصداقة الحميمة والمساعدة المتبادلة والعمل الجاد.
مميزات طرق التدريس.

يمكن تقسيم العملية الشاملة لتعلم الرقص إلى ثلاث مراحل:

المرحلة الأولية هي تعلم تمرين (حركة منفصلة)؛

مرحلة التعلم المتعمق للتمرين؛

مرحلة التوحيد وتحسين التمرين.

تتميز المرحلة الأولية من التدريب بتكوين فكرة أولية عن التمرين. في هذه المرحلة من التدريب، يتحدث المعلم ويشرح ويوضح التمارين، ويحاول الأطفال إعادة إنشاء ما رأوه وتجربة التمرين.

عند تعلم التمارين البسيطة (على سبيل المثال، الحركات الأساسية للذراعين والساقين والرأس والجذع والقفزات البسيطة وما إلى ذلك)، قد تنتهي المرحلة الأولية من التدريب بالمحاولات الأولى. عند تدريس الحركات المعقدة (على سبيل المثال، الحركات متعددة الاتجاهات للذراعين والساقين والرأس في تمارين الرقص)، يجب على المعلم اختيار الأساليب والتقنيات الأكثر عقلانية لمواصلة تطوير فهم الأساس الفني للتمرين. إذا كان من الممكن تقسيم التمرين إلى أجزاء مكونة، فمن المستحسن استخدام الطريقة المجزأة. على سبيل المثال: قم أولاً بدراسة الحركة بالساقين فقط، ثم بالذراعين، ثم قم بدمج هذه الحركات معًا وبعد ذلك فقط استمر في التدريب الإضافي على التمرين.

إذا تم إكمال التمرين بنجاح، فمن المستحسن تكراره عدة مرات، وبالتالي تعزيز الفهم الأولي له.

تتميز مرحلة التعلم المتعمق للتمرين بتوضيح وتحسين تفاصيل تقنية تنفيذه. تتلخص المهمة الرئيسية للمرحلة في توضيح الحركات الحركية وفهم أنماط الحركة وتحسين الإيقاع وأداء التمرين بحرية وسلاسة.

تتميز مرحلة التوحيد والتحسين بتكوين المهارة الحركية، وانتقالها إلى مهارة ذات ترتيب أعلى. مهمة المعلم في هذه المرحلة ليست فقط تعزيز المهارات الحركية لدى الأطفال، ولكن أيضًا تهيئة الظروف لتشكيل حركات ذات مستوى أعلى، والتي يمكن استخدام تنفيذها بالاشتراك مع تمارين أخرى.

لا يمكن اعتبار مرحلة تحسين التمارين مكتملة إلا عندما يبدأ الأطفال في التحرك بحرية مع عودة عاطفية وجمالية كاملة. فقط بعد ذلك يمكن استخدام هذا التمرين مع تمارين أخرى تمت دراستها مسبقًا، في مجموعات ومجمعات ورقصات مختلفة.

أشكال إجراء الفصول الدراسية: تنقسم دروس الكوريغرافيا إلى عدة أنواع:

حصص التدريب. خلال الفصول الدراسية، تتم مناقشة الحركة بالتفصيل. يبدأ التدريب بوضع التمارين وتعلمها بوتيرة بطيئة. وأوضح طريقة تنفيذه. لا يمكن تقديم أكثر من 2-3 مجموعات في الدرس.

أنشطة التعزيز. من المفترض أن تتكرر الحركات أو المجموعات 3-4 مرات على الأقل. يتم تنفيذ التكرار الأول مع المعلم. أثناء التكرار، يتم اختيار أحد اللاعبين الذين يقومون بالحركة بشكل صحيح، أفضل من الآخرين، أو هناك منافسة - لعبة بين السطر الثاني والأول. في هذه الحالة وغيرها، يلعب الأطفال دور عازف منفرد أو كما لو كان مساعد المعلم.

الدروس النهائية. يجب أن يكون الأطفال، بشكل مستقل تقريبًا، دون مطالبة، قادرين على أداء جميع الحركات ومجموعات الرقص التي حفظوها.

العمل الارتجالي. في هذه الفصول، يرقص الأطفال أشكالًا مختلفة اخترعواها أو يؤلفون رقصة حول موضوع أعطاه لهم المعلم. مثل هذه المهام تطور الخيال. يحاول الطفل من خلال مرونة جسده أن يظهر ويصور وينقل رؤيته للصورة.

استشارة للأهل: "الإبداع الموسيقي والألعاب والرقص."

تعتبر المظاهر الإبداعية للأطفال في الإيقاع مؤشرا هاما للتطور الموسيقي. يبدأ الطفل في الارتجال وإنشاء صورته الموسيقية والمرحة "الخاصة به" والرقص إذا كان لديه إدراك دقيق للموسيقى وشخصيتها ووسائلها التعبيرية وإذا كان لديه المهارات الحركية اللازمة.

عندما يستمع الأطفال إلى اللحن الشعبي الروسي "مثلنا عند البوابة"، يجب أن تكون لديهم الرغبة في تمثيله، وإظهار الشخصيات في حركات مختلفة: الذبابة، والبعوضة، واليعسوب، والنملة، وفي نهاية النشيد. أغنية يجب عليهم جميعا أن يرقصوا معا. إذا كان الطفل لا يشعر بالطبيعة المرحة والمتحركة للحن، ولا يتقن حركات الرقص بطلاقة (الدوس، التصفيق، الدوران، وما إلى ذلك)، بالإضافة إلى الحركات المجازية (تقليد العزف على الغليون، والبالاليكا، وما إلى ذلك)، فعندها لن يتمكن من أداء الارتجال التعبيري. يؤكد هذا المثال مرة أخرى أن الأطفال بحاجة إلى الاستعداد بشكل خاص لمثل هذه الأنشطة. من الضروري أن يستجيب الطفل عاطفيا للموسيقى، ويؤمن بموقف غير عادي، ويكون قادرا على أداء الحركات بأشياء خيالية (كرة، شريط، منديل)، ويتواصل بحرية مع الأطفال الآخرين أثناء الارتجال الجماعي للصور الموسيقية والمرحة وتركيبات الرقص ، إلخ.

يعزز التسلسل التالي من المهام الإبداعية التطور الإبداعي للأطفال.

في المرحلة الأولى، يُطلب من الأطفال إنشاء صور موسيقية ومرحة بنفس نوع حركات الشخصيات الفردية (عادات ورقصات السسكين المرحة، موسيقى Y. Dubravin؛ رقصات الضفادع الصغيرة المبهجة، موسيقى Y. Litovko، إلخ .).

في المرحلة الثانية، تصبح المهام أكثر تعقيدًا - تطوير الصور الموسيقية والمرحة في تصرفات الشخصيات الفردية ("الغراب"، نكتة شعبية روسية؛ "أخبر الجميع، ناديوشا"، أغنية شعبية بيلاروسية؛ "صانع الأحذية" "، أغنية شعبية تشيكية، وما إلى ذلك)، تنقل طابع الموسيقى في أنواع الرقص المختلفة (البولكا، الفالس، العدو).

في المرحلة الثالثة، يُطلب من الأطفال نقل العلاقة بين عدة شخصيات في اللعبة ("القطة والماعز"، موسيقى إي. تيليتشيفا؛ "لقد جاء الضيوف إلينا"، موسيقى آن. ألكساندروف؛ "في "تحمل في الغابة"، اللحن الشعبي الروسي، وما إلى ذلك)، ابحث عن عناصر الرقصات الوطنية (الروسية، الأوكرانية، البيلاروسية، الليتوانية، إلخ).

في المرحلة الرابعة، يؤدي الأطفال المهام الأكثر صعوبة: التوصل بشكل مستقل إلى تكوين لعبة موسيقية أو رقص ("على الجسر"، موسيقى A. Filipenko؛ "لقد عشنا مع الجدة"، الأغنية الشعبية الروسية؛ "من" "بنيت المنزل؟"، موسيقى إي. تيليشيفا، إلخ. د.).

يعتمد النشاط الإبداعي للأطفال في الإيقاع إلى حد كبير على تنظيم التدريب على الحركات الموسيقية والإيقاعية. في دروس الموسيقى، في الحياة اليومية لرياض الأطفال وبالطبع في الأسرة، يحتاج الأطفال إلى تعليمهم بشكل هادف تجسيد شخصية وصور الموسيقى في حركاتهم. أساس هذا التدريب هو إتقان الأساليب المعممة للنشاط الموسيقي، وهي في هذه الحالة ضرورية للمظاهر الإبداعية في الإيقاع. يتم تعليم الطفل الاستماع بانتباه إلى مقطوعة موسيقية حتى يتمكن من التنقل فيها بشكل جيد. من الضروري تنمية الموقف الإبداعي تجاه الموسيقى لدى الأطفال والرغبة في الأداء التعبيري المستقل للحركات التي تتوافق مع شخصية وصور الأغنية أو القطعة الموسيقية.

لا يمكن أن يكون الإبداع الكامل للطفل في الإيقاع ممكنا إلا إذا تم إثراء تجربته الحياتية، ولا سيما الأفكار الموسيقية والجمالية، إذا كانت هناك فرصة لإظهار الاستقلال. كما يتم لعب دور مهم من خلال تجهيز هذا النوع من النشاط الموسيقي في رياض الأطفال وفي الأسرة بكل ما يلزم: المرافقة الموسيقية، والأزياء والسمات المختلفة، والآلات الموسيقية، ومساحة للعب والرقص.

يتم تقديم الموسيقى الكلاسيكية والحديثة للأطفال بحيث يتم إثراء انطباعاتهم الموسيقية باستمرار وتنمية ذوقهم الجمالي باستخدام أفضل أمثلة الفن الموسيقي. في هذه الحالة، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار العمر والخصائص الفردية للأطفال، وكذلك ميولهم واهتماماتهم. ولكن لا يمكن تحقيق النجاح الكامل إلا إذا شارك الآباء بنشاط في التعليم الموسيقي، والذين يجب عليهم أيضًا الاهتمام بالتنمية الشاملة لأطفالهم. كما أنها تنطوي على تكوين القدرات الإبداعية من خلال الحركات الموسيقية والإيقاعية.

برنامج تطوير عام إضافي

التعليم الفني

"الكوريغرافيا"

(مدة التنفيذ سنة واحدة، الأطفال من 5 إلى 7 سنوات)

كراسنوفيمسك، 2017

أنا.	القسم المستهدف
	مذكرة توضيحية
	أهداف وغايات تنفيذ البرنامج
	المبادئ والأساليب لتشكيل البرنامج
	الخصائص الهامة لتطوير وتنفيذ البرنامج
	النتائج المخططة للبرنامج
ثانيا.
	وصف الأنشطة التعليمية
	وصف الأشكال والأساليب والأساليب والوسائل المتغيرة لتنفيذ البرنامج، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للطلاب، وخصائص احتياجاتهم واهتماماتهم التعليمية
	ملامح الأنشطة التعليمية بأنواعها وممارساتها الثقافية المختلفة
	طرق واتجاهات دعم مبادرات الأطفال
	- سمات التفاعل بين أعضاء هيئة التدريس وأسر الطلاب
ثالثا.	القسم التنظيمي
	وصف الدعم المادي والفني للبرنامج
	وصف توفير المواد المنهجية ووسائل التدريب والتعليم
	الجدول الزمني للطبقات

برنامج التطوير العامالتعليم الإضافي في الاتجاه الفني "الكوريغرافيا".

جمعتها:تلفزيون سيدوروفا.

يركز برنامج التطوير العام للتعليم الإضافي ذو التوجه الفني والجمالي للأطفال من سن 5 إلى 7 سنوات، "الكوريغرافيا"، على تنمية الحركات الموسيقية والإيقاعية والرقصية لدى الأطفال.

يركز برنامج التعليم الإضافي للتوجيه الفني والجمالي "الكوريغرافيا" للأطفال في سن ما قبل المدرسة على:

تطوير التعبير العضلي للجسم: تشكيل الشكل والوضعية، وتحسين الصحة؛

تكوين المهارات الحركية التعبيرية: القدرة على الرقص بسهولة ورشاقة وتنسيق، وكذلك التنقل في الفضاء؛

تطوير حساسية الإيقاع والمترو الإيقاعي ومعرفة الأشكال الموسيقية وأسلوب وشخصية العمل؛

تكوين الصفات الشخصية: القوة والتحمل والشجاعة والإرادة والبراعة والعمل الجاد والمثابرة والتصميم؛

تنمية القدرات التواصلية لدى الأطفال: تنمية حس "مرفق الشريك" والمجموعة والعمل الجماعي.

إثارة الاهتمام بدراسة ثقافة الرقصات الوطنية الأصلية والتسامح تجاه الثقافات الوطنية للشعوب الأخرى.

يقوم برنامج "تصميم الرقصات" بتعريف الأطفال على عالم الرقص الكبير والرائع، حيث يعرفهم من خلال الألعاب على أنواع وأنواع وأساليب معينة.

1. القسم المستهدف

1.1. مذكرة توضيحية

تصميم الرقصات هو فن اصطناعي. يسمح لك بحل مشاكل النمو الجسدي والموسيقي والإيقاعي والجمالي والعقلي بشكل عام للأطفال. وفي الوقت نفسه، فإن الكوريغرافيا، مثل أي فن آخر، لديه إمكانات هائلة للتحسين الجمالي الكامل للطفل، لنموه الروحي والجسدي المتناغم. يعتبر الرقص أغنى مصدر للانطباعات الجمالية لدى الطفل. إنه يشكل "أنا" الفنية كجزء لا يتجزأ من أداة "المجتمع"، والتي من خلالها يجذب إلى دائرة الحياة الاجتماعية الجوانب الأكثر شخصية لوجودنا.

عالم النفس الروسي الشهير L. S. أكد فيجوتسكي على الطبيعة الحركية للعملية العقلية لدى الأطفال، وفعالية إعادة إنشاء الصور "من خلال جسد المرء". وبالتالي، فإن الرقص، بنظامه التصويري والحركي الفني الغني، يمكنه بالتأكيد أن يلعب دورًا رئيسيًا في تنمية الخيال الإنتاجي والإبداع. يعد تطوير الإبداع لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة شرطًا أساسيًا للتقدم النشط للصفات الإبداعية للفرد.

يهدف هذا البرنامج إلى تعريف الأطفال بعالم الرقص. يمكن أن يسمى الرقص قصيدة إيقاعية. كلمة "الرقص" تثير في أذهاننا فكرة شيء عظيم ولطيف وجيد التهوية. لا تعلمك دروس الرقص فهم الجمال وخلقه فحسب، بل إنها تنمي التفكير الخيالي والخيال والذاكرة والعمل الجاد، وتغرس حب الجمال وتساهم في تنمية شخصية متناغمة بشكل شامل لمرحلة ما قبل المدرسة.

تساعد دروس تصميم الرقصات الأطفال على تخفيف التوتر النفسي والعضلي، وتنمية الشعور بالإيقاع، والثقة بالنفس، وتطوير التعبير، وتعلم التحرك وفقًا للصور الموسيقية، وهو أمر ضروري للأداء المسرحي، وكذلك تطوير القدرة على التحمل، والوضعية الصحيحة، والتنسيق، والجسم. تحديد المواقع، وهو أمر ضروري ليس فقط للرقص، ولكن أيضًا للصحة بشكل عام.

لا يوفر تصميم الرقصات منفذًا لزيادة الطاقة الحركية لدى الطفل فحسب، بل يساهم أيضًا في تطوير العديد من الصفات المفيدة.

في عملية العمل على الحركات على الموسيقى، يتشكل الذوق الفني لدى الأطفال وتتطور قدراتهم الإبداعية.

وبالتالي فإن لها تأثيراً متنوعاً على الأطفال، حيث تساهم في تنشئة شخصية متناغمة ومتطورة، وتسبب لدى الأطفال نبضات عاطفية مشرقة، وردود أفعال حركية مختلفة، وتعزز متعة الحركة ومتعتها. الأطفال حساسون للغاية للإيقاع الموسيقي ويستجيبون له بسعادة.

أهمية التعليم الكوريغرافي:يجمع الرقص بشكل عضوي بين أنواع مختلفة من الفن، ولا سيما الموسيقى والأغنية وعناصر الفن المسرحي والفولكلور. إنه يؤثر على العالم الأخلاقي والجمالي والروحي للأشخاص من مختلف الأعمار. أما الأطفال أنفسهم فإن الرقص، دون مبالغة، يطور الطفل بشكل شامل.

يعرّف البرنامج الأطفال على عالم تصميم الرقصات الكبير والرائع، حيث يعرّفهم من خلال الألعاب على أنواع وأنواع وأنماط معينة من الرقص. تساعدهم على الانضمام إلى عالم الموسيقى الضخم - من الكلاسيكيات إلى الأساليب الحديثة، ومحاولة التعبير عن أنفسهم من خلال الفنون التشكيلية القريبة من الأطفال. ومن خلال الرقص الارتجالي على الموسيقى التي يحبونها، يطور الأطفال القدرة على التعبير الإبداعي المستقل عن الذات. يجري تطوير القدرة على نقل الصورة الموسيقية المسموعة في الرسم والفنون التشكيلية.

1.1.1.أهداف وغايات تنفيذ البرنامج.

هدف:تكوين القدرات الإبداعية للأطفال من خلال تنمية الحركات الموسيقية والإيقاعية والرقصية وتنمية قدرات الأطفال الأدائية.

مهام:

التعليمية:

دراسة عناصر الرقصات الكلاسيكية والشعبية والرقصات الحديثة؛

تكوين المهارات الموسيقية والإيقاعية (القدرة على التحرك وإدراك الذات بالموسيقى)؛

تعليم التنفس السليم (تمارين التنفس)؛

دراسة التمارين لتطوير الجسم وتحسين الصحة (تحسين البيانات البدنية، تطوير القوام

القدرة على سماع العداد (الإيقاع المتشائم)، وهو أبسط نمط إيقاعي في الحركة، وتغيير الحركات وفق أشكال مكونة من جزأين وثلاثة أجزاء، والعبارات الموسيقية.

التعليمية:

تحسين القدرات الحركية النفسية لدى الأطفال (تنمية البراعة والدقة والقوة وقدرات التنسيق؛ وتنمية التوازن والقوة وتقوية الجهاز العضلي)؛

تنمية المهارات الحركية الدقيقة والذاكرة والانتباه والخيال.

تنمية القدرات الموسيقية (تنمية الشعور بالإيقاع، والقدرة على الاستماع إلى الموسيقى؛

تطوير التنسيق وتعزيز الجهاز العضلي الهيكلي.

التعليمية:

تنمية اهتمام الأطفال بفن الرقص؛

تطوير القدرة على التصرف ضمن مجموعة أثناء الحركة والرقص والألعاب، وتشكيل العادات الثقافية في عملية التواصل الجماعي مع الأطفال والكبار؛

التعليم ومشاعر الصداقة الحميمة والمساعدة المتبادلة والعمل الجاد.

سمة مميزةمن مميزات هذا البرنامج أن محتوى البرنامج مترابط مع برامج التربية البدنية والموسيقية في مؤسسات ما قبل المدرسة. يحتوي البرنامج على أقسام مختلفة، لكن أهمها الرقص والجمباز الإيقاعي وأنواع التمارين غير التقليدية. من المفترض أن إتقان الأقسام الرئيسية للبرنامج سيساعد على التطور الطبيعي لجسم الطفل، والتحسين المورفولوجي والوظيفي لأعضائه وأنظمته الفردية. التدريب في إطار البرنامج يخلق الوضع الحركي اللازم، والموقف النفسي الإيجابي، ومستوى جيد من التدريب. كل هذا يساعد على تعزيز صحة الطفل ونموه الجسدي والعقلي.

حداثة البرنامجهو التكيف والجمع بين العديد من أساليب الرقص، مما يسمح بإعداد رقصات شاملة للأطفال لمزيد من التدريب في استوديو الرقصات.

1.1.2. المبادئ والأساليب لتشكيل البرنامج

المبادئ الأساسية لبناء البرنامج:

مبدأ إمكانية الوصول إلى المواد المدروسة. يأخذ في الاعتبار الخصائص العمرية وقدرات الأطفال، وفي هذا الصدد، يحدد المهام التي تناسبهم. يتم تحديد المقياس الأمثل لإمكانية الوصول من خلال تطابق القدرات العمرية للطفل ودرجة تعقيد المهام.

مبدأ "من البسيط إلى المعقد". وهو يتألف من زيادة تعقيد المواد التي تتم دراستها تدريجيًا، وإعداد الطفل وأداء مهام جديدة متزايدة الصعوبة، وزيادة حجم شدة الحمل تدريجيًا. من الشروط الأساسية للتعلم الناجح أيضًا تناوب النشاط البدني مع الألعاب الموسيقية والإيقاعية.

مبدأ المنهجية. انها تكمن في استمرارية وانتظام الطبقات. خلاف ذلك، هناك انخفاض في مستوى المعرفة والمهارات الذي تم تحقيقه بالفعل.

مبدأ التكرار المادي. تتطلب دروس تصميم الرقصات تكرار المهارات الحركية المتقدمة. فقط مع التكرار المتكرر تتطور ذاكرة العضلات ومن ثم يستطيع الطفل إيلاء المزيد من الاهتمام للعواطف أثناء أداء الرقص.

مبدأ الإبداع المشترك بين المعلم والطالب: التفاعل بين المعلم وأولياء الأمور وأولياء الأمور والأطفال في مؤسسة ما قبل المدرسة.

الشروط اللازمة لتنظيم العملية التربوية هي:

استخدام التقنيات الحديثة لتنظيم العملية التربوية؛

التعرف على أشكال مختلفة من الثقافة الشعبية التقليدية: الفنون التطبيقية، ملامح حركات الرقص، السمات المميزة للأزياء الوطنية.

1.1.3. مهم لتطوير وتنفيذ البرنامج.

الخصائص العمرية للأطفال من عمر 5-6 سنوات:

الخصائص العمرية للأطفال تجعل من الممكن تعقيد المادة. تسمح الخصائص النفسية للطفل بتنسيق تصرفاته بشكل أفضل مع الشريك، وتزداد قدرة الأطفال على التأليف والتخيل والجمع بين الحركات المختلفة. لذلك، فإن التركيز الرئيسي في العمل مع الأطفال الأكبر سنا هو تفاعل العديد من الشخصيات، ومجموعات من العديد من الحركات والتغييرات.

تتمثل مهمة المعلم في تكوين طرق للتواصل مع عدة شخصيات، وتطوير المهارات اللازمة لفهمها، ونقل الصورة نفسها في حالات مزاجية مختلفة، وفي شخصيات مختلفة، وتشكيل طرق للجمع بين حركات وتشكيلات الرقص المختلفة.

يتم تقديم مؤلفات أكثر تعقيدًا للأطفال، ومقطوعات موسيقية مشرقة ومتناقضة لإدراك الصورة الموسيقية ونقلها، ويتم تقديم أنماط تشكيل أكثر تعقيدًا، ومجموعات من حركات الرقص.

الخصائص العمرية للأطفال من عمر 6-7 سنوات:

تسمح لهم الخصائص العمرية للأطفال بإتقان الحركات المعقدة بالتنسيق، وفهم التغييرات المعقدة، والشعور بالشريك والتفاعل مع بعضهم البعض، مع التحكم في جودة تنفيذ الحركة. تتيح لك الخصائص النفسية التوصل إلى صور جديدة بشكل مستقل، وتفسير الصور المألوفة، ونقل تفاعلها. أطفال المجموعة التحضيرية قادرون على تأليف مؤلفات رقص صغيرة بشكل مستقل مع إعادة ترتيب ومجموعات من حركات الرقص.

تظل مهمة المعلم في هذه المرحلة هي تكوين طرق العلاقات بين الشركاء، وإدراك ونقل الصور الموسيقية مع ظلال مزاجهم وشخصيتهم، والتفاعل المجازي والبلاستيكي بين عدة شركاء. في هذه المرحلة، يقوم المعلم بإنشاء أكبر عدد ممكن من الشروط للإبداع المستقل للأطفال. تعتمد شدة الحمل على إيقاع القطعة الموسيقية واختيار الحركات. وأكثرها إجهاداً هي: الجري السريع، القفز، القفز، الركض، القرفصاء.

إن تحديد مدى تعقيد المقطوعات الموسيقية والإيقاعية وإمكانية الوصول إليها للأطفال أمر نسبي بالطبع. من الضروري ربط جميع الخصائص بالقدرات الفردية لطفل معين. ولكن من المهم أيضًا التركيز على متوسط ​​مؤشرات مستوى نمو الأطفال في المجموعة.

1.2. النتائج المخططة لإتقان البرنامج.

الطفل في مرحلة إتقان البرنامج:

معرفة الغرض من التمارين الكوريغرافية الفردية؛

إنهم قادرون على أداء أبسط التشكيلات والتغييرات، والتحرك إيقاعيًا بإيقاعات موسيقية مختلفة، ونقل أبسط نمط إيقاعي بالتصفيق والختم؛

بشكل صريح، يتحرك بشكل مستقل إلى الموسيقى؛

يظهرون الرغبة في الحركة، والرقص على الموسيقى، وينقلون طابع الموسيقى والصورة المرحة في حركاتهم ومرونتهم؛

القدرة على تنسيق الحركات بدقة مع الوسائل الأساسية للتعبير الموسيقي؛

لديهم مهارات في أنواع مختلفة من الحركة في جميع أنحاء القاعة ويكتسبون "احتياطي" معين من الحركات في تمارين التطوير والرقص العامة؛

إنهم يعرفون كيفية أداء حركات الرقص: العدو المستقيم؛ الربيع، والقفز، والدوران بمفرده وفي أزواج، ورمي الساقين بالتناوب إلى الأمام، خطوة جانبية مع القرفصاء؛ المضي قدما، والدوران. القرفصاء مع ساقيك للأمام ، خطوة مع القدم بأكملها في مكانها ، والمضي قدمًا.

أداء حركات الرقص: خطوة مع الدوس، خطوة جانبية مع القرفصاء، خطوة الربيع، العدو الجانبي، خطوة متغيرة؛ أداء الرقصات والحركات بشكل صريح وإيقاعي بالأشياء (الكرات والأطواق والزهور).

تعرف على أوضاع الرقص الأساسية للذراعين والساقين.

إنهم قادرون على أداء المهام الحركية البسيطة (الألعاب الإبداعية والمهام الخاصة)، واستخدام مجموعة متنوعة من الحركات في الارتجال للموسيقى.

القدرة على الارتجال باستخدام الحركات الأصلية والمتنوعة.

معايير تقييم تطوير البرنامج: لتحديد فعالية إتقان البرنامج، يتم استخدام الأساليب التالية: الملاحظة والمحادثة وتحليل المنتجات الإبداعية للأطفال.

ثانيا. قسم المحتوى

2.1. التخطيط التربوي والموضوعي

يتم تطوير التخطيط لمدة شهر، 8 دروس شهريا، يتضمن كل درس عناصر هيكلية مختلفة

	العناصر الهيكلية للطبقات	اكتوبر 8 دروس	شهر نوفمبر 8 دروس	ديسمبر 8 دروس	يناير 8 دروس	شهر فبراير 8 دروس	يمشي 8 دروس	أبريل 8 دروس	8 دروس
	عناصر محو الأمية الموسيقية.
	عناصر الجمباز الأرضي
	تمارين لتطوير التوجه في الفضاء
	تمارين لتنمية القدرات الفنية والإبداعية
	تعلم القوس
	أوضاع اليد الأساسية في الرقص الكلاسيكي
	أوضاع الساق الأساسية في الرقص الكلاسيكي
	لعبة الرقص
	أداء الرقص
	الإبلاغ عن الحفل

أكتوبر (8 دروس):

عناصر الثقافة الموسيقية:

الإيقاع (بطيء، سريع)؛

أنواع الموسيقى (المسيرة، الأغنية، الرقص).

تمارين لتنمية القدرات الفنية والإبداعية:

استيقظت وامتدت.

ابحث عن مكانك في القاعة بشكل مستقل؛

تشكيل في خط، في سطرين؛

تشكيل في دائرة.

تعلم الانحناء:

انحناءة للفتيات؛

القوس للبنين.

ممارسة خطوات الرقص الأساسية:

نوفمبر(8 دروس):

عناصر الثقافة الموسيقية:

التعريف والتحويل إلى الحركة:

ظلال ديناميكية (هادئة، بصوت عال)؛

شكل الآية (مقدمة، جوقة، جوقة).

عناصر الجمباز الأرضي (يتم إجراؤها مستلقياً على ظهرك وعلى بطنك وتجلس على الأرض):

تمارين للساقين (القدم المختصرة والممتدة) ؛

تمارين لتطوير الموقف ("السلحفاة - الزرافة")؛

تمارين انقلاب الساقين وتطوير مفصل الورك.

تمارين مرونة الظهر ("الضفدع"، "الجسر"، "الوقوف على الكتف)؛

تمرين لتطوير خطوة الرقص (الانقسامات، "التمدد").

تمارين لتطوير التوجه في الفضاء:

بناء دائرة داخل دائرة؛

الموقف في أزواج.

وضع مجاني في القاعة مع العودة اللاحقة إلى العمود؛

التشكيل من دائرة في رتبة واحدة، في اثنتين، في أربع مراتب والتشكيل العكسي على الفور، تقدماً.

لعبة الرقص:

"الحق."

ممارسة خطوات الرقص الأساسية:

باس بولكاس.

يقفز.

أداء الرقص:

ديسمبر (8 دروس):

عناصر الجمباز الأرضي (يتم إجراؤها مستلقياً على ظهرك وعلى بطنك وتجلس على الأرض):

تمارين للساقين (القدم المختصرة والممتدة) ؛

تمارين لتطوير الموقف ("السلحفاة - الزرافة")؛

تمارين انقلاب الساقين وتطوير مفصل الورك.

تمارين مرونة الظهر ("الضفدع"، "الجسر"، "الوقوف على الكتف)؛

تمرين لتطوير خطوة الرقص (الانقسامات، "التمدد").

في الزرافات.

تمارين لتطوير التوجه في الفضاء:

"تقطر"

"عمود".

ممارسة خطوات الرقص الأساسية:

مسيرة "خطوة الرقص" (يتم إجراؤها بأحجام وإيقاعات متغيرة) ؛

خطوة نصف إصبع القدم مع رفع الركبة عاليًا؛

باس بولكاس.

يقفز.

أداء الرقص:

يناير(8 دروس):

عناصر الجمباز الأرضي (يتم إجراؤها مستلقياً على ظهرك وعلى بطنك وتجلس على الأرض):

تمارين للساقين (القدم المختصرة والممتدة) ؛

تمارين لتطوير الموقف ("السلحفاة - الزرافة")؛

تمارين انقلاب الساقين وتطوير مفصل الورك.

تمارين مرونة الظهر ("الضفدع"، "الجسر"، "الوقوف على الكتف)؛

تمرين لتطوير خطوة الرقص (الانقسامات، "التمدد").

ممارسة خطوات الرقص الأساسية:

باس بولكاس.

يقفز.

تمارين الرقص لتنمية القدرات الفنية والإبداعية:

لعبة الرقص:

"المحيط يهتز".

أداء الرقص:

"وفي فناءنا."

فبراير(8 دروس):

عناصر الثقافة الموسيقية:

التعريف والتحويل إلى الحركة:

طبيعة الموسيقى (مبهجة، حزينة)؛

الإيقاع (بطيء، سريع)؛

أنواع الموسيقى (المسيرة، الأغنية، الرقص)

عناصر الجمباز الأرضي (يتم إجراؤها مستلقياً على ظهرك وعلى بطنك وتجلس على الأرض) ؛

تمارين للساقين (القدم المختصرة والممتدة) ؛

تمارين لتطوير الموقف ("السلحفاة - الزرافة")؛

تمارين انقلاب الساقين وتطوير مفصل الورك.

تمارين مرونة الظهر ("الضفدع"، "الجسر"، "الوقوف على الكتف)؛

تمرين لتطوير خطوة الرقص (الانقسامات، "التمدد").

تمارين الرقص لتنمية القدرات الفنية والإبداعية:

"حديقة الحيوان" (الحركات في صور الحيوانات: الأرنب، الثعلب، الذئب، القط والفئران، إلخ). أوضاع اليد الأساسية في الرقص الكلاسيكي:

الموقف التحضيري.

مارس(8 دروس):

عناصر الجمباز الأرضي (يتم إجراؤها مستلقياً على ظهرك وعلى بطنك وتجلس على الأرض):

تمارين للساقين (القدم المختصرة والممتدة) ؛

تمارين لتطوير الموقف ("السلحفاة - الزرافة")؛

تمارين انقلاب الساقين وتطوير مفصل الورك.

تمارين مرونة الظهر ("الضفدع"، "الجسر"، "الوقوف على الكتف)؛

تمرين لتطوير خطوة الرقص (الانقسامات، "التمدد").

تمارين الرقص لتنمية القدرات الفنية والإبداعية:

"أين أقلامنا؟"

أوضاع اليد الأساسية في الرقص الكلاسيكي:

المركز الأول.

أوضاع الساق الأساسية في الرقص الكلاسيكي:

المركز الثاني.

أداء الرقص:

مايو(8 دروس):

التدرب على خطوات الرقص الأساسية لدرس مفتوح:

مسيرة "خطوة الرقص" (يتم إجراؤها بأحجام وإيقاعات متغيرة) ؛

خطوة نصف إصبع القدم مع رفع الركبة عاليًا؛

باس بولكاس.

يقفز.

لعبة الرقص:

"ليلا نهارا".

ممارسة الرقص لدرس مفتوح:

"الوجوه الضاحكة" ؛

"البازلاء المضحكة" ؛

"وفي فناءنا"؛

"فارينكا."

ممارسة تمارين الرقص لتنمية القدرات الفنية والإبداعية للدرس المفتوح:

"أين أقلامنا"؛

"الضفادع"

الحفل النهائي.

محتوى البرنامج وأنشطة الأطفال.

		موضوع	هدف			يشاهد
اكتوبر		تمارين بأوراق الخريف.					قَوس. تسخين. الاحماء في دائرة. لعبة "Weave a Wattle" مواضع الأرجل: مقلوبة (بتعبير أدق ، شبه مقلوبة: أصابع القدم متباعدة عن بعضها البعض) ومتوازية (الأقدام متوازية). أداء الرقص القوس
		تكوين الرقص مع أوراق الخريف
		تكوين الرقص مع شرائط	تعزيز تطوير تنسيق الحركات، وتنقل العمليات العصبية، والانتباه، والذاكرة.
		تكوين الرقص "حديقة الخريف".	تطوير الموسيقى واللدونة والتعبير عن حركات اليد
شهر نوفمبر	العرض الراقص "الوجوه الضاحكة"
		قطعة رقص "غنائية".					قَوس. تسخين. الاحماء في دائرة. لعبة "الدفق" الوضع التحضيري لليدين (يتم خفض الأيدي إلى الأسفل، ولكن لا تلمس الساقين، ويتم تقريب المرفقين، والنخيل متجهة لأعلى)؛ أداء الرقص القوس
		رسم رقص "الدمية".	تنمية التفكير التخيلي والتعبير عن اللدونة وتنسيق الحركات
		رسم رقص "حوض السمك".	تطوير الموسيقى والقدرة على سماع العبارات الموسيقية والشعور ببنية الموسيقى.
			تطوير التنسيق والدقة والبراعة في الحركات والذاكرة والانتباه.
ديسمبر	أداء الرقص "الحلم".
		قطعة رقص "أشجار عيد الميلاد ورقاقات الثلج"		تطوير التنسيق ودقة الحركات والتعبير عن اللدونة والقدرة على الاستماع إلى الكلمات والموسيقى ونقل جميع الفروق الدقيقة في الأغنية بدقة في الحركات.			قَوس. تسخين. الاحماء في دائرة. لعبة "الصدى" تمارين بلاستيكية أداء الرقص الانحناء
		قطعة رقص "رجال الثلج".		تنمية التعبير البلاستيكي وتعليم التصرف ضمن مجموعة أثناء الحركة
		رسم رقص "رقصة رقاقات الثلج والعواصف الثلجية".		لتعزيز تنمية الفرح والتعاطف، وتشكيل شعور باللباقة.
		تكوين الرقص "Old Polka".		تنمية القدرة على التصرف ضمن مجموعة أثناء الحركة، وتنمية العادات الثقافية في عملية التواصل الجماعي مع الأطفال والكبار.
يناير		تكوين الرقص. "رقصة رقاقات الثلج والعواصف الثلجية."	تنمية الصفات الأخلاقية والتواصلية للفرد: تنمية القدرة على التعاطف مع الآخرين والحيوانات؛ تنمية القدرة على التصرف ضمن مجموعة أثناء التحرك، وتنمية الشعور باللباقة والعادات الثقافية في عملية التواصل الجماعي مع الأطفال والكبار.				قَوس. تسخين. الاحماء في دائرة. لعبة "البومة" تمارين لقلب القدمين من الموضع السادس إلى الموضع الأول، بالتناوب مع اليمين واليسار، ثم في نفس الوقت بكلتا القدمين. أداء الرقص القوس
		مقطوعة رقص "لعبة بالكرة".	تنمية القدرات الإبداعية، والحاجة إلى التعبير عن الذات في الحركة إلى الموسيقى؛ تنمية الخيال الإبداعي والخيال. لتعزيز تنمية التعبير عن الحركات والتفكير التخيلي والشعور بالإيقاع. تطوير المجال العاطفي والتعبير عن العواطف في تعبيرات الوجه.				قَوس. تسخين. الاحماء في دائرة. لعبة "فخ" تمارين للتعبير عن المشاعر. أداء الرقص القوس
شهر فبراير	أداء الرقص "فارينكا"
		رسم رقص "رقصة الأبطال"			تطوير التنسيق ودقة الحركات والتعبير.		قَوس. تسخين. الاحماء في دائرة. لعبة "العجلة الثالثة" تمارين للوضعية. أداء الرقص القوس
		مقطوعة الرقص "مينوت".			تشكيل الموقف الصحيح، مشية جميلة، التعبير العاطفي للحركات.
		تكوين الرقص "بحار".			تنمية الصفات والمهارات الحركية: تنمية البراعة والدقة وتنسيق الحركات؛ تشكيل الموقف الصحيح ومشية جميلة. تطوير القدرة على التنقل في الفضاء؛ إثراء التجربة الحركية بمختلف أنواع الحركات.
		تكوين الرقص "رقصة البولكا"			توحيد المهارات المكتسبة، وتطوير القدرة على التحرك وفقًا للموسيقى، وإثراء الخبرة الحركية بأنواع مختلفة من الحركات.
يمشي	أداء رقصة "وفي ساحتنا"
		مقطوعة الرقص "الرقص المزدوج"			تعزيز تنمية التعبير عن الحركات، والشعور بالإيقاع، والقدرة على الارتجال. تطوير المجال العاطفي والتعبير عن العواطف في تعبيرات الوجه.		قَوس. تسخين. الاحماء في دائرة. لعبة "المنديل" التشكيل إلى ثلاث مجموعات من الرقص والانحناء
		مقطوعة الرقص "الرقص في الثلاثات"			تطوير القدرة على التنقل في الفضاء؛ إثراء التجربة الحركية بأنواع مختلفة من الحركات، ونقل أنواع الحركات المميزة في الرقص.
		رسم رقص "التمارين الرياضية"			تعزيز تنمية مهارات إدراك الموسيقى، أي الشعور بمزاجها وشخصيتها وفهم محتواها؛ تنمية الذاكرة الموسيقية والانتباه. تطوير تنسيق الحركات واللدونة والنعومة.
		اسكتش رقص "برباريكي"			تنمية القدرات الإبداعية، والحاجة إلى التعبير عن الذات في الحركة إلى الموسيقى؛ تنمية الخيال الإبداعي والخيال.
أبريل	أداء رقصة "جولي بيز"
		رسم رقص "الرياح المنعشة"			لتعزيز تنمية التعبير عن الحركات والتفكير التخيلي والشعور بالإيقاع والقدرة على الارتجال.		قَوس. تسخين. الاحماء في دائرة. لعبة "الصدى" أداء الرقص والقفز والانحناء
		مقطوعة الرقص "هيا نرقص"			تنمية الاهتمام ودقة الحركات وتطوير المجال العاطفي والتعبير عن المشاعر في تعابير الوجه والثقة والموقف الدافئ تجاه بعضنا البعض.
		مقطوعة رقص "بولونيز"			تطوير القدرة على التنقل في الفضاء؛ إثراء التجربة الحركية بمختلف أنواع الحركات.
		مقطوعة رقص "عقارب الساعة"			تكوين مهارات الدوران في المكان أثناء القفز في الحركة، تنمية القدرة على الجمع بين الحركات مع الموسيقى بوتيرة سريعة
		رسم رقص "الرقص في الثلاثات".			تنمية الموسيقى والقدرة على تنسيق الحركات مع الموسيقى.		قَوس. تسخين. الاحماء في دائرة. لعبة "المداراة" حركات التوجه في الفضاء تنظيم الرقصة الانحناء
		التأليف الموسيقي والإيقاعي “بولكيس”			لتعزيز تطوير دقة الحركات والنعومة ونعومة الحركات.
		مقطوعة الرقص "Slow Waltz"			تعزيز تطوير تنسيق الحركات، وتنقل العمليات العقلية، والانتباه، والذاكرة.
		تكوين الرقص "الفالس"			لتعزيز القدرة على التنقل وإعادة البناء.
في سنة واحدة فقط

1. وصف الأشكال والأساليب والأساليب والوسائل المتغيرة لتنفيذ البرنامج، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للطلاب، وخصائص احتياجاتهم واهتماماتهم التعليمية

منهجية التدريس

من الممكن إتقان مجموعة كبيرة ومتنوعة من الحركات والمجموعات ومجموعات التمارين الكاملة المضمنة في البرنامج بشكل مثالي فقط إذا تم استخدام منهجية التدريس الصحيحة.

يمكن تقسيم عملية التعلم الشاملة إلى ثلاث مراحل:

المرحلة الأولية - تدريس التمرين (حركة منفصلة)؛

مرحلة التعلم المتعمق للتمارين؛

مرحلة التوحيد وتحسين التمرين.

1. المرحلة الأولية

مرحلة التعلم المتعمق. مرحلة التوحيد والتحسين

اسم التمرين

شرح التقنية؛

تجربة التمارين.

توضيح الإجراءات الحركية.

فهم أنماط الحركة.

تحسين الإيقاع.

ممارسة التمارين الرياضية بشكل حر ومستمر.

توحيد المهارات الحركية.

استخدام التمارين مع تمارين أخرى؛

تشكيل النمط الفردي.

تلعب المرافقة الموسيقية دورًا أساسيًا في دروس تصميم الرقصات. الأعمال الموسيقية المستخدمة لمرافقة الفصول الدراسية متنوعة للغاية: من حيث النوع والأسلوب والشكل والحجم والإيقاع، وما إلى ذلك. لكن مع كل هذا، تكون الأعمال الموسيقية في متناول فهم الأطفال، موسيقية ومعبرة، وتوقظ خيال الأطفال وخيالهم. كل هذا يسمح للأطفال بتكوين الفهم الأكثر اكتمالا لمجموعة متنوعة من الأعمال الموسيقية، وإثرائهم بالتجارب العاطفية والجمالية، ويساعد في تطوير الذوق الموسيقي.

من أجل أن تكون الأنشطة التعليمية فعالة، أثناء درس الإيقاع، يتم استخدام النوع الرائد من نشاط طفل ما قبل المدرسة - اللعب - إلى الحد الأقصى. باستخدام تمارين الألعاب والحركات المقلدة والمؤامرة والرسومات الإبداعية، فإنها تعزز الإدراك العاطفي لدى الأطفال للموسيقى وتساعدهم على حل مشاكلهم بشكل أكثر اكتمالًا وشمولاً.

يمكن استخدام تمارين الألعاب الفردية كفواصل ديناميكية للراحة - إذا تم تنفيذ الدرس بأكمله بوتيرة سريعة بما فيه الكفاية ويتضمن الكثير من الحركات.

يتم تضمين مجمعات تمارين اللعبة في أجزاء مختلفة من الدرس: في عملية الإحماء أو في الدرس بأكمله. تتحد المجمعات بمؤامرة أو موضوع أو موضوع - وهي السمة التي يتم بها تنفيذ الحركات.

عند العمل على التعبير عن الحركات، على اللدونة، على الثروة العاطفية للصورة، يتم تضمين الحركات المقلدة في الفصول الدراسية، وهي ذات قيمة كبيرة في سن ما قبل المدرسة.

تساهم دروس تصميم الرقصات في تنمية الإدراك الموسيقي والعاطفي والصور لدى الأطفال، وتحسين السمع اللحني والتوافقي، والذاكرة الموسيقية، والشعور بالإيقاع، وثقافة الحركة، والقدرة على تجسيد الصورة الحركية الموسيقية بشكل إبداعي. يتشكل الذوق الجمالي مما يساعد على انسجام العالم الداخلي للطفل. تعتبر الحركة مع الموسيقى من أهم وسائل تنمية الخبرة الجسدية لدى الطفل، وبالتالي تنمية شخصيته ككل. إن تكوين الإبداع في الرقص عملية دقيقة وهشة للغاية. لذلك، عند استخدام جميع طرق التدريس المذكورة، تكون الشروط التالية ضرورية.

2.3. ملامح الأنشطة التعليمية بأنواعها وممارساتها الثقافية المختلفة.

تضمن الممارسات الثقافية للطفل أنشطته التعليمية النشطة والمثمرة. الممارسات الثقافية هي أنواع مختلفة من النشاط والسلوك والخبرة المستقلة المبنية على اهتمامات الطفل الحالية والمستقبلية والتي تتطور منذ الأيام الأولى من حياته.

في هذه الممارسات تظهر خطة العمل الداخلية ويتم إثراؤها، ويتم إضفاء الطابع الرسمي على الخطة، والتي تصبح مفصلية (صيغة رسمية لفظيًا، واعية)، والانتقال من العملية الأولية إلى الفعالية (تجسيد الخطة المفصلة والرسمية في منتج معين - النتيجة).

كل من الممارسات الثقافية، التي تصمم الواقع بطريقة خاصة، بطريقتها الخاصة "تخترق" الترابط الظرفي الأولي وعملية الطفل.

وبالتالي، فإن لعبة المؤامرة تنقل الإجراء الخارجي إلى المستوى الداخلي لـ "التخطيط"، ولكنها تحافظ إلى أقصى حد على موقف اللعبة وتثيره باعتباره موقفًا إجرائيًا (يتجاوز الأداء) تجاه العالم. حبكة اللعبة، في نهاية المطاف، عبارة عن عالم افتراضي من الأحداث المحتملة، والذي تم بناؤه وفقًا لأهواء اللاعبين وليس له نتيجة فعالة.

- نشاط اللعب هو النشاط الرائد لطفل ما قبل المدرسة. في الأنشطة التعليمية المنظمة، يعمل كأساس لدمج جميع الأنشطة الأخرى لطفل ما قبل المدرسة. يتم تقديم أنشطة الألعاب في العملية التعليمية في مجموعة متنوعة من الأشكال - وهي ألعاب تعليمية وتعليمية وتنموية وألعاب خارجية وألعاب السفر ومواقف مشاكل اللعبة وألعاب التمثيل الدرامي وألعاب الرسم وما إلى ذلك. ترتبط تجربة الألعاب الإبداعية للأطفال ارتباطًا وثيقًا بمحتوى الأنشطة التعليمية المنظمة بشكل مباشر. يتم تنظيم ألعاب تمثيل الأدوار والإخراج والمسرح وألعاب التمثيل الدرامي بشكل أساسي في لحظات خاصة (في الصباح وبعد الظهر).

- الممارسة التواصلية، التي تتم على خلفية الألعاب والأنشطة الإنتاجية والمعرفية والبحثية، تتطلب التعبير (العرض اللفظي) للفكرة ووعيها وعرضها للآخرين (في اللعب والبحث المشترك) وتضع معايير اجتماعية للأداء ( في النشاط الإنتاجي المشترك). تهدف أنشطة الاتصال إلى حل المشكلات المتعلقة بتنمية التواصل الحر لدى الأطفال وإتقان جميع مكونات الكلام الشفهي وإتقان ثقافة الاتصال وآداب السلوك وتعزيز التسامح والتحضير لتعلم القراءة والكتابة (في سن ما قبل المدرسة الأكبر) ). يحتل مكانا منفصلا في المنهج الدراسي، ولكن في الوقت نفسه، يتم تضمين النشاط التواصلي في جميع أنواع أنشطة الأطفال، ويعكس الخبرة التي اكتسبها الأطفال في أنواع أخرى من الأنشطة.

- النشاط الموسيقي يتم تنظيم النشاط الموسيقي خلال الفصول الدراسية، والتي يجريها المعلم في غرفة مجهزة خصيصًا.

النشاط الحركي أساس الكوريغرافيا هو الموسيقى، وتستخدم الحركات كوسيلة للإدراك والفهم الأعمق. من خلال الحركات، يرى الطفل الموسيقى بشكل أكثر حيوية وعاطفية، ويعزز المعرفة حول وسائل التعبير الموسيقي (الوضع، والإيقاع، والديناميكيات، والإيقاع، والتسجيل، وبنية الكلام الموسيقي). ستساعد دروس تصميم الرقصات على العمل بنجاح على تطوير الوضعية الجميلة والحرية والحركات البلاستيكية لدى الأطفال. خلال الفصول الدراسية، يتم الاهتمام باستمرار بتقنية التنفيذ: الظهر المستقيم، والمشي بالموضع الصحيح للقدم، وسهولة الجري، ومرونة الجسم. يعد تصميم الرقصات احتياطيًا إضافيًا للنشاط الحركي للأطفال، ومصدرًا لصحتهم وفرحتهم وزيادة أدائهم والتخلص من التوتر العقلي والنفسي، وبالتالي فهو أحد شروط التحضير للأنشطة التعليمية في المدرسة.

1. أساليب واتجاهات مبادرة الأطفال

يمكن تنفيذ نشاط رقص الطفل في رياض الأطفال في شكل أنشطة مبادرة مستقلة - ألعاب رقص وموسيقى وارتجالات إبداعية وأنشطة حركية ومسرحية وأدائية. يستشير قائد مجموعة الرقص المعلمين، ويقدم التوصيات اللازمة، ويقدم المساعدة العملية في توجيه أنشطة الرقص المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة. نشاط الرقص المستقل لمرحلة ما قبل المدرسة استباقي ومبدع ويعتمد على الخبرة المكتسبة ويتميز بمجموعة متنوعة من الأشكال وهو المظهر الأولي للتعلم الذاتي.

أنشطة المعلم لدعم مبادرات الأطفال مع الأطفال من سن 5-7 سنوات:

- تقديم تقييم مناسب لنتائج أنشطة الطفل مع الاعتراف في الوقت نفسه بجهوده والإشارة إلى الطرق والوسائل الممكنة لتحسين المنتج.

- تفاعل بهدوء مع فشل الطفل واعرض عدة خيارات لتصحيح العمل: إعادة التنفيذ بعد مرور بعض الوقت، والانتهاء؛ تحسين الأجزاء، الخ. أخبر أطفالك عن الصعوبات التي واجهتها بنفسك عند تعلم أنشطة جديدة.

- خلق مواقف تسمح للطفل بإدراك كفاءته وكسب الاحترام والتقدير من الكبار والأقران.

- اطلب من الأطفال أن يظهروا للمعلم ويعلموه الإنجازات الفردية التي يتمتع بها الجميع.

– حافظ على الشعور بالفخر بعملك والرضا عن نتائجه.

- تهيئة الظروف لمجموعة متنوعة من الأنشطة الإبداعية المستقلة للأطفال.

- إذا لزم الأمر، ساعد الأطفال على حل المشكلات عند تنظيم الألعاب.

- إشراك الأطفال في التخطيط لحياة المجموعة لليوم والأسبوع والشهر. تأخذ بعين الاعتبار وتنفيذ رغباتهم واقتراحاتهم.

- تهيئة الظروف وتخصيص الوقت للأنشطة الإبداعية أو المعرفية المستقلة للأطفال حسب اهتماماتهم.

الشروط اللازمة لخلق وضع اجتماعي لتنمية الأطفال يتوافق مع خصوصيات سن ما قبل المدرسة تفترض مسبقًا ما يلي:

1) ضمان السلامة العاطفية من خلال:

- التواصل المباشر مع كل طفل.

- احترام كل طفل ومشاعره واحتياجاته؛

2) دعم شخصية الأطفال ومبادرتهم من خلال:

- تهيئة الظروف للأطفال لاختيار الأنشطة بحرية والمشاركين في الأنشطة المشتركة؛

- تهيئة الظروف للأطفال لاتخاذ القرارات والتعبير عن مشاعرهم وأفكارهم؛

- المساعدة غير التوجيهية للأطفال، ودعم مبادرة الأطفال واستقلالهم في مختلف أنواع الأنشطة (اللعب، البحث، المشروع، المعرفي، وما إلى ذلك)؛

3) وضع قواعد التفاعل في المواقف المختلفة:

- تهيئة الظروف لإقامة علاقات إيجابية وودية بين الأطفال، بما في ذلك أولئك الذين ينتمون إلى مجتمعات وطبقات اجتماعية وطنية وثقافية ودينية مختلفة، فضلاً عن أولئك الذين يتمتعون بقدرات صحية مختلفة (بما في ذلك محدودة)؛

- تنمية قدرات التواصل لدى الأطفال، مما يسمح لهم بحل حالات الصراع مع أقرانهم؛

- تنمية قدرة الأطفال على العمل ضمن مجموعة أقران؛

4) بناء التعليم التنموي المتغير، الذي يركز على مستوى التطور الذي يتجلى في الطفل في الأنشطة المشتركة مع البالغين والأقران الأكثر خبرة، ولكن لا يتم تحديثه في أنشطته الفردية (المشار إليها فيما يلي بمنطقة النمو القريبة لكل منها) الطفل) وذلك من خلال:

- تهيئة الظروف لإتقان الوسائل الثقافية للنشاط؛

- تنظيم الأنشطة التي تعزز تنمية التفكير والكلام والتواصل والخيال وإبداع الأطفال والتنمية الشخصية والجسدية والفنية والجمالية للأطفال؛

- دعم اللعب العفوي للأطفال وإثرائه وتوفير الوقت والمكان للعب؛

- تقييم النمو الفردي للأطفال؛

5) التفاعل مع أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) بشأن قضايا تعليم الطفل، وإشراكهم المباشر في الأنشطة التعليمية، بما في ذلك من خلال إنشاء مشاريع تعليمية مع الأسرة على أساس تحديد الاحتياجات ودعم المبادرات التعليمية للأسرة.

1. ملامح التفاعل مع أسر التلاميذ

بناءً على أهداف البرنامج يمكننا تسليط الضوء على مجالات التفاعل مع أسر الطلاب:

يتضمن التعاون بين المعلمين وأولياء الأمور الأساليب التالية:

يُنظر إلى الآباء على أنهم عامل مهم في تحسين آفاق نمو الأطفال.

لا يتدخل الآباء أو يتدخلون في عمل المعلمين فحسب، بل على العكس من ذلك، يمكنهم المساهمة في النجاح السريع، ويمكنهم إتقان مهارات جديدة، مسترشدين برغبة قوية في مساعدة أطفالهم.

يحق للوالدين الحصول على المعلومات وطلب المشورة من معلمي رياض الأطفال من أجل التأثير بشكل أكثر فعالية على نمو أطفالهم.

يمكن للوالدين، في ظل الظروف المناسبة، أن يكونوا موضوعات تنظيم وتخطيط وتطوير النظام التعليمي لـ MADOUCRR - رياض الأطفال.

مجالات النشاط عند التفاعل مع أولياء الأمور:

النشر المنهجي والنشط للمعرفة التربوية بين الآباء؛

المساعدة العملية للأسر في تربية الأطفال؛

تنظيم تعزيز التجارب الإيجابية في التعليم العام والأسري؛

إشراك أولياء الأمور في أنشطة التخطيط والتنبؤ والتنظيم والتحليل والتقييم لمؤسسة ما قبل المدرسة.

مبادئ التفاعل بين الروضة والأسرة:

علاقات الثقة - ضمان إيمان الوالدين بالكفاءة المهنية، ولباقة المعلمين، وقدرتهم على الفهم والمساعدة في حل مشاكل التعليم الأسري؛

النهج تجاه الوالدين كمواضيع نشطة في عملية التفاعل - شركاء كاملين في تربية الأطفال وتعليمهم؛

الوحدة في فهم المعلمين وأولياء الأمور للقيم والمبادئ التوجيهية المستهدفة والمهام والظروف والنتائج لنمو الطفل؛

المساعدة والدعم والاحترام والثقة في الطفل من المعلم وأولياء الأمور؛

المصلحة الشخصية للوالدين - تغيير الوضع التربوي للوالدين، مما سيساعد على بناء التواصل والأنشطة المشتركة مع الطفل بشكل صحيح.

أشكال العمل مع الوالدين:

- منصات المعلومات (الدعاية المرئية)؛

- المجلدات - تتحرك؛

- المشاورات؛

- الكتيبات؛

- التذكيرات؛

- اجتماعات أولياء الأمور؛

- المحادثات الفردية والجماعية.

- الاستجواب والاختبار.

حدث
اجتماع أولياء الأمور التنظيمي	سبتمبر	تعريف الآباء بعمل دائرة الرقصات. الأهداف والغايات، قواعد اللباس.
استجواب الوالدين	سبتمبر	التعرف على مستوى وعي أولياء الأمور بالدائرة الكوريغرافية والحاجة إليها.
اجتماع أولياء الأمور بعد التدريب	عند الطلب، لا يزيد عن مرتين في السنة	تنظيم الجهود المشتركة لتوفير التعليم اللائق للأطفال وتحليل وإظهار الإنجازات التعليمية وغيرها من الإنجازات للطلاب.
اجتماع أولياء الأمور النهائي		التعريف بنتائج العام والخطة طويلة المدى للعام الدراسي القادم.
فصول مفتوحة وحفلات موسيقية	كجزء من الفعاليات المفتوحة لـ MDOU TsRR - رياض الأطفال	تقارير إبداعية من فرق الأطفال والتدريس إلى أولياء الأمور.
استجواب الوالدين		التعرف على مستوى الرضا عن العملية التعليمية
توزيع المواد الإعلامية	خلال سنة	نجاح الاطفال الأحداث القادمة
استشارات	خلال سنة	بناء على طلب الوالدين
المشاركة في الاحتفالات المشتركة والعروض و مسابقات	خلال سنة	فريق البناء
إشراك أولياء الأمور في صنع الأزياء الخاصة بالأطفال الأعياد والمسابقات	خلال سنة	المساهمة في تعزيز التعاون بين العائلة وفريق تصميم الرقصات

ثالثاالقسم التنظيمي

3.1 الدعم اللوجستي لتنفيذ البرنامج:

مساعدات التدريب الفني

غطاء السجاد؛ مركز الموسيقى، مع تسجيلات الموسيقى الإيقاعية للمرافقة فيديوهات لحركات الرقص المختلفة 5. نظام الوسائط المتعددة. 6. الحصير المخصصة.

الوسائل البصرية التعليمية

الألعاب التعليمية، فهرس بطاقات الألعاب التي تساهم في تنمية السمع الموسيقي، والشعور بالإيقاع، وهو أمر ضروري لممارسة تصميم الرقصات؛ الآلات الموسيقية للأطفال العروض التقديمية أدوات الرقص والرسوم التوضيحية التي تصور الحيوانات والحكايات الخيالية والقصائد ومجموعة مختارة من الأعمال الموسيقية مجموعة مختارة من التمارين والدراسات أشرطة فيديو 9. مجموعة من الألعاب والمهام حسب أقسام الموضوع. 10. ألبوم يحتوي على صور فوتوغرافية للعروض والأنشطة وحياة الفريق الإبداعي ومواد DVD مع تسجيلات لعروض المجموعة 11.أقراص الفيديو الرقمية ومواد الفيديو مع تسجيلات لعروض مجموعات الرقص الشهيرة

3.2. وصف توفير المواد المنهجية ووسائل التدريب والتعليم.

ABC الكوريغرافيا - باريشنيكوفا ت. (موسكو 1999).

Burenina A. I. الفسيفساء الإيقاعية. برنامج اللدونة الإيقاعية لأطفال ما قبل المدرسة. الطبعة الثانية، سانت بطرسبرغ، لويرو، 2007.

"فسيفساء الرقص" - تصميم الرقصات في رياض الأطفال - Slutskaya S.L. (2006).

Ladushki "الرقص معي يا صديقي" - Kaplunova I.، Novoskoltseva I..

"رقصة Sa-fi" - الرقص ولعب الجمباز للأطفال - Firilyova Zh.Yo.

Slutskaya S. L. فسيفساء الرقص. تصميم الرقصات في رياض الأطفال - M.، Linka-Press. 2006.

إيقاع الرقص - سوفوروفا ت.

8. فيريليفا، ZH.E.، سايكينا، E.G. رقصة سافي. الرقص ولعب الجمباز للأطفال: دليل تعليمي ومنهجي، سانت بطرسبرغ، مطبعة ديستفو، 2001.

3.3. الجدول الزمني للطبقات.

مدة البرنامج سنة دراسية واحدة. يتم تنفيذ برنامج التعليم الإضافي مرتين في الأسبوع. مدة الدرس الأول 30 دقيقة. يتم تنظيم الدروس في قاعة الموسيقى.

تنظيم الأنشطة التعليمية

يتم توحيد جميع أقسام البرنامج من خلال طريقة اللعب في إجراء الفصول الدراسية. أسلوب اللعب يعطي للأنشطة التعليمية شكلاً جذاباً، ويسهل عملية حفظ وإتقان التمارين، ويزيد من الخلفية العاطفية للفصول الدراسية، ويعزز تنمية تفكير الطفل وخياله وقدراته الإبداعية.

تم تصميم البرنامج لمدة 64 ساعة تعليمية. تعقد الفصول مرتين في الأسبوع. وحفاظاً على الصحة وبناءً على متطلبات البرنامج، تتوافق مدة الدرس مع عمر الأطفال.

هيكل درس الكوريغرافيا مقبول بشكل عام ويتكون من ثلاثة أجزاء: التحضيري والرئيسي والنهائي.

يستغرق الجزء التحضيري من الدرس 5-15٪ من إجمالي الوقت. أهداف هذا الجزء هي تهيئة جسم الطفل للعمل، وخلق المزاج النفسي والعاطفي. ويشمل: الجمباز (القتال، تمارين التنمية العامة)؛ إيقاع؛ الألعاب الموسيقية والخارجية. الرقص (خطوات الرقص، العناصر الكوريغرافية، الرقصات الإيقاعية)؛ التأليف الموسيقي والإيقاعي.

يستغرق الجزء الرئيسي 70-85٪ من إجمالي الوقت. في هذا الجزء، يتم حل المهام الرئيسية، والعمل الرئيسي هو تطوير القدرات الحركية. يوفر هذا الجزء قدرًا كبيرًا من المعرفة التي تنمي القدرات الإبداعية لدى الأطفال. وتشمل: الرقصات الإيقاعية والكلاسيكية والجمباز.

يستمر الجزء الأخير من الدرس من 3 إلى 7٪ من إجمالي الوقت. تشمل التمارين المستخدمة هنا استرخاء العضلات، وتمارين التنفس، وتمارين تقوية وضعية الجسم، وتمارين الأصابع. في نهاية الدرس يتم تلخيص النتائج ويعود الأطفال إلى المجموعة.

بالنسبة للفتيات: ملابس الجمباز، تنورة من الشيفون، يجب ربط الشعر في كعكة، والأحذية على الساقين. للأولاد: تي شيرت، شورت رياضي، حذاء تشيكي.

تلخيص النماذج:

عروض الأطفال في المناسبات المفتوحة؛

المشاركة في الأحداث تحت عنوان؛

الدرس الأخير؛

فصول مفتوحة لأولياء الأمور؛

تقرير الحفل (مرتين في السنة).

الأشكال الرئيسية للعمل:

حسب المجموعات الفرعية

مجموعة.

الشروط اللازمة لتنفيذ البرنامج.

للتنفيذ الفعال للبرنامج، الشروط التالية ضرورية:

التواصل الشخصي بين المعلم والطفل؛

تغطية الأرضيات المناسبة؛

يجب تخصيص مساحة 4 أمتار لكل طفل؛

الاستخدام الواسع النطاق للوسائل التعليمية التقنية (الفيديو، المعدات الصوتية)؛

السمات والمساعدات البصرية.

تهوية القاعة مسبقًا وإجراء التنظيف الرطب؛

أداء كل طالب في نهاية العام.

بالنسبة لفصول الكوريغرافيا في مؤسسة ما قبل المدرسة، من المستحسن أن يكون لديك غرفة فسيحة ونظيفة ومشرقة بأرضية خشبية، ومجهزة بمرايا إن أمكن. يجب ألا تتجاوز درجة حرارة الهواء في القاعة 15-16 درجة. قبل بدء الفصول الدراسية، يجب تهوية المبنى وتنظيفه الرطب.

يجب أن يكون الزي الرسمي للفصول الدراسية مريحًا وأنيقًا. يمكن لكل معلم اختيار نوع الملابس بشكل مستقل: ملابس السباحة الرياضية والتنورة والقميص والسراويل المرنة القصيرة أو طماق للفتيات، والقميص والسراويل المرنة (طماق) للأولاد. من المستحسن أن تكون الملابس من نفس اللون (في تصميم الرقصات، اللون الكلاسيكي لزي التدريب هو الأسود). يجب ألا يكون هناك أحذية على قدميك، باستثناء النعال أو أحذية الباليه (النعال المصنوعة من القماش الناعم للتطوير الحر لمشط القدم). يجب تمشيط الشعر الطويل للفتيات وجمعه بعناية. ينبغي تجنب المجوهرات على الذراعين والرقبة. إن وجود زي موحد يؤدب الأطفال ويعزز الموقف المسؤول تجاه أنشطة الرقص. يُنصح بإجراء جميع دروس تصميم الرقصات في شكل حبكة أو لعبة. عند اختيار قطعة أرض، يجب أن تأخذ في الاعتبار مستوى المعرفة ومجموعة اهتمامات الأطفال. يمكن أن تكون مصادر الوقائع المنظورة: أدب الأطفال (القصص والحكايات الخيالية والقصائد) العالم المحيط (الحياة اليومية والرياضة وأنشطة العمل واللعب؛ الأشياء والظواهر الطبيعية) ومواد أغاني الأطفال والرسوم المتحركة وأفلام الأطفال، وما إلى ذلك. على أساسها، من الممكن إجراء أشكال مختلفة من دروس الرقصات: درس حكاية خرافية، درس رحلة، درس السفر، درس المنافسة، درس الخيال، درس الترفيه، درس الحفل الموسيقي. مثل هذه الأشكال تأسر الأطفال وتزيد من نشاطهم وتحفز الخيال الإبداعي وتثري التجربة العاطفية.

يجب أن يحل كل جزء من درس تصميم الرقصات مشاكل محددة مترابطة وتهدف إلى تنفيذ برنامج عمل تصميم الرقصات لفئة عمرية معينة ككل. يجب أن يتضمن محتوى الدرس تكرار المواد السابقة وتدريس مواد جديدة مع التعزيز الإلزامي. من خلال التكرار، تتراكم المعرفة والمهارات بهدوء، والتي يمكن للطفل استخدامها في الأنشطة المستقلة. من الأفضل تقديم مادة جديدة في حجم صغير، مع درجة متزايدة من التعقيد، وتكرارها للاستيعاب الواعي. يجب عليك أيضًا تغيير تشكيل الأطفال في القاعة قدر الإمكان حتى يشعروا بالمساحة بحرية ولا يكون لديهم الصورة النمطية لـ "مكانهم الخاص" أثناء أداء أرقام الرقص. لتحويل الأطفال بشكل كامل إلى صورة معينة، من الممكن استخدام العناصر المساعدة المختلفة (عناصر الأزياء والأقنعة والألعاب وغيرها من الدعائم).

يجب أن تبدأ عملية إتقان حركة الرقص بتكوين مهارة تعتمد على المعرفة السابقة للطفل والخبرة الحركية الشخصية. بطبيعتها وبنيتها وطريقة إتقانها، تتطابق المهارات والقدرات الكوريغرافية مع المهارات الحركية، وبالتالي فإن تكوينها يحدث على مراحل: تعريف الأطفال بشكل أساسي بحركة الرقص - دراسة متعمقة ومفصلة لها - التوحيد والتحسين في أنواع الرقص الإنجابية والإنتاجية.

في مراحل مختلفة من تكوين مهارات الرقصات، يجب أن تتغير نسبة الأساليب والتقنيات. في المرحلة الأولية، يتم إعطاء الأفضلية للتعرف على الاسم والتوضيح القياسي للحركة من قبل المعلم، والتوضيح الشامل والعنصر تلو الآخر، وتحليل المرافقة الموسيقية، والمقارنة المجازية، والتفسير، وما شابه ذلك. في مرحلة التدريب التفصيلي المتعمق - طريقة التمرين، وتقنيات التفسير، والتدريب الفكري الحركي، والاستقطاب، والمنافسة، وأداء الاتصال، والمهام غير الرسمية وما شابه ذلك. في مرحلة التحسين - ضبط النفس، تغيير شروط الأداء، إدخال الحركة المكتسبة في ارتجال الأطفال، التفسير الإبداعي للحركة.

من أجل تقليل تعب الأطفال، والحفاظ على النشاط، والقضاء على الرتابة، وتصحيح المشاعر السلبية، من الضروري استخدام طرق تبديل الانتباه في جميع أجزاء الدرس (يتقلب مدى انتباه الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة كل 2-10 ثوانٍ)، وتغيير الطبيعة النشاط ("ديناميكي ثابت"، "هادئ بصوت عالٍ"، "عاطفي أقل عاطفية") وأنواعه (الاستماع، الأداء، الارتجال، إلخ). أثناء عملية التعلم، يجب تجنب التواصل على مستوى التعليمات التأديبية الاستبدادية، التي تشكل رد فعل سلبي لدى الأطفال وتقلل من اهتمامهم ومبادرتهم.

بالنظر إلى أن الأطفال في مجموعات ما قبل المدرسة يقومون بتصميم الرقصات دون اختيار مسبق، فإن إحدى المهام المهمة التي يجب على المعلم حلها في كل درس هي العمل التصحيحي (الوقاية وتصحيح العيوب في الوضعية والقدم وما إلى ذلك).

عند تنظيم وإجراء دروس الرقص مع أطفال ما قبل المدرسة، يُنصح باستخدام تمارين الرقص في اتجاهات مختلفة: الرقص الإيمائي (الحركات التعبيرية والوضعيات والإيماءات وتعبيرات الوجه) والرقص (حركات المسرح الشعبي ورقصات الرقص الكلاسيكية والحديثة والابتدائية) والترتيب الجماعي (إعادة ترتيب الشكل والتكوين) ؛ التصحيحية (الحركات التصحيحية والتصحيحية) الموسيقية الإيقاعية (مهمة تتعلق بالإدراك العاطفي للموسيقى والتنسيق الموسيقي الحركي للحركات وتنمية الانتباه ونقل الأنماط الإيقاعية) ؛ الإبداعي (حركات التقليد والألعاب والمهام الإبداعية).

يمكن استخدام ذخيرة الرقص والموسيقى المتاحة في نظام التعليم قبل المدرسي ليس فقط في العمل الكوريغرافي، ولكن أيضًا دمجها بنجاح في أنواع أخرى من أنشطة الأطفال (الموسيقية والألعاب والمسرحية). إن محتوى الفصول الدراسية لتعريف أطفال ما قبل المدرسة بالعالم المحيط والطبيعة، والتربية البدنية، وتشكيل المفاهيم الرياضية الأولية سيساعد على زيادة الاهتمام المعرفي لدى الأطفال، وتعزيز المعرفة في أشكال غير تقليدية، وزيادة حجم النشاط الحركي.

جنبا إلى جنب مع المهام التعليمية في فصول الكوريغرافيا، يجب حل المهام التعليمية. وبالتالي، فإن أداء الحركات يسمح لك بالتأثير على تكوين الصفات الإرادية (المثابرة والتنظيم والانضباط والتحمل)، ويساهم تفاعل الأطفال أثناء الرقص في اكتساب السلوك الثقافي ومهارات الاتصال (القدرة على دعوة الرقص والشكر شريكا بعد إتمامه). خلال الدرس، ينبغي إيلاء اهتمام خاص للأطفال، وتحفيز اهتمامهم ليس فقط بالموضوعات الشجاعة لمرجع الرقص، ولكن أيضا بزيادة النشاط البدني.

للمرافقة الموسيقية أهمية كبيرة في درس الرقص، حيث يجب أن تكون مناسبة لعمر الأطفال، وأن تكون معبرة عاطفياً، وسهلة الفهم، وتنقل بوضوح طبيعة الحركات والإيقاع والإيقاع. إذا كانت حركات الرقص الكلاسيكية تهيمن على أحد المكونات الهيكلية للدرس، فيجب استخدام مرجع الموسيقى الكلاسيكية؛ إذا استخدم المعلم مفردات الرقصات الشعبية أو الحديثة، فسيكون التوزيع الموسيقي متوافقًا.

وبالتالي، عند تنظيم وإجراء دروس الرقص مع أطفال ما قبل المدرسة، ينبغي الالتزام بالمتطلبات المنهجية التالية:

وضع أهداف تربوية وتربوية وتنموية وصحية قبل كل درس؛

اختيار محتوى الدرس حسب موضوعه وأهدافه وغاياته؛

استخدام مواد موسيقية مجازية متنوعة تلبي أهداف جزء معين من الدرس؛

تكرار المواد السابقة وتقديم مواد جديدة مع توحيدها الإلزامي من خلال الاستخدام المتكرر والمتغير؛

تغيير أنواع الأنشطة، وموقع الأطفال، والجرعة المثلى للحمل المسموح به؛

خلق جو من الأمن والراحة أثناء الفصول الدراسية، والتواصل الودي مع المعلم، وتشجيع الإنجازات البسيطة للأطفال؛

المشاركة المباشرة للمعلم في أداء حركات الرقص؛

تلخيص النتائج مع تحليل أنشطة الأطفال، وإيصال الغرض من الدرس التالي لزيادة الاهتمام والاستعداد التحفيزي.

لذلك، سيكون العمل الكوريغرافي في نظام التعليم ما قبل المدرسة فعالا في ظل الظروف التالية: استخدام الإمكانات التربوية للرقصات، مع مراعاة قدراتها التعليمية والتنموية؛ تنفيذ نهج موجه نحو الشخصية للأطفال في عملية أنشطة الرقص؛ استخدام أسلوب التواصل الديمقراطي بين المعلم والأطفال، على أساس مبادئ التفاعل والإبداع المشترك؛ الدافع لأنشطة الأطفال. استخدام مجموعة من حركات الرقصات الشعبية والكلاسيكية والحديثة والابتدائية؛ اختيار نظام الأساليب والتقنيات اعتمادا على مراحل تكوين مهارات الرقص؛ استخدام ذخيرة رقص يسهل الوصول إليها ومثيرة للاهتمام؛ تطبيق أنواع مختلفة من الطبقات الكوريغرافيا.

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية

"الروضة التنموية العامة رقم 27" لمدينة لينينوجورسك "منطقة بلدية لينينوجورسك" بجمهورية تتارستان

أدوات

ستشرق الشمس وتجذب الزهرة أوراقها نحوها..."

مقدمة

فن الكوريغرافيا هو فن جماعي، وهو في متناول الجميع، بما في ذلك الأطفال في سن ما قبل المدرسة. ويشارك عشرات الآلاف من الأطفال في نوادي الرقص واستوديوهات الباليه. بفضل التعليم والتربية الكوريغرافية المنهجية، يكتسب الطلاب ثقافة جمالية ورقصية عامة، ويساعد تطوير قدرات الرقص والقدرات الموسيقية على تطوير تصور أكثر دقة لفن الرقصات الاحترافي.

تتضمن مقدمة فن تصميم الرقصات تعريف الطلاب بالباليه الكلاسيكي والموسيقى الحديثة وإنتاجات كبار مصممي الرقصات؛ مع مصادر ثقافة الرقص، أصالة الرقصات الوطنية المرتبطة بأسلوب حياة الشعوب؛ بأزيائهم الملونة وصور الشعر الشعبي والألحان الموسيقية والإيقاعية.

الرقص هو مجموعة من الحركات التعبيرية والمنظمة، الخاضعة لإيقاع عام، متجسدة في شكل فني مكتمل. يتطلب كل عمل رقصي أن يكون الطفل عاطفيًا ومبدعًا وأن يحشد كل قواه الجسدية والروحية. يجب على مصمم الرقصات المعلم تعليم طلابه أساسيات فن الرقص، ومنحهم المعرفة والمهارات اللازمة وتقنية الرقص، مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال؛ يجب أن يتذكر باستمرار أن إنجاز المهام الموكلة إلى تصميم الرقصات الحديثة يعتمد بشكل مباشر على محتوى ومنهجية العملية التعليمية.

مهاممصمم الرقصات المعلم - تحديد والكشف وتطوير القدرات الخاصة (الرقصات) لكل تلميذ، وتنمية شخصية طفل ما قبل المدرسة.

نظام تقييم الأداء دي ثنائي(با دي دي)- رقصة اثنين من الفنانين، دويتو كلاسيكي، عادة راقصة وراقصة

نظام تقييم الأداء دي رباعي(باس دي كوادري)- رقصة أربعة فنانين، الرباعية الكلاسيكية

نظام تقييم الأداء دي الثلاثيات(باس دي تروا)- رقصة ثلاثة فنانين، ثلاثي كلاسيكي، عادة راقصان وراقص واحد

عتيق(عتيق)- من الفصل. نفذ، مرر؛ ربط الحركة، أو الإمساك بالساق أو تحريكها

صغير كتيبة(باتمان الصغير)- باتمان صغير، على كاحل الساق الداعمة. بيتي – صغير

الدوران(الدوران)- أعلى الغزل، الدوار. تدور بسرعة على الأرض

بلي(طي)- القرفصاء

بوانت(بوانت)- حذاء بوانت، جورب، أصابع القدم

ميناء دي حمالات الصدر(بور ديبرا)- تمرين للذراعين، الجسم، الرأس: إمالة الجسم، الرأس

تحضير(التحضير)- الطبخ والتحضير

تخفيف(ذو صلة)- من الفصل. رفع، رفع؛ رفع على الأصابع أو نصف الأصابع

تخفيف الشريط(ريليف ليانغ)– رفع الساق البطيء 900

عكس(رانفيرس)- من الفصل. انقلب، انقلب؛ انقلاب الجسم في انحناء قوي وفي منعطف

روند دي جامبي أون ل’ هواء(رون نفس عضادة أون لير)- دائرة الساق في الهواء. روند - جولة. جامبي – ساق. الهواء - الهواء

روند دي جامبي قدم المساواة أرض(رون دي جامبيس بار ثالثا)- حركة دورانية للساق على الأرض، مع وضع دائرة مع إصبع القدم على الأرض. تير - الأرض

صوت دي لغة الباسك(هكذا دي الباسك)- قفزة الباسك؛ القفز من ساق إلى أخرى مع دوران الجسم في الهواء

مقلي(سوت)– القفز في المكان حسب الموقف

سيسون(الابن)- نوع من القفزات متنوع الشكل وكثير الاستخدام

سيسون فيرمي(مزرعة سيسون)- قفزة مغلقة. فيرمي - من الفصل. يغلق

سيسون مفتوح(الشقيقة العلنية) -القفز مع فتح الساق. أوفيرت - مفتوح

سيسون بسيط(عينة سيسون)- قفزة بسيطة من قدمين إلى واحدة. بسيط - بسيط؛ حركة بسيطة

سوتينو(عرسة)- من الفصل. الصمود، الدعم، السحب

صور لو كو- دي- بييد (سور لو ك أوو دي بييه)– وضع إحدى الساقين على كاحل الساق الأخرى الداعمة

مؤقت مستوى- رفع مؤقتا

مؤقت مستوى مقلي(هناك ليف سوت)– القفز من المركز الأول أو الثاني أو الخامس أو من المركز الخامس على نفس الساق

مؤقت كذب(هناك)- متصل في الوقت المناسب؛ حركة متصلة وسلسة ومستمرة

إطار العجلة- بوشون(الطبقة بوشون)- تطور، حليقة؛ في هذه الحركة، تكون الساق المرفوعة في وضع نصف منحني للأمام.

رحلة(رحلة)- دور

رحلة chaine(جولة تألق)- مرتبطة، متصلة، سلسلة من الدوائر، المنعطفات السريعة، تتبع الواحدة تلو الأخرى. سلسلة - سلسلة

رحلة أون ل’ هواء(جولة في مخبأ)- دوران جوي، جولة في الهواء

أون تورنانت(تورنان)- من الفصل. استدارة؛ دوران الجسم أثناء القيادة

تحول– فتح الساقين عند مفاصل الورك والكاحل

تنسيق– الامتثال والتنسيق بين الجسم كله

عند بناء درس الرقص الشعبي

يعد تعليم فنان الرقص الشعبي عملية طويلة تتطلب الكثير من العمل اليومي من المعلم ومن يقوم بإجراء الدروس معهم. لهذا السبب يجب تنظيم درس الرقص الشعبي بشكل منهجي.

من المهم في عملية إعداد المؤدي تكوين جهازه الحركي، وتطوير قدراته التمثيلية، وإتقان الشخصية وطريقة أداء الحركات، حتى يتمكن في المستقبل بسهولة، دون ضغوط، من نقل اللوحة المشرقة لشخص معين. رقص شعبي على المسرح .

1. اتباع مبدأ "من البسيط إلى المعقد" مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال، مبدأ النهج الفردي.

2. الرقص، مثل المنزل، مصنوع من الطوب - اسكتشات، حركات فردية. يجب تعلم كل حركة جديدة في مواجهة الآلة. من المهم تحقيق التنفيذ الصحيح لهذا التمرين أو ذاك، مما يمنح حمولة معينة على العضلات والمفاصل والأربطة.

3. عند إعداد الدرس، من الضروري أن تأخذ في الاعتبار، في أي وقت من اليوم يتم إجراء الدرس، ما هي درجة الحرارة في الغرفة وأكثر من ذلك بكثير يمكن أن تؤثر على حالة الطفل.

4. يمكن أن يتضمن كل درس 1-2 تمارين جديدة (المجموعتين الأولى والثانية) و3-4 في المجموعة التحضيرية، مبنية على مبدأ التناوب: تمارين سلسة وناعمة تتناوب مع تمارين سريعة وحادة؛ تمارين على الأرجل الممتدة - مع تمارين على الأرجل المنحنية، إلخ.

5. عند البدء في بناء الدرس، يحتاج المعلم أن يسأل نفسه الأسئلة التالية: ما الذي يجب تعلمه؟ ما هي التمارين التي ينبغي استكمالها أو تعقيدها، وأي من المواد التي تم تناولها سابقًا يجب العمل عليها؟ من خلال استبدال مجموعة أو مجموعتين بمجموعات جديدة، أو إضافة أو تعقيد 3-4 مجموعات أخرى وتركها دون تغيير، ولكن من خلال دمج (ممارسة) الباقي، يمكنك الحصول على نتيجة جيدة مع الحفاظ على كثافة الدرس.

6. عند إجراء الدرس، يجب أن يكون المعلم قادرا على نقل فناني الأداء جميع الفروق الدقيقة في المواد الكوريغرافية التي تتم دراستها. ما هو مهم بشكل خاص هنا هو العرض العملي لكل تمرين على الموسيقى وتصميمه المتري الواضح.

7. يُنصح بالمحافظة على وتيرة موحدة للتدريس. لا ينبغي أن يكون شرح التمرين طويلا، لأن التوقف الطويل بين الحركات التي يتم تعلمها يؤدي إلى انخفاض حرارة الجهاز البدني للأطفال. من المهم بشكل خاص أخذ هذا في الاعتبار عند إجراء الفصول الدراسية في فصل الشتاء.

8. إن وتيرة التدريب العالية جدًا وعدد كبير من تكرارات المجموعات غير مقبولة أيضًا، لأن هذا يمكن أن يؤدي إلى التحميل الزائد على مجموعات عضلية معينة، وأحيانًا إلى مرضها. من أجل تحرير العضلات، يكفي تغيير تمرين إلى آخر.

9. تنوع المواد المقدمة، وتناوبها الماهر وتسلسل التطوير، والحمل المعتدل على الجهاز الرباطي المشترك هو مفتاح الدرس الناجح وتحقيق الهدف الرئيسي - تكوين مهارات الأداء اللازمة.

10. في مجموعات الصغار من الأول إلى الثاني، يجب أن تتضمن الرقصات 3-4 حركات، الوسطى – 4-5، الكبار – 5-6، الإعدادية – 6-8. يمكن زيادة الحمل مع تقوية الجهاز البدني للأطفال.

11. تذكر أن المرافقة الموسيقية تلعب دوراً هاماً في العملية التعليمية، وهي أساس كل درس. يجب أن تتوافق الموسيقى مع الحركة في الشخصية والأسلوب واللون الوطني. تساعد المرافقة الموسيقية الجيدة الأطفال على تطوير ليس فقط الإيقاع والسمع، ولكن أيضًا تنمية الذوق الفني.

حول اختيار ذخيرة مجموعة الرقصات الشعبية

1. أساس ذخيرة مجموعات رقصات الأطفال هو الرقصات الشعبية. عند إنشائها، يجب أن يأخذ القائد في الاعتبار الخصائص العمرية للأطفال.

2. عند العمل على تنظيم الرقصات الشعبية يجب على المعلم أن يجد الأشكال التي تلبي إمكانيات الطفولة وفي نفس الوقت تحافظ على سمات الفن الشعبي الحقيقي.

3. من الضروري العمل مع الأطفال بشكل مدروس ومتطلب ومنهجي، دون أن ننسى أنه لا يوجد تفاهات في عمل مصمم الرقصات.

4. عند التحضير للفصول الدراسية، يختار المعلم حركات الرقص المفهومة للأطفال ويمكن الوصول إليها للأداء، سواء في المحتوى أو في الطبيعة.

5. يجب استخدام الحركات المعقدة بحيث تكون تتويجا طبيعيا للرقص، ولا تبدو مصطنعة، منفصلة عن طبيعة الإنتاج.

6. بساطة التصميم والبهجة والموسيقى الحية والمبهجة تلبي متطلبات ذخيرة نوادي الأطفال. "البولكا" يتعلمها الأطفال من المجموعتين الأولى والثانية من الصغار جيدًا، "كوادريل" - من المجموعة الوسطى، "كراكوفياك" و"مازوركا" يؤديها الأطفال الأكبر سنًا، "الفالس"، يرقصون بوتيرة سريعة - فقط بواسطة أطفال مستعدون جيدًا.

7. يجب أن تعكس المادة الفنية للتربية الجمالية الحياة القريبة والمفهومة للأطفال. يجب أن يشبه الرقص لعبة مثيرة.

8. من المهام المهمة لمجموعات تصميم الرقصات للأطفال إظهار واقعنا وإنشاء صور للأطفال الروس. يتم تسهيل تحقيق هذا الهدف من خلال العمل على إنتاج الرقصات المواضيعية والمؤامرة ("طفولة سعيدة"، "يوم جيد"، "فلتكن هناك أشعة الشمس دائمًا"، "أنا أساعد أمي"، "أنا أحب حصاني"، إلخ.) .

9. لحل مشاكل التعليم الوطني، يجب أن يشمل المرجع رقصات الشعوب التي تسكن جمهورية تتارستان (الروسية، التتارية، التشوفاش، موردوفيان)، والتي هي جزء من الأعياد الوطنية ("سابانتوي"، "ماسلينيتسا"، "عيد الميلاد" "، "السنة الجديدة").

10. لحل المشاكل المعرفية، يجب أن يشمل المرجع رقصات من دورة "الخريف"، "الشتاء"، "الصيف"، "الربيع".

11. يمكن أن تعتمد حبكات عروض الرقص الشعبي على القصص الخيالية واللوحات الفنية للفنانين والأغاني والخرافات والقصص والقصائد لكل من المؤلفين الكلاسيكيين والحديثين. لكن لا ينبغي لنا أن ننسى تقاليد فن الرقص، لأنه لا يمكن نقل كل ظواهر الحياة المحددة من خلال لغة الرقص. من خلال حل المشكلات الجديدة والبحث عن وسائل جديدة للتعبير، يجب على المخرج أن يتذكر دائمًا أن المقياس الرئيسي للإبداع هو الصدق الفني، وهو عرض واضح وواضح للعمل الأيديولوجي للمشاهد.

12. يشعر الأطفال دائمًا بالقلق إزاء مآثر الأبطال الشباب في الحربين الأهلية والحروب الوطنية العظمى الذين دافعوا مع البالغين عن وطنهم الأصلي. يجب أيضًا تجسيد هذا الموضوع في الرقص، ولكن يجب التعامل معه بحذر شديد، مع مراعاة خصوصيات علم نفس الطفل. عند تنظيم مثل هذه الرقصات، لا ينبغي لأحد أن ينسى أن الممثلين هنا هم من الأطفال.

13. إن الأداء الكوريغرافي، الذي تلعب فيه شخصيات متنوعة، يساهم في التربية الأيديولوجية والجمالية للأطفال، ويوسع آفاقهم، ويترك انطباعا حيا على كل من المشاركين في الأداء والمشاهدين الأطفال. إن العمل على صورة مسرحية صادقة ومعبرة يتطلب من المشاركين أن يكون لديهم موقف واعي ومسؤول تجاه دراستهم. يحتاج المخرج إلى التفكير في كل المشهد في الإنتاج، وأثناء التدريبات، عندما لا يكون هناك ديكور بعد، استخدم أشياء مختلفة (الطاولات والكراسي وما إلى ذلك) التي ستساعد الأطفال على التنقل على المسرح.

14. يبدأ العمل العملي على الإنتاج بشرح من المخرج، مما يساعد الفنانين الشباب على فهم محتوى الرقصة ومعرفة شخصيات الشخصيات وصور الإنتاج وما إلى ذلك. وبعد المحادثة يستمع الأطفال إلى المسرحية الموسيقية مرافقة. بعد ذلك فقط، يشرع القائد في عرض عملي للحركات الفردية ومجموعات الرقص، مما يشير إلى طبيعة أدائها. يجب أن نتذكر أن بناء التركيبة ككل، والشخصيات الفردية والرسومات والدقة والتعبير عن الحركات هي وسيلة الكشف عن محتوى الرقصة.

15. أساس العمل التعليمي للفريق الذي يسعى لإتقان الكلاسيكيات هو التدريب الكلاسيكي المنهجي. تحتاج إلى البدء في العمل على الذخيرة الكلاسيكية من خلال تمارين يسهل الوصول إليها بناءً على عناصر بسيطة من الرقص الكلاسيكي، وتعقيدها تدريجيًا وفقًا لعمر الأطفال واستعدادهم الفني. عند اختيار الأعمال الكلاسيكية للمرجع، من الضروري مراعاة البيانات الخارجية للأطفال. العيوب في الشكل غير واضحة في الأزياء الشعبية والحديثة، لكنها تظهر بالتأكيد في الأزياء المخصصة لأداء الرقصات الكلاسيكية (تنورات قصيرة).

16. هؤلاء القادة الذين يسعون جاهدين لتعليم الأطفال الرقص على بوانت مخطئون ويستخدمون رقصات فردية من الباليه الاحترافي. يمكن للأطفال الذين يدرسون في مدارس الرقص واستوديوهات الرقص الكلاسيكي الرقص على أحذية بوانت.

مرافقة موسيقية

تم تأكيد الارتباط الوثيق بين نوعين من الفن - الموسيقى والرقص - من خلال تاريخ تطور الثقافة العالمية على مدى قرون.

في دروس نوادي الرقص يتم إعطاء مكانة مهمة للموسيقى، التي لها تأثير إيجابي على الأطفال، وتساعد على تنمية قدراتهم، والكشف عن محتوى الرقص.

1. لا يمكن اعتبار الموسيقى مجرد مرافقة إيقاعية تسهل تنفيذ الحركات.

2. يجب اختيار الموسيقى بحيث يتوافق محتوى العرض الراقص تمامًا مع طبيعة الموسيقى ويتيح ربط الحركة والحركات بالموسيقى عند تطوير الحلقات الفردية.

3. يؤثر اختيار الموسيقى على جودة أداء الرقصات، فقد يساهم في النجاح أو يسبب الفشل.

4. لا يجوز لمصمم الرقص أن يطلب من المرافق تغيير الإيقاع أو الفروق الدقيقة المبينة في النوتات، أو إعادة ترتيب أجزاء من العمل الموسيقي، أو إضافة أوتار للانتقال من لحن إلى آخر. يجب أن يتم أداء الموسيقى كما فهمها الملحن.

5. بالنسبة للرقصات الشعبية والكلاسيكية، يتم استخدام الموسيقى الشعبية، وترتيبات الألحان الشعبية، وكذلك أفضل الأمثلة على الكلاسيكيات المحلية والأجنبية، وأعمال الملحنين السوفييت.

6. من الضروري التأكد من أن الأطفال يستمعون بعناية أثناء الفصول الدراسية إلى المرافقة الموسيقية ويشعرون بها ويعيدون إنتاجها بشكل صحيح في حركاتهم. يجب أن تكون الموسيقى في متناول الأطفال ومفهومة لهم من حيث المحتوى والشكل. يجب أن تكون الحركات التي يؤديها الأطفال مصحوبة بالموسيقى وسيلة للتعبير.

7. يمكن إجراء التمرين في البار وفي وسط القاعة مصحوبًا بالارتجال الموسيقي. يجب أن تتوافق الموسيقى الارتجالية تمامًا مع التركيبة التي حددها المعلم، وأن يكون لها نمط إيقاعي معين، وطبيعة الحركات. على سبيل المثال، إذا تم أداء باتمان فوندو في نفس التركيبة مع باتمان فرابيه (رمية طرقية إلى الجانب)، فإن النمط الإيقاعي للعبارة الموسيقية سيكون مختلفًا بطبيعته: سلس، رخيم عند أداء فوندو باتمان وحاد، مفاجئ عند أداء باتمان فرابي.

8. الموسيقى ذات الإيقاع والمقياس والنمط الإيقاعي المعين تعبر عن السمات المميزة للحركات وتؤكد عليها وتساعد في تنفيذها.

زي

تحتل الأزياء مكانًا مهمًا في عروض الهواة للأطفال. فهو لا يزين الرقصة ويساعد على الكشف عن محتواها فحسب، بل يلعب أيضًا دورًا تعليميًا. يتعرف الطفل على أزياء الجنسيات التي تسكن جمهورية تتارستان وخارجها.

1. يجب أن يحافظ زي الرقص الشعبي على تفاصيل الملابس الوطنية من قصها وزخرفتها وتطريزها وزخارفها وأن يكون في نفس الوقت طفولياً.

2. ليس من الضروري خياطة بدلة من قماش باهظ الثمن، يمكنك استخدام قماش أكثر تواضعا، ولكن الشيء الرئيسي هو أن البدلة خفيفة ومريحة وجميلة.

3. لا ينصح بتقليد أزياء راقصات الباليه (التوتس). التوتو هو زي كلاسيكي احترافي يؤكد على إقبال لا تشوبه شائبة للساقين، وخطوات قاعة الرقص المرنة، ووضع الجسم، والرأس، وما إلى ذلك.

4. ينبغي إيلاء اهتمام خاص للقبعات وتسريحات الشعر. يجب أن يكون غطاء الرأس خفيفًا وصغيرًا ويتوافق بالتأكيد مع زي شعبي معين. من الضروري التخلي عن kokoshniks وأكاليل الزهور الكبيرة، وكذلك الأقواس الضخمة.

5. يجب أن يكون الأطفال أنيقين وممشطين، وجبهتهم مفتوحة، ويفضل أن يكون بدون غرة أو تجعيد.

6. أحذية للأطفال: أحذية خفيفة، أحذية أو شباشب، جوارب بيضاء أو جوارب للركبة.

7. بالنسبة للفئات العليا والإعدادية ارتداء الأحذية ذات الكعب الصغير. في الرقصات الكلاسيكية - نعال الباليه.

8. يمكن استبدال الأزياء الشعبية بشكل خفيف الوزن (تنورة، بلوزة بيضاء بأكمام قصيرة، حزام) عن طريق إضافة عنصر من عناصر الزي الشعبي إليها - إكليل، وشاح، قلنسوة، إلخ.

9. تم تزيين الرقصة بمجموعة متنوعة من الدعائم: الأطواق والزهور والكرات والمناديل والأوشحة والأكاليل والأشرطة والمراوح.

10. قبل الأداء من الضروري إجراء بروفة بالأزياء حتى يعتاد الأطفال عليها ولا يرتبكون أثناء الأداء، ويتحقق القائد مرة أخرى من مدى حسن ودقة ملابس طلابه.

تنظيم العمل في فرقة رقص شعبي (استديو)

1. قائد نادي الرقص هو مدرس ذو تعليم رقصي محترف ومعلم ومنظم. يجب أن تكون تفسيراته بسيطة ويمكن الوصول إليها. يجب أن يكون القائد متطلبًا من نفسه، لأن كل كلمة وكل نغمة ومظهر وطريقة لباس وحركة وكلام لها أهمية كبيرة.

2. يتعرض الطفل للإهانة بسهولة بسبب عدم اللباقة أو الكلمات الوقحة. إن الجو الودي أثناء الفصول الدراسية، القائم على التعاطف المتبادل، هو مفتاح النجاح الإبداعي في الفريق.

3. في بداية العام الدراسي (أكتوبر) يعقد اجتماع عام لأولياء الأمور يتم من خلاله إطلاع أولياء الأمور على تنظيم الأندية. يقوم الآباء بملء المستندات باستخدام نموذج خاص: طلب موجه إلى المدير يشير إلى الأمراض التي عانى منها خلال العام الماضي، وما إذا كان الطفل مسجلاً كـ "D"، والاسم الكامل، والمجموعة، وعنوان المنزل، وتوقيع اتفاقية مع إدارة الحضانة مؤسسة تعليمية.

4. يقوم رئيس الدائرة وزعيمها بتعريف الوالدين بشروط وقواعد الدائرة، والجدول الزمني، والزي الرسمي: للفتيات - ملابس السباحة (أسود أو أبيض)، تنورة بيضاء، للأولاد - تي شيرت (تي شيرت أبيض)، السراويل القصيرة.

5. حسب عمر الأطفال تنقسم الدائرة إلى 4 مجموعات: المبتدئين (المجموعتان الأولى والثانية) والمتوسطة والعليا والإعدادية. يجب ألا يكون هناك أكثر من 20 شخصًا في المجموعة الواحدة. يُنصح بتقسيم الأطفال إلى مجموعات فرعية ليس فقط حسب المجموعات الفرعية، ولكن أيضًا وفقًا لاستعدادهم الفني.

6. بالنسبة للرقصات المشتركة، التي تشارك فيها مجموعتان أو أكثر، يوصى بإجراء بروفات في يوم الأسبوع الأقل تشبعًا بالأنشطة الخارجية (التربية البدنية، السباحة، MRD) حتى لا يتم تحميل الأطفال بشكل زائد النشاط البدني.

7. تقام الفصول الدراسية في قاعة مجهزة بما يسمى بالآلات - عصيان دائريتان مصقولتان بسلاسة يبلغ قطرهما 5-7 سم ومثبتتين على الحائط بأقواس معدنية. المسافة من الأرض إلى العمود السفلي 80 سم إلى العمود العلوي 100 سم المسافة بين الأقواس 2.5-3 م الآلة بمثابة دعم للأطفال أثناء أداء التمارين وعند تعلم عناصر الرقص. فهم يمسكون الآلة بأيديهم، مما يساعد في الحفاظ على توازن الجسم.

8. عند مواجهة الآلة، تكون كلتا اليدين على العصا، مع ثنيهما قليلاً وخفضهما عند المرفقين. يتم وضع اليدين بشكل غير محكم على العصا (دون تثبيتها) مقابل منتصف الجسم. الركبتان ممتدتان للغاية. الأكتاف مفتوحة ومنخفضة بحرية. يتم شد عضلات البطن للأعلى بحيث يصبح الجسم مستقيماً وخفيفاً ونحيفاً. تحتاج إلى الوقوف أمام الآلة على مسافة مرفق مثني ومنخفض، وتتخذ يدك الحرة وضعية تحضيرية، وتكون ساقيك في الوضع المناسب، ويتم إبعاد رأسك عن الآلة.

9. عند فتح اليد اليمنى إلى الوضع الأول، يميل الرأس قليلاً نحو الكتف الأيسر، والنظر موجه إلى اليد؛ في الموضع الثاني - رفع الرأس والتحول إلى اليمين والنظرة الموجهة إلى اليد. عند خفض يدك إلى الوضعية التحضيرية، اترك رأسك في الوضعية السابقة. عندما يتم رفع اليد من خلال الموضع الأول إلى المركز الثالث، مرفوعة قليلاً، وتحول إلى اليسار، يتم توجيه النظرة إلى اليد؛ فتح اليد إلى الموضع الثاني، يتم توجيه الرأس إلى اليمين. حركات الرأس حرة والرقبة ليست متوترة.

10. عادة ما تبدأ جميع الحركات بالقدم اليمنى، أي الوقوف مع كتفك الأيسر أمام الآلة وإمساك العصا بيدك اليسرى. لأداء الحركات على الساق الأخرى، تحتاج إلى تدوير 1800 فوق كتفك الأيسر والاستيلاء على العصا بيدك اليمنى.

11. يجب أن تكون غرفة التدريب نظيفة ومشرقة وأن تكون الأرضية خشبية. لا يُسمح بالتمارين على الأرضية الحجرية.

12. يجب أن تكون درجة حرارة الهواء في القاعة 15-160. وينصح بتركيب مرايا كبيرة في القاعة حتى يتمكن الأطفال من خلال ممارسة الحركات ومشاهدة انعكاسها من التحكم في أنفسهم وتصحيح الأخطاء.

13. قبل بدء الدروس يجب تهوية الغرفة وتنظيف الأرضية ورشها بالماء حتى لا تنزلق الأقدام ولا يرتفع الغبار.

14. يجب ضبط البيانو الكبير (البيانو) ووضعه بحيث يتمكن المرافق من رؤية الأطفال. بالإضافة إلى القاعة، من الضروري أيضًا وجود غرفة منفصلة لتغيير ملابس الأطفال.

15. يجب أن يأتي الأطفال إلى الفصول الدراسية بالزي الخاص الذي يؤدبهم.

16. يجب أن يكون لكل دائرة تصميم الرقصات خطة عمل مدروسة ومتطورة بشكل واضح للسنة والربع (برامج "الخريف"، "الشتاء"، "الربيع"، "الصيف"). وتأخذ الخطة السنوية بعين الاعتبار المحتوى العام لعمل الدائرة، وذلك بحسب الفعاليات التي من المقرر تنفيذها خلال العام. في التقرير ربع السنوي - تتم الإشارة إلى مواد البرنامج والتواريخ المحددة لتنفيذ الأحداث المخطط لها في الخطة السنوية. بالإضافة إلى ذلك، يتم وضع خطة درس لكل درس، حيث يتم تحديد المهام الرئيسية في تسلسل معين (يتم سرد التمارين وطرق إتقانها).

17. يجب أن يكون لدى المدير مجلة خاصة تُسجل فيها خطط العمل للسنة ونصف السنة والربع ولكل درس. البيانات الشخصية للأطفال: الاسم الأخير، الاسم الأول، عنوان المنزل، المجموعة، المعلمين؛ ملخص للعمل المنجز.

18. في الدروس الأولى، من الضروري السعي للتأكد من أن حركات الأطفال ذات معنى، بحيث يخلق الأطفال صورة معينة في رقصة التمثيل الصامت التي يؤدونها. يجب أن يفهم الأطفال أنه فقط من خلال التدريب الدؤوب يمكن تحقيق النجاح.

19. ينبغي إيلاء اهتمام كبير لعمل اليدين أثناء تنفيذ كل حركة. نحن بحاجة إلى العمل باستمرار على هذا الأمر وتنمية عادة تنسيق الحركات لدى الأطفال. هذه هي الطريقة الوحيدة لتحقيق المهارة الفنية في تنفيذ الحركات.

20. البيئة التي يبدأ فيها الطفل العمل في دائرة تحدد إلى حد كبير سلوكه الإضافي. إن الالتزام بمواعيد بداية الدروس، وعادة الصمت الذي يجب أن تعقد فيه الفصول الدراسية، يزيل فكرة المقالب أو أي انتهاك للانضباط.

21. يجب على المعلم أن يحرص على أن تكون الدروس شيقة وممتعة، حتى لا تنشأ مشاجرات بين الأطفال.

23. التخطيط الماهر للفصول الدراسية وتنظيم الاجتماعات بين أطفال المجموعات الصغيرة وكبار السن، والحفلات الموسيقية الإبداعية المشتركة، والفصول المفتوحة، والتقارير الإبداعية للآباء، والاجتماعات مع أساتذة الفن - كل هذا هو مفتاح اهتمام الأطفال.

24. حتى يقتنع المخرج بأن الأطفال تعلموا الرقص جيدًا، لا يمكنك أخذهم على المسرح، لأن هذا لن يؤدي إلا إلى الإضرار بالأعمال.

25. العمل في مجموعات مختلطة أمر صعب: فالأولاد يتعلمون حركات لا تستطيع الفتيات القيام بها، لذلك يتعين عليك العمل معهم بشكل منفصل.

26. قبل البدء في تعلم تمرين القرفصاء مع الأولاد، عليك أولاً تحقيق جسم متناسق وظهر مستقيم في جميع التمارين. يجب أن يبدأ التحضير بنصف القرفصاء في الموضعين الأول والثاني في مواجهة الماكينة، ثم ينتقل تدريجيًا إلى القرفصاء البسيط: "الضفدع" و"الكرة". بعد أن أتقنتهم على الجهاز، يمكنك الانتقال إلى منتصف القاعة. في النصف الثاني من العام، يجب أن تبدأ في دراسة القرفصاء الأكثر تعقيدا: القرفصاء البسيط، القرفصاء المنفصل على الكعب في الموضع الثاني.

27. هناك أوقات لا يستطيع فيها الطفل الذي لديه القدرة على الرقص التعامل على الفور مع تنسيق حركات الجسم. يؤدي الحركات بشكل جيد، لكنه ينسى الموسيقى. إذا اكتشفت في الوقت المناسب ما هي المشكلة، فيمكن تصحيح الخطأ، وسيصبح الطفل في النهاية راقصًا جيدًا. المهمة الأساسية للقائد هي التعرف على الإمكانات الموجودة لدى الطفل ومساعدته.

28. يجب مساعدة الأطفال الذين حضروا الدائرة بانتظام، ولكن بعد ذلك تغيبوا عن الفصول الدراسية لفترة طويلة لأسباب وجيهة، على اللحاق بالمجموعة حتى لا يشعروا بالتخلف عند عودتهم إلى الدائرة.

29. يتم التخطيط للدروس الفردية للأطفال المتخلفين والموهوبين بشكل خاص.

30. من المهم جدًا إشراك الوالدين في مساعدة القائد بشكل فعال. ويجب عليهم مراقبة حضور الأطفال وتقدمهم.

31. يستحسن أن يقوم رئيس الدائرة بزيارة بيوت طلابه والتعرف على حياتهم. وهذا سيجعل من الممكن تقييم سلوك الطفل بشكل صحيح، وإذا لزم الأمر، مساعدته في دراسته. وبالطبع التواصل المستمر مع المعلمين ضروري.

مراحل العمل.

مراحل العمل

المرحلة الأولى – الإعدادية (المجموعات الأولى والثانية)

المرحلة الثانية - الأساسية (المجموعات المتوسطة والعليا)

المرحلة الثالثة – مرحلة التحسين (المجموعة التحضيرية)

تُقام دروس تصميم الرقصات بدءًا من المجموعة الأولى للناشئين، في كل فئة عمرية مرتين في الأسبوع، بعد الظهر، بعد القيلولة.

مدة الفصول هي

في المجموعة الأولى - 10 دقائق،

في المجموعة الثانية للناشئين – 15 دقيقة،

في المجموعة الوسطى - 20 دقيقة،

في المجموعة العليا - 25 دقيقة،

في المجموعة التحضيرية – 30 دقيقة.

تشمل الأنشطة الكوريغرافية المهام التالية:

تمارين موسيقية إيقاعية لإتقان وتعزيز المهارات الموسيقية الإيقاعية ومهارات الحركة التعبيرية؛

الرقصات: أزواج ذات طابع شعبي؛

الألعاب: مبنية على القصة، وغير حبكة مع الغناء والموسيقية والتعليمية؛

رقصات مستديرة

الإنشاءات وإعادة البناء.

تمارين بالأشياء: الكرات، والأشرطة، والزهور، والكرات، وما إلى ذلك؛

مهام الرقص وإبداع الألعاب.

يتكون هيكل الدرس من ثلاثة أجزاء:

يتضمن الجزء الأول مهام النشاط الحركي المعتدل: التكوين، التحية، مجموعة من التمارين لإعداد مجموعات عضلية مختلفة للعمل الرئيسي. المدة: 1/3 من إجمالي وقت الفصل.

يتضمن الجزء الثاني المهام ذات النشاط الحركي العالي وتعلم حركات جديدة. المدة: 2/3 من إجمالي وقت الفصل.

يتضمن الجزء الثالث ألعابًا موسيقية ومهام إبداعية ومجموعة من التمارين لإرخاء العضلات واستعادة التنفس. المدة: 2-3 دقائق.

يستخدم المعلم في عمله تقنيات منهجية مختلفة:

عرض عينة من الحركة بدون مرافقة موسيقية، والعد؛

الأداء التعبيري للحركة مع الموسيقى؛

الشرح اللفظي للحركة؛

المراقبة الدقيقة لجودة التمرين وتقييمه؛

المهام الإبداعية.

تختلف التقنيات المنهجية اعتمادًا على المادة الموسيقية والإيقاعية المستخدمة (اللعبة، الرقص، التمرين، الرقص الدائري، إلخ)، ومحتواها؛ حجم المهارات البرمجية؛ مرحلة تعلم المادة؛ الخصائص الفردية لكل طفل. تهدف جميع التقنيات والأساليب إلى ضمان أن تكون الأنشطة الموسيقية والإيقاعية للأطفال أدائية وإبداعية.

الدرس الأول

يعتبر الدرس الأول المنظم جيدًا والمثير للاهتمام ذا أهمية كبيرة في تصميم الرقصات مع الأطفال. ولا يمكن تعيينه إلا عندما يكون المدير واثقًا من أن لديه كل شيء على استعداد للقاء الأطفال.

1. يتم تنفيذ الدرس الأول عادة على النحو التالي: يتم الترحيب بالأطفال بحرارة، ويتم اصطفافهم واحدًا تلو الآخر وإدخالهم إلى القاعة على أنغام موسيقى المسيرة. بعد أن اصطف الأطفال في نصف دائرة، يرحب بهم القائد، ويذكر اسمه بوضوح وبصوت عالٍ، ويلاحظ في سجل الحاضرين. مع أطفال المجموعات المتوسطة والعليا والإعدادية، يجري المعلم محادثة قصيرة حول مظهر الأطفال والنظافة الشخصية وملابس الفصول الدراسية. وبعد ذلك يبدأ الدرس.

2. تذكر أن مهمة المعلم هي توحيد القادمين الجدد في فريق واحد، وغرس حب شكل جديد من أشكال الفن في نفوسهم، وغرس الثقة في أنفسهم.

3. التعرف على كل طفل، يكتشف القائد من يستطيع الرقص، وماذا بالضبط، وما إلى ذلك. ويجري المحادثة بهدوء ولطف ويدعوهم للمشاركة في المحادثة.

4. ثم، بدءًا من القدم اليسرى (في المجموعات الأكبر سنًا)، يسير الأطفال في مكانهم. يتحقق القائد مما إذا كان الأطفال (في المجموعات الأكبر سنًا) يمكنهم الاستدارة إلى اليمين واليسار والالتفاف حول أنفسهم. ثم يصطف الأطفال واحدًا تلو الآخر ويشكلون دائرة كبيرة ويتحركون عكس اتجاه عقارب الساعة ويؤدون خطوة مسيرة. يجب أن تكون الخطوة خفيفة، من أصابع القدم إلى القدم بأكملها، مع فتح أصابع القدم قليلاً على الجانبين. الجسم مشدود والأكتاف مفتوحة ومنخفضة. يتم خفض الأيدي على طول الجسم.

5. لكي يسير الأطفال بمرح، يوصى بأن يحدد لهم القائد مهمة محددة. لذلك، على سبيل المثال: "نحن نستعد للعطلة في 9 مايو،" إلخ. يلحق الأطفال بالركب على الفور ويحاولون السير بشكل أفضل. وتجدر الإشارة إلى أن كل درس يجب أن يبدأ وينتهي بمسيرة.

6. بعد السير يقود القائد الأطفال إلى الآلة، ويشرح لهم كيفية الوقوف عندها، ويخصص لكل طفل مكان دائم. يدير الأطفال ظهورهم إلى الآلة، ويقدمهم القائد إلى أوضاع الأرجل: I، II، III، لاحقًا مع V و VI (الوضع IV نادر جدًا ويتم دراسته لاحقًا). تتم دراسة الانحناء أيضًا.

7. ثم يقف الأطفال واحدًا تلو الآخر ويسيرون (من المجموعة الأصغر الثانية) في دائرة، ويعاد ترتيبهم وفقًا لتعليمات المعلم إلى ثنائي (المجموعة الوسطى)، وثلاثية (المجموعة العليا)، وأربعة (المجموعة الإعدادية) حسب العمر من الأطفال، وحجم القاعة، والتحول لمواجهة القائد.

8. في وسط القاعة تتم دراسة تمارين متنوعة وحركات بسيطة للرقص الشعبي.

9. ينتهي الدرس بالانحناء للمعلم والمرافق (إن وجد). يقوم القائد بتذكير الأطفال بموعد الدرس التالي، ويخرجون من القاعة بشكل منظم، على أنغام موسيقى المسيرة.

مخطط تقريبي للفصول الدراسية في الاستوديو (النادي)

1. في بداية الحصص، يرتدي الأطفال ملابس الرقص ويصطفون واحداً تلو الآخر في الممر أمام باب القاعة. هذا يؤدب الأطفال ويخلق جو العمل.

2. أثناء الاستماع إلى الموسيقى الهادئة، يقوم القائد بإحضار أطفال المجموعتين الأولى والثانية إلى القاعة ويضعهم في أماكنهم. أطفال المجموعات المتوسطة والكبيرة والإعدادية، على موسيقى المسيرة، يبدأون من القدم اليسرى، يسيرون في دائرة إلى الآلة، ويتوقفون، ويديرون ظهورهم لها، وينحنيون نحو القائد، ثم يستديرون لمواجهة الآلة الآلة ويبدأ الدرس.

3. بعد إتقان تمارين البار (من المجموعة الوسطى) تقام الفصول في منتصف القاعة.

4. يستمر الدرس بالسير والتشكيل المنظم في الأعمدة. يتم تنفيذ المسيرة التشكيلية مع أطفال المجموعات المتوسطة والعليا والإعدادية (تشكيلات مختلفة في الدوائر والنجوم والخطوط والأعمدة وغيرها).

5. يتم في وسط القاعة تكرار عدد من تمارين التدريب الشعبي الكلاسيكي بالإضافة إلى المقطوعات الراقصة المتوفرة لهذه المجموعة من الأطفال.

7. في الجزء الأخير يؤدي الأطفال مجموعة من التمارين لإرخاء العضلات واستعادة التنفس (بمصاحبة موسيقى هادئة).

8. التشكيل العام والانحناء ينهي الدرس.

9. على موسيقى المسيرة يغادر الأطفال القاعة.

خلال الفصول الدراسية، يجب على القائد أن يطلب من الأطفال أداء الحركات بشكل واضح ومعبر، سواء أثناء التدريبات أو في عروض الرقص.

خلق رقصة

يقوم العديد من مديري الموسيقى بإنشاء رقصات مثيرة للاهتمام بأنفسهم. وفي الوقت نفسه، غالبا ما لا يستطيعون ترجمة خططهم عمليا إلى النموذج المناسب.

1. عند البدء في إنشاء رقصة معينة، يجب على القائد، أولا وقبل كل شيء، اختيار مؤامرة مثيرة للاهتمام.

2. إذا تم إنشاء رقصة شعبية، فمن الضروري الحفاظ على نكهتها الشعبية مع اختيار أشكال وعناصر الحركات التي يمكن للأطفال أداءها في نفس الوقت. يوصى بإنشاء رقصة شعبية مع عناصر اللعب.

3. بعد اختيار الحبكة وتحديد طبيعة الرقصة، يختارون المرافقة الموسيقية لها. يجب أن يتوافق مفهوم العمل الكوريغرافي ومحتواه ومزاجه مع الموسيقى. هناك أوقات تنتقص فيها الموسيقى المختارة بشكل سيئ من جودة الرقصة المصممة جيدًا.

4. من الأفضل اختيار مقطوعة موسيقية مكتملة للإنتاج. في الوقت نفسه، لا ينصح بالمشاركة في عدد كبير من الألحان المختلفة، لأن هذا يحرم المرافقة الموسيقية لمحتوى واحد ضروري للرقص.

5. يجب أن يحتوي كل إنتاج على الأقسام التالية: البداية، تطور حركة الرقص، ذروة الرقصة والخاتمة.

6. بعد العمل التحضيري يبدأ المخرج في تأليف تركيبة الرقصة - تصميمها واختيار الحركات. في هذه الحالة، عليك التأكد من أن بداية العبارة الموسيقية تتزامن مع بداية البناء الجديد. وهذا لا يعني أن التشكيلات يجب أن تتغير مع كل مقطع موسيقي. تغييرهم يعتمد على خطة القائد.

7. عند العمل على اختيار المرافقة الموسيقية المناسبة، على التركيب العام، من الضروري تخيل الرقص المستقبلي بكل تفاصيله: الشخصية، تطوير العمل، التشكيلات الفردية، التحولات، الحركات.

8. يتم تنفيذ أشكال مختلفة (دائرة، نجوم، خطوط، إلخ) لمدة 1-8 أشرطة، ويمكن أن يكون الشريطان الأخيران، وأحيانًا عبارة موسيقية كاملة، بمثابة انتقال إلى شخصية جديدة.

9. كل رقصة لها مدة معينة. لذا، فإن رقصة واحد أو اثنين من الفنانين تستمر حوالي دقيقتين، ومن أربعة إلى ستة – 3-5 دقائق، والرقص الجماعي – 5-6 دقائق. من الضروري أن نتذكر ذلك في عملية إنشاء رقصة، لأن الرقص الطويل يتعب الجمهور وفناني الأداء، يصبح رتبا وغير مثير للاهتمام.

أداء الرقص

1. قبل أن تبدأ في تنظيم رقصة معينة، عليك أن تفهم جيدًا محتواها وشخصيتها، بالإضافة إلى دراسة جميع حركاتها بشكل مثالي.

2. عند البدء في تعلم رقصة شعبية، يخبر القائد الفنانين الصغار بمضمونها لفترة وجيزة، ويدعوهم للاستماع إلى الموسيقى، ويعرض اسكتشات للأزياء والديكورات.

3. فقط بعد ذلك يمكنك البدء في التدريج. بادئ ذي بدء، يتعلم الأطفال جميع الحركات التي تشكل الرقص على الموسيقى. يوصى بدراسة الحركات أولا في Barre، وبعد ذلك فقط، عندما يتم إتقانها، قم بتحسينها في منتصف القاعة.

4. إذا كانت حركات الرقص معقدة، فمن الأفضل تعلم حركات الساقين أولاً، ثم ممارستها تدريجياً مع حركات الذراعين والرأس والجسم.

5. من أجل التنفيذ المتزامن والدقيق للحركات على الموسيقى، يقول القائد أولاً بصوت عالٍ وواضح "و" (يحسب الشريط الثامن الأخير)، ويبدأ مدير الموسيقى في العزف (أو يتم تشغيل التسجيل الصوتي)، ويؤدي الأطفال الحركات المقترحة

6. بعد دراسة جميع حركات الرقص، يمكنك البدء في تعلم الأشكال والتشكيلات. في البداية، يتعلمون مقدمة الرقص، ثم شخصية أو شخصيتين (حسب مدى تعقيدهما). يتم تكرار التعلم في أجزاء مرتين أو ثلاث مرات. في هذا الوقت يقوم القائد بإبداء التعليقات المناسبة للأطفال ويصحح أخطائهم. وبعد ذلك، تعرف على الأشكال التالية، كل على حدة.

7. إذا كان أحد أجزاء الرقصة صعبًا جدًا على فناني الأداء أو بسيطًا جدًا، فيمكن للقائد تغيير الأشكال أو الحركات دون تغيير تكوين الرقصة ككل.

8. بعد الانتهاء من العمل المصمم، يكرر القائد الجزء المتعلم من الرقصة مع الأطفال مرتين أو ثلاث مرات، دون الإدلاء بأي تعليقات عليهم. وهذا يساعد على تذكر تسلسل التشكيلات والحركات بشكل أفضل.

9. بعد تعلم الرقصة يتم التدرب على أجزائها الفردية. للقيام بذلك، يتم تكرار الرقص مع توقف. يشير المدير إلى الأخطاء ويساعد في تصحيحها.

10. عندما يتقن الأطفال جميع حركات الرقص جيدًا ويكملون تسلسل الأشكال وتناوبها، يمكنهم البدء في الممارسة النهائية للرقص.

11. في الرقصات الجماعية يجب تحقيق الاتساق ووحدة الأداء. ومن الضروري أيضًا التأكد بعناية من أن نمط الرقص (الدائرة، الخطوط، الأعمدة، النجوم، إلخ) يتم تنفيذه بشكل متساوٍ وواضح، ويجب أن تكون المسافة بين جميع الراقصين هي نفسها، ويجب أداء جميع الحركات الجماعية في وقت واحد.

12. بعد الانتهاء من الأداء العام للرقصة عليك العمل على تعبيرها وطريقة تنفيذها الصحيحة وحركات الساقين والذراعين والجسم والرأس المميزة لهذه الرقصة.

13. يجب على القائد التأكد من أداء الرقصة في مزاج معين (مرح، بهيج، غنائي) حسب محتواها.

14. إذا تم أداء الرقصة على خشبة المسرح، فمن الضروري تعليم الأطفال عدم مغادرة المسرح مباشرة بعد انتهاء الرقصة، بل الوقوف في مكانهم لبضع ثوان، والانحناء للجمهور والذهاب إلى الكواليس بطريقة منظمة من باب قاعة الموسيقى).

تسجيل الرقص

لمساعدة مديري الموسيقى ومصممي الرقصات، يتم نشر مجموعات مرجعية مع تسجيلات الرقصات. يقومون بتعريف القادة بالرقصات الشعبية المختلفة وحركاتهم وتشكيلاتهم الأساسية.

يتكون تسجيل الرقص عادة من أربعة أجزاء.

1. يصف الجزء الأول محتوى الرقصة وملامحها المميزة وطريقة أدائها وأزياءها وعدد الراقصين.

2. في الثانية، يتم تقديم تكوين الرقصة، مع الإشارة إلى الحركات والنمط، وعدد الضربات في كل شكل.

3. والثالث يصف حركات الرقص.

4. في الرابع - مرافقة موسيقية توضح الحجم والإيقاع.

5. تستخدم الرموز التالية في الرسومات والمخططات:

الأولاد: الوجه< спина

البنات: الوجه (الظهر

7. لتسهيل تحليل تركيبة الرقص، يتم إرفاق الرسومات والرسومات بالتسجيل، مما يساعد على فهم اتجاه حركة فناني الأداء وتشكيلهم على المسرح بشكل صحيح.

8. يتم وصف حركات الرقص مع الموسيقى. الموسيقى لكل رقصة لها توقيعها الزمني الخاص. وإذا كان الحجم 2/4 فيكون عدته: "واحد"، "اثنان"؛ 3/4 - "واحد"، "اثنان"، "ثلاثة"؛ 4/4 - "واحد"، "اثنان"، "ثلاثة"، "أربعة". الربع يتكون من ثمنين. لذلك، يتم تحديد كل ثمن ثاني بواسطة "و".

9. يشير وصف الحركات إلى الربع أو الثامن الذي يتم فيه تنفيذ حركة الرقص.

10. إذا بدأت الحركة على الإيقاع، فإنها تسمى خارج الإيقاع. على سبيل المثال، رقصة البولكا مع الحركة إلى الأمام. حجم الموسيقية 2/4. المهارة - اقفز على ساقك اليسرى، وادفع ساقك اليمنى إلى الأمام وارفعها قليلاً. في "واحد واثنين" - قم بتحريك قدمك اليمنى واليسرى واليمنى للأمام وارفع ساقك اليسرى قليلاً فوق الأرض. لكن "و" - اقفز بالقدم اليمنى، وادفع القدم اليسرى للأمام، وما إلى ذلك.

11. في وصف كل حركة رقص، عند تسجيل الرقصات، يتم تحديد الوضع الأولي للساق التي تبدأ منها الحركة.

12. البدء في تحليل تسجيل الرقصة، يجب على القائد أن يقرأ بعناية الجزء التمهيدي ووصف الرقصة، ويتخيل محتواها بوضوح، ثم يحلل تسجيل جميع حركات الرقص التي تتكون منها الرقصة.

13. بعد دراسة جميع الحركات، يمكنك البدء في تحليل تكوين الرقص. للقيام بذلك، يُنصح بعمل مخطط للرقص: قسم ورقة إلى جزأين، واكتب حركة المشاركين على المسرح (رسم الرقصة) بالرموز الموجودة على اليسار، واسم الرقصة الحركات وعدد أشرطة الموسيقى على اليمين. يعطي مخطط العمل هذا صورة كاملة عن اتجاه تقدم الراقصين.

الدرس العام

1. الدرس المفتوح المنظم جيدًا له قيمة تعليمية كبيرة. إنه نوع من التقرير عن العمل الذي قام به الأطفال ويوضح نجاحاتهم. يستعد الأطفال عن طيب خاطر لدرس مفتوح، وكقاعدة عامة، تظهر نتائج جيدة.

2. الدرس المفتوح هو عرض لعمل الفريق بأكمله. يوصى بإعطاء درس مفتوح فقط عندما يدرس الأطفال بانتظام ويحققون نجاحات معينة.

3. يقوم مصممو الرقصات ذوو الخبرة المدعوون إلى الدرس بتقييم عمل المعلم وتقديم نصائح قيمة للمساعدة في تحسين عمل الدائرة.

4. من المستحيل التوصية بخطة مفصلة للدرس المفتوح، لأنها تعتمد على مستوى استعداد المجموعة. يتم وضع الخطة من قبل قائد الدائرة.

تقرير الحفل

1. في نهاية كل ربع سنة، تشارك جميع المجموعات في الحفلات الموسيقية التقليدية أمام أولياء الأمور.

2. يقام تقرير الحفل في جو مهيب ويجب أن يكون منظمًا بشكل جيد.

3. تتنوع ذخيرة حفل التقارير. ولكن، في الأساس، هذا عرض للرقصات التي تم تعلمها خلال الفترة المشمولة بالتقرير، ودراسات الرقص التي لها شكل نهائي، وما إلى ذلك.

4. يوصى بدمج تقرير دائرة تصميم الرقصات مع تقرير الدوائر الأخرى (الصوتية، المسرحية، الخ). سيؤدي ذلك إلى تزيين الحفلة الموسيقية وإعطائها قدرًا أكبر من الجدية وإعطاء الراقصين الفرصة لتغيير الملابس للرقصة التالية.

5. خلال الحفل، عليك تحقيق الانضباط المثالي للأطفال، والالتزام الصارم بالبرنامج، والتأكد من عدم وجود ضجة أثناء تغيير الملابس.

6. بعد الحفل، يجب على الأطفال طي أزياءهم بعناية وتسليمها إلى المعلم.

الأدب

1. اي بي سي الرقص /آلي. – شركات. ، . - م.: أست؛ دونيتسك: ستوكر، 2005. – 286 ص.

2. أحمدوفا، د.ز. نظرية وأساليب التعليم: درس تعليمي / ، . – قازان: بوزناني، 2007. – 184 ص.

3. باريشنيكوف، الكوريغرافيا: درس تعليمي / . – م: كتاب، 1999. – 265 ص.

4. بيكينا، والحركة: درس تعليمي / . - م.:

التربية، 1994. – 225 ص.

5. بوندارينكو، العمل الكوريغرافي في المؤسسات المدرسية وخارج المدرسة /. – م: مركز النشر “الأكاديمية”، 2008. – 221 ص.

6. الكتاب الكبير لعلم نفس الطفل /، . – إد. الثالث. – روستوف ن/د: فينيكس، 2010. – 568 ص.

7. أسئلة نفسية لطفل ما قبل المدرسة: الكتاب المدرسي
/ . - م: الكلية العالمية للتربية والنفسية 1985. – 245 ص.

8. فيجوتسكي، علم نفس الطفل: الكتاب المدرسي للجامعات / . - م: سويوز، 1997. - 354 ص.

9. جوسيف يعلم الرقص الشعبي: تمارين آلة: الكتاب المدرسي دليل لجامعات الفنون والثقافة. - م: إنساني. إد. مركز فلادوس، 2002. – 208 ص.

10. دانيلينا، T. A. في عالم عواطف الأطفال: دليل للعاملين العمليين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة / - الطبعة الرابعة. - م: آيريس برس، 2008. – 160 ص.

11. كوزلوفا، علم أصول التدريس: كتاب مدرسي للطلاب. متوسط البروفيسور كتاب مدرسي المؤسسات / ، – الطبعة العاشرة، ممحاة. – م: مركز النشر “الأكاديمية”، 2009. – 416 ص.

12. كولومينسكي، أطفال بعمر ست سنوات: عملي مخصص / ، . – مينسك: يونيفرسيتيتسكايا، 1999. – 342 ص.

13. كونوروفا إي. ن. "العمل الكوريغرافي مع تلاميذ المدارس" /، سانت بطرسبرغ، 1998

14. "مئة درس في الرقص الكلاسيكي" / -سانت بطرسبرغ، 1999

15. كريوكوفا، أنا غاضبة، خائفة، أنا أفتخر وأفرح. برنامج التنمية العاطفية للأطفال سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية: دليل عملي / ، . - م: سفر التكوين، 1999. – 254 ص.

16. كريازيفا، عواطف الأطفال. الأطفال 5 - 7 سنوات: عملي مخصص / . - ياروسلافل: أكاديمية التنمية، 2000. – 160 ص.

17. كولاجينا، علم النفس (نمو الطفل منذ من الولادة إلى 17 سنة): درس تعليمي / . – م: URAO، 1998. – العدد 3. – 342 ص.

18. بشأن المتطلبات الصحية للحد الأقصى لعدد أطفال ما قبل المدرسة في أشكال التعليم المنظمة: خطاب وزارة الدفاع في الاتحاد الروسي بتاريخ 1 يناير 2001 رقم 65/23-16

19. فوكينا، E. ن. التوتر وصحة الطفل. ملخصات تقارير ومراسلات الندوة العلمية الدولية 11-14 يونيو 2009 - تيومين: جامعة ولاية تيومين، 20 ص.

20. فوكينا، E.ن. تأثير المحتوى الجمالي للتعليم على تكوين الثقافة العامة للإنسان. التقاليد الثقافية للتعليم الروسي وآفاق تطورها في بداية الألفية الثالثة: العمل العملي. مخصص / . – تيومين: تيومجو، 2009. – 111 ص.

21. فوكينا، الفن كعنصر من عناصر الثقافة العالمية. المشاكل الحالية لتدريس الثقافة العالمية وعولمة العمليات التعليمية/ . – م: مركز النشر “الأكاديمية”، 2010. – 154 ص.

22. كريسمان، نشاط الكلام والدماغ للطفل: الكتاب المدرسي / . – م: التربية، 1991 – 234 ص.

23. "التربية الجمالية في رياض الأطفال"حررت بواسطة ، م، 1985

– المدير الموسيقي ومصمم الرقصات لفرقة MDOU رقم 27 “زورينكا” في مدينة لينينوجورسك بجمهورية تتارستان.

ملحوظة. تم تجميع الدليل للمعلمين الذين يعيشون في جمهورية تتارستان. تلك النقاط التي تؤكد على العيش في جمهورية معينة ستكون مناسبة لأي مدرس يعيش في أي جمهورية، مع مراعاة الخصائص الوطنية والأعياد والطقوس والنكهة الوطنية وما إلى ذلك.

مذكرة توضيحية

أهداف وغايات البرنامج

نتائج متوقعة

الخطة الموضوعية

فهرس

1. مذكرة توضيحية.

الرقص هو الفن الجماهيري المحبوب. من الصعب تخيل احتفال عائلي أو مهرجان شعبي أو أمسية من الاسترخاء دون الرقص.

الأطفال يحبون الرقص بشكل خاص. لكن حب الرقص لا يعني القدرة على أدائه. تعلم الرقص أمر صعب للغاية. الطريق إلى المعرفة وإتقان الرقص طويل وصعب، والمهارة لا تأتي على الفور. تم تصميم مصمم الرقصات في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لمساعدة الطفل على تطوير القدرات الإبداعية والخيال والتعبير عن الحركات واللدونة.

في الوقت الحالي، يتم وضع متطلبات متزايدة بشكل متزايد على تنظيم تعليم وتربية الأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يريد المجتمع أن يرى الطالب المستقبلي مكتمل النمو ومتطور بشكل شامل. لذلك لا بد من تنمية الطفل بطرق عديدة دون التوقف عند أي صعوبات.

يتم تحديد الكشف الكامل عن الإمكانات الإبداعية لشخصية طفل ما قبل المدرسة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة من خلال اختيار الاتجاه الكوريغرافي. يعتمد هذا البرنامج على دراسة موسعة للرقص الشعبي الروسي، وهو أكثر قابلية للفهم ومتاحة للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

يهدف برنامج ABC of Dance إلى التنمية المتناغمة الشاملة للأطفال. إن تعليم الطفل إدراك جمال الأشكال والخطوط والأصوات والحركات والألوان يعني جعله أفضل وأنظف وأكثر معنى. هذا هو التطور العاطفي والفكري والجسدي والتواصل والأخلاقي والجمالي الذي يتحقق في أنشطة الرقص التعليمية.

يهدف هذا البرنامج إلى تعريف الأطفال بعالم الرقص. لا تعلمك دروس الرقص فهم الجمال وخلقه فحسب، بل إنها تنمي التفكير الخيالي والخيال والذاكرة والعمل الجاد، وتغرس حب الجمال وتساهم في تنمية شخصية متناغمة بشكل شامل لمرحلة ما قبل المدرسة.

وفي الوقت نفسه، فإن الكوريغرافيا، مثل أي فن آخر، لديه إمكانات هائلة للتحسين الجمالي الكامل للطفل، لنموه الروحي والجسدي المتناغم. يعتبر الرقص أغنى مصدر للانطباعات الجمالية لدى الطفل. إنه يشكل "أنا" الفنية كجزء لا يتجزأ من أداة "المجتمع"، والتي من خلالها يجذب إلى دائرة الحياة الاجتماعية الجوانب الأكثر شخصية لوجودنا.

من خلال الدراسة في هذا البرنامج، سيتعلم الأطفال الشعور بالإيقاع وسماع الموسيقى وفهمها وتنسيق حركاتهم معها. في الوقت نفسه، سيكونون قادرين على تطوير وتدريب قوة العضلات في الجسم والساقين، واللدونة من الأيدي، والنعمة والتعبير. سوف تساعدك دروس الرقص على تطوير الوضعية الصحيحة، وتعلمك أساسيات الآداب والأخلاق السليمة في المجتمع، وتعطيك فكرة عن مهارات التمثيل.

تمنح دروس الكوريغرافيا الجسم نشاطًا بدنيًا يعادل مزيجًا من العديد من الألعاب الرياضية. من المؤكد أن الحركات المستخدمة في تصميم الرقصات، والتي خضعت للاختيار طويل الأمد، لها تأثير إيجابي على صحة الأطفال. خلال الفصول الدراسية، يتم تعلم الحركات المختلفة للموسيقى. يتعلم الأطفال تسريع الحركات وإبطائها، والتحرك بشكل طبيعي وفقًا للصور الموسيقية والشخصية المتنوعة وديناميكيات الموسيقى. في عملية التدريب المنهجي، يطور الأطفال الإدراك الموسيقي والسمعي. يتعين على الأطفال الاستماع تدريجيًا إلى الموسيقى من أجل أداء الحركات بدقة في نفس الوقت.

بالتوازي مع تطوير الموسيقى واللدونة وغيرها من صفات الرقص، في فصول تصميم الرقصات، سيتعلم الأطفال الشعور بمزيد من التحرر، وسيكونون قادرين على تطوير سمات الشخصية الفردية، وتنمية العمل الجاد والصبر.

للرقص أهمية كبيرة كوسيلة لتطوير الهوية الوطنية. من الضروري أيضًا الحصول على معلومات حول رقصات الشعوب المختلفة والعصور المختلفة، وكذلك دراسة القراءة والكتابة والرياضيات. وهذا هو أساس الشخصية الوطنية وحب الإنسان لأرضه ووطنه.

يعتمد هذا البرنامج على الخبرة الغنية لأساتذة الرقص والمنظرين والمعلمين والممارسين العظماء - A.Ya Vaganova، T. A. Ustinova، T. S. Tkachenko وآخرين.

تم تصميم برنامج ABC of Dance لمدة ثلاث سنوات من الدراسة ويوصى به للأطفال من سن 4 إلى 7 سنوات. تقام الفصول الدراسية في المجموعتين العليا والإعدادية مرتين في الأسبوع وفي المجموعة المتوسطة مرة واحدة في الأسبوع. مدة الفصول: المجموعة المتوسطة – 20 دقيقة، المجموعة العليا – 25 دقيقة، المجموعة التحضيرية – 30 دقيقة. يتم إجراء التشخيص مرتين في السنة: تمهيدية (سبتمبر)، نهائي (مايو).

2.أهداف وغايات البرنامج

هدف- تعريف الأطفال بفن الرقص، وتعزيز التنمية الجمالية والأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة. غرس المهارات الأساسية لدى الأطفال في الاستماع إلى الموسيقى ونقل تنوعها وجمالها في الحركة. كشف وكشف القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال فن الرقصات.

مهام:

تعليمية - لتعليم الأطفال التحكم في أجسادهم، وتعليم ثقافة الحركة، وأساسيات الرقص الكلاسيكي والشعبي ورقص الأطفال، ومحو الأمية الموسيقية وأساسيات التمثيل، وتعليم الأطفال الاستماع إلى الموسيقى، والتمييز بين الوسائل التعبيرية، و تنسيق حركاتهم مع الموسيقى.

التنموية - تنمية القدرات الموسيقية والجسدية للأطفال، والتفكير التخيلي والخيال والذاكرة، وتشكيل النشاط الإبداعي وتنمية الاهتمام بفن الرقص؛

التعليم - رعاية الإدراك الجمالي والأخلاقي للأطفال وحب الجمال والعمل الجاد والاستقلال والدقة والتصميم في تحقيق الهدف والقدرة على العمل في فريق وفي أزواج

3. النتائج المتوقعة

بحلول نهاية سنة واحدة من الدراسة، يكون الطفل:

	لديه فكرة
عناصر الجمباز الأرضي .	عن بنية جسم الإنسان وعن العضلات والمفاصل. حول ما هي الحركات التي تعمل على تسخين هذه العضلة أو تلك.	تحديد قدرات جسمك، أداء حركات التمرين الأرضي بشكل صحيح وسلس ودون اهتزاز.
	حول قاعة الرقص، حول التكوينات الأولية وإعادة البناء.	عمود؛ الحركات على طول خط الرقص وضد خط الرقص.
تمارين الاحماء.		تحكم بكفاءة في جسمك وأداء المنعطفات والقرفصاء والانحناءات وما إلى ذلك بشكل صحيح.
	عن الرقص الكلاسيكي والباليه بشكل عام.	مواقف اليد. نقل اليدين من موضع إلى آخر؛ إعداد الجسم.
أوضاع وحركات أرجل الرقص الكلاسيكي.		مواقف الساق. ديمي - بلي؛ أنواع مختلفة من خطوات الجري والرقص؛ القوس للأولاد، والانحناء للفتيات.
أوضاع وحركات أيدي الرقص الشعبي.	عن الرقص الشعبي الروسي وعن التقاليد والأعياد الروسية.	الاستعداد لبدء التحرك؛ أبسط التصفيق؛ موجات بمنديل وفرشاة. - "رفوف".
أوضاع وحركات أرجل الرقص الشعبي.		مواقف الساق. Battement Tendu ذات طابع شعبي مع ترجمة من إصبع القدم إلى الكعب؛ الفيضانات الخطوات المضافة. خطوات الرقص.
	حول الرقص كشكل من أشكال الفن الأدائي.	الرقص الموضوعي "الصيف".

بنهاية السنة الثانية من الدراسة يكون الطفل:

	لديه فكرة
ساحة بواسطة A.Ya.Vaganova.	عن الرقص الكلاسيكي.	ابحث عن طريقك حول قاعة الرقص.
أوضاع وحركات الأيدي في الرقص الكلاسيكي.	حول بورت دي براس (الرقص الكلاسيكي).	حرك يديك بشكل صحيح من موضع إلى آخر.
أوضاع وحركات أرجل الرقص الكلاسيكي: (الأوضاع – الانعكاس، خطوات الرقص، عناصر التمرين الكلاسيكي).	حول ممارسة الرقص الكلاسيكي (في وسط القاعة).	أداء جميع عناصر الرقص الكلاسيكي بشكل صحيح (مناسب لعمر معين).
أوضاع وحركات أيدي الرقص الشعبي: (وضع اليد على الخصر، رقصة مميزة، تصفيق اليدين، "الرف"، وما إلى ذلك)	عن الرقص الشعبي الروسي.	من الصحيح تغيير موضع أيدي الرقص الشعبي إلى وضع آخر والتصفيق بيديك.
مواقف اليد في الزوج.	حول عمل الشركاء في أزواج.	أداء الأدوار وحركات الرقص المختلفة في أزواج.
حركات الساقين في الرقص الشعبي.	عن الرقص الشعبي الروسي. (الأولاد) - حول القرفصاء.	أداء أنواع مختلفة من الخطوات وعناصر التمارين الشعبية وحركات الرقص للرقص الشعبي المناسبة لعمر معين. أداء القرفصاء الحاد والسلس (التحضير للقرفصاء) بشكل صحيح، والقفز على قدمين.
تمارين للتوجيه في الفضاء.	عن رسومات الرقص.	التغيير بشكل لا لبس فيه من نمط رقص إلى آخر: - "العلامة النجمية"؛ - "سلة"؛ - "تدفق"؛ - "الثعبان".
حركات الرقص في القاعة.	عن الرقص التاريخي واليومي.	تكون قادرًا على أداء خطوات رقص القاعة والتحرك في أزواج ومعرفة المواضع الأساسية لليدين في الزوج. كن قادرًا على الشعور بشريكك.
		أداء الدراسات التدريبية المخصصة بدقة، والتي تنقل طابع الموسيقى.

بنهاية السنة الثالثة من الدراسة يكون الطفل:

	لديه فكرة
عناصر التمرين الكلاسيكي في المنتصف.	عن الرقص الكلاسيكي.	ديمي - بلي؛ تيندو باتمينت؛
عناصر الرقص الشعبي.	عن الرقص الشعبي الروسي.	الانحناء بالطابع الروسي؛ أنواع مختلفة من الخطوات؛ خطوات الرقص؛ (أولاد): اجلس؛ أنواع الأقطان - "خطوة الاوزة"؛ (فتيات): دوران على نصف أصابع القدم.
عناصر الرقص في القاعة.	عن الرقص: - "رقصة البولكا" ؛ - "الفالس"؛ - "تشارلستون".	أداء حركات الرقص من الرقصات المختلفة. تمييز حركة "الفالس" عن "البولونيز" أو "البولكا" عن "تشارلستون".
	حول أنماط الرقص المختلفة.	رسومات تدريبية للرقص بشكل لا لبس فيه، تنقل شخصية وإيقاع الموسيقى المرافقة.

1. الدرس التمهيدي.

في هذا الدرس، سوف يتعلم الأطفال ما هو الرقص. ومن أين تأتي أصولها؟ كيف تتقن هذا الفن؟ سوف يتعلمون كيف نشأ الرقص، وما هي أنواع الرقصات الموجودة، وما هو الفرق بينها. يتعرفون على ما هو ضروري لدروس الرقص (زي الرقص والأحذية). ماذا سيفعل الأطفال خلال السنوات الدراسية الثلاث؟

2. الجمباز الأرضي.

الجمباز الأرضي أو التمارين الأرضية. التمرين في تصميم الرقصات هو أساس الرقص. يمكن أن يكون التمرين في الطابق الأرضي، كلاسيكيًا، شعبيًا، جازيًا وحديثًا. ما هو التمرين الأرضي ولماذا يجب القيام به؟ P.E. هي تمارين على الأرض تتيح لك تحقيق ثلاثة أهداف في وقت واحد بأقل قدر من الطاقة: زيادة مرونة المفاصل، وتحسين مرونة العضلات والأربطة، وزيادة قوة العضلات. تساعد هذه التمارين أيضًا في تصحيح بعض أوجه القصور في الجسم والساقين وتساعد على تطوير انقلاب الساقين وتطوير مرونة ومرونة القدمين.

بالنسبة لهذه الأنشطة، تحتاج إلى حصائر ناعمة تجعل ممارسة التمارين على الأرض مريحة.

3. تمارين للتوجيه في الفضاء.

سيسمح هذا الموضوع للأطفال بالتعرف على إعادة الترتيب والتشكيلات الأولية (مثل: دائرة، عمود، خط، قطري، نصف دائرة، وما إلى ذلك)، وتعليم الأطفال التنقل بوضوح في قاعة الرقص والعثور على مكانهم. في المستقبل، من خلال تكرار هذا القسم وتوحيده، سيتعلم الأطفال استبدال نمط بآخر في الرسومات التخطيطية.

4. تمارين الإحماء.

سيساعد هذا القسم الأطفال على الاستعداد لبدء الدرس وتنمية حس الإيقاع لدى الطفل والقدرة على الانتقال على أنغام الموسيقى. سيكون بمثابة الأساس للأطفال لإتقان أنواع مختلفة من الحركات، مما يضمن التكوين الفعال للمهارات والقدرات اللازمة لمزيد من العمل في برنامج "ABC of Dance".

5. الرقص الشعبي.

في هذا القسم ستتعرف الخالات على عناصر الرقص الشعبي: أوضاع وأوضاع الذراعين والساقين، وحركات الرقص المختلفة، والتعرف على تشكيلات الرقص. سيجلب كل عام دراسي تغييراته الخاصة في عملية إتقان المادة. كل عام سيكون الأمر أكثر كثافة وتعقيدًا. بعد إتقان مجموعة من الحركات المختلفة، سيتعرف الأطفال على مجموعات الرقص المبنية على هذه الحركات. ومن هذه المجموعات، سيتم تجميع دراسات الرقص التدريبية وتعلمها في المستقبل. ستسمح دروس الرقص الشعبي للأطفال بالتعرف على أساسيات التمثيل، وستساعدهم على تطوير شخصية أكثر تحررا، وسيتم تجميع وتعلم المجموعات الشعبية في المستقبل، وتدريب دراسات الرقص على أساس هذه الحركات.

6. الرقص الكلاسيكي.

الرقص الكلاسيكي هو أساس كل تصميم الرقصات. سوف يساعد الأطفال على التعرف على أجسادهم، وتعلم كيفية استخدام أذرعهم وأرجلهم بكفاءة، وأداء عنصر رقص معين. خلال دروس الرقص الكلاسيكي، سوف يتعرف الأطفال على الأوضاع الأساسية للذراعين والساقين، والحركات الكلاسيكية المختلفة (battement Tendu، demi plie، وما إلى ذلك)، وسيصبحون على دراية بمربع A.Ya Vaganova. مع كل عام دراسي، ستتم إضافة حركات أكثر تعقيدًا إلى حركات الرقص الأبسط. وفي نهاية تعريف الأطفال بهذا القسم يطلب منهم تعلم اسكتشات راقصة.

7. قاعة الرقص.

يتضمن قسم "رقصة القاعة" عناصر رقص مثل: القفزات، رقصة البولكا، رقصة الفالس. سيتعلم الأطفال الإمساك بأجسامهم وأذرعهم وفقًا للوقت الذي تنتمي إليه حركات الرقص، وسيحاولون اعتماد أسلوب أداء الرقصات في ذلك الوقت. خلال دروس الرقص في قاعة الرقص، سيتم إيلاء الكثير من الاهتمام للعمل في أزواج، وهو أمر ذو أهمية كبيرة لهذا الشكل الفني. خلال هذه الفصول، يمكن استخدام سمات مختلفة، على سبيل المثال: المراوح، والأوشحة الحريرية، والقبعات، وما إلى ذلك. كما هو الحال بعد التعرف على الأقسام السابقة، يتم دعوة الأطفال لدراسة وأداء الدراسات "Polka"، "Waltz"، "Charleston" .

5. الخطة المواضيعية.

المجموعة الوسطى.

(تقام الدروس مرة واحدة في الأسبوع)

	التخطيط الموضوعي.
	الدرس التمهيدي.
	الجمباز الأرضي: تمارين لتطوير حركة مفصل الكاحل ومرونة عضلات أسفل الساق والقدمين. تمارين لتطوير إقبال الساق وخطوة الرقص. تمارين لتحسين مرونة العمود الفقري. تمارين لتحسين حركة الورك ومرونة عضلات الفخذ. تمارين لتحسين مرونة عضلات الكتف والساعد، وتطوير حركة مفصل الكوع. تمارين لتصحيح الموقف. تمارين لتقوية عضلات البطن.
	لعبة "ابحث عن مكانك"; أبسط الإنشاءات: عمود الخط؛ أبسط التغييرات: دائرة؛ تضييق الدائرة، وتوسيع الدائرة؛ فاصلة؛ التمييز بين الذراع اليمنى واليسرى والساق والكتف؛ يستدير لليمين، لليسار؛ الإحساس المكاني لنقاط القاعة (1،3،5،7)؛
	تمارين الاحماء: يميل الرأس لأعلى، لأسفل، لليمين، لليسار، "الدمى"؛ حركات الكتف: رفع، وخفض الكتفين بدورهما، وفي نفس الوقت حركات دائرية للكتفين "غسل"، "دونو"؛ دوران الكتف، وجلب الكتف الأيمن أو الأيسر إلى الأمام؛ دورات الكتف مع نصف القرفصاء في وقت واحد. حركات اليد: يتم إنزال الذراعين بحرية إلى الأسفل، ورفعهما للأمام، والذراعين على الجانبين، والذراعين لأعلى؛ - "التأرجح" (لفة ناعمة من أصابع القدم إلى الكعب)؛ خطوات متناوبة على نصف أصابع القدم والكعب؛ القفز بالتناوب على الساق اليمنى واليسرى؛ - "مالك الحزين" (خطوات مع رفع الورك العالي) ؛ - "الخيول" (الجري مع رفع الورك العالي)؛ - "المقص" (الجري السهل مع تبديل الأرجل المستقيمة للأمام) ؛ القفزات (من خط مستقيم واحد إلى الخط المستقيم الثاني) مع وبدون عمل الذراعين؛ الجري في المكان والتحرك للأمام والخلف.
	الرقص الكلاسيكي. 1. إعداد الجسم. 2.أوضاع وحركات اليد: الموقف التحضيري مواضع اليد (1،2،3)؛ تحديد موضع الفرشاة؛ فتح وإغلاق اليدين، والتحضير للحركة؛ 3. أوضاع وحركات الساق: أوضاع الساق (الإقبال 1،2،3)؛ ديمي بلي (6 وظائف لكل منهما)؛ Relleve (6 وظائف لكل منهما)؛ سوتي (6 وظائف لكل منهما)؛ من السهل الجري على نصف أصابع القدم؛ خطوة الرقص؛ خطوة الرقص في أزواج (الأيدي في الموضع الرئيسي)؛ نقل الجسم من ساق إلى أخرى (عن طريق الوتر)؛ 4. مجموعات الرقص.
	الرقص الشعبي. 1. أوضاع وحركات اليد: الاستعداد لبدء الحركة (الكف على الخصر)؛ صفق بيديك؛ موجات منديل (فتاة)، موجة فرشاة (صغيرة)؛ وضعية "الرف" (اليدين أمام الصدر)؛ موقف القارب. 2. أوضاع وحركات الساق: أوضاع الأرجل (1-3 حرة، السادسة، الثانية مغلقة، مستقيمة)؛ خطوة منزلية بسيطة؛ - "الربيع" - قرفصاء ثلاثي صغير (6 أوضاع لكل منهما)؛ - "الربيع" مع دوران متزامن للجسم؛ تميل الدفعة إلى الأمام، إلى الجانب عند إصبع القدم، مع ترجمة إلى الكعب بالطابع الروسي؛ تميل الضربة إلى الأمام عند إصبع القدم، مع الانتقال إلى الكعب بالطابع الروسي والقرفصاء المتزامن؛ - مزيج إيقاعي من التصفيق مع الختم؛ خطوة بسيطة على القدم بأكملها وعلى نصف أصابع القدم في وضع واحد مستقيم؛ رفع وخفض الساق المنحنية عند الركبة للأمام (مع أو بدون تثبيت) ؛ خطوة جانبية مع القرفصاء. خطوة التمديد مع القرفصاء والعمل المتزامن للذراعين (وضع اليد "الرف" ، الميل في اتجاه الحركة) ؛ القرفصاء على قدمين مع دوران الجسم ورفع الساق إلى الكعب في اتجاه المنعطف ؛ خطوات جانبية في أزواج، تواجه بعضها البعض (وضعية اليد "القارب")؛ - "متعرجة" ؛ - "أداة الانتقاء"؛ 3. مجموعات الرقص.
	اسكتشات الرقص والرقصات: الرقص الموضوعي "الصيف".
	جلسة الاختبار النهائية.
المجموع: 36 ساعة

مجموعة كبار.

(تقام الدروس مرتين في الأسبوع)

	التخطيط الموضوعي.
	الرقص الكلاسيكي: 1. كرر سنة واحدة من الدراسة. 2. تمارين للتوجيه في الفضاء: الوضع المستقيم (الوجه الكامل)، نصف دورة، الملف الشخصي؛ أماكن جلوس مجانية حول القاعة، للأزواج والثلاثيات؛ ساحة بواسطة A.Ya.Vaganova. 3. أوضاع وحركات اليد: نقل اليدين من موضع إلى آخر. 4. أوضاع وحركات الساق: أوضاع الساق (قابلة للعكس)؛ خطوات على نصف أصابع تتحرك للأمام والخلف؛ الرقص خطوة إلى الوراء بوتيرة بطيئة. خطوات مع رفع عالي للساق، مثنية عند الركبتين للأمام وعلى نصف أصابع القدم (للأمام، للخلف). يمكن إعادة ضبطها في 1،2،3 مواضع (الأوقات الموسيقية 1/2،1/4، 1/8)؛ نصف طبقة 1، 2، 3 أوضاع؛ مزيج من نصف القرفصاء ونصف رفع الإصبع. Sotte لـ 1،2،6 موضع ؛ 5. مجموعات الرقص.
	الرقص الشعبي: 1. كرر سنة واحدة من الدراسة. 2. أوضاع وحركات اليد: الموقف على الحزام - بقبضة اليد؛ تغيير الكف إلى القبضة؛ نقل الأيدي من وضعية إلى أخرى (في طبيعة الرقص الروسي)؛ الأيدي أمام الصدر - "الرف"؛ - "دعوة". 3. وضع اليد في الزوج: - "القارب" (يدور باليد)؛ - "تحت الذراعين" (متجهاً للأمام)؛ - "تحت الذراعين" (في مواجهة بعضهما البعض)؛ من خلف الخصر (أزواج وثلاثات). 4. حركات الساق: خطوة بسيطة بالدوس؛ خطوة متناوبة بسيطة مع تحريك الكعب للقدم إلى الجانب (في نهاية القياس الموسيقي)؛ خطوة متناوبة بسيطة مع تحريك القدم نحو الكعب إلى الجانب وفتح الذراعين على الجانبين في نفس الوقت (في الموضع الثاني المنخفض) ؛ تميل الدفعة إلى الأمام وإلى الجانب على إصبع القدم (الكعب) في وضع حر واحد لكل منهما، جنبًا إلى جنب مع نصف طبقة؛ تميل الدفعة إلى الأمام، إلى الجانب الموجود على إصبع القدم مع النقل إلى الكعب في وضع حر واحد، جنبًا إلى جنب مع الدوس؛ الفيضان بسيط، مزدوج، ثلاثي؛ خطوة روسية بسيطة للوراء من خلال نصف أصابع القدم إلى القدم بأكملها؛ خطوة بسيطة مع الدوس تتحرك للأمام والخلف؛ خطوة الرقص في أزواج (في الإيقاع الأخير، القرفصاء وتحويل الجسم نحو بعضهم البعض)؛ خطوة يومية بسيطة في أزواج بدورها، ممسكين بأيديهم المعاكسة؛ خطوة الرقص في أزواج، ثلاثات (وضع اليدين خلف الخصر)؛ القفز مع ثني الساقين. - "خطوة خلط"؛ - "متعرجة" ؛ - "الأكورديون"؛ القوس في مكانه بأيديهم. الركوع مع التقدم إلى الأمام والرجوع إلى الخلف؛ القفزات الجانبية من القدم إلى القدم في وضع مستقيم واحد؛ (أولاد) التحضير للقرفصاء (نزول سلس وحاد لأسفل بوضعية واحدة مستقيمة وحرة) ؛ (فتيات) الجري البسيط مع فتح الذراعين في الوضعية التحضيرية (في الأعلى، بين 2 و 3 وضعيات) القرفصاء الصغير (مع إمالة الجسم) واليدين أمام الصدر "الرف" ؛ الجري مع ثني الساقين للخلف قطريًا والذراعين أمام الصدر "الرف" ؛ 5. تمارين للتوجيه في الفضاء: قطري؛ أبسط التشكيلات: عمود واحد، اثنان، ثلاثة، أربعة؛ - "العلامة النجمية"؛ - "تدفق"؛ - "الثعبان". 6. مجموعات الرقص.
	رقص القاعة: 1. 1. حركات الساق: الخطوات: المنزلية، والرقص. القوس والانحناء. - "العدو الجانبي" بسيط، مع دوس (في دائرة، على طول الخطوط)؛ - "بيكيه" (فردي، مزدوج) في القفزة؛ من السهل الجري على أصابع القدم في دائرة في أزواج متجهة إلى الخلف. 2. الحركات في أزواج: - (الصبي) يجلس على ركبة واحدة، (الفتاة) يركض بخفة حول الصبي؛ - "الفرس الجانبي" إلى اليمين، اليسار؛ يتمايل الضوء في مواجهة بعضها البعض إلى اليمين. 3. مواضع اليد في الزوج: الموقف الرئيسي - "سلة". 4. مجموعات الرقص.
	رقصة روائية “رقصة البولكا”؛ - "كوادريل"؛ - "نحن نجوم."
	التحضير لدرس الاختبار النهائي.
	جلسة الاختبار النهائية.
	تشخيص مستوى القدرات الموسيقية والحركية لدى أطفال ما قبل المدرسة.
المجموع: 72 ساعة

المجموعة التحضيرية.

(الدروس 2 مرات في الأسبوع)

	التخطيط الموضوعي.
	تشخيص مستوى القدرات الموسيقية والحركية للأطفال في بداية العام.
	الرقص الكلاسيكي: 1.كرر سنتين من الدراسة. 2. الحركات الأيدي: 3. الحركات الأيدي: تيندو باتمينت؛ 4. مجموعات الرقص.
	الرقص الشعبي: 1. كرر سنتين من الدراسة. 2. أوضاع وحركات اليد: نقل اليدين من موضع إلى آخر؛ التصفيق المنزلق للأيدي "اللوحات" ؛ صفعة منزلقة على الفخذ حتى الساق (الأولاد)؛ موجات منديل (بنات). 3. حركات الساق: الانحناء بالطابع الروسي؛ خطوة رباعية مع كعب؛ خطوة خلط (كعب، نصف أصابع القدم على الأرض)؛ خطوة نابضة خطوة الرقص المستديرة. خطوة رقص مستديرة مع توقف خلف الساق؛ خطوة رقص مستديرة مع تحرك الساق للأمام حتى إصبع القدم؛ السكتة الدماغية المتغيرة إلى الأمام، إلى الوراء؛ - "الاختيار" (مع الدوس، مع القرفصاء، مع فتح الأيدي)؛ المنتقى مع ترتد. "السقوط" الجانبي في 3 أوضاع؛ - "السقوط" بدوره؛ القفز من قدم إلى أخرى في 3 أوضاع حرة في مكانها والانتقال إلى الجانب؛ رمي ساقيك أمامك بالتناوب أو عبور الصليب على إصبع القدم أو حافة الكعب (في مكانه أو مع خطوة للخلف) ؛ التحضير لـ«الحبل»؛ - "حبل"؛ اقفز مع وضع يديك في الداخل؛ (فتيات): دوران على نصف أصابع القدم. (أولاد): القرفصاء "الكرة" (قبضة اليد على الحزام واليدين أمام الصدر "الرف")؛ القرفصاء 6 مواقف. مع تمديد القدم بأكملها إلى الأمام؛ القرفصاء في وضع حر واحد مع تمديد الساق إلى إصبع القدم أو الكعب. انزلاق القطن على الفخذ، على الساق؛ ضربات فردية على الجانب الخارجي والداخلي من قصبة الساق تتحرك للأمام والخلف؛ - "خطوة الاوزة". 4. الحركات في أزواج: القفز على قدمين في مواجهة بعضهما البعض. خطوة نابضة تحت الذراع (بدورها). 6. تمارين للتوجيه في الفضاء: - "بوابة"؛ - "دائري". 5. مجموعات الرقص.
	رقص القاعة: 1. كرر سنتين من الدراسة. 2. أوضاع وحركات الساق: رقصة البولكا: Par polkas (واحد تلو الآخر، في أزواج)؛ قدم المساواة جنبا إلى جنب مع القفزات. - "بيكيه" بتأثير فردي ومزدوج على الأرض (مع حركة للخلف)؛ القفز من المركز السادس إلى المركز الثاني بساق واحدة؛ - "القفزات" بدورها (واحدة تلو الأخرى وفي أزواج). الفالس: رقصة الفالس (واحدة تلو الأخرى، في أزواج)؛ تشارلستون: الحركة الرئيسية هي "تشارلستون". مزدوج تشارلستون؛ بالتناوب مفردة ومزدوجة تشارلستون؛ نقطة تشارلستون إلى الأمام، إلى الخلف، إلى الأمام، إلى الخلف، انعطف؛ 3. الحركات في أزواج: يسير الضوء على أنصاف أصابع القدم في أزواج متجهة إلى الخلف مع دوران عبر المنتصف؛ من السهل الركض في أزواج على نصف أصابع القدم في دائرة (تقوم الفتاة بدورة تحت ذراعها عند إيقاع متشائم). 4. مجموعات الرقص.
	- "الرقص الروسي"؛ - "رقصة البولكا" ؛ - "تشارلستون".
	التحضير لدرس الاختبار النهائي.
	جلسة الاختبار النهائية.
	تشخيص مستوى القدرات الموسيقية والحركية لدى أطفال ما قبل المدرسة.
المجموع: 72 ساعة.

الخطة المواضيعية للتقويم.

المجموعة الوسطى.

(الدرس مرة واحدة في الأسبوع)

	الدرس 1. الدرس التمهيدي.	الدرس 2. الجمباز الأرضي.	الدرس 3. الجمباز الأرضي.	الدرس 4. الجمباز الأرضي.
	الدرس 5. إعداد الجسم. تمارين للتوجيه في الفضاء: لعبة "ابحث عن مكانك"; أبسط الإنشاءات: الخط والعمود.	الدرس 6. تمارين الاحماء: يدير الرأس إلى اليمين، اليسار؛ يميل الرأس لأعلى، لأسفل، لليمين، لليسار، إمالة الجسم للخلف وللأمام وللجانب. حركات الكتف. حركات اليد. تمارين للتوجيه في الفضاء: أبسط التغييرات: دائرة؛ - تضييق الدائرة، وتوسيع الدائرة؛ فاصلة.	الدرس 7. (ن.ت.) أوضاع وحركات اليد: الاستعداد لبدء الحركة (الكف على الخصر). أوضاع وحركات الساق: خطوة منزلية بسيطة للأمام بالكعب.	الدرس 8. (ن.ت.) أوضاع وحركات الساق: المركز السادس. تمارين الاحماء: - "التأرجح" (التأرجح من أصابع القدم إلى الكعب)؛ خطوات على نصف أصابع القدم والكعب (خطوات متناوبة). أوضاع وحركات الساق: من السهل الجري على نصف أصابع القدم.
	الدرس 9. تمارين للتوجيه في الفضاء: الفرق بين اليد اليمنى واليسرى والساق والكتف؛ يستدير لليمين، لليسار. تمارين للتوجيه في الفضاء: الحركات على طول خط الرقص، ضد خط الرقص.	الدرس 10. (ن.ت.) أوضاع وحركات الساق: - "الربيع" - القرفصاء الثلاثي الصغير؛ - "الربيع" مع دوران متزامن للجسم. تمارين الاحماء: الجري البسيط (إرجاع الأرجل إلى الخلف) ؛ الجري البسيط في المكان والتحرك للأمام والخلف.	الدرس 11. تمارين الاحماء: - "مالك الحزين" - خطوات مع رفع الورك العالي؛ - "الخيول" - الجري بمصاعد عالية الورك.	الدرس 12. تمارين الاحماء: - "المقص" - الجري السهل مع رفع الأرجل المستقيمة البديلة؛ القفز بالتناوب على الساق اليمنى واليسرى. تمارين للتوجيه في الفضاء: الإحساس المكاني بالنقاط في القاعة (1،3،5،7). (ك. ط.) أوضاع وحركات الساق: سوت (المركز السادس).
	الدرس 13. (ك. ط.) أوضاع وحركات الساق: أوضاع الأرجل (الإقبال 1،2،3)	الدرس 14. (ن.ت.) أوضاع وحركات الساق: أوضاع الأرجل (حرة 1،2،3؛ 2 – مستقيمة مغلقة).	الدرس 15. تمارين الاحماء: القفز من المركز السادس إلى المركز الثاني على التوالي؛ القفز من الوضع السادس إلى الوضع الثاني على التوالي مع فتح ذراعيك على الجانبين في نفس الوقت. (ك. ط.) أوضاع وحركات اليد: تحديد موضع الفرشاة؛ الموقف التحضيري فتح وإغلاق اليدين، والاستعداد لبدء الحركة.	الدرس 16. (ك. ط.) أوضاع وحركات اليد: أوضاع اليد (1-3)؛
	الدرس 17. (ك. ط.) أوضاع وحركات اليد: فتح وإغلاق اليدين. أوضاع وحركات الساق: أعد 6 مواضع متتالية لكل مجموعة موسيقية. اللباقة والتثبيت في الأعلى.	الدرس 18. (ك. ط.) أوضاع وحركات الساق: نصف طبقة (موقف واحد). (ن. ت.) أوضاع وحركات الساق: تميل الدفعة إلى الأمام، من الجانب إلى أخمص القدمين مع الانتقال إلى الكعب بالطابع الروسي.	الدرس 19. (ن.ت.) أوضاع وحركات الساق: تميل الضربة على إصبع القدم مع النقل إلى الكعب والقرفصاء في وقت واحد. أوضاع وحركات اليد: صفق بيديك.	الدرس 20. (ن.ت.) أوضاع وحركات الساق: الفيضان بسيط، مزدوج، ثلاثي؛ مزيج إيقاعي من التصفيق وختم الأيدي.
	الدرس 21. (ك. ط.) أوضاع وحركات اليد: الوضعية الأساسية (أذرع الشركاء الداخلية ممتدة للأمام). أوضاع وحركات الساق: خطوة الرقص؛ خطوة الرقص في أزواج (الأيدي في الموضع الرئيسي).	الدرس 22. (ن.ت.) أوضاع وحركات اليد: موجات منديل (فتاة)؛ تأرجح الفرشاة (صغير). أوضاع وحركات الساق: خطوة بسيطة على القدم بأكملها وعلى نصف أصابع القدم في وضع واحد مستقيم.	الدرس 23. أوضاع وحركات الساق: خطوة جانبية بسيطة مع ستومب. خطوة جانبية بسيطة مع القرفصاء.	الدرس 24. (ن.ت.) أوضاع وحركات اليد: - "الجرف" (ثني الذراعين عند المرفقين أمام الصدر). أوضاع وحركات الساق: رفع وخفض الساق المثنية عند الركبة للأمام (مع التثبيت وبدونه).
	الدرس 25. (ن.ت.) أوضاع وحركات الساق: خطوة التمديد مع القرفصاء والعمل المتزامن للذراعين (وضعية "الرف" ، وإمالة الجسم في اتجاه الحركة) ؛ القرفصاء على ساقين مع دوران الجسم ورفع الساق إلى الكعب في اتجاه المنعطف.	الدرس 26. (ن.ت.) أوضاع وحركات الساق: خطوة إضافية مع القرفصاء وتحريك الساق إلى الجانب على الكعب (عكس اتجاه الحركة)؛ خطوات جانبية في أزواج تواجه بعضها البعض. أوضاع وحركات اليد: - "القارب" (وضع اليدين في زوج).	الدرس 27. (ن.ت.) أوضاع وحركات الساق: - "المنتقي"؛ - "الملتقط" (مع الفيضان).	الدرس 28. (ن.ت.) أوضاع وحركات الساق: - "متعرجة" ؛ الانحناء بالطابع الروسي (بدون اليدين).
	الدرس 29. (ك. ط.) أوضاع وحركات الساق: نقل الجسم من ساق إلى أخرى (عن طريق الوتر)؛ الانحناء للفتيات، والانحناء للأولاد.	الدرس 30. اسكتشات الرقص: الرقص الموضوعي "الصيف".	الدرس 31. اسكتشات الرقص: الرقص الموضوعي "الصيف".	الدرس 32. اسكتشات الرقص: الرقص الموضوعي "الصيف".
	الدرس 33. اسكتشات الرقص: الرقص الموضوعي "الصيف".	الدرس 34.	الدرس 35.	الدرس 36.

مجموعة كبار.

(الدروس 2 مرات في الأسبوع)

	الدرس 1. الدرس 2. تكرار سنة دراسية واحدة. تمارين للتوجيه في الفضاء.	الدرس 3. (ك. ط.) تكرار سنة دراسية واحدة. مواقف وحركات الساق. الدرس 4. (ك. ط.) تكرار سنة دراسية واحدة. مواقف وحركات اليد.	الدرس 5. (ك. ط.) تمارين للتوجيه في الفضاء: الوضع المستقيم (الوجه الكامل)، نصف دورة، الملف الشخصي. الدرس 6. (ك. ط.) أوضاع وحركات الساق: أوضاع الساق (قابلة للعكس)؛ ريلايف بمقدار 1،2،3 وظيفة.	الدرس 7. (ك. ط.) تمارين للتوجيه في الفضاء: ساحة A.Ya.Vaganova؛ أوضاع وحركات الساق: Sotte لـ 1,2.6 منصبًا في نقاط القاعة. الدرس 8. (ك. ط.) أوضاع وحركات الساق: سوتي في الدور (عند نقاط القاعة).
	الدرس 9. (ك. ط.) أوضاع وحركات الساق: ديمي - ينحني في 1،2،3 مواضع. مزيج من القرفصاء الصغير ورفع نصف إصبع القدم. الدرس 10. (ك. ط.) أوضاع وحركات الساق: خطوات على نصف أصابع القدم تتحرك للأمام والخلف. الرقص خطوة إلى الوراء بوتيرة بطيئة.	الدرس 11. (ك. ط.) تمارين للتوجيه في الفضاء: أماكن جلوس مجانية حول القاعة، للأزواج والثلاثيات. أوضاع وحركات الساق: خطوات مع رفع عالي للساق مثنية عند الركبة للأمام والخلف على نصف أصابع القدم. الدرس 12. (ك. ط.) أوضاع وحركات الساق: ديمي بلي مع العمل اليدوي المتزامن.	الدرس 13. (ك. ط.) الدرس 14. (ك. ط.) مزيج رقص يعتمد على عناصر الرقص الكلاسيكي.	الدرس 15. (ك. ط.) الرقصة المواضيعية "العثة". الدرس 16. (ك. ط.) الرقصة المواضيعية "العثة".
	الدرس 17. (ن.ت.) تكرار سنة دراسية واحدة. مواقف وحركات الساق. الدرس 18. (ن.ت.) تكرار سنة دراسية واحدة. مواقف وحركات اليد.	الدرس 19. (ن.ت.) تكرار سنة دراسية واحدة. مواقف وحركات الساق. الدرس 20. (ن.ت.) أوضاع وحركات اليد: موضع اليدين على الحزام يكون بقبضة اليد؛ تغيير الكف إلى القبضة.	الدرس 21. (ن.ت.) حركات الساق: خطوة الكعب في الطابع الشعبي؛ خطوة بسيطة مع ستومب. الدرس 22. (ن.ت.) أوضاع وحركات اليد: نقل اليدين من وضعية إلى أخرى (من طبيعة الرقص الروسي).	الدرس 23. (ن.ت.) حركات الساق: خطوة متناوبة بسيطة مع تحريك الكعب للقدم إلى الجانب (في نهاية القياس الموسيقي). الدرس 24. (ن.ت.) حركات الساق: خطوة متناوبة بسيطة مع تحريك القدم نحو الكعب إلى الجانب وفتح الذراعين على الجانبين في نفس الوقت (في الموضع الثاني المنخفض).
	الدرس 25. (ن.ت.) حركات الساق: تميل الدفعة إلى الأمام وإلى الجانب على إصبع القدم (الكعب) في وضع حر واحد، جنبًا إلى جنب مع نصف طبقة. الدرس 26. (ن.ت.) حركات الساق: الفيضان بسيط، مزدوج، ثلاثي؛ تميل الدفعة للأمام إلى الجانب الموجود على إصبع القدم مع النقل إلى الكعب في وضع حر واحد، جنبًا إلى جنب مع الدوس.	الدرس 27. (ن.ت.) أوضاع وحركات اليد: - "دعوة". حركات الساق: خطوة روسية بسيطة للخلف من خلال نصف أصابع القدم إلى القدم بأكملها. الدرس 28. (ن.ت.) أوضاع وحركات اليد: تصفيق اليد - مزدوج، ثلاثي؛ الأيدي أمام الصدر - "الرف".	الدرس 29. (ن.ت.) مواضع اليد في الزوج: - "القارب" (يستدير تحت الذراع). الدرس 30. (ن.ت.) حركات الساق: خطوة بسيطة مع الدوس يتحرك للأمام والخلف.	الدرس 31. (ن.ت.) حركات الساق: حركة كسرية بسيطة (مع وبدون عمل يدوي). الدرس 32. مواضع اليد في الزوج: - "تحت الذراعين" (متجهاً للأمام). حركات الساق: خطوة يومية بسيطة في أزواج، جنبًا إلى جنب، للأمام، للخلف؛ قم بالرقص في أزواج (في الإيقاع الأخير، اجلس في وضع القرفصاء وأدر الجسم تجاه بعضكما البعض).
	الدرس 33. (ن.ت.) وضع اليد في الزوج: - "تحت الذراعين" (في مواجهة بعضهما البعض). حركات الساق: خطوة يومية بسيطة في أزواج بدورها، مع الإمساك بالمقبض بأيدٍ متقابلة. الدرس 34. (ن.ت.) تمارين للتوجيه في الفضاء: أبسط التشكيلات: عمود واحد تلو الآخر، في أزواج، في ثلاثات، في أربع.	الدرس 35. (ن.ت.) مواضع اليد في الزوج: خلف الخصر (في أزواج وثلاثات). حركات الساق: خطوات الرقص في أزواج، وثلاثيات (وضع اليدين خلف الخصر). الدرس 36. (ن.ت.) تمارين للتوجيه في الفضاء: قطري.	الدرس 37. (ن.ت.) تمارين للتوجيه في الفضاء: - "الثعبان"؛ - "تدفق". الدرس 38. (ن.ت.)	الدرس 39. (ن.ت.) مزيج رقص يعتمد على خطوات الرقص الشعبي. الدرس 40. (ن.ت.) حركات الساق: القفز مع ثني الساقين.
	الدرس 41. (ن.ت.) حركات الساق: - "خطوة خلط". الدرس 42. (ن.ت.) حركات الساق: - "متعرجة" ؛ (أولاد): التحضير للقرفصاء (نزول سلس وحاد لأسفل بوضعية واحدة مستقيمة وحرة).	الدرس 43. (ن.ت.) حركات الساق: - "الأكورديون"؛ (فتيات): الجري البسيط مع فتح الذراعين في الوضعية التحضيرية (أعلاه، بين 2 و 3 وضعيات). الدرس 44. (ن.ت.) حركات الساق: - "اختيار" مع الفيضان المزدوج والثلاثي؛ (فتيات): القرفصاء الصغير (مع إمالة الجسم) واليدين أمام الصدر "الرف".	الدرس 45. (ن.ت.) حركات الساق: القوس في مكانه بأيديهم. الركوع مع التقدم إلى الأمام والرجوع إلى الخلف. الدرس 46. (ن.ت.) حركات الساق: (أولاد): (فتيات): الجري مع ثني الساقين للخلف قطريًا والذراعين أمام الصدر "الرف".	الدرس 47. (ن.ت.) تمارين للتوجيه في الفضاء: - "النجمة". الدرس 48. (ن.ت.) تمارين للتوجيه في الفضاء: - "سلة".
	الدرس 49. (ن.ت.) حركات الساق: القفزات الجانبية من القدم إلى القدم في وضع واحد مستقيم. الدرس 50. (ن.ت.) حركات الساق: - "السقوط" للأمام والخلف في وضع واحد مستقيم.	الدرس 51. (ن.ت.) الدرس 52. (ن.ت.) مزيج رقص يعتمد على حركات الرقص الشعبي.	الدرس 53. (ن.ت.) "الكدريل". الدرس 54. (ن.ت.) "الكدريل".	الدرس 55. (ب.ت.) وضع الجسم والرأس والذراعين والساقين. حركات الساق: الخطوات: كل يوم والرقص. الدرس 56. (ب.ت.) حركات الساق: القوس، انحنى.
	الدرس 57. (ب.ت.) حركات الساق: - "الفرس الجانبي" بسيط (في دائرة). الدرس 58. (ب.ت.) حركات الساق: - "العدو الجانبي" بالدوس (على طول الخطوط).	الدرس 59. (ب.ت.) حركات الساق: - "بيكيه" (فردي) في القفزة. الدرس 60. (ب.ت.) حركات الساق: - "بيكيه" (مزدوج) في القفزة.	الدرس 61. (ب.ت.) مواضع اليد في الزوج: الموقف الرئيسي. حركات الساق: يعمل الضوء على أنصاف أصابع القدم في دائرة في أزواج، متجهًا نحو الخلف. الدرس 62. (ب.ت.) الحركات في أزواج: - (الصبي) يجلس على ركبة واحدة، (الفتاة) تجري بخفة حول الصبي.	الدرس 63. (ب.ت.) الحركات في أزواج: - "الفرس الجانبي" إلى اليمين، إلى اليسار. الدرس 64. (ب.ت.) الحركات في أزواج: تأرجح طفيف في مواجهة بعضها البعض؛ بدوره في أزواج.
	الدرس 65. (ب.ت.) حركات الساق: خطوة الرفع الجانبي. الدرس 66. (ب.ت.) مواضع اليد في الزوج: - "سلة".	الدرس 67. (ب.ت.) الدرس 68. (ب.ت.) مزيج رقص يعتمد على عناصر رقص القاعة.	الدرس 69. التحضير لدرس الاختبار النهائي. الدرس 70. جلسة الاختبار النهائية.	الدرس 71. تشخيص مستوى القدرات الموسيقية والحركية لدى الأطفال. الدرس 72. تشخيص مستوى القدرات الموسيقية والحركية لدى الأطفال.

المجموعة التحضيرية.

(الدروس 2 مرات في الأسبوع)

	الدرس 1. تشخيص مستوى القدرات الموسيقية والحركية للأطفال في بداية العام. الدرس 2. تكرار سنتين من الدراسة. الرقص الكلاسيكي (تمارين التوجه المكاني ووضعيات وحركات اليد)	الدرس 3. تكرار سنتين من الدراسة. الرقص الكلاسيكي (وضعيات وحركات الساق). الدرس 4. (ك. ط.) حركات اليد:	الدرس 5. (ك. ط.) حركات الساق: الدرس 6. (ك. ط.) حركات الساق: ديمي - من فضلك.	الدرس 7. (ك. ط.) حركات الساق: تميل البطارية. فصل 8. (ل. ت.) حركات الساق:
	الدرس 9. تكرار سنتين من الدراسة. الرقص الشعبي (أوضاع وحركات اليد، أوضاع اليد في أزواج). الدرس 10. تكرار سنتين من الدراسة.	الدرس 11. تكرار سنتين من الدراسة. الرقص الشعبي (حركات الأرجل، تمارين التوجه المكاني). الدرس 12. (ن.ت.) أوضاع وحركات اليد: نقل اليدين من وضعية إلى أخرى.	الدرس 13. (ن.ت.) حركات الساق: الانحناء بالطابع الروسي. الدرس 14. (ن.ت.) حركات الساق: خطوة رقص مستديرة.	الدرس 15. (ن.ت.) حركات الساق: خطوة رقص مستديرة مع توقف خلف الساق. الدرس 16. (ن.ت.) حركات الساق: خطوة رقص مستديرة مع رفع القدم إلى إصبع القدم.
	الدرس 17. (ن.ت.) حركات الساق: تحرك متغير للأمام والخلف. الدرس 18. (ن.ت.) أوضاع وحركات اليد: التصفيق المنزلق للأيدي - "اللوحات" ؛ (فتيات): التلويح بمنديل.	الدرس 19. (ن.ت.) تمارين للتوجيه في الفضاء: - "بوابة"؛ - "دائري". الدرس 20. (ن.ت.) حركات الساق: "السقوط" الجانبي في 3 أوضاع.	الدرس 21. (ن.ت.) حركات الساق: - "السقوط" بدوره. الدرس 22. (ن.ت.) أوضاع وحركات اليد: انزلاق القطن على الفخذ، على الساق.	الدرس 23. (ن.ت.) الدرس 24. (ن.ت.) مزيج رقص يعتمد على حركات الرقص الشعبي (الرقص الدائري).
	الدرس 25. (ن.ت.) حركات الساق: خطوة مربعة مع كعب. الدرس 26. (ن.ت.) حركات الساق: خطوة خلط (كعب على الأرض).	الدرس 27. (ن.ت.) حركات الساق: خطوة خلط (نصف أصابع على الأرض). الدرس 28. (ن.ت.) حركات الساق: خطوة ربيعية.	الدرس 29. (ن.ت.) حركات الساق: - "الاختيار" (مع الدوس، مع القرفصاء، مع فتح اليدين). الدرس 30. (ن.ت.) حركات الساق: "اختيار" مع ترتد.	الدرس 31. (ن.ت.) حركات الساق: القفز من قدم إلى أخرى في 3 أوضاع حرة على الفور. الدرس 32. (ن.ت.) حركات الساق: القفز من القدم إلى القدم في 3 أوضاع حرة، والانتقال إلى الجانب.
	الدرس 33. (ن.ت.) حركات الساق: قم بإلقاء ساقيك أمامك بالتناوب أو وضع علامة متقاطعة على إصبع القدم أو حافة الكعب في مكانها. الدرس 34. (ن.ت.) حركات الساق: قم بإلقاء ساقيك أمامك بالتناوب أو قم بالتقاطع على إصبع القدم أو حافة الكعب مع التراجع.	الدرس 35. (ن.ت.) حركات الساق: التحضير لـ«الحبل». الدرس 36. (ن.ت.) حركات الساق: - "حبل".	الدرس 37. (ن.ت.) حركات الساق: اقفز مع وضع يديك في الداخل؛ (أولاد): القرفصاء "الكرة" (اليدين على الحزام بقبضة اليد). الدرس 38. (ن.ت.) حركات الساق: (أولاد): القرفصاء "الكرة" (الأيدي أمام الصدر "الرف"). الحركات في أزواج: القفز على قدمين في مواجهة بعضهما البعض.	الدرس 39. (ن.ت.) حركات الساق: خطوة نابضة تحت الذراع في دائرة؛ (أولاد): القرفصاء في المركز السادس مع تحريك القدم بأكملها للأمام. الدرس 40. (ن.ت.) حركات الساق: خطوة نابضة تحت المقبض في المنعطف؛ (أولاد): القرفصاء في وضع حر واحد مع تحريك الساق للأمام حتى القدم بأكملها أو الكعب.
	الدرس 41. (ن.ت.) تمارين للتوجيه في الفضاء: - "بوابة". حركات الساق: (أولاد): تضرب كف واحدة داخل أو خارج الساق، وتتحرك للأمام والخلف. الدرس 42. (ن.ت.) حركات الساق: (فتيات): دوران على نصف أصابع القدم. (أولاد): - "خطوة الاوزة".	الدرس 43. (ن.ت.) تمارين للتوجيه في الفضاء: - "دائري". الدرس 44. (ن.ت.) مزيج رقص يعتمد على حركات الرقص الشعبي (الرقص).	الدرس 45. "الرقص الروسي" الدرس 46. "الرقص الروسي"	الدرس 47. كرر سنتين من الدراسة. رقص القاعة (حركات الأرجل، أوضاع اليد في أزواج، الحركات في أزواج). الدرس 48. (ب.ت.) حركات الساق: رقصة البولكا: قدم المساواة (واحد في وقت واحد)؛ قدم المساواة (في أزواج).
	الدرس 49. (ب.ت.) حركات الساق: رقصة البولكا: - "القفزات" (واحدة تلو الأخرى، في أزواج)؛ - "يقفز" في منعطف. الدرس 50. (ب.ت.) حركات الساق: رقصة البولكا: قدم المساواة جنبا إلى جنب مع "القفزات".	الدرس 51. (ب.ت.) حركات الساق: رقصة البولكا: - "بيكيه" بتأثير فردي ومزدوج على الأرض (مع حركة للخلف). الدرس 52.. (ب.ت.) حركات الساق: رقصة البولكا: القفز من المركز السادس إلى المركز الثاني بساق واحدة.	الدرس 53. (ب.ت.) الدرس 54. (ب.ت.) مزيج رقص يعتمد على حركات رقص القاعة ("البولكا").	الدرس 55. (ب.ت.) حركات الساق: الفالس: رقصة الفالس (واحدة تلو الأخرى، في أزواج). الدرس 56. (ب.ت.) حركات الساق: الفالس: التوازن الاسمي (في المكان، التحرك للأمام، للخلف).
	الدرس 57. (ب.ت.) الحركات في أزواج: من السهل الركض على نصف أصابع القدم في أزواج، والوجه والظهر للأمام (مع الدوران في المنتصف)؛ من السهل الركض في أزواج على نصف أصابع القدم في دائرة (تقوم الفتاة بدورة تحت ذراعها عند إيقاع متشائم). الدرس 58. (ب.ت.) مزيج رقص يعتمد على حركات رقص القاعة ("الفالس").	الدرس 59. (ب.ت.) حركات الساق: تشارلستون- قدم المساواة؛ بارولونيز (في أزواج، في دائرة). الدرس 60. (ب.ت.) مزيج رقص مبني على الخطوات الأساسية ("Polonaise").	الدرس 61. (ب.ت.) حركات الساق: تشارلستون: الحركة الرئيسية لـ "تشارلستون". الدرس 62. (ب.ت.) حركات الساق: تشارلستون: مزدوج تشارلستون.	الدرس 63. (ب.ت.) حركات الساق: تشارلستون: بالتناوب المزدوج والمفرد تشارلستون. الدرس 64. (ب.ت.) حركات الساق: تشارلستون: نقطة تشارلستون للأمام والخلف
	الدرس 65. (ب.ت.) حركات الساق: تشارلستون: تشارلستون مع الأمام والخلف والمنعطفات. الدرس 66. (ب.ت.) حركات الساق: تشارلستون: خطوة نابضة بالحياة مع فتح الأذرع على الجانبين.	الدرس 67. "تشارلستون". الدرس 68. "تشارلستون".	الدرس 69. التحضير لدرس الاختبار النهائي. الدرس 70. جلسة الاختبار النهائية.	الدرس 71. تشخيص مستوى القدرات الموسيقية والحركية لدى الأطفال. الدرس 72. تشخيص مستوى القدرات الموسيقية والحركية لدى الأطفال.

6. قائمة الأدبيات المستخدمة:

1. باريشنيكوفا تي.ك. ABC الكوريغرافيا. – سانت بطرسبرغ، 1996.

2. جوسيف ج.ب. طرق تعليم الرقص الشعبي . حركات ومجموعات الرقص في وسط القاعة. - م، 2004.

3. جوسيف ج.ب. اسكتشات. - م، 2004.

4. زفيزدوتشكين ف. الرقص الكلاسيكي. - روستوف ن/د، 2003.

5. بوجدانوف ج. درس الرقص الشعبي الروسي. - م، 1995.

6. Ustinova T. حماية جمال الرقص الشعبي الروسي. – م، 1959.

7. تكاتشينكو ت. الرقص الشعبي. – م، 1975.

8. بيلكينا إس. آي.، لوموفا تي. بي.، سوكوفنينا إي. إن. الموسيقى والحركة. – م، 1984.

9. تلفزيون بورتوفا، بيليكوفا أ.ن.، كفيتنايا أو.في. تعليم الأطفال الرقص. - م، 2003.