Sažetak lekcije o eksperimentalno - eksperimentalnim aktivnostima u pripremnoj grupi. Lekcija o eksperimentalnim aktivnostima u pripremnoj grupi

Lekcija u pripremnoj grupi za eksperimentisanje "Pismo sa pustog ostrva"

Svrha: razviti kognitivnu aktivnost djece u procesu eksperimentiranja.

Zadaci: * Razvijanje aktivnosti pretraživanja djece

• naučiti identificirati postojeće probleme i razviti sposobnost pronalaženja nestandardnih rješenja
• poboljšati nivo akumuliranih praktičnih vještina
• eksperimentisanje sa neživim objektima

Oprema: flaša sa napomenom; oprema za filtriranje vode (po djetetu); šeme za stvaranje "trake za preživljavanje"; Baloni.

Napredak lekcije

Djeca sjede na tepihu.

V. - Ljudi, došao mi je jedan stari poznanik u posjetu i donio suvenir. Vidi, to je boca. I znaš, našao sam pismo u boci, ispostavilo se da je šifrovano, hajde da probamo da ga pročitamo.

Zajedno sa djecom dešifrujemo pismo.

Okvirni tekst pisma "Pronašao sam sedmobojni cvijet, zaželio različite želje i nisam primijetio kako sam sa posljednjom laticom poželio biti na pustom ostrvu. Nema više latica! Spasi! Upomoć! Valerik!"

P. - Ljudi, šta je ostrvo?

Odgovori djece.

P. - Ako nema ljudi u blizini, šta mislite na kom je ostrvu onda naš Valerik završio?

Odgovori djece. (nenaseljeno)

P. - Šta mislite šta je pusto ostrvo?

Odgovori djece.

V. - Pošto nema ljudi, neće mu biti lako na ostrvu. Šta dječak prije svega treba učiniti da bi preživio i čekao spasioce?

Odgovori djece. (voda, hrana, sklonište)

P. - Šta možemo učiniti da se svi koji se nađu u sličnoj situaciji ne zbune, već prežive i čekaju pomoć? Ne kažu uzalud "Suze ne mogu pomoći tuzi".

Razgovarajte o opcijama. Odaberite rješenja i shematski oslikajte akcije u obliku "trake za preživljavanje".

V.- Vi ćete ponuditi svoje opcije, a ja ću ih zapisati na traku.

1 sat trake. Nađi hranu.

a) tražiti poznate biljke.

b) ribolov.

c) prikupljanje ptičjih jaja.

2h. trake. Izgradite stanovanje.

a) koliba od grana

b) pećina

3h. traka. Nađi vodu.

a) proleće

b) kiša

c) planinski snijeg

P. - Ne možete odmah piti, šta treba učiniti da voda bude prikladna?

Odgovori djece. (pročistiti vodu)

Fizkultminutka.

Sišli smo do brze reke, (Hodamo u mjestu.)

Savijen i opran. (Naginje se naprijed, ruke na pojasu.)

Jedan dva tri četiri, (Pljeskamo rukama.)

Tako je lijepo osvježena. (Rukovati se.)

Ovo morate učiniti rukama: Zajedno - jednom, ovo je prsno. (Kruži objema rukama naprijed.)

Jedno, drugo je puzanje. (Krugovi sa rukama naprijed naizmenično.)

Svi kao jedan, plivamo kao delfin. (Skakanje u mjestu.)

Otišao na strmu obalu (Hodamo u mjestu.) Ali hajde da ne idemo kući.

P. - Pokazaću vam jedan od načina filtriranja vode.

Početak eksperimenta:

Prvo pokažem, a onda djeca izvode eksperiment.

V. - Uzimamo bocu, treba je prerezati otprilike na pola (djeca pripremaju opremu unaprijed), gornji dio boce će služiti kao lijevak za filter, a dno čaše, gdje će teći filtrirana voda.

Napunite lijevak redom slojevima: sloj vate, zatim usitnjeni aktivni ugljen umotan u krpu, sloj kamenčića i papirna salveta na vrhu.

Polako sipajte vodu. Uporedite koliko je voda postala čišća.

Djeca eksperimentišu.

Zaključak: Šta je zaključak (poslušajte zaključke djece) možemo napraviti kamenčiće, čvrsto prianjajući jedan uz drugog, formirati sito koje ne dozvoljava velikim česticama prljavštine da prođu. Što je deblji sloj takvog filtera, to će bolje odvojiti vodu i čestice nerastvorljive u njemu. Manje nečistoće i djelomično otopljene tvari u vodi zadržavaju se u sloju aktivnog uglja, koji je u stanju apsorbirati ne samo nečistoće, već čak i plinove.

P. - Zašto je potrebno vodu prokuvati nakon filtriranja?

P. - Pogledajte pažljivo našu šemu "trake za preživljavanje". Pokušajmo da pročitamo "Kad bih se našao na pustom ostrvu, onda bih, da bih preživio i čekao pomoć, .........."

Djeca "čitaju" traku.

V. - Zakačićemo našu traku na niti tri balona i pustiti je u nebo tokom šetnje. Traka će sigurno odletjeti do Valerika. Bit će nam drago što smo zajedno pokušali pomoći Valeriku.

Pripremila učiteljica Chegodaru Gabriela.

"Pismo sa napuštenog ostrva"

lekcija u pripremnoj grupi o eksperimentiranju

GBOU SOSH 1985 DO "Slavuja"

Sinopsis eksperimentalno - eksperimentalnih aktivnosti u pripremnoj grupi za OMM

Obrazovna oblast: Spoznaja
Tema:"Čudesno jaje"
Cilj: probuditi želju da sami provedu jednostavan eksperiment, da upoznaju djecu s predmetom eksperimentiranja - jajetom.
Zadaci:
- proširiti dječije ideje o svijetu oko nas i ljudskom zdravlju kroz eksperimentalne aktivnosti s jajetom.
- razvijati kod djece sposobnost korištenja uređaja - pomoćnika u izvođenju eksperimenata.
- razvijati kognitivnu aktivnost djece u procesu izvođenja eksperimenata.
- razvijati mentalne i misaone sposobnosti kod djece: analiza, poređenje, zaključivanje.
- vaspitavati društvene i lične kvalitete svakog djeteta: komunikativnost, samostalnost, zapažanje.
Oprema: za svako dijete: 2 jaja, salvete; dve velike plastične čaše sa vodom, jedna plastična čaša sa solju, kašika, tanjirići, plastična flaša, papirnati šablon za jaja, olovke u boji, slike dede, bake, piletina Ryaba, piletina.

Napredak lekcije

1. Uvod
Ljudi, imamo goste. Dajmo im našu toplinu.
Neka naš ljubazni osmeh zagreje sve svojom toplinom,
Podsjeti nas koliko je važno dijeliti sreću i dobrotu u životu! (djeca sjedaju).
2. Glavno tijelo
- Ljudi, pogodite zagonetku, pa ćete saznati o čemu ćemo danas pričati.
Moglo bi se slomiti
Može i zavarivati
Ako želiš, u pticu
Može se okrenuti. (jaje)
- Tako je, bravo! Danas ćemo pričati o "Jajetu". Želim da vam ispričam jednu priču.
Živio jednom,
Jednom djed i baka

S njima je živjela kokoš Ryaba.
Ryaba je mnogo hodala,
Zrna-mrvice kljucane,
Ali uopšte nije nosila jaja.
Ali jednog dana, kakvo čudo
Potrčao na verandu
I donijela im je ne jednostavnu,
I NEVEROVATNO jaje!
I nevjerovatan je jer je toliko mali da sadrži puno proteina, vitamina i minerala koji nam pomažu da rastemo snažni i zdravi. Deda nije tukao taktu, žena nije lomila taktu.

Baka je plakala: O, jaje, jaje
Kako da te slomim
Kako da te slomim
Kako podijeliti.
Tukli smo se pola dana
I prebili smo ponoć
Baka nema snage
Bolje da idem spavati.
Djed je pomislio: "Ako se jaje ne razbije, može li se udaviti?"
- Šta mislite, može li jaje da pluta u vodi ili će potonuti? (dječje obrazloženje).
Iskustvo. Na stolovima imate dvije čaše vode. U jednu čašu dodamo sol i otopimo. Lagano spustite jaje u slatku vodu. Šta se dešava? Jaje je potonulo.
Zaključak: Jaja tonu u slatkoj vodi. Sada kašikom izvadimo jaje iz čaše slatke vode i spustimo ga u slanu vodu. Šta se desilo? U jako slanoj vodi izranja jaje.
Zaključak: jaje je podržano česticama soli otopljene u vodi. Sada, ako razrijedimo slani rastvor slatkom vodom, možemo vidjeti kako jaje pluta u sredini.
Zaključak: u slatkoj vodi - jaje je utopljeno, u jako slanoj - pluta na površini, u slabo slanoj - pluta u sredini. (na stolovima za decu: dve velike plastične šolje sa vodom,
čaša soli, kašika, jaje).
Baka se odmorila i predložila dedi: "Hajde da kucamo jače i razbijemo ovo jaje."
- Hajde da pokušamo i da razbijemo jaje i vidimo šta je unutra.
Eksperimentiraj. Kašikom pažljivo razbijte jaje u sredini i sipajte u tanjir. Gledamo od čega se sastoji: gusta prozirna masa je protein, svi živi organizmi su napravljeni od proteina, žuti centar - žumance je žuto ili narandžasto. Sirovo jaje je tečno. Ne možemo to uzeti u svoje ruke. Pogledajmo ljusku jajeta, koja se zove ljuska. šta je ona? Ona je krhka, lomljiva, mršava. Ljuska, momci, također sadrži puno korisnih tvari i ljudi je koriste u razne svrhe (kao lijek, dodajući je u masti, vrtlari i vrtlari koriste školjku kao gnojivo, a majstori vezuju na ljusci, izrezani su vrlo lijepo zanati iz njega).
Deda se umorio i otišao da se odmori, a baka je pomislila: „Šta bi se moglo sa ovim jajetom?” I odlučila sam da svom dedi skuvam slatkiš koji se zove meringue. Za pripremu takvog slatkiša potrebno je umutiti bjelanjke sa šećerom i peći u rerni. Ali odvajanje bjelanjaka od žumanaca nije nimalo lako. Znam jednu tajnu, a sada ću vam je pokazati.
Iskustvo. Stisnite plastičnu bocu. Donosimo vrat boce do žumanca. Smanjite pritisak na bocu. Žumance u boci.
Minut fizičkog vaspitanja!
Miš je brzo trčao (trčao na mjestu)
Miš je mahao repom (kružni pokreti karlice)
Oh, ispustio sam testis (odmahni glavom, sagni se)
Pogledaj kako je puklo. (pokazano)
Djed se probudio, jeo slatkiše i plakao. Zubi bole...

Ljudi šta da radim da me zubi ne bole! (čisto). Sada ću vam pokazati šta se može dogoditi našim zubima ako se to ne učini.
Iskustvena priča: Uzeo sam kokošje jaje i prelio ga sirćetom. Ostavila na nekoliko dana. Školjka je potpuno otopljena. Jaje je ostalo unutar bijelog filma koji se nalazi ispod ljuske. Jaje je postalo klizavo i gadno. Caklina naših zuba slična je sastavu ljuske jajeta, a bakterije koje ostaju na zubima nakon jela luče supstancu sličnu sirćetu. A ako loše perete zube i ne očistite sve bakterije, čeka ih ista sudbina kao i ljusku jajeta...
I djed i baka su shvatili da nije potrebno utopiti jaje, a ne tući ga! I morate ga zaštititi i paziti! A onda će se iz jajeta izleći pile! (pokazuje sliku piletine).
3. Zanimljivo iskustvo.
Na stolu su dva jajeta, jedno sirovo, a drugo kuvano, kako znaš? U kuvanom jajetu težište je konstantno, pa se okreće. A u sirovom jajetu unutrašnja tečna masa je poput kočnice, tako da se sirovo jaje ne može okretati.
4. Refleksija.
- Ljudi, da li vam se svidela naša bajka o neverovatnom jajetu? Jeste li naučili nešto novo?
Hen Ryaba ti je donela testis. Ako vam se svidjela naša lekcija, nacrtajte nasmijano lice, a ako ne, onda će lice koje nacrtate biti tužno.

Završila: Zotova Natalija Aleksandrovna, vaspitačica zajedničkog preduzeća Vrtić br. 14, o. Otradny 2015

Sažetak broj 1

"Izlet u dječiji laboratorij"

Sadržaj programa:

Razjasniti ideju o tome ko su naučnici (ljudi koji proučavaju svijet i njegovu strukturu), uvesti pojmove "nauka" (znanje), "hipoteza" (sugestija) o načinu poznavanja svijeta - eksperiment (eksperiment ), o namjeni dječjeg laboratorija; dati predstavu o kulturi ponašanja u dječjoj laboratoriji.

materijala i oprema: igračka deda Znaj, tegla vode, papirni ubrusi, čaša vode sa dodatkom mastila; celer, parfem ili vanilin, jabuka, bubanj, glockenspiel, lopta.

GCD logika:

Uvodni lik djed Znam.

Djeca čitaju natpis "Dječija laboratorija". U laboratoriji djecu dočeka djed Zna, pozdravi se, upozna se sa djecom. Djed Zna - vlasnik laboratorije.

Šta je neobično u njegovoj odeći? Zašto je takoobučen? Šta vam se svidjelo u laboratoriji? Šta biste želelipitati? Deda Zna - naučnik. Šta mislite šta rade naučnici? Naučnici baviti se naukom. Šta je nauka? Nauka je znanje. Ovo je proučavanje raznih objekata, pojava. Šta naučnici mogu proučavati?

Deda Zna mnogo zna, jer mnogo čita, radi, razmišlja, trudi se da nauči nešto novo i svima ispriča. Deda Znajući ima mnogo knjiga u laboratoriji. Nastavnik govori o naučnicima: „Naučnici su ljudi koji proučavaju naš svijet i njegovu strukturu. Oni sebi postavljaju pitanja, a zatim pokušavaju da odgovore na njih.” Zajedno gledaju portrete naučnika u knjizi (dva ili tri) sa kratkim informacijama o njima. Portret kojeg naučnika vidite u našoj laboratoriji? Šta znate o M. V. Lomonosovu?(Sjećaju se preliminarnih razgovora o ovom naučniku.)

Šta mislite kako naučnici pronalaze odgovore na svoja pitanja? Naučnici posmatra šta se dešava u svetu. Šta je posmatranje? Posmatranje je jedan od načina proučavanja svijeta oko nas. Za to su potrebna sva čula. Šta su naši čulni organi?

Igra "Pomiriši, okusi, slušaj, vidi, osjeti". Prilikom izvođenja eksperimenata, naučnici zapisuju, skiciraju sve što se dešava. Djed Know vas poziva da postanete njegovi pomoćnici. S vama ćemo također provoditi eksperimente i sve ćemo zapisivati ​​u naše naučne bilježnice. Daklešta su eksperimenti? Eksperimenti su eksperimenti koje naučnici sprovode kako bi bili sigurni da su njihove pretpostavke ili hipoteze tačne. Prilikom izvođenja eksperimenata, naučnici koriste različite instrumente, predmete: oštre i staklene. Šta mislite koja su pravilaposmatrati dok radite u laboratoriji? Koje od njih treba da pratimo? I Zapisaću ova pravila, a u grupi ćemo im nacrtati slike i onda ih objesiti u laboratoriju da ne zaboravimo.

Provođenje eksperimenta. Dalje, djed Know se obraća djeci: „Djeco, šta mislite, može li voda narasti? Sada ćemo to provjeriti. Uzmite tegle sa vodom, uronite papirnatu traku u vodu. Šta se dešava? Kako biljke piju vodu? Djed Know uzima stabljiku celera, umoči je u vodu sa mastilom: „Sada odnesi ovu teglu celera u grupu i za tri dana pogledaj i skiciraj šta se dogodilo, i reci mi kad dođeš kod mene sljedeći put.“

Sažetak broj 2

"čarobne naočale"

Sadržaj programa: Upoznati djecu sa uređajima za posmatranje - mikroskopom, lupom, špijunkom, teleskopom, dvogledom; objasnite zašto su ljudima potrebni.

materijala i oprema: povećala, mikroskopi, razni mali predmeti, sitno sjeme voća, povrća, lišće drveća, biljaka, kora drveća; dvogled, slike špijunskog stakla, teleskopa, slike ptičjeg kljuna, žablje oči pod lupom.

GCD logika:

Na stolu - mikroskopi, lupe. Šta je danasDjed nam je kuhao Znaš? Koji od ovih uređaja radite poznat? Čemu služe ovi uređaji? Šta mislite šta je bilo prvo- lupa ili mikroskop?

Uvod u lupu.

Zna deda: Ljudi su oduvek želeli da neke stvari pogledaju izbliza – bolje nego što se okom može videti. Ljudi od stakla su naučili da prave prije više hiljada godina. Ali čak i među staklarima, staklo se isprva pokazalo nejasnim. A staklo su mijenjali... kamenom. Da, da, prozirni kamen - uglačani gorski kristal. Ispostavilo se okrugli komad stakla - sočivo. A kasnije, sočiva su naučila da se prave od stakla. Prvo je došla lupa. Uz pomoć povećala, naučnici su vidjeli ono što prije nisu mogli vidjeti: strukturu biljnog cvijeta, noge, antene i oči insekata i još mnogo toga.

Pogledajte i nacrtajte ono što vidite u lupi lišće, kora drveta.

Djeca gledaju i crtaju. Nakon toga, pozvani su da pogledaju slike i pogode u šta su naučnici gledali pomoću lupe.

Uvod u mikroskop. Djed zna. Kasnije je došao mikroskop. Gledali smo kroz lupu, a mala je postala velika. U lupi je samo jedno staklo, a ako uzmete 2-3 čaše, one će se jače povećati. Sve najmanje oni će učiniti velikim, vidljivim. Gdje je ovo magično staklo u mikroskopu? Kako treba koristiti mikroskop?

Djeca zajedno sa učiteljem ispituju strukturu mikroskopa: okular, cijev, objektiv, stočić za predmete, ogledalo.

Odustani od eksperimenta.

Ako naučnik treba da vidi kap vode pod mikroskopom, uzima čašu, kapa vodu na nju, stavlja čašu na sto, pritiska oko na gornji kraj cevi - okular, pali stonu lampu u blizini i počinje da okreće ogledalo. Kada snop svetlosti iz lampe ispod osvetli kapljicu, naučnik će videti... Šta će videti? Uvjerite se sami. Samo nam ne treba stona lampa, imamo osvetljene mikroskope. Šta smo videli? (Pravo more, nešto pluta.)

Sjećamo se da čestice prljavštine, biljaka i raznih živih bića mogu plutati u netretiranoj vodi. Stoga ne možete piti sirovu vodu - možete se razboljeti. Pregledajte listove biljaka pod mikroskopom, skicirajte sve što vidite.

Završetak praktičnog zadatka

Djeca gledaju u listove biljaka i crtaju ono što vide.Sada razmotrite sve što vas zanima.

Ishod. Gdje se još koriste iste magične naočale kao i lupa i mikroskop? Astronomi koriste teleskop da posmatraju nebeska tela. Mornari koriste dvoglede za promatranje mora. Kroz dvogled se dalekozor može vidjeti. A djed Know nam daje morski dvogled i nudi da gledamo u šetnji. Sve što vidimo, nacrtaćemo i doneti dedi, znam.

Sažetak broj 3

"Čarobnica voda"

Sadržaj programa: Učvrstiti znanja o različitim stanjima vode, kruženju vode u prirodi, o značaju volova u životu biljaka, životinja i ljudi. O. da je voda "dom" za mnoge biljke i životinje, potreba da se zaštiti od izumiranja životinja i njihovih staništa, potreba da se voda ekonomično koristi u svakodnevnom životu.

Vježbajte u skladu sa ekološkim pravilima ponašanja u prirodi.

Rad sa vokabularom: aktivirajte riječi ciklus vode u prirodi, tekućina.

materijala i oprema: cvijet-polucvijet, parcela, poster "kruženje vode u prirodi", slike s prikazom vodenih životinja i biljaka, znakovi okoliša; stol, laboratorijska oprema; kapi siluete za

GCD logika:

Ljudi, vidite, imamo neke mokre otiske stopala na podu, koji su nam došli. Hajde da pratimo ove tragove i vidimo (djeca pronalaze paket). Poslali su nam paket, ali nije jasno ko. Šta ovdje piše "Prije raspakivanja paketa, pogodi zagonetku i saznaj od koga je paket"

Ja sam oblak i magla

I potok i okean

Letim i trčim

I mogu biti staklo!

Pravo od Čarobnice vode, vadim poruku iz paketa, čitam „Zdravo, momci! Bilo mi je potpuno dosadno u svom vodenom kraljevstvu. Tako da želim da se zabavim, razgovaram. Zato sam odlučio da vas pozovem da putujete sa mnom. Šaljem vam na poklon divan cvijet sa čarobnim laticama. On će vam pomoći, a ja ću nas vidjeti i čuti.” Ljudi, znate mačkin cvijet, kako se zove. Ali da započnemo naše putovanje, potrebno je da uberete laticu i izgovorite drage riječi (ponavljaju stihove). Djeca čupaju laticu.

1. Zatrovani smo u svemir, ono što naša planeta astronauti vide iz otvora broda (odgovori). Znate li zašto je plavo? Ja imam volove, ali za šta? Tačno ste odgovorili na ovo pitanje, bez vode ne bi bilo života na zemlji, naša planeta bi bila pustinja bez života.

2. Otkinemo sljedeću laticu i nađemo se u laboratoriju kod kapljice. A to znači da treba razgovarati o svojstvima vode koja poznajete i dokazujete u eksperimentima. Bravo, znate kakvim svojstvima ima voda, što će vam pomoći da otkrijete mnoge tajne prirode.

3. Vrijeme je da krenemo dalje. Očupajte laticu, uključite muziku sa snimkom kiše. Čuj, pada li nam kiša zimi, ali ovo je magična voda. Kiša nam govori. Verovatno vam je kiša već nedostajala, ne samo da ćete je čuti, već i videti. Prikazujem iskustvo "Kiša". Sve što vam treba je sunđer i voda. Poškropim sunđer vodom i pitam da li piješ vodu iz sunđera? Pusti me da dodirnem. Gdje napraviti vodu, sunđer ju je upio, premalo je kapljica za nju. Ponavljam. Zatim spustim sunđer u pleh sa vodom, okrenem ga i podignem. Evo kiše. Sunđer je bio sav mokar, više nije mogao da se čuva - da zadrži vodu u sebi, pa je počeo da kaplje sa njega. Tako je i u prirodi, mali oblak, poput sunđera, pohranjuje vodu u sebe, upija, raste, tamni. Sitne kapljice u oblaku se spajaju, postaju teže. Oblak ih više ne može zadržati i oni padaju i sipaju kišu.

I gdje se još voda nalazi u prirodi, gdje se dešava, kuda putuje.

Djeca odgovaraju, čitaju poeziju.

Zato je zovu čarobnica. Sad je kiša, čas snijeg, čas mirno jezero, čas olujno more, čas meki oblak, čas čvrst led ili vruća para. Toliko je drugačija.

4. Nešto je postalo vlažno, smokli smo, čekamo, otkinemo još jednu laticu i poletimo ka suncu, grijeće nas, osušiće, maziti. Stiglo, postalo je tako toplo i zabavno, osjećate se. Ali gde je ova voda nestala, postala je nevidljiva. lako. Odletjet će, nestati, a mi ćemo ostati bez vola. je li tako? Objasnite zašto voda u prirodi neće zauvijek nestati. Voda ne nestaje, već samo prelazi iz jednog stanja u drugo i putuje u krug. Hajde da se igramo, svi ćete biti kapljice, kapi kiše i krenuti na zabavno putovanje. Gdje se skupljaju kapi kiše? (u oblaku). Evo matičnog oblaka (stavio sam ga na flanelgraf). Kapljice su se skupile i krenule iz oblaka na put prema zemlji uz veselu kišu. Zalijevali su zemlju, cvijeće, travu, skakali, igrali se. Postalo je dosadno igrati se sami, skupili su se i tekli prvo u malom potoku, a onda u velikoj rijeci u mora, u okeane. Ali onda je došlo sunce (izlažem suncu). Kapljice sunčeve zrake postale su male, male, lagane, lagane, ispružile su se i ponovo se vratile majci - oblaku.

A sada, kapljice, recite mi kako ste putovali, šta ste radili.

Kako se zovu takva kretanja kapljica vode u krugu?

U kući "prirode" našli smo vodu, ma kako se igrala žmurke sa nama.

5. Uberemo sljedeću laticu i potražimo vodu u našim domovima, ako je imamo. odakle dolazi? Kako se nositi s njom? Zašto otvarati i zatvarati slavine? Tako je, samo se čini da voda sama teče iz česme. Mnogo je posla uloženo u ovo. Stoga se mora zaštititi. Ali šta da radimo, uostalom, neki ljudi mogu da nam prigovore, jer je cela planeta Zemlja prekrivena vodom, zašto je čuvati, šta biste rekli takvim ljudima?

6. Hajde da uberemo još jednu magičnu laticu i ti i ja smo se našli na obali neverovatno lepe reke u našem gradu. Često smo je posjećivali. A onda ste se pretvorili u stanovnike naše rijeke (djeca pričaju u koga su se pretvorila, pokazuju mimikom i pokretima). Ronili smo i plivali, prišli flanelografu) Nešto ovdje nije baš zabavno, nešto nedostaje u našoj kući - rijeka. Djeca govore i ometaju vodene biljke na flanelgrafu. Da li se ove biljke mogu naći na livadi, na proplanku? Zašto?

Kako je u ovoj kući postalo ugodno i lijepo, možete se smjestiti, gdje su stanari.

Djeca će ometati slike na flanelografu, sliku vodenih stanovnika. Šta sve zanimljivo, neobično.

Mogu li živjeti bilo gdje na kopnu? Zašto? Djeca govore koristeći šemu adaptacije.

Momci i naučnici kažu da su svi potrebni jedni drugima. Da li je istina?

Djeca pričaju. Zašto je komarac na rijeci? Da li je toliko dosadan, da li ujeda? Zamislite da su svi komarci nestali iz naše rijeke. Šta će se desiti? Uklanjamo štuku (razbor djece). Može li se iko ukloniti? Ne, reka je zajednica, svi ovde žive zajedno, svi su potrebni jedni drugima.

Stavio sam figuru muškarca na flanelgraf. Pitam, treba li ovoj zajednici osoba? (ne, reka može da živi bez čoveka). Može li čovjek živjeti bez rijeke? Šta reka daje čoveku, kako mu pomaže?

Vidite, imamo gosta (staviću prljavu kap na flanelograf).

Samo što je ona tužna iz nekog razloga, morate pitati. Kaže da je voda u rijeci postala prljava, zamućena, kapljica nije ni vidjela svoje ruke i noge, prije je bila čista i providna, ali je postala prljava. Zašto?

Kako reku učiniti čistom?

Čista voda je divan poklon. Nažalost, na zemlji je sve manje. Mi ljudi treba da budemo zahvalni rekama za čistog vola koje nam daju i da platimo reke dobrim i pažljivim odnosom. Pomozimo kapljici iz naše rijeke, pokažimo abecedu prirode (djeca pokazuju ekološke znakove i ispričaju svoj sadržaj)

7. Pa, na našem cvijetu je ostala samo jedna latica - šta da poželimo, kuda biste još otišli na izlet?

Šta mislite, kome je ova latica više potrebna, vjerovatno rijeci i njenim stanovnicima. Otkinut ću laticu i reći naše dobre želje rijeci i one će se sigurno ostvariti.

Sažetak broj 4

"Padavine"

Sadržaj programa: Razvijati kod djece radoznalost, kognitivni interes za neživu prirodu; Razvijati sposobnost rješavanja problemskih situacija, postavljanja hipoteza, testiranja. Učvrstiti znanje o pojmovima "vrijeme", "padavine". Davati znanje o nastanku oblaka, oblaka, kiše.

Dovesti djecu do razumijevanja uzročno-posledičnih veza u prirodi.

Metode i tehnike: vizuelno - efektno, verbalno, razigrano;

razgovor, prikaz, objašnjenje, istraživačka aktivnost, igra.

materijala i oprema: kasetofon, karkuša igračka, koverte sa slovima, posteri sa ciklusom vode, razne vrste oblaka. Stativ, tikvica, gorivo, zemlja, staklo; olovke u boji, papir, baterijske lampe, jednokratne čaše tečnosti (voda sa mlekom) za svako dete.

Pripremni rad: posmatranje vremena, lekcija "Izrada vremenskog kalendara", eksperimenti sa vodom; prvo upoznavanje sa putovanjem vodene kapi.

GCD logika:

Danas ćemo nastaviti da se igramo mladih naučnika sa vama. U našoj naučnoj laboratoriji bilo je pitanja na temu "Padavine". Na primjer, vaša voljena Karkusha poslala je pismo u kojem se pita: „Odakle dolazi ova mokra kiša? Moje divno perje se stalno smoči. A evo još jednog pisma, čini se da je od Filija: „Nemoguće je izbaciti nos iz odgajivačnice, sve je snijeg i snijeg. Odakle on samo dolazi?

Izvučemo naš prvi naučni zaključak odgovorom na pitanje:

“Koje od ovih pisama je kasnilo, a koje je stiglo na vrijeme?”

Zašto tako misliš? Pošto je Karkuša dugo čekala na odgovor, odlučio sam da je pozovem kod nas. Neka sama sve čuje i pogleda naše eksperimente.

Karkusha se pojavljuje:

„Zdravo momci! Tako mi se žurilo! Tako mi se žurilo! Nadam se da nisam ništa propustio?

Karkusha! Stigao si na vrijeme, molim te sedi i pažljivo slušaj. Ali prvo poslušajte jedan savjet: Momci! Koji savjet treba dati Karkushi da ne pokvasi krila?

Uzmite kišobran, pogledajte kroz prozor, poslušajte vremensku prognozu, obucite se po vremenu, odgovorila su djeca.

“Ko će mi odgovoriti šta nam određuje vrijeme tokom dana?”

(sunce, vazduh, voda)

Šta daje sunce? (toplota, svjetlost)

Šta se dešava sa vazduhom? (kreće se i ispada vjetar)

Šta voda čini vremenskim prilikama? (formira oblake, daje kišu i snijeg)

Kako imenovati ove vremenske pojave: kiša, snijeg, grad, magla? (padavine)

Vaspitač: "Sada ću vam pokazati šemu za pretvaranje vode u padavine"

(Prikaži s objašnjenjem kruženja vode u prirodi)

Sada, dragi moji mladi naučnici, dolazimo do praktičnog dela. Pokazat ću kako se otprilike javlja pojava kiše, isparavanje vlage iz zemlje. Za eksperiment uzimam vlažnu zemlju, umesto sunca zagrevaću je vatrom, a treba mi hladno staklo, služiće kao oblak. Zemlja se zagreva u ovoj tikvici, koja se nalazi na tronošcu, vlaga se diže iz zemlje u obliku pare prema gore, jer. para je veoma lagana. Počinje se taložiti na stijenkama tikvice, a neki dođu do stakla - oblaka u kojem već ima mnogo kapi pare, previše ih je, ohlade se, pretvore u kapi i padaju. (Svu poruku prati prikaz)

Vrlo brzu transformaciju vode u paru mogli ste primijetiti kod kuće u kuhinji. Ko je pogodio na šta sam mislio? (Voda ključa, para se taloži na poklopac lonca)

Zapravo, na Zemlji je proces stvaranja oblaka sporiji; potrebno je vrijeme za svo kretanje kapljica vode i pare. Promatrajmo isparavanje vode iz tla, koje smo i sami primili (dug eksperiment proveden ranije). Naš humus je mokar. Olabavimo ga, a kako para ne bi odletjela neprimjetno, prekrivamo posudu filmom. Stavimo na toplo mesto i prve kapi ćemo videti ne tako brzo, ali možda tek uveče (sve radnje prati emisija).

U drugu posudu stavljamo snijeg i na isti način ga prekrijemo folijom. Trebat će vremena da se snijeg otopi i pretvori u šta? (voda)

A voda bi se trebala zagrijati i početi isparavati, i pretvoriti se u šta? (Steam)

Ovo će takođe potrajati.

Učiteljica nastavlja:

Ono za šta nam treba malo vremena je igra. Ja ću biti oblak. Vi ste kapljice pare koje će se naizmjence dizati od zemlje do oblaka. Trudiću se da vas sve prihvatim i zagrlim, ili bar dodirnem. I tako, počnimo...

Dođe trenutak kada učiteljica nema dovoljno ruku da uzme svu djecu, a preostaje samo da im promijeni mjesto, pošalje ih nazad.

Tako se u oblacima para spaja, pretvara u kapljice vode, postaje im tesno i teško, pa počinju da se odvajaju i padaju. Pa počinje kiša (Djeca sjede).

Djeco! Želiš li da te naučim kako da naučiš o vremenu iz oblaka? Pogledajte šta su oblaci (Prikaži).

Ovi kumulusni oblaci znače dobro vrijeme. Bijele su i pahuljaste.

Peričasti oblaci, obično tanki i rastegnuti, znak su vjetrovitog vremena. Lebde visoko na nebu i napravljene su od kristala leda.

Stratus je obično sloj tankih, blijedosivih oblaka koji prekrivaju nebo. Često donose finu kišu koja romi. Oblaci su sivi kišni oblaci sa neravnim ivicama. Neki imaju bijeli vrh, takvi oblaci obećavaju grmljavinu.

Sada momci pogledajte ovaj pejzaž, umjetnikovu sliku. Šta je napisao?

Nebeski oblaci.

Jeste li primijetili kakve su neobične boje? Koliko vas je vidjelo takve oblake?

Da li je to bilo danju ili uveče, ili možda ujutro ili noću?

Djeca iznose svoje pretpostavke, zapažanja.

Zašto oblaci menjaju boju ujutru i uveče, sada ću vam reći i pokazati.

Djeca idu na poslove u "laboratoriju"

Zamislite da imate komadić bijelog oblaka u čaši. Vidi, da li je to zaista istina? Baterijska lampa je zrak sunca. Takve oblake posmatramo tokom dana kada zraci sunca obasjavaju oblake odozgo. Uključite baterijske lampe i usmerite snop odozgo. Šta posmatraš?

Djeca opisuju zapažanja. Imajte na umu da se boja nije promijenila.

Ali sunce izlazi i zalazi, a zraci sijaju s druge strane. Sada možete promijeniti boju svog oblaka usmjeravanjem zraka na njega sa željene strane.

Djeca izvode aktivnosti. Obavijestite promjene.

Isključite baterijske lampe. Hajde da damo naučnu izjavu. Kako sunce zalazi i izlazi, oblaci se mijenjaju iz bijelih u nježno ružičaste. Da ne biste zaboravili rezultat eksperimenta, nacrtajte ovaj dijagram u svojim naučnim dnevnicima.

Ovim je naša lekcija završena. Sljedeći put ćemo razgovarati o vodi. Svi su bili pametni i pametni, pravi mladi naučnici. Hvala svima!

Sažetak broj 5

„Svojstva vode. Prečišćavanje vode»

Sadržaj programa: Učvrstiti znanja o procesu prečišćavanja vode na različite načine, o pritisku i jačini vode.
Obrazovati osnove humano-vrijednog odnosa prema prirodnim resursima.
Razviti sposobnost organiziranja eksperimenta i dobivanja rezultata.
Smanjite umor, statički stres pri obavljanju zadataka. Pridržavajte se higijenskih uslova za gledanje materijala pomoću multimedijalne instalacije.
Materijali i oprema:
Globus, prezentacija "Plava planeta", za doživljaj "Vodena" - (iz seta za eksperimente) - 3 kutlače, držač, drška;
za iskustvo "Pulverizer" - (iz seta za eksperimente): epruveta, stalak za epruvete, slamke;
za eksperiment “Filter za vodu” - (iz kompleta za eksperiment): 4 plastične cijevi, 1 plastični lijevak, 1 plastični poklopac, 1 plastična čaša, 1 vrećica kamenčića, 1 vrećica kuglica, 3 papirna filtera, 1 spužva, 1 mjerač cup;
za eksperiment "Šef umivaonika" - plastična boca s probušenom rupom sa strane oko 5 cm od dna, ljepljiva traka; posuda s vodom, umivaonici za vodu;
kartice s algoritmom za provođenje eksperimenata; bojanke "Voda";
čaše za vodu za piće.

preliminarni rad

Razmatranje ilustracija koje prikazuju rijeke, jezera, mora, okeane.
Čitanje priča, bajki o vodi; razgovori o vodi, filterima za vodu, mlinovima.
Ispitivanje kapljica vode, leda kroz mikroskop. Razgovori "Zašto je potrebno pročišćavati vodu", "Kome je potrebna voda za život?".
Problemske situacije “Ako voda nestane na planeti...”, “Ako se korištena voda ne prečisti, šta će se dogoditi?”, “Završili ste u šumi (pustinji), kako pronaći vodu.” Eksperimenti za utvrđivanje svojstava vode, njenog značaja za rast biljaka, ciklusa vode u prirodi.
Pravljenje zagonetki o vodi, vodnim resursima, snijegu, kiši itd.
Razviti pravila ponašanja tokom eksperimenata.

GCD logika:

Želim da ti zagonetnem zagonetku:
Zašto se ne otkotrljati uzbrdo
Ne nosite u sito
Ne možete ga držati u rukama?
(Voda) (Sokolova E.I., Larina T.I. Zagonetke mudre sove. Jaroslavlj, 2000.)
Pogodite o čemu pričamo danas? ( Odgovori djece) Pričaćemo o vodi.
Vidite, imam globus na stolu, ovo je model naše planete Zemlje. Koje je boje globus? Koje su boje zemlja i planine? Šta je sa vodom? ( Odgovori djece) Bravo, tačno: voda je plava, a zemlja (kopno i planine) je zelena i smeđa. I ako se mnogo zalažem za to, koje je boje naša planeta? (Učitelj na silu skroluje globus). ( Odgovori djece) Tako je, činilo se da je cijela kugla plavila.
Sada pogledajte ekran. Ovako naša planeta Zemlja izgleda iz svemira. ( Zemljani klizanje iz svemira) (Odgovori djece) Slika pokazuje da se naša planeta ne zove uzalud plavi svemirski putnik. Toliko vode imamo na zemlji!
Recite mi, molim vas, momci, gdje možemo sresti vodu na zemlji? ( Odgovori djece)
Tako je, to su rijeke, jezera, mora, okeani. ( slajd koji prikazuje rijeke, jezera, mora, okeane)
Ljudi, šta mislite kome treba voda? ( Odgovori djece)
Tako je, voda treba svima: biljkama, životinjama, pticama i ljudima. ( Slajd koji prikazuje potrebu za vodom za sva živa bića)
Zašto je biljkama potrebna voda? Kako to dobijaju?
Zašto je životinjama i pticama potrebna voda?
Zašto je čoveku potrebna voda?
Odakle dolazi voda iz slavine? Ovu vodu koristimo svaki dan, ali ona teče i nikad ne prestaje. Voda iz slavine dolazi iz rijeke. Prešla je dug put prije nego što je završila u slavini - kroz umjetne cijevi, pa kroz filter da bude čista. Vodu treba postupati pažljivo, slavine ne ostavljajte otvorene.
Da bi snagu vode usmjerili na dobrobit čovjeka, mnogi naučnici rade u laboratorijama. Šta je laboratorija? Želite li posjetiti takav laboratorij i provesti svoje eksperimente s vodom? Idemo u Laboratoriju za vodu.
Skrenite desno, skrenite lijevo
Pronađite se u Laboratoriji za vodu.
Evo nas u Laboratoriji. ( Djeca dolaze do unaprijed pripremljenih stolova sa opremom potrebnom za eksperimente.).
negovatelj Biće 4 eksperimenta, treba da se podelimo u 4 grupe, svaka od njih će imati svog „naučnog supervizora“. Šta mislite koje su njegove odgovornosti?
Prisjetimo se pravila ponašanja prilikom provođenja eksperimenata.
(Djeca su podijeljena u 4 grupe, određen je "supervizor".).
(Na stolovima svake grupe nalaze se kartice sa algoritmom za izvođenje eksperimenta, oprema za izvođenje eksperimenta)
negovatelj Hajdemo na posao.
1 iskustvo "Vodena"
Cilj: Učvrstiti znanje o snazi ​​vode.
Oprema:(iz eksperimentalnog kompleta) - 3 kante, držač, ručka
pokret
Umetnite držač u ručku. Umetnite tri kante u držač. Mali mlin je spreman. Zamijenite ga ispod toka vode tako da voda pada direktno u kutlaču kada su u horizontalnom položaju. Kada voda uđe u kutlače, izaziva okretanje mlina. Sile padajuće vode prenose se na silu rotacije mlina.
zaključak: Voda koja pada ima snagu i potrebno je povećati protok vode kako bi rotacija bila jača.
2 iskustvo. Sprej
Cilj: Učvrstiti znanje o upotrebi vazdušnih snaga.
Oprema:(iz kompleta za eksperiment): epruveta, stalak za epruvetu, slamke
moždani udar:
Postavite bočicu u stalak. Čašu napunite vodom i pokrijte poklopcem. Umetnite slamku okomito u nju. Slamka ne smije dodirivati ​​dno cijevi. Držeći slamku okomito u epruveti, drugu slamčicu postavite horizontalno pod uglom od 90 stepeni prema njoj, a drugi kraj vodoravne slamčice uzmite u usta. Bez mijenjanja položaja slamki, snažno duvajte u horizontalnu slamku. Voda će početi da se diže po vertikalnoj slami, a kada dođe do vrha prskaće se u suprotnom smeru.
Zaključak. Ako duvate preko vertikalne slamke, protok vazduha stvara nizak pritisak. Pritisak na površini vode u epruveti je veći, što uzrokuje da se voda diže uz slamku. Kada voda dođe do vrha, strujanje zraka uzrokuje da se voda razbije na sitne kapljice, voda se raspršuje.
3 iskustvo. Filter za vodu
Cilj: Učvrstiti znanja o procesu prečišćavanja vode na različite načine
Oprema: Iz eksperimentalnog seta: 4 plastične cijevi, 1 plastični lijevak, 1 plastični poklopac, 1 plastična čaša, 1 vrećica kamenčića, 1 vrećica kuglica, 3 papirna filtera, 1 spužva, 1 mjerica.
moždani udar:
Sipajte prljavu vodu u šolju. Možete pripremiti otopinu od prljave vode: u vodu dodajte komadiće papira, nekoliko kapi umaka, biljnog ulja, boje za hranu.
Stavite kamenčiće, kuglice, sunđer i papirni filter u odvojene cijevi. Od njih napravite stupac: na vrhu - cijev s kuglicama, ispod - sa kamenčićima, zatim - spužvom i na dnu papirnim filterom.
Polako sipajte prljavu vodu kroz lijevak u gornju cijev. Kakva je voda u donjoj tegli? Uporedite ga sa preostalom prljavom vodom.
Zaključak. Što je više različitih vrsta slojeva u filteru, to je voda čišća. Više od milijardu ljudi, tj. jedan od šest ljudi na Zemlji nema pristup čistoj vodi. Čista voda je najvredniji resurs na planeti. Ako se nakon upotrebe ne obnovi čistoća vode, čista voda može potpuno nestati.
4 iskustvo. "Šef umivaonika."
Cilj: Odrediti uticaj vazdušne sile na vodu.
Oprema: Plastična boca sa probušenom rupom sa strane oko 5 cm od dna.
moždani udar:
Zapečatite rupu trakom, nalijte vodu do vrha i zatvorite poklopac. Skinite traku. Lagano odvrnuvši poklopac, dobijamo curenje vode, zavrtajući ga, "zatvaramo slavinu" našeg umivaonika.
zaključak: Kada odvrnemo poklopac, vazduh pritiska vodu i izaziva njeno izlivanje. A bez pristupa vazduhu, voda se ne izliva.
negovatelj Hajdemo sada da se odmorimo i plivamo u reci.
Fizminutka "Rijeka" ( IN AND. Kovalko "ABC tjelesnih minuta za predškolce" M.: Wako - 2008)
Brzo smo sišli do reke,
Savijen i opran.
Jedan dva tri četiri-
Tako je lijepo osvježena.
I sada su plivali zajedno,
Ovo morate uraditi ručno:
Zajedno - jedno, to je prsno.
Jedno, drugo je puzanje.
Svi kao jedan, plivamo kao delfin.
Otišao na strmu obalu
I otišli smo kući.
edukator: A sada pozivam svakog od "naučnih lidera" da govori i ispriča o eksperimentu.
Iz svake grupe se iskustvo pokazuje ostatku djece, donosi se zaključak i daju prijedlozi o korištenju svojstava vode za dobrobit čovjeka.
edukator: Vraćamo se u našu grupu.
Skrenite desno, skrenite lijevo.
Nađite se ponovo u grupi.
edukator:Šta ćete večeras pričati kod kuće, gdje ste bili? Šta ste naučili? Šta ste naučili da radite?
Hoćete li mi vjerovati ako vam kažem: čuje li voda? (Odgovori djece).
Ni ja nisam vjerovao. Ali ispostavilo se da su naučnici sproveli eksperimente sa smrznutom vodom i otkrili: voda nas čuje. Takve eksperimente nećemo moći izvoditi, za to su nam potrebni veliki aparati, specijalne mašine i puno vremena. Ali šta su videli kroz mikroskop, sada ću vam pokazati. Naučnici su vodili ljubazne, lepe reči, uključili dobru muziku, zvukove šume, pjev ptica, zatim su vodu zamrzli i kristale vode pregledali kroz veliki mikroskop. Evo šta su vidjeli tobogan sa prekrasnim kristalima vode).
Onda su pustili vodu da sluša grubu muziku, rekli ružnu reč i ponovo zaledili vodu. Pogledajte ekran, kristali vode su postali ružni. (slajd koji prikazuje slomljeni kristal vode).
Tako se ispostavilo da je naša živa voda u stanju da čuje i sluša. Znači živa je.
Sa svim živim bićima treba postupati pažljivo. Kako da sačuvamo vodu? ( Odgovori djece)
Momci, molim vas dođite do stola. Krigle vode za piće su na stolu. Recimo ljubazne riječi vodi. Poželi joj dobro i zdravlje. (Djeca "razgovaraju" sa vodom). A sad hajde da ga popijemo, a ona će zauzvrat sa nama podijeliti svoje zdravlje i dobrotu. Nikad ne psuj. Voda nas svuda okružuje, na kiši je, pahuljama, slavini, kotliću, supi, i „čuje“ nas. Loše riječi čine vodu nezdravom, a sa njom se možemo i razboljeti.
Čarobnica - voda vam daje stranice za bojanje koje prikazuju vodu kao uspomenu.

Sinopsis br. 6

"Šta je zrak?"

Svrha: razvijati kod djece ideje o svojstvima zraka, kroz eksperimentiranje.

1. Razvijati kognitivnu aktivnost djece u procesu eksperimentiranja.2. Obogati dječiji vokabular: slamnati, nevidljivi, elastični, lagani.3. Naučite djecu da slušaju, odgovaraju na pitanja, stvaraju prijateljstva, sposobnost interakcije.

Metodičke tehnike: element igre, razgovor, dijalog, posmatranje, eksperimenti, eksperimenti, igra, fizičko vaspitanje, zagonetka.

Materijal: voda.

Oprema: plastične kese, posuda za vodu, plastična flaša, jednokratne čaše sa vodom i graškom, slamke za koktel, baloni, balon na kanapu.

GCD logika:

Organiziranje vremena. Misterija.

Mi to ne primjećujemo

ne pričamo o tome.

Samo to udahnemo

trebamo ga...

Predstavljanje lika Vazdušni balon.

Pojavljuje se balon (plavi balon na kojem je naslikano lice).

Zdravo momci, ja sam vazdušni balon. Došao sam vam iz zemlje koja se zove Vazduh za pomoć. Stanovnici naše zemlje su zabrinuti za zaštitu životne sredine na našoj planeti, na planeti Zemlji. I što je najvažnije - o zaštiti zraka na našoj planeti. Stanovnici naše zemlje žele da znaju šta vi znate o našoj zemlji, koja se zove Vazduh. Šta se može učiniti da zrak ostane čist? Šta znate o važnosti čistog zraka za naše zdravlje? Je li vjetar dobar ili loš?

Zabilježite "šum vjetra": vjetar raznosi balon.

Djeca dobijaju istraživački zadatak - pozivamo djecu da uz pomoć raznih predmeta dokažu da smo okruženi zrakom. Put će biti dug i težak. Na putu nas čekaju iskušenja.

1 test: "Oseti vazduh"

Da li je moguće znati ima li zraka oko nas? (moramo to osjetiti)

Hajde da dunemo u dlan, šta osećamo?

Pozovite djecu da uzmu list kartona i mašu im ispred lica. Sta osjecas? Karton pokreće zrak i osjećamo kako se nadima na obrazu.

Zaključak: da biste osjetili zrak, morate ga pokrenuti.

Pa šta se onda dešava u prirodi kada se vazduh kreće? (vjetar)

2 test: "Vazduh je u nama"

Učiteljica predlaže djeci da idu za stolove. Svako dijete ima čašu vode i slamke na stolovima.

Šta vidite u šoljama?

Uzmite cijevi i dunite u njih. Šta se dešava?

Zaključak: unutra imamo vazduh. Duvamo u cijev i ona izlazi. Ali da bismo duvali više, prvo udahnemo novi vazduh, a zatim izdišemo kroz cev i dobijemo mehuriće. (Prikaži)

Fizkultminutka. « Vjetar nam duva u lica

Vjetar nam duva u lice

(ruke savijene u laktovima, dlanovima raspršiti lice)

Drvo se zaljuljalo

(ravne ruke podignute iznad glave, zamahujte rukama naizmjenično udesno i ulijevo).

Vjetar je tiši, tiši

(uspori zamah)

Drvo je sve niže i niže

(čučanj, postepeno spuštanje ruku)

3 test: "U bilo kojem objektu ima zraka"

Pozivamo djecu da stave grašak u čašu. Šta se dešava? Iz njih dolaze mjehurići.

Zaključak: u grašku ima zraka.

Da li je moguće oživjeti grašak? Predložite mi kako da oživim grašak. Šta nam može pomoći? Šta trebamo učiniti za ovo? (Duvati u cijevi). Šta se dešava? Pojavili su se mjehurići - ovo je zrak. Videli smo ga ponovo. A šta radi naš grašak? Kreću se. Šta nam je pomoglo da oživimo grašak? Da, naravno, vazduh.

Zaključak: Ne samo da smo pronašli vazduh, već smo videli i kako je pokrenuo grašak.

4 test: "Uhvati zrak."

Pozivamo djecu da uzmu plastične kese. Šta su oni? (prazan, zgužvan). Mirno uvucite zrak kroz nos i polako izdahnite u vrećicu, a zatim je zamotajte da se ne ispuhne. Kakav je bio paket? (debela, natečena). Zašto je postao ovakav? Šta je sačinjavalo paket?

Zaključak: Napunili smo naše vreće zrakom i vidjeli da može puniti kontejnere.

5 test: "Vidi zrak"

Učiteljica poziva djecu da odu do stola. Na stolu je posuda s vodom i prazna plastična boca. Mislite li da ima zraka u boci? Može li se dokazati? Da bismo to učinili, moramo spustiti bocu u vodu, vratom dolje i vidjeti šta će se dogoditi. Ako ga držite ravno, voda neće ući u njega. Šta sprečava vodu da izađe iz flaše? Sada lagano nagnite bocu i malo je izvadite iz vode. Šta se pojavilo? (Mjehurići). Šta mislite zašto su se pojavile?

Zaključak: Voda je izbacila vazduh iz boce, zauzela njegovo mesto i vazduh je izašao u obliku mehurića.

6 test: Vazdušna gimnastika "Lopta".

Djeca naduvaju balon - raširite ruke, duboko udahnite nosom, naduvajte ga u zamišljeni balon kroz usta. Zatim, prema učiteljičinom pamuku, lopta pukne - djeca plješću rukama. Iz lopte izlazi zrak, izgovara se zvuk "SHSHSH" (izvodi se 2 puta).

Da li je zračna gimnastika dobra za naše zdravlje?

Zaključak: Vazdušna gimnastika je korisna - naša pluća su ispunjena kiseonikom.

7 test: "Ne možete živjeti bez zraka"

Na snimku pesme „Veseli vetar“ deca prilaze štafelaju sa dijagramima nekih svojstava vazduha (precrtani nos, usta, boje, oči).

Zamolite djecu da pokriju nos i usta.

Kako se osjećamo?

Pa čemu služi vazduh?

Zašto ventiliramo bend, svlačionicu, muzičku sobu?

Šta mislite gde živi vazduh?

Zaključak: vazduh je svuda, oko ljudi je i u nama, nevidljiv je, svetlost.

Izvršili ste sve zadatke. Vreme je da se vratimo u grupu, možda vas tamo čeka Vozdušarik.

8 test: “Šta trebamo učiniti da očistimo zrak u našoj grupi?”

Ni ovdje nema vazdušnog balona, ​​ali sve zato što još nismo odgovorili na pitanje „Šta treba da uradimo da očistimo vazduh u našoj grupi?“ Da bi vazduh u našoj grupi bio čist, treba da provetrimo prostoriju, uzgajamo sobno bilje i počistimo grupu (tek nakon što deca odgovore, na štafelaj se kače slike sa slikom opreme kojom se čisti soba, otvoren prozor, sobna biljka).

Utječe li kvalitet zraka na naše zdravlje? I kako?

Zaključak: Svima je potreban vazduh, bez njega nema života.

Odraz: Ispod snimka pesme "Colored Dreams" pojavljuje se vazdušni balon.

Koje smo zanimljive stvari naučili o zraku?

Šta je on?

Šta vam se najviše svidjelo?

Balonista poklanja poklone - balone, za dobro poznavanje dece.

Sinopsis br. 6

"Vazduh i voda"

Sadržaj programa:

razvijati kognitivnu aktivnost u procesu eksperimentiranja; proširiti znanje o zraku i vodi, aktivirati govor i obogatiti vokabular.

materijala i oprema::ball; čaša vode i slamka; pamuk okačen na konac; kamen; drveni blok, četka; boje; nacrtani mjehur i kapljica sapuna.

GCD logika:

Gosti su došli na naš čas i danas moramo biti posebno pažljivi. Mislim da ćemo se svidjeti našim gostima. I sad su lijepo sjeli, spojili noge, leđa su ravna.

Vidite, još imamo goste (mjehur od sapunice i kap). Oni su tek rođeni, a još ne znaju ništa o našem životu. Recimo im i naučimo ih. Ali prvo se poigrajmo jezikom.

Recimo zverkalice:

“Miš je osušio sušilice,

Miš je pozvao miševe

Miševi koji se suše počeli su da jedu,

Miševi su polomili zube

„Tri svrake, tri zvečke

Izgubljene tri četke.

Tri danas, tri juče

Još tri prekjučer"

A da biste govorili jasno, morate biti prijatelji sa prstom.

Vježba za prste.

Jedan dva tri četiri pet

Jaka, prijateljska

Sve tako neophodno.

S druge strane opet

Jedan dva tri četiri pet

Prsti su brzi

Iako ne baš čisto.

Pa počnimo sa zagonetkom.

Globus je unesen u autobus,

Ispostavilo se da je ... (globus)

Šta predstavlja globus? (planeta)

Kako se zove naša planeta? (Zemlja)

Koje druge planete poznajemo? (Merkur, Pluton, ...)

Šta podržava život na našoj Zemlji? (ned)

Da li je sunce planeta? (zvijezda)

Ko će mi reći zagonetku o suncu?

„Zagrejaš ceo svet

I ne poznaješ umor

I pogledaj u prozore

I svi te zovu ... ”(Sunce)

U koje doba dana nam sija? (poslijepodne)

Cijeli dan sunce obasjava zemlju, a uveče se sunce skriva, ostavlja na drugoj strani Zemlje. Reci mi šta se dešava sa suncem?

Šta je veće na Zemlji, kopno ili voda? Da, većina naše planete je prekrivena vodom - ovo su mora i okeani. Možda će se neko sjetiti i imenovati neke od njih. (Tihi okean, Indijski okean, Crno more, Azovsko more…)

A tu je i ogroman okean. Bez obala je i bez vode, po njemu plivaju srebrne ribe, a ovo su avioni. Pogodio?

Da, to je okean vazduha. Svaki dan, minut, sat, sekundu kupamo se u njemu. A da nema ovog okeana vazduha, ne bi bilo života na zemlji.

Hajde sada da pričamo o vazduhu.

Može li se osjećati dobro bez zraka? Hajde da proverimo. Stisnite nos i usta. (Osećamo se loše) Pa čemu služi vazduh? (da diše) On je nevidljivi čarobnjak. Zašto ga zovemo nevidljivim? (Zato što je providna i kroz nju se sve vidi) A šta je još providno u našoj sobi. (staklo)

Šta još može biti transparentno? (voda)

Kako da znamo da li oko nas ima vazduha? (treba da osetimo) Hajde da dunemo u dlan, šta osećamo? (hladno) Da ti mahnem komadom papira? Šta sada osjećamo? (vetar) Dakle, da biste osetili vazduh, morate ga pokrenuti. Pa šta se onda dešava u prirodi kada se vazduh kreće? (vjetar)

A sada da skrenemo pažnju na ovu temu. Šta je ovo? (lopta)

Ko će reći zagonetku o njemu?

“Baciš u rijeku ne udaviš se

Ne stenje o zid

Bacićemo zemlju

poleteće gore"

Kakav neverovatan predmet. Ne tone u rijeci, visoko skače. I zadovoljstvo je igrati s njim. Zašto je unutra onakav kakav je? (Zrak)

Vidite, momci, možete se igrati sa zrakom. I možete igrati na različite načine. Ko od vas puše mehuriće. Ko je vozio čamac - duvao u vodu tako da je plovio dalje?

A sada ćemo biti mađioničari.

Igra "Čiji puh će se lijepo dići visoko"

Vježba disanja.

Stavimo balon ispred usana, napravimo cev od usana i lagano puhnimo na balon. Držite loptu pod uglom. Duvamo jače i vidimo kako lopta divno poleti.

A sad tiho ustao, odmorimo se malo.

Fizminutka. "mi smo baloni"

Da li biste voleli da vidite vazduh? Svako ima čašu i slamku na stolovima. Uz pomoć ovih objekata vidjet ćemo zrak

Iskustvo 1:

Duvamo kroz slamku, u početku tiho. Šta smo videli u staklu? (mjehurići)

Šta se dešava sa njima? Da li idu gore? I zašto? (Zato što su lagani) A sada duvamo jače. Šta se dešava? (oluja)

Gdje još možete vidjeti zrak? (Vazduh je posvuda)

Hajde da proverimo.

Iskustvo 2:

Šta je ovo? Kup. Vidi, ima li nečega u njemu? (ne, prazan je) Hajde da proverimo. Čašu spuštamo u posudu s vodom, odozdo prema gore. Vidite, voda ne ide u čašu? Zašto? (jer ima zraka i ne propušta vodu) Znači ima zraka i ovdje.

Mjehur od sapunice nam je donio magičnu škrinju, au ovoj škrinji su neki predmeti. Bubble želi da provjerimo ima li zraka u ovim predmetima? (Dijete vadi kamenčić iz škrinje, spušta ga u teglu vode)

Šta smo videli? (mjehurići)

I šta još? (utopio se)

Sada stavimo drveni blok u vodu. Šta mu se dešava? (on ne tone)

Zašto se ne udavi? (jer je svjetlo)

Dakle, vazduh je svuda, u svakom objektu. Samo što je negdje više, a negdje manje.

Ali kap ipak želi da zna o vodi. Rekli smo da je vazduh providan, šta je još providno kod nas? (voda)

Hajde da pričamo malo o divnim svojstvima vode?

Ljudi, šta je voda? (tečnost)

Šta se može uraditi sa vodom? (sipati, prosuti)

Šta može postati voda? (na led, na paru)

Kada se voda pretvara u led? (zima, hladno)

Kada se pretvara u paru? (ljeti, na ekstremnim vrućinama)

Može li voda promijeniti boju? (možda ako stavite farbu u njega)

Obojimo vodu u boju koju volite. (djeca miješaju boju u vodi)

Oh, kakve su čaše u više boja ispale. Zašto vam je voda žuta? (jer sam dodao žutu boju)

Kakav je to sok? (limunski)

I imate crvenu vodu. Kakav je to sok? (paradajz)

Ljudi, da li voda ima ukus? (bez ukusa)

Šta ako dodam šećer? Kakva će biti voda? (slatko)

Šta ako je sol? (slan)

Limun? (kiselo)

Djevojčica je naučila mnogo o sebi. Veoma ti je zahvalna.

Ishod: O čemu smo pričali na našoj lekciji? Šta smo naučili o vodi i vazduhu? šta ti se svidjelo?

Sažetak broj 7

"Upoznaj vjetar"

Cilj: upoznati djecu sa činjenicom da je vjetar kretanje zraka, razgovarati o ulozi vjetra u prirodi i životu ljudi.

Materijali i oprema: male posude za svako dijete (mogu se koristiti materijali za pakovanje) sa vodom. Za atraktivnost možete stvoriti bijelo, crno, crveno, žuto more nijansiranjem vode. Sa djecom unaprijed napravite stabilne jedrilice (ne bi smjele biti premale, inače se, kako iskustvo pokazuje, odmah prevrću u vodi). Čamci s raznobojnim jedrima izgledaju prekrasno. Pripremite lepeze unapred (bolje ih je napraviti sa decom). Trebat će vam i male posude s pijeskom (ili tegle) i slamke za koktel, ilustracija pješčane pustinje.

Bilješka. Element igre - u učionici djeca postaju "vjetari".

Iskustvo 1. Djeca duvaju po vodi. Šta se dešava? Talasi. Što je udarac jači, to je više valova (ali u svemu treba znati mjeru, ako duneš prejako, more će potpuno nestati!).

Iskustvo 2. Djeca "puštaju" jedrilice na veliko putovanje (stavljamo ih u posude s vodom) i duvaju u jedra, čamci plove. Isto tako, veliki jedrenjaci se kreću zbog vjetra. Eksperimentisanje: šta se dešava sa čamcem ako nema vetra? Šta ako je vetar veoma jak? Počinje oluja, a čamac može pretrpjeti pravu olupinu.

Iskustvo 3. Za ovo iskustvo iskoristite navijače koje su unaprijed napravili sami momci. Možete uzeti i prave obožavatelje, koje ste, na primjer, pripremili za kostimirane plesove. Djeca mašu lepezom nad vodom. Zašto su se pojavili talasi? Ventilator se kreće i, takoreći, gura zrak. Vazduh takođe počinje da se kreće. A, kao što momci već znaju, vjetar je kretanje zraka (pokušajte natjerati djecu da izvuku što više samostalnih zaključaka tokom eksperimenata).

Iskustvo 4. A sada zamahnimo lepezom ispred lica. Šta osjećamo? Zašto su ljudi izmislili ventilator? A čime smo zamenili ventilator u životu? (Navijač.) Dobro je pokazati slike žena u kostimima prošlog vijeka, sa fanovima.

Iskustvo 5. Ispred svakog djeteta stavite posudu s prilično visokim rubovima i malo pijeska. Da biste povećali sigurnost istraživanja, možete koristiti staklenu posudu sa suhim pijeskom, zatvorenu poklopcem s rupom, umetanjem gumenog crijeva u rupu. Pijesak u kontejneru (banki) - imitacija pustinje. Opet se pretvaramo u vjetrove: lagano, ali dosta dugo duvamo po pijesku. Na pijesak u posudi morate puhati kroz slamku za koktel, u staklenku - kroz gumenu cijev, tada se neće raspršiti na strane. Šta se dešava? Prvo se pojavljuju valovi, slični valovima u posudi s vodom, ali samo pješčani. Ako duvate duže, onda će se pijesak s jednog mjesta premjestiti na drugo. Najsavjesniji "vjetar" imat će pješčani nasip.

Kreativni zadatak. Pozovite djecu da pogledaju sliku pješčane pustinje s dinama i pogode zašto se takva brda pojavljuju u pješčanoj pustinji. Važno je da predškolci, prisjećajući se prethodnih iskustava, dođu do zaključka da ih stvara vjetar. Ova pješčana brda se zovu dine. Kada vjetar puše iz različitih smjerova, nastaju mnoga različita brda. Dakle, uz pomoć vjetra, pijesak putuje po pustinji.

Iskustvo 6. Pogledajte slike pustinje. Biljke ili uopće ne rastu na dinama, ili ih ima vrlo malo. Zašto? Mora postojati nešto što im se u tome ne sviđa. A šta tačno, sada ćete saznati sa decom. “Posadi” (štap) štap ili suhu vlat trave u pijesak. Sada bi djeca trebala duvati po pijesku tako da se kreće prema štapu. Ako to urade kako treba, s vremenom će pijesak skoro prekriti cijelu vašu "biljku". Iskopajte ga tako da se vidi gornja polovina. Sada vjetar puše direktno na biljku (djeca koriste slamku da pažljivo izduvaju pijesak ispod štapa). Na kraju gotovo da neće biti pijeska u blizini "biljke", on će pasti. Vratimo se ponovo na pitanje zašto ima malo biljaka na dinama. Vjetar ih onda napuni pijeskom, pa ga iznese, a korijenje nema za šta da se drži. Osim toga, pijesak u pustinji je veoma vruć! U takvim uvjetima mogu preživjeti samo najizdržljivije biljke, ali ih je vrlo malo.

Sažetak broj 8

"Svojstva leda"

Sadržaj programa: Proširiti dječje ideje o svojstvima leda (topi se na vrućini); stimulisati samostalno formulisanje zaključaka od strane dece; pomoći akumulaciji kod djece specifičnih ideja o magnetu i njegovom svojstvu da privlači metalne predmete; identificirati promjene u agregatnom stanju čvrstih tvari; da neguje tačnost u radu, poštovanje sigurnosnih propisa pri radu sa vatrom; obogatiti i proširiti dječiji vokabular.

materijala i oprema: Perle smrznute u kockicama leda, čašama, toploj vodi. Magneti, kartoni, metalni, plastični i drveni predmeti. Svijeće, žličice i metalne ploče prethodno podmazane biljnim uljem, granuliranim šećerom, tegle za gašenje požara. Seme suncokreta.

GCD logika:

Zdravo djeco! Veoma mi je drago što je naš sastanak počeo. Pozivam vas na lekciju, i danas će kod nas biti neobično. Kako biste željeli vidjeti našu aktivnost? (Odgovori djece). Da li želite da bude magično?

Šta je magija? Onda vas pozivam u školu magije. (Zvuči "magična" muzika). Zatvorite oči, okrenite se preko lijevog ramena.

Uzeću štapić u ruku
Mašnuću joj tiho
Turning Now
Nalazimo se u čarobnom, prijateljskom razredu. (U grupnoj prostoriji unaprijed su pripremljena 3 stola sa materijalima za eksperimente) Nalazimo se u magičnoj sobi.

Iskustvo sa ledom

Da bi naša magija djelovala, morate učiniti dobro djelo. I šta - reći ću vam sada. (Problemna situacija). Donio sam vam perle u razred, slučajno ih ispustio u vodu, a zli čarobnjak ih je zamrznuo, a perle su zarobljene. Kako možemo biti? sta da radim? I kako možete osloboditi perle iz zatočeništva?

(Djeca iznose svoje hipoteze)

Može se zagrijati u šaci. Možete staviti bateriju. Može se staviti u toplu vodu.

Ljudi, izneli ste mnogo zanimljivih pretpostavki. Provjerimo ih i saznamo koja je od predloženih metoda najbrža. (Djeca izvode eksperimente sa otapanjem leda i izvode zaključak).

Iskustvo sa magnetom

Ljudi, imam magični kamen koji može da pomera metalne predmete. Pogledajte šta će se sada desiti.

(Na listu kartona je spajalica, ispod kartona magnet. Učitelj magnetom pomiče spajalicu po putanjama ucrtanim na kartonu - pravo, cik-cak, spiralno)

Da li neko od vas zna ime ovog kamena? Tako je, magnet. A sada želim da mi sami pokažete ovu magiju. Mislite li da će naša magija djelovati s plastičnim i drvenim predmetima?

(Djeca eksperimentišu sa metalnim, drvenim i plastičnim predmetima).

Videli ste kako se zanimljivo, kako se neobično pomera spajalica. Ponovimo njene pokrete.

Dinamička pauza je u toku

(Učitelj pokazuje karticu sa slikom staza, a djeca izvode pokrete uz veselu muziku)

Iskustvo sa vatrom

Bili ste dobri učenici i sigurno ste zaslužili još jednu zanimljivu i ukusnu čaroliju. To se mora raditi pažljivo i vrlo pažljivo, jer ćemo raditi s vatrom. A vatra, kao što već znate, može biti opasna ako se s njom pogrešno rukuje.

Vidite - na stolu su kašike. Šta je u njima? Pričaj mi o šećeru. Šta je on?

Uzmite kašike i zagrijte šećer na plamenu svijeće. Pažljivo pratite šta se dešava. Šta je postao šećer? Zašto?

Sada pažljivo sipajte tečni šećer na tanjir. Šta je postao šećer? (Djeca izvode zaključke da pri zagrijavanju šećer postaje tečan, slobodno se prelijeva, a kada se zagrijavanje prestane, šećer prelazi u čvrsto stanje)

(Učitelj daje upute kako pravilno ugasiti svijeće. Uz pomoć staklenki svijeće se gase).

Šta mislite, hoće li šećer postati tečan od sunčeve topline? Toplina sunca neće biti dovoljna da šećer postane tečan. (Zvuči kao "magična" muzika)

Tu je naš čas završio. Konačno ću vam dati čarobno sjeme koje posadite i vidite šta će iz njega izrasti - ovo će biti nova i vrlo zanimljiva priča.

Sažetak broj 9

"Čarobni snijeg"

Sadržaj programa:

Formirati ideju o snijegu i njegovim svojstvima. Naučite djecu da analiziraju, donose zaključke u procesu eksperimentiranja. Razvijati razmišljanje, interesovanje za zimske prirodne pojave. Izazivaju radost zbog otkrića dobivenih kao rezultat eksperimenata.

Materijali i oprema:

jednokratne ploče za snijeg (svaki stol ima duboku i ravnu ploču), snijeg; povećala po broju djece; pola izrezane jabuke na salveti; kašika za jednokratnu upotrebu; tri posude vode; krugovi različitih boja; vizualni modeli snježnih pahuljica sa oznakom svojstava snijega; salvete i ručnici; medaljoni sa pahuljicama za trenutak iznenađenja za svako dijete; audio snimak.

Pripremni radovi:

Opažanja snijega na šetnjama – karakteristike snijega: suv (mokar), rastresit (gust), hladan, dubok, svjetlucav, mrvičast.

GCD logika:

Ljudi, pogledajte šta imamo na plafonu. ( Učiteljica skreće pažnju djeci na umjetne snježne pahulje koje vise sa plafona). Jesu li stvarni? Kada i gdje možete vidjeti prave snježne pahulje? (odgovori djece) Kakav je snijeg? Danas ćemo naučiti još više o snijegu.

Dobra ili loša igra.

Jučer smo skupljali snijeg i stavljali ga na tanjire, ali pitam se šta je sa njim? Predlažem da se uputite u laboratoriju za snijeg, ali nije lako ući. (na podu je luk). Momci koji prolaze kroz luk, morate odgovoriti na pitanje

Gdje živi pahulja? (djeca odgovaraju na pitanje i puze se ispod luka). Sada smo naučnici-istraživači.A recite mi ko su naučnici-istraživači? Jasno je da ćemo sada saznati kakav je snijeg i kakva su njegova svojstva. A naš pomoćnik će biti poseban uređaj za istraživanje. Pronađite ga na svojim stolovima, kako se zove ovaj uređaj? ( lupa). Šta je lupa? ( povećalo).

Djeca idu do stolova, na stolovima su jednokratni tanjiri sa otopljenim snijegom.

Ljudi, šta se desilo sa snegom? (otopljen) Zašto? (odgovor djece) (pahulja sa likom 1. svojstva je pričvršćena na ploču, kap vode je nacrtana na pahuljici: snijeg se topi u toplini). Kako ćemo sada istraživati ​​snijeg? Gdje ga možemo nabaviti? I zamolimo mlađeg učitelja da nam donese malo snijega i ne zaboravi da kažeš čarobnu riječ, "molim". Pogledajmo izbliza otopljeni snijeg. Šta vidiš? (prljava voda). Ljudi, video sam da neka deca jedu sneg. Da li rade pravu stvar? Kakav je osjećaj snijega? (hladno). Možeš li jesti snijeg? (ne, snijeg je hladan i može biti blatnjav.).

Hajde da napravimo eksperiment. Imate geometrijske oblike ispod ravnih ploča, nazovite ih (krugovi). koje su boje? Stavite jedan krug na prazan tanjir, na njega ćemo staviti snijeg, a drugi spustiti u vodu. Gdje je krug vidljiv, a gdje ne? Zašto? (druga pahulja je pričvršćena za ploču: snijeg je neproziran - nacrtano je zatvoreno oko). Bravo momci, pravi ste istraživači.

Ljudi, uporedimo: koje su boje voda i snijeg (snijeg je bijel, voda je bezbojna)Šta je još belo? (odgovor djece). (priložena je 3. pahulja: bijeli snijeg - vata u sredini pahulje).

Eto, eto koliko smo pametni i naučili smo mnogo zanimljivih stvari o snijegu. Razmisli i reci mi, kako znaš da li snijeg miriše ili ne? (treba njuškati). Hajde da prvo pomirišemo jabuku, koju jabuku? (mirisno, mirisno). A sada snijeg (snijeg nema miris) (4. pahulja je pričvršćena: snijeg nema miris - na pahulji je nacrtan nos)

Fizičko vaspitanje uz muziku:

Pahuljasti snijeg i dalje leti

(ruke gore-dole polako

A mećava nastavlja da zavija.

Koliko je snijega palo

(pokazati snježne nanose)

Svi putevi su pokriveni!

Raščistićemo puteve

(imitirati radnje)

I hajde da igramo grudve.

(hodanje)

Snijeg je danas bijeli, bijeli,

(ruke gore dole)

Svuda je svetlo.

Stavili smo rukavice

(nositi rukavice)

i nosićemo rukavice

(stavite na svaki prst)

nosićemo svaki prst,

Bit ćemo topli u bundama.

Dobro urađeno! Pokazali ste mi toliko eksperimenata, a sada želim i vama da pokažem, sedite udobnije. Vidi, imam tri tegle. Sipajte vodu u jednu dijete se poziva da provjeri temperaturu vode). Kakva je to voda? ( hladno). U drugu sipajmo toplu vodu, ali kako da dobijemo toplu vodu, koju vodu prvo sipati: toplu ili hladnu? ( hladno pa vruće). Zašto? (jer tegla može da pukne). U treću teglu ću sipati vruće. U tri tegle ću istovremeno spustiti snijeg. Gdje se snijeg topio brže, a gdje sporije? (što je voda toplija, snijeg se brže topi, brzina topljenja snijega zavisi od temperature vode). (5. pahulja je u prilogu: pokazuje termometar)

Ljudi, hajde da se sada prisjetimo kakva svojstva snijeg ima? (na kraju svakog eksperimenta, pahuljice sa svojstvima snijega bile su pričvršćene na ploču). Pažnju djece skreće se na činjenicu da je snijeg zaleđena voda.

Sumiranje lekcije:

Koliko smo danas naučili o snijegu, vrijeme je da se vratimo. Da li vam se svidjela naša aktivnost? Čega se najviše sećate?

Trenutak iznenađenja:

Ljudi, želim da vam poklonim pahulje za uspomenu koje se nikada neće istopiti i podsećaće vas na naš susret! (medaljone od pahuljica poklanjamo djeci, ostale pahulje djeca poklanjaju gostima za uspomenu)

Sažetak broj 10

"Limun!"

Sadržaj programa: Dati djeci pojam vitamina, imuniteta.

Podsticati zdrav način života kod djece. Učvrstiti znanje djece o sezonskim promjenama u prirodi. Uvedite riječi "imunitet", "limunska kiselina", "soda bikarbona", rđa u dječji rječnik. Nastavite pratiti vrijeme, konsolidirati znanje o sezonskim znakovima.

materijala i oprema: kartice sa znakovima zime, limun, limunska kiselina, soda bikarbona, stakleno posuđe, plastične čaše, kašike, komadići.

GCD logika:

Prije nego krenemo u šetnju, pogledajmo vrijeme s prozora. kakvo je vrijeme danas? (oblačno, vedro)

Zašto tako misliš? ((ne) sunce sija)

Šta možete reći o padavinama? (danas (nije) pada (snijeg))

Obilježimo sada naša zapažanja na kalendaru (oblačno ili vedro, snijeg ili kiša ako dolazi)

Ima li vjetra napolju? Koji? A kako ste pogodili?

Kolika je bila temperatura kada ste ujutro išli u vrtić?

Da li je današnje vrijeme prikladno za zimu?

Pogledajte ove simbole. Pronađite one koje odgovaraju zimi. Navedite znakove zime. (generalizacija po karticama)

Tako je, zimi je hladno. Ljudi se često razbole. Šta mislite, zašto ljudi češće obolijevaju zimi (odgovori djece). (Možda zato što se ne oblače baš toplo...). Ponekad vidim djecu kako jedu snijeg. Ponekad možete dobiti virus. Nekako se morate zaštititi od bolesti. Znate li kako? (toplo se oblačite, ne jedite snijeg, uzimajte vitamine, vakcinišite se)

Jedna mudra poslovica kaže: „Čuvajte svoje zdravlje od malih nogu“. Znate li kako? (treba da temperirate: vježbajte, jedite pravilno, jedite voće i povrće) Tako je, svježe voće i povrće sadrži mnogo vitamina. Vitamin C pomaže u borbi protiv prehlade. Nalazi se uglavnom u kiselom voću. Pogodi zagonetku:

Ja sam trbušasto, žuto voće:
Kiselo, ali korisno.
Ako te boli grlo
Otjerat ću bluz za tren.

Tako je, to je limun. (pokažite djeci voće, neka pregledaju, dodiruju)

Šta je on? (ovalni, žuti, ...) Sada probajte limun, pojedite komadić. (Stavila sam tanjir sa kriškama limuna na sto) Kakvog je ukusa? (kiselo)

Svakim danom jedenjem malog komadića limuna jačamo imunitet. Znate li šta je imunitet? (...) To je otpor našeg organizma na bolesti. Ponovite riječ - imunitet. Šta to znači? Kako drugačije možete jesti limun? (sa šećerom, piti čaj sa limunom.)

1.FOCUS.(prikaži i komentiraj)

Uzimamo čašu sa običnom vodom. Iscijedite sok od pola limuna u čašu vode. Promiješajte kašikom. Šta misliš da se dogodilo? (kisela voda) Uzmite kašike i probajte.

A sada ću učiniti da voda proključa čarobnim riječima. Da li vjeruješ?

(Unaprijed pripremljenu sodu bikarbonu uzimam ispod stola i izgovaram „čarobne“ riječi.)

Shalda, balda - prokuhajte vodu (i brzo bacite sodu u vodu)!

Ako želiš, naučiću te kako da izvedeš takav trik, iznenadiš roditelje kod kuće. Uzmite čašu vode. Iscijedite sok od limuna. Ako nema limuna, možete koristiti limunsku kiselinu u ovim kesicama (predlažem da deca u čaše sipaju kašiku limunske kiseline i promešaju) Šta se dešava? (kisela voda)

Svaki dom ima tako divan prah - sodu bikarbonu. Uzmite prstohvat sode (ja sam stavio tanjir sa sodom na sto), bacite ga u čaše. Šta se dešava? (pojavljuju se mehurići, kao da ključa) Tako je, stvara se privid ključanja, ali u stvari voda ostaje hladna. Opipajte posuđe vodom. (hladno joj je)

A sad mi reci kako smo natjerali vodu da proključa?

Zaključak: kada se kombinuju limunova (kisela) voda i soda bikarbona, dolazi do reakcije koja stvara privid ključanja.

2. Fizminutka.Šta treba učiniti da poboljšamo naše zdravlje? (odgovori djece)

Svako jutro radimo vježbe i onda kažemo: „Zahvaljujući vježbanju zdravlje je u redu.“ Dakle... (zdravlje se mora ojačati vježbanjem).

Razbijamo vrh, vrh
Pljeskamo rukama, pljeskamo
Mi smo oči trenutka, trenutka
Na ramenima cure, chick
Jedan ovde, dva ovde telo se okreće levo-desno)
okreni se oko tebe
Jednom kada su sjeli, dvojica su ustala
Sedi, ustani, sedi, ustani
Kao roly-poly čelik
A onda su počeli da skaču trčanje u krug)
Kao moja lopta za skok
Jedan, dva, jedan, dva vježbe disanja)
Ovdje je igra gotova.

3.FOCUS

Sada ću vam otkriti još jednu tajnu limuna. Recite mi, znate li šta je rđa? (kada gvožđe dođe u kontakt sa vodom i vazduhom, rđa, propada) Ako se desilo da smo pronašli mrlju od hrđe na našoj odeći, onda će nam naš dobar prijatelj limun pomoći da je uklonimo . Evo zakrpe sa mrljom od rđe. Od limuna je potrebno odrezati krišku i istrljati mrlju, ostaviti krišku na mrlji neko vrijeme, a zatim je oprati. Vidite, pokušao sam i uspio. Probajte i vi. Ovdje su zakrpe sa mrljom od rđe. Šta treba da uradite? (mrlju treba istrljati limunom) Pošto je ovo dug proces, predlažem da svoje otpatke stavite na poslužavnike i stavite na prozorsku dasku. Kasnije ćemo im se vratiti, oprati i provjeriti rezultat.

Dakle, recite nam šta ste ranije znali i naučili o limunu danas?

Koje ste nove riječi naučili? A sada pojedite još jednu krišku limuna - ojačajte imunitet i budite zdravi!

4. Domaći: Nacrtaj limun i zamoli roditelje da ti kažu šta još znaju o limunu. I sutra ćete nam reći sve nove informacije.

Sažetak broj 11

"Zašto sve zvuči?"

Sadržaj programa:

Dovesti djecu do razumijevanja uzroka zvuka: vibracije predmeta.

materijala i oprema: tambura, staklena čaša, novine, balalajka ili gitara, drveni lenjir, glokenspiel.

GCD logika:

Igra "Kako to zvuči?"- vaspitač nudi deci za
pokriva oči, a on sam proizvodi zvukove uz pomoć njima poznatih
stavke. Djeca pogađaju šta zvuči. Zašto smo glupishim ove zvukove? Šta je zvuk? Pozivaju se djeca da iznesu glas: kako zvuči komarac?(Z-z-z.) Kako zujiletjeti?(W-w-w.) Kako zuji bumbar?(Vu.)

Zatim se svako dijete poziva da dodirne žicu instrumenta, osluškuje njegov zvuk, a zatim dodirne žicu dlanom da zaustavi zvuk. Šta se desilo? Zašto je zvuk prestao? Zvuk se nastavlja sve dok žica vibrira. Kada se zaustavi, zvuk takođe nestaje.

Ima li drveni lenjir glas? Djeca su pozvana da izvuku zvuk pomoću ravnala. Pritisnemo jedan kraj ravnala na sto, a dlanom pljesnemo po slobodnom kraju. Štadesi se vladaru?(drhtanje, oklevanje) Kako prestatizvuk?(Zaustavite ravnalo da se ne trese rukom)

Štapićem izvlačimo zvuk iz staklene čaše, stani. Kada se javlja zvuk? Zvuk se proizvodi kada postoji vrlo brzo kretanje zraka naprijed-nazad. To se zove oscilacija. Zašto sve zvuči? Kakomožete li još imenovati stavke koje će zvučati?

Sažetak br. 12

"Neverovatno kamenje"

Sadržaj programa: Upoznati djecu sa raznolikošću svijeta kamenja i njihovim svojstvima. Obratite pažnju na karakteristike kamenja. Zajedno sa decom klasifikujte kamenčiće prema njihovim karakteristikama: veličina (veliko, srednje, malo); površina (glatka, ravna, hrapava, hrapava); temperatura (toplo, hladno); težina (laka, teška), uzgona - tone u vodu. Usmjerite djecu na traženje i kreativne aktivnosti u vrtiću i kod kuće. Razvijati vizuelnu i mišićnu memoriju, oko, logičko mišljenje. Doprinijeti razvoju estetskog ukusa. Ohrabrite djecu da izraze svoje taktilne osjećaje riječima. Ojačati vještine rada sa povećalom. Doprinijeti razvoju slušne percepcije.

materijala i oprema: Fotografije, slike planina i planinskih pejzaža, kovčeg senzacija. Skup dijagrama - crteža. Naučni šešir. Set kamenčića za svako dijete. Lupe. Čaša vode, kašika. Velike tacne. Salvete su male. Salvete su velike. Kutija sa ćelijama.

Preliminarni rad. Razgovor sa decom o planinama, gledanje ilustracija, velike slike sa planinskim pejzažima. Ispitivanje globusa, mapa svijeta i pronalaženje najviših planina naše planete i naše države. Čitanje bajke P.P.Bazhova “Kameni cvijet”.

GCD logika:

Djeca stoje u polukrugu oko demonstracionog stola. Na njemu leži sanduk senzacija, unutar kojeg leži jedan veliki kamen. Djeca se naizmjenično približavaju sanduku. Stavljaju ruke na obje strane i pipaju predmet. Zaključuju: šta se nalazi u grudima? - Kamen. Ljudi, sa čime ćemo eksperimentisati? Da, sa kamenjem. Molim vas da se udobno smjestite za stolove. A sada pogledajmo pobliže, kakvi su nam pomoćnici potrebni za eksperimente?

(Nastavnik se prisjeća svrhe svakog organa))

A sada ćemo svi postati naučnici i započeti naše eksperimente. Otvorite salvete i primaknite poslužavnike bliže sebi. Naše oči prvo rade. Pažljivo pregledajte sve kamenje očima.

Iskustvo broj 1. Određivanje boje i oblika.

Djeca dijele svoja zapažanja o boji svog kamenja (siva, smeđa, bijela, crvena, plava, itd.).

Zaključak: kamenje je različito po boji i obliku
Rice. jedan

Iskustvo broj 2. Određivanje veličine.

Učitelj pita: "Da li je svo kamenje iste veličine?" - Ne. Nađi i pokaži mi svoj najveći kamen, najmanji, srednji. Ko će donijeti važan zaključak o veličini kamenja?

Zaključak: kamenje dolazi u različitim veličinama. Za sljedeći eksperiment trebat će nam vrlo osjetljivi prsti.

Rice. 2

Iskustvo br. 3. Određivanje prirode površine.

Sada ćemo redom maziti svaki kamen. Da li je kamenje isto ili različito? Koji? (Djeca dijele svoja otkrića.) Učitelj traži od djece da pokažu najglatkiji i najgrublji kamen.

Zaključak: kamen može biti gladak i hrapav.

Rice. 3

Iskustvo broj 4. Ispitivanje kamenja kroz lupu.

Da bismo još bolje vidjeli površinu kamenja, koristit ćemo lupe. (Djeca gledaju sve svoje kamenje.)

edukator:šta ste vidjeli? (Spekle, staze, udubljenja, rupice, šare, itd.). Bravo, veoma pazljiva deca. Ljudi, imam zanimljivu ponudu za vas da postanete vaga na minut. Šta rade tegovi? Da, teški su.

Iskustvo broj 5. Određivanje težine.

Djeca naizmjenično drže kamenčiće u dlanovima i određuju najteži i najlakši kamen.
Zaključak: kamenje je različito po težini: lagano, teško.
Ljudi, sada stavite dlanove na sto i brzo na svoje obraze. Koji sto? Šta je sa obrazima? Naša koža može brzo odrediti temperaturu.

Rice. četiri

Eksperiment br. 6: Određivanje temperature.

Sada ćemo imati zanimljivo, veoma teško iskustvo. Među vašim kamenjem, morate pronaći najtopliji i najhladniji kamen. Ljudi, kako i šta ćete? (Djeca nude metode djelovanja, izvode eksperiment. Učitelj traži da pokaže topli, a zatim hladni kamen i nudi da ugriju hladni kamen.)

Vježbe disanja. Djeca uzimaju sve kamenčiće, stavljaju ih u dlanove, udišu kroz nos, a izdišu kroz usta, usne sa cijevi (3 puta).

Zaključak: kamenje može biti toplo i hladno.

Učitelj pita: „Momci, šta mislite da će se desiti sa kamenom ako ga stavite u vodu? (Dječje verzije.) Zašto tako misliš? (Argumenti djece.) A šta treba učiniti da se sazna istina – istina? (dječiji prijedlozi.)

Rice. 5

Iskustvo broj 7. Uzgona.

Djeca uzimaju teglu vode i pažljivo stavljaju jedan kamen u vodu. Oni gledaju. Podijelite iskustvo. Učitelj skreće pažnju na dodatne pojave - krugovi su prolazili kroz vodu, boja kamena se promijenila, postala svjetlija.

Zaključak: kamenje tone u vodi jer je teško i gusto.

Rice. 6

(Djeca vade kamenčić i brišu ga malom salvetom.)

Učitelj: Momci! Molimo pogledajte tablu. Dobili smo neobično pismo o kamenju. Pisanje u crtežima i dijagramima. Ko želi postati naučnik, staviti muški šešir i donijeti važan zaključak o svojstvima kamenja? (Jedno dijete izvlači zaključak o svim urađenim eksperimentima.) Djeca dovode u red radno mjesto, a učiteljica ih ohrabruje, nudi im da odu u obilazak i pogledaju izložbu o kamenju.

Sažetak br. 13

"šta je kamenje"

Cilj: upoznati djecu sa raznim kamenčićima, njihovim karakteristikama, značenjem za osobu.

Materijali i oprema: za svako dijete - set malih kamenčića za eksperimentiranje, različite boje, kvaliteta površine (glatka i hrapava), tvrdoće, oblika, jedan kamenčić - morski ili riječni (zaobljen), dva mala kremena. Zdjelice s vodom u koje dijete može umočiti kamenčiće. Posuda za pijesak za postavljanje slika. Model planinskog pejzaža (njegov opis je dat u pododjeljku Ekološka soba). Ekolog ima uzorke velikog kamenja. Kutija senzacija koja sadrži nekoliko kamenčića. Komadići plastelina i pjene.

PROCES STUDIJA

Kamenčići na dječjim stolovima skriveni su ispod salvete. Ekolog poziva dijete da odredi šta se nalazi unutar kutije senzacija. Prvo, dijete mora reći šta osjeća – koji predmet na dodir? (Glatke, grube, ugaone, sa oštrim ivicama, itd.) Ko je od momaka video kamenje? Gdje? Planine su napravljene od stena. Ko je bio u planinama? (Ako je moguće, pokažite slajd planinskog pejzaža.)

Vježba 1. Pronađite najveći i najmanji kamenčić.

Zadatak 2. Odaberite najljepšu i obrazložite svoj izbor.

Zadatak 3. Zatvorite oči i osjetite na dodir kako biste odabrali najglatkiji, najokrugliji šljunak, a zatim najneravniji. Pažljivo razmotrite najokrugliji kamen. Ovo je morski kamen. Zašto djeca misle da nema oštrih uglova? Da li je bilo ranije? Ovo kamenje je iz mora (rijeke). Voda pomiče kamenčiće, udaraju se, svi oštri uglovi postepeno nestaju, kamenčić postaje okrugao. Prisjetimo se bajke "O čemu su kamenčići šaputali" (časopis "Obruč" br. 2, 1997.).

Zadatak 4. Pregledajte kamen kroz lupu. Ko vidi šta?

Zadatak 5. Uzmi kamenčić u jednu ruku, plastelin u drugu. Stisnite oba dlana. Uporedite šta se desilo sa kamenčićem i šta se desilo sa plastelinom. Zašto? Šljunak je tvrd, tvrđi od plastelina.

Zadatak 6. Hajde da pokušamo da zagrebemo nešto na kamenu. Šta se dešava? Možete gledati kroz lupu. Zašto kažu: “Čvrst kao kamen”, “Stoji kao kamen”? Možete udarati kamenjem jedno o drugo. Šta se dešava?

Zadatak 7.Šta se dešava ako kamenčić stavimo u vodu? Hoće li potonuti ili plutati? Bacite kamenčić u vodu, posmatrajući šta se dešava sa vodom (nastaju krugovi). Može li kamen plutati? Šta kažete na komad stiropora? Spuštamo pjenu, uporedimo. Zašto stiropor pluta, a kamenčići ne?

Zadatak 8. Izvadite stiropor i ubacite još nekoliko kamenčića u posudu. Probajmo ih dodirom u vodi i izvadimo ih. Šta se promijenilo? Koje je boje mokro kamenje u poređenju sa suvim?

Zadatak 9. Kojim je kamenom najbolje crtati? Trudimo se. Kreda, ugalj.

Zadatak 10. Hajde da napravimo muzički instrument. Stavite kamenje u metalnu konzervu kafe ili čaja, dobro je zatvorite i zveckajte. Ako stavite različite kamenčiće, zvuk će biti drugačiji (to se onda može učiniti u grupi). Kako jedan kamenčić zvecka? Dva? itd.

Zadatak 11. Pokažite djeci šibicu i dva kremena. Šta misle da im je zajedničko? Učitelj uzima dva kremena i udara ih jedan o drugi, daje djeci šmrc. šta miriše? Nekada su stari ljudi pravili vatru uz pomoć ovog kamenja, a sada je dobijamo šibicom. Ali postoje i kremeni upaljači, gdje poseban točak udara iskru iz umjetnog kamena. Neka se djeca pretvaraju da su drevni ljudi koji treba kremom zapaliti vatru (ovo je nešto u čemu predškolci rado rade).

Zaključci: kamenčići su tvrdi, razlikuju se po boji, obliku; kamenčići mijenjaju boju u vodi, teški su: tonu u vodi.

"Kutija senzacija" (eksperimenti sa kamenjem)

Materijal: razno kamenje u kutijama, kutija za mešano kamenje i tkanine, čaša vode, lupa.

Klasifikacija kamenja prema različitim kriterijima.

pripremni radovi:

Stavite nekoliko predmeta u kutiju (među njima treba biti kamenje)

Napredak eksperimenta

Ponudite da saznate šta se nalazi unutar "kutije senzacija": odaberite kamenje iz svih predmeta. Svi uzimaju kamen u ruke i pričaju o njegovim karakteristikama. Kakav kamen na dodir? (Glatko, hrapavo, oštrih ivica, hladno, itd.)

Kada je svo kamenje na stolu uporedite ih.

Zašto neki kamenčići nemaju uglove, zašto su glatki? (Šljunak je ležao u vodi, pijesak i voda su sjekli uglove, kamenčići su postali glatki)

1. Pogledajte kamenčiće pomoću lupe. Obratite pažnju na kristale, pukotine, šare.2. Šta se dešava ako stavite kamen u vodu? Hoće li potonuti ili plutati? (baciti kamen u čašu vode, posmatrati). Šta se dešava (krugovi na vodi). Može li kamen plutati?3. Uporedimo suho i mokro kamenje. Koje je boje mokro kamenje u poređenju sa suvim? Koja je sada ljepša?4. Hajde da napravimo muzički instrument. Stavite kamenje u kutije (plastične, metalne, kartonske) i zatvorite ih. Kako lijepo i različito zveckaju (mali i veliki, jedan i nekoliko kamenčića). (Na muziku kao marakas.)

Igranje sa kamenjem

Na stolu je poslužavnik s pijeskom: predlažem da svi učesnici majstorske klase pokažu svoju maštu i naprave uzorak od kamenčića.

Sažetak br. 14

Da li je moguće promijeniti oblik kamena i gline?

Sadržaj programa:

Identifikujte svojstva gline (mokra, meka, viskozna, možete joj mijenjati oblik, podijeliti je na dijelove, klesati) i kamena (suha, tvrda, ne možete je klesati, ne može se podijeliti na dijelove).

materijala i oprema: daske za modeliranje, glina, riječni kamen, maketa za ispitivanje predmeta.

GCD logika:

Prema modelu ispitivanja predmeta, djed Know poziva djecu da saznaju da li je moguće promijeniti oblik predloženih prirodnih materijala. Da bi to učinio, poziva djecu da prstom pritisnu glinu, kamen. Gdje je rupaiz prsta? Koji kamen?(Suvo, tvrdo.) Koja glina?(Ostaju mokri, mekani, koštice.) Djeca naizmjenično uzimaju kamen u ruke: drobe ga, kotrljaju u dlanovima, vuku u različitim smjerovima. Da li je kamen promenio oblik? Zašto se ne može slomitikomad toga?(Kamen je tvrd, od njega se ništa ne može oblikovati rukama, ne može se podijeliti na dijelove.) Djeca naizmjence drobe glinu, vuku je u različitim smjerovima, dijele na dijelove. Po čemu se glina razlikuje od kamena?(Glina nije kao kamen, meka je, može se podijeliti na dijelove, glina mijenja oblik, može se oblikovati.)

Završetak praktičnog zadatka

Djeca vajaju razne glinene figurice. Zašto se figurice ne raspadaju?(Glina je viskozna, zadržava svoj oblik.) Koji drugida li je materijal sličan glini?

Tema "Upoznavanje sa vazduhom"

Cilj: da pomognemo deci da "vide" vazduh, da dokažu da ga ima svuda, da je vazduh providan, "nevidljiv".

Materijali i oprema: posude za vodu, prozirne šolje, slamke za koktel, šolje sa rastvorom sapuna za svako dete (možete koristiti i gotove setove za mehuriće od sapunice), balone, igračku ili domaće lepeze, činiju sa vodom, loptu (bilo koje igračke na naduvavanje ), plastičnu vrećicu (gumene rukavice).

Iskustvo 1. Učiteljica pokazuje djeci praznu čašu i pita ima li što u njoj. Predškolci potom pažljivo pregledaju svoje čaše i odgovaraju na isto pitanje. Učitelj nudi da provjeri jesu li čaše zaista prazne.

Djeca okreću čašu naopako i polako je spuštaju u posudu s vodom. U tom slučaju, staklo se mora držati vrlo ravnomjerno. Šta se dešava? Da li voda ulazi u čašu? Zašto ne? Nastavnik razgovara o ovim pitanjima s momcima, sluša njihove hipoteze. Svi zajedno zaključuju: u čaši ima zraka, ne pušta vodu u nju.

Iskustvo 2. Ponovimo prethodno iskustvo, prethodno pričvrstivši komad papira, tkanine ili pamučne vune komadićem plastelina na dno čaše. Obavezno pustite djecu da ih dodirnu prije spuštanja čaše u vodu, a nakon toga razgovarajte zašto se papir (tkanina) nije smočio (u diskusiji djeca trebaju koristiti rezultate prvog eksperimenta).

Iskustvo 3. Još jednom uronite čašu u vodu, ali u nagnutom položaju. Šta se pojavljuje u vodi? (Odgovaraju djeca.) Vidljivi su mjehurići zraka. Odakle su došli? Vazduh napušta staklo i voda zauzima njegovo mesto.

Iskustvo 4. Djeca duvaju u čaše kroz slamčice za koktele i gledaju šta se dešava (upozorite djecu da duvaju umjereno, inače ništa neće ostati u čašama).

Iskustvo 5. Stavite šolje vode sa sapunom ispred dece i ponudite im da puše mjehuriće sapunice kroz slamku (na primjer, kroz istu tubu za koktel). Razgovarajte o tome zašto se zovu mehurići od sapunice, šta se nalazi unutar ovih mehurića i zašto su tako lagani i lete.

Iskustvo 6."Vazduh je lakši od vode." Neka djeca "zakucaju" loptice i druge igračke na naduvavanje i razgovaraju o tome zašto se ne udave.

Iskustvo 7. "Kako uhvatiti vazduh?". Pokušajte sa svojom djecom "hvatati" zrak u plastičnu vrećicu (ne zaboravite na sigurnost), gumenu rukavicu, tanku krpu itd. Kako da utvrdimo da je vazduh "uhvaćen"?

Iskustvo 8. "Da li je moguće izvagati zrak?". Uzmite štap dug oko šezdeset centimetara. U njegovu sredinu pričvrstite konopac, na čija oba kraja vežite dva identična balona. Objesite štap za uzicu. Štap visi u horizontalnom položaju. Pozovite djecu da razmisle o tome šta bi se dogodilo da jedan od balona probodete oštrim predmetom. Zabodite iglu u jedan od naduvanih balona. Iz balona će izaći zrak, a kraj štapa za koji je vezan podići će se gore. Zašto? Balon bez vazduha postao je lakši. Šta se dešava kada probušimo i drugu loptu? Provjerite to u praksi. Vratit ćete svoj balans. Baloni bez vazduha su iste težine kao i naduvani. Ovaj eksperiment se također može izvesti na velikim plastičnim vagama za igračke.

Iskustvo 9. Kako biste se uvjerili da plamen zagađuje zrak, napravite sljedeći eksperiment. Zapalite svijeću (naravno, pažljivo). Šta momci vide? Plamen gori. Može li zagaditi zrak? Na kraju krajeva, ne vidimo ništa osim vatre. Zatim držite staklenu ili porculansku (ali ne plastičnu!) šolju iznad plamena svijeće (na udaljenosti od 1-2 centimetra), jednom riječju, predmet od materijala koji se neće brzo otopiti, zapaliti ili zagrijati. Nakon nekog vremena, vidjet ćete da je ovaj predmet potamnio odozdo - prekriven slojem čađi.

Sažetak br. 12

"Šta su pijesak i glina"

Cilj: upoznajte djecu sa karakteristikama pijeska i gline, uporedite po čemu se razlikuju i pronađite manifestacije svojstava ovih supstanci u svakodnevnom životu (kombinacija eksperimentiranja i posmatranja u šetnji).

Materijali i oprema:šolje sa peskom i glinom za svako dete (možete koristiti raznobojne čaše od jogurta, pavlake ili ravne ambalaže), šolje sa vodom, listove papira, kašike, lupe. Sve ovo se može staviti na malu tacnu. Tokom šetnje pozovite djecu da na zemlji pronađu štapove ili grane koje liče na drveće, koje će se u učionici „pretvoriti“ u drveće. Svako dijete treba da ima lično "drvo". Osim toga, potrebno je pripremiti pijesak i glinu. Pijesak ne smije biti previše fin i glinast. Krupnozrnasta rijeka (jezero) je dobro prilagođena. Bolje je uzeti prirodnu glinu, jer je komercijalno dostupna bijela glina koja se koristi za izradu posuđa i zanata nešto drugačija po svojim svojstvima. Gdje možete naći glinu?
U najbližem kamenolomu, u građevinskoj jami, u rovu, u podrumskoj jami. Kako odrediti da u rukama imate glinu, a ne ilovaču? Uzmite malo zemlje i pokušajte da uvaljate duguljastu kobasicu između dlanova. Ako dobijete tanku kobasicu sa šiljastim vrhovima, koja se lako savija u prsten, onda je glina prava. Ovo je važno, jer se u prirodi glina i pijesak često miješaju u različitim omjerima, a njihova mješavina neće dati željene rezultate tijekom eksperimenata.

Iskustvo 1. Uzmite čašu pijeska i pažljivo sipajte malo pijeska na komad papira. Da li pijesak lako teče? Lako. A sada pokušajmo da izlijemo glinu iz čaše. Šta je lakše izliti - pijesak ili glinu? Pijesak. Zato i kažu da je pijesak “rastresit”. Glina se lijepi u grudvice, ne može se izliti iz čaše tako lako kao pijesak. Za razliku od gline, pijesak je rastresit.

Iskustvo 2. Uz pomoć lupe, pogledajmo pobliže od čega se sastoji pijesak (od zrna pijeska). Kako izgledaju zrnca pijeska? Vrlo su male, okrugle, prozirne (ili bijele, žute, ovisno o vrsti pijeska). Jesu li zrnca pijeska slična jedno drugom? Po čemu su slični, a po čemu se razlikuju? Neka djeca mogu reći da su zrnca pijeska slična, druga da nisu i nema potrebe da ih razuvjeravate. Važno je da u procesu poređenja momci pažljivo pregledaju zrnca pijeska. Zatim razmotrite na isti način grumen gline. Da li su iste čestice vidljive u glini? U pijesku svako zrno pijeska leži zasebno, ne lijepi se za svoje „komšije“. A u glini - zalijepljene, vrlo male čestice. Na neki način, glina je slična plastelinu. Ako imate lupe sa velikim uvećanjem, neka djeca pogledaju glinu koja je mljevena u prah. Zrnca prašine koja se mogu vidjeti su mnogo manja od zrnaca pijeska. Pijesak se sastoji od zrna pijeska koja se ne lijepe jedno za drugo, a glina se sastoji od sitnih čestica koje kao da se čvrsto drže za ruke i lijepe jedna za drugu.

Iskustvo 3. Tokom ovog eksperimenta ne treba zaboraviti na sigurnost djece: na kraju krajeva, zrnca pijeska mogu ući u oči ili nos. Da bi se to izbjeglo, eksperimenti se mogu izvoditi u staklenim posudama od tri litre. Stavite teglu na stranu, sipajte tanak sloj gline ili pijeska, zatvorite plastičnim poklopcem. Na dnu poklopca napravite rupu za gumenu cijev kroz koju se može uduvati zrak u teglu. Jedan kraj cijevi će biti u tegli, u drugi umetnite običnu gumenu krušku. Možete čak pokušati da puhate balon u cijev ili koristite pumpu za bicikl.

Stvorite snažan protok zraka u tegli - vjetar igračku. Šta se dešava sa zrncima peska? Lako se kreću i ispuhuju. Zatim dunite isto na grudve gline. Šta sada vidimo? Mogu li se komadi gline pomicati tako brzo, lako kao zrnca pijeska? Ne, jače se ispuhuju ili se uopće ne pomiču. Slični eksperimenti se mogu izvesti s navlaženim pijeskom i glinom.

Iskustvo 4. Uzmimo štap i pokušajmo ga redom "posaditi" u čaše s pijeskom i glinom. Zamislite da sadimo malo drvo. Šta je lakše ubaciti? Suva glina je tvrda, u nju je teško zabiti štap. Ali u pijesku štap gura zrnca pijeska koja se „ne drže jedno za drugo“, pa ga je zato lakše zalijepiti. Već smo saznali da je pijesak rastresit.

Iskustvo 5. Pažljivo ulijte malo vode u čašu pijeska. Hajde da dodirnemo pesak. Šta je on postao? Vlažno, mokro. Gdje je nestala voda? „Popela se“ u pesak i „udobno se ušuškala“ između zrna peska. Pokušajmo "zasaditi" štap u mokri pijesak. U koji pijesak lakše ulazi - suv ili mokar? Zatim sipajte malo vode u čašu od gline. Gledamo kako se voda upija: brzo ili sporo? Polako, sporije nego u pesku. Dio vode ostaje na vrhu, na glini. Za veću jasnoću možete istovremeno sipati vodu u obje čaše i pratiti koja od njih brže upija vodu. Sadimo "drvo" u mokru glinu. Lakše je posaditi štap u mokru glinu nego u suhu. Podsjetimo: kada čovjek u proljeće sadi biljke na gredicama ili drveću u parkovima i baštama, on zalijeva zemlju ako je suha. Vlažno tlo olakšava sadnju.

Iskustvo 6. Zaslijepimo dugu kobasicu, kuglice od mokre gline. Zamislite da pravimo kišne gliste. Zatim ćemo pokušati stvoriti iste crve i kuglice od mokrog pijeska. Šta se dešava? Ne možete napraviti kobasicu od crva od pijeska, a kuglice su krhke. Ako su loptice ipak ispale, pažljivo ih presavijte na dasku i ostavite da se osuše. Šta će se dogoditi sa lopticama kada se osuše? Kuglice pijeska će se raspasti, a glinene kugle će postati suhe i jake. Šta se može učiniti sa mokrim pijeskom? Podsjetite djecu kako se igraju pijeskom i kalupima, prave uskršnje kolače. Koji se pijesak koristi za pravljenje uskršnjeg kolača - suvi ili mokri? Ako je moguće, pozovite djecu da naprave dva uskršnja kolača odmah na času.

Eksperimentiranje u laboratoriji mora nužno biti povezano sa zapažanjima na šetnjama i ekskurzijama:

1. Skrenite pažnju djece na pješčanik za vrijeme kiše i suvog vremena. Po čemu se pijesak razlikuje? Neka djeca pokušaju napraviti dvorce od suhog i mokrog pijeska. Šta znači izraz "gradite dvorce u pijesku"? (Ogled broj 6.) 2. Pozovite djecu da prvo hodaju po mokrom pijesku, a zatim po mokroj glini. Gdje su ostali jasniji tragovi? Šta se dešava sa otiscima stopala kada se zemlja osuši?3. Nakon kiše djeca često unose prljavštinu na cipele. odakle dolazi? Pozovite djecu da hodaju u gumenim čizmama po pješčanoj i glinenoj stazi. Koju prljavštinu je lakše očistiti? Zašto? Nakon eksperimenata, djeca su oprala ruke. Šta se brže ispire - pijesak ili glina? (Ogled broj 2.) 4. Pažljivo pregledajte područja na kojima se nakon kiše nakuplja voda i gdje dugo stoje lokve. Gdje se lokve češće pojavljuju - na pijesku ili na glinenom tlu? Provjerite pretpostavke na primjeru vaše stranice, parka, trga. (Prisjetite se eksperimenta br. 5, kada je voda apsorbirana u pijesak i u glinu.) 5. Po vjetrovitom vremenu pazite na pijesak - da li ga vjetar raznosi? (Eksperiment broj 3.)

Sinopsis intelektualne igre „Šta? Gdje? Kada?"

Cilj: Razvoj intelektualnih sposobnosti djece, brzina reakcije, domišljatost, snalažljivost. Razvoj socijalne i komunikacijske kompetencije.

Materijal: crna kutija, rotirajući vrh, listovi papira, olovke, video i audio pitanja, koverte sa brojevima i pitanjima.

AT.: Dobar dan dragi gosti. Drago nam je da Vam poželimo dobrodošlicu u naš intelektualni klub „Šta? Gdje? Kada?"

Upoznajte naše poznavaoce (upoznavanje djece i kapitena ekipe).

Poznavaoci protiv gledalaca.

Igra ide do 6 poena. Za diskusiju svakog pitanja daje se jedan minut, nakon čega stručnjaci moraju dati odgovor. Ako je odgovor tačan, poen ide stručnjacima, ako nije tačan, onda poen ide gledaocima.

AT.: Pa počinjemo I round.

Okreni bubanj. Koverta br. 1. Pitanje je stiglo od učiteljice grupe 41 Elena Mihajlovna.

U dvorištu su šetale kokoške i psi.

Dječak je prebrojao njihove šape - ispostavilo se 10.

pitanje za pažnju:

Koliko bi kokošaka i pasa moglo biti?

Minut za diskusiju.

AT.: Vrijeme je isteklo. Ko će biti odgovoran? (Kapiten poziva igrača)

Sada obratite pažnju na tačan odgovor:

1 pas i 3 kokoške

2 psa i 1 kokoš

Rezultat postaje 1-0 u korist ... (stručnjaci ili gledaoci)

II runda(Dijete vrti bubanj.)

Pažnja na ekran. Video pitanje za vas je poslao učenik 1. razreda Egor Balev.

Pozdrav dragi stručnjaci. Ja sam učenik 1. razreda gimnazije broj 89. Pripremio sam pitanje za vas. Nakon jednog minuta odgovorite: Koliko krajeva imaju 2 i po štapa?

Dječja diskusija.

AT.: Vrijeme je isteklo. Vaš odgovor stručnjaci. (Odgovori djece.)

A sada pažnja, tačan odgovor!

2 i po štapa imaju 6 krajeva.

III runda.

Okreni bubanj.

(Zvuči muzika, asistent donosi crnu kutiju.)

P: Pažnja, crna kutija! Nakon minutu, trebate nazvati stavku koja se nalazi u crnoj kutiji.

U stomaku - kupka,

Sito u nos

Pupak na glavi

Samo jednom rukom

I onaj na poleđini.

Šta je u crnoj kutiji?

AT.: Vrijeme je isteklo. Ko će biti odgovoran? (Kapiten poziva igrača.)

Pažnja tačan odgovor.

(Asistent otvara crnu kutiju uz muziku.)

Čajnik je u crnoj kutiji.

Muzička pauza.

Poznavaoci su pozvani na svoja mjesta, igra se nastavlja.

AT.: Podsjećamo da igra ide na 6 bodova.

Rezultat je 3-0 i nastavljamo utakmicu.

IV runda.(Igrači vrte bubanj.)

Sljedeće pitanje je stiglo od učiteljice razvojnog obrazovanja Lidije Petrovne.

Pažnja na ekran.

Magični kvadrat.

Ovo je neverovatan trg! Kažu da su ga izmislili kineski naučnici prije 3 hiljade godina.

Pažnja! Odvojite minut da razmislite i recite šta je u tome neverovatno.

Dječja diskusija.

AT.: Vrijeme je isteklo. Poštovani stručnjaci, ko će biti odgovoran?

(Odgovaraju djeca.)

AT.: Pažnja! Tačan odgovor.

Ovo je magični kvadrat i nevjerovatan je po tome što je zbir brojeva u redovima i kolonama 15.

U ovom kolu pobjeda se dodjeljuje stručnjacima. Rezultat 4-0.

AT.: I prelazimo na peti krug. Okreni bubanj.

5. runda. Blitz igra.

AT.: Za jednu minutu moraćete da odgovorite na 3 pitanja. Imat ćete 20 sekundi da razgovarate o svakom. Pobjeda vam se dodjeljuje samo ako tačno odgovorite na sva 3 pitanja.

Spremiti se! Prvo pitanje.

1. Jedno jaje se kuva 4 minuta. Koliko minuta je potrebno da se skuva 5 jaja? (4 min.)

2. Olovka je izrezana na 3 dijela. Koliko rezova je napravljeno? (2 reza.)

3. Šta će se dogoditi sa crvenom maramicom ako se spusti 5 minuta. na dno crnog mora? (mokro.)

VI runda.

I opet za vas, dragi stručnjaci, video pitanje učiteljice engleskog Svetlane Nikolajevne.

Pozdrav dragi gledaoci!

Zaista volim igru ​​„Šta? Gdje? Kada?" i znam da ga i ti voliš i da ga stalno igraš. Evo pitanje koje imam za vas.

Otac i sin voze dva i tri bicikla. Ukupno su njihovi bicikli imali 7 točkova. Pitanje za pažnju.

Koliko sinova ima otac?

AT.: Vrijeme je isteklo. Ko će biti odgovoran. (Kapiten poziva igrača. Odgovor stručnjaka.)

Sada obratite pažnju, tačan odgovor.

Otac ima 2 sina.

I publika je pobijedila u ovoj rundi.

Rezultat 5-1. Igra ide do 6 poena.

VII runda.

AT.: Pitanje su poslala djeca starije grupe.

Na stolu su bile 3 čaše bobičastog voća. Vova je pojeo 1 čašu bobica i stavio je na sto.

Pitanje za pažnju!

Koliko čaša ima na stolu?

AT.: Vrijeme je za diskusiju.

Minuta je prošla.

Pa ko je glavni. (Odgovaraju djeca.)

A sada tačan odgovor. (3 čaše.)

AT.: I sa rezultatom 6-1 pobjeđuje tim stručnjaka.

Čestitamo pobjednicima. Pobijedite u današnjoj utakmici...

1. (Djeca napuštaju stol. Aplauz.)

Svrha: Formiranje ideja o topljenju i skrućivanju tvari. Doprinijeti razvoju kognitivne aktivnosti. Razvijajte radoznalost i maštu.

Zadaci: Proširiti ideje djece o hemijskim svojstvima svijeta oko njih. Upoznati različita svojstva supstanci (tvrdoća, mekoća, rastvaranje itd.). Razvijati istraživačke vještine, sposobnost analiziranja uočenih pojava, formulisanja zaključaka. Učvrstiti iskustvo poštivanja sigurnosnih propisa prilikom provođenja eksperimenata. Negovati prijateljske odnose, sposobnost timskog rada, razvijati komunikacijske veštine, obogatiti rečnik dece.

Materijal: dve slike zima i leto, parafin, led, pločice, metalna šolja, lavor sa hladnom vodom.

Momci, vidite, došli su nam gosti, pozdravite ih, danas će vidjeti kako ćemo igrati sa vama.

Skreni lijevo prema prijatelju

Pruži lijevu ruku prijatelju

Korak nazad, dva koraka napred!

Lijevo - skrenite desno!

Hajde da se okrenemo, okrenimo se

Držimo se ponovo za ruke.

Tri koraka napred, prijatelju

Naš krug će postati skučen!

Okrenuto, prevrnuto

Nazad i trči!!!

Vidim da ste spremni, sedite. Danas idemo u našu laboratoriju koja je stvorena u našoj grupi.

- Šta je laboratorija?

Bićemo laboratorije.

- Ko ćeš biti? (laboranti).

Za početak eksperimentiranja. Prisjetimo se pravila ponašanja u laboratoriji. Svaki od laboratorijskih asistenata mora ih obaviti:

• Pažljivo slušajte višeg laboratorijskog asistenta.
• Ne pravite buku, ne ometajte se, obavljajte jedni druge, sve zadatke.
• Pridržavajte se sigurnosnih pravila.

Spreman: "1,2,3,4,5

Vrtim se oko sebe, pretvoriću se u laboratorijskog asistenta.

Pažnja na monitor, pogledajte koji heroji vas danas posjećuju u laboratoriji.

Kako se zovu ovi heroji? (Winnie - Pooh, Prasac)

Šta su vam ovi divni Diznijevi likovi pripremili za danas, sada ćemo početi da saznajemo.

Također zanimljiv materijal o eksperimentalno - eksperimentalnim aktivnostima:

Educator. Ljudi, volite li rješavati zagonetke? ( da). Onda slušaj.

Imam puno stvari da uradim - ja sam belo ćebe
Pokrivam celu zemlju, pretvaram reke u led,
Belim šume, njive, kuće, ali se zovem... (zima)

Kako je dobro živeti slobodno!
Igrajte - i nema kuda žuriti!
Umoran od igranja napolju
Idite plivajte, sunčajte se. —
Sve na svetu greje sunce,
Došlo je, došlo je...!
Odgovor (ljeto)

Reci mi, hoće li se zima odmah pretvoriti u ljeto?

Ne, prvo zima, pa proljeće, pa ljeto.

Je li hladno u proljeće? (da) Je li toplo? (da)

U proljeće je ili hladno ili toplo, što znači da je proljeće zima i ljeto u isto vrijeme: ponekad je hladno - ali češće? (toplo). Sunce sija, snijeg i led počinju da se tope. Napolju je sve toplije i toplije. A onda dolazi? (ljeto). Nakon ljeta, hoće li doći? (jesen). U jesen je sve hladnije i hladnije, o tome će nam pričati i naši gosti, ali ponekad je još toplo. Dakle, jesen više nije ljeto, ali ni zima. Jesen je zima i ljeto u isto vrijeme.

Šta se dešava zimi? (snijeg, led)

Led, šta? (hladno, tvrdo, itd.).

Molim vas idite do stolova, uzmite komad leda. Kada ga uzmete, šta se dešava? (počinje da se topi).

Zašto se ovo dešava? (od topline ruku).

Pokušati slomiti?

Uzmi malo leda i pogledaj kroz njega u prst?

Šta kažeš prijateljima, kakav led? (led transparentan)

Dobro urađeno! Sada uzmite još jedan komad pored njega na tanjir.

Jesu li slični? Šta ti to znaš? Možda tvoji prijatelji znaju?

Ne znate, ali ja znam - ovo je parafin (horsko i individualno ponavljanje).

Kakav parafin? (čvrsto, neprozirno, itd.)

Šta mislite, može li parafin postati tečan.

Prisjetimo se: šta smo uradili sa ledom da se pretvori u vodu? (zagrijan).

Kako su grijani? (dlanovi)

Ispostavilo se da pokušajte zagrijati parafin dlanovima? (ne)

Reci mi jesu li ti ruke vruće? (toplo)

Tako je, toplo. Zašto se onda parafin ne topi? Ko će reći?

Djeca: malo topline, ruke nedovoljno vruće.

Kako možemo biti. Ako ne radi ručno. Možda postoji nešto što može biti još vruće?

Djeca: sunce, štednjak.

Pa, sunce je napolju, ali imamo šporet. Ona je veoma zgodna!

Djeca: zagrijati.

Odlično, zagrijmo parafin, pa da se ne prolije stavi u željeznu šolju. Djeca gledaju kako se parafinski vosak topi dok se ne otopi.

Šta je sada u krugu?

deca: tečnost

„Odakle tečnost, ko će objasniti našim prijateljima?“

Djeca: Parafin je nakon zagrijavanja postao tečan.

Dobro urađeno! Predlažem da se odmorite. Stanimo zajedno u krug.

Zagrijavanje

Ponavljamo sve pokrete za zagrijavanje bez oklijevanja!

Hej! Hajde da skočimo na mesto

Eh! Zajedno mašemo rukama.

Ehe-he! leđa savijena,

Pogledali smo čizme.

Ege - ge! Sagnuo se dole

Nagnuo se bliže podu.

Okrenite se na mjestu spretno.

U ovome nam je potrebna vještina.

Šta ti se sviđa prijatelju?

Sutra će opet biti rezultat!

Ljudi, sada znate da se čvrsta materija može pretvoriti u tečnost.

Kako da ponovo otežam?

Djeca: ohladiti.

Tačno, da bi tečni, vrući parafin postao čvrst, mora se ohladiti.

Kako uraditi? Ti znaš?

Izjave djece.

Morate uzeti hladnu vodu i sipati vrući parafin u nju.

- Šta se dešava sa tečnošću?

Djeca: Počelo je da se hladi, promijenilo boju, skupilo se u jedno.

Pametno, tako je, predlažem da dodirnete parafin, koji je postao.

Djeca: Bio je tečni parafin, sad je počeo da se stvrdnjava.

Zaključak: Toplo zagreva - hladno hladi.

Sada ćemo igrati igru ​​koju su naši prijatelji Winnie the Pooh i Prasce pripremili za vas zove se "Solid - Liquid". Ako je predmet “čvrst”, onda čučnite i uhvatite se rukama za koljena, a ako je “tečan” ustanite i podignite ruke uvis.

Na primjer: (bar - voda; cigla - čaj; kamen - mlijeko; led - sok; pernica - koktel, itd.).

Dobro urađeno. Momci!

Naše vrijeme je došlo do kraja. Vrijeme je da se vratimo u grupu, da se pozdravimo sa prijateljima, do ponovnog susreta. Recimo naše riječi: "Okreni se oko sebe i pretvori se u dijete."

Nazad napred

Pažnja! Pregled slajda je samo u informativne svrhe i možda neće predstavljati puni obim prezentacije. Ako ste zainteresovani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.

Praktična eksperimentalna aktivnost formira elementarna ekološka znanja djece, proširuje dječje vidike i omogućava razvijanje kognitivnih interesa djece, njihove sposobnosti zaključivanja i analize.

Cilj: proširiti i pojasniti znanja djece o svojstvima vode.

Zadaci:

• Pomozite djeci da prepoznaju tvari koje se otapaju u vodi.
• Upoznati djecu sa metodom prečišćavanja vode – filtracijom.
• Učvrstiti znanje djece o pravilima sigurnog ponašanja pri radu sa raznim supstancama.

Oblik organizacije: eksperimentalno istraživačka aktivnost.

Oprema: Voda, brašno, šećer, biljno ulje. Gaza, kalijum permanganat. Posude raznih veličina i oblika. Lijevci, kecelje od uljane tkanine, platnene krpe za stolove. Računar, ekran, multimedijalna instalacija.

Pripremni radovi: zapamtite svojstva vode koja su djeci već poznata: prozirnost, nedostatak okusa, mirisa, uvedite svojstva - fluidnost, sposobnost rastvaranja raznih tvari, sposobnost prelaska iz jednog stanja u drugo. Ponovite pravila za rad sa nepoznatim supstancama: ne možete probati supstance - postoji opasnost od trovanja; morate pažljivo njušiti, usmjeravajući miris iz čaše dlanom.

Napredak lekcije

Zadatak	Metoda (prijem)	Sadržaj	Vrijeme
1. Uvod.
Upoznati djecu sa temom događaja.	Umjetnička riječ.	edukator: Jeste li čuli za vodu? Kažu da je svuda! U lokvi, u moru, u okeanu I na slavini Kao ledenica, smrzava se Uvlači se u šumu sa maglom, Vrenje na šporetu Para iz čajnika šišti Ne možemo da se peremo bez nje Ne jedi, ne pij! usuđujem se da ti kažem: Ne možemo živjeti bez nje.	2 minute.
2. Glavno tijelo
Povećati kognitivni interes i govornu aktivnost djece.	Razgovor. Izjava o problemskoj situaciji.	Kao što ste možda pretpostavili, danas ćemo razgovarati o vodi. Ljudi, znate li da je voda mađioničar? Želim da vas pozovem u laboratoriju. Sada ćemo se pretvoriti u čarobnjake i raditi eksperimente s vodom (Djeca sjede za stolovima).	10 min.
	Eksperimenti, metoda istraživanja.	edukator: Hajde da vidimo šta se dešava ako se ispitivane supstance rastvore u vodi. ? (Djeca otapaju različite tvari u različitim posudama)
	Dijalog sa djecom, rasuđivanje djece. Heuristički razgovor (asimilacija iskustva element po element).	– Šta se desilo sa vodom?Šećer se brzo otapa u vodi, voda ostaje bistra. Brašno se takođe otapa u vodi, ali voda postaje mutna. Nakon što voda malo odstoji, brašno se slegne na dno, ali rastvor ostaje mutan. Prašak kalijum permanganata brzo je promijenio boju vode, što znači da se dobro otapaju. Ulje se ne otapa u vodi: ili se širi po površini tankim filmom, ili pluta u vodi u obliku žutih kapljica.	3 min.
Održavajte osjećaj radosti od komunikacije s junakom, mijenjajući vrstu dječjih aktivnosti.	Minut fizičkog vaspitanja	"Do brze rijeke" Sišli smo do brze reke, (hodanje u mestu) Savijen i opran. (nagnut naprijed, ruke na pojasu) Jedan dva tri četiri, (pljeskati rukama) Tako je lijepo osvježena. (rukovati se) Ovo morate uraditi ručno: Zajedno - jedno, to je prsno. (krugovi sa dvije ruke naprijed) Jedno, drugo je puzanje. (kruži rukama naprijed naizmenično) Svi kao jedan, plivamo kao delfin. (skakanje na mjestu) Otišao na strmu obalu (hodanje u mestu) I otišli smo kući.	2 minute.
	Metoda prezentacije problema na primjeru bajke.	edukator: Momci, prisjetimo se bajke "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka." Šta se desilo sa Ivanuškom? (Odgovori djece) Zašto niste mogli piti ovu vodu? Tako je, jer je prljavo.	10 min.
	Asimilacija iskustva element po element.	Ali postoji takva situacija da u blizini nema čiste vode, ali je od vitalne važnosti uzeti gutljaj barem gutljaja vode. Postoje različiti načini za prečišćavanje vode. Sa najjednostavnijim načinom koji vam može dobro doći u životu, sada ćemo se upoznati. Da biste to učinili, uzmite: lijevak, maramicu, vatu i posude za vodu. Zajedno sa djecom učimo kako napraviti uređaje za čišćenje – filtere. Dakle, da su Alyonushka i Ivanushka znali da se voda može pročistiti prolaskom kroz šal, tada su se nevolje mogle izbjeći.
	Fizkultminutka. Didaktička igra.	"Voda nije voda." Igra svesnosti. Ako navedena riječ znači nešto što sadrži vodu, djeca ustaju. Ako je predmet posredno povezan s vodom, djeca sjednu i podignu ruke. Ako predmet ili pojava nije povezana s vodom, djeca plješću rukama. Riječi za igru: rijeka, voz, štuka, brod, oblak, sunce, lokva, čamac, stolica, parobrod, voz, snijeg, vjetar, jezero, delfin.	2 minute.
3. Završni dio
Ohrabrite djecu da naprave jednostavne generalizacije na osnovu onoga što znaju.	Sumiranje, zaključak. Razgovor, fiksiranje rezultata eksperimenta.	edukator:Šta se dogodilo nakon filtriranja vode različitim supstancama? Ulje je brzo filtrirano, jer se nije rastvorilo u vodi, na filteru su jasno vidljivi tragovi ulja. Šećer nije filtriran jer se dobro rastvorio u vodi. Kalijum permanganat je delimično filtriran, jer. obojila je vodu u roze. Brašno je djelimično prošlo kroz filter, dio brašna je ostao na filteru i voda je ostala mutna.	5 minuta.
Održavajte pozitivno emocionalno raspoloženje grupe, motivirajte djecu za naknadne eksperimentalne aktivnosti.	Trenutak iznenađenja. Fantaziranje, TRIZ tehnologija.	edukator: A sada ćemo se sa vama pretvoriti u mađioničare i čarobnjake. Izvode se trikovi s vodom: Aplikacija Bacite iglu u čašu vode. Kako možete dobiti iglu, a da ne smočite ruke? (Pomoću magneta.) Učiteljica zahvaljuje djeci na aktivnom učešću i svima poklanja mjehuriće od sapunice.