Pripreme 

Projekat za osnovnu školu "Prevencija surovosti i nasilja u školskom okruženju". Prevencija okrutnosti u adolescenciji

PREVENCIJA NASILJA I AGRESIJE U ŠKOLSKOJ SREDINI I NAČINI PREVLAĐENJA Dr Maltseva O.A., vanredni profesor Katedre za pedagogiju i androgiju TOGIRRO Skryabina O.S., student IPSU Tjumenskog državnog univerziteta.


Nasilje u školi Nasilje u školi je oblik nasilja u kojem se primjenjuje sila između djece ili nastavnika prema učenicima, ili – izuzetno rijetko u našoj kulturi – učenika protiv nastavnika. Nasilje je svako ponašanje kojim se krše prava drugih. Nasilje u školi je oblik nasilja koji uključuje upotrebu sile između djece ili nastavnika prema učenicima, ili – izuzetno rijetko u našoj kulturi – učenika protiv nastavnika. Nasilje je svako ponašanje kojim se krše prava drugih.


Nasilje u školi Ismijavanje, nadimci, beskrajne primjedbe, pristrasne procjene, ismijavanje, ponižavanje u prisustvu druge djece, odbijanje, izolacija, odbijanje komunikacije sa žrtvom itd. Premlaćivanje, udaranje, batinanje, šamaranje, oštećivanje i uzimanje stvari itd. Emocionalno zlostavljanje fizičko nasilje nasilje


Klasifikacija različitih vrsta nasilja Fizičko. Seksualno zlostavljanje ili zavođenje. Mentalno (emocionalno) nasilje. Zanemarivanje interesa i potreba djeteta. Fizički. Seksualno zlostavljanje ili zavođenje. Mentalno (emocionalno) nasilje. Zanemarivanje interesa i potreba djeteta.


U školskom okruženju, direktni znakovi psihičkog nasilja nad učenicima su: prijetnje učeniku; namjerna izolacija učenika; iznošenje pred učenikom prevelikih zahtjeva koji ne odgovaraju uzrastu; vrijeđanje i ponižavanje dostojanstva; sistematska nerazumna kritika djeteta, koja ga dovodi iz mentalne ravnoteže; stalna negativna karakterizacija učenika; prkosno negativan stav prema učeniku. prijetnje učeniku; namjerna izolacija učenika; iznošenje pred učenikom prevelikih zahtjeva koji ne odgovaraju uzrastu; vrijeđanje i ponižavanje dostojanstva; sistematska nerazumna kritika djeteta, koja ga dovodi iz mentalne ravnoteže; stalna negativna karakterizacija učenika; prkosno negativan stav prema učeniku.


Nasilje u školi olakšavaju: Anonimnost velikih škola i nedostatak širokog izbora obrazovnih institucija. Loša mikroklima u nastavnom kadru. Ravnodušan i ravnodušan odnos nastavnika. Anonimnost velikih škola i nedostatak širokog izbora obrazovnih institucija. Loša mikroklima u nastavnom kadru. Ravnodušan i ravnodušan odnos nastavnika.


Uticaj porodice na sklonost djece nasilju Nepotpune porodice. Porodice u kojima majka ima negativan stav prema životu. Moćne i autoritarne porodice. Porodice sa konfliktnim porodičnim odnosima. Porodice sa genetskom predispozicijom za nasilje. Nepotpune porodice. Porodice u kojima majka ima negativan stav prema životu. Moćne i autoritarne porodice. Porodice sa konfliktnim porodičnim odnosima. Porodice sa genetskom predispozicijom za nasilje.




Nivoi prevencije Primarna prevencija: 1. Proučavanje mehanizama formiranja majčinskog i očinskog ponašanja, tipa porodice i vaspitanja. 2. Proučavanje i korekcija narušavanja odnosa majka-dijete, koji uzrokuju smanjenje emocionalnog blagostanja djeteta i odstupanja u njegovom optimalnom mentalnom razvoju u dojenčadi, ranom djetinjstvu i predškolskom uzrastu. 3. Formiranje zdravog načina života, visokofunkcionalnih strategija ponašanja i ličnih resursa. 4. Usmjerena svijest o raspoloživim ličnim resursima koji doprinose formiranju zdravog načina života i visokoefikasnog ponašanja. 5. Razvoj ličnih resursa koji doprinose formiranju zdravog načina života i visokoefikasnog ponašanja. 6. Razvoj visoko efikasnih strategija i vještina ponašanja. Primarna prevencija: 1. Proučavanje mehanizama formiranja majčinskog i očinskog ponašanja, tipa porodice i vaspitanja. 2. Proučavanje i korekcija narušavanja odnosa majka-dijete, koji uzrokuju smanjenje emocionalnog blagostanja djeteta i odstupanja u njegovom optimalnom mentalnom razvoju u dojenčadi, ranom djetinjstvu i predškolskom uzrastu. 3. Formiranje zdravog načina života, visokofunkcionalnih strategija ponašanja i ličnih resursa. 4. Usmjerena svijest o raspoloživim ličnim resursima koji doprinose formiranju zdravog načina života i visokoefikasnog ponašanja. 5. Razvoj ličnih resursa koji doprinose formiranju zdravog načina života i visokoefikasnog ponašanja. 6. Razvoj visoko efikasnih strategija i vještina ponašanja.


Sekundarna prevencija: 1. rana intervencija u korekciji kliničko-bioloških poremećaja kod djeteta; 2. proučavanje porodičnog genograma; 3. korekcija porodičnih odnosa, fizičkih i emocionalnih veza, utvrđivanje granica dete-roditelj; 4. definisanje jasnih porodičnih uloga. Tercijarna prevencija se sprovodi u odnosu na adolescente koji su počinili prekršaj, a ima za cilj korigovanje ponašanja tinejdžera i njegovog razvoja. Sekundarna prevencija: 1. rana intervencija u korekciji kliničko-bioloških poremećaja kod djeteta; 2. proučavanje porodičnog genograma; 3. korekcija porodičnih odnosa, fizičkih i emocionalnih veza, utvrđivanje granica dete-roditelj; 4. definisanje jasnih porodičnih uloga. Tercijarna prevencija se sprovodi u odnosu na adolescente koji su počinili prekršaj, a ima za cilj korigovanje ponašanja tinejdžera i njegovog razvoja.


Glavni faktori koji izazivaju okrutnost u studentskoj zajednici su intrapersonalna agresivnost učenika, zavisno od individualnih karakteristika; prethodno iskustvo iz života školaraca, uključujući manifestacije vlastite agresivnosti i zapažanja sličnih manifestacija u neposrednom okruženju; intrapersonalna agresivnost učenika u zavisnosti od individualnih karakteristika; prethodno iskustvo iz života školaraca, uključujući manifestacije vlastite agresivnosti i zapažanja sličnih manifestacija u neposrednom okruženju;


Nedovoljan nivo razvijenosti komunikacijskih vještina, uključujući nedostatak primjera i iskustva nenasilnih odnosa i znanja o vlastitim pravima; tradicije školskog okruženja, izazivajući i podstičući okrutnost. To uključuje: nedovoljan nivo razvijenosti komunikacijskih vještina, uključujući nedostatak primjera i iskustva nenasilnih odnosa i znanja o vlastitim pravima; tradicije školskog okruženja, izazivajući i podstičući okrutnost. To bi trebalo uključivati:


A) opća psihoemocionalna pozadina obrazovne ustanove; b) „politički“ sistem obrazovne ustanove; d) sistem odnosa u razrednom timu; e) prisustvo opštepriznatih društvenih uloga, uključujući uloge "žrtve" i "vlasnika"; f) tradicije u društvu koje propagiraju mediji. a) opšta psihoemocionalna pozadina obrazovne ustanove; b) „politički“ sistem obrazovne ustanove; d) sistem odnosa u razrednom timu; e) prisustvo opštepriznatih društvenih uloga, uključujući uloge "žrtve" i "vlasnika"; f) tradicije u društvu koje propagiraju mediji.






Ne zahtijevajte rad od učenika, već radite zajedno sa njima. Dati mogućnost studentima da zauzmu radnu poziciju identifikujući se sa (omiljenim) nastavnikom, a ne ispunjavanjem (apstraktnih) zahteva „super-ja“ koji se manifestuju u procesu pedagoške manipulacije.




Oblici sprovođenja agresije Oblici sprovođenja agresije (prema 13TA metodi G. Amona) Oblici sprovođenja agresije Oblici sprovođenja agresije (prema 13TA metodi G. Amona) Društvena prihvatljivost ispoljavanje agresije, sposobnost pojedinca da se odupre štetnim uticajima. Društvena prihvatljivost ispoljavanja agresije, sposobnost pojedinca da se odupre štetnim uticajima. Direktna manifestacija agresije, uništavanje i deformacija odnosa s drugima, povezana s kršenjem moralnih i etičkih standarda, postoje delinkventne i kriminalne komponente ponašanja, a značajnu ulogu igraju različiti poremećaji ličnosti. Direktna manifestacija agresije, uništavanje i deformacija odnosa s drugima, povezana s kršenjem moralnih i etičkih standarda, postoje delinkventne i kriminalne komponente ponašanja, a značajnu ulogu igraju različiti poremećaji ličnosti. Nizak nivo društvene aktivnosti, nedovoljan razvoj vještina ponašanja koje doprinose implementaciji agresivnih impulsa. Nizak nivo društvene aktivnosti, nedovoljan razvoj vještina ponašanja koje doprinose implementaciji agresivnih impulsa. “Konstruktivni” oblik “Konstruktivni” oblik “Destruktivni” oblik “Destruktivni” oblik “Deficit” oblik “Deficitarni” obrazac


Sistem psihološko-pedagoške preventivne dijagnostike psihoemocionalne sredine i motivaciono-edukativni rad sa upravom; konsultativni i edukativni rad sa nastavnim osobljem i roditeljima; konsultativni i korektivni rad sa djecom koja su bila zlostavljana; informativno-obrazovni rad sa djecom; formiranje psihoemocionalnog okruženja obrazovne ustanove, koje uključuje sistem odnosa između svih subjekata obrazovnog procesa. dijagnostiku psihoemocionalnog okruženja i motivaciono-edukativni rad sa upravom; konsultativni i edukativni rad sa nastavnim osobljem i roditeljima; konsultativni i korektivni rad sa djecom koja su bila zlostavljana; informativno-obrazovni rad sa djecom; formiranje psihoemocionalnog okruženja obrazovne ustanove, koje uključuje sistem odnosa između svih subjekata obrazovnog procesa.


Aktivnosti na ujedinjavanju školske zajednice Unapređenje psihološke klime u školi; povećanje psihološko-pedagoške kompetencije odraslih (roditelja, nastavnika); podizanje nivoa komunikativne kulture učenika. Poboljšanje psihološke klime u školi; povećanje psihološko-pedagoške kompetencije odraslih (roditelja, nastavnika); podizanje nivoa komunikativne kulture učenika.


Rad sa ličnim konstruktima Prevencija i korekcija devijacija u emocionalnoj sferi adolescenata; smanjenje asocijalnog ponašanja školske djece; razvoj osobina ličnosti učenika otpornih na stres; Prevencija i korekcija devijacija u emocionalnoj sferi adolescenata; smanjenje asocijalnog ponašanja školske djece; razvoj osobina ličnosti učenika otpornih na stres;


Formiranje zdravog načina života, visokofunkcionalnih strategija i vještina ponašanja; vještine procjene društvene situacije i preuzimanja odgovornosti za vlastito ponašanje u njoj; vještine percepcije, korištenja i pružanja psihološke i socijalne podrške; vještine da brane svoje granice i štite svoj lični prostor; vještine samozaštite, samopodrške i međusobne podrške; vještine beskonfliktne i efikasne komunikacije; usmjereno osvještavanje i razvoj raspoloživih ličnih resursa koji doprinose formiranju zdravog načina života i visokoefikasnog ponašanja. formiranje zdravog načina života, visokofunkcionalnih strategija i vještina ponašanja; vještine procjene društvene situacije i preuzimanja odgovornosti za vlastito ponašanje u njoj; vještine percepcije, korištenja i pružanja psihološke i socijalne podrške; vještine da brane svoje granice i štite svoj lični prostor; vještine samozaštite, samopodrške i međusobne podrške; vještine beskonfliktne i efikasne komunikacije; usmjereno osvještavanje i razvoj raspoloživih ličnih resursa koji doprinose formiranju zdravog načina života i visokoefikasnog ponašanja.


Sadržaj psihološko-pedagoškog modula obuhvata psihološko-pedagoške pristupe korekciji agresivnog ponašanja; preporuke za korekciju agresivnog ponašanja adolescenata; preporuke za rad sa djecom sklonom samoubilačkom ponašanju; preporuke za prevenciju anksioznosti i strahova kod djece i adolescenata; individualni rad sa djetetom. psihološki i pedagoški pristupi korekciji agresivnog ponašanja; preporuke za korekciju agresivnog ponašanja adolescenata; preporuke za rad sa djecom sklonom samoubilačkom ponašanju; preporuke za prevenciju anksioznosti i strahova kod djece i adolescenata; individualni rad sa djetetom.


U radu sa agresivnim adolescentima moguće je koristiti sledeće dijagnostičke metode Bass-Darkey upitnik (agresivnost); Skala reaktivne i lične anksioznosti Spielberger-Khanin (anksioznost); Freiburški upitnik za identifikaciju sklonosti agresivnom ponašanju; Test apetita za rizik; "Skala neprijateljstva" Kuka-Medley; ZOP (A.E. Ličko); Metoda ekspresne dijagnostike neuroze (K. Heck i H. Hess). Bass-Darky upitnik (agresivnost); Skala reaktivne i lične anksioznosti Spielberger-Khanin (anksioznost); Freiburški upitnik za identifikaciju sklonosti agresivnom ponašanju; Test apetita za rizik; "Skala neprijateljstva" Kuka-Medley; ZOP (A.E. Ličko); Metoda ekspresne dijagnostike neuroze (K. Heck i H. Hess).




Organizacija bezbednog okruženja za nastavni i vaspitni proces 1. Učitelj Dvostruka uloga nastavnika – usmerava učenje i podstiče razvoj dece; igra ulogu lidera. 2. Set posebnih događaja uz pomoć nastavnog osoblja. 3. Objavljivanje djela nasilja u školi. 1. Učitelj Dvostruka uloga nastavnika je da usmjerava učenje i promovira razvoj djece; igra ulogu lidera. 2. Set posebnih događaja uz pomoć nastavnog osoblja. 3. Objavljivanje djela nasilja u školi.




Specifičnosti: - odrasli i tinejdžeri učestvuju ovdje ravnopravno; - ovakve igre podrazumevaju visok stepen samostalnosti i odgovornosti svakog učesnika, slobodu i nezavisnost njegovog delovanja, stalnu potrebu za izborom i donošenjem odluka; - raspodjela uloga koja ne zavisi od starosti i socijalnog statusa učesnika, modeliranje neobičnih sistema odnosa - sve to omogućava promjenu postojećeg stanja i izgradnju odnosa između djece i odraslih na novi način. Specifičnosti: - odrasli i tinejdžeri učestvuju ovdje ravnopravno; - ovakve igre podrazumevaju visok stepen samostalnosti i odgovornosti svakog učesnika, slobodu i nezavisnost njegovog delovanja, stalnu potrebu za izborom i donošenjem odluka; - raspodjela uloga koja ne zavisi od starosti i socijalnog statusa učesnika, modeliranje neobičnih sistema odnosa - sve to omogućava promjenu postojećeg stanja i izgradnju odnosa između djece i odraslih na novi način. Igre igranja uloga


Prema R. Baronu i D. Richardsonu, obuka socijalnih vještina u agresivnom ponašanju sastoji se u sljedećim postupcima: 1) modeliranje, koje podrazumijeva demonstriranje primjera adekvatnog ponašanja osobama koje nemaju osnovne socijalne vještine; 2) igre uloga, koje nude da se zamislite u situaciji u kojoj je potrebna implementacija osnovnih vještina, što omogućava u praksi testiranje modela ponašanja koje su ispitanici naučili u procesu simulacije; 3) uspostavljanje povratnih informacija za podsticanje pozitivnog ponašanja („pozitivno potkrepljenje“); 4) prenošenje vještina iz obrazovne situacije u stvarnu životnu situaciju. Prema R. Baronu i D. Richardsonu, obuka socijalnih vještina u agresivnom ponašanju sastoji se u sljedećim postupcima: 1) modeliranje, koje podrazumijeva demonstriranje primjera adekvatnog ponašanja osobama koje nemaju osnovne socijalne vještine; 2) igre uloga, koje nude da se zamislite u situaciji u kojoj je potrebna implementacija osnovnih vještina, što omogućava u praksi testiranje modela ponašanja koje su ispitanici naučili u procesu simulacije; 3) uspostavljanje povratnih informacija za podsticanje pozitivnog ponašanja („pozitivno potkrepljenje“); 4) prenošenje vještina iz obrazovne situacije u stvarnu životnu situaciju. Trening socijalnih vještina


Kao mjere za formiranje nenasilnog okruženja obrazovne ustanove izdvajaju se: - proširenje sloboda i mogućnosti izbora vrsta aktivnosti; - uvođenje principa "pedagogije saradnje" i "pedagoške podrške"; - proširenje sistema zajedničkih aktivnosti svih subjekata obrazovanja; - Stvaranje psihološke klime međusobnog poštovanja i povjerenja. Kao mjere za formiranje nenasilnog okruženja obrazovne ustanove izdvajaju se: - proširenje sloboda i mogućnosti izbora vrsta aktivnosti; - uvođenje principa "pedagogije saradnje" i "pedagoške podrške"; - proširenje sistema zajedničkih aktivnosti svih subjekata obrazovanja; - Stvaranje psihološke klime međusobnog poštovanja i povjerenja.




Oblici školskog nasilja 1. Ponašanje učenika: Fizička agresija; verbalno maltretiranje; Zastrašivanje; Izolacija; iznuda; Oštećenje imovine. 1. Ponašanje učenika: fizička agresija; verbalno maltretiranje; Zastrašivanje; Izolacija; iznuda; Oštećenje imovine. 2. Ponašanje odraslih: Ponižavanje učenika koji ne uspijeva/dobro u školi ili je na drugi način ranjiv. Negativne ili sarkastične primjedbe o izgledu/poreklu učenika. Zastrašujući i prijeteći gestovi ili izrazi. 2. Ponašanje odraslih: Ponižavanje učenika koji ne uspijeva/dobro u školi ili je na drugi način ranjiv. Negativne ili sarkastične primjedbe o izgledu/poreklu učenika. Zastrašujući i prijeteći gestovi ili izrazi.


Tipične karakteristike učenika koji su skloni da postanu nasilnici (D. Olvaeus) - imaju snažnu potrebu da dominiraju i potčinjavaju druge učenike, čime ostvaruju svoje ciljeve; - impulsivni i lako ljuti; - često se prkosno i agresivno ponašaju prema odraslima, uključujući roditelje i nastavnike; - ne saosećaju sa svojim žrtvama; - ako su dječaci, obično su fizički jači od ostalih dječaka; - imaju snažnu potrebu da dominiraju i potčinjavaju druge učenike, čime ostvaruju svoje ciljeve; - impulsivni i lako ljuti; - često se prkosno i agresivno ponašaju prema odraslima, uključujući roditelje i nastavnike; - ne saosećaju sa svojim žrtvama; - ako su dječaci, obično su fizički jači od ostalih dječaka;


(Prema I. Colmanu) - na lekciji stalno privlači pažnju, ulazi u svađe kada dobije negativnu ocjenu, brz je i grub; - manipuliše krugom prijatelja i poznanika, mnoga djeca ga se plaše ili mu se uslužuju; - mogu lagati ili varati kako bi izbjegli odgovornost za svoje postupke; - ima pritužbi na njegovo ponašanje i djece i odraslih; - preskače školu, često u društvu vršnjaka iz drugih škola, okruga; - dio je male devijantne grupe koja terorizira razred ili školu; - spekuliše o nesporazumu, neprijateljskom društvu, izbegava društveno korisne aktivnosti, jer se to može protumačiti kao znak slabosti. - na lekciji stalno privlači pažnju, ulazi u rasprave kada dobije negativnu ocjenu, razdražljiv i nepristojan; - manipuliše krugom prijatelja i poznanika, mnoga djeca ga se plaše ili mu se uslužuju; - mogu lagati ili varati kako bi izbjegli odgovornost za svoje postupke; - ima pritužbi na njegovo ponašanje i djece i odraslih; - preskače školu, često u društvu vršnjaka iz drugih škola, okruga; - dio je male devijantne grupe koja terorizira razred ili školu; - spekuliše o nesporazumu, neprijateljskom društvu, izbegava društveno korisne aktivnosti, jer se to može protumačiti kao znak slabosti.


Najčešće žrtve nasilja u školi su djeca koja imaju: - fizičke smetnje - nose naočale, sa oštećenjem sluha ili poremećajima kretanja (npr. sa cerebralnom paralizom), odnosno ona koja se ne mogu zaštititi, fizički su slabija od svojih vršnjaka ; - Karakteristike ponašanja - zatvorena, osjetljiva, stidljiva, anksiozna djeca ili djeca impulsivnog ponašanja, nesigurna, nesrećna i niskog samopoštovanja; - karakteristike izgleda - crvena kosa, pjege, izbočene uši, krive noge, poseban oblik spreman, tjelesna težina (punoća ili mršavost) itd .; - tjelesni invaliditet - oni koji nose naočare, sa oštećenjem sluha ili motoričkim oštećenjima (npr. sa cerebralnom paralizom), odnosno oni koji se ne mogu zaštititi, fizički su slabiji od svojih vršnjaka; - Karakteristike ponašanja - zatvorena, osjetljiva, stidljiva, anksiozna djeca ili djeca impulsivnog ponašanja, nesigurna, nesrećna i niskog samopoštovanja; - karakteristike izgleda - crvena kosa, pjege, izbočene uši, krive noge, poseban oblik spreman, tjelesna težina (punoća ili mršavost) itd .;


- nerazvijene socijalne vještine - često nemaju ni jednog bliskog prijatelja i uspješnije komuniciraju sa odraslima nego sa vršnjacima; - strah od škole - nedostatak iskustva života u timu (domaća djeca); - bolesti - epilepsija, tikovi i hiperkineze, mucanje, enureza (urinarna inkontinencija), encopresis (fekalna inkontinencija), poremećaji govora - dislalija (govor bez veze), disgrafija (poremećaj pisanja), disleksija (poremećaj čitanja), diskalkulija (slabost) brojati ) itd.; - niska inteligencija i teškoće u učenju. - nerazvijene socijalne vještine - često nemaju ni jednog bliskog prijatelja i uspješnije komuniciraju sa odraslima nego sa vršnjacima; - strah od škole - nedostatak iskustva života u timu (domaća djeca); - bolesti - epilepsija, tikovi i hiperkineze, mucanje, enureza (urinarna inkontinencija), encopresis (fekalna inkontinencija), poremećaji govora - dislalija (govor bez veze), disgrafija (poremećaj pisanja), disleksija (poremećaj čitanja), diskalkulija (slabost) brojati ) itd.; - niska inteligencija i teškoće u učenju.


Ponašanje žrtve određuju sljedeći pokazatelji (I. Kolmen) njegov školski pribor (udžbenici, sveske, lični predmeti) često je razbacan po učionici, ili skriven; u učionici se ponaša potajno, stidljivo, kada se javlja, učionicom počinju da se šire buka, smetnje, komentari; na odmoru, u kantini, kloni se drugih učenika, skriva se, bježi od vršnjaka i starijih učenika, trudi se da bude blizu nastavnika i odraslih; njegov školski pribor (udžbenici, sveske, lični predmeti) često je razbacan po učionici, ili sakriven; u učionici se ponaša potajno, stidljivo, kada se javlja, učionicom počinju da se šire buka, smetnje, komentari; na odmoru, u kantini, kloni se drugih učenika, skriva se, bježi od vršnjaka i starijih učenika, trudi se da bude blizu nastavnika i odraslih;


Vrijeđaju ga, zadirkuju, daju mu uvredljive nadimke, na agresivne postupke prema drugoj djeci reaguje glupim osmijehom, pokušava da se nasmije, pobjegne, plače; dobro se slaže sa nastavnicima i loše sa vršnjacima; kašnjenje u školu ili kasno napuštanje škole; tokom grupnih igara, časova, on se ignoriše ili bira poslednji. vrijeđaju ga, zadirkuju, daju uvredljive nadimke, na agresivne postupke prema drugoj djeci reaguje glupim osmehom, pokušava da se nasmeje, pobegne, plače; dobro se slaže sa nastavnicima i loše sa vršnjacima; kašnjenje u školu ili kasno napuštanje škole; tokom grupnih igara, časova, on se ignoriše ili bira poslednji.


Uporedna tabela psiholoških portreta žrtve, agresora i samouvjerenog djeteta Program djelovanja Odnos prema drugima Žrtva se žrtvuje, potiskuje svoje želje, osjećaje i emocije, pati, doživljava anksioznost; omogućava drugima da sami biraju; izbjegava sukobe, ne postiže ciljeve Osjeća saosjećanje, krivicu ili prezir prema suparnicima, postiže ciljeve kroz istrajnost i integraciju van škole Agresor Postiže ciljeve na račun druge djece; preferira da demonstrativno izražava svoje emocije i nanosi štetu drugima, bira za druge ili vrijeđa ako se njegovo mišljenje ignorira Osjeća se kao pobjednik, češće napada nego što se brani, kao autsajder, može biti izolovan od vršnjaka Samopouzdano dijete Ističe svoju poziciju ; djeluje u svom interesu; adekvatno izražava svoja osećanja; poštuje prava drugih, obično ostvaruje svoje ciljeve, održava poštovanje prema sebi i drugima Osjeća poštovanje prema vlastitim potrebama i u stanju je otvoreno izraziti svoje misli i osjećaje; ima sposobnost da postigne ciljeve; izdržati konfliktne situacije


Psihološki aspekti prevencije vršnjačkog nasilja S obzirom na poststresne posljedice vršnjačkog nasilja, primarna prevencija se provodi u tri pravca. 1. Stvaranje uslova za sprečavanje maltretiranja. 2. Najbrže i kompetentno odvajanje djeteta (tinejdžera) od odgovarajućih stresnih efekata. 3. Jačanje zaštitnih snaga pojedinca i organizma u odupiranju maltretiranju, kako za relativno zdravu djecu i adolescente, tako i za one koji već imaju somatsku ili mentalnu patologiju. U pogledu poststresnih posljedica vršnjačkog nasilja, primarna prevencija se provodi u tri oblasti. 1. Stvaranje uslova za sprečavanje maltretiranja. 2. Najbrže i kompetentno odvajanje djeteta (tinejdžera) od odgovarajućih stresnih efekata. 3. Jačanje zaštitnih snaga pojedinca i organizma u odupiranju maltretiranju, kako za relativno zdravu djecu i adolescente, tako i za one koji već imaju somatsku ili mentalnu patologiju.


Preporuke za nastavnike, psihologe, školske administratore 1. Počnite sa preciznom definicijom vršnjačkog nasilja prihvatljivom za vašu obrazovnu instituciju. 2. Ustanovite oblike maltretiranja koji se dešavaju u vašoj školi. 3. Saznajte na koji način nastavnici, administrativni radnici, učenici održavaju svoj autoritet. 1. Počnite sa preciznom definicijom maltretiranja prihvatljivom za vašu obrazovnu instituciju. 2. Ustanovite oblike maltretiranja koji se dešavaju u vašoj školi. 3. Saznajte na koji način nastavnici, administrativni radnici, učenici održavaju svoj autoritet.


4. Organizovanje akcija treba započeti nakon istraživanja problema nasilja u školi uz pomoć upitnika, proučavanja posebne literature i video zapisa. 5. Diskusija o problemu. Razgovori sa školarcima, individualni i grupni, veoma su važni i korisni. 6. Identifikujte ponašanja školskog osoblja koja promovišu pozitivne međuljudske odnose među učenicima. 4. Organizovanje akcija treba započeti nakon istraživanja problema nasilja u školi uz pomoć upitnika, proučavanja posebne literature i video zapisa. 5. Diskusija o problemu. Razgovori sa školarcima, individualni i grupni, veoma su važni i korisni. 6. Identifikujte ponašanja školskog osoblja koja promovišu pozitivne međuljudske odnose među učenicima.


7. Ne isključujte "prestupnike" iz vida. Obavezno razgovarajte ne samo sa krivcima, već i sa njihovim roditeljima, čak i ako je to teško izvodljivo. Osnovne ideje za rad sa kompanijama prestupnika Rad sa prekršiocima, „zavadi pa vladaj“ – prestupnike treba hitno i efikasno razotkriti; ne insistirajte na kažnjavanju, to će samo ojačati grupnu solidarnost prestupnika; radeći sa jednom osobom, morate vješto koristiti moć suprotstavljanja svemu, na primjer, cool zajednica. 7. Ne isključujte "prestupnike" iz vida. Obavezno razgovarajte ne samo sa krivcima, već i sa njihovim roditeljima, čak i ako je to teško izvodljivo. Osnovne ideje za rad sa kompanijama prestupnika Rad sa prekršiocima, „zavadi pa vladaj“ – prestupnike treba hitno i efikasno razotkriti; ne insistirajte na kažnjavanju, to će samo ojačati grupnu solidarnost prestupnika; radeći sa jednom osobom, morate vješto koristiti moć suprotstavljanja svemu, na primjer, cool zajednica.


8. Pomozite djetetu koje je postalo žrtva da samo riješi problem, naravno uz pomoć drugih. 9. Radite konstruktivno sa roditeljima. 8. Pomozite djetetu koje je postalo žrtva da samo riješi problem, naravno uz pomoć drugih. 9. Radite konstruktivno sa roditeljima.


Tehnika reagovanja na utvrđene ili utvrđene činjenice zlostavljanja (nasilništva) 1. Kada se utvrdi činjenica ili sumnja u postojanje situacije nasilja, specijalista o situaciji prijavljuje predstavnika uprave. 2. Uprava zajedno sa psihološkom službom škole odlučuje o hitnosti reagovanja na uočenu činjenicu agresije. 3. Direktan rad sa žrtvama i progoniteljima. 1. Prilikom utvrđivanja činjenice ili sumnje na postojanje situacije nasilja, specijalista o nastaloj situaciji obavještava predstavnika uprave. 2. Uprava zajedno sa psihološkom službom škole odlučuje o hitnosti reagovanja na uočenu činjenicu agresije. 3. Direktan rad sa žrtvama i progoniteljima.


Psihološki i pedagoški pristupi korekciji agresivnog ponašanja Prvi korak je postizanje harmonizacije emocionalne sfere adolescenata kroz organizaciju različitih događaja i psiholoških akcija: Školski događaji poput „Minuta slave“, „Fabrike zvijezda“, itd. “Dating board” ili “Naša otkrića”. "Dan zvijezda", "Imendan". Organizacija izložbe dostignuća. Organizacija igara koje doprinose reakciji negativnih emocija. Prvi korak je postizanje harmonizacije emocionalne sfere adolescenata kroz organizovanje raznih događaja i psiholoških akcija: školskih događaja kao što su „Minut slave“, „Fabrika zvezda“ itd. „Odbor za upoznavanje“ ili „Naša otkrića“. ”. "Dan zvijezda", "Imendan". Organizacija izložbe dostignuća. Organizacija igara koje doprinose reakciji negativnih emocija.


Drugi korak je rehabilitacija "ja". Aktivnosti: Organizacija klubova ili studija u kojima će učestvovati različita djeca. Velike psihološke igre. Individualne popravne sesije. Treći korak je preorijentacija ponašanja kroz različite programe i treninge usmjerene na promjenu ponašanja. Drugi korak je rehabilitacija "ja". Aktivnosti: Organizacija klubova ili studija u kojima će učestvovati različita djeca. Velike psihološke igre. Individualne popravne sesije. Treći korak je preorijentacija ponašanja kroz različite programe i treninge usmjerene na promjenu ponašanja.


Kako raditi s agresivnom djecom: preporuke za roditelje i nastavnike U zavisnosti od identifikovanih uzroka agresije u radu sa odraslima, potrebno je staviti nekoliko akcenata: promjena negativnog stava prema djetetu u pozitivan; promjena stila interakcije s djecom; proširenje repertoara ponašanja roditelja i nastavnika kroz razvoj njihovih komunikacijskih vještina. U zavisnosti od identifikovanih uzroka agresije u radu sa odraslima, potrebno je staviti nekoliko akcenata: menjanje negativnog stava prema detetu u pozitivan; promjena stila interakcije s djecom; proširenje repertoara ponašanja roditelja i nastavnika kroz razvoj njihovih komunikacijskih vještina.


Praktične preporuke za roditelje i nastavnike kako se pravilno ponašati sa djecom koja pokazuju agresiju prema odraslima ili vršnjacima. 1. Smiren stav u slučaju manje agresije. 2. Fokusiranje na akcije (ponašanje), a ne na pojedince. 3. Kontrola vlastitih negativnih emocija. 4. Diskusija o prekršajima. 5. Očuvanje pozitivnog ugleda djeteta. 6. Demonstracija modela neagresivnog ponašanja. 7. Smanjenje napetosti situacije. 8. Rad restorativnog pomirenja. 1. Smiren stav u slučaju manje agresije. 2. Fokusiranje na akcije (ponašanje), a ne na pojedince. 3. Kontrola vlastitih negativnih emocija. 4. Diskusija o prekršajima. 5. Očuvanje pozitivnog ugleda djeteta. 6. Demonstracija modela neagresivnog ponašanja. 7. Smanjenje napetosti situacije. 8. Rad restorativnog pomirenja.


Vrste agresije kod djece i načini izgradnje odnosa sa njima 1. Hiperaktivno-agresivno dijete. Takva djeca, odgajana u porodici tipa „idola“ ili u atmosferi permisivnosti, ulazeći u grupu vršnjaka, mogu postati agresivna. Potrebno je pravilno izgraditi sistem ograničenja, koristeći, između ostalog, situacije igre s pravilima. Ohrabrite djecu da priznaju svoje greške. Naučite ih da ne krive druge. Razvijati osjećaj empatije, simpatije prema drugima – vršnjacima, odraslima i svim živim bićima.


2. Agresivno osjetljivo i iscrpljeno dijete. Ogorčenost djeteta može biti povezana ne samo s nedostacima u obrazovanju ili teškoćama u učenju, već i sa rastućim bolovima, karakteristikama sazrijevanja nervnog sistema i tijela. Preosjetljivost, razdražljivost, ranjivost mogu izazvati agresivno ponašanje. Pomozite svom djetetu da ublaži mentalni stres, poigrajte se s njim u bučnoj igri. I pokušajte izbjeći situacije prenaprezanja ako je dijete gotovo uvijek agresivno.


3. Agresivno dijete sa opozicionim prkosnim ponašanjem. Ako je dete često grubo, ali ne prema svima, već samo prema roditeljima i ljudima koje poznaje, onda verovatno nešto nije u redu u vašoj vezi. Rijetko se bavite i komunicirate s djetetom; više niste uzor, kao prije; detetu je dosadno, nema šta da radi, a svoje raspoloženje i probleme prenosi na vas, prebacuje odgovornost za svoje ponašanje. Pokušajte rješavati probleme zajedno, u saradnji sa djetetom, ali ne umjesto njega.


4. Agresivno-ustrašivo dijete. Neprijateljstvo, sumnja mogu biti sredstvo zaštite djeteta od zamišljene prijetnje, „napada“. Radite sa strahovima, modelirajte, odnosno stvorite opasnu situaciju i savladajte je zajedno sa svojim djetetom; istovremeno, situacija treba da bude na granici prijatnog i neprijatnog sa prevlastom prijatnog.


5. Agresivno neosjetljivo dijete. Ima djece koja imaju poremećenu sposobnost emocionalnog reagovanja, empatije, simpatije prema drugima. Razlozi mogu biti u nepovoljnim uslovima porodičnog vaspitanja, poremećenom intelektualnom razvoju deteta, kao i u osobinama emocionalne hladnoće, bešćutnosti, spljoštenosti, povećane afektivne (emocionalne) razdražljivosti, koje se prenose od roditelja ili srodnika deteta. . Istovremeno, teško mu je da shvati da je drugo, odnosno uvrijeđeno 5. Agresivno neosjetljivo dijete. Ima djece koja imaju poremećenu sposobnost emocionalnog reagovanja, empatije, simpatije prema drugima. Razlozi mogu biti u nepovoljnim uslovima porodičnog vaspitanja, poremećenom intelektualnom razvoju deteta, kao i u osobinama emocionalne hladnoće, bešćutnosti, spljoštenosti, povećane afektivne (emocionalne) razdražljivosti, koje se prenose od roditelja ili srodnika deteta. . Istovremeno, teško mu je da shvati da je drugi, odnosno uvrijeđeni, loš ili povrijeđen. Pokušajte kod takvog djeteta potaknuti humana osjećanja: sažaljevati se, maziti mačke i pse, paziti na životinje; skrenuti pažnju djeteta na tužno, depresivno stanje druge osobe i podstaći želju za pomoći. Ako to ne pomogne, naučite dijete da bude odgovorno - da "vježba" za svoje agresivno ponašanje ("Sada idi i izvini se", "Ljubimac na glavi", "Rukuj se", "Ponudi igračku uvrijeđenom djetetu od vas" i slično).


Upute za korektivni rad sa agresivnom djecom 1. Ako je agresija svjestan, kontrolisan čin djeteta, onda je važno da odrasla osoba ne podlegne ovoj manipulaciji. 2. Ako je agresija izraz ljutnje, moguće je koristiti različite strategije za uticaj: Učenje djece da kontrolišu svoje emocije i načine izražavanja negativnih osjećaja bez štete za druge; Učenje sposobnosti da komunikacijskom partneru predstavite svoja osjećanja kroz njihov izgovor i poziv na saradnju; Formiranje takvih kvaliteta kao što su empatija, povjerenje u ljude. 1. Ako je agresija svjestan, kontrolisan čin djeteta, onda je važno da odrasla osoba ne podlegne ovoj manipulaciji. 2. Ako je agresija izraz ljutnje, moguće je koristiti različite strategije za uticaj: Učenje djece da kontrolišu svoje emocije i načine izražavanja negativnih osjećaja bez štete za druge; Učenje sposobnosti da komunikacijskom partneru predstavite svoja osjećanja kroz njihov izgovor i poziv na saradnju; Formiranje takvih kvaliteta kao što su empatija, povjerenje u ljude.


LITERATURA Berkovits L. Agresija: uzroci, posljedice, kontrola. SPb.: Neva, S. Beron R., Richardson D. Aggression. SPb.: Peter, S. Guggenbühl A. Zlobni šarm nasilja. SPb.: Akademski prospekt, - P. 98. Grebenkin E.V. Prevencija agresije i nasilja u školi. - Rostov na Donu, "Feniks", Kleibert Yu.A. Psihologija devijantnog ponašanja. M.: Sfera, S. 47. Romanova O.L. Program prevencije nasilja "Stop nasilju". – M.: Globus, Semenjuk L.K. Psihološke karakteristike agresivnog ponašanja adolescenata i uslovi za njegovu korekciju. M.: Flinta, - S. 27. Berkowitz L. Agresija: uzroci, posljedice, kontrola. SPb.: Neva, S. Beron R., Richardson D. Aggression. SPb.: Peter, S. Guggenbühl A. Zlobni šarm nasilja. SPb.: Akademski prospekt, - P. 98. Grebenkin E.V. Prevencija agresije i nasilja u školi. - Rostov na Donu, "Feniks", Kleibert Yu.A. Psihologija devijantnog ponašanja. M.: Sfera, S. 47. Romanova O.L. Program prevencije nasilja "Stop nasilju". – M.: Globus, Semenjuk L.K. Psihološke karakteristike agresivnog ponašanja adolescenata i uslovi za njegovu korekciju. M.: Flinta, - S. 27.



Tinejdžerska okrutnost je tema, nažalost, i danas aktuelna. Agresivnost najčešće ispoljavaju djeca čiji roditelji malo paze na njihov odgoj, a često i na održavanje života.

Specijalista sam socijalnog rada odeljenja za n/l kojima su potrebne socijalne usluge. rehabilitaciju u privremenom prihvatilištu u kojem se nalaze djeca čiji roditelji ne ispunjavaju obaveze njihovog odgoja i izdržavanja. Stoga je okrutnost među našim učenicima često defanzivne prirode, postaje način da se odraslima dokaže da može biti samostalan. U ovom slučaju, okrutnost je prskanje bijesa, ljutnje zbog nedostatka naklonosti, pažnje. Dijete se osvećuje drugima za nanesene povrede, moralno poniženje, a pritom ne razumije stepen odgovornosti za počinjeni prekršaj. Otuda se nameće potreba za sprovođenjem aktivnosti u cilju pravnog obrazovanja maloletnika. Pravovremeni eksplanatorni rad daje šansu da se spriječi desocijalizacija adolescenata.

U svrhu socijalne i pedagoške rehabilitacije djece i adolescenata, u GOAUSON-u „Polyarninskiy KTsSON“ provodi se „Sveobuhvatni program „Socijalna azbuka“.

Razvio sam i implementirao blok „Pravni odgoj maloljetnika“. Tokom čije implementacije djeca stiču znanja o svrsi i sadržaju Konvencije UN o pravima djeteta; o jednakim pravima i mogućnostima za svu djecu, o potrebi poštovanja prava drugih ljudi; o odgovornosti roditelja i države za stvaranje uslova za puni razvoj mlađe generacije.

Trudimo se da kao rezultat našeg rada djeca nauče da poštuju prava drugih ljudi, da shvate da kršenje prava prati kazna predviđena zakonodavstvom Ruske Federacije.

Rehabilitacijske aktivnosti se s djecom provode u grupnom i individualnom obliku, u učionici i van učionice. Prilikom planiranja i izvođenja grupnih i individualnih događaja uzimaju se u obzir karakteristike kontingenta, nivo znanja, uzrast, koriste se različite metode i tehnike.

U radu sa djecom predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta koriste se razgovori uz gledanje ilustracija, rad s knjigom, plakatom, likovne aktivnosti. Djeci se na igriv način nude mali zadaci („Ko je pogriješio“, „Lijepe riječi“, „Šta je dobro, a šta loše“, „Pomozi malom medvjediću da traži oprost“; igranje situacija tokom igranja uloga : „Bolnica“, „Porodica“, „Služba za pomoć“; igre – zabavne „Pusto ostrvo“, didaktičke igre „Pošta poverenja“, „Kome ​​šta treba za posao“ itd.

Sa starijom decom, individualni razgovori i testovi, psihološki treninzi i radionice, pravni kvizovi, predavanja, slobodne i edukativne aktivnosti na teme: "Moja prava i obaveze", "Moja porodica", "Ko će ti priskočiti u pomoć", "Sjajno briga za malu djecu“, „Dječiji rad“, „Moja prava – moja sloboda“, „Oblik komunikacije sa odraslima, srednjoškolcima i vršnjacima: konfliktne situacije, načini njihovog rješavanja“, izrada brošura „Krivična i upravna odgovornost maloljetnici“, „Vrste nasilja“, „Moja prava i obaveze“, „Kako preživjeti ako si u opasnosti“ itd.

Posebno su informativni i korisni sastanci i događaji na kojima učestvuju predstavnici Sektora starateljstva, inspektora PDN, medicinskih radnika u okviru regionalne akcije „Decenija SOS“ i „Sedmica prava“.

U 2015. godini održano je 10 grupnih događaja sa 40 maloljetnika od 7 do 18 godina na teme: „Moja prava i obaveze“; "Zlostavljanje djece"; "Krivično-upravna odgovornost"; „Upoznavanje sa regulatornim okvirom Ruske Federacije o zaštiti prava djece“; "Okrutni svijet interneta"; "Pravni sat"; kviz "Šta znam o svojim pravima?"; "Odluči danas šta ćeš biti sutra, ne pij alkohol"; razgovor "Droga, zakon, odgovornost"; organizacija izložbe knjiga na temu "Izaberi život"; dizajn izo-ugla "Sve boje kreativnosti protiv droge", "Dečja prava". Tokom događaja, djeca su pokazala iskreno interesovanje, podijelila znanja stečena iz ličnog iskustva.

Glavni pravci u prevenciji agresivnog ponašanja među adolescentima.

1. Dijagnostika - omogućava vam da postavite status problema. U početnoj fazi to provodi psiholog putem upitnika i testiranja. Stručnjaci koji rade u grupi identifikuju takvu djecu posmatranjem.

2. Formiranje povoljne psihološke mikroklime u timu učenika kroz slobodne aktivnosti koje se organizuju za našu ustanovu u okviru međuresorne saradnje sa ustanovama kulture, sporta, omladinske politike, dodatnog obrazovanja.

3. Informativno-obrazovni rad, kako sa zaposlenima u ustanovi, maloljetnicima i njihovim roditeljima, tako i sa „ugroženim porodicama“, koji uključuje:

Izrada i distribucija tematskih knjižica i memoranduma "Droga, zakon, odgovornost", "Prava i dužnosti roditelja", "Zlostavljanje dece", "Krivična i upravna odgovornost za neispunjavanje roditeljske dužnosti", "Moja prava i dužnosti", " Znakovi zlostavljanja" i nasilja", "Vrste nasilja", "Kažnjavanje, razmislite zašto", "Odgajanje djece u doba interneta";.

Upis informacija se vrši u 4 kancelarije na teritoriji jurisdikcije.

Objavljivanje navedenog materijala na web stranici ustanove.

4. Rad sa roditeljima. Objašnjenje uloge porodičnih odnosa i odgojnih metoda u nastanku takvog agresivnog oblika ponašanja kao što je okrutnost, posebno utjecaj fizičkog kažnjavanja na ovu vrstu ponašanja, potiskivanje samostalnosti adolescenata i prevladavanje autoritarnih metoda odgoja , održavajući djetetovo samopoštovanje na odgovarajućem nivou. Savjetovanje roditelja na temu „Greške porodičnog vaspitanja i njihov uticaj na formiranje sistema vrijednosti djeteta“, „Učiti dijete da čini dobro“; "itd. Psihološki trening "Interakcija sa agresivnim djetetom."

Takav oblik rada sa roditeljima kao što su roditeljski sastanci ne može se u potpunosti realizovati zbog nespremnosti roditelja da stupe u kontakt, ali u tehnici. 2015 Organizovana su 3 događaja ove vrste na teme: „Regulatorno-pravni okvir Ruske Federacije o zaštiti prava djeteta“, „Okrutno postupanje prema djeci“, „Vrste nasilja“.

5. Individualni rad (korekcijski, rehabilitacioni, konsultativni) specijaliste i psihologa sa adolescentima omogućava identifikaciju uzroka okrutnosti, uspostavljanje kontakta, izazivanje poverenja i podučavanje načina psihološki kompetentnog izražavanja agresivnih osećanja. Za ovu vrstu događaja ustanova ima senzornu sobu, teretanu, igraonicu.

Za 2015 rađen je svrsishodan rad sa 5 učenika uzrasta od 12 do 18 godina na sprečavanju okrutnosti (individualne konsultacije sa specijalistima Odjela unutrašnjih poslova ZATO Aleksandrovsk, Sektora starateljstva, KDN i ZP, psihijatra-narkologa).

U zaključku treba napomenuti da su odnosi u dječijem okruženju ogledalo odnosa roditelja, učitelja odnosa odraslih prema njima. Zato je toliko važno da oko djece vlada atmosfera ljubavi, međusobnog razumijevanja i povjerenja.

Istorija čovečanstva puna je strašnih događaja. Mučenje, ratovi, zlostavljanje djece i žena, zanemarivanje starih - samo su neki od primjera okrutnosti koja prati razvoj svakog društva. Ljudi poklanjaju veliku pažnju prevladavanju agresivnosti, smatrajući je jednim od najvažnijih društvenih problema. Dakle, stvaraju se sve vrste psihosocijalnih tehnologija koje imaju za cilj prevenciju agresivnosti kod ljudi. U našoj zemlji postoji i problem tinejdžerske okrutnosti. Prevencija agresivnosti kod djece je objektivna nužnost.

Kao najslabiji i najmanje zaštićeni članovi društva, bebe su prve žrtve maltretiranja u raznim institucijama i porodicama. Nakon kratkog vremenskog perioda, društvo za to plaća osvetom. Iz članka ćemo naučiti tinejdžere, kao i kako se to može prilagoditi.

Kult zlobe

Postoji ogroman broj dokaza koji potvrđuju da ogorčena djeca ponekad odrastaju u sasvim normalnim porodicama. Dakle, dobrobit porodice ne garantuje da će dijete, ako je potrebno, pružiti ruku pomoći potrebitima. Okrutnost tinejdžera ima uglavnom dublje uzroke. Često nastaje zbog školskog odgoja. Neće svaki nastavnik danas otići da otkrije pravi uzrok sukoba između učenika u njegovom razredu.

Kod djeteta se karakter počinje pojavljivati ​​u ranom djetinjstvu. Odeljenskom starešini je lako da prepozna ko je od učenika vođa, ko je „dečak za bičevanje“, a ko često pokazuje agresiju prema drugim ljudima. Nemojte zanemariti napetu atmosferu koja je nastala u učionici.

Poznati su tužni rezultati kako se može završiti maltretiranje učenika od strane njegovih kolega. Ne možeš se pretvarati kao da se ništa nije dogodilo. Pravovremenom intervencijom moguće je čak i spasiti život djeteta. Mnogi tinejdžeri, koji se osjećaju kao izopćenici, na ivici su samoubistva. Okrutna djeca počinju da truju dijete, što je apsolutno neprihvatljivo. Ovo je neuobičajena situacija. Neophodno je primijeniti sve pedagoške vještine kako bi se ova situacija ispravila.

Kada dijete vidi da niko ne obraća pažnju na zlostavljanje, maltretiranje postaje još strašnije. Neophodno je što češće okupljati razred na razgovoru sa objašnjenjima, te pokušati pronaći zajednički jezik i interese. Često takva kontrola daje pozitivne rezultate.

Specifičnosti i uzroci manifestacije agresivnosti

Ličnost djeteta se formira u okruženju koje ga okružuje, a ne samostalno. U tome je posebno važna uloga malih grupa, gdje komuniciraju s drugim ljudima. Prije svega, to se tiče porodice. Različiti autori identifikuju tipove disfunkcionalnih porodica u kojima se ispoljava okrutnost tinejdžerki (i dečaka). Ove klasifikacije se dopunjuju, a ne suprotstavljaju, ponekad se ponavljaju.

Kombinacija faktora

Treba napomenuti da kombinacija nepovoljnih psiholoških, bioloških, porodičnih i drugih društvenih faktora narušava način života djece. Za njih postaje karakteristično kršenje emocionalnih odnosa s drugim ljudima. Oni potpadaju pod veliki uticaj grupe lidera, često formirajući asocijalne životne vrednosti. Način života, kultura, okruženje i stil adolescenata doprinose razvoju devijantnog ponašanja.

Negativna mikroklima u različitim porodicama uzrokuje pojavu grubosti, otuđenja, neprijateljstva kod dijela tinejdžera, kao i želju da se sve radi protiv volje starijih, iz inata. Time se stvaraju preduslovi za pojavu demonstrativne neposlušnosti, destruktivnih radnji i agresivnosti.

Porodica

Dječiji psiholozi i specijalisti širom svijeta pokušavaju otkriti razloge povećane agresije kojoj su sada izložene tinejdžerke i dječaci. Dolaze do zaključka da upravo u porodici, prije svega, postoje procesi koji doprinose formiranju djetetove ljutnje. Začudo, uglavnom je uzrokovana slijepom ljubavlju roditelja.

Ako, na primjer, roditelji brinu i štite svoje dijete, a pri tome ne vide ličnost u njemu i ne cijene njegovu individualnost, u njegovoj duši se javlja želja da dokaže i pokaže da je u stanju da uradi nešto na svoj način i na sebe. . I na tom putu tinejdžerke i dječaci često čine agresivne radnje prema ljudima oko sebe. Da bi se izbjegla ova situacija, djetetu treba dati pravo izbora, dati mu lični prostor, a da pritom ne izgubi kontrolu.

Odsustvo zabrana

Drugi opasan proizvod slijepe roditeljske ljubavi je permisivnost, koju nikakvi argumenti ne mogu opravdati. Dijete ima osjećaj nekažnjivosti. Ignoriranje nedjela i ispunjavanje bilo kakvih hirova neće pomoći u izgradnji normalnih odnosa, kao ni uspostavljanju veze s drugom djecom. Nešto kasnije, to će uzrokovati destruktivno i agresivno ponašanje, a dijete će biti nazvano "teškim tinejdžerom".

Prijatelji

Gotovo sva djeca vršnjačku kritiku doživljavaju osjetljivije nego argumente svojih roditelja. Problem "lošeg društva" uvijek ostaje akutan - agresivno i drsko dijete može dati primjer i ton ponašanja grupi djece, dok želja za usklađivanjem njegovog stila i unutrašnja nesklada samo pogoršavaju okrutnost adolescenata.

Izlaz iz ove situacije će biti postepeni razvoj novih interesovanja i vrednosti: potrebno je „ispitati“ šta tačno dete zanima - sport, ples, kreativnost itd. Moći će da posveti više vremena hobijima. , tamo će steći druge prijatelje, u čemu ga samo treba ohrabriti.

Škola

Gotovo svaki školarac se barem jednom susreo sa najčešćim poteškoćama - nerazumijevanjem nastavnika ili odbijanjem od strane drugova iz razreda. Dijete, a još više početnik, stoga može postati predmet maltretiranja i izopćenik od drugih učenika iz raznih razloga - može biti pripadnik druge vjere, pripadati drugoj nacionalnosti, biti glup, pametan, s osebujan izgled. Okrutnost tinejdžera nema granica, oni mogu nepravedno tretirati svoje vršnjake samo zbog svoje razlike od svih ostalih.

Istom prilikom mogu biti napadnuti od strane nekih nastavnika. Skandalozni senzacionalni film "Škola" Valerije Gai Germanike upravo govori o poteškoćama današnjih institucija srednjeg obrazovanja.

Internet, TV

Okrutnost adolescenata porasla je do zastrašujućih razmjera u XX-XXI vijeku. Stručnjaci razlog za to vide u dostupnosti i širenju interneta i televizije. Najuzbudljiviji i najpopularniji filmovi nužno sadrže scene nasilja koje snažno utječu na neformiranu dječju psihu. Razne kompjuterske igre uključuju ubijanje i borbu za pobjedu. Snimci koji pokazuju razvrat, neodgovornost i grubost su slobodno dostupni na internetu.

Našoj djeci dosadila je "samo" tuča - potrebno je snimiti telefonom, nakon čega video treba postaviti na mrežu. Šta učiniti s tim? Prebaciti pažnju djeteta na druge, konstruktivne aktivnosti, kao i dati argumente u odbranu činjenice da okrutnost i agresivnost uopće nisu “cool”.

Problematična tinejdžerka: otkrivanje

Prevencija okrutnosti u adolescenciji počinje identifikacijom emocionalnog i psihičkog stanja svakog djeteta ispitivanjem učenika. Uz pomoć takvog postupka možete saznati koliko često se tinejdžer suočava s nepravednim ili okrutnim tretmanom prema sebi i drugim pitanjima.

Dijete je žrtva

Da bi se identifikovao ovaj problem, potrebno je pažljivo pratiti ponašanje tinejdžera kada dolazi iz škole. Treba obratiti pažnju na manje, najmanje promjene u njegovom uobičajenom ponašanju. Svaka će majka vidjeti da li je odjednom nestala želja djeteta da ide u školu, da s vremena na vrijeme dolazi u poderanim stvarima, nestao mu je apetit. Ovo su znaci problema. Trebalo bi da razgovaraš od srca s njim. Naravno, biće veoma teško navesti ga na takav razgovor. Nema svaka porodica odnos poverenja. Kćerki ili sinu od malih nogu treba pokazati da su roditelji najbolji i najpouzdaniji prijatelji.

Kada je dijete u sukobu sa vršnjacima, bit će mnogo lakše zajedno pronaći izlaz. Ako ne želi podijeliti, morate pokušati pokazati dobru volju i oprez. Informacije ne treba pritiskati pod pritiskom. Pokažite mu da ste potpuno i potpuno na njegovoj strani. Vjerovatno će u ovom slučaju smatrati potrebnim zatražiti pomoć, otvoriti se.

Dijete se u ovom slučaju boji da će samo pogoršati svoju tešku situaciju ovakvim otkrićima sa voljenima. Smatra da je želja da se sve kaže roditeljima pokazatelj slabog karaktera. Morate ga uvjeriti da to nije slučaj.

Zajedno ćete moći odabrati adekvatno rješenje, pronaći pravi izlaz iz trenutnog sukoba. Nemojte se rugati dječjim problemima, navodeći da su sve to gluposti. Ranjivu mladu dušu takav stav može jako uvrijediti.

Novinske stranice su u posljednje vrijeme bukvalno pretrpane raznim materijalima o slučajevima povećane agresije kod adolescenata. Istovremeno, obilje kompjuterskih igrica sa raznim elementima nasilja i odmazde ne odražava se na najbolji način na djetetovu psihu. Veliki broj tinejdžera nakon što su ih pretukli drugovi iz razreda pokušao je da izvrši samoubistvo. Osim toga, takve scene, kao što je gore spomenuto, snimaju se kamerom i postavljaju za javno gledanje na Internetu.

Kako izbjeći agresiju?

Tinejdžer je već postao određeni društveni fenomen. U ovom trenutku, korekcija agresivnog ponašanja adolescenata podrazumeva uključivanje svih javnih institucija. Istovremeno, treba početi od porodice, nastaviti u vrtiću i školi, zatim privući sekcije i kružoke, a završiti sa fakultetima i radnim timovima.

Vrijedi napomenuti da je nasilje uz upotrebu posebne okrutnosti široko rasprostranjen pojam u krivičnom pravu. Shodno tome, adolescenti, posebno oni koji su navršili godine za krivičnu odgovornost, mogu biti kažnjeni za svoja nedjela.

Ali većina nasilnih tinejdžera nisu sociopate i sadisti, što znači da su u stanju da napreduju i bez medicinskih i popravnih ustanova. Potrebna im je podrška i pomoć odraslih, prije svega roditelja i nastavnika, zatim mentora i trenera, svjesnih starijih drugova.

Naravno, ne treba ozbiljno kažnjavati cijelu grupu onih koji su počinili nasilje nad drugom djecom, već samo njihovog vođu, pogotovo ako je očigledan sociopata ili sadista.

Sa ostalom djecom i njihovim roditeljima potrebno je preventivno obaviti ozbiljne razgovore, kao i staviti ih pod kontrolu nadležnih.

Osim toga, u cilju poboljšanja emocionalne i psihičke porodične klime, pomoći adolescentima i djeci u prevazilaženju psihičkih unutrašnjih problema, bilo bi dobro proći kurs porodičnih konsultacija sa iskusnim psihologom.

I na kraju...

Tinejdžerima je potrebno vodstvo odrasle osobe koja mora imati autoritet, karizmu i unutrašnju snagu. U arhaičnim društvima nije bilo uzalud da su najsjajniji, najzanimljiviji ljudi uvijek bili predlagani za ulogu mentora. Ali sada se pedagoška sfera ne nosi uvijek s ovim zadatkom. Srećom, još uvijek ima vođa klubova, trenera, nastavnika koji imaju kvalitete mentora, ali ih je sve manje.

Vrijedi napomenuti da agresija nije nužno loša stvar. Daje priliku da brane svoju teritoriju, potomstvo, bore se za život, postižu ciljeve, prevladavaju poteškoće. Kada agresija funkcionira normalno, djeluje kao voda koja okreće mlinsko kamenje života.

Oksana Nikiforova
Konsultacije "Agresivnost i okrutnost djece i njena prevencija"

Target: navesti razloge

agresivna i okrutna

ponašanje učenika; faktori

utiče detinja okrutnost;

dati primjere prevencija

dječija agresija i okrutnost.

Pitanja za diskusiju:

1. Šta je okrutnost?

Oblici ispoljavanja okrutnost.

2 razloga zlostavljanje djece.

3 Prevencija dječjih

okrutnost.

„Ako se dijete uči dobroti,

rezultat će biti dobar, oni uče zlu

rezultat će biti zao - za

dete se ne rađa spremno

covece, coveku to treba

uradi".

V. A. Sukhomlinsky

Tema našeg sastanka je ozbiljna i teška, i in

je postalo veoma važno u poslednje vreme.

Ovo je tema manifestacije naše djece

okrutnosti i agresije. nažalost,

ove manifestacije žive među nama,

odraslima i među djecom. Šta je ovo

fenomen i treba li o tome razgovarati?

Troškovi. Ako je tako, razmotrimo

šta je agresije i

okrutnosti i kako mi, odrasli, možemo

pomozite deci da to prevaziđu.

Šta je okrutnost?

Okrutnost je ljudska

osećanje koje ne poznaje sažaljenje,

žaljenje, saučešće. to

sposobnost izazivanja

ljudska patnja ili

životinje.

Zašto su djeca ravnodušna okrutno? - često

pitamo. Kako pomoći djeci da postanu empatični

velikodušan, milostiv, kako blagovremeno

postaviti barijeru okrutnost i bešćutnost? Svaki

od nas želi odgajati djecu na takav način da

imam dobre ljude. Ali kad dijete

postaje agresivni ili nasilni,

roditelji odustaju. Zašto je beba takva

ponaša se? Djeca su prirodno sklona tome

egocentričan. Njihove neke radnje jednostavno ne rade

ne uklapaju se ni u jedan okvir. Istovremeno, roditelji

su zbunjeni: odakle klincu ovo?

Oblici ispoljavanja okrutnost

svrsishodan okrutnost

neprijateljski okrutnost

ravno okrutnost

indirektno verbalno

okrutnost

Posebnosti nasilno ponašanje

žrtve agresivnost je često

bliskih ljudi

Ne sve okrutno djeca se odgajaju u nefunkcionalnim porodicama

Nasilje je često

bez pravog razloga

Mnogi nasilnih radnji tinejdžera,

su rezultat krize ličnosti

Okrutnost kod djece mlađe od tri godine, bez svijesti.

Roditelji mogu pomisliti da je beba

radi to namjerno i treba brutalno

kazniti. Na primjer, dijete može

baci mačku uza zid. Zar mu nije žao

mace? Zapravo, beba to radi

ne za osvetu. Pa on

igra. Djeca još ne znaju sve senzacije -

šta boli a šta ne. On

možda jednostavno ne razumije da mačka

oseća bol.

Takve okrutnost dijete je samo faza njegovog razvoja i

formiranje ličnosti. Kada je on na isti način

udari mekom igračkom o zid, mama neće

negodovati, jer je to neživi predmet. Nadalje,

roditelji sa razumevanjem reagovati: dijete

poznaje svijet. Ali u stvari, djeca se igraju na isti način

živih i neživih predmeta. Jedina razlika je

da je lakše igrati uživo. Okrutnost dece

predškolskog uzrasta je nesvesno. To je samo

faza razvoja ličnosti koju će uskoro prerasti.

Druga stvar - okrutnost svjesna kada dete

namjerno nanosi štetu drugome (uvijek više

slab, uživajući u tome a ne doživljavajući

osećanja krivice. Neophodno je razviti vještine

društveno prihvatljivo ponašanje u predškolskoj ustanovi

Dob.

Treba napomenuti da okrutnost predškolci obično imaju

drugih razloga osim kod starije djece. U-

prvo, ponašanje suprotno stavovima odraslih

tipično za uzrast od 3-4 godine zbog činjenice da dijete

počinje da shvata svoje "ja", i to uz pomoć neprihvatljivog

ponašanje pokušava da se odvoji od ostalih. drugo,

okrutnost mala djeca zasnovana je na mnogima

fiziološke osnove - na primjer, djeca sa smanjenim

prag bola jednostavno ne razumiju kako mogu

nauditi nekome ako oni sami ne osjećaju ništa u sebi

slična situacija. Treće, djeca na sličan način

reagovati na lošu psihološku situaciju u porodici -

svađe, skandali, prezir prema pojedinim članovima porodice.

Glavna stvar je da do 6 godina, takvo ponašanje u principu

podložan korekciji. Ponekad je dovoljno samo

da odrasli koriguju svoje ponašanje.

Naš svijet okrutno, i djeca počinju da se ponašaju isto

metode koje vide oko sebe. Roditelji se ne pojavljuju

pravi primjer, a djeca prije svega gledaju

tvoja porodica. Djeca se često bune ako

vidi nesklad između onoga što roditelji kažu,

i šta rade. Ovaj protest se sprema i može

dovesti do raznih problema, uključujući

okrutnost. Za dijete je važno da bude odrasla osoba

prija. Najefikasnija metoda

(međutim, ovo se odnosi na skoro sve djetinjasto

problemi) - lični primjer.

Dešava se da ljubazno dete zaplače

mačke i psi, mogu ih uvrijediti

vršnjaci. Zašto? Psi i mačke -

ovo je za njih nešto fantastično igračka

dijete kao pokrovitelj, i dečiji tim

Ovo je neka vrsta društva za koje se morate boriti

preživljavanje. AT dječiji tim često

jedno dete počinje da opaža drugo

kao rival. Isto je i sa

odraslima je žao pasa, ali ljudima

mržnja. I ispada da učimo djecu da žive

u zakonu "džungla"- To je tužno.

Agresija i okrutnost djeca mogu pokazati ako:

Roditelji ne postavljaju pravila ponašanja djece kod kuće.

Ne prate gdje se djeca nalaze.

Ne primjenjivati ​​odgovarajuće obrazovne mjere

(kazna ili nagrada). Veliki značaj u

roditeljstvo ima ohrabrenje: riječ, pogled,

gest, akcija. Veoma važno za osobu

Slijedi odmah nakon prijestupa.

objasnio detetu. To je grubo, ali okrutno.

Ona procjenjuje djelovanje djeteta, a ne njegovog čovjeka

Ne pokušavajte riješiti nastajanje

problema i kriza

kroz kompromisna rješenja.

"zlatni" pravila roditeljstva:

Naučite da slušate i čujete svoje dijete.

Pokušajte da budete sigurni da samo vi

ublažio njegov emocionalni stres.

Ne zabranjujte djeci da izražavaju negativno

Znajte da ga prihvatite i volite takvog kakav jeste.

Poslušnost, poslušnost i

performanse će biti tamo gde jesu

predstavljen razumno.

To agresivan manifestacije u ponašanju

dovodi dete porodična agresivnost.

Okrutnost a nasilje među djecom je vrlo zastrašujuća pojava. Ali

postoji nešto zaista strašno - ravnodušnost, ravnodušnost

roditelja u odnosu na svoju djecu i njihove probleme. Upravo

ovo je koren svih nevolja.

Dobrota je za sve ljude

Neka bude još dobrih.

Ne govore uzalud kada se sretnu

"Dobar dan" i "Dobro veče".

I nije uzalud što imamo

Wish "dobro vrijeme".

Dobrota - to je iz veka

Ljudska dekoracija...

hvala za

Pažnja.

Suočeni s manifestacijama okrutnosti kod djeteta, odrasli su često izgubljeni. Zaista, kako možete zamisliti da nasmejana beba sa rupicama na obrazima može da muči mačiće i štence, da gađa ptice kamenjem, da povredi nekoga ko je slabiji od njega? Međutim, ovo ponašanje je prilično uobičajeno. Zašto su mala djeca okrutna? I što je najvažnije, kako se roditelji i vaspitači trebaju ponašati prema njima?

Zašto su deca okrutna

“Ako se čovjek uči dobro – uči se vješto, inteligentno, uporno, zahtjevno, rezultat će biti dobar. Oni uče zlu (veoma retko, ali se dešava), rezultat će biti zao" .

Agresija je u svakom od nas. Ovo svojstvo osobe neophodno je da osoba zaštiti sebe i svoje najmilije. S godinama čovjek uči kontrolirati svoje negativne emocije, ali dijete koje tek počinje istraživati ​​svijet nije u stanju samostalno se nositi s tim. Potrebna mu je pomoć najbližih ljudi – mame i tate, koji će ga naučiti kako da se nosi sa svojim osjećajima, objasni kako da se ponaša, a koliko neprihvatljivo.

Okrutnost male djece u osnovi se razlikuje od okrutnosti adolescenata. U većini slučajeva, predškolci ne razumiju da uzrokuju bol i nisu svjesni posljedica svojih postupaka. Ovo je određena faza odrastanja. Osim toga, ako je ponašanje učenika pod jakim utjecajem agresivnog vanjskog okruženja (televizija, kompjuterske igrice, internet, negativni procesi u društvu, itd.), tada su predškolci, zbog svog uzrasta, još uvijek pošteđeni takvog uticaja. U prvom planu imaju porodicu i najuži krug u kojem se vrte.

“Djeca, u svakom smislu, su naša budućnost.
Ako ne želimo da imamo okrutnu budućnost,
Imamo obavezu da se suočimo sa okrutnošću i nasiljem u sadašnjosti."

T. Golikova, predsjedavajuća Računske komore Ruske Federacije

Važno je adekvatno reagovati na nasilno ponašanje djeteta. S jedne strane, to se ne može zanemariti, as druge strane, stroga kazna može dovesti do još ozbiljnijih problema. Za bolje razumijevanje situacije potrebno je poznavati razloge za takve radnje. Nesvjesna okrutnost kod djece može biti uzrokovana brojnim faktorima. Razmotrimo ih detaljnije.

Radoznalost i nerazumijevanje. Deca žele da znaju kako svet funkcioniše, istražuju predmete oko sebe da bi razumeli i proučavali, veoma im je važno da saznaju šta se nalazi u autu, lutki, čaši. Takve "učiti" izložena svemu što je zanimalo dijete. Za sada ne vidi razliku između živog bića i igračke. Dijete ne razumije da ptica, mače, leptir mogu biti povrijeđeni i šteti im nesvjesno, iz neznanja. Zadatak odraslih je da to znanje unesu u to.

Imitacija. Mala djeca proučavaju ne samo objekte svijeta oko sebe. Njihovu pažnju privlače različita ponašanja koja isprobavaju na sebi na isti način kao što mi isprobavamo odjeću. Djeca usvajaju postupke odraslih i vršnjaka, oponašaju likove crtanih filmova, knjiga, igrica. Takva imitacija im je neophodna da bi shvatili kako se ponašati u različitim situacijama.

Kompenzacija ili osveta. Često roditelji i staratelji to primjećuju kod djeteta "kažnjava" igračke. On ih sigurno grdi "prekršaji" ili osobine karaktera, može primijeniti fizičko kažnjavanje na njih. Ponekad prenosi slične aktivnosti sa igračaka na kućne ljubimce ili mlađu djecu u porodici. Uglavnom, to je zbog ponašanja odraslih u odnosu na njega. Ponekad tako nadoknađuje uvredu koju su mu naneli vršnjaci. U ovom slučaju, okrutno ponašanje ga čini snažnim, moćnim, neranjivim. Ovo je način samopotvrđivanja, kao i prilika da svoju ljutnju izbacite na one koji ne mogu odgovoriti.

Privlačenje pažnje ili manipulacija. U knjizi A. Lugovskaya, O. Shevnina "Budimo prijatelji!" dat je primjer okrutnog ponašanja djeteta, zbog želje da zaradi majčinu ljubav: dječak je mučio mačiće, jer je majka u njegovom prisustvu više puta govorila da mrzi mačke.

Ovakvim postupcima djeca pokušavaju privući pažnju odraslih kada im nedostaje roditeljske ljubavi. Možda dijete jednostavno pokušava skrenuti pažnju odraslih na svoje probleme ili ih natjerati da učine nešto za njega. U ovom primjeru može se pratiti još jedan aspekt – agresivne izjave odraslih povećavaju agresiju kod djece.

Protest. Dijete može biti okrutno u odgovoru na narušavanje njemu važnih potreba: pretpostavimo da mu je oduzeta neka važna stvar, napadnut njegov lični prostor, razbijena njegova kreacija itd.

Želja da budete kao svi ostali. Čak i mala djeca mogu pokazati takozvani instinkt stada. (činjenje nasilnih radnji kao rezultat kolektivne akcije). Dete možda ne želi da povredi druge, ali pregazi sebe, jer to rade svi u njegovom društvu.

obrazac ponašanja u porodici. U predškolskom uzrastu glavni izvor znanja za djecu je porodica. Primjeri agresivnog ponašanja, odobravanje i opravdavanje okrutnosti, primjena fizičkog kažnjavanja prema djetetu formiraju kod njega agresivan model ponašanja. Sa velikim stepenom vjerovatnoće, može se tvrditi da će upravo ovu shemu odnosa primijeniti na druge.

Oslobađanje energije. Često su izbijanja agresivnog ponašanja direktno izazvana stavovima ili zabranama odraslih. Djeca, posebno aktivna, akumuliraju mnogo energije koju treba potrošiti.

Prema prvom zakonu fizike, energija ne nestaje bez traga, ali je dijete ima u izobilju. Ako djeci zabranite da se igraju, trče, skaču, pa čak i da prave buku i galamu, onda ćete sigurno naići na djetinju agresiju. Dječije tijelo će pronaći upravo takav izlaz iz situacije da ne bi "eksplodirati" od viška energije.

Ponekad djeca rade okrutne stvari bez očiglednog razloga. Sama svrha ovakvog ponašanja je svjesno nanošenje štete, dijete namjerno i hladnokrvno uživa u nanošenju bola živom biću. U tom slučaju morate kontaktirati stručnjaka (psiholog, neurolog, psihijatar), koji će pomoći da se pronađe uzrok i ispravi ponašanje predškolskog djeteta.

Kako spriječiti problem zlostavljanja djece?

Potpuno je pogrešno vjerovati da su okrutnost i agresija svojstveni samo djeci iz nefunkcionalnih porodica. Ovaj problem može doći u svaki dom, tako da rad na prevenciji okrutnosti treba početi od najranije dobi, jer je odgoj ljubaznog, osjetljivog djeteta koje će uvijek pružiti ruku pomoći onima kojima je potrebna i neće uvrijediti slabe. san svakog roditelja.

Kako izbjeći probleme zlostavljanja djece:

  • Od najranije dobi koristite svaku priliku da svom djetetu pokažete i kažete pravila ponašanja na ovom svijetu. To je stalan i kontinuiran rad;
  • Vodite primjerom svojim ponašanjem. Roditelji za bebu su jedini neosporni autoritet, pa je važno da se vaše riječi ne razilaze sa djelima;
  • pričajte djetetu o svojoj ljubavi, hvalite ga za dobra djela, čak i ako vam se čine beznačajna;
  • pokušajte da dijete ne vidi agresivno ponašanje ni u stvarnosti, ni na TV-u, ni na internetu;
  • pričajte mu o divnim životinjama i njihovim herojskim djelima, o potrebi zaštite i zaštite svih živih bića okolo;
  • recite svom djetetu o potrebi da oprosti drugima, onima koji su ga dobrovoljno ili nehotice uvrijedili. Takvi razgovori pozitivno utiču na karakter bebe i formiraju njegov ispravan stav prema životu i drugima;
  • Naglasite svom djetetu da su svi različiti. Možda izgledaju drugačije, pričaju drugačije od njega, misle drugačije, ali svi živimo na istoj planeti i treba da budemo u stanju da volimo i poštujemo jedni druge;
  • pronađite zanimljivu aktivnost za svoje dijete u kojoj se može izraziti. To može biti sport, igre, kreativnost, itd.;
  • pokazati dobre ljubazne crtane i filmove, slušati dječje pjesme s njim;
  • čitajte i razgovarajte o knjigama sa svojim djetetom. Neka dobro uvek pobeđuje u bajkama! Govoreći o postupcima bajkovitih likova, možete navesti primjere iz života, pitati mišljenje samog djeteta. To će mu pomoći da shvati šta je dobro, a šta loše.

U savremenom društvu ljudska okrutnost je postala problem broj 1. Novine, televizija, internet svakodnevno nam dokazuju ovu činjenicu. Samo ljudi sami biraju - da žive u okrutnom svetu ili da pokušaju da ga promene. To je sasvim jednostavno: od ranog djetinjstva spriječiti prodor ljutnje, mržnje, agresije u živote djece. Ako svaka odrasla osoba uči dijete ljubaznosti, onda će takva stvar kao što je okrutnost jednostavno nestati.

Kako se nositi sa zlostavljanjem djece?

Ako je nastao problem, prije svega, morate se smiriti, ne paničariti i ne tražiti demonske osobine kod djeteta, pretpostavljajući najgore. To može pogoršati situaciju i bit će je teško riješiti bez stručnjaka. Dok je svako odstupanje u ponašanju djeteta signal za pomoć koja se mora pružiti na vrijeme. Pa odakle početi?

1. Ne ignorišite.

Ne zatvarajte oči pred okrutnošću djeteta. Nemojte opravdavati njegove postupke, plašeći se optužbi za sopstvenu nesolventnost i bespomoćnost. Ako se problem zanemari, promjene u njegovoj ličnosti mogu postati nepovratne.

2. Saznajte razlog.

Djeca su inherentno vrlo osjetljiva stvorenja, nemaju ljutnju, ne žele uzrokovati bol. Dakle, svaka manifestacija okrutnog ponašanja ima svoje razloge. Treba ih razumjeti i eliminisati.

3. Dajte negativnu ocjenu.

Obuci bebu "mjesto zločina" treba da bude veoma strog i strog. Mora shvatiti da je njegovo ponašanje neprihvatljivo i da su njegovi roditelji jako uznemireni.

4. Pedagoški kazniti.

Svaka neprihvatljiva radnja djeteta mora naići na odgovor roditelja. Međutim, fizičko kažnjavanje ne samo da ne rješava problem, već je i jedan od uzroka okrutnosti djece. Stoga se preporučuje traženje pedagoški opravdanih kazni. Na primjer: primjedba, ukor, oduzimanje nečega ugodnog itd. Vrsta kazne se bira u zavisnosti od težine prekršaja.

5. Analizirajte stil porodičnih odnosa.

U predškolskom uzrastu uticaj porodice na postupke deteta je posebno jak. Verovatnoća njegovog agresivnog i nasilnog ponašanja zavisi od toga da li kod kuće vidi manifestacije agresije. Važno je da pokušate da upravljate svojim negativnim emocijama, vodite računa o tome da su vikanje, uvrede, odobravanje okrutnosti, podizanje glasa takođe manifestacija agresije.

6. Obratite dovoljno pažnje.

Veoma je važno da dete čuje od roditelja da je voljeno. Stoga je važno da ne propustite nijednu priliku da ga podsjetite da su tata i mama sretni što su roditelji tako divnog djeteta poput njega i ponosni su na njega. Važno je saslušati njegove probleme, ma koliko mali izgledali. Djetetu je jednostavno potrebno mišljenje ili savjet roditelja.

7. Objasnite.

Malo dijete ne zna gotovo ništa o ovom svijetu. Ne razumije zašto se jedno može, a drugo ne može. Roditelji treba da mu sve objasne. Ako s njim ne razgovarate o razlozima zabrane, onda sam po sebi ovaj utjecaj može biti potpuno besmislen.

8. Pohvala.

Važno je slaviti i podržavati sve pozitivne akcije i kvalitete djeteta. To će u njemu formirati jasnu ideju da je biti ljubazan, osjećajan dobro, a okrutan, zao je loše.

9. Dajte priliku da izrazite emocije na drugačiji način.

Ponekad dete samo treba da izrazi svoja osećanja. Trebali biste mu pokazati konstruktivne načine izražavanja ljutnje i agresije: dogovorite tuču vrećom za udaranje; zgužvati, baciti, potrgati nekoliko listova papira; privucite svoj bijes, itd.

10. Budite strpljivi.

Zlostavljanje djece je ozbiljan problem. Ne može se riješiti jednom riječju ili jednom radnjom. Postepeno, ako odrasli stalno rade u tom pravcu, dijete će shvatiti šta je dobro, a šta loše.

U zaključku, dajemo listu literature za roditelje i vaspitače, koja će vam omogućiti da saznate više o pokrenutom problemu i mogućnostima za njegovo rješavanje.

  1. Alekseeva E.E. Psihološki problemi predškolske djece. Kako pomoći djetetu - Sankt Peterburg: Govor, 2008.
  2. Barkan A.I. Ultramoderno dete. - M.: Drfa-Plus, 2007.
  3. Barlozhetskaya N.F. Savjeti iskusne dadilje - M.: AST-PRESS BOOK, 2007.
  4. Georges J. Dječji stres i njegovi uzroci. - M.: RIPOL classic, 2003.
  5. Kolosova S.L. Dječija agresija. - Sankt Peterburg: ID "Petar" , 2004.
  6. Kravtsova M., Shevnina O. Mali pljačkaš. Šta učiniti ako se dijete loše ponaša. - M., Eksmo, 2006.
  7. Lugovskaya A., Shevnina O. Budimo prijatelji! Kako pomoći svom djetetu da prevaziđe probleme u komunikaciji. - M.: Eksmo, 2006.
  8. Manelis N.G. 5 dana sa super dadiljom koja će vas naučiti kako da komunicirate sa svojim djetetom. - M.: Reed Media, 2013.
  9. Pentin R. Agresivno, hiperaktivno, razdražljivo dijete. sta da radim? Savet psihologa. - Sankt Peterburg: ID "Petar" , 2012.
  10. Svirskaya L.V. 76 recepata za pravilnu komunikaciju sa vašim djetetom: savjeti za roditelje i staratelje. - JARBOL; Sankt Peterburg: PRIME-EUROZNAK, 2008.
  11. Shapiro E.I. Tuče se, ujede, pa čak i proziva! Psihološka pomoć roditeljima agresivne djece. - Sankt Peterburg: Litera, 2013.
  12. Engelhardt L.O. Šta je dobro, a šta loše? Knjiga za pomoć djetetu. - M.: Eksmo, 2012.

Materijal je pripremila i implementirala Oksana Klyueva, nastavnik-psiholog na MBDOU "DSOV "Bajka"