Fitnes i zdrav način života 

Sinopsis razreda obzh u starijoj grupi. Sigurnost od požara. Lekcije o životnom stilu

MBDOU "Lyambirsky vrtić br. 3 kombinovanog tipa"

Edukativni projekat

„Formiranje temelja sigurnosti

život djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi"

Pripremljen od:

Vaspitačica Khasanova I.V.

2011-2012 akademska godina

Vrsta projekta : praksa, kolektivna.

Relevantnost teme:Nije tajna da trenutna društvena i ekološka situacija izaziva zabrinutost među ljudima širom planete. Posebno smo zabrinuti za najnepomoćnije građane - malu djecu. Dok je dijete malo, odrasli su manje-više mirni: pomoći će djetetu, osigurati, upozoriti, ne dozvoliti... Ali uskoro, vrlo brzo će doći trenutak u životu porodice kada će dijete morati počni puštati. Da li je dijete spremno za samostalne korake? Hoće li se moći zaštititi, izbjeći opasnosti? O tome treba razmišljati i brinuti se sada, dok je dijete pored nas odraslih. Zadatak nas vaspitača i roditelja nije samo da zaštitimo i zaštitimo dete, već i da ga pripremimo za susret sa raznim teškim i ponekad opasnim životnim situacijama. Radno iskustvo pokazuje da si u teškoj situaciji može pomoći samo onaj ko dobije potrebna znanja o postojećim opasnostima, nauči ih pravovremeno prepoznati, zaobići, obuzdati i smanjiti. S pravom se govorilo u stara vremena: čuvajte se nevolja dok ih nema.

Predškolski uzrast je najvažniji period kada se formira ličnost i postavlja čvrst temelj za životno iskustvo i zdrav način života. Beba po svojim fiziološkim karakteristikama ne može samostalno odrediti cjelokupnu mjeru opasnosti. Stoga je odrasloj osobi povjerena misija zaštite svog djeteta.

P. Leach i P. Statman u svojim studijama napominju da je prednost predškolaca u podučavanju lične sigurnosti to što vole pravila i u potpunosti ih se pridržavaju. Ako neko zaboravi pravila, odstupi, onda beba odmah reaguje na ovo. Želja djeteta ovog uzrasta za logikom pomoći će odraslima da ga nauče pravilima sigurnosti.

K.D. Ushinsky je napisao da "obrazovanje smanjuje broj opasnosti koje prijete našim životima, smanjuje broj uzroka straha i, omogućavajući mjerenje opasnosti i utvrđivanje njenih posljedica, smanjuje napetost straha s obzirom na te opasnosti."Ovaj rad treba uključiti u sve dijelove i oblasti obrazovnog programa u vrtiću:

  1. organizovani oblici učenja u učionici,
  2. zajedničke aktivnosti odrasle osobe i djeteta,
  3. samostalna aktivnost djeteta
  4. obrazovanje vještina ponašanja,
  5. upoznavanje okoline
  6. razvoj govora,
  7. fikcija,
  8. izgradnja,
  9. umjetnost,
  10. igra.

Zato naša predškolska obrazovna ustanova veliku pažnju posvećuje pitanjima zdravlja, spašavanja djece i njihove sigurnosti.

Svrha mog projekta:formiranje kod djece svjesne primjene pravila ponašanja koja osiguravaju sigurnost njihovog života i zdravlja u savremenim uslovima ulice, saobraćaja, prirode i svakodnevnog života.

Ciljevi projekta:

  1. Formirati i proširiti ideje o uzrocima i posljedicama nepažljivog rukovanja vatrom;
  2. Upoznati djecu sa pravilima saobraćaja i pravilima bezbednog ponašanja na ulici;

Objasnite pravila komunikacije sa životinjama.

  1. Naučite djecu kako da se ponašaju u opasnim situacijama kao što su kontakti sa strancima;
  2. Obogatite dječije razumijevanje zdravlja. Formirati kod djece elementarne ideje o ljudskom tijelu;
  3. Podučavati ličnu njegu, osobnu higijenu i osnovnu njegu;

Faze implementacije projekta:

prva faza: Pripremni.

Svrha: odrediti glavne smjerove rada.

Ciljevi: razviti konceptualne pristupe pitanjima koja oblikuju vještine održavanja života djeteta u vrtiću.

druga faza: Organizacijski.

Svrha: izraditi program za projekat interakcije porodice, vrtića i službi koje osiguravaju sigurnost ljudskog života.

Ciljevi: procijeniti mogućnosti subjekata prevencije; pripremiti materijalno-tehničku bazu. Stvoriti neophodne uslove za prevenciju osnova sigurnosti života djece.

Treća faza. Basic.

Svrha: izvođenje projektnih aktivnosti za prevenciju sigurnosnih osnova. Zadaci: izbor inovativnih metoda rada na organizaciji prevencijeosnove životne sigurnosti djece.

Četvrta faza. Analitički.

Svrha: sistematizirati metodološki materijal i uporediti međurezultate sa ciljevima projekta.

Zadaci: kvantitativna i kvalitativna obrada međurezultata rada.

Peta faza. Final.

Svrha: generalizacija stečenog iskustva; shvatajući ga u vidu modela psihološko-pedagoške interakcije porodice, vrtića i gradskih službi koje obezbeđuju bezbednost ljudskog života.

Implementacija svake konkretne teme prolazi kroz tri faze:

  1. Početno: gledanje crteža, fotografija, korištenje didaktičkih igara, upoznavanje s književnim djelima, koja odražavaju različite načine ponašanja i, shodno tome, mjere opreza;
  2. Glavna: tematska nastava, tematski dani, sastanci, razgovori, organizacija ekskurzija, slobodne aktivnosti, igre.
  3. Finale: KVN, produktivna aktivnost, učešće u regionalnim takmičenjima.

U okviru projekta predlažemo da se u izgradnji pedagoškog procesa više pažnje posveti igri.Obuka, provjera i konsolidacija znanja o pravilima sigurnog ponašanja se efikasno sprovode na igriv način. U ove svrhe mogu se koristiti različite vrste igara, kako intelektualne (društvene, didaktičke) tako i igranje uloga (igre na otvorenom, zatvorene, vanjske).Sadržaj projekta zadovoljava intelektualne mogućnosti starijih predškolaca. Na osnovu psiholoških karakteristika djece, velika pažnja se poklanja vidljivosti, na osnovu osjećaja i osjećaja djece. Proizvodi ove djelatnosti su:

  1. kreiranje knjige za bebe "Abeceda sigurnosti",
  2. izložbe dečijih crteža,
  3. fotografije razreda,
  4. raspored "Naša ulica",
  5. sažetci časova i tematskih dana,
  6. zbirka "Kasica zagonetki",
  7. multimedijalna prezentacija.

Realizacija projekta „Formiranje temelja sigurnosti života djece u predškolskim obrazovnim ustanovama“ pomoći će:

  1. Formirati kod djece vještine sigurnog ponašanja na ulici, u prirodi i kod kuće;
  2. Razviti algoritam postupanja u vanrednim situacijama;
  3. Formirati najjednostavnije ideje o aktivnostima koje imaju za cilj očuvanje zdravlja.

Za rješavanje problema projekta neophodni su uslovi. Jedna od njih je životna sredina. Pažljivo osmišljeno razvojno okruženje same predškolske obrazovne ustanove podstiče djecu na istraživanje, aktivnost, inicijativu i kreativnost. Izgradnja predmetno-razvojne sredine od strane odraslih omogućava organizovanje zajedničkih i samostalnih aktivnosti dece na način da se dete vaspitava u veštinama bezbednog ponašanja. U ovom slučaju okruženje obavlja vaspitnu, razvojnu, edukativnu, stimulativnu, organizacionu, komunikativnu funkciju. Ali što je najvažnije, radi na razvoju samostalnosti i inicijative djeteta.

Prostorija OBZH u predškolskoj obrazovnoj ustanovi opremljena je tehničkim sredstvima, ovo je TV, muzički centar. Djeca imaju priliku pogledati edukativne filmove: „Lekcije tetke sove“, bajke: „Petija u zemlji semafora“ itd., koji pomažu djeci da učvrste pravila sigurnosti života;

OBZH kutovi u grupama opremljeni su:

  1. didaktičke igre;
  2. obrazovni rasporedi, raskrsnice;
  3. knjige različitih autora na relevantne teme;
  4. referentna literatura: enciklopedije, referentne knjige;
  5. građevinski projektant sa blokovima srednje i male veličine;
  6. transport: specijalni transport (hitna pomoć, vatrogasna kola, policijski automobil);
  7. društvene igre;
  8. maketa našeg mikrokvarta sa oznakama, putokazima, transportom, semaforima, malim igračkama za lutke;
  9. različiti albumi na ovu temu, dječji crteži;
  10. audio kasete, video kasete, umjetnička djela po pravilima saobraćaja;
  11. albumi sa pjesmama i zagonetkama, bojanke;
  12. ilustracije o opasnim situacijama u životu djece;
  13. porodični projekti: "Putoznaci"; “Pravila korištenja bicikla”, “Pravila puta kojih se držimo sa svojom porodicom” itd.

Dakle, postignuća učenika u formiranju pravila bezbednog ponašanja su objektivno visoka, što omogućava da se oceni prilično visok rezultat postojećeg sistema rada u obrazovnom procesu. U vrtiću su stvoreni svi neophodni uslovi za očuvanje zdravlja dece, smanjenje obolevanja i promovisanje zdravog načina života u vrtiću. Ovo je:

Fleksibilna dnevna rutina;

aktivnosti kaljenja;

Potpuna ishrana, vitaminizacija;

Medicinska ordinacija;

Usklađenost sa SanPiN-ovima;

Soba za opuštanje;

Igralište;

Teretana;

Motorni način rada;

Music Hall;

Tematska nastava.

Medicinsko osoblje u našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi vrši lekarske preglede, imunizacije, preglede dece, masaže. Učitelj uči djecu samu samomasažu i masažu igrom. Nastava koju organizuje instruktor fizičke kulture doprinosi ne samo jačanju zdravlja i fizičkog razvoja djece, već i povećanju ukupne vitalnosti. Na časovima muzike sa decom, koriste se muzičko-ritmičke vežbe i vežbe disanja, napevi koji doprinose razvoju respiratornog, govornog, mišićno-koštanog, kardiovaskularnog sistema dečijeg organizma. Za promociju zdravog načina života u bašti sa djecom održavaju se tematske nastave, zanimljive slobodne aktivnosti, praznici, dani zdravlja.

Bliska interakcija sa različitim stručnjacima unutar i izvan obrazovne ustanove će uspješno formirati početne koncepte pravila sigurnog ponašanja. Aktivno uključivanje roditelja u proces učenja i ovladavanja vještinama zdravog načina života, bezbednog ponašanja na ulici i kod kuće odvija se na roditeljskim sastancima, otvorenim časovima, seminarima i konsultacijama.

Kontakt sa roditeljima pomaže ne samo u prikupljanju materijala, već i privlačenju roditelja da učestvuju u aktivnostima.Posebnost da djeca steknu osnove bezbednog ponašanja u velikoj meri zavisi od saradnje sa roditeljima, sa kojima je postignuto puno međusobno razumevanje. Roditeljisu naši zainteresovani partneri u obrazovanju i razvoju dece, u interakciji sa roditeljima koristio sam različite oblike rada:

Individualni dijalog;

Uvod u čitanje literature o kulturi ponašanja na cestama;

Upoznavanje sa publikacijom iz lokalne štampe;

Poziv roditelja na sastanak o bezbjednosnim temama uz učešće službenika saobraćajne policije;

Izvođenje otvorenih časova, zabava uz učešće roditelja;

Svijest roditelja o pozitivnoj dinamici formiranja pravila sigurnog ponašanja;

Učešće na takmičenjima;

Operativne informacije o stanju dječijih povreda od saobraćajne policije za roditelje;

  1. informativni štandovi, fascikle, fascikle, dopisnice, na kojima se roditeljima daju preporuke kako da se ponašaju sa djetetom, uzimajući u obzir uzrast djece.

Sada, kada mnogi roditelji imaju video opremu, kompjutersku opremu, mogu se koristiti za podučavanje sigurnosnih pravila djeteta.

Primer starijih treba da doprinese da se kod deteta razvije navika ponašanja u skladu sa pravilima.osnove životne sigurnosti djece. Tokom godine u kliznim fasciklama stavljam materijal o pravilima koja deca treba da nauče, spisak literature za odrasle i decu.

Dakle, sistematski rad sa decom na podučavanju pravila bezbednosti života, korišćenje efikasnih, savremenih metoda i tehnika, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike, daje pozitivne rezultate. Dijagnostika znanja o pravilima saobraćaja i bezbednom ponašanju pokazuje sledeće rezultate: da sva deca znaju pravila prelaska puta sa i bez semafora, dobro poznaju pravila ponašanja putnika, pravila ponašanja kod kuće. i sa strancima.

Projektovani rezultat implementacije projekta:

djeca :

Svjestan odnos prema pitanjima lične sigurnosti i sigurnosti drugih;

Manifestacija discipline, izdržljivosti, samostalnosti u poštivanju pravila ponašanja;

Sposobnost predviđanja moguće opasnosti, pronalaženja načina da je izbjegne;

Poznavanje pravila bezbednog ponašanja na ulicama grada.

Sposobnost brige o svom fizičkom zdravlju i pridržavanje pravila životne sigurnosti;

Sposobnost izbora adekvatnog modela ponašanja u raznim životne situacije;

Sposobnost organizovanja aktivnosti u skladu sa pravilima bezbednog ponašanja za sebe i druge u „tipičnim“ situacijama;

Sposobnost postupanja u ekstremnim situacijama u skladu sa naučenim pravilima na putu;

Ideje o mogućim negativnim posljedicama po druge ljude njihovim nepažljivim postupcima.

Roditelji:

Svjesno uključivanje u odgoj sigurnog tipa ličnosti.

Nastavnici:

Formirana orijentacija ka implementaciji kompetentnog pristupa razvoju vrijednosti zdravog i sigurnog načina života.Predloženi projekat je pokušaj da se u praksi prikaže sistem aktivnosti roditelja i vaspitača predškolskih obrazovnih ustanova za podučavanje predškolaca osnovnim sigurnosnim pravilima. Formirati kod djece potrebne ideje, vještine i sposobnosti sigurnog ponašanja u različitim situacijama.

Uvjereni smo da svrsishodan rad na ovom projektu nesumnjivo daje pozitivne rezultate.

Smatramo da ova oblast rada uvek treba da bude u polju pomne pažnje nastavnika i roditelja, što znači da je neophodno dalje traganje i unapređenje organizacije rada na prevenciji osnova bezbednosti kod dece.

Spisak izvora informacija

  1. 1.Arnautova E.P. Osnove saradnje vaspitača i porodice predškolca. - M., 1994.
    2. Arnautova E. P. Učitelj i porodica. - M., 2002.
    3. Belaya K. Yu Inovativna aktivnost u predškolskoj obrazovnoj ustanovi: Metodički vodič. - M., 2004.

    4.. Nastava po pravilima saobraćaja / Comp. N. A. Izvekova, A. F. Medvedev i drugi; ed. E. A. Romanova, A. B. Malyushkina. - M.: TC Sphere, 2008.
    5. Avdeeva N.N., Knjazeva N.L., Sterkina R.B. Sigurnost. Udžbenik o osnovama sigurnosti života za djecu starijeg predškolskog uzrasta. - Sankt Peterburg: "CHILDHOOD-PRESS", 2003.

  2. Belaya K.Yu., Zimonina V.N., Kondrykinskaya L.A. Kako zaštititi predškolce. Sažeci o osnovama sigurnosti djece predškolskog uzrasta. Knjiga za vaspitače u vrtićima. - M.: Obrazovanje, 2004.
  3. Derkunskaya V.A. Dijagnostika zdravstvene kulture predškolske djece. Tutorial. - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2005.
  4. Dobryakova V.A., Borisova N.V., Panina T.A., Uklonskaya S.A. Tri semafora. Didaktičke igre, scenariji za slobodne večeri. Knjiga za vaspitača u vrtiću. – M.: Prosvjeta, 1989.
  5. Evdokimova E.S. Tehnologija projektovanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. - M.: TC Sphere, 2006.
  6. Kiseleva L.S., Danilina T.A., Lagoda T.S., Zuikova M.B. Projektna metoda u radu predškolske ustanove: Vodič za voditelje i praktičare predškolskih obrazovnih ustanova. – M.: ARKTI, 2006.
  7. Kovalko V.I. Modularni kurs igre o saobraćajnim pravilima ili je učenik izašao na ulicu: 1. - 4. razred. – M.: VAKO, 2006.
  8. Stepenenkova E.Ya., Filenko M.F. Predškolci o pravilima saobraćaja. Priručnik za vaspitača u vrtiću. - M.: Obrazovanje, 1979.

Julia Mikhel
Oblici rada o bezbednosti života u vrtiću

“Odraslima se čini da djeca ne vode računa o svom zdravlju: ako ne pazite na njih, sva bi ispala kroz prozore, udavila se, pala pod automobile, izbijala bi oči, slomila noge i oboljela od upale mozak i upala pluća - i ne znam koje druge bolesti.

br. Djeca, kao i odrasli, žele biti zdrava i jaka, samo djeca ne znaju šta da rade za to. Hajde da im objasnimo i oni će se čuvati."

Janusz Korczak

U današnjem svijetu naša djeca se suočavaju sa brojnim opasnostima.

Zadatak odraslih nije samo da zaštite i zaštite dijete, već i da ga pripreme za susret s raznim teškim i ponekad opasnim životnim situacijama.

Na osnovu programa "Osnove sigurnosti života predškolske djece" R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva, rad na bezbednosti života sa decom može se podeliti u 6 oblasti:

1. Dijete i drugi ljudi.

Radeći u tom pravcu, moramo razmotriti tipične opasne situacije u kontaktu sa ljudima i naučiti dijete kako da se ponaša u takvim situacijama.

2. Dijete i priroda.

Zadatak rada u ovom pravcu je da se djeci ispriča odnos i međuzavisnost čovjeka i prirode.

3. Beba kod kuće.

U tom pravcu se razmatraju pitanja vezana za kućne predmete koji predstavljaju izvore potencijalne opasnosti za djecu.

4. Zdravlje djeteta.

U ovom pravcu programa razmatraju se pitanja o vrijednosti zdravog načina života, svjesne brige o svom zdravlju i zdravlju drugih.

5. Emocionalno blagostanje djeteta.

Osnovni zadatak rada nastavnika u ovoj oblasti je naučiti djecu kako da se izvuku iz konfliktnih situacija, a da ih ne dovedu do nasilnog rješenja, te prevenciji konfliktnih situacija.

6. Dijete na ulicama grada.

Djeca se upoznaju sa pravilima ponašanja na ulicama grada, pravilima saobraćaja.

Za realizaciju zadataka odgoja sigurnog ponašanja predškolske djece možete koristiti razne oblici organizacije dječijih aktivnosti.

Razgovori ("Opasni predmeti", "Odakle dolaze bolesti?" itd.)

Ekskurzije („Do semafora“, do vatrogasnog doma, itd.)

Čitanje fantastike (S. Kalinin "Kako su momci prešli ulicu", S. Marshak "Priča o nepoznatom heroju" itd.)

Igre igranja uloga („Vožnja autobusom“, „Hitna pomoć“ itd.)

Građevinske igre ("Ulice našeg grada" itd.)

Didaktičke igre ("Način dana", "Abeceda puta" itd.)

Izrada tematskih albuma („Transport našeg grada“, „Otrovne gljive i bobice“ itd.)

Kvizovi ("Pitanja ujaka čuvara" itd.)

Treninzi igre (“Ako je zvonilo”, “Telefon 01” itd.)

Upotreba video materijala

Izmišljanje bajki i crtanje ilustracija za njih

Tematski praznici i zabava („Pravila puta treba da znaju svi“ itd.)

Izložbe crteža i zanata („Naš prijatelj je semafor“, „Opasni predmeti kod kuće“ itd.)

Inscenacija ("Mačja kuća" itd.)

Zagonetke, poslovice, izreke o sigurnosti

Pregled slika i ilustracija o sigurnosti života

Niz problema vezanih za sigurnost djeteta ne može se riješiti samo u okviru vrtića. Stoga, koristeći razne načini rada sa roditeljima, potrebno je osigurati da se roditelji zainteresuju, aktivni asistenti u obrazovanju djece vještinama bezbednog ponašanja.

Roditeljski sastanci sa uključivanjem bezbednosnih tema „Kako razviti veštine bezbednog ponašanja na ulici“, „Roditelji su model ponašanja na ulici i putevima“

Individualni razgovori i konsultacije „Kako upoznati djecu sa pravilima sigurnog ponašanja u prirodi“, „Sigurnost djece briga odraslih“, „Sa djetetom ljeti na selu“

Dizajn vizuelne agitacije, fascikli-selidbe "Ljeto bez opasnosti!", "Ova pravila za sve", "Loše navike"

Uključivanje roditelja u pripremu i održavanje praznika, zabave, izložbi.

Samo interakcija porodice i vrtića stvara optimalne uslove za ulazak malog čoveka u veliki svet zdravog i prilagođenog životu.

književnost:

1. "Osnove sigurnog ponašanja predškolske djece" Chermashentseva O. V., Volgograd 2010.

2. T. A. Shorygina “Osnove sigurnosti” - M. 2006.

3. Program "Osnove sigurnosti života predškolske djece" R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva.

O sigurnosti djeteta treba voditi računa od najranije dobi. Jasno je da u najranijoj dobi ovaj zadatak pada isključivo na pleća roditelja, ali djeca odrastaju i s vremenom moraju naučiti da shvate da i njihovo zdravlje i život ovise o njima. Prva saznanja o ovako ozbiljnim problemima dijete dobiva u prvim godinama života, prepoznajući riječi „nemoguće“ i „opasno“, ali s vremenom one postaju retke. Upravo radi proširenja znanja o pitanjima vlastite sigurnosti, namijenjeni su časovi sigurnosti života u vrtiću za djecu.

Ciljevi

Šire govoreći, ovakvi časovi bi trebali pomoći djeci da nauče općeprihvaćene norme i pravila sigurnosti, ponašanja i života u svakodnevnom životu. Istovremeno, važno je kod svake mrvice formirati osnovne ideje i temelje lične sigurnosti, kao i osigurati psihičko blagostanje djece. Lekcije o životnoj sigurnosti efikasno pomažu djeci da razviju svoje kognitivne i kreativne sposobnosti. Na njima beba trenira maštu i razmišljanje. Osim toga, ovakvi časovi uče djecu komunikacijskim vještinama, pomažu im da nauče kako na igriv način pružiti osnovnu pomoć sebi i žrtvama. Nastavnici se aktivno bave razvojem ličnih vještina sigurnog ponašanja djeteta, kako u društvu, tako i kod kuće.

Osnovni principi pristupa

Prilikom poučavanja djece predškolskog uzrasta osnovama sigurnosti života, pravilna starosna adaptacija informacija koje se prezentiraju djeci igra posebno važnu ulogu. To znači da bi malo dijete to trebalo lako percipirati, na razigran način. U tu svrhu odgajatelji smišljaju bajke, traže pjesme i igre i u pravom trenutku ih predstavljaju u pravom obliku.

Obračun područja stanovanja također igra važnu ulogu, jer postoji ogromna razlika između glavnih karakteristika života beba na sjeveru naše zemlje i na njenom jugu. Ovo se odnosi i na klimu, i na tehničke karakteristike regiona, i na razmere naselja, itd.

Nastavu o sigurnosti života treba voditi dosledno i prilagođavati u zavisnosti od doba godine. Osim toga, aktivnosti nastavnika moraju biti pravilno koordinirane kako bi se izbjegla pojava raznih kontradikcija.

Takođe treba imati u vidu da bi roditelji, kako bi se postigao pozitivan efekat od ovakvih časova, svakako trebalo da nastave takvu interakciju sa djetetom van vrtića. To vam omogućava da učvrstite stečeno znanje.

Glavne teme

Nastava o osnovama životne sigurnosti osmišljena je tako da nauči bebu da adekvatno reaguje na različite opasne situacije i, ako je moguće, da ih spriječi.

Dijete mora naučiti kako se pravilno ponašati sa strancima, ali i znati kako se ponašati kada stranci predstavljaju neku vrstu prijetnje njegovom životu ili zdravlju. Važnu ulogu igra podučavanje pravila bezbednog ponašanja na putu iu transportu.

Posebna tema ovakvih časova je i bezbednost deteta tokom boravka van grada – prilikom opuštanja u prirodi. Još jedna uobičajena tema za časove sigurnosti života je sigurnost od požara u svim njenim oblicima. Takođe, vaspitači uče decu pravilnom ponašanju u slučajevima kada moraju da ostanu sami kod kuće.

Na časovima ovog plana održavaju se i časovi o pravilnoj interakciji sa kućnim ljubimcima, posebno na ulici - psima, mačkama itd.

Malo više

Pokušajmo na jednom od primjera da razmotrimo koje informacije bi predškolac trebao dobiti o mogućim opasnim situacijama. Na primjer, u razredu „samo kod kuće“ dijete se uči kako da se nosi sa određenim zabranama, kao što su otvoreni prozori i balkoni, kao i kako da reaguje na ekstremne situacije u svakodnevnom životu.

U inostranstvu je uobičajeno da se mališani uče kako da koriste telefon u slučaju požara i povreda, detaljno im se objašnjava kako da privuku pažnju prolaznika ako u stanu izbije požar ili u njega uđu kriminalci. Održavaju se i situacione igre, na primjer, za gašenje izvora požara bacanjem teškog pokrivača preko njega.

Međutim, u domaćoj praksi takve mjere još nisu postale dovoljno raširene. Treba ih koristiti prilično selektivno, s obzirom na rusku realnost. Naravno, deca bi trebalo da nauče kako da koriste telefon za pozivanje hitne pomoći, policije i vatrogasaca, ali treba imati na umu da kod nas takve lekcije često dovode do lažnih poziva. Svako dijete također treba imati mogućnost da pozove blisku rodbinu. Ova vještina će mu pomoći u ekstremnoj situaciji ili u slučaju banalnog straha. Istovremeno, nastavnici treba da vode računa da se igre sa telefonom uočljivo razlikuju od stvarnih situacija. Kada priča "stvarno", beba ne vidi sagovornika, a ton glasa u slušalici može ga zbuniti svojom originalnošću. Stoga podučavanje osposobljenosti za korištenje pravog telefona zahtijeva posebne obuke, koje, inače, mogu provesti roditelji po uputama nastavnika.

Korištenje programa sigurnosti života u predškolskim vrtićima pomaže u praksi učvršćivanju znanja djece o normama ponašanja. Djeca uče ne samo pravila i zabrane, već ih mogu i formulirati, procijeniti potrebu za njihovom primjenom u stvarnim ekstremnim situacijama.

Planiranje nastave o sigurnosti života u 2 ml. grupa

Programska sekcija Tema lekcije Programski zadaci Obrazac ponašanja.
Preporuke 		Književnost
Dijete i drugi ljudi Objasnite djetetu da prijatan izgled stranca ne znači uvijek njegove dobre namjere. Obavlja se u obliku razgovora prilikom čitanja umjetničkih djela (na primjer, ruska narodna bajka "Zajuškina koliba", "Mačka, pijetao i lisica" itd. po izboru vaspitača)
dijete i priroda 2. "Poštovanje divljih životinja" Negujte poštovanje prema prirodi; naučiti bez podsjetnika hraniti ptice zimi, a ne lomiti grane. Izvodi se u šetnji, u zajedničkim aktivnostima vaspitača sa decom.
Zdravlje djeteta 3. "Ljekari su naši prijatelji" Obrazovati djecu u razumijevanju vrijednosti zdravlja, potrebe da budu zdravi, konsolidirati znanje o vitaminima, razjasniti ideju o povrću. Učvrstiti koncept djece da doktori liječe bolesne ljude, pomoći im da prebrode bolest i ponovo postanu zdravi.Klasa
oktobar		 Golitsyn. Edukacija o osnovama zdravog načina života. Stranica 60
4. "Kako komunicirati sa doktorom" Naučiti kako kontaktirati odrasle kada se pojavi osjećaj lošeg zdravlja i pravilno reći šta ga tačno i kako brine U zajedničkim aktivnostima tokom igre "Bolnica" (dijalog: doktor-pacijent).
novembar, januar		 Golitsyn. Edukacija o osnovama zdravog načina života. Stranica 18. dramatizacija "Doktora Aibolita"
dete na ulici 5. Lutkarska predstava "Učenje pravila kretanja" Formirati ideju o ulici, njenim glavnim dijelovima. Shvatiti da je nemoguće igrati se na putu: opasno je. Objediniti znanje o glavnim vrstama vozila. Da biste konsolidirali ideju ​​namjena semafora, njegovih signala, ideja o boji, naučite djelovati na signal. U zajedničkim aktivnostima u vidu slobodnog vremena.
april		 Malim koracima ka velikoj budućnosti. Grad Volgorečensk, zgrada 3
6. "Sigurnost na putu" Upoznati djecu sa elementarnim pravilima ponašanja na ulici, prometnim pravilima, razgovarati o semaforima Zanimanje - igra
april		 Golitsyn. Edukacija o osnovama zdravog načina života. Stranica 48.
7. "Beba na ulici" Učvrstiti znanje djece o pravilima ponašanja u javnom prijevozu, razviti pažnju, upornost, strpljenje, aktiviranje rječnika: putnik. Klasa
maja

Dugoročno planiranje nastave o sigurnosti života u srednjoj grupi

Programska sekcija Tema lekcije Programski zadaci Obrazac ponašanja.
Preporuke 		Književnost
Dijete i drugi ljudi 1. "O neskladu između dobrog izgleda i dobrih namjera" Objasnite djetetu da prijatan izgled stranca ne znači uvijek njegove dobre namjere. Razmotrite i razgovarajte o tipičnim opasnim situacijama mogućih kontakata sa strancima, naučite kako se ponašati u takvim situacijama NOVEMBAR
Razgovor.
Na primjeru tankog. djela "Pepeljuge"
dijete i priroda 2. "Kontakt sa životinjama" Objasnite djeci da kontakt sa životinjama ponekad može biti opasan. Razvijati sposobnost opisivanja, uspostavljanja najjednostavnijih uzročno-posljedičnih veza. Podižite brižan i brižan odnos prema životinjama. NOVEMBAR
Klasa
3. "Jestive i nejestive pečurke" Naučiti djecu da razlikuju gljive (jestive i nejestive po izgledu, pojasniti njihova imena. SEPTEMBAR
Klasa		 Avdeeva "Sigurnost" str.77
Golitsyn "Obrazovanje o osnovama zdravog načina života" str. 78-79
Beba kod kuće 4. "Protivpožarni predmeti" Pomozite djeci da dobro upamte glavne grupe požarno opasnih objekata koji se ne mogu koristiti sami. Naučite djecu osnovnim znanjima o potrebi bezbednog rukovanja vatrom. DECEMBAR
Klasa		 Avdeeva, zgrada 54
Aralina “Uvod u vatru. Sigurnost”, stranica 9
5. "Predmeti kojima je potrebno pažljivo rukovanje" Pozovite djecu da dobro zapamte glavne predmete koji su opasni po život i zdravlje, kako biste im pomogli da samostalno donesu zaključke o posljedicama nepažljivog rukovanja takvim predmetima. MART
Zanimanje +
Razgovor u zajedničkoj aktivnosti "Šta je moguće, a šta ne"		 Avdeeva, zgrada 56
6. "Upotreba i skladištenje opasnih materija" Dati djeci ideju da postoji mnogo stvari koje treba moći koristiti, te da ih treba čuvati na posebno određenim mjestima.JANUAR
Lekcija + razgovor u zajedničkoj aktivnosti "Sigurnost u našoj grupi"		 Avdeeva, zgrada 58
Golitsyn, str.70
Zdravlje djeteta 7. "Odnos prema bolesnoj osobi" Usaditi kod djece osjećaj saosećanja, želju da se pomogne bolesnima, usamljenima, starima. Formirati kod djece početne vještine zaštite života i zdravlja FEBRUAR
Klasa		 Avdeeva, 95
Golitsyn, str.15
dete na ulici 8. "Igre u dvorištu" Upoznajte djecu sa raznim opasnim situacijama koje mogu nastati prilikom igre u dvorištu. Naučite ih potrebnim mjerama opreza. MART
Klasa		Avdeeva, str.122
9. "Sigurno ponašanje na ulici" Učiti djecu pravilima ponašanja na ulici; navedite gdje možete, a gdje ne možete igrati APRIL
Klasa		 Avdeeva, str.127

Prospektivno planiranje nastave o sigurnosti života u starijoj grupi

Programska sekcija Tema lekcije Programski zadaci Obrazac ponašanja.
Preporuke. 		Književnost
Dijete i drugi ljudi 1. "Ako stranac uđe u kuću" Naučite djecu kako da se ponašaju kada stranac uđe u kuću SEPTEMBAR
U zajedničkim aktivnostima		 Avdeeva "Sigurnost" str.46
dijete i priroda 2. "Sačuvajmo i zaštitimo prirodu" Obrazovati djecu o ponašanju u životnoj sredini; razvijati ideje o tome koje radnje štete prirodi, kvare je i šta doprinose njenoj obnovi. NOVEMBAR
Klasa		Avdeeva, ul.73
3. "Jestivo bobice i otrovne biljke" Upoznati djecu sa jestivim bobicama i otrovnim biljkama. Naučite ih prepoznati i pravilno ih imenovati. SEPTEMBAR
Klasa		 Avdeeva, ul.79
Beba kod kuće 4. "Vatra" Upoznati istoriju nastanka vatrogasne službe, pokazati njen značaj za ljude. Uvedite broj telefona "01". Formirati predstavu o zanimanju vatrogasca, gajiti poštovanje prema njihovom radu. DECEMBAR
Klasa		 Avdeeva, zgrada 61
Aralina “Uvod u vatru. sigurnost”, str.13
5. "Hitna pomoć" Upoznajte djecu sa telefonskim brojem "03". Naučite zvati hitnu pomoć. Formirati predstavu o zanimanju ljekara hitne pomoći, njegovati poštovanje prema njihovom radu. DECEMBAR
Klasa		 Avdeeva, zgrada 64
Zdravlje djeteta 6. "Mi proučavamo svoje tijelo" Pojasniti znanje djece o tome iz kojih dijelova se sastoji ljudsko tijelo, razgovarati o ulozi osjetila 2 lekcije
JANUAR
FEBRUAR		 Avdeeva, ul.84
Golitsyn "Obrazovanje o osnovama zdravog načina života", str. 42
7. "Mikrobi i virusi" Naučite djecu da brinu o svom zdravlju, da izbjegavaju situacije koje su štetne po zdravlje. Dati djeci elementarne ideje o zaraznim bolestima i njihovim uzročnicima. Negujte naviku lične higijene. MART
Klasa		 Avdeeva, 96
8. "Vitamini i zdrava hrana" Recite djeci o prednostima vitamina i njihovom značaju za ljudsko zdravlje. Objasnite djeci kako vitamini utiču na ljudski organizam. OKTOBAR
Klasa		 Avdeeva, str. 101, 102
Golitsyna, str.45
dete na ulici 9. "U javnom prevozu" Upoznati djecu sa pravilima etičkog i sigurnog ponašanja u javnom prijevozu. MART
Avdeeva, str.114
10. "Znakovi na putu" Naučiti djecu da razlikuju i razumiju šta znače neki putokazi. Razviti vještine sigurnosti na putu. APRIL
Klasa		 Avdeeva, zgrada 117
11. "Opasne površine na pešačkom delu ulice" Upoznati djecu sa opasnim situacijama koje mogu nastati na pojedinim dionicama pješačkog dijela ulice, te odgovarajućim mjerama opreza, raznim načinima zaštite opasnih područja trotoara. MAJ
Klasa		 Avdeeva, ulica 125
12. "Ako si izgubljen" Dovedite djecu do razumijevanja da ako se izgube na ulici, onda se za pomoć možete obratiti ne bilo kojoj odrasloj osobi, već samo policajcu, vojniku, prodavcu. Pomozite djeci da shvate važnost poznavanja njihove kućne adrese i broja telefona JANUAR
Razgovor u zajedničkoj aktivnosti		 Avdeeva, str. 129-130

Dugoročno planiranje nastave o sigurnosti života u pripremnoj grupi

Programska sekcija Tema lekcije Programski zadaci Obrazac ponašanja.
Preporuke. 		Književnost
Dijete i drugi ljudi 1. "Nasilne radnje nepoznate odrasle osobe na ulici" Naučite djecu pravilima ponašanja u situaciji nasilnih radnji nepoznate odrasle osobe na ulici U zajedničkim aktivnostima Avdeeva "Sigurnost", str.49
dijete i priroda 2. „Pogoršanje ekološke situacije. Obnova životne sredine" Dati djeci ideju da je planeta Zemlja u opasnosti: na mnogim mjestima voda, zemlja, zrak su zagađeni. Saznajte šta može zagaditi našu okolinu u Kostromi i kako možemo pomoći. SEPTEMBAR
Klasa
3. "Poštovanje divljih životinja" Upoznati djecu sa pravilima ponašanja u prirodi (znakovi zabrane). Naučite da poštujete sva živa bića. DECEMBAR
Klasa
Beba kod kuće 4. "Balkon, otvoreni prozor i druge kućne opasnosti" Proširiti razumijevanje djece o predmetima koji mogu poslužiti kao izvor opasnosti u kući. Naučite djecu koliko opasno može biti otvoriti prozore i gledati kroz njih. U zajedničkim aktivnostima Avdeeva, zgrada 66
Zdravlje djeteta 5. "Zdravlje i bolest" Naučite djecu da brinu o svom zdravlju, izbjegavaju situacije koje su štetne po zdravlje.OKTOBAR
Klasa		 Avdeeva, 97
6. "Lična higijena" Razvijati kod djece razumijevanje važnosti i neophodnosti higijenskih procedura. NOVEMBAR
Klasa		 Avdeeva, 98
Golitsyn "Obrazovanje o osnovama zdravog načina života", str. 36
7. "Zdrava hrana" Pomozite djeci da shvate da zdravlje ovisi o pravilnoj ishrani - hrana ne treba biti samo ukusna, već i zdrava. Razjasniti znanje djece o zdravim namirnicama, njihovom značaju za zdravlje i dobro raspoloženje. DECEMBAR
Klasa		 Avdeeva, str.104,
Golitsyn, str.31
Emocionalno blagostanje djeteta 8. "Sukobi među djecom" Naučiti djecu da samostalno rješavaju međuljudske sukobe, uzimajući u obzir stanje i raspoloženje druge osobe, kao i da koriste norme-regulatore. U zajedničkim aktivnostima Avdeeva, zgrada 111
dete na ulici 9. "Opasne dionice na putu" MAJ
Klasa
10. "Znakovi na putu" MAJ
Klasa
12. "Znate li pravila na putu" Učvrstiti znanje o pravilima saobraćaja, postavljanju semafora; poznavanje putnih znakova. Usaditi osjećaj odgovornosti za ličnu sigurnost, kulturu ponašanja na javnim mjestima. JUN
Sportsko slobodno vrijeme

Sigurnost života jedan je od glavnih problema čovječanstva u savremenom svijetu. Najranjiviji izazovima savremene civilizacije su djeca, posebno predškolci. Djeca su povjerljiva, otvorena i radoznala, ne znaju procijeniti posljedice svojih postupaka, stepen opasnosti koja im prijeti. Stoga bi odrasli trebali pomoći djeci da prebrode teškoće svog odrastanja i ulaska u svijet oko sebe. Uživljavanje u probleme sigurnog ponašanja u svijetu oko nas važno je i neophodno područje obuke u modernom ruskom obrazovanju. U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, savladavanje pravila sigurnog ponašanja u različitim životnim situacijama počinje već od mlađe grupe predškolskih obrazovnih ustanova.

Glavni aspekti organizacije GCD o sigurnosti života u predškolskim obrazovnim ustanovama

Svaka aktivnost učenja počinje postavljanjem ciljeva i detaljnim opisom faza postizanja cilja kroz postavljanje ciljeva.

Svrha i ciljevi nastave o sigurnosti života

Sveukupni cilj nastave o sigurnosti života sa predškolcima je razvijanje njihovih znanja, vještina i sposobnosti za siguran i zdrav način života, te, što je najvažnije, vaspitavanje sposobnosti i spremnosti djece da se pridržavaju naučenih pravila. Ostvarujući ovaj cilj, odgajatelj rješava čitav niz zadataka: edukativnih (odgaja samopouzdanje, druželjubivost, empatiju itd.), edukativnih (daje znanja iz predmetne oblasti, uči kritičkoj procjeni situacija, uči pravilima ponašanja itd.) , razvojni (razvija komunikacijske vještine, kognitivne sposobnosti itd.), zdravstveno-poboljšavajući (osigurava psiho-fiziološku dobrobit djeteta, kontroliše njegovo dobrobit itd.). Vaspitač također mora razumjeti da će zadaci biti diferencirani u zavisnosti od uzrasta djece, njihovih individualnih potreba i karakteristika, teme časa i drugih varijabli. Kao opšte zadatke nastave OBZH u predškolskim obrazovnim ustanovama mogu se navesti:

  1. Formirati kod djeteta koncept sigurnog ponašanja kod kuće, na ulici i u prirodi, u interakciji sa strancem itd.
  2. Naučiti dijete bezbednom ponašanju u skladu sa trenutnom situacijom, aktivirati svjesnu sposobnost izbjegavanja opasnosti ili izlaska iz problematičnih situacija bez štete sebi i drugima.
  3. Formirati kod djeteta spremnost da pokaže samostalnost, da bude odgovoran za rezultate svojih postupaka.
  4. Podsticati dijete da slijedi naučena pravila i osnovne norme sigurnog ponašanja u poznatim i nestandardnim situacijama.
  5. Naučiti dijete da predvidi, ako je moguće, izbjegava, ako je potrebno, svjesno ispravno djelovanje u opasnoj situaciji.

Formulirani cilj i ciljeve nastave OBZH postavlja vaspitač-nastavnik kao osnovu za izradu OP (obrazovnog programa), koji se razvija u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko vaspitanje i obrazovanje (FSES DO). Standard je glavni regulatorni dokument, on postavlja obavezne zahtjeve za predškolsko obrazovanje. Važeći Standard predviđa obavezno uključivanje nastavne oblasti „Bezbednost“ u obrazovni program predškolske obrazovne ustanove. Na osnovu zahtjeva Standarda, svaka predškolska obrazovna ustanova razvija svoj jedinstveni obrazovni program. Možemo preporučiti sljedeća osnovna pravila za izradu i implementaciju programa sigurnosti života:

  1. Program može biti samostalan ili biti dio sveobuhvatnog programa, odnosno integriran. Obično se časovi bezbednosti života kombinuju sa časovima fizičkog, ekološkog vaspitanja i sl. Ako se program bezbednosti života realizuje kao deo integrisanog, pokušajte da izbegavate ponavljanje, pratite redosled tema, uskladite teme i sadržaj nastave. sa tematskim planovima drugih nastavnika. Ovaj pristup, s jedne strane, komplikuje zadatak programera, ali, s druge strane, doprinosi potpunijem ovladavanju njime od strane djece.
  2. Važno je popuniti sadržaj obuke i koristiti oblike izvođenja nastave koji odgovaraju psihofiziološkim karakteristikama djece.
  3. Rad na realizaciji programa treba sistematski obavljati tokom cijele školske godine. Raspodijelite sadržaj programa sistematski po mjesecima, sedmicama, danima. Dobro je imati alternativni plan u slučaju nepredviđenih situacija.
  4. Obavezno se fokusirajte na prirodne i klimatske karakteristike vašeg područja, teritorijalne uslove života djece, jer se značajan dio programa zasniva na upoznavanju djece sa prirodom rodnog kraja i uslovima života u određenom (urbanom ili ruralnom) području. ) područje. Istovremeno, iz programa nemojte isključivati ​​situacije koje su egzotične za vaše područje.
  5. Zapamtite, o saradnji sa roditeljima djece. Maksimalni efekat se postiže kada se rad izvodi zajednički. Upoznati roditelje sa glavnim dijelovima programa, možda će roditelji ponuditi zanimljive ideje koje se mogu koristiti u implementaciji programa. Takođe će roditelji moći da nastave rad sa djetetom na predloženim temama van predškolske obrazovne ustanove.

Prilikom izrade vlastitog programa sigurnosti života za predškolce, vaspitač može koristiti brojne gotove razvojne programe.

Dugoročni plan za sigurnost života

Program nalazi svoje konkretno oličenje u dugoročnom planu studija. Oblik pisanja plana može biti različit. Tradicionalno, u dugoročnom planu zaštite života, propisuju se programski zadaci za pojedine vrste zanimanja; sekcije i teme nastave; oblici ponašanja; uslovi; odgovorna lica i izvođači; metodološka podrška.

ovaj plan se može koristiti kao referenca pri izradi dugoročnog plana za životnu sigurnost za mlađu grupu

U prikazanim primjerima vidimo da dugoročni plan za stariju grupu sadrži iste dijelove kao i za mlađu grupu, međutim, broj planiranih časova se povećava, gradivo se usložnjava, teme se proširuju, a pedagoški su složeniji. postavljeni su zadaci.

ovaj plan se može koristiti kao referentni model prilikom izrade dugoročnog plana za životnu sigurnost starije grupe

Na zahtjev roditelja, au cilju unapređenja kvaliteta obrazovanja i vaspitanja u oblasti bezbjednosti života, predškolske obrazovne ustanove organizuju dodatnu obuku u vidu kružočnih aktivnosti. Predmet sigurnosnih krugova je opsežan, uključuje dublje proučavanje najvažnijih dijelova sigurnosti života (po pravilu, pravila saobraćaja, sigurnost od požara). Kružni časovi se održavaju u popodnevnim satima, u trajanju od 10-25 minuta, zavisno od grupe. Rad kruga je osmišljen za školsku godinu. Program kruga o sigurnosti ima strukturu sličnu dugoročnom planu za životnu sigurnost, glavna razlika će biti u tome što plan pokriva sve glavne dijelove oblasti „Sigurnost“, njegove teme su raznolike, a samo jedan dio / tema se detaljno proučava unutar kruga. Takođe napominjemo da su kružničke aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi besplatne za roditelje. Ispod je primjer plana sigurnosnog kruga.

ovaj plan se može koristiti kao referenca pri organizaciji sigurnosnog kruga sa detaljnim proučavanjem saobraćajnih pravila

Projektne aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Trenutno se projektne aktivnosti aktivno uvode u obrazovno okruženje predškolske obrazovne ustanove. Pod projektom se podrazumijeva zajednička kreativna kognitivna istraživačka aktivnost učesnika u cilju postizanja određenog rezultata. U pogledu trajanja, projekti koji se realizuju u predškolskim obrazovnim ustanovama, uključujući i projekte bezbednosti života, mogu biti: prvo, kratkoročni, kada realizacija i evaluacija projekta traje 1-3 časa, i, drugo, dugoročni (srednji i dugoročno) - traje duže od mjesec dana ili se provodi u roku od godinu dana.

Lekcija o sigurnosti života u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Nakon definisanja cilja, zadataka i izrade plana, pred vaspitačem se postavljaju pitanja, od kojih se većina odnosi na probleme pripreme, realizacije i evaluacije GCD.

Osnovni SanPiN zahtjevi za GCD

Kao što znate, lekcija je oblik edukacije u vrtiću. Učitelj mora provoditi GCD sa djecom u strogom skladu sa sanitarnim normama i pravilima (SanPiN 2.4.1.3049–13), koji određuju njegovo trajanje za djecu različitog uzrasta. Dakle, za djecu od tri do četiri godine GCD ne može trajati duže od petnaest minuta. Starija djeca, od četiri do pet godina, mogu biti uključena u GCD ne više od dvadeset minuta, od pet do šest godina - ne više od dvadeset pet minuta, od šest do sedam godina - ne više od pola sata. Maksimalna dozvoljena količina obrazovnog opterećenja u prvoj polovini dana u mlađoj i srednjoj grupi ne prelazi trideset, odnosno četrdeset minuta, a u seniorskoj i pripremnoj - četrdeset pet minuta, odnosno jedan i po sat. Nastavnici moraju obavezno provesti minute fizičke kulture usred časa, napraviti pauzu između časova najmanje deset minuta. Kod djece starije i pripremne grupe dozvoljeno je vođenje nastave nakon dnevnog spavanja, njihovo trajanje nije duže od dvadeset pet do trideset minuta dnevno.

Struktura lekcije o sigurnosti života

Strukturno, nastava se sastoji od tri dijela (etape): prvi je organizacijski dio, sam početak časa, njegovi prvi minuti, uključuje provjeru spremnosti djece za čas (da li su se svi okupili, izgled, tačna lokacija). u grupi ili na igralištu) i stvaranje interesovanja za čas (motivaciona faza); drugi - glavni dio lekcije (smišljena faza), koji traje oko 80% ukupnog vremena; treći - kraj lekcije (refleksivna faza). Sve faze časa su važne, međutim, ako nastavnik ne zainteresuje djecu od samog početka, ciljevi časa možda neće biti postignuti ili će se za to morati uložiti više napora. Šta se može iskoristiti kao motivirajući početak časa o životnoj sigurnosti? Općenite preporuke su sljedeće - to su intrigantne tehnike, zasnovane su na misteriji, misteriji, koju djeca jako vole ili iznenađenju, iznenađenju.

Primjer motivirajućeg početka lekcije o životnoj sigurnosti za djecu starije grupe

Na primjer, početak lekcije o sigurnosti života u starijoj grupi na temu „Objekti opasni od požara“ može izgledati ovako: vaspitač-vođa kaže djeci da će temu lekcije naučiti nakon što odgonetnu zagonetke. . Primjeri zagonetki:

On je prijatelj momaka
Ali kada se šale s njim,
On postaje neprijatelj
I spaljuje sve oko sebe. (vatra)

U kolibi - kolibi,
Na kolibi - lula.
Buka u kolibi
Zuje u lulu.
Ljudi vide plamen
Ali ne ide da se ugasi. (Pećnica)

Glava u vatri
Tijelo se topi i gori.
Želim biti koristan
Nema lampe - ja ću sijati. (Svijeća)

http://www.prozagadki.ru/342-zagadki-pro-pech-dlja-detejj.html

Vaspitači savremenih predškolskih obrazovnih ustanova treba da rade sa decom na osnovu individualnog pristupa, stvaraju uslove za aktivnu kognitivnu aktivnost deteta, vode računa o specifičnostima razvoja svakog učenika (ovaj pristup postaje sve aktuelniji u svjetlo uvođenja inkluzivnog obrazovanja u praksu predškolskih obrazovnih ustanova). Dakle, za dijete koje zaostaje ili dijete koje slabo percipira informacije na sluh, umjesto zagonetke možete pokazati sliku, ilustraciju itd.

Vrste zanimanja iz sigurnosti života

Što se tiče vrsta nastave, arsenal nastavnika ima prilično širok raspon njih:

Prvo, razredi koji se razlikuju po didaktičkim zadacima (na primjer, može doći do usvajanja novih znanja ili konsolidacije prethodno stečenog znanja; osnova časa može biti proces kreativne transformacije prethodno stečenih znanja i vještina);

Drugo, sadržaj lekcije može biti monotematski; integrirani; kompleks;

Treće, prema obliku realizacije, časovi se dijele na tradicionalne i netradicionalne (razne vrste igara - edukativne, igranje uloga, didaktičke, stolne i druge, treninzi, analiza problemskih situacija, pozorišni časovi itd.). Prema mišljenju praktičara, igra je najefikasniji oblik upoznavanja predškolaca sa osnovama sigurnosti.

Primjeri lekcija o životnoj sigurnosti

Primjeri tema za treninge igre o sigurnosti života za predškolce

U posljednje vrijeme sve veći obrazovni i edukativni učinak pokazuje trening igre. Specifičnost treninga je simulacija stvarne situacije i razvijanje vještina za izlazak iz nje. Dijete uz pomoć učitelja ili druge djece mora pronaći i razraditi ispravan algoritam ponašanja u situaciji sa zadatim parametrima. Raspon pitanja koja se mogu ponuditi djeci određen je njihovim uzrastom i stepenom pripremljenosti. Dakle, za djecu starijih i pripremnih grupa mogu se ponuditi sljedeće teme treninga: “Kako se zaštititi od stranca na ulici?”, “Kako se ponašati ako se izgubite na javnom mjestu”, “Šta učiniti u slučaju terorističkog napada?”. Za djecu srednje grupe mogu se ponuditi sljedeće teme treninga: „Kako tražiti pomoć od prolaznika, policajca?“, „Koja pravila treba da poštuje pješak?“, „Kako se ponašati sa nepoznatom životinjom? ", "Sam u kući". Sa djecom mlađe grupe možete razraditi situacije vezane za lakše ozljede, rukovanje električnim aparatima i sl.

Glavni odjeljci o sigurnosti života

Najčešće se u predškolskoj obrazovnoj ustanovi nastava o sigurnosti života održava u sljedećim sekcijama koje se odnose na glavne oblasti djetetovog života: „Dijete i drugi ljudi“, „Dijete i ulica“, „Dijete kod kuće“, „Dijete i priroda“, „Zdravlje djeteta“, „Psihoemocionalna dobrobit djeteta“. Svaki od ovih odjeljaka uključuje širok spektar tema koje zahtijevaju detaljno proučavanje. Ispod je indikativna lista pitanja/tema koje se mogu razmatrati u okviru ovog odjeljka.

Kartoteka tema o sigurnosti života: tabela

Naziv sekcije Indikativna lista tema
Dijete i drugi ljudi
  1. "Izgled osobe može varati";
  2. "Nemaju svi ljudi dobre namjere";
  3. "Stranac te tjera da činiš loše/pogrešne stvari";
  4. "Ako stranci žele da vam oduzmu stvar";
  5. "Stranac zvoni na vrata";
  6. „Poznati stranac (komšija, prijatelj roditelja itd.) vas poziva u posetu”;
  7. "Telefonski razgovor sa strancem" itd.
dijete i ulica
  1. "Saobraćajni zakoni";
  2. „Pravila ponašanja na ulici, u dvorištu, radnji i sl.“;
  3. "Ja sam putnik";
  4. "Pravila ponašanja u avionu, vozu, autobusu";
  5. "Izgubljeni" itd.
dijete i priroda
  1. "Opasnost od zagađenja životne sredine";
  2. "Izgubljeni u šumi";
  3. "Akumulacije i pravila ponašanja na vodi";
  4. "Pravila ponašanja u različito doba godine";
  5. "Kako se ponašati tokom grmljavine" itd.
Dijete kod kuće
  1. "Kako postupati sa izvorima električne energije";
  2. "Vrući predmeti kao izvor opasnosti";
  3. "Prozor, balkon, lođe i terase kao izvori opasnosti";
  4. "Oštri, probadajući i režući predmeti kao izvor opasnosti";
  5. "Kućne hemikalije kao izvor opasnosti";
  6. "Ekstremne situacije u svakodnevnom životu" itd.
Zdravlje djeteta
  1. "Vrijednost ljudskog života i zdravlja";
  2. "Fizički trening";
  3. “Oblačimo se po vremenu”;
  4. "Opšte ideje o tijelu i ljudskom tijelu";
  5. "Razgovor o bolestima";
  6. "Pravilna ishrana";
  7. "Pravila prve pomoći za traumu" itd.
Psihoemocionalno blagostanje djeteta
  1. "Strahovi i intrapersonalni sukobi djece";
  2. “Kako pričati o svom iskustvu, o lošem djelu druge osobe”;
  3. "Imam strašne snove";
  4. "Sujevjerje";
  5. "Vrijediti bliske ljude" itd.

Sažetak nastave o sigurnosti života

Prije izvođenja časa nastavnik mora pripremiti njegov sažetak. Primer uzorka sažetka direktnih obrazovnih aktivnosti (GCD) je predstavljen u nastavku.

Pravila sinopsisa: tabela

Strukturni element sažetka Opis/sadržaj Apstraktni primjer
header U naslovu navesti naziv GCD i uzrast (grupu) djece. Sažetak GCD-a o sigurnosti saobraćaja u mlađoj grupi na temu "Djeca su prijatelji semafora"
Forms
GCD organizacije		 Navesti oblike kolektivne aktivnosti i samostalne aktivnosti djece, vrstu aktivnosti i procijenjeno utrošeno vrijeme. Analiza problemske situacije, igre koristeći savremene obrazovne tehnologije: igre, IKT tehnologije. Trajanje: 15 minuta.
Logistika Navedena je lista potrebnog materijala, opreme, inventara. Kao i vrijeme potrebno za čas. Model semafora, crveni, žuti i zeleni papirni krugovi, crne i bele trake papira, d/i "pametni automobili", podeljene slike automobila (hitna pomoć, policija, vatrogasna kola, kamion), bi-ba-bo igračke (Mišutka , zeko, medvjed).
preliminarni rad Ukratko opisuje aktivnosti koje prethode lekciji. Razgovor o namjeni putokaza, oznaka, trotoara, semafora, pješačkih prelaza, igranje autima, igranje slagalica, gledanje ilustracija u knjigama i crtanim filmovima.
Očekivani rezultati Sastavlja se planirana lista rezultata časa. Djeca će razviti razumijevanje opasnosti od podvala na kolovozu, savladati osnove sigurnog ponašanja pri prelasku kolovoza
Zadaci Bitan! Ispravno je apstraktno napisati ne „ciljeve GCD-a”, već „zadatke GCD-a”. Cilj je konačni ukupni rezultat, produžen tokom vremena. Dakle, za konkretnu lekciju, postavljene zadatke, dovoljno je 4-5 zadataka, a zapamtite da se svi moraju riješiti na kraju. Prilikom formulisanja zadataka koristite glagole - "dati znanje", "konsolidirati znanje", "formirati vještinu" itd. Zadaci učenja: dati djeci znanje o pravilima prelaska kolovoza, uvesti riječi „semafor“ i „prijelaz“ u tezaurus, učvrstiti znanje djece o bojama semafora.
Razvojni zadaci: razvijati komunikaciju, razmišljanje, pamćenje.
Edukativni zadaci: odgajati želju za primjenom pravila puta u igri, životu i zahtijevati njihovo poštovanje od drugih.
Tok neposredno obrazovnih aktivnosti U ovom dijelu nastavnik nudi scenario, oslikan po fazama i riječima.
  1. Uvodni dio: napišite tehniku ​​čija je svrha da potakne interesovanje djece i podstakne ih da se uključe u aktivnosti.
  2. Glavni dio: zapisati sve razvijene obrazovne situacije.
  3. Završni dio: napišite pitanja za povratne informacije, ona će pomoći u procjeni stepena asimilacije materijala. Pitanja se koriste i za učvršćivanje novih znanja koje su djeca stekla.
 Primjer je skraćen.
1. Vaspitač: „Pogodite djeco, šta sam danas našao u poštanskom sandučetu? (Odgovori djece) Tako je, pismo (pokazuje). Poslala ga je Mišutka iz bajke. Piše nam: Zdravo djeco. U fantastičnom gradu u kojem živim dogodila se katastrofa: jaka kiša je sprala svu farbu sa semafora na glavnoj ulici. Sada svjetla na semaforima ne pale, dešavaju se nezgode. Pomozite nam molim vas. Pa, možemo li pomoći?"
Djeca: "Da!"
2. Vaspitač: "Samo se prvo setimo čemu služi semafor!" (odgovori djece)
Vaspitač: „A kako da pođemo s vama u fantastičan grad?“
Dinamička pauza "Running train"(svira muzika)
Vaspitač: "Oh, vidi šta je na podu?"
Crveni, žuti i zeleni krugovi leže na podu u obliku staze.
"Izgradite sopstveni pešački prelaz"
Učitelj djeci dijeli trake koje označavaju pješački prelaz (crno-bijele) i djeca moraju pravilno postaviti svoj pješački prelaz
Igra "Sakupi auto"
Morate spojiti dijelove u cjelinu. Navedite vrstu transporta i boju.
Djeca skupljaju slagalice, prikupljene slike su prikazane na interaktivnoj tabli.
3. Refleksija
„Jeste li uživali u našim avanturama? Šta ste novo naučili?
Kako pravilno preći cestu? Zašto vam treba semafor? itd.

Preporuke za pripremu i izvođenje otvorenog časa o sigurnosti života

Za vaspitače u vrtićima, posebno početnike, relevantno je pitanje kako voditi otvoreni čas. Otvorenu nastavu najčešće pohađaju roditelji djece, kolege vaspitači, rukovodstvo dječije ustanove, predstavnici regulatornih tijela. Prisustvo gostiju koji kritički procjenjuju ono što se dešava stvara stresnu situaciju za nastavnika, utiče na psihoemocionalno stanje djece. Stoga se otvoreni časovi, kao i većina GCD-a, ne održavaju spontano. Možete koristiti gotov sažetak, ali ne zaboravite koristiti nezavisna kreativna rješenja. Naravno, održavanje otvorenog časa zahtijeva još temeljitiju preliminarnu pripremu. Sljedeće preporuke će biti dobra pomoć u planiranju otvorene lekcije:

  1. Odlučite se za temu, pokušajte odabrati onu koja je vama najrazvijenija i zanimljivija djeci; sastaviti glosar ključnih pojmova.
  2. Jasno odredite zadatke obuke, razvoja i edukacije lekcije, opravdajte njegovu svrsishodnost.
  3. Pažljivo planirajte nastavne i metodičke materijale (odaberite odgovarajuću literaturu, pronađite gotove ili sami izradite zadatke). Prilikom izrade zadataka ne zaboravite na glavne kriterije koje moraju ispuniti: pridržavati se principa „od jednostavnog do složenog“, sastaviti tri seta zadataka: prvo, one koji doprinose reprodukciji materijala; drugo, doprinos razumijevanju materijala; treće, doprinosi konsolidaciji materijala. I, što je najvažnije, budite kreativni! Zamislite nestandardni potez koji će iznenaditi i pamtiti učesnike i gledaoce.
  4. Pažljivo grupišite odabrani materijal, rasporedite ga prema strukturnim elementima lekcije. Glavna stvar je osigurati aktivnost djece.
  5. Ništa manje pažljivo planirajte "trikove" kontrole i posebne pažnje tokom lekcije (šta i kako kontrolirati, kako koristiti rezultate dijagnostike).
  6. Razmotrite potrebu za opremom i pripremite je. Bolje je napraviti iscrpan spisak nastavnih sredstava, opreme, pribora itd. Koristite više vizualizacije: rasporede, postere, vizuelni materijal, slajdove, itd. Ne zaboravite još jednom provjeriti da li potrebna oprema radi prije nastave. Ako je zanimanje vrlo odgovorno, razmislite o alternativnim opcijama u slučaju više sile.
    .

Analiza lekcije o sigurnosti života

Nakon obavljenog posla, bilo da se radi o desetominutnoj lekciji ili dugotrajnom projektu, vaspitač postavlja pitanja: da li je posao obavljen produktivno? treba li ga povećati? koja su problematična područja, greške i nedostaci? da li se rezultat može poboljšati? i dr. Dijagnostička analiza lekcije omogućava vam da dobijete odgovore na ova pitanja. Analiza časa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi uključuje ocjenjivanje prema kvantitativnim i kvalitativnim kriterijima. Na primjer, da li su tehnike za privlačenje pažnje korištene u motivacijskoj fazi sesije? (da/ne - kvantitativni kriterijum); Koliko su efikasne metode koje se koriste (kvalitativni kriterijum). Općenito, metodologija ocjenjivanja uključuje odgovore na pitanja određene prirode. Što je procjena detaljnija, više pitanja trebate postaviti. Kada dokumentirate rezultate dijagnostike lekcije, ne zaboravite navesti: Puno ime. onaj koji vodi nastavu; tema, datum, uzrast djece i grupe, postavljeni zadaci i načini njihovog ostvarivanja, glavni zaključci, uključujući ocjenu postupanja vaspitača, opravdanje pozitivnih i negativnih strana, kao i proučavanje mišljenja djece. Prilikom provođenja analize, obavezno popunite sve točke predloška u nastavku, ako je potrebno, ove točke se mogu dopuniti.

Obrazac za ocjenjivanje nastave: tabela

Kriterijumi za evaluaciju 0–10 poena
Odabir demonstracionog i distributivnog materijala, racionalnost njegove lokacije i upotrebe
Dostupnost nabavke materijala
usklađenost oblika časa sa primijenjenim obrazovnim tehnologijama
Pripremni rad sa djecom
Usklađenost sa zahtjevima za provođenje GCD prema SanPiN-u
Korištenje tehnika igre
Tehnike za privlačenje i fokusiranje na motivirajuću fazu
Tehnike za aktiviranje djece u fazi aktivnosti
Prezentacija novog materijala na osnovu postojećih znanja djece
Stimuliranje aktivnosti djece u učionici
Stepen asimilacije materijala lekcije od strane djece
Psihoemocionalno stanje djece
Kreativna aktivnost djece

Izrada kutka za sigurnost života u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Šareno uređen kutak je stalni predmet pažnje djece, implicitno obavljajući nastavnu i obrazovnu funkciju. Časovi bezbednosti života imaju svoju periodiku u skladu sa planom, dok je kutak stalno pred decom i roditeljima. Praveći informativni kutak, edukator se fokusira na najozbiljnije situacije koje najčešće dovode do tragedije. Ne postoje opći zahtjevi za dizajn kuta, može se dizajnirati kao jedno postolje (najmanje 30 * 65 cm) ili kao skup komponenti, od kojih je svaka dizajnirana za određenu temu. Pristupi organizovanju ovakvog kutka određeni su dostupnošću slobodnog prostora i količinom objavljenih informacija, odnosno određeni su uslovima određene predškolske obrazovne ustanove.

Kolaž se može koristiti i za dizajniranje sigurnosnog kutka i za održavanje lekcije na temu "Nepažljivo rukovanje vatrom i električnim aparatima"

Ilustrativne materijale edukatori mogu štampati tipografski ili ručno. U dizajniranju kutka mogu učestvovati i djeca.

Plakat se može koristiti i za dizajniranje sigurnosnog kutka i za izvođenje lekcije na teme iz rubrike "Dijete i drugi ljudi".

Kutak je, po pravilu, posvećen određenoj temi.

Stalak daje djeci ideju o potrebnoj opremi za gašenje požara.

Čas sigurnosti u vrtiću: video

https://youtube.com/watch?v=Tf5mXjzml1o Video se ne može učitati: Lekcija o sigurnosti u vrtiću #79 (https://youtube.com/watch?v=Tf5mXjzml1o)

Kreativni rad djece na nastavi o sigurnosti života

Vizualni rezultat nastave o sigurnosti života mogu biti različiti kreativni radovi, zanati i crteži djece. Kroz kreativnost djeca uče osnovna pravila sigurnog ponašanja u različitim situacijama.

Slika pokazuje u kojoj mjeri dijete razumije opasnosti nepažljivog rukovanja električnim aparatima.

Zanate djeca mogu raditi samostalno, u grupi ili zajedno sa roditeljima.

Zanat pokazuje stepen razumijevanja od strane djeteta sadržaja rada vatrogasaca

Tako vaspitači predškolskog uzrasta provode i sistematski unapređuju važne poslove u cilju zaštite djece od agresivnog i opasnog vanjskog okruženja, odgajaju ih u vještinama zdravog i sigurnog načina života dugi niz godina.