Program rada dodatnog obrazovanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi iz oblasti ekologije

19.07.2019

Opštinska predškolska obrazovna ustanova

"Tutalsky vrtić" općinskog okruga Yashkinsky

region Kemerovo

652024, oblast Kemerovo. Yashkinsky okrug, Tutalskaya stanica,

M. Rakeviča 9a tel: 8 (38455-3-63-75)

PRIHVAĆENO: ODOBREN:

na nastavničkom vijeću po nalogu starešine

protokol br. ___ MBDOU "Tutalsky vrtić"

od "____" ___________ 2015 od "____" ___________ 2015

RADNI PROGRAM

O EKOLOŠKOM OBRAZOVANJU STARIJE DJECE

PREDŠKOLSKO DOBA

Sastavljen na osnovu obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja "Obrazovni sistem Škola 2100" (Vrtić 2100)

Sastavio vaspitač:

O.B. Kanina

2015

RADNI PROGRAM

O EKOLOŠKOM OBRAZOVANJU

STARIJA DJECA

Uvod

Predškolsko doba je suštinski vrijedna faza u razvoju ekološke kulture pojedinca. U ovom uzrastu dete počinje da se izdvaja od okoline, razvija se emocionalno-vrednosni odnos prema okruženju, formiraju se temelji moralnih i ekoloških pozicija pojedinca.

Tradicionalno, u predškolskom vaspitanju i obrazovanju, element njegovog spoznavanja, razvijanje humanog odnosa prema njemu i svesnog ponašanja u prirodnom okruženju, uključuje se u opšti proces ovladavanja prirodom. Napeta ekološka situacija, po našem mišljenju, implicira nešto drugačije pristupe obrazovanju u oblasti životne sredine. Blizu nam je stav doktora bioloških nauka TV Potapove: „Svrha predškolskog ekološkog vaspitanja nije toliko u prisvajanju znanja dece o predmetima i pojavama, koliko u formiranju veština za pažljivo i nedestruktivno rukovanje njima. i aktivna želja da se učini upravo to: na štedljiv i štedljiv način“.

Objašnjenje

„Svet oko deteta je, pre svega, svet prirode,

sa beskrajnim bogatstvom pojava, sa neiscrpnom lepotom.

Ovdje je, u prirodi, vječni izvor dječijeg uma"

V. Sukhomlinsky.

Krajem dvadesetog veka, problem podizanja ekološke pismenosti svakog stanovnika planete promovisan je na jedno od prvih mesta po važnosti. Ranije, kada je broj stanovništva bio relativno mali, a svaka osoba bila u stalnom kontaktu s prirodom, ekološke zakone ljudi su asimilirali u svom svakodnevnom životu. U drugoj polovini dvadesetog veka, najveći deo ljudi se koncentrisao u gradovima i izgubio dodir sa prirodom. Kao rezultat toga, njihovo ponašanje se promijenilo: počeli su uzimati od prirode sve što im se činilo potrebnim, ne dajući ništa zauzvrat.

Relevantnost ovog programastvar jeEkološki odgoj i obrazovanje djece izuzetno je važan problem današnjeg vremena: samo ekološki svjetonazor i ekološka kultura živih ljudi mogu planetu i čovječanstvo izvesti iz stanja u kojem se sada nalazi.

Predškolsko djetinjstvo je početna faza u formiranju ličnosti osobe, njegovih orijentacijskih vrijednosti u svijetu oko sebe. U tom periodu se formira pozitivan odnos prema prirodi, prema „ljudskom svijetu“, prema sebi i prema ljudima oko sebe. Glavni sadržaj ekološkog odgoja je formiranje svjesno ispravnog stava prema prirodnim pojavama i objektima koji ga okružuju i sa kojima se upoznaje u predškolskom djetinjstvu.

Priroda je neiscrpni izvor duhovnog obogaćenja djece. Stalno dolaze u kontakt sa prirodom u ovom ili onom obliku. Privlače ih zelene livade i šume, svijetlo cvijeće, leptiri, bube, ptice, snježne pahulje koje padaju, potoci i lokve. Beskrajno raznolik i šarolik svijet prirode kod djece budi prirodno interesovanje, radoznalost, utiče na njihova osjećanja, budi maštu i utiče na formiranje njihovih vrijednosnih orijentacija. Dijete koje se zaljubilo u prirodu neće bezumno brati cvijeće, uništavati gnijezda ili vrijeđati životinje.

Utisci dobijeni u djetinjstvu iz zavičajne prirode vrlo su živopisni, pamtljivi za cijeli život i često utiču na čovjekov odnos prema prirodi.

Novina ovog programa jeu tome što pokriva različite aspekte ekološkog obrazovanja za predškolce. Program pruža ne samo ekološku edukaciju za djecu predškolskog uzrasta, već i motivaciju za razvoj dječjih vještina da pruže svu moguću pomoć našoj prirodi.

Na primjer, za ptice koje zimuju u našem kraju, mi sa djecom i roditeljima pravimo hranilice, organiziramo „ptičju blagovaonicu“ dok snježni pokrivač potpuno ne nestane; na teritoriji vrtića kačimo kućice za ptice.

Ovaj program uključuje razvoj kod djece vještina uprizorenja i izvođenja najjednostavnijih eksperimenata... N Na primjer, uzgoj sadnica za cvjetne gredice u vrtiću. Zahvaljujući uključivanju djece u razvoj ovog obrazovnog programa, predškolci dobijaju ekološka znanja, razvijaju zapažanje, osjećaj empatije, sposobnost sagledavanja ljepote u prirodi, sposobnost pružanja sve moguće pomoći prirodi. Odgajaju se osobne kvalitete kao što su ljubaznost, odgovornost, marljivost, samostalnost, sposobnost rada u timu. Sve navedeno uvjerava u pedagošku svrsishodnost ovog programa.

Softverska i metodološka podrška.

Sveobuhvatni program za razvoj i obrazovanje predškolaca "Vrtić 2100".
Kompleksni program "Duga" T.N. Doronove
Parcijalni program S.N. Nikolaeva "Mladi ekolog"

Materijalno-tehnički uslovi.

Materijalno-tehnička baza MBDOU "Tutalsky vrtić" zadovoljava sanitarne standarde, pedagoške zahtjeve i savremeni nivo obrazovanja. Grupa je napravila, opremila i dopunila „Centar za kognitivni razvoj i rad“ u kojem se djeca upoznaju sa predmetima divljači (biljke), organizirana je mini laboratorija za organizovanje eksperimentalnih aktivnosti djece, biblioteka kognitivne i fiktivne literature ekološkog sadržaja. Postoji dovoljan broj raznovrsne opreme, priručnika, igara, herbarija itd. Lokacija, organizacija, opremljenost i sanitarno stanje našeg centra zadovoljavaju zahtjeve SanPiN-a. Konsolidacija znanja se vrši u zajedničkim aktivnostima.

Stvaranje uslova za realizaciju programa:

Psihološki i socio-pedagoški uslovi za organizovanje rada

uzeti u obzir socijalno iskustvo djeteta
uzeti u obzir njegove mogućnosti, sposobnosti, interesovanja
graditi pedagoški proces kao dijalog

Razvojno predmetno okruženje koristi se u kognitivne i rekreativne svrhe, za razvoj dječjih vještina rada i komunikacije s prirodom.

U kognitivnom razvojudjecu predškolskog uzrasta karakterizira visoka mentalna aktivnost. Četverogodišnjake "zašto" zanimaju uzročno-posledične veze u različitim sferama života (promjene u živoj i neživoj prirodi, ljudsko porijeklo), profesionalne aktivnosti odraslih itd., odnosno ideja o različitim aspektima svijet oko sebe počinje da se formira. Do pete godine percepcija postaje razvijenija. Količina memorije se povećava. Djeca pamte do 7-8 naziva predmeta. Dobrovoljno pamćenje počinje da se oblikuje: djeca su u stanju prihvatiti zadatak pamćenja, zapamtiti upute odraslih, mogu naučiti kratku pjesmu itd. Počinje da se razvija figurativno mišljenje. Djeca mogu koristiti jednostavne shematizirane slike za rješavanje jednostavnih problema. Povećava se stabilnost pažnje. Djetetu je dostupna koncentrisana aktivnost u trajanju od 15-20 minuta.

Budući da je formiranje odgovornog odnosa prema prirodi kod djece složen i dugotrajan proces, smatram da bi cilj ekološkog vaspitanja trebao biti formiranje novog tipa ličnosti sa novim ekološkim razmišljanjem, sposobnog da shvati posljedice svoje postupke u odnosu na okolinu i sposobni da žive u relativnom skladu sa prirodom.

Glavni cilj programa- formirati kod djece elemente ekološke svijesti, sposobnost razumijevanja i ljubavi prema svijetu i prirodi.

Program je dizajniran za rješavanje sljedećih zadataka:

Dovesti do ideje da su i odrasli i djeca dio prirode;
Podsticanje želje za brigom o svom zdravlju;
Pokažite značaj prirodnih resursa (vode i vazduha) u životu ljudi;
Negovati pažljiv, ekonomičan odnos prema prirodnim resursima;
Voditi djecu do svjesnog razumijevanja vrijednosti prirode;
Vaspitanje pravilnog ponašanja u prirodi.

Za rad na formiranju moralnog i ekološkog odgoja predškolske djece izrađen je dugoročni plan rada sa djecom.

Metode koristi se za implementaciju ovog programa:

Vizuelne metode:

ekskurzije, ciljane šetnje;
posmatranje;
prikazivanje bajki (od strane nastavnika, djece);
ispitivanje ilustracija, reprodukcija knjiga;
izvođenje didaktičkih igara;

Verbalne metode:

čitanje književnih djela;
razgovori sa elementima dijaloga, sažimanje priča vaspitača.

Metode igre:

izvođenje raznih igara (sjedećih, zapletno – uloga, didaktičkih, igara – dramatizacija itd.);
pravljenje zagonetki;
izvođenje kvizova, takmičenja, tematskih večeri.

Praktične metode

organizacija produktivnih aktivnosti djece;
registracija herbarija biljaka, voća;
Uprizorenje bajki, odlomaka iz književnih djela;
pravljenje vizuelnih pomagala sa decom.

Prilikom izgradnje sistema za rad našeg programa posebnu pažnju smo posvetili sljedećem glavnom upute:

Kognitivno i zabavnosmjer ima za cilj upoznavanje djece sa komponentama žive i nežive prirode, utjecajem ljudske aktivnosti na ove komponente na razigran i zabavan način.
Praktični smjer- proučavanje flore i faune u vezi sa praktičnim pitanjima (hranjenje ptica, sadnja cvjetnjaka, itd.).
Smjer istraživanjaprovode u sklopu proizvodnih aktivnosti (ekskurzije, zapažanja, eksperimenti)

Očekivani ishod interakcije sa decom:

Mora poznavati i pridržavati se elementarnih pravila ponašanja u prirodi (način bezbedne interakcije sa biljkama i životinjama)
Iskazivanje interesovanja, ljubaznosti prema prirodnim pojavama i objektima;
Pomaganje jedni drugima, brižan, dobronamjeran odnos prema prirodi, manifestacija kreativnosti.

Kao rezimeOdržavaju se otvoreni časovi, igre, kvizovi, izložbe, ekološke večeri...

Dugoročni plan rada2015 - 2016 akademska godina

datum	Tema	Zadaci
septembra	"Cvijeće na lokaciji u jesen"	Pojačajte znanje djece o jesenjem vrtnom cvijeću: razlika u izgledu. Razjasnite dječje ideje o vrtlarstvu u jesen. Aktivirajte dječji rječnik s riječima koje označavaju nazive vrtnog cvijeća.	Pogađanje zagonetki, igra "Pogodi opis", eksperimentisanje: "Biljke lakše dišu ako se tlo zalijeva i rahli"
	"Šta nam je jesen dala?"	Ojačati znanje djece o povrću i voću. Pojasniti znanje djece o brizi o povrću. Podstaknite naporan rad. Aktivirati dječiji vokabular riječima koje označavaju povrće i radne aktivnosti.	Čitanje pjesama "Zdravo, jesen!" E. Blaginina, posmatranje, razgovor "Šta raste u bašti?"
	"Jesen u bijelim maglama"	Pojasniti znanje djece o takvom prirodnom fenomenu kao što je magla. Razvijati kognitivnu aktivnost. Za aktiviranje dječijeg rječnika: magla, vlažna, vlažna, debela korice.	Razgovor "Šta je ovo - magla?", Čitanje poezije, slaganje zagonetki, posmatranje.
	"Ljubazno, dobro sunce"	Pojasniti znanje djece o suncu u jesen. Formirati sposobnost određivanja vremena po znakovima. Aktivirajte dječji vokabular: voda, toplina, svjetlost, zemlja	Čitanje poezije: "Četiri blaga..." M. Makhaneva; eksperimentiranje: "Lados".
oktobar	"Pričaj ježu o sobnim biljkama"	Razjasniti dječje ideje o biljkama u grupi, o životnim uslovima koji su im potrebni. Uvesti nove biljke. Naučiti da prepoznaje i imenuje dijelove biljke (korijen, stabljika, list, cvijet). Podsticati interesovanje za istraživačke aktivnosti. Potaknite želju za brigom o biljkama, tretirajte ih s ljubavlju i nježnošću.	Igra „Pronađi biljku“, zapisnici fizičkog vaspitanja „cveće“, didaktička igra „Iza koje biljke se sakrio jež?“; eksperimentiranje: "Šta biljke trebaju da rastu."
	"Jesenje drvo"	Formirati sposobnost djece da posmatraju prirodne pojave, analiziraju i izvode zaključke o nekim odnosima i obrascima.	Nekonvencionalna tehnika crtanja: blotografija - eksperimentisanje
	"kućni ljubimci"	Formirati kod djece generalizirane ideje o kućnim ljubimcima: kako se brinuti o njima, koje koristi donose, koji su uslovi potrebni za život.	Razgovor, upotreba umjetničke riječi, igra prstiju Oblaci, igra Zapamti i Imenuj
	"Koliko kiše znam"	Razvijati sposobnost djece da uočavaju sezonske pojave i njihove promjene. Formirati sposobnost isticanja karakterističnih znakova jesenje i ljetne kiše. Za aktiviranje dječjeg rječnika: kišica, fino, hladno.	Komunikativna plesna igra „Valcer prijatelja»; Pjevanje "Oblak", "Kapa, kapa...", "Sunčeve zrake i oblak", igra prstima "Oblaci"
novembar	„Vrapce ka "	Upoznati djecu sa pticama koje zimuju: vrapcima. (Objasnite s djecom kako su promjene u prirodi utjecale na život vrapca). Razvijte interesovanje za posmatranje ptica. Za aktiviranje rječnika djece: zimovanje, migracija.	Igra na otvorenom "Ko živi u kući?" Gimnastika prstiju "Rooks"; Govorna igra "Ko je ovo?"
		Formirati kod djece želju da budu ljubazni prema divljini. Naučite redovno organizirati vlastito hranjenje ptica.	Razgovor "Pogodi koja ptica", posmatranje, upotreba umjetničke riječi, pod. igra "Lisica i ptice"
	"Divlje zveri zimi"	Nastavite graditi znanje o stanovnicima šuma. Razvijati kod djece ideje o slijedu događaja u životu šumskih životinja.	Čitanje pjesama, kreativni zadaci, pod. igra "Zec i vuk", razgovor.
	"pahulja"	Razvijati sposobnost uočavanja sezonskih pojava i njihovih promjena, pažnje i pamćenja, sagledavanja ljepote prirode. Aktivirajte vokabular djece: prvi snijeg.	Posmatranje, razgovor, čitanje edukativnih priča, eksperimentisanje: "Upoznavanje svojstava snijega"
decembar	"Zaštiti smrču i bor"	Upoznati djecu sa konceptom da šišarke sadrže sjemenke četinara. Formirati sposobnost djece da razlikuju šiške smreke i borove. Za aktiviranje dječjeg rječnika: smreka, bor.	Posmatranje, razgovor, igra „Pronađi po opisu
	"Oblaci su plutali nebom"	Proširite dječije ideje o pojavama nežive prirode: recite djeci kakvi oblaci postoje. Razvoj opservacije. Aktivirajte dječji rječnik: cirus, slojevit, kumulus.	Razgovor „Šta su oblaci“, posmatranje, upotreba književne riječi; eksperimentiranje: "Vjetar duva, čamac plovi"
	"Snježni okrugli ples"	Nastavite učiti djecu da posmatraju prirodne pojave: snježne padavine i vide ljepotu svijeta oko sebe. Aktivirajte dječji vokabular: hladno, bijelo, pjenušavo, fantastično, itd.	Posmatranje, razgledanje slike "Zima", produktivna, eksperimentalna (grudve snijega) aktivnost.
	"Zimska lepotica - smreka"	Da se pojača želja za uživanjem u mirisu četinarskog drveta. Promicati razvoj sposobnosti imenovanja karakterističnih obilježja strukture smreke, znakova koji je razlikuju od drugih stabala, formiranje sposobnosti uočavanja razlike između igračke smreke i prave; odgojiti pažljiv i brižan odnos prema divljini.	Igra trenutak iznenađenja, sastavljanje priče-opisa o smreci po planu, igra - imitacija "Sakupi čunjeve,razgovor "Da li čovjek treba da čuva ljepotu prirode?" Kreativni rad.
Januar	"Posmatranje snijega i leda"	Formirati realno razumijevanje nežive prirode; učvrstiti znanje da voda može biti u čvrstom stanju (snijeg, led).	Eksperimentisanje "Voda može da se izlije i prska", upotreba umjetničke riječi.
	"Život ptica zimi"	Naučite djecu da gledaju ptice, razlikuju ih po veličini, boji perja i zvukovima. Predstavite njihova imena.	Razgovor, igra "Nahrani pticu", uradio. igra "Odleti - ne odleti".
	"Frost je neverovatan umetnik"	Probuditi interesovanje djece za zimske prirodne pojave. Razviti vizualno zapažanje, sposobnost uočavanja neobičnog u okolnom svijetu i želju da se ono što je vidio u svom radu odražava. Razvijajte maštu i kreativnost.	Slaganje zagonetki, posmatranje u šetnji, korišćenje umetničke reči, praktičan rad
februar	"Gajenje luka na prozoru"	Potaknite zanimanje za uzgoj povrtnjaka na prozoru, želju za promatranjem promjena na lukovicama. Naučite da kreirate situaciju iskustva	Razgovor sa elementima rada, eksperimentisanje: "Kako voda ulazi u biljku na primjeru luka", skica.
	"Divlje životinje u šumi zimi"	Doprinijeti: obogaćivanju i produbljivanju znanja djece o divljim životinjama zimi, razvoju sposobnosti uspostavljanja veze između zimskih uslova i ponašanja životinja.	Razgovor o vjeverici, ježu, zecu, lisici, medvjedu.Dovršavanje kreativnog zadatka; igra "Mi smo mali zečići", igra "Završi rečenice".
	"Laboratorija dobrih djela"	Formirati pojam ljubaznosti, naviku činjenja dobrih djela; podsticati interes za eksperimentalnu aktivnost; analizirati pojave, donositi zaključke; razvijati kognitivni interes, logičko mišljenje, govor djece; učiniti da se deca osećaju srećnom	Razgovori o prirodnim pojavama, kataklizmama (zemljotresi, vulkani, tornada, uragani, poplave); eksperimenti s vodom, zrakom; čitanje informativne literature; razgovori o dobru i zlu.
	"Uočavanje sezonskih promjena"	formirati ideje o promjenama u prirodi; Naučite razlikovati karakteristične znakove kraja zime (prve kapi); učvrstiti sposobnost sagledavanja poetskog opisa zime.	Upotreba umjetničke riječi; Igre na otvorenom: "Luka lisica", "Ko će manje skočiti?"
mart	"Proljeće nam brzim koracima maršira"	Nastavite učiti da pamtite nazive proljetnih mjeseci; dati predstavu o promjenama koje se dešavaju u rano proljeće u prirodi. Razvijati vještine elementarnih istraživačkih aktivnosti, logičko mišljenje.	Čitanje pjesme "Mart"« Proljeće dolazi ", d / i " Pronađi raspoloženje, pokaži raspoloženje ", eksperimentiranje: " Interakcija vode i snijega "
	"Naši četvoronožni prijatelji su pas"	Da bi se kod djece formirala ideja da je pas inteligentan kućni ljubimac, odan osobi, može se dresirati i koristiti u raznim korisnim uslugama.	Posmatranje, igre na otvorenom "Prijateljski parovi", "Razdvojeni - ne padajte."
	"Briga o zdravlju"	Promovirati obrazovanje djece da poštuju svoje zdravlje; formirati ideju da su vitaminska hrana (zeleni luk, itd.) i sunce posebno korisni u proljeće; razvijati kod djece sposobnost da se brinu o svom zdravlju; neguju osjećaj brige za bolesnog druga.	Igre "Uživaj u suncu", "Šta je dobro za zdravlje, a šta štetno", razgovor o vitaminskoj hrani.
	"Prvo cvijeće u prirodi"	Podstaknite djecu da se raduju prvom proljetnom cvijeću, nastavite ih upoznavati s nazivima, sa karakteristikama strukture.	Komparativna priča o majci i maćehi i maslačku, zagonetke, čitanje poezije, eksperimentisanje: „Za suncem“.
april	"bubamara"	Naučite djecu da budu pažljivi prema svijetu oko sebe. Podignite zanimanje za prirodne pojave, razjasnite ideje o vanjskim karakteristikama bube.	Posmatranje bubamare. Učenje dječje pjesme, produktivna aktivnost,gimnastika prstiju "Bubamare".
	"ruska breza"	Formirajte dječje ideje o ruskoj brezi. Proširiti znanje o očuvanju prirode. Negovati kod dece interesovanje i poštovanje prema prirodi.	Izrada zagonetki, okrugli ples, produktivna aktivnost
	"pernati gosti"	Doprinijeti generalizaciji ideja o pticama u proljeće: promjena njihovog ponašanja - sunčaju se na suncu, na drveću, cvrkuću, gnijezde se, izlegu piliće itd.; gajiti radoznalost, želju za brigom o pticama.	Razgovor, izrada kućica za ptice, posmatranje ptica na lokaciji vrtića, gledanje ilustracija (različite vrste gnijezda, izgled pilića i sl.).
	"Proljetni pejzaž"	Učvrstiti dječje ideje o proljeću, o karakterističnim karakteristikama ovog doba godine. Skrenuti pažnju djece na prve znakove proljeća. Odgajati djecu da vole svoj rodni kraj. Razvijati kod djece interesovanje za divljinu, emocionalnu reakciju.	Razgovor, likovno izražavanje, ispitivanje i upoređivanje slika na temu "Proljeće", zagonetke, pretvaranje djece u umjetnike, slušanje melodija "Godišnja doba".
maja	"Sunce na travi"	Pojasniti poznavanje cvijeta kod djece, sposobnost da ga pronađu po listovima, obliku cvasti, formirati kod djece interesovanje za rad sa bojom. Nastavite da budite interesovanje za cvijeće kod djece.	Čitanje poezije, gimnastika prstiju, produktivna aktivnost, eksperimentiranje "Toplo - hladno".
	"Šta su oblaci, kiša, grmljavina?"	Dajte razumijevanje isparavanja vode, stvaranja oblaka, električnih pražnjenja u pristupačnom obliku. Upoznati djecu sa pravilima ponašanja tokom grmljavine.	posmatranje, gledanje ilustracija, čitanje.
	"Peščane fantazije"	Proširiti vidike djece: upoznati se sa modernim smjerom u umjetnosti. Učvrstiti znanje o svojstvima pijeska. Razvijati maštovito i logičko razmišljanje. Razvijati taktilnu osjetljivost i finu motoriku ruku. Obogatite emocionalnu sferu djece	Čitanje zagonetki, gimnastika prstiju "Sjedim na morskom pijesku", eksperimentiranje: "zašto pijesak sipa".

Uslovi za nivo osposobljenosti djece

Učenik mora
KNOW	Pravila ponašanja u prirodi. Biljke i njihove karakteristične osobine. Glavni znakovi divljih i domaćih životinja. Vrste ptica na njihovom području.
IMAJ ZASTUPNIKA.	O pticama selicama. O zavisnosti promena u živoj prirodi od promena u neživoj prirodi. O zaštiti prirode. O najkarakterističnijim znakovima različitih godišnjih doba i prirodnih pojava. O značaju prirode u životu čovjeka, poštovanju svijeta oko sebe i posljedicama ekološki nepismenog ponašanja u prirodi.
BITI U mogućnosti	Pridržavajte se pravila ponašanja u prirodi. Osigurajte njegu biljaka u kutku prirode. Presadite sobne biljke. Osigurajte njegu cvjetnjaka Pružanje pomoći okolnoj prirodi (hranjenje ptica zimi na lokaciji, čišćenje smeća, postavljanje prirodnih znakova). Izrada rukotvorina i panoa od prikupljenog prirodnog materijala.

zaključak:

Obavljeni rad treba da se odrazi na uspjeh djece. Oni bi trebali pokazati pozitivne promjene u formiranju moralnih kvaliteta ličnosti predškolske djece. Djeca treba da budu pažljivija prema živoj i neživoj prirodi koja ih okružuje, prema svojim drugovima. Razvijaju kognitivni interes za prirodne objekte, želju da se o njima brinu. Deca treba da se trude da pomognu jedni drugima, da sažalevaju svoje prijatelje, da vole da rade prijatne stvari, svojim drugovima.

Bibliografija:

Nikolaeva S.N. Mladi ekolog: Program ekološkog vaspitanja predškolske djece / S.N. Nikolaeva - M.: Mosaica-Synthesis, 2002.
Ekološko obrazovanje predškolske djece: Vodič za stručnjake za predškolski odgoj / Autor sastavio S.N. Nikolaeva. - M .: DOO "Firma" Izdavačka kuća AST "- 1998.
Nikolaeva S.N. Metodologija obrazovanja o životnoj sredini u vrtić: Rad sa djecom srednjih i starijih vrtićkih grupa: Knjiga za vaspitače / S.N. Nikolaev - M.: Obrazovanje - 1999
Zubkova N.M. "Kolica i mala kolica čuda": - M; Mozaik-sinteza, 2009
Organizacija aktivnosti za djecu u šetnji, srednja grupa / autor-komp. T. G. Kobzeva, I. A. Kholodova, G. S. Aleksandrova - Volgograd: Učitelj, 2011 "Enciklopedija predškolskog obrazovanja i razvoja", Sankt Peterburg,: Izdavačka kuća "Neva"; M.: Olma-press, 2000.
"Svijet oko nas u didaktičkim igrama predškolaca", Moskva 1992 Artemova L. N.
„Obrazovanje ekološke kulture u predškolskom detinjstvu“, Moskva 1995 Nikolaeva S. N.
"Obrazovne igre za djecu osnovnog predškolskog uzrasta", Moskva 1991 Boguslovskaya Z. M., Smirnova E. O.
Grizik T. Znam svijet. - M .: Izdavačka kuća "Obrazovanje predškolskog uzrasta". -

2004

10. Kompleksni program "Duga" T.N. Doronove

11 . Sveobuhvatan program razvoja i obrazovanja predškolaca „Vrtić

2100 "u obrazovnom sistemu "Škola 2100", pod naučnom uredništvom A, A,

Leontiev-M.: Balass, Ed. Kuća RAO 2100.

Moj rad na ekološkom vaspitanju predškolske djece započeo je 1993. godine, kada još nije bilo toliko literature kao sada. Radio sam u ekološkom i naturalističkom centru grada Lisva, Permska oblast. Tamo je nastala ideja da se napravi program ekološkog obrazovanja za nastavnike dodatnog obrazovanja koji nisu u mogućnosti da rade sa decom po ceo dan.

Godine 1998. došao sam da živim i radim u gradu Novošahtinsku. I ovdje je nastavila raditi na ekološkom obrazovanju predškolaca, radeći u Centru za razvoj stvaralaštva djece i mladih. Nastavu sam izvodila na bazi dva vrtića: „Vesna“ i „Čeburaška“, u kojima i danas radim.

Vaspitači u vrtiću "Cheburashka" svi kreativni i strastveni ljudi. Rješavanje problema ekološkog odgoja predškolaca ide kroz sve vrste aktivnosti predškolskog uzrasta. Stoga je postalo neophodno izraditi plan rada ekološkog odgoja predškolske djece u saradnji sa svim stručnjacima koji rade na bazi opštinske predškolske obrazovne ustanove Centra za razvoj djeteta - (sanatorijum sa tubintoksikacijom).

Ovaj program za usađivanje osnova ekološke kulture kod predškolaca učestvovao je na regionalnom konkursu autorskih programa i postao nagrađen, a objavljen je i u zborniku najboljih autorskih programa.

Trenutno se radi na poboljšanju programa.

OBJAŠNJENJE.

Neophodan uslov za opstanak u napetoj ekološkoj situaciji je poboljšanje ekološkog obrazovanja čoveka, njegovih moralnih kvaliteta. Ekološko obrazovanje treba da prati čoveka tokom njegovog života:

u ranom djetinjstvu - formirati osjećaj emocionalne bliskosti sa svijetom divljih životinja;
tokom školskih godina - promovirati razumijevanje holističke slike svijeta;
u periodu odrastanja i zrelosti - razvijati ekološki pogled na svijet, gajiti osjećaj odgovornosti za stanje prirode, pomoći u realizaciji potrebe za ličnim učešćem u ekološkim aktivnostima.

Prva karika u sistemu ekološkog obrazovanja je predškolsko djetinjstvo.

Njegova emocionalnost, posebna osjetljivost i veliko interesovanje za svijet prirode osnovni su faktori uspješnog ekološkog odgoja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Druga strana problema je povećanje nivoa ekološkog znanja i kulture odraslih koji odgajaju djecu.

Djelatnost ljudi nastavlja da vrši duboke promjene u okolnoj prirodi, postavljajući tako akutni problem opstanka ljudskog roda. Naučnici smatraju da je neophodan uslov za opstanak poboljšanje same osobe, koncepta njenih moralnih kvaliteta do nivoa koji odgovara razmerama i brzini promena u savremenom svetu.

Danas je samo jedan korak od ekološkog neznanja do zločina protiv čovječnosti. A te ekološke neznalice formiraju se već u ranom djetinjstvu.

S jedne strane, predškolci su veoma zainteresovani za biljke, životinje, vole ih, ali s druge strane pokazuju okrutnost i ravnodušnost. A danas, kada roditelji, zbog svog "vječnog" zaposlenja, posvećuju malo vremena komunikaciji sa djecom, ta je ravnodušnost posebno pretjerana. Zaista, često sami roditelji pokazuju svom djetetu vlastiti, ne uvijek ispravan odnos prema ljudima oko sebe, okolnoj prirodi. To dovodi do činjenice da su djeca štetna za prirodu i nikakva objašnjenja odraslih ne pomažu. To je također zbog nepoznavanja pravila interakcije s objektima prirode od strane predškolaca.

U predškolskom uzrastu djeca nemaju osnovna ekološka znanja. I stoga je, polazeći od ovih kontradikcija, postalo neophodno uvesti elementarne ekološke koncepte u predškolskom djetinjstvu. A usput treba riješiti i zadatak povećanja ekološke pismenosti roditelja.

Ekološko obrazovanje u vrtiću mora se odvijati na osnovu naučno utemeljene metodologije: njegov sadržaj, uslovi, oblici i metode rada sa djecom i odraslima moraju biti potkrijepljeni rezultatima istraživanja.

Postojeći programi za ekološko obrazovanje predškolaca i za upoznavanje djece sa svijetom oko sebe (postojeći ranije) osmišljeni su direktno za svakodnevni rad vaspitača u vrtiću. Ovi programi ga usmjeravaju prema opisu konkretnih objekata, ne razmatrajući ih u vezi sa živom i neživom prirodom.

Osnovni cilj predloženog programa je usađivanje osnova ekološke kulture kod predškolaca, prikaz odnosa živih organizama i nežive prirode, uticaj čovjeka na svijet oko sebe.

Predloženi program je uključen u sveobuhvatni program za stvaranje kontinuiranog obrazovanja o životnoj sredini, napisan uzimajući u obzir regionalne uslove i koji sam prilagodio uslovima rada u opštinskoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi, centru za razvoj dece - vrtiću br. 5 „Čeburaška “ (sanatorijum sa tubintoksikacijom) u Novošahtinsku, Rostovska oblast, i dizajniran je za rad kao nastavnik dodatnog obrazovanja. Rad se odvija u bliskoj saradnji sa užim stručnjacima MDOU: instruktorom fizičkog vaspitanja, muzičkim direktorima, nastavnikom likovne kulture, logopedom, psihologom i edukatorima.

Koje se promjene unose u tradicionalni sadržaj rada na upoznavanju prirode? Prije svega, djeci na svim uzrastima treba dati ekološka znanja o svijetu ne globalne prirode, već o onom koji ga okružuje u blizini, „blizu“ predškolcu, koje može promatrati iz dana u dan, mogu dodirivati i dodirivati. Do kraja predškolskog uzrasta dete treba da formira sistem ovih znanja.

Dijete treba biti svjesno da su svaka biljka i životinja živi organizam. Predškolcu je lakše utvrditi sličnosti nego razlike. Poistovjećuju se sa sobom (biljka ili životinja boli kao ja: kreću se, hrane, rastu kao ja, itd.). Za normalan život, živom organizmu su potrebna hrana, svjetlost, zrak, optimalna temperatura i životni prostor.

Na primjeru konkretnih biljaka i životinja, opet onih koje dijete vidi u blizini, potrebno je otkriti povezanost strukture organa i njihovog funkcioniranja, ovisnost strukture organizma od uslova okoline.

Predškolci bi trebali imati generaliziranu predstavu o prilagodljivosti živih organizama uvjetima relativno stalnog staništa (ribe, vodozemci, neki insekti i životinje prilagođeni su životu u vodenoj sredini; insekti - u kopneno-zračnom okruženju; mnogi životinje vode kopneni način života).

O šumi, parku, livadi, bari, močvari itd. potrebno je dati znanja kao o ekosistemu – zajednici koju čine živi organizmi i njihovo stanište. U procesu upoznavanja bilo kojeg ekosistema, predškolci stiču znanja o lancima ishrane, kada se neka živa bića hrane drugima, i kao rezultat toga se razvija ravnoteža. To će im pomoći da shvate da je u divljini sve međusobno povezano lancima ishrane, kršenje jedne karike u lancu može uzrokovati smrt mnogih živih bića.

Djeca bi trebala imati znanja o negativnom utjecaju na prirodu ljudskih aktivnosti, o tome kako čovjek koristi prirodu, brine o njenoj sigurnosti.

Svjesno ispravan odnos djece prema prirodi očituje se u tome što i sama mogu objasniti svoje ponašanje u prirodi, razumjeti objašnjenje odraslih, samostalno izvršavati individualne, grupne zadatke, koristeći znanje o potrebama živih bića. Pružiti svu moguću pomoć u aktivnostima odraslih u cilju očuvanja biljaka, životinja, njihovih životnih uslova i života same osobe.

Formiranje sistema ekoloških znanja trebalo bi da se odvija u bliskoj vezi sa obrazovanjem emocionalno pozitivnog stava prema prirodi, koji treba da se manifestuje u energičnoj aktivnosti, u postupcima dece. Djeca treba da ovladaju vještinama brige o biljkama i životinjama. Sve porođajne operacije moraju biti namjerne, dijete mora imati "svoju" želju za obavljanjem tih porođajnih operacija.

S tim u vezi, najmanje polovina nastavnog vremena posvećena je kontaktima djece sa prirodnim okruženjem, praktičnim aktivnostima, eksperimentalnom i kreativnom radu.

Izvršavanje različitih zadataka dokazuje da je stav starijih predškolaca prema prirodi (u prosudbi) pozitivan. Oni žele da se dobro brinu o biljkama i životinjama, mogu da odbiju ono što žele da bi spasili živo biće. Dužnost odraslih je da konsoliduju ovu želju, da je osvijeste.

Program "Usvajanje temelja ekološke kulture kod predškolaca" osmišljen je za 4 godine, počevši od mlađeg predškolskog uzrasta.

Uzimajući u obzir psihološke karakteristike mlađeg predškolskog uzrasta i činjenicu da su djeca tek krenula u vrtić, osnovni sadržaj prve godine obrazovanja trebao bi biti posmatranje i praktične radnje sa objektima prirode zajedno sa vaspitačem. Šta nastavnik treba da zapamti? Do 3 godine djeca akumuliraju početna znanja o godišnjim dobima, flori i fauni. Njihov sadržaj i obim dosta se razlikuju kod djece istog uzrasta. Mnogo nejasnog znanja, realno znanje je isprepleteno sa fantastičnim.

Radoznalost djece dramatično raste. Njihovo interesovanje za uzroke pojava je posebno veliko: pitanja o uzrocima postaju preovlađujuća.

U prvoj godini studija učitelj mora zapamtiti da je kod djece ovog uzrasta pažnja nevoljna. Njegova stabilnost zavisi od prirode aktivnosti. Pamćenje i reprodukcija su takođe nevoljni. Dijete još ne može sebi postaviti cilj da se bilo čega sjeća ili sjeća. Djeca ne znaju samostalno posmatrati, ali aktivno prihvataju cilj i zadatke posmatranja od učitelja, ako su postavljeni na atraktivan, igriv način.

Na drugoj godini studija rad se malo usložnjava, nastavljaju se zapažanja i praktične aktivnosti uz pomoć nastavnika. Djeca ovog uzrasta imaju viši nivo znanja, procjena i ponašanja. Ovladavaju prilično velikim vokabularom, što im omogućava da u pričama prenesu objektivne veze i svoja osjećanja, svoje čulno iskustvo povezano sa svojstvima prirodnih pojava. Najraniji dostupni najopćenitiji ekološki koncepti su konkretizirani, prošireni i dopunjeni novim materijalom.

Četvorogodišnja djeca umeju da uočavaju ljepotu prirode u njenoj raznolikosti boja i predmeta, u plastičnosti kretanja životinjskog svijeta. Moralna i ekološka procjena je i dalje prilično jednostavna i jasna: loše je dobro. Kod djece se jasno manifestiraju momenti aktivno-djelotvornog, moralnog i estetskog odnosa prema prirodi. Emocionalna odzivnost, aktivna empatija, osjećaj zadovoljstva od rezultata ponašanja - osnova ekološkog obrazovanja. Također treba imati na umu da se u petoj godini života vrši prelazak na samostalnu aktivnost.

Na 3. i 4. godini studija momci provode samostalna promatranja, počinje eksperimentalni rad, samostalna praktična aktivnost sa živim objektima.

Djeca starijeg predškolskog uzrasta imaju puno ideja o prirodi. Djeci postaju dostupne prilično složene veze i ovisnosti koje postoje u prirodi. Nivo generalizacije znanja sada nam omogućava da pređemo na koncepte. Iako je to pojam običnog nivoa, prvi korak u spoznaji stvarnosti, vizuelno-figurativni odraz stvarnosti u vidu predstava uzdiže se na kvalitativno novi nivo: predstave, obogaćene konkretnim materijalom, pretvaraju se u pojmove.

U ovom uzrastu se formiraju i emocionalne i voljni kvaliteti: odgovornost, inicijativa, samoorganizacija, samokontrola. Motivisana procjena dovodi do formiranja rasuđivanja i uvjerenja u izboru ponašanja. Dakle, ekološka znanja, radne vještine i vještine brige o biljkama i životinjama, motivisana procjena ponašanja vršnjaka, odraslih i vlastitog doprinose formiranju djetetove ličnosti u cjelini.

Ova karakteristika se odnosi i na djecu 7. godine života, ali treba napomenuti neke posebnosti. Djeca imaju puno znanja o prirodi. Oni razumiju da je sve u svijetu oko njih međusobno povezano: divlje životinje, biljke, životinje, ljudi. Njihova interesovanja prevazilaze ono što se može posmatrati: ljudsko poreklo, vanzemaljci, zvezde, planete, pitanja života i smrti, itd.

Evaluativna aktivnost djece je na visokom nivou. Mogu se ne slagati s ponašanjem i postupcima pozitivnih likova, mogu negativno ocijeniti odnos prema prirodi odraslih, uključujući i voljene osobe. Socio-ekološki koncepti uključuju već generalizovana pravila ljudskog ponašanja. Ova pravila mogu biti jedan od najvažnijih regulatora odnosa djeteta prema prirodi. Nastavnik treba da uzme u obzir povećane mogućnosti djece u ekološkom obrazovanju.

U svim grupama nastava se izvodi od septembra do zaključno maja. Nastava se izvodi u sistemu:

mlađa grupa - 1 sat sedmično

srednja grupa - 1 sat sedmično

starije i pripremne grupe - 2 sata sedmično.

Osim toga, konsolidacija znanja i vještina provodi se u drugim vrstama aktivnosti predškolskog djeteta, kao što je već navedeno.

Da bi se utvrdila efikasnost studija životne sredine, sprovedene su kontrolne sekcije, deci su ponuđene različite situacije da identifikuju svoje postupke. Za poređenje uzete su kontrolne i eksperimentalne grupe.

Za postizanje što boljih rezultata u radu na ovom programu, održava se kontinuirana komunikacija sa vaspitačima i roditeljima u netradicionalnim oblicima komunikacije. To su razni KVN, brain-ringovi, vikend klubovi, poslovne igre, kvizovi, okrugli stolovi kako bi se skrenula pažnja roditelja na hitne probleme ekološkog obrazovanja.

CILJEVI PREDMETA

"Usvajanje temelja ekološke kulture kod predškolaca."

edukativni:

formiranje temelja ekološke kulture u procesu upoznavanja predškolaca sa svijetom kroz praktičnu aktivnost sa živim objektima, posmatranja, eksperimente, istraživački rad i rad sa didaktičkim materijalom, formiranje adekvatnih ekoloških ideja, tj. ideje o odnosima u sistemu "Čovjek-priroda" iu samoj prirodi;
svijest djece o saznanju da su biljke i životinje živi organizmi; o prisutnosti neživih tijela u prirodi, o njihovom odnosu;
na primjeru konkretnih biljaka i životinja razotkrivanje povezanosti strukture i njihovog funkcioniranja, ovisnost strukture organizma od uslova okoline;
formiranje znanja o vrijednosti žive i nežive prirode u ljudskom životu i ekonomskoj djelatnosti;
pokazivanje pozitivnog i negativnog utjecaja osobe na svijet oko sebe;

edukativni:

skretanje pažnje na okolne prirodne objekte, razvijanje sposobnosti sagledavanja ljepote okolnog prirodnog svijeta, raznolikosti njegovih boja i oblika;
razvijanje želje i vještina za očuvanjem okolnog prirodnog svijeta;
negovanje osjećaja odgovornosti za stanje okoline, emocionalnog odnosa prema prirodnim objektima.

u razvoju:

razvoj sistema vještina i sposobnosti (tehnologija) i strategija za interakciju sa prirodom;
razvijanje sposobnosti posmatranja živih objekata i pojava nežive prirode;
skretanje pažnje na okolne prirodne objekte, razvijanje sposobnosti sagledavanja ljepote okolnog prirodnog svijeta, raznolikosti njegovih boja i oblika;
formiranje vještina za racionalno korištenje prirodnih resursa;
zaštita i jačanje zdravlja djece, razvoj vještina zdravog načina života.

PRVA GODINA OBUKE

Okvirni tematski plan

(MLAĐA GRUPA).

Uvodna lekcija. Upoznavanje sa decom.
Jesen u prirodi. Upoznavanje sa baštenskim lokalitetom i njegovim stanovnicima, jesenske promene u životu biljaka i životinja, priprema biljaka i životinja za zimu, upoznavanje i rad sa kalendarom posmatranja (zidni panel sa likom devojčice i dečaka i komplet odjeće za sva godišnja doba; vrste padavina: kapi, pahulje, grad itd.).
Kućne biljke. Opće upoznavanje sa sobnim biljkama (biljka je živi organizam). Upoznavanje sa balzamom (struktura biljke). Upoznavanje sa metodama nege biljaka. Realizacija individualnih zadataka za negu biljaka, zajedno sa nastavnikom.
Životinje kutka prirode. Prvo upoznavanje sa ribom, ciklus njenog posmatranja. Upoznavanje sa zamorcem, ciklus posmatranja svinje.
Zima u prirodi. Zimske promjene u životu biljaka i životinja na lokalitetu. Upoznavanje sa pticom koja zimuje - Bullfinch. Viseći hranilice, hranjenje ptica. Gledanje snijega tokom snježnih padavina i po sunčanom danu. Rad sa kalendarom posmatranja.
Proljeće u prirodi. Proljetne promjene u životu biljaka lokacije i grupe, životinja. Ciklus posmatranja rasta luka. Zaštita biljaka i životinja.

Upoznavanje djece mlađe grupe sa glavnim načinima brige o biljkama i životinjama u kutku prirode prolazi kroz zajedničku nastavu za djecu mlađe i pripremne grupe.

DRUGA GODINA OBUKE

Okvirni tematski plan

(SREDNJA GRUPA).

Uvodna lekcija. Otkrivanje akumuliranog znanja o prirodi.
Jesen u prirodi i praktične aktivnosti na mjestu d/vrta. Jesenske pojave u prirodi. Upoznavanje sa komplikovanim kalendarom posmatranja. Rad sa kalendarom posmatranja. Upoznavanje sa novim drvetom i grmom, priprema za zimu. Kolekcija jesenjih boja i listova za rukotvorine od prirodnog materijala. Priprema za zimu životinja. Sakupljanje hrane za stanovnike stambenog prostora zajedno sa učiteljicom.
Živi kutak: praktična aktivnost u dnevnom kutku. Upoznavanje sa 2 sobne biljke. Pojašnjenje strukture biljaka. Značaj biljnih organa za njihov razvoj, biljka je živi organizam. Izolacija znakova živih organizama. Upoznavanje sa hrčkom i ciklusom posmatranja. Kako se brinuti za svog hrčka. Pojašnjenje koncepta akvarijskih riba kao živih organizama.
Zima u prirodi. Sezonske pojave zimi. Rad sa kalendarom posmatranja. Upoznavanje sa novim divljim životinjama - losovima, pticama koje zimuju - nuthatch. Poteškoće u životu divljih životinja u zimskoj sezoni. Zajednička proizvodnja hranilica i ishrana ptica koje stižu na lokaciju. Ispitivanje pahuljica.
Proljeće u prirodi. Znakovi početka proljeća, uočavanje pojave prve trave, oticanje pupoljaka, pojava prvih listova. Proljetne promjene u životu životinja, izgled potomstva. Upoznavanje sa osnovnim pravilima ponašanja u prirodi. Samouzgoj luka, posmatranje ptica - pliska repa.
Izleti u prirodu u jesen, zimu i proljeće.

Tokom teorijske i praktične nastave održavaju se fizičko vaspitanje i igre na otvorenom u skladu sa temom časa, kao i vežbe opuštanja u saradnji sa psihologom u vrtiću.

TREĆA GODINA OBUKE

Okvirni tematski plan

(VIŠA GRUPA).

Uvodna lekcija. Ljetna sjećanja.
Jesen u prirodi. Praktičan rad na d/s sajtu. Jesenske pojave u prirodi. Upoznavanje sa novim kalendarom posmatranja. Radim sa njim. Upoznavanje sa uobičajenim biljkama našeg grada. Raznolikost jednogodišnjeg cvijeća i ukrasnog bilja u bašti (neven, neven, slatki grašak). Praćenje trajanja njihovog cvjetanja, zrenja sjemena. Sakupljanje sjemena 2-3 kultivisane biljke. Sušenje lišća i pojedinačnih cvjetova biljaka za sastavljanje kompozicija, panoa. Povrće, njihov značaj u životu ljudi. Priprema životinja za zimu. Pregled drveća, identifikacija polomljenih, bolesnih. Eksperimenti sa peskom.
Stanovnici živog kutka prirode. Rad u dnevnom uglu. Upoznavanje sa biljkama sa modifikovanim stabljikama i listovima. Priče o njihovom poreklu. Sadnja jednogodišnjih cvjetnica za grupno posmatranje. Značajke sobnih biljaka, njihovo održavanje u jesen i briga za njih. Životinje u kutku prirode. Hranjenje i njega u odnosu na stanište, način života.
Ekskurzije. Izleti u povrtarski kraj, u park za vrijeme zlatne jeseni, do akumulacije.
Zima u prirodi. Zimske pojave u životu biljaka i životinja. Važnost snježnog pokrivača za biljke i divlje životinje. Uslovi za život domaćih životinja zimi. Raznolikost kućnih ljubimaca, njihov odnos sa ljudima. Očuvanje prirode zimi. Posmatranje i upoznavanje sa novom pticom koja zimuje - voščićem. Izrada (samostalnih) najjednostavnijih hranilica, hranjenje ptica koje zimuju; određivanje debljine snježnog pokrivača na otvorenim prostorima i na mjestima zaštićenim drvećem i grmljem. Eksperimenti sa snegom i ledom.
Radite u dnevnom kutku zimi. Upoznavanje sa različitim vrstama akvarijskih riba: prilagodljivost staništa vodenom okruženju. Upoznavanje sa vanjskom građom kornjače, posebno briga o njoj zimi. Značajke održavanja sobnih biljaka zbog nedostatka topline i svjetlosti (dodatna rasvjeta). Briga za stanovnike kutka prirode. Uzgoj prisilnih usjeva - luka i postavljanje eksperimenta na njemu (nedostatak topline). Uzgoj žitarica.
Šuma je višespratnica. Uloga Uralske šume u prirodi i životu ljudi. Ko štiti šumu (+) i (-) uticaj ljudskih aktivnosti na šumu.
Izleti u prirodu: park, rezervoar, u dnevnom uglu ORL.
Proljeće u prirodi. Proljetne pojave u životu biljaka i životinja. Promjene u izgledu biljaka, ponašanju životinja, dolasku ptica, pojavi insekata. Poznanstvo sa 2 ptice selice: lop, kukavica. Posmatranje dolaska i ponašanja ptica selica. Vođenje sezonskog dnevnika fenoloških opažanja topola. Praćenje pojave sadnica ukrasnog bilja u cvjetnim gredicama za vrt. Njega sadnica. Eksperimenti sa vazduhom.
Proljetni radovi u dnevnom kutku. Promjene u životu sobnih biljaka i životinja zbog promjena svjetlosnih i toplinskih uvjeta. Praćenje rasta i razvoja sobnih biljaka. Presađujemo ih, dijelimo grm. Upoznavanje sa reprodukcijom sobnih biljaka. Uzgoj kopnenih kultura.
Izleti u prirodu: do parka, do akumulacije radi proučavanja proljetnih pojava.

Većina teorijske nastave izvodi se u obliku didaktičkih igara koristeći situacije učenja igre. Počevši od senior grupa elementarni eksperimenti se izvode sa predmetima nežive prirode.

Vježbe opuštanja izvode se zajedno sa psihologom u vrtiću. Muzika se sluša. Zapažanja, rezultati razgovora s djecom sastavljaju se zajedno sa nastavnikom vizualne aktivnosti.

ČETVRTA GODINA OBUKE

Okvirni tematski plan

(PRIPREMNA GRUPA).

Uvodna lekcija. Utvrđivanje nivoa ekološke edukacije djece. Anketa. Dijagnostički pregled 2. Jesen u prirodi. Praktične aktivnosti na d/vrtnoj lokaciji: sakupljanje sjemena, sadnja drveća itd.
Predstavljamo napredni kalendar posmatranja... Samostalan rad sa kalendarom prirode. Odnos sezonskih promjena u prirodi sa promjenama visine sunca. Značenje pada lišća. Najčešće životinje u šumama, livadama i akumulacijama. Priprema životinja za zimu. Priprema višegodišnjih zeljastih biljaka za zimu. Žitarice, njihov značaj za život ljudi. Zaštita prirode u jesen. Sakupljanje sjemena 4-5 kultiviranih biljaka. Sakupljanje sjemena za zimsku ishranu ptica. Nabavka stočne hrane za stanovnike stambenog prostora. Zbirka biljaka za herbarijum. Pomoć bolesnim i oštećenim stablima. Eksperimenti sa peskom i glinom.
Zima u prirodi. Povezanost zimskih pojava u prirodi sa promjenom visine sunca. Život kopnenih životinja, ptica i stanovnika akumulacija zimi. Upoznavanje sa novom divljom životinjom - dabrom, kunom; ptica - krstokljun. Uslovi staništa divljih životinja zimi. Otisci stopala na snegu. Organizacija zimskog hranjenja ptica i kačenje hranilica van teritorije d/bašta. Radovi na zadržavanju snega. Utvrđivanje zagađenja snijegom u različitim dijelovima grada (put, park, d/bašta). Eksperimenti sa vodom.
Šuma je višespratnica. Upoznavanje šume kao zajednice biljaka i životinja. Raslojavanje šume. Ljudski uticaj na život šume. Upoznavanje sa najjednostavnijim lancima ishrane u šumi. (+) i (-) ljudski uticaj na šumsku zajednicu.
Proljeće u prirodi. Povezanost proljetnih pojava u prirodi sa promjenom visine sunca. Ciljane šetnje i izleti. Konzervatorske aktivnosti s početkom proljeća. Ranocvjetajuće zeljaste biljke, cvjetajuće drveće i grmlje. Odnos između vremena pojave ptica selica s promjenama temperature zraka, pojavom insekata i drugim sezonskim prirodnim pojavama. Pravovremena obrada tla, sadnja rasada i praćenje nicanja sadnica i rasta biljaka. Viseće kućice za ptice i posmatranje mesta za gnežđenje ptica. Sadnja sadnica u d/baštenskom području. Eksperimenti za određivanje zagađenja vazduha.
Crvena knjiga. Upoznavanje sa nekim zaštićenim biljkama i životinjama.
Stanovnici stambenog prostora d/bašta. Praktične aktivnosti u kutu. Praktični rad u kutu izvodi se ovisno o godišnjim dobima. Jesen: klasifikacija sobnih biljaka prema potrebama za svjetlom i vlagom. Osobine njihovog izgleda u vezi sa uslovima prirodnih staništa. Priprema tla za dalju upotrebu u kutku prirode. Priprema mjesta za hibernaciju za ježeve. Promatranje i provođenje eksperimenata s akvarijskim ribama. Zima: Upoznavanje sa vodenim žabama, njihovom prilagodljivošću vodenim staništima. Upoznavanje sa kanarincem ili pupavicom, biologija, stanište u prirodi. Individualne upute za brigu o stanovnicima dnevnog kutka. Uzgajanje prisilnih usjeva i postavljanje eksperimenata na njima (nedostatak svjetla, topline, vode). Uzgajanje žitarica za stočnu hranu u kutu. Proljeće: Upoznavanje s različitim metodama reprodukcije sobnih biljaka, njihovim bolestima i osobitostima njege. Uzgoj ozimih usjeva i eksperimenti na njima. Priprema sobnog bilja. Vođenje dnevnika za rast ozimih useva. O životinjama i biljkama se brinemo sezonski.
Ekskurzije. Jesen - izlet u polje, posmatranje žetve žitarica. Izlet do rezervoara. Zavičajni muzej. Zima - izlet u prirodu. Prepoznavanje ptica koje zimuju po izgledu. Proljeće - izlet u prirodu kako bi se u praksi otkrili slojevi šume.

LITERATURA

Nikolaeva S.N. Ekološki obrazovni program za predškolce M. Nova škola 1993.
Nikolaeva S.N. Komunikacija s prirodom počinje od djetinjstva. Perm 1992
Bidyukova G.F. - Blagosklonov K.N. Programi za vanškolske ustanove. M. Prosvjeta 1995
Podyakova N.N. Intelektualni odgoj predškolske djece.
Vinogradova N.F. Priroda i svijet oko nas. M. 1992
Doprinosi Maura Oh, Connor - viši potpredsjednik Nacionalnog društva za zaštitu prirode Audubon.

Posljednju deceniju XX vijeka možemo nazvati vremenom razvoja dva procesa koja su značajna sa stanovišta ekologije: produbljivanje ekoloških problema planete do stanja krize i njihovo poimanje od strane čovjeka. U inostranstvu i Rusiji u ovom periodu formiran je novi obrazovni prostor - sistem kontinuiranog ekološkog obrazovanja: održavane su konferencije, kongresi, seminari, kreirani su programi, tehnologije, obrazovna i metodička pomagala za različite kategorije učenika.

Poglavlje 1. Teorijsko-metodičko utemeljenje ekološkog vaspitanja predškolske djece

1.1. Analiza programa ekološkog odgoja predškolske djece

U našoj zemlji je formiran opšti koncept kontinuiranog ekološkog obrazovanja čija je početna karika (i to je opštepriznato) sfera predškolskog vaspitanja i obrazovanja. U fazi predškolskog djetinjstva dijete dobija emocionalne utiske o prirodi, akumulira ideje o različitim oblicima života, tj. u njemu se formiraju temeljni principi ekološkog mišljenja i svijesti, postavljaju se početni elementi ekološke kulture. Ali to se događa samo pod jednim uvjetom: ako odrasli koji sami odgajaju dijete imaju ekološku kulturu: razumiju probleme zajedničke svim ljudima i zabrinuti su za njih, pokažu maloj osobi divan svijet prirode, pomažu u uspostavljanju odnosa s njim .

Glavni dokaz koji reguliše sadržaj pedagoškog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je kurikulum i parcijalni, koji obezbjeđuje jednu ili više oblasti obrazovanja i razvoja; među potonjima ima mnogo ekoloških.

Mnogi programi prošli su ekspertizu Ministarstva prosvjete i dobili njegovo odobrenje. Ovi integrisani programi uključuju: „Duga“, „Detinjstvo“, „Razvoj“, „Poreklo“, „Vrtić – kuća radosti“, „Mala beba“, Ministarstvo je odobrilo niz parcijalnih ekoloških programa: „Sedmocvet“, „Priroda i Umetnik "priroda", "Život oko nas", "Web", "Mladi ekolog". Svi programi su usmereni na novi koncept vaspitanja dece predškolskog uzrasta, zasnovan na modelu vaspitanja orijentisanog prema ličnosti, individualnom pristupu razvoju intelektualnih i umetničkih sposobnosti deteta.

"Kroha" je program ranog obrazovanja u porodici i vrtiću. Program također predviđa njihovo ekološko obrazovanje. E.F. Terentyeva (autor odjeljka) identificira niz okolnosti koje odrasli mogu koristiti da bi stekli djecu za prirodu. Ako u prostoriji (kod kuće ili u vrtiću) ima biljaka, životinja, odrasli mogu uključiti djecu u promatranje i zajedničku njegu, izazvati im emocionalni odgovor na ljepotu i različite manifestacije živih bića. Cijeli svijet se otvara djeci s prozora sobe - odrasla osoba može djetetu pokazati mnogo. Za ekološku edukaciju možete sa djecom u različitim godišnjim dobima promatrati kako se igrati s njima u prirodi i prirodnim materijalima.

Pododjeljak "Svijet prirode" programa "Duga" je komponenta kognitivnog dijela djece, u okviru koje im se daju informacije, razvijaju kognitivne procese, oblikuju njihov odnos prema svijetu oko sebe - sve zajedno, prema T.I. Grizik, stvara sliku svijeta za djecu, holistički pogled na okolinu. Nastavni materijal programa sadrži značajan broj časova posvećenih biljkama, životinjama, planeti Zemlji i strukturi Sunčevog sistema. Djeci se daju brojne geografske aktivnosti i egzotične informacije (priroda Afrike, dinosaurusi itd.), na osnovu sezonskih zapažanja izrađuju se „portreti“ svakog mjeseca, djeca se upoznaju sa istorijom satova, kalendara, i globusi. Predškolci dobijaju mnogo zanimljivih znanja, ali nedovoljno – ekoloških. Uče da razmišljaju o prirodi, da emocionalno ne reaguju na njeno stanje, već je važno da shvate ono što vide. Program uključuje kognitivno privlačne činjenice o svijetu i prirodi, ali one ne mogu pomoći djeci da razviju vrijednosni stav prema njoj. Tome ne može doprinijeti ni privatna upotreba verbalne metode – priča nastavnika, objašnjenje umjesto zapažanja.

V program "Djetinjstvo", koju je u Sankt Peterburgu kreirao tim nastavnika sa Pedagoškog univerziteta, sekcija „Dijete otkriva svijet prirode“ pretpostavlja temeljno upoznavanje djece sa raznim pojavama iz života biljaka, životinja i njihovih zajednica. Program obuhvata četiri sadržajna bloka za svako doba: informacije o biljkama, životinjama kao predstavnicima živih bića u prirodnom svijetu (osobine vanjske strukture i vitalnih funkcija, povezanost živih bića sa staništem, njihova posebnost); mehanizmi adaptivnog odnosa između života organizama i okoline (osobine različitih sredina, ideje o grupama životinja koje žive u homogenom okruženju); znanja o rastu, razvoju i razmnožavanju biljaka i životinja koja su djeci poznata (ideje o uzastopnim promjenama u organizmima, cikličnosti procesa"; poznavanje prirode ekosistema (djeca se upoznaju sa biljkama i životinjama koje žive u istoj zajednici, njihova međuzavisnost).

Na osnovu ovog programa deca formiraju veliki broj generalizovanih ideja (o sistemu potreba biljaka i životinja, o tipičnim sistemima, o glavnim fazama životnog ciklusa biljke, životinje, čoveka itd.), i specifične ideje (o ispoljavanju osećanja životinja, o čoveku kao živom biću na osnovu sistema njegovih bioloških potreba, o njegovom stanju i zdravlju itd.).

Program za djetinjstvo sugerira formiranje ne samo ekoloških ideja, već i različitih ličnih manifestacija (kognitivne i govorne vještine, radne vještine, odnos prema prirodi), dok se za samostalnost djece postavljaju prilično visoki zahtjevi.

Može se tvrditi: "Djetinjstvo" nudi formiranje ne samo okolišnih, već i različitih manifestacija (kognitivne i govorne vještine, radne vještine, stavovi prema prirodi), dok se za samostalnost djece postavljaju prilično visoki zahtjevi.

Može se tvrditi: "Djetinjstvo" nije samo program za višestruki razvoj ličnosti predškolskog uzrasta, to je sveobuhvatan program s ekološkom pristrasnošću, koji djetetu pruža i svestrani razvoj i formiranje početne faze. ekološki pogled na svet. Ova kombinacija može dalje (pod uslovom kontinuiteta ekološkog obrazovanja) razviti punu ekološku svijest, koja će odrediti aktivnosti odrasle osobe u svakodnevnom životu, na odmoru i na poslu.

Jedan od autora "Djetinjstva" - N.I. Kondratjeva - ušla je u razvoj svog djelomičnog „Programi ekološkog obrazovanja djece „Mi“. Abeceda ekologije". Osnovna ekološka pozicija u programu je ista: sadržaj se zasniva na širem razumijevanju živog organizma. U svim sekcijama znanje djeluje kao vodeći faktor u razvoju ekološke svijesti kod djece. Prema autoru, svijest je ta koja omogućava starijem predškolcu da shvati ulogu čovjeka na Zemlji, da shvati da je kosmička tvorevina, da je dio prirode u obliku i biološkoj suštini organizacije života na Zemlji. planetu.

Program "Mi" uključuje tradicionalne vrste dječijih aktivnosti – posmatranje, modeliranje, rad u prirodi, igru, stvaralaštvo i konstrukciju. Autor ih povezuje sa ispoljavanjem ekološke i univerzalne kulture kod dece. Od posebnog značaja je zaštita prirode, koju mogu obavljati stariji predškolci u svim godišnjim dobima (pažljiv odnos prema insektima, prema rijetkim vrstama biljaka i životinja, ne samo hranjenje ptica zimi, već i njihovo poštovanje zimi, ali i poštovanje u proleće – u veoma ključno vreme kada izlegu piliće; čuvanje resursa planete – vode i struje; poštovanje njihovog zdravlja i briga o životnoj sredini u kojoj deca žive u vrtiću).

"Poreklo" - ovo je drugo složen program, koju je kreirao psihološko-pedagoški tim istraživača Centra „Predškolsko djetinjstvo“ im. A.V. Zaporozhets. Autori ga smatraju osnovnim neintegralom za svestrani, punopravni razvoj djeteta, formiranje njegovih jedinstvenih (uključujući i kreativne) sposobnosti i njihov razvoj do nivoa starosnih sposobnosti i zahtjeva modernog društva. Program se zasniva na konceptu psihološke dobi kao faze u razvoju ljudske ličnosti koju karakteriše poseban odnos između djeteta i odrasle osobe; određena hijerarhija aktivnosti, među kojima su i vodeće; psihološka dostignuća djeteta, koja svjedoče o razvoju njegove psihe, stanja i ličnosti. Autori razlikuju dva psihološka uzrasta u predškolskom periodu: 3-5 godina i 5-7 godina. U svakom uzrastu postoji glavni razvojni zadatak, koji pretpostavlja neku vrstu vodeće aktivnosti. Upravo je aktivnost glavni faktor koji razvija psihu, stoga se glavni zadatak odgoja svodi na organizaciju različitih vrsta aktivnosti i komunikaciju djeteta sa odraslima i vršnjacima u svakom uzrastu, što određuje asimilaciju univerzalnih vrijednosti. .

Pododjeljak "Priroda i dijete" je uključen u odjeljak "Spoznaja svijeta" i uključuje karakteristike starosnih sposobnosti, zadatke i pokazatelje razvoja, sadržaj pedagoškog rada.

glavni cilj ekološki program "Naš dom je priroda"- odgoj od prvih godina života humane, društveno aktivne, kreativne osobe, sposobne da razumije i voli svijet oko sebe, prirodu i brižno se prema njima odnosi.

"Naš dom je priroda" je autorski program koji osigurava kontinuitet u ekološkom obrazovanju predškolaca. Posebna pažnja posvećena je formiranju holističkog pogleda na prirodu i mjesto čovjeka u njoj. Djeca formiraju prve ideje o odnosima koji postoje u prirodi i na osnovu toga - početak ekološkog pogleda na svijet i kulturu, odgovoran odnos prema okolišu, svom zdravlju.

Velik značaj pridaje se moralnom aspektu: razvijanju ideja o suštinskoj vrijednosti prirode, emotivno pozitivnom odnosu prema njoj, razvijanju prvih vještina ekološki kompetentnog i sigurnog ponašanja u prirodi i svakodnevnom životu. Djeca također stiču početne vještine koje im omogućavaju da učestvuju u izvodljivim praktičnim aktivnostima zaštite prirode svog rodnog kraja.

Program sadrži osnovnu komponentu, koja je konkretizovana uzimajući u obzir lokalne uslove: ekološko-geografsku, nacionalno-kulturnu. Sastoji se od niza blokova, od kojih svaki zauzvrat uključuje skup tema. U prvom bloku "Ja i priroda" djeca se upoznaju sa različitim komponentama okruženja koje su dostupne njihovom razumijevanju. Naredni blokovi pružaju dodatne informacije o svakoj komponenti ( "Vazduh", "Voda" i sl.). Tada se smatraju međusobno povezanim. Završni blok "Čovjek i priroda" je generalizirajući u odnosu na prethodne.

U svakom bloku istaknuta su dva dijela: nastavni (početne informacije o prirodi) i edukativna komponenta (razumijevanje značenja prirode, njena estetska procjena, pažljiv odnos prema njoj).

Program mogu koristiti predškolske ustanove opšteg razvojnog tipa, nadzorno-zdravstvene i popravne. Razvijen je i testiran u sklopu naučnog eksperimenta ekološkog vaspitanja predškolske djece na bazi različitih tipova ustanova. Trenutno je program uspješno implementiran i priznat u brojnim regijama Rusije.

Program Mladi ekolog uključuje:

- konceptualni naučno utemeljen psihološko-pedagoški pogled na problem ekološkog vaspitanja predškolske djece;

- ekološki prihvatljiv pristup izgradnji sadržaja i nastavnih metoda, odabiru oblika rada kako u vrtiću tako iu porodici;

- osposobljavanje kadrova, posebno vaspitača i ekologa (podizanje nivoa ekološke kulture, ekološke pismenosti i ekološko-pedagoške spremnosti za rad sa djecom);

- tehnologija formiranja principa ekološke kulture u svim starosnim grupama.

Program je razvijen na osnovu višegodišnjeg istraživanja S.N. Nikolaeva da upozna predškolce sa obrazovanjem o prirodi i životnoj sredini. Osim toga, program je uključio rezultate istraživanja naučnika u oblasti dječje psihologije i pedagogije (A.V. Zaporozhets, L.A. Venger, V.S.Mukhina, N.N. Poddyakov, P.G. Samorukova, itd.) ...

Početak rada na ekološki odgoj djece u vrtiću je pravilna organizacija prirodne zone, onog dijela prostorija i prostora predškolske ustanove gdje rastu biljke, drže se sve životinje.

Dakle, u sadašnjoj fazi postoji širok izbor programa ekološkog obrazovanja za predškolsku djecu. Svaki od njih imenuje različite oblike organizacije ekološkog obrazovanja. Ali ono što je zajedničko je da je vodeći oblik organizacije zanimanje u kombinaciji sa radom u svakodnevnom životu.

Odeljenje za obrazovanje grada Moskve

Državna budžetska profesionalna obrazovna ustanova grada Moskve "Obrazovni kompleks" Jugozapad "

ODOBRENO

Zamjenik direktora za OIA

Kolesnikova L.A.

__________________________

"_____" _____________ 2016

PROGRAM DODATNOG OBRAZOVANJA

ZA KURS "MLADI EKOLOG"

Uzrast učenika - 5-7 godina Period realizacije programa - oktobar-avgust Broj učenika u grupi - 40 Broj časova godišnje - 44

Učiteljica koja implementira program Deminova Ekaterina Dmitrievna

Usvojeno i odobreno od strane pedagoškog vijeća "____" ____________ 2016.

2016 godina

UVOD

Konceptualni okvir programa

Savremeni problemi odnosa ljudi sa životnom sredinom mogu se riješiti samo ako svi ljudi imaju ekološki svjetonazor, povećaju svoju ekološku pismenost i kulturu, te razumiju potrebu implementacije principa održivog razvoja. U preporukama skupštinskih saslušanja"Problemi ekološkog vaspitanja i obrazovanja u Rusiji" od 22. septembra 1998. godine piše: "Ekološko obrazovanje dece predškolskog uzrasta smatrati prioritetnom karikom u sistemu kontinuiranog ekološkog obrazovanja." Usvajanjem zakona Ruske Federacije "O zaštiti životne sredine"od 10. januara 2002. godinestvoreni su preduslovi za pravni okvir za formiranje sistema zaštite životne sredineobrazovanje.

Predškolsko doba je važna faza u razvoju ličnosti. Ovo je period inicijalne socijalizacije djeteta, njegovog uvođenja u svijet kulture i univerzalnih ljudskih vrijednosti, vrijeme uspostavljanja početnih odnosa sa vodećim sferama života: svijetom ljudi i prirode. Karakteristika ovog perioda je da obezbeđuje opšti razvoj, koji služi kao temelj za sticanje u budućnosti bilo kakvih posebnih znanja, veština i asimilacije različitih vrsta aktivnosti.

Radni nastavni plan i program se fokusira na model roditeljstva usmjerenog na osobu, koji uključuje stvaranje odnosa saradnje i partnerstva između odraslih i djece; uključivanje u njegov sadržaj u svim fazama kognitivne, aktivne, vrednosne i normativne komponente.

OBJAŠNJENJE

Relevantnost kreiranja radnog programa

Analiza planiranja vaspitno-obrazovnog rada na

ekološko vaspitanje dece. Osim toga, potrebno je razvijati ne samo sposobnost djeteta za mentalnu aktivnost, već i formirati socijalne i komunikacijske vještine. To je moguće u obezbjeđivanju učenika kroz „pristup društvu“, odnosno konstruktivnu saradnju predškolske obrazovne ustanove sa gradskim ustanovama. Stoga je ovaj radni kurikulum izgrađen na uključivanju društvenih partnera sa obrazovnim, naučnim, spoznajnim potencijalom u obrazovne aktivnosti: gradski zavičajni i umjetnički muzeji, zoološki vrt, itd.

Potrebe predškolske obrazovne ustanove u izradi radnog plana i programa :

1. Obezbeđivanje uslova za upoznavanje dece starijeg predškolskog uzrasta sa florom i faunom Moskovske oblasti i grada Moskve;

2. Stvaranje uslova za obezbjeđivanje rane socijalizacije predškolaca;

Dakle, relevantnost programa leži u činjenici da:

ispunjava državni nalog za osiguranje predškolske obuke za djecu od 5-7 godina uz uključivanje regionalne komponente u obrazovne aktivnosti;

promiče ranu socijalizaciju djece od 5 do 7 godina, odgovara odgoju i razvoju budućeg učenika prvog razreda prema modelu njegovog imidža koji je razvijen u predškolskoj obrazovnoj ustanovi;

formira kod djeteta od 5 - 7 godina primarne univerzalne obrazovne radnje (kognitivne, regulatorne, komunikativne);

Doprinosi formiranju holističke slike svijeta i širenju vidika u okviru implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Dotiču se blokovi razvoja ličnosti: "Spoznaja", "Socijalizacija", "Umjetnička kreativnost", "Zdravlje", "Rad", "Muzika", "Sigurnost").

Svrha programa :

Formiranje holističkih ideja starijih predškolaca o sistemu međuodnosa između žive i nežive prirode, uz uključivanje regionalne komponente (srednja zona, moskovska regija i Moskva)

Zadaci:

obogatiti predstavu djece o prirodi rodnog kraja i raznim prirodnim područjima;

formirati dijalektičko mišljenje kod djece, tj. sposobnost sagledavanja raznolikosti svijeta u sistemu međupovezanosti i međuzavisnosti;

razvijati kognitivni interes djece za prirodu, želju za aktivnim istraživanjem prirodnog svijeta;

odgojiti moralna osjećanja, izražena u empatiji sa prirodom, i estetska osjećanja povezana s ljepotom prirodnog svijeta;

Obrazovati osnove ljudsko-vrijednog odnosa djece prema prirodi kroz razumijevanje vrijednosti prirode, orijentaciju na pomoć živim bićima, očuvanje prirodnih objekata neposrednog okruženja, pokazivanje odgovornosti za svoje postupke.

Aktivnosti:

1. U organizaciji:

– direktne obrazovne aktivnosti (kognitivne, kombinovane, integrisane),
- posmatranje životinja i biljaka, prirodnih pojava, ljudskih aktivnosti u prirodi.

– izleti (park, livada, ribnjak, itd.),

2. Zajedničke aktivnosti:

– posmatranje u kutku prirode, rad u kutku prirode,
- ciljane šetnje prirodom, planinarenje,
- čitanje umjetničkih djela o prirodi (pjesme, priče, bajke), razmatranje ilustracija u knjigama, ekološke bajke,
- razgledanje slika iz života divljih životinja, umjetnika I.I. Levitan, A.K. Savrasov, V.D. Polenov, I.I.Shishkin, K.F.Yuon, itd.,
- priče odgajatelja o životinjama, biljkama, neživoj prirodi. o rezervatima, rezervatima za divlje životinje, spomenicima prirode, itd.,
- rad sa modelima,
- razgovori i razgovori sa djecom o ekološkim temama,
- zbirka kolekcija, sjemena, kamenja, lišća,
- ekološki praznici i slobodne aktivnosti („Dan ptica“, „Dan Zemlje“, „Rođendan šume“ itd.),
- eksperimenti i eksperimenti, aktivnosti pretraživanja u ekološkom krugu ili laboratoriju mladog istraživača,
- ekološki treninzi sa diskusijom i ponavljanjem situacija,
- ekološke staze,
- igre (aktivne, didaktičke, muzičke, intelektualne, “Polje čuda” i “Šta, gdje, kada?”,
- razne vrste vizuelnih aktivnosti na ekološke teme,
- rad sa kalendarima prirode, dnevnicima posmatranja,
- pravljenje i igranje maketa (zoološki vrt, divlje životinje, domaće životinje, životinje vrućih zemalja, šuma - naše bogatstvo, koji živi u moru).

Predloženi program je ciklus lekcija o razvoju ekoloških znanja kod djece od 5 - 7 godina i omogućava vam da proširite, generalizirate i produbite znanja djece o odnosu žive i nežive prirode kroz zapažanja, razgovore, igre, eksperimentiranje. , ekskurzije, ciljane šetnje, slušanje muzike i zvukova prirode, gledanje edukativnih filmova, gledanje i upoređivanje. Broj časova u nastavnom planu i programu je 1 čas sedmično u trajanju od 30 minuta u skladu sa SanPin normama. Program uključuje i dijagnostički pregled djece radi utvrđivanja nivoa ZUN-a (znanja, sposobnosti i vještina) na početku i na kraju školske godine za razvoj životne sredine.

petak

15 .45-16-15

16.15-16.45

Raspored rada kruga za 2016-2017

Zadaci razvoja ekoloških ideja kod djece starije grupe:

1. Obrazovni: Obogatite dječje ideje o raznovrsnosti znakova životinja i biljaka koje žive u različitim klimatskim uvjetima (vruća klima na jugu i hladni sjever). Kombinujte biljke i životinje u grupe na osnovu sličnosti (drveće, grmlje, ribe, ptice, životinje itd.).Formirati razumijevanje veza i odnosa koji postoje u prirodi i uloge čovjeka u njima.

2. Obrazovni: Razvijati kod predškolaca interes za prirodu, želju za aktivnim učenjem i djelovanjem s prirodnim objektima, uzimajući u obzir selektivnost i sklonosti djece. Razvijati samostalnost u procesu kognitivnih i istraživačkih aktivnosti: u stvaranju pretpostavki, odabiru metoda provjere, postizanju rezultata, tumačenju i primjeni u aktivnostima. Razvijati samostalnost djece u brizi o životinjama i biljkama.

3. Obrazovni: Nastavite gajiti želju za očuvanjem i zaštitom prirodnog svijeta, sagledavanjem njegove ljepote, pridržavanjem pristupačnih ekoloških pravila u aktivnostima i ponašanju.Podsticanje razumijevanja i ljubavi prema svemu živom, prevazilaženje potrošačkog odnosa prema prirodi.

Zadaci razvoja ekoloških ideja kod djece pripremna grupa:

1. Obrazovni: Formirati sistem elementarnih naučnih ekoloških znanja, pristupačnih djetetovom razumijevanju, prvenstveno kao sredstvo za razvijanje svjesno ispravnog odnosa prema prirodi.Formirati elementarne vještine za predviđanje posljedica nekog svog djelovanja u odnosu na okolinu.Obogatiti dječje ideje o prirodi rodnog kraja i raznim prirodnim zonama (pustinja, tundra, stepa, tropska šuma), o raznolikosti prirodnog svijeta, uzrocima prirodnih pojava, o posebnostima postojanja životinja i biljaka u zajednici (na livadi, šumi, parku, vodnom tijelu, gradu), o interakciji čovjeka i prirode. Podržati ispoljavanje dječije inicijative u samostalnim zapažanjima, eksperimentima, heurističkom zaključivanju sadržaja pročitane kognitivne literature. Obogatite samostalno praktično iskustvo u njezi sobnog bilja, povrtnjaka, cvjetnjaka i životinja u kutku prirode. Podržati djecu u poštovanju ekoloških pravila, uključiti ih u elementarne aktivnosti zaštite životne sredine.Formirati potrebu i želju za životom u skladu sa prirodom.

2. Obrazovni: Razvijati kognitivni interes djece za prirodu, želju za aktivnim proučavanjem prirodnog svijeta: traženje odgovora na pitanja, nagađanja i pretpostavke, heurističke prosudbe. Razvijati samostalnost djece u kognitivnim i istraživačkim aktivnostima, sposobnost uočavanja kontradiktornosti, formuliranja kognitivnog zadatka, korištenja različitih metoda provjere pretpostavki, primjene rezultata istraživanja u različitim vrstama aktivnosti.

3. Obrazovni: Negovati moralna osećanja, izražena u empatiji sa prirodom, i estetska osećanja povezana sa lepotom prirodnog sveta. Obrazovati osnove ljudsko-vrijednog odnosa djece prema prirodi, kroz razumijevanje vrijednosti prirode, orijentaciju na pomoć živim bićima, očuvanje prirodnih objekata u neposrednom okruženju, ispoljavanje odgovornosti za svoje postupke.

Sadržaj radnog kurikuluma

Tema 1. "Neživa priroda u jesen"

- Negovati kod dece ljubav prema prirodi, želju za brigom o biljkama i životinjama;

Formirati ideje o neraskidivoj vezi između čovjeka i prirode / čovjek je dio prirode /

Pokažite jedinstvenost prirode MO i Moskve, njenu krhkost i, istovremeno, moć.

Didaktička igra

"Priroda nije priroda"

"Pogodi šta je u torbi"

Zapažanja na ekološkoj stazi

"Šta je priroda."

Odvoz smeća na ekološkoj stazi.

"Naš dom je priroda"

Negovati poštovanje prema okolnoj prirodi;

Formirati koncept nežive prirode kao faktora u životu svih živih bića.

Pokažite radost interakcije s prirodom vašeg područja.

Čitanje tanko Literatura: E. Moshkovskaya "Postojao je čovjek na svijetu",

V. Orlov "Kuća pod plavim krovom"

uporedi:

"Kuća je čovjekov stan" i

"Dom - priroda"

Igra "Moja kuća"

Aplikacija od prirodnog materijala

"Blago prirode"

Jesenski fenomeni u neživoj prirodi

Upoznati kompleks karakterističnih pojava nežive prirode i njihovih sezonskih promjena;

Pojasniti zavisnost promjena u živoj prirodi od promjena u neživoj prirodi;

Sezonske promjene: dan se skraćuje, postaje hladnije, često pada kiša, duvaju hladni vjetrovi.

Osobine prirodnih pojava /nagli, rani dolazak jeseni/. Kalendar prirode.

Čitanje umjetnosti

venski

književnost, učenje poezije napamet. Didaktička igra "Kada se dogodi."

Uočavanje stanja vremena i sezonskih promjena u životu biljaka i životinja na našim prostorima.

Igra "Jesenske staze"

Zabava

"Putovanje u jesenje carstvo"

"Sunce je velika zvezda"

Dajte ideju o Suncu kao zvijezdi.

Razjasniti znanje o strukturi Sunčevog sistema.

Izrada izgleda "Sunčevog sistema"

Gledanje sunca /izlazak i zalazak sunca/. Doživite "Zvijezde neprestano sijaju"

Aplikacija

"Solarni sistem"

Zašto postoje različita godišnja doba?

Sunce je izvor svjetlosti i topline.

Promjena godišnjih doba.

Sezonske promjene u prirodi.

Uloga sunca u ljudskom životu.

Položaj Rusije i Moskovske oblasti (Moskva) na globusu.

Ispitivanje globusa. Igra "Dan i noć".

Modeliranje

"Promjena godišnjih doba" .. Doživite "Sunbeam transfer"

Gledanje edukativnog videa "Geografija za najmlađe"

"Upoznavanje djece sa zemljom"

Razjasniti dječje poimanje tla kao gornjeg sloja zemlje: „živa zemlja“;

Kontaminacija tla, moguće posljedice;

Potreba za zaštitom tla.

Pokažite plodnost tla, raznolikost flore Moskovske regije i grada Moskve.

Eksperimenti: svojstva tla, kako je tlo kontaminirano.

Sezonsko posmatranje opalog lišća.

Stock

"Pomozimo zemlji da se pripremi za zimu"

Tema 2. "Život biljaka u jesen"

Izlet na livadu.

"Ekosistem livada"

Učvrstiti pravila ponašanja u prirodi;

Naučite pronaći vezu između biljaka i insekata.

Razjasniti znanje: uticaj svetlosti, toplote, vode na život biljaka

Pokažite ljepotu livade. Rijetke ljekovite, otrovne biljke.

Čitanje Avantura skakavca Kuzija.

Didaktička igra "Pogodi biljku"

Zapažanje "Živi barometri"

/ vremenska prognoza /

Crtež "Livada u jesen", zbirka prirodnog materijala, zanati od prirodnog materijala

"Kako se biljke pripremaju za zimu"

/ ciljna šetnja /

Naučite da prepoznate i imenujete 5-6 stabala, 3-4 grmlja, 4-5 vrtnih cvjetnica po listovima i plodovima.

Razjasniti sezonske promjene u biljnom životu: boja lišća, plodova, opadanje lišća, blijeđenje listova.

Upoznavanje sa lokalnim biljkama najbližeg okruženja. Kalendar prirode.

Izrada modela "Cvijet", "Uslovi stanovanja"

Posmatranje cvjetnica cvjetnjaka unesenih u grupu

Aplikacija

"Jesenji pejzaž"

/ od suvog lišća /

Cvjetnice

Popravi naslove

4-5 cvjetnica

Upoznati djecu sa raznovrsnošću biljnih vrsta u prirodi.

Pojasnite dijelove biljaka i njihove funkcije

Upoznavanje sa hladno otpornim biljkama koje cvjetaju duže od drugih.

Presađivanje biljaka sa gredica, njega biljaka

Praćenje rasta i razvoja cvjetnica

Sakupljanje sjemena

Tema 3. "Životinjski svijet u jesen"

zapažanja,

iskustva

Povezani oblici rada

"Pomozimo glisti da pronađe dom"

Učvrstiti znanje: tlo kao gornji sloj zemlje.

Pojasnite, stanovnici tla /na primjeru glista/, njihovu ulogu u formiranju tla.

Da bi se kod djece formirala ideja da u prirodi nema štetnih životinja, neophodne su sve životinje.

Domaća zadaća: naučiti o prednostima glista,

Igra ekoloških lanaca

Gledanje kišnih glista nakon kiše. Pravljenje doma za crve.

Poređenje divljih i domaćih životinja

Proširite i razjasnite dječje ideje o divljim i domaćim životinjama, dajte ideju o devi

Dajte ideju o vepru /izgled, stanište/

Čitanje priča iz knjige "Šumski mozaik" V. Zolotova

Tražite zimovališta za životinje, insekte

Prikupljanje hrane za šumske životinje. Upitnik za roditelje "Vaš stav prema životinjama"

Poređenje riba i žaba

Pojačati ideju prilagođavanja divljih životinja životu u prirodnim uslovima /maskiranje žaba/

Za formiranje generaliziranog pogleda: ribe - vodeni stanovnici, žabe - i voda i kopno.

Pravila ponašanja u prirodi. Ljepota okolne prirode

Igra-natjecanje "Po čemu se ribe i žabe razlikuju jedna od druge, koliko su ribe i žabe slične jedna drugoj." Igra "Kako se žaba pojavila"

Ciklus promatranja akvarijskih riba

Domaći zadatak: Potražite knjige s ilustracijama o različitim vodenim životinjama

"Pokraj vode, na vodi"

Naučite djecu da primjećuju sezonske promjene u vodnim tijelima;

Učvrstiti znanje: rezervoar kao stanište za životinje i biljke.

Gledanje ilustracija, čitanje knjiga o stanovnicima rezervoara

Promatranje stanovnika rezervoara, eksperimenti s vodom.

Igra ekološka lekcija "Sačuvaj vodu"

Ptice selice

Ojačati i proširiti koncept ptica: pružiti razumijevanje ptica selica.

Odnos ptica sa njihovim staništem.

– Briga o pticama

Predstavite određene vrste ptica u vašem području.

Kalendar prirode.

Proizvodnja hranilica, priprema stočne hrane, ishrana ptica.

Posmatranje ponašanja ptica

Promocija "Pomozi pticama da prežive"

Zabava "Dan sise"

Stanovnici našeg kutka prirode, pupavci

Pojasniti karakteristike izgleda, ponašanja, vještine brige o papagajima;

Generalizovani koncept "ptice"

Njega pupavac

Ciklus gledanja papagaja

Konsultacije

za roditelje

"Kako upoznati dijete sa prirodom"

Tema 4. "Čovjek i priroda"

- Naučiti djecu da aktivno učestvuju u radu odraslih: jesenja sjetva povrća, priprema povrtnjaka za zimu, priprema zemljišta za povrtnjak na prozoru;

Upoznati ljude sa poslom branja povrća, voća u voćnjacima i povrtnjacima.

Povrće i voće uzgajano u MO.

Kuvanje salata od povrća.

Praćenje rasta i razvoja povrtarskih kultura u bašti predškolske obrazovne ustanove

Berba u bašti

"Hleb je glava svega"

Proširiti ideje djece o gajenim biljkama u polju (žitarice) i njihovom uzgoju;

Učiti koncept "kultivisanih biljaka";

Usaditi poštovanje prema radu žitarica, hlebu;

raž, pšenica,

ovas, heljda.

Pregled različitih ušiju, njihovo poređenje. Učenje poslovica i izreka o hljebu napamet.

Ekskurzija u kuhinju, posmatranje mesenja tijesta za pljeskavice

Razgovori o dobrobiti hleba, o brižnom odnosu.

"Planeta Zemlja u opasnosti"

Dajte ideju o planeti Zemlji, o stanovnicima Zemlje.

Da bismo konsolidirali ideje, kako bismo očuvali našu planetu, moramo voljeti prirodu od djetinjstva, proučavati je i brižno se prema njoj odnositi.

Uloga čovjeka u radu na očuvanju prirode

Razmatranje globusa: kontinenti, okeani, mora, sjeverni i južni pol. Gledanje edukativnog filma "Geografija za najmanje"

Pregled teritorije vrtića, odvoz smeća. Eksperiment "Rotacija Zemlje", "Tamni prostor"

Ekološki poslovi: čišćenje proplanka, "tretiranje" drveća, grmlja

"Dobrim djelima možete postati mladi ekolog"

Pokažite da je mladi ekolog dijete koje voli prirodu i brine o živim bićima;

Negovati kod dece želju za brigom o okolnoj prirodi.

Pravila ponašanja ljudi u prirodi Uloga čovjeka u radu na očuvanju prirode.

Otkrijte djeci na konkretnim primjerima da postoje dobri i loši postupci

Praćenje stanja drveća, grmlja na lokaciji

Model suvog (nesretnog) drveta.

Štand "Panorama dobrih djela"

"Razgovori o jeseni"

Sumirati i sistematizovati dječija znanja o jeseni;

Uspostavljanje veze između dužine dana, temperature zraka, stanja biljaka, dostupnosti hrane za životinje i biljke.

Kalendar prirode

Čitanje beletristike o jeseni, promjenama u prirodi; didaktičke igre

Jesenski odmor. Popunjavanje kalendara prirode.

Tema 5. "Ekosistem - šuma"

"Šuma je višespratna kuća"

"Lanac u šumi"

Naučite primijetiti interakciju stanovnika šume, njihovu ovisnost o hrani jedni o drugima;

Pojasniti: šuma kao primjer zajednice.

Rezervisana mesta Moskve

Domaća zadaća: šuma i njeni stanovnici,

Didaktička igra “Svako ima svoju kuću”.

Izlet u šumu.

Izrada dijagrama

"lanci ishrane"

"Ko je glavni u šumi?"

Naučite prepoznati 5-6 stabala,

3-4 grmlja;

Učvrstite, glavna karika u šumi je biljka;

Razjasniti posljedice uništavanja stabala;

Negovati poštovanje prema šumi.

Ljepota šuma, planinskih lanaca,

mješovite šume.

Igra "Šta raste u šumi?", "Ko živi u šumi?"

Domaći zadatak: pronaći literaturu o ishrani stanovnika šuma

Ciljna šetnja "Identifikacija vrsta drveća i grmlja"

Upitnik za roditelje "Kakvo drvo imate?"

Izrada plakata na temu "Sačuvaj jelku - ljepotu naših šuma"

Naučite djecu da osmisle sadržaj plakata za očuvanje jelke, da ga prikažu;

Negovati odnos poštovanja prema biljkama, želju za brigom.

Poštovanje prirode rodnog kraja

Poređenje umjetne i žive smreke

Brojanje odbačenih stabala. Eksperimenti "Biljke oslobađaju kiseonik", "Biljke vlaže vazduh"

Razgovori o prednostima drveća i opasnostima od sječe

Tema 6. "Neživa priroda zimi"

"Kruženje vode u prirodi"

"Ovo je čarobnica - voda"

Učvrstiti osnovna svojstva vode, leda, snijega, pare;

Pojasniti stanje vode (tečno, čvrsto u obliku leda i snijega, plinovito u obliku pare)

Podsticati nezavisno posmatranje, eksperimentisanje, eksperimentisanje

Zamrzavanje obojenog leda

Istraživački rad, eksperimenti za utvrđivanje svojstava vode. Posmatranje snijega, mraza.

Gledanje edukativnih filmova "O živoj i mrtvoj vodi".

"štedi vodu"

"Voda i njeno zagađenje"

Negovati poštovanje prirodnih resursa;

Učvrstiti znanje o proučavanju vode od strane čovjeka.

Potreba za uštedom vode.

Voda i vaše zdravlje.

Moskovska rijeka i akumulacije Moskve

Čitanje ekološke priče

"Kako su ljudi uvrijedili rijeku"

Gledanje ledenih šara, oblaka, ledenica.

"Kakva je voda". Iskusite "Pročišćavanje vode"

Upozorenje o životnoj sredini "Prljava voda je nevolja za sve"

"Šta znamo o vazduhu"

Sistematizirati znanje o svojstvima zraka.

Razjasniti značaj vazduha u životu ljudi i drugih živih organizama.

Igre sa gramofonima, igračkama na naduvavanje, lopticama.

Eksperimenti za utvrđivanje svojstava vazduha

"Kako se rađa vjetar"

Dajte ideju o kretanju zraka (vjetra)

Uloga vjetra u prirodi i životu čovjeka.

Određivanje smjera i jačine vjetra

Iskustvo uz svijeće "Kako se vjetar rađa"

"Uređaji - pomoćnici"

Predstavite termometar: za šta se koristi, kako radi. Merenje temperature vazduha.

Uspostavljanje veze: hlađenje dovodi do promjena u flori i fauni

Skiciranje znakova jeseni

Eksperimenti: mjerenje temperature zraka, snijega, vode termometrom.

Savjetovanje za roditelje "Prozor u prirodu".

"Šta možete raditi sa svojim djetetom dok hodate"

"Zimske pojave u neživoj prirodi"

Razjasniti zimske pojave u neživoj prirodi: hladno, hladno, udari vjetra.

Zimski prirodni fenomeni u Moskvi (hladna, duga zima, itd.)

Uočavanje sezonskih pojava zimi: promjena položaja sunca.

Eksperimenti "Visina sunca, temperatura, dužina senke"

Gledanje video tutorijala

Kampiranje u šumi

"zimsko carstvo"

Razjasniti sezonske promjene u prirodi, ovisnost promjena u divljini od promjena u neživoj prirodi.

Da negujemo poštovanje prema svetu oko nas

Ljepota zimske šume.

Prepoznajte otiske stopala šumskih stanovnika na snijegu.

Didaktička igra "Čiji trag?" Posmatranje biljaka zimi.

Eksperimenti "Zimske grančice"

Crtež "Zimsko kraljevstvo"

Tema 7. "Biljke zimi"

- Naučite da uočite drveće i grmlje bez lišća;

Konsolidirati raznolikost biljnih vrsta u prirodi: drveće, grmlje, trave - njihove karakteristične karakteristike.

Poteškoće u postojanju živih bića u Moskvi

Razlikujte drveće i grmlje prema deblu, granama, karakteristikama pupoljaka.

Posmatranje biljaka zimi.

Sastavljanje ekološke bajke "O čemu drveće sanja zimi?"

Biljke koje vole vlagu i otporne na sušu. Biljke koje vole svjetlo i tolerantne na sjenu

Prikažite zavisnost rasta sobnih biljaka od uslova.

Da biste dobili ideju o biljkama koje vole vlagu i sušu, koje vole svjetlost i tolerantne na sjenu.

Prilagođavanje biljaka klimatskim uslovima Moskovske oblasti i Moskve

Briga o biljkama u kutku prirode

Iskustvo: uticaj svetlosti, toplote i vode na život biljaka. Biljke dišu, Biljke oslobađaju vlagu.

Odredite ispravnu njegu biljaka kod kuće.

Sobne biljke - živi organizam

Objasniti pojam "sobne biljke";

Prepoznati i imenovati 5-6 sobnih biljaka po obliku, boji listova, cvijeća, stabljike.

Prilagođavanje biljaka klimatskim uslovima Moskovske oblasti i Moskve.

Njega sobnih biljaka

Ciklus posmatranja sobnih biljaka

Grupna izložba crteža "Moja omiljena sobna biljka"

Tema 8. "Životinjski svijet zimi"

- Učvrstiti značaj spoljašnjih faktora u životu životinja.

Pojasniti ishranu životinja zimi, načine kretanja, staništa.

Sezonske promjene u životu životinja.

Saosećanje prema životinjama.

Teški uslovi života tokom hladne sezone

Čitanje tanko literatura o životu životinja u šumi zimi, gledanje slika

Uočavanje sezonskih promjena u prirodi

Gledanje edukativnog videa "Prirodna nauka za najmlađe"

"Životinje hladnih zemalja"

Karakteristike vremenskih prilika na krajnjem sjeveru.

Prilagođavanje životinja klimatskim uvjetima srednje zone (Moskovska regija i Moskva).

Čitanje tanko literatura o klimi centralne Rusije

Demonstracioni materijal "Životinje srednje trake"

Gledanje videa treninga "Životinje srednje trake"

Zašto polarni medvjedi ne žive u šumi?

Navedite zakon prirode: sve životinje žive na mjestima na koja su prilagođene

Čitanje knjige "Ekologija u slikama"

Igra "Pogodi gdje živim"

Gledanje video tutorijala

"Životinje vrućih zemalja"

Prilagođavanje životinja životu u prirodnim uvjetima;

Dajte početnu ideju o pustinji.

Prilagođavanje svih živih bića vremenskim uslovima pustinje

Prilagođavanje životinja klimatskim uslovima Moskve

Domaći zadatak: pokupiti slike životinja iz vrućih zemalja

Demonstracioni materijal "Životinje vrućih zemalja".

Izrada modela "Životinje vrućih zemalja"

"Razgovor o pticama koje zimuju"

Naučite prepoznati ptice koje zimuju po izgledu, ponašanju i zvukovima.

Sezonske promjene u životu ptica.

Hranjenje ptica.

Ptice najbližeg komšiluka

Didaktička igra za klasifikaciju ptica

Ciklus posmatranja ptica koje zimuju, ishrana ptica.

Aplikacija "Ptice na koritu"

Tema 9. "Priroda i čovjek"

- Naučite djecu da primjećuju sezonske promjene u životu životinja;

Razjasniti znakove domaćih i divljih životinja.

Uloga čovjeka u životu kućnih ljubimaca

Domaći zadatak: pokupiti pismo. o zimovanju domaćih i divljih životinja

Izlet u park

Gledanje video tutorijala

Kompleksna lekcija "Hladna zima će proći..."

Generalizacija znanja djece o zimi;

Ovisnost svih živih bića o uvjetima okoline.

Kalendar posmatranja prirode

Posjeta izložbi "Zimski pejzaži". Učenje pjesama i pjesama o zimi.

Posmatranje nežive prirode.

Zimski odmor

"Crvena knjiga Zabajkalske teritorije"

Poštovanje biljaka i životinja;

Pravila ponašanja u prirodi.

Rijetke biljke i životinje Moskovske regije i Moskve

Studija „Crvene knjige Moskovske oblasti i Moskve

Izlet u gradski zavičajni muzej

Gledanje video tutorijala

"Moja domovina, rezervisana mesta"

Negovati poštovanje prema prirodi;

Zaštita rijetkih vrsta životinja i biljaka.

Prirodni rezervati Moskve

Studija "Crvene knjige Moskovske oblasti i Moskve"

Crtež (kolektivni rad) "Priroda rodnog kraja"

Tema 10. "Neživa priroda u proljeće"

Odmor

"Nedelja palačinki"

"Proljetne pojave u neživoj prirodi"

Naučite djecu da primjećuju povećanje dana i skraćenje noći;

Odnos sa divljim životinjama.

Upoznajemo proljeće.

Poređenje znakova zime i proljeća (u modelu)

Zapažanja na temu "Utjecaj svjetlosti, topline, vode na život biljaka, životinja"

Čišćenje sa roditeljima

"Proljeće dočekujemo čistoćom"

"Kamenje, pijesak, glina"

Pojasniti znanje djece: pijesak je rastresit, labav ...

Glina - gustina, plastičnost, viskoznost. Prepoznatljive karakteristike kamenja.

Prirodni resursi MO

Ispitivanje kolekcije kamenja

Eksperimenti za utvrđivanje svojstava pijeska, gline, kamenja.

Modeliranje (izrada raznih proizvoda) od gline.

"Izlet u park"

Uspostavljanje veza i zavisnosti između promjena u živoj i neživoj prirodi.

Periodi početka proljeća u Moskvi

Sastavljanje priča o proljeću na osnovu referentnih slika, dijagrama.

Ciklus posmatranja "Buđenje prirode"

Rad sa roditeljima "Prozor u prirodu"

"Da li ste znali?"

(narodna mudrost)

Tema 11. "Biljke u proleće"

- Naučiti zapažanju: pupoljci nabubre, pojavljuju se listovi i cvijeće, trava...

Pročistite kako biste vidjeli raznolikost biljnih vrsta u prirodi.

Negovati estetski odnos prema biljkama.

Svijet povrća. Cvjeta drveće: trešnja, vrba, topola. Pojavljuju se prvi cvjetovi: snježne kapljice, maslačak

Poređenje: drvo - grm; grm - trava.

Posmatranja stanja biljaka u različito doba godine.

Gledanje video tutorijala

"Čuvaj jaglac"

- Naučite prepoznati i imenovati prvo proljetno cvijeće po listovima i cvjetovima.

- razjasniti ulogu biljaka u životu čovjeka i prirodnog okoliša općenito;

- Osobine strukture i namjene svih organa

Rijetke, ugrožene biljke Moskovske regije i Moskve

Načini da ih spasimo.

Didaktička igra o cvijeću.

Ciklus posmatranja jaglaca.

Izdavanje letaka "Čuvajte jaglac"

"Aibolitova zelena usluga: sijanje sjemena za sadnice"

- Učvršćivanje vještina njege sobnih biljaka.

- Zavisnost rasta biljaka od uslova sredine.

- Utvrđivanje dobrog ili lošeg stanja biljaka po spoljašnjim znakovima, identifikacija nedostajućih stanja, načini nege koji ih mogu popuniti.

Bolesti i štetočine biljaka

"Bašta na prozoru". Sjetva sjemena za sadnice, ronjenje sadnica. Briga o biljkama u kutku prirode.

Eksperimenti sa sjemenkama.

Razmnožavanje biljaka (dvije sesije)

- Naučite presađivati sobne biljke.

- Upoznavanje sa metodama vegetativnog razmnožavanja sobnih biljaka (reznice, brkovi, lišće)

Razmnožavanje izbojcima (geranijum, begonija, fuksija), reznicama (tradescantia, balsam), lisnatim reznicama (ljubičica, sansevier), grmovima (klorofitum).

Presađivanje sobnog bilja i sijanje semena cveća za rasad.

Praćenje rasta i razvoja presađenih biljaka.

Određivanje zdravlja biljaka kod kuće. Pomoć djeci mlađe grupe u njezi sobnog bilja.

Tema 12. "Fauna u proleće"

- Naučite da uočite posebnosti života životinja u proljeće.

- Pojasniti da su promjene u divljini povezane sa zagrijavanjem i nastankom potrebnih uslova za život biljaka i životinja

Reprodukcija životinja na primjeru 1-2 vrste koje nastanjuju teritoriju moskovske regije i grada Moskve

Gledanje videa "Divlji svijet" (rast i razmnožavanje životinja)

Posmatranje para papagaja tokom perioda izleganja

"O životinjama koje se ne vole"

- Upoznavanje sa nekim predstavnicima vodozemaca, gmizavaca. Njihove karakteristične karakteristike.

- Razjasniti značenje spoljašnjih karakteristika u životu životinja.

Formirati razumijevanje značaja svih vrsta životinja u regiji.

Domaći zadatak: pronaći informacije o prednostima vodozemaca, gmizavaca.

Kornjača gleda.

Razmatranje modela terarija.

"Upoznaćemo ptice"

- Unaprijediti znanje o pticama selicama;

- Razjasniti sezonske promjene u životu ptica (gniježđenje, izleganje pilića iz jaja)

Prvi dolazak brzaca, lasta, čvoraka...; zatim ptice vodene patke, labudovi, guske.

Klasifikacija ptica: insektojedi, vodene ptice, žitojedi, mesožderi.

Posmatranje pristiglih ptica, njihovo ponašanje

Kampanja "Kuća za čvorka". Postavljanje kućica za ptice na drveću.

"Kada u prirodi ima mnogo ili malo životinja"

- Naučite da uočite neravnotežu u prirodi.

- Odnos stanovnika šume, lanci ishrane.

"Ekologija u slikama", čitanje "Eksplozija bez buke", "Šta raditi sa zečevima?"

Gledanje video tutorijala

"More je u nevolji"

- Prilagođavanje divljih životinja životu u prirodnim uslovima;

- Odnos savremenog čovjeka prema prirodi;

- Činjenice o negativnom uticaju čoveka na prirodu.

Pridržavajte se pravila ponašanja na vodenim tijelima

Čitanje knjiga "Ekologija u slikama", "Zašto su kitovi uginuli", "Nafta u moru", didaktička igrica "Ko živi u moru?"

Gledanje edukativnih videa "Ptice i nafta", "Reka nafte"

Crtanje ilustracija za pročitane priče.

Tema 13. "Priroda i čovjek"

"Zemlja je živa planeta"

- Život na Zemlji, opšti uslovi za biljke, životinje i ljude.

- Da negujete osećaj ponosa za svoju planetu: to je jedina "živa" planeta u Sunčevom sistemu, zajednički je dom za sva živa bića, ova kuća mora biti zaštićena.

Čitanje beletristike o životu biljaka i životinja u različitim ekosistemima, potrebnim životnim uslovima. Didaktička igra "Gdje je čiji dom?"

Posmatranja životnih objekata, neophodni uslovi za život

Puštanje letaka, postera "Sačuvajmo našu planetu"

"Mi smo odgovorni za one koje smo pripitomili"

- Upoznati nove informacije o životu životinja u kutku prirode, reći kako se brinuti o njima.

- Uopštiti ideju da su životinje i biljke živa bića i da im trebaju određeni životni uslovi koji zadovoljavaju njihove potrebe.

- Potreba za stvaranjem odgovarajućih uslova bliskih prirodnim.

Upoznavanje djece sa životom životinja u prirodnim uvjetima.

Isticanje pravila za komunikaciju sa životinjama

Ciklus posmatranja životinja. Izlet u zoološki vrt.

Briga za stanovnike prirodnog kutka.

Uzgajanje zelene krme.

"Mi smo turisti"

(ekskurzija)

- Jačati sposobnost ponašanja u prirodi: ne lomiti grmlje i drveće, ne ostavljati smeće na odmorištima.

Konsolidirati ekološki kompetentno i sigurno po zdravlje ljudi ponašanje u prirodi

Izrada znakova "Zaštitimo prirodu"

Kuvanje, prikupljanje potrebnih stvari.

Operacija "Oprez, mravinjak!"

"Ovaj divni svijet insekata"

- Razjasniti raznolikost insekata.

- Sezonske promjene u životu insekata.

Vrijeme buđenja insekata: pčela, buba, leptira, mrava, komaraca.

Istraživačke aktivnosti na temu "Potraga za insektima u prirodi"

Ciklus posmatranja insekata

Konsultacije "Zašto djeca vrijeđaju insekte?"

Razgovor o

Proljeće.

- Naučite vidjeti sezonske promjene u prirodi.

- Odnos žive i nežive prirode.

- Prolećni radovi u bašti, u bašti, u polju.

Održavanje lokalnog kalendara prirode.

Čitanje fantastike o proljeću

Ciklus promatranja sezonskih promjena u prirodi, životu biljaka i životinja

Rad u dječjem vrtu i okućnici

POKAZATELJI PERFORMANSE PROGRAMA

(model očekivanog rezultata za obrazovne zadatke)

Djeca će znati:

O ekološkim sistemima (šuma, livada, akumulacija, grad).

O tri faze razvoja živih organizama.

O prirodnim i klimatskim zonama Zemlje i grada Moskve (MO).

O posebnostima izgleda biljaka i životinja, ovisno o staništu (šuma, tundra, tajga, stepa).

O prilagodljivosti biljaka i životinja životnim uvjetima, uključujući i krajnji sjever.

O ulozi čovjeka u održavanju odnosa u prirodi.

Djeca će imati poglede:

O odnosu vazduha, vode i zemlje na Zemlji.

O Sunčevom sistemu i njegovim planetama.

O posebnostima izgleda biljaka i životinja koje žive u različitim prirodnim zonama.

O nastanku života na Zemlji.

Djeca će moći:

Koristeći modele za utvrđivanje odnosa biljaka i životinja sa životnim uslovima u različitim prirodnim zonama.

Provodite eksperimente i eksperimente samostalno i uz pomoć odrasle osobe i donosite zaključke.

Objasnite zavisnosti od životne sredine.

Uspostaviti uzročne veze između stanja životne sredine i života živih organizama.

Dijagnostički alat

za djecu od 5-7 godina

o razvoju životne sredine.

PRIMARNA DIJAGNOSTIKA (početak školske godine)

1. Ideje o prirodi.

Zadatak broj 1.

Target. Otkriti prirodu djetetovih ideja o znakovima živih; saznati da li dijete ima predstavu o potrebama živih organizama, uvjetima za život.

Materijal. 7 - 8 slika koje prikazuju predmete žive i nežive prirode; objekti koje je stvorio čovjek: biljka, životinje (ptica, riba, insekt, životinja), sunce, automobil, avion.

Metodologija. Individualni razgovor sa djetetom. Dijete je pozvano da odabere predmete divljih životinja iz skupa slika. Nakon toga postavljaju se sljedeća pitanja:

- Kako ste pogodili da je sve ovo živo?

- Zašto mislite da je (objek se zove) živ?

- Šta je potrebno (naziva se predmet) za dobar život? Bez čega ne može da živi?

Zadatak broj 2.

Target. Saznajte da li dijete ima ideju o raznolikosti biljaka, mjestima njihovog rasta.

Materijal. Didaktička igra "Šta gdje raste?"

Metodologija. Sa djetetom se igra igra "Šta, gdje raste?"

Zadatak broj 3.

Target. Saznajte da li dijete poznaje dijelove biljaka i njihove funkcije.

Materijal. Dijagnostički radni list 1.

Metodologija.

Zadatak broj 4.

Target. Saznajte da li dijete ima ideju o fazama rasta biljaka.

Materijal. Radni list za dijagnostičke zadatke 2.

Metodologija. Od djeteta se traži da završi zadatak i da objašnjenje.

Zadatak broj 5.

Target. Otkrijte djetetovu ideju o raznolikosti životinja i njihovih staništa.

Materijal. Velike didaktičke slike: šuma, livada, akumulacija, seosko dvorište; slike sa slikama životinja: 3 - 4 ptice, ribe, insekti (buba, vilin konjic, leptir, muva), žaba, 3 - 4 vrste domaćih i divljih životinja.

Metodologija. Dijete je pozvano da imenuje životinje, postavi ih na slike u zavisnosti od njihovog staništa i opravda svoj izbor.

Zadatak broj 6.

Target. Otkrijte djetetove ideje o namjeni glavnih dijelova tijela životinja.

Materijal. Dijagnostički radni list 3.

Metodologija. Od djeteta se traži da završi zadatak i objasni svoj izbor.

Zadatak broj 7.

Target. Saznajte ima li dijete predstavu o sezonskim promjenama u životu biljaka, životinja, ljudi.

Materijal. Predmetne slike sa slikama godišnjih doba i vrsta rada ljudi u različitim godišnjim dobima.

Metodologija. Individualni razgovor sa djetetom se vodi prema slikama radnje:

- Koje je doba godine?

- Zašto drveće izgleda ovako?

- Kako se mijenja život životinja (naziva se godišnje doba)?

Zadatak broj 8.

Target.

Metodologija.

- Koja živa bića volite da upoznajete? Zašto?

Zadatak broj 9.

Target.

Materijal. Slike sa slikama primjera pravilnog i nepravilnog ponašanja djece u prirodi.

Metodologija. Individualni razgovor sa djetetom:

2. Odnos prema prirodi.

Zadatak broj 1.

Target. Otkrijte prirodu odnosa djeteta prema prirodi.

Metodologija.

Zadatak broj 2.

Target.

Metodologija.

- Kako si to znao?

- Želiš li mu pomoći?

(rad u prirodi).

Target.

Metodologija.

KONTROLNA DIJAGNOSTIKA (kraj školske godine)

1. Ideje o prirodi.

Zadatak broj 1.

Target. Otkriti prirodu djetetovih predstava o znakovima življenja i integritetu kao najvažnijem uslovu za život organizma.

Materijal. 6 slika sa slikama objekata divljeg svijeta (životinje, biljke, ljudi), 2 - sa slikama objekata nežive prirode (sunce, kiša), 2 - sa slikama objekata koje je stvorio čovjek (auto, avion).

Metodologija. Od predstavljenih slika, dijete se poziva da odabere slike sa slikom života. Nakon toga postavljaju se sljedeća pitanja:

- Kako ste znali da je sve ovo živo?

- Šta mislite zašto je (biljka, životinja se zove) živa?

- Recite nam šta ... (naziva se životinja, biljka, osoba)?

- Zašto smo potrebni (zovu se delovi i organi)?

- Hoće li (objek se zove) moći da živi bez (zove se dijelovi i organi)? Zašto?

Zadatak broj 2.

Target. Otkrijte prirodu djetetovih ideja o staništu određenih biljaka i životinja.

Materijal. Dijagnostički radni list 4.

Metodologija. Dijete se poziva da završi zadatak i da mu objašnjenja.

Zadatak broj 3.

Target. Otkrijte djetetovo razumijevanje odnosa između životne sredine živih bića i karakteristika njihove strukture.

Materijal. Dijagnostički radni list 5.

Metodologija. Od djeteta se traži da završi zadatak i objasni svoj izbor.

Zadatak broj 4.

Target. Otkriti djetetovo znanje o glavnim grupama biljaka i životinja.

Materijal. Dijagnostički radni list 6.

Metodologija. Od djeteta se traži da završi zadatak i objasni svoj izbor.

Zadatak broj 5.

Target. Otkrijte djetetove ideje o sastavu ekosistema.

Materijal. Dijagnostički radni list 7.

Metodologija. Od djeteta se traži da završi zadatak i objasni svoj izbor.

Zadatak broj 6.

Target. Otkrijte djetetove ideje o fazama rasta poznatih biljaka i životinja, o cikličnoj prirodi rasta i razvoja u svakoj fazi.

Materijal. Dijagnostički radni list 8.

Metodologija. Od djeteta se traži da završi zadatak i objasni svoj izbor.

Zadatak broj 7.

Target. Odredite djetetove ideje o sezonskim promjenama u životu živih bića.

Materijal. Predmetne slike sa slikama godišnjih doba.

Metodologija. Sa djetetom se vodi individualni razgovor.

- Koliko je sati prikazano?

- Kako su se biljke i životinje prilagodile? Zašto tako misliš?

- Šta ljudi rade u ovo doba godine?

Zadatak broj 8.

Target. Proučiti posebnosti djetetovog razumijevanja vrijednosti prirodnih objekata.

Metodologija. Individualni razgovor sa djetetom se obavlja:

- Da li volite životinje i biljke?

- Koja živa bića volite da upoznate, a koja ne? Zašto?

- Čemu služe životinje i biljke?

- Mogu li ljudi živjeti bez životinja i biljaka? Zašto?

- Mogu li ljudi živjeti bez drugih ljudi? Zašto?

Zadatak broj 9.

Target. Otkriti djetetove ideje o normama odnosa prema živim bićima.

Materijal. Didaktička igra "Čuvaj žive" (skup slika sa slikama primjera pismenog i nepismenog ponašanja djece u prirodi).

Metodologija. Individualni razgovor se vodi pomoću slika:

- Šta je dječak (djevojčica) uradio? Zašto?

- Šta bi ti uradio na njegovom mestu?

- Koja ste dobra djela učinili za biljke, životinje, ljude?

2. Odnos prema prirodi.

Zadatak broj 1.

Target. Otkriti prirodu odnosa djeteta prema životinjama, biljkama i vršnjacima u prirodnim uslovima.

Metodologija. Uočavanje odnosa djece prema živim objektima u grupi, na lokalitetu, tokom šetnji i ekskurzija.

Zadatak broj 2.

Target. Proučiti posebnosti djetetovog odnosa prema životinjama i biljkama u posebno stvorenim uvjetima.

Metodologija. Provodi se posmatranje odnosa djeteta prema stanovnicima dnevnog kutka. Stvaraju se posebni uslovi u kojima će dete morati da bira aktivnosti – bilo sa prirodnim objektima ili drugim aktivnostima. Istovremeno, u kancelariji se nalaze neka od živih bića kojima je potrebna pomoć (životinje - u hranjenju; biljke - u pojivanju), za šta su pripremljena potrebna sredstva, materijali za bavljenje drugim aktivnostima (crtanje, igranje , itd.). Dvoje djece je pozvano u studiju, a svako od njih je pozvano da radi šta želi. Ako samo dijete ne zna za potrebu da pomogne živoj osobi, možete privući njegovu pažnju uz pomoć sugestivnih pitanja:

- Šta mislite, kako se oseća živi objekat?

- Kako si to znao?

- Želiš li mu pomoći?

- Zašto mu želiš pomoći?

3. Sposobnost obavljanja aktivnosti sa prirodnim objektima

(rad u prirodi).

Target. Otkrijte djetetovu sposobnost da se brine o biljkama.

Metodologija. Dijete se pita da li bi željelo da se brine o sobnim biljkama ili ne i traže od njega da objasni zašto je potrebno brinuti o biljci. Nakon dobijanja saglasnosti, djetetu se nudi:

- odaberite sobnu biljku kojoj je potrebna njega, obrazlažući svoj izbor;

- reći o redoslijedu njege biljaka;

- direktno brinuti.

Lista alata za učenje

Tehnička pomagala za obuku:

- muzički centar,

-kamera

- sveska

Edukativni video zapisi, muzička biblioteka:

Elektronski materijali:

"Organizacija rada u ljeto" br. 2 2010 (serija: metodološka podrška)

"Godišnja doba" stihovi ruskih pjesnika o prirodi)

"Predmetno-prostorno okruženje vrtića" (prilog w-la "Obruč", 2012)

"Ljeto je mali život" (dodatak w-la "Hoop", 2012.)

"Projekti vrtića: Obrazovanje za održivi razvoj" (dodatak zh-la "Hoop", 2012)

Dodatak "Na putu za odmor" j-la "Hoop", 2012)

"Tematski dani" (prilog w-la "Hoop", 2012)

"Bilo u bašti, u bašti: igre, eksperimenti, kreativnost" dodatak w-la "Hoop", 2012)

"Pješčane fantazije" (prilog w-la "Hoop", 2012)

"Priroda i fantazija" (dodatak uz-la "Hoop", 2011.)

"Ekološki praznici u vrtiću" (prilog w-la "Hop", 2011)

"Ekološke igre" (dodatak w-la "Hoop", 2011.)

"Drveće su naši prijatelji" LLC Linka-Press, N. Ryzhova

“Zvuci, glasovi i buka svijeta okolo”, broj 1

"" Priča o životinjama" (DOO KOM-Media)

"Nevjerovatni eksperimenti" (dodatak uz "Hoop", 2011.)

"Tajne prirode" (dodatak w-la "Hoop", 2010.)

"Transbaikalia exotic" (Kreativna grupa "Moskovski trakt", Državna televizijska i radiodifuzna kompanija Chita)

"Nacionalna geografija": br. 1,3,6 (naučni i publicistički video zapisi)

"ABC bezbednosti na putevima" (kreativno udruženje "Maske")

"Lekcije opreza" (kreativno udruženje "Maske")

"Podvodna fantazija" (podvodno snimanje)

"Geografija za najmanje" (DOO "BERG SOUND")

"Vaše prve životinje" (DOO "BERG SOUND")

"Djeca o životinjama" (BBC:Živa priroda)

" Zemlja" " (BBC:Živa priroda)

Nastavna i vizuelna pomagala:

- Šeme: "Kruženje vode u prirodi", "Vazdušni omotač Zemlje", "Kretanje Zemlje oko Sunca"

- Slike: "Bezov gaj", "Mravinjak", "Mreža", "Morsko dno", "Koralni grebeni"

- Demo i dinamički modeli

- Ekološki znakovi "Kako se ponašati u šumi"

- Lutke - pečurke, bobice, povrće, voće, insekti

- Mape: svijeta, hemisfere, Rusija, Trans-Baikal Territory

- Igre-dijagrami "Pustinja", "Sjeverni pol"

- Sklapanje platna: "Crvena knjiga"

- Mobilno platno "Ko živi u rijeci?"

- Plakati: "Plan terena", "Orijentacija po prirodnim objektima", "Tundra", "Šumska stepa", "Ako želiš da budeš zdrav", "Pravila nege zuba", "Kako sačuvati vid", "Dišni organi ", "Probava organa"

- Kalendari prirode (zidni, desktop)

- Modeli "TRIZ", "Kućni ljubimci", "Divlje životinje", "Šta biljkama treba", "Briga o sobnim biljkama" itd.

- Didaktičke igre za upoznavanje djece s prirodom

- Globus

Oprema i materijali.

- Inventar za negu živih objekata

- Sto sa posudama za vodu i pijesak

- Oprema za igru "Idemo na kampovanje"

- Magnetna tabla sa magnetima

- Predmetne igračke

- Hranilica sa slikama ptica na štandovima

- Daske za crtanje kredom

- Materijali (pahuljice, lišće, čips, itd.)

- Čarobni štapić

- Pomoćni uređaji: stativ, stolna lampa, fen, ventilator, lupe, mikroskopi, magneti

- kontejnere

- Prirodni materijali: pijesak, voda, glina, zemlja, kamenje, paperje i perje, voće, rezovi i lišće drveća, piljevina, kreda, kora, minerali

- Rasuti proizvodi: brašno, skrob, šećer, so, kafa, čaj, soda

- Posude različitog kapaciteta: kašike, lopate, razno posuđe, tegle, štapići, levci, sito, filteri (vata, salvete, gaza), posude od raznih materijala (plastika, staklo), različitih zapremina i oblika.

- Boje: hrana, gvaš, akvarel.

- Pomoćni materijali: baloni, svijeće, prozirno staklo, trake, papirne trake, papirna zmija, celofanske kese, centimetar, lepeza.

Bibliografija:

1. Plan - program pedagoškog procesa u vrtiću: Metodički priručnik za vaspitače / Kom. N.V. Gončarov i drugi; ed. PER. Mikhailova. - 2nd ed. - SPb: "Childhood-Press", 2008. - 255 str.

2. Organizacija eksperimentalnih aktivnosti djece 2-7 godina: tematsko planiranje, preporuke, bilješke sa časova / autor-komp.

E. A. Martynova, I. M. Suchkova. - Volgograd: Učitelj, 2012.-- 333 str.

3. Nepoznato u blizini: Eksperimenti i eksperimenti za predškolce / Ed. Dybina O.V. - 2. izd., M .: TC Sphere, 2011.-- 192 str.

4. Posvyanskaya N. P. Kamenje zemlje / M., "Scriptorium" 2000.

5. Posvyanskaya N. P. Planeta Zemlja / M., "Scriptorium" 2000.

6. Ryzhova N. A. Ne samo bajke ... Ekološke bajke i praznici - M., Linka-Press, 2002 - 192 str.

7. Vinogradova NF, Kulikova TA Djeca, odrasli i svijet oko sebe. - M.: Obrazovanje, 1993.-- 128 str.

8. Nifontova S. N., Gashtova O. A., Zhuk L. N. Ciklus razvojno ciljanih i tematskih ekskurzija za djecu 4 - 7 godina. Vodič za učenje. - SPb.: DOO "Izdavačka kuća" DETSTVO-PRESS", 2010. - 96 str.

9. Gulyants EK, Bazik I. Ya. Šta se može napraviti od prirodnog materijala: Vodič za učitelja djece. vrt. - M.: Prosveta, 1984.-- 175 str.,

10. Ilustracije sa biljkama: Vodič za upoznavanje predškolaca sa biljkama: Vodič za vaspitača dece. vrt.- M.: Obrazovanje, 1981. 80-te

11. Svijet biljaka. Vježbe za provjeru i konsolidaciju znanja predškolaca prilikom upoznavanja svijeta oko sebe. - Didaktički materijal za nastavu sa djecom 5-7 godina. - M.: "Školska štampa", 2009. - 96 str.: boja. mulj

12. Svijet životinja. Vježbe za provjeru i konsolidaciju znanja predškolaca prilikom upoznavanja svijeta oko sebe. - Didaktički materijal za nastavu sa djecom 5-7 godina. - M.: "Školska štampa", 2009. - 96 str.: boja. mulj

13. Lavrentieva NG Ekološko obrazovanje predškolske djece. - Moskva: Izdavačka kuća ZabGPU, 2002.

Fokus programa: krug "Rostochek" je ekološki i biološki u pogledu sadržaja; funkcionalna namjena - obrazovna i kognitivna; po obliku organizacije - krug; u smislu vremena implementacije - godinu dana. Sadržaj kruga zasnovan je na programu NA Ryzhove „Naš dom je priroda“, koji podrazumeva formiranje sistema elementarnih naučnih ekoloških znanja koji su razumljivi predškolskom detetu (pre svega, kao sredstvo za razvijanje svesnog korektan odnos prema prirodi).

sastoji se u tome da je vodeći oblik organizacije pedagoškog procesa integrirani čas, u kojem se istovremeno ostvaruje više vrsta aktivnosti. Materijal je konkretizovan za nastavu u pripremnoj grupi vrtića u okviru kružoka iz oblasti ekologije.

Skinuti:

Pregled:

Plan rada za 2014-2015

šolja

Fokus na životnu sredinu

"Rostochek"

za stariju predškolsku decu

6-7 godina

Razvijen od strane vaspitača

D/s "Zlatni ključ"

L. I. Kaneva

Tematski plan za 2013-2014

Tema

Mjesec, sedmica

Teorijski dio

Praktični dio

"Ja i priroda"

("Kuća pod plavim krovom")

"voda"

("Čarobnica - Voda")

"Naši manji prijatelji"

"Zrak"

("Vazduh je nevidljiv")

"Sunce"

"Neka uvijek bude sunca"

„Pjesak. Glina. kamenje"

("Šta nam je pod nogama")

"Biljke"

„Šta je u kući – priroda raste

"životinje"

("Ko živi u kući - priroda")

"šuma"

("Šumska kuća")

"Čovjek i priroda"

("Ako si čovjek, ponašaj se ljudski!")

"Rad u prirodi"

"Naš omiljeni povrtnjak"

septembra

3 sedmice

4 nedelje

oktobar

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

novembar

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

decembar

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

Januar

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

februar

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

mart

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

april

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

maja

2 sedmice

3 sedmice

Cijeli ljetni period

(juni avgust)

Uvodni razgovor "Kuća pod plavim krovom"

Učvrstiti ideju o prirodi i okruženju, da je osoba (dijete) dio prirode.

"Priroda oko nas".

Formirati odnos poštovanja prema svijetu oko nas, sposobnost da vidimo ljepotu prirode, da se osjećamo njenim dijelom, želju da što češće komuniciramo sa prirodom.

"Ova čarobnica je voda"

Formirajte ideju o isparavanju vode, formiranju oblaka, duga, rose, magle, popravite svojstva vode, razna stanja

Doživite "Dugu u sobi"

"Voda treba svima"

Objediniti ideje o ulozi vode u životu kopnenih biljaka i raznih životinja, ekonomičnom korišćenju vode kao resursa, formirati ekološki kompetentno ponašanje djeteta u svakodnevnom životu.

"Kuda teče reka Severna Sosva"

Upoznati različite vrste akumulacija, kako nastaju rijeke; formirati ekološki kompetentno ponašanje dok se opuštaju na obalama akumulacija

Upoznati historiju praznika zaštite životinja, objediniti znanja o rijetkim, ugroženim životinjama i biljkama, saznati zašto im je potrebna naša zaštita, za koje su i kreirane Crvene knjige, objediniti znanja o pravilima ponašanja u prirodi

"Vazduh oko nas"

Učvrstiti svojstva zraka, njegovu važnost u životu osobe i drugih živih organizama

"Uloga vjetra u životu živih organizama i ljudi"

Upoznati širenje sjemena biljaka vjetrom, posebnost strukture takvog sjemena (sjeme - padobranci i krilato sjeme)

"Vazduh je dom ptica i životinja"

Dati predstavu o zraku kao staništu za žive organizme, učvrstiti znanje o letećim životinjama (ptice, insekti, životinje)

"Vazduh, vjetar i čovjek"

Formirati razumijevanje opasnosti po zdravlje od zagađenog zraka, razumijevanje uloge biljaka u prečišćavanju zraka.

"Sunce je izvor toplote"

Upoznajte temperaturu i kako je mjeriti (termometar)

"Uloga sunca u ljudskom životu"

Osvještavanje djece o značenju i ulozi sunca u životu ljudi, životinja i biljaka

"Podzemna ostava"

Upoznavanje sa mineralima i njihovom ulogom u životu ljudi za koje se vade nafta i gas, lekcija u formi razgovora.

"Putovanje na vrh planine"

Pričajte o Uralskim planinama. Koji minerali se kopaju. Recite nam o razvoju planinskog turizma u našem okrugu Berezovsky

"Šta su pijesak i glina"

Da biste upoznali karakteristike pijeska i gline, uporedite po čemu se razlikuju

"Tlo je živa zemlja"

Uvedite tlo kao gornji, plodni sloj zemlje.

"Kuće" biljaka: livada, šuma, močvara "

Upoznati biljke zavičajnog kraja koje rastu u šumi, livadi, močvari, njihovu prilagodljivost okruženju, njihovu ulogu u životu čovjeka

"Divlje i kultivisane biljke"

Upoznati samoniklo i kultivirano bilje zavičajnog kraja i njihovu ulogu u životu čovjeka.

"Slatko i kiselo, ima i otrovnih"

Upoznati ljekovite i otrovne biljke, ulogu svakog organizma u prirodi, njihovo mjesto u lancima ishrane, pravila rukovanja nepoznatim biljkama, formirati sposobnost razlikovanja otrovnih biljaka

"Veliki putnici"

Generalizirati ideje o sobnim biljkama, dati ideju o biljkama koje vole svjetlost i sjenu, konsolidirati vještine brige o sobnim biljkama

"Zašto nestaju"

Formulirati pravila ponašanja u odnosu na biljke tokom rekreacije na otvorenom. Ispričajte o nekim biljkama navedenim u Crvenoj knjizi

"Dijelovi biljaka"

Učvrstiti znanje o različitim dijelovima biljke i njihovoj funkciji

"Životinje livade, šume, akumulacije"

Upoznati neke od životinja koje žive u šumi, na livadi, u akumulaciji, njihovu prilagodljivost staništu

"Predatori i biljojedi"

Proširiti i produbiti znanja djece o divljim životinjama, o njihovim osobinama i uslovima života

"Životinje i životna sredina"

Pokažite odnos žabe sa okolinom, obratite pažnju na izgled žabe, objasnite kako je njeno telo prilagođeno načinu života i uslovima sredine

"Ptičja trpezarija"

Učvrstiti znanje o pticama koje zimuju i selice, naučiti ih da se same brinu o pticama

"Veza između životinja i biljaka"Upoznati odnos životinja i biljaka na primjeru bajke V. Bianchija "Sova"

"Nevidljive niti prirode"

Upoznati odnos žive i nežive prirode

"Smreka, borova šuma njihovi stanovnici"

Učvrstiti ideju da je drvo "dom" za životinje, pokazati njegovu povezanost s drugim biljkama, njegov značaj za pročišćavanje zraka, ulogu u ljudskom životu

"kućna nauka"

Uvesti pojam "ekologija", ispričati kako se ekološki naučnici bore za očuvanje prirode; kako ljudi pomažu prirodi

"Kako čovjek koristi prirodu"

Uvedite izraz "ekološka katastrofa", kako je izbjeći

"Maj je raj za cveće"

Formirajte estetsku percepciju prirode

Projekat "Mladi povrtari i cvećari"

Proširiti i formirati znanja djece o povrću, ljekovitom bilju koje raste na prostoru vrtića,njihove vrijednosti za zdravlje ljudi, usaditi najjednostavnije vještine za brigu o biljkama. Objasnite da možete jesti povrće i začinsko bilje uzgojeno u egološki povoljnim uslovima.

Didaktička igra "Živo - neživo",

"Priroda i čovjek"

Naučite napamet pjesmu "Šta ne možete kupiti"

Izlet u jesenji park, posmatranje. Didaktička igra "Nađi šta ću opisati"

Igra na otvorenom "Kapljice hodaju u krug" uz muzičku pratnju

Učenje pjesme "Kapljice"

Izlet do vodozahvata

Iskusite "Voda treba svima"

Umjetničko stvaralaštvo "Čime je bogata naša rijeka" aplikativni kolektiv.

Izlet na rijeku Sosvu za vrijeme smrzavanja

Umjetnička kreativnost "Moja omiljena životinja" crtanje nekonvencionalnom metodom bockanja

Doživite "Kako vidjeti zrak"

Igra mjehurića

Didaktička igra "Upoznaj drvo po sjemenu" Pogledaj zbirku sjemenki

Pogledajte prezentaciju "Leteće životinje"

Didaktička igra "Leti - ne leti"

Umjetnička kreacija "Da bi zrak bio čist"

Izrada vremenske lopatice za određivanje vjetra (rad sa roditeljima)

Eksperimenti sa termometrom

Pogledajte prezentaciju "Ne oduzimajte sunce djeci"

Modeliranje

Čitanje Suteevove bajke "U posjeti suncu"

Prikaži različite vrste rafinisanog ulja,

Nije očišćeno. Gledanje filma "Kako se proizvodi ulje"

Eksperimentisanje sa kamenčićima.

Ispitivanje proizvoda od gorskog kristala. Pogledajte prezentaciju o planinskom turizmu

Eksperimentisanje sa peskom i glinom

Doživite "Šta dišu stanovnici tla"

Didaktička igra

"Šta gdje raste"

Učenje p / i "Šetamo po bobicama" "

Pogledajte prezentaciju o gajenim i samoniklim biljkama. Didaktička igra "Pogodi kakvu biljku"

Didaktička igra "Pronađi i imenuj"

Igra s loptom "Slatko, kiselo, otrovno"

Iskusite "Potreba za đubrivima za rast biljaka"

Njega biljaka u zimskoj bašti

Umjetnička kreacija "Ne berite cvijet"

Učenje pjesme napamet "Ako uberem cvijet, ako ti ubereš cvijet"

Modeliranje

Didaktička igra

"Ko je on i gdje živi?"

Kolektivna aplikacija "Ribe koje žive u našoj rijeci"

Didaktička igra "U potrazi za hranom"

Crtež lanca napajanja

D / igra s kartama N. A. Ryzhova "Razvoj žabe"

Didaktička igra "Postavi žabu"

Didaktička igra

"Pismo Snegu"

Prezentacija "Naši pernati prijatelji"

Čitanje bajke V. Bianchija

Izrada ekološke piramide

Rad sa modelima

Umjetnička kreacija "Kako zaštititi šume" crtež po dizajnu

Didaktička igra "Ko se s kim druži"

Izlet u park, promatranje borova u šetnji

Umetničko stvaralaštvo "Sačuvajmo prirodu" Prezentacija "Čuvajmo prirodu"

Prezentacija

"Priča o uljnoj ribi"

Ekološka akcija "Ukrasimo zemlju cvećem" sadnja cveća na lokaciji vrtića zajedno sa roditeljima

Sjetva sjemena, promatranje kako se klica pojavljuje iz sjemena, briga o sadnicama, zalijevanje, rahljenje tla, hranjenje biljaka gnojivima, berba. Uređenje stranice, izrada zanata od plastičnih boca i drugih materijala zajedno s roditeljima. Čitanje ulja na platnu, zagonetke, poslovice, poezija.

Plan-program ekološkog kruga "Rostochek"

„Čovek je postao čovek kada je čuo šapat lišća

i pesma skakavca, žubor prolećnog potoka i zvonjava

srebrna zvona na letnjem nebu bez dna, šuštanje pahulja

i urlik mećave izvan prozora, nežno zapljuskivanje talasa i svečana

tišina noći, - čuo sam, i zadržavajući dah, sluša stotine i hiljade

godine divne muzike života".

V. A. Sukhomlinsky

PROGRAM

ŠOGA DALJEŠKOG OBRAZOVANJA

O EKOLOŠKOM OBRAZOVANJU

ZA DJECU 6 - 7 GODINA

"Rostochek"

Učesnici programa, djeca - 6-7 godina

Period implementacije - 1 godina

L. I. Kaneva

Relevantnost programa.Koncepti prirode i čovjeka nekada su bili spojeni u glavama ljudi. Osoba je osjećala cjelovitost svijeta i smatrala se njegovim dijelom. U naše vrijeme odnos čovjeka i prirode doživio je promjene. Problemi životne sredine, koji su danas postali globalni, utiču na interese svakog čoveka, jer je Zemlja naš zajednički dom. Njihovo rješenje zavisi prvenstveno od nivoa svijesti ljudi, jer je osoba odgovorna za sav život na Zemlji. Formiranje kod djeteta kulture svijesti, kulture mišljenja, "ekološke savjesti" danas je hitan zadatak ekološkog odgoja i obrazovanja. Da bi se ovaj zadatak ostvario, potrebno je djetetu dati određena znanja o prirodi, o odnosima u njoj, naučiti ga da vidi njenu ljepotu i pažljivo, s ljubavlju, tretira sve živo. Direktno u kontaktu s prirodom, dijete razvija zapažanje i radoznalost, formira estetsku percepciju svijeta oko sebe. A uz to se formiraju moralne kvalitete kao što su dobrota, milosrđe, ljubav prema prirodi. S tim u vezi, program je usmjeren na svestrani razvoj djetetove ličnosti, njegove jedinstvene individualnosti. Pruža priliku za formiranje ekološke svijesti, ekoloških osjećaja i ekološke kulture.

Pedagoška svrsishodnost ovog programa objašnjava se činjenicom da djeca predškolskog uzrasta tečno koriste samo jedan način spoznaje - hvatanje predmeta i događaja iz stvarnog svijeta oko sebe, stoga u procesu ekološkog odgoja prednjače vizualne nastavne metode. : posmatranje i eksperiment. Praktična upotreba ovih metoda odvija se u dva glavna smjera:

Prvi je unos u dječju banku pamćenja informacija o živoj prirodi (o izgledu i strukturi predmeta, o njihovom funkcioniranju, o međusobnom odnosu itd.). Posjedujući figurativno logičko razmišljanje, dijete lako shvaća uzročno-posljedične veze koje postoje u prirodi;

Drugi je uhvatiti ekološki prihvatljivo ponašanje odraslih, prvenstveno nastavnika i roditelja.

Program je razvijen uzimajući u obzir savremene obrazovne tehnologije:

Principi nastave (individualnost, dosljednost, pristupačnost, humanost, naučna priroda,)

Oblici i metode nastave (integrisana nastava, časovi, ekskurzije, planinarenje)

Metode kontrole i upravljanja obrazovnim procesom (testiranje, analiza rezultata)

Nastavna sredstva (didaktički materijal - priručnik "Shvatanje svijeta"; "Divlje i domaće životinje", "Ptice zimske i selice", "Drveće i žbunje", "Polje, bašta, sobno cvijeće", "Godišnja doba", "Životinja i flore naše zemlje“, audio kasete „Glasovi ptica“, „Zvuci prirode“, prezentacije na sve teme.

Ovaj program doprinosi efikasnijem razvoju dece kroz ekologizaciju predmetno-razvojne sredine, stvaranje uslova za svakodnevnu komunikaciju deteta sa prirodom kako unutar predškolske obrazovne ustanove tako i van nje, kao i stvaranje ekoloških vaspitnih kompleksa. (živi uglovi, maketa i veštački ekosistemi), organizacija ekološke edukacije za roditelje čija deca pohađaju vrtić.

Svrha programa:

1) upoznati predškolce sa živom i neživom prirodom;

2) formirati začetke djetetove ekološke kulture koja se manifestuje u emocionalno pozitivnom odnosu prema prirodi, svijetu oko sebe, u odgovornom odnosu prema svom zdravlju i stanju okoline, u poštovanju određenih moralnih normi, u sistem vrednosnih orijentacija.

Za postizanje ovog cilja potrebno je riješiti niz međusobno povezanih zadataka u oblasti obrazovanja, odgoja i razvoja djeteta:

1) Razjasniti, sistematizovati i produbiti znanja o biljkama, životinjama, prirodnim pojavama.

2) Formirati znanje o vitalnim manifestacijama čovjeka, životinja, biljaka (ishrana, rast, razvoj).

3) Formirati ideju o uzročno-posledičnim vezama unutar prirodnog kompleksa.

5) Razvijati emocionalno prijateljski stav u procesu komunikacije sa živim objektima.

6) Stvorite potrebu da vodite računa o ekološkoj čistoći svog dvorišta, vrtića, grupe, sela.

7) Formirati svijest djeteta o sebi kao aktivnom subjektu okolnog svijeta.

8) Stvorite naviku racionalnog korišćenja prirodnih resursa

9) Razviti sposobnost pravilne interakcije sa prirodom.

10) Negovati human odnos prema ljudima.

11) Razvijte interesovanje za svet oko sebe.

12) Formirati estetski odnos prema okolnoj stvarnosti.

Program je razvijen na osnovu principa ekološkog obrazovanja:

Naučnost ... Naučno načelo pretpostavlja upoznavanje predškolaca sa skupom elementarnih ekoloških znanja, koja služe kao osnova za formiranje motivacije za djetetove postupke, razvoj kognitivnog interesa i formiranje temelja njegovog pogleda na svijet.

Dostupnost ... Princip dostupnosti materijala za dijete određenog uzrasta izuzetno je važan i usko povezan sa principom naučnog karaktera. Pristupačnost pretpostavlja i značaj stečenih znanja za dijete, njihovu emocionalnu obojenost. U nastavi predškolske djece ne treba koristiti naučne termine, iako se sadržaj nekih od njih može objasniti u pristupačnoj i atraktivnoj formi.

Regionalizam ... U radu na upoznavanju s vanjskim svijetom potrebno je uzeti u obzir regionalnu komponentu (prirodu zavičajnog kraja, narodne tradicije, lokalnu povijest)

Integracija. Zadaci kognitivnog razvoja najefikasnije se rješavaju u slučaju integriranog pristupa. Za uspješniju asimilaciju materijala, preporučljivo je koristiti takve oblike rada kao integrirane lekcije, eksperimentiranje, gledanje videa, prezentacija, čitanje beletristike

Čovječanstvo ... Ovaj princip se prvenstveno vezuje za koncept ekološke kulture. Iz perspektive obrazovanja, njegova primjena znači formiranje osobe s novim vrijednostima, koja posjeduje osnove kulture potrošnje, koja brine o svom zdravlju i koja želi da vodi zdrav način života. Ekološko obrazovanje je usko povezano sa razvojem djetetovih emocija, sposobnošću da suosjeća, čudi se, suosjeća, brine o živim organizmima, doživljava ih kao braću u prirodi, umije da vidi ljepotu svijeta oko sebe i cjelokupnog pejzaž, i pojedinačni cvijet, kap rose, mali pauk.

Aktivnost. Znanje o životnoj sredini treba da pomogne djetetu da shvati šta treba učiniti kako bi se očuvalo okruženje oko sebe i njegovih najmilijih. On obavezno mora učestvovati u izvodljivim ekološki orijentisanim aktivnostima.

Integritet. Ovaj princip je usko povezan sa prethodnim i svojstven je predškolskom ekološkom obrazovanju. Ono odražava, prije svega, djetetovu holističku percepciju svijeta oko sebe i njegovo jedinstvo sa svijetom prirode.

Dosljednost Bitan je redoslijed usvajanja znanja kada „svaka naredna formirajuća ideja ili koncept slijedi iz prethodne“. Princip doslednosti takođe doprinosi mentalnom razvoju dece uopšte.

Karakteristike su da se program zasniva na principu intelektualnih i emocionalnih principa u ekološkom obrazovanju. Značajno mjesto zauzimaistraživanja- izvođenje najjednostavnijih eksperimenata, zapažanja. Oni su neobični za djecu. Glavna stvar je da su djeca direktno uključena u istraživačke aktivnosti, a neki eksperimenti se izvode potpuno samostalno.

Istraživački rad pomaže u razvoju kognitivnog interesovanja djeteta, njegovog mišljenja, kreativnosti, sposobnosti logičkog mišljenja, generalizacije. Struktura programa uključuje dva nastavna bloka: teoriju i praksu. Svi obrazovni blokovi pružaju ne samo asimilaciju teorijskog znanja, već i formiranje praktičnog iskustva. Metodologija organizacije teorijske i praktične nastave može se predstaviti na sljedeći način: u učionici se djeca upoznaju sa živom i neživom prirodom. Savladavanje gradiva se uglavnom odvija u procesu praktične kreativne aktivnosti. Kako bi se djeca od 6-7 godina dovela do razvoja teorijskog materijala, predlažu se metode: rad sa modelima, prirodoslovna takmičenja i praznici, rješavanje problemskih situacija, zapažanja i eksperimenti, eksperimenti, praktične aktivnosti u prirodi. Ekološka edukacija se odvija nenametljivo, sa zadovoljstvom i iskrenim interesovanjem, kako za djecu tako i za nastavnike.

Broj, starost učesnika programa:

Broj djece u krugu je 12 osoba. Uzrast djece je 6-7 godina. Kao što znate, u predškolskom uzrastu prevladava tip kognitivne aktivnosti desnog mozga, djeca nisu u stanju samostalno shvatiti opće zakone prirodnih pojava, izvući zaključke o mjestu čovjeka u prirodi, o njegovoj odgovornosti za sav život na zemlji, stoga se časovi grade uzimajući u obzir vizuelno-efikasnu i vizuelno figurativnu percepciju sveta od strane deteta. Veliki značaj pridaje se vodećem obliku aktivnosti predškolaca – igri (igranje uloga, pokretne, samostalne igre ekološkog i prirodoslovnog sadržaja).

Dakle, igre transformacije koje imaju za cilj razvijanje empatije prema životinjama, biljkama, predmetima nežive prirode kod djeteta pomažu u razvoju pozitivnih emocija u odnosu na prirodu. Od velikog značaja je i ekološko obrazovanjeistraživačke aktivnosti- izvođenje eksperimenata, zapažanja. U procesu učenja poželjno je koristiti sva djetetova čula, a ne samo sluh i vid. Da bi to učinilo, dijete ima priliku dodirnuti, pomirisati predmete oko sebe, pa čak i okusiti ih, ako je to bezbedno. Razvoj emocionalne sfere je od velike važnosti. Dijete u predškolskom uzrastu pokazuje veliko interesovanje za prirodu, odlikuje ga holistička percepcija svijeta oko sebe, što je vrlo važno za ekološki odgoj. Općenito, čini se da je u ekološkom obrazovanju najefikasniji integrirani pristup, koji pretpostavlja međusobnu povezanost istraživačke aktivnosti, muzike, vizualne aktivnosti, fizičke kulture, igre, književnosti, modeliranja, odnosno ekologizaciju različitih vrsta dječjih aktivnosti. Velika pažnja se poklanja komunikaciji djece s prirodom: sa drvećem, pticama, insektima u najbližem parku, u šumi, na teritoriji predškolske ustanove. Takva zapažanja se zasnivaju na senzornoj percepciji objekata okoline. Dijete treba da osjeti miris trave nakon kiše ili pokvarenog lišća u jesen, da čuje pjev ptica, pa nudimo izlete u bilo koje doba godine.

Kod djece ovog uzrasta važno je razvijati humane osobine ličnosti: odzivnost, dobrotu, osjetljivost, odgovornost za prirodu, za sve živo, što čovjeka čini duhovno bogatim, sposobnim da prepozna povezanost sa prirodom i drugim ljudima. Direktna percepcija prirodnih objekata, njihove raznolikosti, dinamike emocionalno utječu na djecu, izazivaju radost, oduševljenje, iznenađenje, čime se poboljšavaju estetski osjećaji.

Ovaj program je namijenjen djeci starijeg predškolskog uzrasta, uzima u obzir dobne i psihičke karakteristike njihovog opažanja i poznavanja prirode.

Oblici nastave:

Glavni su složeni, kolektivni;

Ekološki izleti na lokalitetu;

Postavljanje i provođenje eksperimenata;

Ekološki praznici;

Igre i zabava;

Oblik nastave se može definisati kao kreativna kružna aktivnost djece.

Važno je voditi nastavu po ovom programu sa djecom, kako u zatvorenom tako i na otvorenom. Komunikacija s prirodom je velika radost za djecu. Uostalom, oni svijet vide na svoj način, u svoj raznolikosti boja, mirisa, zvukova, njihova srca su otvorena za percepciju ljepote. I ovo prvo upoznavanje sa svijetom prirode, njenim šumskim stanovnicima, može se provesti u obliku igara, bajki, zagonetki koje su fascinantne za djecu.

Aktivnosti koje se provode u prirodi (izleti, šetnje) su vrlo korisne i potrebne djeci. Svjež zrak, ljepota okolne prirode veoma blagotvorno utiču na zdravlje djece. Ovi časovi razvijaju njihove fizičke sposobnosti, izdržljivost, uče sposobnosti savladavanja prepreka.

U komunikaciji s prirodom djeca postaju ljubaznija, harmoničnija, u njima se odgaja osjećaj prijateljstva i uzajamne pomoći.

Tokom studija životne sredine uče da posmatraju fenomene prirode, njihove promene tokom vremena. To razvija njihovu pažnju, zapažanje, maštu. Djeca uče i prva pravila ponašanja u šumi, uče se pridržavati zakona „ne naškoditi“.

Prikupljanje prirodnog materijala se organizira i provodi za daljnji kreativni rad s njim. Ostvaruju se i ekološki zadaci koji su izvodljivi za djecu, kao što je, na primjer, čišćenje parka i šuma od smeća. Takav rad doprinosi odgoju kod djece osjećaja odgovornosti za sigurnost okolne prirode, brižnog odnosa prema njoj.

Način rada:

Časovi se održavaju 2 puta sedmično u popodnevnim satima u trajanju od 35 minuta po SANPIN standardima.

Uslovi za realizaciju programa.

Za efikasno sprovođenje ovog programa u vrtiću stvoreni su povoljni uslovi:

Uređen „ekološki prostor“ u prostorijama vrtića: grupni kutci prirode, odabrane i postavljene biljke u skladu sa njihovim biološkim karakteristikama; na teritoriji vrta: i povrtnjak.

Fond metodičke, vizuelno - ilustrovane građe.

Ekološko okruženje u razvoju predstavljeno je u grupi sledećim centrima:

"Kutak prirode", kalendar prirode, maketa kalendara prirode, kutak cvijeća, razne posude (kante za zalijevanje; kante; plastika, flaše raznih boja), lijevci, prirodni materijal (šišarke, kamenje, mahovina, komadići kora i drvo). Organizuje i izložbe radova same djece, izvedenih u različitim tehnikama.

Uslovi realizacije: Program je predviđen za 1 godinu podučavanja djece.

Očekivani rezultati i kako ih testirati.

Do sedme godine dijete:

● Poznavat će životinjski i biljni svijet, ulogu čovjeka u prirodi, moći će razlikovati i imenovati biljke, žbunje, drveće, sobno bilje.

● Deca će moći da objasne ekološke zavisnosti, biće humana prema svim živim bićima i naučiće da se pravilno ponašaju u prirodnom okruženju. Djeca uče da se brinu o biljkama i životinjama.

● Upoznajte se sa glavnim ekološkim praznicima „Svjetski dan zaštite životinja – 4. oktobar» "Svjetski dan zaštite životne sredine", "1. april - Međunarodni dan ptica", "22. april - Međunarodni dan planete Zemlje"

Sumiranje rezultata savladavanja ovog programa vrši se u sledećim oblicima kontrole: 1) ulazna dijagnostika: intervju radi utvrđivanja nivoa obrazovanja učenika, njihovih interesovanja i sposobnosti prilikom ulaska u krug. 2) tekuća kontrola: - uočavanje ispunjenosti zadataka, zahteva nastavnika, pravila ponašanja u prirodi; - izložbe kreativnih radova učenika. 3) završna kontrola: - učešće na izložbama, praznicima: "Jesenja žetva", "Oko žive jelke", "Priroda je naš dom", "Sretan rođendan Jugra!", "Volimo rodnu prirodu!" i drugo, - završna dijagnostika.

Evaluacija efikasnosti programa:

Izvodi se upoređivanjem rezultata ulazne (na početku rada) i konačne dijagnostike. Očekivani rezultati i kako ih testirati.

Objašnjenje

Krug „Rostochek“ ima ekološki fokus, što je određeno posebnom relevantnošću ekološkog obrazovanja u savremenim uslovima. Problemi životne sredine su globalne prirode i utiču na čitavo čovečanstvo. U sadašnjoj fazi razvoja društva, pitanje ekološkog obrazovanja postaje posebno akutno. Glavni razlog za to je potpuna ekološka neodgovornost. S tim u vezi, potrebno je više pažnje posvetiti ekološkom obrazovanju predškolaca.

Predškolsko djetinjstvo je početna faza u formiranju ličnosti osobe, njene vrijednosne orijentacije u svijetu oko sebe. U tom periodu se formira pozitivan odnos prema prirodi, prema „ljudskom svijetu“, prema sebi i prema ljudima oko sebe.

Osnovni sadržaj ekološkog odgoja je formiranje svjesno ispravnog odnosa prema prirodnim pojavama i objektima koji ga okružuju, a sa kojima se upoznaje u predškolskom djetinjstvu.

Sadržaj kruga zasnovan je na programu NA Ryzhove „Naš dom je priroda“, koji podrazumeva formiranje sistema elementarnih naučnih ekoloških znanja koje može da razume dete predškolskog uzrasta (pre svega, kao sredstvo za razvoj svjesno ispravan odnos prema prirodi).

Svrha ekološkog kruga

Odgajanje humane, društveno aktivne, kreativne osobe, sposobne da razumije i voli svijet oko sebe, prirodu i brigu o njima.

Zadaci

Obogatiti znanje djece o svijetu prirode i načinima komuniciranja s njim;

Formirati sposobnost i želju za očuvanjem prirode i, po potrebi, pružanjem pomoći, kao i vještine elementarnih aktivnosti zaštite životne sredine u neposrednom okruženju;

Razvijati kognitivni interes za svijet prirode;

Razvijati ekološko mišljenje i kreativnu maštu u procesu eksperimentalnih i istraživačkih aktivnosti;

Odgajati human, emotivno pozitivan, pažljiv, brižan odnos prema svijetu prirode i svijetu oko nas općenito.

Oblik organizacije nastave

Krug je dizajniran za 1 godinu. Časovi se održavaju jednom sedmično. Trajanje je 25-30 minuta. Broj djece 10 -12

Metodološka podrška

Program "Naš dom je priroda" N. A. Ryzhov.

1. N. A. Ryzhova "Naš dom je priroda." Blok nastave "Ja i priroda" - M.: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2005.

2. N. A. Ryzhova „Šta je pod našim nogama: blok časova“ Pijesak. Glina, kamenje "- M.:" KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2005.

3. A. A. Pleshakov "Od zemlje do neba: atlas - odrednica" - M.: Obrazovanje, 2010.

4. O.V. Dybina, N.P. Rakhmanova, V.V. Shchetinin. Nepoznato u blizini - M.: TC "Sfera", 2001.

5. L.V. Kovinko. Tajne prirode su tako zanimljive! - M .: 2004