Eksperimenti u srednjoj grupi dhow. Kartoteka svijeta oko sebe (srednja grupa) na temu: kartoteka eksperimentalnih aktivnosti tokom šetnje u srednjoj grupi

Kartoteka eksperimenata za eksperimentalne aktivnosti predškolaca

Kartoteka eksperimenata za eksperimentalne aktivnosti predškolaca

Opis: Kartoteka može biti korisna za vaspitače predškolske dece, nastavnike - psihologe predškolskih obrazovnih ustanova.

Target: upoznati svojstva žive i nežive prirode
Iskustvo broj 1
Materijali:
Zemlja, list i sjeme javora (ili druge biljke), povrće.
moždani udar:
Neznam nije uspio uzgojiti drvo - traži pomoć. Djeca ispituju list i sjemenke, imenuju ih, saznaju da je za rast potrebna voda ili zemlja. List i sjemenke stavljaju se na dno plitke posude na vlažnu vatu, pokrivaju vlažnom krpom, stavljaju na toplo mjesto, držeći krpu i vunu vlažnima. Nakon 7-10 dana otkrivaju se rezultati (sa skicom): list trune, sjeme daje klicu. Nakon još 2-3 sedmice, promatraju rast sadnice, presađuju je u tlo (skica). Promatranje se završava izlaskom klice iz tla. Skice se sastavljaju u obliku dnevnika i šalju kao paket u Dunno.

Iskustvo broj 2
Materijali:
Sjeme, sredstva za njegu biljaka; vlažna krpa, lupa.
moždani udar:
Mlađa djeca ne znaju kako se iz male sjemenke pojavljuje plod (na primjer, paradajz ili paprika), traže od djece iz srednje grupe da ispričaju. Djeca ispituju sjemenke, dokazuju da iz njih može izrasti biljka (postoji nukleolus), posađeno u tlo nakon prethodnog namakanja, prave skice tokom posmatranja dok se ne pojave plodovi i šalju ih bebama.

Iskustvo broj 3
Materijali:
Dvije ili tri identične biljke, predmeti za njegu, dnevnik promatranja.
moždani udar:
Djeca se brinu o tri identične biljke na različite načine: prvo, pravovremeno pleve, zalijevaju, rahljaju; drugi - pravovremeno ga zalijevaju, pleve bez labavljenja; treći - samo zaliven. Dugo vremena promatraju rast, stanje, plodove sa skicom svakog rezultata, donose zaključke o potrebi brige za rast i stanje biljaka.

Iskustvo broj 4
Materijali:
a) cvijeće sa cvjetnjaka, posuda za biljku, predmeti za njegu;
b) grančice različitih stabala, posude sa vodom (u proleće i zimu); sjemenke povrća (krastavci, grašak, pasulj), posude za namakanje, krpa.
moždani udar:
1. Djeca gledaju uvenule biljke u cvjetnjaku. Saznajte zašto uvenu ako ima dovoljno vode za rast (uvenu jer se ne mogu hraniti na hladnoći). Biljka se zajedno sa zemljom presađuje u odgovarajuću posudu, unosi se u prostoriju, posmatrajući promene na cvetovima u prostoriji i na gredici. Odrasla osoba nudi da skicira rezultate u dnevnik promatranja.
2. Djeca ispituju grane golih stabala. Saznajte zašto nema listova (hladno) i kako ih natjerati da se pojave (biljci je potrebna toplina da bi rasle). U prostoriju unose grančice, pregledavaju pupoljke, stavljaju ih u vodu, posmatraju rast pupoljaka, izgled lišća. Skicirajte zapažanja u dnevniku u poređenju: na lokaciji - u zatvorenom prostoru.
3. Djeca ispituju sjemenke. Saznajte da li se mogu saditi u bašti u aprilu (ne, hladno je, uginut će). Natapaju sjemenke - "probude" ih. Sjeme se stavlja u vlažnu krpu, stavlja na mjesta različite temperature, održava se vlažnim. Nakon 2-3 dana, rezultati se provjeravaju: otkrivaju šta je spriječilo da se neka sjemena „probude“, a druga pomogla (sjeme je klijalo na toplini i vlazi, ostalo je samo nabubrilo od vode). Proklijalo sjeme se sadi u kutije kako bi se dobile sadnice.

Iskustvo broj 5
Materijali:
Posuda vode (hladne i tople), kristalne boje, štapići za mešanje, šolje za merenje.
moždani udar:
Odrasla osoba i djeca pregledavaju 2 - 3 predmeta u vodi. Saznajte zašto su objekti jasno vidljivi (voda je prozirna) i šta se dešava ako se crtež napisan bojama uroni u vodu. Utvrđuje se da je crtež zamućen, a voda je promijenila boju, raspravljaju zašto se to dogodilo (čestice boje su ušle u vodu). Saznajte kako još možete obojiti vodu (dodajte boju). Odrasla osoba predlaže da sam oboji vodu (odmah u čaše tople i hladne vode), prvo dotakne obje čaše, pogodi zašto je jedna topla, a druga hladna, dotakne vodu rukom, pomiriši (nema mirisa). Odrasla osoba izaziva djecu da otkriju u kojoj čaši će se boja brže otopiti, za što predlaže da se u svaku čašu stavi po jedna kašika boje; kako će se boja promijeniti, miris vode, ako ima više boje (voda će postati više obojena, miris je jači). Djeca izvršavaju zadatke, pričaju šta se dogodilo. Odrasla osoba predlaže da se u toplu čašu stavi još jedna kašika boje i skicira rezultati eksperimenata. Zatim se u različite posude sipa voda različitih boja (za dalju proizvodnju obojenih komada leda), s obzirom na boju koja se dobija.

Iskustvo broj 6
Materijali:
Posuda sa vodom, rukavice sa "membranama", rukavice, ilustracije: patka, žaba, vrabac; žaba u akvarijumu.
moždani udar:
Odrasla osoba pita djecu može li vrabac plivati ​​i roniti kao patka i žaba; zašto patka i žaba imaju takve šape. Navlači rukavicu sa opnama na jednoj, sa kandžama na drugoj. Djeca imitiraju kretanje svojih šapa prilikom plivanja i određuju s kojim će šapama biti zgodno plivati ​​i zašto (prikladnije je plivati ​​sa šapama s membranama, bolje je s njima grabljati vodu, vrabac ih nema ). Na kraju časa djeca gledaju kako žaba pliva u akvariju.

Iskustvo broj 7
Materijali:
Posuda sa vodom u boji, razni kalupi, kanapi.
moždani udar:
Djeca ispituju obojeni komad leda, razgovaraju o svojstvima leda (hladno, glatko, klizav, itd.) i saznaju kako je komad leda napravljen; kako je nastao ovaj oblik (voda je dobila oblik posude); kako se drži konopac (zaleđen je na komad leda). Djeca gledaju običnu vodu i obojenu vodu, sjete se kako su dobila posljednju. Djeca prave ledenice: napune dva kalupa toplom i hladnom vodom, pamte njihov oblik, stave ih na dva tacna i iznesu na ulicu. Promatraju koja se voda (hladna ili vruća) brže smrzla, ukrašavaju mjesto ledom.

Iskustvo broj 8
Materijali:
Ptičija krila od papira, obris krila od tanke žice, kartonske i gumene ptice, ilustracije ptica, životinja.
moždani udar:
Djeca gledaju ilustracije, biraju ptice. Odrasla osoba nudi dokaz da su to ptice (imaju krila) i saznaje zašto su im potrebna krila. Zajedno s djecom pušta kartonsku pticu sa preklopljenim krilima s male visine. Oni utvrđuju šta joj se dogodilo i zašto (sa neotvorenim krilima ne može ostati u zraku). Odrasla osoba na nju pričvrsti raširena krila od papira, pušta i sazna šta se dogodilo; zašto živina (kokoške, guske) ne leti (teže su, krila ih ne mogu podići u zrak). Razmotrite ilustracije divljih i domaćih ptica. Odrasla osoba poziva djecu da pričvrste "krila" gumenoj ptici i saznaju šta će se s njom dogoditi. Pokazuje ilustraciju noja i pita je li to ptica ili nije; može li letjeti (ovo je ptica, ali veoma velika i teška, krila je ne mogu podići u zrak).

Iskustvo broj 9
Materijali:
Mjerne posude sa vodom različitih temperatura (topla, hladna, nivo vode je označen oznakom), snijeg, tanjiri, mjerne kašike (ili mjerice).
moždani udar:
Odrasla osoba tvrdi da može držati u rukama i ne prolijevati vodu (gestikulira koliko), a zatim to demonstrira grudom snijega. Djeca razmišljaju o vodi i snijegu; otkriti njihova svojstva; Odredite dodirom zidova koja posuda sa vodom je toplija. Odrasli pitaju djecu da objasne kako su saznali šta se dešava sa snijegom u toploj prostoriji; šta će se dogoditi (sa vodom, snijegom) ako se snijeg spusti u vodu; gdje će se snijeg brže topiti: u čaši tople ili hladne vode. Djeca obavljaju ovaj zadatak - stavljaju snijeg u tanjir, u čaše sa vodom različite temperature i gledaju gdje se snijeg brže topi, kako se povećava količina vode, kako voda gubi prozirnost kada se snijeg u njoj otopi.

Iskustvo broj 10
Materijali:
Komadi krzna (stari), kora drveta.
moždani udar:
Odrasla osoba poziva djecu da razmisle što učiniti za životinje kojima su zimi potrebne tople bunde, ali ih ne mogu kupiti (da uzgajaju novo krzno, gusto, teško). Zamislite staru ispuzanu i gustu pahuljastu lisičju kožu. Saznaju koje bi od njih lisica mogla nositi ljeti, a koje zimi, odakle je zimi pahuljasti kaput, a gdje ljeti nestaje. Odrasli dovode djecu do razumijevanja kako životinje "kače" zimske kapute u šumi (provlači staru kožu duž kore drveta, na njoj ostaju dlake).

Iskustvo broj 11
Materijali:
Sultane, trake, zastavice, paket, baloni, koktel tube, posuda sa vodom.
moždani udar:
Pozovite djecu da uz pomoć predmeta dokažu da oko nas ima zraka. Djeca biraju bilo koje predmete, pokazuju iskustvo samostalno ili prema odabranom modelu. Objasnite procese koji se odvijaju na osnovu rezultata radnji sa predloženom opremom (na primjer, puhanje u cijev čiji je kraj uronjen u vodu; naduvavanje balona ili plastične vrećice, itd.).

Iskustvo broj 12
Materijali:
Posuda sa vodom, komadi penaste gume, blok drveta, grudvice zemlje, glina.

Djeca ispituju čvrste predmete, uranjaju ih u vodu, promatraju oslobađanje mjehurića zraka. Razgovarajte o tome šta je to (vazduh); odakle dolazi (vodom istisnuti vazduh). Razmotrite šta se promijenilo u predmetima (pokvasilo, postalo teže, itd.).

Iskustvo broj 13
Materijali:
Posude s pijeskom i glinom; Posude za izlijevanje; lupa, sito, sito.
moždani udar:
Odrasli pozivaju djecu da napune čaše pijeskom, glinom, ispitaju i pogode ih po zvuku tvari koje se toče. Saznajte šta je najbolje sipati (pijesak), a provjerite prelivanjem tvari iz stakla u staklo. Zatim sipaju pijesak u veliku posudu sa toboganom i gledaju šta se dešava (pijesak ostaje u obliku tobogana sa glatkim ivicama). Glina se sipa na isti način i utvrđuje se da li su stakalca ista (glina je neravna). Saznajte zašto su tobogani različiti (čestice pijeska su sve iste, gline su različitih oblika i veličina). Djeca pomoću lupe ispituju od čega se sastoji pijesak, kako izgledaju zrnca pijeska; kako izgledaju čestice gline; uporedite ih (zrnca pijeska su mala, prozirna, okrugla, ne lijepe se jedno za drugo; čestice gline su male, vrlo tijesno pritisnute jedna uz drugu). Djeca prosijavaju pijesak i glinu kroz sito i utvrđuju prolaze li čestice pijeska i gline podjednako dobro kroz sito i zašto. Oni pregledaju pješčani sat i saznaju da li je moguće napraviti sat od gline (ne, čestice gline se ne slijevaju dobro, lijepe se jedna za drugu).

Iskustvo broj 14
Materijali:
Posuda sa pijeskom, glinom, daskama, štapovima, keramikom.
moždani udar:
Odrasla osoba poziva djecu da oblikuju kuglice, kobasice, figurice od pijeska i gline; ostavite da se osuše, a zatim provjerite čvrstoću zgrada. Djeca zaključuju da je mokra glina viskozna i da nakon sušenja zadržava oblik. Otkrivaju da suvi pijesak ne zadržava svoj oblik. Razmišljaju da li je moguće napraviti posuđe od pijeska i gline. Djeca testiraju svojstva pijeska i gline vajanjem i sušenjem posuđa. Pogađaju od čega je posuđe, za šta sipaju vodu i prema rezultatima provjeravaju materijal ("pješčano posuđe" ne drži vodu, lomi se; zemljano posuđe neko vrijeme zadržava oblik).

Iskustvo broj 15
Materijali:
Ilustracije pejzaža, događaja u različitim dijelovima dana.
moždani udar:
Deca unapred, zajedno sa roditeljima, posmatraju osvetljenje na ulici u različitim delovima dana (jutro, popodne, veče, noć) i mesec. Pamte svoja zapažanja i upoređuju osvetljenost sunca i meseca. Odrasla osoba poziva djecu da naprave model (tortni grafikon) dijelova dana: odaberu boju (objašnjavajući svoj izbor stepenom bjeline papira i boje) i prefarbaju sektore ili ih zalijepe papirom u boji. Djeca biraju ilustracije (pejzaži i slike režimskih trenutaka) za svaki dio dana.

Iskustvo broj 16
Materijali:
Rukavica sa magnetom, papirna salveta, čaša vode, igla, drvena igračka sa metalnom pločicom unutra.
moždani udar:
Odrasla osoba zajedno sa djecom pregledava papir, pravi avion od njega i vezuje ga za konac. Bez znanja dece, on ga zamenjuje avionom sa metalnom pločom, okači ga i, držeći „čarobnu rukavicu“, kontroliše je u vazduhu. Djeca zaključuju: ako predmet stupi u interakciju s magnetom, onda se u njemu nalazi metal. Zatim djeca pregledavaju male drvene kuglice. Saznajte mogu li se sami kretati (ne). Odrasla osoba ih zamjenjuje predmetima s metalnim pločama, donosi „čarobnu rukavicu“, tjera ih da se kreću. Odredite zašto se to dogodilo (unutra mora biti nešto metalno, inače rukavica neće raditi). Tada odrasla osoba “slučajno” ispusti iglu u čašu vode i pozove djecu da razmisle kako da je izvade, a da ne pokvase ruke (donesite rukavicu s magnetom na čašu).

Iskustvo broj 17
Materijali:
Dugačak drveni lenjir, list papira, metalofon, prazan akvarijum, staklena šipka, žica navučena preko vrata (gitara, balalajka), dečiji metalni pribor, staklena šolja.
moždani udar:
Odrasla osoba nudi da otkrije zašto predmet počinje zvučati. Odgovor na ovo pitanje dobija se nizom eksperimenata:
- pregledajte drveno ravnalo i saznajte da li ima „glas“ (ako se lenjir ne dodiruje, ne ispušta zvuk). Jedan kraj ravnala se čvrsto pritisne na sto, slobodni kraj se povuče - proizvodi se zvuk. Saznajte šta se dešava u ovom trenutku sa vladarom (drhti, oklijeva). Prestanite se tresti rukom i provjerite da li se čuje zvuk (prestaje);
- pregledaju nategnutu žicu i smišljaju kako da zvuči (trgne se, da žica zadrhti) i kako da je utiša (ne da okleva, uštipne je rukom ili nekim predmetom);
- list papira se savija u cijev, u nju se lagano uduva, bez stiskanja, držeći ga prstima. Saznajte kako su se osjećali (od zvuka je papir zadrhtao, prsti su osjetili podrhtavanje). Oni zaključuju da samo ono što drhti (fluktuira) zvuči;
- djeca su podijeljena u parove. Prvo dijete bira predmet, zvuči ga, drugo provjerava, dodirujući prste, ima li drhtanja; sazna kako zaustaviti zvuk (pritisnuti predmet, podići ga - zaustaviti vibraciju objekta).

Eksperiment broj 18
Materijali:
Ogledala, 4 tanjira (sa šećerom, soli, senfom, kriškom limuna), drveni štapići (sa vatom na kraju), čaše vode (za vlaženje štapića) prema broju djece.
moždani udar:
Odrasla osoba poziva djecu da izvedu eksperiment: navlažite štapić u vodi, umočite ga u sadržaj tanjurića i nanesite štapić naizmenično na srednji dio jezika, na podnožje, na bočne dijelove, na vrh jezik. Razmislite i nazovite po testu iz svakog tanjira gdje žive "slatke papile", "slane" itd. Zatim da sumiramo: koji dio jezika bolje percipira koji okus. Da biste razvili logičko razmišljanje, predložite razmišljanje o tome kako je najbolje staviti gorku pilulu na jezik i zašto (ne možete je staviti bliže korijenu jezika gdje se okus najbolje osjeća). Ponudite da odredite okus proizvoda slično prethodnom, nakon što ste prethodno osušili (!) jezik ubrusom. Napravite zaključak (suv jezik nema ukus).

Igre i eksperimenti

Kartica fajl

Grupa: Srednja grupa

Jesen

Hajde da saznamo kakva je to voda.

Target : Otkrijte svojstva vode: prozirna, bez mirisa, tečna, neke supstance se u njoj rastvaraju, ima težinu.

Materijal za igru: Tri identične posude, zatvorene poklopcima: jedna prazna; drugi sa čistom vodom izlivenom ispod poklopca, odnosno punim; treći - sa vodom obojenom tečnom bojom (biljni čaj) i sa dodatkom arome (vanilin šećer); šolje za decu.

Napredak igre : Odrasla osoba pokazuje tri zatvorena kontejnera i traži da pogodi šta je u njima. Djeca ih pregledaju i utvrđuju da je jedan lagan, a dva teška, u jednoj od teških posuda je obojena tečnost. Zatim se posude otvaraju i djeca se uvjeravaju da u prvoj posudi nema ničega, u drugoj - vode, a u trećoj - čaja. Odrasli pitaju djecu da objasne kako su pogodili šta se nalazi u kontejnerima. Zajedno otkrivaju svojstva vode: sipajte je u čaše, dodajte šećer, gledajte kako se šećer otapa, pomirišite ga, prelijte, uporedite težinu prazne i pune čaše.

Šta je u paketu?

Target : Otkrivanje zraka u okolini.

Materijal za igru: Plastične kese.

Napredak igre: Djeca pregledavaju praznu plastičnu vrećicu. Odrasla osoba pita šta je u paketu. Okrećući se od djece, uvlači zrak u vrećicu i okreće otvoreni kraj tako da vrećica postane elastična. Zatim pokazuje zatvorenu vreću napunjenu zrakom i ponovo pita šta je u vrećici. Otvara paket i pokazuje da u njemu nema ničega. Odrasla osoba obraća pažnju na činjenicu da kada se pakiranje otvori, ono je prestalo biti elastično. Objašnjava da je u njemu bilo zraka. Pita zašto, izgleda da je paket prazan (vazduh je providan, nevidljiv, lagan).

Igre sa slamkom.

Target : Upoznati činjenicu da u čovjeku postoji zrak i otkriti ga.

Materijal za igru: Koktel tube (ili od chupa - chups), posuda sa vodom.

Napredak igre : Djeca pregledaju cijevi, rupe u njima i saznaju čemu služe rupe (nešto je izduvano ili izduvano kroz njih). Odrasla osoba poziva djecu da dunu u cijev, stavljajući dlan pod mlaz zraka. A onda pita šta su osetili kada su dunuli, odakle je povetarac (izdahnuo vazduh koji su ranije udisali). Odrasla osoba kaže da je čovjeku potreban zrak da bi udahnuo, da on ulazi u čovjeka kada ga udiše na usta ili nos, da ga možete ne samo osjetiti, već i vidjeti. Da biste to učinili, morate puhati u cijev čiji je kraj uronjen u vodu. Pita šta su deca videla, odakle su došli mehurići i gde su nestali (ovo je vazduh koji izlazi iz cevčice; lagan je, diže se kroz vodu; kada se sve ispusti, mehurići će takođe prestati da izlaze ).

Čarobna četka.

Cilj: Upoznati dobijanje međuboja miješanjem dvije (crvena i žuta - narandžasta; plava i crvena - ljubičasta; plava i žuta - zelena).

Materijal za igru: crvene, plave i žute boje; paleta; četkica; piktogrami sa slikom dviju mrlja u boji; listovi sa tri nacrtana obrisa balona.

Napredak igre : Odrasla osoba upoznaje djecu sa čarobnim kistom i poziva ih da obojaju dvije loptice na listovima s konturama, kao u uzorku. Odrasla osoba priča kako su se boje prepirale koja je od njih ljepša, ko bi trebao naslikati preostali balon i kako ih je čarobni kist sprijateljio, sugerirajući da boje zajedno naslikaju preostali balon. Zatim odrasla osoba zamoli djecu da pomiješaju boje na paleti (u skladu sa piktogramom), treću kuglicu obojaju novom bojom i imenuju dobivenu boju.

Lagano težak.

Target : uvesti da su objekti laki i teški. Naučiti kako odrediti težinu predmeta i grupirati predmete po težini (laki - teški).

Materijal za igru: Čeburaška i krokodil Gena, razni predmeti i igračke; neprozirne posude s pijeskom i lišćem, šljunkom i paperjem, vodom i travom; izbor karaktera ("lagani", "težak").

Napredak igre : Krokodil Gena i Čeburaška biraju igračke koje svako od njih želi da ponese sa sobom prijateljima. Postoji nekoliko opcija za odabir igračaka:

• igračke od istog materijala, ali različite veličine. Odrasli pita zašto će Gena uzeti veće igračke i provjerava odgovore djece vaganjem igračaka u njihovim rukama;
• igračke napravljene od istog materijala, ali su neke iznutra šuplje, dok su druge punjene pijeskom. Odrasla osoba pita koje igračke će Čeburaška uzeti i zašto;
• igračke iste veličine i različitih materijala. Odrasla osoba sazna ko će nositi koju igračku i zašto.

Tada odrasla osoba poziva djecu da odaberu "poslasticu" u kantama koju Cheburashka i Gena mogu dostaviti, i saznaje: kako saznati koju kantu Cheburashka može dostaviti, a koju Gena? Odrasla osoba testira dječje pretpostavke gledajući s njima sadržaj kanti.

Kako zvuči.

Target : Naučiti identificirati subjekt prema zvuku koji se emituje.

Materijal za igru: ploča, olovka, papir, metalna ploča, posuda sa vodom, staklo.

Napredak igre : Iza ekrana se čuju različiti zvuci. Odrasla osoba saznaje od djece šta su čuli i kakvi su zvukovi (šuštanje lišća, zavijanje vjetra, konj u galopu i sl.). Tada odrasla osoba uklanja paravan, a djeca pregledavaju predmete koji su se nalazili iza njega. Pitate koje predmete trebate ponijeti i šta trebate učiniti s njima da biste čuli šuštanje lišća (šuštanje papira). Slične radnje provode se i s drugim objektima: odabiru se objekti koji emituju različite zvukove (šum potoka, zveket kopita, zvuk kiše itd.).

Mjehurići su spasioci.

Cilj: Otkrivanje da je vazduh lakši od vode je validno.

Materijal za igru: Čaše sa mineralnom vodom, komadići plastelina.

Napredak igre : Odrasla osoba sipa mineralnu vodu u čašu, odmah baci u nju nekoliko komada plastelina veličine zrna riže. Djeca promatraju, raspravljaju: zašto plastelin pada na dno (teži je od vode, pa se utapa); šta se dešava na dnu; zašto plastelin lebdi i ponovo pada; koji je teži i zašto (u vodi ima mjehurića zraka, dižu se i izbacuju komadiće plastelina; zatim mjehurići zraka izlaze iz vode, a teški plastelin opet tone na dno). Zajedno sa decom odrasla osoba u obliku serije određuje šta je lakše, a šta teže i poziva decu da sama naprave doživljaj.

Magični krug.

Cilj: Demonstrirajte formiranje boja: ljubičasta, narandžasta, zelena, dvije nijanse plave na svijetloj pozadini.

Materijal za igru: Topovi u boji.

Napredak igre : Odrasla osoba zajedno sa djecom izrađuje dvostrane vrhove u boji: krug je podijeljen na 16 sektora, koji prolaze u prečniku (kroz centar); sektori su obojeni naizmjenično bojama koje, kada su spojene, formiraju željenu boju (plava i žuta - zelena, bijela i plava - plava itd.); u centru kruga su napravljene dvije rupe kroz koje se provlači konopac (krug se može podijeliti i na 2-3 dijela unutrašnjim krugovima, u kojima će sektori biti obojeni drugim bojama; u ovom slučaju krug će pokazati formiranje nekoliko boja). Odrasla osoba zatim zamoli djecu da imenuju boje u krugu i zavrte krug u jednom smjeru, držeći uzicu rukama (to mogu učiniti dvoje djece). Kada se kabel uvrne što je više moguće, otpustite krug. Djeca saznaju šta se dešava: okolo (okreće se u suprotnom smjeru); šta se dešava sa trakama u boji (promenile su boju). Djeca imenuju boje, a nakon zaustavljanja čarobnog kruga shvate iz kojih su boja proizašle.

Mi smo mađioničari.

Cilj: Odaberite objekte koji su u interakciji s magnetom.

Materijal za igru: rukavica sa magnetom, papirna salveta, čaša vode, igla, drvena igračka sa metalnom pločicom unutra.

Napredak igre : Odrasla osoba zajedno sa djecom pregledava papir, pravi avion od njega, veže ga na konac. Bez znanja dece, zamenjuje ga avionom sa metalnom pločom, okači ga i, držeći "čarobnu" rukavicu, kontroliše je u vazduhu. Djeca zaključuju: ako predmet stupi u interakciju s magnetom, onda se u njemu nalazi metal. Zatim djeca pregledavaju male drvene kuglice. Saznajte mogu li se sami kretati (ne). Odrasla osoba ih zamjenjuje predmetima sa metalnim pločama, donosi im "čarobnu" rukavicu, tjera ih da se kreću. Odredite zašto se to dogodilo (unutra mora biti nešto metalno, inače rukavica neće raditi). Tada odrasla osoba „slučajno“ ubaci iglu u čašu vode i pozove djecu da razmisle kako da je izvade a da ne pokvase ruke (donesite rukavicu s magnetom na čašu).

Pogodi (1).

Cilj: Shvatite da predmeti imaju težinu, koja ovisi o materijalu i veličini. Uspostaviti zavisnost težine predmeta od njegove veličine.

Materijal za igru: Predmeti od istog materijala u različitim veličinama: veliki i mali automobili, lutke za gniježđenje, lopte itd., torba, neprozirne kutije iste veličine.

Napredak igre : Djeca ispituju parove predmeta, otkrivaju po čemu su slični, a po čemu se razlikuju (ovo su loptice koje se međusobno malo razlikuju po veličini). Odrasla osoba poziva djecu da se igraju "Pogodi" - stavite sve igračke u kutiju i, vadeći jednu po jednu, odredite dodirom koja je igračka - velika ili mala. Zatim se predmeti stavljaju u jednu vreću. Odrasla osoba nudi da uzme težak ili lagan predmet i saznaje kako su ga pogodili (ako je veliki predmet, onda je težak, a ako je mali - lagan).

Pogodi (2).

Cilj: Razumjeti ovisnost težine predmeta od materijala.

Materijal za igru: Predmeti istog oblika i veličine od različitih materijala: drvo (bez unutrašnjih šupljina), metal, penasta guma, plastika, posuda sa vodom, posuda sa peskom, kuglice od različitih materijala, prekrivene istom bojom.

Napredak igre : Djeca ispituju parove predmeta i otkrivaju po čemu su slični, a po čemu se razlikuju (slični po veličini, različiti po težini). Provjeravaju razliku u težini, uzimaju predmete u ruke. Zatim odrasla osoba poziva djecu da se igraju "Pogodi-ku": iz vrećice koja leži na stolu, odaberite predmet dodirom i objasnite, kao što ste pogodili, da li je težak ili lagan; šta određuje lakoću ili težinu predmeta (od kojeg materijala je napravljen). Nadalje, zatvorenih očiju, po zvuku pada predmeta na pod, utvrđuje se da li je lagan ili težak (teški predmet ima jači zvuk od udarca). Određuje se i zvukom pada predmeta u vodu, bilo da je lagan ili težak (od teškog predmeta pljusak je jači). Težina predmeta koji je pao u pijesak možete odrediti po udubljenju u pijesku (od teškog predmeta, udubljenje u pijesku je bolnije).

Zima

Gdje je brže?

Cilj: Otkriti uslove za promenu agregatnih stanja tečnosti (led -> voda, voda -> led).

Materijal za igru: rukavice, led, svijeća, posude sa toplom i toplom vodom, metalni stalak, plastične kese.

Napredak igre : Odrasla osoba zajedno sa djecom pravi kovrčave komade leda za šetnju, unosi ih u grupu, pregledava (tvrdi su, hladni). Otkriva mogu li se zagrijati; gdje ih možete zagrijati (provjeravaju sve pretpostavke djece: bateriju, rukavice, dlanove, posude sa toplom vodom, svijeću itd., polažući led deset minuta na različita mjesta). Stavite komade leda iste veličine u celofanske vrećice. Jedan se uzima u ruku, drugi je sakriven u rukavicama. Pet minuta kasnije saznaju zašto je komad leda u ruci nestao (od topline ruke se pretvorio u vodu). Pojasnite da li se komad leda u rukavici promenio i zašto (komad leda se skoro nije otopio, jer u rukavici nema toplote). Odredite gdje će se led brže pretvoriti u vodu (gdje ima više topline: svijeća, baterija, ruka itd.).

Kako zagrijati ruke?

Cilj: Identifikujte uslove pod kojima se predmeti mogu zagrijati (trenje, kretanje; zadržavanje toplote).

Materijal za igru: Rukavice debele i tanke, po dvije za svako dijete.

Napredak igre : Odrasla osoba poziva djecu da u šetnju stave različite rukavice - debele i tanke i saznaju kako im je ruke (jedna je topla, druga hladna). Onda vam nudi da pljesnete rukama, trljate ruku pod ruku i saznate šta ste osjećali (postalo je vruće u debelim i tankim rukavicama). Odrasla osoba poziva djecu da stražnjom stranom rukavice protrljaju smrznuti obraz i saznaju kako se osjećaju (obraz je prvo topao, a zatim vruć). Odrasla osoba navodi djecu da shvate da se predmeti mogu zagrijati kada se trljaju, kreću.

Staklo, njegovi kvaliteti i svojstva.

Cilj: Prepoznavanje predmeta od stakla; određuju njegove kvalitete (površinska struktura, debljina, providnost) i svojstva (lomljivost, topljenje, toplotna provodljivost).

Materijal za igru: Staklene čaše i tube, obojena voda, špiritus, šibice, algoritam za opisivanje svojstava materijala.

Napredak igre : Odrasla osoba zajedno sa djecom sipa obojenu vodu u staklenu čašu i pita zašto se vidi šta je u čaši (providna je). Tada odrasla osoba prstima prelazi po površini stakla, određuje njegovu strukturu i stavlja čašu bez vode na sunčano mjesto kako bi nakon nekoliko minuta utvrdila promjenu temperature čaše. Zatim odrasla osoba uzima staklenu cijev prečnika 5 mm, stavlja njen srednji dio u plamen alkoholne lampe. Nakon jakog žarenja, savija se ili rasteže - pod utjecajem visoke temperature staklo se topi. Stakleni predmeti se razbijaju (lomljivi) ako se ispuste čak i sa male visine. Djeca sastavljaju algoritam za opisivanje svojstava materijala.

Metal, njegovi kvaliteti i svojstva.

Cilj: Prepoznati metalne predmete, odrediti njegove kvalitativne karakteristike (površinska struktura, boja) i svojstva (toplotna provodljivost, savitljivost, metalni sjaj).

Materijal za igru: Metalni predmeti, magneti, posude sa vodom, lampa, šibice, algoritam za opisivanje svojstava materijala.

Napredak igre : Odrasla osoba pokazuje djeci nekoliko metalnih predmeta (spajalice, navrtke, šrafove, utege) i saznaje od čega su ti predmeti napravljeni i kako su djeca naučila o tome. Osećajem se određuju karakteristike forme, struktura površine; ispitati različite predmete i istaći karakterističan metalni sjaj. Umočite orahe u vodu (potonu); stavite na sunčano mjesto - zagrijavaju se (toplotna provodljivost), privlače ih magnet. Odrasla osoba demonstrira zagrijavanje metalnog predmeta dok se ne pojavi crvena boja i kaže da se na taj način od metala prave različiti dijelovi: zagrijavaju se i daju im potreban oblik. Djeca sastavljaju algoritam za opisivanje svojstava metala.

Guma, njeni kvaliteti i svojstva.

Cilj: Prepoznati stvari od gume, odrediti njene kvalitete (površinska struktura, debljina) i svojstva (gustina, elastičnost, elastičnost).

Materijal za igru: Gumeni predmeti: trake, igračke, cijevi; lampa, šibice, algoritam za opisivanje svojstava materijala.

Napredak igre : Djeca pregledaju gumene predmete, određuju boju, strukturu površine (opipom). Odrasla osoba predlaže rastezanje gumene trake i pazite da se uvijek vraća u prvobitni položaj, što je posljedica elastičnosti materijala i njegove elastičnosti (ova svojstva se koriste u proizvodnji loptica). Odrasla osoba obraća pažnju na promjenu svojstava gume pod utjecajem svjetlosti i topline - pojavljuje se krhkost i ljepljivost (pokazuje zagrijavanje gume nad plamenom alkoholne lampe). Svi čine algoritam za opisivanje svojstava gume.

Plastika, njeni kvaliteti i svojstva.

Cilj: Prepoznati stvari od plastike, odrediti njene kvalitete (površinska struktura, debljina, boja) i svojstva (gustina, savitljivost, topljenje, toplotna provodljivost).

Materijal za igru: Plastične čaše, voda, lampa, šibice, algoritam za opisivanje svojstava materijala.

Napredak igre : Odrasla osoba djeci nudi čaše napunjene vodom, kako bi, ne gledajući unutra, utvrdila šta je u njima. Otkrivaju da se to ne može učiniti, jer plastika nije prozirna. Odrasla osoba nudi da dodirom odredi strukturu površine, debljinu. Zatim se staklo postavlja na osvijetljeno sunčano mjesto kako bi se nakon 3-4 minute utvrdila promjena temperature (zagrijavanje). Savijaju staklo i otkrivaju da se ono savija pod dejstvom sile, a ako se uloži veći napor, ono se lomi. Odrasla osoba demonstrira topljenje plastike koristeći duhovnu lampu. Djeca sastavljaju algoritam za opisivanje svojstava materijala.

Cilj: Dovesti do razumijevanja uzroka pojave govornih zvukova, dati ideju o zaštiti organa govora.

Materijal za igru: Lenjir sa razvučenom tankom niti, dijagram strukture organa govora.

Napredak igre : Odrasla osoba poziva djecu da "šapuću" - da jedno drugom "u tajnosti" kažu različite riječi šapatom. Ponovite ove riječi da ih svi čuju. Saznajte šta je učinjeno za ovo (rečeno na sav glas); odakle su dolazili glasni zvuci (iz vrata). Primiču ruku na vrat, izgovaraju različite riječi, nekad šapatom, nekad jako glasno, nekad tiše, i saznaju šta su rukom osjetili kada su glasno govorili (nešto drhti u vratu); kada su govorili šapatom (bez drhtanja). Odrasla osoba govori o glasnim žicama, o zaštiti organa govora (glasne žice se upoređuju sa nategnutim žicama: da bi se izgovorila riječ, "žice" moraju tiho zadrhtati). Zatim se izvodi eksperiment s tankom niti nategnutom preko ravnala: iz njega se izvlači tihi zvuk povlačenjem konca. Saznajte šta treba učiniti da zvuk bude jači (povucite jače - zvuk će se pojačati). Odrasla osoba također objašnjava da kada glasno pričamo, vrištimo, glasne žice jako drhte, umaraju se, mogu se oštetiti (ako jako povučete konac, pukne). Djeca pojašnjavaju da se mirnim govorom, bez vrištanja, čovjek štiti

Zašto sve zvuči?

Cilj: Dovedite do razumijevanja uzroka zvuka: vibracija objekata.

Materijal za igru: Dugački drveni lenjir, list papira, metalofon, prazan akvarijum, staklena šipka, žica navučena preko vrata (gitara, balalajka), dečiji metalni pribor, staklena šolja.

Napredak igre : Odrasla osoba traži da otkrije zašto predmet počinje da zvuči. Odgovor na ovo pitanje dobija se nizom eksperimenata:

• pregledajte drveno ravnalo i saznajte da li ima "glas" (ako se ravnalo ne dodiruje, ne ispušta zvuk). Jedan kraj ravnala se čvrsto pritisne na sto, slobodni kraj se povuče - proizvodi se zvuk. Saznajte šta se dešava u ovom trenutku sa vladarom (drhti, oklijeva). Prestanite se tresti rukom i provjerite da li se čuje zvuk (prestaje);
• ispitati nategnutu žicu i shvatiti kako da zvuči (trzanje, da žica zadrhti) i kako da je utiša (ne da okleva, uštipni je rukom ili nekim predmetom);
• list papira se savija u cijev, u nju se lako uduva, bez stiskanja, držeći ga prstima. Saznajte kako su se osjećali (od zvuka je papir zadrhtao, prsti su osjetili podrhtavanje). Oni zaključuju da samo ono što drhti (fluktuira) zvuči;
• djeca su podijeljena u parove. Prvo dijete bira predmet, zvuči ga, drugo provjerava, dodirujući prste, ima li drhtanja; objašnjava kako prestati zvuk (pritisnuti predmet, podići ga - zaustaviti vibraciju objekta).

Magic mitten.

Cilj: Otkrijte sposobnost magneta da privuče neke predmete.

Materijal za igru: Magnet, mali predmeti od različitih materijala, rukavica sa ušivenim magnetom.

Napredak igre : Odrasla osoba pokazuje trik: metalni predmeti ne ispadaju iz rukavica kada je ruka otpuštena. Zajedno sa djecom saznaje zašto. Poziva djecu da uzmu predmete od drugih materijala (drvo, plastika, krzno, tkanina, papir) - rukavica prestaje biti magija. Odredite zašto (u rukavici postoji "nešto" što sprečava pad metalnih predmeta). Djeca pregledavaju rukavice, pronalaze magnet, pokušavaju ga koristiti.

Interakcija vode i snijega.

Cilj: Upoznati dva agregatna stanja vode (tečno i čvrsto). Otkrijte svojstva vode: što je njena temperatura viša, to se snijeg u njoj brže topi nego u zraku. Ako stavite led, snijeg u vodu ili ga iznesete napolje, postaće hladnije. Uporedite svojstva snega i vode: prozirnost, tečnost - krhkost, tvrdoća; ispitati sposobnost snijega da pod utjecajem topline pređe u tečno stanje.

Materijal za igru: Merne posude sa vodom različitih temperatura (topla, hladna, nivo vode je obeležen oznakom), sneg, tanjiri, merne kašike (ili merice).

Napredak igre : Odrasla osoba tvrdi da će moći držati u rukama i ne prolijevati vodu (gestikulira koliko), a zatim to demonstrira grudom snijega. Djeca razmišljaju o vodi i snijegu; otkriti njihova svojstva; Odredite dodirom zidova koja posuda sa vodom je toplija. Odrasli pitaju djecu da objasne kako su saznali šta se dešava sa snijegom u toploj prostoriji; šta će se dogoditi (sa vodom, snijegom) ako se snijeg spusti u vodu; gdje će se snijeg brže topiti: u čaši tople ili hladne vode. Djeca obavljaju ovaj zadatak - stavljaju snijeg u tanjir, u čaše s vodom različite temperature i gledaju gdje se snijeg brže topi, kako se povećava količina vode, kako voda gubi prozirnost, kada se u njemu otopio snijeg.

Proljeće

"Pocepamo papir"

Djeca cepaju papir u boji na male komadiće i od njih prave aplikaciju.

"grudice papira"

Upoznati djecu sa novim svojstvom papira - valjanjem Učitelj uči djecu da prave grudvice od papira, a zatim od njih zbirnu aplikaciju.

Sposobnost reflektiranja objekata

Cilj: pokazuju da voda reflektuje okolne objekte.

moždani udar: Dodajte lavor vode u grupu. Pozovite djecu da razmotre šta se ogleda u vodi. Zamolite ih da pronađu svoj odraz, zapamtite gdje ga još mogu vidjeti.

Izlaz: Okolni predmeti se reflektuju u vodi, može se koristiti kao ogledalo.

Prozirnost vode

Cilj: Sažmi "čista voda - bistra", "prljava - neprozirna"

moždani udar: Pripremite dvije tegle vode, set malih predmeta koji tonu (dugmad, kamenčići, metalni predmeti). Saznajte kako je naučen koncept "transparentnog": predložite pronalaženje prozirnih objekata u grupi (staklo na prozoru, staklo, akvarij). Zadajte zadatak: dokazati da je voda u tegli providna (stavite male predmete u teglu i oni će biti vidljivi). Postavite pitanje: "Hoće li voda u akvarijumu biti tako bistra ako u njega stavite komad zemlje?" Poslušajte odgovore, a zatim - demonstrirajte iskustvo: stavite komad zemlje u teglu vode i promiješajte. Voda je postala mutna i mutna. Predmeti uronjeni u takvu vodu nisu vidljivi. Diskusija. Da li je voda u akvarijumu uvek bistra, zašto se zamućuje? Je li voda bistra u rijeci, jezeru, moru, lokvi.

Izlaz: Čista voda je bistra, kroz nju se vide predmeti; mutna voda je neprozirna.

Od čega ptice grade gnijezda?

Cilj: Otkrijte neke od posebnosti načina života ptica u proljeće.

Materijal: Konci, komadići, vata, komadi krzna, tanke grančice, štapići, kamenčići.

moždani udar: Pregledajte gnijezdo na drvetu. Saznajte šta je ptici potrebno da je napravi. Izvadite najraznovrsniji materijal. Stavite ga blizu gnijezda. Nekoliko dana promatrajte koji je materijal koristan za pticu. Koje će druge ptice doći po njega. Rezultat je sastavljen od gotovih slika i materijala.

"Voda je tečna, pa se može izliti iz posude."

Stavite lutke za sto. Ljudi, vani je vruće, lutke su bile žedne. Sada ćemo im dati vodu da piju.

Sipajte vodu do vrha čaše. Pozovite jedno od djece da unese vodu brzim tempom i vidi da li se voda prolila ili ne. Šta se desilo sa vodom? (Prosuo po podu, po odjeći, pokvasi ruke). Zašto se to dogodilo? (Čaša je bila prepuna.) Zašto se voda može proliti? (Zato što je tečno). Prepuni smo čaše; tečna voda prska u njima i prolije se. Kako možete spriječiti da se voda prelije? Napunite čaše do pola i nosite ih polako. Pokusajmo.

Izlaz: Šta smo danas naučili? Kakva voda? (Tečna voda). Ako je čaša prepuna, šta se može dogoditi s vodom? (Može se preliti.)

"Voda može teći, ili može prskati."

Sipajte vodu u posudu za zalivanje. Učitelj demonstrira zalijevanje sobnih biljaka (1-2). Šta se dešava sa vodom kada nagnem kantu za zalivanje? (Voda teče). Odakle dolazi voda? (Iz izliva kante za zalivanje?). Pokažite djeci poseban uređaj za prskanje - bocu s raspršivačem (djeci se može reći da je to posebna prskalica). Potreban je za prskanje cvijeća po vrućem vremenu. Prskamo i osvježavamo listove, lakše dišu. Cveće se tušira. Ponudite da posmatrate proces prskanja. Imajte na umu da su kapljice vrlo slične prašini jer su vrlo male. Ponudite da zamijenite dlanove, pospite ih. Šta su sada dlanovi? (mokro). Zašto? (Bili su poprskani vodom). Danas smo polili biljke vodom i poškropili ih vodom.

Izlaz: Šta smo danas naučili? Šta se može dogoditi s vodom?(Voda može ili ne mora prskati.)

"Biljke lakše dišu ako se tlo zalije i orahli."

Ponudite da pregledate tlo u gredici, dodirnite ga. Kakav je to osjećaj? (suvo, tvrdo). Mogu li ga olabaviti štapom? Zašto je postala ovakva? Zašto je tako suvo? (Sunce je presušilo). Biljke loše dišu na takvom zemljištu. Sada ćemo zalijevati biljke u gredici. Nakon zalijevanja: Osjetite zemlju u cvjetnjaku. Kakva je ona sada? (mokro). Da li štap lako ulazi u tlo? Sada ćemo ga olabaviti i biljke će početi disati.

Izlaz : Šta smo danas naučili? Kada biljke lakše dišu? (Biljke lakše dišu ako se tlo zalije i razrahli).

"Koja će se lokva brže osušiti?"

Sjećate li se šta ostaje nakon kiše? (Lokve). Kiša je ponekad jako jaka i nakon nje ostaju velike lokve, a nakon male kiše lokve su: (male). Predlaže da vidite koja se lokva brže suši - velika ili mala. (Učitelj sipa vodu po asfaltu praveći lokve različitih veličina). Zašto se lokvica brže osušila? (Manje je vode.) Velike lokve ponekad se presuše cijeli dan.

Izlaz: Šta smo danas naučili? Koja lokva se brže presuši - velika ili mala. (Mala lokva se brže suši.)

"Suhi pijesak se može raspasti."

Ponudite da sakupite šaku pijeska u breg i pustite ga u malom mlazu. Šta se dešava sa suvim peskom? (Sivi se).

Izlaz: Šta smo danas naučili? Suvi pijesak se slijeva.

"Mokri pijesak poprima bilo koji oblik koji želite."

Ponudite da sakupite šaku pijeska u breg i pustite ga u malom mlazu. Šta se dešava sa suvim peskom? (Sivi se). Hajde da pokušamo da napravimo nešto od suvog peska. Dobijate li figurice? Pokušajmo navlažiti suhi pijesak. Uzmite ga u kameru i pokušajte ga isprazniti. Da li se i on lako mrvi? (Ne). Sipajte u kalupe. Napravite figurice. Ispada? Koje ste brojke dobili? Od kog si peska uspeo da napraviš figurice? (Od mokrog).

Izlaz: Šta smo danas naučili? Od kojeg pijeska možete napraviti figurice? (Od mokrog).

Pijesak i glina

Iskustvo broj 1. "pješčani konus" .

Svrha: Upoznavanje sa svojstvom pijeska - protočnost.

Pokret: Uzmite šaku suhog pijeska i pustite ga u mlazu tako da padne na jedno mjesto. Postepeno, na mjestu gdje pijesak pada, formira se konus, koji raste u visinu i zauzima sve veću površinu u podnožju. Ako dugo sipate pijesak na jedno mjesto, onda na drugom dolazi do poplava; kretanje peska je poput struje. Da li je moguće izgraditi trajni put u pijesku.

Zaključak: Pijesak je slobodno tečljiv materijal.

Iskustvo 2. Od čega se prave pijesak i glina?

Ispitivanje zrna pijeska i gline pomoću lupe.

Od čega je napravljen pijesak? / Pijesak se sastoji od vrlo sitnih zrnaca - zrna pijeska.

Kako izgledaju? / Veoma su male, okrugle /.

Od čega se pravi glina? Da li su iste čestice vidljive u glini?

U pijesku svako zrno pijeska leži zasebno, ne lijepi se za svoje "Komšije" , a glina se sastoji od lijepljenih vrlo sitnih čestica. Zrnca prašine od gline su mnogo manja od zrna peska.

Zaključak: pijesak se sastoji od zrna pijeska koja se ne lijepe jedno za drugo, a glina je napravljena od sitnih čestica, koje kao da se čvrsto drže za ruke i stisnu jedna uz drugu. Stoga se figure od pijeska tako lako ruše, a glinene figure se ne mrve.

Iskustvo br. 3. Da li voda prolazi kroz pijesak i glinu?

Čaše su punjene pijeskom i glinom. Poliju ih vodom i vide koji od njih propušta vodu kroz bunar. Što mislite zašto voda prolazi kroz pijesak, a ne kroz glinu?

Zaključak: pijesak dobro propušta vodu, jer zrnca pijeska nisu spojena, mrve se, između njih postoji slobodan prostor. Glina ne propušta vodu.

Supstanca. Stones

Iskustvo broj 4. Šta je kamenje.

Odredite boju kamena (siva, smeđa, bijela, crvena, plava, itd.).

Zaključak: kamenje je različito po boji i obliku

Iskustvo broj 5 Određivanje veličine.

Je li vaše kamenje iste veličine?

Zaključak: kamenje dolazi u različitim veličinama.

Iskustvo br. 6 Određivanje prirode površine.

Sada ćemo redom maziti svaki kamenčić. Da li je kamenje isto ili različito? Koji? (Djeca dijele svoja otkrića.) Učitelj traži od djece da pokažu najglatkiji i najgrublji kamen.

Zaključak: kamen može biti gladak i hrapav.

Iskustvo br. 7 Uporedite gustinu kamena i plastelina.

Učiteljica poziva sve da uzmu kamen u jednu ruku, a plastelin u drugu. Stisnite oba dlana. Šta se desilo sa kamenom, a šta sa glinom? Zašto?

Zaključak: kamenje je tvrdo.

Eksperiment br. 8. Pregled kamenja kroz lupu.

Vaspitač: koje ste zanimljive stvari vidjeli?

(Crljice, staze, udubljenja, rupice, šare, itd.).

Iskustvo br. 9. Određivanje težine.

Djeca naizmjence drže kamenčiće u dlanovima i određuju najteži i najlakši kamen.

Zaključak: kamenje po težini je različito: lagano, teško.

Eksperiment br. 10 Određivanje temperature.

Među vašim kamenjem, morate pronaći najtopliji i najhladniji kamen. Ljudi, kako i šta ćete? (Učitelj traži da pokaže topli, a zatim hladni kamen i nudi da ugrije hladni kamen.)

Zaključak: kamenje može biti toplo ili hladno.

Iskustvo br. 11. Da li kamenje tone u vodi?

Djeca uzimaju teglu vode i pažljivo stavljaju jedan kamen u vodu. Oni gledaju. Podijelite rezultat iskustva. Učitelj skreće pažnju na dodatne pojave - krugovi su prolazili kroz vodu, boja kamena se promijenila, postala svjetlija.

Zaključak: kamenje tone u vodi jer je teško i gusto.

Iskustvo br. 12 Uporedite kamenje sa drvetom.

Uzmite drvenu kocku i pokušajte je uroniti u vodu. Šta će biti s njim? (Drvo pluta.) Sada stavite kamenčić u vodu. Šta mu se dogodilo? (Kamen tone.) Zašto? (Teži je od vode.) Zašto drvo pluta? (Lakši je od vode.)

Zaključak: Drvo je lakše od vode, a kamen je teži.

Živo kamenje

Svrha: Upoznavanje sa kamenjem čije je porijeklo povezano sa živim organizmima, sa drevnim fosilima.

Materijal: kreda, krečnjak, biseri, ugalj, razne školjke, koralji. Crteži paprati, preslice, drevne šume, lupe, debelo staklo, ćilibar.

Provjerite šta će se dogoditi ako iscijedite limunov sok na kamen. Stavi kamenčić u čašu koja zuji, slušaj. Recite nam o rezultatu.

Zaključak: Neko kamenje "šišti" (kreda - krečnjak).

Naučno iskustvo "Uzgoj stalaktita"

Pročistite znanje na osnovu iskustva.

Probudite radost iskustvenih otkrića. (soda, topla voda, prehrambene boje, dvije staklene tegle, debeli vuneni konac).

Prije svega, pripremamo prezasićenu otopinu sode. Dakle, imamo rastvor pripremljen u dve identične tegle. Banke stavljamo na mirno, toplo mjesto, jer za uzgoj stalaktita i stalagmita potrebni su mir i tišina. Banke razdvojimo i između njih stavimo tanjir. Krajeve vunenog konca puštamo u limenke tako da konac visi preko ploče. Krajevi konca trebaju se spustiti do sredine limenki. Dobićete takav viseći most od vunenog konca, put od konzerve do konzerve. U početku se neće dogoditi ništa zanimljivo. Konac treba natopiti vodom. Ali nakon nekoliko dana, otopina će postupno početi kapati s konca na ploču. Kap po kap, bez žurbe, baš kao što se to dešava u misterioznim pećinama. Prvo će se pojaviti mala kvrga. Izraste u malu ledenicu, a onda će ledenica biti sve veća i veća. A ispod, na ploči, pojavit će se tuberkul koji će narasti. Ako ste ikada gradili dvorce od peska, shvatićete kako se to dešava. Stalaktiti će rasti od vrha do dna, a stalagmiti će rasti odozdo prema gore.

Eksperiment br. 13. Može li kamenje promijeniti boju?

Stavite jedan kamen u vodu i obratite pažnju na to. Izvadite kamen iz vode. Šta je on? (mokro.) Uporedite sa kamenom na salveti. Koja je razlika? (U boji.)

Zaključak: Mokri kamen je tamniji.

Iskustvo broj 14.

Potopite kamen u vodu i vidite koliko je krugova prošlo. Zatim dodajte drugi, treći, četvrti kamen i promatrajte koliko je krugova izašlo iz svakog kamena i zapišite rezultate. Uporedite rezultate. Pogledajte kako ti valovi međusobno djeluju.

Zaključak: Krugovi su širi od velikog kamena nego od malog.

Vazduh i njegova svojstva

Iskustvo broj 15 "Upoznavanje sa svojstvima vazduha"

Vazdušni momci su gasni. Djeca se ohrabruju da pogledaju grupnu sobu. Šta vidiš? (igračke, stolovi, itd.) I takođe ima puno vazduha u prostoriji, ne vidi se, jer je providan, bezbojan. Da biste vidjeli zrak, morate ga uhvatiti. Učitelj predlaže da pogledate plastičnu vrećicu. Šta je unutra? (prazan je)... Može se presavijati nekoliko puta. Pogledaj kako je mršav. Sada uvlačimo zrak u vreću, vežemo je. Naša torba je puna zraka i izgleda kao jastuk. Sada ćemo odvezati vreću, pustiti zrak iz nje. Torba je ponovo postala tanka. Zašto? (Nema vazduha u njemu)... Ponovo stavite vazduh u vrećicu i ponovo je pustite (2-3 puta)

Vazdušni momci su gasni. Nevidljiv je, providan, bez boje i mirisa.

Uzmite gumenu igračku i stisnite je. šta ćeš čuti? (zvižduk)... Ovo je zrak koji izlazi iz igračke. Pokrijte rupu prstom i pokušajte ponovo stisnuti igračku. Ne smanjuje se. Šta je sprečava?

Izvlačimo zaključak: zrak u igrački ometa njegovo sabijanje.

Pogledajte šta se dešava kada uronim čašu u teglu vode. sta vidis (Voda ne teče u čašu)... Sada ću lagano nagnuti staklo. Šta se desilo? (Voda sipana u čašu)... Vazduh je izašao iz čaše, a voda je ispunila čašu. Izvodimo zaključak: zrak zauzima prostor.

Uzmite slamku i stavite je u čašu vode. Hajde da tiho dunemo u to. sta vidis (mjehurići dolaze), da, to dokazuje da izdišete zrak.

Stavite ruku na grudi i udahnite. Šta se dešava? (grudi su se podigle)... Šta se dešava sa plućima u ovom trenutku? (Pune se vazduhom)... A kada izdahnete, šta se dešava sa grudima? (Ona silazi)... Šta se dešava sa našim plućima? (Iz njih izlazi vazduh).

Zaključujemo: pri udisanju pluća se šire, pune se zrakom, a pri izdisaju se skupljaju. Možemo li uopšte da ne dišemo? Nema života bez daha.

Iskustvo broj 16 "suha voda"

Djeca se podstiču da preokrenu čašu naopako i polako je spuste u teglu. Skrenuti pažnju djece na činjenicu da se staklo mora držati ravno. Šta se dešava? Da li voda ulazi u čašu? Zašto ne?

Zaključak: u čaši ima zraka, ne pušta vodu unutra.

Djecu se ohrabruje da ponovo spuste čašu u teglu s vodom, ali sada se preporučuje da čašu ne drže ravno, već je lagano nagnu. Šta se pojavljuje u vodi? (vidljivi mjehurići zraka)... Odakle su došli? Vazduh izlazi iz čaše i voda zauzima njegovo mesto.

Zaključak: vazduh je providan, nevidljiv.

Iskustvo broj 17 "Koliko je težak zrak?"

Hajde da pokušamo da odmerimo vazduh. Uzmite štap dužine oko 60 cm.U njegovu sredinu pričvrstite konopac, na čija oba kraja vežemo dva identična balona. Okačite štap za uzicu u vodoravnom položaju. Pozovite djecu da razmisle šta će se dogoditi ako jednu od loptica probodete oštrim predmetom. Probušite iglom jedan od naduvanih balona. Vazduh će izaći iz lopte, a kraj štapa, za koji je pričvršćen, će se podići. Zašto? Balon bez vazduha je postao lakši. Šta se dešava kada probušimo i drugi balon? Provjerite to u praksi. Vaš balans će biti ponovo vraćen. Baloni bez vazduha imaju istu težinu kao i naduvani baloni.

Iskustvo broj 16. Vazduh je uvek u pokretu

Cilj: Dokazati da je zrak uvijek u pokretu.

Oprema:

1. Lagane papirne trake (1,0 x 10,0 cm) u iznosu koji odgovara broju djece.
2. Ilustracije: vjetrenjača, jedrilica, uragan, itd.
3. Hermetički zatvorena tegla sa svježim korama narandže ili limuna (možete koristiti bočicu parfema).

Iskustvo: Pažljivo uzmite traku papira za rub i dunite na nju. Ona je odstupila. Zašto? Izdišemo zrak, on se kreće i pomiče papirnu traku. Dujmo na dlanove. Možete duvati jače ili slabije. Osjećamo snažno ili slabo kretanje zraka. U prirodi se takvo opipljivo kretanje zraka naziva vjetar. Ljudi su naučili da ga koriste (pokazuje ilustracije) ali ponekad je prejak i donosi mnogo problema (pokazuje ilustracije)... Ali vjetar nije uvijek tu. Ponekad je vrijeme mirno. Ako osjetimo kretanje zraka u prostoriji, to se zove propuh i tada znamo da je prozor ili prozor vjerovatno otvoren. Sada u našoj grupi prozori su zatvoreni, ne osjećamo kretanje zraka. Pitam se ako nema vjetra i propuha, onda je zrak nepomičan? Zamislite hermetički zatvorenu teglu. U sebi ima kore narandže. Hajde da pomirišemo teglu. Ne mirišemo jer je limenka zatvorena i iz nje ne možemo udisati vazduh. (zrak se ne kreće iz zatvorenog prostora)... Hoćemo li moći udahnuti miris ako je konzerva otvorena, ali daleko od nas? Učiteljica oduzima teglu djeci (oko 5 metara) i otvara poklopac. Nema mirisa! Ali nakon nekog vremena svi miriše na narandže. Zašto? Zrak iz limenke se kretao po prostoriji.

Zaključak: Vazduh je uvek u pokretu, čak i ako ne osećamo vetar ili promaju.

Voda i njena svojstva

Eksperiment broj 18 "topljenje leda" .

Pokrijte čašu komadom gaze, pričvrstite je elastičnom trakom oko ivica. Stavite komadić ledenice na gazu. Stavite posuđe sa ledom na toplo mesto. Sledenica se smanjuje, dodaje se voda u čaši. Nakon što se ledenica potpuno otopi, naglasite da je voda bila u čvrstom stanju, ali je prešla u tečno.

Eksperiment broj 19 "isparavanje vode" .

Stavite malo vode u tanjir, izmerite njen nivo sa strane tanjira markerom i ostavite na prozorskoj dasci nekoliko dana. Gledajući svaki dan u tanjir, možemo uočiti čudesni nestanak vode. Gde nestaje voda? Pretvara se u vodenu paru - isparava.

Iskustvo broj 20 "Pretvori paru u vodu" .

Uzmite termos sa kipućom vodom. Otvorite ga tako da djeca mogu vidjeti paru. Ali još uvijek moramo dokazati da je para i voda. Stavite ogledalo iznad pare. Na njemu će nastupiti kapljice vode, pokazati ih djeci.

Iskustvo broj 21 "Gdje je nestala voda?"

Svrha: Identificirati proces isparavanja vode, ovisnost brzine isparavanja od uslova (otvorena i zatvorena vodena površina).

Materijal: dvije jednake zapreminske posude.

Djeca sipaju jednaku količinu vode u posudu; zajedno sa nastavnikom napraviti oznaku nivoa; jedna tegla se dobro zatvori poklopcem, druga se ostavi otvorena; obje obale su postavljene na prozorsku dasku.

Tokom sedmice se posmatra proces isparavanja, praveći bilješke na zidovima kontejnera i bilježe rezultate u dnevnik posmatranja. Razgovarajte o tome da li se količina vode promijenila (nivo vode je ispod oznake) gdje je nestala voda iz otvorene limenke (čestice vode su se podigle sa površine u vazduh)... Nisko isparavanje kada je kontejner zatvoren (čestice vode ne mogu ispariti iz zatvorene posude).

Iskustvo broj 22 "Drugačija voda"

Vaspitač: Momci, hajde da uzmemo čašu i sipamo pesak u nju. Šta se desilo? Možete li piti ovu vodu?

Djeca: Ne. Prljava je i neugodna je za gledanje.

Vaspitač: Da, zaista, takva voda nije za piće. Šta treba učiniti da bude čist?

Djeca: Treba je očistiti od prljavštine.

Vaspitač: I znate, ovo se može uraditi, ali samo uz pomoć filtera.

Najjednostavniji filter za pročišćavanje vode možemo sa vama napraviti sami pomoću gaze. Vidi kako to radim (Pokazujem kako napraviti filter, pa kako ga ugraditi u teglu)... Sada pokušajte sami napraviti filter.

Samostalni rad djece.

Vaspitač: Svima je sve ispalo kako treba, kako ste vi odlični momci! Hajde da isprobamo kako naši filteri rade. Mi ćemo vrlo pažljivo, malo po malo, sipati prljavu vodu u čašu sa filterom.

Djeca rade samostalno.

Vaspitač: Pažljivo uklonite filter i pogledajte vodu. Šta je ona postala?

Djeca: Voda je postala bistra.

Vaspitač: Gdje je nestalo ulje?

Djeca: Svo ulje ostaje na filteru.

Edukator: Naučili smo najlakši način za pročišćavanje vode. Ali čak i nakon filtriranja, ne možete odmah piti vodu, morate je prokuhati

Iskustvo broj 23. Kruženje vode u prirodi.

Svrha: Pričati djeci o kruženju vode u prirodi. Pokažite zavisnost stanja vode od temperature.

Oprema:

1. Led i snijeg u malom loncu sa poklopcem.
2. Električni štednjak.
3. Frižider (u vrtiću se možete dogovoriti sa kuhinjom ili medicinskom ordinacijom o stavljanju iskusnog lonca u zamrzivač na neko vrijeme).

Iskustvo 1: Ponesite kući tvrdi led i snijeg sa ulice, stavite ih u šerpu. Ako ih ostavite neko vrijeme u toploj prostoriji, ubrzo će se otopiti i dobit ćete vodu. Šta je bio snijeg i led? Snijeg i led su tvrdi, veoma hladni. Kakva voda? Tečno je. Zašto su se čvrsti led i snijeg otopili i pretvorili u tečnu vodu? Zato što im je bilo toplo u sobi.

Zaključak: Kada se zagrije (povećanje temperature)čvrsti snijeg i led se pretvaraju u tečnu vodu.

Iskustvo 2: Stavite lonac sa dobijenom vodom na električni šporet i prokuhajte. Voda ključa, para se diže iznad nje, vode postaje sve manje, zašto? Gdje nestaje? Pretvara se u paru. Para je gasovito stanje vode. Kakva je bila voda? Tečnost! Šta je postalo? Gaseno! Zašto? Ponovo smo povećali temperaturu, zagrijali vodu!

Zaključak: Kada se zagrije (povećanje temperature) tečna voda prelazi u gasovito stanje - paru.

Eksperiment 3: Nastavljamo da ključamo vodu, pokrijemo šerpu poklopcem, stavimo malo leda na vrh poklopca i nakon nekoliko sekundi pokažemo da je poklopac ispod prekriven kapima vode. Šta je bila para? Gaseno! Kakvu vodu ste dobili? Tečnost! Zašto? Vruća para, dodirujući hladni poklopac, hladi se i ponovo pretvara u tečne kapljice vode.

Zaključak: Prilikom hlađenja (smanjenje temperature) gasovita para se ponovo pretvara u tečnu vodu.

Iskustvo 4: Hajde da malo ohladimo naš lonac, a zatim ga stavimo u zamrzivač. Šta će biti s njom? Ponovo će se pretvoriti u led. Kakva je bila voda? Tečnost! Šta je postala nakon što se zamrznula u frižideru? Solid! Zašto? Zamrznuli smo, odnosno smanjili temperaturu.

Zaključak: Prilikom hlađenja (smanjenje temperature) tečna voda se ponovo pretvara u čvrsti snijeg i led.

Opšti zaključak:

Zimi često pada snijeg, leži svuda na ulici. Led se može vidjeti i zimi. Šta je to: snijeg i led? Ovo je smrznuta voda, njeno čvrsto stanje. Voda je zaleđena jer je napolju veoma hladno. Ali onda dolazi proljeće, sunce grije, napolju postaje toplije, temperatura raste, led i snijeg se zagrijavaju i počinju da se tope. Kada se zagreje (povećanje temperature)čvrsti snijeg i led se pretvaraju u tečnu vodu. Na tlu se pojavljuju lokve, teku potoci. Sunce postaje toplije. Kada se zagrije, tečna voda prelazi u plinovito stanje - paru. Lokve se presušuju, gasovita para se sve više diže u nebo. I tamo, visoko gore, susreću ga hladni oblaci. Prilikom hlađenja, gasovita para se ponovo pretvara u tečnu vodu. Kapljice vode padaju na tlo poput hladnog poklopca lonca. Šta to znači? Kiša je! Kiša pada u proljeće, ljeto i jesen. Ali najviše pada kiša u jesen. Kiša lije po zemlji, na tlu su lokve, puno vode. Noću je hladno, voda se smrzava. Prilikom hlađenja (smanjenje temperature) tečna voda se ponovo pretvara u čvrsti led. Ljudi kažu: „Noću je bilo mraza, na ulici je bilo klizavo.“ ... Vrijeme prolazi, a poslije jeseni opet dolazi zima. Zašto sada pada snijeg umjesto kiše? I ispostavilo se da su kapljice vode, dok su padale, uspjele da se smrznu i pretvore u snijeg. Ali onda opet dolazi proljeće, snijeg i led se ponovo otapaju, i opet se ponavljaju sve divne transformacije vode. Ova priča se ponavlja sa čvrstim snegom i ledom, tečnom vodom i gasovitom parom svake godine. Ove transformacije se nazivaju ciklus vode u prirodi.

Iskustvo broj 23 "Privlači - ne privlači"

Na vašem stolu su pomiješani predmeti, rastavite predmete na ovaj način: na crni poslužavnik stavite sve predmete koje magnet privlači. Na zeleni pleh stavite one koje ne reaguju na magnet.

P: Kako da ovo provjerimo?

D: Sa magnetom.

P: Da biste to provjerili, trebate držati magnet iznad predmeta.

Hajde da počnemo! Reci nam šta si uradio? I šta se desilo?

D: Prešao sam magnetom preko objekata i svi željezni predmeti su bili privučeni njime. To znači da magnet privlači željezne predmete.

P: Koje predmete magnet nije privukao?

D: Magnet nije privukao: plastično dugme, komad tkanine, papir, drvena olovka, gumica.

Iskustvo broj 24 "Da li magnet djeluje kroz druge materijale?"

Igra "ribolov"

Hoće li magnetne sile proći kroz vodu? Sada ćemo to provjeriti. Lovit ćemo bez štapa, samo uz pomoć našeg magneta. Prevucite magnet preko vode. Započnite.

Djeca drže magnet iznad vode, gvozdene ribe na dnu privlače magnet.

Recite nam šta ste uradili i šta ste uradili.

Držao sam magnet iznad čaše vode, a riba koja je ležala u vodi bila je privučena, magnetizirana.

Zaključak: Magnetne sile prolaze kroz vodu.

Iskusite igru "Letir leti"

Ljudi, mislite li da leptir od papira može letjeti?

Staviću leptira na list kartona, magnet ispod kartona. Pomicat ću leptira po nacrtanim stazama. Nastavite s eksperimentom.

Leptir leti.

I zašto?

Leptir takođe ima magnet na dnu. Magnet privlači magnet.

Šta pokreće leptira? (magnetna sila).

Tako je, magnetne sile imaju svoj magični efekat.

Šta možemo zaključiti?

Magnetna sila putuje kroz karton.

Magneti mogu proći kroz papir, zbog čega se koriste, na primjer, za pričvršćivanje bilješki na metalna vrata frižidera.

Kakav zaključak se može izvući? Kroz koje materijale i supstance prolazi magnetna sila?

Zaključak: Magnetna sila prolazi kroz karton.

Tako je, magnetska sila prolazi kroz različite materijale i supstance.

Iskusite igru ​​broj 25 "A da ne smočiš ruke"

Radi li magnet kroz druge materijale?

A sada idemo u laboratoriju čarobnjaka.

Poslušajte sljedeći zadatak. Kako izvaditi spajalicu iz čaše vode, a da ne smočite ruke?

Djeca se trude. (pokazuje vam kako se to radi).

Moramo uzeti magnet. Zatim morate voditi magnet duž vanjskog zida stakla.

Recite nam šta ste uradili i šta ste dobili. (Spajalica prati kretanje magneta prema gore).

Šta je pokrenulo spajalicu? (magnetna sila)

Šta možemo zaključiti: prolaze li magnetne sile kroz staklo?

Zaključak: Magnetne sile prolaze kroz staklo

Objašnjenje

Od posebnog značaja za razvoj ličnosti predškolskog uzrasta je njegova asimilacija ideja o odnosu prirode i čoveka.

Ogromnu ulogu u ovom pravcu igra traganje i kognitivna aktivnost predškolaca, koja se odvija u obliku eksperimentalnih radnji.

Istraživačka aktivnost razvija kognitivnu aktivnost djece, uči ih da samostalno djeluju, planiraju rad i dovode ga do pozitivnog rezultata.

Uz pomoć odrasle osobe i samostalno dijete uči razne veze u svijetu oko sebe: ulazi u verbalne kontakte sa vršnjacima i odraslima, dijeli svoje utiske, sudjeluje u razgovoru.

Osnovni cilj programa je razvijanje kognitivne aktivnosti djece, radoznalosti, želje za samostalnim znanjem.

Mjesec	Teme za eksperimentalne igre
	Prva sedmica	Druga sedmica	Treća sedmica		Četvrto sedmica
septembra	Putujte s kapljicom	Voda je bistra, može promijeniti boju			Igra "Voda" je naš gost
oktobar	Vjetar, vjetar, povjetarac	Air search	Leteće seme		Peščana zemlja
novembar	Posjeta Karandash-Karandashovich i Gvozd-Gvozdovich	Plutajući objekti koji tonu	Plutajuće pero		Krzno. Zašto zečiću treba još jedan kaput
decembar	Pijesak, glina	Magic Gauntlet	Metalni predmeti		Djelovanje magneta na metal
Januar		Led i pahulja	Voda, led, snijeg		Kako se snijeg pretvara u vodu
februar	Čarobna četka	Sa i bez vode			Kako izvaditi spajalicu iz vode
mart	Zašto se Snješka istopila?	Oslobađanje perli iz ledenog zatočeništva	Topla kapljica		Staklo, njegov kvalitet i svojstva
april	Biljna čuda	Da li je korijenima potreban zrak?	Zemlja. Pijesak, glina, kamenje		Sunčani zečići
maja	Biljke topla voda	Zašto se biljke vrte?	Uhvatimo sunčevu zraku.	U svijetu plastike

P/p br. Mjesec			Tema		Ciljevi. Zadaci.	Osiguravanje integracije obrazovanja (obrazovna oblast)	Planirani rezultati
septembra	№1		Putujte s kapljicom		Stvoriti holistički pogled na vodu kao prirodni fenomen; Upoznati svojstva vode (tečna, providna, bez mirisa, ukusa) Dati razumijevanje značaja vode u životu čovjeka; Negovati poštovanje prema vodi.	Komunikacija: Naučite birati pridjeve i glagole za imenice, pronaći riječi suprotne po značenju Spoznaja: razvijati kognitivnu aktivnost djece u procesu provođenja eksperimenata ...	Znaju da imenuju svojstva vode, njeno značenje, znaju pronaći riječi suprotne po značenju
	№2		Voda je bistra, ali može promijeniti boju		Odredite svojstva vode. Voda je bistra, ali može promijeniti boju. Voda se može zagrijati i zagrijati druge predmete.	Komunikacija: obogatiti i aktivirati vokabular na račun imenica i prideva. Spoznaja: Stvorite kognitivni interes kod djece kroz eksperimentiranje	Znaju da izvuku zaključke zašto su predmeti vidljivi u vodi, boje se mogu rastvoriti u vodi
	№3		Značaj vode u životu biljaka		Obrazovati djecu o važnosti vode za život i rast biljaka	Spoznaja: proširiti znanje o stanju biljaka u jesen. Komunikacija: promovirati formiranje dijaloškog govora kod djece.	Znati kako se zainteresirati za istraživanja i eksperimente
	№4		Igra "Vodenjak je naš gost"		Razvijati kognitivnu aktivnost djece u procesu formiranja ideja o rezervoaru, njegovim stanovnicima; razvijati kreativnu maštu i komunikaciju u procesu igranja igre	Komunikacija: razvijati govornu aktivnost djece, dopunjavati vokabular imenovanjem vodenih tijela. Spoznaja: dovedite djecu do samostalnog saznanja dok se igrate s Vodyanijem.	Znaju kako da imenuju vodena tijela i njihove stanovnike.
oktobar	№1		Vjetar, vjetar, povjetarac.		Upoznati djecu s takvim prirodnim fenomenom kao što je vjetar, njegovim svojstvima i ulogom u ljudskom životu. Naučite djecu da sami promatraju, izvode eksperimente i donose zaključke.	Spoznaja: razvijati interes za eksperimentalnu aktivnost, ljubav prema prirodi. Komunikacija: nastaviti razvijati logičko mišljenje, maštu; aktiviraj rječnik: vjetar, vjetar, bodljikav, nježan. Mećava, mećava, mećava.	Znaju da posmatraju, analiziraju, upoređuju. Generalizujte, izvucite zaključke; koristite prideve u svom govoru, uskladite ih sa imenicama.
	№2		U potrazi za vazduhom		Razvijati kognitivnu aktivnost u procesu eksperimentiranja, proširiti znanje o zraku, aktivirati govor i obogatiti vokabular djece.	Komunikacija: razvijati slobodnu komunikaciju sa odraslima i vršnjacima u procesu izvođenja eksperimenata, obogatiti vokabular djece (laboratorijski, transparentan, nevidljiv.) Spoznaja: razvijati zapažanje, radoznalost, razmišljanje, pamćenje. Kognitivna aktivnost.	Oni znaju kako da imenuju svojstva vazduha. Izvucite zaključke u toku eksperimenata i eksperimenata.
	№3		Leteće seme		Upoznati djecu sa ulogom vjetra u biljnom životu, formirati sposobnost upoređivanja sjemena biljaka, podsticati interesovanje za proučavanje biljaka.	Komunikacija: formirati kod djece sposobnost slušanja umjetničke riječi, ulaska u razgovor tokom razgovora. Spoznaja: konsolidirati znanje o jesenjim znakovima, potaknuti kognitivni interes za svijet prirode.	Znaju da imenuju znakove jeseni, pokazuju interesovanje za prirodu oko nas, tokom igre imenuju sjemenke biljaka.
	№4		Peščana zemlja		Otkrijte svojstva pijeska, dajte koncept pješčanog sata, stvorite holistički pogled na pijesak kao objekt nežive prirode.	Spoznaja: upoznati djecu sa predmetima nežive prirode. Razvijajte radoznalost dok provodite eksperimente. Komunikacija: dopuna i aktiviranje rječnika na temelju produbljivanja znanja o objektima nežive prirode.	Znaju imenovati svojstva pijeska, izvući zaključke tokom eksperimentiranja, znaju uskladiti pridjeve s imenicama, donijeti logične zaključke.
novembar	№1		U posjeti Karandašu Karandašoviću i Gvozdu Gvozdoviču		Pojasniti i uopštiti znanja o svojstvima drveta i metala, negovati odnos poštovanja prema predmetima. Napunite dječji vokabular (hrapavo, lomljivo se topi)	Kognicija: Formirati kognitivno – istraživački interes istraživačkim metodom. Komunikacija: formirati sposobnost usklađivanja riječi u rečenici.	Znaju imenovati svojstva drveta i metala, kao i njihove razlike. Pokažite interesovanje za istraživačke aktivnosti.
	№2		Plutajući i tonući objekti		Dajte ideju o objektima koji plutaju i tonu u vodi. Razviti sposobnost razvrstavanja prema atributu: potonuće, plivanje.	Spoznaja: razvoj kod djece kognitivnog interesa za predmete oko nas, njihova svojstva. Komunikacija: razvijati sposobnost slušanja i slušanja nastavnika. Aktivacija rječnika željezo, plastika, kamen.	Znaju klasificirati predmete prema karakteristikama: utapanje, plivanje. U govoru se koriste znaci predmeta: guma, gvožđe, plastika.
	№3		Plutajuće pero		Proširiti razumijevanje ljudske upotrebe faktora prirodnog okruženja, formirati ideju djece o značaju čiste vode i zraka u životu čovjeka	Spoznaja: razvijati zapažanje, sposobnost poređenja, analiziranja, generaliziranja, razvijati kognitivni interes djece u procesu eksperimentiranja, uspostavljati uzročno-posljedičnu vezu, izvlačiti zaključke.	Oni znaju da upoređuju, generalizuju; pokazati interesovanje za kognitivne i istraživačke aktivnosti.
	№4		Krzno. Zašto zečiću treba još jedna bunda		Otkriti ovisnost promjena u životu životinja od promjena u neživoj prirodi.	Spoznaja: nastaviti sa konsolidacijom znanja o prirodi oko nas; formirati ideju o životu divljih životinja zimi. Komunikacija: formirati sposobnost gramatičkog pravilnog govora.	Znaju odgovoriti na pitanje koje postavlja nastavnik. Pokažite interesovanje za prirodu oko nas.
decembar	№1		Pijesak. glina.		Naučite istaknuti svojstva pijeska i gline (protočnost, krhkost); otkriva da drugi pijesak i glina drugačije upijaju vodu.	Spoznaja: razvoj radoznalosti, širenje ideja o svojstvima pijeska, gline. Komunikacija: formirati sposobnost sudjelovanja u dijaloškom govoru, aktivirati vokabular zbog svojstava pijeska i gline.	Oni znaju kako da imenuju svojstva pijeska i gline. Odgovaraju na pitanja nastavnika.
	№2		Magic Gauntlet		Saznajte sposobnost magneta da privuče neke predmete (magnet, mali predmeti od različitih materijala, rukavica sa magnetom unutra)	Kognicija: formirati kognitivna interesovanja kod dece. Razvijati radoznalost, razmišljanje, aktivnost. Komunikacija: aktiviranje vokabulara, razvijanje logičkog mišljenja, zaključivanje.	Pokažite radoznalost i interesovanje za istraživačke aktivnosti.
	№3		Metal		Prepoznavanje predmeta od metala, utvrđivanje njegovih kvalitetnih karakteristika (površinska struktura, potonuće, providnost; svojstva: lomljivost, toplotna provodljivost)	Spoznaja: promovirati razvoj kognitivnog interesa u procesu praktične aktivnosti. Komunikacija: naučiti opisati predmet, gramatički pravilno graditi rečenice, aktivirati vokabular.	Posjeduje sposobnost da opiše predmet, imenuje karakteristične karakteristike koje odgovaraju metalu.
	№4		Djelovanje magneta na predmet		Proširiti logično i prirodno znanstveno iskustvo djece povezano s identifikacijom takvih svojstava materijala kao što su ljepljivost, sposobnost lijepljenja i lijepljenja, svojstva magneta da privlače željezo.	Spoznaja: formirati znanje o svojstvima magneta, razvijati interesovanje i radoznalost. Komunikacija: naučiti dijeliti utiske eksperimenata i eksperimenata; pravilno podučavati, graditi gramatičke rečenice.	Posjeduje vještinu samostalnog ispitivanja predmeta, oni nazivaju svojstva materijala.
Januar	№1		Kako snijeg postaje voda.		Pokažite djeci da se snijeg topi na toplini i postaje voda. Otopljena voda je smeće u njemu. Snijeg je prljav. Ne možeš to uzeti u usta.	Spoznaja: razvijati kognitivne interese kroz iskustvene aktivnosti.	Oni su u stanju da donose zaključke i zaključke.
	№2		"Led i pahulja"		Formirati istraživačke vještine za prikupljanje informacija o objektima nežive prirode: snijeg i led, sličnosti i razlike. Razvijati kognitivni interes za nežive objekte na osnovu analize poređenja.	Spoznaja: Ohrabrite djecu da donose zaključke kroz empirijska istraživanja. Komunikacija: razvijati pamćenje, razmišljanje, pažnju, maštu. Razgovarajte o svojstvima vode.	Oni znaju kako da imenuju sličnosti i razlike između snijega i leda. Izvucite zaključke i zaključke.
	№3		Voda, led, snijeg.		Nastavite se upoznavati sa svojstvima vode, leda, snijega, upoređivati ​​ih, identificirati karakteristike njihove interakcije.	Spoznaja: formirati interesovanje za kognitivno-istraživačke aktivnosti. komunikacija:	Pokažite interesovanje za kognitivne istraživačke aktivnosti. Oni nazivaju svojstva leda, snega, vode.
februar	№1		Čarobna četka		Nabavite nijanse plave na svijetloj pozadini, ljubičaste od crvene i plave boje.	Umjetnička kreativnost. Formirati interesovanje za estetsku stranu okolne stvarnosti. komunikacija:	Znaju kako odabrati boje miješanjem boja.
	№2		Sa i bez vode		Pomaže da se identifikuju faktori životne sredine neophodni za rast i razvoj biljaka (voda, svetlost, toplota)	Spoznaja: identificirati potrebne uvjete za rast biljaka, formirati sposobnost za donošenje elementarnih zaključaka o odnosima.	Znaju da imenuju faktore životne sredine koji utiču na rast i razvoj biljaka.
	№3		Putovanje u svijet staklenih stvari		Upoznati djecu sa staklenim posuđem, sa procesom njegove proizvodnje. Aktivirati kognitivnu aktivnost kako bi se probudio interes za objekte svijeta koje je stvorio čovjek, da bi se konsolidirala sposobnost klasifikacije materijala od kojeg su predmeti napravljeni.	Kognicija: Poznavati i imenovati svojstva stakla, formirati interesovanje za kognitivne istraživačke aktivnosti. Komunikacija: naučite gramatički pravilno graditi rečenice.	Oni znaju kako da imenuju svojstva staklenih predmeta. gradi rečenice gramatički ispravno.
	№4		Kako izvaditi spajalicu iz vode.		Pomozite da odredite koja svojstva magnet ima u vodi i vazduhu	Spoznaja: formirati interes za kognitivne i istraživačke aktivnosti. Komunikacija: naučite imenovati svojstva magneta, razviti govornu aktivnost djece	Posjeduje vještine istraživačkih aktivnosti, imenuje svojstva magneta.
mart	№1		Zašto se Snješka istopila		Proširiti razumijevanje djece o svojstvima vode? snijeg, led. Naučite uspostaviti elementarne uzročne veze: snijeg se topi na toplini i pretvara u vodu, smrzava se na hladnoći i pretvara u led.	Spoznaja: Formirati sposobnost izvođenja zaključaka i zaključaka kroz eksperimentiranje. Komunikacija: Naučite izraziti svoje misli i zaključke izražavanjem riječi u rečenici.	Zna da se zainteresuje za istraživanje i sprovede eksperimente, izrazi svoje misli i donese zaključke.
	№2		Oslobađanje perli iz ledenog zatočeništva.		Stvoriti uvjete za širenje dječjih ideja o svojstvima leda - topi se na vrućini, razvijati razmišljanje pri odabiru metode djelovanja. Stimulirati samostalno formuliranje zaključaka od strane djece	Spoznaja: Nastavite educirati djecu o svojstvima leda. Komunikacija: razvijati govornu aktivnost djece, podučavati dijaloški govor.	Znaju izvući zaključke u toku eksperimenata, eksperimenata, nazivaju svojstva leda.
	№3		Topla kapljica		Upoznavanje sa načinom dobijanja tople vode, razvijanje sposobnosti djece da planiraju svoje aktivnosti Izvođenje zaključaka Negovanje tačnosti u radu sa vodom.	Spoznaja: Naučite djecu da vide različita stanja vode (topla, hladna). Naučite da zaključujete. Komunikacija: proširiti vokabular pridevima koji označavaju svojstva vode.	Znaju imenovati stanje vode, koristeći pridjeve u govoru, usklađujući ih s imenicama
	№4	Staklo, njegovi kvaliteti i svojstva		Prepoznavanje predmeta od stakla, utvrđivanje njegove kvalitete (površinska struktura: debljina, prozirnost i svojstva: lomljivost)		Spoznaja: poznavati svojstva prozirnosti, krhkosti, debljine. Komunikacija: proširivanje dječjeg rječnika riječima koje karakteriziraju svojstva stakla	Znaju razlikovati predmete od stakla među mnogim drugim predmetima. Znaju uskladiti imenice s pridjevima.
april	№1	Biljna čuda		Dati teorijske, praktične vještine i sposobnosti za vegetativno razmnožavanje biljaka (reznice) za učvršćivanje vještina njege sobnog bilja.		Spoznaja: razvijati radoznalost, kognitivne sposobnosti; gajite ljubav prema prirodi. Komunikacija: proširiti rječnik imenicama (biljka, korijen, stabljika, lišće, cvijeće)	Djeca znaju da se biljke mogu saditi sa ukorijenjenim i neukorijenjenim reznicama.
	№2	Da li je korijenima potreban zrak		Pomozite da se utvrdi razlog zašto biljka treba rahljenje, da dokaže da biljka diše u svim bojama.		Spoznaja: nastaviti upoznavati sobne biljke, načine brige za njih. Komunikacija: proširiti vokabular glagolima: posaditi, zaliti, brinuti, uvenuti, procvjetati.	Kućne biljke se zovu.
	№3	Tlo (pijesak, glineno kamenje)		Proširiti razumijevanje djece o svojstvima tla. Dajte osnovne pojmove o pijesku, glini, kamenju.		Spoznaja: upoznati djecu sa predmetima nežive prirode Komunikacija: Proširite vokabular imenovanjem svojstava pješčanog glinenog kamena.	Pokažite interesovanje za znanje i prirodu oko nas.
	№4	"Sunčani zečići"		Formirajte ideju o svojstvima sunčevih zraka		Spoznaja: Shvatite da se refleksija javlja na glatkim sjajnim površinama, naučite puštati sunčeve zrake (reflektirati svjetlost ogledalom). Komunikacija: aktivirajte dječiji vokabular, naučite djecu da govore gramatički ispravno.	Može opisati vremenske pojave. Imenujte svojstva sunčevih zraka.
maja	№1	Zašto se biljke vrte		Pokažite djeci da je biljkama potrebna svjetlost da bi rasle.		Spoznaja: dati koncept da su biljke živi organizmi i da ne mogu živjeti bez sunčeve svjetlosti i vode, formirati interesovanje za svijet biljaka. Komunikacija: proširiti rječnik imenicama - nazivima sobnih biljaka. Poboljšajte intonacijsku ekspresivnost govora.	Znaju da izvuku zaključke da je svjetlost zamorna za rast biljaka, da su biljke privučene svjetlosti. Znaju kako da imenuju sobne biljke.
	№2	"Biljke - topla voda"		Dati djeci ideju o utjecaju topline i hladnoće na rast biljaka.		Spoznaja: formirati kod djece interesovanje za istraživačke aktivnosti, razvijati radoznalost, zapažanje. Komunikacija: razvijati dijaloški govor, dopunjavati i aktivirati dječiji vokabular na osnovu produbljivanja znanja o neposrednom okruženju.	Znaju da se brinu o biljkama u bašti.
	№3	Prevoz sunčanog zeca		Pokažite, koristeći primjer sunčeve zrake, kako možete više puta reflektirati svjetlost i slike objekta.		Spoznaja: imenovati svojstva sunčevih zraka. Komunikacija: Učiti djecu da podijele svoja zapažanja.	Znaju sami donijeti zaključke i podijeliti svoje utiske.
	№4	U svijetu plastike		Upoznati svojstva i kvalitete plastičnih predmeta, pomoći u prepoznavanju svojstava plastike - glatke, svijetle, obojene.		Spoznaja: naučiti razlikovati predmete od plastike, imenovati njihova svojstva. Razvijati radoznalost i interesovanje za predmete koji se proučavaju. Komunikacija: napuniti dječji vokabular zahvaljujući svojstvima plastike (glatka, svijetla, obojena).	Znaju razlikovati predmete od plastike od mnogih drugih predmeta. U svom govoru koriste prideve koji opisuju svojstva plastike.

Bibliografija:

1. LN Prokhorova "Organizacija eksperimentalnih aktivnosti predškolaca." Metodičke preporuke - izdavačka kuća Arki 2005.

2. L. N. Menshchikova "Eksperimentalno djelo preporuke - i zdravlje djece" ur. - 2009.

3. Časopis "Predškolsko vaspitanje i obrazovanje" br. 11/2004.

4. Program "Od rođenja do škole" urednika N. Ye. Veraksa,T. S. Komarova, A. A. Moskva 2012

5. Dugoročno planiranje programa "Od rođenja do škole" ur. - "Učitelj", 2011

6. Solomenjikova O. A. "Ekološko obrazovanje u vrtiću" Program i smjernice 2. izd. - M: Mozaik - sinteza 2006.

7. Prokhorov L.N., Balakshina TA. Dječje eksperimentiranje - način spoznaje okolnog svijeta // Formacija započela je ekološka kultura predškolaca Ed. L.N. Prokhorova. - Vladimir, VOIUU, 2001.

8. “Eksperimentalna i eksperimentalna aktivnost” V.V. Moskalenko.

EKSPERIMENTALNE AKTIVNOSTI U SREDNJOJ GRUPI

KEMEROVO MADOU № 19 "VRTIĆ KOMBINOVANOG TIPA"
Djeca su po prirodi istraživači. Neutaživa žeđ za novim utiscima, radoznalost, stalna želja za eksperimentiranjem, samostalnim traženjem novih informacija o svijetu tradicionalno se smatraju najvažnijim karakteristikama dječjeg ponašanja. Dijete postavlja pitanja o bliskim i udaljenim predmetima i pojavama, zanima ga uzročno-posljedične veze (kako? Zašto? Zašto?), pokušava samostalno doći do objašnjenja za pojave prirode i postupke ljudi. Sklon je posmatranju, eksperimentisanju. Istraživačke aktivnosti su od velikog interesa za djecu. Jedna od efikasnih metoda razumijevanja zakona i pojava okolnog svijeta je
metoda

eksperimentisanje
, koji se odnosi na kognitivni i govorni razvoj. Eksperimentiranje s djecom ima ogroman razvojni potencijal. Njegova glavna prednost leži u činjenici da djeci daje stvarne ideje o različitim aspektima predmeta koji se proučava, o njegovom odnosu s drugim objektima i okolinom. Dječje eksperimentiranje je usko povezano s drugim vrstama aktivnosti - posmatranjem, razvojem govora (sposobnost jasnog izražavanja misli olakšava izvođenje eksperimenta, dok nadopunjavanje znanja doprinosi razvoju govora). U procesu eksperimentiranja, dječji se rječnik nadopunjuje riječima koje označavaju senzorne znakove, svojstva, pojave ili predmet prirode (boja, oblik, veličina: zgužva se - lomi, visoko - nisko - daleko, meko - tvrdo - toplo, itd. ).
Ciljevi eksperimentiranja su:
Održavati interes predškolaca za okolinu, zadovoljiti dječiju radoznalost. Razvijati kognitivne sposobnosti kod djece (analiza, sinteza, klasifikacija, poređenje, generalizacija); Razvijati mišljenje, govor – prosuđivanje u procesu kognitivno – istraživačke aktivnosti: u stvaranju pretpostavki, odabiru metoda provjere, postizanju rezultata, tumačenju i primjeni u aktivnostima. Nastavite gajiti želju za očuvanjem i zaštitom prirodnog svijeta, sagledavanjem njegove ljepote, pridržavanjem pristupačnih ekoloških pravila u aktivnostima i ponašanju. Formirati iskustvo u primjeni sigurnosnih propisa pri izvođenju eksperimenata i eksperimenata.
U srednjoj grupi koristimo samo elementarne eksperimente i eksperimente.

Njihova elementarnost je:
po prirodi zadataka koji se rješavaju: nepoznati su samo djeci; u procesu ovih eksperimenata ne dolazi do naučnih otkrića, već se formiraju elementarni pojmovi i zaključci; praktično su bezbedni; u takvom radu koristi se obična kućanska, igraća i nestandardna oprema. Prema načinu primjene eksperimenti se dijele na demonstracione i frontalne, jednokratne ili ciklične (ciklus posmatranja vode, rasta biljaka,
smeštene u različite uslove i sl.) Demonstracije izvodi nastavnik, a deca prate njegovu realizaciju. Ovi eksperimenti se izvode kada predmet koji se ispituje postoji u jednom primjerku, kada se ne može dati u ruke djeci ili predstavlja određenu opasnost za djecu (na primjer, kada se koristi zapaljena svijeća). Pozitivni aspekti metode demonstracije: Greške tokom eksperimenata su praktično isključene. Prilikom demonstriranja samo jednog predmeta, vaspitaču je lakše raspodijeliti pažnju između predmeta i djece, uspostaviti kontakt s njima, pratiti kvalitetu usvajanja znanja. Lakše je održavati disciplinu tokom demonstracionih posmatranja. Smanjen rizik od narušavanja sigurnosti i nepredviđenih situacija. Higijenski problemi se lakše rješavaju. Demonstracioni eksperimenti imaju i slabosti: predmeti su daleko od dece, a deca ne mogu da vide male detalje. Svako dijete vidi predmet iz jedne tačke gledišta. Dijete je lišeno mogućnosti da izvrši anketne radnje, da ispita predmet sa svih strana. Percepcija se odvija uglavnom uz pomoć jednog (vizuelni, ređe dva analizatora; nisu uključeni taktilni, motorički, gustatorni i drugi analizatori. Emocionalni nivo percepcije je relativno nizak. Inicijativa dece je svedena na minimum. Individualizacija učenje je teško Frontalna metoda
–
tada eksperiment izvode sama djeca. Eksperimenti ovog tipa kompenziraju nedostatke demonstracionih eksperimenata. Ali i oni imaju svoje pluse i minuse. Prednosti frontalnih eksperimenata su da djeca mogu: dobro vidjeti fine detalje; ispitati predmet sa svih strana; koristiti sve analizatore za ispitivanje; shvate potrebu za aktivnošću koja im je svojstvena; radite u individualnom ritmu, svakoj proceduri posvetite onoliko vremena koliko je potrebno za vašu pripremljenost i formiranje vještina. emocionalni uticaj frontalnih eksperimentalnih igara je mnogo veći od demo igara; proces učenja je individualiziran. Slabosti frontalne metode: Teže je pronaći mnogo predmeta.Tokom frontalnog eksperimenta teže je pratiti napredak procesa učenja, kvalitetu usvajanja znanja od strane svakog djeteta. Teže je uspostaviti kontakt sa djecom. U radu djece konstantno nedostaje sinhroniciteta. Povećava se rizik od pogoršanja discipline. Povećava se rizik od kršenja sigurnosnih pravila i pojave raznih nepredviđenih ili nepoželjnih situacija. Sadržaj eksperimentalne aktivnosti izgrađen je iz četiri bloka pedagoškog procesa. Direktno organizirane aktivnosti sa djecom (planirani eksperimenti). Za dosljedan, korak po korak razvoj istraživačkih sposobnosti djece, vaspitači su razvili dugoročni plan eksperimenata i eksperimenata. Zajedničke aktivnosti sa djecom (posmatranje, rad, likovno stvaralaštvo). Veza između dječjeg eksperimentiranja i vizualne aktivnosti je dvostrana. Što su djetetove vizualne sposobnosti više razvijene, to će se preciznije registrovati rezultat prirodoslovnog eksperimenta. Istovremeno, što dete dublje istražuje predmet u procesu upoznavanja prirode, to će tačnije preneti njegove detalje tokom vizuelne aktivnosti Samostalna aktivnost dece (rad u laboratoriji).
Saradnja sa roditeljima (učešće u raznim istraživačkim projektima).
Struktura dečjeg eksperimentisanja:

Izolacija i formulacija problema (izbor teme istraživanja)
; Na primjer, upoznavši junake bajke "Mjehur, slama i lapot", razmišljali smo kako da pomognemo junacima da pređu rijeku. Papirna salveta, komad tkanine, željezni i drveni tanjuri naizmjenično su spuštani u posudu s vodom. Vidjeli smo da papir, tkanina i metal tonu, ali drvena ploča nije. Zaključili smo da ako objekt ne potone, onda se može plutati. Odlučili smo da saznamo koja svojstva i kvalitete ima drvo i kako se može koristiti. Tako se pojavila ideja istraživanja i želja da se upoznaju sa svojstvima drveta.
Postavljanje hipoteze
da li je to - da li drvo ima drugačija svojstva?
Pretraga i sugestija mogućih rješenja:
Napravili smo dijagram. Prvo se stablo seče, zatim čisti od grana, trupci se odvoze u fabriku, gde se pile na daske, a zatim se prave drveni predmeti (igračke, posuđe, nameštaj, vrata, muzički instrumenti itd.). ). Starost stabla određivana je brojem godova na usjecima. Pregledom smo ustanovili da je drvo neprozirno i svako ima svoj crtež.
Zbirka materijala:
Prvo su odlučili da otkriju odakle dolazi drvena ploča. Pogledali smo ilustracije. Šuma je naš prijatelj, u kojoj rastu različite vrste drveća; to je “fabrika” koja proizvodi drvo. Pogađanje zagonetki o drveću; razjasnio koji su glavni dijelovi drveta.
Generalizacija dobijenih podataka.
Na osnovu rezultata istraživanja zaključujemo: Drvo je lagano, pluta u vodi. Drvo je tvrdo, dobro se obrađuje. Drvo je neprozirno i ima svoj uzorak. Time je naša hipoteza potvrđena - drvo ima mnoga zadivljujuća svojstva, pa je junacima bajke "Mjehur, slama i lapot" najbolje da pređu rijeku na drvenom splavu. Takav algoritam rada omogućava vam da aktivirate mentalnu aktivnost, potiče djecu na samostalno istraživanje. Eksperimentisanje se sprovodi u svim oblastima dečijeg delovanja: jelo, rad, igranje, šetnja, spavanje, pranje. Da bismo to učinili, stvaramo posebne uslove u okruženju u razvoju koje stimulišemo obogaćivanje razvoja istraživačkih aktivnosti. Jedan od uslova za rešavanje problema u eksperimentalnim i eksperimentalnim aktivnostima je organizacija razvojnog okruženja. Objektivno okruženje okružuje i utiče na dijete od prvih minuta njegovog života. Osnovni zahtjevi za okruženje kao razvojno sredstvo je da obezbijedi razvoj aktivnih samostalnih aktivnosti djece. Grupa je opremljena kutkom za eksperimentiranje tako da djeca mogu u bilo kojem trenutku u svojim slobodnim aktivnostima zadovoljiti svoja istraživačka interesovanja. Posmatrajući djecu, identifikovao sam predmete nežive prirode koji su kod djece pobuđivali kognitivni interes, te sam u skladu s tim napravio spisak aktivnosti i igara za eksperimentiranje u sljedećim dijelovima: tekućina, svojstva vode, zraka i njena svojstva, uslovi potrebni za biljni svet, čvrsta materija: pesak, glina, zemlja, drvo, gvožđe, guma, papir, staklo, plastika, svetlost: refleksija svetlosti, izvori svetlosti, boja: šta je duga, mešanje boja, zvuk, magnetizam: magnet i njegova svojstva, povećalo.
Nakon nekoliko posmatranja, djeca su donijela zaključke: kiša je različita (hladna, topla, rosulja, velika, jaka kiša). Najčešće pada kiša kada se na nebu pojave oblaci, ali ponekad se to dešava čak i po lepom vremenu kada sija sunce, takva kiša se naziva "gljiva". Toplo je i brzo prolazi. Kako bismo prikazali odnos žive i nežive prirode, skrenuli smo pažnju na to kakvo zelenilo postaje nakon kiše, kako se lako diše. Djeca su se uvjerila da je kiša voda. Uporedili smo vodu iz česme i iz lokve, primetili: voda u lokvi je prljava, ali iz česme je čista. Ako prokuvate vodu iz slavine, onda je pogodna za piće, ali nije pogodna za piće iz lokve. Jedan od pravaca eksperimentalne aktivnosti djece, koji aktivno koristimo jednostavnim eksperimentima. Eksperimente provodimo i u učionici i u slobodnim aktivnostima. Deca sa velikim zadovoljstvom proučavaju materijale i uče da: papir se trga, gužva, ne ravna, gori, smoči se u vodi itd. drvo je izdržljivo, hrapavo, smoči se u vodi, ne tone itd. plastika je lagana , raznobojno, lako se lomi itd. staklo je prozirno i raznobojno, lomljivo, lomi se, vodootporna tkanina se gužva i zaglađuje, smoči se i suši itd. voda je prozirna, nema oblik, može da se prelije, ispari itd. Vazduh je providan, zna da se kreće i pomera predmete itd. U srednjoj grupi deca su upoznata sa prelaskom tela iz jednog stanja u drugo (voda-led-voda), prikazan je odnos prema divljini. Za to su korišteni sljedeći eksperimenti:
"Putovanje ledom"
pretvaranje vode u led, pretvaranje leda u vodu. Uz pomoć ilustracija saznali smo: gdje se voda nalazi u prirodi, osim toga, za šta i kako je koristimo, doveli su do koncepta da se voda mora čuvati, ne trošiti i ne smije zaboraviti isključiti slavina na vreme. Kroz eksperimente djeca upoređuju, suprotstavljaju, izvode zaključke, izražavaju svoje sudove i zaključke. Doživljavaju veliku radost, iznenađenje, pa čak i oduševljenje svojim malim i velikim otkrićima, što kod djece izaziva osjećaj zadovoljstva od obavljenog posla. Djeca vole časove na kojima zajedno sa odraslima dolaze do prvih otkrića, uče da objašnjavaju i dokazuju. Djeca rado pričaju roditeljima o svojim otkrićima, postavljaju iste (ili složenije eksperimente) kod kuće, uče da postavljaju nove probleme i rješavaju ih sama. Djeca od 4-5 godina imaju prve pokušaje samostalnog rada, ali je neophodna vizuelna kontrola odrasle osobe - radi sigurnosti i moralne podrške, jer bez stalnog ohrabrivanja i izražavanja odobravanja, aktivnosti Sa djecom istražujemo i predmete nežive prirode od 4-5 godina: pijesak, glina, snijeg, kamenje, zrak, voda, pokušaj pjene, itd. Obično je djeci teško odgovoriti na pitanje kako možete vidjeti i osjetiti zrak. Da bismo pronašli odgovore na ovo pitanje, sproveli smo niz eksperimenata: - udišemo vazduh (duvamo kroz slamku u čašu vode, pojavljuju se mehurići) - možemo li uhvatiti vazduh? - Može li vazduh biti jak? - kretanje vazduha. Iz eksperimenata djeca saznaju da je zrak posvuda, proziran je, lagan, neprimjetan. Vazduh je potreban za disanje svim živim bićima: biljkama, životinjama, ljudima. Tako u šetnji po gradilištu primjećujemo da na stazama nema trave. Zašto? Pokušavamo kapati štapom, i pazimo da je zemlja na stazama čvrsta, a kraj puta rahla. Došli smo do zaključka: budući da takvo tlo ne može iskopati jaka osoba, to znači da je slabim biljkama teško probiti ga. Tako je eksperiment prošao nezapaženo od strane djece. Djeca su zamoljena da od mokrog i suhog pijeska oblikuju figuricu. Djeca govore o tome kakav se pijesak oblikuje, zašto. Ispitujući pijesak kroz lupu, otkrivaju da se sastoji od malih kristala - zrna pijeska, što objašnjava svojstvo suhog pijeska - rastresitost. Postepeno, koristeći odabrani materijal, djeca uspijevaju i vole igre – eksperimente sa pijeskom („Mrvi se – ne mrvi“, „Kije – ne pljesni“, s vodom („Pluta?“, „Šta je brže
udaviti?“). Kada su se upoznali sa povrćem, deca su odredila njihov ukus. Nakon degustacije šargarepe, djeca su saznala da je slatka, a ne gorka, a iz priče učiteljice saznali su da sadrži puno vitamina i da je dobra za naše zdravlje. Također, u procesu eksperimentiranja stimulišemo djecu da postavljaju pitanja, ističu niz radnji, odražavaju ih u govoru kada odgovaraju na pitanja poput: šta smo uradili? šta smo dobili? zašto? Djeci usađujemo vještine međuljudske komunikacije i saradnje: da umeju pregovarati, braniti svoje mišljenje, rasuđivati ​​u dijalogu sa drugom djecom. Da bismo to učinili, dok razgovaramo o problematičnim situacijama, skrećemo pažnju djece na mišljenja drugih, učimo ih da slušaju jedni druge i nudimo aktivnijoj djeci da pomognu stidljivima. Rad u laboratoriji zahtijeva poštovanje sigurnosnih propisa. Napravili smo ih zajedno sa djecom i likovima iz igre. Vrlo su jednostavni i lako pamtljivi:
sa pijeskom:
Ako posipate pijesak - U blizini je metla i lopatica.
sa vatrom:
Zapamtite pravilo: vatra Nikada ne dirajte jednu!
sa vodom:
Pošto imamo posla sa vodom, hrabro ćemo zasukati rukave. Prosuta voda - nema veze: krpa je uvijek pri ruci. Kecelja je prijatelj: pomogao nam je, A ovdje niko nije smočio.
sa staklom:
Budite oprezni sa staklom - može se razbiti. I srušio se - nema veze, Ima pravih prijatelja: Pametna metla, Brat-lopatica I cisterna za smeće - Za trenutak će skupiti krhotine, Naše ruke će spasiti.
Na kraju rada:
Jeste li završili svoj posao? Staviti sve na svoje mjesto? Eksperimentalna aktivnost daje djeci priliku za blisku komunikaciju, ispoljavanje samostalnosti, samoorganizacije, slobode djelovanja i odgovornosti, omogućava saradnju kako sa odraslima tako i sa vršnjacima. Nakon svakog eksperimenta djecu učimo samostalnosti pri čišćenju radnog mjesta. Eksperimentiranje može biti potaknuto iznenađenjem, radoznalošću, zahtjevom ili problemom. U uglovima žive bajkoviti likovi, koji su iznenađeni, postavljaju pitanja, otkrivaju s djecom (Pochemuchka, Astrolog, Karkusha). Oni su mali, a svoje iskustvo možete prenijeti na mlađe i osjetiti svoju važnost, čime se jača pozicija "odraslog" kod djeteta. U prvoj fazi, likovi igre, u procesu zajedničkih aktivnosti pod vodstvom odgajatelja, simuliraju problemske situacije. Nakon toga, djeca uče da samostalno postavljaju cilj, postavljaju hipoteze, razmišljaju o načinima da ga testiraju, izvršavaju praktične radnje i donose zaključke. Zanimljivo je bilo posmatrati kako su deca iz srednje grupe stavljala Karkušu ispred sebe i govorila joj kako da pravilno nasadi luk, odnosno šta može da se utopi, a šta ne potone.
Trenutno koristim projektne aktivnosti za razvoj aktivnosti - eksperimentiranje, zbog čega postoji veza između dječjeg eksperimentiranja i drugih vrsta dječjih aktivnosti, djeca formiraju holistički pogled na svijet. Kao npr.: "Doktor Vitaminkin", tokom kojeg djeca su u razigranoj i eksperimentalnoj formi naučila kako se brinuti o svom zdravlju i brinuti o njemu, stekla znanja o ishrani, o vitaminima, o njihovoj dobrobiti za zdravlje ljudi; tokom realizacije projekta „Moja omiljena igračka“ svako dijete je moglo ne samo da upozna druge sa svojom najomiljenijom igračkom, već i da sazna šta su oni; Na primjer: tokom realizacije obrazovnog projekta "Jesen", prilikom susreta sa povrćem, sproveli smo eksperiment "tone, a ne tone" sa djecom: krompir, luk, paradajz. Tokom ovog iskustva djeca su naučila da krompir tone, a paradajz i luk plutaju.
Rad sa roditeljima
Poznato je da se nijedan vaspitno-obrazovni zadatak ne može uspješno riješiti bez plodnog kontakta sa porodicom i punog međusobnog razumijevanja roditelja i nastavnika. Naše iskustvo je pokazalo da eksperimentalna aktivnost uključuje, „privlači“ ne samo predškolce, već i njihove roditelje. U tu svrhu održavamo roditeljske sastanke, konsultacije, na kojima pokušavamo objasniti roditeljima da je najvažnije dati djetetu impuls da samostalno traga za novim saznanjima, da nije potrebno raditi svoj posao za dijete. Objašnjavamo da neka njegovi prvi rezultati u eksperimentiranju budu primitivni i neekspresivni, nisu važni oni, već samo iskustvo samostalnog traganja za istinom. Kako bismo otkrili odnos roditelja prema istraživačkoj i istraživačkoj aktivnosti djece, sproveli smo anketu roditelja. Na osnovu rezultata upitnika roditelja, organizovan je konsultativni dan za roditelje na temu „Eksperimentalne aktivnosti kod kuće“. Takođe smo izradili brošure i dopise za roditelje: „Šta ne i šta treba učiniti da bi se održalo interesovanje dece za eksperimentisanje“, „Zabavni eksperimenti u kuhinji“. U roditeljskom kutku stalno djeluje rubrika "Eksperimentirajmo!", u kojoj se roditeljima nude različiti oblici provođenja zajedničkih eksperimenata i eksperimenata s djecom. Za roditelje su napravili kartoteku elementarnih eksperimenata i eksperimenata koji se mogu izvoditi kod kuće. Na primjer, "Led u boji" (led se može vidjeti ne samo zimi, već iu bilo koje drugo doba godine, ako je voda zamrznuta u hladnjaku). Rezultat ovog rada su zanimljive priče djece i roditelja o tome kako su zajedno pravili sapun, papir kod kuće, uzgajali kristale, farbali tkaninu, pravili šarene ledenice, roditelji pomažu u opremanju kutaka eksperimentiranja, nadopunjavanju potrebnih materijala, doprinosu zadovoljenje kognitivnih interesovanja eksperimentisanjem kod kuće... Godine djetinjstva su najvažnije i kako će one proći zavisi od roditelja i od nas nastavnika. Vrlo je važno roditeljima na vrijeme otkriti aspekte razvoja svakog djeteta i preporučiti odgovarajuće metode odgoja. Analizirajući sve navedeno, možemo zaključiti da posebno organizovana istraživačka aktivnost omogućava našim učenicima da sami dobiju informacije o predmetima ili pojavama koje proučavaju, a nastavniku da proces učenja učini što efikasnijim i potpunije zadovoljavajući prirodnu radoznalost učenika. predškolaca, razvijajući njihovu kognitivnu aktivnost.