Zašto dijete ne želi naučiti govoriti. Dijete ne želi da uči: šta da radi? Šta učiniti ako dijete ne želi učiti, ima kolerični ili melanholični temperament

20.09.2019

Pitanje: Dijete ne želi da uči, plaši se i ne želi da ide u školu. Šta roditelji treba da urade?

Pokušajmo zajedno s vama pronaći odgovore na ova pitanja.

Od prvih dana škola postavlja pred dijete niz zadataka koji zahtijevaju mobilizaciju njegove intelektualne i fizičke snage. Ovo stanje se može nazvati stanjem unutrašnje napetosti, sumnje, sumnje u sebe.

Takav psihički stres, koji je dovoljno dug, može dovesti do razočaravajućih rezultata: dijete postaje nepažljivo, nedisciplinovano, rastreseno, ravnodušno prema obavljanju obrazovnih zadataka, brzo se umara, zaostaje u učenju i jednostavno ne želi ići u školu. Mogu li mu roditelji nekako pomoći da to izbjegne, da prebrodi težak put "predškolac - školarac" bez posebnih preokreta i nepotrebnih psihičkih trauma?

Danas je uvriježeno mišljenje da je problem moderne djece nedostatak temeljnog vektora, životnog cilja, želje da se sve dobije odjednom. Ali je li? Možda nije da oni malo znaju šta bi "prava osoba" trebalo da bude, da ne učestvuju u javnom životu, da većinu svog slobodnog vremena provode za kompjuterom ili gledajući TV?

U proteklih 20 godina naša zemlja je doživjela tako duboke i ozbiljne promjene da to nije moglo a da se ne odrazi na školu. U skorije vrijeme, reforme su stigle u školu. Porodica je postala glavna stvar u odgoju djece, odgovornost za ponašanje i odnos djeteta prema obrazovnom procesu sada je u potpunosti pala na ramena roditelja, i to je sasvim prirodno - zadatak učitelja je osigurati potrebnu količinu informacija, a naš roditeljski zadatak je pomoći našoj djeci da sagledaju nova znanja. Škola je prestala da bude glavna karika u procesu odgajanja djeteta i to se mora podrazumijevati. Ostali smo sami sa problemima naše djece. Zato naučimo da ih razumijemo bez oslanjanja na pomoć izvana. Odgoj naše djece je naša isključiva odgovornost.

Zašto djeca ne žele da uče?

Prvi septembar za predškolca koji pređe prag škole nije samo nova torba, veliki prelepi buket cveća i novi prijatelji, to je i prilično ozbiljan test koji mu nudi život.

Fizički i psihički tereti koji padaju na učenika prvog razreda gotovo su teži od onih koje doživljavaju maturanti jedanaestog razreda. Često čak i dobro pripremljena djeca koja su pohađala vrtić i već posjeduju osnovne komunikacijske vještine imaju poteškoća.

Prva godina školovanja je izuzetno težak, kritičan period u životu djeteta. Njegovo mjesto u sistemu društvenih odnosa se mijenja, mijenja se cijeli njegov način života, povećava se njegovo psiho-emocionalno opterećenje. Mobilne igre u vrtiću zamjenjuju se svakodnevnim treninzima. I ne baš jasne klase.

Jedna učenica prvog razreda ponosno je pričala kako ide u školu da bi postala dobar učenik. Veoma pažljivo sluša vaspitačicu, ne priča sa komšijom u klupi, uči slova, ali samo u vrtiću joj se to više dopalo, jer je tamo bilo zanimljivije, a i vaspitačice su je volele i dozvoljavale joj da trči.

Učeniku prvog razreda je vrlo teško shvatiti zašto je došao u školu, treba ne samo da se iz poslušnog djeteta obnovi u dobrog đaka, već i da shvati da glavna stvar nije sposobnost da se „ne pravi buku“, “ne da se borimo”, već da steknemo znanje. Postoji određena zamjena pojmova „učenje“ i „dobro ponašanje“. Na prvi pogled, u tome nema ništa loše - učenik pažljivo sluša, ne ometa se u nastavi, odnosno znanje će doći. Ali nije. Dijete doživljava emocionalnu nelagodu zbog nesigurnosti ideja o zahtjevima nastavnika, ne razumije sam zadatak učenja. Čita, rješava primjere, uredno piše, nikako jer je to neophodno za vlastiti razvoj, jednostavno će biti pohvaljen za to. A ako ne želi da ga hvale, ako želi da se igra sa svojom omiljenom lutkom ili da se kotrlja autićima? Tada počinje protest. Obično se izražava u nespremnosti za polazak u školu, u prigovaranju oko odjeće, suzama bez razloga. Djeca ne mogu uvijek da objasne svoja osjećanja, pa izazivaju besmislene napade bijesa zbog haljine u kojoj neće ići u školu, činjenice da su se rano probudila, a kaša za doručak je neukusna.

Jedan od učenika je upitao učiteljicu: „Nataša, zašto si danas tako tužna? Da li te je neko uvredio?“, Neprekidno je odgovarao: „Mama mi zabranjuje da idem u školu u patikama. Jednog dana, učiteljica je, nakon što se susrela sa svojom majkom, donijela zajedničku odluku da pusti djevojčicu na čas u patikama (iako, naravno, prekrasna tamnoplava haljina bolje stoji s cipelama). Ali, nakon što je dobila dozvolu da nosi patike, Nataša je sutradan izjavila da je uvek želela da ide u školu samo u čizmama.

I to uopšte nisu hirovi. Ovo je protest izražen na način pristupačan djetetu. U takvoj situaciji, pre nego što detetu zabranim da nosi patike, savetovao bih roditelje da ga pažljivo pitaju šta radi u školi i kako se njegovi drugovi iz razreda ponašaju prema njemu. Najzgodnije je to učiniti u navodno slučajnom razgovoru, a ni u kom slučaju ne treba pitati „na glavu“: „Šta si radio u školi? Zar te momci ne mrze?"

Čak i ako vrijeđaju, malo ljudi to priznaje - ovo nije vrtić, "školci ne kleveću roditelje". Vašem detetu je lakše da ćuti nego da se izloži kao šupak ili gubitnik. Stoga je najbolje da takve razgovore započnete izdaleka, slučajno se sjetivši nekog od svojih drugova iz razreda ili događaja u kojem je razred učestvovao. Nikada nemojte žuriti, budite strpljivi i možda ćete saznati više nego što ste namjeravali. Požurite - dijete će se zatvoriti i sljedeći put će biti opreznije da uđe u dijalog.

Dakle, saznali smo da škola od prvih dana postavlja pred dijete niz zadataka koji zahtijevaju mobilizaciju njegovih intelektualnih i fizičkih snaga. Kako mu možemo pomoći da shvati potrebu za "radom za sebe"? Naravno, možete razgovarati s njim o budućnosti, razgovarati o onima koji su slabo studirali i nisu išli na fakultet. Ovo je vrlo korisna informacija, posebno za prvačića, kome su „zavod“ i „prostor“ podjednako udaljeni, a možda će prostor biti i bliži. Bilo kakva priča o srećnoj budućnosti u ovim godinama je besmislena! Djeca žive u sadašnjosti. Naravno, oni sanjaju, ali uvjeravam vas, uopće se ne radi o tome kako će postati doktori ili poznati matematičari, za njih je buduća karijera sredstvo za nabavku nove igračke ili mogućnost odlaska u zabavni park. I kako onda malom čovjeku objasniti važnost pohađanja škole, uvjeriti ga u potrebu potpunog i konačnog rastanka sa "vrtićkim" idejama o nastavi?

Nemojte zaboraviti da je, uprkos novom statusu, vaše dijete još uvijek malo, ne biste mu trebali govoriti o budućem prijemu u institut ili o tome kako će postati „domar“. Pokušajte se snaći jednostavnim primjerima i motivima: „Tako je dobro znati puno! Kako možemo ići na odmor u Egipat ljeti kada niste naučili kako lijepo napisati ime ove zemlje? itd. Nova društvena situacija razvoja zahtijeva od djeteta posebnu aktivnost – učenje.

Kada dijete dođe u školu, još uvijek nema obrazovne aktivnosti kao takve, niko se ne bavi rješavanjem složenih matematičkih zadataka, lekcije su više uvodne nego naučne, mnoge od njih izgrađene su u obliku didaktičkih igara. Stoga se o aktivnostima učenja može govoriti kao o načinu formiranja sposobnosti i želje za učenjem. Ovo je poseban specifičan zadatak osnovnoškolskog uzrasta. Nažalost, dijete ne može shvatiti ovu specifičnost, aktivnosti koje mu se nude u školi nikako ne odgovaraju njegovoj ličnoj želji, potrebne su mu specifičnosti koje može samo procijeniti i o tome reći roditeljima. U vrtiću mu je sasvim jasno objašnjeno: ako se dobro ponašaš - bravo, pospremio krevet nakon dnevnog sna - bravo! Nisam pobegao u šetnju - odlično urađeno! U školi toga nema, pogotovo u prvom razredu, kada ne daju ocjene, a ti u nedogled ispisuješ kakve štapiće u svesku, ili crtaš jelke iz matematike, ili slušaš knjigu koju učiteljica čita. Kako on, jadnik, može znati da li je dobar ili nije! A onda ide kod učitelja. I sve bi bilo u redu da uči sam u razredu, inače, pored njega, još 29 ljudi čeka ocjenu vlastitog rada.

Jedan učenik drugog razreda na pitanje: "Kako si u školi?" odgovorio: "Ne znam." I nije prevario, iskreno nije znao kako mu ide: izgleda da ga ne grde, čini se da ih ne hvale, a ako ih hvale, onda za aktivnost koja mu je apsolutno neshvatljiva. A svaka neshvatljiva aktivnost dovodi do "zatišja mozga".

Odlika školovanja je sticanje naučnih znanja. Samo u školi, gdje je glavni dio djelatnosti sticanje naučnih znanja, stvoreni su posebni uslovi za isključivo intelektualnu djelatnost.

U porodici, u dvorištu tokom šetnje, u igri, mali čovek stiče svetske pojmove, ali u zidovima škole njegov zadatak je da usvoji teorijska i praktična prva naučna znanja i veštine. Tokom svih godina školovanja dijete se uči da uči, ali u osnovnoj školi, kada se ova vrsta aktivnosti učenja formira i formira, ovaj zadatak je vodeći.

Ali samo kako objasniti djetetu da je „crtanje šargarepe“ put u buduću nauku? Mnogi roditelji smatraju da djeci ne treba ništa objašnjavati: „Treba da radi domaći! On je dužan!", postoji još jedan divan argument: "Ovo je sada vaš posao, morate učiti! A ako dobiješ loše ocjene, nikad ti više ništa neću kupiti." Šta ako dijete počne slabo učiti, a nikako zato što ne želi, ali ne može, nije u stanju da sagleda gradivo u zadatom tempu, ili je negdje nešto propustilo, ali ne može samostalno nadoknaditi? Ovo se takođe često dešava. Veoma je važno ne propustiti trenutak kada dijete prestane da razumije nastavni materijal, kada mu ispunjavanje zadatka koji je, po vašem mišljenju, apsolutno elementaran, postane problem. To ne mora biti u prvim danima treninga ili čak u prvoj godini, ali ćete se jednog dana susresti na ovaj ili onaj način. Kako se ponašati sa djetetom u sličnoj situaciji?

Termin "škola" nije nov; ima svoje korijene u drevnim misliocima. Prve starogrčke škole bile su razgovori u prirodi između naučnika i mladih ljudi. Nastava nije imala strog raspored, održavala se u prirodi u hladu drveća, u blizini hramova. Na takvim časovima mudraci su dijelili svoja otkrića i zapažanja, mladi su postavljali pitanja koja su ih zanimala. Simbioza mudrih naučnika i mladih ljudi je urodila plodom. Nakon sastanaka, naučnici su imali nove ideje za otkrića, a mladi stekli znanja.

Nesklonost učenju je zbog mnogih razloga.

Savremena škola postala je težak teret za djecu. Pretežni zadaci, kratki vremenski okviri, strogost i poniznost. Ne mogu sve slobodoljubive prirode ovo preživjeti. Nesposobna djeca ne žele uvijek da uče. Ali za roditelje svakog djeteta koje nema želju za učenjem, oni se dugi niz godina pretvaraju u težak rad. Uz pitanje: „Šta ako dijete ne želi da uči?“, obraćaju se različitim stručnjacima.

Glavni problemi školskog obrazovanja

Nedostatak individualnog pristupa studentu.
Ogromna količina materijala, predmeta, disciplina.
Razvijanje kod djeteta osjećaja poniznosti i rezignacije, obrazovanje stanovnika.
Prihvatanje jednog „jedino ispravnog“ mišljenja, nedostatak vremena za rasuđivanje i analizu.
Nametanje etiketa i stereotipa.
Jedinstvena lista stavki i sati za njih.
Učitelji su isti ljudi, ako odnosi s njima nisu uspjeli od samog početka, onda dijete počinje da mrzi predmet.

Odbijanje učenja može biti praćeno agresijom

Svaka konkretna situacija je individualna, za razmatranje razloga potrebna je konsultacija sa specijalistom, pozitivan stav djeteta i roditelja. Nažalost, jedan učenik je nemoguće promeniti školski sistem, a dobijanje sertifikata je veoma poželjno. U datim okolnostima, morate se pokušati prilagoditi školskim pravilima i promijeniti ono što možete.

U povjerljivom razgovoru pokušajte saznati koji razlozi odbijaju vaše dijete od pohađanja nastave, da li postoje zaista negativni aspekti pohađanja nastave.

Povjerljivi razgovor će pomoći da se identificiraju razlozi

Među najčešćim razlozima zašto ne želite da studirate:

Zdrave misli i pozitivno iskustvo najbližeg okruženja govore nam da je obrazovanje u savremenoj školi izvodljiv zadatak. Uvijek postoje sredstva za rješavanje konkretnih problema. Važno je ne izgubiti povjerenje i dijalog. Prvi koraci trebaju biti usmjereni na rješavanje konkretnih problema, a zatim će pozitivna motivacija pojačati učinak.

Kako pomoći djetetu? povjerljivi razgovor

Važno je započeti iskren razgovor s djetetom bez negodovanja i optužbi, tokom kojeg je potrebno otkriti glavne razloge nesklonosti školi. Važno je pitati dijete zašto je nestala ili se nije pojavila želja za učenjem, šta se može učiniti da se situacija riješi. Vi i dijete treba da komunicirate ravnopravno, ovakvi dijalozi će vam pomoći da bolje upoznate dijete.

Nemoguće je ispraviti situaciju psihičkim pritiskom

Potrebno je objasniti da je trenutna situacija rješiva, a njeno rješenje će donijeti pozitivne momente svim stranama.

Koje radnje treba preduzeti da se otkriju razlozi nepohađanja nastave:

Problemi u komunikaciji sa drugovima iz razreda. U školi dijete ne samo da uči, već i komunicira i druži se sa drugovima iz razreda. Ako mu se oduzme ova pozitivna strana da bude u dječjem timu, počinju poteškoće. Ako se dijete vrijeđa, prijeti mu se, iznuđuje novac, onda je potreban sveobuhvatan pristup uz učešće uprave škole, nastavnika, roditelja pokretača nasilja.
Sukobi sa vršnjacima dovode do nespremnosti da idu u školu
Ako se sve prepusti slučaju, dijete može razviti ideju o opštoj nepravdi i osjećaj nekažnjivosti u odnosu na njega. Podsjetite se koliko je teško fokusirati se na posao kada vam lični problemi stane na put. Ne treba raspravljati da je ovo beznačajan razlog za nepohađanje škole, time ćete odgurnuti dijete, neće vam više ništa reći. Ako situacija dozvoljava, pokušajte dati savjet djetetu kako da sve riješi samo. Ako bude uspješan, djetetovo samopoštovanje će se višestruko povećati. Izgledaćete kao heroj u očima deteta.
Nakon što se situacija riješi, dijete će se osjećati sigurnije i samopouzdanije, sada zna da će ga porodica sigurno podržati.
Problemi kod određenog nastavnika. Ako ima poteškoća s određenim predmetom, to može biti nastavnik. Mnoga djeca projektuju osjećaje koje nastavnik izaziva na određeni predmet. U tom slučaju, sama podsvijest odbija edukativni materijal. Dijete dobije loše ocjene, a onda potpuno izbjegava nastavu. Štaviše, drugi predmeti mu se mogu dobro dati.
Učenici rijetko ne vole predmete koje predaju ljubazni, pozitivni nastavnici.
Ovaj problem je prilično čest. Nastavnici stare škole su vrlo zahtjevni i autoritarni, ako je učenik slobodoljubiv i otvoreno izražava svoja osjećanja, onda se sukobi ne mogu izbjeći.
Dijete je umorno zbog stresa
Mnogi nastavnici imaju "omiljene učenike", ako dijete nije među njima, može se pojaviti neprijateljstvo. Zapamtite i objasnite svom djetetu da su nastavnici obični ljudi sa svojim slabostima. Ne treba podržavati oštru kritiku nastavnika i ljutite izjave, ovime još jednom naglašavate da je moderno ponižavati i vrijeđati ljude. Dijete mora shvatiti da je iznad svega ovoga.
Ako se dijete žali na nepravdu, pokušajte mu pomoći oko toga. Kada znanje učenika ne ostavlja sumnju u pristrasnost nastavnika, vredi razgovarati sa razrednim starešinom. Ako se situacija nije promijenila, onda ćete morati braniti svoje gledište pred učiteljem.
Djetetu se ne sviđa radno vrijeme škole i njena udaljenost. Većina vaspitno-obrazovnih ustanova radi u prvoj smjeni, ako se puno vremena prebacuje na put, onda dijete ustaje svaki dan rano. Možda je vaše dijete sova po bioritmu, njegov vrhunac aktivnosti pada uveče, a ujutro je od njega teško dobiti nešto razumljivo.
Pokušajte objasniti djetetu da će većinu svog života morati rano ustati, u budućnosti će ući u visokoškolsku ustanovu, radit će. Nije uvijek moguće uzeti u obzir posebnosti bioritma, ali ako se ne uzmu u obzir želje javnosti, to će negativno utjecati na cijeli život.
Pokušajte optimizirati raspored vašeg djeteta. Možda predugo radi domaći, provodi puno vremena za kompjuterom, jako je opterećen kružićima i dijelovima.
Zaljubljivanje u srednjoj školi takođe odvlači pažnju od učenja
Ako je škola u blizini, onda je bolje razmotriti ovu opciju, možda nije tako prestižna, ali će vaše dijete ići tamo sa zadovoljstvom, samo zato što će moći odspavati dodatni sat.
Pokušajte dovesti dijete u dijalog, pozovite dijete da odabere način rješavanja problema.
Loše zdravlje, zdravstveni problemi. Ponekad se dijete bezrazložno grdi zbog malodušnosti, apatije, lijenosti. Sva ova stanja mogu biti uzrokovana prekomjernim radom i bolešću. Dijete se može umoriti ne samo fizički, već i emocionalno, psihički. Sve je vrlo individualno, neka djeca pohađaju nekoliko kružoka i sekcija, a neko sa tugom na pola uči samo školski program.
Potrebno je analizirati zasićenost djetetovog dana, provjeriti zdravstveno stanje. Odlika škole su dugi blokovi učenja, koji se prekidaju kratkim odmorima. Samo je ljetni odmor zaista potpun. Ako vidite slom do kraja tromjesečja, onda morate optimizirati djetetovu dnevnu rutinu.
Nije uvijek jasno primjetan mentalni umor, dijete postaje odsutno, nepažljivo, razdražljivo. Svakodnevno procijenite svoje dijete. Povećajte vrijeme vašeg djeteta na svježem zraku, pokušajte raditi domaće zadatke, a ostatak vremena posvetite fizičkoj aktivnosti. Potrebno je oštro ograničiti boravak za razne gadgete, naravno, nemoguće je potpuno isključiti. Proces učenja zahtijeva interakciju sa tehnologijom. Na računaru je neophodno raditi veoma efikasno, biće veoma korisno za studenta na institutu i na poslu.
Djetetu je učenje dosadno i nezanimljivo.
Djeca često nisu zainteresirana za učenje
Lijenost i dosada prirodna su reakcija organizma na monotone i iscrpljujuće aktivnosti i domaće zadatke. Beznadežna situacija koja djetetu ne ostavlja pravo izbora smanjuje interes. Čak i osoba koja radi može promijeniti posao, za razliku od djeteta koje će morati da se bori protiv sistema 10 godina. Dug period obuke i beznađe rade svoj posao.
Ne postoji pozitivna motivacija i svrsishodnost treninga. Mnogi moderni prvaci nemaju želju da uče od prvog dana. Ne možete zameriti detetu ako se već godinu dana sprema za prvi razred na kursevima, a umorno je do prvog septembra. Neophodno je još u pripremi da se ispoštuje mjera.
Većina roditelja, na osnovu iskustva prethodnih generacija, zagovara negativnu motivaciju. To ne pogađa modernu djecu, znaju da će im roditelji uskoro otići i ograničenje beneficija se može doživjeti sa igračkama i ukusnim slatkišima.
Kazna neće pomoći.

Podsticati svako interesovanje za predmete, pohvale za postignuća. Ovo je najefikasnija pozitivna motivacija. Pohvale će dati snagu djetetu, povećati samopoštovanje.

Sličan sadržaj

Sposobno ali lijeno dijete

Zamislite, sa tri godine, on je sam naučio sva slova po kockama. Poznavao sve boje. Pjesme su mogle čitati sat zaredom bez prestanka. Svi moji prijatelji su bili iznenađeni. Jednom kada mu to pročitate, on će već pola toga zapamtiti. I omiljene knjige tako "čitaj". Ako bih pokušao negde da presečem, on je odmah rekao: "Ne, ne tako!" - i korigovano po potrebi. Ponekad sam se čak pitao zašto mu je uopšte potrebno da ih čitam ako sve zna napamet.

Kada smo išli u školu da uđemo, svi su nas upozoravali: da bi ušli u ovu školu, treba vam blat ili novac. I samo smo došli na testiranje. Ja sam ga pripremio, naravno, i on je otišao u grupu za pripremu za školu. Ali ovo je, iskreno ću vam reći, bila tako-tako grupa. Sve što se tamo dešavalo, on je već znao. Bilo mu je dosadno tamo u učionici, a učiteljica je rekla: „Da, Valera sve zna, ali ne mogu da ga pitam stalno sam“. Otišao je tamo samo da igra sa momcima... Dakle, došli smo na testiranje. Prošao je kroz pismeni obilazak sa praskom i bilo je istih teških pitanja na usmenom, ali učiteljica koja je prihvatila samo je odmahnula glavom: "Kako sposobno dijete! Kako razvijeno!"

Jeste li došli kod mene da saznate kako najbolje razviti darovito dijete? - Odlučio sam da se umešam u monolog, jer mi situacija nije bila previše jasna. Šta slušati? Na šta obratiti pažnju? - Ali vaša jaka škola verovatno ima psihologa. On će vam moći dati kvalifikovaniji, pedagoški orijentirani savjet. Ili postoji nešto drugo? Da li Valera ima zdravstvenih problema?

Ugh! Ugh! Ugh! - Mama je iskreno kucnula zglobovima po naslonu stolice. - Sa našim zdravljem
sve je uredu.
"Šta te onda dovodi do mene?"
On ne želi da uči! Možete li zamisliti?! Sa svojim moćima! Učiteljica je rekla: „Ili tvoj Valera
preuzima ili potraži drugu školu."
- Ali možda preuveličavate sposobnosti svog sina, i zaista mu je teško da uči na ovom, najverovatnije komplikovanom i pojačanom programu. Predškolski štreberi se ne pretvaraju uvijek u
u dobre studente...

Ne, doktore, vi mi verujete! U prva dva razreda bio je odličan učenik. I nije teško naučiti! Da je nekako uspio, onda bi ovaj program bio za njega - fuj! I takav je u svemu! Prošle godine smo išli u muzičku školu. Ušli su u takmičenje, opet bez ikakvog kronizma. Izgleda kao da je hteo. Prva tri mjeseca učitelj se nije mogao pohvaliti. I šest meseci kasnije, dao je otkaz. Ne idem, to je sve. Vidite, imam osjećaj da se ne razvija, nego degradira. Nekada sam puno čitao, sada ne čitam mnogo. Po ceo dan može da gleda TV ili da se igra na kompjuteru. Ali bilo je tu i karatea, odbojke, čak i plesa... Odustao je od svega.
- Ali zašto? Kako Valera objašnjava svoje odbijanje?
- Ništa ne objašnjava! Umoran od svega! Otac i ja smo išli na razna objašnjenja i učenja - ništa ne pomaže.
- Verovatno, moram da se nađem sa samim Valerom. U kom je on razredu sada?
- Završava šesti.

Valera je ispao lijep, društven dječak, nježnih crta lica i gracioznih pokreta. Rado je pričao o školi i porodici, lako, gotovo neprimjetno ismijavajući sebe i ljude oko sebe. O svakom je rekao nešto dobro, nešto smiješno i uvijek spominjao neke nedostatke. Recimo, za razrednicu je rekao da je ona zaslužna profesorica, predaje veoma interesantan izborni predmet za srednjoškolce, nikako ne može da podnese kad joj se prigovara, a na času stalno ponavlja : „Treba misliti svojom glavom“, kao da ljudi mogu razmišljati na neki drugi način, bilo gdje.

Kada sam pitao Valera kako objašnjava situaciju koja se razvila u njegovoj školi, dječak se koketno nasmijao i rekao:
- Takav sam. "Mogu, ali lenj" - tako kaže naš učitelj.
- Šta mislite o ovome?
- Ne znam.
- Ali moraćete da promenite školu, da se rastanete sa prijateljima...
- Ne znam, možda će nekako uspeti... izvući ću se...

Šta je sa krugovima koje ste pokrenuli i izašli? Šta je ovo?
- Pa, prvo me zanimalo svuda, a onda na svakom času - isto, isto. Dosadan!
- Šta je zanimljivo?
- Pa zanimljivo je hodati - razvedri se Valera. - Borci na TV-u su zanimljivi za gledanje. Igrajte na kompjuteru. Zanimljivo je i otići negdje, otputovati. Volim izlete. Često ih imamo u školi. Idite u muzeje. Enciklopedije su veoma zanimljive. I mnogo više!

Čini se da je to paradoksalna situacija. Dječak je očigledno nadaren po prirodi. Sasvim pristojni uslovi u porodici i uslovi učenja (to potvrđuju i moja majka i sam Valera). Zanima ga mnoge stvari. A njegove studije u školi se ne zbrajaju i ne formiraju se stabilni kognitivni interesi. Zašto?

Zašto djeca mogu da uče, a ne žele?

Koliko god to čudno zvučalo za osobe starije od trideset godina, današnja djeca često ne žele da uče iz vrlo jednostavnog razloga: ne znaju čemu to služi. Ima jedna veoma dobra dečija anegdota. Dječak dolazi majci i kaže:

Mama, reci "zabavno".
- Zašto je ovo? - Osećajući nekakvu ulov, sumnjičavo pita majka.
- Pa ti samo kažeš: "zabavno".
- Šta to uopšte znači?
- Da, ništa ne pitaš, samo kažeš: "zabavno!"
- Da, neću da pričam gluposti!
- Nećete? Zato me nemojte terati da učim engleski onda!

Naša djeca nisu ista kao mi. Ovo je banalna istina, ali se u svakodnevnom životu često zaboravlja. Naša deca
drugačiji od nas nego što smo bili od naših roditelja. Oni žive u drugoj zemlji, pod drugim društvenim sistemom. Argumenti koji su nas nekako pogodili često jednostavno ne dopiru do njih. Prije 15-20 godina, nejasna koncepcija neke vrste "dužnosti" (bilo prema zemlji, ili prema budućim generacijama, ili uopće prema kome) bio je, ipak, potpuno djelotvorna realnost. Otac je rekao svom sinu:
- Misliš da ne želi da uči. Obavezno i sve! Evo me, misliš da želim da ustanem svaki dan u pola šest
i otići u fabriku? Međutim, ja idem. Zato što bi trebalo. I moraš učiti.

A iza ove generalno paradoksalne izjave i za oca i za sina krila se nekakva realnost. Sin je, posmatrajući život svog oca i ljude oko sebe, nejasno shvatio šta je u pitanju i, barem, nije odbacio očevo objašnjenje, kako kažu, "s praga".

Za današnju djecu najava da moraju naučiti je prazna fraza. Prilično su sumnjive tvrdnje da se samo učenjem može dobiti dobar posao u životu. Naša djeca nisu nimalo glupa i svaki dan viđaju ljude koji, ako su nešto dobro naučili, očigledno to nisu uradili u školi. Ipak, ovi ljudi su savršeno (često mnogo bolji od svojih roditelja koji se bave obrazovanjem) "sređeni" u životu. Osim toga, djeca, posebno ona mlađa od 14 godina, općenito nisu baš sposobna za prediktivno razmišljanje. Razmišljati danas o tome šta će im se dogoditi za pet ili šest godina, pa čak i nekako podrediti današnje postupke ovome, ogroman je posao za njihove umove.

Pa šta da radimo? Jedini izlaz je da se djeci svaki dan, u svakoj prilici, pokaže da znanje i obrazovanje čine život čovjeka zanimljivijim, ispunjenijim i šire mu granice svijeta koji mu je dostupan. Dostupan ne u smislu "uzmi i jedi", već u smislu "razumijevanja". A ovo razumijevanje (i, na kraju, upravljanje) može donijeti ništa manje, a često i više zadovoljstva od direktnog posjedovanja. Objasnite primjerima prilagođenim djeci. Sada malo djece želi postati astronauti, ali mnogi sanjaju o poslu. Većina njih apsolutno nema pojma šta je to. Objasni im. Biti u stanju dokazati da je poslovanje, prije svega, ispravno razumijevanje situacije i postupaka ljudi, a drugo, upravljanje svime ovim u interesu poslovanja. Neka znaju da postoji posebna nauka koja se svime ovim bavi i dok oni odrastu, nijedan posao bez primjene ove nauke neće biti jednostavno nemoguć, kao što je nemoguće letjeti u svemir bez korištenja dostignuća matematike i fizike.

Drugi razlog zašto prilično sposobna, pa čak i nadarena djeca često ne uče je nedostatak interesovanja za učenje. Oni jednostavno nisu zainteresovani, i nijedno od vaših uverenja i pretnji tu neće pomoći. Jedini izlaz u ovom slučaju (ako je dijete zaista darovito) je pronaći školu ili program koji je sasvim adekvatan djetetovim sposobnostima. Vratit će se interes za učenje - vratit će se akademski uspjeh.

Ponekad školski uspjeh djece trpi zbog sukoba u školi. U srednjim razredima (5-8) to je posebno često. Dijete tvrdi da je vođa, ali nema snagu ni sposobnost da vodi druge. Dete je uhvaćeno između dve „grupe“, ne može da odredi svoju poziciju, sukobljava se sa obe strane i, naravno, uvek gubi. U razred u kojem se veza već razvila došla je nova, ne baš druželjubiva učenica. Nema prijatelja, u pauzama stoji sam kraj zida, ne usuđujući se da učestvuje u bučnim igricama svojih drugova iz razreda, ne odgovara na nespretne "popute", pokušaje da ga uvuče u komunikaciju. Postepeno, takvo dijete postaje žrtveno jarac i kao rezultat toga ne može dobro učiti, ne želi ići u školu.

Ove i mnoge druge situacije objedinjuje jedno - nesposobnost djeteta da uspostavi adekvatne odnose s vršnjacima, narušavanje njegovog društvenog funkcioniranja. Kršenje napretka je ovdje sekundarno, dolazi iz činjenice da dijete živi u stalnoj napetosti i postepeno postaje neurotično. U tom slučaju potrebno je analizirati uzroke sukoba između djeteta i drugova iz razreda, te se obratiti specijalisti za individualnu ili grupnu psihoterapiju. Kao iu drugim slučajevima, i ovdje je potrebno pronaći resurs na koji se možete osloniti pri obnavljanju prekinute komunikacije (npr. dijete dobro komunicira sa vršnjacima u zemlji), te djetetu pružiti svu moguću podršku u porodici. Narušeni odnosi u školi su uvijek pretežno nesreća, a ne krivica djeteta. Stoga bi roditelji trebali prvenstveno razmišljati o tome kako mu pomoći, a ne o tome za šta mu se može zamjeriti.

Ponekad su razlog za učenje ispod sposobnosti ili čak neuspjeha neformirani kognitivni interesi djeteta. Takva djeca, po pravilu, odrastaju u jednoroditeljskim ili socijalno ugroženim porodicama, od malih nogu prepuštena sama sebi. Sposobnosti takvog djeteta mogu biti prilično visoke, ali područje njegovih interesovanja je vrlo usko, nalazi se unutar dvorišta ili kvarta, gdje komunicira sa istim kao i on, "djecom ulice", naravno , ne obogativši se na bilo koji način od njih i ne obogativši ih na bilo koji način, osim praktičnih vještina preživljavanja. Ponekad takva djeca svojom samostalnošću i inteligencijom ostavljaju vrlo prijatan utisak, ali njihova budućnost, po pravilu, nije iscrtana ružičastim bojama. I pored sasvim zadovoljavajućih sposobnosti u osnovnoj školi, oni se po pravilu vode kao „zaostali“.

Možda im se posreći u srednjoj školi. To će se dogoditi ako na svom putu sretnu talentovanog učitelja koji će takvom djetetu moći prenijeti svoju ljubav i interesovanje za bilo koji predmet, probudivši tako "uspavane" sposobnosti djetetovog mozga. Uopće nije nužno da će se djetetov život naknadno povezati s hemijom ili botanikom, ali mozak je već počeo raditi, a započeo je i proces formiranja kognitivnih interesa za koje se hrana može naći gotovo posvuda. Svi smo čuli, i čitali više o takvim slučajevima. Nažalost, izuzetno su rijetki u stvarnom životu. Autor je imao sreću da je posmatrao samo dve takve epizode.

Djeca koja čitaju i ne čitaju

Nije tajna da danas sve više djece odrasta bez uzimanja knjige u ruke. Njihovo književno iskustvo u ovom slučaju ograničeno je na stripove, manje-više ležerne časopise, a potom i na polovične pokušaje da u skraćenom obliku savladaju djela iz školskog programa. Kako izaći na kraj sa ovakvim stanjem i da li se uopšte treba baviti time? - ovo je pitanje koje roditelji često postavljaju u ovoj ili onoj vezi. Pokušajmo to shvatiti.

Koji je razlog zašto djeca danas u prosjeku čitaju manje od svojih vršnjaka prije 15-20 godina? Može se pretpostaviti da je za to zaslužno više razloga, uključujući promjenu karakteristika protoka informacija, općenito ubrzanje tempa života, promjenu društvenih vrijednosti i promijenjen odnos prema knjizi općenito. Krenimo od onog zadnjeg – gledajući šarene kolapse polugolih djevojaka i svemirskih čudovišta (naime, ovako naša djeca prvi put vide knjige), nikom normalnom ne bi palo na pamet da izgovori neku frazu koja je bila prilično banalno za prethodne generacije, kao što je "Knjizi dugujem sve najbolje u sebi" ili "Volim knjigu - izvor znanja", ili čak "Knjiga je sveta". Daleko od toga da svi dopiru do visokih bibliotečkih sala i prašnjavih knjiga, a svako dijete bilo koje dobi vidjelo je mnogo kolapsa knjiga.

Dalje. Sve veća količina informacija, posebno informacija relevantnih za mlade i masovnu kulturu uopšte, danas dolazi putem audio-video proizvoda, televizije, kao i putem kompjutera i kompjuterskih mreža. Ovo je objektivna realnost i tu ništa ne možete učiniti.

Opće ubrzanje tempa života i, možda, čak i nekih aspekata razmišljanja leži u činjenici da se dijete od djetinjstva navikava na određenu količinu informacija i događaja po jedinici vremena na ekranu ili u knjizi. Ovaj broj je, sudeći po modernim crtanim filmovima i video klipovima, veoma velik. Većina odraslih jednostavno nije u stanju da prati ove beskonačne "šamare", jurnjave, drhtanje i padove, kojima su moderni crtani likovi podvrgnuti otpornom postojanošću. Djeca to olakšavaju. Navikla na takvu "gustinu informacija", naša djeca, naravno, teško čitaju, na primjer, engleske ili ruske romane devetnaestog stoljeća, gdje se brzina postojanja događaja i slika bitno razlikuje od najnovijeg isječka grupa Nogu Svelo ili moderna produkcija Disney filmskog studija. Međutim, da bi to učinili, potrebne su posebne tehnike o kojima ćemo govoriti u nastavku.

I konačno, danas dijete ili tinejdžer koji većinu svog života provede čitajući beletristiku ili publicistiku, druga djeca često doživljavaju kao gotovo komičan lik. Čak i ako to nije slučaj, onda vršnjaci, u svakom slučaju, imaju (često opravdane) sumnje u prilagodljivost takvog djeteta, odnosno javno mnijenje mladih se postepeno udaljava od „visokobrih“ ka društvenim „dječacima i devojke." Tako smo opet, već u sljedećoj generaciji, "sustizali Ameriku".

Sažmite. Djeca malo čitaju i to je normalno. Ali pretpostavimo da imamo prilično kulturnu, čitalačku porodicu koja pravedno i pomalo snobovski drhti pod modernom dominacijom masovne kulture, i koja bi svim sredstvima htjela osigurati da njihova djeca čitaju knjige. Šta bi takvi roditelji trebali učiniti? Prije svega, odlučite. Šta biste voljeli vidjeti u rukama svoje djece? Moderna fantastika krimi-ljubav-fantazija? Ovdje čak ni ne morate previše da se opterećujete. Od ranog djetinjstva kupujte svom djetetu stripove o nindža kornjačama i avanturama Barbie lutaka. Kasnije kupite nekoliko književnih izložbi omiljenih TV emisija vašeg djeteta, pročitajte i razgovarajte sa svojom porodicom o najnovijoj detektivskoj priči Aleksandre Marinine ili o najnovijem fantastičnom romanu Nika Perumova. Prije ili kasnije i dijete će vam se pridružiti. Ako se i dalje niste pridružili, nemojte se obeshrabriti, nije mnogo izgubio. Osim toga, još nije veče. Sve će biti u redu.

Da li želite da vaše dete "nosi Belinskog i Gogolja sa pijace", da ga čitaju Puškin, Molijer i Dostojevski? Ovdje morate naporno raditi. Za početak, morate zaboraviti na stripove i časopise sa naljepnicama. Čitajte malom djetetu naglas dječje "klasike", navikavajući ga na narodne priče koje su čudne odraslom uhu (probajte afričke - i sami ćete steći veliki utisak), i na trome opise Bianchija, i na suhoparne priče. politizacija Rodarija, i Nosovljeva očita socijalistička retorika. Ne zaboravite didaktiku Lava Tolstoja i Konstantina Ušinskog.

Počevši od pete ili šeste godine, pređite na istorijske priče za djecu ("Pustolovine primitivnog dječaka", "Ploče od kamene knjige"), priče o životinjama i sentimentalne priče (Lydia Charskaya, "Mali lord Fauntleroy" , "Bez porodice" itd.) d.). Čak i kada dete nauči da čita samo, nemojte prestati da mu čitate naglas., jer, naravno, slobodno čita bukvar ili zbornik za drugi razred, ali sam još nije savladao velike, zanimljive knjige. Možete čitati naizmjence, možete organizirati porodična čitanja. Ali negdje od osme godine pokazuješ lukavstvo.

Trik je u tome što se čitanje završava na najzanimljivijem i najdramatičnijem mjestu, imate hitnu stvar, a knjiga ostaje ležati na uglu stola. Malo je vjerovatno da će se eksperiment održati s prvom ili čak petom knjigom. Ali jednog dana će doći takav trenutak da će se dete umoriti od „čekanja usluga od prirode“ i da će ih samo uzeti. Tada je vaš zadatak da pažljivo i uporno prenosite knjige djetetu. Ne daj Bože da kreneš putem direktnih preporuka. Knjige bi se trebale nenametljivo pojaviti u vašem domu. Mogu se donijeti iz biblioteke i jednostavno "ispuzati" iz ormara. Za početak, to mora biti upravo žanr kojem je pripadala djetetova "prva" knjiga. Istorijska priča o primitivnim ljudima? Molim te! Evo još jednog za tebe. "Carobnjak iz Oza"? Evo nastavka za vas! I tako dalje.

Postepeno proširite paletu žanrova. Ako je vaše dijete od djetinjstva naviklo da na sluh percipira neprilagođen, visokoumjetnički tekst, onda su njegove mogućnosti već u trećem ili četvrtom razredu vrlo široke. Autor poznaje djecu koja su sa devet godina uživala u čitanju najdosadnijeg Gospodara prstenova Žila Verna i Galeba Džonatana Livingstona. I zapamtite: djetetu koje je "naučilo čitati" u gore opisanom smislu, nikakvi crtani filmovi i kompjuterske igrice nisu prepreka. On već zna da percipira sistem slika sa štampane stranice ove knjige, a drugi sistemi slika ne zamagljuju, već samo dopunjuju njegov svet. Ponekad, odrastajući, takva djeca prestanu čitati knjige koje vole njihovi roditelji i prelaze na modernu književnost. Nema ništa loše u tome. Učinili ste sve što ste mogli, a vaša djeca će se vratiti Puškinu, Šekspiru i Dostojevskom u narednim fazama dobnog razvoja.

TV, video i kompjuter. Korist ili šteta?

Mnoga djeca veoma vole gledati TV ili video zapise. Mnoga djeca mogu dugo sjediti za igraćim konzolama, moleći roditelje ili se razmjenjujući s prijateljima za sve više i više novih kertridža. Sretni vlasnici "pravih" računara (kojih je, napominjemo, sve više) imaju još veće mogućnosti za razonodu, uključujući posao, obrazovanje ili zabavu na internetu. Kako to liječiti? Držati se i ne puštati, ili, naprotiv, pustiti da se događaji odvijaju na svoj način, misleći na to da svaka generacija ima svoje pjesme?

Prvo morate razmisliti o kakvom djetetu imamo posla. Koliko ima godina, pet ili petnaest? Kakav je njegov temperament? Kako je njegovo zdravlje (prije svega nas zanima stanje vida i nervnog sistema)? Nakon što su sami sebi odgovorili na sva ova pitanja, roditelji razvijaju za sebe individualno prihvatljivu strategiju suočavanja sa „čudima dvadesetog veka“ i, ako je moguće, striktno je se pridržavaju.

Ova situacija je vjerovatno neprihvatljiva: danas ste borbeno raspoloženi i, uzdižući interese djeteta u štit, pola sata nakon početka nastave otjerate ga od televizora ili kompjutera, pozivajući ga da se igra, čita rezervišite ili vam pomognem u kućnim poslovima. A sutra ti je došao prijatelj i da ti dete ne bi smetalo u visokointeligentnom razgovoru, ti ga sam pošalješ na isti (juče veoma štetan!) ekran i ne pamti ga tri sata. Ovo je greška koja utječe ne toliko na zdravstveno stanje djeteta, već na proces odgoja u cjelini. Sljedeći put kada izgovorite svoj monolog o opasnostima kompjuterskih igrica ili neprekidnog gledanja televizije, dijete vam jednostavno neće vjerovati.

A sada nekoliko savjeta koji mogu biti korisni roditeljima koji su počeli razvijati ovu „najdivniju“ strategiju.

Savjet prvi. Ograničite vrijeme koje vaše dijete provodi ispred TV-a i ekrana računara. Sljedeći periodi se smatraju razumno sigurnim.

Za dijete 3-5 godina. TV ili video - 3 puta dnevno po 20 minuta. Računar - 1 put do 30 minuta.

Za dijete 5-7 godina. TV ili video - 3 puta dnevno po 30-40 minuta. Računar - 2 puta dnevno po 20-30 minuta.

Za dijete 7-10 godina. TV ili video rekorder - ne više od dva sata dnevno uz obavezne pauze. Kompjuter - ne više od sat i po dnevno, uz obavezne pauze nakon svakih 20 minuta učenja ili igranja.

Za dijete preko 10 godina. TV ili VCR - ne više od tri sata dnevno sa obaveznim pauzama nakon svakog sata. Kompjuter - ne više od dva sata dnevno, uz obavezne pauze na svakih pola sata.

Savjet dva. Nemojte zanemariti dobro poznata sigurnosna pravila. Moderan TV u boji možete gledati s udaljenosti od najmanje jedan i po metar. Za starije televizore ova udaljenost ne smije biti manja od dva metra. Ako vaš računar nema baš moderan monitor, obavezno kupite dodatni zaštitni ekran. U gledanju televizijskih programa i radu na računaru svakih 30-40 minuta (za malu djecu svakih 20 minuta), svakako morate praviti pauze.

Savjet tri. Ukoliko dijete pati ili ima neke druge neurološke poremećaje, potrebno je znatno ograničiti gledanje „horor priča“, krvavih akcionih filmova i programa koji su djetetu pretjerano uzbudljivi. Ako imate ideju da "trenirate" nervni sistem zdravog, ali preterano sramežljivog i opreznog deteta, onda počnite sa nečim lakšim i dok gledate, budite sve vreme u blizini deteta (kako bi moglo da vas dodirne ili mazi u bilo kom vreme za tebe). Ako dijete ima ozbiljno, posebno progresivno oštećenje vida, vrijeme navedeno u prvom savjetu treba smanjiti za 1,5-2 puta. Ako dijete nosi naočale, onda mora nositi naočale za gledanje televizije i rad za kompjuterom.

Vijeće četvrti. Ne zaboravite da „čuda dvadesetog veka“ nisu samo zabava, već i moćno sredstvo za učenje i obrazovanje deteta. Zato je preporučljivo (ako, naravno, sredstva dozvoljavaju) kod kuće imati ne igraću konzolu za TV, već pravi računar (malo zastarjeli, ali sasvim prikladni za obrazovne svrhe, modeli su danas prilično jeftini), a ne samo TV, ali videorekorder. Savremeni video i kompjuterski programi mogu pomoći djetetu da nauči strani jezik, kucanje i dizajnira, nauči raditi s priručnikom, u ogromnoj količini upozna svijet životinja i svjetske povijesti, zadovolji svoje kognitivno interesovanje za gotovo svaku granu nauke. znanje i pronađite nove prijatelje. Sve je to posebno važno za djecu koja nisu društvena, neaktivna, često bolesna i, naravno, može biti pravi spas za djecu s invaliditetom.

Loš savjet. Šta treba učiniti da se kod djeteta usađuje mržnja prema školi i odbojnost prema znanju?

Dakle, šta je potrebno učiniti da bi se u djetetu pouzdano i sigurno usadio uporna mržnja prema školi i jednako uporna averzija prema procesu sticanja znanja?

Loš savjet #1. Češće govorite svom djetetu da u svakom slučaju mora naučiti, uprkos svim osjećajima koje ima o tome. Neprestano navodite primjere ljudi koji su mrzili školu cijeli svoj školski život, a potom postigli veliki uspjeh zahvaljujući stečenom znanju.

Loš savjet #2. Odaberite dijete uzrasta vašeg sina (ili kćerke) koje je bolje u školi i koje vaše dijete već jako ne voli (to može biti komšija, drugarica iz razreda ili ćerka vašeg prijatelja). Redovno i detaljno pričajte svom djetetu o uspjesima ovog lika, o tome kako ona (on) dobro uči, uči likovnu (muzičku, matematičku, astronomsku ili kulinarsku) školu, pomaže majci u kući, poštuje starije, igra se sa njenog mlađeg brata, itd. itd. Kao odgovor na pokušaje vašeg djeteta da vas ušutka, samouvjereno izgovorite neku opširnu, sarkastičnu frazu, poput: "Evo! Istina boli oči!"

Loš savjet #3. Češće pričajte djetetu o njegovim nedostacima, pominjući njegove vrline što je rjeđe moguće. Nemojte se ograničavati na opšte definicije kao što su "lijenji", "podlac", "bez mozga", "bez ruku". Ako dijete ima slabo pamćenje, nedovoljno razvijenu pažnju ili loše razmišlja o apstraktnom razmišljanju, to svakako napomenite. Takođe je potrebno češće govoriti djetetu da će sve ove osobine ostati s njim zauvijek, budući da "apsolutno ne radi na sebi", "previše je lijen da otkine dupe od kauča" itd.

Loš savjet #4. Obavezno recite svom djetetu da se niko nikada neće sprijateljiti s nekim poput njega (glup, slabo obrazovan, nečitač, fizički slab, kukavica, itd. - vidi Savjet 3). Ako vam dijete prigovori u duhu da su Katya i Vasya već prijatelji s njim, prezrivo podignite obrve i patetično uzviknite: "Je li ovo prijateljstvo?! Sada u naše vrijeme..." Nema potrebe da završavate frazu tako da da idealnu sliku prijateljstva u "vaše vreme" dete može samo da upotpuni. Mada je potrebno napomenuti da su u vaše vrijeme razboljeli drugovi iz razreda uvijek nosili časove kući (iz nekog razloga to nije prihvaćeno među današnjom djecom). Neka dijete koje mora da uči lekcije preko telefona shvati inferiornost vlastitog odnosa sa drugovima iz razreda.

Loš savjet #6. Često i sa ukusom recite svom djetetu kakva ga strašna sudbina čeka ako ne uči dobro. Obavezno navedite kriminalne „šestorke“, prostitutke, alkoholičare, prodavce sa tezgi i „hrastove“ čuvare. Pokušajte mu reći da su Boris Jeljcin, Boris Njemcov i Boris Berezovski dobro učili u školi. Često kao primjer navodite svoje roditelje, odnosno sebe. Ako ste uspjeli u životu, to je samo zato što već deset godina buljite učitelju u usta. Ako vi ili vaš supružnik sebe smatrate gubitnikom, onda objasnite svom djetetu da biste, da ste malo bolje učili u školi, odavno postali astronauti ili bankari (u zavisnosti od vaših strasti i ideala). A možete (za harmoniju) ovako: tata je astronaut, a mama bankarica. Iskreno, vaše dijete će dobiti pravo zadovoljstvo.

Kako nastavnici i specijalisti mogu "pomoći" po ovom pitanju?

Glavna uloga u razvijanju averzije prema školi i znanju nesumnjivo pripada porodici, ali se istovremeno ne može poreći da nastavnici i stručnjaci mogu pružiti značajnu „pomoć“ roditeljima.

Na primjer, nastavnici često i razumno mogu obavijestiti dijete da je beskoristan i, što je najvažnije, apsolutno beznadežan učenik, iz kojeg nikada neće izaći ništa vrijedno. Uz to, bezbojne ličnosti nastavnika i potpuno nezanimljivi i dosadni časovi dosta pomažu u "našem poslu". Mada to, naravno, nije apsolutno, jer u svakoj školi postoje dva-tri dobra učitelja čiji časovi istinski razvijaju i obrazuju djecu. Mnogo "korisnija" može biti "loša reputacija" koju dijete ima u školi, recimo, zbog njegove prevelike pokretljivosti. Tada dijete ispada "ekstremno" u bilo kojoj kolektivnoj šali i, čak i po prirodi lakog i dobroćudnog karaktera, postepeno postaje ogorčeno na školu i nastavno osoblje u cjelini. Reputacija "madraca" i "kočnice" takođe mnogo pomaže. Dvije-tri fraze koje je učitelj izgovorio na vrijeme (pravi primjer: "A sada ćemo čekati s cijelim razredom dok ne dođe do Vasya"), a djetetova nespremnost da ide u školu dostiže zaista astronomske razmjere.

Ovdje se "pomoć" stručnjaka može manifestirati na dva načina. Prvo, specijalista (uglavnom neuropatolog) može pomoći roditeljima da uvjere dijete da je (dijete) ozbiljno bolesno i da je škola u svoj svojoj ljepoti i okrutnosti jednostavno kontraindicirana za njega (djete). Ovako orijentisano dete će imati najjače glavobolje ili napade gastritisa ujutru pre polaska u školu, nekontrolisano povraćanje pre kontrola, u školi će osećati vrtoglavicu, bolove u srcu i skok krvnog pritiska.

Autor poznaje djevojčicu Mašu već tri godine, koja ima zvaničnu dijagnozu "vegeto-vaskularna distonija", redovno pada u nesvijest na pragu škole i ne ide u školu četiri-pet mjeseci godišnje na osnovu uvjerenja da redovno se "odstranjuje" od neuropatologa, ubeđujući ga da se kod kuće oseća mnogo bolje. Kod kuće i u školi "bolesna" Maša je pošteđena, ali tri letnja meseca radi ukoso u tetkinoj bašti u Krasnodaru na vrućini od 30 stepeni, bez ikakvih poteškoća od svoje "dijagnoze". Maša ima višak kilograma, mrzi fizičko vaspitanje i užasava se liftova, huligana i kontrole. Nikakva psihoterapija ne utiče na Mašenku, jer joj je mnogo zgodnije da ostane "bolesna" nego da postane zdrava. Ove godine će upisati medicinsku školu. Pitam se kako će ona tamo studirati?

Procesu mogu doprinijeti i psiholozi, na primjer, u prisustvu djeteta, saopštavajući svoj nepovoljan zaključak o njegovom mentalnom ili emocionalnom razvoju. Školski psiholozi ponekad u učionici sprovode proceduru koja se zove sociometrija (pri čemu se identifikuju lideri, prihvaćeni i odbačeni učenici), a zatim o rezultatima ove studije razgovaraju sa nastavnim osobljem ili, što je još gore, sa odeljenjem koje se proučava. Ovo je apsolutno etički neprihvatljivo. Rezultati školske sociometrije su radni alat za psihologa, na osnovu kojeg planira svoj dalji rad. Dosta.

Ponekad psiholog može reći nešto sasvim etički neutralno u prisustvu djeteta, na primjer: "Možda biste trebali potražiti adekvatniji program za podučavanje vašeg sina?" Većina djece će ovo zanemariti, ali neka s osobinama samopoštovanja će odlučiti:

1) Beznadežno sam glup i žele da me pošalju u školu za mentalno retardirane;
2) Veoma sam talentovana, ova škola je loša za mene. Zaslužujem bolje.

Stoga je bolje da roditelji slušaju bilo koje, čak i najneutralnije zaključke psihologa u odsustvu djeteta. Ako je psiholog "zaboravio" na to, podsjetite ga. Ako psiholog smatra da je potrebno da detetu nešto saopšti, učiniće to zasebno, posebno odabranim izrazima.

Nazad na Valery...

Valera se nikada nije mogao požaliti da mu nisu rekli koliko je dobar. Odrasli oko njega su se mnogo i često divili dječakovim sposobnostima. Ali o jednoj jednostavnoj istini niko nije rekao Valeri: sposobnost sama po sebi nije ništa više vrlina muškarca nego visok rast, plave oči ili kovrdžava kosa.

Apsurdna stvar sa stanovišta formalne logike, ali, nažalost, istinita stvar sa stanovišta praktične psihologije: sposobnosti osobe nisu njegov resurs. Štoviše, ponekad ga čak i ometaju vrlo izražene sposobnosti. I ovdje ne govorimo o genijima koji su otuđeni od svih ispraznih stvari. U praksi autora bio je slučaj kada je desetogodišnji dječak imao fenomenalno razvijenu vizualnu i slušnu memoriju. Doslovno je zapamtio ono što je pročitao i čuo odjednom. Naravno, tokom studija se oslanjao na pamćenje. To mu je jako dobro pomoglo u osnovnoj školi, ali kada je počelo predmetno obrazovanje, počele su poteškoće. Savršeno pamteći sve, doslovno bez poteškoća učeći napamet, naš mali fenomen nikada nije naučio razmišljati, analizirati, izolirati glavno od onoga što je pročitao. Mnogo toga je moralo da se uhvati, mnogo (od onoga što je jednostavno zapamćeno) da se ponovo nauči dok se dečakov učinak ne stabilizuje na nivou koji odgovara njemu i njegovim roditeljima (sami razumete da i sam „fenomen“ i njegovi roditelji bili naviknuti na uspjeh od malih nogu).

dakle, resurs osobe nisu sposobnosti same po sebi, već samo nešto što je postignuto ili formirano na osnovu tih sposobnosti. Na primjer, sposobnost slušanja drugih, koju je osoba razvila na osnovu urođenog flegmatičnog temperamenta. Ili sposobnost da se lepo peva, postignuta na osnovu urođeno snažnog glasa. Ili sposobnost fizički jakog djeteta da dobro igra fudbal, razvijena u sportskoj školi ili u borbama u dvorištu.

Valery je nesumnjivo imao sposobnosti koje se pedagoškim i psihološkim jezikom nazivaju opštom darovitošću. Zašto se nisu pretvorili u resurs? Da, zato što su odrasli koji okružuju darovito dijete u njemu formirali lažnu ideju da su sposobnosti same po sebi vrijednost, da on sam ne treba ništa da radi, a sve dobre stvari u njegovom životu će se dogoditi same. Najveća vrijednost u životu malog djeteta je ljubav, pohvala i ohrabrenje značajnih odraslih osoba. Valery je od najranije dobi svega toga imao u izobilju, ne trošeći apsolutno nikakvu energiju na to. Naravno, navikao se na ovakvo stanje stvari i nije želio promijeniti svoj stav kada se situacija oko njega počela mijenjati. Na kraju krajeva, ostao je isti - sposobno, slatko dijete. Ranije su mu se svi divili, zašto sada traže nešto od njega?

O svemu tome smo dosta dugo razgovarali sa Valerijevom majkom. Često se svađala sa mnom:
- A šta, bolje bi bilo da ga ne hvalimo?! Ali ipak, djecu treba hvaliti - i sami kažete, i to piše u svim knjigama... Ali da li je on zaista slatko dijete - kontaktno, razvijeno, pametno? Zar se ne slažeš sa mnom?
- Naravno, decu treba pohvaliti. Ali ne zato što su brinete ili crvenokose! A Valera su prečesto hvalili zbog činjenice da brzo razmišlja, dobro pamti i lako hvata obrazac. Pohvaljen je zbog svoje urođene "opšte darovitosti", koja, ako se ne pridržava hinduističkih pogleda na reinkarnaciju, nema apsolutno nikakve lične zasluge. Na kraju je čak i sramotno. Zaista, u strukturi njegove ličnosti nesumnjivo ima pravih resursa, na primjer, njegov isti kontakt, radoznalost, ljubav prema posjećivanju muzeja... Recite mi, da li je neko hvalio Valeru zbog njene radoznalosti?

Zbog radoznalosti? mislila je mama. - Ne znam. Ne sjećam se.
- Da li je Valery zaista lenj?
- Ne, šta si ti! Pokretan je, zabavan, nimalo lijen...
- A otkud ta definicija koju on sam tako rado ponavlja?
- Pa vidiš, trebalo je nekako objasniti da je tako sposoban, ali uči sve gore i gore... Pa,
učitelji imaju takve ... takve ... tako kažu za mnogo djece ...
- I Valera je navikao da veruje u ono što govore o njemu... - Ja sam to shvatio. - Iako vi, a i on sam znate da se lijenost uopće ne tiče njega ...
- Da, da, generalno je vrlo lakovjeran!
- To je ono na čemu ćemo raditi...

Tada sam radio sa samim Valerom. Neko (kratko) vrijeme je bio kao grupa, gdje se odmah snašao sa svim momcima. Valerina nije pokazala probleme u grupnom radu. Njegov boravak tamo je bio neophodan samo da bi dobio povratnu informaciju od momaka. Sve se dogodilo baš kako sam planirao. Svima se svidio agilni, razvijeni Valera, a ispraćajući ga, grupa je dječaku rekla da je zanimljivo razgovarati s njim, da nije štetan i lako pristaje da se ne svađa i psuje, da ne samo da lako nastupa neke vježbe, ali se i trudi, da to lijepo izgleda, da neke stvari o kojima priča (npr. o posjeti muzejima) natjeraju drugu djecu na razmišljanje o takvim pojavama i problemima o kojima ranije nisu razmišljali. Sve je to, kao što ste već shvatili, bio Valerin pravi resurs.

Raspravom o mišljenju grupe započeli smo individualni rad sa Valerom. Napravili smo listu njegovih prednosti i nedostataka. Među prednostima izdvojili smo one koje su resurs (kada je Valera shvatio u čemu je stvar, jako mu se svidjela ova riječ, a onda je voljno operisao). Među nedostacima smo identificirali one s kojima možete raditi, i one koji nisu baš podložni voljnoj kontroli (na primjer, Valera je imala blagi stupanj miopije). Sa sigurnošću su saznali da Valera nema nedostatak koji se zove "lijenost" i stoga će se učiteljeva definicija njegovih školskih neuspjeha morati revidirati.

Valerin visok nivo intelekta (vrlina, ali ne i resurs!) i njegova radoznalost, u našem slučaju usmerena na sopstvenu ličnost (resurs, i to kakav resurs!) zajedno su odredili veoma visoku efikasnost psihoterapije. U prilično kratkom vremenskom periodu (oko četiri mjeseca) Valera je uspio u potpunosti obnoviti svoje ideje o sebi i o tome kako tačno treba postići uspjeh i priznanje. A Valeri je trebao uspjeh i priznanje kao zrak. Dječak to nije krio ni od sebe ni od drugih, a upravo mu je ta iskrenost omogućila da se na vrhuncu problema zaštiti od histerične neuroze.

Nakon tri mjeseca moja majka je počela primjećivati da su Valerini školski poslovi tekli glatko. Učitelji su rekli da dječak na nastavu donosi dodatnu literaturu, priča puno i zanimljivo o temi časa ili njoj bliskoj. Pokušava da skrene pažnju na sebe nestandardnim pristupom temi, otkrivajući njenu neočekivanu stranu, nekom vrstom asocijativnog materijala (s Valerom smo mnogo i detaljno razgovarali o svim tim strategijama tokom sesija, razrađivali primere) . Srećom, Valera zaista uči u dobroj školi, u kojoj su nastavnici mogli razumjeti "kreativnost" Valeryjevog pristupa i, primijetivši povratak interesa za učenje, u početku nije zahtijevalo pažljivo poštivanje "slova zakona" od njega. Međutim, postepeno su zahtjevi postajali sve strožiji. Obrazovni proces uključivao je ne samo ono što je Valeru bilo zanimljivo, već i ono što mu je bilo dosadno, pa čak i odvratno.

Ovo nije moj resurs - autoritativno tvrdi Valera, sjedeći u stolici u mojoj kancelariji. - Sve te urednosti, podvlačenja sa različitim karakteristikama, ili kada treba iste primjerke izbrojati u dvadeset komada. Ovo je resurs Petje Korolkova i Maše Galkine. Imaju sveske štampane na kompjuteru. I dalje ih ne mogu pratiti. Ali mogu shvatiti kako riješiti problem na tri načina i reći im. Jedan put za mene, jedan za Petju i jedan za Mašku. A Olga Vasiljevna nikada ne bi pogodila. A onda ću savući Petjine odgovore iz primjera (sam uvijek napravim jednu ili dvije greške), a Maša će mi sve naglasiti svojim olovkama. Još uvijek sjedim s njom. I inače, drugi momci i devojke dele stolove, svađaju se, udaraju rančevima po glavi, a Maša i ja imamo obostrano korisnu saradnju. Je li to resurs?
- Resurs, resurs! - Nasmejem se i, ne mogavši da izdržim, dodam: - Pa ti si buba, Valerka! Sposoban, ali lijen!

Gotovo svi roditelji u određenom periodu suočeni su sa situacijom da njihova djeca ne pokazuju veliku želju za školovanjem u obrazovnoj ustanovi. Hvataju se za glavu: „Kako to, jer je tako pametan i talentovan, nedavno je sa zadovoljstvom učio i donosio dobre ocene iz škole, profesori su ga hvalili, a sada kao da su se promenili...“

Šta god da rade tate i majke, bake i djedovi u svojoj plemenitoj želji da dijete upute na pravi put, koriste se metodom šargarepe i štapa, sramote, hvale, crtaju “lijenjem” njegovu nezavidnu budućnost, navode vršnjake kao primjer u svojim studijama i nakon što su iscrpili sve metode uticaja, u očaju odlaze sa sinom ili kćerkom kod psihologa.

U međuvremenu, razlozi zbog kojih dijete ne želi da ide u školu su prilično jednostavni, ali zahtijevaju pažljivu analizu.

Razmjera problema

Znate li da je izvorno riječ "škola" na grčkom značila "slobodno vrijeme, razgovor". Filozofi su pozivali željne na svojevrsne "časove", gdje su razmjenjivali iskustva, bez žurbe razgovarajući u mirnoj atmosferi. Sada uporedite drevnu grčku i modernu školu. Danas je obrazovni sistem daleko od originalnog: stroga kontrola akademskog uspjeha, ocjenjivanja.

Škola ispunjava svoju misiju - da djeci daje određena znanja, a individualne karakteristike pojedinog učenika su već sporedna tema. Roditelji žele da i njihova djeca jedanaest godina uče informacije, donose zadovoljavajuće ocjene, kako bi kasnije mogla upisati fakultet i školovati se. Momci su direktni i iskreni, mnogi od njih ne prihvataju sistem obrazovanja nametnut u formi ultimatuma.

Dakle, neželjeti učiti je adekvatan odgovor. Sjećate li se sebe u njihovim godinama? Da li je vaša želja da idete u školu svaki dan bila tako velika? Da li su svi predmeti kod vas izazvali isto interesovanje? Da li ste voljeli sve nastavnike? Teško. A savremeni obrazovni sistem ovih dana je daleko od idealnog.

Ako pogledate, onda sva djeca, bez izuzetka, žele učiti. Međutim, svi učenici imaju različite sposobnosti. Neki su obdareni analitičkim načinom razmišljanja, drugi imaju kreativne sposobnosti, a treći gravitiraju humanitarnim temama.

U međuvremenu, svi moraju savladati iste nauke, od kojih im mnoge jednostavno nisu date. Dakle, prije nego što dijete označite kao klošara, pokušajte da se udubite u problem, otkrijte šta leži u osnovi gubitka interesa za učenje, a ako niste uspjeli na vrijeme otkriti talenat u njemu, razmislite možda je u ovoj situaciji i vaše vino ?

Iako još nije kasno, potrebno je preduzeti mjere koje se sastoje od utvrđivanja karijernog vođenja kod djeteta, sklonosti ka jednoj ili drugoj proučavanoj nauci i, ako je potrebno, prebaciti u obrazovnu ustanovu u kojoj se ovi predmeti izučavaju. dubina, biranje krugova, upis na izborne predmete.

10 razloga zašto vaše dijete ne želi ići u školu

Ako roditelji mogu otkriti razlog zašto njihovo dijete ne želi da uči, onda možemo reći da je problem napola riješen. Glavni faktori koji izazivaju negativan stav prema školi su:

Potpuna roditeljska kontrola. Dijete koje se vratilo iz škole odmah je prisiljeno da radi domaći, savjesno pregleda dnevnik, sveske i počinje ga grditi za nezadovoljavajuće ocjene. U međuvremenu, potrebno mu je najmanje 1,5 sat da se oporavi i odmori. Umor, rasejanost dovode do toga da postaje razdražljiv, u njemu se diže oluja protesta protiv takve kontrole i kao rezultat toga dolazi do nespremnosti za učenje.
Nedostatak kontrole. Dešava se i da roditelji odu u drugu krajnost, dajući djetetu potpunu slobodu djelovanja, kažu, već je odraslo i odgovorno. Djeca žele i da se prošetaju, igraju sa prijateljima, gledaju TV, igraju kompjuterske igrice. Nemojte precijeniti sposobnosti sina ili kćeri, kontrola u razumnim granicama nikada nikome nije naškodila.
Sukobi u školi. Dijete možda neće reći roditeljima o svojim ličnim problemima. Može da se svađa sa drugim momcima, nastavnicima i ne reklamira ovu činjenicu. U međuvremenu, to je glavni razlog zašto djeca ne žele da studiraju i pohađaju obrazovnu ustanovu, i slabo postižu.
Promjena pogleda na svijet. Roditelji polažu velike nade u bebu, koja je od malih nogu pokazivala izuzetne sposobnosti. Koliko je gorko razočarenje kada dijete, kojega su s ponosom nazivali genijem, odjednom izjavi da ga ne zanima učenje. Takva djeca ne mogu učiti pod pritiskom, a pretjeran pritisak ih samo nervira.
Nema podsticaja. Ako dijete ne želi da uči, moguće je da nema motivaciju. Ne razumiju sva djeca zašto je potrebno ići u školu svaki dan, nisu sva usmjerena na dugoročni rezultat, na diplomiranje obrazovne ustanove, barem bez trojki.
Zdravstvena spekulacija. Često bolesna djeca ponekad mogu glumiti znakove bolesti. Roditelji žale svoje dijete, često mu dozvoljavaju da ostane kod kuće umjesto da ide u školu. Lukavi, primajući oprost, počinje razmišljati otprilike ovako: „Zašto će nam ova škola, ocjene, ako još uvijek ne kažnjavaju za izostanak?“ Uostalom, ionako će biti date dobre ocjene, sažaljevajući “jadnog pacijenta”.
Nepovoljna situacija u porodici, skandali između roditelja doprinose razdražljivosti i nervozi kod učenika, smanjuju intelektualne procese i želju za učenjem.
Loša kompanija. Vrlo često tinejdžersko dijete ne želi da uči ako je pod utjecajem druge djece koja daju prednost drugim vrijednostima i eventualno lošim navikama.
Složenost. Ako dijete ima bilo kakve nedostatke u izgledu ili zaostaje u bilo kojem predmetu, sasvim je logično da mu se neće ići u školu iz straha od ismijavanja.
Pretjerana aktivnost. Ako je dječak ili djevojčica hiperaktivan, biće mu teško da izdrži sve lekcije u školi, da izdrži kontrolu nastavnika.

Mnogo je sekundarnih razloga zašto djeca ne žele da idu u školu. To može biti i psihički stres, i preopterećenost, i nedostatak sna (obično se to odnosi na mlađe učenike), te pretjerana odgovornost djeteta, što može dovesti do gubitka interesa za učenje.

Šta da rade roditelji ako dijete ne želi da uči

Prije svega, treba povjerljivo razgovarati s djetetom, kao sa odraslom osobom, da biste saznali šta mu je tačno prepreka uspješnom učenju. Nakon što utvrdite uzrok, trebali biste ga odmah početi otklanjati. Uspjeh procesa, koji neće biti brz, ovisi o tome koliko brzo djelujete.

Na primjer, ako razlog nezainteresiranosti za učenje leži u pretjeranoj roditeljskoj brizi, onda je potrebno malo spustiti uzde i dati djetetu malo samostalnosti (u razumnim granicama). Moguće je da će u početku lošije učiti, ali onda će sigurno shvatiti da hodanje u autsajderima nije baš prestižno, te će se potruditi da dobije dobre ocjene.

Uspostavite odnos povjerenja. Pitajte kako vaš sin ili kćerka komuniciraju sa vršnjacima, možda ima ozbiljan sukob s nekim od njih. Sa djecom - učenicima od -1-4 razreda (od 7 do 11 godina) - problem se može riješiti, kako kažu, na licu mjesta. Dovoljno je doći zajedno u razred i razgovarati sa djecom, sa svima zajedno ili zasebno. Sa decom u adolescenciji (12-15) i starijoj (16-18) je nešto teže, jer se u ovom uzrastu ne želi da se čini slabim pred vršnjacima.

Šta bi drugo trebalo učiniti ako dijete ne želi da ide u školu? Obavezno razgovarajte sa svojim nastavnicima. Nisu svi nastavnici taktični i pošteni. Ne dozvolite da neko povrijedi vaše dijete.

Provodite više vremena sa svojom djecom, idite na koncerte, bioskop, šetajte, bavite se sportom. Pronađite zajedničke interese - to će doprinijeti zbližavanju.

Ako ne možete sami da rešite situaciju, korisno je potražiti pomoć specijaliste, ponekad i psihijatra, ako je problem veoma ozbiljan.

Bilo bi pogrešno misliti da je poseta psihologu nešto sramotno, jer je zdravlje Vašeg deteta ugroženo. Moguće je da će i jedna posjeta specijalistu biti dovoljna da olakša život djetetu i svim članovima porodice. Savjeti iskusnog psihologa specijaliziranog za školske probleme pomoći će u oslobađanju napetosti i zaustavljanju daljnjih sporova o važnosti i prikladnosti obrazovanja:

Izgradite odnos povjerenja sa svojim djetetom, postanite mu prijatelj. U ovom slučaju on neće imati tajni od vas.
Neprestano pokazujte bebi koliko ga volite i brinete o njemu, a njegove loše ocene neće uticati na vaš stav.
Ni u kom slučaju ne uspoređujte dijete sa drugim, uspješnijim drugovima. Ovo može uzrokovati povratnu reakciju.
Dozvolite sebi da budete samostalni i sami odlučite kada ćete sesti za časove i kojim redosledom ćete ih raditi. Međutim, nenametljivo sugerirajte da prvo trebate početi sa složenijim temama koje zahtijevaju maksimalnu koncentraciju.
Ne postavljajte stroge vremenske okvire, nemojte vas prisiljavati da sjedite za časove. Dogovorite se da ako dijete radi domaći prije 19.00, onda ćete nakon toga ići na klizalište, u bioskop, u zoološki vrt. Ne plašite se ohrabrivanja.
Ne štedite na pohvalama, zapamtite da je najbolja nagrada roditeljsko odobravanje.
Ne psujte se za nedovršene lekcije, već navedite činjenice, na primjer: „Pa, idi uskoro u krevet, domaći još nisu završeni...“
Nemojte raditi domaće zadatke umjesto djeteta, pustite ga samo na sebe.
Radujte se svakom, pa i najmanjem uspjehu. Dijete mora vjerovati da ste spremni podijeliti njegove radosti s njim.
Slobodno izrazite svoja osećanja: „Brinem se što niste dobro naučili pesmu. Šta ako vas nastavnik zamoli da to kažete, a vi dobijete lošu ocjenu?

U zaključku, želio bih poručiti svim odraslim osobama: vjerujte svom sinu ili kćeri. Ako dijete kaže riječi „Mene ne zanima učenje, neću ići u školu“, to ne znači da želi da vas povrijedi, možda će mu trebati pomoć. Morat ćete pokazati izuzetno strpljenje da biste sa svojim djetetom prešli ovaj dug put, samo morate željeti.

Često djeca, nakon što pređu određeni dobni prag, prestanu pokazivati interes za učenje. Ovakav stav vrlo brzo dovodi do nižih ocjena i drugih problema u školi. U većini slučajeva, ukus za učenje nestaje kod adolescenata. Šta učiniti u takvoj situaciji? Trebate li tjerati svoje dijete da uči? Dječiji psiholozi su upoznati sa ovim problemom, jer je vrlo čest. Pokušajte koristiti savjete stručnjaka koji će vam omogućiti da pronađete pristup svom potomstvu.

Odredite korijen problema

Za početak, vrijedi potražiti razlog zašto dijete ne želi učiti. To nije uvijek zbog lijenosti ili činjenice da dijete ne voli školu. Najčešći problemi koje tinejdžeri imaju u školi:

Sukob sa nastavnikom Ponekad učenik uspe da pokvari odnose sa nekim od nastavnika – često je to razredni starešina. Učitelj je takođe osoba i može svjesno ili ne potcijeniti tinejdžera koji je nepristojan ili se ponaša prkosno, što je tipično za djecu puberteta.
Zaostatak u određenom predmetu koji je nastao zbog bolesti ili izostavljanja nekog dijela gradiva. Često praznine dovode do nerazumijevanja sljedećih dijelova udžbenika i problema snježne grudve.
Ponovno promišljanje životnih vrijednosti. Učenik od 6-9 razreda jednostavno ne razumije zašto treba da uči i koliko je važno dobiti kvalitetno obrazovanje.

Postoje i druge poteškoće koje mogu dovesti do nevoljnosti da se ide u školu i problema sa učenjem. Međutim, svi su, na ovaj ili onaj način, povezani sa navedenim faktorima. Važno je pokušati pronaći vremena za razgovor sa potomstvom, da otkrijete izvor problema. Poznavajući uzrok, lakše je pronaći izlaz.

Konflikt sa nastavnikom je lako rešiti razgovorom sa nastavnikom. Roditelji nisu uvijek obavezni da preduzmu bilo kakvu radnju. Dovoljno je pokazati učitelju da ste zabrinuti za svoje dijete, obećati da ćete razgovarati s njim kod kuće. Učiteljica će svakako cijeniti trud roditelja i situacija može postati povoljnija.

Uvijek možete nadoknaditi jaz u učenju. Nekoj djeci je lakše učiti s tutorom nego s mamom ili tatom. Drugi su pogodniji za grupnu nastavu, gdje možete upisati dijete koje zaostaje. Ponekad se mlađi učenici plaše da postavljaju pitanja nastavniku, da ponovo pitaju o onome što se daje kod kuće. Sa učenikom prvog razreda morate raditi kod kuće, objasniti da je potrebno podići ruku ako ima pitanja.

Kako navesti tinejdžera da uči ako je njegovo interesovanje za učenje potpuno izblijedjelo? Obavezno razgovarajte sa učenikom, kako biste ga uvjerili u potrebu obrazovanja. Objasnite da će dobar studij omogućiti da odlučite u životu, da pronađete svoj vlastiti put.

Dijete je sigurno da želi postati dizajner, što znači da mu matematika ne treba? Recite nam da je školski program osnova za sticanje specijalističkog obrazovanja.

Mali trikovi

Dragi čitaoče!
Ovaj članak govori o tipičnim načinima rješavanja vaših pitanja, ali svaki slučaj je jedinstven! Ako želite da znate kako da rešite svoj određeni problem - postavite svoje pitanje. Brzo je i besplatno!
Zacrtali smo opšti pravac psihološkog rada sa djetetom. Zatim ćemo govoriti o raznim metodama koje će biti odličan način da zainteresujemo učenika za učenje i da ih navedemo da nastave sa predavanjima. Za svakog učenika, kako u 1. tako iu 8. razredu, možete odabrati individualnu šemu za stimulisanje učenja. Vrijedi pokušati potražiti ključ do srca vašeg učenika. Kako naučiti dijete da uči? Uvjereni smo da će naši savjeti pomoći iu najtežim situacijama.
Takmičarski duh
Kako naučiti dijete da uči ako ništa ne pomaže? Kao što pokazuje praksa, lako je očarati djecu bilo koje dobi bilo kojim predmetom, stvarajući uslove za takmičenje. To se može učiniti na nekoliko načina. Na primjer, razgovarajte s roditeljima druga iz razreda i pozovite ih da učestvuju u sličnoj igri. Ko će od dvoje (troje, četvoro) djece na kraju sedmice pokazati najbolje ocjene dobit će najbolju učenički bedž. Ista ikona se zatim može prenijeti na drugo dijete.

Kod kuće možete organizirati mini takmičenja. Na primjer, ko će od ukućana brže riješiti problem ili će moći naučiti katren. Ovdje ćete morati s djetetom proučavati predmete kako biste mu pomogli da uživa u pobjedi.
Dnevni režim
Potrebno je jasno razmisliti o režimu dana. Budući da je gotovo nemoguće natjerati dijete da uči, vrijedi mu ponuditi neku vrstu ohrabrenja nakon što odradi domaći zadatak. Nakon škole dijete se može opustiti, raditi ono što voli. Zatim morate izdvojiti nekoliko sati za domaći zadatak, nakon čega će moći gledati svoju omiljenu seriju. Ipak, trebali biste provjeriti lekcije i ne dozvoliti gledanje TV-a (igranje kompjuterskih igrica) dok se zadatak ne završi (preporučamo čitanje:). U ovom slučaju, to će djelovati kao poticaj da imate vremena da sve uradite prije određenog vremena.

Finansijski podsticaj
Ponekad finansijski poticaji pomažu. Neki roditelji smisle složen sistem nagrađivanja za ishode učenja. Na primjer, za pozitivne ocjene dijete dobije određeni iznos, a najmanje jedan 2 potpuno resetuje ravnotežu. Ili, početkom mjeseca, roditelji učeniku pripisuju iznos sredstava od kojeg se oduzima novac za svaku negativnu ocjenu. Odnosno, što manje loših ocjena dijete dobije, to će veći iznos dobiti na kraju mjeseca.
Nemojte se plašiti da uvedete novčane podsticaje za učenika 5. razreda ili starije dete. Neki psiholozi smatraju da će to naučiti potomstvo da rukuje novcem, a ne da ga "briše", da cijeni ono što je zaradio. Znati računati novac korisna je vještina koja će vam dobro doći u odrasloj dobi.
Pronaći prijatelje
Ako dijete ne želi da uči, onda sigurno želi da ima težinu u društvu. Iznenađujuće, učenje je jedan od načina druženja. Tinejdžer je prestao da komunicira sa vršnjacima, ima li malo prijatelja? Može ga motivirati činjenica da će mu znanje pomoći da postane zanimljiv sagovornik. Osim toga, drugovi iz razreda uvijek cijene ljude koji se ističu dobrim ocjenama.

Da skrene pažnju
Pokušajte igrati na slabosti. U dobi od 11-14 godina djeca mogu imati prvu ljubav, što također unosi disonantnost u obrazovni proces. Da li se vašem sinu sviđa djevojka iz razreda? Pozovi ga da privuče njenu pažnju. Možete se, zajedno sa potomstvom, pripremiti za bilo koji predmet ili prezentaciju. Poželjno je da tema bude zanimljiva, a čitav razred će sa zadovoljstvom slušati govornika. Pozitivan rezultat bit će svojevrsna pobjeda koja će inspirisati i dati ukus za učenje.
Uzmite si vremena
Ponekad dijete pokušava privući pažnju roditelja lošim učenjem. To se dešava u porodicama u kojima postoji beba koja preuzima svu pažnju svoje majke, a takođe i u kojima oba roditelja rade do kasno.
Mama ili tata treba da nađu malo vremena u zauzetom rasporedu koje će iskoristiti za komunikaciju sa svojim potomcima. Možete igrati društvene igre sa svojim sinom, dobro razgovarati uz šoljicu čaja.
Psiholozi napominju da nije važna količina vremena provedenog s djetetom, već njegov kvalitet. Odnosno, ovaj vremenski period treba biti zasićen - razgovorima, radnjama, događajima. Ne gubite svoje teško stečene minute na prijekore i uvrede. Bolje je pronaći pozitivne trenutke i pobrinuti se da dijete uživa u druženju s vama.
Šta ako dijete ne želi da uči? Veoma je važno da detetu na svaki mogući način pokažete svoje interesovanje za njegovo učenje, pridržavajući se odabrane linije ponašanja i ne odstupite. Potomstvo će osjetiti da je njegova majka zabrinuta zbog njegovih lekcija i pokušat će je zadovoljiti svojim postignućima.

Postoje i drugi elementi ponašanja koje treba pratiti:
Nikada nemojte odbijati pomoć oko domaće zadaće. Ponekad je majka previše zauzeta i ne može svom sinu dati vremena. Treba jasno naglasiti da je za roditelje njegovo učenje jednako važno i pokušajte mu dati povjerenje u svoje sposobnosti.
Zapamtite moć pohvale. Mnogi roditelji zaborave ohrabriti svoje dijete. Ponekad je zaista teško naći barem nešto za pohvalu. Međutim, ako svog sina redovno grdite, vičete i kritikujete, on se neće truditi da postigne rezultate. Obavezno pronađite nešto za što ćete pohvaliti učenika, sigurno ima prednosti. Na primjer, fokusirajte se na dobro pamćenje ili na analitički način razmišljanja. Ako se uradi kako treba, s vremenom će vaš učenik nastojati da razvije prirodne sposobnosti kako bi bio još više cijenjen.
Lagano kontrolišite dete, pokazujući da ste zainteresovani za ono što se danas odvijalo na času. Jednostavna je psihologija motivirati vlastitim interesom. Vrlo je važno odmah se upustiti u studije prvog razreda, kako se kasnije ne biste morali uključiti u obrazovni proces kada on pređe u 6-7 razred.
Jednostavan način da pomognete učeniku da uživa u odlasku na čas je da mu kupite ruksak ili neki školski pribor. Malo ažuriranje može mnogo pomoći.

Alternativni načini učenja

Ponekad dijete ne želi da uči jer se neka djeca jednostavno ne uklapaju u školska pravila. U ovom slučaju ima smisla razmišljati o alternativnim načinima učenja.
Školovanje kod kuće. Po želji i mogućnosti, ako majka ne radi, dijete možete školovati kod kuće. Da biste to učinili, morate se registrovati u školi koja prakticira učenje na daljinu i polagati ispite s vremena na vrijeme. Ovakav način učenja je dobar, ali nije za svakoga – potrebna je ozbiljna samoorganizacija, jer se svaki dan morate tjerati da naučite novo gradivo. Istovremeno, ima puno prednosti kućnog obrazovanja - dijete može posvetiti više vremena predmetima koji su mu teški, zbog onih u kojima mu je lakše snaći se. Osim toga, časovi se mogu zakazati u bilo koje doba dana, ručati kod kuće i ne doživjeti stres u komunikaciji sa nastavnicima.
Noćna škola. Ako tinejdžer ne želi da uči, a već ima 15-16 godina, može postati student večernje škole. Nije tako teško ući u ove institucije, ali imaju priliku da studiraju eksterno. Ovo takođe može biti motivirajući faktor – mnogi tinejdžeri žele da se osamostale. Oni mogu uspješno izučavati školske predmete kod kuće, a zatim dobiti certifikat.

Zainteresovati dijete za učenje nije tako teško kao što se čini. Vrijedi iskreno razgovarati s njim, objašnjavajući zašto se trebate školovati. Pokušajte ga nagovoriti da radi svaki dan, ali nemojte ga grditi i vući. Ako sin ili kćerka ne podlegnu nagovaranju, vrijedi malo pričekati, možda će dijete na kraju shvatiti svoju odgovornost.