Roditeljski sastanak u srednjoj grupi "šta smo naučili tokom školske godine. Organizovanje letovanja." Roditeljski sastanak u srednjoj grupi na temu "Poznajete li svoje dijete?"

Sinopsis roditeljskog sastanka u srednjoj grupi br. 5 "Buratino"

na temu "Dobne karakteristike djece 4-5 godina"

datum: 10. oktobar 2014

Cilj:

Proširivanje kontakta između staratelja i roditelja;

Unapređenje pedagoške kulture roditelja;

Educirati roditelje o prosječnoj starosti djece i njihovim karakteristikama

karakteristike.

Plan za

Roditeljski sastanak

1. Uvodni dio.

Dobro veče dragi roditelji! Danas ćemo pričati o tome kako su se naša djeca promijenila i šta je tipično za njihov uzrast.

Djeca su napunila 4 godine, prešla su u srednju grupu vrtića. I mi, kao vaspitači, počeli smo da uočavamo u njihovom ponašanju i aktivnostima niz novih osobina koje se manifestuju u fizičkom razvoju. Pokreti djece su postali sigurniji i raznovrsniji. U slučaju ograničenja aktivne motoričke aktivnosti, brzo postaju pretjerano uzbuđeni, postaju neposlušni, hiroviti. Stoga je u ovoj dobi potrebno uspostaviti razuman motorički režim, ispunjavajući živote djece raznim igrama na otvorenom. Ako primijetite da je vaše dijete preuzbuđeno, preusmjerite mu pažnju na mirniju aktivnost. U ovom uzrastu djeca aktivno komuniciraju sa vršnjacima. Djeca rado sarađuju sa odraslima u praktičnim stvarima, aktivnije teže znanju, intelektualnoj komunikaciji. Na nivou kognitivne komunikacije djeca doživljavaju hitnu potrebu za poštovanjem odrasle osobe. Djeca od 4 do 5 godina imaju jasan interes za igru. Igra postaje složenija u smislu sadržaja, broja uloga i dijaloga za igranje uloga. Igra je i dalje glavni oblik organizacije života djece. Učitelj daje prednost strukturi igre cjelokupnog životnog stila predškolaca. Zadatak odgajatelja je da stvori mogućnosti za promjenjivu aktivnost u igri kroz odgovarajuće okruženje za razvoj predmeta: razne igračke, zamjenske predmete, materijale za kreativnost u igri, racionalno postavljanje opreme za igru. Značajna karakteristika djece je fantazija, često brkaju fikciju i stvarnost. Dječji vokabular se povećava na 2000 riječi ili više. U razgovoru dijete počinje koristiti složene fraze i rečenice. Djeca se vole igrati riječima, privlače ih rime od kojih djeca lako pamte i sastavljaju poput njih.

Svako dijete se razvija drugačije, svako ima svoj put i tempo razvoja. Ali ipak postoji nešto zajedničko što vam omogućava da okarakterizirate djecu, njihove starosne karakteristike. Uzrast od 4-5 godina s pravom se naziva srednjom predškolom. Bliže 5. godini, djeca počinju pokazivati ​​osobine karakteristične za sredovečne predškolce: određena proizvoljnost mentalnih procesa, povećanje kognitivnih interesa i samostalnosti, pokušaji da se objasne fenomeni interesa u okolnom životu. Radoznalost, potreba za samostalnošću i aktivnošću, prije svega, blagotvorno djeluju na psihu i ponašanje. Istovremeno, nestabilnost raspoloženja, pažnje, emocionalna ranjivost, konkretnost i slikovitost razmišljanja, strast za igrom i situacijama u igri približavaju djecu pete godine života mlađim predškolcima.

U obrazovanju je veoma važno voditi računa o individualnim karakteristikama djeteta. Nastaju zbog vrste nervnog sistema.

GLAVNI CILJEVI RADA ZA ŠT. 2014-2015.: Obično se u našem vrtiću razvijaju tri glavna pravca proširenijeg rada za školsku godinu:

Odgoj u djece predškolske dobi poštovanja prema profesionalnim aktivnostima odraslih uz pomoć igranja uloga zasnovanih na zapletu; (proširivanje znanja djece o zanimanjima uz pomoć igre uloga).

Razvoj motivacije predškolaca za zdrav način života kroz interakciju vrtića i porodice; (vidite da ovi zadaci podrazumijevaju zajedničke aktivnosti o zdravim stilovima života)

Formiranje patriotskih ideja kod djece kroz projektne aktivnosti. (Projektna aktivnost podrazumeva rad ne samo sa decom, već i interakciju sa roditeljima).

Također bih želio da vas upoznam sa programom treninga i trenucima režima.

Glavni program našeg vrtića je program „Od rođenja do škole“, urednika N.Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Ovo je moderan varijabilni program, koji sveobuhvatno predstavlja sve glavne sadržajne linije odgoja, obuke i razvoja djeteta od rođenja do 7 godina.

Ovaj program je inovativni općeobrazovni programski dokument za predškolske ustanove, pripremljen uzimajući u obzir najnovija dostignuća nauke i prakse domaćeg i inostranog predškolskog vaspitanja i obrazovanja i razvijen u skladu sa zahtjevima savezne države. Program " "Kao moderan inovativni proizvod, podržava najbolje tradicije nacionalnog obrazovanja i u mnogim oblastima održava kontinuitet u odnosu na najpopularniji Program u prošloj deceniji -"Program obrazovanja i obuke u vrtiću "priredili M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.

Glavni ciljevi:

· Sveobuhvatan razvoj djeteta.

· Adaptacija u dječijem timu.

· Priprema za školovanje.

Osnovni principi:

· Individualni pristup svakom djetetu.

· Obrazovanje i razvoj u uslovima psihičkog komfora.

· Najpotpunije otkrivanje djetetovih sposobnosti.

U vrtiću, pravilno organizovano predmetno-razvojno okruženje omogućava svakom detetu da pronađe nešto po svom ukusu, da veruje u svoje snage i sposobnosti, da nauči da komunicira sa vaspitačima i vršnjacima, da razume i vrednuje svoja osećanja i postupke, a to je osnova razvojnog učenja.

Ciljevi programa su stvaranje povoljnih uslova za punopravan život predškolske dece, formiranje temelja osnovne kulture ličnosti, svestrani razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta u skladu sa uzrastom i individualnim karakteristikama. , i priprema djeteta za život u savremenom društvu.

Za postizanje postavljenih ciljeva identifikovani su sljedeći zadaci:

· Briga o zdravlju, emocionalnom blagostanju i blagovremenom svestranom razvoju svakog djeteta.

· Stvaranje atmosfere dobronamjernog odnosa prema svim učenicima u grupama.

· Varijabilnost upotrebe obrazovnog materijala, omogućavajući razvoj kreativnosti u skladu sa interesovanjima i sklonostima svakog djeteta.

· Poštovanje rezultata dječijeg stvaralaštva.

· Osiguravanje razvoja djeteta u procesu obrazovanja i osposobljavanja.

· Osiguranje učešća porodice u životu vrtićkih grupa i predškolskih ustanova u cjelini.

· Poštivanje kontinuiteta u radu vrtića i osnovne škole, isključujući psihička i fizička preopterećenja u sadržajima obrazovanja.

Nastava se održava od ponedjeljka do petka. Vrijeme predavanja je povećano na 5 minuta u odnosu na 2 mlađu grupu. U srednjoj grupi nastava traje 20 minuta. Pauze između časova od 10 do 15 minuta. Postoje 2 časa dnevno.

1. Kognitivni razvoj – upoznajemo djecu sa pojmovima: „Ljudi – upoređivanje ljudi različite dobi i spola, različitih emocionalnih stanja, osobina izgleda. Razna zanimanja za odrasle (djeca uče da prepoznaju i imenuju ljude određenih profesija).

2. Upoznajemo djecu sa pravilima kulture ponašanja, komunikacije sa odraslima i vršnjacima (poziv po imenu, prezimenu, kontakt starijima kod vas)

3. Uvesti pojam porodice i članova porodice.

4. Uvesti pojam "Rodni grad" - učimo da imenujemo neke gradske objekte, prevoz, učimo pjesme o gradu, pravimo aplikacije i zanate na temu "Grad"

Matematički razvoj

1. U srednjoj grupi djeca treba da znaju: boje spektra treba nazvati 2 nijanse - svijetlo zelena, tamno zelena, geometrijski oblici, rekreirati ih iz dijelova;

2. upoređivati ​​predmete po obliku, veličini, boji, debljini, istaći znakove razlike i sličnosti, opisati predmete, imenujući 3-4 osnovna svojstva predmeta.

3. djeca treba da znaju brojanje unutar prvih deset.

Promovirati skladan fizički razvoj djece;

Preporučljivo je razvijati brzinu, brzinu – snagu, izdržljivost, fleksibilnost, razvoj koordinacije i snage.

Poštivanje i kontrola pravila u igrama na otvorenom.

Sposobnost navigacije u prostoru.

Razvijanje sposobnosti procjene kretanja djece sa naučnog stanovišta. Djeca će naučiti da je moguće izvoditi opšte razvojne vježbe različitim tempom, naučiti osnovne zahtjeve za tehniku ​​hvatanja i udaranja mača, naučiti nove sportske vježbe, u plivanju - naučiti zadržati dah, vježbati izdisaj u vodi, naizmenično pomerajući svoje noge.

2. Izbor roditeljskog odbora.

Vaši prijedlozi: Ostaviti matični odbor u istom sastavu, djelimično ga zamijeniti, izabrati novog. Svi prijedlozi su saslušani i glasanjem je izabran matični odbor.

3. Popunjavanje podataka o djeci i roditeljima.

4. Rješavanje grupnih pitanja.

Protokol br. 2

Od 10.10.2014

Predsjedavajući: Yu.V. Chekrygina

Sekretar: Kratki T.N.

Prisutno: 15 osoba

Odsutno: 13 osoba

Dnevni red:

1. Uvodni dio. Upoznati roditelje sa uzrasnim karakteristikama djece 4 - 5 godina, posebnostima obrazovnog procesa.

2. Izbor roditeljskog odbora.

3. Popunjavanje podataka o djeci i roditeljima.

4. Rješavanje grupnih pitanja.

Na prvo pitanje govorili su učitelji srednje grupe br. 5 Zhidenko Elena Andreevna i Tarakanova Elena Nikolaevna, pripremili su izvještaj na temu:"Dobne karakteristike djece 4-5 godina." Upoznao roditelje saprogram, prema kojem srednja grupa nastavlja sa radom 2014 - 2015 - "Od rođenja do škole", urednik N.Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Razgovarali su o ciljevima i zadacima za ovu godinu, objasnili raspored časova i raspored rada.(Sažetak lekcije je u prilogu).

O drugom pitanju govorili su roditelji, članovi roditeljskog odbora: Yu.V. Chekrygina. i Korotkaya T.N. Dali su izvještaj o svom radu. Na kraju je jednoglasno usvojeno: da se matični odbor ostavi u istom sastavu za 2014-2015.

Per - 15 ljudi (jednoglasno)

Protiv 0

Na treće pitanje, vaspitačice srednje grupe №5 Zhidenko Elena Andreevna i Tarakanova Elena Nikolaevna govorile su, zajedno sa roditeljima, ispravljeni su podaci koji nedostaju o deci i roditeljima i uneti u svesku.

O četvrtom pitanju govorile su učiteljice srednje grupe br. 5 Zhidenko Elena Andreevna i Tarakanova Elena Nikolaevna. Sa roditeljima je razgovarano o sljedećim temama:

Predstojeći jesenji matine: pjesme, pjesme, kostimi i neophodna oprema.

Novogodišnji pokloni.

Instalacija pješčanika na gradilištu.

Blagovremena isplata računa za vrtić.

Jesenja izložba "Čuda prirode"

Predsjedavajući: ________________

sekretar:_______________

Izložba "Čuda prirode"

Srednja grupa br.5 "Buratino"

Chukhriy Alena

Izložba "Čuda prirode"

Srednja grupa br.5 "Buratino"

Ositinenko Artem

Izložba "Čuda prirode"

Srednja grupa br.5 "Buratino"

Ukraintseva Ksenia

Izložba "Čuda prirode"

Srednja grupa br.5 "Buratino"

Shchurov Sergey

Izložba "Čuda prirode"

Srednja grupa br.5 "Buratino"

Tarabarco Maria

Izložba "Čuda prirode"

Srednja grupa №1 "Fantazija"

Tarakanov Ivan

Izložba "Čuda prirode"

Srednja grupa br.5 "Buratino"

Kratka Valerija

Izložba "Čuda prirode"

Srednja grupa br.5 "Buratino"

Izložba "Čuda prirode"

Srednja grupa br.5 "Buratino"

Olga Chekrygina

Izložba "Čuda prirode"

Srednja grupa br.5 "Buratino"

Izložba "Čuda prirode"

Srednja grupa br.5 "Buratino"

Rassolenko Vladislav

Izložba "Čuda prirode"

Srednja grupa br.5 "Buratino"

Izložba "Čuda prirode"

Srednja grupa br.5 "Buratino"

Rassolenko Vladislav

Izložba "Čuda prirode"

Srednja grupa br.5 "Buratino"

Roditeljski sastanak u srednjoj grupi. Tema sastanka je “Mi smo odrasli”.

Dobro veče dragi roditelji! Veoma mi je drago da vas vidim danas!

Naš današnji sastanak nije lak... I tako, da počnemo.

1. Prezentacija „Porasli smo! (Fotografija dece)

2. Osobine razvoja djece pete godine života

Dijete već ima 4 godine. Budi siguran da:

visina je postala 102 cm i porasla za 4-5 cm

težina je postala 16 kg i porasla za 1-2 kg

Sada, kako ne biste štetili bebi u njegovom razvoju, potrebno je otkriti koja su "ranjiva mjesta" u njegovom tijelu u ovom uzrastu i uzeti to u obzir.

Dječije tijelo je promijenilo proporcije, aktivno se formira držanje, hod se polaže, uobičajeni položaji pri sjedenju, stajanju itd. Ali snaga mišića koji podupiru kostur je nedovoljna, njihov zamor je veliki i prijeti raznim devijacijama u držanje. A ovo drugo, zauzvrat, može dovesti do poremećaja u aktivnosti različitih organa i sistema.

Stoga je neophodno pratiti držanje djeteta. Pogotovo dok radite za stolom (neophodno je ne samo pokazati, već i reći kako pravilno sjediti).

3. Zdravstvene vještine

Do pete godine dijete može, u ovoj ili onoj mjeri, samostalno brinuti o svim izloženim dijelovima tijela. Već zna samostalno oprati ruke, isprati usta, oprati se, presvući se.

Ali i dalje mu je teško, a i dalje uči:

Operi zube

Češljati kosu

Ispiranje grla

I nije toliko važan broj samostalno izvedenih procedura koliko kvalitet izvođenja.

4. Postoje i promjene u svijesti djece.

Dolazi do brzog procvata fantazije. Imaginacija. U petoj godini života djeca počinju pričati nevjerovatne priče da su i sama učestvovala u nekim nevjerovatnim događajima, da je tata vukao mamu za kosu, iako ništa od ovoga nije bilo. I ovo se ne može nazvati lažom. Ovo je veoma neugodno za dijete. Takve fantazije nisu laž u doslovnom smislu riječi, makar samo zato što djetetu ne donose nikakvu opipljivu korist. Ne pomažu mu da izbjegne kaznu, ne dozvoljavaju mu da dobije poslasticu ili igračku. Ovaj događaj je drugačijeg reda. Bilo bi ispravnije takvu pojavu nazvati fikcijama. Izvori takvih fantazija mogu biti vrlo različiti. Na primjer, to može biti živopisan san koji je dijete shvatilo za stvarnost. To može biti želja da podignete svoj autoritet među vršnjacima. To može biti i želja da se nosite sa nekim strahovima.

Stoga je jedini ispravan oblik reakcije na ovakve izume miran i dovoljno zainteresiran odnos prema dječjim pričama. Ali ni u kom slučaju dijete ne smije biti uhvaćeno u laži.

Za 5 g. djeca imaju visok kognitivni interes. Vrlo je važno shvatiti da on ne samo povećava količinu znanja, već razvija stav prema onim novim područjima života s kojima se upoznaje: simpatije prema delfinima i oprezan odnos prema morskim psima, itd.

Međutim, svakako treba imati na umu sljedeće okolnosti. Djeca su vrlo osjetljiva na iskrenost vašeg stava prema određenom predmetu ili pojavi. Ako duboko u sebi ne volite životinje, nikada nećete moći riječima uvjeriti djecu u suprotno. Na samom početku putovanja u nepoznato, ne morate djecu upoznavati s nečim što ne izaziva simpatije prema vama.

Ako ove godine nećemo moći djeci usaditi sposobnost mentalnog prevazilaženja granica svog iskustva i zanimanja za širi svijet oko sebe, kasnije će to biti teško izvodljivo, jer je u pitanju 5 godina. -stara djeca koja vrlo aktivno percipiraju sve što ih okružuje. I ova aktivnost može se fokusirati na svađe sa vršnjacima, upoređujući bogatstvo njihove porodice i drugih porodica.

I još jedna okolnost. Prilikom upoznavanja djece s novim fenomenima ove godine, trebali biste se ograničiti na objekte koji postoje fizički.

Djeca pokušavaju izgraditi svoje prve zaključke. Pažljivo slušajte sva djetetova razmišljanja i nemojte žuriti da ih sami prilagođavate. U ovom uzrastu nije bitna ispravnost zaključka, već podrška same djetetove želje za rasuđivanjem i razmišljanjem. Pokažite ozbiljno poštovanje prema njegovom intelektualnom radu. Šale i podrugljivi kritički ton kada se raspravlja o djetetovim mislima su neprihvatljivi.

Dijete aktivno savladava operacije brojanja unutar prvih deset.

Većina djece počinje se zanimati za apstraktne simbole - slova i brojeve.

Vršnjak postaje zanimljiv kao saigrač. Dijete pati ako niko ne želi da se igra s njim. Djeca se igraju u malim grupama od 2-5 osoba. Ponekad ove grupe postaju trajne po sastavu.

5. Govorni bonton

Dijete uči svoj maternji govor na takozvani "majčinski način", oponašajući svoje bliske, stoga je toliko važno da čuje ne samo ispravan, već i uljudan govor koji je u skladu s pravilima govornog bontona. Evo što je istaknuti učitelj A. S. Makarenko napisao o ulozi primjera odraslih oko djeteta: „Vaše vlastito ponašanje je najvažnije. Nemojte misliti da odgajate dijete samo kada s njim razgovarate, ili ga učite, ili mu naređujete. Odgajate ga u svakom trenutku svog života, čak i kada niste kod kuće. Kako razgovarate s drugim ljudima i pričate o drugim ljudima, kako ste sretni ili tužni, kako komunicirate sa prijateljima i neprijateljima, kako se smijete, čitate novine - sve je to od velike važnosti za dijete."

Potrebno je spasiti dijete od grubosti, isključiti uvredljive, posebno nepristojne riječi iz porodičnog života.

Djetetu se ne obraćate u formi naredbe, već molbe i koristite riječ "molim", zahvalite mu se, izrazite roditeljsko odobravanje za iskazanu ljubaznost.

6. Osnovna pravila kulturnog ponašanja, koja treba formirati kod predškolskog uzrasta 4-5 godina.

Redovno učestvovati u radu, u mogućnosti pripremanja stolova za doručak, ručak.

Djecu treba učiti da poštuju pravila kulturnog ponašanja u autobusu, na javnim mjestima.

Djecu treba odgajati u navici da uvijek govore istinu.

Važan zadatak koji u ovoj dobi dobiva poseban značaj je formiranje odnosa sa odraslima i vršnjacima: pristojan, pažljiv odnos prema odraslima, sposobnost zajedničkog igranja s djecom i zaštita slabih, uvrijeđenih.

Potrebno je naučiti djecu da održavaju red u prostoriji. U kutu za igru. Pravilo: "Svaka stvar ima svoje mjesto."

Danas ćemo govoriti o jednostavnim stvarima sa kojima se svakodnevno suočavamo i kojima ponekad ne pridajemo dužnu važnost. Mada, u stvari. Ove male stvari nas sprečavaju da budemo srećni i da pravilno odgajamo svoju decu.

A sada vam predlažem kako da sagledate svoju djecu izvana i analizirate njihovo ponašanje uz pomoć čipsa koji leži na tacni.

Ako dijete slijedi ovo pravilo, onda stavite crveni žeton na sto; ako ne ispunjava uvijek ili nije sasvim ispravno - žuta; ako to uopšte ne radi, plava je.

Dete zna da pere ruke i pere ih, uvek pre jela, posle korišćenja toaleta. Zna da se osuši razmotanim peškirom.

Uredno savija odjeću.

Uvek nosi maramicu po potrebi.

Ljubazno traži da zaveže šešir, zakopča sako, hvala na pruženoj pomoći.

Zna da se na vrijeme izvini i izgovori ovu riječ s pravom intonacijom, osjećajem krivice.

Ne upire prstom u druge, u predmete.

Ne meša se u razgovor bez potrebe, u slučaju hitnog zahteva, po pravilima, izvinjava se.

Kad se sretnu, on se ljubazno pozdravi, pozdravi se i uvijek se pozdravi.

Ne baca papire, omote i sl. na ulici, u zatvorenom prostoru.

Ne izgovara psovke.

Pogledajte čips, njihove boje će vam pomoći da odlučite na čemu ćete raditi sa svojom djecom koristeći provjerene primjere, pohvale i vježbe.

Da bi vas dijete poslušalo, morate se pobrinuti da vaša narudžba ispunjava sljedeće uslove:

1. Ne treba ga davati sa ljutnjom, uz plač, sa razdraženošću, ali ne treba da liči na prosjačenje.

2. Trebalo bi biti izvodljivo za dijete, ne zahtijevati od njega preteški stres.

3. Mora biti razuman, odnosno ne smije biti u suprotnosti sa zdravim razumom.

4. Ako je nalog dat, onda se mora ispuniti.

5. Tamo gdje morate zahtijevati, ne treba gajiti i nametati teorije da bi ispunile vaše zahtjeve.

Volite svoju decu, jer ih niko neće voleti jače od vas. Dolaskom u vrtić dijete ima mnogo, na prvi pogled, problema iz djetinjstva. Onda su ga gurali, gurali tamo, vikali, kihali, nepažljivo reagovali, vrijeđali, potiskivali želju za bilo kakvom aktivnošću - svašta se može dogoditi. A sada je dugo očekivano vrijeme za dijete - majka ga pokupi iz bašte. (razgovor između mene i roditelja)

Prisjetimo se naših osjećaja iz djetinjstva, i razmislimo o čemu dijete razmišlja u ovom trenutku: (odgovori roditelja iz perspektive djeteta)

"Doći će moja voljena mama i idemo u šetnju"

"Konačno, moja majka je obećala da će igrati domine sa mnom",

“Idemo na jezero da nahranimo patke”, ...

I opet, vratimo se našoj stvarnosti (iz perspektive roditelja).

Mama se vraća kući s posla - umorna, umorna, želi da dođe do stolice i sjedi u tišini. Da, obećala je da će prošetati, igrati se, otići na jezero, ali baš danas, srećom, šef se napunio poslom, morao sam da grabljam hrpu papira, dugo sjedim za kompjuterom , a na putu kući autobus se pokvario, auto poprskao prljavom vodom nakon kiše...

Sastaju se mama i dijete. Klinac počinje da traži ono što je obećano. Mama strpljivo objašnjava nemogućnost šetnje, nagovara, obećava da će kasnije ispuniti sve želje (izvadim list papira sa portretom djeteta.)

Konačno, mojoj majci ponestane strpljenja, i kaže imperativnim tonom, u sav glas: "Svi idemo kući, tačka." Pa, svako ima ovakav trenutak. Nije zato što smo loši, to su samo okolnosti, nismo imali dovoljno strpljenja, takta i samo umora. Mnogo je situacija kada se ne suzdržavamo: razbili smo skupu vazu, zaprljali se na ulici, a sada moramo posjetiti i nemamo vremena za presvlačenje (slušatelji grde portret, kažu za šta se mogu grditi... lista psovki: budala, glupan, nasilnik).

Da budem iskren, možemo ga staviti u ćošak. Na primjer, histerija u radnji. (zgužvajte list u procesu)

Na kraju dete zaplače, majka se kaje zbog onoga što je uradila, i ode da traži oprost od bebe, da ga sažali. Uostalom, nije on kriv što je mamin dan ovako prošao. Mama mazi svoje dijete, govori mu slatke riječi (mi kažemo slatke riječi).

Bilo šta u životu se desi, otkačimo se, vičemo, psujemo dete – češće nije opravdano, jednostavno se desilo. Tada razumijemo svoje greške, pokušavamo ih ispraviti i kao da ih ispravljamo... (Namjerno zaglađujem list, ali je dječja duša i dalje naborana, koliko god glatka bila.

Ali za to smo sami krivi, jer ga nismo na vrijeme razumjeli, požalili svoju snagu i vrijeme, a možda su počeli tražiti od djeteta ono što nam jednostavno ne može dati - zbog godina ili karaktera!

Uključuje se kasetofon sa odgovorima djece na pitanja:

o Djeco, koje ljubazne riječi znate?

o Šta mislite ko se naziva pristojnom osobom? A vi se smatrate pristojnim, zašto?

o Da li su odrasli ljubazni prema vama? Zašto?

o Razmislite i recite mi zašto se ljubazne riječi nazivaju magijom?

Da li vam se svidelo šta vaša deca govore? Ako jeste, veoma smo sretni. Hajde sada da razgovaramo o aktuelnim pitanjima.

Ciljevi: širenje kontakta između nastavnika i roditelja; modeliranje izgleda za interakciju za novu akademsku godinu; unapređenje pedagoške kulture roditelja.

Zadaci: uzeti u obzir dob i individualne karakteristike djece od 4-5 godina; da upozna roditelje sa zadacima i karakteristikama vaspitno-obrazovnog rada, zadacima predškolske ustanove za novu školsku godinu; ažurirati lične podatke porodica učenika; naučiti roditelje da promatraju dijete, proučavaju ga, vide uspjehe i neuspjehe, pokušavaju mu pomoći da se razvija svojim tempom; intenzivirati rad na razvoju govora djece.

Oblik izvođenja: putni sastanak.

Učesnici: vaspitači, roditelji, logoped, muzički direktor.

Plan za

1. Uvodni dio.

2. Čestitamo roditeljima početak školske godine. Dostava pisama zahvalnosti.

3. Video pismo učenika grupe.

4. Upoznavanje sa novim porodicama, vaspitačima, užim specijalistima.

5. Izbor novog sastava matičnog odbora.

6. Pedagoško univerzalno obrazovanje "Dijete 4 - 5 godina".

7. Logoped.

8. Osobine obrazovnog procesa u srednjoj grupi.

9. Upoznavanje roditelja sa ciljevima i zadacima predškolske obrazovne ustanove za novu školsku godinu. Odobrenje plana zajedničkih aktivnosti.

10. Popunjavanje upitnika od strane roditelja.

11. Mini program igre.

12. Završni dio.

Napredak događaja

I. Pripremna faza

1. Izrada plakata sa slikom broda koji plovi u Zemlju znanja; osmišljavanje izložbi (dječiji crteži, foto kolaž „Ljeto je crveno!“) ili izrada foto novina „Zbogom ljeto“ (roditelji donose ljetne porodične fotografije, dječje crteže).

2. Priprema zahvalnica porodicama koje su aktivno učestvovale u pripremi grupe za početak školske godine; nacrt plana zajedničkih aktivnosti za novu akademsku godinu; izvode iz godišnjeg plana rada predškolske obrazovne ustanove za novu školsku godinu (rubrika „Interakcija sa porodicom“); značke (prema broju roditelja).

3. Poziv logopeda.

4. Preliminarna anketa roditelja (Prilog 1).

5. Dizajnirati informativne listove sa nazivima zajedničkih pedagoških i kreativnih projekata koji će se realizovati u novoj akademskoj godini.

6. Izrada nacrta odluke roditeljskog sastanka.

7. Registracija poziva:

II. Organizaciona faza

Roditelji uđu, sjednu samovoljno. Svako dobija značku, flomaster i traži da napiše svoje ime i prezime, kao i nagoveštaj za druge roditelje (na primjer, majka Olya Ch).

Muzika se pušta kako bi se olakšao umor, kako bi se prilagodio timskom radu. Stolovi su raspoređeni u polukrug. Na središnjem zidu nalazi se slika broda koji plovi na otok, izložbe, plakat s temom zbirke.

Roditelji proučavaju sadržaj programa roditeljskog sastanka i materijale izloženih izložbi.

III. Uvodni dio

Zvuči svečana muzika.

Educator... Dobro veče dragi roditelji! Drago nam je da vas vidimo u našem ugodnom salonu! Danas je naš praznik. Pokušajte pogoditi koji. Naši poznati putnici imaju četiri godine, prešli su u srednju grupu vrtića! Prenesimo im naše želje.

Vježba "Želja"

Roditelji stoje u krugu, učitelj pušta tamburu u krug.

Zamotaš, smešna tambura,

Brzo, brzo iz ruke u ruku.

Ko ima veselu tamburu

Ta želja će nam reći.

Želje roditelja se mogu snimiti na kasetofon ili video kameru, kako bi ih djeca slušala/gledala.

Educator. Ljetu je došao kraj. A kako ste ga potrošili, sada ćemo saznati uz pomoć vježbi...

Opcija 1. Vježba "Kako smo proveli ljeto"

- Ustanite oni koji su otišli sa djetetom u šumu... (pecanje).

- Ustanite oni koji su se kupali u moru (plivali sa djetetom, sunčali se na plaži).

- ... čija su djeca opekla leđa od opekotina od sunca.

- ...koji čitaju knjige djeci.

- ... koji su svom djetetu kupili loptu (ili bilo koji drugi predmet za fizičku aktivnost).

- ... čija su djeca pomagala roditeljima na selu (u bašti).

- ... čije je dijete naučilo nešto novo itd.

Opcija 2... Vježba "Kako sam vidio svoje dijete ljeti?"

- Pažljiv je: pomogao mi je da nosim torbu sa dače.

- On je privržen: rado me ljubi, grli; sažaljenje životinja: hrani kokoške i kozu od svoje bake.

- Pažljiv je: uvek će primetiti kada se cvet otvori, sunce zađe ili se pojavi oblak.

- Vedar je: voli da peva, nikad ne kuka zbog sitnica.

- Vrijedan je: može dugo zalijevati baštu, odradi posao do kraja.

- On je moj favorit: volim sve i zaista želim da ga svi vole.

Opcija 3. Strip igra "Cap"

Prethodno je muzički direktor snimao male fragmente popularnih pop i dečijih pesama na temu „Kako smo proveli leto“.

Educator... Sada ćemo saznati o čemu razmišljaju naši roditelji nakon ljetovanja. Kada se kapa zaustavi nad jednim od roditelja, svi ćemo čuti (uključujući muzički fragment) o čemu ta osoba razmišlja ili sanja.

Da, vidim da ste ljeto proveli ugodno i isplativo za djecu. Dakle, vi ste divni roditelji!

A ko je od vas ovog ljeta krenuo na more na motornom brodu, čamcu, jahti? Želite li sada na krstarenje?

Dakle, danas mi – djeca, nastavnici i roditelji – krećemo na krstarenje Okeanom znanja (pokazujući na plakat) koje će trajati više od godinu dana, a krajnja destinacija našeg putovanja je, naravno, Škola.

Da bismo krenuli na ovako dugo putovanje, potrebno nam je pouzdano, opremljeno i lijepo kupalište. Ovo je naš vrtić i naša grupa (predmetno-razvojno okruženje, bez njega je nemoguć punopravni svestrani razvoj naše djece). Ko je pomogao da se naša grupa kvalitetno pripremi za novu akademsku godinu?

IV. Roditeljima čestitamo početak školske godine.

Uručenje pisama zahvalnosti

Roditeljima se uručuju zahvalnice za pomoć u izvođenju radova na popravci i pripremi grupe za početak školske godine.Roditelji čestitaju nastavnicima i učenicima grupe i daju im poklone - knjige, igračke, pribor za pisanje.

Educator. Naš brod je skoro spreman za plovidbu (zvuči muzika iz crtanog filma "Avanture kapetana Vrungela"). Kako se zove?

V. Video pismo učenika grupe

Djeca govore o nazivu grupe, zašto je takvo ime izmišljeno, pokazuju simbol grupe, stvoren vlastitim rukama zajedno sa učiteljem.

Educator. Ovo je ime naše djece. Sjetite se riječi velikog kapetana Vrungela: "Kako jahtu nazovete, tako će i plutati." Mislim da imamo sve u redu sa titulom i da će put proteći glatko i bez incidenata.

Pažnja: vijest dana! Naša ljubazna garderoba je popunjena pridošlicama. Hajde da ih upoznamo.

Vi. Upoznavanje sa novim porodicama, vaspitačima, užim specijalistima

Opcija 1... I sami roditelji ukratko govore o svojoj porodici.

Opcija 2. Nastavnik daje kratak opis porodice na osnovu informacija dobijenih od roditelja tokom preliminarnog razgovora.

Opcija 3... Igra poznanstva.

Educator. A kako možete jedriti bez pouzdanog tima?! Predlažem da izaberemo roditeljski odbor grupe koji će se zajedno sa edukatorima baviti organizacijom svih naših zajedničkih projekata.

Vii. Izbor novog sastava matičnog odbora

Rad roditeljskog odbora grupe regulisan je dokumentom „Pravilnik o roditeljskom odboru opštinske predškolske obrazovne ustanove“.

Roditelje treba nakratko podsjetiti na njegove funkcije.

Alternativa roditeljskom odboru grupe može biti inicijativna grupa, koja je zamjenjivi sastav roditeljskog odbora grupe. Inicijativa može imati iste zadatke i prava kao i roditeljski odbor. Promijenit će se samo organizacija i sadržaj rada inicijativne grupe.

Izbori za roditeljske odbore mogu se sprovesti na nekonvencionalan način. Roditeljima se daju letci sa tablicom.

U prvim kolonama navode se pozicije i funkcije predstavnika roditeljskog odbora grupe, au desnoj vertikali - brojevi od 1 do 3.

Pozivaju se roditelji da prijave kandidate (po tri osobe za svaku poziciju). Roditelj koji se želi baviti određenom aktivnošću može unijeti svoje ime. Moguće pozicije za predstavnike odbora:

Predsjednik roditeljskog odbora (predstavnik je grupe u odboru roditelja predškolske vaspitne ustanove ili savjetu predškolske vaspitne ustanove);

Zamenik predsednika Odbora roditelja (desna ruka);

sekretar roditeljskog sastanka;

Grupa roditelja zadužena za sprovođenje mjera za jačanje materijalno-tehničke i vizuelno-didaktičke baze grupe, unapređenje i stvaranje normalnih sanitarno-higijenskih uslova u njoj;

Sektor pažnje (odgovoran za kupovinu poklona za rođendane, za Novu godinu, organizovanje "slatkih večeri" itd.);

Sektor sporta (provođenje i opremanje manifestacija u cilju jačanja i očuvanja zdravlja učenika);

Sektor kulture (privlačenje roditelja za učešće u obrazovnom, kulturnom i masovnom radu sa učenicima van razvojne nastave, kao i tokom raspusta);

Odnosi s javnošću (razvijanje i jačanje odnosa roditelja učenika sa pedagoškim osobljem predškolske obrazovne ustanove i drugim organizacijama kulture, obrazovanja, sporta);

Uredništvo;

Bilješka. Predsjedavajući roditeljskog sastanka bira se na godinu dana; sekretar - na svakom roditeljskom sastanku iz reda prisutnih.

Izlaz. Razumijevanje, dobri odnosi, međusobna pomoć i međusobno poštovanje su veoma važni u svakom timu. Uslovi za harmonične odnose dece i roditelja, dece i nastavnika, nastavnika i roditelja su sposobnost popuštanja jedni drugima, međusobna tolerancija.

VIII. Opšte pedagoško obrazovanje "Dijete 4-5 godina"

Educator. Brod je spreman za plovidbu. Punom brzinom naprijed! Ne... još nešto nam nedostaje! Naravno, sredstva za spasavanje - pedagoško znanje. Znate li, dragi roditelji, posebnosti naših glavnih putnika? Šta su djeca od 4-5 godina?

Svako dijete se razvija drugačije, svako ima svoj put i tempo razvoja. Ali ipak postoji nešto zajedničko što vam omogućava da okarakterizirate djecu, njihove starosne karakteristike. Napravimo opšti dobni portret djeteta od 4-5 godina, ističući pokazatelje različitih aspekata njegovog razvoja. (Opis starosnih karakteristika nalazi se u obrazovnom programu po kojem predškolska ustanova djeluje).

Uzrast od 4 - 5 godina s pravom se naziva srednjom predškolom. Bliže petoj godini, djeca počinju pokazivati ​​osobine karakteristične za starije predškolce: određenu proizvoljnost mentalnih procesa, povećanje kognitivnih interesa i samostalnosti, pokušaje da objasne fenomene života oko sebe koji ih zanimaju. Radoznalost, potreba za samostalnošću i aktivnošću, zauzvrat, blagotvorno djeluju na psihu i ponašanje. Ove karakteristike, na primjer, olakšavaju djetetu pete godine života da savlada norme maternjeg jezika i funkcije govora.

Istovremeno, nestabilnost raspoloženja, pažnje, emocionalna ranjivost, konkretnost i slikovitost razmišljanja, strast za igrom i situacijama u igri približavaju djecu pete godine života mlađim predškolcima. A sve veće mogućnosti za odgoj i obrazovanje djece u ovom uzrastu ne mogu se ostvariti bez poznavanja i uvažavanja ovog dualiteta razvoja. (V.V. Gerbova.)

Roditelji dobijaju jedan od dopisa (po izboru vaspitača) (Prilog 2).

Educator. U obrazovanju je veoma važno voditi računa o individualnim karakteristikama djeteta. Nastaju zbog vrste nervnog sistema. I.P. Pavlov je identifikovao četiri glavna tipa nervnog sistema (u zavisnosti od reakcije tela na spoljašnje stimuluse): flegmatik, sangvinik, kolerik, melanholik.

Roditeljima za samostalno učenje nudi se test za određivanje temperamenta i dopis „Temperament Vaše bebe“ (Prilog 7).

IX. Logoped

Pitanje pozivanja logopeda na roditeljski sastanak je aktuelno u ovom uzrastu. Do pete godine, proizvodnja zvuka kod djece trebala bi se potpuno normalizirati. Roditelji bi trebali biti svjesni toga i provoditi posebne igre i vježbe kod kuće. Ako u dobi od pet godina dijete ima ozbiljne devijacije u razvoju govora, potrebno je nastaviti obuku u specijalizovanim govornim grupama.

Nastavnik uvodi logopeda; logoped izvještava o posebnostima govornog razvoja djece srednjeg predškolskog uzrasta (Prilog 3), daje savjete i preporuke, imenuje dane za individualne konsultacije sa roditeljima.

X. Osobine obrazovnog procesa u srednjoj grupi

1. Poruka nastavnika

Učitelj govori roditeljima o dnevnoj rutini, obrazovnim programima prema kojima se odvija pedagoški proces, zadacima odgoja i učenja (može se izdati u obliku dopisa), o glavnim aktivnostima i vrstama dječjih aktivnosti ( raspored nastave), o dodatnoj edukaciji (besplatni i plaćeni kružoci).

2. Povratne informacije od roditelja

Roditelji postavljaju pitanja koja ih zanimaju, daju prijedloge za poboljšanje kvaliteta obrazovnog procesa. Dobiju dopis „Pravila za roditelje“ (Prilog 4).

XI. Upoznavanje roditelja sa ciljevima i zadacima predškolske obrazovne ustanove za novu školsku godinu. Odobrenje plana zajedničkih aktivnosti

Roditelji su pozvani da nasumično podijele u nekoliko mini grupa. Svaka grupa dobija tekst izvoda iz godišnjeg plana rada predškolske obrazovne ustanove za novu školsku godinu (rubrika „Interakcija sa porodicom“). Pažnju skreću na informativne listove sa nazivima zajedničkih projekata koji će se realizovati tokom godine.

Zadatak roditelja: da se upoznaju sa sadržajem događaja, da iz grupe predlože temu roditeljskog sastanka, zanimljive projekte, takmičenja, ekskurzije, obrazovne, kulturne, sportske događaje koje bi želeli da vode sa svojom decom tokom cijele godine.

XII. Roditelji popunjavaju upitnik

Roditelji popunjavaju porodični upitnik, gdje unose sve promjene koje su se desile u tekućem periodu (promjene imena, adresa, brojeva telefona, mjesta rada itd.). Roditelji dobijaju štampanu listu uprave predškolske obrazovne ustanove i vaspitača (ime i prezime, radno mesto, kontakt telefone, vreme konsultacija).

XIII. Mini program za igru

Educator... Na putu nas čekaju razne opasnosti: mogu nas napasti pirati, možemo naletjeti na podvodne grebene. Uostalom, mi nemamo pilot karticu! Obično, za praznike, kralj Neptun dolazi na obalu iz morskih dubina. Veoma voli pesme, plesove, sve vrste zabave. E sad, kad bi došao na naš odmor, mislim da bi pristao da nam pomogne da lakše prebrodimo put u divnu zemlju. (Zvuči marš.) Čujete li ovu muziku? Došao nam je sam Neptun! Upoznajmo ga prijateljskim aplauzom!

Neptun (roditelj) i učenici grupe izlaze (sjede pored roditelja).

Neptun.

Glasnik mi je donio poruku:

Danas imate odmor ovdje.

Žurio sam, žurio sam da isplovim što prije.

Pozdrav ljudi, gospodaru mora!

Bio sam s tobom prije godinu dana

I, naravno, veoma mi je drago

Da me opet čekaju ovdje.

Kakav odmor imate ovdje?

Educator... Kralju Neptunu, opraštamo se od ljeta. Jučer su svi naši momci bili samo klinci, a danas izgledaju mnogo zrelije, jer su postali đaci srednje grupe. I ovom prilikom najavljujem početak putovanja u Zemlju znanja (zvuči fanfare i aplauz). Ali ne možemo bez tvoje pomoći, kralju Neptune.

Neptun... Kakva vam je pomoć potrebna?

Educator... Ne želimo naletjeti na grebene i bojimo se napada gusara.

Neptun... Pa, ovo je glupost! Zadržaću sve pirate i voditi vas kroz grebene. Ali samo hrabri, snažni, spretni, brzi, pažljivi i aktivni mogu isploviti.

Educator. Kralju Neptune, želimo sve momke povesti na putovanje, hajde da sprovedemo testove.

Opcija 1. Igre, štafete.

Opcija 2. Opće pjesme i plesovi.

Opcija 3. Zadaci za djecu i roditelje.

XIV. Završni dio

1. Sumiranje

Educator. Put do Zemlje znanja se nastavlja. Želimo vam uspjeh, zanimljiva otkrića, zabavne igre i prave prijatelje! Samo naprijed!

Pozivamo sve na čajanku.

2. Ćaskanje uz šoljicu čaja

Roditelji na čaj donose kolačiće, marmeladu, slatkiše itd. Za vrijeme ispijanja čaja roditelji pričaju kako je prošlo ljeto, šta su radili sa svojom djecom i prisjećaju se smiješnih priča.

U fazi sumiranja rezultata prvog roditeljskog sastanka objavljuje se vrijeme održavanja sljedećeg.

3. Refleksija

Roditelji dobijaju papirnate siluete broda i podstiču se da na njima napišu šta misle o sastanku. Opcija rješenja roditeljskog sastanka

1. Odredite raspored grupnih roditeljskih sastanaka – jednom u kvartalu. Roditeljski sastanak počinje u 17.30 časova.

2. Izabrati ... (puno ime) za predsjednika matične grupe grupe.

3. Odobreti matični odbor u sledećem sastavu: (puna imena članova matičnog odbora, njihovi telefoni).

4. Odredite datum za sastanak roditeljskog odbora za izradu plana grupnog rada za prvo tromjesečje.

5. Obratite pažnju na sadržaj letaka "Dijete 4 - 5 godina", "Nivo govornog razvoja".

6. Prihvatite roditeljska pravila.

7. Nastavnici i roditelji u međusobnoj interakciji, nastojeći da ispune glavni zadatak – da stvore povoljne uslove za obrazovanje djece u postojećem timu.

Dodatak 1. Materijali za anketu

Porodični upitnik

1. Prezime, ime, patronim djeteta.

2. Datum rođenja djeteta.

3. Broj djece u porodici.

4. Informacije o mami:

a) prezime, ime, patronim;

5. Informacije o tati:

a) prezime, ime, patronim;

b) obrazovanje (više, srednje, itd.);

c) mjesto rada, položaj, radni telefon;

d) hobiji i mogućnosti za pomoć u grupnim aktivnostima.

6. Adresa na kojoj porodica živi.

7. Broj članova porodice koji žive na ovoj adresi.

8. Uslovi stanovanja.

9. Prosječan finansijski prihod porodice.

10. Posebni podaci o djetetu (fizički nedostaci: sluh, vid, poremećaj genitourinarnog sistema itd.).

11. Broj kućnog telefona (drugi kontakt brojevi).

Upitnik za roditelje

Poštovani ... (imena, patronimi roditelja)!

Vaši iskreni odgovori na upitnik pomoći će nam u organizaciji zanimljivih susreta, uzbudljivog rada sa djecom.

Unaprijed zahvaljujemo što ste upitnik popunili na vrijeme.

1. Koje roditeljske sastanke, sastanke, ekskurzije predlažete da se održe ove godine?

2. Smatrate li da je moguće da cijela porodica prisustvuje sastancima i drugim događajima?

b) ne (zašto?).

3. Šta treba da uzmemo u obzir kada vas pozivamo na sastanak, čas, razgovor?

4. Koji su vam dani i sati u sedmici najprometniji?

5. Vaši savjeti i prijedlozi za organizaciju i vođenje sastanaka.

6. Kakvu pomoć možete pružiti u njihovoj pripremi?

7. Da li se slažete da učestvujete na izložbi i pokažete svoje hobije? Koji?

8. Ko će predstavljati?

9. U čemu vaša porodica može učestvovati?

a) u prezentaciji iskustva porodičnog obrazovanja;

b) na izložbi porodičnih aktivnosti;

c) na izložbi rukotvorina, aplikacija od prirodnih materijala;

d) u realizaciji obrazovnih projekata;

e) svoju verziju (napišite).

10. Koja vam je pomoć potrebna?

11. Vaša pitanja i prijedlozi.

Dodatak 2. Napomene za roditelje

Opcija 1. Dijete 4 - 5 godina

Izvor širenja djetetovog horizonta, razvoja njegovih ideja o svijetu je promatranje.

Stoga je važno osigurati da njegovo iskustvo bude što je moguće raznovrsnije. Šetajte sa djetetom po gradu, idite na izlete. Uzmite u obzir stvarne kognitivne interese djece! Dječaci će, na primjer, više biti zainteresovani za detalje automobila nego za domaćinstvo.

Od četvrte godine djetetov horizont se širi ne samo kroz praktična promatranja i eksperimentiranja, koja su dominirala u ranom predškolskom uzrastu, već i kroz pripovijedanje. Provedite dovoljno vremena uz informativne razgovore sa svojom djecom. Počnite da im čitate ne samo beletristiku, već i obrazovnu literaturu. Zahvaljujući vašim pričama, gledanju edukativnih TV programa, videa, dijete se odvaja od svijeta "ovdje i sada". Aktivno se interesuje za životinje koje je video samo na TV-u ili na slici, sluša priče o okeanu i pustinji, o drugim zemljama i ljudima koji u njima žive itd. Deca sa zadovoljstvom slušaju i priče iz život njihovih roditelja ili drugih ljudi...

Četvorogodišnjak često postavlja pitanje "zašto?" Postaje zainteresovan za unutrašnje veze pojava, a pre svega za uzročno-posledične veze. Naravno, samo najilustrativniji i najnekomplikovaniji primjeri takvih ovisnosti su još uvijek dostupni za razumijevanje.

Kada odgovarate na djetetovo pitanje, nemojte se upuštati u duga i pretjerano naučna objašnjenja. Pokušajte da formulišete svoju misao što je moguće sažetije. Ponekad je dovoljno samo govoriti o povezanosti jedne pojave s drugom. Na primjer, na pitanje odakle munja, dovoljno je odgovoriti: "Oblaci su se sudarili", bez uvođenja pojma statičkog elektriciteta. Ali objašnjenje uvijek mora biti naučno ispravno i sadržavati pouzdane informacije.

Djeca pokušavaju izgraditi svoje prve zaključke. Na primjer, četverogodišnja beba stoji na kauču i naizmenično baca kocku, loptu i medvjedića na pod. Onda on sam skače s kauča i postavlja pitanje: "Pa zar će sve pasti ako ga pustiš?"

Pažljivo slušajte sva dječja razmišljanja i nemojte žuriti da ih sami prilagođavate. U ovom uzrastu nije bitna ispravnost zaključka, već sama želja bebe da rasuđuje i razmišlja.

Pokažite poštovanje prema njegovom intelektualnom radu. Šale i podrugljivi kritički ton kada se raspravlja o djetetovim mislima su neprihvatljivi.

Kod neke djece još je očuvan tihi govor „za sebe“, tzv. bubnjanje po toku aktivnosti, izraženo u ranom uzrastu. Ovo pomaže mališanu da organizuje i planira svoje aktivnosti. Djeci ne treba zabraniti da tiho govore o svojim postupcima tokom rada.

Uz interesovanje za stvarne uzročno-posljedične veze pojava, četverogodišnje dijete stječe sposobnost da percipira i zamišlja različite svjetove na osnovu verbalnog opisa, na primjer, princezin dvorac, sama princeza i princ, događaji, čarobnjaci itd. Igranje u svakodnevnoj situaciji - odlazak u prodavnicu, posjet liječniku, pripremanje večere za porodicu - reprodukuje djetetov doživljaj i koristi njegovo pamćenje i reproduktivnu, reproduktivnu maštu, dok igranje magične zapleta zahtijeva aktivan rad. produktivne, kreativne mašte. Ove dvije vrste igre ne zamjenjuju jedna drugu.

Čitajte i pričajte djeci priče. Uzmite si vremena da pokažete ilustracije (posebno one niske umjetničke kvalitete). Neka svako zamisli Crvenkapicu na svoj način. Pustite dječiju maštu da proradi.

U bajkama se daju referentne ideje o dobru i zlu. Takve ideje postaju osnova za formiranje sposobnosti djeteta da procjenjuje svoje postupke. U bajkama treba jasno razlikovati dobre i loše likove.

Djeca ovog uzrasta vole da se oblače i oblače. Osigurajte im što je moguće više različite odjeće: rukavice, lepeze, perle, narukvice i druge predmete koji mogu poslužiti za igranje "magijskog svijeta". Neka djeca uživaju da se predstavljaju kao zabavljači, pjevaju uz mikrofon i plešu.

Emocionalne reakcije u ovoj dobi postaju stabilnije i uravnoteženije. Dijete se ne umara tako brzo i dramatično, postaje psihički otpornije (što je povezano i sa povećanjem fizičke izdržljivosti). Općenito, četverogodišnjak je vesela osoba koja je uglavnom dobro raspoložena.

Vršnjak postaje zanimljiv kao saigrač. Dijete pati ako niko ne želi da se igra s njim. Formiranje socijalnog statusa svakog djeteta u velikoj mjeri je određeno i onim ocjenama koje će mu vaspitači dati. Na primjer, djeca ne žele da se igraju sa djevojčicom koju stalno grde da sporo jede, iako ta okolnost nema nikakve veze s njenim sposobnostima kao partnera u igri.

Negativne ocjene mogu se dati samo postupcima djeteta, a ne njemu samom i samo licem u lice, a ne pred svima.

Djeca se igraju u malim grupama od dvije do pet osoba. Ponekad ove grupe postaju trajne po sastavu. Tako se pojavljuju prvi prijatelji - oni sa kojima se dete najbolje razume.

Učešće odraslih u dječjoj igri je korisno ako su ispunjeni sljedeći uslovi:

Djeca sama pozivaju odraslu osobu da se igra ili dobrovoljno pristaje na njeno učešće;

Zaplet i tok igre, kao i ulogu koju će igrati odrasla osoba, određuju sama djeca;

I karakter uloge određuju djeca: „Bićeš kćer. Ne želiš da jedeš supu. A ja ću te grditi! ”;

Neprihvatljivo je diktirati djeci kako i šta treba da se igraju, nameću im svoje zaplete.

Razvojni potencijal igre je upravo u tome što je to jedina samostalna aktivnost koju djeca organiziraju. U svojim igrama uloga, djeca vole da grade kuću. Dajte im priliku, koristeći namještaj i tkanine, da stvore kuće, skloništa, pećine.

Četvorogodišnjaci vole putovanja i avanture. Izvedite ih u šetnju izvan dvorišta i poznatog igrališta. U toplijim mjesecima mogu se organizovati manja šetnje i piknici. Proširite djetetovo iskustvo obilascima sa vodičem. Odvedite ga da vidi građevine neobične arhitekture, spomenike, prekrasne kutke prirode. Izađite, ako je moguće, na rijeku ili ribnjak, promatrajte život njegovih stanovnika. Proširite razumijevanje djece o radu odraslih. Vodite ekskurzije na gradilište, u trgovinu, u frizerski salon, u Sberbanku, u poštu itd.

Do pete godine mnogi počinju da se aktivno zanimaju za slova i brojeve. Nemojte vještački ometati djetetov razvojni proces, međutim, cilj ne bi trebao biti da ga što prije naučite čitati. Aktivnosti čitanja treba da budu u skladu sa tempom pamćenja i stepenom interesovanja bebe za takve aktivnosti.

Opcija 2. Osobine razvoja djece u petoj godini života

Dijete ima već četiri godine.

Budi siguran da:

Rast je postao 102 cm i povećao se za 4 - 5 cm;

Težina je postala 16 kg i porasla za 1 - 2 kg.

Sada, kako ne biste naškodili bebi u njegovom razvoju, potrebno je identificirati "ranjiva mjesta" u njegovom tijelu u ovoj starosnoj fazi i to uzeti u obzir.

Detetovo telo je promenilo proporcije, aktivno se formira držanje, formira se hod, uobičajeni položaji pri sedenju, stajanju i sl. Ali snaga mišića koji podržavaju skelet je nedovoljna, njihov zamor je veliki i preti raznim devijacijama u držanju . A ovo drugo, zauzvrat, može dovesti do poremećaja u aktivnostima različitih organa i sistema.

Stoga je neophodno pratiti djetetovo držanje, posebno dok radi za stolom (neophodno je ne samo pokazati, već i reći kako pravilno sjediti).

Zdravstvene vještine

Do pete godine dijete može, u ovoj ili onoj mjeri, samostalno brinuti o svim izloženim dijelovima tijela. Uči kako da radi svoje tijelo. Već zna samostalno oprati ruke, isprati usta, oprati se, presvući se.

Ali i dalje mu je teško, a i dalje uči:

Operi zube;

Očešljaj;

Ispiranje grla.

I nije toliko važan broj samostalno izvedenih procedura koliko kvalitet izvođenja.

Promjene u svijesti djece

Dolazi do brzog procvata fantazije i mašte. U petoj godini života djeca počinju pričati priče da su učestvovala u nekim nevjerovatnim događajima, da je tata vukao mamu za kosu, iako ovako ništa nije bilo. I ne možete to nazvati lažom. Ovo je veoma neugodno za dijete. Takve fantazije nisu laž u doslovnom smislu riječi, makar samo zato što djetetu ne donose nikakvu opipljivu korist. Ne pomažu mu da izbjegne kaznu, ne dozvoljavaju mu da dobije poslasticu ili igračku. Ovaj događaj je drugačijeg reda. Bilo bi ispravnije takvu pojavu nazvati fikcijama. Izvori takvih fantazija mogu biti vrlo različiti. Na primjer, to može biti živopisan san koji je dijete shvatilo za stvarnost. To može biti želja da podignete svoj autoritet među vršnjacima. To može biti i želja da se nosite sa nekim strahovima.

Stoga je jedini ispravan oblik reakcije na ovakve izume miran i dovoljno zainteresiran odnos prema dječjim pričama. Ali ni u kom slučaju dijete ne smije biti uhvaćeno u laži.

U petoj godini života djeca imaju visok kognitivni interes. Djeca ovog uzrasta su u stanju da se upoznaju sa predmetima koji prevazilaze njihovo iskustvo i percepciju.

Vrlo je važno shvatiti da kada dijete akumulira takve ideje, ono ne samo da povećava količinu znanja, već razvija stav prema onim novim područjima života s kojima se upoznaje: simpatija prema delfinima i nepovjerljiv odnos prema morskim psima, itd.

Međutim, svakako treba imati na umu sljedeće okolnosti. Djeca su vrlo osjetljiva na iskrenost vašeg stava prema ovoj ili onoj temi ili pojavi. Ako duboko u sebi ne volite životinje, nikada nećete moći riječima uvjeriti djecu u suprotno. Na samom početku putovanja u nepoznato, ne morate djecu upoznavati s nečim što vam ne izaziva simpatije.

Ako ove godine nećemo moći djeci usaditi sposobnost da mentalno izađu izvan granica svog iskustva i budu zainteresovani za širi svijet oko sebe, kasnije će to biti teško učiniti, jer su upravo djeca pet koji aktivno percipiraju sve što ih okružuje. I ova aktivnost može se fokusirati na svađe sa vršnjacima, upoređujući bogatstvo njihove porodice i drugih porodica.

I još jedna okolnost. Prilikom upoznavanja djece s novim fenomenima ove godine, trebali biste se ograničiti na objekte koji postoje fizički. Na primjer, ne biste trebali dirati takve nevidljive oblasti kao što su društveni odnosi. Naravno, ako dijete postavi pitanje, potrebno je odgovoriti na njega, ali što jednostavnije i razumljivije za dijete.

Djeca pokušavaju izgraditi svoje prve zaključke. Pažljivo slušajte sva djetetova razmišljanja i nemojte žuriti da ih sami prilagođavate. U ovom uzrastu nije bitna ispravnost zaključka, već podrška same djetetove želje za rasuđivanjem i razmišljanjem. Pokažite poštovanje prema njegovom intelektualnom radu. Šale i podrugljivi kritički ton kada se raspravlja o djetetovim mislima su neprihvatljivi.

Nakon četiri godine, djetetovo razmišljanje postaje verbalno. Ako je djetetov misaoni proces stalno težio ka izlivanju u objektivnu praktičnu aktivnost, sada se odvija uglavnom u umu.

Poboljšana je sposobnost klasifikacije.

Dijete aktivno savladava operacije brojanja unutar prvih deset.

Većina djece počinje se zanimati za apstraktne simbole - slova i brojeve. Znakovno-simbolička funkcija počinje da se razvija.

U ovom uzrastu dijete manifestira fundamentalno novu sposobnost suosjećanja s izmišljenim likovima, junacima bajki. Unutrašnji život druge osobe postaje dostupan djeci.

Do četvrte godine djetetov govor se već u osnovi formira kao sredstvo komunikacije i postaje sredstvo za izražavanje njegovih misli i rasuđivanja.

Vršnjak postaje zanimljiv kao saigrač. Dijete pati ako niko ne želi da se igra s njim. Djeca se igraju u malim grupama od dvoje do pet. Ponekad ove grupe postaju trajne po sastavu.

Dodatak 3. Nivo razvoja govora kod djece 4-5 godina

Četiri godine

1. Rečnik doseže 2000 riječi.

2. U aktivnom govoru pojavljuju se riječi drugog stepena generalizacije (posuđe - čajne i blagovaonice, automobili - kamioni i automobili, ljudi - muškarci i žene itd.).

3. Rečnik je obogaćen prilozima koji označavaju prostorne i vremenske znakove.

4. Pojavljuje se tvorba riječi, što ukazuje na početak asimilacije riječotvornih modela.

5. U govoru je sve manje grešaka u fleksiji glavnih dijelova govora.

6. Za mnogu djecu se produkcija zvuka vratila u normalu, kod neke djece postoji mješavina zvižduka i šištanja, kao i odsustvo vibrantnih P, P,

7. Još nije razvijen koherentan govor, nedosljednost je dozvoljena u pričama o događajima iz vlastitog života; moguće je prepričavanje poznate bajke.

8. Dobro razvijeno nevoljno pamćenje u ovoj dobi omogućava vam da zapamtite veliki broj pjesama.

Pet godina

1. Kvalitativni skok u savladavanju koherentnog govora: djeca su u stanju da sastave priču od slike, prepričaju tekst u potrebnom vremenskom i logičkom nizu.

2. Počinje da se formira unutrašnji govor - skraćeni, skraćeni oblik govora, uz pomoć kojeg se odvija planiranje budućih aktivnosti.

3. Znatno je obogaćen vokabular, djeca koriste riječi drugog stepena generalizacije.

4. Moguće su greške prilikom građenja složenih rečenica.

5. Reprodukcija zvuka je potpuno normalizirana.

6. Pojavljuje se sposobnost izdvajanja zvuka iz riječi, odnosno formiraju se vještine zvučne analize riječi, zvučna ljuska riječi je prestala biti transparentna, neprimjetna za percepciju.

7. Deca su u stanju da proizvoljno menjaju jačinu glasa, sposobna su da reprodukuju različite intonacije.

Dodatak 4. Pravila za roditelje

1. Dovedite dijete u vrtić:

U čistoj, urednoj i udobnoj odeći i obući, sa potrebnim kompletom promenljivog donjeg veša, sa uredno začešljanom kosom i kratko ošišanim noktima;

Zdravo (obavijestiti nastavnika o svim slučajevima djetetove nelagode).

2. U vrtić se ne primaju bolesni pacijenti i djeca sa sumnjom na bolest utvrđenu tokom jutarnjeg filtera.

3. Obavestiti upravu vrtića o odsustvu deteta zbog bolesti u prva dva sata na dan bolesti.

4. Nakon bolesti, kao i izostanka iz vrtića duže od tri dana, predočiti glavnoj sestri potvrdu o zdravstvenom stanju djeteta od okružnog pedijatra.

5. Lično predati i preuzeti dijete od davatelja. Napišite prijavu na adresu ravnatelja predškolske obrazovne ustanove, ako pravo uzimanja djeteta povjeravate rođacima ili djeci starijoj od 16 godina.

6. Uoči navodnog izostanka deteta u vrtiću iz porodičnih razloga (godišnji odmor, letnji period, banjsko lečenje i sl.), ostavite izjavu rukovodiocu predškolske obrazovne ustanove.

7. Uplatiti naknadu za izdržavanje djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi najkasnije do 15. u mjesecu. Blagovremeno dostaviti dokumente koji potvrđuju beneficije za plaćanje izdržavanja djeteta u vrtiću.

8. Poštujte etičke standarde u ophođenju sa djecom i osobljem vrtića.

Ponesite dragocjenosti i igračke u vrtić.

Zabranjeno je:

Dođite pijan u vrtić;

Pušenje na teritoriji vrtića;

Dovedite životinje.

Dodatak 5. Karakteristike organizacije nastave za djecu 4-5 godina

Uzimajući u obzir psihološke karakteristike djece od 4-5 godina, nastavnik provodi minute fizičke kulture u učionici, koristi materijal za igru, uključuje situacije igre koje imaju za cilj oslobađanje od stresa, prebacivanje pažnje djece s jedne vrste aktivnosti na drugu.

U nastavi o razvoju govora i upoznavanju s vanjskim svijetom veoma je važno:

Obogatiti vokabular djece;

Razvijati zapažanje i radoznalost;

Poboljšati komunikacijske vještine (pristojne i kulturne) sa vršnjacima i odraslima;

Razvijati estetsku percepciju, razumijevanje sadržaja umjetničkih djela;

Da biste podučavali logično i dosljedno izgradili opis, postavljajte pitanja;

Poboljšati zvučnu kulturu govora, postići jasan izgovor glasova i riječi, pravilno postavljanje naglaska;

Naučite odgovarati kratkim i detaljnim rečenicama;

Naučite pravilnom slaganju riječi u rečenici.

U učionici da se upoznate sa svijetom oko sebe, poseban

pažnja se posvećuje:

Pažljiv odnos prema prirodi, stvarima stvorenim ljudskim radom;

Formiranje ljubavi prema rodnoj zemlji.

U procesu razvoja govora potrebno je koristiti bojanke. Slikanje predmeta treba vršiti senčenjem (često ili rijetko) u određenom smjeru: ležećim linijama (horizontalnim), stojećim linijama (vertikalnim), kosim ("kao kiša") - to doprinosi razvoju fine koordinacije ruku.

Za mentalni razvoj od velike je važnosti formiranje elementarnih matematičkih pojmova i logičkog mišljenja.

Na časovima modeliranja potrebno je razviti sposobnost valjanja plastelina kružnim pokretima, izravnavanja, spajanja u obliku prstena, stiskanja rubova forme; naučiti vajati predmete iz više dijelova, pravilno rasporediti dijelove. To doprinosi, s jedne strane, formiranju fine koordinacije pokreta ruku, s druge strane, razvoju prostorne mašte.

Veoma je važno na časovima likovne umjetnosti ne samo razvijati ukus za najbolja umjetnička djela, već i naučiti kombinacijom boja i nijansi za stvaranje izražajne slike, preslikavati crteže (bojama, gvašom, olovkama), ritmično nanesite poteze, poteze, bez napuštanja konture; naučiti kako pravilno prenijeti lokaciju dijelova na crtežu pri prikazivanju složenih objekata (gore, dolje, lijevo, desno), prikazati okrugle, ovalne, pravokutne i trokutaste oblike; naučiti crtati elemente uzorka (crte, tačke, ravne linije, prstenove, lukove, itd.). Sve je to usmjereno na razvoj prostorne mašte i mišića šake.

Časovi fizičke kulture imaju za cilj jačanje zdravlja djece, formiranje pravilnog držanja, razvoj i unapređenje motoričkih sposobnosti i sposobnosti. Uče se hodati i trčati, koordinirati pokrete ruku i nogu, puzati, puzati, snažno se odgurivati ​​i pravilno doskočiti u skokovima, snalaziti se u prostoru.

Na muzičko-ritmičkim časovima djeca uče da se kreću u skladu s prirodom muzike umjerenim i brzim tempom, samostalno mijenjaju pokrete u skladu sa dvoglasnim i troglasnim oblikom muzike, izvode plesne pokrete kao što je ravan galop , "proljeće", skokovi, iskoračivanje prstiju stopala na petu, vrtenje jedno po jedno i u paru, kretanje u paru u krugu u plesovima i kolom; naučiti izvoditi pokrete s predmetima, ekspresivno prenijeti slike igre. Razvijaju interesovanje za stvaranje muzike.

Do kraja godine djeca u petoj godini života mogu:

Odgovarati na pitanja o sadržaju lektire;

Naučite napamet male pjesmice, pjesmice;

Odgovorite na pitanje “koliko ima?”;

Uporedite dvije grupe predmeta koristeći rezultat (preko, ispod);

Uporedite pet objekata različitih dužina, širina, visina, postavljajući ih rastućim redom po dužini, širini, visini;

Naznačiti i imenovati krug, kvadrat, pravougaonik, trokut;

Razlikovati i imenovati dijelove dana;

Odredite smjer kretanja od sebe: desno, lijevo, naprijed, nazad, gore, dolje;

Razlikovati desnu i lijevu ruku;

Ispravno prenijeti oblik, strukturu objekata na crtežu;

Predstavite nekoliko objekata u jednom crtežu, postavljajući ih u jednu liniju, na cijeli list, povezujući ih jednim sadržajem;

Penjati se na gimnastički zid bez preskakanja tračnica, penjati se s jednog raspona na drugi, puzati na različite načine;

Zauzmite pravilan početni položaj u skoku iz mjesta, lagano doskočite, skočite 70 cm u dužinu iz stajanja;

Loptu uhvatiti rukama sa udaljenosti od 1,5 m;

Zauzmite ispravan početni položaj prilikom bacanja, bacajte predmete na različite načine desnom i lijevom rukom;

Udariti loptu o tlo (pod) najmanje pet puta zaredom;

Održavajte ravnotežu na ograničenom području podrške;

Pronađite svoj put u prostoru, pronađite lijevu i desnu stranu.

Dodatak 6. Memorandum za roditelje "Šta treba da znate o svom djetetu"

1. Zdravstveno stanje i fizički razvoj djeteta.

2. Formiranje motoričkih sposobnosti.

3. Zna li se dijete pravilno kretati i posmatrati?

4. Da li dijete ima razvijenu maštu?

5. Da li dijete zna kako da koncentriše svoju pažnju?

6. Da li dijete ima dobro pamćenje?

7. Da li dijete zna kako da izrazi svoje misli?

8. Kako se razvija djetetovo mišljenje?

9. Za šta je dijete zainteresovano?

10. Kako ide emocionalni razvoj djeteta?

11. Kako se razvija odnos djeteta sa ljudima oko njega?

12. Odnos djeteta prema materijalnim vrijednostima.

13. Da li dijete voli životinje?

14. Odnos djeteta prema sebi.

15. Da li je dijete aktivno?

16. Koje su duhovne potrebe djeteta?

17. Formiranje ličnosti.

Dodatak 7. Kako odrediti temperament djeteta?

Test temperamenta

Dijete se rađa sa naslijeđenim temperamentom. Saznajući kakav temperament ima vaše dijete, moći ćete s njim komunicirati bez sukoba i stresa.

Nacrtajte horizontalnu os na listu i upišite riječ "izolacija" na lijevom kraju, a riječ "društvenost" na desnom kraju; stavite nultu tačku u centar i označite na osi mjesto koje dijete, po vašem mišljenju, zauzima (uzimajući u obzir činjenicu da se na lijevom kraju ose nalaze stvarno zatvorena djeca, a na desnom kraju - vrlo otvoren i društven, a centar je statistička norma) ...

Zatim povucite okomitu liniju kroz središte horizontalne ose. Na dnu upišite riječi "emocionalna stabilnost", a na vrhu riječ "neuroticizam" i stavite na ovu os tačku koja odgovara vašim idejama o duševnom miru djeteta (uzimajući u obzir da su ispod mirni, emocionalno stabilna, a na vrhu - djeca sa povećanom nervozom i nestalnim emocijama). Sada ostaje nacrtati okomice od tačaka na osi do njihovog sjecišta i odrediti kojem tipu pripada vaše dijete. Tačka presjeka okomica, koja se nalazi u gornjem lijevom sektoru, ukazuje na kolerički temperament; njegov pogodak u gornjem desnom sektoru - o melanholiji; ako je bila u donjem lijevom sektoru, to ukazuje na flegmatični tip; a dole desno - o sangviniku.

Pokušajte procijeniti dijete ne u ovom trenutku, već u cjelini od trenutka njegovog rođenja. Ova definicija je prilično shematična i grubo definira tip temperamenta. Imajte na umu da postoje mješoviti tipovi.

Memo "Temperament vaše bebe"

Sangvinik. Zaljubljenik u život i optimista, rado rizikuje i pravi kompromise, poslovni je i pribran, dobro se slaže sa vršnjacima, brzo se prilagođava na nepoznatom mjestu, trenutno usvaja nove informacije. Voli igre na otvorenom, veoma je radoznao. Brzo zaspi i uvijek se budi u dobrom raspoloženju. Lako podnosi kazne, brzo ih zaboravlja. Njegov živahni govor obiluje vrhunskim riječima i praćen je impulzivnim gestovima. Ovo je općenito najpogodniji temperament za obrazovanje. Međutim, zanesena bilo kojim poslom, beba ne može pravilno izračunati snagu, brzo se umara i često mijenja dosadne aktivnosti. Kada odgajate sangvinika, naučite ga strpljenju i upornosti i pazite da njegov optimizam i vedrina ne prerastu u neozbiljnost i prevrtljivost.

Kolerik. Ovo je neumorno, neustrašivo, oholo dijete. Često se uzbuđuje i ulazi u sukobe. Često doživljava strah i ljutnju, nepredviđene situacije doživljava s neprijateljstvom. Komentare prihvata mirno, ali se opire fizičkom kažnjavanju. Preferira bučne igre, uživanje u sebi, stalno mu trebaju gledaoci i novi utisci. Nove informacije shvaća u hodu i odmah zaboravlja. Govori glasno i brzo. Lako se naviknuti na novo okruženje. Ali teško zaspi, a nikad ne predvidite u kakvom ćete se raspoloženju probuditi.

Pokušajte smanjiti brzinu kojom ona leprša kroz život organiziranjem zaustavljanja i pauza; pomoći u odabiru hobija, tada će se izvor njegove nasilne energije koristiti u kognitivne svrhe. Neka vaše dijete bude zauzeto mirnim igrama koje poboljšavaju pažnju i zapažanje; naučite ga da razmišlja o odlukama, proračunava snagu, uvijek budi uzdržan i uporan.

Flegmatična osoba. Veoma je miran, spor, detaljan, suzdržan, čak nisko emotivan, ne voli da rizikuje. Ovo dijete voli tihe igre. On nije lider među vršnjacima. Nove informacije asimilira polako, ali zauvijek. Dugo se prilagođava inovacijama, ne voli promjene. Ali brzo zaspi, dobro spava, ali se polako budi i dugo hoda tromo. Pokušajte razviti radoznalost i inicijativu kod bebe; ubrzajte njegov kornjača tempo (bilo koje igre brzine i agilnosti će vam pomoći u tome). Pokažite mu primjer izraženog, emotivnog ponašanja: aktivno se radujte i sami se uznemirite, on će vam to sigurno uzeti.

Melanholic. Plah je, povučen i neodlučan, zabrinut za sitnice, veoma sumnjičav i sentimentalan. Teško usvaja nove informacije, stalno se ometa i brzo se umara. Kreće se nesigurno, govori tiho, ali ekspresivno. U pravilu daje reakciju neadekvatnu jačini stimulusa. Dugo spava, brzo zaspi, ujutru lako ustaje. Veoma se teško naviknuti na nova mjesta i zbog toga ne voli ići u vrtić i školu. Melanholičar treba da nauči nezavisnost i hrabrost. Ne može mu se narediti, kategorične žalbe i negativne ocjene su neprihvatljive. S takvom bebom treba razgovarati o onome što je vidio i čuo, fokusirajući se na pozitivne aspekte.

Roditeljski sastanak u srednjoj grupi

Tema: "Srećna nova školska godina"

Vaspitači: Elena Gennadievna Panina

Elena Ivanovna Evdokimova

Target : proširenje kontakta između vaspitača i roditelja; modeliranje izgleda za interakciju za novu akademsku godinu; unapređenje pedagoške kulture roditelja

Zadaci: uzeti u obzir uzrast i individualne karakteristike djece 4-5 godina, upoznati roditelje sa zadacima i karakteristikama vaspitno-obrazovnog rada, zadacima predškolske ustanove za novu školsku godinu; ažurirati lične podatke porodica učenika; naučite roditelje da posmatraju dijete, proučavaju ga, vide uspjehe i neuspjehe, pokušajte mu pomoći svojim tempom.

Vrsta izvođenja: Organizacijski

Dnevni red i plan sastanka:

Uvodni dio i čestitke roditeljima na početku školske godine (vaspitači E.I. Evdokimova i E.G. Panina);

Upoznavanje sa novim porodicama, sa specijalistima koji rade u predškolskoj obrazovnoj ustanovi;

Recite roditeljima o starosnim karakteristikama od 4-5 godina (odgajateljica E.I. Evdokimova);

Upoznavanje roditelja sa ciljevima i zadacima MDO br. 18 za novu školsku godinu (vaspitač - EG Panina);

Izbori odbora roditelja za školsku 2018-2019.

Vježba "Želja"

Razno

Napredak sastanka:

Roditelji ulaze u grupu i nasumično sjedaju, zvuči muzika koja pomaže u oslobađanju umora, prilagođavaju se zajedničkom radu.

Uvodni dio i čestitke roditeljima na početku školske godine (vaspitači E.I. Evdokimova i E.G. Panina)

Edukatori : Dobro veče, dragi roditelji! Drago nam je da vas vidimo u našoj prijatnoj grupi! Danas je naš praznik. Pokušajte pogoditi koji. Naša djeca imaju četiri godine, a neki će uskoro imati 5-5 godina, prešli su u srednju grupu vrtića!

Upoznavanje novih porodica,

sa specijalistima koji rade sa predškolskom obrazovnom ustanovom

Odgajatelji: Želimo da vas upoznamo sa novim porodicama - to su Roditelji Kabanova Fedya Gavrilov Vova, takođe stručnjaci iz MDOU-a rade u našoj bašti ....poznanstvo

Roditelji o uzrasnim karakteristikama 4-5 godina

Vaspitačica E. I. Evdokimova:

Ovaj period djetetovog života može se opisati kao prijelaz iz ranog djetinjstva u predškolsko. Dijete se aktivno razvija, uči svijet oko sebe i sam ga otkriva kroz komunikaciju sa odraslima i vršnjacima.

Razvoj ličnosti djeteta 4-5 godina.

Dijete počinje da postaje svjesno sebe u ovom svijetu i počinje da senzibilnije percipira stav onih oko sebe. U periodu od 4-5 godina dijete razvija tako važnu osobinu kao što je samopoštovanje. Ovo je jedan od važnih pokazatelja razvoja ličnosti. Proces formiranja samopoštovanja ovisi o aktivnoj komunikaciji sa svijetom oko sebe i prije svega s odraslima. Dijete kopira ponašanje roditelja, starije braće i sestara, posebno ponašanje koje dobiva pozitivne odgovore od drugih.

Svako dijete prirodno želi da bude dobro kako bi ga hvalili i cijenili. Stoga je važno i od strane roditelja i od strane nastavnika da podstiču takve težnje. Ako dijete radi dobro, potrebno ga je podržati pohvalom, obavezno naznačiti za šta se tačno hvali.

Međutim, detetu od 4-5 godina je veoma teško da se kritički proceni. Možda sumnja u svoje sposobnosti, ali mu je i dalje teško priznati krivicu.

U dobi od 4 godine počinje razvoj i sazrijevanje emocionalne sfere: osjećaji vašeg djeteta postaju dublji i stabilniji; radost direktne komunikacije pretvara se u složeniji osjećaj simpatije i naklonosti. Tako se u ovom uzrastu formiraju moralne emocije - osjetljivost, ljubaznost, osjećaj prijateljstva i, postepeno, osjećaj dužnosti.

Do 4 godine se postavlja novi stav prema objektivnom svijetu - stvaralački, odnosno dijete je ranije proučavalo svijet u onom obliku u kojem je svijet postojao oko djeteta. Sada dijete ima sposobnost i sposobnost transformacije objekata okolnog svijeta. Odnosno, u ovom periodu života dolazi do intenzivnog razvoja kognitivne sfere djeteta.

Shodno tome, za skladan razvoj djeteta potrebno mu je ne samo davati nova znanja u uzbudljivoj formi, već i što je moguće više poštovati prema vlastitim mentalnim traganjima djeteta i njihovim rezultatima. U petoj godini života dijete može razmišljati o temama koje se ne odnose na direktnu aktivnost i ponekad dolazi do pogrešnih zaključaka. Ali odrasli treba pokazati interesovanje za djetetova prva intelektualna traženja i uvažavajući ih, prilagoditi ih u pravom smjeru.

Od ovog uzrasta, djetetova inteligencija je sposobna da akumulira činjenična znanja o svijetu oko sebe, koje nikada nisu vidjela (o životinjama, automobilima, državama itd.) Ovim znanjem dijete stiče određeni stav prema opisanom svijetu ( strah od predatora, ljubav prema kućnim ljubimcima, itd.) itd.)

U ovom periodu života djeca aktivno teže samostalnosti, ali ih neuspjesi ponekad jako obeshrabruju. A ako ima mnogo neuspjeha, može se pojaviti osjećaj nesigurnosti.

Komunikacija djeteta 4-5 godina.

Dijete razvija veliko interesovanje za vršnjake i sve više prelazi sa unutarporodičnih odnosa na šire odnose sa svijetom.

Odnosi sa vršnjacima u ovom uzrastu jasno se dijele na “loše” i “dobre”. Ova procjena se obično zasniva na mišljenju odraslih (staratelja, roditelja). Djeca su prijatelji, svađaju se, mire, vrijeđaju, ljubomorni, pomažu jedni drugima. Komunikacija sa vršnjacima zauzima sve veće mjesto u životu djeteta, a potreba za priznanjem i poštovanjem vršnjaka sve je izraženija.

Dijete teži partnerstvu u igricama, više ga ne zanima samo igra "pored". Seksualne sklonosti počinju da se oblikuju. Asocijacije na igre postaju manje-više stabilne.

Dolazi period „zašto“: dete počinje da postavlja mnoga pitanja. To je zato što je vodeći motiv takve komunikacije kognitivni. Odrasli za dijete od 4-5 godina, glavni i neosporni izvor znanja.

Razvoj mentalnih procesa u dobi od 4-5 godina.

Percepcija.

U ovom uzrastu dijete aktivno razvija sposobnost opažanja i spoznavanja svojstava predmeta: mjerenje, poređenje superponiranjem i primjenom predmeta jedan na drugi. Istraživanja se također nastavljaju o obliku, boji i veličini objekata. Također uvodi kategorije kao što su vrijeme (doba dana, godišnja doba), prostor (gore, dolje, daleko, blizu), okus, miris, zvuk i kvalitet površine. Formira se ideja o glavnim geometrijskim oblicima (krug, kvadrat, pravougaonik, oval, poligon).

Pažnja.

Povećava se stabilnost pažnje. Dete je u stanju da fokusira svoje aktivnosti 15-20 minuta. Prilikom izvođenja nekih radnji može zadržati u memoriji jednostavan uvjet (instrukciju). Da bi razvilo ovu vještinu, dijete treba da nauči da razmišlja više naglas dok izvršava zadatak. Tada će se produžiti trajanje zadržavanja pažnje.

Memorija.

Prvo, dijete ovog uzrasta razvija vještine dobrovoljnog prisjećanja. Odnosno, dijete se može namjerno prisjetiti slike onoga što se dogodilo bez tačnih detalja i vremenskih ograničenja. Nadalje, razvija se sposobnost namjernog pamćenja, a ova mogućnost kod djeteta se pojačava jasnoćom i emocionalnom motivacijom radnje, na primjer, pamćenje potrebnog seta igračaka za igru ​​ili "zanat - poklon za mamu". Pri pamćenju bilo kojeg materijala važno je da dijete razumije značenje tog materijala. Tako da se može reći. Da se do 5. godine djetetovo pamćenje postepeno povećava i to omogućava jasniju reprodukciju naučenog gradiva. Djeca su u stanju zapamtiti upute odraslih, prihvatiti zadatak pamćenja.

Razmišljanje.

U ovom trenutku dijete počinje razvijati figurativno razmišljanje , uz pomoć koje djeca mogu koristiti jednostavne shematske slike za rješavanje jednostavnih zadataka (konstrukcija prema shemi, lavirinti). Također, razvija se takvo svojstvo kao anticipacija - sposobnost da se kaže šta će se dogoditi s objektima kao rezultat njihove interakcije.

Kod djece ovog uzrasta vizuelno-figurativno razmišljanje , odnosno reprezentacija objekta ili radnje sa njim, neodvojiva je od samog objekta. I također pronađite razlike i sličnosti između objekata.

Pojavljuje se mogućnost sastavljanja slike od 4 dijela bez oslanjanja na uzorak. Takođe, kategorije generalizacije postaju složenije (voće, povrće, odjeća, transport, namještaj, posuđe, obuća).

Imaginacija.

Nastavlja se aktivno razvijati. Takve sposobnosti se javljaju kao: originalnost i proizvoljnost (tj. mogućnost "izmišljanja" po volji). Dijete može smisliti bajku na zadatu temu.

Govor.

Do pete godine poboljšava se izgovor glasova i dikcija. Dijete aktivno koristi govor, uspješno oponaša glasove životinja, sposobno je intonacijski istaknuti govor pojedinih likova. Gramatika riječi se razvija. U komunikaciji sa vršnjacima djeca koriste „situacijski“ govor (vezan za trenutnu situaciju). A u komunikaciji sa odraslima ona je „vansituaciona” (nije vezana za datu konkretnu situaciju, ono što se dogodilo u prošlosti ili budućnosti).

Povećava se vokabular. Kada se opisuju objekti, većina definicija postaje detaljna: 2-3 karakteristike, sa elementima poređenja ("Sjaji kao zlato").

U govoru se pojavljuju jednostavne uobičajene i složene rečenice. Obim priča približava se obimu od 6-7 godina starosti: u prosjeku 25 riječi.

Rečnik sredovečnog deteta je 1500-2000 reči

Igre za razvoj fine motorike (slagalice, lego, konstruktori raznih oblika).

Igre za razvoj grube motorike - igre na otvorenom sa velikim igračkama (automobili, lutke), sportske igre (lopta, skakanje užeta).

Igre za razvoj mašte: jedan predmet - nekoliko predmeta (kašika: mač, lopata, automobil, itd.).

Igre uloga: prodavnica, bolnica, vrtić, itd.

Kreativne igre: crtanje (olovkama i bojama), plastelin (po mogućnosti ne baš mekan), aplikacija.

Obavezno čitajte literaturu po godinama, po mogućnosti bajke. Ista djela se mogu čitati više puta. Djeca u ovom uzrastu vole ponavljanje i na kraju razgovora o junacima i njihovim avanturama: šta se dogodilo? šta se desilo i zašto?. Ako priča nije velika, možete zamoliti dijete da imenuje glavne likove i ukratko ispriča zaplet. Istovremeno, potrebno je obratiti pažnju na emocionalnu obojenost likova (zlo, ljubazno, veselo, tužno, veselo, itd.) Ovakav vid vaše komunikacije sa bebom dobro razvija sva razmišljanja i govor i unutrašnje emocionalne svijet.

Kompjuterske igrice u ovom uzrastu se još ne preporučuju.

Čula se aktivno razvijaju.

Nervni sistem u ovom periodu djetetovog života još nije savršen, prevladava proces uzbuđenja. I kao rezultat toga, s promjenom uobičajenog načina života, psihičkim i fizičkim preopterećenjem, često se pojavljuju nasilne emocionalne reakcije, praćene nepoštivanjem normi ponašanja. U ovom uzrastu još je teško jednostavno objasniti djetetu šta je dozvoljeno, a šta ne. Potrebno ih je stalno obučavati u normativnim radnjama.

Upoznavanje roditelja sa ciljevima i zadacima MDO br.18

za novu akademsku godinu

Vaspitačica E.G. Panina : Ukratko o tome šta će vaša djeca morati naučiti i šta će naučiti ove godine.

Radimo po programu PLO DOE na bazi programa "Djetinjstvo".(T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva i drugi - SPb .: DETSTVO-PRESS, 2014)

Glavni obrazovni program MDOU (u daljnjem tekstu - PLO) razvijen je u skladu s glavnim regulatornim dokumentima predškolskog obrazovanja:

 Federalni zakon od 29. januara 2012. br. 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji";

 Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje (odobren naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije br. 1155 od 17. oktobra 2013.);

 "Naredba o organizaciji i provedbi obrazovnih aktivnosti u glavnim općim obrazovnim programima - obrazovnim programima predškolskog obrazovanja" (naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 30.08.2013. br. 1014);

 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za dizajn, sadržaj i organizaciju načina rada predškolskih obrazovnih organizacija“ (odobren Uredbom glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 15.10.2013. br. 26 „O odobrenju SanPin“ 2.4 .3049-13);

 Približni obrazovni program predškolskog obrazovanja "Djetinjstvo" (TI Babaeva, A.G. Gogoberidze, OV Solntseva i drugi - SPb .: CHILDHOOD-PRESS, 2014)

Cilj implementacije OOP-a je da se dijete razvija na raznolik i holistički način, osiguravajući formiranje opšte kulture, razvoj fizičkih, intelektualnih i ličnih kvaliteta.

Ciljevi implementacije OOP-a

 Osigurati zaštitu i jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja djece, njihovo emocionalno blagostanje.

 Stvoriti povoljne uslove za razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti djece, za formiranje preduslova za obrazovne aktivnosti.

 Osigurati jednak pristup obrazovanju za sve učenike MDOU-a, uzimajući u obzir raznolikost posebnih obrazovnih potreba i individualnih mogućnosti.

 Formirati intelektualni potencijal djece, razvijati kognitivnu aktivnost, radoznalost, želju za samostalnim znanjem i promišljanjem kroz implementaciju parcijalnih programa i tehnologija.

 Uskladiti procese obrazovanja i odgoja, učiniti ih komplementarnim, obogaćujući fizički, društveni i lični, intelektualni i umjetnički i estetski razvoj djece.

Izbor roditeljskog odbora

edukator: Poštovani roditelji, sada morate da izaberete koga ćete izabrati u roditeljski odbor za školsku 2018-2019.

Vježba "želja"

Prenesimo im naše želje.

Roditelji stoje u krugu, učitelj pušta tamburu u krug.

Zamotaš, smešna tambura,

Brzo, brzo iz ruke u ruku.

Ko ima veselu tamburu

Ta želja će nam reći.

(Želje roditelja se mogu snimiti na kasetofon ili kamkorder kako bi ih djeca slušala.)

Razno

Završni dio

Educator.

Neka bude sunca na planeti!

Neka sva deca budu srećna!

Neka vrtić bude prijatelj sa porodicom

I neka porodica ne tuguje zauvijek!

Pomoći ćemo jedni drugima:

Kako podučavati i kako reći

Šta raditi i čemu težiti...

Ima toliko toga za naučiti!

Na kraju krajeva, imamo samo jedan cilj

Jučer i sutra i sada:

Tako da svuda, na celoj planeti,

Srećna deca su se smejala!

"Srecno vama, sretno nama!" Sve najbolje vama!

rabljene knjige:

S.V. Čirkov "Roditeljski sastanci u vrtiću" srednja grupa - Moskva, "Vako", 2014.

Vrtić: Rad sa roditeljima - S. Yu. Prokhorova, E.B. Khizhova, Moskva, "Izdavačka kuća Scriptorium 2003", 2014;

Ciljevi. Formiranje dobronamjernog odnosa između roditelja i djece, nastavnika i vaspitača, nastavnika i roditelja, zasnovanog na povjerenju; razvijati samosvijest roditelja i nastavnika, konstruktivne ideje o djeci (od roditelja i nastavnika).

Zadaci. Uopštiti ideje roditelja o individualnim karakteristikama djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta kako bi ih iskoristili u procesu porodičnog obrazovanja; doprinose formiranju ispravnog stava roditelja prema individualnim sposobnostima njihovog djeteta.

Učesnici. Vaspitači, roditelji.

Preliminarni rad.

1. Neposredno prije sastanka roditelji se pozivaju da napišu mini-esej na temu "Moje dijete je moje sunce!" i ilustrirajte to fotografijom djeteta. Na velikom listu papira napišite puno ime djeteta, a pored svakog slova imena djeteta - riječ koja karakterizira njegov karakter, osobine ličnosti, sposobnosti. Na primjer, O je duhovit, itd.

2. Poster sa citatima "Najvrednije što roditelji mogu dati je obrazovanje?"

3. Pozovite na sastanak, pripremite testove za roditelje, fascikle sa konsultacijama, dopise, uredite prostoriju, pripremite pozadinu.

PROCES RODITELJSKOG SASTANKA

1. Uvodne napomene vaspitača

Educator ... Da li poznajete svoje dijete? Naravno. Gotovo svaki roditelj će odgovoriti. Nastavnica poljskog Galina Filipchuk na ovo pitanje odgovara na sljedeći način: „Mi se brinemo o našoj djeci od prvih dana našeg života. Mi smo roditelji ti koji ih hranimo, oblačimo, kupamo, stavljamo u krevet, učimo ih da naprave prve korake i izgovaraju prve riječi. Mi smo ti koji ih upoznajemo sa svijetom oko njih, tješimo ih, dežuramo uz njihov krevet kada su bolesni. Može li iko – ne poznavati bolje svoje dijete, njegovu majku i oca – ljude koji su mu najbliži, najljubazniji i nesebičniji?” mnogi roditelji iskreno vjeruju da vrlo dobro poznaju svoje dijete. Što je naše dijete manje, to ga zaista bolje poznajemo. Ali već u predškolskom uzrastu primjećujemo da naši sudovi o njemu postaju sve približniji. A možda ćemo za 10-12 godina naći apsolutnog stranca u licu vlastitog djeteta. Postavlja se prirodno pitanje: "Poznajemo li svoje dijete?" hajde da, dragi roditelji, razgovaramo o tome.

2. Proučavanje roditeljskog crteža i dešifriranje imena djeteta.

Educator. Recite mi, dragi roditelji, koja je najslađa riječ koja miluje uho? Šta je najvažnija stvar u životu djeteta od rođenja? (izjava roditelja).

Ovo je njegovo ime. Mudraci su rekli: "Kako nazovete brod, tako će i plutati." Za svakog čoveka njegovo ime je najvažniji i najslađi zvuk na svetu, koji zvuči kao najbolja muzika na svetu. Naše ime nekad kaplje kao kiša, nekad zvuči kao jeka u planinama, a nekad kuca kao bubanj. Pogledajte imena vaše djece. Djeca tek počinju svoj životni put, a vi im već pripisujete one osobine ličnosti koje biste željeli vidjeti u njima, ili kvalitete koje sami niste ostvarili, a želite kroz njih ostvariti. Pogledajte portrete djece: koliko su različiti, svako od njih je individualan i jedinstven.

Pred vama je igra "Cvijet-sedam-cvijet". Zamislite da je ovo vaša beba, nježna, rascvjetana. Na laticama napišite ljubazne izvedenice imena ili porodičnih nadimaka. Na stabljici je ime kojim zovete svoje dijete kada niste zadovoljni njime, budite ljuti na njega. (Daju se 2-3 minute da se cvijet napuni) Poklanjamo cvijet u ime Vaše bebe. Pustite ga da leži u porodičnom albumu, jer ovo je dio njegovog života, a onda će to postati dio vaše porodične istorije.

3. Razgovor "Šta trebate znati o svom djetetu?"

Educator. Šta trebate znati o svom djetetu? A zašto trebate znati? (roditeljske izjave) ... Svi ste potpuno u pravu. Ne postoji definitivan odgovor na ovo pitanje. Morate znati sve o djetetu! A pošto je to praktično nemoguće, treba da pokušate da mu budete bliže, da znate kako živi, ​​koga i za šta voli, zašto mu se raspoloženje momentalno pokvari, šta mu je na ramenu, a sa čime se teško nosi, u šta veruje i u šta sumnja zašto laže itd.

4. Dječije laži.

Psiholog ... Bebe su po prirodi zaista jedinstvene, neponovljive. Imaju vrlo fleksibilan način razmišljanja koji im pomaže da maštaju, zamišljaju. Dječija fantazija je bogata, individualna i vrlo zanimljiva. Ponekad djeca počinju koristiti svoje fantazije i izume u lične, sebične svrhe. Osjećaju se dobro i znaju gdje da ubace svoju maštu. Laži su iskrivljavanje trenutnih događaja, a fantazije su fikcije, imaginarni svijet. Djeca znaju pisati uvjerljivo, ali znate li u čemu je tajna? Činjenica da dijete samo vjeruje u sve što kaže. Svi znaju priču o optimistu i pesimisti. “Staklena posuda koja je do pola napunjena vodom. Pesimista će reći da je posuda napola prazna, a optimista da je posuda napola puna." svaki događaj svaka osoba doživljava drugačije. Hajde da vidimo kako se to zapravo dešava.

5. Zašto nastaju sukobi između roditelja i vaspitača.

Konflikti su dio našeg života i važno je da se s njima konstruktivno nosimo.

Educator. Predlažemo da se pedagoške situacije analiziraju i razgovaraju sa roditeljima i vaspitačem.

“Svaki dan mlada majka pita vaspitače kako se njeno dijete ponašalo? sa kim si igrao? sta si igrao? Šta si jeo? Koliko si pojeo? Kako si spavao? A ona zauzvrat dobija ne ono što bi volela da čuje (nije se igrao ni sa kim, pasivan, u sebi). Kao rezultat toga, moja majka je u gubitku. Dokazuje vaspitačima da je dijete kod kuće potpuno drugačije, pita zašto se to dešava."

(roditelji razgovaraju o situaciji)

Komentar nastavnika. Dijete očigledno ima poteškoća u komunikaciji. Društveno okruženje u vrtiću suprotno je kućnom okruženju. Kod kuće se dijete postavlja na pijedestal. Porodični život se vrti oko njega. A u vrtiću je isti kao i svi ostali. On je dio grupe. Dijete razvija intrapersonalni konflikt, a ono ne zna kako da se ponaša u grupi.

Educator. Hajde da mentalno analiziramo da li je moje dijete takvo, prisjetimo se njegovih prednosti i mana, sanjajmo kako bih ga voljela vidjeti. Da biste lakše uporedili negativne i pozitivne kvalitete. A sada vam nudimo, takoreći, da pogledate svoju djecu izvana i analizirate njihovo ponašanje uz pomoć čipsa koji leži na tacni. Ako dijete slijedi ovo pravilo, onda stavite crveni žeton na sto; ako ne ispunjava uvijek ili nije sasvim ispravno - žuta; ako to uopšte ne radi, plava je.

Dete zna da pere ruke i uvek ih pere pre jela, posle korišćenja toaleta. Zna da se osuši razmotanim peškirom. Uredno savija odjeću. Uvek nosi maramicu po potrebi. Bešumno zijeva i ispuhuje nos. Ljubazno traži da zaveže šešir, zakopča kaput, hvala na pruženoj pomoći. Zna da se na vrijeme izvini i izgovori ovu riječ s pravom intonacijom, osjećajem krivice. Ne upire prstom u druge, u predmete. Ne meša se u razgovor bez potrebe, u slučaju hitnog zahteva, po pravilima, izvinjava se. Kad se sretnu, on se ljubazno pozdravi, pozdravi se i uvijek se pozdravi. Ne baca papire, omote i sl. na ulici, u zatvorenom prostoru. Ne izgovara psovke.

Pogledajte čips, njihove boje će vam pomoći da odlučite na čemu ćete raditi s djecom.

Psiholog. Evo formulara. Molimo popunite.

Vrline mog djeteta

Mane moje bebe

Kako bih voleo da vidim svoje dete.

(Zadatak 2-3 minute.)

Nakon što su napisali, psiholog postavlja pitanje: Koja je kolona tabele bila popunjenija? Zašto?

Rezimira psiholog. Ne postoji nijedna osoba u životu koja bi imala samo jednu vrlinu ili samo jedan nedostatak. Mudrost roditelja leži u činjenici da vide određene osobine svog djeteta, dovode ih u vezu sa efektivnošću porodičnog obrazovanja. Dijete nije prazna posuda. A, ako se u njemu ne formiraju pozitivne osobine, onda se javljaju loše navike i sklonosti. Ako je dijete lijeno, to znači da ga porodica nije naučila da radi; ako je agresivan, to znači da nije poznavao dobar stav. Roditelji moraju biti dobro svjesni snaga i slabosti svog djeteta kako bi ih uravnotežili s pozitivnim kako bi se riješili negativnog. Pokušajte svoje dijete gledati tim očima.

Vrline mog djeteta

7. Test "Kakav si ti roditelj?"

Educator. Sad da se procijenimo: kakvi smo mi roditelji? Nekada smo u pravu, a nekada se osećamo krivim pred detetom, ali to ne pokazujemo. Ko ne želi da dobije odgovor na ovo pitanje "Kakav sam ja roditelj?"

Označite fraze koje često koristite u komunikaciji s djecom.

Koliko puta da ti kažem? (2 boda)

Molim vas posavjetujte me. (1 bod)

Ne znam šta bih bez tebe! (1 bod)

a ko si ti tako ruzan (2 boda)

Kakve divne prijatelje imate! (1 bod)

na koga ličiš? (2 boda)

Ja sam u tvojim godinama... (2 boda)

Ti si moja podrška i pomoćnik (1 bod)

Kakve prijatelje imaš? (2 boda)

O čemu samo razmišljaš? (2 boda)

Kako si ti pametna devojka! (1 bod)

Kako misliš? (1 bod)

Svi imaju djecu kao djecu, a vi... (2 boda)

Kako si pametan! (1 bod)

Sada izračunajte ukupan broj bodova

5 do 7 bodova ... Živite u savršenoj harmoniji sa svojim djetetom. Vi poštujete svoje dijete i ono vas zaista voli i poštuje. Vaša veza izgrađuje njegovu ličnost.

8 do 10 bodova ocrtavaju se neke poteškoće u odnosu sa djetetom, nerazumijevanje njegovih problema, pokušaji da se krivica za nedostatke u njegovom razvoju prebaci na samo dijete.

11 bodova ili više ... Nedosljedni ste sa svojim djetetom. On vas poštuje, iako nije uvek iskren prema vama. Njegov razvoj je podložan uticaju slučajnih okolnosti.

Ovo je samo nagoveštaj stvarnog stanja stvari, jer niko ne zna kakav si roditelj bolji od sebe.

8. Ishod sastanka.

Educator ... Sastanak bih završio riječima S. Solovejčika: „Svako jutro apelujem na ono najbolje što je u meni:“ Poslato mi je dijete; ovo je moj dragi gost; Zahvalna sam mu što jeste. I on je pozvan na život, kao i ja, to nas spaja - mi smo, mi smo živi ljudi. On je isti kao ja, on je ličnost, a ne buduća osoba, ali danas, i samim tim je drugačiji, kao i svi ljudi, prihvatam ga kao i svakog drugog. Prihvatam dijete. Prihvatam ga, štitim njegovo djetinjstvo, razumijem, trpim, opraštam. Ne koristim silu protiv njega, ne tlačim ga svojom snagom, jer ga volim. Volim ga i zahvalna sam mu na tome što jeste, i što ga mogu voljeti i tako se dižem duhom."

Vaspitač (priča parabolu ): Čovek je hteo da zbuni mudraca koji je znao odgovore na sva pitanja. Uhvatio sam leptira i odlučio: zatvoriću dlanove tamo gde je leptir i pitati: „O najmudriji! Je li leptir na mojim dlanovima živ ili mrtav?" Ako kaže “mrtva”, ja ću otvoriti ruke i ona će odletjeti, a ako “živa” neprimjetno ću zatvoriti ruke i pokazati mrtvog leptira. Došao sam i pitao. A mudrac je odgovorio: "Sve je u tvojim rukama, čoveče!" dragi roditelji, vaše dijete je u vašim rukama!