Πρόγραμμα Δημοτικού Σχολείου «Πρόληψη της σκληρότητας και της βίας στο σχολικό περιβάλλον». Πρόληψη της βίας μεταξύ των εφήβων

ΠΡΟΛΗΨΗ ΤΗΣ ΒΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΥΠΕΡΒΑΣΗΣ ΤΗΣ Maltseva O.A., Ph.D., Αναπληρώτρια Καθηγήτρια του Τμήματος Παιδαγωγικής και Ανδραγωγικής, TOGIRRO Skryabina O.S., φοιτήτρια του Κρατικού Πανεπιστημίου IPPSU

Βία στο σχολείο Η σχολική βία είναι μια μορφή βίας κατά την οποία χρησιμοποιείται βία μεταξύ παιδιών ή δασκάλων εναντίον μαθητών ή — πράγμα εξαιρετικά σπάνιο στην κουλτούρα μας — μεταξύ μαθητών εναντίον δασκάλου. Βία είναι κάθε συμπεριφορά που παραβιάζει τα δικαιώματα του άλλου. Η σχολική βία είναι ένα είδος βίας κατά το οποίο ασκείται βία μεταξύ παιδιών ή δασκάλων εναντίον μαθητών ή - που είναι εξαιρετικά σπάνιο στην κουλτούρα μας - μαθητών εναντίον δασκάλου. Βία είναι κάθε συμπεριφορά που παραβιάζει τα δικαιώματα του άλλου.

Σχολική βία Κοροϊδίες, παρατσούκλια, ατελείωτες παρατηρήσεις, μεροληπτικές αξιολογήσεις, γελοιοποίηση, ταπείνωση παρουσία άλλων παιδιών, απόρριψη, απομόνωση, άρνηση επικοινωνίας με το θύμα κ.λπ. Βία σωματικής κακοποίησης

Ταξινόμηση διαφορετικών τύπων βίας Φυσική. Σεξουαλική κακοποίηση ή αποπλάνηση. Ψυχική (συναισθηματική) κακοποίηση. Αδιαφορία για τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες του παιδιού. Φυσικός. Σεξουαλική κακοποίηση ή αποπλάνηση. Ψυχική (συναισθηματική) κακοποίηση. Αδιαφορία για τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες του παιδιού.

Σε ένα σχολικό περιβάλλον, λαμβάνονται υπόψη οι άμεσες ενδείξεις ψυχικής βίας κατά των μαθητών: απειλές κατά του μαθητή. εσκεμμένη απομόνωση του μαθητή. παρουσίαση υπερβολικών απαιτήσεων από τον μαθητή που δεν αντιστοιχούν στην ηλικία. προσβολή και ταπείνωση της αξιοπρέπειας· συστηματική αβάσιμη κριτική του παιδιού, που το οδηγεί εκτός ψυχικής ισορροπίας. σταθερά αρνητικά χαρακτηριστικά του μαθητή. επιδεικτικά αρνητική στάση απέναντι στον μαθητή. απειλές κατά του μαθητή· εσκεμμένη απομόνωση του μαθητή. παρουσίαση υπερβολικών απαιτήσεων από τον μαθητή που δεν αντιστοιχούν στην ηλικία. προσβολή και ταπείνωση της αξιοπρέπειας· συστηματική αβάσιμη κριτική του παιδιού, που το οδηγεί εκτός ψυχικής ισορροπίας. σταθερά αρνητικά χαρακτηριστικά του μαθητή. επιδεικτικά αρνητική στάση απέναντι στον μαθητή.

Η σχολική βία τροφοδοτείται από: Την ανωνυμία των μεγάλων σχολείων και την έλλειψη ενός ευρέος φάσματος εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Κακό μικροκλίμα στο διδακτικό προσωπικό. Αδιάφορη και αδιάφορη στάση των εκπαιδευτικών. Η ανωνυμία των μεγάλων σχολείων και η έλλειψη ευρείας επιλογής εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Κακό μικροκλίμα στο διδακτικό προσωπικό. Αδιάφορη και αδιάφορη στάση των εκπαιδευτικών.

Η επίδραση της οικογένειας στην τάση των παιδιών στη βία Μονογονεϊκές οικογένειες. Οικογένειες στις οποίες η μητέρα έχει αρνητική στάση απέναντι στη ζωή. Ισχυρές και αυταρχικές οικογένειες. Οικογένειες με αντικρουόμενες οικογενειακές σχέσεις. Οικογένειες με γενετική προδιάθεση για βία. Μονογονεικες οικογένειες. Οικογένειες στις οποίες η μητέρα έχει αρνητική στάση απέναντι στη ζωή. Ισχυρές και αυταρχικές οικογένειες. Οικογένειες με αντικρουόμενες οικογενειακές σχέσεις. Οικογένειες με γενετική προδιάθεση για βία.

Επίπεδα πρόληψης Πρωτογενής πρόληψη: 1. Μελέτη των μηχανισμών διαμόρφωσης της μητρικής και πατρικής συμπεριφοράς, του είδους της οικογένειας και της ανατροφής. 2. Μελέτη και διόρθωση παραβιάσεων των σχέσεων μητέρας-παιδιού, που προκαλούν μείωση της συναισθηματικής ευεξίας του παιδιού και αποκλίσεις στη βέλτιστη νοητική του ανάπτυξη στη βρεφική, πρώιμη και προσχολική ηλικία. 3. Διαμόρφωση υγιεινού τρόπου ζωής, άκρως λειτουργικές στρατηγικές συμπεριφοράς και προσωπικών πόρων. 4. Κατευθυνόμενη συνειδητοποίηση των διαθέσιμων προσωπικών πόρων που συμβάλλουν στη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής και άκρως αποτελεσματικής συμπεριφοράς. 5. Ανάπτυξη προσωπικών πόρων που συμβάλλουν στη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής και ιδιαίτερα αποτελεσματικής συμπεριφοράς. 6. Ανάπτυξη εξαιρετικά αποτελεσματικών στρατηγικών και δεξιοτήτων συμπεριφοράς. Πρωτογενής πρόληψη: 1. Μελέτη των μηχανισμών διαμόρφωσης της μητρικής και πατρικής συμπεριφοράς, του είδους της οικογένειας και της ανατροφής. 2. Μελέτη και διόρθωση παραβιάσεων των σχέσεων μητέρας-παιδιού, που προκαλούν μείωση της συναισθηματικής ευεξίας του παιδιού και αποκλίσεις στη βέλτιστη νοητική του ανάπτυξη στη βρεφική, πρώιμη και προσχολική ηλικία. 3. Διαμόρφωση υγιεινού τρόπου ζωής, άκρως λειτουργικές στρατηγικές συμπεριφοράς και προσωπικών πόρων. 4. Κατευθυνόμενη συνειδητοποίηση των διαθέσιμων προσωπικών πόρων που συμβάλλουν στη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής και άκρως αποτελεσματικής συμπεριφοράς. 5. Ανάπτυξη προσωπικών πόρων που συμβάλλουν στη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής και ιδιαίτερα αποτελεσματικής συμπεριφοράς. 6. Ανάπτυξη εξαιρετικά αποτελεσματικών στρατηγικών και δεξιοτήτων συμπεριφοράς.

Δευτερογενής πρόληψη: 1. έγκαιρη παρέμβαση στη διόρθωση κλινικών και βιολογικών διαταραχών σε ένα παιδί. 2. Έρευνα του οικογενειακού γονιδιώματος. 3. Διόρθωση οικογενειακών σχέσεων, σωματικών και συναισθηματικών δεσμών, καθορισμός ορίων γονέα-παιδιού. 4. καθορισμός ξεκάθαρων οικογενειακών ρόλων. Η τριτογενής πρόληψη πραγματοποιείται για εφήβους που έχουν διαπράξει κάποιο αδίκημα και στόχος της είναι να διορθώσει τη συμπεριφορά του εφήβου και την ανάπτυξή του. Δευτερογενής πρόληψη: 1. έγκαιρη παρέμβαση στη διόρθωση κλινικών και βιολογικών διαταραχών σε ένα παιδί. 2. Έρευνα του οικογενειακού γονιδιώματος. 3. Διόρθωση οικογενειακών σχέσεων, σωματικών και συναισθηματικών δεσμών, καθορισμός ορίων γονέα-παιδιού. 4. καθορισμός ξεκάθαρων οικογενειακών ρόλων. Η τριτογενής πρόληψη πραγματοποιείται για εφήβους που έχουν διαπράξει κάποιο αδίκημα και στόχος της είναι να διορθώσει τη συμπεριφορά του εφήβου και την ανάπτυξή του.

Οι κύριοι παράγοντες που προκαλούν σκληρότητα στη μαθητική κοινότητα είναι η ενδοπροσωπική επιθετικότητα των μαθητών, ανάλογα με τα ατομικά χαρακτηριστικά. την προηγούμενη εμπειρία της ζωής των μαθητών, συμπεριλαμβανομένων των εκδηλώσεων της δικής τους επιθετικότητας και της παρατήρησης παρόμοιων εκδηλώσεων στο άμεσο περιβάλλον· ενδοπροσωπική επιθετικότητα των μαθητών, ανάλογα με τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά. την προηγούμενη εμπειρία της ζωής των μαθητών, συμπεριλαμβανομένων των εκδηλώσεων της δικής τους επιθετικότητας και της παρατήρησης παρόμοιων εκδηλώσεων στο άμεσο περιβάλλον·

Ανεπαρκής ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, συμπεριλαμβανομένης της έλλειψης παραδειγμάτων και εμπειρίας μη βίαιων σχέσεων και γνώσης για τα δικά τους δικαιώματα· παραδόσεις του σχολικού περιβάλλοντος που προκαλούν και διεγείρουν τη βία. Αυτά περιλαμβάνουν: ανεπαρκές επίπεδο ανάπτυξης των δεξιοτήτων επικοινωνίας, συμπεριλαμβανομένης της έλλειψης παραδειγμάτων και εμπειρίας μη βίαιων σχέσεων και γνώσης για τα δικά τους δικαιώματα. παραδόσεις του σχολικού περιβάλλοντος που προκαλούν και διεγείρουν τη βία. Αυτά περιλαμβάνουν:

Α) το γενικό ψυχοσυναισθηματικό υπόβαθρο του εκπαιδευτικού ιδρύματος. β) το «πολιτικό» σύστημα του εκπαιδευτικού ιδρύματος. δ) ένα σύστημα σχέσεων μέσα στην τάξη. ε) η παρουσία γενικά αναγνωρισμένων κοινωνικών ρόλων, συμπεριλαμβανομένων των ρόλων «θύματος» και «κύριου». στ) παραδόσεις στην κοινωνία, που προωθούνται από τα μέσα μαζικής ενημέρωσης. α) το γενικό ψυχοσυναισθηματικό υπόβαθρο του εκπαιδευτικού ιδρύματος· β) το «πολιτικό» σύστημα του εκπαιδευτικού ιδρύματος. δ) ένα σύστημα σχέσεων μέσα στην τάξη. ε) η παρουσία γενικά αναγνωρισμένων κοινωνικών ρόλων, συμπεριλαμβανομένων των ρόλων «θύματος» και «κύριου». στ) παραδόσεις στην κοινωνία, που προωθούνται από τα μέσα μαζικής ενημέρωσης.

Όχι απαιτώντας δουλειά από τους μαθητές, αλλά δουλεύοντας μαζί τους. Να δώσει στους μαθητές την ευκαιρία να υιοθετήσουν μια θέση εργασίας ταυτιζόμενοι με έναν (αγαπημένο) δάσκαλο και όχι εκπληρώνοντας τις (αφηρημένες) απαιτήσεις του «υπερ-εγώ», που εκδηλώνονται στη διαδικασία της παιδαγωγικής χειραγώγησης.

Μορφές πραγματοποίησης επιθετικότητας Μορφές πραγματοποίησης επιθετικότητας (σύμφωνα με τη μέθοδο του 13TA G. Ammon) Μορφές πραγματοποίησης επιθετικότητας Μορφές πραγματοποίησης επιθετικότητας (σύμφωνα με τη μέθοδο του 13TA G. Ammon) Κοινωνική αποδοχή εκδήλωσης επιθετικότητας, η ικανότητα ενός ατόμου να αντιστέκεται σε επιβλαβείς για αυτόν επιρροές. Κοινωνική αποδοχή της εκδήλωσης επιθετικότητας, η ικανότητα ενός ατόμου να αντιστέκεται σε επιβλαβείς επιρροές. Μια άμεση εκδήλωση επιθετικότητας που σχετίζεται με παραβίαση ηθικών και ηθικών κανόνων, καταστροφή και παραμόρφωση των σχέσεων με άλλους, υπάρχουν παραβατικά και εγκληματικά στοιχεία συμπεριφοράς και διάφορες διαταραχές προσωπικότητας παίζουν σημαντικό ρόλο. Μια άμεση εκδήλωση επιθετικότητας που σχετίζεται με παραβίαση ηθικών και ηθικών κανόνων, καταστροφή και παραμόρφωση των σχέσεων με άλλους, υπάρχουν παραβατικά και εγκληματικά στοιχεία συμπεριφοράς και διάφορες διαταραχές προσωπικότητας παίζουν σημαντικό ρόλο. Χαμηλό επίπεδο κοινωνικής δραστηριότητας, ανεπαρκής ανάπτυξη δεξιοτήτων συμπεριφοράς που συμβάλλουν στην εφαρμογή επιθετικών παρορμήσεων. Χαμηλό επίπεδο κοινωνικής δραστηριότητας, ανεπαρκής ανάπτυξη δεξιοτήτων συμπεριφοράς που συμβάλλουν στην εφαρμογή επιθετικών παρορμήσεων. Έντυπο "Εποικοδομητικό" Έντυπο "Εποικοδομητικό" Έντυπο "Καταστροφικό" Έντυπο "Καταστροφικό" Έντυπο "Εποικοδομητικό" Έντυπο "Ελλειμμένο"

Το σύστημα ψυχολογικής και παιδαγωγικής πρόληψης, διάγνωσης του ψυχοσυναισθηματικού περιβάλλοντος και παρακινητικής και εκπαιδευτικής εργασίας με τη διοίκηση. συμβουλευτική και εκπαιδευτική εργασία με το διδακτικό προσωπικό και τους γονείς· συμβουλευτική και διορθωτική εργασία με παιδιά που έχουν υποστεί κακοποίηση· πληροφόρηση και εκπαιδευτική εργασία με παιδιά· τη διαμόρφωση του ψυχοσυναισθηματικού περιβάλλοντος του εκπαιδευτικού ιδρύματος, το οποίο περιλαμβάνει ένα σύστημα σχέσεων μεταξύ όλων των θεμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας. διάγνωση του ψυχοσυναισθηματικού περιβάλλοντος και παρακινητική και εκπαιδευτική εργασία με τη διοίκηση. συμβουλευτική και εκπαιδευτική εργασία με το διδακτικό προσωπικό και τους γονείς· συμβουλευτική και διορθωτική εργασία με παιδιά που έχουν υποστεί κακοποίηση· πληροφόρηση και εκπαιδευτική εργασία με παιδιά· τη διαμόρφωση του ψυχοσυναισθηματικού περιβάλλοντος του εκπαιδευτικού ιδρύματος, το οποίο περιλαμβάνει ένα σύστημα σχέσεων μεταξύ όλων των θεμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Δραστηριότητες που στοχεύουν στην ένωση της σχολικής κοινότητας Βελτίωση του ψυχολογικού κλίματος στο σχολείο. αύξηση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής ικανότητας των ενηλίκων (γονείς, δάσκαλοι)· αύξηση του επιπέδου επικοινωνιακής κουλτούρας των μαθητών. Βελτίωση του ψυχολογικού κλίματος στο σχολείο. αύξηση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής ικανότητας των ενηλίκων (γονείς, δάσκαλοι)· αύξηση του επιπέδου επικοινωνιακής κουλτούρας των μαθητών.

Εργασία με προσωπικές κατασκευές Πρόληψη και διόρθωση αποκλίσεων στη συναισθηματική σφαίρα των εφήβων. μείωση της αντικοινωνικής συμπεριφοράς των μαθητών. ανάπτυξη ανθεκτικών στο στρες χαρακτηριστικά προσωπικότητας των μαθητών. Πρόληψη και διόρθωση αποκλίσεων στη συναισθηματική σφαίρα των εφήβων. μείωση της αντικοινωνικής συμπεριφοράς των μαθητών. ανάπτυξη ανθεκτικών στο στρες χαρακτηριστικά προσωπικότητας των μαθητών.

Διαμόρφωση υγιεινού τρόπου ζωής, άκρως λειτουργικές στρατηγικές και δεξιότητες συμπεριφοράς. δεξιότητες αξιολόγησης μιας κοινωνικής κατάστασης και ανάληψης ευθύνης για τη δική του συμπεριφορά σε αυτήν· δεξιότητες αντίληψης, χρήσης και παροχής ψυχολογικής και κοινωνικής υποστήριξης· δεξιότητες υπεράσπισης των συνόρων τους και προστασίας του προσωπικού τους χώρου· δεξιότητες για την προστασία του εαυτού σας, αυτοϋποστήριξη και αλληλοϋποστήριξη. δεξιότητες χωρίς συγκρούσεις και αποτελεσματική επικοινωνία· κατευθυνόμενη συνειδητοποίηση και ανάπτυξη των διαθέσιμων προσωπικών πόρων, συμβάλλοντας στη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής και ιδιαίτερα αποτελεσματικής συμπεριφοράς. τη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής, εξαιρετικά λειτουργικών στρατηγικών και δεξιοτήτων συμπεριφοράς. δεξιότητες αξιολόγησης μιας κοινωνικής κατάστασης και ανάληψης ευθύνης για τη δική του συμπεριφορά σε αυτήν· δεξιότητες αντίληψης, χρήσης και παροχής ψυχολογικής και κοινωνικής υποστήριξης· δεξιότητες υπεράσπισης των συνόρων τους και προστασίας του προσωπικού τους χώρου· δεξιότητες για την προστασία του εαυτού σας, αυτοϋποστήριξη και αλληλοϋποστήριξη. δεξιότητες χωρίς συγκρούσεις και αποτελεσματική επικοινωνία· κατευθυνόμενη συνειδητοποίηση και ανάπτυξη των διαθέσιμων προσωπικών πόρων, συμβάλλοντας στη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής και ιδιαίτερα αποτελεσματικής συμπεριφοράς.

Το περιεχόμενο της ψυχολογικής και παιδαγωγικής ενότητας περιλαμβάνει ψυχολογικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις για τη διόρθωση της επιθετικής συμπεριφοράς. συστάσεις για τη διόρθωση της επιθετικής συμπεριφοράς στους εφήβους. συστάσεις για εργασία με παιδιά επιρρεπή σε αυτοκτονική συμπεριφορά· συστάσεις για την πρόληψη του άγχους και των φόβων σε παιδιά και εφήβους· ατομική εργασία με ένα παιδί. ψυχολογικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις για τη διόρθωση της επιθετικής συμπεριφοράς. συστάσεις για τη διόρθωση της επιθετικής συμπεριφοράς στους εφήβους. συστάσεις για εργασία με παιδιά επιρρεπή σε αυτοκτονική συμπεριφορά· συστάσεις για την πρόληψη του άγχους και των φόβων σε παιδιά και εφήβους· ατομική εργασία με ένα παιδί.

Όταν εργάζεστε με επιθετικούς εφήβους, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις ακόλουθες διαγνωστικές τεχνικές Bass-Darki Questionnaire (επιθετικότητα). Κλίμακα Spielberger-Khanin του αντιδραστικού και προσωπικού άγχους (άγχος); Ερωτηματολόγιο Freiburg για τον εντοπισμό της τάσης για επιθετική συμπεριφορά. Τεστ όρεξης κινδύνου; Cook-Medley's Hostility Scale; ΠΟΠ (A.E. Lichko); Μέθοδοι για τη ρητή διάγνωση της νεύρωσης (K. Heck και H. Hess). Ερωτηματολόγιο Bass-Darki (επιθετικότητα); Κλίμακα Spielberger-Khanin του αντιδραστικού και προσωπικού άγχους (άγχος); Ερωτηματολόγιο Freiburg για τον εντοπισμό της τάσης για επιθετική συμπεριφορά. Τεστ όρεξης κινδύνου; Cook-Medley's Hostility Scale; ΠΟΠ (A.E. Lichko); Μέθοδοι για τη ρητή διάγνωση της νεύρωσης (K. Heck και H. Hess).

Οργάνωση ασφαλούς περιβάλλοντος για την εκπαιδευτική διαδικασία 1. Δάσκαλος Ο διττός ρόλος του δασκάλου - καθοδηγεί τη μάθηση και προάγει την ανάπτυξη των παιδιών. παίζει το ρόλο του ηγέτη. 2. Ένα σύνολο ειδικών εκδηλώσεων με τη βοήθεια του διδακτικού προσωπικού. 3. Δημοσιοποίηση πράξεων βίας στο σχολείο. 1. Δάσκαλος Ο διττός ρόλος του δασκάλου - καθοδηγεί τη μάθηση και προάγει την ανάπτυξη των παιδιών. παίζει το ρόλο του ηγέτη. 2. Ένα σύνολο ειδικών εκδηλώσεων με τη βοήθεια του διδακτικού προσωπικού. 3. Δημοσιοποίηση πράξεων βίας στο σχολείο.

Ιδιαιτερότητα: - ενήλικες και έφηβοι συμμετέχουν εδώ επί ίσοις όροις. - τέτοια παιχνίδια προϋποθέτουν υψηλό επίπεδο ανεξαρτησίας και ευθύνης κάθε συμμετέχοντα, ελευθερία και ανεξαρτησία των πράξεών του, τη συνεχή ανάγκη να κάνει επιλογές και να λαμβάνει αποφάσεις. - η κατανομή των ρόλων, ανεξάρτητα από την ηλικία και την κοινωνική θέση των συμμετεχόντων, η μοντελοποίηση ασυνήθιστων συστημάτων σχέσεων - όλα αυτά καθιστούν δυνατή την αλλαγή της υπάρχουσας κατάστασης και τη δημιουργία σχέσεων μεταξύ παιδιών και ενηλίκων με νέο τρόπο. Ιδιαιτερότητα: - ενήλικες και έφηβοι συμμετέχουν εδώ επί ίσοις όροις. - τέτοια παιχνίδια προϋποθέτουν υψηλό επίπεδο ανεξαρτησίας και ευθύνης κάθε συμμετέχοντα, ελευθερία και ανεξαρτησία των πράξεών του, τη συνεχή ανάγκη να κάνει επιλογές και να λαμβάνει αποφάσεις. - η κατανομή των ρόλων, ανεξάρτητα από την ηλικία και την κοινωνική θέση των συμμετεχόντων, η μοντελοποίηση ασυνήθιστων συστημάτων σχέσεων - όλα αυτά καθιστούν δυνατή την αλλαγή της υπάρχουσας κατάστασης και τη δημιουργία σχέσεων μεταξύ παιδιών και ενηλίκων με νέο τρόπο. Παιχνίδια ρόλου

Σύμφωνα με τους R. Baron και D. Richardson, η εκπαίδευση των κοινωνικών δεξιοτήτων στην επιθετική συμπεριφορά αποτελείται από τις ακόλουθες διαδικασίες: 1) μοντελοποίηση, που περιλαμβάνει την επίδειξη παραδειγμάτων επαρκούς συμπεριφοράς σε άτομα που δεν έχουν βασικές κοινωνικές δεξιότητες. 2) παιχνίδια ρόλων, που προσφέρουν να φανταστεί κανείς τον εαυτό του σε μια κατάσταση όπου απαιτείται η εφαρμογή βασικών δεξιοτήτων, γεγονός που καθιστά δυνατό τον έλεγχο στην πράξη των μοντέλων συμπεριφοράς που έμαθαν τα υποκείμενα στη διαδικασία μοντελοποίησης. 3) δημιουργία ανατροφοδότησης για την ενθάρρυνση της θετικής συμπεριφοράς ("θετική ενίσχυση"). 4) μεταφορά δεξιοτήτων από μια μαθησιακή κατάσταση σε ένα πραγματικό περιβάλλον. Σύμφωνα με τους R. Baron και D. Richardson, η εκπαίδευση των κοινωνικών δεξιοτήτων στην επιθετική συμπεριφορά αποτελείται από τις ακόλουθες διαδικασίες: 1) μοντελοποίηση, που περιλαμβάνει την επίδειξη παραδειγμάτων επαρκούς συμπεριφοράς σε άτομα που δεν έχουν βασικές κοινωνικές δεξιότητες. 2) παιχνίδια ρόλων, που προσφέρουν να φανταστεί κανείς τον εαυτό του σε μια κατάσταση όπου απαιτείται η εφαρμογή βασικών δεξιοτήτων, γεγονός που καθιστά δυνατό τον έλεγχο στην πράξη των μοντέλων συμπεριφοράς που έμαθαν τα υποκείμενα στη διαδικασία μοντελοποίησης. 3) δημιουργία ανατροφοδότησης για την ενθάρρυνση της θετικής συμπεριφοράς ("θετική ενίσχυση"). 4) μεταφορά δεξιοτήτων από μια μαθησιακή κατάσταση σε ένα πραγματικό περιβάλλον. Εκπαίδευση κοινωνικών δεξιοτήτων

Ως μέτρα για τη διαμόρφωση ενός μη βίαιου περιβάλλοντος ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, διακρίνονται επίσης: - διεύρυνση των ελευθεριών και των ευκαιριών επιλογής τύπων δραστηριότητας. - εισαγωγή των αρχών της «παιδαγωγικής συνεργασίας» και της «παιδαγωγικής υποστήριξης». - επέκταση του συστήματος κοινών δραστηριοτήτων όλων των μαθημάτων εκπαίδευσης. - δημιουργία ψυχολογικού κλίματος αλληλοσεβασμού και εμπιστοσύνης. Ως μέτρα για τη διαμόρφωση ενός μη βίαιου περιβάλλοντος ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, διακρίνονται επίσης: - διεύρυνση των ελευθεριών και των ευκαιριών επιλογής τύπων δραστηριότητας. - εισαγωγή των αρχών της «παιδαγωγικής συνεργασίας» και της «παιδαγωγικής υποστήριξης». - επέκταση του συστήματος κοινών δραστηριοτήτων όλων των μαθημάτων εκπαίδευσης. - δημιουργία ψυχολογικού κλίματος αλληλοσεβασμού και εμπιστοσύνης.

Μορφές σχολικού εκφοβισμού 1. Συμπεριφορά μαθητή: Σωματική επιθετικότητα. Λεκτική εκφοβισμός; Εκφοβισμός; Μόνωση; Εκβιασμός; Καταστροφή ιδιοκτησίας. 1. Συμπεριφορά μαθητή: Σωματική επιθετικότητα. Λεκτική εκφοβισμός; Εκφοβισμός; Μόνωση; Εκβιασμός; Καταστροφή ιδιοκτησίας. 2. Συμπεριφορά ενηλίκου: Ταπείνωση μαθητή που δεν τα πάει καλά / τα πάει καλά στο σχολείο ή είναι ευάλωτος με άλλους τρόπους. Αρνητικά ή σαρκαστικά σχόλια για την εμφάνιση / το υπόβαθρο του μαθητή. Εκφοβιστικές και απειλητικές χειρονομίες ή εκφράσεις. 2. Συμπεριφορά ενηλίκου: Ταπείνωση μαθητή που δεν τα πάει καλά / τα πάει καλά στο σχολείο ή είναι ευάλωτος με άλλους τρόπους. Αρνητικά ή σαρκαστικά σχόλια για την εμφάνιση / το υπόβαθρο του μαθητή. Εκφοβιστικές και απειλητικές χειρονομίες ή εκφράσεις.

Τυπικά χαρακτηριστικά των μαθητών που τείνουν να γίνουν νταής (D. Olveus) βιώνουν μια έντονη ανάγκη να κυριαρχήσουν και να υποτάξουν άλλους μαθητές, επιτυγχάνοντας έτσι τους στόχους τους. είναι παρορμητικοί και εξοργίζονται εύκολα. - συχνά προκλητικά και επιθετικά προς τους ενήλικες, συμπεριλαμβανομένων των γονέων και των δασκάλων· - δεν αισθάνονται ενσυναίσθηση για τα θύματά τους. - αν είναι αγόρια, είναι συνήθως σωματικά πιο δυνατά από άλλα αγόρια. - νιώθουν έντονη την ανάγκη να κυριαρχήσουν και να υποτάξουν άλλους μαθητές, επιτυγχάνοντας έτσι τους στόχους τους. είναι παρορμητικοί και εξοργίζονται εύκολα. - συχνά προκλητικά και επιθετικά προς τους ενήλικες, συμπεριλαμβανομένων των γονέων και των δασκάλων· - δεν αισθάνονται ενσυναίσθηση για τα θύματά τους. - αν είναι αγόρια, είναι συνήθως σωματικά πιο δυνατά από άλλα αγόρια.

(Σύμφωνα με τον I. Kolmen) - στο μάθημα προσελκύει συνεχώς την προσοχή στον εαυτό του, μπαίνει σε καυγάδες όταν λαμβάνει αρνητικό βαθμό, είναι βιαστικός και αγενής. - χειραγωγεί έναν κύκλο φίλων και γνωστών, πολλά παιδιά τον φοβούνται ή του κάνουν χάρη. - μπορούν να πουν ψέματα ή να εξαπατήσουν για να αποφύγουν την ευθύνη για τις πράξεις τους. - υπάρχουν παράπονα για τη συμπεριφορά του τόσο από παιδιά όσο και από ενήλικες. - παραλείπει το σχολείο, συχνά παρέα με συνομηλίκους από άλλα σχολεία, περιοχές. - είναι μέρος μιας μικρής αποκλίνουσας ομάδας που τρομοκρατεί μια τάξη ή ένα σχολείο. - εικασίες περί παρεξηγήσεων, εχθρικά προς την κοινωνία, αποφεύγει κοινωνικά χρήσιμες δραστηριότητες, αφού αυτό μπορεί να ερμηνευθεί ως ένδειξη αδυναμίας. - στο μάθημα προσελκύει συνεχώς την προσοχή στον εαυτό του, μπαίνει σε καυγάδες όταν λαμβάνει αρνητικό βαθμό, είναι βιαστικός και αγενής. - χειραγωγεί έναν κύκλο φίλων και γνωστών, πολλά παιδιά τον φοβούνται ή του κάνουν χάρη. - μπορούν να πουν ψέματα ή να εξαπατήσουν για να αποφύγουν την ευθύνη για τις πράξεις τους. - υπάρχουν παράπονα για τη συμπεριφορά του τόσο από παιδιά όσο και από ενήλικες. - παραλείπει το σχολείο, συχνά παρέα με συνομηλίκους από άλλα σχολεία, περιοχές. - είναι μέρος μιας μικρής αποκλίνουσας ομάδας που τρομοκρατεί μια τάξη ή ένα σχολείο. - εικασίες περί παρεξηγήσεων, εχθρικά προς την κοινωνία, αποφεύγει κοινωνικά χρήσιμες δραστηριότητες, αφού αυτό μπορεί να ερμηνευθεί ως ένδειξη αδυναμίας.

Τα πιο συχνά θύματα σχολικής βίας είναι τα παιδιά που έχουν: - σωματικές αναπηρίες - φορούν γυαλιά, προβλήματα ακοής ή κινητικά προβλήματα (για παράδειγμα, με εγκεφαλική παράλυση), δηλαδή όσοι δεν μπορούν να προστατεύσουν τον εαυτό τους είναι σωματικά πιο αδύναμοι από τους συνομηλίκους τους. - χαρακτηριστικά συμπεριφοράς - αποτραβηγμένα, ευαίσθητα, ντροπαλά, ανήσυχα παιδιά ή παιδιά με παρορμητική συμπεριφορά, δεν έχουν αυτοπεποίθηση, δυστυχισμένα και έχουν χαμηλή αυτοεκτίμηση. - χαρακτηριστικά εμφάνισης - κόκκινα μαλλιά, φακίδες, προεξέχοντα αυτιά, στραβά πόδια, ένα ειδικό σχήμα είναι έτοιμο, σωματικό βάρος (πληρότητα ή λεπτότητα) κ.λπ. - σωματικές αναπηρίες - φορώντας γυαλιά, με προβλήματα ακοής ή με κινητικά προβλήματα (για παράδειγμα, με εγκεφαλική παράλυση), δηλαδή όσοι δεν μπορούν να προστατευτούν είναι σωματικά πιο αδύναμοι από τους συνομηλίκους τους. - χαρακτηριστικά συμπεριφοράς - αποτραβηγμένα, ευαίσθητα, ντροπαλά, ανήσυχα παιδιά ή παιδιά με παρορμητική συμπεριφορά, δεν έχουν αυτοπεποίθηση, δυστυχισμένα και έχουν χαμηλή αυτοεκτίμηση. - χαρακτηριστικά εμφάνισης - κόκκινα μαλλιά, φακίδες, προεξέχοντα αυτιά, στραβά πόδια, ένα ειδικό σχήμα είναι έτοιμο, σωματικό βάρος (πληρότητα ή λεπτότητα) κ.λπ.

- μη ανεπτυγμένες κοινωνικές δεξιότητες - συχνά δεν έχουν ούτε έναν στενό φίλο και επικοινωνούν πιο επιτυχημένα με ενήλικες παρά με συνομηλίκους. - φόβος για το σχολείο. - έλλειψη εμπειρίας ζωής σε ομάδα (παιδιά στο σπίτι). - ασθένειες - επιληψία, τικ και υπερκινητικότητα, τραυλισμός, ενούρηση (ακράτεια ούρων), εγκόπρηση (ακράτεια κοπράνων), διαταραχές ομιλίας - δυσλαλία (δεμένη γλώσσα), δυσγραφία (διαταραχή γραφής), δυσλεξία (διαταραχή ανάγνωσης), δυσαριθμησία (μειωμένη ικανότητα μέτρησης ) και τα λοιπά.; - χαμηλή νοημοσύνη και μαθησιακές δυσκολίες. - μη ανεπτυγμένες κοινωνικές δεξιότητες - συχνά δεν έχουν ούτε έναν στενό φίλο και επικοινωνούν πιο επιτυχημένα με ενήλικες παρά με συνομηλίκους. - φόβος για το σχολείο. - έλλειψη εμπειρίας ζωής σε ομάδα (παιδιά στο σπίτι). - ασθένειες - επιληψία, τικ και υπερκινητικότητα, τραυλισμός, ενούρηση (ακράτεια ούρων), εγκόπρηση (ακράτεια κοπράνων), διαταραχές ομιλίας - δυσλαλία (δεμένη γλώσσα), δυσγραφία (διαταραχή γραφής), δυσλεξία (διαταραχή ανάγνωσης), δυσαριθμησία (μειωμένη ικανότητα μέτρησης ) και τα λοιπά.; - χαμηλή νοημοσύνη και μαθησιακές δυσκολίες.

Η συμπεριφορά του θύματος καθορίζεται από τους ακόλουθους δείκτες (I. Kolmen): τα σχολικά του είδη (διδακτικά βιβλία, σημειωματάρια, προσωπικά αντικείμενα) είναι συχνά διάσπαρτα σε όλη την τάξη ή κρυμμένα. στην τάξη, συμπεριφέρεται κρυφά, φοβισμένα, όταν απαντά, θόρυβος, παρεμβολές, σχόλια αρχίζουν να εξαπλώνονται στην τάξη. κατά τη διάρκεια του διαλείμματος, στην καντίνα, κρατιέται μακριά από άλλους μαθητές, κρύβεται, τρέχει μακριά από συνομηλίκους και μεγαλύτερους μαθητές, προσπαθεί να μείνει κοντά σε δασκάλους, ενήλικες. τα σχολικά του είδη (διδακτικά βιβλία, τετράδια, προσωπικά αντικείμενα) είναι συχνά διάσπαρτα σε όλη την τάξη ή κρυμμένα. στην τάξη, συμπεριφέρεται κρυφά, φοβισμένα, όταν απαντά, θόρυβος, παρεμβολές, σχόλια αρχίζουν να εξαπλώνονται στην τάξη. κατά τη διάρκεια του διαλείμματος, στην καντίνα, κρατιέται μακριά από άλλους μαθητές, κρύβεται, τρέχει μακριά από συνομηλίκους και μεγαλύτερους μαθητές, προσπαθεί να μείνει κοντά σε δασκάλους, ενήλικες.

Του προσβάλλουν, τον πειράζουν, του δίνουν προσβλητικά ψευδώνυμα, αντιδρά με ένα ηλίθιο χαμόγελο σε επιθετικές ενέργειες από την πλευρά των άλλων παιδιών, προσπαθεί να γελάσει, να τρέξει μακριά, να κλάψει. τα πάει καλά με τους δασκάλους και άσχημα με τους συνομηλίκους. καθυστερεί για την έναρξη των μαθημάτων ή αφήνει το σχολείο αργά. κατά τη διάρκεια ομαδικών αγώνων, μαθημάτων, αγνοείται ή επιλέγεται τελευταίος. τον προσβάλλουν, τον πειράζουν, του δίνουν προσβλητικά ψευδώνυμα, αντιδρά με ένα ηλίθιο χαμόγελο σε επιθετικές ενέργειες από την πλευρά των άλλων παιδιών, προσπαθεί να γελάσει, να τρέξει μακριά, να κλαίει. τα πάει καλά με τους δασκάλους και άσχημα με τους συνομηλίκους. καθυστερεί για την έναρξη των μαθημάτων ή αφήνει το σχολείο αργά. κατά τη διάρκεια ομαδικών αγώνων, μαθημάτων, αγνοείται ή επιλέγεται τελευταίος.

Συγκριτικός πίνακας ψυχολογικών πορτρέτων ενός θύματος, ενός επιτιθέμενου και ενός παιδιού με αυτοπεποίθηση Πρόγραμμα δράσης Στάση προς άλλους Θύμα Θυσιάζει τον εαυτό του, καταστέλλει τις επιθυμίες, τα συναισθήματα και τα συναισθήματά του, υποφέρει, βιώνει άγχος. επιτρέπει στους άλλους να κάνουν επιλογές για τον εαυτό τους. αποφεύγει τις συγκρούσεις, δεν πετυχαίνει τους στόχους του Αισθάνεται συμπάθεια, ενοχή ή περιφρόνηση προς τους αντιπάλους, επιτυγχάνει τους στόχους του με επιμονή και ενσωμάτωση εκτός σχολείου Επιτιθέμενος Πετυχαίνει τους στόχους του σε βάρος των άλλων παιδιών. προτιμά να εκφράζει επιδεικτικά τα συναισθήματά του και να βλάπτει άλλους, επιλέγει για τους άλλους ή προσβάλλει εάν αγνοηθεί η γνώμη του Νιώθει νικητής, επιτίθεται πιο συχνά παρά αμύνεται, σαν ξένος, μπορεί να απομονώνεται από τους συνομηλίκους. ενεργεί προς το συμφέρον τους· εκφράζει επαρκώς τα συναισθήματά του. σέβεται τα δικαιώματα των άλλων ανθρώπων, συνήθως πετυχαίνει τους στόχους του, διατηρεί σεβασμό για τον εαυτό του και τους άλλους Αισθάνεται σεβασμό για τις ανάγκες του και είναι σε θέση να εκφράσει ανοιχτά τις σκέψεις και τα συναισθήματά του. έχει την ικανότητα να πετύχει τον στόχο. αντέχει σε καταστάσεις σύγκρουσης

Ψυχολογικές όψεις της πρόληψης του εκφοβισμού Όσον αφορά τις συνέπειες του εκφοβισμού μετά το στρες, η πρωτογενής πρόληψη εφαρμόζεται σε τρεις κατευθύνσεις. 1. Δημιουργία συνθηκών για μη εκφοβισμό. 2. Ο πιο πρώιμος και ικανός χωρισμός του παιδιού (εφήβου) με τις αντίστοιχες αγχωτικές επιρροές. 3. Ενίσχυση της άμυνας του ατόμου και του σώματος για την αντίσταση στον εκφοβισμό τόσο για υπό όρους υγιή παιδιά και εφήβους, όσο και για όσους έχουν ήδη σωματική ή ψυχική παθολογία. Όσον αφορά τις συνέπειες του εκφοβισμού μετά το στρες, η πρωτογενής πρόληψη εφαρμόζεται σε τρεις τομείς. 1. Δημιουργία συνθηκών για μη εκφοβισμό. 2. Ο πιο πρώιμος και ικανός χωρισμός του παιδιού (εφήβου) με τις αντίστοιχες αγχωτικές επιρροές. 3. Ενίσχυση της άμυνας του ατόμου και του σώματος για την αντίσταση στον εκφοβισμό τόσο για υπό όρους υγιή παιδιά και εφήβους, όσο και για όσους έχουν ήδη σωματική ή ψυχική παθολογία.

Συστάσεις για δασκάλους, ψυχολόγους, διευθυντές σχολείων 1. Ξεκινήστε με έναν ακριβή ορισμό του εκφοβισμού που είναι αποδεκτός από το εκπαιδευτικό σας ίδρυμα. 2. Καθιερώστε μορφές εκφοβισμού που λαμβάνουν χώρα στο σχολείο σας. 3. Μάθετε με ποιους τρόπους οι δάσκαλοι, οι διοικητικοί υπάλληλοι και οι μαθητές του σχολείου διατηρούν την εξουσία τους. 1. Ξεκινήστε με έναν ακριβή ορισμό του εκφοβισμού που είναι αποδεκτός από το εκπαιδευτικό σας ίδρυμα. 2. Καθιερώστε μορφές εκφοβισμού που λαμβάνουν χώρα στο σχολείο σας. 3. Μάθετε με ποιους τρόπους οι δάσκαλοι, οι διοικητικοί υπάλληλοι και οι μαθητές του σχολείου διατηρούν την εξουσία τους.

4. Η οργάνωση των δράσεων θα πρέπει να ξεκινήσει μετά από έρευνα του προβλήματος της βίας στο σχολείο με τη βοήθεια ερωτηματολογίων, μελέτη ειδικής βιβλιογραφίας και βιντεοσκοπήσεις. 5. Συζήτηση του προβλήματος. Οι συνομιλίες με τους μαθητές, τόσο ατομικές όσο και ομαδικές, είναι πολύ σημαντικές και χρήσιμες. 6. Προσδιορίστε συμπεριφορές του σχολικού προσωπικού που προάγουν θετικές διαπροσωπικές σχέσεις μεταξύ των μαθητών. 4. Η οργάνωση των δράσεων θα πρέπει να ξεκινήσει μετά από έρευνα του προβλήματος της βίας στο σχολείο με τη βοήθεια ερωτηματολογίων, μελέτη ειδικής βιβλιογραφίας και βιντεοσκοπήσεις. 5. Συζήτηση του προβλήματος. Οι συνομιλίες με τους μαθητές, τόσο ατομικές όσο και ομαδικές, είναι πολύ σημαντικές και χρήσιμες. 6. Προσδιορίστε συμπεριφορές του σχολικού προσωπικού που προάγουν θετικές διαπροσωπικές σχέσεις μεταξύ των μαθητών.

7. Μην αποκλείετε τους «παραβάτες» από το οπτικό σας πεδίο. Φροντίστε να μιλήσετε όχι μόνο με τους δράστες, αλλά και με τους γονείς τους, ακόμα κι αν είναι δύσκολο να το κάνετε. Βασικές ιδέες για τη συνεργασία με εταιρείες παραβατών Εργασία με παραβάτες, «διαίρει και βασίλευε» - οι παραβάτες πρέπει να εκτεθούν επειγόντως και αποτελεσματικά. Χωρίς να πιέζουμε για τιμωρία, αυτό μόνο θα ενισχύσει την ομαδική αλληλεγγύη των παραβατών. δουλεύοντας με ένα άτομο, πρέπει να χρησιμοποιήσετε επιδέξια τη δύναμη της αντιπαράθεσης των πάντων, για παράδειγμα, μιας δροσερής κοινότητας. 7. Μην αποκλείετε τους «παραβάτες» από το οπτικό σας πεδίο. Φροντίστε να μιλήσετε όχι μόνο με τους δράστες, αλλά και με τους γονείς τους, ακόμα κι αν είναι δύσκολο να το κάνετε. Βασικές ιδέες για τη συνεργασία με εταιρείες παραβατών Εργασία με παραβάτες, «διαίρει και βασίλευε» - οι παραβάτες πρέπει να εκτεθούν επειγόντως και αποτελεσματικά. Χωρίς να πιέζουμε για τιμωρία, αυτό μόνο θα ενισχύσει την ομαδική αλληλεγγύη των παραβατών. δουλεύοντας με ένα άτομο, πρέπει να χρησιμοποιήσετε επιδέξια τη δύναμη της αντιπαράθεσης των πάντων, για παράδειγμα, μιας δροσερής κοινότητας.

8. Βοηθήστε το παιδί που έχει γίνει θύμα να λύσει μόνο του το πρόβλημα, φυσικά με τη βοήθεια άλλων. 9. Εργαστείτε εποικοδομητικά με τους γονείς σας. 8. Βοηθήστε το παιδί που έχει γίνει θύμα να λύσει μόνο του το πρόβλημα, φυσικά με τη βοήθεια άλλων. 9. Εργαστείτε εποικοδομητικά με τους γονείς σας.

Τεχνολογία για την απόκριση σε εντοπισμένα ή διαπιστωμένα γεγονότα εκφοβισμού (bullying) 1. Όταν διαπιστώνεται ένα γεγονός ή υποψία για την ύπαρξη κατάστασης εκφοβισμού, ο ειδικός ενημερώνει τον εκπρόσωπο της διοίκησης για την κατάσταση. 2. Η διοίκηση, μαζί με την ψυχολογική υπηρεσία του σχολείου, αποφασίζει για το κατεπείγον της απάντησης στο αποκαλυπτόμενο γεγονός της επιθετικότητας. 3. Άμεση εργασία με θύματα και διώκτες. 1. Όταν διαπιστώνεται το γεγονός ή η υποψία ύπαρξης κατάστασης εκφοβισμού, ο ειδικός αναφέρει την κατάσταση στον εκπρόσωπο της διοίκησης. 2. Η διοίκηση, μαζί με την ψυχολογική υπηρεσία του σχολείου, αποφασίζει για το κατεπείγον της απάντησης στο αποκαλυπτόμενο γεγονός της επιθετικότητας. 3. Άμεση εργασία με θύματα και διώκτες.

Ψυχολογικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις για τη διόρθωση της επιθετικής συμπεριφοράς Το πρώτο βήμα είναι να επιτευχθεί εναρμόνιση της συναισθηματικής σφαίρας των εφήβων μέσω της οργάνωσης διαφόρων εκδηλώσεων και ψυχολογικών δράσεων: εκδηλώσεις σε όλο το σχολείο όπως «Minute of Fame», «Star Factory» κ.λπ. «Συμβούλιο γνωριμιών» ή «Οι ανακαλύψεις μας». «Day of the Star», «Day of the Name». Οργάνωση της «Έκθεσης Επιτευγμάτων». Οργάνωση παιχνιδιών που ενθαρρύνουν τα αρνητικά συναισθήματα να ανταποκριθούν. Το πρώτο βήμα είναι να επιτευχθεί εναρμόνιση της συναισθηματικής σφαίρας των εφήβων μέσω της οργάνωσης διαφόρων εκδηλώσεων και ψυχολογικών δράσεων: εκδηλώσεις σε όλο το σχολείο όπως «Minute of Fame», «Star Factory» κ.λπ. ανακαλύψεις». «Day of the Star», «Day of the Name». Οργάνωση της «Έκθεσης Επιτευγμάτων». Οργάνωση παιχνιδιών που ενθαρρύνουν τα αρνητικά συναισθήματα να ανταποκριθούν.

Το δεύτερο βήμα είναι η αποκατάσταση «εγώ». Δραστηριότητες: Οργάνωση συλλόγων ή στούντιο στα οποία θα συμμετέχουν διαφορετικά παιδιά. Υπέροχα ψυχολογικά παιχνίδια. Ατομικά σωφρονιστικά τμήματα. Το τρίτο βήμα είναι ο επαναπροσανατολισμός της συμπεριφοράς μέσα από διάφορα προγράμματα και εκπαιδεύσεις, σκοπός των οποίων είναι η τροποποίηση της συμπεριφοράς. Το δεύτερο βήμα είναι η αποκατάσταση «εγώ». Δραστηριότητες: Οργάνωση συλλόγων ή στούντιο στα οποία θα συμμετέχουν διαφορετικά παιδιά. Υπέροχα ψυχολογικά παιχνίδια. Ατομικά σωφρονιστικά τμήματα. Το τρίτο βήμα είναι ο επαναπροσανατολισμός της συμπεριφοράς μέσα από διάφορα προγράμματα και εκπαιδεύσεις, σκοπός των οποίων είναι η τροποποίηση της συμπεριφοράς.

Πώς να εργαστείτε με επιθετικά παιδιά: συστάσεις για γονείς και δασκάλους Ανάλογα με τις αιτίες επιθετικότητας που εντοπίστηκαν κατά την εργασία με ενήλικες, είναι απαραίτητο να δώσουμε πολλές προφορές: αλλαγή της αρνητικής στάσης προς το παιδί σε θετική. αλλαγή του στυλ αλληλεπίδρασης με τα παιδιά. διεύρυνση του συμπεριφορικού ρεπερτορίου γονέων και εκπαιδευτικών μέσω της ανάπτυξης των επικοινωνιακών τους δεξιοτήτων. Ανάλογα με τις προσδιορισμένες αιτίες της επιθετικότητας κατά την εργασία με ενήλικες, είναι απαραίτητο να δώσουμε πολλές προφορές: αλλαγή της αρνητικής στάσης προς το παιδί σε θετική. αλλαγή του στυλ αλληλεπίδρασης με τα παιδιά. διεύρυνση του συμπεριφορικού ρεπερτορίου γονέων και εκπαιδευτικών μέσω της ανάπτυξης των επικοινωνιακών τους δεξιοτήτων.

Πρακτικές συμβουλές σε γονείς και εκπαιδευτικούς για το πώς να συμπεριφέρονται σωστά με παιδιά που δείχνουν επιθετικότητα προς ενήλικες ή συνομηλίκους. 1. Ήρεμη στάση σε περίπτωση μικρής επιθετικότητας. 2. Εστίαση σε πράξεις (συμπεριφορά), και όχι στην προσωπικότητα. 3. Ελέγξτε τα δικά σας αρνητικά συναισθήματα. 4. Συζήτηση του παραπτώματος. 5. Διατήρηση της θετικής φήμης του παιδιού. 6. Επίδειξη μοντέλου μη επιθετικής συμπεριφοράς. 7. Μείωση της έντασης της κατάστασης. 8. Το έργο της επανορθωτικής συμφιλίωσης. 1. Ήρεμη στάση σε περίπτωση μικρής επιθετικότητας. 2. Εστίαση σε πράξεις (συμπεριφορά), και όχι στην προσωπικότητα. 3. Ελέγξτε τα δικά σας αρνητικά συναισθήματα. 4. Συζήτηση του παραπτώματος. 5. Διατήρηση της θετικής φήμης του παιδιού. 6. Επίδειξη μοντέλου μη επιθετικής συμπεριφοράς. 7. Μείωση της έντασης της κατάστασης. 8. Το έργο της επανορθωτικής συμφιλίωσης.

Είδη επιθετικότητας στα παιδιά και τρόποι οικοδόμησης σχέσεων μαζί τους 1. Ένα υπερκινητικό-επιθετικό παιδί. Τέτοια παιδιά, μεγαλωμένα σε μια οικογένεια σαν «είδωλο» ή σε μια ατμόσφαιρα ανεκτικότητας, πέφτοντας σε μια ομάδα συνομηλίκων, μπορεί να γίνουν επιθετικά. Είναι απαραίτητο να οικοδομήσουμε σωστά ένα σύστημα περιορισμών, χρησιμοποιώντας, μεταξύ άλλων, καταστάσεις παιχνιδιού με κανόνες. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να παραδεχτούν τα δικά τους λάθη. Διδάξτε τους να μην κατηγορούν τους άλλους. Αναπτύξτε μια αίσθηση ενσυναίσθησης, συμπόνιας για τους άλλους - συνομηλίκους, ενήλικες και όλα τα ζωντανά όντα.

2. Επιθετικό, αγανακτισμένο και εξαντλημένο παιδί. Η ευαισθησία ενός παιδιού μπορεί να συσχετιστεί όχι μόνο με ελλείψεις στην ανατροφή ή τις μαθησιακές δυσκολίες, αλλά και με πόνους στην ανάπτυξη, τα χαρακτηριστικά της ωρίμανσης του νευρικού συστήματος και του σώματος. Η υπερευαισθησία, η ευερεθιστότητα, η ευαλωτότητα μπορούν να προκαλέσουν επιθετική συμπεριφορά. Βοηθήστε το παιδί σας να απαλλαγεί από το ψυχικό στρες, συζητήστε μαζί του σε ένα θορυβώδες παιχνίδι. Και προσπαθήστε να αποφύγετε καταστάσεις υπερέντασης εάν το παιδί είναι σχεδόν πάντα επιθετικό.

3. Επιθετικό παιδί με αντιθετική προκλητική συμπεριφορά. Εάν ένα παιδί είναι συχνά αγενές, αλλά όχι με όλους, αλλά μόνο με τους γονείς του και τους ανθρώπους που γνωρίζει, τότε, μάλλον, κάτι δεν πάει καλά στη σχέση σας. Σπάνια μελετάτε και επικοινωνείτε με το παιδί σας. δεν είσαι πια πρότυπο όπως ήσουν. το παιδί βαριέται, δεν έχει τίποτα να κάνει και σου μεταφέρει τη δική του διάθεση και προβλήματα, μεταθέτει την ευθύνη για τη συμπεριφορά του. Προσπαθήστε να λύσετε προβλήματα μαζί, σε συνεργασία με το παιδί, αλλά όχι για εκείνο.

4. Επιθετικά φοβισμένο παιδί. Η εχθρότητα, η καχυποψία μπορεί να είναι ένα μέσο προστασίας ενός παιδιού από μια φανταστική απειλή, «επίθεση». Εργαστείτε με φόβους, προσομοιώστε, δηλαδή δημιουργήστε μια επικίνδυνη κατάσταση και ξεπεράστε την μαζί με το παιδί σας. Σε αυτή την περίπτωση, η κατάσταση θα πρέπει να είναι στα όρια του ευχάριστου με το δυσάρεστο με επικράτηση του ευχάριστου.

5. Επιθετικά αναίσθητο παιδί. Υπάρχουν παιδιά των οποίων η ικανότητα για συναισθηματική αντίδραση, ενσυναίσθηση, συμπόνια για τους άλλους είναι μειωμένη. Οι λόγοι μπορεί να είναι σε δυσμενείς συνθήκες οικογενειακής ανατροφής, παραβιάσεις της πνευματικής ανάπτυξης του παιδιού, καθώς και στα χαρακτηριστικά συναισθηματικής ψυχρότητας, σκληρότητας, ισοπέδωσης, αυξημένης συναισθηματικής (συναισθηματικής) διέγερσης, που μεταδίδονται από τους γονείς ή τους συγγενείς του παιδιού . Ταυτόχρονα, του είναι δύσκολο να καταλάβει τι είναι για τον άλλον, δηλαδή το προσβεβλημένο 5. Επιθετικά αναίσθητο παιδί. Υπάρχουν παιδιά των οποίων η ικανότητα για συναισθηματική αντίδραση, ενσυναίσθηση, συμπόνια για τους άλλους είναι μειωμένη. Οι λόγοι μπορεί να είναι σε δυσμενείς συνθήκες οικογενειακής ανατροφής, παραβιάσεις της πνευματικής ανάπτυξης του παιδιού, καθώς και στα χαρακτηριστικά συναισθηματικής ψυχρότητας, σκληρότητας, ισοπέδωσης, αυξημένης συναισθηματικής (συναισθηματικής) διέγερσης, που μεταδίδονται από τους γονείς ή τους συγγενείς του παιδιού . Ταυτόχρονα, του είναι δύσκολο να καταλάβει ότι ο άλλος, δηλαδή ο προσβεβλημένος, είναι κακός ή πληγωμένος. Προσπαθήστε να διεγείρετε ανθρώπινα συναισθήματα σε ένα τέτοιο παιδί: ελεήσου, χαϊδέψτε γάτες και σκύλους, φροντίστε τα ζώα. Τραβήξτε την προσοχή του παιδιού στη θλιβερή, καταθλιπτική κατάσταση του άλλου και διεγείρετε την επιθυμία να βοηθήσει. Εάν αυτό δεν βοηθήσει, διδάξτε στο παιδί να αναλάβει την ευθύνη - να «δουλέψει» για την επιθετική του συμπεριφορά («Τώρα πηγαίνετε και ζητήστε συγνώμη», «Χτυπήστε τα χέρια στο κεφάλι», «Κάντε τα χέρια», «Προσφέρετε ένα παιχνίδι στο προσβεβλημένο παιδί » και τα παρόμοια).

Οδηγίες διορθωτικής εργασίας με επιθετικά παιδιά 1. Εάν η επιθετικότητα είναι μια σκόπιμη, ελεγχόμενη πράξη εκ μέρους ενός παιδιού, τότε είναι σημαντικό για έναν ενήλικα να μην υποκύψει σε αυτή τη χειραγώγηση. 2. Εάν η επιθετικότητα είναι έκφραση θυμού, είναι δυνατό να χρησιμοποιηθούν διάφορες στρατηγικές επιρροής: Διδάσκοντας στα παιδιά να ελέγχουν τα συναισθήματά τους και τρόπους έκφρασης αρνητικών συναισθημάτων χωρίς να βλάπτουν τους ανθρώπους γύρω τους. Εκμάθηση της ικανότητας να παρουσιάζετε τα συναισθήματά σας σε έναν συνεργάτη επικοινωνίας μέσω της άρθρωσης και της πρόσκλησής του σε συνεργασία. Διαμόρφωση ιδιοτήτων όπως η ενσυναίσθηση, η εμπιστοσύνη στους ανθρώπους. 1. Εάν η επιθετικότητα είναι μια σκόπιμη, ελεγχόμενη πράξη εκ μέρους ενός παιδιού, τότε είναι σημαντικό για έναν ενήλικα να μην υποκύψει σε αυτή τη χειραγώγηση. 2. Εάν η επιθετικότητα είναι έκφραση θυμού, είναι δυνατό να χρησιμοποιηθούν διάφορες στρατηγικές επιρροής: Διδάσκοντας στα παιδιά να ελέγχουν τα συναισθήματά τους και τρόπους έκφρασης αρνητικών συναισθημάτων χωρίς να βλάπτουν τους ανθρώπους γύρω τους. Εκμάθηση της ικανότητας να παρουσιάζετε τα συναισθήματά σας σε έναν συνεργάτη επικοινωνίας μέσω της άρθρωσης και της πρόσκλησής του σε συνεργασία. Διαμόρφωση ιδιοτήτων όπως η ενσυναίσθηση, η εμπιστοσύνη στους ανθρώπους.

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Berkovits L. Επιθετικότητα: αιτίες, συνέπειες, έλεγχος. SPb.: Neva, S. Beron R., Richardson D. Aggression. SPb .: Peter, S. Guggenbuhl A. Η δυσοίωνη γοητεία της βίας. SPb .: Akademicheskiy prospect, - S. 98. Grebenkin E.V. Πρόληψη της επιθετικότητας και της βίας στο σχολείο. - Rostov-on-Don, "Phoenix", Kleybert Yu.A. Ψυχολογία αποκλίνουσας συμπεριφοράς. M .: Sfera, P. 47. Romanova O.L. Πρόγραμμα Πρόληψης Βίας Stop Violence. - M .: Globus, Semenyuk L.K. Ψυχολογικά χαρακτηριστικά της επιθετικής συμπεριφοράς στους εφήβους και οι προϋποθέσεις για τη διόρθωσή της. M .: Flint, - S. 27. Berkovits L. Επιθετικότητα: αιτίες, συνέπειες, έλεγχος. SPb.: Neva, S. Beron R., Richardson D. Aggression. SPb .: Peter, S. Guggenbuhl A. Η δυσοίωνη γοητεία της βίας. SPb .: Akademicheskiy prospect, - S. 98. Grebenkin E.V. Πρόληψη της επιθετικότητας και της βίας στο σχολείο. - Rostov-on-Don, "Phoenix", Kleybert Yu.A. Ψυχολογία αποκλίνουσας συμπεριφοράς. M .: Sfera, P. 47. Romanova O.L. Πρόγραμμα Πρόληψης Βίας Stop Violence. - M .: Globus, Semenyuk L.K. Ψυχολογικά χαρακτηριστικά της επιθετικής συμπεριφοράς στους εφήβους και οι προϋποθέσεις για τη διόρθωσή της. Μ .: Φλιντ, - σελ. 27.

Η σκληρότητα των εφηβικών είναι ένα θέμα που, δυστυχώς, παραμένει επίκαιρο σήμερα. Τις περισσότερες φορές, επιθετικότητα εκδηλώνεται από παιδιά, των οποίων οι γονείς δίνουν ελάχιστη προσοχή στην ανατροφή τους, και συχνά, στη στήριξη της ζωής.

Είμαι ειδικός στην κοινωνική εργασία του τμήματος για ν/α που χρειάζονται κοινωνικές υπηρεσίες. αποκατάσταση σε προσωρινό καταφύγιο όπου φιλοξενούνται παιδιά, των οποίων οι γονείς δεν εκπληρώνουν τις ευθύνες για την ανατροφή και τη συντήρησή τους. Ως εκ τούτου, η σκληρότητα μεταξύ των μαθητών μας έχει συχνά αμυντικό χαρακτήρα, γίνεται ένας τρόπος να αποδείξουμε στους ενήλικες ότι μπορεί να είναι ανεξάρτητος. Σε αυτή την περίπτωση, η σκληρότητα είναι ένα ξέσπασμα θυμού, δυσαρέσκεια για την έλλειψη στοργής, προσοχή. Το παιδί εκδικείται τους άλλους για τα τραύματά του, την ηθική ταπείνωση, ενώ δεν κατανοεί τον βαθμό ευθύνης για την παράβαση. Ως εκ τούτου, καθίσταται αναγκαία η διεξαγωγή δραστηριοτήτων με στόχο τη νομική εκπαίδευση των ανηλίκων. Η έγκαιρη συνηγορία παρέχει την ευκαιρία να αποτραπεί η αποκοινωνικοποίηση των εφήβων.

Στο GOAUSON "Polyarninsky KTSSON" με σκοπό την κοινωνική και παιδαγωγική αποκατάσταση παιδιών και εφήβων, εφαρμόζεται το "Σύνθετο πρόγραμμα" Κοινωνικό αλφάβητο.

Έχω αναπτύξει και υλοποιώ το μπλοκ «Νομική εκπαίδευση ανηλίκων». Κατά την εφαρμογή της οποίας τα παιδιά αποκτούν γνώση για το σκοπό και το περιεχόμενο της Σύμβασης των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού. για ίσα δικαιώματα και ευκαιρίες για όλα τα παιδιά, για την ανάγκη σεβασμού των δικαιωμάτων των άλλων ανθρώπων· στην ευθύνη των γονέων και της πολιτείας για τη δημιουργία συνθηκών για την πλήρη ανάπτυξη της νέας γενιάς.

Προσπαθούμε να διασφαλίσουμε ότι ως αποτέλεσμα της εργασίας μας, τα παιδιά μαθαίνουν να σέβονται τα δικαιώματα των άλλων ανθρώπων, να κατανοούν ότι η παραβίαση των δικαιωμάτων ακολουθείται από την τιμωρία που προβλέπεται από τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Οι δραστηριότητες αποκατάστασης πραγματοποιούνται με τα παιδιά τόσο σε ομαδική όσο και σε ατομική μορφή, εντός και εκτός τάξης. Κατά τον σχεδιασμό και τη διεξαγωγή ομαδικών και ατομικών εκδηλώσεων, λαμβάνονται υπόψη τα χαρακτηριστικά του συμβάντος, το επίπεδο γνώσης, η ηλικία, χρησιμοποιούνται διάφορες μέθοδοι και τεχνικές.

Όταν εργάζεστε με παιδιά προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας, χρησιμοποιούνται συνομιλίες με εικονογραφήσεις προβολής, εργασία με ένα βιβλίο, μια αφίσα και καλλιτεχνικές δραστηριότητες. Προσφέρονται στα παιδιά μικρές εργασίες με παιχνιδιάρικο τρόπο ("Ποιος έκανε το λάθος", "Καλά λόγια", "Τι είναι καλό και τι είναι κακό", "Βοηθήστε την Αρκούδα να ζητήσει συγχώρεση", παίζοντας γύρω από καταστάσεις κατά τη διάρκεια παιχνιδιών ρόλων : "Νοσοκομείο", " Οικογένεια "," Υπηρεσία βοήθειας "; παιχνίδια - ψυχαγωγία" Νησί της ερήμου "", διδακτικά παιχνίδια "Mail of Trust", "Ποιος χρειάζεται τι για δουλειά" κ.λπ.

Με μεγαλύτερα παιδιά, ατομικές συνομιλίες και τεστ, ψυχολογικές εκπαιδεύσεις και εργαστήρια, νομικά κουίζ, διαλέξεις, ψυχαγωγικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες με θέματα: «Τα δικαιώματα και οι ευθύνες μου», «Η οικογένειά μου», «Ποιος θα σε βοηθήσει», «Υπέροχα φροντίδα μικρών παιδιών "," Εργασία παιδιών "," Τα δικαιώματά μου είναι η ελευθερία μου "," Μορφή επικοινωνίας με ενήλικες, μαθητές γυμνασίου και συνομηλίκους: καταστάσεις σύγκρουσης, τρόποι επίλυσής τους ", παραγωγή φυλλαδίων" Ποινική και διοικητική ευθύνη ανηλίκων "," Είδη βίας ", "Τα δικαιώματα και οι υποχρεώσεις μου", "Πώς να επιβιώσεις αν κινδυνεύεις" κ.λπ.

Ιδιαίτερα ενημερωτικές και χρήσιμες είναι οι συναντήσεις και εκδηλώσεις με τη συμμετοχή εκπροσώπων του τομέα κηδεμονίας και επιτροπείας, επιθεωρητών PDN, ιατρών στο πλαίσιο της περιφερειακής δράσης «Δεκαετία SOS» και «Εβδομάδα Νομικών».

Το 2015 πραγματοποιήθηκαν 10 ομαδικές εκδηλώσεις με 40 ανηλίκους ηλικίας από 7 έως 18 ετών με θέματα: «Τα δικαιώματα και οι υποχρεώσεις μου»· Παιδική κακαποίηση; «Ποινική και διοικητική ευθύνη»· "Γνωριμία με το ρυθμιστικό και νομικό πλαίσιο της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών". "Ο βάναυσος κόσμος του Διαδικτύου" "Νομική Ώρα"; κουίζ "Τι ξέρω για τα δικαιώματά μου;" "Αποφασίστε σήμερα τι θα είστε αύριο, μην πίνετε αλκοόλ" συνομιλία "Ναρκωτικά, νόμος, ευθύνη"? διοργάνωση έκθεσης βιβλίου με θέμα "Επιλέξτε τη ζωή". σχεδιασμός εικόνας - γωνία "Όλα τα χρώματα της δημιουργικότητας ενάντια στα ναρκωτικά", "Δικαιώματα του παιδιού". Κατά τη διάρκεια των εκδηλώσεων τα παιδιά έδειξαν γνήσιο ενδιαφέρον, μοιράστηκαν γνώσεις που αποκτήθηκαν από προσωπική εμπειρία.

Οι κύριες κατευθύνσεις για την πρόληψη της επιθετικής συμπεριφοράς στην εφηβεία.

1. Διαγνωστικό - σας επιτρέπει να καθορίσετε την κατάσταση του προβλήματος. Στο αρχικό στάδιο πραγματοποιείται από ψυχολόγο μέσω ερωτήσεων και δοκιμών. Οι ειδικοί της ομάδας αναγνωρίζουν αυτά τα παιδιά μέσω της παρατήρησης.

2. Διαμόρφωση ευνοϊκού ψυχολογικού μικροκλίματος στη συλλογικότητα των μαθητών μέσω δραστηριοτήτων αναψυχής που οργανώνονται για το ίδρυμά μας στο πλαίσιο διατμηματικής αλληλεπίδρασης με φορείς πολιτισμού, αθλητισμού, πολιτικής για τη νεολαία και πρόσθετης εκπαίδευσης.

3. Εργασίες επικοινωνίας, τόσο με το προσωπικό του ιδρύματος, ανηλίκους και τους γονείς τους, όσο και με «οικογένειες σε κίνδυνο», που περιλαμβάνει:

Παραγωγή και διανομή θεματικών φυλλαδίων και φυλλαδίων «Ναρκωτικά, νόμος, ευθύνη», «Δικαιώματα και ευθύνες γονέων», «Κακοποίηση παιδιών», «Ποινική – διοικητική ευθύνη για μη τήρηση γονικών ευθυνών», «Τα δικαιώματα και οι ευθύνες μου ", "Σημεία κακοποίησης και βίας "," Τύποι βίας "," Τιμωρία, σκεφτείτε γιατί "," Ανατροφή παιδιών στην εποχή του Διαδικτύου ";.

Σχεδιασμός περιπτέρων πληροφοριών σε 4 γραφεία στην περιοχή της δικαιοδοσίας τους.

Δημοσίευση του παραπάνω υλικού στην ιστοσελίδα του ιδρύματος.

4. Εργασία με γονείς. Εξήγηση του ρόλου των οικογενειακών σχέσεων και των μεθόδων ανατροφής στην εμφάνιση μιας τέτοιας επιθετικής μορφής συμπεριφοράς όπως η σκληρότητα, ειδικότερα η επιρροή της σωματικής τιμωρίας σε αυτό το είδος συμπεριφοράς, η καταστολή της ανεξαρτησίας των εφήβων και η κυριαρχία των αυταρχικών μεθόδων ανατροφή, διατήρηση της αυτοεκτίμησης του παιδιού στο σωστό επίπεδο. Συμβουλευτική γονέων σχετικά με το θέμα "Λάθη στην οικογενειακή ανατροφή και η επιρροή τους στη διαμόρφωση του συστήματος αξιών ενός παιδιού", "Διδάξτε ένα παιδί να κάνει καλό". "κλπ. Ψυχολογική εκπαίδευση" Αλληλεπίδραση με επιθετικό παιδί ".

Μια τέτοια μορφή εργασίας με γονείς όπως οι γονικές συναντήσεις δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί πλήρως λόγω της απροθυμίας των γονέων να έρθουν σε επαφή, αλλά στην τεχνολογία. 2015 Διοργανώθηκαν 3 εκδηλώσεις αυτού του είδους με τα ακόλουθα θέματα: «Το νομικό πλαίσιο της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών», «Βαιότητα στα παιδιά», «Τύποι βίας».

5. Η ατομική εργασία (διορθωτική, αποκατάσταση, συμβουλευτική) ενός ειδικού και ενός ψυχολόγου με εφήβους βοηθά στον εντοπισμό των αιτιών της σκληρότητας, στη δημιουργία επαφής, στην πρόκληση αισθήματος εμπιστοσύνης και στη διδασκαλία τρόπων ψυχολογικά ικανής έκφρασης επιθετικών συναισθημάτων. Για αυτού του είδους τις εκδηλώσεις, το ίδρυμα διαθέτει μια αίθουσα αισθήσεων, ένα γυμναστήριο και μια αίθουσα παιχνιδιών.

Για το 2015 με 5 κρατούμενους ηλικίας 12 έως 18 ετών, πραγματοποιήθηκε σκόπιμη εργασία για την πρόληψη της σκληρότητας (ατομικές διαβουλεύσεις με ειδικούς από το Τμήμα Εσωτερικών Υποθέσεων του Τμήματος Εσωτερικών Υποθέσεων του ZATO Aleksandrovsk, τον τομέα κηδεμονίας και κηδεμονίας, KDN και ZP, ψυχίατρος -ναρκολόγος).

Συμπερασματικά, πρέπει να σημειωθεί ότι οι σχέσεις στο περιβάλλον των παιδιών είναι μια κατοπτρική εικόνα της στάσης των γονέων, των δασκάλων των σχέσεων μεταξύ ενηλίκων. Γι' αυτό είναι τόσο σημαντικό να κυριαρχεί γύρω από τα παιδιά μια ατμόσφαιρα αγάπης, αμοιβαίας κατανόησης και εμπιστοσύνης.

Η ιστορία της ανθρωπότητας είναι γεμάτη από τρομερά γεγονότα. Βασανιστήρια, πόλεμος, βία κατά των παιδιών και των γυναικών, η παραμέληση των ηλικιωμένων - αυτά είναι μόνο μερικά παραδείγματα σκληρότητας που συνοδεύει την ανάπτυξη κάθε κοινωνίας. Οι άνθρωποι δίνουν μεγάλη προσοχή στην υπέρβαση της επιθετικότητας, θεωρώντας ότι είναι ένα από τα σημαντικότερα κοινωνικά προβλήματα. Δημιουργούνται λοιπόν κάθε είδους ψυχοκοινωνικές τεχνολογίες που στοχεύουν στην πρόληψη της επιθετικότητας στους ανθρώπους. Πρόβλημα εφηβικής σκληρότητας υπάρχει και στη χώρα μας. Η πρόληψη της επιθετικότητας στα παιδιά είναι αντικειμενική αναγκαιότητα.

Ως τα πιο αδύναμα και λιγότερο προστατευμένα μέλη της κοινωνίας, τα μωρά είναι τα πρώτα θύματα κακοποίησης σε διάφορα ιδρύματα και οικογένειες. Μετά από ένα σύντομο χρονικό διάστημα, πληρώνουν για αυτό με τόκο την κοινωνία. Από το άρθρο μαθαίνουμε εφήβους, αλλά και πώς μπορεί να προσαρμοστεί.

Η λατρεία της κακίας

Υπάρχει ένας τεράστιος όγκος γεγονότων που επιβεβαιώνουν ότι τα θυμωμένα παιδιά μερικές φορές μεγαλώνουν σε απόλυτα φυσιολογικές οικογένειες. Ως εκ τούτου, η ευημερία της οικογένειας δεν εγγυάται ότι ένα παιδί, εάν είναι απαραίτητο, θα δώσει χείρα βοηθείας σε κάποιον που έχει ανάγκη. Οι λόγοι της σκληρότητας των εφήβων είναι κυρίως βαθύτεροι. Συχνά προκύπτει λόγω της σχολικής εκπαίδευσης. Δεν θα πάει κάθε δάσκαλος σήμερα για να ανακαλύψει την πραγματική αιτία της σύγκρουσης μεταξύ των μαθητών στην τάξη τους.

Σε ένα παιδί, ο χαρακτήρας αρχίζει να εκδηλώνεται στην πρώιμη παιδική ηλικία. Δεν είναι δύσκολο για έναν δάσκαλο της τάξης να αναγνωρίσει ποιος από τους μαθητές είναι ο αρχηγός, ποιος είναι το «παιδί που μαστιγώνει» και ποιος συχνά δείχνει επιθετικότητα προς άλλους ανθρώπους. Η τεταμένη ατμόσφαιρα στην τάξη δεν πρέπει να αγνοηθεί.

Υπάρχουν γνωστά θλιβερά αποτελέσματα για το πώς μπορεί να τελειώσει ο εκφοβισμός ενός μαθητή από τους συμμαθητές του. Δεν μπορείς να προσποιηθείς ότι δεν έγινε τίποτα. Υπάρχει δυνατότητα έγκαιρης παρέμβασης ακόμα και για να σωθεί η ζωή ενός παιδιού. Πολλοί έφηβοι, νιώθοντας παρίας, βρίσκονται στα πρόθυρα της αυτοκτονίας. Τα κακοποιητικά παιδιά αρχίζουν να εκφοβίζουν το παιδί, κάτι που είναι εντελώς απαράδεκτο. Αυτή είναι μια ασυνήθιστη κατάσταση. Είναι απαραίτητο να εφαρμοστούν όλες οι παιδαγωγικές δεξιότητες για να διορθωθεί αυτή η κατάσταση.

Όταν ένα παιδί βλέπει ότι κανείς δεν δίνει σημασία στην κακοποίηση, ο εκφοβισμός γίνεται ακόμη πιο τρομακτικός. Είναι απαραίτητο να συγκεντρώνετε την τάξη όσο πιο συχνά γίνεται για μια επεξηγηματική συνομιλία και επίσης να προσπαθήσετε να βρείτε κοινά σημεία επαφής και ενδιαφέροντα. Συχνά, αυτός ο έλεγχος δίνει θετικά αποτελέσματα.

Ιδιαιτερότητα και λόγοι εκδήλωσης επιθετικότητας

Η προσωπικότητα του παιδιού διαμορφώνεται στο περιβάλλον που το περιβάλλει και όχι ανεξάρτητα. Ο ρόλος των μικρών ομάδων είναι ιδιαίτερα σημαντικός σε αυτό, όπου αλληλεπιδρούν με άλλα άτομα. Αρχικά αφορά την οικογένεια. Διάφοροι συγγραφείς προσδιορίζουν τους τύπους δυσλειτουργικών οικογενειών στις οποίες εκδηλώνεται η σκληρότητα των εφήβων κοριτσιών (και των αγοριών επίσης). Αυτές οι ταξινομήσεις συμπληρώνουν, δεν έρχονται σε αντίθεση, μερικές φορές επαναλαμβάνονται η μία την άλλη.

Συνδυασμός παραγόντων

Πρέπει να σημειωθεί ότι ο συνδυασμός δυσμενών ψυχολογικών, βιολογικών, οικογενειακών και άλλων κοινωνικών παραγόντων διαστρεβλώνει τον τρόπο ζωής των παιδιών. Για αυτούς γίνεται χαρακτηριστική η παραβίαση των συναισθηματικών σχέσεων με τους ανθρώπους γύρω τους. Έρχονται υπό τη μεγάλη επιρροή μιας ομάδας ηγετών, συχνά διαμορφώνοντας κοινωνικές αξίες ζωής. Ο τρόπος ζωής, η κουλτούρα των εφήβων, το περιβάλλον και το στυλ συμβάλλουν στην ανάπτυξη αποκλίνουσας συμπεριφοράς.

Το αρνητικό μικροκλίμα σε διαφορετικές οικογένειες προκαλεί την εμφάνιση αγένειας, αποξένωσης, εχθρότητας ορισμένων από τους εφήβους, καθώς και την επιθυμία να κάνουν τα πάντα ενάντια στη θέληση των μεγαλύτερων τους, από κακία. Αυτό δημιουργεί τις προϋποθέσεις για την εμφάνιση της επιδεικτικής ανυπακοής, των καταστροφικών ενεργειών και της επιθετικότητας.

Μια οικογένεια

Παιδοψυχολόγοι και επαγγελματίες σε όλο τον κόσμο προσπαθούν να βρουν τους λόγους για την αυξημένη επιθετικότητα στην οποία είναι πλέον επιρρεπή τα κορίτσια και τα έφηβα αγόρια. Καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι στην οικογένεια είναι κατά πρώτο λόγο που λαμβάνουν χώρα διεργασίες που συμβάλλουν στη διαμόρφωση του θυμού του μωρού. Παραδόξως, προκαλείται κυρίως από γονική τυφλή αγάπη.

Εάν, για παράδειγμα, οι γονείς φροντίζουν και προστατεύουν το παιδί τους, ενώ δεν βλέπουν ένα άτομο μέσα του και δεν εκτιμούν την ατομικότητά του, εμφανίζεται στην ψυχή του μια επιθυμία να αποδείξει και να δείξει ότι είναι σε θέση να κάνει κάτι με τον δικό του τρόπο και τον εαυτό του. . Και σε αυτό το μονοπάτι, τα κορίτσια και τα έφηβα αγόρια συχνά διαπράττουν επιθετικές ενέργειες προς τους ανθρώπους γύρω τους. Για να αποφευχθεί αυτή η κατάσταση χρειάζεται να δοθεί στο παιδί το δικαίωμα της επιλογής, να του παρέχεται προσωπικός χώρος, χωρίς να χάνει τον έλεγχο.

Χωρίς απαγορεύσεις

Το δεύτερο επικίνδυνο προϊόν της γονικής τυφλής αγάπης είναι η ανεκτικότητα, την οποία κανένα επιχείρημα δεν μπορεί να δικαιολογήσει. Το παιδί αναπτύσσει ένα αίσθημα ατιμωρησίας. Το να αγνοήσετε την ανάρμοστη συμπεριφορά και να ακολουθήσετε τυχόν ιδιοτροπίες δεν θα βοηθήσει στη δημιουργία φυσιολογικών σχέσεων ή δεσμών με άλλα παιδιά. Λίγο αργότερα, αυτό θα προκαλέσει καταστροφική και επιθετική συμπεριφορά και το παιδί θα αρχίσει να αποκαλείται «δύσκολος έφηβος».

Οι φιλοι

Σχεδόν όλα τα παιδιά αντιλαμβάνονται την κριτική των συνομηλίκων τους πιο ευαίσθητα από τα επιχειρήματα των γονιών τους. Το πρόβλημα της «κακής παρέας» είναι πάντα οξύ - ένα επιθετικό και αλαζονικό παιδί είναι σε θέση να δώσει παράδειγμα και τόνο συμπεριφοράς για μια ομάδα παιδιών, ενώ η επιθυμία να συμμορφωθεί με το στυλ του και η εσωτερική ασυμφωνία επιδεινώνουν μόνο τη σκληρότητα των εφήβων.

Η διέξοδος από αυτήν την κατάσταση θα είναι η σταδιακή ανάπτυξη νέων ενδιαφερόντων και αξιών: είναι απαραίτητο να "διερευνήσετε" τι ακριβώς ενδιαφέρει το παιδί - αθλητισμός, χορός, δημιουργικότητα κ.λπ. Θα μπορεί να αφιερώσει περισσότερο χρόνο στα χόμπι, εκεί θα αποκτήσει άλλους φίλους, στους οποίους θα πρέπει μόνο να ενθαρρύνεται.

Σχολείο

Σχεδόν κάθε μαθητής έχει αντιμετωπίσει τουλάχιστον μία φορά τις πιο συνηθισμένες δυσκολίες - παρανόηση των δασκάλων ή απόρριψη από τους συμμαθητές. Ένα παιδί, και ακόμη περισσότερο ένας αρχάριος, μπορεί να γίνει αντικείμενο εκφοβισμού και παρίας από άλλους μαθητές για διάφορους λόγους - μπορεί να είναι πιστός μιας άλλης θρησκείας, να ανήκει σε διαφορετική εθνικότητα, να είναι ανόητος, έξυπνος, με χαρακτηριστικά της εμφάνισης. Η σκληρότητα των εφήβων δεν γνωρίζει όρια, μπορούν να φέρονται άδικα στους συνομηλίκους τους μόνο και μόνο επειδή είναι διαφορετικοί από όλους τους άλλους.

Για τον ίδιο λόγο μπορεί να δεχθούν επίθεση από κάποιους από τους δασκάλους. Η σκανδαλώδης συγκλονιστική ταινία «Σχολείο» της Valeria Gai Germanicus μόλις μιλά για τις δυσκολίες των σημερινών ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Διαδίκτυο, τηλεόραση

Η βαρβαρότητα των εφήβων αυξήθηκε σε ανησυχητικές διαστάσεις τον 20ο και τον 21ο αιώνα. Οι ειδικοί βλέπουν τον λόγο για αυτό στη διαθεσιμότητα και τη διάδοση του Διαδικτύου και της τηλεόρασης. Οι πιο συναρπαστικές και δημοφιλείς ταινίες περιέχουν αναγκαστικά σκηνές βίας που επηρεάζουν έντονα τον αδιαμόρφωτο ψυχισμό του παιδιού. Διάφορα παιχνίδια υπολογιστή περιλαμβάνουν σκοτώσεις και μάχες για να κερδίσετε. Βίντεο που δείχνουν ακολασία, ανευθυνότητα και αγένεια διατίθενται ελεύθερα στο Διαδίκτυο.

Έγινε βαρετό για τα παιδιά μας να «απλώς» τσακώνονται - είναι επιτακτική ανάγκη να το κινηματογραφήσουμε και μετά να ανεβάσουμε το βίντεο στο δίκτυο. Τι να το κάνεις; Στρέψτε την προσοχή του παιδιού σε άλλες, εποικοδομητικές δραστηριότητες, καθώς και προβάλετε επιχειρήματα για να υπερασπιστείτε το γεγονός ότι η σκληρότητα και η επιθετικότητα δεν είναι καθόλου «ψαγμένες».

Δύσκολος έφηβος: αποκαλυπτικός

Η πρόληψη της βίας στους εφήβους ξεκινά με τον εντοπισμό της συναισθηματικής και ψυχικής κατάστασης κάθε παιδιού μέσω μιας έρευνας με ερωτηματολόγιο στους μαθητές. Χρησιμοποιώντας αυτή τη διαδικασία, μπορείτε να μάθετε πόσο συχνά ένας έφηβος αντιμετωπίζει άδικη ή σκληρή μεταχείριση του εαυτού του και άλλα θέματα.

Το παιδί είναι το θύμα

Για να εντοπιστεί αυτό το πρόβλημα, είναι απαραίτητο να παρακολουθείτε προσεκτικά τη συμπεριφορά του εφήβου όταν επιστρέφει από το σχολείο. Θα πρέπει να δώσετε προσοχή στις μικρές, τις παραμικρές αλλαγές στη συνήθη συμπεριφορά του. Κάθε μάνα θα δει, αν ξαφνικά έχει εξαφανιστεί η επιθυμία του παιδιού να πάει σχολείο, να έρχεται καμιά φορά με σκισμένα ρούχα, έχει χαθεί η όρεξή του. Αυτά είναι σημάδια προβλήματος. Θα πρέπει να μιλήσετε από καρδιάς μαζί του. Φυσικά, θα είναι πολύ δύσκολο να τον φέρεις σε μια τέτοια κουβέντα. Δεν έχει κάθε οικογένεια σχέση εμπιστοσύνης. Θα πρέπει να δείξετε στην κόρη ή στον γιο σας από μικρή ηλικία ότι οι γονείς είναι οι καλύτεροι και πιο αξιόπιστοι φίλοι.

Σε μια σύγκρουση μεταξύ ενός παιδιού και των συνομηλίκων, θα είναι πολύ πιο εύκολο να βρείτε μια διέξοδο μαζί. Αν δεν θέλει να μοιραστεί, πρέπει να προσπαθήσετε να είστε ευγενικοί και προσεκτικοί. Δεν πρέπει να αποσπάτε πληροφορίες υπό πίεση. Δείξε του ότι είσαι στο πλευρό του εντελώς και ολοκληρωτικά. Μάλλον, σε αυτή την περίπτωση, θα θεωρήσει απαραίτητο να ζητήσει βοήθεια, να ανοιχτεί.

Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί φοβάται ότι μόνο θα επιδεινώσει τη δύσκολη κατάστασή του με τέτοιες αποκαλύψεις με αγαπημένα του πρόσωπα. Πιστεύει ότι η επιθυμία να πεις τα πάντα στους γονείς είναι δείκτης αδύναμου χαρακτήρα. Πρέπει να τον πείσεις ότι αυτό δεν ισχύει.

Μαζί θα μπορέσετε να επιλέξετε μια κατάλληλη λύση, να βρείτε τη σωστή διέξοδο από την τρέχουσα σύγκρουση. Μην κοροϊδεύετε τα προβλήματα των παιδιών ισχυριζόμενοι ότι όλα αυτά είναι ανοησίες. Μια τέτοια στάση μπορεί να προσβάλει πολύ μια ευάλωτη νεαρή ψυχή.

Πρόσφατα, οι ειδησεογραφικοί ιστότοποι έχουν κυριολεκτικά κατακλυστεί από διάφορα υλικά για περιπτώσεις αυξημένης επιθετικότητας σε εφήβους. Ταυτόχρονα, η πληθώρα των ηλεκτρονικών παιχνιδιών με διάφορα στοιχεία βίας και αντίποινων δεν αντικατοπτρίζει με τον καλύτερο τρόπο τον ψυχισμό του παιδιού. Μεγάλος αριθμός εφήβων προσπάθησε να αυτοκτονήσει μετά από ξυλοδαρμό από συμμαθητές. Επιπλέον, τέτοιες σκηνές, όπως προαναφέρθηκε, κινηματογραφούνται και δημοσιεύονται στο Διαδίκτυο για να τις δουν όλοι.

Πώς να αποφύγετε την επιθετικότητα;

Εφηβική και έχει ήδη γίνει ένα σαφές κοινωνικό φαινόμενο. Στην παρούσα στιγμή, η διόρθωση της επιθετικής συμπεριφοράς των εφήβων συνεπάγεται τη συμμετοχή όλων των κοινωνικών θεσμών. Ταυτόχρονα, πρέπει να ξεκινήσετε από την οικογένεια, να συνεχίσετε - στο νηπιαγωγείο και στο σχολείο, στη συνέχεια να προσελκύσετε τμήματα και κύκλους και να ολοκληρώσετε με πανεπιστήμια και συλλογικότητες εργασίας.

Πρέπει να σημειωθεί ότι η βία με τη χρήση ειδικής σκληρότητας είναι μια ευρέως διαδεδομένη έννοια στο ποινικό δίκαιο. Κατά συνέπεια, οι έφηβοι, ιδίως όσοι έχουν συμπληρώσει την ηλικία της ποινικής ευθύνης, μπορούν να τιμωρηθούν για την ανάρμοστη συμπεριφορά τους.

Αλλά η πλειονότητα των βίαιων εφήβων δεν είναι κοινωνιοπαθείς και σαδιστές, πράγμα που σημαίνει ότι είναι σε θέση να μεταρρυθμιστούν χωρίς ιατρικά και σωφρονιστικά ιδρύματα. Χρειάζονται την υποστήριξη και τη βοήθεια των ενηλίκων, των γονέων και των δασκάλων καταρχήν, μετά μέντορες και προπονητές, ευσυνείδητους μεγαλύτερους συντρόφους.

Φυσικά, δεν πρέπει να τιμωρείται σοβαρά ολόκληρη η ομάδα εκείνων που κακοποίησαν άλλα παιδιά, αλλά μόνο ο αρχηγός τους, ειδικά αν είναι ανοιχτός κοινωνιοπαθής ή σαδιστής.

Με τα άλλα παιδιά και τους γονείς τους, είναι απαραίτητο να γίνουν προληπτικές σοβαρές συνομιλίες, καθώς και να τεθεί ο έλεγχος των αρχών.

Επιπλέον, για να βελτιωθεί το συναισθηματικό και ψυχολογικό οικογενειακό κλίμα, για να βοηθηθούν οι έφηβοι και τα παιδιά να ξεπεράσουν ψυχολογικά εσωτερικά προβλήματα, καλό θα ήταν να ακολουθήσετε μια σειρά οικογενειακών διαβουλεύσεων με έμπειρο ψυχολόγο.

Και τελικά ...

Οι έφηβοι χρειάζονται την καθοδήγηση ενός ενήλικα που πρέπει να έχει εξουσία, χάρισμα και εσωτερική δύναμη. Στις αρχαϊκές κοινωνίες, δεν είναι τυχαίο ότι οι πιο λαμπροί, πιο ενδιαφέροντες άνθρωποι ήταν πάντα υποψήφιοι για τον ρόλο των μεντόρων. Αλλά τώρα η παιδαγωγική σφαίρα δεν αντιμετωπίζει πάντα αυτό το καθήκον. Ευτυχώς υπάρχουν και αρχηγοί κύκλων, προπονητές, δάσκαλοι που έχουν τα προσόντα του μέντορα, μόνο που τώρα είναι όλο και λιγότεροι.

Αξίζει να σημειωθεί ότι η επιθετικότητα δεν είναι απαραίτητα κακό. Καθιστά δυνατή την υπεράσπιση της επικράτειάς τους, τους απογόνους τους, τον αγώνα για τη ζωή, την επίτευξη στόχων, την υπέρβαση των δυσκολιών. Όταν η επιθετικότητα λειτουργεί κανονικά, λειτουργεί σαν το νερό που γυρίζει τις μυλόπετρες της ζωής.

Οξάνα Νικιφόροβα
Διαβούλευση «Η επιθετικότητα και η σκληρότητα των παιδιών και η πρόληψή της»

Στόχος: αναφέρετε τους λόγους

επιθετικό και βίαιο

συμπεριφορά μαθητή? παράγοντες,

συγκινητικός παιδική σκληρότητα;

δώσε παραδείγματα πρόληψη

παιδική επιθετικότητα και σκληρότητα.

Θέματα προς συζήτηση:

1. Τι είναι σκληρότητα?

Μορφές εκδήλωσης σκληρότητες.

2 Λόγοι παιδική σκληρότητα.

3 Πρόληψη των παιδιών

σκληρότητες.

«Αν ένα παιδί διδάσκεται καλά, μέσα

το αποτέλεσμα θα είναι καλό, δίδαξε το κακό

το αποτέλεσμα θα είναι κακό - για

το μωρό δεν γεννιέται έτοιμο

ένας άντρας, χρειάζεται έναν άντρα

κάνω".

V. A. Sukhomlinsky

Το θέμα της συνάντησής μας είναι σοβαρό και δύσκολο, και μέσα

πρόσφατα έχει γίνει πολύ επίκαιρο.

Αυτό είναι το θέμα της εκδήλωσης των παιδιών μας

σκληρότητα και επιθετικότητα... Δυστυχώς,

αυτές οι εκδηλώσεις ζουν ανάμεσά μας,

ενήλικες και παιδιά. Τι είναι αυτό

φαινόμενο και πρέπει να το συζητήσουμε;

Δικαστικά έξοδα. Και αν ναι, ας αναλογιστούμε

τι είναι επιθετικότητα και

σκληρότητα και πώς είμαστε, ενήλικες, μπορούν

βοηθήστε τα παιδιά να το ξεπεράσουν.

Τι είναι σκληρότητα?

Η σκληρότητα είναι ανθρώπινη

ένα συναίσθημα που δεν γνωρίζει οίκτο,

τύψεις, συμπάθεια. το

ικανότητα επιβολής

ταλαιπωρία στους ανθρώπους ή

των ζώων.

Γιατί τα παιδιά είναι αδιάφορα και σκληρός? - συχνά

ρωτάμε. Πώς να βοηθήσετε τα παιδιά να αποκτήσουν ενσυναίσθηση

γενναιόδωρος, φιλεύσπλαχνος, ως επίκαιρος

βάλτε ένα φράγμα σκληρότητα και σκληρότητα? Καθε

από εμάς θέλει να μεγαλώσει έτσι τα παιδιά

αποδείχτηκαν καλοί άνθρωποι. Όταν όμως μωρό

γίνεται επιθετική ή βίαιη,

οι γονείς τα παρατάνε. Γιατί είναι έτσι το μωρό

συμπεριφέρονται; Τα παιδιά έχουν τη φυσική τάση να είναι

εγωκεντρικός. Μερικές από τις ενέργειές τους απλά δεν είναι

ταιριάζει σε οποιοδήποτε πλαίσιο. Ταυτόχρονα οι γονείς

αμηχανών: από που το πήρε αυτό το παιδί;

Μορφές εκδήλωσης σκληρότητες

σκόπιμος σκληρότητα

εχθρικός σκληρότητα

ευθεία σκληρότητα

έμμεσο λεκτικό

σκληρότητα

Ιδιαιτερότητες βίαιη συμπεριφορά

Θύματα επιθετικότητα γίνεται συχνά

στενοί άνθρωποι

Οχι όλα σκληρόςτα παιδιά μεγαλώνουν σε δυσλειτουργικές οικογένειες

Συχνά εμφανίζεται βία

χωρίς ουσιαστικό λόγο

Πολλά βίαιες πράξεις των εφήβων,

είναι αποτέλεσμα κρίσης προσωπικότητας

Σκληρότητασε παιδιά κάτω των τριών ετών, χωρίς τις αισθήσεις τους.

Οι γονείς μπορεί να αισθάνονται ότι το μωρό

το κάνει επίτηδες και χρειάζεται βάναυσα

βαζω τιμωρια. Για παράδειγμα, ένα παιδί μπορεί

πέτα τη γάτα στον τοίχο. Δεν τον λυπάται

γατάκια; Στην πραγματικότητα, το παιδί το κάνει

για να μην την εκδικηθεί. Ετσι αυτός

παίζει. Τα παιδιά δεν ξέρουν ακόμη όλες τις αισθήσεις -

τι πονάει και τι όχι. Αυτός

μπορεί απλά να μην καταλάβει ότι η γάτα

αυτό πονάει.

Τέτοιος σκληρότηταένα παιδί είναι μόνο ένα στάδιο στην ανάπτυξή του και

διαμόρφωση προσωπικότητας. Όταν είναι με τον ίδιο τρόπο

χτυπήστε τον τοίχο με ένα μαλακό παιχνίδι, η μαμά δεν θα το κάνει

αγανακτώ, γιατί είναι άψυχο πράγμα. Εξάλλου,

γονείς με κατανόηση για αυτό θα αντιδράσει: παιδί

μαθαίνει τον κόσμο. Αλλά στην πραγματικότητα, τα παιδιά παίζουν με τον ίδιο τρόπο

ζωντανά και με άψυχα αντικείμενα. Η μόνη διαφορά είναι

ότι είναι πιο εύκολο να παίζεις με ζωντανά. Η σκληρότητα των παιδιών

η προσχολική ηλικία είναι αναίσθητη. Απλως είναι

το στάδιο ανάπτυξης της προσωπικότητας, το οποίο σύντομα θα ξεπεράσει.

Ενα άλλο πράγμα - εσκεμμένη σκληρότηταΌταν το μωρό

βλάπτει σκόπιμα κάποιον άλλο (πάντα περισσότερο

αδύναμο, το απολαμβάνει και δεν το βιώνει

αισθήματα ενοχής. Είναι επιτακτική ανάγκη να εδραιωθούν οι δεξιότητες

κοινωνικά αποδεκτή συμπεριφορά στην προσχολική ηλικία

ηλικία.

πρέπει να σημειωθεί ότι σκληρότητατα παιδιά προσχολικής ηλικίας συνήθως έχουν

άλλους λόγους παρά σε μεγαλύτερα παιδιά. Σε-

πρώτον, συμπεριφορά αντίθετη με τις στάσεις των ενηλίκων

τυπικό για την ηλικία 3-4 ετών λόγω του ότι το παιδί

αρχίζει να συνειδητοποιεί το «εγώ» του, και με τη βοήθεια ενός απαράδεκτου

η συμπεριφορά προσπαθεί να αποστασιοποιηθεί από τα υπόλοιπα. Κατα δευτερον,

σκληρότηταμικρά παιδιά βασίζεται σε πολλά

φυσιολογικούς λόγους - για παράδειγμα, παιδιά με μειωμένη

κατώφλι πόνου απλά δεν καταλαβαίνω πώς μπορούν

βλάψει κάποιον εάν οι ίδιοι δεν αισθάνονται τίποτα μέσα

παρόμοια κατάσταση. Τρίτον, αρέσει στα παιδιά

αντιδρούν σε κακές ψυχολογικές συνθήκες στην οικογένεια -

καυγάδες, σκάνδαλα, περιφρόνηση για μεμονωμένα μέλη της οικογένειας.

Το κύριο πράγμα είναι ότι μέχρι 6 ετών, τέτοια συμπεριφορά κατ 'αρχήν

επιδέχεται προσαρμογής. Μερικές φορές είναι αρκετό μόνο

για να διορθώσουν οι ενήλικες τη συμπεριφορά τους.

Ο κόσμος μας σκληρόςκαι τα παιδιά αρχίζουν να ενεργούν το ίδιο

μεθόδους που βλέπουν γύρω τους. Οι γονείς δεν εμφανίζονται

ένα σωστό παράδειγμα, και τα παιδιά πρώτα από όλα κοιτάζουν

η οικογένειά σου. Τα παιδιά συχνά διαμαρτύρονται αν το κάνουν

δείτε μια ασυμφωνία μεταξύ αυτών που λένε οι γονείς,

και τι κάνουν. Αυτή η διαμαρτυρία φουντώνει μέσα και μπορεί

διαχέονται σε διάφορα προβλήματα, μεταξύ των οποίων

σκληρότητα... Είναι σημαντικό για ένα παιδί να είναι ενήλικας

αισθάνεται καλά. Η πιο αποτελεσματική μέθοδος

(ωστόσο, αυτό ισχύει σχεδόν για όλους παιδική

προβλήματα) είναι ένα προσωπικό παράδειγμα.

Συμβαίνει ένα ευγενικό παιδί που κλαίει

γάτες και σκύλοι, μπορεί να τους προσβάλει

συνομήλικους. Γιατί; Σκύλοι και γάτες -

αυτό είναι κάτι υπέροχο παιχνίδι, για αυτούς

παιδί ως προστάτης, και παιδική ομάδα

Αυτό είναι ένα είδος κοινωνίας για το οποίο πρέπει να παλέψεις

επιβίωση. V παιδική ομάδα συχνά

το ένα παιδί αρχίζει να αντιλαμβάνεται το άλλο

ως ανταγωνιστής, αντίπαλος. Είναι το ίδιο για

οι ενήλικες λυπούνται τα σκυλιά, αλλά τους ανθρώπους

μισώ. Και αποδεικνύεται ότι μαθαίνουμε στα παιδιά να ζουν

βάσει του νόμου Ζούγκλα- είναι λυπηρό.

Επιθετικότητα και σκληρότητατα παιδιά μπορεί να δείξουν αν:

Οι γονείς δεν θέτουν κανόνες για τη συμπεριφορά των παιδιών τους στο σπίτι.

Μην παρακολουθείτε πού βρίσκονται τα παιδιά.

Μην εφαρμόζετε κατάλληλα εκπαιδευτικά μέτρα

(τιμωρία ή επιβράβευση)... Μεγάλη αξία σε

η ανατροφή των παιδιών έχει ενθάρρυνση: με μια λέξη, με ένα βλέμμα,

χειρονομία, δράση. Είναι πολύ σημαντικό για ένα άτομο και

Ακολουθεί αμέσως το παράπτωμα.

Εξήγησε στο παιδί. Είναι σκληρό, αλλά όχι σκληρός.

Αξιολογεί τη δράση του παιδιού, όχι του ανθρώπου του

Μην προσπαθήσετε να επιλύσετε αναδυόμενες

προβλήματα και κρίσεις

μέσω συμβιβαστικών λύσεων.

"Χρυσός"κανόνες γονικής μέριμνας:

Μάθετε να ακούτε και να ακούτε το παιδί σας.

Προσπαθήστε να το κάνετε έτσι ώστε μόνο εσείς

αφαίρεσε το συναισθηματικό του άγχος.

Μην εμποδίζετε τα παιδιά να εκφράζονται αρνητικά

Μάθετε να τον αποδέχεστε και να τον αγαπάτε όπως είναι

Υπακοή, υπακοή και

η επιμέλεια θα είναι εκεί που βρίσκονται

παρουσιάζονται εύλογα.

ΠΡΟΣ ΤΟ επιθετικόςσυμπεριφορικές εκδηλώσεις

φέρνει το παιδί επιθετικότητα της οικογένειας.

Σκληρότητακαι η βία μεταξύ των παιδιών είναι ένα πολύ τρομακτικό φαινόμενο. Αλλά

υπάρχει κάτι πραγματικά τρομερό - αδιαφορία, αδιαφορία

γονείς σε σχέση με τα παιδιά τους και τα προβλήματά τους. Ακριβώς

αυτή είναι η ρίζα όλων των προβλημάτων.

Όλοι οι άνθρωποι χρειάζονται καλοσύνη

Ας υπάρξουν κι άλλοι καλοί.

Δεν λένε μάταια όταν συναντιούνται

"Καλή μέρα"και "Καλό απόγευμα".

Και δεν είναι για τίποτα που έχουμε

Επιθυμία "καλή ώρα".

Η καλοσύνη - είναι από τον αιώνα

Ανθρώπινη διακόσμηση...

ευχαριστώ για

Προσοχή.

Όταν αντιμετωπίζουν κακοποίηση παιδιών, οι ενήλικες είναι συχνά σε απώλεια. Πράγματι, πώς μπορείτε να φανταστείτε ότι ένα χαμογελαστό μωρό με λακκάκια στα μάγουλά του είναι ικανό να βασανίζει γατάκια και κουτάβια, να πετάει πέτρες στα πουλιά, να πληγώνει κάποιον που είναι πιο αδύναμος από αυτόν; Ωστόσο, αυτή η συμπεριφορά είναι αρκετά συνηθισμένη. Γιατί τα μικρά παιδιά είναι σκληρά; Και το πιο σημαντικό, πώς πρέπει να συμπεριφέρονται μαζί τους γονείς και εκπαιδευτικοί;

Γιατί τα παιδιά είναι βίαια

«Αν ένας άνθρωπος διδάσκεται καλά, διδάσκει επιδέξια, έξυπνα, επίμονα, απαιτητικά, το αποτέλεσμα θα είναι καλό. Διδάξτε το κακό (πολύ σπάνιο, αλλά συμβαίνει επίσης), το αποτέλεσμα θα είναι κακό» .

Υπάρχει επιθετικότητα στον καθένα μας. Αυτό το χαρακτηριστικό της προσωπικότητας είναι απαραίτητο για να προστατεύσει ένα άτομο τον εαυτό του και τους αγαπημένους του. Με την ηλικία, ένα άτομο μαθαίνει να ελέγχει τα αρνητικά του συναισθήματα, αλλά ένα παιδί που μόλις αρχίζει να μαθαίνει για τον κόσμο δεν είναι σε θέση να τον αντιμετωπίσει μόνο του. Χρειάζεται τη βοήθεια των πιο κοντινών ανθρώπων - μητέρων και πατέρων, που θα του διδάξουν πώς να αντιμετωπίζει τα συναισθήματά του, θα του εξηγήσουν πώς να ενεργεί και πόσο απαράδεκτο.

Η σκληρότητα των μικρών παιδιών είναι θεμελιωδώς διαφορετική από τη σκληρότητα των εφήβων. Στις περισσότερες περιπτώσεις, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν καταλαβαίνουν ότι προκαλούν πόνο και αγνοούν τις συνέπειες των πράξεών τους. Αυτό είναι ένα ορισμένο στάδιο της ενηλικίωσης. Επιπλέον, εάν η συμπεριφορά του μαθητή επηρεάζεται έντονα από ένα επιθετικό εξωτερικό περιβάλλον (τηλεόραση, παιχνίδια υπολογιστή, Διαδίκτυο, αρνητικές διαδικασίες στην κοινωνία κ.λπ.), τότε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, λόγω ηλικίας, εξακολουθούν να είναι απαλλαγμένα από τέτοια επιρροή. Έχουν σε πρώτο πλάνο την οικογένεια και τον στενό κύκλο στον οποίο περιστρέφονται.

«Τα παιδιά είναι, από κάθε άποψη, το μέλλον μας.
Αν δεν θέλουμε να έχουμε ένα βίαιο μέλλον
Έχουμε ευθύνη να αντιμετωπίσουμε τη σκληρότητα και τη βία στο παρόν».

T. Golikova, Πρόεδρος του Λογιστικού Επιμελητηρίου της Ρωσικής Ομοσπονδίας

Είναι πολύ σημαντικό να ανταποκρινόμαστε κατάλληλα στην καταχρηστική συμπεριφορά του παιδιού. Από τη μια, δεν μπορεί να αγνοηθεί και από την άλλη, η αυστηρή τιμωρία μπορεί να οδηγήσει σε ακόμη πιο σοβαρά προβλήματα. Για την καλύτερη κατανόηση της κατάστασης, είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε τους λόγους για τέτοιες ενέργειες. Η ασυνείδητη σκληρότητα στα παιδιά μπορεί να οφείλεται σε διάφορους παράγοντες. Ας τα εξετάσουμε λεπτομερέστερα.

Περιέργεια και παρεξήγηση. Τα παιδιά θέλουν να μάθουν πώς λειτουργεί ο κόσμος, εξερευνούν τα αντικείμενα γύρω τους για να κατανοήσουν και να μελετήσουν, είναι πολύ σημαντικό για αυτά να ανακαλύψουν τι υπάρχει μέσα σε μια γραφομηχανή, μια κούκλα ή ένα ποτήρι. Σε τέτοιο "Μελέτη" ό,τι ενδιέφερε το παιδί εκτίθεται. Ακόμα δεν βλέπει τη διαφορά ανάμεσα σε ένα ζωντανό ον και ένα παιχνίδι. Το παιδί δεν καταλαβαίνει ότι ένα πουλί, ένα γατάκι, μια πεταλούδα μπορεί να πληγωθεί και τα πληγώνει ασυναίσθητα, εν αγνοία του. Το καθήκον των ενηλίκων είναι να βάλουν αυτή τη γνώση σε αυτό.

Μίμηση. Τα παιδιά μελετούν όχι μόνο αντικείμενα του γύρω κόσμου. Την προσοχή τους τραβούν διαφορετικά μοντέλα συμπεριφοράς, τα οποία δοκιμάζουν στον εαυτό τους με τον ίδιο τρόπο που δοκιμάζουμε εμείς στα ρούχα. Τα παιδιά υιοθετούν τις ενέργειες ενηλίκων και συνομήλικων, μιμούνται χαρακτήρες από κινούμενα σχέδια, βιβλία, παιχνίδια. Μια τέτοια μίμηση είναι απαραίτητη για να καταλάβουν πώς να συμπεριφέρονται σε διαφορετικές καταστάσεις.

Αποζημίωση ή εκδίκηση. Συχνά οι γονείς και οι φροντιστές παρατηρούν ότι ένα παιδί "Τιμωρεί" παιχνίδια. Τους επιπλήττει σίγουρα "Κακή συμπεριφορά" ή χαρακτηριστικά του χαρακτήρα, μπορεί να ισχύουν για αυτά και σωματική τιμωρία. Μερικές φορές μεταφέρει παρόμοιες ενέργειες από παιχνίδια σε κατοικίδια ή μικρότερα παιδιά της οικογένειας. Τα περισσότερα από αυτά οφείλονται στη συμπεριφορά των ενηλίκων σε σχέση με αυτόν. Μερικές φορές αντισταθμίζει την προσβολή που του προξένησαν οι συνομήλικοί του. Σε αυτή την περίπτωση, η σκληρή συμπεριφορά τον κάνει να νιώθει δυνατός, δυνατός, άτρωτος. Αυτός είναι ένας τρόπος αυτοεπιβεβαίωσης, καθώς και μια ευκαιρία να βγάλετε το θυμό σας σε όσους δεν μπορούν να ανταποκριθούν.

Προσέλκυση προσοχής ή χειραγώγηση. Στο βιβλίο του A. Lugovskoy, O. Shevnina "Ας γίνουμε φίλοι!" Δίνεται ένα παράδειγμα σκληρής συμπεριφοράς ενός παιδιού που προκαλείται από την επιθυμία να κερδίσει την αγάπη της μητέρας του: το αγόρι βασάνιζε γατάκια, επειδή η μητέρα του είπε επανειλημμένα μπροστά του ότι μισούσε τις γάτες.

Με τέτοιες ενέργειες, τα παιδιά προσπαθούν να τραβήξουν την προσοχή των ενηλίκων όταν τους λείπει η γονική αγάπη. Ίσως το παιδί απλώς προσπαθεί να επιστήσει την προσοχή των ενηλίκων στα προβλήματά του ή να τους κάνει να κάνουν κάτι για αυτό. Σε αυτό το παράδειγμα, μπορεί να εντοπιστεί μια ακόμη πτυχή - οι επιθετικές δηλώσεις από ενήλικες αυξάνουν την επιθετικότητα στα παιδιά.

Διαμαρτυρία. Ένα παιδί μπορεί να δείξει σκληρότητα ως απάντηση στην παραβίαση σημαντικών αναγκών του: ας υποθέσουμε ότι του αφαίρεσαν κάποιο σημαντικό πράγμα, εισέβαλαν στον προσωπικό του χώρο, έσπασαν το δημιούργημά του κ.λπ.

Η επιθυμία να είσαι σαν όλους τους άλλους. Ακόμη και τα μικρά παιδιά μπορούν να εκδηλώσουν το λεγόμενο ένστικτο της αγέλης. (διάπραξη βίαιων πράξεων ως αποτέλεσμα συλλογικής δράσης)... Το παιδί, ίσως, δεν θέλει να βλάψει τους άλλους, αλλά ξεπερνά τον εαυτό του, γιατί όλοι στην παρέα του το κάνουν αυτό.

Οικογενειακό μοντέλο συμπεριφοράς. Στην προσχολική ηλικία, η κύρια πηγή γνώσης για τα παιδιά είναι η οικογένεια. Παραδείγματα επιθετικής συμπεριφοράς, έγκριση και δικαιολόγηση της σκληρότητας, εφαρμογή σωματικής τιμωρίας σε ένα παιδί διαμορφώνουν ένα επιθετικό μοντέλο συμπεριφοράς σε αυτό. Με υψηλό βαθμό πιθανότητας, μπορεί να υποστηριχθεί ότι είναι ακριβώς αυτό το πρότυπο σχέσεων που θα εφαρμόσει σε άλλους.

Έκρηξη ενέργειας. Συχνά, οι εκρήξεις επιθετικής συμπεριφοράς προκαλούνται άμεσα από τις στάσεις ή τις απαγορεύσεις των ενηλίκων. Τα παιδιά, ιδιαίτερα τα δραστήρια, συσσωρεύουν πολλή ενέργεια, η οποία πρέπει να ξοδευτεί.

Σύμφωνα με τον πρώτο νόμο της φυσικής, η ενέργεια δεν εξαφανίζεται χωρίς ίχνος, αλλά ένα παιδί έχει αρκετά από αυτήν. Εάν απαγορεύετε στα παιδιά να παίζουν, να τρέχουν, να πηδούν ακόμα και να κάνουν θόρυβο και βουητό, τότε σίγουρα θα αντιμετωπίσετε παιδική επιθετικότητα. Το σώμα του παιδιού θα βρει ακριβώς μια τέτοια διέξοδο από την κατάσταση ώστε να μην είναι "εκραγεί" από περίσσεια ενέργειας.

Μερικές φορές τα παιδιά διαπράττουν βίαιες πράξεις χωρίς προφανή λόγο. Ο ίδιος ο σκοπός μιας τέτοιας συμπεριφοράς είναι η σκόπιμη βλάβη, το παιδί εσκεμμένα και εν ψυχρώ απολαμβάνει ευχαρίστηση από την πρόκληση πόνου σε ένα ζωντανό ον. Σε αυτή την περίπτωση, πρέπει να επικοινωνήσετε με έναν ειδικό (ψυχολόγος, νευρολόγος, ψυχίατρος), που θα βοηθήσει να βρεθεί η αιτία και να διορθωθεί η συμπεριφορά του παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Πώς μπορεί να προληφθεί το πρόβλημα της παιδικής κακοποίησης;

Η άποψη ότι η σκληρότητα και η επιθετικότητα είναι χαρακτηριστικά μόνο των παιδιών από μειονεκτούσες οικογένειες είναι εντελώς εσφαλμένη. Αυτό το πρόβλημα μπορεί να εμφανιστεί σε οποιοδήποτε σπίτι, επομένως η εργασία για την πρόληψη της σκληρότητας θα πρέπει να ξεκινήσει από νεαρή ηλικία, γιατί το όνειρο είναι η ανατροφή ενός ευγενικού, ευαίσθητου παιδιού που θα απλώνει πάντα ένα χέρι βοήθειας σε όσους έχουν ανάγκη και δεν θα προσβάλλει τους αδύναμους. οποιονδήποτε γονέα.

Πώς να αποφύγετε ένα πρόβλημα παιδικής κακοποίησης:

• από μικρή ηλικία, χρησιμοποιήστε κάθε ευκαιρία για να δείξετε και να πείτε στο παιδί σας τους κανόνες συμπεριφοράς σε αυτόν τον κόσμο. Είναι συνεχής και συνεχής εργασία.
• Δώστε παράδειγμα με τη συμπεριφορά σας. Οι γονείς για το μωρό είναι η μόνη αδιαμφισβήτητη αρχή, επομένως είναι σημαντικό τα λόγια σας να μην αποκλίνουν από τις πράξεις σας.
• πείτε στο παιδί σας για την αγάπη σας, επαινέστε το για καλές πράξεις, ακόμα κι αν φαίνονται ασήμαντες.
• προσπαθήστε να αποτρέψετε το παιδί να δει επιθετικά πρότυπα συμπεριφοράς είτε στην πραγματικότητα είτε στην τηλεόραση ή στο Διαδίκτυο.
• πείτε του για τα υπέροχα ζώα και τις ηρωικές τους πράξεις, για την ανάγκη προστασίας και προστασίας όλων των ζωντανών όντων γύρω.
• πείτε στο παιδί σας ότι πρέπει να συγχωρήσετε τους άλλους, αυτούς που θέλοντας ή μη το προσέβαλαν. Τέτοιες συνομιλίες έχουν θετική επίδραση στον χαρακτήρα του μωρού και σχηματίζουν σε αυτόν τη σωστή στάση απέναντι στη ζωή και τους γύρω του.
• τραβήξτε την προσοχή του παιδιού στο γεγονός ότι όλοι οι άνθρωποι είναι διαφορετικοί. Μπορεί να φαίνονται διαφορετικά, να μιλούν διαφορετικά από αυτόν, να σκέφτονται διαφορετικά, αλλά όλοι ζούμε στον ίδιο πλανήτη και πρέπει να μπορούμε να αγαπάμε και να σεβόμαστε ο ένας τον άλλον.
• βρείτε μια ενδιαφέρουσα δραστηριότητα για το παιδί σας στην οποία μπορεί να αποδειχθεί. Αυτό μπορεί να είναι αθλήματα, παιχνίδια, δημιουργικότητα κ.λπ.
• δείξτε καλά καλά κινούμενα σχέδια και ταινίες, ακούστε τα παιδικά τραγούδια μαζί του.
• διαβάστε και συζητήστε βιβλία με το παιδί σας. Να επικρατεί πάντα το καλό στα παραμύθια! Μιλώντας για τις πράξεις των ηρώων του παραμυθιού, μπορείτε να δώσετε παραδείγματα από τη ζωή, να ζητήσετε τη γνώμη του ίδιου του παιδιού. Αυτό θα βοηθήσει να διαμορφώσει σε αυτόν μια κατανόηση για το τι είναι καλό και τι είναι κακό.

Στη σύγχρονη κοινωνία, η ανθρώπινη σκληρότητα έχει γίνει το πρόβλημα Νο 1. Οι εφημερίδες, η τηλεόραση, το Διαδίκτυο μας αποδεικνύουν αυτό το γεγονός καθημερινά. Μόνο οι ίδιοι οι άνθρωποι επιλέγουν - να ζήσουν σε έναν σκληρό κόσμο ή να προσπαθήσουν να τον αλλάξουν. Είναι πολύ απλό να το κάνετε αυτό: από την πρώιμη παιδική ηλικία, αποτρέψτε τη διείσδυση του θυμού, του μίσους, της επιθετικότητας στη ζωή των παιδιών. Εάν κάθε ενήλικας διδάσκει ένα παιδί να κάνει καλό, τότε μια τέτοια έννοια όπως η σκληρότητα απλά θα εξαφανιστεί.

Πώς να αντιμετωπίσετε την κακοποίηση παιδιών;

Αν εμφανιστεί κάποιο πρόβλημα, πρώτα από όλα πρέπει να ηρεμήσετε, να μην πανικοβληθείτε και να μην αναζητήσετε δαιμονικά χαρακτηριστικά στο παιδί, υποθέτοντας το χειρότερο. Αυτό μπορεί να επιδεινώσει την κατάσταση και θα είναι δύσκολο να λυθεί χωρίς ειδικό. Ενώ οποιαδήποτε απόκλιση στη συμπεριφορά του παιδιού είναι ένα σημάδι βοήθειας που πρέπει να παρέχεται έγκαιρα. Λοιπόν από πού ξεκινάτε;

1. Μην αγνοείτε.

Μην κλείνετε τα μάτια σας στη σκληρότητα του παιδιού. Μην δικαιολογείτε τις πράξεις του, από φόβο μην κατηγορηθείτε για τη δική του αποτυχία και αδυναμία. Αν το πρόβλημα αγνοηθεί, τότε οι αλλαγές στην προσωπικότητά του μπορεί να γίνουν μη αναστρέψιμες.

2. Μάθετε τον λόγο.

Τα παιδιά είναι από τη φύση τους πολύ συμπαθητικά πλάσματα, δεν υπάρχει θυμός μέσα τους, δεν θέλουν να πληγώσουν. Επομένως, κάθε βίαιη συμπεριφορά έχει τους δικούς της λόγους. Πρέπει να κατανοηθούν και να εξαλειφθούν.

3. Δώστε μια αρνητική αξιολόγηση.

Κάνοντας το παιδί "Σκηνή ΕΓΚΛΗΜΑΤΟΣ" , θα πρέπει κανείς να συμπεριφέρεται πολύ αυστηρά και αυστηρά. Πρέπει να καταλάβει ότι η συμπεριφορά του είναι απαράδεκτη και οι γονείς του είναι πολύ αναστατωμένοι.

4. Τιμωρήστε παιδαγωγικά.

Κάθε απαράδεκτη ενέργεια του παιδιού πρέπει να βρίσκει ανταπόκριση από τους γονείς. Ωστόσο, η σωματική τιμωρία όχι μόνο δεν λύνει το πρόβλημα, αλλά είναι και μια από τις αιτίες της παιδικής κακοποίησης. Επομένως, συνιστάται η αναζήτηση παιδαγωγικά δικαιολογημένων τιμωριών. Για παράδειγμα: παρατήρηση, επίπληξη, στέρηση από κάτι ευχάριστο κ.λπ. Το είδος της ποινής επιλέγεται ανάλογα με τη σοβαρότητα του αδικήματος.

5. Αναλύστε το στυλ των οικογενειακών σχέσεων.

Στην προσχολική ηλικία, η επίδραση της οικογένειας στις ενέργειες του παιδιού είναι ιδιαίτερα έντονη. Η πιθανότητα της επιθετικής και βίαιης συμπεριφοράς του εξαρτάται από το αν βλέπει εκδηλώσεις επιθετικότητας στο σπίτι. Είναι σημαντικό να προσπαθήσετε να διαχειριστείτε τα αρνητικά σας συναισθήματα, να λάβετε υπόψη το γεγονός ότι οι φωνές, οι προσβολές, η έγκριση της σκληρότητας, το να υψώνετε τη φωνή σας είναι επίσης εκδήλωση επιθετικότητας.

6. Δώστε αρκετή προσοχή.

Είναι πολύ σημαντικό για ένα παιδί να ακούει από τους γονείς του ότι το αγαπούν. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να μην χάσετε ούτε μια ευκαιρία να του υπενθυμίσετε ότι ο μπαμπάς και η μαμά χαίρονται που είναι γονείς ενός τόσο υπέροχου παιδιού όπως αυτός και είναι περήφανοι για αυτόν. Είναι σημαντικό να ακούτε τα προβλήματά του, όσο μικρά κι αν φαίνονται. Το παιδί χρειάζεται απλώς τη γνώμη ή τη συμβουλή των γονιών.

7. Εξηγήστε.

Ένα μικρό παιδί δεν ξέρει σχεδόν τίποτα για αυτόν τον κόσμο. Δεν καταλαβαίνει γιατί ο ένας μπορεί να κάνει ένα πράγμα και ο άλλος όχι. Οι γονείς πρέπει να του εξηγήσουν τα πάντα. Εάν δεν συζητήσετε μαζί του τους λόγους για τις απαγορεύσεις, τότε αυτό το αποτέλεσμα από μόνο του μπορεί να είναι απολύτως χωρίς νόημα.

8. Έπαινος.

Είναι σημαντικό να γιορτάζετε και να υποστηρίζετε τυχόν θετικές ενέργειες και ιδιότητες του παιδιού. Αυτό θα σχηματίσει μέσα του μια ξεκάθαρη ιδέα ότι το να είσαι ευγενικός, ευαίσθητος είναι καλό και σκληρός, κακό είναι κακό.

9. Δώστε την ευκαιρία να εκφράσετε τα συναισθήματα με άλλο τρόπο.

Μερικές φορές το παιδί χρειάζεται απλώς να εκφράσει τα συναισθήματά του. Θα πρέπει να του δείξετε εποικοδομητικούς τρόπους έκφρασης θυμού και επιθετικότητας: κανονίστε μια μάχη με ένα σάκο του μποξ. τσαλακώστε, απορρίψτε, σκίστε μερικά φύλλα χαρτιού. τραβήξτε το θυμό σας κ.λπ.

10. Να είστε υπομονετικοί.

Η παιδική σκληρότητα είναι ένα σοβαρό πρόβλημα. Δεν μπορεί να λυθεί με μια λέξη ή μια πράξη. Σταδιακά, αν οι ενήλικες εργάζονται συνεχώς προς αυτή την κατεύθυνση, το παιδί θα καταλάβει τι είναι καλό και τι κακό.

Συμπερασματικά, παρουσιάζουμε μια λίστα βιβλιογραφίας για γονείς και φροντιστές, η οποία θα σας επιτρέψει να μάθετε περισσότερα για το πρόβλημα που τέθηκε και τις επιλογές επίλυσής του.

1. Alekseeva E.E. Ψυχολογικά προβλήματα παιδιών προσχολικής ηλικίας. Πώς να βοηθήσετε ένα παιδί. - SPb .: Rech, 2008.
2. A.I.Barkan Υπερσύγχρονο παιδί. - M .: Drofa-Plus, 2007.
3. Barlozhetskaya N.F. Συμβουλές από έμπειρη νταντά. - M .: AST-PRESS KNIGA, 2007.
4. Georges J. Το άγχος των παιδιών και οι αιτίες του. - M .: RIPOL classic, 2003.
5. Kolosova S.L. Παιδική επιθετικότητα. - SPb .: ID "Πέτρος" , 2004.
6. Kravtsova M., Shevnina O. Μικρός ληστής. Τι να κάνετε εάν το παιδί συμπεριφέρεται άσχημα. - M., Eksmo, 2006.
7. Lugovskaya A., Shevnina O. Ας γίνουμε φίλοι! Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να ξεπεράσει προβλήματα επικοινωνίας. - M .: Eksmo, 2006.
8. Μανέλης Ν.Γ. 5 μέρες με ένα σούπερ μωρό που θα σας μάθει πώς να επικοινωνείτε με το παιδί σας. - M .: Reed Media, 2013.
9. Pentin R. Επιθετικό, υπερκινητικό, ευερέθιστο παιδί. Τι να κάνω? Συμβουλή ψυχολόγου. - SPb .: ID "Πέτρος" , 2012.
10. Svirskaya L.V. 76 Συνταγές για σωστή επικοινωνία με το παιδί σας: Συμβουλές για γονείς και φροντιστές. - M .: AST; SPb .: PRIME-EVROZNAK, 2008.
11. Shapiro E.I. Τσακώνεται, δαγκώνει, φωνάζει και ονόματα! Ψυχολογική βοήθεια σε γονείς επιθετικών παιδιών. - SPb .: Litera, 2013.
12. Engelhardt L.O. Τι είναι καλό και τι κακό; Το βιβλίο για να βοηθήσει το παιδί. - M .: Eksmo, 2012.

Το υλικό προετοιμάστηκε και υλοποιήθηκε από την Oksana Klyueva, δασκάλα-ψυχολόγο στο MBDOU "DSOV" Παραμύθι "