Οικολογική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ένα κατά προσέγγιση σχέδιο μαθήματος με θέμα "Πώς φτιάχνεται το ψωμί" στη μεσαία ομάδα. Οι στόχοι και οι στόχοι της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Στην εποχή μας, τα προβλήματα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης έχουν έρθει στο προσκήνιο και δίνεται όλο και μεγαλύτερη προσοχή. Γιατί έχουν γίνει επείγοντα αυτά τα προβλήματα; Ο λόγος είναι η ανθρώπινη δραστηριότητα στη φύση, συχνά αναλφάβητη, εσφαλμένη από οικολογική άποψη, σπάταλη, που οδηγεί σε παραβίαση της οικολογικής ισορροπίας.
Καθένας από αυτούς που έφεραν και βλάπτουν τη φύση ήταν κάποτε παιδί. Γι’ αυτό και ο ρόλος των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών, ξεκινώντας από μικρή ηλικία, είναι τόσο μεγάλος.

Η διαδικασία διαμόρφωσης της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας γενικά και η περιβαλλοντική εκπαίδευση ειδικότερα θα πρέπει να βασίζεται σε ένα σύστημα γνώσης που περιλαμβάνει βασικές πληροφορίες για τη βιόσφαιρα (άγρια ​​ζωή: φυτά, ζώα, άνθρωποι, άψυχη φύση). Μια ιδιαίτερη θέση σε αυτό το σύστημα θα πρέπει να καταλαμβάνει η γνώση για τον άνθρωπο ως μέρος της φύσης, ως για το πιο έξυπνο ον, από το οποίο εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό το μέλλον της βιόσφαιρας.

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση είναι η εκπαίδευση της ηθικής, της πνευματικότητας, της ευφυΐας. Άνθρωπος και Φύση: Φιλόσοφοι, ποιητές, καλλιτέχνες όλων των εποχών και λαών έχουν αποτίσει φόρο τιμής σε αυτό το αιώνιο και πάντα επίκαιρο θέμα. Αλλά, ίσως, δεν ήταν ποτέ τόσο οξύ όσο στις μέρες μας, όταν η απειλή μιας οικολογικής κρίσης, και ίσως ακόμη και καταστροφών, έπεσε πάνω από την ανθρωπότητα και το πρόβλημα της οικολογίας της υλικής και πνευματικής ανθρώπινης δραστηριότητας έχει γίνει ζωτική αναγκαιότητα. τις προϋποθέσεις για τη διατήρηση αυτού που είναι κοινό για όλους.

Η φύση αντιδρά με έναν περίεργο τρόπο σε μια βίαιη ανθρώπινη εισβολή στην επικράτειά της: ο πλανήτης εξαφανίζεται γρήγορα διαφορετικά είδηζώα και φυτά, και οι άδειες θέσεις είναι γεμάτες με επιβλαβείς και επικίνδυνους οργανισμούς, συμπεριλαμβανομένων των παθογόνων. Η πρόσφατη αύξηση των αλλεργικών και νευροψυχικών νοσημάτων είναι χαρακτηριστική, ο αριθμός των παιδιών με συγγενείς ανωμαλίες αυξάνεται.

Για αιώνες, ο άνθρωπος είναι καταναλωτής σε σχέση με τη φύση: έζησε και χρησιμοποίησε τα δώρα της, χωρίς να σκέφτεται τις συνέπειες. Και είχα την επιθυμία να προστατεύσω τη φύση από την αδικαιολόγητη βάρβαρη καταστροφή και τη ρύπανση της, να εκπαιδεύσω τους ανθρώπους να τη σέβονται. Και πρέπει να ξεκινήσετε με το μικρότερο. Είναι στην προσχολική ηλικία που η αφομοίωση των βασικών περιβαλλοντικών γνώσεων είναι πιο παραγωγική, αφού το μωρό αντιλαμβάνεται τη φύση πολύ συναισθηματικά, ως κάτι ζωντανό. Η επιρροή της φύσης στο παιδί είναι τεράστια: συναντά το παιδί με μια θάλασσα από ήχους και μυρωδιές, μυστικά και γρίφους, το κάνει να σταματήσει, να κοιτάξει πιο προσεκτικά και να σκεφτεί. Η ομορφιά του γύρω κόσμου γεννά ένα αίσθημα στοργής για τον τόπο όπου γεννηθήκατε και ζείτε και, τελικά, αγάπη για την Πατρίδα.

"Ένα ψάρι - νερό, ένα πουλί - αέρας, ένα ζώο - ένα δάσος, στέπες, βουνά. Και ένας άνθρωπος χρειάζεται μια πατρίδα. Και να προστατεύεις τη φύση σημαίνει να προστατεύεις την Πατρίδα." Αυτό είπε ο Ρώσος συγγραφέας Mikhail Prishvin.

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει:

- εκπαίδευση μιας ανθρώπινης στάσης απέναντι στη φύση (ηθική εκπαίδευση).
- διαμόρφωση ενός συστήματος περιβαλλοντικών γνώσεων και ιδεών (πνευματική ανάπτυξη).
- η ανάπτυξη αισθητικών συναισθημάτων (η ικανότητα να βλέπεις και να αισθάνεσαι την ομορφιά της φύσης, να τη θαυμάζεις, την επιθυμία να τη διατηρήσεις).
- Συμμετοχή των παιδιών σε δραστηριότητες που είναι εφικτές για τη φροντίδα των φυτών και των ζώων, τη διατήρηση και προστασία της φύσης.

Όλα τα στοιχεία μιας τέτοιας ολοκληρωμένης προσέγγισης της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης σε ένα προσχολικό ίδρυμα δεν υπάρχουν μεμονωμένα, αλλά συνδέονται μεταξύ τους. Έτσι, μια ανθρώπινη στάση απέναντι στη φύση προκύπτει κατά τη διαδικασία συνειδητοποίησης ότι ο κόσμος γύρω μας είναι μοναδικός, μοναδικός, χρειάζεται τη φροντίδα μας και ενοποιείται στη διαδικασία πρακτικών δραστηριοτήτων για τη φροντίδα των φυτών εσωτερικού χώρου, των κατοίκων μιας ζωντανής γωνιάς κ.λπ.

Το να αποκαλύψει την ομορφιά της φύσης σε ένα παιδί και να του μάθει να τη βλέπει είναι ένα δύσκολο έργο. Για αυτό, ο ίδιος ο δάσκαλος πρέπει να μπορεί να ζει σε αρμονία με τη φύση και τα παιδιά να είναι έτοιμα να μιμηθούν κάθε του κίνηση. Είναι πολύ παρατηρητικοί και προσεκτικοί στα λόγια του δασκάλου, είναι καλοί στη διάκριση μεταξύ θετικών και αρνητικών στις πράξεις των ενηλίκων. Η περιβαλλοντική εκπαίδευση, η ειλικρινής αγάπη για τη φύση σημαίνει όχι μόνο μια ορισμένη ψυχική κατάσταση, την αντίληψη της ομορφιάς της, αλλά και την κατανόηση και τη γνώση της.

Έτσι, η πιο σημαντική προϋπόθεση για την επιτυχή εφαρμογή μιας ολοκληρωμένης προσέγγισης είναι η δημιουργία ενός περιβάλλοντος στο οποίο οι ενήλικες, με προσωπικό παράδειγμα, επιδεικνύουν στα παιδιά τη σωστή στάση απέναντι στη φύση και συμμετέχουν ενεργά, στο μέτρο του δυνατού, στη διατήρηση της φύσης. δραστηριότητες με παιδιά.

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ

Για να λύσουμε τα προβλήματα της οικολογικής εκπαίδευσης, βασιζόμαστε στα ακόλουθα προγράμματα: "Young ecologist" της S. N. Nikolaeva, "Open yourself" της E. V. Ryleeva, "Το σπίτι μας είναι η φύση"
N. A. Ryzhova, "Εμείς" N. N. Kondratyeva.

Στο νηπιαγωγείο μας γίνεται πολύ δουλειά για την περιβαλλοντική εκπαίδευση των νηπίων προσχολικής ηλικίας.

Το μεθοδικό γραφείο διαθέτει:

• λογοτεχνία φυσικής ιστορίας?
• οφέλη?
• διαγράμματα, πίνακες?
• διδακτικά βοηθήματα?
• παιχνίδια οικολογικού περιεχομένου.

ΜΠΛΟΚ. ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ

Οι ομάδες έχουν δημιουργήσει γωνιές της φύσης που μυούν τα παιδιά στα φυτά εσωτερικού χώρου, τις απαραίτητες συνθήκες για την ανάπτυξη και την ανάπτυξή τους, για παρατήρηση και εργασία στη φύση.
Στην επικράτεια του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος υπάρχει οικολογικό μονοπάτιμε περιγραφή φυσικών αντικειμένων και υλικό ομιλίας σε αυτά. Το οικολογικό μονοπάτι έχει γνωστική, αναπτυξιακή, αισθητική και βελτιωτική λειτουργία. Κατά τη δημιουργία του μονοπατιού, χρησιμοποιήσαμε όσο το δυνατόν περισσότερα ενδιαφέροντα αντικείμενα. Ως απόψεις, επιλέξαμε δέντρα, θάμνους διαφορετικών ειδών, διαφορετικών ηλικιών και διαφορετικών σχημάτων. Υπάρχει επίσης ένα παλιό κούτσουρο δέντρου, χώμα καλυμμένο με βρύα, μανιτάρια, μονοπάτια μυρμηγκιών και τα περάσματα τους, συνωστισμός «στρατιωτών». Ένα λιβάδι με φαρμακευτικά φυτά: γαλοπούλα, αχυρίδα, χαμομήλι και διάφορα έντομα που ζουν σε αυτό: πεταλούδες, πασχαλίτσες, κάμπιες. Υπάρχει μια φωλιά σε μια ψηλή σημύδα.

Τα ανθισμένα φυτά σε ένα παρτέρι είναι πολύ ευχάριστα στο μάτι. Και επιλέγονται έτσι ώστε κατά τη διάρκεια της σεζόν κάποια λουλούδια να αντικαθίστανται από άλλα. Οι τύποι στο παρτέρι φρόντισαν τα λουλούδια: χαλάρωναν, πότισαν, πότισαν, ψέκασαν. Στο παράδειγμα των ζιζανίων, εξηγήθηκαν πολλά βιολογικά χαρακτηριστικά των φυτών, η ανθρώπινη επίδραση στις φυτικές κοινότητες. Για τον ίδιο σκοπό έμειναν στο μονοπάτι μικρές πεπατημένες περιοχές. Συγκρίνοντάς τα με αυτά που δεν ποδοπατήθηκαν, δείξαμε ξεκάθαρα στα παιδιά πώς αλλάζει η βλάστηση υπό την επίδραση του ποδοπάτημα και εξηγήσαμε τους κανόνες συμπεριφοράς κατά τη διάρκεια μιας βόλτας, στις διακοπές.

Το οικολογικό μονοπάτι σάς επιτρέπει να χρησιμοποιείτε πιο παραγωγικά τις συνηθισμένες βόλτες με παιδιά για οικολογικές δραστηριότητες και ταυτόχρονα για τη βελτίωση της υγείας των παιδιών στον καθαρό αέρα. Οι ίδιες τοποθεσίες επισκέφθηκαν πολλές φορές, ειδικά σε διαφορετικές εποχές του χρόνου.

Στο μονοπάτι πραγματοποιήσαμε: παρατηρήσεις, παιχνίδια, θεατρικές δραστηριότητες, εκδρομές. Είναι πολύ σημαντικό να θυμάστε την ολοκληρωμένη προσέγγιση: στο μονοπάτι, τα παιδιά και εγώ παρατηρήσαμε, εξετάσαμε, συζητήσαμε, αναλύσαμε κ.λπ. Εξέφρασαν τις εντυπώσεις τους για το τι είδαν στα μαθήματα μουσικής, στις εικαστικές τέχνες, στις θεατρικές δραστηριότητες και στα υπαίθρια παιχνίδια.

Εκδρομές- ένας από τους κύριους τύπους δραστηριοτήτων και μια ειδική μορφή οργάνωσης της εργασίας για την περιβαλλοντική εκπαίδευση. Μια από τις πολύ χρονοβόρες και δύσκολες μορφές εκπαίδευσης. Στις εκδρομές τα παιδιά γνώρισαν φυτά, ζώα και ταυτόχρονα με τις συνθήκες κατοίκησής τους. Χάρη στις εκδρομές, τα παιδιά αναπτύσσουν δεξιότητες παρατήρησης και ενδιαφέρον για τη φύση. Όντας στο δάσος, στην όχθη του ποταμού, τα παιδιά συγκέντρωσαν ποικιλία φυσικού υλικού για μετέπειτα παρατηρήσεις και εργασία σε ομάδα, σε μια γωνιά της φύσης. Με τα παιδιά μας προσπαθήσαμε
οργανώστε ενδιαφέρουσες εκδρομές: «Βόλτα στο ανοιξιάτικο δάσος», «Χρυσό λιβάδι», «Χειμωνιάτικο παραμύθι». Η ομορφιά της φύσης που τα περιβάλλει προκάλεσε βαθιά συναισθήματα, συνέβαλε στην ανάπτυξη αισθητικών συναισθημάτων.

Το περπάτημαχρησιμοποιείται ευρέως για την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών. Παρουσιάσαμε στα παιδιά τις εποχικές αλλαγές στη φύση (διάρκεια της ημέρας, καιρός, αλλαγές στη ζωή των φυτών και των ζώων, ανθρώπινη εργασία). Στις βόλτες διοργανώνονταν παιχνίδια με φυσικά υλικά (άμμος, νερό, χιόνι, φύλλα, φρούτα). Για τέτοια παιχνίδια, χρησιμοποιήθηκε ο ακόλουθος εξοπλισμός στον ιστότοπο: ένα κουτί με άμμο, μια πισίνα, σέσουλες, καλούπια, σφραγίδες. Κατά τη διάρκεια μιας βόλτας τα παιδιά μπορούν να εξοικειωθούν με τις ιδιότητες της άμμου, της γης, του πηλού, του χιονιού, του πάγου, του νερού. Επιπλέον, χρησιμοποιήσαμε μια ποικιλία από ασκήσεις παιχνιδιών «Βρείτε με περιγραφή», «Τι φυτρώνει πού;» συμβαίνει; «», Γρίφοι για τα ζώα «για να αναγνωρίσουμε δέντρα, θάμνους, λουλούδια, ζώα (από ήχους, πατημασιές κ.λπ. ). Στα παιδιά άρεσε πολύ να παίζουν παιχνίδια με παιχνίδια που έβαλε σε κίνηση ο άνεμος «Σουλτάνοι», «Χρωματιστές κορδέλες». Μέσα από παιχνίδια έμαθαν να καθορίζουν τη δύναμη και την κατεύθυνση του ανέμου, την αντίθεσή του.

Χρησιμοποιήθηκαν πειράματα για τον καθορισμό των αιτιών των φαινομένων, των συνδέσεων και των σχέσεων μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων. Μια εμπειρίαπρέπει πάντα να χτίζεται με βάση τις υπάρχουσες ιδέες που έλαβαν τα παιδιά κατά τη διαδικασία παρατήρησης και εργασίας. (Τα πειράματα γίνονται πιο συχνά στις μεγαλύτερες ομάδες και στις νεότερες και μεσαίες ομάδες χρησιμοποιούνται ξεχωριστές ενέργειες αναζήτησης). Σε κάθε πείραμα αποκαλύφθηκε ο λόγος του παρατηρούμενου φαινομένου, τα παιδιά προσπάθησαν να προσεγγίσουν ανεξάρτητα τις κρίσεις και τα συμπεράσματά τους. Βελτίωσαν τις γνώσεις τους για τις ιδιότητες και τις ιδιότητες των φυσικών αντικειμένων (για τις ιδιότητες του χιονιού, του νερού, των φυτών, για τις αλλαγές τους κ.λπ.). Τα πειράματα συνέβαλαν στη διαμόρφωση ενός γνωστικού ενδιαφέροντος για τη φύση στα παιδιά, ανεπτυγμένη παρατήρηση, νοητική δραστηριότητα.

Συχνά χρησιμοποιείται στην τάξη μυθιστόρημα.Η μυθοπλασία για τη φύση επηρεάζει βαθιά τα συναισθήματα των παιδιών. (Πρέπει να χρησιμοποιήσετε τη βιβλιογραφία που προτείνει το πρόγραμμα του νηπιαγωγείου). Πρόκειται για τα έργα των A. Pushkin, F. Tyutchev, A. Fet, N. Nekrasov, K. Ushinsky, L. Tolstoy, M. Prishvin, V. Bianki, N. Sladkov κ.α. Αφού διάβασα, μίλησα με τα παιδιά και έκανα ερωτήσεις. Θα μπορούσατε να δείτε συμπάθεια, ενσυναίσθηση ή χαρά, απόλαυση στα μάτια τους. Είναι πολύ ευχάριστο όταν τα παιδιά έκαναν ερωτήσεις, όπου έδειχναν φροντίδα και αγάπη για τους μικρούς μας φίλους: «Θα τον σώσει κάποιος;», «Και δεν θα παγώσουν;», «Γιατί δεν τον βοήθησε κανείς;». Σε αυτές τις περιπτώσεις, είναι σημαντικό να μεταφέρουμε το νόημα της εργασίας στα παιδιά.

Στη διάρκεια θεματικές συνεδρίεςγια το σχέδιο "The Sun", "Firefly", εφαρμογές "Apple tree", "Ladybug", μοντελοποίηση "Cherries", "Caterpillar" και άλλες χρησιμοποίησαν την ηχογράφηση "Sounds of Nature". Τα παιδιά άκουγαν με στοργή τους «ήχους της φύσης» και το έργο βγήκε πολύ καλύτερο. Στο νηπιαγωγείο μηνιαίες διαγωνισμοί παιδικών ζωγραφιών "Πώς πέρασα το καλοκαίρι μου", "Εποχές", "Ο κόσμος μέσα από τα μάτια των παιδιών", "Φύλλο πτώση", "Χειμώνας-χειμώνας", "Το χιόνι λιώνει, το λιβάδι ζωντάνεψε» πραγματοποιήθηκαν. Λάβαμε μέρος σε διάφορους διαγωνισμούς "Το καλύτερο σκάφος από φυσικό υλικό", το μοντέλο "Nature of Bashkortostan" (Shikhan, σπήλαιο Shulgantash). Τα παιδιά προσπάθησαν να εμπλέξουν γονείς, γιαγιάδες, παππούδες, αδερφές και αδέρφια στο σπίτι στην κατασκευή χειροτεχνιών.

Το φθινόπωρο πραγματοποιήθηκε διαγωνισμός με θέμα: «Ασυνήθιστη συγκομιδή της χρονιάς», όπου τα παιδιά έφεραν την πιο στραβή πατάτα ή το μακρύτερο αγγούρι ή το μεγαλύτερο ηλίανθο. Γίνονταν πανηγύρια για την «Ημέρα του Τρύγου». Για κοινή εργασία, παιδιά και γονείς έλαβαν ευγνωμοσύνη και εκπλήξεις.

Παιδιά ανώτερων και προπαρασκευαστικών ομάδων είναι κουίζ, σταυρόλεξα, Παιχνίδια μυαλού«Γνώστης της φύσης της πατρίδας», «Σώστε τη φύση», «Ημέρα των πουλιών», «Υποβρύχιο βασίλειο». Αυτές οι μέθοδοι εργασίας στοχεύουν στην πνευματική ανάπτυξη των παιδιών, καθώς απαιτούν αναπαραγωγή, πραγματοποίηση ιδεών σχετικά με τα γεγονότα της φύσης, πρότυπα γνωστά στα παιδιά.

Μία από τις μορφές περιβαλλοντικής εκπαίδευσης είναι διακοπές και διασκέδαση.Ο ρόλος των διακοπών και της ψυχαγωγίας είναι να έχουν ισχυρό αντίκτυπο στη συναισθηματική σφαίρα
την προσωπικότητα του παιδιού. Σε τέτοιες διακοπές δεν είναι τόσο σημαντική η αναπαραγωγή γνωστών μουσικών κομματιών, ποιημάτων, παιχνιδιών, μαντέψεων γρίφων με θέματα της φύσης, αλλά η εμπλοκή των παιδιών στην εμπειρία γεγονότων, στην επίγνωση των περιβαλλοντικών προβλημάτων που τα παιδιά μπορούν να κατανοήσουν. Πραγματοποιήσαμε αργίες αφιερωμένες στην ημέρα προστασίας της Γης: «Το σπίτι μας είναι η Γη», «Πράσινος πλανήτης». Κατά τη διάρκεια της πλοκής ενός παραμυθιού που παίζεται από παιδιά, ένα ξεχωριστό επεισόδιο, προσπαθήσαμε να προκαλέσουμε στα παιδιά την εμπειρία ανθρωπίνων συναισθημάτων, συμπάθειας, οξεία επιθυμία να βοηθήσουμε τους ήρωες ή να λύσουμε μια προβληματική κατάσταση που προέκυψε.

Το έργο «Natural World» έχει αναπτυχθεί για την περιβαλλοντική εκπαίδευση. ( Παράρτημα 1 )

Μάθημα για τη φροντίδα των φυτών εσωτερικού χώρου με θέμα "Ας βοηθήσουμε τον Dunno". ( Παράρτημα 2 )

II ΜΠΛΟΚ. ΔΟΥΛΕΙΑ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ

Η εργασία για την περιβαλλοντική εκπαίδευση με την οικογένεια διεξάγεται πολύ στενά. Μόνο βασιζόμενοι στην οικογένεια, μόνο με κοινές προσπάθειες μπορεί να λυθεί το κύριο καθήκον - η ανατροφή ενός ατόμου με κεφαλαίο γράμμα, ενός περιβαλλοντικά εγγράμματος ανθρώπου. Κατά τη συνεργασία με τους γονείς για την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών, χρησιμοποιήθηκαν τόσο παραδοσιακές μορφές (συναντήσεις γονέων, διαβουλεύσεις, συνομιλίες) όσο και μη παραδοσιακές (επαγγελματικά παιχνίδια, απευθείας τηλέφωνο, στρογγυλή τράπεζα, συζητήσεις). Για παράδειγμα, κατά την οργάνωση συνάντηση γονέωνμε θέμα «Εργασίες οικολογικής εκπαίδευσης». Πραγματοποιήσαμε μια προκαταρκτική έρευνα των γονέων προκειμένου να διευκρινιστεί η κατανόηση των προβλημάτων που σχετίζονται με την περιβαλλοντική εκπαίδευση. Μια αποτελεσματική μορφή εργασίας με τους γονείς ήταν, για παράδειγμα, στρογγυλό τραπέζι«Εκπαίδευση της καλοσύνης στη φύση». Ξεκινήσαμε ακούγοντας μια ηχογράφηση με ιστορίες παιδιών για τα κατοικίδιά τους. (Για τους γονείς των οποίων τα παιδιά έχουν δείξει σκληρότητα στα ζώα, σκοπός της συζήτησης είναι να μην βλάψουν. Για τους γονείς των οποίων τα παιδιά έχουν δείξει αδιαφορία, σκοπός είναι το ενδιαφέρον). Συνιστάται να οργανώσετε μια ξεχωριστή συνομιλία για κάθε υποομάδα γονέων.

Μια άλλη μορφή οικογενειακής εργασίας είναι παιδαγωγικές οθόνεςστην οποία οι γονείς πρέπει να δοθούν σαφείς, συγκεκριμένες, πρακτικές συμβουλές για ένα στενό θέμα. Μέσα από τις οθόνες, μπορείτε να εξοικειώσετε τα παιδιά και τους γονείς με τα λαϊκά σημάδια, αλλά πάντα με το καθήκον: γιατί το λένε;

Μια μορφή εργασίας όπως π.χ διαβουλεύσεις, για παράδειγμα, «Χρησιμοποιώντας τη μυθοπλασία στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην οικογένεια», μπορείτε να ξεκινήσετε παρακολουθώντας μια έκθεση βιβλίων για τη φύση για παιδιά. Έδειξαν στους γονείς τους μια σκηνή, για παράδειγμα, «Μαθήματα Ευγένειας στο Δάσος», στην οποία οι παραμυθένιοι χαρακτήρες μιλούσαν για το πώς να συμπεριφέρονται στη φύση. Αφού παρακολούθησαν, μίλησαν με τους γονείς, έδωσαν στον καθένα τους συγκεκριμένες συμβουλές, συνέστησαν στα παιδιά να κάνουν σκίτσα για τη φύση στο σπίτι, να δουν πίνακες και εικονογραφήσεις, να εξοικειωθούν με τη φύση της πατρίδας τους μέσω των μέσων ενημέρωσης κ.λπ. Τέτοιες φόρμες της εργασίας καθιστούν δυνατό να δείξουν στους γονείς ποιες γνώσεις για τη φύση έχουν τα παιδιά τους, να δείξουν ότι αυτή η γνώση είναι απαραίτητη για τη διαμόρφωση των θεμελίων της οικολογικής κουλτούρας.

Πιστεύουμε ότι ως αποτέλεσμα της δουλειάς που έγινε, υπάρχουν θετικά αποτελέσματα:

- διαμόρφωσε τις απαρχές της οικολογικής κουλτούρας στα παιδιά.
- συνειδητά σωστή στάση απέναντι σε αντικείμενα και φυσικά φαινόμενα, σχηματίστηκε οικολογική σκέψη.
- τα παιδιά μαθαίνουν πρακτικές ενέργειες για τη διατήρηση της φύσης.
- αναπτύσσονται οι νοητικές ικανότητες των παιδιών, οι οποίες εκδηλώνονται στην ικανότητα πειραματισμού, ανάλυσης, εξαγωγής συμπερασμάτων.
- τα παιδιά έχουν την επιθυμία να επικοινωνήσουν με τη φύση και να αντανακλούν τις εντυπώσεις τους μέσα από διάφορες δραστηριότητες.

Μία από τις κατευθύνσεις προτεραιότητας στο σύγχρονο πρότυπο προσχολικής αγωγής είναι η οικολογική εκπαίδευση. Ένα παιδί αρχίζει να μαθαίνει για τον κόσμο από τη γέννησή του και μαζί με τη μελέτη του περιβάλλοντος, πρέπει να πάρει μια ιδέα για την ευθραυστότητά του, να μάθει να αγαπά, να προστατεύει και να προστατεύει τη φύση, να μάθει ποιες ανθρώπινες ενέργειες της προκαλούν ανεπανόρθωτη βλάβη. Τα μαθήματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο έχουν σχεδιαστεί ακριβώς για να λύσουν αυτά τα προβλήματα.

Θεωρητικές όψεις της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας

Είμαστε όλοι παιδιά ενός πλοίου που ονομάζεται Γη, που σημαίνει ότι δεν υπάρχει πουθενά να μεταφερθεί κανείς από αυτό... Υπάρχει ένας σταθερός κανόνας: σηκωθείτε το πρωί, πλυθείτε, βάλτε τάξη - και βάλτε αμέσως τον πλανήτη σας σε τάξη .

Antoine de Saint-Exupery

https://ekolog17.jimdo.com/

Τα βασικά στοιχεία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης έχουν συμπεριληφθεί σε προγράμματα για προσχολικά ιδρύματα από τη δεκαετία του '60 του περασμένου αιώνα. Αλλά αν τότε η κύρια έμφαση δόθηκε στην ενστάλαξη στα παιδιά των στοιχειωδών θεμελίων του περιβαλλοντικού γραμματισμού, τώρα είναι στη διαμόρφωση περιβαλλοντικής κουλτούρας από την πρώιμη παιδική ηλικία.

Η θέση αυτή αντικατοπτρίζεται στο «Πρόγραμμα για την εκπαίδευση και κατάρτιση στο νηπιαγωγείο», το οποίο διατυπώνει δύο βασικούς στόχους:

• καλλιέργεια της αγάπης για τη φύση της πατρίδας, την ικανότητα κατανόησης και αίσθησης της ομορφιάς της, φροντίδας φυτών και ζώων.
• η δημιουργία συνθηκών για να αποκτήσουν οι μαθητές στοιχειώδεις γνώσεις για τη φύση και ο σχηματισμός σε αυτούς μιας σειράς ιδεών για τα φαινόμενα της έμψυχης και άψυχης φύσης.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, λόγω των ιδιαιτεροτήτων της ηλικίας τους, αντιλαμβάνονται πολύ οργανικά όλες τις γνώσεις που συνδέονται με τη φύση. Εξάλλου, τα μικρά παιδιά αισθάνονται ότι είναι μέρος της φύσης, δεν έχουν ακόμη αναπτύξει καταναλωτική στάση απέναντί ​​της. Ως εκ τούτου, το κύριο καθήκον είναι να διασφαλίσουμε ότι η αίσθηση μιας άρρηκτης σύνδεσης με τον κόσμο γύρω μας, που προέκυψε στην πρώιμη παιδική ηλικία, παραμένει για ζωή.

Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας νιώθει μέρος της φύσης και το καθήκον του δασκάλου είναι να ενισχύσει αυτή τη σύνδεση

Μορφές μαθημάτων οικολογίας

Στα μαθήματα οικολογίας χρησιμοποιούνται διάφορες μορφές εκπαίδευσης. Βασικές κατευθύνσεις δραστηριότητας:

1. Ειδικά προετοιμασμένα μαθήματα. Εδώ ο δάσκαλος παίζει τον κύριο ρόλο. Μπορεί να είναι:
   • εκδρομές,
   • συνομιλίες με τον δάσκαλο για τη φύση, τα ζώα, τα φυτά,
   • ανάγνωση μυθοπλασίας,
   • ιστορίες για τις ιδιαιτερότητες της φροντίδας των ζώων.
2. Κοινές δραστηριότητες παιδιών προσχολικής ηλικίας και παιδαγωγών. Τα παιδιά συμμετέχουν ενεργά σε όλα όσα συμβαίνουν στην τάξη. Αυτά περιλαμβάνουν:
   • διάφορα θεματικά παιχνίδια,
   • κουίζ,
   • σχέδιο και σχέδιο,
   • παρατήρηση,
   • απαντήσεις σε ερωτήσεις των παιδιών,
   • συζήτηση διαβασμένων βιβλίων, προβολών ταινιών και κινούμενων σχεδίων,
   • δουλεύω σε μια γωνιά,
   • προετοιμασία οικολογικών εορτών κ.λπ.
3. Ανεξάρτητη εργασία παιδιών. Εφαρμογή περιβαλλοντικών γνώσεων που αποκτούν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στην πράξη. Για παράδειγμα, μπορούν ανεξάρτητα (αλλά υπό την επίβλεψη ενός δασκάλου) να ποτίζουν λουλούδια, να ταΐζουν ζώα σε μια ζωντανή γωνιά, να συλλέγουν βότανα ή συλλογές.

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση ξεκινά με τη φροντίδα των φυτών και των ζώων

Διδακτικό και οπτικό υλικό για μαθήματα οικολογίας

Η προετοιμασία για περιβαλλοντικές μελέτες στο νηπιαγωγείο προβλέπει την ευρεία χρήση ποικίλων διδακτικών και οπτικών υλικών. Επιπλέον, μερικά από αυτά μπορούν να μαγειρευτούν μαζί με τα παιδιά. Έτσι, στις προπαρασκευαστικές και ηλικιωμένες ομάδες, μπορείτε να προετοιμάσετε οπτικά βοηθήματα για παιδιά. Για παράδειγμα, στα μαθήματα κατασκευών, τα παιδιά μπορούν να φτιάξουν οπτικό υλικό με θέμα «Κήπος». Μόνο στην αρχή του μαθήματος είναι επιτακτική ανάγκη να προειδοποιήσετε ότι οι χειροτεχνίες τους θα χρησιμοποιηθούν ως οπτικό υλικό για παιδιά. Είναι πολύ σημαντικό! Τα παιδιά (και γενικότερα οι άνθρωποι) αγαπούν όταν κάποιος χρειάζεται τη δουλειά τους και όχι χαμένη.

Ένα οπτικό βοήθημα με θέμα "Κήπος", κατασκευασμένο από παιδιά προσχολικής ηλικίας της μεσαίας ομάδας, θα ενθουσιάσει τους μικρότερους μαθητές του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος

Στην αρχή του μαθήματος, μπορείτε να παρακολουθήσετε ταινίες και κινούμενα σχέδια ("Ginger Cat", "Locomotive from Romashkov", "Treasure", "Butterfly", "The Tale of the White Ice", "On the Forest Path", " Shapoklyak"), και στη συνέχεια συζητήστε τι ... Έτσι, χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του κινουμένου σχεδίου "Treasure", μπορείτε να συζητήσετε την έννοια και την αξία του συνηθισμένου πόσιμου νερού και αφού παρακολουθήσετε το κινούμενο σχέδιο "The Little Engine from Romashkov" - μιλήστε για το πόσο σημαντικό είναι από καιρό σε καιρό να σταματήσετε και παρατηρήστε τη φύση, για να απολαύσετε τον εκπληκτικό κόσμο γύρω.

Η εξέταση εικόνων και εικόνων είναι μία από τις τεχνικές που χρησιμοποιούνται στην τάξη.Στην πρώτη και τη δεύτερη ομάδα μικρών παιδιών, χρησιμοποιούνται απλές εικόνες που απεικονίζουν φυτά, ζώα, λαχανικά, φρούτα. Στη μέση, ηλικιωμένες και προπαρασκευαστικές ομάδες, μπορείτε να δείτε αναπαραγωγές έργων ζωγραφικής διάσημων καλλιτεχνών ("The Rooks Have Arrived" του A. Savrasov, "Morning in a Pine Forest" του I. Shishkin, "Beetle" του I. Kabakov, «Χρυσό Φθινόπωρο» του I. Levitan) και ζητήστε από τα παιδιά να πουν τι βλέπουν πάνω τους.

Το Ecological Lotto σάς επιτρέπει να γενικεύετε τις ιδέες των παιδιών για διάφορα είδη φυτών και ζώων

Τα παιχνίδια μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν σε μαθήματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, τόσο σε επιτραπέζια (για παράδειγμα, διάφορα lotos, "Find a Pair", "Where Who Lives", "Tops and Roots"), όσο και σε κινητά (για παράδειγμα, "Rescue Tree", " Καλικάντζαροι στο δάσος »,« Στο ζωολογικό κήπο »και η αγαπημένη ρίμα του φυτωρίου« Το ελάφι έχει ένα μεγάλο σπίτι »). Ως διδακτικά υλικά και εγχειρίδια, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αφίσες, μοντέλα, διαγράμματα, ημερολόγια της φύσης, διακοσμημένα για οικολογικές και ζωντανές γωνιές, εκθέσεις σχεδίων, δωμάτια της φύσης.

Η οικολογική γωνιά στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πρέπει να είναι πολύχρωμα διακοσμημένη και να προσελκύει την προσοχή των παιδιών

Βίντεο: παιδική ομοιοκαταληξία "Το ελάφι έχει μεγάλο σπίτι"

Προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης

Υπάρχουν 2 είδη προγραμμάτων προσχολικής ηλικίας: σύνθετα και μερικά. Τα ολοκληρωμένα προγράμματα προβλέπουν δράσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε όλους τους τομείς και τα επιμέρους προγράμματα εξετάζουν σε βάθος έναν ή περισσότερους θεματικά συναφείς τομείς.

Πολύπλοκα προγράμματα

Οι πιο πλήρως περιβαλλοντικές πτυχές προβλέπονται στα προγράμματα «Παιδική ηλικία», «Ουράνιο τόξο» και «Μωρό».Έχουν ειδικές ενότητες αφιερωμένες όχι μόνο στην απόκτηση στοιχειωδών γνώσεων για τη φύση, αλλά και στη σχέση μεταξύ του περιβάλλοντος κόσμου και του ανθρώπου.

Το "Tiny" είναι αφιερωμένο στην ανάπτυξη των μικρών παιδιών, επομένως οι εργασίες εδώ είναι απλές: συλλογιστείτε, παρατηρήστε, μάθετε. Σύμφωνα με αυτό το πρόγραμμα, συνιστάται να εξοπλιστεί μια γωνιά διαβίωσης σε προσχολικά ιδρύματα. Η επίσκεψή του είναι ιδιαίτερα χρήσιμη για εκείνα τα παιδιά που οι γονείς τους δεν τους επιτρέπουν να έχουν ζώα στο σπίτι.

Το μέρος του προγράμματος "Παιδική ηλικία" "Ένα παιδί ανακαλύπτει τον κόσμο της φύσης" περιλαμβάνει 4 μπλοκ, τα οποία λαμβάνουν υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών:

• πληροφορίες για τα φυτά, τα ζώα ως εκπροσώπους των έμβιων όντων στον φυσικό κόσμο (χαρακτηριστικά της εξωτερικής δομής και ζωτικών λειτουργιών, η σύνδεση των ζωντανών όντων με τον βιότοπο, η μοναδικότητά τους).
• μηχανισμοί της προσαρμοστικής σχέσης των ζωντανών οργανισμών με τον βιότοπο (ιδιότητες διαφορετικών περιβαλλόντων, ιδέες για ομάδες ζώων που ζουν σε ένα ομοιογενές περιβάλλον).
• γνώση σχετικά με την ανάπτυξη, την ανάπτυξη και την αναπαραγωγή φυτών και ζώων που είναι οικεία στα παιδιά (ιδέες για διαδοχικές αλλαγές στους οργανισμούς, η κυκλική φύση της διαδικασίας).
• γνώση της φύσης του οικοσυστήματος (τα παιδιά εξοικειώνονται με φυτά και ζώα που ζουν σε μια κοινότητα, τη διασύνδεσή τους).

Η ενότητα του προγράμματος «Ουράνιο Τόξο» «Κόσμος της Φύσης» προβλέπει τη μελέτη του οικοσυστήματος διαφορετικών περιοχών του κόσμου, γεωγραφικές έννοιες, ιστορικά και αρχαιολογικά δεδομένα. Το μειονέκτημά του είναι ότι τα παιδιά λαμβάνουν πολλά ενδιαφέροντα στοιχεία για τον κόσμο, αλλά δεν μαθαίνουν να τα κατανοούν. Το πρόγραμμα "Origins" έχει μια ενότητα για τη μελέτη του περιβάλλοντος κόσμου, αλλά δεν ανταποκρίνεται στις σύγχρονες απαιτήσεις και το πρόγραμμα "Ανάπτυξη" δεν θέτει καθόλου τον στόχο της οικολογικής εκπαίδευσης των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Μια ζωντανή γωνιά σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα επιτρέπει στα παιδιά να ενταχθούν στον κόσμο της άγριας ζωής και να φροντίσουν τα κατοικίδια

Επιμέρους προγράμματα

Τα επιμέρους προγράμματα για την οικολογική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας εγκρίνονται από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσίας:

• «Το σπίτι μας είναι η φύση»,
• "Νέος οικολόγος",
• «Η ζωή γύρω μας»,
• "Η φύση και ο καλλιτέχνης",
• "Επτά λουλούδια",
• "Αραχνιά"
• «Είμαστε γήινοι»,
• "Ανοίξτε τον εαυτό σας"
• "Ελπίδα".

Οποιοδήποτε από αυτά τα προγράμματα είναι ενδιαφέρον με τον δικό του τρόπο, επομένως κάθε διδακτικό προσωπικό έχει τη δυνατότητα να επιλέξει, ανάλογα με τις δικές του συνθήκες.

Ένα από τα πρώτα προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στα νηπιαγωγεία, που άρχισε να αναπτύσσεται στη δεκαετία του '90 του περασμένου αιώνα, είναι το «Νέος Οικολόγος». Συγγραφέας του είναι η S. Nikolaeva. Αξίζει να διευκρινιστεί ότι ο «Νέος Οικολόγος» περιλαμβάνει 2 προγράμματα: οικολογική εκπαίδευση παιδιών και επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών. Έτσι, λύνεται το πολύπλοκο έργο της εκπαίδευσης των αρχών του περιβαλλοντικού γραμματισμού στα παιδιά και της βελτίωσης της περιβαλλοντικής κουλτούρας των ενηλίκων που καλούνται να εκπαιδεύσουν αυτά τα παιδιά.

Δεδομένου ότι η περιβαλλοντική εκπαίδευση έχει μεγάλη σημασία, οι παιδαγωγοί προσχολικής ηλικίας σε όλη τη χώρα αναπτύσσουν τα δικά τους προγράμματα με βάση τις δυνατότητές τους, τη γεωγραφική τους θέση και τις κοινωνικές τους συνθήκες. Τα ακόλουθα προγράμματα αξίζουν προσοχής:

• "Διαρκείς αξίες μιας μικρής πατρίδας", που αναπτύχθηκε από έναν δάσκαλο από τον Ivanov E.V. Pchelintseva;
• «I am in the big world», δημιουργήθηκε από το διδακτικό προσωπικό της πόλης Seversk.
• "ABC of Ecology" L.I. Γκρέκοβα (τμήμα του προγράμματος "Πλανήτης της παιδικής ηλικίας" που χρησιμοποιείται στην επικράτεια της Σταυρούπολης).

Πώς να διεξάγετε ένα μάθημα οικολογίας στο νηπιαγωγείο

Τα προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης παρέχουν μια μεγάλη ποικιλία μορφών δραστηριοτήτων με παιδιά, από παιχνίδια μέχρι σοβαρά έργα.

Οικολογικό μονοπάτι

Μία από τις πιο διασκεδαστικές μορφές υπαίθριων περιβαλλοντικών δραστηριοτήτων είναι το μονοπάτι της φύσης.Σε κάθε νηπιαγωγείο είναι επιθυμητό να υπάρχουν 3 είδη μονοπατιών και να τα χρησιμοποιούν ανάλογα με τις ηλικιακές ομάδες. Το πρώτο μονοπάτι βρίσκεται στις εγκαταστάσεις του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και μπορεί να περιλαμβάνει ειδικά διαμορφωμένα περίπτερα, μια αίθουσα φύσης και μια γωνιά καθιστικού. Το δεύτερο διέρχεται από την επικράτεια του προσχολικού ιδρύματος και χρησιμοποιείται κατά τη διάρκεια των καθημερινών περιπάτων. Και το τρίτο μονοπάτι είναι για ταξίδια. Οδηγεί τα παιδιά στον χώρο δίπλα στον κήπο. Μπορεί να είναι μια πλατεία, ένα πάρκο, ένα δασικό πάρκο, ένα λιβάδι ή ακόμα και ένα πραγματικό δάσος.

Το οικολογικό μονοπάτι είναι μια ειδικά εξοπλισμένη διαδρομή, κατά μήκος της οποίας τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αποκτούν γνώσεις για το φυσικό περιβάλλον.

Ιδανικά, σε όλη τη διαδρομή κατά μήκος του μονοπατιού, τα παιδιά θα πρέπει να συναντήσουν άγρια ​​και καλλιεργημένα φυτά που αναπτύσσονται χωριστά και πολυσύχναστα, διάφορα δέντρα και θάμνους, πουλιά που ζουν σε φωλιές, σε δέντρα ή ειδικά εξοπλισμένα σπίτια, μυρμηγκοφωλιές, πέτρες, δεξαμενές ... γενικά , όσο πιο ποικίλη τόσο το καλύτερο. Φυσικά, για κάθε ηλικιακή ομάδα, είναι απαραίτητο να χαράξει τη δική της διαδρομή. Καλό είναι να καταρτίσετε ένα σχέδιο του οικολογικού μονοπατιού και να το τοποθετήσετε στην αρχή της διαδρομής. Καθώς ταξιδεύουν κατά μήκος της οικολογικής διαδρομής, τα παιδιά ακούν τις ιστορίες του δασκάλου, παρατηρούν, κάνουν ερωτήσεις, μαθαίνουν να βγάζουν συμπεράσματα, συλλέγουν φυτά, συλλογές κ.λπ.

Δραστηριότητες έργου Οικολογίας στο νηπιαγωγείο

Στη διαδικασία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο θα πρέπει Ιδιαίτερη προσοχήνα αφιερωθεί στις ερευνητικές δραστηριότητες των παιδιών. Σε αυτό μπορεί να βοηθήσει η ανάπτυξη διαφόρων έργων, τα οποία μπορεί να είναι τόσο βραχυπρόθεσμα όσο και μακροπρόθεσμα. Τα βραχυπρόθεσμα έργα είναι πιο κοινά στην προσχολική ηλικία. Τα θέματά τους μπορεί να είναι διαφορετικά, για παράδειγμα, «Επικοινωνία με ζώα», «Ποια είναι η δύναμη του νερού», «Από στάχυ σε καρβέλι», «Ποιος χειμωνιάζει στο δάσος» κ.λπ.

Η ενθάρρυνση του διερευνητικού ενδιαφέροντος των παιδιών αναπτύσσει τις δεξιότητες σκέψης τους και διεγείρει περαιτέρω γνωστική δραστηριότητα

Εντούτοις, τα μακροπρόθεσμα έργα είναι αρκετά στη δύναμη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Θα πρέπει να δώσετε προσοχή σε τέτοια θέματα: "Ταΐστε τα πουλιά", "Φυτέψαμε ένα γογγύλι", "Ένας λαχανόκηπος στο περβάζι", "Το ενυδρείο είναι ένα βασίλειο ψαριών", "Ας μεγαλώσουμε ένα λεμόνι" κ.λπ.

Η ανάπτυξη τόσο βραχυπρόθεσμων όσο και μακροπρόθεσμων έργων απαιτεί πολλή προσπάθεια, προκαταρκτική προετοιμασία, μελέτη υλικού και βιβλιογραφίας για το θέμα, παρατηρήσεις, έρευνα και ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων. Είναι επίσης σημαντικό να σχεδιάζετε και να παρουσιάζετε το έργο σας με όμορφο τρόπο. Όλα αυτά θα πρέπει να τα μάθουν τα παιδιά.

Η εφαρμογή "Μύκητας" εκτελείται από παιδιά στο πλαίσιο του "Γεια, Φθινόπωρο!"

Παράδειγμα έργου για τη δεύτερη junior ομάδα

Ονομα	"Γεια σου, φθινόπωρο!"
Καθήκοντα	Διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών για το φθινόπωρο ως εποχή του χρόνου, για τον καιρό αυτή την εποχή, για τα φυσικά δώρα που δίνει το φθινόπωρο. Επεκτείνετε το λεξιλόγιο των παιδιών για το θέμα του φθινοπώρου. Μάθετε ποιήματα και τραγούδια για το φθινόπωρο. Μάθετε να απεικονίζετε το φθινόπωρο σε σχέδια.
Υλικά (επεξεργασία)	Σχέδια, κάρτες, εικόνες λαχανικών και φρούτων. ανδρείκελα λαχανικών και φρούτων. φύλλα του φθινοπώρου; λουλούδια; ποίηση; χαρτί, χρώματα, πλαστελίνη.
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού	Επιλέγει ποιήματα και τραγούδια. επιλέγει παιχνίδια. κάνει μαθήματα με παιδιά.
Δραστηριότητες γονέων	Επιλέγουν φωτογραφίες, λογοτεχνία. συμμετέχουν στις διακοπές.
Δραστηριότητες κατά την υλοποίηση του έργου	Παιχνίδια εξωτερικού χώρου; διδακτικά παιχνίδια? ανάγνωση ποιημάτων, ιστοριών και παραμυθιών για το φθινόπωρο. εκμάθηση τραγουδιών για το φθινόπωρο. δημιουργία της εφαρμογής "Fungus"? σχεδιάζουμε το φθινόπωρο? συζητήσεις για τον καιρό. μια ιστορία για τα δώρα του φθινοπώρου: λαχανικά, φρούτα, μανιτάρια, ξηρούς καρπούς. σχεδίαση ανθοδέσμων από φύλλα και λουλούδια του φθινοπώρου. βλέποντας κινούμενα σχέδια.
Αποτέλεσμα του έργου	Η διευθέτηση της έκθεσης σχεδίων, φθινοπωρινών ανθοδεσμών και εφαρμογών. Διεξαγωγή εορταστικού πάρτι "Γεια σου, φθινόπωρο!" Γιορτινό τραπέζι με φθινοπωρινά δώρα.

Μπορείτε να μάθετε περισσότερα σχετικά με τη διεξαγωγή μαθημάτων οικολογίας στην πρώτη και τη δεύτερη ομάδα νέων από το άρθρο μας -.

Ένα κατά προσέγγιση σχέδιο μαθήματος με θέμα "Πώς φτιάχνεται το ψωμί" στη μεσαία ομάδα

Σκοπός του μαθήματος: να δείξουμε στα παιδιά πώς φτιάχνεται το ψωμί.

Εξοπλισμός και υλικά:

• Εικόνες,
• φυτρωμένο σιτάρι,
• πράσινα βλαστάρια σιταριού,
• κόκκους σιταριού και στάχυα,
• φέτες ψωμιού,
• αλεύρι,
• αυγά,
• άλας,
• μαγιά,
• νερό,
• φυτικό λάδι.

Πορεία του μαθήματος:

1. Τα παιδιά παρακολουθούν το κινούμενο σχέδιο "Spicelet".
2. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μάθουν πού ζουν οι κόκκοι του σιταριού, πώς μεγαλώνει το σιτάρι, πώς φτιάχνεται το αλεύρι, πώς ψήνεται το ψωμί.
3. Τα παιδιά κοιτάζουν το φυτρωμένο σιτάρι και τα φύτρα σιταριού.
4. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάρουν στάχυα και να βρουν σπόρους μέσα τους.
5. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μάθουν ποιο είναι πιο νόστιμο - δημητριακά, αλεύρι ή ψωμί. Τα παιδιά γεύονται δημητριακά, αλεύρι και φέτες ψωμιού.
6. Τα παιδιά ρωτούνται αν ξέρουν πόσο νόστιμο ψωμί φτιάχνεται.
7. Στη συνέχεια ο δάσκαλος ζυμώνει τη ζύμη από τα έτοιμα προϊόντα, εξηγώντας τη διαδικασία στα παιδιά.
8. Τα παιδιά παρακολουθούν πώς ταιριάζει η ζύμη.
9. Η δασκάλα και τα παιδιά φτιάχνουν ρολά και τα πηγαίνουν στην κουζίνα.
10. Ενώ τα ψωμάκια ψήνονται, ο δάσκαλος λέει πώς οι αγρότες καλλιεργούν σιτάρι, θερίζουν, τα παιδιά κοιτάζουν τις εικόνες.
11. Ο μάγειρας φέρνει ψημένα ψωμάκια και τα γεύονται όλοι.

Βίντεο: κινούμενα σχέδια "Spicelet"

Μάθημα στη δεύτερη ομάδα νέων με θέμα: "Φτιάχνοντας έναν σκαντζόχοιρο"

Πάρτε παιχνίδια "Gravyanchik" με τη μορφή σκαντζόχοιρου. Πρώτα, τα παιδιά ποτίζουν παιχνίδια, καλλιεργούν ζιζάνια και ταυτόχρονα μαθαίνουν πώς, γιατί και υπό ποιες συνθήκες μεγαλώνει το γρασίδι. Ο δάσκαλος τους λέει επίσης για τους σκαντζόχοιρους - πού μένουν, τι τρώνε, πώς περνούν το χειμώνα. Όταν το γρασίδι μεγαλώσει αρκετά, διδάσκεται το μάθημα κατασκευής «Κόψε τον σκαντζόχοιρο». Πριν ξεκινήσετε το μάθημα, μπορείτε να παρακολουθήσετε ένα κινούμενο σχέδιο για σκαντζόχοιρους, για παράδειγμα, "Πρέπει ένας σκαντζόχοιρος να είναι αγκαθωτός;"

Όταν φτιάχνουν έναν σκαντζόχοιρο από το "Travyanchik", τα παιδιά παίρνουν χαριτωμένες χειροτεχνίες και περιποιούνται τα κατοικίδια της ζωντανής γωνιάς με υπολείμματα χόρτου.

Στη συνέχεια τα παιδιά χρησιμοποιούν ψαλίδι για να κόψουν το γρασίδι τους. Το κομμένο γρασίδι μεταφέρεται σε μια ζωντανή γωνιά και περιποιείται τα κατοικίδια που ζουν εκεί.

Διεξαγωγή ανοιχτών εκδηλώσεων με περιβαλλοντικό θέμα

Τα μαθήματα οικολογίας παρέχουν άφθονες ευκαιρίες για μια ποικιλία υπαίθριων εκδηλώσεων.Οι γονείς ενθαρρύνονται να συμμετάσχουν εδώ. Επιπλέον, μπορούν όχι μόνο να είναι παρόντες στα ματινέ και να παρακολουθούν την παράσταση των παιδιών τους, αλλά και να συμμετέχουν ενεργά οι ίδιοι. Οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν στην κατασκευή και να κρεμάσουν σπίτια και ταΐστρες πουλιών, να λάβουν μέρος σε περιπάτους με οδηγό κατά μήκος του οικολογικού μονοπατιού, να οργανώσουν πικνίκ για παιδιά με εκπαιδευτικούς, να λάβουν μέρος στην Παγκόσμια Ημέρα Χωρίς Αυτοκίνητο και πολλά άλλα.

Είναι δυνατή η γενίκευση και η εμπέδωση της γνώσης των παιδιών σχετικά με τη ζωντανή και άψυχη φύση με τη μορφή οικολογικού κουίζ, KVN, εγκεφαλικού δακτυλίου κ.λπ., που πραγματοποιείται μαζί με τους γονείς.

Παραδείγματα περιλήψεων για τη διεξαγωγή ανοιχτών μαθημάτων οικολογίας σε διαφορετικές ομάδες

• Belyakina E. "A Tale of Water" (δεύτερη junior ομάδα).
• Savina A. «Ταξίδι στο δάσος της άνοιξης» (μεσαία ομάδα).
• Nashirvanova R. «Οι φίλοι μας είναι δέντρα» (ανώτερη ομάδα).
• Polivakhina G. «Γίνε φίλος με τη φύση» (προπαρασκευαστική ομάδα).

Βίντεο: ανοιχτό μάθημα "Σε μια επίσκεψη στον καλικάντζαρο" στη δεύτερη ομάδα νέων

https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1gΔεν είναι δυνατή η φόρτωση του βίντεο: Ένα ανοιχτό μάθημα για την περιβαλλοντική εκπαίδευση Σε μια επίσκεψη στο gnome στο 2ο junior group 2 μέρος του Upbringing (https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1g)

Βίντεο: ανοιχτό μάθημα "Σπορά σπόρων" στην προπαρασκευαστική ομάδα

Εάν επιλέξετε τις πιο συναρπαστικές δραστηριότητες για παιδιά προσχολικής ηλικίας σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, τότε η οικολογική κατεύθυνση είναι πέρα ​​από τον ανταγωνισμό, δεδομένου ότι αυτό το στοιχείο μπορεί να εισαχθεί σε οποιαδήποτε εκπαιδευτική και εκπαιδευτική δραστηριότητα. Τα παιδιά είναι περίεργα, αγαπούν οτιδήποτε σχετίζεται με την έρευνα και ο κόσμος γύρω τους λειτουργεί ως ένα συναρπαστικό θέμα για μελέτη. Απομένει μόνο να διαμορφώσουμε τη σωστή στάση απέναντί ​​του. Αυτό είναι το κύριο καθήκον των νηπιαγωγών στην εφαρμογή της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης.

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο είναι μια συνεχής διαδικασία ανάπτυξης των παιδιών, που στοχεύει στη διαμόρφωση της οικολογικής τους κουλτούρας, η οποία εκφράζεται με την παρουσία:

• βιώσιμη γνώση για τη φύση και τις σχέσεις που υπάρχουν σε αυτήν·
• σεβασμός στη φύση·
• σωστή κατανόηση της έννοιας του "υγιεινού τρόπου ζωής" ·
• ηθικές και περιβαλλοντικά πολύτιμες στάσεις, δεξιότητες συμπεριφοράς.
• συναισθηματική ανταπόκριση στην άγρια ​​ζωή.
• θετικά αισθητικά συναισθήματα από τον θαυμασμό της φύσης.
• δεξιότητες για την κατανόηση των χαρακτηριστικών του περιβάλλοντος κόσμου.

Ιδιαίτερα σημαντικά είναι τα θέματα εφαρμογής της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας. Άλλωστε, μόλις στην ηλικία των 3-5 ετών μπαίνουν τα θεμέλια της κοσμοθεωρίας. Από την άλλη, η γνώση της φύσης από το παιδί είναι σημαντικός παράγοντας στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, μπορεί να υλοποιηθεί μέσω των ακόλουθων δραστηριοτήτων:

• παρατήρηση;
• εμπειρίες?
• έρευνα;
• Παιχνίδια;
• εργασία;
• καλλιτεχνική και αισθητική πρακτική·
• γνωριμία με τη λογοτεχνία φυσικής ιστορίας·
• φυσική αγωγή και αθλητισμό.

Σημαντικό σημείο είναι η ανάγκη εφαρμογής της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης προς δύο κατευθύνσεις:

• σε προπονήσεις·
• στην καθημερινή ζωή.

Είναι απαραίτητο να επιδιώξουμε, όσο το δυνατόν περισσότερο, τις θεωρητικές γνώσεις που αποκτήθηκαν στην τάξη, να εδραιωθούν στη διαδικασία της δραστηριότητας που μετασχηματίζει το θέμα στη φύση. Τα παιδιά πρέπει να συμμετέχουν στη φροντίδα των φυτών και των ζώων, διατηρώντας ένα ευνοϊκό οικολογικό περιβάλλον. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν μια προσωπική εμπειρία επηρεασμού της φύσης, τα γνωστικά τους ενδιαφέροντα ενεργοποιούνται και διαμορφώνεται η ανάγκη για δραστηριότητα στη φύση.

Μορφές περιβαλλοντικής εκπαίδευσης

Η νηπιαγωγός έχει ένα ευρύ φάσμα μορφών περιβαλλοντικής εκπαίδευσης:

• συλλογικός;
• ομάδα;
• άτομο.

Αναμεταξύ συλλογικές μορφέςοι πιο δημοφιλείς είναι οι οικολογικές διακοπές «Δώρα της φύσης», «Φθινοπωρινή μπάλα», «Γεια σου καλοκαίρι», «Ω εσύ, χειμώνα-χειμώνα» κ.λπ. Επίσης, συχνά ασκούνται δραστηριότητες κοινής εργασίας για τον καθαρισμό και τον εξωραϊσμό, την εργασία σε παρτέρια και ένα οικόπεδο. Τα παιδιά πρέπει να ενθαρρύνονται να συμμετέχουν σε εκπαιδεύσεις, συνέδρια, μαθήματα ευγένειας, περιβαλλοντικούς μαραθώνιους και φεστιβάλ.

ΠΡΟΣ ΤΟ ομαδική δουλειάπεριλαμβάνει εκδρομές, έρευνες και πειράματα. Μια αποτελεσματική μορφή ομαδικής εργασίας είναι η συμμετοχή των παιδιών στο σχεδιασμό του έργου. Επιπλέον, για μικρές ομάδες μαθητών, συνιστάται η διοργάνωση εκδηλώσεων όπως παραστάσεις της ομάδας προπαγάνδας, παιχνίδια ρόλων, δραστηριότητες κύκλων ή συλλόγων περιβαλλοντικού προσανατολισμού, συμμετοχή σε περιβαλλοντικές δράσεις.

V ατομική μορφήοργανώνονται παρατηρήσεις της φύσης. Τα θετικά συναισθήματα προκαλούνται στα παιδιά από τέτοιους τύπους ατομικών δραστηριοτήτων όπως η συμμετοχή σε διαγωνισμούς, καλλιτεχνικές και αισθητικές δραστηριότητες: κατασκευή χειροτεχνίας, μοντελοποίηση, δημιουργία σχεδίων κ.λπ.

Ξεχωριστά, θα πρέπει να δώσετε προσοχή στα υπάρχοντα μορφές αλληλεπίδρασης με τους γονείς:

• διαβουλεύσεις·
• διαγωνισμοί?
• οικογενειακές συναντήσεις?
• εκθέσεις παιδικών έργων.
• μεθοδολογικά δελτία·
• διακοπές.

Η συμμετοχή των γονέων στην κοινή εργασία με τα παιδιά αυξάνει το ενδιαφέρον των παιδιών προσχολικής ηλικίας για το έργο, βοηθά στη δημιουργία επαφής μεταξύ των μελών της οικογένειας, συνεισφέρει συναισθηματικά και συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας οικολογικής κουλτούρας στους ενήλικες. Το κύριο πράγμα είναι να ενδιαφερθούν οι γονείς σε τέτοιες δραστηριότητες, να τους προσφέρουμε προσωπικά ουσιαστικές περιβαλλοντικές πληροφορίες.

Μέθοδοι περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Καθορίζοντας τις πιο αποτελεσματικές μεθόδους περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο, είναι απαραίτητο να δοθεί προτίμηση στο παιχνίδι, οπτικά αποτελεσματικό και βασισμένο σε έργα.

Παρατήρηση

Η κύρια μέθοδος περιβαλλοντικής εκπαίδευσης είναι η παρατήρηση. Σας επιτρέπει να συνειδητοποιήσετε την αισθητηριακή γνώση των αντικειμένων της φύσης. Σε αυτή την περίπτωση, όλες οι μορφές αντίληψης μπορούν να εμπλέκονται.

Τις περισσότερες φορές, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας καλούνται να παρατηρήσουν την κατάσταση της φύσης και της ζωής των φυτών. Τέτοιες παρατηρήσεις θα πρέπει να γίνονται τακτικά καθ' όλη τη διάρκεια του έτους. Αυτό το είδος εργασίας είναι απαραίτητο στοιχείο των καθημερινών περιπάτων. Επιπλέον, τα πουλιά, τα κατοικίδια και τα έντομα παρακολουθούνται περιοδικά. Περίπου 1-2 φορές το μήνα, τα παιδιά παρατηρούν κοινωνικά αντικείμενα, τις ιδιαιτερότητες της εργασιακής δραστηριότητας των ενηλίκων.

Κατά την οργάνωση της παρακολούθησης, είναι σημαντικό να τηρείτε τους ακόλουθους κανόνες:

• το αντικείμενο της παρατήρησης πρέπει να είναι προσβάσιμο για αντίληψη.
• ο χρόνος παρατήρησης πρέπει να είναι 5-10 λεπτά.
• είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη η ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, τα ενδιαφέροντά τους.

Το κυριότερο είναι ότι η παρατήρηση δεν είναι αυτοσκοπός. Είναι απαραίτητο αυτή η διαδικασία να είναι πολλαπλών σταδίων:

• αντίληψη των φυσικών αντικειμένων·
• μελέτη των χαρακτηριστικών ενός δεδομένου αντικειμένου, της σχέσης του με άλλα αντικείμενα ή φαινόμενα.
• δημιουργική εμφάνιση των πληροφοριών που λαμβάνονται.

Ο δάσκαλος πρέπει να καθοδηγεί τις δραστηριότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία παρατήρησης, να κάνει ερωτήσεις, να τους θέτει προβληματικά καθήκοντα. Το κύριο πράγμα είναι να προκαλέσει μια συναισθηματική απόκριση στα παιδιά και την επιθυμία να συνεχίσουν τέτοιες δραστηριότητες μόνα τους.

Το παιχνίδι

Το παιχνίδι παρέχει στα παιδιά ελευθερία δράσης, χαλάρωση και την ευκαιρία να αναλάβουν πρωτοβουλίες. Ωστόσο, για να χρησιμοποιηθούν οι δραστηριότητες παιχνιδιού στη διαδικασία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, είναι απαραίτητο να οργανωθούν με τέτοιο τρόπο ώστε να μην υπάρχει απειλή ή βλάβη στην άγρια ​​ζωή.

Τα παιχνίδια που απεικονίζουν αντικείμενα της φύσης είναι υποχρεωτικό χαρακτηριστικό της ζωής ενός παιδιού. Παίζοντας μαζί τους, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μιμούνται τις συνήθειες και τον τρόπο ζωής των ζώων.

Ένα ξεχωριστό είδος εργασίας για την περιβαλλοντική εκπαίδευση είναι η κατασκευή παιχνιδιών από φυσικά υλικά. Τα παιδιά θα εξοικειωθούν με τα χαρακτηριστικά των φυσικών αντικειμένων και το γεγονός ότι ως αποτέλεσμα μιας τέτοιας δραστηριότητας θα αποκτηθεί ένα όμορφο φωτεινό παιχνίδι αυξάνει το ενδιαφέρον για αυτές τις δραστηριότητες.

Στο νηπιαγωγείο ασκούνται παιχνίδια με παραμύθια, παιχνίδια-εργαστήρια, παιχνίδια-εικονογραφήσεις και δραματοποιήσεις. Είναι πολύ χρήσιμο να προσφέρουμε στα παιδιά πρακτικά παιχνίδια με αντικείμενα όπως άμμος, νερό, πηλό. Σκοπός αυτών των παιχνιδιών δεν είναι μόνο να διασκεδάσουν και να φτιάξουν μια φιγούρα ή να φτιάξουν ένα σπίτι (πιτσίλισμα νερού, φύσημα σαπουνόφουσκες κ.λπ.), αλλά και να μάθουν τις ιδιότητες αυτών των φυσικών υλικών.

Δραστηριότητες έργου

Ένας πολύ καλός τρόπος για να συνδυάσετε μια ποικιλία δραστηριοτήτων που στοχεύουν στη μάθηση για τον κόσμο γύρω σας είναι η μέθοδος έργου. Προβλέπει την εφαρμογή πρακτικών σκόπιμων δραστηριοτήτων από παιδιά προσχολικής ηλικίας και συμβάλλει στη διαμόρφωση της προσωπικής τους εμπειρίας ζωής στην αλληλεπίδραση με φυσικά αντικείμενα.

Η εργασία σε ένα έργο δίνει στο παιδί την ευκαιρία να εμπεδώσει τις θεωρητικές γνώσεις, να νιώσει σαν δοκιμαστής, να συμμετέχει «επί ίσοις όροις» με τους ενήλικες σε κοινές γνωστικές δραστηριότητες. Με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, μπορείτε να υλοποιήσετε έργα έρευνας, πρακτικής άσκησης, παιχνιδιού ρόλων, δημιουργικών έργων. Συνήθως πρόκειται για βραχυπρόθεσμα ομαδικά ή μεμονωμένα έργα.

Δημιουργία οικολογικού περιβάλλοντος

Μια σημαντική εκπαιδευτική πτυχή που επηρεάζει τη διαμόρφωση οικολογικής κουλτούρας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι η δημιουργία ευνοϊκού οικολογικού περιβάλλοντος στο νηπιαγωγείο. Πρόκειται για μια διαρκή διαδικασία, η οποία συνεπάγεται την οργάνωση ενός ειδικού οικολογικού χώρου και την υλοποίηση τακτικών δράσεων με στόχο τη διατήρηση των απαραίτητων συνθηκών για την άγρια ​​ζωή σε αυτόν.

Οι πιο συνηθισμένοι τύποι αυτής της μορφής εργασίας είναι η δημιουργία μιας "ζωντανής γωνιάς", καλλιέργεια λουλουδιών εσωτερικού χώρου, σχεδιασμός παρτέρι. Το εκπαιδευτικό αποτέλεσμα θα επιτευχθεί μόνο εάν τα παιδιά όχι μόνο παρατηρούν ζώα και φυτά, αλλά συμμετέχουν ενεργά στη φροντίδα τους.

Η συνάφεια των περιβαλλοντικών προβλημάτων στη σύγχρονη κοινωνία φέρνει στο προσκήνιο τα ζητήματα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, επιλύεται ένα σημαντικό έργο - όχι μόνο να αποκαλύψει την ομορφιά της φύσης στα παιδιά, αλλά και να τα διδάξει να την παρατηρούν και να την εκτιμούν μόνα τους.

Ο συγγραφέας του άρθρου: Tsvigun G.S., εκπαιδευτικός

«Η αγάπη για την πατρίδα ξεκινά με την αγάπη για τη φύση»

E. V. Pavlenko.

Δίνεται μεγάλη προσοχή στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών από τα πρώτα κιόλας χρόνια της ζωής τους, αφού σε μικρή ηλικία το παιδί αναπτύσσει την πρώτη του στάση. Την περίοδο αυτή μπαίνουν τα θεμέλια της αλληλεπίδρασης με τη φύση, με τη βοήθεια των ενηλίκων το παιδί αρχίζει να το αντιλαμβάνεται ως κοινή αξία για όλους τους ανθρώπους. Η άγρια ​​ζωή έχει αναγνωριστεί από καιρό στην παιδαγωγική ως ένας από τους σημαντικότερους παράγοντες στην εκπαίδευση και ανατροφή των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Επικοινωνώντας μαζί της, μελετώντας τα αντικείμενα και τα φαινόμενα της, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας κατανοούν σταδιακά τον κόσμο στον οποίο ζουν: ανακαλύπτουν την εκπληκτική ποικιλία της χλωρίδας και της πανίδας, συνειδητοποιούν το ρόλο της φύσης στην ανθρώπινη ζωή, την αξία της γνώσης της, βιώνουν ηθική και αισθητική συναισθήματα και εμπειρίες που τους ωθούν να φροντίσουν για τη διατήρηση και την ενίσχυση των φυσικών πόρων.

Η σοβαρότητα των σύγχρονων περιβαλλοντικών προβλημάτων έχει θέσει μπροστά στην παιδαγωγική θεωρία και πράξη το έργο της εκπαίδευσης της νέας γενιάς στο πνεύμα μιας προσεκτικής, υπεύθυνης στάσης απέναντι στη φύση, ικανή να λύσει ζητήματα ορθολογικής διαχείρισης της φύσης, προστασίας και ανανέωσης των φυσικών πόρων. Για να γίνουν αυτές οι απαιτήσεις ο κανόνας της συμπεριφοράς κάθε ανθρώπου, είναι απαραίτητο να καλλιεργηθεί σκόπιμα το αίσθημα ευθύνης για την κατάσταση του περιβάλλοντος από την παιδική ηλικία.

Σκοπός της εργασίας είναι να σχηματίσει ιδέες σε παιδιά προσχολικής ηλικίας για τη χλωρίδα και την πανίδα της φύσης της γενέτειράς τους σε σχέση με το περιβάλλον, την περιβαλλοντικά ικανή συμπεριφορά στη φύση και μια ανθρώπινη στάση απέναντί ​​της. Όλες οι εργασίες για την περιβαλλοντική εκπαίδευση πραγματοποιήθηκαν σε δύο κατευθύνσεις: στην τάξη και στην καθημερινή ζωή. Οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες που απέκτησαν τα παιδιά στην τάξη ενισχύθηκαν στην καθημερινή ζωή.

Εφιστήσαμε την προσοχή των παιδιών σε μερικά από τα πιο εντυπωσιακά αξιοσημείωτα φαινόμενα και γεγονότα που είναι χαρακτηριστικά διαφορετικών εποχών. Έδωσαν στα παιδιά λίγες πληροφορίες, χρησιμοποιώντας παιχνίδια και διασκέδαση. Και επέστρεψαν αρκετές φορές στα ίδια αντικείμενα και φαινόμενα.

Τους προσέλκυσε η ενεργή συμμετοχή στη φροντίδα των φυτών εσωτερικού χώρου: πότιζαν, χαλάρωναν, σκούπιζαν τα φύλλα, έπλεναν δίσκους κ.λπ. Κάθε παιδί σταδιακά γνώρισε το υλικό για τη φροντίδα των φυτών για να μην τα βλάψει. Με την έναρξη του χειμώνα, τα πουλιά τρέφονταν στο χώρο. Έφτιαξαν ταΐστρες μαζί με τους γονείς τους και τις τοποθέτησαν πιο κοντά στο παράθυρο για να μπορούν τα παιδιά να βλέπουν τα πουλιά κάθε μέρα.

Τους δίδαξαν να χρησιμοποιούν με σύνεση, να εργάζονται, να διατηρούν τους φυσικούς πόρους, να μαθαίνουν από την πρακτική εμπειρία και τη στάση τους απέναντι στο φυσικό περιβάλλον. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά απέκτησαν πρακτικές γνώσεις, προσωπική εμπειρία επιρροής στο περιβάλλον και διατήρησης του πλούτου, εμπλουτισμού των γνωστικών τους ενδιαφερόντων και της ανάγκης για δραστηριότητα του φυσικού περιβάλλοντος.

Ιδέες για αντικείμενα και φυσικά φαινόμενα διαμορφώθηκαν στα παιδιά προσχολικής ηλικίας σταδιακά, στη διαδικασία επαναλαμβανόμενων "Συναντήσεις" με αυτούς (στη διαδικασία χρήσης κύκλων παρατήρησης για το ίδιο αντικείμενο)... Σε κάθε επόμενη παρατήρηση, υπενθύμισαν, εξευγενίζονταν, ενοποιούσαν και συγκεκριμενοποιούσαν, διεύρυναν τις ιδέες που είχαν λάβει. Κατά την οργάνωση των παρατηρήσεων, σκέφτηκαν το σύστημα, τη διασύνδεσή τους, η οποία εξασφάλιζε την επίγνωση των διαδικασιών και των φαινομένων που παρατηρούσαν στα παιδιά. Η παρατήρηση κίνησε το ενδιαφέρον των παιδιών, τη γνωστική τους δραστηριότητα.

Μαζί με τις παρατηρήσεις, χρησιμοποιήθηκε ευρέως οπτικό ενδεικτικό υλικό, το οποίο βοήθησε στην εδραίωση και την αποσαφήνιση των ιδεών των παιδιών που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια των άμεσων παρατηρήσεων. Με τη βοήθειά τους, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας σχημάτισαν ιδέες για αντικείμενα, φυσικά φαινόμενα που δεν μπορούν να παρατηρηθούν αυτή τη στιγμή, τα παιδιά εξοικειώθηκαν με τα φαινόμενα που συμβαίνουν στη φύση (εποχιακές αλλαγές), υπήρξε γενίκευση και συστηματοποίηση πληροφοριών περιεχομένου και φύσης φυσικής ιστορίας.

Ένας μεγάλος ρόλος στη γνωριμία των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τη φύση ανατέθηκε να παίξουν. Τα παιχνίδια πλοκής - ρόλων υποθέτουν την παρουσία της φυσικής ιστορίας, της διατήρησης της φύσης και του οικολογικού περιεχομένου και την ύπαρξη ορισμένων γνώσεων: "Ένα ταξίδι στην έκθεση" , "Αποστολή στην Αφρική" , "Ταξίδι στη θάλασσα" .

Επιλέξαμε μια ποικιλία από διδακτικά παιχνίδια περιβαλλοντικού περιεχομένου: "Άγριο - οικιακό" , "Δηλητηριώδες και ασφαλές φυτό" , «Πού, ποιανού το σπίτι;» , «Τι είναι επιβλαβές και ωφέλιμο για τη φύση (νερό)?» , "Επικίνδυνο - όχι επικίνδυνο" , "Επιλέξτε βρώσιμα μανιτάρια, μούρα" , "Ας ετοιμάσουμε ένα σακίδιο για το δρόμο" και τα λοιπά.

Παιχνίδια μεταχειρισμένων αντικειμένων με χρήση φυσικού υλικού (κώνοι, βότσαλα, κοχύλια κ.λπ.)συνέβαλε στην ανάπτυξη της σκέψης του παιδιού. Για παράδειγμα, τα αντικείμενα μπορούν να ταξινομηθούν σύμφωνα με διαφορετικά κριτήρια. (χρώμα, μέγεθος, σχήμα)... Είναι σημαντικό να συμμετέχουν και τα παιδιά στη συλλογή φυσικού υλικού.

Παίξαμε πνευματικά παιχνίδια - "KVN" , "Τι? Οπου? Πότε?" , τα παιδιά ενθουσιάστηκαν όχι μόνο από το παιχνίδι, αλλά και από την ίδια την προετοιμασία για το παιχνίδι.

Η δημιουργία συνθηκών για ανεξάρτητο παιχνίδι οικολογικού προσανατολισμού, ερευνητικών δραστηριοτήτων και μοντελοποίησης απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή. Σε μια γωνιά της φύσης, δημιουργήθηκε μια συλλογή φυσικών απορριμμάτων για την κατασκευή χειροτεχνιών, μια μίνι πόλη φυτεύτηκε στα περβάζια.

Η πιο σημαντική μορφή εργασίας με τα παιδιά είναι η εργασία στη φύση. Αυτός ο τύπος δραστηριότητας, όπως κανένας άλλος, συνέβαλε στη διαμόρφωση στα παιδιά προσχολικής ηλικίας της συνειδητοποίησης της σωστής στάσης απέναντι στη φύση. Στη διαδικασία της εργασιακής δραστηριότητας, τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να κάνουν πράξη τις γνώσεις τους, να αποκτήσουν νέες και να δουν ξεκάθαρα την ύπαρξη διαφόρων αλληλεπιδράσεων στη φύση. (φυτά, ζώα και περιβάλλον)... Ανέπτυξαν τις απαραίτητες δεξιότητες φροντίδας, αίσθημα ευθύνης για έναν ζωντανό οργανισμό.

Τα παιδιά στην τάξη προκάλεσαν θετικά συναισθήματα στο σχέδιο, την εφαρμογή, τη μοντελοποίηση και την κατασκευή, παίζοντας παραστάσεις σε θέματα φυσικής ιστορίας, διαβάζοντας μυθιστορήματα - όλα αυτά συνέβαλαν στη διαμόρφωση μιας συνειδητά σωστής στάσης απέναντι στη φύση στα παιδιά προσχολικής ηλικίας και τα προσέλκυσαν σε δραστηριότητες διατήρησης της φύσης .

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας μπορεί να θεωρηθεί ως μια διαδικασία συνεχούς γονικής μέριμνας, με στόχο τη διαμόρφωση της περιβαλλοντικής κουλτούρας όλων των μελών της οικογένειας. Περιβαλλοντική εκπαίδευση (εκπαίδευση)Η ανατροφή των παιδιών είναι ένας από τους εξαιρετικά σημαντικούς και ταυτόχρονα από τους πιο δύσκολους τομείς εργασίας ενός προσχολικού ιδρύματος. Η προσέλκυση ενηλίκων μελών της οικογένειας είναι μία από τις κορυφαίες προτεραιότητες. (ακόμα και οι παππούδες και οι γιαγιάδες περισσότερο από τους πολυάσχολους μπαμπάδες και τις μαμάδες)να συνεργαστούν. Η προσχολική ηλικία ενός παιδιού είναι μια περίοδος που πολλά από αυτά τα ίδια προσπαθούν για επαφή, συνεργασία με δασκάλους, κάτι που είναι πολύ σημαντικό για την περιβαλλοντική εκπαίδευση. Η οικογένεια ως περιβάλλον διαμόρφωσης προσωπικότητας έχει τεράστιο αντίκτυπο στη διαμόρφωση των θεμελίων μιας οικολογικής κοσμοθεωρίας σε ένα παιδί. Τα θεμέλια της ηθικής αγωγής τίθενται επίσης στην οικογένεια, και ακριβώς κατά την πρώιμη παιδική ηλικία.

Η συνεργασία με τους γονείς πρέπει να είναι μια σταδιακή και συνεχής διαδικασία και οι περιβαλλοντικές πληροφορίες που προσφέρουμε στους γονείς είναι προσωπικά σημαντικές για αυτούς. Η κοινή δραστηριότητα ενός ενήλικα και ενός παιδιού προώθησε τη συνεργασία, τη συναισθηματική, ψυχολογική προσέγγιση του παιδιού με τον ενήλικα.

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι κατά την οργάνωση της εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας, είναι απαραίτητο να εστιάσουμε στην ηλικία, τα ατομικά και διαφοροποιημένα χαρακτηριστικά των παιδιών. Είναι επίσης απαραίτητο να οργανωθεί σωστά η αλληλεπίδραση με την οικογένεια, ώστε η εργασία για την περιβαλλοντική εκπαίδευση να συνεχιστεί στο σπίτι.

Λογοτεχνία

1. Makhaneva, M. D. Οικολογία στο νηπιαγωγείο και το δημοτικό σχολείο. Εργαλειοθήκη [Κείμενο]/ M.D. Makhaneva. - M .: TC Sphere, 2010 .-- P. 171.
2. Νικολάεβα, Σ.Ν. [Κείμενο]/ S. N. Nikolaeva. - Μ., 2009 .-- S. 57.