Παιδαγωγικός πολιτισμόςείναι ένα συστατικό της γενικής κουλτούρας ενός ατόμου, που αντανακλά την εμπειρία που συσσωρεύτηκε από τις προηγούμενες γενιές και εμπλουτίζεται συνεχώς από την εμπειρία της ανατροφής των παιδιών στην οικογένεια. Η παιδαγωγική κουλτούρα των γονέων χρησιμεύει ως βάση για τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες των γονέων. Η επιτυχία και η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης των παιδιών στο σπίτι εξαρτάται από το επίπεδο παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων.

Η δομή της παιδαγωγικής κουλτούρας:

Κατανόηση και επίγνωση της ευθύνης για την ανατροφή των παιδιών.

Γνώσεις για την ανάπτυξη, την ανατροφή, την εκπαίδευση των παιδιών.

Πρακτικές δεξιότητες στην οργάνωση της ζωής και των δραστηριοτήτων των παιδιών στην οικογένεια, την εφαρμογή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Παραγωγική επικοινωνία με άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα (προσχολικό, σχολείο).

Στις σύγχρονες συνθήκες, ένα από τα κύρια καθήκοντα των συλλόγων γονέων παραμένει η οργάνωση και εφαρμογή της παιδαγωγικής γενικής εκπαίδευσης. Διαλέξεις, πανεπιστήμια γονέων, στρογγυλά τραπέζια, συνέδρια, σχολές γονέων και πολλές άλλες μόνιμες και εφάπαξ μορφές παιδαγωγικής εκπαίδευσης βοηθούν όσους γονείς θέλουν να κατανοήσουν καλύτερα το παιδί τους, να οργανώσουν σωστά τη διαδικασία επικοινωνίας μαζί του, να βοηθήσουν στην επίλυση δύσκολων ζητημάτων , και να ξεπεράσετε καταστάσεις σύγκρουσης. . Πολλές επιτροπές γονέων διαθέτουν κονδύλια για την αγορά παιδαγωγικής βιβλιογραφίας για γονείς, υποστηρίζουν την έκδοση και διανομή δημοφιλών παιδαγωγικών εφημερίδων και περιοδικών.

συναντήσεις γονέωνη πιο κοινή μορφή εργασίας με οικογένειες μαθητών. Η αποτελεσματικότητα των συναντήσεων γονέων και δασκάλων εξαρτάται άμεσα από το επίπεδο κατάρτισης των ειδικών για την οργάνωσή τους και από τη σωστή αξιολόγηση της θέσης και του ρόλου του προτεινόμενου θέματος στην ολοκληρωμένη δομή της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας. Συνιστάται η διεξαγωγή γενικών συνελεύσεων για τους γονείς 2-3 φορές το χρόνο, περιοδικά - σε ηλικιακούς παράλληλα. Κάθε συνάντηση γονέων πρέπει να συμπληρώνεται με συγκεκριμένες συστάσεις που είναι κατανοητές σε άτομα με διαφορετικά επίπεδα γονικών κινήτρων και μπορούν πραγματικά να εφαρμοστούν από αυτούς.

Σε διαλέξεις γονέωνδιεξάγει διαλέξεις και ομιλίες για τα καθήκοντα, τις μορφές και τις μεθόδους της οικογενειακής εκπαίδευσης. ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά? προσεγγίσεις για την ανατροφή παιδιών διαφορετικών ηλικιών. επιμέρους τομείς εκπαίδευσης - ηθικός, σωματικός, εργασιακός, πνευματικός. νέους τομείς πνευματικής ανάπτυξης της πραγματικότητας - οικονομική, περιβαλλοντική, οικονομική, νομική εκπαίδευση. προβλήματα ενίσχυσης της υγείας των παιδιών, οργάνωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής. υπηκοότητα και πατριωτισμός· εκπαίδευση συνειδητής πειθαρχίας, καθήκοντος και ευθύνης. Ξεχωριστά, θα πρέπει να εξετάσουμε τα πιο πιεστικά ζητήματα της οικογενειακής εκπαίδευσης - ξεπέρασμα της αποξένωσης μεταξύ γονέων και παιδιών, συνθήκες συγκρούσεων και κρίσεων, εμφάνιση δυσκολιών στην οικογενειακή εκπαίδευση, ευθύνη απέναντι στην κοινωνία, τη χώρα και τον Θεό.

Ευρέως χρησιμοποιημένο ατομική συμβουλευτική , το οποίο περιλαμβάνει πολλά στάδια: 1) τη δημιουργία μιας σχέσης εμπιστοσύνης, ειλικρινούς με τους γονείς, ιδιαίτερα με εκείνους που αρνούνται τη δυνατότητα και την αναγκαιότητα συνεργασίας. 2) πραγματοποιείται με βάση τα αποτελέσματα μιας ολοκληρωμένης εξέτασης του παιδιού. 3) διορθωτική εργασία, η οποία περιλαμβάνει τη διαμόρφωση παιδαγωγικής ικανότητας στους γονείς μέσω της διεύρυνσης του κύκλου των ψυχολογικών και παιδαγωγικών γνώσεων και ιδεών τους.

Εκπαίδευση γονέωνσχεδιασμένο για τους πιο «προχωρημένους» γονείς, για εκείνους που καταλαβαίνουν ότι μπορείτε να βοηθήσετε το παιδί σας μόνο αν αλλάξετε τον εαυτό σας. Οι μορφές μαθημάτων εδώ μπορεί να είναι διαφορετικές: ομάδες επαφής, εκπαιδεύσεις προσωπικής ανάπτυξης, ομάδες ψυχοδράματος, θεραπεία τέχνης κ.λπ.

Παράρτημα 1

Πρόγραμμα αναβάθμισης

παιδαγωγική κουλτούρα των γονέων

(νόμιμοι εκπρόσωποι)

Φοιτητές

για το ακαδημαϊκό έτος 2011-2012

Επεξηγηματικό σημείωμα
Προς το παρόν, έχει γίνει προφανές ότι η κοινή εργασία δασκάλων και γονέων είναι το πιο πολύτιμο εργαλείο που σας επιτρέπει να δημιουργήσετε τη δική σας εκπαιδευτική διαδρομή για κάθε μαθητή, για να επιλέξετε την καλύτερη επιλογή για ατομική εργασία. Επιπλέον, η κοινή εργασία εμπλουτίζει αμοιβαία τις γνώσεις καθενός από τους συμμετέχοντες.

Η επιτυχία της εκπαιδευτικής διαδικασίας εξαρτάται από το πώς αναπτύσσεται η σχέση μεταξύ δασκάλων, μαθητών και γονέων. Γονείς και δάσκαλοι είναι παιδαγωγοί των ίδιων παιδιών και το αποτέλεσμα της εκπαίδευσης μπορεί να είναι επιτυχές όταν δάσκαλοι και γονείς γίνουν σύμμαχοι.
Η οικογένεια δικαίως θεωρείται ο κύριος παράγοντας και προϋπόθεση για την ανάπτυξη και την ανατροφή του παιδιού. Εδώ γεννιέται (επιθυμητό ή ανεπιθύμητο), εδώ λαμβάνει τα βασικά στοιχεία της σωματικής και πνευματικής ανάπτυξης (θετική ή αρνητική), τις πρώτες γνώσεις για τον κόσμο γύρω του, εδώ διαμορφώνονται οι πρώτες δεξιότητες και ικανότητες σε όλους τους τύπους δραστηριότητα, τα αρχικά κριτήρια για την αξιολόγηση της καλοσύνης, της αλήθειας, της ομορφιάς. Εδώ γίνεται το μεγαλύτερο μέρος της ζωής του, τίθενται τα θεμέλια των σχέσεών του με τον κόσμο, δηλ. ξεκινά η διαδικασία μάθησης.
Η οικογένεια με το σχολείο δημιουργεί το σημαντικότερο σύνολο παραγόντων στο εκπαιδευτικό περιβάλλον, που καθορίζει την επιτυχία ή την αποτυχία ολόκληρης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Η σύγχρονη οικογένεια αναπτύσσεται σε μια ποιοτικά νέα, αντιφατική κοινωνική κατάσταση. Από τη μια, υπάρχει στροφή της κοινωνίας προς τα προβλήματα της οικογένειας, αναπτύσσονται και εφαρμόζονται πολύπλοκα στοχευμένα προγράμματα για την ενίσχυση και αύξηση της σημασίας της στην ανατροφή των παιδιών. Από την άλλη, υπάρχουν διεργασίες που οδηγούν σε επιδείνωση των οικογενειακών προβλημάτων. Αυτό είναι, πρώτα απ 'όλα, η πτώση του βιοτικού επιπέδου των περισσότερων οικογενειών, η επίλυση των προβλημάτων οικονομικής, και μερικές φορές φυσικής επιβίωσης, έχει ενισχύσει την κοινωνική τάση πολλών γονέων να αποσυρθούν από την επίλυση ζητημάτων ανατροφής και προσωπικής ανάπτυξης των παιδί.
Κατά συνέπεια, σε δύσκολες σύγχρονες συνθήκες, η οικογένεια χρειάζεται συστηματική και εξειδικευμένη βοήθεια από το σχολείο. Η διαδικασία αλληλεπίδρασης οικογένειας και σχολείου στοχεύει στην ενεργό εμπλοκή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία, σε εξωσχολικές δραστηριότητες ελεύθερου χρόνου, συνεργασία με παιδιά και δασκάλους.
Η πρακτική εργασία των δασκάλων με τους γονείς των παιδιών στο σχολείο μας πραγματοποιείται μέσα από συλλογικές και ατομικές μορφές αλληλεπίδρασης:
- ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση.
- γονική-παιδαγωγική ανάλυση (μελέτη της οικογένειας για τον εντοπισμό των ευκαιριών της για την ανατροφή των παιδιών τους, ανάλυση των ενδιάμεσων και τελικών αποτελεσμάτων των κοινών τους δραστηριοτήτων).
- γονική συνενοχή στο έργο του δασκάλου (η διαμόρφωση μιας ενεργού παιδαγωγικής θέσης των γονέων).
- γονική συνδημιουργία.
Η συνεργασία με τους γονείς βασίζεται στις ακόλουθες αρχές:

• 
  Η αρχή της κοινής παιδαγωγικής δραστηριότητας της οικογένειας και του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
• 
  Η αρχή του συνδυασμού της παιδαγωγικής εκπαίδευσης με την παιδαγωγική αυτοεκπαίδευση των γονέων (νόμιμοι εκπρόσωποι).
• 
  Η αρχή της παιδαγωγικής προσοχής, του σεβασμού και της ακρίβειας προς τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους).
• 
  Η αρχή της υποστήριξης και της ατομικής υποστήριξης για τη διαμόρφωση και ανάπτυξη της παιδαγωγικής κουλτούρας καθενός από τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους).
• 
  Η αρχή της βοήθειας των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) στην επίλυση ατομικών προβλημάτων ανατροφής των παιδιών.
• 
  Η αρχή της στήριξης στη θετική εμπειρία της οικογενειακής εκπαίδευσης.

Στόχοι και στόχοι του προγράμματος
Σκοπός του προγράμματος είναι η βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων
Καθήκοντα κοινής εργασίας με γονείς μαθητών:

• 
  Βοηθήστε τους γονείς να βελτιώσουν την παιδαγωγική τους κουλτούρα.
• 
  Να αναπτύξουν τις επικοινωνιακές δεξιότητες των γονέων σε μια ομάδα γονέων στην τάξη.
• 
  Συμβολή στη μείωση των παραγόντων κινδύνου στις σχέσεις γονέα-παιδιού.
• 
  Να εκπαιδεύσει τους γονείς σε θέματα οικογενειακής εκπαίδευσης και ψυχολογικής εκπαίδευσης με τη συμμετοχή διαφόρων ειδικών, πιθανώς από τους ίδιους τους γονείς, να μελετήσουν πορτρέτα οικογενειών.

Οι κύριοι τομείς συνεργασίας μεταξύ οικογενειών και σχολείων

1. Η ενότητα των απαιτήσεων για τους μαθητές.

2. Συνέπεια ενεργειών (νόμοι που προστατεύουν την οικογένεια και το παιδί, γνώση και από τα δύο μέρη των ψυχολογικών χαρακτηριστικών του παιδιού).

4. Ξεπερνώντας τις ελλείψεις στη διαμόρφωση της προσωπικότητας (εργασία με παιδιά σε ιδιαίτερα δύσκολες συνθήκες, ψυχολογική διόρθωση).

5. Κοινή εργασία για την εδραίωση και ανάπτυξη της επιτυχίας του παιδιού.

6. Αύξηση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων.

7. Διάφορες μορφές συνεργασίας με γονείς.
Λειτουργίες και καθήκοντα αλληλεπίδρασης οικογένειας και σχολείου

Λειτουργίες αλληλεπίδρασης οικογένειας και σχολείου:

1. Ενημερωτικό.

2. Εκπαιδευτικό – αναπτυξιακό.

3. Διαμόρφωση.

4. Ασφάλεια και ευεξία.

5. Έλεγχος.

6.Οικοκυριό.
Οι διατυπωμένοι στόχοι και στόχοι καθόρισαν ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για τη συνεργασία με τους γονείς στα ακόλουθα κατευθύνσεις:

1. 
   Εκπαίδευση της ιθαγένειας, πατριωτισμός, σεβασμός στα δικαιώματα, τις ελευθερίες και τις υποχρεώσεις ενός ανθρώπου
2. 
   Εκπαίδευση ηθικών συναισθημάτων και ηθικής συνείδησης
3. 
   Εκπαίδευση εργατικότητας, δημιουργική στάση στην κατάρτιση, την εργασία, τη ζωή
4. 
   Διαμόρφωση αξιακής στάσης για την υγεία καιυγιεινός τρόπος ζωής
5. 
   Εκπαίδευση αξιακής στάσης απέναντι στη φύση, το περιβάλλον (οικολογική εκπαίδευση)
6. 
   Εκπαίδευση αξιακής στάσης για την ομορφιά, σχηματισμός ιδεών για αισθητικά ιδανικά και αξίες (αισθητική αγωγή)

Οι κύριες μορφές εργασίας με τους γονείς:

1. Συναντήσεις γονέων -1 - 2 φορές το μήνα.

2. Ατομικές συνομιλίες και διαβουλεύσεις «συζήτηση από καρδιάς» - ανάλογα με τις ανάγκες.

3. Ημέρες ανοιχτών θυρών - 2 φορές το χρόνο.

4. Οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων γονέων και παιδιών της τάξης - 12 φορές το μήνα

Συμμετοχή γονέων στους εορτασμούς.

Οικογενειακοί διαγωνισμοί.

Συμμετοχή γονέων στην οργάνωση εκδρομών και εκδρομών.

Συμμετοχή γονέων σε κοινωνικά χρήσιμες εργασίες στην τάξη.

5. Οργάνωση γονέων για συμμετοχή στις εργασίες της επιτροπής γονέων σε επίπεδο σχολείου.

6. Ενθάρρυνση των γονέων για συνεργασία - στο τέλος του τριμήνου, στο τέλος της χρονιάς.

7. Επίσκεψη σε οικογένειες - ανάλογα με τις ανάγκες
Αναμενόμενα αποτελέσματα:

• 
  Βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων.
• 
  Εκπαίδευση γονέων σε θέματα οικογενειακής εκπαίδευσης.
• 
  Μείωση παραγόντων κινδύνου στις σχέσεις γονέα-παιδιού.
• 
  Η δραστηριότητα των γονέων στις υποθέσεις της τάξης, η εμπλοκή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία.
• 
  Ενότητα απαιτήσεων για μαθητές γονέων και δασκάλων.
• 
  Συνέπεια ενεργειών (νόμοι που προστατεύουν την οικογένεια και το παιδί, γνώση και από τα δύο μέρη των ψυχολογικών χαρακτηριστικών του παιδιού).

Η σύνοψη της υλοποίησης του προγράμματος πραγματοποιείται στην τελική συνάντηση γονέων με τη μορφή στρογγυλής τραπέζης με τη συμμετοχή γονέων, εκπαιδευτικών και διοίκησης του σχολείου
Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο προγράμματα

Αρ. p / p	Κατεύθυνση	Στόχοι	Περιεχόμενο (δραστηριότητες)	Φόρμες	Συγχρονισμός	Υπεύθυνος
1	Εκπαίδευση της ιθαγένειας, πατριωτισμός, σεβασμός στα δικαιώματα, τις ελευθερίες και τις υποχρεώσεις ενός ανθρώπου	- Συσσώρευση εμπειρίας στην αλληλεπίδραση με το παιχνίδι ρόλων και την εφαρμογή της πολιτικής θέσης των γονέων. Διαμόρφωση της ιδέας του παιδιού ως ανθρώπου που έχει δικαιώματα και υποχρεώσεις στην οικογένεια και το σχολείο	1. Συνάντηση γονέων «Οι νόμοι της οικογενειακής ζωής, οι νόμοι της ταξικής ζωής»	Ομαδική δουλειά	Δεκέμβριος	Ψυχολόγος Δάσκαλος της τάξης
			2. Ημέρα υπερασπιστή της Πατρίδας. διακοπές του μπαμπά	Παιδική συναυλία, ομαδικός διαγωνισμός	Φεβρουάριος	Δάσκαλος της τάξης περιουσιακό στοιχείο της γονικής επιτροπής
2	Εκπαίδευση ηθικών συναισθημάτων και ηθικής συνείδησης	- Ηθική και ηθική εμπειρία αλληλεπίδρασης μεταξύ ενηλίκων και παιδιών σύμφωνα με τα γενικά αποδεκτά ηθικά πρότυπα. Γνώση των παραδόσεων της οικογένειάς σας, εκπαιδευτικό ίδρυμα, σεβασμός προς αυτά. Την ικανότητα να αναλύουν την ηθική πλευρά των πράξεών τους και τις πράξεις των παιδιών τους. Προετοιμασία του παιδιού για αυτο-ανάπτυξη και αυτοεκπαίδευση. Μια προειδοποίηση οικιακά και οδικά τραύματα παιδιών, Πρόληψη εγκλήματος	1. Συνάντηση γονέων «Λόγοι παραβίασης των κανόνων κυκλοφορίας από παιδιά»	Επιστημονικό και πρακτικό σεμινάριο	Σεπτέμβριος	Δάσκαλος της τάξης Γονέας – αστυνομικός της τροχαίας
			2. Συνάντηση γονέων «Εγώ και το παιδί μου. Αναζήτηση αμοιβαίας κατανόησης»	Στρογγυλό τραπέζι, αναπαράγοντας προβληματικές καταστάσεις	Οκτώβριος	Δάσκαλος της τάξης Ψυχολόγος Εκπρόσωποι της οικογένειας
			3. Γιορτή της Ημέρας της Μητέρας «Μαμάδες και γιαγιάδες»	Αργία	Νοέμβριος	Δάσκαλος της τάξης περιουσιακό στοιχείο κατηγορίας
			4. Συνάντηση γονέων «Χαρακτηριστικά ασφαλούς συμπεριφοράς τη χειμερινή περίοδο»	εκπαίδευση	Δεκέμβριος	Δάσκαλος της τάξης Κοινωνικός δάσκαλος
			5. Συνάντηση γονέων «Ενθάρρυνση της καλής συμπεριφοράς. Ποιος πρέπει να είναι ο έπαινος; Τύποι ανταμοιβών»	Συζήτηση, εκπαίδευση	Ιανουάριος	Δάσκαλος της τάξης
			6. Συνάντηση γονέων «Για την πρόληψη αδικημάτων και το απαράδεκτο της παιδικής κακοποίησης»	Παίζοντας προβληματικές καταστάσεις	Φεβρουάριος	Δάσκαλος της τάξης Κοινωνικός δάσκαλος Ψυχολόγος περιουσιακό στοιχείο της γονικής επιτροπής
			7. Γιορτή της Μητέρας "Η μαμά μου"	απογευματινή	Μάρτιος	Δάσκαλος της τάξης
			9. Συνάντηση γονέων «Αιτίες παιδικών τροχαίων τραυματισμών»	Διάλεξη, εκπαίδευση	Απρίλιος	Δάσκαλος της τάξης Γονέας - εκπρόσωπος της τροχαίας
			10. Συνάντηση γονέων «Κανόνες βάσει των οποίων ζεις» (τελική συνάντηση)	Στρογγυλό τραπέζι	Ενδέχεται	Δάσκαλος της τάξης κατηγορίας μητρικό περιουσιακό στοιχείο
3	Εκπαίδευση εργατικότητας, δημιουργική στάσημελέτη, εργασία, ζωή	- Βελτίωση της παιδαγωγικής και ψυχολογικής κουλτούρας των γονέων. Διαμόρφωση δεξιοτήτων εργασιακής δημιουργικής συνεργασίας παιδιών και ενηλίκων. Συσσώρευση εμπειρίας συμμετοχής σε διάφορες δραστηριότητες	1. Συνάντηση γονέων για διεξαγωγή 1 Σεπτεμβρίου και catering	Συζήτηση οργανωτικών θεμάτων Στρογγυλό τραπέζι	Αύγουστος	Δάσκαλος της τάξης Γονική Επιτροπή
			2. Διακοπές "Ημέρα της Γνώσης"	αγωνιστικό πρόγραμμα Κουίζ	Σεπτέμβριος	Αναπληρωτής Διευθυντής WRM, δάσκαλος τάξης
			3. Συνάντηση γονέων «Εκπαίδευση υπεύθυνης στάσης στη μάθηση»	Διάλεξη, Σεμινάριο	Σεπτέμβριος	Δάσκαλος της τάξης
			4. Συνάντηση γονέων «Βοήθεια γονέων. Τι πρέπει να είναι αυτή; Αποτελέσματα τριμήνου	Διάλεξη, ενδοσκόπηση, διαβούλευση	Νοέμβριος	Δάσκαλος της τάξης Γονική Επιτροπή
			5. Έκθεση χειροτεχνίας από φυσικό υλικό "Zimushka-winter"	Παρουσίαση χειροτεχνίας	Ιανουάριος	Δάσκαλος της τάξης
			6. Συνάντηση γονέων «Way-road. Πρώτες σχολικές τάξεις. Αποτελέσματα τριμήνου	Εκπαίδευση, ανάλυση ερωτηματολογίου	Φεβρουάριος	Δάσκαλος της τάξης
			7. Συνάντηση γονέων «Η δουλειά είναι θέμα τιμής. Διαμόρφωση Ευθύνης στα παιδιά »	Στρογγυλό τραπέζι	Μάρτιος	Δάσκαλος της τάξης
			8. Γιορτή Αποχαιρετισμού στη Β' τάξη	Αργία	Ενδέχεται	Δάσκαλος της τάξης
			9. Open day	Παρακολούθηση μαθημάτων και εξωσχολικών δραστηριοτήτων	Δεκέμβριος, Μάρτιος	Δάσκαλος της τάξης
4	Διαμόρφωση αξιακής στάσης για την υγεία και έναν υγιεινό τρόπο ζωής	- Διαμόρφωση δεξιοτήτων υγιεινού τρόπου ζωής. Διαμόρφωση μιας ενεργούς θέσης ζωής γονέων και μαθητών. Διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των μικρότερων μαθητών και γονέων. Προσωπική εμπειρία από δραστηριότητες εξοικονόμησης υγείας	1.Ημέρα Υγείας	πεζοπορώ	Σεπτέμβριος
			2. "Πίστα σκι της Ρωσίας-2012"	εκδρομή για σκι	Φεβρουάριος	Αναπληρωτής δάσκαλος διευθυντής τάξης αθλητικοί γονείς
			3. Αθλητικό φεστιβάλ "Snow Town"	Ενα παιχνίδι	Φεβρουάριος	Δάσκαλος της τάξης
			4.Λέσχη μηχανικών χιονιού (πάγου).	Διαγωνισμός κριτικής	Μάρτιος	Δάσκαλος της τάξης
			5. Αθλητικό φεστιβάλ "Call of the Jungle" (Ημέρα Υγείας)	Ενα παιχνίδι	Ενδέχεται	Δάσκαλος της τάξης
			6.Καλοκαιρινό αθλητικό φεστιβάλ	πεζοπορία, φωτιά	Ιούνιος	Δάσκαλος της τάξης γονείς - μπαμπάδες
5	Εκπαίδευση αξιακής στάσης απέναντι στη φύση, το περιβάλλον (οικολογική εκπαίδευση)	- Συσσώρευση εμπειρίας αισθητικής, συναισθηματικής, ηθικής, αξιακής στάσης προς τη φύση	Διακοπές "Χρυσό Φθινόπωρο"	Παιχνίδι ταξιδιού	Νοέμβριος	Δάσκαλος της τάξης
6	Αναπτύσσοντας μια στάση αξίας για την ομορφιά,η διαμόρφωση ιδεών για αισθητικά ιδανικά καιαξίες (αισθητική αγωγή)	- Δημιουργία εμπειρίας επικοινωνίας με τους γύρω ανθρώπους. Εκπαίδευση μιας αρμονικά αναπτυγμένης δημιουργικής προσωπικότητας των μαθητών στο παράδειγμα των γονέων. Ανάπτυξη ενδιαφερόντων, κλίσεων, ικανοτήτων μαθητών και γονέων	1. Ημέρα γενεθλίων "Τα γενέθλια είναι διακοπές της παιδικής ηλικίας"	απογευματινή	Σεπτέμβριος	Δάσκαλος της τάξης
			2.Χριστουγεννιάτικο δέντρο	Πάρτυ μασκέ	Δεκέμβριος	Δάσκαλος της τάξης Γονική Επιτροπή
			3. Holiday of Smile	Χιούμορινα	Απρίλιος	Δάσκαλος της τάξης

Μεθοδολογική υποστήριξη του προγράμματος

1. 
   Σημείωμα για γονείς και παιδιά "Πώς να προετοιμάσετε την εργασία για το σπίτι"
2. 
   Σημείωμα για γονείς "Πώς να αναπτύξετε ενδιαφέρον για την ανάγνωση"
3. 
   Σημείωμα για παιδιά "Πώς να ακούσετε τον δάσκαλο στο μάθημα"
4. 
   Σημείωμα για γονείς και παιδιά "Πώς να εργαστείτε με ένα βιβλίο"
5. 
   Σημείωμα για γονείς "Κανόνες επικοινωνίας με το παιδί"
6. 
   Σημείωμα "Πώς να ξεπεράσεις τον φόβο"
7. 
   Υπόμνημα για γονείς μαθητών πρώτης δημοτικού
8. 
   
9. 
   
10. 
    Ερωτηματολόγιο για γονείς "Πώς να προστατέψετε ένα παιδί από τη βία"
11. 
    Ερωτηματολόγιο για γονείς «Η καθημερινότητα του μαθητή»
12. 
    Δέκα εντολές για τους γονείς
13. 
    Τι να κάνετε αν το παιδί δεν μελετά καλά.
14. 
    Υπόμνημα προς τους γονείς από ένα παιδί
15. 
    Υπενθύμιση για την καθημερινή ρουτίνα

ΥΠΕΝΘΥΜΙΣΗ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ

"Εργασία για το σπίτι"

Δείξτε στο παιδί σας ότι η εργασία για το σπίτι είναι μια από τις πιο σημαντικές δραστηριότητες για την οικογένειά σας.

Αναπτύξτε στο παιδί σας τη συνήθεια να κάνει τα μαθήματά του ταυτόχρονα και μόνο στο χώρο εργασίας του, υπενθυμίστε του τα μαθήματα χωρίς να φωνάζει, κάντε υπομονή.

Δημιουργήστε προϋποθέσεις για να κάνετε την εργασία σας: ένα άνετο τραπέζι και καρέκλα, ένα φωτιστικό, ευχές για το παιδί πριν ξεκινήσει τη δουλειά, αφαιρέστε εξωτερικά ερεθίσματα (ραδιόφωνο, τηλεόραση, τηλέφωνο).

Εξηγήστε στο παιδί τον κύριο κανόνα της εκπαιδευτικής εργασίας - όλα τα αξεσουάρ πρέπει να βρίσκονται στη θέση τους. Μετά την ολοκλήρωση των μαθημάτων ΧΩΡΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣΠρέπει να το φτιάξω, δείξε μου πώς να το κάνω.

Διδάξτε στο παιδί σας να μην αποσπάται η προσοχή κατά τη διάρκεια των μαθημάτων. αν αποσπάται η προσοχή του, υπενθυμίστε του ήρεμα τον χρόνο που του δίνεται για τα μαθήματα.

Αφού ολοκληρώσετε την εργασία, διδάξτε στο παιδί σας να ετοιμάζει ένα χαρτοφυλάκιο για αύριο.

Εάν το παιδί κάνει την εργασία του παρουσία σας, αφήστε το να σας πει τι πρέπει να κάνει. Αυτό ηρεμεί το παιδί, ανακουφίζει από το άγχος, καθώς μερικά παιδιά βιώνουν φόβο πριν ξεκινήσουν την εργασία.

Εάν ένα παιδί κάνει κάτι λάθος, μην βιαστείτε να το επιπλήξετε. Αυτό που σας φαίνεται απλό και κατανοητό εξακολουθεί να του φαίνεται μυστηριώδες και σύνθετο.

Μην πιέζετε το παιδί σας να ξαναγράφει την εργασία ξανά και ξανά. Αυτό θα υπονομεύσει την αξιοπιστία σας και το ενδιαφέρον του για το σχολείο και τη μάθηση.

Προσπαθήστε να διδάξετε στο παιδί σας να κάνει την εργασία μόνο του όσο το δυνατόν νωρίτερα. Διαφορετικά, το παιδί εξαρτάται από εσάς.

Διδάξτε του να κάνει οποιαδήποτε επιχείρηση, περιλαμβανομένων. και την εργασία με ευχαρίστηση, χωρίς θυμό και εκνευρισμό. Αυτό θα κρατήσει αυτόν και εσάς υγιείς.

Κάθε φορά που θέλετε να επιπλήξετε το παιδί σας για έναν κακό βαθμό ή μια ατημέλητη εργασία, θυμηθείτε τον εαυτό σας στην ηλικία του και σκεφτείτε αν το παιδί σας θα θέλει να θυμάται εσάς και τα «μαθήματα των γονέων» σας σε πολλά, πολλά χρόνια.

Στο τέλος, να χαίρεστε που έχετε τέτοια ευτυχία - να κάνετε τα μαθήματά σας με κάποιον, να βοηθήσετε κάποιον να μεγαλώσει!

Ενθαρρύνετε το παιδί σας να αναφέρει, περιγράψτε τη δουλειά που έγινε.

Ευθυμήστε το παιδί. Αυτό συμβάλλει στην πρόοδό του στις σπουδές του.

Εάν δεν υπάρχει εργασία για το σπίτι, αφιερώστε χρόνο για να διαβάσετε δυνατά ή στον εαυτό σας.

Ενθαρρύνετε το διάβασμα για ευχαρίστηση. Διαβάστε στο παιδί σας κάθε μέρα και θα αποκτήσει αυτή τη συνήθεια.

ΥΠΕΝΘΥΜΙΣΗ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ

«Πώς να αναπτύξετε ενδιαφέρον για το διάβασμα»

Ενσταλάξτε στο παιδί σας το ενδιαφέρον για το διάβασμα από μικρή ηλικία.

Όταν αγοράζετε βιβλία, επιλέξτε βιβλία με φωτεινό σχεδιασμό και ενδιαφέροντα στο περιεχόμενο.

Διαβάστε τακτικά στο παιδί σας. Αυτό θα του διαμορφώσει τη συνήθεια της καθημερινής επικοινωνίας με το βιβλίο.

Συζητήστε το διαβασμένο παιδικό βιβλίο με όλη την οικογένεια.

Εάν διαβάζετε ένα βιβλίο στο παιδί σας, προσπαθήστε να σταματήσετε να διαβάζετε στο πιο συναρπαστικό επεισόδιο.

Θυμηθείτε μαζί με το παιδί το περιεχόμενο αυτού που διαβάστηκε προηγουμένως, παραμορφώστε το σκόπιμα για να ελέγξετε πώς θυμόταν το κείμενο.

Κάντε συζητήσεις στο σπίτι για τα βιβλία που διαβάζετε.

Αγοράστε, αν είναι δυνατόν, βιβλία συγγραφέων που αρέσουν στο παιδί σας, συλλέξτε τη δική του βιβλιοθήκη.

Καλλιεργήστε μια προσεκτική στάση απέναντι στο βιβλίο, δείξτε τα κειμήλια βιβλίων της οικογένειάς σας.

Δώστε στο παιδί σας βιβλία με αφιερωματική επιγραφή, θερμές ευχές. Χρόνια αργότερα, αυτό θα γίνει μια χαρούμενη υπενθύμιση του σπιτιού σας, των παραδόσεων του, αγαπητοί και στενοί άνθρωποι.

Υπόμνημα για τον μαθητή «ΠΩΣ ΝΑ ΑΚΟΥΜΕ ΤΟΝ ΔΑΣΚΑΛΟ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ».

Δείτε τον δάσκαλο και τι δείχνει. Με τη βοήθεια της οπτικής μνήμης αποκτάται το 90% της γνώσης. Οι πληροφορίες που λαμβάνονται με τη βοήθεια της όρασης και της ακοής διασφαλίζουν τη συντονισμένη εργασία της οπτικής και ακουστικής μνήμης.

Μάθετε να σκέφτεστε με τον δάσκαλο. Η δική του σκέψη προκύπτει σε επαφή με τις σκέψεις των άλλων ανθρώπων. Στο άκουσμα της εξήγησης του δασκάλου, δημιουργούνται οι πιο ευνοϊκές συνθήκες για την καλύτερη δουλειά της δικής του σκέψης. Ο μαθητής μπορεί να σκέφτεται 4 φορές πιο γρήγορα από ό,τι λέει ο δάσκαλος. Είναι χρήσιμο να βρίσκουμε συνώνυμα για λέξεις που πρέπει να θυμόμαστε.

Καμία ερώτηση ή αμφιβολία δεν πρέπει να μείνει αναπάντητη. Η ερώτηση μιλά για τη δραστηριότητα της σκέψης. Σε περίπτωση αμφιβολίας, μην φοβάστε να ρωτήσετε τον δάσκαλό σας.

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

1. 
   Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο Δημοτικής Γενικής Εκπαίδευσης
2. 
   Σχεδιασμός του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος (στο παράδειγμα του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού πακέτου «Υποσχόμενο Δημοτικό Σχολείο»). - M .: Akademkniga / Σχολικό βιβλίο, 2011
3. 
   Derekleeva N.I. Νέες συναντήσεις γονέων: 1-4 τάξεις. - Μ.: ΒΑΚΟ, 2008. - 336 σελ. – (Παιδαγωγική. Ψυχολογία. Διοίκηση)
4. 
   Zvereva V.I. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του σχολείου: δομή, περιεχόμενο, τεχνολογία ανάπτυξης. / Μ .: Εκπαιδευτικό κέντρο "Παιδαγωγική αναζήτηση", 1998 - 170 σελ.
5. 
   Διαχείριση της ποιότητας της εκπαίδευσης στις συνθήκες αδιαβάθμητου αγροτικού σχολείου. - μια συλλογή μεθοδολογικών άρθρων που βασίζονται στα αποτελέσματα της εργασίας της περιφερειακής πειραματικής παιδαγωγικής πλατφόρμας (χωριό Pungino). - Kirov, 2005
6. 
   Shchurkova N.E. Διαγνωστικά της ανατροφής: παιδαγωγικές μέθοδοι

Μπορείτε επίσης να συνθέσετε μια επισκόπηση του κειμένου μέσω μιας λογικής δομής, αντί να ακολουθήσετε ένα αφηγηματικό σχήμα. Μέσω

Στο απόσπασμα περίληψης, μπορείτε επίσης να κάνετε μια πρόταση σχετικά με τα θέματα που καλύπτονται σε ορισμένα σημεία σε διαφορετικά βιβλία. Η πρόσθετη ένδειξη αριθμών σελίδων θα διευκολύνει την εύρεση αυτών των θέσεων.

Αναπτύξτε το δικό σας σύστημα για τη σύνταξη «αποσπασμάτων» και βελτιώστε το συνεχώς! Κατά τη σύνταξη «αποσπασμάτων», είναι σκόπιμο να τηρείτε με συνέπεια το κατακτημένο σύστημα. Σε αυτή τη βάση, μπορείτε να δημιουργήσετε το δικό σας αρχείο ή αρχείο καρτών σημαντικών ειδικών δημοσιεύσεων για θέματα.

Οι περιλήψεις, οι περιλήψεις, τα αποσπάσματα μπορούν να έχουν δύο μορφές: σημειωματάριο και κάρτα. Με έντυπο τετραδίου, σε κάθε θέμα πρέπει να δοθεί ειδικό ξεχωριστό τετράδιο.

Εάν χρησιμοποιείται φόρμα κάρτας, τότε οι καταχωρίσεις πρέπει να γίνονται στη μία πλευρά της κάρτας. Για ευκολία στη χρήση, στο επάνω μέρος της κάρτας, πρέπει να γράψετε το όνομα του θέματος που μελετάται, το όνομα του συγγραφέα, τον τίτλο του βιβλίου που μελετάται.

Αυτό το σύστημα λήψης σημειώσεων έχει πολλά πλεονεκτήματα σε σχέση με ένα σημειωματάριο: είναι βολικό να χρησιμοποιείτε κάρτες για αναφορές, ομιλίες σε σεμινάρια. Ένα τέτοιο περίγραμμα είναι εύκολο να αναπληρωθεί με νέες κάρτες, μπορείτε να αλλάξετε τη σειρά της διάταξης τους, επιτυγχάνοντας μια πιο ξεκάθαρη, λογική σειρά παρουσίασης.
Ελπίζουμε ότι αυτές οι συμβουλές θα σας βοηθήσουν να κάνετε τη ζωή σας πιο εύκολη και να κάνουν τη διαδικασία μάθησης πιο γόνιμη και ενδιαφέρουσα!

ΠΩΣ ΝΑ ΔΟΥΛΕΥΕΤΕ ΜΕ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ
Όταν ξεκινάτε να εργάζεστε σε ένα βιβλίο, θα πρέπει πρώτα να εξοικειωθείτε με το υλικό στο σύνολό του: τον πίνακα περιεχομένων, τον σχολιασμό, την εισαγωγή και το συμπέρασμα κάνοντας μια ανασκόπηση χωρίς να κάνετε σημειώσεις. Αυτή η ανασκόπηση θα σας επιτρέψει να πάρετε μια ιδέα για όλο το υλικό που πρέπει να μάθετε.

Μετά από αυτό, θα πρέπει να προχωρήσετε σε προσεκτική ανάγνωση - μελέτη του υλικού σε κεφάλαια, ενότητες, παραγράφους. Αυτό είναι το πιο σημαντικό μέρος της δουλειάς του mastering υλικού βιβλίου. Διαβάστε μόνοι σας. (Ταυτόχρονα, ο αναγνώστης κουράζεται λιγότερο, μαθαίνει το υλικό περίπου 25% γρηγορότερα, σε σύγκριση με το να διαβάζει φωναχτά, έχει την ευκαιρία να προσέξει περισσότερο το περιεχόμενο των γραμμένων και να το κατανοήσει καλύτερα).

Τα δύσκολα αποσπάσματα ενός βιβλίου δεν πρέπει ποτέ να παρακάμπτονται. Πρέπει να διαβαστούν σε αργή κίνηση για καλύτερη κατανόηση και κατανόηση.

Θυμάμαι: δεν μπορεί να αναμένεται ότι θα ήταν εφικτό να επιτευχθεί μια πλήρης αποσαφήνιση όλων των χαρακτηριστικών του υλικού που μελετάται. Συνιστούμε να επιστρέψετε σε αυτό δεύτερη, τρίτη, τέταρτη φορά, ώστε ό,τι παραμένει ακατανόητο να συμπληρωθεί και να διευκρινιστεί όταν το ξαναδιαβάζετε.

Όταν μελετάτε ένα βιβλίο, πρέπει να δώσετε προσοχή σε διαγράμματα, πίνακες, χάρτες, σχέδια, μαθηματικούς τύπους: σκεφτείτε τα, σκεφτείτε τα, αναλύστε τα και δημιουργήστε μια σύνδεση με το κείμενο. Αυτό θα σας βοηθήσει να κατανοήσετε και να αφομοιώσετε το υλικό που μελετάτε.

Κατά την ανάγνωση, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιείτε λεξικά, ώστε κάθε άγνωστη λέξη, όρος, έκφραση να γίνεται σωστά αντιληπτή, κατανοητή και σταθερή στη μνήμη.

Ελέγξτε πόσο γρήγορα διαβάζετε. Πρέπει να προσπαθήσουμε να αναπτύξουμε στον εαυτό μας όχι μόνο συνειδητή, αλλά και ρέουσα ανάγνωση. Αυτή η δεξιότητα θα είναι ιδιαίτερα χρήσιμη όταν βλέπετε το βιβλίο για πρώτη φορά. Συνήθως ένας σπουδαστής 1-2 μαθημάτων με μια συγκεκριμένη εκπαίδευση μπορεί να διαβάζει προσεκτικά και συγκεντρωμένα 8-10 σελίδες την ώρα και να κάνει σύντομες σημειώσεις για όσα διαβάζει. Πολλοί μαθητές διαβάζουν 5-6 σελίδες. Αυτό είναι εξαιρετικά μικρό. Ο πολύ αργός ρυθμός ανάγνωσης δεν θα σας επιτρέψει να μελετήσετε πολλά σημαντικά και απαραίτητα άρθρα του βιβλίου. Μαθαίνοντας να διαβάζετε γρήγορα (μόνοι σας ή σε ειδικά μαθήματα), μπορείτε να διαβάσετε έως και 50-60 σελίδες την ώρα και ακόμη περισσότερες! Ταυτόχρονα, αποκτάτε την ικανότητα να συγκεντρώνεστε στα σημαντικά και να αντιλαμβάνεστε το κύριο νόημα του κειμένου.

Η καταγραφή όσων μελετώνται είναι η καλύτερη υποστήριξη μνήμης όταν εργάζεστε με ένα βιβλίο (ειδικά ένα επιστημονικό). Όταν διαβάζετε ένα βιβλίο, θα πρέπει να κάνετε αποσπάσματα, σκίτσα, να συντάσσετε διαγράμματα, διατριβές, να γράφετε αριθμούς, εισαγωγικά και να κρατάτε σημειώσεις. Είναι καλύτερο να κάνετε μια καταγραφή της μελετημένης βιβλιογραφίας οπτική, εύκολα ορατή, σπάζοντας το κείμενο σε παραγράφους και παραγράφους.

Η Παιδαγωγική διδάσκει ότι ό,τι διαβάζεται, σκέφτεται και γράφεται γίνεται πραγματικά προσωπική ιδιοκτησία του ατόμου που εργάζεται με το βιβλίο.

θυμάμαιη βασική αρχή της συγγραφής από ένα βιβλίο: μόνο το πιο ουσιαστικό και με τη συντομότερη μορφή!

Υπάρχουν τρεις κύριες μορφές γραφής:

1. Κατά λέξη απόσπασμα ή απόσπασμα προκειμένου να ενισχυθεί η μία ή η άλλη θέση, το επιχείρημα του συγγραφέα.

Αυτή η φόρμα χρησιμοποιείται σε περιπτώσεις όπου είναι αδύνατο να γράψετε τη σκέψη του συγγραφέα με δικά σας λόγια χωρίς να διακινδυνεύσετε να χάσετε την ουσία της. Η καταχώριση μιας προσφοράς πρέπει να είναι σωστά μορφοποιημένη: δεν ανέχεται την αυθαίρετη αντικατάσταση ορισμένων λέξεων με άλλες. κάθε απόσπασμα πρέπει να περικλείεται σε εισαγωγικά, η πηγή του πρέπει να αναφέρεται σε αγκύλες: το επώνυμο και τα αρχικά του συγγραφέα, ο τίτλος του έργου, η σελίδα, το έτος δημοσίευσης, το όνομα του εκδότη.

Η παραπομπή πρέπει να γίνεται μόνο αφού διαβάσετε το άρθρο στο σύνολό του ή με το κείμενο που βρίσκεται πιο κοντά στην αναφορά. Μη τηρώντας αυτόν τον κανόνα, μπορεί κανείς να αρπάξει μεμονωμένες σκέψεις που δεν αντικατοπτρίζουν πάντα με ακρίβεια ή πλήρως τις απόψεις του συγγραφέα για αυτό το ζήτημα συνολικά.

2. Απόσπασμα "με την έννοια" ή μορφή διατριβής του δίσκου.

Οι διατριβές διατυπώνονται συνοπτικά από τον ίδιο τον αναγνώστη τις κύριες σκέψεις του συγγραφέα. Ποια είναι η καλύτερη μορφή γραφής.

Όλος ο μελλοντικός έλεγχος, οι εργασίες διαρκείας και οι διατριβές μπορούν να γίνουν άψογες εάν είναι γραμμένες με αυτόν τον τρόπο. Ένα τέτοιο απόσπασμα γίνεται με τους ίδιους κανόνες όπως μια κατά λέξη παράθεση.

Οι περιλήψεις είναι σύντομες, αποτελούνται από μία πρόταση, χωρίς επεξηγήσεις, παραδείγματα και στοιχεία. Το κύριο πράγμα εδώ είναι η δυνατότητα σύντομης, ολοκλήρωσης (χωρίς να χάνεται το νόημα) για να διατυπώσετε κάθε ερώτηση, την κύρια θέση. Έχοντας κατακτήσει την τέχνη της συγγραφής διατριβών, ο μαθητής κατέχει ξεκάθαρα και σωστά το υλικό που μελετά.

3. Σύνοψηείναι ιδιαίτερα σημαντική για την απόκτηση γνώσεων. Η περίληψη είναι η πιο αποτελεσματική μορφή σημειώσεων κατά τη μελέτη ενός επιστημονικού βιβλίου. ΣΤΟ αυτή η υπόθεσηκαταγράφονται συνοπτικά τα σημαντικότερα συστατικά σημεία, διατριβές, σκέψεις και ιδέες του κειμένου. Μια λεπτομερής επισκόπηση του περιεχομένου μπορεί να είναι ένα σημαντικό βοήθημα μνήμης και ένα βοήθημα για την εύρεση σχετικών αποσπασμάτων στο κείμενο.

Όταν φτιάχνουμε περιληπτικά αποσπάσματα από ιδιαίτερα σημαντικά σημεία του βιβλίου, δεν πρέπει να αφήνουμε ολόκληρη την περίληψη να είναι «αντιγραφή» από το βιβλίο. Οι αφομοιωμένες σκέψεις πρέπει να εκφράζονται με τα δικά σας λόγια, το στυλ και το στυλ σας. Μια δημιουργική περίληψη είναι η πιο πολύτιμη και πλούσια μορφή καταγραφής του υλικού που μελετάται, συμπεριλαμβανομένων όλων των τύπων εγγραφών: ένα σχέδιο, μια διατριβή και τη δική σας παρατήρηση, και ένα απόσπασμα και ένα διάγραμμα.

Σημείωμα ΠΩΣ ΝΑ ΞΕΠΕΡΑΣΕΙΣ ΤΟΝ ΦΟΒΟ ?
Ο φόβος που σχετίζεται με εξωτερικά γεγονότα εμφανίζεται συχνά στους ανθρώπους μετά από πληροφορίες που έχουν δει ή ληφθεί κατά λάθος από τα μέσα ενημέρωσης. Αν το άγχος, ο φόβος είναι πολύ δυνατά, καλύτερα να τα ξεφορτωθείτε σε ραντεβού με ψυχολόγο ή ψυχοθεραπευτή.
Τι μπορείτε να κάνετε μόνοι σας; Μίλα με τον φόβο σου. Γεγονός είναι ότι κάθε συναίσθημα που έχουμε για κάτι που χρειαζόμαστε, δεν προκύπτει ακριβώς έτσι.
Πώς, τελικά, να μιλάμε με φόβο;
Ετσι:Καθίστε, χαλαρώστε και φανταστείτε το σαν πλάσμα και σκεφτείτε ένα όνομα για αυτό. Ονομάστε τον με κάποιο τρόπο και κάντε του μια ερώτηση, την κύρια ερώτηση: «Γιατί σε χρειάζομαι, γιατί ξυπνάς;» και θα σου απαντήσει κάτι στη φαντασία σου, αν είσαι χαλαρός - θα απαντήσει περισσότερο, όσο πιο σοβαρά το πάρεις, τόσο το καλύτερο. Και η άλλη ερώτηση που πρέπει να κάνουμε είναι: «Μπορεί να φύγει;» και αν αυτό μπορεί να πάει, τι μπορείτε να κάνετε για να το κάνετε;
Μιλήστε με τον φόβο σας και συμφωνήστε, θα μάθετε πολλά ενδιαφέροντα πράγματα.

ΥΠΟΜΝΗΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΟΝΕΩΝ ΜΕ ΤΟ ΠΑΙΔΙ

1. Αγάπα με και μην ξεχάσεις να εκφράσεις την αγάπη σου (με ένα βλέμμα, ένα χαμόγελο, ένα άγγιγμα). Αγάπα με μόνο για «αυτό που είμαι και θα γίνω ακόμα καλύτερος.

2. Μη φοβάσαι να είσαι σκληρός μαζί μου, ειδικά όταν πρόκειται για τις απαιτήσεις των γονιών σου. Πρέπει να ξέρω τα όρια.

3. Μη με συγκρίνεις με άλλους. Έχω το δικαίωμα να είμαι διαφορετικός, και είμαι η μόνη σε όλο τον κόσμο, μοναδική.

4. Σκέψου περισσότερο το πώς νιώθω παρά το πώς συμπεριφέρομαι. Συχνά η συμπεριφορά μου εξαρτάται από τη συναισθηματική μου κατάσταση.

5. Σε αγαπώ πολύ και πάντα θέλω να με αγαπάς. Επομένως, μην στεναχωριέστε όταν εκνευρίζομαι και θυμώνω μαζί σας όταν είμαι ιδιότροπος ή φωνάζω. Θα περάσει. Τα συναισθήματά μου, όπως και τα δικά σου, δεν είναι αιώνια. Ίσως θέλω να με προσέξεις περισσότερο.

6. Μην κάνεις για μένα ό,τι μπορώ να κάνω για τον εαυτό μου. Θα νιώθω μικρή και δεν θα θέλω να μεγαλώσω. Θα συνεχίσω να απαιτώ να με εξυπηρετήσετε.

7. Μην δίνεις μεγάλη σημασία στις κακές μου συνήθειες. Η υπερβολική προσοχή, και κυρίως η απαγόρευση, μόνο συμβάλλουν στην εδραίωση τους. Καλύτερα βοήθησέ με να καταλάβω ποιο είναι το αντιληπτό κακό τους για μένα.

8. Ποτέ μην με φωνάζεις. Με πονάει τόσο πολύ, μου φαίνεται ότι είμαι ο χειρότερος στον κόσμο και δεν χρειάζεται να κάνω κάτι καλό. Τότε όλες οι ελπίδες μου καταρρέουν και δεν πιστεύω στον εαυτό μου. Επηρεάζει την αυτοεκτίμησή μου. Πώς μπορώ να ανταποκριθώ στις προσδοκίες σας για το μέλλον μου αν δεν μάθω ποτέ να αγαπώ τον εαυτό μου;

9. Μη με χτυπάς και μη με ταπεινώνεις. Θα μεγαλώσω και θα εκδικηθώ όλο τον κόσμο, τιμωρώντας τον εαυτό μου και τα παιδιά μου και θα σας κάνω δυστυχισμένους. Δεν θέλω να ζω σε έναν κακό και αφιλόξενο κόσμο, οπότε μην με χτυπήσεις τώρα, δεν θα με κάνει καλύτερο.

10. Κάνε απαιτήσεις που είναι κατάλληλες για την ηλικία μου, τότε μπορώ να τις εκπληρώσω. Δώσε μου το δικαίωμα να κάνω λάθη και μη με κάνεις να πιστεύω ότι τα λάθη μου είναι εγκλήματα. Όλοι οι άνθρωποι μπορούν να κάνουν λάθη. Κανείς δεν είναι τέλειος.

12. Μη μου ζητάς να εξηγήσω την κακή μου συμπεριφορά. Μερικές φορές δεν ξέρω γιατί έκανα κάτι. Καλύτερα βοήθησέ με να καταλάβω πόσο κακό είναι και πώς βλάπτει εμένα και τους άλλους.

13. Πάρε χρόνο και άκουσέ με. Μερικές φορές θέλω πολύ να μιλήσω για τον εαυτό μου και για τα προβλήματά μου.

14. Μη με κάνεις να νιώθω ένοχος και μη λες: «Εξαιτίας σου, τίποτα δεν μου βγαίνει στη ζωή» Εξαιτίας σου, υπάρχουν σκάνδαλα στο σπίτι!» Εξάλλου, δεν είμαι υπεύθυνος για τα προβλήματα του ενήλικες.

15. Να θυμάσαι ότι μαθαίνω πολλά από σένα και θέλω να γίνω σαν εσένα.

16. Μην με προστατεύεις από τις συνέπειες των δραστηριοτήτων μου. Πρέπει να μάθω από τη δική μου εμπειρία.

17. Να είσαι ειλικρινής μαζί μου, πάντα και σε όλα: όταν εκφράζεις τα συναισθήματά σου, όταν με ακούς, όταν κάνεις σχόλια κ.λπ. Αν το εγκρίνεις, εγκρίνεις ειλικρινά. Να χαίρεσαι ειλικρινά. Αν λες και σκέφτεσαι ένα πράγμα, αλλά νιώθεις κάτι εντελώς διαφορετικό - το βλέπω και βιώνω σύγχυση και αβεβαιότητα σε όλα.

18. Να είσαι έτοιμος να με αντιληφθείς ως άτομο ξεχωριστό από σένα και όχι σαν εσένα.

19. Για την εκδήλωση των συναισθημάτων μου, μη με επαινείς και μη με επιπλήττεις, βοήθησέ με να συνειδητοποιήσω ότι τα συναισθήματα απλώς υπάρχουν και ο καθένας μπορεί να τα βιώσει, δεν απαγορεύεται να νιώθεις και να μην ντρέπεσαι.

20. Δώσε μου "κάθε μέρα τουλάχιστον μισή ώρα από τον χρόνο της ζωής σου και άσε αυτή τη μισή ώρα να ανήκει μόνο σε μένα, είτε δεν σκέφτομαι τίποτα αυτή την ώρα, κρεμώσέ με. Με αυτό θα γεμίσεις τη συναισθηματική μου κενό, θα είμαι σταθερά πεπεισμένος ότι με αγαπάς και με χρειάζεσαι.

Υπόμνημα για γονείς μαθητών πρώτης δημοτικούσαφέστερο πώς να το αντιμετωπίσετε.

1. 
   Δείξτε στο παιδί σας ότι το αγαπάει για αυτό που είναι και όχι για τα επιτεύγματά του.
2. 
   Δεν πρέπει ποτέ (έστω και μέσα στην καρδιά) να λέει σε ένα παιδί ότι είναι χειρότερο από τους άλλους.
3. 
   Απαντήστε σε οποιεσδήποτε ερωτήσεις μπορεί να έχει το παιδί σας όσο πιο ειλικρινά και υπομονετικά γίνεται.
4. 
   Προσπαθήστε να βρίσκετε χρόνο κάθε μέρα για να είστε μόνοι με το παιδί σας.
5. 
   Μάθετε στο παιδί σας να επικοινωνεί ελεύθερα και φυσικά όχι μόνο με τους συνομηλίκους του, αλλά και με τους ενήλικες.
6. 
   Μη διστάσετε να επισημάνετε ότι είστε περήφανοι για αυτόν. - Να είστε ειλικρινείς για το πώς νιώθετε για το παιδί σας.
7. 
   Πάντα να λέτε στο παιδί σας την αλήθεια, ακόμα κι όταν δεν είναι προς όφελός σας.
8. 
   Αξιολογήστε μόνο τις πράξεις, όχι το ίδιο το παιδί.
9. 
   Μην πιέζετε την επιτυχία. Ο καταναγκασμός είναι η χειρότερη εκδοχή ηθικής αγωγής. Ο καταναγκασμός στην οικογένεια δημιουργεί κλίμα καταστροφής της προσωπικότητας του παιδιού.
10. 
    Αναγνωρίστε το δικαίωμα του παιδιού να κάνει λάθη.
11. 
    Σκεφτείτε ένα παιδικό βάζο με χαρούμενες αναμνήσεις.
12. 
    Το παιδί συμπεριφέρεται στον εαυτό του όπως του συμπεριφέρονται οι μεγάλοι.
13. 
    Και γενικά, τουλάχιστον μερικές φορές βάλτε τον εαυτό σας στη θέση του παιδιού σας και τότε θα είναι πιο ξεκάθαρο πώς να συμπεριφέρεστε μαζί του.

Μελέτη, μελέτη και μελέτη ξανά…

Κάθε παιδί που έρχεται στο σχολείο έχει το δικό του χαρακτήρα, ταμπεραμέντο, συνήθειες, στυλ επικοινωνίας. Επομένως, για κάθε παιδί, ανάλογα με τις ικανότητές του, κάποιο θέμα θα είναι πιο δύσκολο και άλλο πιο εύκολο. Ωστόσο, σχεδόν όλα τα παιδιά της πρώτης τάξης χρειάζονται τη βοήθεια ενηλίκων. Οι μόνες εξαιρέσεις είναι εκείνα τα παιδιά που έχουν ήδη διδαχθεί να είναι ανεξάρτητα στο νηπιαγωγείο ή στο σπίτι. Ένα τέτοιο παιδί θα πει "εγώ ο ίδιος!" Και, πιθανότατα, θα τα καταφέρει πραγματικά χωρίς προτροπή. Άλλοι θα ρωτήσουν: "Μαμά, βοήθησε!" Και, φυσικά, δεν μπορούν να αρνηθούν. Όταν βοηθάτε ένα παιδί, μην κάθεστε πάνω από την ψυχή του, και ακόμη περισσότερο, μην ολοκληρώνετε εργασίες γι 'αυτό, αλλά μόνο καθοδηγήστε το προσεκτικά και απαλά. Να θυμάστε ότι πρέπει να μάθει να είναι ανεξάρτητο. Πείτε του ήρεμα: «μην ανησυχείς, όλα θα πάνε καλά», «ας το βρούμε μαζί», «θα σε βοηθήσω» και φρόντισε να επαινείς.

Μερικά παιδιά θα χρειαστούν προσχέδια για να ολοκληρώσουν τις γραπτές εργασίες τους. Και αυτό, γενικά, δεν είναι κακό, γιατί στο γυμνάσιο θα χρειαστεί να μπορείς να δουλεύεις με προσχέδια. Αλλά δεν είναι απαραίτητο να αναγκάσετε το παιδί να γράψει πρώτα τα πάντα σε ένα προσχέδιο και στη συνέχεια να το ξαναγράψει σε ένα καθαρό αντίγραφο. Κάνοντας αυτό, θα του προκαλέσετε μια αποστροφή για τη μάθηση. Επιπλέον, ένα παιδί που συνηθίζει να εργάζεται συνεχώς μόνο με πρόχειρο θα δυσκολευτεί να ολοκληρώσει προφορικές εργασίες, για παράδειγμα, στα μαθηματικά (υπαγόρευση μαθηματικών κ.λπ.)

Αν η γραμμή που έγραψε ο απόγονός σας στο τετράδιο δεν είναι ακόμα τόσο ομαλή και όμορφη όσο θέλετε, μην τον επιπλήξετε και μην τον αναγκάσετε να ξαναγράψει αμέτρητες φορές. Πείτε καλύτερα: «Κοιτάξτε, τα γράμματά σας έχουν ήδη βγει πολύ καλύτερα από την προηγούμενη φορά. Αν θέλετε να είναι ακόμα πιο όμορφα, τότε γράψτε μια άλλη γραμμή. Αν όμως το παιδί αρνηθεί, μην το πιέζετε. Πρέπει να πάρει μόνος του την απόφαση.

Στην πρώτη δημοτικού, τα παιδιά θα πρέπει να μάθουν πολλά από τη μνήμη. Και εδώ πάλι δεν μπορούν να κάνουν χωρίς τη βοήθεια των ενηλίκων. Εφόσον το παιδί εξακολουθεί να διαβάζει αργά, δεν μπορεί να αντιληφθεί την ομορφιά του στίχου. Επομένως, διαβάστε πρώτα το ποίημα δυνατά και εκφραστικά, δείξτε ότι σας αρέσει και εξηγήστε στο μωρό όλες τις λέξεις που δεν καταλαβαίνει και στη συνέχεια προχωρήστε στην εκμάθηση. Λάβετε υπόψη ότι είναι πολύ πιο εύκολο για ένα παιδί να θυμάται όχι μια γραμμή, αλλά μια φράση με πλήρες νόημα.

Φέτος, κάποιοι γονείς επτάχρονων παιδιών ανησυχούσαν ότι τα παιδιά τους, που πήγαιναν στο νηπιαγωγείο ή τα μαθήματα, θα βαρεθούν στην πρώτη δημοτικού. Ανησυχημένες μαμάδες και μπαμπάδες προσπάθησαν να τακτοποιήσουν αμέσως τα παιδιά στη δεύτερη τάξη.

Αλλά αυτό το πρόβλημα μπορεί να λυθεί πολύ πιο εύκολα. Για να μην χάσει το ενδιαφέρον του για τα μαθήματα ένας καλά προετοιμασμένος μαθητής της πρώτης τάξης, ο δάσκαλος θα πρέπει να του δώσει ατομικές, πιο σύνθετες εργασίες.

Οι πρώτες δυσκολίες των πρωτομαθητών.

Θα πρέπει επίσης να ληφθεί υπόψη ότι τα παιδιά έχουν διαφορετικές ικανότητες σε διαφορετικές επιστήμες. Τόσο οι εργασίες που είναι πολύ εύκολες για ένα παιδί όσο και οι εργασίες που είναι πολύ δύσκολες το αποθαρρύνουν εξίσου να μάθει.

Και εδώ, μεμονωμένες εργασίες θα βοηθήσουν. Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί είναι καλύτερο στα μαθηματικά, αλλά τα αγγλικά μαθαίνει λιγότερο καλά, τότε πρέπει να του αναθέσετε πιο δύσκολες εργασίες στα μαθηματικά και πιο εύκολες στα αγγλικά. Αλλά σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να δοθεί στο παιδί χαμηλότερος βαθμός για την εφαρμογή της επιλογής "ελαφρύ". Το παιδί έχει δικαίωμα σε καλό βαθμό για το επίπεδό του. Άλλωστε, κάθε άνθρωπος έχει τα δικά του ταλέντα. Τόσο ο δάσκαλος όσο και ο γονιός μπορούν να βοηθήσουν το παιδί να αναπτύξει αυτά τα ταλέντα και να ακολουθήσει τον δικό του δρόμο.

Δυσκολίες στη μελέτη -μεγάλες και μικρές- θα αντιμετωπίσει αναπόφευκτα κάθε μαθητής της πρώτης τάξης. Η ίδια κακή απόδοση μπορεί να προκληθεί από διάφορους λόγους. Αυτό είναι απροσεξία στο μάθημα, αδυναμία και απροθυμία σκέψης, κακή μνήμη, μικρό λεξιλόγιο. Κάποιος δεν ξέρει πώς να επικεντρωθεί σε αυτό που δεν τον ενδιαφέρει πολύ.

Υπάρχουν κάποιοι τύποι που απλά δεν θέλουν να μάθουν κάτι νέο. Δεν το σκέφτονται

γιατί ένα αεροπλάνο πετά, αλλά ένα αυτοκίνητο οδηγεί στο έδαφος, γιατί ένα πουλί χρειάζεται φτερά και γιατί ένα ψάρι χρειάζεται μια ουρά. Ίσως απλά να έχουν βαρεθεί να αναζητούν απαντήσεις στις ερωτήσεις τους από ενήλικες που τους αποχωρούν αδιάφορα.

Σε κάθε περίπτωση, για να τραβήξετε ένα παιδί με κακές επιδόσεις, πρέπει να μάθετε τον λόγο της υστέρησής του. Ένας σχολικός ψυχολόγος μπορεί να βοηθήσει σε αυτό. Και είναι πιθανό να απαιτηθούν επιπλέον μαθήματα σε κύκλους και μαθήματα.

Νέα ομάδα.

Η προσαρμογή στην ομάδα για όλα τα παιδιά γίνεται με διαφορετικούς τρόπους. Ο ένας έχει προφανείς τάσεις ηγέτη, ο άλλος είναι πιο βολικός και συμμορφωτικός.

Σε αυτή την ηλικία, για τα παιδιά που, στην πραγματικότητα, κατέχουν μόνο τη δύσκολη επιστήμη της επικοινωνίας, η φιλία και οι φίλοι είναι πολύ σημαντικά. Αυτό συχνά οδηγεί σε συγκρούσεις στην τάξη. Για παράδειγμα, η Ντάσα είναι φίλη με τη Γιούλια και για κάποιο λόγο πιστεύει ότι η Άνια δεν πρέπει να είναι πλέον φίλη μαζί της: λένε, η κοπέλα μου - δεν θα τη "μοιράσω" με κανέναν. Ως αποτέλεσμα, η Anya αισθάνεται μόνη και προσβεβλημένη, η Γιούλια διχάζεται ανάμεσα σε κορίτσια και η Ντάσα βιώνει την «προδοσία» του φίλου της. Και εδώ, φυσικά, πολλά εξαρτώνται από τον δάσκαλο.

Θα τους βοηθήσει να μάθουν να επικοινωνούν.

Μια πιο περίπλοκη κατάσταση αναπτύσσεται εάν ένα κλειστό παιδί έρθει στην τάξη. Είναι διπλά δύσκολο για ένα τέτοιο παιδί να ενταχθεί στην ομάδα και, ως εκ τούτου, είναι πιο δύσκολο να σπουδάσει σε αυτήν. Μη βρίσκοντας κοινή γλώσσα με τους συμμαθητές, το παιδί μπορεί ξαφνικά να πει στους γονείς του ότι δεν θα πάει άλλο σχολείο. Σε αυτή την περίπτωση, ο μπαμπάς ή η μαμά θα πρέπει να ζητήσουν συμβουλές από σχολικό ψυχολόγο.

Μη διστάσετε να συνεργαστείτε με τον δάσκαλο. Προσπαθήστε να του πείτε όσο το δυνατόν περισσότερα για το παιδί σας. Θα είναι ευκολότερο για τον δάσκαλο να βρει μια προσέγγιση στο παιδί, γνωρίζοντας εκ των προτέρων ότι, για παράδειγμα, είναι ντροπαλό, μη επικοινωνιακό, έχει κακή μνήμη, είναι αριστερόχειρας ή λόγω κακής όρασης που υποτίθεται ότι καθίστε στο πρώτο γραφείο της μεσαίας σειράς.

Σε γενικές γραμμές, οι μαμάδες και οι μπαμπάδες θα πρέπει να προετοιμαστούν για το γεγονός αυτό καθ' όλη τη διάρκεια σχολική χρονιάπρέπει να υπάρχει μια ένωση δύο «θεών» - σχολείο και γονείς. Και τότε τα πράγματα θα πάνε καλά.

Η καθημερινότητα ενός μαθητή της πρώτης δημοτικού.

Θυμηθείτε ότι, έχοντας έρθει από το σχολείο, το παιδί πρέπει να γευματίσει και να ξεκουραστεί. Μην τον πιέζετε να κάνει μαθήματα αμέσως. Σύμφωνα με τους ψυχολόγους, η καλύτερη ώρα για μελέτη είναι από τις 8 το πρωί έως τις 12 το πρωί και από τις 4 το απόγευμα έως τις 6 το απόγευμα. Θα ήταν ωραίο να μάθουμε το παιδί να μελετά αυτές τις ώρες.

Τα εξάχρονα παιδιά δεν παρεμβαίνουν σε 2-3 ώρες ύπνου για να αναρρώσουν μετά από μια σχολική μέρα.

ΥΠΟΜΝΗΜΑ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ Α' ΤΑΞΗΣ
Στην ηλικία των 6-7 ετών διαμορφώνονται εγκεφαλικοί μηχανισμοί που επιτρέπουν στο παιδί να έχει επιτυχία στη μάθηση. Οι γιατροί πιστεύουν ότι αυτή τη στιγμή είναι πολύ δύσκολο για ένα παιδί να είναι ο εαυτός του. Αλλά σοβαρές βλάβες και ασθένειες του νευρικού συστήματος μπορούν να αποφευχθούν εάν ακολουθήσετε μερικούς απλούς κανόνες.
ΚΑΝΟΝΑΣ Νο 1
- Μην στέλνετε ποτέ ένα παιδί στην πρώτη τάξη και σε κάποιο τμήμα ή κύκλο ταυτόχρονα. Το ξεκίνημα κιόλας της σχολικής ζωής θεωρείται βαρύ άγχος για τα παιδιά 6-7 ετών. Εάν το μωρό δεν μπορεί να περπατήσει, να χαλαρώσει, να κάνει τα μαθήματά του χωρίς βιασύνη, μπορεί να έχει προβλήματα υγείας, μπορεί να ξεκινήσει νεύρωση.
ΚΑΝΟΝΑΣ Νο 2
Θυμηθείτε ότι ένα παιδί μπορεί να συγκεντρωθεί για όχι περισσότερο από 10-15 λεπτά. Επομένως, όταν κάνετε την εργασία μαζί του, κάθε 10-15 λεπτά πρέπει να διακόπτετε και να φροντίζετε να δίνετε στο μωρό σωματική χαλάρωση.
ΚΑΝΟΝΑΣ Νο 3
Οι υπολογιστές, οι τηλεοράσεις και οποιεσδήποτε δραστηριότητες που απαιτούν μεγάλο οπτικό φόρτο δεν πρέπει να διαρκούν περισσότερο από μία ώρα την ημέρα - αυτό πιστεύουν οι οφθαλμίατροι και οι νευροπαθολόγοι σε όλες τις χώρες του κόσμου.
ΚΑΝΟΝΑΣ Νο 4
Περισσότερο από οτιδήποτε άλλο, κατά το πρώτο έτος του σχολείου, το μωρό σας χρειάζεται υποστήριξη. Όχι μόνο δημιουργεί σχέσεις με συμμαθητές και δασκάλους, αλλά και για πρώτη φορά καταλαβαίνει ότι κάποιος θέλει να είναι φίλος μαζί του και κάποιος όχι. Και αν θέλετε να μεγαλώσει μέσα του ένας ήρεμος και γεμάτος αυτοπεποίθηση άτομο, φροντίστε να τον επαινείτε. Υποστήριξη, μην μαλώνετε για ντεκές και βρωμιές στο σημειωματάριο. Όλα αυτά είναι μικροπράγματα σε σύγκριση με το γεγονός ότι το παιδί σας θα χάσει την πίστη του στον εαυτό του από ατελείωτες μομφές και τιμωρίες.
ΜΕΡΙΚΟΙ ΣΥΝΤΟΜΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ
- Δείξτε στο παιδί σας ότι το αγαπούν για αυτό που είναι και όχι για τα επιτεύγματά του. - Δεν μπορείς ποτέ (έστω και μέσα στην καρδιά σου) να πεις σε ένα παιδί ότι είναι χειρότερο από τους άλλους.
- Απαντήστε σε όποιες ερωτήσεις μπορεί να έχει το παιδί σας όσο πιο ειλικρινά και υπομονετικά γίνεται. - Προσπαθήστε να βρίσκετε χρόνο κάθε μέρα για να μαθαίνετε στο παιδί σας να επικοινωνεί ελεύθερα και φυσικά όχι μόνο με τους συνομηλίκους του, αλλά και με τους ενήλικες.
- Μη διστάσετε να τονίσετε ότι είστε περήφανοι για αυτόν.
- Να είστε ειλικρινείς για το πώς νιώθετε για το παιδί σας.
- Πάντα να λέτε στο παιδί σας την αλήθεια, ακόμα κι όταν δεν είναι προς όφελός σας.
- Αξιολογήστε μόνο τις πράξεις, όχι το ίδιο το παιδί.
- Μην πιέζετε τον εαυτό σας να πετύχει. Ο καταναγκασμός είναι η χειρότερη εκδοχή ηθικής αγωγής. Ο καταναγκασμός στην οικογένεια δημιουργεί κλίμα καταστροφής της προσωπικότητας του παιδιού
- Αναγνωρίστε το δικαίωμα του παιδιού να κάνει λάθη
- Σκεφτείτε μια παιδική τράπεζα με χαρούμενες αναμνήσεις
- Το παιδί συμπεριφέρεται στον εαυτό του όπως του συμπεριφέρονται οι μεγάλοι
- Και γενικά, τουλάχιστον μερικές φορές βάλτε τον εαυτό σας στη θέση ενός παιδιού, τότε θα είναι πιο ξεκάθαρο πώς να συμπεριφέρεστε μαζί του.

Συμβουλές ψυχολόγου προς γονείς μαθητών πρώτης δημοτικού.

Έχετε μια εκδήλωση - το παιδί σας πέρασε το κατώφλι του σχολείου για πρώτη φορά. Πώς θα τα πάει στο σχολείο, θα του αρέσει να είναι μαθητής, πώς θα εξελιχθεί η σχέση του με τον δάσκαλο και τους συμμαθητές του; Αυτά τα άγχη ξεπερνούν όλους τους γονείς, ακόμα κι αν το δεύτερο, τρίτο ή πέμπτο παιδί πηγαίνει ήδη σχολείο.

Πώς πρέπει να συμπεριφέρονται οι ενήλικες; Ένα «αιματοβαμμένο» ενδιαφέρον για τις επιτυχίες, για τις σχολικές υποθέσεις ενός μικρού μαθητή είναι απαραίτητο. Πρέπει να νιώθει ότι είναι πολύ σημαντικό και ενδιαφέρον για τους γονείς, τους παππούδες και τις γιαγιάδες να γνωρίζουν τι συνέβη στο σχολείο, τι νέα πράγματα έμαθε σήμερα. Είναι επιθυμητό να διατηρηθεί το ενδιαφέρον για μάθηση, μεταφέροντας τις νέες γνώσεις του παιδιού στην καθημερινή ζωή. Χρησιμοποιήστε τη δεξιότητα μέτρησης για να μετρήσετε πόσα πουλιά σκαρφαλώνουν σε ένα κλαδί ή πόσα κόκκινα αυτοκίνητα βρίσκονται στο σπίτι, τη δεξιότητα ανάγνωσης για να διαβάσετε μια πινακίδα ή το όνομα ενός νέου βιβλίου που αγόρασε η μαμά. Είναι απαραίτητο να ενθαρρύνετε κάθε μικρό και μεγάλο επίτευγμα των απογόνων σας. Γεγονός είναι ότι ειδικά στην ηλικία των 6-10 ετών τα παιδιά προσανατολίζονται στην αντίδραση των ενηλίκων. Είναι πολύ ευαίσθητα στον έπαινο ή την μομφή γονέων, δασκάλων, προσπαθούν να τραβήξουν την προσοχή πάνω τους, να νιώσουν ότι χρειάζονται και αγαπούν.

Τα καθήκοντα ενός μαθητή απαιτούν πολύ κόπο, χρόνο και υγεία. Έτσι ώστε, εκτός από τα εξωτερικά χαρακτηριστικά της σχολικής ζωής (ένα χαρτοφυλάκιο, σημειωματάρια, σχολικά βιβλία), μια εσωτερική αίσθηση μετάβασης σε μια νέα ποιότητα - εμφανίζεται ένας "μαθητής", μην τσιγκουνευτείτε τις στάσεις ζωής: "Είσαι τώρα μαθητής Μεγάλε, έχεις νέες, σοβαρές ευθύνες». Φυσικά, το παιδί σας θα συνεχίσει να παίζει με κούκλες και αυτοκίνητα, αλλά πιστέψτε με, θέλει πολύ να νιώθει ενήλικας. Και αυτές δεν είναι μόνο νέες ευθύνες, αλλά και νέες ευκαιρίες, πιο περίπλοκες αναθέσεις και μια ορισμένη ανεξαρτησία. Ο έλεγχος είναι απαραίτητος, αλλά παρόλα αυτά προσπάθησε να δώσεις στο παιδί της πρώτης δημοτικού την ευκαιρία να «μεγαλώσει» στη στάση του, να νιώσει μεγαλύτερος.

Αν το παιδί δεν έχει δικό του δωμάτιο, θα πρέπει να οργανώσετε έναν χώρο εργασίας - ένα γραφείο όπου θα κάνει τη σοβαρή του δουλειά - για να μελετήσει. Αυτό είναι επίσης καλό από την άποψη της τήρησης των κανόνων υγιεινής - τη σωστή εφαρμογή, που σας επιτρέπει να διατηρήσετε τη στάση, την όρασή σας και τον απαραίτητο φωτισμό.

Για παιδιά 7-10 ετών, είναι πολύ σημαντικό να κατανέμεται σωστά ο χρόνος μελέτης και ανάπαυσης, προκειμένου να αποφευχθεί το πρόβλημα της κόπωσης και της απόσπασης προσοχής. Παρακαλώ, αγαπητοί γονείς, μην υπερβάλλετε στις εργασίες σας! Τα παιδιά ηλικίας 6-7 ετών δεν πρέπει να μελετούν περισσότερο από μισή ώρα, τότε πρέπει να κάνετε ένα διάλειμμα τουλάχιστον 15 λεπτών. Η ποσότητα δεν μεταφράζεται πάντα σε ποιότητα! Επιπλέον, η μακροχρόνια γραφή με μπαστούνια και γάντζους μπορεί να αποθαρρύνει τη μάθηση για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Είναι επίσης χρήσιμο για όλους τους γονείς να γνωρίζουν ότι όλοι είμαστε αμαρτωλοί με υψηλές φιλοδοξίες και προσδοκίες σε σχέση με τα παιδιά μας. Και μπορεί να είναι πολύ δύσκολο για τα παιδιά να φτάσουν στον πήχη που τους θέσαμε. Αναμφίβολα, είναι πιο εύκολο να χτυπάς το τραπέζι με τη γροθιά σου και να απαιτείς: «Μελέτα καλά, άκου τον δάσκαλο!». Είναι πολύ πιο δύσκολο να βοηθήσετε ένα παιδί τακτοποιώντας τα προβλήματά του καθημερινά, να το φτιάξετε τη διάθεση σε περίπτωση αποτυχίας και να το επαινέσετε για τις επιτυχίες του.

1. 
   Σημείωμα για γονείς "Πώς να αντιμετωπίζετε τα σημάδια του παιδιού"

Οι πρώτες μέρες στο σχολείο...
Έρχεται η πολυαναμενόμενη 1η Σεπτεμβρίου. Επιτέλους, το μωρό σας μεγάλωσε τόσο πολύ που είναι έτοιμο να γίνει μαθητής. Πώς θα σπουδάσει όμως, είναι έτοιμος για το σχολείο; Ο ενθουσιασμός των γονέων είναι κατανοητός: τελικά, η ευημερία της μελλοντικής σχολικής του ζωής θα εξαρτηθεί από το πόσο επιτυχώς το παιδί θα προσαρμοστεί στο σχολείο.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της πολυετούς έρευνάς μας, μπορεί να σημειωθεί ότι περίπου το 50% των μαθητών της πρώτης τάξης προσαρμόζονται με επιτυχία στη σχολική εκπαίδευση. Συνήθως, τα προβλήματα στα παιδιά δεν εμφανίζονται αμέσως, αλλά στο τέλος των τάξεων 1-2, όταν η σχολική του αποτυχία γίνεται εμφανής. Ως εκ τούτου, όταν μιλάμε για την ετοιμότητα ενός παιδιού για το σχολείο, το θεωρούμε όχι μόνο ως ευκαιρία να σπουδάσει στην Α΄ τάξη, αλλά ως ευκαιρία μάθησης και εξέλιξης στα πλαίσια ενός σύγχρονου σχολείου.

Τότε φυσικά τίθεται το ερώτημα: ποιες ιδιότητες πρέπει να έχει ένας μαθητής της πρώτης τάξης για να είναι επιτυχημένη η εκπαίδευσή του;

Πρωτα απο ολα , πρέπει να έχει διαμορφώσει εκπαιδευτικά κίνητρα: πρέπει να θέλει να μάθει και να έχει ενδιαφέρον να μάθει.Και το ενδιαφέρον για μάθηση εξαρτάται κυρίως από την πρωτοβουλία και τη δημιουργική δραστηριότητα του παιδιού.

κατα δευτερον , το παιδί πρέπει να έχει επαρκές απόθεμα γενικών και πρακτικών γνώσεων, που στην ψυχολογία λέγεται εννοιολογική σκέψη. Σημείωση -αυτές δεν είναι καθόλου ειδικές σχολικές δεξιότητες και ικανότητες (ανάγνωση, γραφή και μέτρηση).

Τρίτον , θα έπρεπε να έχει σχηματιστεί ο μαθητής της πρώτης δημοτικού αυθαίρετη ρύθμιση δραστηριότητας, δηλ. την ικανότητα να υποτάσσουν τις πράξεις τους σε κάποιους κανόνες που παρουσιάζει ο δάσκαλος.

Επιπλέον, ιδιαίτερη σημασία για την επιτυχή προσαρμογή ενός μαθητή της πρώτης δημοτικού έχει την κατάσταση της υγείας του. Συχνά κρυολογήματα και ορισμένες χρόνιες παθήσεις, γενική αδυναμία του σώματος και διάφορες διαταραχές της στάσης του σώματος μπορεί να περιπλέξουν αυτή την περίοδο. Είναι πολύ πιο δύσκολο για τέτοια παιδιά παρά για υγιείς συνομηλίκους να συγκεντρωθούν για μεγάλο χρονικό διάστημα, γιατί. περιορισμένους φυσιολογικούς πόρους.

τα χαρακτηριστικά της προσωπικότηταςΤο παιδί μπορεί επίσης να περιπλέξει τη σχολική προσαρμογή. Το υψηλό άγχος σε ένα παιδί συνήθως προκύπτει από τον φόβο να κάνει κάτι διαφορετικό από αυτό που περιμένουν ο δάσκαλος και οι γονείς από αυτό. Το άγχος και η σχετική χαμηλή αυτοεκτίμηση μειώνουν τα ακαδημαϊκά επιτεύγματα και ενισχύουν την αποτυχία. Η αβεβαιότητα οδηγεί στην επιθυμία να ακολουθήσει κανείς αλόγιστα τις οδηγίες των ενηλίκων, τον φόβο της ανάληψης πρωτοβουλίας, στην επίσημη αφομοίωση της σχολικής γνώσης.

Μου φαίνεται σημαντικό εξάρτηση των παιδιών από την αξιολόγησητο αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων τους, δηλ. Αν μελετώ καλά, τότε μου αρέσει να σπουδάζω. Αν κάτι δεν μου βγαίνει, δεν θέλω να πάω σχολείο, δεν με ενδιαφέρει εκεί. Ο φόβος της αξιολόγησης οδηγεί σε άρνηση να κάνει την εργασία καθόλου ή μόνο υπό την καθοδήγηση των γονέων, και στην ακραία μορφή του - στην άρνηση να παρακολουθήσει το σχολείο. Η ικανότητα του παιδιού να κινητοποιεί τους εσωτερικούς του πόρους, αντίθετα, θα του επιτρέψει να ανταπεξέλθει στις δυσκολίες που προκύπτουν.

Τι να κάνετε αν εμφανιστούν οι πρώτες δυσκολίες;

• 
  Είναι απαραίτητο να διατηρείται ένα φιλικό κλίμα στην οικογένεια, να προσανατολίζεται το παιδί στην επιτυχία, όχι απλώς ενθαρρύνοντάς το, αλλά κάθε μέρα, γιορτάζοντας τα επιτεύγματά του, ακόμα κι αν είναι πολύ ασήμαντα. Δεν μπορείς ποτέ να συγκρίνεις το παιδί σου με κανέναν άλλο εκτός από τον εαυτό του (χθες έγραψες τρία γράμματα ομοιόμορφα και όμορφα και σήμερα είναι πέντε).
• 
  Είναι πολύ σημαντικό να διδάξουμε ένα παιδί σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής (ξεκούραση, άθληση, βόλτες, καλή διατροφή, καθημερινή ρουτίνα, καλός ύπνος).
• 
  Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη του λόγου και της σκέψης του παιδιού. Είναι απαραίτητο να του διδάξουμε να συλλογίζεται, να χτίζει φράσεις καθαρά και σύντομα, να αναδεικνύει την ουσία σε οποιαδήποτε πληροφορία. Όλα αυτά δίνουν νόημα σε οποιαδήποτε εργασία και προετοιμάζουν τα παιδιά για δραστηριότητα. Είναι απαραίτητο να απομακρυνθείτε από την άμεση αναδιήγηση του κειμένου, να χρησιμοποιείτε πιο συχνά τον διαδραστικό τρόπο επικοινωνίας, όταν το παιδί αναλύει, εξηγεί γιατί το κάνει αυτό και όχι διαφορετικά. Απαντώντας στις ερωτήσεις του παιδιού, είναι απαραίτητο οι ίδιοι οι ενήλικες να δώσουν λογικές, σαφείς εξηγήσεις. Όταν διδάσκετε ανάγνωση, μπορείτε πρώτα να τον προσκαλέσετε να αναλύσει το κείμενο «για τον εαυτό του» και μόνο μετά να διαβάσει δυνατά. Η δεξιότητα της ανάγνωσης (κατανόηση του νοήματος του κειμένου που διαβάζεται) διαμορφώνεται από τη δεύτερη - τρίτη τάξη μόνο όταν διαβάζει "στον εαυτό του", και στο μέλλον είναι σχεδόν αδύνατο να τη διορθώσει. Χωρίς ευχάριστη ανάγνωση, δεν θα υπάρξει ποτέ ικανή γραφή.
• 
  Δεν πρέπει να υπερφορτώνετε το μαθητή της πρώτης τάξης με μαθήματα σε διάφορους κύκλους.

Δυστυχώς, οι περισσότεροι γονείς απευθύνονται σε ψυχολόγο για βοήθεια όταν ο δάσκαλος επιμένει ή όταν το παιδί χάνει εντελώς την επιθυμία να μάθει, να πάει σχολείο. Σπάνια έρχεται κάποιος στην αρχή της πρώτης δημοτικού. Για κάποιο λόγο, οι γονείς πιστεύουν ότι το πρόβλημα πρέπει να διορθωθεί, μόνο τότε θα πρέπει να λυθεί. Αλλά είναι πολύ δύσκολο να αλλάξει η αρνητική στάση απέναντι στο σχολείο για τα παιδιά ήδη στην τρίτη ή την τέταρτη τάξη. Αυτό θα απαιτήσει πολλή δουλειά. Εάν πιστεύετε ότι το παιδί σας μπορεί να έχει δυσκολίες στο σχολείο, οι ειδικοί των ψυχολογικών και εκπαιδευτικών κέντρων της περιοχής μας θα μπορούν να παρέχουν εξειδικευμένη ψυχολογική και εκπαιδευτική βοήθεια.

ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ Α' ΤΑΞΗΣ / ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΨΥΧΟΛΟΓΟΥ /

Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας με την εργασία.

• 
  Ο μαθητής πρέπει να έχει ένα μόνιμο μέρος για να σπουδάσει, γιατί αναπτύσσεται μια στάση σε έναν συγκεκριμένο χώρο εργασίας και όταν μια τέτοια στάση γίνεται ισχυρή, αρκεί να καθίσει στο συνηθισμένο τραπέζι, καθώς έρχεται μια εργασιακή διάθεση «από μόνη της». . Ταυτόχρονα, είναι καλύτερο το παιδί να μην κάνει άλλα πράγματα εδώ που δεν είναι υποχρεωτικά γι 'αυτό και δεν απαιτούν εσωτερική συγκέντρωση.
• 
  Πριν από την έναρξη των μαθημάτων, ό,τι δεν έχει σχέση με αυτά θα πρέπει να αφαιρεθεί από το τραπέζι και να προετοιμαστεί ό,τι χρειάζεται για την εργασία.
• 
  Μπορείτε να κάνετε ένα σημείωμα με το παιδί σας, λαμβάνοντας υπόψη τις συγκεκριμένες συνθήκες της εργασίας του. Ξεκινώντας συγκρίνοντας τις ενέργειές του με τα σημεία του σημειώματος, ο μαθητής μετά από κάποιο χρονικό διάστημα θα καταλήξει στο συμπέρασμα ότι όλες αυτές οι ενέργειες θα του γίνουν γνωστές και δεν θα χρειαστεί μια τόσο λεπτομερή μορφή ετοιμότητας για εργασία αργότερα.
• 
  Δώστε προσοχή στο πόσο χρόνο αφιερώνει το παιδί στις εργασίες του.
• 
  Είναι επιθυμητό να εκτελέσετε το πρώτο θέμα που είναι πιο δύσκολο.
• 
  Είναι απαραίτητο να αναπτύξετε τη συνήθεια να κάθεστε για μαθήματα παρά την επιθυμία να παίξετε, να κάνετε μια βόλτα. Μην αναβάλλετε τις επαγγελματικές συνομιλίες "για αργότερα": ρωτήστε ποια εργασία λάβατε, πώς γίνεται καλύτερα αυτή η εργασία. Αλλά συμβαίνει ότι το παιδί θυμάται ότι δόθηκε η εργασία, αλλά τι; Μην κρύβετε ότι είστε αναστατωμένοι και βοηθήστε να θυμηθείτε αυτό που ζητήθηκε.
• 
  Δημιουργήστε μια συνήθεια να εργάζεστε χωρίς περισπασμούς, παρακολουθήστε πότε το παιδί εργάζεται μόνο του και πότε χρειάζεται η υποστήριξη ενός ενήλικα. Πώς να προσδιορίσετε εάν ένα παιδί χρειάζεται τη βοήθειά σας σήμερα; Συνιστάται να ρωτήσετε πώς πρόκειται να εκτελέσει την εργασία. Αφού βεβαιωθείτε ότι το παιδί έχει κατανοήσει σωστά το υλικό, καθίστε δίπλα του. Αφού συνοψίσετε με το παιδί: έχουν γίνει όλα, ήταν δυνατόν να τηρηθεί η προθεσμία ή γιατί καθυστέρησε η εργασία, πείτε πώς εκτιμάτε την επιμέλειά του, τον έπαινο, προσπαθήστε να του φτιάξετε τη διάθεση. Αφού τελειώσει τη δουλειά, το παιδί πρέπει να βάλει τα πράγματα σε τάξη στο χώρο εργασίας, να συγκεντρώσει ένα χαρτοφυλάκιο για την επόμενη μέρα.
• 
  Συνιστάται η εναλλαγή ανάπαυσης και εργασίας. Πρέπει να γνωρίζετε αυτή την απόδοση μαθητής δημοτικούυπόκεινται σε κυκλικές διακυμάνσεις ανάλογα με την ώρα της ημέρας, τις ημέρες της εβδομάδας, τον μήνα, το έτος. Κατά τη διάρκεια της ημέρας τα παιδιά δουλεύουν καλύτερα από τις 8.00. έως τις 11.00. Το απόγευμα, το επίπεδο ικανότητας εργασίας μειώνεται και το απόγευμα - από τις 16:00 έως τις 17:00. παρατηρείται η δεύτερη άνοδός του. Επιπλέον, τις πρώτες 4 - 6 εβδομάδες, στα τέλη Δεκεμβρίου, την πρώτη εβδομάδα μετά τις χειμερινές διακοπές, στα μέσα του τρίτου τριμήνου, εμφανίζεται η κούραση, η απόδοση μειώνεται και η μελέτη γίνεται πιο δύσκολη. Αυτή την περίοδο το παιδί χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή και τήρηση της καθημερινότητας.

Συμβουλές ψυχολόγου σε γονείς μαθητών της πρώτης δημοτικού

Οι πρώτες μέρες στο σχολείο είναι δύσκολες για όλα ανεξαιρέτως τα παιδιά, με όσο ενθουσιασμό κι αν περιγράφουν μια νέα ζωή.

Σύμφωνα με τους σχολικούς φυσιολόγους, τους πρώτους μήνες της σχολικής ζωής, πολλά παιδιά χάνουν βάρος, κοιμούνται πιο ανήσυχα, κλαίνε πιο συχνά και είναι ιδιότροπα με το φαγητό. Το ασυνείδητο, αλλά και πάλι αυξημένο άγχος - μια φυσική αντίδραση κάθε ζωντανού όντος στην καινοτομία και τις ξαφνικές αλλαγές στον συνήθη τρόπο ζωής - μειώνει τη συνολική αντίσταση του σώματος, με αποτέλεσμα τα κρυολογήματα να γίνονται πιο συχνά και η ζώνη νευρωτικών ο κίνδυνος αυξάνεται. Αυτή η περίοδος εθισμού συνδέεται με ένα σημαντικό άγχος σε όλα τα συστήματα του σώματος και ονομάζεται σχολική προσαρμογή.

Η προσαρμογή είναι η διαδικασία προσαρμογής ενός παιδιού στο σχολείο, σε νέες συνθήκες ύπαρξης, νέες δραστηριότητες, νέα φορτία.

Η προσαρμογή είναι η αποκατάσταση της διαταραγμένης ισορροπίας στις σχέσεις με τον κόσμο και με τον εαυτό του.

Το πρώτο έτος της σχολικής φοίτησης είναι μια πολύ δύσκολη και σημαντική περίοδος για τους ίδιους τους γονείς, αφού την περίοδο αυτή μπαίνουν τα θεμέλια των σχέσεων με το παιδί. πολλά χρόνιαμάθηση. Το παιδί χρειάζεται βοήθεια και οι γονείς χρειάζονται υπομονή και κατανόηση.

1. Υποστηρίξτε την επιθυμία του παιδιού σας να γίνει μαθητής. Το ειλικρινές ενδιαφέρον σας για τις σχολικές του υποθέσεις, μια σοβαρή στάση απέναντι στις πρώτες του επιτυχίες και δυσκολίες θα βοηθήσουν τον μαθητή της πρώτης τάξης να επιβεβαιώσει τη σημασία της νέας του θέσης. Ακούστε ενεργά το παιδί σας. Θα του «επιστρέψεις» λοιπόν σε μια συζήτηση όσα σου είπε, δηλώνοντας παράλληλα το συναίσθημά του.

2. Συζητήστε με το παιδί σας τους κανόνες και τους κανονισμούς που γνώρισε στο σχολείο. Εξηγήστε την αναγκαιότητα και τη σκοπιμότητά τους. Οι κανόνες (περιορισμοί, απαιτήσεις, απαγορεύσεις) πρέπει να υπάρχουν στη ζωή ενός παιδιού, αλλά πρέπει να είναι ευέλικτοι, συμφωνημένοι από τους ενήλικες μεταξύ τους στην οικογένεια.

3. Με την εισαγωγή στο σχολείο, ένα άτομο πιο έγκυρο από εσάς εμφανίστηκε στη ζωή του παιδιού σας. Αυτός είναι δάσκαλος. Σεβαστείτε τη γνώμη του μαθητή της πρώτης δημοτικού για τον δάσκαλό σας.

4. Κάντε μια καθημερινή ρουτίνα με το μαθητή της πρώτης δημοτικού, φροντίστε να τηρείται. Η διδασκαλία είναι σκληρή δουλειά. Η είσοδος στο σχολείο αλλάζει σημαντικά τη ζωή ενός παιδιού, αλλά δεν πρέπει να του στερεί τη διαφορετικότητα, τη χαρά και το παιχνίδι. Ο μαθητής της πρώτης τάξης πρέπει να έχει αρκετό χρόνο για δραστηριότητες παιχνιδιού.

5. Το παιδί σας ήρθε στο σχολείο για να μάθει. Όταν ένα άτομο μαθαίνει, κάτι μπορεί να μην του βγει αμέσως - αυτό είναι φυσικό. Το παιδί έχει δικαίωμα να κάνει λάθη. Μην ανακατεύεστε στις δουλειές του παιδιού αν δεν ζητήσει βοήθεια. Με τη μη παρέμβασή σου θα τον ενημερώσεις: "Είσαι καλά! Φυσικά και αντέχεις!" Αν το παιδί δυσκολεύεται και είναι έτοιμο να δεχτεί τη βοήθειά σας, φροντίστε να το βοηθήσετε. Ταυτόχρονα, αναλάβετε μόνο ό,τι δεν μπορεί να κάνει μόνος του, αφήστε τα υπόλοιπα να τα κάνει.

Μην αγνοείτε τις δυσκολίες που μπορεί να έχει ένα παιδί στο αρχικό στάδιο της κατάκτησης των μαθησιακών δεξιοτήτων.

6. Στηρίξτε τον μαθητή της πρώτης δημοτικού στην επιθυμία του να πετύχει. Σε κάθε έργο, φροντίστε να βρείτε κάτι για το οποίο θα μπορούσατε να τον επαινέσετε. Θυμηθείτε ότι ο έπαινος και η συναισθηματική υποστήριξη («Μπράβο!», «Τόσο καλά έκανες!») μπορούν να αυξήσουν σημαντικά τα πνευματικά επιτεύγματα ενός ατόμου.

7. Αποδεχτείτε άνευ όρων το παιδί - αγαπήστε το όχι επειδή είναι όμορφο, έξυπνο, ικανό, άριστο μαθητή, βοηθό κ.λπ., αλλά ακριβώς έτσι, ακριβώς επειδή είναι!

8. Εκφράστε τη δυσαρέσκειά σας για μεμονωμένες ενέργειες του παιδιού, αλλά όχι για το παιδί συνολικά. Μπορείτε να καταδικάσετε τις πράξεις του παιδιού, αλλά όχι τα συναισθήματά του, όσο ανεπιθύμητα ή «αδύνατα» κι αν ήταν. Εφόσον προέκυψαν από αυτόν, τότε υπάρχουν λόγοι για αυτό. Η δυσαρέσκεια με τις πράξεις του παιδιού δεν πρέπει να είναι συστηματική, διαφορετικά θα εξελιχθεί σε απόρριψή του. Εάν το παιδί σας προκαλεί αρνητικά συναισθήματα σε εσάς με τη συμπεριφορά του, ενημερώστε το. Όταν μιλάτε για τα συναισθήματά σας σε ένα παιδί, μιλήστε σε πρώτο πρόσωπο. Αναφέρετε για τον εαυτό σας, για την εμπειρία σας, και όχι για αυτόν, όχι για τη συμπεριφορά του.

9. Αξιολογήστε αντικειμενικά τις δυνατότητες και τις ικανότητες του παιδιού σας: μην το συγκρίνετε με άλλα παιδιά, μην μαλώνετε παρουσία άλλων παιδιών. Όλα τα προβλήματα μπορούν να λυθούν μόνοι.

10. Χρησιμοποιήστε φιλικές φράσεις στην καθημερινή επικοινωνία.

Για παράδειγμα: Νιώθω καλά μαζί σου

Χαίρομαι που σε βλέπω

Είναι καλό που ήρθες

Μου αρέσει το πώς...

Είναι καλό που σε έχουμε

Είσαι ο καλός μου.

Αφήστε τη μέρα να ξεκινήσει και να τελειώσει με αυτά τα λόγια.

11. Αγκαλιάστε το παιδί σας τουλάχιστον 4, και κατά προτίμηση 8 φορές την ημέρα. Όταν αγκαλιάζετε ένα παιδί, νιώθει προστατευμένο και αγαπημένο.

12. Αν κάτι σας ενοχλεί στη συμπεριφορά του παιδιού, στα εκπαιδευτικά του θέματα, μη διστάσετε να ζητήσετε συμβουλές και συμβουλές από δάσκαλο ή σχολικό ψυχολόγο.

Το να είσαι γονιός είναι μια ιδιαίτερη τέχνη.

Οι γονείς γνωρίζουν καλύτερα από όλα το παιδί τους, πράγμα που σημαίνει ότι θα είναι οι πρώτοι που θα βοηθήσουν εάν έχει προβλήματα στο σχολείο.

Κατάλογος εγγράφων για εισαγωγή στην πρώτη τάξη

έντυπο ιατρικών εγγράφων No. 026 / y - 2000, No. 063 / y;
αντίγραφο του πιστοποιητικού γέννησης του παιδιού·
δήλωση γονέων, νόμιμων εκπροσώπων ·
πόρισμα της ψυχολογικής-ιατροπαιδαγωγικής επιτροπής, διαβουλεύσεις για την ετοιμότητα του παιδιού για μάθηση.

1. 
   Ερωτηματολόγιο για γονείς «Για την ενθάρρυνση και την τιμωρία»

ΜΟΡΦΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΑΥΞΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΙΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ

Bondar N.I.

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα του Ιρκούτσκ συνδυασμένου τύπου νηπιαγωγείο Νο. 78

Το πρόβλημα της διαμόρφωσης παιδαγωγικής κουλτούρας μεταξύ των γονέων είναι σχετικό και πολύ σημαντικό στην παρούσα φάση. Η παιδαγωγική κουλτούρα είναι μια σύνθετη έννοια που περιλαμβάνει μια ορισμένη ποσότητα γνώσεων ανατροφής και εκπαίδευσης, την ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, σχετικά με μεθόδους και μεθόδους και τεχνικές, καθώς και την ικανότητα διαχείρισης διαφόρων τύπων ενεργειών και εξάλειψης συγκρούσεων.

Για να συνεργαστούμε με τους γονείς, ήταν σημαντικό για εμάς να ορίσουμε την έννοια της «παιδαγωγικής κουλτούρας» των γονέων. Ο πιο πλήρης ορισμός δόθηκε από τον D.V. Sergeeva: «Η παιδαγωγική κουλτούρα των γονέων περιλαμβάνει την κατανόηση από τους γονείς των στόχων και των στόχων της ηθικής και εργασιακής εκπαίδευσης, σε σχέση μόνο με την εργασιακή δραστηριότητα. κατοχή των μεθόδων του, η κατάλληλη οργάνωση της ζωής και των δραστηριοτήτων των παιδιών, η συστηματική συμμετοχή τους, για παράδειγμα, στην εργασία.

Προσπαθήσαμε να δώσουμε έναν ορισμό της «παιδαγωγικής κουλτούρας». Η παιδαγωγική κουλτούρα των γονέων νοείται ως μια ορισμένη ποσότητα παιδαγωγικών γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, η κατοχή των μεθόδων παιδαγωγικής επιρροής στο παιδί και η ικανότητα εφαρμογής αυτής της παιδαγωγικής γνώσης ανεξάρτητα για την εκπαίδευση της πλήρους προσωπικότητας του παιδιού.

Όπως έδειξε η ανάλυση της βιβλιογραφίας, η παιδαγωγική κουλτούρα των γονέων περιλαμβάνει διάφορα στοιχεία:κίνητρο - αυτή είναι η κινητήρια δύναμη που κατευθύνεται από τους γονείς να αποκτήσουν γνώση.γνώσεις και ιδέεςσχετικά με τα κύρια καθήκοντα της εκπαίδευσης σε αυτό το ηλικιακό εύρος·ορισμένες βουλητικές προσπάθειες και ιδιότητεςμε στόχο την ικανότητα επικοινωνίας (ενσυναίσθηση).

Οι σύγχρονοι γονείς τείνουν να είναι άτομα μεταξύ 26 και 30 ετών. Σύμφωνα με τους γεροντολόγους, αυτή είναι μια ευνοϊκή περίοδος για την ανάπτυξη της παιδαγωγικής γνώσης, χάρη στην εκπαίδευση, υπάρχει υψηλότερο επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης, ικανότητα λογικών γενικεύσεων και ικανότητα ανάδειξης συγκεκριμένων συνδέσεων.Έτσι, η διαμόρφωση μιας παιδαγωγικής κουλτούρας μεταξύ των γονέων είναι μια σύνθετη διαδικασία που περιλαμβάνει κίνητρα, γνώσεις και δεξιότητες. Η εποχή των σύγχρονων γονέων είναι ευαίσθητη για την ανύψωση του επιπέδου της παιδαγωγικής κουλτούρας.

Μια αναλυτική ανασκόπηση της βιβλιογραφίας έδειξε ότι για πολλούς αιώνες εξετάζεται το θέμα της οικογενειακής εκπαίδευσης. Έχοντας εντοπίσει τη δυναμική της εξέλιξης αυτού του προβλήματος, εντοπίσαμε την ακόλουθη θέση: για είκοσι αιώνες, οι επιστήμονες, ανεξαρτήτως κοσμοθεωρίας, εθνικότητας, υπογράμμισαν τον ρόλο της οικογένειας στην ανατροφή των παιδιών, ενώ ορίζουν την παιδαγωγική κουλτούρα των γονέων ως κύρια προϋπόθεση για μια ολοκληρωμένη οικογενειακή ανατροφή.

Καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι το πρόβλημα της βελτίωσης της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων στην παρούσα φάση είναι σχετικό, γεγονός που καθιστά αναγκαία τη χρήση ολοένα και περισσότερων νέων μορφών για τη βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων. Μία από τις σημαντικές προϋποθέσεις για τη βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων είναι η σωστή επιλογή των συνθηκών, των τρόπων και των μορφών του περιεχομένου της εργασίας. Και μόνο υπό συνθήκες συνεργασίας μεταξύ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και των γονέων, η διαδικασία βελτίωσης της παιδαγωγικής κουλτούρας θα προχωρήσει πιο αποτελεσματικά.

Οι εργασίες για τη διαμόρφωση της παιδαγωγικής κουλτούρας πρέπει να οικοδομούνται με συνέπεια και σταδιακά.

	στάδιο	ΟΙΚΟΔΟΜΙΚΟ ΤΕΤΡΑΓΩΝΟ	στόχος	Μορφές και μέθοδοι εργασίας.
		Εκπαιδευτικός	Δώστε γνώση στους γονείςσχετικά με τα ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών. Να προωθήσει το ενδιαφέρον για τα προβλήματα ανατροφής των παιδιών μέχρι σχολική ηλικία . Να αναπτύξει ενδιαφέρον για τη βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας.	συνάντηση γονέων γιαθέμα «Ατομικάψυχολογικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών. Συζήτηση με θέμα «Το παιδί σου». Διαβουλεύσεις «Βασικέςτύποι διαταραχών συμπεριφοράς στα παιδιά. Ατομικές διαβουλεύσεις «Ατομικέςπροσέγγιση στο παιδί.
		Πρακτικός	Διδάξτε τους γονείς να βρίσκουν αποτελεσματικούς τρόπους να επηρεάζουν. Συμμετοχή Γονέωνστην αλληλεπίδραση και τη συνεργασία με τα παιδιά, με το νηπιαγωγείο. Διαμορφώστε επικοινωνία με τους γονείςποιότητα. Να σχηματίσουν παιδαγωγικές δεξιότητες: διαχείριση παιχνιδιών, επίλυση συγκρούσεων	συνάντηση γονέων καισυζήτηση με θέμα «Ρόλοςοικογένειες στην ανατροφή ενός μεγαλύτερου παιδιού προσχολικής ηλικίας και η αλληλεπίδραση μεταξύπαιδιά και γονείς». Διαβούλευση «Φιλικάσχέση μεταξύ ενηλίκων και παιδιών στην οικογένεια- η βάση καλλιέργεια θετικών χαρακτηριστικών του παιδιού. «Εκπαιδευτικός Γονέων» (λύση παιδαγωγικών καταστάσεων)
		Χαλάρωση	Προώθηση της ανάπτυξης της διαπροσωπικής επικοινωνίαςοικογενειακές σχέσεις,ικανότητα κατανόησης, αίσθησης του παιδιού	Διαβούλευση «Ψυχολογία της οικογένειας». Παιδαγωγικό δαχτυλίδι γιαθέμα «Η επίδραση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων στην ανάπτυξη της προσωπικότηταςπαιδί." Εκπαίδευση.

Επιλέχθηκαν ασκήσεις προπόνησης που επιτρέπουν στους γονείς να αποκτήσουν τις απαραίτητες τακτικές συμπεριφοράς με τα παιδιά.

	Τίτλος του μαθήματος.	Στόχος.
	«Εγώ και το μωρό μου αναζήτηση για κατανόηση. Η υποστήριξη ως στρατηγική για εποικοδομητική αλληλεπίδραση με τα παιδιά.	Δημιουργία συναισθηματικής αφύπνισης για δουλειά, ατμόσφαιρα εμπιστοσύνης. επιλέγοντας την υποστήριξη ως στρατηγικήσυμπεριφορά που χτίζει τον αυτοσεβασμό στο παιδί.
	«Τύποι οικογενειακής εκπαίδευσης. Πιθανές παραβιάσειςδιαδικασία οικογενειακής ανατροφής.	Τύποι εκπαίδευσης; ψυχολογικόςλόγοι για αποκλίσεις στην οικογενειακή εκπαίδευση. ευκαιρίεςαλλαγές στον τρόπο ανατροφής των παιδιών.
	Βοήθεια από γονείς- τι πρέπει να είναι;Προβλήματα σφάλματος.	Ανάπτυξη της ικανότητας αποτελεσματικής επικοινωνίας με το παιδί.
	Πώς να βρείτε έναν δρόμο για πειθαρχία χωρίς συγκρούσεις. κανόνεςγια τους κανόνες».	Δώστε στους γονείς την ευκαιρία να φύγουνσύγκρουση χωρίς να υποβαθμίζεται η αξιοπρέπεια του παιδιού.
	Κίνητρα «κακής συμπεριφοράς» παιδιών. Αιτίες επίμονηςανυπακοή	Να διδάξει να εντοπίζει τα κίνητρα της συμπεριφοράς του παιδιού, να δίνει μια σωστή αξιολόγηση της ιδιοτροπίας και του πείσματος των παιδιών.
	Συναισθήματα γονέων και παιδιών. Κανόνες έκφρασης συναισθημάτων.	Μάθετε να χρησιμοποιείτε χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου, παντομίμα για εκφράσεις συναισθημάτων.
	«Ενθαρρύνοντας την καλή συμπεριφορά. Ποιος πρέπει να είναι ο έπαινος;	Εξοπλίστε τους γονείς με μεθόδους ενθάρρυνσης.

Σε κάθε στάδιο της εργασίας με τους γονείς, κυριαρχούσε η μία ή η άλλη μέθοδος. Έτσι, προκειμένου να αυξηθεί ο όγκος της γνώσης σχετικά με τους στόχους και τα καθήκοντα της εκπαίδευσης, οι συναντήσεις και οι διαβουλεύσεις γονέων δικαιολογήθηκαν.

Στο πρακτικό στάδιο, οι κοινές δραστηριότητες με παιδιά αποδείχθηκαν οι πιο αποτελεσματικές. Αναμφίβολα, μια πολλά υποσχόμενη κατεύθυνση στην εργασία με τους γονείς ήταν η απόκτηση των κατάλληλων ιδιοτήτων που επιτρέπουν στους γονείς να δημιουργήσουν σωστή επικοινωνία με τα παιδιά και να προβλέψουν την περαιτέρω ανάπτυξη του παιδιού, από αυτή την άποψη, οι εκπαιδεύσεις έχουν δικαιολογηθεί.

Η ανύψωση του επιπέδου της παιδαγωγικής κουλτούρας μεταξύ των γονέων συνέβαλε στη βελτίωση των διαπροσωπικών σχέσεων στην οικογένεια, γεγονός που επηρέασε το επίπεδο ανατροφής των παιδιών.

Βιβλιογραφία

1. Antonova G. et al. Προβλήματα και αναζήτηση σύγχρονων μορφών συνεργασίας μεταξύ των δασκάλων προσχολικής ηλικίας και των οικογενειών τους // Προσχολική αγωγή.- 2006 - Αρ. 2. - Σ. 66-70.
2. Doronova T.O. Σχετικά με την αλληλεπίδραση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με την οικογένεια βάσει ενός ενοποιημένου προγράμματος για γονείς και παιδαγωγούς "Από την παιδική ηλικία στην εφηβεία" // Προσχολική εκπαίδευση. - 2000 - Αρ. 2. - σελ. 87.
3. Sergeeva D.V. Καθήκοντα και θεμέλια της οικογενειακής εκπαίδευσης // Στο βιβλίο: Εγκυκλοπαίδεια οικογενειακής εκπαίδευσης και κατάρτισης. - Αγία Πετρούπολη. 2008 - 243 σελ.
   

Συνάφεια του ερευνητικού θέματος:Ο ομοσπονδιακός νόμος "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" της 29ης Δεκεμβρίου 2012 αριθ. Τέχνη. 44 αναφέρει ότι «οι γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) ανήλικων μαθητών έχουν προνομιακό δικαίωμα στην εκπαίδευση και ανατροφή των παιδιών έναντι όλων των άλλων προσώπων. Είναι υποχρεωμένοι να θέσουν τις βάσεις για τη σωματική, ηθική και πνευματική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Ωστόσο, στην πραγματικότητα, οι γονείς επιδεικνύουν ανεπαρκώς υψηλό επίπεδο παιδαγωγικής διαφώτισης. Συχνά οι γονείς δεν έχουν επαρκείς ψυχολογικές και παιδαγωγικές γνώσεις, δεν είναι πάντα σε θέση να εφαρμόσουν τις υπάρχουσες γνώσεις στην πράξη. Ανεπαρκής ενημέρωση για τις διεργασίες που γίνονται στο σχολείο.

Η έλλειψη γνώσης στην παιδαγωγική και την ψυχολογία οδηγεί σε λάθη και αναποτελεσματικότητα στην εκπαίδευση.

Τόσο όσο. Makarenko ότι οι οικογένειες είναι καλές και οι οικογένειες είναι κακές. Είναι αδύνατο να εγγυηθούμε ότι η οικογένεια εκπαιδεύει σωστά, να πούμε ότι η οικογένεια μπορεί να μορφωθεί όπως θέλει, εμείς δεν μπορούμε. Πρέπει να οργανώσουμε την οικογενειακή εκπαίδευση.

Ο τρόπος με τον οποίο η ανατροφή στην οικογένεια εξαρτάται από το πώς θα μεγαλώσει η νέα γενιά. Και εδώ το καθήκον του σχολείου είναι, χρησιμοποιώντας τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους αλληλεπίδρασης με την οικογένεια, να διευρύνει τις γνώσεις των γονέων σε θέματα ανατροφής των παιδιών, να βελτιώσει την παιδαγωγική τους κουλτούρα.

Θέμα έρευνας -Τρόποι βελτίωσης της παιδαγωγικής κουλτούρας γονέων μαθητών δημοτικού.

Σκοπός έρευνας- να καθορίσει τρόπους βελτίωσης της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων μικρών μαθητών.

Αντικείμενο μελέτης-τρόπους βελτίωσης παιδαγωγική κουλτούρα των γονέων μικρών μαθητών.

Αντικείμενο μελέτης -μορφές και μέθοδοι βελτίωσης της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων μικρών μαθητών.

Υπόθεση Η έρευνα έγκειται στην υπόθεση ότι η παιδαγωγική κουλτούρα των γονέων μικρών μαθητών θα αυξηθεί όταν χρησιμοποιούν διαφορετικές μορφές και μεθόδους αλληλεπίδρασης.

Καθήκοντα:

1. Να αποκαλυφθεί η ουσία της «παιδαγωγικής κουλτούρας» των γονέων.
2. Καθορίστε τις προϋποθέσεις και τις μορφές οργάνωσης που απαιτούνται για την αποτελεσματική αλληλεπίδραση του σχολείου με τους γονείς.
3. Να αποκαλύψει την έννοια της διαφοροποιημένης προσέγγισης στην εργασία με τους γονείς.
4. Να εντοπίσει και να δοκιμάσει πειραματικά τις πιο αποτελεσματικές μορφές εργασίας με γονείς μικρότερων μαθητών.

Κεφάλαιο 1. Θεωρητικές βάσεις παιδαγωγικής αγωγής γονέων μικρότερων μαθητών.

1.1 Η ουσία της έννοιας της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων.

Η παιδαγωγική κουλτούρα είναι ένα συστατικό της γενικής κουλτούρας ενός ατόμου, που αντανακλά την εμπειρία που συσσωρεύτηκε από τις προηγούμενες γενιές και εμπλουτίζεται συνεχώς από την εμπειρία της ανατροφής των παιδιών στην οικογένεια.

Η παιδαγωγική κουλτούρα των γονέων βασίζεται στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες των γονέων. Η επιτυχία και η αποτελεσματικότητα της οικογενειακής εκπαίδευσης των παιδιών εξαρτάται από το επίπεδο παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων.

Η παιδαγωγική κουλτούρα περιλαμβάνει διάφορα στοιχεία: κατανόηση και επίγνωση της ευθύνης για την ανατροφή των παιδιών. γνώση για την ανάπτυξη, την ανατροφή, την εκπαίδευση των παιδιών. πρακτικές δεξιότητες στην οργάνωση της ζωής και των δραστηριοτήτων των παιδιών στην οικογένεια, την εφαρμογή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. παραγωγική επικοινωνία με άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα (προσχολικό, σχολείο). Το περιεχόμενο του σύγχρονου παιδαγωγικού πολιτισμού δεν μπορεί να είναι χωρίς γνώσεις από τον τομέα της παιδαγωγικής, της ψυχολογίας, της ηθικής και άλλων επιστημών.

Ο 20ός αιώνας σημαδεύτηκε από μεγάλα επιτεύγματα στον τομέα των ανθρωπιστικών επιστημών και η στοιχειώδης γνώση για την εκπαίδευση δεν είναι πλέον αρκετή για τους σύγχρονους γονείς. Χρειάζεται εκπαίδευση στον τομέα της παιδαγωγικής, της ψυχολογίας, της φυσιολογίας, της διορθωτικής παιδαγωγικής κ.λπ. Αυτή η γνώση θα παρέχει μια κατανόηση των χαρακτηριστικών που σχετίζονται με την ηλικία της ανάπτυξης του παιδιού, θα βοηθήσει να ληφθεί υπόψη η ατομικότητά του. Είναι ιδιαίτερα σημαντικά σήμερα, όταν πολλές οικογένειες ενδιαφέρονται πραγματικά για την ποιοτική εκπαίδευση των παιδιών. Οι σύγχρονες οικογένειες χρειάζονται γνώση σχετικά με τους στόχους, τα μέσα και τις μεθόδους ανατροφής των παιδιών και συχνά - τόσο διόρθωση όσο και αποζημίωση για την ανάπτυξή τους. Έτσι, το περιεχόμενο της σύγχρονης παιδαγωγικής κουλτούρας περιλαμβάνει γνώσεις από πολλές επιστήμες του ανθρώπου που βοηθούν στην κατανόηση των ψυχολογικών, παιδαγωγικών και φυσικών θεμελίων της σύγχρονης οικογένειας και της εκπαίδευσης στο σπίτι. (ένας)

1.2 Οργάνωση αλληλεπίδρασης σχολείου και γονέων μαθητών με σκοπό τη βελτίωση της παιδαγωγικής τους κουλτούρας.

Οργάνωση είναι μια εσωτερική τάξη, συνέπεια στην αλληλεπίδραση μεμονωμένων στοιχείων ή τμημάτων ενός συστήματος σύμφωνα με τη δομή του συνόλου.

Η αλληλεπίδραση είναι η οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων ατόμων, ομάδων και οργανώσεων, που τους επιτρέπει να πραγματοποιήσουν οποιαδήποτε κοινή δουλειά.

Η παιδαγωγική αλληλεπίδραση σχολείου και γονέων είναι μια δραστηριότητα που στοχεύει στην επίτευξη του κύριου στόχου - της αρμονικής και ολοκληρωμένης ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού.

Οι θεμελιώδεις προϋποθέσεις για την επιτυχή συνεργασία μεταξύ του σχολείου και των γονέων των μαθητών είναι το αμοιβαίο συμφέρον των μερών για την επίτευξη συγκεκριμένων παιδαγωγικών στόχων. διαφάνεια και αμοιβαία εμπιστοσύνη· αμοιβαία βοήθεια· κοινές προσπάθειες για την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων . Σε ένα τέτοιο έργο, όπως ο V.A. Το Slastyonin, έχει τις δικές του ιδιαιτερότητες, οι οποίες οφείλονται στους ακόλουθους παράγοντες:

• γνώση των αντικειμενικών νόμων της παιδαγωγικής διαδικασίας ·
• μια σαφή αναπαράσταση των κοινωνικών λειτουργιών του σχολείου·
• κατανόηση των τάσεων και των ιδιαιτεροτήτων της οικογενειακής ανάπτυξης.
• πρακτική ετοιμότητα του δασκάλου να συνεργαστεί με τους γονείς.
• κοινότητα για την εκπαίδευση της επόμενης γενιάς.

Η αλληλεπίδραση μεταξύ σχολείου και οικογένειας πραγματοποιείται με τις ακόλουθες οργανωτικές μορφές:

1. συντονισμός των σχεδίων για το εκπαιδευτικό έργο του σχολικού προσωπικού και των επιτροπών γονέων με σαφή κατανομή των λειτουργιών για κάθε έναν από τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.
2. οργάνωση συστηματικής παιδαγωγικής εκπαίδευσης γονέων σχετικά με τη χρήση αποτελεσματικών μεθόδων εργασίας με παιδιά.
3. μελέτη και κοινή συζήτηση της πορείας και των αποτελεσμάτων του εκπαιδευτικού έργου, εντοπισμός των αιτιών των ανιχνευόμενων ελλείψεων, εφαρμογή κοινών μέτρων για την εξάλειψή τους.

Το σχολείο οργανώνει τις κύριες εργασίες μέσα από συλλόγους γονέων - συλλόγους, συμβούλια, σωματεία βοήθειας κ.λπ. Κάθε ένας από αυτούς τους συλλόγους πρέπει να έχει ένα καταστατικό, ένα σχέδιο που να καθορίζει τους κύριους τομείς δραστηριότητας, τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Οι εργασίες για τη βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων μπορούν να πραγματοποιηθούν μέσω της οργάνωσης σχολών γονέων. Με τη δημιουργία σχολών γονέων, ξεκινά η εργασία για τη δημιουργία ηθικών, πνευματικών, ηθικών και πνευματικών αξιών. Οι ακτιβιστές του σχολείου ασχολούνται με το να πείσουν τους γονείς για την ανάγκη να αναπληρώσουν τις γνώσεις τους στην παιδαγωγική και την ψυχολογία, να μελετήσουν τα θεμέλια της ανθρωπιστικής παιδαγωγικής.

Το αποτέλεσμα θα πρέπει να είναι η συνεχής επιθυμία των γονέων να βελτιώσουν την παιδαγωγική τους κουλτούρα, να κατακτήσουν τις πρακτικές δεξιότητες της σωστής οικογενειακής εκπαίδευσης.

1. Μορφές και μέθοδοι εργασίας με γονείς μαθητών.

Στη διαδικασία της σχολικής εργασίας με την οικογένεια, διακρίνονται τα ακόλουθα επίπεδα αλληλεπίδρασης:

Βέλτιστο ή ευνοϊκό επίπεδοΟι αλληλεπιδράσεις χαρακτηρίζονται από αμοιβαία κατανόηση, δημοκρατικό στυλ επικοινωνίας, σκοπιμότητα, περιεχόμενο. Με αυτό το επίπεδο επικοινωνίας, ο δάσκαλος έχει θετική στάση απέναντι στην οικογένεια, είναι επαγγελματικά ικανός και έχει αναπτυχθεί ένας τρόπος εργασίας με τους γονείς. Οι γονείς, με τη σειρά τους, είναι ανοιχτοί στην επικοινωνία, παρακολουθούν ενεργά εκδηλώσεις (συναντήσεις γονέων, διαλέξεις κ.λπ.), μοιράζονται πρόθυμα την παιδαγωγική τους εμπειρία και συμμετέχουν σε συζητήσεις. Αυτό το επίπεδο αλληλεπίδρασης προϋποθέτει τη δημιουργική πρωτοβουλία του δασκάλου.

Για ευνοϊκό-μη βιώσιμο επίπεδοΗ επικοινωνία χαρακτηρίζεται από καλοσύνη, διαφάνεια στην επικοινωνία μεταξύ εκπαιδευτικών και οικογενειών. Ωστόσο, λόγω κάποιων διαφωνιών, οι γονείς μερικές φορές χάνουν το ενδιαφέρον τους για τη σχολική ζωή και πηγαίνουν λιγότερο συχνά στο σχολείο.

Ουδέτερο επίπεδοχαρακτηρίζεται από ανεξέλεγκτο, περιστασιακό. Η επικοινωνία με τους γονείς είναι φευγαλέα, ακανόνιστη. Δεν υπάρχει αμοιβαίο ενδιαφέρον για κοινές δραστηριότητες.

Ασυνεπές επίπεδοη αλληλεπίδραση χαρακτηρίζεται από την επιθυμία να παρουσιάσουν την άποψή τους σε θέματα εκπαίδευσης και ανατροφής, ως η μόνη σωστή. Η ασυνέπεια στις απόψεις για την εκπαίδευση, τη συμπεριφορά, την αξιολόγηση δεν συμβάλλει στην αποτελεσματική ανάπτυξη των μικρότερων μαθητών.

Ένα δυσμενές ή αντικρουόμενο επίπεδο επικοινωνίας χαρακτηρίζεται από συχνή αποσαφήνιση των σχέσεων, την κυριαρχία της συναισθηματικότητας έναντι της αίσθησης ευθύνης. Κάθε λάθος υπολογισμός ενός συντρόφου εκλαμβάνεται ως δείκτης ψυχολογικής και παιδαγωγικής ανικανότητας. Αυτό το επίπεδο αλληλεπίδρασης έχει εξαιρετικά αρνητικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη του μαθητή.

Οι ιδιαιτερότητες της συνεργασίας με τους γονείς, με στόχο τη βελτίωση της παιδαγωγικής τους κουλτούρας, απαιτούν από τον δάσκαλο να έχει τέτοιες επαγγελματικές ιδιότητες που θα συνέβαλαν στην οργάνωση αποτελεσματικής διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης μεταξύ των δύο σημαντικότερων μαθημάτων της εκπαίδευσης - της οικογένειας και του σχολείου. Τέτοιες επαγγελματικές ιδιότητες περιλαμβάνουν ευελιξία, ικανότητα συνεργασίας, συναισθηματική ελκυστικότητα. Ο δάσκαλος θα πρέπει να οικοδομεί σχέσεις με τους γονείς των μαθητών στη βάση της αμοιβαίας εμπιστοσύνης, δείχνοντας το ενδιαφέρον του σχολείου για συνεργασία, την επιθυμία και την ετοιμότητα να παρέχει παιδαγωγική και ψυχολογική υποστήριξη σε κάθε περίσταση. Στην επικοινωνία με τους γονείς, μην επιτρέπετε έναν εποικοδομητικό τόνο. Η τακτική και άτυπη επικοινωνία με τις οικογένειες των μαθητών θα επιτρέψει στον δάσκαλο να διαμορφώσει μια θετική στάση σε αυτές για να αναλύσει και να λύσει προβλήματα στην ανατροφή, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη των παιδιών.

Για την επίτευξη των στόχων στην παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων, ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει τις ακόλουθες φόρμες:

• Οπτική παιδαγωγική προπαγάνδα;
• Διαλέξεις και μίνι διαλέξεις.
• Συνομιλίες (συλλογικές, ατομικές).
• Διαβουλεύσεις (θεματικές και κατόπιν αιτήματος των γονέων).
• συναντήσεις γονέων·
• Σεμινάρια;
• Βραδιές ερωτήσεων και απαντήσεων.
• Συναντήσεις στρογγυλής τραπέζης.
• Ανοιχτές ημέρες?
• Κοινή συμμετοχή με παιδιά σε δραστηριότητες του έργου.
• επιχειρηματικό παιχνίδι?
• Κοινή συμμετοχή με παιδιά σε διακοπές, κουίζ, διαγωνισμούς.

Εικαστική παιδαγωγική προπαγάνδαεπιτρέπει τη γνωριμία των γονέων με τα θέματα της εκπαίδευσης μέσω του σχεδιασμού εκθέσεων λογοτεχνίας, θεματικών περιπτέρων, παραγωγής υπομνημάτων και φυλλαδίων, βοηθά στη μεταφορά πληροφοριών σχετικά με την εκπαιδευτική διαδικασία με προσιτό τρόπο, στην προβολή προηγμένων μεθόδων εργασίας.

Για τους γονείς, μπορείτε να κανονίσετε ενημερωτικά περίπτερα "Συμβουλές προς γονείς", "Οι ειδικοί προτείνουν", "Η ζωή μας στο σχολείο" κ.λπ.

Τα υλικά τέτοιων περιπτέρων θα πρέπει να ενημερώνονται συστηματικά. Το θέμα των υλικών του περιπτέρου πρέπει να εξαρτάται από τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών και των οικογενειών. Έτσι, για οικογένειες με παιδιά με προβλήματα υγείας, μπορείτε να οργανώσετε ένα περίπτερο όπου θα παρουσιαστούν πρακτικές συστάσεις από ψυχολόγο, κοινωνικό παιδαγωγό, λογοπαθολόγο. Αξίζει επίσης να τοποθετήσετε μια λίστα περιπτώσεων όπου οι γονείς μπορούν να λάβουν ειδική βοήθεια και υποστήριξη.

Συνιστάται η οργάνωση εκθέσεων, περιπτέρων εστιασμένων σε διάφορες πτυχές της εκπαίδευσης (εργασιακές, πατριωτικές, σωματικές κ.λπ.)

Τα περίπτερα για τη φυσική αγωγή θα συμβάλουν στην εξοικείωση των οικογενειών με έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Ενδέχεται να περιέχουν πληροφορίες σχετικά με τα οφέλη της φυσικής αγωγής και του αθλητισμού, εξωτερικά συγκροτήματα διακοπτών, συλλογές υπαίθριων παιχνιδιών, φωτογραφικό υλικό.

Για την αποτελεσματική ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών στην οικογένεια, θεματικά περίπτερα για τις γιορτές, τις λαϊκές παραδόσεις και τα έθιμα (Ημέρα Εθνικής Ενότητας, Πάσχα κ.λπ.)

Ο συνδυασμός όλων των μορφών οπτικής σάς επιτρέπει να αυξήσετε την παιδαγωγική διαφώτιση των γονέων, σας κάνει να ξανασκεφτείτε και να προσαρμόσετε τις μεθόδους οικογενειακής εκπαίδευσης.

επιχειρηματικό παιχνίδι φέρνει τους συμμετέχοντες όσο το δυνατόν πιο κοντά στην πραγματική κατάσταση, διαμορφώνει τις δεξιότητες για γρήγορη λήψη παιδαγωγικά σωστών αποφάσεων, την ικανότητα να βλέπουν και να διορθώνουν ένα λάθος εγκαίρως.
Δεν υπάρχει συγκεκριμένο σχέδιο για τη διεξαγωγή επαγγελματικών παιχνιδιών. Όλα εξαρτώνται από την ικανότητα, τις δημιουργικές ικανότητες του ηγέτη.
Ο σκοπός των επαγγελματικών παιχνιδιών είναι να αναπτύξουν και να εδραιώσουν ορισμένες δεξιότητες, την ικανότητα πρόληψης καταστάσεων σύγκρουσης. Οι ρόλοι στα επαγγελματικά παιχνίδια μπορούν να διανεμηθούν με διαφορετικούς τρόπους. Μπορούν να συμμετέχουν δάσκαλοι, δάσκαλοι τάξης, κοινωνικοί παιδαγωγοί, γονείς κ.λπ.. Το θέμα των επαγγελματικών παιχνιδιών μπορεί να είναι κάθε είδους καταστάσεις σύγκρουσης.

Συναντήσεις στρογγυλής τραπέζηςδιευρύνουν τις γνώσεις για την εκπαιδευτική διαδικασία τόσο των γονέων όσο και του δασκάλου. Το θέμα τους μπορεί να ποικίλλει. Μπορείτε να συζητήσετε τα προβλήματα που προκύπτουν στη διαδικασία της ανατροφής των παιδιών σε διαφορετικούς τύπους οικογενειών. Χαρακτηριστικό αυτής της μορφής αλληλεπίδρασης είναι η ενεργή θέση των γονέων. Μοιράζονται πρόθυμα την εμπειρία τους και τις ενδιαφέρουσες παρατηρήσεις τους.

Open Dayπεριλαμβάνει μια ολόκληρη σειρά από δραστηριότητες που πραγματοποιούνται μια συγκεκριμένη ημέρα σε όλο το σχολείο. Στην υλοποίησή τους συμμετέχουν μεθοδολόγοι, ειδικοί στο σχολείο (λογοθεραπευτές, ψυχολόγοι).

Αυτό το έντυπο έχει τις ακόλουθες θετικές πτυχές:

1. Οι γονείς έχουν την ευκαιρία να παρατηρούν τα παιδιά τους σε άλλες συνθήκες εκτός της οικογένειας.
2. Μπορούν να συγκρίνουν την επιτυχία των παιδιών τους με την επιτυχία των συμμαθητών τους.
3. Οι γονείς έχουν τη δυνατότητα να υιοθετήσουν τις μεθόδους παιδαγωγικής επιρροής που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος.

Κατά τις επισκέψεις στο σχολείο μια τέτοια μέρα, οι γονείς μπορούν να παρακολουθήσουν τόσο μαθήματα όσο και εξωσχολικές δραστηριότητες. Αυτός είναι ένας πολύ αποτελεσματικός τρόπος για την οπτική εκπαίδευση των γονέων.

Βραδιές Q&AΕίμαι μια συλλογή πληροφοριών για διάφορα παιδαγωγικά θέματα. Οι απαντήσεις σε ερωτήσεις είναι συζητήσιμες και συχνά μετατρέπονται σε ενδιαφέρουσα συζήτηση. Τέτοιες βραδιές είναι χαλαρού χαρακτήρα, ισότιμη συμμετοχή εκπαιδευτικών και γονέων σε αυτές. Καλό θα είναι να προσκαλέσετε κοινωνικό παιδαγωγό, λογοθεραπευτή, εκπαιδευτικό-ψυχολόγο να συμμετάσχει στις εκδηλώσεις αυτές.

Σεμινάρια επιτρέψτε στον γονέα να εμβαθύνει στις διαδικασίες της εκπαίδευσης, να διευρύνει τη γνώση για την ψυχολογία, για τις μεθόδους παιδαγωγικής επιρροής.

Στα σεμινάρια, οι γονείς μαθαίνουν να αντιλαμβάνονται επαρκώς ο ένας τον άλλον, αλλάζει η ιδέα τους για το παιδί τους, διευρύνεται το φάσμα των εκπαιδευτικών τεχνικών, οι οποίες στη συνέχεια δοκιμάζονται στην καθημερινή ζωή. Συμμετέχουν στη συζήτηση και κατανόηση των οικογενειακών τους προβλημάτων, ανταλλάσσουν εμπειρίες και κατά τη διάρκεια των ομαδικών συζητήσεων αναπτύσσουν τρόπους επίλυσης οικογενειακών συγκρούσεων. Κατά τη διαδικασία της εργασίας με τους γονείς, μπορούν να χρησιμοποιηθούν οι ακόλουθες τεχνικές:
1) μίνι διαλέξεις προσκεκλημένων ειδικών (δασκάλων, ψυχολόγων, κοινωνικών λειτουργών, λογοπαθολόγων κ.λπ.) για συγκεκριμένα θέματα. Για το σκοπό αυτό, τα θέματα που ενδιαφέρουν μια συγκεκριμένη ομάδα γονέων επιλέγονται ειδικά εκ των προτέρων ("Πώς να αναπτύξετε τη μνήμη ενός παιδιού", "Οι κρίσεις που σχετίζονται με την ηλικία στην ανάπτυξη ενός παιδιού", "Η τέχνη του επαίνου και της τιμωρίας"). Είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι τα θέματα παρουσιάζονται σε απλή γλώσσα, μεταφορικά, ζωντανά και πειστικά.
2) ομαδικές συζητήσεις, οι οποίες βασίζονται σε συγκεκριμένες παιδαγωγικές καταστάσεις που βιώνουν οι γονείς. Οι καταστάσεις μπορούν επίσης να προταθούν από τους δασκάλους, για παράδειγμα, σύμφωνα με τα ακόλουθα θέματα: «Τα ηθικά θεμέλια της οικογενειακής εκπαίδευσης», «Πώς οι φόβοι μας γίνονται φόβοι των παιδιών», «Πώς θα ήταν η ζωή μας αν δεν υπήρχαν παιδιά» , «Οι συγκρούσεις μας με τα παιδιά» κ.λπ. Ο σκοπός της συζήτησης είναι να αναπτύξει από κοινού μια βέλτιστη προσέγγιση για την επίλυση μιας συγκεκριμένης κατάστασης ζωής, με βάση την κατανόηση του ψυχολογικού και παιδαγωγικού της σημασίας.
3) βιβλιοθεραπεία, η ουσία της οποίας είναι να συζητήσει το περιεχόμενο της λαϊκής επιστήμης, μεθοδολογικά εγχειρίδια ειδικά επιλεγμένα από τον δάσκαλο για το σεμινάριο, αφιερωμένα στα προβλήματα της οικογενειακής ζωής και της οικογενειακής εκπαίδευσης.
Εκτός από τα σεμινάρια γονέων, στη διαμόρφωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων,ομαδική και ατομική συμβουλευτική.
Το κύριο καθήκον αυτής της μεθόδου αλληλεπίδρασης είναι η αλλαγή των ανεπαρκών γονικών θέσεων, η βελτίωση του στυλ της ενδοοικογενειακής αλληλεπίδρασης, η επέκταση των κινήτρων συνειδητοποίησης στην ανατροφή των παιδιών και η βελτιστοποίηση των μορφών γονικής επιρροής. Στη διαδικασία της ατομικής συμβουλευτικής, παραδοσιακά διακρίνονται επτά παράγοντες αποτελεσματικής εργασίας με τους γονείς:
1) η δημιουργία ψυχολογικού και παιδαγωγικού κλίματος που διασφαλίζει την επιτυχία της συμβουλευτικής. Ο δάσκαλος πρέπει να πείσει τον γονέα ότι δείχνει ειλικρινές ενδιαφέρον για το πρόβλημα και θέλει να βοηθήσει στην επίλυσή του.
2) ο δάσκαλος θέτει βασικές ερωτήσεις που κάνουν τον γονέα να είναι ειλικρινής. Ο συμβουλευόμενος εκφράζει όλα όσα έχουν συσσωρευτεί στην ψυχή.
3) ο δάσκαλος πρέπει να εμβαθύνει στην ουσία του προβλήματος, να κατανοήσει την τρέχουσα κατάσταση και να δει σε αυτό κάτι θετικό που ο γονέας δεν παρατήρησε.
4) ο δάσκαλος πρέπει να κατανοήσει την αιτία της σύγκρουσης ή του προβλήματος με το οποίο του απευθύνθηκε ο γονέας.
5) χωρίς να κατονομάζει την αιτία της σύγκρουσης, ο δάσκαλος πρέπει να προσπαθήσει να φέρει τον γονέα στην κατανόησή του.
6) ο γονέας γνωρίζει την αιτία της σύγκρουσης και ο δάσκαλος πρέπει να προτείνει διακριτικά τρόπους επίλυσής του, έτσι ώστε ο γονέας να είναι σίγουρος ότι ο ίδιος τους βρήκε.
7) ο δάσκαλος πρέπει να επιβεβαιώσει την ορθότητα της εικασίας του γονέα (ή να διορθώσει τη λύση του προβλήματος) και να εδραιώσει το κίνητρο για την εφαρμογή της απόφασης.
Η ομαδική συμβουλευτική ανατίθεται από τον δάσκαλο για γονείς των οποίων τα παιδιά έχουν κοινά χαρακτηριστικά σε ακαδημαϊκές επιδόσεις, συμπεριφορά, κατάσταση υγείας, εκπαιδευτικές συνθήκες κ.λπ. Η διαβούλευση αποτελείται από ένα σύντομο μήνυμα από τον δάσκαλο και απαντήσεις σε ερωτήσεις γονέων. Έτσι, για παράδειγμα, εάν υπάρχουν αρκετοί μαθητές στην τάξη που διαβάζουν ελάχιστα και δεν τους αρέσουν τα βιβλία, τότε ένας δάσκαλος λογοτεχνίας μπορεί να συγκεντρώσει τους γονείς τους και να πουν πώς να κάνουν τα παιδιά να ενδιαφέρονται για την ανάγνωση. Μια τέτοια συζήτηση μπορεί να γίνει με τους γονείς των μαθητών που δεν έχουν επιδόσεις (αυτές οι διαβουλεύσεις μπορούν να γίνουν και με τη συμμετοχή σχολικού γιατρού, ψυχολόγου). Σε ομάδες γονέων, χρησιμοποιούνται συχνά μέθοδοι εργασίας παιχνιδιού: παίζονται καταστάσεις αλληλεπίδρασης με παιδιά στην οικογένεια, καταστάσεις ενθάρρυνσης και τιμωρίας. πρακτικές για την επικοινωνία με τα παιδιά. Στις ομαδικές διαβουλεύσεις, οι παιδαγωγικές διατάξεις εξετάζονται σε ειδική εφαρμογή σε ορισμένες ειδικές περιπτώσεις.
Η διαβούλευση μπορεί είτε να έχει έντονο διδακτικό χαρακτήρα είτε να λάβει τη μορφή συζήτησης περίπλοκων εκπαιδευτικών καταστάσεων που προκαλούν δυσκολίες στους γονείς. Αυτό καθιστά τη συμβουλευτική ένα σημαντικό στοιχείο στο συνολικό σύστημα εργασίας με τους γονείς.
Θα πρέπει να σημειωθεί ότι οι διαβουλεύσεις μπορούν να πραγματοποιηθούν όχι μόνο στο σχολείο, αλλά και στο σπίτι. Και στις δύο περιπτώσεις, υπάρχουν πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα. Φτάνοντας στο σχολείο, οι γονείς μπορούν να λάβουν συμβουλές από καθηγητή θεμάτων, καθηγητή τάξης, γιατρό, σχολικό ψυχολόγο για θέματα που τους ενδιαφέρουν. Αλλά εδώ οι συμβουλές δίνονται συχνά μόνο με βάση τα λόγια των γονέων. Όταν συμβουλεύεται στο σπίτι, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί όχι μόνο πληροφορίες από τους γονείς, αλλά και τις δικές του εντυπώσεις και παρατηρήσεις που λαμβάνονται απευθείας επί τόπου.
Η πιο κοινή μορφή εργασίας με τους γονείς είναισυναντήσεις γονέων.

Ανάλογα με τους στόχους χωρίζονται σε:

Οργανωτικός(επιλογή γονικής επιτροπής, ανάπτυξη και έγκριση σχεδίου εργασίας, δημιουργία ομάδων πρωτοβουλίας για συμμετοχή στη διοργάνωση και διεξαγωγή οποιωνδήποτε εκδηλώσεων στην τάξη και στο σχολείο)

Τελικός ( συνοψίζοντας τα αποτελέσματα για ένα ορισμένο χρονικό διάστημα, αναλύοντας επιτυχίες και αποτυχίες, αναπτύσσοντας περαιτέρω τρόπους συνεργασίας)

Οι γονείς επικεντρώνονται στη βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούραςθεματικές συναντήσεις γονέων.Σύμφωνα με τη μορφή της συνάντησης, αυτές μπορεί να είναι διαλέξεις, συνομιλίες για ψυχολογικά, παιδαγωγικά θέματα, επιμορφώσεις, συνέδρια αναγνωστών για την οικογενειακή εκπαίδευση κ.λπ. εκ των προτέρων σχετικά με τη συνάντηση, σκεφτείτε προσεκτικά το σενάριο, σκεφτείτε την πορεία της εκδήλωσης, όλες τις οργανωτικές στιγμές. Δώστε προσοχή στον κατάλληλο σχεδιασμό - δημοσιεύστε μια εφημερίδα τοίχου, ετοιμάστε σημειώσεις, φυλλάδια. Για μεγαλύτερη σαφήνεια και αύξηση της αποτελεσματικότητας της αντίληψης πληροφοριών, ο δάσκαλος μπορεί να συνοδεύσει την ομιλία του με παρουσίαση πολυμέσων, προβολή διαφανειών, βίντεο. Στην προετοιμασία της συνάντησης μπορούν να συμμετέχουν ενεργοί γονείς της τάξης, μέλη της γονικής επιτροπής.

Οργανώνοντας συναντήσεις με αυτόν τον τρόπο, είναι δυνατό να επιτευχθούν καλά αποτελέσματα σε σύντομο χρονικό διάστημα: οι γονείς ενδιαφέρονται περισσότερο για τη ζωή της τάξης και του σχολείου, συμμετέχουν ενεργά στη δουλειά της.

Αυτή η μορφή αλληλεπίδρασης ενώνει μια ομάδα γονέων, τους παρέχει τις απαραίτητες πληροφορίες για την παιδαγωγική και έναν ψυχολόγο. αυξάνει το αίσθημα ευθύνης των γονέων για την οικογενειακή εκπαίδευση. έχει θετικό αντίκτυπο στις σχέσεις σχολείου-οικογένειας.

Κοινή συμμετοχή σε δραστηριότητες του έργου.

Εργο - ένα είδος δημιουργικής δραστηριότητας που οργανώνεται ειδικά από τον δάσκαλο και εκτελείται ανεξάρτητα από τους μαθητές, καθώς και το αποτέλεσμα αυτής της δραστηριότητας.

Στην ανατροφή και την εκπαιδευτική διαδικασία, τα σύγχρονα σχολεία χρησιμοποιούν τη μέθοδο project αρκετά ευρέως πλέον. Οι μαθητές συμμετέχουν σε δραστηριότητες έργου, ξεκινώντας από την ηλικία του δημοτικού. Η μέθοδος των έργων συμβάλλει στην ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών, στην ολοκληρωμένη ανάπτυξή τους. Λόγω των ηλικιακών τους χαρακτηριστικών, τα παιδιά δεν είναι πάντα σε θέση να αντεπεξέλθουν στις εργασίες μόνα τους και στη συνέχεια οι γονείς τους παρέχουν ενημερωτική, παρακινητική και τεχνική υποστήριξη. Η ενεργός συμμετοχή των γονέων στην προετοιμασία των έργων συμβάλλει στην ενίσχυση των ενδοοικογενειακών σχέσεων, προωθεί την προσέγγιση και τους εμπλέκει στην εκπαιδευτική διαδικασία.

1.4 Μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στην παιδαγωγική εκπαίδευση γονέων μικρότερων μαθητών.

ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ-διάκριση (σύμφωνα με τα λόγια της Efremova)- η διαίρεση του συνόλου σε διάφορα μέρη, μορφές, βήματα.

Διαφοροποίηση - ο εντοπισμός σημαντικών διακριτικών χαρακτηριστικών του αντικειμένου της έρευνας, που πραγματοποιείται με τη μέθοδο ανάλυσης των χαρακτηριστικών του υποκειμένου.

Μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στην οργάνωση της εργασίας με τους γονείς στην παιδαγωγική εκπαίδευση είναι η οργάνωση εργασίας λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά της οικογένειας: οικογενειακό μικροκλίμα, κοινωνική θέση, επίπεδο παιδαγωγικών και ψυχολογικών γνώσεων και δεξιοτήτων, βαθμός ενδιαφέροντος για τη ζωή του σχολείου.

Για συστηματική εργασία σχετικά με τη μελέτη της οικογένειας, μπορείτε να αναπτύξετε ένα σχέδιο. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις συστάσεις των επιστημόνων (V.V. Kotyrlo και S.A. Ladyvir):
1. Σύνθεση οικογένειας, επαγγέλματα, μορφωτικό επίπεδο γονέων, άλλων ενήλικων μελών της οικογένειας που εμπλέκονται στην ανατροφή του παιδιού.
2. Γενική οικογενειακή ατμόσφαιρα, χαρακτηριστικά των σχέσεων μεταξύ των μελών της οικογένειας:
- φιλικός τόνος επικοινωνίας μεταξύ τους.
- μεταβλητός, αντιφατικός χαρακτήρας των σχέσεων. - ένα είδος αυτονομίας κάθε μέλους της οικογένειας.
3. Το επίπεδο των ψυχολογικών και παιδαγωγικών γνώσεων, των πρακτικών δεξιοτήτων των γονέων:
- διαθεσιμότητα ορισμένων γνώσεων και ετοιμότητας για την αναπλήρωσή τους, την εμβάθυνσή τους.
- περιορισμένες γνώσεις και ευαισθησία στην παιδαγωγική εκπαίδευση.
- χαμηλό επίπεδο γνώσεων και αρνητική στάση στην απόκτησή τους.

4. Χαρακτηριστικά εκπαιδευτικών επιρροών:
- συμμετοχή όλων των ενηλίκων στην εκπαίδευση, πτυχίο
συνέπεια των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων·
- ασυνέπεια, ασυνέπεια εκπαίδευσης, παρουσία
συγκρούσεις σχετικά με την εκπαίδευση· μέλος της οικογένειας που εκτελεί πρωτίστως εκπαιδευτικό λειτούργημα·
- η έλλειψη εκπαίδευσης ως στοχευμένη επίδραση, προϋποθέσεις για την πλήρη ανάπτυξη του παιδιού.
5. Οργάνωση σύγχρονων μορφών δραστηριότητας στην οικογένεια:
- κοινά σε όλες τις οικογενειακές υποθέσεις, εμπλοκή του παιδιού σε οικογενειακές υποθέσεις, ανησυχίες.
- κατανομή ευθυνών μεταξύ ενηλίκων, επεισοδιακή εμπλοκή του παιδιού στις οικογενειακές υποθέσεις.
- διχόνοια των ενηλίκων στις οικογενειακές υποθέσεις, απομόνωση του παιδιού από οικογενειακές υποθέσεις και ανησυχίες.
9. Η στάση της οικογένειας στο εκπαιδευτικό ίδρυμα:
- εκτιμούν ιδιαίτερα τις δυνατότητες του εκπαιδευτικού ιδρύματος και είναι έτοιμοι να συνεργαστούν.
- δεν βλέπω την ανάγκη για συνεργασία.
- μεταθέτουν όλες τις εκπαιδευτικές λειτουργίες σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, δεν είναι έτοιμοι για συνεργασία.
- αδιαφορούν για το εκπαιδευτικό ίδρυμα, την ανατροφή του δικού τους παιδιού.

Το πρόγραμμα εργασίας οικογενειακής μελέτης υλοποιείται με ποικίλες μεθόδους. Οι πιο συχνά χρησιμοποιούμενες μέθοδοι είναι η συζήτηση, η παρατήρηση. Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος πρέπει να τηρεί διακριτικότητα, ευαισθησία προς τους γονείς, να προσπαθεί να δημιουργήσει σχέσεις εμπιστοσύνης.

Για τη μελέτη των χαρακτηριστικών της οικογένειας χρησιμοποιούνται επίσης μέθοδοι όπως κοινωνιολογικές έρευνες, συνεντεύξεις και ερωτηματολόγια. Η μέθοδος της συνέντευξης απαιτεί τη δημιουργία συνθηκών που ευνοούν την ειλικρίνεια των ερωτηθέντων.
Η μέθοδος του ερωτηματολογίου (γραπτή έρευνα) σας επιτρέπει να συλλέξετε πολλά δεδομένα που ενδιαφέρουν τον δάσκαλο. Αυτή η μέθοδος είναι ευέλικτη ως προς τη δυνατότητα λήψης και επεξεργασίας του υλικού που προκύπτει. Στη μελέτη της οικογένειας είναι απαραίτητη η χρήση ερωτηματολογίων επικοινωνίας, δηλ. (ο ίδιος ο δάσκαλος οργανώνει την έρευνα και συλλέγει ερωτηματολόγια).

Έτσι, αφού αναλύσουμε τη θεωρητική πλευρά του ζητήματος, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων των νεότερων μαθητών μπορεί να επιτευχθεί μέσω της εφαρμογής διαφόρων μορφών και μεθόδων εργασίας του σχολείου με τους γονείς, χρησιμοποιώντας μια διαφοροποιημένη προσέγγιση.

Κεφάλαιο 2. Πειραματικές – πειραματικές δραστηριότητες για τον εντοπισμό τρόπων βελτίωσης της παιδαγωγικής κουλτούρας γονέων μικρότερων μαθητών.

2.1 Οργάνωση βελτίωσης της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων με βάση τη χρήση διαφόρων μορφών και μεθόδων αλληλεπίδρασης.

Υπόθεση Η μελέτη βασίζεται στην υπόθεση ότι η παιδαγωγική κουλτούρα των γονέων μικρότερων μαθητών θα βελτιωθεί εάν αλληλεπιδράσουν αποτελεσματικά με τους δασκάλους του σχολείου.

Πειραματικές - πειραματικές δραστηριότητες πραγματοποιήθηκαν με βάση το γυμνάσιο ΜΚΟΥ 4 σ. Peskovka. Ο αριθμός των οικογενειών που συμμετέχουν στο πείραμα είναι 16. Τάξη 1.

Η όλη διαδικασία χωρίστηκε σε τρία στάδια:

1. στάδιο. Συλλογή πληροφοριών για γονείς, παιδιά. Ανάλυση αποτελεσμάτων.
2. στάδιο. Ανάπτυξη και εφαρμογή σχεδίου εργασίας για την παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων.
3. Ανάλυση της αποτελεσματικότητας των δραστηριοτήτων που πραγματοποιούνται στην παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων.

Στο αρχικό στάδιο της εργασίας, προκειμένου να προσδιορίσουμε την κοινωνική θέση της οικογένειας, οργανώσαμε προφορική έρευνα και ερωτηματολόγια γονέων. Για αυτό χρησιμοποιήθηκε ερωτηματολόγιο. (Παράρτημα 1.)

Ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας:

Ο αριθμός των συμμετεχόντων είναι 30 άτομα.

Κατά οικογενειακή σύνθεση:

Πλήρεις οικογένειες - 14, 87%

Ημιτελείς οικογένειες - 2, 13%;

Με τον αριθμό των παιδιών στην οικογένεια:

14 οικογένειες έχουν 1-2 παιδιά -87%

Οικογένειες με τρία ή περισσότερα παιδιά 13%;

Ανά επίπεδο εκπαίδευσης:

- τριτοβάθμιας εκπαίδευσης 3 άτομα -10%

Δευτεροβάθμια ειδική - 21 άτομα, 70%;

Δευτεροβάθμια εκπαίδευση - 6 άτομα 20%.

Μέση ηλικία γονέων

Από 20 έως 30 ετών - 22 άτομα, 73%.

Από 30 έως 45 ετών - 8 άτομα, 27%

Δεν υπάρχουν επιχειρηματίες μεταξύ των γονέων, έχουν παιδαγωγική εκπαίδευση στον τομέα της εκπαίδευσης και του πολιτισμού και εργάζονται στον τομέα της εκπαίδευσης 4

πρόσωπο; άνεργοι - 3 άτομα. στρατιωτικό προσωπικό - 5 άτομα, οι υπόλοιποι γονείς είναι εργάτες που απασχολούνται στον τομέα της υλοτομίας, εργάτες. κρατικούς φορείς, εργαζόμενους στο εμπόριο και τις υπηρεσίες.

Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι οικογένειες των μαθητών είναι ως επί το πλείστον πλήρεις, υπάρχουν δύο οικογένειες με το καθεστώς της πολύτεκνης οικογένειας, η ηλικία των γονέων είναι ως επί το πλείστον αρκετά μικρή. Το μορφωτικό επίπεδο των γονέων δεν είναι υψηλό.

Περαιτέρω, η συλλογή πληροφοριών για τα παιδιά πραγματοποιήθηκε μέσω συνομιλιών με γιατρό, ψυχολόγο. Διαπιστώθηκε ότι τα παιδιά δεν αντιμετωπίζουν σοβαρά προβλήματα υγείας. 15 μαθητές έχουν 2 ομάδες υγείας, ένα άτομο έχει 1 ομάδα.

Το επόμενο βήμα ήταν η διεξαγωγή έρευνας για τον προσδιορισμό του ψυχολογικού κλίματος στην οικογένεια. (Παράρτημα 2)

Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι όλοι οι συμμετέχοντες στη μελέτη αξιολογούν τις σχέσεις στις οικογένειες ως «καλές» και «πολύ καλές», θεωρούν την οικογένειά τους ως ομάδα. Ωστόσο, περισσότεροι από τους μισούς γονείς απάντησαν καταφατικά στην ερώτηση: «Τα παιδιά της οικογένειάς σας είναι μάρτυρες ή συμμετέχοντες σε συγκρούσεις;»

Η ανάλυση των ερωτηματολογίων για τον προσδιορισμό του επιπέδου παιδαγωγικής διαφώτισης των γονέων έδειξε τα ακόλουθα αποτελέσματα:

Στην έρευνα συμμετείχαν 16 οικογένειες.

Δυσκολίες στην ανατροφή των παιδιών αντιμετωπίζουν 6 οικογένειες. Περιοδικά ψυχολογικού και παιδαγωγικού χαρακτήρα διαβάζονται από 4 στους 24 ερωτηθέντες. 5 άτομα από τα 16 σε θέματα εκπαίδευσης καθοδηγούνται από την εμπειρία της ζωής τους, 6 οικογένειες απάντησαν ότι πραγματοποιείται οικογενειακή εκπαίδευση, λαμβάνοντας υπόψη τις συστάσεις δασκάλων και ειδικών, 5 - παρακολουθούν ενεργά εκδηλώσεις που διοργανώνει το εκπαιδευτικό ίδρυμα. για την ανατροφή των παιδιών, υπεύθυνο θεωρείται καταρχήν το σχολείο - 4 άτομα. Στην ερώτηση «Συμμετέχετε πρόθυμα σε διακοπές και άλλες εκδηλώσεις που διοργανώνει το σχολείο με τα παιδιά σας;» - 5 άτομα απάντησαν αρνητικά, 3 απάντησαν "μερικές φορές", 8 άτομα απάντησαν "ναι". Στην ερώτηση «Ποιος ευθύνεται σε μεγαλύτερο βαθμό για την ανατροφή ενός παιδιού», ένας γονέας απάντησε «σχολείο».

Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ανεπαρκώς υψηλό επίπεδο παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων. Μόνο το ένα τρίτο των γονέων παρακολουθούν ενεργά εκδηλώσεις που διοργανώνει το σχολείο για να λάβουν πληροφορίες σχετικά με την εκπαίδευση, και μόνο οι μισοί γονείς συμμετέχουν πρόθυμα σε διακοπές και εκδηλώσεις από κοινού με τα παιδιά. Κανείς δεν χρησιμοποιεί σωματική τιμωρία στην οικογένεια.

Αφού αναλύσαμε τα αποτελέσματα των ερωτηματολογίων των γονέων, περάσαμε στο δεύτερο στάδιο. Αναπτύχθηκε και στη συνέχεια εφαρμόστηκε ένα σχέδιο δράσης με στόχο τη βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων. Επιλέχθηκαν οι ακόλουθες μορφές αλληλεπίδρασης:

• Οπτικές παιδαγωγικές πληροφορίες.

Για τους γονείς εκδόθηκε

Stand "Θέλουμε να είμαστε υγιείς, όμορφοι, χαρούμενοι!" Παρουσιάστηκε στους γονείς υλικό για τα οφέλη της τήρησης της καθημερινής ρουτίνας, πληροφορίες για τη σωστή διατροφή, μια επιλογή διορθωτικών ασκήσεων με στοιχεία μασάζ, αυτομασάζ

Θεματικό περίπτερο «Αυτή η Ημέρα Νίκης». Τα υλικά του περιπτέρου περιείχαν γενικές πληροφορίες για τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο, καθώς και πληροφορίες για πόλεις ήρωες (Μόσχα, Βρέστη, Νοβοροσίσκ, Λένινγκραντ), ποιήματα για τον πόλεμο; (Παράρτημα 5)

Έκθεση παιδικών ζωγραφιών "Χαιρετισμός της Νίκης".

• Ατομικές διαβουλεύσεις και συνομιλίες κατόπιν αιτήματος των γονέων.

«Αναπτύσσοντας τη μνήμη» (η μητέρα της Ani Z.), «Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών», «Πώς να διδάξουμε ένα παιδί να είναι προσεκτικό» (γονείς της Arina P.)

• Εργαστήριο "Ειρήνη στην οικογένεια"

Στην εκδήλωση συμμετείχαν 13 άτομα.

• Αθλητική αναψυχή για παιδιά και γονείς με σκοπό την εισαγωγή των οικογενειών σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής «Ταξίδι στη χώρα του Zdorovyachkov».

Συμμετείχαν 8 μητέρες. Μαζί με τα παιδιά συμμετείχαν σε αθλητικούς αγώνες.

2.2 Ανάλυση της αποτελεσματικότητας των δραστηριοτήτων που πραγματοποιούνται για τη βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων.

Μετά την υλοποίηση του σχεδίου εργασιών για την παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων, διοργανώθηκε για δεύτερη φορά έρευνα (Παράρτημα 3) και πήραμε τα ακόλουθα αποτελέσματα:

Η εκπαίδευση των παιδιών στην οικογένεια, λαμβάνοντας υπόψη τις συστάσεις ειδικών και δασκάλων, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα χτίζονται από 8 άτομα, μόνο τρία στα 16 μεγαλώνουν παιδιά με βάση την εμπειρία της ζωής τους. πέντε άτομα αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην ανατροφή των παιδιών στην οικογένεια. Στην ερώτηση «Συμμετέχετε πρόθυμα σε διακοπές και άλλες εκδηλώσεις που κοινοποιούνται με παιδιά, 10 άτομα απάντησαν θετικά -« ναι», μόνο ένα απάντησε αρνητικά.

Στο διάγραμμα παρουσιάζονται ξεκάθαρα τα αποτελέσματα της πρωτοβάθμιας και δευτερογενούς ανάκρισης των γονέων για τον προσδιορισμό του επιπέδου της παιδαγωγικής τους κουλτούρας. (Εικ. 1)

Εικ.1

Όπως μπορούμε να δούμε από τα αποτελέσματα, η δυναμική της αύξησης του παιδαγωγικού διαφωτισμού είναι εμφανής.

Συμπέρασμα: Η υπόθεση της μελέτης επιβεβαιώθηκε πλήρως.

3. Συμπέρασμα.

Η οικογένεια παίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός ατόμου. Άλλωστε οι γονείς είναι οι πρώτοι παιδαγωγοί και δάσκαλοι του παιδιού τους, αυτοί βάζουν τις βάσεις για την ηθική, σωματική, αισθητική και πνευματική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Για να είναι αποτελεσματική η οικογενειακή εκπαίδευση,Οι γονείς χρειάζονται ορισμένες γνώσεις στον τομέα της παιδαγωγικής και ψυχολογίας, πρακτικές δεξιότητες και δεξιότητες διδασκαλίας. Μπορούν να αποκτήσουν αυτές τις γνώσεις μόνοι τους, καθώς και μέσω ενεργού και τακτικής αλληλεπίδρασης με δασκάλους και ειδικούς του σχολείου.

Για τους σκοπούς αυτούς, το σχολείο θα πρέπει να χρησιμοποιεί διαφορετικές μορφές και μεθόδους: συναντήσεις γονέων και δασκάλων, έρευνες, διαλέξεις, οπτική παιδαγωγική προπαγάνδα. Στην εργασία τους με τους γονείς, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να χρησιμοποιούν μια διαφοροποιημένη προσέγγιση, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε οικογένειας. Για τη συλλογή πληροφοριών, θα είναι αποτελεσματικά έντυπα όπως συνεντεύξεις, έρευνες, συνομιλίες, ερωτηματολόγια κ.λπ.

Προϋπόθεση είναι η παρουσία ενός καλά μελετημένου σχεδίου εργασίας για τη βελτίωση της παιδαγωγικής διαφώτισης των γονέων. Η συνεργασία της οικογένειας με το σχολείο θα πρέπει να είναι συστηματική και τακτική. Μόνο με την τήρηση όλων των προϋποθέσεων είναι δυνατό να επιτευχθούν καλά αποτελέσματα στην παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων.

ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Ο Makarenko είπε: «Εκπαιδεύει τα πάντα: ανθρώπους, πράγματα, φαινόμενα, αλλά πρώτα απ 'όλα και για το μεγαλύτερο χρονικό διάστημα - τους ανθρώπους. Από αυτούς, πρώτοι είναι οι γονείς και οι δάσκαλοι.

Βιβλιογραφική λίστα:

1. Ομοσπονδιακός νόμος "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" της 29ης Δεκεμβρίου 2012
2. Kulikova T.A. Οικογενειακή Παιδαγωγική και Εκπαίδευση στο Σπίτι: Ένα εγχειρίδιο για μαθητές. μέσος όρος και ψηλότερα εγχειρίδιο ped. εγκαταστάσεις

Μ.: Εκδοτικό Κέντρο «Ακαδημία», 1999. - 232 σελ.

1. Slastyonin V.A., Isaev N.F., Shiyanov E.N. Γενική παιδαγωγική Μέρος 2. - Μ., 2002
2. Nedvetskaya, MN Αναβάθμιση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων στη διαδικασία αλληλεπίδρασης μεταξύ σχολείου και οικογένειας / MN Nedvetskaya // Δημοτικό σχολείο. - 2007. - N 1. - S. 37-43
3. Σύγχρονες μορφές εργασίας με γονείς σε προσχολικό ίδρυμα: οδηγίες για το ακαδημαϊκό έτος 2012-2013 / συγκρ. E.V. Πλιάσκιν. - με. Troitskoye: RMK, 2013. - 60 σελ.
4. Κοινωνική Παιδαγωγική: ένα μάθημα διαλέξεων / Υπό τη γενική ̆ εκδ. Μ.Α. Γκαλαγκούζοβα. – Μ.: Ουμανιστής. εκδ. Κέντρο ΒΛΑΔΟΣ, 2000. - 416 σελ.
5. Sukhomlinsky V.A. παιδαγωγική γονέων. - Μ.: 1987.
6. Efremova T.F. Νέο επεξηγηματικό και παράγωγο λεξικό της ρωσικής γλώσσας. Εκδότης: Δρόφα, Ρωσική γλώσσα, 2000.
7. Gorlova, E. V. Εγχειρίδιο του δασκάλου της τάξης του δημοτικού σχολείου / E. V. Gorlova. - Rostov on / D: Phoenix, 2010. - 286 p.
8. Παιδαγωγική καθολική εκπαίδευση / V.G. Ryndak, Μ.Β. Nasyrova, N.M. Mikhailova, N.M. Naumenko; εκδ. καθ. V.A. μεγάλο
9. Podlasy I.P. Παιδαγωγική δημοτικού σχολείου Μ.: 2008. - 474 σελ.
10. Kulikova T.A. Οικογενειακή Παιδαγωγική και Εκπαίδευση στο Σπίτι: Ένα εγχειρίδιο για μαθητές. μέσος όρος και ψηλότερα πεδ. εγχειρίδιο ιδρύματα - Μ .: Εκδοτικό Κέντρο "Ακαδημία", 1999. - 232 σελ.
11. Οικογενειακή εκπαίδευση: Ένα σύντομο λεξικό / Σύντ.: I. V. Grebennikov, L. V. Kovinko. - Μ.: Politizdat, 1990. - 319σ.
12. Η σοφία της εκπαίδευσης: Ένα βιβλίο για γονείς / Σύνταξη I.D. Dneprov, G. B. Kornetov. – Μ.: Παιδαγωγικά, 1987. – 288 σελ.
13. Voronov V.V. Σχολική παιδαγωγική με λίγα λόγια. Μ., 2002.
14. http://www.ozhegov.org - Επεξηγηματικό λεξικό Ozhegov

Όχι ο πατέρας-μητέρα που γέννησε, αλλά αυτός που τον έβαλε να πιει, γαλουχήσει και δίδαξε το καλό.
Ρωσική λαϊκή παροιμία

Οικογένεια. Τι σημασία έχει για εμάς; Η οικογένεια είναι το πρώτο βήμα στην κοινωνική ζωή ενός ανθρώπου. Από μικρή ηλικία η οικογένεια καθορίζει τη συνείδηση ​​και διαμορφώνει τα συναισθήματα του παιδιού. Με την καθοδήγηση των γονιών το μωρό αποκτά την πρώτη του κοσμική εμπειρία και την ικανότητα να ζει μέσα στην κοινωνία. Οι ζωηρές εντυπώσεις της παιδικής ηλικίας αφήνουν ίχνη ζωής. Ένα άτομο μπορεί να ξεχάσει τις παιδικές του εμπειρίες, αλλά αυτές, εκτός από τη θέλησή του, θα επηρεάσουν πολύ συχνά τις πράξεις του.

Κάθε παιδί είναι ένας ιδιαίτερος κόσμος και μόνο εκείνοι οι γονείς που ξέρουν να μοιράζονται με το παιδί τους τις επιτυχίες και τις λύπες, τις αγωνίες και τις χαρές των παιδιών τους, που κατανοούν κάθε κίνηση της καρδιάς ενός παιδιού, μπορούν να γνωρίσουν αυτόν τον κόσμο. Σήμερα, η ανατροφή ενός παιδιού απαιτεί πολλή υπομονή, αγάπη, ψυχική δύναμη και χρόνο από τους γονείς. Η ανθρωπιά, η ευγένεια και το γονικό τακτ είναι τα κύρια προσόντα που έχουν τόσο μεγάλη ανάγκη τα παιδιά. Ένα καλό παράδειγμα για ένα παιδί είναι η αγάπη και η φιλία, η αλληλοϋποστήριξη πατέρα και μητέρας.

Τα ιδανικά των γονιών, τα σχέδια ζωής τους, η εμπειρία της κοινωνικής επικοινωνίας είναι καθοριστικής σημασίας για τη διαμόρφωση των ηθικών ιδιοτήτων ενός αναπτυσσόμενου ανθρώπου. Δυστυχώς, σε ορισμένες οικογένειες μπορεί κανείς να παρατηρήσει μια αδιάφορη στάση για την ανατροφή ενός παιδιού. Απλώς, παιδιά και γονείς μένουν κοντά, και οι γονείς ελπίζουν αφελώς ότι όλα θα πάνε από μόνα τους. Τότε οι μαμάδες και οι μπαμπάδες αναρωτιούνται γιατί μεγάλωσαν τέτοια παιδιά. Όλα θα είχαν εξελιχθεί διαφορετικά αν οι γονείς ήταν παιδαγωγικά εγγράμματοι! Πώς μπορούν οι εκπαιδευτικοί να βοηθήσουν τους γονείς; Η απάντηση σε αυτό το ερώτημα είναι στην επιφάνεια - είναι απαραίτητο να βελτιωθεί η παιδαγωγική κουλτούρα των γονέων!

Η έννοια της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων

Αρχικά, ας δώσουμε έναν γενικό ορισμό του πολιτισμού, χρησιμοποιώντας το λεξικό του V.I. Dahl.

Καλά. γαλλική γλώσσα επεξεργασία και φροντίδα, καλλιέργεια, καλλιέργεια. εκπαίδευση, ψυχική και ηθική? λένε ακόμη και να καλλιεργείς, vm. επεξεργάζομαι, καλλιεργώ, σχηματίζω κτλ. Καλλιεργητής. στη γεωργία, βιαστικός, για μετακίνηση καλλιεργήσιμης γης, με σιδερένιες πατούσες, αντί για κούκλα» .

Η κοινωνική ιστορία της ανθρωπότητας λέει ότι οι άνθρωποι έχουν κυριαρχήσει και έχουν κάνει ολόκληρη την υδρόγειο σπίτι τους. κατακτήσει με επιτυχία το διάστημα. επινόησε έναν τεράστιο αριθμό τρόπων δραστηριότητας όσον αφορά την ποσότητα και την ποιότητα. Κατά την ομαδοποίηση αυτών των μεθόδων, διακρίνονται οι ακόλουθες κύριες μορφές καλλιέργειας:

• «υλικός πολιτισμός»
• «πνευματικός πολιτισμός»
• «κοινός ανθρώπινος πολιτισμός» , συμπεριλαμβανομένου «κοινωνικός πολιτισμός» (δηλαδή οικονομική, νομική, πολιτική, ηθική)»
• «Φυσική Κουλτούρα» .

Η γενική κουλτούρα ενός ατόμου αποτελείται από πολλά στοιχεία, συμπεριλαμβανομένης της παιδαγωγικής κουλτούρας. Αντικατοπτρίζει την παιδαγωγική εμπειρία της οικογενειακής εκπαίδευσης που συσσωρεύτηκε από προηγούμενες γενιές και εμπλουτίζεται συνεχώς. Η παιδαγωγική κουλτούρα χρησιμεύει ως βάση για τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες των γονέων. Η επιτυχία και η αποτελεσματικότητα της ανατροφής των παιδιών στο σπίτι εξαρτάται άμεσα από το επίπεδό της.

Πρέπει να σημειωθεί ότι η ανθρωπότητα έχει εδώ και καιρό καταλάβει την ανάγκη για ειδική εκπαίδευση των γονέων. Ya.A. Το Comenius έδωσε το πρώτο πρόγραμμα προετοιμασίας των μητέρων για την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών τους στο βιβλίο "Μητέρα Σχολείο" . J.-J. Russo, I.G. Pestalozzi, οι συμπατριώτες μας A.I. Herzen, Ν.Α. Dobrolyubov, N.I. Pirogov, K.D. Ushinsky, P.F. Lesgaft, P.F. Ο Kapterev και άλλοι εξέφρασαν μια παρόμοια ιδέα για την εξάρτηση της οικογενειακής εκπαίδευσης από την προετοιμασία των γονέων. Ο F. Froebel δημιούργησε νηπιαγωγεία για να βελτιώσει την παιδαγωγική κουλτούρα των μητέρων χρησιμοποιώντας την επίδειξη σωστών τεχνικών ανατροφής. Τον 19ο αιώνα, πολλά παιδαγωγικά περιοδικά, παιδαγωγικές εταιρείες που ασχολούνταν με την εκπαίδευση του πληθυσμού, πήραν αυτή τη σκυτάλη. Είναι δίκαιο να πούμε ότι κάθε χώρα έχει αναπτύξει το δικό της σύστημα βελτίωσης της παιδαγωγικής κουλτούρας του πληθυσμού. Στη χώρα μας τον 20ο αιώνα, για αρκετές δεκαετίες υπήρχε παιδαγωγική γενική παιδεία. Σκοπός του ήταν να εισαγάγει τις βασικές αρχές της εκπαίδευσης. Τα προγράμματα και η εκπαιδευτική βιβλιογραφία παρείχαν επιστημονική και μεθοδολογική υποστήριξη στη γενική εκπαίδευση. Στο πλαίσιο αυτού του έργου λειτούργησαν λαϊκά πανεπιστήμια, συμπεριλαμβανομένης της παιδαγωγικής σχολής. Το σύστημα των δημόσιων πανεπιστημίων περιελάμβανε τα μητρικά πανεπιστήμια, τα οποία δημιουργήθηκαν από οργανισμούς της κοινωνίας "Η γνώση" φορείς της δημόσιας εκπαίδευσης. Εργάστηκαν σε σχολεία και προσχολικά ιδρύματα, ανάκτορα και οίκους πολιτισμού. Τα προγράμματα των μητρικών πανεπιστημίων, σχεδιασμένα για ένα ή δύο χρόνια σπουδών, περιελάμβαναν ελάχιστες γνώσεις για το περιεχόμενο της συνολικής ανάπτυξης του παιδιού, για τις μεθόδους οικογενειακής εκπαίδευσης. Η εργασία διαφοροποιήθηκε ανάλογα με τα ηλικιακά στάδια ανάπτυξης του παιδιού: εκπαίδευση στην οικογένεια παιδιών προσχολικής ηλικίας, ηλικίας δημοτικού, εφήβων, μαθητών λυκείου. Η παιδαγωγική εκπαίδευση αγοριών και κοριτσιών πραγματοποιήθηκε σε σχολεία, δευτεροβάθμια εξειδικευμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Στις διαβουλεύσεις γυναικών και παιδιών, οι νεόνυμφοι προετοιμάζονταν για τη μητρότητα και την πατρότητα. Οι νέοι γονείς απέκτησαν παιδαγωγικές γνώσεις και δεξιότητες στους συλλόγους νέων οικογενειών. Τα προγράμματα σπουδών και τα προγράμματα των ακαδημαϊκών κλάδων των παιδαγωγικών πανεπιστημίων και σχολών προέβλεπαν την προετοιμασία των μελλοντικών δασκάλων για εργασία με οικογένειες. Διαλέξεις, διάφορα μαθήματα και σεμινάρια βοήθησαν στη βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας του πληθυσμού.

Έτσι στη χώρα μας δημιουργήθηκε ένα σύστημα βελτίωσης της παιδαγωγικής κουλτούρας όλου του πληθυσμού, το οποίο από μόνο του αξίζει θετικής αξιολόγησης. Τα μειονεκτήματα αυτού του συστήματος ήταν η υπερβολική πολιτικοποίηση του περιεχομένου και άλλοτε η απομόνωσή του από τα πραγματικά προβλήματα της οικογενειακής εκπαίδευσης, η υποχρέωση και άλλοτε ο εξαναγκασμός να παρακολουθήσει κανείς τη μια ή την άλλη μορφή παιδαγωγικής εκπαίδευσης.

Η δομή της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων

Διακρίνονται τα ακόλουθα συστατικά:

• γνωστικό συστατικό (το ποσό των ψυχολογικών και παιδαγωγικών, νομικών, φυσιολογικών και υγειονομικών γνώσεων που απαιτούνται για την πλήρη εφαρμογή της εκπαίδευσης στην οικογένεια)
• επικοινωνιακό συστατικό (αμοιβαία κατανόηση των γονιών με το παιδί και με άλλα μέλη της οικογένειας, ικανότητα δημιουργίας ευνοϊκού οικογενειακού κλίματος, ικανότητα πρόληψης και επίλυσης διαφόρων συγκρούσεων)
• λειτουργικό εξάρτημα (η ικανότητα των γονέων να οργανώνουν μια ολοκληρωμένη ζωή του παιδιού στην οικογένεια, κατέχοντας συνειδητά τις μεθόδους, τις τεχνικές και τις μορφές εκπαιδευτικής αλληλεπίδρασης με το παιδί)
• ανακλαστικό στοιχείο (η ικανότητα να αξιολογούν την ανάγκη για τις εφαρμοσμένες μεθόδους και τεχνικές εκπαίδευσης, τους λόγους επιτυχίας και αποτυχίας, να αναλύουν τις δικές τους ενέργειες, την ικανότητα να κοιτάζουν τον εαυτό τους μέσα από τα μάτια του παιδιού τους)
• συναισθηματική συνιστώσα (η ικανότητα να κατανοείς το παιδί από τα δυσδιάκριτα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς του, να βλέπεις τα προβλήματα του παιδιού και να το βοηθάς, την ικανότητα να ελέγχει τον εαυτό του).

Πρέπει να σημειωθεί ότι τα συστατικά έχουν εξελιχθεί σε όλη την ιστορία της ανθρωπότητας, αλλά μόλις τώρα απέκτησαν νέο ήχο. Το θέμα της γονικής μέριμνας έχει τεθεί σε διεθνές επίπεδο (Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού, 1989). Το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας κατοχυρώνει το πρωταρχικό δικαίωμα των γονέων να αναθρέψουν τα παιδιά τους. Θεωρώντας τα συνηθισμένα στην εποχή μας φαινόμενα, αρνητικά για την ανάπτυξη και την ανατροφή του παιδιού (διαζύγια, μετανάστευση πληθυσμού, ανεργία και άλλοι κοινωνικοοικονομικοί παράγοντες), η εκπαίδευση των υπεύθυνων γονέων πραγματοποιείται σε διάφορα επίπεδα, συμπεριλαμβανομένης της θρησκείας, της εκπαίδευσης, της νομολογίας, της τέχνης. Γι' αυτό το περιεχόμενο της σύγχρονης παιδαγωγικής κουλτούρας είναι απολύτως αδύνατο να φανταστεί κανείς χωρίς γνώσεις από τον τομέα του δικαίου, της ηθικής, της ψυχολογίας και άλλων επιστημών.

Το επίπεδο της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων

Υπάρχουν έξι αρχές επικοινωνίας γονέα-παιδιού που μπορούν να συνθέσουν «Παιδαγωγική συνταγή» . Αυτή η συνταγή μπορεί να γίνει ο βασικός νόμος της οικογενειακής εκπαίδευσης. Ακούγεται κάπως έτσι: «Αποδέξτε την αποδοχή, προσθέστε την αναγνώριση, ανακατέψτε την με μια ορισμένη ποσότητα γονικής αγάπης και διαθεσιμότητας, προσθέστε τη δική σας ευθύνη, καρυκευμένη με στοργική πατρότητα και μητρική εξουσία» . Οι έξι αρχές λοιπόν είναι:

1. Οι γονείς πρέπει να αποδεχτούν το παιδί τους - αυτό σημαίνει ότι το αγαπούν όχι για άριστα σημεία στο ημερολόγιο και για την τάξη στο παιδικό δωμάτιο, αλλά απλώς για το ίδιο το γεγονός της ύπαρξης σε αυτόν τον κόσμο. Η αποδοχή είναι σημαντική για ένα παιδί, γιατί διατηρεί την αυτοεκτίμηση και δίνει αυτοπεποίθηση και αυτοπεποίθηση. Για τους γονείς, η αποδοχή είναι η απεριόριστη πεποίθηση ότι το μωρό στο οποίο έδωσαν ζωή σίγουρα θα ανταποκριθεί στις προσδοκίες τους.
2. Η αγάπη είναι ένα εξίσου σημαντικό συναίσθημα για ένα παιδί. Το μωρό χρειάζεται πραγματικά αγάπη και στοργή σε οποιαδήποτε ηλικία. Τα παιδιά πρέπει πραγματικά να τα αγκαλιάζετε και να τα φιλάτε τουλάχιστον 5-6 φορές την ημέρα! Ακόμα κι αν τα παιδιά μεγαλώνουν όπως πρέπει, αλλά δεν υπήρχε αγάπη στην επικοινωνία, δεν αναπτύσσονται σωστά.
3. Μια πολύ σημαντική και σημαντική αρχή στην επικοινωνία μεταξύ παιδιών και γονέων είναι η αρχή της προσβασιμότητας. Στην αντιμετώπιση ενός παιδιού, η καθυστέρηση μερικές φορές μοιάζει με θάνατο. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να το απολύσετε, να το διαγράψετε για απασχόληση και να το μεταφέρετε για αργότερα. Αν σήμερα οι ενήλικες δεν έχουν χρόνο να επικοινωνήσουν με το παιδί τους σήμερα, τότε αύριο το ενήλικο παιδί δεν θα έχει το χρόνο και την επιθυμία να επικοινωνήσει με τους γονείς του.

Σε περίπτωση συχνής επικοινωνίας, το μωρό από την πρώιμη παιδική ηλικία κατανοεί την ανάγκη και τη σημασία του για τους γονείς του.

4) η αναγνώριση του μωρού σας από τους γονείς σας είναι ο ακρογωνιαίος λίθος μιας καλής σχέσης μεταξύ τους. Μια τέτοια αναγνώριση συνεπάγεται έπαινο, επιδοκιμασία, θετική αντίδραση της οικογένειας ακόμα και στην παραμικρή προσπάθεια εκ μέρους του παιδιού, που το κάνει πιο έξυπνο, καλύτερο, πιο ευγενικό. Εάν ένα μικρό άτομο αισθάνεται αποδεκτό, θα κάνει πολύ περισσότερη προσπάθεια για να πετύχει στη ζωή.

5) η διαμόρφωση της συνήθειας της ευθύνης σε ένα παιδί έχει μεγάλη σημασία στην ανατροφή του. Οι γονείς πρέπει να διδάξουν στα παιδιά τους να αναλαμβάνουν την ευθύνη των πράξεών τους. Το λάθος κάποιων γονιών είναι ότι προσπαθούν να αναλάβουν την ευθύνη για όλες τις πράξεις και την ανάρμοστη συμπεριφορά του παιδιού. Αυτό τους καταδικάζει σε αποτυχίες και προβλήματα στην ανατροφή των παιδιών.

6) η γονική εξουσία είναι ένα σημαντικό συστατικό της επιτυχίας της ανατροφής των παιδιών στην οικογένεια. Η εξουσία της μαμάς και του μπαμπά για ένα παιδί είναι η επιθυμία να τους πει την αλήθεια. Η εξουσία των γονέων είναι να αναλύουν ήρεμα, χωρίς να ουρλιάζουν ή να φορούν ζώνη, την κατάσταση και να παρουσιάζουν απαιτήσεις στο παιδί, ώστε να καταλάβει ότι του το λένε μια για πάντα.

Η αποδοχή του παιδιού σας, η αναγνώρισή του, η αγάπη για αυτό, η εξουσία των γονιών στα μάτια του, η διαθεσιμότητα των γονιών στο δικό τους παιδί είναι ευθέως ανάλογη με την προσοχή και την αγάπη που θα λάβουν οι γονείς στα γεράματα.

Όμως σήμερα το επίπεδο παιδαγωγικής κουλτούρας των περισσότερων γονέων είναι πολύ χαμηλό, γεγονός που επηρεάζει αρνητικά το αποτέλεσμα των εκπαιδευτικών τους δραστηριοτήτων. Οι περισσότεροι γονείς είναι εντελώς ανίκανοι σε θέματα οικογενειακής εκπαίδευσης, έχουν κακή κατανόηση των στόχων της. Ο παιδαγωγικός αναλφαβητισμός των γονέων, η παρανόηση της πολυπλοκότητας της ανάπτυξης του παιδιού συνήθως οδηγεί σε μεγάλα λάθη στην οικογενειακή εκπαίδευση. Η λύση του προβλήματος εξαρτάται από τη σκόπιμη παιδαγωγική προετοιμασία των γονέων. Αυτή η εκπαίδευση θα πρέπει να περιλαμβάνει σημαντική αύξηση του επιπέδου της παιδαγωγικής τους κουλτούρας. Ένα επίπεδο που θα τους επιτρέψει να κάνουν την οικογενειακή εκπαίδευση επιτυχημένη και χαρούμενη, λύνοντας πλήρως τα προβλήματα ανάπτυξης και ανατροφής ενός παιδιού σε ενότητα με ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Μορφές οργάνωσης της εργασίας με τους γονείς για τη βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας

Η σύγχρονη παιδαγωγική προσφέρει νέες μορφές οργάνωσης της εργασίας με τους γονείς των μαθητών:

• ατομική συμβουλευτική για γονείς (ατομική εργασία με ξεχωριστή οικογένεια ή εκπρόσωπο της οικογένειας, που σας επιτρέπει να κατανοήσετε μια συγκεκριμένη κατάσταση και να πάρετε τη σωστή απόφαση)
• θεματική συμβουλευτική (εργασία με οικογένειες όπου τα παιδιά αντιμετωπίζουν το ίδιο πρόβλημα)
• συζητήσεις βασισμένες σε συγκεκριμένες παιδαγωγικές καταστάσεις που βιώνουν οι γονείς
• ψυχολογικές εκπαιδεύσεις με στόχο την εναρμόνιση των σχέσεων γονέα-παιδιού
• επιχειρηματικά παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων για γρήγορη λήψη παιδαγωγικά σωστών αποφάσεων
• ανάλυση της παιδαγωγικής εμπειρίας, συμπεριλαμβανομένης της συζήτησης του περιεχομένου δημοφιλών επιστημονικών και μεθοδολογικών εγχειριδίων για τα οικογενειακά προβλήματα και την οικογενειακή εκπαίδευση
• εκπαίδευση μέσω Διαδικτύου με τη δημιουργία ειδικής τοποθεσίας για τους γονείς, όπου θα μπορούσαν να βρουν υλικό που τους ενδιαφέρει για τα προβλήματα εκπαίδευσης και ανατροφής.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι η αποτελεσματικότητα και η αποδοτικότητα της εργασίας για τη διαμόρφωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων θα είναι υψηλότερη εάν οι θεωρητικές γνώσεις που αποκτήθηκαν εφαρμοστούν ενεργά από τις μητέρες και τους πατέρες στην πράξη.

Αρχές επιτυχούς βελτίωσης της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων

Η βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων είναι μια μακρά διαδικασία, για την επιτυχή εφαρμογή της οποίας πρέπει να τηρούνται οι ακόλουθες αρχές

• αρχή του εθελοντισμού
• αρχή της εμπιστευτικότητας
• ενότητα παιδαγωγικής εκπαίδευσης και αυτομόρφωσης γονέων
• διαχείριση της αλληλεπίδρασης μεταξύ παιδιών και γονέων
• ανθρωπιστικός προσανατολισμός στην αλληλεπίδραση με την οικογένεια
• διασφαλίζοντας την υποκειμενική θέση όλων των συμμετεχόντων στην παιδαγωγική διαδικασία
• ποικιλία μορφών εργασίας με τους γονείς
• ενθαρρύνοντας τους γονείς να συνεργαστούν

Έτσι, μπορεί να υποστηριχθεί ότι η οικογένεια καθορίζει την επιτυχία της ανατροφής ενός παιδιού. Γι' αυτό ένα από τα σημαντικότερα καθήκοντα των εκπαιδευτικών διαφόρων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι η διαμόρφωση μιας παιδαγωγικής βάσης για τους γονείς και η βελτίωση της παιδαγωγικής τους κουλτούρας.

Θα ήθελα να ολοκληρώσω με λόγια βγαλμένα από το ημερολόγιο της αυτοκράτειρας A.F. Romanova:

«Οι γονείς πρέπει να είναι αυτό που θέλουν να βλέπουν τα παιδιά τους - όχι με λόγια, αλλά με πράξεις, πρέπει να διδάξουν τα παιδιά τους με το παράδειγμα της ζωής τους»

Μεταχειρισμένα βιβλία:

1. Kharchev A.G., «Γάμος και οικογένεια στην ΕΣΣΔ» , Μ.: Thought, 1979 "Εγκυκλοπαιδικό Κοινωνιολογικό Λεξικό" , σύνολο εκδ. Osipova G.V. Μόσχα: ISPI RAN, 1995
2. Sukhomlinsky V.A. Επιλεγμένα παιδαγωγικά έργα: Σε 3 τόμους - Μ .: Παιδαγωγική, 1981. ... Δίνω την καρδιά μου στα παιδιά, Η γέννηση ενός πολίτη, γυμνάσιο Pavlyshskaya, Μια συνομιλία με έναν νεαρό διευθυντή σχολείου, Σοφή δύναμη της ομάδας, Γονική παιδαγωγία.
3. ΣΕ ΚΑΙ. Νταλ, "Επεξηγητικό λεξικό της ζωντανής μεγάλης ρωσικής γλώσσας" , Εκδότης: Citadel, 1998
4. V.L. Benin, M.V. Desyatkina, Εγχειρίδιο κοινωνικής φιλοσοφίας, Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο της Λευκορωσίας, Ufa-1997.