Τύποι θεάτρων στο νηπιαγωγείο και ιδιότητες για θεατρικά παιχνίδια. Υλικό με θέμα: Θεατρικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο

Όλα τα θεατρικά παιχνίδια μπορούν να χωριστούν σε δύο κύριες ομάδες: τη δραματοποίηση και τη σκηνοθεσία. Στα παιχνίδια - δραματοποιήσεις, ένα παιδί, παίζοντας ένα ρόλο ως «καλλιτέχνης», δημιουργεί ανεξάρτητα μια εικόνα χρησιμοποιώντας ένα σύμπλεγμα εκφραστικών μέσων.

Τα είδη της δραματοποίησης είναι: παιχνίδια - μίμηση εικόνων ζώων, ανθρώπων, λογοτεχνικών χαρακτήρων. Παιχνίδια - Οι δραματοποιήσεις είναι διάλογοι ρόλων που βασίζονται σε κείμενο. Όμως στο παιχνίδι του σκηνοθέτη οι «καλλιτέχνες» είναι παιχνίδια ή οι αναπληρωτές τους και το παιδί, οργανώνοντας δραστηριότητες ως «σεναριογράφος και σκηνοθέτης», ελέγχει τους «καλλιτέχνες». Ενώ «εκφράζει» τους χαρακτήρες και σχολιάζει την πλοκή, χρησιμοποιεί διαφορετικά εκφραστικά μέσα.

Τα είδη των σκηνοθετικών παιχνιδιών καθορίζονται σύμφωνα με την ποικιλία των θεάτρων που χρησιμοποιούνται στο νηπιαγωγείο: επιτραπέζια, αεροπλάνα και ογκομετρικά, μαριονέτα σκιών, δάχτυλο κ.λπ. Προκειμένου να αναπτυχθεί η ανεξαρτησία και η δημιουργικότητα των παιδιών στη διαδικασία της θεατρικής δραστηριότητας, είναι απαραίτητο να επισημανθούν αρκετές προϋποθέσεις:

Εμπλουτισμός του περιβάλλοντος με τα χαρακτηριστικά της θεατρικής δραστηριότητας και η ελεύθερη ανάπτυξη αυτού του περιβάλλοντος από τα παιδιά (μίνι θέατρο, το οποίο περιοδικά αναπληρώνεται με νέα χαρακτηριστικά και διακοσμήσεις).

• το περιεχόμενο των παιχνιδιών πρέπει να αντιστοιχεί στα ενδιαφέροντα και τις δυνατότητες των παιδιών·
• ουσιαστική επικοινωνία μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών·
• Το θεατρικό και το περιβάλλον παιχνιδιού πρέπει να αλλάζουν δυναμικά και τα παιδιά να συμμετέχουν στη δημιουργία του.
• διδασκαλία στα παιδιά εκφραστικά μέσα θεατρικής δραστηριότητας:

Εκφράσεις του προσώπου- μας μιλάει χωρίς λόγια για ορισμένα συναισθήματα και διαθέσεις ενός ατόμου, δηλαδή όταν ένα άτομο εκφράζει τυχόν συναισθήματα.

χειρονομίες- δυναμική κίνηση του σώματος: χέρια, πόδια, κεφάλι κ.λπ., καθώς και στάση.

Παντομίμα- εκφράσεις προσώπου σε συνδυασμό με χειρονομίες.

V πρώιμη προσχολική ηλικία ο δάσκαλος δημιουργεί συνθήκες για μεμονωμένα παιχνίδια σκηνοθέτη διαποτίζοντας το περιβάλλον παιχνιδιού του θέματος με μικρά εικονιστικά παιχνίδια (κούκλες, κούκλες φωλιάσματος, ζώα, τεχνικά παιχνίδια, σχεδιαστές, έπιπλα κ.λπ.). Η συμμετοχή του δασκάλου σε ατομικά παιχνίδια σκηνοθέτη εκδηλώνεται παίζοντας καθημερινές και παραμυθένιες καταστάσεις (από παιδικές ρίμες, έργα των V. Berestov, E. Blaginina κ.λπ.), που δείχνουν τη χρήση του λόγου ρόλων, την ονοματοποιία, την έλξη του παιδιού σε το παιχνίδι, προτρέποντας αντίγραφα, εξηγώντας ενέργειες.

V μεσαία ομάδα ο δάσκαλος δημιουργεί προϋποθέσεις για συλλογικά σκηνοθετικά παιχνίδια. Σε ένα περιβάλλον παιχνιδιού με θέμα, εκτός από εικονιστικά παιχνίδια, θα πρέπει να υπάρχει μια ποικιλία απορριμμάτων (σανίδες, πηνία, άθραυστες φυσαλίδες κ.λπ.), που συμβάλλει στην ανάπτυξη της φαντασίας, της ικανότητας δράσης με υποκατάστατα αντικείμενα. Οργανώνοντας σκηνοθετικά παιχνίδια, ο δάσκαλος παίρνει τη θέση του βοηθού: ζητά από το παιδί να εξηγήσει το νόημα των ενεργειών, ενθαρρύνει την ομιλία ρόλων ("Τι είπες;", "Πού πήγες;), Μερικές φορές ενεργεί ως φορέας των δεξιοτήτων παιχνιδιού, η προβολή φανταστικών ιστοριών με τη βοήθεια βοηθά το παιδί να ασχοληθεί με τέτοιες δραστηριότητες.

Προσχολική ηλικία - την ακμή του παιχνιδιού του σκηνοθέτη, που γίνεται μια ολοκληρωμένη κοινή δραστηριότητα. Το περιεχόμενο των παιχνιδιών είναι φανταστικές πλοκές στις οποίες η πραγματικότητα είναι συνυφασμένη με γεγονότα από κινούμενα σχέδια και βιβλία. Το περιβάλλον αντικειμένου-παιχνιδιού για τα παιχνίδια σκηνοθετών είναι κατασκευασμένο με βάση ένα πολυλειτουργικό υλικό παιχνιδιού (μια διάταξη χάρτη του χώρου του παιχνιδιού). Η χρήση του βοηθά το παιδί να σκεφτεί και να υποδυθεί τα γεγονότα που συνθέτουν το περίγραμμα της πλοκής, να φανταστεί την κατάσταση της πλοκής ακόμη και πριν παιχτεί και στη συνέχεια να συγκεκριμενοποιήσει τη διαδικασία του παιχνιδιού του σκηνοθέτη, γεμίζοντάς το με γεγονότα παιχνιδιού. . Η εγγύτητα της δομής του παιχνιδιού και της πλοκής του παραμυθιού καθιστά δυνατή τη χρήση μιας λογοτεχνικής ιστορίας ως βάσης για την ανάπτυξη της δομής της πλοκής.

Σε κάθε ηλικιακή ομάδα, είναι επιθυμητό να υπάρχει μια γωνιά για θεατρικές παραστάσεις, παραστάσεις. Υπάρχει χώρος για παιχνίδια σκηνοθέτη με δάχτυλο, τραπέζι, θέατρο αφίσας, θέατρο μπάλες και κύβους, κοστούμια, γάντια. Στη γωνία βρίσκονται:

• διάφοροι τύποι θεάτρων: bibabo, επιτραπέζιο, κουκλοθέατρο, θέατρο φανέλας κ.λπ.
• στηρίγματα για την υποκριτική σκηνών και παραστάσεων: ένα σύνολο από κούκλες, οθόνες για κουκλοθέατρο, κοστούμια, στοιχεία κοστουμιών, μάσκες.
• χαρακτηριστικά για διάφορες θέσεις παιχνιδιού: θεατρικά σκηνικά, μακιγιάζ, σκηνικά, καρέκλα σκηνοθέτη, σενάρια, βιβλία, δείγματα μουσικής, καθίσματα για θεατές, αφίσες, ταμείο, εισιτήρια, μολύβια, μπογιές, κόλλα, είδη χαρτιού, φυσικά υλικά.

Ταξινόμηση θεατρικών παιχνιδιών

Στα παιδιά μικρότερη προσχολική ηλικία Η πρωταρχική εξέλιξη του θεατρικού παιχνιδιού του σκηνοθέτη σημειώνεται μέσω:

• επιτραπέζιο παιχνίδι θέατρο?
• επιτραπέζιο αεροπλάνο θέατρο?
• Επίπεδο θέατρο σε flannelgraph?
• δάχτυλο θέατρο.

Ηλικιωμένος 4-5 ετών το παιδί κατακτά διαφορετικούς τύπους επιτραπέζιου θεάτρου:

• μαλακά παιχνίδια;
• ξύλινο θέατρο?
• θέατρο κώνων?
• θέατρο λαϊκών παιχνιδιών?
• φιγούρες αεροπλάνου?
• Θέατρο των κουταλιών?
• κουκλοθέατρο ιππασίας (χωρίς οθόνη και μέχρι το τέλος του ακαδημαϊκού έτους - με οθόνη) κ.λπ.

V προπαρασκευαστικές και ηλικιακές ομάδες , τα παιδιά μπορούν να μυηθούν στις κούκλες, το θέατρο του «ζωντανού χεριού», το μαντήλι, τους ανθρώπους – κούκλες.

Γκαλίνα Σινάεβα

Ο κύριος στόχος της δουλειάς μας είναι να δημιουργήσουμε ένα κλίμα καλής θέλησης, αμοιβαίας κατανόησης, ψυχολογικής ασφάλειας και αυτοπραγμάτωσης στην ομάδα. Παίζει σημαντικό ρόλο σε αυτό θεατρική δραστηριότητα- παιχνίδια - δραματοποιήσεις, παραστάσεις.

Σας επιτρέπει να λύσετε πολλά παιδαγωγικά προβλήματα και σας επιτρέπει να διαμορφώσετε την εμπειρία των δεξιοτήτων κοινωνικής συμπεριφοράς των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η έμμεση επίλυση προβληματικών καταστάσεων για λογαριασμό ενός χαρακτήρα βοηθά ένα παιδί προσχολικής ηλικίας να ξεπεράσει τη συστολή, τη δειλία, την αμφιβολία για τον εαυτό του.

Θεατρικές δραστηριότητεςμε τα παιδιά περνάμε στα δύο φόρμες:

Ειδικά οργανωμένο?

Εαυτός δραστηριότητες των παιδιών.

Οργάνωση του παιχνιδιού - δραματοποίηση:

Η επιλογή της πλοκής του παιχνιδιού - παραμύθια, ποιήματα, μύθοι.

Εκφραστική ανάγνωση του έργου, αναδιήγηση και συζήτηση.

Κατανομή ρόλων.

Τακτοποίηση του χώρου παιχνιδιού.

Άμεσο παιχνίδι των παιδιών

Στην επιλογή μιας πλοκής, στην πρώτη θέση, φυσικά, παραμύθια οικεία και αγαπημένα στα παιδιά. Ενθαρρύνουμε τις παιδικές παραστατικές τέχνες. Δίνουμε στα παιδιά το δικαίωμα της ελεύθερης επιλογής και της εθελοντικής συμμετοχής θεατρικά παιχνίδια.

Τα παιδιά αλλάζουν ρόλους, αυτό τους επιτρέπει να αισθάνονται χαρακτήρες με διαφορετικές ιδιότητες, χαρακτήρες και συμπεριφορά, τους επιτρέπει να κατανοήσουν και να εκτιμήσουν καλύτερα το πρόβλημα που τίθεται στο έργο.

Τα παιδιά έλκονται από τους μύθους του Ivan Andreevich Krylov, μικρού μεγέθους, αλλά ευρύχωρου περιεχομένου. Είναι σαν παραμύθι, τα ζώα μέσα τους μιλάνε, σκέφτονται, ξαφνιάζονται.

Μύθος του I. A. Krylov "Το κοράκι και η αλεπού"

Μύθος του I. A. Krylov "Η αλεπού και τα σταφύλια"

Τα παιδιά μας αγαπούν πολύ τα παιχνίδια - δραματοποίηση ποιημάτων.

«Shtrannaya istoria». Πιοτρ Σινιάβσκι.

Στη διάρκεια θεατρικές δραστηριότητεςτα παιδιά προσχολικής ηλικίας κατέχουν τις δεξιότητες της μίμησης, της παντομιμικής, της εκφραστικότητας του λόγου.

Παίζοντας το ρόλο, το παιδί βιώνει συναισθηματικά τις πράξεις του χαρακτήρα του. Αυτό, φυσικά, επηρεάζει την ανάπτυξη της σφαίρας των συναισθημάτων των παιδιών, συμβάλλει στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων και στην αύξηση του επιπέδου της κοινωνικής τους προσαρμογής.

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Η θεατρική τέχνη είναι κοντά και κατανοητή τόσο σε παιδιά όσο και σε μεγάλους και κυρίως γιατί βασίζεται στο παιχνίδι. Θεατρικός.

Τα περισσότερα μικρά παιδιά που μπαίνουν στο νηπιαγωγείο δεν είναι έτοιμα για παραμύθια. Απαιτείται ειδική εργασία δέσμευσης.

Επί του παρόντος, που τα καθήκοντα της ανατροφής και της εκπαίδευσης επιλύονται με διαφορετικό τρόπο, η ιδέα της συμμετοχής των παιδιών από την πρώιμη παιδική ηλικία παραμένει ακλόνητη.

Διαβούλευση γονέων «Θεατρικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο». Τα τελευταία χρόνια, δυστυχώς, παρατηρείται αύξηση του αριθμού.

Από όλα τα είδη καλλιτεχνικής δραστηριότητας, είναι η θεατρική δραστηριότητα που είναι πιο κοντά στο παιδί, αφού βασίζεται στο παιχνίδι - μια ανεξάντλητη πηγή.

Μέσα από τη θεατρική δραστηριότητα, μπορείτε να λύσετε πολλές παιδαγωγικές εργασίες, όπως η βελτίωση του εκφραστικού λόγου, της γνωστικής.

Η θεατρική δραστηριότητα είναι το πιο κοινό είδος παιδικής δημιουργικότητας. Οι θεατρικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο έχουν τις δικές τους.

Master Class

«Η χρήση των θεατρικών δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο»

Έλενα Ι. Γκριγκόριεβα,

παιδαγωγός ΜΑΔΟΥ αριθμός 49,

Νίζνι Ταγκίλ

Συνάφειατου master class μου είναι ότι η θεατρική δραστηριότητα είναι ένας από τους πιο δημοφιλείς και συναρπαστικούς τομείς στην προσχολική εκπαίδευση. Από την άποψη της παιδαγωγικής ελκυστικότητας, μπορούμε να μιλήσουμε για καθολικότητα, παιχνιδιάρικη φύση και κοινωνικό προσανατολισμό, καθώς και για τις διορθωτικές δυνατότητες του θεάτρου.

Πρακτική σημασίατου master class μου είναι ότι θα παρουσιάσω στο κοινό όχι μόνο τις εκπαιδευτικές δυνατότητες χρήσης θεατρικών δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο, αλλά και την ευκαιρία να φτιάξω οπτικό υλικό για το θέατρο από παλιοσίδερα.

Καινοτόμος εστίασητο master class αφορά μια δημιουργική προσέγγιση στη θεατροποίηση. Θα παρουσιάσω στην προσοχή σας νέους τύπους θεάτρων.

Ο σκοπός του master class: αύξηση της ικανότητας των δασκάλων στη χρήση θεατρικών δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο, στην ανάπτυξη της φαντασίας και της δημιουργικότητας.

Καθήκοντα:

1. Να εξοικειώσει τους εκπαιδευτικούς με διαφορετικούς τύπους θεάτρων.
2. Ενθάρρυνση της ευρείας χρήσης θεατρικών δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο.
3. Για να μπορέσουν οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς να φτιάξουν ανεξάρτητα χαρακτήρες από αυτοσχέδιο υλικό.
4. Προσελκύστε την προσοχή των γονέων στο δραματοποιημένο παιχνίδι.

Συμμετέχοντες:παιδαγωγοί, γονείς.

Αποτέλεσμα:κατοχή από τους ακροατές των μεθόδων χρήσης θεατρικών δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο, ο σχηματισμός της ικανότητας δημιουργίας θεατρικών χαρακτήρων από αυτοσχέδιο υλικό.

Παρουσίαση Master class

Στόχος, που έθεσα, ενώ μελετούσα με παιδιά - για να κάνω τη ζωή των μαθητών μας ενδιαφέρουσα, με νόημα, γεμάτη με τη χαρά της δημιουργικότητας.

Πώς να κάνετε κάθε μάθημα με το παιδί ενδιαφέρον και συναρπαστικό, πείτε του απλά και διακριτικά για το πιο σημαντικό πράγμα - για την ομορφιά και την ποικιλομορφία αυτού του κόσμου, πόσο ενδιαφέρον μπορείτε να ζήσετε σε αυτόν; Πώς να διδάξετε σε ένα παιδί όλα όσα του είναι χρήσιμα σε αυτή τη σύνθετη σύγχρονη ζωή; Πώς να εκπαιδεύσει και να αναπτύξει τις βασικές του ικανότητες: να ακούει, να βλέπει, να αισθάνεται, να κατανοεί, να φαντασιώνεται και να επινοεί;

Μεγάλο και ποικίλο η επίδραση των θεατρικών δραστηριοτήτων στην προσωπικότητα του παιδιούσας επιτρέπει να τα χρησιμοποιήσετε ως ένα δυνατό, αλλά διακριτικό παιδαγωγικό εργαλείο, αφού το ίδιο το παιδί βιώνει ευχαρίστηση και χαρά. Οι εκπαιδευτικές δυνατότητες των θεατρικών δραστηριοτήτων ενισχύονται από το γεγονός ότι η θεματολογία τους είναι πρακτικά απεριόριστη. Μπορεί να ανταποκριθεί στα πολύπλευρα ενδιαφέροντα των παιδιών.

Με τη συμμετοχή τους σε θεατρικά παιχνίδια, τα παιδιά γίνονται συμμετέχοντες σε διάφορα γεγονότα στη ζωή ανθρώπων, ζώων, φυτών, γεγονός που τους δίνει την ευκαιρία να κατανοήσουν βαθύτερα τον κόσμο γύρω τους. Ταυτόχρονα, το θεατρικό παιχνίδι ενσταλάζει στο παιδί ένα σταθερό ενδιαφέρον για τον πολιτισμό, τη λογοτεχνία και το θέατρο της πατρίδας του. Τα παιδιά γνωρίζουν τον κόσμο γύρω τους σε όλη του την ποικιλομορφία - μέσα από εικόνες, χρώματα, ήχους, μουσική.

Θεατρική δραστηριότητα - ανεξάντλητη πηγή ανάπτυξης συναισθημάτων,εμπειρίες και συναισθηματικές ανακαλύψεις, ένας τρόπος για να ενώσετε τον πνευματικό πλούτο. Ως αποτέλεσμα, το παιδί μαθαίνει τον κόσμο με το μυαλό και την καρδιά του, εκφράζοντας τη στάση του στο καλό και το κακό. μαθαίνει τη χαρά που σχετίζεται με την υπέρβαση των δυσκολιών επικοινωνίας, την αυτοαμφιβολία.

Στενά συνδεδεμένο με θεατρικές δραστηριότητες και βελτίωση της ομιλίας, δεδομένου ότι κατά τη διαδικασία εργασίας για την εκφραστικότητα των αντιγράφων των χαρακτήρων, τις δικές τους δηλώσεις, το λεξιλόγιο του παιδιού ενεργοποιείται ανεπαίσθητα, βελτιώνεται η ηχητική κουλτούρα της ομιλίας του, η δομή του τονισμού του, ο διαλογικός λόγος, η γραμματική του δομή.

Η μεγαλύτερη αξία των παιδικών θεατρικών δραστηριοτήτων είναι ότι η δραματοποίηση είναι άμεσα που σχετίζονται με το παιχνίδι(L. S. Vygotsky N. Ya. Mikhailenko), επομένως είναι το πιο συγκριτικό, δηλαδή περιέχει στοιχεία από τους πιο διαφορετικούς τύπους δημιουργικότητας. Τα ίδια τα παιδιά συνθέτουν, αυτοσχεδιάζουν ρόλους, σκηνοθετούν παιδικές ρίμες, ποιήματα, τραγούδια και παραμύθια.

Υπό θεατρικά παιχνίδιαΟι επιστήμονες κατανοούν τα «θεατρικά παιχνίδια», «οι πλοκές των οποίων είναι γνωστά παραμύθια ή θεατρικές παραστάσεις βασισμένες σε έτοιμα σενάρια» [Bochkareva L. P.].

Τα θεατρικά παιχνίδια διαφέρουν από τα παιχνίδια ρόλων που βασίζονται στην πλοκή όχι μόνο στην πλοκή, αλλά και στη φύση της δραστηριότητας του παιχνιδιού. Τα θεατρικά παιχνίδια είναι παιχνίδια παράστασης που έχουν σταθερό περιεχόμενο με τη μορφή λογοτεχνικού έργου που παίζουν τα παιδιά στα πρόσωπά τους. Σε αυτά, όπως και στην πραγματική θεατρική τέχνη, με τη βοήθεια τέτοιων εκφραστικών μέσων όπως ο τονισμός, οι εκφράσεις του προσώπου, η χειρονομία, η στάση και το βάδισμα, δημιουργούνται συγκεκριμένες εικόνες. Τα θεατρικά παιχνίδια των παιδιών προσχολικής ηλικίας μπορούν να χωριστούν σε δύο κύριες ομάδες:σκηνοθετικά παιχνίδια και παιχνίδια-δραματοποίηση.

Στα παιχνίδια του σκηνοθέτηΤο τραπέζι, το θέατρο σκιών και το θέατρο στο flannelegraph μπορούν να αποδοθούν: ένα παιδί ή ένας ενήλικας δεν είναι ηθοποιός, αλλά δημιουργεί σκηνές, παίζει το ρόλο ενός χαρακτήρα παιχνιδιού, ενεργεί γι 'αυτόν, τον απεικονίζει με τονισμό, εκφράσεις του προσώπου.

Δραματοποιήσειςμε βάση τις ενέργειες του ίδιου του ερμηνευτή, χρησιμοποιώντας κούκλες ή χαρακτήρες που φοριούνται στα δάχτυλα. Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί παίζει τον εαυτό του, χρησιμοποιώντας τα δικά του εκφραστικά μέσα - τονισμό, εκφράσεις προσώπου, παντομίμα.

L.V. Η Artemova προτείνει τα εξής ταξινόμηση σκηνοθετικών παιχνιδιών:

Επιτραπέζιο θέατρο παιχνιδιών... Χρησιμοποιείται μεγάλη ποικιλία παιχνιδιών και χειροτεχνιών. Το κύριο πράγμα είναι ότι στέκονται σταθερά στο τραπέζι και δεν παρεμβαίνουν στην κίνηση.

Επιτραπέζιο θέατρο εικόνων.Χαρακτήρες και διακοσμητικά - εικόνες. Οι δράσεις τους είναι περιορισμένες. Η κατάσταση του χαρακτήρα, η διάθεσή του μεταδίδεται από τον τονισμό του παίκτη. Στην πορεία της δράσης εμφανίζονται χαρακτήρες, κάτι που δημιουργεί ένα στοιχείο έκπληξης, προκαλεί το ενδιαφέρον των παιδιών.

Βιβλίο περιπτέρου... Η δυναμική, η αλληλουχία των γεγονότων απεικονίζονται χρησιμοποιώντας εικονογραφήσεις που αντικαθιστούν η μία την άλλη. Αναποδογυρίζοντας τις σελίδες του περιπτέρου, ο παρουσιαστής παρουσιάζει προσωπικές ιστορίες που απεικονίζουν γεγονότα και συναντήσεις.

Flanelegraph.Στην οθόνη εμφανίζονται εικόνες ή χαρακτήρες. Συγκρατούνται από μια φανέλα, η οποία σφίγγει την οθόνη και την πίσω πλευρά της εικόνας. Αντί για φανέλα, μπορείτε να κολλήσετε κομμάτια από βελούδο ή γυαλόχαρτο στις εικόνες. Τα σχέδια επιλέγονται μαζί από τα παιδιά από παλιά βιβλία, τα περιοδικά δημιουργούνται ανεξάρτητα.

Θέατρο σκιών... Απαιτεί μια ημιδιαφανή οθόνη χαρτιού, μαύρους χαρακτήρες και μια φωτεινή πηγή φωτός πίσω από αυτά, χάρη στην οποία οι χαρακτήρες ρίχνονται στην οθόνη. Η εικόνα μπορεί επίσης να ληφθεί χρησιμοποιώντας τα δάχτυλα. Η οθόνη συνοδεύεται από αντίστοιχο ήχο.

Η L.V. Artemova διακρίνει επίσης αρκετούς είδη παιχνιδιών-δραματοποιήσεις παιδιών προσχολικής ηλικίας:

Παιχνίδια με τα δάχτυλα... Χαρακτηριστικά που το παιδί βάζει στα δάχτυλα. «Παίζει» για τον χαρακτήρα του οποίου η εικόνα είναι στο χέρι του. Καθώς η πλοκή εξελίσσεται, ενεργεί με ένα ή περισσότερα δάχτυλα κατά την προφορά του κειμένου. Μπορείτε να απεικονίσετε ενέργειες, να βρίσκεστε πίσω από μια οθόνη ή να κινείστε ελεύθερα στο δωμάτιο.

Παιχνίδια δραματοποίησης με κούκλες bibabo.Σε αυτά τα παιχνίδια, οι κούκλες bibabo τοποθετούνται στα δάχτυλα. Συνήθως ενεργούν σε μια οθόνη πίσω από την οποία στέκεται ο οδηγός. Μπορείτε να φτιάξετε τέτοιες κούκλες μόνοι σας χρησιμοποιώντας παλιά παιχνίδια.

Αυτοσχεδίαση.Αυτό παίζει την πλοκή χωρίς προηγούμενη προετοιμασία.

Επίσης, η δραματοποίηση περιλαμβάνει παιχνίδια προσομοίωσηςεικόνες ζώων, ανθρώπων, λογοτεχνικών χαρακτήρων. διάλογοι ρόλωνμε βάση το κείμενο? σκαλωσιάέργα; σκαλωσιά παραστάσειςένα ή περισσότερα έργα.

Βασικές απαιτήσεις για τη διοργάνωση θεατρικών αγώνων:

• Περιεχόμενο και ποικιλία θεμάτων.
• Η συνεχής, καθημερινή ένταξη των θεατρικών παιχνιδιών σε όλες τις μορφές της παιδαγωγικής διαδικασίας, που τα καθιστά τόσο απαραίτητα για τα παιδιά όσο τα παιχνίδια ρόλων.
• Μέγιστη δραστηριότητα των παιδιών στα στάδια της προετοιμασίας και των παιχνιδιών.
• Συνεργασία των παιδιών μεταξύ τους και με τους ενήλικες σε όλα τα στάδια της οργάνωσης του θεατρικού παιχνιδιού.

Η αλληλουχία και η πολυπλοκότητα του περιεχομένου των θεμάτων και των πλοκών που επιλέγονται για τα παιχνίδια αντιστοιχούν στην ηλικία και τις δεξιότητες των παιδιών.

Το θεατρικό παιχνίδι είναι καθολικό - μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε κοινές δραστηριότητες με παιδιά, σε οποιεσδήποτε στιγμές καθεστώτος και στην τάξη.

Στις τάξεις μου χρησιμοποιώ το θεατρικό παιχνίδι ως τεχνική παιχνιδιού και μορφή διδασκαλίας των παιδιών.Οι χαρακτήρες εισάγονται στο μάθημα για να βοηθήσουν τα παιδιά να μάθουν ορισμένες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες. Η παιχνιδιάρικη μορφή του μαθήματος βοηθά στην απελευθέρωση του παιδιού, στη δημιουργία μιας ατμόσφαιρας ελευθερίας και παιχνιδιού. Στα χέρια των ενηλίκων, η κούκλα είναι βοηθός στην επίλυση πολλών παιδαγωγικών προβλημάτων. Με τη βοήθεια της κούκλας, μπορείτε να δημιουργήσετε ένα παιχνιδιάρικο κίνητρο για την παραγωγική δραστηριότητα των παιδιών, να δώσετε μια επαρκή αξιολόγηση του προϊόντος της δραστηριότητας του παιδιού για λογαριασμό της κούκλας χωρίς τον κίνδυνο να προκαλέσετε δυσαρέσκεια ή αντίσταση.

Αναμφίβολα, τα στοιχεία της θεατρικής δραστηριότητας μπορούν να χρησιμοποιηθούν αποτελεσματικά σε τάξεις με παιδιά. Μα φυσικά σε συνδυασμό με άλλα διδακτικά μέσα.

Σας προσκαλώ να μαζευτείτε μαζί με τα παιδιά σας "Palm of Fairy Tales" - δάχτυλο θέατρο.Μπροστά σας είναι η σιλουέτα μιας παλάμης:

1. Τα παιδιά ενθαρρύνονται να θυμούνται το όνομα κάθε δακτύλου. Συγκρίνετε με το δικό σας. Εκτελέστε γυμναστική στα δάχτυλα.
2. Στη συνέχεια προσφέρονται εικόνες με παραμυθένιους χαρακτήρες. Έχουμε ένα παραμύθι «Γογγύλι».

1. Δίνουμε το καθήκον να τακτοποιήσουμε τους χαρακτήρες με τη σειρά, να θυμηθούμε και να πούμε ολόκληρη την ιστορία.

1. Κολλάμε παραμυθένιους χαρακτήρες στην παλάμη.

Σε ένα σύγχρονο νηπιαγωγείο, όπως είδατε, υπάρχουν πολλά είδη θεάτρων. Είναι απαραίτητο να δημιουργείται και να ενημερώνεται συνεχώς ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον στις θεατρικές γωνιές του νηπιαγωγείου.

Για να οργανώσετε ένα παιδικό θέατρο, μπορείτε μόνοι σας να δημιουργήσετε χαρακτήρες από αυτοσχέδιο και άχρηστο υλικό, που σχηματίζουν ορισμένες δεξιότητες στα παιδιά που διεγείρουν τη δημιουργικότητα των παιδιών.

Σας εύχομαι να δημιουργήσετε νέους και ενδιαφέροντες τύπους θεάτρων. Συμμετέχετε τα παιδιά και τους γονείς τους στη δημιουργία χαρακτήρων.

Διαβούλευση για γονείς

«Θεατρικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο»

Οι εκπαιδευτικές δυνατότητες της θεατρικής δραστηριότητας είναι ευρείες. Συμμετέχοντας σε αυτό, τα παιδιά γνωρίζουν τον κόσμο γύρω τους σε όλη του την ποικιλομορφία μέσα από εικόνες, χρώματα, ήχους και επιδέξια διατυπωμένες ερωτήσεις τα κάνουν να σκεφτούν, να αναλύσουν, να εξάγουν συμπεράσματα και γενικεύσεις. Η βελτίωση της ομιλίας σχετίζεται επίσης στενά με τη νοητική ανάπτυξη. Κατά τη διαδικασία εργασίας για την εκφραστικότητα των παρατηρήσεων των χαρακτήρων, τις δικές τους δηλώσεις, το λεξιλόγιο του παιδιού ενεργοποιείται ανεπαίσθητα, βελτιώνεται η ηχητική κουλτούρα του λόγου και η δομή τονισμού του.

Μπορούμε να πούμε ότι η θεατρική δραστηριότητα είναι πηγή ανάπτυξης συναισθημάτων, βαθιών εμπειριών και ανακαλύψεων του παιδιού, το εισάγει σε πνευματικές αξίες. Αλλά δεν είναι λιγότερο σημαντικό οι θεατρικές δραστηριότητες να αναπτύσσουν τη συναισθηματική σφαίρα του παιδιού, να το κάνουν να συμπάσχει με τους χαρακτήρες, να συμπάσχει με τα γεγονότα που διαδραματίζονται.

Έτσι, η θεατρική δραστηριότητα είναι το πιο σημαντικό μέσο για την ανάπτυξη της ενσυναίσθησης στα παιδιά, δηλαδή, η ικανότητα αναγνώρισης της συναισθηματικής κατάστασης ενός ατόμου από εκφράσεις του προσώπου, χειρονομίες, τονισμό, την ικανότητα να βάλει κανείς τον εαυτό του στη θέση του σε διάφορες καταστάσεις και να βρει επαρκείς τρόπους βοήθειας.

«Για να διασκεδάσεις με τη διασκέδαση κάποιου άλλου και να συμπάσχεις με τη θλίψη κάποιου άλλου, πρέπει να μπορείς, με τη βοήθεια της φαντασίας σου, να μεταφερθείς στη θέση ενός άλλου ανθρώπου, νοερά να πάρεις τη θέση του».

Φυσικά, ο παιδαγωγός παίζει τεράστιο ρόλο στις θεατρικές δραστηριότητες. Θα πρέπει να τονιστεί ότι οι θεατρικές δραστηριότητες θα πρέπει να επιτελούν ταυτόχρονα γνωστικές, εκπαιδευτικές και αναπτυξιακές λειτουργίες και σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να περιορίζονται στην προετοιμασία παραστάσεων.

1. Παρακολουθώντας κουκλοθέατρα και μιλάμε για αυτά.
2. Παίζοντας μια ποικιλία παραμυθιών και παραστάσεων.
3. Ασκήσεις για τη διαμόρφωση της εκφραστικότητας της παράστασης (λεκτικές και μη λεκτικές).
4. Ασκήσεις για την κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Επομένως, το περιεχόμενο τέτοιων τάξεων δεν είναι μόνο η εξοικείωση με το κείμενο ενός λογοτεχνικού έργου ή παραμυθιού, αλλά και χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου, κίνηση, κοστούμια.

Δημιουργία περιβάλλοντος για θεατρική παράσταση.

Το περιβάλλον είναι ένα από τα κύρια μέσα ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού, η πηγή της ατομικής του γνώσης και της κοινωνικής του εμπειρίας. Το υποκειμενικό-χωρικό περιβάλλον δεν πρέπει μόνο να διασφαλίζει την κοινή θεατρική δραστηριότητα των παιδιών, αλλά και να αποτελεί τη βάση της ανεξάρτητης δημιουργικότητας κάθε παιδιού, ένα είδος μορφής αυτομόρφωσής του. Επομένως, κατά το σχεδιασμό ενός θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος που παρέχει θεατρική δραστηριότητα των παιδιών, θα πρέπει να λαμβάνει κανείς υπόψη του.

1. Ατομικά κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά του παιδιού.
2. Χαρακτηριστικά της συναισθηματικής και προσωπικής του ανάπτυξης.
3. Ενδιαφέροντα, κλίσεις, προτιμήσεις και ανάγκες.
4. Περιέργεια, ερευνητικό ενδιαφέρον και δημιουργικότητα.
5. Χαρακτηριστικά ρόλων ηλικίας και φύλου.

Θέατρο και γονείς;!

Η ανάπτυξη της θεατρικής δραστηριότητας στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και η συσσώρευση συναισθηματικής και αισθητηριακής εμπειρίας στα παιδιά είναι μια μακροχρόνια δουλειά που απαιτεί τη συμμετοχή των γονέων. Είναι σημαντικό για τους γονείς να συμμετέχουν σε θεματικές βραδιές στις οποίες γονείς και παιδιά συμμετέχουν ισότιμα.

Είναι σημαντικό οι γονείς να συμμετέχουν σε τέτοιες βραδιές όπως ερμηνευτές, συγγραφείς κειμένων, σκηνοθέτες, κοστούμια κ.λπ. Σε κάθε περίπτωση, η κοινή δουλειά δασκάλων και γονέων συμβάλλει στην πνευματική, συναισθηματική και αισθητική ανάπτυξη των παιδιών.

Η συμμετοχή των γονέων στις θεατρικές δραστηριότητες είναι απαραίτητη. Αυτό προκαλεί πολλά συναισθήματα στα παιδιά, οξύνει τα συναισθήματα υπερηφάνειας στους γονείς που συμμετέχουν σε θεατρικές παραστάσεις.

Συνάντηση γονέων: «Το θέατρο είναι φίλος και βοηθός μας»

Στόχοι : να συμβάλει στη βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων, να αναπληρώσει τις γνώσεις τους για τις θεατρικές δραστηριότητες του παιδιού στην οικογένεια και το νηπιαγωγείο. να προωθήσει τη συγκέντρωση της γονικής ομάδας, τη συμμετοχή των μπαμπάδων και των μητέρων στη ζωή της ομαδικής κοινότητας· ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των γονέων.

Μορφή διεξαγωγής:στρογγυλό τραπέζι.

Εκτέλεση σχεδίου:

1. Ανάπτυξη των παιδιών στις θεατρικές δραστηριότητες.

2. Ερωτήσεις γονέων.

3. Παίζουμε σαν παιδιά.

Α) Μαγικά μέσα κατανόησης.

Β) Παιχνίδια με γλωσσοδέτες

Γ) Παιχνίδια με τα δάχτυλα με τις λέξεις.

Δ) Παντομιμικές μελέτες και ασκήσεις.

4.Η γωνιά του θεάτρου μας.

5. Σύνοψη των αποτελεσμάτων της συνάντησης. Λήψη αποφάσης.

Προπαρασκευαστικό στάδιο:

1. Ανάπτυξη του σεναρίου.

2. Προετοιμασία του απαραίτητου εξοπλισμού και υλικού για το στρογγυλό τραπέζι.

3.Διακόσμηση ομαδικού δωματίου.

4. Ετοιμάστε ένα σημείωμα για τους γονείς.

5.Σχηματισμός εισαγωγικών:

Konstantin Sergeevich Stanislavsky "Το θέατρο αρχίζει με μια κρεμάστρα".

Νικολάι Γκόγκολ «Το θέατρο είναι ένα τέτοιο τμήμα από το οποίο μπορείς να πεις πολλά καλά στον κόσμο».

Βολταίρος. «Το θέατρο διδάσκει πώς ένα χοντρό βιβλίο δεν μπορεί να το κάνει».

Alexander Herzen. «Το θέατρο είναι η ανώτατη αρχή για την επίλυση ερωτημάτων ζωής».

Ανάπτυξη των παιδιών στις θεατρικές δραστηριότητες

Από αμνημονεύτων χρόνων, το θέατρο πάντα γοήτευε το κοινό. Το θεατρικό παιχνίδι είναι ένα ιστορικά καθιερωμένο κοινωνικό φαινόμενο, ένας ανεξάρτητος τύπος δραστηριότητας που είναι εγγενής σε ένα άτομο.

Η θεατρική δραστηριότητα στο νηπιαγωγείο έχει τα δικά της χαρακτηριστικά. «Αυτή είναι μια μαγική χώρα στην οποία το παιδί χαίρεται παίζοντας και μέσα στο παιχνίδι μαθαίνει τον κόσμο».

Στην αρχή, ο δάσκαλος αναλαμβάνει τον κύριο ρόλο στη θεατρική δραστηριότητα, αφηγούμενος και δείχνοντας διάφορα παραμύθια και παιδικές ρίμες. Αλλά ήδη από την ηλικία των 3-4 ετών, τα παιδιά, μιμούμενοι τους ενήλικες, παίζουν ανεξάρτητα κομμάτια λογοτεχνικών έργων σε ελεύθερη δραστηριότητα.

Η θεατρική δραστηριότητα είναι το πιο κοινό είδος παιδικής δημιουργικότητας.

Κατά τη διάρκεια του θεάματος, η φαντασία επιτρέπει στο παιδί να προικίζει τους ήρωες του έργου με ανθρώπινες ιδιότητες, να αντιλαμβάνεται αυτό που συμβαίνει ως πραγματικότητα, να συμπάσχει, να ανησυχεί και να χαίρεται για τους ήρωες του έργου. Τα παιδιά μαθαίνουν να παρατηρούν καλές και κακές πράξεις, να δείχνουν περιέργεια, γίνονται πιο χαλαρά και κοινωνικά, μαθαίνουν να διατυπώνουν ξεκάθαρα τις σκέψεις τους και να τις εκφράζουν δημόσια, να αισθάνονται και να αναγνωρίζουν τον κόσμο γύρω τους πιο διακριτικά.

Η σημασία των θεατρικών δραστηριοτήτων δεν μπορεί να υπερεκτιμηθεί. Τα θεατρικά παιχνίδια συμβάλλουν στην ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών: αναπτύσσεται ο λόγος, η μνήμη, η σκοπιμότητα, η επιμονή, οι σωματικές δεξιότητες εξασκούνται (μίμηση κινήσεων διαφόρων ζώων) Επιπλέον, οι θεατρικές δραστηριότητες απαιτούν αποφασιστικότητα, σκληρή δουλειά, ευρηματικότητα. Σήμερα, όταν η συναισθηματική υπανάπτυξη των παιδιών γίνεται έντονα αισθητή με φόντο περιττές πληροφορίες, άφθονες ποικίλες εντυπώσεις, η σημασία του θεατρικού είδους έγκειται επίσης στο γεγονός ότι αναπτύσσει συναισθηματικά μια προσωπικότητα. Πράγματι, συχνά οι γονείς δεν έχουν χρόνο να διαβάσουν ένα βιβλίο στο παιδί τους. Και πώς φωτίζουν τα μάτια του παιδιού όταν ένας ενήλικας διαβάζει δυνατά, αναδεικνύοντας τον χαρακτήρα του κάθε ήρωα του έργου!

Προηγουμένως είχε διεξαχθεί ένα ερωτηματολόγιο μεταξύ των γονέων. Τα αποτελέσματα της έρευνας ανακοινώθηκαν στη συνάντηση γονέων.

Ερωτηματολόγιο γονέων

1. Πόσο χρονών είναι το παιδί σας;

2. Πόσο καιρό φοιτά στο νηπιαγωγείο;

3. Με ποιες μορφές εκδηλώνει το παιδί τη δημιουργικότητα;

4. Μοιράζεται τις εντυπώσεις του από θεατρικές παραστάσεις, μαθήματα, διακοπές που γίνονται στο νηπιαγωγείο;

5. Τα κουκλοθέατρα προκαλούν συναισθηματική ανταπόκριση;

6. Υπάρχουν στο σπίτι παιδικές κασέτες, δίσκοι με ηχογραφήσεις παραμυθιών;

7. Ανεβάζετε θεατρικές παραστάσεις στο σπίτι;

8. Έχετε πάει στο θέατρο με το παιδί σας;

9. Οι ευχές και οι προτάσεις σας για θεατρικές δραστηριότητες στον κήπο μας.

Πολλά ευχαριστώ!

Αγαπητοί γονείς! Τώρα θα παίξουμε μαζί σας όπως παίζουμε με τα παιδιά στις θεατρικές δραστηριότητες. Αλλά πρώτα, απαντήστε στις ερωτήσεις.

* Αν όλοι οι άνθρωποι δεν μπορούσαν να μιλήσουν, αλλά ήξεραν τις λέξεις, πώς θα καταλάβαιναν ο ένας τον άλλον; (Με τη βοήθεια χειρονομιών, εκφράσεων προσώπου, στάσεων σώματος).

* Μπορούμε να μάθουμε για τη διάθεση ενός ανθρώπου χωρίς να δούμε το πρόσωπό του; Πως? (Με στάση, χειρονομίες.)

* Μπορούμε να ονομάσουμε τον τονισμό, τις εκφράσεις του προσώπου, την παντομίμα (χειρονομίες, στάση του ανθρώπου) «μαγικά» μέσα κατανόησης;

* Θυμάστε ποιες χειρονομίες γνωρίζετε και χρησιμοποιείτε όταν επικοινωνείτε; (Χαιρετισμούς, αντίο κ.λπ.)

Οδήγηση στο κέντρο του κύκλου με κλειστά μάτια. Όλοι κινούνται σε κύκλο με τις λέξεις:

Παίξαμε λίγο

Και τώρα έχουμε σταθεί σε έναν κύκλο.

Μαντέψτε το αίνιγμα.

Ποιος σας κάλεσε - μάθετε!

Ο οδηγός τηλεφωνεί με το όνομα αυτού που του είπε: "Βρε ποιος είμαι;"

Παιχνίδι "Ξένος"

Είστε σε άλλη χώρα, τη γλώσσα της οποίας δεν γνωρίζετε. Ρωτήστε με χειρονομίες πώς θα βρείτε σινεμά, καφετέρια, ταχυδρομείο.

Γυμνάσια

1. Με τη βοήθεια των εκφράσεων του προσώπου, εκφράστε θλίψη, χαρά, πόνο, φόβο, έκπληξη.

2. Δείξτε πώς κάθεστε μπροστά στην τηλεόραση (συναρπαστική ταινία), στη σκακιέρα, ψαρεύετε (δαγκώνετε).

Παιχνίδια με στριφτάρι γλώσσας

Το στριφτάρι της γλώσσας πρέπει να εξασκείται με πολύ αργό, υπερβολικά καθαρό λόγο. Τα στριφτάρια γλώσσας προφέρονται πρώτα σιωπηλά με ενεργή άρθρωση των χειλιών. μετά ψιθυριστά, μετά δυνατά και γρήγορα (αρκετές φορές) Οι φράσεις βοηθούν τα παιδιά να μάθουν να προφέρουν δύσκολες λέξεις και φράσεις γρήγορα και καθαρά.

Επιλογές για γλωσσοδέτες:

Η μαμά Romashe της έδωσε ορό γιαουρτιού.

Ο βασιλιάς είναι ο αετός, ο αετός είναι ο βασιλιάς.

Η Senya και η Sanya έχουν γατόψαρα με μουστάκι στα δίχτυα τους.

Σπασμένο τηλέφωνο

Ο πρώτος παίκτης λαμβάνει μια κάρτα με ένα στριφτάρι γλώσσας, την περνάει κατά μήκος της αλυσίδας και ο τελευταίος συμμετέχων την λέει δυνατά. (παίζουν δύο ομάδες)

Παιχνίδια με τα δάχτυλα με τις λέξεις

Τα παιχνίδια με τα δάχτυλα βοηθούν στην προετοιμασία του χεριού για γραφή αναπτύσσοντας λεπτές κινητικές δεξιότητες, προσοχή, φαντασία και μνήμη.

Δύο κουτάβια, γροθιές του δεξιού και του αριστερού χεριού στέκονται εναλλάξ στο τραπέζι με μια άκρη

Μάγουλο με μάγουλο, Γροθιές τρίβονται μεταξύ τους.

Τσίμπημα της βούρτσας Η δεξιά παλάμη τυλίγεται γύρω από τα άκρα των δακτύλων της αριστερής και αντίστροφα.

Στη γωνία.

Παντομιμικές μελέτες και ασκήσεις

Δώστε στα παιδιά εργασίες στο σπίτι: παρατηρήστε, θυμηθείτε, επαναλάβετε τη συμπεριφορά ανθρώπων και ζώων, είδη σπιτιού στις πιο απλές καταστάσεις. Είναι καλύτερα να ξεκινήσετε με αντικείμενα, γιατί τα παιδιά τα θυμούνται οπτικά καλά και αυτό δεν απαιτεί ιδιαίτερη παρατήρηση.

Δείξτε πώς:

Ο τερματοφύλακας πιάνει την μπάλα.

Ο ζωολόγος πιάνει μια πεταλούδα.

Ο ψαράς πιάνει ένα μεγάλο ψάρι.

Το παιδί πιάνει μια μύγα.

Προσπαθήστε να απεικονίσετε:

Κομμωτής;

Πυροσβέστης;

Οικοδόμος;

Αστροναύτης.

Η γωνιά του θεάτρου μας

Ευγνωμοσύνη.

Ευχαριστούμε πολύ όλους τους γονείς που ανταποκρίθηκαν στο αίτημά μας και βοήθησαν στην υλική αναπλήρωση της βάσης της γωνιάς της θεατρικής δραστηριότητας!

Τώρα έχουμε διάφορους τύπους θεάτρου: θέατρο εικόνων, επιτραπέζιο θέατρο, θέατρο με μάσκες, θέατρο αφής, θέατρο με δάχτυλα, θέατρο με γάντια, μαγνητικό θέατρο, θέατρο origami, θέατρο γιαουρτιού, θέατρο pompom, θέατρο εγχόρδων, θέατρο με ραβδιά. Και τι όμορφες κούκλες ιππασίας έχουμε στη χαπίτα, χαρτόνι και ραμμένες, από μαλακά παιχνίδια, και διαφορετικών μεγεθών. Έχουμε και οθόνες και διάφορα σπίτια. Εκτός από τα είδη θεάτρου που γίνονται με τα χέρια σας, υπάρχει επίσης ένα εργοστασιακό θέατρο, το οποίο είναι επίσης σε ζήτηση από τα παιδιά. Όλα αυτά συμβάλλουν στη θεατρική δραστηριότητα των παιδιών, στην ικανότητα μεταμόρφωσης, στην ικανότητα αυτοσχεδιασμού, στην επικοινωνία και στη διεύρυνση του λεξιλογίου.

Τοποθετήστε ένα σημείωμα για τους γονείς στη γωνία του γονέα.

Οικιακός κινηματογράφος

Το θέατρο και οι θεατρικές δραστηριότητες έχουν μεγάλη σημασία για ένα παιδί. Το οικογενειακό θέατρο είναι ένα ιδιαίτερο περιβάλλον για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών.

Αυτό είναι το κλειδί για την ηθική ανάπτυξη του παιδιού, το οποίο ανοίγει μια νέα πτυχή δραστηριότητας, εισάγει όχι μόνο στην τέχνη των εκφράσεων του προσώπου και των χειρονομιών, αλλά και στην κουλτούρα της επικοινωνίας. Η αξία της θεατρικής δραστηριότητας είναι ότι βοηθά τα παιδιά να δουν οπτικά το περιεχόμενο ενός λογοτεχνικού έργου, αναπτύσσει τη φαντασία, χωρίς την οποία είναι αδύνατη η πλήρης αντίληψη της μυθοπλασίας. Εξάλλου, η ικανότητα να φαντάζεστε ζωντανά αυτό που διαβάζετε ή ακούτε αναπτύσσεται με βάση την εξωτερική όραση, από την εμπειρία πραγματικών ιδεών. Η θεατρική δραστηριότητα χρησιμοποιείται ενεργά στο νηπιαγωγείο, αλλά πόση χαρά παίρνει ένα παιδί όταν ο μπαμπάς του γίνεται ξαφνικά λύκος, η μαμά - μια αλεπού και ο παππούς - μια αρκούδα!

Η δραματοποίηση χρησιμεύει ως μέσο για το παιδί να εκδηλώσει τις καλλιτεχνικές του ικανότητες, την ανάπτυξη του λόγου, την ηθική εμπειρία. Το να παίζεις θέατρο είναι πολύ κοντά σε ένα παιδί που προσπαθεί να εκφράσει όλες τις εμπειρίες και τις εντυπώσεις του στην πράξη.

Επιλογή λύσης συνάντησης γονέων:

1.Χρησιμοποιήστε τις πληροφορίες που λάβατε στη συνάντηση γονέων στην ανάπτυξη των παιδιών σε θεατρικές δραστηριότητες.

2. Διατηρήστε το ενδιαφέρον των παιδιών για τις θεατρικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι.

3.Φροντίστε τους γονείς για τεχνικά μέσα (δίσκοι, κασέτες) που συμβάλλουν στην ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού των παιδιών.

4. Δώστε σοβαρή προσοχή στην επιλογή της μυθοπλασίας για ανάγνωση στα παιδιά.

Θέατρο νηπιαγωγείου

Θεατρικό παιχνίδι
Το θεατρικό παιχνίδι είναι ένα ιστορικά ανεπτυγμένο κοινωνικό φαινόμενο, ένας ανεξάρτητος τύπος δραστηριότητας που είναι εγγενής σε ένα άτομο.
Καθήκοντα.Διδάξτε στα παιδιά να πλοηγούνται στο διάστημα, να τοποθετούνται ομοιόμορφα στον ιστότοπο, να δημιουργούν διάλογο με έναν συνεργάτη για ένα δεδομένο θέμα. να αναπτύξουν την ικανότητα εκούσιας καταπόνησης και χαλάρωσης μεμονωμένων μυϊκών ομάδων. απομνημονεύστε τα λόγια των ηρώων των παραστάσεων. αναπτύξουν οπτική, ακουστική προσοχή, μνήμη, παρατήρηση, ευφάνταστη σκέψη, φαντασία, φαντασία, καθώς και ενδιαφέρον για τις τέχνες του θεάματος. Άσκηση στην καθαρή προφορά των λέξεων, εξάσκηση στη λεξική. Να καλλιεργήσει ηθικές και ηθικές ιδιότητες, κουλτούρα συμπεριφοράς στο θέατρο και στη ζωή, καλοσύνη, επαφή με συνομηλίκους, αγάπη για τη λαογραφία.
Ρυθμοπλαστική
Η ρυθμοπλαστική περιλαμβάνει πολύπλοκα ρυθμικά, μουσικά, πλαστικά παιχνίδια και ασκήσεις που έχουν σχεδιαστεί για να εξασφαλίσουν την ανάπτυξη των φυσικών ψυχοκινητικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, την απόκτηση αισθήσεων αρμονίας του σώματός τους με τον κόσμο γύρω τους, την ανάπτυξη ελευθερίας και εκφραστικότητας των κινήσεων του σώματος.
Καθήκοντα. Να αναπτύξει την ικανότητα αυθαίρετης απόκρισης σε μια εντολή ή ένα μουσικό σήμα, την ετοιμότητα να ενεργήσει σε συντονισμό, ενεργοποίηση ταυτόχρονα ή διαδοχικά. Ανάπτυξη συντονισμού των κινήσεων. να μάθουν να απομνημονεύουν τις δοσμένες στάσεις και να τις μεταφέρουν μεταφορικά. Αναπτύξτε την ικανότητα να πιστεύετε αληθινά σε οποιαδήποτε φανταστική κατάσταση. Να επιτευχθεί η δημιουργία της εικόνας των ζώων με τη βοήθεια εκφραστικών πλαστικών κινήσεων. Καλλιεργήστε ανθρώπινα συναισθήματα.
Πολιτισμός και τεχνική του λόγου
Αυτή η ενότητα συνδυάζει παιχνίδια και ασκήσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη της αναπνοής και της ελευθερίας του λόγου.
Καθήκοντα... Αναπτύξτε την αναπνοή της ομιλίας και τη σωστή άρθρωση, σαφή λεξικό, ποικίλο τονισμό, λογική ομιλίας. αναπτύξτε συνεκτικό εικονιστικό λόγο, δημιουργική φαντασία, ικανότητα σύνθεσης διηγημάτων και παραμυθιών, επιλέξτε τις πιο απλές ρίμες. Μάθετε να προφέρετε γλωσσικά στριφτάρια και ποιήματα, εκπαιδεύστε τη σαφή προφορά των συμφώνων στο τέλος μιας λέξης. Μάθετε να χρησιμοποιείτε τονισμούς που εκφράζουν βασικά συναισθήματα. Συμπληρώστε το λεξιλόγιο του παιδιού.
Βασικές αρχές του θεατρικού πολιτισμού
Αυτή η ενότητα προορίζεται να παρέχει προϋποθέσεις για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να κατέχουν στοιχειώδεις γνώσεις και έννοιες, επαγγελματική ορολογία της θεατρικής τέχνης. Η ενότητα περιλαμβάνει τα ακόλουθα κύρια θέματα: χαρακτηριστικά της θεατρικής τέχνης. είδη θεατρικής τέχνης, τα βασικά της υποκριτικής. Η κουλτούρα του θεατή.
Καθήκοντα... Να εξοικειώσει τα παιδιά με τη θεατρική ορολογία. με τα κύρια είδη θεατρικής τέχνης· καλλιεργούν μια κουλτούρα συμπεριφοράς στο θέατρο.
Εργαστείτε στο έργο
Οι εργασίες στο έργο βασίζονται σε έργα του συγγραφέα και περιλαμβάνουν γνωριμία με το έργο, παραμύθι, καθώς και εργασίες πάνω στο έργο - από τα σκίτσα μέχρι τη γέννηση του έργου.
Καθήκοντα. Μάθετε να συνθέτετε σκίτσα βασισμένα σε παραμύθια, μύθους. να αναπτύξουν δεξιότητες δράσης με φανταστικά αντικείμενα. μάθετε να βρίσκετε λέξεις-κλειδιά σε μεμονωμένες φράσεις και προτάσεις και να τις επισημαίνετε με φωνή. αναπτύξουν την ικανότητα να χρησιμοποιούν τονισμούς που εκφράζουν διάφορες συναισθηματικές καταστάσεις (λυπημένος, χαρούμενος, θυμωμένος, έκπληξη, θαυμασμός, πένθιμος, περιφρονητικός, καταδικαστικός, μυστηριώδης κ.λπ.) αναπλήρωση λεξιλογίου, εικονιστική δομή του λόγου.

Γενικές εργασίες προγραμματισμού
Να διαμορφώσει και να ενεργοποιήσει το γνωστικό ενδιαφέρον των παιδιών.
Ανακουφίστε την ακαμψία και την ακαμψία.
Αναπτύξτε την οπτική και ακουστική προσοχή, τη μνήμη, την παρατήρηση, την επινοητικότητα, τη φαντασία, τη φαντασία, τη φανταστική σκέψη.
Αναπτύξτε ένα αυτί για μουσική.
Αναπτύξτε την ικανότητα να συντονίζετε τις ενέργειές σας με άλλα παιδιά.
Αναπτύξτε την ικανότητα επικοινωνίας με άτομα σε διαφορετικές καταστάσεις.
Αναπτύξτε ενδιαφέρον για τις τέχνες του θεάματος.
Αναπτύξτε την ικανότητα να πιστεύετε σε οποιαδήποτε φανταστική κατάσταση (μεταμορφώστε και μεταμορφώστε).
Αναπτύξτε δεξιότητες δράσης με φανταστικά αντικείμενα.
Μάθετε να συνθέτετε σκίτσα βασισμένα σε παραμύθια.
Μάθετε να αυτοσχεδιάζετε παιχνίδια δραματοποίησης βασισμένα σε γνωστά παραμύθια.
Αναπτύξτε την αίσθηση του ρυθμού και του συντονισμού των κινήσεων.
Αναπτύξτε την πλαστική εκφραστικότητα και τη μουσικότητα.
Αναπτύξτε κινητικές ικανότητες, ευκινησία, κινητικότητα.
Μάθετε να δημιουργείτε εικόνες ζωντανών πλασμάτων χρησιμοποιώντας εκφραστικές πλαστικές κινήσεις.
Αναπτύξτε την ικανότητα να χρησιμοποιείτε ποικίλες χειρονομίες.
Αναπτύξτε την αναπνοή του λόγου και τη σωστή άρθρωση.
Αναπτύξτε λεξικό με βάση την ανάγνωση γλωσσών και ποίηση.
Εκπαιδεύστε τη σαφή προφορά των συμφώνων στο τέλος μιας λέξης.
Εμπλουτίστε το λεξιλόγιό σας.
Μάθετε να χτίζετε έναν διάλογο.
Μάθετε να χρησιμοποιείτε τονισμούς που εκφράζουν βασικά συναισθήματα.
Να εξοικειωθούν με τη θεατρική ορολογία, είδη θεατρικής τέχνης.
Για γνωριμία με τους δημιουργούς του έργου.
Να εξοικειωθεί με τη διάταξη της αίθουσας και της σκηνής.
Να καλλιεργήσει μια κουλτούρα συμπεριφοράς στο θέατρο.
Εκτιμώμενες δεξιότητες των παιδιών
Ξέρουν πώς να ενεργούν σε συνεννόηση, συμμετέχοντας στη δράση ταυτόχρονα ή διαδοχικά.
Ξέρουν πώς να εκτονώνουν την ένταση από ορισμένες μυϊκές ομάδες.
Θυμούνται τις δεδομένες πόζες.
Θυμούνται και περιγράφουν την εμφάνιση κάθε παιδιού.
Να γνωρίζετε 5-8 ασκήσεις άρθρωσης.
Ξέρουν πώς να κάνουν μια μεγάλη εκπνοή με έναν ανεπαίσθητο σύντομο αναστεναγμό, δεν διακόπτουν την αναπνοή τους στη μέση μιας φράσης και αθόρυβα.
Ξέρουν πώς να προφέρουν τα γλωσσικά στριφτάρια με διαφορετικούς ρυθμούς, ψιθυριστά.
Ξέρουν πώς να προφέρουν την ίδια φράση ή γλωσσοπίεση με διαφορετικούς τόνους.
Μπορούν να διαβάσουν εκφραστικά ένα διαλογικό ποιητικό κείμενο, προφέροντας σωστά και καθαρά λέξεις με τους απαραίτητους τόνους.
Ξέρουν πώς να κάνουν προτάσεις με δοσμένες λέξεις.
Ξέρουν πώς να συνθέτουν σκίτσα βασισμένα σε παραμύθια.
Ξέρουν πώς να χτίζουν τον πιο απλό διάλογο.
Σημειώσεις μαθήματος
Πρόγραμμα παιχνιδιού "Ενώ η αυλαία είναι κλειστή"
Στόχος... Αναπτύξτε το ενδιαφέρον των παιδιών για τις παραστατικές τέχνες. Ενθαρρύνετε την καλή θέληση, την κοινωνικότητα στις σχέσεις με τους συνομηλίκους. Βελτιώστε την προσοχή, τη μνήμη, την παρατήρηση.
Πορεία του μαθήματος
1. Εισαγωγική συνομιλία.
2. Πρόγραμμα παιχνιδιού.
Η αίθουσα είναι γιορτινά στολισμένη με σημαίες, μπαλόνια, μουσικούς ήχους - τραγούδια από κινούμενα σχέδια. Ο δάσκαλος παίρνει τα παιδιά στην αίθουσα και τα βάζει σε ένα δημιουργικό ημικύκλιο. Μετά τον χαιρετισμό λέει: «Γιατί είναι τόσο όμορφα σήμερα στην αίθουσα; (Γιατί σήμερα είναι αργία!) Σωστά! Σήμερα είναι αργία - η αρχή του στούντιο θεάτρου. Και πρέπει να περάσουμε αυτές τις διακοπές πολύ χαρούμενα, καθώς είναι πάντα ενδιαφέρον να παίζεις».
Το παιχνίδι "Κι εγώ!" Ο δάσκαλος λέει τι κάνει, και τα παιδιά, σε ένα σήμα, απαντούν δυνατά: «Κι εγώ!»: Το πρωί σηκώνομαι ... (Και το ίδιο!) Πλένω το πρόσωπό μου ... βουρτσίζω τα δόντια μου... βάζω καθαρά ρούχα... παίρνω πρωινό... βγαίνω στο δρόμο... κάθομαι σε μια βρώμικη λακκούβα..."
P eda g για τον κ. Ποιο είναι αυτό το γουρουνάκι στη χώρα μας, που του αρέσει να κυλιέται σε λακκούβες; Δεν μπορείς παρά να λυπηθείς τη μαμά του. Ας δοκιμάσουμε ξανά! Μου αρέσει να παρακολουθώ το έργο. (Και ούτε εγώ!) Δεν μιλάω στην αίθουσα ... Είμαι ο πιο τακτοποιημένος ... Περπατάω στο δρόμο ... Προσβάλλω όλους τους τύπους ...
Ποιος είναι τόσο γενναίος εδώ - ποιος προσβάλλει τα παιδιά; Δεν είναι καλό να προσβάλλουμε παιδιά! Νομίζω όμως ότι πλέον κανείς δεν θα κάνει λάθος. Λατρεύω την αστεία μουσική... (Κι εγώ!) Χορεύω με τους φίλους μου... (Κι εγώ!) Δείξτε τώρα πώς μπορείτε να χορέψετε.
Ήχοι μουσικής. Τα παιδιά χορεύουν.
Στη συνέχεια πραγματοποιείται ένα παιχνίδι για τη γνώση της θεατρικής ορολογίας.
Παιδαγωγικά Πώς λέγεται το κτίριο όπου οι ηθοποιοί παίζουν την παράσταση; (Θέατρο.) Πώς λέγεται το ύφασμα που χωρίζει τη σκηνή από το αμφιθέατρο; (Κουρτίνα.) Πώς ονομάζονται τα πράγματα, γνήσια ή ψεύτικα, που είναι απαραίτητα κατά τη διάρκεια της παράστασης; (Προσ.) Ποιος δίνει τους ρόλους, σκηνοθετεί τους ηθοποιούς και σκηνοθετεί την παράσταση; (Σκηνοθεσία.) Πώς λέγεται η θέση των ηθοποιών στη σκηνή μια συγκεκριμένη στιγμή; (Mise-en-scène.) Σήμερα θυμηθήκαμε τις λέξεις «θέατρο», «αυλαία», «σκηνοθέτη», «σκηνοθέτης», «mise-en-scène». Ας τα επαναλάβουμε άλλη μια φορά.
Παιχνίδι "Πουλιά, στις φωλιές!"
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. είναι «πουλιά». Ο οδηγός (δάσκαλος) βρίσκεται στη μέση του κύκλου. Περνάει δίπλα από τους παίκτες και, απευθυνόμενος σε ένα από τα παιδιά, λέει: "Το πουλί πετάει μακριά!" Το παιδί στο οποίο είπε αυτά τα λόγια ακολουθεί τον οδηγό. Έτσι σχηματίζεται μια ολόκληρη σειρά από «πουλιά». Ο οδηγός εκτελεί διαφορετικές κινήσεις εν κινήσει και τα «πουλιά» τις επαναλαμβάνουν μετά από αυτόν. Ξαφνικά ο οδηγός φωνάζει: "Πουλιά, στις φωλιές!" και παίρνει γρήγορα τη θέση κάποιου στον κύκλο. Οι υπόλοιποι παίκτες παίρνουν τυχόν κενές θέσεις. Αυτός που καθυστερεί γίνεται οδηγός.
Το παιχνίδι παίζεται υπό μουσική συνοδεία: τα «πουλιά» ακολουθούν το πρώτο βήμα του χορού και τα παιδιά που στέκονται ακίνητα χειροκροτούν και πατάνε. Εσύ φίλε άκου ένα παραμύθι και παίξε
Στόχος. Αναπτύξτε την αναπνοή του λόγου, τη σωστή άρθρωση, τη λεκτική. Βελτιώστε τη μνήμη, την προσοχή, τη φαντασία, την επικοινωνία των παιδιών.
Πορεία του μαθήματος
1. Ασκήσεις «Σαπουνόφουσκες», «Εύθυμο γουρουνάκι».
2. Patter "Έξι ποντίκια που θροΐζουν στα καλάμια."
3. Παραμύθι «Κουνελάκι και Σκαντζόχοιρος».
Το μάθημα ξεκινά με ασκήσεις αναπνοής «Φυσαλίδες» και «Χαρούμενο Γουρουνάκι».
Τότε ο δάσκαλος λέει σιγά-σιγά ένα γλωσσοπίεστρο: «Έξι ποντίκια θροΐζουν στα καλάμια». Τα παιδιά το επαναλαμβάνουν. Σε αυτήν την περίπτωση, πρέπει να παρακολουθείτε την ακριβή άρθρωση του γράμματος w. Ο ρυθμός αυξάνεται σταδιακά.
Παραμύθι "Κουνελάκι και Σκαντζόχοιρος".
PEDAGO κύριε Γιατί δεν βλέπουμε τώρα κάποιο ενδιαφέρον παραμύθι; Είστε όλοι έτοιμοι να συνθέσετε μαζί ένα παραμύθι; (Έτοιμος.) Ας ξεκινήσουμε! Ο ήλιος λάμπει έντονα.
Ο δάσκαλος προσκαλεί τον ερμηνευτή του ρόλου του Ήλιου. Ο ήλιος αρχίζει να «λάμπει έντονα» με όλη του τη δύναμη - απλώνει τα χέρια του στα πλάγια, φουσκώνει τα μάγουλά του, ανοίγει διάπλατα τα μάτια του και στροβιλίζεται στη θέση του.
Π έδα γ περίπου ζ. Ξαφνικά φύσηξε ο αέρας.
Δυο τρία παιδιά παίζουν τον ρόλο του Ανέμου - ξεφεύγουν και φυσούν δυνατά στον Ήλιο.
Π έδα γ περίπου ζ. Ένα μικρό σύννεφο ήρθε στον ήλιο.
Ένα κορίτσι τρέχει έξω και μπλοκάρει τον ήλιο.
Ο άνεμος φύσηξε πιο δυνατά και τα φύλλα άρχισαν να πετούν από τα δέντρα (Τα παιδιά αντιπροσωπεύουν τα δέντρα.) Ένα λαγουδάκι έτρεξε προς το δέντρο. (Το Λαγουδάκι εμφανίζεται.) Στάθηκε στα πίσω πόδια του και κούνησε τα αυτιά του χαρούμενα. Ένας σκαντζόχοιρος ήρθε στο λαγουδάκι. Ένα όμορφο μήλο κάθισε στα αγκάθια του. (Βγαίνει ο σκαντζόχοιρος, κρατάει ένα ψεύτικο μήλο.) Ο σκαντζόχοιρος περιποιήθηκε το λαγουδάκι. Εκείνη την ώρα, το πρώτο χιόνι έπεσε στο έδαφος. (Κορίτσια με νιφάδες χιονιού χορεύουν.) Χαρούμενες νιφάδες χιονιού στροβιλίστηκαν στον αέρα και κάθισαν στο έδαφος. Σε λίγο το χιόνι αποκοιμήθηκε με τον λαγό και τον σκαντζόχοιρο. (Τα Snowflake Girls κλείνουν τον κύκλο γύρω από τον Λαγό και τον Σκαντζόχοιρο.) Αλλά μετά βγήκε ξανά ο ήλιος. (Το Cloud Girl τρέχει μακριά από τον Ήλιο). Έλαμπε έντονα. (Ο ήλιος «κατευθύνει τις ακτίνες» στις νιφάδες του χιονιού.) Και οι νιφάδες χιονιού έλιωσαν. Και οι φίλοι, απαλλαγμένοι από το χιόνι, τινάχτηκαν, χάρηκαν στον ήλιο, πήδηξαν και έτρεξαν ο καθένας με τον τρόπο του.
Ο Λαγός και ο Σκαντζόχοιρος ακούγονται στη μουσική, κουνώντας τα πόδια τους στα παιδιά αντίο.
P eda g για τον κύριο παιδιά, παίξαμε ένα παραμύθι. Οι ήρωες του παραμυθιού δεν είπαν λέξη, έπαιξαν όλοι σιωπηλοί. Ένα τέτοιο παιχνίδι στη σκηνή ονομάζεται παντομίμα - είναι ένα παιχνίδι χωρίς λόγια, στο οποίο χρησιμοποιούνται μόνο χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου και πλαστικό σώματος. Θα ξαναπαίξουμε αυτό το παραμύθι στο επόμενο μάθημα.

Δράσεις με φανταστικά αντικείμενα
Στόχος. Προωθήστε την ανάπτυξη της αίσθησης της αλήθειας και της πίστης στη μυθοπλασία. διδάσκουν να ενεργούν σε συναυλία στη σκηνή.
Πορεία του μαθήματος
1. Συνομιλία με θέμα «Δράσεις με φανταστικά αντικείμενα».
2. Παιχνίδι «Ό,τι κάνουμε, δεν θα το πούμε, αλλά θα το δείξουμε».
Συζήτηση για ενέργειες με φανταστικά αντικείμενα.
Παιδιά, στη σκηνή, οι ηθοποιοί συχνά δρουν με φανταστικά αντικείμενα. Φαντάζονται πώς συμβαίνει αυτό στη ζωή και εκτελούν τις απαραίτητες σωματικές ενέργειες. Έτσι, παίζοντας με μια φανταστική μπάλα, πρέπει να φανταστείτε τι είναι: μεγάλη ή μικρή, ελαφριά ή βαριά, καθαρή ή βρώμικη. Βιώνουμε διαφορετικές αισθήσεις όταν παίρνουμε ένα κρυστάλλινο βάζο ή έναν κουβά με νερό, μαζεύουμε χαμομήλι ή τριανταφυλλιές. Πρώτα, θα εκτελέσουμε ενέργειες με αντικείμενα και μετά θα επαναλάβουμε τις ίδιες ενέργειες χωρίς αντικείμενα.
Ο δάσκαλος καλεί το παιδί στη σκηνή (προαιρετικό). Υπάρχει ένα βάζο στο τραπέζι με νερό. Πρέπει να πάρετε ένα βάζο και να ρίξετε νερό σε ένα ποτήρι. Το παιδί εκτελεί με συνέπεια ενέργειες. Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στον όγκο του βάζου και του ποτηριού. Έχοντας κάνει πολλές φορές ενέργειες με αντικείμενα, το παιδί εκτελεί τις ίδιες ενέργειες χωρίς αντικείμενα. Ο δάσκαλος προσκαλεί μερικούς ακόμη που επιθυμούν να κάνουν αυτή την άσκηση.
Παιχνίδι "Ό,τι κάνουμε, δεν θα το πούμε, αλλά θα το δείξουμε."
Το δωμάτιο χωρίζεται στη μέση με ένα κορδόνι. Στη μία πλευρά υπάρχουν 6 παιδιά, που επιλέχθηκαν με τη βοήθεια μιας μηχανής μέτρησης - «παππούς και πέντε εγγόνια». Από την άλλη, τα υπόλοιπα παιδιά και ο δάσκαλος? θα κάνουν γρίφους. Έχοντας συμφωνήσει για το ποιος θα είναι ο γρίφος, τα παιδιά πηγαίνουν στον «παππού» και στα «εγγόνια».
Παιδιά. Γεια σου παππού, γκριζομάλλης με μακριά, μακριά γενειάδα!
παππούς. Γεια σας εγγόνια! Γεια σας παιδιά! Πού ήσουν? Τι έχετε δει;
Παιδιά. Επισκεφθήκαμε το δάσος και είδαμε μια αλεπού εκεί. Δεν θα σας πούμε τι κάναμε, αλλά θα σας δείξουμε!
Τα παιδιά δείχνουν ένα πλασματικό αίνιγμα. Αν ο «παππούς» και τα «εγγόνια» δώσουν τη σωστή απάντηση, τα παιδιά επιστρέφουν στο μισό τους και βρίσκουν έναν νέο γρίφο. Εάν η απάντηση δοθεί λάθος, τα παιδιά καλούν τη σωστή απάντηση και μετά τα λόγια του δασκάλου: "Ένα, δύο, τρία - προλάβετε!" τρέχουν από το κορδόνι, στο δικό τους μισό δωμάτιο, και ο «παππούς» και τα «εγγόνια» προσπαθούν να τους προφτάσουν μέχρι τα παιδιά να ξεπεράσουν τη γραμμή.
Μετά από δύο γρίφους επιλέγονται νέοι «παππούς» και «εγγόνια». Στα αινίγματα, τα παιδιά δείχνουν πώς, για παράδειγμα, πλένουν τα χέρια τους, πλένουν μαντήλια, ροκανίζουν ξηρούς καρπούς, μαζεύουν λουλούδια, μανιτάρια ή μούρα, παίζουν μπάλα, σκουπίζουν το πάτωμα με μια σκούπα, κόβουν ξύλα με τσεκούρι κ.λπ. αντικείμενα που έδειξαν σε γρίφους.
Παιχνίδι δράσης με φανταστικά αντικείμενα
Στόχος. Προωθήστε την αίσθηση της αλήθειας και την πίστη στη μυθοπλασία. Μάθετε να ενεργείτε σε συναυλία στη σκηνή.
Πορεία του μαθήματος
1. Άσκηση με μπάρα.
2. Παιχνίδι "Γενέθλια".
Παιδιά σε ένα δημιουργικό ημικύκλιο. Ο δάσκαλος τους θέτει ένα καθήκον: να εκτελέσουν μια άσκηση για ενέργειες με φανταστικά αντικείμενα, αφού στο έργο οι ήρωες ενεργούν με φανταστικά αντικείμενα (μαζεύουν λουλούδια, μούρα, κόβουν ξύλα, βουρτσίζουν τα δόντια τους κ.λπ.). Προσκαλεί τα παιδιά στη σκηνή, βγάζει μια μπάρα στηρίγματος πίσω από τις κουρτίνες. Το παιδί πρέπει να πάει στο μπαρ και να το σηκώσει. Πρώτα, ο δάσκαλος δείχνει πώς να το κάνει αυτό. Όλα τα παιδιά κάνουν αυτή την άσκηση. Στη συνέχεια τα παιδιά κάνουν αυτή την άσκηση με μια φανταστική μπάρα.
Παιχνίδι γενεθλίων.
Με τη βοήθεια μιας αίθουσας μέτρησης, επιλέγεται ένα παιδί που προσκαλεί τα παιδιά σε «γενέθλια». Οι επισκέπτες εναλλάσσονται και φέρνουν φανταστικά δώρα. Με τη βοήθεια εκφραστικών κινήσεων, ρυθμισμένων ενεργειών παιχνιδιού, τα παιδιά πρέπει να δείξουν τι ακριβώς δίνουν.
Είναι καλύτερα αν υπάρχουν λίγοι καλεσμένοι και τα υπόλοιπα παιδιά θα επισκεφθούν πρώτα τον ρόλο των θεατών, αξιολογώντας την αξιοπιστία της παράστασης. Στη συνέχεια τα παιδιά μπορούν να αλλάξουν ρόλους. Τα δώρα μπορεί να είναι πολύ διαφορετικά: ένα κουτί με σοκολάτες, σοκολάτες, ένα κασκόλ, ένα καπέλο, ένα βιβλίο, μαρκαδόροι και ακόμη και ένα ζωντανό γατάκι.
Παίζοντας σκίτσα
Στόχος. Να εξοικειώσει τα παιδιά με την έννοια της «μελέτης». αναπτύξουν την ικανότητα να μεταφέρουν μια συναισθηματική κατάσταση χρησιμοποιώντας εκφράσεις του προσώπου και χειρονομίες.
Πορεία του μαθήματος
1. Συζήτηση με θέμα "Τι είναι το etude;"
2. Εργαστείτε σε σκίτσα «Αγορά εισιτηρίου θεάτρου», «Παρηγοριά».
Παιδιά σε ένα δημιουργικό ημικύκλιο. Ο δάσκαλος τους εισάγει στη νέα λέξη «etude»: «Αυτή η λέξη είναι γαλλικής προέλευσης και μεταφράζεται ως «διδασκαλία». Η έννοια του "etude" χρησιμοποιείται στη ζωγραφική, τη μουσική, το σκάκι και χρησιμεύει ως προκαταρκτική, εκπαιδευτική εργασία. Στη θεατρική τέχνη, το etude είναι μια μικρή παράσταση στην οποία ένα συγκεκριμένο γεγονός πρέπει να λάβει χώρα στις προτεινόμενες συνθήκες, συνθήκες, καταστάσεις».
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να συνθέσουν ένα σκίτσο με θέμα «Συλλογική μετάβαση στο θέατρο», ρωτά: «Τι πρέπει να γίνει πριν πάτε στο θέατρο; Πού πωλούνται τα εισιτήρια του θεάτρου; (Στο ταμείο.) Ποιος πουλάει τα εισιτήρια; (Ταμείο.) "
Για το σκίτσο απαιτείται τραπέζι και καρέκλα. Τα παιδιά στήνουν στη σκηνή στηρίγματα. Ο δάσκαλος τοποθετεί μια ταμπέλα στο τραπέζι με τις λέξεις «Ταμείο Θεάτρου».
Έχουμε ταμείο. Χρειαζόμαστε έναν ερμηνευτή του ρόλου του ταμία (Το πρόθυμο παιδί κάθεται στο τραπέζι.) Πριν πάτε στο εκδοτήριο εισιτηρίων για εισιτήρια, πρέπει να απαντήσετε σε ερωτήσεις. Ποιος είσαι, από πού ήρθες, πόσα εισιτήρια θέλεις να αγοράσεις και για ποιον;
Όλα τα παιδιά κάνουν ουρά στο γραφείο του ταμείου.
PEDAGO κύριε παιδιά, έχετε δει ποτέ πώς δημιουργείται μια ουρά; Αυτό συμβαίνει όταν ο ταμίας δεν έχει χρόνο να εξυπηρετήσει πελάτες. Τι μπορείτε να σκεφτείτε για να μην υπάρχει ουρά στο ταμείο; (Προσθέστε ταμίες.) Έτσι θα κάνουμε - θα αυξήσουμε τον αριθμό των ταμείων. Δεν θα έρθουν όλοι μαζί στο ταμείο, αλλά σταδιακά 2-3 άτομα.
Το etude επαναλαμβάνεται δύο ή τρεις φορές.
Etude «Παρηγοριά». Το αγόρι έσπασε κατά λάθος το παιχνίδι του κοριτσιού, κλαίει, τα υπόλοιπα παιδιά πρέπει να ηρεμήσουν το κορίτσι, να το παρηγορήσουν. Η ερμηνεύτρια του ρόλου του κοριτσιού «κλαίει». Τα παιδιά την περιβάλλουν και το καθένα προσφέρει τη δική του εκδοχή παρηγοριάς (δίνει ένα νέο παιχνίδι, προσπαθεί να επισκευάσει ένα σπασμένο κ.λπ.).
Θεατρικό παιχνίδι "Μάντεψε τι κάνω;"
Στόχος. Αναπτύξτε τη μνήμη, τη φαντασία των παιδιών.
Πορεία του μαθήματος
1. Συζήτηση για το θεατρικό παιχνίδι.
2. Παιχνίδι "Μάντεψε τι κάνω;"
Παιδιά σε ένα δημιουργικό ημικύκλιο. Η δασκάλα τους μιλάει για το θεατρικό έργο: «Πρέπει να έχετε προσέξει ότι παίζουμε πολύ. Τα παιχνίδια αναπτύσσουν τη φαντασία και τη φαντασία, προετοιμάζονται για δράση σε ένα σκηνικό, όπου όλα είναι μυθοπλασία. Η φαντασία και η πίστη στη μυθοπλασία είναι τα κύρια χαρακτηριστικά της θεατρικής δραστηριότητας. Εύκολα πιστεύεις ότι μια καρέκλα μπορεί να μετατραπεί σε ένα φανταστικό άλογο στο οποίο μπορείς να καθίσεις. μπορείς να σέρνεσαι κάτω από το τραπέζι, προσποιούμενος ότι σέρνεσαι κάτω από την κοιλιά του αλόγου. Για να ενεργήσετε φυσικά και σκόπιμα, είναι απαραίτητο να βρείτε, να βρείτε απαντήσεις στις ερωτήσεις: «Γιατί; Για τι? Γιατί το κάνω αυτό; "Ασκήσεις και σκίτσα για σκηνική αιτιολόγηση θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη αυτής της ικανότητας, δηλαδή της ικανότητας να εξηγείς, να δικαιολογείς οποιαδήποτε στάση ή ενέργειά σου με φανταστικούς (επινοηθείς) λόγους (προτεινόμενες περιστάσεις)."
Παιχνίδι "Μάντεψε τι κάνω;"
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Κάθε παιδί παίρνει μια συγκεκριμένη θέση και τη δικαιολογεί:
- στέκεται με σηκωμένο χέρι (βάζω ένα βιβλίο στο ράφι, βγάζω μια καραμέλα από ένα βάζο σε ένα ντουλάπι, κρεμάω ένα σακάκι, στολίζω ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο κ.λπ.)
- τα γόνατα, τα χέρια και το σώμα κατευθύνονται προς τα εμπρός (ψάχνετε για ένα κουτάλι κάτω από το τραπέζι, παρακολουθείτε την κάμπια, ταΐζετε το γατάκι, τρίβετε το πάτωμα κ.λπ.)
- οκλαδόν (κοιτάζοντας ένα σπασμένο κύπελλο, ζωγραφίζοντας με κιμωλία κ.λπ.)
- Έσκυψα προς τα εμπρός (δένοντας τα κορδόνια μου, σηκώνοντας ένα κασκόλ, μαζεύοντας ένα λουλούδι κ.λπ.).
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να επαναλάβουν το παιχνίδι "Μάντεψε τι κάνω;" σε κίνηση.
Τα παιδιά περπατούν ελεύθερα στην αίθουσα υπό τη μουσική. Μόλις τελειώσει η μουσική, τα παιδιά σταματούν, παίρνουν ορισμένες πόζες και μετά τις δικαιολογούν (μαζεύουν λουλούδια, σκύβουν για ένα μανιτάρι κ.λπ.).
Θεατρικό παιχνίδι
Στόχος. Αναπτύξτε οπτική και ακουστική μνήμη, προσοχή, συντονισμό κινήσεων, αίσθηση ρυθμού.
Πορεία του μαθήματος
1. Συζήτηση για την παράσταση «Η Κοκκινοσκουφίτσα».
2. Εργαστείτε στην τεχνική του λόγου: ασκήσεις για αναπνοή και λεξικό, το παιχνίδι "Ιαπωνική μηχανή".
Παιδιά σε ένα δημιουργικό ημικύκλιο.
Ο δάσκαλος σε μια σύντομη συνομιλία αναλύει το έργο «Κοκκινοσκουφίτσα» που προβάλλεται σε γονείς και παιδιά από άλλες ομάδες. στη συνέχεια θυμίζει την αναπνοή: «Να θυμάστε ότι η αναπνοή πρέπει να είναι πάντα ρινική. Η εισπνοή και η εκπνοή γίνονται μόνο από τη μύτη. Στις προτεινόμενες ασκήσεις και ομιλία, η εισπνοή πραγματοποιείται από τη μύτη και η εκπνοή από το στόμα και η εκπνοή είναι πολλές φορές μεγαλύτερη από την εισπνοή.
Αναπνευστική άσκηση.
Αρχική θέση - σταθείτε όρθια, τα χέρια κάτω, η πλάτη ίσια, κοιτάξτε μπροστά σας. Εισπνεύστε και κάντε έναν ήχο με. Η άσκηση πρέπει να εκτελείται αργά, ακολουθώντας αυστηρά τη ρηχή εισπνοή και εκπνοή. Επαναλάβετε 5-10 φορές.
Στη συνέχεια, ο δάσκαλος λέει στα παιδιά για τη λεξική: «Πριν αρχίσετε να εκπαιδεύετε τη σωστή προφορά φωνηέντων και συμφώνων, τους συνδυασμούς τους σε λέξεις και φράσεις, πρέπει να εκπαιδεύσετε τη φωνητική συσκευή. Γνωρίζετε ήδη ότι η συσκευή ομιλίας περιλαμβάνει τα χείλη, τη γλώσσα, τα δόντια, τη σκληρή και μαλακή υπερώα, τους μικρούς αυλούς, τον λάρυγγα, το πίσω τοίχωμα του φάρυγγα (φάρυγγα), τις φωνητικές χορδές».
Άσκηση για το άνοιγμα του στόματος με την προφορά των ήχων και-ε-α-ο-ο-ς.
Άσκηση για το άνω και κάτω χείλος.
Άσκηση για τέντωμα των χειλιών "Proboscis".
Επαναλάβετε τις ασκήσεις 5-6 φορές.
Το παιχνίδι "Ιαπωνικό αυτοκίνητο".
Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο και ταυτόχρονα εκτελούν μια σειρά από κινήσεις: χτυπούν τα χέρια τους μπροστά τους. χτυπήστε και τα δύο χέρια στα γόνατα (δεξιά - στα δεξιά, αριστερά - στα αριστερά). χωρίς να ισιώσετε τον αγκώνα, πετάξτε το δεξί χέρι προς τα δεξιά - επάνω, ενώ χτυπάτε τα δάχτυλα. κάντε το ίδιο με το αριστερό χέρι.
Θεατρικό παιχνίδι "Ερασιτέχνης Ψαράς"
Στόχος. Αναπτύξτε τη φαντασία, το αυτί για μουσική, τη μνήμη, την επικοινωνία, την ικανότητα να ενεργείτε με φανταστικά αντικείμενα.
Πορεία του μαθήματος
1. Μελέτη «Ερασιτέχνης-ψαράς».
2. Εκμάθηση του κειμένου και της μελωδίας του τραγουδιού «Ερασιτέχνης-ψαράς», μουσική. N. Starokadomsky, στίχοι Α. Μπάρτο.
Τα παιδιά κάθονται σε ένα δημιουργικό ημικύκλιο. Ο δάσκαλος ρωτά: «Ποιος είναι ο ψαράς; (Ένας άνθρωπος που του αρέσει να περνά τον ελεύθερο χρόνο του στη λίμνη, στο ποτάμι για ένα καλάμι ψαρέματος.) Η ποιήτρια Agnia Barto έγραψε το ποίημα «Ερασιτέχνης-ψαράς», και ο συνθέτης; Ο Starokadomsky συνέθεσε μουσική για αυτές τις λέξεις. Ακου αυτό το τραγούδι. "
Ο δάσκαλος τραγουδά το τραγούδι "Ερασιτέχνης Ψαράς":
Κάθεται στη λίμνη το πρωί
Ερασιτέχνης ψαράς,
Κάθεται, βουίζει ένα τραγούδι,
Και ένα τραγούδι χωρίς λόγια:
Υπεροχο ΤΡΑΓΟΥΔΙ -
Και η χαρά μέσα της, και η λύπη,
Και ξέρει αυτό το τραγούδι
Όλα τα ψάρια από την καρδιά.
Τρα-λα-λα,
Τρα-λα-λα,
Τρα-λα-λα,
Τρα-λα-λα,
Τρα-λα-λα,
Τρα-λα-λα.
Πώς ξεκινάει το τραγούδι
Όλα τα ψάρια είναι θολά.
Η λίμνη είναι βαθιά
Το ψάρεμα θα είναι επιτυχημένο.
Θα πιάσει μια πέρκα τώρα
Ερασιτέχνης ψαράς.
Τρα-λα-λα,
Τρα-λα-λα,
Τρα-λα-λα,
Τρα-λα-λα,
Τρα-λα-λα,
Τρα-λα-λα.
Μελέτη «Ερασιτέχνης-ψαράς».
Τα παιδιά απεικονίζουν πώς πηγαίνουν για ψάρεμα και παίρνουν μαζί τους ένα καλάμι ψαρέματος, ένα κουτάκι για τα σκουλήκια, έναν κουβά για τα ψάρια που έχουν πιαστεί. Περπατούν σε ένα φανταστικό λιβάδι, σταματούν, βάζουν τα καλάμια τους, έναν κουβά, σκάβουν σκουλήκια και τα βάζουν σε ένα βάζο.
Στη συνέχεια τα παιδιά μπαίνουν στο πλοίο και τραγουδούν το τραγούδι «Ερασιτέχνης-Ψαράς». Ο δάσκαλος τραγουδά ξανά το τραγούδι «Ερασιτέχνης-ψαράς».

Θεατρικό παιχνίδι "Ένας και ο ίδιος με διαφορετικούς τρόπους"
Στόχος. Αναπτύξτε τη φαντασία, τη φαντασία των παιδιών.

Πορεία του μαθήματος
1. Το παιχνίδι "Το ίδιο πράγμα με διαφορετικούς τρόπους."
2. Παιχνίδι «Μετασχηματισμός αντικειμένου».
Παιδιά σε ένα δημιουργικό ημικύκλιο. Ένα παιδί έρχεται με τη δική του εκδοχή συμπεριφοράς και τα παιδιά πρέπει να μαντέψουν τι κάνει και πού βρίσκεται (ένα άτομο περπατά, κάθεται, τρέχει, σηκώνει το χέρι του, ακούει κ.λπ.).
Η ίδια ενέργεια φαίνεται διαφορετική υπό διαφορετικές συνθήκες. Τα παιδιά χωρίζονται σε δημιουργικές ομάδες και η καθεμία λαμβάνει μια συγκεκριμένη εργασία.
Η ομάδα Ι λαμβάνει την εργασία να καθίσει. Πιθανές επιλογές:
- Καθίστε μπροστά στην τηλεόραση
- Καθίστε στο τσίρκο
- καθίστε στο ιατρείο.
- Καθίστε στη σκακιέρα
- καθίστε με ένα καλάμι ψαρέματος στην όχθη του ποταμού κ.λπ.
Η ομάδα II λαμβάνει μια αποστολή να πάει. Πιθανές επιλογές:
- να πάτε στο δρόμο
- περπατήστε στην καυτή άμμο.
- περπατήστε κατά μήκος του καταστρώματος του πλοίου.
- περπατήστε κατά μήκος ενός κορμού ή μιας στενής γέφυρας.
- περπατήστε κατά μήκος ενός στενού ορεινού μονοπατιού κ.λπ.
Η ομάδα III λαμβάνει την εργασία για εκτέλεση. Πιθανές επιλογές:
- να αργήσω για το θέατρο.
- τρέξτε μακριά από ένα θυμωμένο σκυλί.
- να τρέχει όταν πιαστεί στη βροχή.
- να τρέχω, να παίζω τυφλός κ.λπ.
Η ομάδα IV έχει το καθήκον να κουνήσει τα χέρια της. Πιθανές επιλογές:
- διώχνουν τα κουνούπια
- δώστε σήμα στο πλοίο να γίνει αντιληπτό.
- στεγνά βρεγμένα χέρια κ.λπ.
Η ομάδα V λαμβάνει την εργασία να πιάσει το ζώο. Πιθανές επιλογές:
- να πιάσει μια γάτα?
- πιάσε έναν παπαγάλο.
- πιάσε ακρίδες κ.λπ.
Ο δάσκαλος και το κοινό σημειώνουν ποιος ολοκλήρωσε σωστά την εργασία.
Παιχνίδι "Μετασχηματισμός αντικειμένου".
Αρχικά, η δασκάλα εξηγεί στα παιδιά: «Στο θέατρο το κοινό πιστεύει σε αυτό που πιστεύει ο ηθοποιός. Η σκηνική στάση είναι η ικανότητα, με τη βοήθεια της πίστης, της φαντασίας και της φαντασίας, να αλλάξεις τη στάση σου σε ένα αντικείμενο, τόπο δράσης ή συνεργάτες, αλλάζοντας ανάλογα τη συμπεριφορά σου, δικαιολογώντας μια υπό όρους μεταμόρφωση».
Ο δάσκαλος παίρνει ένα αντικείμενο και το βάζει στο τραπέζι ή το περνάει κυκλικά από το ένα παιδί στο άλλο. Κάθε παιδί πρέπει να ενεργεί με το αντικείμενο με τον δικό του τρόπο, δικαιολογώντας τον νέο σκοπό του, ώστε να γίνει κατανοητή η ουσία της μεταμόρφωσης. Επιλογές για τη μετατροπή διαφορετικών αντικειμένων:
μολύβι ή ραβδί: κλειδί, κατσαβίδι, πιρούνι, κουτάλι, θερμόμετρο, οδοντόβουρτσα, βούρτσα βαφής, σωλήνας, χτένα κ.λπ.
μικρή μπάλα: μήλο, κοχύλι, χιονόμπαλα, πατάτα, πέτρα, σκαντζόχοιρος, μελόψωμο, κοτόπουλο κ.λπ.
σημειωματάριο: καθρέφτης, φακός, σαπούνι, σοκολάτα, πινέλο παπουτσιών, παιχνίδι κ.λπ.
Μπορείτε να μετατρέψετε την καρέκλα σε κούτσουρο. Σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά πρέπει να αιτιολογήσουν τη συμβατική ονομασία του αντικειμένου. Για παράδειγμα, μια μεγάλη καρέκλα μπορεί να μετατραπεί σε βασιλικό θρόνο, μνημείο κ.λπ.
Θεατρικό παιχνίδι "Ταξίδι σε όλο τον κόσμο"
Στόχος. Αναπτύξτε τη φαντασία, την ικανότητα να αιτιολογήσετε τη συμπεριφορά τους.
Πορεία του μαθήματος
1. Παιχνίδι «Ταξιδέψτε σε όλο τον κόσμο».
Παιδιά σε ένα δημιουργικό ημικύκλιο. Ο δάσκαλος τους προσκαλεί να πάνε ένα ταξίδι σε όλο τον κόσμο: «Παιδιά, το καθήκον σας είναι να καταλάβετε πού θα πάει το μονοπάτι σας - μέσα από την έρημο, κατά μήκος ενός μονοπατιού βουνού, μέσα από έναν βάλτο. μέσα από το δάσος, τη ζούγκλα, πέρα ​​από τον ωκεανό σε ένα πλοίο."
Τα παιδιά προτείνουν μια διαδρομή σε όλο τον κόσμο χρησιμοποιώντας το τοπίο του πλοίου, καλύβες. Έτσι, σχεδιάζεται η διαδρομή σε όλο τον κόσμο και τα παιδιά αρχίζουν να παίζουν. Το παιχνίδι χρησιμοποιεί τη μουσική των λαών του κόσμου, ηχητικά εφέ - βροντή, βροχή, θόρυβος καταιγίδας, καταιγίδα, κοστούμια και μάσκες.
Στο τέλος του μαθήματος, καθισμένα δίπλα σε μια φανταστική φωτιά, τα παιδιά τραγουδούν το τραγούδι «Ερασιτέχνης Ψαράς».

Θεατρικό παιχνίδι

Στόχος. Διδάξτε στα παιδιά να κινούνται ελεύθερα στο χώρο, να συντονίζουν τις ενέργειές τους με φίλους.
1. Άσκηση με αντικείμενα.
2. Άσκηση με καρέκλες.
3. Το παιχνίδι «Χέρια και πόδια».
Παιδιά σε ένα δημιουργικό ημικύκλιο. Ο δάσκαλος τους θέτει καθήκοντα για το επερχόμενο πρόγραμμα παιχνιδιού.
Ασκήσεις με αντικείμενα.
Οι ήρωες του έργου «Teremok» εκτελούν ενέργειες με φανταστικά αντικείμενα. Στη σκηνή υπάρχει ένα τραπέζι με πολλά αντικείμενα (μολύβι, σημειωματάριο, ρολόι, σπίρτα, νομίσματα κ.λπ.). Ο δάσκαλος προσκαλεί το παιδί στο τραπέζι, του προσφέρει να κοιτάξει προσεκτικά και να θυμηθεί τη θέση όλων των αντικειμένων και μετά να απομακρυνθεί. Ο δάσκαλος αφαιρεί ένα αντικείμενο ή αλλάζει κάτι στη διάταξη των αντικειμένων. Το παιδί πρέπει να ονομάσει το αντικείμενο που λείπει ή να τακτοποιήσει τα πάντα όπως ήταν. Η άσκηση επαναλαμβάνεται 3-4 φορές.
Άσκηση με καρέκλες.
Τα παιδιά πρέπει να κινούνται ελεύθερα στο χώρο, κρατώντας καρέκλες στα χέρια τους, να συντονίζουν τις ενέργειές τους με τους συντρόφους (ταυτόχρονα να κάθονται σε καρέκλες, να χτίζουν μια δεδομένη φιγούρα). Ο δάσκαλος τους καλεί να φτιάξουν έναν κύκλο (ήλιο) από καρέκλες, ένα σπίτι για μια κούκλα, πολυθρόνες σε αεροπλάνο, λεωφορείο κ.λπ. Τα παιδιά κυκλοφορούν με καρέκλες στα χέρια τους για μουσική. Η μουσική σταματά, τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες. Η άσκηση επαναλαμβάνεται πολλές φορές.
Παιχνίδι "Χέρια και πόδια".
Το παιχνίδι αναπτύσσει την προσοχή και την ανταπόκριση. Παλαμάκια - τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια τους, δύο παλαμάκια - σηκωθείτε. Εάν τα χέρια των παιδιών είναι σηκωμένα, τότε χαμηλώνουν τα χέρια τους σε ένα παλαμάκι και κάθονται σε δύο παλαμάκια. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται, ο ρυθμός αλλάζει.

Πολιτισμός και τεχνική του λόγου

Στόχος. Βελτιώστε τη σαφήνεια της προφοράς (αναπνοή, άρθρωση, προφορά, τονισμό).
Πορεία του μαθήματος
1. Άσκηση στη στήριξη της αναπνοής «Ηχώ».
2. Παιχνίδι «Πουλερική αυλή».
3. Άσκηση «Μπιπ».
Άσκηση «Ηχώ».
Τα παιδιά τρέχουν ελεύθερα στο δωμάτιο.
Ο δάσκαλος λέει τη φράση και τα παιδιά επαναλαμβάνουν το τέλος της.
P e d a g about g. Ετοιμαστείτε, παιδιά!
Παιδιά. Ρα! Ρα!
P e d a g περίπου ζ. Το παιχνίδι αρχίζει!
Παιδιά. Ρα! Ρα!
Μην λυπάσαι για τις παλάμες σου!
Παιδιά. Στέφανος ανθέων! Στέφανος ανθέων!
Το Bey στις παλάμες σας είναι πιο διασκεδαστικό!
Παιδιά. Στέφανος ανθέων! Στέφανος ανθέων!
P e d a g περίπου ζ. Τι ώρα είναι τώρα;
Παιδιά. Ωρα! Ωρα!
P e d a g περίπου ζ. Πόσο θα είναι σε μια ώρα;
Παιδιά. Ωρα! Ωρα!
Και δεν είναι αλήθεια: θα υπάρξουν δύο!
Παιδιά. Δύο! Δύο!
Το κεφάλι σου κοιμάται!
Παιδιά. Τι! Τι!
Πώς τραγουδάει ο κόκορας στο χωριό;
Παιδιά. Ουάου! Ουάου!
Όχι κουκουβάγια, αλλά κόκορας;
Παιδιά. Ουάου! Ουάου!
P eda g για τον κ. Είσαι σίγουρος;
Παιδιά. Ετσι! Ετσι!
P e d a g για τον κ. Και μάλιστα, πώς;
Παιδιά. Πως! Πως!
Αν κάποιος από τους τύπους φώναξε, δίνει μια θαυμαστή και το παιχνίδι ξεκινάει από την αρχή.
Παιχνίδι "Πουλερική αυλή".
Τα παιδιά πρέπει να φαντάζονται ότι βρίσκονται σε μια αυλή πουλερικών. καλέστε και ταΐστε όλους τους κατοίκους. Ένα-ένα ή όλα μαζί, τα παιδιά λένε τις πάπιες (ut-ut-ut-ut), το κοκορέτσι (τραγουδά-τραγουδάει-τραγουδάει-τραγουδά), κοτόπουλα (γκόμενα-γκόμενα-γκόμενα-γκόμενα), χήνες (techa-techa). -techa-techa) , περιστέρια (gul-gul-gul-gul); ξαφνικά εμφανίστηκε μια γάτα (γατούλα-γατούλα-γατούλα-γατούλα), προσπάθησε να πιάσει ένα κοτόπουλο (σκορπίζω! σκορπίζω!).
Μετά το παιχνίδι, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να καθίσουν στις καρέκλες και λέει: «Καθίστε όρθια, το κεφάλι είναι ίσιο, η κάτω γνάθος είναι ελεύθερη, ελαφρώς χαμηλωμένη. Συνεχώς, σαν μπιπ, τραβήξτε το φωνήεν y: οο-οο-οο-οο. Το "μπιπ" δεν είναι δυνατό, χωρίς ένταση, τα χείλη στη θέση της προβοσκίδας. Και τώρα προσθέστε για στο φωνήεν y: οο-οο-οο-οο-οο-οο-οο-οο-οο, τώρα με το φωνήεν α: ω-οο-οο-ου-αχ-οο-οο-οο -οο-οο-οο-οο-οο-οο-οο-οο-οο-οο-οο-οο-οο-οο-ουε, στη συνέχεια με και - ω-οο-οο-οο-οο -οοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοο. Τα χείλη τεντώνονται όλη την ώρα, μαζεύονται σε μια κόρνα και όλοι οι ήχοι κατευθύνονται, λες, σε ένα σημείο. Δικαιολογήστε το μπιπ. Πλέετε δίπλα από το παλιό πλοίο στο πλοίο σας και το χαιρετάτε με κορνάρισμα. Buzz ένα προς ένα! Συγχωνεύστε σε μια συνεχή γραμμή ήχου! Το καθένα έχει το δικό του μπιπ, τον δικό του τόνο. Ουυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυυ Κάνε μια Οικεία Κίνηση με το Χέρι σου: Τραβήξτε προς τα κάτω τη «λαβή της σφυρίχτρας του βαποριού».
Μπορείτε να συνεχίσετε αυτήν την άσκηση και να μεταβείτε στον τρόπο ομιλίας της προφοράς των φωνηέντων: yo! ναι! ε! ui! Ουάου!
Θεατρικό παιχνίδι "Θαλασσινό ταξίδι"
Στόχος. Δώστε στα παιδιά την ευκαιρία να φανταστούν τον εαυτό τους ως ναυτικούς. Αναπτύξτε τη φαντασία και τη φαντασία, την προσοχή, τη μνήμη, την επικοινωνία.
Πορεία του μαθήματος
1. Συζήτηση για το επάγγελμα του ναυτικού.
2. Εκμάθηση του τραγουδιού «White capless».
3. Το παιχνίδι «Θαλασσινό ταξίδι».
Παιδιά σε ένα δημιουργικό ημικύκλιο.
Ο δάσκαλος τους ρωτά: «Ποιος είναι ναυτικός; Θέλεις να παίξεις στο πλοίο σήμερα;» Λέει για το επάγγελμα του ναυτικού, για το πού σπουδάζουν οι μελλοντικοί ναυτικοί. εξηγεί τους όρους: εγκαταλείψτε τις γραμμές πρόσδεσης, σηκώστε άγκυρες, μικρό προς τα εμπρός, πρύμνη, καπέλο χωρίς κορυφή, γιακά του ναυτικού, προσάραξη, καταρράκτης. Στη συνέχεια ο δάσκαλος διαβάζει το κείμενο του τραγουδιού "White Capless":
Λευκό καπέλο χωρίς κορυφές,
Ριγέ γιακά,
Είμαστε γενναίοι
Με ρώτησαν ευθέως.
Από ποια χρονιά, φίλε,
Τι βαπόρι
Και σε ποιες θάλασσες
Ήσουν ναυτικός.
Κορδέλες στους ώμους
Σαν σημαίες πίσω.
Απαντά γενναία
Νεαρός σύντροφος.
Εμείς, φίλοι από το ναυτικό,
Πρόσφατα βγήκε από πεζοπορία!
Έντεκα εβδομάδες
Μείναμε στο νερό.
Έπεσαν από τον καταρράκτη
Προσάραζαν
Και πόσοι σύντροφοι είμαστε
Έφεραν καλούς.
Και πόσα τραγούδια έχουμε πει
Και πόσα ψάρια έφαγες
Μια στίγματα τούρνα
Έπιασε σαράντα από αυτούς.
Τα παιδιά παρατάσσονται και με εντολή του δασκάλου: «Σφύριξε όλα επάνω» ανεβαίνουν στο πλοίο, όπου μοιράζουν τα καθήκοντα του καπετάνιου, συντρόφου, τιμονιού, φύλακα.
Ο καπετάνιος δίνει την εντολή: "Παρατήστε τις γραμμές πρόσδεσης!"
Ναυτικοί. Υπάρχει! Εγκαταλείψτε τις γραμμές πρόσδεσης! (Σηκώνουν τα σχοινιά.)
Καπετάνιος. Σηκώστε άγκυρες!
Ναυτικοί. Υπάρχει! Σηκώστε άγκυρες!
Καπετάνιος. Υποβάλετε ένα μπουκάλι!
Σύντροφος. Υπάρχει! Μπουκάλι! (Χτυπά το κουδούνι.)
Καπετάνιος. Small forward!
Ναύτες (βγάζοντας το κεφάλι από το παράθυρο). Υπάρχει! Small forward!
Καπετάνιος. Πρόσω ολοταχώς!
Ναύτης. Υπάρχει! Πρόσω ολοταχώς!
Καπετάνιος. Τραγούδι for-pe-wai!
Οι ναυτικοί τραγουδούν μαζί με τον δάσκαλο το τραγούδι «White Capless Cap».
Καπετάνιος. Αυτοκίνητο, σταμάτα!
Μηχανικός. Υπάρχει! Να σταματήσει!
Καπετάνιος. Εγκαταλείψτε τις γραμμές πρόσδεσης!
Ναυτικοί. Υπάρχει! Εγκαταλείψτε τις γραμμές πρόσδεσης! (Ρίχνουν το σχοινί.)
Καπετάνιος. Άσε τις άγκυρες!
Ναυτικοί. Υπάρχει! Άσε τις άγκυρες!
Καπετάνιος. Σύντροφοι ναύτες, προσοχή! Ευθυγράμμιση στη μέση! Σύντροφε δάσκαλε, το πλοίο έφτασε με ασφάλεια στον προορισμό του.
Ο καπετάνιος λέει το ονοματεπώνυμό του.
Παιδαγωγός. Χαλαρά! Ευχαριστώ για το ταξίδι.
Μαζί. Εξυπηρετούμε θεατρικές δραστηριότητες. Ο δάσκαλος καλεί όλους να κατέβουν από το πλοίο.

Πολιτισμός και τεχνική του λόγου

Στόχος. Αναπτύξτε σαφή, σωστή προφορά φωνηέντων και συμφώνων. διδάξτε στα παιδιά να παίρνουν και να αναπνέουν ήσυχα, να χρησιμοποιούν τον τονισμό.
Πορεία του μαθήματος
1. Εργαστείτε στην αναπνοή.
2. Εργαστείτε για την προφορά του ποιητικού κειμένου.
Παιδιά σε ένα δημιουργικό ημικύκλιο. Εργασία για την αναπνοή και την προφορά του ποιήματος "Merry Siskins".
Ο δάσκαλος αναθέτει τους ρόλους: ποιος σίσκιν είναι υπεύθυνος για τι, τι όργανα παίζει, τι μεταφορά πήραν οι σισίνες για να δουν τη θεία τους, τι κοιμήθηκαν, ποιος σφύριξε πώς. Τα λόγια του συγγραφέα διαβάζονται όλα μαζί και τα παιδιά διαβάζουν τη λίστα των περιπτώσεων ένα προς ένα.
Προκειμένου το μάθημα να είναι πιο ενδιαφέρον και συναρπαστικό, ο δάσκαλος μοιράζει τα παιδιά στο στούντιο θεάτρου - ποιος είναι στο πλοίο, ποιος είναι στην καλύβα, ποιος είναι στο δάσος κ.λπ. Ενώ απομνημονεύει το κείμενο, ο δάσκαλος παρακολουθεί συνεχώς η λογική και η συνέπεια στη λεκτική δράση, η σαφήνεια των φωνηέντων και των συμφώνων προφοράς, πίσω από τον τονισμό στη φράση. πίσω από το ρυθμό και τον ρυθμό της παράστασης.
Ρυθμοπλαστική. Μουσικοί και πλαστικοί αυτοσχεδιασμοί
Στόχος. Να μάθουν τα παιδιά να μεταφέρουν με πλαστικές ελεύθερες εικόνες τον χαρακτήρα και τη διάθεση των μουσικών έργων.
Πορεία του μαθήματος
1. Άσκηση «Φθινοπωρινά Φύλλα».
2. Άσκηση «Πεταλούδες».
3. Άσκηση «Πρωί».
Τα παιδιά στέκονται στο κέντρο της αίθουσας. Ακούγεται το βαλς-φαντασία της Μ. Γκλίνκα.
Άσκηση «Φθινοπωρινά Φύλλα».
Π ε δ γ ο δ. Φανταστείτε ότι είστε φθινοπωρινά φύλλα. Ο άνεμος παίζει με τα φύλλα, στροβιλίζονται σε έναν παράξενο χορό, βυθίζονται συνεχώς στο έδαφος.
Άσκηση «Πεταλούδες».
Παίζεται η μουσική του D. Kabalevsky «Moth».
P eda g για τον κ. Φανταστείτε ότι είστε πεταλούδες που πετούν σε ένα καλοκαιρινό λιβάδι. Μερικές πεταλούδες συλλέγουν νέκταρ, άλλες θαυμάζουν τα πολύχρωμα φτερά τους. Ελαφριές και αέρινες, πεταλούδες φτερουγίζουν και στροβιλίζονται στον χαρούμενο χορό τους.
Άσκηση "Πρωί".
Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες και ακούν μουσική (E. Grieg. «Morning» ή M. Mussorgsky. «Dawn on the Moscow River»). Ο δάσκαλος δίνει την εργασία: «Κάθεσαι, τα κεφάλια σου είναι κάτω. Κοιμάσαι, κοιμάσαι. ξαφνικά νιώθεις ότι μια ηλιαχτίδα γλίστρησε στο πρόσωπό σου, ανοίγεις αργά τα μάτια σου, τεντώνεσαι, σηκώνεσαι, πηγαίνεις στο παράθυρο και, ανοίγοντάς το, θαυμάζεις τα ξημερώματα».
Το μάθημα τελειώνει με συλλογικό χορό στη μελωδία «Ο μήνας λάμπει».

Πολιτισμός και τεχνική του λόγου. Γλωσσοδέτες

Στόχος. Διαμορφώστε τη σωστή προφορά, άρθρωση. διδάξτε στα παιδιά να προφέρουν λέξεις και φράσεις που δύσκολα προφέρονται γρήγορα και καθαρά.
Πορεία του μαθήματος
1. Το παιχνίδι «Ερασιτέχνης-ψαράς».
2. Εργασία με γλωσσοδέτες.
Τα παιδιά κάθονται σε ένα διακοσμητικό καράβι με φανταστικά καλάμια ψαρέματος στα χέρια - ψαρεύουν. Ένα παιδί απεικονίζει έναν ψαρά, να κρατά ένα καλάμι σε πετονιά - μαγνήτη, και στο πάτωμα υπάρχουν ψάρια κομμένα από χαρτί. Στο πίσω μέρος κάθε ψαριού προσαρμόζεται μια μεταλλική ροδέλα και είναι γραμμένο ένα στριφτάρι γλώσσας. Η εισαγωγή στο τραγούδι «Ερασιτέχνης-ψαράς» ακούγεται, μούσες. N. Starokadomsky.
Τα παιδιά τραγουδούν:
Κάθεται στη λίμνη το πρωί
Ερασιτέχνης ψαράς,
Κάθεται, βουίζει ένα τραγούδι,
Και ένα τραγούδι χωρίς λόγια:
Τρα-λα-λα,
Τρα-λα-λα,
Τρα-λα-λα.
Το πλοίο μετέφερε καραμέλα,
Το πλοίο προσάραξε.
Και οι ναύτες για δύο εβδομάδες
Τρώγεται καραμέλα προσγειωμένη.
Τα παιδιά επαναλαμβάνουν το στριφτάρι της γλώσσας, το καλάμι πηγαίνει στον επόμενο ψαρά. Τα παιδιά τραγουδούν:
Η λίμνη είναι βαθιά
Το ψάρεμα θα είναι επιτυχημένο.
Θα πιάσει μια πέρκα τώρα
Ερασιτέχνης ψαράς.
Τρα-λα-λα,
Τρα-λα-λα,
Τρα-λα-λα.
Ο ψαράς «πιάνει» ψάρια, ο δάσκαλος διαβάζει ένα γλωσσοδίπλα:
Ήρθε ο Προκόπ - έβραζε ο άνηθος,
Το Prokop έφυγε - ο άνηθος βράζει,
Όπως κάτω από το Prokop βρασμένος άνηθος,
Ο άνηθος βράζει χωρίς Prokop.
Τα παιδιά επαναλαμβάνουν το στριφτάρι της γλώσσας, ο ψαράς περνά το καλάμι σε ένα άλλο παιδί. Τα παιδιά τραγουδούν:
Υπεροχο ΤΡΑΓΟΥΔΙ -
Και η χαρά μέσα της, και η λύπη,
Και ξέρει αυτό το τραγούδι
Όλα τα ψάρια από την καρδιά.
Τρα-λα-λα,
Τρα-λα-λα,
Τρα-λα-λα.
Ο ψαράς «πιάνει» ψάρια, ο δάσκαλος διαβάζει ένα γλωσσοδίπλα:
Από το ποδοπάτημα των οπλών
Η σκόνη πετάει στο χωράφι.
Οι τύποι επαναλαμβάνουν το γλωσσοπίστροφο, ο ψαράς περνά το καλάμι στο επόμενο παιδί. Τα παιδιά τραγουδούν:
Πώς ξεκινάει το τραγούδι
Όλα τα ψάρια είναι θολά.
Τρα-λα-λα.
Τρα-λα-λα.
Τρα-λα-λα.
Ο ψαράς δεν έπιασε τίποτα.
Τα παιδιά κατεβαίνουν από το πλοίο, κάθονται σε ένα δημιουργικό ημικύκλιο και μαθαίνουν διαλογικούς στριφτούς γλώσσας:
Πείτε μας για τις αγορές σας.
Σχετικά με ποιες αγορές;
Σχετικά με τις αγορές, σχετικά με τις αγορές,
Σχετικά με τις αγορές σας.
Τα παιδιά επαναλαμβάνουν αργά το στριφτάρι της γλώσσας αρκετές φορές και μετά υπολογίζουν στο πρώτο ή το δεύτερο.
Πρώτα. Πείτε μας για τις αγορές σας.
Δεύτερος (έκπληκτος). Σχετικά με ποιες αγορές;
Πρώτα. Για αγορές (πειστικά), για αγορές (κούνημα δακτύλου), για (σιγά) τα δικά μου μικροπράγματα.
Τότε οι δεύτεροι αριθμοί λένε τα λόγια των πρώτων.
Ο δάσκαλος επιτυγχάνει μια ποικιλία επιτονισμών, χειρονομιών. παρακολουθεί τη λεξιλογία, τη σαφήνεια και τη σωστή προφορά των γλωσσικών στριφτών.
Θεατρικό παιχνίδι "Καρουσέλ"
Στόχος. Να καλλιεργήσουν τη μουσικότητα, την προσοχή, την ικανότητα να μετρούν τις πράξεις τους με αυτές των συντρόφων τους. Εργαστείτε για λεξικό και φωνή.
Πορεία του μαθήματος
1. Θεατρικό παιχνίδι «Καρουσέλ».
Παιδιά σε ένα δημιουργικό ημικύκλιο. Ο δάσκαλος τους καλεί να πληρώσουν για το πρώτο ή το δεύτερο. Ο πρώτος και ο δεύτερος αριθμός σχηματίζουν δύο κύκλους προς το κέντρο. Οι δεύτεροι αριθμοί στον εσωτερικό κύκλο λαμβάνονται από τα χέρια, ο πρώτος - στον εξωτερικό κύκλο κάνουν ένα μισό βήμα προς τα αριστερά, έτσι ώστε καθένας από αυτούς να στέκεται απέναντι από τα ενωμένα χέρια του παίκτη στον εσωτερικό κύκλο. Όλοι τραγουδούν σε χορωδία (με τη μελωδία του ρωσικού λαϊκού τραγουδιού "Είτε στον κήπο είτε στον κήπο"): "Υπάρχει διασκέδαση στην πλατεία ..."
Ταυτόχρονα, τα παιδιά από τον εσωτερικό κύκλο σηκώνουν τα ενωμένα χέρια τους προς τα πάνω και υποχωρούν 4 βήματα, και οι παίκτες του εξωτερικού κύκλου περπατούν κάτω από τα χέρια τους προς το κέντρο, κάνοντας 4 βήματα. Στη συνέχεια, με τα λόγια: «Τα γαϊτανάκια είναι σε πλήρη εξέλιξη…», κάνοντας 4 βήματα, επιστρέφουν στις θέσεις τους και τα παιδιά, που έχουν σχηματίσει έναν εσωτερικό κύκλο, πιάνονται χέρι χέρι και τα σηκώνουν ψηλά, αφήνοντας τους παίκτες έξω κάτω από τα χέρια.
Στη συνέχεια τα παιδιά τραγουδούν:
Και οι άνθρωποι βουίζουν σαν μέλισσα,
Ω, τι καρουζέλ!
Τα παιδιά επαναλαμβάνουν τις προηγούμενες κινήσεις.
Μετά από αυτό, τα παιδιά που στέκονται στον εξωτερικό κύκλο στρίβουν προς τα δεξιά, επεκτείνουν το δεξί τους χέρι στα πλάγια και βάζουν το αριστερό τους χέρι στα ενωμένα χέρια των παικτών που στέκονται στον εσωτερικό κύκλο. Τα παιδιά από τον εσωτερικό κύκλο κρατιούνται σφιχτά από τα χέρια. Και οι δύο κύκλοι πηγαίνουν προς τα δεξιά στην αρχή αργά, και μετά όλο και πιο γρήγορα, λέγοντας στο ρεφρέν:
Μετά βίας, μετά βίας
Τα καρουζέλ γύρισαν.
Και μετά γύρω, γύρω,
Όλοι τρέχουν, τρέχουν, τρέχουν.
Τα παιδιά τρέχουν, κινούνται σε κύκλο χωρίς τραγούδι (απαγγελία). Η μουσική επαναλαμβάνεται.
P e d a g περίπου g.
Σιγά, σιωπή, πάρε το χρόνο σου
Σταματήστε το καρουζέλ.
Τα παιδιά επιβραδύνουν και αλλάζουν στο περπάτημα με τις λέξεις:
Ένα και δύο, ένα και δύο -
Οπότε το παιχνίδι τελείωσε.
Το καρουζέλ σταματά. Τα παιδιά ξεκουράζονται σε καρέκλες και μετά αλλάζουν θέσεις: οι παίκτες στον εξωτερικό κύκλο στέκονται στον εσωτερικό κύκλο και ενώνουν τα χέρια, οι παίκτες στον εσωτερικό κύκλο στέκονται έξω και χαμηλώνουν τα χέρια τους.
Μπορείτε να παίξετε χωρίς μουσική συνοδεία ή με τη μελωδία "Like at our gate" ή "Whether in the garden or the garden."
Όταν εκτελείτε τον πρώτο στίχο, μπορείτε να απλοποιήσετε την κίνηση: ο ένας κύκλος κινείται προς τη μία κατεύθυνση, ο άλλος προς την άλλη και μετά το αντίστροφο. Τα παιδιά πρέπει να πιαστούν σφιχτά από τα χέρια.
Θεατρικό παιχνίδι
Στόχος. Αναπτύξτε τη φαντασία, τη φαντασία των παιδιών. να μάθουν να επιλέγουν ομοιοκαταληξίες για λέξεις.
Πορεία του μαθήματος
1. Ψυχαγωγικό πρόγραμμα «Μπορείς να το κάνεις».
Τα παιδιά κάθονται σε παιδικές καρέκλες στο κέντρο του δωματίου, σχηματίζοντας έναν κύκλο. Ο δάσκαλος διαβάζει ποιήματα γρίφων και τα παιδιά τα μαντεύουν σε χορωδία:
Μαλακό, πλούσιο, με στρογγυλά μάγουλα,
Έχει μια ρόδινη πλευρά
Τρέχει κατά μήκος του μονοπατιού
Και λέγεται ... (Kolobok).
Η αλεπού τον πήρε μακριά
Ήδη για τα σκοτεινά δάση.
Ακούγεται μια λεπτή φωνή.
Ποιος είναι αυτός; .. (Κοκοράκι.)
Πονηρός απατεώνας
Κοκκινομάλλης κλέφτης
Το δάσος είναι η πρώτη ομορφιά.
Μαντέψτε ποιος; .. (Αλεπ.)
Τρίζει τα δόντια του, οδηγεί τη μύτη του
Και το ρωσικό πνεύμα δεν μπορεί να το αντέξει.
Ηλικιωμένη γυναίκα με ένα κοκάλινο πόδι
Λέγεται ... (Baba Yaga.)
Είναι ένας ήρωας που όλοι γνωρίζουμε
Και με τη μαγική λέξη μαζί
Ίσως μια ολόκληρη εβδομάδα
Ξάπλωσε στη σόμπα ... (Emelya.)
Κουδουνίζει περίεργα τα κόκαλά του
Μοχθηρός, άπληστος και τρομερός
Περπατάει με μαύρο μανδύα
Και ο βασιλιάς ονομάζεται ... (Koschey.)
Ο Koshchei μάγεψε
Ο Ιβάν είναι γοητευμένος.
Πράσινη φίλη ... (Η πριγκίπισσα βάτραχος.)
Ο δάσκαλος επαινεί τα παιδιά για την καλή γνώση των παραμυθιών.
Παιχνίδι προσοχής "Ο τελευταίος ήρωας".
Τα παιδιά στέκονται όρθια, κρατώντας τα χέρια τους στις πλάτες των καρεκλών. Με εντολή του δασκάλου: "Ξεκινήστε!" τρέχουν γύρω από τις καρέκλες υπό τη μουσική.
Οι κανόνες του παιχνιδιού: δεν μπορείτε να κάνετε παύση, να πιάσετε τις πλάτες των καρεκλών, να τρέξετε στον κύκλο. Μόλις σταματήσει η μουσική, πρέπει να καθίσετε γρήγορα στην καρέκλα. Αυτός που δεν είχε χρόνο να καθίσει αποβάλλεται από το παιχνίδι και αφαιρεί μια καρέκλα. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι την τελευταία καρέκλα.
Θεατρικό παιχνίδι "Θαλασσινό ταξίδι"
Στόχος. Για να δημιουργήσουμε μια διασκεδαστική και χαλαρή ατμόσφαιρα στην τάξη, να φτιάξουμε το κέφι στα στριμωγμένα και δεσμευμένα παιδιά.
Πορεία του μαθήματος
Για τη μέθοδο εκτέλεσης αυτού του θεατρικού παιχνιδιού, δείτε το μάθημα 51.
Θεατρικό παιχνίδι "Ένας σκηνοθέτης για τον εαυτό του"
Στόχος. Δημιουργήστε προϋποθέσεις για αυτοσχεδιασμό μιας μίνι παράστασης.
Πορεία του μαθήματος
Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες και συνθέτουν ανεξάρτητα τις πλοκές των μίνι παραστάσεων. αναθέστε ρόλους, διευκρινίστε, μαζί με τον δάσκαλο, την εξέλιξη της πλοκής και φανταστείτε τις προτεινόμενες συνθήκες.
Ο δάσκαλος ξυπνά τη δημιουργική φαντασία και τη φαντασία των διοργανωτών (σκηνοθετών) των μίνι παραστάσεων, θέτει τις ερωτήσεις: «Τι είδους ήρωας είναι αυτός;» (Τεμπέλης ή εργατικός, καλός ή κακός, πεινασμένος ή χορτάτος, ηλίθιος ή έξυπνος .)

Παιχνίδια
Παιχνίδι "Μάντεψε ποιος είμαι"
Το παιχνίδι είναι πιο διασκεδαστικό όταν συμμετέχουν πολλά παιδιά σε αυτό. Με τη βοήθεια μιας ομοιοκαταληξίας επιλέγεται ο οδηγός. Είναι δεμένα τα μάτια. Τα παιδιά ενώνουν τα χέρια και στέκονται σε κύκλο γύρω από τον οδηγό. Ο οδηγός χτυπά τα χέρια του και τα παιδιά κινούνται σε κύκλο.
Ο οδηγός ξαναχτυπά παλαμάκια - και ο κύκλος παγώνει. Τώρα ο οδηγός πρέπει να δείξει σε έναν παίκτη και να προσπαθήσει να μαντέψει ποιος είναι. Αν καταφέρει να το κάνει αυτό με την πρώτη προσπάθεια, τότε ο παίκτης που μαντεύει γίνεται ο οδηγός. Εάν ο οδηγός δεν μαντέψει ποιος είναι μπροστά του στην πρώτη προσπάθεια, έχει το δικαίωμα να αγγίξει αυτόν τον παίκτη και να προσπαθήσει να μαντέψει τη δεύτερη φορά.
Σε περίπτωση σωστής εικασίας, το παιδί που έχει αναγνωριστεί γίνεται οδηγός. Εάν ο οδηγός δεν μπορούσε να μαντέψει σωστά, οδηγεί στον δεύτερο κύκλο.
Μια παραλλαγή του παιχνιδιού. Μπορείτε να εισαγάγετε έναν κανόνα σύμφωνα με τον οποίο ο οδηγός μπορεί να ζητήσει από τον παίκτη να πει κάτι, για παράδειγμα, για να απεικονίσει ένα ζώο: να φυσάει ή να νιαουρίζει. Εάν ο οδηγός δεν αναγνωρίσει τη συσκευή αναπαραγωγής, οδηγεί ξανά.
Παιχνίδι "Αλυσίδα λέξεων από το Α έως το Ω"
Οι παίκτες κάθονται σε κύκλο και τους καλούν δεξιόστροφα: ο πρώτος ονομάζει μια λέξη με το γράμμα a, για παράδειγμα, καρπούζι, ο δεύτερος για το τελευταίο γράμμα αυτής της λέξης, z - ένας λαγός, ο τρίτος - για c, ερωδιός, το τέταρτο - ένα μήλο, κ.λπ.
Ζεστό παιχνίδι πατάτας
Παραδοσιακά, το παιχνίδι χρησιμοποιεί πραγματικές πατάτες, αλλά μπορεί να αντικατασταθεί με μπάλα τένις ή βόλεϊ.
Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο, ο οδηγός είναι στο κέντρο. Πετάει μια «πατάτα» σε έναν από τους παίκτες και κλείνει αμέσως τα μάτια. Τα παιδιά πετούν «πατάτες» το ένα στο άλλο, θέλοντας να το ξεφορτωθούν το συντομότερο δυνατό (σαν να είναι μια πραγματική καυτή πατάτα). Ξαφνικά η παρουσιάστρια λέει: «Καυτές πατάτες!» Ο παίκτης που έχει την «καυτή πατάτα» στα χέρια του αποβάλλεται από το παιχνίδι. Όταν μείνει μόνο ένα παιδί στον κύκλο, το παιχνίδι έχει τελειώσει και αυτός ο παίκτης είναι ο νικητής.
Παιχνίδι "Μουσική καρέκλα"

Παιχνίδι Έλεγχος μνήμης
Ο δάσκαλος τοποθετεί πολλά διαφορετικά αντικείμενα στο δίσκο και τα σκεπάζει με μια πετσέτα. Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο, ο δάσκαλος ανοίγει το δίσκο μπροστά τους για λίγα δευτερόλεπτα, μετά τον σκεπάζει ξανά με μια πετσέτα και τον παίρνει. Τα παιδιά έχουν την αποστολή να ζωγραφίσουν όσα αντικείμενα μπορούν να θυμηθούν.
Παιχνίδι "Μουσική καρέκλα"
Πολλές καρέκλες τοποθετούνται σε κύκλο, με την πλάτη τους προς τα μέσα. θα πρέπει να υπάρχει μία λιγότερη καρέκλα από τους παίκτες. Ακούγεται μουσική, τα παιδιά περπατούν αργά γύρω από τις καρέκλες. Όταν σταματήσει η μουσική, οι παίκτες θα πρέπει να προσπαθήσουν να πάρουν καρέκλες. Όποιος δεν πάρει καρέκλα αποβάλλεται από το παιχνίδι. Αφαιρείται μία καρέκλα, αφού οι παίκτες είναι λιγότεροι και το παιχνίδι συνεχίζεται.
Αυτός που μένει μόνος και κάθεται στην τελευταία καρέκλα κερδίζει.
Παιχνίδι "Μάντεψε ποιος είναι υπεύθυνος!"
Τα παιδιά χρησιμοποιούν ένα αναγνωστήριο για να επιλέξουν οδηγό. Φεύγει από το δωμάτιο για ένα λεπτό και αυτή την ώρα τα παιδιά διορίζουν τον «αρχηγό». Όταν ο ηγέτης επιστρέψει, κατόπιν εντολής του, ο "αρχηγός" αρχίζει να κάνει διάφορες κινήσεις, για παράδειγμα, κουνώντας το κεφάλι του, χτυπώντας τα πόδια του, χτυπώντας τα χέρια του και τα παιδιά πρέπει να επαναλάβουν αυτές τις κινήσεις μετά τον "αρχηγό". Πρέπει να το κάνουν έτσι ώστε ο οδηγός να μην μαντέψει ποιος εφευρίσκει αυτές τις ενέργειες.
Το καθήκον του οδηγού είναι να προσπαθήσει να μαντέψει γρήγορα ποιος είναι το "αφεντικό" και αν τα καταφέρει, τότε ο "αρχηγός" γίνεται ο οδηγός στον επόμενο γύρο.
Παιχνίδι "Ζωγραφιές"
Τα παιδιά διαλέγουν με κλήρο τον «ιδιοκτήτη» και τον «αγοραστή». Οι υπόλοιποι παίκτες είναι «μπογιές». Κάθε χρώμα έρχεται με ένα χρώμα και το αποκαλεί ήσυχα "ιδιοκτήτη", προσκαλεί έναν "αγοραστή". "Χτυπάει ο αγοραστής":
- Τοκ τοκ!
- Ποιος είναι εκεί?
- Πελάτης!
-Τι ήρθες;
- Για βαφή.
- Για τι?
- Για το μπλε.
Αν δεν υπάρχει μπλε χρώμα, ο "ιδιοκτήτης" λέει: "Πήγαινε στο μπλε μονοπάτι, βρες μπλε μπότες, διάρροια και φέρε τα πίσω!" ή "Καβαλήστε στο ένα πόδι στη μπλε πίστα, φέρτε μου μπλε μπότες!" Αν ο «αγοραστής» μαντέψει το χρώμα του χρώματος, τότε ο παίκτης-«μπογιά» παίρνει για τον εαυτό του.
Όταν ο «αγοραστής» μαντέψει πολλά χρώματα, γίνεται ο «κύριος» και ο «ιδιοκτήτης» επιλέγει μεταξύ των μαντέψων χρωμάτων. Εάν ο αριθμός των συμμετεχόντων είναι μεγάλος, μπορείτε να επιλέξετε δύο αγοραστές. Πρώτα, ένας «αγοραστής» μιλάει στον «ιδιοκτήτη» και μετά ένας άλλος. Έρχονται εναλλάξ και διαλέγουν χρώματα. Νικητής είναι ο «αγοραστής» που μάντεψε τα περισσότερα χρώματα.
Το παιχνίδι μπορεί να περιπλέκεται από το γεγονός ότι ο αγοραστής καλείται να «πιάσει» τη μαντέψει «ζωγραφιά». Ταυτόχρονα, καθορίζονται τα όρια στην αίθουσα, μέχρι την οποία μπορούν να πιαστούν οι παίκτες.
Πάμε παιχνίδι
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, ο οδηγός στέκεται στη μέση. Τα παιδιά πρέπει να τον ακούν προσεκτικά, να τον ακολουθούν, αλλά να σκέφτονται και να δείχνουν μόνα τους τις απαραίτητες κινήσεις. Το καθήκον του οδηγού είναι να λέει ένα πράγμα και να δείχνει το άλλο. Περπατάει σε κύκλο και χτυπάει τα γόνατά του με τα χέρια του λέγοντας «Πάμε, πάμε». Τα παιδιά επαναλαμβάνουν τις κινήσεις πίσω του. Απροσδόκητα για τους παίκτες, φωνάζει «Αεροπλάνο!», Και δείχνει το πάτωμα, ενώ τα παιδιά πρέπει να δείχνουν προς τα πάνω, αφού τα αεροπλάνα πετούν στον ουρανό. Ο οδηγός μπορεί να φωνάξει «Πόδι!» Και να πιάσει τη μύτη του. Τα παιδιά πρέπει να δείχνουν αυτό που καλεί ο παρουσιαστής και δεν δείχνει. Οι λέξεις μπορεί να είναι διαφορετικές: πύραυλος, ελικόπτερο, σκύλος, γλάρος, τρένο, άλογο, μάτι, μέτωπο, μύτη, χέρι, λιοντάρι. Κάποια στιγμή, το να δείχνεις κινήσεις πρέπει να γίνει παραπλανητικό. Αυτός που έκανε λάθος είναι εκτός παιχνιδιού. Έτσι, αποκαλύπτεται το πιο προσεκτικό παιδί.
Παιχνίδι "Ποιος από εμάς είναι ο πιο παρατηρητικός;"
Αυτό το παιχνίδι λατρεύεται από όλα τα παιδιά και το παίζουν πρόθυμα. Επιλέγουν έναν οδηγό που εξετάζει προσεκτικά τους παίκτες: τα ρούχα, τα παπούτσια τους, ποιος κάθεται ή στέκεται πού, θυμάται τις πόζες των παικτών. Ο οδηγός φεύγει από το δωμάτιο. Τα παιδιά αλλάζουν θέσεις. αλλαγή θέσεων, αλλαγή παπουτσιών. ανταλλάξτε μπλούζες, τσάντες, κορδέλες, μαντήλια, κασκόλ. Ο οδηγός μπαίνει και ψάχνει για αλλαγές. Όσο περισσότερες αλλαγές βρίσκει, τόσο το καλύτερο, τόσο πιο παρατηρητικός είναι.
Παιχνίδι "Πες μου μια λέξη"
Ο παρουσιαστής διαβάζει εκφραστικά ένα απλό κείμενο, τα παιδιά θα πρέπει να προτείνουν μια λέξη που να ταιριάζει σε νόημα και ομοιοκαταληξία.
Μπορείτε να δημιουργήσετε μια απλή μελωδία εάν προετοιμαστείτε εκ των προτέρων ή σηκώσετε κάτι κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Η μουσική πάντα ζωντανεύει την ατμόσφαιρα, όλοι μπορούν να χτυπήσουν τα χέρια τους στον ρυθμό της μουσικής.
Γλωσσοδέτες
Τα γλωσσίδια είναι χρήσιμα και διασκεδαστικά. Βοηθούν στο σχηματισμό της σωστής ομιλίας και αρέσουν σε ανθρώπους όλων των ηλικιών. Προσπαθήστε να προφέρετε γλωσσικά στριφτάρια 3 φορές - γρήγορα, χωρίς λάθη.
Κατσίκα βόλτες με δρεπάνι.
Ο Παχόμ καβάλησε έφιππος σε μια κατσίκα.
Η υφάντρια υφαίνει υφάσματα στο σάλι της Τάνιας.
Όλοι οι κάστορες είναι ευγενικοί με τους κάστορες τους.
Η Σάσα περπάτησε στον αυτοκινητόδρομο και ρουφούσε το στέγνωμα.
Σέρνω τον λούτσο, σέρνω, δεν θα μου λείψει ο λούτσος.
Έδωσαν χυλό Klasha με γιαούρτι.
Στη Μίλα δεν άρεσε το σαπούνι, στη μητέρα της Μίλα δεν άρεσε το σαπούνι.
Ο Καρλ έκλεψε κοράλλια από την Κλάρα και η Κλάρα ένα κλαρίνο από τον Καρλ.
Η Μάσα έδωσε ορό γάλακτος Romasha από πηγμένο γάλα.
Η γιαγιά αγόρασε χάντρες για τη Μαρούσια.
Η Senya κουβαλάει σανό στο κουβούκλιο, η Senya θα κοιμηθεί στο σανό.
Με ένα καπέλο αρκουδάκι χτύπησε χτυπήματα.
Η μικρή φλυαρία φλυαρούσε γάλα, δεν το έκανε.
Μακάρι να φύτρωναν φασόλια στο στόμα και να μην υπήρχε στόμα, αλλά ολόκληρος λαχανόκηπος.
Ο Όσιπ είναι βραχνός, ο Άρχιπ Όσιπ.
Κύκνοι πέταξαν με κύκνους.
Ο κούκος αγόρασε μια κουκούλα κούκου.
Φόρεσε την κουκούλα του κούκου.
Όπως και στην κουκούλα, ήταν γελοίος.
Συνιστώμενη ανάγνωση
Το αλφάβητο της επικοινωνίας: ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, δεξιότητες επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους. - SPb., 1998.
Bazanov V.V. Τεχνική και τεχνολογία της σκηνής. - Λ., 1976.
Berezkin V.I. Η τέχνη του performance design. - Μ. 1986.
Buyeva L.P. Προσωπικότητα και περιβάλλον. Ένα παιδί στο σύστημα των συλλογικών σχέσεων. - Μ., 1972.
Ρωσικά λαϊκά παιχνίδια Byleeva L.V. - Μ., 1986.
Vygotsky L. S. Φαντασία και δημιουργικότητα στην παιδική ηλικία. - Μ., 1991.
Gorbachev I. A. Θεατρικές εποχές στο σχολείο. - Μ., 2003.
Παιχνίδια, διαγωνισμοί, ψυχαγωγία. - Βόλγκογκραντ, 2001.
Knebel M.O. Ποίηση Παιδαγωγικής. - Μ., 1984.
Kolcheev Yu. V., Kolcheeva NI Θεατρικά παιχνίδια στο σχολείο. - Μ., 2000.
Kuzina N. Παιχνίδια με κουρδιστό. - Μ., 2001.
Kulikovskaya T.A. 40 νέοι γλωσσοτριβείς. Εργαστήριο για τη βελτίωση της λεκτικής. - Μ., 2003.
Υλικά και εξοπλισμός για το νηπιαγωγείο. Ένας οδηγός για εκπαιδευτικούς και διευθυντές. Σχολιασμένος κατάλογος. - Μ., 2004.
Ponsov A.D. Κατασκευές και τεχνολογία για την παραγωγή θεατρικού σκηνικού. - Μ., 1988.
Pankeev I. Ρωσικά λαϊκά παιχνίδια. - Μ., 1998.
Pobedinskaya L.A. Διακοπές για παιδιά. - Μ., 2000.
Ryndin V.F. - Μ., 1962.
Savkova 3. V. Τεχνική της ηχητικής λέξης. - Μ., 1998.
Stanislavsky K. S. Η ζωή μου στην τέχνη. - Μ., 1954.
Churilova E.T. - Μ., 2001.

Η χώρα μου "Teatralandiya"