Συνάντηση γονέων στη μεσαία ομάδα «τι μάθαμε στη σχολική χρονιά. οργάνωση καλοκαιρινών διακοπών». Συνάντηση γονέων στη μεσαία ομάδα με θέμα "Γνωρίζετε το παιδί σας;"
Περίληψη της συνάντησης γονέων στη δευτεροβάθμια ομάδα Νο. 5 «Πινόκιο»
σχετικά με το θέμα «Ηλικιακά χαρακτηριστικά παιδιών 4-5 ετών»
Η ημερομηνία της: 10 Οκτωβρίου 2014
Στόχος:
Διεύρυνση των επαφών μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων.
Βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων.
Να παρέχει στους γονείς γνώσεις σχετικά με τη μέση ηλικία των παιδιών και τα χαρακτηριστικά τους
χαρακτηριστικά.
Σχέδιο εκδήλωσης
Πρόοδος της συνάντησης γονέων
1. Εισαγωγικό μέρος.
Καλησπέρα αγαπητοί γονείς! Σήμερα θα μιλήσουμε για το πώς έχουν αλλάξει τα παιδιά μας και τι είναι χαρακτηριστικό για την ηλικία τους.
Τα παιδιά έγιναν 4 ετών και μπήκαν στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου. Και εμείς, ως εκπαιδευτικοί, αρχίσαμε να παρατηρούμε μια σειρά από νέα χαρακτηριστικά στη συμπεριφορά και τις δραστηριότητές τους που εκδηλώνονται στη σωματική ανάπτυξη. Οι κινήσεις των παιδιών έγιναν πιο σίγουρες και ποικίλες. Εάν η ενεργή κινητική δραστηριότητα είναι περιορισμένη, γίνονται γρήγορα υπερδιέγερση, γίνονται ανυπάκουα και ιδιότροπα. Ως εκ τούτου, σε αυτή την ηλικία είναι απαραίτητο να καθιερωθεί μια λογική λειτουργία κινητήρα, γεμίζοντας τη ζωή των παιδιών με μια ποικιλία από παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους. Εάν παρατηρήσετε ότι το παιδί σας είναι υπερβολικά ενθουσιασμένο, στρέψτε την προσοχή του σε μια πιο ήρεμη δραστηριότητα. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά επικοινωνούν ενεργά με τους συνομηλίκους τους. Τα παιδιά συνεργάζονται πρόθυμα με τους ενήλικες σε πρακτικά θέματα και προσπαθούν πιο ενεργά για γνώση και πνευματική επικοινωνία. Στο επίπεδο της γνωστικής επικοινωνίας, τα παιδιά βιώνουν μια επείγουσα ανάγκη για σεβασμό από έναν ενήλικα. Τα παιδιά ηλικίας 4-5 ετών δείχνουν ξεκάθαρο ενδιαφέρον για το παιχνίδι. Το παιχνίδι γίνεται πιο σύνθετο σε περιεχόμενο, αριθμό ρόλων και διαλόγους ρόλων. Το παιχνίδι συνεχίζει να είναι η κύρια μορφή οργάνωσης της ζωής των παιδιών. Ο δάσκαλος δίνει προτίμηση στη δομή παιχνιδιού ολόκληρου του τρόπου ζωής των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Το καθήκον του δασκάλου είναι να δημιουργήσει ευκαιρίες για ποικίλες δραστηριότητες παιχνιδιού μέσω ενός κατάλληλου περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων: ποικιλία παιχνιδιών, υποκατάστατα αντικείμενα, υλικά για δημιουργικότητα παιχνιδιού, ορθολογική τοποθέτηση εξοπλισμού παιχνιδιού. Ένα αξιοσημείωτο χαρακτηριστικό των παιδιών είναι η φαντασία τους· συχνά συγχέουν τη φαντασία και την πραγματικότητα. Το λεξιλόγιο των παιδιών αυξάνεται σε 2000 λέξεις ή περισσότερες. Στη συνομιλία, το παιδί αρχίζει να χρησιμοποιεί σύνθετες φράσεις και προτάσεις. Τα παιδιά λατρεύουν να παίζουν με τις λέξεις, έλκονται από ομοιοκαταληξίες, τις πιο απλές από τις οποίες τα παιδιά θυμούνται εύκολα και συνθέτουν παρόμοιες.
Κάθε παιδί αναπτύσσεται διαφορετικά, το καθένα έχει τη δική του πορεία και ρυθμό ανάπτυξης. Υπάρχει όμως ακόμα κάτι κοινό που μας επιτρέπει να χαρακτηρίσουμε τα παιδιά και τα ηλικιακά τους χαρακτηριστικά. Η ηλικία των 4-5 ετών δικαίως ονομάζεται μέση προσχολική ηλικία. Πιο κοντά στα 5 χρόνια, τα παιδιά αρχίζουν να εμφανίζουν χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά των μεσήλικων προσχολικών: κάποιες αυθαιρεσίες νοητικών διαδικασιών, ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων και ανεξαρτησία, προσπάθειες να εξηγήσουν τα ενδιαφέροντα φαινόμενα στη ζωή γύρω τους. Η περιέργεια, η ανάγκη για ανεξαρτησία και δραστηριότητα, πρώτα απ 'όλα, έχουν ευεργετική επίδραση στον ψυχισμό και στη συμπεριφορά. Ταυτόχρονα, η αστάθεια της διάθεσης, η προσοχή, η συναισθηματική ευαλωτότητα, η συγκεκριμένη και ευφάνταστη σκέψη, το πάθος για παιχνίδι και οι καταστάσεις παιχνιδιού φέρνουν τα παιδιά του πέμπτου έτους της ζωής πιο κοντά στα μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Είναι πολύ σημαντικό στην ανατροφή να λαμβάνονται υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού. Καθορίζονται από τον τύπο του νευρικού συστήματος.
ΚΥΡΙΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2014-2015: συνήθως στο νηπιαγωγείο μας αναπτύσσονται τρεις κύριοι τομείς πιο εκτεταμένης εργασίας για τη σχολική χρονιά:
Ανατροφή σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με σεβασμό απέναντι στις επαγγελματικές δραστηριότητες των ενηλίκων μέσω παιχνιδιών ρόλων. (διεύρυνση των γνώσεων των παιδιών για τα επαγγέλματα μέσα από παιχνίδια ρόλων).
Ανάπτυξη κινήτρων για έναν υγιεινό τρόπο ζωής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω της αλληλεπίδρασης νηπιαγωγείου και οικογένειας. (βλέπετε ότι αυτές οι εργασίες συνεπάγονται κοινές εκδηλώσεις σχετικά με τον υγιεινό τρόπο ζωής)
Διαμόρφωση πατριωτικών ιδεών στα παιδιά μέσω δραστηριοτήτων έργου. (Η δραστηριότητα του έργου περιλαμβάνει την εργασία όχι μόνο με τα παιδιά, αλλά και την αλληλεπίδραση με τους γονείς).
Θα ήθελα επίσης να σας παρουσιάσω το πρόγραμμα προπόνησης και τις στιγμές ρουτίνας.
Το βασικό πρόγραμμα σύμφωνα με το οποίο λειτουργεί το νηπιαγωγείο μας είναι το πρόγραμμα «Από τη γέννηση στο σχολείο», που επιμελήθηκε η Ν.Ε. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
Πρόκειται για ένα σύγχρονο μεταβλητό πρόγραμμα, το οποίο παρουσιάζει αναλυτικά όλες τις βασικές γραμμές περιεχομένου εκπαίδευσης, κατάρτισης και ανάπτυξης ενός παιδιού από τη γέννηση έως την ηλικία των 7 ετών.
Αυτό το πρόγραμμα είναι ένα καινοτόμο έγγραφο γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος για προσχολικά ιδρύματα, που εκπονήθηκε λαμβάνοντας υπόψη τα τελευταία επιτεύγματα της επιστήμης και της πρακτικής της εγχώριας και ξένης προσχολικής εκπαίδευσης και αναπτύχθηκε σύμφωνα με τις απαιτήσεις της ομοσπονδιακής πολιτείας. Πρόγραμμα" ", ως ένα σύγχρονο καινοτόμο προϊόν, υποστηρίζει τις καλύτερες παραδόσεις της εγχώριας εκπαίδευσης και σε πολλούς τομείς διατηρεί τη συνέχεια σε σχέση με το δημοφιλέστερο Πρόγραμμα της τελευταίας δεκαετίας - "Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης νηπιαγωγείου "επιμέλεια M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.
Βασικοί στόχοι:
· Ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού.
· Προσαρμογή σε παιδική ομάδα.
· Προετοιμασία για το σχολείο.
Βασικές αρχές:
· Ατομική προσέγγιση σε κάθε παιδί.
· Εκπαίδευση και ανάπτυξη σε συνθήκες ψυχολογικής άνεσης.
· Την πληρέστερη ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού.
Στο νηπιαγωγείο, ένα σωστά οργανωμένο θεματικό-αναπτυξιακό περιβάλλον επιτρέπει σε κάθε παιδί να βρει κάτι της αρεσκείας του, να πιστέψει στις δυνάμεις και τις ικανότητές του, να μάθει να αλληλεπιδρά με δασκάλους και συνομηλίκους, να κατανοεί και να αξιολογεί τα συναισθήματα και τις πράξεις του, και αυτή είναι η βάση της αναπτυξιακής εκπαίδευση.
Στόχοι του προγράμματος είναι η δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για ένα παιδί για να απολαύσει πλήρως την προσχολική παιδική ηλικία, να διαμορφώσει τα θεμέλια της βασικής προσωπικής κουλτούρας, την ολοκληρωμένη ανάπτυξη ψυχικών και σωματικών ιδιοτήτων σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά και να προετοιμάσει το παιδί για τη σύγχρονη ζωή. κοινωνία.
Για την επίτευξη αυτών των στόχων, έχουν προσδιοριστεί οι ακόλουθες εργασίες:
· Φροντίδα για την υγεία, τη συναισθηματική ευεξία και την έγκαιρη ολοκληρωμένη ανάπτυξη κάθε παιδιού.
· Δημιουργία ατμόσφαιρας φιλικής στάσης προς όλους τους μαθητές σε ομάδες.
· Μεταβλητότητα στη χρήση εκπαιδευτικού υλικού, που επιτρέπει την ανάπτυξη της δημιουργικότητας σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις κάθε παιδιού.
· Σεβασμός στα αποτελέσματα της δημιουργικότητας των παιδιών.
· Διασφάλιση της ανάπτυξης του παιδιού στη διαδικασία εκπαίδευσης και κατάρτισης.
· Διασφάλιση της συμμετοχής της οικογένειας στη ζωή των ομάδων του νηπιαγωγείου και της προσχολικής ηλικίας συνολικά.
· Διατήρηση της συνέχειας στο έργο του νηπιαγωγείου και του δημοτικού σχολείου, εξαλείφοντας την ψυχική και σωματική υπερφόρτωση στο περιεχόμενο της εκπαίδευσης.
Τα μαθήματα γίνονται από Δευτέρα έως Παρασκευή. Ο χρόνος του μαθήματος αυξήθηκε στα 5 λεπτά σε σύγκριση με τη 2η νεότερη ομάδα. Στη μεσαία ομάδα, διατίθενται 20 λεπτά για τα μαθήματα. Τα διαλείμματα μεταξύ των μαθημάτων είναι από 10 έως 15 λεπτά. Υπάρχουν 2 μαθήματα την ημέρα.
1. Γνωστική ανάπτυξη - εισάγουμε τα παιδιά στις έννοιες: «Άνθρωποι - σύγκριση ανθρώπων διαφορετικών ηλικιών και φύλων, διαφορετικές συναισθηματικές καταστάσεις, χαρακτηριστικά εμφάνισης. Ποικιλία επαγγελμάτων για ενήλικες (τα παιδιά μαθαίνουν να αναγνωρίζουν και να ονομάζουν άτομα ορισμένων επαγγελμάτων).
2. Εισάγουμε τα παιδιά στους κανόνες πολιτιστικής συμπεριφοράς, επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους (να τα φωνάζετε με το μικρό τους όνομα και το πατρώνυμο, να απευθύνεστε στους μεγαλύτερους ως εσάς)
3. Εισάγετε την έννοια της οικογένειας και των μελών της οικογένειας.
4. Εισάγουμε την έννοια της «Πατρίδας» - μαθαίνουμε να ονομάζουμε κάποια αντικείμενα της πόλης, μεταφορές, μαθαίνουμε ποιήματα για την πόλη, κάνουμε εφαρμογές και χειροτεχνίες με θέμα «Πόλη»
Μαθηματική ανάπτυξη
1. Στη μεσαία ομάδα, τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν: τα χρώματα του φάσματος πρέπει να ονομάζουν 2 αποχρώσεις - ανοιχτό πράσινο, σκούρο πράσινο, γεωμετρικά σχήματα, να τα αναδημιουργούν από μέρη.
2. συγκρίνετε αντικείμενα κατά σχήμα, μέγεθος, χρώμα, πάχος, επισημάνετε σημάδια διαφοράς και ομοιότητας, περιγράψτε αντικείμενα, ονομάζοντας 3 - 4 κύριες ιδιότητες των αντικειμένων.
3. Τα παιδιά πρέπει να ξέρουν πώς να μετρούν μέσα στο πρώτο δέκα.
Προώθηση της αρμονικής σωματικής ανάπτυξης των παιδιών.
Συνιστάται να αναπτύξετε ταχύτητα, ιδιότητες ταχύτητας-δύναμης, αντοχής, ευελιξίας, ανάπτυξης συντονισμού και δύναμης.
Συμμόρφωση και έλεγχος κανόνων στα παιχνίδια εξωτερικού χώρου.
Δυνατότητα πλοήγησης στο διάστημα.
Ανάπτυξη δεξιοτήτων αξιολόγησης των κινήσεων των παιδιών από επιστημονική άποψη. Τα παιδιά μαθαίνουν ότι μπορούν να εκτελούν γενικές αναπτυξιακές ασκήσεις με διαφορετικούς ρυθμούς, μαθαίνουν τις βασικές απαιτήσεις για την τεχνική του πιάσιμου και του χτυπήματος ενός ξίφους, μαθαίνουν νέες αθλητικές ασκήσεις και στην κολύμβηση μαθαίνουν να κρατούν την αναπνοή τους, να εξασκούν την εκπνοή στο νερό, να κινούνται εναλλάξ τα πόδια τους.
2. Επιλογή γονικής επιτροπής.
Οι προτάσεις σας: αφήστε τη γονική επιτροπή με την ίδια σύνθεση, αντικαταστήστε την εν μέρει, εκλέξτε νέα. Όλες οι προτάσεις ακούστηκαν και επιλέχθηκε γονική επιτροπή με ψηφοφορία.
3. Συμπλήρωση πληροφοριών για παιδιά και γονείς.
4. Επίλυση ομαδικών θεμάτων.
Πρωτόκολλο αρ. 2
Από 10.10.2014
Πρόεδρος: Chekrygina Yu.V.
Γραμματέας: Κοντός Τ.Ν.
Παρόντες: 15 άτομα
Απόντες: 13 άτομα
Ημερήσια διάταξη:
1. Εισαγωγικό μέρος. Να γνωρίσουν οι γονείς τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών 4-5 ετών και τα χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
2. Επιλογή γονικής επιτροπής.
3. Συμπλήρωση πληροφοριών για παιδιά και γονείς.
4. Επίλυση ομαδικών θεμάτων.
Στο πρώτο θέμα, μίλησαν οι δάσκαλοι της δευτεροβάθμιας ομάδας Νο. 5 Elena Andreevna Zhidenko και Elena Nikolaevna Tarakanova, ετοίμασαν μια έκθεση σχετικά με το θέμα:«Ηλικιακά χαρακτηριστικά παιδιών 4-5 ετών». Παρουσίασε τους γονείς στοτο πρόγραμμα στο οποίο συνεχίζει να εργάζεται η μεσαία ομάδα το 2014 – 2015 - «Από τη γέννηση στο σχολείο», επιμέλεια Ν.Ε. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Μίλησαν για τους στόχους και τους στόχους για φέτος, εξήγησαν το πρόγραμμα των μαθημάτων και το πρόγραμμα εργασίας.(Σημειώσεις μαθήματος επισυνάπτονται).
Στη δεύτερη ερώτηση μίλησαν γονείς, μέλη της γονικής επιτροπής: Chekrygina Yu.V. και Korotkaya T.N. Έδωσαν έκθεση για το έργο τους. Τελικά αποφασίστηκε ομόφωνα: να αποχωρήσει η μητρική επιτροπή με την ίδια σύνθεση για το 2014-2015.
Πίσω – 15 άτομα (ομόφωνα)
Κατά 0
Στο τρίτο θέμα, μίλησαν οι δάσκαλοι της δευτεροβάθμιας ομάδας Νο. 5 Elena Andreevna Zhidenko και Elena Nikolaevna Tarakanova, μαζί με τους γονείς, τα δεδομένα που λείπουν διορθώθηκαν και τα στοιχεία που λείπουν καταχωρήθηκαν στο σημειωματάριο πληροφοριών για παιδιά και γονείς.
Στο τέταρτο θέμα μίλησαν οι καθηγητές της δευτεροβάθμιας ομάδας Νο. 5 Elena Andreevna Zhidenko και Elena Nikolaevna Tarakanova. Τα ακόλουθα θέματα συζητήθηκαν με τους γονείς:
Επικείμενο φθινοπωρινό matinee: ποιήματα, τραγούδια, κοστούμια και απαραίτητος εξοπλισμός.
Δώρα Πρωτοχρονιάς.
Εγκατάσταση sandbox στον ιστότοπο.
Έγκαιρη πληρωμή των λογαριασμών του νηπιαγωγείου.
Φθινοπωρινή έκθεση «Wonders of Nature»
Πρόεδρος:________________
Γραμματέας:___________________
Έκθεση «Θαύματα της Φύσης»
Μεσαία ομάδα Νο. 5 «Πινόκιο»
Τσούχρι Αλένα
Έκθεση «Θαύματα της Φύσης»
Μεσαία ομάδα Νο. 5 «Πινόκιο»
Οσιτινένκο Άρτεμ
Έκθεση «Θαύματα της Φύσης»
Μεσαία ομάδα Νο. 5 «Πινόκιο»
Ουκραντσέβα Ξένια
Έκθεση «Θαύματα της Φύσης»
Μεσαία ομάδα Νο. 5 «Πινόκιο»
Στσούροφ Σεργκέι
Έκθεση «Θαύματα της Φύσης»
Μεσαία ομάδα Νο. 5 «Πινόκιο»
Ταραμπάρκο Μαρία
Έκθεση «Θαύματα της Φύσης»
Μεσαία ομάδα Νο. 1 «Ονειροπόλοι»
Ταρακάνοφ Ιβάν
Έκθεση «Θαύματα της Φύσης»
Μεσαία ομάδα Νο. 5 «Πινόκιο»
Κοντή Βαλέρια
Έκθεση «Θαύματα της Φύσης»
Μεσαία ομάδα Νο. 5 «Πινόκιο»
Έκθεση «Θαύματα της Φύσης»
Μεσαία ομάδα Νο. 5 «Πινόκιο»
Τσεκρυγκίνα Όλγα
Έκθεση «Θαύματα της Φύσης»
Μεσαία ομάδα Νο. 5 «Πινόκιο»
Έκθεση «Θαύματα της Φύσης»
Μεσαία ομάδα Νο. 5 «Πινόκιο»
Ρασολένκο Βλάντισλαβ
Έκθεση «Θαύματα της Φύσης»
Μεσαία ομάδα Νο. 5 «Πινόκιο»
Έκθεση «Θαύματα της Φύσης»
Μεσαία ομάδα Νο. 5 «Πινόκιο»
Ρασολένκο Βλάντισλαβ
Έκθεση «Θαύματα της Φύσης»
Μεσαία ομάδα Νο. 5 «Πινόκιο»
Συνάντηση γονέων στη μεσαία ομάδα. Το θέμα της συνάντησης είναι «Μεγαλώσαμε».
Καλησπέρα αγαπητοί γονείς! Χαίρομαι πολύ που σε βλέπω σήμερα!
Η σημερινή μας συνάντηση δεν είναι εύκολη... Λοιπόν, ας ξεκινήσουμε.
1. Παρουσίαση «Μεγαλώσαμε! (φωτογραφία παιδιών)
2. Χαρακτηριστικά ανάπτυξης των παιδιών του πέμπτου έτους της ζωής
Το παιδί είναι ήδη 4 ετών. Σιγουρέψου ότι:
Το ύψος έγινε 102 cm και αυξήθηκε κατά 4-5 cm
βάρος έγινε 16 κιλά και αυξήθηκε κατά 1-2 κιλά
Τώρα, για να μην βλάψετε το μωρό στην ανάπτυξή του, πρέπει να μάθετε ποιες είναι οι «ευάλωτες θέσεις» στο σώμα του σε αυτό το ηλικιακό στάδιο και να το λάβετε υπόψη.
Το σώμα του παιδιού έχει αλλάξει αναλογίες, διαμορφώνεται ενεργά η στάση του σώματος, εδραιώνεται το βάδισμα, συνήθεις στάσεις όταν κάθεται, στέκεται κ.λπ. Όμως η δύναμη των μυών που υποστηρίζουν τον σκελετό είναι ανεπαρκής, η κούρασή τους είναι μεγάλη και απειλεί με διάφορες αποκλίσεις στη στάση του σώματος. . Και το τελευταίο, με τη σειρά του, μπορεί να οδηγήσει σε διαταραχές στις δραστηριότητες μιας ποικιλίας οργάνων και συστημάτων.
Επομένως, είναι επιτακτική η παρακολούθηση της στάσης του παιδιού. Ειδικά όταν εργάζεστε σε ένα γραφείο (πρέπει όχι μόνο να δείξετε, αλλά και να πείτε πώς να κάθεστε σωστά).
3. Δεξιότητες υγείας
Μέχρι την ηλικία των πέντε ετών, ένα παιδί μπορεί, στον ένα ή τον άλλο βαθμό, να φροντίζει ανεξάρτητα όλα τα εκτεθειμένα μέρη του σώματος. Ξέρει ήδη πώς να πλένει τα χέρια του, να ξεπλένει το στόμα του, να πλένει το πρόσωπό του και να αλλάζει ρούχα.
Αλλά είναι ακόμα δύσκολο γι 'αυτόν, και εξακολουθεί να μαθαίνει:
Βούρτσισε τα δόντια σου
Χτένισμα μαλλιών
Γαργάρα
Και δεν είναι τόσο σημαντικός ο αριθμός των διαδικασιών που εκτελούνται ανεξάρτητα, αλλά η ποιότητα της εκτέλεσης.
4. Αλλαγές γίνονται και στο μυαλό των παιδιών.
Υπάρχει μια γρήγορη ανθοφορία της φαντασίας. Φαντασίες. Είναι στο πέμπτο έτος της ζωής που τα παιδιά αρχίζουν να λένε απίστευτες ιστορίες ότι τα ίδια συμμετείχαν σε μερικά απίστευτα γεγονότα, ότι ο μπαμπάς τράβηξε τα μαλλιά της μαμάς, αν και δεν συνέβη κάτι τέτοιο. Και δεν μπορείς να το πεις ψέμα. Αυτό είναι πολύ προσβλητικό για το παιδί. Τέτοιες φαντασιώσεις δεν είναι ψέματα με την κυριολεκτική έννοια της λέξης, έστω και μόνο επειδή δεν αποφέρουν κανένα απτό όφελος στο παιδί. Δεν τον βοηθούν να αποφύγει την τιμωρία ούτε του επιτρέπουν να πάρει μια λιχουδιά ή παιχνίδι. Αυτό είναι ένα γεγονός διαφορετικής σειράς. Είναι πιο σωστό να ονομάζουμε μυθοπλασία ένα τέτοιο φαινόμενο. Οι πηγές τέτοιων φαντασιώσεων μπορεί να είναι πολύ διαφορετικές. Για παράδειγμα, θα μπορούσε να είναι ένα ζωντανό όνειρο που το παιδί μπέρδεψε με την πραγματικότητα. Αυτό μπορεί να είναι μια επιθυμία να αυξήσετε την εξουσία σας μεταξύ των συνομηλίκων σας. Αυτό μπορεί επίσης να είναι μια επιθυμία να αντιμετωπίσετε κάποιους φόβους.
Επομένως, η μόνη σωστή μορφή αντίδρασης σε τέτοιες εφευρέσεις είναι μια ήρεμη και αρκετά ενδιαφέρουσα στάση απέναντι στις ιστορίες του παιδιού. Αλλά σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να πιάσετε ένα παιδί να λέει ψέματα.
Σε ηλικία 5 ετών Τα παιδιά έχουν υψηλό γνωστικό ενδιαφέρον. Είναι πολύ σημαντικό να καταλάβουμε ότι δεν αυξάνει απλώς την ποσότητα της γνώσης, αλλά αναπτύσσει μια στάση απέναντι στους νέους τομείς της ζωής με τους οποίους εισάγεται: συμπάθεια για τα δελφίνια και μια επιφυλακτική στάση απέναντι στους καρχαρίες κ.λπ.
Ωστόσο, πρέπει οπωσδήποτε να έχετε υπόψη σας τα ακόλουθα σημεία. Τα παιδιά είναι πολύ ευαίσθητα στην ειλικρίνεια της στάσης σας απέναντι σε ένα συγκεκριμένο θέμα ή φαινόμενο. Εάν κατά βάθος δεν αγαπάτε τα ζώα, δεν θα μπορέσετε ποτέ να πείσετε τα παιδιά σας για το αντίθετο με λόγια. Στην αρχή του ταξιδιού στο άγνωστο, δεν πρέπει να μυήσετε τα παιδιά σας σε κάτι που εσείς οι ίδιοι δεν σας αρέσει.
Εάν φέτος δεν μπορούμε να ενσταλάξουμε στα παιδιά την ικανότητα να ξεπερνούν διανοητικά τα όρια της εμπειρίας τους και να βιώνουν ενδιαφέρον για τον ευρύ κόσμο γύρω τους, τότε αργότερα θα είναι δύσκολο να το κάνουμε αυτό, καθώς είναι παιδιά 5 ετών που αντιλαμβάνονται πολύ ενεργά όλα όσα τους περιβάλλουν. Και αυτή η δραστηριότητα μπορεί να επικεντρωθεί σε καυγάδες με συνομηλίκους, σύγκριση της περιουσιακής κατάστασης της οικογένειας κάποιου και άλλων οικογενειών.
Και μια ακόμη περίσταση. Όταν εισάγετε τα παιδιά σε νέα φαινόμενα φέτος, θα πρέπει να περιοριστείτε σε αντικείμενα που υπάρχουν φυσικά.
Τα παιδιά προσπαθούν να βγάλουν τα πρώτα τους συμπεράσματα. Ακούστε προσεκτικά όλη τη συλλογιστική του παιδιού και μην βιαστείτε να κάνετε τις δικές σας προσαρμογές σε αυτά. Σε αυτή την ηλικία, αυτό που είναι σημαντικό δεν είναι η ορθότητα του συμπεράσματος, αλλά η υποστήριξη της ίδιας της επιθυμίας του παιδιού να συλλογιστεί και να σκεφτεί. Δείξτε σοβαρό σεβασμό για το πνευματικό του έργο. Τα αστεία και ο σκωπτικός κριτικός τόνος όταν συζητάμε τις σκέψεις ενός παιδιού είναι απαράδεκτα.
Το παιδί κατακτά ενεργά τις πράξεις μέτρησης μέσα στα πρώτα δέκα.
Τα περισσότερα παιδιά αρχίζουν να δείχνουν ενδιαφέρον για αφηρημένα σύμβολα - γράμματα και αριθμούς.
Ο συνομήλικος γίνεται ενδιαφέρον ως συνεργάτης παιχνιδιού. Ένα παιδί υποφέρει αν κανείς δεν θέλει να παίξει μαζί του. Τα παιδιά παίζουν σε μικρές ομάδες των 2-5 ατόμων. Μερικές φορές αυτές οι ομάδες γίνονται μόνιμες σε σύνθεση.
5. Εθιμοτυπία λόγου
Ένα παιδί μαθαίνει τη μητρική του ομιλία με τον λεγόμενο «τρόπο της μητέρας», μιμούμενο τα αγαπημένα του πρόσωπα, γι 'αυτό είναι τόσο σημαντικό να ακούει όχι μόνο σωστή, αλλά και ευγενική ομιλία που συμμορφώνεται με τους κανόνες της εθιμοτυπίας του λόγου. Εδώ είναι τι έγραψε ο εξαιρετικός δάσκαλος A. S. Makarenko για το ρόλο του παραδείγματος των ενηλίκων που περιβάλλουν το παιδί: «Η δική σας συμπεριφορά είναι το πιο καθοριστικό πράγμα. Μην νομίζετε ότι μεγαλώνετε ένα παιδί μόνο όταν του μιλάτε, ή όταν το διδάσκετε ή το διατάζετε. Τον μεγαλώνεις σε κάθε στιγμή της ζωής σου, ακόμα κι όταν δεν είσαι στο σπίτι. Πώς μιλάτε με άλλους ανθρώπους και μιλάτε για άλλους ανθρώπους, πώς είστε χαρούμενοι ή λυπημένοι, πώς επικοινωνείτε με φίλους και εχθρούς, πώς γελάτε, διαβάζετε εφημερίδες - όλα αυτά έχουν μεγάλη σημασία για ένα παιδί».
Είναι απαραίτητο να απαλλάξετε το παιδί από την αγένεια, να αποκλείσετε τις βρισιές, ειδικά τις άσεμνες λέξεις, από την οικογενειακή ζωή.
Απευθύνεστε στο παιδί σας όχι με τη μορφή εντολής, αλλά παράκλησης και χρησιμοποιείτε τη λέξη «παρακαλώ», το ευχαριστείτε, εκφράζετε την επιδοκιμασία των γονέων σας για την ευγένεια που έδειξε.
6. Βασικοί κανόνες πολιτισμικής συμπεριφοράς που πρέπει να διαμορφώνονται σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών.
Τακτική συμμετοχή στον τοκετό, ικανότητα προετοιμασίας τραπεζιών για πρωινό και μεσημεριανό γεύμα.
Τα παιδιά πρέπει να διδαχθούν να τηρούν τους κανόνες πολιτιστικής συμπεριφοράς στο λεωφορείο και σε δημόσιους χώρους.
Τα παιδιά πρέπει να διδάσκονται τη συνήθεια να λένε πάντα την αλήθεια.
Ένα σημαντικό έργο που αποκτά ιδιαίτερη σημασία σε αυτό το ηλικιακό επίπεδο είναι η διαμόρφωση σχέσεων με ενήλικες και συνομηλίκους: μια ευγενική, προσεκτική στάση απέναντι στους ενήλικες, η ικανότητα να παίζουν φιλικά με τα παιδιά και να προστατεύουν τους αδύναμους και προσβεβλημένους.
Είναι απαραίτητο να διδάξετε στα παιδιά να διατηρούν την τάξη στο δωμάτιο. Στη γωνιά του παιχνιδιού. Κανόνας: «Κάθε πράγμα έχει τη θέση του».
Σήμερα θα μιλήσουμε για απλά πράγματα που συναντάμε καθημερινά και μερικές φορές δεν δίνουν τη δέουσα σημασία. Αν και μάλιστα. Αυτά τα μικρά πράγματα μας εμποδίζουν να είμαστε ευτυχισμένοι και να μεγαλώνουμε σωστά τα παιδιά μας.
Και τώρα σας προτείνω να κοιτάξετε τα παιδιά σας από έξω και να αναλύσετε τη συμπεριφορά τους με τη βοήθεια τσιπς που βρίσκονται στους δίσκους.
Εάν το παιδί ακολουθεί αυτόν τον κανόνα, τότε τοποθετείτε ένα κόκκινο τσιπ στο τραπέζι. εάν δεν λειτουργεί πάντα ή δεν είναι αρκετά σωστό - κίτρινο. αν δεν το πληροί καθόλου, είναι μπλε.
Το παιδί ξέρει πώς να πλένει τα χέρια του και τα πλένει πάντα πριν από το φαγητό και μετά την επίσκεψη στην τουαλέτα. Ξέρει πώς να στεγνώσει με μια ξεδιπλωμένη πετσέτα.
Διπλώνει τα ρούχα τακτοποιημένα.
Χρησιμοποιείτε πάντα ένα μαντήλι όπως χρειάζεται.
Ζητά ευγενικά να δέσει ένα καπέλο, να κουμπώσει ένα σακάκι και ευχαριστώ για τη βοήθεια που παρείχατε.
Ξέρει να ζητά συγγνώμη έγκαιρα και λέει αυτή τη λέξη με τον σωστό τονισμό και το αίσθημα ενοχής.
Δεν δείχνει με το δάχτυλο άλλους ή αντικείμενα.
Δεν παρεμβαίνει άσκοπα στη συζήτηση· σε περίπτωση επείγοντος αιτήματος, ζητά συγγνώμη σύμφωνα με τους κανόνες.
Όταν συναντιέται, χαιρετάει θερμά και όταν αποχαιρετάει, λέει πάντα «αντίο».
Δεν πετάει χαρτιά, περιτυλίγματα κ.λπ. στο δρόμο ή σε εσωτερικούς χώρους.
Δεν λέει βρισιές.
Κοιτάξτε τα χρώματα για να σας βοηθήσουν να αποφασίσετε τι να δουλέψετε με τα παιδιά σας χρησιμοποιώντας δοκιμασμένα παραδείγματα, επαίνους και ασκήσεις.
Για να σας υπακούσει το παιδί σας, πρέπει να διασφαλίσετε ότι η παραγγελία σας πληροί τις ακόλουθες απαιτήσεις:
1. Δεν πρέπει να δίνεται με θυμό, με φωνές, με εκνευρισμό, αλλά δεν πρέπει να μοιάζει με επαιτεία.
2. Θα πρέπει να είναι εφικτό για το παιδί, και να μην απαιτεί υπερβολική προσπάθεια από αυτό.
3. Πρέπει να είναι λογικό, δηλαδή να μην έρχεται σε αντίθεση με την κοινή λογική.
4. Εάν δοθεί εντολή, πρέπει να εκτελεστεί.
5. Όπου πρέπει να απαιτήσετε, δεν πρέπει να διασκεδάζετε θεωρίες και να διασφαλίζετε ότι οι απαιτήσεις σας ικανοποιούνται.
Αγαπήστε τα παιδιά σας, γιατί κανείς δεν θα τα αγαπήσει περισσότερο από εσάς. Φτάνοντας στο νηπιαγωγείο, ένα παιδί έχει πολλά, εκ πρώτης όψεως, παιδικά προβλήματα. Τον έσπρωξαν εδώ, τον έσπρωξαν εκεί, φώναζαν, φτερνίστηκαν, ήταν απρόσεκτοι, τον προσέβαλαν, κατέστειλαν την επιθυμία για οποιαδήποτε δραστηριότητα - όλα μπορούν να συμβούν. Και τώρα η πολυαναμενόμενη ώρα για το παιδί - η μητέρα το παίρνει από το νηπιαγωγείο. (συζήτηση μεταξύ εμένα και των γονιών μου)
Ας θυμηθούμε τα παιδικά μας συναισθήματα και ας σκεφτούμε τι σκέφτεται το παιδί αυτή τη στιγμή: (απαντήσεις γονέων από την οπτική γωνία του παιδιού)
«Η αγαπημένη μου μητέρα θα έρθει και ας πάμε μια βόλτα»
«Τελικά, η μαμά μου υποσχέθηκε να παίξει ντόμινο μαζί μου»
«Πάμε στη λίμνη να ταΐσουμε τις πάπιες»...
Και ας επιστρέψουμε ξανά στις πραγματικότητες μας (από τη θέση του γονιού).
Η μαμά επιστρέφει σπίτι από τη δουλειά - κουρασμένη, εξαντλημένη, θέλοντας να φτάσει σε μια καρέκλα και να καθίσει σιωπηλή. Ναι, υποσχέθηκε να κάνει μια βόλτα, να παίξει, να πάει στη λίμνη, αλλά μόλις σήμερα, για τύχη, το αφεντικό την έβαλε με τη δουλειά, έπρεπε να τακτοποιήσει ένα σωρό χαρτιά, να καθίσει στον υπολογιστή για πολλή ώρα. ώρα, και στο δρόμο για το σπίτι χάλασε το λεωφορείο, το αυτοκίνητο ψεκάστηκε με βρώμικο νερό μετά τη βροχή...
Μαμά και παιδί συναντιούνται. Το μωρό αρχίζει να απαιτεί αυτό που είχε υποσχεθεί. Η μαμά εξηγεί υπομονετικά για την αδυναμία μιας βόλτας, πείθει, υπόσχεται να εκπληρώσει οποιαδήποτε επιθυμία αργότερα. (Βγάζω ένα χαρτί με ένα πορτρέτο του παιδιού πάνω.)
Τελικά, η υπομονή της μαμάς εξαντλείται και λέει με επιβλητικό τόνο, με δυνατή φωνή: «Θα πάμε όλοι σπίτι, τελεία». Λοιπόν, όλοι έχουν μια τέτοια στιγμή. Δεν είναι επειδή είμαστε κακοί, είναι απλώς οι περιστάσεις, δεν είχαμε αρκετή υπομονή, διακριτικότητα και απλώς κούραση. Υπάρχουν πολλές περιπτώσεις που δεν μπορούμε να συγκρατηθούμε: σπάσαμε ένα ακριβό βάζο, λερωθήκαμε στο δρόμο και τώρα πρέπει να πάμε μια επίσκεψη και δεν έχουμε χρόνο να αλλάξουμε ρούχα (οι ακροατές μαλώνουν το πορτρέτο, λένε τι μπορεί να επιπλήξει για... λίστα με κατάρες: ανόητος, χαζός, χούλιγκαν).
Για να είμαστε ειλικρινείς, μπορούμε να το βάλουμε σε μια γωνία. Για παράδειγμα, υστερίες σε ένα κατάστημα. (τσαλακώστε το φύλλο στη διαδικασία)
Στο τέλος το παιδί κλαίει, η μητέρα μετανιώνει για αυτό που έκανε και πηγαίνει να ζητήσει συγχώρεση από το μωρό, να το λυπηθεί. Άλλωστε, δεν φταίει που η μέρα της μαμάς ήταν έτσι. Η μαμά χαϊδεύει το παιδί της, του λέει καλά λόγια (λέμε καλά λόγια).
Οτιδήποτε μπορεί να συμβεί στη ζωή, χάνουμε την ψυχραιμία μας, ουρλιάζουμε, βρίζουμε ένα παιδί - συχνά χωρίς λόγο, απλώς συνέβη. Τότε καταλαβαίνουμε τα λάθη μας, προσπαθούμε να τα διορθώσουμε και φαίνεται να τα διορθώνουμε... (Εσκεμμένα εξομαλύνω το κομμάτι χαρτί, αλλά η ψυχή του παιδιού παραμένει ζαρωμένη, όσο κι αν το εξομαλύνεις.
Αλλά εμείς οι ίδιοι φταίμε για αυτό, γιατί δεν τον καταλάβαμε έγκαιρα, σπαταλήσαμε τον χρόνο και την ενέργειά μας ή ίσως αρχίσαμε να απαιτούμε από το παιδί αυτό που απλά δεν μπορεί να μας δώσει - λόγω ηλικίας ή χαρακτήρα!
Ενεργοποιείται μια ηχογράφηση με τις απαντήσεις των παιδιών στις ερωτήσεις:
o Παιδιά τι ευγενικά λόγια γνωρίζετε;
o Ποιος πιστεύετε ότι ονομάζεται ευγενικός άνθρωπος; Θεωρείς τον εαυτό σου ευγενικό, γιατί;
o Οι ενήλικες σας συμπεριφέρονται ευγενικά; Γιατί;
o Σκέψου και πες μου γιατί οι ευγενικές λέξεις λέγονται μαγικά;
Σας άρεσε αυτό που είπαν τα παιδιά σας; Αν ναι, τότε είμαστε πολύ χαρούμενοι. Τώρα ας συζητήσουμε τα τρέχοντα θέματα.
Στόχοι: διεύρυνση της επαφής μεταξύ δασκάλων και γονέων. μοντελοποίηση προοπτικών αλληλεπίδρασης για το νέο ακαδημαϊκό έτος· βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων.
Καθήκοντα:εξετάστε την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών 4-5 ετών. εισάγουν τους γονείς στα καθήκοντα και τα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού έργου, τα καθήκοντα του προσχολικού ιδρύματος για τη νέα σχολική χρονιά. ενημέρωση των προσωπικών δεδομένων των οικογενειών των μαθητών· διδάξτε τους γονείς να παρατηρούν το παιδί, να το μελετούν, να βλέπουν επιτυχίες και αποτυχίες, προσπαθήστε να το βοηθήσετε να αναπτυχθεί με τον δικό του ρυθμό. εντείνουν τις εργασίες για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών.
Μορφή:συνάντηση-ταξίδι.
Συμμετέχοντες: παιδαγωγοί, γονείς, λογοθεραπευτής, μουσικός διευθυντής.
Σχέδιο εκδήλωσης
1. Εισαγωγικό μέρος.
2. Συγχαρητήρια στους γονείς για την έναρξη της σχολικής χρονιάς. Παρουσίαση επιστολών ευγνωμοσύνης.
3. Επιστολή βίντεο από τους μαθητές της ομάδας.
4. Γνωριμία με νέες οικογένειες, δασκάλους και ειδικούς.
5. Εκλογή νέων μελών της μητρικής επιτροπής.
6. Παιδαγωγική ολοκληρωμένη εκπαίδευση «Παιδί 4 - 5 ετών».
7. Ομιλία λογοθεραπευτή.
8. Χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής διαδικασίας στη μεσαία ομάδα.
9. Εξοικείωση των γονέων με τους στόχους και τους στόχους του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για τη νέα σχολική χρονιά. Έγκριση σχεδίου κοινών δραστηριοτήτων.
10. Συμπλήρωση του ερωτηματολογίου από τους γονείς.
11. Μίνι πρόγραμμα παιχνιδιού.
12. Τελικό μέρος.
Η εξέλιξη της εκδήλωσης
I. Προπαρασκευαστικό στάδιο
1. Δημιουργία αφίσας που απεικονίζει ένα πλοίο που πλέει στη Χώρα της Γνώσης. σχεδιάζοντας εκθέσεις (παιδικές ζωγραφιές, κολάζ φωτογραφιών "Red Summer!") ή δημιουργία μιας φωτογραφικής εφημερίδας "Goodbye Summer" (οι γονείς φέρνουν καλοκαιρινές οικογενειακές φωτογραφίες, παιδικές ζωγραφιές).
2. Ετοιμασία ευγνωμοσύνης προς οικογένειες που συμμετείχαν ενεργά στην προετοιμασία της ομάδας για την έναρξη της σχολικής χρονιάς. σχέδιο σχεδίου κοινών δραστηριοτήτων για το νέο ακαδημαϊκό έτος· αποσπάσματα από το ετήσιο πρόγραμμα εργασίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για το νέο ακαδημαϊκό έτος (ενότητα «Αλληλεπίδραση με την οικογένεια»). κονκάρδες (ανάλογα με τον αριθμό των γονέων).
3. Πρόσκληση λογοθεραπευτή.
4. Προκαταρκτική έρευνα γονέων (Παράρτημα 1).
5. Προετοιμασία ενημερωτικών δελτίων με τις ονομασίες κοινών παιδαγωγικών και δημιουργικών έργων που θα υλοποιηθούν τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά.
6. Ανάπτυξη σχεδίου απόφασης γονικής συνέλευσης.
7. Έκδοση πρόσκλησης:
II. Οργανωτικό στάδιο
Οι γονείς μπαίνουν και κάθονται τυχαία. Σε όλους δίνεται ένα σήμα, ένα μαρκαδόρο και τους ζητείται να γράψουν το ονοματεπώνυμό τους, καθώς και μια υπόδειξη για άλλους γονείς (για παράδειγμα, τη μητέρα της Olya Ch.).
Η μουσική παίζει για να ανακουφίσει την κούραση και να ενθαρρύνει τη συνεργασία. Τα τραπέζια είναι τοποθετημένα σε ημικύκλιο. Στον κεντρικό τοίχο υπάρχει εικόνα πλοίου που πλέει στο νησί, εκθέσεις και αφίσα με το θέμα της συνάντησης.
Οι γονείς μελετούν το περιεχόμενο του προγράμματος συνάντησης γονέων και το υλικό των εκθέσεων που παρουσιάζονται.
III. Εισαγωγικό μέρος
Ακούγεται πανηγυρική μουσική.
Παιδαγωγός. Καλησπέρα αγαπητοί γονείς! Χαιρόμαστε πολύ που σας βλέπουμε στην άνετη ντουλάπα μας! Σήμερα είναι η γιορτή μας. Προσπαθήστε να μαντέψετε ποιο. Οι διάσημοι ταξιδιώτες μας είναι τεσσάρων ετών και έχουν μπει στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου! Ας τους μεταφέρουμε τις ευχές μας.
Άσκηση «Ευχή»
Οι γονείς στέκονται σε κύκλο, ο δάσκαλος παίζει ένα ντέφι σε έναν κύκλο.
Κυλάς, χαρούμενο ντέφι,
Παραδίδει γρήγορα.
Ποιος έχει ένα χαρούμενο ντέφι;
Θα μας πει την επιθυμία του.
Οι ευχές των γονιών μπορούν να καταγραφούν σε μαγνητόφωνο ή βιντεοκάμερα, ώστε τα παιδιά να μπορούν να τις ακούσουν/βλέπουν.
Παιδαγωγός.Το καλοκαίρι έφτασε στο τέλος του. Και τώρα θα μάθουμε πώς το κάνατε με τη βοήθεια ασκήσεων...
Επιλογή 1.Άσκηση "Πώς περάσαμε το καλοκαίρι"
- Σηκωθείτε, όσοι πήγαν με το παιδί τους στο δάσος... (ψάρεμα).
— Σηκωθείτε, όσοι κολύμπησαν στη θάλασσα (κολύμπησαν με παιδί, έκαναν ηλιοθεραπεία στην παραλία).
- ... που κάηκε η πλάτη των παιδιών από το ηλιακό έγκαυμα.
- ... που διαβάζουν βιβλία στα παιδιά.
- ... που αγόρασαν στο παιδί τους μια μπάλα (ή οποιοδήποτε άλλο αντικείμενο για φυσική δραστηριότητα).
- ... των οποίων τα παιδιά βοήθησαν τους γονείς τους στη ντάτσα (στον κήπο).
- ... του οποίου το παιδί έμαθε κάτι νέο κ.λπ.
Επιλογή 2. Άσκηση «Πώς είδα το παιδί μου το καλοκαίρι;»
— Είναι προσεκτικός: με βοήθησε να μεταφέρω την τσάντα μου από τη ντάκα.
- Είναι στοργικός: με φιλάει και με αγκαλιάζει πρόθυμα. Λυπάται τα ζώα: ταΐζει τα κοτόπουλα και τις κατσίκες της γιαγιάς του.
— Είναι παρατηρητικός: θα παρατηρεί πάντα όταν ανθίζει ένα λουλούδι, δύει ο ήλιος ή εμφανίζεται ένα σύννεφο.
— Είναι ευδιάθετος: του αρέσει να τραγουδάει, δεν γκρινιάζει ποτέ για μικροπράγματα.
«Είναι σκληρά εργαζόμενος: μπορεί να ποτίζει ένα κρεβάτι κήπου για μεγάλο χρονικό διάστημα και να κάνει τη δουλειά μέχρι το τέλος.
- Είναι ο αγαπημένος μου: τον αγαπώ με κάθε τρόπο και θέλω πολύ να τον αγαπούν όλοι.
Επιλογή 3.Κωμικό παιχνίδι "Cap"
Προηγουμένως, ο μουσικός διευθυντής ηχογραφεί μικρά κομμάτια από δημοφιλή ποπ και παιδικά τραγούδια με θέμα "Πώς περάσαμε το καλοκαίρι".
Παιδαγωγός. Τώρα μαθαίνουμε τι σκέφτονται οι γονείς μας μετά τις καλοκαιρινές τους διακοπές. Όταν το καπάκι σταματήσει πάνω από έναν από τους γονείς, θα ακούσουμε όλοι (περιλαμβάνει ένα μουσικό κομμάτι) τι σκέφτεται ή ονειρεύεται αυτό το άτομο.
Ναι, βλέπω ότι πέρασες το καλοκαίρι ευχάριστα και χρήσιμα για τα παιδιά. Είστε υπέροχοι γονείς λοιπόν!
Πόσοι από εσάς κάνατε ένα θαλάσσιο ταξίδι με πλοίο, σκάφος ή γιοτ αυτό το καλοκαίρι; Θέλετε να πάτε κρουαζιέρα αυτή τη στιγμή;
Σήμερα, λοιπόν, εμείς - παιδιά, δάσκαλοι και γονείς - ξεκινάμε μια κρουαζιέρα στον ωκεανό της γνώσης (δείχνει την αφίσα), η οποία θα διαρκέσει για πολλά ακόμη χρόνια και ο τελικός προορισμός του ταξιδιού μας είναι φυσικά το σχολείο .
Για να πάμε σε ένα τόσο μεγάλο ταξίδι, χρειαζόμαστε ένα αξιόπιστο, εξοπλισμένο και όμορφο σκάφος. Αυτό είναι το νηπιαγωγείο και η ομάδα μας (ένα περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων, χωρίς αυτό η πλήρης ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών μας είναι αδύνατη). Ποιοι βοήθησαν στην ποιοτική προετοιμασία της ομάδας μας για τη νέα σχολική χρονιά;
IV. Συγχαρητήρια στους γονείς για την έναρξη της σχολικής χρονιάς.
Παρουσίαση επιστολών ευγνωμοσύνης
Στους γονείς δίνονται επιστολές ευγνωμοσύνης για τη βοήθειά τους στην επισκευή και την προετοιμασία της ομάδας για την έναρξη της σχολικής χρονιάς.Οι γονείς συγχαίρουν τους δασκάλους και τους μαθητές της ομάδας και τους δίνουν δώρα - βιβλία, παιχνίδια, χαρτικά.
Παιδαγωγός. Το πλοίο μας είναι σχεδόν έτοιμο να σαλπάρει (παίζεται μουσική από το κινούμενο σχέδιο "Οι περιπέτειες του καπετάνιου Vrungel"). Πώς ονομάζεται?
V. Επιστολή βίντεο από μαθητές της ομάδας
Τα παιδιά μιλούν για το όνομα της ομάδας, γιατί εφευρέθηκε αυτό το όνομα και δείχνουν το σύμβολο της ομάδας, που δημιουργήθηκε με τα χέρια τους μαζί με τον δάσκαλο.
Παιδαγωγός. Αυτό είναι το όνομα που βρήκαν τα παιδιά μας. Θυμηθείτε τα λόγια του μεγάλου καπετάνιου Vrungel: «Όπως και να ονομάσετε το γιοτ, έτσι θα σαλπάρει». Νομίζω ότι όλα είναι εντάξει με το όνομά μας και το ταξίδι θα κυλήσει ομαλά και χωρίς επεισόδια.
Προσοχή: τα νέα της ημέρας! Η φιλική μας γκαρνταρόμπα έχει αναπληρωθεί με νεοφερμένους. Ας τους γνωρίσουμε.
VI. Γνωρίζοντας νέες οικογένειες, δασκάλους και ειδικούς
Επιλογή 1. Οι ίδιοι οι γονείς μιλούν εν συντομία για την οικογένειά τους.
Επιλογή 2.Ο δάσκαλος δίνει μια σύντομη περιγραφή της οικογένειας με βάση τις πληροφορίες που έλαβε από τους γονείς κατά τη διάρκεια της προκαταρκτικής συνομιλίας.
Επιλογή 3. Παιχνίδι γνωριμιών.
Παιδαγωγός. Πώς μπορείς να κάνεις ιστιοπλοΐα χωρίς αξιόπιστο πλήρωμα;! Προτείνω να επιλέξουμε μια γονική επιτροπή της ομάδας, η οποία θα οργανώσει όλα τα κοινά μας έργα μαζί με τους δασκάλους.
VII. Εκλογή νέας μητρικής επιτροπής
Το έργο της επιτροπής γονέων της ομάδας ρυθμίζεται από το έγγραφο «Κανονισμός για την επιτροπή γονέων δημοτικού προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος».
Οι γονείς πρέπει να υπενθυμίζονται εν συντομία για τις λειτουργίες του.
Μια εναλλακτική λύση στη γονική επιτροπή της ομάδας μπορεί να είναι μια ομάδα πρωτοβουλίας, η οποία είναι μια εκ περιτροπής σύνθεση της γονικής επιτροπής της ομάδας. Μια ομάδα πρωτοβουλίας μπορεί να έχει τα ίδια καθήκοντα και δικαιώματα με τη μητρική επιτροπή. Μόνο η οργάνωση και το περιεχόμενο των εργασιών της ομάδας πρωτοβουλίας θα αλλάξει.
Οι εκλογές της μητρικής επιτροπής μπορούν να γίνουν με αντισυμβατικό τρόπο. Δίνονται στους γονείς φυλλάδια με τραπέζι.
Στις πρώτες στήλες αναφέρονται οι θέσεις και τα καθήκοντα των εκπροσώπων της γονικής επιτροπής της ομάδας και στη δεξιά κάθετη στήλη οι αριθμοί από το 1 έως το 3.
Οι γονείς καλούνται να δηλώσουν συμμετοχή (τρία άτομα για κάθε θέση). Ένας γονέας που επιθυμεί να ασχοληθεί με μια συγκεκριμένη δραστηριότητα μπορεί να εισάγει το όνομά του. Πιθανές θέσεις εκπροσώπων επιτροπών:
Πρόεδρος της επιτροπής γονέων (είναι εκπρόσωπος της ομάδας στη γονική επιτροπή του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ή στο Συμβούλιο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος).
Αντιπρόεδρος της Επιτροπής Γονέων (το δεξί του χέρι).
Γραμματέας της συνάντησης γονέων.
Ομάδα γονέων υπεύθυνων για την εφαρμογή μέτρων για την ενίσχυση της υλικής, τεχνικής και οπτικής-διδακτικής βάσης της ομάδας, εξωραϊσμού και δημιουργίας κανονικών συνθηκών υγιεινής και υγιεινής σε αυτήν.
Τομέας προσοχής (υπεύθυνος για την αγορά δώρων για γενέθλια, για την Πρωτοχρονιά, διοργάνωση «γλυκών βραδιών» κ.λπ.)
Τομέας αθλητισμού (διεξαγωγή και εξοπλισμός εκδηλώσεων με στόχο την ενίσχυση και τη διατήρηση της υγείας των μαθητών).
Πολιτιστικός τομέας (συμμετοχή γονέων για συμμετοχή σε εκπαιδευτικές, πολιτιστικές εργασίες με μαθητές εκτός αναπτυξιακών τάξεων, καθώς και κατά τη διάρκεια των διακοπών).
Δημόσιες σχέσεις (ανάπτυξη και ενίσχυση των σχέσεων μεταξύ των γονέων των μαθητών με το διδακτικό προσωπικό των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και άλλων οργανισμών πολιτισμού, εκπαίδευσης, αθλητισμού).
Συντακτική Επιτροπή;
Σημείωση. Ο πρόεδρος της γονικής συνέλευσης εκλέγεται για ένα έτος. γραμματέας - σε κάθε συνάντηση γονέων μεταξύ των παρόντων.
Συμπέρασμα. Σε κάθε ομάδα, η κατανόηση, οι καλές σχέσεις, η αλληλοβοήθεια και ο αλληλοσεβασμός είναι πολύ σημαντικές. Οι προϋποθέσεις για αρμονικές σχέσεις μεταξύ παιδιών και γονέων, παιδιών και δασκάλων, δασκάλων και γονέων είναι η ικανότητα να υποχωρούν ο ένας στον άλλο και η αμοιβαία ανοχή.
VIII. Παιδαγωγική ολοκληρωμένη εκπαίδευση «Παιδί 4-5 ετών»
Παιδαγωγός. Το πλοίο είναι έτοιμο να πλεύσει. Πρόσω ολοταχώς! Όχι... κάτι μας λείπει ακόμα! Φυσικά η σωτήρια χάρη είναι η παιδαγωγική γνώση. Εσείς, αγαπητοί γονείς, γνωρίζετε τα χαρακτηριστικά των κύριων ταξιδιωτών μας; Πώς είναι τα παιδιά 4-5 ετών;
Κάθε παιδί αναπτύσσεται διαφορετικά, το καθένα έχει τη δική του πορεία και ρυθμό ανάπτυξης. Υπάρχει όμως ακόμα κάτι κοινό που μας επιτρέπει να χαρακτηρίσουμε τα παιδιά και τα ηλικιακά τους χαρακτηριστικά. Ας συντάξουμε ένα γενικό ηλικιακό πορτρέτο ενός παιδιού 4-5 ετών, τονίζοντας τους δείκτες διαφορετικών πτυχών της ανάπτυξής του. (Περιγραφή των χαρακτηριστικών που σχετίζονται με την ηλικία μπορεί να βρεθεί στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο οποίο λειτουργεί το ίδρυμα προσχολικής ηλικίας.)
Η ηλικία των 4 - 5 ετών ονομάζεται δικαίως μέση προσχολική ηλικία. Πιο κοντά στην ηλικία των πέντε ετών, τα παιδιά αρχίζουν να εμφανίζουν χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά των μεγαλύτερων προσχολικών: κάποιες αυθαιρεσίες νοητικών διαδικασιών, ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων και ανεξαρτησία, προσπάθειες να εξηγήσουν τα φαινόμενα της ζωής γύρω τους που τα ενδιαφέρουν. Η περιέργεια, η ανάγκη για ανεξαρτησία και δραστηριότητα, με τη σειρά τους, έχουν ευεργετική επίδραση στον ψυχισμό και στη συμπεριφορά. Αυτά τα χαρακτηριστικά, για παράδειγμα, διευκολύνουν ένα παιδί του πέμπτου έτους της ζωής του να κατακτήσει τους κανόνες της μητρικής του γλώσσας και των λειτουργιών του λόγου.
Ταυτόχρονα, η αστάθεια της διάθεσης, η προσοχή, η συναισθηματική ευαλωτότητα, η συγκεκριμένη και ευφάνταστη σκέψη, το πάθος για παιχνίδι και οι καταστάσεις παιχνιδιού φέρνουν τα παιδιά του πέμπτου έτους της ζωής πιο κοντά στα μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Και οι διευρυνόμενες ευκαιρίες για την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών σε αυτή την ηλικία δεν μπορούν να πραγματοποιηθούν χωρίς γνώση και εξέταση αυτής της δυαδικότητας ανάπτυξης. (V.V. Gerbova.)
Δίνεται στους γονείς μία από τις οδηγίες (κατ' επιλογή του δασκάλου) (Παράρτημα 2).
Παιδαγωγός. Είναι πολύ σημαντικό στην ανατροφή να λαμβάνονται υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού. Καθορίζονται από τον τύπο του νευρικού συστήματος. I.P. Ο Pavlov προσδιόρισε τέσσερις κύριους τύπους του νευρικού συστήματος (ανάλογα με την αντίδραση του σώματος στα εξωτερικά ερεθίσματα): φλεγματικό, αιματηρό, χολερικό, μελαγχολικό.
Για αυτοδιδασκαλία, προσφέρεται στους γονείς ένα τεστ για τον προσδιορισμό της ιδιοσυγκρασίας και ένα σημείωμα «Η ιδιοσυγκρασία του μωρού σας» (Παράρτημα 7).
IX. Ομιλία λογοθεραπευτή
Το ζήτημα της πρόσκλησης ενός λογοθεραπευτή σε μια συνάντηση γονέων είναι σχετικό ακριβώς σε αυτή την ηλικία. Μέχρι την ηλικία των πέντε ετών, η προφορά του ήχου των παιδιών θα πρέπει να ομαλοποιηθεί πλήρως. Οι γονείς θα πρέπει να το γνωρίζουν αυτό και να κάνουν ειδικά παιχνίδια και ασκήσεις στο σπίτι. Εάν στην ηλικία των πέντε ετών ένα παιδί έχει σοβαρές αποκλίσεις στην ανάπτυξη του λόγου, είναι απαραίτητο να συνεχιστεί η εκπαίδευση σε εξειδικευμένες ομάδες ομιλίας.
Ο δάσκαλος παρουσιάζει τον λογοθεραπευτή. Ο λογοθεραπευτής αναφέρει τις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών μέσης προσχολικής ηλικίας (Παράρτημα 3), δίνει συμβουλές και συστάσεις και ονομάζει ημέρες για ατομικές διαβουλεύσεις με τους γονείς.
Χ. Χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής διαδικασίας στη μεσαία ομάδα
1. Μήνυμα από τον δάσκαλο
Ο δάσκαλος λέει στους γονείς για την καθημερινή ρουτίνα, τα εκπαιδευτικά προγράμματα σύμφωνα με τα οποία διεξάγεται η παιδαγωγική διαδικασία, τα καθήκοντα εκπαίδευσης και κατάρτισης (μπορεί να εκδοθεί με τη μορφή σημειώματος), για τις κύριες τάξεις και τους τύπους των δραστηριοτήτων των παιδιών (δίκτυο των τάξεων), σχετικά με την πρόσθετη εκπαίδευση (δωρεάν και επί πληρωμή σύλλογοι).
2. Ανατροφοδότηση από γονείς
Οι γονείς θέτουν ερωτήσεις που τους ενδιαφέρουν και κάνουν προτάσεις για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Τους δίνεται ένα σημείωμα «Κανόνες για γονείς» (Παράρτημα 4).
XI. Εξοικείωση των γονέων με τους στόχους και τους στόχους του νηπιαγωγείου για τη νέα σχολική χρονιά. Έγκριση σχεδίου κοινών δραστηριοτήτων
Οι γονείς καλούνται να χωριστούν τυχαία σε πολλές μίνι ομάδες. Σε κάθε ομάδα δίνεται το κείμενο ενός αποσπάσματος από το ετήσιο πρόγραμμα εργασίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά (ενότητα «Αλληλεπίδραση με την οικογένεια»). Εφιστάται η προσοχή σε ενημερωτικά δελτία με ονόματα κοινών έργων που θα υλοποιηθούν κατά τη διάρκεια του έτους.
Το καθήκον των γονέων: να εξοικειωθούν με το περιεχόμενο των εκδηλώσεων, να προτείνουν από την ομάδα το θέμα της συνάντησης γονέων, ενδιαφέροντα έργα, διαγωνισμούς, εκδρομές, εκπαιδευτικές, πολιτιστικές και αθλητικές εκδηλώσεις που θα ήθελαν να πραγματοποιήσουν με τα παιδιά τους κατά τη διάρκεια το έτος.
XII. Γονείς που συμπληρώνουν μια φόρμα
Οι γονείς συμπληρώνουν ένα οικογενειακό ερωτηματολόγιο, όπου καταχωρούν όλες τις αλλαγές που έχουν συμβεί κατά την τρέχουσα περίοδο (αλλαγές σε ονόματα, διευθύνσεις, τηλέφωνα, τόπους εργασίας κ.λπ.). Οι γονείς λαμβάνουν μια έντυπη λίστα με τη διοίκηση και τους δασκάλους (ονοματεπώνυμο, θέση, τηλέφωνα επικοινωνίας, ώρες διαβούλευσης).
XIII. Μίνι πρόγραμμα παιχνιδιού
Παιδαγωγός. Στο δρόμο μας περιμένουν διάφοροι κίνδυνοι: μπορεί να μας επιτεθούν πειρατές, μπορεί να συναντήσουμε υποθαλάσσιους υφάλους. Άλλωστε, δελτίο πιλότου δεν έχουμε! Συνήθως στις διακοπές, ο βασιλιάς Ποσειδώνας αναδύεται από τα βάθη της θάλασσας στην ακτή. Του αρέσει το τραγούδι, ο χορός και κάθε είδους διασκέδαση. Τώρα, αν ερχόταν στις διακοπές μας, νομίζω ότι θα συμφωνούσε να μας βοηθήσει να ξεπεράσουμε εύκολα την πορεία προς μια υπέροχη χώρα. (Ακούγεται μια πορεία.) Ακούτε αυτή τη μουσική; Ήταν ο ίδιος ο Ποσειδώνας που ήρθε σε εμάς! Ας τον υποδεχτούμε με φιλικά χειροκροτήματα!
Ο Ποσειδώνας (γονέας) και οι μαθητές της ομάδας βγαίνουν (κάθονται δίπλα στους γονείς τους).
Ποσειδώνας.
Ο κήρυξ μου έφερε νέα:
Σήμερα έχετε διακοπές εδώ.
Βιαζόμουν, βιαζόμουν να πλεύσω όσο πιο γρήγορα γινόταν.
Ο άρχοντας των θαλασσών σας χαιρετά, άνθρωποι!
Σε επισκέφτηκα πριν ένα χρόνο
Και, φυσικά, είμαι πολύ χαρούμενος
Ότι με περιμένουν πάλι εδώ.
Τι είδους διακοπές κάνετε εδώ;
Παιδαγωγός. Βασιλιά Ποσειδώνα, αποχαιρετάμε το καλοκαίρι. Μόλις χθες όλα τα παιδιά μας ήταν απλά παιδιά, αλλά σήμερα φαίνονται πολύ πιο ώριμα, γιατί έχουν γίνει μαθητές της μεσαίας ομάδας. Και με αυτή την ευκαιρία, ανακοινώνω την έναρξη ενός ταξιδιού στη Χώρα της Γνώσης (φανφάρες και χειροκροτήματα). Αλλά δεν μπορούμε χωρίς τη βοήθειά σας, Βασιλιά Ποσειδώνα.
Ποσειδώνας. Τι είδους βοήθεια χρειάζεστε;
Παιδαγωγός. Δεν θέλουμε να πέφτουμε σε υφάλους και φοβόμαστε τις πειρατικές επιθέσεις.
Ποσειδώνας. Λοιπόν, αυτό είναι ανοησία! Θα κρατήσω όλους τους πειρατές και θα σε καθοδηγήσω στους υφάλους. Αλλά μόνο οι γενναίοι, δυνατοί, επιδέξιοι, γρήγοροι, προσεκτικοί και δραστήριοι μπορούν να κάνουν ιστιοπλοΐα.
Παιδαγωγός.Βασιλιά Ποσειδώνα, θέλουμε να πάμε όλα τα παιδιά σε ένα ταξίδι, ας κάνουμε δοκιμές.
Επιλογή 1. Παιχνίδια, σκυταλοδρομίες.
Επιλογή 2. Γενικά τραγούδια και χοροί.
Επιλογή 3. Εργασίες για παιδιά και γονείς.
XIV. Τελικό μέρος
1. Συνοψίζοντας
Παιδαγωγός. Το ταξίδι στη χώρα της Γνώσης συνεχίζεται. Σας ευχόμαστε επιτυχία, ενδιαφέρουσες ανακαλύψεις, διασκεδαστικά παιχνίδια και αληθινούς φίλους! Μόνο μπροστά!
Προσκαλούμε όλους σε ένα πάρτι τσαγιού.
2. Συζητώντας με ένα φλιτζάνι τσάι
Οι γονείς φέρνουν για τσάι μπισκότα, μαρμελάδες, καραμέλες κλπ. Κατά τη διάρκεια του τσαγιού, οι γονείς λένε πώς πέρασε το καλοκαίρι, τι έκαναν με τα παιδιά τους και θυμούνται αστείες ιστορίες.
Στο στάδιο της σύνοψης των αποτελεσμάτων της πρώτης συνάντησης γονέων, ανακοινώνεται η ώρα της επόμενης.
3. Αντανάκλαση
Δίνονται στους γονείς χάρτινες σιλουέτες ενός πλοίου και ζητείται να γράψουν πάνω τους τη γνώμη τους για τη συνάντηση. Επιλογή λύσης συνάντησης γονέων
1. Ορίστε ένα πρόγραμμα για τη διεξαγωγή ομαδικών συναντήσεων γονέων - μία φορά το τρίμηνο. Η ώρα έναρξης της συνάντησης γονέων είναι 5:30 μ.μ.
2. Εκλογή... (πλήρες όνομα) ως πρόεδρος της γονικής ομάδας της ομάδας.
3. Εγκρίνει τη γονική επιτροπή με την εξής σύνθεση: (πλήρη ονόματα μελών της γονικής επιτροπής, τηλέφωνά τους).
4. Ορίστε μια ημερομηνία για μια συνεδρίαση της γονικής επιτροπής για να καταρτιστεί ένα σχέδιο ομαδικής εργασίας για το πρώτο τρίμηνο.
5. Λάβετε υπόψη τα περιεχόμενα των φυλλαδίων «Παιδί 4 - 5 ετών», «Επίπεδο ανάπτυξης ομιλίας».
6. Αποδεχτείτε τους κανόνες για τους γονείς.
7. Δάσκαλοι και γονείς αλληλεπιδρούν μεταξύ τους, προσπαθώντας να εκπληρώσουν το κύριο καθήκον - τη δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για την εκπαίδευση των παιδιών στην υπάρχουσα ομάδα.
Παράρτημα 1. Υλικό ερωτηματολογίου
Οικογενειακό ερωτηματολόγιο
1. Επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο του παιδιού.
2. Ημερομηνία γέννησης του παιδιού.
3. Αριθμός παιδιών στην οικογένεια.
4. Πληροφορίες για τη μαμά:
α) επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο·
5. Πληροφορίες για τον μπαμπά:
α) επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο·
β) εκπαίδευση (ανώτατη, δευτεροβάθμια, κ.λπ.).
γ) τόπος εργασίας, θέση, αριθμός τηλεφώνου εργασίας·
δ) χόμπι και ευκαιρίες για βοήθεια σε ομαδικές δραστηριότητες.
6. Διεύθυνση όπου μένει η οικογένεια.
7. Αριθμός μελών της οικογένειας που κατοικούν σε αυτή τη διεύθυνση.
8. Συνθήκες στέγασης.
9. Μέσο οικογενειακό οικονομικό εισόδημα.
10. Ειδικές πληροφορίες για το παιδί (σωματικές αναπηρίες: ακοή, όραση, διαταραχή του ουρογεννητικού συστήματος κ.λπ.).
11. Τηλέφωνο σπιτιού (άλλοι αριθμοί επικοινωνίας).
Ερωτηματολόγιο για γονείς
Αγαπητέ... (ονόματα γονέων, πατρώνυμα)!
Οι ειλικρινείς απαντήσεις σας στις ερωτήσεις του ερωτηματολογίου θα μας βοηθήσουν να οργανώσουμε ενδιαφέρουσες συναντήσεις και συναρπαστική εργασία με παιδιά.
Σας ευχαριστούμε εκ των προτέρων για την έγκαιρη συμπλήρωση του ερωτηματολογίου.
1. Ποιες συναντήσεις γονέων, συναντήσεις, εκδρομές προτείνετε να πραγματοποιηθούν φέτος;
2. Θεωρείτε ότι είναι δυνατό να παρακολουθείτε συναντήσεις και άλλες εκδηλώσεις με όλη την οικογένεια;
β) όχι (γιατί;).
3. Τι πρέπει να λάβουμε υπόψη όταν σας προσκαλούμε σε μια συνάντηση, μάθημα, συζήτηση;
4. Ποιες μέρες και ώρες της εβδομάδας είναι η πιο πολυσύχναστη;
5. Οι συμβουλές και οι προτάσεις σας για οργάνωση και διεξαγωγή συναντήσεων.
6. Τι βοήθεια μπορείτε να παρέχετε στην προετοιμασία τους;
7. Δέχεσαι να λάβεις μέρος στην έκθεση και παρουσίαση των χόμπι σου; Ποια από όλα?
8. Ποιος θα παρουσιάσει;
9. Σε τι μπορεί να ασχοληθεί η οικογένειά σας;
α) στην παρουσίαση της εμπειρίας της οικογενειακής εκπαίδευσης·
β) σε μια παράσταση οικογενειακών ερασιτεχνικών παραστάσεων.
γ) σε έκθεση χειροτεχνίας και εφαρμογών από φυσικά υλικά.
δ) στην υλοποίηση εκπαιδευτικών έργων.
ε) η εκδοχή σας (γράψτε).
10. Τι είδους βοήθεια χρειάζεστε;
11. Οι ερωτήσεις και οι προτάσεις σας.
Παράρτημα 2. Υπόμνημα για γονείς
Επιλογή 1. Παιδί 4 - 5 ετών
Η πηγή της διεύρυνσης των οριζόντων ενός παιδιού και της ανάπτυξης των ιδεών του για τον κόσμο είναι η παρατήρηση.
Επομένως, είναι σημαντικό να διασφαλιστεί ότι η εμπειρία του είναι όσο το δυνατόν πιο διαφορετική. Περπατήστε στην πόλη με το παιδί σας, πηγαίνετε εκδρομές. Λάβετε υπόψη τα πραγματικά γνωστικά ενδιαφέροντα των παιδιών! Τα αγόρια, για παράδειγμα, είναι πιο πιθανό να ενδιαφέρονται για τις λεπτομέρειες ενός αυτοκινήτου παρά για το νοικοκυριό.
Από την ηλικία των τεσσάρων ετών, οι ορίζοντες του παιδιού επεκτείνονται όχι μόνο μέσω πρακτικών παρατηρήσεων και πειραματισμών, που κυριάρχησαν στην πρώιμη προσχολική ηλικία, αλλά και μέσω της αφήγησης. Αφιερώστε αρκετό χρόνο σε εκπαιδευτικές συζητήσεις με τα παιδιά σας. Ξεκινήστε να τους διαβάζετε όχι μόνο μυθοπλασία, αλλά και εκπαιδευτική λογοτεχνία. Χάρη στις ιστορίες σας, παρακολουθώντας εκπαιδευτικές τηλεοπτικές εκπομπές και βίντεο, το παιδί ξεφεύγει από τον κόσμο «εδώ και τώρα». Ενδιαφέρεται ενεργά για ζώα που έχει δει μόνο στην τηλεόραση ή σε φωτογραφίες, ακούει ιστορίες για τον ωκεανό και την έρημο, για άλλες χώρες και τους ανθρώπους που ζουν σε αυτές κ.λπ. Τα παιδιά επίσης απολαμβάνουν να ακούν ιστορίες από τη ζωή των τους γονείς τους ή άλλα άτομα.
Ένα τετράχρονο παιδί κάνει συχνά την ερώτηση «γιατί;» Ενδιαφέρεται για τις εσωτερικές συνδέσεις των φαινομένων, και κυρίως για τις σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος. Φυσικά, μόνο τα πιο προφανή και απλά παραδείγματα τέτοιων εξαρτήσεων είναι προς το παρόν προσιτά στην κατανόησή του.
Όταν απαντάτε στην ερώτηση ενός παιδιού, μην επιδίδεστε σε μακροσκελείς ή υπερβολικά επιστημονικές εξηγήσεις. Προσπαθήστε να διατυπώσετε την ιδέα σας όσο πιο συνοπτικά γίνεται. Μερικές φορές αρκεί απλώς να μιλάμε για τη σύνδεση ενός φαινομένου με ένα άλλο. Για παράδειγμα, όταν ρωτήθηκε από πού προήλθε ο κεραυνός, αρκεί να απαντήσουμε: «Τα σύννεφα συγκρούστηκαν μεταξύ τους», χωρίς να εισάγουμε την έννοια του στατικού ηλεκτρισμού. Όμως η εξήγηση πρέπει πάντα να είναι επιστημονικά σωστή και να περιέχει αξιόπιστες πληροφορίες.
Τα παιδιά προσπαθούν να βγάλουν τα πρώτα τους συμπεράσματα. Για παράδειγμα, ένα τετράχρονο παιδί στέκεται στον καναπέ και ρίχνει εναλλάξ έναν κύβο, μια μπάλα ή ένα αρκουδάκι στο πάτωμα. Μετά πετάει από τον καναπέ και κάνει την ερώτηση: «Λοιπόν, θα πέσει όλα κάτω αν τον αφήσεις να φύγει;»
Ακούστε προσεκτικά το σκεπτικό όλων των παιδιών και μη βιαστείτε να κάνετε τις δικές σας προσαρμογές σε αυτά. Σε αυτή την ηλικία, αυτό που έχει σημασία δεν είναι η ορθότητα του συμπεράσματος, αλλά η ίδια η επιθυμία του παιδιού να συλλογιστεί και να σκεφτεί.
Δείξτε σεβασμό για το πνευματικό του έργο. Τα αστεία και ο σκωπτικός κριτικός τόνος όταν συζητάμε τις σκέψεις ενός παιδιού είναι απαράδεκτα.
Σε ορισμένα παιδιά, η ήσυχη ομιλία «για τον εαυτό του», το λεγόμενο μουρμουρητό κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας, που προφέρεται σε μικρότερη ηλικία, εξακολουθεί να επιμένει. Αυτό βοηθά το μωρό να οργανώσει και να προγραμματίσει τις δραστηριότητές του. Δεν πρέπει να απαγορεύεται στα παιδιά να εκφράζουν σιωπηλά τις πράξεις τους κατά τη διάρκεια της εργασίας.
Μαζί με το ενδιαφέρον για τις πραγματικές αιτιώδεις συνδέσεις των φαινομένων, ένα τετράχρονο παιδί αποκτά την ικανότητα να αντιλαμβάνεται και να φαντάζεται, με βάση λεκτικές περιγραφές, διάφορους κόσμους, για παράδειγμα, το κάστρο μιας πριγκίπισσας, την πριγκίπισσα και τον ίδιο τον πρίγκιπα, γεγονότα. , μάγοι κ.λπ. Ένα παιχνίδι σε μια καθημερινή κατάσταση - πηγαίνοντας στο κατάστημα, επίσκεψη στο γιατρό, προετοιμασία δείπνου για την οικογένεια - αναπαράγει την εμπειρία του παιδιού και εμπλέκει τη μνήμη και την αναπαραγωγή του, αναπαράγοντας τη φαντασία, ενώ το παιχνίδι μιας μαγικής ιστορίας απαιτεί ενεργή εργασία της παραγωγικής, δημιουργικής φαντασίας. Αυτοί οι δύο τύποι παιχνιδιών δεν αντικαθιστούν το ένα το άλλο.
Διαβάστε και πείτε παραμύθια στα παιδιά. Μην βιαστείτε να δείξετε εικονογραφήσεις (ειδικά χαμηλής καλλιτεχνικής ποιότητας). Ας φανταστεί ο καθένας την Κοκκινοσκουφίτσα με τον δικό του τρόπο. Αφήστε τη φαντασία των παιδιών να δουλέψει.
Τα παραμύθια παρέχουν τυπικές ιδέες για το καλό και το κακό. Τέτοιες ιδέες γίνονται η βάση για την ικανότητα του παιδιού να αξιολογεί τις πράξεις του. Στα παραμύθια πρέπει να διακρίνονται ξεκάθαρα καλοί και κακοί χαρακτήρες.
Τα παιδιά αυτής της ηλικίας λατρεύουν να ντύνονται και να ντύνονται. Δώστε τους όσο το δυνατόν περισσότερα διαφορετικά ρούχα: γάντια, βεντάλιες, χάντρες, βραχιόλια και άλλα αντικείμενα που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να παίξουν στον «μαγικό κόσμο». Μερικά παιδιά απολαμβάνουν να φαντάζονται τους εαυτούς τους ως καλλιτέχνες της ποπ, να προσποιούνται ότι τραγουδούν με ένα μικρόφωνο και χορεύουν.
Οι συναισθηματικές αντιδράσεις σε αυτή την ηλικία γίνονται πιο σταθερές και ισορροπημένες. Το παιδί δεν κουράζεται τόσο γρήγορα και απότομα, και γίνεται πιο ψυχικά ανθεκτικό (κάτι που συνδέεται και με την αύξηση της σωματικής αντοχής). Γενικά, το τετράχρονο είναι ένα ευδιάθετο άτομο που έχει κυρίως καλή διάθεση.
Ο συνομήλικος γίνεται ενδιαφέρον ως συνεργάτης παιχνιδιού. Ένα παιδί υποφέρει αν κανείς δεν θέλει να παίξει μαζί του. Η διαμόρφωση της κοινωνικής θέσης κάθε παιδιού καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από τους βαθμούς που του δίνουν οι δάσκαλοι. Για παράδειγμα, τα παιδιά δεν θέλουν να παίζουν με ένα κορίτσι που το επιπλήττουν συνεχώς επειδή τρώει αργά, αν και αυτή η περίσταση δεν έχει καμία σχέση με τις δυνατότητές της ως παρτενέρ.
Αρνητικές εκτιμήσεις μπορούν να δοθούν μόνο στις πράξεις του παιδιού και όχι στο ίδιο το παιδί και μόνο πρόσωπο με πρόσωπο και όχι μπροστά σε όλους.
Τα παιδιά παίζουν σε μικρές ομάδες των δύο έως πέντε ατόμων. Μερικές φορές αυτές οι ομάδες γίνονται μόνιμες σε σύνθεση. Έτσι, εμφανίζονται οι πρώτοι φίλοι - αυτοί με τους οποίους το παιδί αναπτύσσει καλύτερα την αμοιβαία κατανόηση.
Η συμμετοχή ενός ενήλικα σε παιδικά παιχνίδια είναι χρήσιμη εφόσον πληρούνται οι ακόλουθες προϋποθέσεις:
Τα ίδια τα παιδιά προσκαλούν έναν ενήλικα στο παιχνίδι ή συμφωνούν οικειοθελώς στη συμμετοχή του.
Η πλοκή και η πορεία του παιχνιδιού, καθώς και ο ρόλος που θα παίξει ο ενήλικας, καθορίζονται από τα ίδια τα παιδιά.
Η φύση του ρόλου καθορίζεται και από τα παιδιά: «Θα είσαι κόρη. Δεν θέλετε να φάτε σούπα. Και θα σε μαλώσω!»·
Είναι απαράδεκτο να υπαγορεύεις στα παιδιά πώς και τι πρέπει να παίζουν, να τους επιβάλλεις τις δικές σου πλοκές.
Η αναπτυξιακή δυνατότητα του παιχνιδιού έγκειται ακριβώς στο γεγονός ότι είναι η μόνη ανεξάρτητη δραστηριότητα που οργανώνουν τα παιδιά. Στα παιχνίδια ρόλων τους, τα παιδιά λατρεύουν να χτίζουν ένα σπίτι. Δώστε τους την ευκαιρία να δημιουργήσουν σπίτια, καταφύγια και σπηλιές χρησιμοποιώντας έπιπλα και υφάσματα.
Τα τετράχρονα παιδιά αγαπούν τα ταξίδια και την περιπέτεια. Κάντε τους βόλτες έξω από την αυλή και τη γνώριμη παιδική χαρά. Στη ζεστή εποχή, μπορείτε να οργανώσετε μικρές πεζοπορίες και πικνίκ. Επεκτείνετε την εμπειρία του παιδιού σας μέσω εφικτών εκδρομών. Πάρτε τον να δει κτίρια ασυνήθιστης αρχιτεκτονικής, μνημεία, όμορφες γωνιές της φύσης. Εάν είναι δυνατόν, βγείτε σε ένα ποτάμι ή μια λίμνη και παρατηρήστε τη ζωή των κατοίκων του. Διευρύνετε την κατανόηση της εργασίας των ενηλίκων από τα παιδιά. Πραγματοποιήστε εκδρομές σε εργοτάξιο, κατάστημα, κομμωτήριο, Sberbank, ταχυδρομείο κ.λπ.
Μέχρι την ηλικία των πέντε ετών, πολλοί αρχίζουν να δείχνουν ενεργό ενδιαφέρον για τα γράμματα και τους αριθμούς. Μην επιβραδύνετε τεχνητά την αναπτυξιακή διαδικασία του παιδιού, αλλά δεν πρέπει να βάλετε το καθήκον να του διδάξετε να διαβάζει το συντομότερο δυνατό. Οι δραστηριότητες ανάγνωσης πρέπει να συνάδουν με τον ρυθμό απομνημόνευσης και τον βαθμό ενδιαφέροντος του μωρού για τέτοιες δραστηριότητες.
Επιλογή 2. Χαρακτηριστικά ανάπτυξης παιδιών του πέμπτου έτους της ζωής
Το παιδί είναι ήδη τεσσάρων ετών.
Σιγουρέψου ότι:
Το ύψος έγινε 102 cm και αυξήθηκε κατά 4 - 5 cm.
Το βάρος έγινε 16 κιλά και αυξήθηκε κατά 1 - 2 κιλά.
Τώρα, για να μην βλάψετε το μωρό στην ανάπτυξή του, πρέπει να εντοπίσετε «ευάλωτα σημεία» στο σώμα του σε αυτό το ηλικιακό στάδιο και να το λάβετε υπόψη.
Το σώμα του παιδιού έχει αλλάξει αναλογίες, η στάση του σώματος σχηματίζεται ενεργά, ο βηματισμός, οι συνήθεις στάσεις όταν κάθεται, στέκεται κ.λπ.. Όμως η δύναμη των μυών που στηρίζουν τον σκελετό είναι ανεπαρκής, η κούρασή τους είναι μεγάλη και απειλεί με διάφορες αποκλίσεις. σταση του ΣΩΜΑΤΟΣ. Και το τελευταίο, με τη σειρά του, μπορεί να οδηγήσει σε διαταραχές στις δραστηριότητες μιας ποικιλίας οργάνων και συστημάτων.
Επομένως, είναι επιτακτική ανάγκη να παρακολουθείτε τη στάση του παιδιού, ειδικά όταν εργάζεστε στο τραπέζι (δεν πρέπει μόνο να δείξετε, αλλά και να πείτε πώς να κάθεται σωστά).
Δεξιότητες Υγείας
Μέχρι την ηλικία των πέντε ετών, ένα παιδί μπορεί, στον ένα ή τον άλλο βαθμό, να φροντίζει ανεξάρτητα όλα τα εκτεθειμένα μέρη του σώματος. Μαθαίνει τεχνικές επεξεργασίας του σώματός του. Ξέρει ήδη πώς να πλένει τα χέρια του, να ξεπλένει το στόμα του, να πλένει το πρόσωπό του και να αλλάζει ρούχα.
Αλλά είναι ακόμα δύσκολο γι 'αυτόν, και εξακολουθεί να μαθαίνει:
Βούρτσισε τα δόντια σου;
Χτενίστε τα μαλλιά σας;
Γαργάρα.
Και δεν είναι τόσο σημαντικός ο αριθμός των διαδικασιών που εκτελούνται ανεξάρτητα, αλλά η ποιότητα της εκτέλεσης.
Αλλαγές στη συνείδηση των παιδιών
Υπάρχει μια γρήγορη άνθιση της φαντασίας και της φαντασίας. Είναι στο πέμπτο έτος της ζωής που τα παιδιά αρχίζουν να λένε ιστορίες ότι συμμετείχαν σε κάποια απίστευτα γεγονότα, ότι ο μπαμπάς τράβηξε τη μαμά από τα μαλλιά, αν και δεν συνέβη κάτι τέτοιο. Και δεν μπορείς να το πεις ψέμα. Αυτό είναι πολύ προσβλητικό για το παιδί. Τέτοιες φαντασιώσεις δεν είναι ψέματα με την κυριολεκτική έννοια της λέξης, έστω και μόνο επειδή δεν αποφέρουν κανένα απτό όφελος στο παιδί. Δεν τον βοηθούν να αποφύγει την τιμωρία ούτε του επιτρέπουν να πάρει μια λιχουδιά ή παιχνίδι. Αυτό είναι ένα γεγονός διαφορετικής σειράς. Είναι πιο σωστό να ονομάζουμε μυθοπλασία ένα τέτοιο φαινόμενο. Οι πηγές τέτοιων φαντασιώσεων μπορεί να είναι πολύ διαφορετικές. Για παράδειγμα, θα μπορούσε να είναι ένα ζωντανό όνειρο που το παιδί μπέρδεψε με την πραγματικότητα. Αυτό μπορεί να είναι μια επιθυμία να αυξήσετε την εξουσία σας μεταξύ των συνομηλίκων σας. Αυτό μπορεί επίσης να είναι μια επιθυμία να αντιμετωπίσετε κάποιους φόβους.
Επομένως, η μόνη σωστή μορφή αντίδρασης σε τέτοιες εφευρέσεις είναι μια ήρεμη και αρκετά ενδιαφέρουσα στάση απέναντι στις ιστορίες του παιδιού. Αλλά σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να πιάσετε ένα παιδί να λέει ψέματα.
Στο πέμπτο έτος της ζωής τα παιδιά δείχνουν υψηλό γνωστικό ενδιαφέρον. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας είναι σε θέση να εξοικειωθούν με αντικείμενα που ξεπερνούν τα όρια της εμπειρίας και της αντίληψής τους.
Είναι πολύ σημαντικό να κατανοήσουμε ότι όταν ένα παιδί συσσωρεύει τέτοιες ιδέες, όχι μόνο αυξάνει την ποσότητα της γνώσης, αλλά αναπτύσσει μια στάση απέναντι στους νέους τομείς της ζωής με τους οποίους εισάγεται: συμπάθεια για τα δελφίνια και μια δυσπιστία απέναντι στους καρχαρίες, και τα λοιπά.
Ωστόσο, πρέπει οπωσδήποτε να έχετε υπόψη σας τα ακόλουθα σημεία. Τα παιδιά είναι πολύ ευαίσθητα στην ειλικρίνεια της στάσης σας απέναντι σε αυτό ή εκείνο το αντικείμενο ή το φαινόμενο. Εάν κατά βάθος δεν αγαπάτε τα ζώα, δεν θα μπορέσετε ποτέ να πείσετε τα παιδιά σας για το αντίθετο με λόγια. Στην αρχή του ταξιδιού στο άγνωστο, δεν χρειάζεται να μυήσετε στα παιδιά κάτι που δεν σας προκαλεί τη συμπάθεια.
Εάν φέτος δεν μπορούμε να ενσταλάξουμε στα παιδιά την ικανότητα να ξεπερνούν διανοητικά τα όρια της εμπειρίας τους και να βιώνουν ενδιαφέρον για τον ευρύ κόσμο γύρω τους, τότε αργότερα θα είναι δύσκολο να το κάνουμε, καθώς τα παιδιά πέντε ετών είναι αυτά που αντιλαμβάνονται ενεργά όλα όσα τους περιβάλλουν. Και αυτή η δραστηριότητα μπορεί να επικεντρωθεί σε καυγάδες με συνομηλίκους, σύγκριση της περιουσιακής κατάστασης της οικογένειας κάποιου και άλλων οικογενειών.
Και μια ακόμη περίσταση. Όταν εισάγετε τα παιδιά σε νέα φαινόμενα φέτος, θα πρέπει να περιοριστείτε σε αντικείμενα που υπάρχουν φυσικά. Για παράδειγμα, δεν πρέπει να αγγίζει κανείς τέτοιες αόρατες περιοχές όπως οι κοινωνικές σχέσεις. Φυσικά, εάν ένα παιδί κάνει μια ερώτηση, είναι απαραίτητο να απαντήσει, αλλά όσο το δυνατόν πιο απλά και ξεκάθαρα για το παιδί.
Τα παιδιά προσπαθούν να βγάλουν τα πρώτα τους συμπεράσματα. Ακούστε προσεκτικά όλη τη συλλογιστική του παιδιού και μην βιαστείτε να κάνετε τις δικές σας προσαρμογές σε αυτά. Σε αυτή την ηλικία, αυτό που είναι σημαντικό δεν είναι η ορθότητα του συμπεράσματος, αλλά η υποστήριξη της ίδιας της επιθυμίας του παιδιού να συλλογιστεί και να σκεφτεί. Δείξτε σεβασμό για το πνευματικό του έργο. Τα αστεία και ο σκωπτικός κριτικός τόνος όταν συζητάμε τις σκέψεις ενός παιδιού είναι απαράδεκτα.
Μετά από τέσσερα χρόνια, η σκέψη του παιδιού γίνεται λεκτική. Αν η διαδικασία σκέψης του παιδιού έλκεται συνεχώς προς την ανάπτυξη της αντικειμενικής πρακτικής δραστηριότητας, τώρα λαμβάνει χώρα κυρίως στο μυαλό.
Η ικανότητα ταξινόμησης είναι βελτιωμένη.
Το παιδί κατακτά ενεργά τις πράξεις μέτρησης μέσα στα πρώτα δέκα.
Τα περισσότερα παιδιά αρχίζουν να δείχνουν ενδιαφέρον για αφηρημένα σύμβολα - γράμματα και αριθμούς. Η σημαδιακή-συμβολική λειτουργία αρχίζει να αναπτύσσεται.
Σε αυτή την ηλικία, το παιδί επιδεικνύει μια θεμελιωδώς νέα ικανότητα να συμπάσχει με φανταστικούς χαρακτήρες και ήρωες παραμυθιών. Τα παιδιά συνειδητοποιούν την εσωτερική ζωή ενός άλλου ατόμου.
Μέχρι την ηλικία των τεσσάρων ετών, η ομιλία ενός παιδιού έχει ήδη διαμορφωθεί σε μεγάλο βαθμό ως μέσο επικοινωνίας και γίνεται μέσο έκφρασης των σκέψεων και των συλλογισμών του.
Ο συνομήλικος γίνεται ενδιαφέρον ως συνεργάτης παιχνιδιού. Ένα παιδί υποφέρει αν κανείς δεν θέλει να παίξει μαζί του. Τα παιδιά παίζουν σε μικρές ομάδες των δύο έως πέντε ατόμων. Μερικές φορές αυτές οι ομάδες γίνονται μόνιμες σε σύνθεση.
Παράρτημα 3. Επίπεδο ανάπτυξης λόγου παιδιών 4-5 ετών
Τέσσερα χρόνια
1. Το λεξιλόγιο φτάνει τις 2000 λέξεις.
2. Στον ενεργητικό λόγο εμφανίζονται λέξεις δευτέρου βαθμού γενίκευσης (πιάτα - τσάι και επιτραπέζια σκεύη, αυτοκίνητα - φορτηγά και αυτοκίνητα, άνθρωποι - άνδρες και γυναίκες κ.λπ.).
3. Το λεξιλόγιο εμπλουτίζεται με επιρρήματα που δηλώνουν χωρικά και χρονικά χαρακτηριστικά.
4. Εμφανίζεται η δημιουργία λέξεων, η οποία υποδηλώνει την αρχή της αφομοίωσης των μοντέλων σχηματισμού λέξεων.
5. Στον λόγο υπάρχουν ολοένα και λιγότερα λάθη στην κλίση των κύριων τμημάτων του λόγου.
6. Σε πολλά παιδιά, η προφορά του ήχου έχει επανέλθει στο φυσιολογικό· σε ορισμένα παιδιά υπάρχει ένα μείγμα ήχων σφυρίσματος και συριγμού, καθώς και απουσία δονήσεων R, R,
7. Ο συνεκτικός λόγος δεν έχει ακόμη αναπτυχθεί· η ασυνέπεια επιτρέπεται σε ιστορίες για γεγονότα από τη ζωή κάποιου. είναι δυνατή η επανάληψη ενός διάσημου παραμυθιού.
8. Η καλά ανεπτυγμένη ακούσια μνήμη σε αυτή την ηλικία σας επιτρέπει να θυμάστε μεγάλο αριθμό ποιητικών έργων.
5 χρονια
1. Ένα ποιοτικό άλμα στην κατάκτηση της συνεκτικής ομιλίας: τα παιδιά είναι σε θέση να συνθέσουν μια ιστορία με βάση μια εικόνα, να επαναλάβουν το κείμενο με την απαιτούμενη χρονική και λογική σειρά.
2. Αρχίζει να σχηματίζεται η εσωτερική ομιλία - μια συμπιεσμένη, συντομευμένη μορφή ομιλίας, με τη βοήθεια της οποίας γίνεται ο προγραμματισμός των επερχόμενων δραστηριοτήτων.
3. Το λεξιλόγιο έχει εμπλουτιστεί σημαντικά· τα παιδιά χρησιμοποιούν λέξεις δεύτερου βαθμού γενίκευσης.
4. Είναι πιθανά σφάλματα κατά την κατασκευή σύνθετων προτάσεων.
5. Η προφορά του ήχου έχει επανέλθει πλήρως στο κανονικό.
6. Εμφανίζεται η ικανότητα απομόνωσης του ήχου από μια λέξη, δηλ. σχηματίζονται οι δεξιότητες ανάλυσης ήχου των λέξεων· το ηχητικό κέλυφος μιας λέξης δεν είναι πλέον διαφανές και αόρατο στην αντίληψη.
7. Τα παιδιά μπορούν να αλλάζουν την ένταση της φωνής τους κατά βούληση και μπορούν να αναπαράγουν διαφορετικούς τόνους.
Παράρτημα 4. Κανόνες για γονείς
1. Φέρτε το παιδί σας στο νηπιαγωγείο:
Με καθαρά, προσεγμένα και άνετα ρούχα και παπούτσια, με το απαραίτητο σετ αλλαγής εσωρούχων, με χτενισμένα μαλλιά και κοντό κομμένα νύχια.
Υγιείς (ειδοποιήστε τον δάσκαλο για τυχόν περιπτώσεις παιδικής ασθένειας).
2. Ασθενείς και παιδιά με ύποπτη ασθένεια που εντοπίστηκε κατά τη διάρκεια του πρωινού φίλτρου δεν γίνονται δεκτά στο νηπιαγωγείο.
3. Ενημερώστε τη διοίκηση του νηπιαγωγείου για την απουσία του παιδιού λόγω ασθένειας εντός των δύο πρώτων ωρών της ημέρας της ασθένειας.
4. Αφού πάσχετε από ασθένεια, καθώς και απουσία από το νηπιαγωγείο για περισσότερες από τρεις ημέρες, προσκομίστε στην προϊσταμένη βεβαίωση της υγείας του παιδιού από τον τοπικό παιδίατρο.
5. Παραδώστε και παραλάβετε προσωπικά το παιδί από τον δάσκαλο. Γράψτε μια αίτηση που απευθύνεται στον επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος εάν αναθέσετε το δικαίωμα παραλαβής παιδιού σε συγγενείς ή παιδιά άνω των 16 ετών.
6. Την παραμονή της αναμενόμενης απουσίας του παιδιού από το νηπιαγωγείο για οικογενειακούς λόγους (διακοπές, καλοκαιρινή περίοδος, θεραπεία σε σανατόριο κ.λπ.), αφήστε δήλωση στον υπεύθυνο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
7. Καταβάλετε το τέλος παραμονής του παιδιού στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα το αργότερο μέχρι τη 15η ημέρα κάθε μήνα. Υποβάλετε έγκαιρα έγγραφα που επιβεβαιώνουν τα οφέλη για την πληρωμή για τη διατήρηση ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο.
8. Τηρείτε τα ηθικά πρότυπα κατά την επικοινωνία με τα παιδιά και το προσωπικό του νηπιαγωγείου.
Φέρτε τιμαλφή και παιχνίδια στο νηπιαγωγείο.
Απαγορευμένος:
Έρχομαι μεθυσμένος στο νηπιαγωγείο.
Κάπνισμα στο έδαφος του νηπιαγωγείου.
Φέρτε ζώα.
Παράρτημα 5. Χαρακτηριστικά οργάνωσης μαθημάτων για παιδιά 4-5 ετών
Λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών 4-5 ετών, ο δάσκαλος αφιερώνει λεπτά φυσικής αγωγής στις τάξεις, χρησιμοποιεί υλικό παιχνιδιού, περιλαμβάνει καταστάσεις παιχνιδιού με στόχο την ανακούφιση από την ένταση και τη μετάβαση της προσοχής των παιδιών από το ένα είδος δραστηριότητας στο άλλο.
Στα μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου και την εξοικείωση με τον έξω κόσμο, είναι πολύ σημαντικό:
Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών.
Αναπτύξτε την παρατηρητικότητα και την περιέργεια.
Βελτιώστε τις δεξιότητες επικοινωνίας (ευγενικές και πολιτισμικές) με συνομηλίκους και ενήλικες.
Ανάπτυξη αισθητικής αντίληψης και κατανόησης του περιεχομένου των έργων τέχνης.
Μάθετε να κατασκευάζετε μια περιγραφή λογικά και με συνέπεια, κάντε ερωτήσεις.
Βελτιώστε την κουλτούρα ήχου της ομιλίας, επιτύχετε σαφή προφορά ήχων και λέξεων, σωστή έμφαση.
Μάθετε να απαντάτε με σύντομες και λεπτομερείς προτάσεις.
Διδάξτε τη σωστή συμφωνία των λέξεων σε μια πρόταση.
Σε μαθήματα εξοικείωσης με τον έξω κόσμο, ειδικά
δίνεται προσοχή σε:
Φροντίδα για τη φύση, πράγματα που δημιουργούνται από την ανθρώπινη εργασία.
Διαμόρφωση αγάπης για την πατρίδα.
Στη διαδικασία ανάπτυξης του λόγου, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε βιβλία ζωγραφικής. Ο χρωματισμός των αντικειμένων πρέπει να γίνεται με σκίαση (συχνή ή αραιή) σε μια δεδομένη κατεύθυνση: ξαπλώστρες (οριζόντιες), όρθιες γραμμές (κάθετες), κεκλιμένες ("σαν βροχή") - αυτό συμβάλλει στην ανάπτυξη του λεπτού συντονισμού των χεριών.
Για τη νοητική ανάπτυξη, ο σχηματισμός στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών και λογικής σκέψης έχει μεγάλη σημασία.
Στις τάξεις μοντελοποίησης, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί η ικανότητα κύλισης πλαστελίνης με κυκλική κίνηση, ισοπέδωσης, σύνδεσης με τη μορφή δακτυλίου και τσιμπήματος των άκρων του καλουπιού. μάθετε πώς να σμιλεύετε αντικείμενα από πολλά μέρη και να τακτοποιείτε σωστά. Αυτό συμβάλλει, αφενός, στον σχηματισμό λεπτού συντονισμού των κινήσεων των χεριών και, αφετέρου, στην ανάπτυξη της χωρικής φαντασίας.
Είναι πολύ σημαντικό στα μαθήματα καλών τεχνών όχι μόνο να αναπτύξετε το γούστο στα καλύτερα έργα τέχνης, αλλά και να διδάξετε τον συνδυασμό χρωμάτων και αποχρώσεων για να δημιουργήσετε μια εκφραστική εικόνα, να ζωγραφίζετε πάνω σε σχέδια (μπογιές, γκουάς, μολύβια), να εφαρμόζετε ρυθμικά πινελιές , εγκεφαλικά επεισόδια, χωρίς να υπερβαίνει το περίγραμμα. μάθετε να μεταφέρετε σωστά σε ένα σχέδιο τη διάταξη των μερών όταν απεικονίζετε σύνθετα αντικείμενα (πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά), να απεικονίζετε στρογγυλά, οβάλ, ορθογώνια και τριγωνικά σχήματα. μάθετε να σχεδιάζετε στοιχεία μοτίβων (εγκεφαλικά επεισόδια, τελείες, ευθείες γραμμές, δαχτυλίδια, τόξα κ.λπ.). Όλα αυτά στοχεύουν στην ανάπτυξη της χωρικής φαντασίας και των μυών των χεριών.
Τα μαθήματα φυσικής αγωγής στοχεύουν στην ενίσχυση της υγείας των παιδιών, στην ανάπτυξη της σωστής στάσης του σώματος, στην ανάπτυξη και βελτίωση των κινητικών δεξιοτήτων. Μαθαίνουν να περπατούν και να τρέχουν, συντονίζοντας τις κινήσεις των χεριών και των ποδιών τους, να σέρνονται, να σκαρφαλώνουν, να σπρώχνουν δυναμικά και να προσγειώνονται σωστά στα άλματα και να πλοηγούνται στο διάστημα.
Στα μουσικορυθμικά μαθήματα, τα παιδιά μαθαίνουν να κινούνται σύμφωνα με τη φύση της μουσικής με μέτριο και γρήγορο ρυθμό, να αλλάζουν ανεξάρτητα κινήσεις σύμφωνα με τη μουσική δύο και τριών μερών και να εκτελούν χορευτικές κινήσεις όπως ίσιο καλπασμό. , «άνοιξη», άλματα και πατήματα στα δάχτυλα, πόδια σε τακούνια, που κάνουν κύκλους μόνα τους και σε ζευγάρια, κινούνται κυκλικά ανά ζευγάρια σε χορούς και στρογγυλούς χορούς. μάθετε να εκτελείτε κινήσεις με αντικείμενα, να μεταφέρετε εκφραστικά τις εικόνες του παιχνιδιού. Τους ενσταλάσσεται το ενδιαφέρον να παίζουν μουσική.
Μέχρι το τέλος του έτους, τα παιδιά στο πέμπτο έτος της ζωής τους είναι σε θέση:
Απαντήστε σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο αυτού που διαβάζετε.
Μάθετε μικρά ποιήματα και παιδικές ρίμες από έξω.
Απαντήστε στην ερώτηση «πόσο συνολικά;»·
Συγκρίνετε δύο ομάδες αντικειμένων χρησιμοποιώντας μέτρηση (περισσότερο, λιγότερο).
Συγκρίνετε πέντε αντικείμενα διαφορετικού μήκους, πλάτη, ύψη, ταξινομώντας τα σε αύξουσα σειρά κατά μήκος, πλάτος, ύψος.
Επισημάνετε και ονομάστε έναν κύκλο, τετράγωνο, ορθογώνιο, τρίγωνο.
Ξεχωρίστε και ονομάστε μέρη της ημέρας.
Προσδιορίστε την κατεύθυνση της κίνησης από τον εαυτό σας: δεξιά, αριστερά, εμπρός, πίσω, πάνω, κάτω.
Διάκριση μεταξύ δεξιού και αριστερού χεριού.
Μεταφέρετε σωστά το σχήμα και τη δομή των αντικειμένων σε ένα σχέδιο.
Απεικονίστε πολλά αντικείμενα σε ένα σχέδιο, τοποθετώντας τα στην ίδια γραμμή, σε ολόκληρο το φύλλο, συνδέοντάς τα με ένα μόνο περιεχόμενο.
Ανεβείτε σε έναν γυμναστικό τοίχο χωρίς να χάσετε τα πηχάκια, ανεβείτε από τη μια πτήση στην άλλη, σέρνετε με διαφορετικούς τρόπους.
Πάρτε τη σωστή αρχική θέση όταν πηδάτε από ένα μέρος, προσγειωθείτε απαλά, άλμα μήκους από ένα σημείο στα 70 cm.
Πιάστε την μπάλα με τα χέρια σας από απόσταση 1,5 m.
Πάρτε τη σωστή αρχική θέση κατά τη ρίψη, πέταξε αντικείμενα με διαφορετικούς τρόπους με το δεξί και το αριστερό σου χέρι.
Χτυπήστε την μπάλα στο έδαφος (πάτωμα) τουλάχιστον πέντε φορές στη σειρά.
Διατηρήστε την ισορροπία σε μια περιορισμένη περιοχή υποστήριξης.
Προσανατολιστείτε στο διάστημα, βρείτε την αριστερή και τη δεξιά πλευρά.
Παράρτημα 6. Σημείωμα για γονείς «Τι πρέπει να γνωρίζετε για το παιδί σας»
1. Η κατάσταση της υγείας και της σωματικής ανάπτυξης του παιδιού.
2. Διαμόρφωση κινητικών δεξιοτήτων.
3. Γνωρίζει το παιδί πώς να πλοηγείται και να παρατηρεί σωστά;
4. Το παιδί έχει ανεπτυγμένη φαντασία;
5. Μπορεί το παιδί να συγκεντρώσει την προσοχή του;
6. Έχει το παιδί καλή μνήμη;
7. Μπορεί το παιδί να εκφράσει τις σκέψεις του;
8. Πώς αναπτύσσεται η σκέψη ενός παιδιού;
9. Τι ενδιαφέρει το παιδί;
10. Πώς προχωρά η συναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού;
11. Πώς είναι οι σχέσεις του παιδιού με τους ανθρώπους γύρω του;
12. Η στάση του παιδιού απέναντι στις υλικές αξίες.
13. Το παιδί αγαπά τα ζώα;
14. Η στάση του παιδιού απέναντι στον εαυτό του.
15. Είναι το παιδί ενεργό;
16. Ποιες είναι οι πνευματικές ανάγκες ενός παιδιού;
17. Διαμόρφωση προσωπικότητας.
Παράρτημα 7. Πώς να καθορίσετε την ιδιοσυγκρασία ενός παιδιού;
Τεστ ιδιοσυγκρασίας
Ένα παιδί γεννιέται με κληρονομική ιδιοσυγκρασία. Έχοντας ανακαλύψει τι ιδιοσυγκρασία έχει το παιδί σας, θα μπορείτε να επικοινωνείτε μαζί του χωρίς συγκρούσεις και άγχος.
Σχεδιάστε έναν οριζόντιο άξονα στο φύλλο και γράψτε τη λέξη «κλειστότητα» στο αριστερό άκρο του και τη λέξη «κοινωνικότητα» στο δεξί άκρο. βάλτε το σημείο μηδέν στο κέντρο και σημειώστε στον άξονα τη θέση που καταλαμβάνει το παιδί, κατά τη γνώμη σας (λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι στο αριστερό άκρο του άξονα υπάρχουν παιδιά που είναι πραγματικά κλειστά και στο δεξί άκρο υπάρχουν πολύ ανοιχτά και κοινωνικά παιδιά και το κέντρο είναι ο στατιστικός κανόνας).
Στη συνέχεια, σχεδιάστε μια κάθετη γραμμή στο κέντρο του οριζόντιου άξονα. Γράψτε τις λέξεις «συναισθηματική σταθερότητα» στο κάτω άκρο και τη λέξη «νευρωτισμός» στο επάνω μέρος και βάλτε ένα σημείο σε αυτόν τον άξονα που αντιστοιχεί στις ιδέες σας για την ψυχική ηρεμία του παιδιού (λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι στο κάτω μέρος υπάρχει είναι ήρεμοι, συναισθηματικά σταθεροί και στην κορυφή - παιδιά με αυξημένη νευρικότητα και ασταθή συναισθήματα). Τώρα το μόνο που μένει είναι να σχεδιάσετε κάθετες από τα σημεία των αξόνων μέχρι τη διασταύρωση τους και να καθορίσετε σε ποιον τύπο ανήκει το παιδί σας. Το σημείο τομής των καθέτων, που βρίσκεται στον επάνω αριστερό τομέα, υποδηλώνει μια χολερική ιδιοσυγκρασία. Η τοποθέτησή του στον πάνω δεξιό τομέα είναι μελαγχολική. εάν βρίσκεται στον κάτω αριστερό τομέα, αυτό υποδηλώνει φλεγματικό τύπο. και κάτω δεξιά - για σαγκουίνι.
Προσπαθήστε να αξιολογήσετε το παιδί όχι από την κατάστασή του αυτή τη στιγμή, αλλά συνολικά από τη στιγμή της γέννησής του. Αυτός ο ορισμός είναι αρκετά σχηματικός και καθορίζει κατά προσέγγιση τον τύπο της ιδιοσυγκρασίας. Λάβετε υπόψη ότι υπάρχουν μικτοί τύποι.
Σημείωμα "Η ιδιοσυγκρασία του μωρού σας"
Αισιόδοξος.Είναι λάτρης της ζωής και αισιόδοξος, πρόθυμος να πάρει ρίσκα και να κάνει συμβιβασμούς, επαγγελματικός και συγκεντρωμένος, τα πάει καλά με τους συνομηλίκους του, προσαρμόζεται γρήγορα σε ένα άγνωστο μέρος και απορροφά αμέσως νέες πληροφορίες. Λατρεύει τα παιχνίδια στην ύπαιθρο και είναι πολύ περίεργος. Αποκοιμιέται γρήγορα και ξυπνάει πάντα με καλή διάθεση. Αντέχει τις τιμωρίες εύκολα και τις ξεχνάει γρήγορα. Ο ζωηρός λόγος του είναι γεμάτος υπερθετικά και συνοδεύεται από παρορμητικές χειρονομίες. Αυτή είναι γενικά η πιο «βολική» ιδιοσυγκρασία για εκπαίδευση. Ωστόσο, όταν παρασύρεται από κάτι, το παιδί δεν μπορεί να υπολογίσει σωστά τις δυνάμεις του, κουράζεται γρήγορα και συχνά αλλάζει βαρετές δραστηριότητες. Όταν μεγαλώνετε ένα αισιόδοξο άτομο, διδάξτε του την υπομονή και την επιμονή και φροντίστε η αισιοδοξία και η ευθυμία του να μην εξελιχθούν σε επιπολαιότητα και ασυνέπεια.
Χολερικός.Αυτό είναι ένα ακούραστο, ατρόμητο, αλαζονικό παιδί. Συχνά θυμώνει και μπαίνει σε συγκρούσεις. Συχνά βιώνει φόβο και θυμό και αντιμετωπίζει απρόβλεπτες καταστάσεις με εχθρότητα. Δέχεται τα σχόλια ήρεμα, αλλά αντιστέκεται στη σωματική τιμωρία. Προτιμά θορυβώδη παιχνίδια, περιποίηση, χρειάζεται συνεχώς θεατές και νέες εντυπώσεις. Αντιλαμβάνεται νέες πληροφορίες εν πτήσει και αμέσως τις ξεχνά. Μιλάει δυνατά και γρήγορα. Συνηθίζει εύκολα τα νέα περιβάλλοντα. Όμως δυσκολεύεται να αποκοιμηθεί και δεν μπορείς ποτέ να προβλέψεις με τι διάθεση θα ξυπνήσει.
Προσπαθήστε να επιβραδύνετε την ταχύτητα του κυματισμού του στη ζωή οργανώνοντας στάσεις και παύσεις. βοηθήστε το να επιλέξει ένα χόμπι, τότε η πηγή της βίαιης ενέργειάς του θα χρησιμοποιηθεί για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Κρατήστε το παιδί σας απασχολημένο με ήρεμα παιχνίδια που βελτιώνουν την προσοχή και την παρατήρηση. διδάξτε του να σκέφτεται μέσα από αποφάσεις, να υπολογίζει τη δύναμη και να είναι πάντα συγκρατημένος και επίμονος.
Φλεγματικό άτομο.Είναι πολύ ήρεμος, αργός, διεξοδικός, συγκρατημένος, ακόμη και χωρίς συναισθηματισμό και δεν του αρέσει να ρισκάρει. Αυτό το παιδί αγαπά τα ήσυχα παιχνίδια. Δεν είναι ηγέτης μεταξύ των συνομηλίκων του. Αφομοιώνει νέες πληροφορίες αργά, αλλά για πάντα. Χρειάζεται πολύς χρόνος για να προσαρμοστεί στις καινοτομίες, δεν του αρέσει η αλλαγή. Όμως αποκοιμιέται γρήγορα, κοιμάται ήσυχος, αλλά ξυπνάει αργά και τριγυρνά για πολλή ώρα, ληθαργικά. Προσπαθήστε να αναπτύξετε την περιέργεια και την πρωτοβουλία στο παιδί σας. επιταχύνετε το ρυθμό του σαλιγκαριού του (κάθε παιχνίδι ταχύτητας και ευκινησίας θα σας βοηθήσει σε αυτό). Δείξτε του ένα παράδειγμα έντονης, συναισθηματικής συμπεριφοράς: χαρείτε ενεργά και λυπηθείτε, σίγουρα θα σας το πάρει.
Μελαγχολικός.Είναι συνεσταλμένος, αποτραβηγμένος και αναποφάσιστος, ανησυχεί για μικροπράγματα, είναι πολύ καχύποπτος και συναισθηματικός. Δυσκολεύεται να μάθει νέες πληροφορίες, αποσπάται συνεχώς η προσοχή και κουράζεται γρήγορα. Κινείται αβέβαια, μιλάει σιγά αλλά εκφραστικά. Κατά κανόνα, παράγει μια αντίδραση που είναι ανεπαρκής στη δύναμη του ερεθίσματος. Παίρνει πολύ χρόνο για να κοιμηθείς, αποκοιμιέται γρήγορα και σηκώνεται εύκολα το πρωί. Είναι πολύ δύσκολο γι 'αυτόν να συνηθίσει σε νέα μέρη και ως εκ τούτου δεν του αρέσει να πηγαίνει στο νηπιαγωγείο και στο σχολείο. Ένας μελαγχολικός άνθρωπος χρειάζεται να μάθει ανεξαρτησία και θάρρος. Δεν μπορεί να διαταχθεί, οι κατηγορηματικές προσφυγές και οι αρνητικές αξιολογήσεις είναι απαράδεκτες. Με ένα τέτοιο παιδί, πρέπει να συζητήσετε αυτά που είδατε και ακούσατε, εστιάζοντας στις θετικές πτυχές.
Συνάντηση γονέων στη μεσαία ομάδα
Θέμα: «Καλή σχολική χρονιά»
Δάσκαλοι: Elena Gennadievna Panina
Έλενα Ιβάνοβνα Ευδοκίμοβα
Στόχος : διεύρυνση της επαφής μεταξύ δασκάλων και γονέων· μοντελοποίηση προοπτικών αλληλεπίδρασης για το νέο ακαδημαϊκό έτος· βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων
Καθήκοντα: εξετάστε την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών 4-5 ετών, εισαγάγετε τους γονείς στα καθήκοντα και τα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού έργου, τα καθήκοντα του προσχολικού ιδρύματος για τη νέα σχολική χρονιά. ενημέρωση των προσωπικών δεδομένων των οικογενειών των μαθητών· διδάξτε τους γονείς να παρατηρούν το παιδί, να το μελετούν, να βλέπουν επιτυχίες και αποτυχίες, προσπαθήστε να το βοηθήσετε με τον δικό του ρυθμό.
Τύπος εκδήλωσης: Οργανωτικός
Ημερήσια διάταξη και σχέδιο συνάντησης:
Εισαγωγικό μέρος και συγχαρητήρια στους γονείς για την έναρξη της σχολικής χρονιάς (δάσκαλοι E.I. Evdokimova και E.G. Panina).
Γνωρίζοντας νέες οικογένειες και ειδικούς που εργάζονται σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Πείτε στους γονείς τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των 4-5 ετών (δάσκαλος E.I. Evdokimova).
Εισαγωγή των γονέων στους στόχους και τους στόχους του ΜΔΟ Νο. 18 για τη νέα σχολική χρονιά (δάσκαλος - Ε.Γ. Πανίνα);
Εκλογές γονικής επιτροπής για το σχολικό έτος 2018-2019.
Άσκηση «Ευχή»
Διάφορα
Πρόοδος της συνάντησης:
Οι γονείς μπαίνουν στην ομάδα και κάθονται τυχαία· παίζει μουσική, βοηθά στην ανακούφιση από την κούραση και παρακινώντας τους να συνεργαστούν.
Εισαγωγικό μέρος και συγχαρητήρια στους γονείς για την έναρξη της σχολικής χρονιάς (δάσκαλοι E.I. Evdokimova και E.G. Panina)
Παιδαγωγοί : Καλησπέρα αγαπητοί γονείς! Χαιρόμαστε πολύ που σας βλέπουμε στη φιλόξενη παρέα μας! Σήμερα είναι η γιορτή μας. Προσπαθήστε να μαντέψετε ποιο. Τα παιδιά μας έγιναν τεσσάρων ετών, και κάποια σύντομα θα γίνουν 5-5 ετών, μετακόμισαν στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου!
Γνωριμία με νέες οικογένειες
με ειδικούς που εργάζονται σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα
Εκπαιδευτές: Θέλουμε να σας παρουσιάσουμε νέες οικογένειες - αυτοί είναι οι γονείς του Kabanov Fedi Gavrilova Vova και ειδικοί από το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα εργάζονται επίσης στον κήπο μας...γνωριμία
Οι γονείς σχετικά με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά 4-5 ετών
Δάσκαλος E. I. Evdokimova:
Αυτή η περίοδος της ζωής ενός παιδιού μπορεί να χαρακτηριστεί ως η μετάβαση από την πρώιμη παιδική ηλικία στην προσχολική ηλικία. Το μωρό αναπτύσσεται ενεργά, μαθαίνει για τον κόσμο γύρω του και τον ανακαλύπτει μέσω της επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους.
Ανάπτυξη προσωπικότητας παιδιού 4-5 ετών.
Το παιδί αρχίζει να συνειδητοποιεί τον εαυτό του σε αυτόν τον κόσμο και αρχίζει να αντιλαμβάνεται με μεγαλύτερη ευαισθησία τη στάση των άλλων απέναντί του. Κατά την περίοδο των 4-5 ετών, ένα παιδί αναπτύσσει ένα τόσο σημαντικό χαρακτηριστικό όπως η αυτοεκτίμηση. Αυτός είναι ένας από τους σημαντικούς δείκτες ανάπτυξης της προσωπικότητας. Η διαδικασία διαμόρφωσης της αυτοεκτίμησης εξαρτάται από την ενεργό επικοινωνία με τον κόσμο γύρω του και, πρώτα απ 'όλα, με τους ενήλικες. Το παιδί αντιγράφει τη συμπεριφορά των γονιών και των μεγαλύτερων αδελφών, ιδιαίτερα τη συμπεριφορά που λαμβάνει θετική ανατροφοδότηση από τους άλλους.
Κάθε παιδί από τη φύση του θέλει να είναι καλό για να κερδίσει έπαινο και εκτίμηση. Επομένως, είναι σημαντικό τόσο από την πλευρά των γονέων όσο και από την πλευρά των εκπαιδευτικών να ενθαρρύνουν τέτοιες φιλοδοξίες. Εάν ένα παιδί τα πάει καλά, πρέπει να υποστηριχθεί με επαίνους, φροντίζοντας να υποδεικνύει ακριβώς για τι επαινείται.
Ωστόσο, είναι πολύ δύσκολο για ένα παιδί 4-5 ετών να αξιολογήσει τον εαυτό του κριτικά. Μπορεί να αμφιβάλλει για τις ικανότητές του, αλλά εξακολουθεί να είναι δύσκολο για αυτόν να παραδεχτεί την ενοχή του.
Στην ηλικία των 4 ετών, αρχίζει η ανάπτυξη και η ωρίμανση της συναισθηματικής σφαίρας: τα συναισθήματα του παιδιού σας γίνονται πιο βαθιά και πιο σταθερά. η χαρά της άμεσης επικοινωνίας μετατρέπεται σε ένα πιο περίπλοκο αίσθημα συμπάθειας και στοργής. Έτσι, σε αυτή την ηλικία διαμορφώνονται ηθικά συναισθήματα – ευαισθησία, ευγένεια, αίσθηση φιλίας και σταδιακά, αίσθηση καθήκοντος.
Μέχρι την ηλικία των 4 ετών, διαμορφώνεται μια νέα στάση απέναντι στον αντικειμενικό κόσμο - μια δημιουργική, δηλαδή, προηγουμένως το παιδί μελετούσε τον κόσμο με τη μορφή με την οποία υπήρχε ο κόσμος γύρω από το μωρό. Τώρα το παιδί έχει την ικανότητα και την ευκαιρία να μεταμορφώσει αντικείμενα στον περιβάλλοντα κόσμο. Δηλαδή, σε αυτή την περίοδο της ζωής υπάρχει μια εντατική ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας του παιδιού.
Επομένως, για την αρμονική ανάπτυξη ενός παιδιού, είναι απαραίτητο όχι μόνο να του δίνουμε νέες γνώσεις με διασκεδαστικό τρόπο, αλλά και να σεβόμαστε όσο το δυνατόν περισσότερο τις νοητικές αναζητήσεις του ίδιου του παιδιού και τα αποτελέσματά τους. Στο πέμπτο έτος της ζωής, ένα παιδί είναι σε θέση να σκέφτεται θέματα που δεν σχετίζονται με την άμεση δραστηριότητα και μερικές φορές καταλήγει σε λάθος συμπεράσματα. Αλλά ενήλικες θα πρέπει να δείχνει ενδιαφέρον για τις πρώτες πνευματικές αναζητήσεις του παιδιού και, σεβόμενος τις, να τις προσαρμόζει στη σωστή κατεύθυνση.
Από αυτή την ηλικία, η διάνοια του παιδιού είναι σε θέση να συσσωρεύει πραγματικές γνώσεις για τον κόσμο γύρω του, που δεν έχουν δει ποτέ (για ζώα, αυτοκίνητα, χώρες κ.λπ.) Με αυτή τη γνώση, το παιδί αποκτά μια συγκεκριμένη στάση απέναντι στον περιγραφόμενο κόσμο (φόβος των αρπακτικών, η αγάπη για τα κατοικίδια κ.λπ. .δ.)
Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου της ζωής, τα παιδιά προσπαθούν ενεργά για ανεξαρτησία, αλλά οι αποτυχίες μερικές φορές τα αποθαρρύνουν πολύ. Και αν υπάρχουν πολλές αποτυχίες, μπορεί να εμφανιστεί ένα αίσθημα ανασφάλειας.
Επικοινωνία παιδιού 4-5 ετών.
Το παιδί αναπτύσσει μεγάλο ενδιαφέρον για τους συνομηλίκους και περνά όλο και περισσότερο από τις ενδοοικογενειακές σχέσεις σε ευρύτερες σχέσεις με τον κόσμο.
Οι σχέσεις με τους συνομηλίκους σε αυτή την ηλικία χωρίζονται ξεκάθαρα σε «κακές» και «καλές». Αυτή η αξιολόγηση γίνεται συνήθως με βάση τις απόψεις των ενηλίκων (εκπαιδευτικών, γονέων). Τα παιδιά είναι φίλοι, μαλώνουν, κάνουν ειρήνη, προσβάλλονται, ζηλεύουν και βοηθούν το ένα το άλλο. Η επικοινωνία με τους συνομηλίκους καταλαμβάνει ολοένα και πιο σημαντική θέση στη ζωή του παιδιού και η ανάγκη για αναγνώριση και σεβασμό από τους συνομηλίκους γίνεται όλο και πιο έντονη.
Το παιδί προσπαθεί να συνεργαστεί στα παιχνίδια· δεν ενδιαφέρεται πλέον απλώς να παίζει «πλάι-πλάι». Οι προτιμήσεις του φύλου αρχίζουν να εμφανίζονται. Οι συσχετισμοί παιχνιδιών γίνονται περισσότερο ή λιγότερο σταθεροί.
Ξεκινά η περίοδος του «γιατί»: το παιδί αρχίζει να κάνει πολλές ερωτήσεις. Αυτό συμβαίνει επειδή το κύριο κίνητρο μιας τέτοιας επικοινωνίας είναι το γνωστικό. Ενήλικας για ένα παιδί 4-5 ετών η κύρια και αδιαμφισβήτητη πηγή γνώσης.
Ανάπτυξη νοητικών διεργασιών στα 4-5 χρόνια.
Αντίληψη.
Σε αυτή την ηλικία, το παιδί αναπτύσσει ενεργά την ικανότητα αντίληψης και γνώσης των ιδιοτήτων των αντικειμένων: μέτρηση, σύγκριση με την υπέρθεση και την εφαρμογή αντικειμένων μεταξύ τους. Η έρευνα για το σχήμα, το χρώμα και το μέγεθος των αντικειμένων συνεχίζεται επίσης. Εισάγονται επίσης κατηγορίες όπως χρόνος (ώρα της ημέρας, εποχές), χώρος (πάνω, κάτω, μακριά, κοντά), γεύση, οσμή, ποιότητα ήχου και επιφάνειας. Δημιουργείται μια ιδέα για τα βασικά γεωμετρικά σχήματα (κύκλος, τετράγωνο, ορθογώνιο, οβάλ, πολύγωνο).
Προσοχή.
Η σταθερότητα της προσοχής αυξάνεται. Το παιδί είναι σε θέση να συγκεντρώνει τις δραστηριότητές του για 15-20 λεπτά. Όταν εκτελεί ορισμένες ενέργειες, μπορεί να διατηρήσει μια απλή συνθήκη (οδηγία) στη μνήμη. Για να αναπτύξει αυτή τη δεξιότητα, το παιδί σας πρέπει να μάθει να σκέφτεται πιο δυνατά όταν ολοκληρώνει μια εργασία. Τότε η διάρκεια της προσοχής θα αυξηθεί.
Μνήμη.
Πρώτον, ένα παιδί αυτής της ηλικίας αναπτύσσει δεξιότητες εκούσιας ανάκλησης. Δηλαδή, το παιδί μπορεί σκόπιμα να ανακαλέσει την εικόνα του τι συνέβη χωρίς ακριβείς λεπτομέρειες και χρονικούς περιορισμούς. Στη συνέχεια, αναπτύσσεται η ικανότητα σκόπιμης απομνημόνευσης και αυτή η ικανότητα στο παιδί ενισχύεται με σαφήνεια και συναισθηματικά κίνητρα για τη δράση, για παράδειγμα, απομνημόνευση του απαραίτητου σετ παιχνιδιών για ένα παιχνίδι ή «μια χειροτεχνία - ένα δώρο για τη μαμά». Όταν μαθαίνετε οποιοδήποτε υλικό, είναι σημαντικό το παιδί να κατανοεί το νόημα αυτού του υλικού. Έτσι μπορείτε να πείτε. Ότι μέχρι την ηλικία των 5 ετών η ικανότητα μνήμης του παιδιού αυξάνεται σταδιακά και αυτό καθιστά δυνατή την πιο ξεκάθαρη αναπαραγωγή του μαθημένου υλικού. Τα παιδιά μπορούν να θυμούνται οδηγίες από ενήλικες και να αποδέχονται μια εργασία απομνημόνευσης.
Σκέψη.
Αυτή τη στιγμή, το παιδί αρχίζει την ανάπτυξη της μεταφορικής σκέψη , με τη βοήθεια των οποίων τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν απλές σχηματικές εικόνες για να λύσουν απλά προβλήματα (κατασκευή σύμφωνα με διάγραμμα, λαβύρινθοι). Αναπτύσσεται επίσης η ιδιότητα της προσμονής - η ικανότητα να λέμε τι θα συμβεί στα αντικείμενα ως αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασής τους.
Στα παιδιά αυτής της ηλικίας κυριαρχεί η οπτικο-παραστατική σκέψη. σκέψη , δηλαδή η αναπαράσταση ενός αντικειμένου ή μιας ενέργειας με αυτό, αδιαχώριστη από το ίδιο το αντικείμενο. Και επίσης βρείτε διαφορές και ομοιότητες μεταξύ των αντικειμένων.
Εμφανίζεται η δυνατότητα συναρμολόγησης εικόνας από 4 μέρη χωρίς να βασίζεστε σε δείγμα. Και επίσης, οι κατηγορίες γενίκευσης γίνονται πιο περίπλοκες (φρούτα, λαχανικά, ρούχα, μεταφορές, έπιπλα, πιάτα, παπούτσια).
Φαντασία.
Συνεχίζει να αναπτύσσεται ενεργά. Εμφανίζονται ικανότητες όπως η πρωτοτυπία και η αυθαιρεσία (δηλαδή η ικανότητα «εφεύρεσης» κατά βούληση). Το παιδί μπορεί να σκεφτεί ένα παραμύθι για ένα δεδομένο θέμα.
Ομιλία.
Μέχρι την ηλικία των 5 ετών βελτιώνεται η προφορά των ήχων και η λεξικό. Το παιδί χρησιμοποιεί ενεργά την ομιλία, μιμείται με επιτυχία τις φωνές των ζώων και είναι σε θέση να αναδείξει τον λόγο ορισμένων χαρακτήρων. Η γραμματική των λέξεων αναπτύσσεται. Όταν επικοινωνούν με συνομηλίκους, τα παιδιά χρησιμοποιούν «κατάσταση» ομιλία (που σχετίζεται με την κατάσταση που συμβαίνει αυτή τη στιγμή). Και κατά την επικοινωνία με ενήλικες, «εξω-κατάσταση» (δεν σχετίζεται με τη συγκεκριμένη κατάσταση, κάτι που συνέβη στο παρελθόν ή στο μέλλον).
Το λεξιλόγιο αυξάνεται. Κατά την περιγραφή αντικειμένων, οι περισσότεροι ορισμοί διευρύνονται: 2-3 χαρακτηριστικά, με στοιχεία σύγκρισης («Λάμπει σαν χρυσός»).
Στον λόγο εμφανίζονται απλές κοινές και σύνθετες προτάσεις Οι όγκοι των ιστοριών είναι κοντά σε αυτούς των 6-7 ετών: κατά μέσο όρο 25 λέξεις.
Το λεξιλόγιο ενός μεσήλικου παιδιού είναι 1500-2000 λέξεις
Παιχνίδια για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων (παζλ, Lego, σετ κατασκευών διαφόρων σχημάτων).
Παιχνίδια για την ανάπτυξη των ακαθάριστων κινητικών δεξιοτήτων - υπαίθρια παιχνίδια με μεγάλα παιχνίδια (αυτοκίνητα, κούκλες), αθλητικά παιχνίδια (μπάλα, σχοινάκι).
Παιχνίδια για την ανάπτυξη της φαντασίας: ένα αντικείμενο - πολλά αντικείμενα (κουτάλι: σπαθί, φτυάρι, αυτοκίνητο κ.λπ.).
Παιχνίδια ρόλων: κατάστημα, νοσοκομείο, νηπιαγωγείο κ.λπ.
Δημιουργικά παιχνίδια: σχέδιο (με μολύβια και μπογιές), πλαστελίνη (κατά προτίμηση όχι πολύ μαλακή), απλικέ.
Απαιτείται ανάγνωση βιβλιογραφίας κατάλληλης για την ηλικία, κατά προτίμηση παραμυθιών. Τα ίδια έργα μπορούν να διαβαστούν επανειλημμένα. Τα παιδιά σε αυτή την ηλικία λατρεύουν την επανάληψη και στο τέλος μια συζήτηση για τους ήρωες και τις περιπέτειές τους: τι έγινε; τι έγινε και γιατί; Εάν το παραμύθι δεν είναι μεγάλο, μπορείτε να ζητήσετε από το παιδί να ονομάσει τους κύριους χαρακτήρες και να πει εν συντομία την πλοκή. Σε αυτή την περίπτωση, είναι απαραίτητο να δώσετε προσοχή στον συναισθηματικό χρωματισμό των χαρακτήρων (κακός, ευγενικός, χαρούμενος, λυπημένος, χαρούμενος κ.λπ.) Αυτός ο τύπος επικοινωνίας με το μωρό σας αναπτύσσει καλά όλη τη σκέψη και την ομιλία και τον εσωτερικό συναισθηματικό κόσμο .
Τα παιχνίδια στον υπολογιστή δεν συνιστώνται ακόμη σε αυτήν την ηλικία.
Τα αισθητήρια όργανα αναπτύσσονται ενεργά.
Το νευρικό σύστημα σε αυτή την περίοδο της ζωής ενός παιδιού δεν είναι ακόμη τέλειο· κυριαρχεί η διαδικασία διέγερσης. Και ως αποτέλεσμα, κατά την αλλαγή του συνήθους τρόπου ζωής, ψυχολογική και σωματική υπερφόρτωση, εμφανίζονται συχνά βίαιες συναισθηματικές αντιδράσεις, ακολουθούμενες από μη συμμόρφωση με τους κανόνες συμπεριφοράς. Σε αυτή την ηλικία, είναι ακόμα δύσκολο να εξηγήσεις απλά σε ένα παιδί τι είναι δυνατό και τι όχι. Είναι απαραίτητο να εκπαιδεύονται συνεχώς σε κανονιστικές ενέργειες.
Εισαγωγή των γονέων στους στόχους και τους στόχους του MDO No. 18
για τη νέα σχολική χρονιά
Δάσκαλος Ε.Γ. Πανίνα : Εν συντομία για το τι θα μάθουν και θα μάθουν τα παιδιά σας φέτος.
Εργαζόμαστε στο πλαίσιο του προγράμματος OOP του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με βάση το πρόγραμμα «Παιδική ηλικία».(T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva, κ.λπ. - SPb.: DETSTVO-PRESS, 2014)
Το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (εφεξής καλούμενο BOP) αναπτύσσεται σύμφωνα με τα κύρια κανονιστικά έγγραφα της προσχολικής εκπαίδευσης:
Ομοσπονδιακός νόμος της 29ης Ιανουαρίου 2012 αριθ. 273-FZ «Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία».
Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση (εγκεκριμένο με Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 17ης Οκτωβρίου 2013 αριθ. 1155).
«Η διαδικασία οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης - εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης» (διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 30ής Αυγούστου 2013 αριθ. 1014).
«Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για το σχεδιασμό, το περιεχόμενο και την οργάνωση του τρόπου λειτουργίας των προσχολικών εκπαιδευτικών οργανισμών» (εγκεκριμένο από το ψήφισμα του Προϊσταμένου Κρατικού Υγειονομικού Ιατρού της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 15ης Οκτωβρίου 2013 αριθ. 26 «Σχετικά με την έγκριση του SanPin» 2.4 .3049-13);
Υποδειγματικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την προσχολική εκπαίδευση «Παιδική ηλικία» (T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva, κ.λπ. - SPb.: CHILDREN’S PRESS, 2014)
Στόχος της εφαρμογής του PEP είναι η ολοκληρωμένη και ολιστική ανάπτυξη του παιδιού, διασφαλίζοντας τη διαμόρφωση μιας κοινής κουλτούρας, την ανάπτυξη σωματικών, πνευματικών και προσωπικών ιδιοτήτων.
Καθήκοντα υλοποίησης OOP
Διασφάλιση της προστασίας και ενίσχυσης της σωματικής και ψυχικής υγείας των παιδιών, της συναισθηματικής τους ευεξίας.
Να δημιουργηθούν ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη των πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών, να διαμορφωθούν οι προϋποθέσεις για εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Διασφάλιση ίσης πρόσβασης στην εκπαίδευση για όλα τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη την ποικιλομορφία των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών και των ατομικών δυνατοτήτων.
Να διαμορφώσει το πνευματικό δυναμικό των παιδιών, να αναπτύξει τη γνωστική δραστηριότητα, την περιέργεια, την επιθυμία για ανεξάρτητη γνώση και προβληματισμό μέσω της εφαρμογής επιμέρους προγραμμάτων και τεχνολογιών.
Συγχρονίστε τις διαδικασίες εκπαίδευσης και εκπαίδευσης, κάντε τις συμπληρωματικές, εμπλουτίζοντας τη σωματική, κοινωνική, προσωπική, πνευματική, καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη των παιδιών.
Επιλογή γονικής επιτροπής
Παιδαγωγός: Αγαπητοί γονείς, τώρα πρέπει να κάνετε την επιλογή σας για το ποιον θα επιλέξετε για την επιτροπή γονέων για το σχολικό έτος 2018-2019.
Άσκηση «ευχή»
Ας τους μεταφέρουμε τις ευχές μας.
Οι γονείς στέκονται σε κύκλο, ο δάσκαλος παίζει ένα ντέφι σε έναν κύκλο.
Κυλάς, χαρούμενο ντέφι,
Παραδίδει γρήγορα.
Ποιος έχει ένα χαρούμενο ντέφι;
Θα μας πει την επιθυμία του.
(Οι ευχές των γονιών μπορούν να καταγραφούν σε μαγνητόφωνο ή βιντεοκάμερα, ώστε τα παιδιά να μπορούν να τις ακούσουν και να τις παρακολουθήσουν.)
Διάφορα
Τελικό μέρος
Παιδαγωγός.
Ας έχει ήλιο στον πλανήτη!
Να είναι όλα τα παιδιά ευτυχισμένα!
Αφήστε το νηπιαγωγείο να είναι φίλος με την οικογένεια,
Και η οικογένεια να μην λυπηθεί ποτέ!
Θα βοηθήσουμε ο ένας τον άλλον:
Πώς να διδάξετε και πώς να λέτε
Τι να κάνετε και τι να προσπαθήσετε...
Υπάρχουν τόσα πολλά να μάθεις!
Άλλωστε, έχουμε μόνο έναν στόχο
Χθες και αύριο και τώρα:
Έτσι ώστε παντού, σε ολόκληρο τον πλανήτη,
Τα παιδιά γέλασαν χαρούμενα!
«Καλή τύχη σε εσάς, καλή τύχη σε εμάς!» Ολα τα καλύτερα για εσάς!
Μεταχειρισμένα βιβλία:
S.V. Chirkova "Συναντήσεις γονέων στο νηπιαγωγείο", μεσαία ομάδα - Μόσχα, "Waco", 2014.
Νηπιαγωγείο: Εργασία με γονείς - S. Yu. Prokhorova, E.B. Khizhova, Μόσχα, "Scriptorium Publishing House 2003", 2014;
Στόχοι. Δημιουργία φιλικής σχέσης μεταξύ γονέων και παιδιών, δασκάλων και παιδαγωγών, δασκάλων και γονέων, βασισμένη στην εμπιστοσύνη. να αναπτύξουν την αυτογνωσία γονέων και δασκάλων, εποικοδομητικές ιδέες για τα παιδιά (για γονείς και δασκάλους).
Καθήκοντα. Συνοψίστε τις ιδέες των γονέων σχετικά με τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας προκειμένου να τα χρησιμοποιήσετε στη διαδικασία της οικογενειακής εκπαίδευσης. συμβάλλουν στη διαμόρφωση της σωστής στάσης των γονέων απέναντι στις ατομικές ικανότητες του παιδιού τους.
Συμμετέχοντες. Παιδαγωγοί, γονείς.
Προκαταρκτική εργασία.
1. Λίγο πριν τη συνάντηση, οι γονείς καλούνται να γράψουν μια μίνι έκθεση με θέμα «Το παιδί μου είναι η λιακάδα μου!» και να το εικονογραφήσει με μια φωτογραφία ενός παιδιού. Σε ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού, γράψτε το πλήρες όνομα του παιδιού και δίπλα σε κάθε γράμμα του ονόματος του παιδιού - μια λέξη που χαρακτηρίζει τον χαρακτήρα, τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας και τις ικανότητές του. Για παράδειγμα, O – πνευματώδης κ.λπ.
2. Αφίσα με εισαγωγικά «Το πιο πολύτιμο πράγμα που μπορούν να δώσουν οι γονείς είναι η εκπαίδευση;»
3. Εκδώστε μια πρόσκληση στη συνάντηση, προετοιμάστε τεστ για γονείς, φακέλους με διαβουλεύσεις, σημειώσεις, διακοσμήστε την αίθουσα, ετοιμάστε μουσική υπόκρουση.
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΓΟΝΕΙΚΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ
1. Εναρκτήρια ομιλία από τον δάσκαλο
Παιδαγωγός . Γνωρίζετε το παιδί σας; Σίγουρα. Σχεδόν κάθε γονιός θα απαντήσει. Η πολωνική δασκάλα Galina Filipchuk απαντά σε αυτό το ερώτημα: «Φροντίζουμε τα παιδιά μας από τις πρώτες μέρες της ζωής. Είμαστε εμείς οι γονείς που τα ταΐζουμε, τα ντύνουμε, τα κάνουμε μπάνιο, τα βάζουμε στο κρεβάτι, τα μαθαίνουμε να κάνουν τα πρώτα τους βήματα και να πουν τις πρώτες τους λέξεις. Είμαστε εμείς που τους εισάγουμε στον έξω κόσμο, τους παρηγορούμε και στεκόμαστε δίπλα στο κρεβάτι τους όταν είναι άρρωστοι. Μπορεί κανείς να γνωρίσει καλύτερα το παιδί του, τη μητέρα και τον πατέρα του - τους πιο κοντινούς του ανθρώπους, τους πιο τρυφερούς και ανιδιοτελείς; Πολλοί γονείς πιστεύουν ειλικρινά ότι γνωρίζουν πολύ καλά το παιδί τους. Όσο πιο μικρό είναι το παιδί μας, τόσο καλύτερα το γνωρίζουμε πραγματικά. Όμως ήδη στην προσχολική ηλικία παρατηρούμε ότι οι κρίσεις μας για αυτόν γίνονται όλο και πιο προσεγγιστικές. Και ίσως σε 10-12 χρόνια να ανακαλύψουμε έναν απόλυτο άγνωστο στο πρόσωπο του ίδιου του παιδιού μας. Φυσικά προκύπτει το ερώτημα: «Ξέρουμε το παιδί μας;» Ας μιλήσουμε για αυτό, αγαπητοί γονείς.
2. Μελετώντας το σχέδιο του γονέα και αποκρυπτογραφώντας το όνομα του παιδιού.
Παιδαγωγός. Πείτε μου, αγαπητοί γονείς, ποια είναι η πιο γλυκιά λέξη που χαϊδεύει το αυτί; Ποιο είναι το πιο σημαντικό πράγμα στη ζωή ενός παιδιού από τη γέννηση; (δήλωση γονέων).
Αυτό είναι το όνομά του. Οι σοφοί είπαν: «Ό,τι κι αν ονομάσεις το πλοίο, έτσι θα πλεύσει». Για κάθε άνθρωπο, το όνομά του είναι ο πιο σημαντικός και πιο γλυκός ήχος στον κόσμο, που ακούγεται σαν η καλύτερη μουσική στη γη. Το όνομά μας άλλοτε στάζει σαν βροχή, άλλοτε ακούγεται σαν ηχώ στα βουνά και άλλοτε χτυπάει σαν τύμπανο. Ρίξτε μια ματιά στα ονόματα των παιδιών σας. Τα παιδιά μόλις ξεκινούν το ταξίδι της ζωής τους και εσείς τους αποδίδετε ήδη εκείνες τις ιδιότητες της προσωπικότητας που θα θέλατε να δείτε σε αυτά ή τις ιδιότητες που εσείς οι ίδιοι δεν έχετε συνειδητοποιήσει και θέλετε να συνειδητοποιήσετε μέσω αυτών. Ρίξτε μια ματιά στα πορτρέτα των παιδιών: πόσο διαφορετικά είναι όλα, καθένα από αυτά είναι ξεχωριστό και μοναδικό.
Εδώ είναι το παιχνίδι "Flower of Seven Flowers". Φανταστείτε ότι αυτό είναι το μωρό σας, τρυφερό και ανθισμένο. Γράψτε αξιαγάπητα παράγωγα του ονόματος ή των οικογενειακών παρατσούκλων στα πέταλα. Στο στέλεχος είναι το όνομα που χρησιμοποιείτε για να απευθυνθείτε στο παιδί σας όταν είστε δυσαρεστημένοι μαζί του ή όταν είστε θυμωμένοι μαζί του. (Αφήστε 2-3 λεπτά να γεμίσει το λουλούδι) Δίνουμε ένα λουλούδι στο όνομα του μωρού σας. Αφήστε τον να ξαπλώσει στο οικογενειακό άλμπουμ, γιατί αυτό είναι μέρος της ζωής του και τότε θα γίνει μέρος της ιστορίας της οικογένειάς σας.
3. Συζήτηση «Τι πρέπει να γνωρίζετε για το παιδί σας;»
Παιδαγωγός. Τι πρέπει να γνωρίζετε για το παιδί σας; Και γιατί πρέπει να ξέρεις; (δηλώσεις γονέων) . Έχετε όλοι απόλυτο δίκιο. Δεν υπάρχει σαφής απάντηση σε αυτό το ερώτημα. Πρέπει να ξέρεις τα πάντα για το παιδί! Και επειδή αυτό είναι πρακτικά αδύνατο, πρέπει να προσπαθήσεις να είσαι πιο κοντά του, να ξέρεις πώς ζει, ποιον αγαπά και γιατί, γιατί η διάθεσή του χαλάει αμέσως, τι μπορεί να διαχειριστεί και τι είναι δύσκολο να αντιμετωπίσει, τι πιστεύει σε και ποιες αμφιβολίες γιατί λέει ψέματα κ.λπ.
4. Παιδικά ψέματα.
Ψυχολόγος . Από τη φύση τους, τα μωρά είναι πραγματικά μοναδικά και αμίμητα. Έχουν μια πολύ ευέλικτη νοοτροπία που τους βοηθά να φαντασιώνονται και να φαντάζονται. Η φαντασία των παιδιών είναι πλούσια, ατομική και πολύ ενδιαφέρουσα. Κατά καιρούς, τα παιδιά αρχίζουν να χρησιμοποιούν τις φαντασιώσεις και τις εφευρέσεις τους για προσωπικούς, εγωιστικούς σκοπούς. Νιώθουν διακριτικά και ξέρουν πού να εισαγάγουν τη φαντασία τους. Ένα ψέμα είναι μια διαστρέβλωση των επικαιρών γεγονότων και οι φαντασιώσεις είναι μυθοπλασία, ένας φανταστικός κόσμος. Τα παιδιά μπορούν να γράφουν πειστικές ιστορίες, αλλά ξέρετε ποιο είναι το μυστικό; Γεγονός είναι ότι το ίδιο το παιδί πιστεύει σε όλα όσα λέει. Όλοι γνωρίζουν την ιστορία για τον αισιόδοξο και τον απαισιόδοξο. «Ένα γυάλινο δοχείο που είναι μισογεμάτο με νερό. Ένας απαισιόδοξος θα πει ότι το σκάφος είναι μισοάδειο και ένας αισιόδοξος θα πει ότι το σκάφος είναι μισογεμάτο». Κάθε γεγονός γίνεται αντιληπτό διαφορετικά από κάθε άτομο. Ας δούμε πώς συμβαίνει αυτό στην πραγματικότητα.
5. Γιατί προκύπτουν συγκρούσεις μεταξύ γονέων και παιδαγωγών.
Οι συγκρούσεις είναι μέρος της ζωής μας και είναι σημαντικό να μπορούμε να τις επιλύσουμε εποικοδομητικά.
Παιδαγωγός. Προτείνουμε να αναλύσουμε παιδαγωγικές καταστάσεις και να τις συζητήσουμε μαζί με γονείς και δασκάλους.
«Μια νεαρή μητέρα ρωτά καθημερινά δασκάλους πώς συμπεριφέρθηκε το παιδί της; Με ποιον έπαιξες; τι έπαιξες; Τι έφαγες? Πόσο έφαγες; Πως κοιμήθηκες? Και η απάντηση που λαμβάνει δεν είναι αυτή που θα ήθελε να ακούσει (δεν έπαιξε με κανέναν, είναι παθητική, είναι μόνη της). Ως αποτέλεσμα, η μητέρα μου είναι σε απώλεια. Αποδεικνύει στους δασκάλους ότι το παιδί στο σπίτι είναι τελείως διαφορετικό και ρωτάει γιατί συμβαίνει αυτό».
(οι γονείς συζητούν την κατάσταση)
Σχόλιο δασκάλου. Το παιδί έχει σαφώς δυσκολίες στην επικοινωνία. Το κοινωνικό περιβάλλον στο νηπιαγωγείο είναι το αντίθετο του σπιτιού. Στο σπίτι, το παιδί τοποθετείται σε ένα βάθρο. Η ζωή της οικογένειας περιστρέφεται γύρω από αυτόν. Και στο νηπιαγωγείο είναι ο ίδιος με όλους τους άλλους. Είναι μέλος της ομάδας. Το παιδί αναπτύσσει μια ενδοπροσωπική σύγκρουση, και δεν ξέρει πώς να συμπεριφερθεί σε μια ομάδα.
Παιδαγωγός. Ας αναλύσουμε διανοητικά αν το παιδί μου είναι έτσι, ας θυμηθούμε τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία του και ας ονειρευόμαστε πώς θα ήθελα να είναι. Για να διευκολυνθεί η σύγκριση αρνητικών και θετικών ιδιοτήτων. Και τώρα σας προσκαλούμε να κοιτάξετε τα παιδιά σας από έξω και να αναλύσετε τη συμπεριφορά τους με τη βοήθεια τσιπς που βρίσκονται στους δίσκους. Εάν το παιδί ακολουθεί αυτόν τον κανόνα, τότε τοποθετείτε ένα κόκκινο τσιπ στο τραπέζι. εάν δεν λειτουργεί πάντα ή δεν είναι αρκετά σωστό - κίτρινο. αν δεν το πληροί καθόλου, είναι μπλε.- Το παιδί ξέρει πώς να πλένει τα χέρια του και τα πλένει πάντα πριν από το φαγητό και μετά την επίσκεψη στην τουαλέτα. Ξέρει πώς να στεγνώσει με μια ξεδιπλωμένη πετσέτα. Διπλώνει τα ρούχα τακτοποιημένα. Χρησιμοποιείτε πάντα ένα μαντήλι όπως χρειάζεται. Χασμουρητά και φυσάει τη μύτη του σιωπηλά. Ζητά ευγενικά να δέσει ένα καπέλο, να κουμπώσει ένα παλτό και ευχαριστώ για τη βοήθεια που παρείχατε. Ξέρει να ζητά συγγνώμη έγκαιρα και λέει αυτή τη λέξη με τον σωστό τονισμό και το αίσθημα ενοχής. Δεν δείχνει με το δάχτυλο άλλους ή αντικείμενα. Δεν παρεμβαίνει άσκοπα στη συζήτηση· σε περίπτωση επείγοντος αιτήματος, ζητά συγγνώμη σύμφωνα με τους κανόνες. Όταν συναντιέται, χαιρετάει θερμά και όταν αποχαιρετάει, λέει πάντα «αντίο». Δεν πετάει χαρτιά, περιτυλίγματα κ.λπ. στο δρόμο ή σε εσωτερικούς χώρους. Δεν λέει βρισιές.
Κοιτάξτε τις μάρκες, τα χρώματά τους θα σας βοηθήσουν να αποφασίσετε τι να δουλέψετε με τα παιδιά σας.
Ψυχολόγος. Υπάρχει μια φόρμα μπροστά σου. Παρακαλώ συμπληρώστε το.
Οι αρετές του παιδιού μου
Οι ελλείψεις του παιδιού μου
Πώς θα ήθελα να δω το παιδί μου;
(Εργαστείτε για 2-3 λεπτά.)
Αφού έγραψαν, η ψυχολόγος θέτει το ερώτημα: Ποια στήλη του πίνακα αποδείχθηκε πιο γεμάτη; Γιατί;
Ο ψυχολόγος συνοψίζει. Δεν υπάρχει ούτε ένας άνθρωπος στη ζωή που να έχει μόνο ένα πλεονέκτημα ή μόνο ένα μειονέκτημα. Η σοφία των γονιών έγκειται στο γεγονός ότι όταν βλέπουν ορισμένα χαρακτηριστικά του παιδιού τους, τα συσχετίζουν με την αποτελεσματικότητα της οικογενειακής εκπαίδευσης. Ένα παιδί δεν είναι ένα άδειο δοχείο. Και, αν δεν διαμορφωθούν θετικές ιδιότητες σε αυτόν, τότε προκύπτουν κακές συνήθειες και κλίσεις. Εάν ένα παιδί είναι τεμπέλης, σημαίνει ότι η οικογένειά του δεν του έχει μάθει να δουλεύει. αν είναι επιθετικός, σημαίνει ότι δεν έχει γνωρίσει καλοσύνη. Οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν καλά τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία του παιδιού τους για να τα ισορροπήσουν, αξιοποιώντας τα θετικά για να βοηθήσουν να απαλλαγεί από τα αρνητικά. Προσπαθήστε να κοιτάξετε το παιδί σας με αυτά τα μάτια.
Οι αρετές του παιδιού μου
7. Τεστ «Τι είδους γονιός είσαι;»
Παιδαγωγός. Τώρα ας αξιολογήσουμε τον εαυτό μας: τι είδους γονείς είμαστε; Μερικές φορές έχουμε δίκιο και μερικές φορές νιώθουμε ενοχές απέναντι στο παιδί, αλλά μην το δείχνουμε. Ποιος δεν θέλει να λάβει απάντηση σε αυτήν την ερώτηση: «Τι είδους γονιός είμαι;»
Σημειώστε αυτές τις φράσεις που χρησιμοποιείτε συχνά όταν επικοινωνείτε με παιδιά.
Πόσες φορές πρέπει να σου πω; (2 βαθμοί)
ΠΑΡΑΚΑΛΩ συμβουλεψε με. (1 βαθμός)
Δεν ξέρω τι θα έκανα χωρίς εσένα! (1 βαθμός)
Και ποιος είσαι γεννημένος για να είσαι (2 βαθμοί)
Τι υπέροχους φίλους που έχετε! (1 βαθμός)
Λοιπόν, σε ποιον μοιάζεις; (2 βαθμοί)
Ήμουν στην ηλικία σου... (2 βαθμοί)
Είστε το στήριγμα και ο βοηθός μου (1 βαθμός)
Λοιπόν, τι είδους φίλους έχετε; (2 βαθμοί)
Τι σκέφτεσαι? (2 βαθμοί)
Πόσο έξυπνος είσαι! (1 βαθμός)
Και τι πιστεύεις; (1 βαθμός)
Τα παιδιά όλων είναι σαν παιδιά, κι εσύ... (2 βαθμοί)
Πόσο έξυπνος είσαι! (1 βαθμός)
Τώρα μετρήστε τους συνολικούς σας πόντους
Από 5 έως 7 βαθμούς . Ζείτε με το παιδί σας σε τέλεια αρμονία. Σέβεσαι το παιδί και σε αγαπάει και σε σέβεται αληθινά. Η σχέση σας συμβάλλει στην ανάπτυξη της προσωπικότητάς του.
Από 8 έως 10 βαθμούς Υπάρχουν κάποιες δυσκολίες στη σχέση με το παιδί, έλλειψη κατανόησης των προβλημάτων του, προσπάθειες να μεταφερθεί η ευθύνη για τις ελλείψεις στην ανάπτυξή του στο ίδιο το παιδί.
Από 11 βαθμούς και πάνω . Είστε ασυνεπής στην επικοινωνία με το παιδί σας. Σε σέβεται, αν και δεν είναι πάντα ειλικρινής μαζί σου. Η ανάπτυξή του υπόκειται στην επίδραση τυχαίων περιστάσεων.
Αυτό είναι απλώς ένας υπαινιγμός της πραγματικής κατάστασης των πραγμάτων, γιατί κανείς δεν ξέρει τι είδους γονέας είσαι καλύτερος από σένα.
8. Περίληψη της συνάντησης.
Παιδαγωγός . Θα ήθελα να κλείσω τη συνάντηση με τα λόγια του S. Soloveichik: «Κάθε πρωί καλώ το καλύτερο που έχω μέσα μου: «Ένα παιδί μου έχει σταλεί. αυτός είναι ο αγαπητός μου επισκέπτης. Του είμαι ευγνώμων που υπάρχει. Καλείται και αυτός στη ζωή, όπως εγώ, αυτό μας ενώνει - υπάρχουμε, είμαστε ζωντανοί άνθρωποι. Είναι το ίδιο με εμένα, είναι ένα άτομο, και όχι ένα μελλοντικό άτομο, αλλά ένα σημερινό άτομο, και επομένως είναι διαφορετικός, όπως όλοι οι άνθρωποι, τον δέχομαι όπως κάθε άλλο άτομο. Υιοθετώ ένα παιδί. Τον αποδέχομαι, προστατεύω τα παιδικά του χρόνια, κατανοώ, ανέχομαι, συγχωρώ. Δεν του βάζω δύναμη, δεν τον καταπιέζω με τη δύναμή μου, γιατί τον αγαπώ. Τον αγαπώ και του είμαι ευγνώμων για αυτό που είναι, και για το γεγονός ότι μπορώ να τον αγαπήσω, και έτσι υψώνομαι στο πνεύμα μου».
Δάσκαλος (λέει μια παραβολή ): Ο άντρας ήθελε να μπερδέψει τον σοφό που ήξερε τις απαντήσεις σε όλες τις ερωτήσεις. Έπιασα μια πεταλούδα και αποφάσισα: Θα κλείσω τις παλάμες μου εκεί που είναι η πεταλούδα και θα ρωτήσω: «Ω σοφέ! Είναι η πεταλούδα στις παλάμες μου ζωντανή ή νεκρή;» Αν πει "νεκρός", θα ανοίξω τα χέρια μου και θα πετάξει μακριά, και αν "ζωντανό", θα κλείσω ήσυχα τα χέρια μου και θα δείξω τη νεκρή πεταλούδα. Ήρθε και ρώτησε. Και ο σοφός απάντησε: «Όλα είναι στα χέρια σου, φίλε!» Αγαπητοί γονείς, το παιδί σας είναι στα χέρια σας!