Προσδιορισμός της ψυχοκινητικής ανάπτυξης του παιδιού. Ψυχοκινητική ανάπτυξη ενός παιδιού
Παιδί Ν., κορίτσι, ηλικία διαβατηρίου κατά την εξέταση 11 μηνών. Μήκος σώματος - 72 cm, περιφέρεια στήθους - 47 cm, σωματικό βάρος - 9,5 kg.
Η ανάπτυξη σύμφωνα με τον πίνακα των εκατοστημόνων εμπίπτει στον «διάδρομο» Νο. 4, ο οποίος εκτιμάται ως «μέσος όρος». Περιφέρεια στήθους σύμφωνα με τον πίνακα - "διάδρομος" Νο. 4, εκτίμηση "μέσος όρος", σωματικό βάρος σύμφωνα με τον πίνακα - "διάδρομος" Νο. 4, εκτίμηση "μέσος όρος". Έτσι, η κοπέλα Ν. έχει μέσο όρο, που αντιστοιχεί στην ηλικία, η ανάπτυξη είναι αρμονική, αφού όλες οι παράμετροί της βρίσκονται στον 4ο διάδρομο και η διαφορά μεταξύ τους είναι ίση με 0.
Συμπέρασμα: η φυσική ανάπτυξη είναι μέτρια, αρμονική,
Εκτίμηση της ψυχοκινητικής ανάπτυξης του παιδιού
Ο σχηματισμός διαφόρων κινητικών αντανακλαστικών και δυνατοτήτων σε νεαρή ηλικία πραγματοποιείται σε αυστηρή σύνδεση με την ωρίμανση ορισμένων νευρολογικών δομών. Επομένως, το εύρος των κινήσεων του παιδιού είναι σαφέστατη απόδειξη του βαθμού της νευρολογικής του ανάπτυξης. Μια καθυστέρηση στην κινητική ανάπτυξη υποδηλώνει ότι το παιδί έχει σοβαρές διατροφικές διαταραχές, μεταβολικές διαταραχές ή χρόνιες παθήσεις.
Αλγόριθμος αξιολόγησης ψυχοκινητικής ανάπτυξης
Συμπέρασμα για την κινητική ανάπτυξη Συμπέρασμα για τη νευροψυχική
ανάπτυξη
Συμπέρασμα για την ψυχοκινητική ανάπτυξη
Εκτίμηση της κατάστασης του μυϊκού τόνου:
Η κατάσταση του μυϊκού τόνου προσδιορίζεται αξιολογώντας τη στάση του παιδιού και τις παθητικές κινήσεις των άκρων σε διάφορες αρθρώσεις και την ψηλάφηση των μυϊκών ομάδων κατά την παθητική κάμψη.
Πραγματοποιήστε μια οπτική αξιολόγηση της στάσης του σώματος.
Σε ένα υγιές νεογέννητο, τα χέρια είναι λυγισμένα στους αγκώνες, τα γόνατα και οι γοφοί έλκονται προς το στομάχι.
Η παρουσία αυξημένου μυϊκού τόνου (υπερτονικότητα) μπορεί να υποτεθεί εάν υπάρχει:
Σφίγγοντας τα δάχτυλά σας σε γροθιά.
Θέση πτερυγίου των χεριών - τεταμένα δάχτυλα όταν
ελαφρώς λυγισμένο χέρι?
- "νύχια πόδι" - επέκταση των δακτύλων στο μεταταρσιοφαλαγγικό ή
οι μετακαρποφαλαγγικές αρθρώσεις κατά την κάμψη τους στις μεσοφαλαγγικές αρθρώσεις.
Θέση αθέτωσης των χεριών - τα δάχτυλα είναι ισιωμένα, τεντωμένα και
σε διαφορετικά επίπεδα.
Η θέση του οπισθότονου - τεντωμένα και τεντωμένα μέλη, ολο-
βα πετάγεται απότομα πίσω.
Ο χαμηλός μυϊκός τόνος (υποτονία) μπορεί να υποτεθεί εάν υπάρχει:
Χαλαρή στάση με τα χέρια και τα πόδια απλωμένα στα πλάγια.
Διεξαγωγή κάμψης και επέκτασης των αρθρώσεων του παιδιού (διαδοχικά αγκώνας δεξιά, αριστερά, γόνατο δεξιά, αριστερά).
Ο υψηλός μυϊκός τόνος καθιστά αδύνατη ή δύσκολη την κάμψη και την επέκταση των αρθρώσεων.
Στα νεογνά και τα παιδιά των πρώτων 4 μηνών της ζωής, υπάρχει κάποιος περιορισμός των κινήσεων στις αρθρώσεις που σχετίζονται με τη φυσιολογική μυϊκή υπέρταση.
Με παθητική κάμψη και επέκταση στις αρθρώσεις, ψηλαφήστε μεμονωμένες μυϊκές ομάδες.
Με υψηλό τόνο, η μυϊκή πυκνότητα είναι πιο έντονη.
Με χαμηλό τόνο - «ζυμωτή» συνοχή των μυών.
Έρευνα μυϊκής δύναμης.
Σε ένα μικρό παιδί, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αντίσταση στην επιθεώρηση - τη δύναμη με την οποία το παιδί αποσύρει τα άκρα.
Για παιδί άνω των 3 ετών:
Ζητήστε από το παιδί να λυγίσει το άκρο και να το κρατήσει με τη μέγιστη δυνατή προσπάθεια (η μυϊκή ισχύς αξιολογείται όσο το δυνατόν για να ισιώσει το λυγισμένο άκρο).
Ζητήστε να ισιώσετε το άκρο και να το κρατήσετε με τη μέγιστη προσπάθεια (η μυϊκή δύναμη εκτιμάται εάν είναι δυνατόν για να λυγίσει το άκρο στην άρθρωση).
Αξιολόγηση κινητικών δεξιοτήτων: Πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη την ικανότητα σε μια ορισμένη ηλικία να κρατά το κεφάλι, να γυρίζει, να καθίσει, να σηκωθεί, να περπατήσει, να τρέξει.
1 μήνα Ξαπλωμένος στο στομάχι του, προσπαθώντας να σηκώσει και να κρατήσει το κεφάλι του.
2 μήνες Ξαπλωμένος στο στομάχι του, σηκώνει και κρατά το κεφάλι του για αρκετή ώρα.
3 μήνες Ξαπλώνει στο στομάχι του για αρκετά λεπτά, ακουμπώντας στους πήχεις του και κρατώντας το κεφάλι του ψηλά. Διατηρεί το κεφάλι όρθιο (στα χέρια ενός ενήλικα).
5 μήνες - Ξαπλώνει στο στομάχι του για πολλή ώρα, σηκώνοντας το σώμα και ακουμπώντας στις παλάμες των ισιωμένων χεριών. Κυλάει από την πλάτη στο στομάχι. Ακριβώς, σταθερό
Το chivo στέκεται με τη στήριξη της μασχάλης.
6 μήνες - Γυρίζει από την κοιλιά μέχρι την πλάτη. Κινείται αναδιατάσσοντας τις λαβές ή έρποντας λίγο.
7 μήνες - Σέρνεται καλά
8 μήνες - Κάθεται, κάθεται και ξαπλώνει. Κρατούμενος από το φράγμα, ο ίδιος σηκώνεται, στέκεται και πέφτει. Προχωρά, κρατώντας το φράγμα.
9 μήνες - Μετακινείται από το ένα αντικείμενο στο άλλο, ελαφρώς προσκολλημένο
πίσω τους με λαβές.
10 μήνες - Προχωρά με την υποστήριξη ενός ενήλικα.
11 μήνες - Στέκεται μόνος. Κάνει τα πρώτα ανεξάρτητα βήματα.
12 μήνες - Περπατά ανεξάρτητα (χωρίς υποστήριξη).
Πάνω από 12 μήνες - Περπατάει και τρέχει γρήγορα.
Συμπέρασμα για την κινητική ανάπτυξη: η αξιολόγηση βασίζεται στην παρουσία κινητικών δεξιοτήτων κατάλληλων για την ηλικία του παιδιού.
Για κανονική κινητική ανάπτυξη στο 1ο έτος της ζωής, είναι συνηθισμένο να λαμβάνεται ο σχηματισμός δεξιοτήτων εντός + 15 ημερών από την ηλικία που λαμβάνεται ως κανόνας.
Συμπερασματικά, θα πρέπει να σημειωθούν τα χαρακτηριστικά του μυϊκού τόνου και δύναμης (εάν εντοπιστούν) και να υποδεικνύεται η υστέρηση στις κινητικές δεξιότητες εάν το παιδί δεν τα έχει αναπτύξει στην κατάλληλη ηλικία.
Γεια σου αγαπητή μαμά! Επιτέλους σε γνωρίσαμε! Είσαι τόσο όμορφη και τρυφερή, και δεν φοβάμαι τίποτα μαζί σου!
Έχω φιλόδοξα σχέδια για την επόμενη χρονιά, θα εξελιχθώ από ένα μικρό κομμάτι που τρέμει σε ένα δυνατό, δραστήριο, χαρούμενο μικρό. Θα σέρνομαι, θα τρέχω, θα πηδάω, θα γελάω δυνατά και θα σε φωνάζω με το όνομά σου. Όχι όμως αμέσως. Επιτρέψτε μου να σας τα πω όλα με τη σειρά. Άλλωστε η ψυχοκινητική ανάπτυξη ενός παιδιού είναι μια ολόκληρη ζωή 12 μηνών!
Σε αυτό το άρθρο, θα μάθετε:
Είμαι όλος μικρός και κόκκινος, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι δεν καταλαβαίνω τι κάνω. Για παράδειγμα, όταν ακούω έναν τραχύ ήχο, πτοώ.
Η φύση με έχει προικίσει με πολύ ενδιαφέρουσες ικανότητες. Ξαπλωμένος στο κρεβάτι, τρέχω, θέλω να τρέχω όλη την ώρα, κουνάω τα χέρια μου σαν πραγματικός αθλητής και ξεπερνάω μέτρο προς μέτρο έναν φανταστικό διάδρομο.
Αν με σηκώσεις και με βάλεις στα πόδια, θα τρέξω ακόμα πιο γρήγορα, γιατί είμαι ο πιο γρήγορος δρομέας στον κόσμο τον πρώτο μήνα της ζωής μου!
Βάλτε με στην κοιλιά μου και θα δείτε πώς μπορώ να κρατήσω το κεφάλι μου ίσιο και μπράβο για λίγα δευτερόλεπτα! Μαμά, κοίτα πιο γρήγορα, γιατί τώρα το κεφάλι μου θα δαγκώσει τη μύτη του!
Αν παρατηρήσετε υπερτονία στα χέρια και τα πόδια μου, μην ανησυχείτε, αυτός είναι ο κανόνας για την ψυχοκινητική ανάπτυξη των μωρών τον πρώτο μήνα της ζωής, με τον καιρό όλα αυτά θα περάσουν!
Εάν γελάτε δυνατά στο πρόσωπό μου, δείχνετε ένα φωτεινό παιχνίδι και το μετακινείτε όχι απότομα, τότε θα τιμήσω αυτές τις ενέργειες με την προσοχή μου και θα ακολουθήσω ενδιαφέροντα αντικείμενα με τα μάτια μου. Αλλά όχι για πολύ. Είμαι πολύ απασχολημένος με το τρέξιμο για να με αποσπούν κάθε λογής λαμπερές ανοησίες.
Αν κάτι δεν μου αρέσει, να είσαι έτοιμος να ακούσεις το αγανακτισμένο συναισθηματικό μου κλάμα, γιατί είμαι πολύ καλός στο να κλαίω δυνατά για οποιοδήποτε λόγο.
Είμαι 2 μηνών
Μαμά, τώρα κρατάω το κεφάλι μου ίσιο για πολύ περισσότερο από όταν ήμουν μικρή. Για να φαίνομαι ψηλότερη και πιο ώριμη, προσπαθώ ακόμη και να σηκώνω το στήθος μου όταν με βάζεις στην κοιλιά μου. Και όταν με κρατάς στην αγκαλιά σου ως «στρατιώτη», μπορώ να κρατήσω ακόμη και το κεφάλι μου για 1-2 λεπτά. Βρείτε το, μαμά!
Είχα βαρεθεί τόσο πολύ να τρέχω τον πρώτο μήνα που τώρα, αν με πιάσεις από τις μασχάλες σου και με βάλεις στα πόδια, θα είμαι σφιχτά όρθια και δεν θα λυγίζω τα γόνατά μου!
Προς το τέλος του δεύτερου μήνα θα αρχίσει να περνάει η υπερτονία των άκρων μου, σας το υποσχέθηκα!
Όταν με κρατάς, πρόσεχε προσεκτικά τα γύρω αντικείμενα, γιατί ό,τι πέφτει στα χέρια μου, δεν μπορείς πια να το αφαιρέσεις! Θα πιάσω τα μαλλιά σου σφιχτά, το φουλάρι σου, και μια μέρα, που θα θες να με λούσεις πάνω από μια λεκάνη, θα το πιάσω και θα το σηκώσω από το πάτωμα. Άλλωστε, δεν είμαι μόνο γενναίος, αλλά και πολύ δυνατός! Η δύναμη λαβής μου είναι σχεδόν σαν αυτή ενός ενήλικου άνδρα ενός έτους!
Έχω ήδη μια προοδευτική ψυχοκινητική ανάπτυξη ενός μωρού και μπορώ να κοιτάζω αντικείμενα που βρίσκονται σε απόσταση 50-70 cm από το πρόσωπό μου για μεγάλο χρονικό διάστημα. Σε αναγνωρίζω ήδη, μαμά, σε προσέχω, πιάνω το χαμόγελό σου και του απαντώ με τους πρώτους ήχους. Μου αρέσουν πολύ οι εντερικοί ήχοι A, O, U. Θέλω πολύ να χαμογελάσω πλατιά και να δείξω σε όλους τα χωρίς δόντια ούλα μου. Και όταν ακούω δυνατούς θορύβους ή βλέπω φωτεινά αντικείμενα, είμαι ακόμη πρόθυμος να σταματήσω το πιπίλισμα και να ακούσω την πηγή του περίεργου φαινομένου.
Είμαι 3 μηνών
Μπορώ εύκολα να κρατήσω το κεφάλι μου ίσιο, ξαπλωμένος στο στομάχι μου και ακουμπισμένος στους αγκώνες μου. Αν έχω βαρεθεί να ξαπλώνω στο πλάι, μπορώ να κυλήσω στην πλάτη μου.
Είμαι πολύ περίεργος: στρέφομαι σε οποιονδήποτε ήχο και γνωρίζω ακριβώς την κατεύθυνση της πηγής του, παγώνω στη θέα περίεργων αντικειμένων και αν κάποιος μου χαμογελάσει και μου μιλήσει, δείχνω τόσο ενεργητική χαρά που όλο μου το στρογγυλό σώμα αρχίζει να χορέψτε και χαρείτε, και το στόμα σπάει σε ένα χαμόγελο χωρίς δόντια.
Όταν βλέπω την πηγή της ευχαρίστησης - το στήθος ή τη θηλή της μητέρας μου, ανοίγω αμέσως το στόμα μου. Νιώθοντας τη χαρά αυτού που συμβαίνει, μπορώ να βουίζω τις αγαπημένες μου μελωδίες και να τραγουδάω τραγούδια με τη λέξη "ASU" για πολλή ώρα.
Και με ευγνωμοσύνη αντιλαμβάνομαι τα παιχνίδια με τα δάχτυλα, αναπτύσσω λεπτές κινητικές δεξιότητες από αυτά, μεγαλώνω πιο ενεργά και γίνομαι πιο έξυπνος μπροστά στα μάτια μας.
Είμαι 4 μηνών
Τώρα κυλάω ελεύθερα στην κούνια από τη μια πλευρά στην άλλη. Πρόσεχε μαμά, μπορεί να πέσω από το κρεβάτι! Μπορώ να σταθώ με σιγουριά στα πόδια μου με ελαφρώς λυγισμένα γόνατα και τα πόδια μου δεν έχουν ήδη υπερτονικότητα.
Ξαπλωμένος στο στομάχι μου, προσπαθώ ακόμη και να τραβήξω τον εαυτό μου προς τα πάνω, να στηριχτώ στις λαβές, να σπαστώ σαν να πρόκειται να σέρνομαι γρήγορα τώρα. Η ψυχοκινητική ανάπτυξη ενός παιδιού στους 4 μήνες μοιάζει ήδη περισσότερο με σκόπιμες ενέργειες παρά με ένα σύνολο αντανακλαστικών. Μπορώ ακόμη και να κρατάω δύο αντικείμενα ταυτόχρονα στα δύο χέρια για μισό λεπτό!
Τώρα τα παιχνίδια με ενδιαφέρουν πιο συνειδητά. Άλλωστε, έμαθα να τους απλώνω τα χέρια μου! Αν κάτι δεν μου αρέσει, θα γκρινιάζω, σχεδόν σαν ενήλικας, αλλά αν είμαι ικανοποιημένος, θα ακούσετε πραγματικά χαρούμενα γέλια!
Με ενδιαφέρουν πολύ άγνωστα πρόσωπα, ζώα, εικόνες στην τηλεόραση. Και όταν τρώω, κρατάω το στήθος ή το μπουκάλι της μητέρας μου με το ένα χέρι.
Είμαι 5 μηνών
Είμαι σχεδόν ενήλικας πλέον! Μπορείτε να με καθίσετε σε μαξιλάρια και θα παίξω με τα παιχνίδια με την ησυχία μου». Θα τα τραβήξω στο στόμα μου, θα τα δοκιμάσω, θα τα εξετάσω και θα τα στρίψω στα χέρια μου.
Ήδη οι ξένοι με μπερδεύουν και μερικές φορές με τρομάζουν. Άρχισα να διακρίνω έναν απαλό και λιτό τόνο και να κουλουριάζω με αγανάκτηση τα χείλη μου αν κάτι με τρόμαζε.
Είμαι 6 μηνών
Ήδη κάθομαι μόνη μου και αρχίζω να μαθαίνω να σέρνομαι! Στέκομαι σε ίσια πόδια με στήριξη και ακόμη και προσπαθώ να περπατήσω, και αν είμαι ξαπλωμένη, θα προσπαθήσω να καθίσω!
Ξέρω ήδη το όνομά μου και το απαντώ! Μπορώ να φάω από ένα κουτάλι και να πιω από ένα πιατάκι. Άλλωστε η ψυχοκινητική ανάπτυξη ενός παιδιού στους 6 μήνες είναι μια ολόκληρη επανάσταση!
Είμαι 7 μηνών
Τώρα τα κάνω όλα συνειδητά! Φτάνω σε οποιοδήποτε αντικείμενο και τα κατευθύνω εκεί που πρέπει: ένα μπουκάλι στο στόμα, ένα παιχνίδι στο στόμα μου, μια κάλτσα από τα πόδια μου - επίσης στο στόμα μου! Μπορώ να χτυπήσω, να πηδήξω στη θέση μου, να περπατήσω με υποστήριξη, να σέρνομαι προς όλες τις κατευθύνσεις, ακόμα και ενώ κάθομαι! Από πρηνή θέση πέφτω στα γόνατα και με στήριγμα σηκώνομαι ακόμα και στα πόδια! Και έμαθα επίσης να προφέρω τους ήχους των χειλιών: "Ma-ma-ma!", "Pa-pa-pa!", κάτι που για κάποιο λόγο εσείς, οι γονείς μου, είστε ιδιαίτερα χαρούμενοι.
Είμαι 8 μηνών
Ήδη κινούμαι ενεργά στην αρένα, κρατιέμαι στα πλάγια, συχνά πέφτω ενώ το κάνω. Μου αρέσει να φλυαρίζω, να επαναλαμβάνω τους ίδιους ήχους. Είμαι πολύ χαρούμενος με την αντανάκλασή μου στον καθρέφτη. Μπορώ να πιω από μια κούπα.
Έμαθα να μιμούμαι τους ενήλικες στο παιχνίδι: Κυλάω αυτοκίνητα, χτυπάω με ένα σφυρί, χαστουκίζω μια μπάλα. Μπορώ να παίξω αντίο, να κουνήσω αντίο και να κρατάω μπισκότα στο στόμα μου μόνη μου.
Είμαι 9 μηνών
Τώρα ξέρω ήδη πολλά! Το όνομά μου, το όνομα των παιχνιδιών, μπορώ να τα βρω, να αποσυναρμολογήσω την πυραμίδα, κύβους, να βάλω παιχνίδια σε ένα σωρό. Μπορώ να ελέγξω ελεύθερα το σώμα μου: κάθομαι, σηκώνομαι από οποιαδήποτε αρχική θέση. Όταν ακούω μουσική, αρχίζω αμέσως να χορεύω, και αν μου μιλήσετε, θα μιμούμαι τους ενήλικες και θα επαναλαμβάνω συλλαβές μετά από αυτούς, θα χτυπάω τη γλώσσα μου, θα χτυπάω τα χέρια μου και θα ντρέπομαι. Και είμαι ήδη εξοικειωμένος με την κατσαρόλα και μερικές φορές μου επιτρέπετε να κάτσω πάνω της!
Είμαι 10 μηνών
Ανεβαίνω ήδη τις σκάλες και μάλιστα προσπαθώ να περπατήσω χωρίς υποστήριξη! Σε αυτή την ηλικία, η ψυχοκινητική ανάπτυξη του μωρού δίνει ιδιαίτερα ένα απότομο άλμα. Μπορώ να επαναλάβω απλές λέξεις μετά από ενήλικες, να καλέσω διαφορετικά αντικείμενα με σύντομες συλλαβές υπό όρους, να δείξω ένα αντικείμενο αν με ρωτήσουν, ακόμη και να εκτελέσω διάφορες εντολές με μεγάλο ενθουσιασμό και χαρά.
Είμαι 11 μηνών
Μπορώ και μόνος μου τώρα! Πρόσεχε, μαμά, πέφτω συχνά! Ανεβαίνω σε όλες τις ρωγμές, ανοίγω τις πόρτες, μπορώ να σκαρφαλώσω στα έπιπλα. Τώρα μπορώ να φτιάξω μια πυραμίδα, να απαντήσω σε δύσκολες ερωτήσεις όπως, "Πού είναι τα μάτια, η μύτη, το στόμα της μητέρας μου;" Είμαι εξοικειωμένος με πολλά αντικείμενα και φαινόμενα, και με τη μητέρα μου έχουμε ήδη δώσει τα σύντομα ονόματά μας σε μερικά από αυτά.
Είμαι 12 μηνών
Τώρα τρώω και πίνω μόνη μου, βοηθάω τη μητέρα μου να με ντύσει, μερικές φορές σκανδαλίζω μαζί της, θέλοντας να τα κάνω όλα μόνη μου. Μπορώ να παίξω με κούκλες, να τις ταΐσω, να κάνω μπάνιο και να τις κοιμάμαι. Τώρα με ενδιαφέρουν τα πάντα: πλυντήριο, νερό στην τουαλέτα, μύλος κρέατος, μαχαίρια και σπίρτα. Μου αρέσει ιδιαίτερα να δοκιμάζω, να αποσυναρμολογώ, να σπάω, να αλείφω και να σκορπίζω τα πάντα.
Τώρα ξέρω τα ονόματα των αγαπημένων μου, τα ονόματα των μελών του σώματός μου, μπορώ να τα δείξω. Και παρόλο που δεν μου αρέσει η λέξη "Όχι", αλλά καταλαβαίνω απόλυτα τη σημασία της.
Γλυκιά μαμά! Τώρα γνωρίζετε απολύτως τα πάντα για την ψυχοκινητική ανάπτυξη των βρεφών κατά το πρώτο έτος της ζωής. Θα ακολουθήσω αυστηρά αυτό το σχέδιο, αλλά αν παρατηρήσετε διαφορές στην πραγματικότητα, τότε μην ανησυχείτε, γιατί δεν μπορείτε να χτίσετε ολόκληρη τη ζωή σας σύμφωνα με ένα σχέδιο και να χωρέσετε σε ένα άκαμπτο πλαίσιο! Το κυριότερο είναι ότι είμαι υγιής, δραστήρια, με καθαρή, λεία επιδερμίδα, πλατύ χαμόγελο και ήρεμο ανενόχλητο ύπνο την κατάλληλη στιγμή!
Ο ρόλος κάθε ευσυνείδητου γονέα είναι να παρακολουθεί την ανάπτυξη του παιδιού του. Ειδικότερα, είναι πολύ σημαντικό να αξιολογούνται σωστά οι ψυχοκινητικές δεξιότητες του παιδιού, κάτι που δεν είναι πάντα δυνατό ακόμη και για τις πιο προσεκτικές μητέρες και μπαμπάδες. Είναι πιο εύκολο για όσους έχουν ήδη παιδιά - μπορούν να συγκρίνουν το μωρό με τα ενήλικα αδέρφια και τις αδερφές του. Αλλά εκείνοι που έχουν ένα πρωτότοκο στην οικογένεια και μεγαλώνει θα πρέπει να αντέχουν τα πάντα με τα δικά τους «χτυπήματα» και να παρατηρούν κρυφά πώς αναπτύσσονται οι οικείοι συνομήλικοι των ψίχουλων. Το άρθρο "Ψυχοκινητική ανάπτυξη παιδιών 1-3 ετών" θα επιτρέψει στους γονείς να ελέγχουν ανεξάρτητα το επίπεδο ψυχοκινητικής ανάπτυξης του μωρού τους.
0 134875
Photo gallery: Ψυχοκινητική ανάπτυξη παιδιών 1-3 ετών
Στην ψυχοκινητική ανάπτυξη των παιδιών 1-3 ετών, πολλοί παράγοντες είναι σημαντικοί και, φυσικά, σχετίζονται με την ηλικία. Εξάλλου, αυτό που για ένα νεογέννητο παιδί είναι μια εκδήλωση φυσιολογικής ανάπτυξης, για ένα μωρό ενός έτους είναι ήδη μια ανεπιθύμητη παθολογία. Γι' αυτό η αξιολόγηση της ψυχοκινητικής ανάπτυξης του μωρού είναι σημαντική σε κάθε ξεχωριστό στάδιο. Θα λάβουμε υπόψη μια συγκεκριμένη ηλικιακή ομάδα - παιδιά 1-3 ετών.
Τι είναι η «ψυχοκινητική ανάπτυξη»; Αυτή η ιδέα είναι αρκετά περίπλοκη και περιέχει αρκετά σημαντικά στοιχεία. Αυτή είναι μια αξιολόγηση όλων των αισθητηρίων οργάνων (ακοή, όραση, απτικές αισθήσεις) και προσδιορισμός του επιπέδου ανάπτυξης της κινητικής συσκευής του μωρού (όλα λαμβάνονται υπόψη: ο μυϊκός τόνος και η ικανότητα συγκράτησης του λαιμού και ανατροπής, περπάτημα και τρέξιμο και αξιολόγηση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών). Το τελευταίο είναι ιδιαίτερα σημαντικό, αφού οι λεπτές κινητικές δεξιότητες είναι ο πρώτος δρόμος για μελλοντική «επαχθή» εργασία που σχετίζεται με τη χρήση μικρών αντικειμένων με ακρίβεια. Επιπλέον, η έννοια της «ψυχοκινητικής ανάπτυξης ενός παιδιού» μπορεί επίσης να περιλαμβάνει την κοινωνική του κοινωνικότητα, τις επαφές με αγαπημένα πρόσωπα, την αναγνώριση φωνής. Εδώ - και μια αξιολόγηση του πώς το μωρό επικοινωνεί με τους συνομηλίκους και συμμετέχει στη συλλογική διασκέδαση. Όλα αυτά είναι οι κύριες γραμμές ανάπτυξης του μωρού σας.
Σχεδόν όλοι οι γονείς προσπαθούν να αποδώσουν στο παιδί την κυριαρχία εκείνων των δεξιοτήτων που μόλις άρχισε να μαθαίνει. Αν δηλαδή το μωρό έχει μάθει να κρατάει ένα κουτάλι στο χέρι, τότε η μαμά θα πει σε όλες τις φίλες της ότι το μωρό τρώει μόνο του! Αλλά όλοι οι παιδίατροι και οι ψυχολόγοι θα σας πουν ομόφωνα ότι μια δεξιότητα αποκτάται πραγματικά μόνο εάν το παιδί μπορεί να τη συνδυάσει με άλλες, λογικά συνεπείς ενέργειες. Με βάση αυτό, μπορεί κανείς να πει ότι ένα μωρό μπορεί να φάει μόνο του μόνο όταν μπορεί να κρατήσει ένα κουτάλι και να μαζέψει το χυλό του από ένα πιάτο και να το φέρει όλο στο στόμα. Διαφορετικά, το παιδί μαθαίνει μόνο μια συγκεκριμένη δεξιότητα.
Ο ρόλος κάθε μέλους της οικογένειας στη διαδικασία της ψυχοκινητικής ανάπτυξης του παιδιού δεν πρέπει να υποτιμάται, αφού ο κοινωνικός παράγοντας είναι πολύ σημαντικός. Θα πρέπει να περιβάλλετε το παιδί σας με ζεστασιά και φροντίδα, δίνοντάς του ταυτόχρονα την επικοινωνία που χρειάζεται. Θα πρέπει σταδιακά να περιπλέκετε τη συνομιλία και τα αιτήματά σας - αυτό θα αναπτύξει αρμονικά τόσο την ψυχή όσο και τις κινήσεις του μωρού. Εάν δεν δίνετε αρκετή προσοχή στο παιδί και την ανάπτυξή του, τότε οι διαδικασίες σίγουρα θα επιβραδυνθούν - και τότε θα είναι αρκετά δύσκολο να καλύψετε τη διαφορά με τους συνομηλίκους. Εξάλλου, χωρίς να επικοινωνείτε με το παιδί, του αφαιρείτε το μόνο εργαλείο για να μάθετε για το περιβάλλον - και αυτό μπορεί να οδηγήσει ακόμη και σε καθυστέρηση στη νοητική ανάπτυξη του μωρού - και η καθυστέρηση, πιστέψτε με, θα προχωρήσει μόνο . Μπορεί να καταλήξει πολύ τραγικά - για παράδειγμα, άνοια ή κοινωνική κακή προσαρμογή - δηλαδή, το παιδί σας απλά δεν θα μπορέσει να προσαρμοστεί ανεξάρτητα στις πολυπλοκότητες της ζωής που το περιμένει.
Ίσως, το μωρό αναπτύσσεται ταχύτερα τον πρώτο χρόνο της ζωής του - σε αυτό το στάδιο, σύμφωνα με χονδρικούς υπολογισμούς, κάθε μήνα ο αριθμός των δεξιοτήτων του εμπλουτίζεται με πέντε νέους πόντους. Περαιτέρω, όλες αυτές οι δεξιότητες ακονίζονται και αποκτώνται σταδιακά νέες, πιο σύνθετες, αλλά και πιο απαραίτητες για την ανεξάρτητη ζωή του παιδιού.
Μερικές φορές οι γονείς, «έχοντας ελέγξει» την κατά προσέγγιση κλίμακα για την αξιολόγηση της ψυχοκινητικής ανάπτυξης ενός παιδιού, διαπιστώνουν με χαρά ότι το παιδί τους μπορεί να κάνει όχι μόνο ό,τι υποτίθεται ότι μπορεί να κάνει στην ηλικία του, αλλά και τι πρέπει να κάνει τα μεγαλύτερα παιδιά. μπορεί να κάνει. Ναι, αυτό συμβαίνει συχνά - τα μωρά γίνονται επιταχυντές και είναι μπροστά από τους συνομηλίκους τους στην ανάπτυξη, επομένως οι γονείς πρέπει να μπορούν να αδράξουν τη στιγμή και να χρησιμοποιήσουν την επιθυμία του μωρού να αναπτυχθεί και να μάθει προς τη σωστή και χρήσιμη κατεύθυνση.
Υπάρχουν όμως καταστάσεις διαφορετικού σχεδίου - όταν διαπιστώνεις ότι το παιδί υστερεί στην ανάπτυξη. Εδώ είναι σημαντικό να προσδιορίσετε πόσο και με ποιον τρόπο έχει μείνει πίσω το μωρό, ώστε να το βοηθήσετε να βελτιωθεί έγκαιρα. Εξάλλου, οι λόγοι, στην πραγματικότητα, μπορεί να είναι διαφορετικοί. Για παράδειγμα, το μωρό σας θα έπρεπε να έχει αρχίσει να σέρνεται μέχρι τώρα. Ωστόσο, αυτό δεν του συμβαίνει ακόμη. Γιατί; Μπορεί να υπάρχουν τουλάχιστον δύο λόγοι. Το πρώτο από αυτά είναι ότι το μωρό δεν μπορεί να μπουσουλήσει, γιατί δεν ξέρει τι είναι και με τι τρώγεται, πώς αναπαράγεται αυτή η δράση. Το πρόβλημα εδώ είναι ότι οι γονείς δεν έδειξαν στο παιδί τους πώς να μπουσουλάει. Δεν ξεκαθάρισαν ότι με τη βοήθεια του μπουσουλήματος, το μωρό μπορεί να ικανοποιήσει μόνο του κάποιες από τις επιθυμίες του - για παράδειγμα, να πάρει κάποιο παιχνίδι που το ενδιαφέρει. Εάν δεν χρειάζεστε πολύ χρόνο για να εξαλείψετε τον πρώτο λόγο, τότε ο δεύτερος λόγος μπορεί να περιπλέξει τη διαδικασία ανάπτυξης του μωρού. Και συνίσταται σε κάποιο είδος ασθένειας που δεν επιτρέπει στα ψίχουλα να σέρνονται. Για παράδειγμα, μπορεί να υποφέρει από πάρεση των κάτω άκρων. Το ίδιο συμβαίνει και με οποιαδήποτε άλλη ικανότητα - αν είδατε ότι το παιδί σας δεν το κατέχει, σκεφτείτε προσεκτικά: ίσως απλώς δεν του δείξατε ότι μπορείτε να το κάνετε αυτό; Επομένως, δεν ξέρει πώς να τα κάνει όλα πράξη. Σε κάθε περίπτωση, αν παρατηρήσετε έστω και μια ασήμαντη υστέρηση από τον κανόνα, είναι καλύτερο να δείξετε το μωρό σε παιδίατρο και νευρολόγο.
Ας ξεκινήσουμε, λοιπόν, να περιγράφουμε τις δεξιότητες που χαρακτηρίζουν την ψυχοκινητική ανάπτυξη των παιδιών ηλικίας ενός έως τριών ετών.
Το παιδί σας είναι 1 έτους και 3 μηνών...
Σε αυτήν την ηλικία, τα μωρά καταλαβαίνουν ήδη πολύ καλύτερα την ομιλία ενός ενήλικα - οι πιο χρησιμοποιούμενες λέξεις συνδέονται ήδη σταθερά με τα αντικείμενα και τις ενέργειες που υποδηλώνουν. Και το προσωπικό του λεξιλόγιο μεγαλώνει κυριολεκτικά κάθε μέρα. Θα πρέπει ήδη να γνωρίζει καλά το μέγεθος των αντικειμένων και να διακρίνει μεταξύ «μεγάλων» και «μικρών», ακόμα κι αν η διαφορά στο μέγεθος δεν είναι πολύ σημαντική (έως 3 cm). Επιπλέον, το μωρό επαναλαμβάνει συχνά όλες τις κινήσεις που είδε προηγουμένως σε παιχνίδια με συγγενείς.
Ένα παιδί σε ηλικία 1 έτους και 3 μηνών περπατά τέλεια - του αρέσει αυτή η δραστηριότητα και ξεχνάει εντελώς ότι μπορείς και να μπουσουλήσεις. Μπορεί εύκολα να καθίσει και το ίδιο εύκολα να σταθεί ξανά στα πόδια του. Επιπλέον, το μωρό μπορεί να μετακινηθεί πίσω.
Οι δεξιότητές του στο χειρισμό ενός κουταλιού βελτιώνονται επίσης - μπορεί να φάει ανεξάρτητα έναν αρκετά πηχτό χυλό.
Το παιδί σας είναι 1 έτους και 6 μηνών...
Το παιδί μαθαίνει να αναλύει, είναι ήδη σε θέση να χωρίσει τα αντικείμενα σε θεματικές ομάδες, να τα ταξινομήσει ανάλογα με τα χαρακτηριστικά που έχουν. Ο λόγος του είναι εμπλουτισμένος με σύνθετες λέξεις. Το μωρό πρέπει να γνωρίζει και να αναγνωρίζει τα βασικά σχήματα των αντικειμένων: να βρει έναν κύκλο και ένα τετράγωνο, ένα τούβλο. Εάν παίζετε κάτι κινητό, τότε μετά το παιχνίδι πιθανότατα θα παρατηρήσετε ότι το μωρό επαναλαμβάνει ενεργά όλες τις κινήσεις σας. Προχωρώντας με ένα προσκολλημένο βήμα, το παιδί μπορεί εύκολα και με σιγουριά να περάσει πάνω από ένα αρκετά ψηλό εμπόδιο. Στην ηλικία του ενάμιση έτους, το μωρό μπορεί να ελέγχει καλά το κουτάλι και να συντονίζει τις κινήσεις του, έτσι είναι εύκολο να φάει ακόμα και υγρή τροφή μόνο του.
Το παιδί σας είναι 1 έτους και 9 μηνών...
Το παιδί λατρεύει να ακούει τις ιστορίες σας και να παρακολουθεί θεματικές εικόνες - καταλαβαίνει τέλεια για ποιον μιλάει και πώς φαίνεται αυτός ή αυτός ο χαρακτήρας. Αφού ακούσει το παραμύθι, το μωρό μπορεί να απαντήσει σωστά σε ψευδείς ερωτήσεις. Ο λόγος αναπτύσσεται γρήγορα, μπορεί να περιγράψει κάτι με δύο λέξεις, χρησιμοποιώντας ρήματα. Βελτιώνει την αναγνώριση του μεγέθους των αντικειμένων.
Σε αυτή την ηλικία, το μωρό είναι πιθανό να αγαπήσει τους κύβους - τελικά, τόσα πολλά ενδιαφέροντα πράγματα μπορούν να κατασκευαστούν από αυτούς! Ωστόσο, προς το παρόν, περιορίζεται σε απλές κατασκευές, χτίζοντας με ενθουσιασμό ένα σπίτι ή μια πύλη από κύβους.
Αν βρείτε ένα ξύλινο μπλοκ ύψους 15 εκατοστών και πλάτους 20 εκατοστών, το παιδί θα μπορεί να περπατήσει κατά μήκος του σαν σε ένα στενό μονοπάτι.
Εκτός από αυτές τις δεξιότητες, το μωρό μπορεί να βάλει και κάποια πράγματα, με την προϋπόθεση ότι ένας ενήλικας θα το βοηθήσει σε αυτό.
Το παιδί σας είναι 2 ετών...
Το παιδί σε αυτή την τρυφερή ηλικία είναι ήδη αρκετά έξυπνο. Να είστε σίγουροι: αν είπατε στο παιδί σας κάτι από τα γεγονότα του πρόσφατου παρελθόντος με εύληπτα και απλά λόγια, θα σας καταλάβει τέλεια.
Στην καθημερινή του ζωή, μπορείτε ήδη να βρείτε όχι μόνο ουσιαστικά και ρήματα, στα 2 ετών προστίθενται αντωνυμίες και επίθετα στην ομιλία του μωρού. Ο ίδιος μπορεί να θέσει ερωτήσεις που διευκρινίζουν διαφορετικά χαρακτηριστικά του γεγονότος (για παράδειγμα, προσωρινό - "πότε").
Κατόπιν αιτήματός σας, το μωρό μπορεί να πάρει και να σας δώσει αντικείμενα με αντίθεση.
Τα ψίχουλα έχουν κατανόηση της απλής μπανάλ λογικής, ο ίδιος μπορεί να σχηματίσει και να πραγματοποιήσει μια συγκεκριμένη αλυσίδα ενεργειών, που δικαιολογούνται από λογικές συνδέσεις. Περπατώντας σε εναλλασσόμενα βήματα, το παιδί μπορεί να περάσει αβίαστα πάνω από ένα εμπόδιο δεκαπέντε εκατοστών.
Το ντύσιμο είναι ήδη σχεδόν εξ ολοκλήρου στους ώμους του παιδιού, αντιμετωπίζει πολλά ρούχα. Τρώει ήδη πολύ προσεκτικά, δεν λερώνεται και δεν επιδίδεται στο τραπέζι (το τελευταίο, φυσικά, εξαρτάται πλήρως από την ανατροφή του μωρού από τους γονείς).
Στην ηλικία των 2 ετών, ένα παιδί πρέπει να γνωρίζει όλα τα μέρη του σώματος και να μπορεί να τα δείχνει σε κούκλες, τον εαυτό του και τους ενήλικες. Μπορεί επίσης να διαπιστώσει ήδη ότι πονάει και να ενημερώσει τους γονείς του σχετικά.
Το παιδί σας είναι 2 ετών και 6 μηνών...
Η ομιλία του μωρού γίνεται πιο κατανοητή και περίπλοκη από εφαρμογές με δευτερεύουσες προτάσεις. Οι ερωτήσεις που κάνει γίνονται επίσης πιο περίπλοκες: μπορούν να προσδιορίσουν τον τόπο («πού συνέβη;») και την ώρα («πότε έγινε;»).
Μπορείτε να παίξετε με το παιδί σας στην παιδική γεωμετρία, δείχνοντάς του διάφορες φιγούρες, στην εικόνα και την ομοίωση των οποίων το μωρό θα πρέπει να βρει τα ίδια αντικείμενα.
Ένα παιδί δυόμισι ετών θα πρέπει να γνωρίζει καλά τα βασικά χρώματα και να μπορεί να πει ποιο αντικείμενο - ποιο χρώμα. Το παιδί πρέπει να ξέρει πώς μοιάζουν τα χρώματα του λευκού, του μπλε, του κόκκινου, του κίτρινου, του πράσινου και του μαύρου.
Η λογική αναπτύσσεται - και το μωρό μπορεί να αναπαράγει διάφορες ενέργειες που συνδέονται με μια λογική σειρά. Για παράδειγμα, ξέρει ότι η κούκλα πρέπει πρώτα να ταΐσει και μετά να την βάλει στο κρεβάτι. Βελτιώνεται και το παιχνίδι των κύβων, οι κατασκευές γίνονται όλο και πιο περίπλοκες.
Λόγω της καλής ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, το μωρό ξέρει ήδη πώς να κρατά καλά ένα μολύβι στο χέρι του, αλλά δεν είναι ακόμη σε θέση να σχεδιάσει κανένα σχέδιο.
Στην ηλικία των δύο ετών και έξι μηνών, το παιδί πρέπει να ντύνεται πλήρως μόνο του, αφήνοντας μόνο κορδόνια και φερμουάρ για τους γονείς. Αντιμετωπίζει οποιοδήποτε φαγητό χωρίς προβλήματα, τρώει τακτοποιημένα, κρατάει σωστά το κουτάλι. Περπατώντας σε εναλλασσόμενα βήματα, μπορεί να ξεπεράσει ένα εμπόδιο είκοσι εκατοστών.
Το παιδί σας είναι 3 ετών...
Η ομιλία ενός παιδιού στην ηλικία των τριών ετών χαρακτηρίζεται από την παρουσία πολύπλοκων και πολύπλοκων δομών. Το παιδί είναι πολύ περίεργο, τον ενδιαφέρει: γιατί συμβαίνει κάτι και γιατί συμβαίνουν όλα αυτά. Αυτή είναι η λεγόμενη ηλικία «γιατί».
Γνωρίζει τον σκοπό όλων των αντικειμένων που χρησιμοποιείτε στα παιχνίδια., Και ξέρει πώς να χρησιμοποιεί σωστά αυτή τη γνώση. Ξέρει όλα τα βασικά χρώματα, μπορεί να τα ονομάσει και να τα δείξει.
Στην ηλικία των τριών ετών, το παιδί αρχίζει να ενδιαφέρεται για παιχνίδια ρόλων, θα παίζει πρόθυμα ζώα του δάσους που επισκέπτονται το ένα το άλλο, ή «μητέρες και κόρες» και δεν θα του πειράζει αν αλλάξετε τους συνήθεις ρόλους σας κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. . Οι πλοκές παιχνιδιού μπορεί να είναι αρκετά περίπλοκες και μπορούν να συμπληρωθούν με διάφορες μικρές λεπτομέρειες.
Σχεδόν κάθε παιδί στην ηλικία των τριών ετών λατρεύει να σχεδιάζει και να σκαλίζει κάτι από πλαστελίνη! Επιπλέον, τα αποτελέσματα των προσπαθειών τους έχουν ήδη αρχίσει να εντοπίζονται: οι πινελιές με μολύβι μοιάζουν με απλά οικόπεδα και οι φιγούρες σχηματίζονται από πλαστελίνη.
Ένα τρίχρονο μωρό ντύνεται μόνο του, δεν θα πρέπει πλέον να αντιμετωπίζει ιδιαίτερες δυσκολίες στο δέσιμο των κορδονιών. Εάν έχετε συνηθίσει το μωρό σας στις πρώτες απαιτήσεις της εθιμοτυπίας, τότε πιθανότατα ξέρει ήδη πώς να χρησιμοποιεί σωστά μια χαρτοπετσέτα ή ένα μαντήλι.
Περπατώντας με εναλλασσόμενα ή πλάγια βήματα, το παιδί μπορεί να περάσει το εμπόδιο, το ύψος του οποίου είναι εντός τριάντα εκατοστών!
Αυτά είναι τα κύρια στάδια, θα μπορούσε να πει κανείς και τα ορόσημα της ψυχοκινητικής ανάπτυξης ενός παιδιού στην ηλικία του ενός έως τριών ετών. Μπορείτε να συντάξετε ανεξάρτητα έναν πίνακα ανάπτυξης, να εισαγάγετε αυτά τα δεδομένα σε αυτόν και σταδιακά να σημειώσετε εάν η ανάπτυξη του μωρού σας αντιστοιχεί σε μια συγκεκριμένη ηλικία. Ωστόσο, να σας θυμίσουμε για άλλη μια φορά: όλα τα μωρά αναπτύσσονται ατομικά, κάποιος πετυχαίνει κάτι, κάποιος όχι. Και εδώ η βοήθειά σας είναι πολύ σημαντική - δώστε μεγαλύτερη προσοχή στα ψίχουλα, ακολουθήστε την ανάπτυξή τους για να εντοπίσετε έγκαιρα τυχόν αποκλίσεις και να τις εξαλείψετε. Είστε παράδειγμα προς μίμηση, το μωρό θα κοιτάζει πάντα προς το μέρος σας, οπότε μην τεμπελιάζετε και γίνετε καλό και σωστό παράδειγμα, διδάξτε του από νωρίς τι θα είναι χρήσιμο στο μωρό σε μια ανεξάρτητη ζωή.
Μια άλλη μικρή διευκρίνιση: δεν πρέπει απαραίτητα κάθε παιδί να μπορεί να κάνει όλα τα παραπάνω σε ένα συγκεκριμένο ηλικιακό στάδιο. Οι νευροπαθολόγοι και οι παιδίατροι υποστηρίζουν ότι αν κατέχει τουλάχιστον πέντε αντικείμενα από τις λίστες, τότε αναπτύσσεται σύμφωνα με τον κανόνα. Αν όχι, τότε αυτός είναι ένας λόγος για να επισκεφτείτε ειδικούς και να τους ζητήσετε συμβουλές.
Ένα αγαπημένο, πολυαναμενόμενο παιδί για τους γονείς δεν είναι μόνο χαρά, αλλά και ευθύνη. Πράγματι, μέχρι το μωρό να μπορέσει να κινηθεί ανεξάρτητα, να κάνει μια επιλογή, να μιλήσει, είναι η μαμά και ο μπαμπάς που γίνονται το στήριγμα και το ερέθισμά του για ανάπτυξη. Ποιες πληροφορίες πρέπει να γνωρίζουν οι ενήλικες για την ψυχοκινητική ανάπτυξη ενός παιδιού για να μπορέσουν να ανταποκριθούν έγκαιρα στις δυσκολίες που έχουν προκύψει;
Πώς να προσδιορίσετε την κανονική ανάπτυξη ενός βρέφους
Η σημασία της περιόδου της ενδομήτριας ανάπτυξης και του τοκετού είναι μεγάλη. Μέχρι τη στιγμή της γέννησης, πολλά συστήματα και όργανα βρίσκονται σε κατάσταση ανάπτυξης και απέχουν ακόμη πολύ από τη λειτουργική ωριμότητα. Για να επιβιώσει ένα παιδί σε ένα νέο (επιθετικό) περιβάλλον, είναι απαραίτητο να του παρέχουμε την κατάλληλη φροντίδα και συνθήκες.
Η προσαρμογή του παιδιού στο περιβάλλον και ο φυσιολογικός σχηματισμός του αξιολογούνται στα πρώτα λεπτά της γέννησης στην κλίμακα Apgar (που πήρε το όνομά του από το όνομα του γιατρού που το δημιούργησε). Οι μετρήσεις γίνονται στο πρώτο, πέμπτο και δέκατο λεπτό της ζωής. Εάν οι δείκτες αλλάζουν προς τα πάνω, αναφέρεται το γεγονός της καλής προσαρμογής του μωρού στο περιβάλλον. Ο πίνακας αντικατοπτρίζει πέντε δείκτες της ζωτικότητας του σώματος του νεογέννητου: χρώμα δέρματος, καρδιακός παλμός, αντανακλαστικά, αναπνοή, μυϊκός τόνος. Η βαθμολογία από επτά έως δέκα βαθμούς συνεπάγεται καλή, έγκαιρη ψυχοκινητική ανάπτυξη του παιδιού στο μέλλον. Εάν η βαθμολογία μετά την πρώτη και τη δεύτερη μέτρηση παραμένει σε χαμηλό επίπεδο, οι γιατροί διαγιγνώσκουν διαταραχή της ανάπτυξης και συνταγογραφούν την κατάλληλη ιατρική υποστήριξη.
Το στάδιο της γέννησης ενός παιδιού επηρεάζει τη διαμόρφωση ολόκληρης της μετέπειτα ζωής ενός ατόμου, επομένως δεν μπορεί να υποτιμηθεί.
Τι περιλαμβάνει ο όρος «ψυχοκινητική ανάπτυξη»;
Η ωρίμανση του νευρικού συστήματος και των κέντρων του εγκεφάλου στα παιδιά διαρκεί από τη γέννηση έως τα επτά χρόνια. Ο τελικός φυσιολογικός σχηματισμός ολοκληρώνεται στην εφηβεία. Από αυτή την άποψη, σημειώνεται ο ετεροχρονισμός της ανάπτυξης της ψυχικής και σωματικής ανάπτυξης.
Στην παιδαγωγική και την ψυχολογία, η φράση "ψυχοκινητική ανάπτυξη" υποδηλώνει τον έγκαιρο σχηματισμό τέτοιων χαρακτηριστικών όπως οι κινητικές δεξιότητες, η στατική μυϊκή εργασία, οι αισθητηριακές αισθήσεις, η σκέψη, η ομιλία, η κοινωνική προσαρμογή. Για να δημιουργήσετε μια αξιόπιστη εικόνα της πραγματικής ανάπτυξης του παιδιού, συγκρίνετε τους δείκτες του με τα επιτεύγματα ενός κανονικά αναπτυσσόμενου παιδιού ενός έτους. Οι κλίμακες κανονιστικής ψυχοκινητικής ανάπτυξης για κάθε περίοδο της ζωής ενός παιδιού έχουν αναπτυχθεί με βάση μακροχρόνιες παρατηρήσεις γιατρών και δασκάλων, βασισμένες σε πρακτική έρευνα. Ωστόσο, πολύ συχνά τα λόγια ενός ειδικού σχετικά με την ασυνέπεια της ανάπτυξης του μωρού με το κανονιστικό ελάχιστο σπάνε στον τοίχο της ακατανοησίας και της διαμαρτυρίας των γονέων.
Γιατί είναι σημαντικό να παρακολουθούμε την ψυχοκινητική ανάπτυξη του παιδιού και να τη διορθώνουμε έγκαιρα:
- και των οποίων οι δεξιότητες διαμορφώνονται εγκαίρως (σε κλίμακα), εκατό τοις εκατό αντιμετωπίζουν με επιτυχία τη μάθηση, έχουν μια καλή βάση για τη διαμόρφωση μιας αυτάρκης προσωπικότητας, προσαρμόζονται καλά στο κοινωνικό περιβάλλον.
- εάν μια απόκλιση στην ψυχοκινητική ανάπτυξη εμφανίζεται σε όλες τις παραμέτρους προς τα κάτω, τότε σε αυτήν την κατάσταση, απαιτείται η βοήθεια ειδικών (συχνά στενού προφίλ) για την ευθυγράμμιση των διαδικασιών, οι ίδιοι οι γονείς δεν είναι σε θέση να αντιμετωπίσουν ένα τέτοιο πρόβλημα.
- εάν οι ικανότητες και οι δεξιότητες του μωρού είναι πάνω από τον ηλικιακό κανόνα, δεν πρέπει επίσης να χαλαρώσετε, γιατί πρέπει να εργαστείτε με ταλαντούχα παιδιά λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά τους.
Περιοδοποίηση της ανάπτυξης του παιδιού
Η έναρξη των περιόδων κρίσης στην παιδική ηλικία έχει άμεση συσχέτιση με τη διαμόρφωση νέων δεξιοτήτων, δεξιοτήτων, ωρίμανσης του νευρικού συστήματος και τμημάτων του εγκεφάλου. Με μια λέξη, πρόκειται για μια απότομη αναδιάρθρωση του σώματος, η οποία προκαλεί μια ορισμένη «ενόχληση» στο μωρό και όχι μόνο σε αυτό. Οι γονείς πρέπει να περάσουν έξι στάδια της ενηλικίωσης με τα παιδιά τους:
- νεογέννητο (προσαρμογή στο περιβάλλον).
- κρίση ενός έτους (που σχετίζεται με αλλαγή θέσης στο διάστημα, έναρξη του περπατήματος).
- κρίση τριών ετών (υπό όρους, αυτή η περίοδος μπορεί να ξεκινήσει από ενάμιση έως τρία χρόνια, σχετίζεται με την κατανομή του "εγώ" του παιδιού).
- η κρίση των επτά ετών (αρχίζει στα έξι και μπορεί να εκδηλωθεί μέχρι την ηλικία των οκτώ ετών, σχετίζεται με τη διαμόρφωση λεκτικής-λογικής σκέψης).
- κρίση της εφηβείας (από έντεκα έως δεκαπέντε ετών, έχει φυσιολογική βάση).
- κρίση της εφηβείας (αρχίζει από τα δεκαπέντε και μπορεί να διαρκέσει έως και δεκαοκτώ χρόνια, σχετίζεται με τη διαμόρφωση της προσωπικότητας).
Εντοπίζεται μια κανονικότητα: όσο καλύτερα είναι έτοιμοι οι γονείς για την εκδήλωση νέων δεξιοτήτων στα παιδιά, τόσο πιο επιτυχημένα προχωρούν τα στάδια κρίσης για τους μαθητές. Φυσικά, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι τα αγόρια και τα κορίτσια διαμορφώνονται και αναπτύσσονται «με διαφορετικές ταχύτητες» λόγω της διαφοράς στη φυσιολογική φύση τους.
Η κλίμακα της κανονιστικής σωματικής και ψυχοκινητικής ανάπτυξης των παιδιών λαμβάνει υπόψη όλα τα χαρακτηριστικά του σχηματισμού ενός παιδιού. Στις περισσότερες περιπτώσεις, αρκεί να δώσετε λίγη προσοχή στον σχηματισμό αυτής ή αυτής της ικανότητας εγκαίρως, χωρίς να το χάσετε από τα μάτια σας και το μωρό δεν θα θυμάται καν ότι αντιμετώπισε προβλήματα.
Εάν το μωρό έχει συστηματική καθυστέρηση της ψυχοκινητικής ανάπτυξης, τότε τα ημίμετρα δεν θα διορθώσουν την κατάσταση. Συνήθως, μια τέτοια εικόνα παρατηρείται με σοβαρή παραβίαση του σχηματισμού οργανικών διεργασιών, επομένως, είναι πρακτικά αδύνατο να ευθυγραμμιστεί η ανάπτυξη ενός παιδιού χωρίς τη βοήθεια ειδικών.
Διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού κάτω των τριών ετών
Για ευκολία στη χρήση, η ζυγαριά φυσιολογικής ανάπτυξης του μωρού τοποθετείται σχεδόν σε όλα τα Ημερολόγια Παιδικής Ανάπτυξης. Υπάρχουν διαφορετικοί τύποι, μορφές και εκδόσεις αυτού του εγχειριδίου, αλλά η ουσία παραμένει η ίδια: η βοήθεια προς τους γονείς.
Η επικοινωνία, ο λόγος, η σκέψη και η φροντίδα του εαυτού διαμορφώνονται επίσης με την πάροδο του χρόνου και έχουν τα δικά τους ηλικιακά ορόσημα. Η ψυχοκινητική ανάπτυξη μέχρι ένα έτος είναι πολύ ενεργή, προετοιμάζοντας το σώμα του παιδιού για όρθια στάση. Μέχρι την ηλικία των τριών ετών, το μωρό είναι ήδη έτοιμο να επικοινωνήσει με τους ανθρώπους γύρω του. Στην περίπτωση καθυστερημένης ψυχοκινητικής ανάπτυξης, η επίδραση αυτή, ανάλογα με τη βαρύτητα της διαταραχής, παρατηρείται στην ηλικία των 4-5 ετών.
Προσωπικά χαρακτηριστικά παιδιού προσχολικής ηλικίας
Από 3 έως 7 ετών, τα παιδιά εξερευνούν ενεργά τον χώρο μέσα από υπαίθρια παιχνίδια, διάφορες δραστηριότητες και αθλήματα. Η ανεξάρτητη κίνηση καθιστά δυνατή τη μελέτη του χώρου και των αντικειμένων του γύρω κόσμου. Αξίζει να σημειωθεί ότι το επίπεδο ψυχοκινητικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας εξαρτάται όχι μόνο από τις ικανότητες των παιδιών, αλλά και από την επιθυμία ενός ενήλικα να διδάξει τα παιδιά. Οι δεξιότητες και οι ικανότητες που αποκτούν οι μαθητές αυτή τη στιγμή έχουν περισσότερο κοινωνικό χαρακτήρα και εξαρτώνται από τη σωστή διδασκαλία. Ο ρόλος ενός ενήλικα στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού αυξάνεται μόνο.
Στην καθημερινή ζωή, το παιδί γίνεται πιο ανεξάρτητο, μαθαίνει δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης (πλύσιμο, ντύσιμο, καθαρισμός του εαυτού του, σωστή διατροφή). Με τη βοήθεια ενηλίκων, κατακτά και μαθαίνει να εκτελεί ανεξάρτητα πολλές σωματικές ασκήσεις (κάνει δίτροχο ποδήλατο, παίζει τένις και άλλα υπαίθρια παιχνίδια που απαιτούν συντονισμό κινήσεων). Μαθαίνει να διακρίνει μεταξύ των βασικών αισθητηριακών προτύπων (σχήμα, χρώμα, υφή, όγκος κ.λπ.), κατακτά γραφικές δεξιότητες. Υπό την προϋπόθεση του κανόνα ανάπτυξης, μέχρι την ηλικία των επτά ετών, το παιδί κατακτά την εικονιστική πλευρά της έκφρασης (όχι μόνο κατανοεί την εικονιστική σύγκριση, αλλά και την εφαρμόζει ανεξάρτητα), είναι σε θέση να αρθρώσει σωστά όλους τους ήχους της εγγενούς ομιλίας και να οικοδομήσουμε επιτονικά την εκφώνηση.
Τι σημαίνει σχολική ετοιμότητα;
Έχοντας περάσει με επιτυχία την περίοδο του «γιατί» και του «ονειροπόλου», το παιδί ετοιμάζεται να μπει στο σχολείο. Προκειμένου να μελετήσουν τα χαρακτηριστικά της ψυχοκινητικής ανάπτυξης των παιδιών, ψυχολόγοι και λογοθεραπευτές πραγματοποιούν τεστ, σύμφωνα με τα αποτελέσματα των οποίων προτείνουν την εισαγωγή στην πρώτη τάξη ή άλλες εκπαιδευτικές επιλογές. Δυστυχώς, οι γονείς σπάνια ακούν τις συστάσεις των ειδικών, ελπίζοντας «ίσως να ξεπεράσουν», «υπάρχει ένα ολόκληρο καλοκαίρι μπροστά, θα μεγαλώσει» κ.λπ.
Είναι ένα πράγμα εάν πέσουν οι 1-2 λειτουργίες ενός παιδιού, οι οποίες, με την κατάλληλη παιδαγωγική υποστήριξη, ισοπεδώνονται αρκετά γρήγορα. Αν όμως σε ένα παιδί συστήνεται ένα πρόγραμμα για την αντιστάθμιση της καθυστερημένης ψυχοκινητικής ανάπτυξης στα παιδιά, τότε η προτεραιότητα είναι απλά προφανής. Και πάλι, δυστυχώς όχι για όλους τους γονείς.
Η σημασία της επιλογής εκπαιδευτικής διαδρομής
Συχνά, η εξασθενημένη ψυχοκινητική ανάπτυξη προκαλείται από παράγοντες όπως η ανάπτυξη κώφωσης, τύφλωση, διεργασίες άνοιας του νευρικού συστήματος, σοβαρές ασθένειες του νευρικού συστήματος (για παράδειγμα, εγκεφαλική παράλυση, οργανική μορφή εγκεφαλικής παράλυσης), παιδαγωγική παραμέληση. Σε τέτοιες περιπτώσεις, στα παιδιά προτείνονται διαφορετικές εκπαιδευτικές διαδρομές, οι οποίες επιλέγονται από ειδικούς σύμφωνα με τα υπάρχοντα προβλήματα. Αξίζει να σημειωθεί ότι τα προγράμματα είναι προσαρμοσμένα για να διδάσκουν παιδιά με διαφορετικές εκπαιδευτικές ανάγκες, αλλά οι γονείς συχνά αδυνατούν να αξιολογήσουν την πραγματική κατάσταση των πραγμάτων, παρακινώντας την άρνησή τους με τη φράση «το παιδί μου δεν είναι χειρότερο από τα υπόλοιπα».
Στην πραγματικότητα, δεν είναι χειρότερος ή καλύτερος, απλώς έχει άλλες ανάγκες που δεν θα ικανοποιήσει, μελετώντας σύμφωνα με το συνηθισμένο σχολικό πρόγραμμα. Ως αποτέλεσμα, η εκπαίδευση για το παιδί θα γίνει, στην καλύτερη περίπτωση, μια πραγματική σκληρή εργασία, εάν δεν προκαλεί έναν συνοδευτικό τραυλισμό. Αλλά οι ενήλικες σπάνια το σκέφτονται.
Παιδιά με ιδιαίτερη ανάπτυξη
Το πρώτο πράγμα που χρειάζονται τα ειδικά παιδιά είναι οι ενήλικες να κατανοήσουν αυτή την ιδιαιτερότητα και να έχουν απαιτήσεις, λαμβάνοντας υπόψη την υπάρχουσα κατάσταση. Δεν υπάρχουν πανομοιότυποι άνθρωποι, επομένως, αυτό που είναι καλό για τον έναν, για τον άλλον - είναι σαν τον θάνατο. Η αρχή του «να είσαι σαν όλους τους άλλους» λειτουργεί μόνο εις βάρος του παιδιού. Τα παιδιά είναι όλα διαφορετικά, αλλά θέλουν εξίσου να βιώσουν τη χαρά της νίκης, αγγίζοντας κάτι νέο, την άνευ όρων αγάπη των γονιών τους. Άρα οι ενήλικες πρέπει να σταθμίσουν τα υπέρ και τα κατά; αποφασίζοντας για τη μελλοντική μοίρα ενός ξεχωριστού παιδιού.
Νεότερος μαθητής: χρειάζεται βοήθεια
Η είσοδος στην πρώτη δημοτικού είναι πρωτίστως αγχωτική. Αναμενόμενο, ελεγχόμενο, δοσομετρημένο (σε κάποιο βαθμό), αλλά ακόμα... Αν στο νηπιαγωγείο ένα παιδί ένιωθε σαν το ψάρι στο νερό, τότε στο σχολείο η μαθησιακή διαδικασία έρχεται πρώτη, οπότε η βοήθεια των ενηλίκων είναι απλά απαραίτητη. Μερικές φορές η υποστήριξη και η εμπιστοσύνη των γονέων στην επιτυχία του μαθητή του επιτρέπει να «αναπνέει πιο ελεύθερα».
Τα νήπια πρέπει να παρακολουθούνται στενά από τους γονείς τους. Μεταξύ 0 και 3 ετών, πολλά προβλήματα μπορούν να ανακουφιστούν με το μασάζ μωρών. Είναι δύσκολο να βρεις ειδικούς αυτής της κατηγορίας, αλλά είναι δυνατό.
Τα προβλήματα που προκύπτουν στην πρώιμη παιδική ηλικία γενικά διορθώνονται γρήγορα λόγω της αφθονίας των ευαίσθητων περιόδων σε αυτήν την περίοδο της ζωής. Επομένως, η απόφασή τους δεν μπορεί να αναβληθεί για αργότερα - θα είναι πολύ αργά.
Η επιλογή της εκπαιδευτικής διαδρομής του παιδιού θα πρέπει να βασίζεται όχι στις απαιτήσεις του γονέα προς το παιδί, αλλά στις ανάγκες του τελευταίου στην ανάπτυξη και την εκπαίδευση.
Όταν παίρνετε οποιαδήποτε απόφαση, να θυμάστε ότι τα παιδιά βασίζονται στην άνευ όρων αγάπη των γονιών τους.
Δεν υπάρχουν πανομοιότυποι άνθρωποι, γι' αυτό φροντίστε τον μοναδικό κόσμο του παιδιού σας.
Αλλά από τη στιγμή της γέννησης, διαθέτει ήδη μια σειρά από φυσιολογικά αντανακλαστικά χωρίς όρους που εξασφαλίζουν τη διαδικασία της ζωτικής δραστηριότητας. Από την πρώτη μέρα της ζωής του, ένα υγιές μωρό πιπιλάει το στήθος της μητέρας και το πιάνει στην αρχή του θηλασμού, ενώ ξαπλωμένο με το στομάχι του γυρίζει το κεφάλι του στο πλάι, γεγονός που του επιτρέπει να αναπνέει. Ένα νεογέννητο παιδί μπορεί να επιδείξει βηματικές κινήσεις (να μετακινήσει τα πόδια του κατά μήκος της στήριξης), να προσπαθήσει να σέρνεται, να προσανατολιστεί με τα μάτια του σε μια πηγή φωτός, να πιάσει ένα δάχτυλο ή ένα αντικείμενο που αγγίζει την παλάμη του παιδιού, να πετάει τα χέρια του γύρω όταν υπάρχει ένας απροσδόκητος δυνατός θόρυβος και πολλά άλλα. Όλα αυτά τα αντανακλαστικά συνήθως επιμένουν για 1-3 μήνες και μετά εξαφανίζονται.
Η αποδυνάμωση ή η ασυμμετρία αυτών των αντανακλαστικών στα νεογνά ή η διατήρησή τους στην ηλικία που θα έπρεπε να έχουν ήδη εξαφανιστεί μπορεί να υποδηλώνει παθολογία του νευρικού συστήματος. Σε αυτές τις περιπτώσεις θα πρέπει οπωσδήποτε να συμβουλευτείτε έναν έμπειρο παιδονευρολόγο.
Τον πρώτο χρόνο της ζωής του, το παιδί όχι μόνο μεγαλώνει, αλλά και αναπτύσσεται. Για να αξιολογηθεί η ορθότητα και η επικαιρότητα της ψυχοκινητικής ανάπτυξης του παιδιού και να ληφθούν έγκαιρα μέτρα σε περίπτωση σημαντικής αναπτυξιακής καθυστέρησης, η μητέρα πρέπει να πλοηγηθεί πότε και τι πρέπει να κάνει το μωρό της.
Ηλικιωμένος 1 μήνατο μωρό, ξαπλωμένο στο στομάχι του, αρχίζει να σηκώνει το κεφάλι του για λίγο, αντιδρά στον ήχο, ακούει τι συμβαίνει γύρω, ανατριχιάζει ή αναβοσβήνει με δυνατούς ήχους, αρχίζει να παρατηρεί φωτεινά αντικείμενα, κοιτάζει στα πρόσωπα, χαμογελάει, πιάνει το δάχτυλό σου. Τεντώνεται, προσπαθεί να σπρώξει με τα πόδια του και να σέρνεται. Εμφανίζονται οι πρώτοι αόριστοι ήχοι - βουητό. Το παιδί ακόμα δεν ξέρει πώς να ελέγχει συνειδητά τα χέρια και τα πόδια, οι κινήσεις του είναι ασταθείς, ο τόνος των καμπτήρων μυών αυξάνεται.
V 2 μήνεςτο παιδί είναι σε θέση να παρακολουθεί κινούμενα αντικείμενα με τα μάτια του για αρκετά μεγάλο χρονικό διάστημα (20-30 δευτερόλεπτα), στρέφει το κεφάλι του στον ήχο, σταματά να πιπιλίζει εάν του δείξουν ένα φωτεινό αντικείμενο. Προσπαθεί ενεργά να προσδιορίσει τη θέση του αντικειμένου που ηχεί, γυρίζει το κεφάλι του αριστερά και δεξιά, προσπαθώντας να το βρει. Το παιδί ανταποκρίνεται στις ανθρώπινες φωνές. Εάν του μιλήσετε έξω από το οπτικό του πεδίο, θα γυρίσει το κεφάλι του προς την κατεύθυνση σας. Χαμογελά ανταποκρινόμενος σε ένα χαμόγελο, κάνει λαρυγγικούς ήχους και γουργουρητά, βουίζει πιο καθαρά και, ξαπλωμένος στο στομάχι του, σηκώνει το κεφάλι του και το κρατά όρθιο για 1-2 λεπτά.
V 3 μήνεςτο μωρό, όντας σε όρθια θέση, κρατά με σιγουριά το κεφάλι του και ελέγχει τη θέση του, μπορεί να εστιάσει το βλέμμα του και να ακολουθήσει αντικείμενα για 5-6 λεπτά, αναγνωρίζει το πρόσωπό σας, καθορίζει καθαρά την κατεύθυνση του ήχου και στρέφει το κεφάλι του προς την κατεύθυνση από που ακούγεται.
Ξέρει ήδη πώς να είναι συνομιλητής - μέχρι στιγμής πάντως όχι ιδιαίτερα ομιλητικός.
Όντας στα χέρια ενός ενήλικα σε όρθια θέση, γυρίζει το κεφάλι του και καρφώνει το βλέμμα του στο πρόσωπο του ατόμου που έχει στραφεί προς το μέρος του. Όταν ταΐζει, το παιδί δεν αναζητά πλέον το στήθος, αλλά ανοίγει το στόμα του όταν πλησιάζει.
Ξαπλωμένο μπρούμυτα σε μια σκληρή επιφάνεια, συνήθως μπορεί να σηκωθεί με τα χέρια του λυγισμένα στους αγκώνες. Προσπαθεί να στρίψει στο πλάι (μπορεί να πέσει!). Οι κινήσεις των χεριών του γίνονται πιο ελεύθερες και πιο ουσιαστικές: φέρνει αντικείμενα στο στόμα του, πιάνει παιχνίδια, κροταλίζει, χτυπάει παλαμάκια και τραβάει τα δάχτυλά του στο στόμα του. Τώρα το μωρό δεν αναγνωρίζει μόνο τη μητέρα του: χαμογελά στους γονείς και τους γνωστούς του. Γελάει αν είναι χαρούμενος και ουρλιάζει αν κάτι δεν πάει καλά.
Σε αυτή την ηλικία, το προπαρασκευαστικό στάδιο της ανάπτυξης του λόγου συνεχίζεται εντατικά - το βουητό. Το μωρό ήδη περπατάει με κάθε τρόπο και ακούει μουσική με ευχαρίστηση. Κάθε εβδομάδα που περνά, οι ήχοι που κάνει το παιδί γίνονται όλο και πιο διαφορετικοί - συχνά συγχωνεύονται μεταξύ τους, σχηματίζοντας τους πιο απλούς συνδυασμούς όπως "ah-ah-s" ή "g-y-y", που υποδηλώνει την καλή διάθεση του παιδιού ...
4 μήνες.Σε αυτή την ηλικία, το παιδί δείχνει μια έντονη θετική αντίδραση ως απάντηση σε μια φιλική προσφώνηση προς αυτόν, η οποία εκδηλώνεται όχι μόνο με προσεκτική μελέτη και χαμόγελα, αλλά και με δυνατά γέλια. Ανταποκρίνεται σε μια συνομιλία μαζί του με κουκούτσια, περπατά περισσότερο και μελωδικοί και αυθόρμητοι ήχοι εμφανίζονται στα «τραγούδια» του. Το μωρό εκφράζει τη δυσαρέσκειά του με ένα κλαψούρισμα και ξέρει πώς να ξεχωρίζει αμέσως τη δική του μητέρα από το περιβάλλον. Βλέποντας ένα άγνωστο πρόσωπο, μπορεί να φοβηθεί ή, αντίθετα, να ενδιαφέρεται.
Είναι σε θέση να διακρίνει φωτεινά χρώματα, μπορεί να ανιχνεύσει με σιγουριά με το βλέμμα του μια πηγή ήχου που βρίσκεται έξω από το οπτικό του πεδίο.
Τα περισσότερα παιδιά αυτής της ηλικίας δεν κοιτούν πλέον απλώς αντικείμενα (συμπεριλαμβανομένης της μεγάλης απόστασης), αλλά προσπαθούν επίσης να τα πλησιάσουν με τα χέρια τους, να τα αγγίξουν ή ακόμα και να τα πιάσουν. Κατά τη διάρκεια της σίτισης, το παιδί χρησιμοποιεί με σιγουριά τα χέρια του - προσπαθεί να κρατήσει μαζί τους το στήθος της μητέρας ή ένα μπουκάλι φόρμουλα. Η μυϊκή εργασία βελτιώνεται αισθητά, εμφανίζονται νέες κινήσεις. Σε μια προσπάθεια να φτάσει στο αντικείμενο που το ενδιέφερε, το μωρό γυρίζει από την πλάτη στην άλλη και προσπαθεί να κυλήσει πάνω στο στομάχι του ή να συρθεί προς το παιχνίδι. Σηκώνοντας τον εαυτό του στα χέρια του, ακουμπάει μόνο στις παλάμες του, αρπάζει, χαϊδεύει αντικείμενα. Τον τέταρτο μήνα ήδη σηκώνει εύκολα το κεφάλι του από την ύπτια θέση. Ακουμπάει καλά στα πόδια όταν στηρίζεται.
Ιδιαίτερα ενδιαφέροντα για τα μωρά τεσσάρων μηνών δεν είναι οι ενήλικες, αλλά τα παιδιά τα οποία μελετά με αυξημένη προσοχή.
V 5 μήνεςτο μωρό αντιδρά διαφορετικά σε διαφορετικούς ανθρώπους (διακρίνει μεταξύ "φίλων" και "άγνωστων"), γυρίζει το πρόσωπό του, ακούει φωνές και άλλους ήχους, μιμείται ήχους, φυσάει φυσαλίδες, κυλά με σιγουριά από την πλάτη στο στομάχι και την πλάτη. Εμφανίζεται η δυνατότητα εξέτασης ενός αντικειμένου από κοντινή απόσταση, διάκρισης μεταξύ βασικών χρωμάτων και σχημάτων. Αναγνωρίζει τη μαμά, τον μπαμπά και όσους συγγενείς τον φροντίζουν. Τα συναισθήματα γίνονται πιο πλούσια και πιο φωτεινά. Το παιδί αντιδρά στον τόνο της ομιλίας, πιάνει το νόημα του να του απευθύνεται με τονισμό, χωρίς να καταλαβαίνει τις λέξεις. Για πολλή ώρα βουίζει μελωδικά. Προσπαθεί να εκφράσει τη στάση του για το περιβάλλον με διάφορες αποχρώσεις φλυαρίας.
Του αρέσει να ακούει μελοποιημένη μουσική, του αρέσει όταν η μητέρα του του διαβάζει παιδικά ποιήματα.
Τώρα το μωρό κρατά το κεφάλι του σταθερό και ίσιο, κυλάει από την πλάτη μέχρι το στομάχι του, κάθεται καλά, κρατώντας κάτι με τα χέρια του. Αν τον πάρετε κάτω από τις μασχάλες του, θα στέκεται σχεδόν όρθιος, απολαμβάνοντας την ευχαρίστηση να είναι όρθιος, να πιάνει με σιγουριά αντικείμενα με τα χέρια του και να τα τραβάει στο στόμα του. Σε ηλικία 5 μηνών, το μωρό ανακαλύπτει ένα νέο αντικείμενο πιπίλισμα - τα πόδια του.
6 μήνες.Η πνευματική ανάπτυξη προχωρά με γρήγορους ρυθμούς. Αυτή είναι η εποχή του σχηματισμού της συναισθηματικής επικοινωνίας. Το παιδί στρέφεται προς τους ήχους και τις φωνές, ξέρει να γελάει, να κλαίει, να αντιδρά στα συναισθήματα των άλλων, να μιμείται τους ήχους της ομιλίας. Προσπαθεί να προφέρει τις συλλαβές - «μαμά», «μπα-μπα», αρχίζει να ψάχνει για τα εξαφανισμένα αντικείμενα, τα αρπάζει με το ένα χέρι, παίρνει το παιχνίδι που έπεσε, το κουνάει, προσπαθεί να συρθεί. Αν τον στηρίξεις, σηκώνεται στα πόδια του και κάνει τις πρώτες προσπάθειες να πατήσει από το ένα πόδι στο άλλο. Μέχρι την ηλικία των έξι μηνών, πολλά μωρά μπορούν να κάθονται μόνα τους και να τρώνε από το κουτάλι.
7 μήνες.Οι κινήσεις του γίνονται σκόπιμες. Για παράδειγμα, ξέρει πώς να μεταφέρει αντικείμενα από χέρι σε χέρι, να ζητάει λαβές, να απλώνει τα χέρια του στη μαμά, στον μπαμπά. Το παιδί αρχίζει να επαναλαμβάνει με αυτοπεποίθηση ασυνείδητα τις συλλαβές: "μπα-μπα-μπα", "μα-μα-μα", "πα-πα-πα" (χωρίς να απευθύνεται σε κανέναν συγκεκριμένα), κάθεται, γονατίζει, ανεβαίνει στα τέσσερα, αρχίζει να σέρνεται, περπατά με υποστήριξη. Απαντώντας στην ερώτηση "Πού;" βρίσκει ένα αντικείμενο σε μια σταθερή θέση. Ψάχνει για το είδωλό του στον καθρέφτη και εκπλήσσεται με αυτό, παίρνει ανεξάρτητα και τραβάει το μπουκάλι που πέφτει στο στόμα του. Σε αυτή την ηλικία, μπορεί ήδη να διδαχθεί να πίνει από ένα φλιτζάνι.
8 μήνες.Το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει τη λέξη "όχι", προφέρει συλλαβές μαζί, βγάζοντας ήχους που μοιάζουν με λέξεις, χαμογελάει στην αντανάκλασή του, ψάχνει για αντικείμενα, εκπλήσσεται όταν βλέπει κάτι νέο, λατρεύει ρολόι παιχνίδια, μπάλες, τις οποίες σέρνει ενεργά. . Ο ίδιος κάθεται και κάθεται χωρίς υποστήριξη, σηκώνεται από μια πρηνή θέση και στέκεται, κρατιέται με το ένα χέρι και με στήριγμα προσπαθεί να περπατήσει. Μαθαίνει να παίζει "εντάξει" - προσπαθεί να χτυπήσει τα χέρια του. Σέρνοντας μέχρι το στήριγμα (την άκρη της αρένας ή τον τοίχο), το παιδί προσπαθεί να σταθεί όρθιο, πέφτει κάτω και προσπαθεί ξανά. Μερικά παιδιά υποστηρίζονται ήδη αρκετά καλά. Πολλοί σέρνονται τόσο γρήγορα που είναι δύσκολο να τους προλάβεις.
ΠΡΟΣ ΤΟ 9 μήνεςτο παιδί γνωρίζει ήδη το όνομά του και στρέφει το πρόσωπό του σε αυτόν που το καλεί, αρχίζει να πιάνει όχι μόνο τον τονισμό, αλλά και τη σημασία των μεμονωμένων λέξεων: "δίνω", "πάνω", "πτώσε", "πάρε στα χέρια" », κ.λπ., χειρονομεί, για παράδειγμα, κουνάει το κεφάλι του, προσπαθώντας να εξηγήσει τι δεν θέλει, κουνάει το στυλό του στον χωρισμό. Στην ηλικία των 8-9 μηνών, το μωρό αρχίζει να αισθάνεται άγχος για τον χωρισμό με τη μητέρα. Μερικές φορές προφέρει λέξεις-προσδιορισμούς: «κις-κής» (γάτα), «αβ-αβ-αβ» (σκύλος), «μπι-μπι» (αυτοκίνητο).
Προτιμά να παίζει με παιχνίδια καθισμένος, κάνοντας στροφές με το σώμα του, κάθεται και σηκώνεται από οποιαδήποτε θέση, παρακολουθεί με τα μάτια του τα αντικείμενα που πέφτουν, τα ψάχνει ο ίδιος και μπορεί να τα μαζέψει, αρπάζοντας με όλη τη βούρτσα. Προσπαθεί να σταθεί μόνος του και να περπατήσει με στήριγμα (για παράδειγμα, κρατώντας την πλάτη μιας καρέκλας και προχωρώντας την προς τα εμπρός), μπορεί ήδη να πατήσει πάνω με στήριξη για το ένα ή και τα δύο χέρια.
V 10 μήνεςτο μωρό σηκώνεται χωρίς στήριξη και στέκεται για αρκετά δευτερόλεπτα, κάνει προσπάθειες να κινηθεί, κρατιέται από ένα κινητό στήριγμα ή το χέρι της μητέρας του και μετατοπίζεται από το πόδι στο πόδι. Μαθαίνει να μιμείται τις κινήσεις των ενηλίκων, ανοιγοκλείνει πόρτες, μαζεύει μικροαντικείμενα με δύο δάχτυλα. Το παιδί αποκαλεί τα αντικείμενα ξεχωριστά, αλλά τις ίδιες απλοποιημένες λέξεις ή συλλαβές. Τώρα ξέρει πώς να εκπληρώσει απλές απαιτήσεις και κατανοεί την απαγόρευση. Μετά από αίτημα του «Δώσε» δίνει ένα γνώριμο αντικείμενο, παίζει με το εντάξει.
11-12 μηνών.Προφέρει σκόπιμα την πρώτη λέξη (εκτός από το «μπαμπά» και «μαμά»). Στο τέλος του πρώτου έτους της ζωής, το μωρό μπορεί ήδη να βάλει το ένα αντικείμενο πάνω στο άλλο, να κάνει οκλαδόν χωρίς στήριξη, να σκύβει χωρίς να σκύβει για να σηκώσει κάτι, να περπατά καλά, να κρατά το ένα χέρι, να κάνει μόνο του τα πρώτα βήματα. Γνωρίζει τα ονόματα πολλών πραγμάτων, καταλαβαίνει τη λέξη «όχι», διακρίνει μέρη του σώματος, εκπληρώνει απαιτήσεις, εκφέρει μεμονωμένες λέξεις. Αναγνωρίζει γνωστούς στη φωτογραφία, απολαμβάνει να μιμείται τις πράξεις άλλων ανθρώπων.
Επί δεύτερη χρονιάζωή, το μωρό περπατά ανεξάρτητα, αρχίζει να τρέχει, πρώτα ανεβαίνει και μετά κατεβαίνει τις σκάλες, κρατώντας με το ένα χέρι από το κάγκελο, μπορεί να βγάλει κάτι από τα ρούχα του. Μαθαίνει να σχεδιάζει, εξετάζει εικόνες, ενδιαφέρεται για την κοινωνία των συνομηλίκων του, υπακούει στις απαιτήσεις των ενηλίκων. Ξέρει και δείχνει πού είναι η μύτη και τα μάτια, διακρίνει τους λεκτικούς προσδιορισμούς των αγαπημένων προσώπων: μαμά, μπαμπάς, γιαγιά, παππούς. Το λεξιλόγιό του διευρύνεται συνεχώς, αλλά πρέπει να σημειωθεί ότι η ηλικία στην οποία ένα παιδί αρχίζει να μιλάει μπορεί να είναι διαφορετική.
Στην ηλικία των 15 μηνών, τα περισσότερα μωρά ονομάζουν σωστά 4-6 αντικείμενα όταν τα δείχνουν. Στην ηλικία των δύο ετών, χρησιμοποιούν έως και 50 λέξεις και αρχίζουν να φτιάχνουν προτάσεις δύο λέξεων. Μερικές φορές όμως τα απολύτως υγιή παιδιά ηλικίας κάτω των 18 μηνών, ή ακόμα και αργότερα, μπορεί να μην προφέρουν καθόλου λόγια. Στο μέλλον, φτάνουν γρήγορα και, όπως οι περισσότεροι από τους συνομηλίκους τους, μέχρι την ηλικία των 2 ετών μπορούν να προφέρουν μια πρόταση πολλών λέξεων. Τα αγόρια υστερούν κάπως στην κινητική ανάπτυξη και, σε σύγκριση με τα κορίτσια, αρχίζουν να κάθονται, να περπατούν και να μιλάνε λίγο αργότερα.