Η έννοια της ανάπτυξης και κοινωνικοποίησης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Κοινωνικοποίηση παιδιών προσχολικής ηλικίας στις συνθήκες του ΦΓΠ της προσχολικής αγωγής

Κοινωνικοποίηση ονομάζεται η αφομοίωση ηθικών και ηθικών αρχών από ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, καθώς και κανόνων συμπεριφοράς στην κοινωνία. Θα μιλήσουμε περαιτέρω για το πώς πραγματοποιείται η κοινωνικοποίηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Η κοινωνικοποίηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας πραγματοποιείται κυρίως μέσω της επικοινωνίας. Η οικογένεια είναι πάντα το κύριο όργανο κοινωνικοποίησης ενός παιδιού.

Τι είναι η κοινωνικοποίηση των παιδιών

Η κοινωνικοποίηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι μια μακρά και πολύπλοκη διαδικασία που πρέπει να περάσει κάθε παιδί. Πολλά εξαρτώνται από την επιτυχία αυτής της διαδικασίας. Τα παιδιά αποδέχονται τον ρόλο τους στην κοινωνία, μαθαίνουν να συμπεριφέρονται σύμφωνα με τους κανόνες που είναι αποδεκτοί σε αυτήν, αρχίζουν να καταλαβαίνουν πώς να βρουν μια ισορροπία μεταξύ των απαιτήσεων της κοινωνίας και των αναγκών τους.

Η κοινωνικοποίηση της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι ένας συνδυασμός διαφόρων παραγόντων, όπως:

• εξωτερικούς παράγοντες που προκαθορίζουν τη μορφή κοινωνικοποίησης και την περαιτέρω κατεύθυνση της ανάπτυξης των παιδιών. Ο κατάλογος αυτών των παραγόντων περιλαμβάνει την ομάδα, την οικογένεια, τα τμήματα και τους κύκλους, τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
• εσωτερικοί παράγοντες, δηλαδή τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, που επηρεάζουν τη διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας του.

Η αρμονία των σχέσεών του με τους συνομηλίκους, η ανάπτυξη του παιδιού και η επιτυχία του στο μέλλον εξαρτώνται από τον βαθμό κοινωνικοποίησης.

Παιχνίδια κοινωνικοποίησης για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Μπορούν να χρησιμοποιηθούν διάφορα παιχνίδια για την κοινωνικοποίηση των παιδιών. Βασικά, διεξάγονται με συνομηλίκους. Κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών, τα παιδιά καθορίζουν από κοινού τους στόχους που πρέπει να επιτύχουν, σχεδιάζουν κάτι, κάνουν φίλους. Οι επαφές επικοινωνίας κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού μπορούν να λάβουν οποιαδήποτε μορφή. Το παιχνίδι μπορεί να είναι ομαδικό ή σόλο, με διαφορετικά επίπεδα αλληλεπίδρασης.

Τα παιχνίδια στα οποία τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μιμούνται τη συμπεριφορά των ενηλίκων και εκφράζουν τις εμπειρίες τους είναι μια καλή υποστήριξη για την κοινωνικοποίηση. Κατά τη διάρκεια μιας τέτοιας ψυχαγωγίας, τα παιδιά μαθαίνουν να ελέγχουν τα συναισθήματά τους, να κατανοούν τους άλλους ανθρώπους, την έννοια διαφόρων κανόνων και περιορισμών.

Κοινωνικοποίηση στο νηπιαγωγείο

Το νηπιαγωγείο είναι η πρώτη γνωριμία ενός παιδιού με μια ανεξάρτητη ζωή και το πιο σημαντικό στάδιο στη ζωή κάθε παιδιού. Στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πραγματοποιείται η κοινωνικοποίηση του παιδιού προσχολικής ηλικίας, η αλληλεπίδρασή του με συνομηλίκους και άγνωστους ενήλικες. Τα παιδιά έρχονται αντιμέτωπα με μια επιλογή: να είναι φίλοι με την ομάδα ή να συγκρούονται, επομένως το καθήκον των δασκάλων είναι να βοηθήσουν το παιδί να αποφασίσει.

Η κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα πραγματοποιείται με την υποχρεωτική συμμετοχή ενηλίκων. Με τη βοήθεια δασκάλων και γονέων, το παιδί διαμορφώνει το σωστό μοντέλο συμπεριφοράς, μαθαίνει να υπερασπίζεται την άποψή του και να ξεπερνά τις δυσκολίες.

Η κοινωνικοποίηση στο νηπιαγωγείο είναι εξαιρετικά σημαντική, αφού ένα παιδί είναι απίθανο να μπορέσει να αποκτήσει μια τέτοια εμπειρία στο σπίτι. Στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πραγματοποιείται η πρώτη κατανομή ρόλων, επιπλέον, το παιδί αρχίζει να κατανοεί τον ρόλο του στην κοινωνία και σταδιακά γίνεται ανεξάρτητο.

ΜΒΔΟΥ "νηπιαγωγείο Νο 4" Teremok ".

Κανω ΑΝΑΦΟΡΑ

«Τι είναι η κοινωνικοποίηση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Η σημασία του παιχνιδιού στην κοινωνικοποίηση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας».

Προετοιμάστηκε από: εκπαιδευτικός

Zyankina Elena Fedorovna

έτος 2016

Σύγχρονη πρακτικήπροσχολική εκπαίδευση εφαρμόζει τη διάταξη ότι σε κάθε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι απαραίτητη η δημιουργία προϋποθέσεων για πλήρηκοινωνική ανάπτυξη παιδιά: δώστε στο παιδί την ευκαιρία να δείξει κοινωνικά κίνητρα, την ικανότητα να επιλέξει ανεξάρτητα ένα στυλ συμπεριφοράς κατάλληλο για την κατάσταση, να βελτιώσει τις προσωπικές σχέσεις με τους άλλους. Η ιδιαιτερότητα της κοινωνικής ανάπτυξης του παιδιού και του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος αντανακλάται σε ειδικές παιδαγωγικές οδηγίες, τα χαρακτηριστικά των βασικών δεξιοτήτων των μαθητών νηπιαγωγείου, δείκτες κοινωνικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Παιδαγωγικές κατευθυντήριες γραμμές για την κοινωνική ανάπτυξη ενός παιδιού σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα:

Ο δάσκαλος διαμορφώνει την αυτοεκτίμηση του παιδιού, την εμπιστοσύνη στις δυνατότητές του.

Ο δάσκαλος αναπτύσσει, διεγείρει τη θετική στάση του παιδιού απέναντι
οι υπολοιποι;

Ο δάσκαλος εκπαιδεύει το παιδί σε κοινωνικές δεξιότητες και μορφές
κοινωνική επάρκεια.

Βασικές κοινωνικές δεξιότητες ενός παιδιού σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα:

Ικανότητα τήρησης των κανόνων εθιμοτυπίας.

Ικανότητα συμμόρφωσης με κανόνες ασφαλείας.

Η ικανότητα συνεργασίας και αλληλεπίδρασης με άλλους.

Η ικανότητα τήρησης γενικών κανόνων, συμφωνιών.

Η ικανότητα χρήσης θετικών τρόπων επίλυσης συγκρούσεων
καταστάσεις.

Σύμφωνα με ερευνητικά δεδομένα, είναι σκόπιμο να ελέγχεται το επίπεδο κοινωνικοποίησης ενός παιδιού σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα χρησιμοποιώντας ειδικούς δείκτες. Οι δείκτες της επιτυχημένης κοινωνικής ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας στο νηπιαγωγείο μπορεί να είναι οι δεξιότητες του παιδιού:

Η ικανότητα ενός παιδιού να εισέλθει στην παιδική κοινωνία:

Η ικανότητα του παιδιού να ενεργεί σε συνδυασμό με άλλους.

Ικανότητα να ακολουθείτε και να υποχωρείτε στα κοινωνικά πρότυπα.

Η ικανότητα του παιδιού να ελέγχει τις επιθυμίες του κ.λπ.

Το επίπεδο κοινωνικής ανάπτυξης ενός παιδιού σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να προσδιοριστεί χρησιμοποιώντας δείκτες που χαρακτηρίζουν τις κοινωνικές και προσωπικές ιδιότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας:

Το ενδιαφέρον του παιδιού για τον εαυτό του.

Ενδιαφέρον για συνομηλίκους.

Η στάση του παιδιού στην ομάδα του νηπιαγωγείου κ.λπ.

Για πρώτη φορά στη ρωσική ιστορία σύμφωνα με τις απαιτήσεις του 1Σεπτέμβριος 2013 έτος του ομοσπονδιακού νόμου "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία", που αναπτύχθηκε από την Ομοσπονδιακήκρατικό πρότυπο προσχολική εκπαίδευση. Το πρότυπο εγκρίνει τις βασικές αρχές, μία από τις οποίες είναι «η δημιουργία μιας ευνοϊκής κοινωνικής κατάστασης για την ανάπτυξη κάθε παιδιού σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά του χαρακτηριστικά». Η επίλυση αναπτυξιακών προβλημάτων για τα παιδιά θα πρέπει να στοχεύει στην απόκτηση εμπειρίας στα ακόλουθαδραστηριότητες : μηχανικός, επικοινωνιακός, εικαστικός, μουσικός, παιχνίδι. Το παιχνίδι σε αυτή την περίπτωση μπορεί να λειτουργήσει ως μια μορφή κοινωνικοποίησης του παιδιού.

Η προσχολική ηλικία (από 3 έως 7 ετών) είναι η περίοδος κατάκτησης του κοινωνικού χώρου των ανθρώπινων σχέσεων μέσω της επικοινωνίας με στενούς ενήλικες, καθώς και μέσω του παιχνιδιού και των πραγματικών σχέσεων με τους συνομηλίκους.

Στην ηλικία των τριών έως επτά ετών, η αυτογνωσία του παιδιού αναπτύσσεται τόσο πολύ που δίνει αφορμή για να μιλήσουμε για την προσωπικότητα του παιδιού.

Και σε αυτή την ηλικία, το παιδί αρχίζει να κυριαρχεί "ένα ορισμένο σύστημα γνώσεων, κανόνων και αξιών που του επιτρέπουν να λειτουργεί ως πλήρες μέλος της κοινωνίας ...", πράγμα που σημαίνει ότι εμπλέκεται στη διαδικασία της κοινωνικοποίησης.

Σκεφτείτε τι είναι:
Κοινωνικοποίηση (από το λατ. Socialis - social) είναι η ανάπτυξη και η αυτοπραγμάτωση ενός ατόμου σε όλη τη διάρκεια της ζωής του στη διαδικασία αφομοίωσης και αναπαραγωγής του πολιτισμού της κοινωνίας.

Η κοινωνικοποίηση συμβαίνει στις συνθήκες της αυθόρμητης αλληλεπίδρασης ενός ατόμου με το περιβάλλον, σε μια σχετικά κατευθυνόμενη από την κοινωνία και (ή) την κρατική διαδικασία επηρεασμού ορισμένων ηλικιακών, κοινωνικών, επαγγελματικών ομάδων ανθρώπων, καθώς και στη διαδικασία σχετικά πρόσφορης και κοινωνικά ελεγχόμενη εκπαίδευση (οικογενειακή, θρησκευτική, κοινωνική).
Η ουσία της κοινωνικοποίησης είναι ότι διαμορφώνει ένα άτομο ως μέλος της κοινωνίας στην οποία ανήκει.
Η διαδικασία κοινωνικοποίησης ενός ατόμου θεωρείται από τον S. I. Gessen, έναν οικιακό δάσκαλο, ως τρία στάδια:

Το πρώτο στάδιο είναι η προσχολική περίοδος, η περίοδος της αυθαίρετης ύπαρξης του παιδιού, στην οποία κυριαρχεί η δραστηριότητα παιχνιδιού.
Το δεύτερο στάδιο είναι μια περίοδος ενεργητικής γνώσης από το παιδί της γύρω ζωής, των νόμων και των απαιτήσεών του.
Το τρίτο στάδιο - το στάδιο ολοκλήρωσης της διαμόρφωσής του - είναι η διαδικασία της αυτομόρφωσης, της εξωσχολικής και πανεπιστημιακής εκπαίδευσης.

Δεδομένου ότι ο κορυφαίος τύπος δραστηριότητας στην προσχολική ηλικία είναι το παιχνίδι, το παιδί κοινωνικοποιείται στο παιχνίδι. Είναι μέσα στο παιχνίδι που αναπτύσσει και συνειδητοποιεί τον εαυτό του, αφομοιώνοντας και αναπαράγοντας την κουλτούρα της κοινωνίας, τους κοινωνικούς κανόνες και τις αξίες της κοινωνίας στην οποία ανήκει.

Το παιχνίδι δεν είναι διασκέδαση, αλλά μια ειδική μέθοδοςπου εμπλέκουν τα παιδιά στη δημιουργική δραστηριότητα, μια μέθοδος τόνωσης της δραστηριότητάς τους .. Η παιδική ηλικία χωρίς παιχνίδι και εκτός παιχνιδιού είναι αφύσικη.

Η στέρηση της πρακτικής παιχνιδιού ενός παιδιού είναι η στέρηση της κύριας πηγής ανάπτυξής του: Σύμφωνα με τους ψυχολόγους, στο παιχνίδι είναι που το παιδί χτίζει τα πρώτα του μοντέλα του κόσμου γύρω του, μαθαίνει τους κανόνες επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων, αναπτύσσει τις ικανότητες και τον χαρακτήρα του. Παίζοντας μαζί, τα παιδιά αρχίζουν να χτίζουν το δικό τουςσχέση , μάθετε να επικοινωνείτε, δεν είναι πάντα ομαλή και ειρηνική, αλλά αυτό είναι ένα μονοπάτι μάθησης. Διαμόρφωση φύλου, οικογένειας, ιθαγένειας, πατριωτικών συναισθημάτων, αίσθησης του ανήκειν στην παγκόσμια κοινότητα. Η πιο αποτελεσματική μορφή κοινωνικοποίησης ενός παιδιού, όπου τίθενται τα θεμέλια της μελλοντικής προσωπικότητας. Η διαδικασία κοινωνικοποίησης στην πρώιμη προσχολική ηλικία πρέπει να εκτελεί τα ακόλουθα καθήκοντα:

1. Να διδάξουν τους μαθητές να είναι «παραγωγικά μέλη της κοινωνίας».

2. Εισάγετε τους κοινωνικούς ρόλους, δικαιώματα και ευθύνες.

3. Προσαρμογή στο κοινωνικό περιβάλλον.

4. Ενσωμάτωση στη ζωή της κοινωνίας.

Σκεφτείτε το παιχνίδι ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, πώς είναι ένα μέσο κοινωνικοποίησης.

2. Το παιχνίδι είναι το σημαντικότερο μέσο κοινωνικοποίησης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

2.1. Παίξτε στη ζωή των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Επί του παρόντος, οι ειδικοί στην προσχολική παιδαγωγική παραδέχονται ομόφωνα ότι το παιχνίδι, ως η πιο σημαντική ειδική δραστηριότητα ενός παιδιού, πρέπει να εκτελεί ευρείες γενικές εκπαιδευτικές κοινωνικές λειτουργίες.

Το παιχνίδι είναι το πιο προσιτό είδος δραστηριότητας για τα παιδιά, ένας τρόπος επεξεργασίας των εντυπώσεων και των γνώσεων που λαμβάνονται από τον περιβάλλοντα κόσμο. Στο παιχνίδι εκδηλώνονται ξεκάθαρα οι ιδιαιτερότητες της σκέψης και της φαντασίας του παιδιού, η συναισθηματικότητα, η δραστηριότητά του και η αναπτυσσόμενη ανάγκη για επικοινωνία.

Όπως περιέγραψε το παιχνίδι ο S. Vygotsky: «Το παιχνίδι είναι το πρώτο σχολείο κοινωνικής αγωγής του παιδιού, η αριθμητική των κοινωνικών σχέσεων».

Το παιχνίδι είναι ένα από τα είδη των παιδικών δραστηριοτήτων που χρησιμοποιούνται από τους ενήλικες για να εκπαιδεύσουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, να τους διδάξουν διάφορες ενέργειες με αντικείμενα, μεθόδους και μέσα επικοινωνίας. Στο παιχνίδι, το παιδί αναπτύσσεται ως προσωπικότητα, διαμορφώνει εκείνες τις πτυχές της ψυχής, από τις οποίες θα εξαρτηθεί στη συνέχεια η επιτυχία των εκπαιδευτικών και εργασιακών του δραστηριοτήτων, οι σχέσεις του με τους ανθρώπους.

Ήδη από τα πρώτα και τα νεανικά ηλικιακά στάδια, είναι μέσα στο παιχνίδι που τα παιδιά έχουν τη μεγαλύτερη ευκαιρία να είναι ανεξάρτητα, να επικοινωνούν με τους συνομηλίκους τους κατά βούληση, να συνειδητοποιήσουν και να εμβαθύνουν τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους.

Ο NK Krupskaya έγραψε: «Για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, τα παιχνίδια είναι εξαιρετικής σημασίας: το παιχνίδι για αυτά είναι μελέτη, το παιχνίδι για αυτά είναι δουλειά, το παιχνίδι για αυτά είναι μια σοβαρή μορφή εκπαίδευσης. Το παιχνίδι για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ένας τρόπος μάθησης για το περιβάλλον».

1. Μέσα από το παιχνίδι, το παιδί μπαίνει στον κόσμο των ενηλίκων, κατακτώντας πνευματικές αξίες, αφομοιώνει την προηγούμενη κοινωνική εμπειρία.
2. Στο παιχνίδι διαμορφώνεται και εκδηλώνεται η ανάγκη του παιδιού να αλληλεπιδράσει με τον κόσμο, αναπτύσσονται διανοητικές, ηθικές και βουλητικές ιδιότητες, διαμορφώνεται η προσωπικότητα στο σύνολό της.

Για παράδειγμα, στο παιχνίδι, μια τέτοια ποιότητα της προσωπικότητας του παιδιού διαμορφώνεται ως αυτορρύθμιση των ενεργειών, λαμβάνοντας υπόψη τα καθήκοντα της συλλογικής δραστηριότητας. Το πιο σημαντικό επίτευγμα είναι η αίσθηση της συλλογικότητας. Δεν χαρακτηρίζει μόνο τον ηθικό χαρακτήρα του παιδιού, αλλά και αναδομεί την πνευματική του σφαίρα με ουσιαστικούς τρόπους, αφού σε ένα συλλογικό παιχνίδι υπάρχει αλληλεπίδραση διαφόρων ιδεών, ανάπτυξη περιεχομένου εκδήλωσης και επίτευξη ενός κοινού στόχου παιχνιδιού. Έχει αποδειχθεί ότι στο παιχνίδι τα παιδιά αποκτούν την πρώτη τους εμπειρία συλλογικής σκέψης.

Το παιχνίδι είναι η πραγματική κοινωνική πρακτική του παιδιού, η πραγματική του ζωή στην κοινωνία των συνομηλίκων του. Για παράδειγμα, ένα παιχνίδι στο οποίο τα παιδιά αναπαράγουν τις εργασιακές και τις ανθρώπινες σχέσεις σε μια οπτική-παραστατική, αποτελεσματική μορφή, όχι μόνο καθιστά δυνατή την καλύτερη κατανόηση και την πιο βαθιά εμπειρία αυτής της πραγματικότητας, αλλά είναι επίσης ένας ισχυρός παράγοντας στην ανάπτυξη της σκέψης και της δημιουργικότητας. τη φαντασία και την καλλιέργεια υψηλών ανθρώπινων ιδιοτήτων.

Αρκετά συχνά το παιχνίδι χρησιμεύει ως πρόσχημα για τη μετάδοση νέων γνώσεων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, για τη διεύρυνση των οριζόντων τους.

Τα παιδιά χρειάζονται ιδιαίτερα το παιχνίδι για σωματική ανάπτυξη, για βελτίωση της υγείας.

Τα παιχνίδια χρησιμοποιούνται ως ένα από τα μέσα ηθικής αγωγής. Μπορούμε να πούμε ότι το παιχνίδι είναι ένας ειδικός τύπος σχολείου στο οποίο τα παιδιά αφομοιώνουν ενεργά και δημιουργικά, με βάση τη μίμηση, τους κανόνες συμπεριφοράς που αναπτύσσει η κοινωνία.

Τα παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι πολύ διαφορετικά. Παραδοσιακά, υπάρχουν παιχνίδια για κινητά, παιχνίδια ρόλων, επιτραπέζια και διδακτικά παιχνίδια.

1. Υπαίθρια παιχνίδια. Είναι πολύ ωφέλιμα για την υγεία. Το σώμα ενός παιδιού που μεγαλώνει δεν μπορεί να καθίσει σε ένα μέρος για μεγάλο χρονικό διάστημα, χρειάζεται κίνηση, απελευθέρωση της συσσωρευμένης ενέργειας. Και τα παιχνίδια στην ύπαιθρο είναι ένας αναντικατάστατος τρόπος αυτής της ενεργειακής εκφόρτισης και της ανάπτυξης των σωματικών ιδιοτήτων των μαθητών του δημοτικού σχολείου. Σε πολλά από αυτά γίνεται αγώνας για ατομικό ή συλλογικό πρωτάθλημα. Εκτός από τις σωματικές ιδιότητες, αναπτύσσουν χαρακτηριστικά προσωπικότητας όπως θάρρος, αντοχή, επιμονή.

2. Παιχνίδια ρόλων. Αντικατοπτρίζουν τα φαινόμενα και τις διαδικασίες που παρατηρούν ή ακούνε τα παιδιά από τον κόσμο των ενηλίκων. Σε αυτά τα παιχνίδια, κάθε παιδί αναλαμβάνει έναν συγκεκριμένο ρόλο, για παράδειγμα, γιατρό, δάσκαλο, πυροσβέστη και απεικονίζει την αντίστοιχη δραστηριότητα. Μερικές φορές η πλοκή του παιχνιδιού σχεδιάζεται εκ των προτέρων, τα γεγονότα και οι ενέργειες εκτυλίσσονται σε ένα συγκεκριμένο σχέδιο (παιχνίδια πλοκής).

3. Επιτραπέζια παιχνίδια. Βοηθά στη διεύρυνση των γνωστικών ενδιαφερόντων και της πνευματικής ανάπτυξης. Αυτά τα παιχνίδια περιλαμβάνουν μπίνγκο με εικόνες, παιχνίδια λέξεων με όλα τα είδη γρίφων, παρωδίες, παζλ, παιχνίδια παζλ κ.λπ.

4. Διδακτικό παιχνίδι. Είναι ενεργόμαθησιακές δραστηριότητες σχετικά με τη μοντελοποίηση προσομοίωσης των μελετηθέντων συστημάτων, φαινομένων, διαδικασιών. Δεδομένου ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αγαπούν πολύ το παιχνίδι, η διαδικασία μεταφοράς του συστήματος γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων με τη μορφή παιχνιδιού είναι η πιο αποτελεσματική. Αυτού του είδους τα παιχνίδια βοηθούν το παιδί να αφομοιώσει καλύτερα το εκπαιδευτικό υλικό. Επιπλέον, προωθούν την ενεργό αλληλεπίδραση μεταξύ των συμμετεχόντων σε αυτά τα παιχνίδια.

Το παιχνίδι επιτρέπει στο παιδί να λάβει και να γενικεύσει γνώσεις για τον κόσμο γύρω του, να αναπτύξει μέσα του μια αίσθηση συλλογικότητας, επιθυμία και ικανότητα να βοηθήσει τους άλλους. Το παιχνίδι είναι το πιο ισχυρό μέσο για την ένταξη ενός παιδιού στο σύστημα σχέσεων της κοινωνίας στην οποία ανήκει, αφομοίωση πολιτιστικού και πνευματικού πλούτου από αυτό. Στο παιχνίδι αναπτύσσονται διανοητικές, προσωπικές ιδιότητες και σωματικές ικανότητες.

Σκοπός της εργασίας μας είναι να δείξουμε ότι το παιχνίδι είναι ένα αποτελεσματικό μέσο κοινωνικοποίησης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Tsarakaeva E. gr 422.

Η κοινωνικοποίηση είναι η διαδικασία του να γίνεις άνθρωπος. Το ουσιαστικό νόημα της κοινωνικοποίησης αποκαλύπτεται μέσα από τις διαδικασίες προσαρμογής, ένταξης, αυτο-ανάπτυξης και αυτοπραγμάτωσης. Η κοινωνικοποίηση είναι μια συνεχής διαδικασία που διαρκεί σε όλη σας τη ζωή.
Το κύριο αποτέλεσμα της αποτελεσματικής κοινωνικοποίησης, σύμφωνα με τους περισσότερους επιστήμονες, είναι η διδασκαλία των μαθητών να είναι παραγωγικά μέλη της κοινωνίας, η εξοικείωσή τους με δικαιώματα, κοινωνικούς ρόλους και ευθύνες, καλή προσαρμογή στο κοινωνικό περιβάλλον, ένταξη στην κοινωνία.
Ως κριτήρια και δείκτες κοινωνικοποίησης, προτείνεται να χρησιμοποιηθεί η στάση του παιδιού στην κοινωνία, η κοινωνικά σημαντική δραστηριότητα. ο βαθμός δραστηριότητας της θέσης ζωής · προσανατολισμός της προσωπικότητας προς το θέμα των κοινωνικών σχέσεων. ο βαθμός διαμόρφωσης της κοινωνικής εμπειρίας.

Η κοινωνικοποίηση είναι μια πολυδιάστατη διαδικασία κατά την οποία ένα άτομο εισάγεται στο «καθολικό κοινωνικό» και σε μια συνεχή ανακάλυψη, διεκδίκηση του εαυτού του ως υποκειμένου της κοινωνικής κουλτούρας. Η κοινωνικοποίηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας πραγματοποιείται σε πολυκατευθυντικές δραστηριότητες για την κυριαρχία του αντικειμενικού κόσμου και του κόσμου των σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων.
Η κοινωνικοποίηση πραγματοποιείται τόσο κατά την αυθόρμητη επίδραση κοινωνικών παραγόντων όσο και σε μια σκόπιμη, οργανωμένη διαδικασία. Η κοινωνικοποίηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας καθορίζεται από διάφορες βάσεις κοινωνικής ταύτισης που κυριαρχούν σε μια συγκεκριμένη ηλικία: προσχολική ηλικία - είδη και γενική ταύτιση.
Ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα ως κοινωνικο-παιδαγωγικό σύστημα αποτελεί μέρος του κοινωνικού θεσμού της εκπαίδευσης και, ως το αρχικό του στάδιο, εξετάζει τα προβλήματα της παιδικής ανάπτυξης και επιλύει ζητήματα πρώιμης κοινωνικοποίησης των παιδιών.
Το πρόβλημα της κοινωνικοποίησης της προσωπικότητας στην ιστορία της οικιακής παιδαγωγικής ήταν πάντα σχετικό, όπως αποδεικνύεται από τις μελέτες διάσημων δασκάλων, όπως ο VS Mukhina, ο οποίος θεωρεί την ταύτιση και την απομόνωση της προσωπικότητας ως μηχανισμούς κοινωνικοποίησης, ο AP Petrovsky, ο οποίος μελέτησε τη φυσική αλλαγή στις φάσεις της προσαρμογής, της εξατομίκευσης και της ένταξης στη διαδικασία ανάπτυξης της προσωπικότητας.
Σκοπός της μελέτης είναι ο εντοπισμός και ο πειραματικός έλεγχος των ψυχολογικών και παιδαγωγικών συνθηκών κοινωνικοποίησης παιδιών προσχολικής ηλικίας σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας.

Αντικείμενο της έρευνας είναι η διαδικασία κοινωνικοποίησης των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας.
Αντικείμενο της έρευνας είναι οι συνθήκες κοινωνικοποίησης των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Εργασιακά καθήκοντα:
1. Καθορισμός του ρόλου ενός προσχολικού ιδρύματος στην κοινωνικοποίηση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.
2. Να αναδείξει τις προϋποθέσεις κοινωνικοποίησης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
3. να ελεγχθεί η αποτελεσματικότητα των συνθηκών κοινωνικοποίησης των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Μέθοδοι έρευνας: ανάλυση ψυχολογικής και παιδαγωγικής βιβλιογραφίας. παρατήρηση; συνομιλία; ανάλυση των αποτελεσμάτων του παιδαγωγικού πειράματος.

Η κοινωνική αγωγή είναι μια από τις κατευθύνσεις της σύγχρονης προσχολικής αγωγής. Για την επιτυχή υλοποίηση των στόχων του, οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται υψηλό επίπεδο επαγγελματικής επάρκειας.

Τα τελευταία χρόνια, το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα έχει χρησιμοποιήσει ευρέως τα προγράμματα "I am a Man" (S. I. Kozlova και άλλοι), "Heritage" (Ya.M. Novitskaya και άλλοι), "Friendly guys" (R.S. Bure et al. . . ), «Βασικές αρχές της ασφάλειας των παιδιών προσχολικής ηλικίας» (RB Sterkina και άλλοι).
Τα προγράμματα προσανατολίζουν τους εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας στους ακόλουθους στόχους.
- Δημιουργία συνθηκών για την πλήρη κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών

Σκεφτείτε τους τύπους και τις μορφές παιδαγωγικής δραστηριότητας, συμπεριλαμβανομένων ειδικών τάξεων που σχηματίζουν αυτοπεποίθηση, αυτοεκτίμηση, θετική στάση απέναντι στον κόσμο, κατανόηση της συναισθηματικής κατάστασης των ανθρώπων γύρω σας, την ανάγκη για ενσυναίσθηση κ.λπ.
- Προσδιορίστε το επίπεδο ανάπτυξης κάθε παιδιού με βάση ειδικούς δείκτες (ενδιαφέρον για τον εαυτό του, ενδιαφέρον για τους συνομηλίκους, για την ομάδα του νηπιαγωγείου κ.λπ.).

Η κοινωνική ανάπτυξη μιας προσωπικότητας είναι ένα μέσο και ένα αποτέλεσμα, μια από τις πτυχές της κοινωνικοποίησής της, που νοείται στη φιλοσοφία ως μια διαδικασία επιχειρησιακής κυριαρχίας ενός συνόλου προγραμμάτων δραστηριότητας και συμπεριφοράς χαρακτηριστικών μιας συγκεκριμένης πολιτιστικής παράδοσης, ως διαδικασία εσωτερίκευσης από ένα άτομο έκφρασης των γνώσεων, των αξιών και των κανόνων του, ως διαδικασία αφομοίωσης και ενεργητικής αναπαραγωγής της κοινωνικής εμπειρίας από το άτομο.
Οι λειτουργίες της κοινωνικοποίησης συνδέονται με τον ρόλο της στην αναπαραγωγή του θέματος της κοινωνικοϊστορικής διαδικασίας, στη διασφάλιση της συνέχειας στην ανάπτυξη του πολιτισμού και του πολιτισμού, στη διατήρηση της χωρίς συγκρούσεις ύπαρξης της κοινωνίας ως ολοκληρωμένου συστήματος μέσω της προσαρμογής το άτομο στο κοινωνικό περιβάλλον.

Η μελέτη των μεθοδολογικών και θεωρητικών πτυχών του προβλήματος της κοινωνικοποίησης μας επιτρέπει να προσδιορίσουμε μια σειρά προσεγγίσεων για την κατανόηση της παιδαγωγικής σημασίας αυτού του φαινομένου: κοινωνιολογική, η οποία θεωρεί την κοινωνικοποίηση ως γενικό μηχανισμό κοινωνικής κληρονομιάς. παράγοντας-θεσμικός, ο οποίος ορίζει την κοινωνικοποίηση ως συνδυασμό παραγόντων, θεσμών και παραγόντων κοινωνικοποίησης· αλληλεπιδραστικός, μελετώντας την κοινωνικοποίηση ως τον σημαντικότερο καθοριστικό παράγοντα της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης και επικοινωνίας. εσωτερίκευση, που αντιπροσωπεύει την κοινωνικοποίηση ως διαδικασία σχηματισμού ενός συστήματος εσωτερικών ρυθμιστών μέσω της ανάπτυξης ενός ατόμου από τους κανόνες, τις αξίες, τις στάσεις που αναπτύσσει η κοινωνία. ενδοατομική, ορίζοντας την κοινωνικοποίηση τόσο ως διαδικασία προσαρμογής του ατόμου στο κοινωνικό περιβάλλον, όσο και ως έναν από τους τρόπους δημιουργικής κοινωνικοποίησης του ατόμου, μετασχηματίζοντας τον εαυτό του.

Οι κύριες διαφορές μεταξύ αυτών των προσεγγίσεων σχετίζονται, πρώτα απ 'όλα, με τα κύρια χαρακτηριστικά του μηχανισμού μετατροπής του κοινωνικού σε νοητικό στο αντίστοιχο θέμα της κοινωνικοποίησης.

Συμπεράσματα:
Η προσχολική ηλικία είναι μια ευαίσθητη περίοδος στην κοινωνική ανάπτυξη ενός ατόμου.
η κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας πραγματοποιείται σε μια πραγματική πολυκατευθυντική δραστηριότητα για την ανάπτυξη του αντικειμενικού κόσμου και του κόσμου των σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων.
Η κοινωνική ανάπτυξη πραγματοποιείται τόσο κατά τη διάρκεια της αυθόρμητης επιρροής κοινωνικών παραγόντων όσο και σε μια σκόπιμη, οργανωμένη παιδαγωγική διαδικασία.
το πρόγραμμα κοινωνικής ανάπτυξης αντικατοπτρίζει διάφορους τομείς της κοινωνικής κουλτούρας και μπορεί να εφαρμοστεί στα αντίστοιχα τμήματα της εκπαίδευσης.
η αποτελεσματικότητα της κοινωνικής ανάπτυξης κάθε παιδιού προκαθορίζεται από την έγκαιρη και ποιοτική παρακολούθηση των αποτελεσμάτων, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Λίστα χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας:

Μέθοδοι και τεχνολογίες εργασίας ενός κοινωνικού δασκάλου / Εκδ. M.A. Galaguzova, L.V. Mardakhaeva. - Μ .: Ακαδημία, 2004 .-- 192σ.

Κοινωνικοποίηση παιδιού προσχολικής ηλικίας μέσα από το παιχνίδι: Οδηγός για εκπαιδευτικούς προσχολικών ιδρυμάτων / Αυθ.-Σχ. T.V. Παρασκευή. - Mozyr: LLC Publishing House "White Wind", 2004.

A. V. Mudrik Κοινωνική παιδαγωγική / Εκδ. V.A. Slastenin. - Μ .: Ακαδημία, 2002 .-- 200 σελ.

Matyukhina V. Κοινωνική ψυχολογία ηλικίας // Προσχολική εκπαίδευση. - 1993. - Νο. 10. - Σελ.62.

Ένα παιδί έρχεται σε αυτόν τον κόσμο, όπως λένε, tabula rasa (δηλαδή «λευκή πλάκα»). Και ακριβώς από το πώς θα μεγαλώσει το μωρό θα εξαρτηθεί η μελλοντική του ζωή: θα είναι αυτό το άτομο επιτυχημένο στο μέλλον ή θα βυθιστεί στον πάτο της ζωής. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο αυτό το άρθρο θα εξετάσει λεπτομερώς ένα τέτοιο πρόβλημα όπως η κοινωνικοποίηση ενός παιδιού.

Ορολογία

Αρχικά, φυσικά, θα πρέπει να αποφασίσετε για τους όρους που θα χρησιμοποιηθούν ενεργά σε όλο το άρθρο. Άρα, η κοινωνικοποίηση ενός παιδιού είναι η ανάπτυξη ενός μωρού από τη στιγμή κιόλας της γέννησής του. Εξαρτάται από την αλληλεπίδραση των ψίχουλων με το περιβάλλον, ενώ το παιδί θα απορροφήσει ενεργά όλα όσα βλέπει, ακούει, αισθάνεται. Αυτή είναι η κατανόηση και αφομοίωση όλων των πολιτιστικών και ηθικών κανόνων και αξιών, καθώς και των διαδικασιών αυτο-ανάπτυξης στην κοινωνία στην οποία ανήκει το παιδί.

Σε γενικές γραμμές, η κοινωνικοποίηση είναι η διαδικασία αφομοίωσης από ένα παιδί των αξιών και των αρχών που υπάρχουν σε μια δεδομένη κοινωνία. Και επίσης η απορρόφηση εκείνων των κανόνων συμπεριφοράς που χρησιμοποιούν ενεργά τα μέλη του.

Δομικά στοιχεία

Είναι επίσης σημαντικό να σημειωθεί ότι η κοινωνικοποίηση ενός παιδιού αποτελείται από τα ακόλουθα δομικά στοιχεία:

1. Αυθόρμητη κοινωνικοποίηση. Σε αυτή την περίπτωση, μιλάμε για τη διαδικασία αυτο-ανάπτυξης του μωρού υπό την επίδραση αντικειμενικών περιστάσεων. Είναι πολύ δύσκολο να ελέγξετε αυτό το στοιχείο.
2. Σχετικά κατευθυνόμενη κοινωνικοποίηση. Σε αυτή την περίπτωση, μιλάμε για τις αποχρώσεις που αναλαμβάνει το κράτος για να λύσει προβλήματα που επηρεάζουν άμεσα έναν άνθρωπο. Πρόκειται για διάφορα είδη οικονομικών, οργανωτικών και νομοθετικών μέτρων.
3. Σχετικά ελεγχόμενη κοινωνικοποίηση. Αυτά είναι όλα εκείνα τα πνευματικά και πολιτιστικά πρότυπα που δημιουργούνται από το κράτος ως σύνολο και την κοινωνία ξεχωριστά.
4. Συνειδητή αυτο-αλλαγή ενός ατόμου. Ωστόσο, πρέπει να σημειωθεί ότι αυτό το σημείο κοινωνικοποίησης δεν είναι ιδιαίτερο στα παιδιά. Πιθανότατα αναφέρεται περισσότερο σε ενήλικες. Τουλάχιστον - σε εφήβους που έχουν καταλήξει στο συμπέρασμα ότι κάτι πρέπει να αλλάξει στη ζωή τους.

Στάδια κοινωνικοποίησης

Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι η κοινωνικοποίηση ενός παιδιού αποτελείται από μια σειρά από σημαντικά στάδια που διαφέρουν ανάλογα με την ηλικία του μωρού:

1. μωρό μέχρι τον πρώτο χρόνο της ζωής).
2. Πρώιμη παιδική ηλικία, όταν το μωρό είναι από 1 έως 3 ετών.
3. (από 3 έως 6 ετών).
4. Παιδική σχολική ηλικία (6-10 ετών).
5. Νεότερη εφηβεία (αυτή είναι περίπου 10-12 ετών).
6. Ανώτερη έφηβη (12-14 ετών).
7. Πρώιμη εφηβεία (15-18 ετών).

Παράγοντες κοινωνικοποίησης

Η διαδικασία κοινωνικοποίησης δεν είναι εύκολη. Άλλωστε, περιλαμβάνει και μια τέτοια έννοια ως παράγοντες κοινωνικοποίησης. Στην προκειμένη περίπτωση, μιλάμε για εκείνες τις συνθήκες και για εκείνη τη συμπεριφορά της κοινωνίας, που διατυπώνει ξεκάθαρα ορισμένες νόρμες και θεμέλια για το παιδί. Οι παράγοντες χωρίζονται σε τέσσερις τεράστιες ομάδες:

1. Μεγαπαράγοντες. Τέτοια που επηρεάζουν όλους τους κατοίκους του πλανήτη. Για παράδειγμα, αυτό είναι το διάστημα, ο κόσμος, ο πλανήτης. Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί πρέπει να ανατραφεί με κατανόηση της αξίας της Γης, δηλαδή του πλανήτη στον οποίο ζουν όλοι.
2. Μακρο-παράγοντες. Προσεγγίστε λιγότερα άτομα. Δηλαδή κάτοικοι μιας πολιτείας, λαός, έθνος. Έτσι, όλοι γνωρίζουν ότι οι διαφορετικές περιοχές διαφέρουν ως προς τις κλιματικές συνθήκες, τις διαδικασίες αστικοποίησης, τις οικονομικές αποχρώσεις και, φυσικά, τα πολιτιστικά χαρακτηριστικά. Δεν θα είναι μυστικό για κανέναν ότι ακριβώς ανάλογα με τα ιστορικά χαρακτηριστικά διαμορφώνεται ένας ιδιαίτερος τύπος προσωπικότητας.
3. Μεσοπαράγοντες. Είναι επίσης κοινωνικοί παράγοντες που έχουν τον ισχυρότερο αντίκτυπο σε ένα άτομο. Πρόκειται λοιπόν για ομάδες ανθρώπων, χωρισμένες ανά είδος οικισμού. Δηλαδή, μιλάμε για το πού ακριβώς μένει το παιδί: σε χωριό, πόλη ή πόλη. Σε αυτή την περίπτωση, οι τρόποι επικοινωνίας, η παρουσία υποκουλτούρων (το πιο σημαντικό στάδιο στη διαδικασία της αυτονόμησης του ατόμου) και οι ιδιαιτερότητες ενός συγκεκριμένου τόπου εγκατάστασης έχουν τη μεγαλύτερη σημασία. Αξίζει επίσης να σημειωθεί ότι οι περιφερειακές διαφορές μπορούν να επηρεάσουν ένα άτομο με εντελώς διαφορετικούς τρόπους.
4. Μικροπαράγοντες. Λοιπόν, η τελευταία ομάδα παραγόντων που επηρεάζουν περισσότερο έναν άνθρωπο είναι η οικογένεια, η μικροκοινωνία, το σπίτι, η γειτονιά, η ανατροφή, καθώς και η στάση απέναντι στη θρησκεία.

Πράκτορες κοινωνικοποίησης

Η ανατροφή και η κοινωνικοποίηση ενός παιδιού πραγματοποιείται υπό την επιρροή των λεγόμενων παραγόντων. Ποιοι είναι αυτοί? Έτσι, φορείς κοινωνικοποίησης είναι εκείνοι οι θεσμοί ή οι ομάδες, χάρη στις οποίες το παιδί μαθαίνει ορισμένους κανόνες, αξίες και κανόνες συμπεριφοράς.

1. Τα άτομα. Πρόκειται για άτομα που βρίσκονται σε άμεση επαφή με το παιδί στη διαδικασία της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Γονείς, συγγενείς, φίλοι, δάσκαλοι, γείτονες κ.λπ.
2. Ορισμένα ιδρύματα. Πρόκειται για νηπιαγωγεία, σχολεία, ομάδες πρόσθετης ανάπτυξης, κύκλους κτλ. Εκείνα τα ιδρύματα δηλαδή που επηρεάζουν και το παιδί με τον έναν ή τον άλλο τρόπο.

Εδώ πρέπει επίσης να ειπωθεί ότι υπάρχει μια υποδιαίρεση σε πρωτογενή και δευτερογενή κοινωνικοποίηση. Ο ρόλος των πρακτόρων σε τέτοιες περιπτώσεις θα διαφέρει σημαντικά.

1. Έτσι, στην πρώιμη παιδική ηλικία, έως και τα τρία χρόνια, ο σημαντικότερος ρόλος ως φορείς κοινωνικοποίησης ανατίθεται σε συγκεκριμένα άτομα: γονείς, παππούδες και γιαγιάδες και το άμεσο περιβάλλον του μωρού. Σε εκείνους τους ανθρώπους δηλαδή που έχουν επαφή μαζί του από τη γέννηση και τα πρώτα χρόνια της ζωής.
2. Από 3 έως 8 ετών μπαίνουν και άλλοι πράκτορες στη δουλειά, για παράδειγμα, νηπιαγωγείο ή άλλο εκπαιδευτικό ίδρυμα. Εδώ, εκτός από το άμεσο περιβάλλον, παιδαγωγοί, νταντάδες, γιατροί κ.λπ., επηρεάζουν την ανατροφή ενός παιδιού.
3. Στην περίοδο από 8 έως 18 ετών, η προσωπικότητα ενός ατόμου επηρεάζεται σε μεγάλο βαθμό από τα μέσα ενημέρωσης: την τηλεόραση, το Διαδίκτυο.

Πρώιμη κοινωνικοποίηση των παιδιών

Όπως προαναφέρθηκε, η διαδικασία κοινωνικοποίησης των παιδιών αποτελείται από δύο βασικά στάδια: την πρωτογενή και τη δευτερογενή κοινωνικοποίηση. Τώρα θα ήθελα να μιλήσω για το πρώτο σημαντικό σημείο.

Έτσι, στη διαδικασία της (πρωτογενούς) πρώιμης κοινωνικοποίησης, είναι η οικογένεια που έχει πρωταρχική σημασία. Μόλις γεννηθεί, το μωρό είναι αβοήθητο και εντελώς απροετοίμαστο για τη ζωή σε έναν νέο κόσμο για αυτό. Και μόνο οι γονείς και οι άλλοι τον βοηθούν να προσαρμοστεί από την πρώτη κιόλας φορά. Αξίζει να σημειωθεί ότι ένα παιδί μετά τη γέννηση όχι μόνο μεγαλώνει και αναπτύσσεται, αλλά και κοινωνικοποιείται. Εξάλλου, απορροφά αυτό που βλέπει γύρω του: πώς επικοινωνούν οι γονείς μεταξύ τους, τι και πώς λένε. Αυτό είναι το ίδιο μετά από λίγο ο μικρός θα αναπαραχθεί. Και αν λένε για ένα παιδί ότι είναι επιβλαβές, πρέπει πρώτα απ 'όλα να κατηγορήσετε όχι το μωρό, αλλά τους γονείς. Άλλωστε μόνο αυτοί προκαλούν το παιδί τους σε τέτοια συμπεριφορά. Αν οι γονείς είναι ήρεμοι, δεν επικοινωνούν με υψωμένη φωνή και δεν φωνάζουν, το μωρό θα είναι το ίδιο. Διαφορετικά, τα παιδιά γίνονται ιδιότροπα, νευρικά, βιαστικά. Αυτές είναι οι αποχρώσεις της κοινωνικοποίησης. Δηλαδή, το παιδί πιστεύει ότι με αυτόν τον τρόπο χρειάζεται να συμπεριφέρεται στο μέλλον στην κοινωνία. Τι θα κάνει με τον καιρό στο νηπιαγωγείο, στο δρόμο, στο πάρκο ή σε μια επίσκεψη.

Πώς είναι, η κοινωνικοποίηση ενός παιδιού σε μια οικογένεια; Εάν βγάλουμε ένα μικρό συμπέρασμα, τότε πρέπει να υπενθυμίσουμε σε όλους τους γονείς: δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι το παιδί απορροφά όλα όσα βλέπει στην οικογένεια. Και αυτό θα το μεταφέρει στη ζωή του στο μέλλον.

Λίγα λόγια για τις δυσλειτουργικές οικογένειες

Η επιτυχής κοινωνικοποίηση των παιδιών είναι δυνατή μόνο εάν οι πράκτορες συμμορφώνονται με κοινωνικά αποδεκτούς κανόνες. Εδώ προκύπτει το πρόβλημα, δηλαδή πρόκειται για έναν ιδιαίτερο, δομικό και λειτουργικό τύπο οικογένειας, που χαρακτηρίζεται από χαμηλή κοινωνική θέση σε διάφορους τομείς της ζωής. Αξίζει να σημειωθεί ότι μια τέτοια οικογένεια πολύ σπάνια εκτελεί τα καθήκοντα που της ανατίθενται για διάφορους λόγους: κυρίως οικονομικούς, αλλά και παιδαγωγικούς, κοινωνικούς, νομικούς, ιατρικούς, ψυχολογικούς κ.λπ. Είναι εδώ που όλα τα είδη προβλημάτων κοινωνικοποίησης τα παιδιά προκύπτουν συχνότερα.

Κεφάλαια

Η διαδικασία κοινωνικοποίησης είναι τόσο περίπλοκη που περιλαμβάνει πολλαπλές αποχρώσεις και στοιχεία. Επομένως, είναι επίσης απαραίτητο να εξεταστούν ξεχωριστά και διάφορα μέσα κοινωνικοποίησης των παιδιών. Τότε για τι μιλάμε; Αυτό είναι ένα σύνολο απαραίτητων στοιχείων που είναι ειδικά για κάθε μεμονωμένη κοινωνία, κοινωνικό στρώμα και ηλικία. Έτσι, για παράδειγμα, αυτοί είναι τρόποι φροντίδας και σίτισης ενός νεογέννητου, η διαμόρφωση συνθηκών υγιεινής και διαβίωσης, προϊόντα υλικού και πνευματικού πολιτισμού που περιβάλλουν το παιδί, ένα σύνολο θετικών και αρνητικών κυρώσεων σε περίπτωση συγκεκριμένης πράξης . Όλα αυτά είναι το πιο σημαντικό μέσο κοινωνικοποίησης, χάρη στο οποίο το παιδί μαθαίνει κάθε είδους κανόνες συμπεριφοράς, καθώς και τις αξίες που οι άλλοι προσπαθούν να του ενσταλάξουν.

Μηχανισμοί

Κατανοώντας πώς λαμβάνει χώρα η κοινωνικοποίηση της προσωπικότητας του παιδιού, αξίζει επίσης να δοθεί προσοχή στους μηχανισμούς της δουλειάς του. Έτσι, στην επιστήμη υπάρχουν δύο βασικές. Το πρώτο είναι κοινωνικό και παιδαγωγικό. Αυτός ο μηχανισμός περιλαμβάνει:

1. Παραδοσιακός μηχανισμός. Αυτή είναι η αφομοίωση από ένα παιδί κανόνων συμπεριφοράς, στάσεων και στερεοτύπων που είναι χαρακτηριστικά του άμεσου περιβάλλοντός του: οικογένεια και συγγενείς.
2. Θεσμική. Σε αυτή την περίπτωση, εμπλέκεται η επιρροή στο παιδί διαφόρων κοινωνικών θεσμών με τους οποίους αλληλεπιδρά στη διαδικασία της ανάπτυξής του.
3. Στυλιζαρισμένη. Εδώ μιλάμε ήδη για την επιρροή μιας υποκουλτούρας ή άλλων χαρακτηριστικών (για παράδειγμα, θρησκευτικών) στην ανάπτυξη ενός παιδιού.
4. Διαπροσωπική. Το παιδί μαθαίνει κανόνες συμπεριφοράς, αρχές μέσα από την επικοινωνία με συγκεκριμένα άτομα.
5. Ανακλαστικός. Αυτός είναι ήδη ένας πιο περίπλοκος μηχανισμός αυτοπροσδιορισμού του εαυτού του ως μονάδας ενός μεγάλου συνόλου, της σχέσης μεταξύ του εαυτού και του γύρω κόσμου.

Ένας άλλος σημαντικός μηχανισμός κοινωνικοποίησης ενός παιδιού είναι ο κοινωνικο-ψυχολογικός. Στην επιστήμη, υποδιαιρείται στα ακόλουθα στοιχεία:

1. Κατάπνιξη. Αυτή είναι η διαδικασία αποκλεισμού συναισθημάτων, σκέψεων, επιθυμιών.
2. Μόνωση. Όταν ένα παιδί προσπαθεί να απαλλαγεί από ανεπιθύμητες σκέψεις ή συναισθήματα.
3. Προβολή. Μεταφορά ορισμένων κανόνων συμπεριφοράς και αξιών σε άλλο άτομο.
4. Ταυτοποίηση. Στην πορεία, το παιδί της συσχετίζεται με άλλους ανθρώπους, μια συλλογικότητα, μια ομάδα.
5. Εισαγωγή. Η μεταφορά του παιδιού στον εαυτό του των στάσεων ενός άλλου ατόμου: εξουσία, είδωλο.
6. Ενσυναίσθηση. Ο πιο σημαντικός μηχανισμός ενσυναίσθησης.
7. Αυτοεξαπάτηση. Το παιδί γνωρίζει εν γνώσει του την ανακρίβεια των σκέψεων και των κρίσεων του.
8. Εξάχνιση. Ο πιο χρήσιμος μηχανισμός για τη μεταφορά μιας ανάγκης ή επιθυμίας σε μια κοινωνικά αποδεκτή πραγματικότητα.

«Δύσκολα» παιδιά

Ξεχωριστά, πρέπει να πω λίγα λόγια για το πώς γίνεται η κοινωνικοποίηση των παιδιών με αναπηρία (δηλαδή των ατόμων με αναπηρία). Αρχικά, πρέπει να σημειωθεί ότι εδώ έχει ύψιστη σημασία η πρωταρχική κοινωνικοποίηση του ψίχουλα, όλα όσα θα συμβούν στο σπίτι. Εάν οι γονείς αντιμετωπίζουν ένα παιδί με ειδικές ανάγκες ως πλήρες μέλος της κοινωνίας, η δευτερογενής κοινωνικοποίηση δεν θα είναι τόσο δύσκολη όσο μπορεί. Φυσικά, θα υπάρξουν δυσκολίες, γιατί τα ιδιαίτερα παιδιά συχνά γίνονται αντιληπτά αρνητικά ή απλά επιφυλακτικά από τους συνομηλίκους τους. Δεν αντιμετωπίζονται ως ίσοι, κάτι που έχει εξαιρετικά αρνητικές επιπτώσεις στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού. Αξίζει να σημειωθεί ότι η κοινωνικοποίηση των παιδιών με αναπηρία θα πρέπει να γίνεται σχεδόν με τον ίδιο τρόπο όπως στην περίπτωση του πιο συνηθισμένου υγιούς μωρού. Ωστόσο, ενδέχεται να απαιτηθούν πρόσθετα κεφάλαια. Τα κύρια προβλήματα που μπορεί να προκύψουν σε αυτήν την πορεία:

• Ανεπαρκής ποσότητα απαραίτητων βοηθημάτων για πλήρη κοινωνικοποίηση (στοιχειώδης, απουσία ράμπων στα σχολεία).
• Έλλειψη προσοχής και επικοινωνίας όταν πρόκειται για παιδιά με αναπηρία.
• Παραλείψεις στο στάδιο της πρώιμης κοινωνικοποίησης τέτοιων παιδιών, όταν αρχίζουν να αντιλαμβάνονται τον εαυτό τους με εντελώς διαφορετικό τρόπο, όπως θα έπρεπε.

Είναι επίσης σημαντικό να σημειωθεί ότι σε αυτή την περίπτωση, θα πρέπει να συνεργάζονται ειδικά εκπαιδευμένοι δάσκαλοι με τα παιδιά, οι οποίοι είναι σε θέση να λαμβάνουν υπόψη τις ανάγκες και, κυρίως, τις δυνατότητες τέτοιων ειδικών παιδιών.

Παιδιά χωρίς γονείς

Τα ορφανά αξίζουν ιδιαίτερης προσοχής όταν εξετάζουμε τα στάδια κοινωνικοποίησης ενός τέτοιου παιδιού. Γιατί; Είναι απλό, γιατί για τέτοια μωρά το πρωταρχικό δεν είναι η οικογένεια, όπως θα έπρεπε, αλλά ένα ειδικό ίδρυμα - ένα βρεφικό σπίτι, ένα ορφανοτροφείο, ένα οικοτροφείο. Αξίζει να σημειωθεί ότι αυτό δημιουργεί πολλαπλά προβλήματα. Έτσι, αρχικά, τέτοια ψίχουλα αρχίζουν να αντιλαμβάνονται τη ζωή όπως είναι με εντελώς λάθος τρόπο. Δηλαδή, από την αρχή, αρχίζει να συνθέτει για τον εαυτό του ένα συγκεκριμένο μοντέλο συμπεριφοράς και μετέπειτα ζωής ανάλογα με τον τύπο αυτού που βλέπει αυτή τη στιγμή. Επίσης, η διαδικασία ανατροφής και διδασκαλίας των ορφανών είναι εντελώς διαφορετική. Σε τέτοια ψίχουλα δίνεται πολύ λιγότερη προσωπική προσοχή, λαμβάνουν λιγότερη σωματική ζεστασιά, στοργή και φροντίδα από πολύ μικρή ηλικία. Και όλα αυτά επηρεάζουν αυστηρά τη στάση και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας. Οι ειδικοί λένε εδώ και πολύ καιρό ότι οι απόφοιτοι τέτοιων ιδρυμάτων - οικοτροφείων, ως αποτέλεσμα, αποδεικνύονται αραιά ανεξάρτητοι, απροσάρμοστοι στη ζωή στην κοινωνία έξω από τα τείχη των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Δεν έχουν εκείνες τις βασικές δεξιότητες και ικανότητες που θα τους επιτρέψουν να διαχειρίζονται σωστά το νοικοκυριό, να διαχειρίζονται τους υλικούς πόρους και ακόμη και τον δικό τους χρόνο.

Κοινωνικοποίηση του μωρού στο νηπιαγωγείο

Πώς είναι η κοινωνικοποίηση ενός παιδιού σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα; Αξίζει να υπενθυμίσουμε ότι σε αυτή την περίπτωση θα μιλήσουμε ήδη για δευτερογενή κοινωνικοποίηση. Δηλαδή μπαίνουν στη δουλειά διάφορα εκπαιδευτικά ιδρύματα, τα οποία επηρεάζουν αυστηρά τη ζωή ενός ανθρώπου. Έτσι, στο νηπιαγωγείο, η διαδικασία διδασκαλίας του μωρού παίζει τον κύριο ρόλο. Για αυτό, οι ειδικοί αναπτύσσουν μια ποικιλία εκπαιδευτικών προγραμμάτων που πρέπει να ακολουθήσουν οι εκπαιδευτικοί. Οι στόχοι τους:

• Δημιουργία θετικών συνθηκών για την ανάπτυξη των παιδιών (επιλογή κινήτρων, δημιουργία μιας ή άλλης μορφής συμπεριφοράς).
• Σκεπτόμενος τα είδη και τις μορφές παιδαγωγικής δραστηριότητας. Δηλαδή, είναι σημαντικό να σχεδιάζονται τάξεις έτσι ώστε, για παράδειγμα, να διαμορφώνουν μια θετική στάση απέναντι στον κόσμο, την αυτοεκτίμηση, την ανάγκη για ενσυναίσθηση κ.λπ.
• Είναι επίσης σημαντικό να μπορούμε να προσδιορίζουμε το επίπεδο ανάπτυξης κάθε παιδιού για να μπορούμε να δουλεύουμε με κάθε παιδί ανάλογα με τις ανάγκες και τις δυνατότητές του.

Το πιο σημαντικό στοιχείο είναι η κοινωνικοποίηση του παιδιού. Ξεχωριστή και υπεύθυνη στιγμή είναι και το πρόγραμμα, που για αυτό θα επιλέξουν οι εργαζόμενοι του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Είναι από αυτό που πολλά μπορούν να ζηλέψουν στην επακόλουθη εκπαίδευση των ψίχουλων.

Κοινωνικοποίηση παιδιών και ενηλίκων: χαρακτηριστικά

Έχοντας εξετάσει τα χαρακτηριστικά της κοινωνικοποίησης των παιδιών, θα ήθελα επίσης να συγκρίνω τα πάντα με παρόμοιες διαδικασίες στους ενήλικες. Ποιες είναι οι διαφορές;

1. Αν μιλάμε για ενήλικες, τότε στη διαδικασία της κοινωνικοποίησης, η συμπεριφορά ενός ατόμου αλλάζει. Στα παιδιά, οι βασικές τιμές προσαρμόζονται.
2. Οι ενήλικες είναι ικανοί να αξιολογήσουν αυτό που συμβαίνει. Τα παιδιά, από την άλλη, απλώς αφομοιώνουν πληροφορίες, χωρίς να κρίνουν.
3. Ένας ενήλικας είναι σε θέση να διακρίνει όχι μόνο "λευκό" και "μαύρο", αλλά και διαφορετικές αποχρώσεις του "γκρι". Τέτοιοι άνθρωποι καταλαβαίνουν πώς να συμπεριφέρονται στο σπίτι, στη δουλειά, σε μια ομάδα, εκτελώντας ορισμένους ρόλους. Το παιδί, από την άλλη, απλώς υπακούει στους ενήλικες, εκπληρώνοντας τις απαιτήσεις και τις επιθυμίες τους.
4. Οι ενήλικες στη διαδικασία κοινωνικοποίησης κατέχουν ορισμένες δεξιότητες. Αξίζει επίσης να σημειωθεί ότι μόνο ένας συνειδητοποιημένος ενήλικας υπόκειται σε διαδικασίες επανακοινωνικοποίησης. Στα παιδιά, η κοινωνικοποίηση αποτελεί μόνο κίνητρο για συγκεκριμένη συμπεριφορά.

Αν η κοινωνικοποίηση αποτύχει…

Συμβαίνει ότι οι συνθήκες για την κοινωνικοποίηση ενός παιδιού είναι εντελώς ακατάλληλες και ακατάλληλες για τις γενικά αποδεκτές απαιτήσεις. Μπορεί να συγκριθεί με σουτ: η διαδικασία έχει ξεκινήσει, αλλά δεν φτάνει στον επιθυμητό στόχο. Γιατί η κοινωνικοποίηση είναι μερικές φορές ανεπιτυχής;

1. Ορισμένοι ειδικοί είναι έτοιμοι να υποστηρίξουν ότι υπάρχει σχέση με ψυχικές ασθένειες και κακή κοινωνικοποίηση.
2. Η κοινωνικοποίηση είναι επίσης ανεπιτυχής εάν το παιδί περάσει από αυτές τις διαδικασίες σε νεαρή ηλικία, όχι στην οικογένεια, αλλά σε διάφορα ιδρύματα: ένα οικοτροφείο, ένα βρεφικό σπίτι.
3. Ένας από τους λόγους για την ανεπιτυχή κοινωνικοποίηση είναι η νοσηλεία των μωρών. Αν δηλαδή το παιδί περνά πολύ χρόνο στους τοίχους των νοσοκομείων. Οι ειδικοί λένε ότι οι διαδικασίες κοινωνικοποίησης σε τέτοια παιδιά είναι επίσης διαταραγμένες και δεν ανταποκρίνονται σε γενικά αποδεκτούς κανόνες.
4. Και, φυσικά, η ανεπιτυχής κοινωνικοποίηση μπορεί να είναι σε περίπτωση πολύ ισχυρής επιρροής στο μωρό από τα μέσα ενημέρωσης, την τηλεόραση ή το Διαδίκτυο.

Στο ζήτημα της επανακοινωνικοποίησης

Έχοντας εξετάσει διάφορους κοινωνικούς παράγοντες - τις κινητήριες δυνάμεις της διαδικασίας κοινωνικοποίησης του παιδιού, αξίζει επίσης να πούμε λίγα λόγια για ένα τέτοιο πρόβλημα όπως η επανακοινωνικοποίηση. Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, αυτές οι διαδικασίες είναι πέρα ​​από τον έλεγχο των παιδιών. Αυτό ισχύει, ωστόσο, όταν πρόκειται για ανεξαρτησία. Δηλαδή, το ίδιο το παιδί δεν μπορεί να καταλάβει ότι οι κανόνες συμπεριφοράς του είναι λάθος και κάτι πρέπει να αλλάξει. Αυτό είναι χαρακτηριστικό μόνο των ενηλίκων. Αν μιλάμε για παιδιά, τότε τίθεται το ερώτημα της λεγόμενης αναγκαστικής επανακοινωνικοποίησης. Όταν ένα παιδί απλώς ξαναδιδάσκεται τι είναι απαραίτητο για μια πλήρη ζωή στην κοινωνία.

Έτσι, η επανακοινωνικοποίηση είναι η διαδικασία αφομοίωσης από το παιδί νέων κανόνων και αξιών, ρόλων και δεξιοτήτων αντί να έχει αποκτηθεί προηγουμένως και να χρησιμοποιηθεί για κάποιο χρονικό διάστημα. Υπάρχουν αρκετοί τρόποι επανακοινωνικότητας. Ωστόσο, οι ειδικοί λένε ότι η ψυχοθεραπεία είναι ο πιο αποτελεσματικός και αποδοτικός τρόπος όταν πρόκειται για παιδιά. Ειδικοί ειδικοί πρέπει να εργάζονται με τέτοια μωρά, και επιπλέον, αυτό θα πάρει πολύ χρόνο. Ωστόσο, τα αποτελέσματα είναι πάντα θετικά. Ακόμα κι αν οι κανόνες και οι αρχές της ανεπιτυχούς κοινωνικοποίησης έχουν χρησιμοποιηθεί από το παιδί για αρκετό καιρό.

ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, όσο κανένα άλλο δεν είναι γεμάτο με πολύ σημαντικά επιτεύγματα κοινωνικοποίηση των παιδιών.

Υπάρχουν πολλοί ορισμοί της κοινωνικοποίησης και μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα ότι

Αδιαμόρφωτη στην προσχολική ηλικία, η κοινωνικοποίηση οδηγεί σε αυτισμός, χαμηλή ακαδημαϊκή επίδοση, επιθετικότητα, χρήση σωματικής δύναμης.

Στην προσχολική ηλικία είναι που τίθενται τα θεμέλια της κοινωνικής ωριμότητας (ικανότητας) του παιδιού, καθορίζοντας τις τροχιές ανάπτυξης και επιτυχούς προσαρμογής σε μια μεταβαλλόμενη κοινωνία.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Λεζάντες διαφάνειας:

Προετοιμάστηκε από έναν κοινωνικό δάσκαλο, εκπαιδευτικό MDOBU No. 2 Smirnova Natalya Pavlovna Κοινωνικοποίηση παιδιών προσχολικής ηλικίας στο Novokubansk 2016 Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα προϋπολογισμού νηπιαγωγείο Νο. 2 "Firefly" στο Novokubansk, δημοτικός σχηματισμός Novokubansk

Βασική προϋπόθεση για αυτή τη διαδικασία είναι η επικοινωνία. Η κοινωνικοποίηση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι μια μακρά και πολύπλευρη διαδικασία, η οποία είναι πολύ σημαντική για την αρμονική είσοδό του στην κοινωνία. Κοινωνικοποίηση - από τη λατινική λέξη socialis - social, που σημαίνει τη διαδικασία κατάκτησης ενός συγκεκριμένου συστήματος γνώσεων, κανόνων και πολιτιστικών αξιών που επιτρέπουν σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας να συμμετέχει ενεργά και ικανά στη ζωή της κοινωνίας. Η κοινωνικοποίηση ενός παιδιού είναι ένα πολύπλευρο φαινόμενο που συμβαίνει υπό την επίδραση διαφόρων παραγόντων: κληρονομικότητα, ατμόσφαιρα στην οποία ανατρέφεται το παιδί, περιβάλλον γύρω του, αυτογνωσία και αυτο-ανάπτυξη. Η κοινωνικοποίηση είναι η αφομοίωση του ατόμου των ηθικών κανόνων και αξιών, της ηθικής, των κανόνων συμπεριφοράς στην κοινωνία (κοινωνία).

Ο στόχος της κοινωνικοποίησης είναι η διαμόρφωση των θεμελίων της αξιακής στάσης απέναντι στα στοιχεία της κοινωνικής κουλτούρας:

Η κοινωνική αγωγή είναι μια από τις κατευθύνσεις της σύγχρονης προσχολικής αγωγής. Το περιβάλλον του νηπιαγωγείου, γεμάτο με μεγάλη ποικιλία αντικειμένων, πράγματα δημιουργημένα από ανθρώπινο χέρι και η πρόθεσή του, αν οργανωθεί σωστά από τους δασκάλους, προάγει την ενεργοποίηση της κοινωνικής γνώσης των παιδιών, διασφαλίζει την αποκάλυψη της ατομικότητας του παιδιού.

A.V. Ο Mudrik διακρίνει τρεις ομάδες εργασιών:

Στην παιδική ηλικία, οι φορείς κοινωνικοποίησης έχουν τεράστια επιρροή στη διαδικασία κοινωνικοποίησης, δηλαδή στα άτομα με τα οποία το παιδί έχει άμεση αλληλεπίδραση. Μπορεί να είναι:

Μορφές εργασίας Θέμα Περιεχόμενο Κουλτούρα συμπεριφοράς Κώδικας κανόνων στην ομάδα. Πρακτικές καταστάσεις, δραματοποιημένα σκίτσα, καταστάσεις επικοινωνίας. Παιχνίδι εκπαιδευτικές καταστάσεις «Μαγικές λέξεις»…. "Συζήτηση ερωτήσεων" τόσο ή όχι τόσο "," όμορφα-άσχημο." Ποιήματα για την ευγένεια, την ευγένεια, τον σεβασμό προς τους μεγαλύτερους. Επίλυση προβληματικών καταστάσεων. Διδακτικά και αναπτυξιακά παιχνίδια Άτομα (ενήλικες και παιδιά) Εξέταση εικόνων, βιβλίων, εικονογραφήσεων ανθρώπων ανά ηλικία, επάγγελμα, φύλο Συζήτηση και αφήγηση. Ηθικές συζητήσεις. Μυθιστόρημα. D / I, c \ r, Οικογένεια του σκηνοθέτη. Συναισθήματα ανθρώπων Συζήτηση οικογενειακών παραδόσεων. Η ιστορία του δασκάλου για τα παιδικά του χρόνια. Εξέταση άλμπουμ φωτογραφιών. Εκθέσεις παιδικών ζωγραφιών για την οικογένεια. Ποιήματα, ιστορίες για την οικογένεια. Δ/Ι, θεατρικά κλπ. Χώρα γηγενής. Ιστορίες πατρίδας για τους λαούς που κατοικούν στη χώρα. Γνωριμία με τη σημαία, εθνόσημο, ύμνο. Κεφάλαιο. Ιστορία της χώρας Φύση. (συνομιλίες, θέαση, εκπαιδευτικές καταστάσεις). Το φανταστικό gaming ταξιδεύει στη χώρα καταγωγής. Γνωριμία με τους αγώνες. Μάθηση και Εκπαιδευτικές Καταστάσεις Αυτο-εισαγωγή. Σχολική Περιγραφή της εμφάνισής σας, φίλοι. Ιστορίες για το σώμα σας. Δηλώσεις «Τι μπορώ να κάνω», «Ονειρεύομαι». Σύνθεση ιστοριών «Τι θα γίνει στο σχολείο». «Είμαι καλός μάγος» ... Συζητήσεις για το σχολείο, τα σχολικά χρόνια των γονιών. Εκδρομές. D / I και s \ r παιχνίδια.

Το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, είναι επίσης ένα μέσο κοινωνικοποίησης. Το παιχνίδι βοηθά το παιδί να εισέλθει στην κοινωνία. Το παιχνίδι είναι σχεδόν το μόνο είδος δραστηριότητας που στοχεύει στην ανάπτυξη όχι ατομικών ικανοτήτων (για την τέχνη ή την τεχνολογία), αλλά την ικανότητα δημιουργίας γενικά. Ταυτόχρονα, το παιδί εντάσσεται στο σύστημα των Κοινωνικών σχέσεων, της αφομοίωσης και επεξεργασίας των κανόνων συμπεριφοράς και της ανθρώπινης κοινότητας.

Το κύριο εμπόδιο στην ανάπτυξη του ανεξάρτητου δημιουργικού παιχνιδιού είναι η ακατάλληλη ανατροφή σε νεαρή ηλικία. Το δεύτερο εμπόδιο στην ανάπτυξη του παιχνιδιού είναι οι δυσμενείς συνθήκες διαβίωσης, όταν το παιδί είναι απομονωμένο από τους άλλους. Παρατηρώντας το παιχνίδι των παιδιών, θα παρατηρήσετε ότι δεν ξέρουν όλα τα παιδιά πώς να παίζουν.

Οι λόγοι για αυτές τις δυσκολίες μπορεί να είναι η ακατάλληλη ανατροφή των παιδιών σε νεαρή ηλικία, οι δυσμενείς συνθήκες διαβίωσης, η απομόνωση των παιδιών από τους άλλους κ.λπ. Η κοινωνική ανασφάλεια είναι ένας τύπος δυσκολίας στην κοινωνικοποίηση. Τα κοινωνικά ανασφαλή παιδιά δεν ξέρουν να αλληλεπιδρούν αρμονικά με τον εαυτό τους, με την κοινωνία, τον έξω κόσμο.

Ευχαριστώ για την προσοχή