Παραβιάσεις στις σχέσεις γονέα-παιδιού. Σχέση παιδιού-γονέα δυσαρμονική ανατροφή

Η σύγχρονη οικογένεια είναι μια περίπλοκη δομή και ένα αρκετά σταθερό σύστημα που δημιουργεί μια συγκεκριμένη ατμόσφαιρα για τη ζωή των ανθρώπων, διαμορφώνει τους κανόνες των σχέσεων και της συμπεριφοράς ενός αναπτυσσόμενου ατόμου. Κατασκευάζοντας ένα συγκεκριμένο κοινωνικο-ψυχολογικό κλίμα για τη ζωή του παιδιού, η οικογένεια καθορίζει σε μεγάλο βαθμό την ανάπτυξη της προσωπικότητάς του στο παρόν και το μέλλον. Ως παράγοντας κοινωνικοποίησης, η οικογένεια κατέχει σημαντικά υψηλότερη θέση από το σχολείο ή άλλους κοινωνικούς θεσμούς διαμόρφωσης προσωπικότητας.

Η συνάφεια της προβληματικής των σχέσεων παιδιού-γονέα παραμένει πάντα οξεία καθ' όλη τη διάρκεια της ανάπτυξης της ψυχολογικής επιστήμης και πρακτικής. Πολλοί συγγραφείς (A. Spivakovskaya, A. Zakharov, Yu. Gippenreiter, M. Buyanov, Z. Matechek, G. Khomentauskas, A. Framm, R. Snyder, κ.λπ.) ασχολούνται πρόσφατα με το θέμα των σχέσεων γονέα-παιδιού. χρόνια, αλλά πιο συχνά ασκούντες ψυχολόγους.

Προβλήματα που αφορούν τις σχέσεις γονέα-παιδιού θίγονται στα έργα των A. Baldwin, D. Bowmrid, V.I. Garbuzova, E. Harutyunyants, A.E. Λίτσκο, Ε.Γ. Eidemiller, A. Ya. Varga, A.I. Zakharovets, A.S. Spivakovskaya, M. Sigelman, B. Yu. Shapiro και άλλοι. Οι ειδικοί αντανακλούν πλήρως στην έρευνά τους θέματα που σχετίζονται με τους τύπους γονικής μέριμνας, τους τύπους ακατάλληλης ανατροφής των παιδιών, τις οικογενειακές επιλογές, τις θέσεις παιδιών-γονέων, τις οικογενειακές λειτουργίες που επηρεάζουν την προσωπική και ψυχική ανάπτυξη των παιδιών και, με τη σειρά τους, τη διαδικασία κοινωνικοποίησής τους και προσαρμογή στην κοινωνία.

Στη ρωσική ψυχολογία, οι μελέτες που είναι αφιερωμένες στο πρόβλημα των σχέσεων γονέα-παιδιού έχουν κυρίως στενά εφαρμοσμένο χαρακτήρα και στις περισσότερες περιπτώσεις δεν υπερβαίνουν την ψυχοθεραπευτική προσέγγιση. Κλινικοί ψυχολόγοι, σύμβουλοι και ψυχοθεραπευτές έχουν συσσωρεύσει τεράστια εμπειρία στην εργασία με τα προβλήματα των σχέσεων γονέα-παιδιού, η οποία τις περισσότερες φορές λαμβάνει μια μάλλον εκλεκτική ερμηνεία από τη σκοπιά των δυτικών κατευθύνσεων.

Κόμματα σχέση γονέων με παιδιάμπορεί να αναπαρασταθεί ως τρεις ομάδες παραγόντων.

Οι παράγοντες της 1ης τάξης περιλαμβάνουν τις ακόλουθες πτυχές των γονικών σχέσεων:

1. Στην αλληλεπίδραση με τα παιδιά, οι γονείς αντισταθμίζουν άθελά τους πολλές από τις εμπειρίες τους που δεν αντέδρασαν, δηλαδή η στάση τους είναι αντιδραστική. Για παράδειγμα, η υπερπροστασία της μητέρας βασίζεται στο άγχος και τον φόβο της μοναξιάς, σε νευρικές κρίσεις με τη μορφή κραυγών και σωματικής τιμωρίας, που αντισταθμίζουν τη νευρική ένταση των γονέων. ή αμέτρητες παρατηρήσεις και παιδαγωγικός προορισμός του τρόπου ζωής των παιδιών προέρχονται από καχυποψία, υπερβολική τήρηση αρχών και μονομερώς κατανοητή εξουσία στην οικογένεια.

2. Ασυνείδητη προβολή προσωπικών προβλημάτων στα παιδιά, όταν οι γονείς τα κατηγορούν για κάτι που είναι πρακτικά σύμφυτο με τους ίδιους, αλλά δεν το αντιλαμβάνονται σωστά και κυρίως έγκαιρα.

3. Το χάσμα μεταξύ λόγου και πράξης, όταν η γονική ηθική είναι πολύ αφηρημένη, αφηρημένη και δεν υποστηρίζεται από ένα ζωντανό, άμεσο παράδειγμα, ή όταν οι γονείς λένε ένα πράγμα και κάνουν άλλο, αντανακλώντας τη διττότητα της προσωπικότητάς τους και την ασυνέπεια των κρίσεων.

4. Οι καταστάσεις κρίσης της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού αδυνατούν επίσης να σταθεροποιηθούν, να ανταπεξέλθουν στον φόβο και τα άγχη του. Καταβάλλουν υπερβολική προσπάθεια, ανησυχώντας και ανησυχώντας ακόμη περισσότερο από το ίδιο το παιδί και αυτό συμβάλλει στην καθήλωση των νευρωτικών αντιδράσεων του, που στην αρχή έχουν επεισοδιακό χαρακτήρα.

Οι παράγοντες της 2ης τάξης είναι:

1. Έλλειψη κατανόησης της πρωτοτυπίας της προσωπικής ανάπτυξης των παιδιών. Για παράδειγμα, οι γονείς τους θεωρούν πεισματάρηδες, ενώ πρόκειται για τη διατήρηση της βασικής αυτοεκτίμησης ή οι γονείς πιστεύουν ότι το παιδί δεν θέλει, αλλά δεν μπορεί κ.ο.κ.

2. Απόρριψη παιδιών - αυτή είναι απόρριψη της ατομικότητας του παιδιού, της πρωτοτυπίας του, των χαρακτηριστικών του χαρακτήρα.

3. Ασυνέπεια των απαιτήσεων και των προσδοκιών των γονέων με τις δυνατότητες και τις ανάγκες των παιδιών. Αυτός είναι ο κύριος παθογόνος παράγοντας που προκαλεί νευροψυχικό στρες στα παιδιά.

4. Η ακαμψία των γονέων στις σχέσεις με τα παιδιά εκφράζεται από: ανεπαρκή εκτίμηση της κατάστασης της στιγμής. άκαιρη απάντηση· Διορθώνοντας προβλήματα, κολλώντας πάνω τους. προγραμματισμός? έλλειψη εναλλακτικών λύσεων· μεροληψία στην κρίση? επιβάλλοντας απόψεις.

5. Η ανομοιομορφία της στάσης των γονέων σε διαφορετικά χρόνια της ζωής των παιδιών. Η έλλειψη φροντίδας αντικαθίσταται από υπερβολική, ή, αντίθετα, υπερβολική - από έλλειψη ως αποτέλεσμα της μεταβαλλόμενης φύσης της αντίληψης των παιδιών, της γέννησης ενός δεύτερου παιδιού και της αντιφατικής προσωπικής ανάπτυξης των ίδιων των γονέων.

6. Η ασυνέπεια στον τρόπο που αντιμετωπίζονται τα παιδιά είναι ένας σημαντικός παράγοντας νευρωτισμού ως αποτέλεσμα των μεταβαλλόμενων και αντικρουόμενων απαιτήσεων από τους γονείς.

7. Ασυνέπεια των σχέσεων μεταξύ γονέων. Οφείλεται στην παρουσία μιας σύγκρουσης, που ενισχύεται από τα αντιθετικά χαρακτηριστικά της ιδιοσυγκρασίας τους.

Παράγοντες 3ης τάξης:

1. Συναισθητικότητα - υπερβολικός εκνευρισμός των γονιών, δυσαρέσκεια ή άγχος, άγχος και φόβος. Η στοργικότητα δημιουργεί συχνά το αποτέλεσμα μιας φασαρίας στο σπίτι: τυχαιότητα, αταξία, γενικός ενθουσιασμός.

2. Το άγχος στις σχέσεις με τα παιδιά εκφράζεται με: άγχος και πανικό για οποιοδήποτε, ακόμη και ασήμαντο θέμα. η επιθυμία να πατρονάρει υπερβολικά το παιδί. μην τον αφήσεις να φύγει. προστασία από όλους, κυρίως φανταστικούς, κινδύνους, ο οποίος οφείλεται στην παρουσία ανήσυχων προαισθήσεων, ανησυχιών, φόβων της ίδιας της μητέρας. «Δένοντας» τα παιδιά με τον εαυτό τους, συμπεριλαμβανομένης της διάθεσης, των συναισθημάτων, των εμπειριών τους. δυσανεξία στην αναμονή και την ανυπομονησία, την επιθυμία να κάνουμε τα πάντα για το παιδί εκ των προτέρων. αμφιβάλλοντας για την ορθότητα των πράξεών τους και ταυτόχρονα μια εμμονική ανάγκη να προειδοποιούν συνεχώς, να δίνουν αμέτρητες συμβουλές και συστάσεις.

3. Η κυριαρχία δημιουργεί ακαμψία στις οικογενειακές σχέσεις και συχνά εκφράζεται σε μεγάλο αριθμό απειλών που πέφτουν στα παιδιά εάν έχουν τη δική τους γνώμη και δεν ακολουθούν αμέσως εντολές. Επιπλέον, οι γονείς με ισχυρά χαρακτηριστικά χαρακτήρα τείνουν να κατηγορούν τα παιδιά για ανυπακοή, πείσμα και αρνητικότητα.

4. Η υπερκοινωνικότητα είναι χαρακτηριστικό της ανατροφής, όταν έχει υπερβολικά σωστό, χωρίς να λαμβάνεται υπόψη η ατομικότητα του παιδιού, χαρακτήρα. Έχει στοιχεία κάποιας τυπικότητας στις σχέσεις με τα παιδιά, έλλειψη συναισθηματικής επαφής, ειλικρίνεια και αυθορμητισμό στην έκφραση συναισθημάτων. Οι γονείς, όπως λες, ανατρέφουν ένα παιδί σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο, δεδομένο πρόγραμμα, χωρίς να λαμβάνουν υπόψη την πρωτοτυπία της προσωπικότητάς του, τις ηλικιακές ανάγκες και τα ενδιαφέροντά του.

5. Η δυσπιστία στις δυνατότητες των παιδιών, η αναδυόμενη εμπειρία ζωής τους εκφράζεται με: εγρήγορση και καχυποψία για αλλαγές. δυσπιστία και καχυποψία για αλλαγή. δυσπιστία για τη γνώμη του ίδιου του παιδιού. δυσπιστία στην ανεξαρτησία του. υπερβολική ρύθμιση του τρόπου ζωής. επανέλεγχο των ενεργειών του παιδιού. υπερβολική και συχνά ασήμαντη φροντίδα. πολλές προειδοποιήσεις και απειλές.

6. Έλλειψη ανταπόκρισης ή έλλειψη ευαισθησίας σημαίνει μια άκαιρη ή ανεπαρκή ανταπόκριση στο αίτημα των παιδιών, στις ανάγκες, τις διαθέσεις και τα συναισθήματά τους. Μια τέτοια στάση μπορεί να προκληθεί από διάφορους λόγους: αυξημένη τήρηση των αρχών ή ανωριμότητα των γονεϊκών συναισθημάτων, απόρριψη του παιδιού, αυτοκρατορία, εγωκεντρισμός, νευρωτική κατάσταση, σχέσεις σύγκρουσης κ.λπ.

Η δημιουργία αρμονικών σχέσεων, ένα ευημερούν ψυχολογικά άνετο κλίμα στην οικογένεια πρέπει να είναι το πρώτο καθήκον των συζύγων και των γονέων, καθώς χωρίς αυτό είναι αδύνατο να διαμορφωθεί μια υγιής, πλήρης προσωπικότητα του παιδιού. Οι αποκλίσεις στις οικογενειακές σχέσεις επηρεάζουν αρνητικά τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, του χαρακτήρα, της αυτοεκτίμησης και άλλων ψυχικών ιδιοτήτων της προσωπικότητας. αυτά τα παιδιά μπορεί να αντιμετωπίσουν διάφορα προβλήματα: κατάσταση αυξημένου άγχους, επιδείνωση των ακαδημαϊκών επιδόσεων, δυσκολίες στην επικοινωνία και πολλά άλλα.

Η σχέση γονέα-παιδιού επηρεάζει την ψυχική υγεία των παιδιών.

Η προσχολική ηλικία χαρακτηρίζεται από στενή συναισθηματική προσκόλληση του παιδιού με τους γονείς, με τη μορφή ανάγκης για αγάπη και αναγνώριση. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί εξακολουθεί να μην μπορεί να πλοηγηθεί καλά στις περιπλοκές της διαπροσωπικής επικοινωνίας, δεν είναι σε θέση να κατανοήσει τα αίτια των συγκρούσεων μεταξύ των γονέων, δεν διαθέτει τα μέσα να εκφράσει τα δικά του συναισθήματα και εμπειρίες. Να γιατί,

πρώτον, πολύ συχνά μια διαμάχη μεταξύ των γονέων εκλαμβάνεται από ένα παιδί ως ανησυχητικό γεγονός, μια κατάσταση κινδύνου,

δεύτερον, τείνει να αισθάνεται ένοχος για τη σύγκρουση που έχει προκύψει, την ατυχία που έχει συμβεί, επειδή δεν μπορεί να καταλάβει τους αληθινούς λόγους για αυτό που συμβαίνει και εξηγεί τα πάντα με το γεγονός ότι είναι κακός, δεν δικαιολογεί την ελπίδα του γονείς και δεν είναι άξιος της αγάπης τους.

Έτσι, οι συχνές συγκρούσεις, οι έντονοι καβγάδες μεταξύ των γονιών προκαλούν στα παιδιά προσχολικής ηλικίας ένα διαρκές αίσθημα άγχους, αμφιβολίας για τον εαυτό τους, συναισθηματικό στρες και μπορούν να γίνουν πηγή ψυχολογικής κακής υγείας τους.

Οι συνέπειες είναι ιδιαίτερα τρομερές όταν οι ενήλικες εμπλέκουν ένα παιδί στις δύσκολες σχέσεις και τις μακροχρόνιες συγκρούσεις τους. Οι γονείς απλώς ζουν δίπλα-δίπλα, χωρίς να βιώνουν θετικά συναισθήματα και συναισθήματα ο ένας για τον άλλον. Τα παιδιά παρατηρούν αυτές τις καταστάσεις και αναγκάζονται να πάρουν τη θέση της μητέρας ή του πατέρα. Επομένως, δημιουργείται μια αφόρητη κατάσταση για τον ψυχισμό τους, όταν ο ένας από τους γονείς υποτιμά τον άλλον, επιδιώκει να προκαλέσει την καταδίκη του.

Χρησιμοποιήστε έναν ήρεμο, φιλικό τόνο στην οικογένειά σας.

Δείξτε στο παιδί σας ένα προσωπικό παράδειγμα αποτελεσματικής συμπεριφοράς. Μην επιτρέπετε εκρήξεις θυμού μαζί του, μη κολακευτικές, θυμωμένες δηλώσεις για άλλους ανθρώπους, εκδηλώσεις επιθυμίας να εκδικηθείτε κάποιον για προσβολή.

Προσέξτε τις εκφράσεις του προσώπου σας όταν χειρίζεστε το μωρό σας. Συνοφρυωμένα φρύδια, μάτια που σπινθηρίζουν θυμωμένα, παραμορφωμένο πρόσωπο - «ψυχολογικό χαστούκι» σε ένα παιδί.

Πιστέψτε στη μοναδικότητα του παιδιού σας, ότι το παιδί σας είναι μοναδικό στο είδος του, σε αντίθεση με το παιδί κάθε γείτονα και δεν είναι ακριβές αντίγραφο του εαυτού σας. Επομένως, δεν πρέπει να απαιτείτε από το παιδί την εφαρμογή του προγράμματος ζωής που έχετε θέσει και την επίτευξη των στόχων σας.

Αξιοποιήστε τα δυνατά σημεία του παιδιού σας.

Μη διστάσετε να του δείξετε την αγάπη σας, δώστε του να καταλάβει ότι θα τον αγαπάτε πάντα και υπό οποιεσδήποτε συνθήκες.

Χρησιμοποιήστε στοργή και ενθάρρυνση αντί για τιμωρία και μομφή ως εκπαιδευτικό αντίκτυπο.

Προσπάθησε να μην μετατραπεί ο έρωτάς σου σε ανεκτικότητα και παραμέληση. Καθιερώστε σαφή πλαίσια και απαγορεύσεις (είναι επιθυμητό να υπάρχουν λίγα από αυτά - μόνο τα πιο βασικά, κατά τη γνώμη σας) και επιτρέψτε στο παιδί να ενεργεί ελεύθερα μέσα σε αυτά τα πλαίσια. Οι ίδιοι τηρούν αυστηρά τις καθιερωμένες απαγορεύσεις και άδειες.

Lichko A.E. ανέπτυξε την ακόλουθη ταξινόμηση των οικογενειών:

Δομική σύνθεση:

πλήρης οικογένεια (υπάρχει μητέρα και πατέρας).

ελλιπής οικογένεια (υπάρχει μόνο μητέρα ή πατέρας).

παραμορφωμένη ή παραμορφωμένη οικογένεια (έχοντας πατριό αντί για πατέρα ή θετή μητέρα αντί για μητέρα).

Λειτουργικά χαρακτηριστικά:

αρμονική οικογένεια?

δυσαρμονική οικογένεια.

Στη δομή της οικογένειας μπορεί κανείς να διακρίνει τη σχέση μεταξύ συζύγων (συζυγική σχέση), τη σχέση μεταξύ γονέων και παιδιών (σχέση παιδιού-γονέα), τη σχέση μεταξύ αδελφών, καθώς και μεταξύ συγγενών.

Οι συζυγικές σχέσεις είναι ένα σύστημα διαφορετικών συναισθημάτων, στάσεων, αντιλήψεων, κατανόησης του άλλου από τους γαμήλιους συντρόφους.

Η σχέση παιδιού-γονέα είναι ένα σύστημα διαφόρων συναισθημάτων των γονέων σε σχέση με το παιδί, καθώς και του παιδιού σε σχέση με τους γονείς, τις ιδιαιτερότητες της αντίληψης, την κατανόηση του χαρακτήρα της προσωπικότητας και των ενεργειών του άλλου.

Σύμφωνα με τη θεωρία των προσκολλήσεων, που διαμορφώθηκε από τους D. Boubie και M. Ainsworth, είναι δυνατό να προσδιοριστούν οι πιο σημαντικές παραμέτρους της γονικής σχέσης. Είναι: τρυφερότητα, φροντίδα, ευαισθησία στις ανάγκες του παιδιού, αξιοπιστία, ασφάλεια, προβλεψιμότητα, συνέπεια. Η σχέση γονέα-παιδιού, που στη θεωρία αυτή ονομάζεται προσκόλληση, περιλαμβάνει δύο αντίθετες τάσεις. Το ένα είναι η επιθυμία για γνώση, το ρίσκο, οι συναρπαστικές καταστάσεις και το άλλο είναι η επιθυμία για προστασία και ασφάλεια. Η μία τάση ενθαρρύνει το παιδί να χωρίσει από τους γονείς του και να προσπαθήσει για τον έξω κόσμο, ενώ η άλλη το φέρνει πίσω. Η ικανότητα του γονέα να ενθαρρύνει επαρκώς αυτές τις τάσεις καθορίζει τη χρησιμότητα της γονικής σχέσης για την ανάπτυξη του παιδιού.

1.2 Διαταραχή των σχέσεων γονέα-παιδιού ως αιτία εθισμού στα ναρκωτικά

Ο εκπρόσωπος της ψυχαναλυτικής κατεύθυνσης, ο Αμερικανός L. Würsmer, εντοπίζει τέσσερις κύριες διαταραχές της συναισθηματικής επικοινωνίας που συμβάλλουν στην εμφάνιση ναρκωτικών ασθενειών:

παιδική βία από γονείς·

εμμονικός έλεγχος της συμπεριφοράς του παιδιού.

ένα συνεχές ψέμα που καλλιεργείται στην οικογένεια. Ως αποτέλεσμα, «η ντροπή γίνεται το κυρίαρχο συναίσθημα στο παιδί, εμφανίζεται αποπροσωποποίηση και χάνεται η αίσθηση της πραγματικότητας».

ασυνέπεια στην εκπαίδευση. Ως αποτέλεσμα, η σταθερότητα του «υπερ-εγώ» διαταράσσεται και αυτό οδηγεί σε παραβίαση της κοινωνικοποίησης.

Ένας άλλος εκπρόσωπος της ψυχαναλυτικής κατεύθυνσης Bern E. πιστεύει ότι υπάρχει ένα παιχνίδι «αλκοολικό», ένα σενάριο που διαμορφώνεται στην πρώιμη παιδική ηλικία, ως αποτέλεσμα μιας «ώθησης» από τους γονείς με τη μορφή δηλώσεων: «είναι ανόητος με μας» ή «είναι βρώμικη μαζί μας» κ.λπ. .δ. Στην ενηλικίωση, ένα παιδί που έχει μεγαλώσει σε μια τέτοια οικογένεια ακολουθεί τη συνταγή των γονιών «σκοτώστε τον εαυτό σας», που ορίστηκε από αυτούς στην παιδική ηλικία, χρησιμοποιώντας αλκοόλ και ναρκωτικά για το σκοπό αυτό.

Για σενάριο ζωής, αλλά από διαφορετική σκοπιά κάνει λόγο και ο ψυχολόγος A. Balikoev. Πιστεύει ότι η επαφή με το παιδί συχνά χάνεται ακόμη και πριν τη γέννηση, όταν οι γονείς έχουν ήδη καταστρώσει ένα σενάριο ζωής για τον γιο ή την κόρη τους. Οι γονείς βλέπουν τον εαυτό τους στο παιδί και προσπαθούν να του λύσουν τα προβλήματά τους, να πραγματοποιήσουν τα ανεκπλήρωτα όνειρά τους (εξάλλου, χωρίς καν να το συνειδητοποιήσουν).

Ορισμένοι συγγραφείς θεωρούν ότι η παραβίαση της ταύτισης με τους γονείς είναι η κύρια αιτία εθισμού στα ναρκωτικά. «Η θεωρία της ταύτισης τονίζει τον ρόλο των συναισθημάτων και της μίμησης, πιστεύοντας ότι το παιδί μιμείται τη συμπεριφορά εκπροσώπων του ίδιου φύλου, κυρίως των γονέων, των οποίων τη θέση θέλει να πάρει». Ο Allport πιστεύει ότι η ταύτιση ενός άνδρα τοξικομανή με τον πατέρα του είναι συνήθως αδύναμη ή δεν υπάρχει καθόλου. Θεωρεί τον εθισμό στα ναρκωτικά εξέγερση κατά των γονέων και έμμεσα, ενάντια στην κοινωνία.

Όσον αφορά τις πολύτεκνες οικογένειες, ο A. Adler πίστευε ότι η τάση του τελευταίου παιδιού προς ισχυρή εξάρτηση από όλους τους μεγαλύτερους από αυτόν στην οικογένεια, που του επέτρεπε να λύσει αμέσως και χωρίς δυσκολία το πρόβλημα στην παιδική ηλικία, θα μπορούσε να οδηγήσει σε μεγάλη πιθανότητα χημικής εξάρτησης. .

Σύμφωνα με τον S.V. Berezin, ένα κοινό χαρακτηριστικό που ενώνει τέτοιες οικογένειες είναι ότι οι σύζυγοι και άλλα μέλη του νοικοκυριού μιλούν, σκέφτονται, συλλογίζονται σε ένα επίπεδο και αλληλεπιδρούν, αισθάνονται, βιώνουν - σε ένα άλλο, που σχηματίζει μια κρυφή υποδομή της ζωής τους, ένα είδος υποκείμενο των οικογενειακών σχέσεων. Σε αυτό το υποκείμενο μπορεί να κρυφτεί ο λόγος που διορθώνει τον εθισμό στα ναρκωτικά.

Από τη σκοπιά της οικογενειακής ψυχολογίας, ο εθισμός στα ναρκωτικά μπορεί να θεωρηθεί ως μια ακραία μορφή επίλυσης μιας οικογενειακής κρίσης. Από αυτή την άποψη, ο εθισμός στα ναρκωτικά είναι ένα είδος μηνύματος για τις διαδικασίες κρίσης από τις οποίες υποφέρει όλη η οικογένεια. Ταυτόχρονα, όσο πιο καμουφλαρισμένο, όσο πιο βαθιά καταστέλλεται, καταπιέζεται και κρύβεται το γεγονός και τα αίτια της οικογενειακής κρίσης, τόσο πιο οξεία εκδηλώνεται η κακοήθεια των παιδιών.

Σύμφωνα με τα δεδομένα της βιβλιογραφίας, μπορούν να εντοπιστούν ορισμένα χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά για οικογένειες τοξικομανών. Συχνά, οι συγγραφείς παρουσιάζουν αντίθετες απόψεις, κάτι που απλώς επιβεβαιώνει την κλίμακα και τον επείγοντα χαρακτήρα αυτού του προβλήματος. Ωστόσο, δεν υπάρχει αμφιβολία ότι τα θεμέλια της προσωπικότητας μπαίνουν στην οικογένεια, επομένως η ψυχολογική πτυχή της σχέσης έχει ιδιαίτερη σημασία σε αυτήν. "Από μόνο του, το οικογενειακό μοντέλο (πλήρες, ημιτελές) δεν καθορίζει ακόμα τίποτα. Είναι αδύνατο να προβλέψει κανείς τίποτα χωρίς να γνωρίζει το ψυχολογικό μικροκλίμα της οικογένειας, τις σχέσεις που έχουν αναπτυχθεί σε αυτήν, αξιακούς προσανατολισμούς, πολιτιστικές ανάγκες, παραδόσεις." Τα θεμέλια του χαρακτήρα που τέθηκαν στην παιδική ηλικία καθορίζουν σε μεγάλο βαθμό τον τρόπο με τον οποίο μεγαλώνει ένα άτομο. Η στάση ενός ατόμου απέναντι στα ναρκωτικά εξαρτάται από την εμπειρία της παιδικής του ηλικίας, από την προσωπικότητά του, καθώς και από τις κοινωνικές συνθήκες.

Αυτό εξηγεί γιατί ορισμένοι άνθρωποι δεν αισθάνονται την ανάγκη για ναρκωτικά, ακόμα κι αν μπορούν να τα αποκτήσουν εύκολα, ενώ άλλοι είναι μέτριοι χρήστες ναρκωτικών που δεν εθίζονται ποτέ σε αυτά, ενώ άλλοι «εμπλέκονται» και, επιπλέον, μπορούν να αλλάξουν από ένα είδος φάρμακο σε άλλον.

Σύμφωνα με τον Fromm, "το ανθρώπινο σώμα χρειάζεται ένα ορισμένο ελάχιστο ποσό ενθουσιασμού (διέγερσης). Βλέπουμε ότι ένα άτομο αναζητά διακαώς τον ενθουσιασμό και ανταποκρίνεται άμεσα σε αυτόν." Παράλληλα, «ένα άτομο με πλούσια εσωτερική ζωή είναι ενεργό μέσα του και δεν χρειάζεται ιδιαίτερα εξωτερικά ερεθίσματα, γιατί στην πραγματικότητα θέτει στόχους και στόχους».

Ο Fromm εφιστά την προσοχή στη δραστηριότητα, την παραγωγικότητα, την πρωτοτυπία των παιδιών ηλικίας πέντε ετών, που τα ίδια βρίσκουν συνεχώς «κίνητρα» και «δημιουργούν» έναν ολόκληρο κόσμο από κομμάτια χαρτιού, κομμάτια ξύλου κ.λπ. Όμως ήδη από την ηλικία των έξι, όταν πέφτουν κάτω από τις «μυλόπετρες του εκπαιδευτικού μύλου», αρχίζουν να προσαρμόζονται, χάνουν τον αυθορμητισμό τους, γίνονται παθητικοί και χρειάζονται τέτοια διέγερση που τους επιτρέπει να αντιδρούν παθητικά.

Σύμφωνα με τον Bratus BS, η κύρια προσοχή πρέπει να δοθεί σε εκείνες τις περιόδους της ζωής ενός ατόμου που απέχει ακόμα πολύ από τη λαχτάρα για ναρκωτικά, όταν διαμορφώνεται η προσωπικότητά του, ο κύκλος των ηθικών του συμφερόντων, οι τρόποι και το στυλ επίτευξης των επιδιωκόμενων στόχων. . Θα πρέπει δηλαδή να ξεκινήσει κανείς από ψυχολογικούς και κοινωνικο-ψυχολογικούς λόγους, τις απαρχές του εθισμού στα ναρκωτικά ως «ανωμαλία» στη διαμόρφωση της προσωπικότητας.

Ψυχολογικές μελέτες που διεξήχθησαν από τον Jung C.G. έδειξαν ότι τα είδη των συσχετισμών είναι ιδιαίτερα παρόμοια μεταξύ ορισμένων μελών της οικογένειας, για παράδειγμα, της μητέρας και του παιδιού. Περιγράφεται ένα παράδειγμα όπου περισσότερο από το 30% όλων των συσχετισμών μεταξύ μητέρας και κόρης αντιπροσωπεύονταν με τις ίδιες λέξεις. «Πρόκειται για μια καταπληκτική περίπτωση ψυχικής μόλυνσης».

Η μελέτη αυτή επιβεβαιώνει για άλλη μια φορά τον υψηλό βαθμό επιρροής των γονέων στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού.

Γενικεύοντας τους καθοριστικούς παράγοντες της ανατροφής των παιδιών σε διάφορες έννοιες, ο B.Yu. Ο Shapiro προσδιόρισε τα ακόλουθα:

χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του γονέα (σύλληψη των A. Adler, J. Bowlby, L. Loewinger)

αιτιολογικοί παράγοντες (S. Leibovichi)

προσωπικά και κλινικά και ψυχολογικά χαρακτηριστικά (έργα Μ.Ι. Λισίνα, Ν. Νιούσον)

κοινωνικοπολιτισμικοί καθοριστικοί παράγοντες (H. Harlow, M. Laos)

ιδιαιτερότητες των ενδοοικογενειακών σχέσεων (A.I. Zakharov, A.S. Spivakovskaya, A.Ya. Varga, E.G. Eidemiller).

Σύμφωνα με τη βιβλιογραφία, οι περισσότεροι συγγραφείς επισημαίνουν μια άμεση σχέση μεταξύ του εθισμού στα ναρκωτικά και των αναπτυξιακών συνθηκών, όπως ένας εναλλασσόμενος (μεταβλητός, εναλλασσόμενος) τύπος συναισθηματικής σχέσης από την πλευρά των γονέων και η ασυνάρτητη επικοινωνία μεταξύ γονέων και παιδιών. Η Maksimova N.Yu., μιλώντας για το ρόλο της ακατάλληλης ανατροφής στην εμφάνιση εθιστικής συμπεριφοράς, υποδεικνύει, πρώτα απ 'όλα, τη συναισθηματική στάση απέναντι στο παιδί: τον βαθμό συναισθηματικής επαφής με τον γιο ή την κόρη, την τρυφερότητα, την τρυφερότητα στην επικοινωνία με αυτόν.

Η εθιστική συμπεριφορά είναι μια από τις μορφές αποκλίνουσας (αποκλίνουσας) συμπεριφοράς με το σχηματισμό επιθυμίας απόδρασης από την πραγματικότητα αλλάζοντας τεχνητά την ψυχική του κατάσταση με λήψη ορισμένων ουσιών ή προσηλώνοντας συνεχώς την προσοχή σε ορισμένους τύπους δραστηριότητας, που στοχεύουν στην ανάπτυξη και διατήρηση της έντασης των συναισθημάτων [Τσ.Π ... Korelenko, T.A. Donskikh].

Η ανάπτυξη της σφαίρας των συναισθημάτων και των συναισθημάτων του παιδιού εξαρτάται από την εμπειρία της επικοινωνίας στην οικογένεια. Η παραβίαση των συναισθηματικών δεσμών μεταξύ των μελών της οικογένειας εμποδίζει το παιδί να αφομοιώσει τους κανόνες των σχέσεων και τις ηθικές θέσεις. Οι συγκρουσιακές, τεταμένες σχέσεις μεταξύ των γονέων οδηγούν σε παραβιάσεις της συναισθηματικής και βουλητικής ανάπτυξης των παιδιών, που εκδηλώνονται σε δυσκολίες κοινωνικής προσαρμογής, αποκλίσεις στη συμπεριφορά.

Ρώσοι επιστήμονες τονίζουν επίσης τον ηλικιακό ρόλο των συναισθηματικών παραγόντων στη λειτουργία της οικογένειας, επειδή Η ατομική ηθική συνείδηση ​​προϋποθέτει όχι μόνο την αντίληψη και την κατανόηση των αρχών και των κανόνων της ηθικής, αλλά και τη γενίκευση της συναισθηματικής εμπειρίας.

Ψυχολογικές μελέτες έχουν δείξει ότι ιδιαίτερο ρόλο στη συναισθηματική, ηθική και ψυχική ανάπτυξη ενός παιδιού παίζει η εγγύτητα του με τη μητέρα του τα πρώτα χρόνια της ζωής του. Η έλλειψη μητρικής φροντίδας ή η μακροχρόνια στέρησή της οδηγεί σε μια κατάσταση «ψυχικής στέρησης», η οποία συνδέεται με αναπτυξιακή απόκλιση, η οποία εκδηλώνεται με διάφορες μορφές, συμπεριλαμβανομένης της τοξικομανίας.

Κάθε οικογένεια έχει το δικό της επίπεδο ηθικής και συναισθηματικής εκφραστικότητας των ενδοοικογενειακών σχέσεων, το οποίο εξαρτάται από τα ατομικά χαρακτηριστικά των μελών της οικογένειας.

Στην ψυχαναλυτική παράδοση, έχουν πραγματοποιηθεί διάφορες μελέτες για τη συναισθηματική σχέση μεταξύ γονέων και παιδιών. Ως κύριες επεξηγηματικές κατηγορίες, η H.E. Ο Ρίχτερ χρησιμοποιεί ψυχαναλυτικές έννοιες (ο ρόλος του παιδιού, μεταβίβαση, ναρκισσιστικές προβολές), αναλύοντας στη βάση τους διαταραχές στις οικογενειακές σχέσεις. Με τον ρόλο του παιδιού, κατανοεί «ένα δομημένο σύνολο ασυνείδητων γονικών προσδοκιών - φαντασιώσεων που ορίζουν στο παιδί να εκτελέσει μια συγκεκριμένη λειτουργία».

Ο K. Rogers θεωρεί την παραβίαση των οικογενειακών σχέσεων περισσότερο από τη σκοπιά της άμεσης αλληλεπίδρασης ως έλλειψη ικανοποιητικής συναισθηματικής στάσης (ενσυναίσθηση, επίπεδο σεβασμού, ετοιμότητα για αποκάλυψη κ.λπ.), συμβάλλοντας στην «πραγματική αυτοπραγμάτωση».

Συνεχίζοντας την ψυχαναλυτική παράδοση, ο V. Burian πιστεύει ότι ο καθοριστικός παράγοντας στη διαμόρφωση της εξάρτησης από τα ναρκωτικά είναι η αλεξιθυμία – δυσκολίες στην έκφραση συναισθημάτων. Αυτό το ελάττωμα εμφανίζεται στην πρώιμη παιδική ηλικία όταν διαταράσσεται η επικοινωνία με τη μητέρα. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η σωματική έκφραση του συναισθήματος είναι η μόνη μορφή επικοινωνίας με τη μητέρα. Οι περισσότερες μητέρες το αντιλαμβάνονται ως απαίτηση υποστήριξης, ενώ συμβάλλει στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων του παιδιού ενδοσκόπησης και λεκτικής αναφοράς των συναισθημάτων του. Ως αποτέλεσμα, το συναίσθημα στα παιδιά εκφράζεται και διαφοροποιείται. Εάν η αλληλεπίδραση μεταξύ του παιδιού και της μητέρας διαταραχθεί, τότε το συναίσθημα εκφράζεται ανεπαρκώς, παραμένει αδιαφοροποίητο και γίνεται αντιληπτό ως απειλητικό, ο κίνδυνος των βρεφικών ονείρων αυξάνεται.

Παραβιάσεις των σχέσεων γονέα-παιδιού

Κάθε παιδί είναι πλήρως εγγεγραμμένοπεριβάλλεται από τους ενήλικες με τους οποίους ζει. Εξαρτάται πλήρως από αυτά και σχηματίζεται από αυτά. Ανεξάρτητα από το πόσο διαφορετικές είναι οι στάσεις των γονιών για την ανατροφή των παιδιών, σε όποιες διαφορετικές οικογένειες και αν εφαρμόζονται, συνολικά, ανάλογα με το αποτέλεσμα, μπορούν να χωριστούν σε δύο μεγάλες ομάδες: βέλτιστες και μη βέλτιστες θέσεις γονέων.

Βέλτιστη θέσημπορεί να περιγραφεί ως η ικανότητα των γονιών να βλέπουν, να κατανοούν την ατομικότητα του παιδιού τους, να παρατηρούν τις αλλαγές που συμβαίνουν στην ψυχή του. Προθυμία να αλλάξει ο τρόπος των σχέσεων με το παιδί καθώς μεγαλώνει και σε σχέση με διάφορες αλλαγές στις συνθήκες διαβίωσης της οικογένειας. Ο τρόπος επικοινωνίας πρέπει να ξεπερνά την εμφάνιση νέων ψυχικών και προσωπικών ιδιοτήτων των παιδιών. Δεν είναι το παιδί που πρέπει να οδηγεί τους γονείς, αλλά το αντίστροφο.

Μη βέλτιστη περιλαμβάνειθέση απόρριψης, θέση υπεκφυγής, θέση κυριαρχίας, θέση απόρριψης-καταναγκασμού.

Θέση απόρριψης... Οι γονείς αντιλαμβάνονται το παιδί ως «βαρύ καθήκον», προσπαθούν να απαλλαγούν από αυτό το «βάρος», κατηγορούν και επικρίνουν συνεχώς τα ελαττώματα του παιδιού, δεν δείχνουν υπομονή.

Θέση υπεκφυγής... Αυτή η θέση είναι χαρακτηριστική των γονέων που είναι συναισθηματικά ψυχροί, αδιάφοροι. Οι επαφές με ένα παιδί είναι περιστασιακές και σπάνιες. δίνεται στο παιδί απόλυτη ελευθερία και έλλειψη ελέγχου.

Κυρίαρχη στάση απέναντι στα παιδιά... Αυτή η θέση χαρακτηρίζεται από: προσκόλληση, αυστηρότητα ενός ενήλικα σε σχέση με ένα παιδί, τάση περιορισμού των αναγκών του, κοινωνική ελευθερία, ανεξαρτησία. Οι κορυφαίες μέθοδοι αυτής της οικογενειακής εκπαίδευσης είναι η πειθαρχία, το καθεστώς, οι απειλές, η τιμωρία.

Απόρριψη-καταναγκαστική θέση... Οι γονείς προσαρμόζουν το παιδί στο πρότυπο συμπεριφοράς που έχουν αναπτύξει, ανεξάρτητα από τα ατομικά του χαρακτηριστικά. Οι ενήλικες έχουν υψηλές απαιτήσεις από το παιδί, του επιβάλλουν τη δική τους εξουσία. Ωστόσο, δεν αναγνωρίζουν τα δικαιώματα του παιδιού στην ανεξαρτησία. Η στάση των ενηλίκων απέναντι στα παιδιά είναι αξιολογική.

Σε ποιες οικογένειες συμβαίνουν πιο συχνά αποτυχίες στις σχέσεις γονέα-παιδιού;Ποια χαρακτηριστικά των ενδοοικογενειακών σεναρίων των ενηλίκων συνεπάγονται φυσικά στρεβλώσεις στην ανατροφή και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού; Ας εξετάσουμε μερικά από αυτά τα πιο τυπικά οικογενειακά σενάρια.

Εξωτερικά «ήρεμη οικογένεια».Σε αυτή την οικογένεια τα γεγονότα εξελίσσονται ομαλά, εξωτερικά μπορεί να φαίνεται ότι οι σχέσεις των μελών της είναι διατεταγμένες και συντονισμένες. Ωστόσο, μετά από στενότερη γνωριμία, αποδεικνύεται ότι πίσω από την ευημερούσα "πρόσοψη" υπάρχουν βαθιά καταπιεσμένα συναισθήματα ο ένας για τον άλλον για μεγάλο χρονικό διάστημα. Δυσαρέσκεια, ανία, οι σύζυγοι επικοινωνούν ελάχιστα μεταξύ τους, εκτελούν στερεότυπα και σχολαστικά τα καθήκοντά τους. Το αίσθημα ευθύνης υπερισχύει της ειλικρίνειας. Σε τέτοιες οικογένειες, τα ψυχοσωματικά, η μελαγχολία, η κατάθλιψη ανθίζουν με ένα καταιγιστικό χρώμα. Το παιδί ζει σε ένταση, με αίσθημα άγχους, μη κατανοώντας την πηγή του.

«Ηφαιστειακή» οικογένεια.Σε αυτή την οικογένεια, οι σχέσεις είναι ρευστές και ανοιχτές. Οι σύζυγοι τακτοποιούν συνεχώς τα πράγματα, συχνά διαφωνούν, έτσι ώστε σύντομα να αγαπούν τρυφερά και να συμπεριφέρονται ξανά ο ένας στον άλλον ειλικρινά και τρυφερά. Σε αυτή την περίπτωση, ο αυθορμητισμός, η συναισθηματική αμεσότητα υπερισχύουν του αισθήματος ευθύνης. Είτε το θέλουν είτε όχι οι γονείς, η συγκεκριμένη συναισθηματική ατμόσφαιρα της οικογένειας επηρεάζει συνεχώς την προσωπικότητα του παιδιού. Τα παιδιά βιώνουν έντονο συναισθηματικό στρες. Οι γονεϊκοί καυγάδες εκλαμβάνονται από το παιδί ως μια καταστροφή, μια απειλή για τη σταθερότητα της αντίληψης του παιδιού για τον κόσμο.

Οικογένεια - "σανατόριο"Αυτό είναι ένα χαρακτηριστικό είδος οικογενειακής δυσαρμονίας. Η συμπεριφορά των συζύγων παίρνει τη μορφή σανατόριου, οι προσπάθειες δαπανώνται για την «οικογενειακή προστασία» γύρω από ένα ενήλικο μέλος της οικογένειας. Ένα είδος συλλογικής αυτοσυγκράτησης. Οι σύζυγοι περνούν όλη την ώρα μαζί και προσπαθούν να κρατούν τα παιδιά γύρω τους. Ο κοινωνικός κύκλος είναι περιορισμένος, οι επαφές με φίλους ελαχιστοποιούνται. Δεδομένου ότι ο ασυνείδητος στόχος του ενός από τους συζύγους είναι να διατηρήσει την αγάπη και τη φροντίδα του άλλου, το παιδί δεν μπορεί να αντισταθμίσει την έλλειψη αγάπης εκ μέρους του ενός γονέα. Η περιορισμένη φροντίδα της οικογένειας, οι εσωτερικές σχέσεις οδηγούν σε μια συνεχή προσήλωση της προσοχής στην υγεία, δίνοντας έμφαση σε κάθε είδους κινδύνους, εκφοβισμό. Η ανάγκη διατήρησης του παιδιού στην οικογένεια οδηγεί σε απαξίωση των εξωοικογενειακών αξιών.Η μικροκηδεμονία, ο αυστηρός έλεγχος και η υπερβολική προστασία από πραγματικούς και αντιληπτούς κινδύνους είναι χαρακτηριστικά σημάδια στάσεων απέναντι στα παιδιά σε οικογένειες τύπου «σανατόριο».

Τέτοιες γονεϊκές θέσεις οδηγούν σε υπερβολική υπερφόρτωση του νευρικού συστήματος του παιδιού, στο οποίο συμβαίνουν νευρωτικές καταρρεύσεις. Στην εφηβεία, τέτοια παιδιά έχουν αυξημένες αντιδράσεις διαμαρτυρίας και την επιθυμία να εγκαταλείψουν νωρίς την οικογένεια.

Η οικογένεια είναι «φρούριο».Αυτό το σενάριο βασίζεται στην ιδέα της επιθετικότητας του περιβάλλοντος κόσμου, της απειλής, της σκληρότητας. Οι άνθρωποι είναι σαν φορείς του κακού. Η «ολόκληρη άμυνα» καλύπτει την πνευματική κενότητα ή τη σεξουαλική κακοποίηση. Αυτός ο τύπος χαρακτηρίζεται από το περιορισμένο εύρος του οικογενειακού κύκλου με δυσαρμονικές εσωτερικές συνδέσεις. Η στάση απέναντι στα παιδιά σε μια τέτοια οικογένεια ρυθμίζεται αυστηρά, η ανάγκη περιορισμού των δεσμών εκτός οικογένειας οδηγεί σε μια άκαμπτη στερέωση κάθε είδους περιορισμών.

Σε οικογένειες τύπου «φρούριο», η αγάπη του παιδιού αποκτά όλο και περισσότερο χαρακτήρα υπό όρους, αγαπιέται όταν δικαιολογεί τις απαιτήσεις που του θέτει ο οικογενειακός κύκλος. Μια τέτοια οικογενειακή ατμόσφαιρα και τύποι ανατροφής οδηγούν σε αύξηση της αυτο-αμφιβολίας του παιδιού, σε έλλειψη πρωτοβουλίας, ενίοτε εντείνουν τις αντιδράσεις και τη συμπεριφορά διαμαρτυρίας με τη μορφή πείσματος και αρνητισμού. Η οικογένεια «φρούριο» βάζει το παιδί σε μια αντιφατική θέση, μια κατάσταση εσωτερικής σύγκρουσης που προκαλείται από μια αναντιστοιχία μεταξύ των απαιτήσεων των γονέων, του περιβάλλοντος και της εμπειρίας του ίδιου του παιδιού. Η συνεχής εσωτερική σύγκρουση οδηγεί σε υπερένταση του νευρικού συστήματος, δημιουργεί αυξημένο κίνδυνο νευρωτικής νόσου.

Η οικογένεια είναι «θέατρο».Σε τέτοιες οικογένειες, η σταθερότητα διατηρείται μέσω ενός συγκεκριμένου «θεατρικού» τρόπου ζωής. Οι σχέσεις σε μια τέτοια οικογένεια βασίζονται πάντα στο παιχνίδι και το αποτέλεσμα. Κατά κανόνα, ένας από τους συζύγους σε τέτοιες οικογένειες έχει έντονη ανάγκη για αναγνώριση, συνεχή προσοχή, ενθάρρυνση και επίσης αισθάνεται έντονα την έλλειψη αγάπης. Η επίδειξη αγάπης και φροντίδας για το παιδί δεν σώζει το ίδιο το παιδί από την αίσθηση ότι οι γονείς δεν είναι στο χέρι του, ότι η εκπλήρωση από τον πατέρα και τη μητέρα των γονικών τους ευθυνών είναι μια τυπική αναγκαιότητα που επιβάλλεται από κοινωνικούς κανόνες.

Στον «θεατρικό» τρόπο ζωής της οικογένειας, συχνά εμφανίζεται μια ιδιαίτερη στάση απέναντι στο παιδί, που συνδέεται με την επιθυμία να κρύψει τις ελλείψεις και τις ατέλειές του. Όλα αυτά οδηγούν σε αποδυνάμωση του αυτοελέγχου, απώλεια εσωτερικής πειθαρχίας. Η έλλειψη αληθινής εγγύτητας με τους γονείς διαμορφώνει έναν εγωιστικό προσανατολισμό.

Η οικογένεια είναι «το τρίτο επιπλέον».Προκύπτει σε περιπτώσεις όπου τα προσωπικά χαρακτηριστικά των συζύγων έχουν ιδιαίτερη σημασία για αυτούς και η ανατροφή των παιδιών γίνεται ασυνείδητα αντιληπτή ως εμπόδιο στη συζυγική ευτυχία. Έτσι προκύπτει ένα στυλ σχέσης με ένα παιδί ως τύπος λανθάνουσας απόρριψης. Η ανατροφή των παιδιών σε τέτοιες καταστάσεις οδηγεί στο σχηματισμό αμφιβολίας για τον εαυτό τους, έλλειψη πρωτοβουλίας, προσήλωση στις αδυναμίες, τα παιδιά χαρακτηρίζονται από οδυνηρές εμπειρίες της κατωτερότητάς τους με αυξημένη εξάρτηση και υποταγή στους γονείς τους. Υπάρχουν συχνές περιπτώσεις αντιπαλότητας μεταξύ μιας ακόμα νεαρής μητέρας και μιας κόρης που μεγαλώνει, ένας ασυνείδητος αγώνας για την αγάπη και τη στοργή του πατέρα. Σε τέτοιες οικογένειες τα παιδιά έχουν συχνά φόβους για τη ζωή και την υγεία των γονιών τους, δύσκολα αντέχουν ακόμη και τον προσωρινό χωρισμό από αυτούς, δεν προσαρμόζονται καλά στις παιδικές ομάδες.

"Οικογένεια με ένα είδωλο"... Προκύπτει όταν η φροντίδα ενός παιδιού μετατρέπεται στη μόνη δύναμη που μπορεί να κρατήσει τους γονείς μαζί. Το παιδί αποδεικνύεται ότι είναι το κέντρο της οικογένειας, γίνεται αντικείμενο αυξημένης προσοχής και κηδεμονίας και υπερεκτιμημένες προσδοκίες των γονιών. Η επιθυμία προστασίας του παιδιού από τις δυσκολίες της ζωής οδηγεί σε περιορισμό της ανεξαρτησίας, ο οποίος διευκολύνεται σε μεγάλο βαθμό από μια ασυνείδητη τάση να επιβραδύνει την ωρίμανση του παιδιού, καθώς η μείωση της κηδεμονίας απειλεί να διαταράξει την οικογενειακή ομάδα. Με μια τέτοια ανατροφή τα παιδιά εξαρτώνται. Μαζί με αυτό αυξάνεται η ανάγκη για θετικές αξιολογήσεις, τα παιδιά στερούνται αγάπης. Η απαίτηση για αναγνώριση με οποιοδήποτε κόστος γεννά επιδεικτική συμπεριφορά. Η κριτική επίγνωση των δικών του προσωπικών ιδιοτήτων αντικαθίσταται από αρνητικές εκτιμήσεις των άλλων, αισθήματα αδικίας και σκληρότητας των άλλων.

Οικογένεια - "μασκάρα"... Δημιουργείται από την ασυνέπεια των στόχων ζωής και των σχεδίων των συζύγων. Η ανατροφή ενός παιδιού αποκτά τα χαρακτηριστικά της ασυνέπειας και ο κόσμος εμφανίζεται μπροστά στο παιδί σε διαφορετικές, μερικές φορές με αντικρουόμενες πλευρές. Οι «μάσκες» που τρεμοπαίζουν αυξάνουν το αίσθημα του άγχους. Η ασυνέπεια στις ενέργειες των γονιών, για παράδειγμα, η αυξημένη αυστηρότητα με την υπερπροστασία και τη συγχώρεση της μητέρας, προκαλεί σύγχυση στο παιδί και διχάζει την αυτοεκτίμησή του.

Θα πρέπει επίσης να επισημανθούν δυσλειτουργικοί λανθασμένοι τύποι ανατροφής που παραμορφώνουν τον χαρακτήρα του παιδιού.

Οικογένειες με επιτρεπτικά στυλ ανατροφήςόταν οι γονείς δεν δίνουν σημασία στην κακή συμπεριφορά των παιδιών τους, δεν βλέπουν τίποτα τρομερό σε αυτά, πιστεύουν ότι όλα τα παιδιά είναι έτσι.

Οικογένειες με θέση γονικής ολόπλευρης άμυναςοικοδομούν τις σχέσεις τους με τους άλλους με βάση την αρχή «το παιδί μας έχει πάντα δίκιο». Οι γονείς είναι επιθετικοί απέναντι σε όποιον επισημαίνει τη λάθος συμπεριφορά των παιδιών τους. Ακόμη και η διάπραξη σοβαρού εγκλήματος από παιδί δεν ξεσηκώνει τους γονείς. Συνεχίζουν να αναζητούν τον ένοχο στο πλάι. Τα παιδιά από τέτοιες οικογένειες υποφέρουν από σοβαρά ελαττώματα ηθικής συνείδησης, είναι δόλια και σκληρά και είναι δύσκολο να εκπαιδεύονται ξανά.

Οικογένειες με επιδεικτικό τρόπο ανατροφήςόταν οι γονείς, τις περισσότερες φορές μια μητέρα, δεν διστάζουν να παραπονεθούν στον καθένα για το παιδί τους, να μιλήσουν για τα παραπτώματα του σε κάθε γωνιά, υπερβάλλοντας σαφώς τον βαθμό της επικινδυνότητάς τους, δηλώνοντας φωναχτά ότι «μεγαλώνει ως ληστής », κ.λπ. Το παιδί χάνει τη ντροπαλότητά του, ένα αίσθημα τύψεων για τις πράξεις του, αφαιρεί τον εσωτερικό έλεγχο της συμπεριφοράς του, πικρίνεται με τους ενήλικες και τους γονείς.

Οικογένειες με παιδαγωγικό, ύποπτο τρόπο ανατροφής, στο οποίο οι γονείς δεν πιστεύουν, δεν εμπιστεύονται τα παιδιά τους, τα υποβάλλουν σε καταχρηστικό απόλυτο έλεγχο, προσπαθούν να τα απομονώσουν εντελώς από τους συνομηλίκους, τους φίλους τους, προσπαθούν να ελέγξουν απόλυτα τον ελεύθερο χρόνο του παιδιού, το εύρος των ενδιαφερόντων, των δραστηριοτήτων, της επικοινωνίας του. .

Οικογένειες με αυστηρά αυταρχικό γονεϊκό στυλκατά την οποία οι γονείς κάνουν κατάχρηση σωματικής τιμωρίας. Τα παιδιά σε τέτοιες οικογένειες μεγαλώνουν επιθετικά, σκληρά, προσπαθώντας να προσβάλλουν τους αδύναμους, ανυπεράσπιστους. Πρέπει να ληφθούν σοβαρά μέτρα εναντίον τέτοιων οικογενειών, από πειθώ μέχρι διοικητική και ποινική τιμωρία των γονέων.

Οικογένειες με προκλητικό τρόπο ανατροφήςόπου, σε αντίθεση με το αυστηρά αυταρχικό ύφος, οι γονείς δείχνουν πλήρη αδυναμία απέναντι στα παιδιά τους, προτιμούν να προτρέπουν, να πείθουν ατελείωτα, να εξηγούν χωρίς να χρησιμοποιούν βουλητικές επιρροές και τιμωρίες. Τα παιδιά σε τέτοιες οικογένειες, όπως λένε, «κάθονται στο κεφάλι».

Οικογένειες με αποστασιοποιημένο, αδιάφορο γονεϊκό στυλ,όπου οι γονείς ασχολούνται με τη διευθέτηση της προσωπικής τους ζωής. Έχοντας παντρευτεί δεύτερη φορά, η μητέρα δεν βρίσκει ούτε χρόνο ούτε ψυχική δύναμη για τα παιδιά της από τον πρώτο της γάμο, αδιαφορεί τόσο για τα ίδια τα παιδιά όσο και για τις πράξεις τους. Τα παιδιά αφήνονται στην τύχη τους, νιώθουν περιττά, τείνουν να είναι λιγότερο στο σπίτι, με πόνο αντιλαμβάνονται την αδιάφορα αποστασιοποιημένη στάση της μητέρας.

Οικογένειες με ασυνεπή στυλ ανατροφήςόταν οι γονείς, ιδιαίτερα η μητέρα, δεν έχουν αρκετό αυτοέλεγχο και αυτοέλεγχο για να εφαρμόσουν συνεπείς εκπαιδευτικές τακτικές στην οικογένεια. Υπάρχουν έντονες συναισθηματικές αλλαγές στις σχέσεις με τα παιδιά - από τιμωρία, δάκρυα, βρισιές έως συγκινητικές και στοργικές εκδηλώσεις, γεγονός που οδηγεί στην απώλεια της γονικής εξουσίας. Το παιδί γίνεται απρόβλεπτο, ανεξέλεγκτο, παραμελεί τη γνώμη των μεγαλύτερων, των γονιών του.

Ανατροφή σαν «Σταχτοπούτα»όταν οι γονείς είναι υπερβολικά επιλεκτικοί, εχθρικοί ή αδιάφοροι για το παιδί τους, του έχουν υπερβολικές απαιτήσεις, δεν του δίνουν στοργή και ζεστασιά. Τα παιδιά μεγαλώνουν αναποφάσιστα, φοβισμένα, ανίκανα να υπερασπιστούν τον εαυτό τους. Αντί να είναι ενεργοί για τη ζωή, μερικοί από αυτούς πηγαίνουν σε έναν κόσμο φαντασίας.

Η ανατροφή ως «είδωλο» της οικογένειας... Σε τέτοιες περιπτώσεις πληρούνται όλες οι απαιτήσεις και οι παραμικρές ιδιοτροπίες του παιδιού. Τα παιδιά μεγαλώνουν ιδιότροπα, πεισματάρα.

Υπερ-φροντίδα- ένας ειδικός τύπος ανατροφής, κατά τον οποίο ένα παιδί στερείται την ανεξαρτησία του, καταστέλλοντας την πρωτοβουλία του και μην αφήνοντας τις ευκαιρίες του να ξεδιπλωθούν. Πολλά από αυτά τα παιδιά μεγαλώνουν αναποφάσιστα και αδύναμα.

Η ανατροφή ως «υπο-φροντίδα»όταν ένα παιδί αφήνεται στον εαυτό του, δεν ελέγχεται από κανέναν, κανείς δεν διαμορφώνει μέσα του τις δεξιότητες της κοινωνικής ζωής, δεν του διδάσκει την κατανόηση του «τι είναι καλό και τι κακό».

Η δυσαρμονία των σχέσεων γονέα-παιδιού μπορεί να εκφραστεί όχι μόνο με παραμορφώσεις των γονικών θέσεων. Συχνά, οι στάσεις ρόλων αποδίδονται σε παιδιά προβληματικών οικογενειών και τους ανατίθενται για πολλά χρόνια.

Ας απαριθμήσουμε τους πιο χαρακτηριστικούς ρόλους:

"Αποδιοπομπαίος τράγος"- προκύπτει σε μια οικογένεια όταν τα συζυγικά προβλήματα των γονιών, η αμοιβαία δυσαρέσκεια μεταξύ τους μεταδίδονται στο παιδί, κατά κάποιο τρόπο αναλαμβάνει τα αρνητικά συναισθήματα των γονιών, τα οποία στην πραγματικότητα νιώθουν ο ένας προς τον άλλον.
"Αγαπημένη"- συμβαίνει όταν οι γονείς δεν αισθάνονται κανένα συναίσθημα ο ένας για τον άλλον και το συναισθηματικό κενό γεμίζει με υπερβολική φροντίδα για το παιδί, υπερβολική αγάπη γι 'αυτό.
"Μωρό"- είναι μακριά από τους γονείς, σαν να λέμε, εκδιώκεται από την οικογενειακή κοινότητα, διατάσσεται μια για πάντα να είναι στην οικογένεια μόνο ένα παιδί, από το οποίο τίποτα δεν εξαρτάται
"Μεσολαβητής"- εμπλεκόμενο από νωρίς στις πολυπλοκότητες της οικογενειακής ζωής, το παιδί κατέχει τη σημαντικότερη θέση στην οικογένεια, ρυθμίζοντας και εξαλείφοντας τις συζυγικές συγκρούσεις.

Στην περιγραφή αυτών των ρόλων, είναι ξεκάθαρο ότι το παιδί λειτουργεί περισσότερο ως μέσο που χρησιμοποιούν οι γονείς για την επίλυση προβλημάτων σχέσεων.

Κάθε οικογένεια, που βρίσκεται στο οπτικό πεδίο των ειδικών στον ψυχολογικό τομέα, έχει την καταγωγή της και τα δικά της κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά. Στη διαδικασία της ζωής, μια οικογενειακή ένωση μπορεί να αλλάξει τη θέση της στην τυπολογία των οικογενειών και, κατά συνέπεια, αλλάζουν και οι παράμετροι που είναι σημαντικές για την πρωταρχική προσοχή ενός ψυχολόγου και ψυχοθεραπευτή.

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στο http://www.allbest.ru/

Εισαγωγή

2. Μελέτη των ιδιαιτεροτήτων της επίδρασης των παραβιάσεων των σχέσεων γονέα-παιδιού στη συμπεριφορά των εφήβων

2.2 Αποτελέσματα έρευνας

2.3 Μαθηματική επεξεργασία των αποτελεσμάτων της έρευνας

συμπέρασμα

Βιβλιογραφία

Εφαρμογές

Εισαγωγή

Ο σύγχρονος έφηβος ζει σε έναν κόσμο πολύπλοκο ως προς το περιεχόμενο και τις τάσεις κοινωνικοποίησης. Η τεταμένη, ασταθής κοινωνική, οικονομική, οικολογική, ιδεολογική κατάσταση που έχει αναπτυχθεί στην κοινωνία μας αυτή τη στιγμή καθορίζει την ανάπτυξη διαφόρων αποκλίσεων στην προσωπική ανάπτυξη και συμπεριφορά των αναπτυσσόμενων ανθρώπων. Ανάμεσά τους, ιδιαίτερη ανησυχία προκαλούν όχι μόνο η προοδευτική αποξένωση, η αυξημένη ανησυχία, η πνευματική κενότητα των παιδιών, αλλά και ο κυνισμός, η σκληρότητα και η επιθετικότητά τους. Αυτή η διαδικασία εκδηλώνεται πιο έντονα στη στροφή της μετάβασης του παιδιού από την παιδική ηλικία στην ενηλικίωση - στην εφηβεία.

Οι νέοι αναπτύσσουν ραγδαία το αίσθημα διαμαρτυρίας, συχνά ασυνείδητο, και ταυτόχρονα αυξάνεται η εξατομίκευσή τους.

Όλο και περισσότεροι έφηβοι εμπλέκονται σε μορφές συμπεριφοράς όπως χουλιγκανισμός, κλοπή, κλοπή, ξυλοδαρμός, κλοπή αυτοκινήτου, αλητεία, εθισμός στα ναρκωτικά, σεξουαλικές αποκλίσεις κ.λπ., κάτι που αποτελεί υψηλό βαθμό κινδύνου, τόσο για τον ίδιο τον έφηβο όσο και για την κοινωνία. ως σύνολο. Η εντατική ανάπτυξη της αποκλίνουσας συνείδησης και συμπεριφοράς των εφήβων αποδίδεται δικαίως σε μια από τις πιο επικίνδυνες κοινωνικές ασθένειες της σύγχρονης ρωσικής κοινωνίας. Κατά κανόνα, σε αυτή την ηλικία, οι έφηβοι έχουν προβλήματα με τους ενήλικες, ιδιαίτερα με τους γονείς τους.

Τα «προβληματικά», «δύσκολα», «άτακτα παιδιά, καθώς και παιδιά με» συμπλέγματα», καταπιεσμένα «», δυστυχισμένα «- είναι πάντα αποτέλεσμα ακατάλληλων οικογενειακών σχέσεων. Τις τελευταίες δεκαετίες, η ψυχολογία έχει κάνει μια σειρά από σημαντικές ανακαλύψεις. Ένα από αυτά αφορά την επίδραση του στυλ επικοινωνίας μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού στην ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού. Όπως δείχνει η παγκόσμια πρακτική της ψυχολογικής βοήθειας προς τα παιδιά και τους γονείς τους, ακόμη και τα πολύ δύσκολα προβλήματα με τα παιδιά είναι αρκετά επιλύσιμα εάν είναι δυνατό να δημιουργηθεί ένα ευνοϊκό κλίμα επικοινωνίας στην οικογένεια.

Έτσι, το πρόβλημα της επιρροής της σχέσης μεταξύ ενός εφήβου και των γονιών του στην εμφάνιση αποκλίσεων συμπεριφοράς σε αυτόν είναι επείγον.

2) εκφράζονται παραβιάσεις των σχέσεων τέκνου-γονέα στις οικογένειες.

1. Θεωρητικές προσεγγίσεις στο πρόβλημα της παραβίασης των σχέσεων παιδιού - γονέα ως αιτία αποκλίνουσας συμπεριφοράς σε εφήβους

1.1 Ψυχολογικά χαρακτηριστικά της εφηβείας

Η σύγχρονη επιστήμη καθορίζει την εφηβεία ανάλογα με τη χώρα (περιοχή διαμονής) και τα πολιτιστικά και εθνικά χαρακτηριστικά, καθώς και το φύλο (από 12-14 έως 15-17 ετών).

Το πιο σημαντικό γεγονός της σωματικής ανάπτυξης στην εφηβεία είναι η εφηβεία, η αρχή της λειτουργίας των γονάδων. Η εφηβεία προκαλεί έντονη ανάπτυξη του σκελετού, που φτάνει τα 4-7 εκατοστά το χρόνο, η οποία ξεπερνά την ανάπτυξη των μυών. Όλα αυτά οδηγούν σε κάποια δυσανάλογη σωματική, εφηβική γωνιότητα. Τα παιδιά συχνά αισθάνονται άβολα και αμήχανα αυτή τη στιγμή. Εμφανίζονται δευτερεύοντα σεξουαλικά χαρακτηριστικά - εξωτερικά σημάδια εφηβείας, και αυτό συμβαίνει σε διαφορετικές χρονικές στιγμές σε διαφορετικά παιδιά. Σε σχέση με την ταχεία ανάπτυξη, προκύπτουν δυσκολίες στη λειτουργία της καρδιάς, των πνευμόνων, της παροχής αίματος στον εγκέφαλο. Ως εκ τούτου, οι έφηβοι χαρακτηρίζονται από αλλαγές στον αγγειακό και μυϊκό τόνο. Και τέτοιες αλλαγές προκαλούν μια γρήγορη αλλαγή στη φυσική κατάσταση και, κατά συνέπεια, στη διάθεση.

Στην εφηβεία, το συναισθηματικό υπόβαθρο γίνεται ανομοιόμορφο, ασταθές. Σε αυτό θα πρέπει να προστεθεί ότι το παιδί αναγκάζεται να προσαρμόζεται συνεχώς στις σωματικές και φυσιολογικές αλλαγές που συμβαίνουν στο σώμα του, να βιώνει την ίδια την «ορμονική καταιγίδα». Η συναισθηματική αστάθεια ενισχύεται από τη σεξουαλική διέγερση που συνοδεύει τη διαδικασία της σεξουαλικής ωρίμανσης. Τα περισσότερα αγόρια συνειδητοποιούν όλο και περισσότερο την προέλευση αυτού του ενθουσιασμού. Τα κορίτσια έχουν περισσότερες ατομικές διαφορές: μερικά από αυτά βιώνουν την ίδια έντονη σεξουαλική διέγερση, αλλά τα περισσότερα από αυτά είναι πιο ασαφή, που σχετίζονται με την ικανοποίηση άλλων αναγκών (στοργή, αγάπη, υποστήριξη, αυτοεκτίμηση). Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η ταυτότητα φύλου φτάνει σε υψηλότερο επίπεδο. Εκδηλώνεται ξεκάθαρα ένας προσανατολισμός προς τον ανδρισμό και τη θηλυκότητα στη συμπεριφορά και τις προσωπικές εκδηλώσεις. Αλλά το παιδί μπορεί ακόμα να συνδυάσει τόσο τις παραδοσιακές γυναικείες όσο και τις παραδοσιακά αρσενικές ιδιότητες.

Αυτή τη στιγμή, το ενδιαφέρον ενός ατόμου για την εμφάνισή του αυξάνεται απότομα. Μια νέα εικόνα του φυσικού «εγώ» διαμορφώνεται. Λόγω της μεγάλης σημασίας του, το παιδί βιώνει έντονα όλα τα ελαττώματα στην εμφάνιση, αληθινά αλλά και φανταστικά (που συνδέονται με τη μόδα για πολύ αδύνατο σώμα, φακίδες, πολύ μεγάλο ή μικρό στήθος στα κορίτσια, έλλειψη αθλητικής σωματικής διάπλασης στα αγόρια) . Τα δυσανάλογα μέρη του σώματος, οι άβολες κινήσεις, τα ακανόνιστα χαρακτηριστικά του προσώπου, η ακμή στο δέρμα, το υπερβολικό βάρος ή η αδύνατη είναι όλα πολύ απογοητευτικά. Και μερικές φορές οδηγεί σε αίσθημα κατωτερότητας, απομόνωσης, ακόμη και νεύρωση. Οι περιπτώσεις νευρικής ανορεξίας στα κορίτσια είναι χαρακτηριστικές· τα αγόρια μπορεί να γίνουν αποτραβηγμένα, ντροπαλά, αποτραβηγμένα.

Κατά κανόνα, σε αυτή την ηλικία, οι έφηβοι έχουν προβλήματα με τους ενήλικες, ιδιαίτερα με τους γονείς τους.Οι γονείς συνεχίζουν να βλέπουν το παιδί τους ως μικρό και αυτό προσπαθεί να ξεφύγει από αυτή τη φροντίδα. Ως εκ τούτου, οι σχέσεις συνήθως χαρακτηρίζονται από αυξημένη σύγκρουση, αυξημένη κριτική σε σχέση με τις απόψεις των ενηλίκων, αλλά ταυτόχρονα η γνώμη των συνομηλίκων γίνεται πιο σημαντική. Η φύση των σχέσεων με τους μεγαλύτερους αλλάζει: από θέση υποταγής, ένας έφηβος προσπαθεί να περάσει σε θέση ισότητας.

Το χάσμα της παρεξήγησης μεταξύ γονέων και παιδιών μεγαλώνει κάθε μέρα και περισσότερο. Τα παιδιά που δεν έχουν λάβει προσοχή, στοργή, εκπαίδευση στην οικογένειά τους προσπαθούν να επικοινωνούν με τους συνομηλίκους τους, σε εταιρείες αυλής, που δεν προτιμούν πάντα να αφιερώνουν τον ελεύθερο χρόνο τους σε κάποια χρήσιμη δραστηριότητα. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά που αφήνονται στον εαυτό τους εγκαταλείπουν τις σπουδές τους, αφιερώνουν τον ελεύθερο χρόνο τους στο δρόμο, άσκοπο χόμπι.

Ταυτόχρονα αλλάζει και η φύση των σχέσεων με τους συνομηλίκους, υπάρχει ανάγκη επικοινωνίας με στόχο την αυτοεπιβεβαίωση, που σε δυσμενείς συνθήκες μπορεί να οδηγήσει σε διάφορες μορφές αποκλίνουσας συμπεριφοράς. Ένας έφηβος αναπτύσσει την αίσθηση της ενηλικίωσης, η οποία εκδηλώνεται μέσω της επιθυμίας για ανεξαρτησία και ανεξαρτησία, διαμαρτυρίας ενάντια στην επιθυμία των ενηλίκων να τον «διδάξουν».

Η εμφάνιση για έναν έφηβο είναι πολύ σημαντική. Ένα ασυνήθιστο χτένισμα, ένα σκουλαρίκι ή ακόμα και δύο ή τρία στα αυτιά, σκισμένα τζιν, λαμπερά καλλυντικά και άλλα χαρακτηριστικά δίνουν στον έφηβο την ευκαιρία να ξεχωρίσει από τους άλλους, να καθιερωθεί σε μια ομάδα παιδιών.

Η εφηβεία είναι μια από τις πιο δύσκολες περιόδους ανάπτυξης του ανθρώπου. Παρά τη σχετικά σύντομη διάρκειά του, πρακτικά καθορίζει σε μεγάλο βαθμό ολόκληρη την περαιτέρω ζωή ενός ατόμου. Ονομάζεται επίσης μεταβατική ηλικία, επειδή κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου υπάρχει ένα είδος μετάβασης από την παιδική ηλικία στην ενηλικίωση, από την ανωριμότητα στην ωριμότητα, που διαπερνά όλες τις πτυχές της ανάπτυξης ενός εφήβου: ανατομική και φυσιολογική δομή, πνευματική, ηθική ανάπτυξη, καθώς και ως διάφορα είδη δραστηριοτήτων του.

Στην εφηβεία, οι συνθήκες ζωής και οι δραστηριότητες ενός εφήβου αλλάζουν σημαντικά, γεγονός που με τη σειρά του οδηγεί σε αναδιάρθρωση της ψυχής, στην εμφάνιση νέων μορφών αλληλεπίδρασης μεταξύ των συνομηλίκων. Αλλάζει η κοινωνική θέση, η θέση, η θέση του εφήβου στην ομάδα, αρχίζει να του παρουσιάζονται πιο σοβαρές απαιτήσεις από τους ενήλικες.

Πολλοί έφηβοι έχουν σαφή ασυμφωνία μεταξύ της σωματικής και της κοινωνικής ανάπτυξης. Ορισμένες πτυχές της νοητικής ανάπτυξης «δεν συμβαδίζουν» με την επιταχυνόμενη σωματική ανάπτυξη, τα ενδιαφέροντα των παιδιών και η αστάθεια έκφρασης συναισθημάτων, η υπαιτιότητα, η ευαισθησία στην επιρροή άλλων ανθρώπων, η μη ανεπτυγμένη αίσθηση ευθύνης και καθήκοντος, ιδιότροπα συνυφασμένα με την εξωτερική φαινομενική «ενηλικίωση» μπορεί επιμένω.

Για μια πλήρη ύπαρξη, ένας έφηβος χρειάζεται συνεχή αντίσταση (περιβαλλοντικοί παράγοντες, εσωτερικές συνθήκες) στις φιλοδοξίες του να ικανοποιήσει τις δικές του ανάγκες, αφού μια τέτοια αντίσταση παρέχει το φαινόμενο της πραγματικής ευημερίας και δημιουργεί ευκαιρίες για ανάπτυξη. Από την άλλη πλευρά, η υπέρβαση της αντίστασης στην ικανοποίηση μιας συγκεκριμένης ανάγκης προκαλεί πάντα ένταση, η οποία, ελλείψει κατάλληλου συναισθηματικού-βουλητικού πόρου, οδηγεί σε καταστροφικά αποτελέσματα: συγκρούσεις, άγχος, επιθετικότητα, αποκλίσεις.

Η ανάπτυξη της προσωπικότητας στην εφηβεία και οι μελλοντικές της προοπτικές εξαρτώνται από το πώς ανταποκρίνεται ο έφηβος στις απαιτήσεις που του τίθενται, ποιες μέθοδοι και στυλ συμπεριφοράς εκδηλώνονται και παγιώνονται σε αυτόν.

Η ψυχολογική βιβλιογραφία περιγράφει πλήρως την κρίση της εφηβείας. είναι αυτή η ηλικία που οι ψυχολόγοι θεωρούν την πιο προβληματική. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά είναι λιγότερο προβλέψιμα, είναι πιο πιθανό να διαπράξουν πράξεις που ξεφεύγουν από το πλαίσιο των κοινωνικών κανόνων. Έτσι, είναι δυνατό να εντοπιστούν τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της εφηβείας: συναισθηματική ανωριμότητα, ανεπαρκώς ανεπτυγμένη ικανότητα ελέγχου της δικής τους συμπεριφοράς, ανάλογες επιθυμίες και ευκαιρίες κάλυψης των αναγκών τους, αυξημένη υποβλητικότητα, επιθυμία να επιβληθούν και να γίνουν ενήλικες.

Το κύριο ψυχολογικό νεόπλασμα στην εφηβεία είναι η ανάπτυξη μιας ιδιαίτερης αίσθησης ενηλικίωσης σε έναν έφηβο, ως ατομική εμπειρία αντιμετώπισης του εαυτού του ως ενήλικου. Η σωματική ωριμότητα δίνει στον έφηβο μια αίσθηση ωριμότητας, αλλά η κοινωνική του θέση στο σχολείο και την οικογένεια δεν αλλάζει. Και τότε προκύπτει ένας αγώνας για την αναγνώριση των προσωπικών δικαιωμάτων, την ανεξαρτησία, που οδηγεί αναγκαστικά σε σύγκρουση ενηλίκων και εφήβων.

Τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της εφηβείας, όταν εκφράζονται έντονα, ονομάζονται «εφηβικό σύμπλεγμα». Σύμφωνα με τον A.E. Lichko, η ουσία του εφηβικού συμπλέγματος αποτελείται από ορισμένες αντιδράσεις του εφήβου που είναι χαρακτηριστικές αυτής της ηλικίας στις επιπτώσεις του περιβάλλοντος κοινωνικού περιβάλλοντος. Αυτές περιλαμβάνουν αντιδράσεις ερωτισμού, χειραφέτησης, ομαδοποίησης με συνομηλίκους και σεξουαλικής έλξης.

Αντίδραση χειραφέτησης. Αυτή η αντίδραση εκδηλώνεται με την επιθυμία να απελευθερωθεί από τη φροντίδα, την ηγεσία, τον έλεγχο, την προστασία των ηλικιωμένων - συγγενών, δασκάλων, εκπαιδευτικών, συμβούλων, εκπροσώπων της παλαιότερης γενιάς γενικά. Αυτός είναι ένας αγώνας για την ανεξαρτησία, την ανεξαρτησία, την αυτοεπιβεβαίωσή τους. Εν συντομία, αυτό το φαινόμενο μπορεί να χαρακτηριστεί ως ισχυρή επιθυμία για αυτονομία, απόσταση από την οικογένεια και τους ενήλικες, την απαλλαγή από την κηδεμονία. Αυτή η ελευθερία, ή η ψευδαίσθηση της ελευθερίας, δίνεται από τον δρόμο. Η αντίδραση μπορεί να επεκταθεί στις εντολές, τους κανόνες, τους νόμους που έχει θεσπίσει η παλαιότερη γενιά, σε οτιδήποτε είναι αποδεκτό από αυτήν, που είναι σεβαστό και εκτιμημένο, δηλ. σε όλα τα «πρότυπα» και «αξίες».

Αντίδραση έρωτα. Οι περισσότεροι έφηβοι έχουν ποικίλα χόμπι και χόμπι. Μπορεί να είναι σταθερά, για παράδειγμα, να αθλούνται, αλλά μπορεί να μην είναι επίμονα όταν ο έφηβος αγαπά το ένα ή το άλλο. Για κάποιους, τα χόμπι συνδέονται με την επιθυμία να βρίσκονται στο επίκεντρο. Μερικοί επιλέγουν εκλεπτυσμένα, ιδιόμορφα χόμπι για να διαφοροποιηθούν από τους συνομηλίκους τους. Στις περισσότερες περιπτώσεις, δεν υπάρχει παθολογία σε αυτό, με την πάροδο του χρόνου αυτά τα χόμπι περνούν ή επιμένουν, αλλά δεν έχουν αρνητικό αντίκτυπο στη συμπεριφορά ενός εφήβου. Η παθολογία είναι υπερβολικά εκφρασμένα χόμπι, όταν εξαιτίας τους ένας έφηβος εγκαταλείπει το σχολείο και τους δίνει συνέχεια. Συμβαίνει ότι για χάρη της πραγματοποίησης ενός χόμπι, ένας έφηβος διαπράττει παράνομες ενέργειες, για παράδειγμα, μικροκλοπές, εικασίες ή μπορεί να τα πάει καλά με κοινωνικές προσωπικότητες.

Αντίδραση ομαδοποίησης συνομηλίκων. Αυτή η αντίδραση εκδηλώνεται στην επιθυμία των εφήβων να σχηματίσουν περισσότερο ή λιγότερο επίμονες αυθόρμητες ομάδες, στις οποίες δημιουργούνται ορισμένες άτυπες σχέσεις, υπάρχουν ηγέτες και ερμηνευτές, εμφανίζεται μια περισσότερο ή λιγότερο φυσική κατανομή ρόλων, η οποία βασίζεται συχνότερα στο άτομο. χαρακτηριστικά της προσωπικότητας των εφήβων.

Οι αντιδράσεις των εφήβων μπορεί να είναι τόσο φυσιολογικές συμπεριφορές όσο και παθολογικές διαταραχές. Οι συμπεριφορικές αντιδράσεις γίνονται παθολογικές εάν εξαπλωθούν πέρα ​​από την κατάσταση και την μικροομάδα όπου προέκυψαν, εάν εμποδίζουν ή διαταράσσουν την κοινωνική προσαρμογή.

Έτσι, η εφηβεία είναι μια από τις πιο δύσκολες παιδικές ηλικίες. Το κύριο ψυχολογικό νεόπλασμα στην εφηβεία είναι η ανάπτυξη μιας ιδιαίτερης αίσθησης ενηλικίωσης σε έναν έφηβο, ως ατομική εμπειρία αντιμετώπισης του εαυτού του ως ενήλικου. Η περαιτέρω ανάπτυξη της προσωπικότητας εξαρτάται από το πώς ανταποκρίνεται ο έφηβος στις απαιτήσεις που του παρουσιάζει η κοινωνία, ποιες μέθοδοι και στυλ συμπεριφοράς εκδηλώνονται και παγιώνονται σε αυτόν.

1.2 Η έννοια και οι λόγοι της αποκλίνουσας συμπεριφοράς στους εφήβους

παρεκκλίνουσα συμπεριφορά εφήβων γονική μέριμνα

Σε κάθε κοινωνία υπάρχουν πάντα κοινωνικοί κανόνες, δηλαδή οι κανόνες με τους οποίους ζει αυτή η κοινωνία. Η συμπεριφορά ορισμένων παιδιών και εφήβων προσελκύει την προσοχή ως παραβίαση των κανόνων, διαφέρει από τη συμπεριφορά εκείνων που ταιριάζουν στις κανονιστικές απαιτήσεις της οικογένειας, του σχολείου και της κοινωνίας. Η συμπεριφορά που χαρακτηρίζεται από μια απόκλιση από τα αποδεκτά ηθικά, και σε ορισμένες περιπτώσεις, νομικά πρότυπα ονομάζεται αποκλίνουσα. Οι αποκλίνουσες μορφές συμπεριφοράς στους εφήβους έχουν παρουσιάσει ταχεία αύξηση τις τελευταίες δεκαετίες, που εκδηλώνεται με αντικοινωνικές, συγκρουσιακές και επιθετικές ενέργειες, καταστροφικές ενέργειες όπως: τσακωμοί, κλοπές, αλκοολισμός, τοξικομανία, βρισιές, χουλιγκανισμός, παραβίαση της δημόσιας τάξης, έλλειψη ενδιαφέρον για μάθηση.

Η αποκλίνουσα συμπεριφορά νοείται ως παραβίαση των κοινωνικών κανόνων.

Ο κανόνας μπορεί να παρουσιαστεί ως ένα ιδανικό, ένα πρότυπο δράσης, ένα μέτρο αξιολόγησης κάτι. Yu.A. Ο Clayberg ορίζει τους κοινωνικούς κανόνες ως «ένα σύνολο απαιτήσεων και προσδοκιών που κάνει μια κοινωνική κοινότητα στα μέλη της προκειμένου να ρυθμίσει τις δραστηριότητες και τις σχέσεις».

E.V. Η Zmanovskaya ορίζει την παρεκκλίνουσα συμπεριφορά ως «σταθερή συμπεριφορά προσωπικότητας που αποκλίνει από τους σημαντικότερους κοινωνικούς κανόνες, προκαλώντας πραγματική ζημιά στην κοινωνία ή την ίδια την προσωπικότητα, καθώς και συνοδευόμενη από την κοινωνική της απροσάρμοστη». Αυτός ο ορισμός προκύπτει από αυτήν με βάση οκτώ συγκεκριμένα χαρακτηριστικά της αποκλίνουσας συμπεριφοράς. Μεταξύ αυτών των χαρακτηριστικών E.V. Χαρακτηριστικά της Zmanovskaya:

1. Η παρεκκλίνουσα συμπεριφορά προσωπικότητας είναι συμπεριφορά που δεν αντιστοιχεί σε γενικά αποδεκτά ή επίσημα καθιερωμένα κοινωνικά πρότυπα.

2. Η παρεκκλίνουσα συμπεριφορά και η προσωπικότητα που την εκδηλώνει προκαλούν αρνητική εκτίμηση από άλλους ανθρώπους.

3. προκαλεί πραγματική ζημιά στο ίδιο το άτομο ή στους ανθρώπους γύρω του.

4. Η υπό μελέτη συμπεριφορά μπορεί να χαρακτηριστεί ως επίμονα επαναλαμβανόμενη (επαναλαμβανόμενη ή παρατεταμένη).

5. Πρέπει να συνάδει με τον γενικό προσανατολισμό του ατόμου.

6. διερευνάται εντός των ορίων του ιατρικού κανόνα.

7. Η αποκλίνουσα συμπεριφορά συνοδεύεται από διάφορες εκδηλώσεις κοινωνικής δυσπροσαρμογής.

8. έντονο φύλο και ηλικία και ατομική πρωτοτυπία παρεκκλίνουσας συμπεριφοράς.

Αποκλίνουσα συμπεριφορά, όπως ορίζεται από τον Ya.I. Gilinsky, - "αυτό είναι ένα κοινωνικό φαινόμενο, που εκφράζεται σε σχετικά μαζικές, στατιστικά σταθερές μορφές (τύποι) ανθρώπινης δραστηριότητας που δεν αντιστοιχούν στα επίσημα καθιερωμένα ή πραγματικά καθιερωμένα σε μια δεδομένη κοινωνία, κανόνες και προσδοκίες."

ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ. Η Μπελίτσεβα σημειώνει ότι η αποκλίνουσα συμπεριφορά είναι αποτέλεσμα δυσμενούς κοινωνικής ανάπτυξης, διαταραχών κοινωνικοποίησης που εμφανίζονται σε διαφορετικά ηλικιακά στάδια.

Η ανάλυση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής βιβλιογραφίας έδειξε ότι επί του παρόντος υπάρχουν πολλές προσεγγίσεις για τον ορισμό της έννοιας της «αποκλίνουσας συμπεριφοράς».

Η κοινωνιολογική προσέγγιση ορίζει την απόκλιση ως απόκλιση από τα γενικά αποδεκτά, μέτρια στερεότυπα συμπεριφοράς και προσδιορίζει δύο τύπους αποκλίνουσας συμπεριφοράς εποικοδομητικού και καταστροφικού προσανατολισμού. Η αποκλίνουσα συμπεριφορά ενός καταστροφικού προσανατολισμού είναι η εκτέλεση από ένα άτομο ή μια ομάδα ανθρώπων κοινωνικών ενεργειών που αποκλίνουν από τις κυρίαρχες κοινωνικο-πολιτιστικές προσδοκίες και κανόνες, γενικά αποδεκτούς κανόνες. Ως αποτέλεσμα, αυτή η προσέγγιση ταυτίζει την καταστροφική (κοινωνική) απόκλιση μόνο με το έγκλημα - συμπεριφορά που τιμωρείται ποινικά από το νόμο, και είναι μόνο μία από τις μορφές αυτού του τύπου αποκλίνουσας συμπεριφοράς.

Η ψυχολογική προσέγγιση θεωρεί την απόκλιση ως απόκλιση από τη φυσική συμπεριφορά ενός συγκεκριμένου ατόμου. Ως εκ τούτου, ορισμένοι επιστήμονες θεωρούν τη συμπεριφορά της προσήλωσης σε ένα πράγμα ως αποκλίνουσα, αν και μπορεί να μην έχει αντικοινωνικό χαρακτήρα. Η κοινωνικο-ψυχολογική προσέγγιση εξηγεί τους λόγους που επηρεάζουν την εμφάνιση της αποκλίνουσας συμπεριφοράς: η αποκλίνουσα συμπεριφορά είναι το αποτέλεσμα μιας πολύπλοκης αλληλεπίδρασης διαδικασιών που συμβαίνουν στην κοινωνία και την ανθρώπινη συνείδηση.

Στη μελέτη μας, η αποκλίνουσα συμπεριφορά νοείται ως «σταθερή συμπεριφορά προσωπικότητας που αποκλίνει από τους σημαντικότερους κοινωνικούς κανόνες, προκαλεί πραγματική βλάβη στην κοινωνία ή στην ίδια την προσωπικότητα, καθώς και κοινωνική δυσπροσαρμογή που συνοδεύει την προσωπικότητα».

Σύμφωνα με τον R.V. Ovcharova, οι αποκλίσεις στη συμπεριφορά των εφήβων μπορεί να οφείλονται στις ακόλουθες ομάδες λόγων:

α) κοινωνικο-παιδαγωγική παραμέληση, όταν ένας έφηβος συμπεριφέρεται εσφαλμένα λόγω των κακών τρόπων του, της έλλειψης των απαραίτητων θετικών γνώσεων, δεξιοτήτων, δεξιοτήτων ή λόγω διαφθοράς από ακατάλληλη ανατροφή, σχηματισμό αρνητικών στερεοτύπων συμπεριφοράς σε αυτόν.

β) βαθιά ψυχική δυσφορία που προκαλείται από δυσλειτουργία των οικογενειακών σχέσεων, αρνητικό ψυχολογικό μικροκλίμα στην οικογένεια, συστηματικές εκπαιδευτικές αποτυχίες, κακές σχέσεις με συνομηλίκους, λανθασμένη (άδικη, αγενής, σκληρή) στάση απέναντί ​​του από γονείς, δασκάλους, συντρόφους, κλπ.

γ) αποκλίσεις στην κατάσταση της ψυχικής και σωματικής υγείας και ανάπτυξης, κρίσεις ηλικίας, τονισμούς χαρακτήρων και άλλους λόγους φυσιολογικών και νευροψυχιατρικών ιδιοτήτων.

δ) έλλειψη συνθηκών για αυτοέκφραση, λογική εκδήλωση εξωτερικής και εσωτερικής δραστηριότητας. ανεργία σε χρήσιμες δραστηριότητες, έλλειψη θετικών και σημαντικών στόχων και σχεδίων κοινωνικής και προσωπικής ζωής·

ε) παραμέληση, αρνητική επιρροή του περιβάλλοντος και ανάπτυξη σε αυτή τη βάση κοινωνικο-ψυχολογικής δυσπροσαρμογής, μετατόπιση κοινωνικών και προσωπικών αξιών σε αρνητικές.

Σε εξωτερικούς παράγοντες που επηρεάζουν αρνητικά την ανάπτυξη και τη συμπεριφορά των εφήβων, ο R.V. Η Ovcharova χαρακτηρίζει:

1) διεργασίες που συμβαίνουν στην κοινωνία (ανεργία, έλλειψη κοινωνικών εγγυήσεων και κρατικής στήριξης για οικονομικά χρεοκοπημένες οικογένειες με παιδιά, καταστροφή και κρίση των παραδοσιακών θεσμών κοινωνικοποίησης της νεότερης γενιάς, προπαγάνδα βίας και σκληρότητας μέσω των μέσων ενημέρωσης, έλλειψη έγκαιρης και ειδική ιατρική εξέταση παιδιών, που επιτρέπει τον εντοπισμό διαταραχών σωματικής και ψυχικής υγείας των εφήβων, την παροχή κατάλληλης βοήθειας· διαθεσιμότητα καπνού, αλκοόλ, ναρκωτικών).

2) η κατάσταση της οικογένειας, η ατμόσφαιρά της (μονογονεϊκή οικογένεια, οικονομική κατάσταση της οικογένειας, χαμηλό κοινωνικο-πολιτιστικό επίπεδο γονέων, στυλ ανατροφής στην οικογένεια (έλλειψη ομοιόμορφων απαιτήσεων για το παιδί, γονική σκληρότητα, ατιμωρησία τους και έλλειψη δικαιωμάτων του παιδιού), κατάχρηση αλκοόλ και ναρκωτικών από τους γονείς).

3) Ατελής οργάνωση της ενδοσχολικής ζωής (κακή υλική ασφάλεια του σχολείου, έλλειψη εδραιωμένης, συστηματικής σύνδεσης μεταξύ του σχολείου και της οικογένειας των μαθητών και έλλειψη δύναμης στους γονείς που δεν συμμετέχουν στην ανατροφή του παιδιού μέσω του κοινού, έλλειψη εκπαιδευτικών μαθημάτων, συχνές ακυρώσεις μαθημάτων, μη ικανοποιητική οργάνωση εξωσχολικών δραστηριοτήτων, έλλειψη παιδικών οργανώσεων στο σχολείο, εισαγωγή νέων ατελών προγραμμάτων σπουδών, επανεκτίμηση των αξιών και, ως εκ τούτου, έλλειψη κατανόησης «τι και πώς να διδάσκω;», Χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης και εκπαιδευτικού κινήτρου των παιδιών που μπαίνουν στο σχολείο.

Η Λ. Μ. Σιπιτσίνα χωρίζει τους λόγους της αποκλίνουσας συμπεριφοράς σε δύο ομάδες:

1. Αιτίες που σχετίζονται με ψυχικές και ψυχοφυσιολογικές διαταραχές (αλκοολισμός, νευρωτικές διαταραχές, υπολειμματικά αποτελέσματα κρανιοεγκεφαλικού τραύματος και οργανικές παθήσεις του εγκεφάλου, διανοητική αναπηρία).

2. Λόγοι που συνδέονται με κοινωνικά και ψυχολογικά προβλήματα (ελαττώματα στη νομική και ηθική συνείδηση, χαρακτηριστικά χαρακτήρα, ιδιαίτερα συναισθηματική-βούληση).

Σε σχέση με τους εφήβους και τους νέους, ο συγγραφέας ξεχωρίζει τους λόγους που σχετίζονται με τις ηλικιακές κρίσεις σε μια ξεχωριστή ομάδα: η Shipitsina L.M. Η ψυχολογία της παιδικής κλοπής. - Μ., 2007 .-- Σ. 16.

Στο παράδειγμα της ψυχολογίας του βάθους, η ανάπτυξη της προσωπικότητας, καθώς και οι αποκλίσεις στην αναπτυξιακή διαδικασία που συνεπάγονται, συμπεριλαμβανομένων των διαταραχών συμπεριφοράς στην εφηβεία, εξετάζονται κυρίως μέσα από το πρίσμα των σχέσεων γονέα-παιδιού. Οι παράγοντες της συναισθηματικής σχέσης μεταξύ των γονέων και του αναπτυσσόμενου παιδιού παίζουν τον κύριο ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, των στάσεων του και των προτύπων συμπεριφοράς του. Έτσι, εκπρόσωποι της ψυχολογίας του βάθους (Erickson, Adler), οι οποίοι αναθέτουν τον κύριο ρόλο στην ανάπτυξη ενός παιδιού στην κοινωνική πτυχή, ωστόσο, μίλησαν για τεράστια επιρροή στη διαμόρφωση της αποκλίνουσας συμπεριφοράς των παιδιών και των εφήβων των οικογενειακών και οικογενειακών σχέσεων .

Σύμφωνα με τον Erickson, εάν ένα παιδί στα πρώτα στάδια της ανάπτυξής του δεν λάβει την απαραίτητη μητρική φροντίδα, εάν η επιθυμία του για ανεξαρτησία και πρωτοβουλία καταστέλλεται, δεν υπάρχει ενθάρρυνση από τους γονείς - αυτό μπορεί να οδηγήσει σε ανάμειξη ρόλων στην εφηβεία. και, κατά συνέπεια, διαταραχή συμπεριφοράς. Ο Adler πίστευε ότι εκτός από την οργανική κατωτερότητα, η εμφάνιση ενός συμπλέγματος κατωτερότητας καθορίζει επίσης το κακομαθημένο ή απόρριψη του παιδιού από τους γονείς. Αυτό οδηγεί στην εμφάνιση της επιθυμίας για προσωπική ανωτερότητα, διαταράσσεται η ανάπτυξη του κοινωνικού ενδιαφέροντος και η συμπεριφορά του παιδιού μπορεί να γίνει ανεπαρκής σε κοινωνικά θεμέλια και κανόνες. Παράγοντες όπως η σύγκρουση μεταξύ ασυνείδητων ορμών και περιορισμών από την πλευρά του εγώ και του υπερεγώ, οι ανεπαρκώς διαμορφωμένοι μηχανισμοί άμυνας, η ασυμφωνία μεταξύ της επιθυμίας για ευχαρίστηση και του συνυπολογισμού της πραγματικότητας, που θεωρούνται από τις ψυχαναλυτικές θεωρίες ως αιτίες των αποκλίσεων συμπεριφοράς, επίσης άμεσα εξαρτώνται από τη θέση των γονιών, το στυλ της σχέσης τους.

Η θεωρία των αντικειμενικών σχέσεων εξετάζει λεπτομερέστερα την πτυχή της επιρροής της αλληλεπίδρασης παιδιού-γονέα στην περαιτέρω ζωή του παιδιού. Ο κύριος λόγος για τη διαμόρφωση αποκλίνουσας συμπεριφοράς, σύμφωνα με αυτή τη θεωρία, είναι η έλλειψη συναισθηματικής επαφής με τη μητέρα, η υπερβολική απογοήτευση των αναγκών του μωρού, η έλλειψη κράτησης, η πρωταρχική υποστήριξη της μητέρας, το άγχος και η ανεπάρκειά της. Η παρουσία τέτοιων αποκλίσεων οφείλεται στα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της μητέρας, στο ασυνείδητο περιεχόμενο, στις στάσεις της [4, σελ.29].

Έτσι, ένα άτομο που απορρίπτεται από την κοινωνία καταφεύγει σε αποκλίνουσα συμπεριφορά. Οι αδύναμοι δεσμοί «οικογένεια-παιδί», «σχολείο-παιδί» συμβάλλουν στον προσανατολισμό των νέων προς ομάδες συνομηλίκων, που αποτελούν κατεξοχήν πηγή αποκλίνων κανόνων.

Οι λόγοι για την αποκλίνουσα συμπεριφορά είναι ποικίλοι και περιλαμβάνουν τόσο εξωτερικούς όσο και ενδοπροσωπικούς παράγοντες. Η επίδραση της κοινωνίας στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού και των μοντέλων της συμπεριφοράς του είναι αναμφισβήτητη, αλλά μεσολαβείται από τη γονική θέση, το στυλ ανατροφής. Η πολιτισμική και ιστορική εμπειρία και οι κοινωνικές νόρμες και θεμέλια παρουσιάζονται στο παιδί μέσα από το πρίσμα των σχέσεων με τους γονείς, τις γονικές στάσεις, οι οποίες επίσης επηρεάζονται από τις συγκρούσεις που βιώνουν οι γονείς, τις ασυνείδητες διαδικασίες, τη σφαίρα της συζυγικής τους αλληλεπίδρασης. Οι γονείς παίζουν σημαντικό ρόλο στην εμφάνιση και τη διαμόρφωση αποκλίνουσας συμπεριφοράς στους εφήβους. Εκτός από τη συνειδητή, σκόπιμη ανατροφή που παρέχουν οι γονείς στο παιδί, το επηρεάζει ολόκληρη η οικογενειακή ατμόσφαιρα και η επίδραση αυτής της επιρροής υπερβαίνει κατά πολύ οτιδήποτε άλλο.

1.3 Προβλήματα σχέσεων γονέα-παιδιού και ευημερίας εφήβων στην οικογένεια

Ένα παιδί στην ανάπτυξή του περνά από ορισμένα στάδια, αλλά οι γονείς και η οικογένειά του περνούν το ένα φυσικό στάδιο μετά το άλλο και κάθε στάδιο έχει τα δικά του συγκεκριμένα καθήκοντα, χαρακτηριστικά και δυσκολίες. Κάτω από αυτές τις συνθήκες, η δυναμική της ανάπτυξης και των σχέσεων καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από παράγοντες όπως οι οικογενειακές αξίες και τα στυλ ανατροφής.

Τα παιδιά στην οικογένεια είναι μια προσθήκη, ο εμπλουτισμός της ζωής δύο ανθρώπων που έχουν δέσει τον κόμπο. Το παιδί χρειάζεται και τους δύο γονείς - έναν στοργικό πατέρα και μια μητέρα. Η σχέση μεταξύ συζύγων έχει τρομερή επίδραση στην ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός εφήβου. Το συγκρουσιακό, τεταμένο περιβάλλον κάνει έναν έφηβο νευρικό, ανυπάκουο, επιθετικό. Η τριβή μεταξύ των συζύγων τείνει να είναι τραυματική για έναν έφηβο. Όπως η προσωπικότητα κάθε ατόμου είναι μοναδική, η σχέση μεταξύ των συζύγων είναι ατομική, η σχέση των γονέων με το παιδί τους είναι επίσης πολύπλοκη και τα στυλ της οικογενειακής εκπαίδευσης είναι διφορούμενα. Το στυλ της οικογενειακής εκπαίδευσης νοείται ως το σύνολο των γονικών στερεοτύπων που επηρεάζουν ένα παιδί.

Η παρατήρηση της ανατροφής των παιδιών σε διαφορετικές οικογένειες επέτρεψε στους ψυχολόγους να συνθέσουν μια περιγραφή των διαφορετικών τύπων ανατροφής.

Ο A. Baldwin προσδιόρισε δύο στυλ γονικής μέριμνας: τη δημοκρατική και την ελεγκτική.

Το δημοκρατικό στυλ χαρακτηρίζεται από τις ακόλουθες παραμέτρους: υψηλός βαθμός λεκτικής επικοινωνίας μεταξύ γονέων και παιδιών, συμμετοχή των παιδιών στη συζήτηση των οικογενειακών προβλημάτων, επιτυχία του παιδιού όταν οι γονείς είναι πάντα έτοιμοι να βοηθήσουν, επιθυμία να μειώσουν υποκειμενικότητα στην όραση του παιδιού.

Ένα στυλ ελέγχου προϋποθέτει σημαντικούς περιορισμούς στη συμπεριφορά του παιδιού ελλείψει διαφωνιών μεταξύ γονέων και παιδιών σχετικά με τα πειθαρχικά μέτρα, σαφή κατανόηση από το παιδί της έννοιας των περιορισμών. Οι απαιτήσεις των γονέων μπορεί να είναι αρκετά αυστηρές, αλλά παρουσιάζονται στο παιδί συνεχώς και με συνέπεια και αναγνωρίζονται από το παιδί ως δίκαιες και δικαιολογημένες.

Ο D. Bowmrid προσδιόρισε ένα σύνολο χαρακτηριστικών της παιδικής ηλικίας που σχετίζονται με παράγοντες γονικού ελέγχου και συναισθηματικής υποστήριξης.

Με βάση τις παρατηρήσεις του, ο Bowmrid προσδιορίζει 3 τύπους παιδιών, η φύση των οποίων αντιστοιχεί σε ορισμένες μεθόδους εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των γονιών τους.

Οι έγκυροι γονείς είναι προνοητικά, κοινωνικά, ευγενικά παιδιά. Εξουσιαστικοί είναι εκείνοι οι γονείς που αγαπούν και καταλαβαίνουν τα παιδιά, προτιμώντας να μην τιμωρούν, αλλά να εξηγούν τι είναι καλό και τι κακό, χωρίς να φοβούνται να τα επαινέσουν για άλλη μια φορά. Απαιτούν ουσιαστική συμπεριφορά από τα παιδιά και προσπαθούν να τα βοηθήσουν με την ευαισθησία στις ανάγκες τους. Ταυτόχρονα, τέτοιοι γονείς συνήθως δείχνουν σταθερότητα, αντιμέτωποι με παιδικές ιδιοτροπίες και ακόμη περισσότερο με ακίνητα ξεσπάσματα θυμού.

Τα παιδιά τέτοιων γονέων είναι συνήθως περίεργα, προσπαθούν να δικαιολογήσουν και όχι να επιβάλλουν την άποψή τους, αναλαμβάνουν τις ευθύνες τους με υπευθυνότητα. Είναι πιο εύκολο γι' αυτούς να αφομοιώσουν κοινωνικά αποδεκτές και ενθαρρυνόμενες μορφές συμπεριφοράς. Είναι πιο ενεργητικοί και με αυτοπεποίθηση, έχουν καλύτερη αυτοεκτίμηση και αυτοέλεγχο και είναι πιο εύκολο για αυτούς να δημιουργήσουν καλές σχέσεις με τους συνομηλίκους τους.

Οι αυταρχικοί γονείς είναι παιδιά ευερέθιστα, επιρρεπή σε συγκρούσεις. Οι αυταρχικοί γονείς πιστεύουν ότι σε ένα παιδί δεν πρέπει να δίνονται υπερβολική ελευθερία και δικαιώματα, ότι πρέπει να υπακούει στη θέληση και την εξουσία τους σε όλα. Δεν είναι τυχαίο ότι αυτοί οι γονείς στην εκπαιδευτική τους πρακτική, προσπαθώντας να αναπτύξουν πειθαρχία στο παιδί, κατά κανόνα, δεν του αφήνουν την ευκαιρία να επιλέξει επιλογές συμπεριφοράς, περιορίζουν την ανεξαρτησία του, του στερούν το δικαίωμα να εναντιωθεί στους μεγαλύτερους. ακόμα κι αν το παιδί έχει δίκιο. Οι αυταρχικοί γονείς συχνά δεν θεωρούν απαραίτητο να τεκμηριώσουν με οποιονδήποτε τρόπο τους ισχυρισμούς τους. Ο αυστηρός έλεγχος στη συμπεριφορά του παιδιού είναι η βάση της ανατροφής του, η οποία δεν υπερβαίνει τις αυστηρές απαγορεύσεις, τις επιπλήξεις και συχνά τη σωματική τιμωρία. Η πιο συνηθισμένη μέθοδος πειθαρχικών μέτρων είναι ο εκφοβισμός και οι απειλές.

Τέτοιοι γονείς αποκλείουν τη συναισθηματική εγγύτητα με τα παιδιά, είναι τσιγκούνηδες με τον έπαινο, επομένως, σπάνια προκύπτει ένα αίσθημα στοργής μεταξύ αυτών και των παιδιών.

Ωστόσο, ο αυστηρός έλεγχος σπάνια δίνει θετικό αποτέλεσμα. Με μια τέτοια ανατροφή, τα παιδιά αναπτύσσουν μόνο έναν μηχανισμό εξωτερικού ελέγχου, αναπτύσσουν μια αίσθηση ενοχής ή φόβου τιμωρίας και, κατά κανόνα, έχουν πολύ λίγο αυτοέλεγχο, αν υπάρχει. Τα παιδιά αυταρχικών γονέων δυσκολεύονται να συνδεθούν με συνομηλίκους λόγω της συνεχούς επαγρύπνησης και ακόμη και της εχθρότητάς τους προς τους άλλους. Είναι καχύποπτοι, σκυθρωποί, ανήσυχοι και ως εκ τούτου δυστυχισμένοι.

Οι επιεικείς γονείς είναι παρορμητικά, επιθετικά παιδιά. Κατά κανόνα, οι συγκαταβατικοί γονείς δεν έχουν την τάση να ελέγχουν τα παιδιά τους, επιτρέποντάς τους να κάνουν ό,τι θέλουν, χωρίς να τους απαιτούν να είναι υπεύθυνοι και αυτοέλεγχοι. Αυτοί οι γονείς επιτρέπουν στα παιδιά τους να κάνουν ό,τι θέλουν, σε σημείο να μην δίνουν σημασία στις εκρήξεις θυμού και στην επιθετική συμπεριφορά που μπαίνουν σε μπελάδες. Στα παιδιά, όμως, τις περισσότερες φορές υπάρχουν διαφωνίες με την πειθαρχία, συχνά η συμπεριφορά τους γίνεται απλά ανεξέλεγκτη. Οι επιεικείς γονείς σε τέτοιες περιπτώσεις συνήθως απελπίζονται και αντιδρούν πολύ έντονα - γελοιοποιούν αγενώς και έντονα το παιδί και σε εκρήξεις θυμού μπορούν να χρησιμοποιήσουν σωματική τιμωρία. Στερούν από τα παιδιά τη γονική αγάπη, την προσοχή και την ενσυναίσθηση.

1. Γονικός έλεγχος: σε υψηλό επίπεδο, οι γονείς προτιμούν να ασκούν μεγάλη επιρροή στα παιδιά, είναι σε θέση να επιμείνουν στην εκπλήρωση των απαιτήσεών τους, είναι συνεπείς σε αυτές. Οι ελεγκτικές ενέργειες στοχεύουν στην τροποποίηση των εκδηλώσεων εξάρτησης στα παιδιά, της επιθετικότητας, στην ανάπτυξη της συμπεριφοράς παιχνιδιού, καθώς και στην τελειότερη αφομοίωση των γονεϊκών προτύπων και κανόνων.

2. Γονικές απαιτήσεις που ενθαρρύνουν την ανάπτυξη της ωριμότητας στα παιδιά. Οι γονείς προσπαθούν να διασφαλίσουν ότι τα παιδιά αναπτύσσουν τις ικανότητές τους στους πνευματικούς, συναισθηματικούς τομείς, τη διαπροσωπική επικοινωνία, επιμένουν στην ανάγκη και το δικαίωμα των παιδιών στην ανεξαρτησία.

3. Τρόποι επικοινωνίας με τα παιδιά κατά τη διάρκεια εκπαιδευτικών επιρροών: οι γονείς προσπαθούν να χρησιμοποιήσουν την πειθώ για να επιτύχουν την υπακοή, να τεκμηριώσουν την άποψή τους και ταυτόχρονα είναι έτοιμοι να τη συζητήσουν με τα παιδιά, να ακούσουν την επιχειρηματολογία τους. Οι γονείς με χαμηλά επίπεδα είναι πιο πιθανό να καταφύγουν σε ουρλιαχτά, παράπονα και βρισιές.

4. Συναισθηματική υποστήριξη: Οι γονείς είναι σε θέση να εκφράσουν συμπόνια, αγάπη και ζεστασιά, αλλά οι ενέργειες και οι συναισθηματικές στάσεις στοχεύουν στην προώθηση της σωματικής και πνευματικής ανάπτυξης των παιδιών, νιώθουν ικανοποίηση και υπερηφάνεια για την επιτυχία των παιδιών τους.

Το σύμπλεγμα χαρακτηριστικών των ικανών παιδιών αντιστοιχεί στην παρουσία και των τεσσάρων διαστάσεων στη γονεϊκή στάση - έλεγχος, απαιτήσεις για κοινωνική ωριμότητα, επικοινωνία και συναισθηματική υποστήριξη, δηλ. η βέλτιστη προϋπόθεση για την ανατροφή είναι ένας συνδυασμός υψηλής ακρίβειας και ελέγχου με δημοκρατία και αποδοχή.

Έτσι, πρέπει να σημειωθεί ότι ο πιο συνηθισμένος μηχανισμός για τη διαμόρφωση των χαρακτηριστικών χαρακτηριστικών ενός παιδιού υπεύθυνου για τον αυτοέλεγχο και την κοινωνική ικανότητα είναι η εσωτερίκευση των μέσων και των δεξιοτήτων ελέγχου που χρησιμοποιούν οι γονείς.

Μεγάλο ενδιαφέρον παρουσιάζουν έργα στα οποία η ανατροφή και οι σχέσεις γονέα-παιδιού συνδέονται με τον ένα ή τον άλλο τρόπο με την ανάλυση της δομής της οικογένειας. Σύμφωνα με τον E. Harutyunyants, υπάρχουν 3 παραλλαγές της οικογένειας: παραδοσιακή (πατριαρχική), παιδοκεντρική και συζυγική (δημοκρατική).

Η παραδοσιακή οικογένεια καλλιεργεί το σεβασμό για την εξουσία των πρεσβυτέρων. Η παιδαγωγική επιρροή ασκείται από πάνω προς τα κάτω. Η κύρια απαίτηση είναι η υποβολή. Το αποτέλεσμα της κοινωνικοποίησης ενός παιδιού σε μια τέτοια οικογένεια είναι η ικανότητα να εντάσσεται εύκολα σε μια «κάθετα οργανωμένη» κοινωνική δομή. Τα παιδιά από αυτές τις οικογένειες μαθαίνουν εύκολα τις παραδοσιακές νόρμες, αλλά δυσκολεύονται να σχηματίσουν τις δικές τους οικογένειες. Δεν είναι προορατικοί, δεν είναι ευέλικτοι στην επικοινωνία, ενεργούν με βάση την ιδέα του τι πρέπει να είναι.

Σε μια παιδοκεντρική οικογένεια, το κύριο καθήκον των γονιών είναι να εξασφαλίσουν την «ευτυχία του παιδιού». Η οικογένεια υπάρχει μόνο για το παιδί. Ο αντίκτυπος πραγματοποιείται, κατά κανόνα, από κάτω προς τα πάνω (από το παιδί στους γονείς). Υπάρχει μια «συμβίωση» μεταξύ παιδιού και ενήλικα. Ως αποτέλεσμα, το παιδί αναπτύσσει υψηλή αυτοεκτίμηση της δικής του σημασίας, αλλά αυξάνεται η πιθανότητα σύγκρουσης με το κοινωνικό περιβάλλον έξω από την οικογένεια. Επομένως, ένα παιδί από μια τέτοια οικογένεια μπορεί να αξιολογήσει τον κόσμο ως εχθρικό.

Η συζυγική (δημοκρατική) οικογένεια εκτιμάται ιδιαίτερα. Στόχος σε αυτή την οικογένεια είναι η αμοιβαία εμπιστοσύνη, η αποδοχή, η αυτονομία των μελών. Η εκπαιδευτική επιρροή είναι «οριζόντια», ένας διάλογος ίσων: γονέων και παιδιού. Στην οικογενειακή ζωή λαμβάνονται πάντα υπόψη τα αμοιβαία συμφέροντα και όσο μεγαλύτερο είναι το παιδί τόσο περισσότερο λαμβάνονται υπόψη τα ενδιαφέροντά του. Αποτέλεσμα μιας τέτοιας ανατροφής είναι η αφομοίωση του παιδιού των δημοκρατικών αξιών, η εναρμόνιση των ιδεών του για δικαιώματα και υποχρεώσεις, ελευθερία και ευθύνη, ανάπτυξη δραστηριότητας, ανεξαρτησία, καλοσύνη, προσαρμοστικότητα, αυτοπεποίθηση και συναισθηματική σταθερότητα. Ταυτόχρονα, αυτά τα παιδιά μπορεί να μην έχουν την ικανότητα να υπακούουν στις κοινωνικές απαιτήσεις. Δεν προσαρμόζονται καλά σε ένα περιβάλλον χτισμένο σύμφωνα με την αρχή της «κάθετης» (δηλαδή σε όλους σχεδόν τους κοινωνικούς θεσμούς).

Ο E. Harutyunyants αναλύει τις συνέπειες της ανατροφής σε μια παιδοκεντρική οικογένεια και τους λόγους για τη μαζική εξάπλωση αυτού του τύπου οικογένειας στη σύγχρονη κοινωνία. Θεωρεί ότι ο νηπισμός των νέων είναι άμεση συνέπεια της ανατροφής σε μια παιδοκεντρική οικογένεια. Οι λόγοι για την εμφάνιση του παιδοκεντρισμού, κατά τη γνώμη της, είναι οι εξής:

Αύξηση του προσδόκιμου ζωής, συνύπαρξη των γενεών του παιδιού και των γονέων (1,5 φορές μεγαλύτερη από τον 19ο αιώνα).

Πυρηνοποίηση της οικογένειας, μείωση του αριθμού των παιδιών σε μια οικογένεια, μείωση των μεσογεννητικών διαστημάτων. Οι πρακτικές συνδέσεις στην κοινή εργασία αντικαθίστανται από συναισθηματικές και οι σχέσεις γίνονται νηπιακές.

Έλλειψη σαφών κανόνων για την έγκριση των σχέσεων γονέα-παιδιού, που οδήγησε σε απώλεια απόστασης μεταξύ γονέων και παιδιών.

Αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα: παιδιά έως 17-22 ετών χρειάζονται βοήθεια από τους γονείς τους.

Οι μέθοδοι ανατροφής των μητέρων και των πατέρων είναι συχνά αντιφατικές και ασυνεπείς. Όλα αυτά οδηγούν στο γεγονός ότι τα παιδιά δεν έχουν επιθυμία να μάθουν κοινωνικά αποδεκτές μορφές συμπεριφοράς, δεν διαμορφώνεται αυτοέλεγχος και αίσθημα ευθύνης. Κάνουν ό,τι μπορούν για να αποφύγουν κάτι νέο, απροσδόκητο, άγνωστο - από φόβο ότι όταν έρθουν αντιμέτωποι με αυτό το νέο δεν θα μπορέσουν να επιλέξουν τη σωστή μορφή συμπεριφοράς. Δεδομένου ότι δεν έχουν αναπτύξει το αίσθημα της ανεξαρτησίας και της ευθύνης, τα παιδιά είναι παρορμητικά και επιθετικά σε δύσκολες καταστάσεις. Διακρίνονται από ανωριμότητα κρίσης, συνεχή δυσαρέσκεια, χαμηλό επίπεδο αυτοελέγχου και χαμηλή αυτοεκτίμηση. Δυσκολεύονται να αντιμετωπίσουν τον παρορμητισμό και την αλαζονεία τους, γι' αυτό συνήθως έχουν λίγους ή καθόλου φίλους.

Από τις ταξινομήσεις που συγκρίνουν τα χαρακτηριστικά της διαμόρφωσης της προσωπικότητας των παιδιών και τα στυλ οικογενειακής εκπαίδευσης, η πιο ενδιαφέρουσα, λεπτομερής είναι η ταξινόμηση που προτείνει ο E.G. Eidemiller, V.V. Yustitsky Οι συγγραφείς εντόπισαν τις ακόλουθες αποκλίσεις στα στυλ της οικογενειακής εκπαίδευσης:

Υποπροστασία. Χαρακτηρίζεται από έλλειψη κηδεμονίας και ελέγχου. Το παιδί μένει χωρίς επίβλεψη. Ελάχιστη προσοχή δίνεται σε έναν έφηβο, δεν υπάρχει ενδιαφέρον για τις υποθέσεις του, η σωματική εγκατάλειψη και η παραμέληση είναι συχνές. Με την λανθάνουσα υποπροστασία, ο έλεγχος και η φροντίδα είναι τυπικοί, οι γονείς δεν περιλαμβάνονται στη ζωή του παιδιού. Η μη ένταξη του παιδιού στη ζωή της οικογένειας οδηγεί σε αντικοινωνική συμπεριφορά λόγω της δυσαρέσκειας της ανάγκης για αγάπη και στοργή.

Κυρίαρχη υπερπροστασία. Εκδηλώνεται με αυξημένη, αυξημένη προσοχή και φροντίδα, υπερβολική φροντίδα και μικροέλεγχο της συμπεριφοράς, επιτήρηση, απαγορεύσεις και περιορισμούς. Το παιδί δεν διδάσκεται να είναι ανεξάρτητο και υπεύθυνο. Αυτό οδηγεί είτε σε αντίδραση χειραφέτησης, είτε σε έλλειψη πρωτοβουλίας, αδυναμία να υπερασπιστεί τον εαυτό του.

Προκαλώντας υπερπροστασία. Έτσι ονομάζεται η ανατροφή του «ειδώλου της οικογένειας». Οι γονείς προσπαθούν να απαλλάξουν το παιδί από την παραμικρή δυσκολία, απολαύουν τις επιθυμίες του, λατρεύουν και πατρονάρουν υπερβολικά, θαυμάζουν την ελάχιστη επιτυχία του και απαιτούν τον ίδιο θαυμασμό από τους άλλους. Το αποτέλεσμα μιας τέτοιας ανατροφής εκδηλώνεται σε υψηλό επίπεδο φιλοδοξιών, προσπάθεια για ηγεσία με ανεπαρκή επιμονή και αυτοδυναμία.

Συναισθηματική απόρριψη. Το παιδί βαραίνει. Οι ανάγκες του αγνοούνται. Μερικές φορές τον κακομεταχειρίζονται. Οι γονείς (ή τα «υποκατάστατά» τους - θετή μητέρα, πατριός κ.λπ.) θεωρούν το παιδί βάρος και δείχνουν γενική δυσαρέσκεια με το παιδί. Συχνά συναντάμε λανθάνουσα συναισθηματική απόρριψη: οι γονείς επιδιώκουν να συγκαλύψουν την πραγματική τους στάση απέναντι στο παιδί με αυξημένη φροντίδα και προσοχή προς αυτό. Αυτός ο τρόπος ανατροφής έχει τον πιο αρνητικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη του παιδιού.

Καταχρηστικές σχέσεις. Μπορούν να εμφανιστούν ανοιχτά όταν το παιδί ξεριζωθεί από το κακό, χρησιμοποιώντας βία ή να κρυφτούν, όταν υπάρχει ένα «τείχος» συναισθηματικής ψυχρότητας και εχθρότητας μεταξύ του γονέα και του παιδιού.

Αυξημένη ηθική ευθύνη. Απαιτείται από ένα παιδί να είναι ειλικρινές, ευπρέπεια και αίσθημα καθήκοντος που δεν ανταποκρίνεται στην ηλικία του. Αγνοώντας τα ενδιαφέροντα και τις δυνατότητες του εφήβου, τον καθιστούν υπεύθυνο για την ευημερία των οικείων του. Του πιστώνεται με το ζόρι ο ρόλος του «οικογενειάρχη». Οι γονείς ελπίζουν σε ένα ιδιαίτερο μέλλον για το παιδί τους και το παιδί φοβάται να το απογοητεύσει. Συχνά του ανατίθεται η φροντίδα των μικρότερων παιδιών ή των ηλικιωμένων.

Επιπλέον, διακρίνονται επίσης οι ακόλουθες αποκλίσεις στο στυλ γονικής μέριμνας: προτίμηση για γυναικείες ιδιότητες, προτίμηση για αρσενικές ιδιότητες, προτίμηση για τις ιδιότητες των παιδιών, επέκταση της σφαίρας των γονικών συναισθημάτων, φόβος απώλειας παιδιού, υπανάπτυξη των γονικών συναισθημάτων, προβολή των δικών του ανεπιθύμητων ιδιοτήτων, εισαγωγή σύγκρουσης μεταξύ των συζύγων στη σφαίρα της ανατροφής.

Μία από τις κατευθύνσεις στην περιγραφή της τυπολογίας της οικογενειακής εκπαίδευσης είναι η μελέτη των εκπαιδευτικών γονεϊκών στάσεων και στάσεων. Στην πιο γενική μορφή, διατυπώθηκαν οι βέλτιστες και οι μη βέλτιστες θέσεις των γονέων. Η βέλτιστη γονική θέση πληροί τις απαιτήσεις επάρκειας, ευελιξίας και προβλεψιμότητας (A.I. Zakharov, A.S. Spivakovskaya).

Η επάρκεια της γονικής θέσης μπορεί να οριστεί ως η ικανότητα των γονέων να βλέπουν και να κατανοούν την ατομικότητα του παιδιού τους, να παρατηρούν τις αλλαγές που συμβαίνουν στον ψυχικό του κόσμο.

Η ευελιξία της γονικής θέσης θεωρείται ως η ικανότητα αναδιάρθρωσης του αντίκτυπου στο παιδί κατά τη διάρκεια της ενηλικίωσής του και σε σχέση με διάφορες αλλαγές στις συνθήκες διαβίωσης της οικογένειας. Μια ευέλικτη θέση γονέα δεν πρέπει μόνο να είναι μεταβλητή σύμφωνα με τις αλλαγές στο παιδί, αλλά θα πρέπει να είναι προληπτική, προγνωστική.

Η προβλεψιμότητα της γονικής θέσης σημαίνει ότι δεν είναι το παιδί που πρέπει να οδηγεί τους γονείς, αλλά, αντίθετα, η συμπεριφορά των γονέων πρέπει να ξεπερνά την ανάδειξη νέων ψυχικών και προσωπικών ιδιοτήτων των παιδιών.

Σε δυσαρμονικές οικογένειες, όπου η ανατροφή ενός παιδιού έχει αποκτήσει προβληματικό χαρακτήρα, μια αλλαγή στις θέσεις των γονέων αποκαλύπτεται ξεκάθαρα σε έναν ή και στους τρεις επιλεγμένους δείκτες. Οι θέσεις των γονέων είναι ανεπαρκείς, χάνουν την ποιότητα της ευελιξίας, γίνονται αμετάβλητες και απρόβλεπτες.

Γίνεται μια προσπάθεια να περιγραφεί η ανατροφή των παιδιών σε μια οικογένεια μέσα από τους ρόλους που παίζει το παιδί. Ως ρόλος ορίζεται ένα ορισμένο σύνολο προτύπων συμπεριφοράς σε σχέση με ένα παιδί σε μια οικογένεια, ως ένας συνδυασμός συναισθημάτων, προσδοκιών, ενεργειών, αξιολογήσεων που απευθύνονται στο παιδί από ενήλικα μέλη της οικογένειας. Οι ρόλοι της παιδικής ηλικίας προσδιορίζονται ξεκάθαρα στις οικογένειες όταν οι θέσεις των γονέων χάνουν την ευελιξία και την επάρκεια.

Οι πιο χαρακτηριστικοί ρόλοι περιλαμβάνουν τέσσερις ρόλους: «αποδιοπομπαίος τράγος», «αγαπημένος», «συμφιλιωτής», «μωρό».

"Αποδιοπομπαίος τράγος". Αυτός ο παιδικός ρόλος προκύπτει στην οικογένεια όταν τα συζυγικά προβλήματα των γονιών μετακυλίονται στο παιδί. Αναλαμβάνει κατά κάποιο τρόπο τα συναισθήματα των γονιών, τα οποία στην πραγματικότητα νιώθουν ο ένας για τον άλλον.

"Αγαπημένη". Συμβαίνει όταν οι γονείς δεν αισθάνονται κανένα συναίσθημα ο ένας για τον άλλον και το συναισθηματικό κενό γεμίζει με υπερβολική φροντίδα για το παιδί, υπερβολική αγάπη για αυτό.

Μωρό. Σε αυτόν τον ρόλο, το παιδί είναι απομακρυσμένο από τους γονείς του, είναι, σαν να λέγαμε, έξω από την οικογενειακή κοινότητα, διατάσσεται μια για πάντα να είναι στην οικογένεια μόνο ένα παιδί, από το οποίο τίποτα δεν εξαρτάται. Αυτός ο ρόλος προκύπτει όταν οι σύζυγοι είναι πολύ κοντά ο ένας στον άλλον.

"Μεσολαβητής". Ένα παιδί σε έναν τέτοιο ρόλο εμπλέκεται νωρίς στις πολυπλοκότητες της οικογενειακής ζωής, κατέχει τη σημαντικότερη θέση στην οικογένεια, ρυθμίζοντας και εξαλείφοντας τις συζυγικές συγκρούσεις.

Οι παραπάνω περιγραφές δείχνουν καλά το γεγονός ότι τα παιδιά επηρεάζονται όχι μόνο από σκόπιμες επιρροές, αλλά εξίσου ή και περισσότερο από όλα τα χαρακτηριστικά της γονικής συμπεριφοράς.

Η γονική θέση είναι ένα είδος ολιστικής εκπαίδευσης, είναι ο πραγματικός προσανατολισμός της εκπαιδευτικής δραστηριότητας των γονέων, που προκύπτει υπό την επίδραση των κινήτρων της εκπαίδευσης. Το είδος της γονικής θέσης που πραγματοποιείται στην αλληλεπίδραση με το παιδί εξαρτάται, πρώτα απ 'όλα, από τη σχέση μεταξύ συνειδητών και ασυνείδητων τάσεων κινήτρων.

Συνοψίζοντας τους καθοριστικούς παράγοντες της ανατροφής των παιδιών σε διάφορες έννοιες, ο B.Yu. Ο Shapiro τόνισε τα εξής:

Χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του γονέα (έννοια των A. Adler, J. Bowlby).

Προσωπικά και κλινικά και ψυχολογικά χαρακτηριστικά (έργα Μ.Ι. Lisina, N. Newson);

Ηθολογικοί παράγοντες (S. Leibovichi);

Κοινωνικοπολιτισμικοί καθοριστικοί παράγοντες (H. Harlow, M. Laos);

Χαρακτηριστικά των ενδοοικογενειακών σχέσεων (A.I. Zakharov, A.S. Spivakovskaya, A.Ya. Varga, E.G. Eidemiller).

Έτσι, η ευημερία ενός εφήβου στην οικογένεια, η δημιουργία συνθηκών για την ανατροφή μιας υγιούς προσωπικότητας, είναι μια από τις σημαντικότερες λειτουργίες της οικογένειας. Για να το κάνετε αυτό, σκεφτείτε το εξής: ένας έφηβος δεν είναι απλώς προϊόν ανατροφής. Ο ίδιος κατανοεί την οικογένεια και τον εαυτό του σε αυτήν, καθορίζει τη συμπεριφορά του, τη στάση του απέναντι στην οικογένεια και στον εαυτό του. οι έφηβοι, λόγω της περιορισμένης εμπειρίας, της ιδιόμορφης σκέψης τους, αντιλαμβάνονται και αξιολογούν διαφορετικά τι συμβαίνει γύρω τους. Μπορείτε να κατανοήσετε τη συμπεριφορά, τα συναισθήματα, τις εμπειρίες τους και να τους βοηθήσετε μόνο κοιτάζοντας τον κόσμο μέσα από τα μάτια τους. Τα παιδιά επηρεάζονται όχι μόνο από σκόπιμες επιρροές, αλλά εξίσου ή και περισσότερο από όλα τα χαρακτηριστικά της γονικής συμπεριφοράς.

Συμπεράσματα για το κεφάλαιο 1

1. Η εφηβεία είναι μια από τις πιο δύσκολες παιδικές ηλικίες. Το κύριο ψυχολογικό νεόπλασμα στην εφηβεία είναι η ανάπτυξη μιας ιδιαίτερης αίσθησης ενηλικίωσης σε έναν έφηβο, ως ατομική εμπειρία αντιμετώπισης του εαυτού του ως ενήλικου. Η περαιτέρω ανάπτυξη της προσωπικότητας εξαρτάται από το πώς ανταποκρίνεται ο έφηβος στις απαιτήσεις που του παρουσιάζει η κοινωνία, ποιες μέθοδοι και στυλ συμπεριφοράς εκδηλώνονται και παγιώνονται σε αυτόν.

2. Ένα άτομο που απορρίπτεται από την κοινωνία καταφεύγει σε αποκλίνουσα συμπεριφορά. Οι αδύναμοι δεσμοί «οικογένεια-παιδί», «σχολείο-παιδί» συμβάλλουν στον προσανατολισμό των νέων προς ομάδες συνομηλίκων, που αποτελούν κατεξοχήν πηγή αποκλίνων κανόνων.

Οι λόγοι για την αποκλίνουσα συμπεριφορά είναι ποικίλοι και περιλαμβάνουν τόσο εξωτερικούς όσο και ενδοπροσωπικούς παράγοντες. Η επίδραση της κοινωνίας στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού και των μοντέλων της συμπεριφοράς του είναι αναμφισβήτητη, αλλά μεσολαβείται από τη γονική θέση, το στυλ ανατροφής. Η πολιτισμική και ιστορική εμπειρία και οι κοινωνικές νόρμες και θεμέλια παρουσιάζονται στο παιδί μέσα από το πρίσμα των σχέσεων με τους γονείς, τις γονικές στάσεις, οι οποίες επίσης επηρεάζονται από τις συγκρούσεις που βιώνουν οι γονείς, τις ασυνείδητες διαδικασίες, τη σφαίρα της συζυγικής τους αλληλεπίδρασης. Οι γονείς παίζουν σημαντικό ρόλο στην εμφάνιση και τη διαμόρφωση αποκλίνουσας συμπεριφοράς στους εφήβους. Εκτός από τη συνειδητή, σκόπιμη ανατροφή που παρέχουν οι γονείς στο παιδί, το επηρεάζει ολόκληρη η οικογενειακή ατμόσφαιρα και η επίδραση αυτής της επιρροής υπερβαίνει κατά πολύ οτιδήποτε άλλο.

3. Η ευημερία ενός εφήβου στην οικογένεια, η δημιουργία συνθηκών για την ανατροφή μιας υγιούς προσωπικότητας, είναι μια από τις σημαντικότερες λειτουργίες της οικογένειας. Για να το κάνετε αυτό, σκεφτείτε το εξής: ένας έφηβος δεν είναι απλώς προϊόν ανατροφής. Ο ίδιος κατανοεί την οικογένεια και τον εαυτό του σε αυτήν, καθορίζει τη συμπεριφορά του, τη στάση του απέναντι στην οικογένεια και στον εαυτό του. οι έφηβοι, λόγω της περιορισμένης εμπειρίας, της ιδιόμορφης σκέψης τους, αντιλαμβάνονται και αξιολογούν διαφορετικά τι συμβαίνει γύρω τους. Μπορείτε να κατανοήσετε τη συμπεριφορά, τα συναισθήματα, τις εμπειρίες τους και να τους βοηθήσετε μόνο κοιτάζοντας τον κόσμο μέσα από τα μάτια τους. Τα παιδιά επηρεάζονται όχι μόνο από σκόπιμες επιρροές, αλλά εξίσου ή και περισσότερο από όλα τα χαρακτηριστικά της γονικής συμπεριφοράς.

2. Μελέτη των ιδιαιτεροτήτων της επίδρασης των παραβιάσεων των σχέσεων παιδιού - γονέα στη συμπεριφορά των εφήβων

2.1 Ερευνητικό πρόγραμμα και χαρακτηριστικά μεθόδων

Σκοπός της μελέτης: να εξεταστούν τα χαρακτηριστικά της επίδρασης των παραβιάσεων των σχέσεων παιδιού - γονέα στη συμπεριφορά των εφήβων.

Αντικείμενο: παραβιάσεις των σχέσεων παιδιού - γονέα ως αιτία αποκλίνουσας συμπεριφοράς σε εφήβους.

Θέμα: χαρακτηριστικά της επιρροής των παραβιάσεων των σχέσεων παιδιών - γονέων στη συμπεριφορά των εφήβων.

1. Εξετάστε τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της εφηβείας.

2. Να εντοπίσουν τους λόγους της αποκλίνουσας συμπεριφοράς των εφήβων.

3. Εξετάστε τα προβλήματα των σχέσεων γονέα-παιδιού και την ευημερία του εφήβου στην οικογένεια.

4. Διεξαγωγή μελέτης των ιδιαιτεροτήτων της επίδρασης των παραβιάσεων των σχέσεων γονέα-παιδιού στη συμπεριφορά των εφήβων.

Υπόθεση: σε εφήβους που παραβιάζουν τους κανόνες συμπεριφοράς:

1) υπάρχει μια τάση εφαρμογής διαφόρων μορφών αποκλίνουσας συμπεριφοράς.

2) εκφράζονται παραβιάσεις των σχέσεων τέκνου-γονέα στις οικογένειες.

Μεθοδολογία για τη διάγνωση τάσης προς αποκλίνουσα συμπεριφορά (SOP), συγγραφέας N.A. Αετός;

Τεστ - ερωτηματολόγιο γονικών στάσεων (A. Ya. Varga, V. V. Stolin).

Χαρακτηριστικά δείγματος: στη μελέτη συμμετείχαν 24 έφηβοι (κορίτσια και αγόρια ηλικίας 15-16 ετών) που παρακολουθούσαν τη «Φιλική Κλινική για τους Νέους». Από αυτούς, 12 έφηβοι χαρακτηρίζονται από εκπαιδευτικούς, κοινωνικούς παιδαγωγούς και ψυχολόγο στην Κλινική ως έφηβοι με αποκλίνουσα συμπεριφορά και 12 ως έφηβοι με φυσιολογική συμπεριφορά. γονείς εφήβων - 48 άτομα.

Ερευνητικές μέθοδοι

1. Διάγνωση τάσης για αποκλίνουσα συμπεριφορά σύμφωνα με τη μέθοδο SOP, συγγραφέας N.А. Αετός

Στο πρώτο στάδιο της μελέτης, θέσαμε ως στόχο να εντοπίσουμε στους εφήβους μια τάση για εφαρμογή αποκλίνουσας συμπεριφοράς.

Η προτεινόμενη μέθοδος για τη διάγνωση της τάσης προς αποκλίνουσα συμπεριφορά (SOP) είναι ένα τυποποιημένο ερωτηματολόγιο δοκιμής που έχει σχεδιαστεί για να μετρήσει την ετοιμότητα (προδιάθεση) των εφήβων να εφαρμόσουν διάφορες μορφές αποκλίνουσας συμπεριφοράς. Το ερωτηματολόγιο είναι ένα σύνολο εξειδικευμένων ψυχοδιαγνωστικών κλιμάκων που στοχεύουν στη μέτρηση της ετοιμότητας (κλίσης) για εφαρμογή ορισμένων μορφών αποκλίνουσας συμπεριφοράς.

Το ερωτηματολόγιο SOP συντάχθηκε ειδικά για την εφηβική περίοδο, είναι απλό, έχει επιλογές για γυναίκες και άνδρες και δύο επιλογές απαντήσεων - «ναι», «όχι» (για το κείμενο του ερωτηματολογίου, βλ. Παράρτημα 4).

Η ανδρική έκδοση περιέχει επτά κλίμακες:

1) η κλίμακα των στάσεων απέναντι στις κοινωνικά επιθυμητές απαντήσεις.

2) η κλίμακα της τάσης για υπέρβαση κανόνων και κανόνων.

3) την κλίμακα της τάσης για εθιστική συμπεριφορά.

4) μια κλίμακα τάσης για αυτοβίωση και αυτοκαταστροφική συμπεριφορά.

5) την κλίμακα της τάσης για επιθετικότητα και βία.

6) η κλίμακα του εκούσιου ελέγχου των συναισθηματικών αντιδράσεων.

7) η κλίμακα της τάσης για παραβατική συμπεριφορά.

Η γυναικεία εκδοχή περιέχει οκτώ κλίμακες: οι πρώτες επτά είναι πανομοιότυπες με την ανδρική εκδοχή, η όγδοη κλίμακα είναι η αποδοχή ενός γυναικείου κοινωνικού ρόλου.

Οδηγίες: «Μπροστά σας υπάρχουν πολλές δηλώσεις. Σχετίζονται με ορισμένες πτυχές της ζωής σας, τον χαρακτήρα σας, τις συνήθειές σας. Διαβάστε την πρώτη δήλωση και αποφασίστε εάν αυτή η δήλωση ισχύει για εσάς.

* Εάν είναι αληθές, τότε στο φύλλο απαντήσεων δίπλα στον αριθμό που αντιστοιχεί στη δήλωση, στο πλαίσιο κάτω από το σημάδι «ναι», βάλτε έναν σταυρό ή ένα τικ.

* Εάν είναι λάθος, τότε βάλτε ένα σταυρό ή ένα τικ στο πλαίσιο κάτω από το σύμβολο «όχι».

* Εάν δυσκολεύεστε να απαντήσετε, τότε προσπαθήστε να επιλέξετε την επιλογή απάντησης που εξακολουθεί να αντιστοιχεί περισσότερο στη γνώμη σας.

Στη συνέχεια απαντήστε σε όλα τα σημεία του ερωτηματολογίου με τον ίδιο τρόπο. Εάν κάνετε λάθος, τότε διαγράψτε τη λάθος απάντηση και βάλτε αυτή που πιστεύετε ότι είναι απαραίτητη. Να θυμάστε ότι αυτή τη στιγμή εκφράζετε τη δική σας γνώμη για τον εαυτό σας. Δεν μπορεί να υπάρχουν «κακές» ή «καλές», «σωστές» ή «λάθος» απαντήσεις. Μην συλλογίζεστε τις απαντήσεις για πολύ καιρό, η πρώτη σας αντίδραση στο περιεχόμενο των δηλώσεων είναι σημαντική. Πάρτε τη δουλειά σας σοβαρά και προσεκτικά. Η απροσεξία, καθώς και η επιθυμία να «βελτιωθούν» ή να «επιδεινωθούν» οι απαντήσεις οδηγούν σε αναξιόπιστα αποτελέσματα. Σε περίπτωση δυσκολίας, διαβάστε ξανά αυτό το εγχειρίδιο ή επικοινωνήστε με το άτομο που διεξάγει τη δοκιμή. Μην σημειώνετε κανένα σημάδι στο κείμενο του ερωτηματολογίου."

Παρόμοια έγγραφα

Η ουσία και το περιεχόμενο της έννοιας της αποκλίνουσας συμπεριφοράς, οι κύριοι λόγοι της. Ψυχολογικά χαρακτηριστικά της εφηβείας. Οργάνωση και διεξαγωγή μελέτης αποκλίσεων σε εφήβους 15 ετών. Συστάσεις για την πρόληψη της αποκλίνουσας συμπεριφοράς.

Προστέθηκε θητεία 30/11/2016


Το πρόβλημα της αποκλίνουσας συμπεριφοράς στη σύγχρονη λογοτεχνία. Χαρακτηριστικά της εκδήλωσης αποκλίνουσας συμπεριφοράς στους εφήβους. Οι κύριες κατευθύνσεις και μορφές πρόληψης της αποκλίνουσας συμπεριφοράς στους εφήβους. Στόχοι, στόχοι, στάδια πειραματικής έρευνας.

διατριβή, προστέθηκε 15/11/2008


Η ουσία της αποκλίνουσας συμπεριφοράς και η συνάφεια αυτού του προβλήματος στη σύγχρονη κοινωνία, οι προϋποθέσεις για τη διάδοσή του. Αιτίες και εκδήλωση αποκλίνουσας συμπεριφοράς σε εφήβους. Τα προσωπικά χαρακτηριστικά των εφήβων ως βάση για την πρόληψη αυτής της συμπεριφοράς.

Προστέθηκε θητεία 26/06/2013


Η έννοια και τα είδη της αποκλίνουσας συμπεριφοράς, οι ψυχολογικοί και κοινωνικοί λόγοι της. Μια εμπειρική μελέτη της σχέσης δημιουργικής σκέψης και αποκλίνουσας συμπεριφοράς σε εφήβους. Διαγνωστικά της λεκτικής και μη λεκτικής δημιουργικότητας με διάφορες μεθόδους.

θητεία, προστέθηκε 19/09/2012


Η έννοια της αποκλίνουσας συμπεριφοράς στους εφήβους. Αιτίες και μορφές αποκλίσεων στην εφηβεία. Αποκλίνουσα συμπεριφορά και το φαινόμενο της κακής προσαρμογής. Διόρθωση και πρόληψη αποκλίνουσας συμπεριφοράς σε εφήβους. Οργάνωση διορθωτικών και προληπτικών εργασιών.

θητεία, προστέθηκε 19/12/2014


Προϋποθέσεις και λόγοι για την ανάπτυξη αποκλίνουσας συμπεριφοράς στους εφήβους, η επίδραση της οικογενειακής εκπαίδευσης στη συμπεριφορά ενός παιδιού. Ανάπτυξη και δοκιμή μεθόδων κοινωνικής και παιδαγωγικής πρόληψης παρεκκλίνων ενεργειών εφήβων σε εκπαιδευτικά ιδρύματα.

διατριβή, προστέθηκε 21/03/2015


Χαρακτηριστικά της αποκλίνουσας συμπεριφοράς των εφήβων, τα αίτια εμφάνισης. Παράγοντες της εξάρτησης της επιτυχίας του έργου ενός κοινωνικού δασκάλου στη διόρθωση της αποκλίνουσας συμπεριφοράς των εφήβων σε ορισμένες παιδαγωγικές συνθήκες, το πρόγραμμα εκπαιδευτικής εργασίας.

διατριβή, προστέθηκε 11/02/2014


Απόψεις εγχώριων και ξένων ερευνητών για το πρόβλημα της αποκλίνουσας συμπεριφοράς. Έννοιες αποκλίνουσας και παραβατικής συμπεριφοράς. Οι ιδιαιτερότητες της οικογενειακής εκπαίδευσης, ο αντίκτυπός της στη συμπεριφορά των εφήβων. Βασικός στόχος της τεχνικής «Ημιτελείς προτάσεις».

διατριβή, προστέθηκε 14/05/2012


Διερεύνηση της επίδρασης της αδυναμίας κάλυψης των συναισθηματικών αναγκών ενός εφήβου στη διαμόρφωση της αποκλίνουσας συμπεριφοράς του. Αιτίες αποκλίνουσας συμπεριφοράς, η μορφή της. Διέγερση θετικών κινήτρων για αλλαγή της παρεκκλίνουσας συμπεριφοράς των εφήβων.

θητεία, προστέθηκε 19/10/2014


Η έννοια και οι λόγοι της αποκλίνουσας συμπεριφοράς των εφήβων, τα είδη και οι μορφές της. Μελέτη του συστήματος κοινωνικής εργασίας με εφήβους επιρρεπείς σε αποκλίνουσα συμπεριφορά στο παράδειγμα του Κέντρου Πόλης «Παιδιά του Δρόμου». Βελτιστοποίηση συστημάτων για την πρόληψη αποκλίνουσας συμπεριφοράς.