Μαρίνα Βασίλιεβνα Γκρινιούκοβα
Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών στα παιδιά μέσω της καλλιτεχνικής δημιουργικότητας

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών στα παιδιά μέσω της καλλιτεχνικής δημιουργικότητας

Στόχος: Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιάπροσχολική ηλικία σε διάφορους τύπους καλλιτεχνικές δραστηριότητες

Καθήκοντα:1. Ενεργοποιήστε την κίνηση των δακτύλων, δείξτε μια συναισθηματική στάση στο αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων τους, σχηματίστε μια θετική στάση στην τάξη. 2. Αναπτύξτε τη μνήμη, Προσοχή, δημιουργική φαντασία, ομιλία, γνωστικές διαδικασίες. 3. Να αναπτύξουν διάφορες μορφές οργάνωσης παραγωγικών δραστηριοτήτων που στοχεύουν ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων... 4. Να καλλιεργήσουν την επιμονή, την ακρίβεια, την καλοσύνη, την ικανότητα να εργάζονται ομαδικά και ατομικά

Μεγάλη αξία για παιδιά που παίζουν την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων... Προωθεί ανάπτυξη της σκέψης του λόγου

1. Το κύριο καθήκον είναι αναπτύσσωτην ικανότητα να εκφράσετε τις εντυπώσεις σας στην ομιλία, αναπτύσσωαισθητικά συναισθήματα. 2. Να διαμορφώσει την ικανότητα να δημιουργεί ανεξάρτητα καλλιτεχνικόςεικόνες σε διάφορες δραστηριότητες. 3. Δημιουργήστε προϋποθέσεις για ανάπτυξη του λόγου και της σκέψης στα παιδιά μέσω της ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτωνσυστήνοντας το παιδί στο καλλιτεχνική δημιουργία. 4. Αναπτύξτε λεπτές κινητικές δεξιότητεςτα χέρια σε μια ποικιλία δραστηριοτήτων - μοντελοποίηση, απλικέ, σχέδιο, σχέδιο

Η συνάφεια της εργασίας έγκειται στο γεγονός ότι η σκόπιμη και συστηματική εργασία για ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών στα παιδιάΗ προσχολική ηλικία συμβάλλει στη διαμόρφωση της ομιλίας και, κυρίως, στη διατήρηση της ψυχικής και σωματικής ανάπτυξη του παιδιού

Εργάζομαι πάνω σε ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων μέσω της καλλιτεχνικής δημιουργικότηταςδιεξήχθη προς διάφορες κατευθύνσεις

Παραγωγική δραστηριότητα

Κάνει το χέρι του παιδιού επιδέξιο, εύκολο και ελεύθερο στον έλεγχο του εργαλείου

Αναπτύσσωοπτικός έλεγχος της κίνησης των χεριών

Βοηθά στο σχηματισμό μιας σύνδεσης χεριού-ματιού.

Όλα αυτά θα είναι βοηθός στο σχολείο.

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Διαβούλευση με γονείς "Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών στα παιδιά"Οι κύριοι τύποι ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών Γυμναστική με τα δάχτυλα ("Παιχνίδια με τα δάχτυλα" είναι μια δραματοποίηση οποιωνδήποτε με ομοιοκαταληξίες.

Δημοτικό δημοσιονομικό ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης "Περιφερειακό κέντρο παιδικής δημιουργικότητας Tashtypsky" Μεθοδική ανάπτυξη.

Διεύρυνση της ικανότητας γνώσης του κόσμου γύρω σας μέσω της ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε μικρά παιδιάΜεθοδολογική ανάπτυξη «Επέκταση της ικανότητας κατανόησης του κόσμου γύρω από την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε μικρά παιδιά».

Έκθεση αυτοανάπτυξης. «Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών μέσω της αισθητηριακής αντίληψης της περιβάλλουσας πραγματικότητας, παιδιά πρώιμης προσχολικής ηλικίας».

ΕΡΓΟ "Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών μέσω μη παραδοσιακών τεχνικών οπτικής δραστηριότητας" Θέμα: "Ο χειμώνας είναι χειμώνας" Προετοιμασία: Evtushevskaya.

Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών των παιδιών μέσω της πλαστελινογραφίαςΗ ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών των παιδιών μέσω της πλαστελινογραφίας. Από την πρώιμη παιδική ηλικία, όλα τα παιδιά αγαπούν να γλυπτούν από πλαστελίνη. Χάρη στη γλυπτική,.

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε παιδιά προσχολικής ηλικίαςΦέρνω στην προσοχή σας μια διαβούλευση για τους γονείς "Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας" Οι γονείς ανησυχούν πάντα.

Ανάπτυξη της δημιουργικότητας

και λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών των παιδιών στη διαδικασία της καλλιτεχνικής εργασίας

Ulyanova S.V.,

δάσκαλος της ομάδας λογοθεραπείας MBDOU αριθμός 9 "Cheburashka", Yuzhno-Sakhalinsk, Ρωσία

Σχόλιο. Το άρθρο ασχολείται με την ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών και των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών μέσα από διαφορετικούς τύπους καλλιτεχνικής εργασίας.

Η διαμόρφωση μιας δημιουργικής προσωπικότητας είναι ένα από τα σημαντικότερα καθήκοντα της παιδαγωγικής θεωρίας και πράξης στο παρόν στάδιο. Ο άντρας του μέλλοντος πρέπει να είναι ένας δημιουργός με ανεπτυγμένη αίσθηση ομορφιάς και ενεργή δημιουργικότητα. Τα παιδιά είναι φυσικά προικισμένα με φωτεινές ικανότητες. Δυστυχώς, όμως, δεν δίνουμε πάντα επαρκή προσοχή στην ανάπτυξη των ικανοτήτων των παιδιών μας. Σε σχέση με αυτά, προέκυψε το πρόβλημα της κατάκτησης της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών. Η παιδική ηλικία είναι σχεδόν το μόνο τμήμα της ανθρώπινης ζωής όπου η δημιουργικότητα γίνεται καθολικός και φυσικός τρόπος ανθρώπινης ύπαρξης. Ο δείκτης της δημιουργικότητας των παιδιών είναι μια ανεξάρτητη απόφαση για τις δικές του ικανότητες στην κυριαρχία του κόσμου. Αυτή είναι μια πολύπλοκη διαδικασία που σχετίζεται με τον χαρακτήρα, τα ενδιαφέροντα, τις ικανότητες του ατόμου.

Η ιδιαιτερότητα της ύπαρξης ενός ατόμου είναι τέτοια που η αυτο-ανάπτυξη βρίσκεται στη βάση της ανάπτυξής του, η αυτοεκπαίδευση στη βάση της ανατροφής και η αυτοσυνείδηση ​​στη βάση της συνείδησης. Και όλα αυτά τα «εαυτό», φυσικά, είναι ασύλληπτα χωρίς δημιουργική δραστηριότητα, που αναπτύσσουν τα συναισθήματα των παιδιών. Πραγματοποιώντας τη διαδικασία της δημιουργικότητας, το παιδί βιώνει μια ολόκληρη γκάμα θετικών συναισθημάτων, τόσο από τη διαδικασία της δραστηριότητας όσο και από το αποτέλεσμα που προκύπτει.

Καλλιτεχνική εργασία είναι η δημιουργική εργασία ενός παιδιού με διάφορα υλικά, στη διαδικασία της οποίας δημιουργεί χρήσιμα και αισθητικά σημαντικά αντικείμενα και προϊόντα για τη διακόσμηση της καθημερινής ζωής. Μια τέτοια εργασία είναι μια διακοσμητική, καλλιτεχνική και εφαρμοσμένη δραστηριότητα ενός παιδιού, καθώς όταν δημιουργεί όμορφα αντικείμενα, λαμβάνει υπόψη τις αισθητικές ιδιότητες των υλικών με βάση τις υπάρχουσες ιδέες, τη γνώση και την πρακτική εμπειρία. Η σωστά οργανωμένη καλλιτεχνική δραστηριότητα στο νηπιαγωγείο δίνει στα παιδιά μια ιδέα για την ποιότητα και τις δυνατότητες διαφόρων υλικών, βοηθά στην εδραίωση θετικών συναισθημάτων. Η καλλιτεχνική εργασία συμβάλλει στην ανάπτυξη των αισθητηριοκινητικών δεξιοτήτων - ο συντονισμός της εργασίας των ματιών και των χεριών, η βελτίωση του συντονισμού των κινήσεων, η ευελιξία, η ακρίβεια στην εκτέλεση των ενεργειών. Κατά τη διαδικασία κατασκευής χειροτεχνίας, διαμορφώνεται ένα σύστημα ειδικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Ο VA Sukhomlinsky έγραψε: «Η προέλευση των ικανοτήτων και των ταλέντων των παιδιών είναι στα χέρια τους. Από τα δάχτυλα, μεταφορικά μιλώντας, υπάρχουν τα καλύτερα ρυάκια που τροφοδοτούν την πηγή της δημιουργικής σκέψης».

Η αναπτυξιακή διαδικασία ενός παιδιού είναι, σε μεγάλο βαθμό, μια αναπτυξιακή διαδικασία κίνησης. Στη χειρωνακτική εργασία, κάθε κίνηση του παιδιού δίνει ένα ξεκάθαρο απτό αποτέλεσμα, που εκτιμάται αμέσως. Η ίδια η διαδικασία της εργασίας φέρνει τον εργαζόμενο σε μια θέση από την οποία πρέπει να βρει διέξοδο. Έτσι, σταδιακά και με συνέπεια, αναπτύσσεται η ικανότητα προσανατολισμού, επιλογής του πιο βολικού μονοπατιού που απαιτεί λιγότερη προσπάθεια.

Στη διαδικασία της καλλιτεχνικής εργασίας, τα παιδιά κατακτούν τις στοιχειώδεις τεχνικές εργασίας με διάφορα υλικά και εργαλεία. Η κατασκευή χειροτεχνίας απαιτεί επιδέξιες κινήσεις από το παιδί και στη διαδικασία της συστηματικής εργασίας, το χέρι αποκτά αυτοπεποίθηση, ακρίβεια και τα δάχτυλα γίνονται εύκαμπτα. Ταυτόχρονα αναπτύσσεται και η θέληση του παιδιού.

Η χειροτεχνία είναι η υλική ενσάρκωση ενός περίεργου μυαλού, της γρήγορης εξυπνάδας, της δημιουργικής φαντασίας. Είναι πολύ σημαντικό ότι στην παιδική ηλικία κάθε παιδί εφαρμόζει το δικό του σχέδιο με τα χέρια του. Όποια και αν είναι η δουλειά που οργανώνουμε με τα παιδιά, ο κύριος στόχος είναι να ενδιαφέρουμε τα παιδιά, να δείξουμε τη σκοπιμότητα της υλοποίησής της, τη σταδιακή δράση, την αισθητική και πρακτική αξία των πραγμάτων που κατασκευάζονται με τα χέρια μας. πρέπει να αναπτύξουν ένα αίσθημα ευθύνης για την ποιότητα της εργασίας τους και την επιθυμία να ευχαριστήσουν τους άλλους με αυτήν (για παράδειγμα, να δώσουν σε κάποιον ένα προϊόν).

Διαμορφώνοντας στα παιδιά τη σκληρή δουλειά, την ικανότητα να θέσουν έναν στόχο, να βρουν τρόπους για να τον επιτύχουν, να λάβουν ένα αποτέλεσμα που αντιστοιχεί στον στόχο, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της εργασιακής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, την επιθυμία του παιδιού να κάνει κάτι μόνο του, αναπτύσσονται ιδιότητες προσωπικότητας όπως δραστηριότητα, ανεξαρτησία, σκοπιμότητα, πρωτοβουλία. Στη διαδικασία της εργασίας, η προσοχή των παιδιών κατευθύνεται στη λογική ακολουθία των ενεργειών, η οποία οδηγεί στο καλύτερο αποτέλεσμα.

Δουλεύοντας προς αυτή την κατεύθυνση, έθεσα στον εαυτό μου τα ακόλουθα καθήκοντα:

1. ανάπτυξη δημιουργικών και εποικοδομητικών ικανοτήτων, λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές δυνατότητες του παιδιού.

2.ανάπτυξη ικανότητας δημιουργίας κατασκευών σύμφωνα με το μοντέλο, λεκτικές οδηγίες, ανάπτυξη σκέψης, προσοχής, οπτικής αντίληψης, φαντασίας παιδιών,

3. ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών και συντονισμός των κινήσεων.

4. εκπαίδευση της επιμονής, της ανεξαρτησίας, της ικανότητας να φέρει το έργο που ξεκίνησε μέχρι το τέλος.

6. Διεύρυνση των γνώσεων των παιδιών και των γονέων για τα διάφορα είδη χειρωνακτικής εργασίας

7. Ενεργοποίηση του ενδιαφέροντος των γονέων για δημιουργικότητα, συμμετοχή σε κοινές δραστηριότητες με παιδιά με χειρωνακτική εργασία, συμμετοχή σε εκθέσεις και διαγωνισμούς.

Η χρήση της θεματικής αρχής της κατασκευής της διαδικασίας εργασίας σάς επιτρέπει να την διαφοροποιήσετε ανάλογα με τις δεξιότητες και τις ικανότητες των παιδιών, για να επιτύχετε ένα πιο σημαντικό αποτέλεσμα. Αυτοί οι βρόχοι είναι πολύ κινητοί και εύκολοι στη χρήση. Οι θεματικοί κύκλοι καθιστούν δυνατή τη δημιουργία κοινών συνθέσεων με παιδιά από διαφορετικά υλικά, επιτρέποντάς τους να χρησιμοποιηθούν στο σχεδιασμό μιας ομάδας, ενός προσχολικού ιδρύματος και καθιστούν δυνατή τη συνένωση των παιδιών σε ομάδες για συλλογική εργασία. Η συλλογική μορφή εργασίας βοηθά στη δημιουργία ενδιαφέρουσες πολύπλευρες και πολύχρωμες συνθέσεις, έχει θετική επίδραση στην ηθική και αισθητική ανάπτυξη του παιδιού, συμβάλλει στην ικανότητα να συντονίζουν τις επιθυμίες τους με τις επιθυμίες των άλλων παιδιών, να βοηθούν ο ένας τον άλλον σε δύσκολες καταστάσεις . Οι μορφές ενοποίησης χρησιμοποιούνται με διαφορετικούς τρόπους: σε ζευγάρια, σε μικρές ομάδες, ως ολόκληρη ομάδα, η καθεμία ξεχωριστά για να συνδυαστεί σε μια κοινή σύνθεση.

Ο αριθμός των θεμάτων που περιλαμβάνονται σε κανέναν από τους θεματικούς κύκλους δεν μπορεί να καθοριστεί με σαφήνεια, εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το αν η εργασία γίνεται από ολόκληρη την ομάδα ή αν γίνεται από παιδιά της ίδιας ηλικιακής ομάδας. Η χρήση θεματικών μπλοκ σάς επιτρέπει να μεταφέρετε εργασία από το ένα θέμα στο άλλο, να αντικαταστήσετε μια εργασία με άλλη, χωρίς να αλλάξετε τον κύριο στόχο - την ανάπτυξη των καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών ενώ εργάζεστε με διάφορα υλικά.

Για αρκετά χρόνια έχω δώσει μεγάλη προσοχή στη χειρωνακτική εργασία, χρησιμοποιώντας εργασίες με υπολείμματα, κλωστές, δημητριακά, ζύμη, φυσικά υλικά και παπιέ-μασέ.

Προκειμένου τα έργα των παιδιών να είναι ενδιαφέροντα, υψηλής ποιότητας, να έχουν αισθητική εμφάνιση, είναι απαραίτητο να τονωθεί η δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών, να εξασφαλιστεί

το παιδί μέγιστη ανεξαρτησία στη δραστηριότητα, να μην δίνει άμεσες οδηγίες, να δημιουργεί συνθήκες για την εκδήλωση της δικής του φαντασίας.

Η οργάνωση του αναπτυσσόμενου θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, λαμβάνοντας υπόψη το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο, είναι χτισμένο με τέτοιο τρόπο ώστε να καθιστά δυνατή την αποτελεσματικότερη ανάπτυξη της ατομικότητας κάθε παιδιού, των κλίσεων, των ενδιαφερόντων του, επίπεδο δραστηριότητας. Είναι απαραίτητος ο εμπλουτισμός του περιβάλλοντος με στοιχεία που διεγείρουν τη γνωστική, συναισθηματική, κινητική δραστηριότητα των παιδιών. Σημαντικό να υπάρχει στην ομάδα ένας μεγάλος αριθμός από«Βολικά» υλικά: σχοινιά, κουτιά, σύρμα, ρόδες, κορδέλες, που χρησιμοποιούνται δημιουργικά για την επίλυση διαφόρων προβλημάτων παιχνιδιού. Το αναπτυσσόμενο υποκειμενικό-χωρικό περιβάλλον είναι οργανωμένο έτσι ώστε κάθε παιδί να έχει τη δυνατότητα να κάνει ελεύθερα αυτό που αγαπά. Αυτό το σύστημα εργασίας προβλέπει την παρουσία στο αναπτυσσόμενο περιβάλλον της ομάδας ενός χώρου για χειρωνακτική εργασία, τη δημιουργία ενός εκθεσιακού περιπτέρου για την επίδειξη των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων των παιδιών, τη χρήση παιχνιδιών και χειροτεχνιών σε θεατρικές και παιχνιδιάρικες δραστηριότητες .

Έτσι, στη διαδικασία της καλλιτεχνικής εργασίας, το παιδί οπλίζεται με δεξιότητες και ικανότητες, αναπτύσσει πνευματική και δημιουργική δραστηριότητα, μαθαίνει να σχεδιάζει τις δραστηριότητές του, να εκτελεί τα σχέδιά του, να σχεδιάζει χειροτεχνίες, να κάνει αλλαγές στη διαδικασία παραγωγής, την τεχνολογία. Τα παιδιά αναπτύσσουν την ικανότητα να συγκρίνουν, να αναλύουν, να ανακαλύπτουν κάτι νέο, να βγάζουν πρωτότυπα συμπεράσματα, υπάρχει η επιθυμία να μεταμορφώσουν τον κόσμο γύρω τους σύμφωνα με τους νόμους της ομορφιάς.

Έτσι, η καλλιτεχνική εργασία είναι ένα αποτελεσματικό μέσο για την ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού των παιδιών προσχολικής ηλικίας, κάτι που επιβεβαιώνεται πλήρως από την πρακτική δραστηριότητα και τα λόγια του γλύπτη Rodin (1840-1917) που δεν χάνουν τη συνάφειά τους: «... Ο κόσμος θα είναι ευτυχισμένος μόνο όταν ο καθένας βρίσκει χαρά στη δουλειά του».

Λογοτεχνία

Andreeva V. Προβλήματα ενημέρωσης του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης στο παρόν στάδιο / V. Andreeva, R. Sterkina // Προσχολική εκπαίδευση. -2001 - σελ. 34.

Komarova T.S. Παιδική καλλιτεχνική δημιουργικότητα. Μεθοδολογικός οδηγός για εκπαιδευτικούς και δασκάλους. - Μ .: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2005;

L.V. Kutsakova Δημιουργούμε και δημιουργούμε. Χειρωνακτική εργασία στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι. Ένας οδηγός για εκπαιδευτικούς και γονείς. Για τμήματα με παιδιά 4-7 ετών. - Μ .: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008;

V.A. Sukhomlinsky Δίνω την καρδιά μου στα παιδιά / V.A. Σουχομλίνσκι. - Μ .: Εκπαίδευση, 1972.

Khalezova N.B. Λαϊκή πλαστική και διακοσμητική μοντελοποίηση στο νηπιαγωγείο: Ένας οδηγός για τη δασκάλα. Μόσχα: Εκπαίδευση, 1984

Πρόσφατα, πολλές μελέτες, δηλώσεις δασκάλων, επιστημόνων έχουν αφιερωθεί στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. Τι είναι αυτό - λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών;
«Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες είναι ένα σύνολο κινητικών ικανοτήτων για την εκτέλεση διαφοροποιημένων κινήσεων των δακτύλων, οι οποίες καθορίζουν την επιτυχία του σχηματισμού δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης, διαφόρων εκπαιδευτικών, εργασιακών και άλλων λειτουργιών», πιστεύει. Dudiev V.P.(Ψυχοκινητικό. Λεξικό-βιβλίο αναφοράς, 2008)
Anna Schlotgauerσημειώνει ότι «οι λεπτές κινητικές δεξιότητες είναι σαφείς και συντονισμένες κινήσεις των δακτύλων και των χεριών υπό τον έλεγχο της όρασης» (Λεξικό Βιβλιοθήκης)
Γιατί είναι τόσο σημαντικό να αναπτύξουμε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών; Γεγονός είναι ότι στον ανθρώπινο εγκέφαλο τα κέντρα που είναι υπεύθυνα για την ομιλία και τις κινήσεις των δακτύλων είναι πολύ κοντά. Διεγείροντας τις λεπτές κινητικές δεξιότητες, ενεργοποιούμε τις περιοχές που είναι υπεύθυνες για την ομιλία "Επιστροφή στις ανατομικές σχέσεις", γράφει Μ. Μ. Κολτσόβα, - παρατηρήσαμε ότι περίπου το ένα τρίτο της συνολικής περιοχής της προβολής του κινητήρα καταλαμβάνεται από την προβολή του χεριού, που βρίσκεται πολύ κοντά στη ζώνη του κινητήρα ομιλίας. Ήταν το μέγεθος της προβολής του χεριού και η γειτνίασή του με την κινητική ζώνη ομιλίας που πρότεινε ότι η εκπαίδευση των λεπτών κινήσεων των δακτύλων θα είχε μεγαλύτερο αντίκτυπο στην ανάπτυξη της ενεργητικής ομιλίας ενός παιδιού από την εκπαίδευση των γενικών κινητικών δεξιοτήτων» (4, σελ. . 102). «Οι επιστήμονες έχουν δείξει ότι οι κινητικές παρορμήσεις στα δάχτυλα επηρεάζουν τον σχηματισμό ζωνών ομιλίας και έχουν θετική επίδραση στον εγκεφαλικό φλοιό του παιδιού. Διάφορες ενέργειες με τα χέρια διεγείρουν τη διαδικασία της ομιλίας και της νοητικής ανάπτυξης του παιδιού "(1, σελ. 3).

Οπως σημειώθηκε L. V. Fomina:«Αν η ανάπτυξη των κινήσεων των δακτύλων αντιστοιχεί στην ηλικία, τότε η ανάπτυξη της ομιλίας είναι εντός του φυσιολογικού εύρους. Εάν η ανάπτυξη των κινήσεων των δακτύλων καθυστερεί, τότε η ανάπτυξη της ομιλίας καθυστερεί επίσης, αν και οι γενικές κινητικές δεξιότητες μπορεί να είναι φυσιολογικές και ακόμη υψηλότερες από το κανονικό». Κολτσόβατονίζει: «Μέχρι να γίνει ελεύθερη η κίνηση των δακτύλων, δεν θα επιτευχθεί η ανάπτυξη του λόγου». (4, σελ. 103) Ισχυρίζεται ότι όλες οι μελέτες που πραγματοποιήθηκαν επιτρέπουν «να αποδοθεί το χέρι στη συσκευή ομιλίας και να θεωρηθεί ότι η περιοχή κινητικής προβολής του χεριού είναι μια άλλη περιοχή ομιλίας του εγκεφάλου». 4, σελ. 104) Η Κολτσόβα πιστεύει: «οι περιοχές ομιλίας σχηματίζονται υπό την επίδραση των παρορμήσεων από τα δάχτυλα» (4, σελ. 106).

Το πώς αναπτύσσονται το χέρι και τα δάχτυλα του παιδιού καθορίζει επίσης πώς θα μάθει το παιδί στο σχολείο, πώς θα κατακτήσει τη γραφή και την ανάγνωση. Επομένως, στην προπαρασκευαστική ομάδα, ένα από τα σημαντικά καθήκοντα της προετοιμασίας για το σχολείο είναι η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.

Υπάρχουν πολλά ασκήσεις για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού: παιχνίδια με τα δάχτυλα, ασκήσεις σκίασης, γραφής αριθμών, γραμμάτων, οι πιο απλές γραμμές, σχέδιο, μοντελοποίηση, απλικέ. Για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, αποφάσισα να χρησιμοποιήσω παιδιά ράβοντας ένα μαλακό παιχνίδι. Γιατί επέλεξα τον κύκλο «Soft Toy» για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών; Ο Tkachenko σημείωσε επίσης ότι μία από τις σημαντικές πτυχές της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών είναι το κέντημα και το ράψιμο. Πώς αναπτύσσονται οι λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών στα παιδιά κατά το ράψιμο; Τοποθετώντας ένα νήμα σε μια βελόνα, το παιδί μαθαίνει καθαρές, συντονισμένες κινήσεις των χεριών και το μάτι αναπτύσσεται. Δένοντας έναν κόμπο, τα παιδιά εκπαιδεύουν τα δάχτυλά τους και ασκώντας τις ραφές εργασίας: οι κινήσεις της βελόνας προς τα εμπρός, οι κινήσεις της βελόνας προς τα πίσω γίνονται πιο ακριβείς, κάτι που στη συνέχεια θα βοηθήσει τα παιδιά να γράψουν ένα όμορφο, τακτοποιημένο γράμμα. Επιπλέον, ενώ μαθαίνουν να δουλεύουν ραφές, τα παιδιά μιλούν, λένε, δείχνοντας πώς να κάνουν μια συγκεκριμένη ραφή, συνδέουν τις λεπτομέρειες του παιχνιδιού. Ως αποτέλεσμα της επίπονης εργασίας, το παιδί λαμβάνει το αποτέλεσμα της δουλειάς του, για το οποίο είναι πολύ χαρούμενο και περήφανο. Ένα παιχνίδι φτιαγμένο στο χέρι βοηθά το παιδί να πιστέψει στον εαυτό του, αναπτύσσεται η επιτυχία του, η επιμονή, η επιμέλεια του παιδιού: καταλαβαίνει ότι η επιμονή και η αντοχή συμβάλλουν στην επίτευξη επιτυχίας σε διάφορες δραστηριότητες. Η εκπαίδευση χεριών και δακτύλων αναπτύσσει νοητικές διαδικασίες στα παιδιά: προσοχή, μνήμη, σκέψη, φαντασία. Τα παιδιά ακούν προσεκτικά τον δάσκαλο για να μάθουν πώς να ράβουν ένα παιχνίδι, πώς να το κόβουν, πώς να κάνουν μια συγκεκριμένη ραφή, πώς να ράβουν κουμπιά, μάτια, στόμα, μύτη σε ένα παιχνίδι. Η προσοχή αναπτύσσεται όταν ένα παιδί ράβει ανεξάρτητα παιχνίδια, προσπαθεί να είναι τακτοποιημένο έτσι ώστε το παιχνίδι να είναι όμορφο και να ευχαριστεί όλους. Όταν ένα παιδί ράβει, εκπαιδεύεται η μνήμη του. Θυμάται την εξήγηση και την επίδειξη του δασκάλου και ενεργεί σύμφωνα με αυτά. Το παιδί αναπτύσσει επίσης τη σκέψη: σκέφτεται, σκέφτεται πώς να ράψει καλύτερα το κεφάλι, μικρές λεπτομέρειες, τι ύφασμα να χρησιμοποιήσει, πώς να φτιάξει ένα σχέδιο για αυτό το παιχνίδι, εξάγει συμπεράσματα, συμπεράσματα. Η φαντασία του παιδιού δυναμώνει κάθε μέρα: φαντάζεται ένα παιχνίδι που θα ράψει, μεταφέρει τις κινήσεις του, της φτιάχνει τα μαλλιά. Κάνοντας ένα μοτίβο, το παιδί μαθαίνει να χρησιμοποιεί μια ποικιλία αξεσουάρ: ψαλίδι, μολύβι. σχέδια, χάρακας. Γνωρίζοντας τους ιστούς, το παιδί αισθάνεται κάθε ιστό, καθορίζει τις ιδιότητες του ιστού, αναπτύσσει μυϊκές αισθήσεις που το βοηθούν να αποφασίσει εάν το ύφασμα είναι κατάλληλο για ένα συγκεκριμένο παιχνίδι ή όχι. Τα επιδέξια χέρια και μάτια συμβάλλουν στην ανάπτυξη του καλλιτεχνικού γούστου στα παιδιά. Η ικανότητα να κάνεις όμορφη δουλειά, να παίρνεις ικανοποίηση από ένα όμορφα και τακτοποιημένα ραμμένο παιχνίδι - όλα αυτά θα βοηθήσουν ένα παιδί στο σχολείο. Η επιμέλεια, η υπομονή, η ακρίβεια, η θέληση, η ικανότητα να τελειώσει η δουλειά, παρά τις όποιες δυσκολίες, η επιθυμία να επιτευχθούν υψηλά αποτελέσματα - αυτές οι ιδιότητες που σχηματίζονται όταν τα παιδιά ράβουν παιχνίδια θα βοηθήσουν τα παιδιά να επιτύχουν μεγάλη επιτυχία στις σπουδές τους στο μέλλον . Γιατί επέλεξα όχι απλώς το ράψιμο, αλλά το ράψιμο ενός απαλού παιχνιδιού; Επειδή όμως το παιχνίδι ήταν πάντα και είναι σύντροφος του παιδιού, φίλος του. Αναδεικνύει τα συναισθήματά του, το ενδιαφέρον του για γνώση, ξυπνά τη σκέψη, ξυπνά τη φαντασία.

Σκοπός της κούπας:Κινήστε το ενδιαφέρον των παιδιών για τη διαδικασία κατασκευής παιχνιδιών, αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών και του ματιού όταν τα παιδιά ράβουν παιχνίδια.

Καθήκοντα:

1. Να μάθουν τα παιδιά να βάζουν μια κλωστή σε μια βελόνα, να δένουν κόμπο, να ράβουν κουμπιά, να ασκούνται στις ραφές εργασίας.
2. Να αναπτύξουν στα παιδιά την επιθυμία να φτιάξουν μόνα τους ένα παιχνίδι.
3. Να αναπτύξουν τη δημιουργικότητα των παιδιών στη διαδικασία κοπής εξαρτημάτων, ράβοντας μέρη μεταξύ τους, κατασκευή μικρών εξαρτημάτων.
4. Διδάξτε στα παιδιά να εφευρίσκουν ανεξάρτητα ένα παιχνίδι και ένα σχέδιο για αυτό.
5. Αναπτύξτε λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, ενός ματιού όταν κόβετε εξαρτήματα, χρησιμοποιώντας ψαλίδι, μολύβι, ράψιμο σε κουμπιά, ράψιμο παιχνιδιών
.6 Να καλλιεργήσουν την επιμονή, τη δύναμη της θέλησης, την υπομονή, την ικανότητα να φέρουν το έργο που ξεκίνησε στο τέλος.

Ο κύκλος «μαλακό παιχνίδι» λαμβάνει υπόψη τις βασικές αρχές της προσχολικής εκπαίδευσης. Μία από τις βασικές αρχές της προσχολικής εκπαίδευσης σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο είναι η κατασκευή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με βάση τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού, στις οποίες το ίδιο το παιδί γίνεται στην επιλογή του περιεχομένου της εκπαίδευσής του, γίνεται αντικείμενο εκπαίδευση. Τα παιδιά με χαρά ράβουν ένα απαλό παιχνίδι, επιλέγουν ένα παιχνίδι να ράψουν, ύφασμα, μικρές λεπτομέρειες για το παιχνίδι τους. Στον κύκλο συμμετέχουν 10 παιδιά που ενδιαφέρονται για τη διαδικασία κατασκευής ενός παιχνιδιού.
Η δεύτερη αρχή, που ορίζεται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, είναι «η πλήρης ζωή από ένα παιδί σε όλα τα στάδια της παιδικής ηλικίας, ο εμπλουτισμός της ανάπτυξης του παιδιού. Ο κύκλος πρόσθετης εκπαίδευσης βοήθησε τα παιδιά να αναπτύξουν λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, νοητικές διαδικασίες: προσοχή, σκέψη, μνήμη, φαντασία και ομιλία.
Η τρίτη αρχή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου είναι "η προώθηση και συνεργασία παιδιών και ενηλίκων, η αναγνώριση του παιδιού ως πλήρους συμμέτοχου (υποκειμένου) των εκπαιδευτικών σχέσεων." Το παιδί έχει την επιλογή αν θα ράψει αυτό το παιχνίδι ή επιλέξτε ένα άλλο, για να προσδιορίσετε ποιο ύφασμα ταιριάζει καλύτερα για αυτό το παιχνίδι, ποια ραφή είναι καλύτερα να χρησιμοποιήσετε. Ο δάσκαλος βοηθά με συμβουλές, υπενθύμιση, επίδειξη. παρέχει κάθε δυνατή βοήθεια στο ράψιμο παιχνιδιών.
Η τέταρτη αρχή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου είναι η υποστήριξη της πρωτοβουλίας του παιδιού σε διάφορες δραστηριότητες. Στον κύκλο, το παιδί είναι προληπτικό στο να κάνει τη δική του τέχνη, συμπληρώνει το παιχνίδι του, βγάζει ένα χτένισμα, διακοσμεί ένα παιχνίδι, έρχεται με μάτια, στόμα, μύτη.
Η πέμπτη αρχή είναι η συνεργασία με την οικογένεια. Οι γονείς παρέχουν βοήθεια στην παροχή διαφόρων τύπων υφασμάτων και γούνας, αξεσουάρ ραπτικής, βαμβάκι, πολυεστέρα padding. Προτείνω στους γονείς να ράψουν ένα παρόμοιο παιχνίδι με τα παιδιά τους, να φτιάξουν οι ίδιοι αυτό το παιχνίδι, ένα σχέδιο. Το παιχνίδι αποδεικνύεται πολύ ελκυστικό και ενδιαφέρον. Τα παιδιά, φέρνοντας ένα παιχνίδι φτιαγμένο στο σπίτι, δείχνουν σε όλους, χαίρονται για τις επιτυχίες τους. Η έκτη αρχή των Ομοσπονδιακών Κρατικών Εκπαιδευτικών Προτύπων προβλέπει την αρχή «να εξοικειωθούν τα παιδιά με κοινωνικο-πολιτιστικούς κανόνες, παραδόσεις της οικογένειας, της κοινωνίας και του κράτους». (5, σελ. 1) Τα παιδιά μαθαίνουν να κάνουν συλλογική εργασία σε κύκλο , συμφωνούν μεταξύ τους, είναι ευγενικοί, επιτυγχάνουν τα υψηλότερα αποτελέσματα μέσω κοινών προσπαθειών.

Σχέδιο της κούπας "Μαλακό παιχνίδι"

Εκπαιδευτικές δραστηριότητες:

1. Επίδειξη μαλακών παιχνιδιών, μαξιλαριών, χαλιών, γλάστρες, προβολή διαφανειών με την εικόνα τους. Γνωριμία με τους αστείους κλόουν Nitkin και Igolkin, οι οποίοι θα βοηθήσουν στην κατασκευή μαλακών παιχνιδιών. Γνωριμία με το τραγούδι των κλόουν-πορτιέρη.
Καθήκοντα:Κινήστε το ενδιαφέρον των παιδιών να ράψουν μαλακά παιχνίδια.
2. Ταξιδέψτε στην πόλη των ειδών ραπτικής (κουτί με είδη ραπτικής). Γνωριμία με τους κατοίκους αυτής της πόλης: μια δακτυλήθρα, καρούλια από κλωστή, μια βελονοθήκη, βελόνες, ένα εκατοστό, ένα κραγιόνι, ψαλίδι και οι κανόνες της ασφαλούς εργασίας μαζί τους.
Καθήκοντα:Για να εξοικειωθούν τα παιδιά με τα αξεσουάρ ραπτικής, τους κανόνες ασφαλούς εργασίας μαζί τους.
3. Διδακτικό παιχνίδι «Μαγικό κατάστημα υφασμάτων». Γνωριμία με τις ιδιότητες και τα είδη των υφασμάτων, γούνας.
Καθήκοντα:Παρουσιάστε στα παιδιά διαφορετικούς τύπους υφασμάτων. Μάθετε στα παιδιά να αναγνωρίζουν διαφορετικά υφάσματα. Ονομάστε τα, αναγνωρίστε τις ιδιότητές τους.
4. Γνωριμία με απλές ραφές εργασίας: προς τα εμπρός τη βελόνα με μια ραφή κουμπότρυπας, μια ραφή "πάνω από την άκρη", μια ραφή "μια βελόνα πίσω". Εξοικείωση με τις λειτουργίες ραπτικής (πήδοντας κλωστή βελόνας, κόμπο, θέση χεριού κατά το ράψιμο)
Καθήκοντα:Για να εξοικειωθούν τα παιδιά με απλές ραφές εργασίας: βελόνα προς τα εμπρός με βελονιά με κουμπότρυπα, βελονιά πάνω από την άκρη, βελονιά προς τα πίσω.
Βοηθήστε τα παιδιά να μάθουν τις λειτουργίες ραπτικής: περνούν κλωστή σε μια βελόνα, δέσιμο κόμπων, θέση χεριού κατά το ράψιμο
Αναπτύξτε ένα μάτι, καθαρό συντονισμό χεριών.
5. Μαθαίνοντας πώς να ράβω σε κουμπιά. Ατομική εργασία: κώνος, καμηλοπάρδαλη, βάτραχος, πεταλούδα.
Καθήκοντα:Μάθετε στα παιδιά να ράβουν κουμπιά.
Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.
Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα στη διαδικασία της εφεύρεσης της εικόνας ενός παιχνιδιού, της ατομικότητάς του.
6. Πρακτική εργασία για τον έλεγχο της ραφής προς τα εμπρός βελόνας. Μαλακό παιχνίδι «κάμπια» από μπάλες ραμμένες από παιδιά. (ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ)
Καθήκοντα:Διδάξτε στα παιδιά να ράβουν μπάλες με μια βελόνα προς τα εμπρός
Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών κατά το ράψιμο.
Να καλλιεργήσουν την ικανότητα διαπραγμάτευσης μεταξύ τους, εκτελώντας συλλογική εργασία
7. Μύκητας "(από 2 μπάλες) για το παιχνίδι ρόλων" Shop "
Καθήκοντα:
Μάθετε να συνδέετε δύο μπάλες.
Αναπτύξτε την ικανότητα να επιλέγετε ύφασμα για την εργασία σας.
Εισαγάγετε στοιχεία δημιουργικότητας στη δουλειά σας.
Να αναπτύξει την ικανότητα να φέρει το έργο που ξεκίνησε στο τέλος.
Αναπτύξτε συγκέντρωση, επιμονή.
8. «Ψάρι» (από την μπάλα)
Καθήκοντα:Συνεχίστε να εκπαιδεύετε τα παιδιά στο να κατακτούν τη ραφή "εμπρός βελόνας".
Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα στη διαδικασία επιλογής υφάσματος, ράψιμο στα μάτια, ουρά του ψαριού.
Αναπτύξτε την επιμονή, τη χαρά από μια επιτυχώς ολοκληρωμένη εργασία.
9. Γνωριμία με τα κομμένα στοιχεία. Κατακτήστε τα στοιχεία κοπής σε χαρτί και μεταφέρετε σχέδια στο ύφασμα. Μαλακό παιχνίδι "Santa Claus" (κοινή εργασία-3 παιδιά)
Καθήκοντα:Μάθετε στα παιδιά να κόβουν.
Να αναπτύξει τη δημιουργικότητα στη διαδικασία επιλογής υφάσματος για παιχνίδι, στο ράψιμο σε μάτια, στόμα, μύτη, μέρη ενός παιχνιδιού.
Αναπτύξτε μάτι, λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών όταν περνάτε κλωστή μια βελόνα, δένετε κόμπο, ράβετε.
Να καλλιεργήσουν την ικανότητα διαπραγμάτευσης μεταξύ τους
10. Φτιάχνοντας ένα σχέδιο για το ράψιμο ενός μαξιλαριού με βελόνα σε σχήμα λουλουδιού.
Καθήκοντα:Αναπτύξτε την ικανότητα να κόβετε.
11. Πρακτική εργασία στο ράψιμο μαξιλαριού. Άσκηση για τον έλεγχο της ραφής "πίσω στη βελόνα"
Καθήκοντα:
12. Παιχνίδια-γκλαστράκια «Ψάρια», «Κόκορα»
Καθήκοντα:Εξασκήστε τα παιδιά στο να κατακτήσουν τη ραφή της "πίσω βελόνας".
Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα, την πρωτοβουλία.
Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών
13. Μαλακό παιχνίδι «Ποντίκι». Άσκηση στη ραφή "πάνω από την άκρη"
Καθήκοντα:Ασκήστε τα παιδιά σε μια ραφή "πάνω από την άκρη"
Αναπτύξτε την επιμονή
14.Κούκλα επίπεδη στη μία πλευρά
Καθήκοντα:Μάθετε στα παιδιά να κόβουν και να καλύπτουν χαρτόνι με ύφασμα. Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα.
15. Ένα δώρο για μια φίλη. Ελαστικό κλιπ μαλλιών από βελούδο, βελούδο.
Καθήκοντα:Μάθετε να ράβετε ένα λάστιχο με ραφή "πάνω από την άκρη" ή "πίσω στη βελόνα" Μάθετε να βάζετε το λάστιχο μέσα
16. Δώρο για τη μαμά «Καρδιά διακοσμημένη με δαντέλα».
Καθήκοντα:Για να αναπτύξετε μια επιθυμία στα παιδιά όσο το δυνατόν καλύτερα, τακτοποιημένα, πιο όμορφα να φτιάξουν μια χειροτεχνία για τη μαμά.
Μάθετε στα παιδιά να ράβουν δαντέλα
Ασκήστε τα παιδιά να κάνουν ράμματα. Να αναπτύξει την ικανότητα να επιλέγει ένα παιχνίδι που είναι βολικό για ράψιμο και για τον εαυτό του μια ραφή
17. Παιχνίδια για δάχτυλο θέατρο.
Καθήκοντα:Να αναπτύξουν τη δημιουργικότητα των παιδιών όταν επιλέγουν παιχνίδια για θέατρο δακτύλων, ύφασμα, σχέδια, ραφές.
Αναπτύξτε την ικανότητα να ράβετε το δικό σας παιχνίδι. Αναπτύξτε την ακρίβεια.
18. Μαλακό παιχνίδι "Καβούρι"
Καθήκοντα:Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών όταν ράβετε παιχνίδια.
Για να εδραιώσετε την ικανότητα κοπής, επιλέξτε το ύφασμα, τον καλύτερο τρόπο για να ράψετε παιχνίδια.
Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα, την ανεξαρτησία, την πρωτοβουλία.
19.Φτιάχνοντας ένα μαλακό παιχνίδι ως δώρο για το νηπιαγωγείο
Καθήκοντα:
Αναπτύξτε την επιθυμία να φτιάξετε ένα τακτοποιημένο και όμορφο παιχνίδι ως δώρο για το νηπιαγωγείο.
Για να αναπτύξετε την ικανότητα να επιλέγετε το ύφασμα για το παιχνίδι σας, τη ραφή, το σχέδιο, τις μικρές λεπτομέρειες.
Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα, την ανεξαρτησία, την πρωτοβουλία στη διαδικασία
επινοώντας το δικό σας παιχνίδι, σχεδιάζοντας το μοτίβο σας
20. Αποχαιρετισμός του Nitkin και του Igolkin στα παιδιά. Γιορτή μαλακών παιχνιδιών.
Καθήκοντα:Ξυπνήστε περηφάνια για παιχνίδια που έχουν ραφτεί με επιτυχία με τα χέρια σας.

Στη δραστηριότητα του συλλόγου «Soft Toy» συμμετείχαν 10 παιδιά. Στην αρχή της χρονιάς και στο τέλος της χρονιάς διενεργήθηκαν διαγνωστικά για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών αυτών των παιδιών και άλλων που δεν συμμετείχαν στη διαδικασία ραπτικής παιχνιδιών. Αποτέλεσμαξεπέρασε κάθε προσδοκία. Τα παιδιά που παρακολούθησαν αυτόν τον κύκλο είχαν πολύ καλύτερα ανεπτυγμένους τους μικρούς μύες των χεριών, είναι πιο επιμελείς, πετυχαίνουν πάντα τους στόχους τους, μπορούν να ξεπεράσουν τις δυσκολίες. Τα παιδιά είναι πολύ προσεκτικά: έχουν σχηματίσει πολλές διαδικασίες σκέψης: γενίκευση, σύγκριση, ανάλυση, σύνθεση, αφαίρεση. Ξέρουν πώς να βγάζουν συμπεράσματα, συμπεράσματα, με τη βοήθεια μυϊκών αισθήσεων, προσδιορίζουν τον τύπο υφάσματος και γούνας, ανακαλύπτουν για ποιο παιχνίδι ποιο ύφασμα είναι κατάλληλο. Αυτά τα παιδιά έχουν πιο ακριβείς και συντονισμένες κινήσεις των δακτύλων, ανεπτυγμένα μάτια, έχουν αναπτύξει ενδιαφέρον για τη μαθησιακή διαδικασία, είναι περίεργα, δραστήρια, ανεξάρτητα και προληπτικά. Τα ίδια τα παιδιά προσφέρουν να ράψουν ένα συγκεκριμένο παιχνίδι, να σχεδιάσουν ένα σκίτσο του, να βρουν ένα μοτίβο, δηλαδή έχουν αναπτυγμένη φαντασία, έχουν δημιουργικές δυνατότητες.

Έτσι, ο κύκλος "μαλακό παιχνίδι" έχει την καλύτερη επίδραση στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, των νοητικών διαδικασιών και βοηθά στην προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο.

Λογοτεχνία:
1.Yanushko E. A. "Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε μικρά παιδιά" -M., Mosaic-synthesis, 2007
2.Agapova I. A. Davydova M. Α. "Do-it-yourself soft toy", Iris-Press, 2004
3. Nebotova Z., Kononovich T. «Μαλακό παιχνίδι. Αναμνηστικά παιχνίδια." M..Eksmo, 2004
4. Koltsova M. M. «Το παιδί μαθαίνει να μιλάει».
... - Μ .: «Σοβ. Ρωσία», 1973.
5. ΦΣΕΣ προσχολικής αγωγής (Αρ. Διάταξη 1155 της 17ης Οκτωβρίου 2013).

"Ομιλία στο περιφερειακό εργαστήριο" Η καλλιτεχνική δημιουργικότητα ως μέσο ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας "..."

Εκπαιδευτικό ίδρυμα δημοτικής κυβέρνησης

«Κέντρο εκπαίδευσης Kireevsky νούμερο 1» του δημοτικού σχηματισμού

Περιοχή Κιρεέφσκι

(ΜΚΟΥ «Κέντρο Εκπαίδευσης Κιρεέφσκι Νο. 1»)

(προσχολική εκπαίδευση)

Εκτέλεση

σε εργαστήριο της περιοχής

«Η καλλιτεχνική δημιουργία ως μέσο

ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

ηλικία"

Παιδαγωγός

E.V. Zarovskaya

ακαδημαϊκό έτος 2015-2016

Η καλλιτεχνική δημιουργικότητα είναι ένα μοναδικό εργαλείο ανάπτυξης

λεπτές κινητικές δεξιότητες και ομιλία. Η ικανότητα ελέγχου των δακτύλων με τα χέρια είναι απαραίτητη για ένα άτομο σε όλη του τη ζωή. Για αυτόν τον σημαντικό σκοπό, είναι απαραίτητο να διεγείρουμε τα δάχτυλα του παιδιού από μικρή ηλικία.

Έχοντας αρχίσει να δουλεύω ως δάσκαλος στη 2η κατώτερη ομάδα (3-4 ετών) και παρατηρώντας τα παιδιά, παρατήρησα ότι τα παιδιά δεν κρατούσαν σωστά μολύβι, δεν κρατούσαν καλά το κουτάλι, είχαν δυσκολίες στην εκτέλεση του πρώτου εργαστείτε σε απλικέ, μοντελοποίηση και σχέδιο. Φυσικά, τα παιδιά ήταν ακόμη μικρά, κάποια παιδιά πήγαν στο νηπιαγωγείο μόνο τον πρώτο χρόνο και στην εκπαιδευτική διαδικασία υπάρχουν πολλά είδη δραστηριοτήτων που απαιτούν τη δράση των χεριών. Ως εκ τούτου, επέλεξα το θέμα: "Η καλλιτεχνική δημιουργικότητα ως μέσο ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας"

Ο εξαιρετικός δάσκαλος V. A. Sukhomlinsky σημείωσε «Η προέλευση των ικανοτήτων και των ταλέντων των παιδιών είναι στα χέρια τους. Από τα δάχτυλα, μεταφορικά μιλώντας, υπάρχουν τα καλύτερα ρυάκια που τροφοδοτούν την πηγή της δημιουργικής σκέψης». Αυτά δεν είναι απλά ωραία λόγια: περιέχουν εξηγήσεις για το πώς αναπτύσσεται το μωρό. Εξάλλου, ένας τεράστιος αριθμός νευρικών απολήξεων βρίσκεται ακριβώς στο χέρι και στη γλώσσα.

Από εδώ, πληροφορίες μεταδίδονται συνεχώς στον εγκέφαλο του παιδιού, όπου συγκρίνονται με δεδομένα από τους οπτικούς, ακουστικούς και οσφρητικούς υποδοχείς.

Πολλοί ειδικοί υποστηρίζουν ότι η ανάπτυξη των διανοητικών και νοητικών διαδικασιών πρέπει να ξεκινήσει με την ανάπτυξη της κίνησης των χεριών και των δακτύλων. Έχει αποδειχθεί ότι αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η ανάπτυξη του χεριού παίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση του εγκεφάλου, στις γνωστικές του ικανότητες και στη διαμόρφωση του λόγου. Αυτό σημαίνει ότι για να αναπτυχθεί το παιδί και ο εγκέφαλός του είναι απαραίτητο να εκπαιδεύσει τα χέρια του. Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων είναι επίσης σημαντική επειδή ολόκληρη η μελλοντική ζωή ενός παιδιού θα απαιτεί τη χρήση ακριβών, συντονισμένων κινήσεων του χεριού και των δακτύλων, οι οποίες είναι απαραίτητες για το ντύσιμο, το σχέδιο και το γράψιμο, καθώς και την εκτέλεση ποικίλων οικιακών και εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Δηλαδή, σε όλη τη διάρκεια της ζωής του, το παιδί χρειάζεται να χρησιμοποιεί ακριβείς και συντονισμένες κινήσεις των χεριών και των δακτύλων.

Η συνάφεια της δουλειάς μου έγκειται στο γεγονός ότι η σκόπιμη και συστηματική εργασία για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας συμβάλλει στη διαμόρφωση των πνευματικών ικανοτήτων, της ομιλίας και, κυρίως, στη διατήρηση της πνευματικής και σωματικής ανάπτυξης του παιδιού . Επιπλέον, το επίπεδο ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων είναι ένας από τους δείκτες της πνευματικής ετοιμότητας για σχολική εκπαίδευση. Συνήθως ένα παιδί με υψηλό επίπεδο ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων είναι σε θέση να συλλογιστεί λογικά: έχει επαρκώς ανεπτυγμένη μνήμη και προσοχή, συνεκτική ομιλία.

Στόχος μου είναι η ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας σε διάφορα είδη καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων.

Καθήκοντα:

Να ενεργοποιήσουν τις κινήσεις των δακτύλων, να δείξουν συναισθηματική στάση στο αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων τους, να διαμορφώσουν θετική στάση στην τάξη. Σχηματίζουν οπτικοκινητικό συντονισμό και επιδεξιότητα των δακτύλων.

Αναπτύξτε τη μνήμη, την προσοχή, τη δημιουργική φαντασία, την ομιλία, τις γνωστικές διαδικασίες, τη φαντασία.

Να διδάξει την επιδεξιότητα στο χειρισμό διαφόρων υλικών, να εκπαιδεύσει τους μύες των χεριών στα παιδιά.

Να καλλιεργήσουν την επιμονή, την ακρίβεια, την καλοσύνη, την ικανότητα ομαδικής και ατομικής εργασίας.

Για να αναπτύξουμε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας, χρησιμοποιούμε διαφορετικούς τύπους καλλιτεχνικής δημιουργικότητας: σχέδιο, μοντελοποίηση, απλικέ, εργασία με φυσικά υλικά, με διαφορετικούς τύπους δημητριακών.

Η κύρια σημασία των παραγωγικών τύπων εργασίας είναι ότι στη διαδικασία της δραστηριότητας το παιδί αναπτύσσει δεξιότητες χεριών, ενισχύει τη δύναμη των χεριών, οι κινήσεις και των δύο χεριών γίνονται πιο συντονισμένες και οι κινήσεις των δακτύλων διαφοροποιούνται. Στη διαδικασία της καλλιτεχνικής δραστηριότητας πραγματοποιούνται γνώσεις, εντυπώσεις, συναισθηματική κατάσταση των παιδιών.

Καλλιτεχνικά μέσα για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων: πλαστελίνη, αλατόζυμα, δημητριακά, φυσικό υλικό, χαρτί, χαρτοπετσέτες, χάντρες, κουμπιά, βαμβάκι, κλωστές, απορρίμματα.

Στη μοντελοποίηση, την πλαστελινογραφία, επεξεργαζόμαστε μια ποικιλία τεχνικών:

κύλιση με ευθείες και κυκλικές κινήσεις ανάμεσα στις παλάμες, ισοπέδωση, τράβηγμα προς τα πίσω, εκμάθηση σύνδεσης εξαρτημάτων με εξομάλυνση.

Βγήκαμε μια βόλτα, ρίξτε μια πιο προσεκτική ματιά, και πόσα ενδιαφέροντα πράγματα υπάρχουν: ξυλάκια, κώνοι, φύλλα, βότσαλα, σπόροι φυτών, χνούδι πικραλίδας και άλλα.

Τα ασυνήθιστα υλικά και οι πρωτότυπες τεχνικές προσελκύουν τα παιδιά από το γεγονός ότι η λέξη "όχι" δεν υπάρχει εδώ, μπορείτε να σχεδιάσετε ό,τι θέλετε και όπως θέλετε και μπορείτε ακόμη και να βρείτε τη δική σας ασυνήθιστη τεχνική. Τα παιδιά νιώθουν αξέχαστα θετικά συναισθήματα και τα συναισθήματα μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να κριθεί η διάθεση του παιδιού, τι το κάνει χαρούμενο και τι το κάνει να λυπάται.

Δίνουμε μεγάλη προσοχή στο αντισυμβατικό σχέδιο και τις απλικέ εργασίες.

Το μη παραδοσιακό σχέδιο και απλικέ είναι η τέχνη της απεικόνισης χωρίς να βασίζεται στην παράδοση. Η ζωγραφική με ασυνήθιστους τρόπους είναι μια διασκεδαστική, μαγευτική δραστηριότητα που εκπλήσσει και ευχαριστεί τα παιδιά. Πόσα περιττά ενδιαφέροντα πράγματα στο σπίτι: μια οδοντόβουρτσα, χτένες, αφρώδες καουτσούκ, φελλοί, πολυστυρένιο, ένα καρούλι με νήμα, κεριά κ.λπ. Στη νεότερη ομάδα με παιδιά, ζωγράφισαν όχι μόνο με πινέλο, αλλά και με δάχτυλα, σφουγγάρι, μπατονέτες και σφραγίδες. Μια δραστηριότητα αγαπητή σε όλα τα παιδιά και πολύ χρήσιμη. Και δεν είναι απαραίτητο να σχεδιάζετε μόνο με μολύβι ή πινέλο σε χαρτί ή χαρτόνι.

Μπορείτε να βάψετε στο χιόνι, στο κότσο.

Εφαρμόζουμε στην πράξη μη παραδοσιακούς τύπους εφαρμογών:

απλικέ από βαμβάκι, κλωστές, βαμβάκι, ύφασμα, απλικέ από χρωματιστό αλάτι, χρωματιστό ρύζι.

Εκπαιδευτική αξία μη παραδοσιακής εφαρμογής:

* Αισθητήρια (στο επίπεδο των αισθήσεων, το παιδί μαθαίνει την υφή, την πυκνότητα, το χρώμα του χαρτιού).

* Νοητικό (να δώσει γνώσεις για το χρώμα, το μέγεθος, το σχήμα, τον αριθμό των αντικειμένων και τη χωρική τους διάταξη, καθώς και γνώσεις για τη φύση και τον άνθρωπο).

* Ομιλία (επέκταση του ενεργητικού και παθητικού λεξιλογίου των παιδιών, ικανότητα επικοινωνίας, διαπραγμάτευσης μεταξύ τους).

* Ηθική (ανάπτυξη ακρίβειας και επιμονής, ανεξαρτησία).

* Σωματική (ανάπτυξη ματιών, συντονισμός χεριών).

Το πιο συναρπαστικό απλικέ είναι ένα απλικέ με σκίσιμο και μωσαϊκό, ένα απλικέ από χαρτοπετσέτες.

Το σκίσιμο ενός φύλλου χαρτιού είναι μια εξαιρετική άσκηση για τα παιδιά στην εναλλαγή μεταξύ της καταπόνησης των μικρών μυών του χεριού και της χαλάρωσης. Το σκίσιμο ενός φύλλου χαρτιού δείχνει τη συνεργασία και των δύο χεριών στο έργο. Για την ανάπτυξη των χεριών, συνιστάται να δίνετε στα παιδιά όχι μόνο αυθαίρετη κοπή, αλλά και κοπή κατά μήκος του περιγράμματος.

Η εφαρμογή της χαρτοπετσέτας έχει επίσης θετική επίδραση στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. Συνθλίβοντας κομμάτια χαρτοπετσέτας με τις άκρες των δακτύλων, προκύπτουν σβώλοι, τους οποίους τα παιδιά χρησιμοποιούν για να συμπληρώσουν το περίγραμμα του σχεδίου, κολλώντας αυτά τα κομμάτια σε ορισμένα σημεία. Δουλεύοντας με παιδιά τριών ετών, εισαγάγαμε σταδιακά σύντομες συνεδρίες με απλικέ χαρτοπετσέτας στις στιγμές του καθεστώτος.

Η τεχνική της χαρτοπετσέτας έχει τα πλεονεκτήματά της: είναι εύκολη στην εκτέλεση, φαίνεται εντυπωσιακή. Οι χαρτοπετσέτες είναι πολύ απλές αφενός, και αφετέρου, ένα ασυνήθιστο υλικό για τη δημιουργικότητα των παιδιών.

Πρώτον, η χαρτοπετσέτα είναι πολύ πιο απαλή από το απλό ή χρωματιστό χαρτί, πράγμα που σημαίνει ότι μπορεί εύκολα να πάρει το σχήμα που της δίνει ένα παιδί.

Δεύτερον, στην εργασία, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε όχι μόνο τη μέθοδο σύνθλιψης των κομματιών της χαρτοπετσέτας σε σβώλους και πλήρωσης του περιγράμματος με αυτά, αλλά και τη μέθοδο συστροφής (για παράδειγμα, σε λεπτά μαστίγια) και τη μέθοδο κοπής .

Και τρίτον, μια ποικιλία χρωμάτων και υφών χαρτιού και χαρτοπετσετών επιτρέπει στο παιδί να δημιουργεί, να επινοεί και να εφαρμόζει τις ιδέες του.

Οι μη παραδοσιακοί τύποι εφαρμογών καθιστούν δυνατή τη δημιουργία εικόνων με ενδιαφέρον περιεχόμενο χρησιμοποιώντας προσβάσιμα, απλά μέσα:

Αναπτύσσει αυτοπεποίθηση, ενθαρρύνει δημιουργικές αναζητήσεις και λύσεις.

Οι δυνατότητές του και οι πρώτες εκδηλώσεις δημιουργικότητας πραγματοποιούνται.

Το απλικέ χαρτοπετσέτας μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί σε άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Εάν, για παράδειγμα, το λεξικό θέμα είναι "φρούτα και μούρα", τότε μπορούν να γίνουν τέτοια πιάτα με τα παιδιά.

Χρησιμοποιώντας τα βασικά χρώματα των χαρτοπετσετών. Αυτό θα εξυπηρετήσει την ανάπτυξη της αντίληψης των χρωμάτων, την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και, κατά συνέπεια, την ομιλία, θα εδραιώσει το λεξικό θέμα "φρούτα, μούρα".

Οργάνωσε την εργασία:

μέρος μιας ολοκληρωμένης άμεσης εκπαιδευτικής

Ως δραστηριότητες,

Κατά τη διάρκεια των κοινών δραστηριοτήτων του παιδαγωγού με τα παιδιά (πρωί και βράδυ,

Σε ελεύθερη ανεξάρτητη δραστηριότητα.

Η επιτυχία της εργασίας για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων εξαρτάται από τη συστηματική και κανονικότητα. Είναι σημαντικό να μην επιτρέπετε την πλήξη και την υπερκόπωση, να οργανώνετε την εργασία με τέτοιο τρόπο ώστε τέτοιες δραστηριότητες να φέρνουν χαρά στα παιδιά.

Πολλοί γονείς αρχίζουν να δείχνουν ενδιαφέρον για τη δημιουργικότητα των παιδιών όταν βλέπουν τα έργα των παιδιών στην έκθεση. Μερικοί γονείς εκπλήσσονται και ενθουσιάζονται, άλλοι αρχίζουν να επικρίνουν το παιδί τους, με τέτοιους γονείς πρέπει να διεξάγετε ατομικές συνομιλίες και διαβουλεύσεις.

Αλληλεπίδραση με γονείς:

Συμμετοχή στη δημιουργία γνωστικού και αναπτυξιακού περιβάλλοντος σε μια ομάδα.

Αναπλήρωση της γωνιάς της δημιουργικότητας με οπτικά υλικά, απόβλητα υλικά.

Διαβουλεύσεις για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών

Master classes, σεμινάρια - εργαστήρια, συνομιλία με τα στοιχεία του εργαστηρίου.

Σχεδιασμός του περιπτέρου «Η δημιουργικότητά μας».

Η σκόπιμη, συστηματική και συστηματική εργασία για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας έχει δώσει ένα θετικό αποτέλεσμα: τα παιδιά έχουν όλο και μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση να εργάζονται σε γνωστές τεχνικές. παράγουν με μεγαλύτερη ακρίβεια κινήσεις των δακτύλων. τα παιδιά έχουν γίνει πιο συγκεντρωμένα, προσεκτικά, ανεξάρτητα. Τα έργα άρχισαν να αποκτούν συνειδητό, ουσιαστικό και στοχευμένο χαρακτήρα.

Όλες οι δραστηριότητες λεπτής κινητικής ανάπτυξης προσελκύουν τα παιδιά. Τους ιντριγκάρει το κίνητρο της εργασίας, ενδιαφέρονται για τη διαδικασία της εργασίας και είναι ευχαριστημένοι με το αποτέλεσμα. Αναπτύσσοντας τις λεπτές κινητικές δεξιότητες, εμπλουτίζουμε και επεκτείνουμε την εργασία εισάγοντας τα παιδιά σε διάφορα είδη καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων.

Οι χειροτεχνίες που κατασκευάζονται με μη παραδοσιακή τεχνική για παιδιά δεν είναι μόνο ένας εξαιρετικός τρόπος για να περάσετε χρόνο, αλλά και μια ευκαιρία ανάπτυξης, δημιουργώντας εκπληκτικά έργα και δώρα με τα χέρια σας.

Μια κινέζικη παροιμία λέει: «Πες μου και θα ξεχάσω, δείξε μου και θα θυμηθώ, άσε με να προσπαθήσω και θα καταλάβω». Όλα αφομοιώνονται γερά και για πολύ, όταν το παιδί ακούει, βλέπει και το κάνει μόνο του.

Παρόμοιες εργασίες:

«Βιβλιοθήκη του ιστότοπου Η γνώση είναι δύναμη 1; Richard F. FEYNMAN ΣΙΓΟΥΡΑ ΠΛΑΤΕΥΕΙΣ ΚΥΡΙΕ ΦΑΙΝΜΑΝ! Οι απίθανες περιπέτειες του Ρίτσαρντ Φ. Φάινμαν όπως αφηγήθηκαν στον Ραλφ Λέιτον και ετοιμάστηκαν για δημοσίευση από τον Έντουαρντ Χάτσινγκς «Σίγουρα αστειεύεσαι, κύριε Φάινμαν!» Adventures of a Curious Ch..."

«Πρακτικά ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Περιοχή Βόλγα UDC 80 M. S. Balashova Η ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ ΤΗΣ IVLINA VO-SATIRIK ΣΤΗ ΡΩΜΑΪΚΗ «ΕΛΕΝΑ» Περίληψη. Θεωρείται το σατιρικό πάθος του καθολικού μυθιστορήματος «Έλενα» της διάσημης Αγγλίδας συγγραφέα Έβελιν Γουό. Ο συγγραφέας του άρθρου αναλύει τις εικόνες των σατύρων ... "

«Inslav ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΑΡΘΡΟΥ Suslov A.V. (Μόσχα). Ο Henryk Sienkiewicz και τα έργα των ηγετών του Πολωνικού Εθνικού Δημοκρατικού Κινήματος στο γύρισμα του 19ου-20ου αιώνα N.V. Shvedova (Μόσχα). Θέματα αγάπης και θανάτου στην ποίηση του σλοβάκικου υπερρεαλισμού Kartseva Z.I. (Μόσχα). Ένα μυθιστόρημα της εποχής του τέλους του λογοτεχνικού κεντρισμού (on m ..."

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στις http://www.allbest.ru/

MBDOU "Κέντρο Παιδικής Ανάπτυξης - Νηπιαγωγείο Νο. 1, χωριό Zavyalovo"

Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στη διαδικασία της χειρωνακτικής εργασίας

Θέση: εκπαιδευτικός

Εργασιακή εμπειρία: 8,5 χρόνια.

Εισαγωγή

συμπέρασμα

Βιβλιογραφία

Εισαγωγή

Η κινητικότητα είναι η σφαίρα των κινητικών λειτουργιών του σώματος και των συναφών φυσιολογικών και ψυχολογικών φαινομένων. Διακρίνετε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες (κίνηση χεριών και δακτύλων) και τις αδρές ​​κινητικές δεξιότητες (κίνηση σώματος, περπάτημα).

Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες είναι μια μαγική φράση που μάλλον είναι ήδη γνωστή σε όλους.

Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες είναι η ανάπτυξη των μικρών μυών των δακτύλων, η ικανότητα εκτέλεσης λεπτών συντονισμένων χειρισμών μαζί τους.

Μεγάλη σημασία στην ανάπτυξη ενός παιδιού είναι η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. Ταυτόχρονα, ο κινητικός συντονισμός βελτιώνεται, η ακαμψία και η ακαμψία ξεπερνιούνται. Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες είναι αλληλένδετες με τη σκέψη, την παρατήρηση, την προσοχή, την ομιλία, τη φαντασία, την οπτικο-χωρική αντίληψη (συντονισμός, οπτική και κινητή μνήμη. Σε όλη την προσχολική ηλικία, η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων έχει μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών. στη χρήση ακριβών και συντονισμένων κινήσεων των χεριών και των δακτύλων. Τώρα είναι ήδη γνωστό ότι στο αρχικό στάδιο της ζωής είναι οι λεπτές κινητικές δεξιότητες που αντικατοπτρίζουν πώς αναπτύσσεται ένα παιδί, μαρτυρούν τις διανοητικές του ικανότητες. Παιδιά με ανεπαρκή ανάπτυξη χεριών skills κρατούν αδέξια ένα κουτάλι, μολύβι, δεν μπορούν να κουμπώσουν Δυσκολεύονται να συναρμολογήσουν τα διάσπαρτα μέρη του κατασκευαστή, να δουλέψουν με παζλ, ράβδους μέτρησης, μωσαϊκά. Αρνούνται το μόντελινγκ και τις απλικέ, που αγαπούν τα άλλα παιδιά, δεν κρατούν με τα παιδιά στην τάξη. Έτσι, οι δυνατότητες να κυριαρχήσουν στον κόσμο για τα παιδιά είναι φτωχές. Κάνουν τον εαυτό τους ανίκανο για στοιχειώδεις ενέργειες διαθέσιμες στους συνομηλίκους τους. Αυτό επηρεάζει τη συναισθηματική ευημερία του παιδιού, την αυτοεκτίμησή του. Με την πάροδο του χρόνου, το επίπεδο ανάπτυξης πολύπλοκων συντονισμένων κινήσεων των χεριών σε παιδιά με διαταραχές του λόγου, ανεπαρκές για την κατάκτηση της γραφής, σχηματίζει σχολικές δυσκολίες. Και, φυσικά, στην προσχολική ηλικία, η εργασία για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και ο συντονισμός των κινήσεων των χεριών πρέπει να γίνει σημαντικό μέρος της ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών, του σχηματισμού δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης και προετοιμασίας για γραφή. Η περαιτέρω ανάπτυξή του εξαρτάται από το πόσο έξυπνα μαθαίνει το παιδί να ελέγχει τα δάχτυλά του. Παράλληλα με την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, αναπτύσσεται η μνήμη, η προσοχή και επίσης το λεξιλόγιο.

Η πιο ευνοϊκή περίοδος για την ανάπτυξη των ανθρώπινων πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων είναι από 3 έως 9 χρόνια, όταν ο εγκεφαλικός φλοιός δεν έχει ακόμη σχηματιστεί πλήρως. Διαπιστώθηκε ότι το επίπεδο ανάπτυξης του λόγου στα παιδιά είναι ευθέως ανάλογο με το βαθμό σχηματισμού λεπτών κινήσεων των δακτύλων. Και αν η ανάπτυξη των κινήσεων των δακτύλων καθυστερεί, τότε η ανάπτυξη του παιδιού καθυστερεί επίσης, δεν του επιτρέπει να επικοινωνεί πλήρως και να παίζει με τους συνομηλίκους του, περιπλέκει τη γνώση του κόσμου γύρω του, επιβαρύνει τη συναισθηματική και ψυχική κατάσταση του παιδί. Ωστόσο, εάν βοηθήσετε το παιδί εγκαίρως, χρησιμοποιείτε συνεχώς όλες τις μεθόδους ανάπτυξης, ενεργοποίησης της ομιλίας, αυτά τα σοβαρά προβλήματα μπορούν να λυθούν με επιτυχία. Τα επιδέξια δάχτυλα χρειάζονται λίγο χρόνο. Παιχνίδια, ασκήσεις, ζέσταμα δακτύλων, σχέδιο, σχέδιο, μοντελοποίηση, χειρωνακτική εργασία βοηθούν τα παιδιά να κρατούν με σιγουριά ένα μολύβι και ένα στυλό, να πλέκουν μόνα τους τις πλεξούδες και τα παπούτσια τους και να κάνουν δώρα για τα αγαπημένα τους πρόσωπα.

"Το χέρι - αναπτύσσει τον εγκέφαλο" - αυτή η δήλωση έχει ήδη αποδειχθεί πολλές φορές. Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών έχει μεγάλης σημασίαςγια επιτυχημένη σχολική εκπαίδευση. Το πρόβλημα της προετοιμασίας των χεριών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας κατέχει μια από τις σημαντικότερες θέσεις στην ψυχολογική και παιδαγωγική έρευνα για περισσότερο από μια δεκαετία. Είναι επίκαιρο και σήμερα. Είναι ανησυχητικό το γεγονός ότι μελέτες από αρκετούς συγγραφείς υποδεικνύουν μείωση των δεικτών του επιπέδου ανάπτυξης των χειρωνακτικών δεξιοτήτων σε παιδιά που βρίσκονται στα πρόθυρα της σχολικής εκπαίδευσης. Βλέποντας ότι τα περισσότερα παιδιά της ομάδας έχουν μεγάλες δυσκολίες: τα δάχτυλα είναι ανενεργά, οι κινήσεις δεν είναι ακριβείς.

Ως εκ τούτου, επέλεξα το θέμα: "Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών στη διαδικασία της χειρωνακτικής εργασίας." Η αξία της εργασιακής εκπαίδευσης στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Ο σκοπός της δουλειάς μου:

Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα μεγαλύτερα παιδιά μέσω της οργάνωσης χειρωνακτικής εργασίας - origami, κέντημα με κορδέλα.

Χτίζοντας τη δουλειά μου, έθεσα στον εαυτό μου τα ακόλουθα καθήκοντα:

Να επιλέξει και να αναλύσει τη βιβλιογραφία για το πρόβλημα της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Συλλέξτε πρακτικό υλικό για τη χειρωνακτική εργασία.

Βελτίωση των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των παιδιών.

Διεύρυνση της κατανόησής τους για τις τέχνες και τις χειροτεχνίες.

Ανάπτυξη νοητικών γνωστικών διεργασιών όπως φαντασία, αντίληψη, μνήμη, προσοχή.

Ανάπτυξη προσωπικών ιδιοτήτων - επιμονή, υπομονή, επιμέλεια, ακρίβεια, σκληρή δουλειά.

Αναπτύξτε λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων, των χεριών.

Αναπτύξτε την ακρίβεια και τον συντονισμό των κινήσεων των χεριών.

Δυνατότητα να φέρει το έργο που ξεκίνησε μέχρι το τέλος.

Επί του παρόντος, δίνεται μεγάλη προσοχή στο πρόβλημα της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Αλλά κάθε δημιουργικός δάσκαλος προσπαθεί να εισάγει στο διορθωτικό του έργο τόσο παραδοσιακές όσο και μη παραδοσιακές μεθόδους και τεχνικές για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά.

Η συνάφεια της δουλειάς μου έγκειται στο γεγονός ότι η σκόπιμη και συστηματική εργασία για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού στη διαδικασία της χειρωνακτικής εργασίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας σε αλληλεπίδραση με την οικογένεια συμβάλλει στη διαμόρφωση πνευματικών ικανοτήτων, δραστηριότητας ομιλίας και το πιο σημαντικό, η διατήρηση της πνευματικής και σωματικής ανάπτυξης του παιδιού.

Η κατανόηση από τους δασκάλους και τους γονείς της σημασίας και της ουσίας της σύγχρονης διάγνωσης των χειροκινητικών δεξιοτήτων και της παιδαγωγικής διόρθωσης προστατεύει όχι μόνο τη σωματική και ψυχική υγεία του παιδιού, αλλά και το προστατεύει από πρόσθετες μαθησιακές δυσκολίες και βοηθά στη διαμόρφωση δεξιοτήτων γραφής.

Κεφάλαιο 1. Θεωρητικά θεμέλια της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

1.1 Τι είναι οι λεπτές κινητικές δεξιότητες και γιατί είναι σημαντικές για τα παιδιά;

Ένας υπέροχος δάσκαλος V.A. Ο Sukhomlinsky έγραψε ότι «η προέλευση των ικανοτήτων και των ταλέντων των παιδιών είναι στα χέρια τους, από αυτά, μεταφορικά μιλώντας, πηγαίνουν τα πιο λεπτά ρεύματα που τροφοδοτούν την πηγή της δημιουργικής σκέψης».

Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες είναι διαφοροποιημένες και πολύπλοκα συντονισμένες κινήσεις των χεριών και των δακτύλων κατά την εκτέλεση ενεργειών. Η ικανότητα του παιδιού να κατανέμει σωστά τις μυϊκές προσπάθειες κατά τη διάρκεια της εργασίας των χεριών και του αντίχειρα σε σχέση με τα υπόλοιπα είναι σημαντική προϋπόθεση για την επιτυχή κατάκτηση των κινητικών δεξιοτήτων της εκπαιδευτικής δραστηριότητας. Ως εκ τούτου, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων κατά την προετοιμασία για το σχολείο.

Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων είναι επίσης σημαντική γιατί ολόκληρη η μελλοντική ζωή του παιδιού θα απαιτήσει τη χρήση ακριβών, συντονισμένων κινήσεων των χεριών και των δακτύλων, που είναι απαραίτητες για ντύσιμο, ζωγραφική και γραφή.

Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού έχει μόνιμη σημασία για τη γενική σωματική και νοητική ανάπτυξηπαιδί σε όλη την προσχολική παιδική ηλικία. Οι ψυχολόγοι, οι φυσιολόγοι, οι γιατροί, οι δάσκαλοι τονίζουν συνεχώς ότι το επίπεδο σχηματισμού λεπτών κινητικών δεξιοτήτων καθορίζει σε μεγάλο βαθμό την επιτυχία της κατάκτησης των οπτικών, εποικοδομητικών, εργασιακών και μουσικών δεξιοτήτων από το παιδί, την εκμάθηση της μητρικής γλώσσας και την ανάπτυξη των αρχικών δεξιοτήτων γραφής. Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες διαφόρων οικιακών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων είναι συντονισμένες κινήσεις των δακτύλων, η ικανότητα του παιδιού να «χρησιμοποιήσει» αυτές τις κινήσεις: κρατήστε ένα κουτάλι και ένα μολύβι, κουμπώστε επάνω, ζωγραφίστε, γλυπτά.

Η αδεξιότητα των δακτύλων «λέει» ότι οι λεπτές κινητικές δεξιότητες δεν έχουν ακόμη αναπτυχθεί επαρκώς.

Καταρχήν, η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού συνδέεται με τη γενική σωματική του ανάπτυξη. Οι μελέτες των επιστημόνων έχουν δείξει ότι κάθε δάχτυλο έχει μια αρκετά εκτεταμένη αναπαράσταση στον εγκεφαλικό φλοιό. Η κινητική δραστηριότητα του παιδιού, η υποκειμενική του δραστηριότητα χειρισμού, η οποία συμβάλλει στην ανάπτυξη λεπτών κινήσεων των χεριών και των δακτύλων, έχει διεγερτική επίδραση στη λειτουργία του λόγου του παιδιού, στην ανάπτυξη των αισθητηριακών και κινητικών πτυχών του λόγου του. Χάρη στην ανάπτυξη των δακτύλων, σχηματίζεται μια προβολή του "σχήματος του ανθρώπινου σώματος" στον εγκέφαλο και οι αντιδράσεις της ομιλίας είναι σε ευθεία αναλογία με την ικανότητα των δακτύλων. Παράλληλα με την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων, αναπτύσσονται όλα τα είδη αντίληψης, για παράδειγμα, η όραση, η αφή, η αίσθηση των μυών και των αρθρώσεων. Αυτή είναι προϋπόθεση για να μπορεί το παιδί να καταλάβει τι έχει στα χέρια του. Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες βοηθούν το παιδί να εξερευνήσει, να συγκρίνει, να ταξινομήσει τα πράγματα γύρω του και έτσι του επιτρέπουν να κατανοήσει καλύτερα τον κόσμο στον οποίο ζει. Βοηθούν το παιδί να φροντίσει τον εαυτό του.

Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες βοηθούν το παιδί να εκφραστεί μέσα από τη δημιουργικότητα – παιχνίδι, πλαστική, βοηθούν στην αύξηση της αυτοεκτίμησης του παιδιού. Του διευκολύνουν τη συμμετοχή σε παιχνίδια και (σε ​​σχολική ηλικία) στη δουλειά, δηλ. Παρέχετε την ευκαιρία να αποκτήσετε κοινωνική εμπειρία, την ικανότητα να κοιτάζετε, να αρπάζετε, να τοποθετείτε και να τοποθετείτε ένα αντικείμενο στη σωστή θέση, να χειρίζεστε αντικείμενα, να σχεδιάζετε, να χειρίζεστε ένα βιβλίο. Επιλέξτε, ταξινομήστε και επιλέξτε. σχηματίζουν μια ιδέα για το αμετάβλητο της ύπαρξης αντικειμένων.

Το χέρι δίνει αφορμή για την ανάπτυξη της σκέψης. Στη διαδικασία της δραστηριότητας, οι μύες των χεριών εκτελούν τρεις κύριες λειτουργίες: όργανα κίνησης, όργανα γνώσης, συσσωρευτές ενέργειας (τόσο για τους ίδιους τους μύες όσο και για άλλα όργανα). Αν το παιδί αγγίξει οποιοδήποτε αντικείμενο, τότε οι μύες και το δέρμα των χεριών αυτή τη στιγμή «διδάσκουν» τα μάτια και τον εγκέφαλο να βλέπουν, να αγγίζουν, να ξεχωρίζουν, να θυμούνται.

Η λαβή χρησιμοποιώντας την πτυχή μεταξύ του αντίχειρα και του δείκτη αναπτύσσεται στην ηλικία των 5 ετών. Η κίνηση περιορίζεται πλέον όλο και περισσότερο και περιλαμβάνει μόνο τον αντιβράχιο, τον καρπό και τα δάχτυλα. Στην αρχή, αυτό το κράτημα είναι αρκετά ψηλό, αλλά καθώς αναπτύσσεται, η κίνηση πέφτει και το μολύβι κρατιέται χαμηλά με τη βοήθεια του αντίχειρα, του δείκτη και του μεσαίου δακτύλου. Ένα παιδί σε αυτή την ηλικία μπορεί να κόψει ζιγκ-ζαγκ, κύκλους και κύματα. σχεδιάστε με ένα πινέλο χωρίς να πιέζετε δυνατά το χαρτί.

Η αντίθεση του αντίχειρα αναπτύσσεται τελευταία, περίπου στην ηλικία των έξι ετών: ο αντίχειρας πρέπει να μπορεί να αγγίζει τις άκρες καθενός από τα άλλα δάχτυλα. Ο αντίχειρας γίνεται τόσο κινητός που με τη συμμετοχή του μπορείτε να φτιάξετε ένα δαχτυλίδι και μπορείτε να τον λυγίσετε (δάχτυλο) στην παλάμη με το νύχι σας προς τα πάνω. Εάν ο αντίχειρας δεν μπορεί να σταθεί «απέναντι» από τις άκρες των άλλων δακτύλων ή να γυρίσει, όπως περιγράφεται παραπάνω, τότε το παιδί δεν αναπτύσσει λαβή με «λαβίδα».

Στην ηλικία των 7 ετών, ένα παιδί μπορεί να χρησιμοποιήσει και τα δύο χέρια για πρώτη φορά με συντονισμένο τρόπο, όπως να τρώει με μαχαίρι και πιρούνι. Έχει εξωτερική λαβή για ενήλικα όταν σχεδιάζει, γράφει και κρατά ένα κουτάλι. Το παιδί μπορεί να κόψει μόνο του το φαγητό, να κόψει σχήματα με τη μορφή γραμμάτων S, Z και σπειρών, και μπορεί επίσης να κρατά ελεύθερα ένα στυλό ενώ γράφει.

Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι πρόθυμα να εργάζονται με χαρτί και ύφασμα, σε αντίθεση με τα μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, έχουν ήδη πρακτικές δεξιότητες και κατέχουν βασικές τεχνικές.

Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στις προπονητικές κινήσεις αυξημένης πολυπλοκότητας, δηλαδή σε αυτές που δεν κάνουν τα δάχτυλά μας στην καθημερινότητα. Αυτή η εκπαίδευση των δακτύλων είναι που δίνει ένα ορατό και γρήγορο αποτέλεσμα. Μετά από δύο μήνες εκπαίδευσης των δακτύλων, το χέρι είναι εντελώς έτοιμο για γραφή. Οι κινήσεις των δακτύλων γίνονται ακριβείς και συντονισμένες. Στη συνέχεια, υπό την καθοδήγηση των παιδαγωγών, τα παιδιά εκτελούν εργασίες σε βιβλία συγγραφής.

Έτσι, οι επιστήμονες έχουν παρατηρήσει ότι η συστηματική εργασία στην εκπαίδευση των λεπτών κινήσεων των δακτύλων, μαζί με μια διεγερτική επίδραση στην ανάπτυξη της ομιλίας, είναι ένα ισχυρό μέσο για την αύξηση της αποτελεσματικότητας του εγκεφαλικού φλοιού, τα παιδιά βελτιώνουν την προσοχή, τη μνήμη, την ακοή και την όραση. . Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στην προσχολική ηλικία είναι επίσης σημαντική επειδή ολόκληρη η μελλοντική ζωή του παιδιού θα απαιτήσει τη χρήση ακριβών, συντονισμένων κινήσεων των χεριών και των δακτύλων, οι οποίες είναι απαραίτητες για το ντύσιμο, το σχέδιο και τη γραφή, καθώς και την εκτέλεση διαφόρων οικιακές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Η επερχόμενη εκπαιδευτική δραστηριότητα θα απαιτήσει από το παιδί να έχει ένα ορισμένο επίπεδο ετοιμότητας για λεπτές κινήσεις των δακτύλων για να εκτελέσει μικρές, ακριβείς, ποικίλες ενέργειες. Οι μύες του πρέπει να είναι επαρκώς ανεπτυγμένες, οι κινήσεις του πρέπει να είναι συντονισμένες και ακριβείς.

1.2 Προβλήματα ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων

Τα προβλήματα της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων έχουν μελετηθεί εδώ και πολύ καιρό. Πολλοί επιστήμονες έχουν δείξει στην έρευνά τους το ρόλο του κιναισθητικού αναλυτή στην ανάπτυξη της ομιλίας και της σκέψης και επίσης απέδειξαν ότι η πρώτη και κύρια συγγενής μορφή δραστηριότητας είναι η κινητική. I.P. Ο Pavlov πίστευε ότι η ομιλία είναι μυϊκές αισθήσεις που πηγαίνουν από τα όργανα ομιλίας στον εγκεφαλικό φλοιό. Πολλοί επιστήμονες, συμπεριλαμβανομένων των σύγχρονων επιστημόνων, πιστεύουν ότι όλες οι ικανότητες των παιδιών είναι στα χέρια τους. Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών είναι σημαντική για την ανάπτυξη του λόγου του παιδιού. Επί του παρόντος, έχουν αναπτυχθεί πολλές ασκήσεις που βοηθούν στην ανάπτυξη ψηφιακών κινητικών δεξιοτήτων, θα τις δούμε λίγο αργότερα.

Το διάσημο βιβλίο του Μ.Μ. Koltsova «Το παιδί μαθαίνει να μιλάει» (MM & MS, 2004), τονίζει τη σημασία της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών για την ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού. Μια σειρά από παρατηρήσεις και μελέτες οδήγησαν τον συγγραφέα στο συμπέρασμα ότι υπάρχουν χαρακτηριστικά που σχετίζονται με την ηλικία. Για παράδειγμα, η ανάπτυξη των κινήσεων των δακτύλων αντιστοιχεί στην ηλικία, τότε η ανάπτυξη της ομιλίας είναι επίσης εντός του φυσιολογικού εύρους, αλλά εάν η ανάπτυξη των δακτύλων καθυστερεί, η ανάπτυξη της ομιλίας καθυστερεί. Στο βιβλίο του ο Μ.Μ. Η Κολτσόβα μιλάει για μελέτες όπως η σχέση μεταξύ της λειτουργίας του χεριού και της ομιλίας. Αποδείχθηκε ότι σχετίζονται και η εκπαίδευση των δακτύλων είναι ένα ισχυρό φυσιολογικό ερέθισμα για την ανάπτυξη της ομιλίας στα παιδιά. (M.M. & M.S., 2004)

1.3 Ηλικιακά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών των παιδιών

Η ανάπτυξη γίνεται σταδιακά. Όπως προαναφέρθηκε, αυτό συμβαίνει διαδοχικά, ξεκινώντας από τη νεογνική περίοδο. Σταματήσαμε στο γεγονός ότι το παιδί, αρχίζοντας να παίρνει και να κρατά το αντικείμενο, μεταφέρει το αντικείμενο, για παράδειγμα, κάποιο είδος παιχνιδιού από χέρι σε χέρι. Αρχίζει να αναγνωρίζει αντικείμενα σε απόσταση. Όταν πιάνουμε ένα αντικείμενο, εμπλέκονται ο αντίχειρας και οι τερματικές φάλαγγες άλλων. Στο παιχνίδι, το παιδί αρχίζει να εξερευνά αντικείμενα με διαφορετικούς τρόπους. Στην ηλικία των 1,6-3 ετών το παιδί αναπτύσσει την οπτική αντίληψη των αντικειμένων. Και επίσης εμφανίζεται ένα κυρίαρχο χέρι, το οποίο μπορεί να αλλάξει με την πάροδο του χρόνου. Στην ηλικία των 3-4 ετών, το παιδί θα πρέπει να μπορεί να κάνει κύκλους γύρω από τα ρείθρα, να παίρνει καλά την μπάλα. Στην ηλικία των 4-5 ετών, το παιδί πρέπει να ζωγραφίζει πάνω σε απλά σχήματα. Αντιγραφή μπλοκ γραμμάτων. Σχεδιάστε διαφορετικούς κύκλους, τετράγωνα, διαγώνιους κ.λπ. Για παράδειγμα, ζωγραφίζοντας ένα ανθρωπάκι. Σε ηλικία 5-6 ετών, θα πρέπει να έχετε τις δεξιότητες να ζωγραφίζετε με ακρίβεια εικόνες, να γράφετε γράμματα και αριθμούς.

Η ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων του χεριού μπορεί να έχει τα δικά της ηλικιακά χαρακτηριστικά. Στην ηλικία των 1-2 ετών, ένα παιδί μπορεί να κρατήσει δύο αντικείμενα στο ένα χέρι, να σχεδιάσει διάφορα σκαριφήματα με ένα μολύβι, να γυρίσει τις σελίδες ενός βιβλίου. Στην ηλικία των 2-3 ετών, ένα παιδί μπορεί να ανοίξει διάφορα κουτιά και να βγάλει το περιεχόμενό τους, να παίξει με την άμμο, με κορδόνια, να σμιλέψει ανεπιτήδευτες φιγούρες από πλαστελίνη ή πηλό. Σε ηλικία 3-4 ετών κρατά καθαρά ένα μολύβι ή στυλό με τα δάχτυλά του, συλλέγει και χτίζει διάφορα κτίρια από κύβους και πολλά άλλα. Σε ηλικία 4-5 ετών σχεδιάζει με μολύβια, εντοπίζει αντικείμενα σε μια τσάντα με την αφή, σμιλεύει αρκετά μέρη από πλαστελίνη, δηλ. πχ χέρια, πόδια, κεφάλι κ.λπ. Ξέρει πώς να δένει παπούτσια.

Κανονικά, στην ηλικία των 6-7 ετών, τελειώνει η ωρίμανση ορισμένων περιοχών του εγκεφάλου, που είναι υπεύθυνες για τις λεπτές κινητικές δεξιότητες και την ανάπτυξη του λόγου. Αντίστοιχα, αρχίζουν να αναπτύσσουν λεπτές κινητικές δεξιότητες πολύ πριν μπουν στο σχολείο. Αυτό σημαίνει ότι οι γονείς και οι εργαζόμενοι σε ιδρύματα παιδικής μέριμνας θα πρέπει να συμμετέχουν ενεργά σε αυτό. Γενικά, είναι απαραίτητο να αναπτύξετε λεπτές κινητικές δεξιότητες από μικρή ηλικία, για παράδειγμα, στα μωρά των νεογέννητων, μπορείτε να κάνετε μασάζ στα δάχτυλα, όλοι γνωρίζουν παιχνίδια όπως "Magpie" και πολλά παρόμοια. Όλα αυτά έχουν ευεργετική επίδραση. Θα πρέπει να αφιερωθεί πολύς χρόνος σε παιχνίδια, ασκήσεις κ.λπ. όλα αυτά θα βοηθήσουν στην πνευματική ανάπτυξη του παιδιού και γενικά θα περάσουν χρόνο σε ένα ευχάριστο παιχνίδι με το μωρό. Και στο μέλλον θα έχει ευνοϊκή επίδραση στη σχολική εκπαίδευση. Οι γονείς θα πρέπει να προσέχουν όλα τα «μικρά πράγματα» στη συμπεριφορά του παιδιού στα παιχνίδια και τα χόμπι. Επίσης, τα παιδιά πρέπει να ενσταλάξουν την αυτοφροντίδα, για παράδειγμα, να μάθουν πώς να κουμπώνουν κουμπιά, να δένουν παπούτσια, να κρατούν ένα κουτάλι κ.λπ. Στην προσχολική ηλικία, η ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων είναι το κύριο και αναπόσπαστο κομμάτι.

Για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού, έχουν αναπτυχθεί πολλές ενδιαφέρουσες μέθοδοι και τεχνικές· χρησιμοποιούνται ποικίλα διεγερτικά υλικά. Στα προσχολικά ιδρύματα, οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν τη συσσωρευμένη εμπειρία σε αυτόν τον τομέα και τη βασική αρχή της διδακτικής: από το απλό στο σύνθετο. Η επιλογή των παιχνιδιών και των ασκήσεων, η έντασή τους, η ποσοτική και ποιοτική τους σύνθεση ποικίλλει ανάλογα με τα ατομικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών. Πιστεύεται ότι για την ευέλικτη αρμονική ανάπτυξη των κινητικών λειτουργιών του χεριού, είναι απαραίτητο να εκπαιδεύσετε το χέρι σε διάφορες κινήσεις - για συμπίεση, για τέντωμα, για χαλάρωση.

Για αυτό, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες τεχνικές:

Η συστηματική φύση των παιχνιδιών και των ασκήσεων. Δεν πρέπει να περιμένετε άμεσα αποτελέσματα, αφού η αυτοματοποίηση μιας δεξιότητας αναπτύσσεται επαναλαμβάνοντας πολλές φορές.

Ακολουθία (από απλή σε σύνθετη).

Όλα τα παιχνίδια και οι ασκήσεις πρέπει να διεξάγονται κατόπιν αιτήματος του παιδιού, σε θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο. Κάθε επίτευγμα του παιδιού πρέπει να κρίνεται.

Υπάρχει ένας τεράστιος αριθμός παιχνιδιών και ασκήσεων που αναπτύσσουν μικρούς μύες. Μπορούν να χωριστούν χονδρικά σε διάφορες ομάδες: παιχνίδια για την ανάπτυξη της απτικής αντίληψης, παιχνίδια με νερό και άμμο, λαϊκά παιχνίδια με τα δάχτυλα, ασκήσεις με αντικείμενα, παιχνίδια με στήσιμο, παιχνίδια με χορδές, παιχνίδια με κατασκευαστές κ.λπ.

Οι παραγωγικές δραστηριότητες χρησιμοποιούνται ευρέως για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων - σχέδιο, μοντελοποίηση, απλικέ, σχέδιο, κέντημα. Είναι απαραίτητο να ενσταλάξουμε στα παιδιά την αγάπη για τα φυσικά υλικά, τον πηλό, την πλαστελίνη. Αυτή είναι μια πολύ δύσκολη και επίπονη εργασία, η οποία αναπτύσσει επίσης τη δύναμη του χεριού και των δακτύλων, παρέχει μια αλλαγή στον τόνο των μυών των χεριών. Οι ασκήσεις που χρησιμοποιούν χαρτί δεν είναι λιγότερο ενδιαφέρουσες και χρήσιμες για την ανάπτυξη των δακτύλων. Μπορεί να τσαλακωθεί, να σκιστεί, να λειανθεί, να κοπεί.

Το σχέδιο παίζει ιδιαίτερο ρόλο. Τα παιδιά ζωγραφίζουν με εργαλεία παρόμοια σε σχήμα, κράτημα και δράση με το στυλό, το οποίο χρησιμοποιείται για τη γραφή στο σχολείο. Τα σχέδια δείχνουν πώς αναπτύσσονται οι λεπτές κινητικές δεξιότητες, σε ποιο επίπεδο φτάνει σε κάθε ηλικιακό στάδιο. Οι γονείς εμπλέκονται συχνά σε αυτή τη διαδικασία: εργασία το Σαββατοκύριακο, διαγωνισμοί ζωγραφικής, εκθέσεις οικογενειακών έργων κ.λπ. Φυσικά, κατακτώντας το σχέδιο, το μόντελινγκ, το κέντημα, τη χαρτοποιία, ένα παιδί δεν μπορεί να μάθει να γράφει. Αλλά όλα αυτά τα είδη παραγωγικών δραστηριοτήτων κάνουν το χέρι του παιδιού επιδέξιο.

Έτσι, ξεκινώντας τη δουλειά με τα παιδιά και βάζοντας έναν στόχο για τους εαυτούς τους, οι γονείς και οι δάσκαλοι με αυτοπεποίθηση και σκόπιμα προχωρούν προς την επίτευξή του. Έχοντας αναπτύξει τις δικές τους μεθόδους και τεχνικές για αυτό και χρησιμοποιώντας τις στην εργασία με παιδιά, θα είναι σίγουρα αισθητή η θετική δυναμική και το πιο σημαντικό, η ικανότητα των παιδιών να χρησιμοποιούν σωστά τα μαχαιροπίρουνα (κύπελλο, κουτάλι), να ντύνονται και να γδύνονται ανεξάρτητα, να πλένονται και στεγνώστε καλά τα χέρια τους θα αναπτυχθούν, τα παιδιά μαθαίνουν γρήγορα να χρησιμοποιούν ψαλίδι, βούρτσα, μολύβι. Δημιουργώντας στην ομάδα το απαραίτητο αναπτυξιακό περιβάλλον που ευνοεί την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών, έχοντας λάβει την υποστήριξη και τη βοήθεια των γονέων, οι δάσκαλοι συνεχίζουν να πετυχαίνουν το στόχο τους.

Έτσι, η σκόπιμη, συστηματική και συστηματική εργασία για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας σε αλληλεπίδραση με τους γονείς τους συμβάλλει στο σχηματισμό πνευματικών ικανοτήτων, επηρεάζει θετικά τις ζώνες ομιλίας του εγκεφαλικού φλοιού και, το σημαντικότερο, συμβάλλει στην διατήρηση της σωματικής και ψυχικής υγείας του παιδιού. Και όλα αυτά τον προετοιμάζουν άμεσα για επιτυχημένη σχολική φοίτηση.

Κεφάλαιο 2. Η χειρωνακτική εργασία ως μέσο ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών

2.1 Χειρωνακτική εργασία στην ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας

Η χειρωνακτική εργασία συνδέεται στενά με τη γνωστική ανάπτυξη, η οποία βοηθά στον εμπλουτισμό της συνείδησης των παιδιών με νέο περιεχόμενο, στη συστηματοποίηση των συσσωρευμένων και λαμβανόμενων πληροφοριών, στην ανάπτυξη καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων και μιας θετικής-συναισθηματικής αντίληψης του κόσμου γύρω τους. Οι ποικιλίες της χειρωνακτικής εργασίας επαναλαμβάνονται σε ηλικιακές ομάδες, αλλάζει μόνο το περιεχόμενο, η ποσότητα του γνωστικού υλικού, η πολυπλοκότητα και η διάρκεια της μελέτης.

Μέσω της χειρωνακτικής εργασίας στην προσχολική περίοδο αναπτύσσονται ενεργά ψυχολογικές διεργασίες, διαμορφώνεται εκούσια προσοχή και μνήμη, δημιουργείται δημιουργική φαντασία, γεννιούνται νέα συναισθήματα (φιλία, καθήκον κ.λπ.). Η προσχολική ηλικία φέρνει στο παιδί νέα θεμελιώδη επιτεύγματα. Η χειρωνακτική εργασία έχει ευεργετική επίδραση στον ψυχισμό του παιδιού, καθώς το ηρεμεί και το χαλαρώνει. Κάνοντας ένα αγαπημένο και ενδιαφέρον πράγμα, είτε πρόκειται για ράψιμο, είτε για κέντημα, είτε για απλικέ, ένα παιδί μπορεί να πετάξει έξω τη συναισθηματική του ένταση, έχει ένα διάλειμμα στην ένταση και ηρεμεί. Αυτό επιτρέπει στους ενήλικες να παρακολουθούν την εσωτερική κατάσταση του παιδιού. Το μάθημα βοηθά να εκφραστεί επαρκώς η συναισθηματική κατάσταση του παιδιού προσχολικής ηλικίας: θυμός, αγανάκτηση, πόνος, χαρά.

2.2 Τι αναπτύσσει η χειρωνακτική εργασία στα παιδιά;

Η χειρωνακτική εργασία συμβάλλει στην ανάπτυξη των αισθητηριοκινητικών δεξιοτήτων - συνέπεια στην εργασία των ματιών και των χεριών, βελτίωση του συντονισμού των κινήσεων, ευελιξία, ακρίβεια στην εκτέλεση ενεργειών. Στη διαδικασία κατασκευής χειροτεχνίας, διαμορφώνεται σταδιακά ένα σύστημα ειδικών δεξιοτήτων. Η ανάπτυξη δημιουργικών εποικοδομητικών ικανοτήτων λαμβάνει υπόψη τις ατομικές δυνατότητες κάθε παιδιού. Προωθεί την ανάπτυξη της σκέψης, της προσοχής, της οπτικής αντίληψης, της φαντασίας των παιδιών, των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών και του συντονισμού των κινήσεων. Ανατρέφονται η επιμονή, η ανεξαρτησία, η ικανότητα να φέρεις το έργο που ξεκίνησε στο τέλος.

Εμπλέκοντας το παιδί με χειρωνακτική εργασία, το βοηθάμε στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. Οι λόγοι για την καθυστέρηση στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών πρέπει να συνδέονται με το τρέχον επίπεδο επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι είναι ευκολότερο για τους γονείς να βάλουν ένα παιδί σε υπολογιστή ή τηλεόραση, ενεργοποιώντας τα κινούμενα σχέδια για αρκετές ώρες, τότε το παιδί δεν θα αποσπάσει την προσοχή από τις υποθέσεις ενηλίκων. Είναι πιο δύσκολο να συμμετάσχετε σε χρήσιμη εργασία με παιδιά και με τη μορφή χειρωνακτικής εργασίας - αυτό απαιτεί προσοχή, φροντίδα, υπομονή και χρόνο.

Η ανάπτυξη του χεριού σχετίζεται στενά με την ανάπτυξη του λόγου και της σκέψης του παιδιού.

Στη νεότερη προσχολική ηλικία, η χειρωνακτική εργασία αποτελείται από μια ποικιλία αντικειμενικών δραστηριοτήτων:

Κουμπιά στερέωσης και ξεκούμπωσης.

παπούτσια με κορδόνια.

Κορδόνια σε ειδικά πλαίσια.

Κορδόνια δαχτυλίδια στην πλεξούδα.

Μωσαϊκά παιχνίδια?

Ταξινόμηση ψηφιδωτών ανά κελιά.

Παιχνίδια με κατασκευαστές.

Διαλογή δημητριακών, σιτηρών.

Η χειρωνακτική εργασία μπορεί να βοηθήσει στην ανακούφιση από το άγχος, να βοηθήσει στην έκφραση συναισθημάτων και να εμπλέξει τα μη κοινωνικά παιδιά σε κοινωνική δραστηριότητα.

Η πρακτική έχει επιβεβαιώσει ότι το επίπεδο ανάπτυξης του λόγου στα παιδιά είναι ευθέως ανάλογο με τον βαθμό σχηματισμού λεπτών κινήσεων των δακτύλων. Κατά κανόνα, εάν οι κινήσεις των δακτύλων αναπτύσσονται σύμφωνα με την ηλικία, τότε η ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού είναι εντός του ηλικιακού κανόνα.

Επομένως, η εκπαίδευση των κινήσεων των δακτύλων και των χεριών είναι ο πιο σημαντικός παράγοντας που διεγείρει την ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού, συμβάλλει στη βελτίωση των κινήσεων άρθρωσης, στην προετοιμασία του χεριού για γραφή και, εξίσου σημαντικό, ένα ισχυρό εργαλείο που αυξάνει την αποτελεσματικότητα. του εγκεφαλικού φλοιού, διεγείροντας την ανάπτυξη της σκέψης του παιδιού.

Μέσω της χειρωνακτικής εργασίας, είναι δυνατό να προσδιοριστεί το επίπεδο ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και ο συντονισμός των κινήσεων των χεριών, που είναι δείκτης πνευματικής ανάπτυξης και, επομένως, ετοιμότητας για σχολική εκπαίδευση. Τα παιδιά συχνά αντιμετωπίζουν σοβαρές δυσκολίες στην εκμάθηση των δεξιοτήτων γραφής. Η έλλειψη προετοιμασίας για τη γραφή, η ανεπαρκής ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων μπορεί να οδηγήσει σε αρνητική στάση απέναντι στη μάθηση, σε αγχώδη κατάσταση του παιδιού στο σχολείο. Ως εκ τούτου, στην προσχολική ηλικία, είναι σημαντικό να αναπτυχθούν οι μηχανισμοί που είναι απαραίτητοι για την κατάκτηση της γραφής, να δημιουργηθούν συνθήκες ώστε το παιδί να συσσωρεύσει πρακτική κινητική εμπειρία, να αναπτύξει τις δεξιότητες χειρωνακτικής δεξιότητας.

Η χειρωνακτική εργασία θα έχει ευεργετική επίδραση στη συνολική ανάπτυξη του παιδιού, θα το βοηθήσει να γίνει πιο ανεξάρτητο και με αυτοπεποίθηση. Μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, τα χέρια του παιδιού γίνονται πιο κινητά και ευέλικτα, γεγονός που συμβάλλει στην επιτυχή κατάκτηση των δεξιοτήτων γραφής στο μέλλον.

2.3 Ανάλυση της εργασίας για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών

Έχοντας αρχίσει να δουλεύω με αυτήν την ομάδα και παρατηρώντας τα παιδιά, παρατήρησα ότι τα παιδιά δεν κρατούσαν σωστά το μολύβι, δεν κρατούσαν καλά ένα κουτάλι, είχαν δυσκολίες όταν ερμήνευσαν την πρώτη δουλειά στο απλικέ, στη γλυπτική και στο σχέδιο. Δεν ανέπτυξαν δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης. Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες είναι ελάχιστα ανεπτυγμένες. Στην αρχή της εργασίας της, διεξήγαγε μια διαγνωστική εξέταση της κατάστασης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά με στόχο τον εντοπισμό του επιπέδου ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. Για διαγνωστικά, χρησιμοποίησα εργασίες διαφορετικού βαθμού δυσκολίας.

Στο πρώτο στάδιο, διέγνωσα το συντονιστικό έργο του αριστερού και του δεξιού χεριού.

Για αυτό, τα παιδιά έκαναν τις ακόλουθες ασκήσεις:

1. Το παιδί καλείται να βάλει τα χέρια του μπροστά του - το ένα σφιγμένο σε γροθιά και το άλλο - ισιωμένο, τότε πρέπει ταυτόχρονα να αλλάξει τη θέση και των δύο χεριών (αργά).

2. «Περπατήστε» με τα δάχτυλά σας (στο τραπέζι εναλλάξ με το δείκτη και το μέσο και των δύο χεριών)

3. «Λύγισμα των δακτύλων» (λυγίστε εναλλακτικά τα δάχτυλα, ξεκινώντας από το μικρό δάχτυλο).

4. "Pinch-palm" - "palm-pinch" (συνδέστε όλα τα δάχτυλα του αριστερού χεριού, απεικονίζοντας το ράμφος ενός δρυοκολάπτη (τσίμπημα), πατήστε στη δεξιά, κάθετα ανοιχτή παλάμη και μεταφέρετε αυτές τις κινήσεις στο άλλο χέρι) .

5. Κάντε μια κίνηση - εναλλασσόμενη παλάμη γροθιάς-πλευράς, επαναλάβετε με το άλλο χέρι και μετά με τα δύο χέρια ταυτόχρονα.

6. «Άλμα» (με τα δάχτυλα και των δύο χεριών, ξεκινώντας από το μικρό δάχτυλο Εκτός από τις ασκήσεις με τα δάχτυλα, χρησιμοποιούσα και διάφορες γραφικές ασκήσεις. Στο δεύτερο στάδιο της διάγνωσης, χρησιμοποίησα τις ακόλουθες μεθόδους:

1. Ζητήθηκε από το παιδί να σκιαγραφήσει την εικόνα του σπιτιού όσο το δυνατόν ακριβέστερα. Αφού ολοκληρώσετε την εργασία, προσφερθείτε να ελέγξετε εάν όλα είναι σωστά. Μπορεί να το διορθώσει αν παρατηρήσει ανακρίβειες. Αυτή η τεχνική σάς επιτρέπει να προσδιορίσετε την ικανότητα εστίασης στο δείγμα, να το αντιγράψετε με ακρίβεια. ο βαθμός ανάπτυξης της εκούσιας προσοχής, ο σχηματισμός της χωρικής αντίληψης.

2. Ζητήθηκε από τα παιδιά να κυκλώσουν τα σπειράματα και άλλες ζωγραφιές κατά σημεία, ενώ είναι απαραίτητο να υπενθυμίσουμε στο παιδί να μην βγάζει το μολύβι από το χαρτί. Συνδέστε τις τελείες με μία γραμμή.

3. Ζητήθηκε από τα παιδιά να σκιάσουν τη φιγούρα με ευθείες γραμμές, χωρίς να υπερβαίνουν το περίγραμμά της. Χρησιμοποιήσαμε διαφορετικούς τύπους εκκόλαψης: οριζόντιες, κάθετες, διαγώνιες, κυματιστές γραμμές κ.λπ.

Διαγνωστικά αποτελέσματα: Σε κάθε στάδιο, εντοπίστηκαν διάφορα σφάλματα κατά την εκτέλεση εργασιών. Στάδιο ασκήσεων με τα δάχτυλα: Κατά την εκτέλεση της άσκησης, το παιδί δεν μπορεί να μεταβεί ομαλά από τη μια κίνηση στην άλλη. οι κινήσεις κόβονται, απομονώνονται.

Κατά την εκτέλεση της 2ης εργασίας, η ανακρίβεια σημειώθηκε στο γεγονός ότι δεν συμπεριλήφθηκαν όλα τα δάχτυλα που προσδιορίστηκαν στο δείγμα στις κινήσεις. Μερικά παιδιά, όταν επαναλαμβάνουν αυτή την κίνηση, περπατούν με το δάχτυλο και το μεσαίο δάχτυλό τους ή το μεσαίο και δείκτη, συνδέοντας κατά διαστήματα τον παράμεσο. Σημαντικό λάθος παρατηρήθηκε όταν το παιδί δεν διαφοροποιούσε τις κινήσεις των δακτύλων, ενεργώντας όλα ταυτόχρονα.

Κατά την ολοκλήρωση της τρίτης εργασίας, αποδείχθηκε ότι ορισμένα παιδιά δυσκολεύονται να διαφοροποιήσουν τις κινήσεις των χεριών τους χωρίς να καταφύγουν σε εξωτερική βοήθεια. Σε ορισμένες περιπτώσεις, απαιτείται επανέλεγχος για να δείξει την κίνηση του ενήλικα και η κίνηση πραγματοποιείται με ενισχυμένο οπτικό έλεγχο, με την ένταση να εξαπλώνεται σε άλλα μέρη του σώματος. Πολλά παιδιά, μετά την επανεμφάνιση, μπόρεσαν να λυγίσουν μόνα τους τα δάχτυλά τους, αλλά σε ορισμένες περιπτώσεις τα παιδιά δεν μπορούσαν να εκτελέσουν καθόλου την κίνηση μόνα τους. Κατά την εκτέλεση της 4ης εργασίας, προέκυψαν δυσκολίες στην αλλαγή των φάσεων των κινήσεων και στην ομαδοποίηση των δακτύλων σε ένα τσίμπημα. Παρόμοιες δυσκολίες προέκυψαν κατά την εκτέλεση της κίνησης γροθιά-παλάμη-πλευρά. Η εκπλήρωση της 6ης εργασίας προκάλεσε δυσκολίες σε όλα σχεδόν τα παιδιά: τα παιδιά είτε χτυπούσαν με όλα τα δάχτυλά τους ταυτόχρονα, είτε έκαναν κινήσεις πολύ αργά, εκτελώντας λανθασμένα κινήσεις και με τα δύο χέρια ταυτόχρονα. Το στάδιο των γραφικών ασκήσεων: Το 50% των παιδιών που χρειάζονταν λίγη βοήθεια από τον δάσκαλο αντιμετώπισαν ικανοποιητικά τη ζωγραφική του σπιτιού, για τα υπόλοιπα παιδιά η εργασία προκάλεσε πολύ μεγάλες δυσκολίες: δεν μπορούσαν να κρατήσουν σωστά το μολύβι, καθόλου συσχετίζουν το δείγμα και τι έκαναν. Τα λάθη ήταν: αντικατάσταση ενός στοιχείου με ένα άλλο. απουσία στοιχείου. κενά μεταξύ των γραμμών όπου πρέπει να συνδεθούν. έντονη παραμόρφωση του μοτίβου. Όταν σχεδίαζαν με σημεία, τα παιδιά συχνά έσκιζαν ένα μολύβι, δεν καταλάβαιναν με ποια σειρά να συνδέσουν τα σημεία και δεν μπορούσαν να τραβήξουν σωστά μια γραμμή. Ωστόσο, το 60% των παιδιών ολοκλήρωσε με επιτυχία την εργασία, τα υπόλοιπα το έκαναν με τη βοήθειά μου, το 10% των παιδιών έπρεπε να καθοδηγηθούν πάνω από το χαρτί, αφού δεν μπορούσαν να το κάνουν μόνα τους. Η εκκόλαψη προκάλεσε επίσης μεγάλες δυσκολίες στα παιδιά: δεν καταλάβαιναν με ποια σειρά να τοποθετήσουν τις γραμμές, απλώς προσπάθησαν να «ζωγραφίσουν». Επιπλέον, πολύ συχνά σέρνονταν έξω από το περίγραμμα του σχεδίου. Μετά από αρκετές επαναλήψεις, το 40% των παιδιών ολοκλήρωσε με επιτυχία την εργασία, τα υπόλοιπα - με τη βοήθειά μου.

Τα διαγνωστικά που πραγματοποιήθηκαν για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων έδειξαν ότι το 70% των παιδιών έχουν χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και το 30% έχουν ένα μέσο επίπεδο.

Λαμβάνοντας υπόψη τη σημασία του προβλήματος της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, αποφάσισα να πραγματοποιήσω εις βάθος εργασία με τα παιδιά προς αυτή την κατεύθυνση, δουλεύοντας σε επαφή με τους γονείς.

Πριν ξεκινήσω την εργασία, προσδιόρισα διάφορες κατευθύνσεις για τον εαυτό μου:

Η πρώτη κατεύθυνση είναι η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών μέσω της γυμναστικής των δακτύλων, μασάζ χεριών με χρήση ποικιλίας αντικειμένων, διδακτικά παιχνίδια. Η γυμναστική των δακτύλων συμβάλλει στην ανάπτυξη των κέντρων ομιλίας του εγκεφαλικού φλοιού. Η τεχνική και η έννοια της γυμναστικής των δακτύλων είναι ότι οι νευρικές απολήξεις των χεριών επηρεάζουν τον εγκέφαλο του παιδιού και ενεργοποιείται η εγκεφαλική δραστηριότητα. Με άλλα λόγια, ο σχηματισμός της ομιλίας ενός παιδιού πραγματοποιείται υπό την επίδραση παρορμήσεων που προέρχονται από τα χέρια.

Η γυμναστική των δακτύλων βοηθά το παιδί να μάθει να είναι πραγματικός κύριος των δακτύλων του, να εκτελεί περίπλοκους χειρισμούς με αντικείμενα και, επομένως, να ανέβει ένα ακόμη σκαλί της απότομης σκάλας που οδηγεί στα ύψη των γνώσεων και των δεξιοτήτων.

Για να λυθεί αυτό το πρόβλημα, αποφασίστηκε να δημιουργηθεί ένα μίνι κέντρο "Λικτές κινητικές δεξιότητες" στην ομάδα. Για την πλήρωση περιεχομένου του κέντρου χρειάστηκε να μελετηθεί η υπάρχουσα εμπειρία προς αυτή την κατεύθυνση. Αποδείχθηκε ότι πολλά παιχνίδια και εγχειρίδια μπορούν να γίνουν με το χέρι. Σήμερα το μίνι κέντρο είναι εξοπλισμένο με εργοστασιακά παιχνίδια: διαφορετικοί τύποι σετ κατασκευών: μαγνητικά, μαλακά, ξύλινα, "Small Lego"; μαγνητικά παιχνίδια, κορδόνια? Παιχνίδια του Voskobovich: "Miracle - σταυροί", "Miracle - λουλούδι"; Τα παιχνίδια του Nikitin: "Fold the Pattern", "Fold the Square"; και παιχνίδια φτιαγμένα από γονείς: «καρύδια» «Σταχτοπούτα», διδακτικά παιχνίδια.

Ο δείκτης καρτών των παιχνιδιών και των ασκήσεων με τα δάχτυλα έχει γίνει μια μεγάλη βοήθεια στην εργασία με παιδιά. Στην προετοιμασία του συμμετείχαν και γονείς - μοιράστηκαν την εμπειρία τους από την οικογενειακή εκπαίδευση. Αυτή η ποικιλία παιχνιδιών επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύξουν διαφορετικές μυϊκές ομάδες στα χέρια τους. Επιπλέον, τέτοια παιχνίδια αναπτύσσουν επιμονή, προσοχή και άλλες ψυχικές διεργασίες απαραίτητες για την επιτυχή εκπαίδευση. Το μίνι κέντρο αναπληρώνεται τακτικά, ανάλογα με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών.

Η δεύτερη κατεύθυνση είναι η εργασία με χαρτί. Χρησιμοποιώ συχνά origami στη δουλειά μου με παιδιά. Τα παιδιά και εγώ κάνουμε συχνά χειροτεχνίες χρησιμοποιώντας τη μέθοδο origami. Τα παιδιά δίνουν τα «παιχνίδια» τους στους γονείς τους για τις γιορτές. Το Origami εξοικειώνει τα παιδιά με μεθόδους μεταμόρφωσης γεωμετρικών σχημάτων, αναπτύσσει εποικοδομητικές και δημιουργικές ικανότητες, λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, χωρικό προσανατολισμό, ικανότητα ανάλυσης, σχεδίασης, δημιουργίας δομής σύμφωνα με ένα μοντέλο και εκπαιδεύει τα παιδιά να είναι εργατικά. Τα παιδιά ελκύονται πολύ από την ευκαιρία να κάνουν χειροτεχνίες από χαρτί που μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε παιχνίδια, δραματοποιήσεις - αυτό είναι το origami. Ο σχεδιασμός από χαρτί παρουσιάζει κάποιες δυσκολίες για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, καθώς το χαρτί είναι ένα επίπεδο υλικό και πρέπει να μετατραπεί σε τρισδιάστατες μορφές. Επομένως, είναι απαραίτητο από την αρχή να διδάξουμε στα παιδιά τις πιο απλές τεχνικές εργασίας με χαρτί. Η αναπαραγωγή των ενεργειών που δείχνει ένας ενήλικας δεν είναι απλώς μια μηχανική επέμβαση για ένα παιδί. Πρέπει να σκέφτεται συνεχώς, να μετράει τις πράξεις του, να φροντίζει όταν κάμπτεται, οι αντίθετες πλευρές και οι γωνίες να συμπίπτουν.

Η τρίτη κατεύθυνση είναι η εργασία με πλαστελίνη.

Τα παιδιά λατρεύουν τη γλυπτική. Η γλυπτική είναι ένα από τα πιο συναρπαστικά, ενδιαφέροντα και αγαπημένα είδη παιδικών δραστηριοτήτων. Τέτοιες δραστηριότητες είναι ενδιαφέρουσες και ποικίλες. Τα παιδιά είναι στην ευχάριστη θέση να ολοκληρώσουν τις εργασίες. κινητικές δεξιότητες προσχολική χειρωνακτική εργασία

Η τέταρτη κατεύθυνση είναι η εργασία με ύφασμα. Ένας από τους τρόπους για να βελτιώσετε τις κινητικές δεξιότητες των δακτύλων σας είναι το κέντημα. Η ακρίβεια και ο συντονισμός των κινήσεων αναπτύσσεται στο παιδί κατά τη διαδικασία του κεντήματος. Αυτή η εργασία απαιτεί πιο σύνθετες κινήσεις των χεριών, επιδεξιότητα των δακτύλων. Τα παιδιά μαθαίνουν να συντονίζουν την κίνηση των χεριών και των ματιών τους.

Όταν σχεδιάζω τη χειρωνακτική εργασία, λαμβάνω πάντα υπόψη τα ηλικιακά-ψυχολογικά, τα ατομικά χαρακτηριστικά και τις σωματικές δυνατότητες των παιδιών.

Για να επιτύχουμε θετικά αποτελέσματα στην ανάπτυξη του παιδιού, είναι αδύνατο να περιοριστούμε μόνο στην εργασία που εκτελείται εντός των τοίχων του νηπιαγωγείου. Είναι γνωστό ότι ούτε ένα έργο ανατροφής και ανάπτυξης ενός παιδιού δεν μπορεί να λυθεί χωρίς τη συμμετοχή των γονέων. Οι γονείς είναι οι πιο ενδιαφερόμενοι και ενεργοί συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Με τη σειρά μου, όταν αλληλεπιδρώ με τους γονείς, χρησιμοποιώ κινητούς φακέλους, διεξάγω τακτικά ατομικές συνομιλίες: Συνιστώ στους γονείς να δίνουν μεγαλύτερη ανεξαρτησία όταν ντύνονται: να κουμπώνουν και να ξεκουμπώνουν μόνοι τους κουμπιά, κουμπιά, φερμουάρ, καθώς αυτές οι ενέργειες αποτελούν χειρωνακτική ικανότητα. Για τους γονείς, πραγματοποίησα μια σειρά διαβουλεύσεων για το πώς να οργανώσω αυτή τη δραστηριότητα. Οι γονείς μπορούν να δουν τα έργα των παιδιών τους σε εκθέσεις. Τα περίπτερα ενημερώνονται τακτικά για τις γιορτές. Επίσης, οι γονείς ασχολούνται ενεργά με την κατασκευή χειροτεχνιών.

Δουλεύοντας για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά, μπορείτε να επιτύχετε ορισμένα αποτελέσματα. Με βάση τη δουλειά που έγινε, μπόρεσα να πείσω τον εαυτό μου ότι η εκπαίδευση στη χειρωνακτική εργασία είναι μια αποτελεσματική μέθοδος για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. Σύμφωνα με τις παρατηρήσεις μου, ο συντονισμός της αρθρωτικής συσκευής βελτιώνεται στα παιδιά, βελτιώνεται ο γενικός συντονισμός των κινήσεων. Η συστηματική εργασία προς αυτή την κατεύθυνση κατέστησε δυνατή την επίτευξη των ακόλουθων θετικών αποτελεσμάτων: τα παιδιά έγιναν πιο προσεκτικά, επιμελή, επικοινωνούν περισσότερο με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους τους, το λεξιλόγιο των λέξεων αναπληρώθηκε, το χέρι αποκτά καλή κινητικότητα, η ευελιξία, η ακαμψία των κινήσεων εξαφανίζεται , αλλάζει η πίεση, γεγονός που βοηθά περαιτέρω τα παιδιά να κατακτήσουν εύκολα τη δεξιότητα της γραφής.

συμπέρασμα

Οι εργασίες που πραγματοποιήθηκαν απέφεραν θετικά αποτελέσματα.

Η εμπειρία έχει δείξει ότι η συστηματική εργασία για την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων των χεριών στην ομάδα του νηπιαγωγείου και στην οικογένεια συνέβαλε:

Βελτίωση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών

Βελτίωση των χωρικών αναπαραστάσεων (προσανατολισμός στο φύλλο, στο χώρο στο παράδειγμα του δικού σας σώματος).

Βελτίωση ενεργού λόγου, λεξιλογίου.

Βελτίωση της σκέψης, της μνήμης, της προσοχής, της οπτικής και ακουστικής αντίληψης.

Βελτίωση των δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Αλλά σε αυτό, νομίζω, δεν είναι απαραίτητο να σταματήσουμε. Είναι απαραίτητο να αναζητήσουμε νέες ενδιαφέρουσες μορφές αλληλεπίδρασης με τα παιδιά και τους γονείς τους.

1. Συνεχίστε τη συνεργασία με τους γονείς για την ανάπτυξη των λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων, η οποία επηρεάζει θετικά την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών.

2. Συνεχίστε να συμπληρώνετε το ευρετήριο καρτών των παιχνιδιών για την ανάπτυξη λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων.

3. Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά σε διάφορες τεχνικές παραγωγικής δραστηριότητας.

4. Παρακολούθηση νέων εξελίξεων, εγχειριδίων, βιβλιογραφίας για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά.

Βιβλιογραφία

1. Artemov A.V. «Διακοσμητική και εφαρμοσμένη τέχνη», εκδ. Μ., 1990

2. Navitskaya OP "Το μυαλό στα χέρια σου. Διασκεδαστικά παιχνίδια με τα δάχτυλα. Μικρές συμβουλές για τους γονείς." Μ., 2006

3. Aksenova M.N. «Η ανάπτυξη των λεπτών κινήσεων των χεριών σε παιδιά με προβλήματα ομιλίας».

4. Κολτσόβα Μ.Μ. «Ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων».

5. Strogonova I.A. «Προσχολική αγωγή, ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού του παιδιού».

6. Λεπτές κινητικές δεξιότητες στην ψυχοσωματική ανάπτυξη των παιδιών. Περιοδικό «Προσχολική Αγωγή» Νο 1, 2005

7. Gatanova N.V. Αναπτύσσω λεπτές κινητικές δεξιότητες. Σ.-Π., 2000

8. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε παιδιά 5-7 ετών. Περιοδικό «Προσχολική Αγωγή» Νο 3, 2005

9. Ασκήσεις για τη σωστή ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. Περιοδικό «Προσχολική Αγωγή» Νο 9, 1998

10. Solovyova N.G. «Γνωριμία των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τον έξω κόσμο με τη βοήθεια τεχνικής χάρτινης πλαστικής» Iris Press 2004.

11. Gorunovich E. "Το περιεχόμενο και οι μέθοδοι διδασκαλίας παιδιών 5-6 ετών διακοσμητικές δραστηριότητες και χειρωνακτική εργασία τέχνης." - Μινσκ, 1989.

12. Davydova, Γ.Ν. "Πλαστικινογραφία. Floral μοτίβα". - Μ., - 2011

13. Koshelev V.M. «Καλλιτεχνική και χειρωνακτική εργασία στο νηπιαγωγείο». - M .: - "Εκπαίδευση", 2002

14. Sokolova S. V. "Origami για παιδιά προσχολικής ηλικίας". - Σ.-Π., 2001

Δημοσιεύτηκε στο Allbest.ru

Παρόμοια έγγραφα

Θεωρητικά θεμέλια για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά μικρότερης (πρώιμης προσχολικής) ηλικίας. Ο ρόλος των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στην ανάπτυξη της προσωπικότητας, σωστή ανάπτυξηπου καθορίζει το σχηματισμό του αισθητηριοκινητικού συντονισμού. Λεπτές κινητικές δεξιότητες σε παιδιά με ΣΝ.

θητεία, προστέθηκε 22/04/2011


Ηλικιακά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Υπανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με νοητική υστέρηση. Ανάπτυξη, δοκιμή τεχνολογίας για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στη διαδικασία της οπτικής δραστηριότητας.

διατριβή, προστέθηκε 12/04/2015


Φυσιολογικά θεμέλια και χαρακτηριστικά του σχηματισμού της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. Χαρακτηριστικά παιδιών με νοητική υστέρηση. Ο ρόλος των διδακτικών παιχνιδιών και των ασκήσεων παιχνιδιού για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε παιδιά με νοητική υστέρηση.

διατριβή, προστέθηκε 29/06/2011


Αποκάλυψη των δυνατοτήτων χρήσης της γλυπτικής στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Τεχνικές μέθοδοι, τεχνικές εργασίας με πλαστικά υλικά. Ανάπτυξη μιας σύνοψης για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε παιδιά στη διαδικασία διδασκαλίας μοντελοποίησης.

θητεία, προστέθηκε 11/12/2014


Ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά και διαγνωστικά μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας. Origami ως είδος κατασκευής χαρτιού για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Η εργασία ενός παιδαγωγού για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

διατριβή, προστέθηκε 07/05/2017


Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε ένα παιδί. Μέθοδοι και τεχνικές για τη χρήση της γλυπτικής. Ανάπτυξη μιας σύνοψης άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων γλυπτικής με στόχο την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

θητεία, προστέθηκε 10/12/2014


Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στην ηλικία του δημοτικού σχολείου. Η δομή και η ουσία της πρόσθετης εκπαίδευσης στο σύστημα της εκπαιδευτικής ενότητας στη Ρωσία. Ανάπτυξη μεθοδολογίας για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε ένα παιδί, οργάνωση της πειραματικής επαλήθευσης της.

Προστέθηκε θητεία 27/05/2013


Παθογένεση, κλινικές εκδηλώσεις νοητικής υστέρησης. Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης σωματικών ιδιοτήτων και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά με νοητική υστέρηση. Ο μηχανισμός της θεραπευτικής επίδρασης του παράγοντα ROS στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά. Γυμναστική δακτύλων.

διατριβή, προστέθηκε 23/08/2010


Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας. Μέθοδοι για τη μελέτη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά 3-4 ετών με διαταραχές λόγου. Μεθοδικές συστάσεις για δασκάλους και γονείς σχετικά με την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων στη διαδικασία της οπτικής δραστηριότητας.

θητεία, προστέθηκε 29/01/2017


Φυσιολογικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Διαγνωστικά της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε παιδιά αυτής της ηλικίας. Προτάσεις για οργάνωση μαθημάτων με tablet-tablet για σχέδιο με άμμο για την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.