मिडिल ग्रुप के बच्चों के साथ एक्सपेरिमेंट करना। मध्य समूह में प्रयोग: बच्चों के लिए इष्टतम विकासात्मक वातावरण बनाना

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प्रयोगों और प्रयोगों का कार्ड इंडेक्स शिक्षकों द्वारा तैयार किया गया था: एसजी जैनुलीना जीएफ यंबेवा

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पारदर्शी पानी उद्देश्य: बच्चों को पानी की एक और संपत्ति से परिचित कराना - पारदर्शिता सामग्री: एक गिलास पानी, एक गिलास दूध, 2 चम्मच। शिक्षक दोनों प्यालों में डंडे या चम्मच डालने का सुझाव देते हैं। वे किस कप में दिखाई दे रहे हैं और किस में नहीं? क्यों? हमारे सामने दूध और पानी है, एक गिलास पानी में हमें एक छड़ी दिखाई देती है, लेकिन एक गिलास दूध में नहीं। निष्कर्ष: पानी साफ है, लेकिन दूध नहीं है।

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पानी में गंध नहीं होती उद्देश्य: बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराना सामग्री: नल के पानी का गिलास बच्चों को पानी की गंध दें और उन्हें बताएं कि इसमें क्या गंध आती है (या बिल्कुल भी गंध नहीं आती है)। जैसा कि पिछले मामले में, अच्छे इरादों के साथ, वे आपको आश्वस्त करना शुरू कर देंगे कि पानी से बहुत अच्छी खुशबू आ रही है। उन्हें अधिक से अधिक सूँघने दें जब तक कि वे सुनिश्चित न हों कि कोई गंध नहीं है। हालांकि, इस बात पर जोर दें कि नल के पानी से बदबू आ सकती है क्योंकि इसे आपके स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित रखने के लिए विशेष पदार्थों से उपचारित किया जाता है।

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पानी का कोई स्वाद नहीं है उद्देश्य: बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराना सामग्री: पानी का गिलास, रस का गिलास बच्चों को एक पुआल के माध्यम से पानी का स्वाद लेने के लिए आमंत्रित करें। सवाल यह है कि क्या उसका स्वाद है? बच्चे बहुत बार विश्वास के साथ कहते हैं कि पानी बहुत स्वादिष्ट होता है। तुलना के लिए उन्हें रस का स्वाद लेने दें। यदि वे आश्वस्त नहीं हैं, तो उन्हें फिर से पानी की कोशिश करने दें। बता दें कि जब कोई व्यक्ति बहुत प्यासा होता है, तो वह मजे से पानी पीता है, और अपनी खुशी का इजहार करने के लिए कहता है: "कितना स्वादिष्ट पानी!", हालांकि वास्तव में उसे इसका स्वाद नहीं आता। लेकिन समुद्र के पानी का स्वाद खारा होता है, क्योंकि इसमें कई तरह के लवण होते हैं। उसका आदमी नहीं पी सकता।

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पानी कहाँ गया? उद्देश्य: पानी के वाष्पीकरण की प्रक्रिया की पहचान करने के लिए, शर्तों (खुले और बंद पानी की सतह) पर वाष्पीकरण दर की निर्भरता। सामग्री: दो बराबर वॉल्यूमेट्रिक कंटेनर। बच्चे एक कंटेनर में बराबर मात्रा में पानी डालते हैं; शिक्षक के साथ मिलकर एक स्तर का चिह्न बनाते हैं; एक जार को ढक्कन से कसकर बंद कर दिया जाता है, दूसरे को खुला छोड़ दिया जाता है; दोनों बैंकों को खिड़की पर रखा गया है। सप्ताह के दौरान, वाष्पीकरण प्रक्रिया देखी जाती है, कंटेनरों की दीवारों पर नोट्स बनाते हैं और परिणामों को अवलोकन डायरी में दर्ज करते हैं। वे चर्चा कर रहे हैं कि क्या पानी की मात्रा बदल गई है (जल स्तर निशान से नीचे हो गया है), जहां खुले से पानी गायब हो सकता है (पानी के कण सतह से हवा में उठे)। जब कंटेनर बंद होता है, वाष्पीकरण कम होता है (पानी के कण बंद कंटेनर से वाष्पित नहीं हो सकते हैं)।

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पानी तरल है, बह सकता है और इसका कोई आकार नहीं है उद्देश्य: यह साबित करने के लिए कि पानी तरल है, बह सकता है, कोई आकार नहीं है सामग्री: एक खाली गिलास, एक गिलास पानी, विभिन्न आकार के बर्तन बच्चों को दो गिलास दें - एक पानी के साथ, दूसरा खाली, और धीरे से एक से दूसरे में पानी डालने की पेशकश करें। पानी बरस रहा है? क्यों? क्योंकि यह तरल है। अगर पानी तरल नहीं होता, तो यह नदियों और नालों में नहीं बह सकता, नल से नहीं बहता। चूंकि पानी तरल है, यह बह सकता है और इसे तरल कहा जाता है। अब विभिन्न आकृतियों के बर्तनों में पानी डालने का प्रस्ताव है। पानी क्या होता है, यह क्या रूप लेता है?

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पानी रंगना उद्देश्य: पानी के गुणों को प्रकट करना: पानी गर्म या ठंडा हो सकता है, कुछ पदार्थ पानी में घुल जाते हैं। यह पदार्थ जितना अधिक होगा, रंग उतना ही तीव्र होगा; पानी जितना गर्म होता है, पदार्थ उतनी ही तेजी से घुलता है। सामग्री: पानी (ठंडा और गर्म) के साथ कंटेनर, पेंट, सरगर्मी, मापने वाले कप। एक वयस्क और बच्चे पानी में 2-3 वस्तुओं की जांच करते हैं, पता करें कि वे स्पष्ट रूप से क्यों दिखाई दे रहे हैं (पानी पारदर्शी है)। इसके बाद, वे यह पता लगाते हैं कि पानी को कैसे रंगना है (पेंट जोड़ें)। एक वयस्क खुद से पानी को रंगने की पेशकश करता है (गर्म और ठंडे पानी के गिलास में)। किस ग्लास में पेंट तेजी से घुलेगा? (एक गिलास गर्म पानी में)। डाई अधिक होगी तो पानी का रंग कैसा होगा? (पानी और रंगीन हो जाएगा

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कुछ पदार्थ पानी में घुल जाते हैं, अन्य नहीं घुलते उद्देश्य: इस समझ को मजबूत करना कि पानी में पदार्थ गायब नहीं होते, बल्कि घुल जाते हैं। सामग्री: पानी के गिलास, रेत, दानेदार चीनी, पानी के रंग, चम्मच दो गिलास पानी लें। बच्चे उनमें से एक में साधारण रेत डालेंगे और चम्मच से हिलाने की कोशिश करेंगे। क्या होता है? रेत घुल गई है या नहीं? एक और गिलास लें और उसमें एक चम्मच दानेदार चीनी डालें, उसे हिलाएं। अब क्या हुआ? रेत किस कप में घुली थी? बच्चों को एक गिलास पानी में पानी के रंग डालने के लिए कहें। यह सलाह दी जाती है कि प्रत्येक बच्चे का अपना पेंट हो, तो आपको बहुरंगी पानी का एक पूरा सेट मिलेगा। पानी रंगीन क्यों हो गया? पेंट उसमें घुल गया।

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बर्फ ठोस पानी है उद्देश्य: पानी के गुणों का परिचय देने के लिए सामग्री: विभिन्न आकार के icicles, कटोरे icicles को घर के अंदर लाएं, प्रत्येक को एक अलग कटोरे में रखें ताकि बच्चा अपने icicle का निरीक्षण कर सके। यदि प्रयोग गर्म महीनों के दौरान किया जाता है, तो फ्रिज में पानी को फ्रीज करके बर्फ के टुकड़े बना लें। बर्फ के गोले की जगह आप बर्फ के गोले ले सकते हैं। बच्चों को एक गर्म कमरे में बर्फ के टुकड़े और बर्फ के टुकड़े की स्थिति की निगरानी करनी चाहिए। इस बात पर ध्यान दें कि कैसे बर्फ के टुकड़े और बर्फ के टुकड़े धीरे-धीरे सिकुड़ते हैं। क्या होता हे उनके साथ? एक बड़ा और कई छोटे वाले लें। देखें कि कौन तेजी से पिघलता है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे इस तथ्य पर ध्यान दें कि विभिन्न आकार के बर्फ के ब्लॉक अलग-अलग समय में पिघलेंगे। निष्कर्ष: बर्फ, बर्फ भी पानी है।

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खेल: "जहाँ पानी छिपा है" - चित्रों को देखें और पता करें कि पानी कहाँ छिपा है। निष्कर्ष: पर्यावरण में पानी अलग है। यह बर्फ की तरह ठोस है, वाष्प और तरल के रूप में। यह पारदर्शी, बेस्वाद है , रंगहीन और गंधहीन।

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हवा का अस्तित्व उद्देश्य: हवा के अस्तित्व को साबित करने के लिए सामग्री: पानी का एक कटोरा, एक खाली गिलास, एक भूसा प्रयोग 1. गिलास को उल्टा कर दें और धीरे-धीरे इसे जार में कम करें। बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करने के लिए कि गिलास को बहुत समान रूप से रखा जाना चाहिए। क्या होता है? गिलास में पानी आता है? क्यों नहीं? निष्कर्ष: गिलास में हवा होती है, उसमें पानी नहीं आने देता. अनुभव 2: बच्चों को गिलास को वापस पानी के जार में डालने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, लेकिन अब यह सुझाव दिया जाता है कि गिलास को सीधा नहीं, बल्कि थोड़ा झुकाकर रखें। पानी में क्या दिखाई देता है? (हवा के बुलबुले दिखाई दे रहे हैं)। वे कहां से आए हैं? हवा कांच से बाहर निकलती है और पानी उसकी जगह लेता है। निष्कर्ष: हवा पारदर्शी, अदृश्य है। अनुभव 3. बच्चों को एक गिलास पानी में एक पुआल डालने और उसमें उड़ाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। क्या होता है? (यह एक गिलास पानी में तूफान निकलता है)। निष्कर्ष: पानी में हवा होती है

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वायु मात्रा बदलता है उद्देश्य: यह दिखाने के लिए कि हवा में मात्रा है सामग्री: प्लास्टिक की बोतल, बेसिन, प्लास्टिक बैग, पिंग-पोंग बॉल, गर्म पानी, बर्फ अनुभव 1 उछलता हुआ सिक्का। हवा के विस्तार की मदद से आप सिक्के को उछाल सकते हैं। लंबी गर्दन वाली बोतल को एक गहरे बेसिन में रखें। गर्दन के किनारे को गीला करें और उसके ऊपर एक बड़ा सिक्का रखें। अब बेसिन में गर्म पानी डालें। गर्म पानी बोतल के अंदर की हवा को गर्म कर देगा। हवा फैलती है और सिक्के को ऊपर की ओर धकेलती है। प्रयोग 2 हवा ठंडी होती है। इस प्रयोग को यह जानने के लिए करें कि हवा ठंडी होने पर क्या होता है। एक प्लास्टिक बैग में कुछ बर्फ के टुकड़े रखें और उन्हें रोलिंग पिन से कुचल दें। बर्फ़ को बोतल में डालें और ढक्कन बंद कर दें। बोतल को हिलाएं, फिर नीचे रख दें। देखें कि बोतल का क्या होता है जब बर्फ उसके अंदर की हवा को ठंडा करती है। जब हवा ठंडी होती है तो सिकुड़ जाती है। बोतल की दीवारों को पीछे हटा दिया जाता है ताकि अंदर कोई खाली जगह न रह जाए। अनुभव 3. गायब हो जाना। पिंग पोंग बॉल में सेंध लगाएं। अब इसे एक गिलास गर्म पानी में डाल दें। पानी गेंद के अंदर की हवा को गर्म करेगा। हवा का विस्तार होगा और सेंध को सही करेगा।

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हवा कैसे काम करती है। उद्देश्य: यह देखने के लिए कि हवा वस्तुओं का समर्थन कैसे कर सकती है। सामग्री: कागज की दो समान चादरें, एक कुर्सी। अपने बच्चे को कागज की एक शीट को समेटने के लिए आमंत्रित करें। फिर उसे एक कुर्सी पर खड़े होने दें और उसी समय एक ही ऊंचाई से एक उखड़े हुए और यहां तक ​​कि कागज के टुकड़े को फेंक दें। कौन सा पत्ता सबसे पहले उतरा? निष्कर्ष: चपटी चादर गिरने से पहले फर्श पर गिर गई थी, आसानी से घूम रही थी। यह हवा द्वारा समर्थित है। हवा पानी से हल्की है उद्देश्य: यह साबित करने के लिए कि हवा पानी से हल्की है सामग्री: inflatable खिलौने, पानी का एक बेसिन बच्चों को लाइफबॉय सहित हवा से भरे खिलौनों को "डूबने" के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। वे क्यों नहीं डूबते? निष्कर्ष: हवा पानी से हल्की होती है। वायु संचलन - हवा बेसिन में पानी डालें। एक पंखा लें और उसे पानी के ऊपर लहरें। लहरें क्यों दिखाई दीं? पंखा चलता है और जैसे था, हवा प्राप्त होती है। हवा भी चलने लगती है। हवा हवा की गति है। कागज की नाव बनाकर पानी में डाल दें। नावों पर उड़ा। हवा की बदौलत जहाज चलते हैं। अगर हवा न हो तो नावों का क्या होता है? और अगर हवा बहुत तेज है? एक तूफान टूट जाता है और नाव बर्बाद हो सकती है। (बच्चे यह सब दिखा सकते हैं)।

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हवा का वजन है उद्देश्य: बच्चों को हवा के गुणों से परिचित कराना सामग्री: गुब्बारे, तराजू तराजू पर फुलाए हुए और फुलाए हुए गुब्बारे नहीं डालें: फुलाए हुए गुब्बारे वाला कटोरा अधिक वजन का होगा।

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हमारे भीतर की हवा उद्देश्य: बच्चों को हवा के गुणों से परिचित कराना सामग्री: साबुन के बुलबुले 1. बच्चे के सामने साबुन के बुलबुले के साथ एक गिलास रखें और उन्हें बुलबुले उड़ाने के लिए आमंत्रित करें। 2. चर्चा करें कि उन्हें साबुन के बुलबुले क्यों कहा जाता है, इन बुलबुले के अंदर क्या है, और वे इतने हल्के और उड़ने वाले क्यों हैं।

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चुंबकीय चुनौती। उद्देश्य: यह पता लगाने के लिए कि क्या चुंबक वास्तव में धातु की वस्तुओं को आकर्षित करता है। सामग्री: कागज की एक छोटी शीट, एक कील, एक चुंबक। बच्चा मेज पर कागज की एक शीट रखता है, और उसके बगल में एक कील है। कागज की एक शीट को चुंबक से कैसे उठाया जा सकता है? आपको कागज के नीचे एक कील लगाने की जरूरत है, और ऊपर से एक चुंबक लगाकर उसे उठा लेना चाहिए। कील चुंबक से चिपक जाएगी और कागज को ऊपर उठा देगी। उड़ती हुई तितली। उद्देश्य: चुंबक और चुंबकीय बल से परिचित होना। सामग्री: रंगीन कागज की एक शीट, एक पेपर क्लिप, धागे, एक चुंबक। बच्चा, आपकी मदद से, कागज से एक तितली को काटता है। अब इसमें एक पेपरक्लिप और पेपरक्लिप के लिए एक धागा संलग्न करें। उसे एक हाथ में एक धागा और दूसरे में चुंबक लेने दें। तितली की मक्खी कैसे बनाते हैं? चुंबक पेपर क्लिप को आकर्षित करता है, और तितली उठती है - "मक्खियों"।

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ढीली रेत उद्देश्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत, आवर्धक कांच साफ रेत लें और इसे एक बड़ी ट्रे में डालें। एक आवर्धक कांच के माध्यम से रेत के दानों के आकार की जांच करें। यह अलग हो सकता है, रेगिस्तान में इसका आकार हीरे जैसा होता है। बालू को हाथ में लो, वह मुक्त बह रही है। इसे हाथ से लगाने की कोशिश करें। रेत हिल सकती है उद्देश्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत मुट्ठी भर सूखी रेत लें और इसे एक धारा में छोड़ दें ताकि यह एक जगह हिट हो जाए। धीरे-धीरे, पतझड़ के स्थान पर एक शंकु बनता है, ऊंचाई में बढ़ता है और आधार पर एक बड़े क्षेत्र पर कब्जा कर लेता है। यदि आप लंबे समय तक रेत डालते हैं, तो एक जगह या दूसरी जगह मिश्र धातु दिखाई देती है। रेत की गति एक धारा की तरह है।

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बिखरी हुई रेत के गुण उद्देश्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत सूखी रेत के क्षेत्र को समतल करें। एक चलनी के माध्यम से पूरी सतह पर समान रूप से रेत डालें। पेंसिल को बिना दबाव के रेत में डुबोएं। रेत की सतह पर कोई भारी वस्तु (जैसे चाबी) रखें। रेत में वस्तु द्वारा छोड़े गए निशान की गहराई पर ध्यान दें। अब ट्रे को हिलाएं। कुंजी और पेंसिल के साथ भी ऐसा ही करें। पेंसिल स्केच की गई रेत में बिखरी हुई रेत से लगभग दोगुनी गहराई तक उतरेगी। बिखरी हुई रेत की तुलना में बिखरी हुई रेत पर भारी वस्तु की छाप अधिक स्पष्ट होगी। बिखरी हुई रेत सघन होती है। गीली रेत के गुण उद्देश्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत गीली रेत डालने का सुझाव दें। गीली रेत आपके हाथ की हथेली से बाहर नहीं निकल सकती है, लेकिन जब तक यह सूख नहीं जाती तब तक यह कोई भी मनचाहा आकार ले सकती है। जब रेत गीली हो जाती है, रेत के एक-एक दाने के किनारों के बीच की हवा गायब हो जाती है, गीले किनारे आपस में चिपक जाते हैं और एक दूसरे को पकड़ लेते हैं। आप गीली रेत पर पेंट कर सकते हैं, सुखाने, ड्राइंग संरक्षित है। गीली रेत में सीमेंट मिला दिया जाए तो सूखने पर रेत अपना आकार नहीं खोएगी और पत्थर की तरह सख्त हो जाएगी। घरों के निर्माण में रेत इस तरह काम करती है। रेत से इमारतें बनाने का प्रस्ताव, रेत में चित्र बनाना।

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ढीली रेत उद्देश्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत अनुभव 1: कागज की शीट पर एक गिलास से रेत डालने की पेशकश करें। क्या रेत आसानी से बहती है? आइए एक गिलास रेत में एक छड़ी ("पौधा") डालने का प्रयास करें, जैसे कि हम एक छोटा पेड़ लगा रहे हों। क्या हो रहा है? छड़ी क्यों नहीं गिरती? छड़ी रेत के दानों को एक तरफ धकेलती है जो "एक दूसरे को पकड़ते नहीं हैं", और इसलिए इसे चिपकाना आसान है। निष्कर्ष: सूखी रेत ढीली होती है। टेस्ट 2: एक गिलास रेत में धीरे से थोड़ा पानी डालें। इसे महसूस करें। रेत कैसी है? (गीला, गीला) पानी कहाँ गया? (वह रेत के दानों के बीच रेत में "चढ़ गई") आइए गीली रेत में एक छड़ी को "रोपने" की कोशिश करें। यह कौन सी रेत अधिक आसानी से फिट हो जाती है? निष्कर्ष: पानी की सहायता से रेत के दाने आपस में चिपक जाते हैं और एक दूसरे से कसकर पकड़ लेते हैं, गीली रेत घनी होती है

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पानी कहाँ है? उद्देश्य: बच्चों को रेत और मिट्टी के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत, मिट्टी बच्चों को रेत और मिट्टी के गुणों का पता लगाने के लिए आमंत्रित करना, उन्हें स्पर्श (ढीला, सूखा) से चखना। बच्चे एक ही समय में समान मात्रा में पानी के साथ प्याले डालते हैं (बैल को बिल्कुल उतना ही डाला जाता है जितना कि पूरी तरह से रेत में चला जाता है)। पता करें कि रेत और मिट्टी के साथ कंटेनरों में क्या हुआ (सारा पानी रेत में चला गया, लेकिन मिट्टी की सतह पर खड़ा है); क्यों (मिट्टी के कण एक दूसरे के करीब हैं, पानी को अंदर न जाने दें); जहां बारिश के बाद अधिक पोखर होते हैं (डामर पर, मिट्टी की मिट्टी पर, क्योंकि वे पानी नहीं जाने देते हैं; सैंडबॉक्स में जमीन पर पोखर नहीं होते हैं); बगीचे में रास्तों को रेत से क्यों छिड़का जाता है (पानी को अवशोषित करने के लिए।) घंटाघर उद्देश्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत, घंटाघर बच्चों को घंटा दिखाएँ। उन्हें देखने दें कि रेत कैसे डाली जाती है। बच्चों को मिनट की लंबाई का बोध कराएं। बच्चों से कहें कि जितना हो सके अपनी हथेलियों में रेत उठाएँ, मुट्ठियाँ बाँधें और बालू को दौड़ते हुए देखें। बच्चों को अपनी मुट्ठी तब तक नहीं खोलनी चाहिए जब तक कि सारी रेत बाहर न निकल जाए।

मध्य समूह में प्रयोग पाठ का सारांश

"जादू प्रयोगशाला"

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: संज्ञानात्मक, भाषण, सामाजिक और संचार विकास।

उद्देश्य: चुंबक के गुणों का प्रदर्शन।

कार्यक्रम के कार्य: चुंबक के गुणों का अंदाजा लगाने के लिए, इसकी विशेषताओं को आकर्षित करने के लिए। चुंबक का उपयोग करके चुंबकीय को गैर-चुंबकीय वस्तुओं से अलग करें। अनुभवों के माध्यम से संज्ञानात्मक और प्रयोगात्मक समस्याओं को हल करना सीखें। बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें। मानसिक प्रक्रियाओं में सुधार (स्मृति, ध्यान, तार्किक सोच विकसित करना।)

शब्दावली कार्य: चुंबक, चुंबकीय, प्लास्टिक, लकड़ी, कांच, कागज।

प्रारंभिक कार्य: एक चुंबक के साथ प्रयोग, एक चुंबकीय बोर्ड और चुंबकीय अक्षरों के साथ खेल, प्रयोग के चुंबकीय कोने में खेल, घर पर अनुसंधान गतिविधियां "चुंबक को क्या आकर्षित करता है? "

सामग्री और उपकरण: प्रत्येक के लिए मैग्नेट, पेपर क्लिप, नाखून, प्लेट 4 पीसी। लकड़ी, प्लास्टिक, कांच, चमड़ा, कागज के छोटे खिलौने। दो टोकरियाँ। कागज की मोटी चादर। एक गिलास पानी, पानी का एक लंबा पारदर्शी जग। एक धागा। एक पत्र के साथ बैग। जंगल की नकल। कार्डबोर्ड स्प्रूस।

शैक्षिक गतिविधियों का कोर्स सीधे

शिक्षक: दोस्तों, देखो क्रिसमस ट्री के नीचे क्या है?

बच्चों के उत्तर: थैला!

शिक्षक: क्या होगा अगर किसी ने उसे खो दिया और मदद की ज़रूरत है? (बैग खोलता है। एक पत्र निकालता है, पढ़ता है):

"वासिलिसा को कैद से बचाया जाएगा जो प्रयोगशाला में जवाब ढूंढता है"

शिक्षक: मुझे कुछ समझ नहीं आ रहा है। आप लोगों का क्या? यह पता लगाना चाहते हैं कि यहाँ क्या हो रहा है?

बच्चों के उत्तर: हाँ !!!

शिक्षक: ठीक है, तो चलिए हमारी जादुई वन प्रयोगशाला में चलते हैं!

मनो-जिम्नास्टिक

शिक्षक: किसी भी कठिनाई को दूर करने के लिए, आपको और मुझे एक टीम बनने की आवश्यकता है। ऐसा करने के लिए, हाथ पकड़ें और एक-दूसरे को शुभकामनाएं दें, अपने साथी की गर्मजोशी को महसूस करें।

आइए एक साथ कहें: "टीम, आगे बढ़ो !! "

बच्चे एक साथ: “टीम, आगे बढ़ो! "

(प्रयोगशाला क्षेत्र में जाएँ)

शिक्षक: मान लीजिए कि आप युवा वैज्ञानिक हैं। क्या आप मुझ पर एक वरिष्ठ प्रयोगशाला सहायक होने पर विश्वास करते हैं? हां? धन्यवाद।
लेकिन प्रयोगशाला में प्रवेश करने से पहले, मुझे बताएं कि आप कौन सी धातु जानते हैं?

बच्चे: लोहा, तांबा ...

शिक्षक: दुनिया में कई अलग-अलग धातुएं हैं। आपने उन्हें सही नाम दिया है। आप धातु के कौन से गुण जानते हैं?
बच्चे: भारी, टिकाऊ, सख्त, टूटेगा नहीं, कटेगा नहीं, नहीं टूटेगा।
शिक्षक: क्या कोई धातु है जो विभिन्न वस्तुओं को आकर्षित करती है? इसे क्या कहते हैं?

बच्चे: चुंबक।

शिक्षक: क्या सभी वस्तुएँ चुंबक द्वारा आकर्षित होती हैं?

बच्चे: हाँ, नहीं, हम नहीं जानते।

शिक्षक: यह पता लगाने के लिए, मैं आपको प्रयोगशाला में आमंत्रित करता हूं, अनुभव से सब कुछ परीक्षण करने के लिए। अपनी टोपियों पर रखो, एक चुंबक लो और इसे प्लेट में वस्तुओं के लिए पकड़ो।
जेन्या, आपके लिए किस वस्तु ने चुंबक को आकर्षित किया?

झेन्या: एक कील।

शिक्षक: क्या आपके पास माशा है?

माशा: पेपरक्लिप।

शिक्षक: आप इन वस्तुओं के बारे में क्या कह सकते हैं? ये वस्तुएं किस सामग्री से बनी हैं?

बच्चे: वे सभी धातु से बने होते हैं।
शिक्षक: और आप जानते हैं, इन सभी वस्तुओं को चुंबकीय भी कहा जाता है। सभी चुंबकीय वस्तुओं को एक खाली टोकरी में रखें। (डालें) हमने टोकरी में कौन-सी वस्तुएँ रखीं? (चुंबकीय)
प्लेटों में ऐसी वस्तुएँ होती हैं जिन्हें चुंबक ने आकर्षित नहीं किया, आइए उन्हें देखें। (मानते हुए)

शिक्षक: अभी भी वस्तुएं हैं, किस सामग्री से? (प्लास्टिक, लकड़ी, कांच, रबर, चमड़ा, कागज)। इस बारे में क्या कहा जा सकता है?

बच्चे: चुंबक प्लास्टिक, लकड़ी, कांच, चमड़ा, कागज को आकर्षित नहीं करता है।

शिक्षक: तो हम क्या निष्कर्ष निकालेंगे?

बच्चे: चुंबक केवल धातु की वस्तुओं को आकर्षित करता है।

शिक्षक: मैं तुमसे खुश हूँ, तुमने मुझे अपने ज्ञान से खुश किया।

हमारी प्रयोगशाला एक जादुई जंगल में स्थित है, देखो चारों ओर कितना घना, सुंदर जंगल है। चलो जंगल को नमस्ते कहते हैं।

भौतिक मिनट "जंगल में"।

"उन्होंने हाथ उठाकर उन्हें हिलाया - ये जंगल के पेड़ हैं।

हाथ मुड़े, हाथ मिलाए - हवा ओस को गिरा देती है।

हाथ की तरफ, धीरे से लहरें - ये हमारे लिए उड़ने वाले पक्षी हैं,

जहां वे बैठते हैं, हम भी दिखाएंगे, हाथ-पीछे मुड़े हुए।

हैलो वन, परियों की कहानियों और चमत्कारों से भरा घना जंगल।

शिक्षक: ओह, यह परी जंगल से हमारे पास कौन आ रहा है?

(इवानुष्का प्रकट होती है। बिबाबो गुड़िया)

शिक्षक: कि इवानुष्का हंसमुख नहीं है, क्या उसका सिर लटका हुआ है?

इवानुष्का: मैं कैसे दुखी नहीं हो सकता: मैंने अपना यात्रा बैग खो दिया, जिसमें जवाब था, मेरी दुल्हन को कैसे मुक्त किया जाए - वासिलिसा। मेरी वासिलिसा काशी अमर के राज्य में पड़ी है। मैं उसे कैद से छुड़ाना चाहता हूं, लेकिन काशी से लड़ने के लिए, मुझे एक तलवार चाहिए - एक क्लैडनेट। और वह तलवार कुएं के तल पर पड़ी है। मैं वहाँ से तलवार कैसे ले सकता हूँ, क्योंकि कुआँ गहरा है और पानी के किनारे तक भरा हुआ है?

शिक्षक: उदास मत हो, इवानुष्का, यहाँ तुम्हारा बैग है (इवानुष्का बैग लेता है, पत्र पढ़ता है।)

इवानुष्का: लेकिन यह नहीं कहता कि पानी के गहरे कुएं से तलवार कैसे निकाली जाए।

शिक्षक: दोस्तों, आप इवानुष्का की मदद कैसे कर सकते हैं?

बच्चों के उत्तर (बाल्टी से पानी निकालना, पंप करना)

शिक्षक: क्या चुंबक हमारी मदद कर सकता है?

बच्चे: (हाँ, चलो कोशिश करते हैं)

शिक्षक: चलो प्रयोगशाला में चलते हैं!
एक अनुभव

शिक्षक: आइए इसे देखें .. एक गिलास पानी में एक पेपर क्लिप फेंकें, और फिर इसे पानी से बाहर निकालने के लिए एक चुंबक का उपयोग करें। आपने पेपरक्लिप, उलियाना प्राप्त करने का प्रबंधन कैसे किया?

उलियाना: चुंबक ने उसे आकर्षित किया।

शिक्षक: यह सही है, अच्छा किया।

शिक्षक: क्या चुंबक के गुण पानी में संरक्षित रहते हैं?
बच्चे: बच गए हैं। और पानी में चुम्बक को अपनी ओर आकर्षित करता है।
इवानुष्का: लेकिन कुआँ गहरा है - एक गिलास नहीं, बल्कि एक छोटा चुंबक, आप इसके साथ नीचे से तलवार कैसे प्राप्त कर सकते हैं?

बच्चे चर्चा करते हैं, इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि रस्सी को चुंबक से बांधना और उसे कुएं में उतारना आवश्यक है। बच्चों में से एक शिक्षक की मेज पर एक प्रयोग कर रहा है। इवानुष्का मदद के लिए धन्यवाद, तलवार की तलाश में निकल जाता है, अपने प्रिय की मदद करने के लिए।
शिक्षक: और अब मैं आपसे एक और कठिन काम पूछूंगा। पेपरक्लिप को बाहर निकालने का प्रयास करें ताकि न तो आपके हाथ और न ही चुंबक गीला हो जाए। यह कैसे करना है? (कांच पर चुंबक लगाने का प्रयास करें)
प्रयोग

बच्चे: चुंबक भी कांच के माध्यम से वस्तुओं को आकर्षित करता है।
शिक्षक: मैं आपको "डांसिंग पेपरक्लिप" ट्रिक दिखाऊंगा

(कागज पर पेपरक्लिप, कागज के नीचे चुंबक)
शिक्षक: वह क्यों नाच रही है?

बच्चे: चुंबक आकर्षित करता है।

बच्चे: न केवल कांच के माध्यम से, बल्कि लकड़ी के माध्यम से भी चुंबक धातु की वस्तुओं को आकर्षित करता है।
चुंबक हवा में कांच, पानी, गत्ते, लकड़ी के माध्यम से धातु की वस्तुओं को आकर्षित कर सकता है।

शिक्षक: आपको कौन सा कार्य कठिन लगा?

बच्चे: अपनी तलवार ले आओ।

शिक्षक: कौन सा काम आसान था?

बच्चों के उत्तर:

शिक्षक: आप आज असली शोधकर्ता थे। आपके सहयोग के लिए मैं आपको धन्यवाद देता हूं। आप अपने दोस्तों के साथ साझा करेंगे, हमें बताएंगे कि आपने चुंबक और अन्य वस्तुओं (कांच, लकड़ी, कागज) के बारे में क्या सीखा।

मध्य समूह में प्रयोगों और प्रयोगों का कार्ड इंडेक्स

शिक्षक: फखरानरोवा ए.एफ.,

खसानोवा एल.टी.

पेंट गेम्स

रंगीन गेंदें

कार्य: मूल रंगों को मिलाकर नए रंग प्राप्त करना: नारंगी, हरा, बैंगनी, नीला।

सामग्री: पैलेट, गौचे पेंट्स: नीला, लाल, (इच्छा, पीला; लत्ता, चश्मे में पानी, एक रूपरेखा छवि के साथ कागज की चादरें (प्रत्येक बच्चे के लिए 4-5 गेंदें), फलालैनलोग्राफ, मॉडल - रंगीन मोड़ और हलकों का आधा हिस्सा ( रंग पेंट के अनुरूप), वर्कशीट।

विवरण। बन्नी बच्चों की चादरें गुब्बारों की छवियों के साथ लाता है और उन्हें उन्हें रंगने में मदद करने के लिए कहता है। आइए उससे पता करें कि उसे कौन से रंग की गेंदें सबसे ज्यादा पसंद हैं। क्या होगा अगर हमारे पास नीले, नारंगी, हरे और बैंगनी रंग नहीं हैं हम उन्हें कैसे बना सकते हैं?

बच्चे, एक बनी के साथ, दो रंगों को मिलाते हैं। यदि वांछित रंग प्राप्त किया जाता है, तो मॉडल (मंडलियों) का उपयोग करके मिश्रण विधि तय की जाती है। फिर बच्चे परिणामी पेंट से गेंद को पेंट करते हैं। इस तरह बच्चे प्रयोग करते हैं जब तक कि उन्हें अपनी जरूरत के सभी रंग नहीं मिल जाते। निष्कर्ष: लाल और पीले रंग को मिलाकर आप नारंगी रंग प्राप्त कर सकते हैं; नीला - पीला - हरा, लाल - नीला - बैंगनी, नीला - सफेद - नीला। प्रयोग के परिणाम एक वर्कशीट में दर्ज किए जाते हैं।

गीली चादर पर चित्रकारी

गीली चादर पर वाटर कलर से पेंटिंग करने की प्रक्रिया अविस्मरणीय अनुभव दे सकती है। ऐसा करने के लिए ऑयलक्लोथ को टेबल पर या फर्श पर बिछा दें। वॉटरकलर पेपर की एक मोटी शीट को गीला करें (ब्रश के साथ या बस इसे पानी की कटोरी में डुबो कर) और इसे ऑइलक्लॉथ पर बिछाएं, इसे स्पंज से चिकना करें। पेंटब्रश को किसी एक पेंट में डुबोएं और कागज पर धीरे से रगड़ें। अन्य रंगों का उपयोग जारी रखें। जैसे कि संयोग से, आप बिना पेंट के एक पानी के साथ ब्रश के साथ चित्र खींच सकते हैं - पानी शीट पर नाजुक, धुंधली, हल्के हाफ़टोन बनाएगा।

ध्वनि खेल

सब कुछ क्यों सुनाई देता है?

कार्य बच्चों को ध्वनि के कारणों की समझ में लाना है: किसी वस्तु का कंपन। सामग्री: डफ, कांच के कांच, अखबार, बालिका या गिटार, लकड़ी के शासक, मेटलोफोन।

विवरण।

खेल "क्या लगता है?" - शिक्षक बच्चों को अपनी आँखें बंद करने के लिए आमंत्रित करता है, और वह उन्हें ज्ञात वस्तुओं की मदद से आवाज़ देता है। बच्चे अनुमान लगाते हैं कि क्या लगता है। हमें ये आवाजें क्यों सुनाई देती हैं? ध्वनि क्या है? बच्चों को आवाज के साथ चित्रित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: मच्छर कैसे बजता है? (बी-जेड-जेड।) कितना गूंज रहा है

उड़ना? (एफ-एफ-एफ।) भौंरा कैसे भिनभिना रहा है? (ओह।)

फिर प्रत्येक बच्चे को वाद्य यंत्र के तार को छूने, उसकी ध्वनि सुनने और फिर ध्वनि को रोकने के लिए अपने हाथ की हथेली से तार को छूने के लिए आमंत्रित किया जाता है। क्या हुआ? आवाज क्यों रुकी? जब तक तार कंपन करता है तब तक ध्वनि जारी रहती है। जब यह रुकता है, तो ध्वनि भी गायब हो जाती है।

क्या लकड़ी के शासक की आवाज होती है? बच्चों को शासक का उपयोग करके ध्वनि निकालने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। हम शासक के एक छोर को मेज पर दबाते हैं, और मुक्त पर हम अपनी हथेली को ताली बजाते हैं। शासक के साथ क्या हो रहा है? (कांपता है, झिझकता है।) मैं आवाज को कैसे रोकूं? (रूलर को अपने हाथ से हिलाना बंद करें।)

हम एक कांच के गिलास से एक छड़ी के साथ ध्वनि निकालते हैं, रुकते हैं। ध्वनि कब उत्पन्न होती है? ध्वनि तब उत्पन्न होती है जब वायु का बहुत तेजी से आगे और पीछे गति होता है। इसे हिचकिचाहट कहा जाता है। सब कुछ क्यों सुनाई देता है? आप किन अन्य वस्तुओं का नाम ले सकते हैं जो ध्वनि करेंगी?

प्रकाश और छाया के साथ खेलना

रोशनी हर जगह है

कार्य: प्रकाश का अर्थ दिखाने के लिए, यह समझाने के लिए कि प्रकाश स्रोत प्राकृतिक (सूर्य, चंद्रमा, अग्नि), कृत्रिम - लोगों द्वारा बनाए गए (दीपक, टॉर्च, मोमबत्ती) हो सकते हैं।

सामग्री: दिन के अलग-अलग समय पर होने वाली घटनाओं के चित्र; प्रकाश स्रोतों की छवियों के साथ चित्र; कई वस्तुएं जो प्रकाश नहीं देती हैं; एक स्लॉट के साथ टॉर्च, मोमबत्ती, टेबल लैंप, छाती।

विवरण। दादाजी नो बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करते हैं कि अब अंधेरा है या प्रकाश, उनके उत्तर की व्याख्या करने के लिए। अब क्या चमक रहा है? (सूर्य।) प्रकृति में अंधेरा होने पर वस्तुओं को और क्या रोशन कर सकता है? (चंद्रमा, अलाव।) बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि "जादू की छाती" (एक टॉर्च के अंदर) में क्या है। बच्चे झिरी को देखते हैं और ध्यान देते हैं कि अंधेरा है, कुछ भी दिखाई नहीं दे रहा है। बॉक्स को हल्का कैसे करें? (छाती खोलो, तब प्रकाश प्रवेश करेगा और उसके भीतर सब कुछ रोशन कर देगा।) छाती खोलता है, प्रकाश अंदर आया और सभी को टॉर्च दिखाई देती है।

और अगर हम सीना नहीं खोलते हैं, तो हम इसे वहां कैसे हल्का कर सकते हैं? वह टॉर्च जलाता है, सीने में डालता है। बच्चे प्रकाश को झिरी से देखते हैं।

खेल "प्रकाश अलग हो सकता है" - दादाजी बच्चों को दो समूहों में चित्रों को विघटित करने के लिए आमंत्रित करते हैं: प्रकृति में प्रकाश, कृत्रिम प्रकाश - लोगों द्वारा बनाया गया। क्या चमकता है - एक मोमबत्ती, एक टॉर्च, एक टेबल लैंप? इन वस्तुओं की क्रिया को प्रदर्शित करें, तुलना करें, समान क्रम में इन वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र बनाएं। क्या अधिक चमकता है - सूर्य, चंद्रमा, अग्नि? चित्रों से तुलना करें और उन्हें प्रकाश चमक की डिग्री (सबसे चमकीले से) के अनुसार क्रमबद्ध करें।

दीवार पर छाया

शाम को जब अंधेरा हो जाए, तो अपने डेस्क लैंप को चालू करें और दीवार की ओर इशारा करें। अपने हाथों की मदद से आपको दीवार पर भौंकने वाले कुत्ते, उड़ते हुए पक्षी आदि की छाया मिल जाएगी। विभिन्न वस्तुओं और खिलौनों का उपयोग किया जा सकता है।

सनी बनी

उस क्षण को चुनने के बाद जब सूरज खिड़की में देखता है, एक दर्पण की मदद से एक किरण पकड़ें और बच्चे का ध्यान आकर्षित करने का प्रयास करें कि सूरज "बन्नी" दीवार पर, छत पर, दीवार से दीवार तक कैसे कूद रहा है। सोफा, आदि भागते हुए खरगोश को पकड़ने की पेशकश करें। यदि बच्चा खेल पसंद करता है, तो भूमिकाएँ बदलें: उसे एक दर्पण दें, उसे दिखाएं कि बीम को कैसे पकड़ें, और फिर दीवार के खिलाफ खड़े हों। अपने कार्यों पर टिप्पणी करने के लिए याद करते हुए, भावनात्मक रूप से प्रकाश के एक कण को ​​​​पकड़ने की कोशिश करें: "मैं इसे पकड़ लूंगा, मैं इसे पकड़ लूंगा! क्या फुर्तीला खरगोश है - तेज़ दौड़ता है! ओह, और अब वह छत पर है, तुम समझ नहीं सकते ... चलो, हरे, हमारे पास आओ!" आदि। एक बच्चे की हँसी आपका सबसे अच्छा इनाम होगी।

वस्तुओं को किसने गर्म किया?

टहलने पर, शिक्षक बच्चों को खरगोश दिखाता है और कहता है: “बन्नी बेंच पर कूद गया। ओह, कितना गर्म! बेंच को महसूस करो, यह क्या है: गर्म या नहीं? इसे किसने गर्म किया? हाँ सूरज! वसंत आ गया। सूरज बहुत गर्म है - बेंच भी गर्म है। अब बन्नी झूले पर कूद गया है।" बच्चे, शिक्षक के साथ, साइट के चारों ओर घूमते हैं और पाते हैं कि टेबल, भवन की दीवार आदि गर्म हो गए हैं। "यह सब किसने गर्म किया?" - शिक्षक पूछता है।

आप बन्नी को बेंच पर रख सकते हैं और थोड़ी देर बाद इस बात का ध्यान रखें कि बनी भी गर्म हो। "उसे गर्म किसने किया?"

इंद्रधनुष प्रभाव

हम दृश्यमान सूर्य के प्रकाश को अलग-अलग रंगों में विभाजित करते हैं - हम इंद्रधनुष प्रभाव को पुन: उत्पन्न करते हैं।
सामग्री: पूर्वापेक्षा एक स्पष्ट धूप का दिन है। एक कटोरी पानी, सफेद गत्ते की एक शीट और एक छोटा दर्पण।
ले जाएँ: पानी का कटोरा सबसे धूप वाली जगह पर रखें। कटोरे के किनारे पर झुककर एक छोटा दर्पण पानी में डुबोएं। दर्पण को ऐसे कोण पर घुमाएं कि उस पर सूर्य का प्रकाश पड़े। फिर, कार्डबोर्ड को कटोरे के सामने ले जाकर, उस स्थिति का पता लगाएं जहां पर प्रतिबिंबित "इंद्रधनुष" दिखाई देता है।

हवाई खेल

हवा हर जगह है

कार्य, आसपास के स्थान में हवा का पता लगाएं और इसकी संपत्ति प्रकट करें - अदृश्यता।

सामग्री, गुब्बारे, पानी का कटोरा, एक खाली प्लास्टिक की बोतल, कागज की चादरें।

विवरण। लिटिल ड्यू क्यूरियस बच्चों को हवा के बारे में एक पहेली बना देता है।

यह नाक से होते हुए छाती में जाता है और पीछे चला जाता है। यह अदृश्य है, और फिर भी हम इसके बिना नहीं रह सकते (वायु) हम अपनी नाक से क्या सांस लेते हैं? हवा क्या है? ये किसके लिये है? क्या हम उसे देख सकते हैं? हवा कहाँ है? आपको कैसे पता चलेगा कि चारों ओर हवा है?

खेल व्यायाम "हवा को महसूस करें" - बच्चे अपने चेहरे के पास कागज की एक शीट लहराते हैं। हम क्या महसूस करते हैं? हमें हवा नहीं दिखती, लेकिन यह हमें हर जगह घेर लेती है।

क्या आपको लगता है कि खाली बोतल में हवा होती है? हम इसे कैसे चेक कर सकते हैं? एक खाली पारदर्शी बोतल को पानी की कटोरी में उतारा जाता है ताकि वह भरना शुरू हो जाए। क्या हो रहा है? गले से बुलबुले क्यों निकल रहे हैं? यह पानी बोतल से हवा को विस्थापित करता है। ज्यादातर चीजें जो खाली दिखती हैं, वे वास्तव में हवा से भरी होती हैं। उन वस्तुओं के नाम लिखिए जिन्हें हम हवा से भरते हैं। बच्चे गुब्बारे फुलाते हैं। हम गेंदों को किससे भरते हैं? हवा किसी भी स्थान को भरती है, इसलिए कुछ भी खाली नहीं है।

रिबन से कौन खेलता है?

बरामदे पर शिक्षक बच्चों को सुल्तान बांटते हैं। सुनने के लिए कहते हैं: क्या कागज के टेप सरसराहट करते हैं? क्या वे घूम रहे हैं? जोर देता है: रिबन हिलते नहीं हैं, सरसराहट नहीं करते हैं।

सुझाव देता है: "चलो रिबन के साथ खेलते हैं" (विभिन्न आंदोलनों को बनाता है)। जोर देकर कहते हैं कि हम रिबन से खेल रहे हैं। फिर वह चुपचाप खड़े होकर देखने की पेशकश करता है: क्या अब टेप चल रहे हैं?

उसके बाद, वह बरामदा छोड़ने और चुपचाप खड़े होने की पेशकश करता है, टेपों की ओर ध्यान आकर्षित करता है: उन्हें कौन बजाता है? बच्चों से अपील: “अन्या, तुम्हारे रिबन से कौन खेलता है? शेरोज़ा, क्या तुम अपने रिबन से नहीं खेलती हो? उनके साथ कौन खेलता है?" बच्चों को निष्कर्ष पर ले जाता है: हवा रिबन के साथ खेल रही है।

कंकड़ खेल

हर कंकड़ का अपना घर होता है

कार्य: आकार, आकार, रंग, सतह की विशेषताओं (चिकनी, खुरदरी) द्वारा पत्थरों का वर्गीकरण; बच्चों को खेलने के लिए पत्थरों का उपयोग करने की संभावना दिखाएं।

सामग्री: विभिन्न पत्थर, चार बक्से, रेत की ट्रे, किसी वस्तु की जांच का एक मॉडल, चित्र-आरेख, कंकड़ का पथ।

विवरण। बनी बच्चों को विभिन्न कंकड़ के साथ एक संदूक देता है, जिसे उसने झील के पास जंगल में एकत्र किया था। बच्चे उन्हें देख रहे हैं। ये पत्थर कैसे मिलते-जुलते हैं? वे मॉडल (छवि 2) के अनुसार कार्य करते हैं: पत्थरों पर दबाएं, दस्तक दें। सभी पत्थर ठोस हैं। पत्थर एक दूसरे से कैसे भिन्न होते हैं? फिर वह बच्चों का ध्यान पत्थरों के रंग, आकार की ओर आकर्षित करता है, उन्हें महसूस करने के लिए आमंत्रित करता है। ध्यान दें कि चिकने पत्थर हैं, खुरदुरे हैं। ज़ा और चिक निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार पत्थरों को चार बक्सों में व्यवस्थित करने में मदद करने के लिए कहते हैं: पहला, चिकना और गोल; दूसरे में - छोटा और खुरदरा; तीसरे में - बड़ा और गोल नहीं; चौथे में - लाल। बच्चे जोड़े में काम करते हैं। फिर वे सब मिलकर विचार करते हैं कि पत्थर कैसे बिछाए जाते हैं, पत्थरों की संख्या गिनें।

कंकड़ के साथ खेलें "चित्र को बाहर रखें" - बनी बच्चों को योजनाबद्ध चित्र (चित्र 3) देता है और उन्हें कंकड़ से बाहर निकालने की पेशकश करता है। बच्चे रेत की ट्रे लेते हैं और योजना के अनुसार रेत में एक चित्र बिछाते हैं, फिर चित्र को अपनी इच्छानुसार बिछाते हैं।

बच्चे कंकड़ पथ पर चलते हैं। तुम्हें क्या लगता है? क्या कंकड़?

वसंत खेल

पक्षी किससे घोंसला बनाते हैं?

उद्देश्य: वसंत ऋतु में पक्षी की जीवन शैली की कुछ विशेषताओं की पहचान करना।
सामग्री: धागे, स्क्रैप, रूई, फर के टुकड़े, पतली टहनियाँ, लाठी, कंकड़।
हटो: पेड़ में घोंसले की जांच करें। पता करें कि पक्षी को इसे बनाने के लिए क्या चाहिए। सबसे विविध सामग्री निकालें। इसे घोंसले के पास रखें। कई दिनों तक देखें कि पक्षी के लिए कौन सी सामग्री उपयोगी है। उसके लिए और क्या पक्षी आएंगे। परिणाम तैयार छवियों और सामग्रियों से बना है।

बर्फ और पानी के खेल

जल की जीवनदायिनी संपत्ति

उद्देश्य: जल के महत्वपूर्ण गुण को दिखाना-जीवों को जीवन देना।
आघात : किसी वृक्ष की कटी हुई शाखाओं को पानी में डालकर देखने से उनमें जान आ जाती है, जड़ें लग जाती हैं। दो तश्तरी में समान बीजों के अंकुरण का अवलोकन करना: खाली और नम रूई के साथ। सूखे जार और पानी के जार में बल्ब के अंकुरण की निगरानी करना।
निष्कर्ष: जल जीवों को जीवन देता है।

पानी की तरलता।

उद्देश्य: यह दिखाने के लिए कि पानी का कोई आकार नहीं है, फैलता है, बहता है।
चालें: इन वस्तुओं के आकार को निर्धारित करने के लिए पानी से भरे 2 गिलास, साथ ही ठोस सामग्री (घन, शासक, लकड़ी के चम्मच, आदि) से बनी 2-3 वस्तुएं लें। प्रश्न पूछें: "क्या पानी का कोई रूप होता है?" एक बर्तन से दूसरे बर्तन (कप, तश्तरी, शीशी, आदि) में पानी डालते हुए बच्चों को स्वयं उत्तर खोजने के लिए आमंत्रित करें। याद रखें कि पोखर कहाँ और कैसे फैलते हैं।
निष्कर्ष: पानी का कोई आकार नहीं होता, जिस बर्तन में इसे डाला जाता है, वह उसी का आकार ले लेता है, यानी वह आसानी से आकार बदल सकता है.

पानी में पिघलती बर्फ

उद्देश्य: मात्रा और गुणवत्ता और आकार के बीच संबंध दिखाने के लिए।
स्ट्रोक: पानी के एक बेसिन में एक बड़ा और एक छोटा "आइस फ़्लो" रखें। बच्चों से पूछें कि कौन तेजी से पिघलेगा। परिकल्पना सुनें।
निष्कर्ष: बर्फ जितनी बड़ी तैरती है, उतनी ही धीमी यह पिघलती है, और इसके विपरीत।

क्या पिघला हुआ पानी पीना संभव है

उद्देश्य: यह दिखाने के लिए कि साफ दिखने वाली बर्फ भी नल के पानी से अधिक गंदी है।
कोर्स: दो हल्की प्लेट लें, एक में बर्फ डालें, दूसरे में साधारण नल का पानी डालें। बर्फ पिघलने के बाद, प्लेटों में पानी की जांच करें, इसकी तुलना करें और पता करें कि उनमें से कौन सी बर्फ थी (नीचे मलबे से निर्धारित करें)। सुनिश्चित करें कि बर्फ गंदा पिघला हुआ पानी है और मनुष्यों के लिए पीने योग्य नहीं है। लेकिन, पिघला हुआ पानी पौधों को पानी देने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है, और यह जानवरों को भी दिया जा सकता है।

आसपास की वस्तुओं को प्रतिबिंबित करने के लिए पानी की क्षमता

उद्देश्य: यह दिखाना कि पानी आसपास की वस्तुओं को दर्शाता है।
हटो: समूह में पानी का एक बेसिन जोड़ें। पानी में क्या परिलक्षित होता है, इस पर विचार करने के लिए बच्चों को आमंत्रित करें। बच्चों को अपना प्रतिबिंब खोजने के लिए कहें, याद रखें कि उन्होंने अपना प्रतिबिंब कहाँ देखा था।
निष्कर्ष: पानी आसपास की वस्तुओं को परावर्तित करता है, इसका उपयोग दर्पण के रूप में किया जा सकता है।

पानी की स्पष्टता।

उद्देश्य: बच्चों को सामान्यीकरण की ओर ले जाना "साफ पानी पारदर्शी है" और "गंदा पानी अपारदर्शी है"
ले जाएँ: दो जार या पानी के गिलास और छोटी डूबने वाली वस्तुओं (कंकड़, बटन, मोती, सिक्के) का एक सेट तैयार करें। पता करें कि बच्चों ने "पारदर्शी" की अवधारणा कैसे सीखी है: बच्चों को समूह में पारदर्शी वस्तुओं (खिड़की में कांच, कांच, एक मछलीघर) खोजने के लिए आमंत्रित करें।
एक असाइनमेंट दें: साबित करें कि जार में पानी भी पारदर्शी है (लोगों को जार में छोटी वस्तुएं डालने दें और वे दिखाई देंगी)।
एक प्रश्न पूछें: "यदि आप एक्वेरियम में पृथ्वी का एक टुकड़ा डालते हैं, तो क्या पानी उतना ही साफ होगा?"
उत्तर सुनें, फिर - अनुभव द्वारा प्रदर्शित करें: एक गिलास पानी में पृथ्वी का एक टुकड़ा डालें और हिलाएं। पानी मैला और मैला हो गया। ऐसे पानी में डूबी वस्तुएं दिखाई नहीं देती हैं। चर्चा करना। क्या मछली के लिए एक्वेरियम में पानी हमेशा साफ रहता है, बादल क्यों बन जाते हैं? क्या नदी, झील, समुद्र, पोखर में पानी साफ है।
निष्कर्ष: शुद्ध पानी पारदर्शी होता है, इसके माध्यम से वस्तुएं दिखाई देती हैं; गंदा पानी अपारदर्शी है।

प्रकृति में जल चक्र

सामग्री: एक बड़ा प्लास्टिक जार, एक छोटा कैन और एक प्लास्टिक रैप।
स्ट्रोक: बर्तन में थोड़ा पानी डालें और प्लास्टिक से ढके धूप में रख दें। सूरज पानी को गर्म करेगा, यह वाष्पित होना शुरू हो जाएगा और जैसे ही यह उगता है, एक ठंडी फिल्म पर संघनित करें, और फिर जार में टपकाएं।

बर्फ का टुकड़ा पिघल रहा है

एक चम्मच पर बर्फ का एक टुकड़ा रखें और इसे मोमबत्ती की लौ पर गर्म करें: “देखो, यहाँ बर्फ है। आइए इसे आग पर गर्म करते हैं। बर्फ कहाँ है? पिघला हुआ! बर्फ क्या बन गई है? कुछ पानी में!" एक पारदर्शी कांच के मग या गिलास में गर्म पानी डालें (आप इसे रंग सकते हैं), बर्फ का एक टुकड़ा डुबोएं और देखें कि यह कितनी जल्दी पिघलता है। आप कई गिलास ले सकते हैं और देख सकते हैं कि विभिन्न तापमानों के पानी में बर्फ अलग-अलग तरीके से कैसे पिघलती है।

बर्फ के आंकड़े

न केवल विशेष टिनों में, बल्कि अन्य कंटेनरों में भी पानी जमा करें। विभिन्न आकार के बर्फ के सांचे बनाने के लिए प्लास्टिक के कप, कैंडी टिन आदि का उपयोग करें। एक डिजाइनर के रूप में उनका उपयोग करें - पैटर्न तैयार करें (अधिमानतः एक समान रंगीन पृष्ठभूमि पर)। बर्फ के टुकड़ों से बर्फ का पिरामिड या घर बनाएं।

जमा हुआ पानी

उद्देश्य: यह प्रकट करना कि बर्फ एक ठोस है, तैरती है, पिघलती है और इसमें पानी होता है। सामग्री, बर्फ के टुकड़े, ठंडा पानी, प्लेट, एक हिमखंड का चित्र। विवरण। बच्चों के सामने पानी का कटोरा है। वे चर्चा करते हैं कि पानी किस तरह का है, यह किस आकार का है। पानी तरल होने के कारण आकार बदलता है। क्या पानी ठोस हो सकता है? बहुत ठंडा होने पर पानी का क्या होता है? (पानी बर्फ में बदल जाएगा।) बर्फ के टुकड़ों की जांच करें। बर्फ पानी से कैसे अलग है? क्या बर्फ को पानी की तरह डाला जा सकता है? बच्चे इसे करने की कोशिश कर रहे हैं। बर्फ का आकार कैसा होता है? बर्फ अपना आकार बरकरार रखती है। कोई भी चीज जो बर्फ की तरह अपना आकार बरकरार रखती है, ठोस कहलाती है।

क्या बर्फ तैरती है? शिक्षक एक कटोरे में बर्फ का एक टुकड़ा रखता है और बच्चे देखते हैं। बर्फ का कौन सा भाग तैरता है? (ऊपरी।) बर्फ के विशाल खंड ठंडे समुद्र में तैरते हैं। उन्हें हिमखंड (चित्र प्रदर्शन) कहा जाता है। सतह के ऊपर केवल हिमशैल का सिरा दिखाई देता है। और यदि जहाज का कप्तान ध्यान नहीं देता है और हिमखंड के पानी के नीचे के हिस्से पर ठोकर खाता है, तो जहाज डूब सकता है। शिक्षक बच्चों का ध्यान प्लेट पर रखी बर्फ की ओर आकर्षित करता है। क्या हुआ? बर्फ क्यों पिघली? (कमरा गर्म है।) बर्फ क्या बन गई है? बर्फ किससे बनी होती है?

"हम बर्फ के टुकड़ों से खेलते हैं" बच्चों की एक स्वतंत्र गतिविधि है: वे प्लेटें चुनते हैं, जांच करते हैं और देखते हैं कि बर्फ के टुकड़ों का क्या होता है।

पानी आकार लेता है

उद्देश्य: यह प्रकट करना कि पानी उस बर्तन का रूप ले लेता है जिसमें उसे डाला जाता है। सामग्री, कीप, एक संकीर्ण लंबा गिलास, एक गोल बर्तन, एक चौड़ा कटोरा, एक रबर का दस्ताना, एक ही आकार के स्कूप, एक गुब्बारा, एक प्लास्टिक बैग, पानी का एक बेसिन, ट्रे, स्केच किए गए जहाजों के साथ वर्कशीट, रंगीन पेंसिल। बच्चों के सामने पानी का एक बेसिन और विभिन्न बर्तन हैं। Galchonok Lyuboznayka बताता है कि वह कैसे चला, पोखर में तैर गया और उसका एक सवाल था: "क्या पानी का कोई रूप हो सकता है?" मैं इसे कैसे चेक कर सकता हूं? ये बर्तन किस आकार के हैं? चलो उन्हें पानी से भर दें। एक संकीर्ण बर्तन में पानी डालना अधिक सुविधाजनक क्या है? (फनल के माध्यम से एक करछुल का उपयोग करना।) बच्चे सभी बर्तनों में दो करछुल पानी डालते हैं और यह निर्धारित करते हैं कि विभिन्न बर्तनों में पानी की मात्रा समान है या नहीं। विचार करें कि विभिन्न जहाजों में पानी किस रूप में है। यह पता चलता है कि पानी उस बर्तन का रूप ले लेता है जिसमें इसे डाला जाता है। परिणाम वर्कशीट में स्केच किए गए हैं - बच्चे विभिन्न जहाजों पर पेंट करते हैं

खोज और प्रायोगिक गतिविधियां

मध्य समूह में

जीवित प्रकृति

जीवित जीवों के रूप में पौधे और जानवर:

विकास, जरूरतें, प्रजनन

बच्चे कहाँ छिपे हैं?

कार्य: पौधे के उस भाग का चयन करें जिससे नए पौधे निकल सकें।

सामग्री और उपकरण: मेपल (या अन्य पौधे), सब्जियों की मिट्टी, पत्ती और बीज।

आघात: डन्नो एक पेड़ उगाने में असफल रहा - मदद माँगता है। बच्चे पत्तों और बीजों की जांच करते हैं, उनका नाम लेते हैं, पता लगाते हैं कि विकास के लिए पानी या जमीन की जरूरत है। नम सूती ऊन पर एक उथले कंटेनर के तल पर एक पत्ती और बीज रखे जाते हैं, एक नम कपड़े से ढके होते हैं, एक गर्म स्थान पर रखे जाते हैं, कपड़े और रूई को नम रखते हुए। 7-10 दिनों के बाद, परिणाम सामने आते हैं (एक स्केच के साथ): पत्ती सड़ जाती है, बीज अंकुरित हो जाता है। एक और 2 - 3 सप्ताह के बाद, अंकुर की वृद्धि देखी जाती है, मिट्टी (स्केच) में प्रत्यारोपित की जाती है। अवलोकन मिट्टी से एक अंकुर के उभरने के साथ समाप्त होता है। रेखाचित्र एक डायरी के रूप में तैयार किए जाते हैं और डन्नो को पैकेज के रूप में भेजे जाते हैं।

किसके कोई बच्चे हैं?

कार्य: बीजों की संरचना (एक न्यूक्लियोलस की उपस्थिति) में सामान्य को हाइलाइट करें। बीजों की संरचना के कुछ हिस्सों के नामकरण को प्रोत्साहित करें: न्यूक्लियोलस, शेल।

सामग्री और उपकरण: सब्जियां, फल, जामुन (चेरी, बेर), ट्रे, सब्जी चाकू, आवर्धक कांच, हथौड़ा, पौधों के चित्र, बीज और पौधों का संग्रह।

आघात: छोटे समूह के बच्चे चित्रों में पौधों के लिए बीजों के संग्रह को संकलित करने में बड़ों से मदद माँगते हैं। प्रीस्कूलर फल काटते हैं, तोड़ते हैं, बीज ढूंढते हैं, जांचते हैं, वर्णन करते हैं, उनकी तुलना करते हैं, समानताएं (खोल, न्यूक्लियोलस) पाते हैं, ताकत के लिए प्रयास करते हैं। पाठ के अंत में, वे संक्षेप में कहते हैं: न्यूक्लियोली में नए पौधे के लिए भोजन की आपूर्ति होती है, "त्वचा" इसकी रक्षा करती है। बच्चों के लिए एक संग्रह डिजाइन करें।

पौधे का विकास कैसे होता है?

कार्य: पौधे के विकास के चक्रों का चयन करें: बीज -> अंकुरित - "पौधा -> फूल -> फल -> बीज।

सामग्री और उपकरण: बीज, पौधों की देखभाल की वस्तुएं; नम कपड़ा, आवर्धक काँच।

आघात: छोटे बच्चों को यह नहीं पता होता है कि एक छोटे से बीज (उदाहरण के लिए, एक टमाटर या काली मिर्च) से एक फल कैसे दिखाई देता है, वे मध्यम समूह के बच्चों को बताने के लिए कहते हैं। बच्चे बीजों की जांच करते हैं, यह साबित करते हैं कि उनमें से एक पौधा विकसित हो सकता है (एक न्यूक्लियोलस है), प्रारंभिक भिगोने के बाद मिट्टी में लगाया जाता है, फल दिखाई देने तक अवलोकन के दौरान रेखाचित्र बनाते हैं, और उन्हें बच्चों को भेजते हैं।

पौधे क्या पसंद करते हैं?

कार्य: पौधों की वृद्धि और उनकी देखभाल पर उनकी स्थिति की निर्भरता स्थापित करें।

सामग्री और उपकरण: दो या तीन समान पौधे, देखभाल आइटम, अवलोकन डायरी, गतिविधि एल्गोरिथ्म (परिशिष्ट, चित्र 1)।

आघात: बच्चे तीन समान पौधों की अलग-अलग तरह से देखभाल करते हैं: सबसे पहले, उन्हें समय पर ढंग से निराई, पानी, ढीला किया जाता है; दूसरा - वे इसे समय पर पानी देते हैं, इसे बिना ढीला किए निराई करते हैं; तीसरा - केवल पानी पिलाया। लंबे समय तक वे प्रत्येक परिणाम के एक स्केच के साथ विकास, स्थिति, फलने का निरीक्षण करते हैं, पौधों की वृद्धि और स्थिति की देखभाल की आवश्यकता के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं।

मौसमों की विशिष्ट विशेषताएं

गर्म ठंडा

कार्य: मौसम और पौधों के विकास के बीच संबंध निर्धारित करें: पौधों पर गर्मी और ठंड का प्रभाव।

सामग्री और उपकरण: ए) फूलों के बिस्तर से फूल, पौधे के लिए एक कंटेनर, देखभाल के सामान; बी) विभिन्न पेड़ों की टहनियाँ, पानी के साथ कंटेनर (वसंत और सर्दियों में); सी) सब्जी के बीज (खीरे, मटर, सेम), भिगोने वाले कंटेनर, कपड़ा।

आघात: 1. बच्चे फूलों की क्यारियों में सूखे पौधों को देखते हैं। पता करें कि विकास के लिए पर्याप्त पानी होने पर वे क्यों मुरझा जाते हैं (सूख जाते हैं क्योंकि वे ठंड में नहीं खा सकते हैं)। पौधे को मिट्टी के साथ एक उपयुक्त कंटेनर में रोपें, इसे कमरे में लाएं, कमरे में और फूलों में फूलों में बदलाव देखें। वयस्क एक अवलोकन डायरी में परिणामों को स्केच करने की पेशकश करता है।

2. बच्चे नंगे पेड़ों की शाखाओं की जांच करते हैं। पता करें कि पत्ते क्यों नहीं हैं (ठंड) और उन्हें कैसे प्रकट किया जाए (पौधों को बढ़ने के लिए गर्मी की आवश्यकता होती है)। वे कमरे में टहनियाँ लाते हैं, कलियों की जाँच करते हैं, उन्हें पानी में रखते हैं, कलियों की वृद्धि, पत्तियों की उपस्थिति का निरीक्षण करते हैं। तुलना में डायरी में स्केच अवलोकन: साइट पर - घर के अंदर।

3. बच्चे बीजों की जांच करते हैं। पता करें कि क्या उन्हें अप्रैल में बगीचे में लगाया जा सकता है (नहीं, यह ठंडा है, वे मर जाएंगे)। वे बीज भिगोते हैं - वे उन्हें "जागते" हैं। बीजों को एक नम कपड़े में रखा जाता है, विभिन्न तापमानों के स्थानों में रखा जाता है, नम रखा जाता है। 2-3 दिनों के बाद, परिणामों की जाँच की जाती है: वे पता लगाते हैं कि कुछ बीजों को "जागने" से किसने रोका और दूसरों की मदद की (बीज गर्मी और नमी में अंकुरित हुए, बाकी बस पानी से सूज गए)। अंकुर प्राप्त करने के लिए अंकुरित बीजों को बक्सों में लगाया जाता है।

क्या सर्दियों में पौधों को बर्फ की जरूरत होती है?

कार्य: प्रकृति में कुछ परिवर्तनों की आवश्यकता की पुष्टि करें।

सामग्री और उपकरण: पानी के साथ एक कंटेनर, इनडोर पौधों की पत्तियां, एक गतिविधि एल्गोरिथ्म (परिशिष्ट, चित्र 2)।

आघात: एक वयस्क बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि बर्फ के नीचे पौधे कैसा महसूस करते हैं। वह पानी के दो पात्र निकालता है, जिनमें से एक को वह बर्फ पर रखता है, और दूसरा बर्फ के नीचे टहलने के लिए। एक वयस्क टैंक में पानी की स्थिति की जांच करता है और पूछता है कि पानी बर्फ के नीचे क्यों नहीं जमी है (बर्फ के नीचे गर्म है); यदि सर्दियों में बर्फ न हो तो पौधों का क्या होगा (बर्फ पौधों को गर्म रखती है, वे जमेंगे नहीं। यदि बर्फ नहीं है, तो जड़ें जम सकती हैं और मर सकती हैं)। बच्चे धारणाएँ बनाते हैं, उन्हें स्केच करते हैं। एक वयस्क, बच्चों के साथ, एक ऐसी जगह ढूंढता है जहां बर्फ उड़ती है, इसे एक पारंपरिक आइकन के साथ चिह्नित करता है: "नो स्नो"। वसंत ऋतु में, आप रेखाचित्रों का उपयोग करके विभिन्न क्षेत्रों में वनस्पति की उपस्थिति का निरीक्षण कर सकते हैं। वे सर्दियों में पौधों के लिए बर्फ की आवश्यकता के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं।

बर्फ क्यों पिघल रही है?

कार्य:

सामग्री और उपकरण: हिम टैंक।

आघात: एक वयस्क कमरे में बर्फ से बने कोलोबोक लाता है, उन्हें अलग-अलग तापमान (बैटरी, खिड़की, दरवाजे के पास, लॉकर पर, आदि) वाले स्थानों पर रखता है। थोड़ी देर बाद, वह बच्चों को कोलोबोक लाने के लिए आमंत्रित करता है। पता लगाता है कि उनके साथ क्या हुआ और कुछ क्यों नहीं (गर्मी में बर्फ पानी में बदल गई)।

वसंत कहाँ तेजी से आएगा?

कार्य: मौसम पर प्रकृति में परिवर्तन की निर्भरता स्थापित करें।

सामग्री और उपकरण: बर्फ, बर्फ के साथ कंटेनर।

आघात: एक वयस्क, बच्चों के साथ, बाहर पानी से भरा एक रूप लेता है। टहलने पर बर्फ से दूसरा रूप भर देता है। सैर के अंत में, वह दोनों रूपों को कमरे में लाता है, उन्हें गर्म स्थान पर छोड़ देता है और 1-2 घंटे के लिए होने वाले परिवर्तनों को देखता है। बर्फ को पिघलने में अधिक समय लगता है। उन्हें पता चलता है कि वसंत कहाँ तेजी से आता है: नदी पर या समाशोधन में (एक समाशोधन में सूरज तेजी से बर्फ पिघलाएगा)।

बर्फ कहाँ नहीं पिघलती?

कार्य: मौसम पर प्रकृति में परिवर्तन की निर्भरता को प्रकट करें।

सामग्री और उपकरण: पानी, बर्फ, बर्फ के साथ कंटेनर।

आघात: शुरुआती वसंत में, एक वयस्क, बच्चों के साथ, समान आकार के कंटेनरों को बर्फ से भर देता है और उन्हें पूरे स्थल पर रख देता है। एक निश्चित समय के बाद, कंटेनरों की जांच की जाती है और पता लगाया जाता है: उनमें से कुछ में बर्फ लगभग क्यों नहीं पिघली (वे छाया में खड़े थे), वसंत कहाँ और क्यों तेजी से आएगा - समाशोधन में या जंगल में (एक में) समाशोधन; जंगल में पेड़ों से अधिक छाया है, बर्फ अधिक देर तक रहती है)।

पहले पिघले हुए धब्बे कहाँ होंगे?

कार्य: गर्मी की शुरुआत, सूर्य के प्रकट होने के साथ मौसमी परिवर्तनों के बीच संबंध स्थापित करें।

सामग्री और उपकरण: प्रत्येक बच्चे के लिए कंटेनर, हल्के और गहरे रंगों में चित्रित।

आघात: शुरुआती वसंत में, एक वयस्क, बच्चों के साथ, एक ही आकार के कंटेनरों को भरता है, लेकिन गहरे और हल्के रंगों में बर्फ से रंगा जाता है, उन्हें धूप में रखता है और परिवर्तनों को देखता है। बच्चे परिणामों की तुलना करते हैं (अंधेरे कंटेनरों में बर्फ तेजी से पिघलती है)। एक उज्ज्वल धूप के दिन, एक वयस्क बच्चों को सन्टी और पहाड़ की राख की छाल को छूने और संवेदनाओं की तुलना करने के लिए आमंत्रित करता है (पहाड़ की राख की छाल गर्म होती है, सन्टी शांत होती है)। पता लगाएँ कि कौन से पेड़ के पास पिघले हुए पैच पहले दिखाई देंगे (अंधेरे चड्डी वाले पेड़ों के आसपास)।

कौन उड़ेगा, कौन रहेगा?

कार्य: निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन पर जानवरों के जीवन में परिवर्तन की निर्भरता को समझें।

सामग्री और उपकरण: मिट्टी, छोटी वस्तुओं, पेड़ की छाल, विभिन्न पक्षियों की चोंच की डमी, पानी के साथ एक कंटेनर और नीचे छोटी वस्तुओं के साथ एक कंटेनर।

आघात: बच्चों के साथ एक वयस्क को पता चलता है कि पक्षी दक्षिण की ओर क्यों उड़ते हैं (भोजन गायब हो जाता है); क्यों नहीं सभी पक्षी उड़ जाते हैं (कुछ पक्षी सर्दियों में भोजन पा सकते हैं); सर्दियों में पक्षियों को भोजन खोजने में कौन सी चोंच मदद करती है (कठफोड़वा की लंबी चोंच छाल के नीचे से भोजन प्राप्त करने में मदद करती है, शंकु को गोल करती है; कौवे की लंबी, शक्तिशाली चोंच से कैरियन, कचरे पर भोजन करना संभव हो जाता है; छोटा, बुलफिंच की चौड़ी चोंच, वैक्सविंग रोवन बेरी, वाइबर्नम लेने के लिए उपयुक्त है; तेज छोटी चोंच वाले कीटभक्षी पक्षियों को कीड़ों के अलावा अन्य भोजन नहीं मिल सकता है, इसलिए वे उड़ जाते हैं)। बच्चे कोई भी चोंच डमी चुनते हैं, फिर वे ऐसी चोंच वाला पक्षी ढूंढते हैं, भोजन का चयन करते हैं और तय करते हैं कि रहना है या उड़ना है।

बनी को एक अलग कोट की आवश्यकता क्यों है?

कार्य:

सामग्री और उपकरण: घने और दुर्लभ फर के टुकड़े, पतले, घने कपड़े और फर से बने मिट्टियाँ।

आघात: मौसम बदलते ही बच्चे राहगीरों के कपड़े देखते हैं और यह निर्धारित करते हैं कि वे सर्दियों में गर्म हो जाते हैं। जानवरों को गर्म रहने के लिए क्या करना चाहिए, इसका पता लगाएं। बच्चे कल्पना करते हैं कि हाथ एक "बनी" है और गर्मी और सर्दी (मिट्टन्स) के लिए उसके लिए एक फर कोट चुनें। वे इन फर कोट में टहलने के लिए निकलते हैं और दोनों हाथों की संवेदनाओं की तुलना करते हैं। एक वयस्क को पता चलता है कि बच्चों को सर्दियों के लिए किस तरह का फर कोट चाहिए, सर्दियों में जानवरों को किस तरह के फर कोट की जरूरत होती है (गर्म, घने, लंबे फर के साथ, शराबी)। टिप्पणियों को प्रतीकों के रूप में तैयार किया जाता है।

जानवर अपना फर कोट कैसे बदलते हैं?

कार्य: निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन पर जानवरों के जीवन में परिवर्तन की निर्भरता को प्रकट करें।

सामग्री और उपकरण: फर के टुकड़े (पुराने), पेड़ की छाल।

आघात: एक वयस्क बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करता है कि उन जानवरों को क्या करना चाहिए जिन्हें सर्दियों में गर्म फर कोट की आवश्यकता होती है, लेकिन वे उन्हें खरीद नहीं सकते (नए फर, घने, भारी बढ़ने के लिए)। एक पुरानी रेंगने वाली और घने भुलक्कड़ लोमड़ी की त्वचा पर विचार करें। उन्हें पता चलता है कि गर्मियों में लोमड़ी उनमें से कौन पहन सकती है, सर्दियों में कौन सी, सर्दियों में शराबी कोट कहाँ से आया और गर्मियों में कहाँ गायब हो गया। एक वयस्क बच्चों को यह समझने की ओर ले जाता है कि कैसे जानवर जंगल में सर्दियों के कोट को "लटका" देते हैं (एक पेड़ की छाल के साथ एक पुरानी त्वचा चलाता है, उस पर बाल रहते हैं)।

पक्षी किससे घोंसला बनाते हैं?

कार्य: वसंत ऋतु में पक्षियों की जीवन शैली की कुछ विशिष्टताओं को प्रकट करें।

सामग्री और उपकरण: धागे, कतरे, रूई, फर के टुकड़े, पतली टहनियाँ, लाठी, कंकड़।

आघात: बच्चे एक पेड़ में एक घोंसले की जांच करते हैं, पता लगाते हैं कि पक्षी को इसे बनाने के लिए क्या चाहिए। घोंसलों के पास रखी जाने वाली सामग्री की एक विस्तृत विविधता निकाल ली जाती है। कई दिनों तक, वे देखते हैं कि पक्षी के लिए कौन सी सामग्री उपयोगी थी, अन्य पक्षियों ने इसके लिए क्या उड़ान भरी। परिणाम अवलोकन डायरी में स्केच किए गए हैं या तैयार पक्षी छवियों और सामग्रियों से संकलित हैं।

जीवित जीवों की विविधता

एक पर्यावरण अनुकूलन के रूप में

एक बत्तख और मेंढक के ऐसे पैर क्यों होंगे?

कार्य: कुछ जानवरों की उपस्थिति की विशेषताओं का पता लगाएं जो उन्हें पर्यावरण (मेंढक, पक्षी) में जीवन के अनुकूल होने की अनुमति देते हैं।

सामग्री और उपकरण: पानी के साथ एक कंटेनर, "झिल्ली", दस्ताने, चित्र के साथ मिट्टियाँ: बतख, मेंढक, गौरैया; एक्वेरियम में मेंढक।

आघात: एक वयस्क बच्चों से पूछता है कि क्या एक गौरैया बत्तख और मेंढक की तरह तैर सकती है और गोता लगा सकती है; मेंढक और बत्तख के ऐसे पंजे क्यों होंगे। वह एक हाथ पर झिल्लियों वाला दस्ताना पहनता है, दूसरी तरफ पंजे रखता है। बच्चे तैरते समय अपने पंजे की गति की नकल करते हैं और यह निर्धारित करते हैं कि किस पंजे के साथ तैरना सुविधाजनक होगा और क्यों (झिल्लियों के साथ पंजे के साथ तैरना अधिक सुविधाजनक है, उनके साथ पानी निकालना बेहतर है, गौरैया उनके पास नहीं है ) पाठ के अंत में, बच्चे मेंढक को मछलीघर में तैरते हुए देखते हैं।

पक्षी क्यों उड़ सकते हैं?

कार्य: कुछ पक्षियों की उपस्थिति की विशेषताओं का पता लगाएं जो उन्हें पर्यावरण में जीवन के अनुकूल होने की अनुमति देती हैं।

सामग्री और उपकरण: कागज से बने पक्षी के पंख, पतले तार से बने पंखों की रूपरेखा, कार्डबोर्ड और रबर के पक्षी, पक्षियों, जानवरों के चित्र।

आघात: बच्चे चित्र देखते हैं, पक्षी चुनते हैं। एक वयस्क यह साबित करने की पेशकश करता है कि ये पक्षी हैं (उनके पास पंख हैं), और पता चलता है कि उन्हें पंखों की आवश्यकता क्यों है। बच्चों के साथ, वह एक छोटी ऊंचाई से मुड़े हुए पंखों वाला एक कार्डबोर्ड पक्षी छोड़ता है। निर्धारित करता है कि उसके साथ क्या हुआ और क्यों (बिना पंखों के, वह हवा में नहीं रह सकती)। एक वयस्क इसमें फैले हुए कागज के पंखों को जोड़ता है, जाने देता है और पता लगाता है कि क्या हुआ; कुक्कुट (मुर्गियां, गीज़) क्यों नहीं उड़ते (वे भारी होते हैं, उनके पंख उन्हें हवा में नहीं उठा सकते)। जंगली और घरेलू पक्षियों के दृष्टांतों पर विचार करें। एक वयस्क बच्चों को रबर के पक्षी से "पंख" जोड़ने के लिए आमंत्रित करता है और पता लगाता है कि इसका क्या होगा। एक शुतुरमुर्ग का चित्रण दिखाता है और पूछता है कि यह एक पक्षी है या नहीं; क्या वह उड़ सकती है (यह एक पक्षी है, लेकिन बहुत बड़ा और भारी है, उसके पंख उसे हवा में नहीं उठा सकते हैं)।

पानी में कौन रहता है?

कार्य: मछली की उपस्थिति की विशेषताओं का पता लगाएं जो उन्हें पर्यावरण में जीवन के अनुकूल होने की अनुमति देती हैं।

सामग्री और उपकरण: पानी के साथ एक कंटेनर, मछली के साथ एक मछलीघर, जानवरों के चित्र, खिलौना मछली (इसे पानी में रखने के लिए अंदर डाला गया भार के साथ)।

आघात: बच्चे जानवरों के चित्र देखते हैं, मछली चुनते हैं। एक वयस्क को पता चलता है कि उन्होंने कैसे अनुमान लगाया कि ये मछली हैं, और सभी मछलियाँ एक जैसी कैसे हैं (पूंछ, पंख)। मछलीघर में मछली पर विचार करें: उनके पास एक पूंछ, पंख है, शरीर तराजू से ढका हुआ है, वे विभिन्न रंगों के हैं। फिर वे प्लास्टिक की मछली की तुलना करते हैं: एक का शरीर लम्बा होता है, दूसरे के पास एक गोलाकार (उनके साथ क्रिया करने के लिए, उन्हें रेत से भर दिया जाता है ताकि उन्हें पानी के स्तंभ में रखा जा सके)। पता करें कि कौन सी मछली तैरना आसान है। मछली को धीरे से कुरेद कर एक प्रयोग किया जाता है; निर्धारित करें कि कौन आगे तैरा और क्यों (लंबे शरीर वाली मछली के लिए तैरना आसान है)।

तितलियाँ कैसे छिप सकती हैं?

कार्य: कुछ कीड़ों की उपस्थिति की विशेषताओं का पता लगाएं जो उन्हें पर्यावरण में जीवन के अनुकूल होने की अनुमति देते हैं।

सामग्री और उपकरण: चमकीले फूलों, तितलियों और एक पक्षी को दर्शाने वाले चित्र; तितलियों का संग्रह।

आघात: बच्चे छवियों को देखते हैं, पता लगाते हैं कि चित्र (पक्षी) में कौन फालतू है और क्यों। निर्धारित करें कि सभी तितलियाँ समान कैसे हैं और वे कैसे भिन्न हैं (संरचना में समान - शरीर, एंटीना, पंख; भिन्न - आकार और रंग में)। पता करें कि तितलियों को पक्षियों से छिपाने में क्या मदद मिलती है (बहु-रंगीन रंग उन्हें "फूलों में बदलने" में मदद करता है)।

निर्जीव प्रकृति

पानी

पानी का धुंधलापन

कार्य: पानी के गुणों को प्रकट करें: पानी गर्म और ठंडा हो सकता है, यह अन्य पदार्थों को गर्म कर सकता है, कुछ पदार्थ पानी में घुल जाते हैं, पानी पारदर्शी होता है, लेकिन यह अपना रंग बदल सकता है, गंध कर सकता है जब रंगीन गंध पदार्थ इसमें घुल जाते हैं: जितना अधिक यह पदार्थ, अधिक तीव्र रंग और गंध; पानी जितना गर्म होता है, पदार्थ उतनी ही तेजी से घुलता है।

सामग्री और उपकरण: पानी का एक कंटेनर (ठंडा और गर्म), क्रिस्टलीय स्वाद वाला रंग, हिलाने वाली छड़ें, मापने वाले कप।

आघात: एक वयस्क और बच्चे पानी में 2-3 वस्तुओं की जांच करते हैं। पता लगाएँ कि वस्तुएँ स्पष्ट रूप से क्यों दिखाई देती हैं (पानी पारदर्शी है) और क्या होता है यदि पेंट में लिखी गई ड्राइंग को पानी में डुबोया जाता है। यह निर्धारित किया जाता है कि चित्र धुंधला हो गया है, और पानी का रंग बदल गया है, वे चर्चा करते हैं कि ऐसा क्यों हुआ (पेंट के कण पानी में मिल गए)। पता करें कि आप पानी को और कैसे रंग सकते हैं (एक डाई जोड़ें)। एक वयस्क बच्चों को स्वयं पानी रंगने के लिए आमंत्रित करता है (तुरंत गर्म और ठंडे पानी के गिलास में), पहले दोनों गिलासों को स्पर्श करें, अनुमान करें कि एक गर्म और दूसरा ठंडा क्यों है, पानी को अपने हाथ से स्पर्श करें, इसे सूंघें (कोई गंध नहीं)। एक वयस्क बच्चों को यह पता लगाने के लिए चुनौती देता है कि किस गिलास में पेंट तेजी से घुलेगा, जिसके लिए वह प्रत्येक गिलास में एक चम्मच डाई डालने का सुझाव देता है; रंग कैसे बदलेगा, पानी की महक, ज्यादा डाई होगी तो (पानी ज्यादा रंगीन होगा, महक तेज होगी)। बच्चे टास्क करते हैं, बताओ क्या हुआ। एक वयस्क के लिए, हम एक और चम्मच डाई को एक गर्म गिलास में डालने और प्रयोगों के परिणामों को स्केच करने का सुझाव देते हैं। फिर अलग-अलग रंगों के पानी को अलग-अलग कंटेनरों में (बर्फ के रंगीन टुकड़ों के आगे उत्पादन के लिए) डाला जाता है, यह देखते हुए कि कौन सा रंग प्राप्त होता है।

बर्फ के रंगीन टुकड़े बनाना

कार्य: पानी के एकत्रीकरण की दो अवस्थाओं से परिचित होना - तरल और ठोस। पानी के गुणों और गुणों को प्रकट करें: बर्फ में बदलो (ठंड में जमना, एक कंटेनर का रूप लेना जिसमें यह स्थित है, गर्म पानी ठंडे पानी की तुलना में अधिक धीरे-धीरे जमता है)।

सामग्री और उपकरण: रंगीन पानी के साथ एक कंटेनर, विभिन्न प्रकार के सांचे, तार।

आघात: बच्चे बर्फ के रंगीन टुकड़े की जांच करते हैं, बर्फ के गुणों (ठंडा, चिकना, फिसलन, आदि) पर चर्चा करते हैं और पता लगाते हैं कि बर्फ का टुकड़ा कैसे बना; यह रूप कैसे आया (पानी ने एक कंटेनर का रूप ले लिया); रस्सी कैसे पकड़ी जाती है (यह बर्फ के टुकड़े पर जमी हुई है)। बच्चे साधारण पानी और रंगीन पानी को देखते हैं, याद करते हैं कि उन्हें आखिरी कैसे मिला। बच्चे बर्फ के टुकड़े बनाते हैं: वे दो सांचों में गर्म और ठंडे पानी से भरते हैं, उनके आकार को याद करते हैं, उन्हें दो ट्रे में रखते हैं और उन्हें बाहर गली में ले जाते हैं। वे देखते हैं कि कौन सा पानी (ठंडा या गर्म) तेजी से जमता है, साइट को बर्फ के टुकड़ों से सजाता है।

पानी और बर्फ की परस्पर क्रिया

कार्य: पानी के एकत्रीकरण (तरल और ठोस) के दो राज्यों से परिचित होना। पानी के गुणों को प्रकट करें: इसका तापमान जितना अधिक होगा, हवा की तुलना में इसमें बर्फ उतनी ही तेजी से पिघलेगी। यदि आप पानी में बर्फ, बर्फ डालेंगे या बाहर ले जाएंगे, तो यह ठंडा हो जाएगा। बर्फ और पानी के गुणों की तुलना करें: पारदर्शिता, तरलता - नाजुकता, कठोरता; गर्मी के प्रभाव में बर्फ की तरल अवस्था में बदलने की क्षमता का परीक्षण करें।

सामग्री और उपकरण: विभिन्न तापमानों के पानी के साथ मापा कंटेनर (गर्म, ठंडा, जल स्तर एक निशान के साथ चिह्नित), बर्फ, प्लेट, मापने वाले चम्मच (या स्कूप)।

आघात: एक वयस्क का दावा है कि वह अपने हाथों में पकड़ सकता है और पानी नहीं गिरा सकता (इशारों में कितना), फिर इसे बर्फ की एक गांठ के साथ प्रदर्शित करता है। बच्चे पानी और बर्फ के बारे में सोचते हैं; उनके गुणों को प्रकट करें; दीवारों को छूकर निर्धारित करें कि पानी के साथ कौन सा कंटेनर गर्म है। वयस्क बच्चों से यह समझाने के लिए कहता है कि उन्हें कैसे पता चला कि गर्म कमरे में बर्फ का क्या होता है; क्या होगा (पानी, बर्फ के साथ) अगर बर्फ को पानी में उतारा जाए; जहां बर्फ तेजी से पिघलेगी: एक गिलास गर्म या ठंडे पानी में। बच्चे इस कार्य को अंजाम देते हैं - वे अलग-अलग तापमान के पानी के साथ एक प्लेट में बर्फ डालते हैं और देखते हैं कि बर्फ कहाँ तेजी से पिघलती है, पानी की मात्रा कैसे बढ़ती है, जब बर्फ पिघलती है तो पानी अपनी पारदर्शिता कैसे खो देता है।

वायु

उंगलियों को फुलाना

कार्य: हवा का पता लगाएं।

सामग्री और उपकरण: पानी के साथ एक कंटेनर, एक कीप, एक उँगलियाँ।

आघात: बच्चे उंगलियों की जांच करते हैं। वयस्क पूछता है कि क्या उसे किसी प्रकार के उपकरण से फुलाया जा सकता है। बच्चों के साथ फ़नल की जांच करता है; बताता है कि यह किस लिए है; एक संकीर्ण छेद पर एक उंगलियों को रखने, उसे छूने, एक संकीर्ण छेद के साथ कीप को मोड़ने और इसे झुकाए नहीं, धीरे-धीरे पानी में डुबोने का सुझाव देता है। चर्चा करता है कि उंगलियों को क्या हुआ, उसने कैसे थपथपाया। वयस्क फिर फ़नल को पानी से निकाले बिना धीरे से झुकाता है और बच्चों से पूछता है कि उंगलियों का सिरा कैसे बदलता है (यह सूखा रहता है)। एक वयस्क फ़नल में पानी डालता है, बच्चे उसमें से हवा के बुलबुले निकलते हुए देखते हैं, और देखते हैं कि उंगलियों का अंदरूनी भाग गीला हो रहा है। वयस्क बच्चों को इन कार्यों को स्वयं करने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे परिणाम स्केच करते हैं।

हवाई खोज

कार्य: हवा का पता लगाएं।

सामग्री और उपकरण: सुल्ताना, रिबन, झंडे, पैकेज, गुब्बारे, कॉकटेल ट्यूब, पानी के साथ कंटेनर।

आघात: बच्चों को वस्तुओं की सहायता से यह सिद्ध करने के लिए आमंत्रित करें कि हमारे चारों ओर वायु है। बच्चे किसी भी वस्तु का चयन करते हैं, स्वयं या चुने हुए मॉडल के अनुसार अनुभव दिखाते हैं। प्रस्तावित उपकरणों के साथ क्रियाओं के परिणाम के आधार पर होने वाली प्रक्रियाओं की व्याख्या करें (उदाहरण के लिए, एक ट्यूब में उड़ाना, जिसका अंत पानी में डूबा हुआ है; एक गुब्बारा या प्लास्टिक बैग को फुलाते हुए, आदि)।

पैकेज में क्या है?

कार्य: हवा के गुणों को प्रकट करें: अदृश्य, गंधहीन, आकारहीन, पानी और हवा के गुणों की तुलना करें (हवा पानी से हल्की है)।

सामग्री और उपकरण: दो सिलोफ़न बैग (एक पानी के साथ, दूसरा हवा के साथ) हवा और पानी के गुणों का वर्णन करने के लिए एक एल्गोरिथ्म।

आघात: बच्चों को दो बैग (पानी, हवा के साथ) की जांच करने के लिए आमंत्रित करें, पता करें कि उनमें क्या है, समझाएं कि वे ऐसा क्यों सोचते हैं। बच्चे उन्हें अपने हाथों पर तौलते हैं, उन्हें महसूस करते हैं, उन्हें खोलते हैं, उन्हें सूंघते हैं, आदि। चर्चा करें कि पानी और हवा कैसे समान हैं और वे कैसे भिन्न हैं (समानताएं पारदर्शी हैं, स्वाद या गंध नहीं है, एक बर्तन का रूप लेते हैं, आदि;) अंतर - पानी भारी होता है, डाला जाता है, इसमें कुछ पदार्थ घुल जाते हैं और जम जाते हैं, एक बर्तन का रूप लेते हैं; हवा अदृश्य, भारहीन, आदि है)।

रहस्यमय बुलबुले

कार्य: अन्य वस्तुओं में हवा का पता लगाएं।

सामग्री और उपकरण: पानी के साथ एक कंटेनर, फोम रबर के टुकड़े, लकड़ी का एक ब्लॉक, मिट्टी के ढेर, मिट्टी।

आघात: बच्चे ठोस वस्तुओं की जांच करते हैं, उन्हें पानी में विसर्जित करते हैं, हवा के बुलबुले के निकलने का निरीक्षण करते हैं। चर्चा करें कि यह क्या है (वायु); यह कहाँ से आया (पानी विस्थापित हवा)। विचार करें कि वस्तुओं में क्या बदलाव आया है (गीला हो गया, भारी हो गया, आदि)।

साबुन के बुलबुले फोड़ना

कार्य: हवा का पता लगाएं, साबित करें कि हवा होती है।

सामग्री और उपकरण: विभिन्न आकारों के 10 सेमी लंबे तिनके, अंत में क्रॉसवर्ड विभाजित; साबुन का घोल।

आघात: एक वयस्क, बच्चों के साथ, एल्गोरिथम के अनुसार साबुन के घोल को पतला करता है और विभिन्न आकारों के बुलबुले फुलाता है। "सबसे बड़ा बुलबुला" प्रतियोगिता आयोजित करता है। पता लगाता है कि साबुन का बुलबुला क्यों फुलाता है और फट जाता है (हवा पानी की एक बूंद में मिल जाती है; जितना अधिक होता है, उतना ही बड़ा बुलबुला; बहुत अधिक हवा होने पर साबुन का बुलबुला फट जाता है और यह बूंद में फिट नहीं होता है या जब आप इसके खोल को छूएं और फाड़ें)। चर्चा करें कि सबसे बड़े बुलबुले को कैसे फुलाया जाए (ध्यान से फुलाएं, इसे लंबे समय तक न छुएं)।

बचाव बुलबुले

कार्य:

सामग्री और उपकरण: मिनरल वाटर के साथ चश्मा, प्लास्टिसिन के छोटे टुकड़े।

आघात: एक वयस्क एक गिलास में मिनरल वाटर डालता है, तुरंत उसमें चावल के दाने के आकार के प्लास्टिसिन के कई टुकड़े फेंकता है। बच्चे निरीक्षण करते हैं, चर्चा करते हैं: प्लास्टिसिन नीचे क्यों गिरता है (यह पानी से भारी होता है, इसलिए यह डूब जाता है); तल पर क्या होता है; प्लास्टिसिन क्यों तैरता है और फिर से गिरता है; जो भारी है और क्यों (पानी में हवा के बुलबुले हैं, वे ऊपर उठते हैं और प्लास्टिसिन के टुकड़ों को बाहर धकेलते हैं; फिर हवा के बुलबुले पानी से बाहर आते हैं, और भारी प्लास्टिसिन फिर से नीचे की ओर डूब जाता है)। बच्चों के साथ, वयस्क एक श्रृंखला के रूप में निर्धारित करता है कि कौन सा आसान है और कौन सा कठिन है, और बच्चों को स्वयं अनुभव करने के लिए आमंत्रित करता है।

समुद्री युद्ध

कार्य: यह प्रकट करना कि हवा पानी से हल्की है, मान्य है।

सामग्री और उपकरण: नावों के लिए पानी, कागज (आयत) के साथ एक कंटेनर।

आघात: बच्चों के साथ एक वयस्क चर्चा करता है कि तेज हवा होने पर नावों का क्या हो सकता है (वे डूब सकते हैं)। फिर वह एक समुद्री युद्ध खेलने की पेशकश करता है, जिसके लिए कागज से जहाज बनाना और दुश्मन के जहाजों को डुबाना है। बच्चे जोड़ी बनाते हैं और एक-दूसरे की नावों पर (या तो एक साथ या बदले में) तब तक उड़ाते हैं जब तक कि कोई लुढ़क न जाए। वयस्क विजेताओं को निर्धारित करता है, चर्चा करता है कि कैसे उड़ना है ताकि हवा मजबूत और तेज हो (अधिक हवा में खींचे, इसे कठिन और कठिन से बाहर निकालें)।

रेत, मिट्टी, पत्थर

रेत अच्छी तरह से क्यों बहती है?

कार्य: रेत और मिट्टी के गुणों पर प्रकाश डालें: प्रवाह क्षमता, भुरभुरापन।

सामग्री और उपकरण: रेत और मिट्टी के कंटेनर; डालने के लिए कंटेनर; आवर्धक कांच, स्क्रीन, चलनी।

आघात: एक वयस्क बच्चों को रेत, मिट्टी से प्याले भरने के लिए आमंत्रित करता है, उनकी जांच करता है और उनमें डाले जाने वाले पदार्थों की आवाज से अनुमान लगाता है। पता लगाएं कि सबसे अच्छा क्या डाला गया था (रेत), और कांच से पदार्थों को गिलास में डालकर जांचें। फिर वे एक स्लाइड के साथ एक बड़े कंटेनर में रेत डालते हैं और देखते हैं कि क्या होता है (रेत चिकनी किनारों के साथ एक स्लाइड के रूप में रहती है)। मिट्टी को उसी तरह डाला जाता है और यह निर्धारित किया जाता है कि क्या स्लाइड समान हैं (मिट्टी की स्लाइड असमान है)। पता लगाएँ कि स्लाइड अलग क्यों हैं (रेत के कण सभी समान हैं, मिट्टी सभी अलग-अलग आकार और आकार की हैं)। बच्चे एक आवर्धक कांच का उपयोग यह जांचने के लिए करते हैं कि रेत में क्या है, रेत के दाने क्या दिखते हैं; मिट्टी के कण क्या दिखते हैं; उनकी तुलना करें (रेत के दाने छोटे, पारभासी, गोल होते हैं, एक दूसरे से चिपकते नहीं हैं; मिट्टी के कण छोटे होते हैं, एक दूसरे के खिलाफ बहुत बारीकी से दबाए जाते हैं)। बच्चे रेत और मिट्टी को छलनी से छानते हैं और पता लगाते हैं कि रेत और मिट्टी के कण समान रूप से उसमें से गुजरते हैं और क्यों। वे एक घंटे के चश्मे की जांच करते हैं और पता लगाते हैं कि क्या मिट्टी की घड़ी बनाना संभव है (नहीं, मिट्टी के कण अच्छी तरह से नहीं गिरते हैं, एक दूसरे से चिपके रहते हैं)।

एक पौधा लगाओ

कार्य: रेत और मिट्टी के गुणों का निर्धारण करें: प्रवाह क्षमता, ढीलापन।

सामग्री और उपकरण: रेत, मिट्टी, लाठी के साथ कंटेनर।

आघात: एक वयस्क, बच्चों के साथ, पहले रेत के साथ एक कंटेनर में, फिर सूखी मिट्टी के साथ एक कंटेनर में एक पेड़ लगाने की कोशिश करता है। उन्हें पता चलता है कि छड़ी (रेत में) चिपकाना कितना आसान है और क्यों (यह ढीली, ढीली है)। स्पष्ट करें कि छड़ी कहाँ बेहतर है और क्यों (यह मिट्टी में बेहतर है, यह सघन है)।

हवा

कार्य: हवा और पानी के साथ बातचीत करते समय रेत और मिट्टी में परिवर्तन को प्रकट करें।

सामग्री और उपकरण: रेत और मिट्टी के साथ पारदर्शी कंटेनर, एक प्लास्टिक की बोतल के साथ ढक्कन के साथ बंद कंटेनर।

आघात: एक वयस्क बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि तेज हवाओं में रेत से खेलना असुविधाजनक क्यों है। बच्चे तैयार "सैंडबॉक्स" (रेत या मिट्टी की एक पतली परत से भरा एक जार) की जांच करते हैं। एक वयस्क के साथ, वे एक तूफान बनाते हैं - वे जोर से जार को निचोड़ते हैं और पता लगाते हैं कि क्या हो रहा है और क्यों (चूंकि रेत के दाने छोटे हैं, हल्के हैं, एक दूसरे से चिपकते नहीं हैं, वे एक दूसरे को पकड़ नहीं सकते हैं) या हवा की तेज धारा के साथ जमीन पर) ... बच्चों को पिछले अनुभवों का लाभ उठाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है ("रेत अच्छी तरह से क्यों बहती है?")। वे निर्धारित करते हैं कि कैसे तेज हवाओं (रेत को अच्छी तरह से गीला) में भी रेत को खेलने योग्य बनाया जाए। उन्हें अनुभव दोहराने और निष्कर्ष निकालने के लिए कहा जाता है।

पानी कहाँ है?

कार्य: निर्धारित करें कि रेत और मिट्टी पानी को अलग तरह से अवशोषित करती है।

सामग्री और उपकरण: सूखी रेत, सूखी मिट्टी, पानी के साथ मापने वाले कप के साथ पारदर्शी कंटेनर।

आघात: एक वयस्क बच्चों को कुत्ते और मिट्टी के गुणों का पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है, उन्हें स्पर्श (ढीला, सूखा) से चखना। बच्चे एक ही समय में समान मात्रा में पानी के साथ कप डालते हैं (पानी पूरी तरह से रेत में जाने के लिए पर्याप्त डाला जाता है)। पता करें कि रेत और मिट्टी के साथ कंटेनरों में क्या हुआ (सारा पानी रेत में चला गया, लेकिन मिट्टी की सतह पर खड़ा हो गया); क्यों (मिट्टी के कण एक दूसरे के करीब हैं, पानी को अंदर न जाने दें); जहां बारिश के बाद अधिक पोखर होते हैं (डामर पर, मिट्टी की मिट्टी पर, क्योंकि वे पानी को अंदर नहीं जाने देते हैं; सैंडबॉक्स में जमीन पर पोखर नहीं होते हैं); बगीचे में रास्तों पर रेत क्यों छिड़का जाता है (पानी सोखने के लिए)।

जादू सामग्री

कार्य: बताएं कि गीली होने पर रेत और मिट्टी में क्या गुण होते हैं।

सामग्री और उपकरण: रेत, मिट्टी, बोर्ड, लाठी, चीनी मिट्टी के बरतन के साथ एक कंटेनर।

आघात: एक वयस्क बच्चों को गेंदों, सॉसेज, रेत और मिट्टी के आंकड़े बनाने के लिए आमंत्रित करता है: उन्हें सूखने दें, और फिर इमारतों की ताकत की जांच करें। बच्चे यह निष्कर्ष निकालते हैं कि गीली मिट्टी चिपचिपी होती है और सूखने के बाद अपना आकार बनाए रखती है। उन्हें पता चलता है कि सूखी रेत अपना आकार बरकरार नहीं रखती है। वे विचार कर रहे हैं कि क्या रेत और मिट्टी से व्यंजन बनाना संभव है। बच्चे बर्तन गढ़कर और सुखाकर रेत और मिट्टी के गुणों का परीक्षण करते हैं। वे अनुमान लगाते हैं कि व्यंजन किस चीज से बने होते हैं, जिसके लिए वे उसमें पानी डालते हैं और परिणामों के अनुसार सामग्री की जांच करते हैं ("रेतीले व्यंजन" पानी नहीं रखते, टूटते हैं; मिट्टी के बरतन कुछ समय के लिए अपना आकार बनाए रखते हैं)।

हल्के रंग

ऐसा कब होता है?

कार्य: समझें कि प्रकाश स्रोत प्राकृतिक और मानव निर्मित दुनिया से संबंधित हो सकते हैं।

सामग्री और उपकरण: दिन के विभिन्न हिस्सों में परिदृश्य, घटनाओं के चित्र।

आघात: बच्चे पहले से अपने माता-पिता के साथ दिन के विभिन्न हिस्सों (सुबह, दोपहर, शाम, रात) और चंद्रमा में सड़क पर रोशनी का निरीक्षण करते हैं। वे अपनी टिप्पणियों को याद करते हैं और सूर्य और चंद्रमा की रोशनी की तुलना करते हैं। एक वयस्क बच्चों को दिन के कुछ हिस्सों का एक मॉडल (पाई चार्ट) बनाने के लिए आमंत्रित करता है: एक रंग चुनें (कागज और रंग की सफेदी की डिग्री से उनकी पसंद को समझाते हुए) और सेक्टरों पर पेंट करें या उन्हें रंगीन कागज से चिपका दें। बच्चे दिन के प्रत्येक भाग के लिए चित्र (परिदृश्य और शासन के क्षणों के चित्र) का चयन करते हैं।

हमारे चारों ओर प्रकाश

कार्य: प्राकृतिक या मानव निर्मित दुनिया से प्रकाश स्रोतों का संबंध, उद्देश्य, मानव निर्मित प्रकाश स्रोतों की कुछ संरचनात्मक विशेषताएं निर्धारित करें।

सामग्री और उपकरण: प्रकाश स्रोतों (सूर्य, चंद्रमा, तारे, चंद्रमा, जुगनू, अलाव, दीपक, टॉर्च, आदि) को दर्शाने वाले चित्र, कई वस्तुएं जो प्रकाश नहीं देती हैं।

आघात: वयस्क बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि अब अंधेरा है या प्रकाश, और उनके उत्तर की व्याख्या करने के लिए (हम अपने चारों ओर सब कुछ देखते हैं)। पता करें कि अब क्या चमक रहा है (सूर्य), प्रकृति में अंधेरा होने पर वस्तुओं को क्या रोशन कर सकता है (दीपक, आग, आदि) फिर वयस्क उन चित्रों को चुनने की पेशकश करता है जहां प्रकाश देने वाली वस्तुओं को चित्रित किया जाता है; उन्हें दो समूहों (मानव निर्मित, प्राकृतिक दुनिया) में विभाजित करें। टॉर्च, मोमबत्ती, टेबल लैंप, टॉर्च के प्रभाव को प्रदर्शित करें। परिणाम की तुलना करें (जो उज्जवल चमकता है)। उसी क्रम में उनके चित्रों के साथ चित्रों को बिछाएं। प्रस्तावित वस्तुओं की संरचनात्मक विशेषताओं पर विचार करें, उनके उपयोग के उद्देश्य और विशेषताओं पर चर्चा करें।

जादू की किरणें

कार्य: समझें कि किसी वस्तु की रोशनी स्रोत की ताकत और उससे दूरी पर निर्भर करती है।

सामग्री और उपकरण: मोमबत्ती, टेबल लैंप, अलग-अलग शक्ति की दो फ्लैशलाइट।

आघात: एक वयस्क, बच्चों के साथ, एक टॉर्च के साथ दूर से तस्वीर को रोशन करता है और बच्चों को छवि की पहचान करने के लिए आमंत्रित करता है। चर्चा करता है कि यह देखना मुश्किल क्यों है; छवि को बेहतर ढंग से देखने के लिए क्या करें (टॉर्च को करीब लाएं या इसे एक मजबूत के साथ बदलें)। बच्चे दोनों विकल्पों को आजमाते हैं, परिणामों पर चर्चा करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं (प्रकाश स्रोत पर निर्भर करता है: यह जितना करीब और मजबूत होता है, उतना ही हल्का और इसके विपरीत)।

जादू ब्रश

कार्य: हल्के बैकग्राउंड पर नीले रंग के शेड्स पाएं, नील लोहित रंग कालाल और नीले रंग से बना है।

सामग्री और उपकरण: प्रत्येक बच्चे के लिए पैलेट, लाल, नीला, सफेद पेंट, गुब्बारों के 4 समोच्च चित्र।

आघात: "मैजिक ब्रश" का उपयोग करने वाला एक वयस्क बच्चों को चार गुब्बारों (तीन - नीले रंग के अलग-अलग शेड्स, एक - बैंगनी) की छवियां दिखाता है, गुब्बारों की समोच्च छवियों पर पेंट करने के लिए कहता है, तीन रंगों का सुझाव देता है। बच्चे चर्चा करते हैं कि उन्हें मनचाहा रंग कैसे मिलेगा, पैलेट पर पेंट कैसे मिलाएं, अपनी शीट पर गेंदों को पेंट करें।

मैजिक सर्कल

कार्य: रंगों के गठन का प्रदर्शन करें: बैंगनी, नारंगी, हरा, एक हल्की पृष्ठभूमि के खिलाफ नीले रंग के दो रंग।

सामग्री और उपकरण: रंग सबसे ऊपर।

आघात: एक वयस्क, बच्चों के साथ, रंग दो तरफा सबसे ऊपर बनाता है: सर्कल को 16 क्षेत्रों में विभाजित किया जाता है, व्यास में (केंद्र के माध्यम से) गुजरता है; क्षेत्रों को वैकल्पिक रूप से रंगों में चित्रित किया जाता है, जो जुड़े होने पर, वांछित रंग (नीला और पीला - हरा, सफेद और नीला - नीला, आदि) बनाते हैं; सर्कल के केंद्र में, दो छेद बनाए जाते हैं जिसके माध्यम से एक कॉर्ड खींचा जाता है (सर्कल को आंतरिक सर्कल द्वारा 2-3 भागों में भी विभाजित किया जा सकता है, जिसमें क्षेत्रों को अन्य रंगों में चित्रित किया जाएगा; इस मामले में, सर्कल कई रंगों के गठन को प्रदर्शित करेगा)। वयस्क तब बच्चों को सर्कल में रंगों को नाम देने के लिए कहता है और सर्कल को एक दिशा में घुमाता है, अपने हाथों से कॉर्ड पकड़ता है (दो बच्चे ऐसा कर सकते हैं)। जब कॉर्ड को जितना संभव हो मोड़ दिया जाए, सर्कल को छोड़ दें। बच्चों को पता चलता है कि सर्कल के साथ क्या हो रहा है (यह विपरीत दिशा में घूमता है); रंग पटरियों का क्या होता है (उन्होंने अपना रंग बदल लिया है)। बच्चे रंगों को नाम देते हैं, और जादू के घेरे को रोकने के बाद, वे यह पता लगाते हैं कि वे किस रंग से आए हैं।

छाया रंगमंच

कार्य: वस्तुओं से छाया के गठन का परिचय दें, छाया और वस्तु के बीच समानता स्थापित करें, छाया की मदद से चित्र बनाएं।

सामग्री और उपकरण: छाया थियेटर के लिए उपकरण।

आघात: बच्चे छाया रंगमंच के उपकरणों की जांच करते हैं और देखते हैं कि छाया कैसे बनती है। विभिन्न प्रकार की छायाओं पर चर्चा करें और वे वस्तुओं की आकृति में कैसे फिट होती हैं। एक वयस्क के उदाहरण के बाद, बच्चे एक आलंकारिक छाया (बनी, कुत्ता, आदि) प्राप्त करने के लिए उंगलियों और हाथों का संयोजन बनाते हैं, छवियों के साथ खेलते हैं।

इंद्रधनुष को रंगना

कार्य: इंद्रधनुष के रंगों का परिचय दें। नारंगी, हरा, बैंगनी, नीला दो रंगों को मिलाकर प्राप्त करें।

सामग्री और उपकरण: पैलेट, ब्रश, पेंट लाल, पीला, नीला, सफेद, इंद्रधनुषी आकृति (प्रत्येक बच्चे के लिए)।

आघात: एक वयस्क कलाकार की पेंटिंग "इंद्रधनुष" को खत्म करने की पेशकश करता है। चित्र, फोटो, वीडियो में बच्चे इंद्रधनुष को देखते हैं। वे चर्चा करते हैं कि इंद्रधनुष कब होता है (तेज धूप में बारिश के बाद), इसमें कौन से रंग होते हैं, वे किस क्रम में स्थित होते हैं (लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, नीला, बैंगनी)। वे एक इंद्रधनुष के बारे में एक कविता पढ़ते हैं, रंग के धब्बे रंगों के क्रम का संकेत देते हैं। बच्चों को केवल चार रंगों की पेशकश की जाती है, वे चर्चा करते हैं कि वे रंग कैसे प्राप्त करें, पैलेट पर पेंट मिलाएं, इंद्रधनुष पर पेंट करें।

चुंबक, चुंबकत्व

जादू गौंटलेट

कार्य: कुछ वस्तुओं को आकर्षित करने के लिए चुंबक की क्षमता का पता लगाएं।

सामग्री और उपकरण: चुंबक, विभिन्न सामग्रियों से बनी छोटी वस्तुएं, अंदर एक चुंबक के साथ एक बिल्ली का बच्चा।

आघात: एक वयस्क एक चाल का प्रदर्शन करता है: हाथ के अशुद्ध होने पर धातु की वस्तुएं बिल्ली के बच्चे से नहीं गिरती हैं। बच्चों के साथ मिलकर उन्हें पता चलता है "क्यों। बच्चों को अन्य सामग्रियों (लकड़ी, प्लास्टिक, फर, कपड़े, कागज) से वस्तुओं को लेने के लिए कहता है - मिट्ट जादू होना बंद कर देता है। निर्धारित करें कि क्यों (मिट्टी में" कुछ "है कि धातु की वस्तुओं को गिरने से रोकता है) बच्चे बिल्ली के बच्चे की जांच करते हैं, एक चुंबक ढूंढते हैं, उसका उपयोग करने का प्रयास करते हैं।

जादू थियेटर

कार्य: समझें कि केवल धातु की वस्तुएं ही चुंबक के साथ परस्पर क्रिया करती हैं।

सामग्री और उपकरण: एक स्टैंड पर "थिएटर स्टेज", धातु की प्लेटों के साथ हल्के कार्डबोर्ड (शंक्वाकार) से बने परी कथा पात्र।

आघात: एक वयस्क बच्चों के साथ एक परी कथा सुनाता है, पात्रों के आंकड़े और मंच के नीचे छिपे एक चुंबक का उपयोग करता है। बच्चों को पता चलता है कि नायक कैसे जीवन में आए। वे उस सामग्री की जांच करते हैं जिसके पात्र बने हैं, इसे चुंबक के साथ बातचीत के लिए आजमाएं। वे निष्कर्ष निकालते हैं कि किन वस्तुओं को आकर्षित किया जा सकता है (केवल धातु)। बच्चे धातु की प्लेटों को आकृतियों से हटाते हैं और उन पर चुंबक के प्रभाव की जांच करते हैं (आंकड़े आकर्षित नहीं होते हैं)।

हम जादूगर हैं

कार्य: उन वस्तुओं का चयन करें जो चुंबक के साथ परस्पर क्रिया करती हैं।

सामग्री और उपकरण: एक चुंबक के साथ एक बिल्ली का बच्चा, एक पेपर नैपकिन, एक गिलास पानी, एक सुई, एक लकड़ी का खिलौना जिसके अंदर एक धातु की प्लेट होती है।

आघात: एक वयस्क, बच्चों के साथ, कागज की जांच करता है, उसमें से एक हवाई जहाज बनाता है, उसे एक धागे पर बांधता है। बच्चों से अनजान, वह इसे एक धातु प्लेट के साथ एक हवाई जहाज से बदल देता है, इसे लटका देता है और, "जादू" बिल्ली का बच्चा पकड़कर, इसे हवा में नियंत्रित करता है। बच्चे निष्कर्ष निकालते हैं: यदि कोई वस्तु चुंबक से संपर्क करती है, तो उसमें धातु है। फिर बच्चे लकड़ी के छोटे-छोटे गोले देखते हैं। पता करें कि क्या वे स्वयं चल सकते हैं (नहीं)। एक वयस्क उन्हें धातु की प्लेटों के साथ वस्तुओं से बदल देता है, उन्हें एक "जादू" बिल्ली का बच्चा लाता है, उन्हें स्थानांतरित करता है। निर्धारित करें कि ऐसा क्यों हुआ (अंदर कुछ धातु होना चाहिए, अन्यथा बिल्ली का बच्चा काम नहीं करेगा)। फिर एक वयस्क "गलती से" एक गिलास पानी में एक सुई गिराता है और बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करता है कि अपने हाथों को गीला किए बिना इसे कैसे निकाला जाए (ग्लास में एक चुंबक के साथ एक बिल्ली का बच्चा लाओ)।

वजन, आकर्षण

अनुमान (1)

कार्य: समझें कि वस्तुओं का वजन होता है, जो सामग्री और आकार पर निर्भर करता है। किसी वस्तु के भार की उसके आकार पर निर्भरता स्थापित करें।

सामग्री और उपकरण: विभिन्न आकारों में एक ही सामग्री से आइटम: बड़ी और छोटी कारें, घोंसले के शिकार गुड़िया, गेंदें, आदि, एक बैग, एक ही आकार के अपारदर्शी बक्से।

आघात: बच्चे वस्तुओं के जोड़े की जांच करते हैं, पता लगाते हैं कि वे कैसे समान हैं और वे कैसे भिन्न हैं (ये गेंदें एक दूसरे से आकार में थोड़ी भिन्न हैं)। एक वयस्क बच्चों को "अनुमान" खेलने के लिए आमंत्रित करता है - सभी खिलौनों को एक बॉक्स में रखें और, एक-एक करके, स्पर्श करके निर्धारित करें कि यह कौन सा खिलौना है - बड़ा या छोटा। इसके बाद, वस्तुओं को एक बैग में रखा जाता है। एक वयस्क एक भारी या हल्की वस्तु प्राप्त करने की पेशकश करता है और यह पता लगाता है कि उन्होंने इसका अनुमान कैसे लगाया (यदि एक बड़ी वस्तु है, तो यह भारी है, और यदि एक छोटी - हल्की)।

अनुमान (2)

कार्य: किसी वस्तु के भार की सामग्री पर निर्भरता को समझें।

सामग्री और उपकरण: विभिन्न सामग्रियों से एक ही आकार और आकार की वस्तुएं: लकड़ी (बिना voids के), धातु, फोम रबर, प्लास्टिक, पानी के साथ एक कंटेनर, रेत के साथ एक कंटेनर, विभिन्न सामग्रियों की गेंदें, एक ही पेंट से ढकी हुई।

आघात: बच्चे वस्तुओं के जोड़े की जांच करते हैं और पता लगाते हैं कि वे कैसे समान हैं और वे कैसे भिन्न हैं (आकार में समान, वजन में भिन्न)। वे वजन में अंतर की जांच करते हैं, वस्तुओं को अपने हाथों में लेते हैं। फिर वयस्क बच्चों को "अनुमान" खेलने के लिए आमंत्रित करता है: मेज पर पड़े बैग से, स्पर्श करके एक वस्तु का चयन करें और समझाएं, जैसा आपने अनुमान लगाया है, चाहे वह भारी हो या हल्का; वस्तु का हल्कापन या भारीपन क्या निर्धारित करता है (यह किस सामग्री से बना है)। इसके अलावा, बंद आँखों से, लेकिन किसी वस्तु के फर्श पर गिरने की आवाज निर्धारित की जाती है कि वह हल्की है या भारी (एक भारी वस्तु में एक झटके से तेज आवाज होती है)। यह किसी वस्तु के पानी में गिरने की आवाज से भी निर्धारित होता है, चाहे वह हल्की हो या भारी (किसी भारी वस्तु से, स्पलैश मजबूत होता है)। आप किसी वस्तु का वजन निर्धारित कर सकते हैं जो रेत में एक अवसाद द्वारा रेत में गिर गया है (भारी वस्तु से, रेत में अवसाद बड़ा है)।

ध्वनि

सब कुछ क्यों सुनाई देता है?

कार्य: ध्वनि के कारणों को समझें: वस्तुओं का कंपन।

सामग्री और उपकरण: एक लंबा लकड़ी का शासक, कागज की एक शीट, एक मेटलोफोन, एक खाली मछलीघर, एक कांच की छड़ी, गर्दन (गिटार, बालिका), बच्चों के धातु के बर्तन, एक कांच का प्याला।

आघात: वयस्क यह पता लगाने की पेशकश करता है कि वस्तु क्यों बजने लगती है। इस प्रश्न का उत्तर प्रयोगों की एक श्रृंखला से प्राप्त होता है:

-एक लकड़ी के शासक की जांच करें और पता करें कि क्या उसके पास "आवाज" है (यदि शासक को छुआ नहीं जाता है, तो वह आवाज नहीं करता है)। शासक के एक छोर को मेज पर कसकर दबाया जाता है, मुक्त छोर खींचा जाता है - एक ध्वनि उत्पन्न होती है। पता करें कि इस समय शासक के साथ क्या होता है (यह कांपता है, झिझकता है)। हाथ से हिलाना बंद करो और जांचें कि क्या कोई आवाज है (यह रुक जाती है);

- एक तनी हुई डोरी की जाँच करें और यह पता करें कि इसे कैसे ध्वनि बनाया जाए (चिकोटी, तार को कांपना) और इसे कैसे शांत किया जाए (इसे संकोच न करने दें, इसे हाथ या किसी वस्तु से पिंच करें);

कागज की एक शीट को एक ट्यूब में मोड़ा जाता है, उसमें आसानी से उड़ा दिया जाता है, बिना निचोड़े, इसे अपनी उंगलियों से पकड़कर। पता करें कि उन्होंने कैसा महसूस किया (ध्वनि ने कागज को कांप दिया, उंगलियों ने कंपन महसूस किया)। वे यह निष्कर्ष निकालते हैं कि केवल वही जो कांपता है (उतार-चढ़ाव करता है) लगता है;

-बच्चों को जोड़े में बांटा गया है। पहला बच्चा किसी वस्तु को चुनता है, उसे आवाज देता है, दूसरा उसकी उंगलियों को छूता है, अगर कोई कंपन होता है; बताता है कि ध्वनि को कैसे रोका जाए (वस्तु को दबाएं, इसे उठाएं - वस्तु के कंपन को रोकें)।

कार्य: वाक् ध्वनियों के प्रकट होने के कारणों को समझने के लिए, भाषण के अंगों की सुरक्षा का एक विचार देना।

सामग्री और उपकरण: एक फैला हुआ पतला धागा वाला शासक, भाषण के अंगों की संरचना का एक आरेख।

आघात: वयस्क बच्चों को "फुसफुसा" करने के लिए आमंत्रित करता है - एक दूसरे को "गुप्त रूप से" अलग-अलग शब्दों को फुसफुसाते हुए बताने के लिए। सभी को सुनने के लिए इन शब्दों को दोहराएं। पता करें कि इसके लिए क्या किया गया था (तेज स्वर में कहा); जहां से (गर्दन से) तेज आवाजें आईं। वे अपना हाथ गर्दन तक लाते हैं, कानाफूसी में अलग-अलग शब्दों का उच्चारण करते हैं, फिर बहुत जोर से, फिर अधिक चुपचाप और यह पता लगाते हैं कि जब वे जोर से बोलते हैं तो उन्हें अपने हाथ से क्या महसूस होता है (गर्दन में कुछ कांपता है); जब वे कानाफूसी में बोलते थे (कोई कंपन नहीं)। एक वयस्क मुखर डोरियों के बारे में बात करता है, भाषण के अंगों की सुरक्षा के बारे में (मुखर डोरियों की तुलना खिंचे हुए तारों से की जाती है: एक शब्द कहने के लिए, "तार" को चुपचाप कांपना चाहिए)। इसके बाद, एक शासक के ऊपर फैले पतले धागे के साथ एक प्रयोग किया जाता है: धागे को खींचकर उसमें से एक शांत ध्वनि निकाली जाती है। पता करें कि ध्वनि को तेज़ बनाने के लिए क्या करने की आवश्यकता है (अधिक जोर से खींचो - ध्वनि बढ़ जाएगी)। एक वयस्क भी समझाता है कि जोर-जोर से बात करने, चीखने-चिल्लाने से हमारे वोकल कॉर्ड बहुत जोर से कांपते हैं, थक जाते हैं, वे खराब हो सकते हैं (यदि आप धागे को जोर से खींचते हैं, तो यह टूट जाएगा)। बच्चे स्पष्ट करते हैं कि शांति से बोलने से, बिना चिल्लाए व्यक्ति मुखर रस्सियों की रक्षा करता है।

तपिश

कहाँ तेज है? (1)

कार्य: तरल (बर्फ - "पानी, पानी -" बर्फ) की कुल अवस्थाओं को बदलने के लिए शर्तों को प्रकट करें।

सामग्री और उपकरण: मिट्टी के बरतन, बर्फ के टुकड़े, एक मोमबत्ती, गर्म और गर्म पानी के कंटेनर, एक धातु स्टैंड, प्लास्टिक बैग।

आघात: एक वयस्क, बच्चों के साथ, टहलने के लिए बर्फ के घुंघराले टुकड़े बनाता है, उन्हें समूह में लाता है, उनकी जांच करता है (वे कठोर, ठंडे हैं)। पता लगाता है कि क्या उन्हें गर्म किया जा सकता है; जहां आप उन्हें गर्म कर सकते हैं (वे बच्चों की सभी मान्यताओं की जांच करते हैं: एक बैटरी, मिट्टियाँ, हथेलियाँ, गर्म पानी के साथ कंटेनर, एक मोमबत्ती, आदि, अलग-अलग जगहों पर दस मिनट के लिए बर्फ बिछाते हुए)। उसी आकार के बर्फ के टुकड़ों को सिलोफ़न बैग में रखें। एक हाथ में लिया जाता है, दूसरा बिल्ली के बच्चे में छिपा होता है। पांच मिनट बाद, उन्हें पता चलता है कि हाथ में बर्फ का टुकड़ा क्यों गायब हो गया (हाथ की गर्मी से यह पानी में बदल गया)। स्पष्ट करें कि क्या बिल्ली के बच्चे में बर्फ का टुकड़ा बदल गया है, और क्यों (बर्फ का टुकड़ा लगभग नहीं पिघला, क्योंकि बिल्ली के बच्चे में गर्मी नहीं होती है)। निर्धारित करें कि बर्फ कहां तेजी से पानी में बदल जाएगी (जहां अधिक गर्मी है: मोमबत्ती, बैटरी, हाथ, आदि)।

कहाँ तेज है? (2)

कार्य: तरल (बर्फ - »पानी, पानी -> बर्फ) की कुल अवस्थाओं को बदलने के लिए शर्तों को प्रकट करें।

सामग्री और उपकरण: ठंडे पानी के कंटेनर।

आघात: एक वयस्क, बच्चों के साथ, रंगीन पानी को चित्रित कंटेनरों में डालता है। कंटेनरों को निम्नानुसार वितरित करता है: पहला - खिड़की पर, दूसरा - फ्रेम के बीच, तीसरा - साइट पर और चौथा - वेस्टिबुल में। टहलने से लौटते हुए, वे सभी कंटेनरों की जांच करते हैं और पता लगाते हैं कि उनमें से प्रत्येक में पानी का क्या हुआ और क्यों (पानी जमने लगा, बर्फ के टुकड़ों में बदल गया: जगह जितनी ठंडी होगी, पानी उतना ही जम जाएगा; पर खिड़की दासा, पानी जम नहीं पाया, क्योंकि यह वहाँ गर्म है)।

अपने हाथों को कैसे गर्म करें?

कार्य: उन परिस्थितियों की पहचान करें जिनके तहत वस्तुएं गर्म हो सकती हैं (घर्षण, गति; गर्मी प्रतिधारण)।

सामग्री और उपकरण: मिट्टियाँ मोटी और पतली होती हैं, प्रत्येक बच्चे के लिए दो।

आघात: एक वयस्क बच्चों को टहलने के लिए अलग-अलग मिट्टियाँ पहनने के लिए आमंत्रित करता है - मोटी और पतली और पता करें कि उनके हाथ कैसा महसूस करते हैं (एक गर्म है, दूसरा ठंडा है)। फिर वह आपके हाथों को ताली बजाने, हाथ से रगड़ने और यह पता लगाने की पेशकश करता है कि आपने क्या महसूस किया (यह मोटी और पतली मिट्टियों में गर्म हो गया)। एक वयस्क बच्चों को जमे हुए गाल को बिल्ली के बच्चे की पीठ से रगड़ने और यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि उन्हें कैसा लगा (गाल पहले गर्म हो गया, फिर गर्म हो गया)। एक वयस्क बच्चों को यह समझने के लिए प्रेरित करता है कि रगड़ने, हिलने-डुलने पर वस्तुएँ गर्म हो सकती हैं।

सांता क्लॉज़ और स्नेगुरोचका को फर कोट की आवश्यकता क्यों होगी?

कार्य: कपड़ों की कुछ विशेषताओं को प्रकट करें (ठंड और गर्मी से सुरक्षा)।

सामग्री और उपकरण: चित्र, पोस्टकार्ड "नया साल मुबारक हो!", फर, स्टैंड, बर्फ के आंकड़ों के लिए कंटेनर।

आघात: बच्चे पोस्टकार्ड, चित्र देखते हैं, इस तथ्य पर ध्यान देते हैं कि सांता क्लॉज़ और स्नो मेडेन हमेशा फर कोट पहने रहते हैं। पता करें कि वे छुट्टी पर क्या पसंद करते हैं (वे गर्म हैं, लेकिन वे फर कोट में आते हैं); जहां सांता क्लॉज और स्नेगुरोचका "रहते हैं" (जहां यह ठंडा है, उत्तर में; ठंड होने पर वे अच्छा महसूस करते हैं)। एक वयस्क बच्चों को सांता क्लॉज़ और स्नो मेडेन को बर्फ से बाहर निकालने के लिए आमंत्रित करता है, उन्हें कमरे में लाता है, एक आकृति को "फर कोट" (पूरी तरह से) में लपेटता है, और दूसरे को खुला छोड़ देता है। 10-15 मिनट के अवलोकन के बाद, उन्हें पता चलता है कि क्या हुआ, खुली मूर्ति क्यों पिघलनी शुरू हुई (यह कमरे में गर्म है, गर्मी में बर्फ पिघलती है)। फिर वे दूसरे आंकड़े को प्रकट करते हैं और पता लगाते हैं कि यह उतना ही मजबूत क्यों बना रहा ("फर कोट" ने इसे "कमरे की गर्मी से बचाया, बर्फ नहीं पिघली।) पाठ के अंत में, वयस्क एक बार फिर से पता चलता है कि सांता क्लॉज़ और स्नो मेडेन फर कोट में हमारे पास क्यों आते हैं (वे गर्मी से बच जाते हैं)।

मानव

नोसारियस

कार्य: नाक के कार्य, उसकी संरचना से परिचित होना।

सामग्री और उपकरण: नाक के विभिन्न आकार (एक्विलाइन, बटन, स्नब, आदि) के साथ प्रोफाइल के चित्र (समोच्च), नाक का एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व।

आघात: एक वयस्क बच्चों के बारे में एक पहेली बनाता है। नाक और भावों के अर्थ पर चर्चा करता है: "खींचा हुआ", "लटका हुआ", "आलू की नाक", "बटन नाक", "स्नब-नोज्ड", "एक्विलाइन"। वे पहले चित्र देखते हैं, फिर दर्पण में अपनी नाक के आकार को देखते हैं। एक वयस्क अपने परिवार में बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए घर पर आमंत्रित करता है कि "किसकी नाक" है ("माँ की", "पिता की", "दादी की", आदि)। पता करें कि नाक किस लिए है (साँस लेने के लिए, यह मदद करता है गंध महसूस करें और भेद करें); नाक न होती तो क्या होता उत्तर के लिए प्रयोग किए जाते हैं:

-निर्धारित करें कि बॉक्स में क्या है, बिना देखे, नाक को चुटकी में, और फिर नाक (नींबू) के माध्यम से श्वास लें। वे निष्कर्ष निकालते हैं कि जब मुंह से श्वास लेते हैं, तो गंध महसूस नहीं होती है (गंध को महसूस करने के लिए, आपको अपनी नाक से कुछ सांस लेने की आवश्यकता होती है);

-उनकी नाक पकड़कर, एक कविता का पाठ करें (एक वयस्क इस तथ्य पर ध्यान देता है कि साँस लेना और साँस छोड़ना मुंह से किया जा सकता है, लेकिन साथ ही आप बात करना बंद कर देते हैं, धीरे-धीरे आप घुटना शुरू कर देते हैं);

- मुंह, नाक से कुछ गहरी सांसें लें। उन्हें पता चलता है कि कब गला अधिक ठंडा लगता है (मुंह से सांस लेते समय: जब आप अपने मुंह से सांस लेते हैं, तो आप अपने गले को ठंडा कर सकते हैं; नाक से गुजरते समय, हवा गर्म हो जाती है और गले में पहले से ही गर्म हो जाती है)।

बच्चे निर्धारित करते हैं कि नाक अपना काम कैसे करती है। वे नाक के एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व पर विचार करते हैं, एक वयस्क इसकी संरचना की व्याख्या करता है: नाक के अंदर दो चैनल होते हैं - नाक गुहा, जो गले, मुंह, कान से जुड़ते हुए नासोफरीनक्स में गुजरती है। नाक के अंदर विली और म्यूकस भी होते हैं, जो आने वाली हवा से धूल हटाते हैं। नासिका मार्ग से गुजरते समय हवा गर्म हो जाती है। नाक गुहा के ऊपरी भाग में "घ्राण कोशिकाएं होती हैं। जब नाक (उदाहरण के लिए, बहती नाक के साथ) बलगम से भर जाती है या नाक की झिल्ली सूज जाती है, गंध महसूस नहीं होती है। स्पष्ट करें कि नाक के लिए क्या अच्छा है ( नियमित रूप से इसे सामग्री से खाली करना, आदि); नाक क्या हानिकारक है (आप इसमें विदेशी वस्तुओं को नहीं डाल सकते हैं)।

स्मार्ट नाक

कार्य: गंध से वस्तुओं को पहचानें, नाक की विशेषताओं से परिचित हों।

सामग्री और उपकरण: एक विशिष्ट गंध के साथ विभिन्न फूल, उत्पाद (मछली, कटलेट, ब्रेड, आदि), "किंडरसरप्राइज़" कंटेनर जिसमें गंध वाले पदार्थ (सोआ, लहसुन, नींबू, इत्र, औषधीय जड़ी-बूटियाँ, आदि) होते हैं, संबंधित उत्पादों की छवि के साथ चित्र (वस्तुएं, पौधे, आदि)।

आघात: एक वयस्क बच्चों को जोड़े में विभाजित करने के लिए आमंत्रित करता है, और फिर, बिना देखे, यह निर्धारित करता है कि उसका साथी उसके लिए कौन सा फूल (फल, सब्जी, उत्पाद) लाता है। भूमिकाओं की अदला-बदली करें और पता करें कि कौन अधिक सटीक था। गंध द्वारा निर्धारित करें कि "किंडरसरप्राइज़" में क्या है और संबंधित चित्र ढूंढें।

जीभ-सहायक

कार्य: जीभ की संरचना और अर्थ से परिचित होने के लिए, उत्पादों के स्वाद को निर्धारित करने का अभ्यास करें।

सामग्री और उपकरण: विभिन्न खाद्य उत्पादों (कड़वा, मीठा, खट्टा, नमकीन स्वाद) का एक सेट, स्वाद क्षेत्रों के साथ जीभ का एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व।

आघात: एक वयस्क बच्चों को भाषा के बारे में एक पहेली बना देता है। पता करें कि किसी व्यक्ति को भाषा की क्या आवश्यकता है। वयस्क बच्चों को निम्नलिखित करने के लिए आमंत्रित करता है:

-अपनी जीभ को नीचे दबाएं और अपनी जीभ की मदद के बिना बोलने की कोशिश करें। फिर "l" और "zh" ध्वनियों का उच्चारण करें, "यह निर्धारित करें कि जीभ की स्थिति अलग है। भाषा विभिन्न पदों पर रहते हुए, और बोलने के लिए ध्वनि बनाने में मदद करती है;

-बिना देखे (कीनू) उत्पाद का नाम पता करें, इसे खाएं और निर्धारित करें कि यह क्या है, इसका स्वाद कैसा है (मीठा और खट्टा); ठंडा या गर्म (गर्म); चबाते समय जीभ क्या करने में मदद करती है (चबाते समय खाने के टुकड़ों को पलट कर उत्पाद के स्वाद और गर्मी का निर्धारण करें)।

एक वयस्क बच्चों से खाने के स्वाद (मीठा, कड़वा, खट्टा, नमकीन) के नाम बताने को कहता है। पता करें कि मीठा, नमकीन, खट्टा, कड़वा क्या हो सकता है। चित्रित उत्पादों के साथ चित्रों को देखते हुए, बच्चे प्रत्येक उत्पाद के स्वाद का नाम देते हैं, और फिर स्वाद संवेदनाओं (नींबू - खट्टा, अंगूर - कड़वा, ककड़ी - नमकीन, चीनी - मीठा, आदि) को व्यक्त करते हुए स्वाद से उत्पादों के नाम निर्धारित करते हैं। ।) पता लगाएं कि जीभ स्वाद को कैसे परिभाषित करती है (यह विशिष्ट स्वाद कलियों के साथ विभिन्न स्वादों पर प्रतिक्रिया करती है, जो बड़े समूहों में स्थित होती हैं)। एक वयस्क का कहना है कि एक व्यक्ति के पास बहुत अधिक स्वाद कलिकाएँ (लगभग 9-10 हजार) होती हैं और जीभ के अलग-अलग हिस्सों में स्थित अलग-अलग पैपिला अलग-अलग स्वाद महसूस करते हैं।

जीभ के स्वाद क्षेत्र

कार्य: जीभ के स्वाद क्षेत्रों का निर्धारण करें, स्वाद संवेदनाओं की परिभाषा का अभ्यास करें, स्वाद की अनुभूति के लिए लार की आवश्यकता को सिद्ध करें।

सामग्री और उपकरण: शीशे, 4 तश्तरी (चीनी, नमक, सरसों, नींबू का एक टुकड़ा), लकड़ी की छड़ें (अंत में एक कपास की गेंद के साथ), बच्चों की संख्या के अनुसार पानी का गिलास (स्टिक गीला करने के लिए)।

आघात: एक वयस्क बच्चों को प्रयोग करने के लिए आमंत्रित करता है: एक छड़ी को पानी में गीला करें, इसे तश्तरी की सामग्री में डुबोएं और छड़ी को बारी-बारी से जीभ के मध्य भाग पर, आधार पर, पार्श्व भागों में, सिरे तक लगाएं। जीभ। प्रत्येक तश्तरी से एक परीक्षण के बाद सोचें और नाम दें जहां "मीठा पपीली", "नमकीन", आदि रहते हैं। फिर संक्षेप में: जीभ का कौन सा हिस्सा मानता है कि कौन सा स्वाद बेहतर है। तार्किक सोच विकसित करने के लिए, इस बारे में सोचने का सुझाव दें कि जीभ पर कड़वी गोली कैसे लगाई जाए और क्यों (आप इसे जीभ की जड़ के करीब नहीं रख सकते जहां स्वाद सबसे अच्छा लगता है)। पिछले एक के समान उत्पादों के स्वाद को निर्धारित करने की पेशकश करें, पहले से सूखे (!) एक नैपकिन के साथ जीभ। निष्कर्ष निकालें (शुष्क जीभ स्वाद नहीं लेती है)।

मानव। मैनुअल वर्ल्ड

सामग्री के गुण

कांच, उसके गुण और गुण

कार्य: कांच से बनी वस्तुओं को पहचानें; इसके गुणों (सतह संरचना, मोटाई, पारदर्शिता) और गुणों (नाजुकता, पिघलने, तापीय चालकता) का निर्धारण करें।

सामग्री और उपकरण: कांच के कप और ट्यूब, रंगीन पानी, स्पिरिट लैंप, माचिस, भौतिक गुणों का वर्णन करने के लिए एक एल्गोरिथ्म।

आघात: एक वयस्क, बच्चों के साथ, कांच के गिलास में रंगीन पानी डालता है और पूछता है कि आप गिलास में क्या देख सकते हैं (यह पारदर्शी है)। फिर एक वयस्क अपनी उंगलियों को कांच की सतह पर चलाता है, इसकी संरचना निर्धारित करता है और कुछ मिनटों के बाद कांच के तापमान परिवर्तन को निर्धारित करने के लिए कांच को बिना पानी के धूप वाले स्थान पर रखता है। अगला, एक वयस्क 5 मिमी के व्यास के साथ एक कांच की ट्यूब लेता है, इसके मध्य भाग को शराब के दीपक की लौ में रखता है। एक मजबूत गरमागरम के बाद, यह झुकता या फैलाता है - उच्च तापमान के प्रभाव में, कांच पिघल जाता है। कम ऊंचाई से भी गिराए जाने पर कांच की वस्तुएं चकनाचूर (नाजुक) हो जाती हैं। बच्चे सामग्री के गुणों का वर्णन करने के लिए एक एल्गोरिथ्म बनाते हैं।

धातु, उसके गुण और गुण

कार्य: धातु की वस्तुओं को पहचानें, इसकी गुणवत्ता विशेषताओं (सतह संरचना, रंग) और गुणों (थर्मल चालकता, लचीलापन, धातु चमक) का निर्धारण करें।

सामग्री और उपकरण: धातु की वस्तुएं, चुम्बक, पानी के साथ कंटेनर, स्पिरिट लैंप, माचिस, भौतिक गुणों का वर्णन करने के लिए एक एल्गोरिथ्म।

आघात: एक वयस्क बच्चों को "धातु (कागज क्लिप, नट, शिकंजा, वजन) से बनी कई वस्तुएं दिखाता है और यह पता लगाता है कि ये वस्तुएं किस चीज से बनी हैं और बच्चों ने इसके बारे में कैसे सीखा। महसूस करके, आकार की विशेषताओं, सतह की संरचना का निर्धारण करें; विभिन्न वस्तुओं की जांच करें और विशेषता धातु चमक को उजागर करें। नट पानी में डूबे हुए हैं (वे डूबते हैं); धूप वाली जगह पर रखें - वे गर्म होते हैं (थर्मल चालकता), एक चुंबक द्वारा आकर्षित होते हैं। एक वयस्क धातु की वस्तु को लाल होने तक गर्म करता है रंग प्रकट होता है और बताता है कि इस तरह विभिन्न भाग धातु से बने होते हैं: वे गर्म हो जाते हैं और उन्हें आवश्यक आकार देते हैं। बच्चे धातु के गुणों का वर्णन करने के लिए एक एल्गोरिदम बनाते हैं।

रबड़, उसके गुण और गुण

कार्य: रबर से बनी चीजों को पहचानना, उसके गुण (सतह की संरचना, मोटाई) और गुण (घनत्व, लचीलापन, लोच) निर्धारित करना।

सामग्री और उपकरण: रबर आइटम: टेप, खिलौने, ट्यूब; स्पिरिट लैंप, माचिस, भौतिक गुणों का वर्णन करने के लिए एक एल्गोरिथ्म।

आघात: बच्चे रबर की वस्तुओं की जांच करते हैं, रंग, सतह की संरचना (स्पर्श द्वारा) निर्धारित करते हैं। एक वयस्क रबर बैंड को खींचने और यह सुनिश्चित करने का सुझाव देता है कि यह हमेशा अपनी मूल स्थिति में लौट आए, जो सामग्री की लोच और इसकी लोच (इन गुणों का उपयोग गेंदों के निर्माण में किया जाता है) के कारण होता है। एक वयस्क प्रकाश और गर्मी के प्रभाव में रबर के गुणों में परिवर्तन पर ध्यान देता है - नाजुकता और चिपचिपाहट दिखाई देती है (शराब के दीपक की लौ पर रबर के ताप को दर्शाता है)। रबर के गुणों का वर्णन करने के लिए सभी एक एल्गोरिथ्म बनाते हैं।

प्लास्टिक, इसके गुण और गुण

कार्य: प्लास्टिक से बनी चीजों को पहचानना, उसके गुणों (सतह की संरचना, मोटाई, रंग) और गुणों (घनत्व, लचीलापन, पिघलने, तापीय चालकता) को निर्धारित करना।

सामग्री और उपकरण: प्लास्टिक के कप, पानी, स्पिरिट लैंप, माचिस, भौतिक गुणों का वर्णन करने के लिए एक एल्गोरिथ्म।

आघात: एक वयस्क बच्चों को पानी से भरा गिलास देता है ताकि वे यह निर्धारित कर सकें कि उनमें क्या है, बिना अंदर देखे। उन्हें पता चलता है कि ऐसा नहीं किया जा सकता, क्योंकि प्लास्टिक पारदर्शी नहीं है। एक वयस्क सतह की संरचना, स्पर्श द्वारा मोटाई निर्धारित करने की पेशकश करता है। फिर 3-4 मिनट के बाद तापमान परिवर्तन (हीटिंग) को निर्धारित करने के लिए कांच को तेज धूप वाली जगह पर रखा जाता है। वे कांच को मोड़ते हैं और पाते हैं कि यह बल के प्रभाव में झुकता है, और यदि अधिक प्रयास किया जाता है, तो यह टूट जाता है। एक वयस्क स्पिरिट लैंप का उपयोग करके प्लास्टिक को पिघलाते हुए प्रदर्शित करता है। बच्चे सामग्री के गुणों का वर्णन करने के लिए एक एल्गोरिथ्म बनाते हैं।

मानव। मैनुअल वर्ल्ड। परिवर्तन

क्रिसमस ट्री को सजाएं

कार्य: परिवर्तनकारी गतिविधियों में मौजूदा विचारों को प्रतिबिंबित करें, आसपास की वास्तविकता को बदलने का प्रयास करें।

सामग्री और उपकरण: फ्रीजर मोल्ड, पानी, पानी के रंग, धागे।

आघात: एक वयस्क आगामी सर्दियों की छुट्टियों की याद दिलाता है और साइट पर स्प्रूस को असामान्य खिलौनों से सजाने की पेशकश करता है - पानी से बना। पूछते हैं कि क्या पानी से क्रिसमस ट्री की सजावट करना संभव है और कैसे। बच्चों को स्वतंत्र रूप से बोलने के लिए प्रोत्साहित करता है। कम तापमान के प्रभाव में पानी के बर्फ में परिवर्तन को याद करता है। लक्ष्य प्राप्त करने के तरीकों को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने के लिए बच्चों को प्रोत्साहित करता है। साथ में वे गतिविधि के एल्गोरिथ्म का निर्धारण करते हैं: कंटेनर में पानी डालें -> उस रंग के रंग को भंग करें जो आपको पसंद है - »एक साँचा लें, उसमें रंगीन पानी डालें -> आधे में मुड़े हुए धागे को किनारे के करीब कम करें साँचा -> इसे ठंड में निकाल लें। जमने के बाद, सांचे के तले को कुछ सेकंड के लिए गर्म पानी में डुबोएं और सामग्री को हटा दें। सब मिलकर स्प्रूस सजाते हैं।

एक बर्फ शहर का निर्माण

कार्य: परिवर्तन के अवसर देखना सीखें, गतिविधियों में सामूहिक भागीदारी के लिए प्रयास करें।

सामग्री और उपकरण: बर्फ, पानी, फावड़े, बाल्टी।

आघात: प्रारंभिक कार्य के दौरान, "बच्चों का शीतकालीन मज़ा" विषय पर चित्रण सामग्री की एक प्रदर्शनी आयोजित की जाती है। बच्चे प्रस्तावित सामग्री पर विचार करते हैं, एक वयस्क बर्फ से बनी इमारतों पर ध्यान केंद्रित करता है। चलते समय, वह बच्चों से पूछता है कि बर्फ से क्या ढाला जा सकता है, यह क्यों संभव है (यह चिपचिपा है, जम जाता है, आवश्यक आकार लेता है, आदि), इमारतों को और अधिक टिकाऊ बनाने के लिए क्या करने की आवश्यकता है (इसमें पानी डालें) बर्फ, एक मजबूत नींव बनाओ)। यह बच्चों को एक स्नो टाउन बनाना चाहता है। साथ में वे मुख्य भवनों का स्थान, क्रियाओं का क्रम निर्धारित करते हैं। एक वयस्क बर्फ के द्रव्यमान में पानी जोड़ने की आवश्यकता की याद दिलाता है (विशेषकर यदि बर्फ पिघली नहीं है)। बच्चे बर्फ की गांठों से एक मीनार, एक पुल और छोटी आयताकार इमारतें बनाते हैं। इमारतों को बाहर खेला जाता है और इसका उपयोग शीतकालीन खेल उत्सव के लिए किया जा सकता है।

स्पिनर

कार्य: परिवर्तनकारी गतिविधियों में मौजूदा विचारों को प्रतिबिंबित करें, कागज और कैंची से काम करना सीखें, वस्तु को बदलने का प्रयास करें।

सामग्री और उपकरण: कागज, छड़ी, कार्नेशन, मनका, कैंची, आरेख।

आघात: एक वयस्क बच्चों से पूछता है कि क्या वे हवा से खेल सकते हैं; कैसे। टर्नटेबल बनाने का सुझाव देता है। ऐसा करने के लिए, कागज की एक चौकोर शीट लें और इसे पहले से खींची गई रेखाओं के साथ काटें, कोनों को केंद्र की ओर मोड़ें, जहां वे एक पिन के साथ छड़ी से जुड़े होते हैं, स्पिनर और छड़ी के बीच एक छोटा मनका रखकर। स्पिनर को शांत मौसम में अपना कार्य करने के लिए हाथों में छड़ी लेकर बच्चों को दौड़ने के लिए प्रोत्साहित करना आवश्यक है।

समुंद्री जहाज

कार्य: किसी वस्तु को बदलने की संभावनाओं को देखना, उन्हें लागू करना और परिणाम प्राप्त करना सीखें।

सामग्री और उपकरण: माचिस, कार्डबोर्ड, कागज, पैराफिन मोम, कैंची।

आघात: एक वयस्क पहले से तैयार सामग्री का प्रदर्शन करता है, पूछता है कि यह क्या है, इसका क्या उपयोग किया जाता है, अब इसका उपयोग कैसे किया जा सकता है। वह बच्चों के जवाब सुनता है और माचिस की डिब्बियों से नाव बनाने की पेशकश करता है। बच्चों को स्वतंत्र रूप से एक खिलौना बनाने के तरीके के साथ आने के लिए प्रोत्साहित करता है। साथ में वे क्रियाओं का क्रम निर्धारित करते हैं: कार्डबोर्ड से एक छोटी सी पट्टी काट लें (यह मस्तूल है); इसे माचिस की डिब्बी के नीचे चिपका दें; कागज से एक वर्ग काट लें (यह एक पाल है); इसे कार्डबोर्ड स्ट्रिप के ऊपर और नीचे गोंद करें। एक वयस्क बाहर से माचिस की डिब्बियों के निचले हिस्से को पैराफिन से ढँक देता है ताकि टहलने के दौरान नावें गीली न हों।

मिट्टी के खिलौने

कार्य: दृश्य कौशल विकसित करना; नए विवरण, बदलते रंग, आकार का उपयोग करके वस्तुओं को बदलना सीखें; परिवर्तन के लिए प्रयास करें।

सामग्री और उपकरण: मिट्टी, पानी, नैपकिन, खिलौना बनाने के चित्र, काम के लिए बोर्ड।

आघात: एक वयस्क समूह में मिट्टी लाता है, पूछता है कि यह किस प्रकार की सामग्री है, यह किस प्रकार की सामग्री है (घना, मुलायम, प्लास्टिक), इससे क्या बनाया जा सकता है (बर्तन, खिलौने आदि को ढालना)। मिट्टी से खिलौने बनाने का सबसे सरल आरेख दिखाता है, यह पता लगाता है कि बच्चों को मॉडलिंग के कौन से तरीके ज्ञात हैं। प्रस्तावित सामग्री की प्लास्टिसिटी, कोमलता पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करता है। बच्चे स्वतंत्र रूप से काम के लिए एक वस्तु चुनते हैं, एक वयस्क कठिन परिस्थितियों में मदद करता है। आकार, आकार बदलकर, नए विवरण जोड़कर नमूने को बदलने के लिए बच्चों की क्रियाओं को निर्देशित करता है। शिल्प को सुखाने के बाद, बच्चे उन्हें योजना के अनुसार रंग देते हैं।

कागज के खिलौने

कार्य: किसी वस्तु को बदलने की संभावनाओं को देखना सीखें, आसपास की वास्तविकता को बदलने की इच्छा दिखाएं।

सामग्री और उपकरण: रंगीन कागज, कैंची, निर्माण योजनाएं।

आघात: एक वयस्क बड़ी संख्या में विभिन्न रंगों के कागज के वर्ग दिखाता है और पूछता है कि यह क्या है, किस तरह का कागज (मोटा, घना, झुकना, झुर्रियाँ, आँसू)। पता लगाता है कि इसके साथ क्या किया जा सकता है (कट, गोंद, उस पर ड्रा, पेंट, क्रम्पल, फोल्ड, वेट, आदि)। पूछता है कि क्या बच्चे जानते हैं कि प्रत्येक वर्ग में एक खिलौना छिपा है और उसे खोजने के लिए क्या करने की आवश्यकता है। बच्चे अपनी धारणा व्यक्त करते हैं। एक वयस्क साधारण कागज के खिलौने (ओरिगेमी) बनाने के लिए कई योजनाएं प्रदान करता है, बच्चों के साथ उनकी जांच करता है। यह पता लगाना कि कोई किस प्रकार का खिलौना बनाना चाहता है, बच्चों को अपने शिल्प के लिए स्वतंत्र रूप से कागज का रंग चुनने के लिए प्रोत्साहित करता है। कोनों और भुजाओं को संरेखित करके कागज को मोड़ना समझाता है। व्यक्तिगत सहायता प्रदान करता है। काम के दौरान, यह कागज के गुणों की याद दिलाता है। खिलौनों का उपयोग रोल-प्लेइंग और नाट्य खेलों में किया जा सकता है।

धागे के खिलौने

कार्य: अपने हाथों से काम करने की क्षमता विकसित करें, परिवर्तन के अवसर का एहसास करना सीखें और परिणाम प्राप्त करें।

सामग्री और उपकरण: बुनाई के धागे, कैंची।

आघात: बच्चे शिक्षक द्वारा लाए गए बुनाई के धागे की एक गेंद की जांच करते हैं, उन्हें बताते हैं कि यह किस लिए है, धागे से क्या बनाया जा सकता है (एक टोपी, दुपट्टा, मोजे, आदि बुनना)। तब उन्हें पता चलता है कि इस गेंद से कई दिलचस्प खिलौने बनाए जा सकते हैं। एक वयस्क धागों से बनी गुड़िया दिखाता है। बच्चों को ऐसी गुड़िया बनाने के लिए आमंत्रित करता है। वह बच्चों के साथ मिलकर क्रियाओं का क्रम निर्धारित करता है। गुड़िया-लड़की और गुड़िया-लड़का बनाने की योजना पर विचार करने के बाद, बच्चे अपनी पसंद बनाते हैं: वे किस तरह की गुड़िया बनाएंगे। एक वयस्क उन बच्चों के लिए धागे का एक बंडल बांधने में मदद करता है जिन्हें कठिनाइयां होती हैं। असाइनमेंट पूरा करने के बाद, एक प्रदर्शनी आयोजित की जाती है: "कुशल हाथ"।

अनी की गुड़िया के लिए फर्नीचर

कार्य: वस्तुओं को बदलने की संभावनाओं को देखना सीखें; अतिरिक्त विवरण का उपयोग करके उन्हें संशोधित करें; परिणाम प्राप्त करें।

सामग्री और उपकरण: माचिस, रंगीन कागज, कैंची, गोंद, गुड़िया आन्या।

आघात: गुड़िया अन्या बच्चों से मिलने आई। उसने सभी को एक गृहिणी पार्टी में आमंत्रित करने का फैसला किया, लेकिन यह पता चला कि सभी मेहमानों के लिए पर्याप्त कुर्सियाँ और एक मेज नहीं थी। वयस्क एना की मदद करने और उसे एक वर्तमान - नया फर्नीचर बनाने की पेशकश करता है। पूछता है कि गुड़िया के लिए कौन सा फर्नीचर (कागज, लकड़ी, प्लास्टिसिन, माचिस, कार्डबोर्ड, आदि) से बनाया जा सकता है। बच्चों को माचिस की डिब्बियों से स्वतंत्र रूप से एक कुर्सी, मेज, सोफा, बिस्तर डिजाइन करने के लिए प्रोत्साहित करता है (उदाहरण के लिए, दो बक्सों से एक कुर्सी बनाना आदि)। बक्सों से फर्नीचर बनाने के लिए आरेख दिखाता है। प्रत्येक बच्चा स्वतंत्र रूप से चुनता है कि वह क्या करेगा, और इसके अनुसार आवश्यक सामग्री का चयन करता है। एक वयस्क बच्चों को अतिरिक्त विवरण (सजावट) का उपयोग करने के लिए आमंत्रित करता है। सबसे पहले, बच्चे बक्से से एक वस्तु बनाते हैं, उन्हें चिपकाते हैं, फिर उन्हें रंगीन कागज से चिपकाते हैं और सजाते हैं। इस तरह से बनाए गए मॉडल का उपयोग अंतरिक्ष अभिविन्यास कक्षाओं में किया जा सकता है।

रेलगाड़ी

कार्य: तैयार रूप में भागों को सटीक रूप से गोंद करने में सक्षम हो; सामूहिक परिवर्तन में भाग लेना; वस्तुओं को बदलने का प्रयास करें।

सामग्री और उपकरण: बक्से, रंगीन कागज, गोंद, कैंची।

आघात: एक वयस्क एक भाप लोकोमोटिव लाता है (एक बॉक्स से अग्रिम में बनाया गया), पूछता है कि यह क्या है, इसके लिए क्या है (लोगों, सामानों को परिवहन के लिए)। पता लगाता है कि यह किस चीज से बना है, इस वस्तु को वास्तविक बनाने के लिए क्या गायब है। बच्चे नोटिस करते हैं कि लोकोमोटिव में ट्रेलर नहीं होते हैं जिन्हें समूह में बक्से से बनाया जा सकता है। प्रत्येक बच्चे को एक बॉक्स प्राप्त होता है, जो उन्हें पसंद है रंग का विवरण चुनता है और उन्हें तैयार फॉर्म (खिड़कियां, पहिये, दरवाजे) पर चिपका देता है। एक वयस्क ट्रेन को सुंदर और आनंदमय बनाने के लिए ट्रेलरों को अतिरिक्त विवरण के साथ सजाने की पेशकश करता है। बच्चे कागज से किसी भी विवरण को काटते हैं और उन्हें गोंद देते हैं। सभी एक साथ ट्रेन को इकट्ठा करते हैं: एक कॉर्ड का उपयोग करके गाड़ियों को लोकोमोटिव से जोड़ा जाता है (यदि बहुत सारी गाड़ियाँ हैं, तो 2-3 ट्रेनें बनाना बेहतर है)। ट्रेन का उपयोग निर्माण-रचनात्मक और प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम में किया जाता है।

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

"किंडरगार्टन नंबर 166" फ्लावर-सेवन-कलर ", चेबोक्सरी

पाठ - मध्य समूह में प्रयोग करना:

"एक छोटी बूंद के साथ यात्रा"

शिक्षक द्वारा तैयार किया गया:

इवानोवा अलीना वेलेरिएवना

चेबोक्सरी, 2016

लक्ष्य:संज्ञानात्मक हितों का विकास, एक समृद्ध और गठित भावनात्मक और संवेदी अनुभव के आधार पर स्वतंत्र खोज गतिविधि की आवश्यकता।

कार्य:

• खोज गतिविधियों में बच्चों की रुचि जगाना।
• प्रयोग की समस्या को देखना और उजागर करना सीखें, प्रयोग का लक्ष्य निर्धारित करें, स्वतंत्र गतिविधि के लिए साधन और सामग्री का चयन करें।
• व्यक्तिगत गुणों का विकास करना - उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ता, निर्णायकता।

पाठ का कोर्स:

शिक्षक: सुप्रभात लोगों! आज बहुत सारे मेहमान हमारे पास आए। आइए उन्हें नमस्ते कहें और उन्हें अपना अच्छा मूड दें।
शिक्षक:आराम से बैठो

न मुड़ें, न घूमें।

बच्चे, ओह, सुबह क्या हुआ?

मैं आपको बताना भूल गया -

मैंने अभी बालवाड़ी में प्रवेश किया है,

एक बूंद हमसे मिलने आई।

(खिलौना दिखाते हुए छोटी बूंद) देखो वह कैसी (दुखी) है

लेकिन वह इतनी दुखी क्यों है? आइए सुनते हैं उसकी कहानी: एक छोटी बूंद हाल ही में पैदा हुई थी और अपने बारे में कुछ भी नहीं जानती थी। इससे वह बहुत दुखी होती है। और इसलिए उसने आपसे मदद मांगने का फैसला किया, क्योंकि आप स्मार्ट लोग हैं और शायद उसके बारे में कुछ जानते हैं।

शिक्षक: दोस्तों, क्या हम एक बूंद मदद कर सकते हैं?

संतान:जी हां, हम ड्रॉपलेट को उसके बारे में बताएंगे।

शिक्षक:छोटी बूंद कहाँ रहती है?

संतान:बूंद पानी में रहती है।

शिक्षक:एक छोटी बूंद में क्या होता है?

संतान:यह पानी से बना है।

शिक्षक:बहुत बढ़िया! आपको पानी कहां मिल सकता है?

संतान:नदी में, समुद्र में, समुद्र में (बच्चों से भिन्न उत्तर)

शिक्षक:दोस्तों, और कपेल्का सोच रहे हैं कि क्या आप जानते हैं कि पानी की जरूरत किसे है?

(चित्र प्रदर्शित करना और देखना)

संतान: हां! पेड़, पक्षी, लोग, जानवर, पौधे।

शिक्षक: जी हाँ दोस्तों सभी को पानी की जरूरत होती है। हम घर पर और बालवाड़ी में हर दिन पानी का उपयोग कैसे करते हैं?

संतान:हम अपना चेहरा धोते हैं, अपने दाँत ब्रश करते हैं, हाथ धोते हैं। माँ फर्श धोती है, तैयार रात का खाना, धोती है, फूलों को पानी देती है;

शिक्षक: अच्छा किया लड़कों! जी हां दोस्तों पानी के बिना दुनिया की सारी जिंदगी मर जाएगी। जल ही जीवन है!यह आपके और मेरे लिए थोड़ा आराम करने का समय है, मेरे पास बाहर आओ।

शारीरिक शिक्षा।

शिक्षक:मैं आपको एक दिलचस्प और जादुई खेल खेलने के लिए आमंत्रित करता हूं "बूंदें एक घेरे में जाती हैं".

मैं एक मां तुचका हूं। यदि आप ये शब्द कहते हैं तो आप मेरे छोटे बच्चों में बदल जाएंगे:

बारिश,

गर्म बूंदों का पछतावा न करें

जंगलों के लिए, खेतों के लिए

और छोटे बच्चों के लिए

और माताओं और पिताजी के लिए

ड्रॉप-ड्रॉप, ड्रॉप-ड्रॉप

(तो आप बूंदों में बदल गए)।

बूंदें जमीन पर उड़ गईं। चलो कूदो, कूदो। एक-एक करके कूदना उनके लिए उबाऊ हो गया। वे एक साथ इकट्ठे हुए और पहले छोटी धाराओं में बहे, और फिर वे मिले और एक बड़ी नदी बन गई। नदी बहती हुई समुद्र में गिर गई (एक घेरे में)। वे तैर गए, बूंद समुद्र में तैर गई, और फिर उन्हें याद आया कि मां तुचका ने उन्हें घर लौटने के लिए कहा था। उन्होंने सूरज से पूछा:

चमक, चमक, सूरज,

साफ पानी के लिए।

बूंदें हल्की हो गईं, वे सूरज की किरणों के नीचे वाष्पित हो गईं, मां तुचका के पास लौट आईं।

शिक्षक:आपको फिर से बच्चों में बदलना।

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं।

शिक्षक:लेकिन छोटी बूंद को समझ नहीं आ रहा था कि पानी कैसा दिखता है और क्या है। चलो उसे कुछ पानी से मिलवाते हैं?

संतान:चलो।

शिक्षक:आप लोग जानते हैं, पानी परियों की कहानियों की परी की तरह है। वह विभिन्न परिवर्तन कर सकती है। क्या आप कुछ पानी के साथ जादूगर बनना चाहेंगे? (उत्तर)
सुनो, यह क्या है? (पानी की आवाज़ के बड़बड़ाहट की ऑडियो रिकॉर्डिंग) (उत्तर)
आपने सही अनुमान लगाया, यह हमारी जादूगरनी का पानी है जो हमें वहां जादू करने के लिए प्रयोगशाला में आमंत्रित कर रहा है।

प्रयोग संख्या 1 "पानी एक तरल है"।शिक्षक पानी की एक बोतल और एक गिलास (पहले से तैयार) लेता है।

शिक्षक:आइए एक बोतल से गिलास में पानी डालें। पानी का क्या होता है?

संतान:वह एक बर्तन से दूसरे बर्तन में डाला जाता है।

शिक्षक:तुम सुन रहे हो? यह कैसा लग रहा है? (बुल-बुल-बुल) पानी बरस रहा है और हम इसे सुन सकते हैं। अब हमने पानी का क्या किया? (डाला, डाला)। और अगर बरस रहा है, तो क्या है?

संतान।तरल।

अनुभव संख्या 2 "रंगहीन पानी"।

शिक्षक:दोस्तों, आपको क्या लगता है कि पानी किस रंग का है? (बच्चों के उत्तर)।

शिक्षक:अब हम इसकी जांच करेंगे।

शिक्षक की मेज पर एक गिलास दूध और एक गिलास पानी है।

शिक्षक:दूध किस रंग का होता है? (सफेद)। क्या हम पानी के बारे में कह सकते हैं कि यह सफेद है?

(बच्चों के उत्तर)।

शिक्षक:दोस्तों, अपनी आँखें बंद करो, मैं तुम्हें चाल दिखाता हूँ! (बच्चे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं, इस समय शिक्षक एक गिलास दूध और एक गिलास पानी में एक घन डालते हैं)। आंखें खोलो! अब अंदाजा लगाइए कि मैंने दूध के गिलास में क्या डाला? मैंने एक गिलास पानी में क्या डाला?

(बच्चों के उत्तर)।

शिक्षक:दोस्तों, आपको क्यों लगता है कि एक गिलास दूध में कोई वस्तु दिखाई नहीं देती है, लेकिन एक गिलास पानी में दिखाई देती है?

(बच्चों के उत्तर)।

शिक्षक:हां, ऐसा इसलिए हुआ क्योंकि दूध का रंग होता है, यह पारदर्शी नहीं होता, लेकिन पानी पारदर्शी होता है, और हम किसी भी वस्तु को देख सकते हैं जो साफ पानी में है।

शिक्षक:दोस्तों, आप में से कौन सबसे ज्यादा शराब पीना पसंद करता है?

संतान:जूस, चाय, दूध आदि।

अनुभव संख्या 3 : "पानी का स्वाद निर्धारित करने के लिए"

आइए अब पता करें कि पानी का स्वाद है या नहीं? तिनके लें और कोशिश करें

रस। क्या रस स्वादिष्ट है? उसका स्वाद क्या है?

संतान: स्वादिष्ट, मीठा।

शिक्षक: यह सही है, रस मीठा है। अब पानी ट्राई करें। पानी का स्वाद कैसा होता है? (देना

पानी का स्वाद लें)। क्या उसे स्वाद है? पानी मीठा, खट्टा आदि होता है। नहीं। ए

क्या पानी?

संतान:पानी बेस्वाद है!

अनुभव संख्या 4: "गंध का निर्धारण करने के लिए"

एक गिलास साफ पानी लें और उसे सूंघें।

शिक्षक: क्या पानी से बदबू आती है? (नहीं, पानी में गंध नहीं होती है।) तो इस प्रयोग से हम क्या निष्कर्ष निकालेंगे?

निष्कर्ष: पानी गंधहीन होता है।

शिक्षक:बहुत बढ़िया! मैं देख रहा हूँ कि आप पानी के बारे में बहुत कुछ जानते हैं। आइए कुर्सियों पर बैठें और ड्रॉप को याद दिलाएं कि हमने उसके बारे में क्या सीखा है।

संतान:तरल, पारदर्शी, रंगहीन, बेस्वाद और गंधहीन।

शिक्षक:देखो, क्या एक बूंद आनन्दमय और हर्षित हो गई है! खुद की एक स्मारिका के रूप में, वह आपको अपने दोस्तों को देना चाहती है - "बूंदें"

संतान:वे ड्रॉपलेट से उपहार स्वीकार करते हैं और उसे धन्यवाद देते हैं।

शिक्षक:उनसे दोस्ती करो और उनकी देखभाल करो, क्योंकि पानी के बिना पृथ्वी पर जीवन नहीं होगा!