बालवाड़ी में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी। संगोष्ठी "एक प्रभावी शैक्षणिक तकनीक के रूप में बच्चों के साथ काम करने की सामाजिक-खेल शैली"

आकार: पीएक्स

पेज से दिखाना शुरू करें:

प्रतिलिपि

1 "एक प्रभावी शैक्षणिक तकनीक के रूप में बच्चों के साथ काम करने की सामाजिक-खेल शैली" मास्टर क्लास पहली योग्यता श्रेणी के शिक्षक द्वारा आयोजित की गई थी: एर्मोलाएवा नताल्या ज़खारोव्ना मास्टर क्लास में क्षेत्र के पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों ने भाग लिया था। मास्टर क्लास का उद्देश्य: प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के हिस्से के रूप में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के उपयोग में मास्टर क्लास के प्रतिभागियों को प्रशिक्षण देना। उद्देश्य: मास्टर वर्ग के प्रतिभागियों को सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी में उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों से परिचित कराना। शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता के स्तर को बढ़ाने के लिए, व्यवहार में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के व्यवस्थित उपयोग के लिए उनकी प्रेरणा। अधिकांश शिक्षकों के लिए अपनी पेशेवर शैली हासिल करने के लिए स्थितियां बनाना, जो विद्यार्थियों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में विषय की स्थिति का एहसास करने की अनुमति देगा। सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी साथियों के साथ खेल संचार में एक बच्चे का विकास है। इस विषय की प्रासंगिकता: आज, एक व्यक्ति को समाज के जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए, खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करने के लिए, लगातार रचनात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता, अपनी क्षमताओं की खोज और विकास करना, लगातार सीखना और खुद को सुधारना आवश्यक है। इसलिए शिक्षा के लिए आज पहले से कहीं ज्यादा, "राजनीति का सबसे अच्छा नियम है कि बहुत अधिक शासन न करें" - अर्थात, हम बच्चों को जितना कम मैनेज करते हैं, वे जीवन में उतना ही अधिक सक्रिय होते हैं। ई। शुलेस्को, ए। एर्शोवा और वी। बुकाटोव द्वारा प्रस्तुत आधुनिक शैक्षणिक तकनीक "सोशियो-गेम अध्यापन" हमें इस कथन का पालन करने में मदद करती है। हमारे शैक्षणिक अभ्यास में, हम सामाजिक-खेल तकनीकों का उपयोग करते हैं, रुचि बनाए रखने के उद्देश्य से अभ्यास, अपने साथियों के प्रति बच्चों का एक उदार रवैया, बच्चे की स्वतंत्रता और पहल, उसकी रचनात्मक क्षमताओं को बढ़ाने के लिए। हमारे शैक्षणिक सिद्धांत उन सिद्धांतों के साथ मेल खाते हैं जो इस तकनीक को रेखांकित करते हैं, और, सबसे पहले, यह समझ कि आज शिक्षक के लिए बच्चे को पालन-पोषण के विषय (और वस्तु नहीं) के रूप में एक नया दृष्टिकोण रखना आवश्यक है, जैसा कि संयुक्त गतिविधियों में भागीदार ... काम की सामाजिक-खेल शैली का सार, इसके संस्थापक ई। एर्शोवा, वी। बुकाटोव ने निम्नलिखित सूत्रीकरण को परिभाषित किया: "हम सिखाते नहीं हैं, लेकिन हम ऐसी स्थितियां स्थापित करते हैं जब उनके प्रतिभागी एक-दूसरे पर और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जैसा कि जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक और सीखने का प्रभाव होता है, और सीखने और प्रशिक्षण होता है।" इन युक्तियों का पालन करते हुए, हम बच्चों के सूक्ष्म समूहों (छोटे समाज, इसलिए "सामाजिक-खेल" शब्द) के बीच खेल-जीवन के रूप में कक्षाओं का आयोजन करते हैं और साथ ही उनमें से प्रत्येक में; हम कक्षा में और बच्चों की मुफ्त गतिविधियों के आयोजन में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का व्यवस्थित रूप से उपयोग करते हैं। इससे बच्चों को एकजुट करना संभव हो जाता है

2 सामान्य कार्य या व्यक्तिगत कार्य की संयुक्त चर्चा और इसे सामूहिक कार्य में बदलना। इस तकनीक के ढांचे के भीतर, हम खुद को निम्नलिखित कार्य निर्धारित करते हैं: बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करना सीखने में मदद करने के लिए; बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और अधिक मनोरंजक बनाना; उनकी सक्रिय स्थिति, स्वतंत्रता, रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना; पूर्वस्कूली बच्चों में नई चीजें सीखने की इच्छा लाने के लिए। सामाजिक-खेल तकनीक का उद्देश्य बच्चों में संचार विकसित करना है, इसलिए यह तकनीक बच्चों के एक दूसरे के साथ, एक वयस्क के साथ संचार पर आधारित है। सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र के संस्थापकों के कार्यों का अध्ययन करते हुए, हमें वास्तव में संचार के नियम पसंद आए जो वे प्रदान करते हैं: बच्चे को अपमानित न करें, उसका अपमान न करें; बड़बड़ाओ मत, कराह मत करो, बड़बड़ाओ मत; जानिए गलती कैसे ढूंढी जाती है और इसे स्वीकार करने का साहस है; पारस्परिक रूप से विनम्र, सहिष्णु और आरक्षित रहें; असफलता को सिर्फ एक और सीखने के अनुभव के रूप में मानें; समर्थन, उठने और जीतने में मदद; किसी और का दीया बुझाकर हम अपनी मोमबत्ती को ज्यादा चमकीला नहीं बनाते; अपने आप को दूसरों से ऊपर मत करो। अपने पड़ोसी को उठाओ; बच्चे सपने देखने वाले होते हैं: इसके लिए उनकी बात न मानें, लेकिन उनकी समस्याओं की अवहेलना न करें। हम इस तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों के संचार को तीन चरणों में व्यवस्थित करते हैं: पहले चरण में, मैं बच्चों को संचार के नियम, संचार की संस्कृति सिखाता हूं (बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, जिसका अर्थ है एक साथी को सुनना और सुनना, उनका अपना भाषण विकसित होता है); दूसरे चरण में, संचार लक्ष्य है - बच्चे को व्यवहार में पता चलता है कि शैक्षिक कार्य को पूरा करने के लिए उसे अपने संचार को एक माइक्रोग्रुप में कैसे व्यवस्थित करने की आवश्यकता है; तीसरे चरण में, संचार एक शैक्षणिक साधन है, अर्थात। मैं संचार के माध्यम से प्रीस्कूलरों को पढ़ाता हूं। सामाजिक-खेल शैली के लाभ: - संबंध: "बाल-साथी"; - शिक्षक एक समान भागीदार है; - शिक्षक और बच्चे के बीच की बाधा नष्ट हो रही है; - बच्चे सहकर्मी-उन्मुख होते हैं, जिसका अर्थ है कि वे शिक्षक के निर्देशों के आज्ञाकारी निष्पादक नहीं हैं; - बच्चे स्वतंत्र और सक्रिय होते हैं; - बच्चे खुद खेल के नियम तय करते हैं; - बच्चे समस्या पर चर्चा करते हैं, उसे हल करने के तरीके ढूंढते हैं; - बच्चे बातचीत करते हैं, संवाद करते हैं (वक्ताओं की भूमिका और श्रोताओं की भूमिका निभाते हैं); - बच्चों का संचार एक सूक्ष्म समूह के भीतर और सूक्ष्म समूहों के बीच होता है; - बच्चे एक दूसरे की मदद करते हैं और एक दूसरे को नियंत्रित भी करते हैं; - सामाजिक-खेल शैली सक्रिय बच्चों को अपने साथियों की राय को पहचानना सिखाती है, और डरपोक और असुरक्षित बच्चों को अपने परिसरों और अनिर्णय को दूर करने का अवसर देती है। सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का उपयोग करके बच्चों के साथ काम करने में हमारा मार्गदर्शन करने वाले सिद्धांत:

3 शिक्षक एक समान भागीदार है। वह दिलचस्प तरीके से खेलना जानता है, खेलों का आयोजन करता है, उनका आविष्कार करता है। शिक्षक से न्यायिक भूमिका को हटाना और उसे बच्चों को हस्तांतरित करना बच्चों में गलतियों के डर को दूर करना पूर्व निर्धारित करता है। बच्चों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के चुनाव में स्वतंत्रता और स्वतंत्रता। स्वतंत्रता का अर्थ अनुमति नहीं है। यह सामान्य नियमों के लिए उनके कार्यों की अधीनता है। माइसे-एन-सीन का परिवर्तन, यानी पर्यावरण जब बच्चे समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकते हैं। व्यक्तिगत खोजों के लिए उन्मुखीकरण। बच्चे खेल में शामिल हो जाते हैं। कठिनाइयों पर काबू पाना। बच्चों को इस बात में कोई दिलचस्पी नहीं है कि क्या आसान है और क्या मुश्किल है दिलचस्प है। आंदोलन और गतिविधि। छोटे समूहों में बच्चों का जीवन, मुख्यतः छक्के, चार और तीन में होता है। पॉलीफोनी का सिद्धांत। तुम 133 खरगोशों का पीछा करोगे, तुम देखो, और तुम एक दर्जन को पकड़ोगे। सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का उपयोग बच्चों के आंदोलन की जरूरतों को पूरा करने, उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण के साथ-साथ प्रीस्कूलर में संचार कौशल के गठन में योगदान देता है। इस कार्य के परिणामस्वरूप, बच्चों में जिज्ञासा विकसित होती है, संज्ञानात्मक आवश्यकताओं की पूर्ति होती है, बच्चे आसपास की वस्तुओं के विभिन्न गुणों से परिचित होते हैं, प्रकृति के जीवन के नियमों से परिचित होते हैं और उन्हें अपने जीवन में ध्यान में रखने की आवश्यकता होती है, शर्मीलापन दूर हो जाता है, कल्पना, भाषण और सामान्य पहल विकसित होती है, संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का स्तर बढ़ता है। ... सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के लेखक बच्चों के लिए विभिन्न खेल कार्यों की पेशकश करते हैं, जिन्हें सशर्त रूप से कई समूहों में विभाजित किया जा सकता है: 1. काम करने के मूड के लिए कार्य खेल। 2. व्यवसाय के साथ सामाजिक-खेल परिचित के लिए खेल, जिसके कार्यान्वयन के दौरान शिक्षक और बच्चों और बच्चों के बीच व्यावसायिक संबंध बनते हैं। 3. गेमिंग वार्म-अप उनकी सार्वभौमिक पहुंच, तेजी से उभरते जुए और मजाकिया, तुच्छ जीत से एकजुट हैं। वे सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम के तंत्र पर हावी हैं। 4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के कार्य ऐसे कार्य हैं जिनके कार्यान्वयन का तात्पर्य एक कलात्मक और प्रदर्शनकारी परिणाम से है। मास्टर क्लास के प्रायोगिक भाग के दौरान, प्रतिभागियों ने उपरोक्त समूहों से विभिन्न खेल और व्यायाम अभ्यास खेले। विचार के लिए प्रश्न: 1. शिक्षार्थियों की स्थिति में आपको कैसा लगा? 2. इस संबंध में आपने अपने लिए क्या खोज और निष्कर्ष निकाले हैं? 3. आपने बच्चों के साथ काम करने के पारंपरिक रूपों से सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी की कौन सी विशिष्ट विशेषताएं नोट की हैं? 4. क्या आपने व्यवहार में सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग करने में रुचि विकसित की है?

5 पुराने प्रीस्कूल बच्चों के समाजीकरण को विकसित करने के उद्देश्य से खेलों का कार्ड इंडेक्स। "स्नो क्वीन" उद्देश्य: किसी अन्य व्यक्ति को एक उदार मूल्यांकन देने की क्षमता विकसित करना। कोर्स: शिक्षिका परी कथा "द स्नो क्वीन" को याद करने की पेशकश करती है और कहती है कि उसके पास एक प्रस्ताव है: काई और गेरदा बड़े हुए और उन्होंने जादू के चश्मे बनाए, जिसके माध्यम से आप हर व्यक्ति में सभी अच्छाई देख सकते थे। शिक्षक "इन चश्मे पर प्रयास करें" और एक-दूसरे को ध्यान से देखने की पेशकश करता है, प्रत्येक में जितना संभव हो उतना अच्छा देखने की कोशिश करता है और इसके बारे में बताता है। वयस्क पहले "चश्मा" लगाता है और दो या तीन बच्चों का नमूना विवरण देता है। खेल के बाद, बच्चे कहते हैं कि उन्होंने कैसा महसूस किया, इस पर चिंतन करने की भूमिका में उन्हें किन कठिनाइयों का अनुभव हुआ। खेल को कई बार खेला जा सकता है, यह देखते हुए कि हर बार बच्चे अधिक अच्छी चीजें देखने में कामयाब होते हैं। विकल्प। आप पूरे समूह को "चश्मा लगाने" के लिए आमंत्रित कर सकते हैं और खेल में प्रत्येक प्रतिभागी को बारी-बारी से देख सकते हैं। "टेलीग्राफ" उद्देश्य: अन्य लोगों के साथ बातचीत करते समय "प्रतिक्रिया" स्थापित करने की क्षमता का विकास। हटो: चार बच्चे "सिग्नलमेन"; अन्य पर्यवेक्षक; शिक्षक तार का प्रेषक है; एक बच्चा उसका प्राप्तकर्ता है। सिग्नलमैन और टेलीग्राम प्राप्तकर्ता दरवाजे से बाहर जाते हैं। शिक्षक एक सिग्नलमैन को आमंत्रित करता है और एक बार उसे तार का पाठ पढ़ता है। पाठ को बेहतर ढंग से याद रखने के लिए पहला संचारक स्पष्ट प्रश्न पूछ सकता है। फिर वह एक दूसरे सिग्नलमैन को आमंत्रित करता है और उसे वह पाठ देता है जो उसने सुना था; दूसरे से तीसरे; तीसरे से चौथे; प्राप्तकर्ता को चौथा। प्राप्तकर्ता फिर से बताता है कि उसने पर्यवेक्षकों को क्या सुना और पूछता है: क्या उसने सब कुछ सही ढंग से समझा? नमूना पाठ। मैं उड़ान 47 से जा रहा हूँ। मुझसे मास्को समय पर मिलो। कैंडी और फूलों के बारे में मत भूलना। फिर मिलते हैं। तुम्हारा मित्र। "खिलौने की दुकान" उद्देश्य: एक-दूसरे को समझने की क्षमता का विकास, मानसिक तनाव को दूर करना, सामाजिक संपर्कों का डर, संचारी समयबद्धता। कोर्स: बच्चों को दो समूहों "खरीदारों" और "खिलौने" में बांटा गया है। उत्तरार्द्ध अनुमान लगाते हैं कि उनमें से प्रत्येक किस तरह का खिलौना होगा, और उनकी विशिष्ट मुद्राएं मान लें। खरीदार उनके पास आते हैं और पूछते हैं: ये किस तरह के खिलौने हैं? प्रत्येक खिलौना, एक प्रश्न सुनने के बाद, उसकी विशेषता वाले कार्यों को करते हुए चलना शुरू कर देता है। खरीदार को अनुमान लगाना होगा कि वे किस तरह का खिलौना दिखा रहे हैं। अंडरसाइज़्ड व्यक्ति बिना खरीदारी के निकल जाता है। "दोस्ती का पुल" उद्देश्य: भावनात्मक रूप से अलग और स्वार्थी बच्चों में सहानुभूति का विकास, अनिर्णय पर काबू पाने, शर्मीले बच्चों में कठोरता। पाठ्यक्रम: शिक्षक बच्चों को एक शासक दिखाता है और उनमें से एक से कहता है: “यह दोस्ती का सेतु है। आइए पुल को अपने माथे से पकड़ने की कोशिश करें। साथ ही हम एक दूसरे को बताएंगे

6 कुछ अच्छा।" खेल को प्रतियोगिताओं के रूप में खेला जा सकता है, विजेता वह युगल होता है जो दूसरों की तुलना में अधिक समय तक चलता है। आप स्टॉपवॉच का उपयोग कर सकते हैं। "रेडियो"। उद्देश्य: एक सहकर्मी में स्थायी रुचि का विकास। स्ट्रोक: खेलने वाले बच्चे एक अर्धवृत्त में बैठते हैं ताकि वे एक दूसरे को अच्छी तरह से देख सकें। गिनती के अनुसार, ड्राइवर का चयन किया जाता है (पहली बार, एक शिक्षक हो सकता है), वह वर्णन करने के लिए बैठे लोगों में से एक को चुनता है और उनकी ओर पीठ करता है और "माइक्रोफ़ोन" में कहता है: "ध्यान दें! ध्यान! एक लड़की (लड़का) खो गई है (बच्चों में से एक का विवरण देता है)। उसे (वह) उद्घोषक के पास आने दो।" सभी बच्चे, विवरण के अनुसार, निर्धारित करते हैं कि वे किसके बारे में बात कर रहे हैं। फिर उद्घोषक की भूमिका उस बच्चे द्वारा निभाई जाती है जिसका वर्णन किया गया था। यह खेल एक टीम में एक दूसरे के साथ बच्चों के संपर्क स्थापित करने में मदद करेगा, दूसरों की राय सुनने की क्षमता में योगदान देगा, साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाएगा। "सूटकेस"। उद्देश्य: अन्य लोगों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करने की क्षमता का विकास। मूव: इस गेम को खेलने के लिए हमें दो टीमों में विभाजित होना होगा। ऐसा करने के लिए, मैंने चित्रों को काट दिया है, प्रत्येक अपने लिए तस्वीर का एक टुकड़ा लेता है। आपका काम एक तस्वीर इकट्ठा करना है, अपनी टीम के लिए जगह ढूंढना है। इसके अलावा, शिक्षक बच्चों को एक काल्पनिक स्थिति प्रदान करता है: वे वयस्कों के बिना आराम करने जा रहे हैं। पूर्व संध्या पर उन्होंने अपना सूटकेस खुद रखा। कुछ भी न भूलने के लिए, आपको एक सूची बनाने की आवश्यकता है कि आपको क्या चाहिए और अन्य बच्चों को जल्दी से जानने में आपको क्या मदद मिलेगी। सूची को आरेखों, चित्रों, चिह्नों का उपयोग करके संकलित किया जाना चाहिए। टीमों को सामग्री तैयार करने, चर्चा करने और यात्रा के लिए क्या ले जाने की रूपरेखा तैयार करने की आवश्यकता है। ऐसा करने के लिए, आपके पास 10 मिनट का समय है (आवरग्लास सेट है)। समय की समाप्ति के बाद, प्रस्तुतकर्ता रेखाचित्रों की सूचियों का आदान-प्रदान करने और यह अनुमान लगाने की पेशकश करता है कि यात्रा पर दूसरी टीम अपने साथ क्या ले जाती है। इस खेल का आयोजन करते समय, आपने और मैंने सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के नियमों का उपयोग किया: छोटे समूहों में काम करना, नेता का परिवर्तन, मिस-एन-सीन का परिवर्तन, गतिविधियों का एकीकरण (समाजीकरण, संचार, उत्पादक, खोज, आदि)। ... "उपहार"। उद्देश्य: संचार में सहानुभूति और रचनात्मकता का विकास, दूसरे की इच्छाओं को दूर करने की क्षमता, उनके सकारात्मक "मैं" पर जोर देना। मूव: इस गेम को खेलना शुरू करने के लिए, आपको दो टीमों में विभाजित होना होगा। ऐसा करने के लिए, मैं उन घरों की संख्या के अनुसार अर्धवृत्त में खड़े होने का प्रस्ताव करता हूं जिनमें आप रहते हैं, आरोही क्रम में (खिलाड़ी खड़े होते हैं), और अब एक सेब और एक नारंगी के लिए भुगतान करें। सभी "सेब" आंतरिक सर्कल में हैं, और सभी "संतरे" बाहरी सर्कल में हैं। बच्चे दो मंडलियाँ बनाते हैं और संगीत की ओर, एक मंडली में, विपरीत दिशाओं में चलते हैं। संकेत पर, वे रुकते हैं, विपरीत खड़े एक सहकर्मी से हाथ मिलाते हैं और एक-दूसरे का सामना करने के लिए मुड़ते हैं। असाइनमेंट: सबसे पहले, बाहरी सर्कल के बच्चे इस बारे में अपना मन बनाते हैं कि वे उपहार के रूप में क्या प्राप्त करना चाहते हैं, और आंतरिक सर्कल के बच्चे अनुमान लगाते हैं। यदि बच्चा अनुमान लगाता है, तो अनुमान लगाने वाला उसे एक टोकन देता है, यदि नहीं, तो वह उसे देता है। प्रत्येक खिलाड़ी के पास 3 टोकन होते हैं। हम 3 बार खेलते हैं, फिर हम टोकन गिनते हैं ...

7 I. काम करने के मूड के लिए खेल "पत्र-पहेलियों" 1. "हवा के माध्यम से पत्र।" बच्चे एक नेता चुनते हैं। वह, खिलाड़ियों को अपनी पीठ के साथ, हवा के माध्यम से एक बड़ा पत्र लिखता है, बाकी का अनुमान है। दर्पण की छवि में पत्र हाथ, कंधे, सिर, पैर, घुटने आदि से लिखे जा सकते हैं। 2. "गोल नृत्य पत्र"। बच्चों का एक समूह, हाथ पकड़कर, सर्प की तरह गोल नृत्य में प्रस्तुतकर्ता का अनुसरण करता है और वह पत्र लिखता है जिसके बारे में उसने सोचा था। बाकी लोग अक्षर का अनुमान लगाते हैं। 3. "बिल्डिंग पत्र।" बच्चों का एक समूह अपने आप से एक जमे हुए जीवित पिरामिड के रूप में एक कल्पित पत्र का "निर्माण" करता है, बाकी अनुमान लगाते हैं, लिखते हैं, स्केच करते हैं। "पत्र-पहेलियां" छोटे शब्द-पहेलियां हो सकती हैं-पहेलियां (बिल्ली, जहर, मूंछें, कैटफ़िश, कोरस) "गूंज" शिक्षक (बच्चा) ताली के साथ एक साधारण लयबद्ध पैटर्न को हरा देता है। एक संकेत पर "इको" (दृष्टि से, आदि) ताली के साथ ताल को दोहराता है (टैपिंग, हथेलियों से मेज पर मारना, आदि) विकल्प: शब्दांश, शब्द, वाक्यांशों का उच्चारण, जोर से पढ़ना। वक्ता (पाठक) एक दबी हुई आवाज़ में "गूंज" दोहराने का उच्चारण करता है, लेकिन उसी तरह जैसे लेखक द्वारा उच्चारण किया गया था। "जादू की छड़ी" "जादू की छड़ी" (कलम, पेंसिल, आदि) यादृच्छिक क्रम में प्रेषित होती है, प्रसारण एक पूर्व निर्धारित आदेश-नियम के अनुसार भाषण के साथ होता है। वेरिएंट: -ट्रांसमीटर एक संज्ञा का नाम देता है, इसके लिए एक विशेषण स्वीकार करता है; - ट्रांसमीटर कहानी का नाम, इस कहानी से प्राप्त चरित्र, आदि। यदि प्राप्तकर्ता उत्तर नहीं देता है, तो "छड़ी" अपनी मूल स्थिति में लौट आती है या रिसीवर को बदल देती है। बच्चे ट्रांसफर की शर्त पर सहमत:- एक-दूसरे की आंखों में देखें;- रिसीवर के बयान से सहमत हों तो खड़े हो जाएं;... कार्यक्रम की सफलता का मूल्यांकन निम्नलिखित मानदंडों द्वारा किया जाता है: "उन्होंने नहीं पकड़ा" शब्द, सभी खिलाड़ियों ने कार्यक्रम में भाग लिया, अंतिम ने पहले खिलाड़ी द्वारा प्रेषित शब्द को "प्राप्त" किया। विकल्प:-शब्द, कठिन शब्द, मुहावरा, पूरा नाम, टंग ट्विस्टर (कविता गिनना), विदेशी शब्द-दो टेलीफोन लाइनें (रिले रेस): तेज, खराब फोन। "मक्खियाँ उड़ती नहीं हैं" शिक्षक संज्ञाओं का नाम देता है, बच्चे दिए गए आंदोलनों को करते हैं (विमान ताली बजाता है या लहराता है, अलमारी कुछ नहीं करती है या शरीर के साथ अपने हाथ दबाती है)। जो गलत है वह खेल से बाहर हो गया है। भाषण चिकित्सक निर्जीव, चेतन वस्तुओं के लिए शब्दों का चयन करता है: टिटमाउस, फ्लाई, टीयू-134, क्रेन, मच्छर, रॉकेट, पैराशूटिस्ट, शुतुरमुर्ग, कलाबाज, चिनार फुलाना। विकल्प: बढ़ना - बढ़ना नहीं, हिलना नहीं हिलता, कम, सजीव निर्जीव, आदि।

8 द्वितीय। मामले "इको" के परिचय के लिए खेल शिक्षक (बाल-प्रस्तुतकर्ता) ताली के साथ एक साधारण लयबद्ध पैटर्न को हरा देता है। एक संकेत पर "इको" (दृष्टि या अन्य द्वारा) ताली के साथ ताल को दोहराता है (टैपिंग, हथेलियों से मेज पर मारना, आदि)। वक्ता (पाठक) एक दबी हुई आवाज़ में "गूंज" दोहराने का उच्चारण करता है, लेकिन उसी तरह जैसे लेखक द्वारा उच्चारण किया गया था। विकल्प: शब्दांशों, शब्दों, वाक्यांशों का उच्चारण करना, जोर से पढ़ना। "बहस के साथ विवाद" शिक्षक बच्चों को एक चित्र का उपयोग करके 2-3 समूहों के बीच एक तर्क खेलने के लिए आमंत्रित करता है: एक पूर्वसर्ग और शब्दों के बीच (1 जीआर। एक कोट में लड़की, 2 जीआर। जूते में लड़की, 3 जीआर। लड़की में वन); विभिन्न प्रस्तावों के बीच: 1 जीआर। मेज पर किताब, 2 जीआर। - दीपक के नीचे एक किताब, 3 जीआर। - मेरे पास एक किताब है, 1 जीआर। - फर्श के ऊपर एक किताब, 2 जीआर। - कमरे में एक किताब, 3 जीआर। - आपकी आंखों के सामने एक किताब, आदि)। बच्चे समूह से एक-एक करके कार्यों को क्रम (रिले) में करते हैं। प्रत्येक उच्चारण पिछली चुनौती के स्वर या पुष्टिकरण स्वर से जुड़ा होता है। "मैं जो देखता हूं उसके बारे में एक कहानी-चित्र" शिक्षक (बाल-नेता) बच्चों से शब्दों में वर्णन करने के लिए कहता है कि उसके पीछे क्या है (उपनामों, तुलनाओं का उपयोग करें)। शिक्षक (बच्चा) विवरण के अनुसार एक वस्तु या सेटिंग ढूंढता है (खिड़की के बाहर, कार्यालय में, एक समूह में, आदि)। विवरण समझने योग्य, स्पष्ट, सुसंगत होना चाहिए। "एक शब्द बनाओ" बच्चे शब्दांशों से शब्दों के साथ खेलते हैं, शब्दांश द्वारा शब्दों को परिभाषित करते हैं। खेल में गति के लिए शब्दों को इकट्ठा करने, पढ़ने में विभिन्न संयोजनों की रचना करने के रचनात्मक प्रयास शामिल हैं। बच्चे शब्दांश कार्ड जोड़ते हैं, पढ़ते हैं, शब्द लिखते हैं। विजेता वह है जो सबसे अधिक शब्द एकत्र करता है। विकल्प: एक लंबे शब्द के अक्षरों (शब्दांश) से शब्द बनाएं। "टाइपराइटर" खेल में सभी प्रतिभागी एक साथ कई आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं: - उनके सामने ताली बजाते हैं; - दो हाथों से, वे घुटनों पर ताली बजाते हैं (दाहिने हाथ - दाएं, बाएं - बाएं) - फेंकें दाहिने हाथ को दायीं ओर ऊपर उठाएं, उँगलियाँ तानें - बाएँ हाथ को बायीं ओर फेंकें, अपनी उँगलियाँ तानें विकल्प: - आंदोलनों की गति बदलें, - भाषण संगत दर्ज करें, - आँखों, आवाज के साथ बैटन पास करें। "विराम चिह्न" शिक्षक बच्चों को विराम चिह्नों की आवाज के लिए आमंत्रित करता है, इस वाक्य में सकारात्मक, विस्मयादिबोधक, कथा से पूछताछ के स्वर को अलग करता है (जंगल में एक क्रिसमस का पेड़ पैदा हुआ था:!,?,।)। विकल्प: गैर-पढ़ने वाले बच्चों को चित्र सामग्री, कैचफ्रेज़, एक कविता की पंक्तियाँ (प्रतीक) की पेशकश की जाती है।

9 III. वार्म-अप और विश्राम के खेल "हाथ और पैर" खिलाड़ी बैठते हैं (कुर्सियों पर, एक कालीन पर)। शिक्षक (बच्चा) हाथों को 1 बार (ऊपर, नीचे, बेल्ट पर, सिर के पीछे, आदि) पर थप्पड़ मारता है, कमांड को पैरों पर 2 बार थप्पड़ मारता है (खड़े हो जाओ, बैठो, पार करो, आदि)। आंदोलनों (ताली) का क्रम, गति भिन्न हो सकती है। "क्लॉकवर्क मेन" शिक्षक बच्चों को चित्र-प्रतीक (व्यायाम करने वाले घड़ी की कल के पुरुष) प्रदान करता है। प्रत्येक मुद्रा की अपनी संख्या होती है। बच्चे, कार्ड को देखते हुए, कई बार आंदोलनों को दोहराते हुए व्यायाम करते हैं। विकल्प: - गिनती के लिए व्यायाम का प्रदर्शन, ताली के लिए, आंदोलनों का परिवर्तन - निष्पादन की गति को बदलना, -जोड़ियों में प्रदर्शन, एक पंक्ति में, एक पंक्ति में, अर्धवृत्त में खड़े होना, आदि। "5 इंद्रियों के लिए" बच्चे एक स्थिति की कल्पना करते हैं, दिए गए "टिकट" के अनुसार चित्रित करते हैं: खींचा (नाक, आंख, मुंह, कान, उंगलियां) या लिखित। खेल के दौरान, शिक्षक उनकी प्रत्येक इंद्रियों के काम पर ध्यान देता है: दृष्टि, श्रवण, स्वाद, गंध, स्पर्श, जो मानव व्यवहार में प्रकट होते हैं। पहले चरण में, एक समय में एक इंद्रिय अंग, दूसरे में 2, 3 से, तीसरे पर सभी 5 (परिस्थितियों में एक चरित्र के बारे में एक दृश्य-कहानी) बजाएं। विकल्प: -एक चरित्र और परिस्थितियों के साथ एक काल्पनिक कहानी का एक टुकड़ा जीना, -पात्रों की जटिल तुलना (बौना - विशाल, थम्बेलिना करबास बरबस, माउस भालू)। "एक अक्षर पर शब्द (ध्वनि)" खेल "यहाँ हमारे चारों ओर" या "मैं देखता हूं", "वे जहाज पर लोड किए गए" शब्दों से शुरू होते हैं। बच्चे किसी दिए गए ध्वनि (अक्षर) के लिए नाम (लिखें, पढ़ें) शब्द। कार्य छोटे समूहों में किया जाता है। खिलाड़ी गिनते हैं, किस समूह ने कितने शब्दों का नाम दिया है, और विजेता का निर्धारण करते हैं "छोटे जानवर को पकड़ें" खिलाड़ी बारी-बारी से "टिकट" लेते हैं, जिसे उन्हें पकड़ना चाहिए (टिड्डा, तितली, किसी और की बिल्ली, उनकी बिल्ली का बच्चा, आदि।)। खिलाड़ी कार्य पूरा करता है, बाकी उस स्थिति में उठ जाते हैं जब परिवर्तन हुआ है और "जानवर पकड़ा गया है।" शिक्षक "अनुमानित" जानवर का नाम पूछता है और "टिकट" में कार्य के साथ इसकी तुलना करता है। विकल्प: कार्य को जोड़ियों, त्रिकों आदि में पूरा करना। चतुर्थ। रचनात्मक आत्म-पुष्टि के लिए खेल "भूमिका द्वारा कविताएँ" खेल के लिए, शिक्षक चुकोवस्की, मार्शक, बार्टो, ज़खोडर, मिखाल्कोव, खार्म्स की कविताओं के संवादों का चयन करता है। खिलाड़ी अलग-अलग छवियों (वेशभूषा), सजावट तत्वों का उपयोग करके अलग-अलग आवाज़ों में पाठ का उच्चारण करते हैं। संतान

10 अंतिम परिणाम, पाठ, इरादा, निष्पादन के तरीकों के बीच विभिन्न अन्योन्याश्रितताओं की खोज करें। "असाइन किए गए शब्द" शिक्षक बच्चों को एक पाठ प्रदान करता है जिसे एक बहाना खोजने की आवश्यकता होती है (ऐसी स्थिति का निर्माण करें जिसमें पाठ का उच्चारण किया जाता है, स्थिति में भाग लेने वाले पात्रों का आविष्कार करें, वक्ता और श्रोताओं के व्यवहार का निर्धारण करें, उच्चारण की प्रकृति को समझें शब्दों का)। सामान्य रोजमर्रा के वाक्यांशों के साथ खेल शुरू करें (ऐसा मत करो, कृपया!), साहित्यिक लोगों पर जाएं (परियों की कहानियों, कविताओं, परी-कथा नाटकों, आदि से टिप्पणियां)। संस्करण: - खिलाड़ी को "दिए गए शब्द (शब्द)" का उच्चारण करना चाहिए, एक उपयुक्त लक्ष्य खोजना, मकसद, चुनना, आविष्कार करना कि इसे कौन और क्यों कहा जा सकता है (फायर, नहीं, दिन बीत चुका है, आदि), - एक और वही खिलाड़ी अलग-अलग तरीकों से कार्य करता है, दिए गए शब्दों के उच्चारण को सही ठहराते हुए "शरीर क्रिया में है" शिक्षक बच्चों को किसी प्रकार की क्रिया (एक तस्वीर को देखकर) की एक निश्चित मुद्रा (फोटो) के साथ आने के लिए आमंत्रित करता है, पढ़ना, कलात्मक जिमनास्टिक करना, आदि)। खिलाड़ी अपनी "फोटो" प्रदर्शित करता है, बाकी अनुमान लगाता है, टिप्पणी करता है, उत्तर-क्रिया दिखाता है, "तस्वीरों" की तुलना करता है। विकल्प: - अपनी समझ के साथ "फोटो" को पूरक करने के लिए; - जो कल्पना की गई थी उससे पहले और बाद में "फोटो" दिखाने के लिए। प्रत्येक "केस" के लिए पूरी तरह से निश्चित "बॉडी" की आवश्यकता होती है। टकटकी की दिशा से लेकर गुरुत्वाकर्षण के केंद्र की गति तक, चेहरे की मांसलता से लेकर पैरों की स्थिति तक, संपूर्ण मांसलता को अपने तरीके से परिभाषित किया जाता है, जो इस बात पर निर्भर करता है कि कोई विशेष बच्चा क्या और कैसे कर रहा है। खेल का अर्थ है स्थापना "दिए गए शब्दों के साथ वाक्यांश" शिक्षक शब्दों के एक सेट (सीढ़ी, व्यक्ति, घड़ी) का नाम देता है। बच्चे इंटोनेशन (डरावना वाक्य, परी वाक्य, आदि) का उपयोग करके एक वाक्य की रचना करते हैं। इसे केस, शब्द क्रम द्वारा शब्दों को बदलने की अनुमति है। "एक संवाद लीजिए" शिक्षक बच्चों को परिचित परियों की कहानियों के नायकों, इन परियों की कहानियों के वाक्यांशों को याद करने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे आपस में सहमत होते हैं कि कौन किस नायक के लिए कौन सी पंक्ति बोलेगा, अनुक्रम निर्धारित करेगा (खिलाड़ियों के समूह में, पात्रों, पात्रों, संवादों के साथ एक निश्चित कथानक उत्पन्न होता है)। खेल को एक टिप्पणी (वाक्यांश) के साथ शुरू करना बेहतर है, धीरे-धीरे संवादों को 3-5 तक लाना। वी। खेल मुक्त (मुक्त) "गौरैया-कौवे" खिलाड़ियों को 2 टीमों में विभाजित किया जाता है, एक दूसरे के विपरीत खड़े होते हैं (टीम "स्पैरो", टीम "कौवे")। शिक्षक (बाल-नेता) द्वारा बुलाई गई टीम पकड़ती है, दूसरा भाग जाता है। वे पकड़ते हैं और एक निश्चित रेखा तक भाग जाते हैं (स्थायी टीम से 2-3 कदम पीछे)। शिक्षक (बाल-नेता) धीरे-धीरे बोलता है: "वो-ओह-ओह-रो-ओह-ओह-ओह-ओह।" इस समय, हर कोई भागने या पकड़ने के लिए तैयार है (यह परस्पर विरोधी तत्परता का क्षण, प्रत्येक खिलाड़ी की प्रारंभिक लामबंदी)

11 विशेष रूप से महत्वपूर्ण है)। एक विराम के बाद, शिक्षक (बाल-नेता) समाप्त करते हैं: “हम! (इसे मारो! "। खिलाड़ी पकड़कर भाग जाते हैं। विकल्प: -" स्टॉप-फ्रीज "की जटिलता पेश की जाती है: बच्चों को जोड़े में विभाजित किया जाता है और सहमत होते हैं कि" गौरैया "," कौवा की जोड़ी में कौन है। "बच्चे खेल के मैदान पर अराजक हैं। "कौवा आदेश तक गौरैया को पकड़ता है" रुको! "या" फ्रीज! " बाल-नेता) कहते हैं, "दिन आ रहा है, सब कुछ जीवन में आता है", खिलाड़ी खेल के मैदान के चारों ओर बेतरतीब ढंग से घूमते हैं (वे दौड़ते हैं, नृत्य करते हैं, कूदते हैं, एक-दूसरे को पकड़ते हैं)। जब शिक्षक (बाल-नेता) दूसरा भाग कहता है, " प्रस्तुतकर्ता की पसंद पर, कुछ खिलाड़ी एक काल्पनिक आंदोलन के साथ "जीवन में आते हैं" ( कूदो, नाचो, दौड़ो) .विकल्प: - किसी भी आंदोलन का उपयोग "दिन आता है, सब कुछ जीवन में आता है" - उद्देश्यपूर्ण आंदोलनों का उपयोग "दिन आता है, सब कुछ जीवन में आता है" (कटाई, एंथिल, लोहे की सड़क, pl avanie) "एक अक्षर पर शब्द (ध्वनि)" खेल "यहाँ हमारे आसपास" या "मैं देखता हूँ", "वे जहाज पर लोड किए गए" शब्दों से शुरू होते हैं। बच्चे किसी दिए गए ध्वनि (अक्षर) के लिए नाम (लिखें, पढ़ें) शब्द। कार्य छोटे समूहों में किया जाता है। खिलाड़ी गिनते हैं कि किस समूह ने कितने शब्दों का नाम दिया और विजेता का निर्धारण किया। "मैं प्यार नहीं प्यार करता हूँ" बच्चे एक घेरे में हैं। शिक्षक (या बच्चा प्रस्तुतकर्ता) गेंद को दक्षिणावर्त पास करता है और कहता है: "जब बच्चे झगड़ते हैं तो मुझे यह पसंद नहीं है," अगले को अपना संस्करण पेश करना चाहिए, "मुझे पसंद नहीं है"। वामावर्त खेल जारी है "मैं प्यार करता हूँ," "अपनी उंगलियों पर खड़े हो जाओ" शिक्षक (बच्चा) बच्चों को अपनी पीठ के साथ खड़ा करता है, अपनी उंगलियों पर संख्या दिखाता है और धीरे-धीरे 5 तक गिना जाता है, "फ्रीज" शब्द के बाद होना चाहिए जितने बच्चे उँगलियाँ दिखाते थे। "मिरर" खिलाड़ी जोड़े में एक दूसरे का सामना करते हुए खड़े होते हैं। भागीदारों में से एक "दर्पण" है, दूसरा उसके सामने खड़ा है। "दर्पण" को आंदोलन का पालन करना चाहिए। प्रकार: शिक्षक (बच्चा) एक दर्पण के सामने खड़े व्यक्ति की भूमिका निभाता है, "एक दर्पण के टुकड़े" खेलता है, इसे दर्शाता है - चेहरे की अभिव्यक्ति, मनोदशा (उदास, हर्षित, नाराज) "एक पेशे की कल्पना करो"

12 खिलाड़ी एक निश्चित पेशे की विशिष्ट क्रियाओं का चित्रण करते हैं (चालक नीचे बैठता है, पहिया लेता है, इंजन चालू करता है, सड़क पर ड्राइव करता है)। बच्चे एक पेशे का नाम देते हैं। प्रकार: बच्चे योजनाकार द्वारा बच्चों के समूह के रूप में दिखाए गए कार्यों की श्रृंखला को नाम देते हैं; शो में पहचाने जाने वाले आइटम बनाएं (डॉक्टर थर्मामीटर, गोलियां, चालक कार, स्टीयरिंग व्हील)

गेम कार्ड रूम (सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी) सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के खेलों का वर्गीकरण कामकाजी मनोदशा के लिए खेल वार्म-अप (विश्राम) के खेल व्यवसाय में सामाजिक-खेल की भागीदारी के खेल रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल

"एक प्रभावी शैक्षणिक तकनीक के रूप में बच्चों के साथ काम करने की सामाजिक-खेल शैली" एसपी किंडरगार्टन के शिक्षक द्वारा तैयार "लेसन" न्यू उस्मानोवो अलीना अनासोवना फरखुतदीनोवा "हम पढ़ाते नहीं हैं, लेकिन हम स्थापित करते हैं"

शिक्षकों के लिए मास्टर क्लास। "एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकियां।" लेखक: नाज़ीरोवा ज़ुलेखा सैतकार्येवना, शिक्षक; चेरेडनिचेंको नादेज़्दा गेनाडीवना, डिप्टी। MAUDO . के निदेशक

सामाजिक-खेल अभिविन्यास के खेलों की कार्ड फ़ाइल, ई.ई. द्वारा प्रस्तावित। शुलेस्को, ए.पी. एर्शोवा और वी.एम. बुकाटोव का आदर्श वाक्य: "हम पढ़ाते नहीं हैं, लेकिन हम ऐसी परिस्थितियाँ स्थापित करते हैं जब उनके प्रतिभागी एक-दूसरे पर और अपने पर भरोसा करना चाहते हैं"

"शैक्षिक क्षेत्र का कार्यान्वयन" विषय पर पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए परामर्श सामाजिक और संचार विकास "उद्देश्य: शैक्षिक के कार्यान्वयन के लिए सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के उपयोग को पढ़ाना

शिक्षकों के लिए परामर्श सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के "गोल्डन रूल्स" (वीएम बुकाटोव के अनुसार) द्वारा तैयार: टावर्सकोवा ई.वी. वरिष्ठ शिक्षक 10/20/2015 1 नियम: छोटे समूहों में काम का उपयोग किया जाता है या

एक प्रभावी शैक्षणिक तकनीक (परामर्श) के रूप में बच्चों के साथ काम करने की सामाजिक-खेल शैली बच्चों के विकास के लिए एक सामाजिक स्थिति बनाने के लिए आवश्यक शर्तें (संघीय राज्य शैक्षिक मानक, खंड 3.2.5): 1 भावनात्मक प्रदान करना

गोल मेज "रूप, तरीके और नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां जो एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लक्ष्य के अनुरूप हैं।" बेट्स एलेना मिखाइलोव्ना, स्ट्रक्चरल के निदेशक

परिशिष्ट 4 पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल के विकास के लिए खेल मानव मानस के निर्माण, इसके विकास में संचार का बहुत महत्व है। पारस्परिक बनने की समस्या

प्रीस्कूलर में लौकिक अभ्यावेदन के विकास के लिए उपदेशात्मक खेल। खेल "लापता शब्द का नाम" उद्देश्य: दिन के कुछ हिस्सों के शब्दों-नामों की कीमत पर बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करना। खेल का कोर्स: बच्चे एक अर्धवृत्त बनाते हैं।

साक्षरता प्रशिक्षण के लिए बड़े पूर्वस्कूली बच्चों को तैयार करने के लिए खेल और अभ्यास एन / पी खेल का नाम सामग्री 1 "ध्वनिहीन अभिव्यक्ति द्वारा ध्वनि का अनुमान लगाएं" ए) शिक्षक चुपचाप एक स्वर को व्यक्त करता है

बच्चों के साथ कैसे काम करें कक्षा 4-5 में विद्यार्थियों के पास पहले से ही टीम वर्क के बारे में प्रारंभिक विचार हैं, इस उम्र के बच्चों के साथ काम के आयोजन में मुख्य जोर किसके गठन पर है

नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षिक बजटीय संस्थान "संयुक्त प्रकार 201 का बालवाड़ी" 5-7 साल के बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों का सार भाषण के विकास पर खेल पाठ "चलो डन्नो की मदद करें!"

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल के विकास के लिए खेल अक्सर बच्चे प्रयास करते हैं, लेकिन यह नहीं जानते कि संपर्क कैसे करें, साथियों के साथ संवाद करने के उचित तरीके चुनें, विनम्र, परोपकारी दिखाएं

3 से 4 साल के सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास के समूह में एकीकृत पाठ "लेट्स हेल्प बर्टिनो" का तकनीकी मानचित्र (शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति", "पठन कथा", "कला"

तैयारी समूह "TUNNEL" (उच्च गतिशीलता खेल) में बाहरी खेलों की कार्ड फ़ाइल उद्देश्य: बच्चों को क्रॉल करना सिखाना। "नाशपाती को मार डालो" उद्देश्य: संतुलन, गेंद फेंकना, फेंकना। प्रतिभागी दो में खड़े होते हैं

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में ध्यान और स्मृति के विकास के लिए खेल। ध्यान विकसित करने के लिए, शिक्षकों के लिए प्रसिद्ध अभ्यास करना उपयोगी है: "अंतर खोजें", "एक ऐसी वस्तु खोजें जो समान नहीं है"

बालवाड़ी में 4-5 वर्ष के बच्चों के लिए शैक्षिक खेल। खेल "कैमरा"। 4-5 साल के बच्चों में स्मृति के विकास के लिए खेल उद्देश्य: सहयोगी सोच, स्वैच्छिक ध्यान, स्मृति, भाषण विकसित करना। खेल सामग्री

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास में उपदेशात्मक खेल नताल्या शेस्ताकोवा

KOU "पेट्रोपावलोव्स्क विशेष (सुधारात्मक) सामान्य शिक्षा बोर्डिंग स्कूल VIII प्रकार" खेल - यात्रा "दोस्ती एक मुस्कान के साथ शुरू होती है" उद्देश्य: मैत्रीपूर्ण संबंध बनाना। शिक्षक द्वारा संकलित:

कुर्सियों के साथ खेलना खेल का उद्देश्य: त्वरित प्रतिक्रिया, निपुणता, संगीत सुनने और कुछ आंदोलनों को करने की क्षमता विकसित करना, इस पर निर्भर करता है कि यह खेलना जारी रखता है या पहले ही बंद हो चुका है। दोस्तों को प्रशिक्षित करें

नगरपालिका बजट पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "किंडरगार्टन 256" पुराने प्रीस्कूलरों के लिए FEMP डिडक्टिक गेम्स की कार्ड फ़ाइल। खंड "संख्या और गिनती" द्वारा तैयार: शिक्षक तारासोवा

मोटर ऑटोमैटिज्म पर काबू पाने के लिए खेलों की सिफारिश हाइपर- और हाइपोएक्टिव बच्चों के साथ-साथ कम ध्यान और स्मृति वाले बच्चों के लिए की जाती है। चेकबॉक्स खिलाड़ी हॉल के चारों ओर घूमते हैं। जब प्रस्तुतकर्ता ऊपर उठता है

एमसीओयू "व्यायामशाला 13" डीएसओ 1 दूसरे जूनियर समूह -2 के बच्चों के साथ ओओडी का व्यवस्थित विकास विषय: "टेडी बियर विजिटिंग चिल्ड्रन" बच्चों के शारीरिक विकास में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का उपयोग शिक्षक: अलखासोवा

"पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास पर शैक्षिक प्रक्रिया में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकियों के उपयोग का प्रभाव" विषय पर MAUDO "किंडरगार्टन 2" के शिक्षकों के लिए मास्टर क्लास।

भाषण के विकास के लिए कैलेंडर-विषयगत योजना 36 घंटे एन / एन तिथि पाठ का विषय यूयूडी की कार्यक्रम सामग्री घंटे की संख्या योजना तथ्य भाषण: बोलना, सुनना भाषण: पढ़ना, लिखना बच्चों का परिचय

मध्य समूह में सामाजिक और संचार विकास पर खेलों की कार्ड फ़ाइल। "खुद को नाम दें" उद्देश्य: साथियों के समूह के सामने खुद को पेश करने की क्षमता बनाना। बच्चे को अपना नाम देकर अपना परिचय देने के लिए कहा जाता है।

ग्राफिक श्रुतलेख (कोशिकाओं द्वारा आरेखण) विद्यालय में प्रवेश एक बच्चे और उसके माता-पिता के जीवन का एक महत्वपूर्ण क्षण होता है। बच्चा मानसिक, भावनात्मक और बौद्धिक रूप से जितना अच्छा स्कूल के लिए तैयार होता है,

NRMDOBU "CRR d / s" मुस्कान "खेलों के ग्रह की ग्रीष्मकालीन यात्रा (पुराने विद्यार्थियों के लिए) लेखक द्वारा संकलित: OA चैनिकोवा प्रशिक्षक FIZO p Salym 2015 उद्देश्य: सार्वभौमिक उत्सव का माहौल बनाना,

शिक्षक MADOU CRR d / s 49 Eremenko SV द्वारा पेशेवर शैक्षणिक समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करने की क्षमता पर विश्लेषणात्मक जानकारी। संघीय राज्य शैक्षिक की आवश्यकताओं के अनुसार

नृत्य खेल 1 1. "श्रृंखला" उद्देश्य: समूह में संपर्क और बातचीत में होने की संभावना का पता लगाने के लिए। प्रतिभागी एक कॉलम में खड़े होते हैं और "साँप" की तरह चलते हैं। उनके हाथ लगातार पकड़ में हैं

खेल के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक-संचार विकास समूह 5/9 GBOU स्कूल के शिक्षक 283 इरोशकिना ऐलेना व्लादिमीरोवना प्रीस्कूलर खेलों के भावनात्मक क्षेत्र के विकास के लिए खेल

पहल और स्वतंत्रता के विकास के लिए खेल। डिडक्टिक गेम्स। "यादें" (लेखक: स्मिरनोवा ओए) लक्ष्य दृश्य विकास है। कदम। बच्चे के सामने विभिन्न वस्तुओं की एक छोटी संख्या रखें,

कलिनिना एस.ए. विषय "रूसी लोक कथा पढ़ना" शलजम "। (पहला कनिष्ठ समूह) शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: "संज्ञानात्मक विकास", "भाषण विकास", "कलात्मक सौंदर्य विकास"।

नगरपालिका राज्य पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन 7 "सोलनिशको" प्रारंभिक समूह "मनोवैज्ञानिक तैयारी" में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का सामूहिक दृश्य

ग्रेड 1 शिक्षण साहित्य। पढ़ना तकनीकी मानचित्र 1 विषय "संचार की दुनिया" विषय का उद्देश्य विषय की मुख्य सामग्री, नियम और अवधारणाएं संचार की दुनिया (10 घंटे) छात्रों को सकारात्मक के नियमों से परिचित कराने के लिए

विषय पर वरिष्ठ समूह में प्रीस्कूलर के साथ प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों की रूपरेखा: "लंबे समय तक जीवित, सुगंधित साबुन!" शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: संज्ञानात्मक विकास; सामाजिक रूप से

प्रिय स्वयंसेवक! यदि आप यहां हैं, तो आपने हमारे वार्षिक स्वयंसेवी दिवस में भाग लेने का फैसला किया है! मदद करने और दूसरों को खुश करने की आपकी इच्छा के लिए धन्यवाद! क्या आपको याद है, अगर संगठन के पास नहीं है

संचार खेल: एक मंडली में कहानी सुनाना उद्देश्य: संचार प्रक्रिया में प्रवेश करने और भागीदारों और संचार स्थितियों में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना। इस खेल को व्यवस्थित करना आसान है क्योंकि इसकी आवश्यकता नहीं है

नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षिक बजट संस्थान "संयुक्त प्रकार 20 का बालवाड़ी" "पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के साधन के रूप में घर का बना डिडक्टिक गुड़िया" द्वारा तैयार: शिक्षक

माता-पिता के लिए परामर्श "अपने बच्चे को सफल बनने में मदद करें" MBDOU किंडरगार्टन के शिक्षक द्वारा तैयार 1 एर्शोवा नादेज़्दा निकोलेवन्ना आप अपने बच्चे से प्यार करते हैं। आप पर्यावरण में उसकी सफलता के बारे में बहुत चिंतित हैं

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ सामान्य विकासात्मक प्रकार का बालवाड़ी 109"

जीवी एंड्रीवा संचारी व्याकरण पढ़ाना मास्टर वर्ग जर्मन व्याकरण का विषय एक सदाबहार हरे पेड़ की तरह है, यानी यह हमेशा प्रासंगिक होता है। शिक्षक इसे सीखने का सबसे कठिन पहलू कहते हैं।

प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र किसेलेवा स्वेतलाना वासिलिवेना उच्चतम योग्यता श्रेणी के संगीत निर्देशक MADOU "किंडरगार्टन 32" लेनिनगोर्स्क, तातारस्तान गणराज्य भाषण और सुधार खेल

छोटों के लिए एक खेल का कमरा जो सड़क के नियमों से परिचित हैं "स्पैरो एंड ए कैट" बच्चे गौरैयों का प्रतिनिधित्व करते हैं। एक "बिल्ली" है, वह एक कुर्सी पर बैठता है। "बिल्ली" ट्रैफिक लाइट के रंगों को एक-एक करके नाम देती है। हरा करने के लिए

"हेडवियर", संज्ञानात्मक विकास विषय पर वरिष्ठ समूह में प्रीस्कूलर के साथ जीसीडी का सारांश 1. शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण शैक्षिक क्षेत्र संज्ञानात्मक विकास भाषण विकास सामाजिक रूप से

खुली शैक्षिक स्थिति विषय: "यदि आप दयालु हैं, तो यह अच्छा है!" मध्य समूह शिक्षक सेमेनिकोवा मरीना व्लादिमीरोवना उच्चतम योग्यता श्रेणी एमडीओयू "किंडरगार्टन" 142 यारोस्लाव 2017

एमयू "अल्मेटेव्स्क नगर जिले के शिक्षा विभाग" विषय पर एक संगोष्ठी में भाषण: "जोड़े में आउटडोर खेल" एनएन बेरशेवा को पहली तिमाही के शिक्षक MBDOU 37 "फेयरी टेल" अल्मेतयेवस्क 2013 भाषण is

राज्य के बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन 102 सेंट पीटर्सबर्ग के नेवस्की जिले के संयुक्त प्रकार के वरिष्ठ पूर्वस्कूली के बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों का सार

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "किंडरगार्टन 368" माता-पिता के लिए परामर्श "हम घर पर खेलते हैं (मानसिक संचालन के विकास के लिए खेल)" द्वारा तैयार सामग्री: शिक्षक-दोषविज्ञानी

पाठ 1 स्कूल के लिए तैयारी समूह के बच्चों के लिए साक्षरता सिखाने पर विषय: "ध्वनि और पत्र" ए "उद्देश्य: ध्वनि और पत्र के बारे में विचारों का गठन" ए "उद्देश्य: शैक्षिक: 1. अभिव्यक्ति के साथ परिचित करने के लिए

2 व्याख्यात्मक नोट प्रारंभिक पठन कौशल में महारत हासिल करने के लिए, प्रीस्कूलर के सेंसरिमोटर और बौद्धिक क्षेत्रों की एक निश्चित तत्परता की आवश्यकता होती है। इसलिए, प्रत्येक बच्चे को एक अलग समय की आवश्यकता होती है।

बच्चे के व्यक्तित्व का विकास करना बहुत जरूरी है। ज्ञान, अच्छाई बोने में सक्षम होने के लिए। आपको सोचने, प्रतिबिंबित करने और विश्वास करने के लिए, आखिरकार, दूसरे के शिक्षक को नहीं दिया जाता है एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए अच्छा भाषण एक महत्वपूर्ण शर्त है। लेकिन भाषण

ग्रेड 5 के लिए भौतिक संस्कृति में एक खुले पाठ का सार: 09/08/2015 शिक्षक: कोवालेव अलेक्जेंडर अलेक्जेंड्रोविच विषय: शारीरिक शिक्षा कक्षा: 5, एफजीओएस अनुभाग: बास्केटबॉल पाठ लक्ष्य: महारत हासिल करना

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान बालवाड़ी 11 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान स्वर और व्यंजन के वरिष्ठ समूह में साक्षरता पर एक खुले पाठ का सार। बॉल्स डेवलप्ड शब्द का ध्वनि विश्लेषण

यह योजना प्रौद्योगिकी में दूसरे जूनियर समूह के बच्चों के साथ प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का एक सारांश है, संयुक्त उद्यम "किंडरगार्टन 1" GBOU SOSH 5, सिज़रान, एमेलिना लारिसा अलेक्जेंड्रोवना के शिक्षक के "खिलौने" विषय पर स्थिति।

परामर्श विषय: सुसंगत भाषण के विकास के लिए भाषण चिकित्सा खेल बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास पर काम भाषण विकास के अन्य कार्यों से अविभाज्य है, यह बच्चे की शब्दावली के संवर्धन के साथ जुड़ा हुआ है, काम

प्रीस्कूलर के भाषण की अभिव्यक्ति के गठन पर काम की प्रणाली द्वारा तैयार: SOTPA A.B. ए.के.सुक्टरमा 1. माधुर्य, गति जैसे घटकों का उपयोग करके बच्चों को भाषण की सहज अभिव्यक्ति सिखाना,

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन 3 पी। बश्कोर्तोस्तान गणराज्य के नगरपालिका जिले के वेरखनेयार्कीवो मध्य समूह के बच्चों के लिए मनोरंजन का परिदृश्य

परास्नातक कक्षा

"सामाजिक-खेल शैक्षणिक प्रौद्योगिकी"

लक्ष्य:प्रीस्कूलर के साथ काम करने में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का उपयोग करने के अनुभव में महारत हासिल करके सक्रिय शैक्षणिक संचार की प्रक्रिया में शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार करना।

कार्य:

मास्टर वर्ग के प्रतिभागियों को सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी में उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों से परिचित कराना।

शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता के स्तर को बढ़ाने के लिए, व्यवहार में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के व्यवस्थित उपयोग के लिए उनकी प्रेरणा।

मास्टर वर्ग के प्रतिभागियों में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी में रुचि और उनकी रचनात्मक क्षमता को विकसित करने की इच्छा जगाना।

शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक गतिविधि का विकास करना।

मास्टर वर्ग की प्रगति

सैद्धांतिक भाग

एक व्यक्ति को सामाजिक जीवन में सक्रिय भागीदार होने के लिए, और खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करने के लिए, लगातार रचनात्मक गतिविधि दिखाना, स्वतंत्र होना, अपनी क्षमताओं को विकसित करने में सक्षम होना, लगातार नई चीजें सीखना और खुद को सुधारना आवश्यक है।

सामाजिक-खेल तकनीक जैसी आधुनिक शैक्षणिक तकनीक, जिसके लेखक ई। शुलेस्को, ए। एर्शोवा और वी। बुकाटोव हैं, इसके अनुरूप होने में मदद कर सकते हैं।

सामाजिक-खेल अभिविन्यास (वर्गीकरण) के खेलों की शुरूआत का एक निश्चित क्रम है:

काम करने की भावना के लिए एक खेल।

वार्म-अप गेम्स।

एक सामाजिक-खेल प्रकृति के खेल।

रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल।

फ़्रीस्टाइल गेम जिसमें आंदोलन की आवश्यकता होती है।

आज हम इस तकनीक की कुछ तकनीकों को देखेंगे।

व्यावहारिक भाग।

शुरू करने के लिए, मेरा सुझाव है कि आप एक दूसरे को थोड़ा जान लें।

घंटी शरारती है

आप लोग एक मंडली बनाएं

दाईं ओर एक मित्र है और बाईं ओर एक मित्र है

आइए एक साथ हाथ मिलाएं

और हम एक दूसरे को देखकर मुस्कुराएंगे।

समूह एक घेरे में खड़ा है। प्रतिभागी गेंद को एक सर्कल में पास करते हैं, अपने नाम के पहले अक्षर में अपना नाम और गुणवत्ता बताते हैं।

बहुत बढ़िया! आप बैठ सकते हैं। हम जारी रखते हैं

चूंकि तकनीक खेलों का एक निश्चित क्रम प्रदान करती है, पहला कार्यकर्ता के लिए खेल रवैया .

मैं तकनीकों में से एक का उपयोग करने का सुझाव देता हूं, इसे कहा जाता है "जादू की छड़ी"(किसी भी वस्तु को "जादू की छड़ी" के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है: पेंसिल, शासक, छाता ...)

हाथ से हाथ में छड़ी का स्थानांतरण किसी दिए गए नियम के अनुसार भाषण के साथ होना चाहिए। हमारे मामले में, आपको अपने पसंदीदा बचपन के खेल का नाम देना होगा। (प्रतिभागी एक-दूसरे को शेल्फ पास करते हैं और उन खेलों के नाम बताते हैं जो उन्होंने बचपन में खेले थे, उदाहरण के लिए: कैच-अप, लुका-छिपी, आदि)

और अब चलो कार्य को जटिल करते हैं: आपको छड़ी पास करने की आवश्यकता है, खेल को नाम दें और आपको यह क्यों पसंद आया। (समूह खेल, नेता आयोजक था, गतिशीलता थी, खेलों के स्थान बदल गए)।

मैंने आपको तकनीकों में से एक दिखाया, और उस समय आपने सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के तीन सुनहरे नियमों को आवाज़ दी:

प्रशिक्षुओं की मोटर गतिविधि। (मुझे यह क्यों पसंद आया, क्योंकि हम चले गए)

गतिविधियों के दौरान मेससीन और भूमिकाओं का परिवर्तन। (हमें यार्ड में, घर पर, आदि में अलग-अलग जगहों पर खेलना पसंद था)

छोटे समूह का काम। (एक छोटे समूह में खेला जाता है)

आउटपुट:ये तीन सिद्धांत सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के केंद्र में हैं। और बच्चों के साथ काम करने में शिक्षक को सब कुछ ठीक करने के लिए उनका पालन करना होगा।

बच्चों द्वारा संयुक्त गतिविधियों में शामिल होने के बाद, आप अगले चरण पर आगे बढ़ सकते हैं: सामाजिक-खेल प्रकृति के खेल (मामले के परिचय के लिए)।

मुझे 6 लोगों का ग्रुप चाहिए। अपनी कुर्सी की सीट को देखो, जिन पर नीला घेरा चिपका हुआ है - बाहर आ जाओ।

अगली चाल कहा जाता है "जाहिर तौर पर दिखाई नहीं दे रहा है।"मैं तुम्हें एक कागज का टुकड़ा दूंगा जिस पर अक्षर बिखरे हुए हैं, आपको इन अक्षरों में से ऋतु का नाम खोजने की आवश्यकता होगी, जब आप पाएंगे कि नाम का उच्चारण कान से नहीं किया जा सकता है। (समूह काम कर रहा है)।

"स्पष्ट रूप से दिखाई नहीं दे रहा" विधि के लिए, आप एक पोस्टर, एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड का उपयोग कर सकते हैं। माता-पिता के साथ काम करते समय, आप पोस्टर पर लिख सकते हैं, उदाहरण के लिए, किसी व्यक्ति के गुण, और उन गुणों को चुनने की पेशकश करें जो उनके बच्चे में निहित हैं।

अगली चाल "पुनरोद्धार"आपको साल के इस समय को पैंटोमाइम के साथ दिखाना होगा।

यह तकनीक रचनात्मक सोच के विकास को बढ़ावा देती है, एक छोटे समूह के साथ काम करने का सम्मान किया जाता है, स्थान सीमित नहीं है।

अगले कदमहो जाता है वार्म-अप गेम्स , जो अपनी सार्वभौमिक उपलब्धता, तेजी से उभरते जुए से एकजुट हैं। वे सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम के तंत्र पर हावी हैं।

मैं उपयोग करने का सुझाव देता हूं खेल "दर्पण"।एक दोस्त चुनें जिसके साथ आप सबसे ज्यादा घूमना चाहते हैं। मेरा सुझाव है कि आप खेल "मिरर" खेलें, जहां एक "मिरर" में देखता है और कुछ गति करता है, और दूसरा उसके बाद इन आंदोलनों को दोहराता है।

आप अपने काम में बच्चों को बांटने के तरीके का इस्तेमाल करते हैं। कौन? नाम?

समूहों में विभाजित करने की प्रक्रिया एक दिलचस्प, रोमांचक खेल है और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों के उद्भव, सहमत होने की क्षमता में योगदान करती है।

बालों के रंग और लंबाई से,

कपड़े के रंग, प्रकार (पतलून, पोशाक),

ताकि नाम में कम से कम एक अक्षर एक जैसा हो

कौन किस मंजिल पर रहता है

उनकी मर्जी पर,

समानता या जीवन स्थितियों से

जन्म के मौसम के अनुसार

कट सामग्री के लिए, आदि।

हम अलग तरह से कार्य करेंगे: आपको बैग से कोई भी बटन लेने की जरूरत है, ठीक उसी बटन वाले सहकर्मियों को ढूंढें और अपने घोंसले को व्यवस्थित करें।

अंतिम चरण होगा खेल रचनात्मक आत्म-पुष्टि के लिए ... ऐसा कार्यों, उनके प्रदर्शन से मतलब एक कलात्मक और प्रदर्शनकारी परिणाम है।

तो, आप जोड़ियों में विभाजित हो गए और अब आप जोड़ियों में काम करेंगे, लेकिन इसके लिए आपको अपना कार्यस्थल (टेबल और कुर्सियाँ) तैयार करने की आवश्यकता है। मैंने इसे जानबूझ कर नहीं किया। जब कोई बच्चा अपनी गतिविधि के लिए जगह खुद चुनता है और तैयार करता है, तो उसके काम का परिणाम सबसे बड़ा महत्व प्राप्त करता है। यहां तक ​​​​कि अगर बच्चे ने आपके दृष्टिकोण से तर्कसंगत रूप से जगह का चयन नहीं किया, तो उसे दें, इसका मतलब है कि वह बहुत सहज है।

प्रत्येक जोड़े को अब एक-दूसरे से पता लगाना चाहिए कि कौन सा हाथ कुशल है, अग्रणी नहीं, बल्कि कुशल है, फिर आवाज आपके साथी के पास कौन सा कुशल हाथ है। कुशल क्यों, क्योंकि मैं जानता हूं कि इस हाथ से कुछ कैसे करना है। आप एक शरद ऋतु के परिदृश्य को चित्रित करेंगे। इस बारे में सोचें कि आप कुशलता से क्या आकर्षित कर सकते हैं। आपको एक शीट पर एक कुशल हाथ से सभी को एक साथ खींचना होगा, और दूसरी शीट पर आप एक परिदृश्य तैयार करेंगे, लेकिन एक अयोग्य हाथ से और एक साथ भी।

जरूरी:एक बच्चा जो नहीं चाहता है, उदाहरण के लिए, आकर्षित करना, वह एक आपूर्तिकर्ता के रूप में कार्य कर सकता है (आवश्यक सामग्री ला सकता है)

ख़ासियत यह है कि खेल का उद्देश्य संचार कौशल पैदा करना है: बातचीत करने की क्षमता, एक साथ एक काम करना।

अब, आपको वर्णन करना होगा कि आपने क्या खींचा है। (माइक्रोग्रुप का प्रत्येक सदस्य बताता है कि चित्र में क्या दिखाया गया है और संयुक्त निर्माण के दौरान उत्पन्न होने वाली सफलताओं या कठिनाइयों के बारे में अपनी राय व्यक्त करता है)।

अंतिम भाग महत्वपूर्ण है - यह एक प्रकार का सारांश है, जो पाठ में था और "स्वतंत्रता, कल्पना और खेलों की दुनिया" से "वास्तविकता और जिम्मेदारियों की दुनिया" में एक सहज संक्रमण के लिए परिस्थितियों का प्रावधान है। ।"

प्रतिबिंब। मैं ट्रिक का उपयोग करने का सुझाव देता हूं शीर्षक "प्रश्न और उत्तर"।प्रतिभागी स्वयं प्रश्न लिखते हैं, एक-दूसरे के लिए नोट्स बनाते हैं, उन्हें एक टोपी में डालते हैं, फिर जो भी प्राप्त होता है उसे निकाल लेते हैं। उत्तर जोड़े या तीन में तैयार किए जाते हैं। परिणाम विचारों का आदान-प्रदान और जीवंत चर्चा है।

प्रश्न बहुत विविध हो सकते हैं। उदाहरण के लिए:

आपको सोशल-गेमिंग तकनीक की कौन सी तकनीकें याद हैं?

क्या मुश्किल था?

आप अपने काम में किस तकनीक का इस्तेमाल करते हैं या करेंगे?

आपने बच्चों के साथ काम करने के पारंपरिक रूपों से सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी की कौन सी विशिष्ट विशेषताएं नोट की हैं?

क्या आपने व्यवहार में सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग करने में रुचि विकसित की है?

यह तकनीक माता-पिता के साथ अच्छी तरह से काम करती है। माता-पिता को चर्चा के लिए चुनौती देना अक्सर मुश्किल होता है, लेकिन उनके पास हमेशा बहुत सारे प्रश्न होते हैं। यह तकनीक मानती है कि माता-पिता अपने प्रश्नों को कागज के टुकड़ों पर लिखते हैं और उन्हें एक टोपी में डालते हैं, और फिर वे वही प्रश्न स्वयं निकालते हैं और उनका उत्तर देने के लिए मजबूर होते हैं।

III. अंतिम भाग।

इस खेल का आयोजन करते समय, हमने सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के नियमों का उपयोग किया: छोटे समूहों में काम करना, नेता का परिवर्तन, मिस-एन-सीन का परिवर्तन, गतिविधियों का एकीकरण (समाजीकरण, संचार, उत्पादक, खोज)।

सीखने की सामाजिक खेल शैली कोई कठोर पद्धति नहीं है। शिक्षक एक ऐसी स्थिति बनाता है जहां बच्चे एक-दूसरे पर और अपने स्वयं के अनुभवों पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक सीखने, सीखने और प्रशिक्षण का प्रभाव पड़ता है।

शारीरिक गतिविधि पर प्रतिबंध हटा दिया गया है। छोटे समूह का काम इस तकनीक की कुंजी है। सीखने की सामाजिक-खेल शैली में, अंतर्विषयक संबंध स्वाभाविक रूप से उत्पन्न होते हैं। वीएम बुकाटोव द्वारा पेश की जाने वाली तकनीकें बच्चों के साथ एक वयस्क के सहयोग पर आधारित हैं और बच्चे स्वयं एक दूसरे के साथ हैं, वे बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने का मुख्य रूप बन जाते हैं।

इस दिशा में काम करते हुए, हम मानते हैं कि प्रीस्कूलर के साथ काम करने में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के उपयोग के परिणामस्वरूप, हम निम्नलिखित परिणाम प्राप्त करने में सक्षम होंगे:

बच्चे बातचीत करने, एक समझौते पर आने, एक दूसरे को सुनने और सुनने में सक्षम होंगे;

बच्चे अपने आस-पास की दुनिया, अन्य लोगों और स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाएंगे; विकसित भाषण बातचीत;

बच्चे वयस्कों पर यथोचित और कृपया आपत्ति जताने में सक्षम होंगे, अपनी स्थिति का बचाव करेंगे;

उन्हें गलती के लिए डर की भावना नहीं होगी।

काम का उद्देश्य: एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के भीतर एक व्याख्यात्मक दृष्टिकोण के माध्यम से सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के उपयोग को पढ़ाना।

1. शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता के स्तर को बढ़ाने के लिए, व्यवहार में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के व्यवस्थित उपयोग के लिए उनकी प्रेरणा।
2. अधिकांश शिक्षकों के लिए अपनी पेशेवर शैली हासिल करने के लिए स्थितियां बनाना, जो विद्यार्थियों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में विषय की स्थिति का एहसास करने की अनुमति देगा।

कार्यशाला कार्यक्रम:

1. शैक्षिक प्रक्रिया में हेर्मेनेयुटिक दृष्टिकोण।
2. "एक प्रभावी शैक्षणिक तकनीक के रूप में बच्चों के साथ काम करने की सामाजिक-खेल शैली।"
3. कार्यशाला: "वी। पोलेनोव द्वारा पेंटिंग पर काम" मॉस्को आंगन "।

कार्यशाला की प्रगति

1.1. सामाजिक-खेल के लिए खेल "वर्णानुक्रम में" मामले का परिचय।

(मैं सभी संगोष्ठी प्रतिभागियों को एक मंडली में खड़े होने के लिए आमंत्रित करता हूं। मंडली में हर कोई हॉल में मौजूद सभी लोगों के लिए एक शब्द या वाक्यांश ग्रीटिंग-पार्टिंग शब्दों का नाम देता है। प्रत्येक शब्द-वाक्यांश वर्णमाला के अगले अक्षर से शुरू होता है।)

1.2. हमारे आसपास की दुनिया तेजी से बदल रही है, हम बदल रहे हैं, हमारे बच्चे अलग हो रहे हैं। लैंडमार्क धुंधले हैं, पहले की अडिग श्रेणियां ढह रही हैं, मूल्यों का एक स्वाभाविक पुनर्मूल्यांकन है या दूसरों द्वारा "खेल के कुछ नियमों का प्रतिस्थापन" है। यह अच्छा नहीं है, लेकिन बुरा भी नहीं है। यह एक दिया गया है जिसे स्वीकार किया जाना चाहिए, या कम से कम इस्तीफा देना चाहिए। जो परिवर्तन सीधे हमें और हमारे विद्यार्थियों को प्रभावित करते हैं, वे इतने क्षणभंगुर, इतने अप्रत्याशित और अप्रत्याशित होते हैं कि कभी-कभी हम सभी के पास न केवल उनकी तैयारी के लिए, बल्कि उन पर नज़र रखने के लिए भी समय नहीं होता है।

साथ ही, कोई भी शिक्षक को अपने मुख्य कर्तव्य से मुक्त नहीं करता है - अपने विद्यार्थियों को स्वतंत्र "तैराकी" के लिए उठाने और तैयार करने के लिए, स्वास्थ्य के संदर्भ में और भविष्य के जीवन टकराव के प्रतिरोध में जितना संभव हो सके उन्हें शांत करना।

यह ज्ञात है कि युवा पीढ़ी का पालन-पोषण - और विशेष रूप से परिवर्तन के युग में पालन-पोषण - हर समय एक अत्यंत कठिन कार्य माना जाता था।

बच्चे स्वभाव से बहुत प्रभावशाली होते हैं, क्योंकि वे बहुत कुछ सीखते हैं, वयस्क, स्कूली जीवन की तैयारी करते हैं। अपने आस-पास की दुनिया और उसमें अपने स्थान के बारे में जितना संभव हो उतना जानने के प्रयास में, वे सचमुच सब कुछ अवशोषित कर लेते हैं।

वे उनसे सुरक्षा, ध्यान और आवश्यक सलाह और ज्ञान प्राप्त करने की आशा में स्मार्ट, जानकार और समझदार शिक्षकों के लिए तैयार हैं, गतिविधि के अर्थ की एक नई समझ।

इस समस्या को बालवाड़ी और स्कूल दोनों में, शिक्षा और शिक्षा के काम में व्याख्यात्मक दृष्टिकोण द्वारा हल किया जाता है।

1.3. "शैक्षिक प्रक्रिया में व्याख्यात्मक दृष्टिकोण"।

हेर्मेनेयुटिक्स समझने की कला का विज्ञान है। ब्रोकहॉस और एफ्रॉन ("न्यू इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी", वी। 13) हेर्मेनेयुटिक्स को एक ऐसा विज्ञान कहते हैं जो "सभी निर्देशों को अस्वीकार करता है, चाहे वे किसी से भी आए हों।" ए.पी. एर्शोव और वी.आई. बुकाटोव साहित्यिक और किसी भी अन्य ग्रंथों को समझने की कला के विज्ञान के रूप में हेर्मेनेयुटिक्स को मानते हैं: चित्रमय, संगीत, गणितीय, संदर्भ, आदि।

व्याख्याशास्त्र के दृष्टिकोण से, शिक्षा विषय के मानसिक अनुभव के लिए, उसकी "जीवन दुनिया" के लिए एक अपील है, जो खुद को एक अनुभव के रूप में प्रकट करती है।

व्याख्यात्मक शैक्षिक अभ्यास बच्चों के अनुभवों, उनकी यादों, अपेक्षाओं, कल्पनाओं के साथ काम के रूप में बनाया गया है। बच्चों की कविताएँ, शौकिया गीत, निबंध, आत्मकथात्मक टिप्पणियाँ, डायरी, पत्र शैक्षिक प्रक्रिया के महत्वपूर्ण गुण बनते जा रहे हैं। बच्चों की मौखिक रचनात्मकता के इन उत्पादों को शिक्षक द्वारा स्वीकार किया जाना चाहिए: विश्लेषण और मूल्यांकन नहीं किया जाना चाहिए, लेकिन एक बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तिगत मूल्य के रूप में पहचाना जाता है जिसे स्वयं होने की अनुमति है। अपने स्वयं के बचपन के अनुभव, अपने बचपन के अनुभवों, बचपन से "जीवित" यादों के शिक्षक के प्रतिबिंब के बिना एक बच्चे की हेर्मेनेयुटिक स्वीकृति असंभव है।

व्याख्याशास्त्र की भावना से शिक्षा बच्चे को अपने आसपास के लोगों और खुद को समझना सिखाएगी। व्याख्याशास्त्र में समझ को समझने की प्रक्रिया के रूप में माना जाता है: मानव संस्कृति की किसी भी अभिव्यक्ति में अर्थ की समझ। इसलिए, परवरिश के लिए, साहित्य, संगीत, ललित कला में शास्त्रीय मॉडल की ओर मुड़ना बहुत महत्वपूर्ण है, जहां महान लेखकों द्वारा मुख्य अर्थों की व्याख्या की जा चुकी है, और आपको बस खुद को उनके लिए खोलने की जरूरत है।

व्याख्यात्मक दृष्टिकोण बच्चों के साथ काम करने के प्रसिद्ध तरीकों और तकनीकों की एक नई समझ देता है, खेल के व्यापक उपयोग (नाटकीय, लोक, आधुनिक बच्चों ...) के साथ जुड़ा हुआ है, बच्चों के काम के संगठन के साथ "सूक्ष्म- समूह" (एक प्रकार का "सूक्ष्म समाज")।

2.1. सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी साथियों के साथ खेल संचार में एक बच्चे का विकास है। आज, एक व्यक्ति को समाज के जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए, खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करने के लिए, अपनी क्षमताओं को खोजने और विकसित करने के लिए लगातार रचनात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता दिखाने, लगातार सीखने और खुद को सुधारने की आवश्यकता है। इसलिए पालन-पोषण के लिए, आज पहले से कहीं अधिक, "राजनीति का सबसे अच्छा नियम है कि बहुत अधिक प्रबंधन न करें ..." - अर्थात। कमहम बच्चों का प्रबंधन करते हैं, सभी अधिक सक्रियवे जीवन में जो स्थान लेते हैं।

काम की सामाजिक-खेल शैली का सार, इसके संस्थापक ई। एर्शोवा, वी। बुकाटोव ने निम्नलिखित सूत्रीकरण को परिभाषित किया: "हम सिखाते नहीं हैं, लेकिन हम ऐसी स्थितियां स्थापित करते हैं जब उनके प्रतिभागी एक-दूसरे पर और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जैसा कि जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक और सीखने का प्रभाव होता है, और सीखने, और प्रशिक्षण ”।

इन युक्तियों का पालन करते हुए,

• हम जीसीडी को बच्चों के सूक्ष्म समूहों (छोटे समाज - इसलिए "सामाजिक-खेल" शब्द) के बीच एक खेल-जीवन के रूप में व्यवस्थित करते हैं और साथ ही उनमें से प्रत्येक में;
• हम विशेष रूप से संगठित गतिविधियों और बच्चों की मुफ्त गतिविधियों के आयोजन में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का व्यवस्थित रूप से उपयोग करते हैं। यह बच्चों को एक सामान्य कारण या व्यक्तिगत कार्य की संयुक्त चर्चा द्वारा एकजुट करना और इसे सामूहिक में बदलना संभव बनाता है।

2.2. इस तकनीक के ढांचे के भीतर, हम अपने लिए निम्नलिखित कार्य निर्धारित करते हैं:

• बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करने में मदद करना;
• बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और अधिक मनोरंजक बनाना;
• उनकी सक्रिय स्थिति, स्वतंत्रता, रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना;
• पूर्वस्कूली बच्चों में नई चीजें सीखने की इच्छा लाने के लिए।

सामाजिक-खेल तकनीक का उद्देश्य बच्चों में संचार विकसित करना है, इसलिए यह तकनीक बच्चों के एक दूसरे के साथ, एक वयस्क के साथ संचार पर आधारित है।

2.3. हम इस तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों के संचार को तीन चरणों में व्यवस्थित करते हैं:

• पहले चरण मेंहम बच्चों को संचार के नियम, संचार की संस्कृति सिखाते हैं (बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, जिसका अर्थ है एक साथी को सुनना और सुनना, उनका अपना भाषण विकसित होता है);
• दूसरे चरण में, संचार लक्ष्य है - बच्चे को व्यवहार में पता चलता है कि शैक्षिक कार्य को पूरा करने के लिए उसे अपने संचार को एक माइक्रोग्रुप में कैसे व्यवस्थित करने की आवश्यकता है;
• तीसरे चरण में, संचार एक शैक्षणिक साधन है, अर्थात। मैं संचार के माध्यम से प्रीस्कूलरों को पढ़ाता हूं।

2.4. सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग इसमें योगदान देता है:

- आंदोलन में बच्चों की जरूरतों का एहसास;
- उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को बनाए रखना;
- प्रीस्कूलर में संचार कौशल का गठन।

इस प्रकार, सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र शिक्षक की कार्यप्रणाली स्वतंत्रता के पुनर्वास की वकालत करता है। कोई भी सामाजिक-खेल तकनीक, तकनीक, तकनीक - यह उसकी व्यवस्थित खोजों और व्यक्तिगत समृद्धि के लिए सिर्फ "मिट्टी" के नीचे "बार" है।

2.5. सामाजिक खेल अभ्यास तीन स्तंभों पर आधारित है।

सामाजिक-खेल शैली में काम करने वालों को क्या डरना चाहिए?

1. आंदोलन की कमी - एक! यदि पाठ में बच्चे निष्क्रिय थे, तो सबसे अधिक संभावना है कि उस पर कोई सामाजिक-खेल शैली नहीं थी (चाहे शिक्षक ने अपनी कार्य योजनाओं या रिपोर्ट में कुछ भी लिखा हो)।

2. परिवर्तन का अभाव, विविधता, परिवर्तनशीलता - दो! यदि गतिविधि में मिस-एन-सीन, और भूमिकाओं में, और गतिविधि के प्रकारों में कम से कम दो या तीन बदलाव नहीं थे, तो हम सुरक्षित रूप से कह सकते हैं कि पाठ पूरी तरह से सामाजिक-खेल नहीं था।

3. छोटे समूहों का अभाव - तीन! यदि उनकी गतिविधि के दौरान बच्चे छोटे समूहों में काम करने के लिए एकजुट नहीं होते हैं, या ये समूह एक-दूसरे के साथ संचार में प्रवेश नहीं करते हैं (लेकिन केवल स्वयं शिक्षक के साथ), तो सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र "करीब झूठ" नहीं था।

लेकिन अगर ये "तीन व्हेल" - और आंदोलन, और परिवर्तनशीलता, और छोटे समूहों में काम - विशेष रूप से आयोजित गतिविधियों में "स्पष्ट" थे, तो हम सुरक्षित रूप से कह सकते हैं कि इस तरह की गतिविधि से न केवल बच्चों को फायदा हुआ, बल्कि उनके लिए भी बहुत कुछ हुआ। पसंद किया।

3. कार्यशाला "वी। पोलेनोव द्वारा पेंटिंग पर काम" मॉस्को आंगन "।

और अब आइए अभ्यास में गतिविधि के अर्थ की खोज करने का प्रयास करें, जो हो रहा है उसकी नई समझ।

काम करने के लिए, हमें टीमों में विभाजित करने की आवश्यकता है।

1. खेल "टीम"।

खेल की स्थिति: प्रत्येक क्रम में मुद्रांकित - ताली - काता - झुका हुआ - चारों ओर देखा - अभिवादन शब्द द्वारा परिभाषित एक आंदोलन करता है

खेल के अंत में, कीवर्ड (शिक्षकों की 6 टीमें, उप प्रबंधकों की 2 टीमें) के अनुसार टीमों में इकट्ठा हों।

2. आज हम प्रक्रियाओं की एक श्रृंखला बनाने की कोशिश करेंगे जो हमें वी। पोलेनोव मॉस्को कोर्टयार्ड द्वारा पेंटिंग की हमारी व्यक्तिगत समझ की ओर ले जाएगी। ”

काम का पहला चरण - तस्वीर के चारों ओर घूमना।

कार्यप्रणाली: सबसे आसान, परिचित के साथ घूमना शुरू करें:

- वह हल्का, सख्त, मुलायम, खुरदरा, भारी, ठंडा, गर्म, चिकना;
- ऊपर, अंदर, पीछे, नीचे, सामने, पीछे क्या है?
- क्या बड़ा, क्या छोटा?
- क्या पतला है, क्या मोटा है?
- क्या लंबा है, क्या छोटा है?
- जमीन पर क्या है, हवा में क्या है?
- कितना और क्या?
- 2, 3 के लिए क्या ...?
- कांच, लोहे, ऊन, लकड़ी आदि से बनी वस्तुओं का पता लगाएं।
- जीवित और निर्जीव पौधों के नाम बताएं?
- उन शब्दों के नाम लिखिए जिनमें a, b .... अक्षर हों या जो किसी अक्षर से शुरू या खत्म हों।

टीमों के लिए कार्य:

- चित्र में कितनी जीवित वस्तुएं हैं?
- चित्र में ज्यामितीय आकृतियों के रूप में कौन-सी वस्तुएँ पाई जाती हैं?
- वी। पोलेनोव और घर के अंदर की पेंटिंग में क्या आम है?
- चित्र में चित्रित लकड़ी की वस्तुएं क्या हैं?
- हरे रंग के सभी रंग क्या हैं?
- दाएं से बाएं और ऊपर से नीचे तक कितने रास्ते हैं?
- चित्र में किस प्रजाति के पेड़ और झाड़ियाँ दिखाई गई हैं?
- चित्र में वर्ष का कौन सा समय दिखाया गया है और यह किस समय का है? औचित्य।
- लेखक द्वारा दर्शाए गए उन वस्तुओं के नाम बताइए जो "z" अक्षर से शुरू होते हैं।

यहीं पर चरण I समाप्त होता है। हम तस्वीर के माध्यम से भटक गए। वह करीब, स्पष्ट, प्रिय हो गई।

काम का दूसरा चरण - विषमताओं की तलाश में।

कोई भी कला विषमताओं के बिना नहीं चलती। और पुश्किन ने अपने एक मसौदे में यह भी लिखा है कि विषमताएँ दो प्रकार की होती हैं: पहली समझ की कमी से आती हैं, और दूसरी समझ की अधिकता से और इसे व्यक्त करने के लिए शब्दों की कमी से।

एक उल्लेखनीय उदाहरण ई.ई. का भाषण है। शुलेस्को। विचारों की अधिकता और शब्दों की कमी के साथ, वह अब और फिर एक प्रकार की पक्षी भाषा में बदल गया, बहुत समझ में आने वाली (और एक नज़र में भी), लेकिन केवल देखभाल करने वाले वार्ताकारों के लिए।

मैं आपको एक बार फिर याद दिलाना चाहता हूं कि बच्चा विषमताओं को खोजकर अपने समीपस्थ विकास के क्षेत्र में महारत हासिल करना शुरू कर देता है। आइए हम और हम इस दिशा में अपने प्रयासों को निर्देशित करें।

टीमों के लिए कार्य:

- तस्वीर में अजीबता, बेतुकापन खोजें, यानी जो हैरान करने वाला है।

- जिन्होंने 20 से अधिक विषमताएं पाईं।
- 20 से कम, लेकिन 10 से अधिक कौन है?
- 5 से अधिक कौन है?
- नाम
- इनमें से कौन-सी विषमता दूसरों आदि में पाई जाती है?

टिप्पणी:

जब बहुत सारी विषमताएँ होती हैं, (और सभी के लिए उनका अपना होता है) नए अर्थ, नए विकल्प सामने आते हैं। यह मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है कि बच्चे न केवल सभी प्रकार की विषमताओं (अर्थों की विविधता) को खोजते हैं, बल्कि उन्हें सार्वजनिक भी करते हैं, एक दूसरे के साथ चर्चा करते हैं (एक डिजाइन की उपस्थिति)।

कार्य का तीसरा चरण - अर्थ की परिवर्तनशीलता।

(असाधारण और विषमताओं की चर्चा।)

अक्सर हम बोले गए शब्द में एक अर्थ डालते हैं, लेकिन हमें अलग तरह से समझा जाता है, अपने तरीके से। यह अकारण नहीं है कि टुटेचेव ने ठीक ही टिप्पणी की:

यह हमें भविष्यवाणी करने के लिए नहीं दिया गया है कि हमारा शब्द कैसे प्रतिक्रिया देगा।
और दया हमें दी जाती है जैसे अनुग्रह हमें दिया जाता है।

तो शिक्षक को इस सहानुभूति पर काम करना चाहिए, और शिक्षण की स्थिति को मोड़ना चाहिए ताकि इस सामाजिक-खेल की स्थिति में, सभी उपस्थित लोगों में एक वास्तविक सहानुभूति हो - दोनों बच्चे एक-दूसरे के लिए और शिक्षक अपने विद्यार्थियों के लिए।

चौथी काम का चरण – डिजाइन की अभिव्यक्ति।

इरादा व्यक्त करने के लिए, हम विभिन्न साहित्यिक विधाओं का उपयोग करके एक कहानी लिखेंगे। एक संदेशवाहक चुनें जो एक असाइनमेंट वाला कार्ड लेगा।

टीमों के लिए कार्य:

कार्ड पर निम्नलिखित साहित्यिक विधाओं का सुझाव दिया गया है: होक्कू, थ्रिलर, ट्रेजेडी। कविता, सीखना, कहानी, दृष्टान्त, स्केच, कॉमेडी, डिफिरम्बस, जासूस, हास्य, बसन्या

विचार की अभिव्यक्ति की शुद्धता को स्पष्ट करने के लिए, हम इसे दर्शकों के सामने प्रस्तुत करेंगे (तैयार करने के लिए 5 मिनट)।

कार्य के साथ कार्ड पर नंबर लिखे जाते हैं - यह प्रदर्शन का क्रम है। आइए सबसे बड़ी संख्या से शुरू करें।

टीमों का प्रदर्शन: शुरू प्रस्तुतीकरणवी। पोलेनोव द्वारा पेंटिंग "मॉस्को आंगन" एक गाइड के रूप में टीम ...

इसलिए, तस्वीर के साथ काम करने के दौरान, हमने अपने इरादे और दूसरों के साथ हमारे समझौते के स्तर और स्थिति की हमारी समझ और खुद की हमारी समझ को समझने की कोशिश की।

एक प्रक्रिया के रूप में समझने पर काम करना और सार्थक गतिविधि का परिणाम बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता को बढ़ावा देता है, उसकी रचनात्मक क्षमता का एहसास, हमें कला के माध्यम से दुनिया को समझना सिखाता है और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि मानव को एक व्यक्ति में संरक्षित करता है। वास्तविकता में महारत हासिल करने के साधन के रूप में समझना मानव गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण नियामक है। कुछ समझने का अर्थ है समझना, प्रकट करना, अर्थ का पुनर्निर्माण करना। समझ के बाहर कोई बात नहीं है। व्यक्तिपरक अर्थ और उद्देश्य अर्थ - चेतना की सामग्री के इन समग्र तत्वों से, व्यक्तिगत अर्थ बनता है, गतिविधि की प्रेरणा और आसपास की वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण के रूप में कार्य करता है। अर्थ व्यक्तित्व मूल्यों से जुड़ा है जो मानव व्यवहार को निर्धारित करते हैं। अपने मूल्य-अर्थ स्थान को बनाने के लिए, छात्र को सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को व्यक्तिगत में बदलने का अनुभव प्राप्त करना चाहिए। यह किसी के "मैं" का बोध है, व्यक्तित्व के निर्माण की शुरुआत है।

प्रतिबिंब:

और अब मैं आपकी टीमों से परामर्श करने और प्रस्तावित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए कहूँगा:

- छात्रों की स्थिति में आपको कैसा लगा?
- इस संबंध में आपने अपने लिए क्या खोज और निष्कर्ष निकाले हैं?
- क्या आपने व्यवहार में "सोशियो-गेम स्टाइल ऑफ़ लर्निंग की तितलियों" का उपयोग करने में रुचि विकसित की है?

समझने के लिए बहुत बहुत धन्यवाद।

और काम के अंत में, मैं निम्नलिखित कहना चाहता हूं:

बच्चों के साथ किसी गतिविधि का आयोजन करते समय, शिक्षक को खुद से सरल प्रश्न पूछने चाहिए जो कक्षा में हो रही घटनाओं की वास्तविक तस्वीर देखने में मदद करें।

- मैंने बच्चों को यह कार्य क्यों दिया?
- बच्चों ने ऐसा क्यों किया?

इस तरह के सवालों के ईमानदार जवाब आपके व्यवहार, स्वर, विचारों, भावनाओं, छापों, इच्छाओं का निदान करने में मदद करेंगे, जीवन को गतिविधि के नए अर्थों से भर देंगे।