बच्चों को किसके साथ खेलना पसंद है? आज बच्चे कौन से खेल खेलते हैं? छाया खेल

घरेलू विकासात्मक मनोविज्ञान के सैद्धांतिक पदों के अनुसार, एक प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि एक भूमिका-खेल खेल है। यह इस गतिविधि में है कि इस युग के मुख्य नियोप्लाज्म बनते हैं और सबसे प्रभावी ढंग से विकसित होते हैं: रचनात्मक कल्पना, कल्पनाशील सोच, आत्म-जागरूकता, आदि। बच्चों के स्वैच्छिक व्यवहार के विभिन्न रूपों के गठन के लिए खेल का विशेष महत्व है - से प्राथमिक से सर्वाधिक जटिल तक। इस प्रकार, खेल में स्वैच्छिक ध्यान और स्मृति, उद्देश्यों की अधीनता और कार्यों की उद्देश्यपूर्णता विकसित होने लगती है। एक सचेत लक्ष्य - ध्यान केंद्रित करना, कुछ याद रखना, आवेगपूर्ण आंदोलन को रोकना - खेल में एक बच्चे द्वारा पहले और अधिक आसानी से पहचाना जाता है।

बच्चों की खेल गतिविधि के उत्कृष्ट सिद्धांतकार और शोधकर्ता डी.बी. द्वारा खेल की अवधारणा के मुख्य प्रावधानों में से एक। एल्कोनिन इसकी सामाजिक प्रकृति के बारे में एक कथन है। उन्होंने बार-बार और दृढ़तापूर्वक मानवीय संबंधों के क्षेत्र में खेल की विशेष संवेदनशीलता पर जोर दिया। खेल समाज में बच्चे के जीवन की स्थितियों से उत्पन्न होता है और इन स्थितियों को दर्शाता है। ये प्रावधान घरेलू मनोविज्ञान के लिए क्लासिक बन गए हैं और प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि की प्रकृति को समझने के लिए पारंपरिक आधार हैं। .

हालाँकि, डी.बी. एल्कोनिन का आयोजन 60-70 के दशक में हुआ था, जब सामाजिक संबंध और समग्र रूप से समाज कई मायनों में भिन्न थे। तब से, हमारे समाज में, लोगों के बीच संबंधों में और बच्चों के जीवन की स्थितियों में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं। ये परिवर्तन बच्चों के खेल को प्रभावित नहीं कर सके। इन परिवर्तनों की प्रकृति को समझना अत्यंत महत्वपूर्ण है, कम से कम निम्नलिखित कारणों से।

सबसे पहले, आधुनिक प्रीस्कूलरों के खेल की विशेषताएं उनके मानसिक विकास, उनकी रुचियों, मूल्यों, विचारों आदि की मौलिकता को दर्शाती हैं।

दूसरे, खेल, मानवीय संबंधों के क्षेत्र के प्रति अपनी विशेष संवेदनशीलता के कारण, समाज में बच्चे की स्थिति और इस समाज की बारीकियों को दर्शाता है।

तीसरा, खेल शिक्षाशास्त्र के नए तरीकों के निर्माण के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की खेल गतिविधि की वर्तमान स्थिति का विश्लेषण बेहद महत्वपूर्ण है। .

हालाँकि, इस कार्य के महत्व के बावजूद, आधुनिक बच्चों के खेल की विशिष्टताओं पर वर्तमान में कोई गंभीर मनोवैज्ञानिक अध्ययन नहीं है। साथ ही, माता-पिता और किंडरगार्टन शिक्षक ध्यान दें कि पिछले 5-6 वर्षों में प्रीस्कूलरों के खेल में कुछ बदलाव हुए हैं।

सबसे स्पष्ट परिवर्तन जो अधिकांश अनुभवी प्रीस्कूल शिक्षकों ने महसूस किया है वह यह है कि किंडरगार्टन में बच्चों ने कम खेलना शुरू कर दिया है, विशेषकर कम (मात्रा और अवधि दोनों में)भूमिका निभाने वाले खेल। आमतौर पर खेलने के लिए समय की कमी को मुख्य कारण बताया जाता है। अधिकांश किंडरगार्टन में, दैनिक दिनचर्या विभिन्न गतिविधियों से भरी होती है और मुफ्त खेल के लिए कम से कम एक घंटा बचा होता है। हालाँकि, इस समय भी, शिक्षकों की टिप्पणियों के अनुसार, बच्चे सार्थक और शांति से नहीं खेल सकते हैं - वे उपद्रव करते हैं, लड़ते हैं, धक्का देते हैं - इसलिए, शिक्षक बच्चों के खाली समय को शांत बोर्ड गेम से भरने का प्रयास करते हैं और उन्हें विभिन्न मोज़ाइक, डिज़ाइनर आदि प्रदान करते हैं। .

साथ ही, खेल की परिवर्तनशीलता और शिक्षा की विशिष्ट स्थितियों पर इसकी निर्भरता पर जोर दिया जाना चाहिए। वहाँ अलग-अलग किंडरगार्टन हैं जहाँ बच्चों की खेल गतिविधियों पर बहुत अधिक ध्यान दिया जाता है, और भूमिका निभाना विस्तारित रूप लेता है। सामान्य पारिवारिक परिस्थितियों में रहने वाले बच्चे भी, एक नियम के रूप में, भूमिका निभाने वाले खेल से प्यार करते हैं और खेलना जानते हैं। हालाँकि, ऐसे उद्यान और ऐसी स्थितियाँ अब नियम के बजाय अपवाद हैं। हम आज के प्रीस्कूलर क्या और कैसे खेलते हैं इसकी व्यापक और अधिक सामान्यीकृत तस्वीर में रुचि रखते हैं।

पूर्वस्कूली बचपन से खेल के लुप्त होने के कारण काफी स्पष्ट हैं। सबसे पहले, यह बच्चों की इस गतिविधि के विकासात्मक महत्व की गलतफहमी है। खेल को वयस्कों द्वारा मनोरंजन के रूप में, एक बेकार अवकाश के रूप में देखा जा रहा है, जिसका विरोध उद्देश्यपूर्ण शिक्षा और उपयोगी कौशल के अधिग्रहण से होता है। यह काफी हद तक वयस्कों के उन्मुखीकरण से सुगम होता है। (माता-पिता, शिक्षक, विशेषज्ञ)प्रीस्कूलर को पढ़ाने के लिए. शैक्षिक उपलब्धि का दबाव और सीखने की गतिविधियों की प्राथमिकता खेल को प्रभावित कर रही है। अधिकांश माता-पिता के लिए, बच्चों के लिए खेल की तुलना में प्रारंभिक शिक्षा अधिक महत्वपूर्ण और फायदेमंद गतिविधि लगती है। साथ ही, शिक्षा को मुख्य रूप से ज्ञान को आत्मसात करने और सीखने के कौशल के अधिग्रहण के रूप में समझा जाता है। (मुख्यतः पढ़ना, गिनना, लिखना). ज्ञान और सीखने की गतिविधियों की प्राथमिकता प्रीस्कूलरों के जीवन और शैक्षिक प्रक्रिया से खेल को विस्थापित कर देती है .

खेल की हिस्सेदारी में गिरावट का एक अन्य कारण विभिन्न उम्र के बच्चों के समुदायों की कमी है। पहले, वयस्कों के किसी भी शैक्षणिक प्रभाव की परवाह किए बिना, खेल अनायास ही उत्पन्न हो गया था, क्योंकि यह बच्चों की पुरानी पीढ़ी से युवा पीढ़ी तक प्रसारित होता था। (यार्ड में, बड़े परिवारों और विभिन्न आयु के अन्य समूहों में). वर्तमान में, जब एकल-बच्चे वाले परिवार प्रबल होते हैं और छोटे बच्चों और बड़े बच्चों के बीच व्यावहारिक रूप से कोई संपर्क नहीं होता है, तो खेल के प्रसारण के लिए प्राकृतिक तंत्र बाधित हो जाते हैं, और वयस्क खेल को शुरू करने का कार्य नहीं कर सकते हैं।

बचपन का बाज़ारीकरण हमारे समय की एक विशिष्ट घटना बन गई है। बच्चों के लिए वस्तुओं और मनोरंजन की प्रचुरता उपभोग के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण करती है। इसलिए खिलौने तेजी से खेलने का साधन नहीं रह गए हैं और एक ऐसी वस्तु बनते जा रहे हैं जिसे वयस्क बच्चों के लिए खरीदते हैं। खिलौने केवल बच्चे की संपत्ति बन जाते हैं, कब्जे की वस्तुएं जो भौतिक स्थान को भर देती हैं, न कि बच्चों की बाहरी और आंतरिक गतिविधि के लिए उत्तेजना।

बच्चों के लिए आधुनिक मीडिया और वीडियो उत्पादों के विस्तार से उपभोग मानसिकता सक्रिय रूप से आकार लेती है और मजबूत होती है। प्रीस्कूलरों का प्रमुख व्यवसाय कार्टून देखना बन गया है, जिसकी कलात्मक योग्यता और विकासात्मक क्षमता अधिकांशतः बहुत ही संदिग्ध है। यह व्यवसाय गहनता से खेल को गतिविधि के अधिक सक्रिय और रचनात्मक रूप के रूप में प्रतिस्थापित करता है। .

हालाँकि, मुख्य कारणों में से एक "देखभाल खेल" पूर्वस्कूली शिक्षा से सीखने के खेल रूपों के साथ खेल का प्रतिस्थापन होता है। खेल, मानो गायब नहीं होता, बल्कि सीखने का साधन बन जाता है, यानी और भी बहुत कुछ "उपयोगी" और इसका उद्देश्य नई चीजें सीखना है। दरअसल, आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, खेल के महत्व से इनकार नहीं किया जाता है, बल्कि, इसके विपरीत, लगातार जोर दिया जाता है। हालाँकि, खेल का अर्थ मुख्यतः विशुद्ध रूप से उपदेशात्मक के रूप में देखा जाता है। खेल का उपयोग नए कौशल, विचार प्राप्त करने, उपयोगी कौशल बनाने आदि के लिए किया जाता है। यह, विशेष रूप से, शैक्षणिक कार्य के कई तरीकों से प्रमाणित होता है, जिसमें, किसी न किसी तरह, शर्तें होती हैं "गेम फॉर्म" , "गेमिंग उपकरण" , "गेमिंग टेक्नोलॉजी" , "खेल गतिविधियाँ" आदि। खेल को गेमिंग तकनीकों और शिक्षण विधियों, गेमिंग प्रौद्योगिकियों द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है और यह तेजी से एक स्वतंत्र गतिविधि नहीं बनता जा रहा है (इसके अलावा अग्रणी)लेकिन एक सीखने का उपकरण.

खेलों में, बच्चों में ध्यान बनता है, स्मृति सक्रिय होती है, सोच विकसित होती है, अनुभव संचित होता है, गतिविधियों में सुधार होता है और पारस्परिक संपर्क बनता है। खेल में, पहली बार, आत्म-सम्मान की आवश्यकता होती है, जो अन्य प्रतिभागियों की क्षमताओं की तुलना में किसी की क्षमताओं का आकलन है।

रोल-प्लेइंग गेम वयस्कों की दुनिया का परिचय देते हैं, दैनिक गतिविधियों के बारे में ज्ञान को स्पष्ट करते हैं, और सामाजिक अनुभव को तेजी से और गहराई से आत्मसात करने की अनुमति देते हैं। खेल का मूल्य इतना महान है कि इसकी तुलना केवल सीखने से ही की जा सकती है।

एक बच्चे के लिए खेलना वही है जो एक वयस्क के लिए योजना बनाना है। जीवन में किसी भी महत्वपूर्ण घटना से पहले, हमें तैयारी करनी चाहिए, मानसिक रूप से गणना करनी चाहिए, अभ्यास करना चाहिए कि हम क्या कहेंगे और क्या करेंगे। यदि हम महत्वपूर्ण चीज़ों के लिए तैयारी नहीं करते हैं, तो हम एक अप्रिय स्थिति में पहुँच सकते हैं। यहां बच्चा है, जब वह रोल-प्लेइंग गेम में वयस्कों के कार्यों को दोहराता है (ठीक करता है, सिखाता है, शिक्षित करता है, लड़ता है, बनाता है), अभ्यास करना, अपने लिए एक महत्वपूर्ण घटना की तैयारी करना - वयस्कता। यदि बचपन में उसके पास खिलौनों पर अभ्यास करने का समय नहीं होता, तो वयस्कता में वह असुरक्षित महसूस करता है, हो सकता है कि वह बराबरी का न हो। शायद इसीलिए वयस्क, जो अपना बचपन जल्दी खो देते हैं, बाहर खेलते हैं, 30 और 40 साल की उम्र में खोए हुए समय को पकड़ते हैं, और जब तक वे प्रशिक्षण नहीं लेते, तब तक वे वास्तव में परिपक्व महसूस नहीं करते हैं।

बच्चों की भूमिका निभाना (डॉक्टर, स्कूल, बेटी-मां, युद्ध खेल और अन्य कहानी वाले खेल)वह कार्य कर सकता है जो अधिकांश पेशेवर शिक्षक नहीं कर सकते। इसकी मदद से बच्चा आसानी और आनंद से सीखता है, सभी मानसिक प्रक्रियाओं का विकास करता है (स्मृति, ध्यान, भाषण, सोच, कल्पना)अगोचर रूप से और प्रभावी ढंग से. प्रीस्कूलरों को केवल इस तरह से सीखने की जरूरत है, वे अभी तक अपने डेस्क पर बैठने और इच्छाशक्ति के प्रयास से ध्यान केंद्रित करने में सक्षम नहीं हैं। एक गेम में आपको चूहे की तरह बैठना है और हिलना नहीं है ताकि आपको खोजा न जा सके। इस प्रकार स्वैच्छिक एकाग्रता विकसित होती है। दूसरे गेम में, आपको खजाना ढूंढने के लिए जादुई शब्दों को याद रखना होगा। इस प्रकार स्मृति विकसित होती है। तीसरे गेम में, आपको सतर्क रहना होगा और लोटो में अपना कार्ड नहीं छोड़ना होगा, क्योंकि जो पहले अपना बड़ा कार्ड बंद कर देता है वह जीत जाता है। इस प्रकार ध्यान विकसित होता है। और इसी तरह।

बच्चों के खेल के सिद्धांत का आगे विकास निम्नलिखित दिशाओं में उत्पादक हो सकता है:

1. एक बच्चे के व्यक्तिगत खेल में और अन्य बच्चों के साथ सामूहिक खेल में खेल की विशेषताओं का अध्ययन और निर्भरता की चर्चा (या स्वतंत्रता)बच्चे को अन्य बच्चों के साथ खेल में शामिल करने से लेकर उसके खेल के विकास का स्तर;
2. विभिन्न उम्र और एकीकरण में बच्चों के खेल की विशेषताओं का अध्ययन (जहां एक ही समय में मानक और विचलित विकास वाले बच्चे हों)समूह, जब खेल में भागीदारों के बीच बौद्धिक विकास, व्यवहार संबंधी विशेषताओं, शारीरिक सीमाओं आदि से संबंधित मतभेद होते हैं;
3. विभिन्न मनोवैज्ञानिक आयु के बच्चों के व्यक्तिगत और समूह खेल की गतिशीलता का अध्ययन (इस सवाल सहित कि कुछ बच्चों के बीच एक निश्चित समय पर खेल की स्थिति क्यों उत्पन्न होती है और क्यों, किन बाहरी या आंतरिक घटनाओं के कारण समाप्त होती है);
4. खेल में प्रयुक्त खेल सामग्री के आधार पर किसी बच्चे या बच्चों के समूह के खेल की विशेषताओं का अध्ययन (इस संदर्भ में खेल सामग्री को अत्यंत व्यापक रूप से समझा जाता है);
5. किसी बच्चे या बच्चों के समूह के घर के अंदर और बाहर खेल की विशेषताओं का अध्ययन (सड़क पर).

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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ओलेया मेकेवा
निबंध "आधुनिक बच्चे क्या खेलते हैं"

क्या आधुनिक बच्चे खेलते हैं? क्या वे खेलते भी हैं? और क्या किसी खेल को हमारा नाम देना संभव है? बच्चे?

आधुनिक बच्चे, कई साल पहले की तरह, वे सब कुछ नया सीखने का प्रयास करते हैं, वे संवादात्मक रूप से काफी विकसित हैं, वे अधिक मुक्त हैं। मौजूदा बच्चेकिसी विशेष तकनीकी समस्या का बहुत शीघ्रता से पता लगा सकता है। जीवन अपनी स्थितियाँ खुद तय करता है, उसकी लय काफी तेज हो जाती है, वह जानकारी से भर जाता है। जीवन की स्थितियाँ बदल गई हैं, और उनके साथ खेल भी बदल गए हैं। पहले, क्यूब्स, सॉफ्ट टॉय, कंस्ट्रक्टर, मोज़ाइक, गुड़िया थे। अब तेजी से उनकी जगह कंप्यूटर गेम, असीमित मात्रा में कार्टून, टैबलेट, लैपटॉप ने ले ली है। अधिक से अधिक नए गैजेट सामने आते हैं और आधुनिक खिलौने. आजकल पारंपरिक के लिए जगह कम होती जा रही है खेल, लेकिन एक खेलयह सदैव बच्चों की गतिविधियों का एक अभिन्न अंग रहा है। सिर्फ दस साल पहले, आउटडोर गेम्स बच्चों का अधिकांश समय व्यतीत करते थे। आधुनिक बच्चेसक्रिय खेलों के अस्तित्व को भी याद रखें, लेकिन वे उनमें कितनी बार होते हैं खेल? दुर्भाग्य से, बहुत से लोगों के पास अवसर नहीं है खेलआउटडोर गेम्स में जितना चाहें और जब चाहें। माता-पिता के लिए यह अक्सर सुविधाजनक होता है कि बच्चा घर पर कंप्यूटर पर है, और नहीं सड़क पर खेल रहा हूँजहां आपको उसका अनुसरण करने, उसके निकट रहने की आवश्यकता है।

और में समकालीनशैक्षिक प्रक्रिया में खेल की क्षमता की मांग नहीं है, एक खेलहमारे बच्चों के जीवन से बेदखल कर दिया गया है और समाजीकरण का साधन बनना बंद हो गया है, हालाँकि एक पूर्ण व्यक्तित्व की शिक्षा में खेल की बहुत बड़ी भूमिका स्पष्ट है। एक खेलस्वतंत्रता, कल्पना की रचनात्मकता, आत्म-जागरूकता विकसित करता है।

तो क्या हुआ आधुनिक बच्चे खेलते हैं? लोकप्रियता में पहले स्थान पर विभिन्न खेलों का कब्जा है आधुनिक गैजेट. विभिन्न फिल्मों, कार्टून, कॉमिक्स की थीम से संबंधित गेम भी मांग में हैं। के बीच समकालीनबच्चों के लिए, हैरी पॉटर, एक्स-मेन, स्पाइडर-मैन, अवतार और अन्य जैसे नायक अधिकार का आनंद लेते हैं। अक्सर ऐसे किरदार क्रूरता, आक्रामकता को बढ़ावा देते हैं, प्राथमिकता सबसे पहले होने की होती है चाहे कीमत कुछ भी हो। सभी प्रकार के उत्परिवर्ती रोबोटों की छवियां मानव तत्व को पृष्ठभूमि में धकेल देती हैं, इसलिए वयस्कों को ऐसे खेलों को सही करने की आवश्यकता है।

बच्चे के लिए जगह और समय ढूंढना बहुत महत्वपूर्ण है ताकि वह ऐसा कर सके क्रीड़ा करना. वह खेलोकि यह उसके लिए न केवल आवश्यक है, बल्कि यह उसके लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है कि वह मानसिक रूप से स्वस्थ हो, कि वह सामान्य रूप से बड़ा हो! अपने विकास की कठिनाइयों से बाहर निकलें, बड़े हों। अपने आस-पास की दुनिया से न डरने के लिए, कुछ बनने की चाहत रखने के लिए, यह जानने के लिए कि उसे खुद इस दुनिया में क्या चाहिए और वह इस दुनिया में क्या लाभ लाना चाहता है!

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“खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से पर्यावरण के बारे में विचारों और अवधारणाओं की एक जीवनदायी धारा एक बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में बहती है।

कक्षाएं पूरी हो चुकी हैं. और, हमेशा की तरह, बच्चे खेलने के लिए समूह में जाते हैं। वसंत, कुटिया. तो बच्चे अपनी गाड़ियाँ लादकर चले जाते हैं।

हाल ही में, पूर्वस्कूली बच्चों में ध्यान घाटे की सक्रियता विकार के लक्षण बढ़ने की प्रवृत्ति बढ़ रही है।

भाषण के विकास पर जीसीडी का सारांश "बच्चे क्यूब्स खेलते हैं"प्रथम कनिष्ठ समूह के बच्चों के लिए विषयगत सप्ताह "मैं एक आदमी हूँ"। द्वारा तैयार: प्रथम कनिष्ठ समूह MBDOU नंबर 6 "स्माइल" की प्रथम श्रेणी के शिक्षक।

माता-पिता के लिए सलाह "बच्चे खेलते हैं - हम एक साथ खेलते हैं।"माता-पिता के लिए परामर्श "बच्चे खेलते हैं - हम एक साथ खेलते हैं" (कार्य अनुभव से)। परिवार में बच्चा पूरी तरह से असहाय नजर आता है और उसकी जिंदगी।

दूसरे कनिष्ठ समूह "हमारे बच्चे क्या खेलते हैं" में एक गोल मेज के रूप में अभिभावक बैठक"हमारे बच्चे क्या खेलते हैं" विषय पर दूसरे कनिष्ठ समूह में एक गोलमेज के रूप में अभिभावक बैठक, शुभ दोपहर, प्रिय माता-पिता।

मध्य समूह के माता-पिता के विद्यार्थियों के लिए अभिभावक बैठक। विषय: "बच्चे खेलते हैं, एक साथ खेलते हैं" कार्य: संगठन के नियमों पर विचार करें।

खेल के कार्य।

खेल एक जटिल और बहुआयामी घटना है। निम्नलिखित कार्यों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
शिक्षण कार्य - सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं का विकास, जैसे स्मृति, ध्यान, धारणा और अन्य।
एक मनोरंजक कार्य कक्षा में एक अनुकूल माहौल का निर्माण, एक पाठ का परिवर्तन, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार के अन्य रूपों को एक उबाऊ घटना से एक रोमांचक साहसिक कार्य में बदलना है।
संचार कार्य बच्चों और वयस्कों का एकीकरण, भावनात्मक संपर्कों की स्थापना, संचार कौशल का निर्माण है।
विश्राम समारोह - गहन अध्ययन, कार्य के दौरान बच्चे के तंत्रिका तंत्र पर तनाव के कारण होने वाले भावनात्मक (शारीरिक) तनाव को दूर करना।
शैक्षिक कार्य - बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करने में मदद करता है, आपको अपने विद्यार्थियों के चरित्र में अवांछित अभिव्यक्तियों को खत्म करने की अनुमति देता है।
आत्म-अभिव्यक्ति का कार्य बच्चे की खेल में अपनी रचनात्मक क्षमताओं को महसूस करने, अपनी क्षमता को पूरी तरह से खोजने की इच्छा है।
प्रतिपूरक कार्य व्यक्तिगत आकांक्षाओं की संतुष्टि के लिए परिस्थितियों का निर्माण है जो वास्तविक जीवन में संभव नहीं (लागू करना मुश्किल) है।

5. पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के खेलों का वर्गीकरण।

रचनात्मक खेल	भूमिका निभाना"दुकान", "अस्पताल", "लाइब्रेरी", आदि।	लक्ष्य:किसी व्यक्ति की विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं का अध्ययन प्लॉट के प्रकार: ख़ासियतें:कथानक (वास्तविकता का वह वातावरण जिसे बच्चों द्वारा पुनरुत्पादित किया जाता है); सामग्री (बच्चे द्वारा गतिविधि के केंद्रीय क्षण और उनकी गतिविधि में वयस्कों के बीच संबंधों के रूप में क्या पुन: प्रस्तुत किया जाता है); भूमिका (बच्चे की खेलने की स्थिति, किसी चरित्र के साथ पहचान)
निर्देशकीय"सड़क पर दुर्घटना", आदि।	लक्ष्य:रचनात्मकता और कल्पना का विकास प्लॉट के प्रकार:घरेलू, औद्योगिक, सार्वजनिक ख़ासियतें:घटनाओं और छापों का प्रतिबिंब; साझेदार (खिलौने और उनके विकल्प) - निर्जीव वस्तुएं; स्थिति:बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत स्थान बनाना
भवन और निर्माण	लक्ष्य:रचनात्मक समस्याओं का समाधान सामग्री प्रकार:प्राकृतिक, विशेष रूप से निर्मित, सहायक ख़ासियतें:बच्चे को किसी वयस्क के कार्यों की नकल करने से लेकर रचनात्मक समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने के लिए प्रेरित करें
नाटकीय और कलात्मक	लक्ष्य:बच्चे को कला से परिचित कराना; प्रकार:बाल निर्देशक और बाल कलाकार; ख़ासियतें:साहित्यिक कृतियों के सामने अभिनय का प्रतिनिधित्व करना; एक तैयार अपरिवर्तित कथानक रखें; सभी क्रियाएं कार्य की सामग्री के अधीन हैं;
नियमों के साथ खेल	शिक्षाप्रद	लक्ष्य:शिक्षा प्रकार:कथानक-उपदेशात्मक ("दुकान"); डेस्कटॉप-मुद्रित ("लोट्टो"); मौखिक ("मौसम") ख़ासियतें:प्रशिक्षण और खेल कार्यों, खेल क्रियाओं की उपस्थिति; नियमों का अस्तित्व
गतिमान	लक्ष्य: प्रकार: ख़ासियतें:नियमों का अस्तित्व
कहानी और गैर-कहानी खेल	खेल खेल	(बड़ी, मध्यम और छोटी गतिशीलता)

हाल के वर्षों में, बच्चों के खेलों को वर्गीकृत करने की समस्या ने फिर से वैज्ञानिकों का ध्यान आकर्षित करना शुरू कर दिया है। बच्चों के खेल का एक नया वर्गीकरण एस.एल. नोवोसेलोवा द्वारा विकसित किया गया

वर्गीकरण के मूल मेंयह धारणा झूठ है जो खेलों की शुरुआत करता है(बच्चा या वयस्क).

का आवंटन खेल के तीन वर्ग:

1) बच्चे (बच्चों) द्वारा शुरू किए गए खेल,

स्टैंडअलोन गेम:

क) खेल-प्रयोग;

बी) स्वतंत्र कहानी खेल:

कथानक-चित्रण,

भूमिका निभाना।

निर्देशन,

नाटकीय;

2) वयस्कों द्वारा शुरू किए गए खेल, जो उन्हें शैक्षिक और शैक्षिक उद्देश्यों के लिए पेश करता है:

शैक्षिक खेल:

ए) उपदेशात्मक

बी) कथानक-उपदेशात्मक,

ग) मोबाइल;

फुरसत के खेल:

क) मनोरंजक खेल

बी) मनोरंजन खेल,

ग) बौद्धिक

घ) उत्सव कार्निवल,

ई) नाट्य प्रस्तुतियाँ;

3) खेल जातीय समूह की ऐतिहासिक रूप से स्थापित परंपराओं से आते हैं (लोक), जो वयस्क और बड़े बच्चों दोनों की पहल पर हो सकता है:

परंपरागतया लोक(ऐतिहासिक रूप से, वे कई शैक्षिक और अवकाश खेलों का आधार हैं)।

आधुनिक पूर्वस्कूली बच्चे के खेल की दुनिया।

अगर हम आधुनिक बच्चों की बात करें तो सबसे पहले इस बात पर ध्यान देना चाहिए कि आजकल के बच्चे या तो बिल्कुल नहीं खेलते, या बहुत कम खेलते हैं। यह कई कारणों से है:

1. आधुनिक समाज को बच्चों से शीघ्र सफलता और उपलब्धि की आवश्यकता होती है। हर कोई उन्हें पढ़ाना चाहता है! जितनी जल्दी हो सके पढ़ना, लिखना, गिनना सिखाएं, यह भूलकर कि प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि खेल है!

2. आधुनिक बच्चों के माता-पिता स्वयं गैर-खेलने वाली पीढ़ी के हैं: उनका बचपन भी खेलों के बिना बीता, वह शैक्षिक तत्वों से भी भरपूर था। यही कारण है कि माता-पिता अपने बच्चों के साथ नहीं खेलते - वे अक्सर यह नहीं जानते कि यह कैसे करना है। साथ ही, उनके पास पर्याप्त समय नहीं है। बच्चों को गेमिंग अनुभव अपनाने का अवसर नहीं मिलता है।

3. आधुनिक माता-पिता अपने बच्चों को बाहर नहीं जाने देते (डरते हैं)। बच्चा माता-पिता की दृष्टि के क्षेत्र में होना चाहिए।

यह कहना असंभव नहीं है कि आधुनिक खिलौने अपने माता-पिता के खिलौनों से किस प्रकार भिन्न हैं। सबसे पहले, उनमें से बहुत सारे हैं, इसलिए एक बच्चे के लिए न केवल यह चुनना मुश्किल है कि वह क्या खेलेगा, बल्कि यह भी सपना देखना मुश्किल है कि उसे क्या पसंद है। दूसरे, नरम भालू और खरगोशों के अलावा, बच्चा रोबोट, राक्षस, सेक्स डॉल, वयस्क बार्बी और केन्स को भी बड़ी दिलचस्पी से देखता है। ऐसे खिलौनों के साथ खेलने की साजिश माताओं और बेटियों के बेबी डॉल और पालने वाले पारंपरिक खेलों से भिन्न होती है!

बच्चों के जीवन की एक और विशेषता है - माता-पिता के पास, एक नियम के रूप में, खेल की जगह में जाने का समय नहीं है - वे खिलौनों की दुनिया में खो जाते हैं, बच्चे की इच्छाओं का पालन करते हैं, उनके स्वास्थ्य के लिए असुरक्षित स्थिति पैदा करते हैं। बच्चों को शैक्षिक खेल और खिलौनों के साथ भी कंप्यूटर पर छोड़ दिया जाता है। हमें उन खेलों पर अधिक ध्यान देने की ज़रूरत है जो अनायास उत्पन्न होते थे, बच्चों को कहानी के खेल विकसित करने में मदद करते हैं जिन्हें वे समझते हैं, आधुनिक खिलौनों की दुनिया में नेविगेट करते हैं, बच्चे की इच्छाओं और उसके लिए लाभों के बीच संतुलन बनाए रखते हैं।

आधुनिक बच्चों के खेल:

1. आउटडोर खेल महत्वपूर्ण हैं, वे प्रथम स्थान लेते हैं (आंतरिक भावनात्मक तनाव को दूर करते हैं)।

2. शैक्षिक उपदेशात्मक खेल।

3. कंप्यूटर गेम (सख्ती से सामग्री का चयन करें)।

4. एक वयस्क के साथ आमने-सामने का खेल - पासिंग गेम (पेड़ गिनना, आदि)।

5. फिंगर गेम, साक्षरता की तैयारी।

6. कम बार वे एसजेआरआई खेलते हैं, बदलते हैं, समय के आधार पर बदलते हैं, एसजेआरआई के लिए खिलौने बदलते हैं।

एस.आर.आई. की उपस्थिति के चरण

कहानी - भूमिका निभाने वाला खेलएक बच्चा अपने विकास में कई चरणों से गुजरता है। क्रमिक रूप से एक दूसरे को प्रतिस्थापित करना:

परिचयात्मक खेल, वर्णनात्मक खेल, कथानक-प्रतिनिधि खेल, कथानक-भूमिका-निभाने वाला खेल। गेमिंग गतिविधि के विकास में पहला चरण है परिचयात्मक खेल. किसी वयस्क द्वारा खिलौने की वस्तु की सहायता से बच्चे को दिए गए उद्देश्य के अनुसार, यह एक वस्तु-खेल गतिविधि है। इसकी सामग्री में किसी वस्तु की जांच की प्रक्रिया में की गई हेरफेर क्रियाएं शामिल हैं। शिशु की यह गतिविधि बहुत तेज़ी से अपनी सामग्री बदलती है: परीक्षा का उद्देश्य वस्तु-खिलौने की विशेषताओं को प्रकट करना है और इसलिए उन्मुख कार्यों-संचालन में विकसित होता है।

गेमिंग गतिविधि का अगला चरण कहलाता है वर्णनात्मक खेलजिसमें व्यक्तिगत विषय-विशिष्ट संचालन किसी वस्तु के विशिष्ट गुणों की पहचान करने और इस वस्तु की सहायता से एक निश्चित प्रभाव प्राप्त करने के उद्देश्य से क्रियाओं की श्रेणी में आते हैं। यह प्रारंभिक बचपन में खेल की मनोवैज्ञानिक सामग्री के विकास का चरमोत्कर्ष है। यह वह है जो बच्चे में संबंधित वस्तुनिष्ठ गतिविधि के गठन के लिए आवश्यक जमीन तैयार करता है।

बच्चे के जीवन के पहले और दूसरे वर्ष के मोड़ पर, खेल और वस्तुनिष्ठ गतिविधि का विकास विलीन हो जाता है और साथ ही अलग हो जाता है। अब, हालाँकि, कार्रवाई के तरीकों में अंतर दिखाई देने लगा है - खेल के विकास में अगला चरण आ रहा है: यह बन जाता है कथानक-प्रतिनिधि.इसकी मनोवैज्ञानिक सामग्री भी बदलती है: बच्चे की हरकतें, वस्तुनिष्ठ रूप से मध्यस्थ रहते हुए, अपने इच्छित उद्देश्य के लिए वस्तु के उपयोग का सशर्त रूप में अनुकरण करती हैं। इस प्रकार पूर्वापेक्षाएँ धीरे-धीरे संक्रमित हो जाती हैं। भूमिका निभाने वाला खेल.

खेल के विकास के इस चरण में, शब्द और कर्म विलीन हो जाते हैं, और भूमिका निभाने वाला व्यवहार बच्चों के लिए सार्थक लोगों के बीच संबंधों का एक मॉडल बन जाता है। मंच आ रहा है भूमिका निभाने वाला खेल, जिसमें खिलाड़ी अपने परिचित लोगों के श्रम और सामाजिक संबंधों का अनुकरण करते हैं।

शैक्षिक कार्य के सही संगठन के साथ, जीवन के दूसरे वर्ष की पहली छमाही में, बच्चे वस्तुओं और खिलौनों के गुणों के आधार पर कार्यों से हटकर उनके बीच व्यावहारिक अर्थ संबंधों को प्रतिबिंबित करना शुरू कर देते हैं, यानी दृश्यों को खेलना शुरू कर देते हैं। उनके जीवन से जो बच्चे की समझ के लिए सुलभ हैं। खेल के विकास में अगला चरण आ रहा है - यह कथानक-प्रतिनिधि बन जाता है।

एक स्वतंत्र कथानक-प्रतिनिधि खेल की एक विशिष्ट विशेषता कुछ खेल क्रियाओं को बार-बार दोहराने की इच्छा है। उदाहरण के लिए, एक लड़की गुड़िया का तापमान ले सकती है: उसकी बांह के नीचे एक छड़ी रखें, उसे बाहर निकालें, देखें, तापमान निर्धारित करें और थर्मामीटर को वापस लगा दें। अन्य मामलों में बच्चे गुड़िया को नहलाने के बाद पोंछने के बाद उसे दोबारा धोना आदि शुरू कर देते हैं।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों में, प्रदर्शन खेलों की प्रकृति मुख्य रूप से संरक्षित होती है, लेकिन क्रियाएं अधिक विविध हो जाती हैं। वे न केवल वस्तु के साथ छेड़छाड़ को दर्शाते हैं, बल्कि एक निश्चित तरीके से कार्य करने वाले व्यक्ति को भी दर्शाते हैं। हालाँकि, किसी व्यक्ति के कार्य अभी तक बच्चे द्वारा प्रतिबिंबित जीवन की घटना से अलग नहीं हैं: बच्चा खेल में ड्राइवर के काम और इंजन के शोर दोनों को दर्शाता है। प्रत्येक कथानक क्रिया का अपना तर्क होता है: बन्नी चला गया - "टॉप-टॉप"; गिर गया और फुसफुसाया - "ओह-ओह"; खाता है - "यम-यम।" हालाँकि, वे एक मनमाने क्रम में संयुक्त हैं।

प्रारंभिक बचपन में खेल का विकास उस भूमिका के उद्भव के संबंध में भी होता है जो बच्चा इस या उस क्रिया को करते समय निभाता है। पहले से ही उन खेलों में जिनमें बच्चे गुड़िया का इलाज करते हैं या कंघी करते हैं, वास्तव में, वयस्कों द्वारा की जाने वाली कई क्रियाएं होती हैं। लेकिन साथ ही, बच्चे अभी तक खुद को उन वयस्कों के नाम से नहीं बुलाते हैं जिनकी हरकतें वे खेल में करते हैं। सबसे पहले, बच्चा यह समझने के लिए खुद को अपने नाम से बुलाना शुरू कर देता है कि यह वह था जिसने कार्रवाई की थी, बाद में, खेल गतिविधि के विकास के साथ, बच्चे अपने कार्यों को एक अलग नाम - एक भूमिका के साथ नामित करना शुरू कर देते हैं।
भूमिका की पहली शुरुआत बचपन के अंत में ही दिखाई देती है। यह दो प्रकार से परिलक्षित होता है। सबसे पहले किरदार के नाम से गुड़िया का नामकरण होता है. इस प्रकार गुड़िया एक व्यक्ति के विकल्प के रूप में खिलौनों से अलग दिखती है। दूसरे, गुड़िया की ओर से बच्चे की बातचीत होती है. उदाहरण के लिए, वोवा दो गुड़ियों को एक-दूसरे के सामने रखती है और उनके लिए कहती है: "हैलो, कोल्या, मैं आ गया हूं।" इन अभिव्यक्तियों में, हम भविष्य में भूमिका निभाने वाले भाषण की शुरुआत देखते हैं, जिसे अब बच्चे द्वारा ली गई भूमिका के "चेहरे" से नहीं, बल्कि गुड़िया के माध्यम से उच्चारित किया जाता है।

खेल में, खिलौने बच्चे के लिए वस्तुओं का स्थान ले लेते हैं, और प्रतिनिधि परिस्थितियाँ लोगों के बीच कुछ संबंधों की वाहक बन जाती हैं। जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चा भूमिका नहीं निभाता है, बल्कि वास्तव में उसे पूरा करता है। अभी भी किसी के साथ कोई स्पष्ट संचार नहीं है, बच्चा अकेला खेलता है, लेकिन साथ ही उसके कार्य काल्पनिक संचार से प्रेरित होते हैं और वयस्कों की गतिविधियों को दर्शाते हैं। यह संचार की स्थिति है जो वस्तुनिष्ठ खेल से भूमिका-खेल वाले खेल में परिवर्तन को निर्धारित करती है।

16. भूमिका निभाने वाले खेलों के शैक्षणिक प्रबंधन के लिए आधुनिक दृष्टिकोण।भूमिका निभाने वाले खेलों का प्रबंधन करते समय, शिक्षकों को निम्नलिखित कार्यों का सामना करना पड़ता है:

एक गतिविधि के रूप में खेल का विकास (खेलों के विषय का विस्तार, उनकी सामग्री को गहरा करना);

बच्चों की टीम और व्यक्तिगत बच्चों को शिक्षित करने के लिए खेल का उपयोग,

रोल-प्लेइंग गेम के प्रबंधन के लिए महान कौशल और शैक्षणिक चातुर्य की आवश्यकता होती है। शिक्षक को खेल को बिना परेशान किए निर्देशित करना चाहिए, खेल गतिविधि की स्वतंत्र और रचनात्मक प्रकृति को बनाए रखना चाहिए।

अप्रत्यक्ष तरकीबें- खेल में सीधे हस्तक्षेप के बिना (खिलौने लाना, खेल शुरू होने से पहले खेल का माहौल बनाना)।

सीधी तरकीबें- खेल में शिक्षक का प्रत्यक्ष समावेश (खेल में भूमिका-निभाना, बच्चों की मिलीभगत में भागीदारी, स्पष्टीकरण, सहायता, खेल के दौरान सलाह, खेल के लिए एक नया विषय सुझाना आदि)। शिक्षक विषय की पसंद और उसके कथानक के विकास दोनों को प्रभावित करता है, बच्चों को भूमिकाएँ वितरित करने में मदद करता है, उन्हें नैतिक सामग्री से भरता है।

निम्नलिखित शैक्षणिक दृष्टिकोण एस. एल. नोवोसेलोवा और ई. वी. ज़्वोरीगिना के अध्ययन में प्रस्तुत किया गया है, जिन्होंने विकसित किया जटिल विधिगेम गाइड. नेतृत्व की एकीकृत पद्धति शैक्षणिक प्रभावों की एक प्रणाली है जो बच्चों की उम्र की विशेषताओं और उनकी बुद्धि के संभावित विकास के आधार पर बच्चों के स्वतंत्र कथानक खेल के विकास में योगदान करती है।

इस पद्धति में निम्नलिखित घटक शामिल हैं: - बच्चों के जीवन अनुभव का व्यवस्थित शैक्षणिक रूप से सक्रिय संवर्धन;

बच्चों के साथ शिक्षक के संयुक्त (शैक्षिक) खेल, जिसका उद्देश्य खेल की पारंपरिक संस्कृति के खेल अनुभव को उनमें स्थानांतरित करना है; - समृद्ध जीवन और गेमिंग अनुभव को ध्यान में रखते हुए, विषय-खेल के माहौल में समय पर बदलाव;

एक वयस्क और बच्चों के बीच संचार को सक्रिय करना, जिसका उद्देश्य उन्हें खेल की समस्याओं को हल करने के नए तरीकों और खेल में दुनिया के बारे में नए ज्ञान का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करना है।

प्रत्यक्ष मार्गदर्शन तकनीकें.

प्रारंभिक अवस्था।

प्रत्यक्ष नेतृत्व.- संयुक्त खेल में एक वयस्क और एक बच्चे के बीच भावनात्मक संचार

एक वयस्क के भाषण के साथ, वस्तुओं के साथ कार्रवाई के तरीकों का प्रदर्शन

शिक्षक के साथ संयुक्त खेल गतिविधियाँ

बच्चे के खेल में शिक्षक को शामिल करना (खेल की कुछ समस्याओं को हल करने के लिए)

प्रदर्शन, खेल में स्थानापन्न वस्तुओं के उपयोग का प्रशिक्षण, खेल स्थान के पता लगाए गए मार्कर, काल्पनिक वस्तुएं

बच्चे के साथ शिक्षक के सक्रिय संवाद का अनुप्रयोग

प्रेरक प्रश्न

कनिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र.

प्रत्यक्ष नेतृत्व.

दूसरा कनिष्ठ समूह

वास्तविकता के खेल प्रतिबिंब के शिक्षण तरीके:

खेल में एक शिक्षक को शामिल करना (खेल के अनुभव को स्थानांतरित करने के लिए)

उदाहरण के द्वारा खेल क्रियाओं और भूमिका-निभाने वाले संवाद को सिखाना

खेल के दौरान बच्चों के साथ शिक्षक के संचार को सक्रिय करना:

प्रश्न (आप कौन हैं? या आप ड्राइवर हैं? मुझे काम के लिए देर हो रही है, कृपया मुझे लिफ्ट दें)

पदोन्नति

कथनों के लिए प्रेरणाएँ (आप अपनी बेटी से पूछें, वह भूखी तो नहीं है)

खेल में एकजुट होने के लिए शिक्षक की मदद (आप शायद अकेले बोर हो गए हैं, ओला को आमंत्रित करें, वह भी अपनी बेटी के साथ चलती है)

मध्य समूह

खेल में शिक्षक को शामिल करना, मुख्य या माध्यमिक भूमिकाएँ निभाना (अक्सर नहीं)

भूमिका-निभाने वाली बातचीत में शिक्षक का प्रवेश (भूमिका-निभाने वाली बातचीत को सक्रिय करने के लिए)

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र.

प्रत्यक्ष नेतृत्व.

खेल में एक शिक्षक को शामिल करना, एक भूमिका (मुख्य या माध्यमिक) लेना - अक्सर नहीं, यदि आवश्यक हो (भाषण नमूना दिखाना, खेल के बाद खिलाड़ियों के भूमिका-निभाने वाले व्यवहार की सामूहिक चर्चा)

कागज का खेल

स्नोबॉल: बच्चे कागज को तोड़-मरोड़कर स्नोबॉल बनाते हैं और उन्हें फेंकते हैं।

"चमकदार गांठें": बच्चे पतली पन्नी को तोड़ते हैं, अलग-अलग गांठें बनाते हैं और उनके साथ खेलते हैं।

"कागज का बवंडर": बच्चे कैंची से रंगीन पतले कागज के टुकड़े काटते हैं और मोटे कागज की शीट, पंखे या सांस से बनी "हवा" की मदद से उसे उड़ा देते हैं, "उड़ान" देखते हैं।

छाया खेल

शिक्षक प्रकाश स्रोत को ठीक करता है ताकि छाया दीवार पर स्पष्ट रूप से अंकित हो, और बच्चे इच्छानुसार छाया के साथ प्रयोग करते हैं: अपने हाथों के प्रतिबिंब के साथ, विभिन्न खिलौनों, वस्तुओं की गतिविधियों के साथ।

जीवन के पाँचवें वर्ष के बच्चों की स्वतंत्र, पहल और रचनात्मक खेल गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

4-5 वर्ष की आयु में, बच्चों को अपनी भूमिका निभाने के लिए विभिन्न विशेषताओं (एक सफेद कोट, एक स्टीयरिंग व्हील, एक नाविक की टोपी) की आवश्यकता होती है। साथ ही, खेल के विकास के लिए खिलौनों और सामग्रियों के सावधानीपूर्वक चयन की आवश्यकता होती है। यहां "जितना अधिक - उतना बेहतर" सिद्धांत को छोड़ना महत्वपूर्ण है। बड़ी संख्या में विशेषताएँ इस तथ्य की ओर ले जाती हैं कि बच्चे उतना खेलते नहीं हैं जितना वस्तुओं में हेरफेर करते हैं।

प्रत्येक रोल-प्लेइंग गेम के संगठन के लिए प्रमुख खिलौनों और विशेषताओं के चयन की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, अस्पताल में खेलने के लिए मुख्य चीज़ डॉक्टर और नर्स के लिए सफेद कोट, एक फोनेंडोस्कोप, सीरिंज, थर्मामीटर हैं। बाकी सब कुछ खेल के दौरान स्थानापन्न वस्तुओं से चुना जाता है (उदाहरण के लिए, ड्रेसिंग कोने से रूमाल अस्थायी रूप से "ड्रेसिंग सामग्री" बन सकते हैं, ड्राइंग कोने से कागज और पेंसिल रेसिपी सामग्री बन सकते हैं)।

कहानी वाले खेलों के लिए माल कम करने से खेल क्षेत्र को साफ-सुथरा बनाने का भी लाभ मिलता है। यदि विषय-खेल का वातावरण सभी प्रकार की विशेषताओं से भरा हुआ है, तो यह खेल में हस्तक्षेप करता है, खेल रचनात्मकता के विकास में बाधा डालता है। इस प्रयोजन के लिए, भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए विषयगत सेटों को कम करना आवश्यक है।

रोल-प्लेइंग गेम में, कई वास्तविक वस्तुओं को आसानी से काल्पनिक वस्तुओं से बदला जा सकता है। उदाहरण के लिए, खेल क्रिया "इंजेक्शन से पहले रूई से अभिषेक करें" एक ऐसी क्रिया हो सकती है जो बिना किसी वस्तु के की जाती है और आवाज उठाई जाती है ("जैसे कि पहले से ही अभिषेक किया गया हो"), यानी। दृश्य खेल क्रिया. यह खेल की कहानी के अधिक गहन विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाता है, क्योंकि। बच्चा नई घटनाओं का आविष्कार करने पर ध्यान देना शुरू कर देता है, न कि केवल "पेशेवर" कार्य करने पर।

विषय-खेल वातावरण के संगठन को बहुत सशर्त रूप से एक विशिष्ट खेल विषय से जोड़ा जा सकता है। इस मामले में, खेल का स्थान सार्वभौमिक हो जाता है, बच्चे अपने स्वयं के विचारों से शुरू करके, विषय-खेल के माहौल के निर्देशों से नहीं, बल्कि कथानक-भूमिका-खेल खेल का खुलासा कर सकते हैं।

प्रीस्कूलर स्वयं तैयार खिलौनों, स्थानापन्न वस्तुओं, काल्पनिक वस्तुओं का उपयोग करके अपनी योजना को साकार करने के लिए एक विषय-खेल की स्थिति बनाना शुरू करते हैं।

खिलौने, एक ओर, विषयगत फोकस के संदर्भ में अधिक से अधिक यथार्थवादी, विस्तृत, अधिक विविध होते जा रहे हैं। दूसरी ओर, खिलौनों की पारंपरिकता बढ़ती जा रही है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे जिन खिलौनों से खेलते हैं, उनके लिए भावनात्मक अभिव्यक्ति महत्वपूर्ण है। एक छोटे जानवर के "चेहरे" की अभिव्यक्ति आश्चर्यचकित, जिज्ञासु, हर्षित, उदास, शरारती हो सकती है। इससे बच्चे की कल्पनाशक्ति जागृत होती है, ऐसे खिलौने से एक खास तरीके से खेलने की इच्छा जागृत होती है।

मध्य समूह के लिए खेल सेट में विभिन्न लिंगों और व्यवसायों की गुड़िया और नरम खिलौने होने चाहिए, अधिमानतः बहुत बड़े आकार के नहीं - एक वयस्क की हथेली से थोड़ा अधिक; फर्नीचर के सेट (बड़े और मेज पर खेल के लिए), व्यंजन, कपड़े; विभिन्न प्रकार के परिवहन.

समूह को अतिरिक्त खेल सामग्री की आपूर्ति की आवश्यकता है: विभिन्न आकारों के बक्से, स्पूल, कपड़े के स्क्रैप, छड़ें, पाइप। यह सब खेल में अनुप्रयोग पाएगा, और खेल विचारों और रचनात्मकता के विकास में योगदान देगा।

खेल के स्थानों के डिजाइन में बच्चों को स्वयं शामिल करना महत्वपूर्ण है: गुड़िया के कमरे में वॉलपेपर चिपकाएं, स्टोर में खेलने के लिए "उत्पाद" बनाएं, डॉक्टर के कार्यालय को नामित करने के लिए आइकन बनाएं।

यह देखा गया है कि औसत प्रीस्कूलर, खेलते समय, किसी तरह अपने खेल का क्षेत्र निर्धारित करना पसंद करते हैं। ऐसा करने के लिए, आप फोल्डिंग स्क्रीन, रंगीन डोरियों, बार और ईंटों से बनी बाड़, प्ले मैट का उपयोग कर सकते हैं। खेल की सीमाओं को चिह्नित करने से, खिलाड़ी अधिक आत्मविश्वास महसूस करते हैं, खेल समूह तेजी से एकजुट होता है, नए विचार सामने आते हैं।

बड़े मॉड्यूलर सामग्री (फोम ब्लॉक, बक्से, रोलर्स, तकिए) की मात्रा बढ़ रही है। बच्चों को अपने लिए जगह बनाने, उसमें बदलाव करने का बहुत शौक होता है।

पानी, बर्फ, बर्फ के साथ खेल

"मैजिक वॉटर": रंगा हुआ पानी मिलाना और विभिन्न प्रकार के "जादुई" रंग और शेड प्राप्त करना।

"रंगीन बूंदें": एक पिपेट से विभिन्न घनत्व और संतृप्ति के तरल पेंट को पानी के जार में गिराना और एक बूंद की "यात्रा" का निरीक्षण करना।

"आइकल्स": रंगीन पानी को अलग-अलग सांचों में जमाना और बर्फ से बनी इमारतों को बर्फ के टुकड़ों से सजाना।

"बर्फ के पैटर्न": कंकड़, मोतियों, पत्तियों के पैटर्न को पानी में जमाना और उनकी जांच करना।

"कैद से रिहाई": "बर्फ चुड़ैल" द्वारा बर्फ में जमे हुए छोटे खिलौनों को डीफ्रॉस्ट करना।

"डूबना - नहीं डूबना": विभिन्न सामग्रियों से बने खिलौनों की "उछाल" के लिए एक परीक्षण।

"स्नो फिगर्स": स्नो वुमन, स्नो मेडेंस, स्नो से बनीज़ की मॉडलिंग, "इन स्नो किंगडम" खेलना।

"कौन गुजरा?": उंगलियों के निशान से बर्फ में पैरों के निशान पहचानने के लिए।

दर्पण खेल

"सूरज को पकड़ें": एक छोटे दर्पण से सूरज की किरण को पकड़ें और "खरगोश" को जाने दें।

"सनी बन्नीज़": शिक्षक और बच्चों ने मज़ेदार सनी बन्नीज़ निकालीं।

"दर्पण में क्या झलकता है": केवल दर्पण की सहायता से यह देखने का प्रयास करें कि पीछे, दाईं ओर, बाईं ओर, छत पर क्या है।

प्रकाश के साथ खेल

"शैडो थिएटर", "किसकी छाया अधिक दिलचस्प है", "अंदाजा लगाएं किसकी छाया": छाया के साथ प्रयोग।

लुका-छिपी: अंधेरे में टॉर्च का उपयोग करके किसी छिपी हुई वस्तु की खोज करें।

कांच का खेल

"दुनिया रंग बदलती है": विभिन्न रंगों के चश्मे से पर्यावरण को देखना।

"रहस्यमय चित्र": विभिन्न रंगों के चश्मे के माध्यम से रंगीन चित्रों को देखना और यह देखना कि चित्र में कौन सी छवियां अदृश्य हो जाती हैं।

"हम सब कुछ देखेंगे, हम सब कुछ जानेंगे": एक आवर्धक कांच के माध्यम से वस्तुओं, छोटे चित्रों, संकेतों, पैटर्न की जांच करना।

ध्वनि खेल

"खड़खड़ाहट": परीक्षण करें कि विभिन्न सामग्रियों से बने बक्सों में कौन सी वस्तुएँ सबसे अच्छी खड़खड़ाती हैं।

"ध्वनि करने वाली बोतलें": यह जांचने के लिए कि जब आप पानी, रेत या खाली बोतलों से भरी बोतलों को मारते हैं तो हथौड़ा क्या ध्वनि उत्पन्न करता है।

"अनुमान लगाएं कि क्या सरसराहट है, क्या खड़खड़ाहट है": अपनी आँखें बंद करके अलग-अलग आवाज़ों को पहचानें (कागज़ को फाड़ना या सिकोड़ना, पन्नी में उतार-चढ़ाव, रेत डालना, पानी डालना, आदि)।

46. ​​पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के खेल के विकास के लिए शिक्षक के सामान्य कार्य। वरिष्ठ समूह में भूमिका निभाने वाले खेलों के विकास में शिक्षक के कार्य:

सामाजिक वास्तविकता और लोगों के संबंधों (स्कूल, दुकान, अस्पताल, हेयरड्रेसर, यात्रा) की घटनाओं से परिचित होने के आधार पर बच्चों के कथानक खेलों की सामग्री का संवर्धन, कार्टून परी कथाओं के कथानकों के आधार पर कल्पना को सक्रिय करना;

साथियों के साथ संयुक्त कथानक निर्माण के आधार पर एक खेल का निर्माण: सबसे पहले, खेल में परिचित परी कथाओं और कहानियों के हस्तांतरण के माध्यम से, फिर एक परिचित कथानक (नई भूमिकाएँ, क्रियाएँ, घटनाएँ) में परिवर्तन करके, बाद में - नया जोड़कर रचनात्मक कथानक;

साथियों के साथ सहयोग करने की क्षमता के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना। वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के साथ काम करने में, शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण हैउनके साथ एक संयुक्त खेल का निर्माण इस प्रकार करें कि इसका केंद्रीय बिंदु खेल के निर्माण के नए, अधिक जटिल तरीके में बच्चों की महारत हो - संयुक्त भूखंड निर्माण. इसमें शामिल है:विभिन्न प्रकार की विषयगत सामग्री को शामिल करते हुए घटनाओं के नए अनुक्रम बनाने की बच्चे की क्षमता, और साथ ही सहकर्मी भागीदारों पर ध्यान केंद्रित करना: उनके लिए नामित करें (स्पष्ट करें) कि वह खेल के अगले क्षण में कौन सी घटना सामने लाना चाहता है, सुनें भागीदारों की राय (आखिरकार, वे पूरी तरह से अलग घटनाओं की पेशकश कर सकते हैं) खेल के दौरान उनके और अन्य प्रतिभागियों द्वारा प्रस्तावित घटनाओं को सामान्य कथानक में संयोजित करने की क्षमता। 47.वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में खेल विकास के तरीके।

यह पता चला है कि गठन का एक प्रभावी साधन बच्चों के साथ एक वयस्क का संयुक्त खेल है, लेकिन पिछले उम्र के चरणों की तुलना में पूरी तरह से अलग रूप में।

यह कथानक का संयुक्त निर्माण है जिसे एक विशेष प्रकार के खेल में बच्चों के ध्यान का केंद्र बनाया जा सकता है - एक वयस्क के साथ एक संयुक्त "गेम-आविष्कार" गेम-फंतासी, जो विशुद्ध रूप से मौखिक स्तर पर आगे बढ़ती है।

ए)।बच्चों के साथ एक संयुक्त खेल पूरी तरह से नए भूखंडों के आविष्कार से शुरू नहीं होना चाहिए, बल्कि आंशिक बदलाव के साथ शुरू होना चाहिए - पहले से ही ज्ञात लोगों को "ढीला" करना; धीरे-धीरे, वयस्क बच्चों को एक परिचित कथानक के अधिक से अधिक जटिल परिवर्तनों की ओर ले जाता है, और फिर एक नए के संयुक्त आविष्कार की ओर ले जाता है।

इस तरह के क्रमिक "ढीलेपन" के लिए सबसे सुविधाजनक बच्चों को ज्ञात परियों की कहानियों के कथानक हैं।

परियों की कहानियों को बदलना काफी आसान है: घटनाओं की सामान्य शब्दार्थ रूपरेखा को बनाए रखते हुए, आपको केवल पात्रों के कार्यों के लिए विशिष्ट परिस्थितियों को बदलने या उन पात्रों को स्वयं बदलने की ज़रूरत है जो एक परी कथा (नायक, दाता, प्रतिद्वंद्वी) में कुछ कार्य करते हैं। और एक नई परी कथा सामने आएगी।

उदाहरण के लिए, कहानी "इवान त्सारेविच और ग्रे वुल्फ" को लें। यहां कौन से परिवर्तन संभव हैं? कहानी की पहली घटना में, ज़ार फायरबर्ड प्राप्त करना चाहता है और इवान त्सारेविच को इसे प्राप्त करने के लिए भेजता है। आइए फायरबर्ड को एक और जिज्ञासा से बदलें, जिसे हासिल करना ज़ार के लिए मुश्किल है - उदाहरण के लिए, एक नए साल का पेड़। उसे इवान त्सारेविच को नहीं, बल्कि एक नौकर (या किसी अन्य चरित्र, बच्चों की धारणा में सकारात्मक रंग) के लिए भेजने दें। दूसरी घटना में, ग्रे वुल्फ के बजाय, नायक एक जादू उपकरण (बाबा यागा, परी, एक बूढ़ा वन आदमी, आदि) के किसी अन्य मालिक से मिल सकता है और एक जादू की गेंद, एक उड़ने वाला कालीन, चलने वाले जूते आदि प्राप्त कर सकता है। एक जादुई उपकरण की मदद से नायक खुद को ऐसे देश में पाता है जहां क्रिसमस के पेड़ उगते हैं - यह कहानी की तीसरी घटना है। चौथी घटना में, नायक को दुश्मन से लड़ना होगा। आइए, ग्रे वुल्फ के बारे में परी कथा के राजाओं-विरोधियों को गोरींच सर्प (ड्रैगन, दुष्ट जादूगर, बौना, आदि) से बदलें, जो जंगल में सबसे सुंदर क्रिसमस पेड़ की रखवाली करता है। दुश्मन को हराने के बाद, नायक क्रिसमस ट्री लेता है और घर लौटता है - यह परी कथा की पांचवीं घटना है (यहां आप अतिरिक्त बाधाओं के साथ आ सकते हैं: रास्ते में नायक एक समुद्री राजा, एक जादूगरनी, आदि से मिलता है। जिसे वह सफलतापूर्वक हरा देता है)। और आखिरी घटना - एक इनाम प्राप्त करना (आधे राज्य को किसी भी आकर्षक चीज़ से बदला जा सकता है - एक सौ पाउंड आइसक्रीम, एक स्कूल बैग, एक साइकिल, आदि)।

बी)।सबसे पहले, बच्चों को एक-दूसरे को सुनने, साथी की कहानी जारी रखने के लिए उन्मुख करना आवश्यक है। यह एक प्रसिद्ध परी कथा को एक साथ "याद" करके (अनिवार्य रूप से इसे दोबारा सुनाकर, लेकिन आकस्मिक तरीके से) किया जा सकता है। शिक्षक दो बच्चों को संबोधित करते हैं:

- “माशा, वास्या, तुम्हें कौन सी परी कथा सबसे ज्यादा पसंद है? ग्रे वुल्फ के बारे में? किसी तरह मैं उसके बारे में भूल गया। आओ मिलकर याद करें. हम टुकड़ा-टुकड़ा याद रखेंगे - माशा एक टुकड़ा बताएगी, फिर वास्या, फिर मैं, और फिर माशा।

बच्चों के भाषण की गुणवत्ता और कहानी की पूर्णता के लिए आवश्यकताओं का आकलन किए बिना, पुनर्कथन एक स्वतंत्र वातावरण में होना चाहिए। यह केवल महत्वपूर्ण है कि बच्चा परी कथा की अगली घटना का सामान्य अर्थ बताए।

अपनी प्रस्तुति के बाद, वयस्क "चाल" को अगले साथी को सौंपने की पेशकश करता है:

- "आप पहले ही एक टुकड़ा बता चुके हैं, अब वास्या।" यदि बच्चे परी कथा का हिस्सा भूल गए हैं, तो आप "आउट ऑफ टर्न" चालू कर सकते हैं: "मुझे याद आया कि यह इस तरह हुआ था ..."

में)।उन्हीं बच्चों के लिए, दोबारा कहने के 1-2 दिन बाद, शिक्षक सुझाव देते हैं:

"चलो फिर से खेलते हैं! हम सब मिलकर एक सामान्य परी कथा लेकर आएंगे, जो इवान त्सारेविच और ग्रे वुल्फ के बारे में परी कथा के समान है, केवल थोड़ी अलग है।

आमतौर पर यह प्रस्ताव बच्चों द्वारा तुरंत स्वीकार कर लिया जाता है, लेकिन फिर उनका प्रश्न होता है: "हम एक साथ मिलकर कैसे आविष्कार करेंगे?" शिक्षक बताते हैं:

“हम इसे टुकड़े-टुकड़े करके समझेंगे। पहले मैं एक टुकड़ा लेकर आऊंगा, फिर वास्या, फिर माशा, और फिर मैं दोबारा आऊंगा।"

एक प्रसिद्ध परी कथा में परिवर्तन शुरू करने का सबसे आसान तरीका मुख्य पात्र, उसके कार्य (वांछित वस्तु) और एक जादुई उपकरण को बदलना है।

शिक्षक बच्चों को कहानी की शुरुआत प्रदान करता है:

- “चलो, राजा वास्तव में फायरबर्ड नहीं, बल्कि खिलौनों से सजा हुआ एक नए साल का पेड़ लेना चाहता था। उसने सुना कि यह बहुत सुंदर था। और उस ने उसे ढूंढ़ने को भेजा...किसको भेजा?

सबसे पहले, बच्चे पहले से ही प्रसिद्ध चरित्र का संकेत देंगे: "इवान त्सारेविच"। इस समय, एक वयस्क कहानी को और बदलने के उद्देश्य से अपना प्रस्ताव रख सकता है:

“चलो, हम अलग होंगे। उसके पास एक नौकर था, और उसने इस नौकर को भेजा। और उससे वादा किया...

यदि बच्चों के पास तुरंत अपने स्वयं के पहल प्रस्ताव (नायक, पुरस्कार के संबंध में) हैं, तो उन्हें स्वीकार किया जाना चाहिए। फिर शिक्षक खेल में दूसरे प्रतिभागी को "चाल" भेजता है:

- "तो फिर तुमने आविष्कार किया, वास्या!"

जी)ऐसे आगे के खेलों में, वयस्क बच्चों को ज्ञात दौड़ की तुलना में आविष्कृत दौड़ में अधिक बदलाव करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। ऐसा करने के लिए, एक परी कथा की शुरुआत की पेशकश करना उचित है, जिसमें एक साथ शानदार और यथार्थवादी तत्व शामिल हों। उदाहरण के लिए:

- "इवान त्सारेविच स्कूल में पढ़ना चाहता था, और वह उसकी तलाश में गया"; “एमिलीया की एक बहन थी, और उसके माता-पिता ने उससे लड़की को स्लेज पर किंडरगार्टन ले जाने के लिए कहा। अचानक एक बर्फ़ीला तूफ़ान उठा, और वे खो गए, ”आदि।

हर बार खेल-आविष्कार में 10-15 मिनट से अधिक का समय नहीं लगना चाहिए। आपको इसके लिए एक शांत जगह पर, एक घेरे में बैठना होगा, ताकि प्रतिभागी एक-दूसरे को देख सकें। धीरे-धीरे शिक्षक इसमें दो नहीं, बल्कि तीन बच्चों को भी शामिल कर सकते हैं।

डी)।जैसे-जैसे वे विभिन्न प्रकार की घटनाओं को एक साथ संयोजित करने के कौशल में महारत हासिल करते हैं, शिक्षक बच्चों को रचनात्मक कथानक निर्माण को भूमिका-निभाने वाली बातचीत के साथ संयोजित करने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं। इस प्रयोजन के लिए, एक वयस्क बच्चों को एक खेल में शामिल करता है जहां प्रतिभागियों को विभिन्न अर्थ क्षेत्रों से संबंधित भूमिकाएं प्रदान की जाती हैं - विभिन्न संदर्भों की भूमिकाएं (उदाहरण के लिए: पिनोचियो और एक शिक्षक, एक राजकुमारी और एक पुलिसकर्मी, एक अंतरिक्ष यात्री और एक शिक्षक, ऐबोलिट और एक सैनिक, बाबा यगा और एक विक्रेता, आदि)।

इन भूमिकाओं को एक सामान्य कथानक में वास्तविक कार्यों के साथ जोड़ने के रचनात्मक कार्य को "बंद" न करने के लिए, खेल को पात्रों की "टेलीफोन" बातचीत के रूप में चलाया जा सकता है।

शिक्षक दो बच्चों को अपने साथ खेलने के लिए आमंत्रित करता है और उनके इरादों का पता लगाता है। मान लीजिए कि बच्चों में से एक "शॉप" खेलना चाहता है और "सेल्समैन" बनना चाहता है। दूसरी ओर, शिक्षक एक ऐसी भूमिका निभाता है जो बच्चे की भूमिका के अर्थ में पूरी तरह से असंबंधित है, उदाहरण के लिए, "बाबा यगा" की भूमिका, और निम्नलिखित खेल स्थिति प्रदान करता है:

- “चलो, कोल्या अपने स्टोर में था, और उसके पास एक फोन था। और मैं मुर्गे की टाँगों पर एक झोपड़ी में हूँ, मेरे पास यहाँ एक टेलीफोन भी है।

असंगत प्रतीत होने वाली भूमिकाओं का यह संयोजन आमतौर पर बच्चों में उत्साह और रुचि पैदा करता है। दूसरे बच्चे को वयस्क के समान भूमिका दी जाती है:

- "तान्या, चलो, तुम एक और बाबा यगा हो, और तुम्हारी अपनी झोपड़ी भी है।"

भूमिकाओं के इस तरह के वितरण के लिए बच्चों की सहमति प्राप्त करने के बाद, "बाबा यगा" शिक्षक अपने पड़ोसी को बुलाता है और उसके साथ बातचीत शुरू करता है, "विक्रेता" के साथ बातचीत करने की आवश्यकता का सुझाव देता है:

- “मैं आपसे मिलने के लिए उड़ना चाहता था, लेकिन मेरा स्तूप टूट गया। मुझे नहीं पता कि कैसे होना है. क्या आपको लगता है कि वे उन्हें स्टोर में बेचते हैं? मैं स्टोर पर फोन करूंगा।"

"विक्रेता" के उत्तरों के आधार पर, शिक्षक कथानक को इस तरह विकसित करता है कि दूसरे "बाबा यगा" को भी स्टोर पर कॉल करने और यहां तक ​​​​कि वहां जाने की भी आवश्यकता होती है।

इ)।भविष्य में, शिक्षक बच्चों के साथ एक संयुक्त आविष्कार खेल आयोजित करना जारी रखता है, अब परियों की कहानियों का आविष्कार करने की पेशकश करता है (परिचित परी कथा पहले ही संयुक्त गतिविधि के लिए प्रारंभिक समर्थन के अपने कार्य को पूरा कर चुकी है), लेकिन "वास्तविक कहानियां"।

कहानियों का आविष्कार पहले से ही संख्यात्मक रूप से बड़े समूहों (4-5 लोगों तक) में किया जा सकता है। शिक्षक, बच्चों के साथ कहानी के प्रारंभिक प्रकरण (नायक की पसंद, वह स्थिति जिसमें वह खुद को पाता है, जिस लक्ष्य को उसे हासिल करना है) पर चर्चा करता है, या भविष्य में इसे स्वयं पेश करके, एक की स्थिति लेता है खेल में सक्रिय भागीदार के बजाय पर्यवेक्षक।

योजना

(वसीलीवा ओ.के. खेल की दुनिया में एक बच्चा और एक वयस्क। प्रीस्कूलरों के लिए भूमिका-खेल के लिए शैक्षणिक समर्थन। मिन्स्क, 2013)

कहानी वाले खेलों के विकास पर शैक्षिक कार्य की योजना बनाने के मुद्दे अक्सर शिक्षकों के लिए महत्वपूर्ण कठिनाइयों का कारण बनते हैं, क्योंकि योजनाएँ इस प्रकार के खेलों की रचनात्मक प्रकृति को ध्यान में नहीं रखती हैं। प्रश्नावली के अध्ययन और कैलेंडर योजनाओं के विश्लेषण से शिक्षकों द्वारा की गई विशिष्ट गलतियों की पहचान करना संभव हो गया।

कई शिक्षक प्रतिदिन रोल-प्लेइंग गेम की एक नई थीम की योजना बनाते हैं, व्यावहारिक रूप से इसे बच्चों के विचारों को समृद्ध करने के काम से नहीं जोड़ते हैं। नए खेलों की दैनिक योजना शिक्षक को खेल की कहानी को जटिल बनाने, उसके क्रमिक विकास को प्राप्त करने की अनुमति नहीं देती है।

साथ ही, खेल के पाठ्यक्रम, कहानी के क्रम और खेल क्रियाओं की सख्ती से योजना बनाई जाती है। ऐसी योजनाओं के कार्यान्वयन से, एक नियम के रूप में, शिक्षक द्वारा निर्देशित पैटर्न वाले कार्यों का कार्यान्वयन, व्यवहार के मानदंडों और नियमों का विकास, बच्चों की ओर से रुचि और उत्साह की कमी होती है।

यहां तक ​​​​कि जब शिक्षक खेल से जुड़े विचारों को समृद्ध करने के लिए काम की योजना बनाते हैं, तो वे खेल को विकसित करने (इसकी सामग्री और कथानक को समृद्ध करने, खेल के निर्माण की अग्रणी विधि से जुड़े बुनियादी कौशल में महारत हासिल करने) के लिए नहीं, बल्कि नए विचारों को बनाने के उद्देश्य से कार्य निर्धारित करते हैं। और पुराने ज्ञान और कौशल को समेकित करना। अक्सर, बच्चे की रुचियों को विकसित करने के तरीकों, भावनात्मक प्राथमिकताओं, अन्य बच्चों के साथ भूमिका निभाने और खेल के साथ बातचीत विकसित करने के तरीकों के बारे में नहीं सोचा जाता है।

बच्चों की कहानी वाले खेलों की योजना दूरदर्शी होनी चाहिए।

वासिलीवा ओ.के. महीने के दौरान खेल के एक विषय को विकसित करना संभव मानता है, जिसका निश्चित रूप से मतलब यह नहीं है कि बच्चे इस महीने के दौरान अन्य भूमिका-खेल वाले खेल नहीं खेलेंगे। वे खेलेंगे ही, लेकिन यह शिक्षक की कला है कि विकसित होने वाले खेल में बच्चों के स्वाभाविक रूप से होने वाले स्वतंत्र खेलों को भी शामिल किया जाए।

रोल-प्लेइंग गेम के विकास के लिए एक दीर्घकालिक योजना लंबी अवधि के लिए तैयार की जा सकती है - एक चौथाई, छह महीने, एक वर्ष। इसे सप्ताहों में विभाजित किया जा सकता है, विशिष्ट दिन, शासन के क्षण, सामग्री, कार्यों को इसमें प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

त्रैमासिक योजना से कथानक के विकास और खेल की सामग्री के परिप्रेक्ष्य को देखना संभव हो जाता है, यह स्पष्ट रूप से समझना संभव हो जाता है कि शिक्षक को इस दौरान क्या करना चाहिए: कौन से खिलौने और किन तरीकों से लाने हैं, कौन से खेल के कोने बनाने हैं, खेल के स्थान को कैसे सजाएं और बच्चों के खेल को कैसे निर्देशित करें।

भूमिका निभाने वाले खेलों की योजना में शामिल हैं:

प्रारंभिक कार्य (कक्षाएँ, सैर, भ्रमण, लक्षित अवलोकन, विभिन्न व्यवसायों के लोगों के काम का अवलोकन, उपदेशात्मक और आउटडोर खेल, प्रदर्शन, नाटक, नाटक, टेलीविजन और वीडियो फिल्में, कार्टून, कला के कार्यों को पढ़ना, कहानियाँ शिक्षक की, संज्ञानात्मक बातचीत, चित्र देखना, चित्रण)।

प्रमुख कार्य:

खेल का उद्देश्य (खेल के लक्ष्य हैं: भूमिकाओं को वितरित करना सिखाना, स्वीकृत भूमिका के अनुसार कार्य करना, खेल संवाद को मॉडल करना सिखाना; शैक्षिक और विकासात्मक लक्ष्य: ज्ञान को समेकित करना, कल्पना और भाषण विकसित करना, इच्छा करना संयुक्त खेलों में भाग लें)।

उदाहरण के लिए, बच्चों को अपने साथियों की योजनाओं के साथ अपनी गेम योजना का समन्वय करना सिखाना, खेल के दौरान भूमिकाएँ बदलना। बच्चों को अपने आस-पास के जीवन के बारे में ज्ञान का खेलों में अधिक व्यापक रूप से उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें; संवाद विकसित करें.

उदाहरण के लिए, बच्चों को भूमिकाएँ वितरित करना और उनके द्वारा ग्रहण की गई भूमिका के अनुसार कार्य करना सिखाएँ, कथानक के अनुसार विशेषताओं का उपयोग करें, विवादों को निष्पक्ष रूप से हल करें, गेम प्लान के अनुसार कार्य करें। खेल में आसपास के जीवन के बारे में ज्ञान प्रदर्शित करें, रचनात्मक कल्पना, बच्चों के भाषण की अभिव्यक्ति विकसित करें।

खेल की कहानी,

भूमिकाएँ निभाएँ,

रोल प्ले,

विशेषताएँ, खेल सामग्री

रोल-प्लेइंग गेम्स के विकास के लिए परिदृश्य (रोल-प्लेइंग गेम्स के आचरण का सारांश-विवरण, रोल-प्लेइंग गेम्स-स्थितियाँ)

बच्चे की गेमिंग गतिविधि के विकास की समस्या की प्रासंगिकता। जैसा कि माता-पिता और शिक्षक ध्यान देते हैं, पिछले 5-6 वर्षों में बच्चों के खेल में कुछ बदलाव हुए हैं। सबसे स्पष्ट परिवर्तन यह है कि बच्चे कम खेलते हैं, विशेषकर भूमिका-खेल वाले खेल (मात्रा और अवधि दोनों में)। कई लोगों के अनुसार इसका मुख्य कारण समय की कमी है। और, वास्तव में, कई पूर्वस्कूली संस्थानों में उपदेशात्मकता (विभिन्न गतिविधियों, बच्चों को लगातार अतिसंगठित किया जाता है) की ओर एक स्पष्ट बदलाव है। परिणामस्वरूप, उनके पास स्वतंत्र, उन्मुक्त खेल के लिए उपयोग करने के लिए बहुत कम समय है। आमतौर पर यह उपद्रव, झगड़े जैसा दिखता है। इससे बचने के लिए, शिक्षक बच्चों के खाली समय को शांत बोर्ड गेम - मोज़ाइक, डिज़ाइनर से भरना शुरू करते हैं। भूमिका निभाने वाले खेल बहुत नीरस होते हैं और मुख्य रूप से पारिवारिक विषयों तक ही सीमित होते हैं। पेशेवर विषयों पर व्यावहारिक रूप से कोई खेल नहीं हैं, जो 10-20 साल पहले बहुत लोकप्रिय थे। इस बीच, ये खेल ही हैं जो बच्चे को वयस्कों की दुनिया में प्रवेश में सबसे अधिक योगदान देते हैं। एक भूमिका निभाते हुए, बच्चा न केवल खुद को उपयुक्त पात्र कहता है, बल्कि अभिनय भी करता है, खुद को नायक के साथ पहचानता है। तथ्य यह है कि बच्चे "पेशेवर" भूमिकाओं को नजरअंदाज करते हैं, यह दर्शाता है कि प्रीस्कूलर तेजी से वयस्कों से दूर जा रहे हैं: वे अपने माता-पिता की पेशेवर गतिविधियों को नहीं देखते हैं और न ही समझते हैं। खेल अपने आप उत्पन्न नहीं होता. यह बच्चों की एक पीढ़ी से दूसरी पीढ़ी में, बड़े से युवा में स्थानांतरित होता है। कनेक्शन फिलहाल बाधित है. विभिन्न उम्र के बच्चों के समुदाय - परिवार में, यार्ड में, अपार्टमेंट में - एक अपवाद हैं। बच्चे वयस्कों के बीच बड़े होते हैं और वयस्कों के पास खेलने का समय नहीं होता। परिणामस्वरूप, खेल बच्चे के जीवन से गायब हो जाता है। यह तथ्य बच्चे के समग्र मानसिक और व्यक्तिगत विकास पर नकारात्मक प्रभाव डालता है। यदि वयस्क बच्चे के खेल को व्यवस्थित नहीं करते हैं, तो यह जो वह देखता है उसके अनुसार व्यवस्थित होता है, अर्थात। बड़े पैमाने पर टेलीविजन और वीडियो उत्पादन, कंप्यूटर गेम। परिणामस्वरूप, बच्चे स्पाइडर-मैन, किलर रोबोट आदि खेलना शुरू कर देते हैं। मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के शोध के अनुसार, किसी व्यक्ति का व्यक्तित्व मुख्य रूप से 5 वर्ष की आयु तक बनता है। बच्चों के खेल की सामग्री दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों का भावनात्मक और अर्थपूर्ण आधार बनाती है। बड़े पैमाने पर वीडियो उत्पादन को दर्शाते हुए, बच्चे को दुनिया "हम" और "उनके" के बीच संघर्ष के क्षेत्र के रूप में दिखाई देती है, एक ऐसा संघर्ष जहां क्रूरता और ठंडी गणना सफलता लाती है, जहां मजबूत हमेशा सही होता है, धोखा देना, दुश्मन को मारना सदैव सराहनीय है, जहाँ प्रेम और सहानुभूति के लिए कोई स्थान नहीं है।, बड़प्पन, शालीनता। इस स्थिति की कपटपूर्णता यह है कि इसके परिणाम तुरंत स्पष्ट नहीं होते हैं, प्रीस्कूलर अभी भी वयस्कों के प्रति अभिविन्यास बनाए रखता है, आज्ञापालन करना जारी रखता है। केवल किशोरावस्था तक, जब साथियों के साथ संबंध सबसे महत्वपूर्ण हो जाते हैं, और माता-पिता अपने अधिकार का बड़ा हिस्सा खो देते हैं, माता-पिता अपने होश में आते हैं और अपने बच्चे की भावनात्मक उदासीनता, उसकी विवेकशीलता और उसके हितों की प्रधानता पर नाराजगी जताने लगते हैं। एक और महत्वपूर्ण पहलू खेल की संरचना का विकास है। यदि आप बच्चे के साथ नहीं खेलेंगे तो वह आदिम ढंग से ही खेलेगा। कई परिवारों में ऐसा ही होता है। परिणामस्वरूप, रोल-प्लेइंग गेम के बजाय, यहां तक ​​कि पुराने प्रीस्कूलर भी खिलौनों के साथ खेलने में रुचि ले रहे हैं: पिस्तौल से गोली चलाना, कार शुरू करना, बदलते रोबोट को बदलना। सभी प्रकार की शैक्षिक गतिविधियाँ पूर्ण की कमी की भरपाई नहीं कर सकती हैं- उन्नत गेमिंग अनुभव. आख़िरकार, खेल और पाठ में एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत के विभिन्न तरीके शामिल होते हैं। खेल के कमजोर विकास के साथ कक्षाओं की शुरुआती शुरुआत इस तथ्य की ओर ले जाती है कि बच्चों को वयस्कों के कार्यों को पूरा करने और वयस्कों द्वारा निर्धारित पैटर्न को पुन: पेश करने की आदत हो जाती है। लेकिन उनकी स्वयं की संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित नहीं होती है, और कभी-कभी ख़राब भी हो जाती है। परिणामस्वरूप, हमें बुद्धिजीवियों की एक ऐसी पीढ़ी मिल सकती है जो व्यक्तिगत रूप से अविकसित है और रचनात्मक कल्पना से रहित है। बच्चों के साथ न खेलने का एक और परिणाम "अविकसित" भावनात्मक प्रभाव है - भय, आक्रोश, नाराजगी और अन्य। असंसाधित प्रभाव बच्चे की आत्मा में समस्याओं के बोझ के रूप में बस जाते हैं और "अकथनीय भय और आँसू, आक्रामकता और क्रूरता का प्रकोप, उन्मादी उत्तेजना या उदासीनता" की उपस्थिति को जन्म देते हैं। रचनात्मक कहानी वाले खेल बच्चे की कल्पना और विभिन्न परिदृश्यों को खेलने की क्षमता विकसित करते हैं दिमाग, अन्य लोगों को समझने की क्षमता और उनके व्यवहार के उद्देश्य, स्थिति बदलने पर लचीले ढंग से उनके व्यवहार को बदलते हैं। यदि कोई बच्चा इस स्तर तक पहुँच जाता है, तो उसके पास कठिन जीवन स्थितियों - पसंद और असफलता की स्थितियाँ, संघर्ष और संकट - को सफलतापूर्वक जीने का मनोवैज्ञानिक आधार होता है। 2. एक गतिविधि के रूप में खेल की वैयक्तिकता। खेल की मुख्य विशेषता यह है कि यह बच्चों के आसपास के जीवन का प्रतिबिंब है - बच्चों की कल्पना द्वारा बनाए गए वातावरण में कार्य, लोगों की गतिविधियाँ, उनके रिश्ते। खेल में, एक कमरा समुद्र, जंगल, मेट्रो स्टेशन या रेलरोड कार हो सकता है। खेल के डिज़ाइन और सामग्री के कारण बच्चे पर्यावरण को अर्थ देते हैं। जैसे ही कोई बच्चा अपने आप से कहता है "मानो", कल्पना पहले से ही उसमें रहती है। साथ ही, बच्चे में एक और गुण देखा जाता है: बच्चे जानते हैं कि वे किस पर विश्वास कर सकते हैं, और उन्हें किस पर ध्यान नहीं देना चाहिए। खेल की यह प्रकृति इसे बच्चों की अन्य सभी प्रकार की गतिविधियों से अलग करती है और कुछ हद तक इसे वास्तविकता के आलंकारिक प्रतिबिंब के साथ कला से संबंधित बनाती है। खेल में वास्तविक क्रियाओं का पुनरुत्पादन एक सटीक प्रतिलिपि नहीं है, बल्कि उनकी दर्पण छवि है। बच्चे वास्तविक स्थिति की सभी विशिष्ट स्थितियों, समय, कार्यों के सख्त अनुक्रम से बंधे नहीं होते हैं। खेलते समय उनका मानना ​​है कि, कमरे में रहकर, वे उफनते समुद्र के बीच तैर रहे हैं, डर की भावना और उस पर काबू पाने की खुशी का अनुभव कर रहे हैं। वे बहादुर अंतरिक्ष यात्रियों की तरह चंद्रमा पर उड़ान भरते हैं और वापस लौट आते हैं। घटनाएँ विकसित हो रही हैं, जैसे कि एक परी कथा में, "छलांग और सीमा से।" गेमिंग गतिविधि की एक अन्य विशेषता इसका शौकिया चरित्र है। बच्चे खेल के निर्माता हैं, इसके निर्माता हैं। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, वे इसमें जीवन की घटनाओं और उन्हें ज्ञात घटनाओं के बारे में अपने ज्ञान को प्रतिबिंबित करते हैं, उनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं। बच्चों के खेल की एक विशेषता छवि, खेल क्रिया और शब्द का संयोजन और अंतर्संबंध भी है। ये इसके बाहरी संकेत नहीं हैं, बल्कि इसका सार हैं। खेल में, बच्चा चित्रित नायक के कार्यों और भावनाओं से जीता है। कभी-कभी छवि बच्चे को इतना कैद कर लेती है कि वह उसकी सामान्य अपील का जवाब भी नहीं देता: "मैं शेरोज़ा नहीं हूं, मैं कप्तान हूं।" साथ ही, वह स्वेच्छा से खेल में प्रतिबिंबित छवि के अनुसार कार्य करता है। “कॉमरेड कैप्टन, आपका जहाज जल्द ही समुद्र में जाएगा। नाविकों को मजबूत और स्वस्थ होना चाहिए। उन्हें व्यायाम के लिए बनाएँ,'' शिक्षक कहते हैं। और कप्तान ख़ुशी-ख़ुशी और अधिकारपूर्वक आदेश देता है: "व्यायाम करो!" बच्चे चुपचाप नहीं खेलते. यहां तक ​​कि जब बच्चा अकेला होता है, तब भी वह खिलौने के साथ बात करता है, खेल में किसी काल्पनिक भागीदार के साथ बातचीत करता है, अपने लिए और अपनी मां के लिए बोलता है, रोगी और डॉक्टर के लिए बोलता है, आदि। खेल कार्रवाई के लिए एक संगत और अधिक पूरी तरह से बच्चे की छवि, उसके प्रति दृष्टिकोण को प्रकट करता है। खेल के दौरान मौखिक संचार बहुत बड़ी भूमिका निभाता है। संवाद करते हुए, बच्चे विचारों, अनुभवों का आदान-प्रदान करते हैं, खेल के विचार और सामग्री को स्पष्ट करते हैं। खेल में मौखिक संयोजन एक आयोजन कार्य करता है, बच्चों के बीच आपसी समझ और दोस्ती के उद्भव और मजबूती में योगदान देता है, आसपास के जीवन के कुछ तथ्यों और घटनाओं के प्रति समान रवैया रखता है। छवि, खेल क्रिया और शब्द का संबंध खेल गतिविधि का मूल है, वास्तविकता को प्रतिबिंबित करने के साधन के रूप में कार्य करता है। खेल के मुख्य संरचनात्मक तत्व हैं: खेल अवधारणा, कथानक या इसकी सामग्री; खेल क्रियाएँ; भूमिकाएँ; नियम जो खेल द्वारा ही तय होते हैं और बच्चों द्वारा बनाए जाते हैं या वयस्कों द्वारा सुझाए जाते हैं। ये तत्व आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं और खेल को बच्चों के लिए एक प्रकार की गतिविधि के रूप में परिभाषित करते हैं। गेम डिज़ाइन एक सामान्य परिभाषा है कि बच्चे क्या और कैसे खेलेंगे: "दुकान में", "पॉलीक्लिनिक" में, "पायलट" में, "माँ-बेटियाँ" ("परिवार" में), "में" किंडरगार्टन" और आदि, यह भाषण में तैयार किया गया है, खेल क्रियाओं में स्वयं परिलक्षित होता है, खेल सामग्री में औपचारिक होता है और खेल का मूल है। गेम डिज़ाइन के अनुसार, गेम को अधिक या कम विशिष्ट समूहों में विभाजित किया जा सकता है: ए) रोजमर्रा की घटनाओं को प्रतिबिंबित करना ("परिवार", "किंडरगार्टन", "पॉलीक्लिनिक", आदि में खेल); बी) रचनात्मक कार्य को प्रतिबिंबित करना (मेट्रो का निर्माण, सामूहिक किसानों का काम, घरों, कारखानों, स्टेडियमों आदि का निर्माण); ग) सामाजिक घटनाओं, परंपराओं (छुट्टियों, प्रदर्शनों, मेहमानों से मिलना, यात्रा, आदि) को प्रतिबिंबित करना। निस्संदेह, उनका ऐसा विभाजन मनमाना है, क्योंकि खेल में विभिन्न जीवन घटनाओं का प्रतिबिंब शामिल हो सकता है। कथानक, खेल की सामग्री - यही वह है जो इसके जीवंत ताने-बाने को बनाती है, खेल क्रियाओं के विकास, विविधता और अंतर्संबंध, बच्चों के संबंधों को निर्धारित करती है। खेल की सामग्री इसे आकर्षक बनाती है, रुचि और खेलने की इच्छा जगाती है। खेल की संरचनात्मक विशेषता और केंद्र वह भूमिका है जो बच्चा निभाता है। खेलने की प्रक्रिया में भूमिका से संबंधित मूल्य के अनुसार, कई खेलों को रोल-प्लेइंग या रोल-प्लेइंग कहा जाता है। भूमिका हमेशा किसी व्यक्ति या जानवर, उसके काल्पनिक कार्यों, कार्यों, रिश्तों से संबंधित होती है। बच्चा, उनकी छवि में प्रवेश करके, वह बन जाता है जिसकी वह नकल करता है, यानी एक निश्चित भूमिका निभाता है। लेकिन प्रीस्कूलर सिर्फ यह भूमिका नहीं निभाता है, वह छवि में रहता है और इसकी सत्यता में विश्वास करता है। उदाहरण के लिए, एक जहाज पर एक कप्तान का चित्रण करते हुए, वह अपनी सभी गतिविधियों को प्रतिबिंबित नहीं करता है, बल्कि केवल उन विशेषताओं को दर्शाता है जो खेल के दौरान आवश्यक हैं: कप्तान आदेश देता है, दूरबीन से देखता है, यात्रियों और नाविकों का ख्याल रखता है। खेलने की प्रक्रिया में, बच्चे स्वयं (और कुछ खेलों में, वयस्क) नियम स्थापित करते हैं जो खिलाड़ियों के व्यवहार और संबंधों को निर्धारित और नियंत्रित करते हैं। वे खेलों को संगठन, स्थिरता देते हैं, उनकी सामग्री को ठीक करते हैं और आगे के विकास, संबंधों और रिश्तों की जटिलता को निर्धारित करते हैं। साथ ही, खेल के नियम डरपोक, शर्मीले बच्चों को खेल में सक्रिय भागीदार बनने में मदद करते हैं। खेल के ये सभी बिल्डिंग ब्लॉक कमोबेश विशिष्ट हैं, लेकिन उनके अलग-अलग अर्थ हैं और विभिन्न प्रकार के खेलों में अलग-अलग तरीके से संबंधित हैं। 3. एक बच्चे के जीवन में गेमिंग गतिविधि का महत्व। पूर्वस्कूली बचपन व्यक्तित्व निर्माण की एक छोटी लेकिन महत्वपूर्ण अवधि है। इन वर्षों के दौरान, बच्चा अपने आस-पास के जीवन के बारे में प्रारंभिक ज्ञान प्राप्त करता है, वह लोगों के प्रति, काम करने के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण बनाना शुरू कर देता है, सही व्यवहार के कौशल और आदतें विकसित होती हैं और चरित्र का विकास होता है। पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधि एक खेल है, जिसके दौरान बच्चे की आध्यात्मिक और शारीरिक शक्ति विकसित होती है; उसका ध्यान, स्मृति, कल्पना, अनुशासन, निपुणता। इसके अलावा, खेल पूर्वस्कूली उम्र की विशेषता, सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने का एक अजीब तरीका है। खेल में बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलुओं का निर्माण होता है, उसके मानस में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं, जो विकास के एक नए, उच्च चरण में संक्रमण की तैयारी करते हैं। यह खेल की विशाल शैक्षिक क्षमता की व्याख्या करता है, जिसे मनोवैज्ञानिक प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि मानते हैं। खेल एक रचनात्मक गतिविधि है। बच्चा जानता है कि गुड़िया और भालू केवल खिलौने हैं, लेकिन वह उन्हें ऐसे प्यार करता है जैसे कि वे जीवित हों, समझता है कि वह असली पायलट या नाविक नहीं है, लेकिन एक बहादुर पायलट, एक बहादुर नाविक की तरह महसूस करता है जो खतरे से नहीं डरता, उसे अपनी जीत पर सचमुच गर्व होता है। खेल में वयस्कों की नकल कल्पना के काम से जुड़ी है। बच्चा वास्तविकता की नकल नहीं करता, वह जीवन के विभिन्न छापों को व्यक्तिगत अनुभव के साथ जोड़ता है। बच्चों की रचनात्मकता खेल के विचार और उसके कार्यान्वयन के साधनों की खोज में प्रकट होती है। खेल बच्चों को अपने कार्यों और विचारों को एक विशिष्ट लक्ष्य के अधीन करना सिखाता है, उद्देश्यपूर्णता को शिक्षित करने में मदद करता है। खेल में, बच्चा अपने साथियों और स्वयं के कार्यों और कार्यों का निष्पक्ष मूल्यांकन करने के लिए, टीम के सदस्य की तरह महसूस करना शुरू कर देता है। खेल बच्चे की मानसिक शिक्षा का एक महत्वपूर्ण साधन है। किंडरगार्टन और घर पर प्राप्त ज्ञान का खेल में व्यावहारिक अनुप्रयोग और विकास होता है। विभिन्न जीवन की घटनाओं, परियों की कहानियों और कहानियों के प्रसंगों को पुन: प्रस्तुत करते हुए, बच्चा यह दर्शाता है कि उसने क्या देखा, उसे क्या पढ़ा और उसके बारे में बताया गया; कई घटनाओं का अर्थ, उनका अर्थ उसके लिए अधिक समझने योग्य हो जाता है। खेल में, बच्चों की मानसिक गतिविधि हमेशा कल्पना के काम से जुड़ी होती है; आपको अपने लिए एक भूमिका खोजने की ज़रूरत है, कल्पना करें कि जिस व्यक्ति की आप नकल करना चाहते हैं वह कैसे कार्य करता है, वह क्या कहता है। योजना को क्रियान्वित करने के साधनों की खोज में कल्पना भी स्वयं प्रकट होती है और विकसित होती है; उड़ान भरने से पहले, आपको एक हवाई जहाज़ बनाना होगा; स्टोर के लिए आपको उपयुक्त सामान चुनना होगा, और यदि वे पर्याप्त नहीं हैं, तो इसे स्वयं बनाएं। इस प्रकार खेल में रचनात्मकता विकसित होती है। खेल बच्चों के जीवन और विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। खेल गतिविधि में, बच्चे के कई सकारात्मक गुणों का निर्माण होता है, आगामी अध्ययन के लिए रुचि और तत्परता, उसकी संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास होता है। खेल बच्चे को भविष्य के लिए तैयार करने और उसके वर्तमान जीवन को पूर्ण और खुशहाल बनाने दोनों में महत्वपूर्ण है।

खेल के कार्य।

खेल एक जटिल और बहुआयामी घटना है। निम्नलिखित कार्यों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
शिक्षण कार्य - सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं का विकास, जैसे स्मृति, ध्यान, धारणा और अन्य।
एक मनोरंजक कार्य कक्षा में एक अनुकूल माहौल का निर्माण, एक पाठ का परिवर्तन, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार के अन्य रूपों को एक उबाऊ घटना से एक रोमांचक साहसिक कार्य में बदलना है।
संचार कार्य बच्चों और वयस्कों का एकीकरण, भावनात्मक संपर्कों की स्थापना, संचार कौशल का निर्माण है।
विश्राम समारोह - गहन अध्ययन, कार्य के दौरान बच्चे के तंत्रिका तंत्र पर तनाव के कारण होने वाले भावनात्मक (शारीरिक) तनाव को दूर करना।
शैक्षिक कार्य - बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करने में मदद करता है, आपको अपने विद्यार्थियों के चरित्र में अवांछित अभिव्यक्तियों को खत्म करने की अनुमति देता है।

आत्म-अभिव्यक्ति का कार्य बच्चे की खेल में अपनी रचनात्मक क्षमताओं को महसूस करने, अपनी क्षमता को पूरी तरह से खोजने की इच्छा है।
प्रतिपूरक कार्य व्यक्तिगत आकांक्षाओं की संतुष्टि के लिए परिस्थितियों का निर्माण है जो वास्तविक जीवन में संभव नहीं (लागू करना मुश्किल) है।

5. पूर्वस्कूली बच्चों के खेलों का वर्गीकरण।

रचनात्मक खेल	भूमिका निभाना"दुकान", "अस्पताल", "लाइब्रेरी", आदि।	लक्ष्य:किसी व्यक्ति की विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं का अध्ययन प्लॉट के प्रकार: ख़ासियतें:कथानक (वास्तविकता का वह वातावरण जिसे बच्चों द्वारा पुनरुत्पादित किया जाता है); सामग्री (बच्चे द्वारा गतिविधि के केंद्रीय क्षण और उनकी गतिविधि में वयस्कों के बीच संबंधों के रूप में क्या पुन: प्रस्तुत किया जाता है); भूमिका (बच्चे की खेलने की स्थिति, किसी चरित्र के साथ पहचान)
	निर्देशकीय"सड़क पर दुर्घटना", आदि।	लक्ष्य:रचनात्मकता और कल्पना का विकास प्लॉट के प्रकार:घरेलू, औद्योगिक, सार्वजनिक ख़ासियतें:घटनाओं और छापों का प्रतिबिंब; साझेदार (खिलौने और उनके विकल्प) - निर्जीव वस्तुएं; स्थिति:बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत स्थान बनाना
	भवन और निर्माण	लक्ष्य:रचनात्मक समस्याओं का समाधान सामग्री प्रकार:प्राकृतिक, विशेष रूप से निर्मित, सहायक ख़ासियतें:बच्चे को किसी वयस्क के कार्यों की नकल करने से लेकर रचनात्मक समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने के लिए प्रेरित करें
	नाटकीय और कलात्मक	लक्ष्य:बच्चे को कला से परिचित कराना; प्रकार:बाल निर्देशक और बाल कलाकार; ख़ासियतें:साहित्यिक कृतियों के सामने अभिनय का प्रतिनिधित्व करना; एक तैयार अपरिवर्तित कथानक रखें; सभी क्रियाएं कार्य की सामग्री के अधीन हैं;
खेल नियमों के साथ	शिक्षाप्रद	लक्ष्य:शिक्षा प्रकार:कथानक-उपदेशात्मक ("दुकान"); डेस्कटॉप-मुद्रित ("लोट्टो"); मौखिक ("मौसम") ख़ासियतें:प्रशिक्षण और खेल कार्यों, खेल क्रियाओं की उपस्थिति; नियमों का अस्तित्व
	गतिमान	लक्ष्य: प्रकार: ख़ासियतें:नियमों का अस्तित्व
कथानक और कथानकहीन खेल		खेल खेल	(बड़ी, मध्यम और छोटी गतिशीलता)

हाल के वर्षों में, बच्चों के खेलों को वर्गीकृत करने की समस्या ने फिर से वैज्ञानिकों का ध्यान आकर्षित करना शुरू कर दिया है। एस.एल. नोवोसेलोवा द्वारा विकसित बच्चों के खेलों का एक नया वर्गीकरण, "उत्पत्ति:" कार्यक्रम में प्रस्तुत किया गया है।

वर्गीकरण के मूल मेंयह धारणा झूठ है जो खेलों की शुरुआत करता है(बच्चा या वयस्क).

का आवंटन खेल के तीन वर्ग:

1) बच्चे (बच्चों) द्वारा शुरू किए गए खेल,

स्टैंडअलोन गेम:

क) खेल-प्रयोग;

बी) स्वतंत्र कहानी खेल: - कहानी-प्रदर्शन, - कहानी-भूमिका-निभाना, - निर्देशन,

नाटकीय;

2) वयस्कों द्वारा शुरू किए गए खेल, जो उन्हें शैक्षिक और शैक्षिक उद्देश्यों के लिए पेश करता है:

शैक्षिक खेल: ए) उपदेशात्मक, बी) कथानक-उपदेशात्मक, सी) मोबाइल;

फुरसत के खेल: ए) मनोरंजक खेल, बी) मनोरंजन खेल, सी) बौद्धिक खेल, डी) उत्सव कार्निवल खेल, ई) नाटकीय प्रदर्शन;

3) खेल जातीय समूह की ऐतिहासिक रूप से स्थापित परंपराओं से आते हैं (लोक), जो वयस्क और बड़े बच्चों दोनों की पहल पर हो सकता है:

- परंपरागतया लोक(ऐतिहासिक रूप से, वे कई शैक्षिक और अवकाश खेलों का आधार हैं)।

आधुनिक पूर्वस्कूली बच्चे के खेल की दुनिया।

स्रोत: एम. बोझिना "आधुनिक बच्चे - आधुनिक खेल", ए. सचेंको "आइए खेल को बच्चों के पास लौटाएँ।"

अगर हम आधुनिक बच्चों की बात करें तो सबसे पहले इस बात पर ध्यान देना चाहिए कि आजकल के बच्चे या तो बिल्कुल नहीं खेलते, या बहुत कम खेलते हैं। यह कई कारणों से है:

1. आधुनिक समाज को बच्चों से शीघ्र सफलता और उपलब्धि की आवश्यकता होती है। हर कोई उन्हें पढ़ाना चाहता है! जितनी जल्दी हो सके पढ़ना, लिखना, गिनना सिखाएं, यह भूलकर कि प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि खेल है!

2. आधुनिक बच्चों के माता-पिता स्वयं गैर-खेलने वाली पीढ़ी के हैं: उनका बचपन भी खेलों के बिना बीता, वह शैक्षिक तत्वों से भी भरपूर था। यही कारण है कि माता-पिता अपने बच्चों के साथ नहीं खेलते - वे अक्सर यह नहीं जानते कि यह कैसे करना है। साथ ही, उनके पास पर्याप्त समय नहीं है। बच्चों को गेमिंग अनुभव अपनाने का अवसर नहीं मिलता है।

3. आधुनिक माता-पिता अपने बच्चों को बाहर नहीं जाने देते (डरते हैं)। बच्चा माता-पिता की दृष्टि के क्षेत्र में होना चाहिए।

यह कहना असंभव नहीं है कि आधुनिक खिलौने अपने माता-पिता के खिलौनों से किस प्रकार भिन्न हैं। सबसे पहले, उनमें से बहुत सारे हैं, इसलिए एक बच्चे के लिए न केवल यह चुनना मुश्किल है कि वह क्या खेलेगा, बल्कि यह भी सपना देखना मुश्किल है कि उसे क्या पसंद है। दूसरे, नरम भालू और खरगोशों के अलावा, बच्चा रोबोट, राक्षस, सेक्स डॉल, वयस्क बार्बी और केन्स को भी बड़ी दिलचस्पी से देखता है। ऐसे खिलौनों के साथ खेलने की साजिश माताओं और बेटियों के बेबी डॉल और पालने वाले पारंपरिक खेलों से भिन्न होती है!

बच्चों के जीवन की एक और विशेषता है - माता-पिता के पास, एक नियम के रूप में, खेल की जगह में जाने का समय नहीं है - वे खिलौनों की दुनिया में खो जाते हैं, बच्चे की इच्छाओं का पालन करते हैं, उनके स्वास्थ्य के लिए असुरक्षित स्थिति पैदा करते हैं। बच्चों को शैक्षिक खेल और खिलौनों के साथ भी कंप्यूटर पर छोड़ दिया जाता है। हमें उन खेलों पर अधिक ध्यान देने की ज़रूरत है जो अनायास उत्पन्न होते थे, बच्चों को कहानी के खेल विकसित करने में मदद करते हैं जिन्हें वे समझते हैं, आधुनिक खिलौनों की दुनिया में नेविगेट करते हैं, बच्चे की इच्छाओं और उसके लिए लाभों के बीच संतुलन बनाए रखते हैं।

आधुनिक बच्चों के खेल:

1. आउटडोर खेल महत्वपूर्ण हैं, वे प्रथम स्थान लेते हैं (आंतरिक भावनात्मक तनाव को दूर करते हैं)।2. शैक्षिक उपदेशात्मक खेल.3. कंप्यूटर गेम (सख्ती से सामग्री का चयन करें).4. एक वयस्क के साथ आमने-सामने का खेल - गुजरने का खेल (पेड़ गिनना, आदि)।

5. उंगलियों का खेल, साक्षरता की तैयारी.6. कम बार वे एसजेआरआई खेलते हैं, वे बदलते हैं, समय के आधार पर भिन्न होते हैं, एसजेआरआई के लिए खिलौने बदलते हैं।

एक दिलचस्प लेख मिला.

हमारे बचपन के खेल

यह कोई रहस्य नहीं है कि आधुनिक बच्चों के जीवन से आउटडोर खेल लगभग गायब हो गए हैं। वही खेल जो न केवल हमने, बल्कि हमारे पूर्ववर्तियों ने भी खेले थे। वही खेल जो बच्चों को एक आम भाषा खोजना सिखाते थे, विवादों और झगड़ों को सुलझाने में मदद करते थे, समाजीकरण का सबसे प्रभावी और सामंजस्यपूर्ण तरीका थे। उन्होंने बच्चे को खुद को जानने, अपनी क्षमताओं को आज़माने का मौका दिया, उसे कुछ नियमों का पालन करना सिखाया और बस बहुत खुशी दी।

जूलिया कास्परोवा

आजकल, डामर से क्लासिक्स लगभग गायब हो गए हैं, अब आप यार्ड में लड़कियों या लड़कों को रस्सी या रबर बैंड पर कूदते हुए, उत्साहपूर्वक "बैंक" बजाते हुए नहीं मिलेंगे, और टैग को अशुभ नाम "ज़ॉम्बी" प्राप्त हुआ है। और आँगन स्वयं बदल गए हैं, चमचमाती नई इमारतों में विलीन हो गए हैं। लेकिन बच्चों का क्या? उनमें से कुछ छह साल की उम्र से स्कूल जाते हैं, जिससे अब यार्ड में खेल के लिए समय नहीं बचता है। अन्य लोग अपना सारा खाली समय टीवी स्क्रीन या कंप्यूटर मॉनिटर देखने, नई प्रौद्योगिकियों के लिए आंदोलन और लाइव संचार की खुशी का आदान-प्रदान करने में बिताते हैं। फिर भी दूसरों को वास्तविक या काल्पनिक खतरों के डर से, यार्ड में घूमने की अनुमति नहीं है। लेकिन जैसा भी हो, हम, आधुनिक माता-पिता के पास अभी भी इस स्थिति को बदलने का मौका है। क्या यह इस लायक है? बेशक यह इसके लायक है!

पत्रिका "मॉम एंड बेबी", संख्या 05, 2006

मेरी ओर से: हमारे जिले में अलग-अलग उम्र के कई बच्चे रहते हैं। जब मौसम अच्छा होता है, तो वे सभी सड़क पर निकल आते हैं। अधिकतर लड़के साइकिल और रोलर स्केट्स चलाते हैं, और लड़कियाँ बेंचों पर बैठती हैं। मैंने उन्हें कभी लुका-छिपी, होपस्कॉच या नॉकआउट खेलते नहीं देखा। और सर्दियों में वहाँ स्लेज वाला कोई नहीं था, हालाँकि बर्फ़ थी! यह स्पष्ट है कि प्रत्येक पीढ़ी के अपने खेल और शौक हैं, और यह अच्छा है कि उनके पास वीडियो हैं और वे बहुत अच्छे हैं। लेकिन मैं निश्चित रूप से अपने बच्चों को रबर बैंड पर कूदना और अलग-अलग बॉल गेम खेलना सिखाऊंगा, अगर केवल अपने बचपन को याद रखना है।

आपके बच्चे बाहर क्या खेलते हैं?