परिवारों के साथ निवारक कार्य की प्रभावशीलता। निष्क्रिय परिवारों और नाबालिगों के साथ निवारक और सुधारात्मक कार्य की प्रभावशीलता जो खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं, सामाजिक के साथ अंतर-एजेंसी बातचीत के साथ

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में छात्रों के परिवारों के साथ निवारक कार्य का संगठन

सामाजिक शिक्षक

MBOU "टिगिल सेकेंडरी स्कूल"

कुतोवा नताल्या अनातोल्येवना

किसी भी व्यक्ति के जीवन की शुरुआत एक परिवार से होती है।

चूंकि आदर्श रूप से समान लोग नहीं होते हैं, इसलिए पूरी तरह से कोई भी नहीं होता है

समान

परिवार विभिन्न सामाजिक विज्ञानों में अध्ययन का विषय है। इस अवधारणा की प्रत्येक की अपनी परिभाषा है।

दृष्टिकोण से समाज शास्त्र, यह रक्त और विवाह से संबंधित लोगों का एक समूह है।

कानूनी विज्ञानइस परिभाषा को पूरक करता है और कहता है कि एक परिवार एक साथ रहने वाले कई व्यक्तियों का एक संघ है जो कानूनी संबंधों से जुड़े हुए हैं, विवाह और रिश्तेदारी के बाद उत्पन्न होने वाली जिम्मेदारियों की एक निश्चित श्रेणी है।

शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान मेंसामाजिक समूह के युवा सदस्यों के विकास में पुरानी पीढ़ी की शैक्षिक और सामाजिक भूमिका पर परिवार के सदस्यों और विभिन्न पीढ़ियों के व्यक्तिगत संबंधों पर ध्यान केंद्रित करता है।

यह अवधारणा बहुआयामी है। लेकिन प्रत्येक परिभाषा इस बात की पुष्टि करती है कि यह एक छोटा समूह है, समाज की एक इकाई है जिसमें लोग कुछ रिश्तों से जुड़े होते हैं।

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में एक परिवार -यह सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में बच्चों के साथ एक परिवार है, साथ ही एक परिवार जहां माता-पिता या नाबालिगों के अन्य कानूनी प्रतिनिधि उनके पालन-पोषण, शिक्षा और (या) रखरखाव के लिए अपनी जिम्मेदारियों को पूरा नहीं करते हैं और (या) उनके व्यवहार या दुर्व्यवहार को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं उन्हें (24 जून 1999 के संघीय कानून संख्या 120 के अनुसार "उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम के लिए प्रणाली की मूल बातें पर")

इस श्रेणी में परिवारों के निर्धारण के लिए मुख्य मानदंड हैं:

• माता-पिता द्वारा बच्चों को प्रदान करने के लिए अपने दायित्वों को पूरा करने में विफलता (बच्चों के लिए आवश्यक कपड़ों की कमी, नियमित भोजन, स्वच्छता और स्वच्छता की स्थिति का पालन न करना);
• बच्चों की परवरिश के लिए शर्तों की कमी (माता-पिता के लिए काम की कमी, आवास, आदि)
• अवैध कार्यों में बच्चों की भागीदारी (भीख मांगना, वेश्यावृत्ति, आदि);
• माता-पिता द्वारा दुर्व्यवहार;
• बच्चों की परवरिश और शिक्षा पर नियंत्रण की कमी (स्कूल के साथ संचार की कमी, बच्चे की प्रगति के लिए माता-पिता की असावधानी);
• जिन परिवारों में बच्चों ने अपराध या अपराध किया है।

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में परिवारों के प्रकार:

• टकराव- सबसे आम प्रकार (श्रेणी के सभी परिवारों का 60% तक), संबंधों की टकराव शैली की प्रबलता के साथ;
• अनैतिक- किसी भी नैतिक और जातीय मानदंडों के विस्मरण द्वारा विशेषता; संघर्ष और अनैतिक परिवार इस तथ्य से एकजुट होते हैं कि उनमें स्थिति सीधे पारिवारिक संबंधों पर निर्भर करती है, और शैक्षिक कारक एक व्युत्पन्न मूल्य प्राप्त करता है;
• शैक्षणिक रूप से अक्षम्य- सामान्य स्तर के निम्न स्तर और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति की कमी के साथ; न केवल बच्चों की परवरिश में गलतियों और दोषों की विशेषता है, बल्कि सामग्री और पालन-पोषण के तरीकों में कुछ भी बदलने और ठीक करने की अनिच्छा से: ऐसा परिवार जानबूझकर या अनजाने में बच्चे को सामाजिक मानदंडों और आवश्यकताओं की अवहेलना करने के लिए, टकराव के लिए तैयार करता है। नेता के साथ।
• असामाजिक- इसमें कम उम्र के बच्चे आम तौर पर स्वीकृत सामाजिक और नैतिक मानदंडों की अवहेलना के माहौल में होते हैं, वे विचलित और अवैध व्यवहार के कौशल का अनुभव करते हैं।

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में कोई भी परिवार एक परिवार बन सकता है, क्योंकि कई सामाजिक समस्याएं हैं: कठिन भौतिक परिस्थितियां, नौकरियों की कमी, पति-पत्नी के बीच संघर्ष और बहुत कुछ। इस कदम के करीब, निश्चित रूप से हैं जोखिम में परिवार .

जोखिम में परिवार- ये ऐसे परिवार हैं जिनके सदस्य मौजूदा परिस्थितियों के कारण असुरक्षित हैं या सामाजिक प्रकृति के कुछ सामाजिक प्रभावों से नुकसान हो सकता है।

इन परिवारों में शामिल हैं: निम्न-आय वाले परिवार; एकल अभिभावक वाले परिवार; बड़ा; अकेली मां; विकलांग बच्चों वाले परिवार; मानसिक विकार, मानसिक मंदता से पीड़ित माता-पिता; अभिभावक या अभिरक्षा में बच्चों वाले परिवार।

इन परिवारों को स्कूल से बहुत अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है। और विशेषज्ञों का कार्य इस श्रेणी के परिवारों के साथ जल्द से जल्द निवारक कार्य शुरू करना है ताकि वे उस रेखा को पार न करें जिससे उन्हें परेशानी हो।

विद्यार्थी में सामाजिक संकट के लक्षण

• थका हुआ, नींद वाला लुक
• स्वच्छता और स्वच्छ उपेक्षा
• लगातार कुपोषण के कारण बेहोश होने की प्रवृत्ति, चक्कर आना
• अत्यधिक भूख
• विलंबित विकास, भाषण में देरी, मोटर विकास
• किसी भी तरह से ध्यान आकर्षित करना
• स्नेह की अत्यधिक आवश्यकता
• आक्रामकता और आवेग की अभिव्यक्ति, जो उदासीनता और अवसाद द्वारा प्रतिस्थापित की जाती है
• सहकर्मी संबंध समस्याएं
• सीखने में समस्याएं

शारीरिक घरेलू हिंसा के लक्षण

• बच्चे का डर
• अंगूठा चूसना, कमाल करना
• घर जाने का डर
• जानवरो के साथ दुर्व्यवहार
• चोट की वजह छुपाने की चाहत

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में एक परिवार के साथ MBOU "टिगिल सेकेंडरी स्कूल" के काम के चरण (एसओपी)।

• चरण 1।एसओपी में परिवारों की शीघ्र पहचान और डेटाबैंक का गठन।
• चरण 2।एसओपी परिवार के साथ काम करने के लिए कक्षा शिक्षक का कार्य।
• चरण 3.परिवार को शासी निकाय द्वारा माना जाता है।
• चरण 4.किशोर अपराध निवारण के लिए स्कूल परिषद।
• चरण 5. MBOU "टिगिल सेकेंडरी स्कूल" में निवारक रिकॉर्ड पर एक परिवार का पंजीकरण और परिवार की स्थिति में सुधार के लिए सुधार और पुनर्वास कार्य का संगठन।
• चरण 6.नाबालिगों के लिए आयोग को प्रस्तुत करना और उनके अधिकारों की सुरक्षा। परिवारों के साथ निवारक कार्य में शामिल क्षेत्र में विभिन्न सेवाओं की अधिसूचना।

चरण 1। एसओपी में परिवारों की शीघ्र पहचान और डेटाबैंक का गठन।

प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में एमबीओयू "टिगिल सेकेंडरी स्कूल" के क्षेत्र में रहने वाले वंचित परिवारों की शीघ्र पहचान के उद्देश्य से, सामाजिक शिक्षक कक्षा के सामाजिक पासपोर्ट के आधार पर स्कूल का एक सामाजिक पासपोर्ट तैयार करता है, जिसमें सभी परिवारों को जोखिम में डाला जाता है। भविष्य में इन परिवारों पर हमेशा कड़ी नजर रखी जाती है।

परिवार के साथ काम करने का सबसे प्रभावी रूप एक व्यक्ति है। काम के व्यक्तिगत रूपों में शामिल हैं: माता-पिता के साथ बातचीत, कानूनी प्रतिनिधि, सिफारिशें और परामर्श, परिवार का दौरा, प्रश्नावली, निदान, पहचान और पंजीकरण।

चरण 2। एसओपी परिवार के साथ काम करने के लिए कक्षा शिक्षक का कार्य:

• शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच संचार प्रदान करता है;
• छात्रों के माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधि) के साथ संपर्क स्थापित करता है;
• MBOU "टिगिल सेकेंडरी स्कूल" के विशेषज्ञों के माध्यम से माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधियों) को बच्चों की परवरिश और शिक्षा पर सलाह देता है;
• कक्षा में शैक्षिक स्थान का आयोजन करता है जो प्रत्येक छात्र की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम है;
• छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं और उनकी गतिशीलता का अध्ययन करता है;
• कक्षा, शैक्षणिक संस्थान के जीवन की शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की संतुष्टि की डिग्री का अध्ययन और विश्लेषण करता है।
• प्रशिक्षण सत्रों की उपस्थिति और प्रत्येक छात्र की प्रगति की निगरानी करता है;
• कक्षा के वातावरण में नकारात्मक अभिव्यक्तियों की स्थितियों और कारणों का विश्लेषण करता है और इस श्रेणी के शैक्षणिक सहायता और समर्थन परिवारों का समर्थन करने के उपायों को निर्धारित करता है।

चरण 3. परिवार को शासी बोर्ड द्वारा माना जाता है

कक्षा शिक्षक एसओपी परिवार के साथ किए गए व्यक्तिगत निवारक कार्यों के परिणामों के बारे में बात करता है।

चरण 4. किशोर अपराध निवारण के लिए स्कूल परिषद।

कक्षा शिक्षक परिवार के लिए दस्तावेज प्रदान करता है: रहने की स्थिति का सर्वेक्षण, परिवार का परिचय, नाबालिग की विशेषताएं, रिपोर्ट कार्ड और उपस्थिति और परिवार के साथ किए गए कार्यों की जानकारी।

चरण 5.टिगिल माध्यमिक विद्यालय में इंट्रा-स्कूल खाते में एसओपी परिवार का पंजीकरण और परिवार की स्थिति में सुधार के लिए सुधार और पुनर्वास कार्य का संगठन।

स्कूल के साथ पंजीकरण करने का निर्णय एमबीओयू टिगिल सेकेंडरी स्कूल में किशोर अपराध की रोकथाम के लिए परिषद के नियमों के अनुसार किया जाता है।

परिवार में परेशानी को खत्म करने के लिए, स्कूल माता-पिता के साथ उद्देश्यपूर्ण कार्य करता है। मुख्य कार्य बच्चों और किशोरों के सफल सामाजिक अनुकूलन के मामलों में परिवार को प्रभावी सहायता प्रदान करना है।

परिवार के साथ काम के दौरान, निम्नलिखित कार्य हल होते हैं:

• शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने में माता-पिता को सहायता प्रदान करना;
• अपने बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के विकास में माता-पिता की सहायता करना;
• अपने बच्चों को माता-पिता की शैक्षिक सहायता का समन्वय करना;
• माता-पिता के लिए शैक्षिक अवसरों की पहचान करना और उन्हें कक्षाओं के जीवन में शामिल करना;
• उभरती समस्याओं को हल करने में माता-पिता को सहायता प्रदान करना;
• छात्रों के परिवारों के जीवन के तरीके और परंपराओं का अध्ययन करना;
• माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा का आयोजन;
• संघर्ष की स्थितियों को सुलझाने में सहायता प्रदान करना।

परिवारों के साथ काम करने में, काम के मुख्य क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

• परिवार की रहने की स्थिति की जाँच करना;
• परिवार के बारे में जानकारी एकत्र करना, परेशानी के कारणों की पहचान करना;
• परिवार के साथ एक कार्य योजना तैयार करना;
• माता-पिता के लिए परामर्श, व्याख्यान आयोजित करना;
• उन्हें सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, मध्यस्थता और कानूनी सहायता प्रदान करना;
• वंचित परिवारों के छात्रों की प्रगति और उपस्थिति पर नज़र रखना;
• स्कूल के समय के बाहर और छुट्टियों के दौरान इन श्रेणियों के परिवारों के बच्चों के लिए अवकाश गतिविधियों का संगठन;
• ग्रीष्म अवकाश (14 वर्ष की आयु से) के दौरान किशोरों के रोजगार के आयोजन में सहायता।

परिवार के साथ व्यक्तिगत निवारक कार्य की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए मुख्य मानदंड :

• बच्चे की स्थिति और जीवन की गुणवत्ता में सुधार;
• परेशानी के कारणों का उन्मूलन;
• जीवन के अधिकार, सम्मानजनक जीवन, स्वास्थ्य और शिक्षा के अधिकार की रक्षा के अवसरों का विस्तार करना।

परिवार के साथ काम की प्रभावशीलता का आकलन:

• सामाजिक शिक्षक द्वारा निर्धारित लक्ष्यों, कार्यों और कार्य क्षेत्रों के लिए पारिवारिक समस्याओं का पत्राचार।

स्थिति की सकारात्मक गतिशीलता के आकलन में निम्नलिखित संकेतक शामिल हो सकते हैं:

• परिवार के जीवन स्तर को औसत संकेतकों तक लाया गया है (माता-पिता एक सामान्य जीवन जीने की कोशिश कर रहे हैं, परिवार में घरेलू स्थिति में सुधार हुआ है);
• माता-पिता बच्चों की देखभाल करते हैं;
• बच्चे एक शैक्षणिक संस्थान में जाते हैं;
• माता-पिता द्वारा मादक पेय पदार्थों की खपत में कमी आई है;
• परिवार शैक्षणिक संस्थान से संपर्क बनाए रखता है;
• अन्य महत्वपूर्ण वयस्क (रिश्तेदार, करीबी परिचित) सामाजिक वातावरण में दिखाई दिए हैं, जिनकी मदद परिवार स्वीकार करता है और उनके साथ बातचीत करने के लिए सकारात्मक रूप से तैयार है;
• परिवार देखभाल करने वालों के साथ मदद और सामाजिक संपर्कों को सकारात्मक रूप से स्वीकार करता है।

सामाजिक शिक्षक फॉर्म व्यक्तिगत निवारक रखरखाव कार्ड, जो कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक (वर्तमान में यह कार्य किसी विशेषज्ञ की कमी के कारण नहीं किया जाता है), शैक्षिक कार्य के लिए संस्थान के उप निदेशक के संयुक्त कार्य को दर्शाता है।

चरण 6. नाबालिगों के लिए आयोग को प्रस्तुत करना और उनके अधिकारों की सुरक्षा। परिवारों के साथ निवारक कार्य में शामिल क्षेत्र में विभिन्न सेवाओं की अधिसूचना।

इन सेवाओं के विशेषज्ञों के साथ सहयोग।

निष्कर्ष

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में या कठिन जीवन की स्थिति में परिवारों की समस्या पर विचार करने के बाद, उपलब्ध साहित्य का अध्ययन करने के बाद, एमबीओयू "टिगिल सेकेंडरी स्कूल" के विशेषज्ञों ने अपने काम के लिए सबसे प्रभावी रूपों और काम के तरीकों का चयन किया है।

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में या कठिन जीवन स्थिति में परिवार के साथ काम करने का सबसे प्रभावी रूप व्यक्तिगत रूप है। परिवार के साथ काम करने में मदद है - निदान, संरक्षण, बातचीत, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का प्रावधान।

और उन्होंने यह भी महसूस किया कि सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति या कठिन जीवन की स्थिति में परिवार के साथ चाहे जो भी काम किया जाए, सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए इसे सिस्टम में ही किया जाना चाहिए। प्रक्रिया निरंतर होनी चाहिए। इन परिवारों के बच्चों के जीवन पर नियंत्रण के कमजोर होने से अपरिवर्तनीय परिणाम हो सकते हैं, क्योंकि अक्सर ऐसे परिवारों के बच्चों को अपराध और अपराध का रास्ता अपनाने के लिए मजबूर किया जाता है, कभी-कभी आत्म-पुष्टि के लिए, और कभी-कभी जीवित रहने के लिए, अकेला छोड़ दिया जाता है। उनके आसपास की क्रूर दुनिया के साथ।

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में छात्रों के परिवारों के साथ निवारक कार्य का संगठन

सामाजिक शिक्षक

MBOU "टिगिल सेकेंडरी स्कूल"

कुतोवा नताल्या अनातोल्येवना

किसी भी व्यक्ति के जीवन की शुरुआत एक परिवार से होती है।

चूंकि आदर्श रूप से समान लोग नहीं होते हैं, इसलिए पूरी तरह से कोई भी नहीं होता है

समान

परिवार विभिन्न सामाजिक विज्ञानों में अध्ययन का विषय है। इस अवधारणा की प्रत्येक की अपनी परिभाषा है।

दृष्टिकोण से समाज शास्त्र, यह रक्त और विवाह से संबंधित लोगों का एक समूह है।

कानूनी विज्ञानइस परिभाषा को पूरक करता है और कहता है कि एक परिवार एक साथ रहने वाले कई व्यक्तियों का एक संघ है जो कानूनी संबंधों से जुड़े हुए हैं, विवाह और रिश्तेदारी के बाद उत्पन्न होने वाली जिम्मेदारियों की एक निश्चित श्रेणी है।

शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान मेंसामाजिक समूह के युवा सदस्यों के विकास में पुरानी पीढ़ी की शैक्षिक और सामाजिक भूमिका पर परिवार के सदस्यों और विभिन्न पीढ़ियों के व्यक्तिगत संबंधों पर ध्यान केंद्रित करता है।

यह अवधारणा बहुआयामी है। लेकिन प्रत्येक परिभाषा इस बात की पुष्टि करती है कि यह एक छोटा समूह है, समाज की एक इकाई है जिसमें लोग कुछ रिश्तों से जुड़े होते हैं।

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में एक परिवार -यह सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में बच्चों के साथ एक परिवार है, साथ ही एक परिवार जहां माता-पिता या नाबालिगों के अन्य कानूनी प्रतिनिधि उनके पालन-पोषण, शिक्षा और (या) रखरखाव के लिए अपनी जिम्मेदारियों को पूरा नहीं करते हैं और (या) उनके व्यवहार या दुर्व्यवहार को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं उन्हें (24 जून 1999 के संघीय कानून संख्या 120 के अनुसार "उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम के लिए प्रणाली की मूल बातें पर")

इस श्रेणी में परिवारों के निर्धारण के लिए मुख्य मानदंड हैं:

• माता-पिता द्वारा बच्चों को प्रदान करने के लिए अपने दायित्वों को पूरा करने में विफलता (बच्चों के लिए आवश्यक कपड़ों की कमी, नियमित भोजन, स्वच्छता और स्वच्छता की स्थिति का पालन न करना);
• बच्चों की परवरिश के लिए शर्तों की कमी (माता-पिता के लिए काम की कमी, आवास, आदि)
• अवैध कार्यों में बच्चों की भागीदारी (भीख मांगना, वेश्यावृत्ति, आदि);
• माता-पिता द्वारा दुर्व्यवहार;
• बच्चों की परवरिश और शिक्षा पर नियंत्रण की कमी (स्कूल के साथ संचार की कमी, बच्चे की प्रगति के लिए माता-पिता की असावधानी);
• जिन परिवारों में बच्चों ने अपराध या अपराध किया है।

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में परिवारों के प्रकार:

• टकराव- सबसे आम प्रकार (श्रेणी के सभी परिवारों का 60% तक), संबंधों की टकराव शैली की प्रबलता के साथ;
• अनैतिक- किसी भी नैतिक और जातीय मानदंडों के विस्मरण द्वारा विशेषता; संघर्ष और अनैतिक परिवार इस तथ्य से एकजुट होते हैं कि उनमें स्थिति सीधे पारिवारिक संबंधों पर निर्भर करती है, और शैक्षिक कारक एक व्युत्पन्न मूल्य प्राप्त करता है;
• शैक्षणिक रूप से अक्षम्य- सामान्य स्तर के निम्न स्तर और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति की कमी के साथ; न केवल बच्चों की परवरिश में गलतियों और दोषों की विशेषता है, बल्कि सामग्री और पालन-पोषण के तरीकों में कुछ भी बदलने और ठीक करने की अनिच्छा से: ऐसा परिवार जानबूझकर या अनजाने में बच्चे को सामाजिक मानदंडों और आवश्यकताओं की अवहेलना करने के लिए, टकराव के लिए तैयार करता है। नेता के साथ।
• असामाजिक- इसमें कम उम्र के बच्चे आम तौर पर स्वीकृत सामाजिक और नैतिक मानदंडों की अवहेलना के माहौल में होते हैं, वे विचलित और अवैध व्यवहार के कौशल का अनुभव करते हैं।

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में कोई भी परिवार एक परिवार बन सकता है, क्योंकि कई सामाजिक समस्याएं हैं: कठिन भौतिक परिस्थितियां, नौकरियों की कमी, पति-पत्नी के बीच संघर्ष और बहुत कुछ। इस कदम के करीब, निश्चित रूप से हैं जोखिम में परिवार .

जोखिम में परिवार- ये ऐसे परिवार हैं जिनके सदस्य मौजूदा परिस्थितियों के कारण असुरक्षित हैं या सामाजिक प्रकृति के कुछ सामाजिक प्रभावों से नुकसान हो सकता है।

इन परिवारों में शामिल हैं: निम्न-आय वाले परिवार; एकल अभिभावक वाले परिवार; बड़ा; अकेली मां; विकलांग बच्चों वाले परिवार; मानसिक विकार, मानसिक मंदता से पीड़ित माता-पिता; अभिभावक या अभिरक्षा में बच्चों वाले परिवार।

इन परिवारों को स्कूल से बहुत अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है। और विशेषज्ञों का कार्य इस श्रेणी के परिवारों के साथ जल्द से जल्द निवारक कार्य शुरू करना है ताकि वे उस रेखा को पार न करें जिससे उन्हें परेशानी हो।

विद्यार्थी में सामाजिक संकट के लक्षण

• थका हुआ, नींद वाला लुक
• स्वच्छता और स्वच्छ उपेक्षा
• लगातार कुपोषण के कारण बेहोश होने की प्रवृत्ति, चक्कर आना
• अत्यधिक भूख
• विलंबित विकास, भाषण में देरी, मोटर विकास
• किसी भी तरह से ध्यान आकर्षित करना
• स्नेह की अत्यधिक आवश्यकता
• आक्रामकता और आवेग की अभिव्यक्ति, जो उदासीनता और अवसाद द्वारा प्रतिस्थापित की जाती है
• सहकर्मी संबंध समस्याएं
• सीखने में समस्याएं

शारीरिक घरेलू हिंसा के लक्षण

• बच्चे का डर
• अंगूठा चूसना, कमाल करना
• घर जाने का डर
• जानवरो के साथ दुर्व्यवहार
• चोट की वजह छुपाने की चाहत

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में एक परिवार के साथ MBOU "टिगिल सेकेंडरी स्कूल" के काम के चरण (एसओपी)।

• चरण 1।एसओपी में परिवारों की शीघ्र पहचान और डेटाबैंक का गठन।
• चरण 2।एसओपी परिवार के साथ काम करने के लिए कक्षा शिक्षक का कार्य।
• चरण 3.परिवार को शासी निकाय द्वारा माना जाता है।
• चरण 4.किशोर अपराध निवारण के लिए स्कूल परिषद।
• चरण 5. MBOU "टिगिल सेकेंडरी स्कूल" में निवारक रिकॉर्ड पर एक परिवार का पंजीकरण और परिवार की स्थिति में सुधार के लिए सुधार और पुनर्वास कार्य का संगठन।
• चरण 6.नाबालिगों के लिए आयोग को प्रस्तुत करना और उनके अधिकारों की सुरक्षा। परिवारों के साथ निवारक कार्य में शामिल क्षेत्र में विभिन्न सेवाओं की अधिसूचना।

चरण 1। एसओपी में परिवारों की शीघ्र पहचान और डेटाबैंक का गठन।

प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में एमबीओयू "टिगिल सेकेंडरी स्कूल" के क्षेत्र में रहने वाले वंचित परिवारों की शीघ्र पहचान के उद्देश्य से, सामाजिक शिक्षक कक्षा के सामाजिक पासपोर्ट के आधार पर स्कूल का एक सामाजिक पासपोर्ट तैयार करता है, जिसमें सभी परिवारों को जोखिम में डाला जाता है। भविष्य में इन परिवारों पर हमेशा कड़ी नजर रखी जाती है।

परिवार के साथ काम करने का सबसे प्रभावी रूप एक व्यक्ति है। काम के व्यक्तिगत रूपों में शामिल हैं: माता-पिता के साथ बातचीत, कानूनी प्रतिनिधि, सिफारिशें और परामर्श, परिवार का दौरा, प्रश्नावली, निदान, पहचान और पंजीकरण।

चरण 2। एसओपी परिवार के साथ काम करने के लिए कक्षा शिक्षक का कार्य:

• शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच संचार प्रदान करता है;
• छात्रों के माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधि) के साथ संपर्क स्थापित करता है;
• MBOU "टिगिल सेकेंडरी स्कूल" के विशेषज्ञों के माध्यम से माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधियों) को बच्चों की परवरिश और शिक्षा पर सलाह देता है;
• कक्षा में शैक्षिक स्थान का आयोजन करता है जो प्रत्येक छात्र की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम है;
• छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं और उनकी गतिशीलता का अध्ययन करता है;
• कक्षा, शैक्षणिक संस्थान के जीवन की शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की संतुष्टि की डिग्री का अध्ययन और विश्लेषण करता है।
• प्रशिक्षण सत्रों की उपस्थिति और प्रत्येक छात्र की प्रगति की निगरानी करता है;
• कक्षा के वातावरण में नकारात्मक अभिव्यक्तियों की स्थितियों और कारणों का विश्लेषण करता है और इस श्रेणी के शैक्षणिक सहायता और समर्थन परिवारों का समर्थन करने के उपायों को निर्धारित करता है।

चरण 3. परिवार को शासी बोर्ड द्वारा माना जाता है

कक्षा शिक्षक एसओपी परिवार के साथ किए गए व्यक्तिगत निवारक कार्यों के परिणामों के बारे में बात करता है।

चरण 4. किशोर अपराध निवारण के लिए स्कूल परिषद।

कक्षा शिक्षक परिवार के लिए दस्तावेज प्रदान करता है: रहने की स्थिति का सर्वेक्षण, परिवार का परिचय, नाबालिग की विशेषताएं, रिपोर्ट कार्ड और उपस्थिति और परिवार के साथ किए गए कार्यों की जानकारी।

चरण 5.टिगिल माध्यमिक विद्यालय में इंट्रा-स्कूल खाते में एसओपी परिवार का पंजीकरण और परिवार की स्थिति में सुधार के लिए सुधार और पुनर्वास कार्य का संगठन।

स्कूल के साथ पंजीकरण करने का निर्णय एमबीओयू टिगिल सेकेंडरी स्कूल में किशोर अपराध की रोकथाम के लिए परिषद के नियमों के अनुसार किया जाता है।

परिवार में परेशानी को खत्म करने के लिए, स्कूल माता-पिता के साथ उद्देश्यपूर्ण कार्य करता है। मुख्य कार्य बच्चों और किशोरों के सफल सामाजिक अनुकूलन के मामलों में परिवार को प्रभावी सहायता प्रदान करना है।

परिवार के साथ काम के दौरान, निम्नलिखित कार्य हल होते हैं:

• शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने में माता-पिता को सहायता प्रदान करना;
• अपने बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के विकास में माता-पिता की सहायता करना;
• अपने बच्चों को माता-पिता की शैक्षिक सहायता का समन्वय करना;
• माता-पिता के लिए शैक्षिक अवसरों की पहचान करना और उन्हें कक्षाओं के जीवन में शामिल करना;
• उभरती समस्याओं को हल करने में माता-पिता को सहायता प्रदान करना;
• छात्रों के परिवारों के जीवन के तरीके और परंपराओं का अध्ययन करना;
• माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा का आयोजन;
• संघर्ष की स्थितियों को सुलझाने में सहायता प्रदान करना।

परिवारों के साथ काम करने में, काम के मुख्य क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

• परिवार की रहने की स्थिति की जाँच करना;
• परिवार के बारे में जानकारी एकत्र करना, परेशानी के कारणों की पहचान करना;
• परिवार के साथ एक कार्य योजना तैयार करना;
• माता-पिता के लिए परामर्श, व्याख्यान आयोजित करना;
• उन्हें सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, मध्यस्थता और कानूनी सहायता प्रदान करना;
• वंचित परिवारों के छात्रों की प्रगति और उपस्थिति पर नज़र रखना;
• स्कूल के समय के बाहर और छुट्टियों के दौरान इन श्रेणियों के परिवारों के बच्चों के लिए अवकाश गतिविधियों का संगठन;
• ग्रीष्म अवकाश (14 वर्ष की आयु से) के दौरान किशोरों के रोजगार के आयोजन में सहायता।

परिवार के साथ व्यक्तिगत निवारक कार्य की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए मुख्य मानदंड :

• बच्चे की स्थिति और जीवन की गुणवत्ता में सुधार;
• परेशानी के कारणों का उन्मूलन;
• जीवन के अधिकार, सम्मानजनक जीवन, स्वास्थ्य और शिक्षा के अधिकार की रक्षा के अवसरों का विस्तार करना।

परिवार के साथ काम की प्रभावशीलता का आकलन:

• सामाजिक शिक्षक द्वारा निर्धारित लक्ष्यों, कार्यों और कार्य क्षेत्रों के लिए पारिवारिक समस्याओं का पत्राचार।

स्थिति की सकारात्मक गतिशीलता के आकलन में निम्नलिखित संकेतक शामिल हो सकते हैं:

• परिवार के जीवन स्तर को औसत संकेतकों तक लाया गया है (माता-पिता एक सामान्य जीवन जीने की कोशिश कर रहे हैं, परिवार में घरेलू स्थिति में सुधार हुआ है);
• माता-पिता बच्चों की देखभाल करते हैं;
• बच्चे एक शैक्षणिक संस्थान में जाते हैं;
• माता-पिता द्वारा मादक पेय पदार्थों की खपत में कमी आई है;
• परिवार शैक्षणिक संस्थान से संपर्क बनाए रखता है;
• अन्य महत्वपूर्ण वयस्क (रिश्तेदार, करीबी परिचित) सामाजिक वातावरण में दिखाई दिए हैं, जिनकी मदद परिवार स्वीकार करता है और उनके साथ बातचीत करने के लिए सकारात्मक रूप से तैयार है;
• परिवार देखभाल करने वालों के साथ मदद और सामाजिक संपर्कों को सकारात्मक रूप से स्वीकार करता है।

सामाजिक शिक्षक फॉर्म व्यक्तिगत निवारक रखरखाव कार्ड, जो कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक (वर्तमान में यह कार्य किसी विशेषज्ञ की कमी के कारण नहीं किया जाता है), शैक्षिक कार्य के लिए संस्थान के उप निदेशक के संयुक्त कार्य को दर्शाता है।

चरण 6. नाबालिगों के लिए आयोग को प्रस्तुत करना और उनके अधिकारों की सुरक्षा। परिवारों के साथ निवारक कार्य में शामिल क्षेत्र में विभिन्न सेवाओं की अधिसूचना।

इन सेवाओं के विशेषज्ञों के साथ सहयोग।

निष्कर्ष

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में या कठिन जीवन की स्थिति में परिवारों की समस्या पर विचार करने के बाद, उपलब्ध साहित्य का अध्ययन करने के बाद, एमबीओयू "टिगिल सेकेंडरी स्कूल" के विशेषज्ञों ने अपने काम के लिए सबसे प्रभावी रूपों और काम के तरीकों का चयन किया है।

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में या कठिन जीवन स्थिति में परिवार के साथ काम करने का सबसे प्रभावी रूप व्यक्तिगत रूप है। परिवार के साथ काम करने में मदद है - निदान, संरक्षण, बातचीत, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का प्रावधान।

और उन्होंने यह भी महसूस किया कि सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति या कठिन जीवन की स्थिति में परिवार के साथ चाहे जो भी काम किया जाए, सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए इसे सिस्टम में ही किया जाना चाहिए। प्रक्रिया निरंतर होनी चाहिए। इन परिवारों के बच्चों के जीवन पर नियंत्रण के कमजोर होने से अपरिवर्तनीय परिणाम हो सकते हैं, क्योंकि अक्सर ऐसे परिवारों के बच्चों को अपराध और अपराध का रास्ता अपनाने के लिए मजबूर किया जाता है, कभी-कभी आत्म-पुष्टि के लिए, और कभी-कभी जीवित रहने के लिए, अकेला छोड़ दिया जाता है। उनके आसपास की क्रूर दुनिया के साथ।

हाल के वर्षों में, देश में बेकार परिवारों में वृद्धि हुई है, जिसमें बच्चों को खुद के लिए छोड़ दिया जाता है। परिवार के साथ निवारक कार्य सामान्य शिक्षा संस्थान में गतिविधियों का एक महत्वपूर्ण घटक है।

इस विषय की प्रासंगिकता यह है कि आधुनिक परिस्थितियों में परिवार हमेशा कठिन जीवन स्थितियों से बाहर नहीं निकलता है। उसे बाहरी मदद की जरूरत है। एक सामाजिक शिक्षक ऐसी सहायता प्रदान कर सकता है।

निष्क्रिय परिवारों और कठिन किशोरों से जुड़ी हल की गई समस्याओं की मात्रा काफी हद तक परिवार के आसपास के सामाजिक, कानूनी, शैक्षिक और अन्य संस्थानों और इसके साथ काम करने वाले सामाजिक शिक्षक पर निर्भर करती है।

इसलिए, इन संस्थानों को परिवार को हर संभव सहायता प्रदान करनी चाहिए, साथ ही "जोखिम समूहों" के परिवारों के साथ एक सामाजिक शिक्षक के काम में प्रत्यक्ष भाग लेना चाहिए।

सामाजिक शिक्षक का सामना विभिन्न निष्क्रिय परिवारों से होता है। ये ऐसे परिवार हैं जहां बच्चा लगातार माता-पिता के झगड़ों में रहता है, जहां माता-पिता शराब या नशीली दवाओं के आदी हैं, लंबे समय से बीमार या विकलांग हैं। आधुनिक परिस्थितियों ने माता-पिता की बेरोजगारी को भी जोड़ा है।

हमारा देश आर्थिक, राजनीतिक और सामाजिक जीवन में नाटकीय परिवर्तन के दौर से गुजर रहा है।

आज यह देखा जा सकता है कि इन परिवर्तनों से नई सामाजिक समस्याओं का उदय होगा, जो मुख्य रूप से बच्चों और किशोरों के पालन-पोषण, विकास और सामाजिक गठन को प्रभावित करेगी।

वास्तविक जीवन, सांख्यिकीय आंकड़ों का विश्लेषण, जनसांख्यिकीय पूर्वानुमान हमें बचपन के क्षेत्र में बढ़ती बीमारियों को बताने की अनुमति देता है: जनसांख्यिकीय प्रक्रियाओं में प्रतिकूल रुझान, शिशु मृत्यु दर में वृद्धि, बच्चों के स्वास्थ्य में गिरावट, उनका पोषण, रोजमर्रा की जिंदगी और अवकाश, बाल उपेक्षा, अपराध और सामाजिक अनाथता, बाल शराब और नशीली दवाओं की लत, बाल शोषण में वृद्धि।

पिछले एक दशक में, अपने माता-पिता से, शैक्षणिक संस्थानों से भागे हुए बच्चों की संख्या तीन गुना हो गई है, उनमें से कई अपराध के शिकार हो गए हैं।

अभियोजन पर्यवेक्षण के अनुसार, इस खतरनाक प्रवृत्ति के मजबूत होने का मुख्य कारण उचित पारिवारिक और सामाजिक पालन-पोषण की कमी, वयस्कों और साथियों के साथ क्रूर व्यवहार, नाबालिगों को भागने के लिए उकसाना और अक्सर, आत्महत्या की ओर ले जाना है।

समाज में मानवता और दया की कमी, सबसे पहले, बच्चों को, आबादी के सबसे कम संरक्षित हिस्से के रूप में प्रभावित करती है। उनकी समस्याओं और चिंताओं को परिवार में कम ध्यान दिया जाने लगा।

यह स्वीकार किया जाना चाहिए कि आधुनिक रूस में एक सामाजिक तल है। इसके अलावा, सब कुछ भौतिक कल्याण से निर्धारित नहीं होता है। मूल्य अभिविन्यास का नुकसान यहां एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। जनसंख्या का पूरा वर्ग सामाजिक तल पर गिर जाता है: विकलांग लोग, एकल माताएँ, शरणार्थी, बेरोजगार, बड़े परिवार।

एक पूरे के रूप में परिवार वर्तमान में एक संकट का सामना कर रहा है, जबकि मूल्य मानदंड और नियम, प्रेम, देखभाल, सहानुभूति, जिम्मेदारी परिवार में पोषित होती है।

एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों में एक समस्या परिवार के साथ काम करना प्राथमिकताओं में से एक है।

एक प्रतिकूल परिवार क्या है?

हमारा तात्पर्य बच्चे के संबंध में नाखुशी से है। एक बच्चे के बारे में बात करने का मतलब है एक बेकार परिवार में बात करना:

अपने स्वयं के मनोवैज्ञानिक और मनोविकृति संबंधी विशेषताओं वाले बच्चे क्या हैं, जो पारिवारिक समस्याओं के प्रति अतिरंजना के अधीन हैं।

एक बच्चे पर पारिवारिक परेशानी कैसे दिखाई देती है, जो सभी प्रकार के प्रतिकूल तथ्यों के प्रति गंभीर प्रतिक्रिया का शिकार होता है।

एक बच्चा कैसे परिवार की शांति भंग कर सकता है, माता-पिता के बीच जलन, क्रोध, अधीरता का कारण बनता है, परिवार को एक बेकार परिवार में बदल देता है, और बाद में, बच्चे की मानसिक स्थिति को और बढ़ा सकता है

बच्चे की मदद के लिए शिक्षकों को कम से कम सामान्य शब्दों में क्या करना चाहिए, क्योंकि यह उसकी गलती नहीं है कि वह बेकार की पारिवारिक परिस्थितियों में रहता है।

24 जून, 1999 के संघीय कानून का अनुच्छेद 1 नंबर 120-एफजेड
"उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम के लिए प्रणाली की बुनियादी बातों पर" एक सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में एक परिवार की अवधारणा प्रदान करता है - एक सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में बच्चों के साथ एक परिवार, साथ ही एक परिवार जहां माता-पिता या अन्य कानूनी प्रतिनिधि नाबालिग अपने पालन-पोषण, प्रशिक्षण और/या सामग्री के लिए अपनी जिम्मेदारियों को पूरा नहीं करते हैं और/या उनके व्यवहार को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं या उनका दुरुपयोग करते हैं।

यह सुनिश्चित करने के बाद कि बच्चा कठिन परिस्थितियों में रहता है, आपको चाहिए:

• 
  माता-पिता को समझाएं कि एक-दूसरे के साथ उनके संघर्षों के कारण बच्चे को नुकसान होता है, कि वयस्कों के कठिन खेल में बच्चे को सौदेबाजी की चिप नहीं होनी चाहिए।
• 
  यदि माता-पिता के साथ तर्क करना संभव नहीं है जो अपने बच्चे के लिए एक दर्दनाक वातावरण बनाते हैं जो उसकी आत्मा को विकृत कर सकता है, तो आपको बच्चे को ऐसे माता-पिता से अलग करना होगा।
• 
  यदि छात्र ने पारिवारिक बातचीत के आधार पर पहले से ही मानसिक असामान्यताएं विकसित कर ली हैं, तो उसे परामर्श दिया जाना चाहिए।

एक बेकार परिवार में जीवन और पालन-पोषण के परिणामों से हर कोई अच्छी तरह वाकिफ है:

• 
  - बच्चे की उपेक्षा और बेघर होना
• 
  - घर से भाग जाना
• 
  - यौन संलिप्तता
• 
  - अपराध
• 
  - शराबबंदी
• 
  - मादक द्रव्यों का सेवन और मादक द्रव्यों का सेवन।

ऐसे बच्चों के साथ अलग-अलग तरीके से काम किया जाना चाहिए।

आइए परिवार के तीन समूहों में अंतर करें:

1. बच्चों की परवरिश के प्रति गैर-जिम्मेदाराना रवैये वाले परिवार, जहां माता-पिता के अनैतिक व्यवहार और जीवन शैली से स्थिति जटिल हो जाती है।

2. माता-पिता की निम्न शैक्षणिक संस्कृति वाले परिवार, जहां बच्चों के साथ काम करने के साधनों, विधियों और रूपों के चुनाव में गलतियाँ की जाती हैं, जहाँ माता-पिता बच्चों के साथ संबंधों की सही शैली और स्वर स्थापित नहीं कर सकते हैं।

3. ऐसे परिवार जिनमें विभिन्न कारणों से बच्चों की उपेक्षा की अनुमति है: पारिवारिक कलह, लंबी व्यावसायिक यात्राएँ, माता-पिता की नौकरी या सामाजिक गतिविधियाँ।

मुख्य तरीकों के रूप में जो आपको बच्चे और उसकी स्थिति के बारे में विश्वसनीय डेटा जल्दी से प्राप्त करने की अनुमति देता है, मैं इसका उपयोग करने का प्रस्ताव करता हूं: "जोखिम में एक किशोर के लिए प्रश्नावली" और "सामाजिक रूप से कुसमायोजित किशोरी और उसके तत्काल वातावरण के व्यक्तित्व का अध्ययन करने के तरीके।" "किशोरों के लिए प्रश्नावली" हमें "जोखिम समूह" के बच्चों की पहचान करने का अवसर देती है, दूसरी प्रश्नावली, जो लक्ष्य समूह के किशोरों द्वारा भरी जाती है, हमें उनके बीमार होने के कारणों की ओर ले जाती है, जो इसमें निहित है बच्चे का व्यक्तित्व और उसका तात्कालिक वातावरण (परिवार, स्कूल, साथी)। इसके अलावा, यह आपको उन सुरक्षात्मक कारकों को निर्धारित करने की अनुमति देता है जिनका किशोरी के लिए सकारात्मक अर्थ है (पसंदीदा गतिविधियां, जिन लोगों पर वह भरोसा करता है, इस स्थिति से बाहर निकलने की उनकी दृष्टि)।

यह सुनिश्चित करने के बाद कि बच्चा कठिन परिस्थितियों में रहता है, शिक्षक को चाहिए:

• 
  माता-पिता को समझाएं कि एक-दूसरे के साथ उनके संघर्षों के कारण बच्चे को नुकसान होता है, कि बच्चे को वयस्कों के जटिल खेल में सौदेबाजी की चिप नहीं होनी चाहिए जो एक दूसरे के साथ सहयोग करने के बजाय प्रतिस्पर्धा करते हैं।
• 
  यदि माता-पिता के साथ तर्क करना संभव नहीं है जो अपने बच्चे के लिए एक मनो-दर्दनाक वातावरण बनाते हैं जो उसकी आत्मा को विकृत कर सकता है, तो आपको बच्चे को ऐसे माता-पिता से अलग करने की जरूरत है, उसे एक बोर्डिंग स्कूल में, एक सेनेटोरियम में रखें, आपको सलाह दें कुछ समय के लिए अन्य रिश्तेदारों को बहुत सारे विकल्प स्थानांतरित करने के लिए, और प्रत्येक मामले में इष्टतम वे विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत होंगे।
• 
  यदि कोई छात्र पहले से ही मानसिक असामान्यताएं विकसित कर चुका है, तो पारिवारिक बातचीत के आधार पर, उसे बाल मनोचिकित्सक से परामर्श लेना चाहिए जो निवारक परीक्षाओं के लिए स्कूल आता है। और फिर वह खुद तय करेगा कि क्या करना है।

पालन-पोषण में दोष एक बेकार परिवार का पहला, सबसे महत्वपूर्ण संकेतक है, न तो सामग्री, न ही घरेलू, न ही प्रतिष्ठित संकेतक परिवार में भलाई या परेशानी की डिग्री की विशेषता रखते हैं - केवल बच्चे के प्रति दृष्टिकोण।

एक बेकार परिवार में जीवन और पालन-पोषण के परिणामों से हर कोई अच्छी तरह वाकिफ है।

• 
  बच्चे की उपेक्षा और बेघर।
• 
  घर से भाग जाता है।
• 
  यौन संबंध।
• 
  अपराध और आपराधिक गतिविधि।
• 
  मद्यपान।

मादक द्रव्यों का सेवन और मादक द्रव्यों का सेवन।

ऐसे बच्चों के साथ अलग-अलग तरीके से काम किया जाना चाहिए। इस कार्य की सुविधा के लिए, तीन परिवार समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

बच्चों की परवरिश के प्रति गैर-जिम्मेदाराना रवैये वाले परिवार, जहां माता-पिता के अनैतिक व्यवहार और जीवन शैली से स्थिति जटिल हो जाती है।

माता-पिता की कम शैक्षणिक संस्कृति वाले परिवार, जहां बच्चों के साथ काम करने के साधनों, तरीकों और रूपों के चुनाव में गलतियाँ की जाती हैं, जहाँ माता-पिता बच्चों के साथ संबंधों की सही शैली और स्वर स्थापित नहीं कर सकते हैं।

जिन परिवारों में विभिन्न कारणों से बच्चों की उपेक्षा की अनुमति है, पारिवारिक कलह, व्यक्तिगत अनुभव वाले माता-पिता का रोजगार, लंबी व्यापार यात्राएं, काम या सामाजिक गतिविधियों में माता-पिता का रोजगार।

एक सकारात्मक परिवार के बच्चे के माता-पिता के साथ शिक्षक की बातचीत।

1. मैं एक किशोर के बारे में क्या अच्छा कह सकता हूँ? (माता-पिता के मनोवैज्ञानिक स्वभाव के उद्देश्य से, उन्हें सहयोगियों की ओर आकर्षित करना)।

2. मुझे इसके बारे में क्या चिंता है? (वही बात जो माता-पिता को स्कूल बुलाने, उनके घर आने, माता-पिता की बैठक में चर्चा करने का विषय है)।

3. हमारी आम राय में, इस नकारात्मक घटना के क्या कारण हैं, तथ्य? (यह स्पष्टता का कारण बनता है, जिसका अर्थ है कि यह सही कारणों को प्रकट करेगा)

4. विद्यालय की ओर से क्या उपाय किए जाने चाहिए? (एक सामान्य रणनीति का विकास और शिक्षा और पुन: शिक्षा की रणनीति)

5. उपायों के प्रभावी होने के लिए कौन सी सामान्य आवश्यकताएं, बच्चे को संक्रमण के सामान्य सिद्धांतों का पालन किया जाना चाहिए? (इस स्थिति में, माता-पिता खुले तौर पर शिक्षक का पक्ष लेते हैं और सक्रिय रूप से उसकी मदद करते हैं)।

किशोरों के साथ काम करने वाले पूरे शिक्षण स्टाफ का कार्य। जिन लोगों का पालन-पोषण प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितियों में हुआ है, जिन्हें वे स्वयं अभी तक बदल नहीं पाए हैं। व्यक्तित्व की आंतरिक स्थिरता बनाने के लिए, नकारात्मक कारकों की आलोचनात्मक धारणा।

परिवार शिक्षा सिद्धांतों की प्रणाली।

• 
  बच्चों को बड़ा होना चाहिए और उनका पालन-पोषण परोपकार, प्रेम और खुशी के माहौल में करना चाहिए।
• 
  माता-पिता को अपने बच्चे को समझने और स्वीकार करने की जरूरत है कि वह है और विकास में योगदान देता है।
• 
  आयु, लिंग, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रभावों का निर्माण किया जाना चाहिए।
• 
  ईमानदारी की नैदानिक ​​एकता, व्यक्ति के प्रति गहरा सम्मान और उस पर उच्च मांगों को पारिवारिक शिक्षा प्रणाली का आधार होना चाहिए।
• 
  माता-पिता का व्यक्तित्व ही बच्चों के लिए आदर्श रोल मॉडल होता है।
• 
  शिक्षा बढ़ते हुए व्यक्ति में सकारात्मकता पर आधारित होनी चाहिए।
• 
  बाल विकास के उद्देश्य से परिवार में आयोजित सभी गतिविधियाँ खेल पर आधारित होनी चाहिए।
• 
  आशावाद और प्रमुख - परिवार में बच्चों के साथ संचार की शैली और स्वर का आधार।

रूस के इतिहास से ...

रूस में बीसवीं शताब्दी के पहले तीसरे में, परिवार बच्चों की परवरिश के लिए एक मजबूत, विश्वसनीय और प्रभावी स्कूल था, जिसमें माता-पिता, दादा और दादी दोनों परवरिश में लगे हुए थे। अक्टूबर क्रांति के बाद, सब कुछ बदल गया: महिला मुक्त हो गई, निजी संपत्ति नष्ट हो गई, पारिवारिक शिक्षा को सार्वजनिक शिक्षा (किंडरगार्टन, नर्सरी, बोर्डिंग स्कूल, आदि) से बदल दिया गया, माता-पिता ने बच्चों को वारिस के रूप में पालना बंद कर दिया। कई महिलाओं ने मातृत्व के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण विकसित किया है।

80 के दशक तक, आर्थिक, नागरिक-सामाजिक प्रक्रियाओं से स्थिति बढ़ गई थी, जिसके कारण नशे, नशीली दवाओं की लत, चोरी, वेश्यावृत्ति, क्रूरता और महिलाओं, बच्चों, बुजुर्गों और बुजुर्गों के खिलाफ हिंसा हुई। माता-पिता और बच्चों के बीच भावनात्मक और आध्यात्मिक निकटता टूट गई, पिता और माताओं के एक निश्चित हिस्से ने शिक्षा संस्थानों पर भरोसा करते हुए, परवरिश में लगे रहना बंद कर दिया। नतीजतन, कई परिवारों में, बच्चे मानव जीवन के अर्थ, शालीनता, मानवीय मूल्यों, सम्मान की कमी और ईमानदारी से काम करने की आदत के बारे में विकृत विचारों के साथ बड़े होते हैं।

सकारात्मक पालन-पोषण के स्तर में गिरावट और XX - XXI सदी की शुरुआत में देशी बच्चों के प्रति अमानवीय रवैया विभिन्न प्रकार के उद्देश्य और व्यक्तिपरक कारकों के कारण है:

कम आय।

सामान्य भावनाओं का आनुवंशिक और आध्यात्मिक क्षरण (रक्त संबंध);

शराब और नशीली दवाओं का दुरुपयोग करने वाले माता-पिता की संख्या में वृद्धि हुई है, आत्महत्याओं की संख्या में वृद्धि हुई है, यह सब बच्चों और समाज के लिए जोखिम वाले परिवारों में वृद्धि की ओर जाता है। ऐसे परिवारों में तलाक होता है, बच्चे अनाथ हो जाते हैं (33,000 अनाथ और बच्चे बिना देखभाल के रह जाते हैं, उनमें से 86% जीवित माता-पिता के साथ सामाजिक अनाथ होते हैं), परिवार के सदस्य पूरी तरह से अपमानित होते हैं;

स्वतंत्रता से वंचित स्थानों पर सजा काटने वाले पिता और माता की उपस्थिति, जो अपने बच्चों को नैतिक या भौतिक रूप से कुछ भी नहीं दे सकते हैं;

भावी पारिवारिक जीवन के लिए लड़के और लड़कियों की तैयारी का अभाव;

परिवार के मुख्य कार्यों में परिवर्तन: प्रजनन - युवा प्रकार की प्रवृत्ति, शैक्षिक - बच्चों को उनके साथ संपर्क स्थापित करने में कठिनाइयाँ और कठिनाइयाँ, नैतिक और आदर्श - माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों का बिगड़ना, उपचार में हिंसा और क्रूरता पत्नी, बच्चों, बूढ़े लोगों, अपने माता-पिता से अलगाव और इसके विपरीत, नियामक - बच्चों के जीवन पर कमजोर नियंत्रण, स्वस्थ जीवन शैली की अनदेखी, व्यक्तित्व निर्माण, शराब और नशीली दवाओं के दुरुपयोग पर माता-पिता का ध्यान कमजोर होना, बच्चों में आत्महत्या में वृद्धि .

एक निष्क्रिय परिवार के रूप में, हम एक ऐसे परिवार को स्वीकार करते हैं जिसमें संरचना में गड़बड़ी होती है, बुनियादी पारिवारिक कार्यों का अवमूल्यन या उपेक्षा होती है, परवरिश में स्पष्ट या छिपे हुए दोष होते हैं, जिसके परिणामस्वरूप "कठिन" बच्चे दिखाई देते हैं।

प्रमुख कारकों को ध्यान में रखते हुए, निष्क्रिय परिवारों को दो बड़े समूहों में विभाजित किया जा सकता है, जिनमें से प्रत्येक में कई किस्में शामिल हैं।

पहला समूहपरेशानी के एक स्पष्ट (खुले) रूप वाले परिवार हैं: ये तथाकथित संघर्ष, समस्या परिवार, असामाजिक, अनैतिक-अपराधी और शैक्षिक संसाधनों की कमी वाले परिवार (विशेष रूप से, अपूर्ण) हैं।

दूसरा समूहबाहरी रूप से सम्मानित परिवारों का प्रतिनिधित्व करते हैं, जिनकी जीवनशैली जनता से चिंता और आलोचना का कारण नहीं बनती है, लेकिन उनमें माता-पिता के मूल्य व्यवहार और व्यवहार सार्वभौमिक नैतिक मूल्यों से तेजी से अलग हो जाते हैं, जो ऐसे परिवारों में लाए गए बच्चों के नैतिक चरित्र को प्रभावित नहीं कर सकते हैं। इन परिवारों की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि बाहरी, सामाजिक स्तर पर उनके सदस्यों के संबंध एक अनुकूल प्रभाव डालते हैं, और अनुचित परवरिश के परिणाम पहली नज़र में अदृश्य होते हैं, जो कभी-कभी दूसरों को गुमराह करते हैं। फिर भी, बच्चों के व्यक्तिगत गठन पर उनका विनाशकारी प्रभाव पड़ता है।

छात्रों और उनके माता-पिता के साथ काम करने में कक्षा शिक्षक की मुख्य गतिविधियाँ।

कक्षा शिक्षक (माता-पिता के साथ साझा) का मुख्य कार्य छात्रों की शारीरिक और आध्यात्मिक शक्ति के मुक्त विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है, जो बच्चों के हितों और उनकी उम्र से संबंधित जरूरतों द्वारा निर्देशित है, ताकि सभी प्रतिकूल कारकों से रक्षा की जा सके। इसमें हस्तक्षेप करें।

कक्षा शिक्षक को छात्रों की शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य समस्याओं से अवगत होना चाहिए और हर संभव प्रयास करना चाहिए ताकि माता-पिता और छात्र दोनों अपनी समस्याओं के बारे में बात करने से न डरें।

पहले स्थान पर शिक्षक के काम में, छात्रों की शारीरिक स्वास्थ्य समस्याएं, चूंकि यह बच्चे के स्वास्थ्य की गुणवत्ता पर निर्भर करता है कि शैक्षणिक सफलता और उसके विकास का स्तर निर्भर करता है।

स्कूली बच्चों के सामान्य शारीरिक स्वास्थ्य को सुनिश्चित करने के लिए कक्षा शिक्षक निम्नलिखित क्षेत्रों में कार्य करता है:

1. "स्वास्थ्य" कार्यक्रम के तहत बच्चों को आकर्षित करना।

2. इस गतिविधि में शारीरिक संस्कृति शिक्षकों और अभिभावकों की भागीदारी।

3. स्वास्थ्य के आंतरिक मूल्य के बारे में छात्रों की जागरूकता के उद्देश्य से कक्षा गतिविधियों की तैयारी और कार्यान्वयन।

4. माता-पिता को शारीरिक विकास की बारीकियों के बारे में सूचित करना, माता-पिता की बैठकों में शारीरिक स्वास्थ्य के संरक्षण के मुद्दों को लाना, माता-पिता और स्वयं छात्रों के साथ शैक्षिक कार्यों में चिकित्सा विशेषज्ञों को शामिल करना।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का दूसरा क्षेत्र है संचार।

संचार -यह प्रभाव, जो बच्चे के व्यक्तित्व के अधिकतम विकास को निर्धारित करता है, सबसे पहले, आम तौर पर मान्यता प्राप्त मूल्यों के गठन के उद्देश्य से एक सौंदर्य प्रभाव है। कक्षा शिक्षक के काम की सफलता तीन व्यक्तिगत शिक्षाओं द्वारा सुगम होती है: जीवन में रुचि, लोगों में रुचि, संस्कृति में रुचि।

संचार की समस्या को हल करने से बच्चों को सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की समझ होती है, उन्हें छात्रों के लिए आदर्श बनना चाहिए।

1. उच्चतम मूल्य मानव जीवन है। किसी को उसका अतिक्रमण करने का अधिकार नहीं है।

बच्चों के साथ काम करने के लिए जीवन में रुचि एक अनिवार्य शर्त है, परवरिश की प्रभावशीलता के लिए एक शर्त।

इन पदों से शिक्षा का उद्देश्य प्रकृति के उपहार के रूप में जीवन की स्वीकृति के आधार पर खुश रहने की क्षमता विकसित करना है।

2. किसी व्यक्ति की समझ और धारणा एक ऐसे व्यक्ति के रूप में जिसे समझने का अधिकार है, सुधार करने में सक्षम है, उसके व्यक्तिगत मूल्य (परिवार, करीबी लोग, शौक) हैं।

कक्षा शिक्षक को बच्चों को एक व्यक्तिगत आंतरिक दुनिया के वाहक के रूप में समझना चाहिए और इसलिए संचार में सरल, मूल्यांकन में दयालु, शांत और व्यवसाय के आयोजन में उधम मचाते नहीं होना चाहिए।

3. विश्व के सांस्कृतिक मूल्य, व्यक्ति के विकास और निर्माण में उनका महत्व, उनकी आवश्यकता और जीवन के महत्व की समझ का निर्माण।

आधुनिक संस्कृति के संदर्भ में बच्चे के परिचय में - शैक्षिक प्रक्रिया में कौन से सार्वभौमिक मूल्य मदद कर सकते हैं? उनकी मुख्य भूमिका लोगों के बीच संचार के मानदंडों का नियामक बनना है, किसी व्यक्ति के कार्यों का आकलन करने के लिए मानदंड।

शिक्षक का कार्य छात्रों को यह समझने में मदद करना है कि दुनिया के सांस्कृतिक मूल्यों को स्वीकार किए बिना, वे वयस्कता में नहीं हो पाएंगे।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का तीसरा क्षेत्र - यह एक बच्चे के जीवन का संज्ञानात्मक क्षेत्र है।इस क्षेत्र में छात्रों की रक्षा करने का अर्थ है सभी विषय शिक्षकों को एक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को समझाना। उसी समय, कक्षा शिक्षक छात्र की नहीं, बल्कि उसमें मौजूद व्यक्ति की रक्षा करता है, प्रत्येक बच्चे को "आशावादी" स्थिति (ए.एस. मकरेंको) से संपर्क करता है।

इस समस्या को हल करने के लिए, आपको ध्यान देने की आवश्यकता है:

परिवार के साथ, छात्र के शैक्षिक कौशल, उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि, उसकी भविष्य की पेशेवर परिभाषा के विकास में एक एकीकृत रणनीति विकसित करना;

गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए जो छात्र के क्षितिज और संज्ञानात्मक हितों का विस्तार करते हैं, जिज्ञासा को उत्तेजित करते हैं, शोध सोच;

व्यक्तिगत छात्रों और पूरी कक्षा के सामान्य शैक्षिक कौशल के सुधार के लिए कार्यक्रम विकसित करने वाले मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श का संचालन करना;

छात्रों के शैक्षिक कौशल और क्षमताओं, आत्म-विकास में सुधार के लिए कक्षा के घंटों का आयोजन करना।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का चौथा क्षेत्र है एक परिवार,जिसमें छात्र बढ़ता है, बनता है, और बड़ा होता है। कक्षा शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि एक छात्र की परवरिश, वह मुख्य रूप से परिवार की शैक्षिक क्षमता को प्रभावित करता है। पेशेवर ध्यान का उद्देश्य स्वयं परिवार या बच्चे के माता-पिता नहीं हैं, बल्कि पारिवारिक शिक्षा है। यह इस ढांचे के भीतर है कि माता-पिता के साथ उसकी बातचीत पर विचार किया जाता है।

शिक्षक को यह जानने की जरूरत है कि बच्चे के भौतिक अस्तित्व का क्षेत्र क्या है, उसकी जीवन शैली क्या है, परिवार की परंपराएं और रीति-रिवाज क्या हैं। यहां आपको निम्नलिखित की आवश्यकता है:

1. छात्र के आसपास के पारिवारिक माहौल, परिवार के सदस्यों के साथ उसके संबंधों का अध्ययन।

2. माता-पिता की बैठकों, परामर्शों, वार्तालापों की प्रणाली के माध्यम से माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा।

3. बच्चों और माता-पिता के लिए खाली समय का संगठन और संयुक्त खर्च।

4. तथाकथित कठिन परिवारों में बच्चे के हितों और अधिकारों का संरक्षण।

इस प्रकार, कक्षा शिक्षक माता-पिता की शिक्षा के कार्य को लागू करता है (स्कूल की शैक्षिक अवधारणा के बारे में जानकारी, कक्षा शिक्षक की शैक्षणिक स्थिति, पालन-पोषण के तरीकों के बारे में, स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत विकास के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में एक निश्चित अवधि के लिए) , बच्चे के आध्यात्मिक विकास के पाठ्यक्रम के बारे में, छात्र की स्कूली गतिविधियों की विशेषताओं के बारे में, समूह में संबंधों के बारे में, करंट अफेयर्स में प्रकट क्षमताओं के बारे में, आदि) और पारिवारिक शिक्षा का समायोजन - ठीक यही कराह है बच्चे (बच्चों को प्यार करने की कला), बच्चे के जीवन और गतिविधियों से संबंधित है, जो माता-पिता के व्यक्तित्व के सुधार को भी सुनिश्चित करता है।

शिक्षक और छात्रों के माता-पिता के बीच बातचीत के रूप।

छात्रों के माता-पिता के साथ व्यावहारिक कार्य में, कक्षा शिक्षक बातचीत के सामूहिक और व्यक्तिगत रूपों का उपयोग करता है। इसके अलावा, दोनों ही मामलों में, काम के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक दोनों रूपों को लागू किया जाता है।

माता-पिता के साथ काम के पारंपरिक रूप।

1. माता-पिता की बैठकें।

2. स्कूल-व्यापी और सामुदायिक सम्मेलन।

3. एक शिक्षक के साथ व्यक्तिगत परामर्श।

1. माता-पिता की बैठक में माता-पिता को शिक्षित करना चाहिए, न कि अपनी पढ़ाई में बच्चों की गलतियों और असफलताओं को बताना चाहिए।

2. बैठकों का विषय बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

3. बैठक प्रकृति में सैद्धांतिक और व्यावहारिक दोनों होनी चाहिए: स्थितियों का विश्लेषण, प्रशिक्षण, चर्चा आदि।

4. मण्डली को छात्रों की पहचान की चर्चा और निंदा में शामिल नहीं होना चाहिए।

माता-पिता सम्मेलन।

स्कूल के शैक्षिक कार्य की प्रणाली में उनका बहुत महत्व है। माता-पिता के सम्मेलनों में समाज की गंभीर समस्याओं पर चर्चा होनी चाहिए, जिसके बच्चे सक्रिय सदस्य बनेंगे।

माता-पिता और बच्चों के बीच संघर्ष की समस्याएं और उनसे बाहर निकलने के तरीके, ड्रग्स, परिवार में यौन शिक्षा - ये पेरेंटिंग सम्मेलनों के विषय हैं। माता-पिता के सम्मेलनों को स्कूल में काम करने वाले मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक की अनिवार्य भागीदारी के साथ बहुत सावधानी से तैयार किया जाना चाहिए।

उनका कार्य सम्मेलन की समस्या और उनके विश्लेषण पर समाजशास्त्रीय और मनोवैज्ञानिक शोध करना है, साथ ही साथ सम्मेलन के छात्रों को शोध के परिणामों से परिचित कराना है। माता-पिता स्वयं सम्मेलन में सक्रिय भागीदार हैं। वे अपने स्वयं के अनुभव के दृष्टिकोण से समस्या का विश्लेषण तैयार कर रहे हैं।

सम्मेलन की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि यह किसी पहचान की गई समस्या पर कुछ निर्णय लेता है या गतिविधियों की योजना बनाता है।

व्यक्तिगत परामर्श।

यह कक्षा शिक्षक और परिवार के बीच बातचीत के सबसे महत्वपूर्ण रूपों में से एक है। यह विशेष रूप से आवश्यक है जब शिक्षक एक कक्षा की भर्ती कर रहा हो। माता-पिता की चिंता, अपने बच्चे के बारे में बात करने के डर को दूर करने के लिए, माता-पिता के साथ व्यक्तिगत परामर्श और साक्षात्कार करना आवश्यक है।

परामर्श की तैयारी में, कई प्रश्नों को निर्धारित करना आवश्यक है, जिनके उत्तर कक्षा के साथ शैक्षिक कार्य की योजना बनाने में मदद करेंगे।

एक-से-एक परामर्श सूचनात्मक होना चाहिए और अच्छे अभिभावक-शिक्षक संपर्क बनाने में मदद करनी चाहिए। शिक्षक को माता-पिता को वह सब कुछ बताने का अवसर देना चाहिए जिससे वे शिक्षक को एक अनौपचारिक सेटिंग में परिचित कराना चाहते हैं, और यह पता करें कि बच्चे के साथ उनके पेशेवर काम के लिए क्या आवश्यक है:

1. बच्चे के स्वास्थ्य की विशेषताएं।

2. उसके शौक, रुचियां।

3. परिवार में संचार में वरीयताएँ।

4. व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं।

5. चरित्र लक्षण।

6. सीखने के लिए प्रेरणा।

7. परिवार के नैतिक मूल्य।

एक व्यक्तिगत परामर्श के दौरान, आप "माई चाइल्ड" प्रश्नावली का उपयोग कर सकते हैं, जिसे माता-पिता के साथ मिलकर भरा जाता है:

1. जब उनका जन्म हुआ, तब...

2. उनके जीवन के पहले वर्षों में सबसे दिलचस्प बात थी ...

3. स्वास्थ्य के बारे में निम्नलिखित कहा जा सकता है...

4. स्कूल के प्रति उनका नजरिया था ... वगैरह।

बातचीत।

कक्षा शिक्षक के शैक्षिक शस्त्रागार में बातचीत का बहुत महत्व है। व्यक्तिगत शिक्षकों और परिवार के बीच संघर्ष की स्थितियों को रोकने के लिए बातचीत का सबसे अच्छा उपयोग किया जाता है। एक भरोसेमंद माहौल स्थापित करने के लिए, संघर्ष की स्थितियों में संपर्क के कठिन बिंदुओं की पहचान करने के लिए, माता-पिता के साथ काम में बातचीत का उपयोग करना आवश्यक है। बातचीत के परिणाम सार्वजनिक नहीं होने चाहिए यदि बातचीत में भाग लेने वालों में से कोई एक इसे नहीं चाहता है। बातचीत में, कक्षा शिक्षक को अधिक सुनना और सुनना चाहिए, न कि शिक्षाप्रद सलाह के बहकावे में न आएं।

घर पर छात्र का दौरा।

कक्षा शिक्षक और परिवार के बीच बातचीत का एक रूप घर का दौरा है। शिक्षक को उद्देश्य और दिन का संकेत देते हुए इच्छित यात्रा के बारे में चेतावनी देनी चाहिए। माता-पिता की अनुमति प्राप्त करने के बाद ही यात्रा संभव है। परिवार की यात्रा परिवार पर एक अच्छी छाप छोड़नी चाहिए। ऐसा करने के लिए, आपको अमूर्त विषयों के बारे में बात करने की ज़रूरत है, परिवार में परंपराओं, रीति-रिवाजों, सामान्य मामलों के बारे में पूछें, और उसके बाद ही परिवार में शिक्षक के आगमन के कारण पर चर्चा करें।

माता-पिता के साथ काम के गैर-पारंपरिक रूप।

1. विषयगत परामर्श।

2. जनक रीडिंग।

3. माता-पिता की शाम।

विषयगत परामर्श।

हर कक्षा में ऐसे छात्र और परिवार होते हैं जो समान समस्या का सामना कर रहे हैं, समान व्यक्तित्व और पाठ्यक्रम चुनौतियों का सामना कर रहे हैं। कभी-कभी ये समस्याएँ इतनी गोपनीय होती हैं कि इन्हें केवल उन्हीं लोगों के बीच हल किया जा सकता है जो इस समस्या से एकजुट हैं, और समस्या को समझना और एक-दूसरे को संयुक्त रूप से हल करना है।

विषयगत परामर्श करने के लिए, माता-पिता को आश्वस्त होना चाहिए कि यह समस्या उन्हें चिंतित करती है और एक तत्काल समाधान की आवश्यकता है। माता-पिता को विशेष आमंत्रणों का उपयोग करके विषयगत परामर्श में भाग लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है। विशेषज्ञों को एक विषयगत परामर्श में भाग लेना चाहिए जो समस्या का सबसे अच्छा समाधान खोजने में मदद कर सके। यह एक सामाजिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, सेक्सोलॉजिस्ट, कानून प्रवर्तन प्रतिनिधि आदि हैं। विषयगत परामर्श के दौरान, माता-पिता उन मुद्दों पर सलाह प्राप्त करते हैं जो उन्हें चिंतित करते हैं।

पेरेंटिंग परामर्श के लिए अनुमानित विषय।

1. बच्चा सीखना नहीं चाहता। मैं उसकी मदद किस प्रकार करूं?

2. बच्चे की खराब याददाश्त। इसे कैसे विकसित करें?

3. परिवार में इकलौता बच्चा। शिक्षा में आने वाली कठिनाइयों को दूर करने के उपाय।

4. बच्चों की सजा। उन्हें क्या होना चाहिए?

5. बच्चों में चिंता। इससे क्या हो सकता है?

6. शर्मीला बच्चा। काबू पाने के तरीके।

7. परिवार में रूखापन और गलतफहमी।

8. परिवार में एक प्रतिभाशाली बच्चा।

9. बच्चों के दोस्त - घर में दोस्त या दुश्मन?

10. एक छत के नीचे तीन पीढ़ियां। संचार असुविधाए।

जनक रीडिंग।

यह माता-पिता के साथ काम करने का एक बहुत ही दिलचस्प रूप है, जिससे न केवल शिक्षकों के व्याख्यान सुनना संभव हो जाता है, बल्कि समस्या पर साहित्य का अध्ययन करना और उसकी चर्चा में भाग लेना भी संभव हो जाता है। माता-पिता की रीडिंग निम्नानुसार आयोजित की जा सकती है: स्कूल वर्ष की शुरुआत में पहली बैठक में, माता-पिता शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के मुद्दों की पहचान करते हैं जो उन्हें सबसे ज्यादा चिंतित करते हैं। शिक्षक जानकारी एकत्र करता है और उसका विश्लेषण करता है। विद्यालय के पुस्तकालयाध्यक्ष एवं अन्य विशेषज्ञों की सहायता से पुस्तकों की पहचान की जाती है, जिनकी सहायता से पूछे गए प्रश्न का उत्तर प्राप्त किया जा सकता है। माता-पिता किताबें पढ़ते हैं और फिर पेरेंटिंग रीडिंग में अनुशंसित रीडिंग का उपयोग करते हैं। माता-पिता के पढ़ने की एक विशेषता यह है कि, पुस्तक का विश्लेषण करते समय, माता-पिता को इस मुद्दे की अपनी समझ को बताना चाहिए और इस पुस्तक को पढ़ने के बाद इसे हल करने के तरीकों को बदलना चाहिए।

माता-पिता की शाम।

यह काम का एक रूप है जो मूल टीम को बहुत अच्छी तरह से एक साथ लाता है।

माता-पिता की शाम बच्चों की उपस्थिति के बिना कक्षा में 2-3 बार कक्षा में आयोजित की जाती है (यह बच्चों के साथ संभव है)।

पेरेंटिंग इवनिंग के लिए थीम बहुत अलग हो सकती हैं। मुख्य बात यह है कि उन्हें खुद एक-दूसरे को सुनना और सुनना सिखाना चाहिए।

माता-पिता की शाम के लिए अनुमानित विषय: "बच्चे की पहली किताबें", "मेरे बच्चे के मित्र", "हमारे परिवार की छुट्टियां", "हमारे द्वारा गाए गए गीत और हमारे बच्चे गाते हैं", आदि।

छात्र के परिवार का अध्ययन करने के तरीके।

अवलोकन। शिक्षक परिवार के दौरे के दौरान, कक्षा की बैठकों में, समूह गतिविधियों में माता-पिता को देखता है। बच्चों को देखने से परिवार को चित्रित करने के लिए अतिरिक्त सामग्री मिल सकती है। उदाहरण के लिए, शिक्षक ने देखा कि छात्र सामूहिक मामलों से बचता है, बच्चों के साथ कार्यक्रमों में नहीं जाता है और सार्वजनिक कार्यों से इनकार करता है। छात्र का यह व्यवहार शिक्षक को सचेत करेगा और उसे परिवार को जानने के लिए मजबूर करेगा। आप सहभागी अवलोकन की विधि का उपयोग तब कर सकते हैं, जब शिक्षक द्वारा प्राप्त तथ्यों को सक्रिय माता-पिता या अन्य कक्षाओं के शिक्षकों द्वारा प्राप्त जानकारी के साथ पूरक किया जाता है।

बातचीत। यह विधि शिक्षक को कुछ प्रावधानों को स्पष्ट करने, उन परिस्थितियों का पता लगाने में मदद करेगी जो बच्चे के व्यवहार को समझाती हैं या उसे सही ठहराती हैं। बातचीत घटना में गहराई से प्रवेश करने, किसी कार्य के आधार को प्रकट करने, उसके उद्देश्यों का पता लगाने में मदद करती है।

शैक्षणिक समस्याओं को हल करते समय कक्षा की बैठक में सामूहिक बातचीत से शिक्षक को परवरिश के कुछ मुद्दों पर माता-पिता की राय जानने में मदद मिलती है।

साक्षात्कार। इसका उपयोग शिक्षक द्वारा तब किया जाता है जब एक ही समय में एक या कई मुद्दों पर कई माता-पिता की राय का अध्ययन करना आवश्यक होता है। उदाहरण के लिए, दैनिक दिनचर्या पर माता-पिता के लिए एक सम्मेलन तैयार करते समय, शिक्षक को यह जानना होगा कि बुनियादी गतिविधियों के लिए समय के वितरण पर आत्म-नियंत्रण के लिए जूनियर स्कूली बच्चों को आदी होने में औसतन कितना समय लगेगा। यह अंत करने के लिए, शिक्षक विभिन्न परिवारों के माता-पिता का साक्षात्कार करता है, जिन्हें अपने बच्चों को दैनिक दिनचर्या का सख्ती से पालन करने की आवश्यकता होती है।

पूछताछ। यह शोध पद्धति शिक्षक को एक साथ बड़े पैमाने पर जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देती है। प्रश्नावली का विश्लेषण करते हुए, उन्हें सारांशित करते हुए, शिक्षक यह निष्कर्ष निकाल सकता है कि परिवारों में बच्चों की परवरिश के मुद्दे को कैसे हल किया जा रहा है, पिछले वर्षों से प्राप्त आंकड़ों की तुलना करें और विकास की प्रवृत्ति देखें।

लेकिन प्रश्नावली विस्तृत परिणाम नहीं दे सकती है, क्योंकि माता-पिता हमेशा प्रश्नावली में सही उत्तर नहीं देते हैं। कभी-कभी इन उत्तरों के लिए स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है, फिर शिक्षक माता-पिता और बच्चों को भरने के लिए एक ही समय में एक प्रश्नावली देता है।

रचनाएँ। शिक्षक अध्ययन की इस पद्धति का उपयोग तब करता है जब वह व्यक्तिगत प्रश्नों के विस्तृत, अस्पष्ट उत्तर प्राप्त करना चाहता है। उदाहरण के लिए, किसी कक्षा की बैठक में, आप माता-पिता से किसी विशिष्ट विषय पर निबंध लिखने के लिए कह सकते हैं। ("मैं अपने बच्चे को स्नातक स्तर की पढ़ाई के बाद कैसे देखना चाहूंगा", "हम सप्ताहांत पर कैसे आराम करते हैं," आदि)।

स्वतंत्र विशेषताओं को सामान्य बनाने की एक विधि। विधि का उपयोग शिक्षक द्वारा किया जाता है जब परिवार के बारे में सबसे पूर्ण ज्ञान प्राप्त करना आवश्यक होता है, इसके आध्यात्मिक विकास का स्तर। ऐसा करने के लिए, शिक्षक माता-पिता के साथ, फ्लैटमेट्स के साथ, सार्वजनिक संगठनों के प्रतिनिधियों के साथ, कक्षा की मूल समिति के सदस्यों के साथ बात करता है। सामान्यीकृत जानकारी शिक्षक को परिवार के आध्यात्मिक विकास के स्तर और छात्र के पालन-पोषण पर इसके प्रभाव का अधिक गहन आकलन करने में मदद करेगी। लेकिन इस विधि का प्रयोग बहुत ही चतुराई से करना चाहिए।

निरीक्षण डायरी। बच्चे के व्यक्तित्व के व्यक्तिगत गुणों के विकास में प्रवृत्तियों की पहचान करने के लिए, आप माता-पिता से बच्चे की टिप्पणियों की डायरी रखने के बारे में सहमत हो सकते हैं। माता-पिता इस डायरी को लंबे समय तक रखते हैं, जब वे शिक्षक से मिलते हैं, तो वे अवलोकन के परिणामों पर चर्चा करते हैं, नए दृष्टिकोणों की रूपरेखा तैयार करते हैं और निकट भविष्य के लिए विशिष्ट कार्य करते हैं।

इसलिए, छात्र के परिवार के साथ शिक्षक के विविध कार्य के लिए शिक्षक के पास कुछ कौशल और योग्यताएँ होनी चाहिए:

माता-पिता के साथ व्यावहारिक कार्य में एक शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थान में प्राप्त ज्ञान का उपयोग करें;

प्रत्येक बच्चे के विकास के परिप्रेक्ष्य को देखना और उसके कार्यान्वयन के तरीकों की रूपरेखा तैयार करने में परिवार की मदद करना अच्छा है;

छात्र के परिवार के साथ अच्छे संबंध स्थापित करें, माता-पिता के साथ व्यावसायिक संपर्क बनाए रखने में सक्षम हों, उनकी उम्र और व्यक्तिगत मतभेदों को ध्यान में रखते हुए;

प्रत्येक परिवार की विशिष्ट जीवन स्थितियों को ध्यान में रखते हुए, माता-पिता को अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए सही तरीके और साधन चुनने में मदद करें;

छात्रों के माता-पिता के साथ काम की योजना बनाएं, उनकी कक्षा में छात्रों की शिक्षा के स्तर के आधार पर एक योजना बनाएं;

माता-पिता को सहायक के रूप में देखें, स्कूल में शिक्षक की मदद के लिए उन्हें जुटाने में सक्षम हों;

एक छात्र के परिवार के साथ एक शिक्षक के काम में सफलता तब होगी जब माता-पिता के साथ संबंध परिवार के हितों के लिए उच्च सम्मान, माता-पिता के अधिकार पर आधारित हों, परिवार को उसके आध्यात्मिक संवर्धन में हर संभव सहायता पर और इस तरह उसके सांस्कृतिक और नैतिक रूप से। बच्चों पर प्रभाव।

रा. ऐसे निष्क्रिय परिवारों की विशेषताओं को निम्नलिखित अभिव्यक्तियों के साथ पूरक किया जा सकता है: अविश्वास, संदेह, हर चीज से इनकार, आवेग, अधीरता, किसी चीज की निरंतर आवश्यकता, आंदोलन, त्वरित उत्तेजना, ज्ञान और कौशल की कमी, अव्यवहारिकता, दिवाला, क्रोध की स्थिति क्रूरता, हिंसा, परिवार को नुकसान पहुंचाने के आरोपों के साथ।

ऐसे परिवारों में माता-पिता का व्यवहार छोटे बच्चों के व्यवहार से मिलता-जुलता है जो वयस्कों के साथ संपर्क नहीं पा सकते हैं। अक्सर ऐसे परिवार में माता-पिता ऐसे लोग होते हैं जो जीवन से परेशान होते हैं और गहरे उदास होते हैं।

वयस्कों की ऐसी स्थिति परिवार के लिए परिवार के सदस्यों और भावनात्मक समर्थन के बीच देखभाल संबंध बनाना असंभव बना देती है। बच्चों के लिए माता-पिता से भावनात्मक समर्थन की कमी के गंभीर परिणाम होते हैं, जो विशेष रूप से, बच्चों और किशोरों में आत्मविश्वास में कमी के रूप में व्यक्त किए जाते हैं।

भौतिक संसाधनों की कमी अक्सर परिवार के पोषण को प्रभावित करती है, जिससे बच्चों की रोग प्रतिरोधक क्षमता कम हो जाती है, जिससे उनका शरीर कमजोर हो जाता है, थकावट आदि हो जाती है। सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अलगाव जीवन, पारिवारिक निष्क्रियता, पारिवारिक व्यक्तित्व के आत्म-विनाश के प्रति उदासीन रवैये में बदल जाता है। एक बेकार परिवार आत्म-परिवर्तन में सभी विश्वास खो देता है और पूर्ण पतन की ओर आगे बढ़ता रहता है।

आप सशर्त रूप से निष्क्रिय परिवारों को तीन समूहों में विभाजित कर सकते हैं:

1. निवारक - ऐसे परिवार जिनमें समस्याएं नगण्य हैं और परेशानी के प्रारंभिक चरण में हैं।

2. ऐसे परिवार जिनमें सामाजिक और अन्य अंतर्विरोध परिवार के सदस्यों के एक-दूसरे से और पर्यावरण के संबंधों को गंभीर स्तर तक बढ़ा देते हैं।

3. जिन परिवारों ने जीवन के सभी दृष्टिकोण खो दिए हैं, वे अपने भाग्य और अपने बच्चों के भाग्य के संबंध में निष्क्रिय हैं।

निष्क्रिय परिवारों का निम्नलिखित वर्गीकरण भी संभव है: माता-पिता की संख्या से- पूर्ण, अपूर्ण, अभिभावक, पालक, दत्तक परिवार; बच्चों की संख्या से- छोटा, बड़ा, निःसंतान; भौतिक भलाई के लिए- निम्न-आय, मध्यम-आय, अच्छी तरह से; माता-पिता की समस्याओं पर- शराबियों का परिवार, नशा करने वाले, बेरोजगार, अपराधी, माता-पिता के अधिकारों से वंचित, सामाजिक रूप से कुरूप। परिवार बाहर खड़े हैं शैक्षणिक रूप से अस्वस्थ; ज्यादातर वे तब पाए जाते हैं जब उनके किशोर बच्चे होते हैं।

सहायता और पुनर्वास की आवश्यकता वाले परिवार की पहचान यथाशीघ्र होनी चाहिए। एक बेकार परिवार में जीवन के 10 वर्षों के लिए, बच्चा असामाजिक व्यवहार का एक विशाल अनुभव प्राप्त करने का प्रबंधन करता है, मनोवैज्ञानिक रूप से टूट जाता है, जीवन के इस तरह के आत्मनिर्णय में खुद को स्थापित करता है, जो समाज के मानदंडों के विपरीत है।

एक बेकार परिवार का एक बच्चा उपस्थिति, कपड़े, संचार के तरीके, अश्लील अभिव्यक्तियों का एक सेट, मानस का असंतुलन, जो अपर्याप्त प्रतिक्रियाओं, अलगाव, आक्रामकता, क्रोध, किसी भी प्रकार की शिक्षा में रुचि की कमी में व्यक्त किया जाता है, में खुद को प्रकट करता है। . बच्चे का व्यवहार और रूप-रंग न केवल उसकी समस्याओं को बयां करता है, बल्कि मदद के लिए रोता भी है। लेकिन मदद करने के बजाय, बच्चे का वातावरण अक्सर उसे अस्वीकार करने, तोड़ने, दबाने या प्रताड़ित करने के साथ प्रतिक्रिया करता है। बच्चे को दूसरों की समझ की कमी, अस्वीकृति का सामना करना पड़ता है और परिणामस्वरूप, खुद को और भी अधिक अलगाव में पाता है।

बच्चे की उम्र अलग हो सकती है, लेकिन इन बच्चों की समस्याएं लगभग एक जैसी होती हैं। किसी विशेष बच्चे की समस्या और इसे दूर करने के तरीकों पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए, न कि उम्र के कारक पर, जिसे भी ध्यान में रखा जाना चाहिए, लेकिन मुख्य नहीं।

ऐसे परिवार के साथ काम करते समय, शिक्षक को पहले प्राथमिक विरोधी प्रतिक्रियाओं का सामना करना पड़ता है। यह इनकार, आरोप, किसी को कलंकित करने की इच्छा, माता-पिता की आवेगशीलता, बच्चों, उकसावे, बैठकों से बचना, मदद की अस्वीकृति हो सकती है।

पारिवारिक कार्य के परिणाम को मापना अक्सर कठिन होता है। वंचित परिवारों की प्रत्येक श्रेणी के उस स्तर की ओर बढ़ने के अपने परिणाम होते हैं जिस स्तर पर वह बाहरी मदद के बिना कर सकता था।

परिवार के कामकाज का आकलन करने के लिए संकेतक।

उसके जीवन स्तर को औसत पर लाया गया है (उसके माता-पिता एक सामान्य जीवन जीने की कोशिश कर रहे हैं, नौकरी पा ली है, बच्चों की देखभाल कर रहे हैं, आदि)।

पर्यावरण के साथ परिवार के संपर्क बहाल हो गए हैं, बच्चा स्कूल जा रहा है।

शराब की खपत में कमी।

परिवार के अन्य मुद्दों को सुलझा लिया गया है।

रहने की स्थिति में सुधार - अपार्टमेंट में एक बहुत ही महत्वपूर्ण सकारात्मक क्षण क्लीनर बन गया - संबंध बनाना आसान हो गया, दरवाजा एक कुंजी के साथ बंद होना शुरू हो गया - बच्चों और वयस्कों के लिए सुरक्षित, आदि।

यह मानना ​​भोलापन होगा कि केवल एक कक्षा शिक्षक के प्रयासों से सुधारात्मक और पुनर्वास गतिविधियों का कार्यान्वयन किया जा सकता है। एक दुराचारी परिवार को सहायता प्रदान करने के लिए शहर, जिले, गांव के संगठनों को एकजुट करना आवश्यक है। इसलिए, एक निष्क्रिय परिवार की मदद करने के लिए प्रत्यक्ष या परोक्ष रूप से विभिन्न संस्थानों की अंतर्विभागीय बातचीत का मुद्दा इतना तीव्र है। ये हैं शिक्षा विभाग, स्वास्थ्य विभाग, आंतरिक मामलों का विभाग, जनसंख्या का सामाजिक संरक्षण विभाग, केडीएन, नाबालिगों के लिए निरीक्षणालय, रोजगार केंद्र, युवा नीति समिति, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और पुनर्वास केंद्र, मादक और तंत्रिका-मनोरोग औषधालय, आदि। उनके विशेषज्ञ: शिक्षक, सामाजिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, डॉक्टर, निरीक्षक, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक और अन्य कार्यकर्ता एक बेकार परिवार को सहायता और सहायता प्रदान करने में सक्षम होंगे, जब उनके बीच एक स्पष्ट समझौता स्थापित किया गया हो कि कौन क्या सहायता प्रदान करता है और कब . विशेषज्ञों को एक बेकार परिवार के व्यापक समर्थन के लिए एक सामान्य योजना तैयार करनी चाहिए, ताकि एक दूसरे की नकल न करें, बल्कि पूरक और विशिष्ट सहायता प्रदान करें।

वंचित परिवारों के साथ व्यवहार करते समय होमरूम शिक्षकों के लिए एक ज्ञापन।

1. शैक्षिक कार्यों को कभी भी बुरे मूड में न करें।

2. स्पष्ट और स्पष्ट रूप से अपने लिए परिभाषित करें कि आप परिवार से क्या चाहते हैं, परिवार इस बारे में क्या सोचता है, उसे समझाने की कोशिश करें कि आपके लक्ष्य, सबसे पहले, उनके लक्ष्य हैं।

3. अंतिम पूर्व-निर्मित व्यंजन और सिफारिशें न दें। माता-पिता को सिखाएं नहीं, बल्कि कठिनाइयों को दूर करने के संभावित तरीके दिखाएं, लक्ष्य की ओर ले जाने वाले सही और गलत निर्णयों को सुलझाएं।

4. कक्षा शिक्षक सफलता को प्रोत्साहित करने, छोटी से छोटी सफलताओं को भी नोटिस करने के लिए बाध्य है।

5. यदि त्रुटियां हैं, गलत कार्य हैं, तो उन्हें इंगित करें। आपने जो सुना है, उस पर परिवार को चलने देने के लिए सराहना और विराम दें।

6. माता-पिता की गलतियों के बावजूद, परिवार को यह स्पष्ट करें कि आप उसके साथ सहानुभूति रखते हैं, उस पर विश्वास करते हैं।

निष्कर्ष

निष्क्रिय परिवारों के साथ काम करते समय, कक्षा शिक्षक को यह करना चाहिए:

1. सामाजिक अनाथता को रोकने के साधन के रूप में निष्क्रिय परिवारों की पहचान (बच्चे की रहने की स्थिति का ज्ञान, भौतिक परीक्षा के एक अधिनियम की उपस्थिति)।

2. माता-पिता की सभी श्रेणियों की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार:

शैक्षणिक शिक्षा का संगठन। माता-पिता का विश्वास है कि पारिवारिक शिक्षा नैतिकता, संकेत या शारीरिक दंड नहीं है, बल्कि माता-पिता के जीवन का संपूर्ण तरीका (मुख्य रूप से स्वस्थ), सोचने का तरीका, स्वयं माता-पिता के कार्य, मानवता के दृष्टिकोण से बच्चों के साथ निरंतर संचार।

सक्रिय शिक्षकों के रूप में माता-पिता की भागीदारी (स्कूल में पारिवारिक अवकाश, पाठ्येतर गतिविधियाँ, स्कूल प्रबंधन में भागीदारी)।

3. अपने बच्चों के प्रति हिंसा, क्रूरता, आक्रामक व्यवहार से बचने के लिए माता-पिता की कानूनी संस्कृति का निर्माण करना।

4. माता-पिता के साथ नियंत्रण और सुधार कार्य करना (प्रश्नावली, परीक्षण, शिक्षा के स्तर का विश्लेषण, बच्चों का प्रशिक्षण, व्यक्तिगत बातचीत, आदि)।

5. शैक्षिक गतिविधि के सभी विषयों में परिवार और पारिवारिक परंपराओं की प्राथमिकता बढ़ाने के लिए सकारात्मक अनुभव पर भरोसा करते हुए, प्रत्येक व्यक्तिगत परिवार में परवरिश की ख़ासियत को ध्यान में रखना: बच्चे, माता-पिता, शिक्षक।

6. उनकी विफलता के लिए माता-पिता के अपराध को समाप्त करें (माता-पिता के समस्या समूहों के साथ काम करने के लिए एक अलग योजना)।

साहित्य:

1. सुल्तानोवा टी.ए. बेकार परिवारों के साथ काम करना। विधायी मैनुअल - ऊफ़ा; 2005 10-11; 25-40 एस।

2. इवांत्सोवा ए। समस्या परिवारों के साथ काम करने के बारे में। स्कूली बच्चों की शिक्षा - 2000 - 10 - पृष्ठ 18।

3. कसाटकिना एन.ए. प्राथमिक विद्यालय में शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत के रूप। - वोल्गोग्राड; 2005.6-21;

व्यक्तिगत निवारक कार्य

नाबालिग के परिवार के साथ...

मेंटर: इवानोवा ई.यू.

परिवार खाता कार्ड,

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में, जिसमें
नाबालिग बच्चों को लाया जाता है

MAOU Tobolovskaya माध्यमिक विद्यालय - Ershovskaya माध्यमिक विद्यालय की शाखा

पता लगाने की तिथि ______________________________________________

(दिन महीने साल)

परिवार के सदस्य की जानकारी

№ एनएन	पूरा नाम	दिन महीना, जन्म का साल	पता निवास स्थान	काम की जगह, अध्ययन

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में परिवार को खोजने के कारण:

माता-पिता या कानूनी प्रतिनिधि मादक और मादक पेय का दुरुपयोग करते हैं।

कार्ड भरने वाले व्यक्ति के बारे में जानकारी, इवानोवा एलेना युरेविना, कक्षा 8 के कक्षा शिक्षक, +79612003855, ________

(उपनाम, नाम, संरक्षक, स्थिति, संपर्क फोन नंबर, हस्ताक्षर)

पारिवारिक विशेषताएं

जे.ई. मां Zh.O के साथ रहती है। और जेई एस के पिता दिमित्री के 3 छोटे भाई हैं, Zh.K. पहली कक्षा के छात्र, Zh.A. 5 वीं कक्षा के छात्र, Zh.D. सातवीं कक्षा का छात्र।

पिता - जे.ई. स्थायी रोजगार है, चालक के रूप में निर्माण अभियानों में अस्थायी अनुबंधों के तहत काम करता है, हाल ही में एक स्वतंत्र व्यक्तिगत उद्यमी के रूप में भी काम करता है। काम के अभाव में वह अक्सर शराब पीता है।

मां - जे.ओ. काम नहीं करता। वह नियमित रूप से अपने पति और उसके साथ दोनों की अनुपस्थिति में पीती है। इस दौरान बच्चे अकेले रहते हैं।

जिस घर में परिवार रहता हैदिमित्री झेलम्स्की, मालौदालोवो गांव में स्थित है। घर में दो कमरे हैं। सामान्य तौर पर, अपार्टमेंट में मामूली लेकिन बेदाग लुक होता है, कोई तामझाम नहीं। चूंकि लोग घर में धूम्रपान करते हैं और शराब पीते हैं, इसलिए उसमें हवा बासी है और कपड़े और फर्नीचर के सभी सामान इस गंध से संतृप्त हैं। परिवार की संपत्ति अधिक नहीं है। पिता का वेतन ही आय का एकमात्र स्थायी स्रोत है। जब पिता काम करता है, तो उसे अच्छा पैसा मिलता है, औरदिमित्रीआवश्यक चीजें खरीदें। लड़के के पास मौसमी कपड़े और जूते, स्कूल यूनिफॉर्म और स्कूल का सामान है। वह अपनी उपस्थिति पर नज़र रखता है, साफ-सुथरा दिखने की कोशिश करता है, शालीनता से कपड़े पहनता है।

डिमिट्रीघर के सभी कामों में शामिल। कबडिमिट्रीउसने ग्रेड 5, 6 और 7 में पढ़ाई की, उसने सामाजिक सुरक्षा प्रमाणपत्र पर मुफ्त में खाना खाया। इस शैक्षणिक वर्ष में, वह अक्सर स्कूल कैफेटेरिया में खाना नहीं खाता, क्योंकि उसके पिता की अस्थिर नौकरी या रोजगार की कमी के कारण उसके माता-पिता ने मुफ्त भोजन के लिए आवेदन नहीं किया था। माँ श्रम विनिमय की सदस्य नहीं है।

डिमिट्रीस्वास्थ्य का औसत स्तर है। पिछले शैक्षणिक वर्ष में, उन्होंने सभी विषयों में 4 और 5 किया। पिता शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेता है, और माँ नियंत्रण करने की कोशिश करती है। लेकिन हर साल वह कम और कम सफल होती है।डिमिट्रीवह खुद सीखने की इच्छा दिखाता है। सामान्य तौर पर, परिवार में स्थिति प्रतिकूल है। यह लड़के के स्वास्थ्य और उसके अकादमिक प्रदर्शन दोनों को प्रभावित करता है।

योजना

जे के परिवार के साथ

2016 - 2017 खाते के लिए। वर्ष।

	आयोजन (गतिविधि का प्रकार)	लक्ष्य	दिनांक पकड़े	जवाबदार
	पारिवारिक यात्रा	परिवार के निवास के आरसीडब्ल्यू की जांच	प्रति वर्ष 2 बार	कक्षा प्रबंधक
	विषयों पर निवारक बातचीत का संगठन: - "बच्चे को बिना शर्त स्वीकार करने का मतलब है उससे प्यार करना"; - "परिवार की आध्यात्मिक और नैतिक जलवायु"; - "खेल जो बच्चे खेलते हैं। आइए पेशे के बारे में बात करते हैं "	मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा, विचारों का आदान-प्रदान	नवंबर अप्रैल	कक्षा प्रबंधक
	एक व्यावसायिक खेल आयोजित करना "शिक्षकों, छात्रों, माता-पिता के बीच संबंधों की संस्कृति।"	संघर्ष की स्थितियों की रोकथाम	जनवरी	कक्षा प्रबंधक
	सामाजिक जोखिम की स्थिति में परिवारों से बच्चों की वसूली के आयोजन में सहायता प्रदान करना	बच्चों के आराम और इलाज के लिए वाउचर खोजने में मदद करें	छुट्टियों के दौरान	कक्षा प्रबंधक
	माता-पिता के साथ बातचीत का एक चक्र आयोजित करना: - "बच्चों की नजर से आदर्श माता-पिता, माता-पिता की नजर से आदर्श बच्चे"; - "एक बच्चे के साथ संचार की विशेषताएं"; - "पारिवारिक शिक्षा की शैलियाँ"; - "माता-पिता का स्वास्थ्य - बच्चों का स्वास्थ्य"; - "बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में पारिवारिक परंपराओं का मूल्य"; - "मेरा बच्चा मुश्किल हो रहा है ..."; - "एक परिवार में एक बच्चे की सौंदर्यपूर्ण परवरिश।"	मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा	एक साल के दौरान	कक्षा प्रबंधक
	माता-पिता को स्कूल की गतिविधियों के लिए आमंत्रित करना	पाठ्येतर गतिविधियों में माता-पिता को शामिल करना	बीपी की योजना के अनुसार	NS। निगरानी

कक्षा शिक्षक द्वारा संकलित: ____________ / इवानोवा ई. यू.

संरक्षण पत्रिका

व्यक्तिगत निवारक कार्य

परिवार सहित.....

नगर बजटीय शिक्षण संस्थान

आकाश माध्यमिक विद्यालय का नाम स्टानिस्लाव मोखोव "

सहमत: स्वीकृत:

एमबीओयू के बीपी निदेशक के लिए उप निदेशक अक्ताशस्काया

एन.यू माध्यमिक विद्यालय उन्हें। कला। मोखोवा

अबुगालिमोवा आर.जेड.

आदेश "___" ____ 2014 नं।

कार्यक्रम

पिछले परिवारों के साथ निवारक कार्य

"आशा"

2014 - 2017 के लिए

साथ। आकाश, 2014

	सरंचनात्मक घटक
	कार्यक्रम पासपोर्ट
	व्याख्यात्मक नोट
	उद्देश्य, उद्देश्य और कार्यक्रम के कार्यान्वयन के चरण
	परिवार के साथ बातचीत के चरण। कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए एल्गोरिदम
	कार्यक्रम कार्यान्वयन की मुख्य दिशाएँ निवारक कार्य योजना "जोखिम में परिवार"
	एक बेकार परिवार और दुराचारी परिवारों के बच्चों के साथ काम करने में कक्षा शिक्षक का मुख्य कार्य।
	कार्यक्रम गतिविधियों की प्रणाली और अपेक्षित परिणाम
	व्यक्तिगत परिवार रोकथाम योजना
	वैज्ञानिक और पद्धतिगत साहित्य

1. पासपोर्ट

नाम कार्यक्रमों	वंचित परिवारों के लिए निवारक कार्य कार्यक्रम 2014 - 2017 के लिए "आशा"
कार्यान्वयन की शर्तें कार्यक्रमों	2014 - 2017।
विकास का आधार कार्यक्रमों	1. 25.07.2003 के रूसी संघ संख्या 841 के राष्ट्रपति के फरमानों द्वारा संशोधित रूसी संघ का संविधान। (वर्तमान संस्करण 01.01.2009 तक) 2. बाल अधिकारों पर कन्वेंशन। (20 नवंबर, 1989 को संयुक्त राष्ट्र महासभा के संकल्प द्वारा अपनाया गया; 2 सितंबर, 1990 को लागू हुआ)। 3. 29 दिसंबर, 1995 एन 223-एफजेड के रूसी संघ का परिवार संहिता। 4. संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" दिनांक 29 दिसंबर, 2012। नंबर 273-एफजेड 5.संयुक्त राष्ट्र और यूनेस्को द्वारा सहिष्णुता के सिद्धांतों की घोषणा (16 नवंबर, 1995 के यूनेस्को आम सम्मेलन के संकल्प 5.61 द्वारा अनुमोदित) 6. चार्टर MBOU Aktash माध्यमिक विद्यालय उन्हें। कला। मोखोवा
प्रोग्राम डेवलपर	टीचिंग स्टाफ एमबीओयू आकाश माध्यमिक विद्यालय का नाम कला। मोखोवा एन.यू. क्रास्निख, बीपी के उप निदेशक; जीवी काकीवा, सामाजिक शिक्षक; Kyymyshtaeva एस.एस., मनोवैज्ञानिक-शिक्षक
कार्यक्रम निष्पादक	एमबीओयू आकाश माध्यमिक विद्यालय का प्रशासन नाम कला। मोखोवा, शिक्षण स्टाफ, छात्र सामूहिक, अभिभावक समुदाय।
कार्यक्रम का उद्देश्य	एक बेकार परिवार से बच्चे के सफल समाजीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण, बच्चों के अधिकारों की सामाजिक सुरक्षा, परिवार और शैक्षणिक संस्थान के बीच संबंध स्थापित करना।
कार्यक्रम के मुख्य उद्देश्य	1. परिवार में बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और विकास पर नकारात्मक प्रभाव डालने वाली समस्याओं का निदान और पहचान। 2. पारिवारिक शिक्षा के क्षेत्र में माता-पिता द्वारा मनोवैज्ञानिक और कानूनी संस्कृति में महारत हासिल करने के लिए शैक्षिक कार्य का संगठन। 3. परिवार और बच्चे के लिए संकट की स्थिति में मध्यस्थता का कार्यान्वयन।
प्राथमिकता निर्देश	1. टीम में अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण का निर्माण और रखरखाव; 2. बच्चों की मनो-भावनात्मक स्थिति की रोकथाम; 3. बच्चे को अधिकतम संभव स्वतंत्रता और स्वतंत्रता प्रदान करना; 4. स्कूल में स्वास्थ्य-संरक्षित वातावरण का निर्माण; 5. छात्रों की शैक्षिक प्रक्रिया के चिकित्सा-सामाजिक-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक समर्थन का उपयोग; 6. दर्दनाक स्थिति में मनोवैज्ञानिक तनाव को दूर करना; 7. भावनात्मक निर्भरता और कठोरता में कमी; 8. व्यवहार के प्रतिपूरक तंत्र का गठन; 9. मूल समुदाय के साथ कार्य करना; 10. जीवन और मृत्यु के प्रति पर्याप्त दृष्टिकोण का निर्माण।
कार्यक्रम कार्यान्वयन के चरण	पहला चरण - जनवरी - मई 2014 शैक्षणिक वर्ष वर्ष - संगठनात्मक उद्देश्य: सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के साथ काम करने की व्यवस्था बनाने के लिए परिस्थितियों की तैयारी। · सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के साथ स्कूल में काम की स्थिति का अध्ययन और विश्लेषण करना। · नियामक ढांचे का अध्ययन करें। सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के साथ काम करने के लिए एक कार्यक्रम विकसित करना, चर्चा करना और अनुमोदन करना कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सामग्री और तकनीकी, शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण करें। · कार्यक्रम के मुख्य क्षेत्रों के लिए नैदानिक ​​तकनीकों का चयन करें। · सामाजिक रूप से वंचित परिवारों की पहचान करने की समस्याओं पर कक्षा शिक्षकों के एमओ का संचालन करना। · संरक्षण, प्रश्नावलियों का संचालन करना और किसी विशेष परिवार की जरूरतों के मानदंड की पहचान करना। उद्देश्य: "आशा" कार्यक्रम का कार्यान्वयन। सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के साथ काम करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिस्थितियों का निर्माण करना। परिवारों के साथ व्यक्तिगत कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन; · सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के साथ विशेष कार्यक्रमों और विधियों के अनुसार कार्य लागू करें। · विभिन्न कक्षाओं और स्कूल की गतिविधियों में माता-पिता को अपने बच्चों के साथ भागीदारी की सुविधा प्रदान करना। तीसरा चरण - जनवरी - मई 2017 - नियंत्रण और विश्लेषणात्मक। उद्देश्य: कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों का विश्लेषण। · कार्यक्रम के परिणामों का विश्लेषण। · स्कूल में सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के साथ काम करने के अनुभव का सामान्यीकरण। · सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के साथ काम करने के तरीकों का एक बैंक बनाना। · सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के साथ आगे काम करने की रणनीति का निर्धारण।
कार्यक्रम के अपेक्षित परिणाम	बच्चों के स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करने के लिए तंत्र में सुधार, एक सुरक्षित और आरामदायक शैक्षिक स्थान बनाना; व्यक्ति, समाज और राज्य की वास्तविक और संभावित जरूरतों के साथ शिक्षा की सामग्री और गुणवत्ता का अनुपालन सुनिश्चित करना; बच्चों के असामाजिक व्यवहार, बच्चों के बेघर होने, अपराध की रोकथाम के लिए एक प्रभावी प्रणाली का विकास; रूसी संघ की जनसंख्या की बहुराष्ट्रीय संरचना के संदर्भ में एक सहिष्णु व्यक्तित्व का गठन; एक स्वस्थ जीवन शैली की प्राथमिकता के उद्देश्य से विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ काम का एक मॉडल बनाना; सुधार और पुनर्वास के आधुनिक तरीकों पर आधारित बुरी आदतों के खिलाफ उद्देश्यपूर्ण लड़ाई; माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों), शिक्षकों और छात्रों के बीच शैक्षिक कार्य के लिए निवारक उपाय करना।

1. व्याख्यात्मक नोट

परंपरागत रूप से, परवरिश की मुख्य संस्था परिवार है, जो बच्चा बचपन में परिवार में प्राप्त करता है, वह जीवन भर रखता है। पालन-पोषण की संस्था के रूप में परिवार का महत्व इस तथ्य के कारण है कि बच्चा अपने जीवन के एक महत्वपूर्ण हिस्से के लिए इसमें है, और व्यक्तित्व पर इसके प्रभाव की अवधि के संदर्भ में, परवरिश की कोई भी संस्था इसकी तुलना नहीं कर सकती है। सपरिवार। यह बच्चे के व्यक्तित्व की नींव रखता है, और जब तक वह स्कूल में प्रवेश करता है तब तक वह पहले से ही एक व्यक्ति के रूप में आधे से अधिक बन चुका होता है।

परिवार हर व्यक्ति के जीवन में एक विशेष स्थान रखता है। एक बच्चा एक परिवार में बड़ा होता है, और अपने जीवन के पहले वर्षों से वह सामुदायिक जीवन के मानदंडों, मानवीय संबंधों के मानदंडों को आत्मसात करता है, परिवार से अच्छाई और बुराई को अवशोषित करता है, वह सब कुछ जो उसके परिवार की विशेषता है। यह परिवार में है कि व्यक्ति को पहला जीवन अनुभव प्राप्त होता है, इसलिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे का पालन-पोषण किस परिवार में होता है: समृद्ध या दुराचारी।

एक बेकार परिवार के तहत, हम एक ऐसे परिवार को स्वीकार करते हैं जिसमें संरचना में गड़बड़ी होती है, मुख्य पारिवारिक कार्यों का अवमूल्यन या उपेक्षा होती है, परवरिश में स्पष्ट या छिपे हुए दोष होते हैं, जिसके परिणामस्वरूप "कठिन" बच्चे दिखाई देते हैं।

एक वंचित परिवार न केवल एक ऐसा परिवार है जिसका भौतिक जीवन सामान्य से बहुत दूर है, बल्कि एक ऐसा परिवार भी है जो बेहतरी के लिए अपने जीवन को बदलने की संभावना में विश्वास खो चुका है और पूरी तरह से पतन की ओर बढ़ रहा है। खुद की ताकत में विश्वास की कमी और बाहरी मदद की कमी से अलग तरीके से जीने की असंभवता में आत्मविश्वास बढ़ता है, जीवन का एक उपयुक्त तरीका बनता है, जिसे बच्चे भी सीखते हैं। हम बात कर रहे हैं वंचित परिवारों के बच्चों की, यानी। बच्चों, परिवारों के बारे में, बच्चे के साथ क्या होता है अगर वह खुद को एक बेकार परिवार में पाता है। एक बेकार परिवार क्या है? एक शब्द में उत्तर देना असंभव है। आखिरकार, दुनिया में सब कुछ सापेक्ष है - बच्चे के संबंध में भलाई और अस्वस्थता दोनों। लेकिन बच्चे सभी अलग हैं: कुछ अधिक लचीला होते हैं, अन्य नहीं होते हैं, कुछ कमजोर होते हैं, लेकिन सभी प्रतिक्रिया करते हैं, और अन्य सभी कोशिश-घास होते हैं, आप उनसे कुछ भी प्राप्त नहीं कर सकते हैं।

दुर्भाग्य से, वर्तमान में, बच्चों की बढ़ती संख्या खुद को गंभीर सामाजिक नुकसान की स्थिति में पाती है। खराब पारिस्थितिकी, सामाजिक आक्रामकता की वृद्धि, आर्थिक समस्याएं, मादक पदार्थों की तस्करी, पारिवारिक अस्थिरता, माता-पिता और शैक्षणिक अक्षमता - ये और कई अन्य कारक बच्चे की विकास प्रक्रिया पर बाहरी बाधा बन जाते हैं।

यह समस्या बहुत जरूरी है, ऐसे परिवारों की संख्या तेजी से बढ़ रही है, आधुनिक समाज में नए प्रकार के दुराचारी परिवार दिखाई देते हैं, जो इस क्षेत्र में विशेषज्ञों की कमी से बढ़ रहे हैं।

स्कूल परिवार की समस्या को यथासंभव रोकने का प्रयास करता है, समयबद्ध तरीके से इसे जन्म देने वाले कारणों की पहचान करने और समाप्त करने के लिए, विभिन्न प्रकार की नकारात्मक घटनाओं की रोकथाम सुनिश्चित करने के लिए, यह सुनिश्चित करने के लिए हर संभव प्रयास करता है कि परिवार शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक और आर्थिक रूप से सही और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित होता है। माता-पिता के साथ काम करने के तरीकों और तरीकों का सही चुनाव करना आवश्यक है, एक निष्क्रिय परिवार की सभी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, जिन्हें सक्रिय और दीर्घकालिक समर्थन की आवश्यकता होती है।

कई परिवारों की सामाजिक अपर्याप्तता वस्तुनिष्ठ कारणों से है, इसलिए, उन्हें समर्थन की आवश्यकता है।

आप सशर्त रूप से निष्क्रिय परिवारों को तीन समूहों में विभाजित कर सकते हैं:

1. निवारक - ऐसे परिवार जिनमें समस्याएं नगण्य हैं और परेशानी के प्रारंभिक चरण में हैं।

2. ऐसे परिवार जिनमें सामाजिक और अन्य अंतर्विरोध परिवार के सदस्यों के एक-दूसरे से और पर्यावरण के संबंधों को गंभीर स्तर तक बढ़ा देते हैं।

3. जिन परिवारों ने जीवन के सभी दृष्टिकोण खो दिए हैं, वे अपने भाग्य और अपने बच्चों के भाग्य के संबंध में निष्क्रिय हैं।

निष्क्रिय परिवारों का निम्नलिखित वर्गीकरण भी संभव है:

-माता-पिता की संख्या से- पूर्ण, अपूर्ण, अभिभावक, पालक, दत्तक परिवार;

-बच्चों की संख्या से- छोटा, बड़ा, निःसंतान;

- भौतिक कल्याण के लिए- निम्न-आय, मध्यम-आय, अच्छी तरह से;

-माता-पिता की समस्याओं पर- शराबियों का परिवार, नशा करने वाले, बेरोजगार, अपराधी, माता-पिता के अधिकारों से वंचित, सामाजिक रूप से कुरूप।

परिवार बाहर खड़े हैं शैक्षणिक रूप से अस्वस्थ; ज्यादातर वे तब पाए जाते हैं जब उनके किशोर बच्चे होते हैं।

सहायता और पुनर्वास की आवश्यकता वाले परिवार की यथाशीघ्र पहचान की जानी चाहिए। एक बेकार परिवार में जीवन के 10 वर्षों के लिए, बच्चा असामाजिक व्यवहार का एक विशाल अनुभव प्राप्त करने का प्रबंधन करता है, मनोवैज्ञानिक रूप से टूट जाता है, जीवन के इस तरह के आत्मनिर्णय में खुद को स्थापित करता है, जो समाज के मानदंडों के विपरीत है।

एक बेकार परिवार से एक बच्चाउपस्थिति, कपड़े, संचार के तरीके, अश्लील अभिव्यक्तियों का एक सेट, मानस का असंतुलन, जो अपर्याप्त प्रतिक्रियाओं, अलगाव, आक्रामकता, क्रोध, किसी भी प्रकार के प्रशिक्षण में रुचि की कमी में व्यक्त किया गया है, में खुद को प्रकट करता है। बच्चे का व्यवहार और रूप-रंग न केवल उसकी समस्याओं को बयां करता है, बल्कि मदद के लिए रोता भी है। लेकिन मदद करने के बजाय, बच्चे का वातावरण अक्सर उसे अस्वीकार करने, तोड़ने, दबाने या प्रताड़ित करने के साथ प्रतिक्रिया करता है। बच्चे को दूसरों की समझ की कमी, अस्वीकृति का सामना करना पड़ता है और परिणामस्वरूप, खुद को और भी अधिक अलगाव में पाता है। बच्चे की उम्र अलग हो सकती है, लेकिन इन बच्चों की समस्याएं लगभग एक जैसी होती हैं।

परिवार के साथ काम के मुख्य क्षेत्र:

1. पारिवारिक परेशानी के कारणों का अध्ययन, परिवार में बच्चे के साथ संबंध।
2. पारिवारिक शिक्षा के मुद्दों पर माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा, बच्चों की परवरिश के सकारात्मक अनुभव से परिचित होना।
3. परिवार को व्यावहारिक सहायता और मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना।

1. उद्देश्य, उद्देश्य, कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तें।

लक्ष्य- एक बेकार परिवार के बच्चे के सफल समाजीकरण के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

कार्य:

1. परिवार में बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और विकास पर नकारात्मक प्रभाव डालने वाली समस्याओं का निदान और पहचान करना।

2. माता-पिता द्वारा पारिवारिक शिक्षा के क्षेत्र में मनोवैज्ञानिक और कानूनी संस्कृति में महारत हासिल करने के लिए शैक्षिक कार्य आयोजित करना।

3. परिवार और बच्चे के लिए संकट की स्थिति में मध्यस्थता प्रदान करें।

1. परिवार के साथ बातचीत के चरण

परिवार के साथ काम चरणों में किया जाता है। इसकी प्रभावशीलता माता-पिता के साथ संपर्क और भरोसेमंद संबंधों की डिग्री पर निर्भर करती है। नुकसान के कारणों के लिए परिवारों का अलगाव सापेक्ष है, क्योंकि एक कारण दूसरे के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। उदाहरण के लिए, एक परिवार में जहां शराब का दुरुपयोग होता है, माता-पिता और बच्चों के बीच लगभग हमेशा संघर्ष होता है, इसके अलावा, ऐसे परिवार, एक नियम के रूप में, एक अस्थिर वित्तीय स्थिति होती है और गरीब होते हैं। यह निष्कर्ष निकालना तर्कसंगत है: पारिवारिक परेशानी के कई कारण हो सकते हैं, और वे परस्पर जुड़े हुए हैं। हालांकि, उनमें से एक प्रमुख भूमिका निभाता है, दूसरा एक माध्यमिक भूमिका निभाता है। और परिवार को प्रभावित करने के रूपों और तरीकों का चुनाव पारिवारिक परेशानी के प्रमुख कारण पर निर्भर करता है।

एक निष्क्रिय परिवार के साथ काम निम्नलिखित चरणों में किया जाता है:

पहला चरण। संपर्क स्थापित करना, माता-पिता के साथ भरोसेमंद संबंध स्थापित करना, आगे सहयोग के लिए सकारात्मक नींव।

फंड:

1) बातचीत, अगली बैठक की तारीख निर्धारित करना (माता-पिता को स्कूल में आमंत्रित किया जाता है);

2) घर पर जाना, माता-पिता, रिश्तेदारों से मिलना, नजदीकी

परिवार का सामाजिक वातावरण।

3) एक बच्चे के लिए एक सामाजिक पासपोर्ट, एक मनोवैज्ञानिक सहायता कार्ड, एक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता कार्ड भरना

4) प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, व्यक्तित्व और पर्यावरण का सटीक निदान किया जाता है।

निदान के लक्ष्य हैं:

बच्चों, किशोरों और परिवारों को सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने के उपायों के एक सेट को लागू करने के लिए वंचित परिवारों की प्रारंभिक पहचान;

सामाजिक जोखिम वाले परिवारों के साथ काम करने वाले सभी निकायों के प्रयासों का समन्वय;

कानूनी नियमों से परिचित होने वाले परिवार।

परिवार के भीतर संपर्कों को मजबूत करने के लिए, तीन पीढ़ियाँ शामिल हैं (दादी, दादा - माँ, पिता - बच्चा, किशोरी)। यदि माता-पिता एक मनोवैज्ञानिक और सामाजिक शिक्षक से संपर्क करते हैं, तो वे परिवार के साथ बातचीत के दूसरे चरण में आगे बढ़ सकते हैं। यदि संपर्क स्थापित नहीं होता है, तो पुलिस, विभाग द्वारा बच्चों के अधिकारों की सुरक्षा के लिए शैक्षिक प्रशासन आदि के लिए परिवार का प्रभाव डाला जा सकता है।

दूसरा चरण। 1) पारिवारिक अध्ययन।

परिवार के सामाजिक-शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक निदान। परिवार में माइक्रॉक्लाइमेट का अध्ययन, पालन-पोषण की शैलियाँ। माता-पिता, उनकी सामाजिक स्थिति, अन्य करीबी रिश्तेदारों के बारे में जानकारी का स्पष्टीकरण। सामग्री समर्थन और रहने की स्थिति। परिवार में वयस्कों के बीच संबंधों का अध्ययन। शैक्षिक प्रभाव के तरीकों और तकनीकों का ज्ञान और अनुप्रयोग।

2) पारिवारिक परेशानी के कारणों का निदान।

फंड:

घर का दौरा, रहने की स्थिति की जांच के कार्य, परामर्श, बातचीत, प्रश्नावली, दस्तावेज़ीकरण, सर्वेक्षण से परिवार के बारे में जानकारी का विश्लेषण;

मनोवैज्ञानिक निदान के तरीकों का उपयोग (परीक्षण, प्रक्षेप्य तकनीक, आदि)।

तीसरा चरण। सामाजिक-शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक निदान के परिणामों का प्रसंस्करण। संक्षेप। पारिवारिक परेशानी का प्रमुख कारण स्थापित करना

चौथा चरण। परेशानी के प्रमुख कारण और उनके कार्यान्वयन के तरीकों के आधार पर रूपों और काम के तरीकों का चुनाव।

• एक परिवार जहां माता-पिता शराब का दुरुपयोग करते हैं
• संघर्षपूर्ण परिवार को अंतर-पारिवारिक संबंधों में सुधार की आवश्यकता है
• एक परिवार जहां माता-पिता अक्सर बीमार रहते हैं, पुरानी बीमारियों से पीड़ित होते हैं। ऐसे परिवार में, बच्चे को माता-पिता के साथ संचार की कमी होती है, जिन्हें शिक्षकों, जनता और समाज से सहायता और समर्थन की आवश्यकता होती है।
• कम आय वाला परिवार: व्यक्तिगत बातचीत, परामर्श, घर का दौरा।
• करीबी रिश्तेदारों (दादी, दादा, चाचा, चाची) द्वारा बच्चों की परवरिश। निम्नलिखित रूप और कार्य के तरीके स्वीकार्य हैं: व्यक्तिगत बातचीत, परामर्श, दोनों एक मनोवैज्ञानिक और अन्य विशेषज्ञों के साथ, घर का दौरा, प्रशिक्षण, मनोवैज्ञानिक खेल, संयुक्त गतिविधियों की योजना बनाना।

5 वां चरण। परिवार की देखरेख। माता-पिता-बाल संबंधों के विकास की गतिशीलता पर नज़र रखना। परिवार में मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट का अध्ययन।

छठा चरण। एक बेकार परिवार के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक बातचीत के परिणामों का सारांश।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए एल्गोरिदम

पहला कदम - संगठनात्मक (सितंबर) - सामाजिक नुकसान के परिवारों का विश्लेषण, प्रत्यक्ष योजना, योजनाओं का समन्वय, उन्हें एक व्यापक योजना में लाना, स्थिति और सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों, किशोरों और उनके परिवारों के सदस्यों की जरूरतों और मांगों का अध्ययन करना।

दूसरा चरण - सक्रिय(अक्टूबर - मई) कार्यों का समन्वय, नियोजित गतिविधियों का कार्यान्वयन, उनके कार्यान्वयन के लिए एक नियंत्रण प्रणाली का विकास।

तीसरा चरण है अंतिम(जून) - विश्लेषण के परिणामस्वरूप विकसित सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए, कार्य परिणामों का विश्लेषण और सारांश, अगले वर्ष की योजना बनाना।

5. कार्यक्रम कार्यान्वयन की मुख्य दिशाएँ

1. परिवारों का दौरा।

2. माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा:

विशेषज्ञों को आमंत्रित करना;

वीडियो सामग्री, स्लाइड का प्रदर्शन।

3. खुले दरवाजे के दिन

4. स्कूल शैक्षिक स्थान से संबंधित माता-पिता की समझ का गठन:

भ्रमण: स्कूल और स्कूल सेवाओं से परिचित होना;

कक्षा में छुट्टियां;

स्कूल प्रशासन और सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सेवा के साथ बैठक;

माता-पिता की बैठकें;

माता-पिता की बैठक "द ट्रैडिशन्स ऑफ द क्लास टू बी";

अभिभावक सम्मेलनों में भागीदारी;

गोल मेज;

सप्ताहांत निकास क्लब की बैठक;

पेरेंटिंग पाठों का संगठन और संचालन।

5. निदान।

6. सुधारक कार्य।

7. कक्षा में सुधार।

8. शैक्षणिक परामर्श: व्यक्तिगत और समूह।

9. प्रशिक्षण और प्रश्नावली।

निवारक कार्य योजना "जोखिम में परिवार"

MBOU Aktash माध्यमिक विद्यालय में उन्हें। कला। मोखोवा

2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए

पी / पी नं।	आयोजन का विषय	कार्यान्वयन की शर्तें	जवाबदार
	निदान, निष्क्रिय परिवारों की पहचान	सितम्बर, वर्ष भर आवश्यकता अनुसार	सामाजिक शिक्षक, शिक्षक मनोवैज्ञानिक, कक्षा शिक्षक।
	वंचित परिवारों का मानचित्रण	सितंबर अक्टूबर	शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, कक्षा शिक्षक, सामाजिक। शिक्षक
	व्यक्तिगत कार्य: दौरा करना, एक अधिनियम तैयार करना	निरंतर	सामाजिक शिक्षक वर्ग के शिक्षक।
	वंचित परिवारों के माता-पिता और बच्चों के लिए व्यक्तिगत परामर्श	निरंतर	सामाजिक शिक्षक, कक्षा शिक्षक।
	अभिभावक व्याख्यान विषय: "पारिवारिक शिक्षा की शैलियाँ" "अपराधों की रोकथाम"	अक्टूबर, अप्रैल	सामाजिक शिक्षक
	समाज सेवा विभाग के साथ दुराचारी परिवारों के पुनर्वास पर संयुक्त कार्य। जनसंख्या संरक्षण, पीडीएन, सीडीएन। बेकार परिवारों पर छापेमारी; केडीएन को कॉल करें; अभियोजक के कार्यालय से संपर्क करना; सामाजिक सेवा सहायता; बेरोजगार माता-पिता के रोजगार में सहायता, स्वास्थ्य शिविर में वंचित परिवारों के बच्चों को वाउचर प्रदान करना	निरंतर	शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षक, पीडीएन के निरीक्षक
	निष्क्रिय परिवारों के साथ काम के इंटरएक्टिव रूप नुकसान की डिग्री की पहचान करने के लिए वंचित परिवारों के माता-पिता और बच्चों से पूछताछ करना; माता-पिता के लिए बातचीत "परिवार और स्कूल - एक साथ हम बहुत कुछ कर सकते हैं" " कुसमायोजन पर काबू पाने के उद्देश्य से वंचित परिवारों के बच्चों के लिए कक्षाएं।	एक साल के दौरान	शिक्षक-मनोवैज्ञानिक
	वंचित परिवारों के बच्चों की भागीदारी के साथ माता-पिता और बच्चों के कार्यक्रमों के आयोजन में माता-पिता की भागीदारी।	निरंतर	कक्षा शिक्षक

1. एक बेकार परिवार और दुराचारी परिवारों के बच्चों के साथ काम करने में कक्षा शिक्षक का मुख्य कार्य।

1. एक वंचित परिवार के एक छात्र के आसपास एक सहायक कक्षा का वातावरण तैयार करें।

2. एक बेकार परिवार के साथ साझेदारी और सहयोग का संबंध स्थापित करें।

3. निष्क्रिय परिवारों के साथ नियोजन कार्य।

4. कक्षा में पढ़ने वाले वंचित परिवारों और वंचित परिवारों के बच्चों के बारे में एक डाटा बैंक बनाएं।

5. वंचित परिवारों के बच्चों के पालन-पोषण के लिए अलग-अलग कार्यक्रम बनाना और लागू करना।

6. एक बेकार परिवार के बच्चे की सामाजिक स्थिति में सुधार के लिए समूह के छात्रों के साथ काम करें।

7. वंचित परिवारों के बच्चों के लिए व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रमों के निर्माण के आरंभकर्ता बनें।

8. सप्ताहांत की गतिविधियों सहित शौक समूहों और क्लबों में एक बेकार परिवार के बच्चे को शामिल करें।

9. यदि आवश्यक हो, तो बच्चे के अधिकारों की रक्षा के लिए सक्रिय कार्यों के आरंभकर्ता बनें।

वंचित परिवारों के साथ व्यवहार करते समय होमरूम शिक्षकों के लिए एक ज्ञापन।

1. शैक्षिक कार्यों को कभी भी बुरे मूड में न करें।

2. स्पष्ट और स्पष्ट रूप से अपने लिए परिभाषित करें कि आप परिवार से क्या चाहते हैं, परिवार इस बारे में क्या सोचता है, उसे समझाने की कोशिश करें कि आपके लक्ष्य, सबसे पहले, उनके लक्ष्य हैं।

3. अंतिम पूर्व-निर्मित व्यंजन और सिफारिशें न दें। माता-पिता को सिखाएं नहीं, बल्कि कठिनाइयों को दूर करने के संभावित तरीके दिखाएं, लक्ष्य की ओर ले जाने वाले सही और गलत निर्णयों को सुलझाएं।

4. कक्षा शिक्षक सफलता को प्रोत्साहित करने, छोटी से छोटी सफलताओं को भी नोटिस करने के लिए बाध्य है।

5. यदि त्रुटियां हैं, गलत कार्य हैं, तो उन्हें इंगित करें। आपने जो सुना है, उस पर परिवार को चलने देने के लिए सराहना और विराम दें।

6. माता-पिता की गलतियों के बावजूद, परिवार को यह स्पष्ट करें कि आप उसके साथ सहानुभूति रखते हैं, उस पर विश्वास करते हैं।

निष्क्रिय परिवारों के साथ काम करते समय, कक्षा शिक्षक को यह करना चाहिए:

1. सामाजिक अनाथता को रोकने के साधन के रूप में निष्क्रिय परिवारों की पहचान (बच्चे की रहने की स्थिति का ज्ञान, भौतिक परीक्षा के एक अधिनियम की उपस्थिति)।

2. माता-पिता की सभी श्रेणियों की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार:

शैक्षणिक शिक्षा का संगठन। माता-पिता का दृढ़ विश्वास कि पारिवारिक शिक्षा नैतिकता, संकेत या शारीरिक दंड नहीं है, बल्कि माता-पिता की संपूर्ण जीवन शैली (मुख्य रूप से स्वस्थ), स्वयं माता-पिता के सोचने और कार्यों का तरीका, मानवता के दृष्टिकोण से बच्चों के साथ निरंतर संचार है।

सक्रिय शिक्षकों के रूप में माता-पिता की भागीदारी (स्कूल में पारिवारिक अवकाश, पाठ्येतर गतिविधियाँ, स्कूल प्रबंधन में भागीदारी)।

3. अपने बच्चों के प्रति हिंसा, क्रूरता, आक्रामक व्यवहार से बचने के लिए माता-पिता की कानूनी संस्कृति का निर्माण करना।

4. माता-पिता के साथ नियंत्रण और सुधार कार्य करना (प्रश्नावली, परीक्षण, शिक्षा के स्तर का विश्लेषण, बच्चों का प्रशिक्षण, व्यक्तिगत बातचीत, आदि)।

5. शैक्षिक गतिविधि के सभी विषयों में परिवार और पारिवारिक परंपराओं की प्राथमिकता बढ़ाने के लिए सकारात्मक अनुभव पर भरोसा करते हुए, प्रत्येक व्यक्तिगत परिवार में परवरिश की ख़ासियत को ध्यान में रखना: बच्चे, माता-पिता, शिक्षक।

6. उनकी विफलता के लिए माता-पिता के अपराध को समाप्त करें (माता-पिता के समस्या समूहों के साथ काम करने के लिए एक अलग योजना)।

7. कार्यक्रम गतिविधियों की प्रणाली और अपेक्षित परिणाम

एक बेकार परिवार के साथ काम करने के लिए निर्धारित कार्यों के आधार पर, गतिविधि के मुख्य क्षेत्रों का चयन किया गया था:

1. निष्क्रिय परिवारों की पहचान और उनकी शिथिलता के कारण।

काम के रूप:

· निदान, निष्क्रिय परिवारों की पहचान।

· परिवारों का दौरा।

· माता-पिता और बच्चों से पूछताछ करना।

माता-पिता और बच्चों के साथ व्यक्तिगत बातचीत।

· परिवार की देखरेख।

परिणाम:

एक बेकार परिवार का नक्शा और आने वाले परिवारों के प्रमाण पत्र तैयार करना; रहने की स्थिति के निरीक्षण का कार्य। परिवार की शिथिलता, असामाजिक घटना, बच्चे के कुप्रबंधन की डिग्री का खुलासा करना। पीडीएन के लिए सामग्री तैयार करना। समाधानों का विस्तार, व्यक्तिगत कार्य की योजना तैयार करना

परिवार सहित।

2. माता-पिता को पारिवारिक शिक्षा, बच्चे के अधिकारों के बारे में शिक्षित करना।

काम के रूप:

· घर का दौरा।

· वंचित परिवारों के माता-पिता और बच्चों के लिए व्यक्तिगत और विषयगत परामर्श।

· सूचना पत्रक जारी करना।

माता-पिता के लिए एक स्टैंड की सजावट।

· परिवार को सूचना सहायता का कार्यान्वयन।

· सकारात्मक पारिवारिक अनुभवों का स्थानांतरण।

· बातचीत, अभिभावक बैठकें।

परिणाम:

शिक्षकों, माता-पिता और बच्चों के बीच साझेदारी स्थापित करना। माता-पिता के लिए सार्वभौमिक शिक्षा का निर्माण, शैक्षणिक स्व-शिक्षा में माता-पिता की भागीदारी। माता-पिता को समस्याओं को स्वयं हल करने के लिए प्रेरित करना। नाबालिगों के भरण-पोषण और पालन-पोषण के लिए माता-पिता की जिम्मेदारी बढ़ाना। परिवार के माइक्रॉक्लाइमेट में सुधार करना, अपराध को रोकना, असामाजिक घटनाओं पर काबू पाना और स्कूल में बच्चे के कुसमायोजन।

3. परिवार और बच्चे को व्यावहारिक सहायता प्रदान करना।

काम के रूप:

· पढ़ाई, पालन-पोषण, बच्चे की देखभाल से संबंधित समस्याओं में परिवार की मदद करना।

· माता-पिता को बच्चों के लिए लाभ के पंजीकरण के लिए दस्तावेजों को इकट्ठा करने में मदद करना, एक अस्पताल के लिए वाउचर, बेरोजगारी लाभ।

· कानून द्वारा प्रदान किए गए लाभों के प्रावधान में सहायता।

जनसंख्या के सामाजिक समर्थन के लिए निधि की कीमत पर एक बेकार परिवार को सामग्री सहायता प्राप्त करने में सहायता प्रदान करना।

रोजगार सेवा के माध्यम से माता-पिता के रोजगार में सहायता प्रदान करना।

सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण आयोजनों में माता-पिता, बच्चों, जनता की भागीदारी।

· बच्चे को शैक्षणिक सहायता का प्रावधान।

बच्चे के विकास के स्तर का निर्धारण (यदि आवश्यक हो, तो पीएमपीके के लिए रेफरल)

· बच्चों के लिए अवकाश गतिविधियों का संगठन।

· शिविर के अवकाश के समय संगठन के साथ-साथ विद्यालय के आधार पर बच्चों का दिन में रुकना।

· स्वास्थ्य शिविर में वंचित परिवारों के बच्चों को वाउचर प्रदान करना।

· रोजगार सेवा के माध्यम से छुट्टी के समय बच्चों के रोजगार में सहायता।

परिवार का नैतिक समर्थन।

· मादक पेय पदार्थों का दुरुपयोग करने वाले माता-पिता के लिए शराब की लत के उपचार के लिए प्रेरणा।

सामाजिक रूप से समृद्ध परिवारों, स्कूल परिषद, मूल समिति, पीडीएन, केडीएन और जेडपी, संरक्षकता और संरक्षकता अधिकारियों को निष्क्रिय परिवारों के साथ काम करने के लिए शामिल करना

· बच्चे के पालन-पोषण में परिजन की भागीदारी।

· एक चिकित्सा पेशेवर के साथ समन्वय।

8. परिवार के लिए निवारक उपायों की व्यक्तिगत योजना

मां

जन्म की तारीख ________ काम की जगह________

पता______________________________________________________

मंचन _______________

घरेलू समस्या_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

				जवाबदार
	स्कूल में बातचीत
	पारिवारिक अध्ययन: कक्षा शिक्षक के साथ साक्षात्कार; पड़ोसियों का सर्वेक्षण।	सितंबर		सामाजिक शिक्षक कक्षा प्रबंधक	विशेषता
	रहने की स्थिति का सर्वेक्षण	सितंबर		सामाजिक शिक्षक कक्षा प्रबंधक	निरीक्षण रिपोर्ट
	घर की यात्रा			सामाजिक शिक्षक कक्षा प्रबंधक
	स्कूल की बैठकें	वर्ष भर आवश्यकता अनुसार		स्कूल प्रशासन, सामाजिक शिक्षक कक्षा प्रबंधक	शिष्टाचार
	तिमाही के अंत में बच्चों की प्रगति के लिए लेखांकन	दैनिक और तिमाही के अंत में		सामाजिक शिक्षक कक्षा प्रबंधक	उपलब्धिः
	एक तिमाही में बच्चों की प्रगति के प्रारंभिक परिणामों का सारांश	तिमाही के अंत से 2 सप्ताह पहले		सामाजिक शिक्षक कक्षा प्रबंधक
	पाठ्येतर गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना: टूर्सलेट "शरद पथ" ई.एम. के जन्म की 80 वीं वर्षगांठ को समर्पित है। पालकी दुनिया के लोगों का त्योहार "माँ और मैं एक खेल परिवार हैं" खेल "ज़र्नित्सा" प्रतियोगिता "मिनट ऑफ ग्लोरी"	सितंबर और पूरे साल		सामाजिक शिक्षक कक्षा प्रबंधक डिप्टी। वीआर के निदेशक, शारीरिक शिक्षा शिक्षक।
	पारिवारिक मनोवैज्ञानिक समर्थन "मेरे व्यक्तित्व का स्व-मूल्यांकन" "शराब - एक कारण, कारण और परिणाम"	एक साल के दौरान		मनोविज्ञानी
	उपेक्षा, अपराध को रोकने और स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने के लिए गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी फ़िट-प्रदर्शनी "गोल्डन ऑटम" फ्लैश प्रस्तुति प्रतियोगिता "खेल पर" प्रतियोगिता "कोई बुरी आदत नहीं!" स्थानीय नदी को साफ करने के लिए पर्यावरणीय कार्रवाई विषय पर माता-पिता के साथ बातचीत: "नाबालिगों का आपराधिक दायित्व"	वर्ष के दौरान बीपी योजना के अनुसार		सामाजिक शिक्षक पीडीएन इंस्पेक्टर कक्षा प्रबंधक डिप्टी। बीपी निदेशक
	अनुशासन, अकादमिक प्रदर्शन और बच्चों की उपस्थिति पर बातचीत माता-पिता का व्याख्यान कक्ष "पारिवारिक शिक्षा की शैलियाँ" रचनात्मक परिवारों की प्रतियोगिता "चलो गाते हैं, माँ!" एक दशक का परिवार और स्कूल	एक साल के दौरान		सामाजिक शिक्षक कक्षा प्रबंधक डिप्टी। बीपी निदेशक	छात्र कार्य नोटबुक में अंकन
	छापे
	"सभी बच्चों के लिए शिक्षा"	प्रचार के दौरान		सामाजिक शिक्षक कक्षा प्रबंधक	छापे का कार्यक्रम, अधिनियम
	"संरक्षण"
	"सड़कों के बच्चे"
	"किशोर"
	रोकथाम सलाह
	1 तिमाही	जरुरत के अनुसार		सामाजिक शिक्षक	शिष्टाचार
	2 तिमाही
	3 तिमाही
	चौथी तिमाही
	अंतरविभागीय बातचीत
		जरुरत के अनुसार		सामाजिक शिक्षक	जानकारी
	सार्वजनिक संगठन

वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली:

1. इवांत्सोवा ए। समस्या परिवारों के साथ काम करने के बारे में। स्कूली बच्चों की शिक्षा - नंबर 10, 2000।

2. गोंचारोवा टी। बेकार परिवार और उनके साथ काम करना // सार्वजनिक शिक्षा। नंबर 6, 2002।

3. मुस्तैवा एफ.ए. अवयस्कों की उपेक्षा और बेघर होने की रोकथाम के मूल सिद्धांत: विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक। - एम।: अकादमिक परियोजना। 2003.

4. निकितिना एल.ई. स्कूल में सामाजिक शिक्षक। - एम।: अकादमिक परियोजना: गौडेमस, 2003।

5. स्मिरनोवा ईओ, बायकोवा एमवी माता-पिता के रिश्ते की संरचना और गतिशीलता // मनोविज्ञान के प्रश्न। नंबर 3, 2000।

6. सुल्तानोवा टी.ए. बेकार परिवारों के साथ काम करना। कार्यप्रणाली मैनुअल - ऊफ़ा; 2005

7. वी. तकाचेवा अंतर-पारिवारिक संबंधों का सामंजस्य: पिताजी, माँ, मैं एक मिलनसार परिवार हूँ। पर्याप्त अंतर-पारिवारिक संबंधों के निर्माण पर कार्यशाला। - एम।, 2000।

8. शुल्गा टीआई, स्लॉट वी। स्पैनियार्ड एच। जोखिम वाले बच्चों के साथ काम करने के तरीके। एम।, 2000।