एक प्रीस्कूलर की कलात्मक और भाषण गतिविधि
प्रीस्कूलर की कलात्मक और भाषण गतिविधि के विकास पर काम की सामग्री में शामिल हैं: बच्चों को कल्पना के कार्यों से परिचित कराना, रीटेलिंग सिखाना, मौखिक रचनात्मकता के प्रारंभिक रूपों को विकसित करना। स्कूल में भाषण गतिविधि के कार्यान्वयन के सबसे उत्तम रूपों में से एक नाट्य खेल है। बच्चों को साहित्यिक कृति का पाठ अवश्य जानना चाहिए; शब्दों और स्वरों, क्रिया, हावभाव, चेहरे के भावों का सुधार। नाट्य खेलों के अग्रदूत साहित्यिक ग्रंथों और खेलों के नाटककरण हैं - नाटक।
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"कलात्मक - पूर्वस्कूली बच्चों की भाषण गतिविधि"
कलात्मक - भाषण गतिविधि।
प्रीस्कूलर की कलात्मक और भाषण गतिविधि के विकास पर काम की सामग्री में शामिल हैं: बच्चों को कल्पना के कार्यों से परिचित कराना, रीटेलिंग सिखाना, मौखिक रचनात्मकता के प्रारंभिक रूपों को विकसित करना। स्कूल में भाषण गतिविधि के कार्यान्वयन के सबसे उत्तम रूपों में से एक नाट्य खेल है। बच्चों को साहित्यिक कृति का पाठ अवश्य जानना चाहिए; शब्दों और स्वरों, क्रिया, हावभाव, चेहरे के भावों का सुधार। नाट्य खेलों के अग्रदूत साहित्यिक ग्रंथों और खेलों के नाटककरण हैं - नाटक।
नाटकीकरण बच्चों द्वारा पाठ की भूमिका-आधारित पठन है। आप टेबल और फिंगर थिएटर के आंकड़ों के साथ क्रियाओं के साथ मंचन में विविधता ला सकते हैं।
खेल में - पाठ के उच्चारण का नाटकीयकरण खेल क्रियाओं के साथ होता है।
नाट्य खेल सामग्री, तैयारी और संगठन में जटिल हैं। सभी बच्चे इन खेलों में व्यस्त हैं। कुछ, प्रतिभागियों के रूप में, अन्य, भीड़ के दृश्यों में प्रतिभागियों के रूप में।
नाट्य खेल केवल बड़े बच्चों के साथ आयोजित किए जाते हैं। लेकिन, पहले जूनियर समूह से शुरू करते हुए, हम बच्चों को लोगों के इशारों, जानवरों की हरकतों की नकल करने के लिए तैयार करना शुरू करते हैं। ऐसा करने के लिए, कार्यक्रम में बहुत सारे नर्सरी राइम, परियों की कहानियां, गाने शामिल हैं। दूसरे कनिष्ठ समूह में, हम साहित्यिक पाठ में वर्णित स्थिति को चित्रित करना सिखाते हैं। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक एक रूसी लोक गीत का पाठ करता है। "तिली-बम", "उल्लू-उल्लू", "हम एक दादी के साथ रहते थे।" बच्चे दिखाते हैं कि पात्र क्या कर रहे हैं। इस समूह में, आप परी कथा "थ्री बियर", "मिट्टन", "माशा एंड द बीयर" के एपिसोड का मंचन कर सकते हैं।
मध्य समूह में कलात्मक और वाक् गतिविधि अधिक परिपूर्ण हो जाती है। बच्चे एक खरगोश का चित्रण करते हैं जो एक बैल, तीन सूअर आदि से चिपक जाता है, इस तरह हम बच्चों को अर्जित कौशल और क्षमताओं में प्रशिक्षित करते हैं। पहले 5-6 बच्चे टास्क को पूरा करते हैं, फिर एक ही समय में पूरे ग्रुप को टास्क दिया जाता है। आप कामचलाऊ व्यवस्था पहले से तैयार कर सकते हैं और फिर बच्चों को दिखा सकते हैं। वर्ष के दौरान 3-4 वर्ष के बच्चों को बड़े बच्चों द्वारा तैयार किए गए नाट्य प्रदर्शनों को दिखाने की आवश्यकता होती है, उदाहरण के लिए: "तिली-बॉम", रूसी लोक गीत "विजिटिंग द सन", "फ्लाई-सोकोटुखा", आदि।
नाट्य प्रदर्शन के लिए लंबी, सावधानीपूर्वक तैयारी की आवश्यकता होती है। कलाकारों का चयन करना, पूर्वाभ्यास करना, मुखौटे, पोशाक के पुर्जे, सजावट के तत्व बनाना और संगीत संगत पर विचार करना आवश्यक है। प्रदर्शन का समय 25-30 मिनट है, दर्शकों की संख्या 2-3 समूह है और मेहमान वयस्क हैं। सभी बच्चों को पूरे प्रदर्शन में व्यस्त रखना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, एक भूमिका निभाने के बाद, बच्चा उन साथियों से जुड़ जाता है जो अन्य भूमिकाएँ निभा रहे हैं। दर्शक भी प्रदर्शन में भाग लेते हैं: वे या तो ताली बजाते हैं, या गाते हैं, या कुछ शब्दों को दोहराते हैं, उदाहरण के लिए, एक जादू। हॉल पहले से तैयार किया गया है। बच्चे डिजाइन में भाग लेते हैं: वे कुछ खींचते हैं, इसे एक साथ चिपकाते हैं, दृश्यों को पूरक करते हैं। आमंत्रण पत्र तैयार किए जा रहे हैं। ("आओ! मत भूलना! आपको पछतावा नहीं होगा!")
प्रदर्शन के अंत में, दर्शकों को इसकी तैयारी और आचरण में भाग लेने वाले सभी लोगों को यह बताने की सलाह दी जाती है कि प्रत्येक बच्चे द्वारा वास्तव में क्या किया गया था।
हम बड़े बच्चों को परियों की कहानियों का आविष्कार करना सिखाते हैं। लेखक मनोरंजन शामों, जन्मदिन समारोहों में सर्वश्रेष्ठ परियों की कहानियों का प्रदर्शन करते हैं।
बच्चे डी/एस के कर्मचारियों के लिए छुट्टियों के लिए उपहार तैयार करते हैं। शिक्षक बच्चों को सिखाता है कि इन उपहारों को कैसे देना है, क्या शब्द कहे जा सकते हैं।
अर्जित ज्ञान बच्चों के स्वतंत्र खेलों द्वारा समेकित किया जाता है। बड़े बच्चे एक-दूसरे से पहेलियां पूछ सकते हैं। यह भाषण गतिविधि खेल के रूप में हो सकती है। ऐसे खेल जो बच्चे को टंग ट्विस्टर्स उच्चारण करने और तुकबंदी गिनने का अभ्यास करने की अनुमति देते हैं, उपयोगी होते हैं। दो चित्रों का चयन किया जाता है, जिनमें से सामग्री बच्चे को दिखाती है कि उसे क्या बताना चाहिए। बच्चों के जन्मदिन पर मनोरंजन की शामों में, उत्सव के समय, हमें अक्सर कार्यक्रम कविताओं और गीतों का उपयोग करना चाहिए, परियों की कहानियों के अंशों का नाटकीयकरण। सैर पर आप कई तरह के विषयों पर नकल कर सकते हैं। आप डी / एस में प्रदर्शनियों का आयोजन कर सकते हैं: बच्चों के चित्र, प्राकृतिक सामग्री से हस्तशिल्प। बड़े बच्चे टूर गाइड बन सकते हैं। ये सभी सूचीबद्ध गतिविधियाँ प्रीस्कूलर की कलात्मक और भाषण गतिविधि के विकास के प्रभावी साधन हैं यदि बच्चे उनके संगठन और आचरण में सक्रिय भाग लेते हैं।
ऐलेना तुरिशचेवा
शैक्षणिक परिषद "पूर्वस्कूली का कलात्मक और भाषण विकास"
बैठक परिदृश्य शैक्षणिक परिषद« पूर्वस्कूली का कलात्मक और भाषण विकास»
एक बच्चे को कुछ अज्ञात शब्द सिखाएं और वह लंबे समय तक व्यर्थ कष्ट उठाएगा, लेकिन ऐसे बीस शब्दों को चित्रों के साथ जोड़ दें, और वह मक्खी पर सीख जाएगा।
के.डी. उशिंस्की
कलात्मक और वाक् विकास का तात्पर्य है विकासकला के कार्यों (मौखिक, संगीत, दृश्य, प्राकृतिक दुनिया) के मूल्य-अर्थ धारणा और समझ के लिए आवश्यक शर्तें; दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन; संगीत की धारणा; उपन्यास, लोकगीत; पात्रों के लिए उत्तेजक सहानुभूति कला का काम करता है; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों का कार्यान्वयन (दृश्य, रचनात्मक - मॉडल, संगीत, आदि)
जब हम सुनते हैं तो सबसे पहले हम कल्पना करते हैं " कलात्मक- सौंदर्य बोध एक बच्चे का परिचय है कलात्मक शब्द. कलात्मकसाहित्य मानसिक, नैतिक और सौंदर्य के साधन के रूप में कार्य करता है बाल विकास, साक्षर भाषण के गठन पर एक बड़ा प्रभाव पड़ता है, शब्दावली को समृद्ध करता है।
दुर्भाग्य से, हमारे सूचनाकरण के युग में, किताबों के प्रति बच्चों का नजरिया बदल गया है, और पढ़ने में उनकी रुचि कम होने लगी है। टैबलेट ने बच्चे के लिए किताब की जगह ले ली है। बिना पढ़े व्यक्ति नहीं करता विकसित हो रहा है, नहीं आपकी याददाश्त में सुधार करता है, ध्यान, कल्पना, सोचना और निष्कर्ष निकालना नहीं सीखता।
वी उपन्यास, काव्य चित्रों में समाज और प्रकृति के जीवन, मानवीय भावनाओं और रिश्तों की दुनिया बच्चे के सामने प्रकट होती है।
किसी साहित्यिक कृति को समझने की क्षमता अपने आप नहीं आती, यह आवश्यक है बचपन से विकसित... इसलिए हम, शिक्षकोंबच्चों को सुनना और समझना सिखाना चाहिए काल्पनिक काम.
ब्लिट्ज सर्वेक्षण।
1. आप किन साहित्यिक विधाओं को जानते हैं? (कहानी, कविता, परियों की कहानी, किंवदंती, किंवदंती, कविता, कहानी, उपन्यास, महाकाव्य, पहेली, नर्सरी कविता, कविता, कहावत, कल्पित कहानी, आदि)
2. क्या मुझे एक पाठ में कई रचनाएँ जोड़नी चाहिए? (यदि वे छोटी सामग्री के हैं, तो आप उन्हें विषयगत एकता के सिद्धांत के अनुसार जोड़ सकते हैं)
3. क्या मुझे अपरिचित शब्दों की व्याख्या करने की आवश्यकता है, और यदि आवश्यक हो, तो कब? (यदि शिक्षक यह मानता है कि बच्चे व्यक्तिगत भावों और शब्दों को नहीं समझेंगे और यह पहले से ही धारणा के लिए एक बाधा के रूप में काम करेगा, और अगर, समझ में नहीं आने वाले शब्दों के कारण, बच्चे सामग्री को नहीं समझते हैं, तो ये शब्द और भाव बेहतर हैं समझाया। उन्हें लेखक के मुख्य विचार को समझने से नहीं रोकेगा, तो इन शब्दों को उन्हें समझाया नहीं जाना चाहिए। क्या होगा यदि शिक्षक सभी अपरिचित शब्दों को समझाने के लिए तैयार हो जाए "द टेल ऑफ़ द फिशरमैन एंड द फिश"? ऐसे शब्दों का पर्याप्त: फिरौती, चुप्रुन, स्पिनर, आदि। हालांकि, इन शब्दों को समझाए बिना भी, कहानी का कथानक, बूढ़े आदमी के चरित्र और दुष्ट, लालची बूढ़ी औरत को बहुत स्पष्ट रूप से माना जाता है। ई। आई। तिखेव के अधिकार, जिन्होंने कहा कि "अधिक समझाने की तुलना में कम समझाना बेहतर है।".
4. एक परिचित वर्ग में उपयुक्त होने पर कलात्मकचित्रण दिखा रहा साहित्य? (बच्चों के ध्यान को सक्रिय करने के लिए, आप कभी-कभी पढ़ने से पहले एक रंगीन कवर दिखा सकते हैं। यदि पुस्तक में अलग-अलग कार्य होते हैं और प्रत्येक को चित्रित किया जाता है, तो चित्रों को दिखाने के साथ पढ़ने के साथ किया जा सकता है। किताबें पढ़ते समय जिसमें चित्रकारसचित्र व्यक्तिगत दृश्यों के लिए, संपूर्ण कार्य को पढ़ना और फिर दृष्टांतों को दिखाना सबसे अच्छा है, लेकिन फिर भी, यदि वे बड़े हैं। यदि चित्र छोटे हैं, तो पाठ के दौरान पुस्तक को बच्चों के देखने के लिए पुस्तक के कोने में छोड़ दिया जाता है।
5. परियों की कहानियों की विशेषताएं क्या हैं? (तीन गुना दुहराव: 3 बेटे, 3 बहनें, 3 भालू, बूढ़े ने 3 बार जाल फेंका। कई बार चलने से: दौड़ना - दौड़ना समाप्त नहीं होगा, बहना-बहना नहीं बहेगा, शीघ्र, शीघ्र। मज़ेदार उपनाम: छोटा चूहा, मेंढक मेंढक, आदि। आमना-सामना: अच्छाई और बुराई, कड़ी मेहनत और आलस्य, बुद्धि और मूर्खता। लगभग सभी परियों की कहानियों का सुखद अंत होता है। भाव सेट करें और विशेषणों: मैंने अपना चेहरा आँसुओं से धोया, जैसे मक्खन में पनीर, अच्छे साथियों, लाल लड़कियों। एक नंबर है 7 : "भेड़िया और सात जवान बकरियां", "सात फूल", "द टेल ऑफ़ द डेड प्रिंसेस एंड द सेवन हीरोज", "शलजम" (7 वर्ण).
तथ्य यह है कि एक बच्चे का दिमाग उंगलियों पर होता है, एक बार प्रसिद्ध ने कहा था शिक्षक वी... ए सुखोमलिंस्की। और ये सिर्फ अच्छे शब्द नहीं हैं। बात यह है कि मानव मस्तिष्क में बोलने और उंगलियों की गति के लिए जिम्मेदार केंद्र बहुत करीब हैं। ठीक मोटर कौशल विकसित करना, हम मस्तिष्क के आस-पास के क्षेत्रों को सक्रिय करते हैं जो भाषण के लिए जिम्मेदार होते हैं। और भाषण का निर्माण योगदान देता है सोच का विकास.
यह पता चला है कि अधिकांश आधुनिक बच्चों में सामान्य मोटर लैग होता है, खासकर शहरी बच्चों में। याद रखें, अब किंडरगार्टन में भी वे वेल्क्रो जूते लाने लगे थे ताकि शिक्षक किसी बच्चे को फावड़ियों को बाँधना सिखाने की परेशानी न उठाएँ। 20 साल पहले भी, माता-पिता और उनके और बच्चों के साथ मिलकर और भी बहुत कुछ करना पड़ता था हाथ: अनाज छांटना, कपड़े धोना, बुनना, कढ़ाई करना। अब प्रत्येक पाठ के लिए एक कार है।
ए. एन. रोझकोवा « विकासटेस्टोप्लास्टी के माध्यम से भाषण "
वी पूर्वस्कूलीउम्र में, सोच दृश्य - प्रभावी और दृश्य - कल्पना है, न कि मौखिक - तार्किक, इसलिए बच्चों के लिए मौखिक कहानी सुनने की तुलना में वास्तविकता को देखना अधिक उपयोगी है।
दृश्य - मॉडलिंग अध्ययन के तहत वस्तु के आवश्यक गुणों का पुनरुत्पादन, इसके विकल्प का निर्माण और इसके साथ काम करना है। के साथ होता है मदद:
संदर्भ सर्किट
निमोटेबल्स
चित्रलेख
विषय चित्र
बचपन में दृश्य मॉडलिंग का उपयोग बढ़ावा देता है बच्चे की सोच का विकास: योजनाबद्ध (समोच्च, छाया)परिचित वस्तुओं, जानवरों, लोगों की छवियां, प्राथमिक प्रतीकों का परिचय जो वास्तविक पात्रों को कुछ विशिष्ट विशेषताओं द्वारा प्रतिस्थापित करते हैं, बच्चों को आकार, आकार, रंग के बारे में सोचना, याद रखना और सहसंबंधित करना सिखाते हैं। अंततः बच्चे का भाषण विकसित होता है: शब्दावली समृद्ध है, इसके लिए आवश्यक शर्तें सुसंगत भाषण का विकास.
बच्चा पात्रों, मॉडलों से काफी पहले मिल जाता है, योजनाओं: एक स्टोर में संकेत, परिवहन, सड़क के संकेत, सेवाओं के रंग डिजाइन (एम्बुलेंस, अग्निशमन सेवा, ट्रैफिक सिग्नल, कार आइकन, आदि। यह सब बच्चे को आकर्षित करता है, वह जल्दी और आसानी से इन प्रतीकों को याद करता है, उनका अर्थ समझता है। इसलिए, संदर्भ योजनाओं के उपयोग से बच्चों को मुख्य बात उजागर करने, संबंध खोजने में मदद मिलेगी।
मॉडल के साथ क्रियाएँ निम्नलिखित में की जाती हैं दृश्यों:
1. प्रतिस्थापन (पहले, मॉडल तैयार किए जाते हैं, और फिर बच्चे अपने दम पर सशर्त विकल्प के साथ आते हैं)
2. तैयार मॉडल का उपयोग करना (3-4 साल की उम्र से)
3. बिल्डिंग मॉडल: परिस्थितियों के अनुसार, अपने स्वयं के डिजाइन के अनुसार, वास्तविक स्थिति के अनुसार (5-6 साल की उम्र से)... समर्थन योजनाएं संज्ञानात्मक कार्यों को हल करने के लिए दृश्य, मोटर, सहयोगी स्मृति का उपयोग करने का प्रयास हैं। योजनाएं, प्रतीक, मॉडल निष्कर्ष, परिणाम, उस सामग्री का सार हैं जिसे बच्चे को सीखना चाहिए। उनको जरूर "पैदा हो"चित्र, योजनाबद्ध चित्र, तालिकाओं के रूप में बच्चों की आँखों के सामने। पढ़ने के लिए सिमुलेशन की सिफारिश की जाती है उपन्यास... सुसंगत भाषण सिखाने के लिए, पात्रों की योजनाबद्ध छवियों और उनके द्वारा किए जाने वाले कार्यों का उपयोग किया जाता है। सबसे पहले, सुने गए पाठ के कुछ हिस्सों के शब्दार्थ अनुक्रम की एक सचित्र-योजनाबद्ध योजना बनाई जाती है कलाकृति... धीरे-धीरे, बच्चा पाठ के तार्किक अनुक्रम के बारे में सामान्यीकृत विचार बनाता है, जिसे वह एक स्वतंत्र में निर्देशित करता है भाषण गतिविधि... बच्चे को पढ़ी जाने वाली कोई कविता, रेखाचित्र या कहानी खींची जा सकती है। यह एक कारगर तरीका है। आपको सामग्री और कार्यों के अनुक्रम, पात्रों के बीच कुछ संबंधों की पहचान करने की अनुमति देता है।
मॉडलिंग कुछ वस्तुओं को दूसरों के साथ बदलने से शुरू होती है (वास्तविक - सशर्त)... काम पढ़ते समय, प्रतिस्थापित वस्तुएं उनके नायक बन जाती हैं (लोग, जानवर, सूक्ति, जादूगर, साथ ही जिन वस्तुओं के साथ वे बातचीत करते हैं। कागज के हलकों, वर्गों का उपयोग करना सुविधाजनक है जो विकल्प के रूप में रंग और आकार में भिन्न होते हैं; प्राथमिक कार्य है बच्चे को सही ढंग से सिखाने के लिए परदे के पीछे का उपयोग करें प्रतिस्थापन वर्णों के बीच एक अंतर पर आधारित है (मगरमच्छ - हरा घेरा, सूरज - पीला)या दो (भेड़िया - बड़ा ग्रे सर्कल, हरे - छोटा सफेद वृत्त)... विकल्प का सेट (विभिन्न मंडलियां)बच्चे को मंडलियां चुनने के लिए बनाता है और आमंत्रित करता है ताकि यह तुरंत स्पष्ट हो जाए कि कौन सा चक्र, उदाहरण के लिए, एक मगरमच्छ, और कौन सा सूर्य है।
प्रारंभ में, मंडलियों की संख्या को प्रतिस्थापित करने के लिए वस्तुओं की संख्या से मेल खाना चाहिए। भविष्य में, आप अतिरिक्त मंडलियों में प्रवेश कर सकते हैं ताकि बच्चा सही मंडलियों का चयन करे। जब पसंद में महारत हासिल हो जाती है, तो आप साधारण प्लॉट खेलने के लिए आगे बढ़ सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक परी कथा में, "कोलोबोक"बन - पीला घेरा, भेड़िया - ग्रे, भालू - भूरा, लोमड़ी - नारंगी।
एक परी कथा को फिर से सुनाते समय "ज़ायुशकिना हट"आप बच्चों को मॉडलिंग के लिए विकल्प का उपयोग करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं - विभिन्न रंगों और आकारों के मंडल, फिर इस बात पर सहमत हों कि कौन सा विकल्प परी कथा के नायक के अनुरूप होगा। चर्चा के दौरान बच्चे से समस्यात्मक प्रश्न पूछें।
हरे के लिए एक सफेद घेरा चुना गया था। वृत्त बड़ा, मध्यम या छोटा होना चाहिए? (मध्यम क्योंकि खरगोश भेड़िये और लोमड़ी की तुलना में आकार में मध्यम होता है।
फॉक्स - कौन सा सर्कल, क्यों? - संतरा।
भेड़िया - कौन सा घेरा, क्यों?
भालू भूरा है, क्यों?
अंतिम नायक, कॉकरेल, कठिनाई पैदा कर सकता है, मुझे किन रंगों का उपयोग करना चाहिए? मदद के लिए, एक कविता पढ़ें जिसमें कॉकरेल के बारे में कहा गया है कि उसके पास एक लाल कंघी है। लाल दाढ़ी, लाल जूते। बच्चे के साथ मिलकर तय करें कि मुर्गा लाल होगा।
"लेकिन मेज पर अभी भी दो वृत्त हैं - नीला और भूरा। क्यों? क्योंकि दो और हैं झोपड़ियों: बस्ट या लकड़ी का अर्थ है भूरा, और बर्फ का अर्थ है नीला। और जंगल ... आपको क्या लगता है कि हम इसे किस रंग से नामित करेंगे? हरा। क्यों?
इस प्रकार, बच्चा खुद एक परी कथा की रचना करेगा, इसके पात्रों को ज्यामितीय आकृतियों से बदल देगा।
मसौदा निर्णय शैक्षणिक परिषद
के उद्देश्य के साथ जोड़ में सुधार, विशेष रूप से संगठित और स्वतंत्र गतिविधियाँ बच्चे:
1. कक्षा में और खाली समय में समस्या की स्थितियों के निर्माण का उपयोग, गतिविधि को प्रोत्साहित करना भाषणबच्चों की गतिविधियों की अवधि - लगातार, जिम्मेदार शिक्षकों
2. के लिए भाषण का विकासखेल का उपयोग करने के लिए बच्चों की गतिविधि, प्रारंभिक खोज के रूप गतिविधि शब्द - लगातार, जिम्मेदार शिक्षकों
के उद्देश्य के साथ में सुधारसाथ बातचीत परिवार:
1. माता-पिता के साथ काम करते समय, प्रत्येक परिवार की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग करना जारी रखें। समय सीमा - लगातार, जिम्मेदार शिक्षकों
2. डिजाइन माता-पिता के लिए खड़ा है « एक प्रीस्कूलर के सुसंगत भाषण का विकास» समय सीमा - अप्रैल 2018, जिम्मेदार शिक्षकों
शिक्षक के मेथडिकल फोल्डर में, तैयार करें सामग्री:
1. बहादुर और जिद्दी के लिए नियम शिक्षकों
ल्यूडमिला कोर्निशिना
पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और भाषण गतिविधि
प्रासंगिकता। भाषा अर्जन सबसे महत्वपूर्ण कार्य है पूर्व विद्यालयी शिक्षा... इसकी प्रासंगिकता हमारे समय में विशेष रूप से महान है, जब संस्कृति में व्यापक गिरावट आई है। हमें इस काम को जल्द से जल्द शुरू करने की जरूरत है, नहीं तो हमारे बच्चों के लिए वयस्कता में सफल होना मुश्किल होगा।
भाषण समारोह को प्रभावित करने वाले नकारात्मक कारक;
बिगड़ती सेहत बच्चे;
महत्वपूर्ण मात्रा संकुचन "रहना"माता-पिता और के बीच संचार बच्चे;
समाज में भाषण संस्कृति के स्तर में वैश्विक गिरावट;
बच्चे के भाषण विकास के लिए शिक्षकों का अपर्याप्त ध्यान;
भाषण विकास के मामलों में पारिवारिक शिक्षा में असंतुलन, जो या तो इसकी अनुचित तीव्रता (मौखिक भाषण की हानि के लिए लिखित भाषा को जल्दी सीखने की इच्छा, या इसके प्रति उदासीन रवैये में प्रकट होता है) में प्रकट होता है।
लक्ष्य। प्रत्येक बच्चे के मौखिक भाषण के सभी पहलुओं का विकास और सुधार (उच्चारण, शब्दावली, व्याकरणिक संरचना, सुसंगत भाषण).
हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास।
शिक्षा के लिए किसी और चीज का गठन गतिविधियां(एक शैक्षिक कार्य को स्वीकार करने और इसे पूरा करने की क्षमता का विकास, साथियों के साथ बातचीत करने की क्षमता, साथ ही आत्म-नियंत्रण)।
कार्य। रचनात्मक गतिविधि विकसित करें बच्चे;
भाषण की ध्वनि अभिव्यंजना बनाने के लिए;
संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास बच्चे:(जिज्ञासा, पहल, स्वतंत्रता).
दुनिया के बारे में, अपने बारे में, अन्य लोगों के बारे में आम तौर पर स्वीकृत विचारों का विकास;
अनुभूति के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में बच्चे के भाषण का विकास;
उच्च मानसिक प्रक्रियाओं का गठन (स्मृति, ध्यान, सोच, आदि).
विचार। भाषण के लिए प्रेरणा पैदा करने के उद्देश्य से बच्चों के साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों का लगातार उपयोग गतिविधियां, आंतरिक प्रोग्रामिंग का विकास, भाषण की सक्रियता का अर्थ है उच्चारण के शाब्दिक और व्याकरणिक डिजाइन और भाषण के सेंसरिमोटर स्तर के अनुकूल पाठ्यक्रम।
संकल्पना। भाषा प्रवीणता, जो स्कूल से पहले एक बच्चे के सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहणों में से एक है, को सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक माना जाता है। पूर्व विद्यालयी शिक्षा. पूर्वस्कूलीबचपन भाषण के अधिग्रहण के प्रति विशेष रूप से संवेदनशील होता है, और यदि 5-6 वर्ष की आयु तक मातृभाषा की एक निश्चित स्तर की महारत हासिल नहीं की जाती है, तो यह मार्ग, एक नियम के रूप में, दुर्भाग्य से, बाद में सफलतापूर्वक पूरा नहीं किया जा सकता है आयु चरण... उसी समय, भविष्य में, बोली जाने वाली और लिखित भाषण की संस्कृति, भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करने की क्षमता, भाषाई साधनों की शैलीगत विविधता व्यक्ति की सबसे विश्वसनीय सिफारिश बन जाएगी।
शर्तेँ। भाषण विकास की विशेषताओं के शिक्षकों द्वारा ज्ञान (और सामान्य रूप से विकास)उसके समूह का प्रत्येक बच्चा।
शैक्षणिक के परिणामों का विश्लेषण करने की क्षमता गतिविधियां(परीक्षा, अवलोकन, ललाट अभ्यास)और प्राप्त आंकड़ों के आधार पर भाषण के विकास पर काम की योजना बनाएं।
उपलब्धता बच्चेसाथियों के साथ बातचीत करने के लिए स्वतंत्रता और कौशल के विकास का एक निश्चित स्तर।
व्यवस्थित प्रशिक्षण।
कार्यान्वयन के चरण। स्टेज 1 - 2 मिली। समूह
चरण 2 - सीएफ। समूह
चरण 3 - कला। समूह
स्टेज 4 - अंडर। समूह
प्रतिभागियों: बच्चे, योग्य शिक्षक पूर्वस्कूली समूह, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख, भाषण चिकित्सक, माता-पिता।
वैज्ञानिक आधार। भाषण के विकास के बारे में फेडोरेंको एल.पी., फोमिचवा जी.ए., लोटारेव वी.के. के विचारों का उपयोग किया जाता है बच्चे... अवधारणा एक से मानस के विकास पर आधारित है उम्रदूसरे के लिए कदम संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, भाषण, साथ ही भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के सुधार का प्रतिनिधित्व करता है (भावनाओं, इच्छा)
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के निर्माण का आधार विकास का स्तर है बच्चेद्वारा दिए गए "बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम"एमए वासिलीवा, और मुख्य कारक भाषण के विकास को ध्यान में रख रहा है इस बालवाड़ी के बच्चे.
गोलोविन बी एन मूल बातें भाषण संस्कृति।
सार। भाषण गतिविधि, इसकी मात्रा और चरित्र शैक्षिक - संज्ञानात्मक, खेल, संचार, श्रम और अन्य प्रकार की सफलता के मुख्य संकेतक बन जाते हैं। गतिविधियां... गणित, भाषण विकास, दृश्य में प्रकृति और समाज की दुनिया के साथ परिचित होने में बच्चे की सभी उपलब्धियां गतिविधि दिखाई नहीं देगीयदि वे उनके सक्रिय भाषण में व्यक्त नहीं किए जाते हैं।
अपेक्षित परिणाम। जीवन के सातवें वर्ष में प्रत्येक बच्चे द्वारा सुसंगत भाषण की महारत, बच्चे को आसपास की वस्तुओं का वर्णन करने के लिए भाषण के एकालाप रूप का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए, उसके द्वारा अनुभव की गई घटनाओं के बारे में बताने के लिए, कारणों और परिणामों के बारे में प्राथमिक तर्क के लिए। उसके लिए ज्ञात घटनाओं के बारे में।
अर्थ के भीतर भाषण के विभिन्न भागों का उपयोग करने की क्षमता।
प्राकृतिक स्वर के साथ शब्दों और वाक्यांशों का उच्चारण करें।
बच्चों के साथ काम की मुख्य दिशाएँ।
1. कक्षा में शिक्षण के संगठनात्मक रूप।
2. संयुक्त वयस्क और बाल गतिविधियाँ.
3. अवलोकन।
4. प्लेरूम गतिविधि.
5. नाट्य
6. स्व बाल गतिविधि
7. छुट्टियां और मनोरंजन।
8. बातचीत। पढ़ी गई किताबों के बारे में। / हुड। साहित्य)।
9. इस मुद्दे पर किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत।
भाषण प्रशिक्षण।
खंड 1. भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा बच्चे.
भाषण की आवाज़, प्रोसोडेम के स्वर के अलग-अलग तत्व) - आवाज की ताकत, पिच, टेम्पो, लय, समय। - अपने आप से, वे भाषा के बाहर कुछ भी निर्दिष्ट नहीं करते हैं, वे वास्तविकता को सांकेतिक शब्दों में बदलना नहीं करते हैं, लेकिन उनके बिना कोई भाषण और अभियोग नहीं है - निर्माण सामग्री, मौखिक भाषण (लिखित भाषण - बोलने के लिए ग्राफिक कोड). .
1. बोलना सीखना:
किसी दी गई भाषा की विशेषता वाले सभी स्वरों को स्पष्ट करें;
शब्द में कुछ निश्चित स्थितियों में खड़ी ध्वनियों और ध्वनियों के संयोजन का उच्चारण करें;
इंटोनेशन-जनरेटिंग प्रोसोडेम्स को संशोधित करें।
2. प्रोसोडेम में महारत हासिल करने के लिए इस्तेमाल की जाने वाली मुख्य व्यायाम विधि नकल है। इसे लागू करने की तकनीक तरीका:
उपदेशात्मक खेल,
कथात्मक खेल।
डिडक्टिक गेम्स विशेष रूप से संकलित शैक्षिक और के आधार पर आयोजित किए जाते हैं कलात्मक कॉपीराइट ग्रंथ... नैरेटिव गेम्स को रोल-प्लेइंग और ड्रामाटाइज़ेशन की तरह बनाया गया है कला का काम करता है.
भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने के लिए कार्य बच्चेमुख्य रूप से मुक्त भाषण संचार की प्रक्रिया में आयोजित किया गया बच्चेएक किंडरगार्टन शिक्षक और घर पर अन्य वयस्कों के साथ; वयस्क गलतियों को सुधारता है बच्चेध्वनियों के उच्चारण में या स्वर के दौरान आवाज के मॉड्यूलेशन में।
कार्य: (ध्वन्यात्मक कक्षाएं)
सांस की स्थापना;
शब्द की लय में महारत हासिल करना (सिलेबिक डिवीजन)
अभिव्यक्ति द्वारा व्यक्तिगत भाषण ध्वनियों को आत्मसात करना; -.
एक वाक्य के अर्थपूर्ण खंडों के वाक्य या इंटोनेशन आंकड़ों के पूर्ण इंटोनेशन को संशोधित करने में कौशल का अधिग्रहण।
ब्लॉक 2. शब्दकोश का संवर्धन।
शब्द भाषा की मूल इकाई है। ऐसा प्रतीत होता है जैसे "प्रतिनिधि"एक साथ भाषा के सभी घटक _- ध्वन्यात्मकता, शब्दावली, व्याकरण। भाषण में, शब्द एक निश्चित अर्थ में और संबंधित व्याकरणिक अर्थ में और उपयुक्त व्याकरणिक डिजाइन में, आत्मसात करने के लिए रहता है "केवल शब्द"उनके ध्वन्यात्मक खोल और व्याकरणिक रूप के बिना, असंभव है।
द्वारा शब्दों के सामान्यीकरण के चरण अर्थ:
सामान्यीकरण का शून्य स्तर; - उचित नाम, शीर्षक (नाम)एकल विषय (पहले का अंत - जीवन के दूसरे वर्ष की शुरुआत).
सामान्यीकरण का पहला चरण सामान्य संज्ञा है, अर्थात सजातीय वस्तुओं, क्रियाओं, गुणों का सामान्य नाम। (जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक). .
सामान्यीकरण का दूसरा चरण सामान्य अवधारणाओं को दर्शाने वाले शब्द हैं; (फर्नीचर, फल, व्यंजन ....)... क्रियाओं के नाम, संकेत संज्ञा के रूप में सामान्यीकरण में स्थानांतरित किए जाते हैं; चलना, दौड़ना, उड़ना, नीला। (वे सामान्यीकरण की दूसरी डिग्री के शब्द तीन साल से पहले नहीं सीखते हैं).
सामान्यीकरण की तीसरी डिग्री - दूसरी डिग्री के शब्दों के लिए सामान्य अवधारणाओं को दर्शाने वाले शब्द सामान्यीकरण: पौधे पेड़, घास, लाइकेन हैं; चीजें खिलौने, व्यंजन, फर्नीचर हैं; आंदोलन उड़ रहा है, दौड़ रहा है, तैर रहा है; फल सब्जियां, फल, अनाज हैं
बच्चे लगभग पाँच या छह साल तक सामान्यीकरण की तीसरी डिग्री के शब्दों का अर्थ प्राप्त कर लेते हैं।
सामान्यीकरण की चौथी डिग्री - ऐसे शब्द जो सीमित शाब्दिक कहते हैं सामान्यीकरण: वस्तुनिष्ठता, क्रिया, अवस्था, चिन्ह, गुण, मात्रा, मनोवृत्ति।
सीखने वाले शब्द जो एक सामान्य संबंध में हैं (फर्नीचर - टेबल, कुर्सी, बिस्तर, बच्चों को उन्हें उन शब्दों से अलग करना चाहिए जो पूरे के संबंध में हैं और इसके भाग: कुर्सी - पैर, पीठ, सीट; चेहरा - माथा, गाल, नाक, मुंह, आंखें; धोएं - अपने हाथ की हथेली में पानी इकट्ठा करें, इससे अपना चेहरा गीला करें, इसे अपने हाथों से रगड़ें, कुल्ला करें, आदि।
खंड 3. व्याकरणिक कौशल का निर्माण।
व्याकरणिक अर्थ शब्दों द्वारा निर्दिष्ट वास्तविकता की घटनाओं के बीच संबंध के अर्थ हैं, अर्थात ये तार्किक के भाषाई अर्थ हैं (मानसिक)पंक्ति। व्युत्पन्न morphemes के व्याकरणिक अर्थ और वाक्य रचना में व्याकरणिक अर्थ के बीच भेद। भाषण को समझने के लिए, केवल उन शब्दों के शाब्दिक अर्थ को जानना पर्याप्त नहीं है जिनमें यह शामिल है, आपको इन शब्दों के बीच व्याकरणिक संबंधों को भी समझना होगा। उदाहरण के लिए, एक बच्चा शाब्दिक अर्थ को समझ सकता है, अर्थात्, सेब के पेड़ शब्द को अतिरिक्त भाषाई वास्तविकता, पौधे के साथ सहसंबंधित करता है, लेकिन इसमें प्रयुक्त व्याकरणिक रूपों का अर्थ नहीं जानता है। प्रस्तावों: सेब का पेड़ लगाया जाता है या सेब का पेड़ लगाया जाता है (संज्ञा के नाममात्र रूप और लघु पीड़ित कृदंत का अर्थ समझ में नहीं आता है, जो कि विधेय को दर्शाता है, अर्थात, विधेय, संबंध, या संज्ञा का अभियोगात्मक मामला और क्रिया के भविष्य काल का तीसरा व्यक्ति, अतिरिक्त, विषय, संबंधों को दर्शाता है) ... यदि बच्चे को व्याकरणिक रूपों का अर्थ स्पष्ट नहीं है, तो वह वाक्य में व्यक्त विचारों को नहीं समझता है।
से व्याकरणिक अर्थों को आत्मसात करने की प्रक्रिया में बच्चेव्याकरणिक कौशल का निर्माण होता है।
व्याकरणिक कौशल के निर्माण के तरीके और तकनीक।
व्याकरण में अभ्यास एक ही समय में शब्दावली और ध्वन्यात्मकता में बच्चों द्वारा पहले से ही महारत हासिल सामग्री को मजबूत करने के लिए अभ्यास हैं। शब्दों की न्यूनतम संख्या के बच्चों द्वारा प्रारंभिक आत्मसात के बिना और किसी तरह ध्वनियों को स्पष्ट करने और एक वाक्य के स्वर को संशोधित करने की क्षमता के बिना, व्याकरणिक अभ्यास असंभव है। भाषण का संवर्धन बच्चेबाजरे में व्याकरणिक रूप उनकी शब्दावली को समृद्ध करने और ध्वन्यात्मक कौशल के विकास में होते हैं।
तीन साल की उम्र तक, बच्चे की शब्दावली 1300-1500 शब्दों तक पहुंच जाती है, चार साल की उम्र तक यह लगभग दोगुनी हो जाती है।
व्याकरणिक संरचना पर काम संज्ञाओं से परिचित होने के साथ शुरू होना चाहिए, क्योंकि संज्ञाएं हमारे भाषण के आधे से अधिक शब्दों का निर्माण करती हैं, और इसके अलावा, संज्ञाओं में परिवर्तन के आधार पर, अन्य भाग भी बदलते हैं। भाषण: विशेषण - मामले, लिंग और संख्या के अनुसार; भूतकाल में विशेषण और क्रिया - लिंग और संख्या के अनुसार।
सात साल की उम्र तक, बच्चों को आम तौर पर सभी व्याकरणिक रूपों में पारंगत होना चाहिए। भाषण: संज्ञा और विशेषण की घोषणा, सबसे सामान्य क्रियाओं का संयुग्मन; कार्रवाई के संकेत को चिह्नित करने के लिए (स्थानिक, लौकिक, क्रिया का तरीका)वे क्रियाविशेषणों का उपयोग करते हैं, उनका उपयोग वाक्यांशों और वाक्यों की संरचना में करते हैं, उदाहरण के लिए: तेजी से चला, धीरे से बोला, बाएं मुड़ा, देर शाम लौटा, अंधेरा होने से पहले पहुंचा और। डॉ।
भाषण में व्याकरणिक कौशल के गठन पर मुख्य प्रकार का काम बच्चेस्कूल के लिए एक प्रारंभिक समूह एक ही विचार के डिजाइन पर अलग-अलग भाषा के माध्यम से काम कर सकता है।
भाषण के विकास पर काम में दूसरी दिशा इस उम्र के बच्चेकृदंत भाषण में उनका उपयोग करना सीखना बन सकता है।
बच्चों के भाषण की वाक्यात्मक संरचना को विकसित करते हुए, शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चे अलग-अलग मोड़, जटिल वाक्यों के साथ सजातीय सदस्यों के साथ सरल वाक्यों, वाक्यों को सही ढंग से तैयार करें। सभी व्याकरणिक रूपों में महारत हासिल करने की शर्त पर ही बच्चा स्कूल के लिए अच्छी तरह तैयार हो पाएगा।
ब्लॉक 4. प्रशिक्षण से जुड़ा भाषण। संवाद और एकालाप।
संवाद कई लोगों के बीच की बातचीत है, कम से कम दो लोगों के बीच। बातचीत का उद्देश्य आम तौर पर कुछ के बारे में पूछना और जवाब देना, किसी तरह की कार्रवाई के लिए प्रेरित करना है।
एक मोनोलॉग एक व्यक्ति का सुसंगत भाषण है। एक मोनोलॉग का उद्देश्य कुछ तथ्यों की रिपोर्ट करना है।
संवाद - बातचीत, बातचीत - एक बच्चे और वयस्कों और उनके साथियों के बीच मौखिक संचार का मुख्य रूप है।
किंडरगार्टन में भाषण सीखना दो में होता है फार्म: 1) मुक्त भाषण संचार में, 2) विशेष कक्षाओं में।
संवादी सुसंगत भाषण के विकास पर विशेष कक्षाएं बातचीत की विधि द्वारा आयोजित की जाती हैं (बात चिट)और अनुकरण विधि द्वारा।
ये तरीके सबसे अधिक बार होते हैं कार्यान्वित:
1) तैयार बातचीत की तकनीक (बातचीत)
2) नाट्यकरण की तकनीक (नकल और रीटेलिंग).
एकालाप भाषण सिखाने के तरीकों में महारत हासिल करने का मतलब है शिक्षक: 1) सुनना सीखो बच्चे, 2) उन्हें फिर से बताने, बताने, लिखने में मदद करना सीखें। मध्य, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में एक मोनोलॉग पर काम मुख्य रूप से सामग्री की जटिलता और पाठ के आकार से अलग होता है (दोनों निर्धारित किए जाते हैं) "बालवाड़ी शिक्षा कार्यक्रम").
सभी में उम्रसमूहों में, एकालाप को पढ़ाने का मुख्य तरीका मौखिक नमूने पर भरोसा करना है। अतिरिक्त तकनीकें - वास्तविक वस्तुओं पर निर्भरता, चित्रों पर निर्भरता।
ब्लॉक 5. उपन्यास.
कलाकृतियों कलात्मकसाहित्य बच्चों को मानवीय भावनाओं की दुनिया, व्यक्तित्व में रुचि जगाने, नायक की आंतरिक दुनिया में प्रकट करता है।
बच्चे का परिचय कलात्मकसाहित्य की शुरुआत लोक कला के लघुचित्रों से होती है - नर्सरी राइम, गाने, फिर वह लोक कथाएँ सुनते हैं। गहरी मानवता, अत्यंत सटीक नैतिक अभिविन्यास, जीवंत हास्य, भाषा की कल्पना - ये इन लोककथाओं की विशेषताएं हैं - लघुचित्र। अंत में, बच्चे को लेखक की कहानियाँ, कविताएँ, कहानियाँ उपलब्ध कराई जाती हैं।
"बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम"परिचित कराने के लिए प्रदान करता है कलात्मक बच्चों के साथविशेष कक्षाओं और बाहरी कक्षाओं में काम करता है (खेल के दौरान, नाट्य प्रदर्शन, एक किताब के कोने में, आदि)... विशेष कक्षाओं में शिक्षक बच्चों को पढ़ सकते हैं या कहानियाँ सुना सकते हैं। वह दिल से या किताब से पढ़ सकता है।
इन गतिविधियों का एक उद्देश्य पढ़ाना है बच्चेपाठक या कहानीकार को सुनें। केवल किसी और के भाषण को सुनना सीखकर, बच्चे इसकी सामग्री और रूप को याद रखने की क्षमता प्राप्त करते हैं, साहित्यिक भाषण के आदर्श को आत्मसात करते हैं।
शिक्षा देना बच्चे कलाकृति सुनते हैं, उन्हें सामग्री और भावनात्मक मनोदशा को आत्मसात करने में मदद करें, शिक्षक स्पष्ट रूप से पढ़ने के लिए बाध्य है, इसके अलावा, वह विकसित होने वाली अतिरिक्त पद्धति तकनीकों का उपयोग करता है बच्चों को सुनने का कौशल, स्मरण, समझ। यह:
1) पूरे पाठ को फिर से पढ़ना,
2) इसके अलग-अलग हिस्सों को बार-बार पढ़ना।
पढ़ने के साथ हो सकता है:
1) खेल क्रिया बच्चे;
2) विषय दृश्यता:
ए) खिलौनों, डमी की जांच करना,
बी) चित्र देखना,
ग) श्रोताओं का ध्यान वास्तविक वस्तुओं की ओर आकर्षित करना
3) मौखिक सहायता:
ए) समान के साथ तुलना (या विपरीत)जीवन से घटना बच्चे या कला के किसी अन्य काम से,
ख) खोज प्रश्न पढ़ने के बाद पूछना ("आपको नायक क्यों पसंद आया? और आप उसके स्थान पर कैसे कार्य करेंगे? और इसी तरह,
ग) उत्तर देते समय संकेत दें शब्दों के बच्चे - विशेषणजो आम तौर पर छवि की आवश्यक विशेषता (बहादुर, मेहनती, आवारा, दयालु, दुष्ट, निर्णायक, साहसी, आदि) कहते हैं;
बच्चा जितना छोटा होगा, उसे पढ़ने के साथ खेलने की क्रियाओं और वस्तु के दृश्य की उतनी ही अधिक आवश्यकता होगी; बड़ों द्वारा पढ़े जाने का आत्मसात preschoolersमौखिक सहायता प्रदान करता है।
ब्लॉक 6 निदान।
वी पूर्वस्कूलीसंस्था, भाषण शिक्षा पहले से शुरू होती है "बच्चों के शब्द"और सुसंगत भाषण के विकास के साथ समाप्त होता है - बच्चे की स्वतंत्र रूप से और व्याकरणिक रूप से अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता।
उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों की प्रभावशीलता का निष्पक्ष और पेशेवर रूप से न्याय करने के लिए बच्चों के भाषण की निगरानी करना महत्वपूर्ण है।
बच्चों के भाषण की शैक्षणिक परीक्षा के कुछ उपलब्ध और सरल तरीके हैं। बहुत: यह एक अवलोकन है "भाषण व्यवहार"बच्चे, बातचीत, माता-पिता से सवाल करना, बच्चों के भाषण और गैर-भाषण के उत्पादों का अध्ययन करना गतिविधियां, परिवार में रहने की स्थिति से परिचित होना, प्रासंगिक चिकित्सा दस्तावेजों का अध्ययन करना, विशेष कार्यों, अभ्यासों या उपदेशात्मक खेलों के रूप में सरल प्रयोग करना।
भाषण विकास की जांच के लिए बच्चों की जरूरत है"तथाकथित"प्रोत्साहन सामग्री: खिलौने, शिक्षण सहायक सामग्री (बोर्ड गेम, प्रतिकृतियां, चित्र, चित्र वाली किताबें, विभिन्न थिएटर, आदि)
प्राकृतिक जीवन के पाठ्यक्रम को बाधित किए बिना निरीक्षण बच्चे, उन्हें शिक्षक, मनोरंजन, दिलचस्प संचार के साथ एक संयुक्त खेल के रूप में माना जाना चाहिए।
भाषण सुंदर होता है जब यह एक चाल की तरह होता है
पत्थरों के बीच दौड़ता है, साफ, अशिक्षित।
और आप उसके प्रवाह को सुनने के लिए तैयार हैं
और चिल्लाओ: - हे! आप कितनी सुन्दर हो!
वाणी प्रकृति की अनुपम देन है, जिसकी बदौलत लोगों को एक-दूसरे से संवाद के पर्याप्त अवसर मिले हैं। हालांकि, भाषण की उपस्थिति और गठन के लिए बहुत कम समय आवंटित किया जाता है - प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र। यह इस अवधि के दौरान था कि मौखिक भाषण के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाई गईं, भाषण के लिखित रूपों और बच्चे के बाद के भाषण और भाषा के विकास की नींव रखी गई। किसी भी देरी, बच्चे के भाषण के विकास में कोई भी उल्लंघन उसकी गतिविधियों और व्यवहार को प्रभावित करता है। ग़रीब बोलने वाले बच्चे अपने दोष का एहसास करने लगते हैं, चुप हो जाते हैं, शर्मीले हो जाते हैं। पूर्वस्कूली उम्र भाषा अधिग्रहण के लिए इष्टतम है। यह तब है जब बच्चों में भाषाई घटनाओं के प्रति सबसे अधिक संवेदनशीलता होती है। एक बच्चा जो स्वतंत्र रूप से किसी शब्द का उपयोग करता है, उसे अपनी वाणी से आनंद मिलता है, भावनाओं को व्यक्त करते समय, वह अनजाने में स्वर, चेहरे के भाव और इशारों के धन का उपयोग करता है। विभिन्न भाषण विकारों वाले बच्चों के साथ एक अलग तस्वीर विकसित होती है।
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पूर्वावलोकन:
MBDOU कोम्सोमोल्स्क किंडरगार्टन "रोमाश्का"
प्रदर्शन किया:
एस.वी. पोटापेंको।,
वरिष्ठ शिक्षक
2013
काल्पनिक भाषण बच्चे के लिए चीजों और ध्वनियों, रंगों और प्रकाश की एक विशाल दुनिया, मानवीय भावनाओं और प्रतिबिंबों की दुनिया को खोलता है। के.आई. चुकोवस्की
वाणी प्रकृति की अनुपम देन है, जिसकी बदौलत लोगों को एक-दूसरे से संवाद के पर्याप्त अवसर मिले हैं। हालांकि, भाषण की उपस्थिति और गठन के लिए बहुत कम समय आवंटित किया जाता है - प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र। यह इस अवधि के दौरान था कि मौखिक भाषण के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाई गईं, भाषण के लिखित रूपों और बच्चे के बाद के भाषण और भाषा के विकास की नींव रखी गई। किसी भी देरी, बच्चे के भाषण के विकास में कोई भी उल्लंघन उसकी गतिविधियों और व्यवहार को प्रभावित करता है। ग़रीब बोलने वाले बच्चे अपने दोष का एहसास करने लगते हैं, चुप हो जाते हैं, शर्मीले हो जाते हैं। पूर्वस्कूली उम्र भाषा अधिग्रहण के लिए इष्टतम है। यह तब है जब बच्चों में भाषाई घटनाओं के प्रति सबसे अधिक संवेदनशीलता होती है। एक बच्चा जो स्वतंत्र रूप से किसी शब्द का उपयोग करता है, उसे अपनी वाणी से आनंद मिलता है, भावनाओं को व्यक्त करते समय, वह अनजाने में स्वर, चेहरे के भाव और इशारों के धन का उपयोग करता है। विभिन्न भाषण विकारों वाले बच्चों के साथ एक अलग तस्वीर विकसित होती है।
भाषण विकारों वाले बच्चों के साथ काम करने के महत्व को समझते हुए, हमने सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों के लिए एक एल्गोरिदम के आधार पर शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण किया, जिसमें सामान्य लक्ष्यों से एकजुट शिक्षकों के एक रचनात्मक संघ का निर्माण, एक एकीकृत का विकास शामिल है। सुधारात्मक और विकासात्मक कैलेंडर-विषयगत कार्य योजना व्यापक निदान के आधार पर, एक सुधारात्मक शैक्षिक वातावरण का संगठन,बच्चे के कलात्मक और भाषण विकास को उत्तेजित करना।
कलात्मक और भाषण के कार्यगतिविधियों को बच्चे के व्यक्तित्व की व्यापक शिक्षा के सामान्य लक्ष्य के अधीन किया जाता है, उन्हें बच्चों की उम्र की विशेषताओं के साथ-साथ साहित्यिक कार्यों की मौलिकता के अनुसार बढ़ावा दिया जाता है।
कार्यक्रम मध्य और छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के कलात्मक और भाषण विकास में निरंतरता पर आधारित है, यह कार्य निर्धारित करता है: सामग्री और रूप की एकता में कला के कार्यों को समझने के लिए, कलात्मक और भाषण प्रदर्शन और रचनात्मक विकसित करने के लिए सिखाना कल्पना के बारे में प्रारंभिक विचार बनाने की क्षमता।
एक परी कथा से परिचित होने पर, शिक्षक बच्चों को शैली की ख़ासियत के बारे में विचार देने, काम के वैचारिक और कलात्मक अर्थ को प्रकट करने, सुंदरता, छवियों की कविता, भाषा दिखाने का प्रयास करता है। शिक्षक स्पष्ट रूप से एक परी कथा सुनाता है, इसमें वर्णित विभिन्न स्थितियों को स्वर में बताता है। एक परी कथा का विश्लेषण करते हुए, वह इसके अर्थ पक्ष, कलात्मक विशेषताओं और रचना (शुरुआत, अंत, दोहराव), भाषा की मौलिकता पर ध्यान आकर्षित करता है। एक परी कथा की सामग्री और रचना का विश्लेषण करते समय, आप एक दृश्य योजना का उपयोग कर सकते हैं, जहां एक परी कथा या कहानी के प्रत्येक भाग को उन पात्रों के एक समूह द्वारा दर्शाया जाता है जो मुख्य पात्र हैं। इन पात्रों को पारंपरिक रूप से भी नामित किया जा सकता है (रंगीन मंडल, योजनाबद्ध चित्र, विभिन्न लंबाई की धारियां)। वार्तालाप कहानी के वैचारिक और कलात्मक सार की समझ, पात्रों के मूल्यांकन में योगदान देता है। लेकिन आपको कहानी पढ़ने के तुरंत बाद बच्चों से सवाल पूछने में जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए (या इसकी मौखिक रीटेलिंग)। एक छोटा विराम लें, बच्चों को अनुभव करने का अवसर दें, जो उन्होंने सुना है उसे बेहतर ढंग से समझने के लिए। फिर पूछें कि क्या आपको कहानी पसंद आई और वास्तव में क्या, इसका ऐसा नाम क्यों पड़ा। जवाब में, बच्चे काम का मूल्यांकन करते हैं, सामान्य से अलग करते हैं जो उन्हें सबसे ज्यादा पसंद है, कहानी के नाम को इसकी सामग्री के साथ सहसंबंधित करना सीखते हैं। शिक्षक ऐसे प्रश्न पूछता है जो काम की कलात्मक अभिव्यक्ति के बारे में बच्चों की समझ विकसित करते हैं: आपको कौन से उज्ज्वल, रंगीन भाव याद हैं? आपने कहानी में किन दोहरावों पर ध्यान दिया है? कहानी नायकों के कार्यों, उनके अनुभवों के बारे में क्या शब्द कहती है? पुराने समूह में पिछले वाले की तुलना में ऐसे प्रश्नों की संख्या बढ़ जाती है। बच्चे आलंकारिक अभिव्यक्तियों को याद करते हैं, किसी दिए गए संदर्भ में उनकी प्रासंगिकता को समझते हैं।
भाषण का विकास, भाषा सीखना, मौखिक संचार की संस्कृति का गठन पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम के महत्वपूर्ण क्षेत्र हैं। बच्चों के भाषण विकास की समस्याओं का समाधान कार्यक्रम खंड "कलात्मक-भाषण गतिविधि" के ढांचे के भीतर किया जाता है। प्रीस्कूलर की कलात्मक और भाषण गतिविधि के परस्पर संबंधित घटक एक साहित्यिक पाठ की धारणा, इसके प्रजनन (प्रजनन) और प्राथमिक मौखिक रचनात्मकता हैं।
वर्तमान स्तर पर, कलात्मक और भाषण गतिविधि को न केवल भाषण की अभिव्यक्ति और कल्पना बनाने के साधन के रूप में माना जाता है, बल्कि बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में भी माना जाता है।
कलात्मक भाषण से हमारा तात्पर्य उस गतिविधि से है जो किसी साहित्यिक या लोककथाओं के प्रभाव में बच्चे में होती है। इसमें निम्नलिखित घटक शामिल हैं:
उनके साथ परिचित होने की प्रक्रिया में कल्पना और लोककथाओं के कार्यों की धारणा;
परिवर्तन के बिना लेखक के पाठ का पुनरुत्पादन (प्रजनन), अर्थात्, किसी के द्वारा पहले से बनाई गई छवियों का मनोरंजन (किसी कार्य (काव्य) का अभिव्यंजक पढ़ना, कल्पना और लोककथाओं के कार्यों के नाटकीयकरण में भागीदारी, आदि);
पठन कार्यों या कई कार्यों के आधार पर अपने स्वयं के माध्यमिक पाठ का निर्माण, अर्थात्, नई कलात्मक छवियों का निर्माण (परिचित कार्यों के लिए आविष्कार किए गए एपिसोड का रचनात्मक वर्णन, अपने स्वयं के कार्यों की रचना - पहेलियों, कहानियों और परियों की कहानियां, आदि) ।)
मनोवैज्ञानिकों, साहित्यिक विद्वानों और शिक्षकों द्वारा किए गए अध्ययनों से पता चला हैकि पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की कलात्मक और भाषण गतिविधि आसपास की वास्तविकता के बच्चों द्वारा सौंदर्य विकास का एक सक्रिय और प्रभावी साधन है।
अधिकांश शोधकर्ताओं के अनुसार, कलात्मक धारणा कल्पना से निकटता से संबंधित है, क्योंकि यह इस धारणा में है कि किसी व्यक्ति की "कल्पना" करने की क्षमता प्रकट होती है, एक वस्तु को एक छवि देते हुए, एक घटना (ओ। एम। डायचेन्को, वी। टी। कुद्रियात्सेवा और अन्य)। इस मामले में, रचनात्मक धारणा का सबसे महत्वपूर्ण तंत्र उच्चारण है, अर्थात्, अनगिनत विभिन्न प्रकार के छापों (आर। अर्नहेम, एम। अर्नुडोव, जेड। एन। नोवलिन्स्काया) से सबसे विशिष्ट विशेषताओं में से कई का चयन। कला के काम को समझने की प्रक्रिया में, पाठक (या श्रोता - पूर्वस्कूली उम्र में) कलात्मक छवियों को अपने तरीके से मानता है, उन्हें अपनी कल्पना से समृद्ध करता है, अपने व्यक्तिगत अनुभव से संबंधित होता है।
शोधकर्ता के अनुसार, कलात्मक भावना की एक विशिष्ट विशेषता कला के काम पर एक व्यक्ति में "प्रभाव की बाहरी अभिव्यक्ति में देरी" है, जिसे असाधारण शक्ति द्वारा प्रतिष्ठित किया जा सकता है। इस प्रकार, धारणा की प्रक्रिया का आधार एक कलात्मक छवि की सामग्री को समझने की बौद्धिक प्रक्रिया नहीं है, बल्कि एक भावनात्मक अनुभव है, जब एक पाठ को सुनने के बाद, एक बच्चा पूरी तरह से कला के काम के प्रभाव में होता है। इसीलिए, पूर्वस्कूली उम्र में अपनी साहित्यिक शिक्षा की नींव के रूप में एक बच्चे में पढ़ने की गतिविधि की नींव रखते समय, उसके कौशल को विकसित करना आवश्यक है, सबसे पहले, अनुभवों, कल्पना, आलंकारिक सोच के साथ, अर्थात्। भावनात्मक-आलंकारिक गतिविधि: कल्पना में छवियों को फिर से बनाना ( नायकों, घटनाओं, वातावरण) लेखक के शब्द द्वारा बनाई गई; काम के नायक के साथ सहानुभूति रखें, उसकी सहायता करें, भावनाओं और मनोदशाओं की दुनिया में प्रवेश करें। बच्चों द्वारा एक कलात्मक या लोककथाओं के काम की धारणा और समझ की प्रक्रिया की नियमितता को ध्यान में रखते हुए, साथ ही इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि एक साहित्यिक या लोकगीत पाठ की धारणा में और इसके प्रजनन और निर्माण में बच्चे की गतिविधि का उद्देश्य। अपने स्वयं के भाषण उत्पाद के आधार पर पाठ बन जाता है, जो इसके तीन पक्षों की एकता में प्रकट होता है - सामग्री, संरचना और भाषा डिजाइन - हम मानते हैं कि एक बच्चे के पूर्ण साहित्यिक विकास के लिए, यह भी आवश्यक है अन्य प्रकार के कौशल बनाएं:
कार्य की सामग्री को समझने और पुन: पेश करने के उद्देश्य से कौशल (कार्य के विषय और उसके मुख्य विचार को समझने के लिए; साजिश में प्रवेश करें, कार्रवाई के विकास का पालन करें, घटनाओं के अनुक्रम को स्थापित करें और उनके बीच कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करें ( एक कहानी या परी कथा में); एक कविता में भावनाओं के विकास का पालन करें; समझें कि कथा का कोई भी काम एक लेखक द्वारा बनाया गया है जो जीवन की घटनाओं को एक निश्चित कोण से मानता है, लेखक की स्थिति को समझने की कोशिश करें);
कौशल जो काम के रूप को समझने में योगदान करते हैं (यह समझने के लिए कि काम में मुख्य चीज घटनाओं (महाकाव्य कार्य) का प्रतिबिंब है या गीत नायक (गीत कार्य) के अनुभवों का प्रतिबिंब है; की शैली विशेषताओं को उजागर करें काम - परियों की कहानियां, कहानियां, कविताएं, पहेलियां, आदि);
काम की भाषाई विशेषताओं को समझने के लिए आवश्यक कौशल (कलात्मक भाषण की आलंकारिक संरचना पर कब्जा करने के लिए; बहुविकल्पीय शब्दों के रंगों को समझने के लिए, प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थ; काम में भाषा के कुछ सचित्र और अभिव्यंजक साधनों को उजागर करने के लिए - तुलना , रूपक, विशेषण, आदि)।
उपरोक्त सभी कौशल, काम से परिचित होने पर, शिक्षक के मार्गदर्शन में पाठ पर बच्चे के विश्लेषणात्मक कार्य के माध्यम से परस्पर संबंध में बनाए जाने चाहिए। बेशक, इनमें से कुछ कौशल बच्चों की उम्र क्षमताओं के अनुसार कुछ साहित्यिक अवधारणाओं (कार्य का विषय, शैलियों, कुछ शैलियों के कार्यों की रचनात्मक विशेषताएं, अभिव्यक्ति के साधन, आदि) के साथ बच्चे (व्यावहारिक) परिचित हैं।
भावनात्मक-आलंकारिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के अनुभव के क्रमिक विस्तार के आधार पर, साहित्यिक या लोककथाओं के कार्यों की धारणा के लिए कौशल का विकास प्रणाली में होना चाहिए। बच्चे की भावनात्मक स्थिति की पहचान करने के उद्देश्य से एक विश्लेषणात्मक बातचीत के अलावा, सामग्री और कार्यों के रूप की ख़ासियत के बारे में उसकी जागरूकता, निम्नलिखित तकनीकें इन कौशलों की महारत में योगदान कर सकती हैं:
कौशल के पहले समूह के लिए हमने पहचान की है: मौखिक ड्राइंग, कार्यों के लिए अपने स्वयं के चित्र बनाना, कलाकारों द्वारा चित्रों का विश्लेषण करना, चरित्र के स्थान पर स्वयं को प्रस्तुत करना;
कौशल के दूसरे समूह के लिए: कार्य में मुख्य शब्दों को हाइलाइट करना, कार्य के शीर्षक का विश्लेषण करना; पाठ को भागों में विभाजित करना, एक पाठ योजना तैयार करना, क्रियाओं के अनुक्रम को दर्शाते हुए अपने स्वयं के चित्र की एक श्रृंखला बनाना, साथ ही पात्रों के कार्यों के उद्देश्यों की पहचान करना, उनकी उपस्थिति का वर्णन करना;
कौशल के तीसरे समूह के लिए: विभिन्न शैलियों के कार्यों की विशिष्ट विशेषताओं की पहचान (उदाहरण के लिए, कल्पना, जादू की उपस्थिति, जादुई शक्ति के साथ टकराव, बहु-एपिसोड - एक परी कथा या मानवशास्त्र में, क्रिया, कम-एपिसोड - जानवरों के बारे में एक परी कथा में);
कौशल के चौथे समूह के लिए: पाठ में चित्रात्मक और अभिव्यंजक साधनों को खोजना (लेखक की पसंद को समझने के लिए), तुलनाओं का आविष्कार करना, विशेषण, समानार्थक शब्द, विलोम (किसी शब्द में एक निश्चित कलात्मक सामग्री को व्यक्त करने के तरीके में महारत हासिल करना)।
सामान्य तौर पर, पुराने प्रीस्कूलर द्वारा कल्पना और लोककथाओं के कार्यों की धारणा की प्रक्रिया की रचनात्मक प्रकृति लेखक या लोककथाओं के पाठ के साथ उनकी बातचीत की गतिविधि के कारण होती है।
एक प्रीस्कूलर की कलात्मक और भाषण गतिविधि का अगला घटक - लेखक के पाठ का पुनरुत्पादन - विभिन्न तरीकों से किया जा सकता है: परिवर्तन के बिना - किसी कार्य के अभिव्यंजक पढ़ने की प्रक्रिया में (अक्सर कविता में), या परिवर्तन के साथ - मंचन के दौरान, कल्पना और लोककथाओं के कार्यों पर आधारित एक नाटक खेल में भागीदारी, और आदि, जब पढ़े गए कार्यों को फिर से लिखना, लेखक के पाठ को चित्रण से पुन: प्रस्तुत करना, आदि। एसएम के अनुसार केमोर्टन, इस प्रकार की कलात्मक और भाषण गतिविधियों में रचनात्मकता प्रदर्शन के अभिव्यंजक साधनों के चुनाव में प्रकट होगी।
नाटक-नाटकीकरण एक बच्चे के लिए छापों, ज्ञान और भावनाओं को संसाधित करने और व्यक्त करने का सबसे सुलभ और दिलचस्प तरीका है और साथ ही एक साहित्यिक या लोककथाओं के काम के उप-पाठ को समझने का एक प्रभावी साधन है। चूंकि नाटक-नाटकीयकरण को नाटक की प्रक्रिया से उसके परिणाम पर जोर देने की विशेषता है, जो न केवल प्रतिभागियों के लिए, बल्कि दर्शकों के लिए भी दिलचस्प है, इसे एक प्रकार की कलात्मक गतिविधि (ओ.वी. अकुलोवा) के रूप में माना जाता है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं के विश्लेषण से पता चलता है कि प्रीस्कूलर में कलात्मक और भाषण कौशल विकसित करने के प्रभावी साधनों में से एक मौखिक लोक कला और बच्चों के लिए कल्पना का काम है।
कलात्मक और भाषण गतिविधि हमें प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए महान अवसर प्रदान करती है।
इसलिए, बच्चों को कहानियों की रचना करना सिखाने के लिए - समय में वस्तुओं के परिवर्तन के साथ कल्पनाएँ, शिक्षक समय (टाइम मशीन) में चलने की विधि का प्रभावी ढंग से उपयोग करते हैं। बच्चे एक विशिष्ट वस्तु चुनते हैं और उसके अस्थायी वर्तमान का वर्णन करते हैं। इसके अलावा, शिक्षक बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करते हैं कि वह अतीत में कौन था या क्या था और भविष्य में उसका क्या होगा।
पूर्वस्कूली बच्चों को इंद्रियों के माध्यम से वस्तुओं को चित्रित करने के लिए सिखाने के लिए, शिक्षक "चित्र में प्रवेश" की तकनीक का प्रभावी ढंग से उपयोग करते हैं। शिक्षक बच्चों को संभावित संवेदनाओं का वर्णन करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं और सुझाव देते हैं कि वे अधिक ध्यान से सुनें, सूंघें, स्वाद लें, उनके हाथों को स्पर्श करें, आदि। बच्चों के साथ काम करते समय, शिक्षक रचनात्मक कार्यों का उपयोग करते हैं: "एक जादूगर आया है" मुझे सूंघता है "(और अन्य)", "उन वस्तुओं को नाम दें जो ध्वनि कर सकती हैं ...", "मैं अपने चेहरे और हाथों से महसूस करता हूं ..."
बच्चों को चित्र में वस्तुओं को चुनने और नाम देने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए, शिक्षक "टेलीस्कोप" तकनीक का उपयोग करते हैं। एक वस्तु का विवरण निर्धारित करने के लिए - तकनीक "नीलामी", "विवरण के लिए शिकार", "सबसे चौकस कौन है" और अन्य।
बच्चों द्वारा पहचानी गई वस्तुओं की मॉडलिंग आरेखों, अक्षरों, चित्रों, रंग और पदनाम के अन्य साधनों के साथ की जाती है।
बच्चों को पहेलियों की रचना करना सिखाना, शिक्षक एक अर्ध-सक्रिय चरण (बच्चों के साथ एक सामान्य पहेली की रचना) के साथ शुरू करते हैं, फिर एक सक्रिय पर आगे बढ़ते हैं, जहाँ वे बच्चे को पहेली की वस्तु और मॉडल चुनने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।
एक पूर्व निर्धारित विशेषता के साथ चित्र की वस्तुओं में से किसी एक की छवि में पहले व्यक्ति से रचनात्मक कहानियों की रचना करने का तरीका सिखाने के लिए, शिक्षक सहानुभूति तकनीक का उपयोग करते हैं। बच्चा खुद को एक वस्तु कहता है और अपनी भावनात्मक स्थिति में "प्रवेश" करता है या एक चरित्र विशेषता मानता है, अपनी स्थिति, बाहरी दुनिया के साथ संबंधों और उत्पन्न होने वाली समस्याओं का विस्तार से वर्णन करता है।
कल्पना के परिणामों के आधार पर, शिक्षकों ने बच्चों के साथ मिलकर कहानियों का आविष्कार किया, बच्चों की किताबें तैयार कीं, बच्चों की काल्पनिक कहानियों की सूची तैयार की, जिसमें समूह के बच्चों के साथ शिक्षक द्वारा संकलित रूपक शामिल हैं; बच्चों द्वारा स्वतंत्र रूप से संकलित पहेलियाँ; साथ ही बच्चों की रचनात्मक कहानियां,
इस प्रकार, शिक्षकों का सक्षम दृष्टिकोणकलात्मक और भाषण गतिविधियों का आयोजन करते समय, यह न केवल भाषण कौशल, बल्कि बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में भी योगदान देता है।
भाषण के विकास पर पाठ का सारांश
"परियों की कहानियों में एक यात्रा"
(पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए "कैटलॉग विधि" का उपयोग करके एक संघर्ष-प्रकार की परी कथा का संकलन)
लक्ष्य:
· परियों की कहानी के नायकों और उनकी गतिविधियों के उद्देश्य को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करना सिखाएं;
· प्रश्नों के अनुक्रम में महारत हासिल करना सीखें, जिसके आधार पर आप एक संघर्ष-प्रकार की परी कथा बना सकते हैं;
· बच्चों को एक पूर्ण सार्थक प्रतिक्रिया के साथ प्रतिक्रिया करने के लिए प्रोत्साहित करें;
· एक तार्किक रूप से सुसंगत पाठ तैयार करने का कौशल तैयार करना जिसमें बुराई पर अच्छाई की जीत हो;
जीवन के नियमों को निकालने और एक परी कथा के लिए एक नाम के साथ आने की क्षमता को मजबूत करना;
रचनात्मक कल्पना, सोच, सुसंगत भाषण विकसित करना;
दयालुता, जवाबदेही की शिक्षा के लिए स्थितियां बनाएं।
सामग्री:
पुस्तक "परी कथाओं की दुनिया में";
· परियों की कहानियों पर आधारित कार्ड के एक सेट के साथ हैंडबुक "लुल्स रिंग्स";
चित्रफलक (2 पीसी।)
· ए-3 प्रारूप के कागज की शीट;
· परी कथा "सिंड्रेला" ("जादू संगीत") की ऑडियो रिकॉर्डिंग;
· रिकार्ड तोड़ देनेवाला;
पाठ का कोर्स:
शानदार संगीत की संगत में बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं। विभिन्न परियों की कहानियों के पात्रों के चित्र हर जगह लटकाए जाते हैं।
खेल "टेरेमोक"
बच्चे शिक्षक के साथ एक मंडली में चलते हैं।
मैदान में एक टेरेमोक है,
यह नीचा नहीं है, ऊँचा नहीं है, ऊँचा नहीं है।
और परी-कथा नायक घर में रहते हैं।
मैं स्नो क्वीन हूँ ... तुम कौन हो?
बच्चे बारी-बारी से परी-कथा नायकों को बुलाते हैं। जिसने बुलाया, वह कुर्सी पर बैठ गया।
दोस्तों, चारों ओर देखो। कितना सुंदर, कितना जादुई! हम आपके साथ कहाँ समाप्त हुए?(परियों की भूमि के लिए, परियों की कहानियों की भूमि के लिए)।
तुमने कैसे अनुमान लगाया?(कई परी-कथा पात्र)।
एक परी कथा क्या है?(1. यह एक काल्पनिक कहानी है। 2. यह जादू है। 3. जहां जानवर बात करते हैं। 4. जहां परिवर्तन होते हैं। 5 कहानी शुरू होती है "वंस अपॉन ए टाइम ...," एक निश्चित राज्य में, एक निश्चित में राज्य ... "6. परियों की कहानी में, क्रियाओं को दोहराया जाता है )
आप किन परी-कथा पात्रों को जानते हैं?
हर कहानी नायक
शायद दिखने में साधारण,
एक अद्भुत उपहार के साथ संपन्न, -
इसलिए वह एक जादूगर है।
यह अदृश्य हो सकता है
और आकाश में उड़ो!
एक पक्षी हंस में बदलो
और फिर - सौंदर्य युवती के लिए!
हमें ऐसे हीरो की जरूरत है!
दोस्तों, क्या आपको परियों की कहानियां पसंद हैं?
आपकी पसंदीदा परियों की कहानियां क्या हैं?
"लुल्स रिंग्स"
(एक अंगूठी पर - परियों की कहानी के पात्र: कोलोबोक, मेंढक राजकुमारी, रयाबा चिकन, थम्बेलिना, चेंटरेल, बाबा यगा, आदि। दूसरी अंगूठी पर एक जगह का चित्रण करने वाले कार्ड हैं: चिकन पैरों पर एक झोपड़ी, एक दलदल, एक महल, आदि। तीसरी अंगूठी पर - एक जादुई वस्तु: एक तीर, एक अंडा, एक मोर्टार, एक अदृश्यता टोपी, आदि)
बच्चों को 1 रिंग घुमाने और एक परी-कथा नायक चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है। उस जगह को कनेक्ट करें जो दूसरी रिंग पर गिरी थी, और अगर वह इस जगह पर होता तो चरित्र के साथ क्या हो सकता है, इसके बारे में सोचें। फिर बच्चों को स्वतंत्र रूप से तीसरी अंगूठी पर एक वस्तु चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है जो नायक की मदद करेगा यदि वह इस स्थान पर होता।
खेल "हां, नहीं" (वर्गीकरण)
बच्चे, खोज क्षेत्र को संकुचित करके, शिक्षक द्वारा कल्पना की गई वस्तु (पुस्तक) का अनुमान लगाते हैं।
आप बहुत सी परियों की कहानियों को जानते हैं। आइए अपनी तरह की, स्मार्ट परी कथा के साथ आते हैं। और यह जादुई "बुक ऑफ फेयरी टेल्स" हमारी मदद करेगा।
एक परी कथा कैसे शुरू होती है?(एक समय की बात है,...)
और कौन रहता था, अब हम जादू की किताब से चुनेंगे। हमें अपनी आँखें बंद करनी चाहिए, जादुई शब्द "तिली-मील-तीन" कहना चाहिए और किसी कहानी नायक की ओर इशारा करना चाहिए।("कैटलॉग विधि" के अनुसार नायक का चयन)
यह एक गुडी होगा।
शिक्षक "मैजिक ट्राएंगल" पर योजनाबद्ध रूप से रेखाचित्र बनाता है।
एक सकारात्मक नायक क्या कार्य कर सकता है?
हम जानते हैं कि परियों की कहानियों में हमेशा कुछ न कुछ होता है, नायक कहीं जाते हैं, और कोई न कोई उनके साथ हस्तक्षेप करता है।
आइए एक नकारात्मक नायक को हमारी परी कथा में आमंत्रित करें, ताकि बाद में जादू की मदद से वह दयालु हो जाए। हम अपनी आँखें बंद करते हैं, जादू शब्द कहते हैं और एक नकारात्मक नायक चुनते हैं("मैजिक ट्राएंगल" पर रेखाचित्र)
दोस्तों, हमारे पास किस तरह का नेगेटिव हीरो होगा? वह कहाँ रहता है? यह क्या गलत करता है?
फिजिकल कल्चर ब्रेक
बच्चे संगीत के लिए विभिन्न परी-कथा पात्रों को निभाते हैं।
हम एक परी कथा के साथ आते हैं। और जादू होने के लिए, हमें क्या चाहिए?(जादू की वस्तु)।
और जादू की वस्तु क्या हो सकती है?(फूल, दुपट्टा, पत्ता, फल ...)
हम किताब की मदद से किसी वस्तु का चयन करते हैं और उसे "मैजिक ट्राएंगल" पर स्केच करते हैं।
सभी नायकों का चयन किया गया है, अब आप कहानी बताना शुरू कर सकते हैं।
कहानी का क्रम तालिका में स्केच किया गया है।
एक दिलचस्प परी कथा निकली? हमारी परी कथा से जीवन के कौन से नियम निकाले जा सकते हैं? वह क्या पढ़ाती है?(दयालु, साहसी, दूसरों की मदद करने के लिए। आपको यह जानना होगा कि कहां और कब जाना है)।
आइए हमारी परी कथा के लिए एक नाम के साथ आते हैं। और आप अपने दादा-दादी और माता-पिता को घर पर एक परी कथा जरूर सुनाएंगे। और कुछ भी न भूलने के लिए, आइए उन नियमों को याद करें जिन्होंने एक परी कथा की रचना में मदद की। लेखन की शुरुआत कैसे हुई?
चरण 1: हमने परी कथा के नायकों को चुना - सकारात्मक और नकारात्मक।
चरण 2: हमने निर्धारित किया है कि हमारा नायक किस तरह का चरित्र है, उसके पास क्या कार्य हो सकते हैं।
चरण 3: उन्होंने एक जादू की वस्तु को चुना, जिसकी मदद से नकारात्मक चरित्र दयालु हो गया।
चरण 4: हमने परी कथा में हुई कार्रवाई का वर्णन किया।
चरण 5: जीवन के नियमों पर एक निष्कर्ष निकाला।
चरण 6: हमने अपनी परी कथा को नाम दिया।
कुछ भी नहीं भूले, अच्छा किया! और एक परी कथा को सुनने के लिए इसे और अधिक रोचक बनाने के लिए, आइए इसके लिए चित्र बनाएं।
जिस किसी को भी परियों की कहानी में से कौन सी कहानी सबसे ज्यादा पसंद आई, वह इसे आकर्षित करेगा। और हमारी अपनी "मैजिक बुक ऑफ फेयरी टेल्स" होगी। और इसमें पहली परी कथा होगी…।
प्रीस्कूलर की कलात्मक और भाषण गतिविधि बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में
मिरोनोवा वेरा निकोलेवन्ना,
GKKP I / किंडरगार्टन नंबर 8 "फेयरी टेल" के शिक्षक
पश्चिम कज़ाखस्तान क्षेत्र, उरलस्क शहर
फिक्शन भाषण बच्चे के लिए खोला जाता है
चीजों और ध्वनियों, रंगों और प्रकाश की एक विशाल दुनिया,
मानवीय भावनाओं और प्रतिबिंबों की दुनिया।
के.आई. चुकोवस्की
भाषा अर्जन पूर्वस्कूली शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है। इसकी प्रासंगिकता हमारे समय में विशेष रूप से महान है, जब संस्कृति में व्यापक गिरावट आई है। हमें इस काम को जल्द से जल्द शुरू करने की जरूरत है, नहीं तो हमारे बच्चों के लिए वयस्कता में सफल होना मुश्किल होगा।
आलंकारिक भाषण के विकास का मुख्य कार्य बच्चों में कलात्मक शब्द के प्रति प्रेम, पुस्तक के प्रति सम्मान पैदा करना है; कल्पना के उन कार्यों से परिचित होने के लिए जिन्हें बच्चों को पढ़ने, बताने, याद रखने की आवश्यकता होती है।
वर्तमान स्तर पर, कलात्मक और भाषण गतिविधि को न केवल भाषण की अभिव्यक्ति और कल्पना बनाने के साधन के रूप में माना जाता है, बल्कि बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में भी माना जाता है।
इसलिए, रचनात्मक खोज "एक प्रीस्कूलर की कलात्मक और भाषण गतिविधि" के विषय पर काम करते हुए, मैं बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के अभिन्न अंगों में से एक के रूप में कलात्मक और भाषण गतिविधि के गठन की समस्या को हल करता हूं।
मेरा मानना है कि बच्चों के भाषण की अभिव्यक्ति के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्रोत कल्पना और मौखिक लोक कला के काम हैं, जिसमें छोटे लोकगीत रूप (नीतिवचन, कहावत, पहेलियां, नर्सरी राइम, तुकबंदी, वाक्यांश संबंधी इकाइयाँ) शामिल हैं।
कल्पना के कार्यों से परिचित होने पर, मैं बच्चों को शैली की ख़ासियत के बारे में विचार देने, काम के वैचारिक और कलात्मक अर्थ को प्रकट करने, सुंदरता, छवियों की कविता, भाषा दिखाने की कोशिश करता हूं।
इस विषय पर काम करने के मेरे अभ्यास से पता चलता है कि संगठित शैक्षिक गतिविधियों में, बच्चे कलात्मक और भाषण गतिविधि में एक निश्चित मात्रा में कौशल और क्षमता हासिल करते हैं।
इसलिए, इस उद्देश्य के लिए, मैं बच्चों को परियों की कहानियों और कहानियों को पढ़ता और बताता हूं, उनके साथ कविताएं सीखता हूं, उन्हें प्राथमिक तरीके से ग्रंथों का विश्लेषण करना सिखाता हूं, लघु साहित्यिक कार्यों को फिर से लिखना और मंचित करना, अपनी छोटी परियों की कहानियों, कहानियों, पहेलियों का आविष्कार करना। प्रति
बच्चों को सीखे हुए ज्ञान का दैनिक जीवन में उपयोग करने के लिए प्रेरित करें।
हालांकि, मेरी टिप्पणियों से पता चलता है कि प्रीस्कूलर हमेशा कलात्मक और भाषण गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से संलग्न होने में सक्षम नहीं होते हैं। इसलिए, मैं दोपहर में अपने खाली समय का उपयोग बच्चों की कलात्मक और भाषण गतिविधियों के लिए अपनी रचनात्मक खोज के विषय पर करता हूं।
पुस्तक के बारे में बच्चों के ज्ञान को बढ़ाने और समेकित करने के लिए, मैंने समूह कक्ष में एक विशेष क्षेत्र बनाया और तैयार किया जिसमें बच्चे उन पुस्तकों के माध्यम से पढ़ सकते हैं जिन्हें वे जानते हैं, उनमें चित्र देख सकते हैं, ग्रामोफोन रिकॉर्ड, कैसेट पर दर्ज परियों की कहानियों को सुन सकते हैं। डिस्क, खिलौने, छाया, कठपुतली, फलालैनग्राफ के रंगमंच की मदद से वे अपने साथियों को जो पढ़ते हैं, उसे फिर से बताएं, साहित्यिक खेल खेलें, उत्सव की मैटिनी, मनोरंजन शाम की तैयारी करें।
और किताबों की दुकान, बच्चों के पुस्तकालय, वयस्कों के लिए शहर के पुस्तकालय में भ्रमण का संगठन, किताब के कोने में बच्चों की गतिविधियों को सक्रिय करता है।
रचनात्मक खोज के विषय पर ज्ञान को सामान्य और समेकित करने के लिए, मैं साहित्यिक मनोरंजन करता हूं, जैसे: "किताबें हमारी मित्र हैं", साहित्य की रानी का दौरा।
मेरे बच्चे, अपने खाली समय में, उनके द्वारा सुनी जाने वाली साहित्यिक कृतियों (परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं) से प्रभावित होकर, उन छवियों को फिर से बनाते हैं जो उन्हें ड्राइंग में, पिपली या मॉडलिंग में पसंद आती हैं।
मेरा मानना है कि साहित्यिक खेलों के आयोजन का मुख्य लक्ष्य बच्चों के कलात्मक स्वाद, कल्पना और रचनात्मक सोच का विकास, सुसंगत भाषण का निर्माण है। बच्चों के साथ, मैं निम्नलिखित साहित्यिक खेलों का आयोजन करता हूं: "चलो एक परी कथा बनाते हैं", "एक कहानी के साथ आओ, एक चित्र से एक परी कथा (या एक तस्वीर से)," चित्रों से एक परी कथा बताओ "और अन्य .
धीरे-धीरे, जैसे-जैसे बच्चा आवश्यक कौशल और कौशल विकसित करता है, आवश्यक ज्ञान प्राप्त करता है, मेरी भूमिका गौण हो जाती है, क्योंकि मैं बच्चों को अधिक स्वतंत्रता देता हूं, और मैं केवल उन मामलों में उनकी मदद करता हूं जब उन्हें कुछ करना मुश्किल लगता है।
मैंने बच्चों की रचनात्मकता के एल्बम में बच्चों के सभी चित्र और रचनाएँ डालीं। यह एक व्यक्तिगत बच्चे की एक बेबी बुक हो सकती है, एक एल्बम जिसमें बच्चों द्वारा आविष्कार की गई कहानियों, परियों की कहानियों, कविताओं, पहेलियों को जगह मिलेगी।
स्कूल वर्ष के अंत में, मैं बच्चों की रचनात्मकता की एक प्रदर्शनी आयोजित करता हूं, मैं शिक्षकों, अभिभावकों, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए एक संयुक्त सम्मेलन आयोजित करता हूं।
प्रीस्कूलर की कलात्मक और भाषण गतिविधि के परस्पर जुड़े घटक न केवल एक साहित्यिक पाठ की धारणा, इसके प्रजनन (प्रजनन), बल्कि प्राथमिक मौखिक रचनात्मकता भी हैं।
मैं पहेलियों का आविष्कार करके, परियों की कहानियों और कहानियों की रचना करके बच्चों में मौखिक रचनात्मकता विकसित करता हूं। बच्चे स्वयं सचित्र साधन, तुलना, उपमाएँ पाते हैं, परियों की कहानियों, कहानियों (शुरुआत, मुख्य भाग, अंत) की रचना के साथ आते हैं, पात्रों की छवियों का चयन करते हैं और उन्हें एक फलालैनग्राफ पर दिखाते हैं या एक फ्लैट टेबल थिएटर का उपयोग करते हैं।
नाटक-नाटकीकरण एक बच्चे के लिए छापों, ज्ञान और भावनाओं को संसाधित करने और व्यक्त करने का सबसे सुलभ और दिलचस्प तरीका है और साथ ही एक साहित्यिक या लोककथाओं के काम के उप-पाठ को समझने का एक प्रभावी साधन है। एक परी कथा या कहानी को प्रसारित करने का यह तरीका पुराने प्रीस्कूलर द्वारा सबसे अधिक पसंद किया जाता है। यह बच्चों को संवाद और मोनोलॉग बनाने, घटनाओं और वस्तुओं का वर्णन करने का तरीका सीखने की अनुमति देता है।
कलात्मक और भाषण विकास बच्चों की रचनात्मक और बौद्धिक क्षमताओं और उनकी भाषण संस्कृति के विकास में योगदान देता है, प्रीस्कूलर के आसपास की दुनिया के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण, कलात्मक और भाषण गतिविधि के गठन में योगदान देता है।
इस प्रकार, कलात्मक और भाषण गतिविधियों के आयोजन में शिक्षकों का सक्षम दृष्टिकोण न केवल भाषण कौशल, बल्कि बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में भी योगदान देता है।