उद्देश्यपूर्ण गठन और व्यक्तित्व के विकास की प्रक्रिया के रूप में शिक्षा - सार। व्यक्तित्व शिक्षा प्रक्रिया

परंपरागत रूप से, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक साहित्य में व्यक्तित्व के पालन-पोषण को बच्चे के व्यक्तित्व और व्यवहार पर संगठित और उद्देश्यपूर्ण प्रभाव की प्रक्रिया के रूप में माना जाता है। यह स्पष्ट करना महत्वपूर्ण है कि आज, इस परिभाषा की व्यापकता के बावजूद, इसे मनोवैज्ञानिक विज्ञान की आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करने के रूप में नहीं माना जा सकता है, विशेष रूप से, "उद्देश्यपूर्ण प्रभाव" वाक्यांश विवादास्पद लग सकता है। इस तरह के समायोजन भी संभव हैं: परवरिश एक अलग प्रक्रिया नहीं है, बल्कि पर्यावरण के साथ बच्चे की बातचीत का एक निश्चित पहलू है, जिसकी प्रक्रिया में एक व्यक्ति सामाजिक अनुभव को आत्मसात करता है। तब प्रश्न स्पष्ट है: परवरिश समाजीकरण से कैसे भिन्न है? ए.ए. रीन के अनुसार, समाजीकरण एक उद्देश्यपूर्ण परवरिश प्रक्रिया के परिणामस्वरूप और सामाजिक सीखने और अनुकरण के तंत्र की मदद से होता है। "पालन अनिवार्य रूप से समाजीकरण की एक नियंत्रित और उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है ... एक उद्देश्यपूर्ण और एक अनियमित प्रक्रिया के रूप में समाजीकरण के एक साथ अस्तित्व की संभावना को निम्नलिखित उदाहरण की मदद से समझाया जा सकता है। बेशक, स्कूल में कक्षा में, महत्वपूर्ण ज्ञान प्राप्त किया जाता है, जिनमें से कई प्रत्यक्ष सामाजिक महत्व के होते हैं। हालांकि, छात्र न केवल पाठ की सामग्री को सीखता है और न केवल उन सामाजिक नियमों को जो शिक्षक द्वारा शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रिया में घोषित किए जाते हैं। छात्र अपने सामाजिक अनुभव को इस तथ्य के कारण समृद्ध करता है कि, शिक्षक और शिक्षक के दृष्टिकोण से, सहवर्ती, "आकस्मिक" लग सकता है। न केवल नियमों और मानदंडों का समेकन है, बल्कि शिक्षकों और छात्रों के बीच, आपस में और एक सामाजिक समूह के बीच सामाजिक संपर्क के वास्तव में अनुभवी या देखे गए अनुभव का विनियोग भी है। और यह अनुभव सकारात्मक दोनों हो सकता है, अर्थात शिक्षा के लक्ष्यों के साथ मेल खाता है (इस मामले में, यह व्यक्ति के उद्देश्यपूर्ण समाजीकरण की मुख्य धारा में निहित है), और नकारात्मक, अर्थात् निर्धारित लक्ष्यों के विपरीत। इस प्रकार, परवरिश को समाजीकरण के रूपों में से एक माना जा सकता है।

परवरिश की अवधारणा की परिभाषा के प्रश्न पर लौटते हुए, आइए हम वी.एन. "इस दो-तरफा प्रक्रिया में, शिक्षक छात्र के प्रति एक मांग, कृपालु, प्रेमपूर्ण, शत्रुतापूर्ण-चौकस, बर्खास्त और निष्पक्ष या पक्षपाती और समान रवैया पा सकता है, और छात्र उसे सम्मान, प्रेम, भय के साथ जवाब दे सकता है। शत्रुता, अविश्वास, गोपनीयता, स्पष्टता, ईमानदार या दिखावटी रवैया। ” पूरे पालन-पोषण की प्रक्रिया में रिश्ते एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

इस बातचीत में, सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक स्वयं शिक्षक का व्यक्तित्व और उसके साथ संचार है। केडी उशिंस्की सही थे जब उन्होंने तर्क दिया कि "पालन में सब कुछ शिक्षक के व्यक्तित्व पर आधारित होना चाहिए, क्योंकि पालन-पोषण की शक्ति केवल मानव व्यक्तित्व के जीवित स्रोत से निकलती है। कोई क़ानून और कार्यक्रम, किसी संस्था का कोई कृत्रिम जीव, चाहे कितनी भी चतुराई से उसका आविष्कार किया गया हो, परवरिश के मामले में व्यक्तित्व की जगह नहीं ले सकता।"

ए जी अस्मोलोव इस तरह की घटना के बारे में शिक्षा की मनोवैज्ञानिक वस्तु के रूप में लिखते हैं। यह उनकी राय में, "व्यक्तित्व का शब्दार्थ क्षेत्र - व्यक्तिगत अर्थ और व्यवहार में उन्हें व्यक्त करने वाले शब्दार्थ दृष्टिकोण हैं।"

शैक्षिक मनोविज्ञान में एक अलग क्षेत्र है - परवरिश का मनोविज्ञान, जो व्यक्तित्व के विकास पर प्रभाव को विभिन्न साधनों और परवरिश के तरीकों पर विचार करता है, मानव आत्म-पालन की मनोवैज्ञानिक नींव का अध्ययन करता है।

स्व-शिक्षा की गतिविधि आत्म-ज्ञान और वास्तविक I और भविष्य में स्वयं की आदर्श छवि के बीच विसंगति के बारे में जागरूकता के परिणामस्वरूप बनती है। स्व-शिक्षा के मनोवैज्ञानिक विषय में हैं:
व्यक्तिगत रसौली;
रूढ़ियों, आदतों, मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का पुनर्गठन;
I छवि की अखंडता, स्थिरता बनाए रखना;
किसी के सार की समझ का गुणात्मक परिवर्तन;
स्व-शिक्षा की विफलता के कारण आंतरिक बाधाएं।

समाजीकरण की प्रक्रिया में, व्यक्तित्व अधिक से अधिक अपने I के विचार को बदलता है, I-अवधारणा का निर्माण करता है, वर्तमान से परे अपने संबंधों का विस्तार और विस्तार करता है। नतीजतन, हम देखते हैं कि व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया पर विचार अनिवार्य रूप से हमें आत्म-चेतना, मैं, मैं-अवधारणा जैसी अवधारणाओं को संदर्भित करने की आवश्यकता की ओर ले जाता है।

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प्रकृति के एक भाग के रूप में मनुष्य, विकास की उच्चतम कड़ी के रूप में, प्राकृतिक जीवन शक्तियों से संपन्न है। लेकिन किसी व्यक्ति में मुख्य चीज उसका व्यक्तित्व है।शिक्षाशास्त्र विशेष रूप से संगठित परिस्थितियों में बच्चे के व्यक्तित्व के सबसे प्रभावी विकास के पैटर्न का अध्ययन और खुलासा करता है।

व्यक्तित्ववहाँ है एकता में लिया का अनूठा संयोजनमानवशास्त्रीय और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक एक व्यक्ति की विशेषताएं।

व्यक्तित्व अपने आप में जोड़ती हैदैहिक संरचना, तंत्रिका गतिविधि का प्रकार, संज्ञानात्मक, भावनात्मक और अस्थिर प्रक्रियाएं, आवश्यकताएं और अभिविन्यास, अनुभवों, निर्णयों और कार्यों में प्रकट होते हैं।

सही ढंग से शिक्षित करने के लिए, आपको यह जानना होगा कि एक बच्चा कैसे विकसित होता है, उसका व्यक्तित्व कैसे बनता है।

के बारे में बातें कर रहे हैं विकास, शिक्षा और गठनव्यक्तित्व, यह ध्यान में रखना चाहिए कि ये अवधारणाएँ परस्पर संबंधित, पूरक.

व्यक्तित्व के विकास के तहतविदित है इसके गुणों में गुणात्मक परिवर्तन, एक गुणात्मक अवस्था से दूसरी गुणात्मक अवस्था में संक्रमण... हम कह सकते हैं कि विकास किसी व्यक्ति के अंतर्निहित अंतर्निहित झुकाव, गुणों की प्राप्ति है।

व्यक्तित्व का निर्माण- यह उन सामाजिक संबंधों के प्रभाव में एक व्यक्ति बनने की प्रक्रिया है जिसमें वह प्रवेश करता है; ज्ञान की एक प्रणाली में मनुष्य की महारत, दुनिया के बारे में विचार, श्रम कौशल। व्यक्तित्व के निर्माण के दौरान होता है कारकों का संयोजन: उद्देश्य और व्यक्तिपरक, प्राकृतिक और सामाजिक, आंतरिक और बाहरी।

जैसा कि आप देख सकते हैं, हालांकि परवरिश व्यक्तित्व के निर्माण में लगी हुई है, लेकिन व्यक्तित्व निर्माण शैक्षिक प्रक्रिया के अलावा भी हो सकता है... परवरिश व्यक्तित्व निर्माण के कई कारकों की कार्रवाई को समाप्त या रद्द नहीं कर सकती है, जो लोगों पर बिल्कुल भी निर्भर नहीं हैं। तब प्रश्न उठता है: कर सकते हैं व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया को प्रभावित करने के लिए शिक्षक?

उत्तर दुगना हो सकता है। या हमें शिक्षा के ऐसे साधन खोजने की जरूरत हैजो देखभाल करने वाले के हाथ में हो सकता है और जो अन्य कारकों को दूर करने में सक्षम होंगेदेखभाल करने वाले से स्वतंत्र। या फिर ऐसे साधन ढूँढ़ने पड़ते हैं जिनकी मदद से शिक्षक व्यक्तित्व निर्माण के कारकों को प्रभावित कर सकता है, उन कानूनों में महारत हासिल करने के लिए जिनके द्वारा ये कारक संचालित होते हैं, और इस प्रकार अपनी कार्रवाई को वांछित दिशा में निर्देशित करते हैं।

पहला तरीका अनिवार्य रूप से अभ्यास द्वारा पुष्टि नहीं किया जाता है। कई सिद्धांतकारों ने लंबे समय से और लगातार ऐसे साधनों की खोज की है जो मानव गठन के नियमों के प्रभाव को रद्द कर सकें। खंडहर दूसरा और एकमात्र तरीका:

– मानव व्यक्तित्व के निर्माण में निर्णायक कारकों की कार्रवाई के नियमों को सीखने के लिए,

- उनमें से उन का प्रबंधन करना सीखें जो किसी व्यक्ति की इच्छा और चेतना पर निर्भर करते हैं, तथा

- उन लोगों को ध्यान में रखें जो लोगों की इच्छा और चेतना पर निर्भर नहीं हैं, स्वचालित रूप से कार्य करते हैं।

कारकों के तहतउनको समझो विरोधाभास जो मानव विकास की प्रेरक शक्ति बन जाते हैं... एक उदाहरण उस व्यवहार के बीच अंतर्विरोध है जो एक बच्चे की विशेषता है, और समाज की नैतिकता के उन मानदंडों का, जो उसे मास्टर करना चाहिए। इस अंतर्विरोध को हल करने के तरीकों में से एक बच्चे की चेतना, भावनाओं और इच्छा को प्रभावित करने के कुछ तरीके हैं।

पालना पोसनाहो जाता है नियोजित व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण में एक कारक.

व्यक्तित्व निर्माण की प्रेरक शक्तियाँहैं मानव विकास के जैविक और सामाजिक नियमों में प्रकट हुए अंतर्विरोध।

इसलिए, शिक्षाशास्त्र में, एक बच्चे के विकास और गठन में कारकों के दो समूह: जैविक और सामाजिक।

जैविक, प्राकृतिक कारकबच्चे की शारीरिक बनावट को प्रभावित करते हैं - उसकी काया, मस्तिष्क का निर्माण, संवेदनाओं की क्षमता, भावनाएँ।

के बीच में जैविक कारक परिभाषित करनेएक वंशागति। आनुवंशिकता के कारण मनुष्य एक प्राकृतिक प्राणी के रूप में संरक्षित है... यह पूर्व निर्धारित करता है व्यक्तिगत शारीरिक और कुछ मानसिक गुण, माता-पिता द्वारा बच्चों को पारित किया गया: बालों का रंग, रूप, तंत्रिका तंत्र के गुण आदि वंशानुगत रोग और दोष... लक्षणों की विरासत का अध्ययन एक विशेष विज्ञान द्वारा किया जाता है - आनुवंशिकी .

वंशागतिव्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण में एक कारक के रूप में महत्वपूर्ण निर्भरता है किसी व्यक्ति के जीवन की सामाजिक परिस्थितियों से... आनुवंशिकता के वाहक - डीएनए अणु, जीन - हानिकारक प्रभावों पर सूक्ष्मता से प्रतिक्रिया करते हैं। उदाहरण के लिए, शराब, माता-पिता का धूम्रपान जीन संरचना को परेशान करना, किसके कारण होता है शारीरिक और मानसिक विकारबच्चे के विकास में। इसके अलावा, शराब, छोटी खुराक में भी, कई वर्षों तक आनुवंशिकता के तंत्र को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है।

प्रतिकूल परिवार या काम का माहौल, तंत्रिका संबंधी विकारों और झटकों को भी जन्म देता है संतान पर हानिकारक प्रभाव... आनुवंशिकता का तंत्र एक विशेष पृथक शारीरिक पदार्थ नहीं है, बल्कि मानव शरीर की एकल प्रणाली का एक तत्व है। एक जीव अपने जैविक और सामाजिक गुणों के परिसर में क्या है, आनुवंशिकता भी है।

प्रति जैविक कारकएक व्यक्ति के गठन में अवधि भी शामिल है बच्चे का अंतर्गर्भाशयी विकास और जन्म के बाद के पहले महीने. गर्भावस्था के दौरान भ्रूण का विकासबड़े पैमाने पर निर्धारित माता-पिता की शारीरिक और नैतिक स्थिति, उनका ध्यान और एक दूसरे की देखभाल। बच्चे के जन्म के बाद पहले महीनों में, जन्मजात कारक का प्रभाव विशेष रूप से स्पष्ट होता है। एक बच्चा हंसमुख, मोबाइल है, सक्रिय रूप से उत्तेजनाओं का जवाब देता है, दूसरा लगातार रो रहा है, शरारती, निष्क्रिय है। कारणों में से एकएक या दूसरा व्यवहारबच्चे को हो सकता है अंतर्गर्भाशयी विकास की प्रकृति.

प्रति जैविक कारकभी जिम्मेदार ठहराया जा सकता है स्वास्थ्य देखभाल. यदि किसी बच्चे को प्रातःकालीन व्यायाम, स्वभाव, अपने आहार की निगरानी करना, दैनिक दिनचर्या का पालन करना सिखाया जाए, तो वह शारीरिक रूप से विकसित होगा, उसकी शारीरिक और शारीरिक प्रणाली सामान्य रूप से कार्य करेगी, विकसित होगी और मजबूत होगी, वह आनंद और आनंद के साथ खेलेगा और अभ्यास करेगा।

एक समूह में जैविक कारकहाइलाइट किया जाना चाहिए तंत्रिका तंत्र के वंशानुगत और जन्मजात व्यक्तिगत गुण, इंद्रियों के कामकाज की विशेषताएं, भाषण तंत्र... उच्च तंत्रिका गतिविधि और इसकी प्रणाली के संरचनात्मक और कार्यात्मक गुण, जो मस्तिष्क की परावर्तक गतिविधि की विशेषताओं को निर्धारित करते हैं, व्यक्तिगत हैं। यह झुकाव, क्षमताओं में अंतर की व्याख्या करता है।

सामाजिक परिस्थिति।बच्चे का विकास होता है पर्यावरण के प्रभाव में एक व्यक्ति के रूप में... वातावरण विकास और गठन में योगदान देता हैबच्चे का सबसे कुशलता, अगर वह अच्छी तरह से निर्मित हैऔर इसमें मानवीय संबंधों की प्रबलताबनाया था बच्चे के सामाजिक संरक्षण की शर्तें.

अवधारणा में "बुधवार"में प्रवेश करती है बाहरी परिस्थितियों की जटिल प्रणाली, मानव व्यक्ति के जीवन और विकास के लिए आवश्यक है।इन परिस्थितियों को कहा जाता है प्राकृतिकतथा सामाजिक स्थितिउसकी ज़िंदगी।

व्यक्तित्व और पर्यावरण की बातचीत मेंध्यान में रखा जाना दो निर्णायक क्षण:

1) व्यक्तित्व द्वारा परिलक्षित जीवन की परिस्थितियों के प्रभाव की प्रकृति;

2) व्यक्ति की गतिविधि, परिस्थितियों को प्रभावित करने के लिए उन्हें उसकी जरूरतों और हितों के अधीन करने के लिए।

बच्चे के चारों ओर जो कुछ भी है वह उसके विकास के लिए वास्तविक वातावरण नहीं है। हर बच्चे के लिएआकार ले रहा है अद्वितीय और अत्यधिक व्यक्तिगत विकासात्मक स्थितिजिसे हम कहते हैं तत्काल पर्यावरण का वातावरण।

तत्काल पर्यावरण, या सूक्ष्म पर्यावरण का वातावरणसामाजिक वातावरण का एक हिस्सा है, जिसमें परिवार, स्कूल, दोस्तों, साथियों, प्रियजनों आदि जैसे तत्व शामिल हैं।

बच्चे के वातावरण में सकारात्मक और नकारात्मक, प्रगतिशील और रूढ़िवादी घटनाएं होती हैं। व्यक्तित्व का निर्माण न केवल पर्यावरण के प्रभावों को आत्मसात करने से होता है, लेकिन उनका विरोध भी कर रहे हैं.

इस संबंध में, वहाँ है आवश्यक सामाजिक और शैक्षणिक समस्या: आंतरिक संघर्षों के सही समाधान के लिए बच्चे की तत्परता बढ़ाना, बाहरी नकारात्मक प्रभावों का प्रतिरोध, यह आवश्यक है नियंत्रित करने योग्य पर्यावरणीय प्रभावों को विनियमित और सही करना.

व्यक्तित्व के निर्माण पर विकास की स्थितियों का प्रभाव पड़ता है या नहीं, यह इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चा स्वयं उनके प्रति कैसा रवैया रखता है, इन परिस्थितियों में उसके व्यक्तिगत संबंध कैसे विकसित होते हैं।

उदाहरण के लिए, यह स्थापित किया गया है कि यदि एक बच्चे को साथियों के बीच सम्मान दिया जाता है, यदि उस पर जिम्मेदार कार्यों के साथ भरोसा किया जाता है, तो यह उसके आत्मविश्वास, गतिविधि, सामाजिकता और इसके विपरीत के विकास में योगदान देता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में व्यक्तित्व का निर्माण।

परिचय।

शिक्षाशास्त्र मानव अनुभव को स्थानांतरित करने और युवा पीढ़ी को जीवन और कार्य के लिए तैयार करने की उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया का विज्ञान है।

ग्रीक से "शिक्षाशास्त्र" का शाब्दिक अनुवाद "बाल-पालन", "बाल-पालन" के रूप में किया गया है। यह पालन-पोषण की कला है।

शिक्षाशास्त्र का विषय व्यक्ति की शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया है, जिसे शैक्षणिक कहा जाता है। शिक्षा और प्रशिक्षण को समाज के एक विशेष कार्य के रूप में अलग करने के बाद ही शैक्षणिक ज्ञान का उदय हुआ। एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र उस ज्ञान को जोड़ता है जो मानव विकास और सामाजिक जीवन की तैयारी के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया और शैक्षणिक प्रणालियों के विभिन्न रास्तों के विश्लेषण, विवरण, संगठन और पूर्वानुमान का आधार है। शिक्षाशास्त्र शिक्षा के विकास के लिए सार और पैटर्न, प्रवृत्तियों और संभावनाओं का अध्ययन करता है।

शिक्षाशास्त्र के कार्यों में शैक्षिक प्रक्रिया के तर्क का अध्ययन शामिल है; नए रूपों, विधियों और शिक्षण सहायक सामग्री का विकास; शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार।

सीखने की प्रक्रिया के लिए शिक्षा का बहुत महत्व है, वे परस्पर जुड़े हुए हैं। एक सामाजिक-ऐतिहासिक प्रक्रिया के रूप में शिक्षा के कार्य: यह संचित ज्ञान, नैतिक मूल्यों और सामाजिक अनुभव का हस्तांतरण है, साथ ही प्रशिक्षुओं का विकास भी है।

अन्य विज्ञानों के साथ शिक्षाशास्त्र के संबंध के बारे में बोलते हुए, शिक्षाशास्त्र - दर्शन के पद्धतिगत आधार को उजागर करना आवश्यक है। दर्शन एक व्यक्ति की सामाजिक प्रकृति और एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रियाओं का एक विचार देता है। अध्यापन विज्ञान के करीब को मनोविज्ञान, शरीर विज्ञान, सामाजिक शिक्षाशास्त्र, बाल रोग, नैतिकता, समाजशास्त्र और कुछ अन्य कहा जा सकता है। तथ्य यह है कि इन विज्ञानों की कार्यप्रणाली और उनके सिद्धांत शिक्षाशास्त्र से जुड़े हैं, परस्पर एक दूसरे के पूरक हैं।

मनोविज्ञान में, शिक्षाशास्त्र के लिए पद्धतिगत आधार व्यक्तित्व और विकास, मानस और मानसिक प्रक्रियाओं, भावनाओं, गतिविधि, संचार आदि जैसी अवधारणाएं और श्रेणियां हैं। ये सभी शिक्षाशास्त्र की परिवर्तनकारी गतिविधि का आधार हैं।

शरीर विज्ञान की मुख्य श्रेणियां (उच्च तंत्रिका गतिविधि, व्यक्तिगत-व्यक्तिगत शारीरिक अंतर, स्वभाव, व्यवहार की वंशानुगत नींव) शैक्षणिक गतिविधि का आधार प्रदान करती हैं। प्रशिक्षण प्रणाली को किसी व्यक्ति की शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए, अन्यथा शैक्षणिक प्रक्रिया में त्रुटियां अपरिहार्य होंगी, जो स्कूली बच्चों में विभिन्न स्वास्थ्य समस्याओं से भरी होती हैं।

नैतिकता की अवधारणाएं शिक्षा और प्रशिक्षण में नैतिक पहलू के बारे में प्रश्नों को हल करने में मदद करती हैं।

समाजशास्त्र और सामाजिक शिक्षाशास्त्र समाज, सामाजिक चेतना के रूपों, समाजीकरण जैसी अवधारणाओं के साथ काम करते हैं। समाजीकरण के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण कारक है।

अध्याय 1. व्यक्तिगत विकास।

व्यक्तित्व का विकास शिक्षा और पालन-पोषण के प्रभाव में किसी व्यक्ति के सामाजिक, ठोस-व्यक्तिगत अस्तित्व की स्थितियों में होता है। व्यक्तित्व विकास के प्रेरक कारकों के बारे में कई अवधारणाएँ हैं, हम उनमें से दो पर विचार करेंगे: मानसिक विकास की जैव आनुवंशिक और सामाजिक अवधारणाएँ।

1. बायोजेनेटिक अवधारणा इस तथ्य पर उबलती है कि व्यक्तित्व के विकास में सबसे महत्वपूर्ण और मौलिक कारक वंशानुगत कारक (आनुवंशिक) है। किसी व्यक्ति की सभी मानसिक प्रक्रियाएं, उसकी क्षमताएं आनुवंशिक रूप से, वंशानुक्रम द्वारा प्रेषित होती हैं।

2. समाजशास्त्रीय अवधारणा एक व्यक्ति को एक व्यक्ति के साथ पर्यावरण के तत्वों और एक दूसरे के साथ पर्यावरण के तत्वों की बातचीत के उत्पाद के रूप में दर्शाती है। यह माना जाता है कि जन्म के समय, एक व्यक्ति में वंशानुगत गुण बिल्कुल नहीं होते हैं, लेकिन वे केवल समाजीकरण की प्रक्रिया में प्राप्त होते हैं। साथ ही मनुष्य केवल एक प्राणी रह जाता है जिसका कार्य पर्यावरण के अनुकूल होना है। व्यक्ति की गतिविधि को एक सेट के अलावा और कुछ नहीं के रूप में दर्शाया जाता है, जरूरतों और प्रेरणाओं की अखंडता, जो सचेत और अचेतन दोनों हैं, जो एक व्यक्ति को इन जरूरतों को पूरा करने के लिए गतिविधि के लिए प्रेरित करती हैं। हालाँकि, ऐसी प्रतीत होने वाली सरल प्रक्रिया में, कठिनाइयों और विरोधाभासों का सामना करना पड़ता है, जो अंतर्वैयक्तिक संघर्षों में व्यक्त होते हैं। तथ्य यह है कि आवश्यकताएँ उत्पन्न होने पर तुरंत संतुष्ट नहीं हो सकती हैं; उनकी संतुष्टि और कार्यान्वयन के लिए, विभिन्न सामग्री और नैतिक साधनों, व्यक्तिगत प्रशिक्षण के एक निश्चित अनुभव, विभिन्न ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की आवश्यकता होती है। तदनुसार, यह इस प्रकार है कि व्यक्तित्व विकास के प्रेरक कारक किसी व्यक्ति की बदलती जरूरतों और उनकी संतुष्टि के लिए वास्तविक संभावनाओं के बीच के अंतर्विरोधों से निर्धारित होते हैं।

व्यक्तिगत विकास एक ऐसी प्रक्रिया है जो सामाजिक और सामाजिक दोनों कारकों द्वारा निर्धारित होती है। व्यक्तित्व के समग्र विकास और निर्माण में एक बड़ी भूमिका परवरिश की प्रक्रिया द्वारा निभाई जाती है, जो समाज के लक्ष्यों के आधार पर व्यक्तित्व के विकास को व्यवस्थित और उन्मुख करती है।

अध्याय 2. व्यक्तित्व का निर्माण।

एक व्यक्ति का व्यक्तित्व कई कारकों, उद्देश्य और व्यक्तिपरक, प्राकृतिक और सामाजिक, आंतरिक और बाहरी, स्वतंत्र और लोगों की इच्छा और चेतना पर निर्भर, अनायास या कुछ लक्ष्यों के अनुसार कार्य करने के प्रभाव के परिणामस्वरूप बनता और विकसित होता है। उसी समय, व्यक्ति को स्वयं एक निष्क्रिय प्राणी के रूप में नहीं माना जाता है जो फोटोग्राफिक रूप से बाहरी प्रभाव को दर्शाता है। वह अपने स्वयं के गठन और विकास के विषय के रूप में कार्य करता है।
व्यक्तित्व का उद्देश्यपूर्ण गठन और विकास वैज्ञानिक रूप से संगठित परवरिश प्रदान करता है। व्यक्तित्व के उद्देश्यपूर्ण गठन और विकास की प्रक्रिया के रूप में परवरिश के बारे में आधुनिक वैज्ञानिक विचार कई शैक्षणिक विचारों के बीच लंबे टकराव के परिणामस्वरूप विकसित हुए हैं।

पहले से ही मध्य युग में, सत्तावादी शिक्षा के सिद्धांत का गठन किया गया था, जो वर्तमान समय में विभिन्न रूपों में मौजूद है।

इस नियंत्रण का उद्देश्य बच्चे की जंगली चंचलता को दबाने के लिए है, "जो उसे एक तरफ से फेंक देता है," बच्चे को नियंत्रित करना इस समय उसके व्यवहार को निर्धारित करता है, बाहरी व्यवस्था बनाए रखता है।

आधुनिक शिक्षाशास्त्र इस तथ्य से आगे बढ़ता है कि परवरिश की प्रक्रिया की अवधारणा प्रत्यक्ष प्रभाव को नहीं, बल्कि शिक्षक और शिक्षित व्यक्ति की सामाजिक बातचीत, उनके विकासशील संबंधों को दर्शाती है। शिक्षक अपने लिए जो लक्ष्य निर्धारित करता है, वह छात्र की गतिविधि के कुछ उत्पाद के रूप में कार्य करता है; इन लक्ष्यों को प्राप्त करने की प्रक्रिया को छात्र की गतिविधियों के संगठन के माध्यम से भी महसूस किया जाता है; शिक्षक के कार्यों की सफलता का मूल्यांकन फिर से छात्र की चेतना और व्यवहार में गुणात्मक बदलाव के आधार पर किया जाता है। कोई भी प्रक्रिया एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से नियमित और सुसंगत क्रियाओं का एक समूह है। शैक्षिक प्रक्रिया का मुख्य परिणाम एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित, सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व का निर्माण है। पालन-पोषण एक दो-तरफा प्रक्रिया है, जिसमें संगठन और नेतृत्व और व्यक्ति की अपनी गतिविधि दोनों शामिल हैं। हालाँकि, इस प्रक्रिया में अग्रणी भूमिका शिक्षक की होती है।

अध्याय 3. शिक्षा की प्रक्रिया।

पालन-पोषण की प्रक्रिया सामाजिक वातावरण और वयस्कों के साथ गतिविधि के सक्रिय विषयों के रूप में बच्चों की बहुआयामी बातचीत के रूप में कार्य करती है। यह प्रक्रिया, सामान्य तौर पर, एक समाजीकरण प्रक्रिया है।

शिक्षा के घटक घटकों को आवंटित करें।

1. एक वस्तु और शिक्षा के विषय के रूप में बच्चा। वह वयस्कों, समाज, पर्यावरण से प्रभावित होता है। पालन-पोषण की प्रक्रिया में, एक बच्चे की विश्वदृष्टि, कौशल, आदतें, सोच बनती है। ये सभी नियोप्लाज्म प्राकृतिक झुकाव के आधार पर उत्पन्न होते हैं, जो एक व्यक्ति के रूप में एक बच्चे का विकास है।

2. वयस्क (वयस्क) वस्तुओं और विषयों के रूप में। उनका बच्चों पर शैक्षिक प्रभाव पड़ता है और वे स्वयं जीवन स्थितियों और समाज के परिणामस्वरूप शैक्षिक प्रक्रिया के अधीन होते हैं। कोई भी वयस्क संभावित रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बन सकता है, अर्थात एक शिक्षक।

3. टीम। बच्चे को प्रभावित करता है, सामाजिक संपर्क के अपने कौशल को विकसित करता है, उसकी जरूरतों, नैतिक और नैतिक मानकों को पूरा करता है, आत्म-पुष्टि और आत्म-सुधार के लिए स्थितियां बनाता है।

4. सामाजिक वातावरण। इसके शैक्षिक प्रभाव की डिग्री सीधे बच्चों के साथ वयस्कों के संबंधों में प्रवेश की गुणवत्ता पर निर्भर करती है।

शैक्षिक प्रक्रिया अपने सभी प्रतिभागियों को एक दूसरे के साथ बातचीत करने वाले विषयों के रूप में दर्शाती है, जिसकी प्रमुख इकाई जीवन की स्थिति है। यह निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है:

1) लोगों की प्राकृतिक जरूरतों और हितों को पूरा करने और उन्हें बातचीत करने की पहल करने के लिए एक दृष्टिकोण;

2) पर्यावरण में वास्तव में मौजूद सामाजिक निर्भरता की एकाग्रता और अभिव्यक्ति;

3) सामाजिक अंतर्विरोधों की अभिव्यक्ति, उन्हें खत्म करने के तरीकों की खोज और पहचान;

4) कार्रवाई के नैतिक विकल्प की आवश्यकता, बातचीत में सभी प्रतिभागियों द्वारा सामान्य रूप से व्यवहार की दिशा;

5) प्रतिभागियों को रिश्तों के लिए प्रोत्साहित करना, उन्हें रिश्तों में नैतिक और सौंदर्य की स्थिति को सक्रिय रूप से प्रकट करने के लिए, साथ ही साथ एक रचनात्मक जीवन स्थिति का निर्माण करना;

6) शैक्षिक पारस्परिक प्रभावों और अंतःक्रियाओं के रचनात्मक संबंधों के परिणामस्वरूप जीवन में कार्यान्वयन, सामान्य नैतिक और नैतिक चेतना और सोच के संगठन का विकास, व्यवहार के अभ्यस्त तरीके, व्यक्तिगत और मानसिक विकास।

जीवन की शैक्षिक परिस्थितियाँ तीन स्तरों पर बंधी होती हैं। पहला आवश्यक, उपयुक्त, अनिवार्य का स्तर है, अर्थात समाज बच्चे को विभिन्न संबंधों में भाग लेने के लिए मजबूर करता है। दूसरा गतिविधि, संचार और संबंधों की स्वतंत्र पसंद का स्तर है। तीसरा एक अस्थायी समूह या टीम में आकस्मिक संचार, बातचीत और संबंधों का स्तर है।

शिक्षा के तरीके।

शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए पालन-पोषण के तरीके शिक्षक और छात्रों के बीच पेशेवर बातचीत के तरीके हैं। तरीके एक तंत्र है जो शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच बातचीत और संबंध प्रदान करता है।

भागों को शिक्षित करने की विधि इसके घटक तत्वों (विवरण) का एक संयोजन है, जिसे कार्यप्रणाली तकनीक कहा जाता है। तकनीकों में एक स्वतंत्र शैक्षणिक कार्य नहीं है, लेकिन इस पद्धति द्वारा अपनाए जाने वाले कार्य के अधीन हैं। एक ही तकनीक का उपयोग अक्सर विभिन्न तरीकों में किया जाता है।

विभिन्न तकनीकों के साथ विधियों का आदान-प्रदान किया जा सकता है।

चूंकि शैक्षिक प्रक्रिया को इसकी सामग्री की बहुमुखी प्रतिभा, साथ ही साथ संगठनात्मक रूपों की असाधारण स्थिरता और गतिशीलता की विशेषता है, इसलिए शिक्षा के तरीकों की पूरी विविधता सीधे इससे संबंधित है। ऐसे तरीके हैं जो परवरिश प्रक्रिया की सामग्री और विशिष्टता को व्यक्त करते हैं; अन्य तरीके सीधे छोटे या बड़े छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य पर केंद्रित हैं; कुछ विधियाँ विशिष्ट परिस्थितियों में कार्य का प्रतिनिधित्व करती हैं। शिक्षा के सामान्य तरीकों को अलग करना भी संभव है, जिसके आवेदन के क्षेत्र पूरी शैक्षिक प्रक्रिया तक फैले हुए हैं।

शिक्षा के सामान्य तरीकों का वर्गीकरण सामान्य और विशेष पैटर्न और सिद्धांतों को खोजने की प्रक्रिया का मार्गदर्शन करता है और इस तरह उनके अधिक तर्कसंगत और प्रभावी उपयोग में योगदान देता है, व्यक्तिगत तरीकों में निहित उद्देश्य और विशिष्ट विशेषताओं को समझने में मदद करता है।

शिक्षा के सामान्य तरीकों के वर्गीकरण में शामिल हैं:

1) किसी व्यक्ति की चेतना बनाने के तरीके (जैसे बातचीत, कहानी, चर्चा, व्याख्यान, उदाहरण विधि);

2) गतिविधियों को व्यवस्थित करने और व्यक्ति के सामूहिक व्यवहार के अनुभव को बनाने के तरीके (प्रशिक्षण, निर्देश, परवरिश की स्थिति बनाने की विधि, शैक्षणिक आवश्यकता, चित्र और प्रदर्शन);

3) किसी व्यक्ति की गतिविधि और व्यवहार को शुरू करने और प्रेरित करने के तरीके (संज्ञानात्मक खेल, प्रतियोगिता, चर्चा, भावनात्मक प्रभाव, प्रोत्साहन, सजा, आदि);

4) शिक्षा की प्रक्रिया में नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन के तरीके।

शैक्षणिक प्रक्रिया की वास्तविक परिस्थितियों में, शिक्षा के तरीकों को एक जटिल और विरोधाभासी अखंडता में प्रस्तुत किया जाता है। प्रणाली में, समुच्चय में विधियों के उपयोग का संगठन, अलग-अलग साधनों के उपयोग पर लाभप्रद स्थिति में है। बेशक, शैक्षणिक प्रक्रिया के किसी विशेष चरण में उनका अलग से उपयोग किया जा सकता है।

अनुनय के तरीके।

अनुनय, विचारों, कथनों, मूल्यांकनों, कार्यों, विचारों की सच्चाई के मजबूत तर्कों और तथ्यों का उपयोग करके साबित करने का एक प्रमुख तरीका है। इसका उपयोग विश्वदृष्टि, नैतिक, कानूनी, सौंदर्य संबंधी विचारों को शिक्षित करने के लिए किया जाता है जो व्यवहार की शैलियों की पसंद को निर्धारित करते हैं। अनुनय बच्चों में चेतना, आत्म-जागरूकता, नई राजनीतिक और नैतिक सोच की क्षमता विकसित करता है। नैदानिक ​​​​दृष्टिकोण से, अनुनय विधि इस मायने में उपयोगी है कि यह बच्चों की स्वतंत्र रूप से सोचने की क्षमता, उनके विचारों के लिए लड़ने आदि की स्थिति को प्रकट करती है।

कई अनुनय तकनीकें हैं।

1. चर्चा। यह आपको एक समूह राय बनाने, किसी व्यक्ति, सामाजिक घटनाओं, संबंधों में विभिन्न समस्याओं के संबंध में विश्वास विकसित करने की अनुमति देता है। छात्र चर्चा, संवाद, तर्क आदि में भाग लेने के लिए कौशल विकसित करते हैं।

2. समझ। यह एक भरोसेमंद माहौल बनाता है, खुलेपन को उत्तेजित करता है, भावनाओं को सुनने और प्रतिक्रिया करने की इच्छा, वार्ताकारों की समस्याओं को हल करने में सहायता व्यक्त करने की इच्छा।

3. भरोसा। छात्रों को आत्मनिर्भर स्थिति में संलग्न करने का एक तरीका प्रदान करता है। यह तकनीक बच्चों की उन परिस्थितियों में अपना सर्वश्रेष्ठ पक्ष दिखाने की इच्छा को उत्तेजित करती है जो वयस्कों द्वारा नियंत्रित नहीं होती हैं। शैक्षणिक विश्वास शिक्षकों और बच्चों के बीच संबंधों को मजबूत करता है, आध्यात्मिक स्वतंत्रता, साथ ही बाद में उच्च नैतिक मूल्यों पर ध्यान केंद्रित करता है।

4. प्रेरणा। यह तकनीक रुचियों, जरूरतों, आकर्षणों, इच्छाओं पर भरोसा करके बच्चों को उनकी पढ़ाई, काम, टीम वर्क, रचनात्मकता, शारीरिक शिक्षा में सक्रिय होने के लिए प्रोत्साहित करने का एक तरीका है। इस मामले में, सभी प्रकार के नैतिक समर्थन विकास के लिए उत्तेजना के रूप में कार्य करते हैं।

5. सहानुभूति। यह शिक्षक द्वारा सफलता या असफलता की स्थितियों के साथ-साथ खुशी या दुख की स्थिति के बच्चे के अनुभवों के संबंध में उसकी भावनाओं और दृष्टिकोण के सही निरूपण का एक तरीका है। सहानुभूति बच्चों में सहानुभूति और करुणा का निर्माण करने के लिए डिज़ाइन की गई है। यह बच्चों में सहानुभूति और करुणा विकसित करता है, तनाव या असुरक्षा की भावनाओं को दूर करता है।

6. सावधानी। स्कूली बच्चों के संभावित अनैतिक कार्यों को सही ढंग से रोकने, रोकने और रोकने का एक तरीका। यह तकनीक छात्रों को आत्म-नियंत्रण, विवेक, अपने कार्यों पर सोचने की आदत और आत्म-नियंत्रण जैसे गुणों को विकसित करने में मदद करती है। एक चेतावनी की मदद से शिक्षक अनैतिक इच्छा और नैतिक कार्रवाई के बीच के अंतर्विरोध को समझने के लिए छात्रों का ध्यान आकर्षित करता है।

7. आलोचना। आलोचना छात्रों और शिक्षकों की सोच और कार्यों में खामियों, त्रुटियों, गलत गणनाओं के निष्पक्ष प्रकटीकरण, पता लगाने और विचार करने का एक तरीका है। व्यवसाय और नैतिक संबंधों में छात्रों और शिक्षकों की आपसी सही आलोचना एक महत्वपूर्ण प्रकार की सोच, पारस्परिक प्रत्यक्षता विकसित करती है, और समय पर विभिन्न कमियों और अंतःक्रियाओं को समाप्त करना संभव बनाती है।

निष्कर्ष।

शिक्षा यथासंभव व्यक्तित्व पर आधारित होनी चाहिए। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण किसी व्यक्ति को उसके व्यक्तित्व और उसके जीवन के लक्षणों के गहन ज्ञान के आधार पर प्रबंधित करना है। जब हम एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के बारे में बात करते हैं, तो हमारा मतलब लक्ष्यों और बुनियादी सामग्री के अनुकूलन और एक व्यक्तिगत छात्र के पालन-पोषण से नहीं है, बल्कि व्यक्तित्व विकास के अनुमानित स्तर को सुनिश्चित करने के लिए व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए शैक्षणिक प्रभाव के रूपों और तरीकों का अनुकूलन है। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रत्येक छात्र की संज्ञानात्मक शक्तियों, गतिविधि, झुकाव और प्रतिभा के विकास के लिए सबसे अनुकूल अवसर पैदा करता है। "कठिन" विद्यार्थियों, कम क्षमता वाले स्कूली बच्चों के साथ-साथ स्पष्ट विकासात्मक देरी वाले बच्चों को विशेष रूप से एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

साहित्य।

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1.1. शैक्षिक प्रक्रिया के प्रकार

शैक्षिक प्रक्रिया अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है।

शिक्षा उद्देश्यपूर्ण व्यक्तित्व निर्माण की एक प्रक्रिया है। यह शिक्षकों और विद्यार्थियों की एक विशेष रूप से संगठित, नियंत्रित और नियंत्रित बातचीत है, जिसका अंतिम लक्ष्य एक ऐसे व्यक्तित्व का निर्माण है जो समाज के लिए आवश्यक और उपयोगी है।

आधुनिक दुनिया में, विभिन्न प्रकार के शैक्षिक लक्ष्य और संबंधित शैक्षिक प्रणालियाँ हैं। लेकिन पालन-पोषण के स्थायी लक्ष्यों में से एक है, सपने के समान, पालन-पोषण के उच्चतम उद्देश्य को व्यक्त करना - हर उस व्यक्ति को प्रदान करना जो एक व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास के साथ पैदा हुआ था। यह लक्ष्य प्राचीन दार्शनिक शिक्षाओं में निहित है।

आज, माध्यमिक विद्यालय का मुख्य लक्ष्य किसी व्यक्ति के मानसिक, नैतिक, भावनात्मक और शारीरिक विकास में योगदान देना, उसकी रचनात्मक क्षमता को पूरी तरह से प्रकट करना, मानवतावादी संबंध बनाना, बच्चे के व्यक्तित्व को प्रकट करने के लिए कई तरह की शर्तें प्रदान करना है, उसकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। एक बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास के प्रति दृष्टिकोण स्कूल के ऐसे लक्ष्यों को "मानव आयाम" देता है जैसे युवा लोगों में एक जागरूक नागरिक स्थिति का विकास, काम के लिए तत्परता और सामाजिक रचनात्मकता, लोकतांत्रिक स्वशासन में भागीदारी और देश और मानव सभ्यता के भाग्य के लिए जिम्मेदारी।

शिक्षा के घटकों पर विचार करें: मानसिक, शारीरिक, श्रम और पॉलिटेक्निक, नैतिक, सौंदर्य। इसी तरह के घटक पहले से ही सबसे प्राचीन दार्शनिक प्रणालियों में प्रतिष्ठित हैं जो शिक्षा की समस्याओं को छूते हैं।

मानसिक शिक्षा प्रशिक्षुओं को विज्ञान की मूल बातों के ज्ञान की एक प्रणाली से लैस करती है। पाठ्यक्रम में और वैज्ञानिक ज्ञान को आत्मसात करने के परिणामस्वरूप, वैज्ञानिक विश्वदृष्टि की नींव रखी जाती है।

विश्वदृष्टि प्रकृति, समाज, श्रम, ज्ञान, रचनात्मक, मानव गतिविधि को बदलने में एक शक्तिशाली उपकरण पर मानवीय विचारों की एक प्रणाली है। यह प्रकृति और सामाजिक जीवन की घटनाओं की गहरी समझ, इन घटनाओं को सचेत रूप से समझाने और उनके प्रति किसी के दृष्टिकोण को निर्धारित करने की क्षमता के गठन को मानता है: किसी के जीवन, कार्य को सचेत रूप से बनाने की क्षमता, विचारों को कर्मों के साथ जोड़ना।

ज्ञान प्रणाली का सचेत आत्मसात तार्किक सोच, स्मृति, ध्यान, कल्पना, मानसिक क्षमताओं, झुकाव और प्रतिभा के विकास में योगदान देता है। मानसिक शिक्षा के कार्य इस प्रकार हैं:

वैज्ञानिक ज्ञान की एक निश्चित मात्रा को आत्मसात करना;

एक वैज्ञानिक विश्वदृष्टि का गठन;

मानसिक शक्तियों, क्षमताओं और प्रतिभाओं का विकास;

संज्ञानात्मक हितों का विकास;

संज्ञानात्मक गतिविधि का गठन;

शैक्षिक और विशेष प्रशिक्षण के स्तर को बढ़ाने के लिए, अपने ज्ञान को लगातार फिर से भरने की आवश्यकता का विकास।

स्कूल के सबसे महत्वपूर्ण कार्य के रूप में मानसिक शिक्षा के स्थायी मूल्य पर सवाल नहीं उठाया जाता है। छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों, आम जनता का विरोध मानसिक शिक्षा की दिशा को उद्घाटित करता है। इसकी सामग्री व्यक्तित्व के विकास पर अधिक निर्देशित नहीं है, बल्कि ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के योग को आत्मसात करने पर है। विभिन्न रूपों और प्रकार की गतिविधि के अनुभव के हस्तांतरण, दुनिया के लिए भावनात्मक-मूल्य दृष्टिकोण, संचार अनुभव आदि जैसे महत्वपूर्ण घटक कभी-कभी शिक्षा के क्षेत्र से बाहर हो जाते हैं। नतीजतन, न केवल शिक्षा का सामंजस्य खो जाता है, बल्कि स्कूल का शैक्षिक चरित्र भी खो जाता है।

शारीरिक शिक्षा - किसी व्यक्ति के शारीरिक विकास और उसकी शारीरिक शिक्षा का प्रबंधन। शारीरिक शिक्षा लगभग सभी शिक्षा प्रणालियों का एक अभिन्न अंग है। एक आधुनिक समाज, जो अत्यधिक विकसित उत्पादन पर आधारित है, को शारीरिक रूप से मजबूत युवा पीढ़ी की आवश्यकता होती है, जो उच्च उत्पादकता के साथ काम करने में सक्षम हो, बढ़े हुए भार को सहन कर सके और पितृभूमि की रक्षा के लिए तैयार हो। शारीरिक शिक्षा भी युवाओं में सफल मानसिक और कार्य गतिविधि के लिए आवश्यक गुणों के विकास में योगदान करती है।

शारीरिक शिक्षा के कार्य इस प्रकार हैं:

स्वास्थ्य को सुदृढ़ बनाना, उचित शारीरिक विकास;

मानसिक और शारीरिक प्रदर्शन में वृद्धि;

नए प्रकार के आंदोलनों को सीखना;

बुनियादी मोटर गुणों का विकास और सुधार (शक्ति, निपुणता, धीरज, आदि);

स्वच्छता कौशल का गठन;

नैतिक गुणों की शिक्षा (साहस, दृढ़ता, दृढ़ संकल्प, अनुशासन, जिम्मेदारी, सामूहिकता);

निरंतर और व्यवस्थित शारीरिक शिक्षा और खेल की आवश्यकता का गठन;

अपने आप को और अपने आस-पास के लोगों के लिए खुशी लाने के लिए स्वस्थ, जोरदार होने की इच्छा का विकास।

व्यवस्थित शारीरिक शिक्षा पूर्वस्कूली उम्र में शुरू होती है, शारीरिक शिक्षा स्कूल में एक अनिवार्य विषय है। शारीरिक शिक्षा पाठों के लिए एक महत्वपूर्ण अतिरिक्त पाठ्येतर कार्य के विभिन्न रूप हैं। शारीरिक शिक्षा का शिक्षा के अन्य घटकों के साथ घनिष्ठ संबंध है और उनके साथ मिलकर एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व बनाने की समस्या को हल करता है।

श्रम शिक्षा - श्रम क्रियाओं और उत्पादक संबंधों का निर्माण, उपकरणों का अध्ययन और उनके उपयोग के तरीके। एक आधुनिक शिक्षित व्यक्ति की कल्पना करना मुश्किल है, जो यह नहीं जानता कि कैसे बहुत अधिक और उत्पादक रूप से काम करना है, उसके आसपास के उत्पादन, उत्पादन संबंधों और प्रक्रियाओं, श्रम के इस्तेमाल किए गए उपकरणों के बारे में ज्ञान नहीं है। शिक्षा का श्रम सिद्धांत एक व्यापक और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण का एक महत्वपूर्ण, समय-परीक्षणित सिद्धांत है।

श्रम शिक्षा शैक्षिक प्रक्रिया के उन पहलुओं को शामिल करती है जहां

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श्रम क्रियाएं बनती हैं, उत्पादन संबंध बनते हैं, श्रम के उपकरण और उनके उपयोग के तरीकों का अध्ययन किया जाता है। परवरिश की प्रक्रिया में श्रम व्यक्तित्व के विकास में एक प्रमुख कारक के रूप में और दुनिया के रचनात्मक विकास के एक तरीके के रूप में, विभिन्न क्षेत्रों में व्यावहारिक श्रम गतिविधि का अनुभव प्राप्त करने और सामान्य शिक्षा के अभिन्न अंग के रूप में कार्य करता है।

पॉलिटेक्निक शिक्षा - सभी उद्योगों के मूल सिद्धांतों से परिचित होना, आधुनिक उत्पादन प्रक्रियाओं और संबंधों के बारे में ज्ञान को आत्मसात करना। इसका मुख्य कार्य उत्पादन गतिविधियों में रुचि का निर्माण, तकनीकी क्षमताओं का विकास, नई आर्थिक सोच, आविष्कारशीलता और उद्यमशीलता की शुरुआत है। एक उचित रूप से दी गई पॉलिटेक्निक शिक्षा परिश्रम, अनुशासन, जिम्मेदारी विकसित करती है, पेशे की एक सचेत पसंद के लिए तैयार करती है।

कोई नहीं, केवल उत्पादक श्रम का लाभकारी प्रभाव पड़ता है, अर्थात। ऐसा कार्य, जिसकी प्रक्रिया में भौतिक मूल्यों का निर्माण होता है। उत्पादक श्रम की विशेषता है: 1) भौतिक परिणाम;

2) एक संगठन; 3) श्रम संबंधों की प्रणाली में पूरे समाज का समावेश;

4) भौतिक पुरस्कार।

आज, श्रम शिक्षा की नई प्रौद्योगिकियां पेश की जा रही हैं, श्रम शिक्षा का भेदभाव किया जा रहा है, भौतिक आधार में सुधार हो रहा है, नए प्रशिक्षण पाठ्यक्रम पेश किए जा रहे हैं।

नैतिक शिक्षा अवधारणाओं, निर्णयों, भावनाओं और विश्वासों, कौशल और व्यवहार संबंधी आदतों का निर्माण है जो समाज के मानदंडों के अनुरूप हैं।

नैतिकता को मानव व्यवहार के ऐतिहासिक रूप से स्थापित मानदंडों और नियमों के रूप में समझा जाता है जो समाज, कार्य, लोगों के प्रति उसके दृष्टिकोण को निर्धारित करते हैं। नैतिकता आंतरिक नैतिकता है, नैतिकता दिखावटी नहीं है, दूसरों के लिए नहीं, बल्कि स्वयं के लिए है।

नैतिक अवधारणाएं और निर्णय यह समझना संभव बनाते हैं कि क्या अच्छा है, क्या बुरा है, क्या उचित है, क्या अनुचित है। वे विश्वासों में बदल जाते हैं और कार्यों, कर्मों में प्रकट होते हैं। नैतिक कर्म और कार्य किसी व्यक्ति के नैतिक विकास के लिए निर्धारण मानदंड हैं। नैतिक भावनाएँ नैतिक घटनाओं के प्रति किसी के दृष्टिकोण के अनुभव हैं। वे एक व्यक्ति में सार्वजनिक नैतिकता की आवश्यकताओं के साथ उसके व्यवहार के अनुपालन या गैर-अनुपालन के संबंध में उत्पन्न होते हैं। भावनाएं कठिनाइयों को दूर करने के लिए प्रेरित करती हैं, दुनिया के विकास को प्रोत्साहित करती हैं।

युवा पीढ़ी का नैतिक पालन-पोषण सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों, समाज के ऐतिहासिक विकास की प्रक्रिया में लोगों द्वारा विकसित स्थायी नैतिक मानदंडों और समाज के विकास के वर्तमान चरण में उत्पन्न हुए नए सिद्धांतों और मानदंडों दोनों पर आधारित है। स्थायी नैतिक गुण - ईमानदारी, न्याय, कर्तव्य, शालीनता, जिम्मेदारी, सम्मान, विवेक, गरिमा, मानवतावाद, उदासीनता, परिश्रम, बड़ों का सम्मान।

सौंदर्य शिक्षा शैक्षिक प्रणाली का एक बुनियादी घटक है, जो सौंदर्य आदर्शों, जरूरतों और स्वादों के विकास को सामान्य बनाता है। सौंदर्य शिक्षा के कार्यों को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है - सैद्धांतिक ज्ञान का अधिग्रहण और व्यावहारिक कौशल का गठन। कार्यों का पहला समूह

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सौंदर्य मूल्यों के साथ परिचित होने के मुद्दों को हल करता है, और दूसरा - सौंदर्य गतिविधि में सक्रिय समावेश। भागीदारी कार्य:

सौंदर्य ज्ञान का गठन;

सौंदर्य संस्कृति की शिक्षा;

अतीत की सौंदर्य और सांस्कृतिक विरासत में महारत हासिल करना;

वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन;

सौंदर्य भावनाओं का विकास;

जीवन, प्रकृति, कार्य में सुंदर से व्यक्ति का परिचय;

सौंदर्य के नियमों के अनुसार जीवन और गतिविधियों के निर्माण की आवश्यकता का विकास;

सौंदर्य आदर्श का गठन;

हर चीज में सुंदर होने की इच्छा का गठन: विचार, कर्म, कार्य।

सौंदर्य गतिविधि में शामिल करने का कार्य प्रत्येक छात्र की अपने हाथों से सुंदरता के निर्माण में सक्रिय भागीदारी को निर्धारित करता है: पेंटिंग, संगीत, कोरियोग्राफी में व्यावहारिक पाठ, रचनात्मक संघों, समूहों, स्टूडियो आदि में भागीदारी।

1.2. शिक्षा के तरीके और तकनीक

शिक्षा की विधि (ग्रीक "पद्धतियों" से - "रास्ता") किसी दिए गए शैक्षिक लक्ष्य को प्राप्त करने का तरीका है। स्कूली अभ्यास के संबंध में, यह भी कहा जा सकता है कि परवरिश की विधियाँ विद्यार्थियों की चेतना, इच्छा, भावनाओं, व्यवहार पर उनके विश्वास और व्यवहार कौशल को विकसित करने के लिए शिक्षक के प्रभाव की विधियाँ हैं।

एक विधि का निर्माण जीवन द्वारा निर्धारित शैक्षिक कार्य का उत्तर है। शैक्षणिक साहित्य में, आप बड़ी संख्या में विधियों का विवरण पा सकते हैं जो आपको लगभग किसी भी लक्ष्य को प्राप्त करने की अनुमति देते हैं। इतनी सारी विधियां जमा हो गई हैं कि केवल उनका क्रम और वर्गीकरण ही उन्हें समझने, पर्याप्त लक्ष्यों और परिस्थितियों को चुनने में मदद करता है। विधियों का वर्गीकरण एक विशिष्ट आधार पर निर्मित प्रणाली है। वर्गीकरण सामान्य और विशिष्ट, सैद्धांतिक और व्यावहारिक तरीकों की खोज में मदद करता है, और इस तरह उनकी सचेत पसंद, सबसे प्रभावी अनुप्रयोग में योगदान देता है।

वर्तमान में, अभिविन्यास के आधार पर शिक्षा के तरीकों का वर्गीकरण सबसे उद्देश्यपूर्ण और सुविधाजनक है - एक एकीकृत विशेषता, जिसमें इसकी एकता में शिक्षा के तरीकों के लक्ष्य, सार्थक, प्रक्रियात्मक पहलू शामिल हैं। इस विशेषता के अनुसार, परवरिश के तरीकों के तीन समूह प्रतिष्ठित हैं:

व्यक्तित्व चेतना के गठन के तरीके;

गतिविधियों को व्यवस्थित करने और सामाजिक व्यवहार के अनुभव को बनाने के तरीके;

व्यवहार और गतिविधि को प्रोत्साहित करने के तरीके।

4.2.1. व्यक्तित्व चेतना के निर्माण के तरीके

विचारों, अवधारणाओं, विश्वासों के निर्माण के लिए, किसी व्यक्ति की चेतना बनाने के तरीकों का उपयोग किया जाता है। इस समूह के तरीके के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं

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शैक्षिक प्रक्रिया के अगले महत्वपूर्ण चरण का सफल मार्ग - भावनाओं का निर्माण, आवश्यक व्यवहार का भावनात्मक अनुभव। गहरी भावनाओं का जन्म तब होता है जब छात्रों द्वारा महसूस किए गए विचार को उज्ज्वल, रोमांचक छवियों में पहना जाता है।

पिछले वर्षों की पाठ्यपुस्तकों में, इस समूह के तरीकों को छोटा और अधिक अभिव्यंजक कहा जाता था, अर्थात। मौखिक प्रभाव के तरीके जो विश्वासों के निर्माण में योगदान करते हैं।

विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके शैक्षिक प्रक्रिया में विश्वास प्राप्त किया जाता है। पुराने स्कूल में, उदाहरण के लिए, शिक्षाप्रद कहानियां, दृष्टांत, दंतकथाएं और विद्यार्थियों को आवश्यक ज्ञान को संप्रेषित करने के अन्य अप्रत्यक्ष और आलंकारिक तरीके इसके लिए व्यापक और उचित रूप से उपयोग किए जाते थे। आज, नैतिक विषयों पर कहानियां, स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण, व्याख्यान, नैतिक बातचीत, उपदेश, सुझाव, निर्देश, विवाद, रिपोर्ट व्यापक रूप से प्रचलित हैं। एक प्रभावी अनुनय विधि एक उदाहरण है।

प्रत्येक विधि की अपनी विशिष्टता और दायरा होता है। वे अन्य तरीकों के संयोजन में, व्यवस्थित रूप से उपयोग किए जाते हैं। आइए हम मौखिक और भावनात्मक प्रभाव के तरीकों पर विचार करें जो सामग्री और अनुप्रयोग में सबसे जटिल हैं: एक कहानी, एक स्पष्टीकरण, एक नैतिक बातचीत, एक बहस और दृश्य-व्यावहारिक प्रभाव की एक विधि - एक उदाहरण।

एक नैतिक कहानी, जो मुख्य रूप से जूनियर और मिडिल ग्रेड में उपयोग की जाती है, नैतिक सामग्री के साथ ठोस तथ्यों और घटनाओं की एक विशद भावनात्मक प्रस्तुति है। भावनाओं को प्रभावित करते हुए, कहानी विद्यार्थियों को नैतिक आकलन और व्यवहार के मानदंडों के अर्थ को समझने और आत्मसात करने में मदद करती है। एक नैतिक विषय पर एक कहानी के कई कार्य हैं: ज्ञान के स्रोत के रूप में सेवा करना, अन्य लोगों के अनुभव के साथ किसी व्यक्ति के नैतिक अनुभव को समृद्ध करना। अंत में, कहानी कहने का एक और महत्वपूर्ण कार्य पालन-पोषण में सकारात्मक उदाहरण का उपयोग करने के तरीके के रूप में कार्य करना है।

एक नैतिक कहानी की प्रभावशीलता के लिए शर्तों में निम्नलिखित शामिल हैं।

1. कहानी छात्रों के सामाजिक अनुभव के अनुरूप होनी चाहिए। निचले ग्रेड में, यह बच्चों के अनुभव के अनुरूप छोटा, भावनात्मक, स्वीकार्य है। किशोरों के लिए कहानी अधिक जटिल है: वे उन कार्यों के बहुत करीब हैं जो उनके उच्च अर्थ के साथ उत्साहित हैं।
2. कहानी चित्रों के साथ है, जो पेंटिंग, कला तस्वीरें, लोक शिल्पकारों के उत्पाद हो सकते हैं। एक अच्छी तरह से चुनी गई संगीत संगत उनकी धारणा को बढ़ाती है।
3. कहानी तभी सही छाप छोड़ती है जब इसे पेशेवर तरीके से किया जाता है। एक अनाड़ी, जुबान से बंधा कहानीकार सफलता पर भरोसा नहीं कर सकता।

व्याख्या विद्यार्थियों पर भावनात्मक और मौखिक प्रभाव की एक विधि है। एक महत्वपूर्ण विशेषता जो एक स्पष्टीकरण और एक कहानी से एक स्पष्टीकरण को अलग करती है, वह है किसी दिए गए समूह या व्यक्ति पर प्रभाव का उन्मुखीकरण। युवा छात्रों के लिए प्राथमिक तकनीकों और स्पष्टीकरण के साधनों का उपयोग किया जाता है: "आपको यह करने की ज़रूरत है", "हर कोई यह करता है"। किशोरों के साथ काम करते समय, गहरी प्रेरणा की आवश्यकता होती है, नैतिक अवधारणाओं के सामाजिक अर्थ की व्याख्या।

स्पष्टीकरण केवल वहाँ लागू होता है और तब जब शिष्य को वास्तव में कुछ समझाने की आवश्यकता होती है, नए नैतिक सिद्धांतों के बारे में सूचित करना, किसी तरह उसकी चेतना और भावनाओं को प्रभावित करना।

स्कूली शिक्षा के अभ्यास में, स्पष्टीकरण सुझाव पर आधारित होता है। उत्तरार्द्ध को छात्र के शैक्षणिक प्रभाव की गैर-आलोचनात्मक धारणा की विशेषता है। सुझाव, मानस में अगोचर रूप से मर्मज्ञ, समग्र रूप से कार्य करता है, गतिविधि के दृष्टिकोण और उद्देश्यों का निर्माण करता है। अन्य पालन-पोषण विधियों के प्रभाव को बढ़ाने के लिए सुझाव का उपयोग किया जाता है।

शिक्षा के अभ्यास में, वे एक स्पष्टीकरण और सुझाव के साथ एक अनुरोध को जोड़कर, उपदेशों का सहारा लेते हैं। उपदेश को एक शैक्षिक पद्धति के रूप में लागू करते हुए, शिक्षक छात्र के व्यक्तित्व में सकारात्मकता का परिचय देता है, उच्च परिणाम प्राप्त करने के अवसर में, सर्वश्रेष्ठ में विश्वास पैदा करता है। उपदेश की शैक्षणिक प्रभावशीलता शिक्षक के अधिकार, उसके व्यक्तिगत नैतिक गुणों, उसके शब्दों और कार्यों की शुद्धता में दृढ़ विश्वास पर भी निर्भर करती है। सकारात्मक, प्रशंसा, आत्म-मूल्य की भावनाओं के लिए अपील, सम्मान पर भरोसा, बहुत कठिन परिस्थितियों में भी, लगभग विफलता-मुक्त उपदेश की कार्रवाई के लिए आवश्यक पूर्वापेक्षाएँ बनाता है।

प्रोत्साहन कभी-कभी शर्म, पश्चाताप, स्वयं के प्रति और अपने कार्यों के प्रति असंतोष की भावनाओं को जगाने का रूप ले लेता है। शिक्षक न केवल इन भावनाओं को जगाता है और शिष्य को उनका अनुभव कराता है, बल्कि सुधार के तरीके भी बताता है। ऐसे मामलों में, व्यवहार को सकारात्मक रूप से प्रभावित करने वाले प्रभावी प्रोत्साहन को बनाने के लिए, एक नकारात्मक कार्य का अर्थ, सार और उसके परिणामों को स्पष्ट रूप से दिखाना आवश्यक है। कभी-कभी नकारात्मक व्यवहार अज्ञानता, अज्ञानता का परिणाम होता है। इस मामले में उपदेश को स्पष्टीकरण और सुझाव के साथ जोड़ा जाता है और इस तरह से किया जाता है कि छात्र को अपनी गलतियों का एहसास होता है और अपने व्यवहार को सुधारता है।

अकुशल प्रयोग से कहानी, व्याख्या, उपदेश, सुझाव अंकन का रूप ले सकते हैं। वह कभी भी लक्ष्य को प्राप्त नहीं करती है; बल्कि, यह विद्यार्थियों के विरोध, इसके बावजूद कार्य करने की इच्छा पैदा करती है। संकेतन अनुनय का एक रूप नहीं बनता है।

नैतिक वार्तालाप ज्ञान की व्यवस्थित और सुसंगत चर्चा की एक विधि है, जिसमें दोनों पक्षों - शिक्षक और विद्यार्थियों की भागीदारी शामिल है। एक वार्तालाप कहानी से भिन्न होता है, यह निर्देश देता है कि शिक्षक अपने वार्ताकारों के विचारों, दृष्टिकोणों को सुनता है और ध्यान में रखता है, समानता और सहयोग के सिद्धांतों पर उनके साथ अपना संबंध बनाता है। नैतिक बातचीत को इसलिए कहा जाता है क्योंकि इसका विषय अक्सर नैतिक, नैतिक, नैतिक समस्याएं बन जाता है। नैतिक बातचीत का उद्देश्य नैतिक अवधारणाओं को गहरा करना, मजबूत करना, ज्ञान को सामान्य बनाना और समेकित करना, नैतिक विचारों और विश्वासों की एक प्रणाली बनाना है।

नैतिक वार्तालाप विद्यार्थियों को उनके संबंधित सभी मुद्दों पर सही आकलन और निर्णय विकसित करने में शामिल करने की एक विधि है। विधि विशेष रूप से पांचवीं-आठवीं कक्षा के विद्यार्थियों के लिए प्रासंगिक है, जब "दुनिया की तस्वीर" के गठन की अवधि शुरू होती है।

स्कूली शिक्षा के अभ्यास में, नियोजित और अनिर्धारित नैतिक वार्तालापों का उपयोग किया जाता है। पूर्व की योजना कक्षा शिक्षक द्वारा पहले से बनाई जाती है, उनके लिए तैयारी की जाती है, और बाद वाले अनायास उठते हैं, स्कूल और सामाजिक जीवन के दौरान पैदा होते हैं।

एक नैतिक बातचीत की प्रभावशीलता कई महत्वपूर्ण शर्तों के पालन पर निर्भर करती है।

1. 1. यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बातचीत में एक समस्याग्रस्त चरित्र हो, विचारों, विचारों, विचारों के संघर्ष को मानता हो।
2. 2. बातचीत को व्याख्यान में बदलने की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए: शिक्षक बोलता है, छात्र सुनते हैं।
3. 3. बातचीत की सामग्री विद्यार्थियों के भावनात्मक अनुभव के करीब होनी चाहिए। वास्तविक अनुभव पर भरोसा करने पर ही अमूर्त विषयों पर बातचीत सफल हो सकती है।
4. 4. नैतिक बातचीत को सही ढंग से आगे बढ़ाने का मतलब विद्यार्थियों को अपने दम पर सही निष्कर्ष पर पहुंचने में मदद करना है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक को अपनी स्थिति और उससे जुड़ी भावनाओं को समझने के लिए, छात्र की आंखों के माध्यम से घटनाओं या कार्यों को देखने में सक्षम होना चाहिए।

दोषी विद्यार्थियों के साथ व्यक्तिगत नैतिक बातचीत के लिए उच्च व्यावसायिकता की आवश्यकता होती है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इस तरह की बातचीत के दौरान मनोवैज्ञानिक बाधा उत्पन्न न हो। यदि छात्र स्थिति को गलत समझता है, तो उसकी गरिमा पर प्रतिकूल प्रभाव डाले बिना, चतुराई से उसे समझाना आवश्यक है कि वह गलत है। साथियों की उपस्थिति में बातचीत संक्षिप्त, व्यवसायिक, शांत, बिना विडंबना या अहंकार के होनी चाहिए। यदि शिक्षक व्यक्तिगत बातचीत को अधिक अंतरंग चरित्र देने का प्रबंधन करता है, तो वह पूर्ण सफलता पर भरोसा कर सकता है।

विवाद विभिन्न विषयों पर जीवंत, गरमागरम बहस हैं जो विद्यार्थियों को उत्साहित करते हैं। मध्य और उच्च विद्यालय में राजनीतिक, आर्थिक, सांस्कृतिक, सौंदर्य, कानूनी विषयों पर विवाद होते हैं। विवाद मूल्यवान है क्योंकि विश्वासों का विकास विभिन्न दृष्टिकोणों के टकराने और उन्हें मिलाने से होता है।

विवाद के केंद्र में एक विवाद है, विचारों का संघर्ष है। किसी विवाद के अच्छे परिणाम देने के लिए, आपको उसकी तैयारी करने की आवश्यकता है। विवाद के लिए, 5-6 प्रश्न विकसित किए जाते हैं जिनके लिए स्वतंत्र निर्णय की आवश्यकता होती है। विवाद में भाग लेने वालों को इन सवालों से पहले से परिचित कराया जाता है। प्रदर्शन जीवंत, मुक्त और संक्षिप्त होना चाहिए। विवाद का उद्देश्य निष्कर्ष नहीं, बल्कि एक प्रक्रिया है। शिक्षक छात्रों को विचारों को अनुशासन में रखने, साक्ष्य के तर्क का पालन करने और उनकी स्थिति पर बहस करने में मदद करता है।

एक उदाहरण असाधारण शक्ति की शैक्षिक पद्धति है। इसका प्रभाव एक प्रसिद्ध पैटर्न पर आधारित है: दृष्टि से देखी जाने वाली घटनाएं दिमाग में जल्दी और आसानी से अंकित हो जाती हैं। उदाहरण पहले सिग्नलिंग सिस्टम के स्तर पर काम करता है, और शब्द - दूसरा। एक उदाहरण विशिष्ट रोल मॉडल प्रदान करता है और इस तरह सक्रिय रूप से चेतना, भावनाओं, विश्वासों का निर्माण करता है, गतिविधियों को सक्रिय करता है। जब वे एक उदाहरण के बारे में बात करते हैं, तो उनका मतलब होता है, सबसे पहले, जीवित ठोस लोगों का उदाहरण - माता-पिता, शिक्षक, मित्र। लेकिन किताबों, फिल्मों, ऐतिहासिक शख्सियतों, उत्कृष्ट वैज्ञानिकों के नायकों के उदाहरण में महान शैक्षिक शक्ति है।

उदाहरण का मनोवैज्ञानिक आधार नकल है। उसके लिए धन्यवाद, लोग सामाजिक और नैतिक अनुभव प्राप्त करते हैं। नकल व्यक्ति की गतिविधि है। कभी-कभी उस रेखा को निर्धारित करना बहुत मुश्किल होता है जहां नकल समाप्त होती है और रचनात्मकता शुरू होती है। अक्सर रचनात्मकता एक विशेष, मूल नकल में प्रकट होती है।

नकल की प्रक्रिया में, मनोवैज्ञानिक तीन चरणों में अंतर करते हैं। पहला है किसी अन्य व्यक्ति द्वारा किसी विशिष्ट कार्यविधि की प्रत्यक्ष धारणा। दूसरा मॉडल के अनुसार कार्य करने की इच्छा का गठन है। तीसरा स्वतंत्र और अनुकरणीय क्रियाओं का संश्लेषण है, जो एक मूर्ति के व्यवहार के व्यवहार के अनुकूलन में प्रकट होता है। नकल की प्रक्रिया जटिल और अस्पष्ट है, इसमें अनुभव, बुद्धि, व्यक्तित्व लक्षण, जीवन स्थितियां प्रमुख भूमिका निभाती हैं। इसके आधार पर, एक बहुत ही महत्वपूर्ण शर्त पर्यावरण का सही संगठन है जिसमें एक व्यक्ति रहता है और विकसित होता है।

स्वाभाविक रूप से, परवरिश शिक्षक के व्यक्तिगत उदाहरण, उसके व्यवहार, विद्यार्थियों के प्रति दृष्टिकोण, विश्वदृष्टि, व्यावसायिक गुणों और अधिकार पर निर्भर करती है।

एक संरक्षक के व्यक्तिगत उदाहरण के सकारात्मक प्रभाव की ताकत तब बढ़ जाती है जब वह अपने व्यक्तित्व के साथ, अपने अधिकार के साथ व्यवस्थित और लगातार कार्य करता है।

4.2.2 गतिविधियों के आयोजन के तरीके

शिक्षा को आवश्यक प्रकार के व्यवहार का निर्माण करना चाहिए। अवधारणाएं, विश्वास नहीं, बल्कि विशिष्ट कार्य, कार्य व्यक्ति के पालन-पोषण की विशेषता रखते हैं। इस संबंध में, गतिविधियों के संगठन और सामाजिक व्यवहार के अनुभव के गठन को शैक्षिक प्रक्रिया का मूल माना जाता है। इस समूह की सभी विधियाँ विद्यार्थियों की व्यावहारिक गतिविधियों पर आधारित हैं।

आवश्यक व्यक्तित्व लक्षण बनाने की सामान्य विधि व्यायाम है। यह प्राचीन काल से जाना जाता है और अत्यंत प्रभावी है। शिक्षाशास्त्र के इतिहास में, शायद ही ऐसा कोई मामला हो कि पर्याप्त संख्या में यथोचित रूप से चयनित, ठीक से किए गए अभ्यासों के साथ, किसी व्यक्ति में एक निश्चित प्रकार का व्यवहार नहीं बनता।

व्यायाम की विधि शिक्षक द्वारा ऐसी परिस्थितियों का निर्माण है जिसमें छात्र को व्यवहार के मानदंडों और नियमों के अनुसार कार्य करना होगा।

सामाजिक व्यवहार के अनुभव में महारत हासिल करने में गतिविधि निर्णायक भूमिका निभाती है। दूसरे कैसे लिखते हैं, यह बताकर आप किसी बच्चे को लिखना नहीं सिखा सकते; कलाप्रवीण व्यक्ति प्रदर्शन का प्रदर्शन करते हुए, संगीत वाद्ययंत्र बजाना सिखाना असंभव है। उसी तरह, सक्रिय उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के लिए विद्यार्थियों को आकर्षित किए बिना आवश्यक प्रकार के व्यवहार का निर्माण करना असंभव है। व्यायाम - शिक्षा का एक व्यावहारिक तरीका, जिसका सार आवश्यक क्रियाओं के बार-बार प्रदर्शन में होता है, उन्हें स्वचालितता में लाना, गतिविधि को आकर्षित करने का एक तरीका बन जाता है। अभ्यास का परिणाम: स्थिर व्यक्तित्व लक्षण - कौशल और आदतें। आदत नए काम के लिए मन और इच्छा को मुक्त करती है। यही कारण है कि पालन-पोषण जो उपयोगी आदतों के निर्माण को दृष्टि से बाहर कर देता है और केवल मानसिक विकास की परवाह करता है, इस विकास को सबसे मजबूत समर्थन से वंचित करता है।

व्यायाम की प्रभावशीलता निम्नलिखित महत्वपूर्ण स्थितियों पर निर्भर करती है: 1) व्यायाम की प्रणाली; 2) उनकी सामग्री; 3) अभ्यास की उपलब्धता और व्यवहार्यता; 4) मात्रा; 5) पुनरावृत्ति दर; 6) नियंत्रण और सुधार;

1) विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताएं; 8) अभ्यास का स्थान और समय; 9) व्यायाम के व्यक्तिगत, समूह और सामूहिक रूपों का संयोजन; 10) व्यायाम को प्रेरित और उत्तेजित करना।

अभ्यास की एक प्रणाली की योजना बनाते समय, शिक्षक को यह विचार करना चाहिए कि कौन से कौशल और आदतें विकसित की जाएंगी। अनुमानित व्यवहार के लिए अभ्यास की पर्याप्तता इसकी प्रभावशीलता के लिए एक और महत्वपूर्ण शर्त है

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तरीका। शिक्षा में महत्वपूर्ण, महत्वपूर्ण, उपयोगी कौशल और आदतों का विकास होना चाहिए। इसलिए, शैक्षिक अभ्यासों का आविष्कार नहीं किया गया है, बल्कि वास्तविक परिस्थितियों द्वारा दिए गए जीवन से लिया गया है। व्यायाम के उपयोग को तब सफल माना जाता है जब छात्र सभी जीवन स्थितियों में एक स्थिर गुणवत्ता दिखाता है।

स्थिर कौशल और आदतें बनाने के लिए, आपको जितनी जल्दी हो सके व्यायाम शुरू करने की आवश्यकता है, क्योंकि शरीर जितना छोटा होता है, आदतें उतनी ही तेजी से जड़ लेती हैं। सहनशक्ति, आत्म-नियंत्रण कौशल, संगठन, अनुशासन, संचार की संस्कृति ऐसे गुण हैं जो पालन-पोषण द्वारा बनाई गई आदतों पर आधारित हैं।

मांग पालन-पोषण की एक विधि है, जिसकी सहायता से व्यवहार के मानदंड, व्यक्तिगत संबंधों में व्यक्त किए जाते हैं, छात्र की कुछ गतिविधियों और उसमें कुछ गुणों की अभिव्यक्ति का कारण, उत्तेजित या बाधित करते हैं।

प्रस्तुति के रूप के अनुसार, प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष दावों को प्रतिष्ठित किया जाता है। प्रत्यक्ष आवश्यकता निश्चितता, संक्षिप्तता, सटीकता, विद्यार्थियों के लिए समझने योग्य योगों की विशेषता है, जो दो अलग-अलग व्याख्याओं की अनुमति नहीं देते हैं।

एक अप्रत्यक्ष मांग (सलाह, अनुरोध, संकेत, विश्वास, अनुमोदन, आदि) प्रत्यक्ष से अलग है कि कार्रवाई के लिए उत्तेजना न केवल मांग है, बल्कि इसके कारण होने वाले मनोवैज्ञानिक कारक भी हैं: अनुभव, रुचियां, आकांक्षाएं पुपिल्स।

आदत एक गहन व्यायाम है। इसका उपयोग तब किया जाता है जब आवश्यक गुणवत्ता बनाने के लिए जल्दी और उच्च स्तर पर आवश्यक होता है। अक्सर, आदी होना दर्दनाक प्रक्रियाओं के साथ होता है, जिससे असंतोष होता है।

शिक्षा की मानवतावादी प्रणालियों में प्रशिक्षण की पद्धति का उपयोग इस तथ्य से उचित है कि इस पद्धति में अनिवार्य रूप से मौजूद कुछ हिंसा का उद्देश्य स्वयं व्यक्ति की भलाई है, और यह एकमात्र हिंसा है जिसे उचित ठहराया जा सकता है।

प्रशिक्षण का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया के सभी चरणों में किया जाता है, लेकिन प्रारंभिक अवस्था में यह सबसे प्रभावी होता है। प्रशिक्षण के सही आवेदन की शर्तें इस प्रकार हैं।

1. शिक्षक और विद्यार्थियों के लिए शिक्षा के उद्देश्य का एक स्पष्ट विचार। यदि शिक्षक अच्छी तरह से नहीं समझता है कि वह कुछ गुण क्यों पैदा करना चाहता है, क्या वे जीवन में किसी व्यक्ति के लिए उपयोगी होंगे, यदि उसके शिष्य कुछ कार्यों में बिंदु नहीं देखते हैं, तो निर्विवाद आज्ञाकारिता के आधार पर ही प्रशिक्षण संभव है।
2. आदी होने पर, स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से नियम तैयार करना आवश्यक है, लेकिन "विनम्र बनो", "अपनी मातृभूमि से प्यार करो" जैसे सरकारी-नौकरशाही निर्देश देने के लिए नहीं। ऐसा कुछ कहना बेहतर है: "लोगों के लिए आपकी अनूठी मुस्कान की सराहना करने के लिए - अपने दाँत ब्रश करें"; "एक नारे का कोई भविष्य नहीं है: गंदे कान लोगों को डराते हैं।"
3. दिखाएँ कि क्रियाएँ कैसे की जाती हैं और उन क्रियाओं के परिणाम। गंदे और साफ जूते, इस्त्री और फटे हुए पतलून की तुलना करें, लेकिन इस तरह से कि यह तुलना शिष्य की आत्मा में गूंजती है, उसे अपने बुरे व्यवहार पर शर्म आती है और उसे इससे छुटकारा पाने की इच्छा होती है।
4. प्रशिक्षण के लिए निरंतर निगरानी की आवश्यकता होती है। नियंत्रण परोपकारी, प्रेरित, लेकिन निरंतर और सख्त होना चाहिए, यह अनिवार्य है

आत्म-नियंत्रण के साथ जोड़ा जा सकता है।

1. चंचल तरीके से सीखना एक महत्वपूर्ण शैक्षणिक प्रभाव देता है। बच्चा स्वेच्छा से बाहर से किसी निर्देश के बिना व्यवहार के कुछ नियमों का पालन करता है।

निर्देशों की विधि एक अच्छा परिणाम देती है। असाइनमेंट की मदद से छात्रों को सकारात्मक रहना सिखाया जाता है। कार्य एक विविध प्रकृति के हैं: एक बीमार दोस्त से मिलने और प्रशिक्षण में उसकी मदद करने के लिए; छुट्टी आदि के लिए कक्षा सजाना। आवश्यक गुण विकसित करने के निर्देश दिए गए हैं; असंगठित लोगों को एक ऐसी घटना तैयार करने और संचालित करने का कार्य दिया जाता है जिसमें सटीकता और समय की पाबंदी आदि की आवश्यकता होती है। नियंत्रण विभिन्न रूप ले सकता है: जांच प्रगति पर है, किए गए कार्य पर रिपोर्ट आदि। चेक निष्पादित आदेश की गुणवत्ता के आकलन के साथ समाप्त होता है।

4.2.3. प्रोत्साहन के तरीके

प्राचीन ग्रीस में, उत्तेजना को एक नुकीले सिरे वाली लकड़ी की छड़ी कहा जाता था, जिसका उपयोग बैल और खच्चर चालकों द्वारा आलसी जानवरों को भगाने के लिए किया जाता था। जैसा कि आप देख सकते हैं, उत्तेजना की एक व्युत्पत्ति है जो लोगों के लिए बहुत सुखद नहीं है। लेकिन क्या होगा अगर एक व्यक्ति, एक जानवर की तरह, लगातार उत्तेजना की जरूरत है। उत्तेजनाओं का प्रत्यक्ष और तात्कालिक उद्देश्य कुछ क्रियाओं को तेज करना या इसके विपरीत रोकना है।

प्राचीन काल से, मानव गतिविधि को प्रोत्साहित करने के ऐसे तरीकों को प्रोत्साहन और दंड के रूप में जाना जाता है। 20वीं शताब्दी की शिक्षाशास्त्र ने एक और बहुत प्रभावी, हालांकि नई नहीं, उत्तेजना की विधि - प्रतियोगिता की ओर ध्यान आकर्षित किया।

प्रोत्साहन की विधि विद्यार्थियों के कार्यों का सकारात्मक मूल्यांकन है। यह सकारात्मक कौशल और आदतों को मजबूत करता है। इनाम की कार्रवाई सकारात्मक भावनाओं को जगाने पर आधारित है। इसलिए यह आत्मविश्वास पैदा करता है, एक सुखद मूड बनाता है, जिम्मेदारी बढ़ाता है। प्रोत्साहन के प्रकार बहुत विविध हैं: अनुमोदन, प्रोत्साहन, प्रशंसा, कृतज्ञता, मानद अधिकार प्रदान करना, प्रमाण पत्र देना, उपहार देना आदि।

स्वीकृति इनाम का सबसे सरल रूप है। शिक्षक हावभाव, चेहरे के भाव, विद्यार्थियों के व्यवहार या कार्य का सकारात्मक मूल्यांकन, टीम, असाइनमेंट के रूप में विश्वास, कक्षा, शिक्षकों या माता-पिता के सामने प्रोत्साहन द्वारा अनुमोदन व्यक्त कर सकता है।

उच्च स्तर के प्रोत्साहन - आभार, पुरस्कार, आदि। - मजबूत और स्थिर सकारात्मक भावनाओं का कारण और समर्थन जो विद्यार्थियों या टीम को दीर्घकालिक प्रोत्साहन देते हैं, क्योंकि वे न केवल एक लंबी और कड़ी मेहनत का ताज पहनाते हैं, बल्कि एक नए, उच्च स्तर की उपलब्धि की गवाही भी देते हैं। सभी विद्यार्थियों, शिक्षकों, माता-पिता के सामने ईमानदारी से पुरस्कार देना आवश्यक है: यह उत्तेजना के भावनात्मक पक्ष और इससे जुड़े अनुभवों को बहुत बढ़ाता है।

अनुभवहीन या अत्यधिक इनाम न केवल फायदेमंद हो सकता है बल्कि परवरिश के लिए हानिकारक भी हो सकता है। सबसे पहले, प्रोत्साहन के मनोवैज्ञानिक पक्ष और उसके परिणामों को ध्यान में रखा जाता है।

1. प्रोत्साहित करते समय, देखभाल करने वालों को यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि छात्र का व्यवहार प्रशंसा या पुरस्कार प्राप्त करने की इच्छा से प्रेरित और निर्देशित नहीं है,

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लेकिन आंतरिक विश्वास, नैतिक उद्देश्य।

1. प्रोत्साहन को शेष टीम के लिए छात्र का विरोध नहीं करना चाहिए। इसलिए, प्रोत्साहन न केवल उन लोगों के लिए योग्य है जिन्होंने सफलता हासिल की है, बल्कि वे भी जिन्होंने ईमानदारी से आम अच्छे के लिए काम किया है।
2. प्रोत्साहन की शुरुआत सवालों के जवाब देने से होनी चाहिए - किसको, कितना और किसके लिए। इसलिए, यह छात्र की योग्यता, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं, टीम में स्थान के अनुरूप होना चाहिए और बहुत बार नहीं होना चाहिए।
3. प्रोत्साहन के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। समय में पिछड़ते हुए, असुरक्षित को खुश करना बहुत जरूरी है।
4. शायद आज की स्कूली शिक्षा में सबसे महत्वपूर्ण चीज न्याय का पालन करना है। पदोन्नति पर निर्णय लेते समय, अक्सर विद्यार्थियों से परामर्श करें।

प्रतियोगिता। प्रतिद्वंद्विता, श्रेष्ठता की इच्छा में बच्चे, किशोर, युवा अत्यधिक निहित हैं। दूसरों के बीच स्वयं को स्थापित करना एक सहज मानवीय आवश्यकता है। वह अन्य लोगों के साथ प्रतिस्पर्धा में प्रवेश करके इस आवश्यकता को पूरा करता है। प्रतियोगिता के परिणाम दृढ़ता से और लंबे समय तक टीम में व्यक्ति की स्थिति को निर्धारित और समेकित करते हैं।

क्या किसी व्यक्ति की श्रेष्ठता के लिए शक्तिशाली प्राकृतिक प्रयास को पालन-पोषण के लाभ के लिए निर्देशित करना संभव नहीं है? दरअसल, शैक्षणिक रूप से सही ढंग से आयोजित प्रतियोगिता में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए प्रभावी प्रोत्साहन होते हैं।

प्रतियोगिता छात्रों की प्राकृतिक जरूरतों को प्रतिद्वंद्विता की ओर निर्देशित करने और एक व्यक्ति और समाज के लिए आवश्यक गुणों के पालन-पोषण को प्राथमिकता देने की एक विधि है। एक दूसरे के साथ प्रतिस्पर्धा करते हुए, छात्र जल्दी से सामाजिक व्यवहार के अनुभव में महारत हासिल करते हैं, शारीरिक, नैतिक और सौंदर्य गुणों का विकास करते हैं। पिछड़ने वालों के लिए प्रतिस्पर्धा विशेष रूप से महत्वपूर्ण है: अपने परिणामों की तुलना अपने साथियों से करने पर, उन्हें विकास के लिए नए प्रोत्साहन मिलते हैं और वे अधिक प्रयास करने लगते हैं।

1. प्रतियोगिता का संगठन इसकी प्रभावशीलता का आधार है। प्रतियोगिता के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित किए जाते हैं, एक कार्यक्रम तैयार किया जाता है, मूल्यांकन मानदंड विकसित किए जाते हैं, प्रतियोगिता के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं, परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है और विजेताओं को पुरस्कृत किया जाता है। प्रतियोगिता काफी कठिन और रोमांचक होनी चाहिए। विजेताओं को सारांशित करने और निर्धारित करने के तंत्र को दृश्य बनाना बेहतर है।
2. स्कूल के प्रथम छात्र, कक्षा, विषय में सर्वश्रेष्ठ विशेषज्ञ के खिताब के लिए प्रतियोगिता की सामग्री और दिशा स्थापित की जानी चाहिए।

प्रतियोगिता की प्रभावशीलता काफी बढ़ जाती है जब उसके लक्ष्य और उद्देश्य, प्रतियोगिता की शर्तें स्वयं छात्रों द्वारा निर्धारित की जाती हैं, वे परिणामों को भी जोड़ते हैं और विजेताओं का निर्धारण करते हैं। दूसरी ओर, शिक्षक विद्यार्थियों की पहल को निर्देशित करता है, जहाँ आवश्यक हो, उनके अयोग्य कार्यों को ठीक करता है।

शिक्षा के सबसे पुराने तरीकों में सजा सबसे प्रसिद्ध है। आधुनिक शिक्षाशास्त्र में, विवाद न केवल इसके आवेदन की समीचीनता के बारे में, बल्कि कार्यप्रणाली के सभी विशेष मुद्दों पर भी रुकते हैं - किसे, कहाँ, कब, कितना और किस उद्देश्य से दंडित करना है।

दंड शैक्षणिक प्रभाव का एक तरीका है, जो अवांछित कार्यों को रोकना चाहिए, अपने और अन्य लोगों के सामने अपराध की भावना पैदा करना चाहिए। शिक्षा के अन्य तरीकों की तरह, बाहरी उत्तेजनाओं के आंतरिक उत्तेजनाओं में क्रमिक परिवर्तन पर सजा की गणना की जाती है।

निम्नलिखित प्रकार के दंड ज्ञात हैं, जिनके साथ जुड़ा हुआ है: 1) अतिरिक्त कर्तव्यों का अधिरोपण; 2) कुछ अधिकारों से वंचित या प्रतिबंध; 3) नैतिक निंदा की अभिव्यक्ति, निंदा। वर्तमान स्कूल में, दंड के विभिन्न रूपों का अभ्यास किया जाता है: अस्वीकृति, टिप्पणी, निंदा, चेतावनी, बैठक में चर्चा, सजा, कक्षाओं से निलंबन, स्कूल से निष्कासन आदि।

दंड की विधि की प्रभावशीलता निर्धारित करने वाली शैक्षणिक स्थितियों में निम्नलिखित हैं।

1. दंड की शक्ति बढ़ जाती है यदि वह सामूहिक से आती है या उसके द्वारा समर्थित होती है।
2. यदि सजा पर निर्णय किया जाता है, तो अपराधी को दंडित किया जाना चाहिए।
3. दण्ड तभी प्रभावी होता है जब विद्यार्थी उसे समझे और उचित समझे। सजा के बाद वे उसे याद नहीं करते, लेकिन छात्र के साथ सामान्य संबंध बनाए रखते हैं।
4. दंड देकर शिष्य का अपमान नहीं करना चाहिए। हम व्यक्तिगत गैर-प्रदूषण के लिए नहीं, बल्कि शैक्षणिक आवश्यकता के लिए दंडित करते हैं।
5. सजा एक शक्तिशाली तरीका है। किसी भी अन्य मामले की तुलना में सजा में शिक्षक की गलती को ठीक करना कहीं अधिक कठिन है। इसलिए, जब तक न्याय और दंड की उपयोगिता में पूर्ण विश्वास न हो, तब तक उत्पन्न होने वाली स्थिति में पूर्ण स्पष्टता होने तक दंड देने में जल्दबाजी न करें।
6. सजा को बदला लेने के साधन में बदलने की अनुमति न दें।
7. दंड के लिए शैक्षणिक व्यवहार, विकासात्मक मनोविज्ञान का अच्छा ज्ञान और यह समझ आवश्यक है कि केवल दंड ही कारण में मदद नहीं करेगा। इसलिए, शिक्षा के अन्य तरीकों के संयोजन में ही सजा लागू होती है।

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शिक्षा एक निश्चित सामाजिक और शैक्षणिक आदर्श के अनुसार विशेष रूप से संगठित शैक्षणिक प्रभावों की मदद से व्यक्तित्व निर्माण की एक उद्देश्यपूर्ण और संगठित प्रक्रिया है। शैक्षणिक अवधारणा के रूप में शिक्षा में 3 आवश्यक विशेषताएं शामिल हैं:

1) उद्देश्यपूर्णता, किसी प्रकार के नमूने की उपस्थिति, सामाजिक-सांस्कृतिक मील का पत्थर, आदर्श;

2) मानव जाति के ऐतिहासिक विकास की उपलब्धियों के रूप में, सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के लिए शिक्षा प्रक्रिया के पाठ्यक्रम का पत्राचार;

3) संगठित शैक्षिक प्रभावों और प्रभावों की एक निश्चित प्रणाली की उपस्थिति। शिक्षा के प्रेरक बल:

बाहरीसामाजिक और शैक्षणिक विरोधाभास - जीवन के लिए उम्र की आवश्यकताओं और उन आवश्यकताओं के बीच जो समाज युवा लोगों पर, स्कूल और परिवार के बीच - राजनीतिक, आर्थिक और सामाजिक विरोधाभासों - आदर्शों और वास्तविकता के बीच।

अंदर का- व्यक्तित्व के अंतर्विरोध - शैक्षणिक स्थितियों और बच्चे की जोरदार गतिविधि के बीच, आकांक्षाओं और संभावनाओं के बीच

शिक्षा के शैक्षणिक नियम - यह शैक्षिक प्रक्रिया की वस्तुनिष्ठ वास्तविकता का पर्याप्त प्रतिबिंब है, जिसमें किसी भी विशिष्ट परिस्थितियों में सामान्य स्थिर गुण होते हैं। पैटर्न बाहर खड़े होंगे:

1. बच्चे का लालन-पालन स्वयं बच्चे के क्रियाकलापों से ही संपन्न होता है। उसके प्रयासों का माप उसकी क्षमताओं के माप के अनुरूप होना चाहिए। किसी भी शैक्षिक कार्य को सक्रिय क्रियाओं के माध्यम से हल किया जाता है: शारीरिक विकास - शारीरिक व्यायाम के माध्यम से, नैतिक - किसी अन्य व्यक्ति की भलाई पर निरंतर ध्यान देने के माध्यम से, बौद्धिक - मानसिक गतिविधि के माध्यम से, बौद्धिक समस्याओं को हल करना।

2.गतिविधि सामग्रीउनके पालन-पोषण की प्रक्रिया में बच्चे विकास के प्रत्येक क्षण में निर्धारित होते हैं बच्चे की वास्तविक जरूरतें।वास्तविक जरूरतों के आगे शिक्षक बच्चों के प्रतिरोध और निष्क्रियता को पूरा करने का जोखिम उठाता है। यदि आप बच्चे की जरूरतों में उम्र से संबंधित परिवर्तनों को ध्यान में नहीं रखते हैं, तो पालन-पोषण की प्रक्रिया कठिन और बाधित होगी।

3. संयुक्त गतिविधियों में बच्चे के प्रयासों और शिक्षक के प्रयासों के बीच आनुपातिक संबंध का अनुपालन:प्रारंभिक चरण में, शिक्षक की गतिविधि का हिस्सा बच्चे की गतिविधि से अधिक हो जाता है, फिर बच्चे की गतिविधि बढ़ जाती है और अंतिम चरण में बच्चा स्वयं शिक्षक के नियंत्रण में सब कुछ करता है। संयुक्त रूप से विभाजित गतिविधि बच्चे को गतिविधि के विषय की तरह महसूस करने में मदद करती है, और यह व्यक्तित्व के मुक्त रचनात्मक विकास के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है।

पालन-पोषण के सिद्धांत (सामान्य दिशा-निर्देश जिसमें विभिन्न परिस्थितियों और परिस्थितियों में क्रियाओं के अनुक्रम की आवश्यकता होती है):

1. यह शिक्षा के लक्ष्य का अनुसरण करता है और शैक्षिक प्रक्रिया की प्रकृति को ध्यान में रखता है, - मूल्य अभिविन्यास सिद्धांत- सामाजिक और सांस्कृतिक मूल्यों (मनुष्य, प्रकृति, समाज, कार्य, ज्ञान) और जीवन की मूल्य नींव - अच्छा, सत्य, सौंदर्य के प्रति छात्र के दृष्टिकोण के प्रति शिक्षक के पेशेवर ध्यान की निरंतरता। मूल्य संबंधों के प्रति अभिविन्यास के सिद्धांत के कार्यान्वयन की शर्त शिक्षक का दार्शनिक और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण है।

2. पीव्यक्तिपरकता का सिद्धांत - शिक्षक अपने कार्यों को समझने के लिए, अन्य लोगों और दुनिया के साथ संबंधों में अपने "मैं" के बारे में जागरूक होने के लिए बच्चे की क्षमता के विकास में अधिकतम योगदान देता है। व्यक्तिपरकता का सिद्धांत बच्चों को संबोधित एक कठिन आदेश को बाहर करता है, लेकिन बच्चे के साथ संयुक्त निर्णय लेने का अनुमान लगाता है।

3. सामाजिक मानदंडों, जीवन के नियमों और प्रत्येक बच्चे के अद्वितीय व्यक्तित्व की स्वायत्तता के सामंजस्य के प्रयास से उत्पन्न होता है। यह सिद्धांत कहता है - बच्चे को दिए हुए के रूप में स्वीकार करना, बच्चे के अस्तित्व के अधिकार को पहचानना, उसकी जीवन कहानी का सम्मान करना, जिसने उसे इस समय ठीक उसी तरह आकार दिया है, उसके व्यक्तित्व के मूल्य को पहचानता है।

शैक्षिक प्रभाव के तरीके- ये संयुक्त गतिविधियों में शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए विद्यार्थियों की चेतना, भावनाओं, व्यवहार को प्रभावित करने के विशिष्ट तरीके हैं, विद्यार्थियों और शिक्षक-शिक्षक के बीच संचार। शिक्षक के व्यावहारिक कार्य के लिए शैक्षिक विधियों का निम्नलिखित वर्गीकरण सबसे उपयुक्त है:

- अनुनय के तरीकेजिसकी मदद से शिक्षितों के विचार, विचार, अवधारणाएँ बनती हैं, सूचनाओं का एक परिचालन आदान-प्रदान होता है (सुझाव, कथन, संवाद, प्रमाण, अपील, अनुनय);

- व्यायाम के तरीके(पालतूकरण), जिसकी मदद से शिक्षितों की गतिविधियों को व्यवस्थित किया जाता है और इसके सकारात्मक उद्देश्यों को प्रेरित किया जाता है (कार्यों, मांगों, प्रतियोगिता के रूप में व्यक्तिगत और समूह गतिविधियों के लिए विभिन्न प्रकार के कार्य, नमूने और उदाहरण दिखाना, परिस्थितियों का निर्माण करना) सफलता);

- मूल्यांकन और स्व-मूल्यांकन के तरीके, जिसकी सहायता से क्रियाओं का मूल्यांकन किया जाता है, गतिविधि को प्रेरित किया जाता है, शिक्षितों को उनके व्यवहार के स्व-नियमन में सहायता प्रदान की जाती है (आलोचना, प्रोत्साहन, टिप्पणी, दंड, विश्वास की स्थिति, नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण, आत्म-आलोचना) .

शिक्षा के रूप- शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीके, छात्रों की सामूहिक और व्यक्तिगत गतिविधियों को तेजी से व्यवस्थित करने के तरीके। शैक्षणिक साहित्य में, शैक्षिक कार्यों के रूपों के वर्गीकरण के लिए कोई एकीकृत दृष्टिकोण नहीं है। शिक्षा के संगठनात्मक रूपों का वर्गीकरण सबसे आम है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि छात्रों को कैसे व्यवस्थित किया जाता है: सामूहिक रूप (पूरी कक्षा की भागीदारी), सर्कल-समूह और व्यक्ति।

जटिल शैक्षिक प्रक्रिया में, कोई भेद कर सकता है निर्देश:शारीरिक, मानसिक, नैतिक, सौंदर्य, श्रम और व्यावसायिक शिक्षा।

मानव शरीर के सुधार में मानव स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करते हुए मोटर और मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम, तंत्रिका तंत्र, शरीर के अनुपात का विकास शामिल है। शैक्षिक, व्यावसायिक गतिविधि की सफलता शारीरिक स्थिति पर निर्भर करती है;

शारीरिक संस्कृति और व्यक्तिगत स्वच्छता के मामलों में छात्रों की शिक्षा;

शारीरिक आत्म-शिक्षा के तंत्र का गठन, इच्छाशक्ति की आत्म-शिक्षा की उत्तेजना, धीरज, दृढ़ता, आत्म-अनुशासन;

विशिष्ट खेल कौशल और महारत का विविध विकास;

किसी व्यक्ति के सभी संज्ञानात्मक कार्यों के विकास के माध्यम से बुद्धि का विकास: संवेदना, धारणा, सोच, कल्पना, भाषण की मानसिक प्रक्रियाएं;

विज्ञान, गतिविधियों, संचार के क्षेत्र में छात्रों की मानसिक शिक्षा;

छात्रों की व्यक्तिगत बौद्धिक क्षमताओं और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास;

छात्रों की चेतना और आत्म-जागरूकता का विकास, उनकी रचनात्मक क्षमता;

नैतिक शिक्षा - चेतना, नैतिक भावनाओं और नैतिक व्यवहार के कौशल का गठन;

नैतिक शिक्षा - अच्छे स्वाद, व्यवहार की संस्कृति और संबंधों के नियमों का निर्माण;

देशभक्ति की शिक्षा मातृभूमि के लिए प्यार और जिम्मेदारी की भावना का गठन है, मातृभूमि और उनके लोगों के लिए खड़े होने की तत्परता का गठन।