बच्चे का सामाजिक अनुकूलन
समाज क्या है? समाजहम समाज कहते हैं।
ए सामाजिक अनुकूलन- यह तब होता है जब बच्चा हमारे समाज में कुछ व्यवहारों और अंतःक्रियाओं के अनुकूल हो जाता है। यह तब होता है जब एक निश्चित समूह में जीवन के अनुकूल होना आवश्यक होता है, जब समूह में व्यवहार और अधीनता के नियमों का पालन करना आवश्यक होता है, जब हम संचार के नियमों को अपनाते हैं, व्यवहार की अजीबोगरीब रूढ़ियाँ।
संचार- हर व्यक्ति में संवाद करने की क्षमता नहीं होती है। यह तब होता है जब आप किसी भी व्यक्ति के साथ संबंध बना सकते हैं और आप उसके साथ संवाद कर सकते हैं। आप जानते हैं कि उससे कैसे संपर्क किया जाए और आप जो चाहते हैं उसे पाने के लिए सही तरीके से कैसे पूछें।
सामाजिक भय- यह तब होता है जब लोग संचार से डरते हैं। अक्सर, जो लोग संचार से डरते हैं, वे "कंप्यूटर पर बैठते हैं।" यह समस्या न केवल रूस में, बल्कि अमेरिका और यूरोप में भी व्यापक है। प्रश्नावली सर्वेक्षण के अनुसार लोग संचार की अपेक्षा कंप्यूटर को तरजीह देते हैं। जब माता-पिता समाजीकरण का उल्लंघन करते हैं, तो हो सकता है कि उनके बच्चे सामाजिक रूप से अनुकूलित न हों।
समाजीकरण, यानी समाज में रहने की क्षमता, एक निश्चित कौशल है जिसे हम प्रशिक्षण के दौरान हासिल करते हैं, लेकिन यह कहीं से भी उत्पन्न नहीं हो सकता है। इन कौशलों को प्राप्त करने के लिए, आपको किसी ऐसे व्यक्ति की आवश्यकता है जो उन्हें अपने पास रखे और उन्हें आप तक पहुँचा सके।
माता-पिता को अपने बच्चों को सही ढंग से शिक्षित करने का प्रयास करना चाहिए ताकि वे हमसे सीख सकें और उच्च सामाजिक अनुकूलन क्षमता को अपना सकें। तब बच्चे के लिए किसी भी समूह में शामिल होना और उसमें पहुंचना मुश्किल नहीं होगा। जब बच्चा किसी भी नई परिस्थितियों के अनुकूल होना शुरू करता है, तो उसे आगे भी सूचित किया जाता रहेगा, जिससे नई क्षमताएं प्राप्त होंगी।
एक बच्चे में सामाजिक व्यवहार कैसे बनाएं?
एक बच्चा समाज में पैदा होता है और उसमें बढ़ता है, और इसलिए एक सामाजिक प्राणी बन जाता है। बच्चा मानव समूह में रहता है, लेकिन इसके बिना वह मनुष्य के रूप में नहीं बन पाएगा। जीवन के पहले चार वर्षों में बच्चों में सामाजिक व्यवहार का निर्माण होता है। मुख्य गठन तीन साल तक होता है, और चौथा वर्ष समूह के विशिष्ट अनुकूलन पर खर्च किया जाता है।
ऐसे कई मामले हैं जब पूरी तरह से स्वस्थ बच्चे, जो कम सामाजिक अनुकूलन के साथ परिस्थितियों में पहुंचे, तब साधारण चीजें भी नहीं सीख सके।
यह ज्ञात है कि बधिर और गूंगे के परिवार में चार साल तक के स्वस्थ बच्चे अब बोलना नहीं सिखा सकते। जिन बच्चों का अपहरण किया गया था या दुर्घटना के परिणामस्वरूप जानवरों के झुंड में गिर गए और उनके बीच बड़े हुए, विशेष रूप से भेड़ियों का झुंड और बंदरों का झुंड, तो ऐसे बच्चों को समाज में जीवन के लिए अनुकूलित करना पूरी तरह से असंभव है। मध्य एशिया में एक मामला था, तीन साल की उम्र में एक बच्चा भेड़ियों के झुंड में गिर गया, वह भेड़ियों के साथ तीस साल की उम्र तक रहा। फिर जब उन्होंने झुंड को हेलिकॉप्टर से गोली मारी, तो उन्होंने भेड़ियों के बीच एक आदमी को देखा और उसे आश्रय में ले गए। वह कुछ सीखने में सक्षम था, कुछ शब्द याद रखता था, लेकिन पैक के नुकसान से बहुत पीड़ित था और वापस आना चाहता था।
यदि हमने समय पर बच्चे में सामाजिक व्यवहार का कौशल नहीं डाला है, तो दुर्भाग्य से, वह पर्याप्त रूप से सामाजिक रूप से अनुकूलित नहीं होगा।
समाजीकरण का मुख्य क्षण
एक बच्चा एक वयस्क से कैसे सीख सकता है? वह बस देखता है और हर चीज में उनकी नकल करने की कोशिश करता है। इस व्यवहार को कहा जाता है कृत्रिम... और न केवल सामाजिक व्यवहार, बल्कि वयस्कों की नकल के माध्यम से बच्चों में कई अन्य प्रकार के व्यवहार भी बनते हैं। और यहां तक कि अगर आपको लगता है कि बच्चे के व्यवहार का एक नया रूप है, तो एक पूर्ण विश्लेषण के बाद आप समझेंगे कि बच्चे ने इसे कहीं देखा और इसे आपको दिखाने का फैसला किया।
उदाहरण: एक माँ ने अपनी बेटी को डेढ़ साल तक पाला और एक दिन उसने अपनी बेटी को खिड़की खोलकर थूकते हुए देखा। माँ, निश्चित रूप से, लड़की को डांटना शुरू कर देगी, यह समझाते हुए कि केवल बुरे लोग ही ऐसा करते हैं। तब उसे पता चलता है कि बेटी ने उसे अपनी मां के छोटे भाई से लिया था, जो कभी-कभी उसके साथ बैठता था। और बच्चे ने ठीक वैसा ही किया जैसा एक चतुर वयस्क चाचा ने किया। इसलिए, मेरी मां को यह समझाना पड़ा कि मेरे चाचा ने इसे सही क्यों नहीं किया और छोटी लड़कियों को ऐसा क्यों नहीं करना चाहिए।
चार साल से कम उम्र के बच्चे रहते हैं और एक कार्य करते हैं एस्कॉर्ट्स... इसका मतलब है कि वे लोगों के समाज में हैं और जीवन में उन सभी महत्वपूर्ण प्रक्रियाओं के साथ होंगे जो लोगों के उस समूह द्वारा की जाती हैं। इस तरह बच्चा सीखेगा और सब कुछ अपने ऊपर ले लेगा। बच्चे का अपना भोजन नहीं है, उसकी अपनी नींद की व्यवस्था है, उसे हर चीज में वयस्कों का पालन करना चाहिए। अतः बालक माता-पिता का दर्पण होता है।
बच्चे का सामाजिक अनुकूलन
(समाज में बच्चे का अंग्रेजी अनुकूलन) - बच्चे के अधिकारों की गारंटी पर रूसी संघ के कानून के अनुसार, एक बच्चे का सक्रिय अनुकूलन (यानी 18 वर्ष की आयु तक पहुंचने से पहले एक व्यक्ति), जो एक कठिन जीवन में है स्थिति, समाज में स्वीकार किए गए व्यवहार के नियमों और मानदंडों के साथ-साथ मनोवैज्ञानिक या नैतिक आघात के परिणामों पर काबू पाने की प्रक्रिया (संघीय कानून के अनुच्छेद 1 "रूसी संघ में बच्चे के अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर" * *)।
बिग लॉ डिक्शनरी... अकादमिक.रू. 2010.
देखें कि "एक बच्चे का सामाजिक अनुकूलन" अन्य शब्दकोशों में क्या है:
बच्चे का सामाजिक अनुकूलन- (समाज में बच्चे का अंग्रेजी अनुकूलन) बच्चे के अधिकारों की गारंटी पर रूसी संघ के कानून के अनुसार, एक बच्चे के सक्रिय अनुकूलन की प्रक्रिया (यानी 18 वर्ष की आयु तक पहुंचने से पहले एक व्यक्ति), जो एक में है कठिन जीवन की स्थिति, समाज में अपनाए गए लोगों के लिए ...... कानून का विश्वकोश
बच्चे का सामाजिक अनुकूलन- एक कठिन जीवन स्थिति में एक बच्चे के सक्रिय अनुकूलन की प्रक्रिया, समाज में स्वीकृत व्यवहार के नियमों और मानदंडों के साथ-साथ मनोवैज्ञानिक या नैतिक आघात के परिणामों पर काबू पाने की प्रक्रिया; ... स्रोत: संघीय कानून ... ... आधिकारिक शब्दावली
अनुकूलन- गतिशील अनुपालन की स्थिति, एक जीवित प्रणाली (मनुष्य) और बाहरी वातावरण के बीच संतुलन। एक जीवित जीव की पर्यावरण में परिवर्तन के अनुकूल होने की क्षमता, अस्तित्व की बाहरी (आंतरिक) स्थितियों को संरक्षित करके और ... ... महान मनोवैज्ञानिक विश्वकोश
अनुकूलन- किसी व्यक्ति की स्थिति का एक एकीकृत संकेतक है, जो कुछ जैव-सामाजिक कार्यों को करने की उसकी क्षमता को दर्शाता है, अर्थात्: आसपास की वास्तविकता और अपने स्वयं के जीव की पर्याप्त धारणा; संबंधों की एक पर्याप्त प्रणाली और ... ... सामाजिक कार्य शब्दकोश
अनुकूलन- 1. विकासवादी सिद्धांत में, कोई भी संरचनात्मक या व्यवहारिक परिवर्तन जो किसी व्यक्ति और प्रजाति के अस्तित्व के लिए महत्वपूर्ण है; 2. सामाजिक मनोविज्ञान में, सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और सांस्कृतिक दृष्टि से व्यक्तिगत संबंधों की प्रणाली में परिवर्तन, उद्देश्य की पूर्ति ... ...
सामाजिक अनुकूलन (विकासात्मक मनोविज्ञान में)- [अव्य। फिट करने के लिए अनुकूल; सोशलिस पब्लिक] समाज में जीवन के लिए बच्चे के अनुकूलन की प्रक्रिया और परिणाम। प्रारंभ में (शैशवावस्था में) समाज को तत्काल पारिवारिक वातावरण द्वारा बच्चे के सामने प्रस्तुत किया जाता है। यह चरण ए. एस. ... ... मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र का विश्वकोश शब्दकोश
सामाजिक अनुकूलन- 1) विभिन्न सामाजिक सेवाओं की सहायता से किसी व्यक्ति का परिवर्तित परिवेश में सक्रिय अनुकूलन। साधन, जो इस तथ्य की विशेषता है कि एक व्यक्ति, जो स्वयं पर्यावरण के साथ संबंधों में बदलाव की आवश्यकता को महसूस करता है, व्यवहार के नए तरीके बनाता है जिसका उद्देश्य ... ... शैक्षणिक शब्दकोश
सामाजिक अनुकूलन- 1) विभिन्न सामाजिक सेवाओं की सहायता से किसी व्यक्ति का परिवर्तित परिवेश में सक्रिय अनुकूलन। साधन, जो इस तथ्य की विशेषता है कि एक व्यक्ति, जो स्वयं पर्यावरण के साथ संबंधों में बदलाव की आवश्यकता को महसूस करता है, व्यवहार के नए तरीके बनाता है जिसका उद्देश्य ... ... शैक्षणिक विश्वकोश "छात्रों की स्वस्थ जीवन शैली की शिक्षा"
सामाजिक अनुकूलन- (अक्षांश। एडेप्टो और सोशल सोसाइटी से) समाज में अपनाए गए लक्ष्यों, मूल्यों, मानदंडों और व्यवहार की शैलियों को आत्मसात करने और स्वीकार करने के माध्यम से सामाजिक वातावरण की स्थितियों के लिए सक्रिय अनुकूलन। व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रिया में ए.एस. चल रहा ... ... दोषविज्ञान। संदर्भ शब्दकोश
कार्यप्रणाली "बच्चे के पारस्परिक संबंध"-रेने गिल्स. I. N. Gilyasheva, N. D. Ignatieva द्वारा अनुकूलित। एक बच्चे के पारस्परिक संबंधों की संरचना की पहचान करने के लिए डिज़ाइन किया गया। बच्चे के पारस्परिक संबंधों के तहत न केवल माता-पिता और बच्चों के बीच के संबंध को समझा जाता है, बल्कि ... ... संचार का मनोविज्ञान। विश्वकोश शब्दकोश
पुस्तकें
- 1, 5 से 3 वर्ष की आयु के विकलांग बच्चों का सामाजिक अनुकूलन। योजना शिक्षा गतिविधियां। माता-पिता के साथ बातचीत, मोखिरेवा ई.ए.
- 1, 5 से 3 वर्ष की आयु के विकलांग बच्चों का सामाजिक अनुकूलन। शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाना, माता-पिता के साथ बातचीत। FSES DO, मोखिरेवा ऐलेना अनातोल्येवना, नज़रोवा ऐलेना लियोनिदोवना, टिमोशेंको इरिना वादिमोवना। FSES DO पूर्वस्कूली के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की मुख्य दिशाओं के रूप में उनकी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और सामाजिक और व्यक्तिगत के गठन, विकास और सुधार को निर्धारित करता है ...
हर समय, ऐसे बच्चे थे जिनके माता-पिता के बिना बड़े होने का कड़वा भाग्य था। मठों में पहले आश्रयों को खोला गया था, और केवल 18 वीं -19 वीं शताब्दी तक, उनमें से कई को राज्य द्वारा संरक्षित किया जाने लगा।
रूस में, "शर्मनाक" शिशुओं के लिए पहला आश्रय नोवगोरोड में मेट्रोपॉलिटन जॉब द्वारा 1706 में स्थापित किया गया था। पीटर I ने 10 अनाथालयों को खोलते हुए, राज्य को दान का काम सौंपा, जिन्हें "सहानुभूति देने वाले" कहा जाता था। पीटर I के उत्तराधिकारियों के तहत, उन्हें बंद कर दिया गया और कैथरीन II के तहत फिर से खोल दिया गया। पहले ऐसे अनाथालय मास्को (1764), पीटर्सबर्ग (1770) और फिर अन्य प्रांतीय शहरों में खोले गए। पालक गृहों में बच्चों की संख्या तेजी से बढ़ी। अत्यधिक भीड़भाड़, अपर्याप्त पोषण, और आश्रयों में देखभाल और चिकित्सा देखभाल की कमी के परिणामस्वरूप उच्च शिशु मृत्यु दर हुई।
रूस में, 3 साल से अधिक उम्र के बच्चों के लिए अनाथालय 18 वीं शताब्दी में मठों में दिखाई दिए। पहला गैर-मठवासी अनाथालय सेंट पीटर्सबर्ग में 1837 में श्रमिकों के लिए डेमिडोव चैरिटी हाउस में खोला गया था, इसे "बच्चों के कमरे" कहा जाता था। 1838 में, अनाथालयों की मुख्य संरक्षकता की समिति बनाई गई, जिसने 1839 में अनाथालय पर विनियमन का प्रस्ताव रखा। वी.एफ. ओडोएव्स्की। इस नियमन के तहत अनाथालयों का लक्ष्य बच्चों को अस्थायी आश्रय और प्रारंभिक शिक्षा प्रदान करना है। प्रारंभ में, बच्चे इन अनाथालयों में केवल दिन के समय जाते थे, 1846 में, रात भर रहने की अनुमति दी गई थी, और 1847 में, बच्चों के स्थायी निवास की अनुमति दी गई थी।
रूस में 1917 की अक्टूबर क्रांति से पहले, बच्चों के आश्रय विभिन्न अधीनता के अधीन थे और विभिन्न स्रोतों से वित्तपोषित थे: धर्मार्थ समाज, व्यक्ति और विभाग। अक्टूबर क्रांति के बाद, अनाथों के लिए सभी संस्थान बंद कर दिए गए। राज्य ने बच्चों के पालन-पोषण और रखरखाव का ध्यान रखा। 3 साल से कम उम्र के बच्चों के लिए बच्चों के संस्थान आयोजित किए गए, जिन्हें "बच्चों का घर" कहा जाने लगा, और तीन साल से अधिक उम्र के बच्चों के लिए (उन्हें "अनाथालय" कहा जाता था)। XX सदी के 50-60 के दशक में अनाथालयों के बड़े पुनर्गठन के परिणामस्वरूप, अधिकांश अनाथालयों को बोर्डिंग स्कूलों में बदल दिया गया था।
पहले और फिर द्वितीय विश्व युद्ध, शक्तिशाली आर्थिक संकट और सामाजिक उथल-पुथल ने कई परित्यक्त बच्चों, माता-पिता के बिना बच्चों का उदय किया ... ऐसे बच्चों ने अस्पतालों, अनाथालयों, अनाथालयों को भर दिया।
20वीं शताब्दी में अनाथों की देखभाल में महत्वपूर्ण प्रगति के बावजूद, इसमें शामिल लोगों ने वही देखा जो उन्होंने सदियों पहले देखा था। जो बच्चे माता-पिता के बिना रह जाते हैं, स्थायी या अस्थायी रूप से, विकास में पिछड़ जाते हैं, गंभीर भावनात्मक गड़बड़ी होती है, अधिक बार बीमार पड़ते हैं और बहुत बार मर जाते हैं।
पहले तो यह सोचा जाता था कि इसका कारण गरीबी, खराब भोजन, खराब स्थितियां हैं। जब यह किया गया, अच्छे, स्वच्छ आश्रय और अस्पताल बनाए गए, जहां सभी स्वच्छता नियमों का पालन किया गया, उचित चिकित्सा देखभाल प्रदान की गई, बच्चों की स्थिति बेहतर के लिए नहीं बदली, और कुछ मामलों में और भी खराब हो गई।
अगला संस्करण एक गरीब वातावरण है: एक नीरस, सरकार द्वारा नियंत्रित वातावरण, खिलौनों की एक छोटी संख्या, छापों की कमी। इस समस्या का समाधान असफल रहा।
20वीं सदी के मध्य में मनोवैज्ञानिक डी. बोल्बी और आर. स्पिट्ज ने एक निर्णायक सफलता हासिल की, जिन्होंने एक बच्चे के विकास के लिए मातृ देखभाल के सर्वोपरि महत्व को साबित किया।
20वीं शताब्दी के मध्य तक, यह वैज्ञानिक रूप से सिद्ध और सार्वजनिक हो गया था कि एक छोटे बच्चे के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त माँ के साथ घनिष्ठ और लगातार भावनात्मक संबंधों की उपस्थिति है। ऐसे संबंधों की अनुपस्थिति को "मातृ अभाव" कहा जाता है।
अनाथालय में शैक्षिक कार्य का उद्देश्य सामाजिक अनुकूलन है।
अनुकूलन (लैटिन एडाप्टारे से - अनुकूलन के लिए) - एक जीवित जीव के आसपास की स्थितियों के अनुकूलन की प्रक्रिया।
सामाजिक अनुकूलन(लैटिन एडेप्टो से - मैं अनुकूलन करता हूं और सामाजिक है - सामाजिक) - सामाजिक वातावरण की स्थितियों के लिए व्यक्ति के सक्रिय अनुकूलन की एक निरंतर प्रक्रिया। सामाजिक अनुकूलन का एक महत्वपूर्ण पहलू व्यक्ति की सामाजिक भूमिका की स्वीकृति है। यह व्यक्ति के समाजीकरण के लिए सामाजिक अनुकूलन की विशेषता के कारण है।
"सामाजिक अनुकूलन" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं। इसके अलावा, विभिन्न विज्ञानों - दर्शन, सामाजिक मनोविज्ञान, सामाजिक शिक्षाशास्त्र, समाजशास्त्र के भी इस अवधारणा की व्याख्या के अपने संस्करण हैं। उनमें जो सामान्य है उसे संक्षेप में प्रस्तुत करते हुए, हम इस अवधारणा की निम्नलिखित परिभाषा प्राप्त कर सकते हैं: सामाजिक अनुकूलनसामाजिक वातावरण की स्थितियों के लिए सक्रिय अनुकूलन की एक प्रक्रिया और परिणाम है। सामाजिक अनुकूलन व्यक्तित्व समाजीकरण के प्रमुख तंत्रों में से एक है।
बच्चे का सामाजिक अनुकूलन- समाज में स्वीकृत व्यवहार के नियमों और मानदंडों के साथ-साथ मनोवैज्ञानिक या नैतिक आघात के परिणामों पर काबू पाने की प्रक्रिया के लिए एक कठिन जीवन स्थिति में एक बच्चे के सक्रिय अनुकूलन की प्रक्रिया।
किसी दिए गए समाज के मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करके सामाजिक अनुकूलन किया जाता है। सामाजिक अनुकूलन की मुख्य अभिव्यक्तियाँ बाहरी दुनिया के साथ किसी व्यक्ति की बातचीत और उसकी जोरदार गतिविधि हैं। सामाजिक अनुकूलन प्राप्त करने के सबसे महत्वपूर्ण साधन सामान्य शिक्षा और पालन-पोषण, श्रम और व्यावसायिक प्रशिक्षण हैं। प्रत्येक व्यक्ति अपने व्यक्तिगत विकास और पेशेवर और श्रम निर्माण के दौरान सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रिया से गुजरता है।
पूर्ण सामाजिक अनुकूलनमानव में शारीरिक, प्रबंधकीय, आर्थिक, शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक और व्यावसायिक अनुकूलन शामिल हैं।
प्रबंधन अनुकूलनप्रबंधन के बिना, किसी व्यक्ति को अनुकूल परिस्थितियों (काम पर, रोजमर्रा की जिंदगी में) प्रदान करना, उसकी सामाजिक भूमिका के विकास के लिए पूर्व शर्त बनाना, उसे प्रभावित करना, समाज और व्यक्ति के हितों को पूरा करने वाली गतिविधियों को सुनिश्चित करना असंभव है। .
आर्थिक अनुकूलन- यह नए सामाजिक-आर्थिक मानदंडों और व्यक्तियों, विषयों के आर्थिक संबंधों के सिद्धांतों को आत्मसात करने की सबसे जटिल प्रक्रिया है।
शैक्षणिक अनुकूलन- यह शिक्षा, प्रशिक्षण और पालन-पोषण की प्रणाली का अनुकूलन है, जो व्यक्ति के मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली का निर्माण करता है।
मनोवैज्ञानिक अनुकूलन -यह उन पर अभिनय करने वाली उत्तेजनाओं की ख़ासियत के लिए संवेदी अंगों के अनुकूलन की प्रक्रिया है ताकि उन्हें बेहतर ढंग से देखा जा सके और रिसेप्टर्स को अत्यधिक भार से बचाया जा सके। मानव मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की प्रक्रिया जारी है।
व्यावसायिक अनुकूलन -यह एक नए प्रकार की व्यावसायिक गतिविधि, एक नए सामाजिक वातावरण, काम करने की स्थिति और एक विशेष विशेषता की विशेषताओं के लिए व्यक्ति का अनुकूलन है। पेशेवर अनुकूलन की सफलता विशिष्ट व्यावसायिक गतिविधियों के लिए व्यक्ति की प्रवृत्ति, काम के लिए सामाजिक और व्यक्तिगत प्रेरणा के संयोग और अन्य कारणों पर निर्भर करती है।
विशेषज्ञ मानव अनुकूलन के मुख्य प्रकारों पर ध्यान देते हैं:
1) पर्यावरण में बढ़ने या खुद को बदलने से मौजूदा परिस्थितियों के अनुकूलन के माध्यम से (इस मामले में एक व्यक्ति की गतिविधि अपने स्वयं के भंडार और व्यक्तिगत संसाधनों की कीमत पर पर्यावरण के लिए बेहतर और अधिक से अधिक पूर्ण अनुकूलन की ओर निर्देशित होती है);
2) आत्म-उन्मूलन, पर्यावरण से पीछे हटना, यदि पर्यावरण के मूल्यों को अपने रूप में स्वीकार करना असंभव है और हमारे आसपास की दुनिया को बदलना और जीतना संभव नहीं था। पर्यावरण को छोड़ने का चरम रूप (पूर्ण आत्म-उन्मूलन) आत्महत्या है।
सामाजिक अनुकूलन को एक प्रक्रिया और परिणाम दोनों के रूप में माना जा सकता है। शैक्षणिक दृष्टिकोण से, हमारे लिए यह महत्वपूर्ण है कि यह प्रक्रिया उद्देश्यपूर्ण और प्रबंधनीय हो। आधुनिक परिस्थितियों में सामाजिक अनुकूलन पर उद्देश्यपूर्ण कार्य का मुख्य लक्ष्य (परिणाम) आत्म-साक्षात्कार के उद्देश्य से रचनात्मक गतिविधि में सक्षम सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व का गठन माना जा सकता है, जिसने अन्य लोगों, समाज के साथ संबंधों की एक स्थिर सामंजस्यपूर्ण प्रणाली स्थापित की है, काम, और खुद।
अनाथों का सामाजिक अनुकूलन सामाजिक सुरक्षा के मुख्य घटकों में से एक है और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों की सामाजिक सुरक्षा का एक संकेतक है।
सामाजिक अनुकूलन मानता है कि छात्र सामाजिक संबंधों की प्रणाली में सामाजिक भूमिकाओं में सफलतापूर्वक महारत हासिल करते हैं। सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रिया हाउसकीपिंग, स्व-सेवा, कार्य कौशल और क्षमताओं में कौशल के गठन और विकास के माध्यम से होती है।
सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रिया में कई चरण होते हैं:
पहला चरण प्रारंभिक है। यह तब तक चलता है जब तक छात्र को एक सामाजिक समूह में शामिल नहीं किया जाता है और उसकी स्थिति निर्धारित करने, सामाजिक निदान करने से जुड़ा होता है, जिसमें उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं से परिचित होना शामिल होता है।
दूसरा चरण एक सामाजिक समूह में शामिल करना है, जिसमें संस्था की वास्तविक परिस्थितियों के अनुकूल होने में एक नए छात्र की मदद करना शामिल है।
तीसरा चरण सामाजिक गतिविधियों में भागीदारी, नए सामाजिक अनुभव, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण के माध्यम से सामाजिक रूप से उपयोगी भूमिकाओं को आत्मसात करना है।
चौथा चरण स्थिर सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन है, जो सामाजिक वातावरण की प्राकृतिक परिस्थितियों में उत्पन्न होने वाली किसी भी समस्याग्रस्त स्थिति को हल करने की क्षमता की विशेषता है।
सामाजिक अनुकूलन का विलोम सामाजिक कुसमायोजन की अवधारणा है।
सामाजिक कुसमायोजन- यह समाज में सामाजिक जीवन के लिए व्यक्ति की अक्षमता है। सामाजिक कुसमायोजन व्यवहार के असामाजिक रूपों में प्रकट होता है। किशोरों में, सामाजिक कुसमायोजन आवारापन, अनैतिक व्यवहार, अपराध और अपराध, शराब और नशीली दवाओं की लत में व्यक्त किया जाता है, और अंततः जीवन में अपना स्थान खोजने में असमर्थता में, शिक्षा और पेशा प्राप्त करना, परिवार शुरू करना असंभव है।
अनाथों- 18 वर्ष से कम आयु के व्यक्ति, जिनके दोनों या एकल माता-पिता की मृत्यु हो गई हो।
माता-पिता की देखभाल के बिना बच्चे- 18 वर्ष से कम आयु के व्यक्ति जो माता-पिता की अनुपस्थिति या उनके माता-पिता के अधिकारों से वंचित होने, उनके माता-पिता के अधिकारों पर प्रतिबंध, माता-पिता को लापता, अक्षम (आंशिक रूप से सक्षम) के रूप में मान्यता के कारण एक या दोनों माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिए गए थे। चिकित्सा संस्थानों में, उनके मृतक द्वारा एक घोषणा द्वारा, कारावास के रूप में सजा देने वाले संस्थानों में अपनी सजा काटकर, संदिग्धों की हिरासत में और अपराध करने के आरोपी द्वारा; माता-पिता को बच्चों की परवरिश या उनके अधिकारों और हितों की रक्षा करने से रोकना, माता-पिता द्वारा अपने बच्चों को शैक्षिक, चिकित्सा संस्थानों, आबादी के सामाजिक संरक्षण संस्थानों और अन्य समान संस्थानों से लेने से इनकार करना और अन्य मामलों में माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे की मान्यता कानून द्वारा निर्धारित तरीके से।
अनाथों में से व्यक्ति और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे,- 18 से 23 वर्ष की आयु के व्यक्ति, जब वे 18 वर्ष से कम आयु के थे, दोनों या एकमात्र माता-पिता की मृत्यु हो गई, साथ ही साथ जो केवल या दोनों माता-पिता की देखभाल के बिना रह गए थे और इस संघीय कानून के अनुसार हैं , सामाजिक समर्थन के लिए अतिरिक्त गारंटी का अधिकार।
अनाथों और बच्चों के लिए संस्थान बिना परवाह के चले गए माता - पिता,- शैक्षणिक संस्थान जिसमें अनाथ और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों को रखा जाता है (प्रशिक्षित, लाया जाता है); आबादी के लिए सामाजिक सेवाओं के संस्थान (मानसिक मंदता और शारीरिक विकलांग बच्चों के लिए अनाथालय, माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्र, सामाजिक आश्रय); स्वास्थ्य देखभाल संस्थान (अनाथालय) और कानून द्वारा स्थापित प्रक्रिया के अनुसार स्थापित अन्य संस्थान।
सामाजिक अनाथ- एक बच्चा जिसके माता-पिता माता-पिता के अधिकारों से वंचित हैं या, किसी भी कारण से, अपने माता-पिता के कार्यों को पूरा करने में असमर्थ हैं।
अनाथालय- यह एक राज्य सामाजिक संस्था है, जिसे कम से कम कुछ हद तक बच्चे के परिवार को बदलने के लिए डिज़ाइन किया गया है। हम विचार करेंगे कि परिवार कौन से सामाजिक कार्य करता है, और हम यह निर्धारित करने में सक्षम होंगे कि अनाथालय को एक सामाजिक संस्था के रूप में क्या कार्य करना चाहिए - परिवार के लिए एक "विकल्प"।
समाजशास्त्री ए.जी. खार्चेव परिवार के निम्नलिखित सामाजिक कार्यों की पहचान करता है:
प्रजनन - सामाजिक विमान में जनसंख्या का जैविक प्रजनन, व्यक्तिगत विमान में बच्चों की आवश्यकता को पूरा करना;
शैक्षिक - युवा पीढ़ी का समाजीकरण, समाज के सांस्कृतिक पुनरुत्पादन का रखरखाव;
डब्ल्यू गृहस्थी - समाज के सदस्यों के शारीरिक स्वास्थ्य को बनाए रखना, बच्चों और परिवार के बुजुर्ग सदस्यों की देखभाल करना;
Ш आर्थिक - नाबालिगों और विकलांग परिवार के सदस्यों के लिए सहायता;
III प्राथमिक सामाजिक नियंत्रण - पति या पत्नी, माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों में जिम्मेदारी और दायित्व;
आध्यात्मिक संचार - परिवार के सदस्यों के व्यक्तित्व का विकास, आध्यात्मिक पारस्परिक संवर्धन;
सामाजिक स्थिति - परिवार के सदस्यों को एक निश्चित सामाजिक स्थिति की प्रस्तुति; समाज की सामाजिक संरचना का पुनरुत्पादन;
अवकाश - तर्कसंगत अवकाश का संगठन, हितों का पारस्परिक संवर्धन;
भावनात्मक - मनोवैज्ञानिक सुरक्षा, भावनात्मक समर्थन प्राप्त करना।
यदि हम परिवार के इन कार्यों को एक अनाथालय के लिए डिज़ाइन करते हैं, तो यह स्पष्ट है कि अनाथालय को बच्चे को सामाजिक जीवन (अर्थात सामाजिक रूप से अनुकूल कार्य) से परिचित कराने का सबसे महत्वपूर्ण कार्य करना चाहिए।
विद्यार्थियों के लिए अनाथालय रहने का एक अस्थायी स्थान है, स्नातक होने के बाद, बच्चों को एक स्वतंत्र जीवन में छोड़ दिया जाता है। उनके आगे के जीवन पथ की सफलता इस बात पर निर्भर करेगी कि स्नातकों का अनाथालय इस स्वतंत्र जीवन के लिए कितनी तैयारी कर पाएगा।
अनाथों और बच्चों के लिए संस्थानों के स्नातक बिना छोड़े माता पिता द्वारा देखभाल- ऐसे व्यक्ति जिन्हें राज्य का पूरा सहयोग प्राप्त था और जिन्होंने अपनी पढ़ाई पूरी करने के सिलसिले में इस संस्था में अपना प्रवास समाप्त कर दिया था।
एक से अधिक पीढ़ियों द्वारा संचित पारिवारिक शिक्षा का सकारात्मक अनुभव आधुनिक अवधारणाओं और शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास में परिलक्षित होता है। अनाथों के साथ काम करते समय, एन.ई. शुर्कोवा, एल.आई. मैलेनकोवा, वी.ए. काराकोवस्की। लेखकों के अनुसार, पालन-पोषण प्रणाली, सामान्य मानवीय मूल्यों पर आधारित होगी, जिनमें से एक है "परिवार समाज की प्रारंभिक संरचनात्मक इकाई है, बच्चे के विकास के लिए प्राकृतिक वातावरण, जो व्यक्तित्व की नींव रखता है।" शिक्षकों को बच्चों में "मनुष्य के योग्य जीवन जीने का तरीका" बनाने की आवश्यकता है, जिसके तीन आधार हैं "अच्छा, सत्य, सौंदर्य"। " एक मानव के योग्य जीवन- यह एक ऐसा जीवन है जो उसे आवश्यक गुणों और कार्यों की पूर्ण पूर्णता को अधिकतम रूप से महसूस करने की अनुमति देता है जो केवल एक व्यक्ति के लिए जैविक दुनिया के उच्चतम चरण के प्रतिनिधि के रूप में विशेषता है। "
बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन घोषित करता है कि "एक बच्चा जो अस्थायी रूप से या स्थायी रूप से अपने पारिवारिक वातावरण से वंचित है, या जो अपने सर्वोत्तम हित में, ऐसे वातावरण में नहीं रह सकता है, वह विशेष सुरक्षा और सहायता का हकदार है जो प्रदान की जाती है। राज्य"।
एक अंतरराष्ट्रीय अधिनियम और रूसी कानून के अनुसार, माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों की नियुक्ति के कई रूपों को निर्धारित किया गया है। निम्नलिखित रूप व्यापक हो गए हैं:
दत्तक ग्रहण;
संरक्षकता और ट्रस्टीशिप;
परिवार का लालन - पालन करना;
परिवार का लालन - पालन करना;
अनाथों के लिए संस्थान।
एक अनाथालय में पालन-पोषण के मुद्दों पर शोध लंबे समय से चल रहा है। हमारे देश और विदेश दोनों में काफी व्यावहारिक और वैज्ञानिक अनुभव जमा हुआ है।
काम करता है ए.एस. मकरेंको, एन.के. क्रुपस्काया, वी.ए. सुखोमलिंस्की, ए.आई. ज़खारोवा। एलआई द्वारा कई अध्ययन। बोझोविच, आई.वी. डबरोविना, एम.आई. लिसिना, ए.जी. रुज़स्काया, ए.एम. पैरिशियंस, एन.एन. टॉल्स्टख, राज्य संस्थानों में बच्चों की परवरिश के प्रतिकूल परिणामों के विश्लेषण के लिए समर्पित हैं। परिवार के बाहर, बच्चा विशिष्ट चरित्र लक्षण, व्यवहार, व्यक्तित्व विकसित करता है, जिसके बारे में यह कहना अक्सर असंभव होता है कि वे सामान्य बच्चे की तुलना में बदतर या बेहतर हैं - वे बस अलग हैं। पूर्वाह्न। पैरिशियन और एन.एन. टॉल्स्टॉय, जिन्होंने अनाथालयों में पले-बढ़े बच्चों के व्यक्तित्व के निर्माण का अध्ययन किया, ने I की छवि के निर्माण, इसकी सामग्री और स्वयं के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण की जांच की। वे पालन-पोषण की ऐसी स्थितियों में आत्म-चेतना के गठन के लिए निम्नलिखित कारणों को मानते हैं:
• संस्था में वयस्कों का बार-बार आना, जो बच्चे के रिश्ते और अनुभव की निरंतरता को तोड़ता है;
परिवार में एक वयस्क की "घटनापूर्ण" स्थिति के विपरीत, एक वयस्क की शैक्षणिक स्थिति, जिसमें बच्चा देखभाल, पालन-पोषण और प्रशिक्षण की वस्तु है;
बच्चों के प्रति समूह दृष्टिकोण और वयस्कों के साथ भावनात्मक संपर्क की कमी, जिसमें बच्चे के "मैं" के प्रति उदासीनता और अनभिज्ञता शामिल है;
संस्था में बच्चे के सभी कार्यों का सख्त नियमन, कोई विकल्प और जिम्मेदारी नहीं छोड़ना।
अनाथों की परवरिश की मौजूदा व्यवस्था अपूर्ण है और आधुनिक समाज में उनके अनुकूलन की समस्या को हल करने में सक्षम नहीं है, जीवन की कठिनाइयों को दूर करने के लिए प्रत्येक बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता प्राप्त नहीं होती है।
टार्नोगस्की अनाथालय में शैक्षिक कार्य प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत सिद्धांतों को विकसित करने और सभी प्रकार की गतिविधियों के आयोजन की प्रक्रिया में स्वतंत्रता के गठन के विचार पर आधारित था। शैक्षिक गतिविधियों और उनकी सामग्री के संचालन के रूपों के काम के दौरान, विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के अर्थ संबंधी उद्देश्यों पर जोर दिया गया था।
समूह की संरचना में काफी बदलाव आया है। इन परिवर्तनों ने शिक्षकों को पिछले दिशानिर्देशों को संशोधित करने के लिए मजबूर किया, बच्चों के विकास के स्तर, उनकी उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और उत्पन्न होने वाली समस्याओं के आधार पर, बच्चों के साथ काम करने के तरीके और तरीकों की दिशाओं का अधिक ध्यान से चयन करने के लिए। बच्चों की एक टीम के गठन पर बहुत ध्यान दिया गया, उनमें स्वच्छता और स्वच्छता, श्रम कौशल, स्वयं सेवा और शैक्षिक कार्य शामिल थे।
श्रमिकों के काम के प्रति सम्मानजनक रवैया बनाने के लिए, समूहों में सामान्य सफाई, सेवाओं में काम (रसोई, कैस्टेलन), क्षेत्र की सफाई पर और पशुधन परिसर में बच्चों में सामूहिक श्रम कौशल का गठन। प्रोत्साहन विधियों का उपयोग, शिक्षकों का अपना उदाहरण, व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन बच्चों में काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देने में मदद करता है।
यदि छोटे बच्चों के साथ काम करने में हम विभिन्न कौशल के गठन के बारे में बात कर रहे हैं, तो अधिकांश बड़े विद्यार्थियों के लिए ये कौशल बनते हैं, दूसरे समूह के छात्र श्रम मामलों में स्वतंत्रता और पहल दिखाते हैं। शिक्षकों ने स्नातकों के पेशेवर आत्मनिर्णय, कानूनी शिक्षा, जीवन सुरक्षा की मूल बातें और एक स्वस्थ जीवन शैली के मुद्दों पर बहुत ध्यान दिया। शिक्षक अपने काम में सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने में कामयाब रहे: बच्चों ने बुनियादी महत्वपूर्ण कौशल और क्षमताओं का गठन किया। मुझे खुशी है कि लोग न केवल स्वयं सेवा कार्य करते हैं, बल्कि कृषि श्रम का कौशल भी रखते हैं: वे पशुधन परिसर में जानवरों की देखभाल करते हैं, पशुओं के लिए चारा तैयार करने का काम करते हैं, गर्मियों में वे बगीचे में काम करते हैं , जलाऊ लकड़ी बांटने में लगे हुए हैं। मैं आशा करना चाहता हूं कि अनाथालय में सीखे गए कौशल बाद के जीवन में उनके लिए उपयोगी होंगे।
अनाथालय में बच्चों के काम के लिए आर्थिक प्रोत्साहन की व्यवस्था है। विभिन्न प्रकार के कार्यों के लिए (पशुधन ब्रिगेड में क्षेत्र की सफाई पर काम), बच्चों को काम के घंटे दिए जाते हैं और मासिक वेतन की गणना की जाती है। पुराने छात्रों के लिए महीने में 10 घंटे और छोटे छात्रों के लिए 5 घंटे अनिवार्य है और इस समय का भुगतान नहीं किया जाता है। इन घंटों से अधिक काम किए गए समय के लिए, मजदूरी की गणना की जाती है। पशुधन ब्रिगेड में टिप्पणी के बिना काम के लिए, प्रति माह 25 से 100 रूबल तक का बोनस दिया जाता है। प्रत्येक माह के अंत में, एक परिवार परिषद बच्चों के कार्यों के परिणामों का सार प्रस्तुत करती है।
पूरे वर्ष, छात्र रसोई में, क्षेत्र की सफाई का काम करते हैं।
वर्ष के अंत में, कार्य कौशल के गठन और इसके प्रति दृष्टिकोण के अध्ययन के निदान ने निम्नलिखित परिणाम दिखाए:
· 20% दूसरों की पहल पर श्रम गतिविधि में शामिल हैं;
· 45% शुरू किए गए व्यवसाय को अंत तक लाते हैं;
· 12% अपने द्वारा शुरू किए गए काम को शायद ही कभी पूरा करते हैं;
· 23% काम से नहीं कतराते हैं.
श्रम की आवश्यकता के बारे में जागरूकता:
· 34% मौजूद हैं;
· 54% स्पष्टीकरण के बाद उपस्थित;
· 12% लापता।
इन आंकड़ों के विश्लेषण से पता चलता है कि पुराने विद्यार्थियों के श्रम कौशल का निर्माण होता है। शिक्षक की पहल पर युवा लोगों को श्रम गतिविधि में शामिल किया जाता है।
सभी छात्र विभिन्न प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल हैं। मंडलियां "बी", "होस्टेस", "शिल्पकार", "यंग एनिमल ब्रीडर", "कुशल हाथ", "मेरी नोट्स", "घरेलू अध्ययन" हैं।
इच्छा के साथ, बच्चे मंडलियों में जाते हैं। प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, क्योंकि एक शिक्षक के लिए बड़ी संख्या में बच्चों के साथ सुरक्षा उपायों के कार्यान्वयन की निगरानी करना मुश्किल होता है।
"बी" सर्कल में, छात्र कागज, प्राकृतिक सामग्री से हस्तशिल्प के निर्माण में लगे हुए हैं, और "ओरिगेमी" तकनीक से परिचित हुए। मेले में कक्षा में बच्चों द्वारा बनाए गए शिल्प को बिक्री के लिए प्रस्तुत किया गया।
"परिचारिका" सर्कल का उद्देश्य बच्चों को सर्दियों की तैयारी की प्रक्रिया करना सिखाना था: अचार बनाना, सलाद बनाना, जैम।
"यंग लाइवस्टॉक ब्रीडर" सर्कल को घर में काम करने के कौशल और आदतों को विकसित करने के लिए बनाया गया था। मवेशियों को रखने और खिलाने के नियमों का परिचय देता है। विद्यार्थियों ने सांडों की वृद्धि और विकास की निगरानी की। प्रत्येक महीने के अंत में, जानवरों को मापा जाता था और बछड़ों के वजन की गणना की जाती थी।
"कुशल हाथ" सर्कल का उद्देश्य वरिष्ठ विद्यार्थियों द्वारा टोकरियाँ, स्लेज, हैचेट, आलू के लिए बक्से, झाड़ू, फावड़े बनाना है। छोटे विद्यार्थियों ने पेंसिल केस, फोटो फ्रेम बनाए और लकड़ी की नक्काशी में लगे हुए थे।
6 खेल खंड बनाए गए हैं: जिमनास्टिक, भारोत्तोलन, सामान्य शारीरिक प्रशिक्षण, आउटडोर खेल खेल, टेबल टेनिस और सर्दियों में स्केटिंग रिंक।
काम के मुख्य क्षेत्र हैं छुट्टियां, कार्यक्रम (शिक्षक दिवस, फसल उत्सव - "गिरने वाले पत्ते फिर से बगीचों में गिरते हैं", नया साल - "क्रिसमस ट्री पर तसलीम", 8 मार्च - "सभी फूल और मुस्कान आपको", फरवरी 23 - " ", 9 मई -" आइए उन महान वर्षों को नमन करें ", 1 जून बाल दिवस वयस्क और बच्चे एक साथ भाग लेते हैं।
हाउस साइंस सर्कल में शामिल हैं: स्वयं सेवा के लिए कौशल का निर्माण, परिवार बजट नियोजन कौशल का निर्माण, पैसा खर्च करना। विद्यार्थियों को बजट के स्रोतों, राजस्व और व्यय, धन के तर्कसंगत उपयोग की संभावना और उन्हें बढ़ाने के तरीकों को जानने की जरूरत है। बजट का विश्लेषण करने, रहने की लागत निर्धारित करने, सरल आर्थिक गणना करने में सक्षम होने के लिए।
इस प्रकार, हमने "अनुकूलन" और "सामाजिक अनुकूलन" की अवधारणाओं पर विचार किया है। उन्होंने पाया कि सामाजिक अनुकूलन का लक्ष्य बच्चे में कर्तव्य, सामाजिक सुरक्षा और भविष्य के वयस्क जीवन की तैयारी की भावना पैदा करना है। अनाथालय का मुख्य मिशन विद्यार्थियों को आधुनिक समाज में एक स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करना है, लेकिन वर्तमान में इस प्रशिक्षण के स्तर को पर्याप्त नहीं माना जा सकता है। उनके आगे के जीवन पथ की सफलता इस बात पर निर्भर करेगी कि अनाथालय विद्यार्थियों को इस स्वतंत्र जीवन के लिए कितना तैयार कर पाएगा। इसलिए, शिक्षकों को बच्चों में "मनुष्य के योग्य जीवन जीने का तरीका" बनाने की आवश्यकता है, जिसके तीन आधार हैं "अच्छा, सत्य, सौंदर्य"। "मनुष्य के योग्य जीवन वह जीवन है जो उसे आवश्यक गुणों और कार्यों की पूर्ण पूर्णता को अधिकतम रूप से महसूस करने की अनुमति देता है जो केवल एक व्यक्ति के लिए जैविक दुनिया के उच्चतम चरण के प्रतिनिधि के रूप में विशेषता है।"
सामाजिक अनुकूलन स्कूली शिक्षा का एक अभिन्न अंग है। उन परिस्थितियों के आधार पर जिनमें प्रथम ग्रेडर का स्कूल वर्ष शुरू होता है, छात्रों के लिए अनुकूलन प्रक्रिया हमेशा अलग तरह से चलती है। एक बच्चे के स्कूल में अनुकूलन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, इसकी अभिव्यक्ति की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, इसके विकास में निरंतरता सुनिश्चित करने का सबसे महत्वपूर्ण कारक है। सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रिया की प्रगति काफी हद तक शिक्षा के प्रारंभिक चरण में पहले ग्रेडर के प्रदर्शन को निर्धारित करती है।
हमारे देश में "सामाजिक अनुकूलन" की अवधारणा का व्यापक रूप से 20 वीं शताब्दी के मध्य 60 के दशक में उपयोग किया जाने लगा, हालांकि, इस शब्द को अलग-अलग लेखकों द्वारा अलग-अलग समझा गया था और इसलिए इसकी कई परिभाषाएं हैं। एक सामान्य परिभाषा में, सामाजिक अनुकूलन सामाजिक वातावरण की स्थितियों या इस प्रक्रिया के परिणाम के लिए किसी व्यक्ति के सक्रिय अनुकूलन की एक निरंतर प्रक्रिया है।
स्कूल में होने का प्रारंभिक चरण नई परिस्थितियों के लिए बच्चे के सक्रिय सामाजिक अनुकूलन की अवधि है, लेकिन छात्र के सामाजिक अभिविन्यास का गठन तुरंत नहीं होता है। बच्चे को यह महसूस करना शुरू करने के लिए कि वह सीखने के लिए बाध्य है और खुद को बदलने के लिए सीखने की प्रक्रिया में, समाज में मौजूद सामाजिक अवधारणाओं, ज्ञान और विचारों को आत्मसात करते हुए, बच्चे को संबंधों के एक नए स्तर पर जाने की जरूरत है। स्कूल और परिवार में। 6-7 साल के बच्चों के लिए यह अवधि समस्याग्रस्त है, क्योंकि पूर्वस्कूली अवधि की तुलना में बच्चे के माता-पिता उस पर अधिक कठोर आवश्यकताएं थोपना शुरू कर देते हैं, और साथियों के साथ संबंध समस्या पैदा कर सकते हैं क्योंकि बच्चे के अभी तक दोस्त नहीं हैं और इसलिए सभी बच्चे आसानी से सीखने के अनुकूलन की अवधि से नहीं गुजरते हैं। सामाजिक अनुकूलन स्कूल सामूहिक और बच्चे के परिवार के प्रभाव में एक दीर्घकालिक प्रक्रिया है, इसकी सभी अभिव्यक्तियों में एक बहुमुखी और जटिल प्रक्रिया है। स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों के सामाजिक अनुकूलन का सबसे महत्वपूर्ण घटक साथियों और वयस्कों के साथ संबंध है। स्कूल में प्रवेश करने पर, एक बच्चे पर भारी सामाजिक प्रभाव पड़ता है। एक स्कूली बच्चे के सामाजिक अनुकूलन के क्रम में, न केवल पर्यावरण बच्चे को प्रभावित करता है, बल्कि वह स्वयं स्कूल के प्रति अपना दृष्टिकोण बदलता है। सामाजिक अनुकूलन के ढांचे के भीतर, स्कूल में एक बच्चे के अनुकूलन और माता-पिता के साथ संबंधों में अनुकूलन को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।
छह साल की उम्र से, बच्चे अपने साथियों के साथ अधिक से अधिक समय बिताते हैं। स्कूली शिक्षा के पहले हफ्तों में, 6-7 साल के बच्चों के बीच एक उत्तम दर्जे की टीम उभरने लगती है, जिसे सामान्य गतिविधियों के माध्यम से लामबंद किया जाना चाहिए और आकांक्षा की जानी चाहिए, क्योंकि वी.ए. सुखोमलिंस्की सुखोमलिंस्की वी.ए. सामूहिक की बुद्धिमान शक्ति (सामूहिक को शिक्षित करने के तरीके) - मास्को, "यंग गार्ड", 1975। एस। 67, भविष्य में सामान्य हितों और गतिविधियों की मदद से। सामान्य शैक्षिक गतिविधि और उसका संगठन, जो स्कूल की विशेषता है, धीरे-धीरे छात्रों को ऐसे समूहों में जोड़ता है, जिनमें से एक विशिष्ट विशेषता शैक्षिक उद्देश्यपूर्णता है। पहले ग्रेडर के सामाजिक अनुकूलन के लिए स्कूल स्टाफ का बहुत महत्व है। सामूहिक के प्रभाव में, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे में व्यक्तित्व का एक उच्च प्रकार का सामाजिक अभिविन्यास धीरे-धीरे बनता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, टीम के लिए धन्यवाद, बच्चा अन्य बच्चों की कंपनी के लिए विशेष रूप से सक्रिय रूप से प्रयास करना शुरू कर देता है, अपनी कक्षा के सार्वजनिक मामलों में रुचि लेना शुरू कर देता है, और सहकर्मी समूह में अपना स्थान निर्धारित करना चाहता है, जो योगदान देता है बच्चे के समाजीकरण के लिए।
स्कूल की टीम बच्चों के बीच साहचर्य के विकास में भी योगदान देती है। इस स्तर पर संबंध मुख्य रूप से बाहरी परिस्थितियों के आधार पर स्थापित होते हैं: जो एक ही डेस्क पर बैठते हैं या एक ही गली में रहते हैं वे एक-दूसरे के मित्र होते हैं। कभी-कभी संयुक्त अध्ययन सत्रों के दौरान या सामूहिक खेल की प्रक्रिया में अधिक घनिष्ठ संबंध बन जाते हैं। लेकिन यह ध्यान में रखना चाहिए कि जैसे ही खेल या संयुक्त कार्य समाप्त होता है, उनके आधार पर बंधे रिश्ते भी बिखर जाते हैं। धीरे-धीरे, हालांकि, कॉमरेडशिप अधिक स्थायी हो जाती है, एक कॉमरेड के व्यक्तिगत गुणों के लिए कुछ आवश्यकताएं उत्पन्न होती हैं। शैक्षिक, खेल और अन्य प्रकार की गतिविधि की प्रक्रिया में साथियों के साथ संवाद करने में, बच्चे धीरे-धीरे अपना पहला लगाव विकसित करते हैं, कुछ हद तक एक उद्देश्य के लिए व्यक्तिपरक स्थिति में परिवर्तन होता है (डीबी एल्कोनिन एल्कोनिन डीबी बचपन में मानसिक विकास: पसंदीदा। साइको 7 खंडों में काम करता है / डी.आई. के संपादन के तहत। संयमित, आज्ञाकारी, मदद करने में सक्षम होने आदि की आवश्यकता के बारे में जागरूकता। संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया में, प्रथम-ग्रेडर एक-दूसरे को अपने साथियों के रूप में चुनते हैं, एक-दूसरे के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करते हैं, जो सफल सामाजिक अनुकूलन में योगदान देता है। अनुकूलन प्रक्रिया में सक्रिय रूप से शामिल बच्चे आमतौर पर अच्छी तरह से अनुकूलित होते हैं, अपने साथियों के बीच सहज महसूस करते हैं, और, एक नियम के रूप में, सहयोग करने में सक्षम होते हैं। ... )