Консультация для родителей второй ранней группы цель. Консультация для родителей «Оздоровительная работа в группе раннего возраста
Консультация для родителей «Общаться . Как? Возрастные особенности развития детей раннего возраста»
Рождение ребенка является собой началом совершенно нового этапа в жизни родителей. В течении первого года жизни ребенок развивается стремительно, с этим и связаны особенности развития детей раннего возраста. И родителям крайне важно знать, какова специфика, нюансы этого развития, физиологические и медицинские нормы, чтобы ребенок рос полноценным человеком во всех отношениях.
С первых дней у малыша формируются условные, рефлексы, нарастает вес и увеличивается рост. Если в начале своего развития ребенок плохо держит головку, то к концу первого года он уже успешно ходит, пытается произносить слова, у него очень серьезно развита психо - эмоциональная составляющая и активно развивается интеллект. Родители должны учитывать, что особенности развития детей раннего возраста имеют и негативную сторону.
Детский организм очень чувствителен к различным инфекциям, вирусам и не благоприятным условиям окружающей среды. В первые годы жизни детский организм вырабатывает иммунитет, поэтому ребенок часто болеет, в связи с этим родители должны соблюдать календарь детских прививок и проводить профилактику инфекционных заболеваний.
Особое внимание родители должны уделять воспитанию, так как в раннем возрасте ребенок впитывает информацию как губка. В это время закладывается фундамент, на котором будет основываться развитие ребенка по всем его составляющим: физиологическим, эмоциональным, психическим, интеллектуальным и социальным.
В раннем возрасте формируются следующие ключевые качества:
познавательная активность, т. е. развитие умственных способностей,
доброжелательное отношение,
творческие возможности,
социальная адаптация (доверие к миру, уверенность в себе,
общая жизненная активность.
Основными задачами воспитания и обучения детей раннего возраста являются:
обеспечение эмоционального развития ребенка,
привлечение внимания детей к сверстникам, побуждение к совместным играм и доброжелательное отношение к другим детям,
способствование развитию памяти , внимания, мышления,
обогащение новыми впечатлениями и положительными эмоциями.
Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни и редко задумываются о том, почему в определенных ситуациях поступают так , а не иначе.
Основными методами воспитания ребенка остались крики, возмущения, угрозы, приказы, наказания; часто родители пользуются негативными установками, не думая о последствиях. Однако современные дети более тонко чувствуют малейшее насилие со стороны родителей, более бурно реагируют на него, требуют к себе уважение, активно сопротивляются. Поэтому они часто становятся агрессивными уже с дошкольного возраста . Существует проблема гражданской и коммуникативной компетентности общества. В связи с этой проблемой предлагаем вниманию пять методов, позволяющих избежать насилия по отношению к своим детям.
Когда собственного опыта ребенку не хватает (а его, как правило, и не может хватать, то выводы делаются с использованием информации, почерпнутой из сказок, фильмов, замечаний товарищей. И если вам, родителям, везет, то с учетом и ваших объяснений.
Вот тут – то вы и можете вмешаться.
Хорошо приучить ребенка к твердым родительским формулировкам, которые хоть и выглядят немного примитивно для взрослого ума, но очень помогают ребенку контролировать себя в условиях понятного ему образа жизни .
Умение терпеть – одна из добродетелей взрослого человека.
Возьмите на заметку.
Как часто вы говорите детям:
Я сейчас занят (а…
Посмотри, что ты натворил!
Как всегда не правильно!
Когда же ты научишься!
Сколько раз тебе можно повторять!
Ты сведешь меня с ума!
Что бы ты без меня делал!
Вечно ты во все лезешь!
Уйди от меня!
Встань в угол!
Все эти «словечки» крепко зацепляются в подсознании ребенка, и потом не удивляйтесь, если вам не нравится, что ребенок отдалился от вас, стал скрытен, ленив, недоверчив, неуверен в себе.
А эти слова ласкают душу ребенка:
Ты самый любимый!
Ты очень много можешь!
Что бы мы без тебя делали!
Иди ко мне!
Садись с нами!
Я помогу тебе…
Я радуюсь твоим успехам!
Что бы ни случилось, наш дом – наша крепость.
Расскажи мне, что с тобой…
Уважение
Доверие
Безопасность.
Помните, что малыш безгранично верит вам и ждет от вас только хорошего. Помните, что судьба ребенка в ваших руках. Главное сделать его счастливым.
Родителей детей раннего возраста часто задают вопросы: " когда мой малыш должен научиться говорить, какой запас слов должен быть у него к 2-м годам" и т.д. Так как всем известно, что становление происходит в ранние года до 3-х лет. Поэтому данная консультация консультация актуальна для родителей детей раннего возраста.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Консультация для родителей детей раннего возраста
«Почему мой ребёнок плохо говорит?»
Овладение правильным произношением речевых звуков является одним из очень важных звеньев становления речи у ребёнка. В последнее время отмечается неуклонный рост речевой патологии у детей- дошкольников. Причины этого следует искать и в ухудшающейся экологии, и в осложнениях при беременности и родах, и в том, что не все родители уделяют должное внимание речевому развитию ребёнка.
К возникновению серьёзной речевой патологии способны привести различные неблагоприятные воздействия на плод во время беременности. Такие как, генетические дефекты, биологическая репродуктивная незрелость матери, действие вирусов, радиации, электромагнитных полей, интоксикации, приём лекарственных препаратов, токсикозы. И тяжесть речевой патологии во многом зависит от срока, на котором произошло поражение мозга плода. Наиболее тяжёлые поражения мозга ребёнка возникает на 3-м месяце беременности.
Большое значение придаётся факту неправильного питания беременных, невынашивание, употребление алкоголя и никотина, в результате чего дети рождаются с недостаточной массой тела и отставанием в физическом и психическом развитии в дальнейшем.
К патологии родов можно отнести длительный безводный период, отсутствие или слабовыраженные схватки и неизбежная в этих случаях стимуляция родовой деятельности, недостаточное раскрытие родовых путей, быстрые или стремительные роды, применение ручных вспомогательных приёмов, кесарево сечение, обвитие пуповины, большая или маленькая масса тела, преждевременные или затяжные роды, ягодичное предлежание.
Также очень распространённое явление-смещение шейных позвонков, черепных швов ребёнка. В результате, страдает бассейн позвоночных артерий, которые снабжают кровью мозг. В дальнейшем это может привести к нарушениям цветоощущения, близорукости, позже - к нарушениям речевой и слуховой функциям. Могут возникать нарушения деятельности вестибулярного аппарата, головокружения, повышенная утомляемость, тошнота в транспорте, вегето-сосудистая дистония, ожирение, задержка роста.
«Как я могу помочь своему ребёнку?»
Если ребёнок не начал говорить в 2 года, необходимо срочно обратиться к специалистам: неврологу, логопеду, детскому психологу. Чем раньше родители начнут «бить тревогу», тем скорее специалисты смогут выявить причину и начать оказывать квалифицированную помощь. Невролог может направить ребёнка на различные исследования. Такие как:
- Нейросонография и электроэнцефалография , где выявляется степень зрелости мозга, диффузные нарушения, внутричерепное давление.
- Допплерография головного мозга, которая позволяет определить скорость и объём кровотока в сосудах шеи, головного мозга, а также оценить степень влияния родовых повреждений позвоночника, костей черепа, головного и спинного мозга на состояние нервной системы ребёнка, его психическое развитие.
- Спондиллографическое исследование шейного отдела позвоночника позволяет выявить нарушения в шейном отделе, являющиеся следствием родовой травмы или травмы, полученной в раннем возрасте, являющейся причиной нарушения мозгового кровотока.
- Электромиография помогает определить снижение или повышение мышечного тонуса.
Невролог также может назначить и медикаментозное лечение, как правило, курсами. Отказываться от этого не стоит, т.к. это может привести к неспособности ребёнка учиться в обычной школе и направлению в речевую школу.
«Какой дефект у моего ребёнка?»
При отсутствии речи у ребёнка в 2г. Невролог ставит ЗРР (задержка речевого развития). ЗРР характеризуется более медленными темпами по усвоению с нормой темпами усвоения родного языка.
Причинами ЗРР могут быть: недоразвитие слухового, зрительного, тактильного восприятия; наследственность; соматическая ослабленность, болезненность; также отсутствие условий для развития речи детей.
Следует знать и помнить, что самый активный период в развитии речи ребёнка выпадает на первые три года жизни. Часто в более поздние сроки навёрстывать упущенное в полной мере не удаётся. Поэтому только своевременное обращение к специалистам поможет выявить причину и начать занятия с логопедом и психологом.
Для оказания всесторонней помощи ребёнку с патологией речи его направляют в логопедическую группу дошкольного учреждения (после прохождения медико-психолого-педагогической комиссии, где уточняется диагноз). Один из самых частых сейчас диагнозов – ОНР.
ОНР (общее недоразвитие речи) – это сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речи, касающихся и звуковой, и смысловой сторон речи при нормальном слухе и интеллекте. Степень нарушения может быть от полного отсутствия до фразовой речи с элементами фонетико-фонематическогои лексико-грамматического недоразвития.
Ещё один из распространённых диагнозов – ФФНР.
ФФНР (фонетико-фонематическое недоразвитие речи) – это нарушение процессов формирования произносительной стороны родного языка у детей с различными речевыми расстройствами, связанных с дефектами восприятия и произношения звуков. Речь ребёнка с ФФНР характеризуется множественными пропусками, искажениями и заменами звуков. Иногда ребёнок может неправильно произносить 15-20 звуков (с учётом того, что например, с – твёрдый и с , - мягкий – два разных звука).
К сожалению, в последнее время увеличивается количество детей с полным отсутствием речи в 2г., и в 3 г. Таким детям ставится диагноз «алалия».
Алалия – это отсутствие или недоразвитие речи вследствии органического поражения коры головного мозга во внутриутробном или раннем развитии ребёнка. Многие учёные отмечают ведущую роль в возникновении алалии родовых черепномозговых травм и асфиксий новорожденных, что является следствием внутриутробной патологии, вызывающей хроническое кислородное голодание плода (внутриутробную гипоксию). Для алалии характерны позднее развитие речи, медленное накопление словаря, нарушение слоговой структуры слова, запоздалое формирование фразовой речи с ярко выраженными аграмматизмами, недостаточное или полное отсутствие коммуникативной функции. Нарушаются все функции речи. Среди неречевых расстройств выделяются моторные, сенсорные и психопатологические симптомы.
«Зачем заниматься с логопедом?»
- Родители не всегда замечают неправильное звукопроизношение ребёнка.
- Без правильной и красивой речи в современном мире трудно достичь успеха!
- Речевые нарушения не проходят сами!
- Неисправленное звукопроизношение в дошкольном возрасте может привести к проблемам с русским языком в школе (дисграфия), т.е. ребёнок будет писать так, как говорит.
«А у соседки ребёнок говорит лучше…»
- Не сравнивайте своего ребёнка с другими. У каждого малыша свой темп развития и свой набор нарушений.
- Не забывайте хвалить за старания, даже за небольшой (по вашему мнению) успех.
- Ребёнок должен быть уверен, что вы его любите любым и поможете справиться с любой проблемой!
Раньше, не значит лучше
Ребёнку, имеющему дефекты звукопроизношения, не стоит начинать заниматься иностранными языками, пока эти нарушения не будут исправлены окончательно (доведены до автоматизма). Правильное произношение в чужом языке, может быть дефектом в родном (межзубное произношение – в русском дефект, в английском – норма, горловое произношение «р» - во францусском норма, в русском – дефект, от которого трудно избавиться).
В данном материале использованы материалы Н.В.Нищевой, О.И.Крупенчук.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Монаковский детский сад «Дубравушка»
Консультация
для родителей
на тему: «Игры для всестороннего развития детей раннего возраста»
подготовила:
заведующий
У ребенка есть страсть к игре,
и ее надо удовлетворять.
Надо не только дать ему вовремя поиграть,
но и пропитать игрой всю его жизнь.
А. Макаренко
Дети раннего возраста любят играть с игрушками, бытовыми предметами. Сначала они играют в одиночку, но с полутора лет их все чаще привлекают игры со сверстниками. В процессе игры дети приобретают новые знания и навыки, познают окружающий мир, учатся общаться.
Что даёт ребёнку игра:
· удовольствие;
· знакомство с нормами, правилами жизни;
· общение со сверстниками;
· возможность выражать свои эмоции;
· внутреннюю свободу: играю, где хочу, с кем хочу, сколько хочу, чем хочу.
Классификация игр, необходимых для развития детей раннего возраста
Сенсорные игры. Сенсорика - от лат. sensus - чувство, ощущение. Эти игры дают опыт работы с самыми разнообразными материалами: песком, глиной, бумагой. Они способствуют развитию сенсорной системы: зрения, вкуса, обоняния, слуха, температурной чувствительности. Все органы, данные нам природой, должны работать, а для этого им необходима «пища».
https://pandia.ru/text/78/220/images/image002_227.gif" alt="малыш2" align="left" width="245" height="179 src=">Именно от года до трех лет у детей формируется образ «телесного Я», они начинают осознавать свое тело, учатся управлять им. Пусть ребенок знакомится с окружающим миром: щупает, смотрит, нюхает, кувыркается.
Языковые игры. Это эксперименты со словами, звуками. Иногда дети доводят родителей до исступления, выкрикивая в течение дня одну и ту же бессмысленную фразу. Лучше подключиться к игре, например, добавить несколько рифмующихся слов.
Ролевые игры. Они начинают привлекать детей ближе к 2,5 годам. И еще раньше дети начинают кормить кукол, укладывать их спать, ну точь-в-точь как мама. Это зеркальное отражение поведения взрослых позволяет родителям узнать, как воспринимают их дети. Выбирая игру для ребенка, надо следовать главному принципу: игра должна соответствовать возможностям ребенка, быть для него привлекательной.
Сенсомоторное развитие ребенка
Почему акцент в выборе игр для детей раннего возраста стоит делать на сенсорные и моторные игры? Сенсомоторный уровень является базовым для дальнейшего развития высших психических функций: восприятия, памяти, внимания, воображения, мышления, речи.
Двигательная активность развивается в определенной последовательности: противостояние силам гравитации (ребенок поднимает голову, переворачивается на бок, на живот), ползание, лазание, ходьба, бег. Например, необходимый этап двигательного развития - ползание. В процессе освоения ползания формируются:
Зрительно-моторная координация, определяющая впоследствии манипуляцию с предметами, рисование, письмо;
Межполушарное взаимодействие - координация работы левой и правой частей тела, что теснейшим образом связано с развитием мышления и речи ребенка;
Ориентация в пространстве;
-чувство равновесия.
Формирование и закрепление любых телесных навыков предполагает востребованность извне восприятия, эмоций, процессов саморегуляции (если не чувствуешь рук и ног, то как ими можно управлять?). Первичные движения ребенка - хватание, сосание, ползание, лазание - базируются на рефлексах. А началом рефлекса является сенсорная стимуляция: зрительная (ребенок увидел), тактильная (пощупал), звуковая (услышал).
Аллергия" href="/text/category/allergiya/" rel="bookmark">аллергически явлениях, элементах логоневроза навязчивых движениях.
Отстающие в моторном развитии дети медлительны, тонкие дифференцированные движения удаются им с трудом, переключаемость и последовательность движений нарушены. Они с запозданием начинают захват игрушки, долго осваивают пинцетный захват предмета двумя пальцами, начинают ходить позже обычного срока.
Сенсорные игры
Игры с водой.
1. Выливаем, наливаем, сравниваем:
Сколько маленьких стаканчиков поместится в большую бутылку;
Наполнить бутылку до половины - она будет плавать;
Налить бутылку до верху – она будет тонуть;
-«фонтан» из бутылки.
2. Кидаем в воду все подряд (металл, дерево, резину, пластмассу бумагу, губки):
Тонет - не тонет;
Вылавливаем игрушки;
- «дождь» из губки.
3. эксперименты с подкрашенной водой: прозрачная – не прозрачная.
4. Лёд. Знакомим ребёнка с разной температурой: - холодно – тепло – горячо.
растворяется – не растворяется, тает – не тает.
5. Создаем воронку: дуем в воду через трубочку.
Игры с тестом
Способствуют развитию мелкой моторики, процессов ощущения, расслабляют ребенка, снимают эмоциональное напряжение. Детям предлагается несколько комочков из цветного теста (красный, синий, желтый).
1. Пальчики шагают по лепешке (подушечки пальцев быстрыми движениями надавливают на середину и края лепешки).
2. На плоскую картинку из теста кладут ладошку, надавливают на тыльную сторону ладони.
3. Большим пальцем надавливают в середине лепешки.
4. Лепешку украшают горохом, фасолью.
5. Ребенку дают комочек теста оранжевого цвета «Лепим колобок» - раскатываем между ладонями шар, дети проговаривают: «Колобок, колобок, румяный бок».
6. Детям предлагают приклеить колобку глазки, рот, нос из фасоли.
7. Строят пирамидку, скрепляют шарики или кубики кусочками теста. Нанизывают шарики из теста на палочку, карандаш.
https://pandia.ru/text/78/220/images/image006_119.jpg" alt="be2dd57166bb" align="left" width="238" height="189 src=">
Развитие умственных способностей ребенка раннего возраста
ü Обращайте внимание детей на видимые связи понятий и предметов в окружающей обстановке, таких как тень на полу, линии в рисунке ковра.
ü Читайте книги и истории, где имеются повторяющиеся понятия и действия («Волк и семеро козлят», «Три поросенка»).
ü Давайте детям задания нарисовать предметы с противоположными значениями. Например, тонкую и толстую линию, цветной и черно-белый рисунок.
ü Обсуждайте с детьми времена года, очередность месяцев, дней в неделе.
ü Поговорите об организме человека. Как мы вдыхаем и выдыхаем воздух? Как бьется наше сердце?
ü Разучите с детьми стихи, в которых есть обозначение понятий.
Например:
Плечи, коленки, Носки, голова, Носики, ушки, Рот и глаза.
Привлекательность новизны
ü Меняйте детские игрушки, делайте перестановку в комнате и привлекайте к процессу детей. Убедитесь, что дети готовы к этому. Слишком частые изменения могут вселять неуверенность.
ü Прячьте на время часть игрушек (на пару месяцев), а потом возвращайте.
ü Вырезайте с детьми силуэты из бумаги.
ü Попробуйте говорить простые слова наоборот.
Перекрёстные движения
Левое полушарие контролирует правую сторону тела, а правое контролирует левую. Мы нуждаемся в равноценной работе обоих полушарий, необходимо формирование межполушарного взаимодействия.
ü Начинайте каждый день с зарядки, в которую включены упражнения на перекрестные движения рук и ног. Например, наклонитесь и достаньте рукой правый носок ног и наоборот.
ü Играйте в «Ладушки»
ü Разучите несколько упражнений на координацию движений. Например, хлопните правой ладонью о левое колено, затем хлопните в ладоши и поменяйте ногу.
ü Двигайтесь под музыку, пользуясь лентами и шарфами. Пусть дети размахивают ими.
ü Расположите предметы на столе так, чтобы детям надо было тянуться за ними.
Консультация для родителей «Оздоровительная работа в группе раннего возраста»
Оздоровительно-профилактическая работа – это одно из направлений физического воспитания и развития дошкольников.
Одной из форм оздоровительной работы являются закаливающие процедуры.
Закаливание – это систематическая, многократная, дозированная тренировка терморегуляционного аппарата за счет прилива крови к внешним и внутренним органам теми факторами, которые часто являются причиной заболеваний. Закалить – значит вызвать устойчивое протекание всех физиологических процессов при любых изменениях температуры. Виды закаливания для детей раннего возраста: воздушные и солнечные ванны, водные процедуры. Мы проводим закаливание в процессе выполнения гимнастики после дневного сна. Так как у детей до 3 лет иммунитет еще не сформирован, мы применяем щадящие элементы закаливания. Воздушные ванны в сочетании с босохождением по массажным дорожкам – самое мягкое средство повседневного закаливания. В группе совместно с родителями изготовлены такие массажные дорожки: пуговичная дорожка (пуговицы нашиты по возрастающей: от маленьких до больших), ребристая дорожка, дорожка со шнурами, нашитыми в разных направлениях: по горизонтали и вертикали, дорожка со следами, круги, наполненные разными крупами и бобовыми: пшеном, рисом, горохом, фасолью. Ходьба по дорожкам способствует не только массажу стоп, но и профилактике плоскостопия и косолапия. Так ходьба по следам и по ребристой дорожке способствует параллельной постановке стоп, а ходьба по крупяным кругам, шнурам и пуговицам – препятствует уплощению стопы.
После ходьбы по массажным дорожкам мы выполняем с детьми игровые упражнения, сопровождающиеся потягиванием, поглаживанием, похлопыванием частей тела. Например: «Солнышко», «Хомячок», «Все котятки мыли лапки», «Две веселые лягушки», «Хлопки» и другие. Эти игры способствует приливу крови к внешним органам, поднятию мышечного тонуса, переходу от пассивного состояния к активному.
Проводится гимнастика после сна в проветренном групповом помещении. Проветривание позволяет снизить температуру в группе на 1-2 ○ и обеспечить закаливающий фактор. Проветривание прекращаем за 30 минут до подъема детей.
Комплексы оздоровительной гимнастики после сна составляем на две недели. За это время дети успевают овладеть техникой выполнения отдельных движений. Благодаря частой смене комплексов интерес детей к гимнастике поддерживается на протяжении всего года.
Воздушные ванны дети принимают не только в процессе выполнения гимнастики после сна, но и при подготовке ко сну. Сначала мы помогаем детям раздеться до трусиков, затем они идут в туалетную комнату, а только потом – в спальню.
Солнечные ванны дети принимают во время летних прогулок. Водные процедуры проводим так же в летний период. Это мытье ног после прогулки и обширное умывание (руки до локтя, лицо и шея).
Помимо закаливающих процедур в группе проводятся и другие оздоровительные мероприятия.
Регулярно планируем упражнения на дыхание. Например: «Вертушки», «Подуй на снежинку (бабочку, листочек)», «Ах, какой цветок», «Бабочка, лети», «Колобок», «Плыви, кораблик», «Шарик лопнул» и другие. Эти упражнения способствуют не только формированию правильного носового дыхания, но и тренировке дыхательной мускулатуры, улучшают местное кровообращение, препятствуют разрастанию аденоидных вегетаций, предохраняют от переохлаждения, сухости и инфицирования слизистой носа, рефлекторно помогают регуляции мозгового кровообращения. При ритмичном с полным выдохом носовом дыхании лучше расслабляются дыхательные мышцы и рефлекторно расслабляется гладкая мускулатура бронхов.
Ежедневно проводим утренний фильтр с измерением температуры, осмотром зева и кожных покровов. В период сезонного подъема заболеваемости ОРВИ используем закладывание оксолиновой мази, проводим ароматерапию с использованием елового, пихтового или соснового масла. Рекомендуем родителям чередовать оксолиновую мазь с маслом чайного дерева.
Так как витамин С способствует укреплению иммунитета, ведем прием витамин «Аскорбиновая кислота», «Ревит» и в ноябре детям, не имеющим противопоказаний, ежедневно давали сироп шиповника.
Проветривание и одежда, соответствующая тепловому режиму группы обеспечивают детям состояние теплового комфорта.
В летний период практикуем сон без маечек.
В работе с родителями планируем консультации. В группе подготовлен материал для родителей по темам: «Первый раз в детский сад», «Как помочь ребенку адаптироваться» (о щадящем режиме в период адаптации), «Что нужно знать о памперсах», «Чтобы зубки блестели», «Береги глаз как алмаз», «Почему болеют дети или об иммунитете», «Игры, которые лечат» (при заболеваниях верхних дыхательных путей), «Не только вкусно, но и полезно» (о ягодах с высоким содержанием витамина С, использующихся для профилактики и лечения простудных заболеваний), «Весенний авитаминоз», «Детский стресс», «Что нужно знать о прививках», «Взаимоотношения с ребенком, если он болен», «Предупреждение плоскостопия», «Дыхательная гимнастика», «Если у ребенка плохой аппетит», «Как одеть ребенка в детский сад» (о тепловом режиме группы).
Библиографический список использованной литературы:
«Программа воспитания и обучения в детском саду», 1 младшая группа. Под ред. Васильевой М.А. – М. Мозаика-Синтез, 2007.
Кочетова Н.П. «Физическое воспитание и развитие детей раннего возраста» (приложение к программе «Кроха») – М. П.: 2005.
Галанов «Игры, которые лечат».
Голубева Л.Г., Прилепина И.А. «Закаливание малыша» – М. П
Консультация для родителей «Ранний возраст - это серьёзно»
«Ребёнок – это не сосуд, который надо заполнить,
а сосуд, который надо зажечь».
Влияние раннего возраста.
Главное оружие окружение, а не гены.
В развитии ребёнка образование и среда играют большую роль, чем наследственность. Близнецы, воспитанные в разных семьях, отличаются по характеру, способностям, таланту.
В Японии проводились эксперименты на животных:
среда влияет на их развитие так же, как и на развитие человека. Разные условия обучения в школе и в семье - разные результаты развития детей.
А ребенок, рожденный от отца ученого, не обязательно станет гением.
2. Сегодня ребенок совершенно другой, чем вчера. Дети развиваются быстрее, чем мы думаем.
Сосание до 20 дней, потом оно становится выборочным (молоко);
Через 3 месяца начинает трогать все;
После двух лет соотносит слова с абстрактнмм значением, хотя неправильно: «мужчина» - это всегда папа. Необходимо постоянно наблюдать за развитием, так как родители ближе всего к нему. Не упустите «лучшее время» - катание на коньках для успешного развития должно быть раньше, чем ходьба, обучение иностранному языку лучше начинать с трех лет.
3. Комната, лишенная стимулов, вредна для малыша.
Эксперимент профессора Брунера установил, что в комнате без стимулов дети отстают в развитии на 3 месяца.
4. На ребенка оказывают воздействие самые необычные вещи.
Отец, каменщик брал с собой на работу сына, а в 8 лет Гаусс, математик, открыл формулу суммы арифметических рядов.
5. Ребенок может прочесть по картинке в книжке совсем другую историю, чем та, что читает взрослый.
6. Не оставляйте детей на попечение незнакомым.
7. Впечатления раннего детства определяют дальнейший образ мыслей и действий ребенка.
ЧТО ПОЛЕЗНО МАЛЫШУ
1. Готовых рецептов обучения младенцев нет. Адаптацию рекомендаций для своего ребенка должна делать мать. Готовые формулы и нормы нужно подвергать сомнению.
2. Почаще берите ребенка на руки.
3. Не бойтесь брать ребенка в постель (обучать ребенка можно в полусне).
4. Ребенок, воспитанный мамой без музыкального слуха, тоже вырастет без слуха.
5. Не сюсюкайтесь с ребенком, произносите слова так, как они правильно звучат.
6. Игнорировать ребенка хуже, чем баловать.
7. Новорожденный чувствует ссоры родителей. Необходимы гармоничные отношения в семье.
8. Нервозность родителей заразна.
9. Отец должен чаще общаться со своим ребенком.
10. Чем больше в семье детей, тем лучше они общаются друг с другом.
11. Присутствие бабушки и дедушки - хороший стимул для развития.
12. Ссоры развивают навыки общения:
ребенок берет верх над соперником;
уступает;
дает сдачи. Ссора - установление гармонии «Я» - «Общество».
13. Шлепать ребенка можно, когда он еще мал, до года.
14. Злоба и зависть - это выражение бессилия. Необходимо устранить причину расстройства.
15. Не высмеивайте ребенка в присутствии других.
16. Лучше хвалить, чем ругать.
ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ
I. Стимулирование и стремление к порядку:
1. Интересное считают правильным, а неинтересное неправильным.
2. Интерес ребенка нуждается в подкреплении.
3. Повторение - лучший способ стимулирования интереса ребенка.
4. Детское воображение и фантазия развивают творческие способности.
5. Нужны ли половые различия? Дети до трех лет не различают пол. Потом необходимо корректировать и их речь, и поведение согласно половой принадлежности.
6. Говорите ребенку правду на половые темы.
7. Неправильное питание вырабатывает плохие привычки на всю последующую жизнь.
8. Распорядок дня развивает чувство меры. II. Воспитание характера в младенчестве.
1. Музыкальное образование в раннем возрасте
отражается на внешности ребенка. Музыка делает человека красивым. У детей блестят глаза, они становятся живее всех - влияние звука.
2. Заучивание стихов тренирует память. Стихи должны нравиться ребенку, быть красивыми, воспитывать благородные чувства, заслуживать того, чтобы их помнили всю жизнь. За год ребенок способен выучить 170 коротких стихов.
3. Окружайте маленьких детей лучшим, что у вас
В старину продавец древностей окружал своего ученика шесть месяцев произведениями искусства. Эстетический вкус закладывался в раннем" детстве.
4. Ребенок - великий имитатор. Дети - зеркало взрослых. Обращайте внимание на свое поведение. Подражание - акты настоящего творчества.
5. Успехи в одном деле дают уверенность в других
делах. У мальчика была плохо развита речь, а занятия со скрипкой дали уверенность в общении.
III. Творчество и навыки.
1. В 8 месяцев хватательные способности лучше, чем другие. Ребенок начинает рвать бумагу. Давайте карандаш, он будет самовыражаться. Разрывание, бросание - развитие его интеллекта.
2. Стандартная бумага для рисования - стандартный человек.
Художник выбирает формат картины, потом рисует. Почему взрослые считают, что дети должны петь только взрослые песни? Мир огромен, ребенок должен рисовать ползая.
3. Избыток игрушек рассеивает внимание ребенка. Не покупайте ему все, что он просит. Игрушки-заменители развивают фантазию.
5. У ребенка собственное представление о порядке.
6. Если изменения в обстановке неприятны, то ребенок может заболеть. Ребенок воспринимает предметы не обособленно, а во взаимосвязи.
7. Предоставьте ребенку наблюдательный пост. В коляске ребенок видит потолок. Наклоны родителей его раздражают, он не может проследить, куда они исчезают.
8. Игрушки должны быть приятны на ощупь.
Магазинными игрушками ребенок играет мало. Привлекают внимание сборные игрушки. Книжки не только для чтения, а конструктор - для строительства. Используя игрушки не по назначению, ребенок творит. Когда возникает интерес к чтению, он будет читать.
9. Лепка, вырезание, складывание развивают творческие способности ребенка. Глина, бумага - идеальные игрушки, у них нет формы. Что хочу, то и делаю.
10. Игры по ролям развивают творческие задатки ребенка. Это возможность прямого самовыражения.
11. Физические упражнения стимулируют интеллект.
12. Тренируйте левую руку, так же как и правую. Правая и левая рука родились одновременно, их
анатомия одинакова, почему же они функционируют
по-разному?
13. Детям полезна ходьба.
Из 639 мышц 400 участвуют в ходьбе. Мысли рождаются в ходьбе. Двигательные способности рождаются в тренировке. Наследственность не влияет на двигательные способности. Чем раньше занять ребенка спортом, тем лучше результат.
14. Для ребёнка работа и игра – это одно и то же. Играть научить легче, чем работать.
ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ
1. Раннее развитие - это не подготовка к детскому саду. Школа не развивает остальные задатки. Она неудовлетворительна для талантливых детей. Если ребенка развивать в раннем возрасте, то он сможет вынести школьную систему.
2. Раннее воспитание не требует, ни дополнительного времени, ни денег.
3. Нет ничего важнее воспитания детей.
Лучшее воспитание для родителей - это материнская любовь.
Главное занятие для родителей - воспитание детей.
4. Прежде чем воспитывать детей, нужно сначала
воспитать родителей. ;5. Учитесь у своего ребенка.
Все мы родом из детства. Ребенок - учитель взрослого.
14. Для ребенка работа и игра - это одно и то же. Играть научить легче, чем работать.
6. Мать может помочь своему ребенку скорее, чем его отец.
Отец может вырастить гения, а мать - хорошего человека.
7. Не насилуйте волю малыша. Прощение используйте вместо принуждения.
8. Не прерывайте воспитание своего ребенка.
9. Дети - не собственность родителей.
10. Неуверенность матери во вред ребенку.
11. Тщеславие матери прививает ложные понятия ребенку.
12. Пусть ваш ребенок будет лучше вас.
1. Запомните, что ребёнок – не ваша собственность, у него будет свой жизненный путь.
2. Любить и заботиться о ребёнке – ваша родительская обязанность.
3. За развитие своего ребенка родители несут ответственность.
4. Ребенок познает окружающий мир через игру, поэтому каждый день находите время для игры.
5. Дети любят играть со взрослыми, и в игре с ним вы должны быть полноправным партнером.
6. Дети любят похвалу, чтобы ваш ребенок успешно развивался, обязательно ищите, за что его можно похвалить.
7. Дети любят, когда взрослый видит результат их деятельности. Они ждут одобрения и оценки их труда.
8. Дети чувствуют равнодушие и фальшь, поэтому будьте искренни в общении с детьми.
9. Произвольность внимания в этом возрасте составляет 5-7 минут, поэтому они быстро устают, меняйте почаще игры или виды деятельности. 10. Вы - зеркало для своего ребенка. Поэтому думайте, что видит ваш ребенок в этом зеркале.