Գեղարվեստական աշխատանքը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների համակողմանի զարգացման միջոց. Գեղարվեստական աշխատանքը ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման միջոց է Աշխատանքային կրթության առաջադրանքներ

14.01.2022

1.Ներածություն2

2. Ձեռքի և գեղարվեստական աշխատանքի առանձնահատկություններն ու նշանակությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների անհատականության ձևավորման համար3.

3. Տարբեր տարիքային խմբերում ձեռքի և գեղարվեստական աշխատանքի կազմակերպման և կառավարման մեթոդիկա6

4.Եզրակացություն9

Ներածություն

Աշխատանքը մարդու նպատակաուղղված գործունեություն է, որն ուղղված է բնական օբյեկտների փոփոխմանը և հարմարեցմանը նրանց կարիքներին համապատասխան:

Աշխատանքային կրթությունը մեծ նշանակություն է տվել Կ.Դ. Ուշինսկի - «Կրթությունը պետք է ոչ միայն զարգացնի միտքը, զինվի գիտելիքով, այլև մարդու մեջ բորբոքի լուրջ աշխատանքի ծարավ…»:

Աշխատանքը շատ է կարեւորել Ա.Ս. Մակարենկո, Ն.Կ. Կրուպսկայա, Վ.Ա. Սուխոմլինսկին. Նախադպրոցական կրթության զարգացման ողջ ընթացքում մեծ ուշադրություն է դարձվել նախադպրոցականների աշխատանքային կրթության խնդրին.

Կարևոր և պարտադիր համարվեց ինքնասպասարկման աշխատանքը, այգում և այգում աշխատելը, տարբեր նյութերով ձեռքի աշխատանքը։

Բացահայտվել են առաջատար առաջադրանքներ՝ սովորել աշխատել ուրախությամբ; սովորեք լավ աշխատել.

1964 թվականից սկսվեցին աշխատանքային կրթության խնդրի համակարգված խորը ուսումնասիրությունները. Վ.Գ. Նեչաև, Գ.Ն. Գոդինա, Դ.Վ. Սերգեևա, Ռ.Ս. Բյուրե, Ա.Դ. Շատովան և ուրիշներ։

Նրանց հետազոտությունը տվել է աշխատանքի կազմակերպման բովանդակության, միջոցների, մեթոդների և ձևերի և մանկության երեխայի անհատականության դաստիարակման գործում դրա դերի մասին հարցին:

Ուսումնական գործընթացում աշխատանքային բաղադրիչի բացակայությունը կարող է հանգեցնել անհատի զարգացման հետաձգման:

Ձեռքի և գեղարվեստական աշխատանքի առանձնահատկությունները և նշանակությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների անհատականության ձևավորման համար

Երեխաների ձեռքի աշխատանքը ամենապարզ գործիքների օգտագործմամբ արհեստների անկախ արտադրություն է: Այս աշխատանքը, որպես կանոն, կրում է գործնական, որոշ չափով օգտակար ուղղվածություն։ Երեխաների տեղեկացվածությունը իրենց աշխատանքային գործունեության նպատակահարմարության մասին էական ազդեցություն ունի դրա որակի, աշխատանքի գործընթացի և արդյունքի նկատմամբ յուրաքանչյուր երեխայի վերաբերմունքի վրա: Ձեռքի աշխատանքի անհատական բնույթը (նշանակում է, որ նույնիսկ կոլեկտիվ աշխատանքում երեխաներից յուրաքանչյուրն իր ձեռքերով կատարում է դրա ինչ-որ մասը), որը ենթակա է դրանում բոլոր երեխաների հետևողական ներգրավմանը, հնարավորություն է տալիս շտկել և ուղղել որոշ թերություններ: Աշխատանքը դառնում է անհատականություն դաստիարակելու և ձևավորելու արդյունավետ միջոց միայն այն դեպքում, երբ այն բնականաբար ներառված է մանկապարտեզի առօրյայում, ուղղված է երեխաների հետաքրքրությունների բավարարմանը, իրագործելի է երեխայի համար.

Կոլեկտիվ առաջադրանքների կատարումը երեխաների մոտ զարգացնում է միմյանց միջև բանակցելու, իրենց շահերն ու ցանկությունները ընդհանուր նպատակին ստորադասելու կարողություն, սերմանում է ընկերակցության, փոխօգնության, պատասխանատվության զգացում, զարգացնում նախաձեռնություն, սրամտություն: Տեսողական բնույթի կոլեկտիվ առաջադրանքների կատարման գործընթացում երեխաները սովորում են ինքնուրույն պլանավորել գալիք աշխատանքը, համակարգել իրենց գործողությունները ընդհանուր պլանի հետ, մտածել դրա իրականացման հաջորդականության մասին, ընտրել և օգտագործել անհրաժեշտ տեսողական նյութը: Միաժամանակ կոլեկտիվ աշխատանքում հստակ բացահայտվում են երեխաների անհատական առանձնահատկությունները, ձևավորվում ստեղծագործական կարողություններ։

Գեղարվեստական աշխատանքը երեխայի աշխատանքն է տարբեր նյութերով, որպեսզի ստեղծի օգտակար և գեղարվեստական և գեղագիտական նշանակություն ունեցող առարկաներ և ապրանքներ՝ զարդարելու իր կյանքը, խաղերը, աշխատանքը և հանգիստը: Այս մանկական աշխատանքը դեկորատիվ, արվեստի և արհեստագործական գործունեություն է, քանի որ երեխան գեղեցիկ առարկաներ ստեղծելիս հաշվի է առնում նյութերի գեղագիտական որակները՝ հիմնվելով աշխատանքային գործունեության ընթացքում ձեռք բերված իր գաղափարների, գիտելիքների և գործնական փորձի վրա: Ճիշտ կազմակերպված ձեռքի և գեղարվեստական աշխատանքը երեխաներին տալիս է գիտելիքներ նյութերի որակի և հնարավորությունների մասին, խթանում է վարպետության առանձնահատկություններին տիրապետելու ցանկությունը և նրանց ծանոթացնում դեկորատիվ և կիրառական արվեստին:

Երեխայի անհատականության ձևավորումն անհնար է առանց աշխատանքային կրթության. Ավագ և նախապատրաստական խմբերում հիմնական դերը խաղում է ձեռքի աշխատանքը՝ ստեղծագործական տարրերով։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական գործունեության դրսևորումը որոշվում է նրանց առաջարկվող մտավոր խնդիրների կատարման բնույթով: Կարևոր է, որ երեխաները կարողանան ազատել իրենց ստեղծագործական էներգիան: Գործնական նշանակության առումով ասեղնագործության դասընթացներում ձեռք բերված հիմնական հմտություններն ու կարողությունները անհրաժեշտ են յուրաքանչյուր մարդու։ Աշխատանքի այս տեսակների մեջ դաստիարակվում են շատ կարևոր հատկություններ՝ ջանքեր գործադրելու սովորություն, խոչընդոտներ հաղթահարելու կարողություն, պատասխանատվություն, աշխատանքը պլանավորելու և դրա իրականացման հաջորդականության փուլերը կանխատեսելու կարողություն:

Մասնավորապես, ուլունքագործությունը ասեղնագործության տեսակ է, որով կարող եք լուծել հետևյալ խնդիրները.

սերմանել հետաքրքրություն իրենց հայրենիքի մշակույթի, ժողովրդական արվեստի ակունքների նկատմամբ, զարգացնել գեղագիտական վերաբերմունք իրականության նկատմամբ, աշխատասիրություն, ճշգրտություն, հաստատակամություն, համբերություն, սկսած գործն ավարտելու կարողություն, աշխատանքի կատարման մեջ փոխօգնություն, օգտագործված նյութերի նկատմամբ տնտեսական վերաբերմունք, աշխատանքի մշակույթի հիմքեր սերմանել:

· զարգացնել շարժիչ հմտությունները, երևակայական մտածողությունը, ուշադրությունը, երևակայությունը, ստեղծագործական ունակությունները, ձևավորել գեղագիտական և գեղարվեստական ճաշակ.

Դասերի ընթացքում երեխաների մոտ զարգացնում է ուշադրությունը, դիտողականությունը, երևակայությունը, ֆանտազիան, ստեղծագործական ունակությունները: Յուրաքանչյուր առաջադրանքում, յուրաքանչյուր դասին երեխաներին տրվում է երազելու հնարավորություն, խրախուսվում է սեփական պատկերների ներմուծումն աշխատանք։ Ուլունքագործության վրա պրակտիկ աշխատանքը զարգացնում է աչքը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, ինչը ընդհանուր աշխատանքային պարապմունքի կարևորագույն տարրն է:

Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ գեղարվեստական աշխատանք կատարելու գործընթացում ձևավորվում են բոլոր մտավոր գործընթացները, զարգանում են ստեղծագործական կարողությունները և շրջապատող աշխարհի դրական-հուզական ընկալումը: Ն.Կ. Կրուպսկայան.

Գեղարվեստական \u200b\u200bև ձեռքի աշխատանքի դասընթացները անհնար է առանց այնպիսի մտավոր գործողությունների ձևավորման, ինչպիսիք են վերլուծությունը, համեմատությունը, ընդհանրացումը: Դիտարկման գործընթացում առարկաները և դրանց մասերը ուսումնասիրելիս օբյեկտի մասերի չափն ու գտնվելու վայրը, տարբեր ձևերի առարկաների գունային պատկերը, դրանց համեմատությունը և տարբերությունների հաստատումը: Միևնույն ժամանակ, երեխաները սովորում են համեմատել առարկաները, երևույթները և տարբերել դրանցում ընդհանուրն ու տարբերը, առարկաները համատեղել ըստ նմանության։

Գեղարվեստական \u200b\u200bաշխատանքների դասարանում զարգանում է երեխաների խոսքը. ձևերի, գույների և դրանց երանգների անունների յուրացում, տարածական նշանակումներ, որոնք նպաստում են բառարանի հարստացմանը:

Երեխան, ով կարող է շատ բան անել, իրեն վստահ է զգում իր հասակակիցների մեջ: Իրենց խաղերում էլ նա ցանկալի է։ Իրենց փոքրիկ գործերում: Այս ամենը երեխային ապահովում է հարմարավետ դիրք երեխաների և մեծահասակների շրջանում, նպաստում է այնպիսի կարևոր անհատական որակի դրսևորմանը և ձևավորմանը, ինչպիսին անկախությունն է։ Երեխան ավելի զգայուն է դառնում շրջապատող կյանքում, ձեռքերով ստեղծված իրերի, մարդկանց գեղեցկության նկատմամբ։ Երեխան սկսում է գնահատել ոչ միայն իր, այլև ուրիշի աշխատանքի արդյունքները։

Տարբեր տարիքային խմբերում ձեռքի և գեղարվեստական աշխատանքի կազմակերպման և կառավարման մեթոդներ

կրտսեր խմբեր. Պետք է հետաքրքրություն առաջացնել նյութի «հետազոտության» և դրա հետ աշխատելու նկատմամբ, օգնել վստահություն ձեռք բերել սեփական կարողությունների նկատմամբ, վայելել աշխատանքի արդյունքը։ Անհրաժեշտ է նպաստել երեխաների կողմից առարկաների և որոշակի ֆիզիկական օրենքների միջև տարածական հարաբերությունների զարգացմանը, նյութերի հատկությունների իմացությանը: Երեխաների մոտ ձևավորել նյութերի և գործիքների հետ աշխատելու հիմնական գործնական հմտություններ:

Միջին խումբ. Այստեղ արդեն սովորեցնում են թղթի ձևավորում՝ ուղղանկյուն թղթի թերթիկը կիսով չափ թեքել՝ միացնելով կողմերն ու անկյունները, սոսնձել մասի հիմնական ձևին։ Դուք կարող եք սովորեցնել արհեստներ պատրաստել բնական նյութից՝ կեղև, ճյուղեր, տերևներ, կոներ, շագանակներ և այլն: Ուսուցիչը ձեզ սովորեցնում է սոսինձ, պլաստիլին օգտագործել մասերը ամրացնելու համար; օգտագործել կծիկներ, տարբեր չափերի տուփեր, պլաստիկ շշեր և այլն։

Ավագ խումբ. Թղթի հետ աշխատելու ունակության բարելավում կա. թերթիկը չորս անգամ թեքեք տարբեր ուղղություններով; աշխատել պատրաստի օրինակով. Երեխաները սովորում են թղթից ստեղծել եռաչափ պատկերներ՝ քառակուսի թերթիկը բաժանել մի քանի հավասար մասերի, հարթեցնել ծալքերը, կտրել ծալքերի երկայնքով: Թրեյնինգը շարունակում է բնական նյութերից (կոններ, ճյուղեր, հատապտուղներ) և այլ նյութերից (կծիկներ, գունավոր մետաղալարեր, դատարկ տուփեր) ստեղծել խաղալիքներ, հուշանվերներ՝ ամուր միացնելով մասերը։ Ձևավորվում են դերային խաղերի համար ինքնուրույն խաղալիքներ պատրաստելու հմտություններ. հուշանվերներ ծնողների, մանկապարտեզի աշխատողների համար; Տոնածառի զարդեր. Լավ է երեխաներին ներգրավել դասերի համար ձեռնարկներ պատրաստելու, ինքնուրույն գործունեության, գրքերի վերանորոգման, սեղանի վրա տպագրված խաղերի մեջ:

Դպրոցի նախապատրաստական խումբ. Այստեղ արդեն հնարավոր է մանկավարժի աշխատանքը բաժանել մի քանի տեսակների.

Աշխատեք թղթի և ստվարաթղթի հետ - շարունակեք սովորել թուղթ ծալել ուղղանկյուն, քառակուսի, կլոր ձևով տարբեր ուղղություններով; օգտագործել տարբեր հյուսվածքների թուղթ, կատարել գծանշումներ՝ օգտագործելով ձևանմուշ; ստեղծել զվարճալի խաղալիքներ; գունավոր թղթի շերտերից առարկաների ստեղծում, տոների համար խաղալիքների, հուշանվերների, զգեստների մանրամասների և դեկորացիաների արտադրության մեջ գույների և դրանց երանգների ընտրություն. նմուշի օգտագործման ունակության ձևավորում; ստեղծելով մի շարք ծավալուն օրիգամիի խաղալիքներ:

Աշխատեք գործվածքի հետ. սովորեցրեք, թե ինչպես կարելի է թել ասեղ, կապել հանգույց, կարել կոճակի վրա, կախիչ, կարել ամենապարզ ապրանքները «ասեղ առաջ» կարով; սովորեցրեք, թե ինչպես պատրաստել հավելված՝ օգտագործելով տարբեր հյուսվածքների գործվածքների կտորներ, քսել ուրվագիծը ներկով և կտրել այն նախատեսված հողամասին համապատասխան:

Բնական նյութի հետ աշխատանք՝ կաղիններից, կոներից, սերմերից և այլն մարդկանց, կենդանիների, թռչունների ֆիգուրների ստեղծում, պատկերի արտահայտչականության փոխանցում, ընդհանուր կոմպոզիցիաների ստեղծում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ինքնուրույն ստեղծագործական գործունեության պայմանները.

· առարկայական զարգացնող միջավայր՝ հագեցած նյութերով և երեխաների գեղարվեստական ստեղծագործության տարբեր նյութերով.

նյութերի ազատ մուտք և դրանց հետ փորձեր կատարելու հնարավորություն.

Արտադրանքի և ձեռագործ աշխատանքների նմուշների առկայություն;

Երեխաների կողմից ստեղծված արվեստի արտադրանքի օգտագործումը նախադպրոցական հաստատության ձևավորման, կատարողական ատրիբուտների պատրաստման, ցուցահանդեսների կազմակերպման և մրցույթներին մասնակցելու համար.

մանկական արհեստների, ալբոմների, գրքերի թանգարանի ստեղծում;

ծնողների անմիջական ներգրավվածությունը երեխաների հետ ստեղծագործական գործունեության գործընթացում.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ձեռքով և գեղարվեստական աշխատանքում հաջող վերապատրաստման համար անհրաժեշտ է որոշակի նախնական աշխատանք կատարել.

ցուցահանդեսների ստեղծում

հավաքածուների ստեղծում (քաղցրավենիքի փաթաթաներ, կոճակներ, պատյաններ, քարեր և այլն)

ալբոմների ստեղծում (արհեստների նմուշներ և սխեմաներ, գործվածքների տեսակներ, հերբարիում և այլն)

փորձարկում

ֆիլմերի ժապավենների դիտում

գրականություն կարդալը

նկարներ դիտելով

· էքսկուրսիաներ

կոլաժներ

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ձեռքի և գեղարվեստական աշխատանքի համար անհրաժեշտ նյութեր և գործիքներ.

բնական նյութ (եղևնի, սոճու, մայրիի կոներ, փշատերև ծառերի ասեղներ, կեղև, տերևներ, մրգերի և հատապտուղների ոսկորներ, ձվի կճեպ, խճաքար, հացահատիկ, բանջարեղենի և ծաղիկների սերմեր)

անպետք նյութեր (տարբեր չափերի տուփեր և բանկա, սկավառակներ, կափարիչներ, խողովակներ, կոնֆետների փաթաթաներ և այլն)

թուղթ (պարզ, ծալքավոր թուղթ, անձեռոցիկներ, թերթեր, ստվարաթուղթ, փայլաթիթեղ)

գործվածք, մետաղալար, բամբակ, ցելոֆան, ուլունքներ, փրփուր ռետինե, կոճակներ և այլն։

մկրատ, սոսինձ, պլաստիլին, վրձիններ, կարի ասեղներ:

Եզրակացություն

Ձեռքի և գեղարվեստական աշխատանք - ըստ իր նպատակի, այն աշխատանքն է, որն ուղղված է մարդու գեղագիտական կարիքների բավարարմանը:

Երեխաներն իրենց աշխատանքի արդյունքներով ուրախացնում են այլ մարդկանց՝ նրանց համար նվերներ ստեղծելով։

Նախադպրոցական հաստատությունում գեղարվեստական աշխատանքը ներկայացված է երկու ուղղությամբ՝ երեխաները արհեստներ են պատրաստում և սովորում են իրենց արտադրանքով զարդարել խմբի տարածքը տոների համար, կազմակերպել ցուցահանդեսներ և այլն:

Ձեռքի և գեղարվեստական աշխատանքի առանձին տարրեր կարելի է ներմուծել արդեն երիտասարդ խմբերում։

Մեծահասակի մասնակցությունը պարտադիր է։ Ավելի ճիշտ՝ երեխաները մեծահասակին օգնում են արհեստներ ստեղծելու գործում։ Եվ չնայած այս տարիքի երեխաների ակտիվությունը նվազագույն է, բայց շատ օգտակար է նման հետաքրքիր աշխատանքի մեջ ներգրավվելը։

Երեխան տեսնում է, թե ինչպես ուսուցչի ձեռքում հասարակ գավազանը հանկարծ վերածվում է տիկնիկի, իսկ գնդակը՝ զվարճալի ծաղրածուի գլխին: Այս «կախարդանքը» հիացնում է երեխաներին, հիացնում և խրախուսում է նրանց սեփական գործունեությանը:

Մատենագիտություն

1. Բոնդարենկո Տ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ներդրումը աշխատանքին: Մեթոդական ուղեցույց. - Մեթոդ; 2014, 208 էջ

2. Bure R. Նախադպրոցական տարիքի և աշխատանք. Աշխատանքային կրթության տեսություն և մեթոդներ. Ձեռնարկ նախադպրոցական հաստատությունների ուսուցիչների համար. - Մոզաիկա-Սինթեզ; 2011 թ

3.Դմիտրիև Յու.Ա. Ուսանողների նախապատրաստում նախադպրոցական տարիքի երեխաների աշխատանքային կրթությանը // Դասախոս XXI դ. Թիվ 1, 2013, էջ. 104-109 թթ

4. Karpyuk G.A., Shabalin E.S. Մանկավարժներին նախադպրոցականների աշխատանքային կրթության վերաբերյալ ծնողների հետ փոխգործակցության կազմակերպման մասին // Դոշկոլնիկ. կրթության և վերապատրաստման մեթոդիկա և պրակտիկա: Թիվ 4, 2012, էջ. 54-56 թթ

5. Կուցակովա Լ.Վ. Դիզայն և ձեռքի աշխատանք մանկապարտեզում. Ծրագրային և մեթոդական առաջարկություններ. 2-7 տարեկան երեխաների համար՝ - Ոլորտ, 2011 թ.

6. Saygusheva L. I. Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին աշխատանքին ներդնելու տեխնոլոգիաներ. Phoenix, 2013, 221 p.

7. Սայգուշևա Լ.Ի. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների աշխատանքային գործունեության կրթություն. ԼԱՊ ԼԱՄԲԵՐՏ, 2012, 219 էջ.

8. Սեմենովա Ն.Ա. Նախադպրոցականների աշխատանքային կրթության գործընթացում հետազոտական գործունեության կազմակերպման հնարավորությունները // Մանկապարտեզ. տեսություն և պրակտիկա. Թիվ 8, 2011, էջ. 70-75 թթ

9. Խլիբովա Գ.Վ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների աշխատանքային կրթություն (աշխատանքային փորձից). «Կրթություն. ավանդույթներ և նորարարություններ» գիտաժողովի նյութերի ժողովածու. 2014, էջ. 450-452 թթ

Բաժիններ: Աշխատեք նախադպրոցականների հետ

Երեխաների ստեղծագործական որոնման և իրականության վերափոխման ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանն օգնում է գեղարվեստական աշխատանքը, որը երեխաների կողմից հաճույքով ընկալվում է որպես հետաքրքիր խաղ, այլ ոչ թե ուսումնասիրություն:

Արվեստի, մոդելավորման, դասավորության դասերը կարևոր ոլորտ են երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար, նրանք տալիս են ստեղծագործական արտահայտման ազատություն, լավ է, երբ ստեղծագործական տարրերը առկա են երեխաների գործունեության բոլոր տեսակներում՝ դասարանում, խաղերում, հաղորդակցության մեջ։ , սա ակտիվացնում է ստեղծագործական ունակությունները։ Եթե երեխաների գեղարվեստական աշխատանքի արդյունքները խնամքով պահվում և լրացվում են, ձևավորում են կյանքի գեղագիտական միջավայրը, ապա ստեղծվում են պայմաններ, որոնք երեխաներին տրամադրում են ստեղծագործելու:

Երկարատև մանկավարժական հետազոտությունները հաստատում են, որ հենց գեղարվեստական և գեղագիտական կրթությունն ու գեղարվեստական աշխատանքն են նպաստում երեխային արվեստի աշխարհ ներդնելուն, որը հուզականորեն կապված է հենց երեխաների անձնական փորձի, դիտարկումների և մտքերի աշխարհի հետ։ . Երեխան այս աշխարհ է մտնում ինքնուրույն ստեղծագործական գործունեության միջոցով: Երբ երեխան կտրում, սոսնձում է մոդելը, ծալում է թուղթը և այլն, նա օգտագործում է երկու ձեռքերը, և դա նպաստում է ուղեղի երկու կիսագնդերի ակտիվացմանը։ Այսպիսով, կա ձախ կիսագնդի զարգացում, որը կապված է խոսելու ունակության հետ,

հաշվել, տրամաբանորեն մտածել և այլն: Միաժամանակ զարգանում է ճիշտ ստեղծագործական կիսագունդը, որը պատասխանատու է երևակայության, երաժշտական և տեսողական կարողությունների զարգացման, առարկաների տարածական ընկալման և այլնի համար։ Այսպիսով, գեղարվեստական աշխատանքը անհատական զարգացման կարևոր միջոցներից մեկն է, այն օգնում է երեխաներին զարգացնել հոգեբանական վստահություն և աշխարհի ամբողջական ընկալում:

Ստեղծագործական պարապմունքներում մեծ նշանակություն ունի հոգևոր ազատության մթնոլորտի, հաջողության իրավիճակների, երեխայի հնարավորությունների առավելագույն իրացմանը նպաստող պայմանների ստեղծումը, ինչպես նաև նրա ձևավորումը որպես յուրահատուկ ամբողջական ներդաշնակ անհատականություն: Գեղարվեստական ստեղծագործության մեջ ազատությունը պայմանավորված է նկարչի կարիքներով, հետաքրքրությամբ և ստեղծագործական հնարավորություններով։ Պետք է երեխաներին տալ ազատ ընտրության, տարբեր միջոցներով առաջադրանքներ կատարելու (ապլիկա, ձեռքի աշխատանք, ասեղնագործություն, օրիգամի և այլն), ստեղծագործական որոնման և սխալվելու իրավունք։

Այսօր առանձնահատուկ արդիականություն է ձեռք բերել ստեղծագործական զարգացման խնդիրը։ Դա պայմանավորված է ժամանակակից ժամանակաշրջանին բնորոշ հակասությամբ՝ մի կողմից՝ կրթված, կուլտուրական, ստեղծագործ մտածողի հասարակության կարիքի, մյուս կողմից՝ հասարակության ընդհանուր մշակույթի և կրթության մակարդակի նվազման հետ։ ձեռքը.

Գիտական և տեխնոլոգիական առաջընթացի արագությունը, կյանքի տեմպի արագացումը, տեղեկատվական հզոր հոսքը և այլն։ հանգեցնել հոգեբանական, ֆիզիկական ծանրաբեռնվածության և սթրեսի: Մարդը չի կարողանում գլուխ հանել ժամանակակից խնդիրների լուծումից։ Ուստի մանկուց անհրաժեշտ է երեխային պատրաստել ինքնուրույն, ստեղծագործական որոշումներ կայացնելուն, ժամանակակից աշխարհում նավարկելու կարողությանը։ Որպեսզի նա ստեղծագործաբար զարգանա, մեծահասակները պետք է ստեղծեն այնպիսի պայմաններ նրա կյանքի համար, որոնք երեխաների մոտ կառաջացնեն ստեղծագործելու անհրաժեշտություն, իրենց և շրջակա միջավայրի վերափոխում:

Արվեստի, մոդելավորման, դասավորության դասերը կարևոր ոլորտ են երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար, ազատություն են տալիս ստեղծագործական ինքնարտահայտմանը։

Երեխաներին ժողովրդական մշակույթին ծանոթացնելը անհրաժեշտ պայման է գեղարվեստական աշխատանքի արդյունավետության համար։ Հին ժամանակներից մարդիկ երկար երեկոներ էին անցկացնում ասեղնագործությամբ, մեծերն ու երեխաները հյուսում էին, ասեղնագործում, պարում և երգչախմբում: Նրանք խնամքով պահել ու սերնդեսերունդ փոխանցել են երգեր, էպոսներ ու առասպելներ, ինչպես նաև տեխնիկա, մեթոդներ, մեթոդներ՝ վարպետության գաղտնիքները։ Ժողովրդական արհեստավորները, ուսումնասիրելով սերունդների փորձը, ստեղծել են արվեստի գործեր՝ իրենց անձնական ընկալումը, զգացումը, ըմբռնումը բերելով արդիականության դիրքերից՝ ներդնելով իրենց տաղանդի մի կտորը։ Ժողովրդական մշակույթը սնուցող հիմք է մարդու ստեղծագործական ինքնազարգացման համար։

Անմիջական շփվելով իսկական ժողովրդական արհեստների հետ՝ տղաները բացահայտում են ժողովրդական արվեստի ամենաբնորոշ գծերը։ Երեխաները կսովորեն հատուկ տեխնիկա, որոնցով արհեստավորները հասել են առավելագույն գեղարվեստական արտահայտչականության, բարձր գեղագիտության:

Դասերի սկզբնական փուլում երեխաների համար շատ օգտակար է ուսումնասիրել և նույնիսկ պատճենել նմուշները՝ մարզելով ձեռքն ու աչքը, բայց հետո, ըստ իրենց էսքիզների, կատարել կոմպոզիցիաներ և «ոճով»: Աշխատանքը «ոճով» կատարելու հիմնական նպատակը մանրամասները ճշգրիտ կրկնելը չէ, այլ հոգին խնամքով պահպանելը։ Որպեսզի ավանդույթը ապրի ու վերակենդանանա ոչ թե արտաքին տեսքով, այլ ոգով։

Գեղարվեստական աշխատանքի գործընթացի արդյունավետության ամենակարևոր պայմանը երեխայի հոգեբանական և մանկավարժական աջակցությունն է: Հոգեբանական աջակցությունը սահմանվում է որպես հասկացողություն, ճանաչում, գովասանք:

Ուսուցչի հիմնական խնդիրներից է օգնել, աջակցել և սովորեցնել երեխային լինել ստեղծագործ իր մեծանալու և զարգացման գործընթացում: Մանկավարժական աջակցությունը մեղմացնում է երեխայի մուտքը գիտելիքների, ստեղծագործության աշխարհ, նպաստում է սոցիալական գործունեության և այնպիսի բարոյական հատկությունների ձեռքբերմանը, ինչպիսիք են սերը, համակրանքը, երախտագիտությունը, գեղեցկությունը տեսնելու ունակությունը: Պետք է խթանել երեխաների օրիգինալ, ոչ ստանդարտ լուծումները՝ նպաստելու երեխայի ստեղծագործական ներուժի զարգացմանը։ Մեծահասակները պետք է բարյացակամություն, հանդուրժողականություն և զգուշություն ցուցաբերեն երեխաների աշխատանքը գնահատելիս, կազմակերպեն երեխաների առաջարկած տարբերակների քննարկում։

Ստեղծագործական գեղարվեստական աշխատանքի դասարանում չի կարելի անել առանց կոմպոզիցիայի հիմնական գեղարվեստական և արտահայտիչ միջոցների ու տեխնիկայի ուսումնասիրության և կիրառման։ Հետևաբար, անհրաժեշտ կլինի երեխաներին բացատրել այնպիսի տերմիններ և հասկացություններ, ինչպիսիք են ներդաշնակությունը, համաչափությունը, դինամիկան, հակադրությունը, նրբերանգը, ռիթմը և այլն:

Ստեղծագործությունը գործում է միայն որպես գիտելիքների յուրացման ցուցիչ, բայց նաև որպես ցատկահարթակ դրանց ուղղման համար։ Գեղարվեստական աշխատանքի դասերը երեխաներին հնարավորություն են տալիս «այստեղ և հիմա» մասնակցել ճանաչողական գործընթացի ամբողջ ցիկլին՝ սկսած գիտելիքների ձեռքբերումից, փոխակերպումից մինչև դրանց կիրառում և պահպանում մտավոր և շոշափելի հիշողության մեջ:

Կրթության կարևոր խնդիրներից մեկը ստեղծագործական գործունեության արդյունքն է։ Կարևոր է, թե ինչ և ինչպես են նրանք ստեղծում։ Հենց ստեղծագործական դասարաններում են դրվում և գործնականում ամրագրվում ընդհանուր մշակույթի և գեղագիտական ճաշակի հիմունքները։ Գեղարվեստական աշխատանքը ներառում է ստեղծագործության գործընթաց, որը համարժեք է մշակութային պահանջներին և ավանդույթներին:

Ուսուցիչը, որպես համաստեղծման մասնակից, միշտ պետք է հիշի առօրյա մշակույթի աշխարհի մարդու վրա ունեցած դաստիարակչական հսկայական ազդեցությունը, քանի որ հենց իրերի աշխարհում է տեղի ունենում աշխարհայացքի և աշխարհայացքի նյութականացում:

Առաջադրանքները կատարելիս անհրաժեշտ է պատշաճ ուշադրություն դարձնել արտադրանքի արտաքին տեսքի ձևավորմանը, այս խնդիրը վերաբերվելով ոչ թե որպես պարզ դեկորացիա, այլ որպես մոդելի մեկ գեղագիտական պատկեր ստեղծելու անբաժանելի մաս:

Գեղարվեստական աշխատանքի հիմնական արդյունքը ոչ այնքան պատրաստի արտադրանքն է, և նույնիսկ դրանց օգնությամբ ստեղծված միջավայրը, որքան փոփոխությունները, որոնք տեղի են ունենում հենց երեխաների մոտ։ Երեխաները սկսում են ակտիվորեն ընկալել և հասկանալ առարկայական-տարածական միջավայրը և ինքնուրույն, գեղարվեստորեն կազմակերպել, գեղագիտական դարձնել իրենց կյանքի միջավայրը։ Երեխաները սովորում են ստեղծել ոչ ստանդարտ ձևի սեփական նախագծեր, համատեղել դետալներն ու կոմպոզիցիայի տարբերակները, զգալ նյութի առանձնահատկությունները, նրանք ունեն ստեղծագործ աշխատանքի կարիք։

Ելնելով վերը նշվածից՝ ես հավաքեցի այս թեմայի շուրջ աշխատանքի փուլերը ( Հավելված 1).

Մատենագիտություն

Վետլուգինա Ն.Ա.

. Գեղարվեստական ստեղծագործությունը և երեխան. - Մ., 1972:
Կոմարովա Տ.Ս.
. Ռուսաստանի ժողովրդական արհեստներ. - Մ., 1983:

ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներ

Մեյլի Գալինա Ալեքսեևնա,
դաստիարակ ԳԲԴՈՒ թիվ 73 մանկապարտեզ
Սանկտ Պետերբուրգի Կրասնոսելսկի շրջանի համակցված տեսարան

«... Ֆանտազիան ենթակա է թղթե թերթերի.
Տան համար և որպես նվեր և պարզապես խաղի համար:
Բայց հիմնական հարստությունը, որը ստեղծում է գեղեցկություն,
Պարզ թղթի կտորը կօգնի ձեզ ստեղծել ինքներդ»:
/ՎՐԱ. Կոլեսովա/

Ստեղծագործական անհատականության ձևավորումը ներկա փուլում մանկավարժական տեսության և պրակտիկայի կարևորագույն խնդիրներից է։ Ապագայի մարդը պետք է լինի ստեղծագործող, գեղեցիկի զարգացած զգացումով և ակտիվ ստեղծագործական ունակություններով:
Ուսուցչի խնդիրն է արթնացնել երեխաների ստեղծագործական գործունեությունը, խթանել երևակայությունը, ստեղծագործական գործունեության մեջ ներգրավվելու ցանկությունը: Այս առաջադրանքի իրականացման եզակի հնարավորություն է ընձեռում այնպիսի կրթական տարածքը, ինչպիսին է «Գեղարվեստական ստեղծագործությունը»: Այս կրթական տարածքը կազմող տեսակներից մեկը գեղարվեստական աշխատանքն է։
Գեղարվեստական աշխատանքը ստեղծագործական, սոցիալական մոտիվացված գործունեություն է, որը նախադպրոցական տարիքի երեխաներին հնարավորություն է տալիս առավելագույնի հասցնել իրենց խաղային հետաքրքրություններն ու ցանկությունները: Երեխաները հնարավորություն ունեն ստեղծելու զվարճալի խաղալիքներ, ֆիգուրներ, քանդակներ, հուշանվերներ և նվերներ սիրելիների համար:
Գեղարվեստական աշխատանքը արդյունավետ և միևնույն ժամանակ գործիքային գործունեություն է, որի ընթացքում երեխան տիրապետում է գործիքներին (մկրատ, կարիչ, ասեղ…), ուսումնասիրում է տարբեր նյութերի հատկությունները (թուղթ, փայլաթիթեղ, գործվածք, տերևներ, խմոր…) և փոխակերպում է դրանք՝ կոնկրետ արտադրանք ստանալու համար: Եվ այս ապրանքն ունի երկու յուրահատուկ հատկություն՝ օգուտ և գեղեցկություն։
Գեղարվեստական աշխատանքը զարգացնող ու բուժիչ ազդեցություն է թողնում երեխայի օրգանիզմի վրա։ Անցյալի նշանավոր ուսուցիչների ուսումնասիրությունները Ya.A. Կոմենիուս, Ի.Գ. Pestalozzi, F. Frebel-ը վկայում են գեղարվեստական գործունեության օգուտների մասին, քանի որ նրանք կատարում են բուժական գործառույթ, շեղում են երեխաներին տխուր և տխուր իրադարձություններից, թուլացնում են նյարդային լարվածությունը և ապահովում են դրական հուզական վիճակ:
Վ.Ս. Սուխոմլինսկին գրել է. «Որքան շատ հմտություն լինի երեխայի ձեռքում, այնքան ավելի խելացի է երեխան»: Մատների զարգացած նուրբ շարժիչ հմտությունները երեխայի ինտելեկտի ցուցանիշներից են։ Ստեղծագործական գործունեության ընթացքում է, որ զարգանում է փոխաբերական, կառուցողական, վերլուծական մտածողությունը, երևակայությունը, տեսողական հիշողությունը, այսինքն. բացահայտվում է երեխայի անհատականությունը, դաստիարակվում է գիտելիքների և հմտությունների յուրացման հեշտությունն ու արագությունը, դրանք օգտագործելու կարողությունը տարբեր, այդ թվում՝ ոչ ստանդարտ իրավիճակներում խնդիրներ լուծելու համար։
Գեղարվեստական աշխատանքը նպաստում է տեսողական ընկալման զարգացմանը, զգայական չափանիշների (ձև, գույն, չափ), գրաֆոմոտորային հմտությունների ձևավորմանը և նպատակային գործունեության ձևավորման և ընդհանուր ինտելեկտուալ հմտությունների զարգացման համար պայմանների ստեղծմանը:
Ն. Ն. Գուսարովան նշում է, որ ձեռագործ աշխատանքների պատրաստման գործընթացում երեխաները աստիճանաբար ձևավորում են հատուկ հմտությունների և կարողությունների համակարգեր՝ տեսողական ընկալման, աչքի, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, հաստատակամություն և անկախություն:
Գեղարվեստական աշխատանքի նպատակը երեխաների գեղագիտական և առօրյա մշակույթի ուղղորդված և հետևողական կրթությունն է, անձնական աճի խթանումը և շրջապատող աշխարհի նկատմամբ հուզական արժեքավոր վերաբերմունքի ձևավորումը:
Հիմնական նպատակները.
1. Գեղարվեստական ստեղծագործության էության բացահայտում` որպես կյանքը սարքավորող և իր կյանքը նպատակահարմարության, ներդաշնակության և գեղեցկության օրենքներով սարքող մարդու ստեղծագործական գործունեության:
2. Գեղարվեստական աշխատանքի առանձնահատկությունների բացահայտում` օգտակարության և գեղեցկության միասնություն:
3. Գեղագիտական ընկալման, ստեղծագործ երեւակայության, ճկուն մտածողության, համընդհանուր գեղարվեստական կարողությունների զարգացում։
4. Մարդկային աշխատանքի որակների կրթություն՝ աշխատասիրություն, պատասխանատվություն, սկսած գործը մինչև վերջ հասցնելու կարողություն:
5. Գեղարվեստական և բեղմնավոր գործունեության փորձի հարստացում նրա բոլոր մակարդակներում՝ ընկալում - կատարում - ստեղծագործականություն:
6. Գեղարվեստական տեխնիկայի (տեխնոլոգիաների) տիրապետում, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների և ընդհանուր ձեռքի հմտության զարգացում։
7. Պլանավորելու, արհեստներ ստեղծելու կարողության զարգացում ըստ մոդելի, ըստ պայմանի, ըստ գործառնական և տեխնոլոգիական քարտեզների.
8. Նյութի հատկությունների իմացության խթանում, դրանց հետ փորձեր անելու ցանկությունը:
9. Գեղագիտական ճաշակի կրթություն և գեղարվեստական կերպարներ ստեղծելու կարողության զարգացում:

Երեխաների հետ գեղարվեստական գործունեությամբ զբաղվելու իմ պրակտիկայում ես հատուկ ուշադրություն եմ դարձնում տարբեր հյուսվածքների թղթի հետ աշխատելու ոչ ավանդական տեխնիկայի յուրացմանը (գունավոր ստվարաթուղթ և թուղթ, անձեռոցիկներ, փայլաթիթեղ, ծալքավոր ստվարաթուղթ, կոնֆետների փաթաթաներ, հին ամսագրեր ...) , հաճախ գործվածքների, բնական նյութի...
Փաստաթղթերի մշակման տեխնիկան, որը ես օգտագործում եմ երեխաների հետ իմ աշխատանքում, տարբեր է՝ օրիգամի, մոդուլային օրիգամի, քվիլինգ, ապլիկե, ծավալային ապլիկե, դրվագ, կոլաժ, թղթե կոնստրուկցիա:
- Թղթի, ստվարաթղթի հետ աշխատանք (տարբեր հյուսվածքների թղթից կիրառում, դեկորատիվ պանելների, ծավալային և հարթ առարկաների և կառուցվածքների պատրաստում խմբասենյակի, տոների, ժամանցի համար):

Volumetric appliqué-ը հավելվածի տեսակ է, որը ստեղծվում է թղթից ծալված պատրաստի ծավալային ձևերը պատրաստված ֆոնի վրա սոսնձելով:

Բացիկների պատրաստում և ձևավորում։ Բացիկների խաղալիքներ. Տոնական բացիկներ. Բացիկը արվեստի անկախ ձև է, որն ունի իր պատմությունը: Դուք կարող եք դա պատրաստել ինքներդ ձեր ընտանիքի և ընկերների համար: Բացիկ պատրաստելով՝ կարող եք ինքնուրույն շարունակել ստեղծագործական փորձերը և ստեղծել ձեր աշխատանքը ոչ միայն տոնի համար, քանի որ գեղեցիկ բացիկը կարող է ծառայել նաև որպես պատի զարդարանք ցանկացած սենյակում։

Օրիգամի (ճապ. «ծալված թուղթ») թղթե ֆիգուրները ծալելու հնագույն արվեստ է։ Այս տեխնիկայում կարող եք պատրաստել ապլիկետային աշխատանք, ինքնուրույն խաղալիքներ, տարբեր շրջանակներ, գորգեր, նկարներ։ Այն նպաստում է երեխայի ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների, նախադպրոցական տարիքի երեխաների կառուցողական մտածողության, երևակայության և ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը:

Քվիլինգը տարբեր երկարության և լայնության թղթի շերտերը գլանափաթեթների մեջ պտտելու, դրանց ձևը փոփոխելու և ստացված մասերից ծավալային և հարթ կոմպոզիցիաներ պատրաստելու ունակությունն է: Սա զարգացնում է ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, ձևավորում է տարածական մտածողություն, զարգացնում է հաստատակամություն, վճռականություն, հետաքրքրասիրություն, արթնացնում է ֆանտազիա և երևակայություն, սովորեցնում է դիտարկել, համեմատել, վերլուծել, ներկայացնել վերջնական արդյունքը, տեսնել նմանություններ իրական առարկաների հետ:

Կոլաժը զվարճալի և անկանխատեսելի տեխնիկա է: Այն օգտագործում և միավորում է տարրեր, որոնք ի սկզբանե նախատեսված չեն եղել միմյանց համար:
Քաղցրավենիքի թղթեր, հին թերթեր, գործվածքների կտորներ, ժապավեններ, ցանցեր, հարթ պլաստիկ խաղալիքներ և դրանցից փաթեթավորում, ծառերի տերևներ:
Որքան անսովոր են նյութերը, այնքան ավելի հետաքրքիր են արդյունքները։ Այս տեխնիկայի աշխատանքը կարելի է համեմատել խաղի հետ: Այն օգնում է դրսևորել երևակայություն և համբերություն, զարգացնել երևակայությունը, համեմատելու կարողությունը, զարգացնել հաստատակամությունը:

Երեսապատում. Այս տեխնիկան հիմնված է պատկերների և առարկաների ստեղծման վրա՝ օգտագործելով եռաչափ թղթե տարրեր: Կտրման ծավալային տարրը կոչվում է «կտրում» կամ «հետույք»: Այն փափուկ թղթի կտոր է՝ սեղմված ձագարի կամ կոնի տեսքով։
Դեմքի օգնությամբ դուք կարող եք ստեղծել զարմանալի եռաչափ նկարներ, խճանկարներ, պանելներ, ինտերիերի դեկորատիվ տարրեր, բացիկներ։ Երեխաների համար շատ գրավիչ է «փափկամազության» անսովոր էֆեկտը, որը տալիս է հարդարում, և կատարման պարզությունը:

Գեղարվեստական աշխատանք կատարելու գործընթացում առաջնորդվում եմ դիդակտիկ հիմնական սկզբունքներով՝ գիտական, մատչելի, տեսողական, հետևողական (պարզից բարդ), համակարգված, անհատական մոտեցում և օգտագործում տեսողական (նմուշ, քննություն, ցուցադրում), բանավոր (բացատրություններ, նկարագրություն, խրախուսում, համոզում, օգտագործել առածներ և ասացվածքներ), գործնական (քննություն, համատեղ գործողություններ, խաղային իրավիճակներ) մեթոդներ և տեխնիկա.
Ուսումնական ցիկլը բաժանում եմ երեք փուլի՝ ծանոթություն նյութին և դրա հատկություններին; ուսուցում տեխնիկայի և տեխնիկայի մեջ; արհեստագործություն.
Իմ աշխատանքը ես կառուցում եմ երեխայի անհատականության և անհատականության բացահայտման, նրա ստեղծագործական ներուժի զարգացման սկզբունքների վրա՝ առանց մեծահասակի ճնշումների, երեխայի ինքնարտահայտման, համագործակցության և համատեղ ստեղծագործության վրա՝ օգտագործելով մարդասիրական մեթոդներ և տեխնիկան։ Ես խրախուսում եմ երեխային ինքնուրույն մտքերի և գործողությունների համար. Ես չեմ խանգարում երեխայի ցանկությունին՝ ինչ-որ բան անել իր ձևով. Ես հարգում եմ աշակերտի, որպես ստեղծագործողի, որպես արվեստագետի տեսակետը, ինչ էլ որ այն լինի. Ես իմ գաղափարը չեմ պարտադրում, ընդհակառակը, փորձում եմ հասկանալ երեխայի ստեղծագործական երևակայության տրամաբանությունը; Մանկավարժական գործընթացում ես ստեղծում եմ մի իրավիճակ, որը երեխային դրդում է ստեղծագործելու:

Թղթի հետ աշխատելու տարբեր տեխնիկայի օգտագործումը, ինչպես անմիջական կրթական, այնպես էլ երեխաների ազատ գործունեության մեջ, դրականորեն ազդում է ավելի մեծ երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման և հաջողության հասնելու մոտիվացիայի վրա:
Ստեղծելով արհեստներ իրենց ձեռքերով, տեսնելով իրենց աշխատանքի արդյունքը, երեխաները դրական հույզեր են ապրում, ուրախանում, որ իրենց ձեռքերով պատրաստված խաղալիքն աշխատում է. սենյակ և այլն: Այսպիսով, թղթի հետ տարբեր գործողությունների միջոցով, այն մշակելու գործընթացում, օգտագործելով տարբեր մեթոդներ և տեխնիկա, երեխաները սովորում են էսթետիկորեն ընկալել ծանոթ առարկաների պատկերները, փոխանցել դրանք տեսողական գործունեության մեջ, ընդգծելով արտաքին տեսքի գեղեցկությունն ու գույնը վերափոխված ձևով: ձևը.

գրականություն
1. Ամսագիր «Գունավոր աշխարհ. Կերպարվեստը և դիզայնը մանկապարտեզում, տարրական դպրոցում և ընտանիքում»: - ԻԽՈՐԱՈ՝ թիվ 1/2012:
2. Հրաշալի թղթե արհեստներ՝ գիրք մանկապարտեզի դաստիարակների համար
3. Ինտերնետ ռեսուրսներ.

Նախադպրոցական տարիքում ձեռքի աշխատանքի առանձնահատկությունները, երեխաների հետ աշխատանքի կազմակերպման ձևերը, գեղարվեստական աշխատանքի կարևորությունը երեխաների զարգացման և դաստիարակության գործում: Արհեստների արտադրության նյութեր, երեխաների աշխատանքի գնահատման չափանիշներ. Արվեստների և արհեստների ավանդույթներ, գեղարվեստական ձեռագործություն.

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Խորհրդատվություն մանկավարժների համար

Ուսուցիչ Բուլանկինա Թ.Ա.

Նախադպրոցական տարիքում ձեռքի գեղարվեստական աշխատանքի առանձնահատկությունները.

Երեխաների ձեռքի աշխատանքամենապարզ գործիքների օգտագործմամբ արհեստների անկախ արտադրություն է: Այս աշխատանքը, որպես կանոն, կրում է գործնական, որոշ չափով օգտակար ուղղվածություն։ Երեխաների տեղեկացվածությունը իրենց աշխատանքային գործունեության նպատակահարմարության մասին էական ազդեցություն ունի դրա որակի, աշխատանքի գործընթացի և արդյունքի նկատմամբ յուրաքանչյուր երեխայի վերաբերմունքի վրա:

Ձեռքի աշխատանքի անհատական բնույթը (նշանակում է, որ նույնիսկ կոլեկտիվ աշխատանքում երեխաներից յուրաքանչյուրն իր ձեռքերով կատարում է դրա ինչ-որ մասը), որը ենթակա է դրանում բոլոր երեխաների հետևողական ներգրավմանը, հնարավորություն է տալիս շտկել և ուղղել որոշ թերություններ:

Աշխատանքը դառնում է անհատականություն դաստիարակելու և ձևավորելու արդյունավետ միջոց միայն այն դեպքում, երբ այն բնականաբար ներառված է մանկապարտեզի առօրյայում, ուղղված է երեխաների հետաքրքրությունների բավարարմանը, իրագործելի է երեխայի համար.

Օրինակ՝ գորգը, սփռոցը, արահետը լավ նվեր կլինի երեխաների համար խաղային անկյուն զարդարելու համար։ Ցանկացած դեկորատիվ կոլեկտիվ աշխատանք պետք է տարբերվի կոմպոզիցիայի պարզությամբ և պարզությամբ, բովանդակության պարզությամբ և ներկայացվի հետևյալ հաջորդականությամբ՝ երեխաների հոգեբանական պատրաստվածության ստեղծում գալիք գործունեության համար, պլանավորելու գործողությունները, աշխատավայր պատրաստելը, արհեստներ պատրաստելը, ներառյալ տեխնոլոգիայի դասավանդումը և կազմակերպումը: հսկողություն, սպասարկման արդյունքներ, ամփոփում .

Գեղարվեստական ձեռքի աշխատանքկա երեխայի աշխատանքը տարբեր նյութերով, որպեսզի ստեղծի օգտակար և գեղարվեստական-գեղագիտական նշանակալի առարկաներ և ապրանքներ՝ զարդարելու իր կյանքը, խաղերը, աշխատանքը և հանգիստը: Այս մանկական աշխատանքը դեկորատիվ, արվեստի և արհեստագործական գործունեություն է, քանի որ երեխան գեղեցիկ առարկաներ ստեղծելիս հաշվի է առնում նյութերի գեղագիտական որակները՝ հիմնվելով աշխատանքային գործունեության ընթացքում ձեռք բերված իր գաղափարների, գիտելիքների և գործնական փորձի վրա:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական աշխատանքի ավանդական տեսակների ձևավորման գործում մեծ է արվեստի և արհեստի դերը։

Դեկորատիվ և կիրառական արվեստն իր զարգացման մեջ ունի կայացած ավանդույթ։ Իսկական արհեստավորները, իրենց գործի վարպետները, ավանդական կանոնների հիման վրա ստեղծում են ազգային մշակույթի գլուխգործոցներ, որոնցով հպարտանում են մարդկանց ավելի քան մեկ սերունդ։ Կիրառական արվեստը, պահպանելով հեռավոր դարերի դիմագիծը, ներկա է բերում անցյալի յուրօրինակ գեղեցկությունը։ Ժողովրդական ասեղնագործություն, ջուլհակություն, փայտանկարչություն, բարդ կեչու կեղև, ոսկոր, փայտի փորագրություն։ Կերամիկան և ճենապակե արտադրանքը պարունակում են պատկերավոր տարրեր, որոնք խնամքով ընտրվել են կատարողների կողմից և փոխանցվել սերնդեսերունդ, ինչպես հեքիաթներ, էպոսներ, երգեր, լեգենդներ:

Արհեստագործական հմտությունների փոխանցումը, մեծահասակների ղեկավարությամբ ապրանքներ պատրաստելու ստեղծագործական գործընթացը նպաստեցին դրական հույզերի համախմբմանը, արհեստագործության առանձնահատկությունները սովորելու և տիրապետելու ցանկությանը և ժողովրդական դեկորատիվ արվեստի մասին նախնական գաղափարների ձևավորմանը: Արվեստի ուսուցման մեջ ժառանգություն, ավանդույթ հասկացությունը միշտ էլ կարևոր է եղել։ Ամենաարժեքավորը համարվում էր աշխատանքի արդյունքը, որը կուտակում էր ոչ միայն անհատական ստեղծագործական ունակությունները, այլև նախորդ սերունդների ժառանգական փորձը՝ յուրացված գործնական գործողությունների գործընթացում։

Ժողովրդական մանկավարժության մեջ երեխային աշխատանքային գործունեությանը ծանոթացնելը զարգացել է դարերի ընթացքում: Ձեռագործության հմտությունների ձևավորումը միշտ կապված է եղել անհրաժեշտ և օգտակար կենցաղային իրերի պատրաստման հետ։ Ընտանիքում մեծերը կրտսերներին սովորեցնում էին աշխատանքային գործընթացի տարբեր տարրեր, մինչև ձեռքը «ճիշտ դրվեր»: Նման ուսուցման հիմնական նախադրյալը շրջապատող կյանքի պայմաններն էին։

Ժողովրդական մանկավարժության մեջ տարբեր նյութերով երեխաների գործունեությունը դասակարգվել է հետևյալ կերպ. աշխատանք բնական նյութով; կտավատի, բրդի, մանվածքի և գործվածքի վերամշակում; փորագրություն փայտի, քարի, ոսկորի, կաշվի վրա; մետաղի հետապնդում, կավի հետ աշխատելը; կերամիկական արտադրանքի արտադրություն.

5-7 տարեկան երեխաների դեկորատիվ և կիրառական աշխատանքներն ուղղված են ինքնատիպ, պարզ արհեստների ստեղծմանը, որոնք տարբերվում են որակով, արտահայտչականությամբ, նյութերի հյուսվածքով: Որպեսզի կիրառական արվեստի հանդեպ կիրքը էպիզոդիկ չլինի, ուսուցիչը օպտիմալ պայմաններ է ստեղծում յուրաքանչյուր երեխայի ստեղծագործական գործունեության համար, ով ցանկանում է իր ուժը ստուգել սենյակում և մանկապարտեզի տարածքում: «Հետաքրքիր բաների» մթնոլորտի վրա ազդում է մանկական ստեղծագործությունների ցուցահանդեսների կազմակերպումը, որոնք հետագայում օգտագործվում են ինտերիերի ձևավորման, տիկնիկային և կենդանի անկյուններում, ճաշի սեղան դնելիս, դահլիճը զարդարելու և թատերական ներկայացման մեջ և այլն: Դեկորի առավել ռացիոնալ տեխնիկան ցուցադրելու համար ուսուցիչը կարող է պարբերաբար կազմակերպել արվեստի առարկաների ցուցահանդեսներ (ժողովրդական և ժամանակակից):

Լ.Վ. Պանտելեևան, Է. Կամենովան ընդգծում են դաստիարակի առաջատար դերը, ով ոչ միայն բացատրում է երեխային տարբեր նյութերի հետ աշխատելու տեխնիկան, այլև համակարգված, նպատակաուղղված սովորեցնում է հասկանալ գեղեցիկը, մշակում է զգույշ վերաբերմունք ժողովրդական փորձի և ավանդույթների նկատմամբ:

Կիրառական արվեստի ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական ստեղծագործության զարգացման մեջ ներգրավված չափահասը պետք է.

* երեխաներին սովորեցնել որոշել արտադրանքի նախագծման գեղագիտական (գեղարվեստական) նպատակները, որպես իրենց աշխատանքի վերջնական արդյունք.

* տիրապետեք նյութերի և գործիքների հետ աշխատելու տեխնիկական հմտություններին, որպեսզի կարողանաք ձեր գաղափարը փոխանցել առանց այն խեղաթյուրելու։

Երեխաներին ցույց տալով թղթի, ստվարաթղթի, կավի, թելերի, բնական նյութի հետ աշխատելու ամենապարզ մեթոդները մոդելավորման, կիրառման և դիզայնի դասերին, ուսուցիչը լուծում է ոչ միայն գեղարվեստական, այլև ընդհանուր կրթական և կրթական առաջադրանքներ (սովորեցնում է համեմատել, վերլուծել, ցույց տալ. անկախություն և աշխատանքում ակտիվություն, օգնել ընկերներին, գործը հասցնել մինչև վերջ, կարգուկանոն պահպանել աշխատավայրում):

Գործողություններից յուրաքանչյուրը եզակի է, ունի իր հատուկ հատկությունները և, հետևաբար, ունի իր սեփական, անփոխարինելի ազդեցությունը երեխայի անհատականության վրա, պարտավորեցնում է մանկավարժական գործընթացը կառուցել այնպես, որ այդ գործունեության բնորոշ հատկանիշները բավականաչափ զարգացվեն և օգտագործվեն: կրթական նպատակներով։

Հատկապես կարևոր է, որ դասարանում երեխաների ձեռք բերած գիտելիքները ներառվեն երեխաների առօրյայում, ծառայեն աշխատանքի, խաղի, հաղորդակցության զարգացմանը։ Ճիշտ կազմակերպված ձեռքի աշխատանքը երեխաներին տալիս է գիտելիքներ նյութերի որակի և հնարավորությունների մասին, խթանում է վարպետության առանձնահատկություններին տիրապետելու ցանկությունը և նրանց ծանոթացնում դեկորատիվ և կիրառական արվեստին: Մանկապարտեզում գեղարվեստական ձեռքի աշխատանք կազմակերպելիս անհրաժեշտ է. սերմանել նյութերի և գործիքների հետ աշխատելու հմտություններ (թուղթ, կտոր, թել, սոսինձ, ասեղ և այլն): Միաժամանակ առաջ են քաշվում մանկական ձեռքի աշխատանքների որակի գնահատման հետևյալ չափանիշները.

* արտադրանքի ֆունկցիոնալությունը, այսինքն. դրա գործնական կիրառման հնարավորությունը;

* համապատասխանություն նյութի ձևի, գույնի, հյուսվածքի համամասնություններին.

* ազգային խորհրդանիշների օգտագործումը.

արտադրանքի արտահայտչականություն, պատկերավորություն, դեկորատիվություն:

Այս չափանիշները վերաբերում են գործվածքի, թելերի հետ աշխատելուն (գործվածքից դեկորատիվ ապլիկացիա, հյուսելը, հյուսելը, վահանակներ պատրաստելը, տիկնիկային հագուստները, խաղերի կոստյումների մանրամասները, թատերական ներկայացումները, սեղանի պարագաները, հուշանվերները):

Աշխատել բնական նյութով (չոր բույսերից փոքր և մեծ քանդակների, դեկորատիվ կոլաժների և եռաչափ կոմպոզիցիաների պատրաստում, ճյուղերից, չոր խոտից արտադրանք հյուսելը, չոր և կենդանի բույսերից դեկորատիվ ծաղկեփնջեր պատրաստելը, կենդանի անկյուն զարդարելը):

Թղթի, ստվարաթղթի հետ աշխատելու համար (տարբեր հյուսվածքների թղթից կիրառություն գործվածքների, բնական նյութերի հետ համատեղ, դեկորատիվ պանելներ, ծավալային և հարթ առարկաներ և կառուցվածքներ տոների, զվարճանքի, զարդերի, հուշանվերների, մոդելների, տիկնիկների սենյակների ձևավորման համար):

Փայտամշակում (փայտե խաղալիքների, հուշանվերների պատրաստում և հավաքում, փոքր քանդակների պատրաստում բնական նյութի տարրերով, տիկնիկների կահույք, փոքր կենցաղային իրեր):

Կավով աշխատել (դեկորատիվ զարդանախշերի ստեղծում, կերամիկական պանելներ ներքին հարդարման համար, պատի ներդիրների պատրաստում, հուշանվերների խաղալիքների փոքր քանդակներ, տիկնիկային սպասք):

Արհեստական նյութերի հետ աշխատելու համար (սինթետիկ մանվածքից, պոլիմերային թաղանթից, դեկորատիվ հյուսից, գունավոր ցելոֆանե փափուկ մետաղալարից հյուսելը և հյուսելը, սինթետիկ կափարիչից և մորթուց դեկորատիվ զարդեր և կենցաղային իրեր, խաղալիքներ և հուշանվերներ պատրաստելը):

Գեղարվեստական ձեռագործությունը Ռուսաստանում վաղուց հայտնի է: Հին ժամանակներում տնագործությունը տարածված էր գյուղացիական կյանքում։ Հյուսելու համար օգտագործվում էին տարբեր հումք՝ կտավատ, բուրդ, կանեփ, որոնք ձեռքով մշակվում էին ամեն գյուղացիական տանը։ Ձեռագործ տնային գործվածքի գործարանային ներկված թելերը սկսեցին հայտնվել միայն 21-րդ դարի վերջին։ Հյուսելու գործընթացը գրեթե ծիսական էր, ժամանակի մեջ ձգված՝ ամռանը աճեցվում էր ջուլհակի հումքը, ձմռանը, երբ դաշտային աշխատանքները դադարեցնում էին, վերամշակում և հյուսում։ Աղջիկները հավաքվել էին միասին, ոլորված թելեր ձեռքի մանող անիվների վրա: Նրանց աշխատանքում օգնում էին կրտսեր քույրերը: Տնային փայտե ջուլհակների վրա, որոնք առկա էին գյուղացիական յուրաքանչյուր ընտանիքում, նրանք սկսեցին կամաց-կամաց կտավներ հյուսել։ Գարնան մոտ դրանք փռված էին կանաչ, արևից տաքացած խոտերի վրա՝ սպիտակեցնելու համար։ Այդ գործվածքներից կարվում էին զանազան հագուստներ, սպիտակեղեն, պատրաստում էին կենցաղային իրեր՝ սրբիչներ, սփռոցներ, վարագույրներ, վալանսներ։ Ռուսաստանի շատ շրջաններում ռուս գյուղացի կանանց հնագույն հագուստները կարելի է համարել ձեռքի գեղարվեստական ստեղծագործության իսկական արվեստ: Սարաֆաններ, պոնևի կիսաշրջազգեստներ, զապոններ՝ գոգնոցներ, ծայրի և օձիքի երկայնքով նախշավոր եզրագծերով վերնաշապիկներ, արտաքին ամառային հագուստներ՝ շուշպաններ, որոնք ապրում էին գործվածքից։

Ժողովրդական արվեստի գործվածքի սկզբունքները չեն մարում, դրանք զարգանում են ժամանակակից դեկորատիվ արվեստում՝ դառնալով ավելի կարևոր ազգային ավանդույթների պահպանման և զարգացման, ժամանակակից մարդու օբյեկտիվ աշխարհը ձևավորող ապրանքների նոր տեսակների առաջացման մեջ: Այսօր մենք դիտարկում ենք կիրառական արվեստի այս տեսակը՝ որպես ժողովրդական վարպետության, իմաստության և գեղեցկության կենդանի և անսպառ աղբյուր: Մասնագետները կարծում են, որ հյուսելը ժամանակակից ժողովրդական արվեստի ամենատարբեր տեսակներից մեկն է։ Պատահական չէ, որ այն գրավում և գրավում է շատ մարդկանց՝ անկախ նրանց մասնագիտությունից։

Ռուսական նախշավոր գործվածքը, իր զարգացման երկար ճանապարհ անցնելով և դարերով կուտակված ավանդույթները չկորցնելով, այժմ լցված է նոր բովանդակությամբ։ Ավանդական ջուլհակությունն ավելի ու ավելի մեծ ճանաչում է ձեռք բերում որպես մարդկության հրաշալի ձեռագործ արհեստներից մեկը:

Գործվածքի ամենատարածված տեսակները՝ ձեռքի գորգագործություն, գոբելեն, մակրամե։

Գեղարվեստական ջուլհակության ուսուցումը կարելի է սկսել արդեն նախադպրոցական տարիքից, այս հետաքրքիր և հուզիչ գործունեությունը յուրացնելու համար պետք է պատկերացում ունենալ բուն գործվածքի գործընթացի մասին, որն ունի մի շարք տեխնոլոգիական առանձնահատկություններ, որոնց պետք է ծանոթանալ առաջին հերթին. երեխաների հետ աշխատող ուսուցիչ-դաստիարակ. Եվ այսպես, հյուսելու գործընթացը կատարվում է ձեռքով Տատյան ջուլհակի կամ շրջանակի վրա՝ օգտագործելով երկու թել՝ գործվածքը ձևավորող կեղևը: Ամենապարզ գործվածքը հասարակ գործվածքն է, որի մեջ հերթափոխով միահյուսվում են կեղևի և հյուսվածքի թելերը։

Ուսուցչի հմուտ համակարգված ղեկավարությամբ երեխաները կարող են տիրապետել դեկորատիվ աշխատանքների ավանդական և ժամանակակից տեսակներին, կատարել ստեղծագործական առաջադրանքներ՝ կիրառելով կոմպոզիցիայի, գունային համադրությունների իրենց գիտելիքները և պատրաստի արտադրանքը վերջնական տեսքով ներկայացնելու կարողությունը: Ձեռքի աշխատանքի ընթացքում նրանք զարգացնում են տեսողական հիշողություն, երևակայական մտածողություն, ստատիկ ճաշակ, որն իր հերթին ազդում է առաջադրանքների կատարման հստակության և ճշգրտության, աշխատանքի որակի վրա։

Բաժիններ: Աշխատեք նախադպրոցականների հետ

Ելնելով վերը նշվածից՝ ես հավաքեցի այս թեմայի շուրջ աշխատանքի փուլերը ( Հավելված 1).

Մատենագիտություն

Ներածություն

Ձեռքի և գեղարվեստական ​​աշխատանքի առանձնահատկությունները և նշանակությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների անհատականության ձևավորման համար

Տարբեր տարիքային խմբերում ձեռքի և գեղարվեստական ​​աշխատանքի կազմակերպման և կառավարման մեթոդներ

Եզրակացություն

Մատենագիտություն

ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներ

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Ձեռքի և գեղարվեստական աշխատանքի առանձնահատկությունները և նշանակությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների անհատականության ձևավորման համար

Տարբեր տարիքային խմբերում ձեռքի և գեղարվեստական աշխատանքի կազմակերպման և կառավարման մեթոդներ