Փորձերի վերաբերյալ դասերի ամփոփում: Փորձարարական դասի ամփոփում ավելի հին խմբում: Կախարդական ջուր
ՔԱ MԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ՆԱԽԱԴՊՐՈԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ
«ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԱՐԳԱՄԱՆ ԿԵՆՏՐՈՆ - № 116 ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵ" »
ՍԻԿՏՅՎԿԱՐ
«Անտեսանելի օդը» փորձարարական գործունեության բաց դասի ամփոփագիր
Ավագ խումբ
Կազմեց ՝
Դաստիարակ Գրիգորեևա Ի.Ա.
Սիկտիվկար
«Օդը անտեսանելի է» ավագ խմբում փորձնական գործունեության դասի ամփոփում
Առաջադրանքներ.
Ուսումնական:Ընդլայնել երեխաների օդի ընկալումը: Փորձերի միջոցով ցույց տվեք դրա հատկությունները, ինչպիսիք են գույնի և ձևի բացակայությունը, թեթևությունը, շարժվելու, դատարկ տարածությունները լրացնելու և քամի ստեղծելու ունակությունը:
Developարգացող Developարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը, մտավոր գործունեությունը, տրամաբանական մտածողությունը, ուշադրությունը, հիշողությունը, եզրակացություններ անելու կարողությունը: Ակտիվացնել երեխաների խոսքը:
Ուսումնական: Խթանել դրական վերաբերմունքը անկենդան բնության նկատմամբ: Այն ուսումնասիրելու ցանկությունը բոլոր առկա եղանակներով:
Դասընթացի ընթացքը.
Դաստիարակ Մենք հանգիստ նստում ենք: Հյուրերը եկել էին մեր դասարան: Նայեք նրանց և այլևս մի շեղվեք: Կենտրոնացեք, գործունեությունը հետաքրքիր կլինի:
Դաստիարակ Երեխեք, դուք գիտական լաբորատորիայում եք: Եկեք հիշենք, թե ինչ են նրանք անում լաբորատորիաներում (երեխաների պատասխաններ. Նրանք փորձեր են կատարում, կատարում են տարբեր փորձեր):
Դաստիարակ Գիտե՞ք ինչպես են կոչվում փորձեր կատարող մարդիկ: Նրանք կոչվում են հետազոտողներ: Ուզու՞մ եք խաղալ հետազոտողների դերը: (երեխաների պատասխանները ՝ այո)
Դաստիարակ Հարգելի հետազոտողներ: Ես ձեզ հրավիրում եմ ճանապարհորդության ճանապարհորդության, որը տանում է դեպի բացահայտում: Մեր լաբորատորիան ունի այն ամենը, ինչ ձեզ հարկավոր է դրա համար:
Ուսուցիչ. Տղաներ, գուշակեք հանելուկը:
Քթի միջով անցնում է կրծքավանդակը
Եվ պահում է հետդարձի ճանապարհը:
Նա անտեսանելի է, բայց դեռ
Մենք չենք կարող ապրել առանց դրա: (Օդ)
Դաստիարակ Ինչ է օդը: (երեխաների պատասխաններ)
Օդը այն է, ինչ մենք շնչում ենք: Առանց օդի կյանքը մեր մոլորակում անհնարին կլիներ: Եթե մենք կարողանանք մի քանի օր տևել առանց ջրի, ապա առանց օդի մենք չենք կարող նույնիսկ 10 րոպե ապրել, քանի որ 10 րոպե չենք կարող շնչել: Ես ու դու անընդհատ շնչում ենք, նույնիսկ երազում ՝ առանց դա նկատելու: Ուրիշ էլ ո՞վ կարող է շնչել մարդուց բացի: (երեխաների պատասխաններ): Plantsիշտ է, բույսերն ու կենդանիները նույնպես շնչում են, նրանց օդը պետք է, ինչպես մարդիկ: Եկեք մեր ձեռքը դնենք ձեր ծալքին, շնչենք: Ինչ է կատարվում? (կրծքավանդակը բարձրացել է): Ի՞նչ է կատարվում այս պահին թոքերի հետ: (դրանք լցվում են օդով): Եվ երբ դուք արտաշնչում եք, ի՞նչ է պատահում կրծքավանդակի հետ: (նա իջնում է): Ի՞նչ է պատահում մեր թոքերի հետ: (դրանցից օդ է դուրս գալիս):
Մենք եզրակացություն ենք անում ներշնչելիս թոքերը ընդլայնվում են, լցվում են օդով, իսկ արտաշնչելիս դրանք կծկվում են: Եվ մենք ընդհանրապես չենք կարող շնչել (երեխաների պատասխաններ)
Դաստիարակ. Ինչպե՞ս իմանալ, արդյոք մեր շուրջը օդ կա: (երեխաների պատասխաններ. մենք պետք է դա զգանք) Ուսուցիչ. Եկեք ձեր ձեռքը փչենք, ի՞նչ ենք մենք զգում: (ցուրտ) aveածանո՞ւմ եք մի թուղթ ինքներդ ձեզ վրա: Ի՞նչ զգացինք մենք հիմա: (քամի) Ուսուցիչ. Այսպիսով, օդը զգալու համար պետք է այն գործի դնել: Այսպիսով, ի՞նչ է տեղի ունենում այդ ժամանակ բնության մեջ, երբ օդը շարժվում է: (երեխաների պատասխանները ՝ քամի):
Դաստիարակ. Կարո՞ղ ենք օդ տեսնել: (երեխաների պատասխանները. ոչ, նա անտեսանելի է):
Դաստիարակ Եկեք դա ստուգենք ձեզ հետ:
Փորձեք թիվ 1 «Օդային պտտահողմերը»
Փորձի համար մեզ հարկավոր է մի բաժակ, փոքր գնդիկներ թղթե անձեռոցիկից և կոկտեյլ խողովակից: «Փոթորիկ» ստեղծելու համար գնդիկները դրեք բաժակի մեջ, խողովակն այնտեղ իջեցրեք, ափի մեջ ծածկեք ապակու մակերեսը և փչեք: Թղթե գնդերը պտտվելու են օդային հորձանուտում:
Մենք եզրակացություն ենք անում Փորձը ցույց է տալիս, որ օդը շարժվելիս քամի է ստեղծում, որը կարող է շարժել առարկաները:
Դաստիարակ տղերք, կարծում եք օդը հոտ ունի՞:
Թիվ 2 փորձ «ճանաչել հոտով»
Երեխաներին հրավիրում են փակ աչքերով գուշակել հոտը (կիտրոն, սխտոր, օճառ) `ինչպե՞ս եք զգացել:
Դաստիարակ : Դուք կարող էիք զգալ այն նյութը, որը ես ձեզ հանձնել եմ: Օդը հոտ է գալիս: (ոչ)
Դաստիարակ ՝ Ինչու՞ մեզ օդ է պետք: (երեխաների պատասխաններ. շնչառության համար):
Դաստիարակ Եվ հիմա ես առաջարկում եմ համոզվել, որ մենք իսկապես օդ ենք շնչում:
Փորձեք թիվ 3 «Շնչառություն»
Եկեք փուչիկ վերցնենք: Եթե մենք այն ուռճացնում ենք, այն օդով է լցվում: Ե՞րբ է դա տեղի ունենում մեր թոքերի հետ: (Ներշնչելիս): Մենք գնդակից օդ ենք արձակում, այն նվազում է: Ե՞րբ է դա տեղի ունենում թոքերի հետ: (Արտաշնչման մասին):
Դաստիարակ - Կարո՞ղ ենք շնչել: (Ոչ)
Մենք եզրակացություն ենք անում կյանք չկա առանց շնչառության:
Դաստիարակ Բայց մարդու առողջությունը կախված է ոչ միայն նրանից, թե ինչպես է նա շնչում, այլ նաև կախված է նրանից, թե ինչ է նա շնչում: Ի՞նչն է առաջացնում օդի աղտոտումը: (Երեխաների պատասխաններ):
Դաստիարակ Մենք պետք է հոգ տանք մեր առողջության մասին: Ի՞նչ կարող ենք անել, որպեսզի օդը մաքուր մնա: Rightիշտ է, տնկեք ավելի շատ ծաղիկներ և ծառեր:
Դաստիարակ ՝ Գիտական հայտնագործություններ կատարելը հեշտ չէ, ուստի լաբորատորիաներում հանգստյան ընդմիջումներ կան: Wouldանկալի կլիներ, որ մի փոքր հանգստանայինք նաև մեզ համար: Ի՞նչ են մտածում մեր գիտնականները: Եկեք դուրս գանք մեր լաբորատոր սեղաններից և եկեք գնանք ձգումներ կատարելու:
Ֆիզիկական դաստիարակություն Սպիտակ ամպ(ձեր առջև կլորացված ձեռքերը, մատները կողպված են)
Տանիքի վրա բարձրացված (առանց ձեռքերը կապելու, բարձրացրեք դրանք ձեր գլխից վեր)
Ամպը շտապեց (ձեռքերդ ուղղիր)
Ավելի բարձր, ավելի բարձր, ավելի բարձր (հասնել ձեռքերով վեր)
Քամին ամպ է (զենքի սահուն շարժում գլխի վրայից ՝ մի կողմից մյուս կողմից)
Կախված մի շրջադարձի վրա (մատների ծայրերով ձեր ձեռքերը ծալեք ձեր գլխավերևում)
Այն վերածվեց ամպի (ձեր ձեռքերով նկարեք մեծ շրջանակ ՝ կողմերի միջով ներքև)
Անձրեւի ամպի մեջ (նստիր):
Լավ է, մենք նստում ենք մեր տեղերում:
Դաստիարակ : տղաներ, ըստ ձեզ, որտե՞ղ կարելի է գտնել օդը: (երեխաների պատասխաններ) Եկեք ստուգենք:
Թիվ 4 «Չոր ջրից» փորձ
Դաստիարակ ՝ Տեսեք, թե ինչ կա այս բաժակի ներսում: (երեխաների պատասխանները. բաժակը դատարկ է): Վստա՞հ եք, որ դրանում ոչինչ չկա: Ուշադիր նայեք: Ուսուցիչը սահուն և հավասարաչափ բաժակը գլխիվայր իջեցնում է ջրի մեջ գտնվող տարայի մեջ:Դաստիարակ : տղաներ ինչ է կատարվում Waterուրը բաժակի՞ մեջ է մտնում: (երեխաների պատասխաններ)
Դաստիարակ Ինչն է խանգարում նրան լցնել բաժակը, քանի որ այն դատարկ է:
Միգուցե մի անտեսանելի մարդ թաքնվում է բաժակի մեջ: Եկեք այն ավելի խորը իջեցնենք և դանդաղորեն թեքենք այն կողմին (օդը շտապում է վերևով ՝ մակերեսին անհետացող փուչիկների տեսքով)
Դաստիարակ Ինչ է դա Ո՞վ էր թաքնվում բաժակի մեջ: (երեխաների պատասխաններ)
Դաստիարակ Պարզվում է, որ այն լցված էր օդով, նա էր, ով թույլ չէր տալիս ջուրը մտնել բաժակի մեջ, և երբ այն թեքվեց, օդը հեշտությամբ դուրս եկավ և բարձրացավ փուչիկների մեջ: Օդը դուրս եկավ, և բաժակը լցվեց ջրով:
Փորձ 5-րդ համարը `« Ինչպես օդը բռնել »:
Դաստիարակ ՝ Սեղանից ցելոֆանե տոպրակներ վերցրեք և փորձեք օդ հանել:
Պտտեք պայուսակները: Ի՞նչ պատահեց փաթեթների հետ: Ի՞նչ կա նրանց մեջ: Ինչ է նա? Կարո՞ղ եք տեսնել նրան (երեխաների պատասխանները):
Ուսուցիչ. Լավ! Եկեք ստուգենք: Վերցրեք սուր փայտ և զգուշորեն ծակեք քսակը: Բերեք այն ձեր դեմքին և ձեռքերով սեղմեք այն: Ինչ ես զգում?
Դաստիարակ :Իշտ է, օդը չի երեւում, բայց այն զգացվում է: Օդը թափանցիկ է, չունի գույն `անգույն:
Եվ այսպես, ամփոփելու համար.
1. Օդը անտեսանելի է: Մենք չենք կարող օդը տեսնել, բայց առանց դրա էլ չենք կարող: Օդը, շարժվելով, քամի է կազմում:
2. Օդը հոտ չունի: Յուրաքանչյուր սենյակում տարբեր հոտ է գալիս: Դեղատունում, վարսավիրանոցում, ճաշարանում կան տարբեր հոտեր, իսկ օդը `առանց հոտի:
3. Մենք օդ ենք շնչում, առանց օդի կյանք չկա: Նա բնության մի մասն է: Մարդիկ, կենդանիները և բույսերը օդ են շնչում:
4. Օդը ամենուր է:
5. Օդը չունի գույն. Այն անգույն է, բայց մենք կարող ենք դա զգալ, օդը թափանցիկ է, դրա միջոցով կարելի է տեսնել շուրջբոլորը:
Հարգելի հետազոտողներ: Ձեր փորձերը ցույց են տվել, թե ինչ է օդը և ապացուցել, թե ինչ է պատահում դրա հետ տարբեր իրավիճակներում: Ձեր հայտնագործությունների համար ես ուզում եմ ձեզ շնորհել «երիտասարդ հետազոտող» կոչում և ներկայացնել մեդալներ:
Մաղթում եմ, որ շարունակեք փորձեր անել, եզրակացություններ անել և սովորել շատ նոր և հետաքրքիր բաներ: Շնորհակալություն!
Լյուդմիլա ingինգան
Փորձարկումների դասի ամփոփում «Travelանապարհորդություն դեպի« Հրաշքներ և փոխակերպումներ »երկիր երկիր
Փորձարարական դասի ամփոփում ավելի հին խմբում
« Travelամփորդություն դեպի երկիր« ՀՐԱՇՔՆԵՐ ԵՎ ՓՈԽԱՆՈՒՄՆԵՐ» լաբորատորիայի պրոֆեսորներին »
Համախմբելու երեխաների գաղափարը օդի հատկությունների վերաբերյալ (անտեսանելի, անգույն, առանց հոտի, տաքանում է ընդլայնվում և սառչում փոքրանում); ջրի հատկությունների մասին (առանց հոտի, թափանցիկ, չունի մշտական ձև, որոշ նյութերի համար վճարունակ է); գաղափարներ կազմել մագնիսի և դրա հատկությունների մասին (ներգրավում է մետաղից պատրաստված առարկաները, թարմացնել երեխաների գիտելիքները մարդու կողմից մագնիսի հատկությունների օգտագործման մասին:
Մշակել ճանաչողական գործունեություն միջոցով փորձարկում մագնիսով.
Լսողության, տեսողության, հոտի օրգանների զարգացում:
Ընթացքում զարգացրեք երեխաների ճանաչողական գործունեությունը փորձարկումներ.
«Հաղորդակցություն»
Նպաստել մեծահասակների և երեխաների հետ ազատ կապի զարգացմանը:
Խստացնել խոսքը և հարստացնել երեխաների բառապաշարը:
«Սոցիալիզացիա»
Սրամտության զարգացում, խնդիր ինքնուրույն լուծելու ունակություն:
Ընթացքում սովորեք եզրակացություններ անել փորձարկում.
Մշակել բարեկամություն:
«Անվտանգություն»
Ընթացքում վարքի անվտանգության կանոնների համախմբում փորձեր.
«Աշխատանք»
Գիտության մարդկանց համար աշխատանքի նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի խթանում:
Նախնական աշխատանք:
Դասերերեխաները մինի լաբորատորիայում: Փորձեր ջրի, օդի, մագնիսի, ավազի, կավի և այլ նյութերի հետ:
Սարքավորումներ:
Փուչիկ փայտի վրա կամ հելիումով;
Նկարներ անվտանգության կանոններով;
- տարա ջրով և բաժակով;
- սառը և տաք ջրով տարա;
Պլաստիկ շիշ;
Գավաթներ ըստ հաշվարկի: երեխաներ մաքուր ջրով;
Ապակի կաթով և բաժակ ջրով, նկարչություն;
Բաժակ ջուր, աղ կամ շաքար և գդալներ;
- տարբեր ձևերի տարաներ.
Մետաղական և պլաստմասե առարկաներ, հացահատիկային բույսեր ափսեների հաշվարկով: երեխաներ;
Ապակե բաժակներ, որոնք լցված են ջրով և թղթե ճարմանդներով;
Մագնիսներ ըստ երեխաների քանակի;
Ստվարաթուղթ և կոճակներ
Խալաթներ պրոֆեսորների համար
Գոգնոցներ ըստ հաշվարկի: երեխաներ
Դասընթացի ընթացքը
Izingամանակի կազմակերպում: «Ողջույն»
Դաստիարակ: Տեսեք, մենք այսօր հյուրեր ունենք:
Բարևենք մեր հյուրերին և մեզ շրջապատող ամեն ինչին:
Ողջույն երկինք (ձեռքերը վեր)
Ողջույն երկիր (նստել)
Բարև իմ ընկերներին (ձեռքերը առջևից)
1,2,3,4,5 (ծալեք մեր մատները)
Միասին մենք խաղալու ենք: (պահել ձեռքերը)
Դաստիարակ- Տղաներ, այսօր, երբ առավոտյան եկա մանկապարտեզ, գտա այս ծրարը: Եվ ասում է «Երեխաների համար թիվ 2 խումբ» . (բաց)
«Տղե՛րք, մենք պրոֆեսորներ ենք երկրներ« ՀՐԱՇՔՆԵՐ ԵՎ ՓՈԽԱՆՈՒՄՆԵՐ» , և մենք ուզում ենք ձեզ հրավիրել մեր լաբորատորիա: Բայց նախ, դուք պետք է կատարեք առաջադրանքը:
Առաջադրանք 1. Nameիշտ անվանել քարտերի բոլոր իրերը (տափաշիշ, փորձանոթ, ջերմաչափ, շնչափող, մանրադիտակ և այլն).
Տղաներ, ինչի՞ համար են այս բոլոր իրերը: Սիրու՞մ ես փորձեր և փորձեր? Իսկ որտե՞ղ են իրականացվում փորձերը:
Առաջադրանք 2. Հիշեք փորձերի ընթացքում լաբորատորիայում վարքի սերմանումը և փորձեր.
Մի հրեք, մի բղավեք, մի շոշափեք ձեր ձեռքերով, մի վերցրեք կամ մի բան խմեք ձեր բերանում, գնացեք լաբորատորիա հատուկ հագուստով:
Դե, հիմա ես և դու կարող ենք գնալ երկիր« ՀՐԱՇՔՆԵՐ ԵՎ ՓՈԽԱՆՈՒՄՆԵՐ» դեպի լաբորատորիա:
Բայց դրա համար մեզ կախարդական գնդակ է պետք: (փուչիկ դարակի կամ հելիումի վրա)... Կանգնիր շուրջս շրջանով և ձեռքերդ պահիր: (շրջեք և ասեք բառերը)
Ուղիղ դեպի հիանալի երկիր, գնդակը ոսկե է:
Որտեղ կախարդական հրաշքներորտեղ հետաքրքիր վերափոխումներ.
Պտտեք մեզ շուրջը և տարեք մեզ մոտ տար մեզ երկիր.
Տղաներ, նայեք, ահա մենք այստեղ ենք, և մենք ներսում ենք երկիր« ՀՐԱՇՔՆԵՐ ԵՎ ՓՈԽԱՆՈՒՄՆԵՐ» , իրական լաբորատորիայում:
Տղաներ, ի՞նչ պետք է անենք նախ լաբորատորիա մտնելու համար: (հագեք հատուկ հագուստ)... Երեխաները հագնում են գոգնոցներ և բազկաթոռներ
Հիմա ես ձեզ հանելուկ կխնդրեմ, և դուք կիմանաք, թե արդյոք մենք փորձեր ենք իրականացնելու:
Դրա մասին խոսում են հանելուկով:
Քթի միջով անցնում է կրծքավանդակը
Եվ նորից իր ճանապարհին
Նա անտեսանելի է, և դեռ
Մենք չենք կարող ապրել առանց դրա: (օդ)
ԴաստիարակՕդը ամենուր է: Նայիր շուրջդ. Ո՞վ է տեսել օդը: (երեխաների պատասխաններ)... Այո, օդը անտեսանելի է, բայց այն միշտ մեր շուրջն է: Մենք չէինք կարող ապրել առանց նրա, քանի որ շնչելու բան չէր լինի:
Հիմա ցույց կտամ մեզ օդային փորձ.
Փորձ # 1:
Դաստիարակ: Սրա համար փորձարկումՁեզ անհրաժեշտ է ջրի տարա և դատարկ բաժակ:
Ապակին իջեցնում են պարանոցն իջած ջրի տարայի մեջ: Waterուրը բաժակի՞ մեջ է մտնում: Ինչու ոչ? (երեխաների պատասխաններ)
ԱրդյունքԱպակի մեջ օդ կա, այն այնտեղ ջուր չի թողնում:
Փորձ # 2:
Թեքեք ապակին այնպես, որ փուչիկները հայտնվեն:
Դաստիարակ: Ինչ ես տեսնում? (փուչիկները)Որտեղի՞ց են նրանք եկել: (երեխաների պատասխաններ)Ի՞նչ է պատահում ապակու հետ: (այն լցվում է ջրով)... Ի՞նչ եզրակացություն է այստեղից փորձարկում?
ԱրդյունքՕդը դուրս է գալիս բաժակից, և ջուրն իր տեղն է զբաղեցնում:
Եվ հիմա ես ցույց կտամ մեկ այլ փորձ: Այս փորձը շատ վտանգավոր է, քանի որ ձեզ անհրաժեշտ է տաք ջուր: Կանգնեք ավելի հեռու:
Փորձ # 3: (Կատարում է մանկավարժը)
Դաստիարակ: Սրա համար փորձարկումմեզ հարկավոր է դատարկ օդապարիկ և պլաստիկ շիշ:
Գնդակը պետք է դրվի շշի պարանոցի վրա և պահվի 1 րոպե: տաք ջրի մեջ: - Ինչ ես տեսնում? (Փուչիկը փչում է)Ի՞նչ ես կարծում, ինչու՞ նա հռհռաց: (երեխաների ենթադրություններ)
ԱրդյունքԵրբ ջեռուցվում է, շշի օդը ընդլայնվում է և լցնում փուչիկը, այն փչում է:
Դրանից հետո ուսուցիչը գնդով շիշը դնում է սառը ջրի մեջ:
Ի՞նչ է պատահում գնդակի հետ: (Գնդակը փչանում է)Ինչու՞ փչեցին փուչիկը: (երեխաների ենթադրություններ)
Արդյունք. Սառեցման ժամանակ օդը սեղմվում է և գնդակը թողնում - այն փչանում է:
Դաստիարակ: - Տղաները պատմում են այս ամենը մենք փորձեր արեցինք ինչի հետ? (Օդով)Ուրիշ ինչպե՞ս կարող ենք ինչով օդը տեսնել: (պայուսակ, փուչիկ, պտտվող սեղան, երկրպագուներ և այլն)
Տեսողական մարմնամարզություն
Տղաներ, լսեք Դաշային, նա կկարդա բանաստեղծությունը և կիմանաք, թե մենք ում հետ ենք լինելու փորձարկում. (կարդում է մի հատված)
Լսե՞լ եք ջրի մասին:
Նրանք ասում են, որ նա ամենուր է:
Լճակում, ծովում, օվկիանոսում
Եվ ջրի ծորակը:
Սառույցի պես սառչում է
Մշուշով սողում է անտառը,
Ձեր վառարանը եռում է,
Թեյնիկի լաստանավը սուլում է
Թեյի մեջ լուծում է շաքարը:
Մենք դա չենք նկատում:
Մենք սովոր ենք ջրել
Մեր ուղեկիցը միշտ է:
Մենք չենք կարող մեր ջուրը լվանալ առանց ջրի
Մի կերեք, մի հարբեք:
Ես համարձակվում եմ զեկուցել ձեզ -
Մենք չենք կարող ապրել առանց ջրի:
ԴաստիարակԵվ, իրոք, դժվար է պատկերացնել կյանքն առանց ջրի:
Այժմ դուք կսովորեք ջրի հատկությունների մասին: Եկեք այս սեղանի մոտ: Վերցրեք մեկ կանգնած ջուր և հոտ քաշեք այն:
Փորձ 4:
Վերցրեք մի բաժակ մաքուր ջուր և հոտ քաշեք:
Դաստիարակ Doesուրը հոտ է գալիս: (Ոչ, ջուրն առանց հոտի է):Այսպիսով, ի՞նչ եզրակացություն կանենք դրանից: փորձարկում?
ԱրդյունքՋուրը հոտ չունի:
Ինչպե՞ս կարող եք պարզել, թե ջուրն ինչ համ ունի: (փորձիր)Փորձեք և ասեք, թե ինչ համ ունի: (անճաշակ)
ԱրդյունքՋուրը համ չունի:
Ինչ գույն է ջուրը: (թափանցիկ)... Եկեք ստուգենք, արդյոք այն ճշգրիտ թափանցիկ է և համեմատո՞ւմ ենք մի բաժակ կաթի հետ: Եկեք մի բաժակ ջրի ու կաթի ետևում նկար դնենք, ի՞նչն է տեսանելի:
ԱրդյունքՋուրը գույն չունի, թափանցիկ է:
Ահա ձեր հաջորդ առաջադրանքը:
Փորձ 5:
ԴաստիարակՀիմա մեզ կրկին մեկ բաժակ ջուր և ավելի շատ աղ, շաքար և գդալ է պետք: Անհրաժեշտ է մի բաժակ գդալ աղ կամ շաքար դնել ու խառնել:
Դաստիարակ: ինչ է պատահել (աղը և շաքարը լուծված են)
Մենք հետեւություն ենք անում.
Արդյունք Waterուրը որոշ նյութերի համար վճարունակ է:
Եվ հիմա մենք կիմանանք, թե արդյոք ջուրը ձև ունի:
Փորձ 6:
Theուրը լցնել տարբեր տարաների մեջ:
Դաստիարակ: ի՞նչ ձև է ստացել ջուրը: (Ուտեստի ձևը, որի մեջ այն լցվել է)
Արդյունք Waterուրը չունի կայուն ձև, այն տևում է նավի մեջ, որով լցվել է:
Տղաներ, մենք լավ աշխատանք կատարեցինք, և հիմա ժամանակն է հանգստանալու
ֆիզիկական դաստիարակություն մասին «Անձրև»
Մի կաթիլ, մի կաթիլ երկու:
Սկզբում շատ դանդաղ
Եվ հետո, ապա, ապա
Ամեն ինչ վազում է, վազում է, վազում է:
Մենք բացեցինք մեր անձրևանոցները,
Նրանք պատսպարվեցին անձրևից:
Տղաները շուտով գալիս են ինձ մոտ: Այժմ ես ձեզ կներկայացնեմ մեկ թեմա: Բայց ինչով, դու փորձիր գուշակել.
Ես հիմա գուշակեմ քեզ համար հանելուկ:
«Այս ագահ իրը գրավում է բոլոր իրերը:
Կպչելով ՝ նրա համար նորմ չկա տառապում է»
Իշտ է, դա մագնիս է: (ցուցադրում)
ԴաստիարակՏղաներ, ի՞նչ է մագնիսը:
Այո սա «Երկաթը փոքր կտոր է, աննկարագրիչ, մոխրագույն ձող».
Նա շատ գաղտնիքներ է պահում:
Եվ հիմա մենք կլուծենք առաջին գաղտնիքը:
Փորձ 7«Ամեն ինչ գրավո՞ւմ է մագնիս»:
Սեղանի վրա կան փոխարինող առարկաներ, սկուտեղի վրա ընտրեք միայն այն օբյեկտները, որոնք գրավում է մագնիսը: Հիմա եկեք ստուգենք մագնիսով:
ԱրդյունքՄագնիսը գրավում է մետաղական առարկաները:
Այժմ մենք ստուգելու ենք, թե արդյոք մագնիսն աշխատում է ստվարաթղթի միջոցով:
Փորձ 8«Կոճակների պար»
Ստվարաթղթի վրա դրեք կոճակ, ստվարաթղթի տակ `մագնիս: Մագնիսի շարժումը կոճակը շարժում է: (յուրաքանչյուր երեխայի համար)
ԱրդյունքՄագնիսը գործում է թղթի միջով:
Այժմ մենք ստուգելու ենք, թե արդյոք մագնիսը գործում է ապակու միջով: Վերցրեք ձեր մագնիսը և գնացեք դեպի ապակե բաժակները, որոնց մեջ սեղմակները իջեցված են, և փորձեք ձեռք բերել թղթե ամրակը ՝ առանց ձեռքերը թրջելու: Սահեցրեք ապակու կողմը վերև:
Փորձ 9«Ձեռքերդ թրջեք»
Յուրաքանչյուր երեխա ունի մեկ բաժակ ջուր: Երեխան իջեցնում է թղթե ամրակը մի բաժակ ջրի մեջ և ներքևից վերև մագնիս է տանում բաժակի արտաքին կողմի երկայնքով: Տեսահոլովակ «Ձգվում է»մագնիսի ետևում:
ԱրդյունքՄագնիսը գործում է ապակու միջով:
ԴաստիարակՏղաներ, ձեր կարծիքով, որտե՞ղ են օգտագործվում մագնիսները: Մարդիկ օգտագործում են մագնիսներ ստորջրյա ջրերի կառուցման և վերանորոգման մեջ կառուցվածքներՄագնիսով հարմար է ձեռքերը պահել: Մագնիսի օգնությամբ դուք հեշտությամբ և արագորեն կարող եք հավաքել ցրված ասեղներ և կոճակներ: Պատրաստված է նաև մագնիսից զարդարանքականջողներ, ապարանջաններ, մատանիներ, ուլունքներ:
Դե, մենք իրականացրել ենք բոլոր փորձերը և փորձերայն, ինչ պրոֆեսորները պատրաստել են մեզ համար: Հիմա ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք մանկապարտեզ: Եկեք նորից կանգնենք օդապարիկի շուրջը և վերադառնանք տուն:
Դուք մեզ գնդակ եք տանում, ոսկե գնդակ:
Ուղիղ դեպի մանկապարտեզ սիրելի,
Որտեղ մեզ են սպասում խաղալիքներ, տիկնիկներ ու արջեր:
Պտտեք մեզնից մի գնդակ և մեզ տանեք, ոսկե գնդակ:
Արդյունք դասեր.
ՓՈՐՁԵՐԻ ԱՍՏԻ ՀԵՏ
Եկեք թխենք հյուրասիրություն
նպատակը... Գաղափար տալու համար, որ թաց ավազը ստանում է ցանկացած ցանկալի ձև:
Սարքավորումներ. Բաքեր չոր և թաց ավազով, ձուլվածքներ ավազի համար:
Դասի ընթացքը: Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է որոշել, թե որտեղ տեղակայված էթաց ավազ Առաջադրանքը կատարելիս երեխաները հպվում են երկու տարաների ավազին: Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է կերակուր պատրաստել իրենց մայրերի համար. Գնդերը գլորում են և ձուլվածքների միջոցով պատրաստում «տորթեր»: Երեխաները կատարում են առաջադրանքը: Ուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում ավազի թաց լինելու փաստին, ուստի դրանից հեշտ է քանդակել: Բացի այդ, ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է նույնն անել չոր ավազի միջոցով: Դուք դա անում եք (Ոչ)Ինչո՞ւ (Քանի որ ավազը չի մնում):Ինչու ավազը չի ընկնում: (Քանի որ չոր է)
Արդյունք Կարող եք քանդակել թաց ավազից, բայց ոչ չոր ավազից:
Նպատակը Մի գաղափար տվեք, որ ոտնահետքերը և տպումները մնում են թաց ավազի վրա:
Սարքավորումներ Կոնտեյներ ավազով, սափոր ջուր:
Դասի ընթացքը: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ձեռքի հետքեր թողնել չոր շների վրա: Տպումները հստակ տեսնու՞մ են: (Ոչ)Ուսուցիչը թրջում է ավազը, խառնում այն: հավասար Առաջարկում է ձեռքի հետքեր թողնել թաց ավազի վրա: Հիմա պարզվում է? (Այո)Նայեք, յուրաքանչյուր մատը տեսանելի է: Այժմ մենք կկատարենք ոտնահետքերը: Ինչ ես տեսնում? Ինչու՞ իմանալ ձեռքի հետքերի և ոտնահետքերի մասին: (Քանի որ ավազըներծծված:)
Արդյունք Հետքերը և տպումները մնում են թաց ավազի վրա, բայց ոչ չոր ավազի վրա:
Ավազի հատիկներ
Գրելու նպատակը ներկայացումմասին որավազ * ապա շատ ավազահատիկներ:
Սարքավորումներ Չոր ավազով տարա, թուղթ:
Դասընթացի ընթացք Տղանե՛ր, ի՞նչ կա բաժակումս: Ես վերցնելու եմ սպիտակ թուղթ և շաղ տալու վրա նրան մի քիչշուն-ծլվլոց Տեսեք, թե որքան փոքր են նրանք: Նրանցից յուրաքանչյուրը լավերեւում է բումի թերթի վրա »եւ. Դեպիպարզվեց մեծգուլպաների սլայդ
ձեզ հարկավոր է շատ ավազահատիկներ: Ուսուցիչը թափում է տարբեր չափերի ավազի մի քանի բլուրներ: Ո՞րն ունի ավազի ավելի (պակաս) հատիկներ: Ավազի հատիկնե՞րը շատ են:
Արդյունք... Ավազը բաղկացած է ավազի բազմաթիվ հատիկներից:
նպատակը... Պատկերացրեք, որ ավազը չոր և թաց է:
Սարքավորումներ... Կոնտեյներ ավազով, սափոր ջուր:
Դասընթացի ընթացքը... Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս ավազով տարա և հրավիրում է ձեռքերը դնել դրա մեջ: Ինչ է դա (Ավազ) Ձեռք բերեք բռնակները: Թաց են (Ոչ, չոր) Այսպիսով, ավազը չոր է: Նա ձեռքերը չթրջեց: Թափահարեք բռնակները: Ձեռքերդ մաքո՞ր են: (Այո) Սա այն պատճառով է, որ ավազը չոր է և կարող է հեշտությամբ թափվել ձեր ձեռքերից: Դրանից հետո ուսուցիչը ջուր է լցնում ավազով տարայի մեջ, որպեսզի ավազը թացանա, և կրկին հրավիրում է երեխաներին ձեռքերը մտցնել դրա մեջ: Ինչպիսի ավազ է դարձել: (Թաց) Ինչու է ավազը թաց: (Քանի որ այն լցվել է ջրով) Հանել բռնակները: Որո՞նք են պողպատե բռնակները: (Թաց, կեղտոտ:) Թափահարեք բռնակները: Ձեռքերդ մաքո՞ր են: (Ոչ) Դա այն պատճառով է, որ թաց ավազը հնարավոր չէ ձեռքից կտրել: Ի՞նչ է պետք անել ձեռքերը մաքուր պահելու համար: Լվացեք դրանք ջրով:)
Արդյունք Ավազը չոր և թաց է, եթե ջրով լցվի: Չոր ավազը հեշտությամբ ցնցվում է ձեռքերից, բայց թաց ավազը `ոչ:
Նպատակը Մի գաղափար տվեք, որ չոր ավազը կարող է քանդվել:
Սարքավորումներ Բեռնարկղեր չոր և թաց ավազով, ավազի հավաքածու. Ձագար, մաղ, ջրաղաց:
Դասի ընթացքը: Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է որոշել, թե որտեղ է չոր ավազը: Առաջադրանքը կատարելիս երեխաները հպվում են երկու տարաների ավազին: Այնուհետև ուսուցիչը հրավիրում է երեխաներին հավաքել մի բուռ չոր ավազ խցիկի մեջ և բաց թողնել այն փոքր հոսքի մեջ: Ի՞նչ է պատահում չոր ավազի հետ: (Նա լցվում է ներս): Հաջորդը, ուսուցիչն առաջարկում է նույնը անել թաց ավազի հետ: Ի՞նչ է պատահում թաց ավազի հետ: (Այն չի թափվում)
Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս ավազի հավաքածու և բացատրում, թե ինչպես խաղալ դրա հետ. Չոր ավազ մաղել, լցնել ձագարի մեջ ջրաղացի մեջ և այլն: Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է նույն մանիպուլյացիաները անել թաց ավազի հետ: Դուք դա անում եք (Ոչ, ինչու՞) (Քանի որ ավազը չի հոսում:) Ինչու՞ ավազի հյութը չի հոսում: (Քանի որ այն թաց է) Հետո երեխաները խաղում են չոր ավազի հետ:
Արդյունք Չոր ավազը հոսում է, բայց թաց ավազը ՝ ոչ:
ՓՈՐՁԵՐ ՕԴՈՎ
Եկեք օդը բռնենք
ՆպատակըՄի գաղափար տվեք, որ օդը տեսանելի չէ:
Սարքավորումներ... Պլաստիկ տոպրակ
Դասընթացի ընթացքը... Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նայելու խմբասենյակ: Ինչ ես տեսնում? (Խաղալիքներ, սեղաններ և այլն) Եվ սենյակում կա նաև շատ օդ, բայց այն չի երեւում, քանի որ այն թափանցիկ է, անգույն: Օդը տեսնելու համար հարկավոր է որսալ այն: Ուսուցիչն առաջարկում է նայել պլաստիկ տոպրակի մեջ: Ի՞նչ կա (Դատարկ է) Այն կարելի է մի քանի անգամ ծալել: Տեսեք, թե որքան նիհար է նա: Այժմ մենք օդ ենք քաշում տոպրակի մեջ ՝ կապելով այն: Մեր փաթեթը լի է օդով և նման է բարձի: Այժմ մենք արձակելու ենք տոպրակը, թող օդը դուրս գա դրանից: Պայուսակը կրկին բարակ դարձավ: Ինչո՞ւ (Դրա մեջ օդ չկա): Մենք կրկին օդի մեջ ենք դնում տոպրակի մեջ և նորից դուրս ենք հանում (2-3 անգամ):
Արդյունք Օդը պարզ է: Նրան տեսնելու համար պետք է հասկանալ նրան:
Նույն փորձը կարելի է անել փուչիկի միջոցով. Նախ փչել այն, իսկ հետո աստիճանաբար օդ բաց թողնել փուչիկի բացվածքից ՝ այն ուղղելով երեխայի ձեռքին, այնպես որ նա զգա օդի շարժը:
Եկեք մի բաժակ օդ վերցնենք
ՆպատակըՄի գաղափար տվեք, որ օդը թույլ չի տալիս ջուրը անցնել:
Սարքավորումներ... Containerրով տարա, բաժակ:
Դասընթացի ընթացքը... Ուսուցիչը բաժակը գլխիվայր շրջում է և դանդաղ իջեցնում ջրի տարայի մեջ ՝ երեխաների ուշադրությունը հրավիրելով այն փաստի վրա, որ բաժակը պետք է շատ հավասար պահել: Ինչ է կատարվում? Waterուրը բաժակի՞ մեջ է մտնում: Ինչու ոչ?
ԱրդյունքԱպակի մեջ կա օդ, այն այնտեղ ջուր չի թողնում:
Թող օդը դուրս գա բաժակից
ՆպատակըՄի գաղափար տվեք, որ ջուրը կարող է օդը տեղահանել:
Սարքավորումներ... Containerրով տարա, բաժակ:
Դասընթացի ընթացքը... Ուսուցիչը կրկին բաժակն իջեցնում է ջրի տարայի մեջ, բայց հիմա նա բաժակը ուղիղ չի պահում, բայց մի փոքր թեքում է այն: Ի՞նչ է հայտնվում ջրի մեջ: (Օդային փուչիկները տեսանելի են:) Որտեղի՞ց են դրանք առաջացել: Ապակի միջից օդը դուրս է գալիս, և ջուրն իր տեղն է զբաղեցնում:
Արդյունք... Եթե օդը դուրս է գալիս ապակուց, ապա ջուրն իր տեղը կզբաղեցնի:
Փոթորիկ բաժակի մեջ
ՆպատակըՄի գաղափար տվեք, որ օդը ջրից ավելի թեթեւ է:
Սարքավորումներ... Մի բաժակ ջուր, ծղոտ:
Դասի ընթացքը:Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մի բաժակ ջրի մեջ մի ծղոտ իջեցնել և փչել դրա մեջ: Ինչ է կատարվում? Օդի փուչիկները պայթում են մակերես: Դա պայմանավորված է նրանով, որ օդը ավելի թեթեւ է, քան ջուրը:
ԱրդյունքԵթե օդը թափեք ջրի մեջ, այն դուրս կգա մակերեսից, քանի որ այն ավելի թեթեւ է, քան ջուրը:
Խեղդեք խաղալիքները
նպատակը... Մի գաղափար տվեք, որ օդը ջրից ավելի թեթեւ է:
Սարքավորումներ... Containerրով տարա: Ռետինե խաղալիքներ:
Դասընթացի ընթացքը... Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս ռետինե խաղալիք: Մենք այն թեքում ենք և մի քանի անգամ սեղմում այն ՝ խաղալիքի անցքից դուրս եկող օդային հոսքն ուղղելով երեխայի վրա, որպեսզի նա զգա այն: Ինչու է դա տեղի ունենում (Քանի որ խաղալիքում օդ կա) Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ռետինե խաղալիք իջեցնել ջրի ավազանի հատակը: Ինչ է կատարվում? (Խաղալիքը լողում է :) Դա այն պատճառով է, որ խաղալիքում օդը կա, և օդը ջրից ավելի թեթեւ է:
Արդյունք... Օդը լցված խաղալիքները չեն խորտակվում, քանի որ օդն ավելի թեթեւ է, քան ջուրը:
Իմ ուրախ ցնդող գնդակը
նպատակը... Տվեք այն գաղափարը, որ գնդակը բարձր է ցատկում, քանի որ դրա մեջ շատ օդ կա:
Սարքավորումներ... Երկու գնդակ ՝ նոր և հին ծակված:
Դասընթացի ընթացքը... Ո՞ր խաղալիքն ունի շատ օդ: Այս խաղալիքը կլոր է, այն կարող է ցատկել, գլորվել, այն կարող է նետվել: Ինչ է դա? (Գնդակը :) Տեսեք, թե որքան մեծ է, դիմացկուն, որքան բարձր է ցատկում: Բայց եթե գնդակի մեջ նույնիսկ շատ փոքր անցք է հայտնվում, այդ ժամանակ օդը դուրս կգա գնդակից, և այն այլևս չի կարողանա ցատկել: Ուսուցիչը գնդակը խփում է հատակին: Առաջարկում է տարբեր գնդիկներով բախել հատակին: Ո՞ր գնդակն է ավելի լավ ցատկում: (Մեծ, որտեղ շատ օդ կա):
Արդյունք... Գնդակը բարձր է ցատկում, քանի որ դրա մեջ շատ օդ կա:
Նավակ, լողալ
նպատակը... Պատկերացրեք, որ առարկաները կարող են շարժվել օդի միջոցով:
Սարքավորումներ... Basրի ավազան, թղթե նավակներ:
Դասընթացի ընթացքը... Ուսուցիչը նավակն իջեցնում է ջրի մեջ: Առաջարկում է ավելի շատ օդ ընդունել և փչել դրա վրա: Ի՞նչ է կատարվում նավի հետ: (Նա լողում է:) Ինչո՞ւ է նա լողում: (Քանի որ մենք դրանով ենք փչում :) Քամու շնորհիվ իրական նավակները նույնպես կարող են նավարկել:
Արդյունք... Նավակները կարող են ջրի վրա շարժվել քամու օգնությամբ:
Եկեք քամի անենք
Նպատակը Պատկերացրեք, որ քամին օդի շարժում է ՍարքավորումներԹղթի կտրվածք թիթեռներ, սխալներնրանց ամրացված թելերով:
Դասի ընթացքը: Ուսուցիչը առաջարկում է պատուհանից նայել ՝ քամի տեսնելու համար: Հնարավո՞ր է հենց հիմա քամին հրավիրել այցելել: (Եթե փողոցում է) ուժեղ քամի, բավական է բացել պատուհանը, և երեխաները կտեսնեն, թե ինչպես է վարագույրը ճոճվում: Եթե եղանակը հանգիստ է, ուսուցիչը դասընթաց է կազմակերպում, այնուհետև քամին «այցելության է գալիս ».) Կարող եք բարևել նրան: Հետո ուսուցիչը առաջարկում է մտածել, թե որտեղից է քամին գալիս: (Սովորաբար երեխաներն ասում են, որ քամին փչում է, քանի որ ծառերը ցնցվում են):Քամին ծնվում է օդի շարժումից: Ուսուցիչը տողեր է բաժանում, որոնց ծայրերում կցված են թիթեռներ, տատիկիներ, թղթից կտրված: Ուսուցիչը առաջարկում է խորը շունչ քաշել, ձեր բերանում օդը վերցնել և փչել ոչ մի կետի վրա: Ինչ է կատարվում? (Թիթեռներ)և ladybugsթռչել հեռու :) Այո: թիթեռներն ու տատիկները թռչում են քամու լարի շնորհիվ: դուրս գալով բերանից: Մենք ստիպեցինք օդը բերանում; շարժվել, և նա իր հերթին տեղափոխում է լարերը գործիչների հետ միասին:
Եզրակացություն Քամին օդի շարժումն է: Քամին կարելի է պատկերացնել ՝ խորը շունչ քաշել ու փչել:
ՓՈՐՁԵՐԻ ՀԵՏ ՔԱՐԵՐ
Եկեք լվացվենք խճաքարերը
Նպատակը Մի գաղափար տվեք, որ քարերը խորտակվում են ծաղկամանի մեջ, քանի որ դրանք ծանր են:
Սարքավորումներ Containerրով, քարերով, փետուրով տարա:
Դասընթացների դասընթաց: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է քարեր տեղադրել ջրի տարայի մեջ: Ինչ է պատահել? (Քարերը խեղդվեցին) Ինչո՞ւ: (Քանի որ դրանք ծանր ենՀամեմատության համար նշենք, որ ուսուցիչը փետուր է իջեցնում ջրի մեջ ՝ երեխաների ուշադրությունը հրավիրելով դրա վրա: որ այն չի խեղդվել, քանի որ փետուրը լոտոս է:
Եզրակացություն objectsանր առարկաները խեղդվում են ջրի մեջ, բայց թեթեւ առարկաները `ոչ:
Mերմ - ցուրտ
Նպատակը Մի գաղափար տվեք, որ քարերը կարող են լինել տաք և սառը:
ՍարքավորումներԵրկու փոքրիկ քար:
Կաթվածի հարված դասեր ... Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս քարերը, հրավիրում է նրանց ձեռք տալ: Դրանից հետո ուսուցիչը մի քար է դնում պատուհանագոգին (ձմռանը) կամ սառնարան, իսկ մյուսը ՝ ռադիատորի վրա: Որոշ ժամանակ անց ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մեկ առ մեկ շոշափել քարերը ՝ նշելով, որ դրանք դարձել են ցուրտ ու տաք:
Արդյունք Քարերը կարող են լինել սառը կամ տաք ՝ կախված շրջակա միջավայրի ջերմաստիճանից:
Ի՞նչ ձև ունի քարը:
ՆպատակըՄի գաղափար տվեք, որ քարերն ունեն տարբեր ձևեր:
Սարքավորումներ... Տարբեր ձեւերի քարեր:
Դասընթացի ընթացքը... Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս քարերը ՝ ուշադրություն հրավիրելով այն փաստի վրա, որ դրանք տարբեր ձևերի են: Երեխաները ձեռքերը քարեր են վերցնում, իսկ ուսուցիչը նրանց խնդրում է մատով հետք քաշել քարի ուրվագիծը: Ուսուցիչը բացատրում է, որ քարերը կարող են լինել կլոր, առանց անկյունների և կարող են գլորվել. կարող է լինել հարթ, ափսեի պես և անկյուններով:
Վիվոե. Քարերն ունեն տարբեր ձևեր:
Թեթև ծանր
ՆպատակըՊատկերացրեք, որ քարերը ծանր են և թեթև:
Սարքավորումներ... Երեք քար, կտրուկ հակապատկեր չափերով:
Դասընթացի ընթացքը... Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է քննել քարերը: Ինչ են նրանք? (Մեծ ու փոքր :) Ապա ուսուցիչը խնդրում է երեխային վերցնել ամենափոքր քարը: Երեխան հեշտությամբ է վերցնում այն: Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է քարի թեթև լինելու վրա: Բացի այդ, ուսուցիչն առաջարկում է վերցնել ավելի մեծ քար: Երեխան քար է բարձրացնում, ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում այն փաստի վրա, որ քարը ծանր է, այն բարձրացնելը հեշտ չէ: Դրանից հետո երեխային խնդրում են բարձրացնել ամենամեծ քարը: Փոքրիկը չի կարող կատարել առաջադրանքը: Ինչո՞ւ (Քանի որ քարը շատ ծանր է)
Արդյունք... Քարերը ծանր են և թեթև: Դա կախված է դրանց չափից:
Կոշտ - փափուկ
Նպատակը Մի գաղափար տվեք, որ քարերն ամուր են:
Սարքավորումներ Քարը և փրփուր ռետինե կտորը մոտավորապես նույն վիճակում են:
Դասի ընթացքը: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս քար և գլան և հրավիրում է նրանց որոշելու, թե նրանցից որն է ավելի ծանր: Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նախ ճզմել իրենց ձեռքի պորոլոնը: Ինչ է պատահել? (Փրփուր ռետինը կծկվեց):Ինչո՞ւ (Քանի որ դա փափուկ է):Այնուհետեւ ուսուցիչն առաջարկում է քամել քարը: Ինչ է պատահել? (Քարը չի նեղանում)Ինչո՞ւ (Քանի որ դժվար է)
Արդյունք Քարերը կոշտ են:
ՓՈՐՁԱԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ Թղթի հետ
Թղթե թերթեր
Նպատակը Մի գաղափար տվեք, որ թուղթը թեթև է:
Սարքավորումներ Թուղթ, ջրով տարա:
Դասի ընթացքը: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս մի թերթիկ և առաջարկում է պարզել ՝ դա ծանր է, թե թեթև: Հետո նա առաջարկում է ստուգել այն: Ուսուցիչը երեխայի ափի մեջ մի թերթիկ է դնում ու առաջարկում փչել նրա վրա: Ինչ է պատահել? (Տերևթռավ ափի միջից)Ինչո՞ւ (Քանի որ դա թեթև է):Հաջորդը, սնուցող սարքն իջեցնում է թղթի թերթիկը ջրով տարայի մեջ: Ինչ է պատահել? (Տերևը լողում է):Ինչո՞ւ թուղթը չխորտակվեց: (Որովհետեւոր դա լույս է)
Արդյունք Թուղթը թեթև է, փչված և ջրի մեջ չի սուզվում:
Նիհար - հաստ
Նպատակը Մի գաղափար տվեք, որ թուղթը կարող է լինել բարակ և խիտ:
Սարքավորումներ Նոթատետրի թերթիկ և խիտ ստվարաթղթի թերթ:
Դասընթացի ընթացքը... Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս երկու թերթ տարբեր թուղթ, թույլ է տալիս նրանց դիպչել նրանց և ուշադրություն է հրավիրում այն փաստի վրա, որ «մի թերթիկը բարակ է, իսկ մյուսը` հաստ: Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ճմրթել տետրակի թերթիկը: Ինչ է պատահել? (Նա հեշտությամբ ճմրթվեց) Ինչո՞ւ: (Քանի որ սավանը բարակ է) Ուսուցիչն առաջարկում է նույնը անել ստվարաթղթով: Ինչ է պատահել? (Նա չի հապաղում :) Ինչո՞ւ: (Քանի որ սավանը հաստ է):
Եզրակացություն. Թուղթը կարող է լինել խիտ կամ բարակ: Նիհար թուղթը հեշտությամբ կնճռոտվում է, հաստ թուղթը ՝ ոչ:
Պատռեք թուղթը
Նպատակը ՝ գաղափար տալ, որ թուղթը կարող է պոկվել:
Սարքավորումներ... Նոթատետրի թերթիկ և խիտ ստվարաթղթի թերթ:
Դասի ընթացքը:Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս երկու թերթ թուղթ ՝ նշելով դրա հաստությունը: Հետո նա առաջարկում է բարակ թղթի թերթից պոկել մի կտոր: Ինչ է պատահել? (Թուղթը հեշտությամբ կոտրվեց:) Հաջորդը, ուսուցիչն առաջարկում է նույնը անել հաստ թղթի հետ: Ինչ է պատահել? (Թուղթը չի պատռվում:) Ինչո՞ւ: (Քանի որ նա գեր է)
ԱրդյունքՆիհար թուղթը հեշտությամբ պատռվում է, հաստ թուղթը ՝ ոչ:
Arentնողների հանդիպման սցենար
Առարկա. Վաղ տարիքի երեխաների փորձնական և փորձարարական գործունեություն:
Հանդիպման ձևը: Արհեստանոց
նպատակը... Parentsնողների շրջանում գաղափար կազմել փոքր երեխաների փորձարարական գործունեության և դրանց նշանակության մասին:
Սարքավորումներ... Հինգ թափանցիկ բաժակ, գուաշ ՝ չորս գույներով, խոզանակ, տարա ավազով, տարա ջրով, խճաքար, փետուր, նոթատետրի թերթ և խիտ ստվարաթղթի թերթ:
Հանդիպման պլան
- Տեսական նյութ: Խորհրդակցություն ծնողների համար «Փոքրիկ հետազոտողներ»:
- Գործնական մասը: Elementնողների հետ տարրական փորձերի կատարում:
Հանդիպում առաջընթացը
«Փոքրիկ հետազոտողներ»
Շատ երեխաների գործողություններ կարող են տարակուսանք առաջացնել մեծահասակների շրջանում. «Այստեղ նա թաքցրեց տատիկի հովանոցը: Կատուին կերեք գդալով: Նա ջուր լցրեց պապիկի պատուհանների մեջ և գլխարկը քաշեց շան վրա »:
Բայց եթե վերլուծում եք նման իրավիճակները, կարող եք նկատել, որ դրանք ոչ միայն բորոտություն են, այլ շրջակա աշխարհի հատկությունները ճանաչելու գործում ակտիվ փորձերի գործողություններ: Երեխայի վարքագծում կար վաղ հետազոտական ուղղվածություն: Բայց հիմա նրան հետաքրքրում են ոչ միայն իրերի զուտ արտաքին բնութագրերը, երեխան փորձում է հաստատել դիտարկվող օբյեկտի որոշ թաքնված հատկություններ:
Ինչու է թաքնված տատիկի հովանոցը: Նախ, սա մի բան է, որը կոճակ սեղմելով վերածվում է գմբեթի, որը, համաձայն եք, ավելի քիչ հետաքրքիր է, քան դրա հետ խաղալը: «Երգում»պտտվող գագաթ: Բացի այդ, ես ուզում եմ տեսնել, թե ինչպես է տատս իրեն փնտրելու և ասելու. «ՕԵս հինԴարձյալ անձրևանոց դրեցի տիղմի մեջ կարող էգտնել! Ալյոշենկա, նայիր քո սուր աչքերով, որտե՞ղ է իմ հովանոցը »: Սա ամենաիրական սոցիալական փորձարկումն է:
Ինչու երեխան որոշեց գդալով կերակրել կատուին: Քանի որ երեկվա խաղում նա գդալով կերակրեց խաղալիք Կոտոֆեիչին, ջրեց նրան բաժակից, և այժմ նրա համար անարդար է թվում, որ ամբողջ ընտանիքի սիրելին ՝ Վասկա կատուն, զրկված է նման ուշադրությունից: Այս գործողությունը խաղալանալոգիայով, տեղափոխվել է նոր իրավիճակ, ինչը վկայում է երեխայի բարձր խելքի մասին:
Ինչու՞ եք ջուր լցրել պապիկի պատշգամբների մեջ: Պապը գովեց իր գալոշներին. Նրանք հին են, չեն թրջվում: Փոքրիկը փորձարկեց առարկան իր ֆունկցիոնալ համապատասխանության համար, և դա նշանակում է, որ երեխան արդեն հասկանում է քարանձավի ֆունկցիոնալ նպատակը մոտակա շրջակա տարածքում:
Գլխարկդ շան գլխին դնե՞ս: Նա հիանալի հիշում է, որ առանց գլխարկի չի կարելի քայլել,
ինչու կարող է շունը դուրս գալ փողոց առանց գլխարկի և կոշիկների: Նա ցուրտ է: Բացի այդ, երեխան փողոցում արդեն տեսել էր «վերարկուով» հագած շներ և ծայրաստիճան զարմացավ: Գլխարկի հետ դրվագը խոսում է դրա մասին համառփշրանքների և նրա բարի սրտի հիշողությունը: Իրավիճակը ծնողներից պահանջում է շատ նուրբ առաջնորդություն և դատապարտում:
Երեխան փորձեր է կատարում ինչպես տանը, այնպես էլ փողոցում: Այստեղ նա դույլով օրորում է ճոճանակի վրա ՝ դիտելով, թե ինչպես է այն շարժվում դեպի եզրը: Կամ նա բարձրացնում է ճոճանակի մի մասը վեր և նայում, թե ինչպես է նրանց հակառակ կողմը ընկնում: Սովորաբար մեծահասակները շատ մտահոգված են նման իրավիճակներով, և նրանք փորձում են շեղել երեխային ավելի անվտանգ գործողություններով: Այնուամենայնիվ, նորածնի գործողությունները զուրկ չեն իմաստից: Նա հայտնաբերում է այն, ինչը դեռ թաքնված է իր համար ֆիզիկական հատկություններառարկաները և ինքը գտնում է դրանց արդյունավետ հայտնաբերման ուղիներ, շարունակում է տեղեկատվություն կուտակել շրջապատող աշխարհի մասին:
Եթե ծնողները համբերություն չունեն ընդունելու այդ «խեղկատակությունները», դա նշանակում է, որ նրանք լիովին չեն հասկանում իրենց երեխայի մտավոր կարիքները: Ինչ անել? Խաղացեք, փորձեր արեք նրա հետ: Showույց տալ, բացատրել, երեխաների հետաքրքրասիրությունն ուղղել ճիշտ ուղղությամբ:
Ի՞նչ նորություն էր երեխաների փորձարկումներում մինչև 3-րդ կուրսի վերջ: Երեխայի հետաքրքրասիրությունը ծնողների ղեկավարությամբ աստիճանաբար վերածվում է նոր որակի. Այն սկսում է ձեռք բերել հետաքրքրասիրության հատկանիշներ: Այնուամենայնիվ, չնայած երեխայի անկախությունը նկատելիորեն աճել է, նա դեռ շատ փոքր է, և այս տարիքում անհնար է նրան մենակ թողնել շրջապատող աշխարհի հետ: Նորածնի հետ փոխգործակցությունը նրա կյանքի այս հիանալի ժամանակահատվածը դաստիարակելու ամենակարևոր «դիվանագիտական» մեթոդն է:
- Տարրական փորձեր:«Գունագեղ ջուր», «Ավազ», «Թող օդը դուրս գա բաժակից», «Լվանալ խճաքարերը», «Նիհար - հաստ»:
Ներբեռնեք փաստաթղթերը.
«Մարսեցիները թռչում են դեպի մեզ. Նրանք ուզում են հանդիպել» թեմայով GCD- ի վերացական գիրքը ավագ խմբում:
Կիսելևա Սվետլանա Միխայլովնա, մանկավարժ, ընդհանուր զարգացման տիպի մանկապարտեզ, առաջնահերթ գործողություններ երեխաների սոցիալական և անձնական զարգացման համար «Բերեզկա», Կոմսոմոլսկ Ամուրի վրա
Ես ձեզ առաջարկում եմ ավելի մեծ խմբի (5-6 տարեկան) երեխաների անմիջական կրթական գործունեության ամփոփում. «Մարսեցիները թռչում են դեպի մեզ. Նրանք ուզում են հանդիպել» թեմայով:
Այս նյութը օգտակար կլինի հին խմբերի մանկավարժների համար:
Այս գործողությունը փորձեր է, որոնք ուղղված են երեխաներին օդի հատկություններին ծանոթացնելուն:
Սինոփսիսս ուղղակի ՝ երեխաների կրթական գործունեություն տարեցների խմբում «Մարսեցիները թռչում են դեպի մեզ. Նրանք ուզում են հանդիպել» թեմայով:
Ուսումնական տարածք.«Ognանաչողական զարգացում» (ինտեգրում կրթական տարածքներին «Խոսքի զարգացում», «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում»)Նպատակը.Օգտագործելով փորձարարական մեթոդ ՝ երեխաներին օդի հատկություններին ծանոթացնելու համար:
Առաջադրանքներ.
Ուսումնական:
Փորձարարական գործունեության միջոցով երեխաներին գաղափարներ տվեք օդի հատկությունների մասին, ցույց տվեք, թե ինչպես դա հայտնաբերել. Մեր շրջապատում, պայուսակում, մարդ, տարբեր առարկաներ)
Developարգացող
Նպաստել երեխաների մոտ ճանաչողական գործունեության զարգացմանը, հետաքրքրասիրությանը, անկախ գիտելիքների և արտացոլման ձգտմանը:
Ուսումնական:
Խթանել փորձարարական գործունեության նկատմամբ հետաքրքրությունը, փոխօգնությունը, շրջակա միջավայրի նկատմամբ հարգանքը:
Նախնական աշխատանք. Երեխաների նամակ ՝ լուսանկարներով երիտասարդ մարսեցիներ, խոսում է տարածքի, օդի մասին; խաղեր-փորձեր օդով, դիտում, գեղարվեստական գրականություն կարդալ:
Անհրաժեշտ սարքավորումներ. Նամակ Մարսից, թափանցիկ պլաստիկ տոպրակներ, բաժակ ջուր, կոկտեյլ խողովակներ, ավազ, սպունգ, հող, խորանարդներ:
Մեթոդական տեխնիկա.խաղի իրավիճակը, գրելը, ֆիզիկական րոպեները
«Փուչիկ», ճանաչողական - հետազոտական, երեխաների արտադրողական գործունեություն, վերլուծություն, արդյունք:
Փորձի առաջընթացը.
Ուսուցիչ. Տղե՛րք, ի՞նչ է այս փուչիկը մեր պատուհանի մոտ, ձեզանից ոչ ոք չի բերել:
Երեխաներ. Պատասխանեք ՝ ոչ, բայց նկատեք կից ծրար ՝ տիեզերական թեմայով, ուղղված երեխաներին:
Ուսուցիչը հանում է նամակի բովանդակությունը
(մարսցիների լուսանկարներ, նամակ): Տղաներ, նրանք ստացան մեր նամակը, և նրանք նույնպես իսկապես ցանկանում են հանդիպել ձեզ և ընկերներ ձեռք բերել: Եկեք ընկերներ լինե՞նք:
Ընկերները միշտ խաղում են միասին, սովորում, զվարճալի պատմություններ պատմում միմյանց: Հնարավոր է արդյոք բարեկամությունը հեռավոր հեռավորության վրա: Եվ ինչպե՞ս է դա տեղի ունենում:
Երեխաներ. (Նամակներ գրեք, լուսանկարներ փոխանակեք, փաթեթներ և նվերներ ուղարկեք)
Ուսուցիչ. Այո, ի դեպ, ահա «մարսեցիների» լուսանկարները:
Մանկապարտեզ էլ են գնում: Այստեղ են! Մարսցի երեխաներ շատ հավանեցին ձեր լուսանկարները:
Բայց նրանք շատ զարմացած են, որ մենք մեր գլխին տիեզերական կոստյումներ չենք հագնում:
Նրանք ուզում են թռչել ՝ այցելելու համար, բայց մտահոգված են ՝ կկարողանա՞ն առանց տիեզերական հանդերձանքով քայլել Երկրի վրա:
Երեխաներ. Արտահայտեք իրենց ենթադրություններն ու հայտարարությունները և եկեք որոշման ՝ պատմել եթերի մասին և ցույց տալ, թե որտեղ է այն առկա:
Դաստիարակ. Ի՞նչ է մեզ պետք դրա համար: Որտեղի՞ց ենք սկսում:
Ուսուցչի հետ միասին մենք որոշում ենք հարցերի շրջանակը, որոնց պետք է պատասխանել.
Երեխաներ. Պատասխանեք
Ուսուցիչ. - Այո՛ (մտածում է ... .. բավարար չէ ...): Ես ՝ որպես մեր խմբի ավագ հետազոտող, բոլորին հրավիրում եմ հետազոտական լաբորատորիա և հայտարարում, որ մեր միջոցառումը բաց է:
Ուսուցչի հետ միասին երեխաները որոշում են այն հարցերի շրջանակը, որոնց պատասխանները պետք է գտնել.
1. Ինչի՞ համար է օդը:
2. Գետնին կա՞ օդ, և հնարավո՞ր է առանց տիեզերազգեստի քայլել:
3. Կարո՞ղ եք տեսնել և շոշափել օդը:
4. Տարբեր առարկաներում կա՞ օդ:
Այս հարցերին պատասխանելու համար մենք մի քանի փորձ կանցկացնենք:
Youանկանու՞մ եք սա սովորել:
Հետո արի սեղանները:
Փորձեք # 1 օդի հայտնաբերումը կոկտեյլ ծղոտով և մի բաժակ ջրով:
Եկեք ծղոտի միջով փչենք մի բաժակ ջուր: Ինչքան լավ ես դա արել: Ի՞նչ է պատահել բաժակի ջրի հետ, ինչու՞ է այն եռացել:
(օդը դուրս եկավ խողովակից) Որտեղի՞ց եկավ օդը խողովակի մեջ:
(երեխաների պատասխաններ): Արդյունք:նախ օդը ներշնչում ենք քթի միջոցով, այն մտնում է մեր թոքերը, այնուհետև արտաշնչում ենք այն խողովակի մեջ և ստացվում են փուչիկները: Ես ու դու շնչում ենք, ինչը նշանակում է, որ օդը մեր մեջ է:
Փորձեք # 2 Օդի հայտնաբերումը փաթեթով
Վերցրեք պլաստիկ տոպրակ և ուշադիր ուսումնասիրեք այն: Ասա ինձ ո՞ր փաթեթը (թափանցիկ, հարթ, դատարկ): Այժմ տոպրակը լցրեք խորանարդիկներով: Ի՞նչ փաթեթ է այժմ: (լի, ուռուցիկ, փքված): Վերցրեք դատարկ տոպրակ, թափ տվեք այն, գնդակի նման փչեք մեջը և ոլորեք այն անցքի կողից: Ի՞նչ պատահեց փաթեթին: (հափշտակվեց, դարձավ ուռուցիկ): Ձեր կարծիքով, ի՞նչ կա փաթեթում: (օդ): Ճիշտ. Դա տեսանելի չէ (հրավիրեք երեխաներին նայել պայուսակի մեջ), բայց դուք այն կարող եք զգալ: Մենք պայուսակները մանրակրկիտ ծակելու ենք ատամի խոզանակով, իսկ ափի միջոցով ճզմելու ենք պարկը և անցքը ուղղելու ենք դեմքին: Ի՞նչ եք զգացել (քամի, օդ, զովություն): Արդյունք:Պայուսակից օդի կաթիլ դուրս եկավ: Օդը թափանցիկ է, դուք չեք կարող տեսնել այն, բայց կարող եք զգալ այն:
Ֆիզիկա «Փուչիկ»
Այսօր վեր կացա առավոտյան
Դարակից մի փուչիկ հանեցի:
Ես սկսեցի փչել և դիտել
Գնդակս հանկարծ սկսեց գիրանալ:
Ես անընդհատ փչում եմ. Գնդակն ավելի է խիտ դառնում
Ես փչում եմ - ավելի խիտ, փչում - ավելի հաստ:
Հանկարծ լսեցի ծափահարություն
Փուչիկը պայթել է, ընկերս:
Numberգացեք թիվ 3-ը Տարբեր առարկաների մեջ օդի որոնում
Ձեր սեղանին կան տարբեր նյութեր. Չոր ավազի կտորներ, հող, փրփուր ռետին,
Եկեք ձեզ հետ որոշենք, թե արդյոք դրանց մեջ օդ կա: Մի բաժակ ջրի մեջ, իր հերթին, մի գդալ հող գցեք, իսկ մյուսում `ավազ: Դիտեք, թե ինչ է հայտնվում առարկաների շուրջ: Ինչ է դա (օդ): Նույնը փրփուր ռետինով:
Արդյունք:Եվ այսպես, օդը տեսանելի չէ, քանի որ այն թափանցիկ է, բայց այն առկա է առարկաների մեջ:
Փորձ թիվ 4 Waterուրը շրջված ապակու մեջ:
Theուրը լցրեք բաժակի մեջ մինչև եզրագիծը: Ապակին ծածկեք խիտ թղթի մի կտորով և ափով բռնելով թուղթը, արագ ապակին շուռ տվեք: Հիմա հանեք ձեր ափը: Theուրը բաժակից չի թափվի:
Եզրակացություն. Մթնոլորտային օդի ճնշումը թղթի վրա ավելի մեծ է, քան դրա վրա ջրի ճնշումը: Այդ պատճառով թուղթը չի անհետանում:
Նշում. Փուչիկը պետք է լցված լինի հելիումով:
Նատալիա Կալիբերդա
Առաջատար կրթական տարածք.ճանաչողական զարգացում:
Նպատակը.փորձնական մեթոդով երեխաներին օդի հատկություններին ծանոթացնելու համար:
Առաջադրանքներ.
Տվեք երեխաներին պատկերացում օդի հատկությունների մասին;
Էմպիրիկորեն որոշեք օդի առկայությունը մեր շուրջը (սենյակում, տոպրակի մեջ, մարդու մեջ) և ցույց տալ, թե ինչպես դա հայտնաբերել;
Մշակել եզրակացություններ անելու, ձեր դատողությունները հիմնավորելու ունակությունը.
Հետաքրքրություն առաջացնել անսովոր ձևերի վերակենդանացման մեջ (բլոտ, համախմբել օբյեկտների մանրամասները նկարելու (բլոտ) հնարավորությունը ավարտելու ունակությունը ՝ դրանց ամբողջականությունն ու իրական պատկերների հետ նմանությունը տալու համար.
Խթանել հետաքրքրասիրությունը, փոխօգնությունը, հետաքրքրությունը փորձարարական գործունեության նկատմամբ:
Սարքավորումներ:ջրի տարաներ, բաժակներ, կոկտեյլ խողովակներ, պոլիէթիլենային տոպրակներ, դատարկ թղթեր, գուաշ, երկրպագու, փուչիկներ, հիշատակային սեղաններ:
Կրթական գործունեություն
Դաստիարակ ՝
Մեկ երկու երեք չորս հինգ,
Դուք ուզում եք խաղալ?
Ես ձեզ գաղտնիքներ կբացեմ,
Պարզապես պետք է միաժամանակ իմանալ
Ինչը չես կարող. Բարձրաձայն բղավել
Խառնվեք միմյանց:
Բայց դուք պետք է. Ուշադիր լսեք,
Պատասխանել հարցերին,
Օգնեք միմյանց:
Գուշակիր հանելուկը.
Մեզ պետք է, որ նա շնչի
Փուչիկը փչելու համար:
Նա անտեսանելի է, և դեռ
Մենք չենք կարող ապրել առանց դրա: (Օդ)
Airանկանու՞մ եք շատ, շատ հետաքրքիր բաներ իմանալ օդի մասին: Հետո գնում ենք լաբորատորիա: Բոլորը շրջվեցին ու հայտնվեցին լաբորատորիայում: Եվ այսպես, իմ փոքրիկ գիտնականներ ՝ հետազոտողներ, մեզ սպասվում են նոր հետաքրքիր հայտնագործություններ:
Դառնալ բնության ընկեր,
Բացահայտեք նրա բոլոր գաղտնիքները
Լուծեք բոլոր հանելուկները:
Տղաներ, նայեք, տախտակի վրա կան գաղտնիքով գնդակներ: Մենք կփորձենք բացահայտել բոլոր գաղտնիքները:
Եվ դրանք մեզ կօգնեն այս հարցում ՝ աչքեր, քիթ, բերան, ականջներ, ձեռքեր: Եկեք խաղանք «Ո՞ւմ է պետք օդը»: Ես անվանում եմ բառեր, եթե պատասխանը դրական է, դու ծափահարում ես ձեռքերդ, եթե բացասական ես, մի ծափահարում: (Մարդ, շուն, քար, կեչի, սեղան, արջ, ճնճղուկ, տուն, թիթեռ, կարկանդակ, հեռախոս, երիցուկ, մեքենա, կաչաղակ):
Ո՞ւմ է պետք օդը: (Մարդկանց, կենդանիների, բույսերի, թռչունների, ձկների համար, այսինքն `կենդանի բնության օբյեկտներ):
Ի՞նչ եք կարծում, մեր խմբում օդ կա՞: Այո, հակառակ դեպքում մենք չէինք կարողանա շնչել: Տներում, փողոցում և ինքնաթիռներում օդ կա:
Տեսնու՞մ ենք նրան: Այնպես որ, նա անտեսանելի է:
Եկեք համոզվենք, որ այնտեղ կա:
Փորձառություն թիվ 1:
Ձեռքս մի բաժակ ունի: Ի՞նչ եք կարծում, դա դատարկ է: Ես մի կտոր թուղթ կսարքեմ բաժակի հատակին: Եթե ես մի բաժակ դնեմ ջրի մեջ, թղթի կտորը կթրջվի՞: Ես բաժակը գլխիվայր շրջում եմ, դանդաղ իջեցնում ջրի մեջ (ուղիղ պահեք բաժակը)... Հանում եմ: Թղթի կտորը թաց է? Թուղթը մնաց չոր, քանի որ բաժակի մեջ օդ կա, և նա ջուրը չթողեց բաժակի մեջ:
Փորձ թիվ 2:
Հիմա մենք կփորձենք պարզել `կա՞ արդյոք մեր ներսում օդը: Վերցրեք կոկտեյլ խողովակները, թաթախեք ջրի մեջ և փչեք: Ինչ ես տեսնում? (փուչիկները)... Այս օդը դուրս է գալիս մեզանից և ջրի մեջ վերածվում փուչիկների: Օդը թեթև է, և փուչիկները բարձրանում են ջրի մակերևույթ:
Փորձ 3-րդ համարը:
Եկեք փորձենք մի քիչ օդ բռնել: Նախքան պլաստիկ տոպրակներ եք: Դատարկ են: Վերցրեք պայուսակները, թափահարեք դրանք և ասեք. «Մեկ, երկու, երեք ՝ պայուսակ, բռնե՛ք» և պտտեցրեք այն: Փաթեթը փչել է: Ի՞նչ կա փաթեթի ներսում: Ինչ գույն է օդը: (Անգույն, թափանցիկ, անտեսանելի)
Կար անճաշակ փաթեթ, բայց այն դարձավ առաձգական, խիտ: Ի՞նչ առարկաներ կարող ենք օդով լցնել, վեր մղվել: (Գնդակ, փուչիկ, մեքենայի անվադող, ներքնակ, փրկարար ջուր, ռետինե նավ)
Փորձ 4-րդ համարը
Մենք չենք կարող տեսնել օդը, բայց կարող ենք զգալ այն,
Վերցրեք մի փայտ և ծակեք պայուսակը, բերեք պայուսակը ձեր դեմքին և կտտացրեք այն: Ինչ ես զգում? (Զեփյուռ)Օդը դուրս է գալիս պայուսակից, այն շարժվում է, իսկ օդի շարժումը քամին է: Ինչպիսի՞ն է քամին (ցուրտ, տաք, ուժեղ, թեթև, փոթորկալից)... Ինչպե՞ս կարող եք ստեղծել օդային շարժում: (թափահարեք երկրպագուին, հարվածեք ձեր ափի վրա).
Ֆիզիկական կրթություն
Fidget - քամի (ձեռքերը թափահարեք ձեր գլխի վրա)
Գիտի աշխարհում ամեն ինչ:
Գիտի, թե ինչպես է գորտը երգում (կռանալ և ցատկել)Կվա - կվա - կվա
Գիտի, թե ինչպես է պատուհանը աղմկում (ափերը ծալեք նավի մեջ և բերեք դրանք աջ, իսկ հետո ձախ ականջին)Շու - շու - շու
Գիտի, թե ինչպես է ագռավը ճչում (մենք թևերի պես շարժում ենք ձեռքերը) Կար - Կար - Կար
Գիտի, թե ինչպես է կովը թմբկում (ծափահարեք մեր ձեռքերը)Մու-մու-մու
Փորձ 5-րդ համարը
Փորձենք մի քիչ օդ կուլ տալ: Օդը համի՞ է: (ոչ)
Փորձ թիվ 6
Օդը հոտ է գալիս: (ոչ)Օդը չունի իր հոտը: Օդը կրում է հոտեր: Ես երկու բանկա ունեմ, դրանց մեջ ինչ-որ բան կա: Փակիր աչքերդ, ես բացում եմ բանկաները: Ինչ եք հոտում, ինչ եք հոտում: (նարնջագույն, սխտոր, սոխ).
Ինչ հոտ է գալիս ծաղկե մահճակալի մոտ: (ծաղիկներ)... Կրակի՞ մոտ: (ծխել)... Անձրևից հետո (թարմ) Theաշասենյակում? (սնունդ).
Փորձ 7 համարը
Օդը ունի՞ ձև:
Ի՞նչ կա իմ ձեռքում: (փուչիկներ, մեկ կլոր, մյուսը ՝ երշիկաձև, ուռճացված ռետինե ձեռնոց)
Ի՞նչ կա այս իրերի ներսում: (օդ)
Այս օբյեկտները նույն ձեւի՞ են: (ոչ)
Օդը չունի ձև: Այն տանում է այն օբյեկտի ձևը, որտեղ տեղադրված էր:
Փորձառություն թիվ 8
Ի՞նչ ես կարծում, կարո՞ղ ենք օդը լսել:
Ձայնը տեղի է ունենում, երբ տեղի է ունենում օդի շատ արագ առաջ շարժում: Սա կոչվում է ցնցում: Մենք ունենք սուլիչներ և երաժշտական գործիքներ: Եկեք փչենք ու լսենք օդը:
Արդյունքը: Եկեք հիշենք, թե ինչ սովորեցինք օդի մասին այսօր և բացենք մեր փուչիկները գաղտնի (հնագիտական սեղան) միջոցով.
1) օդը անտեսանելի է.
2) օդը չունի ձև.
3) օդը հոտ չունի.
4) օդը համ չունի.
5) օդը չունի գույն.
6) լսվում է օդը.
7) քամին օդի շարժումն է.
Այսպիսով, մեզ օդ է պետք շնչելու համար: Դուք չեք կարող ապրել առանց օդի: Եվ մեզ համար շատ կարևոր է, որ մենք մաքուր օդ շնչենք:
Ի՞նչ պետք է անել ներսի օդը մաքրելու համար: (փոշուց հեռացված, հատակի շվաբրեր, օդափոխել, տնկել ծաղիկներ)
Իսկ փողոցո՞ւմ: (ճանապարհների ջրում, ծառերի, ծաղիկների տնկում, գործարաններից հատուկ ֆիլտրերով ծուխ մաքրում):
Մենք գիտենք, որ օդով կարելի է նկարել: Ինչ է կոչվում օդով նկարելու տեխնիկան: (Բլոտագրություն)Այժմ մենք կփորձենք նկարել օդի, ներկի և խողովակի օգնությամբ (մի կաթիլ ջրաներկ կաթել թղթի վրա և պայթեցնել այն կոկտեյլ խողովակով տարբեր ուղղություններով).
Տղաներ, այսօր մենք շատ հետաքրքիր բաներ իմացանք օդի մասին:
Ձեզ դո՞ւր եկավ փորձեր կատարելը: Ինչպիսի՞ փորձ եք համարել հետաքրքիր: Հիմա ժամանակն է, որ մենք հետ վերադառնանք: Բոլորը շրջվեցին ու հայտնվեցին խմբում:
Առնչվող հրապարակումներ.
Cանաչողական հետազոտական գործունեություն: Նպատակը `համակարգել երեխաների գիտելիքները օդի հատկությունների վերաբերյալ` համատեղ գործունեության կազմակերպման միջոցով:
Փորձի վերաբերյալ ինտեգրված դաս «Օդի հատկությունները» ավագ խմբումԳիտելիքների ոլորտը: Ognանաչողական և հետազոտական գործունեություն Նպատակը. Կազմակերպության միջոցով համակարգել երեխաների գիտելիքները օդի հատկությունների վերաբերյալ:
«Անտեսանելի օդ» նախապատրաստական դպրոցի խմբում փորձարարական դասի ամփոփումԴպրոցի նախապատրաստական խմբում փորձեր կատարելու դասի ամփոփում: «Անտեսանելի օդ» Նպատակը. Շարունակել ծանոթանալ հատկություններին:
«Անտեսանելի կախարդ» ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ փորձնական և փորձարարական գործունեության վերաբերյալ ԳՍԿ-ի ամփոփագիր GCD- ի ամփոփագիր նախկինում ավագ երեխաների հետ դպրոցական տարիքը«Անտեսանելի կախարդը»: OO - ճանաչողություն: Մշակված է GBDOU թիվ մանկապարտեզի ուսուցչի կողմից: