«Մշակույթը և մենք» թեմայով գեղագիտական ​​դաստիարակության դասի համառոտագիր։ Արտադպրոցական գեղագիտական ​​դաստիարակության միջոցառում «Ի՞նչ է գեղեցկությունը

Վերացական

երեխաների գեղագիտական ​​դաստիարակության դասընթացներ

մանկավարժ ԳՈՒ ՏՈ ՍՌԾՆ թիվ 4

Գլազունկովա Մ.Յու.

Թեմա: «Մշակույթը և մենք».

Թիրախ: Երեխաներին պատկերացում տալ կուլտուրական մարդու մասին:

Առաջադրանքներ.

Երեխաներին ծանոթացնելխոսքի մշակույթ, արտաքին տեսք, վարքի մշակույթմարդ.

Երեխայի մեջ ձևավորել վարքի մշակույթի անհրաժեշտություն.

Կարգավորել հաղորդակցման և արտաքին տեսքի հմտությունները:

Զարգացնել խոսքը, ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը, էջզարգացնել տրամաբանական մտածողությունը.

Նուրբ շարժիչ հմտությունների ճիշտ ձևավորում:

Նյութ : հայելի.

Նախնական աշխատանք. դիտելով ձեր զգացմունքներն ու արտահայտությունները հայելու մեջ

դեմք, արտաքին տեսք.

Դասի ընթացքը.

Ի ... Ներածական զրույց.

Դաստիարակ. Երեխանե՛ր։ Այսօր մենք կխոսենք մարդկանց մշակույթի մասին։ Մեկ անգամ չէ, որ լսել եք, թե ինչպես է մեկն ասում. «Սա կուլտուրական մարդ է», կամ ափսոսում. «Ի՜նչ ափսոս, որ այս մարդն անմշակույթ է»։

Ձեր կարծիքով ո՞վ է կոչվում կուլտուրական մարդ:

(Երեխաների պատասխանները):

Դաստիարակ. Մարդկային մշակույթը դրսևորվում է կյանքի բոլոր ոլորտներում՝ հաղորդակցության մեջ, փողոցում, տանը և երեկույթների ժամանակ, հասարակական տրանսպորտում, հասարակական վայրերում և այլն։ Կուլտուրական մարդն առանձնանում է այնպիսի հատկանիշներով, ինչպիսիք են խոսքի մշակույթը, արտաքին տեսքը, վարքի մշակույթը և այլն։

Ինչպես նշում է ռուս մեծ գրող Ա.Պ. Չեխով. «Մարդու մեջ ամեն ինչ պետք է գեղեցիկ լինի՝ դեմքը, հագուստը, հոգին և մտքերը».

II ... Զրույց կուլտուրական մարդու հատկանիշների մասին.

1. Զրույց խոսքի մշակույթի մասին.

Դաստիարակ. Հաղորդակցության ընթացքում օգտագործվում է հասցեի երկու ձև՝ «դու» և «դու»։ «Դուք» հասցեի ձևը խոսում է մարդու հետ ավելի սերտ հարաբերությունների մասին։ Նրանք, ովքեր վիճաբանության թեժ պահին «դու»-ից անցնում են «դու»-ին՝ դրանով իսկ փորձելով նվաստացնել թշնամուն, միայն ցույց են տալիս իրենց անզուսպությունն ու վատ վարքագիծը։ Շատերը միանգամայն իրավացիորեն կարծում են, որ ծանոթությունը բավարար չէ «դու»-ին անցնելու համար, անհրաժեշտ է առանձնահատուկ ընկերասիրություն և սրտացավություն։ Հիմնական կանոնը՝ «դու»-ին անցում կարող է առաջարկել ավագը կրտսերին։ Տղամարդու և կնոջ միջև այս կանոնը պայմանական է: Կնոջ իրավունքն է թույլ տալ, որ ասեն «դու»: Երիտասարդը կարող է խնդրել մտերիմ մեծերին ասել իրեն «դու», մինչդեռ ինքը շարունակում է «դու» ասել նրանց։

Մեր կենտրոնում կան բազմաթիվ աշակերտներ և մանկավարժներ։ Ինչպե՞ս եք վերաբերում խնամակալներին և ինչու:

(Երեխաների պատասխանները):

Դաստիարակ. Կուլտուրական մարդն իրեն դրսևորում է նաև խոսակցությունների ժամանակ՝ որքան էլ ձանձրանա, պետք է այնքան համբերություն ունենա՝ լսելու զրուցակցի մտքի կամ պատմության ավարտը։ Եթե ​​որևէ հարց չեք լսել, ապա չպետք է հարցնեք «ինչ»: կամ «հը՞»:

Պետք չէ վիճաբանություն սկսել՝ ի պաշտպանություն ձեր կարծիքի։ Երիտասարդները պետք է խուսափեն մեծերի հետ վիճելուց։ Իր հերթին մեծերը պետք է թույլ տան փոքրերին խոսել և չընդհատել նրանց։

Ի՞նչ կանեք, եթե չլսեք ուսուցչի խնդրանքը կամ հարցը։

(Երեխաների պատասխանները):

2. Խոսակցություն մարդու արտաքինի մասին.

Դաստիարակ. Նմանապես, կուլտուրական մարդն առանձնանում է իր արտաքինով (կամ արտաքինով): Իսկ ի՞նչ է դա։

(Երեխաների պատասխանները):

Դաստիարակ. Գիտությունը զբաղվել է այս հարցերով և պարզել, որ արտաքին հասկացությունը ներառում է տարրերի 3 խումբ.

Առաջին խումբը ֆիզիկական տեսքն է (դեմքի ձևերն ու դիմագծերը, կազմվածքի համամասնությունները, մաշկի գույնը, մազերի գույնը, աչքերը)՝ այն ամենը, ինչ տրված է մարդուն բնությունից։

Երկրորդ խումբը՝ ֆունկցիոնալ նշաններ (շարժումներ, կեցվածք, ժեստեր, դեմքի արտահայտություններ, ձայնի ինտոնացիա), որը դրսևորվում է գործողության մեջ։

Երրորդ խումբը արտաքին տեսքի ձևավորումն է (հագուստ, սանրվածք, դիմահարդարում)՝ այսինքն. մեր ձեռքի գործն ու ճաշակը։

Մարդը ֆիզիկական տեսք է ստանում ծննդյան պահից, և մարդկանց մեծամասնությունը նորմալ ֆիզիկական տվյալներ ունի: Բնության մեջ լինում են նիհար կամ գեր, ցածրահասակ կամ բարձրահասակ և այլն։ Ֆիզիկական դաստիարակությամբ և սպորտով զբաղվելով՝ կարելի է բարելավել ֆիզիկական տեսքը։ Իսկ եթե մարդը ծնվում է ֆիզիկական արատով կամ ստանում է այն հիվանդության, վնասվածքի պատճառով, ապա բժշկությունն օգնում է։ Մարդն ինքն է ստեղծում իրեն և իր արտաքինը։ Ինչպես ասում է ֆրանսիական ասացվածքը՝ «Տգեղ մարդիկ չկան, կան ծույլեր»։

Ենթադրենք, որ մարդը բնականաբար լավ կերպար է։ Բայց նա մանեկենի պես չի կանգնում, այլ անընդհատ շարժվում է՝ փոխում է դիրքերը։ Դրանք նույնքան կարևոր են, որքան ֆիզիկական տեսքը։ Հաճելի է նայել մարդուն, ով հավասար կեցվածք ունի, զրույցի ընթացքում ձեռքերով ժեստիկուլյացիաներ չի անում, ժպտում, անտեղի ձայնը չի բարձրացնում։

Նույնքան հաճելի է ճաշակով հագնված մարդուն նայել։ Իզուր չէ, որ ասում են, թե «հագուստով են հանդիպում...»։ Մարդու հագուստը պետք է լինի հարմարավետ՝ չսահմանափակի շարժումները, չխանգարի աշխատանքին կամ խաղին, համապատասխանի տարիքին, լինի մաքուր, կոկիկ և գեղեցիկ։ Չպետք է մոռանալ մարմնի մաքրության և սանրվածքի կոկիկության մասին։

3. Զրույց վարքագծի մշակույթի մասին.

Դաստիարակ. Նաև կուլտուրական մարդը տարբեր վայրերում և ցանկացած իրավիճակում առանձնանում է իր պահվածքով։ Պետք է միշտ հիշել, որ մարդն աշխարհում միայնակ չի ապրում, նա շրջապատված է այլ մարդկանցով։ Մենք պետք է փորձենք նրանց համար հեշտ և հաճելի դարձնել մոտակայքում ապրելը: Տանից դուրս գալիս հիշեք, թե ինչպես վարվեք փողոցն անցնելիս, հասարակական տրանսպորտում և հասարակական վայրերում։ Հիշեք լինել ընկերասեր տանտերեր և կուլտուրական հյուրեր:

III ... Խաղ «Ստուգել արտաքին տեսքի թերությունները».

Դաստիարակ. Ուշադիր նայեք միմյանց և գտեք ձեր ընկերոջ արտաքինի թերությունները: Ի՞նչ է պետք անել դրանք շտկելու համար:

Այժմ ուշադիր նայեք ինքներդ ձեզ հայելու մեջ: Ձեզ դուր եկավ, թե ինչպես է փոխվել ձեր արտաքինը:

(Երեխաների պատասխանները):

IV ... Արտացոլում

Դաստիարակ. Հիմա հիշենք վարքագծի կանոնները. Բայց նախ գուշակեք հանելուկները:

Երեք աչք՝ երեք կարգ, կարմիրն ամենավտանգավորն է ( լուսաֆորներ ).

Այս ձին վարսակ չի ուտում, ոտքերի փոխարեն երկու անիվ կա ( հեծանիվ ).

Դաստիարակ. Ո՞ր լույսի տակ է պետք փողոցն անցնելու համար:

Որտե՞ղ կարող եք հեծանիվ վարել:

(Երեխաների պատասխանները):

Դաստիարակ.

Այն սկսվում է տնից, տան մոտ և ավարտվում ( ճանապարհ ).

Ինչ հրաշք՝ դեղին տունը, մեջը շատ երեխաներ կան։

Կրում է ռետինե կոշիկներ և սնվում բենզինով ( ավտոբուս ).
Դաստիարակ. Ինչպե՞ս պետք է անցնել երթևեկելի հատվածը:

Ինչպե՞ս վարվել ավտոբուսում.

(Երեխաների պատասխանները):

Դաստիարակ.

Ես ինքս չեմ ուտում, բայց կերակրում եմ մարդկանց ( գդալ ).

Ես քայլում եմ ոչ թե անտառներով, այլ բեղերիս ու մազերիս միջով,

Եվ իմ ատամներն ավելի երկար են, քան գայլերն ու արջերը ( սանրել ).

Դաստիարակ. Ինչպիսի՞ գդալներ գիտեք և ինչի համար են դրանք:

Կարո՞ղ են բոլորն օգտագործել մեկ սանր:Ինչո՞ւ։

(Երեխաների պատասխանները):

Դաստիարակ.

Ո՞րն է տարբերությունը կուլտուրական մարդու և ոչ կուլտուրականի միջև:

Ի՞նչ է ներառում «մարդու արտաքին» հասկացությունը:

(Երեխաների պատասխանները):

Արտադպրոցական գործունեության համառոտագիր «Ստեղծագործության ծիածան» գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ուղղությամբ:

Դասի թեման. Ձմեռային հեքիաթ. Կենդանիների թղթե (օրիգամի) ֆիգուրների ծալում։

Նպատակները:

origami տեխնիկայի կոլեկտիվ աշխատանք կատարել;

համախմբել թղթի հետ աշխատելու հմտություններն ու սովորությունները.

սովորել օգտագործել սխեմաները;

սովորեցնել ինքնուրույն աշխատել խմբերով;

զարգացնել երևակայությունը, մտածողությունը, հիշողությունը;

ընդլայնել ուսանողների հորիզոնները;

թղթի նկատմամբ տնտեսապես, զգույշ վերաբերմունք դաստիարակել:

Առաջադրանքներ.

Ճանաչողական:

Շարունակեք ծանոթանալ գծագրերին - դիագրամներին;

Ընդլայնել և խորացնել երեխաների գիտելիքները օրիգամիի արվեստի վերաբերյալ.

Հարստացնել ուսանողների սուբյեկտիվ փորձը շրջակա միջավայրի վերաբերյալ:

Զարգացող:

Զարգացնել ճանաչողական գործունեությունը, դիտարկելու, համեմատելու, ձեր կարծիքն արտահայտելու կարողությունը.

Ուսանողների անհատական ​​հատկանիշների բացահայտման հիման վրա զարգացնել անհատականությունը, անհատական ​​ունակությունները, ստեղծագործական գործունեությունը:

Ուսումնական:

Մշակել հարգանք բնության նկատմամբ;

Նպաստել անհատի հաղորդակցական կողմնորոշման դաստիարակությանը.

Գեղագիտական ​​դաստիարակություն.

Աշխատանքն ուղղված է ձևավորելու.

Անձնական UUD. հետաքրքրության արտահայտություններ թղթի հետ աշխատելիս, դրանից արհեստներ:

Կարգավորող UUD. առաջադրանքի քայլ առ քայլ կատարում; ուսուցչի ղեկավարությամբ իրենց գործունեության արդյունքներում համապատասխան փոփոխություններ կատարելը.

Ճանաչողական UUD. ընդգծելով ընդհանուր սկզբունքները; հասկանալ դիագրամներում ներկայացված մոդելների խորհրդանիշները:

Հաղորդակցական UUD. գաղափարներ խմբերում հաղորդակցության կանոնների մասին; տարբեր կարծիքն ու դիրքորոշումը համարժեք ընկալելու կարողություն.

Դասի ընթացքը.

Կազմակերպչական պահ.

Անվտանգության նախազգուշական միջոցներ մկրատով աշխատելիս.

Հիշիր. Մկրատը գործիք է, ոչ թե խաղալիք:

Զրույց.

ա) Օրիգամիի պատմությունից.

Ժամանակին մի թուղթ կար։ Առայժմ հատուկ մեքենաներ չկային, և այն ձեռքի աշխատանք էր չինացի արհեստավորների կողմից։ Տերեւը ահավոր թանկ էր ու շատ գեղեցիկ։ Հետո նա ուներ բազմաթիվ եղբայրներ և քույրեր։ Սկսեցին թղթի վրա գրել, դրանից փող էին աշխատում։ Արհեստավորները ոչ մեկին չեն ասել, թե ինչպես է թուղթը պատրաստվում։ Շատ ժամանակ անցավ, և վարպետներից մեկն այնուամենայնիվ բացահայտեց գաղտնիքը. Այսպիսով, Չինաստանից թուղթը տեղափոխվեց Ճապոնիա: Եվ ճապոնացի վարպետները սկսեցին այն դարձնել ավելի լավը, ավելի մեծ ու գեղեցիկ, քան չինացիները:

Եվ հիմա, վերջապես, փոքր քառակուսի թղթի կտորներից նրանք սկսեցին ծալել մի շարք ֆիգուրներ՝ թիթեռներ, կռունկներ, ծաղիկներ, տուփեր և շատ ու շատ ավելին: Մարդիկ մրցում էին միմյանց հետ՝ հանդես գալով նոր թվերով։ Ահա թե ինչպես թղթի ծալումը դարձավ արվեստ և սկսեց կոչվել ճապոնական ORIGAMI բառ:

Օրիգամին թուղթը խճճված թվերի մեջ ծալելու արվեստ է, որը ճապոներենից բառացիորեն թարգմանվել է «օրիգամի» նշանակում է «թղթից ծալված»: Օրիգամին կախարդական երկիր է, որտեղ յուրաքանչյուրը կգտնի իր ցանկությամբ մոդել:

բ) Ծալովի սխեմաներ.

Արձանիկները բերվել են այլ երկրներ, նրանց բնակիչները նույնպես հաճույքով կրկնել են արդեն հայտնիները և ավելի ու ավելի շատ նոր խաղալիքներ են պատրաստել։ Դժվար էր հիշել, թե ինչ հերթականությամբ էին ծալված շատ խաղալիքներ, ուստի նրանք փորձեցին գրել այն։ Բայց ի վերջո, տարբեր երկրներից մարդիկ նույն լեզվով չեն խոսում, ուստի բոլորը չէին կարող կարդալ գրառումները: Ահա թե ինչպես հայտնվեց նոր լեզու՝ Սրբապատկերների ԼԵԶՈՒ։ Այն հորինել է մի ճապոնացի՝ Ակիրա Յոշիզավա անունով։ Բոլորի համար հասկանալի այս սրբապատկերների օգնությամբ պարզ գծապատկերային գծագրերի վրա հնարավոր եղավ գրել թղթի ամբողջ ուղին քառակուսուց մինչև պատկեր: Նաև սովորում ենք կարդալ օրիգամիի դիագրամներ, որպեսզի պատրաստենք հետաքրքիր ծալովի խաղալիքներ։

Դասի պատրաստակամության ստուգում.

Աշխատանքից առաջ ստուգեք ձեր աշխատավայրը: Սեղաններին պետք է ունենաք՝ գունավոր թուղթ, մկրատ, սոսինձ, կրկնակի ժապավեն, քառակուսի կաղապարներ, պարզ մատիտ։

5. Հեքիաթ.

- Պոլյանկան ապրում էր հեքիաթային անտառում: Հանգիստ ձմեռային անտառում, տխուր, ձանձրալի, ամեն ինչ քնած է։

Ձյունե թագուհին քնեց ձյունով, քույրերը՝ Բլիզարդն ու Բլիզարդը փչեցին ձնահյուսերը: Հայր Ֆրոստը գետերը կապեց սառույցով: Մայր Ձմեռը բոլոր ծառերին սպիտակ մուշտակներով ու գլխարկներով հագցրեց։

Մարգագետինը պառկած էր տաք ձյան ծածկի տակ և հիշեց ամառը, երբ զվարճալի էր, աղմկոտ, բոլոր կենդանիները սիրում էին հավաքվել այս Պոլյանկայի վրա վազելու, ցատկելու, խաղալու համար:

Պոլյանկան հետաքրքրվեց, թե ինչպես դա անել, որպեսզի նորից հավաքի կենդանիներին, մի քիչ զվարճանա: Որտեղ կարող եք գտնել դրանք հիմա: Պոլյանկան ձանձրանում էր, տխուր։

- Դե տղերք, օգնե՛ք նրան: Եկեք տոնածառ դնենք և կենդանիներ հավաքենք։

6. Նախապատրաստում գործնական աշխատանքի.

Կաշխատենք խմբերով։ Յուրաքանչյուր խումբ հավաքում է որոշակի գործիչ, և որը, մենք սովորում ենք հանելուկներից:

* Դուք նրան միշտ կգտնեք անտառում,

Եկեք գնանք զբոսնելու և հանդիպենք.

Այն ոզնի նման փշոտ է

Ձմռանը ամառային զգեստով։ (զուգված)

Ով հմտորեն ցատկում է ծառերի վրա

Եվ թռչում է կաղնու ծառերի վրա:

Ով թաքցնում է ընկույզները խոռոչի մեջ,

Չորացնում է սունկը ձմռանը. (սկյուռ)

Նա նման է հովիվ շան:

Յուրաքանչյուր ատամ սուր դանակ է:

Նա վազում է ծնոտները մերկ,

Ոչխարը պատրաստ է հարձակման։ (Գայլ)

Ոչ գառ, ոչ կատու,

Մուշտակ է հագնում ամբողջ տարին։

Մոխրագույն մուշտակ - ամառվա համար,

Ձմռան համար՝ այլ գույն։ (Նապաստակ)

Տեսեք ինչ -

Ամեն ինչ ոսկու պես այրվում է։

Նա քայլում է մուշտակով սիրելիս

Պոչը փափկամազ է և մեծ։

(Աղվես)

Ով ապրում է խուլ անտառում

Անշնորհք, սրածայր?

Ամռանը նա ուտում է ազնվամորի, մեղր,

Իսկ ձմռանը ծծում է թաթը։

(արջ)

7. Գործնական աշխատանք.

Դուք ստացել եք այն սխեմաները, որոնց համաձայն դուք կծալեք ձեր թվերը: Հիշեք, որ դուք պետք է կոկիկ, հստակ ծալեք: Եթե ​​հարցեր ունեք, բարձրացրեք ձեր ձեռքը, ես կօգնեմ։ Եկեք անցնենք գործի։

8. Նկար նկարելը.

9. Ամփոփում.

Գեղագիտական ​​դաստիարակությունը մանկավարժության բնագավառներից է, որի հիմնական նպատակն է սովորեցնել մարդուն հասկանալ և գնահատել գեղեցկությունը։ Կախված երեխայի տարիքից, կարող են օգտագործվել անհատականության բարոյական և գեղարվեստական ​​զարգացման տարբեր մեթոդներ:

Ռուս ականավոր դրամատուրգ Ա.Պ. Չեխովն ասել է. «Մարդու մեջ ամեն ինչ պետք է գեղեցիկ լինի՝ դեմքը, հագուստը, հոգին և մտքերը»: Եթե ​​այս պնդմանը նայեք մանկավարժության տեսանկյունից, ապա համատարած գեղեցկության նման վիճակը հաջող գեղագիտական ​​դաստիարակության արդյունք է։

Ինչ

«Էսթետիկա» բառը հին հունարենից թարգմանաբար նշանակում է «զգայական ընկալում» և ուսմունք է բնության, սոցիալական կյանքի և մարդու ներաշխարհի գեղեցկության արտաքին ձևի և ներքին բովանդակության մասին:

Գեղագիտական ​​դաստիարակությունը մարդու մեջ կենցաղում և արվեստում գեղեցկություն ընկալելու, գնահատելու, վերլուծելու և ստեղծելու ունակության զարգացումն է։

Այստեղ պետք է պարզաբանել, որ «գեղեցիկ» հասկացությունը անձի գեղարվեստական ​​ձևավորման համատեքստում չի համընկնում «գեղեցկուհի, գեղեցիկ» բառերի նշանակության հետ։ Վերջինս ավելի շուտ արտաքին ձևի նկարագրություն է, որը կախված է կոնկրետ պատմական դարաշրջանից և կարող է փոխվել։

«Գեղեցկությունը» ժամանակից անկախ է և ներառում է այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են ներդաշնակությունը, հումանիզմը, կատարելությունը, վեհությունը, հոգևորությունը:

Նպատակներ և նպատակներ

Գեղագիտական ​​դաստիարակության հիմնական նպատակը մարդու մեջ գեղագիտական ​​մշակույթ դաստիարակելն է, որն իր մեջ ներառում է հետևյալ բաղադրիչները.

1. ԸնկալումԳեղեցկությունը տեսնելու կարողությունն է նրա ցանկացած դրսևորման մեջ՝ բնության, արվեստի, միջանձնային հարաբերությունների մեջ:
2. Զգայարանները- գեղեցկության զգացմունքային գնահատական:
3. Կարիքներ- մտորումների, վերլուծության և գեղեցկության ստեղծման միջոցով էսթետիկ փորձառություններ ստանալու ցանկություն և կարիք:
4. Բուրմունքներ- շրջակա աշխարհի դրսևորումները գնահատելու և վերլուծելու ունակությունը նրա գեղագիտական ​​իդեալներին համապատասխանելու տեսանկյունից.
5. Իդեալներ- անհատական ​​պատկերացումներ բնության, մարդու, արվեստի գեղեցկության մասին:

Առաջադրանքներն են.

• ներդաշնակ անհատականության ձևավորում;
• մարդու մոտ գեղեցիկը տեսնելու և գնահատելու ունակության զարգացում.
• գեղեցկության իդեալների հաստատում և գեղագիտական ​​ճաշակի զարգացում;
• խթանում է ստեղծագործական ունակությունների զարգացմանը.

Միջոցներ

Գեղեցկությանը ծանոթանալու միջոցներն են.

• կերպարվեստ (գեղանկարչություն, քանդակագործություն);
• դրամա (թատրոն);
• ճարտարապետություն;
• գրականություն;
• հեռուստատեսություն, լրատվամիջոցներ;
• տարբեր ժանրերի երաժշտություն;
• բնությունը։

Մեթոդները ներառում են.

• անձնական օրինակ;
• խոսակցություններ;
• դպրոցական դասեր և պարապմունքներ մանկապարտեզում, շրջանակներում, ստուդիաներում;
• էքսկուրսիաներ;
• այցելել թատրոններ, ցուցահանդեսներ, թանգարաններ, փառատոներ;
• ցերեկույթներ և երեկոներ դպրոցում և նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում:

Բոլոր մեթոդներից ամենաարդյունավետը ուսուցչի (ծնողի) անձնական օրինակն է: Նրա միջոցով ձեւավորվում է այդ իդեալը, որն այնուհետեւ կազմում է ողջ գեղարվեստական ​​գիտակցության հիմքը։ Անձնական օրինակը ներառում է վարքագիծ, հաղորդակցություն, արտաքին տեսք և բարոյական հատկություններ:

Գեղագիտական ​​դաստիարակություն

Գեղագիտական ​​դաստիարակությունը միայն մանկավարժների և ուսուցիչների խնդիր չէ։ Դա շարունակական գործընթաց է, որը սկսվում է ընտանիքից և շարունակվում է մանկավարժների կողմից:

Ընտանիքում

• ծնողների անձնական օրինակ;
• երգեր և օրորոցային երգեր;
• Նկարչություն;
• գրքեր կարդալ, հեքիաթներ պատմել;
• խոսակցություններ;
• առօրյա կյանքի էսթետիկա.

Ինչպես նշվեց, այստեղ ամենակարեւոր մեթոդը ծնողի օրինակն է: Ժողովրդական իմաստությունը դա ընդգծեց «Խնձորից ոչ հեռու խնձորն ընկնում է» ասացվածքով։

Առաջին բանը, որ երեխան տեսնում է ընտանիքում, մայրիկն ու հայրն են: Դրանք նրա առաջին գեղագիտական ​​իդեալներն են։ Այս հարցում մանրուքներ չկան, կարևոր է ծնողների արտաքին տեսքը, նրանց շփման ձևը, խոսակցությունը, գեղեցիկի ու տգեղի ընտանեկան չափանիշները։

Ընտանեկան գեղագիտական ​​դաստիարակությունը բաղկացած է բազմաթիվ բաղադրիչներից.

1. Ընտանիքի կոկիկ հագնված անդամներ, փոխադարձ հարգանքի մթնոլորտ, անկեղծ հույզեր, զգացմունքները բառերով արտահայտելու կարողություն, կարգապահության և վարքի կանոնների առկայություն՝ սրանք այն հիմքերն են, որոնց վրա կառուցվում է երեխայի ճիշտ գեղագիտական ​​գիտակցությունը։
2. Երաժշտական ​​ճաշակի ձևավորումսկսվում է օրորոցային երգերով, մանկական ոտանավորներով, մանկական երգերով, ինչպես մոր կողմից առանձին, այնպես էլ երեխայի հետ միասին:
3. Արվեստի գործերը գնահատելու ունակություն, ստեղծագործելու տենչը զարգացնում է նկարչությունը։ Տարբեր տեխնիկայի կիրառումը` մատիտ, գուաշ, ջրաներկ, ֆլոմաստեր, մատիտներ, օգնում է երեխային ծանոթանալ գույներին, դրանց համադրություններին, զարգացնում է ձևը և բովանդակությունը տեսնելու կարողությունը:
4. Գրքերի ընթերցում, հեքիաթներ պատմելը երեխային օգնում է տիրապետել մայրենի լեզվի ողջ հարստությանը, սովորել օգտագործել բառը որպես հույզեր արտահայտելու գործիք։
5. Զրույցներանհրաժեշտ են երեխայի հարցերին պատասխանելու համար, որոնք ծագում են շրջապատող աշխարհի ճանաչման ժամանակ: Նրանք օգնում են սովորել տարբերել գեղեցիկը տգեղից, ներդաշնակությունը քաոսից, վեհը հիմքից:
6. Կյանքի գեղագիտություններառում է մանկական սենյակի ձևավորում, բնակելի տարածքի ընդհանուր ձևավորում՝ նկարներ պատերին, թարմ ծաղիկներ, կարգուկանոն, մաքրություն։ Այս ամենը վաղ մանկությունից երեխայի մեջ ձևավորում է գեղեցկության ներքին զգացողություն, որն այնուհետ իր արտահայտությունը կգտնի գեղագիտական ​​գիտակցության մեջ։

Դպրոցում

Չնայած ուսուցիչների հիմնադիր Կ.Դ. Ուշինսկին գրել է, որ դպրոցական յուրաքանչյուր առարկա պարունակում է գեղագիտական ​​տարրեր, այնուամենայնիվ, դասերն ամենամեծ ազդեցությունն ունեն աշակերտների գեղագիտական ​​ճաշակի զարգացման վրա.

• Ռուսաց լեզու և գրականություն... Նրանք երեխաներին ծանոթացնում են մայրենի խոսքի գանձարանին՝ օգնելով յուրացնել խոսքը, սովորել գնահատել և վերլուծել համաշխարհային դասականների ստեղծագործությունները։
• Երաժշտություն... Երաժշտությունն ու երգը զարգացնում են ձայնն ու լսողությունը։ Բացի այդ, դասարանում ուսումնասիրվող երաժշտության տեսական հիմքերը երեխաներին սովորեցնում են ճիշտ գնահատել ցանկացած երաժշտական ​​ստեղծագործություն գեղագիտական ​​տեսանկյունից։
• Նկարչություն(կերպարվեստի դասեր). Նկարչությունը նպաստում է գեղարվեստական ​​ճաշակի զարգացմանը։ Համաշխարհային գեղանկարչության, քանդակագործության դասականների ստեղծագործությունների ուսումնասիրությունը կերպարվեստի դասերին երեխաների մոտ ձևավորում է գեղեցկությունը նրա ամենատարբեր արտահայտություններում տեսնելու ունակությունը:

Գրադարանի գործունեություն

Գրադարանը միշտ կապված է եղել գիտելիքի գանձարանի հետ: Գրքերի նկատմամբ այս հարգանքը կարող է օգտագործվել տարրական և միջնակարգ դպրոցականների գեղագիտական ​​դաստիարակության համար։

Գրադարանում անցկացվող միջոցառումներից են.

• ներածական զրույցներ գրքերի արժեքի, դրանց նկատմամբ հարգանքի մասին;
• գրքերի թեմատիկ ցուցահանդեսներ, որոնք նվիրված են, օրինակ, հին գրքերին, պատերազմի մասին գրականությանը, շրջակա միջավայրի պաշտպանությանը.
• բերել ընկերոջ օրեր՝ երեխաներին խրախուսելու գրանցվել գրադարանում;
• գրական և պոեզիայի երեկոներ՝ նվիրված կոնկրետ գրողի կամ բանաստեղծի ստեղծագործությանը, նրա կենսագրությանը, աչքի ընկնող ստեղծագործություններին ծանոթությամբ, դրանցից հատվածներ կարդալով կամ անգիր բանաստեղծություններ արտասանելով։

Հանրային դաս

Բաց դասը սովորականից տարբերվում է նրանով, որ դասասենյակում ուսուցչի աշխատանքի մեթոդոլոգիան կարող է տեսնել և որդեգրել նրա գործընկերները։ Քանի որ բաց դասեր տալու իրավունք ունեն միայն բարձր մակարդակի գիտամեթոդական պատրաստվածություն ունեցող ուսուցիչները՝ օգտագործելով դասավանդման օրիգինալ մեթոդներ։

Ուսումնական գործընթացի այս տեսակը կարող է օգտագործվել որպես ուսանողների գեղագիտական ​​դաստիարակության դրական փորձի փոխանցման միջոց։ Առանձնահատուկ արժեք են արվեստի և արհեստների (գծանկար, աշխատանք), երաժշտության, ռուսաց լեզվի և գրականության բաց դասերը։

Զրույցներ

Ինչպես նաև ընտանեկան մակարդակում, դպրոցում ուսումնական գործընթացում զրույցի ձևաչափը աշակերտների գեղարվեստական ​​գիտակցության ձևավորման անբաժանելի մասն է:

Դրանք կարող են իրականացվել հետևյալ ձևով.

• դասի ժամեր;
• անվճար դասեր.

Ուսուցիչը կարող է դասաժամը օգտագործել ոչ միայն երեխաների հետ կազմակերպչական աշխատանքի համար, այլ նաև որպես գեղագիտական ​​դաստիարակության գործիք։ Օրինակ՝ համընկնում է գրողի, բանաստեղծի, կոմպոզիտորի ծննդյան կամ Երաժշտության միջազգային օրվա (թանգարանների) հետ։

Անվճար դասերը դասեր են, որոնք նվիրված են որոշակի ստեղծագործության (գրականության դաս), իրադարձությունների (պատմության դաս, հասարակագիտություն) քննարկմանը։ Միևնույն ժամանակ, ուսուցիչը ոչ միայն խրախուսում է ուսանողներին քննարկել, այլև ինքն է ուղղորդում երեխաների մտքերը՝ նրբորեն ձևավորելով ճիշտ միտքը։

Անհատականության բարոյական և գեղարվեստական ​​զարգացման վերաբերյալ առաջարկություններ

Մեթոդները տարբերվում են՝ կախված երեխաների տարիքից։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներ

Սկզբունքները ներառում են.

• շրջակա միջավայրի գեղագիտության ստեղծում;
• անկախ գեղարվեստական ​​գործունեություն;
• դասեր ուսուցչի հետ.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում շրջակա միջավայրի գեղագիտությունը ներառում է.

• գունային սխեման խաղասենյակների և դասասենյակների համար;
• կենդանի բույսերի օգտագործումը;
• կահույքի ձևավորում, տեսողական օգնություն;
• կարգուկանոնի, մաքրության պահպանում.

Անկախ գեղարվեստական ​​գործունեությունը պետք է իրականացվի ստեղծագործական անվճար պարապմունքների տեսքով։ Նրանց վրա երեխան հնարավորություն ունի կատարել առաջադրանքներ՝ առաջնորդվելով միայն սեփական գաղափարով։ Աշխատանքի այս ձևը զարգացնում է երևակայությունը, խթանում է տեսողական հիշողությունը, սովորեցնում գնահատել վերջնական արդյունքը։

Դասերը դաստիարակի հետ ուղղված են մենթորի ղեկավարությամբ գեղեցկության գնահատման գեղագիտական ​​ճաշակի, իդեալների և չափանիշների ձևավորմանը:

Ավելի փոքր դպրոցականներ

Քանի որ ուսանողն արդեն պետք է վերլուծի և կառուցի տրամաբանական-իմաստային շղթաներ, սա պետք է օգտագործվի այս տարիքային խմբի երեխաների գեղագիտական ​​դաստիարակության մեջ:

Տարրական դասարանների աշակերտների հետ գեղագիտական ​​դաստիարակության վրա աշխատանքի հիմնական մեթոդներն են.

• դպրոցական դասեր;
• զով ժամեր;
• թեմատիկ ցերեկույթներ և երեկոներ;
• էքսկուրսիաներ դեպի այգի, տեղական պատմության թանգարան;
• նկարչության և երգի մրցույթներ;
• ստեղծագործական տնային աշխատանք.

Ավագ դպրոցի պատանիներ

Այս տարիքում գեղագիտական ​​կրթությունը ամենադժվարն է ցանկացած ուսուցչի համար, քանի որ երեխան այս պահին արդեն ձևավորել է հիմնական իդեալներն ու չափանիշները։

Երեխաների այս խմբի հետ աշխատելը պետք է ներառի հետևյալ մեթոդները.

• բաց դասեր;
• զրույցներ, քննարկումներ;
• դասի ժամ;
• էքսկուրսիաներ կերպարվեստի թանգարաններ;
• այցելություն թատրոններ (օպերա, դրամա), ֆիլհարմոնիկ հասարակություն;
• երեխաներին բաժիններ և շրջանակներ ներգրավելը (նկարչություն, շինարարություն, կատարողական արվեստ, պար);
• գրական մրցույթներ լավագույն շարադրության համար, բանաստեղծության ասմունք;
• կոմպոզիցիաներ գեղեցիկի, վեհի, հիմքի թեմայով:

Այսպիսով, գեղագիտական ​​դաստիարակությունը մեկանգամյա իրադարձություն չէ։ Այն պետք է սկսվի ընտանիքում երեխայի ծնունդից, վերցնեն մանկապարտեզի ուսուցիչները, շարունակվի դպրոցում և համալսարանում և ուղեկցի մարդուն իր ողջ կյանքում արդեն ինքնակատարելագործման տեսքով։

Տեսանյութ. Արդյո՞ք դա այդքան կարևոր է:

Առաջադրանք.Երեխայի անհատականության բարոյական և գեղագիտական ​​որակների զարգացումը թատերական գործունեության միջոցով.

Նպատակները:

1. Ծանոթությունների ընթացքում երեխաների մեջ զարգացնել բանավոր հաղորդակցության մշակույթը
2. Զարգացնել երեխաների գեղարվեստական ​​կարողությունները թատերական արվեստի միջոցով
3. Զարգացնել ստեղծագործական անկախությունը խաղային, երգի, պարային իմպրովիզների միջոցով գեղարվեստական ​​կերպար ստեղծելու գործում
4. Ստեղծել դրական հուզական միկրոկլիմա երեխաների և մեծահասակների համատեղ թատերական գործունեության համար:

Սարքավորումներ:Էկրան, տիկնիկներ «բի-բա-բո» Խոզուկ և Ստեպաշկա, կրծքավանդակ, ձեռնարկ «Արի, գուշակիր» խաղի համար: (30x30 ֆորմատի քարտեր պատկերներով՝ ձմերուկ, մեքենա, տիկնիկ, արջ, գնդակ, ձուկ, պարան, հեռախոս, արդուկ, շոգեքարշ)

Դասի ընթացքը

Երեխաները երաժշտական ​​դահլիճ են մտնում «Եկեք ճանաչենք» երգի ներքո Ա. Զախարովա և Ա. Ռիժովա: (Ն.Ե. Բոգուսլավսկայա, Ն.Ա. Կուպինա «Ուրախ էթիկետ» (երեխայի հաղորդակցման հմտությունների զարգացում) - Եկատերինբուրգ. «ARD PTD», 1998 թ.)

Հաղորդավար: Բարև տղաներ:

Ի՜նչ հրաշալի բառ է՝ բարև։ Այս քաղաքավարի բառը նշանակում է առողջություն մաղթել նրան, ում ողջունում եք, իսկ դուք, տղաներ, հաճա՞խ եք առողջություն ցանկանում ձեր խնամողներին: Հիշու՞մ եք առավոտյան մանկապարտեզ եկել՝ բոլորին բարևելու: Որպեսզի չմոռանաք բարևել, երբ հանդիպեք, մենք հիմա կսովորեցնենք, թե ինչպես բարևել ձեր մատները։

Բարև, արևը ոսկե է:
Բարև, երկինքը կապույտ է:
Բարև, ազատ քամի:
Բարև փոքրիկ կաղնու ծառ:
Մենք ապրում ենք նույն հողում -
Ողջունում եմ բոլորիդ! (Տ. Սիկաչևա)

(Աջ ձեռքի մատները հերթով «բարևում» են ձախ ձեռքի մատներին՝ ծայրերով շոյելով միմյանց):

Հաղորդավար: Հիանալի! Կարծում եմ, որ հիմա ոչ ոք չի մոռանա քաղաքավարի խոսքը՝ բարև։ Տղերք, գիտե՞ք, որ միշտ պետք է բարևել բարձր տրամադրությամբ, նայեք ինձ. «Բարև, տղերք»: Առողջություն մաղթեցի, բարձր տրամադրություն հաղորդեցի, իսկ հիմա ձեզանից յուրաքանչյուրը կիսում է ձեր ժպիտը ընկերոջ հետ։

Խաղ «Pass a smile» երաժշտությունը Վ. Շայնսկու «Smile». Խաղից հետո էկրանին հայտնվում է Ստեպաշկան։

Ստեպաշկա: Բարև, աղջիկներ և տղաներ: (երեխաների պատասխանը)

Հաղորդավար: Տղերք, պարզե՞լ եք, թե ովքեր են եկել մեզ այցելելու: (երեխաների պատասխանը): Բարի օր, Ստեպաշեչկա: Որքան հիանալի է, որ տղաները անմիջապես ճանաչեցին ձեզ, դա նշանակում է, որ նրանք սիրում են ձեզ և ուրախ են հանդիպել ձեզ հետ:

Ստեպաշկա. Ինձ նույնպես միշտ հաճելի է երեխաների հետ ծանոթանալը և ծանոթանալը: Տղերք, եկեք ծանոթանա՞նք։ (երեխաները ծանոթանում են հեքիաթի հերոսին` անվանելով նրանց անունները):

Հաղորդավար: Ասա ինձ, Ստեպաշկա, ընկերներ ունե՞ս:

Ստեպաշկա. Ես շատ ընկերներ ունեմ, բայց իմ լավագույն ընկերը Խոզուկն է: Ես այնքան էի ուզում ձեզ ծանոթացնել նրա հետ, բայց նա ինչ-ինչ պատճառներով ուշացել է, միգուցե ինչ-որ բան պատահե՞լ է: (մտածված):

Լսվում է լաց։

Հաղորդավար: Տղերք, լսու՞մ եք ինչ-որ մեկի լացը: (Խոզուկը հայտնվում է էկրանին)

Ստեպաշկա. Խոզուկ, ի՞նչ է պատահել: Ո՞վ է քեզ վիրավորել:

Խոզուկ. Ինձ ոչ ոք չի վիրավորել, ես մեծ վիշտ ունեմ: (լաց)

Ստեպաշկա. Վայ: Ինչպիսի՞ վիշտ:

Խոզուկը երգում է Ա. Զախարովայի և Ա. Ռիժովայի «Broken vase» երգը:

Խոզուկ. Ի՞նչ պետք է անեմ հիմա:

Ստեպաշկա: Նախ չորացրեք ձեր աչքերը և բարևեք տղաներին

Խոզուկ: (տխուր) Բարև երեխաներ:

Ստեպաշկա. Հանդիպեք, տղաներ, սա իմ լավագույն ընկերն է Խոզուկին, նա տհաճ պատմություն ուներ, և նա չգիտի, թե ինչ անել, ուստի լաց է լինում: Կարո՞ղ եք խորհուրդ տալ, թե ինչպես վարվել այս իրավիճակում: (խորհուրդ երեխաներից)

Խոզուկ. Ստեպաշեչկա, ինչո՞ւ անմիջապես չմտածեցի մորս ներողություն խնդրել կոտրված ծաղկամանի համար: Շնորհակալություն տղաներ, դուք լավ ընկերներ եք: Հիմա գնամ մայրիկիցս ներողություն կխնդրեմ

Ստեպաշկա. Ես քեզ հետ կգնամ Խոզուկ, որ այլեւս հիմարություններ չանես

Խոզուկ և Ստեպաշկա. Ցտեսություն տղերք: Շնորհակալություն օգնության համար! (հեռանալ):

Հաղորդավար. Որքան լավ է, որ այս պատմությունը երջանիկ ավարտ ունի: Տղե՛րք։ Երբեք չմոռանաք հանդիպելիս բարևել և հեռանալիս հրաժեշտ տալ, ներողություն խնդրել և ներողություն խնդրել ձեր վատ արարքների համար, որպեսզի հետո չհուզվեք և լաց չլինեք։ Գործարք (երեխաների պատասխանը):

Եվ հիմա ժամանակն է, որ մենք՝ երեխաներս, խաղանք:

Խաղը կոչվում է «Թատերական տաքացում» (Makhaneva M. D «Թատերական գործունեություն մանկապարտեզում».

Երեխաների պատասխանը՝ տարազի, դիմահարդարման, սանրվածքի, գլխազարդի օգնությամբ։

Հաղորդավար. Կարո՞ղ են երեխաները լինել առանց կոստյումի, այն կվերածվի, ասենք, քամու, անձրևի, անձրևի, սարսափելի ամպրոպի, թիթեռի, մորեխի, թե՞ իշի: (երեխաների պատասխանները):

Հաղորդավար: Դրա համար մեզ անհրաժեշտ են ժեստեր և դեմքի արտահայտություններ, ի՞նչ են դեմքի արտահայտությունները: Սա դեմքի արտահայտությունն է: Բայց ինչ վերաբերում է ժեստերին: Սրանք շարժումներ են։ Յուրաքանչյուր մարդ ունի տարբեր տրամադրություն, ես կասեմ, և դուք, տղաներ, փորձեք դա ցույց տալ դեմքի արտահայտություններով:

(Դեմքի արտահայտություններով երեխաները ցույց են տալիս տխրություն, ուրախություն, հանգստություն, զարմանք, վիշտ, վախ, հրճվանք, սարսափ):

Հաղորդավար. Հիմա եկեք խոսենք ժեստերի օգնությամբ: (երեխաները ժեստերով ցույց են տալիս. արի այստեղ, հեռացիր, բարև, ցտեսություն, լռիր, մի փչացիր, սպասիր ինձ հետ, չես կարող, ինձ հանգիստ թող, կարծում եմ՝ ոչ, այո)

Հաղորդավար. Ինչքան հանգիստ է դարձել մեր սրահում: (կես շշուկով): Տղե՛րք, մի լավ ծեր մարդ պետք է գա մեզ հյուր, անունն էլ Լռություն է։ Երբ նա հայտնվում է, անմիջապես լռում է: Պապիկը շատ է սիրում երեխաներին հետաքրքիր հեքիաթներ պատմել և խաղեր խաղալ։ Հանգիստ, ոտքի ծայրին, պապիկին փնտրենք։ (երեխաները փնտրում են, բայց գտնում են կրծքավանդակ և կախարդական փայտիկ):

Հաղորդավար. Անշուշտ, պապիկը շտապում էր գնալ իր անտառտնտեսությամբ և ժամանակ չուներ հանդիպել տղաների հետ, բայց նա ձեզ համար թողեց կախարդական գավազան և հանելուկներով կրծքավանդակը զվարճալի խաղի համար:

Հիմա ես կթափահարեմ այս գավազանը, և դուք այլևս չեք կարողանա խոսել, այլ միայն կշարժվեք։

Հենց որ հասանք անտառ, մոծակներ հայտնվեցին։ (3. Տ.Ի. Պետրովա, Է.Լ. Սերգեևա, Է.Ս. Պետրովա «Թատերական խաղեր մանկապարտեզում». Բոլոր տարիքային խմբերի համար պարապմունքների մշակում ուղեցույցներով. Մոսկվա «Դպրոցական մամուլ» 2000 թ.)

Հանկարծ տեսնում ենք, որ ճուտիկը բնից դուրս է ընկել թփի մոտ, հանգիստ վերցնում ենք ճուտին և հետ տանում բույն։

Մտնում ենք բացատ, շատ հատապտուղներ ենք գտնում, ելակները այնքան բուրավետ են, որ ծույլ չի լինում կռանալ։

Առջևում, թփի հետևից կարմիր աղվեսն է նայում, աղվեսին կգրավենք, ոտքի ծայրերով կվազենք։

Ճահճի մեջ երկու ընկերուհի, երկու կանաչ գորտ առավոտ կանուխ լվացվեցին, սրբիչով չորացան։ Նրանք թաթերով խփեցին նրանց, ծափահարեցին։ Թաթերն այստեղ, թաթերը այնտեղ, ինչ աղմուկ ու դղրդյուն։

Երեխաները կատարում են գորտի պար «Ki-ko-ko» երգի ներքո: Ռիթմոպլաստիկա Ա.Ի.Բուրենինայի կողմից:

Հաղորդավար – Հոգնած, արի նստենք, հանգստանանք, տեսնենք ինչ կա կրծքավանդակում: Որքան հետաքրքիր է, այստեղ թաքնված են հանելուկներ, բայց ոչ պարզ, դրանք հորինված են դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի օգնությամբ։ Գուշակեք, թե ինչ է այս նկարում: (հաղորդավարը ցույց է տալիս մի ձմերուկ դեմքի արտահայտություններով և ժեստերով, երեխաները կռահում են):

Հաղորդավար: Այժմ ձեր հերթն է:

Խաղ «Արի, գուշակիր»:

Հաղորդավար. Դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի օգնությամբ դուք կարող եք ոչ միայն հանելուկներ պատրաստել, այլև հեքիաթներ ցուցադրել: Հիմա, տղերք, մենք և մեր հանդիսատեսը վերածվելու ենք մնջախաղի թատրոնի դերասանների։ (հաղորդավարը կրծքից հանում է 2 բացիկ։ Երեխաների և ուսուցչի առաջադրանքը «Շաղգամ» հեքիաթն է։ Հանդիսատեսի առաջադրանքը՝ «Կոլոբոկ» հեքիաթը)։

«Շաղգամ» ներկայացումից հետո մեծերը գուշակում են հեքիաթի անունը, իսկ մեծերի կողմից «Կոլոբոկ» հեքիաթի ցուցադրությունից հետո փոքրիկ հանդիսատեսը գուշակում է նաև նրա անունը՝ ծափահարություններով պարգևատրելով «Մնջախաղ» թատրոնի արտիստներին։

Ամենագեղեցիկ հեքիաթները
Գեղեցիկ, պարզ,
Կամ գուցե ոչ պարզ
Ցույց տվեց մեզ
Դուք բոլորդ շատ եք փորձել,
Շատ շնորհակալություն
Ես ասում եմ ձեզ բոլորին!

Եզրափակելով, ես կցանկանայի ձեզ տալ տղաներ և ձեզ, սիրելի մեծահասակներ, որպես երախտագիտություն ձեր ստեղծագործության, իմ սրտի ջերմության համար:

(Հաղորդավարուհին երկու ձեռքը դնում է սրտին և հանձնում երեխաներին և մեծերին, յուրաքանչյուրն իր սրտում նվեր է դնում): Հաղորդավարուհին հրաժեշտ է տալիս բոլորին. Երեխաները և մեծահասակները լքում են դահլիճը Վ. Շայնսկու «Ժպիտ» երգի ներքո:

Աշխատանքում ներկայացված է գիմնազիայի դասարանների կրտսեր դպրոցականների «Գեղագիտություն» տարրական դասընթացի հեղինակային ծրագիրը։ Իլյուստրացիայի համար տրվում է 1-ին դասարանի սովորողների հետ գեղագիտության ներածական դասի ամփոփում «Ի՞նչ է գեղեցկությունը» թեմայով։ «Գեղագիտություն» տարրական դասընթացի ծրագիրը նախատեսված է գիմնազիայի դասարանների կրտսեր դպրոցականների համար՝ նախատեսված 4 տարվա ուսման համար (շաբաթական մեկ ժամ):

Դասերի նպատակըգեղագիտությունը երեխաների գեղագիտական ​​գիտելիքների համակարգվածությունն է կյանքի որոշակի ոլորտների վերաբերյալ:

Առաջադրանքներ, որոնք լուծվում են գեղագիտության դասերին.

• համախմբել և ընդլայնել ուսանողների գեղագիտական ​​պատկերացումները, որոնք ստացվել են ընտանիքում, մանկապարտեզում կյանքի, բնության և արվեստի գեղեցիկի և տգեղի մասին.
• երեխաներին ծանոթացնել արվեստի տարբեր տեսակների և ժանրերի, մշակույթի և արվեստի նշանավոր գործիչների ստեղծագործություններին.
• առաջացնել նրանց գեղեցկության հետ շփման կարիքը.
• երիտասարդ ուսանողների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել ստեղծագործական գործունեության նկատմամբ.
• երեխաների մոտ զարգացնել գեղեցկությունը առօրյա կյանք բերելու ցանկություն.
• տարրական դասարանների աշակերտների մոտ զարգացնել ընդհանուր հուզական մշակույթ և գեղագիտական ​​զգայունություն:

Գեղագիտության աղբյուրներն ու միջոցներըկրտսեր դպրոցականների դաստիարակությունը նրանց շրջապատող կյանքն է. սոցիալական միջավայրն իր աշխատանքի, վարքի և կյանքի էսթետիկայով. արվեստ և բնություն. Ուստի տարրական դասարաններում սովորելու բոլոր չորս տարիների ընթացքում գեղագիտության դասաժամերին մեծ ուշադրություն է դարձվում այդ միջոցներին։

Առաջարկվող «Գեղագիտություն» դասընթացը պարունակում է հինգ բաժին.

1. Էթիկետ (վարքագիծ հասարակական վայրերում, հյուրի էթիկետ, խոսքի էթիկետ, արտաքին տեսք և այլն):

2. Արվեստ (տեսողական արվեստ, երաժշտություն, թատրոն, կինո և այլն):

3. Բնություն (տարվա եղանակների գեղեցկությունը, դրանց հնչյունները, գույներն ու հոտերը, բնության պահպանությունը, դրախտային և ստորջրյա գեղեցկությունը և այլն):

4. Մարդկային գործունեություն և հոբբի (աշխատանքային, սպորտ, խաղ, գեղարվեստական ​​գործունեություն):

5. Ուկրաինացի ժողովրդի մշակույթն ու արվեստը.

Գեղագիտության դասերի ծրագիրը կազմելիս հաշվի են առնվել օրացուցային օրերը՝ Թատրոնի և թանգարանների միջազգային օրեր, Շրջակա միջավայրի պաշտպանության համաշխարհային օր, ռադիոյի օր, արվեստի և մշակույթի ականավոր գործիչների ծննդյան օրեր։

Խորհուրդ ենք տալիս գեղագիտության դասերին զգալի տեղ հատկացնել ստեղծագործական բնույթի առաջադրանքներին՝ հանգավորել, տրված հանգի կամ թեմայով կարճ բանաստեղծություն, կազմել կամ ավարտել հեքիաթ, օգտագործել մնջախաղ՝ գործողություն պատկերելու համար։ , տխուր երաժշտության ներքո աշնանային բնապատկեր նկարեք, գույների մասին հանելուկներով մանկական գիրք կազմակերպեք և այլն։

Աշակերտների գեղագիտական ​​չափանիշներն ու ճաշակը կզարգանան, եթե երեխաները գնահատման մշտական, ակտիվ պրակտիկա ունենան: Այս առումով, գեղագիտության դասասենյակում կարևոր է ուսանողներից փնտրել մոտիվացված գեղագիտական ​​դատողություններ, այսինքն՝ հարցերի պատասխաններ. ինչու են նրանք սիրում կամ չեն սիրում, ինչո՞վ է բացատրվում այս զգացումը:

Ավելի երիտասարդ դպրոցականները դեռևս չունեն ընդհանրացված պատկերացումներ մարդու գեղեցկության մասին, դրանք սովորաբար ասոցացվում են կոնկրետ մարդու կերպարի հետ։ Երեխաները կատարելության իդեալներն առաջին հերթին փնտրում են իրենց սիրելիների և հասակակիցների մեջ, հետևաբար ավելի լավ է որպես վերլուծության առարկա ընտրել հենց իրենց և նրանց շրջապատող մարդկանց կյանքն ու գործունեությունը:

Կրտսեր դպրոցականների տարիքային առանձնահատկությունները պահանջում են, որ դասերը անցկացվեն զվարճալի, հուզական, մեթոդաբանորեն բազմազան կառուցված, խաղերով հագեցած, խնդրահարույց իրավիճակներ հենց երեխաների կյանքից, հայտնի հեքիաթներից, մանկական մուլտֆիլմերից: Դասերին պետք է լայնորեն օգտագործվեն տարբեր տեսողական միջոցներ (վերարտադրումներ, լուսանկարներ, նկարազարդումներ, դեկորատիվ և կիրառական արվեստ և այլն), ինչպես նաև ժապավեններ, մանկական երգերով ձայնագրություններ, երաժշտական ​​հեքիաթներ, գրական ստեղծագործություններ։

«Գեղագիտության» դասերի առարկաները մշակելիս հաշվի են առնվել գեղագիտական ​​դաստիարակության հնարավորությունները, որոնք ներառված են այնպիսի կրթական դասընթացների ծրագրում, ինչպիսիք են «Կերպարվեստ և գեղարվեստական ​​աշխատանք», «Երաժշտություն», «Բնագիտություն», «Խոսքի զարգացում», «Թատրոն» և այլն, և որպեսզի դասերի բովանդակությունը չկրկնօրինակի միմյանց:

Գեղագիտության դասերի մոտավոր թեմաները տարրական դասարաններում

Դասարան

քառորդ

1. Ներածական դաս «Ի՞նչ է գեղեցկությունը»:

2. Մենք գեղեցկություն ենք տեսնում մեզ շրջապատող աշխարհում:

3. Մենք լսում ենք գեղեցիկ ձայներ։

4. Հնարավո՞ր է տարբերակել գեղեցիկը տգեղից։

5. Հիշելով կարմիր ամառը. Ինչու՞ ենք մենք սիրում ամառը:

6. Ծաղիկների գնդակ (երգեր, բանաստեղծություններ, հեքիաթներ, լեգենդներ, հանելուկներ ծաղիկների մասին):

7. Ոսկե աշուն՝ աչքերի հմայքը։

8. Ի՞նչ են մեզ ասում մեր անունները:

քառորդ

1. Լույսն իմ հայելին է, ասա ինձ ... (ինչու՞ մեզ պետք է հայելին):

2. Արտաքին տեսքի գեղեցկություն (ձեր դիմանկարը նկարիր):

3. Մենք գիտենք, թե ինչպես պետք է մեզ գեղեցիկ պահել դպրոցում:

4. Հասարակական տրանսպորտում, փողոցում վարքի գեղեցկության մասին.

5. Խաղեր՝ «Եկանք թատրոն», «Մենք թանգարանում ենք»։

6. Ապրեք ավելի բարի, դուք ավելի սիրելի կլինեք բոլորի համար: Գեղեցկություն և բարություն.

7. Կախարդուհին գալիս է - Ձմեռ:

քառորդ

1. Ինչպե՞ս ենք մենք խոսում: Խոսքի էթիկետ.

2. Մենք ուրախ ենք լսել և արտասանել գեղեցիկ բառեր:

3. «Իմ հեռախոսը զանգեց…»:

4. Խաղ «Հեռախոսով խոսել»:

5. Ճամփորդություն դեպի հրաշալի երկիր Պոեզիա.

6. Հե՞շտ է բանաստեղծ լինել:

7. Իմ առաջին բանաստեղծությունները.

8. Սիրված բանաստեղծներ.

9. Կ.Ի.Չուկովսկի - երեխաների համար (վիկտորինա).

քառորդ

1. Մարդու առողջություն և գեղեցկություն.

2. Դասեր Moidodyr. Ի՞նչ պետք է իմանանք մեր առողջության մասին.

3. Այցելություն Moidodyr. Ի՞նչ է մեզ անհրաժեշտ, որպեսզի կարողանանք առողջ լինել:

4. Գարուն-Կարմիր. Բնության զարթոնքը արվեստում.

5. Ճամփորդություն Մուլտի-Մուլտիու երկիր:

6. Սերգեյ Օբրազցովի անվան տիկնիկային թատրոն.

7. Խաղը «Տիկնիկային թատրոնում».

Դասարան

քառորդ

1. Ներածական դաս. Ինչպե՞ս անցկացրինք ամառը։

2. Նյութի կրկնություն 1 դասարանի համար.

3. Ինչպիսի՞ ծաղկեփնջեր կան: Ծաղկեփնջեր պատրաստելու արվեստը.

4. Ովքե՞ր են կոլեկցիոներները:

5. Պատմիր մեզ քո հավաքածուի մասին։

6. Հյուրերի էթիկետ. Ինչպե՞ս կարող եմ հյուրեր հրավիրել:

7. Ի՞նչ և ինչպես լավագույնս տալ: Ամեն ինչ նվերի մասին.

8. Եթե դու վարպետ ես ...

9. Եթե դուք հյուր եք ...

քառորդ

1. Սեղանի տեղադրում. Դանակ - պատառաքաղ. Ինչպե՞ս կարող եմ դրանք օգտագործել:

2. Սեղանի տեղադրում. Ուտեստներ.

3. Ինչպե՞ս վարվել սեղանի շուրջ:

4. Շնորհավորական բացիկ. ինչպե՞ս ձևավորել այն:

5. Խաղեր և ժամանց հյուրերի համար.

6. Ինչի՞ց է կախված իմ տրամադրությունը: Երբ ուրախ եմ կամ տխուր...

7. Ձմեռային խաղեր և զվարճանք.

քառորդ

1. Կինոյի արվեստի ընդհանուր գաղափար.

2. Իմ սիրելի ֆիլմը.

3. Հեքիաթը շարունակվում է ֆիլմում: Հեքիաթներ Ալեքսանդր Ռոուի կողմից.

4. Արվեստագետներ և երկրպագուներ.

5. Երգ ֆիլմում և մուլտֆիլմում.

6. Ո՞վ է բարդը: Բարդի փառատոներ.

7. Կոմպոզիտորներ երեխաների համար.

8. Երաժշտությունը՝ Վլադիմիր Շայնսկու։

9. Մանկական երգերի ստեղծման պատմությունը.

քառորդ

1. «Որո՞նք են երաժշտական ​​գործիքները» խաղը:

2. Իմ սիրելի երգը. Իմ սիրելի կատարողը.

3. Մեր կանաչ ընկերը. Անտառը գեղեցկություն և հաճույք է:

5. Սպիտակ գեղեցկուհի՝ կեչի։

6. Ծանոթություն անտեսանելի թատրոնի հետ. Մանկական ռադիոթատրոն և դրա խորագրերը.

7. Իմ սիրելի ռադիոհաղորդումները և դրանց հաղորդավարները:

8. Վերջնական դաս. Ամառային առաջադրանք.

Դասարան

քառորդ

1. Ներածական դաս. Ամառային հրաշքներ.

2. 2-րդ դասարանի նյութի կրկնություն.

3. Կերպարվեստի տեսակների ընդհանուր հայեցակարգը.

4. Գեղանկարչություն և գրաֆիկա։

5. Քանդակագործություն և ճարտարապետություն.

7. Կերպարվեստի ժանրեր՝ բնանկար, դիմանկար, նատյուրմորտ։

8. Հեքիաթի ժանր. Հեքիաթագիր Վիկտոր Վասնեցով.

9. Որտե՞ղ են աշխատում նկարիչները: Աշխատեք ստեղծագործական սեմինարներում.

քառորդ

1. Գրքի գրաֆիկա.

2. Նկարիչներ - նկարազարդիչներ՝ Է.Չարուշին, Վ.Սուտեև, Վ.Չիժիկով և ուրիշներ։

3. Պատմական ժանրը կերպարվեստում.

4. Կենցաղային ժանրը վիզուալ արվեստում.

5. Նկարիչներ՝ բնանկարիչներ՝ Ի.Շիշկին, Ա.Սավրասով, Ի.Լևիտան և ուրիշներ։

6. Նկարիչներ - դիմանկարիչներ՝ Ի.Ռեպին, Վ.Սերով, Ի.Կրամսկոյ և ուրիշներ։

7. Կենդանի նկարիչներ.

քառորդ

1. Աշխարհի գլխավոր թատրոնները.

2. Ռուսաստանի գլխավոր թատրոնները. Հեռակա ճամփորդություն Մեծ թատրոն։

3. Ո՞վ է դրամատուրգը: Ժամանակակից դրամա երեխաների համար.

4. Թատերական ժանրեր՝ դրամա, կատակերգություն, ողբերգություն։

5. Ուդմուրտիայի թատրոններ.

6. Գլազովը թատերական քաղաք է. «Թատերական տիկնայք» փառատոն.

7. Որոնք են թանգարանները: Աշխարհի թանգարաններ.

8. Հեռակա ճամփորդություն Տրետյակովյան պատկերասրահ։

9. Թանգարաններ Ուդմուրտիայում և մեր քաղաքում։ «Իդնաքար» թանգարան.

քառորդ

1. Երկնային գեղեցկություն.

2. Աստղազարդ երկինք.

3. Ստորջրյա գեղեցկություն՝ ստորջրյա թագավորության ֆլորան։

4. Ստորջրյա թագավորության կենդանական աշխարհը.

5. Ռազմական թեմաները արվեստում.

6. Հեռուստատեսություն և դրա վերնագրերը. Հեռուստատեսային շոուներ երեխաների համար.

7. Կինոռեժիսորներ երեխաների համար. Ռոլան Բիկովը և նրա ֆիլմերը.

8. Վերջնական դաս. Ամառային առաջադրանք.

Դասարան

քառորդ

1. Ներածական դաս. Ամառվա գեղեցկությունը.

2. 3-րդ դասարանի նյութի կրկնություն.

3. Իմ քաղաքի ամենագեղեցիկ վայրը. Ծնունդդ շնորհավոր, սիրելի քաղաք:

4. Ռուսաստանի ժողովուրդների ավանդույթներն ու սովորույթները.

5. Ուդմուրտ ժողովրդի ավանդույթները (բանավոր ամսագիր).

6. Իմ քաղաքի ճարտարապետությունը.

7. Ուդմուրտիայի և Գլազով քաղաքի հայտնի քանդակագործներ և ճարտարապետներ.

8. Ուդմուրտիայի արտիստներ.

9. Էքսկուրսիա «Գլազով քաղաքի արվեստագետներ» ցուցասրահ

քառորդ

1. Արևը ներկում է երկիրը, իսկ աշխատանքը: Աշխատանքի գեղեցկությունը.

2. Վեճ «Ո՞ր մասնագիտությունն է ամենագեղեցիկը»:

3. Վեճ «Սպորտ, թե արվեստ». Ռիթմիկ մարմնամարզություն, գեղասահք, սինխրոն լող.

4. Վեճ «Ձեզ այսօր ասպետներ պե՞տք են».

5. Ես քեզ նամակ եմ գրում ... Նամակային էթիկետը.

6. Ուդմուրտիայի գրողներ և բանաստեղծներ.

7. Բանաստեղծական աչքեր. Գլազովի բանաստեղծների բանաստեղծությունների ժողովածուներ.

8. Պատմի՛ր քո սիրելի գրքի մասին՝ գրող։

քառորդ

1. Ուդմուրտ ժողովրդական գործիքներ.

2. Ուդմուրտիայի և Գլազով քաղաքի կոմպոզիտորները.

3. Ուդմուրտիայի երաժշտական ​​խմբեր.

4. Օպերային արվեստ.

5. Օպերետա.

6. Բալետային արվեստ.

7. Ժամանակակից երաժշտական.

8. Ժամանց ապագայում. Մանկական ֆանտազիաներ.

9. Սենյակի ձևավորում.

քառորդ

1. Նորաձևություն և գեղեցկություն.

2. Հայտնի մոդելավորողներ աշխարհում և Ռուսաստանում։

3. Հումորը մեր կյանքում.

4. Կրկեսային արվեստ.

5. Մեծ ծաղրածուներ.

6. Վեճ «Ինչպե՞ս են իրար հետ ուժը, գեղեցկությունն ու բարությունը»։

7. Վեճ «Գեղեցկությունը կփրկի՞ աշխարհը»:

8. Վերջնական դաս. «Գեղագիտությունը ...» կոմպոզիցիան.

Ահա 1-ին դասարանի աշակերտների հետ գեղագիտության մեկ ներածական դասի օրինակ:

Թեմա՝ «Ի՞նչ է գեղեցկությունը».

Նպատակները:

• պարզել երեխաների գաղափարը կյանքի, բնության, արվեստի գեղեցկության մասին.
• նպաստել «գեղեցկության զգացողության» նոր հայեցակարգի ձևավորմանը.
• մատչելի տեղեկատվություն տալ այն մարդկանց մասին, ովքեր ստեղծում են գեղեցկություն:

Զրույցի առաջընթաց

Ուսուցիչը ասում է, որ գեղագիտության դասին նրանք կխոսեն իրենց շրջապատող գեղեցկության մասին, իսկ հետո հարցնում են, թե տղաները ինչ կանվանեն գեղեցիկ:

-Հիշիր այն գեղեցկուհուն, որ տեսել ես դպրոց գնալիս:

Ամփոփելով սովորողների պատասխանները՝ ուսուցիչն ասում է, որ գեղեցիկը կարելի է տեսնել (ծաղիկներ, նկար, ծով, երկինք, պար և այլն), լսել (երգ, երաժշտություն, ալիքի շրթունք, խշշոց. տերևներից և այլն), կարող ես զգալ բարի, ազնվական, խիզախ արարքի գեղեցկությունը։ Այսպիսով, գեղեցկությունն այն ամենն է, ինչը մեզ շրջապատում է և տալիս է մեզ ուրախություն, հաճույք, դարձնում մեր կյանքը ավելի հետաքրքիր, հարուստ:

Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ մարդկային լավագույն, բարձրագույն կարողություններից մեկը զարմանալ կարողանալն է: Բայց, ցավոք սրտի, այս նվերը բնությունից ոչ բոլորին է տրված, ինչպես որ ոչ բոլորն ունեն ի ծնե երաժշտության ականջ կամ հումորի զգացում։

Ուսուցիչը երեխաներին հնարավորություն է տալիս հիշել ռուսական հեքիաթը արքայադուստր Նեսմեյանայի մասին, ում ոչինչ չէր կարող ծիծաղեցնել։ Թող երեխաները փորձեն պատկերացնել այս արքայադստերը զվարճալի մանկական երեկույթի ժամանակ, որտեղ բոլոր երեխաները ծիծաղում են, ուրախանում, բայց խեղճ Նեսմեյանան ամենևին էլ ծիծաղելի չէ, նա չի կարող հասկանալ, թե ուրիշներն ինչի վրա են ծիծաղում և ինչն է զվարճալի: Չէ՞ որ չար կախարդը խլել է ամեն զվարճալի և ուրախ ամեն ինչի վրա զարմանալու շնորհը: Թող երեխաները իրենց պատկերացնեն նրա տեղում և իրենց հոգեպես ավելի աղքատ զգան, քան մնացած բոլոր սովորական տղաները։

Դրանից հետո երեխաներին հայտնում են, որ կան մարդիկ, ովքեր զուրկ են գեղեցկության զգացումից։ Նրանք կարող են լավ տեսողություն, լավ լսողություն ունենալ, բայց չեն տեսնում, չեն լսում, չգիտեն ինչպես զարմանալ գեղեցկության վրա։ Եվ այդպիսի մարդկանց համար նույնիսկ ավելի դժվար է ապրել, քան Նեսմեյանեն, քանի որ նա չէր հասկանում միայն ծիծաղը, և այս մարդիկ ընդհանրապես գեղեցկություն չեն տեսնում իրենց շուրջը: Սա նշանակում է, որ կյանքի ողջ գեղեցկությունը ամուր փակված է նրանց համար…

- Հնարավո՞ր է օգնել նման փորձանքի մեջ և ինչպե՞ս։ Ի՞նչ խորհուրդ կտան երեխաները նման մարդկանց։

Երեխաները պատասխանում են, որ նման դժվարությունների մեջ գտնվող մարդկանց օգնելը պարտադիր է, և դրա համար անհրաժեշտ է հնարավորինս շատ կարդալ, սովորել նոր և անհայտ բաներ, սովորել լսել և հասկանալ մարդկանց, բնությունն ու արվեստը, սովորել դիտարկել:

Ուսուցչուհին, ամփոփելով երեխաների պատասխանները, ասում է, որ բոլորս շատ ենք ցավում այն ​​մարդկանց համար, ովքեր անտարբեր են իրենց քաղաքի գեղեցկության, անտառի, գետի ափի, մայրամուտի, մեղմ երաժշտության, ծաղիկների, բլբուլի ձայնի հանդեպ։ և այլն, և եթե նրանց հնարավոր չէ օգնել, ապա այդպիսի մարդիկ կարող են շատ անախորժություններ բերել։ Օրինակ՝ գեղեցկությունը սիրող և գնահատող մարդը երբեք չի կոտրի կեչու ճյուղը, երբեք ծաղկի մահճակալից ծաղիկ չի քաղի, թռչունի վրա քար չի նետի, այլ ընդհակառակը, կձգտի ինքն իրեն ինչ-որ գեղեցիկ բան անել, հաճեցնել։ մյուսները. Եվ այստեղ ուսուցիչը երեխաներին պատմում է այն մարդկանց մասին, ովքեր ստեղծում են գեղեցկություն։ Ուսանողները անուններ են տալիս նաև մարդկանց, ովքեր աշխատում են, որ մեր երկրում ամեն ինչ գեղեցիկ լինի, ամեն ինչ կհաճեցնի մարդու աչքը, լավ տրամադրություն կստեղծեր։ Սրանք այն դռնապաններն են, ովքեր մաքրում են փողոցները, սրանք այգեպաններ են, շինարարներ, ճարտարապետներ, որոնք ստեղծում են գեղեցիկ քաղաքներ, սրանք վարսավիրներ են, դերձակներ, ովքեր հոգ են տանում մարդու գեղեցկության մասին, սրանք երաժիշտներ են, արվեստագետներ, բանաստեղծներ, գրողներ, սրանք բոլորը մարդիկ են: ովքեր աշխատում և սիրում են իրենց հայրենիքը...

Զրույցի վերջում ուսուցիչը երեխաներին խրախուսում է լինել գեղեցկության ակտիվ ստեղծող, լինել նրա իսկական ընկերները և ուսանողների հետ քննարկում է, թե ինչ գեղեցիկ բաներ կարող են անել դպրոցում, դասարանում, տանը, փողոցում: Օրինակ՝ դասասենյակը գեղեցիկ ձևավորեք և այնտեղ միշտ պահպանեք մաքրությունն ու կարգուկանոնը, տնկեք ծաղիկներ, ծառեր և խնամեք դրանց մասին, և ամենակարևորը՝ մի փչացրեք մարդկանց ու բնության ստեղծած գեղեցկությունը և թույլ մի տվեք ուրիշներին դա անել։