Նախապատրաստական խմբում ռեժիմի պահերի քարտային ինդեքս. Ռեժիմի պահեր միջին խմբում. Կազմակերպության հիմնական սկզբունքները
Ռեժիմի պահերի քարտային ինդեքս
Քարտ թիվ 1 «Երեխաների առավոտյան ընդունելություն, քննություն, խաղեր»
Թիրախ. Երեխաների աստիճանական ինտեգրումը խմբի կյանքին. էմոցիոնալ դրական վերաբերմունքի ձևավորում; ամրապնդել ուսուցչի անձնական շփումը յուրաքանչյուր երեխայի հետ.
Իրականացնելով. Երեխաներին ընդունում են դրսում կամ ներսում: Ուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում երեխաների տրամադրությանը, առողջությանը և արտաքին տեսքին: Խթանում է հաղորդակցության մշակույթը. հիշեցնում է երեխաներին չմոռանալ բարևել և խոսել հանգիստ ձայնով: Պայմաններ է ստեղծում երեխաների համար բազմազան և հետաքրքիր գործունեության համար. առաջարկում է նրանց ուսումնական խաղեր, խաղալիքներ, ստեղծագործական նյութեր, ձեռնարկներ ֆիզիկական գործունեության և սպորտային խաղերի համար, վարում է զրույց, կազմակերպում դիտարկումներ, տալիս հրահանգներ, կազմակերպում է հերթապահների աշխատանքը և այլն:
Նյութ.
Առավոտյան ողջույն
Բարև արև:
Բարև երկինք:
Բարև, իմ ամբողջ Երկիր:
Մենք շատ շուտ արթնացանք
Եվ մենք ողջունում ենք ձեզ:
Ողջույնի խաղ «Ընկերների ճանապարհորդություն»
Խաղի նպատակը. օրվա սկզբում ընկերական մթնոլորտ ստեղծելը.
Երեխաները ցանկացած կարգով նստում են աթոռների վրա, որպեսզի աթոռների միջև բավականաչափ տարածություն լինի: Երեխաների միջից մեծահասակն ընտրում է երեքին, ովքեր կանգնած են մեկը մյուսի հետևից և մի ձեռքով բռնում են նրանց առջև։կանգնած է գոտկատեղի մոտ, իսկ մյուս ձեռքը մնում է ազատ՝ սա երկու ուղևորների և վարորդի գնացք է։
Հնչում է ուրախ երաժշտություն, գնացքը շարժվում է աթոռների արանքով, իսկ վարորդն ու ուղեւորները ձեռքերի շարժումով ողջունում են աթոռների վրա նստած ընկերներին։ Հենց որ երաժշտությունը դադարում է, գնացքը կանգ է առնում, և վարորդն ու ուղևորները աթոռների վրա նստած երեխաների միջից ընտրում են մեկական ընկեր՝ հրավիրելով նրանց ճամփորդության։ Վարորդի ընտրածը դառնում է վարորդ և առաջինը ոտքի է կանգնում, մնացած երեխաները կանգնում են նրա հետևում և շարունակում շարժվել երաժշտության ներքո՝ ողջունելով աթոռներին նստածներին։ Երաժշտական մի քանի դադարից հետո ձևավորվում է մեկ երկար գնացք, որի բոլոր մասնակիցները կարող են ողջունել մեծահասակին։ Խաղը կարող է կրկնվել մի քանի անգամ։
Խաղ «Գտիր անակնկալը»
Թիրախ: ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, շարժումների համակարգում;համբերություն սովորեցնելը.
Նյութը՝ կոնֆետների փաթաթաներ (10-15 հատ), մանր իրեր (կրանշաններ, կոճակներ և այլն):
Խաղի առաջընթաց.
Ներկայացնողը կրծքանշանը փաթաթում է 4-5 կոնֆետի փաթաթաններով: Երեխան պետք է բացի բոլոր կոնֆետների փաթաթանները, զգուշորեն ծալի դրանք և ստանա մրցանակ։ Երեխային առաջարկում են 2-3 «անակնկալ».
Խաղ «Տիկնիկների սենյակ կառուցելը»
Թիրախ: ստիպեք երեխային խնամել տիկնիկը. սովորել կահույքի կտորների անունները; ընդլայնել տիկնիկի համար սենյակի կազմակերպման հետ կապված գաղափարները:
Նյութը՝ տիկնիկ, խաղալիք կահույք (սեղան, աթոռ, մահճակալ), թեյի սպասք, շուն.
Խաղի առաջընթաց.
Երեխայի դիմացի սեղանի վրա կա կահույք Կատյա տիկնիկի համար՝ երկու աթոռ, սեղան, սպիտակեղեն պահարան, մահճակալ, բազմոց, բազկաթոռ։ Մեծահասակն անվանում է կահույքի կտորները, իսկ երեխան կրկնում է.
«Մեր Կատյան,- ասում է մեծահասակը,- նոր կահույք գնեց: Նա մեզ ցույց կտա իր գնումները, իսկ մենք նրան խորհուրդ կտանք, թե ինչպես դասավորի կահույքը սենյակում»։ Մեծահասակը հրավիրում է երեխային նայելու կահույքը, ապա դասավորում այն։
Մի «շուն» գալիս է «նայելու» Կատյայի կահույքին: Երեխան պատմում է նրան, թե ինչ կահույք է գնել տիկնիկը: Մեծահասակը խրախուսում է երեխային իր խոսքում օգտագործել «կահույք» բառը:
Շունը փորձում է «հիշել» կահույքի կտորների անունները, բայց «շփոթում» է աթոռը բազկաթոռի հետ, բազմոցը՝ մահճակալի հետ։
Մեծահասակն առաջարկում է խաղալ «Ի՞նչ է պակասում» խաղը՝ օգնելու շանը «հիշել» նոր բառերը: Երեխան փակում է աչքերը, իսկ մեծահասակը թաքցնում է կահույքի մի կտոր: Երեխան կռահում է, թե որ կահույքն է պակասում:
Խաղը կրկնվում է 3-4 անգամ։
Քարտ թիվ 2 «Առավոտյան վարժություններ»
Թիրախ. Գիշերային քնից հետո մնացորդային արգելքի վերացում; բոլոր մկանների մարզման ապահովում; նախապատրաստում հետագա բեռների համար; երեխաների առողջությունը.
Իրականացնելով. Ցերեկային երեխաներ ունեցող նախադպրոցական հաստատություններում առավոտյան վարժությունները՝ որպես առօրյայի պարտադիր մաս, իրականացվում են ամեն օր նախաճաշից առաջ՝ տարածքում կամ լավ օդափոխվող սենյակում։ Ուսուցիչը կազմում է առավոտյան վարժությունների համալիր, առողջարար վարժություններ, ընտրում է ֆիզկուլտուրայի սարքավորումներ, երաժշտական ուղեկցություն։ Ընդհանուր տեւողությունը, բեռի ինտենսիվությունը, վարժությունների քանակը և կրկնությունը կախված են երեխաների տարիքից։ Առավոտյան վարժություններ կատարելիս ուսուցիչը հաշվի է առնում երեխաների ինքնազգացողությունն ու տրամադրությունը։
Նյութ.
Կոշտ երեխաներ
Կոշտ երեխաներ
Մենք դուրս եկանք կայք
Կոշտ երեխաներ
Զորավարժություններ անել!
(Տ. Վոլգինա)
Առավոտյան վարժությունների համալիր
1. Զույգերով ձևավորում և քայլում:
2. Վազք բոլոր ուղղություններով.
3. Քայլել և կազմել հղումներ:
4. I.p.՝ ուղիղ կանգնեք, ոտքերը մի փոքր բացված, ձեռքերն իջեցրեք: «Ցույց տվեք ձեր ափերը» - բարձրացրեք ձեր ձեռքերը կողմերին, վերադարձեք մեկնարկային դիրքին: Կրկնել 5-6 անգամ։
5. I.p.՝ նստեք հատակին, ոտքերը խաչած, ձեռքերը գոտիով: Թեքվեք աջ և ձախ՝ ասելով. «Ժ-ժ-ժ»: Կրկնեք 4 անգամ յուրաքանչյուր ուղղությամբ:
6. I.p.՝ ուղիղ կանգնեք, ոտքերը մի փոքր բացված, ձեռքերն իջեցրեք: Թեքվեք առաջ և վար, ձեռքերով հպեք ձեր ոտքերի մատներին և վերադարձեք մեկնարկային դիրքին: Կրկնել 5-6 անգամ։
7. I.p.՝ պառկեք մեջքի վրա, ձեռքերը մարմնի երկայնքով: Ձեռքերով և ոտքերով լողացե՛ք՝ ընդօրինակելով բզեզի շարժումները՝ ասելով. «Ժ-ժ-ժ»: Վերադարձեք մեկնարկային դիրքին։ Կրկնել 3 անգամ։
8. I.p.՝ ուղիղ կանգնել, ոտքերը միասին, ձեռքերը վար: Երկու ոտքի վրա ցատկել և վազել։
9. Զույգերով քայլելը.
Մատների մարմնամարզություն
Շնչառական վարժություն «Սագեր»
Սագերը բարձր են թռչում
Նրանք նայում են երեխաներին.
Ձեռքերը բարձրացրեք կողքերին - ներշնչեք, ձեռքերն իջեցրեք ներքև «gu-u» ձայնով - արտաշնչեք: Կրկնել 6-8 անգամ։
Մարմնամարզություն աչքերի համար
Արգանդի վզիկի ողերի մերսում «Pinocchio»
Պինոքիոն իր երկար, հետաքրքրասեր քթով նկարում է «արև», «գազար», «ծառ»:
1. Գլխի փափուկ շրջանաձև շարժումներ ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ, ապա հակառակ ուղղությամբ:
2. Գլուխը շրջեք դեպի կողքերը, վերև, վար։
3. «Նկարելիս» գլուխը թեքեք դեպի աջ, ապա դեպի ձախ:
Ասեղնաբուժություն
Կատարվում է կենսաբանորեն ակտիվ կետերի մերսում՝ ըստ բանաստեղծության տեքստի։
Թզուկը ապրում է ձեր մատների մեջ, Նա մեզ առողջություն է բերում: Մեկ երկու երեք չորս հինգ, Մեր թզուկը սկսեց խաղալ, Ձեր մատը ձեր քթի Շրջանակներ նկարիր։ Եվ հետո ես բարձրացա ավելի բարձր Եվ նա իջավ վերևից վար։ Թզուկը նայեց պատուհանից դուրս, Նա ծիծաղեց ու թռավ։ Թզուկը դիպավ նրա ճակատի կետին, | Թեքվեց աջ, ձախ Եվ նա հանգիստ սեղմեց. Եվ հետո նա իջավ ավելի ցածր: Ավելի մոտ բերանին: Ես թաքնվում էի այնտեղ, որտեղ ականջներս էին, Ինձ փոխարինեց. «Որքա՜ն զվարճալի ես դու»։ Մեկ երկու երեք չորս հինգ, Ես որոշեցի բռնել նրան։ Մենք այն կվերցնենք մեր ձեռքերում, Եկեք մի փոքր թափահարենք մեր ձեռքերը: |
Քարտ թիվ 3 «Պատրաստվել ճաշին»
Թիրախ. Մշակութային, հիգիենիկ և ինքնասպասարկման հմտությունների ձևավորում:
Իրականացնելով. Ուտելուց առաջ երեխաները ինքնուրույն կամ մեծի օգնությամբ շտկում են արտաքին տեսքի թերությունները՝ կարգի բերել հագուստը, սանրել մազերը։ Լվացքի գործընթացն իրականացվում է աստիճանաբար՝ երեխաների փոքր խմբերով՝ հանգիստ, ընկերական միջավայրում։ Ուսուցիչը երեխային հիշեցնում է ձեռքերը լվանալու և դեմքը լվանալու ալգորիթմի և լվացարանում պահելու կանոնների մասին՝ ջուր մի շաղ տալ, լվացարանի մոտ չմնալ, փակել ծորակը: Ձևավորում և ամրապնդում է երեխաների հմտությունները՝ զուգարանից օգտվել, թեւերը գլորել, ճիշտ օճառել ձեռքերը, կատարել բերանի խոռոչի և քթի հիգիենա, օգտագործել միայն սեփական սրբիչը և զգուշորեն կախել տեղում: Պարզաբանում է լվացքի պարագաների անվանումները և ջրի հատկությունները։
Նյութ.
Դիդակտիկական խաղ «Գտիր հետևանքը»
Թիրախ: զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, բառակապակցությունը; զարգացնել զգույշ վերաբերմունք սեփական մարմնի և առողջության նկատմամբ.
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ավարտին հասցնել իրենց սկսած նախադասությունը՝ որոշելով իրադարձության հետևանքը։
Եթե դուք չեք լվանում ձեր ատամները, ապա...
Եթե դուք չեք լվանում ձեր դեմքը, ապա...
Եթե դուք չեք սանրում ձեր մազերը, ապա...
Եթե չես կտրում եղունգները, ապա...
Եթե չես լվանում, ուրեմն...
Եթե դուք չեք լվանում ձեռքերը ուտելուց առաջ և զուգարանից հետո, ապա...
Հավելման հանելուկներ
Լավ սանրվածքի համար
Օգտակար կլինի...(սանր):
Որպեսզի մարմինը մաքուր լինի,
Մեզ կօգնի ցնցուղը և...(օճառը):
Դուք միշտ կրում եք ձեզ հետ
Քո սեփական թաշկինակը... (թաշկինակ):
Քարտ թիվ 4 «Սնունդ (նախաճաշ, ճաշ, կեսօրից խորտիկ, ընթրիք)»
Թիրախ. Երեխաների մոտ ճիշտ սնվելու և սեղանի վարքագծի հիմունքների ձևավորում.
Իրականացնելով. Սնունդ կազմակերպելիս ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է սեղանների դրվածության վրա և գնահատում հերթապահ երեխաներին: Կախված ճաշացանկից, նա ճշտում է որոշ ուտեստների անուններ. Նշում է օգնական ուսուցչի և երեխաների համար խոհարարի հոգատարությունը և մի քանի բառով մատնանշում այս մասնագիտությունների կարևորությունն ու անհրաժեշտությունը։ Ճաշի ընթացքում ուսուցիչը մշտապես վերահսկում է երեխաների կեցվածքը և դրդում նրանց ուտել առաջարկվող ողջ սնունդը: Նաև նախաճաշի ընթացքում լուծվում են կուլտուրական և հիգիենիկ սնունդ ուտելու հմտությունները զարգացնելու խնդիրները՝ սնվել ինքնուրույն և զգույշ, ճիշտ օգտագործել պատառաքաղ, սեղանի շուրջ չխոսել, սնունդը զգուշորեն և դանդաղ ծամել, պահպանել էթիկետի կանոնները։
Նյութ.
Առակներ և ասացվածքներ
Կերեք սնկով կարկանդակներ և ձեր բերանը փակ պահեք։
Ավելի շատ կերեք և քիչ խոսեք:
Կերեք ռուլետներ և քիչ բամբասանք:
Երբ ես ուտում եմ, ես խուլ ու համր եմ:
Քարտ թիվ 5 «Խաղեր և մանկական գործողություններ»
Թիրախ. Երեխաների մոտ ապագա գործունեության նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում, նրանց կատարողականի բարձրացում:
Իրականացնելով. Ուսուցիչը պայմաններ է ստեղծում երեխաների հետ տարբեր տեսակի միջոցառումների կազմակերպման, ինչպես նաև անհատական աշխատանքի կազմակերպման համար։ Խաղերի ընտրությունը կախված է նրանից, թե երեխաների հետ որ գործունեությունն առաջինը կիրականացվի։ Եթե դա կապված է զգալի ֆիզիկական ակտիվության հետ, դուք պետք է առաջարկեք խաղեր, որոնք ավելի քիչ ակտիվ են և համոզվեք, որ երեխաները չհուզվեն կամ գերհոգնած լինեն: Եթե նախատեսվում է երաժշտության դաս անցկացնել, ապա ուսուցիչը խաղեր կկազմակերպի փոքր շինանյութերով, սեղանի և տպագիր նյութերով։ Մտավոր գործունեություն պահանջող զբաղմունքից առաջ ավելի նպատակահարմար է երեխաներին առաջարկել ֆիզիկական դաստիարակության սարքավորումներ՝ շարժումների զարգացման համար՝ ցատկապարաններ, օղակներ, գնդակներ, սկիթլներ և սերսո:
Նյութ.
Խաղ «Հագուստի ցցիկներ զամբյուղի մեջ»
Թիրախ: ձեռքի երեք հիմնական մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում(բութ, ցուցիչ և միջին):
Նյութը՝ զամբյուղ փայտե հագուստով: (Զամբյուղի եզրերը չպետք է շատ լինենհաստ. Զամբյուղը կարելի է փոխարինել հաստ ստվարաթղթից պատրաստված հարթ գործվածքով։)
Խաղի առաջընթաց.
Երեխան սեղանին դնում է հագուստի կապիչներով զամբյուղ: Առաջնորդը երեք մատով վերցնում է հագուստի ղողանջը, ամրացնում զամբյուղի եզրին և հրավիրում երեխային կրկնել իր արածը։
Այն բանից հետո, երբ երեխան յուրացրել է դա, նրան խնդրում են ամրացնել բոլոր հագուստի կապիչները զամբյուղի եզրին:
Դուք կարող եք բարդացնել խաղը. արագությամբ ամրացնել հագուստի մածուկները; մի ձեռքով ամրացրեք, իսկ մյուսով հանեք:
Կծկվող և արձակող շարժումների կրկնվող կրկնությունները ուժով ապահովում են հիանալի մարզում ձեր մատների ծայրերին:
Խաղ «Հրաձգարան»
Թիրախ: մեծ և փոքր մկանային խմբերի շարժումների համակարգման և արագության զարգացում; գնդակ նետելու տարբեր հմտությունների զարգացում:
Նյութը՝ գնդակներ, թիրախ (մատանի կամ տուփ), տարբեր թիրախային խաղալիքներ։
Խաղի առաջընթաց.
Այն հեռավորության վրա, որին երեխան կարող է նետել գնդակը, դրվում է տուփ կամ օղակ է կախված։ Երեխան մի քանի անգամ փորձում է հարվածել թիրախին։ Փոփոխված տարբերակ. թիրախային խաղալիքները տեղադրված են, և դրանք պետք է տապալվեն: Թակված խաղալիքի կամ տուփի մեջ հայտնված գնդակի համար հաղորդավարը տալիս է ֆորֆեյտ (նշան): Հաղթում է նա, ով ունի ամենաշատ կորուստները:
Բացօթյա խաղ «Օձ»
Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Վարորդը կենտրոնում է. Նա քայլում է և ասում. «Ես օձ եմ, օձ, օձ: Ես սողում եմ, սողում եմ, սողում եմ»: Նա կանգ է առնում երեխայի մոտ և հարցնում. «Ուզու՞մ ես լինել իմ պոչը»: Եթե երեխան հրաժարվում է դառնալ «պոչ», ապա «օձը» հարցնում է հաջորդ խաղացողին, իսկ եթե նա համաձայնում է, ապա առաջնորդը լայն տարածում է ոտքերը, «պոչը» սողում է նրանց միջև և կանգնում «օձի» մեջքի հետևում: Խաղը շարունակվում է.
Այն բանից հետո, երբ «օձը» բավական երկար «պոչ» ունի, ասում է. «Ես ուզում եմ ուտել»: Երեխաները փախչում են. Վարորդին բռնածը դառնում է «օձ».
Քարտ թիվ 6 «Ուղղակի կրթական գործունեություն»
Թիրախ. Երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացում.Համատեղ կազմակերպված գործունեության գործընթացում կրթական, զարգացնող և կրթական առաջադրանքների իրականացում.
Իրականացնելով. GCD-ն իրականացվում է պլանի համաձայն, որը սահմանում է դասերի քանակը, ժամանակը, տևողությունը և ծրագրի բովանդակությունը: Ուսուցիչը նախատեսում է, որ այն դասարանները, որտեղ երեխաները քիչ են շարժվում, փոխարինվեն ֆիզիկական դաստիարակությամբ և երաժշտությամբ: Եթե երեխաներն ունենում են հոգնածություն (հուզմունք, անուշադրություն, շարժիչային անհանգստություն և այլն), անցկացվում է ֆիզկուլտուրայի րոպե։
Նյութ.
«Կախարդական գնդակ» դասը սկսելու ծես
Երեխաները նստում են աթոռների վրա կամ գորգի վրա՝ շրջանաձեւ։ Ուսուցիչը թելի գնդակը փոխանցում է մեկ երեխայի: Նա թելը փաթաթում է մատի շուրջը և միևնույն ժամանակ բարի խոսք է ասում, կամ բարի ցանկություն, կամ էլ սիրալիր անունով կանչում է իր կողքին նստած հասակակիցին կամ ասում «կախարդական բառ» և այլն։ Հետո նա գնդակը փոխանցում է հաջորդ երեխային։ Փոխանցումը շարունակվում է մինչև ուսուցչի հերթը հասնի:
«Բարեկամության էստաֆետ» դասի ավարտի ծես
Մասնակիցները ձեռքերը միացնում են և ձեռքսեղմում են մահակի նման: Ուսուցիչը սկսում է բառերով. «Ես ձեզ փոխանցում եմ իմ բարեկամությունը. այն գնում է ինձանից Մաշա, Մաշայից Սաշա և այլն, և վերջապես նորից վերադառնում է ինձ մոտ: Ես զգում եմ, որ ավելի շատ բարեկամություն կա, քանի որ ձեզնից յուրաքանչյուրը ավելացրել է ձեր բարեկամությունից մի կտոր: Թող դա ձեզ չթողնի և տաքացնի»։
Քարտ թիվ 7 «Պատրաստվում ենք զբոսանքի»
Թիրախ. Ինքնասպասարկման հմտությունների ձևավորում, պատշաճ և հետևողական հագնվելու ունակություն:
Իրականացնելով. Նախքան զբոսանքի գնալը, դուք պետք է վերականգնեք կարգը խմբում: Ուսուցիչը երեխաներին հիշեցնում է հանդերձարանում վարքագծի կանոնները: Հագնվելու ընթացքում նա լուծում է կրթական խնդիրներ՝ պարզաբանում և համախմբում է հագուստի անվանումը, մանրամասները, նպատակը։ Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է հագնվելու հաջորդականության վրա, իսկ զբոսանքի դուրս գալուց առաջ՝ երեխաների արտաքինին: Եթե հագնվելու ընթացքում ինչ-որ մեկը ցույց է տալիս ակնհայտ սխալներ կամ դժվարություններ, ուսուցիչը խմբի մյուս երեխաների հետ վերացնում է դրանք՝ միաժամանակ երեխաներին մղելով միմյանց օգնելու ցանկություն։
Նյութ.
Սվիտեր Ձմեռը մոտենում է. Սվիտերն ինքս եմ հյուսում Պատրաստված է փափուկ տաք մանվածքից։ Մայրիկը մոտակայքում շարֆ է հյուսում: Սվիտեր Ձմեռային ժամանակը գալիս է, Սվիտերներ ենք հագել։ Բուրդ ընտրելը. Ե՛վ նախշավոր, և՛ պարզ: Տաբատ Հայրեր, մայրեր, պապեր, թոռներ - Բոլորն, իհարկե, սիրում են տաբատներ։ Քանի որ դա նորաձեւ է Ե՛վ գեղեցիկ, և՛ հարմարավետ։ | Գուլպաներ Թելերը պտտվում են գնդակի մեջ։ Տատիկը գուլպա է հյուսում. Տաք, հաստ, բրդյա, Որպեսզի ձմռանը չմրսես։ Բաճկոն Բաճկոնները կրում են աշխարհում բոլորը. Հագած մեծահասակների և երեխաների կողմից: Ամառ, աշուն, ձմեռ Ես և դու բաճկոններ ենք հագնում։ Վերարկու Ե՛վ աղջիկներ, և՛ տղաներ Նրանք հագնում են տաք վերարկուներ։ Լավ է քայլել վերարկուով Եվ ձմռանը ձնագնդի խաղալ: |
Քարտ թիվ 8 «Քայլել»
Թիրախ. Երեխաների մարմնի առողջության ամրապնդում և կարծրացում, նրանց շարժիչ ակտիվության և ճանաչողական կարողությունների ուժեղացում:
Իրականացնելով. Մանկապարտեզի առօրյան ներառում է դասերից հետո ցերեկային զբոսանք և երեկոյան զբոսանք։Զբոսանքի ընթացքում ուսուցիչը երեխաներին ժամանակ է տրամադրում համատեղ ազատ գործունեության համար։ Դա անելու համար պետք է հասանելի լինեն խաղալիքներ և օժանդակ սարքավորումներ: Ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է զբոսանքի ժամանակ կամ նախօրոք խմբում այն վարելու կանոնները: Պահանջվում են բացօթյա խաղեր: Երեխաները ժամանակ առ ժամանակ ներգրավվում են աշխատանքային առաջադրանքների կատարման մեջ։ Զբոսանքի ավարտից կես ժամ առաջ ուսուցիչը կազմակերպում է ավելի հանգիստ գործունեություն՝ երեխաների հետ դիտում է բնության մեջ կատարվող փոփոխությունները, վարում զրույցներ, բառախաղեր։ Երեխաները զբոսանքից վերադառնալուց առաջ կարգի են բերում տարածքը, հավաքում են տան համար նախատեսված նյութեր և քննարկում են վարքի կանոնները մուտքի մոտ և հանդերձարանում: Մանկապարտեզում ուսուցիչը վերահսկում է հագուստը փոխելու գործընթացը, երեխաների մեջ սերմանում է իրերի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք և կոկիկ հմտություններ:
Նյութ.
Թռչուն դիտելու զբոսանք
Թիրախ - շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել թռչուններին, հիշեք նրանց տների անունները:
Դիտարկում
Նշենք, որ ամռանը թռչունները շատ են, նրանք տարբեր ձայներով են երգում և զբաղված են իրենց ճտերով։ Ամառվա սկզբին թռչունների երգը լսվում է, բայց դժվար է նրանց տեսնել՝ նստած են իրենց բներում կամ թռչկոտում են կանաչ սաղարթների մեջ։ Նրանք ունեն փոքրիկ ճտեր, որոնց պետք է կերակրել և տաքացնել: Կարևոր է ասել, թե ինչ օգուտներ են բերում թռչունները, դիտել, թե ինչ են անում նժույգներն ու աստղերը:
Ավելի մեծ երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք այն բանի վրա, թե որքան արագ են կուլ տալիս և արագ թռչում միջատները բռնելով: Ցույց տվեք ծիծեռնակների բույնը, նշեք, թե որքան հաճախ են նրանք թռչում բույն՝ ճտերի համար ուտելիքով: Ասեք մեզ, որ թռչունները ամռանը կերակրում են իրենց ճտերին միջատներով՝ դրանով իսկ օգնելով պահպանել բույսերը:
Գեղարվեստական խոսք
Լեզվի շրջադարձեր
Գայլերի ձագերին այցելում էին շնագայլեր,
Կային գայլի ձագեր, որոնք այցելում էին ժայկվա ձագերին։
Մեր օրերում ձագերը աղմկում են ժայկաների պես,
Եվ ձագերի պես ձագերը լռում են։
Մ.Բորոդիցկայա
Փազլներ
Գարնանը մեզ մոտ թռչում է հարավից Ագռավի պես սև թռչուն Մեր ծառերի համար բժիշկ կա։ Ուտում է տարբեր վրիպակներ...(ծուռ): Ֆ.Թալիզին Ձողի վրա պալատ կա, Պալատում երգիչ կա, Իսկ նրա անունն է... (աստղային): Ով սոսնձեց մայիսյան օրը Ձեռնոց պատուհանի վրայով, Դրանում վարձակալներ տեղավորելով - Անհանգիստ ճտերի՞ն։(Մարտին) Ն.Կրասիլնիկով | Ձողի վրա երջանիկ տուն կա Փոքր կլոր պատուհանով։ Որպեսզի երեխաները քնեն Տունը դողում է քամուց։ Հայրիկը երգում է շքամուտքում - Նա և՛ օդաչու է, և՛ երգիչ։(թռչնանոց) Վ.Օռլով |
Դիդակտիկ խաղ «Գուշակիր նկարագրությամբ»
Թիրախ - զարգացնել նկարագրական պատմություն, ուշադրություն, համահունչ խոսք, նմանություններ և տարբերություններ գտնելու կարողություն:
Ուսուցիչը նկարագրում է թռչուններին, երեխաները գուշակում են:
Զորավարժություններ «Օնոմատոպեա»
Թիրախ - համախմբել առանձին հնչյունների արտասանությունը.
Ուսուցիչը թռչուններին անվանում է, երեխաները արտասանում են օնոմատոպեա:
Զորավարժություններ ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար
«Խճաքարերից պառկել» - խճաքարերից թռչնանոց և թռչուն դնել:
Աշխատանք
Մաքրեք տարածքը:
Անհատական վարժություններ
Թռիչքի պարան, առաձգական ժապավեն:
Բացօթյա խաղ «Grasshoppers»
Կայքում գծված է մեծ շրջանակ: IN Նրանք ընտրում են «աստղիկ» (վարորդ), նա կանգնած է շրջանագծի մեջ, «մորեխները»՝ շրջանակի հետևում: «Աստղիկը», դուրս գալով շրջանից, սկսում է ներկել «մորեխներին»՝ հետապնդելով նրանց ամեն կերպ՝ ցատկելով մի ոտքի վրա, սագի քայլելով և այլն։ «Մորեխները» պետք է շարժվեն այնպես, ինչպես նա։
«Մորեխը» բռնելով՝ «աստղիկը» նրան տանում է շրջանագծի մեջ և մնում այնտեղ։ Բռնված «մորեխը» դառնում է «աստղ». Նա պետք է այլ կերպ հետապնդի մորեխներին, և նրանք պետք է շարժվեն այնպես, ինչպես ինքն է անում։
Խաղն ավարտվում է, երբ բոլոր խաղացողները գտնվում են շրջանակում:
Քարտ թիվ 9 «Պատրաստվում ենք քնելու, ցերեկային քունին»
Թիրախ. Ակտիվ արթնությունից հետո հանգստի ապահովում, կեսօրին հետագա գործունեության համար ուժի կուտակում, ինքնասպասարկման հմտությունների զարգացում։
Իրականացնելով. Քնելուն պատրաստվելու ընթացքում խմբում ստեղծվում է հանգիստ միջավայր։ Դա անելու համար երեխաներին սովորեցնում են հանգիստ անել կեսօրվա զուգարանը, մերկանալ և կոկիկ ծալել իրենց հագուստները: Քունը պետք է տեղի ունենա լավ օդափոխվող տարածքում, պաշտպանված արևի ուղիղ ճառագայթներից և պայծառ լույսից: Քնելուց առաջ ուսուցիչը հանգստանում է, երեխաների համար հեքիաթներ է կարդում, մանկական ոտանավորներ է պատմում և օրորոցային երգեր է երգում: Նա ստուգում է, թե ինչպես են երեխաները տեղավորվում իրենց օրորոցներում և մաղթում հանգիստ քուն։
Նյութ.
Զորավարժություն «Հանգիստ»
Երեխաները նստում են աթոռի եզրին ավելի մոտ, հենվում են մեջքին, ձեռքերն ազատորեն դնում են ծնկների վրա, իսկ ոտքերը մի փոքր բացում են միմյանցից: Ուսուցիչը հանգիստ ձայնով դանդաղ տեմպերով, երկար դադարներով ասում է.
Բոլորը կարող են պարել, ցատկել, վազել, նկարել,
Բայց ոչ բոլորը գիտեն, թե ինչպես հանգստանալ և հանգստանալ:
Մենք ունենք այսպիսի խաղ՝ շատ հեշտ, պարզ.
Շարժումը դանդաղում է, լարվածությունը վերանում է...
Եվ պարզ է դառնում. հանգիստը հաճելի է:
Քարտ թիվ 10 «Աստիճանական բարձրացում, ջրի ընթացակարգեր, կարծրացման գործողություններ»
Թիրախ. Երեխաների առողջության պահպանում և ամրապնդում, անձնական հիգիենայի և ինքնասպասարկման հմտությունների զարգացում։
Իրականացնելով. Քունից բարձրանալը տեղի է ունենում աստիճանաբար, երբ երեխաները արթնանում են: Իրականացվում է կազդուրիչ մարմնամարզություն, կազմակերպվում են ջրային պրոցեդուրաներ, հանգստի գործողություններ։ Աշխատանքները շարունակվում են երեխաների անձնական հիգիենայի կանոնները պահպանելու ուղղությամբ։ Երեխաները քնելուց հետո համախմբում են հետևողական հագնվելու հմտությունները, սովորում են նկատել իրենց արտաքինի հետ կապված խնդիրները և շտկել դրանք ինքնուրույն կամ մեծահասակների օգնությամբ:
Նյութ.
Մանկական ոտանավոր
Պատգարակներ, պատգարակներ
Չաղ աղջկա միջով,
Եվ ձեռքերում կան բռնիչներ,
Եվ ոտքերի մեջ կան քայլողներ,
Եվ բերանում խոսակցություն կա,
Իսկ գլխում կա պատճառ։
Կազդուրիչ մարմնամարզություն «Եկեք խաղանք մեր ականջներով».
(Հետ ինքնամերսման տարրեր)
Այն իրականացվում է անկողնում։
Դաստիարակ. Եկեք խաղանք ականջների հետ:(Հանգիստ երաժշտություն է հնչում):
«Ցույց տուր ինձ քո ականջները»:Փակ աչքերով երեխաները գտնում են ականջները և թեթև քաշում դրանց վրա: Կրկնել հինգ անգամ:
Գտեք ձեր ականջները
Եվ արագ ցույց տվեք ինձ:
Տարբերակ է հրավիրել երեխաներին գտնել ձախ ականջը աջ ձեռքով, իսկ աջ ականջը՝ ձախ ձեռքով:
«Եկեք ծափ տանք մեր ականջներին».Երկու ձեռքերի ափերը դրեք ականջների ետևում և ականջները թեքեք առաջ՝ սկզբում փոքր մատով, իսկ հետո մնացած բոլոր մատներով։ Սեղմելով ձեր ականջները ձեր գլխին, արագ բաց թողեք դրանք: Այս դեպքում երեխան պետք է լսի բամբակ: Կրկնել հինգ անգամ:
«Մենք ականջօղեր ենք դնում մեր ականջներին».Երկու ձեռքերի բթամատերի և ցուցամատների ծայրերով բռնեք ձեր ականջի բլթակները և քաշեք դրանք ներքև, ապա բաց թողեք: Կրկնեք հինգից վեց անգամ:
«Եկեք ոլորենք կախոցը»:Բութ մատը մտցրեք արտաքին լսողական անցուղու մեջ և ցուցամատով սեղմեք տրագուսը։ Այս կերպ բռնելով տրագուսին, թեթևակի սեղմեք և պտտեք 20-30 վրկ։
«Գեղեցիկ ականջներ».Օգտագործելով երկու ձեռքերի ցուցամատները և բութ մատները, 30 վայրկյան շփեք ականջները ներքևից վեր և վերևից ներքև մինչև կարմրություն և ջերմության զգացում:
«Մենք լվանում ենք ականջների հետևում».Շփեք ականջների հետևում, մինչև տաք զգաք և 20 վայրկյան:
«Եկեք տաքացնենք մեր ականջները».Տաքացրեք ձեր ափերը՝ քսելով դրանք իրար, մինչև տաքություն զգաք: Այնուհետև քսեք ականջներին և քսեք դրանք ամբողջ պատյանով։
(Երեխաները վեր են կենում: Կատարեք կարծրացման պրոցեդուրաներ):
Կարծրացման ընթացակարգեր
Օդային լոգանքներ;
Բերանի խոռոչը սենյակային ջերմաստիճանի ջրով լվանալը;
Հորդառատ ոտքեր;
Ամբողջ մարմինը սրբել խոնավ ձեռնոցով, որից հետո քսել չոր սրբիչով:
Բանաստեղծություններ հագուստի մասին
Մայք Ամառային օրը չոր և շոգ է։ Լավ է թեթեւ շապիկ հագնել: Իսկ ցուրտ, ձյունառատ ձմռանը Հագուստի տակ շապիկ ենք հագնում։ Զգեստ Կատյան շատ է սիրում նրան Հագնվեք զգեստներով: Կատյուշայի զգեստների վրա Ժանյակ և ժանյակներ: Կիսաշրջազգեստ Լենայի կիսաշրջազգեստը փափկամազ է։ Իսկ երկարությունը մինչև ծնկների խորքը: Կարված է նորաձև, կոկիկ, Եվ դա հաճելի է հագնել: | T-shirt Միգուցե շապիկ կարելի է պատրաստել Ե՛վ բամբակ, և՛ մետաքս։ Դրանում հարմար է ֆուտբոլ խաղալ. Եվ ոչ տաք, և անվճար: Վերնաշապիկ Ահա թեւերով վերնաշապիկ Եվ ուղիղ գծերով։ Գծավոր, նա Մեզ այն պետք է զգեստապահարանում։ Շորտեր Միշան շորտեր է հագնում Եվ նա քայլում է փողոցով: Եվ երբ է դա տեղի ունենում: Դե, իհարկե, շոգ ամռանը: |
Քարտ թիվ 11 «Խաղեր, երեխաների ինքնուրույն գործունեություն»
Թիրախ. Երեխաների հաղորդակցման հմտությունների ձևավորում, երեխաների մոտ հետաքրքրությունների և կարողությունների զարգացում խաղային գործունեության ընթացքում:
Իրականացնելով. Կեսօրին երեխաների հետ կազմակերպվում է կոլեկտիվ աշխատանք, տրամադրվում է ժամանց, կազմակերպվում են դրամատիզացիոն խաղեր։ Մեծ ուշադրություն է դարձվում փորձերի, փորձարարական աշխատանքի և մոդելավորման համար պայմաններ ստեղծելուն։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում անկախ գործունեության կազմակերպմանը և երեխաների միջև դրական հարաբերությունների ձևավորմանը։ Ուսուցիչը զարգացնող միջավայր է ստեղծում՝ ելնելով երեխաների հետաքրքրություններից, և նրանք իրենք են ընտրում գործողություններ՝ ելնելով իրենց կարիքներից:
Նյութ.
Բացօթյա խաղ «Երաժշտական գրկախառնություններ»
Երեխաները ցատկում են դահլիճի շուրջը երաժշտության ներքո: Երբ երաժշտությունը դադարում է, յուրաքանչյուր երեխա ամուր գրկում է ինչ-որ մեկին: Այնուհետև երաժշտությունը շարունակվում է, և երեխաները կրկին ցատկում են դահլիճի շուրջը (ցանկության դեպքում գործընկերների հետ միասին): Երաժշտության հաջորդ ընդմիջմանը առնվազն երեք երեխա ուրախությամբ գրկում են միմյանց։ Քանի որ խաղը շարունակվում է, գրկախառնությունների թիվն ավելանում է, մինչև վերջապես բոլոր երեխաները ձևավորեն մեկ մեծ «երաժշտական գրկախառնություն»: Սա հիանալի միջոց է օգնելու ամաչկոտ երեխաներին ինքնավստահ զգալ:
Դերային խաղ «Ծովային ճանապարհորդություն»
Թիրախ: հաղորդակցման հմտությունների ձևավորում.
Ուսուցիչը առաջարկում է ծովային ճանապարհորդություն կատարել:
Ի՞նչ է պետք կառուցել աշխարհով մեկ շրջելու համար: Ինչի՞ց կարելի է նավ կառուցել: Ո՞վ է լինելու կապիտանը. Ի՞նչ այլ դերեր պետք է բաշխվեն խաղացողների միջև, որպեսզի նավի վրա լինեն ծովային տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդիկ: Ո՞վ է ղեկին և առաջնորդում նավը ծովերի և ալիքների միջով: (Կապիտան կամ նրա ընկերը:) Ո՞վ է պատրաստում ուտելիքը: (Խոհարար:) Ո՞վ է առաջ նայում՝ բարձրանալով բարձր կայմի վրա: (Յունգ.) Ի՞նչ է ձեզ անհրաժեշտ, որպեսզի պատրաստվեք նավարկելու ճիշտ հունով և չմոլորվեք: (Քարտեզ, կողմնացույց, գլոբուս):
Դերերի բաշխման հաշվիչներ.
Երեխաները խաղում են իրենց ստեղծագործական գաղափարները:
Խաղ «Իմ ընտանիքը»
Թիրախ: սովորեցրեք ձեր երեխային դիտելու հմտություններ; երկարաժամկետ հիշողության զարգացում; երեխայի ծանոթությունը հարազատների հետ, իր ընտանիքի պատկանելիության գիտակցումը, տարիքային հարաբերությունները.
Նյութը՝ Հարազատների 5-6 լուսանկար.
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը ցույց է տալիս երեխայի հարազատների լուսանկարները և խնդրում է անվանել բոլոր նրանց, ովքեր պատկերված են դրանցում: Օրինակ:հայրիկ, տատիկ, մորաքույր, քույրև այլն: Այնուհետև նա դնում է լուսանկարները սեղանին և ազգականներին կանչում է անուններով և հայրանունով, կամ ասում, թե հարազատներից ով ում համար է աշխատում, որտեղ է ապրում ընտանիքը և նրանց այլ տարբերվող հատկանիշների մասին։ Երեխան փորձում է հիշել նոր տեղեկատվությունը և կրկնել այն:
Խաղ «ասեղնագործներ»
Թիրախ: նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, մատների շարժումների հստակեցումձեռքեր; կենտրոնացում, համակարգման զարգացում։
Նյութը՝ Սկուտեղի վրա դրված են ստվարաթղթե թերթեր, որոնց վրա գծված են գծեր։ Կան պարզ գծագրեր, և կան ավելի բարդ: Գծերն ունեն հատվածներ, որոնց երկայնքով կանցնեն ասեղն ու թելը (ավելի բարդ առաջադրանքների դեպքում այդ հատվածները նշվում են միայն կետերով)։ Բրդյա թելից գնդիկ, 1-2 հաստ կարի ասեղ։
Խաղի առաջընթաց.
Մեծահասակը խոսում է ասեղնագործների մասին: Հնարավորության դեպքում նա ցույց է տալիս տարբեր ասեղնագործություններ և հրավիրում է երեխային ասեղնագործություն խաղալ՝ բացատրելով, թե ինչպես են ասեղնագործում։
Այնուհետև երեխան վերցնում է ասեղը և թելը մտցնում ասեղի աչքի մեջ։ Սկզբում մեծահասակն օգնում է նրան դրանում։ Հետագայում նա դա անում է ինքնուրույն։ Թելի ծայրերը միացված են և կապվում է հանգույց։
Այնուհետև երեխան անցքերով կար է անում ստվարաթղթի վրա (ավելի թեթև տարբերակի համար ասեղի փոխարեն կարելի է օգտագործել լարը)՝ ասեղը պարելով վերև վար։
Հարկ է նշել, որ ասեղով աշխատելը, հատկապես թելն ու հանգույցը կապելը, շատ դժվար է փոքր երեխայի համար։ Սկզբում ավելի լավ է ոչ միայն ցույց տալ, այլ կատարել այդ գործողությունները նրա հետ միասին՝ ձեռք ձեռքի տված, համբերություն ցուցաբերելով և ճշգրիտ բռնել այն պահը, երբ կարող եք բաց թողնել երեխայի ձեռքը և հրավիրել նրան ինքնուրույն գործելու:
Քարտ թիվ 12 «Երեխաները գնում են տուն»
Թիրախ. Մանկապարտեզի նկատմամբ երեխայի դրական վերաբերմունքի ձևավորում.
Իրականացնելով. Ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկում է անցած օրը, կազմակերպում է հրաժեշտի խաղեր, հիշեցնում երեխաներին բարի վարքագծի կանոնների մասին։ Խոսում է ծնողների հետ. խոսում է երեխայի բարեկեցության, տրամադրության, ձեռքբերումների մասին, խորհուրդներ է տալիս կրթության և դաստիարակության վերաբերյալ:
Նյութ.
Խաղ «Լավ լուր».
Երեխաները պատասխանում են հարցին. «Ի՞նչ լավ բան պատահեց նրանց հետ վերջին մեկ օրվա ընթացքում մանկապարտեզում»: Նրանք խոսում են շրջանաձև՝ գնդակը ձեռքից ձեռք փոխանցելով։ Ուսուցիչը ձայնային ազդանշանով սահմանափակում է խոսելու ժամանակը։
Մատենագիտություն
Խաղեր զբոսանքի ամբողջ տարին / Magic chest. – Մ.: «Սֆեր» առևտրի կենտրոն, 2012 թ.
Խարչենկո Տ.Ե. Կազդուրիչ մարմնամարզություն նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար. – ՍՊբ.՝ «ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ՄԱՄՈՒԼ» ՍՊԸ ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ, 2010. – 96 էջ.
Գալանով Ա.Ս. Երեքից հինգ տարեկան երեխայի մտավոր և ֆիզիկական զարգացում. ձեռնարկ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշխատողների և ծնողների համար. - 2-րդ հրատ., rev. և լրացուցիչ - Մ.: ԱՐԿՏԻ, 2003. - 96 էջ. (Նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացում և կրթություն).
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական և հուզական ոլորտների զարգացում Մեթոդական առաջարկություններ / Էդ. Ա.Վ. Մոժեյկո. - M.: TC Sfera, 2009. - 128 p. («Նախադպրոցական դաստիարակ» ամսագրի գրադարան) (3).
Lyutova-Roberts E., Monina G. Ողջույնի խաղեր լավ տրամադրության համար. – Սանկտ Պետերբուրգ: Rech Publishing House, 2011 թ.
Առավոտյան վարժություններ երաժշտության համար. ձեռնարկ մանկավարժների և երաժշտության համար. Դետ. այգի (Աշխատանքային փորձից) / Կոմպ. E. P. Iova, A. Ya. Ioffe, O. D. Golovchiner.-2-րդ հրատ., Իսպաներեն: և լրացուցիչ - Մ.: Կրթություն, 1984. - 176 էջ, հն., նշում.
Նիշչևա Ն.Վ. Բացօթյա խաղերի, վարժությունների, ֆիզկուլտուրայի րոպեների, մատների մարմնամարզության քարտերի ինդեքս. Էդ. 2-րդ, լրացված. – ՍՊբ.՝ «ՄԱՆԿԱԿԱՆ ՄԱՄՈՒԼ» ՍՊԸ ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ, 2010. – 80 էջ.
Սավելևա Է.Ա. Մատների և ժեստերի խաղեր չափածո նախադպրոցականների համար. - SPb.: Հրատարակչություն «ՄԱՆԿԱԿԱՆ ՄԱՄՈՒԼ» ՍՊԸ, 2010 թ. - 64 էջ. (Լոգոպեդի գրասենյակ):
Կնուշևիցկայա Ն.Ա.Բանաստեղծություններ, հանելուկներ, խաղեր բառագիտական թեմաներով. - ՍՊբ.: ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ «ՄԱՆԿԱԿԱՆ ՄԱՄՈՒԼ» ՍՊԸ, 2014. - 176 էջ. - (Լոգոպեդի գրասենյակ):
Յակովլևա Ն. Ն. Բանահյուսության օգտագործումը նախադպրոցական երեխայի զարգացման գործում Սանկտ Պետերբուրգ: ՀՐԱՏԱՐԱԿՉԱԿԱՆ ՏՈՒՆ «ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ՄԱՄՈՒԼ» ՍՊԸ, 2011 թ.
Մինչ երեխան գտնվում է մանկապարտեզում, նրա կյանքի գործունեությունը ընթանում է կանոնակարգված առօրյայի համաձայն։ Կրթական միջոցառումների և բացօթյա խաղերի, հանգստի և ակտիվ արթնության փոխարինումը օգնում է երեխաներին խուսափել նյարդային հոգնածությունից: Երեխաները, կախված տարիքից, տիրապետում են ինքնասպասարկման որոշակի հմտությունների և սովորում մշակութային հաղորդակցություն: Այս հոդվածում մենք կանդրադառնանք միջին խմբում ռեժիմի պահեր պահելու առանձնահատկություններին։
Կազմակերպության հիմնական սկզբունքները
Կարևոր է ոչ միայն զարգացնել, այլև բավարարել ակտիվ շարժումների, սննդի, ժամանակին հանգստի և այլնի ձեր կարիքները: Միջին խմբում սովորական պահերի պլանավորումը հիմնված է երեխայի ֆիզիոլոգիայի ուսումնասիրությունների վրա: Հաշվի են առնվում աշակերտների տարիքային առանձնահատկությունները։
Ռեժիմը հիմնված է հետևյալ սկզբունքների վրա.
- Ռիթմ. Գործունեության տեսակները փոխվում են 4-5 տարեկան երեխաներին բնորոշ ներքին ցիկլերին համապատասխան։
- Ցիկլայինություն. Կանոնավոր գրաֆիկը հանգեցնում է սովորությունների ձևավորմանը և հանում նյարդային լարվածությունը։
- Հանգստի և ակտիվ ժամանցի փոփոխություն. Ողջ օրվա ընթացքում ակտիվ զվարճանքը փոխարինվում է հանգիստ խաղերով, կրթական գործունեությանը փոխարինում են գեղարվեստական գործունեությամբ, իսկ արթնությունը՝ քնով:
- Ճկունություն. Եթե երեխան հոգնած է, պետք է թոշակի անցնելու հնարավորություն ունենա։ Եթե նա շատ շուտ է արթնանում, նա ընդգրկված է գրքերի ու խաղալիքների հետ հանգիստ խաղերի մեջ։
- Աստիճանականություն. Նախադպրոցականներին չեն շտապում, նրանց հնարավորություն է տրվում ինքնուրույն ավարտին հասցնել սկսած գործը։
- Անհատական մոտեցում. Որոշ երեխաներ (օրինակ՝ սկսնակներ) պահանջում են լրացուցիչ օգնություն և հատուկ ուշադրություն։ Ուսուցիչը կամաց-կամաց դրանք ներառում է ընդհանուր ռիթմի մեջ։
Օրվա պլանավորում՝ առաջին կես
Երեխայի մանկապարտեզում մնալը կարելի է բաժանել երկու շրջանի. Օրվա առաջին կեսը հանգիստ ժամանակից առաջ ժամանակն է: Դրանից հետո սկսվում է օրվա երկրորդ կեսը, որն ավարտվում է երեխաների տուն գնալով։
Թվարկենք ռեժիմի պահերը միջին խմբում (ըստ Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի), որն իրականացվել է օրվա առաջին կեսին.
- Երեխաների ընդունելություն, անկախ խաղեր (1 ժամ 20 րոպե).
- Լիցքավորում (10 րոպե):
- Նախաճաշ (30 րոպե):
- Ուսումնական գործունեություն, ներառյալ դրանց նախապատրաստումը և դասերի միջև ընդմիջումները (1 ժամ):
- Զբոսանք հագնվելու հետ (2 ժամ):
- Վերադառնալ խումբ (20 րոպե):
- Ճաշ (30 րոպե):
- Ցերեկային քունը դրան նախապատրաստվելու հետ մեկտեղ (2 ժամ 15 րոպե):
Առավոտյան ընդունելություն
Սովորական պահերի ժամանակացույցի համաձայն՝ միջին խմբում օրը սկսվում է մանկապարտեզ ժամանող երեխաների հետ։ Ուսուցչի խնդիրն է ուրախությամբ ողջունել նրանց և ներառել նրանց ընկերների հետ հետաքրքիր խաղերում: Որոշ երեխաներ դժվարությամբ են թողնում իրենց ծնողներին: Նրանց պետք է շեղել՝ խաղալիքներով տեսարան նկարեք, ծաղկած ծաղիկ ցույց տվեք, առաջարկեք խնամել բույսերը:
Լավ ավանդույթ կլինի առավոտյան շրջան անցկացնելը: Այն ներառում է հետևյալ տարրերը.
- Ողջույններ. Երեխաները գրկախառնվում են, կանգնում շրջանի մեջ, ուրախանում առավոտյան, բարի ցանկություններ ասում՝ փոխանցելով «կախարդական» առարկան։
- Խաղ (այն կարող է նվիրված լինել տարվա եղանակին, պատուհանից դուրս եղանակին կամ միտված լինել լավ տրամադրություն ստեղծելուն):
- Նորությունների փոխանակում. Երեխաները խոսում են իրենց հետ պատահած իրադարձությունների մասին: Դուք կարող եք փոխանցել խաղալիքը կամ շրջանակել այս հատվածը որպես հարցազրույց՝ օգտագործելով խաղալիք խոսափողը:
- Օրվա պլանավորում. Ուսուցիչը խոսում է այն մասին, թե ինչ են անելու երեխաները այսօր և լսում է նրանց ցանկությունները: Կեսօրից 15 րոպե անց թեյը հատկացվում է նրանց ընտրած գործունեությանը:
Լիցքավորիչ
Ապահովելու համար, որ երեխաները վերջապես արթնանան, լինեն կենսուրախ և ակտիվ, իրականացվում են առավոտյան վարժություններ։ Միջին խմբում ռեժիմի այս պահը նախատեսում է վազքի, տարբեր կազմավորումներով քայլելու (ցրված, զույգերով, մեկ ֆայլ) և ցատկելու պարտադիր ընդգրկում։ Զարգացման ընդհանուր վարժություններն առավել հաճախ կատարվում են շրջանաձև:
Տեմպը պետք է լինի արագ, առանց երկար դադարների։ Երաժշտությունը սահմանում է այն: Ուսուցիչը վարժությունների սկզբում տալիս է կարճ և հստակ բացատրություններ՝ դրանք ուղեկցելով ցուցադրություններով։ Այս տարիքում պետք է երեխաներին սովորեցնել նույն տեմպով շարժվել և մարմինը ճիշտ պահել։ Համալիրը կարող է ներառել տարբեր առարկաներ՝ գնդիկ, թեփուկներ, փափուկ խորանարդիկներ։ Արժե վարժությունները փոխել 1-2 շաբաթը մեկ։
Կանոնավոր պահ «լվացում»
Միջին խմբում երեխաներն արդեն զարգացրել են ինքնասպասարկման տարրական հմտություններ։ Նրանք գիտեն, թե ինչպես պետք է լվանալ ձեռքերը մինչև արմունկները և դեմքերը: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները հերթով մոտենան լվացարաններին և չխռովեն: Մեծ ուշադրություն է դարձվում ճշգրտությանը։ Երեխաները նախ պետք է թևերը ծալեն, ջուր չթափեն պատերին կամ հատակին, ողողեն ծորակի տակ գտնվող օճառի փրփուրը և ընթացակարգն ավարտելուց հետո զգուշորեն փակեն այն: Դուք պետք է չորացնեք ձեր ձեռքերը ձեր սրբիչով, ապա կախեք այն:
Ուսուցիչը երեխաներին պատմում է անձնական հիգիենայի և մանրէների կարևորության մասին: Բանաստեղծություններն ու հանելուկները, ինչպես նաև խաղալիք կերպարի ներկայացումը, ով լվացվել չգիտի, կօգնի գործընթացը հետաքրքիր դարձնել: Երեխաները պետք է իմանան, որ ձեռքերը լվանում են զուգարան գնալուց հետո, ինչպես նաև զբոսանքից վերադառնալուց հետո՝ նախաճաշից և ճաշից առաջ։ Արժե ուշադրություն դարձնել ձեր սանրվածքի կոկիկությանը։ Եթե խաղալուց հետո երեխան շրջում է փշրված, ուսուցիչը օգնում է նրան սանրել և հյուսել մազերը: Պետք է երեխաներին փոխանցել, որ նրանք չպետք է օգտագործեն ուրիշի սանրը կամ սրբիչը։
Հագնվել
Ուսուցիչը փորձում է հանգիստ, ընկերական մթնոլորտ ստեղծել այս կամ այն առօրյա պահերին: Միջին խմբի երեխաներին չի կարելի շտապել, երբ նրանք գնում են զբոսանքի կամ պատրաստվում են քնելու։ Միևնույն ժամանակ, նրանց թույլ չեն տալիս շեղել խաղերը կամ խոսակցությունները։
Երեխաներին սովորեցնում են.
- գտնվում է ձեր անձնական պահարանի կողքին;
- հիշեք իրեր դնելու կարգը, որոնք կարելի է կախել հանդերձարանում պատից.
- կարգավորել կոճակները ինքնուրույն;
- հագուստը թեքեք աջ կողմում;
- ճիշտ հագեք ձեր կոշիկները՝ օգտագործելով հատուկ գդալ;
- մերկանալիս զգուշորեն ծալեք իրերը;
- անհրաժեշտության դեպքում մաքուր և չոր հագուստ:
4-5 տարեկան նախադպրոցականներին միշտ չէ, որ հաջողվում է կապել իրենց կոշիկների կապոցները կամ ամրացնել կայծակաճարմանդը։ Այս դեպքում նրանք պետք է կարողանան քաղաքավարի կերպով օգնություն խնդրել ուսուցչից և շնորհակալություն հայտնել դրա համար:
Ճաշարանի հերթապահություն
Միջին խմբի այս սովորական պահը երեխաների մեջ սերմանում է պատասխանատու վերաբերմունք հանձնարարված առաջադրանքի նկատմամբ և ընկերների մասին հոգ տանելու ցանկություն։ Հերթապահները կրում են գոգնոցներ և խոհարարի գլխարկներ, ինչը լրացուցիչ մոտիվացիա է ստեղծում։ Յուրաքանչյուր երեխա իր սեղանն է դնում: Պարտականությունների թիվը զգալիորեն ավելանում է երիտասարդ խմբի համեմատ: Սպասավորները սովորում են ճիշտ մատուցել, դասավորել դանակներ, ներառյալ դանակներ, դասավորել հացի արկղերը, բաժակները, բաժակապնակները և ծաղկամանները լցնել անձեռոցիկներով: Նրանց գործողությունները վերահսկվում են ուսուցչի օգնականի կողմից:
Ճաշից հետո երեխաները մաքրում են հացի աղբարկղերը, անձեռոցիկների պահարանները և շարված ափսեները, զգուշորեն մաքրում են փշրանքները և միասին փաթաթում են սփռոցը: Ուսուցիչը անընդհատ շեշտում է նման աշխատանքի կարևորությունը։ Մնացած երեխաները, ճաշելով, շնորհակալություն են հայտնում ոչ միայն խոհարարին, այլև հերթապահներին։ Ճիշտ մոտեցման դեպքում նախադպրոցական տարիքի երեխաները հաճույքով կատարում են նման աշխատանք և մինչև տարեվերջ նրանք կարող են հաղթահարել առանց մեծահասակների օգնության:
Ուտում
Կարևոր է, որ երեխաները դրական վերաբերմունք ունենան առօրյա պահերին: Միջին խմբում ճաշերին նախորդում են հանգիստ խաղերը կամ խաղալիքները մաքրելը: Ուսուցիչը կարող է երեխաներին պատմել այն համեղ ուտեստների մասին, որոնք հոգատար խոհարարները պատրաստել են նրանց համար և հանելուկներ հարցնել դրանց մասին: Այս ամենը բացում է ախորժակը։
Երեխաներն արդեն հմտորեն օգտագործում են պատառաքաղն ու գդալը: Նրանց սովորեցնում են սեղանի բարքեր: Դուք չեք կարող նստել կեղտոտ ձեռքերով: Դուք պետք է ուղիղ պահեք ձեր մեջքը և զգույշ ուտեք: Անճոռնի է բերանը բաց ծամելը, սփռոցի վրա ապուր կամ կոմպոտ թափելը կամ հացը փշրելը: Եթե երեխան կեղտոտվում է, նրան առաջարկում են սրբել իրեն անձեռոցիկով։ Ճաշի վերջում բոլորը ետ են հրում իրենց աթոռները, շնորհակալություն հայտնում սպասարկողներին ու հերթապահներին ու ողողում բերանները։
Այս կանոնները սովորելուն օգնում են հատուկ հեքիաթներ, բանաստեղծություններ և բեմադրված պատմություններ վատ դաստիարակված արջի մասին, ով չգիտեր, թե ինչպես զգույշ ուտել: Ուսուցչի կողմից գովասանքի և խրախուսանքի նպատակն է ամրապնդել ճիշտ վարքը:
Կրթական գործունեություն միջին խմբում
Ներառված են մաթեմատիկայի, երաժշտության, ֆիզկուլտուրայի, խոսքի զարգացման, նկարչության և այլնի հատուկ պարապմունքներ։
Հաշվի են առնվում հետևյալ կետերը.
- Կյանքի հինգերորդ տարվա երեխաները կարողանում են նոր տեղեկություն ընկալել ոչ ավելի, քան 20 րոպե։
- Նախքան ճաշը կա 2 դաս։ Շաբաթը մի քանի անգամ կեսօրվա թեյից հետո կարող եք կազմակերպել ևս մեկ պարապմունք (ֆիզկուլտուրա, թատերական խումբ, երաժշտական խաղեր):
- Մաթեմատիկան, ինչպես նաև խոսքի զարգացումը, առարկաներ են, որոնք մեծ բեռ են դնում երեխայի ինտելեկտի վրա: Նրանք չեն կարող համատեղվել նույն օրը:
- Ավելի լավ է մաթեմատիկան դնել շաբաթվա կեսին, որպեսզի երկուշաբթի և ուրբաթ օրերին չծանրաբեռնվեն նախադպրոցականներին։
- Երեխաները պետք է սովորեն խաղալով. Եթե դասը տեղի է ունենում սեղանի շուրջ, ապա մեջտեղում պետք է լինի զվարճալի ֆիզկուլտուրայի դասընթաց: Երկու դասերի միջև ընկած ժամանակահատվածում երիտասարդ ուսանողներին թույլատրվում է վազել 10 րոպե:
Քայլել
Ցուրտ սեզոնին միջին խմբում այս սովորական պահի համար հատկացվում է 4 ժամ։ Ամռանը երեխաները ամբողջ օրը քայլում են՝ խումբ մտնելով միայն ուտելու կամ քնելու համար։ Երեխաներին զբաղեցնելու համար դրսում բերվում են հետևյալ գործիքները.
- Կայքը մաքրելու համար նախատեսված իրեր (դույլեր, ավելներ, թիակներ, աղբամաններ);
- խաղալիքներ (գնդակներ, ավազատուփի հավաքածուներ, մանկական թիակներ, թիակներ, ցատկող պարաններ);
- կենդանիների դիմակներ կամ գլխարկներ, որոնք անհրաժեշտ են բացօթյա խաղեր կազմակերպելու համար.
Ավանդաբար, զբոսանքի ժամանակ երեխաները.
- Դիտարկումներ են կատարվում տարբեր տեղումների (ձյուն, մառախուղ, անձրեւ), բույսերի, միջատների, թռչունների վրա։ Ուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում մեծահասակների աշխատանքին՝ դռնապանների, շինարարների, վարորդների:
- Նրանք մաքրում են տարածքը՝ ջրում են ծաղիկներ, հավաքում աղբը, բահով ձյուն են թափում կամ դեն են դնում խաղալիքները։
- Նրանք խաղում են. Պետք է հաշվի առնել, որ երեխաները դեռ չեն հասկանում մրցույթների իմաստը։ Խմբային խաղերն ավելի տեղին կլինեն։ Զբոսանքի սկզբում իրականացվում են դրանցից ամենաակտիվները (2-3): Խումբ վերադառնալուց կես ժամ առաջ ժամանակն է հանգիստ զվարճանալու: Երեխաներին ներկայացվում է շաբաթական 3-4 նոր խաղ։
Ուսուցիչը ժամանակ է թողնում երեխաներին ինքնուրույն գործունեություն ծավալելու համար: Դրա ընթացքում անհատական աշխատանք է տարվում առանձին սովորողների հետ։
Հանգիստ ժամ
Մինչ նախադպրոցականները այցելում են զուգարան, մերկանում և հագուստները կոկիկ ծալում աթոռների վրա, ուսուցչի օգնականը օդափոխում է ննջասենյակը։ Հանգիստ ժամանակին նախապատրաստվելու ընթացքում չպետք է աղմկել կամ նախատել երեխաներին։ Երեխաներին կարող է 20-30 րոպե տևել քնելու համար։ Նրանք, ովքեր արթուն են, թող չխանգարեն իրենց ընկերներին.
Հանգիստ երաժշտությունը, օրորոցային երգը կամ լավ հեքիաթը օգնում են պատրաստվել քնելու: Մեծահասակները պետք է միշտ լինեն ննջասենյակում: Եթե երեխան հանկարծ արթնանա, նա պետք է լռի։ Ձեզ թույլատրվում է վեր կենալ, զուգարան գնալ և ջուր խմել։
Միջին խմբում սովորական պահերի ճիշտ կազմակերպումը հանգեցնում է նրան, որ երեխաներն ավելի անկախ են դառնում։ Նրանց մոտ ձևավորվում է կարգուկանոն պահպանելու ցանկություն և զարգացնում է այլ մարդկանց հետ քաղաքավարի շփվելու սովորությունը: Այս ամենը մշակույթի հիմքերն են, առանց որոնց անհնար է կիրթ անհատականության ձևավորումը։
Նպատակը. շարունակել աշխատել երեխաների առողջության բարելավման ուղղությամբ:
Ծրագրի բովանդակությունը.
Ստեղծել պայմաններ մարմնի համակարգված կարծրացման, վատ կեցվածքի, հարթ ոտքերի կանխարգելման համար;
Շնչառական մկանների զարգացում;
Ամրապնդել տարածության մեջ նավարկելու ունակությունը, անվանել հագուստի առարկաներ և տարրեր, դրա գույնը.
Զարգացնել երեխաներին հագուստի նկարագրությամբ ճանաչելու ունակությունը.
- ձեռքերի ազատ, բնական շարժումներով քայլել՝ ճիշտ համակարգելով ոտքերի և ձեռքերի աշխատանքը.
- զարգացնել դրական հուզական վերաբերմունք քնից հետո արթնանալու գործընթացի, հաղորդակցման հմտությունների, մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների նկատմամբ:
Նյութը՝ մերսման գորգեր, ուղղիչ հետքեր, աղի ուղի, աուդիո ձայնագրություն։
Երեխաներն արթնանում են հանգիստ երաժշտության հնչյուններից: Ուսուցիչը դիմում է երեխաներին հետևյալ բառերով.
Մենք հանգիստ հանգստացանք
Մենք քնեցինք կախարդական քնի մեջ...
Մեզ համար լավ է հանգստանալ,
Բայց ժամանակն է վեր կենալ:
Մենք ամուր սեղմում ենք մեր բռունցքները,
Մենք դրանք բարձրացնում ենք ավելի բարձր:
Ձգվե՛ք Ժպտա՜
Ժամանակն է, որ բոլորը արթնանան:
Հանգիստ ժամն ավարտվեց
Լույսը ողջունում է մեզ:
Վեր կաց, զավակներս։ Արի, էլ ո՞վ է մեզ հետ քնում։ (Ուսուցիչը մոտենում է դեռ քնած երեխային և, շոյելով նրան, արթնացնում է։ Նա բոլոր երեխաներին հրավիրում է ետ նետել վերմակները)։
Արդյո՞ք բոլոր երեխաները արթուն են: Հիմա եկեք արթնացնենք մեր ձեռքերն ու ոտքերը:
* երկարացրեք ոտքի մատը, այնուհետև ոտքը թեքեք կոճ հոդի մոտ և կատարեք շրջանաձև շարժումներ;
* հերթով բարձրացրեք – իջեցրեք աջ – ձախ ոտքը՝ փորձելով ձգել մատը;
* սեղմեք և հանեք ձեր մատները՝ ձեռքերը վեր բարձրացնելով;
* «հեծանիվ»;
* «մկրատ».
Արթնացնենք մեր մեջքը։
* «զամբյուղ»;
* «բարի» և «զայրացած» կատու:
Նստիր անկողնումդ, գլուխդ կարթնացնենք։ Դանդաղ իջեցրեք ձեր գլուխը, փորձեք կզակով դիպչել ձեր կրծքին, դանդաղ ետ, ձախ, աջ:
Հիմա եկեք արթնացնենք աչքերը: Ամուր փակիր աչքերդ, հիմա լայն բացիր, նայիր վեր, վար, աջ, ձախ։
Հիմա եկեք արթնացնենք բերանը:
Սպունգները գլորվեցին խողովակի մեջ
Ու փչիր ուսիդ,
Եկեք այլ բանի մասին մտածենք
Եկեք փչենք մեր փորին
Ափերի և ոտքերի վրա,
Իսկ հիմա առաստաղին:
Մեկ երկու երեք չորս հինգ,
Ժամանակն է, որ մենք վեր կենանք։
Երեխաները կանգնած են մերսման գորգերի վրա իրենց օրորոցների մոտ:
Ուղղիչ րոպե «Քայլեք ձմեռային անտառում»
Մենք եկանք ձմեռային անտառ: Շրջանակներով քայլելը.
Այնքա՜ն հրաշքներ կան այստեղ: Տարածեք ձեր ձեռքերը կողմերին:
Աջ կողմում կեչի ծառ է մուշտակով։Ձեռքդ շարժիր դեպի աջ և նայիր։
Ձախ կողմում մեզ է նայում տոնածառը։ Ձեռքդ շարժիր դեպի ձախ և նայիր։
Ձյան փաթիլներ են պտտվում երկնքում, «Լապտերներ», ձեռքերը վեր։
Նրանք լուռ ընկնում են գետնին։ Հանձնվել.
Այսպիսով, նապաստակը սլացավ՝ տեղում ցատկելով երկու ոտքերի վրա:
Նա փախավ աղվեսի մոտից։
Գորշ գայլը դեռ պտտվում է այստեղ՝ ձեռքերը գոտին գցած, կողքերը կռացած։
Նա որս է փնտրում։
Մենք բոլորս հիմա կթաքնվենք, Կամաց կծկվենք, թաքնվենք։
Հետո նա մեզ չի գտնի։
Որջում քնում է միայն արջը, ընդօրինակե՛ք քունը։
Այսպիսով, նա կքնի ամբողջ ձմեռը:
Բուլֆինները գալիս են, ընդօրինակում են թռչունների թռիչքը:
Վայ, նրանք գեղեցիկ են:
Անտառում կա գեղեցկություն և խաղաղություն: Տարածեք ձեր ձեռքերը կողմերին:
Պարզապես ձմռանը ցուրտ է: Ձեռքերդ փաթաթիր ուսերիդ շուրջ։
Հիմա բոլորս գնանք արահետներով զբոսնելու։
Մեր երեխաները հատակին են
Նրանք դոփեցին իրենց ոտքերը:
Երեխաները քայլում են ոտքերով,
Նոր կոշիկներ.
Տեսեք, նրանք լավն են
Մեր փոքրիկները!
Երեխաները նստում են աթոռների վրա և հագնվում: Ուսուցիչը երեխաներին օգնում է դժվարությունների դեպքում։
Մենք թմբլիկ փոքրիկ ձեռքերի վրա ենք
Մենք վերնաշապիկներ ենք հագնում:
Ինձնից հետո կրկնիր հետևյալ խոսքերը.
Գրիչ - մեկ և գրիչ - երկու:
Իսկ հիմա գուլպաներ
Ես ու դու կդնենք այն։
Յուրաքանչյուր ոտք
Մենք ձեզ մեր տանը կդնենք։
Իսկ հիմա վարտիքը
Համարձակ հագնվեք։
Նրանք հագնում են իրենց շապիկը
Հմտորեն լիցքավորեք վառելիքը:
Հագնվելիս երեխաներին հարցեր են տալիս.
Ինչպե՞ս են նրանք անցկացրել իրենց օրը:
Ի՞նչ արեցիր այս առավոտ: Դուք գնացե՞լ եք զբոսնելու։
Գովեք նրանց, ովքեր հագնվում են ինքնուրույն, առանց մեծահասակների օգնության: Հրավիրեք երեխաներին օգնել միմյանց: Հիշեցրեք նրանց հիշել քաղաքավարի խոսքեր ասելը:
Ուշադրություն դարձրեք մանկական հագուստին.
Ո՞վ ունի սպիտակ գուլպաներ: Ո՞վ ունի կարմիր: և այլն:
Ո՞վ ունի ամենաերկար գուլպաները:
Առաջարկեք խաղալ «Գուշակիր, թե ում մասին եմ խոսում»:
Ստուգեք, որ սանդալները ճիշտ են հագնված։
Երեխաները օգնում են ուսուցչին հեռացնել կարծրացման հետքերը:
Քնելուց և քնելուց առաջ,
Առավոտյան, երեկոյան և կեսօրին:
Նախքան սեղանի շուրջ նստելը,
Մի մոռացիր, իմ ընկեր, լվանալ քո դեմքը:
Երեխաները դնում են իրենց աթոռները և գնում են լվացվում: Սկզբում վեր են կենում աղջիկները, հետո տղաները:
Զուգարանում հիշեցրեք երեխաներին, թե ինչպես ճիշտ լվանալ ձեռքերը և չորացնել:
Տաք ջուր
Նա կլվանա Անյայի դեմքը։
Մատները Վանյուշկային,
Արիշկա - արմավենիներ:
Բացեք ծորակը, լվացեք ձեր քիթը:
Լվացեք երկու աչքերը միանգամից։
Լվացեք ականջները, լվացեք ձեր պարանոցը:
Պարանոց, մանրակրկիտ լվացվեք:
Հրավիրեք երեխաներին սանրել իրենց մազերը:
Մազերն ու սանրը ընկերներ են,
Մազերս լավն են։
Ես քորում եմ, քորում եմ մազերս:
Ես սանրում եմ հյուսերս։
Ի՞նչ ենք մենք անում սանրով:
Անյայի սանրվածքն ենք անում։
Հիգիենայի ընթացակարգերն ավարտելուց հետո երեխաները նստում են սեղանի շուրջ՝ հյութ խմելու։
Երեխաներին պետք է սովորեցնել համերգով հանդես գալ: Ինչպե՞ս կարող եք հետաքրքրել փոքրիկ երեխային: Իհարկե՝ խաղային պահ։ Տաղերի հաշվումը, մանկական ոտանավորները, ասացվածքները և բանաստեղծությունները օգնում են կարճ ժամանակահատվածում համատեղել գործողությունը խոսքի և խաղի հետ:
Ներբեռնել:
Նախադիտում:
Քաղաքային պետական նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն
Քաղաքային բնակավայրի ընդհանուր կառուցապատման տիպի թիվ 2 «Ծիծեռնակ».
Սեմիլուկի, Վորոնեժի մարզ
Ռեժիմի պահերի քարտային ինդեքս
Կատարում է Բուդինա Ելենա Նիկոլաևնան
2016թ
Ռեժիմը սովորաբար ընկալվում է որպես գիտականորեն հիմնավորված կյանքի առօրյա, որն ապահովում է ժամանակի ռացիոնալ բաշխում և տարբեր տեսակի գործունեության և հանգստի հաջորդականություն:
Առօրյային սովոր երեխայի մոտ որոշակի պարբերականությամբ առաջանում է սննդի, քնի և հանգստի կարիք: Մարմինը, ինչպես որ եղել է, նախապես հարմարվում է առաջիկա աշխատանքին, այնպես որ դա հոգնածություն չի առաջացնում։
Անվտանգության միջոցառումներ իրականացնելիս պետք է հետևել հետևյալ կանոններին.
- Երեխաների բոլոր օրգանական կարիքների (քուն, սնուցում) լիարժեք և ժամանակին բավարարում։
- զգույշ հիգիենիկ խնամք՝ ապահովելով մարմնի մաքրությունը,
հագուստ, մահճակալ.
- Երեխաների ներգրավում ռեժիմի գործընթացներին հնարավորինս մասնակցելու համար. անկախության և գործունեության խրախուսում.
- Մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների ձևավորում:
- Զգացմունքային հաղորդակցություն սովորական գործընթացների ընթացքում:
- Հաշվի առնելով երեխաների կարիքները և յուրաքանչյուր երեխայի անհատական առանձնահատկությունները:
- Հանգիստ և բարեհամբույր խոսքի տոն, երեխայի նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք, երկար սպասելիքները վերացնող, քանի որ երեխաների ախորժակը և քունը ուղղակիորեն կախված են նրանց նյարդային համակարգի վիճակից:
Ռեժիմ - սա ճկուն և դինամիկ դիզայն է, բայց միևնույն ժամանակ դրա հիմնական բաղադրիչները (ցերեկային քուն, արթնություն, կերակուրների միջև ընդմիջումներ, գիշերային քուն, ընդհանուր քայլելու ժամանակը) պետք է մնան անփոփոխ: Երեխաների մանկապարտեզում գտնվելու ռեժիմը երեխաների հետ կազմակերպված փոխգործակցության որոշակի հաջորդականություն է:
Ռեժիմին ներկայացվող պահանջները որոշվում են երեխայի տարիքի հոգեֆիզիոլոգիական բնութագրերով, կրթական նպատակներով և շրջակա միջավայրի պայմաններով: Ռեժիմը պետք է հաշվի առնի երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները, լինի մշտական (չնայած տարվա տարբեր ժամանակաշրջաններում առօրյայի կառուցվածքում տարբերություններ կան), հաշվի առնի երեխայի մանկապարտեզում անցկացրած ժամանակը։
Ռեժիմի պահերը ներառում են.
1. Երեխաների ընդունելություն, քննություն, խաղեր, առավոտյան վարժություններ.
2. Նախաճաշի պատրաստում, նախաճաշ.
3. Խաղեր և մանկական գործունեություն.
4. Կազմակերպված ուսումնական գործունեություն.
5. Պատրաստվել զբոսանքի, քայլել.
6. Զբոսանքից վերադառնալը, ճաշին պատրաստվելը և ճաշելը։
7. Պատրաստվել քնելուն, ցերեկային ժամերին քնել։
8. Քնից հետո վեր կենալ, ջրային պրոցեդուրաներ, կարծրացնող գործողություններ:
9. Խաղեր, երեխաների ինքնուրույն գործունեություն.
10. Ընթրիքի պատրաստում, ընթրիք.
11. Խաղեր, զբոսանքներ, երեխաներ տուն գնալ.
Երեխաներին պետք է սովորեցնել հանդես գալ համերգով: Ինչպե՞ս կարող եք հետաքրքրել փոքրիկ երեխային: Իհարկե՝ խաղային պահ։ Տաղերի հաշվումը, մանկական ոտանավորները, ասացվածքները և բանաստեղծությունները օգնում են կարճ ժամանակահատվածում համատեղել գործողությունը խոսքի և խաղի հետ:
- Երեխաների ընդունելություն, քննություն, խաղեր
Թիրախ: Խաղային գործունեության զարգացում և ազատ հաղորդակցություն մեծերի և երեխաների հետ:
Երեխաներին ուսուցիչը կարող է ընդունել խմբով կամ տեղում: Կարեւորը լավ տրամադրություն ստեղծելն է թե՛ երեխայի, թե՛ նրա ծնողների համար։ Սա դրական վերաբերմունք է ապահովում գալիք օրվա համար և հանդիսանում է մանկապարտեզի և աշակերտի ընտանիքի փոխըմբռնման և փոխգործակցության բանալին:
Ուսուցիչը երեխաների համար ապահովում է հետաքրքիր, բովանդակալից գործողություններ և հոգ է տանում, որ նրանք չվիճեն կամ չխանգարեն միմյանց: Եթե երեխան ամաչկոտ է, տրամադրություն չունի կամ չի կարող ինքնուրույն ընտրել ինչ-որ գործունեություն, ուսուցիչը պետք է օգնի նրան.
Բոլոր երեխաները հավաքվեցին շրջանակի մեջ:
Ես քո ընկերն եմ, իսկ դու իմ ընկերն ես:
Եկեք իրար ձեռք բռնենք
Եվ եկեք ժպտանք միմյանց:
Մենք կբռնենք ձեռքերը և կժպտանք:
Մենք կգնանք շրջանակների մեջ: Եկեք սկսենք շուրջպար:
Բարի լույս, փոքրիկ աչքեր:
Դուք արթնացա՞ք:
Բարի լույս, ականջներ:
Դուք արթնացա՞ք:
Բարի լույս, ձեռքեր:
Դուք արթնացա՞ք:
Բարի լույս, ոտքեր:
Դուք արթնացա՞ք:
Աչքերը նայում են, ականջները լսում են,
Ձեռքերը ծափ են տալիս, ոտքերը հարվածում են:
Ուռա՛, մենք արթուն ենք:
Թիրախ: «արթնացնել» երեխայի մարմինը, այն արդյունավետ կերպով կարգավորել, բազմազան, բայց չափավոր ազդեցություն ունենալ մկանային համակարգի վրա, ակտիվացնել մարմնի գործունեությունը և նպաստել ճիշտ կեցվածքի ձևավորմանը:
Առավոտյան վարժությունները հիմնականում ուղղված են առողջական խնդիրների լուծմանը և ամենօրյա ֆիզիկական վարժությունների սովորության զարգացմանը։
Առավոտյան ուսուցիչը երեխաների հետ մարմնամարզություն է անցկացնում։ Միևնույն ժամանակ ուսուցիչը աշխատում է երեխաների հետ և, անհրաժեշտության դեպքում, ուղղում և ուղղում է երեխաների վարժությունները:
1. Սկսելով վարժությունը՝ բոլորս քայլում ենք տեղում։
Եկեք բարձրացնենք մեր ձեռքերը, իջեցնենք, ավելի խորը շնչենք:
Տղերք, դուք էլ նայեք ավելի բարձր, գուցե Կառլսոնը տանիքում է:
2. Վարժություն երկու. Ձեռքերդ դրեք գլխի հետևում:
Մենք թռչում ենք թիթեռների պես՝ մեր թեւերը իրար մոտեցնելով ու տարածելով։
Մեկ-երկու, մեկ-երկու, ամեն ինչ միասին ենք անում։
3. Զորավարժություն թիվ երեք, մի փոքր վեր նայիր։
Ձեռքերը մեկ առ մեկ, և դա հեշտ և հարմար է մեզ համար:
Մեկ, երկու, երեք, չորս, ավելի լայն բացեք ձեր ուսերը:
4. Մենք իսկապես սիրում ենք վարժությունը.
Ձեռքերը դեպի ուսեր, շրջանաձև շարժումներ:
Մեկը՝ առաջ, երկուսը՝ հետ, բոլորը ուրախ են ֆիզկուլտուրայով։
5. Ձեռքերը դեպի կոնքերը, ոտքերը իրարից հեռու, այդպես է եղել երկար ժամանակ:
Ամեն օր ֆիզիկական դաստիարակությունը հեռացնում է քունն ու ծուլությունը։
Կատարեք երեք թեքություն ներքև և բարձրացեք չորրորդով:
6. Աշխարհում բոլորը ճկունության կարիք ունեն,
Երեխաները սիրում են կռանալ:
Մեկը աջ, Մեկը ձախ, թող մեր մարմինը ուժեղանա։
7. Եզրափակելով, ժամանակին,
Մենք հիմա կցատկենք:
Մեկ, երկու, երեք, չորս, աշխարհում ավելի ուժեղ երեխաներ չկան։
- Լվացք
Թիրախ: մշակութային և հիգիենիկ հմտություններ զարգացնել՝ լվացվեք, ձեռքերը լվացեք օճառով ուտելուց առաջ, երբ կեղտոտ եք, զուգարանից օգտվելուց հետո։
Լվացքի կազմակերպումն իրականացվում է աստիճանաբար՝ երեխաների փոքր խմբերում։ Երեխաներին պետք է հիշեցնել լվացարանում պահելու կանոնները. երեխաները չպետք է ջուր ցողեն և չպետք է բաց թողնեն ծորակները ձեռքերը լվանալուց հետո: Պետք է ուշադրություն դարձնել նաև երեխաների արարքներին՝ նրանք պետք է թևերը ծալեն, ձեռքերը օճառեն և լվացարանի մոտ այլ պրոցեդուրաներ կատարեն։ Երեխաները պետք է իմանան, որ կարող են օգտագործել միայն սեփական սրբիչը, իսկ լվանալուց հետո այն պետք է խնամքով կախել տեղում։
***
Տանյա, Մաշենկա և Ժենյա,
Լվացեք ձեր ձեռքերը մանրակրկիտ:
Մի խնայեք օճառի վրա:
Ես արդեն սեղան եմ գցել։
Պետք է անպայման լվանալ
Առավոտյան, երեկոյան և կեսօրին,
Ամեն ճաշից առաջ
Քնելուց հետո և քնելուց առաջ:
Տաք ջուր
Ես ձեռքերս մաքուր եմ լվանում:
Ես մի կտոր օճառ կվերցնեմ
Եվ ես դրանցով շփում եմ ափերս։
Տաք ջուր
Լվացեք Տանյայի դեմքը,
Մատներ - Անտոշկա,
Սաշա - արմավենիներ:
- Կազմակերպել է կրթական գործունեություն
Թիրախ: երեխաների համակողմանի զարգացում, ուսուցչի կողմից գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների փոխանցում երեխային.
OOD-ը նպաստում է նոր գիտելիքների ձևավորմանը, մեզ շրջապատող աշխարհը դիտարկելու, ուսուցչին լսելու և նրա գործողությունները ընդօրինակելու կարողությանը: Ուսումնական գործունեության ընթացքում համատեղ գործունեության արդյունքում երեխաները ձևավորում են դրական հարաբերություններ։ Ուսուցիչը ապահովում է ուսումնական գործընթացի ամբողջականությունը՝ իրականացնելով երեխաների տարիքային և անհատական առանձնահատկություններին համապատասխան կրթական տարածքների ինտեգրման սկզբունքը:
Ուսումնական գործողություններ կազմակերպելիս ուսուցիչը օգտագործում է դինամիկ դադարներ և մատների խաղեր, որոնք թոթափում են լարվածությունը և օգնում անցում կատարել գործունեության մի տեսակից մյուսին։
***
Ժամանակին նապաստակներ կայինՁեռքերը սեղմում են բռունցքների մեջ, հրամանագիր։ և չորեքշաբթի - ականջները.
Անտառի եզրին.Ծափահարեք ձեր ձեռքերը.
Ժամանակին նապաստակներ կայինՆրանք մատները ցույց են տալիս ականջներին:
Մի փոքրիկ խրճիթումՑույց տալ տունը, ափերը՝ բութ մատները.
Ականջները լվացին, ականջները քսեցին։
Լվացեք ձեր փոքրիկ թաթերըԼվացքի շարժումներ ձեռքերով.
Նապաստակները հագնված ենՏեղափոխեք ձեր ափերը վերևից ներքև մարմնի երկայնքով.
Մենք հագնում ենք հողաթափեր:«Նրանք հագնում են իրենց կոշիկները»:
Ձեռքերումս մատիտ եմ գլորում,
Ես պտտվում եմ մատներիս արանքից,
Անպայման ամեն մատը
Ես ձեզ կսովորեցնեմ լինել հնազանդ.
(Երեխաները և ծնողները կատարում են
մատիտի շարժումներ
ըստ տեքստի)
Թիրախ: հիշեցնել երեխաներին հանդերձարանում պահվածքի կանոնների մասին, զարգացնել երեխաների հագնվելու հմտությունները և վարքագծի մշակույթը հագնվելիս:
Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է հագնվելու հաջորդականության վրա, և նախքան զբոսանքի դուրս գալը, նայում է երեխաների արտաքինին, լուծում է կրթական առաջադրանքների լայն շրջանակ՝ հագուստի անվանումը և դրա նպատակը, հագուստի մանրամասների անվանումը և «Հագուստ» թեմայով բառարանի ակտիվացում:
***
Մեկ երկու երեք չորս հինգ
Արի զբոսնենք!
Եթե ուզում ես զբոսնել,
Պետք է արագ հագնվել
Բացեք պահարանի դուռը
Հագնվեք ըստ կարգի։***
Ներդրեք ձեր գուլպաները ակորդեոնի մեջ
Եվ դրեք այն ձեր ոտքին:
Վերցրեք ևս մեկ գուլպան
*** Քաշեք այն նույն կերպ:
Հիմա շտապե՛ք և վեր կացե՛ք
Եվ հագեք ձեր շալվարը:***
Տեսեք, փողոցում
Սկսեց ավելի ցուրտանալ։
Բլուզի ժամանակն է
*** Հագցրեք երեխաներին.
Տուշ-տուտուշկա
Ո՞ւր են ականջներդ:
Ականջները գլխարկի մեջ
Թաթերը չեն հասնի***
Որպեսզի ականջներդ չցավեն
Նրանք արագ դրեցին գլխարկը։
Եվ հետո բաճկոն
*** Երկար զբոսանքի համար.
Մեկ երկու երեք չորս հինգ
Մենք գնում ենք զբոսնելու:
Նաստենկան կապեց այն
Շարֆը գծավոր է։***
Դրեք այն ձեր ոտքերին
Ֆետսե կոշիկներ.
Եվ եկեք արագ գնանք զբոսնելու,
Ցատկել, վազել և վազել:
- Քայլել
Թիրախ: առողջության խթանում, հոգնածության կանխարգելում, երեխաների ֆիզիկական և մտավոր զարգացում, մարմնի ֆունկցիոնալ ռեսուրսների վերականգնում գործունեության ընթացքում կրճատված:
Ուսուցչի հիմնական խնդիրն է երեխաների համար ապահովել ակտիվ, բովանդակալից, բազմազան և հետաքրքիր գործողություններ՝ խաղեր, աշխատանք, դիտարկումներ: Զբոսանքի բովանդակությունը պլանավորելիս ուսուցիչը նախատեսում է երեխաների հանգիստ և շարժիչ գործունեության հավասարաչափ փոփոխություն, ֆիզիկական ակտիվության ճիշտ բաշխում ամբողջ զբոսանքի ընթացքում:
***
Երեխաները մանկապարտեզում -
Բոլորն էլ այնպիսի չարաճճի աղջիկ են:
Երեխաները գնացին զբոսնելու։
Մի անգամ! - Պետյան շտապում է բլուրից ցած:
Երկու! - Վանյուշան թռչում է նրա հետևից:
Երեք! - Կսյուշայի կարուսելի վրա:
Եվ չորս! - Կոլյայի տանը։
Հինգ! - Օլյան կանգնում է դույլով:
Վեց! - Միտյան խաղում է գնդակով:
Յոթ! -Վիտյան իջնում է ձիուց:
Ութ! - Նատաշայի տիկնիկի հետ:
Ինը! - Մաշան ցատկում է մոտակայքում:
Տասը! - Ֆեդյան հեծանիվ է քշում արահետով:
***
Թռչուններ, թռչուններ, եկեք -
Մենք ուզում ենք բուժել ձեզ!
Կերեք այնքան, որքան ցանկանում եք
Մենք ձեզ հացահատիկ կտանք:
***
Մաքուր օդ երեխաների համար
Անհրաժեշտ և օգտակար:
Մենք շատ զվարճանում ենք քայլելով:
Եվ ոչ մի հիվանդություն:
- Ուտում
Թիրախ: ուտելիս վարքագծի մշակույթ ձևավորել. ճիշտ օգտագործել դանակներ, անձեռոցիկ խնամքով օգտագործելու ունակություն. հացը մի տրորեք, բերանը փակ ծամեք, ուտելիս մի խոսեք.
Ճաշ կազմակերպելիս ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է սեղանների դրվածության վրա և գնահատում հերթապահ երեխաներին: Կախված մենյուից՝ կարող եք ճշտել որոշ ուտեստների անունները։ Կարևոր է նշել դայակների և խոհարարների խնամքը երեխաների նկատմամբ և մի քանի բառով ուրվագծել այդ մասնագիտությունների կարևորությունն ու անհրաժեշտությունը։ Ուսուցիչը վերահսկում է երեխաների կեցվածքը և դրդում նրանց ուտել բոլոր առաջարկվող սնունդը: Պետք է հիշել, որ հարկադիր սնվելն անընդունելի է։
***
Վերցրու մի գդալ, վերցրու հաց,
Եվ շուտով ճաշի համար:
Դնենք գդալի վրա
Կաղամբ, կարտոֆիլ - և թաքցրեք դրանք:
Փորձե՛ք, գտե՛ք այն։
Գդալի վրա տեսանելի չէ
Կաղամբ, կարտոֆիլ.
Եվ դա ափսեի մեջ չէ - նայեք:
***
Մենք չենք ճոճում մեր ոտքերը
Իսկ մենք ագռավներին չենք հաշվում
Մենք շուրջս չենք նայում
Ի վերջո, մենք պետք է ճաշենք:
***
Լինել ճկուն, կենսուրախ և ուժեղ,
Երեխաները միշտ վիտամինների կարիք ունեն:
Առատ շիլաներ և հասած մրգեր -
Կյանքի ամենակարևոր ապրանքները.
***
Կաղամբ, գազար, լոլիկ և սոխ
Նրանք հաջողությամբ աճում են մեր այգում:
Աշխարհում բոլորը ուրախ են փորձել
Այս առողջարար և համեղ աղցանը.
- Նախապատրաստում քնի համար
Թիրախ: երեխաների մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների կրթություն և անկախության զարգացում, հարթաթաթության և կարծրացման կանխարգելում։
Քնելուն պատրաստվելու շրջանը պետք է լինի հանգիստ և հավասարակշռված։ Երեխաներին խորհուրդ չի տրվում շեղել աղմկոտ խաղերով կամ զգացմունքային խոսակցություններով: Մերկացելիս ուսուցիչը հոգատար վերաբերմունք է ձևավորում իրերի և կոկիկության նկատմամբ։
***
Մենք խաղացինք, քայլեցինք -
Հիմա կհանգստանանք։
Քնելուց առաջ,
Մենք պետք է դնենք իրերը:
Մենք հանում ենք մեր հագուստն ու ուղղում
Մենք դրեցինք այն աթոռին:
***
Ուշադրություն. Ուշադրություն.
Գնացքը գնում է։
Toptushino կայարանից!
Դեպի կայանի մահճակալ!
Մենք պետք է արագ հասնենք այնտեղ:
Եվ մի քիչ քնիր։
***
Որպեսզի ոտքերդ չցավեն,
Եկեք գնանք ճանապարհով:
Նրանք սիրում են մեր ոտքերը
Մերսման ուղիներ.
***
Վստավայկինո կայարանում։
Երբ արթնանում ես, ինքնուրույն դուրս ես գալիս:
Եվ դուք կվազեք Իգրայկինո:
Ընկերներին և հրաշքներին:
- Ցերեկային քուն
Թիրախ: երեխայի մարմնի ֆիզիոլոգիական հավասարակշռության վերականգնում.
Ցերեկային քունը երեխայի ներդաշնակ զարգացման կարևորագույն գործոններից է և օգնում է օրվա մնացած հատվածն անցկացնել լավ տրամադրությամբ։
Ուսուցիչը նպաստում է ննջասենյակում հանգիստ և հանգստացնող միջավայրի և ցերեկային քնի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի: Պետք է ստուգել՝ արդյոք երեխաներին հարմար է անկողնում, կամ ավելի լավ՝ մոտենալ յուրաքանչյուրին, ուղղել վերմակը, թփթփացնել նրանց գլխին և մաղթել հանգիստ քուն։
***
Մեր մանկապարտեզում
Հանգիստ ժամ.
Այս ժամին մեզ անհրաժեշտ է
Լռություն։
Մենք ասացինք. Խեղդվել Խեղդվել
Լեզու,
Մենք ձեզ փակում ենք
Կրծքավանդակի մեջ.
Կողպեք կրծքավանդակը
Կեռիկի վրա:
Բոլոր երեխաները անկողնում են,
Ամեն ինչ լուռ է։
Քանի որ մենք ունենք
Հանգիստ ժամ.
Որովհետև ես դրա կարիքն ունեմ
Լռություն։
***
Թարթիչները ընկնում են
Աչքերը փակվում են։
Մենք հանգիստ հանգստանում ենք
Մենք քնում ենք կախարդական քնի մեջ:
Շնչեք հեշտությամբ, հավասար, խորը...
Մեր ձեռքերը հանգստանում են...
Ոտքերը նույնպես հանգստանում են...
Նրանք հանգստանում են, քնում են...
Թիրախ: ապահովելով սահուն անցում քնից դեպի արթուն, դրական հուզական տրամադրություն, պատրաստություն եռանդուն գործունեության:
Բարի օր Արագ արթնացեք:
Ավելի լայն ժպտացեք արևին:
Այս խոսքերով ուսուցիչը ողջունում է արթուն երեխաներին. Կոմպլեքսները, որոնք հիմնված են խաղային սյուժեի վրա և ներառում են իմպրովիզացիայի տարրեր, թույլ են տալիս հասնել առավելագույն շարժիչային և հուզական գործունեության: Ուսուցիչը վարժությունների ցուցադրումն ուղեկցում է բացատրությամբ։ Յուրաքանչյուր շարժման կրկնությունների քանակը կախված է երեխաների ցանկությունից և ֆիզիկական վիճակից։ Համալիրն իրականացվում է 5-7 րոպեի ընթացքում։
***
Աչքերը բացդեմքի թեթև մերսում
Թարթիչները բարձրանում են
Երեխաները արթնանում ենգլուխը թեքեք աջ ու ձախ
Նրանք ժպտում են միմյանց:
Շնչեք հավասար և խորըխորը շունչ քաշել և արտաշնչել՝ փքվելով և
Ե՛վ անվճար, և՛ հեշտ:ծծում է ձեր ստամոքսը
Ի՜նչ հրաշալի լիցքավորիչ։շփեք ձեր կրծքավանդակը ձեր ափերով
Ինչպե՞ս է նա օգնում մեզ:և նախաբազուկները
Բարելավում է տրամադրությունը
Եվ դա բարելավում է առողջությունը:
ամուր սեղմում է բռունցքները,դանդաղ բարձրացրեք ձեռքերը վեր, արագ
Մենք բարձրացնում ենք մեր ձեռքերը ավելի բարձր:սեղմելով և արձակելով բռունցքները:
Ձգվել իսկապես, իսկապես դժվար է:ձգել իրենց ձեռքերը և ձգվել:
Ավելի լայն ժպտացեք արևին:
Եկեք ձեռք մեկնենք: Ժպտա՜
Վերջապես մենք արթնացանք!
Բարի օր
Ժամանակն է վեր կենալ: դուրս գալ անկողնուց
Հարդարիր քո անկողինը։
- Խաղեր և մանկական գործունեություն
Թիրախ: Զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը տարբեր տեսակի խաղերի նկատմամբ և անկախություն խաղերի ընտրության հարցում. զարգացնել խաղերի համար առարկաներ և ատրիբուտներ ընտրելու ունակություն. խրախուսել ակտիվ գործունեությունը.
Խմբում ուսուցիչը պայմաններ է ստեղծում երեխաների համար տարբեր տեսակի գործողություններ կազմակերպելու համար, կազմակերպում է առարկայական-տարածական միջավայր։
***
Ավտոմեքենաները վազում են մայրուղու երկայնքով, անվադողերը խշխշում են մթության մեջ։
Լույսեր այս ու այն կողմ, նրանք կանչում են երկար ճանապարհորդության։
Եկեք Ալենկային փաթաթենք տաք անձեռոցիկով,
Օրորոցային երգենք,
Գնանք խոհանոց թեյ խմելու։
Թող մեր թռչունը երազի դրա մասին
Դեղին կրծքավանդակ,
Ցուլֆինչ կարմիր փորով
Եվ եղբայր Իգորեկը:
***
Փոքրիկ թզուկներ
Նրանք վարպետորեն տներ են կառուցում
Նրանց հյուրեր հրավիրելու համար,
Մենք պետք է սեղան պատրաստենք:
Նրանց համար հյուրեր նստեցնելու համար,
Ես պետք է աթոռ պատրաստեմ:
- Երեխաները գնում են տուն
Ուսուցիչը կարող է ծնողներին տեղեկացնել զարգացման ձեռքբերումների, խմբում ունեցած հաջողությունների մասին, ցուցադրել երեխաների աշխատանքը և գովել երեխային ծնողների ներկայությամբ: Բացի այդ, ուսուցիչը ծնողներին տեղեկացնում է երեխայի հանդիպած խնդիրների և դրանց լուծման ուղիների մասին, խորհուրդ է տալիս հետաքրքրություն ներկայացնող հարցերի վերաբերյալ: Երեխան չպետք է մոռանա լավ վարքագծի կանոնների մասին, այն է՝ հրաժեշտ տալ ուսուցչին և խմբի երեխաներին։ Ուսուցիչը և ծնողները պետք է երեխայի մոտ դրական վերաբերմունք ձևավորեն մանկապարտեզի նկատմամբ և նախապատրաստեն երեխաներին հաջորդ այցելություններին։
"Լավ լուր".Երեխաները պատասխանում են հարցին. «Ի՞նչ լավ բան պատահեց նրանց հետ վերջին մեկ օրվա ընթացքում մանկապարտեզում»:
Հարցերը կարող են տարբեր լինել. «Ո՞րն էր քեզ համար ամենահաճելի զբաղմունքն այսօր», «Ի՞նչ հետաքրքիր կամ զվարճալի բան է պատահել քեզ այսօր», «Ինչպե՞ս օգնեցիր ընկերոջը»:
Յուրաքանչյուր երեխա պետք է բարձրաձայնի և լսվի: Ավելի լավ է, եթե երեխաները խոսեն շրջանաձև՝ ձեռքից ձեռք փոխանցելով ինչ-որ գրավիչ առարկա (զանգ, գեղեցիկ գնդակ և այլն): Խոսելու ժամանակը (30 վայրկյան) պետք է սահմանափակվի ձայնային ազդանշանով:
«Կախարդական տուփ»Երեխաները տնից փոքրիկ անակնկալներ են բերում՝ փոքրիկ խաղալիքներ, կոնֆետներ, ընկույզներ և այլն։ և դրեց այն տուփի մեջ: Օրվա վերջում յուրաքանչյուր երեխա կարող է փակ աչքերով հանել անակնկալներից մեկը և այն տանել իր հետ տուն: Ուսուցիչը կարող է տուփից անակնկալներ տեղադրել երեխաների ծոցերին կամ թաքցնել դրանք հագուստի ծալքերում, մինչ երեխաների աչքերը փակ են:
Հղումներ:
- Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova L.P., Nilova T.P. Հաղորդակցության ABCs. Երեխայի անհատականության զարգացում, մեծահասակների և հասակակիցների հետ հաղորդակցվելու հմտություններ: – «ՄԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ – ՄԱՄՈՒԼ», 2000 թ.
- Սայկինա Է.Գ., Ֆիրիլևա Ժ.Է. Ֆիզիկական դաստիարակություն - բարև րոպեներին և դադարներին: – ՍՊբ.: «ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ-ՄԱՄՈՒԼ», 2005 թ.
- Խարչենկո Տ.Ե. Կազդուրիչ մարմնամարզություն նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար. - Սանկտ Պետերբուրգ. «ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ-ՊՐԵՍ» ՍՊԸ հրատարակչություն, 2010 թ.
Երեխաները նստում են կիսաշրջանով: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս կեղտոտ սրբիչ և պոեզիա է կարդում:
Դաստիարակ. Եկեք, երեխաներ, ցույց տվեք ձեր ափերը, ես կնայեմ այն կեղտոտ տղային, ով ներկեց սրբիչը: Ոչ, նա այստեղ չէ: Ուրեմն ինչ-որ մեկը եկավ մեզ մոտ, գնանք փնտրենք նրան։ Ահա նա, պարզվում է, որ Խոզուկն է։ Խոզուկը կեղտոտեց մեր սրբիչը:
Երեխաներ, այսօր Խոզուկին կսովորեցնենք լվանալ մաքուր, օճառով։ Ի՞նչ է մեզ պետք սրա համար: (ջուր, օճառ, սրբիչ): Որտեղ է այս ամենը մեզ համար: (լվացարանում): Ուսուցիչը վերցնում է Piggy տիկնիկը և երեխաների հետ գնում լվացարան:
Դաստիարակ. Ու՞ր ենք բերել Խոզուկին։ (դեպի լվացարան)
Դաստիարակ. Ինչո՞ւ եկանք այստեղ։ (ձեռքերը լվանալու համար):
Խոզուկ. «Ես գիտեմ, թե ինչպես լվանալ ինձ»:
Դաստիարակ. Դե, լվացեք ձեր դեմքը (Խոզուկը ուժեղ բացում է ջրի ծորակը):
Դաստիարակ. Երեխաներ, այսպե՞ս են բացում ծորակը (ոչ):
Ինչու՞ են շիթերը թռչում հատակին և երեխաների վրա: (երեխաների պատասխանները)
Ճիշտ. Դուք պետք է բացեք ծորակը, որպեսզի ջուրը հոսի փոքր առվով:
Սրա նման. (Ուսուցիչը ցույց է տալիս): Բացեք ծորակը, Դանյա, որ ջուրը հոսի մի փոքրիկ առվակի մեջ։ Ի՞նչ պետք է անել առաջին հերթին լվացարան գնալուց առաջ: (Թևերը ծալեք, որպեսզի չթրջեք զգեստը կամ վերնաշապիկը):
Դաստիարակ. Ցույց տվեք, թե ինչպես կարելի է թևերը ծալել, օգնել միմյանց:
Խոզուկ, թևերդ էլ ծալիր։ Թևերը ծալվում են, ծորակը բացվում է, ջուրը հոսում է փոքրիկ առվակի մեջ։ Հիմա եկեք ցույց տանք Piggy-ին, թե ինչպես պետք է լվանալ ձեռքերը: Սրա նման. Շրջանաձև շարժումով. Մի ափը շոյում է մյուսին (երեխաները ցույց են տալիս): Բայց նախ պետք է ձեռքերը ջրով թրջել և օճառով օճառել։
Հասկանու՞մ եք Խոզուկին։ Հետո լվացվեք, իսկ դուք երեխաներ, տեսեք՝ արդյոք նա ամեն ինչ ճիշտ է անում։ Ի՞նչ է անում հիմա Խոզուկը (ձեռքերը օճառով է լվանում): Հիմա ի՞նչ պետք է անի։ (օճառը լվանալ ջրով): Խոզուկը լվանում է օճառից: Ի՞նչ պետք է անի նա հետո: (քամեք ջրի կաթիլները և չորացրեք սրբիչով), քամեք Piggy, կաթիլներ: Գնացեք, վերցրեք սրբիչ, ուղղեք այն և չորացրեք այն, մի ձեռքի յուրաքանչյուր մատը, հետո մյուսը: Վերջ, սրբիչը կախեք տեղում, փակեք ծորակը։ Երեխաներ, հիմա ինչ է Խոզուկը: (մաքուր):
Դաստիարակ. Երեխաներ, հիմա Խոզուկի սրբիչը միշտ մաքուր կլինի։
Իսկապե՞ս, Խոզուկ: Եկեք ձեռքերը լվանանք օճառով և ամեն ինչ անենք ըստ կարգի։ Ասա Վիկային. (Թևերը ծալեք, բացեք ծորակը, որպեսզի ջուրը հոսի փոքր հոսքով, թրջեք ձեռքերը ջրով, վերցրեք օճառ, փրփրեք ձեր ձեռքերը օճառով մինչև հասնեք «սպիտակ ձեռնոցների», ափերը լվացեք շրջանաձև շարժումներով, լվացեք. անջատեք օճառը, վերցրեք սրբիչը, ուղղեք այն, չորացրեք ձեռքերը, կախեք սրբիչը տեղում, փակեք ծորակը):
Դաստիարակ. Լավ արեցիր։ Երեխաներ, հիմա բոլորի ձեռքերը մաքուր են։ Եկեք միանանք խմբին և զբաղեցնենք մեր տեղերը։
Դաստիարակ. Ի՞նչ արեցինք այսօր ձեզ հետ: (Խրյուշային սովորեցրել են ճիշտ լվանալ) դաստիարակ. Ճիշտ. Բոլորն օգնեցին Պիգգիին և մաքրեցին ձեռքերը։