Խորհրդատվություն վաղ մանկության խմբերի ծնողների համար. Երաժշտական ​​կրթություն. Խորհրդատվություն ծնողների համար «վաղ տարիքը լուրջ է».

Խորհրդատվություն ծնողների համար

«Հագուստ քայլելու համար»

Սա չպետք է մոռանալ

Հագուստ և կոշիկ մանկապարտեզի, զբոսանքի համար։

Զբոսանքի համար հագուստը պետք է ընտրվի այնպես, որ երեխան կարողանա հագնվել ուսուցչի նվազագույն օգնությամբ կամ ինքնուրույն:

Կոշիկները պետք է լինեն առանց ժանյակների, օրինակ՝ կայծակաճարմանդով կամ Velcro-ով:

Բաճկոնը պետք է չունենա կոճակներ։ Օպտիմալ ամրացնողը Velcro կամ կայծակաճարմանդ է:

Ավելի լավ է գլխարկ գնել առանց փողկապների, օրինակ՝ Velcro ամրակով։

Շարֆի փոխարեն ավելի հարմար է օգտագործել «շապիկի ճակատը», որը կրում են գլխավերեւում։

Փոքր երեխաների համար ավելի լավ է ձեռնոցներ գնել, քան ձեռնոցներ: Ավելի մեծ երեխաները, ընդհակառակը, ավելի հարմարավետ են զգում ձեռնոցներ կրելիս։ Գարնանը և աշնանը գործվածքը, որից պատրաստվում են ձեռնոցները, պետք է անջրանցիկ լինի։ Ձեռնոցներին անհրաժեշտ է ժապավեն կամ առաձգական ժապավեն կարել: Բաճկոնին էլաստիկ մի կարեք։ Բավական է այն անցկացնել կախովի օղակի միջով, որպեսզի կարողանաք հանել այն և չորացնել ռադիատորի վրա։

Երեխաների համար նույնքան վնասակար է գերտաքանալը կամ չափազանց սառը լինելը։ Հագուստի շերտերի քանակը կախված է օդի ջերմաստիճանից։ Բացի այդ, պետք է հաշվի առնել քամու ուժգնությունը: Օդի նույն բացասական ջերմաստիճանի դեպքում մարդը որքան շատ է սառչում, այնքան մեծ է քամու արագությունը։

Երեխայի անհատական ​​առանձնահատկությունները մեծ նշանակություն ունեն։ Նստակյաց, անընդհատ ցուրտ երեխային պետք է ավելի տաք հագնվել, քան ակտիվը: Երեխաները, ովքեր չափից դուրս են, կարող են շատ ավելի հաճախ գտնել, քան նրանք, ովքեր բավականաչափ տաք չեն հագնված:
Շատ մայրեր զբոսանքի գնալիս փորձում են երեխային ավելի տաք հագցնել, քան իրենք են հագնվում։ Բայց եթե սա զբոսանք է, որի ընթացքում երեխան անընդհատ շարժվում է, իսկ մայրը հետևում է նրան, ապա դա սխալ է։ Քրտնած երեխան շատ ավելի հավանական է հիվանդանալու, քան եղանակին համապատասխան հագնված երեխան: Բացի այդ, քրտինքը կարող է երեխայի մոտ գրգռվածություն և ցան առաջացնել։

Երեխաները պետք է հագնվեն ոչ ավելի տաք, քան մեծահասակները, և գուցե նույնիսկ ավելի թեթև: (Խոսքը մանկասայլակներով «քայլող» երեխաների մասին չէ, նրանք լրացուցիչ պաշտպանության կարիք ունեն):
Երեխային հագցնելիս հիշեք, որ երեխաները ավելի քիչ են սառչում, քան մեծերը և ավելի շատ են շարժվում:

«Ճիշտ» կոշիկներ

Առկա են ներսի, դրսի և սպորտային կոշիկներ։ Մանկապարտեզի համար նախատեսված կոշիկները տնային կոշիկների տարբերակ են: Երեխաները չպետք է կրեն որևէ տեսակի մատնահետքեր կամ փափուկ, ազատ կտորից հողաթափեր: Տան հողաթափերը պետք է հիշեցնեն կոշիկները` ամուր, բաց, լավ օդափոխությամբ:

ամռանը, երբ բավականաչափ տաք է և
Ձեր ոտքը վնասելու կամ բեկվելու վտանգ չկա, երեխաներին անհրաժեշտ է և օգուտ քաղում գետնին, խոտով, թաց ավազով և խճաքարերով ոտաբոբիկ քայլելուց:

Փողոցային կոշիկներն ավելի փակ են, քան փակ կոշիկները: Տաք սեզոնում տեքստիլ կոշիկները հարմարավետ են՝ թեթև, շնչող և հիգրոսկոպիկ: Եթե ​​դուք սանդալներ եք գնում, ապա երեխայի ոտքը պետք է սերտորեն ամրացվի ժապավեններով: Վնասվածքները կանխելու համար ավելի լավ է փողոցային կոշիկների վրա փակ քիթ ընտրել։
Ռետինե երկարաճիտ կոշիկները ամրացված ներդիրներով կամ գործվածքից պատրաստված ծածկոցներով, որոնք լավ կլանում են խոնավությունը, հագնում են համեմատաբար տաք եղանակին խոնավ հողի և խոտի վրա քայլելիս: Երեխայի համար ռետինե կոշիկներ (առնվազն մինչև 3-4 տարեկան) մի կրեք շատ հաճախ կամ երկար ժամանակ. դրանց մեջ գտնվող ոտքերը շատ են քրտնվում: Օդի ցածր ջերմաստիճանի դեպքում երեխաների համար ավելի լավ է կաշվե կոշիկներ կրել:

Ձմռանը քայլելիս պետք է կրել մեկուսացված կաշվե երկարաճիտ կոշիկներ, իսկ շատ ցուրտ եղանակին՝ ֆետրե՝ գալոշներով։ Զբոսանքներից վերադառնալիս կոշիկները պետք է մաքրել ձյունից և չորացնել։ Համոզվեք, որ ձմեռային կոշիկները շատ փոքր չեն ձեր երեխայի համար: Կոշիկները կամ մի փոքր մեծ երկարաճիտ կոշիկները կարելի է կրել երկու զույգ գուլպաների հետ։
Սպորտային կոշիկները պետք է աջակցեն ոտքին ակտիվ շարժումների ժամանակ: Վնասվածքները կանխելու համար կարևոր է ոչ հարթ, հարվածներ կլանող տակացու և ամուր տեղադրումը: Velcro-ն թույլ է տալիս հասնել ձեր ոտքերի կատարյալ հարմարության՝ հաշվի առնելով դրանց անատոմիական առանձնահատկությունները: Երեխաները կրում են չեխական կոշիկներ միայն երաժշտության դասերի համար, դրանք հարմար չեն ֆիզկուլտուրայի դասերին։ Բարակ կաշվե ներբանը սահում է և չի կլանում ցնցումները, կոշիկները նույնպես չեն ամրացնում և ամրացնում ոտքը:

Օրթոպեդները խորհուրդ չեն տալիս կրել ուրիշի օգտագործված կոշիկները։ Մաշված կոշիկները ամուր չեն ամրացնի ոտքը ճիշտ դիրքում, իսկ եթե նախորդ տերը ոտքի դեֆորմացիա է ունեցել, ապա մաշվածության ժամանակ առաջացող թերությունները բացասական ազդեցություն կունենան։ Ժառանգությամբ կարող են փոխանցվել միայն ռետինե կոշիկները կամ գործնականում չհագած կոշիկները։

Ոչ պակաս կարևոր է ճիշտ գուլպա ընտրելը։ Նրանք պետք է լինեն ճիշտ չափի. փոքրերը սեղմում են ոտքերը, իսկ մեծերը հավաքվում են ծալքերով և նպաստում քերծվածքների առաջացմանը։ Կրունկով գուլպաները շատ ավելի հարմարավետ են, քան առանց գուլպաները: Որակյալ գուլպաները կրունկների և մատների վրա ավելի հաստ նյութ ունեն, քան այլ վայրերում, ինչը նրանց ավելի դիմացկուն է դարձնում:

Բնական մանրաթելից (բամբակ և բուրդ) պատրաստված գուլպաները ավելի լավ են կլանում խոնավությունը և թույլ են տալիս ոտքերին «շնչել»:

Խորհրդատվություն ծնողների համար

«Երիտասարդ երեխաների ելույթը»

Փոքր երեխաների և կրտսեր երեխաների (մինչև կյանքի չորրորդ տարի) հիմնական խնդիրներն են խոսքի ընդհանուր զարգացումը, բառապաշարի հարստացումը, քերականորեն ճիշտ խոսքի ձևավորումը, համահունչ խոսքի զարգացումը, գեղարվեստական ​​գրականությանը ծանոթանալը, ճիշտ արտաբերման նախապատրաստումը: հնչյունների (բացառությամբ սուլոցների, սուլոցների և հնչեղ ձայների): Եկեք նայենք յուրաքանչյուր առաջադրանքին:

Բառապաշարի հարստացումն իրականացվում է հորիզոնների ընդլայնմամբ՝ գնալ այգի, անտառ, կենդանաբանական այգի, կինո և կրկես, գրքեր կարդալ, գուշակել և հանելուկներ պատրաստել, դիտել բնությունը և մեծահասակների աշխատանքը:

Երկու տարեկան երեխաները իրենց բառապաշարում կարող են ունենալ 45-ից մինչև 1000 բառ: Կարևոր է, որ երեխայի խոսքը չպարունակի ժարգոնային կամ կտրված բառեր (velik, telely):

Քերականորեն ճիշտ խոսքի ձևավորումը նշանակում է նախադասության մեջ բառերի համակարգում, բառերի փոփոխություն ըստ դեպքերի, թվերի և ժամանակների:

Երեխան կարող է սխալ օգտագործել նախադրյալները կամ չօգտագործել դրանք, սխալ փոխել վերջավորությունները՝ անալոգիայով այլ առարկաների հետ (գդալով ուտել, թիակով փորել, շատ մատիտներ):

Այս երևույթները պետք է անհետանան չորս տարեկանում, եթե մեծահասակները ուշադրություն դարձնեն բառերի վերջավորությանը, համաձայնության գան և նրբանկատորեն ուղղեն իրենց երեխաների սխալները:

Ինչ վերաբերում է համահունչ խոսքի զարգացմանը, ապա առաջին արտահայտությունները սովորաբար հայտնվում են մեկուկես-երկու տարի հետո: Որպեսզի խոսքը բավականաչափ զարգացած լինի, մեծահասակները պետք է.

Երեխաներին սովորեցնել նկարագրական պատմություն կազմել՝ անվանելով առարկայի բնորոշ հատկանիշները (օգտագործելով մոդել);

Սովորեք պարզ նախադասություններ կազմել նկարների հիման վրա;

Սովորեք վերապատմել ծանոթ հեքիաթներ և պատմություններ;

Անգիր սովորիր պարզ բանաստեղծություններ երեխաների հետ;

Երկխոսություն վարեք՝ խոսեք ծնողների և այլ մեծահասակների հետ, հարցեր տվեք և պատասխանեք:

Գեղարվեստական ​​գրականությանը ծանոթանալիս ծնողները պետք է կարդան որքան հնարավոր է շատ ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ, սովետական ​​և ժամանակակից գրողների հեքիաթներ, և անպայման կարդալուց հետո հարցեր տան տեքստի վերաբերյալ և թույլ տան, որ երեխան պատասխանի դրանց:

Խոսքի ընդհանուր զարգացման այլ առաջադրանքներին զուգահեռ լուծվում են ձայնավորների և բաղաձայնների ճիշտ արտասանության ձևավորման առաջադրանքները (բացառությամբ [s], [z], [ts], [sh], [zh], [: h], [sch], [l ], [р] – այս հնչյունները հայտնվում են երեք, վեց և յոթ տարիների ընթացքում:

Երկու տարեկան հասակում երեխան տիրապետում է արտասանության առումով միայն ամենապարզ հնչյունների՝ [a], [o], [e] ձայնավորների և [p], [b], [m] բաղաձայնների արտասանությանը: Երկու-երեք տարեկանում ձայնավորները [i], [s], [u] և բաղաձայնները [f], [v], [t], [d], [n], [k], [g] հայտնվել [x], [th].

Մնացած բոլոր հնչյունները արտահայտման առումով ավելի բարդ են և փոխարինվում են վերը նշված բոլորով` ավելի պարզ:

[r] և [l] հնչյունները հայտնվում են հինգից յոթ տարեկանում։

Ամենակարևորը՝ երեխան պետք է ուրիշներից լսի հնչյունականորեն ճիշտ խոսք և, համեմատելով իրի հետ, փորձի շտկել անհամապատասխանությունները։

Փոքր երեխաների և փոքր երեխաների խոսքի զարգացմանը կօգնի մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը: Ուստի անհրաժեշտ է երեխաներին սովորեցնել գդալ օգտագործել, հագնվել, կապել կոճակներ, կայծակաճարմանդներ, հավաքել փազլներ և խճանկարներ, ժանյակավոր կոշիկներ և կատարել այլ գործողություններ՝ զարգացնելու ձեռքի մկանների համակարգումը և տեսողական կառավարումը:

Խորհրդատվություն ծնողների համար

«Փոքր երեխաների հարմարեցումը մանկապարտեզին»

Փոքր երեխաների ադապտացիա

Մանկապարտեզների հովանավորչությունն ավարտվել է. Իսկ հիմա փոքրիկն անցնում է մանկապարտեզի շեմը։ Երեխայի կյանքում մանկապարտեզում գտնվելու ողջ ընթացքում սկսվում է ամենադժվար շրջանը՝ ադապտացիայի շրջանը։

Հարմարվողականությունը սովորաբար կոչվում է երեխայի նոր միջավայր մտնելու և դրա պայմաններին ընտելանալու գործընթաց:

Հարմարվողականության շրջանում երեխաների մոտ կարող են նկատվել ախորժակի, քնի և հուզական վիճակի խանգարումներ: Որոշ երեխաներ զգում են արդեն հաստատված դրական սովորությունների և հմտությունների կորուստ: Օրինակ, տանը նա խնդրել է օգտագործել կաթսան, իսկ մանկապարտեզում նա դա չի անում, տանը նա ինքնուրույն ուտում էր, բայց մանկապարտեզում հրաժարվում է: Ախորժակի, քնի և հուզական վիճակի նվազումը հանգեցնում է իմունիտետի նվազմանը, ֆիզիկական զարգացման վատթարացման, քաշի կորստի, երբեմն նաև հիվանդության:

Հարմարվողականության երեք աստիճան կա՝ թեթև, միջին և ծանր:

Հեշտ հարմարվելու դեպքում բացասական հուզական վիճակը երկար չի տևում: Այս պահին երեխան վատ է քնում, կորցնում է ախորժակը և չի ցանկանում խաղալ երեխաների հետ: Բայց մանկապարտեզ մտնելուց հետո առաջին ամսվա ընթացքում, երբ ընտելանում ես նոր պայմաններին, ամեն ինչ վերադառնում է իր բնականոն հունին։ Երեխան սովորաբար չի հիվանդանում հարմարվողականության շրջանում։

Չափավոր հարմարվողականության դեպքում երեխայի հուզական վիճակն ավելի դանդաղ է նորմալանում և ընդունվելուց հետո առաջին ամսվա ընթացքում նա սովորաբար տառապում է սուր շնչառական վարակներով: Հիվանդությունը տեւում է 7-10 օր եւ ավարտվում առանց բարդությունների։

Ամենաանցանկալին դժվար ադապտացիան է, երբ երեխայի հուզական վիճակը շատ դանդաղ է նորմալանում (երբեմն այդ գործընթացը տևում է մի քանի ամիս): Այս ժամանակահատվածում երեխան կամ տառապում է կրկնվող հիվանդություններով՝ հաճախ բարդություններով, կամ դրսևորում է վարքի մշտական ​​խանգարումներ։ Ծանր հարմարվողականությունը բացասաբար է անդրադառնում երեխաների ինչպես առողջության, այնպես էլ զարգացման վրա:

Ի՞նչն է որոշում հարմարվողական շրջանի բնույթն ու տևողությունը:

Ուսուցիչների և բժիշկների հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ հարմարվողականության բնույթը կախված է հետևյալ գործոնները.

· երեխայի տարիքը. 10-11 ամսականից մինչև 2 տարեկան երեխաների համար ավելի դժվար է հարմարվել նոր պայմաններին։ 2 տարի անց երեխաները շատ ավելի հեշտ են հարմարվում նոր կենսապայմաններին։ Դա բացատրվում է նրանով, որ այս տարիքում նրանք դառնում են ավելի հետաքրքրասեր, լավ հասկանում են մեծահասակների խոսքը, տարբեր պայմաններում վարքի ավելի հարուստ փորձ ունեն։

· երեխայի առողջական վիճակն ու զարգացման մակարդակը. Առողջ, լավ զարգացած երեխան կարող է ավելի հեշտությամբ դիմանալ սոցիալական հարմարվողականության դժվարություններին:

· օբյեկտիվ գործունեության ձևավորում. Նման երեխային կարող է հետաքրքրել նոր խաղալիք կամ զբաղմունք:

· անհատական ​​հատկանիշներ. Նույն տարիքի երեխաները մանկապարտեզի առաջին օրերին այլ կերպ են վարվում. Որոշ երեխաներ լաց են լինում, հրաժարվում են ուտելուց կամ քնելից և մեծահասակների յուրաքանչյուր առաջարկին արձագանքում են դաժան բողոքով: Բայց անցնում է մի քանի օր, և երեխայի վարքագիծը փոխվում է՝ ախորժակը և քունը վերականգնվում են, երեխան հետաքրքրությամբ հետևում է ընկերների խաղին։ Մյուսները, ընդհակառակը, առաջին օրը արտաքուստ հանգիստ են։ Նրանք առանց առարկության կատարում են ուսուցչի պահանջները, իսկ հաջորդ օրերին լաց լինելով բաժանվում են ծնողներից, վատ են ուտում, վատ են քնում և չեն մասնակցում խաղերին։ Այս պահվածքը կարող է շարունակվել մի քանի շաբաթ:

· ընտանիքում ապրելու պայմանները. Սա տարիքային և անհատական ​​առանձնահատկություններին համապատասխան առօրյայի ստեղծումն է, երեխաների հմտությունների և կարողությունների ձևավորումը, ինչպես նաև անհատական ​​որակները (խաղալիքներով խաղալու, մեծահասակների և երեխաների հետ շփվելու, իրենց մասին հոգ տանելու և այլն): ) Եթե ​​երեխան գալիս է մի ընտանիքից, որտեղ նրա պատշաճ զարգացման համար պայմաններ չեն ստեղծվել, ապա, բնականաբար, նրա համար շատ դժվար կլինի ընտելանալ նախադպրոցական հաստատության պայմաններին։

· հարմարվողականության մեխանիզմների պատրաստվածության մակարդակ, հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփման փորձ: Ուսուցման մեխանիզմները ինքնուրույն չեն լինում։ Պետք է պայմաններ ստեղծել, որոնք երեխայից պահանջում են վարքագծի նոր ձևեր։ Երեխաները, ովքեր մինչ մանկապարտեզ մտնելը բազմիցս ենթարկվել են տարբեր պայմանների (հարազատների, ընկերների այցելություն, երկիր գնալ և այլն), ավելի հեշտ են վարժվում նախադպրոցական տարիքին։ Կարևոր է, որ երեխան ընտանիքում վստահելի հարաբերություններ զարգացնի մեծահասակների հետ և ունենա մեծահասակների պահանջներին դրական արձագանքելու կարողություն:

Երեխաների հարմարվողականության շրջանի ավարտի օբյեկտիվ ցուցանիշներն են.

· խորը երազ;

· լավ ախորժակ;

· ուրախ հուզական վիճակ;

· գոյություն ունեցող սովորությունների և հմտությունների ամբողջական վերականգնում, ակտիվ վարքագիծ;

· տարիքին համապատասխան քաշի ավելացում.

Խաղեր մանկապարտեզին երեխայի հարմարվելու ընթացքում

Սթրեսը նվազեցնելու համար անհրաժեշտ է երեխայի ուշադրությունը դարձնել նրան հաճույք պատճառող գործողություններին: Սա, առաջին հերթին, խաղ է:

Խաղ «Լցնել, լցնել, համեմատել»

Խաղալիքները, փրփուրի սպունգները, խողովակները և անցքերով շշերը իջեցվում են ջրի ավազանի մեջ: Ջուրը կարող եք լցնել կոճակներով, փոքր խորանարդիկներով և այլն։ և խաղալ նրանց հետ.

· վերցնել հնարավորինս շատ առարկաներ մի ձեռքում և լցնել դրանք մյուսի մեջ;

· հավաքել, օրինակ, մի ձեռքով ուլունքներ, իսկ մյուսով խճաքարեր;

· Բարձրացրեք որքան հնարավոր է շատ առարկաներ ձեր ափերի վրա:

Յուրաքանչյուր առաջադրանք կատարելուց հետո երեխան հանգստացնում է ձեռքերը՝ դրանք պահելով ջրի մեջ: Վարժության տևողությունը մոտ հինգ րոպե է, մինչև ջուրը սառչի։ Խաղի վերջում երեխայի ձեռքերը մեկ րոպե պետք է քսել սրբիչով:

Խաղ «Ավազի նկարներ»

Ձիաձավարը ցրում ենք սկուտեղի վրա։ Դուք կարող եք լցնել այն սլայդի մեջ կամ հարթեցնել այն: Նապաստակները կցատկեն սկուտեղի երկայնքով, փղերը կխփեն, և անձրև կգա: Արևի ճառագայթները կջերմացնեն այն, և դրա վրա կհայտնվի նախշ: Իսկ թե ինչպիսի նկարչություն կպատմի ձեզ երեխան, ով հաճույքով կմիանա այս խաղին։ Օգտակար է երկու ձեռքով շարժումներ կատարել։

Խաղ «Զրույց խաղալիքի հետ»

Ձեռնոցային խաղալիքը դրեք ձեր ձեռքին: Երեխայի ձեռքին կա նաև ձեռնոց խաղալիք։ Դու դիպչում ես դրան, կարող ես շոյել ու խշշել՝ միաժամանակ հարցնելով. ում հետ է ընկերացել մանկապարտեզում, ինչ են ընկերների անունները, ինչ խաղեր են խաղացել» և այլն։ Խոսեք միմյանց հետ, բարևեք ձեր մատներով: Օգտագործելով խաղալիքի պատկերը, փոխանցելով դրա վրա իր փորձառությունն ու տրամադրությունը՝ երեխան ձեզ կպատմի, թե ինչն է իրեն անհանգստացնում և կկիսվի այն, ինչ դժվար է արտահայտել:

Սիրելի ծնողներ, ավելի հաճախ խաղացեք ձեր երեխաների հետ: Նրանք շրջապատված կլինեն սիրով, հոգատարությամբ և ավելի հեշտ կհարմարվեն մանկապարտեզին:

Փոքր երեխաների կարծրացում

Թիրախ:Ծնողների իրավասության բարձրացում փոքր երեխաների առողջության պահպանման գործում:
Առաջադրանքներ.Ծնողներին ծանոթացրեք փոքր երեխաներին կարծրացնելու միջոցառումների շարքին:
Աջակցեք երեխայի դրական հուզական վիճակին կարծրացման ընթացակարգերի կիրառմամբ:
Փոքր երեխաների մոտ ձևավորել առողջ ապրելակերպի սովորություններ:

Երիտասարդ երեխայի կարծրացում

Փոքր երեխաները շարժունակության արագ աճ են ունենում, նրանք սկսում են սողալ և շարժվել սենյակով, ուսումնասիրելով այն ամենը, ինչ գալիս է իրենց ճանապարհին: Զարգանում են զգայական հմտությունները՝ երեխան շփվում է առարկաների հետ՝ շրջում է դրանք, շպրտում, տապալում, փորձում է զգալ ու համտեսել ամեն ինչ։
Այս տարիքում շատ կարևոր է երեխային տրամադրել հոգատարության և ջերմության զգացում։
Այս ժամանակահատվածում հատկապես կարևոր է վերահսկել երեխայի առողջությունը, քանի որ վաղ տարիքում տեղի է ունենում մարմնի բոլոր գործառույթների զարգացումը:
Որպեսզի ձեր երեխան ուժեղանա, որպեսզի երեխայի նյարդային պրոցեսների հավասարակշռությունը ամրապնդվի, դուք պետք է պահպանեք ձեր երեխայի դրական հուզական վիճակը, քանի որ հավանաբար նկատել եք, որ երեխայի առողջության վատթարացումն արտահայտվում է վերաբերմունքի մեջ։ շրջակա միջավայրը. տպավորությունների, խոսքի և շարժիչ հմտությունների զգայունությունը նվազում է:
- "Ինչ անել?" դու ասում ես.
Բնապահպանական անբարենպաստ պայմանների նկատմամբ օրգանիզմի դիմադրողականությունը բարձրացնելու համար խորհուրդ է տրվում կարծրացնել մարմինը։
Կարծրացումն առողջությունը բարելավելու ապացուցված միջոց է:
Կարծրացման պրոցեդուրաների հիմքը մարմնի աստիճանական ընտելացումն է տարբեր ջերմաստիճանների փոփոխություններին: Միաժամանակ մարդու մոտ աստիճանաբար զարգանում է արտաքին միջավայրին հարմարվողականություն։ Պնդացման գործընթացում բարելավվում է մարմնի գործունեությունը. բարելավվում է բջիջների ֆիզիկական և քիմիական վիճակը, բոլոր օրգանների և դրանց համակարգերի գործունեությունը: Կարծրացման արդյունքում բարձրանում է կատարողականությունը, նվազում է հիվանդությունների, հատկապես մրսածության դեպքերը, բարելավվում է ինքնազգացողությունը։
Կարծրացման տարածված տեսակն է ոտաբոբիկ քայլելիս.
Շատ դժվար չի լինի, եթե դուք և ձեր երեխան միասին քայլեք ոտաբոբիկ: Բոբիկ քայլելը կարող է շատ հետաքրքիր խաղ դառնալ ձեր փոքրիկի համար, եթե նա քայլում է ոչ միայն հարթ մակերեսով, այլ մերսման գորգերի վրա, որոնք կարելի է ձեռք բերել մանկական խանութներից: Ձեր և ձեր փոքրիկի համար կրկնակի հաճելի կլինի ոտաբոբիկ քայլել ձեր իսկ կողմից պատրաստված գորգի վրա։
Հարգելի ծնողներ, առաջարկում ենք ձեզ մերսման գորգերի պատրաստման օրինակներ։
1.Հաստ նյութից բարձի երեսի ձևով պայուսակ կարեք, տոպրակի ներսում շաշկի պլաստմասե կափարիչներ կարեք շաշկի ձևով և կարեք վերջին կողմը։ Պարզվում է, որ դա պլաստմասե ծածկոցների «լիցքավորմամբ» բարձիկ է, որի վրա կարելի է ոտաբոբիկ քայլել։
2.Բոլոնեզի նյութից կտրեք ցանկացած ձևի գորգ, օրինակ՝ հատապտուղի կամ որևէ մրգի ձև և կարեք եզրերը։ Գորգի վերին մասում կարեք տարբեր չափերի կոճակներ տարբեր նախշերով։
3.Հաստ նյութից գորգ կտրատել ու եզրերը կարել։ Կարեք այն մակերեսը, որի վրա ձեր երեխան կքայլի, տարբեր հյուսվածքների նյութի ջարդոններ՝ ֆլանել, բրդյա գործվածք, տրիկոտաժե գործվածք և այլն, ինչ ունեք ձեռքի տակ:
Երեխայի ուշադրությունը կկենտրոնանա նման գորգերի վրա, քանի որ հետաքրքիր է պարզել, թե ինչ է կարված գորգի վրա։
Դե, բոլորը գիտեն արտահայտությունը. «Արևը, օդը և ջուրը մեր լավագույն ընկերներն են»:Ավելի քան երբևէ ակտուալ է փոքր երեխայի մարմինը կարծրացնելիս։
Կոշտացում օդային բաղնիքներովպետք է անընդհատ իրականացվի. Համոզվեք, որ օդափոխեք այն սենյակը, որտեղ ձեր երեխան է: Դա պետք է արվի, երբ երեխան բացակայում է, և օդը չպետք է 1-2 աստիճանից ավելի հիպոթերմային դառնա: Տրանսոմները պետք է փակվեն երեխայի ժամանումից 30 րոպե առաջ:
Ձեր փոքրիկը կարող է օդային լոգանքներ ստանալ՝ մի քանի րոպե մնալով վարտիքի մեջ, օրինակ՝ հագուստը փոխելիս։ Օդի ջերմաստիճանը պետք է լինի 18-19 աստիճան։
Օդային լոգանքները լավ է համատեղել ֆիզիկական վարժությունների հետ:
Խնդրեք ձեր երեխային վեր բարձրացնել ձեռքերը, ապա իջեցնել դրանք: Փորձեք երեխային մերսել որովայնը և խնդրեք նրան շոյել իր որովայնը: Ձեր երեխայի հետ ցատկե՛ք նապաստակների պես, քայլե՛ք անշնորհք արջի պես:
Եվ, իհարկե, երեխայի հետ ամենօրյա զբոսանքները պետք է անել օրը երկու անգամ՝ ճաշից առաջ և երեկոյան՝ քնելուց առաջ։
Ինտենսիվ կարծրացման մեթոդ է ջրի ընթացակարգերոտքերի ընդհանուր լվացում և քսում:
Հորդառատ ոտքեր
Կարևոր է իմանալ, որ ոտքերը լցնելը լավ ազդեցություն ունի մրսածության կանխարգելման գործում:
Ոտքերի լվացումն իրականացվում է ամեն օր քնելուց առաջ մեկ տարի շարունակ։
Սկսեք ձեր ոտքերը լցնել ջրով, որի ջերմաստիճանը չի գերազանցում 28 աստիճանը:
Աստիճանաբար ջրի ջերմաստիճանը նվազում է մինչև 15-14 C (3-5 օրը մեկ 1 աստիճանով):
Ոտքերը լվանալուց հետո դրանք մանրակրկիտ շփեք սրբիչով։
Երեխա լողանում է- բոլորի կողմից ամենատարածված և սիրելի ընթացակարգերը: Երեխաների առողջության և բուժման բարելավման նպատակով ակտիվորեն օգտագործվում են ջերմային լոգանքները (34-37 C) և տաք լոգանքները (38-39 C):

Ընդհանուր թարմ լոգանքներանտարբեր ջերմաստիճանը (34-37 C) և տաք լոգանքները (38-39) ունեն հանգստացնող ազդեցություն, նվազեցնում են դյուրագրգռությունը, նորմալացնում են քունը, ունեն ցավազրկող և վազոդիլացնող ազդեցություն:
Սոճու վաննաներբարենպաստ ազդեցություն ունենալ ձեր երեխայի առողջության վրա: Երեխայի համար նման լոգանք կարելի է պատրաստել՝ ավելացնելով սոճու ասեղներ, որոնք ավելի լավ է հավաքել ինքներդ կամ գնել դեղատնից: Երեխան պետք է նման լոգանք ընդունի 34-36 աստիճան ջրի ջերմաստիճանում։ Ընդունման տևողությունը 10-15 րոպե է։
Երիցուկով վաննաներ
0,5-1,0 կգ երիցուկի ծաղիկները լցնում են 5 լիտր եռման ջրի մեջ ու թողնում 30 րոպե կանգնել։ Ինֆուզիոն պետք է զտվի և ավելացվի լոգանքի մեջ։ Այս լոգանքը պետք է ընդունել 34-36 աստիճան ջրի ջերմաստիճանում 10-15 րոպե։
Վերջապես, մանանեխի վաննաներ, որոնք օգտագործվում են երեխաների սուր շնչառական վարակների դեպքում։
Մանանեխի բաղնիք պատրաստելու համար չոր մանանեխը (10-15 լիտր քաղցրահամ ջրի դիմաց 10-15 գ մանանեխի չափով) նախ նոսրացնում են տաք (38-39 աստիճան) ջրի մեջ՝ մինչև հեղուկ թթվասերի խտությունը: Այնուհետև մանանեխի ստացված բաժինը լցնում են անհրաժեշտ ծավալով ջրի տարայի մեջ՝ հետագա հարելով։ Նման լոգանքի տեւողությունը նույնպես 10-15 րոպե է 39-40 աստիճան ջրի ջերմաստիճանում։
Պետք է հիշել, որ մանանեխով լոգանքները հակացուցված են երեխայի մոտ հիպերթերմիայի (մարմնի ջերմաստիճանի բարձրացման) դեպքում։
Կարծրացումը ներառում է նաև. պահպանել ամենօրյա ռեժիմը և հավասարակշռված դիետան.

Թող ձեր փոքրիկը ուժեղանա և միշտ առողջ լինի!!!

Հուշագիր ծնողների համար, երբ իրենց երեխան մտնում է մանկապարտեզ

Բարեւ փոքրիկ!

Սիրելի ծնողներ!

Ձեր ընտանիքի կյանքում կարևոր իրադարձություն է տեղի ունեցել՝ ձեր երեխան գնում է մանկապարտեզ: Շնորհավորում եմ:
Մանկապարտեզ ընտրելու և թույլտվություն ստանալու հետ կապված բոլոր հոգսերն արդեն ձեր ետևում են: Բայց հարց է առաջանում՝ ինչպե՞ս է ձեր այդքան փոքր երեխան ընտելանալու իր նոր միջավայրին։ Ինչպե՞ս կարող եմ հեշտացնել այս շրջանը նրա համար:

Տնից, ընտանիքից բաժանվելը, նոր մեծահասակների և երեխաների հետ հանդիպելը կարող է լուրջ սթրեսի գործոն դառնալ: Շատ կարևոր է, որ այս անցումը լինի հարթ և փափուկ։
Հարմարվողականության շրջանի տևողությունը տատանվում է անձից անձ: Նախադպրոցական կրթությանը ընտելանալը նաև թեստ է ծնողների համար, ցուցիչ այն բանի, թե որքանով են նրանք պատրաստ աջակցել երեխային և օգնել նրան հաղթահարել դժվարությունները:

Մեր մանկապարտեզում երեխաները ստանում են ֆիզիկական և երաժշտական ​​զարգացում, աշխատում են դիդակտիկ և շինանյութերի հետ, ծանոթանում շրջապատող աշխարհին, ընդլայնում են իրենց պասիվ բառապաշարը և կատարելագործում ակտիվ խոսքը:

ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ.
Վնասվածքներից խուսափելու համար ծնողները պետք է ստուգեն երեխայի հագուստի գրպանների պարունակությունը վտանգավոր առարկաների առկայության համար (սուր, կտրող, ապակյա, մանր իրեր, հաբեր, սառնաշաքարներ, մաստակ...):

Հինգ օրից ավելի մանկապարտեզ չհաճախող երեխան պետք է ունենա բժշկի վկայական։

Մինչ դուք այցելեք մանկապարտեզ, ձեր երեխային պետք է կտրել կրծքից, ծծակից, շիշից և բարուրից:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխայի գտնվելու համար հարմարավետ պայմաններ ստեղծելու համար անհրաժեշտ է.

Փոփոխվող ներքնազգեստի առնվազն երեք հավաքածու (տղաներ՝ վարտիք, զուգագուլպա, շորտեր, աղջիկներ՝ վարտիք, զուգագուլպա): Տաք եղանակին - գուլպաներ կամ ծնկի գուլպաներ):
բավարար քանակությամբ թաշկինակներ (երեխային պետք է թաշկինակ զբոսանքի ժամանակ. խնդրում ենք թաշկինակը դրեք ձեր վերնազգեստի գրպանը):
պայուսակ օգտագործված սպիտակեղենի համար.
Բոլոր հագուստները պետք է պիտակավորված լինեն (գրեք լրիվ անունը):
կոկիկ տեսք, հագուստ և կոշիկներ, որոնք ամրացված են բոլոր կոճակներով;
լվացված դեմք;
մաքուր քիթ, ձեռքեր, կտրված եղունգներ;
կտրված և խնամքով սանրված մազեր (եթե աղջիկները երկար մազեր ունեն, ապա անհրաժեշտ է դրանք հավաքել);
մաքուր ներքնազգեստ;
հագուստը պետք է համապատասխանի չափսին (ոչ շատ մեծ և հատկապես ոչ շատ փոքր);
Հագուստի վրա կապերն ու ամրակները պետք է տեղադրվեն այնպես, որ երեխան կարողանա ինքնուրույն ծառայել.
Անցանկալի է կոմբինեզոն կրելը (դա խանգարում է անկախ մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների ձևավորմանը);
կոշիկները պետք է լինեն թեթև, հարմար լինեն երեխայի ոտքերին, հեշտ հանվող և հագնվող, ունենան ֆիքսված կրունկ, ցածր կրունկ, գերադասելի է ճարմանդով:

Հարմարվողականություն– սա մարմնի հարմարվողականության բարդ գործընթաց է, որը տեղի է ունենում տարբեր մակարդակներում՝ ֆիզիոլոգիական, սոցիալ-հոգեբանական:

Ապահովելու համար, որ մանկապարտեզում ձեր գտնվելու առաջին շաբաթները հնարավորինս զերծ լինեն սթրեսից, խնդրում ենք հաշվի առնել հետևյալ առաջարկությունները.
- պատմեք ձեր երեխային, թե ինչ է մանկապարտեզը և ինչու են երեխաները գնում այնտեղ.
- փորձեք հաստատել ճիշտ առօրյան (այն մոտեցնել մանկապարտեզի առօրյային):
- նախօրոք ծանոթանալ մանկապարտեզի ռեժիմին և հնարավորինս մոտեցնել ընտանիքում դաստիարակության պայմանները (ավելի վաղ վերելք, ցերեկային քնի և սնվելու ժամ...)
- ձեր երեխայի մեջ նախօրոք սերմանել անհրաժեշտ ինքնասպասարկման հմտությունները.
- նախապես կատարել անհրաժեշտ պատվաստումները.
- փորձեք ձեր երեխային ազատել վատ սովորություններից (մատը ծծել և եղունգ կրծել, ուտել շշից, անընդհատ ծծակ ծծել, քնել պարտադիր օրորումներով);
- առաջին օրերին երեխան մնում է մանկապարտեզում 1-2 ժամ, այնուհետև նրա կեցությունը երկարացվում է մինչև մեկ ամբողջ օր 2-3 շաբաթով.
- երեխային խորհուրդ է տրվում մի քանի օր հանգստանալ, եթե նա կտրականապես հրաժարվում է մանկապարտեզ գնալուց.
- եթե երեխայի և մոր համար շատ դժվար է բաժանվել, ապա հայրը կամ նրա մտերիմը կարող է երեխային տանել մանկապարտեզ.
- նախօրոք ծանոթացեք խմբի ուսուցիչներին, պատմեք մեզ ձեր երեխայի անհատական ​​հատկանիշների մասին.
- երբեք մի վախեցեք ձեր երեխային մանկապարտեզով.
- մի՛ հետաձգեք մանկապարտեզում երեխայից բաժանվելու պահը, այլ թաքուն մի՛ հեռանաք (մտածեք և փորձեք նախապես հրաժեշտ տալու մի քանի տարբեր եղանակներ. համբույր փչել, մեջքը թփթփացնել...);
- պահպանել հանգիստ միջավայր տանը;
- մի ծանրաբեռնեք ձեր երեխային նոր տեղեկություններով, մի այցելեք մարդաշատ վայրեր և մի հյուրընկալեք տանը աղմկոտ ընկերություններ.
- մի ցույց տվեք ձեր հուզմունքն ու անհանգստությունը ձեր երեխայի առջև.
- Համբերատար եղիր;
- Ցույց տվեք ձեր երեխային ձեր սերն ու հոգատարությունը:
Ամենայն հավանականությամբ, եթե դուք փորձեք կատարել այս բոլոր պայմանները, ապա ձեր երեխան լավ կդիմանա իր կյանքի փոփոխություններին: Ծնողների խնդիրն այս պահին հանգիստ, համբերատար, ուշադիր և հոգատար լինելն է։

Ծնողների բնորոշ սխալները (երեխայի նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն հարմարվելու ժամանակահատվածում)

1. Հանգստյան օրերին դուք պետք է հավատարիմ մնաք նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ընդունված առօրյային, կրկնեք բոլոր տեսակի գործողությունները, որոնք երեխան արդեն սովորել է։
2. Մեղադրել և պատժել երեխային լացի համար:
Ծնողների անպատրաստ լինելը երեխայի բացասական արձագանքին նախադպրոցական ուսումնական հաստատությանը (հիշեք, որ սա երեխայի առաջին սոցիալական փորձն է, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությանը հարմարվելու ընթացքում արցունքաբերությունը և որոշակի հիստերիան նորմալ են):
3. Աշխատանքի վաղ գնալը (երբ ծննդաբերության արձակուրդից հետո ձեր առաջին աշխատանքային շաբաթը համընկնում է երեխայի մանկապարտեզում առաջին շաբաթվա հետ): Հիշեք երեխայի հնարավոր հաճախակի հիվանդությունները նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն այցելելու սկզբնական շրջանում։
4. Լինելով անհանգստության, անհանգստության վիճակում (մի մտածեք հասարակական կարծիքի մասին, երբ ձեր երեխան գոռում է առավոտյան հանդերձարանում, բոլոր ծնողներն անցնում են դրա միջով, և դա չի նշանակում, որ դուք բավականաչափ լավը չեք որպես « մայրիկ» կամ «հայրիկ»):
5. Երեխայի նկատմամբ ուշադրության նվազում (նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատանքից գոհ, որոշ մայրեր թեթեւացած հառաչում են ու այլեւս նախկինի պես ուշադրություն չեն դարձնում երեխային): Ընդհակառակը, հարմարվողականության շրջանում երեխայի հետ հնարավորինս շատ ժամանակ տրամադրեք։
6. Մանկապարտեզ հաճախելու առաջին տարում խորհուրդ չենք տալիս երեխային գրանցել լրացուցիչ դասարանների, խմբակների կամ բաժինների։

Հաջողություն! Մենք ձեր կողքին ենք! Մենք կարող ենք դա անել:

Ինչպես պատրաստել ձեր երեխային քնելու համար

Քանի՞ ժամ է անհրաժեշտ նախադպրոցական տարիքի երեխային քնել:

Միանշանակ պատասխան չկա, ամեն ինչ կախված է առանձին երեխայից՝ նրա խառնվածքից, առողջական վիճակից և օրվա առանձնահատկություններից:

Երեկոյան խոլերիկ խառնվածքով ակտիվ, ժիր երեխան կամ երկար ժամանակ չի կարողանում հանգստանալ գերգրգռվածությունից, կամ, ընդհակառակը, անմիջապես քնում է, հենց որ գլուխը դիպչում է բարձին։ Նման երեխային քնի համար ավելի քիչ ժամանակ է պետք, քան մյուսներինը, սակայն ծնողները պետք է համոզվեն, որ ակտիվ երեխայի առօրյայում միշտ ժամանակ հատկացվի ցերեկային քունին: Սա արագաշարժ երեխաներին թույլ կտա մի փոքր մեղմել իրենց բոցը և հանգստանալ:

Հանգիստ, դանդաղաշարժ երեխաներին ոչ պակաս անհրաժեշտ է ինչպես ցերեկային, այնպես էլ լիարժեք գիշերային քուն: Հավասարակշռված երեխայի համար դժվար է լինել բարձրաձայն, վազվզող խոլերիկ մարդկանց շրջապատում, և նրան պարզապես անհրաժեշտ է խնայողություն՝ ցերեկային քնի տեսքով:

Նաև նախադպրոցականների կյանքում տեղի են ունենում իրադարձություններ կամ իրավիճակներ, որոնք աներևակայելի ուժեղ ազդեցություն են ունենում երեխայի հոգեկանի վրա, բայց մեծահասակի տեսանկյունից այնքան էլ նշանակալից չեն՝ տեղափոխվել այլ բնակարան, տեղափոխվել այլ խումբ կամ մանկապարտեզ։ ընտանի կենդանի կորցնելը և այլն: Սա կարող է այնքան ուժեղ ազդեցություն ունենալ փխրուն հոգիների վրա, որ նրանց տերերը կարող են երկար ժամանակ կորցնել քունը: Պետք է ուշադիր լինել որդու կամ դստեր վարքագծի փոփոխություններին և ժամանակին ձեռնարկել անհրաժեշտ միջոցները։

Վերջապես, մի ​​քանի խորհուրդ ծնողներին իրենց երեխաներին քնելու նախապատրաստելու վերաբերյալ.
Խուսափեք աղմկոտ բացօթյա խաղերից քնելուց մի քանի ժամ առաջ:
Հնարավորության դեպքում ամբողջ ընտանիքի հետ զբոսնեք տան մոտ, որպեսզի օրգանիզմը հնարավորինս շատ թթվածին ստանա։
Տաք սեզոնին ննջասենյակի պատուհանը կարելի է բաց թողնել ամբողջ գիշեր, ձմռանը բավական է օդափոխել սենյակը քնելուց առաջ։
Ստեղծեք հանգիստ, խաղաղ երեկոյան միջավայր։

Հետևելով այս պարզ խորհուրդներին՝ դուք որևէ դժվարություն չեք ունենա թույլ տալ ձեր երեխային վայելել առողջ, օգտակար և հաճելի քուն:

Խորհրդատվություն ծնողների համար

«Առողջությունը լավ է. շնորհակալություն վարժությունների համար»

Թիրախ:զարգացնել երեխաների (2-3 տարեկան) և ծնողների հետաքրքրությունը առավոտյան վարժությունների նկատմամբ, պահպանել և ամրապնդել երեխաների առողջությունը. Երեխաների մոտ զարգացնել բարոյական և կամային հատկություններ (զսպվածություն, կազմակերպվածություն, անկախություն, հաստատակամություն): Ներգրավել ծնողներին երեխայի սպորտային կյանքին ակտիվ մասնակցության մեջ:
Շարժման անհրաժեշտությունը երեխային բնորոշ է ծննդյան պահից: Իսկ ծնողների խնդիրն է ոչ միայն օգնել երեխային ներդաշնակ զարգանալ, տիրապետել նոր հմտությունների ու կարողությունների, այլև հետագայում չհուսահատեցնել սպորտով զբաղվելու ցանկությունը։ Երեխան միայն իր սեփական սենսացիաների միջոցով է սովորում հսկայական ու գրավիչ աշխարհը: Իսկ խաղերն ու վարժությունները, որոնցից երեխաները հաճույք կստանան, կօգնեն ամրապնդել շարժման բնածին սերը, երեխային դարձնել ավելի ճարպիկ և ճկուն, և անզսպելի էներգիան ուղղել դեպի «խաղաղ» ուղղություն:
Յուրաքանչյուր մայր և հայրիկ լավ գիտեն, որ ֆիզիկական վարժությունները ազդում են բոլոր օրգանների և համակարգերի աշխատանքի վրա: Սպորտային գործունեությունը բարելավում է նյութափոխանակությունը, արյան կազմը, մարզում է սրտանոթային համակարգը և բարձրացնում իմունիտետը։ Բայց ոչ բոլոր ծնողները գիտեն, որ երեխայի ֆիզիկական զարգացումն անբաժանելիորեն կապված է նրա ինտելեկտուալ զարգացման հետ: Որքան լավ երեխան կարող է վազել, ցատկել և բարձրանալ, այնքան ավելի արագ և ներդաշնակ է զարգանում նրա ուղեղը: Շարժումը միակ գործունեությունն է, որը միաժամանակ ստիպում է աշխատել ուղեղի և՛ ձախ, և՛ աջ կիսագնդերը: Ուստի կարևոր է երեխային հնարավորինս շուտ ծանոթացնել ֆիզիկական վարժություններին և ձգտել այնպես անել, որ սպորտային գործունեությունը երեխայի համար լինի ուրախության և հաճույքի աղբյուր, և ոչ մի դեպքում՝ հարկադրանք: Անհրաժեշտ է երեխային սովորեցնել ամենօրյա առավոտյան վարժություններին։ Գաղտնիք չէ, որ ոչ բոլորս ենք դա անում առավոտյան։ Բայց դուք պետք է ընդամենը 7-10 րոպե հատկացնեք ձեր փոքրիկի հետ առավոտյան վարժություններին և դա կատարեք կանոնավոր, նման ամենօրյա ծանրաբեռնվածությունը երեխայի համար կդառնա հարազատ և բնական։ Նա պարզապես չի կարող անել առանց նրա: Ճիշտ այնպես, ինչպես առավոտյան առանց դեմքը լվանալու և ատամները լվանալու։ Ձեր երեխայի հետ ցանկացած սպորտային զբաղմունք պետք է իրականացվի զվարճալի և զվարճալի, և ամեն անգամ նրանց մեջ ինչ-որ նոր բան ներմուծվի: Ի վերջո, երեխայի հետ աշխատելով, մեծահասակներն իրենք կստանան աշխուժություն և զվարճանք ամբողջ օրվա համար: Հիանալի է երեխաների հետ կատարել ցանկացած վարժություն՝ համապատասխան ոտանավորներով, կարող եք նաև ներառել ձեր սիրած խաղալիքները այսպիսի կարևոր հարցի համար.
Կենդանիները դուրս եկան մարզվելու,
Մենք կարգով տեղավորվեցինք։
Նրանց կողքին երեխաներ կան,
Ե՛վ աղջիկներ, և՛ տղաներ։
Զորավարժությունները սկսվում են
Թաթերը վեր են բարձրանում:
Դե, մենք կբարձրացնենք մեր ձեռքերը
Բարձր, մինչև ամպերը:
Ահա գալիս է մորթե արջը,
Ոտնաթաթը բարձր կոխում է։
Եկեք օգնենք սրունքաթաթին
Մենք էլ արջի պես կանցնենք։
Վերև այո վերև, վերև այո վերև
Եվ ծափ տվեք և ծափ տվեք ձեր ձեռքերին:
Նապաստակը ցատկում է սիզամարգի վրա,
Մենք ցատկելու ենք նապաստակի պես:
Ոտքերը միասին, հոփ-հոփ:
Զվարճացիր, իմ ընկեր:
Մեղուները թափահարում են իրենց թեւերը,
Նրանք միասին պարում են ծաղիկների վրա:
Եկեք մեր ձեռքերը դնենք կողքերին,
Կարծես թե մենք կբացենք մեր թևերը.
Նրանք թափահարեցին և թռան
Եվ ինչպես էին մեղուները բզբզում.
Վա՜յ։
Այստեղ սմբակները փայլատակեցին -
Ձիերը սլացան։
Ձիերի պես վազենք
Ոտքի մատների վրա, հետո կրունկների վրա։
Լիցքավորումն ավարտված է։
Ցտեսություն տղերք։
Եթե ​​դուք իսկապես ցանկանում եք դա,
Վաղը նորից արի։
Գրեք ձեր երեխային ձեր օրինակով, դա անելու համար կատարեք բոլոր վարժությունները ուրախ և կրքոտ: Շատ շուտով ձեր երեխան կհիշի պարզ ոտանավորներ և շարժումները, որոնք պետք է կատարվեն նրանց համար: Սա նշանակում է, որ մենք զարգացնում ենք նաև հիշողությունը։ Փորձեք այն, դա ոչ միայն համեղ է, այլև շատ զվարճալի:

Խորհրդատվություն ծնողների համար

Ինչպե՞ս օգնել երեխային մեծանալ: Երեք տարվա ճգնաժամ

Նկարագրություն:Այս խորհրդատվությունը կօգնի երեխաների ծնողներին հասկանալ «Եռամյա ճգնաժամի» հայեցակարգը, ինչպես նաև ինչ անել, ինչպես վարվել, ինչպես արձագանքել փոխված երեխայի որոշ չարաճճիություններին, և ամենակարևորը, ինչպես օգնել երեխային հաղթահարել ինքն իրեն:
Փոքրիկ հրեշտակը, որին դուք ծնեցիք մոտ երկուսուկես տարի առաջ, անհետացել է: Հայտնվել է մի փոքրիկ հրեշ, դեսպոտ, էգոիստ, նա ծաղրում է, ստուգում է քո նյարդերը ուժի համար և հետաքրքրությամբ հիանում քեզանով, երբ դու կողքիդ ես։ Սա երեք տարվա ճգնաժամ է։ Առաջին երկուսը՝ նորածնային և մեկամյա ճգնաժամերը, անցան աննկատ և ապահով, բայց ի՞նչ անել դրա դեմ։ Անհնար է անտեսել ու ապրել նախկինի պես։ Ի՞նչ է պատահել երեխային: Ամեն ինչ լավ է. Երեխան բավականաչափ ժամանակ է ապրել՝ կենտրոնանալով ձեր վրա. ձեր տրամադրությունը, վարքը, արարքները, բարքերը երեխայի կողմից ընկալվել են որպես իրենը: Եվ հանկարծ այսպիսի գտածո՝ «ես»։ «Ես մարդ եմ», կա աշխարհ և կա «ես»: Բայց այս գտածոն հնարավոր չէ դիպչել, ատամներով փորձարկել, ապամոնտաժել, դրանով կարելի է զվարճանալ միայն վարքագծով ցույց տալով, ինչը երեխան պատրաստակամորեն անում է. նվնվում է, բարկություն է նետում, կամակորություն է հայտնում:

Հասարակ մարդկանց մեջ նման երեխաներին այլ կերպ են անվանում: Զարգացման հոգեբաններն ասում են, որ երեխայի անհատականության ձևավորման համար անհրաժեշտ է զարգացման ճգնաժամ։ Բայց թե ինչպես կանցնի այս ճգնաժամը և ինչ կդառնա երեխան, կախված է մեծահասակներից։ Հետևաբար, ահա գործողության ուղեցույց: Համբերատար եղիր. Համառությունը, համառությունը, նեգատիվիզմը, ինքնակամությունը, ըմբոստությունը, դեսպոտիզմը, մարդկային վարքագծի նորմերի արժեզրկումը այս ժամանակաշրջանին բնորոշ հատկանիշներ են։ Մի կարծեք, որ դուք «ձեռք եք բերել» զզվելի երեխա, նա պարզապես դեռ չի սովորել իրեն պահել: Նա չգիտի, թե ինչպես «խաղալ» իր գտած «ես»-ի հետ։
- Երեխան բացահայտել է իր անհատականությունը, բայց չգիտի, թե դա լավ է, թե վատ: Հենց այս ժամանակահատվածում է հաստատվում ինքնագնահատականը, ինչը նշանակում է, որ ծնողների խնդիրն է՝ չխնայել հավանության վրա և չքննադատել առանց հիմնավոր պատճառի։
- Երեխայի համար կարևոր է, որ ամեն ինչ ինքն անի, և սա միայն ուտելը, հագնվելը, ատամները լվանալը չէ. ահա թե ինչպես է զարգանում նրա անկախությունը. Այժմ ձևավորվում է նաև անկախություն, ինչը նշանակում է, որ կարևոր է ինքնուրույն որոշումներ կայացնել։ Հանձնվեք երեխային, հաղորդակցություն կառուցեք այնպես, որ նա հնարավորություն ունենա համոզել ձեզ, թեկուզ մանրուքներում, քանի որ «մանրուքը» ձեզ համար է, իսկ երեխայի համար ամեն ինչ կարևոր է։

- Համառությունը մի տեսակ կամքի սիմուլյատոր է, մի քանդեք այն բողբոջում, գնացեք ողջամիտ փոխզիջումների:

-Իմանալով ժամանակաշրջանի առանձնահատկությունների մասին՝ փոխել մարտավարությունը։ Երեխան սիրում է լինել կամակոր և չարաճճի, խաղալ նրա հետ, որպեսզի նա գիտակցի իր այս հատկությունները և գոլորշի արձակի խաղի մեջ։ Օրինակ՝ ես կերակրում եմ աղջկաս՝ արգելելով նրան ուտել իմ ափսեից։ Ես ուրախ եմ, երբ Ալիսը հողաթափեր չի հագնում, և ես դրանք դնում եմ պահարանի վերևի դարակին, կոշիկներն անմիջապես դառնում են պահանջված: Վերցրեք երեխային «թույլ» (դուք չեք կարողանա ամբողջը ուտել): Երբ ինչ-որ կեղծարարություն արգելում եք, չափազանց լուրջ մի եղեք, միասին զվարճացեք, ծիծաղեք երեխաների անհնազանդության վրա: Այստեղ գլխավորն այն է, որ երեխան հստակ հասկանա, թե որտեղ է խաղը և որտեղ են իրական պահանջները։

-Հարկ է նշել նաև, որ ճգնաժամի ողջ նեգատիվը թափվում է շփման մեջ ամենամտերիմ մարդու վրա։ Այս ժամանակահատվածում մայրը հաճախ կարող է լսել իր հորից, տատիկներից, դայակներից և ուսուցիչներից. «Նա (երեխան) մեզ հետ այդպես չի վարվում»: Եվ դա հասկանալի է, քանի որ նախկինում երեխան ապրում էր մոր (կամ նրան փոխարինողի) հետ, ուստի այժմ նա առանձնահատուկ եռանդով հակադրվում է այս մարդուն:
-Հաճախ այս ընթացքում երեխաները դառնում են անհնարին նվնվացողներ։ Կրկին փորձեք հնարքը. ձևացրեք, որ չեք հասկանում անհասկանալի խոսքը, բայց իսկապես ցանկանում եք պարզել, թե որն է դրա էությունը: Նա նվնվում է, որ հյութ է ուզում, նորից հարցնում. Ցավոտ կողմը. Օհհհհհհհհ Գուլպա»: Եթե ​​նա ճիշտ ասի, կստանա այն, ինչին արժանի է։
-Միակ բանը, քան նվնվալը, հիստերիկությունն է։ Հավաքեք ձեր կամքը բռունցքի մեջ և ուշադրություն մի դարձրեք, թող նա գոռա, գլորվի գետնին, գլխավորն այն է, որ վնասվածքներ չլինեն, թող նա անի մնացածը: Ձեզանից ոչ մի էմոցիան չպետք է լինի՝ ոչ դրական, ոչ բացասական: Մի քննարկեք այս միջադեպը. Չարագործը պետք է իմանա՝ դուք սրանով չեք խաբվի, դուք ՃԱՆԱՊԱՐՀ ՉՈՒՆԵՔ, ՉԵՔ ՆԿԱՏԵԼ, թե ինչ է տեղի ունեցել: Եթե ​​իրավիճակը թույլ չի տալիս ձեզ «թողնել հիստերիան առանց հսկողության», փորձեք շեղել ուշադրությունը (ուղղակի մի տվեք այն, ինչ ուզում եք); չստացվեց՝ խղճացեք, գրկեք, «սլաքները դարձրեք» հեքիաթային, հորինված կերպարի: (Ես շատ ցավում եմ, բայց Բաբա Յագան արգելեց մորաքրոջս վաճառել մեզ այս խաղալիքը:) Բայց ափսոսանքը և ուշադրությունը շեղելը ծայրահեղ միջոց է. հիստերիան պետք է անտեսել: Եվ հիշեք, ամեն ինչ կստացվի: Ճգնաժամի միջով անցնելու արդյունքը կամքի, անկախության և սեփական ձեռքբերումներով հպարտության ձևավորումն է: Ձեզ հաջողություն եմ ցանկանում!

Խորհրդատվություն ծնողների համար

«Ինչպես բարձրացնել իմունիտետը. գարնանային կանոններ ծնողների համար»

Իմունիտետը մարմնի արձագանքն է արտաքին գրգռիչներին՝ մանրէներին, վիրուսներին, վարակներին և նույնիսկ ապրելակերպին: Ուժեղ իմունիտետը կարևոր է ցանկացած տարիքում, սակայն երեխաների համար դա ոչ այնքան կարևոր, որքան կենսական նշանակություն ունի։ Մարմինը աճում է, զարգանում, նրան ուժ է պետք աշխարհը ուսումնասիրելու, չափահաս կյանքին հարմարվելու համար՝ չշեղվելու մրսածությունից ու գրիպից։

Ի դեպ, իմունոլոգները իմունիտետը բաժանում են 2 խմբի՝ բնական և արհեստական։

Բնական իմունիտետը մարմնի «հայելին» է։ Հենց նա է պատասխանատու այն բանի համար, թե ինչպես է օրգանիզմն իրեն պահում վիրուսի և վարակի կրիչի հետ շփմանը:

Արհեստական ​​իմունիտետը «ձեռք բերվում» է պատվաստումից հետո։

Ինչու է իմունային համակարգը թուլանում:

Իրականում մանկության թուլացած իմունիտետի թաքնված կամ անհայտ պատճառներ չկան:

Դա պարզ է. Առօրյա ռեժիմի խախտում, վատ քուն, անհավասարակշիռ դիետա, առաջադեմ վարակիչ հիվանդություններ, նույնիսկ չբուժված ատամ, այս ամենը բացասաբար է անդրադառնում երեխայի իմունիտետի վրա: Պետք չէ մոռանալ բնապահպանական իրավիճակի և այն սթրեսների մասին, որոնց ենթարկվում է աճող օրգանիզմը։

Թուլացած իմունային համակարգի նշաններ :

Երեխան հիվանդանում է տարեկան 5 անգամից ավելի

Հիվանդությունը տեղի է ունենում առանց ջերմության

Երեխան միշտ հոգնած է, գունատ, քմահաճ

Ընդլայնված ավշային հանգույցներ

Դիսբակտերիոզ.

Թուլացած անձեռնմխելիությունը ամենից հաճախ «ինքն իրեն է տալիս» գարնանը։

Ինչպե՞ս օգնել ձեր երեխային ամրապնդել իր իմունային համակարգը, վերականգնել ուժերը երկար ձմեռից հետո և ողջունել գարնանային ջերմությունը ուրախ և առողջ:

Մի քանի հայտնի, պարզ, բայց շատ արդյունավետ գործոններ կօգնեն ձեզ ուժ ձեռք բերել և ամրապնդել ձեր երեխայի իմունիտետը.

Վիտամինային լիցքավորում,

Ակտիվ զբոսանքներ մաքուր օդում,

Լիարժեք քուն

Դրական հույզեր.

Եկեք ավելի մանրամասն խոսենք կետերից յուրաքանչյուրի մասին:

Վիտամին բանակ.

Ձմռանից հետո երեխաների իմունիտետի պահպանման ու ամրապնդման հիմնական օգնականները վիտամիններն են, որոնց առկայությունը պարտադիր է երեխայի սննդակարգում։

Վիտամին C– մանկուց ծանոթ և ծանոթ ասկորբինաթթուն չափազանց կարևոր է երեխայի օրգանիզմի համար։

Կարևոր է. ասկորբինաթթուն չի սինթեզվում մարդու մարմնի կողմից և չի կուտակվում դրանում, դրա պաշարները պետք է անընդհատ համալրվեն:

Վիտամին C-ի պակասի դեպքում երեխան գունատվում է, արագ հոգնում, վատանում է ախորժակը, նվազում է դիմադրողականությունը վարակիչ հիվանդությունների նկատմամբ։ Սա ծանոթ նկար է: Եկեք սկսենք վիտամինացման գործընթացը:

Վիտամին C-ի ամենամեծ քանակությունը պարունակում է մասուրի, սև հաղարջի, չիչխանի, կիվիի, քաղցր պղպեղի և ցիտրուսային մրգերի մեջ: Ավանդաբար թեյին ավելացրեք կիտրոն, տվեք ձեր երեխային մասուրի և սև հաղարջի թուրմերը, եթե ալերգիա չկա, առաջարկեք ցիտրուսային մրգեր և կիվի, իսկ քաղցր պղպեղը հիանալի բաղադրիչ է թեթև գարնանային աղցանների համար:

Վիտամին A (ռետինոլ) – օգնում է նյութափոխանակությանը, խաղում կարևոր դերոսկորների և ատամների ձևավորման գործում բարենպաստ ազդեցություն ունի տեսողության վրա, անհրաժեշտ է նոր բջիջների աճի և վարակի դեմ պայքարելու համար։

Վիտամին A պարունակող մթերքները՝ տավարի լյարդ, կաթ, կարագ, թթվասեր, կաթնաշոռ, պանիր, ձվի դեղնուց, կարող են օգնել երեխաների իմունիտետին: Մրգեր և բանջարեղեն սիրող տղաների համար վիտամին A-ի գարնան աղբյուրներն են՝ գազարը, սպանախը, բրոկկոլին, կանաչ սոխը, մաղադանոսը, խնձորը, խաղողը:

Վիտամին E (տոկոֆերոլ) – անհրաժեշտ է մարմնի բոլոր հյուսվածքներին, պաշտպանում է արյան կարմիր գնդիկները, բարելավում է թթվածնի փոխադրումը, մաշկի և լորձաթաղանթների սնուցումը, ակտիվ մասնակցություն է ունենում մկանային համակարգի աշխատանքին, ուստի երեխայի թուլությունը, ապատիան և տրամադրության հանկարծակի փոփոխությունները ներառում են. դրա անբավարարության առաջին ախտանիշները.

Արևածաղկի, կտավատի և ձիթապտղի յուղերը, բրյուսելյան կաղամբը, ընկույզը, սերմերը, վարսակի ալյուրը, տերևավոր կանաչիները, ամբողջական ձավարեղենը և ձուն կօգնեն պայքարել թուլության, վատ տրամադրության և վիտամին E-ի պակասի դեմ:

B վիտամիններ . Այս խմբում կան շատ կարևոր վիտամիններ, և յուրաքանչյուրն ունի իր սեփական թիվը՝ B1, B2, B3, B5, B6, B12, B13, B15՝ մեր առողջությունը պաշտպանելու մի ամբողջ բանակ:

B խմբի վիտամինների պակասի նշանները կարող են ներառել անեմիա, ախորժակի բացակայություն, վարակիչ հիվանդությունների նկատմամբ մարմնի դիմադրության նվազում, մաշկի կլեպ, եղունգների փխրունություն, մշտական ​​հոգնածություն և թուլություն:

Ընտանեկան սննդակարգում մենք ակտիվորեն ներմուծում ենք հնդկաձավար և ցորենի հացահատիկ, հաց, կարմիր միս, ձուկ, լյարդ, ձու, հատիկաընդեղեն, շագանակագույն բրինձ, խմորիչ, կաթ, պանիր, ոլոռ, կաղամբ, կարտոֆիլ և ընկույզ:

Թարմ քամած հյութերն անփոխարինելի են մանկական սննդի մեջ, և դրանք առանձնահատուկ նշանակություն ունեն իմունային համակարգի ամրապնդման համար։ Բանջարեղենի հյութերը կօգնեն մարմնի բջիջների և հյուսվածքների կառուցմանն ու վերականգնմանը, իսկ մրգահյութերն անփոխարինելի են մանրէների դեմ պայքարում և կուժեղացնեն օրգանիզմի պաշտպանությունը վարակներից։

Ֆերմենտացված կաթնամթերքը կօգնի պահպանել նորմալ աղիքային միկրոֆլորան, որը իմունային համակարգի ամենակարևոր օրգաններից մեկն է, քանի որ նրա լորձաթաղանթը պարունակում է մարմնի բոլոր իմունային բջիջների մոտ 80%-ը:

Կարևոր է հիշել, որ երեխայի իմունիտետն ամրապնդելու համար կարևոր են ոչ թե անհատական ​​սնունդը, այլ ամբողջական, հավասարակշռված սննդակարգը։ Սա անհրաժեշտ է մարմնի բոլոր համակարգերի, այդ թվում՝ իմունային համակարգի բնականոն գործունեության համար:

Այնուամենայնիվ, մի մոռացեք, որ գարնանը՝ ցրտից հետո թուլացած անձեռնմխելիության շրջանում, զբոսանքն է մաքուր օդում, երբ առաջին արևը տաքանում է և լրացնում է վիտամին D-ի պաշարը մեր օրգանիզմում, ինչը երեխային կտա. ուժ, օգնում է պայքարել նախորդ մրսածության մնացորդային ազդեցությունների դեմ, մեծացնում է ախորժակը, կամրապնդի նյարդային համակարգը։

Արևի լույսն օրգանիզմում վիտամին D-ի հիմնական աղբյուրն է։ Նրանց ազդեցությամբ այն առաջանում է մաշկի մակերեսին, ներծծվում, ներթափանցում արյուն, իսկ հետո լյարդ, որտեղ սկսվում է նրա ակտիվացումը։ Կարևոր նրբերանգ՝ մեր օրգանիզմը կարող է կուտակել վիտամին D և պահել այն ռեզերվում, ուստի շատ կարևոր է, որ արևոտ օրերին մենք բավականաչափ ստանանք այն։

Գարունը ձեր առօրյան հիշելու և ժամանակին քնելու ժամանակն է, որովհետև երեխայի օրգանիզմը հոգնած է և այն բացարձակապես լրացուցիչ աջակցության կարիք ունի։ Ներկայացնել հեռուստացույց դիտելու առնվազն ժամանակավոր մորատորիում:

Երեկոյան կարճ զբոսանք, վիտամիններով հարուստ թեթև ընթրիք և վաղ քնելու այս պարզ սկզբունքները կօգնեն ոչ միայն երեխաներին, այլև մեզ՝ մեծահասակներիս, զգալ էներգիայով լի, թարմ և առողջ:

Եթե ​​ձեր երեխան դժգոհում է վատառողջ լինելուց, գուցե ոչ միայն նրա օրգանիզմը վիտամինների պակաս ունի, այլ նաև խնդրում է ձեր մասնակցությունը, ջերմությունը և խնամքը: Փորձեք ավելի շատ ուշադրություն դարձնել երեխային, հետաքրքրվել նրա խնդիրներով, զրուցել նրա հետ, եւ նրա վիճակը կբարելավվի։ Եվ նույնիսկ ավելի հաճախ գրկեք, քանի որ գրկախառնությունների ժամանակ արյան մեջ ավելանում է օքսիտոցին հորմոնի քանակը, որը պատասխանատու է մեր ինքնազգացողության ու լավ տրամադրության համար, իսկ կորտիզոլի՝ սթրեսի հորմոնի քանակը նվազում է։

Երեխային պետք է օրական առնվազն 6-8 գրկախառնություն՝ իրեն սիրված, անհրաժեշտ, կարևոր, ինքնավստահ, եռանդուն, համարձակ և երջանիկ զգալու համար: Արդյո՞ք երջանիկ և եռանդուն մարդիկ հիվանդանում են: Իհարկե ոչ, նրանք պարզապես դրա համար պատճառ չունեն։ Այսպիսով, գրկեք ձեզ ձեր առողջության համար:

Այսպիսով, եկեք հիշենք և օգտագործենք երեխաների իմունիտետի ամրապնդման չորս սյուները՝ հավասարակշռված, ուժեղացված սննդակարգ, մաքուր օդ, լավ քուն և դրական տրամադրություն:

Փորձառու իմունոլոգներն ասում են, որ ինչպես մարդն իրեն որպես ամբողջություն է պահում, այնպես էլ նրա մարմնի յուրաքանչյուր բջիջ: Սա նշանակում է, որ ակտիվ, երջանիկ և անկախ երեխան հմայիչ կերպով կունենա ուժեղ իմունային համակարգ և լավ առողջություն:

Խորհրդատվություն ծնողների համար. «Արդյունավետ դաստիարակության մեթոդներ. խրախուսո՞ւմ, թե՞ պատիժ»:

Որպեսզի երեխան հաջողությամբ սոցիալականանա հասարակության մեջ և վերածվի լիարժեք անհատականության, նա պետք է ենթարկվի մեծահասակներին: Այնուամենայնիվ, ոչ բոլոր երեխաներն են հեշտությամբ հետևում կանոններին և ենթարկվում պահանջներին: Մեծահասակները երեխայի վարքագիծը վերահսկելու մի քանի եղանակ ունեն.

Բացասական մեթոդներ՝ պատիժներ, արգելումներ, բղավոցներ, հրամաններ, մեկնաբանություններ;

Դրական ուղիներ՝ խնդրանք, գովասանք, խրախուսում, վարքի փոփոխություն:

Կրթության այս մեթոդներից ո՞րն է ավելի արդյունավետ:

Կրթության ամենաժողովրդավար ձևը խնդրանքներն են։ Այնուամենայնիվ, դրանք միշտ չէ, որ արդյունավետ են, հատկապես փոքր երեխաների հետ շփվելիս: Օրինակ, իմաստ չունի համոզել երեխային չդիպչել արդուկին այն պահին, երբ նրա ձեռքը գրեթե դիպել է տաք մակերեսին։

Ոչ մի դիմում արգելքներ և մեկնաբանություններերեխա մեծացնելը գրեթե անհնար է. Մեկնաբանության իմաստը արդյունավետ կերպով դադարեցնել անընդունելի վարքագիծը և երեխային առաջարկել ստեղծված իրավիճակից դուրս գալու ավելի կառուցողական ուղիներ: Բայց որպեսզի մեծահասակների արգելքները, պահանջներն ու մեկնաբանությունները լիովին ազդեն երեխայի վրա, դրանք պետք է լսվեն նրա կողմից և գործի անցնեն։ Ինչպե՞ս ճիշտ առաջ քաշել ձեր պահանջներն ու արգելքները։ Հոգեբան Շեյլա Էյբերգն առաջարկում է հետևել հետևյալ կանոններին.

1. Չպետք է շատ պահանջներ ու արգելքներ լինեն։ Մեծ թվով սահմանափակումների և արգելքների առկայությունը, որոնք վերաբերում են կյանքի բոլոր ոլորտներին, հանգեցնում են երեխայի կամքի բացակայության և անվճռականության զարգացմանը:

2. Պահանջները չպետք է ակնհայտ հակասության մեջ մտնեն երեխայի ամենակարևոր կարիքների հետ: Օրինակ, մենք չպետք է սահմանափակենք երեխայի շարժման կարիքը կամ նրա հետախուզական հետաքրքրությունները միայն այն պատճառով, որ վախենում ենք, որ նա ինչ-որ բան կկոտրի: Ավելի լավ է նրա համար ապահով միջավայր ստեղծել։ Դուք կարող եք ուսումնասիրել ջրափոսերը, բայց միայն ռետինե կոշիկներով: Դուք նույնիսկ կարող եք քարեր նետել թիրախի վրա, եթե հոգ տանեք, որ ոչ ոք չվնասվի:

3. Մի տվեք անորոշ, անհասկանալի կամ խուսափողական հրահանգներ: Երեխային ուղղված բոլոր պահանջները պետք է լինեն կոնկրետ: Դա թույլ կտա նրան ավելի լավ հասկանալ, թե ինչ են ուզում իրենից։ Օրինակ՝ անորոշ պահանջ՝ վարվել պարկեշտ, կոնկրետ, խնդրում եմ ավելի հանգիստ խոսիր։ Խուսափող պահանջ՝ արի նստիր, կոնկրետ պահանջ՝ նստիր կողքս։

4. Տվեք կարճ և հստակ հրահանգներ: Երեխայի համար ավելի հեշտ է կատարել կարճ, այլ ոչ թե հսկայական պահանջներ, որոնք կարող են անհնարին թվալ: Օրինակ՝ կարճ պահանջ՝ գրքերը դնել դարակին, բարդը՝ մաքրել սենյակը։

5. Տվեք դրական հրահանգներ: Ասեք ձեր երեխային, թե ինչ պետք է անի, ոչ թե ինչ չպետք է անի: Երեխաները բացասաբար են վերաբերվում պահանջներին, որոնք սկսվում են «դադարեցնել» կամ «մի՛ արեք» բառերով: Օրինակ՝ բացասական պահանջ՝ դադարիր օրորվել աթոռի վրա, դրական պահանջ՝ իջիր աթոռից և արի ինձ մոտ։

6. Հարգանք ցուցաբերեք, մի նվաստացրեք երեխային։ Չեզոք տոնով պահանջներ ներկայացրեք։ Մի աղաչեք կամ գոռացեք: Սա ձեր և ձեր երեխայի միջև շփումն ավելի հաճելի է դարձնում: Բարկացած կամ տիրական ձևով տրված պահանջներն ու արգելքները կրկնակի ավելի դժվար են ընկալվում: Օրինակ՝ անմիջապես կանգնիր իմ կողքին!!! «Ինչո՞ւ ոչ» հարցին. - Դուք չպետք է պատասխանեք. «Որովհետև ես ձեզ այդպես եմ ասում», «Չեք կարող, այսքանը»: Պետք է հակիրճ բացատրել՝ «ուշ է», «վտանգավոր է»։

7. Տվեք ձեր երեխային միայն այն հրահանգները, որոնց նա կարող է հետևել: Անարդար կլինի պատժել անհնազանդությանը, եթե երեխան ի վիճակի չէ կատարել ձեր խնդրանքը: Օրինակ՝ անհնարին հրահանգ - նկարիր կանգառի նշան, իրագործելի հրահանգ - նկարիր:

8. Կանոնները (սահմանափակումներ, պահանջներ, արգելքներ) պետք է համաձայնեցվեն ծնողների կողմից միմյանց միջև:

Պատիժներ Նրանք օգնում են հասնել իրենց ուզածին և դաստիարակել երեխային: Բայց դրանք չպետք է չարաշահվեն։ Քանի որ ցանկացած պատիժ երեխայի մեջ առաջացնում է բացասական հուզական փորձառություններ և զայրույթ կամ այդ զայրույթի անընդհատ զսպում: Զսպված զայրույթը կարող է վերածվել պասիվ-ագրեսիվ վարքի: Այս դեպքում երեխան կարող է սկսել վարվել խորամանկությամբ, դիտավորյալ ինչ-որ բան անել «չարաշահելով»:

Ինչի՞ կարող է սա հանգեցնել: Նախ՝ դա հանգեցնում է ծնող-երեխայի հարաբերությունների վատթարացման, երկրորդ՝ պատժի մշտական ​​ակնկալիքը կարող է ճնշել երեխայի նախաձեռնությունը։ Նա կվախենա ինքնուրույն որոշումներ կայացնել և նոր գործ ձեռնարկել, քանի որ նրա մոտիվացիան կլինի «անհաջողությունից խուսափելը», քան «հաջողության հասնելը»։ Այս ամենը հետագայում կարող է զգալիորեն բարդացնել նրա կյանքը։

Հետևաբար, երեխային կարող եք պատժել միայն ծայրահեղ դեպքերում՝ կիրառելով պատժի կառուցողական ձևեր.

1. Օգտագործեք բնական պատիժ: Այն իրենից ներկայացնում է անհնազանդության իրավիճակում գտնվող երեխային օգնելուց հրաժարվելը: Օրինակ, երբ երեխան սեղանի շուրջ նստած խաղում է մի բաժակ հյութի հետ և վերջում թափում է այն, մի շտապեք օգնել։ Հրավիրեք նրան վերցնել մի կտոր և ինքնուրույն մաքրել հյութը, իսկ հետո փոխել հագուստը: Այսպիսով, նա անձնական օրինակով կսովորի, թե ինչու է իմաստալից զգույշ վարվել բաժակների, ափսեների և դրանց պարունակության հետ: Աստիճանաբար երեխան ինքը կսովորի պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատել իր գործողությունների և դրանց արդյունքների միջև:

2. Պատիժը պետք է լինի արդար։ Այս դեպքում երեխայի ինքնագնահատականը չի տուժի, և պատիժը իրական օգուտներ կբերի: Օրինակ, եթե նա ջուր է թափել հատակին, քանի որ ցանկացել է ջրել ծաղիկները, բայց չի կարողացել ծանր շիշը ձեռքում պահել, դա պատժի պատճառ չէ, այլ փոքրիկ ջրցան գնելու։ Բայց եթե երեխան գիտակցաբար ինչ-որ արարք է կատարում, որն իրեն արգելված է, ապա դա կարելի է համարել պատժի պատճառ։

3. Պահպանեք հետեւողականությունը: Պատիժը շահավետ կլինի և վնաս չի պատճառի այն դեպքում, երբ դա բնական է և ոչ պատահական։ Ուստի կարևոր է, որ արգելքներն ու պատիժները նախապես քննարկվեն, այլ ոչ թե այն ժամանակ, երբ հանցագործությունն արդեն կատարվել է։ Երեխան պետք է իմանա, թե ինչպես և ինչի համար կարող է պատժվել։ Նա ավելի վստահ կզգա՝ իմանալով, թե ինչ կարող է անել և ինչ չի կարող անել: Բայց պատժել երեխային իրեն անհայտ կանոնը խախտելու համար անիմաստ է և անարդար։ Նրան պետք է բացատրել, որ սխալ է վարվել և զգուշացնել, որ հաջորդ անգամ սրա համար կպատժվի։

4. Պատիժը պետք է կիրառվի իրավախախտումը կատարելուց անմիջապես հետո, այլ ոչ թե դրանից որոշ ժամանակ անց: Երեխան պետք է անհապաղ տեսնի ու գնահատի իր սխալ պահվածքի արդյունքները, հակառակ դեպքում ստեղծված իրավիճակը կկորցնի իր իմաստը, և նա ոչ մի օգտակար եզրակացություն չի անի։

5. Պատժի նկատմամբ մոտեցումը պետք է լինի ողջամիտ. Պատիժը պետք է պարունակի որոշակի հնարավորություններ սովորելու և դրական հմտություններ յուրացնելու համար: Ցանկալի է, որ դա տրամաբանորեն կապված լինի վիրավորանքի հետ։ Օրինակ, իմաստ չունի երեխային առանց զբոսանքի թողնել որպես պատիժ, եթե փոխարենը նա խաղալիքներ է նետում շուրջը:

6. Անհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխայի անհատական ​​առանձնահատկությունները: Օրինակ, եթե դուք ունեք հիպերակտիվ երեխա, ապա կարգապահական միջոցները մշտական ​​պատիժների, մեկնաբանությունների, բղավոցների և դասախոսությունների տեսքով ոչ թե կհանգեցնեն վարքագծի բարելավմանը, այլ, ընդհակառակը, կվատթարացնեն այն։ Նման երեխաների հետ պետք է նրբորեն ու հանգիստ շփվել։

7. Ավելի լավ է երեխային պատժել՝ նրան ինչ-որ լավ բանից զրկելով, քան նրան վատ բան անելով։

Երեխան երբեք չպետք է պատժվի:

Երբ նա հիվանդ է;

Քնելուց առաջ և քնելուց անմիջապես հետո;

Ուտելիս (երեխան բառացիորեն «կուլ է տալիս» բացասական ազդանշանները, դա կարող է հանգեցնել հոգեսոմատիկ հիվանդությունների զարգացմանը);

մտավոր կամ ֆիզիկական վնասվածքից անմիջապես հետո;

Երբ երեխան անկեղծորեն փորձում է ինչ-որ բան անել, բայց չի ստացվում;

Երբ ուսուցիչն ինքը վատ տրամադրություն ունի.

Ոչ մի դեպքում չպետք է կիրառվի ֆիզիկական պատիժ, քանի որ այն բացասաբար է անդրադառնում երեխայի անհատականության վրա՝ նպաստելով բնավորության անցանկալի գծերի ի հայտ գալուն։ Ֆիզիկական պատժի համակարգված կիրառումը կարող է կոտրել երեխայի կամքը՝ նրան վերածելով հնազանդ անձնավորության, որն ունակ չէ ինքնուրույն որոշումներ կայացնել:

Երեխայի դաստիարակության գործընթացում անհրաժեշտ է օգտագործել գովասանք և խրախուսանք. Հոգեբաններն ապացուցել են, որ դրական ամրապնդումը շատ ավելի արդյունավետ է, քան բացասական ամրապնդումը, քանի որ այն անմիջապես ձևավորում է անհրաժեշտ վարքագիծը, իսկ գովասանքը օգնում է երեխային ձեռք բերել ինքնավստահություն: Երեխայի համար դրական ամրապնդումը կարող է ներառել՝ ուշադրություն և ջերմություն ուսուցչի կողմից, գովասանք, դրական հույզեր, որոնք երեխան ստանում է, երբ նա հասնում է իր նպատակին:

Գովաբանությունը բաղկացած է երկու բաղադրիչից՝ մեր խոսքերից և երեխաների եզրակացություններից: Մեր խոսքերը պետք է արտահայտեն երեխաների գործողությունների, մտադրությունների և ձեռքբերումների հստակ դրական գնահատական, որպեսզի երեխան կարողանա դրանցից իրատեսական եզրակացություն անել իր և իր կարողությունների մասին։

Այնուամենայնիվ, ոչ բոլոր գովեստներն են ձեռնտու: Ինչպե՞ս ճիշտ գովաբանել երեխային:

1) Պետք չէ երեխային գովաբանել այն ամենի համար, ինչ իրեն հեշտ է (այն, ինչ նրան տրված է բնությունից): Ոչ թե ջանքերի ու ձեռքբերումների, այլ կարողություն ունենալու համար գովաբանելը զարգացման ոչ մի խթան չի տալիս։

2) Վնասակար է երեխային անտեղի և անբարեխիղճ գովելը. Սա արժեզրկում է գովասանքը: Անտեղի գովասանքը կրկնելը թմրանյութի պես է գործում՝ երեխան վարժվում է դրան և սպասում դրան: Սա կարող է հանգեցնել եսասիրության և ուրիշների նկատմամբ գերազանցության զգացողության զարգացմանը:

3) Գովասանքն ու խրախուսանքը պետք է տրվեն ժամանակին: Նրանք չպետք է ուշանան կամ շատ արագ տրվեն: Ժամանակին տրված գովասանքը կհանգեցնի ջանքերի կենտրոնացման, իսկ հետաձգված ուժեղացումը ցանկալի արդյունք չի ունենա:

4) Կարևոր է գովաբանել երեխայի հատուկ գործողությունը, այլ ոչ թե նրա անհատականությունը որպես ամբողջություն: Հակառակ դեպքում, դուք կարող եք զարգացնել ուռճացված ինքնագնահատականը և եսասիրությունը: Եթե ​​հետագա կյանքում երեխան բախվում է այն փաստի հետ, որ իրեն շրջապատող մարդիկ չեն գնահատում իրեն այնքան բարձր, որքան նա ինքն է մտածում, դա կարող է հանգեցնել նևրոզի:

Օրինակ՝ ճիշտ գովասանք. «Շնորհակալություն բոլոր խաղալիքները մի կողմ դնելու համար»: Սխալ գովասանք. «Դու պարզապես հիանալի ես»: Ճիշտ գովասանք. «Դուք այնքան գեղեցիկ նկար եք նկարել»: Սխալ գովասանք. «Դու իսկական նկարիչ ես»:

5) Դուք չեք կարող մեկ երեխային օրինակ ծառայել մյուսին: Մեկին նախատելով և մյուսին գովաբանելով՝ դուք դրանով առաջինին պարտադրում եք նրա օրինակը՝ դրանք հակադրելով միմյանց։ Սա բնավ չի ստիպում մարդուն «օրինակ վերցնել» (անարդարացիորեն) գովերգվողից։ Երեխաները միմյանց հակադրելը կարող է պատճառ դառնալ, որ նրանք ունենան նեգատիվություն, անառողջ մրցակցություն և հրաժարվեն այնպիսի գործողություններից, որոնք չեն երաշխավորում հաջողությունը:

Նախադպրոցականներին կրթելու ամենաարդյունավետ միջոցն է վարքագծի փոփոխման տեխնիկա. Դրա էությունն այն է, որ լավ վարքի համար երեխան ստանում է խրախուսանք, իսկ վատ պահվածքի համար՝ պատիժ կամ արտոնություններից զրկում։

Խորհրդատվություն ծնողների համար

«Խաղացեք ձեր երեխաների հետ»

Ծնողները գիտեն, որ երեխաները սիրում են խաղալ, խրախուսում են նրանց ինքնուրույն խաղալ և գնել խաղալիքներ: Բայց ոչ բոլորն են մտածում մանկական խաղերի դաստիարակչական նշանակության մասին։ Նրանք կարծում են, որ խաղը զվարճանալու, երեխային զվարճացնելու համար է։ Մյուսները դա համարում են երեխայի ուշադրությունը կատակներից ու քմահաճույքներից շեղելու, ազատ ժամանակը լցնելու միջոցներից մեկը, որպեսզի նա կարողանա զբաղված լինել։ Այդ նույն ծնողները, ովքեր անընդհատ խաղում են իրենց երեխաների հետ, դիտում են խաղը, այն գնահատում են որպես կրթության կարևոր միջոցներից մեկը։ Նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար խաղը առաջատար գործունեություն է, որում տեղի է ունենում նրա մտավոր զարգացումը և ձևավորվում է նրա անհատականությունը որպես ամբողջություն: Մեծահասակների կյանքը երեխաներին հետաքրքրում է ոչ միայն իր արտաքին կողմով: Նրանց գրավում է մարդկանց ներաշխարհը, նրանց հարաբերությունները, ծնողների վերաբերմունքը միմյանց, ընկերների, մյուս սիրելիների, հենց երեխայի նկատմամբ։ Նրանց վերաբերմունքը աշխատանքի և շրջակա օբյեկտների նկատմամբ: Երեխաները ընդօրինակում են իրենց ծնողներին՝ ուրիշների հետ վարվելու ձևը, նրանց արարքները և աշխատանքային գործունեությունը: Եվ այս ամենը նրանք փոխանցում են իրենց խաղերի մեջ՝ դրանով իսկ համախմբելով վարքագծի և վերաբերմունքի ձևերի կուտակված փորձը։ Կյանքի փորձի կուտակումով, վերապատրաստման, դաստիարակության ազդեցության տակ մանկական խաղերը դառնում են ավելի բովանդակալից, բազմազան՝ սյուժեներով, թեմաներով, խաղացած դերերի քանակով և խաղի մասնակիցների: Խաղերում երեխան սկսում է արտացոլել ոչ միայն ընտանիքի կյանքը, այն փաստերը, որոնք անմիջականորեն ընկալվում են նրա կողմից: Բայց նաև նրա համար կարդացվող հեքիաթների հերոսների կերպարներ, պատմություններ, որոնք նա պետք է ստեղծի իր երևակայության հիման վրա:

Այնուամենայնիվ, առանց մեծահասակների ցուցումների, նույնիսկ ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաները միշտ չէ, որ գիտեն, թե ինչպես խաղալ: Ոմանք քիչ կարողություններ ունեն կիրառելու առկա գիտելիքները, չգիտեն, թե ինչպես երևակայել, մյուսները, թեև կարողանում են ինքնուրույն խաղալ, չունեն կազմակերպչական հմտություններ: Նրանց համար դժվար է հաշտվել գործընկերների հետ և միասին գործել։ Ընտանիքի ավագ անդամներից մեկը, միանալով խաղին, կարող է կապող օղակ դառնալ երեխաների միջև և սովորեցնել նրանց միասին խաղալ: Հյուրընկալող գործընկերները կարող են նաև միասին խաղալ: Սովորաբար յուրաքանչյուրը մյուսին պարտադրում է խաղի իր թեման՝ փորձելով լինել գլխավոր դերում։ Այս դեպքում դուք չեք կարող անել առանց մեծահասակի օգնության: Դուք կարող եք հերթով խաղալ գլխավոր դերը, մեծահասակը կարող է երկրորդական դեր ստանձնել: Ծնողների և երեխաների համատեղ խաղերը հարստացնում են երեխաներին հոգեպես և զգացմունքային առումով, բավարարում են սիրելիների հետ շփվելու անհրաժեշտությունը և ամրապնդում ինքնավստահությունը։
Հոր և մոր հեղինակությունը, ովքեր գիտեն և կարող են անել ամեն ինչ, աճում է երեխաների աչքում, և դրա հետ մեկտեղ աճում է սերն ու նվիրվածությունը սիրելիների հանդեպ: Լավ է, եթե նախադպրոցականը գիտի, թե ինչպես ինքնուրույն սկսել խաղը, ընտրել ճիշտ խաղային նյութ, կառուցի խաղի մտավոր պլան, բանակցի իր խաղընկերների հետ կամ կարողանա ընդունել իր ծրագիրը և միասին իրականացնել իր ծրագրերը: Այնուհետև մենք կարող ենք խոսել նախադպրոցական երեխայի խաղալու ունակության մասին: Բայց այս երեխաները նաև ուշադրություն և լուրջ վերաբերմունք են պահանջում իրենց խաղերի նկատմամբ։ Նրանք կարող են խորհրդակցել իրենց մոր, հոր, տատիկի, ավագ եղբոր կամ քրոջ հետ։ Խաղի ընթացքին, հարցրեք, պարզաբանեք, ստացեք ձեր գործողությունների, արարքների հավանությունը՝ դրանով իսկ հաստատվելով վարքագծի ձևերում:
2-4 տարեկան ավելի փոքր նախադպրոցականներՆրանք ոչ միայն չգիտեն, թե ինչպես խաղալ միասին, նրանք չգիտեն ինչպես խաղալ ինքնուրույն: Երեխան սովորաբար մեքենան աննպատակ ետ ու առաջ է քշում, այլ օգուտ չգտնելով, արագ դեն է նետում ու նոր խաղալիք պահանջում։ Խաղի մեջ անկախությունը ձևավորվում է աստիճանաբար՝ մեծերի, մեծ երեխաների և հասակակիցների հետ խաղային հաղորդակցության գործընթացում։ Անկախության զարգացումը մեծապես կախված է նրանից, թե ինչպես է երեխայի կյանքը կազմակերպվում խաղի մեջ: Սպասել, մինչև նա սկսի ինքնուրույն խաղալ, նշանակում է միտումնավոր խոչընդոտել երեխայի անհատականության զարգացմանը:
Փոքր երեխայի խաղի զարգացմանը նպաստող կարևոր մանկավարժական պայմաններից մեկը խաղալիքների ընտրությունն է ըստ տարիքի։ Երեխայի համար խաղալիքը խաղի կենտրոնն է, նյութական աջակցությունը: Դա նրան հուշում է խաղի թեման, ծնում է նոր կապեր, ստիպում է նրան գործել դրա հետ և հարստացնում է նրա զգայական փորձը։ Բայց խաղալիքները, որոնք սիրում են մեծահասակները, միշտ չէ, որ դաստիարակչական արժեք ունեն երեխաների համար։ Երբեմն հասարակ կոշիկի տուփն ավելի արժեքավոր է, քան ցանկացած քամու խաղալիք: Տուփը կարող է լինել մեքենայի կցասայլ, որով կարող եք տեղափոխել բլոկներ, զինվորներ, աղյուսներ, կամ կարող եք արկղում տիկնիկների համար նախատեսված մանկասայլակ կազմակերպել:
Ավագ նախադպրոցականներգնահատում են իրենց ծնողների պատրաստած խաղալիքները. Երեխաները միշտ պետք է ունենան մորթի, գործվածքի, ստվարաթուղթ, մետաղալար և փայտի կտորներ: Դրանցից երեխաները պատրաստում են բացակայող խաղալիքներ, վերակառուցում, լրացնում և այլն, ինչը, անկասկած, ընդլայնում է երեխաների խաղային կարողությունները, երևակայությունը և զարգացնում աշխատանքային հմտությունները:
Երեխայի խաղահրապարակը պետք է ունենա տարբեր խաղալիքներ՝ սյուժետային (պատկերում են մարդկանց, կենդանիներին, աշխատանքի առարկաները, առօրյան, տրանսպորտը և այլն), շարժիչ (տարբեր ձողիկներ, մանկասայլակներ, գնդակներ, թռչելու պարաններ, սպորտային խաղալիքներ), շինարարական հավաքածուներ, դիդակտիկ (տարբեր աշտարակներ, բնադրող տիկնիկներ, սեղանի խաղեր):
Խաղալիք գնելիս կարևոր է ուշադրություն դարձնել ոչ միայն նորությանը, գրավչությանը, արժեքին, այլև մանկավարժական նպատակահարմարությանը։ Նախքան ձեր հաջորդ գնումը կատարելը, լավ գաղափար է, որ ձեր որդու կամ դստեր հետ խոսեք, թե ինչպիսի խաղալիք է նրան անհրաժեշտ և ինչ խաղի համար:
Հաճախ աղջիկները խաղում են միայն տիկնիկների հետ, ուստի նրանք հաճախ զրկվում են հնարամտություն, հնարամտություն և ստեղծագործական ունակություններ զարգացնող խաղեր խաղալու բերկրանքից։ Աղջիկները խաղում են տիկնիկների հետ կա՛մ միայնակ, կա՛մ միայն աղջիկների հետ: Նրանք տղաների հետ ընդհանուր հետաքրքրություններ չունեն և երեխաների միջև ընկերական հարաբերությունների ի հայտ գալու նախադրյալներ չկան։ Տղաները սովորաբար խաղում են մեքենաներով և մանկական զենքերով։ Նման խաղալիքները սահմանափակում են նաև աղջիկների հետ շփման շրջանակը։ Ավելի լավ է, երբ մենք չափահաս ենք, խաղալիքները չբաժանենք «աղջիկների» և «տղաների»:
Եթե ​​տղան չի խաղում տիկնիկի հետ, նա կարող է գնել արջ, տղայի, երեխայի, նավաստու կերպարով տիկնիկ, Պինոքիո, Չեբուրաշկա և այլն։ Կարևոր է, որ երեխան հնարավորություն ունենա հոգ տանել որևէ մեկի մասին: Մարդկանց և կենդանիներին պատկերող փափուկ խաղալիքները երեխաներին հիացնում են իրենց գրավիչ տեսքով, դրական հույզեր և նրանց հետ խաղալու ցանկություն են առաջացնում, հատկապես, եթե մեծահասակներին վաղ տարիքից սովորեցնում են խնամել խաղալիքները և պահպանել իրենց կոկիկ տեսքը: Պարզվում է, որ այս խաղալիքները երեխաների առաջին օգնականներն են այլ երեխաների և մեծահասակների հետ շփվելու փորձ ձեռք բերելու հարցում: Եթե ​​երեխան չունի քույրեր և եղբայրներ, ապա խաղալիքներն իրականում նրա խաղընկերներն են, որոնց հետ նա կիսում է իր վիշտն ու ուրախությունը: Շինանյութերի հետ խաղալը զարգացնում է երեխաների ձևի, տարածության, գույնի, երևակայության զգացողությունը և կառուցողական ունակությունները:
Երբեմն մեծահասակները պետք է օգնեն կառուցել այս կամ այն ​​շենքը, միասին մտածեն, թե ինչ մասեր են պետք, ինչ գույն, ինչպես ուղղել այն, ինչպես լրացնել բացակայող կառույցները, ինչպես օգտագործել շենքը խաղի մեջ:
Խաղեր՝ լոտո, դոմինո, զուգակցված նկարներ, հնարավորություն են տալիս երեխաներին վայելել խաղը, զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, դիտողականությունը, աչքը, ձեռքերի փոքր մկանները, սովորել տոկունություն և համբերություն: Նման խաղերը կազմակերպչական ազդեցություն ունեն, քանի որ պահանջում են կանոնների խստիվ պահպանում: Հետաքրքիր է նման խաղեր խաղալ ամբողջ ընտանիքի հետ, որպեսզի բոլոր գործընկերները հավասար լինեն խաղի կանոններին։ Փոքրիկը սովորում է նաև նրան, որ պետք է խաղա՝ հետևելով կանոններին և ըմբռնելով դրանց իմաստը։ Շատ արժեքավոր են մանկական խաղերը թատերական խաղալիքներով։ Նրանք գրավիչ են իրենց վառ արտաքինով և «խոսելու» ունակությամբ։ Ամբողջ ընտանիքի կողմից ստվարաթղթից և այլ նյութերից հարթ ֆիգուրներ պատրաստելը երեխաներին հնարավորություն է տալիս ինքնուրույն բեմադրել ծանոթ գեղարվեստական ​​գործերը և հորինել հեքիաթներ:
Մեծահասակների մասնակցությունը մանկական խաղերին կարող է տարբեր լինել: Եթե ​​երեխային նոր են գնել խաղալիք, և նա գիտի, թե ինչպես խաղալ դրա հետ, ավելի լավ է նրան հնարավորություն տալ ինքնուրույն գործելու։ Բայց շուտով երեխայի փորձը սպառվում է: Խաղալիքը դառնում է անհետաքրքիր: Այստեղ մեզ պետք է մեծերի օգնությունը, նոր խաղային գործողություն առաջարկելու, նրանց ցուցադրելու, գործող խաղին լրացուցիչ խաղային նյութ առաջարկելու համար։ Երեխայի հետ խաղալիս ծնողների համար կարևոր է վերահսկել իրենց ծրագիրը: Հավասար խաղացող զուգընկերոջ հավասար, հանգիստ, ընկերական տոնը երեխային վստահություն է տալիս, որ նրանք հասկանում են իրեն և ցանկանում են խաղալ նրա հետ:
Եթե ​​նախադպրոցականը, հատկապես փոքրը, ունի խաղային անկյուն, ապա ժամանակ առ ժամանակ նրան պետք է թույլ տալ խաղալ սենյակում, որտեղ ընտանիքը հավաքվում է երեկոյան, խոհանոցում, տատիկի սենյակում, որտեղ նոր միջավայր է։ , որտեղ ամեն ինչ հետաքրքիր է։ Նոր միջավայրը ծնում է նոր խաղային գործողություններ և սյուժեներ:
Երեխան շատ ուրախ է խաղի ընթացքում ծնողների տված րոպեներից։ Խաղի մեջ շփումը երեխայի համար երբեք անպտուղ չի լինում։ Որքան շատ թանկ պահեր նա ունենա իր մտերիմ մարդկանց շրջապատում, այնքան ավելի մեծ կլինի նրանց միջև հարաբերությունները, ընդհանուր հետաքրքրությունները և սերը ապագայում:

Խորհրդատվություն ծնողների համար

«Երեխաների տեսողական գործունեություն

2-ից 3 տարի»

Երևակայական մտածողության զարգացման սկիզբ, առարկաների հատկությունների և հարաբերությունների և դրանց տարածական դասավորության և դինամիկ հատկությունների մասին պատկերացումների պարզաբանում: 2,5 տարում համեմատությունների և ընդհանրացումների ավելի բարձր մակարդակ է հայտնվում, հետաքրքրություն է առաջանում հետաքրքրության իրավիճակի նպատակի, պատճառի և հետևանքի նկատմամբ:
Օբյեկտիվ-կառուցողական, իրավիճակային-խաղային գործողությունների առաջացումը խաղային նյութով.
Վրա այս փուլումգծանկարը փոխարինող առարկա է, որով երեխան ցանկանում է գործել (խաղալ): Երեխան բացահայտում է առարկաների գործառույթները:
Գործողությունները դառնում են ընդհանրացված (գործողությունները փոխանցում է նոր նմանատիպ օբյեկտի): Հայտնվում է «պլանի» համաձայն նկարելը (երեխան ինքն է դնում նպատակ, տեսողական խնդիր):
Ամենակարևոր շարժառիթը երեխայի կատարած «հայտնագործությունն» է՝ գծանկարում, թղթի վրա կարող ես պատկերել այն, ինչ ուզում ես։
Նախնական պլանը բովանդակությամբ աղքատ է և պարզ չէ: Գծանկարը ըստ գրաֆիկայի վատ է, իսկ մոդելավորումը՝ ըստ պլաստիկ պատկերի։ Երեխան թղթի վրա խզբզելու գործընթացին ուղեկցում է խոսքի հետ՝ մեկնաբանում է, գրաֆիկական պատկերը լրացնում բառով, այն ավելի բովանդակալից ու ամբողջական թվալով:
Աշխարհի հետ հարաբերությունների առաջատար տեսակը - կողմնորոշումը դեպի առարկաներ - այլևս չի իրականացվում միայն սովորական առարկա-գործիքների գործունեության մեջ, այլև փոխաբերական արտացոլման մեջ, այսինքն ՝ այն արտահայտվում է խաղերի և տեսողական գործունեության բովանդակության մեջ (հիմնականում հետաքրքրության առարկաներ): երեխային, բնական երևույթներ):
Հետաքրքրությունը տեսողական նյութի և դրա հետ աշխատելու ձևերի նկատմամբ մնում է, քանի որ այդ նյութերը երեխայի համար հետաքրքիր օբյեկտիվ աշխարհի մի մասն են:
Բաց մի թողեք գործունեության գործառնական և տեխնիկական կողմի զարգացման համար զգայուն ժամանակահատվածը (երեխան կենտրոնացած է օբյեկտիվ աշխարհի վրա): Նրանց ծանոթացնել գեղարվեստական ​​տեխնիկայի և նյութերի հետ, ներգրավել գեղարվեստական ​​սյուժեի բեմադրության մեջ:

Մեծահասակների առաջադրանքներ.

- հարստացրեք երեխային վառ տպավորություններով, երբ նրան ծանոթացնում եք իրերի աշխարհին, բնական երևույթներին, մարդկանց և նրանց գործողություններին:
Եթե ​​երեխայի կյանքը հետաքրքիր է, վառ տպավորություններով լի, նա ցանկություն ունի դրա մասին պատմել նկարչության, մոդելավորման մեջ, իսկ պատկերի թեմաներն այս դեպքում բազմազան են։
Երեխան նկարում է միայն այն, ինչ իրեն հետաքրքիր է, ինչն է նշանակալից, հուզում է իրեն։
- զարգացնել հետաքրքրությունը կերպարվեստի առարկաների նկատմամբ (նկարազարդումներ գրքերում, փոքր քանդակներ - արձանիկներ, գեղարվեստականորեն պատրաստված խաղալիքներ):
- նկատել և հասկանալ ծանոթ առարկաների և երևույթների պատկերները. հուզականորեն արձագանքելու ունակությունը ոչ միայն պատկերի բովանդակությանը (երեխան ուրախ է. նա «ճանաչեց» թռչուն, արջ և այլն), այլև գեղարվեստական ​​ձևին. վառ գույն, փայլուն, կավի հարթ մակերես, քար (անհրաժեշտ է, որ նա հիանա, շոյի ափով, վերաբերմունք արտահայտի ժպիտով, բառով):
- երեխային ծանոթացնել մատչելի կերպարվեստի ընկալմանը, օգնել նրան ոչ միայն ավելի լավ հասկանալ և զգալ աշխարհը, այլև հասկանալ սեփական տեսողական գործունեության իմաստը:

Գեղարվեստական ​​հետազոտության նյութեր.

խմոր, ձյուն, թաց ավազ, կավ, պլաստիլին, մատների ներկեր, գուաշ, ձավարեղեն կամ մակարոնեղեն, գունավոր ջուր, յոգուրտ, մատիտներ, գունավոր բանջարեղենի կտորներ (ճակնդեղ, գազար...), կաթ կամ ձավարեղեն սննդի ներկով, բամբակյա բուրդ, օճառի փրփուր, ավազ, թուղթ, Գործողություններ՝ կիրառելով ռիթմիկ հարվածներ, բծեր, գծեր, խմոր, պարզ, գունավոր, ծալքավոր թուղթ, ստվարաթուղթ, պաստառ, գունավոր կպչուն թաղանթ, կոնֆետի փաթաթաներ, փայլաթիթեղ, գործվածքների մնացորդներ, տարբեր գույների, հաստությունների և հյուսվածքների թելեր: , հագուստի կապիչներ, մեծ կոճակներ, Kinder Surprise տուփեր, ձվերի փաթեթավորում, տուփեր, PVA սոսինձ, մածուկ, բնական նյութեր (կոններ, կաղիններ, ընկույզի կեղևներ, ծառերի սերմեր և այլն), տարբեր շինարարական հավաքածուներ, շինարարական հավաքածուներ, խճանկարներ։

Խորհրդատվություն ծնողների համար նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար տնային խաղային անկյուն ստեղծելու վերաբերյալ

Յուրաքանչյուր երեխա պետք է ունենա խաղերի և զբաղմունքների հատուկ տեղ, խաղալիքներ պահելու համար, որը նրա համար հարմարավետ անկյուն կլիներ։
Երեխան պետք է իմանա, թե որտեղ են գտնվում իր խաղալիքները կամ սեղանի խաղերը: Մեխանիկական խաղալիքները պետք է տեղադրվեն առանձին, հատկապես սեղանի խաղերից և գրքերից: Դիզայներները և շինանյութերը կարող են պահվել գործիքների և աշխատանքի համար տարբեր նյութերի հետ միասին: Պատկերավոր խաղալիքներ (տիկնիկներ, փափուկ խաղալիքներ) կարելի է պահել պահարանում, բայց ավելի լավ է, եթե դրանք գտնվեն երեխային ծանոթ վայրում՝ հատակին ինչ-որ տեղ։ Այստեղ դուք կարող եք կազմակերպել տիկնիկների կահույք, ստեղծել տիկնիկների խոհանոց, մանկապարտեզ, կլինիկա, կենդանաբանական այգի, ավտոտնակ, պահեստ կամ երկաթուղային կայարան՝ կախված խաղացողի տրամադրությունից և երևակայությունից:
Մեծահասակները պետք է ժամանակ առ ժամանակ ստուգեն, որ անկյունում ամեն ինչ կարգին է, բայց այն հերթականությամբ, որն անհրաժեշտ է երեխային խաղալու համար։ Երբեմն պետք է ստուգել, ​​թե արդյոք բոլոր խաղալիքները պահանջվում են երեխայի խաղերի համար, միգուցե դրանցից մի քանիսը երկար ժամանակ չեն օգտագործվել խաղի մեջ: Հետո դրանք կարող են որոշ ժամանակ թաքցնել՝ տեղ բացելով ամենաանհրաժեշտ, սիրելի, նոր խաղալիքների համար։ Ամբողջ մաքրությունը երեխան պետք է անի ինքն իր անկյունում, իհարկե, որքան հնարավոր է, այնպես որ նա կվարժվի մաքրությանն ու կոկիկությանը։
Խաղալիքների ճիշտ պահպանումը նրանց երկար կյանքի գրավականն է: Ոչինչ այնքան չի փչացնում խաղալիքները, որքան ոչ պատշաճ պահեստավորումը, երբ խաղալուց հետո դրանք պարզապես նետվում են կույտի մեջ: Ձեր երեխային հետաքրքրություն պահպանելու համար խաղալիքները մաքրելը հեշտությամբ կարող է վերածվել խաղի շարունակության կամ նոր խաղերին նախապատրաստվելու:
Այնուամենայնիվ, շատ խաղալիքներ դիմացկուն չեն, դրանք կարող են կոտրվել նույնիսկ ամենազգույշ վերաբերմունքի դեպքում: Դուք չպետք է դեն նետեք խաղալիքները, եթե կարող եք դրանք վերանորոգել: Եվ այս աշխատանքը պետք է կատարվի երեխայի հետ միասին։ Իհարկե, սկզբում փոքրիկը կկարողանա կատարել միայն ամենապարզ աշխատանքը։ Բայց որքան մեծ է երեխան, այնքան ավելի նշանակալի է նրա մասնակցությունը այս օգտակար գործունեությանը: Եթե ​​խաղալիքների նկատմամբ նման խնամքը երեխայի համար դառնա մշտական ​​պարտականություն, ապա սա լավ դաս կլինի քրտնաջան աշխատանքի և ճշգրտության մեջ: Խաղալիքները վերանորոգելով՝ երեխան շատ օգտակար հմտություններ է ձեռք բերում և գիտելիքներ ձեռք բերում նյութերի ու գործիքների հետ աշխատելու մասին։ Նա պարզում է, թե ինչ առարկաներից են պատրաստված, ինչ հատկություններ ունեն, ինչ գործիքներ են անհրաժեշտ խաղալիքի նախկին տեսքը վերականգնելու համար, հետո՝ ցանկացած առարկա։
Խաղալիքների տնային տնտեսությունում պատվիրելու սովորությունը, անշուշտ, կանդրադառնա կարգի նկատմամբ ընդհանուր վերաբերմունքի և գրքերի և դպրոցական պարագաների հետագա օգտագործման վրա:
Խաղերն ու խաղալիքները երեխայի անձնական գործը չեն, դա ընտանիքի ընդհանուր խնդիրն է, որտեղ մեծերը սովորեցնում են փոքրերին, իսկ փոքրերն օգնում են մեծերին, որտեղ բոլորն ապրում են ընդհանուր շահերով։ Սա նաև սոցիալական մեծ նշանակություն ունի, քանի որ խաղերը մեծ նշանակություն ունեն երեխայի անհատականության ձևավորման գործում։

Խորհրդատվություն ծնողների համար

«Ընթրիքի ճանապարհը մի գդալ է կամ…»

Պետք է միշտ հիշել, որ առողջությունը սկսվում է վաղ տարիքից, հատկապես, երբ խոսքը վերաբերում է մարսողական համակարգին։

1. Սնունդ պատրաստելիս հաշվի չեն առնվում երեխայի համային նախասիրությունները։ Երբեմն երեխան սիրում է հնդկաձավար, իսկ մայրը, աշխատանքից հոգնած, բորշ է պատրաստում ամբողջ ընտանիքի համար և բացարձակապես ուժ չունի այլևս առանձին ճաշատեսակներ պատրաստելու համար։ Բայց իրականում փոքրիկի համար առանձին ինչ-որ բան պատրաստելը այդքան էլ ժամանակ չի խլի, և որ ամենակարևորն է, իսկական հաճույք կբերի դիտել, թե ինչպես է ձեր սիրելի երեխան կերակուր անում երկու այտերի վրա:

2. Երեխան խորտիկներ է ընդունում կերակուրների միջև։ Շատ դժվար է հրաժարվել երեխայից, եթե նա կոնֆետ կամ թխվածքաբլիթ է խնդրում։ Բայց ծնողների ցուցաբերած թուլության արդյունքը, անշուշտ, կլինի երեխայի ուտելուց հրաժարվելը։

3. Վատ ախորժակ հիվանդությունից հետո. Հիվանդությունից հետո շատ կարևոր է երեխային ուտելիք չստիպել, թող նա հաճախակի, բայց քիչ-քիչ ուտի և փորձի պատրաստել իր սիրելի ուտեստները։

4. Երեխային ստիպում են ուտել։ Դուք չեք կարող երեխային ստիպել ինչ-որ բան ուտել, սպառնալիքները չեն կարող դրական արդյունքի հասնել, դա միայն մերժում և զզվանք կառաջացնի սննդից:

5. Պահանջների և արգելքի ավելացում. Ծնողները փորձում են խաբել իրենց երեխային ուտելու, կոնֆետ առաջարկելու, մուլտֆիլմ դիտելու կամ կենդանաբանական այգի գնալու համար: Բայց, ցավոք, այս կերպ էլ հնարավոր չի լինի մեծ էֆեկտի հասնել։ Հեռուստացույցի առաջ ուտելիս երեխան այն կուլ կտա առանց ուտելիքի ընդհանրապես ծամելու, իսկ կոնֆետն ու կենդանաբանական այգին նույնպես ցանկալի արդյունքի չեն հանգեցնի։

6. Սեզոնի ազդեցությունը ախորժակի վրա. Հասկանալի է, որ շոգ եղանակին չես ուզում ուտել այնքան, որքան ուզում ես խմել։ Ուստի նպատակահարմար կլինի երեխային առաջարկել ոչ տաք հեղուկ ուտեստ, հյութեր և այլն։

Եվ, իհարկե, մանկական ճաշատեսակի ձևավորումը կարևոր դեր է խաղում, բայց այստեղ պետք է ապավինել մոր երևակայությանը: Վերմակի տակ քնած արջի ձագի տեսքով սենդվիչներ, երշիկ; Smesharik sovunya մեծ աչքերով պատրաստված ձվի դեղնուց; թրեյլերներ՝ պատրաստված բոքոնների կտորներից անիվներով՝ գազարի կտորներից և այլն...

Անպայման ներգրավեք ձեր երեխային խոհարարության մեջ, թող նա հնարավորինս օգնի ձեզ՝ ձեզ ափսե, սրբիչ տվեք, բլենդերը պահեք մոր հետ։ Ձեր փոքրիկին առանձնահատուկ ուրախություն կպարգևի մոր հետ միասին ուտելիքից հեքիաթ ստեղծելը, իսկ հետո աշխատավայրում նրա ախորժակը կմեծանա։ Ճաշատեսակի տեսողական գրավչությունը հատկապես փոքր երեխաների համար է մեծ նշանակություն, ուստի ծնողները պետք է օգտագործեն այն հարյուր տոկոսով:

Ուշադիր եղեք ձեր երեխաների նկատմամբ, սիրեք նրանց, և նրանք անպայման կպատասխանեն ձեզ հիանալի ախորժակով: Եվ հիշեք, որ ճաշի ճանապարհը դեռ մի գդալ է, բարի ախորժակ:

Երեխաների դաստիարակության գործում հեքիաթների դերի մասին

Հեքիաթը մարդկանց մեծ հոգևոր մշակույթն է, որը մենք հավաքում ենք
քիչ առ քիչ ու հեքիաթի միջոցով մեզ բացահայտվում է ժողովրդի հազարամյա պատմությունը։
(Ալեքսեյ Նիկոլաևիչ Տոլստոյ)

Հեքիաթը միշտ առկա է մեր կյանքում. մենք այն լսել ենք մանկության տարիներին, պատմում ենք մեր երեխաներին և թոռներին: Ինչքան հիշում ենք, մեր կողքին են «Կոլոբոկը», «Շաղգամը», «Աղվեսն ու գայլը»... Ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ, աշխարհի ժողովուրդների հեքիաթներ, հեղինակային՝ առօրյա, կախարդական, մասին. կենդանիներ. Ցանկացած տարիքի երեխան անպայման կասի, որ հեքիաթները Պուշկինն են։ Կասկածից վեր է, որ Ալեքսանդր Սերգեևիչին առաջին անգամ հիշում են որպես ամենահայտնի և ամենասիրված հեքիաթների հեղինակ՝ «Փոփի հեքիաթը և նրա աշխատող Բալդան», «Ոսկե աքլորի հեքիաթը», «Մահացած արքայադստեր հեքիաթը» , «Ձկնորսի և ձկան հեքիաթը», «Ցար Սալթանի հեքիաթը», «Փեսան». Հեքիաթների հանդեպ սերը փոքրիկ Սաշայի մեջ սերմանել է նրա դայակը՝ Արինա Ռոդիոնովնան, ում նկատմամբ բանաստեղծն ամբողջ կյանքում սեր ու ջերմություն է կրել։ Նրա ամենաջերմ հիշողությունները կապված էին նրա հետ։ Ուրախությունից սառած՝ փոքրիկ Պուշկինը ագահությամբ կլանում էր հրաշալի հեքիաթների յուրաքանչյուր բառը։ Դայակը պայծառացնում էր իր մենությունը Միխայլովսկոյեում աքսորում, ձմեռային երկար երեկոներին՝ շարունակելով գերել բանաստեղծին հեքիաթներով, ասացվածքներով, ասացվածքներով և երգերով։
«Ես լսում եմ իմ դայակի, օրիգինալ դայակ Տատյանայի հեքիաթները, նա իմ միակ ընկերն է, և ես նրա հետ միակն եմ, ով չի ձանձրանում…», - գրել է Պուշկինը Միխայլովսկուց իր եղբորը:
Պուշկինը դայակի հեքիաթներից շատ պատկերներ է փոխանցել իր ստեղծագործությունների մեջ։ Նա միշտ մեծ ջերմությամբ էր հիշում Արինա Ռոդիոնովնային և բանաստեղծություններ էր նվիրում նրան։

Ես ինքս գոհ չեմ իմ շատախոսությունից,
Բայց ես սիրում եմ իմ մանկության տարիների հիշողությունները։
Օ՜ Լռե՞մ մորս մասին։
Խորհրդավոր գիշերների հմայքի մասին,
Երբ գլխարկով, հին պատմուճանով,
Նա, աղոթքով խուսափելով հոգիներից,
Նա կխաչի ինձ նախանձախնդրությամբ,
Եվ նա ինձ շշուկով կասի
Մահացածների մասին, Բովայի սխրագործությունների մասին...
Ես սարսափից չեմ շարժվում, դա եղավ,
Հազիվ շնչելով, կծկվել եմ վերմակի տակ։
Առանց զգալու ո՛չ ոտքերս, ո՛չ գլուխս։

Ոչ ոք հստակ չգիտի, թե երբ է հայտնվել առաջին հեքիաթը։ Նա վաղուց է ապրում մարդկանց մեջ։ Պատմությունից հայտնի է, որ մեր նախնիների մոտ ընդունված է եղել ոչ թե պատժել հնազանդվողներին, այլ հեքիաթի, պատմության կամ ուսուցողական պատմության միջոցով ուղղորդել նրանց ճիշտ ճանապարհով։ Հեքիաթ կարդալը համարվում է սովորելու և դաստիարակելու ամենահին մեթոդը։ Հեքիաթի միջոցով շփվելով մեր երեխաների հետ՝ մենք նրանց փոխանցում ենք գիտելիքներ հոգևոր աշխարհի, հասարակության մեջ մարդու նպատակի մասին, կրթում ենք, զարգացնում նրանց ներաշխարհը, բուժում վախերից ու հոգսերից։ Հեքիաթը գիտելիք է տալիս կյանքի, գոյության օրենքների մասին, արթնացնում է ստեղծագործությունը, երևակայությունը, սեր է տալիս հայրենիքի հանդեպ, աշխատել, սովորեցնում է հարգել մեծերին, պաշտպանել թույլերին, օգնել հիվանդներին և թույլերին: Անկասկած, ժողովրդական հեքիաթը նպաստում է որոշակի բարոյական արժեքների և իդեալների ձևավորմանը: Աղջիկներին ուղղված է «արդար օրիորդը», որը, անկասկած, ասեղնագործուհի է, և մտքով ու դեմքով գեղեցիկ, տղաների համար՝ լավ ընկեր (պարտադիր համարձակ, խիզախ, ուժեղ, ազնիվ, բարի, աշխատասեր, պատրաստ ցանկացած դեպքում պաշտպանել իր հայրենիքը։ պահ): Նման կատարելությունը երեխայի համար հեռավոր հեռանկար է, որին նա կձգտի՝ համեմատելով իր արարքներն ու արարքները դրա հետ։ Երիտասարդ տարիքում դրված բարձրագույն նպատակը մեծապես կորոշի նրան որպես մարդ։ Մեծահասակները պետք է իմանան երեխայի երազանքը՝ բացասական կողմերը ժամանակին շտկելու և վերացնելու համար:
Դաստիարակության մեջ լավ ձև է համարվում երեխային քնելուց առաջ պատմություն կարդալը: Գիշերային լամպի աղոտ լույսով և հարազատ ձայնի մեղմ ձայնով մի կախարդական պատմություն կքնեցնի երեխային և կպարգևի բարի, առողջ երազներ: Բացի այդ, այն զգացումը, որ սիրելին իր կողքին է, դրական է ազդում երեխայի հոգեկանի ձևավորման վրա: Սա օգնում է նրան հանգստանալ և ապահով զգալ: Երեխան զգում է, որ իրեն սիրում և հոգ են տանում: Ակնհայտ է, որ քնելուց առաջ պատմությունների օգուտներն իսկապես անհերքելի են:
Գիտնականները վաղուց են խոսում հեքիաթների թերապևտիկ դերի մասին՝ դրանք կիրառելով հոգեբանական պարապմունքներում՝ փոքր հիվանդի հոգեվիճակը բուժելու տեսքով։ Ցավոք, ժամանակակից հեռուստատեսությունը մեծ չափով ծանրաբեռնված է արտասահմանյան մուլտֆիլմերով, հաճախ ագրեսիվ, դաժան կռիվներով, անհասկանալի կերպարներով, բայց երեխաները նմանակում են իրենց սիրելի հերոսներին, որդեգրում են նրանց վարքագիծն ու խոսելու ձևը։ Այդ իսկ պատճառով ծնողներն ու ուսուցիչները պետք է շատ խիստ լինեն հեքիաթների ընտրության, մուլտֆիլմերի դիտման հարցում։
Ինչպես գիտականորեն, այնպես էլ իրական կյանքում ապացուցված է, որ բոլոր տարիքի երեխաները սիրում են լսել հեքիաթներ և արտասովոր պատմություններ, որոնք ընդլայնում են նրանց գիտելիքների ու հորիզոնների շրջանակը, օգնում են նրանց անհրաժեշտ գիտելիքներ ձեռք բերել մարդու, կյանքի խնդիրների մասին և. դրանց լուծման ուղիները: Նրանք տալիս են այն միտքը, որ բացի իրական աշխարհից, կա նաև հրաշքներով ու արկածներով լի մի կախարդական աշխարհ, որ բարին միշտ հաղթում է չարին։
Հեքիաթների օգտակարությունն անհերքելի է. Նրանց օրինակով դուք կարող եք «ուղղել» «սխալ» բնավորության գծերը: Այսպիսով, ագահ և եսասեր երեխաների համար օգտակար է կարդալ «Ձկնորսի և ձկան մասին», «Երեք ագահ արջի ձագերի մասին», «Ոսկե աքլորի հեքիաթը», «Ֆրոստ», «Ալի Բաբա և» հեքիաթները: քառասուն գողերը», երկչոտ և երկչոտ, - «Վախկոտ նապաստակի մասին», «Վախկոտ Վանյա», «Պինոքիոյի արկածները», «Ձյունե թագուհին» հարմար են չարաճճի և դյուրահավատների համար:
Մեզանից յուրաքանչյուրն ուներ իր սիրելի հեքիաթը, որը լսել ու կարդացել ենք անհավանական թվով անգամներ։ Ո՞րն է այս գրական ժանրի գաղտնիքը։ Ինչո՞ւ ենք մեր երեխաները, և մենք՝ մեծերս, այդքան սիրում հեքիաթներ, ո՞րն է նրանց դերը, ո՞րն է օգուտը։
Հիշենք, որ հին, հին ժամանակներում մեր նախնիները չէին շտապում պատժել երեխաներին, այլ ուսանելի պատմություն էին պատմում, որպեսզի իրավախախտը հասկանա իր վարքը, եզրակացություններ անի և չկրկնի սխալները։ Հեքիաթը երեխաներին դաստիարակելու և սովորեցնելու շատ լավ մեթոդ է։ Հեքիաթներ պատմելով՝ մենք փոխանցում ենք մեր նախնիների փորձը՝ այն լրացնելով սեփական, ոչ պակաս հարուստներով։ Երեխան հեքիաթի միջոցով հարստացնում է իր ներհոգևոր աշխարհը, ազատվում հոգսերից ու վախերից, գիտելիքներ է ձեռք բերում կյանքի և դրա օրենքների մասին, զարգացնում է երևակայությունն ու ստեղծագործական ունակությունները, սովորում է կարեկցել և կանխատեսել իրադարձությունները: Հեքիաթի շնորհիվ երեխան առանց պատժվելու կարող է խաղալ բացասական դերեր ու զգացմունքներ։ Կյանքի պատմությունները շատ լավ տարանջատում են տղամարդու և կնոջ վարքագծի գաղափարը:
Յուրաքանչյուր հեքիաթ ունի իր գլխավոր հերոսը: Ավելի հաճախ սա ակտիվ, խիզախ կերպար է, ով գիտի, թե ինչպես գոյատևել դժվարին իրավիճակներում: Նույնիսկ եթե սկզբում բացասական տեսք ուներ, պատմությունն ավարտվում է նրա ուղղումով, կերպարի բացասական կողմերի ըմբռնմամբ։ Յուրաքանչյուր հեքիաթ սովորեցնում է, որ բարին հաղթում է չարին, ինչը կարևոր է բնավորությունը զարգացնելիս:
Հեքիաթների դերը երեխայի անհատականության ձևավորման գործում ապացուցված է դարերի փորձով։ Այս ուսուցողական պատմությունները սովորեցնում են բարություն, ներողամտություն, հանդուրժողականություն, հասկանալ, թե ինչն է լավը, ինչը՝ վատը: Նրանք խթանում են կենտրոնացումը, զարգացնում են դրական հատկություններ, խրախուսում են մտածողությունը, խրախուսում են հարցերը և պատասխանների որոնումը: Հեքիաթներն են, որ սկսում են երեխայի ծանոթությունը գրականության հետ և սերմանում նրա մեջ ընթերցանության նկատմամբ: Հեքիաթն անհատականության զարգացման համար անհրաժեշտ խաղ է։
Երեխաներին հեքիաթի միջոցով դաստիարակելն անհերքելի է, քանի որ այն կրում է նախորդ սերունդների գիտելիքների հսկայական պաշար: Նա է, ով անկաշկանդ ազդեցություն ունի երեխայի մտածողության ձևավորման վրա, ժողովրդական արվեստի միջոցով տեղեկատվություն կլանելով: Հեքիաթի միջոցով երեխաներին ավելի հեշտ է բացատրել ընդհանուր ճշմարտությունները, քան բարոյական ուսմունքները: Հեքիաթը հզոր ուսուցման գործիք է երեխաների և նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Հեքիաթների հերոսների օրինակով է լավագույնս սովորում կյանքի կարևոր տեղեկությունները: Ճիշտ վարքագիծը մոդելավորող վառ օրինակներ են այնպիսի հեքիաթներ, ինչպիսիք են «Կոլոբոկը», «Գորշ այծը», «Թերեմոկը», «Գայլը և յոթ փոքրիկ այծերը», «Շաղգամը»: Նրանք շատ հստակ ցույց են տալիս տարբեր հակադրություններ՝ քաջություն և վախկոտություն, հարստություն և աղքատություն, աշխատասիրություն և ծուլություն, հնարամտություն և հիմարություն, կոլեկտիվիզմի հաջողություն և միայնության դժվարություն: Հեքիաթային հերոսների օրինակով երեխաները սովորում են տարբերել բարին չարից, կարեկցել դրական հերոսներին, նրանց հետ մտովի հաղթահարել դժվարություններն ու խոչընդոտները: Հավատալով այն պարզ ճշմարտությանը, որ բարին հաղթում է չարին, երեխան կսովորի ավելի հաստատակամորեն հաղթահարել կյանքի դժվարությունները: Կարելի է վստահորեն ասել, որ հեքիաթին ծանոթանալու առաջին րոպեներից երեխայի կերպարը սկսում է կոփվել։
Հայտնի փաստ է, որ մանկության տարիներին շատերն են ունենում վախի զգացում` բժիշկներ, խավար, սենյակում մենակ մնալ: Այս իրավիճակում կրկին կարող են օգնել հեքիաթները։ Երեխան արտաքինից նկատում է անհույս թվացող իրավիճակը, այնուհետև գտնում է այն հաջողությամբ լուծելու միջոցը: Հերոսները երջանիկ են, առողջ, չարը պարտված է։ Իմանալով գործի դրական ելքի մասին՝ փոքրիկն աստիճանաբար հաղթում է իր վախերին։
Շատ փորձառու ուսուցիչներ նշում են, որ 21-րդ դարի երեխաներին բնորոշ է մտավոր կատարողականի նվազումը, չափազանց գրգռվածությունը, դյուրագրգռությունը, հուզական հյուծվածությունը և անկայուն տրամադրությունը: Կա արգելակում, կամ հակառակը՝ դյուրագրգռություն, ագրեսիվություն։ Երեխաները հաճախ տանը մնում են մենակ՝ զգալով ծնողների և հասակակիցների հետ շփման բացակայություն և սահմանափակվելով հեռուստացույցով կամ համակարգչով: Ժամանակակից տեխնոլոգիաների օգնությամբ նրանք ռմբակոծվում են տեղեկատվության տարափով, հաճախ՝ բացասական։ Երեխաները դարձել են ավելի քիչ զգայուն, արձագանքող և չունեն հաղորդակցման հմտություններ: Ուստի հուզական ոլորտի զարգացմանն ուղղված աշխատանքը չափազանց արդիական և կարևոր է։ Իսկ գլխավոր օգնականը հեքիաթ է։ Կ.Դ.Ուշինսկին նաև անվանեց ռուս ժողովրդի հեքիաթները ժողովրդական մանկավարժության առաջին փայլուն փորձերը: Հիանալով հեքիաթներով՝ որպես ժողովրդական մանկավարժության հուշարձաններ, նա գրել է, որ ոչ ոք ի վիճակի չէ մրցել ժողովրդի մանկավարժական հանճարի հետ։
Հիշու՞մ եք «Ագահ Վարդան» չափածո հայկական հեքիաթը, ում համար մորթագործը ոչխարի կաշվից յոթ գլխարկ է կարել, բայց դրանցից ոչ մեկը չի կարելի կրել։ Բարոյականություն. ագահությունն ու նախանձը լավության չեն հանգեցնի: Իսկ «Կացինից շիլա». Ռուս զինվորի հնարամտության ու հնարամտության մասին. Այս ուսուցողական պատմությունները ժողովրդական մանկավարժության վառ օրինակ են։
Հեքիաթները դաստիարակչական կարևոր գործիք են, որը մշակվել և փորձարկվել է մարդկանց կողմից դարերի ընթացքում: Ուսուցիչները գիտեն հեքիաթների հետ աշխատելու տարբեր ձևեր՝ ընթերցանություն, վերապատմում, քննարկում, հեքիաթների թատերական ներկայացում, հեքիաթային ֆիլմերի դիտում, փորձագիտական ​​մրցույթի անցկացում, գծանկարների ցուցահանդես և այլն։ Կյանքը և ժողովրդական դաստիարակությունը համոզիչ կերպով ապացուցել են մանկավարժական արժեքը։ հեքիաթներ. Երեխաներն ու հեքիաթները անբաժանելի են, և այդ պատճառով մեծահասակները պետք է իրենց երեխաներին վաղ տարիքից ծանոթացնեն ժողովրդի մեծ հոգևոր մշակույթին:
Որոշ խորհուրդներ երիտասարդ ծնողների և սկսնակ ուսուցիչների համար. կարդալ հեքիաթ,
1. կենտրոնացնել երեխայի ուշադրությունը դրա վրա.
2. արտահայտությամբ, ընդգծելով ինտոնացիոն կլիմայական պահերը;
3. բառերի հստակ արտասանություն;
4. միայն մեկ՝ ավելի խորը հասկանալու համար;
5. երեխայի կողմից ընտրված (թեկուզ հարյուրերորդ անգամ);
6. վերլուծել;
7. խնդրել վերապատմել;
8. նախընտրելի է քնելուց առաջ։
«Չկան ավելի լավ հեքիաթներ, քան նրանք, որոնք ստեղծում է կյանքը»:
(Հանս Քրիստիան Անդերսեն)

Խորհրդատվություն ծնողների համար :
«Խաղեր և խաղային վարժություններ ճիշտ շնչառությունը սովորեցնելու համար»

Ինչու՞ պետք է երեխաներին սովորեցնել ճիշտ շնչել:

Շատ երեխաներ որոշ հիվանդությունների պատճառով (ադենոիդներ, սրտի հիվանդություն, մարմնի թուլություն) չեն կարողանում խոսել երկար արտահայտություններով, բավական հստակ, տրամաբանական դադարներով։ Թվում է, թե երեխան շնչահեղձ է լինում։ Բայց, ընդհանուր առմամբ, երեխային բավարար չէ այս պահինօդը, զրույցի ժամանակ թույլ շունչ է քաշում և կարճ արտաշնչում.
Երեխային, ով չգիտի, թե ինչպես ճիշտ շնչել, կարելի է անմիջապես ճանաչել՝ նեղ ուսեր, թույլ կուրծք, բաց բերան, նյարդային շարժումներ։
Երեխայի հետ աշխատելիս երեխային պետք է սովորեցնեք ճիշտ շնչել, յուրաքանչյուր ներշնչում և արտաշնչում գիտակցաբար ընդունել և ոչ ըստ անհրաժեշտության։ Պետք է պարզ բառերով բացատրել, որ գեղեցիկ խոսքի համար պետք է հոգ տանել ձեր շնչառության մասին, այսինքն՝ բառեր արտասանելիս կարողանալ ուժեղ շունչ քաշել և սահուն արտաշնչել բերանով։
Այսպիսով, մեծահասակները, ովքեր ցանկանում են երեխային սովորեցնել գեղեցիկ և հստակ խոսել, պետք է երեխային սովորեցնեն ճիշտ շնչել:
Շնչառական վարժությունները կարող են օգտագործվել որպես.
- որպես ֆիզիկական դաստիարակության րոպեներ խոսքի թերապիայի նիստի ընթացքում.
- որպես դասի մաս;
- որպես հատուկ վարժություններ խաղային սեանսների տեսքով.
- խաղերի նման;

Խոսքի շնչառության զարգացում

Խոսքը զարգացնելու համար հարկավոր է աշխատել ճիշտ շնչառության վրա։ Հաստատված խոսքի շնչառությունը ապահովում է հնչյունների, բառերի և արտահայտությունների ճիշտ արտասանությունը:
Օրինակ՝ ձայները՝ Z, S, Sh, Zh, R ճիշտ արտասանել սովորելու համար երեխան պետք է բավականին ուժեղ արտաշնչի բերանով։
Այսպիսով, խոսքի շնչառությունը ներշնչման և արտաշնչման ճիշտ համակցությունն է բառեր և արտահայտություններ արտասանելիս: Խոսքով շնչառության մարզումը սովորում է սահուն արտասանել հնչյունները, վանկերը, բառերն ու արտահայտությունները արտաշնչելիս:
Դուք կարող եք սկսել իրական խոսքային շնչառություն վարժեցնել միայն այն բանից հետո, երբ երեխան ձևավորի ուժեղ, հարթ արտաշնչում (այսինքն, ֆիզիոլոգիական շնչառությունը բավականաչափ զարգացած է): Միաժամանակ անհրաժեշտ է երեխային սովորեցնել վերահսկել արտաշնչման ժամանակը և խնայողաբար օգտագործել օդը։ Բացի այդ, երեխան զարգացնում է օդի հոսքը ցանկալի ուղղությամբ ուղղելու ունակություն:
Սպասվում է աստիճանական զարգացում, շարժում պարզից դեպի բարդ։

Ճիշտ խոսքի արտաշնչման պարամետրեր

1. Արտաշնչմանը նախորդում է ուժեղ ինհալացիա քթի կամ բերանի միջոցով.
«Եկեք խորը շունչ քաշենք»
2. Արտաշնչումը տեղի է ունենում սահուն, այլ ոչ թե ցնցումներով:
3. Արտաշնչման ժամանակ շուրթերը ծալվում են խողովակի մեջ, ոչ
սեղմիր շուրթերդ, փչիր այտերդ:
4. Արտաշնչման ժամանակ օդը դուրս է գալիս բերանով, պետք չէ թույլ տալ, որ օդը դուրս գա քթով (եթե երեխան արտաշնչում է քթով, կարող եք սեղմել նրա քթանցքները, որպեսզի նա զգա, թե ինչպես պետք է.
օդը դուրս է գալիս):
5. Պետք է արտաշնչել այնքան, մինչև օդը վերջանա։
6. Երգելիս կամ խոսելիս պետք չէ օդ ընդունել
հաճախակի կարճ շնչառություններ օգտագործելով.
Խաղեր և վարժություններ՝ սահուն խոսքի արտաշնչման զարգացման համար
Նպատակը. - երկար շարունակական բանավոր արտաշնչման զարգացում
- շուրթերի մկանների ակտիվացում

1. Խաղեր առանձին առարկաներով.
- Փչեք փուչիկը:
- Պղպջակներ, Ժանգոտ, փրփուր: (ծղոտով)
- Սուլիչներ. Սուլիչներ - «Ոստիկան»: Փչեք խողովակը:
- «Երաժշտական ​​փուչիկ».

2. Խաղեր այնպիսի առարկաների հետ, որոնք անհատական ​​նպատակ չունեն.
-Թռիր, թիթեռ: Աշնանային տերևներ. Ձյուն է գալիս. Թռչուններ թռչել. (նկարները թելերի վրա)
- Զեփյուռ (փետուրներ, խուճապներ)
- Dandelion, pinwheels (զբոսանքի ժամանակ)
-Ֆուտբոլ (գոլեր, պտուղներ)
- «Պղպջակ».
- Ռուլետ, մատիտ:
- Զվարճալի գնդակներ (թենիսի գնդակ, սեղան գծված գծով)
-Փուչիկ:
- Նավարկել նավը: Լողալ, փոքրիկ բադիկ: «Նավագնաց ռեգատա»
-Մոմը փչիր:
Դուք կարող եք սկսել ինքնուրույն մարզել խոսքի շնչառությունը միայն այն բանից հետո, երբ երեխան ձևավորի ուժեղ, հարթ արտաշնչում: Խոսքով շնչառության մարզումը սովորում է սահուն արտասանել հնչյունները, վանկերը, բառերն ու արտահայտությունները արտաշնչելիս: Մենք առաջարկում ենք խոսքի շնչառության զարգացման հետևյալ փուլերը.

Խոսքի շնչառության զարգացման փուլերը
- երգող ձայնավոր հնչյուններ - A, O, U, I, E;
- որոշ բաղաձայնների երկարատև արտասանություն
W, F, F, X;
- մեկ արտաշնչման վրա վանկերի արտասանություն.
- բառերի արտասանում մեկ արտաշնչման վրա.
- մեկ արտաշնչման ժամանակ տարբեր երկարությունների արտահայտություններ արտասանելը.
- բանաստեղծությունների ընթերցում;
- երգեր երգելը;
Խաղեր խոսքի շնչառության զարգացման համար.
Նպատակը. - ճիշտ խոսքի շնչառություն:
Երաժշտության համար.
- Երգիր ինձ հետ (A, O, U, I, E ձայնավորները): (երաժշտության համար)
- Ուրախ մատրյոշկա (տիկնիկով կամ մատրյոշկայով N: LA-LA վանկերի արտասանությամբ)
-Հնչում է մեր շուրջը: (թեմայի նկարներով): Աղջիկները երգում են (երգող դեմքեր)
- Թռչունները երգում են: (KO-KO-KO, KU-KU, THIRIK-CHIRIK, GA-GA-GA)
Առանց երաժշտության.
- Փչեք փուչիկը (գորգի վրա, ձեռքերը լայն տարածում են ձեր առջև՝ արտասանելով F ձայնը)
- Պոմպ (մեկ արտաշնչման ժամանակ C ձայնն արտասանելով)

Վաղ տարիքը հատուկ և շատ կարևոր շրջան է երեխայի կյանքում։ Սա կյանքի հիմնարար գործառույթների զարգացման շրջանն է։ Երեխան սովորում է քայլել, խոսել, վարվել և շփվել տարբեր առարկաների հետ: Այս դժվարին ժամանակաշրջանում ուշադրությունն ու ճիշտ դաստիարակությունը շատ կարևոր են, քանի որ երեխայի ուղեղի բնավորությունն ու գործառույթները ոչ միայն ժառանգական գործընթաց են, այլ նաև շրջակա միջավայրի հետ փոխգործակցության հետևանք։

Երեխայի կյանքի առաջին երեք տարիներին նկատվում են փոքր երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները և երեխայի մարմնի զարգացման շատ արագ տեմպերը: Սա միակ շրջանն է, երբ կարելի է տեսնել, թե ինչպես է կարճ ժամանակում ոչ մի հմտություն չունեցող անօգնական արարածը զարգացնում ռեֆլեքսները, սովորությունները, զգայական հմտություններն ու խոսքը, էլ չեմ խոսում արագ քաշի ու հասակի ավելացման մասին:

1-ից 2 տարեկան երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները

1-ից 2 տարի ընկած ժամանակահատվածում փոքր երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները հետևյալն են. երեխան սկսում է ձևավորել ուղեղի կարևոր և բարդ գործառույթներ, նրա վարքը սկսում է ձևավորվել և նրա բնավորությունը սկսում է ձևավորվել: Նա սկսում է քայլել առանց աջակցության, ինչը նրան հնարավորություն է տալիս ավելի ու ավելի ուսումնասիրել շրջապատող աշխարհը, ինչպես նաև հնարավորություն է տալիս անմիջականորեն շփվել այլ երեխաների հետ։

Սա այն տարիքն է, երբ ձևավորվում են բազմաթիվ սոցիալական գծեր, ինչպիսիք են կարեկցանքն ու սերը սիրելիների հանդեպ:

Գիտելիքի նկատմամբ աճող հետաքրքրությունն ուժեղանում է, և, հաշվի առնելով երեխայի արթնության շրջանի աճը, նրան տալիս է ավելի շատ հնարավորություններ և տոկունություն՝ նվիրվելու իրեն հետաքրքրող առարկայի ուսումնասիրությանը:

Անկասկած, կարևոր փաստն այն է, որ մինչև երկու տարեկան երեխան սկսում է բարելավել խոսքը և ավելի շատ բառեր հասկանալ՝ ընդօրինակելով մեծերին։ Օրինակ՝ հայտնվում են առաջին պարզ բառերի ձևերն ու սահմանումները՝ կովը «մու-մու» է, շունը՝ «վուֆ-վուֆ» և այլն։ Աստիճանաբար երեխան սկսում է ընդօրինակել մեծահասակների արտահայտություններն ու ինտոնացիաները և սկսում է ավելացնել իր բառապաշարը։

Նաև այս ժամանակահատվածում երեխան սկսում է լսել իր ներքին զգացմունքները և սովորել տարբերել իր տրամադրությունն ու զգացմունքները:

Վերը նկարագրված ժամանակահատվածում փոքր երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները պահանջում են հետևյալ առաջարկությունների իրականացումը.

Հարկավոր է օգտագործել խաղեր, որոնց ընթացքում երեխան կարող է զարգացնել խոսքի և հաղորդակցման հմտությունները՝ սա շատ կարևոր գործընթաց է այս տարիքի երեխաների զարգացման գործում։ Խաղի ընթացքում դուք պետք է օգտագործեք պարզ և հասկանալի խոսք, խնդրեք նրան կրկնել բառերը ձեզնից հետո և բացատրել իր ասած բառերի իմաստը:

Առաջարկեք ձեր երեխային ընտրությունը «Տանձ կունենա՞ք, թե՞ խնձոր»: Դուք չպետք է շտապեք նրան պատասխանել, նա պետք է ընտրի ինքն իրեն:

Կարևոր է նաև խաղալ այնպիսի խաղեր, որոնք զարգացնում են շարժիչ հմտությունները, ինչպիսիք են բլոկները և բուրգերը:

Նկարեք ձեր երեխայի հետ և սովորեցրեք նրան տարբերել գույները:

Խոսեք նրա հետ, բայց մի բարդացրեք ձեր խոսքը նրան անհասկանալի տերմիններով։ Դուք պետք է հարցեր տաք «Ինչպե՞ս եք զգում», «Հետաքրքրվա՞ծ եք», «Լա՞վ եք զգում»՝ սովորեցնելու նրան տարբերակել իր սենսացիաները: Մի խանգարեք ձեր երեխային տեղափոխել առարկաներ և կահույք:

Նաև խաղային ձևով կարող եք օգնել տունը մաքրել և կատարել տնային գործերը նրա հետ։

Սովորեցրեք նրան ճանաչել դեմքի արտահայտությունները, դա կարելի է հեշտությամբ անել նաև խաղերի միջոցով:

Բացատրեք ձեր երեխային «ոչ» բառի իմաստը և դրա պատճառները:

Մինչև 3 տարեկան երեխայի տարիքը նրա համար ամենահարմար ժամանակն է ցանկացած կարողություն զարգացնելու համար:Ուստի կարևոր է բաց չթողնել պահը և ժամանակին սկսել աշխատել երեխայի հետ: Խաղը առաջին բանն է, որ պետք է սովորեցնել ցանկացած երեխայի:

3 տարեկանից է, որ երեխան սկսում է հաճախել մանկապարտեզ։ Մանկապարտեզի առաջին օրերը յուրաքանչյուր ընտանիքի կյանքում ամենահուզիչ պահերից են: Ինչպիսի՞ ուսուցիչ կստանա երեխան, դուր կգա նրան մանկապարտեզում, որքան արագ կվարժվի նոր միջավայրին, կգտնի՞ ընկերներ, կվիրավորվի՞... Այս և շատ այլ հարցեր հուզում են յուրաքանչյուր ծնողի.

Հարմարավետ խումբը և նոր գեղեցիկ խաղալիքների առատությունը չեն կարող փոխարինել սիրելիի բացակայությունը։ Փոքր երեխան դեռ չի կարող իրեն զբաղեցնել, նա չգիտի, թե ինչ անել այս կամ այն ​​խաղալիքի հետ, չգիտի ինչպես շփվել հասակակիցների և անծանոթ մեծահասակների հետ: Ուստի այս փուլում ուսուցչի հիմնական խնդիրն է օգնել երեխային հնարավորինս արագ հարմարվել արտասովոր միջավայրին: Խելացի, բանիմաց, ուշադիր, անկեղծ, բարի և ամենակարևորը երեխաներին սիրող ուսուցիչը կարող է շատ բան անել: Նա խմբում ուրախ և ընկերական մթնոլորտ ստեղծելու և երեխաների վստահությունը շահելու ուժ ունի։ Նրանց տրամադրությունը կբարձրանա, եթե երեխաները հասկանան, որ մեծահասակն ամբողջ սրտով նվիրվում է իրենց հետ խաղալուն: Նրանք հաճույքով կխաղան չափահասի հետ հավասար պայմաններով՝ կրկնելով նրա բոլոր գործողությունները։

Լավ է, եթե մայրերին թույլ են տալիս լինել իրենց երեխաների հետ։ Երեխան կզգա ավելի ինքնավստահ և ավելի քիչ սթրես: Եթե ​​փոքրիկը տեսնի, որ մայրն ակտիվորեն մասնակցում է դասին, ապա ինքն էլ եռանդով կմիանա առաջարկվող բոլոր խաղերին։ Իհարկե, աստիճանաբար ու աննկատելիորեն պետք է նվազագույնի հասցնել մոր դերը դասարանում։

Հարմարեցում մանկապարտեզին- բարդ և երբեմն երկար գործընթաց, որը տևում է 1-ից 3 շաբաթ, բայց երբեմն այն ձգվում է վեց ամիս կամ նույնիսկ մեկ տարի:

Երեխայի մուտքը թիմ պետք է լինի աստիճանական: Այժմ շատ կարճաժամկետ խմբեր կան։ Որպես կանոն, նման խմբերն աշխատում են շաբաթական 2-3 անգամ, իսկ երեխան մնում է դրանցում 30-ից 50 րոպե։

Նման մինի խմբերի խնդիրը ոչ միայն լիարժեք և բազմակողմանի անձնավորություն դաստիարակելն է, այլ նաև օգնել երեխային մանկապարտեզ մտնելիս ցավազրկող գոյատևել:

Դասարաններում երեխաները ծանոթանում են խաղերի հետևյալ տեսակներին.

Խաղերի տեսակները	Խաղերի նկարագրական բնութագրերը
Շարժական	«Թաքնվել և փնտրել», «Բռնել», «Բռնել շանը», «Անցիր կատվին», «Փոքր-մեծ», «Անձրև և արև», «Հոսքի այն կողմ», «Ճնճղուկներն ու մեքենան», «Բեր. օբյեկտ» և այլն:
Սպորտաձեւեր	Սողալ, մագլցել, քայլել, գնդակով խաղեր, ցատկ, հավասարակշռության վարժություններ, վազք, ընդհանուր զարգացման վարժություններ
Երաժշտական	Երաժշտական ​​գործիքներ նվագել, կռահել, թե ինչ է հնչում, երաժշտություն լսել, երգել և երգել, պարել երաժշտության ներքո
Բանաստեղծական (ֆիզկուլտուրայի րոպեներ, մատների պարեր, շուրջպարեր, երթեր)	Ֆիզկուլտուրայի դասեր. «Մոխրագույն նապաստակը նստած է», «Արջը անշնորհք է», «Ինչպես ձյունը բլրի վրա»; «Այս մատը մայրիկ է», «Սպիտակ կողմի կաչաղակ»; կլոր պարեր՝ «Ինչպես մեր անվան օրը», «Մկները պարում են կլոր պարում», «Փչիր, պղպջակ»; երթեր «Մեծ ոտքերը քայլում էին ճանապարհով» և այլն։
Զորավարժություններ խոսքի զարգացման համար	Երեխաների համար մանկական ոտանավորներ, բանաստեղծություններ, հեքիաթներ և պատմություններ կարդալը: Խոսքի ըմբռնման խաղեր. «Ի՞նչ է սա»: «Ի՞նչ է նա անում», «Ինչպիսի՞ն է նա», «Ինչու՞ է մեզ դա անհրաժեշտ», երեխաների ակտիվ բառապաշարի համալրում.
Խաղեր - դրամատիզացիա	Հեքիաթների և մանկական ոտանավորների բեմադրություն՝ «Հեն Ռյաբա», «Շաղգամ», «Թերեմոկ», «Երեք արջ», «Կատվի տուն» և այլն։
Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար	«Տեղափոխեք ոլոռը», «Հացահատիկը գդալով տեղափոխեք», «Մոզաիկա», «Շիշը լցրեք ձողիկներ», «Հանեք շորերը», «Կցեք մագնիսներ», «մեխում ենք մեխերը», «Կոշիկի կապոցներ» և այլն։ .
Հոդային մարմնամարզություն	Շնչառական վարժություններ. «Փչել խատուտիկների, բամբակի բուրդի, թղթի փոքր կտորների, ջրի վրա», «շեփոր նվագել», «օճառի պղպջակներ»; վարժություններ հոդային ապարատի շարժունակության համար. «Ինչպես է գայլը ոռնում», «Կատուն կաթում է կաթում», «Ձին» և այլն:
Դիդակտիկ առարկաներով	Զգայական խաղեր փայտե գնդիկներով և խորանարդներով, բուրգեր, բնադրող տիկնիկներ, բաժակներ, բանկա, ներդիրներ, բնադրող տիկնիկներ, ձողեր, ջուր և այլն:
	Խաղեր տիկնիկների և փափուկ խաղալիքների հետ (կերակրել, հագնվել, սանրել մազերը, լողանալ, պառկել, բուժել).
Ուսումնական՝ ուշադրության, հիշողության, մտածողության և այլնի զարգացման համար։	«Համապատասխանեցրեք տների դռները», «Ո՞վ ինչ խաղաց», «Բաժանեք առարկաները երկու խմբի», «Գտեք նույնական առարկաներ», «Հեռացրեք ավելորդ առարկան», «Ի՞նչն է անհետացել», «Վերցրեք կարկատանը։ գորգը», «Գտի՛ր թիթեռը թեւ ունի», «Ինչո՞վ են տարբեր առարկաները», «Ի՞նչ է փոխվել»։ և այլն:

Ձեր դասերն ավելի արդյունավետ դարձնելու համար ուշադրություն դարձրեք հետևյալ կետերին.

- երեխաների հետ դասեր անցկացնել համակարգված առաջարկվող հաջորդականությամբ.

— յուրաքանչյուր թեմատիկ դասի համար ներկայացված նյութը նախատեսված է 2-3 դասի համար (կախված երեխաների տարիքից և նրանց անհատական ​​առանձնահատկություններից): Դուք կարող եք մեկ դասի նյութը բաժանել մի քանի մասի և սովորեցնել դրանք տարբեր օրերին: Երեխաները սիրում են խաղալ նույն խաղերը: Որպեսզի օգնեք երեխաներին հիշել հիմնական խաղերը, կրկնեք դրանք այս դասերից յուրաքանչյուրում.

- կարող եք ընտրել և խաղալ ձեր երեխաների հետ առանձին ընտրովի խաղեր.

- դասի մեկնարկից առաջ ծանոթացեք խաղային առաջադրանքներին, մտածեք դասի պլանի մասին, պատրաստեք անհրաժեշտ նյութը.

- մի մոռացեք անվտանգության նախազգուշական միջոցների մասին: Դուք պետք է վստահ լինեք, որ երեխան կուլ չի տա կամ փոքր առարկա չի մտցնի իր քթի կամ ականջի մեջ, չի ընկնի կամ հարվածի իրեն։ Եթե ​​դուք չեք կարող երաշխավորել այս խաղի ամբողջական անվտանգությունը, մի խաղացեք այն.

- կազմակերպեք ձեր աշխատանքային տարածքը, հեռացրեք ուշադրությունը շեղող առարկաները.

— դասի սկզբում երեխաների մոտ պետք է առաջացնել միասին ստեղծագործելու ցանկություն։ Դա անելու համար կարևոր է երեխաներին հուզականորեն պատրաստել, ստեղծել խաղային տրամադրություն դերային կամ բացօթյա խաղերի միջոցով.

- Ձեր խոսքը պետք է լինի պարզ, էմոցիոնալ լիցքավորված և անշտապ.

- կարևոր է, որ մեծահասակն անմիջականորեն մասնակցի բոլոր մանկական խաղերին.

- եթե որոշ երեխաներ հրաժարվում են սովորել, մի պարտադրեք նրանց խաղերը: Սկսեք մի գործունեություն և շատ շուտով այս երեխաները կցանկանան միանալ ձեզ;

- լինել բարի և հարգալից երեխաների նկատմամբ.

— Գովասանքը հիանալի խթան է երեխայի հետագա զարգացման համար: Մի մոռացեք դրա մասին: Մի կենտրոնացեք ձեր երեխայի անհաջողությունների վրա, ավելի շուտ խրախուսեք նրա հաջողությունները.

- դասերը երեխաներին ավելի շատ օգուտներ են բերում, եթե ծնողները կրկնում են ֆիզիկական կուլտուրայի դասերը, վարժությունները և խաղային այլ առաջադրանքները, որոնք նրանք սովորել են իրենց երեխայի հետ տանը.

- հիշեք ինքներդ ձեզ և ավելի հաճախ հիշեցրեք ձեր ծնողներին, որ ոչ մի երեխա չի կարող երջանիկ մեծանալ, եթե մայրիկն ու հայրը իրենց սերը ցույց չեն տալիս նրա հանդեպ: Երեխային ցանկացած տարիքում և հատկապես նման փոքրիկին պետք է գրկել և համբուրել։

Ի՞նչ պետք է իմանա երեխան 2-3 տարեկանում:

Հաղորդակցություն հասակակիցների հետ.

— զարգանում է հասակակիցների հետ կողքին և տարվա կեսերին խաղալու ունակությունը.

— ձևավորվում են դերային խաղի նախադրյալները.

Վարքագծի սոցիալական նորմերի յուրացում.

— զարգացած են մշակութային, հիգիենիկ և ինքնասպասարկման հմտություններ.

- վարքի կամայականությունը սկսում է զարգանալ.

- երեխան գիտակցում է իր «ես»-ը:

Մտավոր զարգացում.

- պատկերացումներ են ձևավորվում առարկաների միջև փոխհարաբերությունների, դրանց նմանությունների և տարբերությունների մասին.

- ընտրում է նմանատիպ առարկաներ, խմբավորում դրանք ըստ որոշակի չափանիշի.

Մեզ շրջապատող աշխարհի մասին պատկերացումների զարգացում.

- կարող է անվանել իրեն շրջապատող առարկաները (խաղալիքներ, սպասք, հագուստ, կոշիկ, կահույք, տրանսպորտային միջոցներ);

- սովորում է անվանել առարկաների գույնը, ձևը, չափը, նյութը, որից դրանք պատրաստված են:

Խոսքի զարգացում.

— սովորում է հասկանալ մեծահասակների խոսքը առանց տեսողական ուղեկցության.

- ինքնուրույն ուսումնասիրում և քննարկում է նկարներ, գրքեր, առարկաներ.

- խոսում է իրեն հետաքրքրող իրադարձությունների մասին.

— սովորում է լսել մեծահասակներին՝ հարստացնելով նրա բառապաշարը.

- հստակ արտասանում է հնչյուններ, բացառությամբ որոշ սուլոցների, շշուկների և հնչյունների.

- օգտագործում է նախադրյալներ և հարցական բառեր.

— պատասխանում է հարցերին, վարում երկխոսություններ։

Մաթեմատիկական ներկայացումներ.

— սովորում է տարբերել առարկաների քանակը (մեկ, երկու, շատ);

- նշանակում է խոսքի առարկաների հակադրություններ՝ մեծ - փոքր, բարձր - ցածր;

- սովորում է տարբերակել երկրաչափական ձևերը՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, գնդակ, խորանարդ, աղյուս;

- նավարկում է շրջակա տարածքը:

Ֆիզիկական զարգացում.

- ձևավորվում է հավասարակշռություն պահպանելու ունակություն.

— սովորում է վազել մեկ ուղղությամբ, սողալ, բարձրանալ, գլորվել, նետել, գնդակ նետել, ցատկել երկու ոտքերի վրա՝ մի փոքր առաջ շարժվելով;

- կատարում է ընդհանուր զարգացման վարժություններ;

- ընտելանում է համատեղ բացօթյա խաղերին:

Նկարչություն:

— սովորում է պատկերել կլոր ձևի ծանոթ առանձին առարկաներ.

- մտածում է այն մասին, թե ինչ է նկարել.

- նկարում է տարբեր ձողիկներ և գծեր, հատում դրանք;

— սովորում է ճիշտ բռնել մատիտը կամ վրձինը:

Մոդելավորում:

- քանդակում է կավից և պլաստիլինից, մեծ կտորից փոքր կտորներ կոտրելով.

- գլորում է գնդիկներ, հարթեցնում դրանք մատով կամ ափի արանքով, երշիկները գլորում, սովորում է երկու մասի միացնել մեկ առարկայի մեջ:

Դիմում:

— սովորում է թղթի վրա շարել առարկաների պատրաստված թղթի ուրվանկարները, վրձինով քսել սոսինձի բարակ շերտը և այնուհետև կպչել ձևերի վրա:

Վալենտինա Միխայլովա
Խորհրդատվություն ծնողների համար «Մանկահասակ երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները»

« Փոքր երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները» .

Վաղ տարիք(Կյանքի երկրորդ կամ երրորդ տարին, ըստ ամբողջ աշխարհի մասնագետների, եզակի շրջան է մարդու կյանքում: Ո՞րն է դրա անսովորությունը:

Երեխան ինտենսիվորեն տիրապետում է խոսքին, հաղորդակցությանը, մարդկային մտածողության մշակույթին։ Կարևոր է նշել, որ մտավոր զարգացումկապված է երեխայի դաստիարակության հետ և առաջանում է բացառապես, ինչպես ասում են գիտնականները, շնորհիվ երեխայի վաղ սոցիալականացում, այսինքն՝ սոցիալական միջավայրի հետ փոխգործակցության միջոցով։ Երեխայի մտավոր կյանքը շատ վաղ է սկսվում։ Երեխան պատճենում է. Գործողություններով և խոսքերով, հուզական դրսևորումներով և գործողություններով արտացոլում է աշխարհը, որտեղ նա ապրում է: Կարելի է ասել, որ մենք «մենք քանդակում ենք»երեխա՝ իր պատկերով և նմանությամբ։ Նա կլինի այն, ինչ իրեն դարձնում է իր սոցիալական միջավայրը: Եզրակացություն մեկՀոգեպես հարստացած շրջապատող իրականությունը բարոյական և էթիկական հիմնական պայմանն է երեխայի անհատականության զարգացում.

IN այս ժամանակահատվածումԵրեխայի հոգեկանը կառուցված է այնպես, որ նա կարիք ունի նույն գործողությունների կրկնության: Ընդ որում, ամեն անգամ նա համոզվում է իր հնարավորությունների մեջ և հաճույք է ստանում բուն վարժությունից։ Անկախ գործողությունների անհրաժեշտությունն այնքան մեծ է, որ գիտնականներն անվանել են կյանքի երկրորդ տարվա շրջան Տարիք"Ես ինքս!". Եթե ​​երեխան զրկվի շրջապատող աշխարհի հետ այս ակտիվ փոխազդեցությունից, նա ոչ միայն կսկսի հոգեպես պաշտպանվել, այլև ընդմիշտ կկորցնի իրեն պատկանելու զգացումը և կկորցնի նոր բաներ ըմբռնելու ցանկությունը: Անտարբերությունը հանգեցնում է հոգեւոր ծուլության: Այսպես կորչում են ռացիոնալ հատիկները անձի վաղ աշխատանքային զարգացումը, դա պետք է լինի «ցանել»արդեն կյանքի երկրորդ տարում։ Այդ նպաստավոր պահին։ Երբ երեխաներբնությունն ինքնին հստակորեն ցույց է տալիս գործողությունների անհրաժեշտությունը, և բավարարվածության բացակայությունը սահմանակից է վարքի ճգնաժամին: սիրելի ծնողներ, հիշեք, որ օբյեկտների հետ գործողություններում անկախությունից զրկված երեխան սկսում է քմահաճ լինել։ Մի հնազանդվեք մեծահասակին, բողոքեք ողջ էությամբ։ Այսպես է դրսևորվում մի բացասական երեւույթ՝ մանկական նյարդայնություն։

Փոքր երեխայի հուզական կյանքը, նրա զգացմունքները, առաջին ուրախությունները և տխրությունները պետք է դառնան մեծահասակների ուշադրության առարկան: Դրական հույզեր. Այն, ինչ ապրում է փոքր երեխան, երբ հմտորեն կատարում է գործողություն, անշուշտ պետք է խրախուսվի մեծահասակների կողմից: Երեխան զգացմունքային բավարարվածություն կզգա միայն այն դեպքում, եթե նա ինքը կատարի որոշ գործողություններ, այլ ոչ այն ժամանակ, երբ մեծահասակները, հավատալով, որ նա փոքր է և անօգնական, ամեն ինչ անեն նրա փոխարեն: Պետք չէ երեխայից պահանջել այն, ինչ նա չի կարողանում հասկանալ։ Աննշան կատակների համար հաճախակի արգելքներն ու պատիժները հանգեցնում են նրան, որ երեխան դառնում է հետամնաց և ագրեսիվ:

Երեխաները զգայուն են հուզական վիճակների նկատմամբ ծնողներ. Մի զարմացեք, եթե ծանուցումՄոր վատ տրամադրությունը փոխանցվել է երեխային։ Նա քմահաճ կլինի։ Արցունքոտ, անհանգիստ։ Նաև արձագանքում է միջև վեճերին ծնողներ, նրանց շարժումների վրա։ Ձայնի տոնը.

Դասականներ կրթության մասին երեխաներ.

«Երեխային սովորեցնել խորամուխ լինել այլ մարդկանց հոգեվիճակի մեջ, իրեն վիրավորվածի տեղ դնել և զգալ, նշանակում է երեխային տալ բոլոր մտավոր հնարավորությունները միշտ արդար լինելու համար»:

(Ուշինսկի)

«Մանկական «Տվեք», նույնիսկ լուռ մեկնած ձեռքը մի օր պետք է բախվի մեր հետ «Ոչ», և սրանցից առաջին «Չեմ տա, չեմ կարող, թույլ չեմ տալիս»։կրթական աշխատանքի մի ամբողջ հսկայական հատվածի հաջողությունը կախված է»։

(Կորչակ)

«Առաջին տպավորությունները հզոր ազդեցություն են ունենում երիտասարդ աղջկա վրա: հոգին: Ամեն ինչ նրան է զարգացումիրականացվում է նրանց անմիջական ազդեցության տակ»։

(Բելինսկի)

«Չի կարելի կոպտորեն ներխուժել երեխայի հոգեկան կազմակերպություն։ տալ նրան ազատորեն զարգանալ, եւ նա ինքը կկարողանա ընտրել այն, ինչ իրեն հասանելի ու հետաքրքիր է»։

(Կոնրադի)

«Կրթելու լավագույն միջոցը թույլ տալն է, որ ինչ-որ լավ զգացում դրսևորվի երեխայի հոգում»:

(Շատսկի)

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Խորհրդակցություն «Ուսուցչի աշխատանքի առանձնահատկությունները մանկապարտեզին փոքր երեխաների հարմարվելու ժամանակաշրջանում»Ուսուցչի աշխատանքի առանձնահատկությունները նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններին երեխաների ադապտացման շրջանում Հարգելի գործընկերներ։ Իմ ելույթի թեման է՝ «Ուսուցչի աշխատանքի առանձնահատկությունները.

Խորհրդատվություն ծնողների համար «3-4 տարեկան երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները» 3-4 տարեկան երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները Սա շատ կարևոր շրջան է երեխայի կյանքում։ 4 տարեկանում է, որ դրվում և ձևավորվում են ապագա անհատականության հիմքերը։

Խորհրդատվություն ծնողների համար «Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացման առանձնահատկությունները»Խորհրդատվություն ծնողների համար «Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացման առանձնահատկությունները». Մանկավարժ՝ Օլգա Ալեքսանդրովնա Կլիմենկո:

Խորհրդատվություն ծնողների համար «3-4 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման առանձնահատկությունները և հետաձգված խոսքի զարգացման պատճառները»Խոսքը երեխայի զարգացման ամենահզոր գործոններից և խթանիչներից մեկն է որպես ամբողջություն: Խոսքը մարդկանց միջև հաղորդակցության հիմնական միջոցն է, մտածողության գործիք:

Խորհրդատվություն մանկավարժների համար «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաղորդակցության զարգացման առանձնահատկությունները»Նախադպրոցական տարիքում հաղորդակցության զարգացման առանձնահատկությունները Մեծահասակների ազդեցությունները մեծ նշանակություն ունեն երեխաների մոտ հաղորդակցության առաջացման և զարգացման գործում:

Խորհրդատվություն մանկավարժների համար «Մանկահասակ երեխաների մոտ քանակական հասկացությունների ձևավորման առանձնահատկությունները»Ներածություն «Քանակական հասկացությունների զարգացման առանձնահատկությունները փոքր երեխաների մոտ» թեմայի արդիականությունը պայմանավորված է նրանով, որ մաթեմատիկական.

Խորհրդատվություն փոքր երեխաների ծնողների համար «Երեխաները սիրում են մանկական ոտանավորներ»:

Սմիրնովա Մարիա Բորիսովնա, MBDOU «Մանկապարտեզ թիվ 393, Չելյաբինսկ» ուսուցիչ:
Թիրախ:ծնողներին փոխանցել փոքրիկ բանահյուսական ձևերի օգտագործման կարևորությունը.

Առաջադրանքներ.
- Ծնողներին ծանոթացնել երեխաների լիարժեք զարգացման համար մանկական ոտանավորների արժեքին:
- Առաջարկություններ տվեք փոքր բանահյուսական ձևերի օգտագործման վերաբերյալ:
- Տվեք մանկական ոտանավորների օրինակներ առօրյա կյանքում օգտագործելու համար:

Նկարագրություն:Նյութը նախատեսված է 2-3 տարեկան երեխաների ծնողների համար։

Նպատակը:ծնողական անկյուն ստեղծելու, ուսուցչի հետ բանավոր խորհրդակցության համար։

Վաղ տարիքում մեծահասակի և երեխայի փոխգործակցության հիմնական ոլորտներն են խոսքի զարգացումը և հուզական արձագանքը: Երեխաները սկսում են ուսումնասիրել աշխարհը, սովորել լիարժեք հաղորդակցվել և սովորել ճիշտ վարքագծի նորմերը: Այս հարցում երեխաներին օգնելը ծնողների և ուսուցիչների հիմնական պարտականությունն է. մեծահասակները, ովքեր շրջապատում են երեխաներին և ում երեխաները վստահում են:

Հին ժամանակներից ի վեր ժողովրդական բանահյուսությունը օգնության է հասել ռուս ժողովրդին: Ֆոլկլորը ժողովրդական արվեստ է, որը ստեղծվում է ժողովրդի կողմից հավաքականորեն և արտացոլում է նրա դարավոր փորձը, սերունդների իմաստությունը, սկզբունքներն ու իդեալները։ Կուտակված գիտելիքները փոքր երեխաներին փոխանցելու ամենաարդյունավետ միջոցը փոքրիկ բանահյուսական ձևերն են՝ մանկական ոտանավորները, անեկդոտները, հեքիաթները, ժողովրդական երգերը, օրորոցայինները, ոտանավորները հաշվելը, ասացվածքները, ասացվածքները, բամբասանքները, հանելուկները... Փոքր բանահյուսական ձևերի կարևորությունը չի կարող լինել: գերագնահատված - մանկական ոտանավորների և կատակների կանոնավոր օգտագործում առօրյա կյանքում: Երեխան ոչ միայն գոհացնում է երեխային, ստեղծում է զգացմունքային կապ մեծահասակի և երեխայի միջև, այլև զարգացնում է նրան, մատչելի ձևով` ներարկելով անկախ կյանքի համար վարքագծի հիմունքները:

Երեխաները սիրում են մանկական ոտանավորներ: Եվ դա միայն խոսքեր չեն։Բանահյուսության փոքր ձևերը արվեստի առաջին գործերն են, որոնք երեխան լսում է և զարգացնում նրան: Կյանքի առաջին տարվանից երեխան զգացմունքային է արձագանքում մոր՝ իրեն ուղղված բարի խոսքերին։ Երեխան, մեծանալով, հեշտությամբ հիշում է ժողովրդական արվեստի հաճախակի կրկնվող բառերը և, լսելով դրանք, ուրախ ժպտում է և սկսում ուրախ բամբասել: Փոքր ֆոլկլորային ձևերի օգտագործումը թույլ է տալիս երեխաներին արագ տիրապետել խոսքին, զարգացնել երեխայի խոսքի լսողությունը, օգնում է տիրապետել խոսքի ինտոնացիոն կողմին, ձայնի հարթությանը և արտահայտչականությանը, սովորեցնում է ճանաչել իրենց ձայնի բարձրացումն ու անկումը և հարստացնել բառապաշարը: .

Մանկական ոտանավորների արժեքը որոշվում է մի քանի գործոնով. դրանք կարող են զուգակցվել շարժումների հետ, ունեն որոշակի ռիթմ և հուզականություն և խաղային ձևով սովորեցնում են երեխաներին սովորել կյանքի մասին: Մանկական ոտանավորները մեծ նշանակություն ունեն փոքր երեխաների մեջ ընկերասիրություն և կարեկցանք սերմանելու համար: Վերոնշյալ բոլոր գործոնների համադրությունը թույլ է տալիս երեխային հասկանալ մանկական ոտանավորի էությունը և սովորել էմոցիոնալ արտահայտել իր հույզերը՝ տխրություն, ուրախություն, քնքշություն, անհանգստություն: Երեխայի զարգացման շարժիչ ուժերից մեկը օրինակի ուժն է: Մանկական ոտանավորները խրախուսում են երեխաներին ընդօրինակել և ճիշտ վարքագծի հիմքեր դնել: Որպեսզի երեխաները ավելի արդյունավետ ընկալեն մանկական ոտանավորները, դրանք պետք է կարդալ մեղմ, արտահայտիչ ձայնով, բառերն ուղեկցելով համապատասխան շարժումներով և դեմքի արտահայտություններով: Կարևոր է հիշել, որ մանկական ոտանավորների օգտագործումը արդյունավետ կլինի միայն այն դեպքում, եթե երեխան պատրաստ է ընկալել դրանք՝ հոգնածության նշանների բացակայության դեպքում:

Փոքր երեխաները դեռ չգիտեն, թե ինչպես խոսել իրենց զգացմունքների մասին, նրանք չեն կարող ասել այն, ինչ իրենց դուր չի գալիս, ինչի արդյունքում երեխան մեզ թույլ է տալիս դա հասկանալ իրեն հասանելի ձևով` լաց լինելով, գոռալով: Փոքր երեխաների տարբերակիչ առանձնահատկությունն այն է, որ ուշադրությունը հեշտությամբ անցնում է մի առարկայից մյուսը: Երեխաների քմահաճույքներին և հիստերիկությանը դիմակայելու միջոցներից մեկը երեխայի ուշադրությունը շեղելն է և նրա ուշադրությունը այլ բանի վրա փոխելը: Եվ մանկական ոտանավորներն ու խաղային իրավիճակները մեզ կօգնեն այս հարցում.

«Թակեք, թակեք, նայեք դարպասին,
Անշուշտ ինչ-որ մեկը գալիս է այցելելու:
Ամբողջ ընտանիքը ճանապարհորդում է.
Առջևից մի խոզ է քայլում
Եվ բադը շտապում է նրա հետևից:
Գայլը գայլի հետ քայլում է հետևից։
Կատուն և շունը զարմացան.
Մենք նույնիսկ հաշտություն կնքեցինք»։

(Այս մանկական ոտանավորը պետք է ուղեկցվի գործողություններով՝ թակոցներ, ձեռքի շարժումներ և զգացմունքային խոսք):

«Օ՜ Ով է սա?"

(Խաղի իրավիճակը նպատակ ունի շեղել երեխային քմահաճության թեմայից: Դուք պետք է էմոցիոնալ բացականչեք «Օ՜, ո՞վ է սա»՝ ուղղելով երեխայի ուշադրությունը այլ ուղղությամբ, ապա պահպանել երեխայի ուշադրությունը՝ գայթակղելով նրան պատմություն քննարկման առարկայի մասին. «Տեսեք, ինչ մեծ գեղեցիկ շուն է: Նա այնքան հետաքրքիր է վազում և խաղում: Ձեզ դուր է գալիս շանը»:

Լիարժեք զարգացման համար շատ կարևոր է, որ երեխաները ստանան պատշաճ, հավասարակշռված սնուցում, սակայն փոքր երեխաները հաճախ չեն սիրում առողջ սնունդ։ Մանկական ոտանավորները նաև կօգնեն նրանց սիրահարվել առողջ սննդին խաղային ձևով.

«Լավ աղջիկ, Կատենկա:
Կերեք մի քիչ քաղցր շիլա:
Համեղ, փափուկ,
Փափուկ, բուրավետ!

(Փոքր երեխաները ավելի էմոցիոնալ են արձագանքում, եթե դուք օգտագործում եք իրենց սեփական անունը):

«Եկեք այն դնենք գդալի վրա.
Կաղամբ, կարտոֆիլ.
Եվ մենք դա կթաքցնենք: Փորձեք գտնել այն:
Գդալի վրա տեսանելի չէ.
Կաղամբ, կարտոֆիլ.
Եվ դա ափսեի մեջ չէ, տեսեք»:

(Մանկական ոտանավորը կարդալը պետք է ուղեկցվի խոսքի հուզականությամբ և երեխաների ուշադրությունը կենտրոնացնելով գդալի և ափսեի մեջ սննդի բացակայության վրա):

Մանկական ոտանավորները նույնպես օգնության են հասնում սովորական պահերին, երբ անհրաժեշտ է լվանալ ձեր դեմքը, լվանալ ձեռքերը կամ սանրել ձեր մազերը.

«Այ, լավ, լավ, լավ:
Մենք ջրից չենք վախենում։
Մենք մաքրվում ենք,
Մենք ժպտում ենք միմյանց»:

«Լվացեք, լվացեք, ձեռքերը մաքրեք,
Որպեսզի չդառնամ ծխնելույզ մաքրող»։

«Աճի՛ր, հյուսի՛ր մինչև գոտկատեղը,
Մազ մի կորցրու...
Աճեք, հյուսեք, մինչև ձեր մատները,
Բոլոր մազերը անընդմեջ են»։

Երեխաներին ցերեկային ժամերին քնեցնելիս անհրաժեշտ է նրանց մեջ արթնացնել գնալու և հանգստանալու ցանկությունը, հանգստացնել նրանց և ստեղծել հարմարավետության զգացում.

«Տոպտուշկինո կայարանից,
Դեպի կայարանի մահճակալ,
Մենք պետք է արագ հասնենք այնտեղ:
Եվ մի քիչ քնիր։
Վստավայկինո կայարանում
Երբ արթնանում ես, ինքնուրույն դուրս ես գալիս:
Եվ դու կվազես դեպի Իգրայկինո,
Ընկերներին և հրաշքներին:
Դե, մինչև հասանք
Դեպի կայարան - Մահճակալ:

«Ցտեսություն, ցտեսություն, ցտեսություն...
Մի հաչիր, փոքրիկ շուն...
Ու շչակդ մի՛ փչիր,
Մի արթնացրեք մեր երեխաներին…»

Շատ կարևոր է, որ երեխաները լավ տրամադրությամբ արթնանան.

«Ձգվել և ձգվել.
Ոտքի մատներից մինչև վերև:
Մենք կձգվենք, կձգվենք,
Մենք փոքր չենք մնա»։

Մանկական ոտանավորները կարևոր դեր են խաղում երեխաներին զբոսանքի համար հագցնելու հարցում.

«Օլյան ձեռնոց հագավ,
Օ, ուր եմ գնում:
Մատ չկա, գնացել է,
Ես չհասա իմ փոքրիկ տուն.
Օլյան հանեց ձեռնոցը.
Նայեք, ես գտա այն:
Փնտրում ես, փնտրում ես և կգտնես։
Բարև, փոքրիկ մատ: Ինչպես ես?"

Մանկական ոտանավորները ոչ միայն ունեն զարգացման ազդեցություն, այլև ստեղծում են բարենպաստ մթնոլորտ և երեխային տալիս են ինքնարժեքի զգացում.

«Ո՞վ է մեր լավ տղան:
Ո՞վ է մեր գեղեցիկը:
Սաշան լավն է:
Սաշան գեղեցիկ է»։

Փոքր ֆոլկլորային ձևերի կանոնավոր օգտագործումը երեխայի առօրյա կյանքում, ծնողների հարաբերությունները նախադպրոցական հաստատության հետ բարձրորակ հիմք կդնեն երեխաների հոգեֆիզիոլոգիական զարգացման համար և կպատրաստեն նրանց անկախ և հաջողակ կյանքի համար: