Хамтын хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр

23.07.2019

Цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн ажил олон янз байдаг. Энэ нь тэдэнд үйл ажиллагааны сонирхолоо хадгалж, цогц боловсрол, хүмүүжил олгох боломжийг олгодог.

Хүүхдийн хөдөлмөр нь өөрийгөө асрах, гэрийн хөдөлмөр, гадаа хөдөлмөр, биеийн хүчний хөдөлмөр гэсэн үндсэн дөрвөн төрөлтэй. Насны янз бүрийн үе шатанд тодорхой төрлийн хөдөлмөрийн эзлэх хувь ижил биш байна. Тэд тус бүр боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх тодорхой чадвартай байдаг.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН ХӨДӨЛМӨРИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТЫН ТӨРӨЛ, ХЭЛБЭР

Өөртөө үйлчлэххувийн анхаарал халамж тавихад чиглэсэн (угаах, хувцас тайлах, хувцаслах, ор дэр засах, ажлын байрыг бэлтгэх гэх мэт). Энэ төрлийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны боловсролын ач холбогдол нь юуны түрүүнд түүний амин чухал хэрэгцээнд оршдог. Өдөр бүр давтагдах үйлдлүүдийн улмаас хүүхдүүд өөртөө үйлчлэх чадварыг баттай эзэмшдэг; өөрийгөө халамжлах нь үүрэг хариуцлага гэж хүлээн зөвшөөрөгдөж эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед өөрийгөө халамжлах нь тодорхой бэрхшээлүүдтэй холбоотой байдаг (хурууны булчингийн хөгжил хангалтгүй, үйлдлүүдийн дарааллыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй, тэдгээрийг төлөвлөх чадваргүй, анхаарал сарниулдаг) нь ур чадвар хөгжүүлэх үйл явцыг удаашруулж, заримдаа хүүхдийг болгодог. шаардлагатай үйлдлийг хийх хүсэлгүй байх. Гэсэн хэдий ч эдгээр хүүхдүүдэд аль хэдийн багш нь өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлж, шаардлагатай үйлдлүүдийг хийхдээ үнэн зөв, нямбай байдал, бие даасан байдлыг бий болгож, цэвэр байдал, эмх цэгцтэй байх зуршлыг бий болгож эхэлдэг. Энэ бүхэн нь түүнээс тэвчээр, тэвчээр, сайн санааг шаарддаг бөгөөд хүүхдүүдийн заримдаа үр дүнгүй хүчин чармайлтыг нь дэмждэг. Хүүхдийн бие даасан байдлыг удирдан чиглүүлэхдээ багш хүүхэд бүртэй тус тусад нь харилцаж, түүнтэй янз бүрийн харилцаа холбоо тогтоож, түүний сэтгэл хөдлөлийн эерэг байдлыг хадгалдаг. Хувцас, түүний эд анги, шаардлагатай үйлдлүүдийг нэрлэснээр тэрээр хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлдэг. Тэд тэдэнд үйлчилж буй насанд хүрэгчдэд анхаарал халамж тавьж, хайр, итгэлийн мэдрэмжээр шингэсэн байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөрийгөө халамжлахдаа нэлээд бие даасан байдаг бөгөөд энэ төрлийн ажил нь тэдний байнгын үүрэг хариуцлага болдог. Боловсролын даалгаврын хүндрэл нь үйл ажиллагааны чанар, өөрийгөө халамжлах үйл явц дахь зохион байгуулалттай зан үйл, үүнд зарцуулсан цаг хугацаа зэрэгт тавигдах шаардлага нэмэгдсэнээр илэрхийлэгддэг. Багш нь хүүхдүүдэд харилцан туслах арга техникийг боловсруулж, найзаасаа хэрхэн тусламж хүсэх, хэрхэн үзүүлэх, үйлчилгээнд талархал илэрхийлэхийг заадаг.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насныханд өөрийгөө арчлах шинэ ур чадвар эзэмшдэг: ор засах, үс, гутал арчлах. Үүнтэй холбоотой үйл явц нь боловсролын илүү төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглагддаг: хүүхдүүдэд цэвэр байдал, цэвэр байдлын дадал зуршил, үе тэнгийнхэнтэй байх үед зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхэд бусдын дэргэд байхдаа өөртөө үйлчилдэг тул бусдын хэрэгцээ, бэрхшээлийг ойлгох ёстой. Багш тодорхой жишээнүүдийг ашиглан бусдын хэрэгцээг харгалзан юу хийхээ тайлбарлав: хувцас солих өрөөнд аль хэдийн тайлж тайлсан хүнийг өнгөрөхийг зөвшөөрөх; Угаахдаа жижүүрүүдээ үргэлжлүүлээрэй (ажил үүргээ гүйцэтгэхийн тулд аль болох хурдан угаах нь илүү чухал), хүн бүр цагтаа угааж байхын тулд цоргоны дэргэд бүү саат, гарахгүйн тулд зөвшөөрөл хүс. хэн нэгэнд төвөг учруулах гэх мэт. Энэ бүхэн нь хүүхдэд эелдэг, бусдыг хүндэтгэх үндсэн зан чанарыг төлөвшүүлдэг.

Өрхийн хөдөлмөрСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд цэцэрлэгийн өдөр тутмын амьдралд зайлшгүй шаардлагатай байдаг ч түүний үр дүн нь бусад төрлийн ажлын үйл ажиллагаатай харьцуулахад тийм ч мэдэгдэхүйц биш юм. Энэхүү ажил нь байр, талбайн цэвэр байдал, дэг журмыг сахиулах, насанд хүрэгчдэд ердийн үйл явцыг зохион байгуулахад туслах зорилготой юм. Хүүхдүүд бүлгийн өрөө эсвэл талбай дахь эмх цэгц, дэг журам зөрчигдөж байгааг анзаарч, өөрийн санаачилгаар үүнийг арилгахад суралцдаг. Гэрийн ажил нь хамт олонд үйлчлэхэд чиглэгддэг тул үе тэнгийнхэндээ халамжтай хандах хандлагыг хөгжүүлэх асар их боломжийг агуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд багш нь гэр ахуйн үндсэн ур чадварыг хөгжүүлдэг: ширээ засах, тоглох, угаах дараа тоглоомыг цэгцлэх, талбай дээр навч цуглуулах, вандан сандал дээрх цас шүүрдэх гэх мэт. Тэрээр хөдөлмөрийн ёс суртахууны талыг заавал үнэлдэг. хүүхдүүдийн оролцоо: "Наташа, Серёжа хоёр манай асрагчдад сайн тусалсан, ямар мундаг залуус вэ!", "Ирочка бол халамжтай охин, нямбай, тоглоомоо хичнээн хичээнгүйлэн хаядаг!" Ийм үнэлгээ нь хүүхдүүдийг үе тэнгийнхнийгээ дуурайх хүсэлд хүргэдэг бөгөөд ийм тохиолдолд хэрхэн яаж ажиллах талаар санаа бодлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Дунд бүлгийн хувьд гэр ахуйн ажлын агуулга мэдэгдэхүйц өргөжиж байна: хүүхдүүд ширээгээ бүрэн засаж, хичээлд шаардлагатай бүх зүйлийг бэлдэж, хүүхэлдэйний хувцас угааж, тавиурын тоосыг арчиж, талбайн замыг шүүрдэх гэх мэт.

Багш нь тэдний өндөр чадавхийг ашиглан, боловсруулсан ур чадвараа харгалзан хүүхдүүдийг ажилдаа хүчин чармайлт гаргах, бие даасан байдал, өгсөн үүрэг даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд идэвхтэй санаачлагатай байх шаардлагатай гэдэгт дасгадаг.

Цэцэрлэгийн хуучин бүлгүүдэд өрхийн ажил нь агуулгаараа улам баяжиж, системтэй болж, үндсэндээ жижүүрийн байнгын үүрэг болж хувирдаг. Хүүхдүүд өрөө, талбайг цэвэрхэн байлгаж, тоглоом, номыг засч, хүүхдүүдэд тусламж үзүүлдэг. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гэрийн ажлын онцлог нь үүнийг бие даан зохион байгуулах чадвар юм: шаардлагатай тоног төхөөрөмжийг сонгох, тохиромжтой байрлуулах, ажлын дараа бүх зүйлийг эмх цэгцтэй болгох. Ажлын явцад хүүхдүүд хичээл зүтгэл, сайн үр дүнд хүрэх хүсэл эрмэлзэл, үе тэнгийнхэнтэйгээ эелдэг харьцдаг.

Байгальд хөдөлмөрлөх Ургамал, амьтдыг халамжлах, байгалийн булан, ногооны цэцэрлэг, цэцгийн цэцэрлэгт ургамал ургуулах зэрэгт хүүхдүүдийн оролцоог хангадаг. Энэ төрлийн ажил нь ажиглалтыг хөгжүүлэх, бүх амьд зүйлд анхаарал халамж тавих, төрөлх байгалийг хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой юм. Энэ нь багшид хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, хөдөлгөөнийг сайжруулах, тэсвэр тэвчээрийг нэмэгдүүлэх, бие бялдрын хүч чармайлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг.

Бага насны бүлгүүдэд хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар загас тэжээж, усалж, доторх ургамлыг угааж, булцуу тарьж, том үр тариалж, цэцэрлэгээсээ ургац хураахад оролцож, өвөлждөг шувуудыг тэжээдэг. Хүүхдүүдийн ажлыг удирдан чиглүүлж, багш ургамлууд, тэдгээрийн хэсгүүд, уг ажилд гүйцэтгэсэн үйлдлүүдийг нэрлэх; Энэ нь хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлж, идэвхжүүлдэг.

Дунд бүлэгт ажил илүү хэцүү болдог. Хүүхдүүд ургамлыг өөрсдөө усалж, чийгийн хэрэгцээг тодорхойлох, хүнсний ногоо тариалах (үр тариалах, ор услах, ургац хураах), багшийн тусламжтайгаар амьтдын хоол хүнс (хэрэм, шишүүхэй, туулай, тахиа) бэлтгэдэг. Багш нь тухайн амьтанд ямар хоол хүнс хэрэгтэй, юу гэж нэрлэгддэг, хэрхэн хадгалах талаар тайлбарладаг. Амьтдыг халамжлах үйл явц нь тэдний ажиглалттай нягт холбоотой байдаг. Хүүхдүүд ургамал, амьтдын зан үйлийн өсөлт, хөгжил нь анхаарал халамжийн чанар, тэдний төлөөх хариуцлагаас хамаардаг болохыг ойлгож эхэлдэг. Амьд булангийн оршин суугчдад анхаарал халамж тавьж, хүүхдүүдийн дуртай зүйл болж байна.

Ахмад бүлгийн хувьд арчилгааны нарийн төвөгтэй арга барил шаарддаг ургамал, амьтдыг байгалийн буланд байрлуулж, цэцэрлэгт янз бүрийн ургалтын улиралтай олон төрлийн хүнсний ногоо тарьдаг нь ажлыг илүү системтэй болгодог.

Мөн хүүхдийн хөдөлмөрийн хэмжээ нэмэгдэж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд шүршигч лонхтой ургамлыг шүршиж, бүрхэг навчны тоосыг сойзоор арчиж, газрыг сулруулдаг. Багшийн тусламжтайгаар хүүхдүүд ургамлыг тэжээж, аквариумыг цэнэглэж, хүнсний ногооны талбай, цэцгийн цэцэрлэгийн хөрсийг ухаж, суулгац тарих, зэрлэг ургамлын үрийг цуглуулах (өвөлждөг шувуудыг тэжээх). Ажлын явцад багш хүүхдүүдэд ургамлын өсөлт, хөгжлийг ажиглах, гарч буй өөрчлөлтийг тэмдэглэх, ургамлыг шинж чанар, навч, үрээр нь ялгахыг заадаг. Энэ нь тэдний ургамал, амьтдын амьдралын талаархи ойлголтыг өргөжүүлж, тэдний сонирхлыг төрүүлдэг.

Хүүхдүүд амьдрах орчин, ногооны цэцэрлэг, цэцгийн цэцэрлэгийн нөхцөл байдалд илүү хариуцлагатай ханддаг. Цэцэг хураах нь тэдэнд маш их баяр баясгаланг өгдөг. Тэд эцэг эхчүүдэд цэцэг өгч, хүүхдүүдийг ургуулсан ногоогоор дайлж, винигретт хүнсний ногоо бэлдэж (угааж, хальсалж, гал тогооны өрөөнд аваачиж), бүлгийн өрөөг цэцэгсээр чимэглэдэг.

Гар ажиллагаа Картон, цаас, мод, байгалийн материал (боргоцой, царцдас, сүрэл, холтос, эрдэнэ шишийн хонхорхой, тоорын нүх), үслэг эдлэл, өд, даавууны үлдэгдэл гэх мэт хаягдал материалаар (дамрах, хайрцаг) хийх. - цэцэрлэгийн хуучин бүлгүүдэд явагддаг. Хүүхдүүд завь, машин, сагс, байшин, тавилга, амьтад зэрэг хэрэгцээтэй тоглоом, тоглоомыг хийдэг. Ийм гар урлал нь гэр бүл, найз нөхөддөө тааламжтай бэлэг байж болно. Энэ нь ёс суртахууны боловсрол олгох, хүүхдүүдэд бусдад анхаарал хандуулах, тэдэнд таалагдахын тулд шаргуу ажиллахад чухал ач холбогдолтой юм.

Гарын ажил нь хүүхдийн бүтээлч чадвар, бүтээлч байдал, төсөөлөл, шинэ бүтээлийг хөгжүүлдэг. Тиймээс, байгалийн гаралтай материалаар инээдтэй үлгэрийн эрийг бүтээхийн тулд хүүхэд биедээ том царс, түүнээс банзал, малгайнд зориулж аяга сонгож, царсны үрийг хоёр хуваагаад гутал хийдэг гэх мэт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сонирхон хардаг. Зориулалтын объектод тохирсон хэлбэрийг сонгох байгалийн материал: соно далавчийг агч үрээр, ойчны далавчийг боргоцойгоор хийдэг гэх мэт. Ажлын явцад янз бүрийн материалын шинж чанар, боловсруулах арга барилтай танилцдаг. мөн тэдэнтэй нэгдэж, янз бүрийн хэрэгслийг ашиглаж сур. Зориулалтын объектыг үйлдвэрлэх нь үргэлж хүч хэрэглэх явдал юм. Объект нь удаан эдэлгээтэй, цэвэрхэн, гоёмсог дүр төрхтэй байхын тулд хүүхэд тууштай, тэвчээртэй, нарийвчлалтай байх ёстой.

Энэ бүхэн нь хүүхдүүдэд хүмүүжлийн асар их нөлөө үзүүлж, тэдний гоо зүйн мэдрэмж, ёс суртахуун, сайн дурын чанарыг төлөвшүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн цэцэрлэгийн ажлыг даалгавар, үүрэг, хамтын үйл ажиллагаа гэсэн гурван үндсэн хэлбэрээр зохион байгуулдаг.

Захиалга - эдгээр нь багшийн нас, бие даасан шинж чанар, туршлага, боловсролын даалгаврыг харгалзан нэг буюу хэд хэдэн хүүхдэд хааяа өгдөг даалгавар юм. Заавар нь богино эсвэл урт хугацааны, ганцаарчилсан эсвэл ерөнхий, энгийн (нэг энгийн тодорхой үйлдлийг агуулсан) эсвэл илүү төвөгтэй, дараалсан үйлдлүүдийн бүхэл бүтэн гинжийг багтаасан байж болно.

Ажлын даалгаврыг гүйцэтгэх нь хүүхдүүдэд ажил хийх сонирхол, өгсөн үүрэг хариуцлагын мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Хүүхэд даалгавраа биелүүлэхийн тулд анхаарлаа төвлөрүүлж, хүчтэй хүсэл зоригоо харуулж, даалгавраа дуусгах талаар багшид мэдэгдэх ёстой.

Залуу бүлгүүдэд зааварчилгаа нь хувь хүн, тодорхой бөгөөд энгийн бөгөөд нэг эсвэл хоёр үйлдлийг агуулсан байдаг (халбагаа ширээн дээр тавих, услах сав авчрах, хүүхэлдэйний даашинзыг угаах гэх мэт). Ийм энгийн даалгавар нь хүүхдүүдийг бие даан ажил зохион байгуулж чадахгүй байгаа нөхцөлд багт ашиг тустай үйл ажиллагаанд оролцуулдаг.

Даалгавар нь багшид хүүхдийг удирдан чиглүүлэх аргыг хувь хүн болгон өөрчлөх боломжийг олгодог: нэгд нь туслах, нөгөөд нь заах, нөгөөд нь дэмжлэг үзүүлэх, батлах. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд даалгавар гүйцэтгэхэд оролцох туршлага хуримтлуулахын хэрээр багш нь тэдний агуулгыг төвөгтэй болгодог. Тиймээс дунд бүлэгт тэрээр хүүхдүүдэд хүүхэлдэйн хувцас угаах, тоглоом угаах, зам шүүрдэх, элсийг овоолон тармуур хийхийг зааж өгдөг. Эдгээр ажлууд нь илүү төвөгтэй байдаг, учир нь тэдгээр нь зөвхөн хэд хэдэн үйлдлүүд төдийгүй өөрийгөө зохион байгуулах элементүүдийг агуулдаг (ажлын байрыг бэлтгэх, түүний дарааллыг тодорхойлох гэх мэт).

Хүүхдүүдийн ажилд оролцох туршлага аажмаар нэмэгдэж, тэдний ур чадвар илүү бат бөх болж байгаа тул дунд бүлгийн даалгаврын тоо мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. Багш нь сургуулийн өмнөх насны хэд хэдэн хүүхдэд нэг дор заавар өгөх боломжтой болсон ч тус бүр нь тодорхой үүрэг даалгавар өгдөг. Тиймээс хэд хэдэн хүүхэд нэгэн зэрэг ажилд оролцож эхэлж байгаа нь тэднийг ашигтай ажилд илүү олон удаа, илүү системтэйгээр хамруулах боломжийг олгодог.

Даалгавар нь хүүхдэд хөдөлмөрлөх дадал зуршлыг бий болгож, тэднийг үүрэгт ажилд бэлтгэх хэрэгсэл болдог.

Ахмад бүлэгт бие даасан даалгаврыг хүүхдүүд хангалтгүй хөгжүүлсэн эсвэл шинэ ур чадвар эзэмшсэн тохиолдолд зохион байгуулдаг. Нэмэлт сургалт, ялангуяа болгоомжтой хяналт шаардлагатай хүүхдүүдэд бие даасан зааварчилгаа өгдөг, өөрөөр хэлбэл шаардлагатай бол нөлөөлөх аргыг хувь хүн болгон зааж өгдөг.

Ахмад бүлгийн хүүхдүүдийн өөрийгөө зохион байгуулах ур чадвар хангалттай хөгжөөгүй байгаа тул багш нь тоног төхөөрөмжийг хэрхэн зохион байгуулах, тоног төхөөрөмжийг байрлуулах, оролцогчдын дунд ажлыг хэрхэн хуваарилах талаар тайлбарлахад ихээхэн анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Сургуулийн бэлтгэлийн бүлэгт ерөнхий даалгаврыг гүйцэтгэхдээ хүүхдүүд шаардлагатай өөрийгөө зохион байгуулах чадварыг харуулах ёстой тул багш нь тайлбарлахаас хяналт, сануулга руу шилждэг тул тэдэнд илүү их шаардлага тавьдаг.

Ажил үүргийн жагсаалт - хүүхдийг багтаа үйлчлэхэд чиглэсэн ажил гүйцэтгэхийг шаарддаг хүүхдийн ажлыг зохион байгуулах хэлбэр. Хүүхдүүдийг янз бүрийн үүрэг хариуцлагад ээлжлэн хамруулдаг бөгөөд энэ нь тэдний ажилд оролцох системтэй байдлыг баталгаажуулдаг. Жижүүр томилох, солих ажил өдөр бүр болдог. Үүрэг нь хүмүүжлийн ач холбогдолтой. Тэд хүүхдийг тодорхой даалгаврыг заавал биелүүлэх нөхцөлд тавьдаг бөгөөд тэд багт шаардлагатай байдаг. Энэ нь хүүхдүүдэд багийн өмнө хариуцлага хүлээх, халамжлах, хүн бүрийн хувьд ажил хийх шаардлагатайг ойлгох боломжийг олгодог.

Үүргийг үе шаттайгаар нэвтрүүлж байна. Бага бүлэгт даалгавар гүйцэтгэх явцад хүүхдүүд ширээ засахад шаардлагатай ур чадварыг эзэмшиж, ажил хийхдээ бие дааж чаддаг болсон. Энэ нь дунд бүлгийнхэн оны эхэнд цайны газрын жижүүрийг нэвтрүүлэх боломжийг олгож байгаа юм. Ширээн дээр өдөр бүр нэг хүн жижүүр байна. Багш нь хүүхдэд ажилдаа тууштай байхыг зааж, түүнийг хянаж, түүний хувийн шинж чанарыг харгалзан аврах ажилд ирдэг.

Албан үүргээ гүйцэтгэж яваа хүмүүсийн хөдөлмөрийг үнэлж, ажил үүргээ биелүүлэхдээ хичээнгүй, нягт нямбай, нөхдөдөө анхаарал халамж тавьж, насанд хүрэгчдэд үзүүлж буй тусламжийг онцолж байна.

Жилийн хоёрдугаар хагаст хичээлд бэлтгэх үүргийг танилцуулж байна. Багш 2-3 жижүүр (ажлын хэмжээнээс хамаарч) томилж, тэдний хооронд ажлыг хуваарилж, тэдэнд туслахаар ирж, хүүхдүүдэд ажлыг хэрхэн дуусгах, ашигласан тоног төхөөрөмжөө хаяхыг зааж өгдөг.

Ахмад бүлгүүдэд байгалийн буланд байх үүргийг нэвтрүүлдэг. Жижүүрүүд өдөр бүр өөрчлөгдөж, хүүхэд бүр бүх төрлийн жижүүрт системтэй оролцдог. Дүрмээр бол хүүхдүүд хамтдаа үүрэг гүйцэтгэдэг. Жижүүрийг сонгохдоо хүүхдүүдийн дунд өсөн нэмэгдэж буй нөхөрлөлийг харгалзан үзэж, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах хүсэл эрмэлзэлийг нь хангаж өгдөг. Хэрэв үйлчлэгчийн аль нэгнийх нь ур чадвар илүү ахисан бол нөхөртөө анхааралтай хандаж, түүнд тусламж үзүүлэхийг зөвлөж байна, гэхдээ бие даасан байдлыг нь алдагдуулахгүй байх, түүний удаан, чадваргүй байдалд сэтгэл дундуур байгаагаа илэрхийлэхгүй байхыг зөвлөж байна. Багш нь хүүхдүүдэд үйлдлээ зохицуулах, найзынхаа үйлдлийг харгалзан юу хийх шаардлагатайг тодорхойлох, ажлын аль хэсгийг хэн хийх талаар тохиролцох, өөрийгөө хянах, цаг хугацаа, хүчин чармайлт хэмнэх ажлын аргуудыг заадаг.

Тиймээс, Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн хөдөлмөрийн төрөл бүрийн төрлийг тэмдэглэх нь зүйтэй: өөртөө үйлчлэх, өрхийн хөдөлмөр, байгальд хөдөлмөр, гар хөдөлмөр. Насны янз бүрийн үе шатанд тодорхой төрлийн хөдөлмөрийн эзлэх хувь ижил биш байна. Тэд тус бүр боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх тодорхой чадвартай байдаг. Энэ нь хүүхдүүдэд ажил хийх сонирхлыг хадгалах, тэдний цогц хөгжлийг хангах боломжийг олгодог. Цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэрүүд: даалгавар, үүрэг, хамтын үйл ажиллагаа. Хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг удирдах нь багшаас хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн онцлогийг мэдэж байхаас гадна шаардлагатай ур чадварыг эзэмшихэд идэвхтэй дэмжлэг үзүүлэх чадварыг шаарддаг.

Хөдөлмөр, хөдөлмөрлөх чадварыг хүнд байгалиас нь өгдөггүй, багаас нь хүмүүжүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн боловсролын асуудал нэлээд хамааралтай байдаг, учир нь энэ үе шатанд хүүхэд хувийн чанар, ур чадвар, хөдөлмөрлөх хүслийг хөгжүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн хүмүүжлийн даалгавар

Насанд хүрэгчдийн ажилд хүндэтгэлтэй хандах, тусламж үзүүлэх хүслийг төлөвшүүлэх;

Хөдөлмөрийн ур чадварыг хөгжүүлэх, тэдгээрийг сайжруулах, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны агуулгыг аажмаар нэмэгдүүлэх;

Хүүхдэд ажил хийх хүсэл, халамж, хариуцлага, хэмнэлт зэрэг эерэг хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх;

Ажлын зохион байгуулалтын ур чадварыг хөгжүүлэх;

Ажлын явцад хүүхдүүдийн хоорондын эерэг харилцааг төлөвшүүлэх - багаар ажиллах, шаардлагатай бол тусламж үзүүлэх, үе тэнгийнхнийхээ ажлыг нааштай үнэлж, хүндэтгэлтэй сэтгэгдэл бичих чадвар.

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ажлын төрөл

Өөрийгөө халамжлах нь хүүхдийн өөртөө үйлчлэхэд чиглэсэн ажил (хувцаслах, тайлах, хооллох, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн журам). Өөрийгөө халамжлах чадварыг хөгжүүлэх даалгавар нь бүх насны бүлгүүдэд хамаатай.

Өрхийн ажил нь нийгмийн чиг баримжаатай байдаг. Энэ бол өрөө эсвэл талбайн дэг журмыг сахиулах ажил юм.

Байгаль дахь хөдөлмөр гэдэг нь ургамал, амьтныг арчлах, цэцэрлэгт хүнсний ногоо тариалах, талбайг тохижуулах гэх мэт ажил юм. Байгаль дээрх хөдөлмөр нь хувь хүний ёс суртахуун, оюун ухаан, гоо зүйн хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх асар их боломжийг олгодог.

Гарын болон урлагийн хөдөлмөр нь хүний гоо зүйн хэрэгцээг хангахад чиглэгддэг. Энэ бол байгалийн материал, цаас, картон, даавуугаар гар урлал хийх ажил юм. Энэхүү ажил нь уран зөгнөл, уран сэтгэмж, бүтээлч чадварыг хөгжүүлж, гарны жижиг булчинг хөгжүүлж, тэсвэр тэвчээр, даалгаврыг биелүүлэх чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

2. Өөртөө үйлчлэх

Өөрийгөө халамжлах нь сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдийн ажлын гол төрөл юм. Өдөр бүр үндсэн ажлын даалгаврыг биелүүлэх нь хүүхдийг системтэй ажилд дасгадаг. Насанд хүрэгчдийн халамжаас чөлөөлөгдсөн хүүхдүүд гэр бүлийн багийн илүү эрх тэгш гишүүн болдог. Өөртөө үйлчлэх замаар хүүхэд эхлээд эргэн тойрныхоо хүмүүстэй тодорхой харилцаа тогтоож, тэдний өмнө хүлээх үүрэг хариуцлагаа ухамсарладаг. Түүгээр дамжуулан хүүхэд өөрийгөө халамжлахын үнэ цэнийг мэдэж, хайртай хүмүүсээ үр дүнтэй халамжлах чадварыг аажмаар олж авдаг. Өөртөө үйлчлэх явцад тэрээр аливаа зүйл, тэдгээрийн чанар, зорилгын талаар олон шинэ зүйлийг сурч авдаг. Хувцаслах, угаах, тайлах үйл явцын дараалал нь санах ойн ажлыг шаарддаг. Учир нь

Үйлдлийг үнэн зөв гүйцэтгэх нь анхаарал, төвлөрлийг шаарддаг.

Тогтмол үйл явцын давтагдах байдал, хүүхдүүдэд тавигдах шаардлагуудын тогтмол байдал нь ур чадварын бат бөх байдлыг хангаж, цэвэр байдал, эмх цэгцтэй байх хэрэгцээ, өөртөө үйлчлэх дадал зуршлыг бий болгох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Өөрийгөө арчлах ажил нь хүүхдийн уян хатан байдал, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлж, түүнийг эмх цэгцэнд дасгаж, бие даасан байдлыг бий болгож, насанд хүрэгчдээс хамаарал багатай, өөртөө итгэх итгэл, хүсэл эрмэлзэл, саад бэрхшээлийг даван туулах чадварыг бий болгодог. Өөртөө үйлчлэх боловсролын ач холбогдлыг үнэлэхдээ түүний амин чухал хэрэгцээг онцгойлон анхаарч, хүүхдийн өдөр тутмын хувийн хэрэгцээг хангахад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

Цэцэрлэгт 4 настай хүүхдэд зориулсан боловсрол, сургалтын хөтөлбөр нь дараахь өөрийгөө арчлах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг: бие даан, болгоомжтой идэх, амаа аниад хоолоо сайтар зажлах; халбага, сэрээ ашиглах; салфетка хэрэглэхийг сануулахгүйгээр; гараа өөрөө угаах, ханцуй шамлах, ус цацалгүй нүүрээ угаах, саван хэрэглэх, алчуураар хатаах, зориулалтын газар асуулгүй өлгөх, хувийн алчуур хэрэглэх; тодорхой дарааллаар бие даан хувцаслаж, тайлах, хувцсыг анхааралтай нугалж, өлгөх, костюмны асуудлыг анзаарч, бие даан засах, эсвэл насанд хүрсэн хүн эсвэл найзаасаа тусламж хүсэх; тоглоом, ном, барилгын материалыг тодорхой газар ав.

Гэр бүлд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлсэн тохиолдолд эдгээр ур чадварыг хөгжүүлж, нэлээд тогтвортой болгож чадна: ариун цэврийн хэрэглэл (алчуур, тууз, оймс) хадгалахад зориулж тусдаа тавиур эсвэл тавиур дээр зайг хуваарилдаг; алчуур, шүдний сойз, саван зэрэг байнгын, тохиромжтой газар; угаахад тохиромжтой хөлийн түшлэгтэй, өмсөхөд хялбар хувцас (хялбар бэхлэх товч, гутлын үзүүртэй хоншоор гэх мэт) байдаг. Гэхдээ мэдээжийн хэрэг, зөвхөн насанд хүрэгчдийн бий болгосон нөхцөл нь хүүхэд өөрөө өөрийгөө халамжлах чадварыг эзэмших баталгаа болохгүй. Үүний тулд энэ нь зайлшгүй шаардлагатай

насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүдийн хүүхдийн үйлдлийг зохих ёсоор удирдан чиглүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд тийм ч чадваргүй байгаа тул эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ төлөө бүх зүйлийг хийхийг хичээдэг. Ингэснээр эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ хүрээлэн буй орчноо танин мэдэх боломжийг нь хасдаг. Сургуулийн өмнөх насны хамгийн бага хүүхэд зөвхөн дуртай зүйлээ л хийдэг. Энд трико нь баян хуур руу цуглуулж, хөл дээрээ гэнэт шулуун болдог. Баян хуур хаана байна? Хүүхэд нээх, ялагч мэт санагддаг. Эндээс өөрийгөө хувцаслах ур чадвар эхлэх хэрэгтэй. Хүүхдийн хувьд энэ бол хөгжилтэй, сонирхолтой ажил юм. Хүүхдийг трико, гутлаа өмсүүлээрэй - боломжтой бол түүнд цаг өг. Аажмаар хүүхэд ур чадвар эзэмшиж, маш их хүчин чармайлт гаргах шаардлагагүй, сонирхол өөр зүйл рүү шилжиж, бүх зүйлийг өөрөө хийх зуршил хэвээр үлддэг. Хэрэв та энэ зуршлаа хөгжүүлэхгүй бол дараа нь түүнд заах, түүнийг албадах нь хэцүү байх болно.

Ахимаг насны хүүхдүүдэд бие даасан байх хүсэл нь юуны түрүүнд зөвшөөрлөөр дэмжигддэг.

Хүүхдийн хөдөлмөрийн анхан шатны үйл ажиллагаа нь тоглоомтой маш нягт холбоотой байдаг. Тэрээр өөрийгөө угаах, усаар тоглох, хоол идэх, халбагаар тоглох гэх мэт аливаа үйл ажиллагаанд тоглоом оруулахыг хичээдэг. Хүүхдийн тоглоомд дурлах нь түүний сонирхол нь бүдгэрч, эсвэл муудсан тохиолдолд өөрийгөө халамжлах сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд ашиглаж болно. Хүүхэд ямар нэг шалтгааны улмаас энэ эсвэл бусад ажлыг хийхийг хүсэхгүй байна. Жишээлбэл, хүүхэд оройн цагаар тоглоомоо хаяхаас татгалздаг. Маргааш зочид баавгай дээр ирэх болно гэдгийг түүнд сануулж болно, тиймээс тэр ичиж зовохгүй байхын тулд бүх зүйлийг маш сайн цэвэрлэх хэрэгтэй.

Тоглоомыг мөн өөртөө үйлчлэх чадварыг бэхжүүлэхэд ашигладаг. Тиймээс хүүхэлдэйтэй дидактик тоглоомын тусламжтайгаар та хувцас солих, тайлах дарааллын талаархи хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэж чадна. Эсвэл тоглоомын баатруудын (хүүхэлдэй, баавгай, яншуй) тусламжтайгаар хүүхэд хэрхэн хооллож, хувцаслаж, өөрийгөө угааж, эсвэл эдгээр дүрүүд өөрөө өөрийгөө халамжлах мөчүүдийг тусгасан янз бүрийн үйлдлүүдийг хэрхэн хийж байгааг ажиглаарай.

Өөртөө үйлчлэх ур чадварыг бий болгоход онцгой ач холбогдолтой зүйл бол хүүхдийн амьдралд хатуу тогтсон дэглэмийг дагаж мөрдөх явдал юм.

гэр ахуйн үйл явцыг явуулах.

ӨӨРИЙГӨӨ ХАМРААХ: Бүлэгт хийх ажлын даалгавар, агуулга

1-р бага бүлэг

1. Хүүхдэд бие даан анхаарал халамж тавих чадварыг хөгжүүлэх (хувцас тайлах, хувцаслах, угаах, хооллох үед).

2. Насанд хүрэгчдийн хяналтан дор хүүхдүүдийг үргэлжлүүлэн зааж, дараа нь гараа бохирдсон үед нь угааж, хоол идэхийн өмнө нүүр, гараа хувийн алчуураар арчиж хатаа.

3. Том хүний тусламжтайгаар өөрийгөө эмх цэгцэнд оруулж сур.

4. Бие даасан объект (алчуур, салфетка, алчуур, сам, тогоо) ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.

5. Хүүхдийг хооллохдоо бие даасан байхыг урамшуулан, баруун гартаа халбага барихыг заа.

6. Хүүхдэд хэрхэн хувцаслах, тайлахыг заа.

7. Хувцас, гутлаа тайлж сур (урд талын товчийг тайлах, Velcro бэхэлгээ) насанд хүрсэн хүний багахан тусламжаар.

8. Авсан хувцсыг тодорхой дарааллаар сайтар нугалж сур.

9. Хувцас, гутлаа зөв өмсөж сур.

2-р бага бүлэг

1. Хүүхдийг тодорхой дарааллаар бие даан хувцаслах, тайлах (хувцас өмсөх, тайлах, товчийг тайлах, бэхлэх, эвхэх, өлгөх гэх мэт) үргэлжлүүлэн сургах.

2. Цэвэр цэмцгэр байдал, хувцасны эмх замбараагүй байдлыг анзаарч, насанд хүрэгчдийн багахан тусламжаар арилгах чадварыг төлөвшүүлэх.

3. Саванг хэрхэн зөв хэрэглэхийг үргэлжлүүлэн зааж, гар, нүүр, чихээ сайтар угаах; Угаалгын дараа өөрийгөө хуурай арчиж, алчуураа буцааж өлгөж, сам, алчуур хэрэглээрэй.

4. Хоолны халбага, цайны халбага, сэрээ, салфетка зэргийг зөв хэрэглэж сур.

Дунд бүлэг

1. Бие даан хувцаслах, тайлах чадварыг сайжруулах; Насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар хувцсыг сайтар нугалж, өлгөхийг заах, эмх цэгцтэй болгох - цэвэрлэж, хатаана.

2. Үргэлж цэвэр цэмцгэр байх хүслийг төлөвшүүлэх

3. Өөрийгөө угаах, хоол идэхийн өмнө, бохирдсон үед, бие засах газар хэрэглэсний дараа гараа угаах зуршлыг төлөвшүүлэх.

4. Сам, алчуур хэрэглэх чадварыг бэхжүүлэх.

5. Ханиалгах, найтаах үед нүүр буруулж, ам, амаа салфеткаар хаахыг заа.

6. Хутга, хутга зэргийг хэрхэн зөв хэрэглэхийг үргэлжлүүлэн заах - халбага, сэрээ, хутга).

7. Хоол идсэний дараа амаа зайлж сур

Ахлах бүлэг

1. Өдөр бүр шүдээ угааж, нүүрээ угааж, шаардлагатай бол гараа угааж хэвшээрэй.

2. Бие даан хувцаслах, тайлах чадварыг бэхжүүлэх, хувцасаа шүүгээнд болгоомжтой хийх, нойтон зүйлийг цаг тухайд нь хатаах, гутлыг арчлах (угаах, арчих, цэвэрлэх, тавих).

3. Гадаад төрхөндөө эмх замбараагүй байдлыг анзаарч, бие даан арилгаж сур.

4. Хувийн эд зүйлсээ арчлах зуршил бий болгох.

5. Бие биедээ туслах хүслийг бий болгох

6. Шүдээ угааж, хумсаа цэвэр байлгахад өөрийгөө сурга.

7. Шүүгээнийхээ эмх цэгцтэй байх, хувцсаа тодорхой газар байрлуул

8. Ороо цэвэрхэн засаж сур

Бэлтгэл бүлэг

1. Тодорхой дарааллаар бие даан хувцаслах, тайлах, хувцасны шүүгээнд зөв, цэвэрхэн хийх, гутлаа байранд нь тавих, нойтон зүйлийг цаг тухайд нь хатаах, гутлаа арчлах (угаах, арчих, цэвэрлэх) чадварыг бэхжүүлэх.

2. Гадаад төрхөндөө байгаа бэрхшээлийг анзаарч, бие даан арилгаж сур, найздаа костюм, гутлынх нь асуудлыг эелдэг байдлаар хэлж, түүнийг арилгахад туслаарай. Хариуцлагатай байх, харилцан туслалцах зэрэг чанаруудыг хөгжүүлэх.

3. Хичээлийн хэрэглэгдэхүүн, гарын авлагыг бие даан бэлтгэж сурна

4. Шүдээ угааж, хоол идсэний дараа амаа зайлж, унтахын өмнө хөлөө угааж хэвшээрэй.

Тиймээс хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь хувь хүний хүмүүжлийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг юм. Хөдөлмөрийн үйл явцад оролцсоноор хүүхэд өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаарх бүх ойлголтоо эрс өөрчилж, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж өөрчлөгддөг. Энэ нь ажлын амжилтын нөлөөн дор өөрчлөгддөг бөгөөд энэ нь үе тэнгийн бүлгийн хүүхдийн статусыг өөрчилдөг. Хөдөлмөрийн явцад хүүхдийн бие бялдрын хүч чадал, сэтгэцийн үйл ажиллагаа идэвхждэг.

www.maam.ru

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ахлах бүлгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа

Хөдөлмөрийн боловсрол бол залуу хойч үеийг хүмүүжүүлэх хамгийн чухал талуудын нэг юм. Цэцэрлэгт хөдөлмөрийн хүмүүжил нь хүүхдийг насанд хүрэгчдийн ажилтай танилцуулах, хүүхдүүдэд боломжтой хөдөлмөрийн үйл ажиллагаатай танилцуулахаас бүрдэнэ.

Цэцэрлэгийн ажлын үндсэн төрлүүд нь өөрөө өөртөө үйлчлэх, гэр ахуйн ажил, байгальд хийх ажил, биеийн хүчний ажил, түүний зохион байгуулалтын хэлбэр нь даалгавар, үүрэг, хүүхдийн хамтын хөдөлмөр юм.

Өөртөө үйлчлэх- энэ бол хүүхдийн өөртөө үйлчлэхэд чиглэсэн ажил (хувцаслах, тайлах, хооллох, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн журам).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөрийгөө арчлах хэд хэдэн нарийн төвөгтэй үүрэг даалгавар өгдөг.

Багш нь хүүхдүүдэд өөрийгөө арчлах ажлыг хэрхэн хийхийг заадаг хэвээр байна. Харин одоо тэр тэдэнд нарийн төвөгтэй даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд зөв хандахад нь тусалдаг бөгөөд үүнийг хэрхэн хялбар, илүү сайн гүйцэтгэхийг зааж өгдөг. Зүйл бүрийг тодорхой газар байрлуулж, хүүхдүүд тоглож дууссаны дараа тоглоомоо хаяж байгаа эсэхэд хяналт-шинжилгээ үргэлжилсээр байна. Энэ нь байнгын эрэлт хэрэгцээг хангах замаар хийгддэг. Цэцэрлэгт хүүхдүүдийг цэвэр хувцас, гутал, тоглоом засах, ном зэргийг арчлахыг заадаг. Энэ нь хүүхдэд эмх цэгцтэй байдлыг бий болгодог.

Өрхийн болон гэрийн ажил.Энэхүү ажил нь байр, талбайн цэвэр байдал, дэг журмыг сахиулах, насанд хүрэгчдэд ердийн үйл явцыг зохион байгуулахад туслах зорилготой юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гэрийн ажил илүү утга учиртай болж, хамтын ажил болдог. Энэ нь үүнийг хүүхдийн ёс суртахууны хүмүүжлийн хэрэгсэл болгон илүү өргөнөөр ашиглах боломжийг олгодог: зорилго, зохион байгуулалтыг бий болгох.

Том хүүхдүүдтэй ажиллахдаа насанд хүрэгчдэд туслах ажилд хүүхдүүдийг татан оролцуулах нь маш чухал юм. Ажлын явцад насанд хүрсэн хүн өөрөө үлгэр дуурайл болдог. Хүүхдүүд аливаа ажлыг идэвхгүй гүйцэтгэгчид төдийгүй асрагчийг ажил зохион байгуулагч, түүний шаргуу хөдөлмөр гэж хардаг байдлаар ажлыг зохион байгуулах нь маш чухал юм.

Ахмад бүлгийн хүүхдүүдийг гэрийн ажилд татан оролцуулахад багш хэд хэдэн хүүхдийг ямар нэгэн ажилд урьснаар ерөнхий даалгавар чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүдийн өөрийгөө зохион байгуулах ур чадвар нь хараахан хангалттай төлөвшөөгүй байгаа тул багш тэдэнтэй ерөнхий даалгаврыг хэрхэн гүйцэтгэх талаар ярилцдаг: тэд ажлаа хаанаас эхлэх, юу хэрэгтэй болох, өөрсдийгөө бохирдуулахгүйн тулд ажлыг хэрхэн зохион байгуулах, хог хаях, шалан дээр асгах. Багш нь даалгаврын ерөнхий хэсгийг хэн хийх талаар тохиролцоход тусалдаг.

Ахмад бүлгийн хүүхдүүдийн өрхийн ажлыг зохион байгуулах гол хэлбэр нь тэднийг нийгмийн ач холбогдол бүхий хамтын хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд хамруулах явдал юм.

Ажил үүргийн жагсаалт -хүүхдийн ажлыг зохион байгуулах илүү төвөгтэй хэлбэр; эдгээр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамгийн эхний үүрэг хариуцлага юм. Үүргийн үүрэг нь хүүхдүүдийн бие даасан байдлыг хангалттай хөгжүүлэхийг шаарддаг бөгөөд хүүхдээс багт үйлчлэхэд чиглэсэн ажил хийхийг шаарддаг. Үүрэг нь бүхэл бүтэн бүлгийн ашиг сонирхлын үүднээс нэг буюу хэд хэдэн хүүхдийн ажлыг багтаадаг. Хичээлдээ бэлтгэх үүрэг нь хүүхдүүдээс анхаарлаа төвлөрүүлэхийг шаарддаг. Энэхүү үүргийн агуулга нь хоолны өрөөнд байх үүрэг шиг тогтмол биш тул хүүхдүүдэд харандаа, будгаар зурах, загварчлах, дизайн хийхдээ ширээн дээр юу байх ёстойг сануулах хэрэгтэй. Ажил дууссаны дараа багш жижүүрээс бүх зүйл байгаа эсэхийг шалгахыг хүсдэг. Байгалийн талаар их хэмжээний мэдлэг шаарддаг тул байгалийн буланд үүрэг гүйцэтгэх ажлыг ахлах бүлгээс зохион байгуулдаг.

Хэрэв албан үүргээ анх удаа нэвтрүүлж байгаа бол түүнийг нэвтрүүлэхээс өмнө шууд тусгай сургалт явуулах ёстой. Үүргийн буланг зохион байгуулах шаардлагатай байна. Үүнийг хүүхдүүдтэй хамт зохион байгуулах нь дээр. Та үүнийг багш, хүүхдүүдийн төсөөлөл, ур чадвараас хамааран янз бүрийн хэлбэрээр хийж болно. Хүүхдүүдтэй хамт та өдөр бүр хэн, хаана, хэзээ үүрэг гүйцэтгэж байсныг тэмдэглэх хэрэгтэй. Хүүхдийн гэрэл зураг, зураг, халаас гэх мэтийг ашигладаг.Жүүрийн буланд дээл, ороолт, малгай байх ёстой, мөн өөдөс, усалгааны сав, газар суллах саваа гэх мэт байх ёстой.Үүргийн үргэлжлэх хугацаа нь хамааран өөр өөр байдаг. ажлын төрөл, нас, боловсролын зорилго. Ажил үүргийн төгсгөлд гүйцэтгэсэн ажлын чанарыг хүүхдүүдтэй ярилцах нь ашигтай байдаг. Хэрэв алдаа гаргасан бол зөвхөн жижүүртэй ярилцахыг зөвлөж байна. Жижүүрийн томилгоог өдөр бүр хийдэг бөгөөд ахлах бүлгүүдэд 2-3 хоног томилох боломжтой. Ажил үүргээ гүйцэтгэж байхдаа ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн нөхцөлийг сахих. Аажмаар жижүүрийн үүрэг илүү төвөгтэй болж байна. Тиймээс хөдөлмөрийн үр дүн нь өчүүхэн мэт боловч хүүхэд хүмүүжүүлэхэд үүрэг хариуцлага маш чухал юм.

Байгальд хөдөлмөрлөх

Байгаль дээрх төрөл бүрийн ажил нь хүүхдүүдэд маш их баяр баясгаланг авчирч, тэдний бүх талын хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Ажлын явцад байгаль дэлхийгээ хайрлах, түүнд болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлдэг. Хүүхдүүд хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд сонирхол, түүнд ухамсартай, хариуцлагатай ханддаг. Байгальд ажиллах нь хүмүүжлийн ач холбогдолтой. Энэ нь хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлж, мэдрэхүйн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Байгаль дээр ажиллахдаа хүүхдүүд байгалийн объектын шинж чанар, шинж чанар, төлөв байдалтай танилцаж, эдгээр шинж чанарыг бий болгох арга замыг сурдаг. Багш нь хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн үйлдлийг гүйцэтгэхийн тулд байгалийн объектын шинж чанарт анхаарлаа төвлөрүүлэхийг заадаг. Тиймээс, ургамал услах шаардлагатай эсэхийг тодорхойлохын тулд та түүний нөхцөл байдлыг (уян хатан байдал, навч, ишний нягтрал) анхаарч үзэх хэрэгтэй. Үүний үр дүнд хүүхдүүд байгалийн объектын шинж чанар, чанар, төлөв байдлын талаархи стандарт санааг бий болгодог.

Хүүхдүүд том бүлгийн байгалийн буланд жижүүр хийж эхэлдэг. Хөдөлмөрийн зохион байгуулалтын энэ хэлбэр нь хөдөлмөрийн ур чадварыг дээшлүүлэх, хөдөлмөрийн нийгмийн сэдлийг бий болгох боломжийг олгодог.

Багаар ажиллахЭнэ нь бүлгийн бүх хүүхдэд хөдөлмөрийн ур чадвар, чадварыг нэгэн зэрэг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Эдгээр хөдөлмөрийн хэлбэр нь баг доторх харилцааг бий болгоход зайлшгүй шаардлагатай. Энд ажлын нийтлэг зорилгыг хүлээн зөвшөөрөх, тохиролцоонд хүрэх, үйл ажиллагаагаа зохицуулах, хамтран ажиллах ажлыг төлөвлөх, найздаа туслах, түүний ажлыг үнэлэх чадварыг бий болгодог; Даалгавраа биелүүлэх хамтын хариуцлагыг төлөвшүүлдэг.

Хамтын хөдөлмөрийн урд талын зохион байгуулалтаар насны бүлгийн бүх хүүхдүүд ажилд оролцох үед тэд нэг ажлыг гүйцэтгэхийн тулд хамтран ажиллах боломжтой, жишээлбэл, цэцэрлэгт хогийн ургамлыг арилгах. Байгалийн буланг цэвэрлэхдээ зарим нь ургамлыг угааж, зарим нь амьтны торыг цэвэрлэж, зарим нь тавиурыг угааж, цонхны тавцангаа арчина. Энэ тохиолдолд хүүхдүүдийг дэд бүлгүүдэд хуваана. Нэг жижиг дэд бүлэгт зориулж хамтын ажлыг зохион байгуулж болно (жишээлбэл, 5-6 хүүхэд цэцгийн цэцэрлэгийг услах, жимс жимсгэнэ түүх).

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хичээлийн жилийн эхэнд байгалийн буланд ургамлыг арчлах өдөр тутмын ажлыг гүйцэтгэдэг. 9-р сарын сүүл - 10-р сарын эхээр байгалийн булан тойрсон үүргүүдийг нэвтрүүлдэг. Нэгдүгээрт, та тэнд байгаа доторх ургамлын талаар, тэдгээрийг арчлах арга, тэдгээрийн өсөлт, хөгжилд шаардлагатай нөхцөл байдлын талаар ярилцах хэрэгтэй; жижүүрийн өдөр тутмын үүргийн талаар ярих. Өдөр бүр жижүүр томилогдоно. Тэдний тоо нь байгалийн буланд байгаа объектуудын тооноос хамаарна. Багш нь жижүүрүүдэд ажлыг хуваарилахад тусалдаг. Багшийн жижүүрийн ажилд байнгын, найрсаг анхаарал хандуулах, цаг тухайд нь тусламж, дэмжлэг үзүүлэх нь хүүхдүүдэд, ялангуяа ажлын эхний долоо хоногт маш их хэрэгтэй байдаг. Хавар хүүхдүүдийг тасалгааны ургамлыг нөхөн тарих, үржүүлэх ажилд оролцуулах хэрэгтэй. Энэ ажилд урьдчилан бэлтгэх шаардлагатай. Багш хүүхдүүдтэй хамт бүх ургамлыг шалгаж, дахин тарих шаардлагатай ургамлыг сонгох; хөрс, элс, янз бүрийн хэмжээтэй сав, хэлтэрхий, утгуур, үзүүртэй саваа, манганы уусмал бэлтгэдэг. Шилжүүлэн суулгах ихэнх ажлыг өөрөө хийдэг. Хүүхдүүд хайрга, модны үртэсээс газрыг цэвэрлэж, шигшихэд тусалдаг. Энэ үед багш ургамлын хэсгүүдийн (үндэс, иш, навч, цэцэг, нахиа) талаархи оюутнуудын санаа бодлыг нэгтгэдэг.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгалийн буланд ажиллах үндсэн хэлбэр нь оны эхнээс нэвтрүүлсэн системчилсэн үүрэг юм. Ахмад бүлгийн хүүхдүүдийг зорилтот ажиглалтаар сонирхохын тулд та "Байгалийн булангийн өдрийн тэмдэглэл" -ийг танилцуулах хэрэгтэй бөгөөд үүнд жижүүрүүд ургамлын хөгжил, амьтдын зуршилд ажиглагдсан өөрчлөлтийг тоймлон харуулах болно. Үе үе хүн бүр эдгээр ноорогуудыг хамтдаа харж, юу ургуулсан, хэрхэн ургуулсан, юу ажигласнаа санах нь сонирхолтой байдаг. Өдрийн тэмдэглэлд зөвхөн жижүүр хүмүүс л зурж болох бөгөөд зөвхөн хийсэн зүйл, анзаарсан зүйлээ зурж болно - ийм дүрмийг тогтоох ёстой. Хүүхдүүдийг байгалийн буланд үүрэг гүйцэтгэж байхад нь ажиглахад багш тэдний хэрхэн ажиллаж байгааг анзаардаг. Тэд үүрэг хариуцлагадаа хэрхэн ханддаг, ямар бизнес хамгийн их сонирхдог.

Байгалийн өнцөг булан дахь ажиглалт, ажлыг өглөө, өглөөний цайны өмнө эсвэл нойрны дараа хийдэг.

Ажлын үйл ажиллагаа тогтмол байх ёстой. Багш хүүхэд бүрийг үүнтэй танилцуулах нь чухал. Хүүхдүүдийн байгальд хийх ажил нь боломжтой байх ёстой. Хүүхдийн зарцуулсан бие махбодийн хүчин чармайлт нь хэт их ачаалал үүсгэх ёсгүй. Үгүй бол тэрээр ажлын даалгаварт сөрөг хандлагыг бий болгодог.

Байгаль дээрх төрөл бүрийн ажил нь хүүхдүүдэд маш их баяр баясгаланг авчирч, тэдний бүх талын хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Гар хийцийн болон урлагийн бүтээлзорилгынхоо хувьд энэ нь хүний гоо зүйн хэрэгцээг хангахад чиглэсэн ажил юм. Түүний агуулгад байгалийн материал, цаас, картон, даавуу, модоор хийсэн хуурамч бүтээгдэхүүн орно. Энэ ажил нь төсөөлөл, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; жижиг гарын булчинг хөгжүүлж, тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээр, ажлыг дуусгах чадварыг дэмждэг. Хүүхдүүд бусад хүмүүст зориулж бэлэг бэлдэж, ажлынхаа үр дүнгээр баярлуулдаг.

Хавсаргасан файлууд:

	trudovaja-dejatelnost_8qhs7.pptx \| 2744.15 КБ \| Татаж авсан: 436

www.maam.ru

хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

"270-р цэцэрлэг

Хүүхдийн танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжлийн чиглэлээр үйл ажиллагааг нэн тэргүүнд хэрэгжүүлэх ерөнхий хөгжлийн хэлбэр"

Красноярскийн Ленинский дүүрэг

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлмөрийн боловсрол

Хөдөлмөрлөх, түүнийгээ хайрлах боломж бол ядуу, баян аль аль нь үр хүүхдэдээ үлдээх хамгийн сайхан өв юм.

К.Д.Ушинский

Хүүхэд ажилдаа нийгмийн ач холбогдолтой материаллаг үнэт зүйлийг бий болгодоггүй.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажил нь боловсролын шинж чанартай байдаг, учир нь хүүхдийн өөрийгөө батлах, өөрийн чадварын талаархи мэдлэгийг хангах хэрэгцээг хангадаг.
Таныг насанд хүрэгчидтэй ойртуулна...
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажил нь тоглоомтой нягт холбоотой байдаг.
Хөдөлмөрийн үйл явцын үеэр хүүхдүүд ихэвчлэн хөдөлмөрийн үйлдлээр тоглодог.
Хүүхдийн ажил нь материаллаг урамшуулалгүй бөгөөд нөхцөл байдлын шинж чанартай бөгөөд заавал байх албагүй боловч хүүхдийн төлөвшсөн ёс суртахууны шинж чанар нь байхгүйгээс болж зовдог.
Хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны бүх бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь зөвхөн хөгжиж байгаа бөгөөд насанд хүрэгчдийн тусламжийг шаарддаг.

Хөдөлмөрийн боловсролын гол зорилго- ажилд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх.

1) Насанд хүрэгчдийн ажилтай танилцах, тэдний ажлын нийгмийн ач холбогдлын талаархи санаа бодлыг бий болгох;

2) Хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, энэ үеэр хөдөлмөрийн ур чадвар, эерэг харилцаа, зан чанарын шинж чанар, ажлыг зохион байгуулах чадварыг төлөвшүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (зорилго, сэдэл, төлөвлөлт, үйл ажиллагааны үйл явц, үр дүн) бүрдүүлэх онцлог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ажилдаа бие даан зорилго тавьж чаддаггүй, учир нь... бүх үйл явц, хөдөлмөрийн үр дүнг санах ойд хадгалах чадваргүй байх.

Хүүхдийн үйлдэл нь зорилгогүй, процедурын шинж чанартай байдаг (жишээ нь, хүүхэд үйлдлийнхээ үр дүнд биш, өөрөө таашаал авдаг). Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийг дуурайлган жүжиглэх арга барилыг эзэмшдэг. Хүүхдэд үйлдлийнхээ зорилго, зорилго, үр дүнгийн хоорондын уялдаа холбоог ойлгох чадварыг аажмаар хөгжүүлэх шаардлагатай.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд танил нөхцөл байдалд (тоглоом хийх) зорилго тавьдаг. Гэхдээ тэд насанд хүрэгчдийн тавьж, тайлбарладаг бие даасан зорилгыг (тариа тариалах) мэддэг байж болно. Тэр юуны төлөө ажиллаж байгааг мэдэх нь чухал.

Сэдвүүд өөр байж болно:

Насанд хүрэгчдээс өөрийн үйлдлийн эерэг үнэлгээг хүлээн авах; өөрийгөө батлах болно; насанд хүрсэн хүнтэй харилцах; бусдад ашиг тустай (нийгмийн сэдэл).

Ажлын үйл ажиллагааг төлөвлөх нь ажлын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд үүнд дараахь зүйлс орно.

Ажлын зохион байгуулалт,
Бие даасан үе шатууд болон үр дүнг бүхэлд нь үнэлэх.

Бага насны хүүхдүүд үйл ажиллагаагаа огт төлөвлөдөггүй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ихэвчлэн зөвхөн гүйцэтгэх үйл явцыг төлөвлөж, ажлын зохион байгуулалтын талаар мартаж, зөвхөн үндсэн үе шатуудыг зааж өгдөг, гэхдээ гүйцэтгэх аргуудыг биш.

Ихэнхдээ өөрийн ажлыг хянах, үнэлэх заалт байдаггүй. Амаар төлөвлөх нь практик төлөвлөлтөөс хоцордог. Үйл ажиллагаагаа төлөвлөхийг тусгайлан зааж, үйл ажиллагааны бүх үе шат, арга барилыг хүүхэдтэй ярилцах хэрэгтэй.

Энэ нь таны ажлын үр дүнг урьдчилан харахыг заадаг.

Хөдөлмөрийн үйл явц нь хүүхдүүдэд сонирхолтой байх ёстой, учир нь... шаардлагатай бүх ур чадвар, чадварыг хөгжүүлдэг. Үүнийг хийхийн тулд насанд хүрсэн хүн хүүхдийн ажлын зохион байгуулалт, тоног төхөөрөмж, ажлын үр дүнг үнэлэх гэх мэт зүйлийг сайтар бодож үзэх хэрэгтэй.

Бага насны хүүхдийн хөдөлмөрийн үр дүн нь ёс суртахууны хувьд чухал ач холбогдолтой (насанд хүрсэн хүний эерэг үнэлгээ). Хуучин сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд практик амжилтыг сонирхож байна. Материаллаг үр дүн, гэхдээ насанд хүрэгчдийн үнэлгээ нь бас чухал юм.

1.Өөртөө үйлчлэх - өдөр тутмын хувийн хэрэгцээг хангахад чиглэсэн ажил (хувцаслах, тайлах, хооллох, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн журам).

Цаг хугацаа өнгөрөхөд хүүхэд үүнийг үүрэг гэж хүлээн зөвшөөрдөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах гол арга бол үзүүлэх, тайлбарлах, сурган хүмүүжүүлэх эерэг үнэлгээ юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд даалгаврын хүндрэл нь өөрийгөө арчлах явцад үйл ажиллагааны чанар, зохион байгуулалттай зан үйлд тавигдах шаардлага нэмэгдсэнээр илэрхийлэгддэг. Хүүхдэд бие биедээ туслах арга барилыг хөгжүүлэх, бие биедээ хүсэлт гаргахыг заах гэх мэт. тоглоомын нөхцөл байдал, зураг үзэх (үйл ажиллагааны дарааллын талаархи санаа бодлыг бий болгох) ашигладаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд шинэ ур чадвар эзэмшдэг: ор засах, үс арчлах гэх мэт.

2.Гэрийн ажил - байр, талбайн цэвэр байдал, дэг журмыг сахиулах, насанд хүрэгчдэд ердийн үйл явцыг зохион байгуулахад туслах зорилготой.

Гэрийн ажил нь үе тэнгийнхэндээ үйлчлэхэд чиглэгддэг тул нөхдөдөө халамжтай хандах хандлагыг хөгжүүлэх асар их боломжийг агуулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед өрхийн болон өрхийн үндсэн ур чадвар бүрддэг.

Ширээ засахад тусална уу
Тоглоом гэх мэтийг зохион байгуулах.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн хөдөлмөрийн оролцооны ёс суртахууны талыг үнэлэх ёстой. (Жишээ нь: "Катя тоглоомоо маш болгоомжтой тавив, сайн байна!"). Ийм үнэлгээ нь хүүхдүүдэд хэрхэн ажиллах талаар санаа бодлыг бий болгож, үе тэнгийнхнээ дуурайх хүслийг бий болгодог.

Сургуулийн өмнөх насны дунд өрхийн ажлын агуулга өргөжиж: хүүхдүүд ширээгээ бүрэн засч, тоглоомоо эмх цэгцтэй тавьдаг гэх мэт.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн хөдөлмөрлөх дадал зуршлыг системтэйгээр бий болгож, бие даасан байдал, даалгавраа биелүүлэх санаачлагыг хөгжүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны ахмад настнуудад гэрийн ажил системтэй болж, жижүүрийн үүрэг хариуцлага болдог.

Гэрийн ажлын онцлог нь хүүхдүүд үүнийг бие даан зохион байгуулах чадвар юм: шаардлагатай тоног төхөөрөмжийг сонгох, тохиромжтой байрлуулах, ажлын дараа бүх зүйлийг эмх цэгцтэй болгох. Үүнийг хүүхдүүдэд зааж өгөх ёстой.

3.Байгальд хөдөлмөрлөх - ёс суртахууны мэдрэмжийг төлөвшүүлэхэд сайнаар нөлөөлж, байгаль орчны боловсролын үндэс суурийг тавьдаг.

Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед ургамал, амьтны ажиглалтыг зохион байгуулах шаардлагатай байдаг. Хүүхдүүд насанд хүрсэн хүнд тэднийг асрахад тусалдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үүрэг хариуцлага илүү өргөн хүрээтэй байдаг.

Байгаль дахь ажлын онцлог:

1) Материаллаг бүтээгдэхүүн (хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ) хэлбэрийн үр дүн;

2) Үр дүн нь ихэвчлэн хоцрогдсон байдаг (бид үрээ тарьж, дараа нь нахиалахыг хүлээх гэх мэт), тиймээс энэ нь хүүхдүүдэд ажиглалт, тэсвэр тэвчээр, тэвчээрийг бий болгодог;

3) Амьд объектуудтай харилцах нь хүүхдүүдэд ёс суртахууны мэдрэмж, халамжтай хандлага, хариуцлага гэх мэтийг бий болгодог;

4) Танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлж, байгалийн үзэгдэл ба объектуудын хоорондын харилцааны талаархи мэдлэгийг бий болгодог.

4.Гар хийцийн болон урлагийн бүтээл – хүний гоо зүйн хэрэгцээг хангахад чиглэгдсэн. Түүний агуулгад байгалийн материал, цаас, картоноос гар урлалын үйлдвэрлэл орно. Мод.

Төсөөлөл, бүтээлч байдал, гарын жижиг булчингууд, тэсвэр тэвчээр гэх мэтийг хөгжүүлдэг.Хүүхдүүд гар урлал хийж, түүгээр өрөөгөө тохижуулж, бэлэг өгч сурдаг.

Хүүхдийн хөдөлмөрийн төрөл: даалгавар, нөхцөл - Хуудас 21

Үйлдлийн арга тус бүрийн нарийвчилсан үзүүлбэр, нарийн тайлбар.

Насанд хүрэгчдийн ажлыг ажиглах (зорилго, үр дүнг тодорхойлох).

Тоглоомууд - GCD, тоглоомууд - дасгалууд ("Тоглоомууд Колягаас хэрхэн зугтсан бэ").

Уран зохиол унших ("Андарсан Маша")

Дундаж нас

Хувийн санаачлагыг дэмжих, тоглоом, тоглоомын арга техникийг ашиглах (хөлөг онгоц барих, барилгын материал цэвэр байх ёстой),

Дүрслэлүүдийг шалгах ("Үүрэг", "Гэр бүлээ амралтанд бэлтгэх"), эдгээр материал дээр суурилсан яриа.

Ахлах бүлэг

Насанд хүрэгчдэд туслах ажилд хүүхдүүдийг татан оролцуулах (маалинган даавууг солих)

Бэлтгэл

Ажлыг хөнгөвчлөх гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл, аюулгүй ажиллагааны дүрэмтэй танилцах. Өдөр тутмын амьдралын агуулгыг төвөгтэй болгох.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн олж авсан гэр ахуйн ур чадвар гэр бүлд шилждэг ба эсрэгээр.

БАЙГАЛЬД АЖИЛЛАХ- Энэ бол ургамал, амьтныг халамжлах, цэцэрлэгт хүнсний ногоо тариалах, талбайг тохижуулах гэх мэт тусгай төрлийн ажил юм.

Байгаль дээр ажиллах нь зөвхөн хөдөлмөрийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд төдийгүй ёс суртахууны мэдрэмжийг төлөвшүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг, байгаль орчны боловсролын үндэс суурийг тавьдаг; гоо зүй, оюун ухаан, бие бялдрын хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг

Байгаль дээрх хөдөлмөр өөрийн гэсэн онцлогтой онцлог:

Энэ ажлын үр дүн байж болох юм материаллаг бүтээгдэхүүн(ургасан ногоо, жимс, цэцэг) .

- Байгаа хожимдсон үр дүн: үрийг тарьсан бөгөөд хэсэг хугацааны дараа үр дүнг суулгац, дараа нь жимс хэлбэрээр ажиглаж чадсан.

Хүүхэд үргэлж харьцах ёстой амьд объектууд

Хүүхдэд өгдөг бусад хүмүүст баяр баясгаланг авчрах боломж(ургасан жимсээр эмчлэх, цэцэг өгөх)

ГАР, УРЛАГИЙН ХӨДӨЛМӨРзорилгынхоо хувьд энэ нь хүний гоо зүйн хэрэгцээг хангахад чиглэсэн ажил юм. Энэ нь цаас, даавуу, байгалийн болон хаягдал материалаас гарын авлага, тоглоом, гар урлал үйлдвэрлэхтэй холбоотой; янз бүрийн хэрэгслийг ашиглах чадварыг багтаадаг.

Энэ ажил нь төсөөлөл, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; гарын жижиг булчинг хөгжүүлж, тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээр, эхлүүлсэн зүйлээ дуусгах чадварыг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүд бусад хүмүүст зориулж бэлэг бэлдэж, ажлынхаа үр дүнгээр баярлуулдаг.

Гар ажиллагааявуулсан хуучин бүлгүүдэдцэцэрлэг. Гэхдээ бие даасан элементүүдгар болон урлагийн хөдөлмөрийг аль хэдийн нэвтрүүлж болно бага бүлгүүд.

Урлагийн ажилсургуулийн өмнөх боловсролд танилцуулсан хоёр чиглэлд: хүүхдүүд гар урлал хийж, амралт, дизайны үзэсгэлэн гэх мэт бүлгийн өрөөг өөрсдийн бүтээгдэхүүнээр чимэглэж сурдаг.

By SANPIN 2.4.1. 2660 - 10Хүүхдэд зориулсан хичээлийн үргэлжлэх хугацаа, амьдралын 5 жилийн хүүхдүүдэд - 20 минутаас ихгүй, 6 дахь жилийн хүүхдүүдэд - 25 минутаас ихгүй, 7 дахь жилийн хүүхдүүдэд - 20 минутаас ихгүй байна. 30 минут.

Хүүхдүүд янз бүрийн даалгавруудыг дуртай, сонирхолтойгоор гүйцэтгэдэг. ажлаар, Гэхдээ тэр тэднийг ядраадаг. Тийм ч учраас ажлын үргэлжлэх хугацаахэтэрч болохгүй ахлах болон бэлтгэл бүлэгт 20-25 минут.Ажилтай холбоотой эрчимтэй үйл ажиллагаатай(ор ухах, хогийн ургамлыг арилгах, ургамлыг услах, цаснаас зам цэвэрлэх гэх мэт) үргэлжлэх ёстой дунд бүлэгтдахиад байхгүй 10 мин, ахлахдаа - 15 минут.

E) СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН ХӨДӨЛМӨРИЙН ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТЫН ХЭЛБЭР, НАСНЫ ӨРӨН БҮЛГИЙН АЖЛЫН УДИРДЛАГА.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлмөрийн зохион байгуулалтын хэлбэрүүд.

ЗАХИАЛГА- хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хамгийн энгийн хэлбэр. Энэ нь хүүхдэд үзүүлэх уриалга, насанд хүрсэн хүний хөдөлмөрийн ямар нэгэн үйлдэл хийх хүсэлт (богино хугацааны - урт хугацааны; байнгын - нэг удаагийн; хөдөлмөрийн төрөлд тохирсон) хүсэлт юм.

Ажлын даалгаврыг биелүүлэх нь хувь нэмэр оруулдаг хүүхдэд ажил хийх сонирхол, үүрэг хариуцлагын мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Залуу бүлгүүдэдзааварчилгаа хувь хүн, тодорхой, энгийн, агуулна нэг эсвэл хоёр үйлдэл(халбагаа ширээн дээр тавих, услах сав авчрах, хүүхэлдэйний даашинзыг угаах гэх мэт).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд даалгавар гүйцэтгэхэд оролцох туршлага хуримтлуулахын хэрээр багш тэдгээрийн агуулгыг хүндрүүлдэг. Тэгэхээр, дунд бүлэгтТэрээр хүүхдүүдэд хүүхэлдэйний хувцсаа өөрөө угааж, тоглоомоо угааж, замаа шүүрдэж, элсийг овоолон тармуур хийхийг заадаг. Эдгээр ажлууд нь илүү төвөгтэй байдаг, учир нь тэдгээр нь зөвхөн хэд хэдэн үйлдлүүд төдийгүй өөрийгөө зохион байгуулах элементүүдийг агуулдаг (ажлын байрыг бэлтгэх, түүний дарааллыг тодорхойлох гэх мэт). Хүүхдүүдийн ажилд оролцох туршлага аажмаар нэмэгдэж, тэдний ур чадвар илүү бат бөх болж байгаа тул дунд бүлгийн даалгаврын тоо мэдэгдэхүйц нэмэгддэг.

Ахлах бүлэгт бие даасан даалгаварзохион байгуулж байна эдгээр төрлийн ажилд, аль хүүхдүүдэд ур чадвар дутуу хөгжсөн, эсвэл тэд хэзээ шинэ ур чадвар эзэмшүүлэх. Нэмэлт сургалт эсвэл ялангуяа болгоомжтой хяналт шаарддаг (хүүхэд анхаарал хандуулдаггүй, ихэвчлэн сатаардаг) хүүхдүүдэд бие даасан даалгавар өгдөг. шаардлагатай бол нөлөөллийн аргуудыг хувьчлах.

ҮҮРЭГИЙН ЖАГСААЛТХүүхдийн хөдөлмөрийг зохион байгуулах илүү төвөгтэй хэлбэр нь нэг буюу хэд хэдэн хүүхдийг бүхэл бүтэн багийн ашиг тусын тулд (хоолны өрөөнд, ангиудад, байгалийн буланд) хийдэг. Тэр хүүхдээс шаарддаг илүү их бие даасан байдал.

Жилийн эцэст хоёрдугаар бага бүлэгтбайж болно Хоолны газрын жижүүрийг танилцууллаа. Жижүүрийн хүүхдэд зөвхөн нэг болзол тавьдаг: асрагчдаа нөхдийнхөө хамт сууж буй ширээ засахад нь туслах. Хүүхэд халбага тарааж, талхны сав, салфеткатай шил, жимсний таваг тавьдаг.

Дөрвөн настай хүүхдэд хариуцлагын тухай ойлголт хараахан болоогүй байгаа бөгөөд тэдний өмнө ийм шаардлага тавих нь буруу юм. . Хүүхдийг чиглүүлэхБагш нь үйл ажиллагааны явцад тэдний сонирхолд найдаж, түүнд сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагыг бий болгож, шаргуу ажиллах хэрэгцээг тайлбарлаж, хүүхдийн бие даасан байдлыг харуулах аливаа оролдлогыг бүх талаар дэмждэг. Энэ нь хүүхдүүдэд жижүүрийн ажлын ач холбогдол, томилогдсон ажлыг гүйцэтгэхэд тэргүүлэх дарааллын талаархи ойлголтыг бий болгодог.

Гол анхааралБагш нь тэднийг ажилдаа тууштай, ажилдаа сатаарахгүй байх чадварыг сургахад анхаарч, тайван орчин бүрдүүлэхийг хичээдэг.

IN дунд бүлэггуанзны үүргээс бусад , танилцуулж байна хичээлд бэлтгэх үүрэгтэй.Хичээлдээ бэлтгэхийн тулд жижүүр хийх нь анхаарал төвлөрүүлэхийг шаарддаг. Багш хүүхдүүдэд харандаа, будгаар зурах, баримал хийх, дизайн хийхдээ ширээн дээр юу байх ёстойг сануулж тусалдаг.Ажил дууссаны дараа багш жижүүрээс бүх зүйл байгаа эсэхийг шалгахыг хүсдэг.

Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдүүд бие биенийхээ ажлыг анхаарч үзэх, бие биетэйгээ үйл ажиллагаагаа зохицуулахад хэцүү байдаг. Энэ нь тодорхойлдог зохион байгуулалтын хэлбэрүүрэг ? ширээ бүр өөрийн гэсэн үйлчлэгчтэй. Тэрээр ширээ засдаг эсвэл гарын авлага бэлтгэдэг, ганцаараа ажилладаг, ажлынхаа үр дүнг багшийн өмнө хариуцдаг.

IN ахлах бүлэгжижүүр дээр хичээлд бэлдэж байнаАжил мэргэжлийн төрлөөс хамааран түүний агуулга ихээхэн ялгаатай байж болох ч хангалттай хэмжээний хөдөлмөр байдаг. Ихэнхдээ жижүүрүүдийг санал болгох шаардлагатай болдог Ажлыг хичээлийн өмнөхөн биш, харин урьдчилж хий. Жишээлбэл, хэрэв маргааш нь аппликешны хичээл хийхээр төлөвлөж байгаа бол өмнөх өдөр нь (унтсаны дараа) өнгөт цааснаас шаардлагатай хэлбэрийг хайчилж, дугтуй эсвэл хавтан болгон хийж болно, учир нь хичээлийн өдөр өглөөний цайны дараа ийм хэмжээний ажлыг дуусгах боломжгүй болно.

бүрдүүлэх нь чухалЖижүүр нь бүлгийн өрөөг хичээлд бэлтгэх талаар урьдчилан санаа зовох ёстой бөгөөд хичээлийг цаг тухайд нь эхлүүлэх нь тэдний үр бүтээлтэй ажиллахаас ихээхэн хамаардаг гэсэн ойлголт хүүхдүүд байдаг.

Байгалийн буланд байх үүрэгийм байдлаар зохион байгуулах ёстой бүтэн өдрийн турш хүүхдүүдамьд объектуудын өмнө хариуцлага хүлээсэн.

Хэрэв даалгавар, үүрэг нь бүлгийн ажлыг зохион байгуулах системтэй, байнгын хэлбэр болж, хүүхдүүд тодорхой амжилтанд хүрсэн бол илүү төвөгтэй хэлбэр рүү шилжих боломжтой болно. хамтын ажил.

ХАМТЫН АЖИЛ- бүх хүүхдийн хөдөлмөрийг хамарсан хөдөлмөрийн зохион байгуулалтын цогц хэлбэр (ойролцоох, нийтлэг, хамтарсан, хамтын ажил).

Ерөнхий хөдөлмөрЭнэ нь нийтлэг зорилготойгоор хүүхэд бүр ажлын зарим хэсгийг бие даан гүйцэтгэдэг хүүхдүүдийн зохион байгуулалтыг хамардаг. Ажлын зохион байгуулалтын ийм хэлбэрийн хувьд хүүхэд бүр өөрийн гэсэн талбайтай бөгөөд зөвхөн өөрийнхөө төлөө хариуцлага хүлээдэг. Хоёр хүүхдэд нэг даалгавар өгсөн ч хүн бүр тусад нь гүйцэтгэдэг.

Хамтарсан ажилЭнэ нь хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэл, тус бүр бусдын ажлын хурд, чанараас хамаардаг. Зорилго нь ерөнхий ажлын нэгэн адил ижил байна.

R. S. Bure ийм зохион байгуулалтын хэлбэрээр хүүхдүүдийг нэгжид хуваахыг санал болгож байна. Холбоос бүр өөрийн гэсэн ажлын даалгавартай бөгөөд холбоос дотор хүүхдүүд "гинж" -д ажилладаг: нэг нь тоглоомыг тавиураас гаргаж аваад ширээн дээр тавьдаг, нөгөө нь угааж, гурав дахь нь арчиж, дөрөв дэх нь буцааж тавьдаг. тавиур.

Нэг хүүхдийн ажлын чанар, хурд нь нөгөө хүүхдийн гүйцэтгэлд нөлөөлдөг. Зохион байгуулалтын ийм хэлбэрийн хувьд нийтлэг шалтгааны төлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмж нэмэгддэг. Хүүхдүүдийн хооронд бизнесийн харилцаа тогтдог.

Хэрэв хэн нэгэн нь ажлын ерөнхий хэмнэлийг тасалдуулж байвал гинжин хэлхээний завсарлага үүсдэг. Дараа нь хүүхдүүд харилцан үйлчлэлийг бие даан зохицуулж эхэлдэг.

TO хамтынХүүхдүүд хөдөлмөрийн хамтаар ёс суртахууны асуудлыг шийддэг хөдөлмөрийн зохион байгуулалтын ийм хэлбэрийг нэрлэж болно: тэд хөдөлмөрийн хуваалтыг тохиролцож, шаардлагатай бол бие биедээ тусалдаг, нийтлэг, хамтарсан ажлын чанараас "айдаг".

Хамтын хэлбэр нь хамтын харилцааны зорилготой боловсролд хувь нэмэр оруулдаг тул хамтын хэлбэр гэж нэрлэгддэг.

Тиймээс нийтлэг, тэр байтугай хамтарсан ажил бүр нэгдмэл байдаггүй. Гэхдээ хамтын ажил бүхэн нийтлэг, хамтарсан байдаг.

Багаар ажиллах манлайлалдараах байдалтай байна:

Санал болгож буй ажлын утга учрыг хүүхдүүдэд тайлбарлаж, тэдгээрийг хэд хэдэн бүлэгт хувааж, тус бүрдээ тодорхой даалгавар өгөх;

Ажлаа тарааж өгсний дараа багш нь зохион байгуулалтаа удирдаж, тодорхой ажлыг гүйцэтгэхдээ юу хийх хэрэгтэйг санал болгодог (тэд энд угаалга хийх тул ширээн дээр тосон даавуу тавих хэрэгтэй), бүх тоног төхөөрөмж байгаа эсэх, байгаа эсэхийг шалгадаг. тохиромжтой байрлалтай, хүүхдийн гадаад үзэмжийг анхаарч үздэг (ханцуйгаа эргүүлсэн, хормогч өмссөн).

Хамтын ажлын явцад багш хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны мөн чанарт ихээхэн анхаарал хандуулж, халамж, нөхөрлөлийн илрэлийг дэмжиж, нөхцөл байдлыг харгалзан юу хийхийг санал болгодог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дунд бүлэгт, хамтарсан болон хамтын ажил - ахлах сургууль, бэлтгэл сургуульд аль хэдийн нийтлэг ажил хийх боломжтой. Ахмад бүлэгт илүү их боломж бий хүүхдийн хамтын ажлыг зохион байгуулахад зориулагдсан: бүлгийн өрөө, талбайг цэвэрлэх, ногооны талбай, цэцгийн цэцэрлэг байгуулах, ургац хураах, үр авах, баяр ёслолын танхимыг чимэглэх гэх мэт.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс суртахуун, хөдөлмөрийн боловсрол: Proc. оюутнуудад зориулсан тусламж илүү өндөр ped. сурах бичиг байгууллагууд

Сэдэв 3. Цэцэрлэг, гэр бүл дэх ажлын төрөл, түүнийг зохион байгуулах хэлбэр

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах орчин үеийн хөтөлбөрүүдийн дүн шинжилгээ. Сүүлийн жилүүдэд (1990 - 2001) сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн боловсрол нь судалгааны сэдэв биш байсан бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсрол, сургалтын хөтөлбөрт тусгагдаагүй бөгөөд энэ нь түүний нөлөөллийн үр дүнтэй боломжийг хязгаарлаж байгаа тул санаа зовоож байна. хүүхдийн хөгжиж буй зан чанар.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг цэцэрлэг, гэр бүлд хүмүүжүүлэх орчин үеийн практикт хөдөлмөрийн ашиглалтын дүн шинжилгээ. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамгийн их хэрэглэгддэг ажлын төрлүүд, түүний агуулга.

Хөдөлмөрийн зохион байгуулалтын хэлбэрүүд. Даалгавар нь хүүхдийн бие даасан ажлыг зохион байгуулах хамгийн түгээмэл хэлбэр юм. A. D. Шатовагийн судалгаа. Ажлын даалгаврын төрөл, тэдгээрийн агуулга, хэрэгжилтийн зохион байгуулалт, нягтлан бодох бүртгэл, үнэлгээ.

Цэцэрлэг, гэр бүл дэх даалгавар.

Хөдөлмөрийн зохион байгуулалтын нэг хэлбэр болох үүрэг. З.Н. Борисовагийн судалгаа. Үүргийн тухай орчин үеийн үзэл бодол.

Үүрэг гүйцэтгэх арга, хүүхдүүдэд хамтдаа үүрэг гүйцэтгэх чадварыг сургах.

Ерөнхий, хамтарсан, хамтын ажил. Үзэл баримтлалын ялгаа. Ерөнхий хөдөлмөр -Энэ бол хэд хэдэн (эсвэл бүх) хүүхдүүдийн нэг зорилгоор гүйцэтгэдэг ажил юм. Байгууллагын хэлбэрүүд - дэд бүлгүүдэд нэгдэх, бие даасан ажил хийх; хичээлийг бүх хүүхдэд нэгэн зэрэг явуулдаг.

Хамтарсан ажил - дэд бүлгүүдэд ажиллах.Дэд бүлэг бүр өөрийн гэсэн бизнестэй, нэг хүүхдийн ажлын үр дүн нөгөөгөөсөө хамаарна. Ийм зохион байгуулалттай бол бүлгийн бүх хүүхдүүдийн оролцоо шаардлагагүй.

Багаар ажиллахЭнэ нь ерөнхий болон хамтарсан байж болох боловч харилцан туслалцаа, дэмжлэг, үр дүнгийн хамтын хариуцлагатай холбоотой нөхцөл байдлыг заавал тусгасан болно. Хамтын ажлыг насанд хүрэгчид мөн зорилготойгоор зохион байгуулдаг, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн хамтын харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх нөхцөл байдлыг тусгайлан бий болгодог.

pedlib.ru сайтаас авсан материал

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ажлын төрөл. Байгальд хөдөлмөрлөх

Оршил

Хөдөлмөр бол сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн хүмүүжлийн хамгийн чухал хэрэгсэл юм; явцад хүүхдийн хувийн шинж чанар бүрэлдэж, хамтын харилцаа үүсдэг.

Хөдөлмөр нь хүүхдийн ёс суртахууны боловсролд онцгой ач холбогдолтой. Ажилдаа бие даасан байдлыг хөгжүүлж, санаачлага, хариуцлагыг хөгжүүлдэг.

Хөдөлмөрийн хүмүүжлийн мөн чанарыг бүх цаг үеийн дэвшилтэт багш нар тэмдэглэж, үүнийг хувь хүний оршин тогтнох байгалийн нөхцөл, түүний үйл ажиллагаа, амин чухал үйл ажиллагаа, эрүүл организмын анхны амин чухал хэрэгцээг харуулах хэрэгсэл гэж үздэг. Үүнийг сонгодог сурган хүмүүжүүлэх уран зохиол (Я.А.Коменский, И.Г.Пестолоцци, К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский гэх мэт) болон орчин үеийн судалгаанууд (Р.С.Буре, Г.Н. Година, В.И. Логинова, В.Г. Нечаева, Д.В.Д. Шатова гэх мэт).

Хөдөлмөрийн боловсролын бүх тогтолцооны зорилго нь хүүхдийг нийтлэг ашиг тусын тулд шударга хөдөлмөр эрхлэхэд ёс суртахуун, сэтгэлзүйн болон практик бэлтгэх, шаргуу хөдөлмөрийн зарчмуудыг бий болгох явдал юм. Цэцэрлэгт энэ зорилго нь хүүхдийн насны чадвар, түүнчлэн тэдний хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны онцлогт нийцүүлэн хэрэгждэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн хүмүүжлийн зорилтууд:

I. Насанд хүрэгчдийн ажилд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, тэдэнд боломжтой бүх тусламжийг үзүүлэх хүсэл эрмэлзэл.

2. Хөдөлмөрийн ур чадварыг төлөвшүүлэх, цаашид сайжруулах, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны агуулгыг аажмаар өргөжүүлэх.

3. Хүүхдэд хувийн эерэг чанаруудыг төлөвшүүлэх: хөдөлмөрлөх, хариуцлагатай, халамжтай, хэмнэлттэй байх,

ажилд оролцох хүсэл эрмэлзэл.

4. Өөрийнхөө болон ерөнхий ажлыг зохион байгуулах ур чадварыг бий болгох.

5. Ажлын явцад хүүхдүүдийн хоорондын эерэг харилцааг төлөвшүүлэх - багаар хамтран ажиллах, эв найртай ажиллах, бие биедээ туслах, үе тэнгийнхнийхээ хөдөлмөрийг эелдэгээр үнэлэх, санал хүсэлтээ зөв хэлбэрээр өгөх, зөвлөгөө өгөх чадварыг хөгжүүлэх.

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ажлын төрөл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг өөрөө өөртөө үйлчлэх, гэрийн ажил, ургамал, амьтныг арчлах ажил, гар ажиллагаа гэсэн дөрвөн үндсэн төрөлд хувааж болно. Тэдний хооронд тодорхой хил хязгаар байхгүй тул энэ хуваагдал нь нөхцөлт юм.

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны төрөл бүр өөрийн онцлог шинж чанартай, өөрийн гэсэн зорилго, агуулгатай байдаг. Энэхүү хөдөлмөрийн хуваагдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг ямар ажилд татан оролцуулахыг зөвлөж байна, мөн хөдөлмөрийн боловсролын үйл явцад тэдний ач холбогдлыг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог.

Өөрийгөө арчлах - хооллох, угаах, тайлах, хувцаслах чадварыг хөгжүүлэх; эрүүл ахуйн хэрэгсэл (сав, алчуур, алчуур, шүдний сойз, сам, хувцас сойз гэх мэт) ашиглах чадварыг хөгжүүлэх; эд зүйлс, гэр ахуйн эд зүйлсэд анхаарал халамж тавих хандлагыг төлөвшүүлэх. Генетикийн хувьд хүүхэд өөрөө өөртөө үйлчлэх ажлыг хамгийн түрүүнд эзэмшдэг.

Түүний онцлог шинж чанар нь өөртөө анхаарлаа төвлөрүүлэх, агуулга нь өөртөө үйлчлэх чадвар юм. Үүний нийгмийн ач холбогдол нь хүүхэд бусдыг өөртөө үйлчлэхээс чөлөөлдөгт оршдог.

Гэрийн ажил гэдэг нь хүүхдийн гэр ахуйн хөдөлмөрийн чадварыг өдөр тутмын амьдралдаа хөгжүүлэх (тоглоом, хүүхдийн болон хүүхэлдэй тавилга арчиж угаах, хүүхэлдэй, хүүхдийн даавууг угаах, тоглоомыг цэвэрлэж, өрөөн доторх зүйлсийг эмх цэгцтэй болгох, гал тогооны өрөөнд эцэг эхчүүдэд туслах. Энэ төрлийн ажил нь бүлгийн өрөөнд, гэртээ, газар дээр дэг журам сахиулах, гэр ахуйн үйл явц, боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад оролцох (цэвэр алчуур өлгөх, ширээ засах, бүлгийн өрөөг ангид бэлтгэх гэх мэт) чадварыг шаарддаг.

Гар хөдөлмөр - бие даасан, насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар үйлдвэрлэдэг

цаас, картон, байгалийн болон хаягдал материал, өдөр тутмын амьдралд болон хүүхдийн тоглоомд шаардлагатай энгийн зүйлс (хайрцаг, зүү, хавтан, тоглоомын материал гэх мэт). Хуучин бүлэгт гар хөдөлмөр гарч ирдэг. Хүүхдүүд цааснаас үр цуглуулах тоглоом, хайрцаг, уут хийх, ном засах, мод болон бусад материалаар тогших эсвэл энгийн тоглоом хийдэг. Гарын авлагын ажил нь хайч, зүү, хөрөө, бахө, алх ашиглах чадвар, түүнчлэн материалын мэдлэг шаарддаг.

Байгаль дахь хөдөлмөр гэдэг нь цэцгийн цэцэрлэг, хүнсний ногооны цэцэрлэгт ажиллах, доторх ургамал, тэжээвэр амьтдыг халамжлахад хүүхдүүдийн идэвхтэй, боломжтой оролцоо юм.

2. Байгаль дахь хөдөлмөр

Хүүхдүүд хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд сонирхол, түүнд ухамсартай, хариуцлагатай ханддаг. Багаар хүүхдүүд хамтран ажиллаж, бие биедээ тусалж сурдаг.

Байгаль дээр ажиллах нь хүмүүжлийн чухал ач холбогдолтой. Энэ нь хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлж, мэдрэхүйн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Байгаль дээр ажиллахдаа хүүхдүүд дараахь зүйлийг мэддэг.

байгалийн объектын шинж чанар, төлөв байдал;
Эдгээр шинж чанарыг хэрхэн тохируулах талаар сурах.

Багш нь хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн үйлдлийг гүйцэтгэхийн тулд байгалийн объектын шинж чанарт анхаарлаа төвлөрүүлэхийг заадаг. Тиймээс, ургамал услах шаардлагатай эсэхийг тодорхойлохын тулд та түүний нөхцөл байдлыг (уян хатан байдал, навч, ишний нягтрал) анхаарч үзэх хэрэгтэй. Үүний үр дүнд хүүхдүүд байгалийн объектын шинж чанар, чанар, төлөв байдлын талаархи стандарт санааг бий болгодог.

Байгаль дээр ажиллах явцад хүүхдүүд дараахь мэдлэгийг хөгжүүлдэг.

1) ургамлын тухай (ургамлын шинж чанар, чанар, тэдгээрийн бүтэц, хэрэгцээ, хөгжлийн үндсэн үе шат, тариалах арга, улирлын өөрчлөлт),

2) амьтдын тухай (гаднах төрх, хэрэгцээ, хөдөлгөөний арга, зуршил, амьдралын хэв маяг, улирлын өөрчлөлт). Хүүхдүүд нөхцөл байдал, амьтдын байгальд амьдрах арга барил, түүнийг арчлах арга замуудын хооронд холбоо тогтоож сурдаг.

Байгаль дахь ажил нь хүүхдийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг: ажиглалт; сониуч зан; сониуч зан; байгалийн объект, хүний хөдөлмөрт тэдний сонирхлыг төрүүлдэг; хөдөлмөрч хүмүүсийг хүндэтгэх.

Ажлын явцад дараахь зүйлийг бий болгодог: ургамал, амьтдыг халамжлах практик ур чадвар; оюуны чадварыг хөгжүүлэх: ажлыг төлөвлөх, материал, багаж хэрэгслийг сонгох; үйл ажиллагааны дарааллыг тоймлох, тэдгээрийг цаг хугацаагаар болон хөдөлмөрийн оролцогчдын хооронд хуваарилах гэх мэт.

Байгаль дахь хөдөлмөрийг зохион байгуулахад тавигдах шаардлага.

Байгаль дээрх ажил нь түүний зохион байгуулалт, агуулга нь сурган хүмүүжүүлэх, эрүүл ахуйн тодорхой шаардлагыг хангасан тохиолдолд л хүмүүжлийн ач холбогдолтой.

Байгаль дахь хөдөлмөрийг зохион байгуулахад тавигдах сурган хүмүүжүүлэх шаардлага.

Төрөл бүрийн ажлын агуулгын зохион байгуулалт:

а) амьтан (шувуу, загас, хөхтөн амьтан), ургамлыг халамжлах;

б) байгалийн буланд ургамал тариалах;

в) сайт дээр ажиллах (цэцгийн цэцэрлэг, ногооны цэцэрлэг, цэцэрлэгт хүрээлэн).

Ажлын явцад практик ур чадвар, чадварыг мэдлэгтэй хослуулан хөгжүүлэх шаардлагатай.
Хүүхдэд зорилго, үр дүн, түүнд хүрэх арга замыг илчлэх гэсэн ажлын талаархи мэдлэг.
Байгаль дээрх хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь системтэйгээр илүү төвөгтэй байх ёстой.
Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа тогтмол байх ёстой.Түүнд багш хүүхэд бүрийг оролцуулах нь чухал.

Байгаль дахь ажлыг зохион байгуулахад тавигдах эрүүл ахуйн шаардлага.

Байгаль дахь хүүхдийн хөдөлмөр нь боломжтой байх ёстой.Хүүхдийн зарцуулсан биеийн хүч нь хэт их ачаалал үүсгэхгүй байх ёстой.
Хүүхдүүдийн зөв ажиллахыг баталгаажуулах шаардлагатай. Үүний тулд та нэг төрлийн ажлыг нөгөөгөөр солих хэрэгтэй.
Багаж хэрэгсэл нь туйлын аюулгүй, хүүхдийн өндөр, хүч чадалд тохирсон байх ёстой, гэхдээ тэр үед тоног төхөөрөмж нь жинхэнэ байх ёстой.

Байгаль дахь хөдөлмөрийн зохион байгуулалтын хэлбэрүүд.

Байгаль дахь хүүхдийн ажлыг дараахь хэлбэрээр зохион байгуулдаг.

Бие даасан даалгавар - цэцэрлэгийн бүх насны бүлгүүдэд ашигладаг бөгөөд хүүхэд хөдөлмөрийн бүх үйл явцыг өөрөө гүйцэтгэдэг.

Байгаль дахь хамтын ажил нь бүлгийн бүх хүүхдэд хөдөлмөрийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Хамтын ажил нь хүүхдүүдийг нэгтгэж, ажлын нийтлэг зорилгыг хүлээн зөвшөөрөх, хэлэлцээр хийх гэх мэт чадварыг хөгжүүлдэг.

Бүтцийн хувьд хамтын ажлыг дараахь байдлаар зохион байгуулж болно.

а) ерөнхий хөдөлмөр; б) хамтарсан ажил.

Үүрэг - хүүхдүүд ээлжлэн тогтмол бөгөөд тодорхой хэмжээний үүргийг гүйцэтгэдэг. Байгалийн буланд хүүхдүүд ахмад бүлэгт үүрэг гүйцэтгэж эхэлдэг.

Бага бүлэг

Хүүхдүүд багшид байгалийн булан, талбай дээрх ургамлыг арчлахад тусалдаг. Тэд доторх ургамлыг хамтарсан услахад оролцох ёстой. Тэрээр хүүхдүүдэд ургамлыг хэрхэн зөв усалж, хүчтэй, арьсан навчийг чийгтэй даавуугаар арчихыг заадаг.

Хүүхдүүд багшийн бэлтгэсэн газарт булцуу, том үрийг тарьж (хайрцаг, аяга, хөрсөнд), модыг усалдаг. Мөн хүнсний ногоо хураах ажилд хүүхдүүдийг оролцуулах хэрэгтэй.

Хүүхдүүд бие даасан даалгаврыг гүйцэтгэдэг бөгөөд үүнд 1-2 хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа орно. Энэ ажил нь богино хугацааны ажил боловч багш бүх хүүхдийг нэг нэгээр нь оролцуулах ёстой.

Хоёрдахь залуу бүлэгт бүх бүлгийн хүүхдүүдийн ажлыг зохион байгуулах боломжтой бөгөөд жишээлбэл, сонгино тарих, том цэцгийн үр тариалах, ургац хураах зэрэг ажлыг ойролцоох ажил болгон зохион байгуулна.

Дэд бүлгүүдэд ажиллах боломжтой. Хоёр дэд бүлэг нэгэн зэрэг ажиллах боломжтой боловч тус бүр нь ижил хөдөлмөрийн үйлдлийг гүйцэтгэдэг: ургамлыг арчих, цэцэрлэгийн орон дээр вандуй тарих, эсвэл цэцгийн мандал услах.

Ажлын зохион байгуулалтын энэ онцлог нь нэгдүгээрт, хүүхдүүдийг маш их дуурайдаг, хоёрдугаарт, багш тэдэнд заах нь илүү хялбар байдагтай холбоотой юм. Бага насны бүлэгт байгальд хөдөлмөрийн ур чадварыг заах нь хүүхдүүдийн даалгаврыг нэгэн зэрэг гүйцэтгэх хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны хуваагдмал үзүүлбэрээр тодорхойлогддог. Багш үзүүлэнг тайлбартай хослуулж, хүүхдүүд хөдөлмөрийн үйл явцыг нэн даруй алхам алхмаар гүйцэтгэдэг.

Хүүхдийн ажил нь багшийн оролцоотой эсвэл түүний удирдлаган дор явагддаг. Хичээлийн явцад багш хүүхдүүдэд тусалж, урамшуулж, даалгаврыг хэрхэн гүйцэтгэхийг зааж өгдөг. Үнэлгээ нь үргэлж эерэг, боловсролын шинж чанартай байдаг.

Дунд бүлэг.

Дунд бүлгийн хувьд хөдөлмөрийн үйл явцад хүүхдүүдийг зохион байгуулах хэлбэр нь өмнөхтэй ижил байдаг

залуу. Хувь хүний даалгаварууд нь том байр эзэлдэг боловч тэдгээр нь илүү урт байдаг. Хүүхдүүд 2-3 хоног ажил хийж болно.

Дэд бүлгүүдэд ажиллах нь бас өөрийн гэсэн онцлогтой. 2-3 дэд бүлгүүд нэгэн зэрэг ажиллаж, янз бүрийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг гүйцэтгэх боломжтой (хоёроос илүүгүй).

Хөдөлмөрийн хамтын хэлбэрүүд ихээхэн байр эзэлдэг. Багш нь хүүхдүүдийг шинэ ажлын үйл ажиллагаа, жишээлбэл, үр тарих аргатай танилцуулах шаардлагатай үед голчлон ашигладаг.

Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдүүд хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа явуулах ухамсартай хандлагыг бий болгож эхэлдэг бөгөөд нэг буюу өөр хөдөлмөрийн үйл явцыг хэрэгжүүлэх хэрэгцээг харах, мэдрэх чадвар бий болдог.

Хүүхдийн хөгжлийн эдгээр бүх шинж чанарууд нь тэдний ажлыг удирдах арга барилыг төвөгтэй болгох үндэс суурь болдог. Хөдөлмөрийн шинэ үйлдлийг заахдаа дунд бүлгийн багш бутархай үзүүлбэр үзүүлэхээ больсон.

Бүх үйл явцыг харуулж, тайлбарлаж, дараа нь логик алхамуудад хуваана. Багш үе шат бүрийн гүйцэтгэлийг шалгана.

Ажил ахих тусам тэрээр үйлдлүүдийн дараалал, тоног төхөөрөмжийг ашиглах арга замыг сануулж, хүүхдүүдэд тус тусад нь туслахдаа үзүүлэн, бусад хүүхдүүдийн үлгэр жишээг ашигладаг. Одоо ажлын чанарыг үнэлдэг тул хөдөлмөрийн үнэлгээ үргэлж эерэг байдаггүй.

Багш хүүхдүүдийг ажиллаж байхад нь үнэлгээ өгч, хэрэв байгаа бол тэр даруй засахыг санал болгодог. Аажмаар дунд бүлэгт багш хүүхдүүдэд ажлын хэрэгцээг анзаарахыг заадаг.

Сургуулийн өмнөх насны ахлах нас

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд багшийн удирдлаган дор доторх ургамлыг арчилдаг: услах, хөрсийг сулруулах, хуурай навчийг тайрах, ургамлыг тэжээх, үржүүлэх аргуудтай танилцах, ургамлыг дахин тарихад тусалдаг. Байгалийн буланд, ногооны талбай, цэцгийн цэцэрлэгт ургамал ургуулдаг: тэд газар ухаж, ор, цэцгийн орыг хуваах, үр тариалах, суулгац тарих зэрэгт оролцдог бөгөөд зарим нь байгалийн буланд ургаж болно. дараа нь услах, хогийн ургамлыг арилгах, хөрсийг суллах, ургац хураах. Хүүхдэд хөдөлмөрийн зохих ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, ургамал, хөрсний төлөв байдалд үндэслэн арчилгааны аль нэг аргыг ашиглах хэрэгцээг тодорхойлоход сургах, ургамлын нөхцөл байдал, хүний хөдөлмөрийн хэрэгцээг хангахад чиглэсэн холбоо тогтоох шаардлагатай. ургамал.

Бэлтгэл бүлгийн сурагчид бие даан тусламж үзүүлдэг. Багш нь зөвхөн тэдний үйлдлийг хянаж, хүндрэлтэй тохиолдолд тусламж үзүүлдэг. Үүний зэрэгцээ, арчилгааны аргын хэрэгцээ, амьтныг байгалийн буланд бий болгох шаардлагатай нөхцөл байдал, тэдгээрийн оршин тогтнох нөхцлийн хоорондын уялдаа холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай байна. байгаль.

Ахлах болон сургуулийн өмнөх бүлгийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг эзэмших нь хөдөлмөрийн зохион байгуулалтын илүү нарийн төвөгтэй хэлбэрүүдэд тохиолддог. Энэ насанд ажлын даалгаврыг хүлээж авах, тавих, түүний хэрэгжилтийн үр дүнг танилцуулах, ажлын дарааллыг тодорхойлох, шаардлагатай материалыг сонгох, ажлын явцыг бие даан гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай. насанд хүрэгчид.

Бие даасан объектыг арчлах хувь хүний даалгавар улам урт болж байна. Хүүхэд, ээж, цэцэрлэгийн ор, цэцгийн ор арчлах бэлэг болгон ургамлыг ургуулахыг хүүхдэд даатгаж болно.

Ахмад бүлэгт хүүхдүүд байгалийн буланд жижүүр хийдэг. Жижүүрийг зохион байгуулахдаа багш хүүхдүүдэд жижүүрийн үүрэг хариуцлагын талаар танилцуулах хичээл явуулдаг. Нэг дор 2-4 хүн үүрэг гүйцэтгэж байна.

Үүргийн үнэлгээ нь жижүүрийн ажлыг удирдахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Үнэлгээнд бүх хүүхдүүд хамрагдана. Хүүхдүүд жижүүрийн хийсэн ажлыг үнэлж, түүний чанар, үүрэг хариуцлага, ажлын явцад бие биедээ хандах хандлагын талаар дүгнэлт гаргадаг. Үнэлгээ хийхдээ үйлчлэгчийн сөрөг илрэлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй (хожуу ирсэн, ургамлыг услах цаг байхгүй байсан).

Хамтын хөдөлмөрийн хамгийн төвөгтэй төрөл байдаг - хамтарсан хөдөлмөр. Хүнсний ногооны цэцэрлэг эсвэл цэцгийн цэцэрлэгт ажлыг энэ төрлийн дагуу зохион байгуулж болно.Нэг дэд бүлэг нь ор ухаж, нөгөө хэсэг нь газрыг сулруулж, гурав дахь нь ховил хийж, үр тарьдаг. Хөдөлмөрийн зохион байгуулалтын энэ хэлбэр нь тухайн байгууллагын бүтцээр тодорхойлогддог харилцааг бий болгох объектив нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Хамтын ажлыг зохион байгуулахдаа багш хүүхдүүдэд нэгжид хуваагдаж, нэгж болон нэгжийн хооронд үүрэг хариуцлагыг хуваарилахад тусалдаг. Хүүхдүүдийн ажлыг ажиглаж, багш тэдэнд тусалдаг, зөвлөгөө, зааварчилгаа өгдөг.

Хүүхдэд шинэ ажил заах гол арга бол юу хийх, яаж хийх ёстойг тайлбарлах явдал юм. Үйлдлийн аргуудыг харуулах нь мөн хийгддэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн шинэ ажлын үйл ажиллагаатай танилцах үед ашиглагддаг.

Хүүхдүүдийн ажлыг хянах явцад хяналт, өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх даалгавар байдаг: багш даалгаврын гүйцэтгэлийг шалгаж, хүүхдүүдээс ажлын үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлэх асуултуудыг тавьдаг. Энэ техник нь өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлж, багшийн зааварчилгаатай өөрийн үйлдлээ уялдуулах чадварыг хөгжүүлдэг.

Үнэлгээ нь эерэг боловч "Би үүнийг зөв тарьсан, гэхдээ булцууны эргэн тойрон дахь хөрсийг сайн дараагүй" гэж чанарын хувьд ялгаатай. Үнэлгээнд хүүхдүүд өөрсдөө оролцдог. Ахлах болон сургуулийн өмнөх бүлгийн ажлын менежментийн нэг онцлог нь багш ажлын явцыг хүүхдүүдтэй ярилцдаг явдал юм. Тэрээр хүүхдүүдэд зөвхөн харах төдийгүй бие даасан ажлын үйл ажиллагааны дарааллыг төлөвлөх, үүрэг хариуцлагыг урьдчилан хуваарилах, бүх тоног төхөөрөмжийг бие даан бэлтгэхийг заадаг.

Дүгнэлт

Хүүхдийн хөдөлмөрийн боловсрол нь гэр бүл, сургуульд хөдөлмөрийн хариуцлагын талаархи анхан шатны ойлголтыг бий болгохоос эхэлдэг. Хөдөлмөр нь хувь хүний сэтгэл зүй, ёс суртахууны үзэл санааг хөгжүүлэх зайлшгүй чухал хэрэгсэл байсаар ирсэн.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ажлын явцад мэдлэгээ хэрэгжүүлэх, шинийг олж авах, байгальд (ургамал, амьтан, хүрээлэн буй орчин) янз бүрийн харилцаа холбоо байгааг тодорхой харах боломжтой байдаг. Тэрээр шаардлагатай халамжийн ур чадвар, амьд организмд хариуцлага хүлээх мэдрэмжийг хөгжүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ажилд хандах хандлагаас хамааран түүний ёс суртахууны шинж чанар, тухайлбал хүүхдийн ажилчинд хандах хандлага (түүнийг хүндлэх, туслах хүсэл гэх мэт), түүний ажилд хандах хандлага (хөдөлмөрийн үр дүнд ухамсартай хандах хандлага) зэргийг дүгнэж болно. гэх мэт .p.), энэ нь түүний ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх үзүүлэлт юм.

Ном зүй

Bure R. S. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ба ажил. Хөдөлмөрийн боловсролын онол арга зүй. – М.: Мосайка-Синтез, 2011 он.
Година Г.Н. Ажилд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх // Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд ёс суртахууны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх. A. M. Виноградова. М.: Боловсрол, 1998 он.
Козлова С.А.Куликова Т.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - М., 2004.
Комарова, Кутсакова, Павлова: Цэцэрлэгийн хөдөлмөрийн боловсрол. Хөтөлбөр, арга зүйн зөвлөмж. – М.: Мосайка-Синтез, 2009 он.
Кутсакова L.V. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс суртахуун, хөдөлмөрийн боловсрол: хөтөлбөр, арга зүйн гарын авлага" - М.: Владос, 2005.
Кутсакова L.V. Цэцэрлэгт ёс суртахуун, хөдөлмөрийн боловсрол: 3-7 насны хүүхдүүдтэй ажиллахад:. - М.: Мосайка-Синтез, 2007.
Маркова Т.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд шаргуу хөдөлмөрийг төлөвшүүлэх. - М., 1991.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс суртахуун, хөдөлмөрийн боловсрол: Proc. оюутнуудад зориулсан тусламж илүү өндөр ped. сурах бичиг байгууллагууд / S. A. Козлова, Н. К. Дедовских, В. Д. Калишенко болон бусад; Эд. С.А.Козлова. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2002 он.

Өргөдөл

Материал nsportal.ru

Хүүхдийн ажлыг зохион байгуулах нэг буюу өөр хэлбэрийг сонгох нь юуны түрүүнд дараахь зүйлээс хамаарна.

1) хүүхдийн нас, сэтгэцийн физиологийн чадвар;

2) хүүхдийн ажлын туршлагын түвшин;

3) ажлын үйл ажиллагааг зохион байгуулж буй багшийн тавьсан боловсролын тодорхой даалгавар;

- зааварчилгаа (бие даасан хүүхдүүд, жижиг бүлгүүд),

- үүргийн жагсаалт (хоолны өрөө, анги, байгалийн буланд), хүүхдүүд ээлжлэн үүрэг гүйцэтгэх,

- хамтын ажил (багш болон хүүхдүүд өөрсдөө, жижиг бүлгүүд болон бүхэл бүтэн бүлэгт зохион байгуулдаг).

Хүүхдүүдийн наснаас хамааран хүүхдийн зохион байгуулалтын нэг буюу өөр хэлбэрийг ашигладаг. Тиймээс залуу насандаа даалгавар өгөхийг илүүд үздэг бол ахимаг насанд ажил нь хамтын шинж чанартай болж байна.

1. Заавар- эдгээр нь багшийн нас, бие даасан чадвар, туршлага, боловсролын даалгаврыг харгалзан нэг буюу хэд хэдэн хүүхдэд үе үе өгдөг даалгавар, хүсэлт юм. Ажлын даалгавар бол хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хамгийн энгийн хэлбэр юм. Тэд бага насны хүүхдүүдтэй ажиллах нь төлөвлөгөөт, системтэй үйл ажиллагаа хараахан болоогүй байхад тэдэнтэй ажиллах хүмүүжлийн онцгой ач холбогдолтой юм.

Энэ бол хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах анхны хэлбэр юм. Захиалга нь дараахь байж болно.

· зохион байгуулалтын хэлбэрээр (хувь хүн, дэд бүлэг, ерөнхий);

· үргэлжлэх хугацаагаар; (богино хугацааны, үечилсэн, урт хугацааны);

· хүндрэлийн дагуу (энгийн, төвөгтэй).

3-аас 5 жилийн хооронд даалгавар өгөх нь онцгой ач холбогдолтой.

Захиалгын зарим онцлогийг харгалзан тэдгээрийг бүлэглэж болно.

1 бүлэг – үйл ажиллагааны нэг аргыг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой заавар:
өгөх, авчрах, зөөх. Эдгээр нь түр зуурын хэрэгцээнээс үүдэлтэй богино хугацааны, үе үе юм.

2-р бүлэг - үйл ажиллагааны хэд хэдэн аргыг агуулсан заавар,
хэд хэдэн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа. Үүнд дараах зааврыг багтааж болно
арчилгаа: тэжээвэр амьтдыг, усны тасалгааны ургамал гэх мэт.

3-р бүлэг - хүүхдүүдийн хүрсэн үр дүнтэй холбоотой даалгавар
нэн даруй биш: тарих, тарих, гэрээсээ ил захидал, сам авчрах гэх мэт.

Цэцэрлэгийн бүх насны бүлэгт даалгаврыг өргөнөөр ашигладаг. Гэхдээ залуу бүлэгт тэд хөдөлмөрийн зохион байгуулалтын тэргүүлэх хэлбэр юм. Тиймээс хүүхдүүдтэй хөдөлмөрийн хүмүүжил олгох ажлыг эхлээд эхлэх ёстой хувь хүний захиалгаҮүнийг хүүхэд багштай хамт хийдэг бөгөөд хожим нь бусад хэлбэрт шилждэг. Залуу бүлгүүдэд зааварчилгаа нь хувь хүн, тодорхой бөгөөд энгийн бөгөөд нэг буюу хоёр үйлдлийг агуулсан байдаг (ширээн дээр халбага тавих, услах сав авчрах, хүүхэлдэйг угаахын тулд даашинзыг зайлуулах гэх мэт). Ийм энгийн даалгавар нь хүүхдүүдийг бие даан ажил зохион байгуулж чадахгүй байгаа нөхцөлд багт ашиг тустай үйл ажиллагаанд оролцуулдаг.

Залуу бүлэгт зориулсан даалгаварашигласан

Хөдөлмөрийн ур чадвар, ур чадварт сургах;

Хүүхдүүдийн хүч чадал, чадварт итгэх итгэлийг хөгжүүлэх;

Насанд хүрэгчидтэй харилцах хэрэгцээг хангах;

Бусад төрлийн ажилд бэлтгэх;

Тэд ажиллах хүслийг төрүүлдэг.

2-3 настай хүүхдүүд- насанд хүрэгчдийн хүсэлтэд баяртайгаар хариулах. Багш нь тусдаа даалгавар өгөх замаар хүүхдүүдийг гэрийн ажилд оролцуулдаг. Багш нь хүүхдээс ямар нэгэн зүйл хийхийг хүсээд зогсохгүй шаардлагатай бол тэр даруйдаа даалгавраа биелүүлэх хамгийн сайн арга замын талаар зөвлөгөө өгдөг. (“Ус асгарахгүйн тулд услах савыг нөгөө гараараа дэмж” гэх мэт).

Хүүхдүүд үр дүнг нь төдийлөн сонирхдоггүй, үйл ажиллагааны үйл явц нь өөрөө татагддаг. Тэдэнд үр дүнд хүрэх шаардлагатай ур чадвар, ур чадвар хараахан байхгүй байна. Тиймээс зөвхөн хоёрдугаар хагасаас эхлэн бага насны 2-р бүлэгт хүүхдүүд тодорхой хэмжээний ажлын туршлагатай болсон үед багш нар ашигладаг. бүлгийн даалгавар.

Дунд бүлэгтБагш хүүхдүүдэд хүүхэлдэйний хувцсаа өөрөө угааж, тоглоомоо угааж, замаа шүүрдэж, элсийг овоолон тармуур хийхийг заадаг. Эдгээр ажлууд нь илүү төвөгтэй байдаг, учир нь тэдгээр нь зөвхөн хэд хэдэн үйлдлүүд төдийгүй өөрийгөө зохион байгуулах элементүүдийг агуулдаг (ажлын байрыг бэлтгэх, түүний дарааллыг тодорхойлох гэх мэт).

Хуучин бүлгүүдэдзахиалга илүү төвөгтэй байдаг:

Хэрэгжилт

Үр дүнгийн хариуцлагын зэрэглэлээр.

Хуучин бүлэгтХүүхдийн ур чадвар хангалттай хөгжөөгүй, эсвэл тэдэнд шинэ ур чадвар эзэмшүүлэх үед бие даасан даалгаварыг зохион байгуулдаг. Нэмэлт сургалт эсвэл онцгой анхаарал халамж шаарддаг хүүхдүүдэд бие даасан даалгавар өгдөг (хүүхэд хайхрамжгүй, анхаарал сарниулах үед), жишээлбэл. шаардлагатай бол нөлөөллийн аргуудыг хувьчлах.

Бэлтгэл шатандааСургуулийн бүлэгт ерөнхий даалгавар гүйцэтгэхдээ хүүхдүүд шаардлагатай өөрийгөө зохион байгуулах ур чадвараа харуулах ёстой тул багш тайлбарлахаас хяналт, сануулга руу шилжиж, тэдэнд илүү их шаардлага тавьдаг.

Ажлын явцад багш хүүхдүүдэд дүрмийг тайлбарлаж өгдөг бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлснээр ажил үүргээ сайн гүйцэтгэхэд тусална. Дүрэм нь энгийн бөгөөд ойлгомжтой байх ёстой. Юуны өмнө хүүхэд үйл ажиллагаагаа илүү сайн зохион байгуулж чадах хүмүүсийг авдаг. Жишээлбэл: "Эхлээд та даалгаврыг эцэс хүртэл сонсох хэрэгтэй, дараа нь ажилдаа ороорой" эсвэл "Эхлээд ажилд хэрэгтэй бүх зүйлээ бэлдэж, дараа нь ажилдаа ор."

Бусад дүрэм журмыг дагаж мөрдөх нь ажлын явцад хүүхдийн зан үйлийг зохион байгуулахад тусалдаг. Жишээ нь: "Та ажиллаж байхдаа анхаарал сарниулж чадахгүй"; "Ажлыг анхааралтай хийх ёстой"; "Хэрэв чи завхарсан бол асгарч, араас нь цэвэрлэ." Дүрэм нь хүүхдийн санаачилга, бие даасан байдалд саад болохгүй. Оюутан бүрийн ажлыг анхааралтай ажиглаж, багш насанд хүрэгчдийн зааврыг даван туулахад ямар дүрэм туслахыг шийддэг. Таван настай хүүхдэд насанд хүрэгчдийн байнгын дэмжлэг шаардлагатай байдаг. Даалгавраа гүйцэтгэж байхдаа хүүхэд ихэвчлэн багш руу хараад, үнэлгээ, урам зоригийг хүлээж байдаг. Үүний зэрэгцээ багш нь хүүхдүүдийн бие даах хүслийг илүү олон удаа өдөөж, найзынхаа эерэг зан чанарыг анзаарч, хүүхдүүдийн дэргэд түүний ажлын ач холбогдлыг бусдад онцлон тэмдэглэх хэрэгтэй. "Хүүхдүүд ээ, та нар анзаарсан уу, Игорек намайг надад туслаач гэж гуйхад тэр даруй тоглоомоо орхисон" гэж багш хэлэв, "тийм ч учраас бид ногоон финчийн торыг маш хурдан эмх цэгцтэй болгов." Хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд багшийн өгсөн үнэлгээ аажмаар өөрчлөгдөж байна. Эхлээд насанд хүрсэн хүн тусламж хүссэн хүсэлтэд дуртайяа хариулсан ч гэсэн хүүхдийг урамшуулдаг. Оюутан даалгаврын сонирхолыг хөгжүүлж, шаардлагатай ажлын ур чадварыг хөгжүүлснээр түүний ажлын чанарыг үнэлэхэд шилжиж болно. Эцэст нь, хүүхдийн ажилд үзүүлсэн санаачлага, бүтээлч байдлын элементүүдийг нэвтрүүлэх, шаардлагатай хэмжээнээс илүү ихийг хийх хүсэл эрмэлзэл (жишээлбэл, хэрэв хүү зөвхөн заасан газарт цэцэг услаад зогсохгүй цэцэг услах зөвшөөрөл хүссэн бол) амрах), бусдын төлөө ямар нэгэн зүйл хийх хүсэл. Мөн та сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажлын үр дүнг хүүхэлдэйн театрын баатруудын тусламжтайгаар тоглоом хэлбэрээр үнэлж дүгнэх боломжтой бөгөөд энэ нь бүлгийн тайван уур амьсгалыг бий болгож, хүүхдүүдийг илүү сайн ажиллах хүслийг бий болгоно. Ийм байдлаар багш аажмаар оюутнуудын ажлын даалгаварт илүү ухамсартай хандах, гүйцэтгэж буй ажлын ашиг тусын талаархи ойлголтыг бий болгодог.

Багш нь даалгаврыг хэрхэн гүйцэтгэхийг тусалж, санал болгож, харуулж чадна. Хүүхдийн ажлын даалгаврын төгсгөлд ажлын үр дүнг үнэлэх нь маш чухал юм.

2. Үүрэг –оролцуулсан хүүхдийн ажлыг зохион байгуулах хэлбэр нэг буюу хэд хэдэн хүүхдийн бүхэл бүтэн бүлгийн ашиг сонирхолд нийцсэн ажил . Албан үүргээ гүйцэтгэхдээ даалгавраас илүүтэйгээр ажлын нийгмийн чиг баримжаа, хэд хэдэн (нэг) хүүхдийг бусдад үзүүлэх бодит, практик халамжийг онцлон тэмдэглэдэг тул энэ хэлбэр нь хүмүүст хариуцлага, хүмүүнлэг, халамжтай хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. мөн байгаль. Хүүхдүүд ээлжлэн янз бүрийн үүрэг хариуцлагад хамрагддаг бөгөөд энэ нь ажилд системтэй оролцох боломжийг олгодог. Жижүүр томилох, солих ажил өдөр бүр болдог. Үүрэг нь хүмүүжлийн ач холбогдолтой. Тэд хүүхдийг багт шаардлагатай тодорхой даалгаврыг заавал биелүүлэх нөхцөлд байрлуулдаг. Энэ нь хүүхдүүдэд багийн өмнө хариуцлага хүлээх, халамжлах, хүн бүрийн хувьд ажил хийх шаардлагатайг ойлгох боломжийг олгодог.

Бага бүлэгт даалгавар гүйцэтгэх явцад хүүхдүүд ширээ засахад шаардлагатай ур чадварыг эзэмшиж, ажил хийхдээ бие дааж чаддаг болсон. Энэ нь дунд бүлгийнхэн оны эхэнд цайны газрын жижүүрийг нэвтрүүлэх боломжийг олгож байгаа юм. Ширээн дээр өдөр бүр нэг хүн жижүүр байна. Жилийн хоёрдугаар хагаст хичээлд бэлтгэх үүргийг танилцуулж байна. Ахмад бүлгүүдэд байгалийн буланд байх үүргийг нэвтрүүлдэг. Жижүүрүүд өдөр бүр өөрчлөгдөж, хүүхэд бүр бүх төрлийн жижүүрт системтэй оролцдог.

Хоолны газрын үүрэг- оны 2-р хагасын төгсгөлд хоёрдугаар бага бүлэгт танилцуулсан. Багш нь асрагчийг хооллох ширээ засахад нь туслахын тулд хүүхдүүдийг татахад тусалдаг. Нэгдүгээрт, багш 2-3 хүүхэдтэй "жижүүр" хийж, тус бүрдээ нэг даалгавар өгдөг (3 наснаас эхлэн хүүхдүүд нэг асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн хэд хэдэн харилцан уялдаатай үйлдлүүдийг хийж чаддаг, жишээ нь ширээ засах). Дараа нь даалгавар улам хэцүү болно

Нэг хүүхэд бүх ширээн дээр талхны сав тавьдаг,

Өөр нэг нь халбага тавих; гэх мэт.

Энэ бүхнийг сурсан хүүхдүүд үйлдлээ зохицуулах, хэлэлцээр хийх, үүрэг хариуцлагаа бие даан хуваарилах чадварыг эзэмшдэг. Тогтвортой байдлыг хадгалах, хүүхдийг нэг хүндрэлээс нөгөөд шилжүүлэх нь чухал юм. Багш ажлын хурд, чанарт анхаарлаа хандуулдаг. Тэрээр ялангуяа бүтээлч байдлын илрэлийг үнэлдэг. Хүүхдийн ажлаараа бусад хүүхдүүдэд баяр баясгаланг авчрах хүсэл нь жижүүрийг хүн бүрт сонирхолтой, тааламжтай зүйлийг бий болгоход урамшуулдаг.

Хичээлдээ бэлтгэх үүрэгтөвлөрөл шаарддаг. Энэ үүргийн агуулга нь хоолны өрөөнд байх үүрэг шиг тогтмол биш юм. Дараахь тохиолдолд хүүхдүүдэд туслах, ширээн дээр юу байх ёстойг сануулах хэрэгтэй.

Харандаагаар зурах

Будагтай

Уран баримал хийх үед

Дизайн

Хэрэглээ.

Ажил дууссаны дараа багш жижүүрээс бүх зүйл байгаа эсэхийг шалгахыг хүснэ.

хүртэл ан амьтдын буланд үүрэгӨдөржингөө хүүхдүүд амьд объектын (загас тэжээх, цэцэг услах, тотьны торыг цэвэрлэх гэх мэт) хариуцлага хүлээх ёстой. Багш нь хүүхдүүдэд өдрийн турш үүрэг хариуцлагаа хуваарилахад нь туслахыг зөвлөж байна. Жижүүр нь "амьтан, загас, ургамалтай ярих" хэрэгтэй гэдгээ ойлгох ёстой. Эцсийн эцэст тэд амьд бөгөөд тэдэнд анхаарал халамж, сайхан үгс чухал байдаг. Дараа нь хүүхдүүд байгальд анхаарал халамж тавих, түүнийг хамгаалах үүрэг хариуцлагыг бий болгодог. Үүрэг нь хүүхдүүдийг ажилд системтэй хамруулахад хувь нэмэр оруулдаг.

Үүргийн үүрэг нь хүүхдийг ажлын үйл ажиллагаанд системтэй хамруулахад хувь нэмэр оруулдаг. Ажлын даалгаврыг гүйцэтгэх нь хүүхдүүдэд ажил хийх сонирхол, өгсөн үүрэг хариуцлагын мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Хүүхэд даалгавраа биелүүлэхийн тулд анхаарлаа төвлөрүүлж, хүчтэй хүсэл зоригоо харуулж, даалгавраа дуусгах талаар багшид мэдэгдэх ёстой.

Үүргийн даалгавар, үргэлжлэх хугацаа, агуулга нь хүүхдийн нас, боловсролын зорилгоос хамаарна. Үүргийн гол утга нь бусдын төлөө санаа тавих явдал юм

Бүх хүүхдийг ажилд татан оролцуулахын тулд боломжтой бол хэн ямар ажил гүйцэтгэхийг урьдчилан төлөвлөх, хүүхдийн үүрэгт оролцох дарааллыг харгалзан үзэх шаардлагатай; хэрэв гэнэт ажиллах шаардлага гарвал хүүхдүүдийн аль нь ажилд орсон болохыг тэмдэглэлд тэмдэглэнэ.

2. Ерөнхий, хамтарсан, хамтын ажилхүүхдийн хөдөлмөрийг зохион байгуулах хамгийн төвөгтэй хэлбэр юм.

Нийтлэг, хамтарсан, хамтын ажилёс суртахууны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд голлон хувь нэмэр оруулдаг. Ерөнхий, хамтарсан, ялангуяа хамтын ажил нь хүүхдүүдэд үйл ажиллагаагаа зохицуулах, бие биедээ туслах, ажлын жигд хэмнэлийг бий болгох, тодорхой хугацаанд даалгавраа биелүүлэх чадварыг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Нэгдсэннийтлэг, хамтарсан, хамтын ажил нийгэмд чиглэсэн зорилго хүүхдийн үйл ажиллагаа. Энэ нь ажлын үр дүн нь хүн бүрт үргэлж ашигтай байдаг гэсэн үг юм (өрөө, талбайг цэвэрлэх, амралтын үеэр бүлгийн өрөөг тохижуулах - энэ бүхэн ажилд оролцогчдын аль нэгэнд биш, харин бүгдэд хэрэгтэй).

Ерөнхий хөдөлмөрийм байдлаар хүүхдийн ажлыг зохион байгуулахыг хамарна нийтлэг зорилгоХүүхэд бүр ажлын зарим хэсгийг бие даан гүйцэтгэдэг бөгөөд ажлын төгсгөлд ерөнхий үр дүнг нэгтгэдэг.

Жишээ: Багш хүүхдүүдийг бүлэгт дэг журам тогтоохыг урьж, үүрэг хариуцлагыг хуваарилдаг. Ажлаа дуусгасны дараа багш хүн бүр сайн ажиллаж байгаад анхаарлаа хандуулдаг. Үр дүн нь энд байна - бүлэг цэвэр, үзэсгэлэнтэй. Хүүхэд өөрийн гэсэн талбайтай, өөрөө өөрийгөө хариуцдаг. Хоёр хүүхдэд ижил даалгавар өгвөл тус бүр нь тус тусад нь хийдэг.

Хамтарсан ажилхүүхдүүдийн хоорондын харилцааг хамардаг. Ажлын явцад хүүхдүүд бие биенээсээ хамааралтай болдог: бусдын ажлын хурд, чанараас хамаарна. Хамтарсан ажил нь багшид хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны эерэг хэлбэрийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог: хүсэлтээр бие биедээ эелдэг хандах, хамтарсан үйл ажиллагааны талаар тохиролцох, бие биедээ туслах чадвар. Зорилтот, ерөнхий ажлын нэгэн адил - нэгдсэн. Үүний зэрэгцээ багш хүүхдүүдийг харилцаа тогтооход түлхэц болох нөхцөл байдлыг төлөвлөдөг. Тэрээр хүүхдүүдийн санамсаргүй холбоог зөвшөөрдөггүй, харин тэднийг сайтар бодож үздэг.

Жишээ:Настяг хэнтэй ажиллахаар томилох вэ - тэр сатаардаг, Юрад ямар даалгавар өгөх нь дээр вэ - тэр яаж хурдан ажиллахаа мэдэхгүй байна гэх мэт.

ХамтлагХүүхдүүд хөдөлмөрийн хамтаар илүү төвөгтэй - ёс суртахууны даалгавруудыг шийддэг хөдөлмөрийн зохион байгуулалтын хэлбэр гэж нэрлэж болно: тэд хөдөлмөрийн хуваагдлыг тохиролцож, шаардлагатай бол бие биедээ тусалдаг, үе тэнгийнхнээсээ тусламж хүсч, амжилтад нь баярладаг. ажлын ерөнхий үр дүн, нийтлэг, багаар ажиллах чанарт санаа зовох. Хамтын хэлбэр нь зорилтот боловсролыг дэмждэг хамтын харилцаа(нөхөрлөл, аюулгүй байдал, харилцан ойлголцлын мэдрэмж), эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог.

Тиймээс нийтлэг, тэр байтугай хамтарсан ажил бүр нэгдмэл байдаггүй. Гэхдээ хамтын ажил бүхэн нийтлэг, хамтарсан байдаг. Багш нь хүүхдүүдийн жинхэнэ хамтын ажлыг хэрхэн зохион байгуулахаа мэддэг байх нь чухал юм.

Ерөнхий хөдөлмөрсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дунд бүлэгт аль хэдийн боломжтой; хамтарсан ба хамтын- ахлах болон бэлтгэл сургуульд ур чадвар нь тогтвортой болж, ажлын үр дүн нь практик болон нийгмийн ач холбогдолтой болсон үед.. Хүүхдийн хамтын хөдөлмөрийг сонирхлыг хадгалах нь ухамсартай байдаг. түүний сэдэл, зорилгыг хүлээн зөвшөөрөх.

Хамтын ажлыг долоо хоногт нэг удаа зохион байгуулдаг уламжлалтай.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд хөдөлмөрийн хамтын хэлбэрийн ач холбогдол.Нийгмийн идэвхжилийг харуулж, оюутан бүр багийг талбар гэж үздэг өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө батлахөөрийгөө хувь хүний хувьд. Хамтын амьдралын үйл ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх удирдлагын ачаар өөрийн болон үе тэнгийнхний нүдэн дээр өөрийгөө тогтоох хүсэл нь багт таатай хөрсийг олж авдаг. Зөвхөн багт л ийм чухал хувийн шинж чанарууд бий болдог өөрийгөө үнэлэх, хүсэл эрмэлзлийн түвшин, өөрийгөө хүндэтгэх, өөрөөр хэлбэл өөрийгөө хүн гэж хүлээн зөвшөөрөх эсвэл үгүйсгэх.

Байгууллага хамтынБоловсрол-танин мэдэхүйн, үнэт зүйлд чиглэсэн үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо нь оюуны болон ёс суртахууны эрх чөлөөг бий болгох, хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Зөвхөн хамтын амьдралд л тэд бүрддэг хувь хүний оюуны болон ёс суртахууны чиг баримжаа, түүний иргэний байр суурь, нийгмийн ач холбогдолтой бүхэл бүтэн ур чадвар.

Хамтын төлөвлөлтийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдүүдийн хүсэл эрмэлзэлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг өөрийгөө хянах, техник, ур чадвараа бие даан сайжруулахбие даасан төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай; хариуцлагын мэдрэмжийг нэмэгдүүлэх. Хамтын төлөвлөлтийн үр дүн бол хамтдаа олж авсан ажлын үр дүнгийн өндөр чанар юм.

Орчин үеийн ажил нь багшид хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны эерэг хэлбэрийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог: хүсэлтээр бие биедээ эелдэг хандах, хамтарсан үйл ажиллагааны талаар тохиролцох, бие биедээ туслах чадвар. Зөв зохион байгуулалттай, боломжтой ажил нь хүүхдүүдийг нэгтгэж, харилцан туслалцах, сахилга бат, хүчийг хуваарилах, бэрхшээлийг даван туулах чадварыг хөгжүүлэх, бие даасан байдал, санаачлага, сайн ажил хийх хүсэл эрмэлзэл, хамтран ажиллах зуршлыг бий болгодог.

Зорилгодоо хүрэх амжилт нь үйл ажиллагаагаа хянах чадвараас ихээхэн хамаардаг. 3-4 насны хүүхдүүд ажилдаа ямар үр дүнд хүрч байгаагаас үл хамааран үүнийг сайн гэж үздэг тул алдаа дутагдлыг анзаардаггүй. Үе тэнгийнхнийхээ ажилд шүүмжлэлтэй ханддаг. 5-7 насандаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бүх алдаа биш, харин хамгийн ноцтой алдаануудыг анзаардаг ч ажлаа зөв үнэлэхийг хичээдэг. Тэд ажлын чанарыг сонирхож байна. Тиймээс тэд өөрсдийн үйл ажиллагааны зөв, чанарын талаар насанд хүрэгчдэд ханддаг.

Багш бүх хүүхдүүдийг хамтдаа жигнэмэг хийж, сонгино тарьж, хүүхэлдэйн хувцас угаахыг урьж байна (хүүхдийн тоо маш өөр байж болно: 2-3-аас 6-7 хүртэл, ахимаг насны бүлгүүдэд түүнээс дээш). Хүүхэд бүр тодорхой даалгавар авдаг, жишээлбэл: нэг хэсэг зуурсан гурилыг авч, өнхрүүлэн жигнэмэгээр хайчилж эсвэл хэд хэдэн сонгино авч, шугамаар заасан ямар замаар тарих зааварчилгааг багшаас авдаг. , мөн ажилдаа ордог гэх мэт.

Хүүхдүүд зэрэгцэн ажилладаг. Гэвч хөдөлмөрийн үйл явц дуусахад багш хүн бүрийн үр дүнг нэгтгэн нэг ерөнхий үр дүнд хүргэдэг. Энэ нь түүнд хамтын ажлын давуу тал руу анхаарлаа хандуулах боломжийг олгодог: бүгд бага зэрэг ажилласан, гэхдээ хамтдаа маш их ажил хийсэн. Энэ бол хамгийн энгийн нэгдэл бөгөөд зөвхөн үр дүнг нэгтгэдэг. Гэхдээ энэ даалгаврыг өгөхдөө багш ажлын явцад хүүхдүүдэд тайлбарлав: "Бид бусадтай хөл нийлүүлэхийг хичээх ёстой. Та нөхдөө хүлээх ёсгүй." Тухайн хүүхдийн чадвар, ур чадварын түвшинг харгалзан тэрээр хүн бүрт ийм хэмжээний ажлыг өгөх бөгөөд ингэснээр хүн бүр ойролцоогоор ижил хугацаанд ажлыг дуусгах болно.

Нэгдэлийн энэ хэлбэр нь "хэрэгцээ" ажлаас хамтын ажилд шилждэг.

©2015-2019 сайт
Бүх эрх нь тэдний зохиогчид хамаарна. Энэ сайт нь зохиогчийн эрхийг шаарддаггүй, гэхдээ үнэгүй ашиглах боломжийг олгодог.
Хуудас үүсгэсэн огноо: 2016-04-26

Өөртөө үйлчлэх хувийн анхаарал халамж тавихад чиглэсэн (угаах, хувцас тайлах, хувцаслах, ор дэр засах, ажлын байрыг бэлтгэх гэх мэт). Энэ төрлийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны боловсролын ач холбогдол нь юуны түрүүнд түүний амин чухал хэрэгцээнд оршдог. Өдөр бүр давтагдах үйлдлүүдийн улмаас хүүхдүүд өөртөө үйлчлэх чадварыг баттай эзэмшдэг; өөрийгөө халамжлах нь үүрэг хариуцлага гэж хүлээн зөвшөөрөгдөж эхэлдэг.
Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед өөрийгөө халамжлах нь тодорхой бэрхшээлүүдтэй холбоотой байдаг (хурууны булчингийн хөгжил хангалтгүй, үйлдлүүдийн дарааллыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй, тэдгээрийг төлөвлөх чадваргүй, анхаарал сарниулдаг) нь ур чадвар хөгжүүлэх үйл явцыг удаашруулж, заримдаа хүүхдийг болгодог. шаардлагатай үйлдлийг хийх хүсэлгүй байх. Гэсэн хэдий ч эдгээр хүүхдүүдэд аль хэдийн багш нь өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлж, шаардлагатай үйлдлүүдийг хийхдээ үнэн зөв, нямбай байдал, бие даасан байдлыг бий болгож, цэвэр байдал, эмх цэгцтэй байх зуршлыг бий болгож эхэлдэг. Энэ бүхэн нь түүнээс тэвчээр, тэвчээр, сайн санааг шаарддаг бөгөөд хүүхдүүдийн заримдаа үр дүнгүй хүчин чармайлтыг нь дэмждэг. Хүүхдийн бие даасан байдлыг удирдан чиглүүлэхдээ багш хүүхэд бүртэй тус тусад нь харилцаж, түүнтэй янз бүрийн харилцаа холбоо тогтоож, түүний сэтгэл хөдлөлийн эерэг байдлыг хадгалдаг. Хувцас, түүний эд анги, шаардлагатай үйлдлүүдийг нэрлэснээр тэрээр хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлдэг. Тэд тэдэнд үйлчилж буй насанд хүрэгчдэд анхаарал халамж тавьж, хайр, итгэлийн мэдрэмжээр шингэсэн байдаг.

Өрхийн хөдөлмөр Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд цэцэрлэгийн өдөр тутмын амьдралд зайлшгүй шаардлагатай байдаг ч түүний үр дүн нь бусад төрлийн ажлын үйл ажиллагаатай харьцуулахад тийм ч мэдэгдэхүйц биш юм. Энэхүү ажил нь байр, талбайн цэвэр байдал, дэг журмыг сахиулах, насанд хүрэгчдэд ердийн үйл явцыг зохион байгуулахад туслах зорилготой юм. Хүүхдүүд бүлгийн өрөө эсвэл талбай дахь эмх цэгц, дэг журам зөрчигдөж байгааг анзаарч, өөрийн санаачилгаар үүнийг арилгахад суралцдаг. Гэрийн ажил нь хамт олонд үйлчлэхэд чиглэгддэг тул үе тэнгийнхэндээ халамжтай хандах хандлагыг хөгжүүлэх асар их боломжийг агуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд багш нь гэр ахуйн үндсэн ур чадварыг хөгжүүлдэг: ширээ засах, тоглох, угаах дараа тоглоомыг цэгцлэх, талбай дээр навч цуглуулах, вандан сандал дээрх цас шүүрдэх гэх мэт. Тэрээр хөдөлмөрийн ёс суртахууны талыг заавал үнэлдэг. хүүхдүүдийн оролцоо: "Наташа, Серёжа хоёр манай асрагчдад сайн тусалсан, ямар мундаг залуус вэ!", "Ирочка бол халамжтай охин, нямбай, тоглоомоо хичнээн хичээнгүйлэн хаядаг!" Ийм үнэлгээ нь хүүхдүүдийг үе тэнгийнхнийгээ дуурайх хүсэлд хүргэдэг бөгөөд ийм тохиолдолд хэрхэн яаж ажиллах талаар санаа бодлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Байгальд хөдөлмөрлөх Ургамал, амьтдыг халамжлах, байгалийн булан, ногооны цэцэрлэг, цэцгийн цэцэрлэгт ургамал ургуулах зэрэгт хүүхдүүдийн оролцоог хангадаг. Энэ төрлийн ажил нь ажиглалтыг хөгжүүлэх, бүх амьд зүйлд анхаарал халамж тавих, төрөлх байгалийг хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой юм. Энэ нь багшид хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, хөдөлгөөнийг сайжруулах, тэсвэр тэвчээрийг нэмэгдүүлэх, бие бялдрын хүч чармайлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг.

Бэлтгэл бүлэгт байгальд ажиллах явцад хүүхдүүд бие даасан үзэгдлүүдийн хоорондын холбоог тогтоож, хэв маягийг олж илрүүлж сурдаг. Байгалийн үзэгдлийн талаарх материалист ойлголтын эхлэл бүрэлдэж байна. Ургамал, амьтдын тухай мэдээлэл, оршин суугчдыг халамжлах арга барил улам бүр өргөжиж байна. Хүүхдүүдийн ажлын бие даасан байдал нэмэгддэг: тэд сануулахгүйгээр хөрсийг услах, сулруулах, ургамал дахин тарих, цэцэрлэг, цэцгийн цэцэрлэгт үр тарих, өвлийн улиралд сонгино болон бусад ногоон ургамал тарьдаг байгалийн буланд шаардлагатайг тодорхойлдог. байнга ургадаг. Хүүхдүүд тайрах, суулгац ургуулах, дараа нь газарт дахин тарих замаар ургамлыг үржүүлэх арга техникийг сурна. Байгалийн буланд (шувуу, хэрэм, туулай, тагтаа, мэлхий, гүрвэл гэх мэт) амьтдыг халамжлах ажил үргэлжилсээр байна.
Хүүхдүүд амьдрах орчин, ногооны цэцэрлэг, цэцгийн цэцэрлэгийн нөхцөл байдалд илүү хариуцлагатай ханддаг. Цэцэг хураах нь тэдэнд маш их баяр баясгаланг өгдөг. Тэд эцэг эхчүүдэд цэцэг өгч, хүүхдүүдийг ургуулсан ногоогоор дайлж, винигретт хүнсний ногоо бэлдэж (угааж, хальсалж, гал тогооны өрөөнд аваачиж), бүлгийн өрөөг цэцэгсээр чимэглэдэг.

Гар ажиллагаа Картон, цаас, мод, байгалийн материал (боргоцой, царцдас, сүрэл, холтос, эрдэнэ шишийн хонхорхой, тоорын нүх), үслэг эдлэл, өд, даавууны үлдэгдэл гэх мэт хаягдал материалаар (дамрах, хайрцаг) хийх. - цэцэрлэгийн хуучин бүлгүүдэд явагддаг. Хүүхдүүд завь, машин, сагс, байшин, тавилга, амьтад зэрэг хэрэгцээтэй тоглоом, тоглоомыг хийдэг. Ийм гар урлал нь гэр бүл, найз нөхөддөө тааламжтай бэлэг байж болно. Энэ нь ёс суртахууны боловсрол олгох, хүүхдүүдэд бусдад анхаарал хандуулах, тэдэнд таалагдахын тулд шаргуу ажиллахад чухал ач холбогдолтой юм.

Захиалга - эдгээр нь багшийн нас, бие даасан шинж чанар, туршлага, боловсролын даалгаврыг харгалзан нэг буюу хэд хэдэн хүүхдэд хааяа өгдөг даалгавар юм. Заавар нь богино эсвэл урт хугацааны, ганцаарчилсан эсвэл ерөнхий, энгийн (нэг энгийн тодорхой үйлдлийг агуулсан) эсвэл илүү төвөгтэй, дараалсан үйлдлүүдийн бүхэл бүтэн гинжийг багтаасан байж болно.

Даалгавар нь хүүхдэд хөдөлмөрлөх дадал зуршлыг бий болгож, тэднийг үүрэгт ажилд бэлтгэх хэрэгсэл болдог.

Дунд бүлэгт аль хэдийн хийгдсэн ажлуудын ихэнх нь 2-оос 5-6 оролцогчдыг нэгтгэдэг бүлгийн даалгавар болж, өөрөөр хэлбэл хамтын шинж чанартай байдаг. Багш хүүхдүүдэд тоглоомын тавиурыг цэвэрлэх, боловсролын тоглоомд зориулсан цавуу хайрцаг, барилгын материал угаах гэх мэтийг хамтран ажиллахыг заадаг. Хүүхдүүд бүгдэд зориулсан нийтлэг даалгавар гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь оролцогчдын хооронд ажлыг бие даан тарааж, хамтдаа дуусгахад хүргэдэг. , ажлын дараа цэвэрлэнэ. Энэ нь хамтын ажиллагааны зарчмуудыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, ажлын явцад бие биедээ анхаарал хандуулах, хүндрэлтэй үед тусламж үзүүлэхэд сургадаг.
Ахмад бүлгийн хүүхдүүдийн өөрийгөө зохион байгуулах ур чадвар хангалттай хөгжөөгүй байгаа тул багш нь тоног төхөөрөмжийг хэрхэн зохион байгуулах, тоног төхөөрөмжийг байрлуулах, оролцогчдын дунд ажлыг хэрхэн хуваарилах талаар тайлбарлахад ихээхэн анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Сургуулийн бэлтгэлийн бүлэгт ерөнхий даалгаврыг гүйцэтгэхдээ хүүхдүүд шаардлагатай өөрийгөө зохион байгуулах чадварыг харуулах ёстой тул багш нь тайлбарлахаас хяналт, сануулга руу шилждэг тул тэдэнд илүү их шаардлага тавьдаг.

Ажил үүргийн жагсаалт - хүүхдийг багтаа үйлчлэхэд чиглэсэн ажил гүйцэтгэхийг шаарддаг хүүхдийн ажлыг зохион байгуулах хэлбэр. Хүүхдүүдийг янз бүрийн үүрэг хариуцлагад ээлжлэн хамруулдаг бөгөөд энэ нь тэдний ажилд оролцох системтэй байдлыг баталгаажуулдаг. Жижүүр томилох, солих ажил өдөр бүр болдог. Үүрэг нь хүмүүжлийн ач холбогдолтой. Тэд хүүхдийг тодорхой даалгаврыг заавал биелүүлэх нөхцөлд тавьдаг бөгөөд тэд багт шаардлагатай байдаг. Энэ нь хүүхдүүдэд багийн өмнө хариуцлага хүлээх, халамжлах, хүн бүрийн хувьд ажил хийх шаардлагатайг ойлгох боломжийг олгодог.

Хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг удирдах нь багшаас хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн онцлогийг мэдэж байхаас гадна шаардлагатай ур чадварыг эзэмшихэд идэвхтэй дэмжлэг үзүүлэх чадварыг шаарддаг.

Цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн ажил олон янз байдаг. Энэ нь тэдэнд үйл ажиллагааны сонирхлоо хадгалж, цогц боловсрол олгох боломжийг олгодог. Хүүхдийн хөдөлмөр нь өөрөө өөртөө үйлчлэх, гэрийн хөдөлмөр, гадаа хөдөлмөр, гар хөдөлмөр гэсэн үндсэн дөрвөн төрөл байдаг.

Өөрийгөө халамжлах нь өөрийгөө халамжлахад чиглэгддэг (угаах, хувцас тайлах, хувцаслах, ороо засах, ажлын байрыг бэлтгэх гэх мэт). Энэ төрлийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны боловсролын ач холбогдол нь юуны түрүүнд түүний амин чухал хэрэгцээнд оршдог. Өдөр бүр давтагдах үйлдлүүдийн улмаас хүүхдүүд өөртөө үйлчлэх чадварыг баттай эзэмшдэг; өөрийгөө халамжлах нь үүрэг хариуцлага гэж хүлээн зөвшөөрөгдөж эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гэрийн ажил нь цэцэрлэгийн өдөр тутмын амьдралд зайлшгүй шаардлагатай байдаг ч үр дүн нь бусад төрлийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаатай харьцуулахад тийм ч мэдэгдэхүйц биш юм. Энэхүү ажил нь байр, талбайн цэвэр байдал, дэг журмыг сахиулах, насанд хүрэгчдэд ердийн үйл явцыг зохион байгуулахад туслах зорилготой юм. Хүүхдүүд бүлгийн өрөө, талбай дахь дэг журам зөрчигдсөнийг анзаарч, өөрийн санаачилгаар үүнийг арилгахад суралцдаг. Гэрийн ажил нь хамт олонд үйлчлэхэд чиглэгддэг тул үе тэнгийнхэндээ халамжтай хандах хандлагыг хөгжүүлэх асар их боломжийг агуулдаг.

Байгаль дахь хөдөлмөр нь ургамал, амьтдыг халамжлах, байгалийн булан, ногооны талбай, цэцгийн цэцэрлэгт ургамал ургуулах зэрэгт хүүхдүүдийн оролцоог хамардаг. Энэ төрлийн ажил нь ажиглалтыг хөгжүүлэх, бүх амьд зүйлд анхаарал халамж тавих, төрөлх байгалийг хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой юм. Энэ нь багшид хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, хөдөлгөөнийг сайжруулах, тэсвэр тэвчээрийг нэмэгдүүлэх, бие бялдрын хүч чармайлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг.

Гар хөдөлмөр - хүүхдийн бүтээлч чадвар, ашигтай практик ур чадвар, чиг баримжааг хөгжүүлж, ажилд сонирхол, түүнд бэлэн байх, түүнийг даван туулах, чадвараа үнэлэх чадвар, ажлаа аль болох сайн хийх хүсэл эрмэлзэл (илүү хүчтэй, тогтвортой, илүү эелдэг, илүү нарийвчлалтай).

Ажлын явцад хүүхдүүд хамгийн энгийн техникийн хэрэгслүүдтэй танилцаж, тодорхой багаж хэрэгсэлтэй ажиллах ур чадварыг эзэмшиж, материал, хөдөлмөрийн объект, багаж хэрэгслийг болгоомжтой харьцаж сурдаг.

Туршлагын ачаар хүүхдүүд янз бүрийн материалын шинж чанарын талаархи үндсэн ойлголтуудыг олж авдаг: материал нь янз бүрийн өөрчлөлтөд ордог, үүнээс янз бүрийн зүйлийг хийж болно. Тиймээс хүүхдүүд зузаан цаасаар хэрэгцээтэй зүйл хийж сурахын зэрэгцээ үүнийг нугалж, зүсэж, нааж болно гэдгийг мэддэг.

Модыг хөрөөдөж, төлөвлөж, зүсэж, өрөмдөж, нааж болно. Модтой ажиллахдаа залуус алх, хөрөө, бахө ашигладаг. Тэд захирагч ашиглан нарийн ширийн зүйлийг суперпозиция, нүдээр харьцуулж сурдаг. Навч, царс, сүрэл, холтос гэх мэт байгалийн материалтай ажиллах нь багшид түүний олон янзын чанар: өнгө, хэлбэр, хатуулаг зэргийг танилцуулах боломжийг олгодог.

1.5. Хөдөлмөрийн зохион байгуулалтын хэлбэрүүд.

Даалгавар гэдэг нь багшийн нас, хувь хүний чадвар, туршлага, боловсролын даалгаврыг харгалзан нэг буюу хэд хэдэн хүүхдэд хааяа өгдөг даалгавар юм.

Заавар нь богино эсвэл урт хугацааны, ганцаарчилсан эсвэл ерөнхий, энгийн (нэг энгийн тодорхой үйлдлийг агуулсан) эсвэл илүү төвөгтэй, дараалсан үйлдлүүдийн бүхэл бүтэн гинжийг багтаасан байж болно.

Залуу бүлгүүдэд зааварчилгаа нь хувь хүн, тодорхой бөгөөд энгийн бөгөөд нэг буюу хоёр үйлдлийг агуулсан байдаг (ширээн дээр халбага тавих, услах сав авчрах, хүүхэлдэйг угаахын тулд даашинзыг зайлуулах гэх мэт). Ийм энгийн даалгавар нь хүүхдүүдийг бие даан ажил зохион байгуулж чадахгүй байгаа нөхцөлд багт ашиг тустай үйл ажиллагаанд оролцуулдаг.

Дунд бүлэгт багш хүүхдүүдэд хүүхэлдэйн хувцас угаах, тоглоом угаах, зам шүүрдэх, элсийг овоолон тармуурыг бие даан хийхийг заадаг. Эдгээр ажлууд нь илүү төвөгтэй байдаг, учир нь тэдгээр нь зөвхөн хэд хэдэн үйлдлүүд төдийгүй өөрийгөө зохион байгуулах элементүүдийг агуулдаг (ажлын байрыг бэлтгэх, түүний дарааллыг тодорхойлох гэх мэт).

Ахмад бүлэгт бие даасан даалгаврыг хүүхдүүд хангалтгүй хөгжүүлсэн эсвэл шинэ ур чадвар эзэмшсэн тохиолдолд зохион байгуулдаг. Нэмэлт сургалт эсвэл онцгой анхаарал халамж шаарддаг хүүхдүүдэд бие даасан даалгавар өгдөг (хүүхэд хайхрамжгүй, анхаарал сарниулах үед), жишээлбэл. шаардлагатай бол нөлөөллийн аргуудыг хувьчлах.

Сургуулийн бэлтгэлийн бүлэгт ерөнхий даалгаврыг гүйцэтгэхдээ хүүхдүүд шаардлагатай өөрийгөө зохион байгуулах чадварыг харуулах ёстой тул багш нь тайлбарлахаас хяналт, сануулга руу шилждэг тул тэдэнд илүү их шаардлага тавьдаг.

Үүргийн үүрэг бол хүүхдийн ажлыг зохион байгуулах нэг хэлбэр бөгөөд хүүхдээс багт үйлчлэхэд чиглэсэн ажил хийхийг шаарддаг. Хүүхдүүд ээлжлэн янз бүрийн үүрэг хариуцлагад хамрагддаг бөгөөд энэ нь ажилд системтэй оролцох боломжийг олгодог. Жижүүр томилох, солих ажил өдөр бүр болдог. Үүрэг нь хүмүүжлийн ач холбогдолтой. Тэд хүүхдийг багт шаардлагатай тодорхой даалгаврыг заавал биелүүлэх нөхцөлд байрлуулдаг. Энэ нь хүүхдүүдэд багийн өмнө хариуцлага хүлээх, халамжлах, хүн бүрийн хувьд ажил хийх шаардлагатайг ойлгох боломжийг олгодог.

Хүүхдийн ажлыг зохион байгуулах хамгийн төвөгтэй хэлбэр бол хамтын ажил юм. Ур чадвар нь тогтвортой болж, ажлын үр дүн нь практик болон нийгмийн ач холбогдолтой болсон үед энэ нь цэцэрлэгийн ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд өргөн хэрэглэгддэг. Хүүхдүүд аль хэдийн янз бүрийн үүрэг гүйцэтгэх, янз бүрийн даалгавар гүйцэтгэх хангалттай туршлагатай болсон. Өсөн нэмэгдэж буй чадвар нь багшид хөдөлмөрийн боловсролын илүү төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог: тэрээр хүүхдүүдийг удахгүй болох ажлаа зөвшилцөх, зөв хурдаар ажиллах, тодорхой хугацаанд даалгавраа дуусгахыг заадаг. Ахмад бүлэгт багш хүүхдүүдийг нэгтгэх ийм хэлбэрийг нийтлэг ажил болгон ашигладаг бөгөөд хүүхдүүд бүгдэд зориулсан нийтлэг даалгавар хүлээн авч, ажлын төгсгөлд ерөнхий үр дүнг нэгтгэдэг.

Бэлтгэл бүлэгт хүүхдүүд ажлын явцад бие биенээсээ хамааралтай болох үед хамтарсан ажил онцгой ач холбогдолтой байдаг. Хамтарсан ажил нь багшид хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны эерэг хэлбэрийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог: хүсэлтээр бие биедээ эелдэг хандах, хамтарсан үйл ажиллагааны талаар тохиролцох, бие биедээ туслах чадвар.