Poradnictwo zawodowe w wieku przedszkolnym. Materiał na ten temat: Organizacja pracy w przedszkolnej placówce oświatowej w zakresie wczesnego poradnictwa zawodowego dla przedszkolaków

12.05.2019

W nowoczesnym systemie wychowania przedszkolnego jednym z głównych zadań jest uwspólnienie rozwoju indywidualności dziecka bez oddzielenia od rozwoju społecznego!

Wśród skutecznych metod zaprojektowanych do radzenia sobie z celem dobrze sprawdziła się metoda profesjonalnej orientacji dzieci w placówkach przedszkolnych.

Dlaczego potrzebne jest poradnictwo zawodowe?

Poradnictwo zawodowe, prezentowane w przedszkolu w formie zabaw, pomoże dzieciom już od najmłodszych lat mieć wyobrażenie o konkretnym zawodzie, a do wieku 15-17 lat, kiedy muszą dokonać wyboru, uczyń to świadomym i nie zgub się wśród wielu opcji.

Bardzo często, gdy pytamy dzieci o to, dlaczego chodzą do szkoły, w odpowiedzi można usłyszeć odpowiedzi typu „Aby dostać dobre oceny” lub „Dla rodziców do pochwały”. Niewiele dzieci zdaje sobie sprawę, że tak naprawdę uczą się dla siebie, zdobywając wiedzę, która przyczyni się do ich osobistego rozwoju w przyszłości.

Niektóre zawody, takie jak fryzjer, lekarz, sportowiec, dziecko mogą samodzielnie obserwować i mieć wyobrażenie o tym, jak pracują ludzie w tych zawodach. Te same zawody, w których nie można obserwować pracy dorosłych, można odtworzyć za pomocą nowoczesnych technologii, np. z wykorzystaniem technologii 3D.

Gry, w których dzieci będą odtwarzać czynności i sytuacje z różnych zawodów, będą kształtować ich zróżnicowany rozwój, przygotowując je do wejścia w dorosłość i pomagając zdecydować o wyborze pracy, która przynosi radość i satysfakcję, a nie służyła.

Poradnictwo zawodowe w przedszkolu. Prezentacja

Kierunki i zadania realizacji poradnictwa zawodowego w placówce przedszkolnej można opisać następująco:

Zaznajomienie się z różnymi rodzajami zawodów dorosłych określonych w programie szkoleniowym;
Zaangażuj w ten proces administrację przedszkola, wychowawców, rodziców i same dzieci;
W grach pokaż działania towarzyszące procesowi pracy, zapoznaj dzieci z profesjonalnym słownictwem, rozmawiaj o sprzęcie, naucz je szanować pracę;
Organizuj wycieczki do zakładów produkcyjnych, spotkania z profesjonalistami lub zapraszaj do odwiedzenia rodziców różnych zawodów;
Zapamiętywanie otrzymanych informacji w dalszych rozmowach z lektorem, zajęciach;
Wywołuje pozytywne emocje i chęć naśladowania bohaterów utworów oraz czytania beletrystyki dziecięcej;
W wyniku tych wszystkich działań dzieci rozwiną poczucie dumy z wybranego zawodu, będą mogły naśladować pracę dorosłych, poznają przeznaczenie przedmiotów używanych przez przedstawicieli różnych zawodów, nauczą się szanować każdą pracę.

Projekt wczesnego doradztwa zawodowego dla dzieci w wieku przedszkolnym

Nauczyciele stworzyli różne projekty dotyczące wczesnego poradnictwa zawodowego dla dzieci. Składają się z nagrań zajęć w formie gier, rozmów objaśniających z dziećmi, opisów gier w zawodzie, czytania beletrystyki i późniejszych dyskusji z uczniami o tym, co przeczytali.

Projekty zawierają informacje o zaangażowaniu rodziców w tę kwestię, ich bezpośrednim udziale w procesie gry i uczenia się.

Poradnictwo zawodowe w przedszkolu. Plan lekcji

Plan poradnictwa zawodowego może wyglądać tak:

Studium dwóch rodzajów zawodów przez miesiąc.

Dzięki tej metodzie prezentacji materiału na lekcji wprowadzającej, opowiadają ogólne pojęcia dotyczące zawodu, dają wyobrażenie o tym, co robi dana osoba. Na kolejnych zajęciach wycieczki, zabawy, czytanie, rękodzieło i inne zajęcia służą poszerzeniu horyzontów dziecka w zakresie omawianego zawodu.

Zajęcia według następującego schematu:

Pokaż dzieciom zdjęcie przedstawiające przedstawicieli różnych zawodów i poproś je, aby je wymieniły.
Pokazując zdjęcie np. lekarza, poproś ich o nazwanie przedmiotów, których on używa.
Wymień czynności, które wykonuje przedstawiciel zawodu.
Wymień cechy osobowości, które powinien posiadać przedstawiciel zawodu.

Program gier „Razem z nami w świecie zawodów”.

4 października 2018 r. na podstawie MBDOU miasta Kostroma „Przedszkole nr 88” zorganizowano program gier dla wczesnej orientacji zawodowej „Razem z nami w świat zawodów”.

Impreza odbyła się w ramach ciągłości przedszkola i szkoły na tym terenie.

Uczestnikami tego wydarzenia byli uczniowie przedszkola i uczniowie II gimnazjum nr 36 MBOU klasy „A” w Kostromie.

Organizatorami są dyrektor Nikiforova Natalia Aleksandrovna, starszy pedagog Romanowa Elena Nikołajewna, wychowawcy przedszkolnej placówki oświatowej, odpowiedzialni za poradnictwo zawodowe w liceum nr 36 MBOU Kostroma Shesterova Natalia Andreevna, nauczycielka 2 klasy „A” Solonovich Irina Leonidovna.

Program gry rozpoczął się od powitania od przedszkolaków, którzy recytowali wiersze o zawodach. Następnie odbył się quiz edukacyjny „Podróż do świata zawodów”, podczas którego dzieci przypomniały sobie charakterystyczne cechy wielu zawodów. Następnie dzieci dostały książeczki pracy. Dzieci zostały podzielone na grupy, z których każda otrzymała wiedzę i umiejętności praktyczne w zawodach: "Budowniczy", "Pracownik służby zdrowia", "Projektant", "Wojskowy", "Jubiler" - gry fabularne na początku orientacja zawodowa, wykonana przez nauczycieli przedszkolnych.

W każdej grze chłopaki mieli własnego mentora, który koordynował „pracę” dzieci w ramach tego zawodu.

Impreza odbyła się pozytywnie, sala muzyczna zamieniła się w „KidBurg” w miniaturze.

Na zakończenie pracy dzieci podzieliły się swoją wiedzą, doświadczeniem, a nawet wykonały pierwszą pracę. Jubilerzy wykonywali biżuterię (bransoletki, naszyjniki), projektanci opracowali i stworzyli wnętrze mieszkania, wojskowi nauczyli się układać sprzęt na makietach, zgodnie z wydaną mapą, przeprowadzili również szkolenia w terenie, budowniczowie ukończyli budowę modułów a na makietach pracownicy medyczni zdobywali wiedzę i umiejętności w pierwszej kolejności opieka medyczna, do pracy w gabinetach USG, pediatry, okulisty.

Imprezę zakończył wesołą piosenką o przyjaźni.



Nasze osiągnięcia w projekcie „Współdziałanie placówki przedszkolnej z rodzicami w ramach problemu rozwiązania wczesnego poradnictwa zawodowego dla dzieci w wieku przedszkolnym”.

Na obecnym etapie system oświaty przechodzi proces modernizacji uwzględniający aktualne trendy w polityce państwa. Innowacyjne procesy w systemie edukacji wymagają nowej organizacji systemu jako całości. Zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” z dnia 29.12.2012 nr 273-FZ, art. 64 stanowi, że proces wychowania przedszkolnego "mające na celu kształtowanie wspólnej kultury, rozwój cech fizycznych, intelektualnych, estetycznych i osobistych, kształtowanie warunków do działalności edukacyjnej, zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym" . Szczególną wagę przywiązuje się do edukacji i wychowania przedszkolnego. W związku z tym przedszkolnej placówce oświatowej powierzono zadanie wykorzystania nowoczesnych, skutecznych i innowacyjnych środków rozwoju dziecka. Działalność innowacyjna powinna koncentrować się na doskonaleniu wsparcia edukacyjnego, metodycznego, kadrowego, organizacyjnego, logistycznego placówek wychowania przedszkolnego, organizacji partnerstwa społecznego.

Z reguły poradnictwo zawodowe rozpoczyna się dopiero w wyższych klasach szkół ogólnokształcących. Dziecko nie ma czasu na świadomy wybór, gdyż lista oferowanych zawodów jest niewielka, wiedza na ich temat jest znikoma i podawana sporadycznie.

Ale ukryte rezerwy poradnictwa zawodowego kryją się nie tylko na początkowym poziomie edukacji, ale także na etapie dzieciństwa przedszkolnego. Wczesne rozpoczęcie przygotowania dziecka do wyboru przyszłego zawodu nie polega na narzucaniu dziecku tego, czym ma się stać, zdaniem rodziców (bo np. wiele osób w rodzinie pracuje w tym obszarze), ale wprowadzając dziecko do różnych rodzajów porodu, aby w przyszłości ułatwić mu samodzielny wybór. Jako część sukcesji poradnictwa zawodowego, przedszkole jest początkowym ogniwem w jednym systemie kształcenia ustawicznego. To właśnie w przedszkolu dzieci poznają różnorodność i szeroki wybór zawodów.

W zależności od zdolności, cech psychologicznych temperamentu i charakteru, wychowania dziecka i wpajania mu wartości pracy, dzieci tworzą system wiedzy o zawodach, zainteresowaniach i postawach wobec określonych rodzajów działalności. W przedszkolu na tym etapie konieczne jest stworzenie pewnej podstawy wizualnej, środowiska, na którym będzie się opierał dalszy rozwój samoświadomości zawodowej w przyszłości.

Obecna sytuacja zmusiła nas do świeżego spojrzenia na organizację pracy poradnictwa zawodowego, którą trzeba rozpocząć już teraz. Im bardziej różnorodne są wyobrażenia przedszkolaka o świecie zawodów, tym świat ten jest dla niego jaśniejszy i atrakcyjniejszy. Podstawą wczesnego poradnictwa zawodowego jest kształtowanie emocjonalnego stosunku do świata zawodowego wśród przedszkolaków, dające mu możliwość wykorzystania swoich sił w przystępnych zajęciach. Kształtowanie pomysłów przedszkolaków na temat świata pracy i zawodów jest niezbędnym procesem, który ma znaczenie we współczesnym świecie. Dlatego istnieje potrzeba celowej pracy z dziećmi w celu kształtowania wiedzy o pracy dorosłych, o zawodach rodziców.

1. 2. Wsparcie regulacyjne projektu innowacyjnego.

Ustawa federalna Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” ;
Ustawa Terytorium Krasnodarskiego z dnia 16 lipca 2013 r. Nr 2770-KZ „O edukacji na terytorium Krasnodaru” ;
Przepisy i regulacje sanitarno-epidemiologiczne SanPiN 2.4. 1. 3049-13;
Federalny standard edukacyjny dotyczący edukacji przedszkolnej. Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 17 października 2013 r. N 1155;
Statut gminnej budżetowej placówki wychowawczej przedszkolnej - przedszkole nr 11 we wsi.

1. 3. Problem rozwiązany w toku innowacji. Stopień teoretycznego i praktycznego opracowania problemu.

Problem: Niewystarczająca świadomość dzieci na temat różnorodności zawodów.

2. Cel. Przedmiot działalności innowacyjnej. Temat innowacji. Hipoteza. Zadania.

Cel: - Stworzenie pewnej podstawy wizualnej, środowiska, na którym będzie się w przyszłości opierał dalszy rozwój samowiedzy zawodowej.

Zadania:

Stworzenie w placówce edukacyjnej warunków materialnych i technicznych niezbędnych do realizacji projektu (tworzenie mobilnego RPPS);
Podnoszenie poziomu zawodowego nauczycieli i rozwijanie umiejętności organizowania wspólnych zajęć grupowych z wykorzystaniem różnych technik i środków metodycznych, znajomości i posiadania nowoczesnych technologii dla socjalizacji przedszkolaków, znajdowania i wykorzystywania nowych zasobów edukacyjnych ułatwiających rozwiązywanie celów i zadań wczesnego poradnictwo zawodowe dla przedszkolaków, możliwość tworzenia własnych materiałów dydaktycznych i rozwojowych;
Podnoszenie kompetencji pedagogicznych rodziców w ramach wspólnej pracy nad realizacją Projektu: „Wczesne doradztwo zawodowe dla dzieci w wieku przedszkolnym” ;
Opracowanie zaleceń metodycznych, czyli cyklu praktycznych działań mających na celu poprawę kompetencji społecznych i komunikacyjnych dzieci w wieku przedszkolnym
Organizuj: wycieczki, spotkania, a także bliską interakcję z rodzicami;

Dla dzieci

Formowanie u dzieci uogólnionych wyobrażeń na temat struktury procesu pracy, roli nowoczesnej technologii w ludzkiej aktywności zawodowej, zrozumienia związku między składnikami aktywności zawodowej;
Pielęgnuj troskliwe podejście do pracy i jej wyników;
Aby pomóc dzieciom uświadomić sobie wagę, konieczność i niezbędność każdego zawodu;
Aby stworzyć umiejętność odzwierciedlenia swoich wrażeń, wiedzy w grach i działaniach produkcyjnych;
Stymulowanie rozwoju zdolności poznawczych, komunikacyjnych, twórczych dzieci.
Wzbogać RPPS (gry fabularne, gry dydaktyczne, materiały książkowe, albumy o określonym zawodzie itp.) specjalny sprzęt i materiały do gry zgodnie z ich profesjonalnym kierunkiem;

Dla nauczycieli

Twórz i testuj wirtualne produkty dydaktyczne (wirtualne wycieczki, filmy, prezentacje, gry) do nauki w mobilnych warsztatach interaktywnych;
Opracowanie wsparcia metodologicznego dla wczesnego poradnictwa zawodowego dla dzieci w wieku przedszkolnym w świecie zawodów;
Rozwijaj wspólną pracę z rodzicami, aby poszerzyć wiedzę dzieci;

Dla rodziców

Promuj zainteresowanie wycieczkami dla dzieci;
Towarzyszyć rodzicom w udzielaniu dziecku wykwalifikowanej pomocy w złożonym procesie wchodzenia w świat zawodu.
Zachęcać do aktywnego udziału w życiu placówki przedszkolnej, w organizowaniu wycieczek.

Dla partnerów społecznych

Tworzenie warunków i przejawów zainteresowania wzmocnieniem partnerstwa;

Obiekt - to proces pracy placówki przedszkolnej w zakresie wczesnego poradnictwa zawodowego.

Przedmiotem jest tworzenie wizualnej podstawy, środowiska przedszkolnej instytucji edukacyjnej dla wczesnego poradnictwa zawodowego.

Hipoteza badawcza: Stworzenie wizualnej bazy, środowiska przedszkolnej placówki oświatowej jest warunkiem koniecznym kompleksowego systemu zanurzenia dziecka w świecie zawodu i stwarza warunki do bardziej efektywnego rozwoju społecznego i komunikacyjnego dziecka.

3. Podstawy teoretyczne i metodyczne projektu (zasady naukowe i pedagogiczne, podejścia, koncepcje leżące u podstaw projektu).

Przedszkole to pierwszy ważny krok we wprowadzaniu przedszkolaków do zawodów, który nie tylko poszerza ogólną świadomość otaczającego ich świata i horyzontów dzieci, ale także kształtuje w nich pewne elementarne doświadczenie i przyczynia się do wczesnej orientacji zawodowej.

Problem wprowadzania przedszkolaków do pracy znalazł godne miejsce w pracach wybitnych nauczycieli przeszłości. K.D. Ushinsky uważał pracę za najwyższą formę ludzkiej aktywności, w której realizuje się wrodzone ludzkie pragnienie bycia i życia. Główne zadania wychowania do pracy i do pracy K.D. Ushinsky rozważał zaszczepienie u dzieci szacunku i miłości do pracy wraz z przyzwyczajeniem do pracy. Dla edukacji pełna szacunku postawa do pracy konieczne jest wypracowanie u dzieci poważnego spojrzenia na życie i pracę jako podstawę. W historii rozwoju myśli pedagogicznej podejścia do rozwiązania problemu wprowadzania przedszkolaków do pracy zmieniały się wraz z rozwojem poglądów na osobowość dziecka - przedszkolaka. A. S. Makarenko zauważył, że właściwa edukacja jest z konieczności edukacją zawodową, ponieważ praca zawsze była podstawą życia. We współczesnej nauce pedagogicznej problem zaznajomienia przedszkolaków z pracą dorosłych był badany przez wielu naukowców: Krulekht M.V., Loginova V.I. Meged, V.V. Misharina, L.A., Ovcharov A.A. Szachmanowa A.Sz. Istnieją różne podejścia do oswajania przedszkolaków z zawodami dorosłych. SA Kozlov i A.Sz. Szachmanowa proponuje przedstawić pracownikom dzieci, ich stosunek do pracy, aby stworzyć pomysły, które zawody pojawiły się w odpowiedzi na potrzeby ludzi. (trzeba przywieźć ładunek, ugotować obiad). Śr. Krulekht i V.I. Loginova koncentruje się na kształtowaniu pomysłów dotyczących treści pracy, produktów działalności ludzi różnych zawodów, rozwoju szacunku do pracy. Wielu nauczycieli, takich jak N.E. Veraksa i T.S. Komarov, zalecam zapoznanie dzieci z rodzajami pracy, które są najczęstsze w danym obszarze. TI Babaeva i A.G. Gigoberidze zaleca się nie tylko zapoznanie się z zawodem, ale także z osobistymi cechami przedstawicieli tych zawodów. Stopniowo wprowadzać dzieci w świat relacji ekonomicznych, kształtować u dzieci uzasadnione potrzeby w oparciu o korelację pragnień i możliwości rodziny. Rozwijaj wartościowe podejście do pracy. Zadania te znajdują odzwierciedlenie w dziedzinie edukacji „Rozwój społeczny i komunikacyjny” . Do tej pory zidentyfikowano główne kierunki rozwoju dziecka, w których zidentyfikowano obszary edukacyjne.

Poradnictwo na wczesnym etapie kariery ma głównie charakter informacyjny (ogólne

znajomość świata zawodów), a także nie wyklucza wspólnej dyskusji o marzeniu i doświadczeniu dziecka nabytego przez niego w niektórych rodzajach działalności zawodowej (w zakresie samoobsługi, przy wykonywaniu wykonalnej pracy).

Tak więc kształtowanie pomysłów przedszkolaków na temat świata pracy i zawodów jest rzeczywistym procesem we współczesnym świecie, który należy budować z uwzględnieniem nowoczesnych technologii edukacyjnych:

Technologia działalności projektowej (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova). Działalność projektowa to działanie o określonym celu, zgodnie z określonym planem rozwiązywania zadań poszukiwawczych, badawczych, praktycznych w dowolnym kierunku treści kształcenia.
Pedagogiczna technologia organizowania gier fabularnych (D. B. Elkonin, A. W. Zaporożec, R. I. Zhukovskaya, A. P. Usova, N. Ya. Mikhailenko). Gra jest najbardziej darmową, naturalną formą zanurzenia się w realnym świecie. (lub wyimaginowany) rzeczywistość w celu jej badania, manifestacja własnej "I" , kreatywność, aktywność, niezależność, samorealizacja.
Zintegrowana technologia uczenia się (L. A. Wenger, E. E. Kravtsova, O. A. Skorolupova) to swego rodzaju innowacja dla placówek przedszkolnych. Integracja to stan (lub proces prowadzący do takiego stanu)łączność, przenikanie się i współdziałanie poszczególnych obszarów edukacyjnych treści wychowania przedszkolnego, zapewniające integralność. Na podstawie analizy przebadanych prac, z uwzględnieniem nowoczesnych technologii edukacyjnych, można określić cel i zadania pracy nad wczesnoporadnictwem zawodowym dla dzieci.
Technologie informacyjne i komunikacyjne. W nowoczesnych warunkach rozwój

człowieka jest niemożliwe bez zbudowania systemu kształtowania jego zdrowia. W przedszkolu ten moment są to: komputery, projektory multimedialne, laptopy, telewizory, a także drukarki, skanery, magnetofony, aparaty fotograficzne, kamery.

Stosowane technologie informacyjno-komunikacyjne można podzielić na:

prezentacje multimedialne;
wirtualne wycieczki (w przedsiębiorstwach, z przedstawicielami zawodów, którzy są wprowadzani do przedszkolaków).

Prezentacje multimedialne to prezentacje wizualne, które umożliwiają nauczycielowi zbudowanie wyjaśnienia za pomocą klipów wideo.

Innowacyjny projekt prezentuje systematyczne podejście do poradnictwa zawodowego dla przedszkolaków. Te wnioski teoretyczne, materiały dydaktyczne i metodyczne w praktyce mogą być wykorzystane przy tworzeniu programów poradnictwa zawodowego dla przedszkolaków.

Badanie cech różnych zawodów odbędzie się poprzez przyjęcie „zanurzenie w zawodzie” , wizyty w miejscach pracy, przeglądanie informacji wizualnych o działaniach zawodowych, spotkania z profesjonalistami. Jest całkiem logiczne, że system ten powinien opierać się na zabawie jako wiodącej w tym wieku i stwarzać pewne warunki do rozwoju zabaw.

Do realizacji postawionych zadań zaangażowano partnerów społecznych i zawarto z nimi umowy o współpracy. Wierzymy, że rozwój więzi społecznych pomiędzy placówką wychowania przedszkolnego a organizacjami daje dodatkowy impuls do rozwoju duchowego i moralnego oraz wzbogacenia osobowości dziecka, poprawia konstruktywne relacje z rodzicami, oparte na idei partnerstwa społecznego.

4. Uzasadnienie idei innowacji i mechanizmu realizacji projektu innowacyjnego.

Główna idea innowacyjnego projektu: Stworzenie w placówce przedszkolnej jednolitej przestrzeni rozwojowej, mającej na celu zapoznanie dzieci z zawodami istotnymi dla naszej wsi. Ponieważ wieś jest uważana za małą i odległą. Większość ludności jest zatrudniona poza wsią. W tym celu spójna praca całej kadry pedagogicznej ukierunkowana jest na wczesne poradnictwo zawodowe. W tym celu tworzony jest mobilny RPPS, który zaspokaja potrzeby edukacyjne w zakresie rozwoju wczesnego poradnictwa zawodowego zarówno w grupach, jak i w placówkach przedszkolnych z dogłębną nauką danego zawodu.

Zgodnie z charakterystyką wiekową dzieci, w przedszkolnej placówce oświatowej wyznaczane są warsztaty, w których dziecko może ćwiczyć umiejętność obserwowania, zapamiętywania, porównywania, działania, aby osiągnąć cel w swojej samodzielności i samodzielności. Warsztaty to specjalny RPPS, uwzględniający specyfikę każdej profesji i stwarzający warunki dla fabuły gry. Warsztaty mają na celu zapoznanie dzieci z różnymi zawodami, wyobrażenie sobie, jak mogą wyglądać zawody przyszłości.

Warsztat „Budowniczy” - reprezentowane przez projektantów budynków, nietradycyjne materiały, małe zabawki do zabawy. Obejmuje wszystkie zawody budowlane: architekt, operator spychacza, operator dźwigu, murarz, cieśla, tynkarz-malarz, dekarz itp.

Warsztat „Pokój na drogach” - reprezentowane przez centra gier, stoisko w holu przedszkola, platforma ze znakami drogowymi, oznaczeniami drogowymi. Obejmuje kierowców wszystkich rodzajów transportu, policji drogowej, zawodów związanych z utrzymaniem dróg, mechaników samochodowych itp.

Warsztat „Służba ratunkowa” reprezentowana przez ośrodek młodego strażaka, Ministerstwo Sytuacji Nadzwyczajnych, pracowników medycznych itp. centra gier w grupach.

Warsztat "Rolnictwo" obejmuje centra zabaw w grupie. Ważnym elementem jest aktywność zawodowa dzieci w ogrodach przy oknie przedszkola. Aktywności związane z grami są budowane z uwzględnieniem tradycji ludzi mieszkających w Rosji, na Kubanie. Obejmuje zawody: agronom, ogrodnik, rolnik, specjalista ds. hodowli zwierząt, hodowca drobiu, hodowca warzyw itp.

Za każdy warsztat odpowiada edukator, który wyposaża RPPS w specjalny sprzęt do zabawy, uzupełnia pomoce dydaktyczne, literaturę dziecięcą, materiały plastyczne itp.

Należy wziąć pod uwagę, że ważną rolę w procesie socjalizacji odgrywa interakcja człowieka z organizacjami, zarówno specjalnie stworzonymi, jak i realizującymi funkcję socjalizacyjną równolegle do swoich funkcji głównych. (instytucje edukacyjne). Tu następuje narastanie przez dziecko akumulacji odpowiedniej wiedzy i doświadczenia zachowań aprobowanych społecznie, a także doświadczenia naśladowania takich zachowań i konfliktowego lub bezkonfliktowego unikania realizacji norm społecznych. Dlatego tak ważna jest organizacja warunków psychologiczno-pedagogicznych, w których dziecko ujawnia się jako jasna indywidualność, przekazuje swoją wizję świata, wchodzi w relacje społeczne, uświadamiając sobie swoją wartość i wyjątkowość.

Socjalizacja jako złożony proces odbywa się na trzech poziomach:

komunikacja z rówieśnikami, co implikuje umiejętność współpracy, skutecznego rozwiązywania konfliktów, współpracy itp.;
na poziomie codziennych norm i reguł zachowań kulturowych, tj. zasady etykiety;
zapoznanie się z życiem w społeczeństwie, które w wieku przedszkolnym realizowane jest poprzez poznanie różnych ról społecznych.

Opracowaliśmy system organizacji wizytujących. Podczas wycieczki dzieci nie tylko kształtują system wiedzy, ale także zdobywają społeczno-emocjonalny sposób poznawania świata dorosłych, zdobywając dzieciom doświadczenie komunikowania się z ludźmi. Dzieci mają możliwość poszerzenia i doprecyzowania swojej wiedzy o zawodach oraz wzbogacenia słownictwa.

„Sama edukacja, jeśli chce, aby człowiek był szczęśliwy, powinna go wychowywać nie do szczęścia,
ale przygotuj się do dzieła życia. Edukacja powinna rozwijać w człowieku nawyk
a miłość do pracy powinna dawać mu możliwość znalezienia pracy dla siebie w życiu.
K.D. Uszyński

Okres od urodzenia do szkoły, zdaniem ekspertów na całym świecie, to wiek najszybszego rozwoju dziecka, w tym okresie kładzione są główne cechy fizyczne i psychiczne oraz właściwości, które czynią dziecko CZŁOWIEKIEM. Znaczenie okresu przedszkolnego charakteryzuje się tym, że w tym wieku zapewniony jest ogólny rozwój człowieka, który później służy jako podstawa wyboru orientacji wartości, budowania relacji człowieka ze światem zewnętrznym, jest ten wiek, który jest podstawą przyswajania wiedzy, umiejętności i rozwoju zainteresowań poznawczych człowieka.

We współczesnym społeczeństwie najważniejszym kierunkiem kierunku społeczno-kulturowego jest dbałość o cechy osobiste i zawodowe człowieka. Człowiek może uważać się za osobę harmonijnie rozwiniętą pod warunkiem, że odnalazł swoje miejsce w życiu, dokonał właściwego wyboru i czerpie satysfakcję z wykonywanego zawodu, cieszy się autorytetem w społeczeństwie, a jego praca służy dobru ludzi i zapewnia pomyślność osobistą. istnienie. Człowiek jest szczęśliwy, jeśli wie, jak i kocha pracować. Z tego punktu widzenia niezwykle istotny jest okres przedszkolnego dzieciństwa, kiedy kładzione są podwaliny światopoglądu człowieka, jego kultury osobistej, stosunku do siebie i otaczającego go świata, w szczególności do jego przyszłej działalności zawodowej. Wprowadzenie przedszkolaków do orientacji zawodowej pozwala aktualizować wiedzę i pomysły dziecka w ich własnym rzeczywistym świecie.

Aby dziecko świadomie dokonywało wyboru w wieku dorosłym, musi zostać wprowadzone do maksymalnej liczby zawodów, zaczynając od najbliższego otoczenia, po zawód rodziców i ludzi dobrze zaznajomionych, których pracę dzieci obserwują na co dzień. Zasadniczo czynność ta ma charakter informacyjny (ogólna znajomość świata zawodów), a także nie wyklucza wspólnej dyskusji na temat marzeń dziecka i nabytych przez niego doświadczeń w niektórych rodzajach działalności zawodowej. Ta praca zaczyna się już w przedszkolu. W procesie swojego rozwoju dziecko wypełnia swój umysł różnymi wyobrażeniami o świecie zawodów. Próbuje odtworzyć działania edukatora, bibliotekarza, sprzedawcy, lekarza i innych w oparciu o obserwację dorosłych. Niektóre elementy działalności zawodowej wciąż są dla nich trudne do zrozumienia, ale w każdym zawodzie jest obszar, który można przedstawić na podstawie obrazów wizualnych, konkretnych sytuacji życiowych, historii i wrażeń pracownika. Na tym etapie powstaje pewna podstawa wizualna, na której opiera się dalszy rozwój samoświadomości zawodowej. Dlatego bardzo ważne jest, aby jak najwcześniej stworzyć jak najbardziej różnorodną mozaikę wrażeń o świecie zawodów, aby później dziecko mogło bardziej wnikliwie analizować sferę zawodową i czuć się pewniej. W toku celowej i systematycznej pracy poradnictwa zawodowego poszerzają się horyzonty starszych przedszkolaków na temat świata.

Celem wczesnego (dziecięcego) poradnictwa zawodowego w placówce przedszkolnej jest poszerzanie wiedzy o świecie zawodów, kształtowanie zainteresowania pracą dorosłych, samostanowienie zawodowe przedszkolaka zgodnie z pragnieniami, umiejętnościami, indywidualnymi cechami każdej osoby.

Głównymi formami pracy w przedszkolnej placówce oświatowej w zakresie poradnictwa zawodowego przedszkolaków są następujące metody:

zajęcia zorganizowane (rozmowy, zajęcia, zajęcia integracyjne, wycieczki, gry, wczasy, rozrywka);
sprzęt środowiska programistycznego;
komunikacja z rodzicami uczniów;

Wycieczki, obserwacje podczas spacerów ukierunkowanych, opowieści wychowawców i rodziców, zajęcia bezpośrednio edukacyjne, gry, wczasy i rozrywki, samodzielne działania artystyczne i twórcze wzbogacają wyobrażenia dzieci o pracy dorosłych, a mając te pomysły uświadamiają sobie, że ich rodzice to osoby, które są potrzebne wszystkim, aby ich praca była godna pochwały. Dzieci interesują się pracą dorosłych. Dzieci wraz z wychowawcami z entuzjazmem tworzą atrybuty do gier fabularnych. W swoich pracach twórczych dzieci przedstawiają swoich rodziców, siebie w przyszłości. Wypowiedzi dzieci stają się ciekawsze i bardziej świadome. Oceniają stosunek ludzi do obowiązków pracowniczych, dostrzegają wzajemne powiązania procesów pracy, społeczne ukierunkowanie pracy. Wielu wyraża chęć wyboru zawodu mamy lub taty w przyszłości.

Wycieczki są najskuteczniejszym rodzajem działalności poradnictwa zawodowego, co daje pozytywne rezultaty. Podczas wycieczek przedszkolaki zapoznają się z różnymi rodzajami zawodów, nie tylko słownie, ale także wizualnie, w praktycznych zajęciach, co oczywiście pomaga dzieciom lepiej poznać zawód.

Przedszkolaki po wizycie w zakładzie Progress zapoznały się z historią zakładu, zawodami ich bliskich pracujących w zakładzie przyrządowym Progress (monter, monter, balanser, frezarz, programista, ekonomista, kontroler, dyspozytor), m.in. dynastie robotnicze. W efekcie dzieci wykształciły w sobie zrozumienie znaczenia pracy dorosłych, szacunek dla pracy rodziców, chęć niesienia im pomocy oraz chęć naśladowania ich przykładu w działalności zawodowej. Michurin dzieci zapoznały się z wybitnym naukowcem-hodowcy, przyrodnikiem, który wniósł znaczący wkład w poprawę przyrody roślin, rozwój metod hodowli i tworzenie nowych odmian upraw sadowniczych. Jego pracę kontynuują naukowcy zajmujący się ogrodnictwem z VNIIS, których pracę poznały dzieci.

Budowanie aktywności refleksyjnej (grafika, mowa, zabawa) mającej na celu aktywizację pomysłów dzieci uzyskanych w wyniku oswajania dzieci z zawodami w takich rodzajach aktywności dziecięcej jak:

rysowanie fabuły, po obserwacjach, wycieczkach;
projektowanie, modelowanie, aplikacja;
produkcja atrybutów do gier fabularnych;
kompilowanie opowiadań z doświadczeń, ilustrowanych rysunkami dzieci, zaprojektowanych w książkach dla dzieci;
konkurs rysunków i rzemiosła;
quizy, KVN

Praca z rodzicami - ważny kierunek w pracy naszej instytucji. Działając w tym kierunku realizujemy następujące działania:

„Dni otwartych drzwi”;
konkursy rękodzieła i rysunku z rodzicami;
projekt folderów do przenoszenia „Wielki naukowiec-ogrodnik I.V. Michurin”, „Michurinsk - miasto nauki”, „Zakład „Postęp”;
pytający;
wydane własnoręcznie miniksiążki „Mój zawód”

Stworzenie pełnoprawnego środowiska do rozwijania tematów

organizacja pracy minimuzeum;
tworzenie folderów do zapoznania się z historią zakładu „Postęp” i VNIIS, z zawodami;
uzupełnianie atrybutów do organizowania gier fabularnych i teatralnych na ten temat;
projekt albumów „Zawody w zakładzie i VNIIS”, „Rodowody rodzinne”;
zbiór materiałów wideo;
gry dydaktyczno-edukacyjne „Zgadnij, jaki to zawód”, „Z czego jest zrobione?”, „Kto co robi”;
projekt i systematyczna aktualizacja stoiska „My i Zakład Postępu”, „Michurinsk-Miasto Nauki”;
prezentacje

Wydajność pracy

W celu usprawnienia pracy poradnictwa zawodowego w placówce prowadzony jest stały monitoring. Jak wynika z materiałów monitoringowych, najskuteczniejszymi formami poradnictwa zawodowego w dziale pracy organizacyjnej i metodycznej są rady pedagogiczne, lekcje mistrzowskie, seminaria, warsztaty, gry biznesowe, konsultacje, opracowanie wytycznych wczesnego poradnictwa zawodowego, wystawy tematyczne, otwarte dni dla rodziców, konkursy, kontrola tematyczna, diagnostyka, praca w kręgu, praca grupy twórczej, wycieczki, projektowanie materiałów dydaktycznych.

Praca z uczniami odbywa się z powodzeniem dzięki ciągłym wycieczkom do zakładu Progress i VNIIS, oglądaniu filmów, cyklom zajęć edukacyjnych, konkursom rysunków i rękodzieła, KVN dla starszych przedszkolaków, rozrywce tematycznej, zabawom, rysowaniu fabuły, projektowaniu, układom budynków , pisanie opowiadań, rozmowy, czytanie beletrystyki)

Współpraca z rodzicami znacznie ułatwia poradnictwo zawodowe w placówce, gdyż powstały takie formy pracy jak zajęcia praktyczne, gry biznesowe, okrągłe stoły, ankiety, konkursy, wystawy, dni otwarte, opowieści rodziców o zawodzie, święta tematyczne.
Dzięki celowej pracy placówki na rzecz wczesnego poradnictwa zawodowego naszych podopiecznych monitorujemy następujące wyniki:

interesowano się historią zakładu Progress i VNIIS;
dzieci wykształciły holistyczny pogląd na działalność zawodową rodziców w zakładzie Progress i VNIIS, na społeczne znaczenie określonego zawodu rodziców;
dzieci rozwinęły zdolności poznawcze, zainteresowanie zawodami bliskich, szacunek i dumę z nich;
wspólna praca rodziców i dzieci stworzyła ufną i przyjazną relację między dorosłymi a dziećmi.

Wyniki pomagają edukatorom zidentyfikować niedociągnięcia w pracy i skorygować je na czas.

Podsumowując, należy zauważyć, że wiek XX to wiek jednostek rozwiniętych intelektualnie i twórczo myślących. Słynny rosyjski poeta napisał kiedyś: jeśli jest okazja - śmiało, jeśli nie ma możliwości - idź za stuleciem, ale nigdy nie pozostawaj w tyle. Edukator musi posiadać nowoczesną wiedzę i technologie informacyjno-komunikacyjne, stale otrzymywać informacje z globalnej sieci. Tylko wtedy będzie mógł właściwie prowadzić prace doradcze, uwzględniając zainteresowania wychowanków. Zadaniem systemu oświaty jest wszechstronny rozwój młodego pokolenia, opanowanie jednostki przez nowoczesny zawód, na który poszukuje społeczeństwo i państwo.

Bibliografia

jeden . Potapova T.V. Rozmowy z przedszkolakami o zawodach - M .: Sphere, 2005. - [str. 28]

2. Kutsakova L. V. Edukacja zawodowa w przedszkolu. System pracy z dziećmi w wieku 3-7 lat. - M.: Mozaika-Synteza, 2012. - [s.70]

3. Shorygina T.A. Zawody. Czym oni są? Książka dla edukatorów, wychowawców i rodziców. M.: Gnom, 2013. - [s.13]

4. Kondrashov V. P. Wprowadzenie przedszkolaków do świata zawodów: Przewodnik edukacyjny i metodyczny. - Bałaszow: Wydawnictwo „Nikolaev”, 2004. - [str. 37]

5. Zasoby internetowe: http://nsportal.ru/Wikipedia (http://ru.wikipedia.org)

Wczesne poradnictwo zawodowe dziecka, zdaniem wielu nauczycieli, powinno odbywać się w murach placówki przedszkolnej. To właśnie w programach edukacyjnych przedszkolnych placówek oświatowych określono zadanie zaznajomienia dzieci z pracą dorosłych, w ramach których dzieci są wprowadzane do zawodu.

Pobierać:

Zapowiedź:

„Wczesne doradztwo zawodowe dla przedszkolaków w przedszkolnej placówce oświatowej”

Głównym celem wczesnego poradnictwa zawodowego dla dzieci jest rozwijanie emocjonalnego nastawienia dziecka do świata zawodowego, danie możliwości pokazania swoich mocnych stron i umiejętności w różnych zajęciach i zawodach. Zdobywając taką wiedzę, dziecko w pierwszej kolejności rozwija umiejętność pracy, wyrabia szacunek do pracy dorosłych różnych zawodów; po drugie, poszerzają się jego horyzonty, wreszcie przyczynia się do wczesnej manifestacji zainteresowań i skłonności dziecka do wykonywania określonego zawodu. W konsekwencji zadanie wprowadzania dzieci do zawodów zakłada przygotowanie dziecka do tego, aby w odpowiednim czasie mogło śmiało wejść w samodzielne życie i konkretnie wybrać własną ścieżkę aktywności zawodowej, czyli mówimy o samostanowieniu zawodowym. W placówce dziecięcej samostanowienie dziecka ma miejsce bezpośrednio, gdyż nie jest związane z wyborem i rozwojem zawodu, ale przygotowuje i do tego prowadzi. Tak więc głównym celem jest stopniowe kształtowanie gotowości dziecka do samodzielnego planowania, analizowania i realizacji własnej ścieżki rozwoju zawodowego.

Znaczenie pracy w celu zapoznania dzieci z zawodami jest również uzasadnione w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym edukacji przedszkolnej. Jeden z aspektów obszaru edukacyjnego „Rozwój społeczny i komunikacyjny” ma na celu osiągnięcie celu, jakim jest kształtowanie pozytywnego nastawienia do pracy. Prace takich badaczy jak Ya.Z. Neverovich, DB Elkonin, V.G. Nieczajewa, T.A. Markowa, D.V. Sergeeva, AA Lyublinskaya i inni położyli podwaliny pod krajową teorię edukacji pracowniczej. Jej istota sprowadza się do tego, że w okresie przedszkolnym dzieciństwa możliwe i konieczne jest ukształtowanie ogólnych składowych działań pracowniczych (umiejętność planowania, celowego działania i wcześniejszego przedstawiania wyników swoich działań); praca jest podstawą samorealizacji osobowości, przebudzenia w niej zasady twórczej. Ze względu na cechy wieku dziecko nie może pracować zawodowo, tworząc wartości materialne i duchowe. Praca nie jest celem samym w sobie, ale jej znaczenie polega na wychowawczym wpływie na osobowość dziecka. Potrzebę poradnictwa zawodowego dla dzieci w wieku przedszkolnym zauważył w swoich badaniach N.N. Zacharow, E. Ginzberg, D. Super, E.N. Zemlyanskaya, S.N. Chistyakova, E.A. Klimov i inni Autorzy ci zwrócili uwagę na etapy kształtowania się samostanowienia zawodowego, możliwości wyboru przez dzieci preferowanych zawodów. W badaniach V.I. Loginova, LA Misharina, S.A. Kozłowa A.Sz. Szachmatowej i innych w sprawie oswajania dzieci z zawodami dorosłych, okazuje się, że dla dzieci dostępny jest system elementarnych idei, oparty na kluczowej, kluczowej koncepcji, wokół której budowane są informacje. Najtrudniejszą rzeczą dla przedszkolaka jest świadomość pracy dorosłych. Łatwiej uwydatniają jego społeczne znaczenie w działaniach osób, których zawody są im znane, niż samą treść aktywności zawodowej. Zapoznanie się z aktywnością zawodową dorosłych ma również decydujące znaczenie dla ukształtowania się początkowych wyobrażeń dziecka o roli pracy i znaczeniu zawodów w życiu społeczeństwa. Wiedza o pracy, motywach, kierunku pracy, odzwierciedlona w obrazach, już w wieku przedszkolnym zaczyna regulować działania dzieci, odbudowywać ich motywy i postawy wobec własnej pracy, pracy dorosłych, przedmiotów tworzonych przez ludzi

Według A.N. Leontiev, to dzieci w starszym wieku przedszkolnym rozwijają umiejętność oceny działań innej osoby, porównywania się z innymi. W tym wieku istnieje bezpośrednie zainteresowanie światem dorosłych i ich różnorodnymi zajęciami. Jeśli w młodszym wieku przedszkolnym przeprowadza się prostą imitację, imitację pracy dorosłych, to już w starszym wieku przedszkolnym dzieci mają wiedzę na temat poszczególnych zawodów i wszystkiego, co z nimi związane. W praktyce placówek przedszkolnych zgromadzono pewien zestaw metod, które przyczyniają się do kształtowania u dzieci pomysłów na zawody dorosłych. Obejmuje to wycieczkę, rozmowę, czytanie beletrystyki dla dzieci, obserwowanie konkretnych działań osób różnych zawodów, eksperymentowanie z różnymi materiałami i oczywiście zabawę.

Gra jest wiodącą czynnością dziecka w wieku przedszkolnym. Dzieci spędzają dużo czasu na zabawie. W związku z tym gra jest kluczowym sposobem kształtowania u dzieci w wieku przedszkolnym wyobrażeń o zawodach dorosłych. Głównym rodzajem gry, w której dzieci bezpośrednio zapoznają się z zawodami dorosłych, jest gra fabularna. To właśnie w grupie seniorów przedszkolnej instytucji edukacyjnej rozgrywa się prawdziwa, znacząca i bogata gra fabularna. W grze fabularnej dzieci odtwarzają świat dorosłych. Tutaj tworzą wyimaginowaną sytuację, reinkarnują się w obrazach otaczających go dorosłych, wcielają się w swoje role i wykonują ją w stworzonym przez siebie środowisku zabawy.

Główną cechą gry fabularnej jest niezależność dzieci. Wybierają temat gry, określają fabułę, wcielają się w role, decydują, gdzie rozmieścić grę i tak dalej. Jednocześnie dzieci mają swobodę wyboru środków kreowania swojego wizerunku. Na przykład, podnosząc dowolną książkę i kij „wskaźnik”, może zostać nauczycielem w szkole. Taka gra fantazji i swoboda w realizacji idei gry pozwala dziecku poczuć się częścią dorosłego świata, przyzwyczaić się do każdego zawodu, który w prawdziwym życiu niedługo będzie dla niego dostępny.

Treść gry pomaga zrozumieć główne motywy i cele aktywności zawodowej dorosłych. Inną cechą tej gry fabularnej jest kreatywność. Zdolności twórcze dzieci przejawiają się już w tym, że tworzą plan i rozwijają fabułę gry. Kreatywność w tego typu grach wyraża się również w tym, że dzieci przedstawiają zawody dorosłych z własnego punktu widzenia, czyli tak, jak to widzą, ale jednocześnie jest ograniczona regułami gry. Gra fabularna jest grą zbiorową, podczas której dzieci same ustalają zasady gry, monitorują ich realizację i regulują relacje.

Dzieci ze starszej grupy odtwarzają w grze nie tylko czynności pracy dorosłych, ale także relacje ludzi w pracy. Na przykład w wieku przedszkolnym gra w projektowanie zaczyna się przekształcać aktywność zawodowa, podczas której dziecko projektuje, tworzy, buduje coś pożytecznego, niezbędnego w codziennym życiu. W takich grach dzieci uczą się podstawowych umiejętności i zdolności pracy, poznają fizyczne właściwości przedmiotów, aktywnie rozwijają praktyczne myślenie. W grze dziecko uczy się posługiwania wieloma narzędziami i przedmiotami gospodarstwa domowego. Pojawia się i rozwija umiejętność planowania swoich działań, poprawia się ruchy manualne i operacje umysłowe, wyobraźnia i pomysły. Wraz z grami z lat poprzednich dzieci w tym wieku chętnie grają w bardziej złożone gry, odzwierciedlające charakter pracy przedstawicieli różnych zawodów, ich relacje. W grupie szkolno-przygotowawczej zapoznanie się z pracą dorosłych staje się znacznie bardziej skomplikowane i wymaga zastosowania bardziej zróżnicowanych technik metodycznych. Zadaniem nauczyciela jest wzbudzenie w dzieciach chęci jak największego poznania interesującego ich zawodu. Tworząc aktywne zainteresowanie pracą zawodową dorosłych, należy zwrócić uwagę na wyobrażenia dzieci na temat moralnej strony pracy: jakie korzyści przynoszą ze swoją pracą rodzice? Dlaczego wszyscy ludzie pracują? Stopniowo dzieci są przesiąknięte świadomością, że ludzie wykonujący różne prace w tym samym przedsiębiorstwie uczestniczą we wspólnej sprawie. W grach nauczyciel bada każde dziecko, jego zainteresowania, indywidualne zdolności, monitoruje jego doświadczenia, aby znaleźć właściwe sposoby i środki rozwoju jego osobowości, co może być pierwszym krokiem w ukierunkowaniu kariery dziecka w wieku przedszkolnym.

Dlatego wiedza o pracy dorosłych powinna zajmować jedno z czołowych miejsc w pracy wychowawczej przedszkola. Ponadto zapoznawanie dzieci z pracą dorosłych i poszczególnymi zawodami powinno odbywać się nie na poziomie odrębnego zadania, ale jako całościowy proces organiczny. Socjalizacja dziecka w wieku przedszkolnym realizowana jest w większym stopniu poprzez zabawę jako najbliższą, dostępną, ciekawą aktywność dla dzieci. Rozwiązywanie zadań związanych z zapoznawaniem się z pracą dorosłych opiera się na zasadzie gry. Gra fabularna pozwala skonkretyzować i poszerzyć wyobrażenia dzieci o różnych aktywnościach dorosłych, ich relacjach z innymi ludźmi, zawodach, używanych narzędziach itp. Gra jest odzwierciedleniem życia. W grach istnieje możliwość pielęgnowania szacunku dla wysiłku pracy, pokazania użyteczności wyników pracy dla otaczających ludzi, zaangażowania dzieci w proces pracy, ponieważ zabawa i praca często łączą się w sposób naturalny. W odpowiednio zorganizowanej grze istnieje szansa na ukształtowanie cech osobowości niezbędnych do pomyślnej pracy w przyszłym dorosłym życiu: odpowiedzialności za powierzone zadanie, planowania i koordynowania swoich działań z partnerami, umiejętności rzetelnego rozwiązywania kontrowersyjnych kwestii. Gra pomaga wyrobić w dzieciach nawyk pracy, daje radość tworzenia, radość tworzenia. Tworząc własnymi rękami atrybuty niezbędne do zabawy, dziecko odkrywa i rozwija swoje zdolności, na tej podstawie rodzi się jego pasja, czasem powołanie, marzenie. Przygotowanie do gier w zawodzie idzie tam, gdzie tylko dziecko może zapoznać się z pewnymi cechami specjalności, zgromadzić niezbędną ilość informacji, choćby minimalną, ale na podstawie której można już odtworzyć w grze zdalne podobieństwo tego rodzaju działalności człowieka.

W ten sposób poprzez grę utrwala się i pogłębia zainteresowanie dzieci różnymi zawodami, wychowuje się szacunek dla pracy. Z funkcjonalnego punktu widzenia gra fabularna może być postrzegana jako przygotowanie dziecka do udziału w życiu publicznym w różnych rolach społecznych.

Z powyższego wynika, że głównym rodzajem aktywności dla dzieci jest gra fabularna, w której odzwierciedlają one zdobytą wiedzę o zawodach, jest to wiodący sposób kształcenia cech charakteru niezbędnych do pracy: towarzyskość, chęć do realizować swoje plany z innymi dziećmi, umiejętność wspólnego życia i pracy. Treść gier i pełnienie w nich roli, posłuszeństwo zasadom zachowania i rozwój gier oraz prawdziwych relacji, koordynowanie działań z innymi graczami i pomaganie sobie nawzajem - wszystko to przyczynia się do kształtowania cech moralnych u dzieci, przyjacielskie relacje, które są tak niezbędne w dalszej działalności zawodowej człowieka.

Korzyść z gry fabularnej polega na tym, że jest nasycona emocjonalnie. A jeśli aktywność w grze daje dziecku radość i satysfakcję, to jest to pozytywna zachęta do uczenia się czegoś nowego lub utrwalania wcześniej zdobytej wiedzy o zawodach. Tak więc gra fabularna jest przewodnikiem dla dzieci w wieku przedszkolnym do zawodu dorosłych.