Działania eksperymentalne. Eksperymenty dla drugiej grupy juniorów

23.08.2019

Wszystko nas dziwi. Jak? Dlaczego i dlaczego?

Przedszkolaki- dociekliwi odkrywcy otaczającego świata. Uczą się tego w grze, na spacerach, zajęciach, w komunikacji z rówieśnikami. Myślenie dziecka zaczyna się od pytania, od zaskoczenia lub oszołomienia, od sprzeczności. Dlatego stanęłam przed zadaniem stworzenia warunków do samodzielnego znajdowania odpowiedzi na moje pytania „Dlaczego?” i „Jak?”.
Przemyślana, systematyczna znajomość dziecka z nieznanym przyczyniła się do rozwoju w nim najważniejszych operacji myślenia:
analiza (obserwacja obiektów, dzieci je badają i studiują),
porównanie (dzieci odnajdują podobieństwa i różnice między przedmiotami i materiałami, z których są wykonane),
umiejętność nawiązywania relacji (dzieci identyfikują sposoby wykorzystania przedmiotów w różnych obszarach),
uogólnianie (dzieci uczą się łączyć przedmioty, klasyfikując je w grupy do przyrody ożywionej lub nieożywionej, świata stworzonego przez człowieka, na podstawie identyfikacji istotnych cech).
Eksperymentowanie, jako jedna z form organizowania dziecięcych zajęć, zachęcało dzieci do samodzielności, odkrywania nowej wiedzy i sposobów poznawania. I starałem się pomóc dziecku zrealizować jego ciekawość, skierować ją we właściwym kierunku, stać się pomocnikiem dziecka w zrozumieniu świata. Doszedłem do wniosku, że główną zaletą stosowania metody eksperymentowania w przedszkolu jest to, że podczas eksperymentu:
Dzieci dostają prawdziwe wyobrażenia na temat różnych aspektów badanego obiektu i jego relacji z innymi obiektami i środowiskiem.
Następuje wzbogacenie pamięci dziecka, aktywowane są jego procesy myślowe.
Mowa się rozwija.
Istnieje akumulacja zasobu umiejętności umysłowych.
Powstaje niezależność, wyznaczanie celów, umiejętność przekształcania dowolnych obiektów i zjawisk w celu osiągnięcia określonego rezultatu.
Sfera emocjonalna dziecka, rozwijają się zdolności twórcze, kształtują się umiejętności pracy, wzmacnia się zdrowie poprzez zwiększenie ogólnego poziomu aktywności ruchowej.
Moja praca z dziećmi miała na celu stworzenie warunków do rozwoju sensorycznego w trakcie poznawania zjawisk i obiektów otaczającego świata. Podczas którego połączyłam demonstrację z aktywnym działaniem dziecka w celu zbadania przedmiotu (odczuwanie, smakowanie, wąchanie itp.).
Uczyła porównywania przedmiotów o podobnym wyglądzie, porównywania faktów i wniosków z rozumowania.
Organizując zabawy z badanymi przedmiotami i materiałami nie tylko zapoznałem dzieci z właściwościami, ale także utrwaliłem elementarne wyobrażenia o kształcie, różnych rozmiarach, kolorach przedmiotów, rozwijając u dziecka zdolności motoryczne. Dzieci bardzo kochają te gry.
Studiowanie sekcji „Woda”. Można wlać wodę, podgrzać, zaplątać się w wodę kry itp. W praktyce dzieci były przekonane, że mogą się umyć wodą, zanurzyć w niej przedmioty, a myte wodą staną się czystsze. Podczas eksperymentu dzieci dochodzą do wniosku, że woda jest płynna, dlatego może wylać się z naczynia; że woda nie ma koloru, ale można ją farbować; że woda może być ciepła i zimna, że woda jest czysta, ale może stać się mętna; że niektóre substancje rozpuszczają się w wodzie, a niektóre mogą przenieść swój smak na wodę; że woda może zamienić się w lód, a lód może zamienić się w wodę.
"Piasek" Piasek można przesypywać z dłoni na dłoń, od łyżki do formy, można w nim zakopywać różne przedmioty i je wykopywać, budować zjeżdżalnie, ścieżki, a następnie niszczyć i budować od nowa
Zapoznając się z tym tematem, przeprowadziła różne eksperymenty - zabawy z piaskiem. Na podstawie doświadczenia z gry „Upiecz smakołyk” dzieci próbują uformować „smakołyk” z suchego i mokrego piasku rękami i za pomocą form. W grze „Footprints” dzieci dbają o to, aby ślady i odciski pozostały na mokrym piasku. Przeprowadzając eksperyment z piaskiem proponuję dzieciom przepuścić mokry piasek przez sitko, a następnie wysuszyć – dzieci widzą, że suchy piasek może się kruszyć, ale nie mokry.

Najważniejszym odkryciem dla dzieci podczas spaceru podczas obserwacji było stwierdzenie, że piasek to dużo ziarenek piasku.
Studiowanie „Powietrza” dzieci za pomocą czynności manipulacji przedmiotami dowiadują się, że powietrze jest lżejsze od wody. Prowadząc grę dydaktyczną „Złap powietrze” sugerowałam „złapanie” powietrza w worki foliowe i upewnienie się, że powietrze nie jest widoczne, ale jest. W grze „Burza w szklance” dzieci dmuchały przez słomkę do szklanki z wodą i obserwowały, jak woda wypiera powietrze. Grając w grę „Moja wesoła dźwięczna piłka” dzieci uczą się, że piłka skacze wysoko, ponieważ jest w niej dużo powietrza. Z doświadczenia „Płyń łodzią” dzieci nauczyły się. że przedmioty mogą się poruszać za pomocą powietrza. A na spacerze, obserwując trawę i liście, obserwowali wiatr, który jest ruchem powietrza.
Zapoznanie się z sekcją „Kamienie”
Przeprowadzając manipulacje kamieniami „Lekko-ciężkie” i „Jaki kształt ma kamień?”, upewniliśmy się, że kamienie są ciężkie i lekkie, a kamienie mają inny kształt. A kiedy porównali dwa kamienie zabrane z ulicy i z baterii (zimą), doszli do wniosku, że kamienie mogą być zimne i ciepłe. A kiedy ścisnęli w dłoniach kamień i grudkę waty - że kamienie były twarde.
Formowanie pomysłów na temat „Papieru”
Za pomocą eksperymentów dzieci ustaliły, że papier jest lekki: można go zdmuchnąć z dłoni i nie tonie w wodzie, w przeciwieństwie do kamieni; że papier może być cienki i gruby i może się rozerwać: bardzo łatwo jest pognieść i rozerwać serwetkę, w przeciwieństwie do grubego kartonu.
Treść wiedzy o obiektach przyrody podjęłam w programie „Młody ekolog” S.N. Nikołajewa. (Jak drugi program częściowy)
1. Woda jest substancją płynną, leje się, płynie. Woda nie ma koloru, zapachu, smaku, przybiera więc kształt naczynia, do którego jest wlewana. Woda może być czysta lub brudna. Woda może mieć różne temperatury: zimna, pokojowa, gorąca, wrząca. Woda może zmienić swój stan: na zimno - lód, po podgrzaniu - para. Lód jest twardy, kruchy, przezroczysty, zimny, topi się pod wpływem ciepła. Widać silną parę - dzieje się tak, gdy woda się zagotuje (biała, w maczugach, gdy woda jest schłodzona). Po schłodzeniu para zamienia się w śnieg, mróz. Śnieg jest biały, miękki, zimny, topi się pod wpływem ciepła. Każdy potrzebuje wody do życia. Rozwija się zainteresowanie poznawcze, dzieci chętnie uczestniczą w eksperymentach i grach z wodą, śniegiem, lodem.
2. Powietrze jest wszędzie. Jest przezroczysty, lekki, niewyczuwalny, łatwo w nim biegać i chodzić, czuć to (powietrze). Niektóre zwierzęta potrafią latać - są przystosowane. Człowiek wynalazł różne urządzenia do lotu. Każdy potrzebuje powietrza do oddychania. Ludzie potrzebują czystego, świeżego powietrza. Przejawia się to w zainteresowaniu poznawczym – chęcią dzieci do uczestniczenia w eksperymentach z powietrzem, w różnych grach w jego wykrywanie.
3. Gleba - ziemia, piasek, glina i ich właściwości. Ziemia jest ciemna (czarna, szara), krucha, przepuszcza wodę i staje się mokra i lepka; glina - żółta, słabo przepuszcza wodę; piasek - żółty, kruchy, łatwo przepuszcza wodę. Wszystkie rośliny potrzebują gleby.
4. Kamienie - rzeka, morze, kawałki węgla, kreda, granit. Rzeka i morze - solidne, mocne, o różnych kształtach, kolorach i rozmiarach.
Węgiel jest czarny, twardy ale kruchy, brudzi się, maluje nim, dobrze się pali i daje dużo ciepła. Potrzebny przez fabryki.
Kreda jest biała, twarda, krucha. Pozyskiwany jest ze skały. Potrafią rysować.
Granit jest twardy, różnobarwny, o różnych kolorach. Wydobywana w górach, przetworzona, polerowana - staje się gładka, błyszcząca, piękna. Wyraża się ona w poznawczym zainteresowaniu dzieci praktycznymi eksperymentami z różnymi glebami, kamieniami, w dobrowolnym udziale w zbieraniu kamieni, rysowaniu na miejscu.
5. Papier - cienki, szorstki. Ludzie robią papier z drewna w specjalnych fabrykach. Papier może być bardzo mocny - karton. Moczy się w wodzie, można go podpalić (pali się), można go przeciąć. Z papieru można zrobić wiele rzeczy (naczynia jednorazowe, łódki, kartony, serwetki itp.) Przejawia się to w zainteresowaniu poznawczym - chęci dzieci do uczestniczenia w eksperymentach z papierem, w różnych zabawach odkrywania jego właściwości i walorów.
6. Tkanina - jest miękka i szorstka. Ludzie robią w fabrykach tkaniny na szare ubrania. Występuje w różnych kolorach i różnych jakościach. Z jednego uszyty jest płaszcz - jest bardzo ciepły, z drugiego lekkie sukienki na lato. Tkaninę można prać i nic jej się nie stanie, można ją przeciąć nożyczkami, podpalić - pali się.Rozwija zainteresowanie poznawcze, dzieci chętnie uczestniczą w eksperymentach i zabawach z tkaniną.
7. Szkło - przezroczyste, trwałe, gładkie, bezwonne. Rzeczy wykonane ze szkła nazywane są szkłem. Szkło pęka, a odłamek może cię skaleczyć. Nie można go ciąć, nie pali się, wyraża się w poznawczym zainteresowaniu dzieci praktycznymi eksperymentami ze szkłem.
8. Drewno - nieprzezroczyste, wytrzymałe, można je wepchnąć, szorstkie, pachnie lasem. Można go piłować, wbijać gwoździe. Wiele przedmiotów dla ludzi jest wykonanych z drewna. Drewno dobrze przewodzi ciepło i pali się. Rozwija się poznawcze zainteresowanie eksperymentami i zabawami z drewnem.
9. Plastik - gładki, lekki, można go prać, kąpać w nim, kruszyć na drobne kawałki. Objawia się poznawczym zainteresowaniem eksperymentami i grami z plastikiem
10. Sól - biała, krystaliczna, smakuje słono, bezwonna. Dobrze rozpuszcza się w wodzie. Używany w gotowaniu.
11. Cukier - biały, bezwonny, krystaliczny, słodki w smaku. Dobrze rozpuszcza się w wodzie. Używany w gotowaniu. Możesz zmielić go na proszek - dostajesz cukier puder. Dzieci rozwijają zainteresowanie poznawcze tymi materiałami: chętnie uczestniczą w eksperymentach i obserwacjach, wyrażają różne opinie.
12. Metal - twardy, zimny, gładki, ciężki, tonący, wytrzymały. Wykonują wiele metalowych przedmiotów, co objawia się poznawczym zainteresowaniem eksperymentami i grami z metalem
13. Światło - pochodzi od słońca, jest ciepłe i przyjemne, potrzebują go wszystkie żywe istoty. Promienie słoneczne pojawiają się, gdy słońce pada na szybę. Jeśli wiązka jest skierowana przez szkło powiększające, możesz przepalić papier. Wtedy ludzie używają okularów przeciwsłonecznych, powstaje zrozumienie, że światło jest bardzo potrzebne, dzieci wykazują duże zainteresowanie nim.
14. Światło elektryczne to żarówka. Urządzenia oświetleniowe w niewielkich ilościach i racjonalnie rozmieszczone wokół pomieszczenia oświetlają je w razie potrzeby w dowolnym momencie. Dzieci są zainteresowane odkrywaniem światła dziennego i elektrycznego oraz jego możliwości.
W celu rozwoju aktywności poznawczej i utrzymania aktywności eksperymentalnej w grupie utworzono Centrum Eksperymentalne Dunno. W nim następuje rozwój pierwotnych idei przyrodniczych, obserwacja, ciekawość, aktywność operacji umysłowych (analiza, porównanie, uogólnienie, klasyfikacja, obserwacja); kształtowanie umiejętności kompleksowego zbadania tematu. Jednocześnie jest podstawą specyficznej aktywności zabawowej dziecka (praca w ośrodku polega na przekształceniu dzieci w „naukowców”, którzy przeprowadzają eksperymenty, eksperymenty, obserwacje na różne tematy). odpowiadają wiekowi dzieci:
Naturalne materiały: próbki piasku, gliny, ziemi, kamieni, kamyków, muszli, kredy, żelaza, gumy, plastiku, drewna; nasiona kwiatów i warzyw, próbki drzew (szyszki, żołędzie, kasztany), pestki, łupiny orzechów, barwniki wodne i spożywcze.
Odpady: plastik, kawałki tkaniny, skóra, futro, papier o różnej fakturze, drut, korki, koraliki, liny, sznurówki, nici, plastikowe butelki o różnych rozmiarach, wielokolorowe spinacze do bielizny i gumki, śruby, nakrętki, wkręty, itp.
Produkty luzem: mąka, sól, cukier, różne rodzaje zbóż.
Specjalny sprzęt: różne rurki, lejki, sito; kubki, talerze, łyżki; strzykawki, pipety; wagi, lupy, lupy, magnesy, przyrządy pomiarowe.
Kolekcje: kamienie, muszle, pióra, papier, tkanina, guziki.
W swojej praktyce szeroko wykorzystywałem metodę projektów jako dogłębne badanie obiektów i zjawisk. Ponieważ działalność projektowa zakłada interakcję wszystkich uczestników procesu edukacyjnego: dziecka, rodziców, nauczycieli, a wspólne zbieranie materiałów na temat projektu badawczego ujawnia zdolności twórcze dzieci, angażuje rodziców w proces edukacyjny, co naturalnie wpływa na wyniki pracy. Dzieci i rodzice aktywnie uczestniczyli w edukacyjnych projektach badawczych: „Zimushka to piękno”, „Warzywa i owoce to zdrowe produkty”, „Woda jest magiem”, „Powietrze jest niewidzialne”, „Ptaki”, „Wiosna jest czerwona” i wiele inni.
Stosując metodę eksperymentowania w mojej pracy z dziećmi byłam przekonana, że w procesie samodzielnej aktywności dziecko wykonuje eksperyment wielopoziomowy:
fizyczne: uczy się kontrolować swoje ciało i poszczególne narządy;
historia naturalna: zapoznaje się z realnym otaczającym światem, z właściwościami obiektów i związkami przyczynowo-skutkowymi funkcjonującymi w świecie;
społeczne: zapamiętuje indywidualne cechy każdej osoby (rówieśnika i osoby dorosłej), formy interakcji między ludźmi;
poznawczy: trenuje procesy umysłowe, opanowuje różnorodne operacje umysłowe;
lingwistyczny: zajmuje się tworzeniem słów, omawia wyniki eksperymentu, gra w gry słowne, tj. eksperymentowanie ze słowami;
osobiste: uczy się swoich osobistych możliwości;
silna wola: pamięta, jak sam może wpływać na innych ludzi;
behawioralne: modeluje ich zachowanie w różnych sytuacjach życiowych. Ponieważ eksperymentowanie dzieci jest ściśle związane z innymi rodzajami aktywności - obserwacją, rozwojem mowy (umiejętność jasnego wyrażania myśli ułatwia eksperyment, a uzupełnianie wiedzy przyczynia się do rozwoju mowy).Połączenie eksperymentowania dzieci z aktywnością wizualną jest również dwukierunkowe. Im głębiej dziecko studiuje przedmiot, w procesie poznawania przyrody, tym dokładniej przekaże jego szczegóły podczas czynności wizualnych. Związek między eksperymentowaniem a tworzeniem podstawowych pojęć matematycznych nie wymaga żadnego specjalnego dowodu. Podczas eksperymentu nieustannie pojawia się potrzeba liczenia, mierzenia, porównywania, określania kształtu i rozmiaru. Wszystko to nadaje realne znaczenie reprezentacjom matematycznym i przyczynia się do ich świadomości. Eksperymentowanie dzieci jest dobrym sposobem rozwoju intelektualnego przedszkolaków, ma pozytywny wpływ na sferę emocjonalną dziecka; na rozwoju zdolności twórczych, na wzmocnieniu zdrowia poprzez zwiększenie ogólnego poziomu aktywności fizycznej. W związku z tym będę nadal pracować w tym kierunku. Chciałbym zebrać kolekcje: "Żelazo", "Drewno", "Plastik", "Magnesy"

Zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego nauczycielom w przedszkolu zaleca się organizowanie codziennych sytuacji, które prowokują aktywność poznawczą uczniów. Jedną z form takiego oddziaływania jest eksperymentowanie w przedszkolnych placówkach oświatowych. Zwracamy uwagę na zbiór eksperymentów i eksperymentów dla młodszych przedszkolaków.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Zabawne doświadczenia i eksperymenty

dla dzieci z drugiej młodszej grupy

WYSZUKIWANIE I DZIAŁALNOŚĆ POZNAWCZA W MŁODSZYCH GRUPACH

PRZYRODA NIEOŻYWIONA

WODA

Dowiedz się, jaki rodzaj wody

Zadania: Odkryj właściwości wody: przeźroczysta, bezwonna, leje się, niektóre substancje w niej rozpuszczają, ma wagę.

Materiały i ekwipunek:Trzy identyczne pojemniki z pokrywkami: jeden pusty; drugi z czystą wodą wlaną pod pokrywkę, czyli kompletny; trzeci - z wodą zabarwioną płynnym barwnikiem (herbata ziołowa) i z dodatkiem aromatu (cukier waniliowy); kubki dla dzieci.

Uderzenie: Dorosły pokazuje trzy zamknięte pojemniki i proponuje odgadnięcie, co w nich jest. Dzieci badają je i ustalają, że jeden z nich jest lekki, a dwa ciężkie, w jednym z ciężkich pojemników znajduje się kolorowy płyn. Następnie naczynia są otwierane i dzieci są przekonane, że w pierwszym pojemniku nic nie ma, w drugim woda, a w trzecim herbata. Dorosły prosi dzieci o wyjaśnienie, w jaki sposób domyśliły się, co było w pojemnikach. Razem ujawniają właściwości wody: nalewają ją do kubków, dodają cukier, obserwują, jak cukier się rozpuszcza, wąchają, smakują, nalewają, porównują wagę kubka pustego i pełnego.

Robienie kolorowych kostek lodu

Zadania: Zapoznać się z faktem, że woda zamarza na mrozie, że farba się w niej rozpuszcza.

Materiały i ekwipunek:Kubki, farby, półki do umieszczenia, foremki, liny.

Uderzenie: Dorosły pokazuje kolorowe kawałki lodu i prosi dzieci, aby zastanowiły się, jak się je robi. Razem z dziećmi miesza farbę w wodzie, nalewa wodę do foremek, wkłada do nich liny, kładzie na tacy, wyprowadza na ulicę, monitoruje proces zamarzania podczas spaceru. Następnie dzieci wyjmują kostki lodu z foremek i dekorują nimi miejsce.

POWIETRZE

Co jest w pakiecie?

Zadania: Wykrywaj powietrze w otoczeniu.

Materiały i ekwipunek:Plastikowe torby.

Uderzenie: Dzieci patrzą na pustą plastikową torbę. Dorosły pyta, co jest w torbie. Odwracając się od dzieci, wciąga powietrze do torby i przekręca otwarty koniec tak, że torba staje się elastyczna. Następnie pokazuje zamkniętą torbę wypełnioną powietrzem i ponownie pyta, co jest w torbie. Otwiera opakowanie i pokazuje, że nic w nim nie ma. Dorosły zwraca uwagę, że po otwarciu opakowania przestało być elastyczne. Wyjaśnia, że było w nim powietrze. Pyta, dlaczego worek wydaje się pusty (powietrze jest przezroczyste, niewidoczne, lekkie).

gry słomkowe

Zadania:

Materiały i ekwipunek:Rurki na koktajl (lub z lizaka), pojemnik z wodą.

Uderzenie: Dzieci badają rurki, dziury w nich i dowiadują się, do czego służą dziurki (coś jest dmuchane i przedmuchiwane przez nie). Dorosły zachęca dzieci do dmuchania do rurki, umieszczając dłoń pod strumieniem powietrza, a następnie pyta, co czuły, kiedy dmuchały, skąd wziął się wiatr (wydychały powietrze, które wcześniej wdychały). Dorosły mówi, że człowiek potrzebuje powietrza do oddychania, że dostaje się do środka przez usta lub nos, że można to nie tylko poczuć, ale i zobaczyć. Aby to zrobić, musisz dmuchać w rurkę, której koniec jest opuszczany do wody. Pyta, co widziały dzieci, skąd wzięły się bąbelki i gdzie zniknęły (to powietrze wychodzi z rurki; jest lekkie, unosi się w wodzie; gdy wszystko wyjdzie, bąbelki też przestaną się wydobywać) .

Gry balonowe i słomkowe

Zadania: Zapoznanie się z faktem, że w człowieku jest powietrze i odkrycie go.

Materiały i ekwipunek:Balony, pojemnik z wodą, dwa balony (jeden słabo napompowany - miękki, drugi mocno napompowany - elastyczny).

Uderzenie: Dorosły wraz z dziećmi ogląda dwa balony. Dzieci bawią się obydwoma i dowiadują się, który z nich jest wygodniejszy do zabawy i dlaczego (z tym, który jest bardziej napompowany, bo łatwo się odpiera, „lata”, płynnie opuszcza itp.). Omawiają przyczynę różnicy we właściwościach: jedna jest elastyczna, ponieważ jest mocno napompowana, a druga jest miękka. Dorosły sugeruje zastanowienie się, co należy zrobić z drugą piłką, aby dobrze się nią bawić (więcej napompować); co jest w balonie (powietrze); skąd pochodzi powietrze (wydech).

Dorosły pokazuje, jak osoba wdycha i wydycha powietrze, umieszczając rękę pod strumieniem powietrza. Sprawdza, skąd pochodzi powietrze wewnątrz osoby (jest wdychane).

Dorosły organizuje zabawy z drugim balonem: nadmuchuje go, aby stał się elastyczny, opuszcza balon z otworem do wody, aby dzieci obserwowały, jak balon opróżnia się i wychodzi przez bąbelki powietrza. Pod koniec gry dorosły zachęca dzieci do samodzielnego powtórzenia doświadczenia.

Dmuchanie baniek mydlanych

Zadania: Naucz się dmuchać bańki zapoznanie się z faktem, że gdy powietrze wchodzi do kropli wody z mydłem, tworzy się bańka.

Materiały i ekwipunek:Talerz (taca), szklany lejek, słomka, patyczki z pierścieniami na końcu, roztwór mydła w pojemniku (nie używaj mydła toaletowego).

Uderzenie: Dorosły nalewa 0,5 szklanki roztworu mydła na talerz lub na tacę, kładzie przedmiot (na przykład kwiat) na środku talerza i przykrywa go szklanym lejkiem. Następnie dmucha w rurkę lejka i po utworzeniu bańki mydlanej przechyla lejek i uwalnia spod niego bańkę. Przedmiot pod mydłem powinien pozostać na talerzu (możesz wydmuchać kilka małych bąbelków w dużą bańkę za pomocą słomki). Dorosły wyjaśnia dzieciom, jak powstaje bańka i zachęca je do samodzielnego nadmuchiwania baniek mydlanych. Razem rozważają i dyskutują; dlaczego bańka zwiększyła swój rozmiar (przeniknęło tam powietrze); skąd wzięło się powietrze (wydychaliśmy je z siebie); dlaczego niektóre bąbelki są małe, a inne duże (inna ilość powietrza).

Wiatr chodzi po morzu

Zadania: Wykryj powietrze.

Materiały i ekwipunek:Umywalka z wodą, model żaglówki.

Uderzenie: Dorosły spuszcza żaglówkę do wody, dmucha w żagiel z różną siłą. Dzieci obserwują ruch żaglówki. Dowiedz się, dlaczego łódź płynie, co ją popycha (wiatr); skąd pochodzi wiatr-powietrze (wydychamy je). Następnie odbywają się zawody „Czyja żaglówka szybciej przepłynie na drugą stronę”. Dorosły omawia z dziećmi sposób nadmuchu, aby żaglówka płynęła szybciej lub dłużej (nabierz więcej powietrza i wydychaj mocniej lub dłużej). Następnie dorosły pyta dzieci, dlaczego podczas dmuchania na żaglu nie ma pęcherzyków powietrza (pęcherzyki powstają, gdy „wdmuchujemy” powietrze do wody, a następnie unosi się ono z wody na powierzchnię).

JASNY KOLOR

Co jest w pudełku?

Zadania: Zapoznanie ze znaczeniem światła, ze źródłami światła (słońce, latarka, świeca, lampa); pokazać, że światło nie przechodzi przez nieprzezroczyste przedmioty.

Materiały i ekwipunek:

Uderzenie: Dorosły zaprasza dzieci, aby dowiedziały się, co jest w pudełku (nieznane) i jak dowiedzieć się, co w nim jest (zajrzyj do gniazda). Dzieci patrzą przez szczelinę i zauważają, że pudełko jest ciemniejsze niż pokój. Dorosły pyta, co należy zrobić, aby pudełko było lżejsze (otworzyć całkowicie szczelinę" lub zdjąć pokrywkę, aby światło wpadło do pudełka i oświetliło znajdujące się w nim przedmioty). Dorosły otwiera szczelinę, a po tym, jak dzieci się przekonają że pudełko stało się jasne, mówi o innych źródłach światła - latarce i lampce, które kolejno zapala i wkłada do pudełka tak, aby dzieci widziały światło przez szczelinę. Razem z dziećmi porównuje w których przypadku lepiej zobaczyć i wyciągnąć wnioski na temat znaczenia światła.

Magiczny pędzel

Zadania: Zapoznanie się z uzyskaniem kolorów pośrednich poprzez zmieszanie dwóch (czerwony i żółty - pomarańczowy, niebieski i czerwony - fioletowy, niebieski i żółto - zielony).

Materiały i ekwipunek:Farba czerwona, niebieska i żółta; paleta; kutas; piktogramy przedstawiające dwie kolorowe plamy; arkusze z trzema narysowanymi konturami balonów; próbka do malowania, w której są trzy trójki balonów (w każdej trójce zamalowane są dwa balony - czerwony i żółty, czerwony i niebieski, niebieski i żółty, a jeden nie).

Uderzenie: Dorosły przedstawia dzieciom magiczny pędzel i zaprasza je do namalowania dwóch kulek na arkuszach z konturami, tak jak w próbce. Dorosły opowiada, jak farby kłóciły się o to, która z nich jest piękniejsza, kto powinien zamalować pozostałą kulkę, a jak zaprzyjaźnił się za pomocą magicznego pędzla, zapraszając farby do wspólnego namalowania pozostałej kulki. Następnie dorosły zaprasza dzieci do mieszania farb na palecie (zgodnie z piktogramem), pomalowania trzeciej kulki nową farbą i nazwania powstałego koloru. Dzieci pracują po kolei (mieszaj, maluj) nad każdym kolorem.

WAGA, ATRAKCJA

Lekki ciężki

Zadania: Pokaż, że przedmioty są lekkie i ciężkie. Naucz się określać wagę obiektów i grupować obiekty według wagi (lekki - ciężki).

Materiały i ekwipunek:Cheburashka i Crocodile Gena, różne przedmioty i zabawki; nieprzezroczyste pojemniki z piaskiem i liśćmi, kamykami i puchem, wodą i trawą; wybór postaci („ciężki”, „lekki”).

Uderzenie: Krokodyl Gena i Cheburashka wybierają zabawki, które każdy z nich chce zabrać ze sobą do swoich przyjaciół. Istnieje kilka opcji wyboru zabawek:

Zabawki z tego samego materiału, ale różnej wielkości. Dorosły pyta, dlaczego Gena bierze większe zabawki i sprawdza odpowiedzi dzieci, ważąc zabawki w rękach;

Zabawki wykonane z tego samego materiału, ale niektóre są puste w środku, a inne wypełnione piaskiem. Dorosły pyta, jakie zabawki zabierze Cheburashka i dlaczego;

Zabawki tej samej wielkości z różnych materiałów. Dorosły dowiaduje się, kto będzie nosił jaką zabawkę i dlaczego.

Następnie dorosły oferuje dzieciom wybór „przysmaku” w wiadrach, które mogą nosić Cheburashka i Gena, i dowiaduje się: jak dowiedzieć się, które wiadro Cheburashka będzie w stanie przekazać, a które - Gena? Dorosły sprawdza założenia dzieci, badając z nimi zawartość wiader.

Potem okazuje się, że Crocodile Gena i Cheburashka przeprowadzają się do nowego mieszkania. Dzieci określają, które z nich będą nosić jakie przedmioty: grupują przedmioty według kryterium „lekki - ciężki”, biorąc pod uwagę rozmiar i materiał.

DŹWIĘK

Jak to brzmi?

Zadania: Naucz się rozpoznawać przedmiot po wydawanym przez niego dźwięku.

Materiały i ekwipunek:Tablet, ołówek, papier, metalowa płytka, pojemnik na wodę, szkło.

Uderzenie: Za ekranem słychać różne dźwięki. Dorosły dowiaduje się od dzieci, co usłyszał i jakie są dźwięki (szelest liści, wycie wiatru, skaczący koń itp.). Następnie dorosły zdejmuje ekran, a dzieci oglądają przedmioty, które znajdowały się za nim. Pyta, jakie przedmioty zabrać i co z nimi zrobić, aby usłyszeć szelest liści (szelest papieru). Podobne działania wykonuje się z innymi przedmiotami: wybierane są przedmioty, które wydają różne dźwięki (szum strumienia, stukot kopyt, odgłos deszczu itp.).

Muzyka czy hałas?

Zadania: Naucz się rozpoznawać pochodzenie dźwięku i rozróżniać dźwięki muzyczne i dźwiękowe.

Materiały i ekwipunek:Metalofon, bałałajka, fajka, ksylofon, drewniane łyżki, metalowe talerze, kostki, pudełka z „dźwiękami” (wypełnione guzikami, groszkiem, prosem, piórkami, watą, papierem itp.).

Uderzenie: Dzieci badają przedmioty (muzyczne i hałasowe). Dorosły dowiaduje się wraz z dziećmi, które z nich potrafią tworzyć muzykę. Dzieci nazywają przedmioty, wydobywają jeden lub dwa dźwięki, słuchając ich. Dorosły gra prostą melodię na jednym z instrumentów i pyta, co to za piosenka. Potem dowiaduje się, czy piosenka się skończy, jeśli po prostu zapuka do tuby (nie); jak nazwać to, co się dzieje (hałas). Dzieci badają pudełka z „dźwiękami”, zaglądając do nich i ustalają, czy dźwięki będą takie same i dlaczego (nie, ponieważ różne przedmioty „hałaszczą” w różny sposób). Następnie wydobywają dźwięk z każdego pudełka, starając się zapamiętać dźwięk różnych pudeł. Jedno z dzieci ma zawiązane oczy, reszta na zmianę wydobywa dźwięki z przedmiotów. Dziecko z zawiązanymi oczami musi odgadnąć nazwę instrumentu muzycznego lub brzmiącego obiektu.

CIEPŁO

Ciepło Zimno

Zadania: Naucz się określać właściwości temperaturowe substancji i przedmiotów.

Materiały i ekwipunek:Pojemniki z wodą o różnej temperaturze, kąpiel.

Uderzenie: Dzieci patrzą na pojemniki na wodę. Dorosły oferuje wybór wody do mycia lalki, dowiaduje się, jaka może być woda (gorąca, zimna, ciepła); jaka woda jest potrzebna do prania (zimna woda jest nieprzyjemna do prania, gorąca - można się poparzyć, trzeba wybrać ciepłą); jak ustalić, jaki rodzaj wody jest w wiaderkach (nie dotykaj wody, ale pojemników; ostrożnie, nie przykładając dłoni do wiadra przez długi czas, aby się nie poparzyć). Dorosły wraz z dziećmi dowiaduje się, dlaczego pojemniki mają różne temperatury (mają wodę w różnych temperaturach, więc inaczej się nagrzewają). Dzieci wlewają do wanny ciepłą wodę i kąpią lalkę. Dorosły pyta dzieci, skąd wziąć więcej ciepłej wody, jeśli to za mało (nalej zimną wodę do miski i dolej ciepłej). Dzieci kąpią lalki, obserwując zmianę wody. Po kąpieli sprawdza się temperaturę pojemników, w których znajdowała się woda: tak samo, bo pojemniki szybko stygły bez wody. Dorosły omawia to z dziećmi.

Cudowna sakiewka

Zadania: Naucz się określać temperaturę substancji i przedmiotów.

Materiały i ekwipunek:Drobne przedmioty wykonane z drewna, metalu, szkła (kostki, talerze, kule).

Uderzenie: Dzieci oglądają małe przedmioty wykonane z drewna, metalu, szkła (lustro), nazywają je, określają materiały i wkładają przedmioty do wspaniałej torby. Dorosły zachęca dzieci do wyjmowania rzeczy z torby pojedynczo. "Zimne" przedmioty są składane i sprawdzają, z czego są zrobione (żelazo). Podobnie dzieci wyjmują z torby przedmioty wykonane z drewna i szkła. Dorosły zachęca dzieci do trzymania metalowych przedmiotów w dłoniach i określania, czym się one stały (ciepłe, rozgrzały się w dłoniach). Dzieci zmieniają przedmioty, porównuj je według ciepła. Dorosły określa, co stanie się z przedmiotami, jeśli leżą na zimnym parapecie (wystygną). Następnie dzieci układają na parapecie przedmioty z różnych materiałów i sprawdzają (po 5-10 minutach) jak zmieniła się ich temperatura (ostygły, wystygły). Dorosły zachęca dzieci do dotykania przedmiotów rękoma, aby sprawdzić, czy wszystkie są jednakowo zimne. Dzieci dochodzą do wniosku, że najzimniejsze są metalowe przedmioty; drewniany - cieplejszy.

CZŁOWIEK

Zabawne małe ludzie grają

Zadania: Przedstaw budowę ludzkiego ciała: tułów, nogi, ręce, stopy, palce, szyję, głowę, uszy; twarz - nos, oczy, brwi, usta; włosy.

Materiały i ekwipunek:Zestaw zabawek (naga lalka, rybka, dowolne zwierzę, ptak), „cudowna torba”, lusterko, manekiny części ludzkiego ciała (tułów, nogi, ręce, stopy, szyja, głowa).

Uderzenie: Dorosły zaprasza dzieci do gry „Wspaniała torba”: znajdź małego mężczyznę (nagą lalkę) w torbie za pomocą dotyku. Dzieci na zmianę wykonują zadanie i wyjaśniają dorosłemu, skąd każde z nich wiedziało, że to mały człowiek (ma tułów, dwie ręce, głowę itp.) i dlaczego nie wybrało innej zabawki (ma ogon, skrzydła itp.) .d.).

Dla emocjonalnego życia i aktywizacji badania ciała można przeprowadzić grę muzyczną „Gdzie, gdzie są nasze…” (nazwa części ciała) i „Pomiar”, kiedy dzieci mierzą i dowiadują się, kto ma dłuższe, a kto krótsze nogi , ramiona, kto jest wyższy) . Możesz również zaoferować grę „Pokaż (zrób) to, co mówię” (wskocz na jedną nogę, pokaż ucho itp.).

Namalujmy nasz portret

Zadania: Zapoznanie ze strukturą ludzkiego ciała i przestrzennym układem jego części.

Materiały i ekwipunek:Markery, gąbki, lustra (jedno duże np. w sali choreograficznej i małe), serwetki, pędzle, klej.

Uderzenie: Dorosły zaprasza dzieci do spojrzenia na siebie w lustrze, zapamiętania koloru oczu, włosów, obrysowania markerem konturów swojego ciała i jego części, twarzy i jego części, czyli tzw. narysuj swój portret na lustrze.

Naprawmy zabawkę

Zadania: Zapoznanie ze strukturą ludzkiego ciała i przestrzennym układem jego części. Zapoznanie się ze znakami płci (fryzura, ubrania, imię itp.), Aby twarz mogła odzwierciedlać uczucia osoby (jego nastrój).

Materiały i ekwipunek:Próbki konturu ludzkiego ciała, części ramienia, nogi, stopy, tułowia o różnych rozmiarach, szyi, głowy (z uszami); obrazy stanów emocjonalnych osoby (różna mimika); obrazy fryzur; ubrania dla dziewczynek i chłopców.

Uderzenie: Dorosły proponuje dzieciom naprawienie zepsutych zabawek; jednocześnie wyjaśnia potrzebę wybrania wszystkich części w rozmiarze, jak na próbce w postaci konturu. Kiedy wszystkie części zostaną wybrane i nałożone na kontur, dorosły zaprasza dzieci do przyklejenia ich do próbki. Wybierając główkę, zwraca uwagę dzieci na to, że nie wszystkie twarze są takie same i dowiaduje się od nich czym się różnią (różne nastroje) i jak dzieci domyślały się (wzdłuż linii ust, brwi itp.). .). Dorosły zaprasza dzieci do wybrania twarzy, na przykład wesołej lub smutnej; pomyśl, czy to chłopiec, czy dziewczynka; przyklej odpowiednią fryzurę; odebrać ubrania. Wymyśl dla nich imiona.

Notatka : zostaw wszystkie lalki do dalszych zabaw (wytnij je wzdłuż konturu i podpisz proponowane imiona na odwrocie), wykonaj dwie szafy (dla chłopców i dla dziewczynek). W przyszłości do rozwoju gry możesz dodawać meble, naczynia itp.

Nasi pomocnicy

Zadania: Zapoznanie z narządami zmysłów i ich przeznaczeniem (oczy - do patrzenia, uszy - do słyszenia, nos - do określania zapachu, język - do określania smaku, palce - do określania kształtu, struktury powierzchni), z ochroną rozsądek.

Materiały i ekwipunek:„Cudowne pudełko” (z otworami do wyłapywania zapachu), które zawiera cytrynę; pudełko z tamburynem; „cudowna torba” z jabłkiem; worek cukru nieprzezroczysty czajniczek z wodą.

Uderzenie: Dorosły zachęca dzieci do rozpoznawania przedmiotów (cytryna, tamburyn, jabłko itp.) za pomocą różnych zmysłów. Dzieci mówią, że złapały nosem zapach cytryny ukrytej w pudełku; słyszeli uszami dźwięk tamburynu w pudełku; po omacku rękoma obmacywano okrągłe jabłko w torbie; nieprzezroczysty czajnik z wodą, który widzieli oczami. Następnie dzieci wlewają wodę do przezroczystego pojemnika i smakują językiem. To samo robią dzieci z cukrem. Dorosły prowadzi dzieci do wniosku, że cukier można tylko posmakować, sugeruje włożenie go do wody, rozpuszczenie, a następnie spróbowanie wody. Dzieci porównują smak wody z cukrem i bez cukru. Dorosły pyta, jak zmieni się smak po dodaniu cytryny do wody (stanie się kwaśna, słodko-kwaśna). Dzieci dodają cytrynę, mieszają i smakują.

Dorosły rozmawia z dziećmi o tym, że ludzie mają pomocników, którzy pozwalają poznać wszystko na świecie. Razem z dziećmi zastanawia się, co by się stało, gdyby nie było pomocników (narządy zmysłów) i jak je ratować (sytuacje niebezpieczne, zasady ochrony zmysłów).

rysownicy

Cel: wywołać chęć rysowania na mokrym arkuszu, dowiedzieć się, że farby są zmieszane i nie mają wyraźnej granicy, uzyskuje się nowe kolory.

Materiał: duży arkusz papieru akwarelowego zwilżonego wodą, ceraty, farb i pędzli.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

Słońce jest żółte na niebie
Kwitną czerwone kwiaty
Ryba pływa w błękitnym morzu
Narysuj to wszystko.

Niezapomniane doznania może dać proces malowania akwarelami na mokrym prześcieradle. Aby to zrobić, połóż ceratę na stole, zwilż gruby arkusz papieru akwarelowego. Zanurz pędzel w jednej z farb i delikatnie przesuń po papierze. Zapytaj dzieci, co się stanie, jeśli użyjemy innych kolorów. Pobawmy się kolorami. Jakby przypadkiem można rysować pędzlem samą wodą, bez farby - woda stworzy na arkuszu delikatne, rozmyte, jasne półtony.

Coś w pudełku

Cel: przybliżyć znaczenie światła i jego źródeł (słońce, latarka, świeca), pokazać, że światło nie przechodzi przez przezroczyste przedmioty.
Materiał: Pudełko z wieczkiem, w którym wykonany jest otwór; latarka, lampa.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

Tata dał króliczkowi małą latarkę, króliczek lubił bawić się latarką. Włączył latarkę i zajrzał pod kanapę, poświecił do wnętrza szafy i we wszystkich zakamarkach.
- Bunny, gdzie twoja piłka? – zapytała mama.
- Zamierzam spojrzeć! - powiedział Bunny i wszedł do ciemnego pokoju.
- Nie boję się! – powiedział wesoło Bunny i zapalił latarkę.
Bunny poświecił latarką i znalazł piłkę.

Dorosły zaprasza dzieci, aby dowiedziały się, co jest w pudełku (nieznane) i jak dowiedzieć się, co w nim jest (zajrzyj do gniazda). Dzieci patrzą przez szczelinę i zauważają, że pudełko jest ciemniejsze niż pokój. Dorosły pyta, co należy zrobić, aby pudełko było lżejsze (otworzyć całkowicie szczelinę lub zdjąć pokrywkę, aby światło wpadło do pudełka i oświetliło znajdujące się w nim przedmioty). Dorosły otwiera szczelinę, a gdy dzieci przekonają się, że w pudełku stało się światło, opowiada o innych źródłach światła - latarce i lampie, którą kolejno zapala i wkłada do pudełka, aby dzieci widziały światło przez szczelinę. Razem z dziećmi porównuje, w którym przypadku lepiej widzieć, i wyciąga wnioski dotyczące znaczenia światła

słoneczny króliczek

Cel: wprowadzić naturalne źródło światła – słońce.

Materiał: małe lusterka, światło słoneczne

Postęp w grze - eksperyment

Po wybraniu momentu, w którym słońce zagląda przez okno, złap promień lusterkiem i spróbuj zwrócić uwagę dziecka na to, jak słoneczny „zajączek” skacze po ścianie, po suficie, od ściany do sofy itp. zaproponuj złapanie uciekającego „króliczka”. Jeśli dziecku spodobała się gra, zamień role: daj mu lustro, pokaż mu, jak złapać belkę, a następnie stań pod ścianą. Postaraj się „złapać” plamkę światła tak emocjonalnie, jak to możliwe, nie zapominając o komentowaniu swoich działań: „Złapię to! Co za mądry króliczek - biegnie szybko! Och, a teraz jest na suficie, nie możesz tego dostać ... Chodź, zając, zejdź do nas! itp. Śmiech dziecka będzie twoją najlepszą nagrodą.

kto mieszka w wodzie?

Cel: rozwijać zainteresowanie poznawcze i wyobraźnię.

Materiał: niebiesko-błękitne kredki lub akwarele, arkusz krajobrazowy

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki
wodniacy
Cały dzień pluskaliśmy się w rzece.
A potem weszli do basenu
Popłyń jeszcze raz.

Piaskowce żyją w piaskownicy, a wodniacy żyją w wodzie (w morzu, jeziorze, rzece, a także w wannie i niecce). Wodnicy również są bardzo ciekawi do zabawy. Mogą być takie, jak pokazano na zdjęciu. Ale można też wymyślić wodniaków i narysować ich w albumie. Podaruj swojemu dziecku niebieskie i niebieskie kredki lub akwarele i pozwól mu narysować własne wodne stworzenia.

Pij pyszny sok dla lalek

Cel: ujawniają właściwości wody i farb, zdolność farb do rozpuszczania się w wodzie i zmiany jej koloru.
Materiał: farby akwarelowe, pędzle, przezroczyste plastikowe szklanki z wodą.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

Kiedyś króliczek postanowił pokazać matce sztuczkę. Położył na stole przezroczyste szklanki. Potem wlał do nich wodę. Popłynęła woda z bąbelków.
- Mamo, zamknij oczy! - powiedział Zaika.
Mama zamknęła oczy i czekała, co się stanie. (I zamykasz oczy).
- Otwarty! rozkazał Zaika.
Kiedy moja mama otworzyła oczy, zobaczyła, że woda w kubkach nie jest już zwykła, ale wielokolorowa - żółta, czerwona, niebieska, zielona i pomarańczowa. (I pokazujesz palcem, gdzie to jest).
- Jak pięknie! Mama podziwiała.

Zaproś dzieci do przygotowania kolorowego soku dla lalek, spróbuj przyciągnąć uwagę dziecka elementem magii: „A jeśli do szklanki wody włożymy pędzel z żółtą farbą, to ciekawe co się stanie. Co to za sok?
Nakryj stół, ustaw szklanki, posadź lalki, poczęstuj je napojami. Czerwona woda zamieni się w sok pomidorowy, pomarańczowa w pomarańczowy, żółta w ananasa, niebieska w jeżynę.

Opowieść o tym, jak tęcza kąpała się w wodzie

Cel: wprowadzić kolory pośrednie poprzez zmieszanie czerwonego i żółtego, niebieskiego i zielonego.

Materiał: siedem przezroczystych kubków z ciepłą wodą, siedem kolorów farb gwaszowych.

Postęp w grze - eksperyment

słowo sztuki

Latem, po deszczu, na niebie pojawiła się jasna tęcza, spojrzała w dół na ziemię i zobaczyła tam duże gładkie jezioro. Rainbow spojrzała na niego jak w lustrze i pomyślała: „Jaka jestem piękna!” Potem postanowiła popływać w ciepłym jeziorze. Jak ogromna wielokolorowa wstążka, tęcza wpadła do jeziora. Woda w jeziorze natychmiast przybrała różne kolory: czerwony, pomarańczowy, żółty, zielony, niebieski, niebieski i fioletowy. Dzieciaki biegały z pędzlami i albumami, zanurzały pędzle w wodzie i rysowały obrazki. Tęcza pływała wystarczająco i odleciała w chmury. Woda w jeziorze stała się przejrzysta, a dzieciaki przyniosły do domu piękne i jasne rysunki.

Tęcza w wodzie to nie tylko bajka. Na przykład możesz pomalować wodę farbami, zaprosić dziecko do zanurzenia palca w czerwonej farbie, a następnie zanurzyć go w szklance wody. Zrób to samo z innymi kolorami jeden po drugim. Otrzymasz siedem filiżanek odpowiadających kolorom tęczy.

Lód topi się

Cel: dowiedz się, co zamarza na mrozie i topi się w upale.

Materiał: świeca, łyżka, lód, przezroczyste kubki z ciepłą i zimną wodą.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

Pewnego razu w zimie mała wiewiórka przyniosła do domu kry, sopel lodu, zostawił ją w zagłębieniu na podłodze w przedpokoju i poszedł na obiad, a potem spać. Kiedy się obudziłem, od razu przypomniałem sobie o krze lodowej, wbiegłem na korytarz. Kawałek lodu zniknął — nigdzie, ale na podłodze była kałuża.

Połóż kawałek lodu na łyżce i podgrzej go nad płomieniem świecy: „Spójrz, tu jest lód. Podgrzejmy to w ogniu. Gdzie jest lód? Stopiony! Czym stał się lód? Do wody!"
Wlej gorącą wodę do przezroczystego szklanego kubka lub szklanki (może być zabarwiona), opuść kawałek lodu i obserwuj, jak szybko się topi. Możesz wziąć kilka szklanek i obserwować, jak lód różnie topi się w wodzie o różnych temperaturach.

pory roku

Cel: określić właściwości wody: może się nagrzewać, ochładzać, zamrażać, topić.

Materiał: kąpiele, wody o różnej temperaturze, kawałki lodu.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

Nadeszła Zimuszka-Zima, zamarzając wodę w rzekach i jeziorach. Woda zamieniła się w lód. Po zimie wiosna poleciała na czerwono, stopiła lód, trochę podgrzała wodę. Możesz wodować łodzie. Nadeszło gorące lato, a woda stała się ciepła, ciepła. Możesz pływać, pluskać się. A potem przyszła do nas chłodna jesień. A woda w rzekach, jeziorach i kałużach stała się zimna. Wkrótce znów nadejdzie zima. Przyjeżdżają więc do nas kolejno: po zimie - wiośnie, po wiośnie - lecie, po lecie - jesieni, po jesieni - zimie.

Weź dwie szerokie miseczki. Do jednego wlej zimną wodę, do drugiego ciepłą. Zimna woda to „zima”, ciepła woda to „lato”. pozwól dziecku dotykać wody długopisem. „Gdzie jest zimna woda? Gdzie jest nasza zima? Tutaj w tej filiżance. Gdzie jest ciepła woda? Gdzie jest nasze lato? Tutaj". Następnie weź cztery filiżanki lub małe miski. Włóż mały kawałek lodu do jednej filiżanki („zima”), wlej trochę ciepłej wody do drugiej („wiosna”, do trzeciej - ciepłej, ale nie gorącej wody („lato”), do czwartej - zimnej wody ( „jesień”) Naucz dziecko, jaka woda znajduje się w kubkach i jakiej porze roku odpowiada.

Liczenie-kubek

Cel: przedstaw właściwości wody: płynie, porusza się.

Materiał: kąpiel z wodą, zabawki.

Postęp w grze - eksperyment

słowo sztuki

Gotowanie owsianki dla niemowląt
(Przekręcamy rączkę w wodzie, jakby „mieszając owsiankę”.)
Robimy ciasto na pączki,
(Zagnieść wodę jak ciasto.)
Serwujemy słodką herbatę
(Zbieramy wodę w dłonie i wlewamy z powrotem do wanny.)
Cóż, potem - odpoczywamy!
W wannie - plusk!

Zaproś dzieci do zabawy z wodą, zwróć im uwagę na to, że woda porusza się w kierunku ruchu ich ręki, a także przelewa się, leje.

Jak woda poszła na spacer

Cel: dać wyobrażenie, że wodę można zbierać różnymi przedmiotami - gąbką, pipetą, gruszką, serwetką.

Materiał: gąbka piankowa, plastikowa strzykawka bez igły, gumowa bańka, kąpiel z wodą.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

Wlali wodę do miski i zapomnieli o tym. Po chwili woda się znudziła: „Tu siedzę tutaj i nic nie widzę, ale chyba tyle ciekawych rzeczy dookoła!” Chciała wydostać się z basenu, ale nie wyszło - woda nie ma rąk i nóg. Chciała do kogoś zadzwonić, ale głos wody w basenie był cichy – nikt jej nie słyszał. A potem przyszła moja mama i pomyślała: „Dlaczego tu jest woda?” wziął go i wlał do zlewu. Woda przelewała się rurami i wpadała do dużej rzeki, w której było dużo innej wody. A nasza woda pociła się wraz z wielką rzeką przez miasto, obok pięknych domów i zielonych ogrodów. „Jak pięknie, jak cudownie! pomyślała wódka. „I siedziałbym w swoim basenie i nie widziałbym tego piękna!”
Weź piankę lub inną chłonną gąbkę, gumową gruszkę i plastikową strzykawkę (bez igły). Wlej wodę do małej miski, przygotuj kilka pustych pojemników (kubki, miski itp.). Niech Twoje dziecko zanurzy gąbkę w wodzie i pokaże mu, jak wciskać ją do kubka. Następnie za pomocą gumowej gruszki nabierz wodę i przelej ją do innego pojemnika, podobnie jak strzykawką.

zamek z pianki

Cel: zapoznanie się z faktem, że gdy powietrze wchodzi do kropli wody z mydłem, tworzy się bąbel, a następnie piana.

Materiał: mały pojemnik z wodą z mydłem, słomki, gumowa zabawka.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

Przed oczami mamy pianę
Zamek teraz się rozrośnie
Dmuchamy z tobą do tuby
Książę zagra na fajce.

Wlej trochę płynu do mycia naczyń do małego pojemnika, dodaj wodę i zamieszaj. Weź szeroką rurkę koktajlową, opuść ją do miski i zacznij dmuchać. Jednocześnie z głośnym bulgotaniem przed oczami dziecka wyrośnie chmura opalizujących bąbelków.
Daj dziecku rurkę i zaproponuj, że dmuchnie najpierw z tobą, a potem na własną rękę. włóż do pianki plastikową lub gumową zabawkę - to „książę, który mieszka w piankowym zamku”.

Dlaczego łodzie nie pływają?

Cel: znajdź powietrze, uformuj wiatr.

Materiał: łodzie papierowe i piankowe, kąpiel wodna.

Postęp w grze - eksperyment

słowo sztuki

Na błękitnym morzu są łodzie i nie mogą w żaden sposób pływać. Kapitanowie Sunshine zaczęli pytać: „Sunshine! Pomóż naszym statkom żeglować!" Słońce odpowiada im: „Mogę podgrzać wodę w morzu!” Słońce podgrzało wodę, woda się rozgrzała, ale łodzie nadal nie pływają. Nadeszła noc. Na niebie pojawiły się gwiazdy. Kapitanowie zaczęli ich pytać: „Gwiazdy! Pomóż naszym statkom żeglować!" Gwiazdy odpowiadają im: „Możemy pokazać Ci drogę, gdzie musisz popływać!” Kapitanowie byli urażeni: „Gdzie płyniemy, sami wiemy, ale nie możemy się ruszyć!” Nagle wiał wiatr. Kapitanowie zaczęli go pytać: „Bryza! Pomóż naszym łodziom wypłynąć!" "To jest bardzo proste!" - powiedział Wiatr i zaczął wiać na łodziach. I statki płynęły.

Poproś dzieci, aby opuściły łodzie do wanny z wodą, zapytaj, czy łodzie pływają, dlaczego? Co należy zrobić, aby łodzie płynęły? Posłuchaj sugestii dzieci, doprowadź do tego, że potrzebny jest wiatr. Skąd „wziąć” wiatr? Dzieci dmuchają na łodzie, wytwarzają wiatr.

Wędkarstwo

Cel: utrwalić wiedzę o właściwościach wody - leje, można ją przecedzić przez siatkę.

Materiał: miska z wodą, siatka, sitko, zabawkowy durszlak, małe zabawki.

Postęp w grze - eksperyment

słowo sztuki

Wędkarz, jakiego rodzaju ryby
Złapałeś nas na lunch?
Odpowiada z uśmiechem:
- To wcale nie jest tajemnica!
Do tej pory udało mi się złapać
Dwa dziurawe buty!

Napełnij miskę wodą i daj dziecku sieć na ryby, małe sitko z rączką lub zabawkowy durszlak. Wrzuć do wody kilka małych zabawek. Mogą unosić się na powierzchni lub leżeć na dnie. Poproś dziecko, aby złapało te zabawki siatką. Możesz poprosić go o złapanie konkretnych zabawek: „Złap niebieską piłkę, złap czerwoną rybę” itp.

bańki mydlane

Cel: wywołać chęć wydmuchiwania baniek mydlanych, aby zapoznać się z faktem, że gdy powietrze wchodzi do wody z mydłem, tworzy się bańka.

Materiał: woda z mydłem, tubki koktajlowe, butelki z odcięciem, korpus długopisu żelowego.

Przebieg gry - eksperyment

Słowo artystyczne. Vodichka nie lubi dziwek i brudnych,
Czyraki i przeklina: "Bul-Bul-Bul-Bul!"
Ale jeśli myjemy ręce i twarze
Vodichka jest szczęśliwy i nie jest już zły.

Umyj ręce, aby uzyskać bujną, gęstą pianę. Następnie rozdziel dłonie tak, aby między nimi utworzyła się cienka przezroczysta błona mydlana. Dmuchnij w nią - otrzymasz bańkę mydlaną. Pozwól dziecku dmuchać w folię mydlaną w twoich dłoniach, pomóż mu zrobić bańkę mydlaną. Aby zachęcić dziecko do samodzielnego dmuchania baniek mydlanych, zaproponuj mu, oprócz ramki z zakupionej bańki, różne tuby - tubę koktajlową, plastikową butelkę z odciętym dnem lub zroluj i sklej grubą tubę z grubego papieru. Aby uzyskać solidną tubę (dzieci często gryzą lub zginają tubki koktajlowe), można rozebrać żelowy długopis i wyjąć z niego ciało - przezroczystą plastikową tubkę.
Możesz zrobić własną wodę z baniek mydlanych za pomocą płynu do mycia naczyń.

Wodospad

Cel: dać wyobrażenie, że woda może zmienić kierunek.

Materiał: pusta miska, chochla wody, lejki, rowki z połowy plastikowej butelki, z tektury, wygięte w formie drabiny.

Przebieg gry - eksperyment

Słowo artystyczne. Woda leje się z dużej wysokości,
Spraye latają na trawie i kwiatach.
Dzieci dookoła krzyczą z ożywieniem,
Wodospad jest głośniejszy niż dzieci.

Zaproś dzieci do zabawy lejkami i rowkami. Niech spróbują wlać wodę do miski przez lejki, a teraz przez plastikowy rowek i przez tekturowy rowek, wygięty w formie drabiny. Połącz te elementy: wlej wodę do rowków przez lejki. Zwróć uwagę na dzieci, że woda się porusza. Zapytaj ich, co się stanie, jeśli inaczej trzymamy rowki (kierunek wody się zmieni).

Opowieść o kamieniu

Cel: na przykładzie doświadczenia pokazać, że przedmioty mogą być lekkie i ciężkie.

Materiał: kąpiel z wodą, małe ciężkie i lekkie przedmioty, kamyki.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki
Na brzegu jeziora znajdował się mały kamień. Spojrzał na piękne lilie i lilie wodne unoszące się na wodzie i pomyślał: „Jakie są szczęśliwi, pływają jak łodzie. Ja też chcę pływać!” chłopiec podszedł do brzegu jeziora, wziął kamyk i wrzucił go do wody. Pebble był zachwycony: „Nareszcie spełniło się moje marzenie! Popłynę!” Okazało się jednak, że nie umie pływać, bo jest za ciężki. A kamyk opadł na dno jeziora. Na początku był bardzo zdenerwowany. A potem zobaczyłem, ile zabawnych ryb, innych kamyków i pięknych roślin jest wokół. Kamyk przestał być smutny i zaprzyjaźnił się z rybą. Co możesz zrobić! Ciężkie kamyki nie mogą unosić się na wodzie.
Weź kilka małych lekkich przedmiotów, które mogą unosić się na wodzie (np. pióro, piłka, papierowa łódka, cienki drzazg) i kilka ciężkich przedmiotów, które będą leżeć na dnie (np. kamyk, klucz, moneta). Napełnij wannę lub umywalkę wodą. Daj dziecku jeden z przedmiotów i poproś, aby włożyło go do wody. Jednocześnie powiedz mu: „Spójrz, łódź płynie! A klucz zatonął - jest ciężki! Płatek pływa - jest lekki!

Kto obudził kotka?

Cel : zapoznanie się z faktem, że w człowieku jest powietrze i odkrycie go.

Materiał : kąpiel wodna, słomki, woda z mydłem w kubkach.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

Wiatr wieje, wieje: „No, jak to wygląda!
Podnosi fale na morzu. Mój kotek nie może spać!
Błękitne morze się gotuje, wiatr wyje bardzo głośno -
Niezadowolony tata wieloryb: Nie daje nam wszystkim spokoju!
Kitiha zgadza się:
„Musimy być cicho!
Wiatr, wiatr, nie hukaj
Nie budź naszego maleństwa!"

Weź słomkę na koktajl, opuść ją do wody i poproś dziecko, aby dmuchało w słomkę, aby woda zaczęła bulgotać. A jeśli przygotujesz roztwór mydła w kadzi i wdmuchniesz do rurki, zacznie tworzyć się piana, a z kadzi wyrośnie bujna mydlana „broda”.

oddział w wazonie

Cel : pokazują znaczenie wody w życiu roślin.

Materiał: gałąź drzewa, wazon z wodą, naklejka z żywą wodą.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

Przejechała potężna ciężarówka i pękła gałązka,
Gałązka spadła na śnieg i leżała tam,
Ale ostrożnie i delikatnie podniosła rękę
I zabrała ją do ciepłej wody, żeby napić się śniegu.
Włożymy gałązkę do wazonu, wszystkie pąki się otworzą,
Z nich pojawią się zielone liście.

Wytnij lub podnieś złamaną gałązkę, szybko rosnące drzewa. Weź wazon i przyklej na nim naklejkę z „żywą wodą”.
Razem z dziećmi obejrzyj gałęzie i pąki na nich. Następnie włóż gałązkę do wody i wyjaśnij dzieciom, że jedną z ważnych właściwości wody jest dawanie życia wszystkim żywym istotom. Umieść gałąź w widocznym miejscu. Zapytaj dzieci, co się stanie, rozwiń umiejętność przyjmowania założeń. Oglądaj codziennie, czas minie, pąki pękną i pojawią się zielone liście.

Oksana Michałowa
Eksperyment w drugiej grupie juniorów „Magic Water”

Eksperyment w II grupie juniorów« magiczna woda»

Cele:

1. Rozwój aktywności poznawczej w procesie eksperymentowanie.

2. Kształtowanie wyobrażeń o właściwościach wody i stopniu jej znaczenia w życiu człowieka i całym życiu na ziemi.

Zadania:

1. Stwórz warunki do identyfikacji właściwości i cech woda: przezroczysty, bezwonny, leje się, niektóre substancje w nim rozpuszczają, inne barwią, woda może być zimny lub ciepły.

2. Wprowadź proces zamiany wody w lód, lodu i śniegu w wodę.

3. Kultywować poczucie wzajemnej pomocy, dokładność w przeprowadzaniu eksperymentów.

Ekwipunek:

Farba gwaszowa, pędzel, przezroczyste szklanki wody, gąbka, gumowa bańka, serwetki.

Działania badawcze prowadzono w 2 grupa młodsza.

W trakcie eksperymentowanie słownictwo dzieci uzupełniane są słowami oznaczającymi cechy sensoryczne właściwości, zjawiska lub przedmiotu natury (kolor, kształt, ogrom: zmięty - pęka, wysoki - niski - daleko, miękki - twardy - ciepły itp.).

„Kolorowa woda”

Daj wyobrażenie o tym, co woda nie ma koloru ale można go farbować.

Zaprosił dzieci do przygotowania soku truskawkowego, trzeba było przyciągnąć uwagę dzieci żywiołem magia. Zadałem pytanie dzieci: „A jeśli zanurzymy pędzel z różową farbą w szklance wody, zastanawiam się, co się stanie. Co to za sok? (Różowy - Truskawkowy). Woda nie ma koloru ale po zmieszaniu z farbą zmienia się kolor.

Razem z dziećmi doszli do wniosku, że farba dostająca się do wody nabiera koloru.

„Lód topi się”

Cel: Zapoznaj się z czym woda zamarza na zimno i zamienia się w lód, a następnie topi się w upale.

Dzieciom zaproponowano bajkę. Pewnego razu w zimie mała wiewiórka przyniosła do domu kry, zostawił ją w zagłębieniu na podłodze w korytarzu i poszedł na obiad, a potem spać. Kiedy się obudziłem, od razu przypomniałem sobie o krze lodowej, wbiegłem na korytarz. Kawałek lodu zniknął — nigdzie, ale na podłodze była kałuża.

Po eksperymencie stwierdzono, że gdy lód wejdzie do ciepłego środowiska (Pokój) topi się. A gdy woda zostanie wyprowadzona na ulicę, zamarza, zamienia się w lód.

„Liczenie – kąpiel”

Cel: Zapoznaj się z właściwościami woda: przelewanie, poruszanie się.

Zaproponowała, aby dzieci bawiły się wodą i zwracały uwagę na to, że woda porusza się w kierunku ruchu ich ręki, a także przelewa się i leje.

wodna zabawa:

Gotowanie owsianki dla niemowląt

(Przekręcamy rączkę w wodzie, jakby „mieszająca owsianka”.)

Robimy ciasto na pączki,

(Zagnieść wodę jak ciasto.)

Serwujemy słodką herbatę

(Zbieramy wodę w dłonie i wlewamy z powrotem do wanny.)

Cóż, potem - odpoczywamy!

W wannie - plusk!

Po wspólnej zabawie stwierdzono, że woda ma ruch.

"Jak woda poszła na spacer»

Aby dać wyobrażenie, że wodę można zbierać różnymi przedmiotami - gąbką, gruszką, serwetką, woda może zmieniać kierunek i wsiąkać w przedmioty.

Po eksperymentach dzieci wyraźnie to zauważyły wodałatwo się wchłania i ma ruch.

Cel: Konsolidacja prawidłowego oddychania, możliwość regulacji siły wydechu. Zabrano szklanki i rurki na koktajl. Do szklanki wlano wodę i poproszono dzieci o spokojny wydech przez rurkę. Na powierzchni wody tworzą się bąbelki - to powietrze, które wydychamy.

Doszli do wniosku, że kiedy powietrze dostaje się do wody, to się gotuje.

Rola doświadczonych eksperymentalny aktywność dzieci w wieku przedszkolnym jest bardzo wysoka. Dziecko eksperymentowanie ma ogromne znaczenie w rozwoju zdolności intelektualnych dzieci. eksperymentalny aktywność, obok zabawy, jest wiodącą działalnością dziecka w wieku przedszkolnym.

Wynik: Woda jest życiemŻadna żywa istota na ziemi nie może żyć bez wody. Ludzie, zwierzęta, rośliny potrzebują wody, dlatego ważne jest ostrożne uzdatnianie wody.

Dlatego już od wieku przedszkolnego konieczna jest edukacja dzieci w sposób poprawny ekologicznie, bo dzieci są naszą przyszłością.

Swoją część badawczą chciałem zakończyć słowami Alberta Einsteina „Ten, kto nigdy nie popełniał błędów, nigdy nie próbował niczego nowego”.

Powiązane publikacje:

Streszczenie zintegrowanej lekcji „Magiczna woda”„Rozwój poznawczy”, „Rozwój artystyczny i estetyczny” w szkole przygotowawczej nr 12 „Gwiazdki” Temat: „Magia - woda”.

Forma prowadzenia: lekcja - doświadczenie. Cel: rozwijanie zainteresowania przyrodą. zapoznaj dzieci z podstawowymi właściwościami wody.

Streszczenie lekcji na temat eksperymentowania i rozwoju poznawczego w młodszej grupie „Magiczna woda” Opracował: Pedagog Przedszkole GBDOU nr 1 St. Petersburg., Kolpino Mikhailova E. N Streszczenie lekcji z wykorzystaniem eksperymentu i poznawcze.

Podsumowanie lekcji na temat eksperymentów w grupie przygotowawczej „Magiczna woda, rozpoznajemy cię” MBDOU nr 1 Autor: Grinko Julia Siergiejewna, Dumenowa Julia Aleksandrowna, pedagodzy Majkop Cel: wzbudzenie zainteresowania działalnością badawczą.

Podsumowanie lekcji „Magiczna woda, rozpoznajemy cię”"Magiczna woda, rozpoznajemy cię." Cele: - zapoznanie dzieci z niektórymi właściwościami wody; - rozwijać analityczne postrzeganie przedmiotów.

Olga Chasanowa
Eksperymentowanie w młodszej grupie

Dzieci bardzo lubią eksperyment. Wynika to z faktu, że cechuje je myślenie wizualno-efektywne i wizualno-figuratywne oraz eksperymentowanie, jak żadna inna metoda, odpowiada tym cechom wieku. W pierwszych trzech latach życia eksperymentowanie to praktycznie jedyny sposób na poznanie świata.

Eksperymentowanie to szczególny rodzaj aktywności dzieci, podczas której najwyraźniej manifestuje się ich własna aktywność, mająca na celu zdobywanie nowej wiedzy, uzyskiwanie wytworów własnej kreatywności, która wspiera inicjatywę dzieci i jest jednym z warunków przejścia dzieci na wyższe poziom aktywności społecznej i poznawczej.

Główne cechy dzieci eksperymentowanie:

1. Dziecko eksperymentowanie- specjalna forma działalności poszukiwawczej, w której najbardziej wyraziste procesy: tworzenie celów, procesy powstawania i rozwoju nowych motywów osobowości, które leżą u podstaw autoruchu, samorozwoju.

2. Kształty eksperymentowanie(informacyjny i produktywny). W przedszkolu eksperymentowanie najmocniej manifestuje się aktywność własna dzieci, mająca na celu: otrzymujący:

Nowa informacja, nowa wiedza (forma poznawcza) eksperymentowanie,

Aby otrzymać kreatywne produkty (forma produkcyjna eksperymentowanie) .

3. Dziecko eksperymentowanie- sedno każdego procesu kreatywności dzieci.

4. Zajęcia eksperymentowanie przenika wszystkie sfery życia dzieci, wszelkiego rodzaju aktywności, w tym zabawę.

Cechy organizacji pracy z uczniami eksperymentowanie w młodszych grupach.

1 grupa młodsza.

Rozwój myślenia wizualnego efektywnego.

Dzieci na własną rękę eksperymentować z rzeczami, ich części, nazwy.

Przyjrzyj się uważnie przedmiotom.

Obserwacje krótkoterminowe, odpowiedz na najprostsze pytania.

Wykonuj proste zadania.

Powiedz zdanie: "Chcę zrobić ….".

Eksperymenty z przedmiotami nieożywionymi

"Piasek"

Daj wyobrażenie o tym, jaki piasek jest suchy i mokry.

„Zraszacze”

Daj pomysł, że suchy piasek może się kruszyć.

„Upieczmy posiłek”

Aby dać wyobrażenie, że mokry piasek przybiera dowolny pożądany kształt.

Część lekcji

"Ślady"

Aby dać wyobrażenie, że ślady stóp i odciski pozostają na mokrym piasku.

"Ziarenka piasku"

Aby dać wyobrażenie, że piasek to dużo ziarenek piasku.

Obserwacja podczas chodzenia

„Łapanie powietrza”

Daj wyobrażenie, że powietrze nie jest widoczne.

„Wypełnijmy szklankę powietrzem”

Aby dać wyobrażenie, że powietrze nie przepuszcza wody.

„Wypuśćmy powietrze ze szkła”

Aby dać wyobrażenie, że woda może wypierać powietrze.

"Burza w szklance wody"

„Utopione zabawki”

Pokaż, że powietrze jest lżejsze od wody.

Reżimowe momenty

„Moja wesoła dźwięczna piłka”

Aby dać wyobrażenie, że piłka skacze wysoko, ponieważ jest w niej dużo powietrza.

„Płyń łodzią”

Aby dać wyobrażenie, że przedmioty mogą poruszać się za pomocą powietrza.

Część lekcji

"Zróbmy wiatr"

Zrozum, że wiatr to ruch powietrza.

Obserwacja podczas chodzenia

„Umyj kamienie”

„Lekki ciężki”

Aby dać wyobrażenie, że kamienie są ciężkie i lekkie.

Część lekcji

"Ciepło Zimno"

Aby dać wyobrażenie, że kamienie mogą być zimne i ciepłe.

"Jakiego kształtu jest kamień?"

Aby dać wyobrażenie, że kamienie mają inny kształt.

Część lekcji

„Umyj kamienie”

Aby dać wyobrażenie, że kamienie toną w wodzie, ponieważ są ciężkie.

"Twarda miękka"

Daj pomysł, że kamienie są twarde.

„Papierowe liście”

Daj pomysł, że papier jest lekki.

"Cienkie - grube"

Aby dać wyobrażenie, że papier może być cienki i gruby.

„Rozerwijmy papier”

Daj pomysł, że papier może się rozerwać.

"Statek"

Pokaż, że papier nie tonie w wodzie.

Jr wiek przedszkolny to okres aktywności eksperymentowanie dziecko z obiektywnym światem. Wszystko co otacza maluszka – rzeczy należące do dorosłych, zabawki, zwierzęta, rośliny, woda, piasek i wiele więcej – wzbudza jego zainteresowanie. Uwielbia odkrywać nowe rzeczy eksperyment z różnymi substancjami i materiały: woda, piasek, śnieg, glina, farby. Dorośli często wątpią, czy małe dzieci mogą poważnie się uczyć "ważny" rzeczy. Jednak tak nie jest. W trakcie takich badań rozwija się ciekawość dziecka, rozwijają się jego wyobrażenia o otaczającym go świecie, dziecko nabywa bogate doświadczenie sensoryczne, otrzymuje potężny impuls do rozwoju inteligencji.

Należy pamiętać, że kształtowanie sfery intelektualnej dziecka odbywa się nie tylko pod celowym kierownictwem dorosłych, ale także w ramach swobodnej, samodzielnej aktywności praktycznej. W trakcie darmowego eksperymentowanie dziecko otrzymuje nowe informacje, czasem dla niego nieoczekiwane, nawiązuje praktyczne powiązania między własnymi działaniami a zjawiskami otaczającego go świata, dokonuje pewnego rodzaju odkrycia. Eksperymentowanie stymuluje dziecko do poszukiwania nowych aktywności i przyczynia się do rozwoju elastyczności myślenia. Niezależny eksperymentowanie daje dziecku możliwość wypróbowania różnych sposobów działania, jednocześnie usuwając strach przed popełnieniem błędu. Rolą nauczycieli w tym procesie nie jest od razu pokazanie, jak robić to dobrze, ale rozbudzanie zainteresowania przedmiotami dziecka, zachęcanie do samodzielnych badań i wspieranie jego ciekawości.

Wyraźna ciekawość dziecka jest najważniejszym wskaźnikiem jego pomyślnego rozwoju umysłowego. Przejawia się w dziecko:

Aktywnie poszukuje nowych doświadczeń, lubi obserwować innych;

Szybko odkrywa coś nowego, stara się to natychmiast zbadać;

Z zainteresowaniem łączy oferowane przez dorosłych zabawy z wodą, piaskiem, eksperymentowanie z różnymi substancjami;

Od dawna z pasją sam eksperymentuje naśladowanie dorosłego i wymyślanie nowych działań;

Należy pamiętać, że pełne opanowanie przez dziecko obiektywnej aktywności następuje dopiero w procesie komunikowania się z dorosłymi.

Literatura:

1. Organizacja eksperymentalny działalność przedszkolaków, wyd. L. N. Prochorowa, M.: ARKTI, 2003

2. Tusheva G. P., Chistyakova A. E. ” eksperymentalny aktywność dzieci w średnim i starszym wieku przedszkolnym”, St. Petersburg "Dzieciństwo - Prasa", 2007

3. Materiały dla eksperyment edukatora MDOU nr 2

Umakhanova S.I.

Eksperymentowanie w przedszkolu to skuteczna aktywność mająca na celu rozwijanie aktywności poznawczej przedszkolaków.

Eksperymenty w przedszkolnej placówce edukacyjnej zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym

Eksperymenty w przedszkolu

W jakim wieku ma zacząć eksperymentować w przedszkolu?

Od drugiej grupy wczesnej (2-3 lata) dzieci zaczynają brać udział we wspólnych zajęciach eksperymentalnych z nauczycielem. Chociaż są to najprostsze badania, które pomagają dzieciom badać przedmioty, zwracając uwagę na ich kolor, rozmiar lub kształt.
W młodszej grupie (3–4 lata) kognitywna działalność badawcza staje się bardziej skomplikowana. Wspólnie z nauczycielem dzieci uczą się przeprowadzania eksperymentów na przykładzie wzorców sensorycznych. Dzięki eksperymentom uświadamiają sobie ukryte wcześniej właściwości badanych obiektów.
Eksperymentowanie w grupie środkowej (4–5 lat) ma na celu rozwinięcie u dzieci umiejętności samodzielnego pozyskiwania informacji o nowym obiekcie. Wszystkie zmysły są aktywnie wykorzystywane do eksperymentów.
Wykorzystując eksperymentowanie w starszej grupie (5-6 lat) konieczne jest zachęcanie dzieci do samodzielnego prowadzenia działań eksperymentalnych i odkrywania ukrytych właściwości zjawisk i przedmiotów.
W grupie szkół przygotowawczych (6-7 lat) doskonalona jest działalność poznawcza i badawcza. Mile widziana jest nie tylko samodzielna praca, ale także wybór optymalnego sposobu jej realizacji.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Kartoteka gier - eksperymenty
(młodszy wiek przedszkolny)

rysownicy

Cel: wywołać chęć rysowania na mokrym arkuszu, dowiedzieć się, że farby są zmieszane i nie mają wyraźnej granicy, uzyskuje się nowe kolory.

Materiał: duży arkusz papieru akwarelowego zwilżonego wodą, ceraty, farb i pędzli.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

Słońce jest żółte na niebie
Kwitną czerwone kwiaty
Ryba pływa w błękitnym morzu
Narysuj to wszystko.

Coś w pudełku

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

Dorosły zaprasza dzieci, aby dowiedziały się, co jest w pudełku (nieznane) i jak dowiedzieć się, co w nim jest (zajrzyj do gniazda). Dzieci patrzą przez szczelinę i zauważają, że pudełko jest ciemniejsze niż pokój. Dorosły pyta, co należy zrobić, aby pudełko było lżejsze (otworzyć całkowicie szczelinę lub zdjąć pokrywkę, aby światło wpadło do pudełka i oświetliło znajdujące się w nim przedmioty). Dorosły otwiera szczelinę, a gdy dzieci przekonają się, że w pudełku stało się światło, opowiada o innych źródłach światła - latarce i lampie, którą kolejno zapala i wkłada do pudełka, aby dzieci widziały światło przez szczelinę. Razem z dziećmi porównuje, w jakich przypadkach lepiej widzieć, i wyciąga wnioski dotyczące znaczenia światła.

słoneczny króliczek

Cel: wprowadzić naturalne źródło światła – słońce.

Materiał: małe lusterka, światło słoneczne

Postęp w grze - eksperyment

kto mieszka w wodzie?

Cel: rozwijać zainteresowanie poznawcze i wyobraźnię.

Materiał: niebiesko-błękitne kredki lub akwarele, arkusz krajobrazowy

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki
wodniacy
Cały dzień pluskaliśmy się w rzece.
A potem weszli do basenu
Popłyń jeszcze raz.

Pij pyszny sok dla lalek

Cel: ujawniają właściwości wody i farb, zdolność farb do rozpuszczania się w wodzie i zmiany jej koloru.
Materiał: farby akwarelowe, pędzle, przezroczyste plastikowe szklanki z wodą.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

Opowieść o tym, jak tęcza kąpała się w wodzie

Cel: wprowadzić kolory pośrednie poprzez zmieszanie czerwonego i żółtego, niebieskiego i zielonego.

Materiał: siedem przezroczystych kubków z ciepłą wodą, siedem kolorów farb gwaszowych.

Postęp w grze - eksperyment

słowo sztuki

Lód topi się

Cel: dowiedz się, co zamarza na mrozie i topi się w upale.

Materiał: świeca, łyżka, lód, przezroczyste kubki z ciepłą i zimną wodą.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

pory roku

Cel: określić właściwości wody: może się nagrzewać, ochładzać, zamrażać, topić.

Materiał: kąpiele, wody o różnej temperaturze, kawałki lodu.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

Liczenie-kubek

Cel: przedstaw właściwości wody: płynie, porusza się.

Materiał: kąpiel z wodą, zabawki.

Postęp w grze - eksperyment

słowo sztuki

Zaproś dzieci do zabawy z wodą, zwróć im uwagę na to, że woda porusza się w kierunku ruchu ich ręki, a także przelewa się, leje.

Jak woda poszła na spacer

Cel: dać wyobrażenie, że wodę można zbierać różnymi przedmiotami - gąbką, pipetą, gruszką, serwetką.

Materiał: gąbka piankowa, plastikowa strzykawka bez igły, gumowa bańka, kąpiel z wodą.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

zamek z pianki

Cel: zapoznanie się z faktem, że gdy powietrze wchodzi do kropli wody z mydłem, tworzy się bąbel, a następnie piana.

Materiał: mały pojemnik z wodą z mydłem, słomki, gumowa zabawka.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

Przed oczami mamy pianę
Zamek teraz się rozrośnie
Dmuchamy z tobą do tuby
Książę zagra na fajce.

Dlaczego łodzie nie pływają?

Cel: znajdź powietrze, uformuj wiatr.

Materiał: łodzie papierowe i piankowe, kąpiel wodna.

Postęp w grze - eksperyment

słowo sztuki

Wędkarstwo

Cel: utrwalić wiedzę o właściwościach wody - leje, można ją przecedzić przez siatkę.

Materiał: miska z wodą, siatka, sitko, zabawkowy durszlak, małe zabawki.

Postęp w grze - eksperyment

słowo sztuki

Wędkarz, jakiego rodzaju ryby
Złapałeś nas na lunch?
Odpowiada z uśmiechem:
- To wcale nie jest tajemnica!
Do tej pory udało mi się złapać
Dwa dziurawe buty!

bańki mydlane

Cel: wywołać chęć wydmuchiwania baniek mydlanych, aby zapoznać się z faktem, że gdy powietrze wchodzi do wody z mydłem, tworzy się bańka.

Materiał: woda z mydłem, tubki koktajlowe, butelki z odcięciem, korpus długopisu żelowego.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

Vodichka nie lubi dziwek i brudnych,
Czyraki i przeklina: "Bul-Bul-Bul-Bul!"
Ale jeśli myjemy ręce i twarze
Vodichka jest szczęśliwy i nie jest już zły.

Wodospad

Cel: dać wyobrażenie, że woda może zmienić kierunek.

Materiał: pusta miska, chochla wody, lejki, rowki z połowy plastikowej butelki, z tektury, wygięte w formie drabiny.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki
Woda leje się z dużej wysokości,
Spraye latają na trawie i kwiatach.
Dzieci dookoła krzyczą z ożywieniem,
Wodospad jest głośniejszy niż dzieci.

Opowieść o kamieniu

Cel: na przykładzie doświadczenia pokazać, że przedmioty mogą być lekkie i ciężkie.

Materiał: kąpiel z wodą, małe ciężkie i lekkie przedmioty, kamyki.

Przebieg gry - eksperyment

Kto obudził kotka?

Cel : zapoznanie się z faktem, że w człowieku jest powietrze i odkrycie go.

Materiał : kąpiel z wodą, słomki, woda z mydłem w kubkach.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

oddział w wazonie

Cel : pokazać znaczenie wody w życiu roślin.

Materiał: gałąź drzewa, wazon z wodą, naklejka z żywą wodą.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki