Notatki z lekcji na temat eksperymentowania. Podsumowanie lekcji dotyczącej eksperymentowania w grupie seniorów. Magiczna woda
MIEJSKA PRZEDSZKOLNA INSTYTUCJA Wychowawcza
„Centrum Rozwoju Dziecka – PRZEDSZKOLE nr 116”
SYKTYWKARA
Podsumowanie otwartej lekcji na temat zajęć eksperymentalnych „Air-Invisible”
Grupa seniorów
Opracowany przez:
Nauczyciel Grigorieva I.A.
Syktywkar
Podsumowanie lekcji dotyczącej zajęć eksperymentalnych w grupie seniorów „Niewidzialne powietrze”
Zadania:
Edukacyjny:Poszerzaj wiedzę dzieci na temat powietrza. Poprzez eksperymenty wykaż jego właściwości, takie jak brak koloru i kształtu, lekkość, zdolność do poruszania się, wypełniania pustych przestrzeni i tworzenia wiatru.
Edukacyjny: Rozwijanie zainteresowań poznawczych, aktywności umysłowej, logicznego myślenia, uwagi, pamięci i umiejętności wyciągania wniosków. Aktywuj mowę dzieci.
Edukacyjny: Kształtuj pozytywne nastawienie do przyrody nieożywionej. Chęć poznawania go na wszelkie dostępne sposoby.
Postęp lekcji:
Pedagog : Siadamy cicho. Na naszą lekcję przyszli goście. Spójrz na nie i nie rozpraszaj się już więcej. Skup się, lekcja będzie interesująca.
Pedagog : Dzieci, jesteście w laboratorium naukowym. Pamiętajmy, co robią w laboratoriach (odpowiedzi dzieci: eksperymentują, przeprowadzają różne eksperymenty).
Pedagog : Czy wiesz, jak nazywa się ludzi, którzy przeprowadzają eksperymenty? Nazywa się ich badaczami. Chcesz poczuć się jak odkrywca? (odpowiedzi dzieci: tak)
Pedagog : Drodzy badacze! Zapraszam Cię w podróż drogą prowadzącą do odkrycia. Nasze laboratorium posiada wszystko co niezbędne do tego.
Wychowawca: Chłopaki, zgadnijcie zagadkę:
Przechodzi przez nos do klatki piersiowej
I jest w drodze powrotnej.
Jest niewidzialny, ale jednak
Nie możemy bez niego żyć. (Powietrze)
Pedagog : Czym jest powietrze? (odpowiedzi dzieci)
Powietrze jest tym, czym oddychamy. Bez powietrza życie na naszej planecie byłoby niemożliwe. Jeśli bez wody przeżyjemy kilka dni, to bez powietrza nie przeżyjemy 10 minut, bo 10 minut nie da się nie oddychać! Ty i ja oddychamy nieustannie, nawet podczas snu, nawet tego nie zauważając. Kto jeszcze oddycha oprócz ludzi? (odpowiedzi dzieci). Zgadza się, rośliny i zwierzęta też oddychają, potrzebują powietrza, tak samo jak ludzie. Połóżmy dłonie na piersi i weźmy oddech. Co się dzieje? (klatka piersiowa unosi się). Co w tym czasie dzieje się z płucami? (napełniają się powietrzem). A kiedy robisz wydech, co dzieje się z klatką piersiową? (schodzi się). Co dzieje się z naszymi płucami? (wychodzi z nich powietrze).
Wyciągamy wniosek : Podczas wdechu płuca rozszerzają się, napełniając powietrzem, a podczas wydechu kurczą się. I możemy w ogóle nie oddychać (odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Skąd wiemy, czy wokół nas jest powietrze? (odpowiedzi dzieci: musimy to poczuć) Wychowawca: Dmuchnijmy w dłoń, co czujemy? (zimno) Pomachaj do siebie kartką papieru? Jak się teraz czuliśmy? (wiatr) Pedagog: Aby więc poczuć powietrze, trzeba je wprawić w ruch. Co więc dzieje się w przyrodzie, gdy powietrze się porusza? (odpowiedzi dzieci: wiatr).
Pedagog: czy widzimy powietrze? (odpowiedzi dzieci: nie, jest niewidzialny).
Pedagog : Sprawdźmy to z tobą.
Eksperyment nr 1 „Wiry powietrzne”
Do eksperymentu będziemy potrzebować szklankę, małe kulki od serwetek papierowych i tubkę koktajlową. Aby wywołać „burzę”, umieść kulki w szklance, włóż do niej słomkę, przykryj dłoniami powierzchnię szklanki i dmuchaj. Papierowe kulki będą wirować w wirze powietrza.
Wyciągamy wniosek : Doświadczenie pokazuje, że powietrze poruszając się wytwarza wiatr, który może poruszać przedmiotami.
Pedagog : Chłopaki, czy myślicie, że powietrze ma zapach?
Eksperyment nr 2 „Poznaj po zapachu”
Dzieci proszone są o odgadnięcie zapachu (cytryny, czosnku, kostki mydła) z zamkniętymi oczami – co poczułeś?
Pedagog : poczułeś substancję, którą dałem ci do powąchania. Czy powietrze ma swój zapach? (NIE)
Pedagog: Dlaczego potrzebujemy powietrza? (odpowiedzi dzieci: do oddychania).
Pedagog : A teraz proponuję upewnić się, że naprawdę oddychamy powietrzem.
Eksperyment nr 3 „Oddychanie”
Weźmy balon. Jeśli go napompujemy, napełni się powietrzem. Kiedy dzieje się to z naszymi płucami? (Podczas wdechu). Wypuszczamy powietrze z piłki, ona się kurczy. Kiedy dzieje się to w płucach? (Podczas wydechu).
Pedagog : Czy nie możemy oddychać? (NIE).
Wyciągamy wniosek : Bez oddechu nie ma życia.
Pedagog : Ale zdrowie człowieka zależy nie tylko od tego, jak oddycha, ale także od tego, czym oddycha. Co powoduje zanieczyszczenie powietrza? (Odpowiedzi dzieci).
Pedagog : Musimy dbać o swoje zdrowie. Co możemy zrobić, aby powietrze było czyste? Zgadza się, zasadź więcej kwiatów i drzew.
Pedagog: Dokonywanie odkryć naukowych nie jest zadaniem łatwym, dlatego w laboratoriach zdarzają się przerwy na odpoczynek. Byłoby miło, gdybyśmy trochę odpoczęli. Co sądzą nasi naukowcy? Zostawmy nasze laboratoryjne stoły i idźmy poćwiczyć.
Lekcja wychowania fizycznego Biała chmura(zaokrąglone ramiona przed tobą, palce splecione)
Uniesiony nad dach (nie puszczając ramion, unieś je nad głowę)
Nadeszła chmura (wyprostuj ramiona)
Wyżej, wyżej, wyżej (rozciągnij ręce do góry)
Wiatr jest chmurą (płynne kołysanie ramionami nad głową z boku na bok)
Zahaczony na stromym zboczu (złącz dłonie opuszkami palców nad głową)
Chmura zamieniła się w chmurę (użyj rąk, aby opisać duży okrąg w dół od boków)
W chmurę deszczową (usiądź).
Dobra robota, zajmijmy miejsca.
Pedagog : Chłopaki, jak myślisz, gdzie możemy znaleźć powietrze? (odpowiedzi dzieci) Sprawdźmy to.
Eksperyment nr 4 „Wysuszyć z wody”
Pedagog: Spójrz, co jest w tej szklance? (odpowiedzi dzieci: szklanka jest pusta). Jesteś pewien, że nic w nim nie ma? Przyjrzyj się uważnie! Nauczyciel płynnie i równomiernie opuszcza szklankę do góry nogami do pojemnika z wodą. Pedagog : Chłopaki, co się dzieje? Czy woda mieści się w szklance? (odpowiedzi dzieci)
Pedagog : Co ją powstrzymuje przed napełnieniem szklanki, skoro jest pusta?
Może w szkle kryje się niewidzialny człowiek? Opuśćmy go głębiej i powoli przechylmy na bok (powietrze unosi się w górę w postaci bąbelków, znikając na powierzchni).
Pedagog : Co to jest? Kto chował się w szkle? (odpowiedzi dzieci)
Pedagog : Okazuje się, że była wypełniona powietrzem, co zapobiegało przedostawaniu się wody do szklanki, a gdy ją przechylono, powietrze z łatwością wydostawało się na zewnątrz i unosiło się w postaci bąbelków. Wyleciało powietrze i szklanka napełniła się wodą.
Eksperyment nr 5 „Jak złapać powietrze”.
Pedagog: Zabierz plastikowe torby ze stołu i spróbuj złapać powietrze.
Przekręć torby. Co się stało z paczkami? Co w nich jest? Jaki on jest? Czy go widzisz (odpowiedzi dzieci)?
Pedagog: OK! Sprawdźmy. Weź ostry kij i ostrożnie przekłuj torbę. Przyłóż go do twarzy i uciśnij dłońmi. Co czujesz?
Pedagog : Zgadza się, powietrza nie widać, ale można je poczuć. Powietrze jest przezroczyste, nie ma koloru - bezbarwne.
Podsumujmy więc:
1. Powietrze jest niewidoczne. Nie widzimy powietrza, ale nie możemy się bez niego obejść. Ruch powietrza powoduje powstawanie wiatru.
2. Powietrze nie ma zapachu. Każdy pokój pachnie inaczej. W aptece, u fryzjera, w stołówce są różne zapachy, ale powietrze nie ma zapachu.
3. Oddychamy powietrzem, bez powietrza nie ma życia. Jest częścią natury. Powietrzem oddychają ludzie, zwierzęta i rośliny.
4. Powietrze jest wszędzie.
5. Powietrze nie ma koloru - jest bezbarwne, ale możemy je poczuć, powietrze jest przezroczyste, wszystko wokół nas jest przez nie widoczne.
Drodzy badacze! Twoje eksperymenty pokazały, czym jest powietrze i co się z nim dzieje w różnych sytuacjach. Za Twoje odkrycia chcę nadać Ci tytuł „młodego badacza” i nagrodzić Cię medalami.
Życzę Ci dalszego eksperymentowania, wyciągania wniosków i uczenia się wielu nowych, ciekawych rzeczy. Dziękuję!
Ludmiła Zingan
Podsumowanie lekcji eksperymentowania w grupie maturalnej „Podróż do krainy cudów i przemian”
Podsumowanie lekcji dotyczącej eksperymentowania w grupie seniorów
« Podróż do kraju« CUDA I PRZEMIANY» do profesorów w laboratorium”
Ugruntowanie wiedzy dzieci na temat właściwości powietrza (niewidoczne, bezbarwne, bezwonne, rozszerza się po podgrzaniu i kurczy się po ochłodzeniu); o właściwościach wody (bezwonna, przezroczysta, nie ma trwałego kształtu, jest rozpuszczalnikiem niektórych substancji); kształtowanie pomysłów na temat magnesu i jego właściwości (przyciąga przedmioty wykonane z metalu, aktualizacja wiedzy dzieci na temat wykorzystania właściwości magnesu przez człowieka.
Rozwijaj aktywność poznawczą poprzez eksperymentowanie z magnesem.
Rozwój narządów słuchu, wzroku, węchu.
Rozwijaj w tym procesie aktywność poznawczą dzieci eksperymentowanie.
"Komunikacja"
Promuj rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi.
Aktywuj mowę i wzbogacaj słownictwo dzieci.
"Socjalizacja"
Rozwój inteligencji, umiejętności samodzielnego rozwiązania zadanego problemu.
Naucz się wyciągać wnioski w procesie eksperyment.
Pielęgnuj przyjazne relacje.
"Bezpieczeństwo"
Utrwalenie zasad bezpiecznego zachowania podczas eksperymenty.
"Praca"
Kształtowanie szacunku wobec pracy ludzi nauki.
Prace wstępne:
Zajęcia dzieci w minilaboratorium. Eksperymenty z wodą, powietrzem, magnesem, piaskiem, gliną i innymi materiałami.
Sprzęt:
Balon na patyku lub z helem;
Zdjęcia z zasadami bezpieczeństwa;
- pojemnik z wodą i szklankę;
- pojemnik z zimną i gorącą wodą;
Plastikowa butelka;
Kubki na ilość dzieci z czystą wodą;
Szklanka mleka i szklanka wody, malowanie;
Kubki z wodą, solą lub cukrem i łyżkami;
- pojemniki o różnych kształtach;
Przedmioty metalowe i plastikowe, płatki zbożowe na talerzach, nr. dzieci;
Szklane szklanki z wodą i spinaczami do papieru;
Magnesy w zależności od liczby dzieci;
Karton i guziki
Szaty dla profesorów
Fartuchy na ilość det.
Postęp lekcji
Organizowanie czasu: "Pozdrowienia"
Pedagog: Słuchaj, mamy dziś gości!
Przywitajmy się z naszymi gośćmi i wszystkimi wokół nas.
Witam niebo (ręce do góry)
Witaj ziemio (przysiady)
Witajcie przyjaciele (ręce do przodu)
1,2,3,4,5 (zginać palce)
Będziemy grać razem. (złapmy się za ręce)
Pedagog: - Chłopaki, dziś rano, kiedy przyszedłem do przedszkola, znalazłem tę kopertę. I jest na nim napisane "Dla dzieci grupa nr 2» . (otwarty)
„Chłopaki, jesteśmy profesorami Państwa« CUDA I PRZEMIANY» i serdecznie zapraszamy do naszego laboratorium. Ale najpierw musisz wykonać zadanie.
Zadanie 1. Poprawnie nazwij wszystkie obiekty na kartach (kolba, probówka, termometr, pipeta, mikroskop itp.).
Chłopaki, po co są te wszystkie przedmioty? Czy kochasz eksperymenty i eksperymenty? Gdzie przeprowadzane są eksperymenty?
Zadanie 2. Zapamiętaj zasady zachowania w laboratorium podczas eksperymentów i eksperymenty.
Nie pchaj, nie krzycz, nie dotykaj rękami, nie wkładaj niczego do ust i nie pij, do laboratorium wchodź w specjalnym ubraniu.
Cóż, teraz ty i ja możemy iść do kraj« CUDA I PRZEMIANY» do laboratorium.
Ale do tego potrzebujemy magicznej kuli. (balon na półce lub hel). Stań w kręgu wokół mnie i złap się za ręce. (chodź w kółko i wypowiadaj słowa)
Zaraz w kraina czarów, złota kula.
Gdzie magiczne cuda, Gdzie ciekawe przemiany.
Okręć nas i zabierz zabierz nas do kraju.
Och, chłopaki, spójrzcie, tu jesteśmy kraj« CUDA I PRZEMIANY» w prawdziwym laboratorium.
Kochani, co powinniśmy najpierw zrobić, aby wejść do laboratorium? (Nosić specjalne ubrania). Dzieci noszą fartuchy i rękawy
Teraz zdradzę Ci zagadkę, a dowiesz się, jak będziemy przeprowadzać eksperymenty.
Jest o tym mowa w zagadce:
Przechodzi przez nos do klatki piersiowej
I jest w drodze powrotnej
Jest niewidzialny, a jednak
Nie możemy bez niego żyć. (powietrze)
Pedagog: Powietrze jest wszędzie. Rozejrzeć się. Kto widział powietrze? (odpowiedzi dzieci). Tak, powietrze jest niewidoczne, ale zawsze jest wokół nas. Bez tego nie moglibyśmy żyć, bo nie byłoby czym oddychać.
Pokażę nam teraz eksperyment powietrzny.
Eksperyment nr 1:
Pedagog: Dla tego eksperyment Potrzebujesz pojemnika z wodą i pustej szklanki.
Szklankę opuszcza się do pojemnika z wodą szyjką skierowaną w dół. Czy woda dostaje się do szklanki? Dlaczego nie? (odpowiedzi dzieci)
Wniosek: W szkle jest powietrze, nie przepuszcza wody.
Eksperyment nr 2:
Przechylaj szklankę, aż pojawią się bąbelki.
Pedagog: Co widzisz? (bąbelki) Skąd oni przyszli? (odpowiedzi dzieci) Co dzieje się ze szkłem? (napełnia się wodą). Jaki z tego wniosek? eksperyment?
Wniosek: Powietrze opuszcza szklankę, a na jej miejscu pojawia się woda.
A teraz pokażę wam kolejne doświadczenie. To doświadczenie jest bardzo niebezpieczne, ponieważ będziesz potrzebować gorącej wody. Stań dalej.
Eksperyment nr 3: (wykonywane przez nauczyciela)
Pedagog: Dla tego eksperyment będziemy potrzebować pustego balonu i plastikowej butelki.
Kulkę należy umieścić na szyjce butelki i przytrzymać przez 1 minutę. w gorącej wodzie. - Co widzisz? (Balon napełnia się) Jak myślisz, dlaczego się nadął? (założenia dziecięce)
Wniosek: Po podgrzaniu powietrze w butelce rozszerza się i wypełnia balon, nadmuchuje się.
Następnie nauczyciel wkłada butelkę z piłką do zimnej wody.
Co dzieje się z piłką? (Piłka opada) Dlaczego piłka spadła? (założenia dziecięce)
Wniosek: Gdy powietrze się ochładza, kompresuje się i opuszcza balon – opróżnia się.
Pedagog: - Chłopaki, powiedzcie mi to wszystko przeprowadziliśmy eksperymenty z czym? (Z powietrzem) Jak jeszcze za pomocą czego możemy zobaczyć powietrze? (torba, balon, wiatraczek, wentylator itp.)
Gimnastyka wizualna
Chłopaki, posłuchajcie Dashy, ona przeczyta wiersz i dowiecie się, co robimy eksperyment. (czyta werset)
Słyszałeś o wodzie?
Mówią, że jest wszędzie!
W kałuży, morzu, oceanie
I kran z wodą.
Jak sopel lodu zamarza,
Mgła wkrada się do lasu,
Gotuje się na twoim piecu,
Syczy para z czajnika,
Rozpuszcza cukier w herbacie.
Nie zauważamy tego.
Przyzwyczailiśmy się, że woda
Nasz towarzysz zawsze!
Bez wody nie możemy się umyć,
Nie jedz, nie upijaj się.
Ośmielam się donieść Ci -
Bez wody nie możemy żyć!
Pedagog: I rzeczywiście, trudno sobie wyobrazić życie bez wody.
Teraz poznasz właściwości wody. Podejdź do tego stołu tutaj. Weź jedną butelkę wody na raz i powąchaj ją.
Eksperyment nr 4:
Weź szklankę czystej wody i powąchaj ją.
Pedagog: Czy woda ma zapach? (Nie, woda nie ma zapachu.) Jaki zatem wniosek możemy z tego wyciągnąć? eksperyment?
Wniosek: Woda nie ma zapachu.
Jak rozpoznać smak wody? (próbować) Spróbuj i powiedz, jak smakuje? (bez smaku)
Wniosek: Woda nie ma smaku.
Jakiego koloru jest woda? (przezroczysty). Sprawdźmy, czy rzeczywiście jest przezroczysty i porównajmy go ze szklanką mleka? Umieśćmy zdjęcie za szklanką wody i mleka, co widzisz?
Wniosek: Woda nie ma koloru, jest przezroczysta.
Oto twoje następne zadanie
Eksperyment nr 5:
Pedagog: Teraz znowu potrzebujemy szklanki wody i więcej soli, cukru i łyżki. Do szklanki należy wsypać łyżkę soli lub cukru i wymieszać.
Pedagog: co się stało (sól i cukier rozpuszczony)
Wyciągamy następujący wniosek.
Wniosek: Woda jest rozpuszczalnikiem niektórych substancji.
Teraz dowiemy się, czy woda ma kształt.
Eksperyment nr 6:
Wlać wodę do różnych naczyń.
Pedagog: Jaką formę przybrała woda? (Kształt pojemnika, do którego został wlany)
Wniosek: Woda nie ma stałego kształtu, przyjmuje kształt naczynia, do którego się ją wlewa.
Kochani, ciężko pracowaliśmy, a teraz czas na relaks
minuta wychowania fizycznego "Deszcz"
Kropla raz, kropla druga.
Na początku bardzo powoli
A potem, potem, potem
Wszyscy biegnijcie, biegnijcie, biegnijcie.
Otworzyliśmy parasole
Schowała się przed deszczem.
Chłopaki, przyjdźcie do mnie szybko. Teraz przedstawię Wam jeden temat. Ale z którym, ty Spróbuj zgadnąć.
Powiem ci teraz życzenie zagadka:
„Ta chciwa rzecz zgarnia wszystkie przedmioty.
Nie ma dla niego normy, trzymanie się cierpi»
Zgadza się, to magnes. (pokazywać)
Pedagog: Chłopaki, co to jest magnes?
tak to „mały kawałek żelaza, niepozorny, szary blok”.
Skrywa wiele tajemnic
A teraz rozwikłamy pierwszą tajemnicę.
Eksperyment nr 7„Czy wszystko przyciąga magnes?”
Na stole są pomieszane przedmioty; wybierz na tacy tylko te przedmioty, które przyciąga magnes. Teraz sprawdźmy to za pomocą magnesu.
Wniosek: Magnes przyciąga metalowe przedmioty.
Teraz sprawdzimy, czy magnes działa przez karton.
Eksperyment nr 8„Taniec guzików”
Umieść guzik na kartonie, a magnes pod kartonem. Ruch magnesu powoduje ruch przycisku. (na dziecko)
Wniosek: Magnes działa poprzez papier.
Teraz sprawdzimy, czy magnes działa przez szkło. Weź magnes i podejdź do szklanych szklanek, w których opuszczone są spinacze, i spróbuj wyjąć spinacz, nie zamocząc rąk. Przesuń palcem po ściance szklanki, od dołu do góry.
Eksperyment nr 9„Nie zamocz rąk”
Każde dziecko ma szklankę wody. Dziecko wkłada spinacz do szklanki z wodą i przesuwa magnes po zewnętrznej stronie szklanki od dołu do góry. Spinacz „rozciąga się” za magnesem.
Wniosek: Magnes działa przez szkło.
Pedagog: Chłopaki, jak myślicie, gdzie używa się magnesów? Ludzie używają magnesów do budowy i naprawy obiektów podwodnych Struktury: Magnes ułatwia trzymanie narzędzi. Za pomocą magnesu możesz szybko i łatwo zebrać porozrzucane igły i guziki. Są również wykonane z magnesów. dekoracje: kolczyki, bransoletki, pierścionki, koraliki.
Cóż, przeprowadziliśmy wszystkie eksperymenty i eksperymenty co przygotowali dla nas profesorowie. A teraz przyszedł czas na powrót do przedszkola. Stańmy jeszcze raz wokół balonu i idźmy do domu.
Przynosisz nam piłkę, złotą piłkę.
Wracam prosto do kochanego przedszkola,
Gdzie czekają na nas zabawki, lalki i misie.
Zakręć piłką wokół nas i zabierz nas do domu, złota piłko.
Konkluzja zajęcia.
EKSPERYMENTY Z PIASKIEM
Upieczmy smakołyk
Cel. Wyobraź sobie, że mokry piasek przyjmuje dowolny pożądany kształt.
Wyposażenie Pojemniki z piaskiem suchym i mokrym, formy piaskowe.
Postęp lekcji. Nauczyciel prosi dzieci, aby ustaliły, gdzie usytuowany mokry piasek. Dzieci dotykają piasku w obu pojemnikach, aby wykonać zadanie. Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do upieczenia poczęstunku dla mam: zwiń kulki i wykonaj „ciasta” za pomocą foremek. Dzieci wykonują zadanie. Nauczyciel zwraca uwagę na to, że piasek jest mokry, więc łatwo można nim rzeźbić. Następnie nauczyciel zaprasza dzieci, aby zrobiły to samo z suchym piaskiem. Możesz to zrobić? (NIE.) Dlaczego? (Ponieważ piasek nie pleśnieje.) Dlaczego piasek się nie topi? (Ponieważ jest sucho.)
Wniosek. Można rzeźbić z mokrego piasku, ale nie z suchego.
Cel. Wyobraź sobie, że na mokrym piasku pozostają ślady i odciski.
Sprzęt. Pojemnik z piaskiem, dzbanek z wodą.
Postęp lekcji. Nauczyciel prosi dzieci, aby zostawiły odciski dłoni na suchym piasku. Czy wydruki są wyraźnie widoczne? (NIE.) Nauczyciel zwilża piasek i miesza go. równy. Sugeruje pozostawienie odcisków dłoni na mokrym piasku. Czy to teraz działa? (Tak.) Spójrz, każdy palec jest widoczny. Teraz zrobimy ślady. Co widzisz? Dlaczego nauczyliśmy się odcisków dłoni i stóp? (Ponieważ piasekzmokło.)
Wniosek. Mokry piasek pozostawia ślady i odciski stóp, ale suchy piasek nie.
ziarenka piasku
Dawanie celu wydajność O To piasek *to dużo ziarenek piasku.
Sprzęt. Pojemnik z suchym piaskiem, kartka papieru.
Postęp lekcji Chłopaki, co jest w mojej szklance? Wezmę białą kartkę papieru i położę ją jest go trochę pies-chinok. Spójrz, jakie są małe. Każda z nich Cienki widoczne na arkuszu bomu” i. Do to zadziałało duży stos skarpet.
potrzebujesz dużo ziaren piasku. Nauczyciel rozsypuje kilka zjeżdżalni z piaskiem o różnej wielkości. W którym z nich jest więcej (mniej) ziarenek piasku? Czy w piaskownicy jest dużo ziarenek piasku?
Wniosek. Piasek składa się z wielu ziaren piasku.
Cel. Wyobraź sobie, że piasek może być suchy i mokry.
Sprzęt. Pojemnik z piaskiem, dzbanek z wodą.
Postęp lekcji. Nauczyciel pokazuje dzieciom pojemnik z piaskiem i prosi, aby włożyły do niego ręce. Co to jest? (Piasek.) Wyjmijcie długopisy. Czy są mokre? (Nie, są suche.) Oznacza to, że piasek jest suchy. Nie zmoczył rąk. Strząśnij swoje długopisy. Czy Twoje ręce są czyste? (Tak.) Dzieje się tak dlatego, że piasek jest suchy i łatwo strząsa się go z rąk. Następnie nauczyciel nalewa wodę do pojemnika z piaskiem, aby piasek zamoczył się i ponownie zaprasza dzieci, aby włożyły do niego ręce. Czym stał się piasek? (mokry) Dlaczego piasek jest mokry? (Bo go oblali wodą.) Wyjmijcie swoje długopisy. Z jakiej stali są uchwyty? (Mokro, brudno.) Strząśnij ręce. Czy Twoje ręce są czyste? (Nie.) Dzieje się tak dlatego, że mokry piasek nie jest strząsany z rąk. Co należy zrobić, aby mieć czyste ręce? Umyj je wodą.)
Wniosek. Piasek może być suchy lub mokry, jeśli polejesz go wodą. Suchy piasek łatwo strząsnąć z rąk, ale mokry nie.
Cel. Wyobraź sobie, że suchy piasek może wypaść.
Sprzęt. Pojemniki z piaskiem suchym i mokrym, zestaw do piasku: lejek, sito, młyn.
Postęp lekcji. Nauczyciel prosi dzieci, aby ustaliły, gdzie znajduje się suchy piasek. Dzieci dotykają piasku w obu pojemnikach, aby wykonać zadanie. Następnie nauczyciel prosi dzieci, aby wzięły w pięść garść suchego piasku i wypuściły go małym strumieniem. Co dzieje się z suchym piaskiem? (Rozlewa się.) Następnie nauczyciel sugeruje, aby zrobić to samo z mokrym piaskiem. Co dzieje się z mokrym piaskiem? (Nie rozlewa się.)
Nauczyciel pokazuje dzieciom zestaw do piasku i wyjaśnia, jak się nim bawić: przesiać suchy piasek, wlać go przez lejek do młynka itp. Nauczyciel zaprasza dzieci do tych samych manipulacji z mokrym piaskiem. Możesz to zrobić? (Nie dlaczego? (Ponieważ piasek nie płynie.) Dlaczego piasek nie płynie? (Bo jest mokro.) Potem dzieci bawią się suchym piaskiem.
Wniosek. Suchy piasek płynie, ale mokry nie.
EKSPERYMENTY Z POWIETRZEM
Złapmy powietrze
Cel. Daj wyobrażenie, że powietrza nie widać.
Sprzęt. Plastikowa torba.
Postęp lekcji. Nauczyciel zaprasza dzieci do obejrzenia sali grupowej. Co widzisz? (Zabawki, stoły itp.) W pomieszczeniu też jest dużo powietrza, ale nie jest ono widoczne, bo jest przezroczyste, bezbarwne. Aby zobaczyć powietrze, musisz je złapać. Nauczyciel sugeruje zajrzenie do plastikowej torby. Co tam jest? (Jest pusty.) Można go złożyć kilka razy. Spójrz, jaki jest chudy. Teraz napełniamy torbę powietrzem i zawiązujemy ją. Nasza paczka jest wypełniona powietrzem i wygląda jak poduszka. Teraz rozwiążmy torbę i wypuśćmy z niej powietrze. Opakowanie znów stało się cienkie. Dlaczego? (Nie ma w nim powietrza.) Ponownie wpuść powietrze do worka i ponownie je wypuść (2-3 razy).
Wniosek. Powietrze jest przejrzyste. Aby go zobaczyć, musisz go złapać.
Ten sam eksperyment można wykonać z balonem: najpierw go napompuj, a następnie stopniowo wypuszczaj powietrze z otworu balonu, kierując je w stronę dłoni dziecka, tak aby poczuło ruch powietrza.
Napełnijmy szklankę powietrzem
Cel. Podaj wyobrażenie, że powietrze nie przepuszcza wody.
Sprzęt. Pojemnik z wodą, szkło.
Postęp lekcji. Nauczyciel odwraca szklankę do góry dnem i powoli opuszcza ją do pojemnika z wodą, zwracając uwagę dzieci na to, że szklankę należy trzymać bardzo poziomo. Co się dzieje? Czy woda dostaje się do szklanki? Dlaczego nie?
Wniosek. W szkle jest powietrze, nie przepuszcza wody.
Wypuśćmy powietrze ze szklanki
Cel. Podaj pomysł, że woda może wypierać powietrze.
Sprzęt. Pojemnik z wodą, szkło.
Postęp lekcji. Nauczyciel ponownie opuszcza szklankę do pojemnika z wodą, ale teraz trzyma szklankę nie prosto, ale lekko ją przechylając. Co pojawia się w wodzie? (Widoczne są pęcherzyki powietrza.) Skąd się wzięły? Powietrze opuszcza szklankę, a na jej miejsce pojawia się woda.
Wniosek. Jeśli powietrze zostanie uwolnione ze szkła, jego miejsce zajmie woda.
Burza w szklance wody
Cel. Podaj wyobrażenie, że powietrze jest lżejsze od wody.
Sprzęt. Szklanka wody, słoma.
Postęp lekcji. Nauczyciel prosi dzieci, aby włożyły słomkę do szklanki z wodą i dmuchały w nią. Co się dzieje? Pęcherzyki powietrza wydostają się na powierzchnię. Dzieje się tak, ponieważ powietrze jest lżejsze od wody.
Wniosek. Jeśli wlejesz powietrze do wody, wypłynie ono na powierzchnię, ponieważ jest lżejsze od wody.
Utopmy zabawki
Cel. Podaj wyobrażenie, że powietrze jest lżejsze od wody.
Sprzęt. Pojemnik z wodą. Gumowe zabawki.
Postęp lekcji. Nauczyciel pokazuje dzieciom gumową zabawkę. Bend naciska go kilkukrotnie, kierując strumień powietrza wydobywający się z otworu zabawki w stronę dziecka tak, aby to poczuło. Dlaczego to się dzieje? (Ponieważ w zabawce jest powietrze.) Nauczyciel prosi dzieci, aby opuściły gumową zabawkę na dno miski z wodą. Co się dzieje? (Zabawka unosi się w górę.) Dzieje się tak, ponieważ w zabawce znajduje się powietrze, a powietrze jest lżejsze od wody.
Wniosek. Zabawki wypełnione powietrzem nie toną, ponieważ powietrze jest lżejsze od wody.
Moja zabawna dzwoniąca kula
Cel. Wyobraź sobie, że piłka skacze wysoko, ponieważ jest w niej dużo powietrza.
Sprzęt. Dwie kule: nowa i stara przebita.
Postęp lekcji. Która zabawka ma dużo powietrza? Ta zabawka jest okrągła, może skakać, toczyć się i rzucać. Co to jest? (Piłka.) Spójrz, jaki jest duży i elastyczny, jak wysoko skacze. Ale jeśli w piłce pojawi się dziura, nawet bardzo mała, wówczas z piłki wydostanie się powietrze i piłka nie będzie już mogła skakać. Nauczyciel uderza piłką o podłogę. Oferuje pukanie różnych piłek na podłogę. Która piłka odbija się lepiej? (Duży, z dużą ilością powietrza.)
Wniosek. Piłka odbija się wysoko, ponieważ jest w niej dużo powietrza.
Łódź, żagiel
Cel. Podaj pomysł, że przedmioty mogą poruszać się za pomocą powietrza.
Sprzęt. Basen z wodą, papierowe łódki.
Postęp lekcji. Nauczyciel spuszcza łódkę do wody. Sugeruje nabranie większej ilości powietrza i podmuch na nie. Co się dzieje z łodzią? (Ona pływa.) Dlaczego ona pływa? (Ponieważ na nią dmuchamy.) Zatem prawdziwe łodzie również mogą unosić się na wodzie dzięki wiatrowi.
Wniosek. Łodzie mogą poruszać się po wodzie za pomocą wiatru.
Zróbmy wiatr
Cel. Uzasadnij, że wiatr jest ruchem powietrza Sprzęt. Wycinanka motyle, robaki z dołączonymi do nich nitkami.
Postęp lekcji. Nauczyciel sugeruje wyjrzenie przez okno i sprawdzenie, czy wieje wiatr. Czy można już teraz zaprosić wiatr do siebie? (Jeśli na ulicy silny wiatr, wystarczy otworzyć okno, a dzieci zobaczą kołysanie się kurtyny. Jeśli pogoda jest spokojna, nauczyciel tworzy przeciąg, a wtedy wiatr „przychodzi z wizytą” ».) Możesz się z nim przywitać. Następnie nauczyciel sugeruje zastanowienie się, skąd pochodzi wiatr. (Zwykle dzieci mówią, że wiatr wieje, bo drzewa się kołyszą). Wiatr powstaje w wyniku ruchu powietrza. Nauczyciel rozdaje sznurki z przymocowanymi do końcówek sznurkami wyciętymi z papieru i biedronkami. Nauczyciel sugeruje wzięcie głębokiego oddechu, nabranie powietrza do ust i podmuch w punkt. Co się dzieje? (Motyle I biedronki odlecieć.) Tak. motyle i biedronki odlatują dzięki wiatrowi. wydobywające się z ust. Wmusiliśmy powietrze w usta; poruszaj się, a on z kolei porusza sznurkami z figurami.
Wniosek Wiatr to ruch powietrza. Możesz reprezentować wiatr, biorąc głęboki oddech i dmuchając.
EKSPERYMENTY Z KAMIENIE
Umyjmy kamienie
Cel. Wyobraź sobie, że kamienie toną w wazonie, ponieważ są ciężkie.
Sprzęt. Pojemnik z wodą, kamieniami, piórkiem.
Postęp zajęć. Nauczyciel prosi dzieci, aby włożyły kamienie do pojemnika z wodą. Co się stało? (Kamienie opadły) Dlaczego? (Ponieważ są ciężkie.) Dla porównania nauczyciel zanurza piórko w wodzie, zwracając na to uwagę dzieci. że nie utonęło, bo pióro jest lotosem.
Wniosek: Ciężkie przedmioty toną w wodzie, ale lekkie nie.
Ciepło Zimno
Cel. Daj wyobrażenie, że kamienie mogą być ciepłe i zimne.
Sprzęt. Dwa małe kamienie.
Przenosić zajęcia . Nauczyciel pokazuje dzieciom kamienie i zaprasza je do dotknięcia. Następnie nauczyciel kładzie jeden kamień na parapecie (zimą) lub w lodówce, a drugi na kaloryferze. Po pewnym czasie nauczyciel zaprasza dzieci, aby po kolei dotykały kamieni, zauważając, że stały się one zimne i ciepłe.
Wniosek. W zależności od temperatury otoczenia kamienie mogą być zimne lub ciepłe.
Jaki kształt ma kamień?
Cel. Daj wyobrażenie, że kamienie mają różne kształty.
Sprzęt. Kamienie o różnych kształtach.
Postęp lekcji. Nauczyciel pokazuje dzieciom kamienie, zwracając uwagę na to, że mają one różne kształty. Dzieci biorą kamienie do rąk, a nauczyciel prosi, aby prześledziły palcem sylwetkę kamienia. Nauczyciel wyjaśnia, że kamienie mogą być okrągłe, bez narożników i mogą się toczyć; Mogą być płaskie, jak talerz, lub mogą mieć narożniki.
Vyvo d. Kamienie mają różne kształty.
Lekki ciężki
Cel. Daj wyobrażenie, że kamienie mogą być ciężkie i lekkie.
Sprzęt. Trzy kamienie, ostro kontrastujące wielkością.
Postęp lekcji. Nauczyciel zaprasza dzieci do obejrzenia kamieni. Czym oni są? (Duży i mały.) Następnie nauczyciel prosi dziecko, aby wzięło najmniejszy kamień. Dziecko bez problemu to chwyta. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że kamień jest lekki. Następnie nauczyciel sugeruje wzięcie większego kamienia. Dziecko podnosi kamień, nauczyciel zwraca uwagę, że kamień jest ciężki i niełatwy do podniesienia. Następnie dziecko proszone jest o podniesienie największego kamienia. Dziecko nie jest w stanie wykonać zadania. Dlaczego? (Ponieważ kamień jest bardzo ciężki.)
Wniosek. Kamienie mogą być ciężkie lub lekkie. To zależy od ich wielkości.
Twarda miękka
Cel. Daj wyobrażenie, że kamienie są twarde.
Sprzęt. Kamień i kawałek gumy piankowej mają w przybliżeniu ten sam kształt.
Postęp lekcji. Nauczyciel pokazuje dzieciom kamień i piankę i prosi, aby określiły, który jest cięższy. Następnie nauczyciel zaprasza dzieci, aby najpierw wycisnęły piankę w dłoniach. Co się stało? (Piana się skurczyła.) Dlaczego? (Ponieważ jest miękki.) Następnie nauczyciel proponuje wyciśnięcie kamienia. Co się stało? (Kamień nie kurczy się.) Dlaczego? (Ponieważ to jest trudne.)
Wniosek. Kamienie są twarde.
EKSPERYMENTY Z PAPIEREM
Liście papieru
Cel. Wyobraź sobie, że papier jest lekki.
Sprzęt. Kartka papieru, pojemnik z wodą.
Postęp lekcji. Nauczyciel pokazuje dzieciom kartkę papieru i prosi, aby określiły, czy jest ona ciężka, czy lekka. Następnie sugeruje sprawdzenie tego. Nauczyciel kładzie kartkę papieru na dłoni dziecka i prosi, aby w nią dmuchnęło. Co się stało? (Ulotkaodleciał z dłoni.) Dlaczego? (Ponieważ jest lekki.) Następnie nauczyciel wrzuca kartkę papieru do pojemnika z wodą. Co się stało? (Liść unosi się.) Dlaczego papier nie zatonął? (Ponieważże jest lekki.)
Wniosek. Papier jest lekki, nadmuchiwany i nie unosi się w wodzie.
Cienki - gruby
Cel. Wyobraź sobie, że papier może być cienki i gruby.
Sprzęt. Arkusz notesu i arkusz grubej tektury.
Postęp lekcji. Nauczyciel pokazuje dzieciom dwie kartki innego papieru, pozwala je dotykać i zwraca uwagę, że jedna kartka jest cienka, a druga gruba. Następnie nauczyciel prosi dzieci o zgniecenie kartki zeszytu. Co się stało? (Łatwo się zgiął.) Dlaczego? (Ponieważ arkusz jest cienki.) Nauczyciel sugeruje, aby zrobić to samo z tekturą. Co się stało? (Nie marszczy się.) Dlaczego? (Ponieważ liść jest gruby.)
Wniosek: Papier może być gruby lub cienki. Cienki papier łatwo się marszczy, ale gruby nie.
Podrzyjmy papier
Cel: dać wyobrażenie, że papier może się rozerwać.
Sprzęt. Arkusz notesu i arkusz grubej tektury.
Postęp lekcji. Nauczyciel pokazuje dzieciom dwie kartki papieru, zwracając uwagę na ich grubość. Następnie proponuje wyrwać kawałek cienkiej kartki papieru. Co się stało? (Papier łatwo się podarł.) Następnie nauczyciel proponuje zrobić to samo z grubą kartką papieru. Co się stało? (Papier się nie rozrywa.) Dlaczego? (Ponieważ jest gruba.)
Wniosek. Cienki papier łatwo się rozrywa, ale gruby nie.
Scenariusz spotkania z rodzicami
Temat. Zajęcia eksperymentalne dzieci w wieku przedszkolnym.
Forma odbycia spotkania. Warsztat.
Cel. Kształtowanie wśród rodziców poglądu na temat eksperymentalnych działań małych dzieci i ich znaczenia.
Sprzęt. Pięć przezroczystych szklanek, gwasz w czterech kolorach, pędzel, pojemnik z piaskiem, pojemnik z wodą, kamyczki, piórko, kartka notesu i kartka grubego kartonu.
Plan spotkania
- Materiał teoretyczny. Konsultacje dla rodziców „Mali Odkrywcy”.
- Część praktyczna. Przeprowadzanie podstawowych eksperymentów wspólnie z rodzicami.
Postęp spotkania
„Mali odkrywcy”
Wiele zachowań dzieci może wywołać u dorosłych dezorientację; „Ukrył babci parasol!” Nakarmiłem kota łyżką! Nalałem wody do kaloszy mojego dziadka i nałożyłem kapelusz na psa!”
Ale jeśli przeanalizujesz takie sytuacje, możesz zauważyć, że nie są to tylko żarty, ale działania aktywnego eksperymentowania w zrozumieniu właściwości otaczającego świata. Zachowanie dziecka od początku miało charakter orientacyjny i badawczy. Ale teraz interesują go nie tylko czysto zewnętrzne cechy rzeczy, dziecko próbuje ustalić pewne ukryte cechy obserwowanego obiektu.
Dlaczego parasol babci jest ukryty? Po pierwsze, jest to rzecz, która po naciśnięciu przycisku zamienia się w kopułę, co, jak widać, jest nie mniej interesujące niż zabawa "śpiewanie" jak top. Poza tym chcę zobaczyć, jak babcia będzie go szukać i powie: "Oh I stary! Znów gdzieś odłożyłem parasol Móc znajdować! Aloszenka, spójrz bystrym okiem, gdzie jest mój parasol? To prawdziwy eksperyment społeczny.
Dlaczego dziecko zdecydowało się nakarmić kota łyżką? Bo we wczorajszej zabawie nakarmił łyżką zabawkę Kotofeech, podlał go z kubka, a teraz wydaje mu się niesprawiedliwe, że ulubieniec całej rodziny, kot Vaska, pozbawiony jest takiej uwagi. To działanie jest hazard analogicznie przeniesiony do nowej sytuacji, która wskazuje na wysoką inteligencję dziecka.
Dlaczego nalałeś wody do kaloszy dziadka? Dziadek przechwalał się swoimi kaloszami: są stare, ale nie moczą się! Dziecko przetestowało przedmiot pod kątem jego przydatności funkcjonalnej, a to oznacza, że już rozumie przeznaczenie funkcjonalne mebla w najbliższej przestrzeni.
Założyć kapelusz na głowę psa? Doskonale pamięta, że bez kapelusza nie można chodzić,
Dlaczego pies może wyjść na dwór bez czapki i butów? Jest jej zimno. Poza tym dzieciak widział już na ulicy psy ubrane w „płaszcze” i był niezwykle zaskoczony. Odcinek z czapką, o którym mowa wytrwały ku pamięci Malucha i jego dobrego serca. Sytuacja wymaga bardzo delikatnego przewodnictwa ze strony rodziców i braku obwiniania.
Dziecko eksperymentuje zarówno w domu, jak i na ulicy. Tutaj kołysze wiadrem na huśtawce i obserwuje, jak przesuwa się w stronę krawędzi. Albo podnosi jedną część huśtawki do góry i patrzy, jak jej przeciwna strona opada. Zazwyczaj takie sytuacje bardzo niepokoją dorosłych i starają się odwrócić uwagę dziecka bezpieczniejszymi zajęciami. Jednak działania dziecka nie są bez znaczenia. Będzie wiedział, co jest jeszcze przed nim ukryte właściwości fizyczne obiektów i znajduje sposoby na ich skuteczne wykrywanie oraz w dalszym ciągu gromadzi informacje o otaczającym go świecie.
Jeśli rodzice nie mają cierpliwości, aby zaakceptować takie „żarty”, oznacza to, że nie do końca rozumieją potrzeby intelektualne swojego dziecka. Co robić? Graj i eksperymentuj z nim! Pokazuj, wyjaśniaj, kieruj dziecięcą ciekawość we właściwym kierunku.
Co nowego w eksperymentach z dziećmi pod koniec trzeciego roku? Pod okiem rodziców ciekawość dziecka stopniowo przekształca się w nową jakość: zaczyna nabierać cech ciekawości. Jednak choć samodzielność dziecka zauważalnie wzrosła, to nadal jest ono bardzo małe i w tym wieku nie da się go zostawić samego z otaczającym go światem. Interakcja z dzieckiem jest najważniejszą „dyplomatyczną” metodą wychowania tego wspaniałego okresu jego życia.
- Elementarne eksperymenty.„Wielokolorowa woda”, „Piasek”, „Wypuśćmy powietrze ze szkła”, „Umyj kamyki”, „Cienkie - grube”.
Dokumenty do pobrania:
Podsumowanie GCD w grupie seniorów na temat „Marsjanie do nas lecą – chcą się z nami spotkać!”
Kiseleva Swietłana Michajłowna, nauczycielka, przedszkolna placówka oświatowa ogólnorozwojowe przedszkole z priorytetową realizacją działań na rzecz rozwoju społecznego i osobistego dzieci „Beryozka” nr 80, Komsomolsk nad Amurem
Proponuję Państwu podsumowanie bezpośrednich zajęć edukacyjnych dla dzieci starszej grupy (5 – 6 lat) na temat „Marsjanie do nas lecą – chcą się z nami spotkać!”
Materiał ten będzie przydatny dla nauczycieli starszych grup.
Zadanie to jest eksperymentem mającym na celu zapoznanie dzieci z właściwościami powietrza.
Podsumowanie działań edukacyjnych dzieci w grupie seniorów na temat „Marsjanie do nas lecą – chcą się z nami spotkać!”
Obszar edukacyjny:„Rozwój poznawczy” (integracja z obszarami edukacyjnymi „Rozwój mowy”, „Rozwój społeczny i komunikacyjny”)Cel: Zastosowanie metody eksperymentalnej w celu zapoznania dzieci z właściwościami powietrza.
Zadania:
Edukacyjny:
Poprzez zajęcia eksperymentalne daj dzieciom wyobrażenie o właściwościach powietrza, pokaż sposoby jego wykrywania: wokół nas, w torbie, w osobie, w różnych przedmiotach)
Edukacyjny:
Promowanie rozwoju aktywności poznawczej dzieci, ciekawości, chęci samodzielnej wiedzy i refleksji.
Edukacyjny:
Rozwijaj zainteresowanie działaniami eksperymentalnymi, wzajemną pomocą i szacunkiem dla środowiska.
Prace wstępne: listy dzieci ze zdjęciami do młodych Marsjan, rozmowy o kosmosie, o powietrzu; zabawy-eksperymenty z powietrzem, obserwacje, czytanie fikcji.
Potrzebny sprzęt: list z Marsa, przezroczyste torby plastikowe, szklanki wody, słomki koktajlowe, piasek, gąbka, ziemia, kostki.
Techniki metodyczne: sytuacja w grze, pisanie, ćwiczenia fizyczne
„Balon”, edukacyjny – badania, działalność produkcyjna dzieci, analiza, wynik.
Postęp eksperymentów:
Wychowawca: Chłopaki, co to za balon w pobliżu naszego okna, nikt z was go nie przyniósł?
Dzieci: odpowiedz nie, ale zwróć uwagę na dołączoną kopertę z motywem kosmicznym, zaadresowaną do dzieci.
Nauczyciel wyjmuje treść listu
(zdjęcia Marsjan, list). Chłopaki, otrzymali nasz list i też bardzo chcą Cię poznać i zaprzyjaźnić się. Zostańmy przyjaciółmi?
Przyjaciele zawsze bawią się razem, uczą się i opowiadają sobie śmieszne historie. Czy możliwa jest przyjaźń na odległość? Jak to się dzieje?
Dzieci: (piszą listy, wymieniają się zdjęciami, wysyłają paczki i prezenty)
Wychowawca: Tak, nawiasem mówiąc, oto zdjęcia „Marsjanin”.
Chodzą też do przedszkola. Oto czym są! Twoje zdjęcia bardzo spodobały się marsjańskim dzieciom.
Ale bardzo się dziwią, że nie nosimy na głowach skafandrów kosmicznych!
Chcą przyjechać z wizytą, ale martwią się, czy będą mogli chodzić po Ziemi bez skafandrów kosmicznych?
Dzieci: wyrażajcie swoje założenia i stwierdzenia oraz podejmijcie decyzję, aby porozmawiać o powietrzu i pokazać, gdzie ono występuje.
Pedagog: Czego potrzebujemy do tego? Gdzie zaczynamy?
Wspólnie z nauczycielem ustalamy zakres pytań, na które należy odpowiedzieć:
Dzieci: odpowiedz
Wychowawca: - Tak! (myślę...niewystarczająco...). Ja, jako starszy pracownik naukowy w naszej grupie, zapraszam wszystkich do laboratorium badawczego i ogłaszam, że nasze wydarzenie jest otwarte.
Dzieci wspólnie z nauczycielem ustalają zakres pytań, na które muszą znaleźć odpowiedź:
1. Do czego potrzebne jest powietrze?
2. Czy na ziemi jest powietrze i czy można chodzić bez skafandra?
3. Czy widzisz i dotykasz powietrza?
4. Czy w różnych obiektach jest powietrze?
Aby odpowiedzieć na te pytania przeprowadzimy kilka eksperymentów.
Czy chcesz się tego nauczyć?
Następnie przejdź do stołów.
Eksperyment nr 1 Detekcja powietrza za pomocą słomki koktajlowej i szklanki wody.
Dmuchajmy przez słomkę do szklanki z wodą. Jak wspaniale to zrobiłeś. Co się stało z wodą w szklance, dlaczego zaczęła bulgotać?
(powietrze wydostało się z rurki) Skąd wzięło się powietrze w rurce?
(odpowiedzi dzieci). Wniosek: najpierw wdychamy powietrze przez nos, dostaje się ono do płuc, następnie wydychamy je do rurki i powstają bąbelki. Ty i ja oddychamy, co oznacza, że jest w nas powietrze.
Eksperyment nr 2 Detekcja powietrza za pomocą opakowania
Weź plastikową torbę i przyjrzyj się jej uważnie. Powiedz mi, jakiego rodzaju opakowanie? (przezroczyste, gładkie, puste). Teraz wypełnij torbę kostkami. Jaki był pakiet? (wypełniony, wypukły, spuchnięty). Weź pustą torebkę, pomachaj nią, dmuchnij w nią jak balon i przekręć od strony otworu. Co się stało z paczką? (nadęty, stał się wypukły). Jak myślisz, co jest w paczce? (powietrze). Prawidłowy. Nie jest to widoczne (poproś dzieci, aby przejrzały torbę), ale można je wyczuć. Ostrożnie przekłuwamy torebki wykałaczką i ściskając torebkę dłońmi, kierujemy otwór w stronę twarzy. Co czułeś? (wiatr, powietrze, chłód). Wniosek: Z worka wydobywał się strumień powietrza. Powietrze jest przezroczyste, nie można go zobaczyć, ale można je poczuć.
Ćwiczenia fizyczne „Balon”
Wstałem dzisiaj rano
Wziął z półki balon.
Zacząłem dmuchać i patrzeć
Moja piłka nagle zaczęła przybierać na wadze.
Dmucham dalej - kula staje się coraz grubsza,
Dmucham - grubiej, dmucham - grubiej.
Nagle usłyszałem huk,
Balon pękł, przyjacielu!
Doświadczenie nr 3 Znalezienie powietrza w różnych obiektach
Na stole masz różne substancje: kawałki suchego piasku, ziemi, gumy piankowej,
Ustalmy z tobą, czy jest w nich powietrze? Na zmianę wrzucajcie łyżkę ziemi do jednej szklanki wody i piasku do drugiej.Zaobserwujcie, co pojawia się wokół przedmiotów? Co to jest? (powietrze). To samo dotyczy gumy piankowej.
Wniosek: I tak powietrza nie widać, bo jest przezroczyste, ale jest w przedmiotach.
Eksperyment nr 4 Woda w odwróconej szklance.
Wlej wodę do szklanki aż po brzeg. Przykryj szybę kawałkiem grubego papieru i trzymając papier dłonią, szybko odwróć szklankę do góry nogami. Teraz usuń dłoń. Woda nie będzie się wylewać ze szklanki.
Wniosek: Ciśnienie powietrza atmosferycznego działającego na kartkę papieru jest większe niż ciśnienie wody na niej. Dlatego kartka papieru nie odpada.
Uwaga: Balon należy napełnić helem.
Natalia Kaliberta
Wiodący obszar edukacyjny: rozwój poznawczy.
Cel: wykorzystując metodę eksperymentalną do zapoznania dzieci z właściwościami powietrza.
Zadania:
Daj dzieciom pojęcie o właściwościach powietrza;
Doświadczalnie określ obecność powietrza wokół nas (w pomieszczeniu, torbie, osobie) i pokaż sposoby jego wykrywania;
Rozwiń umiejętność wyciągania wniosków i uzasadniania swoich sądów;
Wzbudzać zainteresowanie ożywianiem nietypowych form (plam), utrwalić umiejętność uzupełniania detali obiektów (plam), aby nadać im kompletność i podobieństwo do rzeczywistych obrazów;
Rozwijaj ciekawość, wzajemną pomoc i zainteresowanie działaniami eksperymentalnymi.
Sprzęt: pojemniki na wodę, szklanki, słomki koktajlowe, torby plastikowe, czyste kartki papieru, gwasz, wachlarze, balony, tablice mnemoniczne.
Działania edukacyjne
Pedagog:
Jeden dwa trzy cztery pięć,
Chcesz zagrać?
Zdradzę Ci sekrety,
Musisz tylko wiedzieć,
Czego nie robić: głośno krzyczeć,
Przeszkadzajcie sobie nawzajem.
Jedyne, co musisz zrobić, to uważnie słuchać,
Aby odpowiedzieć na pytania,
Pomagać sobie nawzajem.
Rozwiąż zagadkę:
Potrzebujemy, żeby oddychał
Aby napompować balon.
Jest niewidzialny, a jednak
Nie możemy bez niego żyć. (Powietrze)
Chcesz dowiedzieć się wielu, wielu ciekawych rzeczy o powietrzu? Następnie idziemy do laboratorium. Wszyscy się rozejrzeli i znaleźli się w laboratorium. I tak, moi mali naukowcy-badacze, czekają na nas nowe ciekawe odkrycia.
Aby stać się przyjacielem natury,
Poznaj wszystkie jej sekrety,
Rozwiąż wszystkie zagadki.
Chłopaki, spójrzcie, na planszy są kule z tajemnicą. Postaramy się rozwikłać wszystkie tajemnice.
Pomogą nam w tym: oczy, nos, usta, uszy, dłonie. Zagrajmy w grę „Kto potrzebuje powietrza?” Mówię te słowa, jeśli odpowiedź jest pozytywna, klaszczecie, jeśli odpowiedź jest negatywna, nie klaszczecie. (Człowiek, pies, kamień, brzoza, stół, niedźwiedź, wróbel, dom, motyl, szczupak, telefon, rumianek, samochód, sroka.)
Kto potrzebuje powietrza? (Do ludzi, zwierząt, roślin, ptaków, ryb – czyli obiektów natury żywej).
Myślisz, że w naszej grupie jest powietrze? Tak, inaczej nie moglibyśmy oddychać. Powietrze jest w domach, na ulicy i w samolotach.
Czy go widzimy? Jest więc niewidzialny.
Upewnijmy się, że tam jest.
Doświadczenie nr 1.
Mam w dłoni szklankę. Myślisz, że jest puste? Przymocuję kartkę papieru do spodu szklanki. Czy jeśli włożę szklankę do wody, czy papier zamoczy się? Odwracam szklankę do góry nogami i powoli zanurzam ją w wodzie (trzymaj szklankę prosto). Wyjmuję to. Czy papier jest mokry? Papier pozostał suchy, ponieważ w szkle było powietrze i nie przepuszczał wody do szkła.
Doświadczenie nr 2.
Teraz spróbujemy dowiedzieć się, czy jest w nas powietrze? Weź tubki koktajlowe, włóż je do wody i dmuchnij. Co widzisz? (bąbelki). To powietrze wychodzi z nas i zamienia się w bąbelki w wodzie. Powietrze jest lekkie, a bąbelki unoszą się na powierzchnię wody.
Doświadczenie nr 3.
Spróbujmy złapać trochę powietrza. Przed tobą plastikowe torby. Są puste. Weźmy torby, pomachajmy nimi, powiedzmy: „Raz, dwa, trzy – worek, złap” i przekręćmy. Opakowanie jest napompowane. Co znajduje się w opakowaniu? Jakiego koloru jest powietrze? (Bezbarwny, przezroczysty, niewidoczny)
Opakowanie było bezkształtne, ale stało się elastyczne i gęste. Jakie przedmioty możemy napełnić powietrzem i napompować? (Piłka, balon, opona samochodowa, materac, koło ratunkowe, łódka gumowa)
Doświadczenie nr 4
Nie widzimy powietrza, ale możemy je poczuć,
Weź patyk i przebij torebkę, przyłóż torebkę do twarzy i dociśnij ją. Co czujesz? (Bryza) Powietrze wychodzi z worka, porusza się, a ruchem powietrza jest wiatr. Jaki jest rodzaj wiatru? (zimno, ciepło, mocno, lekko, burzliwie). Jak wytworzyć ruch powietrza? (machaj wachlarzem, dmuchaj w dłoń).
Minuta wychowania fizycznego
Fidget - wiatr (machaj rękami nad głową)
Wie wszystko na świecie.
Wie, jak śpiewa żaba (przysiad i skok) Kwa-kwa-kwa
Wie, jak skorupa wydaje dźwięki (złóż dłonie i przesuń je do prawego, a następnie do lewego ucha) Shu-shu-shu
Wie, jak płacze wrona (machamy rękami jak skrzydłami) Kar - kar - kar
Wie, jak muczy krowa (klaszczemy w dłonie) Muuuuuuu.
Doświadczenie nr 5
Spróbujmy połknąć powietrze. Czy powietrze ma smak? (NIE)
Doświadczenie nr 6
Czy powietrze ma zapach? (NIE) Powietrze nie ma własnego zapachu. Powietrze niesie zapachy. Mam dwa słoiki, w których coś jest. Zamknij oczy, otwieram słoiki. Co czujesz, co czujesz? (pomarańcza, czosnek, cebula).
Jak pachnie powietrze w pobliżu kwietnika? (z kwiatami). W pobliżu ognia? (palić). Po deszczu? (świeżość) W jadalni? (żywność).
Doświadczenie nr 7
Czy powietrze ma formę?
Co jest w moich rękach? (balony, jeden okrągły, drugi w kształcie kiełbaski, nadmuchana rękawiczka gumowa)
Co kryje się w tych przedmiotach? (powietrze)
Czy te obiekty mają ten sam kształt? (NIE)
Powietrze nie ma formy. Przybiera formę przedmiotu, w którym jest umieszczony.
Doświadczenie nr 8
Czy myślisz, że będziemy w stanie usłyszeć powietrze?
Dźwięk pojawia się, gdy powietrze przemieszcza się do przodu bardzo szybko. Nazywa się to wahaniem. Mamy gwizdki i instrumenty muzyczne. Dmuchajmy i słuchajmy powietrza.
Wynik: Przypomnijmy sobie, czego dzisiaj dowiedzieliśmy się o powietrzu i otwórzmy nasze sekretne balony (tabela mnemoniczna):
1) powietrze jest niewidoczne;
2) powietrze nie ma kształtu;
3) powietrze nie ma zapachu;
4) powietrze nie ma smaku;
5) powietrze nie ma koloru;
6) słychać powietrze;
7) wiatr - ruch powietrza.
Dlatego potrzebujemy powietrza do oddychania. Bez powietrza nie da się żyć. A dla nas bardzo ważne jest, abyśmy oddychali czystym powietrzem.
Co należy zrobić, aby oczyścić powietrze w pomieszczeniach? (wytrzeć kurz, umyć podłogę, przewietrzyć, posadzić kwiaty)
A co na ulicy? (drogi wodne, sadzić drzewa, kwiaty, oczyszczać dym z fabryk specjalnymi filtrami).
Wiemy, że potrafisz rysować powietrzem. Jak nazywa się technika malowania powietrzem? (Blotografia) Teraz spróbujemy rysować za pomocą powietrza, farby i rurki. (upuść kroplę akwareli na papier i dmuchaj w różne strony za pomocą tuby koktajlowej).
Kochani, dzisiaj dowiedzieliśmy się wielu ciekawych rzeczy o powietrzu.
Czy podobało Ci się przeprowadzanie eksperymentów? Jakie doświadczenie uznałeś za interesujące? A teraz przyszedł czas na nasz powrót. Wszyscy się rozejrzeli i znaleźli się w grupie.
Publikacje na ten temat:
Działalność poznawczo-badawcza. Cel: Usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat właściwości powietrza poprzez organizację wspólnych zajęć.
Zintegrowana lekcja eksperymentowania w grupie seniorów „Właściwości powietrza” Pole poznania. Działalność poznawczo-badawcza Cel: Usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat właściwości powietrza poprzez organizację.
Podsumowanie lekcji eksperymentowania w grupie szkół przygotowawczych „Niewidzialne powietrze” Podsumowanie lekcji eksperymentowania w grupie szkoły przygotowawczej. „Niewidzialne powietrze” Cel: Kontynuacja wprowadzania właściwości.
Podsumowanie zajęć edukacyjnych dla zajęć eksperymentalnych z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym „Niewidzialny czarodziej” Podsumowanie GCD ze starszymi dziećmi do wiek szkolny„Niewidzialny czarodziej”. OO – poznanie. Opracowane przez nauczycielkę z przedszkola GBDOU nr 1.