„Ja i moje ciało”. Streszczenie GCD z wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie. Ja i moje ciało. Program lekcji, ćwiczenia, gry dydaktyczne. Poradnik metodyczny dla nauczycieli, wychowawców, rodziców

08.09.2021

Część pierwsza. CZĘŚCI NADWOZIA

Możesz rozpocząć rozmowę z dzieckiem o jego ciele nawet wtedy, gdy nie jest jeszcze w stanie zrozumieć swojego ciała, ale już rozumie, jak nazywają się części ciała. Patrząc na obrazki, zapytaj dziecko, dlaczego potrzebuje ręce oraz nogi, palmy oraz palce na dłoniach i stopach. Wyjaśnij mu, że elastyczność ciała zapewnia stawy- ruchome stawy kości, dzięki którym człowiek może wykonywać wiele różnych ruchów rękami i stopami. Ćwicz ze swoimi dziećmi części ciała. W tym celu graj w gry: „Kto szybciej pobiegnie na prostych nogach”, „Wyprostowaną ręką weź jabłko ze stołu i bez zginania rąk odgryź kawałek”, „Rysuj ołówkiem, wkładając w palce u stóp” i inne Ćwiczenia te są interesujące dla dziecka, a on, próbując je wykonać, uczy się potrzeby takiego urządzenia swojego ciała. Rekomendujemy również, aby zrozumieć możliwości organizmu i jego organów, stwarzać sytuacje problemowe w procesie treningu. Na przykład dzieci ze związanymi rękoma można poprosić o narysowanie obrazka, zawiązanie sznurowadeł, ubieranie się, wykonanie jakiegoś zadania naprzemiennie rękami i stopami itp. Tego rodzaju zadania prowadzą dziecko do zrozumienia znaczenia rąk i nóg dla pełnego życia, do uświadomienia sobie potrzeby ostrożnego, opiekuńczego stosunku do nich. Ponadto zwiększają jego aktywność umysłową i poznawczą, pomagają przyswoić zdolności funkcjonalne kończyn górnych i dolnych: jakie zadania można wykonywać tylko rękami, które - tylko nogami, a które wykonuje się tylko wtedy, gdy ruchy ramiona i nogi są skoordynowane. Przybliżony zestaw zadań: 1. Graj na instrumencie muzycznym (metalofon, fortepian, bęben). 2. Narysuj słońce, napisz słowo. 3. Wytnij z papieru kwadrat, koło, gwiazdkę. 4. Jedz owsiankę. 5. Zbuduj wieżę z kostek. 6. Biegaj, skacz, chodź, czekaj... 7. Zagraj w piłkę. 8. Wejdź po drabinie. W pierwszej części podręcznika dzieci mają również wyobrażenie o wielkich możliwościach substytucyjnych ludzkiego ciała na przykładzie osób niepełnosprawnych. (Na przykład: bez rąk - gra na instrumencie muzycznym, rysuje, trzyma łyżkę stopami.) Studiując według naszej książki, regularnie spędzaj z dziećmi wychowanie fizyczne: skręca z pochyleniem głowy; okrężne ruchy szyi, zgięcia tułowia; szarpanie rękami; skoki; przysiady. Takie ćwiczenia pozwalają utrwalić dziecięce wyobrażenia na temat budowy ludzkiego ciała, rozwinąć zdolności motoryczne, orientację w przestrzeni, pobudzić zainteresowanie poznaniem siebie, swojego ciała, swoich możliwości, wywołać radosny nastrój.

Część druga. ROZSĄDEK

Materiał zdjęciowy oferowany w tej części podręcznika ma na celu naukę narządy zmysłów: wizja(oczy), przesłuchanie(ucho), zapach(nos). Pomoże rozwinąć wyobrażenia dzieci na temat tych zmysłów i powiedzieć im, że na przykład oczy są potrzebne, aby widzieć, mają różne kolory i różne kształty. Na oczach człowieka możesz dowiedzieć się o jego nastroju, ponieważ jest zabawny i smutny, umie się śmiać i płakać. A jeśli nie zadbasz o swoje oczy, widzą gorzej i musisz nosić okulary. Badanie zdjęć z dzieckiem najlepiej wykonywać w różnych formach. Możesz porozmawiać z dzieckiem na podane tematy, a w trakcie komunikacji zadawać pytania, prosić je, aby opowiedziały o tym, co widzi na zdjęciu. Inną opcją do pracy jest zaproszenie dziecka do rozmowy o tym, jak narząd narysowany na obrazku mu pomaga. Jednocześnie warto poprosić dziecko, aby zapamiętało i pokazało, jak iw jakich przypadkach polega na pomocy zmysłów lub części ciała. Dołącz do odpowiedzi dzieci powiedzeniami, wersetami („klaszcz w dłonie, zanurz stopy”, „uszy na czubku głowy” itp.). Po przekonaniu się, że dziecko potrafi nie tylko nazywać i pokazywać swoje zmysły, ale także wyjaśniać, dlaczego dana osoba ich potrzebuje, przejdź do następnego etapu. Powiedz dziecku, że zwierzęta mają te same narządy zmysłów, ale różnią się od ludzkich tym, że na przykład kot widzi w ciemności, a człowiek nie; że orzeł widzi swoją zdobycz z bardzo dużej odległości, ale człowiek nie może itp. Ale człowiek wymyślił takie urządzenia, które te wady nadrabiają: okulary, lornetki, lupę itp. Radzimy zagraj w grę z dzieckiem „Kto wie więcej o sobie?”... Na pytania typu „Co potrafią moje oczy?” lub „Jaki organ pomaga mi słyszeć, o czym mówią drzewa w lesie?” i tak dalej - odpowiadają zarówno dzieci, jak i dorośli. W takim przypadku dzieci same wybierają obraz i rozpoczynają historię. Kolejnym etapem jest opanowanie sposobów dbania o zmysły. Dzieci z pomocą dorosłych układają zestaw reguł dla każdego narządu zmysłów: dla oczu - patrzeć na książki w dobrym oświetleniu, rysować bez pochylania się nad papierem, myć całą twarz, a zwłaszcza oczy codziennie rano i wieczorem itp. ; za uszy - nie włączaj bardzo głośno muzyki, nie krzycz do ucha, załóż czapkę z uszami zimą, aby nie złapać zimnych uszu, czyść uszy itp. I tak dla każdego narządu zmysłu. Rozmowa o „wrogach” zmysłów odbywa się za pomocą obrazków i wyjaśnień dla dzieci. Możesz mówić o co najmniej czterech głównych „wrogach”: brud, różnica temperatur, bodźce zewnętrzne, niebezpieczne przedmioty. Na koniec możesz porozmawiać z dziećmi o tym, jak źle jest żyć dla osoby, która nie ma jakiegoś narządu zmysłów i jak możesz mu pomóc. Jednocześnie należy zwrócić uwagę dziecka na to, że są to osoby bardzo mocne, żyją czasami bez możliwości mówienia, nie słysząc i nie widząc świata.

Część trzecia. NARZĄDY WEWNĘTRZNE

Zdjęcia w tej części instrukcji przeznaczone są do pracy z dziećmi w wieku 6-7 lat, ponieważ dzieci w tym wieku już interesują się tym „co mają w środku”. Od tego pytania możesz zacząć oglądać obrazki podczas rozmowy z dzieckiem. Zobaczmy, co mamy w środku. Ale najpierw dotknij siebie, mnie. Co czujesz? Czy osoba jest miękka czy twarda? Nawet w tych miejscach, w których wydaje ci się miękki, jeśli dobrze dociśniesz, poczujesz twardość - to kości... Wszystkie kości razem tworzą szkielet osoba. Zobaczmy teraz, jak jest to pokazane na obrazku. To jest szkielet, a na nim mięsień, są miękkie. Dlaczego szkielet dla mężczyzny? Pomaga nam „trzymać” nasze ciało i chronić narządy wewnętrzne. Widzisz: wewnątrz szkieletu są płuca, serce... Szkielet chroni je przed ciosami. Tylko dzięki szkieletowi nasze ciało zachowuje swój kształt. Kości ludzkie są bardzo mocne, ale przy ostrym uderzeniu, nieudanym skoku lub upadku mogą się złamać. Dlatego należy uważać, aby ich nie uszkodzić. Na zdjęciu lekarz, bada dziecko, sprawdza, czy wszystkie jego kości są w porządku, czy nie złamał ich podczas skoku.

Bardzo ważny narząd wewnętrzny - serce... Zdjęcie przedstawia ludzkie serce i pokazuje, jak potężna pompa pompuje krew w całym ciele. Krew zamknięty w długim

kanaliki - statki które przenoszą krew w całym ciele. Dlatego gdziekolwiek przetniemy naszą skórę, natychmiast pojawia się krew. To znaczy, że przecinamy jakiś rodzaj naczynia. Ważne jest, aby natychmiast zatamować krwawienie, aby po zranieniu nie doszło do utraty dużej ilości krwi. Serce zawsze działa, nawet gdy człowiek śpi lub odpoczywa. Pracę serca sprawdza lekarz za pomocą specjalnego urządzenia zwanego „fonendoskopem”. (Byłoby fajnie pokazać dziecku prawdziwy fonendoskop i dać mu możliwość posłuchania bicia serca.) Na kolejnym zdjęciu (s. 27) dziecko zobaczy Drogi lotnicze osoba. Spójrz na zdjęcie z dzieckiem i pokaż mu, jak przebiega oddychanie. Pozwól mu nabrać powietrza nosem, a następnie „uwolnij” je. Pamiętaj z dzieckiem, jeśli było to w jego doświadczeniu, jak zostało prześwietlone. Powiedz mu to płuca jest bardzo ważnym organem. Człowiek zawsze oddycha, nawet gdy śpi. Obserwuj śpiącą osobę z dzieckiem. Wyjaśnij, że drogi oddechowe łatwo się przeziębią. Osoba stale oddycha powietrzem, a jeśli jest bardzo zimno, oskrzela mogą być zimne, powodować katar, a nawet zapalenie płuc. Dlatego nie możesz się oprzeć, gdy dorośli mówią, że musisz ubrać się cieplej. Inne zdjęcia z tej serii są traktowane w ten sam sposób. Wtedy możesz grać w gry. Zaproś dziecko do ułożenia historii zagadkowej na podstawie obrazka, tj. skomponuj go tak, aby słuchacz mógł odgadnąć, który obrazek opisuje dziecko. Możesz zagrać w tę grę "Co wiesz o ...". Zadajesz swojemu dziecku pytanie: „Co wiesz o ludzkim sercu?” lub „Co wiesz o ludzkim szkielecie?” itd., a dziecko odpowiada. Albo inna gra „Co by się stało, gdyby…”. Co by się stało, gdyby szkielet uciekł od osoby? Gdyby ktoś nie miał zębów? Czy mózg przestanie reagować na wszystkie sygnały ciała? Jeśli czyjeś serce postanowiło odpocząć i przestać bić? A jeśli ktoś zjadł dużo jedzenia? A jeśli bardzo mało? Na szczególną uwagę zasługuje rozważenie zdjęć na temat „Pomóż sobie” (s. 31). Nie należy ich traktować jako porady medycznej. Celem tych zajęć jest formowanie u dzieci

umiejętności świadomego podejścia do swojego ciała, do swojego zdrowia.

Sekcje: Praca z przedszkolakami

adnotacja

Prezentowany kompleks metodyczny ma na celu zapoznanie dzieci w wieku przedszkolnym (4-7 lat) z zewnętrzną i wewnętrzną strukturą organizmu człowieka; kształtowanie przekonań i nawyków zdrowego stylu życia.

Kompleks metodyczny przeznaczony jest dla pracowników przedszkolnych placówek oświatowych i placówek edukacji dodatkowej, prowadzących edukację przyrodniczą dzieci. Jego tworzenie opiera się na programie A.I. Ivanova „Co przedszkolaki mogą wiedzieć o osobie”; dział „Co o sobie wiem” zawarty w programie Doktora Nauk Pedagogicznych S.А. Kozlova „Jestem mężczyzną”, kurs przygotowania przedszkolnego prowadzony przez M.L. Lazarev „Hello!”, Program L. Bobarykiny, N. Shumilovej „Doktor Nebolit”.

Opis materiałów dydaktycznych

W ciągu ostatnich 10 lat obserwuje się tendencję do pogarszania się stanu zdrowia populacji dzieci na całym świecie.

Problemy środowiskowe, różne negatywne czynniki domowe, chemiczne dodatki do żywności, zła jakość wody, narastająca irytacja w społeczeństwie związana z niezadowalającą sytuacją ekonomiczną to tylko niektóre z czynników, które agresywnie wpływają na zdrowie przedszkolaka.

Samo pojęcie „zdrowia” zawsze było uważane za pełne samopoczucie fizyczne, psychiczne i społeczne, jako harmonijny stan organizmu, który pozwala człowiekowi być aktywnym w życiu, osiągać sukcesy w różnych czynnościach.

Aby osiągnąć harmonię zarówno z naturą, jak i z samym sobą, musisz nauczyć się dbać o swoje zdrowie od dzieciństwa , zachowaj, wzmocnij, dołącz do zdrowego stylu życia. Jest to szczególnie ważne dla dzieci mieszkających na Dalekiej Północy.

Aby zrozumieć wagę tego problemu, przedszkolaki powinny przede wszystkim zapoznać się z tym, czym jest ludzkie ciało, z cechami jego budowy, funkcjonowania i życia.

Zatem , bramka tego kompleksu metodologicznego można sformułować w następujący sposób:

zapoznanie dzieci w wieku przedszkolnym z zewnętrzną i wewnętrzną strukturą ludzkiego ciała; kształtowanie przekonań i nawyków zdrowego stylu życia w przedszkolnej placówce edukacyjnej.

Cel ten realizowany jest poprzez: zadania:

- kształtować wyobrażenia dzieci w wieku przedszkolnym na temat stanu własnego ciała i funkcjonowania organizmu człowieka;
- kształtowanie pozytywnej samoświadomości, postawy wartościowania własnego życia i życia drugiego człowieka;
- poszerzenie wiedzy przedszkolaków na temat żywienia, hartowania, rutyny dnia codziennego, umiejętności kulturowych i higienicznych;
- rozwijać umiejętność dostrzegania przyczyn problemów zdrowotnych; związek między zdrowiem przyrody a zdrowiem człowieka;
- rozwijać wolną, zdrową osobowość z poczuciem własnej wartości i szacunkiem dla ludzi;
- rozwijać zainteresowanie eksperymentowaniem, samoobserwacją, samobadaniem;
- podniesienie potrzeby zdrowego stylu życia; miłość i szacunek dla twojego ciała; podziw dla jego możliwości.

Realizacja tego kompleksu obejmuje następujące: składniki:

- oparte na wartościach - kształtowanie postawy wartościowej wobec życia człowieka, odpowiedzialności za własne życie i zdrowie;
- gnostyk - specjalnie wyselekcjonowany i dostosowany do percepcji przedszkolaków materiał na temat badania ludzkiego ciała;
- rozwój - kształtowanie aktywnej pozycji u dzieci mającej na celu samorozwój;
- praktyczny - praktyczne wdrożenie i zastosowanie poznanej wiedzy.

- naukowy charakter - proponowany materiał odpowiada nowoczesnemu podejściu do promowania zdrowego stylu życia wśród dzieci w wieku przedszkolnym;
- realizm i dostępność - ilość wyobrażeń o budowie ciała ludzkiego dostosowana jest do percepcji dzieci w wieku przedszkolnym i odpowiada ich związanym z wiekiem zdolnościom przyswajania wiedzy; niedozwolone jest nadmierne uproszczenie i złożoność;
- wartościowy stosunek do życia i zdrowia - uświadamia dzieciom, że życie i zdrowie są ogromną wartością i należy je traktować racjonalnie, z zachowaniem wszystkich niezbędnych zasad;
- biznesowe i rozrywkowe - materiał jest przedstawiony w zabawny, zabawny sposób, zawiera informacje biznesowe przydatne w praktycznych działaniach.

Kompleks metodologiczny składa się z trzech bloków.

Pierwszy blok „Twoje niesamowite ciało” przeznaczony dla dzieci w wieku 4-5 lat. W nim dzieci po raz pierwszy zapoznają się z tym, że wszyscy ludzie na Ziemi są różni i wyjątkowi, dowiedzą się, czym jest karnacja, dlaczego ludzie mają różne kolory skóry, oczu i włosów, kształt nosa; naucz się uważnie obserwować twarz, określać przez nią nastrój i samopoczucie osoby; uzyskać pierwsze informacje o częściach ludzkiego ciała i ich funkcjach; zapoznać się ze skórą, włosami i paznokciami; wniknąć w tajemnicę narodzin; nauczyć się identyfikować ludzi według płci; zapoznaj się ze zmysłami; nauczyć się eksperymentalnie nawigować w schemacie własnego ciała (Załączniki nr 1, nr 4).

Drugi blok „Mały kraj w tobie” przeznaczony dla dzieci w wieku 5-6 lat. Jak zapewne już zgadłeś, uczy dzieci o wewnętrznej budowie ludzkiego ciała. Oto tematy tego bloku: „Z czego jestem zrobiony. Klatka ”,„ Co trzyma wszystko. Szkielet i mięśnie ”,„ Patrz wszystkimi oczami!” ”,„ Słuchaj wszystkimi uszami!” ”,„ Serce i krążenie krwi. Wielki Robotnik i Magiczne Rzeki ”,„ Oddech. W Krainie Płuc lub Podróży Ludzi Powietrza ”,„ Mózg jest Centralnym Komputerem ”,„ Trawienie. O niesamowitych przemianach żywności w ludzkim ciele ” (Załączniki nr 2, nr 5).

Trzeci blok „Sekrety twojego zdrowia” przeznaczony dla dzieci w wieku 6-7 lat. Zaprasza dzieci w podróż do magicznej krainy Mikrobii, Królestwa Zęba, do odwiedzenia Królowej Zimna; mówi dzieciom, skąd biorą się choroby; o takich chorobach miejscowych jak skolioza i płaskostopie; przedstawia specjalizacje lekarzy, którzy pomagają nam monitorować stan naszego zdrowia; opowiada o związku między zdrowiem natury a zdrowiem człowieka. Na koniec roku dzieci zdają egzamin do dr Nebolita, tj. w formie KVN odbywa się lekcja końcowa (Załącznik nr 3, nr 6).

Zajęcia z realizacji kompleksu trwające od 20-30 minut (w zależności od wieku) odbywają się przez cały rok szkolny 1-2 razy w miesiącu i są bezpłatne poznawcze i eksperymentalne działalność. Ponadto informacje otrzymywane przez dzieci są utrwalane i sprawdzane w życiu codziennym w grach, na zajęciach na

wszelkie inne rodzaje aktywności, na spacerach, w wolnej samodzielnej aktywności w ciągu dnia, w formie swoistych zadań w zeszyt „Studiuję ludzkie ciało”.

Podczas zajęć z dziećmi stosowane są następujące metody nauczania: opowiadanie, rozmowa, samoobserwacja, samobadanie, eksperymentowanie (frontalne i demonstracyjne), zabawa, logiczne rozumowanie, samodzielna aktywność dzieci, obserwacja, modelowanie, TRIZ, zajęcia praktyczne dzieci, pokazy ilustracji i fotografii, działalność produkcyjna, wyjaśnienia, instruktaż, gra fabularna, dyskusja, naśladowanie działań, działalność twórcza, fantazjowanie.

Naprawdę chcę mieć nadzieję, że realizacja tego kompleksu pomoże dzieciom w przyszłości traktować swoje zdrowie jako wartość, o którą trzeba stale dbać. Dążę do tego, aby poznali i zapamiętali ludową mądrość na całe życie: „Stracić pieniądze - nic nie stracić, czas do stracenia - dużo stracić, stracić zdrowie - stracić wszystko!”

Lista wykorzystanej literatury

AI Ivanova „Eksperymenty przyrodnicze i badania w przedszkolu. Człowiek ”, Creative Center„ Sphere ”, Moskwa, 2004.
S.E. Shukshin „Ja i moje ciało”, Moskwa, wydawnictwo „Shkolnaya pressa”, 2004.
A. Barille „Ciało ludzkie”, nr 25, 2007.
P. Bronstein „Ty i twoje ciało”, Moskwa, ROSMEN, 2007.
S. Bulatsky „Ciało ludzkie” (encyklopedia), Mińsk, „UNION”, 2007.
M. Lukyanov „Moja pierwsza książka o człowieku”, Moskwa, CJSC „ROSMEN-PRESS”, 2007.
T.A. Aleksiejewa, R.G. Apresyan „365 opowieści o człowieku” (encyklopedia), Moskwa, „ROSMEN”, 2008.
A. Claybourne „Człowiek” (encyklopedia), Moskwa, „ROSMEN”, 2008.
E. Prati „Ciało ludzkie” (encyklopedia), Moskwa, „Makhaon”, 2006.
LV Belkin „Adaptacja małych dzieci w przedszkolnych placówkach oświatowych”.
N.Yu. Siniagina, I.V. Kuznetsova „Jak zachować i wzmocnić zdrowie dzieci”, Humanitarian Publishing Center „Vlados”, Moskwa, 2004.
V.A. Doskin, LG Golubeva „Zdrowe dorastanie”, Moskwa, Oświecenie, 2006.
L. Bobarykina, N. Shumilova, program „Doktor Nebolit” (zasób internetowy).
V.N. Volchkova, N.V. Stepanova „Notatki z wykładów w drugiej grupie juniorów przedszkola”, „Notatki z wykładów w grupie seniorów przedszkola. Rozwój poznawczy ”, TC„ Nauczyciel ”, Woroneż, 2006.
LG Gavryuchina „Technologie oszczędzające zdrowie w przedszkolnych placówkach oświatowych”, Centrum kreatywne „Sfera”, Moskwa, 2007.
W.W. Polyakov „Podstawy bezpieczeństwa życia”, „DIK”, Moskwa, 1997.
„Wychowanie przedszkolne”, nr 14 2004, nr 4 2007.
„Dziecko w przedszkolu” nr 4, 2008.
„Pedagogika przedszkolna”, wrzesień-październik 2006.

· Programy „Ja i moje ciało” SE Shukshin. Cel: poprzez fascynujące zajęcia i zabawy dydaktyczne, zapoznanie dzieci w wieku przedszkolnym z budową ludzkiego ciała, funkcjami różnych narządów.

· Programy „Podstawy bezpieczeństwa dzieci w wieku przedszkolnym” R. Sterkina, N. Avdeeva, O. Knyazeva. Cel: korzystanie z różnych form i metod nauczania z uwzględnieniem cech indywidualnych i wiekowych

dzieci o oryginalności warunków lokalnych i życiowych, kształtowanie ich odpowiednich zachowań w różnych sytuacjach życiowych, bezpieczeństwo życia.

· Programy „Rozmowa o prawidłowym odżywianiu” MM Bezrukikh, TA Filippova, AG Makeeva. Celem jest nauczenie zdrowego stylu życia i prawidłowego odżywiania w zabawnej, przystępnej dla percepcji przez dzieci formie, zapoznanie dzieci z korzyściami lub szkodami, jakie niosą ze sobą określone produkty.

· "Masaż zabawowy" - metody specjalnego hartowania dzieci A. Umanskaya i K. Dineika. Cel: profilaktyka i korekta zdrowia dzieci w zabawny sposób, poprawa stanu emocjonalnego i psychicznego przedszkolaków.

· Niestandardowy program rekreacyjno-rozwojowy „Igroplastika”, opracowany przez zespół autorów przedszkola nr 383, powiat Privolzhsky w Kazaniu. Cel: rozwój zdolności tkwiących w dzieciach z natury.

Celem naszego programu jest: Stworzenie podstaw zdrowego stylu życia przedszkolaków, świadoma realizacja zasad ochrony zdrowia oraz odpowiedzialne podejście do zdrowia zarówno własnego, jak i innych.

Aby osiągnąć wyznaczone cele, konieczne jest rozwiązanie następujących zadań: AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

· Ukształtować u dzieci adekwatne wyobrażenie o otaczającej go osobie (o budowie własnego ciała);

Pomóż dziecku stworzyć całościowy obraz swojego ciała,

· Naucz „słuchać” i „słyszeć” swoje ciało;

• uświadomienie sobie wewnętrznej wartości własnej i wartości życia innej osoby;

· Formowanie potrzeby samodoskonalenia fizycznego i moralnego, w zdrowym stylu życia;

· Wpajanie umiejętności profilaktyki i higieny, udzielania pierwszej pomocy, rozwijanie umiejętności przewidywania ewentualnych zagrażających życiu konsekwencji swoich działań dla siebie i swoich rówieśników;

· Rozwijanie samoświadomości ochronnej, pielęgnowanie szacunku dla życia drugiej osoby, umiejętność współczucia, wczucia się w cudzy ból;

· Zapoznanie z zasadami postępowania na ulicy, w życiu codziennym;

· Naucz dziecko obchodzenia się z substancjami niebezpiecznymi dla zdrowia;

· Zapoznanie dzieci z sytuacjami traumatycznymi, zorientowanie się w zasadach opieki nad pacjentem (uważaj, nie hałasuj, wykonuj prośby i polecenia).

· Kształtowanie prawidłowego zachowania dziecka w procesie wykonywania wszelkiego rodzaju czynności;

Program odzwierciedla zagadnienia zaznajamiania dzieci z ochroną zdrowia, zasadami higieny osobistej, budową ciała, zasadami zachowania w różnych sytuacjach.

Dla dzieci w wieku 4-5 lat (grupa środkowa) ustawione są następujące zadania:

"JA JESTEM!". Kontynuuj identyfikowanie swojego imienia ze sobą; zapoznać się z zewnętrznymi częściami ciała; dać wyobrażenie o sposobach wyrażania swoich stanów za pomocą mimiki i gestów (brwi uniesione, usta ściśnięte, policzki wydęte); doceń swoje ciało; znać podstawowe zasady opieki nad nim; ustalić powiązania między budową narządu a jego przeznaczeniem, między twoją chorobą a sposobami dbania o siebie i otaczający cię świat. Naucz się ubierać i rozbierać, zapinać guziki, sznurować buty, starannie składać i wkładać ubrania z powrotem na miejsce; Grzecznie szukaj pomocy u rówieśników lub osoby dorosłej. Wyjaśnij wiedzę dziecka na temat imienia, nazwiska, wieku, domu.

"Wychowanie fizyczne!". Kontynuuj tworzenie stabilnego nawyku do reżimu aktywności fizycznej; aby powiedzieć, że dana osoba jest żywym organizmem, aby żyć, konieczne jest aktywne poruszanie się, do tego przeznaczone są ludzkie narządy: nogi, ramiona, tułów, głowa. Opowiedz o zdrowiu (jak możesz poznać i zmienić siebie, jak znaleźć swoją drogę do zdrowia); zapoznanie się z profilaktyką chorób: automasaż, stwardnienie, prawidłowe oddychanie, naprzemienność aktywnego ruchu i odpoczynek. Z pomocą osoby dorosłej ustal powiązanie między wykonywanymi czynnościami, nawykami a stanem ciała, nastrojem, samopoczuciem. „Będę biegał jak mój tata, aby być zdrowym i silnym”. „Codziennie prawidłowo myję zęby, żeby mnie nie skrzywdziły”. Rozwijać wytrwałość, poświęcenie w dbaniu o swoje ciało, wychowanie fizyczne i zajęcia zdrowotne.

"Uwaga!". Opowiedz o zasadach ruchu drogowego.

"Zagrożenie!". Aby opowiedzieć o zasadach udzielania pierwszej pomocy w przypadku urazów i odmrożeń: twarz jest zamrożona na mrozie - lekko przetrzyj ją szalikiem, ale nie śniegiem; masz zimne stopy - skacz, poruszaj palcami; zmocz stopy - zmień na suche.

"Moje - przed - dziury!". Porozmawiaj o kulturze jedzenia, zasadach zachowania przy stole, o kolejności ubierania się, mycia, zasad higieny; uczyć racjonalnych sposobów samoobsługi. Naucz się samodzielnie myć ręce, twarz, szyję; po umyciu zmyć piankę mydlaną ze zlewu, kran. Usiądź spokojnie przy stole, używaj widelca, łyżki poprawnie, jedz ostrożnie, nie spiesz się, nie rozpraszaj się, nie baw się sztućcami, nie wypełniaj ust, nie rozmawiaj z pełnymi ustami, nie siorbaj chleba , ciasteczka ze wspólnego talerza, ale nie zmieniaj tego, co wziąłeś; nie przeszkadzać innym dzieciom; użyj serwetki, spokojnie odejdź od stołu, powiedz „dziękuję”. Przeprowadź rozmowę o drobnoustrojach, udowodnij potrzebę użycia mydła i wody. Nauczyć dbać o zdrowie innych: kichając i kaszląc zakrywaj usta i nos chusteczką, jeśli zachorujesz, nie chodź do przedszkola.

Zasady realizacji programu.

1. Dostępność:

Biorąc pod uwagę cechy wieku dzieci

Możliwość dostosowania materiału do wieku

2. Spójność i konsekwencja:

Stopniowa prezentacja materiału od prostego do złożonego

Częste powtarzanie poznanych zasad i norm.

Widoczność:

Biorąc pod uwagę specyfikę myślenia

Dynamizm:

Integracja programu z różnymi rodzajami działań

Różnicowanie:

Stworzenie sprzyjającego środowiska dla przyswajania norm i zasad zdrowego stylu życia przez każde dziecko.

Warunki realizacji, formy, środki i techniki dydaktyczne zastosowane w programie

Celem naszego systemu poprawy zdrowia było stworzenie warunków, które pomogą każdemu dziecku stać się fizycznie i psychicznie zdrowym, wieloaspektowym, zdolnym, radosnym i szczęśliwym.

Do realizacji tego programu w przedszkolu stworzono następujące warunki:

· Sala muzyczno-kulturalna, wyposażona w nowoczesny sprzęt;

· Kącik sportowy w sali grupowej. Dostępne zasiłki stymulują aktywne ruchy dzieci, przyczyniają się do utrwalenia umiejętności motorycznych opanowanych na zajęciach wychowania fizycznego. Każdy zasiłek pozostaje w kąciku nie dłużej niż 5-7 dni, wzbudza zainteresowanie dzieci i jest przez nie właściwie wykorzystywany, a następnie zastępowany innym. Ślady, zajęcia, wiersze są „układane” w całym pokoju grupowym.

boisko sportowe (na terenie przedszkola),

· Kącik relaksu w pokoju grupowym;

· Gabinet medyczny.

Uwielbiam Wieprzowinę

Uczestnicy: dzieci z grupy przygotowawczej.

Liczba uczestników: podgrupa (6 osób).

Formularz GCD:„otwarta” działalność edukacyjna (OA) dla edukatorów.

Materiały i ekwipunek:

1. Sprzęt sportowy i atrybuty: ścieżki do masażu; kije gimnastyczne (6 szt.); szaliki (6 szt.); kulki (6 szt.); markery żółte (czerwone, pomarańczowe) - 6 szt. ; Arkusz A4 - 6 szt.

2. Akompaniament muzyczny: „Podkład muzyczny”.

3. Bluzy z guzikami (lub koszule) - 6 szt.

Używane książki:

Shukshina S. Ye. „Ja i moje ciało”. Program lekcji, ćwiczenia, gry dydaktyczne. Poradnik metodyczny dla nauczycieli, wychowawców, rodziców. - M.: Shkolnaya Pressa, 2009 .-- 96 s.

Cel:

Naucz dzieci dbać o swoje zdrowie (zdrowie ciała, rąk i stóp). Profilaktyka płaskostopia.

Zadania:

1. Dać dzieciom wyobrażenie o budowie ludzkiego ciała oraz o tym, że ręce są pomocnikami człowieka, a nogi jego wsparciem.

2. Zapoznać dzieci z podstawowymi funkcjami rąk i stóp.

3. Uświadomić dzieciom znaczenie rąk i stóp dla spełnienia ludzkiego życia.

Przeniesienie GCD:

Dzieci wchodzą do sali przy muzyce. Wstań w kolejce. Goście są mile widziani.

Prowadzący:

Chłopaki, teraz wybieramy się w ekscytującą podróż - do kraju zwanego "Człowiekiem". Tam dowiesz się wielu ciekawych i zaskakujących, nieoczekiwanych i niezwykłych. Każda osoba jest wyjątkowa pod względem charakteru, koloru włosów i skóry, cech psychicznych, języka mówionego, a jednocześnie wszyscy ludzie mają tę samą budowę ciała. Więc chodźmy!

Brzmi „Wspaniała muzyka” z filmu „Trzy orzechy dla Kopciuszka”. dzieci podążają za prowadzącym „wężem” po ścieżkach masażu. Nadaje się do krzeseł znajdujących się na inteligentnej tablicy. Siadają na krzesłach. Na ekranie pojawia się obrazek z wizerunkiem osoby i tabelą „Struktura ludzkiego ciała”.

Prowadzący:

I oto on, Człowieku! Jak on wygląda jak ty i ja! Chłopaki, powiedz mi, proszę, co on ma, co my też mamy?

Dzieci:

Głowa, ręce, nogi, oczy, uszy, usta. (odpowiedzi dzieci).

Prowadzący:

Zgadza się, dzieci! Ma: głowę, szyję, tułów, ręce, nogi.

Czym jest nasze ciało?

Co może zrobić?

Uśmiechnij się i śmiej.

Spacer, bieg, salto.

Nasze uszy słyszą dźwięki.

Nasz nos oddycha powietrzem.

Usta wiedzą.

Oczy widzą wszystko.

Nogi - biegnij.

Uchwyty do zrobienia.

Palce chwytają się wytrwale

I mocno ściśnij.

Aby być zdrowym dla ciała,

Musimy zrobić kilka ćwiczeń!

Prowadzący:

Chłopaki, chcielibyście poćwiczyć i sprawdzić, co potrafi Twoje ciało?

Dzieci:

Prowadzący:

OK! Stań na wyciągnięcie ręki. Przyjrzyj się uważnie, słuchaj i powtarzaj za mną.

Odbywa się wychowanie fizyczne.

Mam głowę. Prawo, lewo - jeden, dwa (pochylenie głowy).

Siedzi na mocnej szyi. Toczone (zwroty głowy).

Następnie tors idzie. Przechyl się do tyłu, przechyl do przodu.

Skręć, skręć (przechyl, skręć).

Każdy ma zręczne ręce (szarpnięcia).

Góra dół. Dół-góra (machaj rękami naprzemiennie w górę iw dół).

Potrzebujemy nóg (chodzenie w miejscu,

Biegać, skakać, kucać, stać (biegać w miejscu, skakać, kucać).

To jest nasze ciało. Z nim możesz zrobić wszystko za pięć!

Dzieci siedzą na wysokich krzesełkach.

Prowadzący:

Dobra robota chłopcy! Usiądź. Tak więc, jak właśnie widziałeś, nasze ciało może wykonywać wiele różnych ruchów: biegać, skakać, kucać, stać, chodzić, pochylać się, robić to, co kochamy. Szyja pozwala naszej głowie poruszać się. Za pomocą rąk osoba może wykonywać różne czynności. A żeby dowiedzieć się dokładnie, jakie akcje, proponuję zagrać.

Prezenter ponownie zwraca uwagę dzieci na inteligentną tablicę. Na ekranie zadanie „Co należy do czego?” Dzieci określają, jakie czynności wykonują ręce, a które nogi.

Prowadzący:

Dobra robota chłopcy! I łatwo i szybko poradziłeś sobie z tym zadaniem. Pomimo tego, że ludzie mają taką samą budowę ciała, ktoś często choruje, a ktoś jest zawsze wesoły i zdrowy. Jak myślisz, dlaczego tak się dzieje?

Odpowiedzi dzieci.

Prowadzący:

Czy ludzie wykonują te same czynności, jeśli jedno z nich jest zdrowe, a drugie chore? Aby się tego dowiedzieć, proponuję wykonać zadanie: „Człowiek jest zdrowy i chory”.

Prezenter zwraca uwagę dzieci na inteligentną tablicę. Na ekranie pojawiają się dwie osoby: „zdrowa” i „chora”. Prosi dzieci, aby określiły, jakie czynności wykonują ludzie, gdy znajdują się w dwóch różnych stanach. Dzieci wykonują zadanie.

Prowadzący:

Dobra robota chłopcy! Zidentyfikowane poprawnie! Ale w życiu ludzkim zdarza się to również, gdy niektórzy ludzie rodzą się bez rąk lub nóg, podczas gdy inni tracą ręce lub nogi z powodu kontuzji. Tacy ludzie nazywani są „osobami niepełnosprawnymi” lub „osobami niepełnosprawnymi”. Jak oni żyją?

Odpowiedzi dzieci.

Prowadzący:

Aby poczuć trudności, z jakimi borykają się w życiu osoby niepełnosprawne, zapraszam do udziału w ćwiczeniu „Kto szybciej to założy”.

Dzieci idą na środek sali. Ćwiczenie wykonuje się w parach. Jedno dziecko zakłada sweterek i dwiema rękami zapina guziki, a drugie jedną ręką. Następnie dzieci zamieniają się miejscami. Wyniki są porównywane.

Prowadzący:

Więc chłopaki, jak się czułeś, kiedy wykonałeś to ćwiczenie? Jakie trudności napotkałeś?

Odpowiedzi dzieci.

Prowadzący:

Widzisz, jak ważne są ręce w życiu człowieka!

Długopisy mogą dosięgnąć wszystkiego.

Możesz trzymać w uchwytach:

Zarówno zabawka, jak i źdźbło trawy

I ciężkie krzesło z tyłu.

Możesz machać rączkami,

Możesz bawić się kostkami,

Rysuj, kopać piasek,

Oderwij kawałek chleba

Głaskanie kota, przytulanie

Albo pomóż mamie. (S. Wołkow).

Zadbaj o swoje ręce i nie mijaj osób potrzebujących pomocy! Teraz odpowiedz na pytanie - Dlaczego dana osoba potrzebuje nóg? Stopy?

Odpowiedzi dzieci.

Prowadzący:

Ludzkie nogi pełnią funkcje podtrzymujące i motoryczne. Bez nóg osoba nie będzie mogła się poruszać i stać. Pamiętaj o chłopcu, którego poznała dziewczyna Zhenya z bajki „Kwiat Siedmiu Kwiatów”. Dlaczego odmówił zabawy z dziewczyną?

Odpowiedzi dzieci.

Prowadzący:

Zgadza się chłopaki! Nogi chłopca nie były zdrowe i nie mógł biegać. Co powinieneś zrobić, aby Twoje nogi były mocne i zdrowe?

Odpowiedzi dzieci.

Prowadzący:

Zgadza się chłopaki! Musisz ćwiczyć rano, codziennie ćwiczyć i uprawiać sport. Zadbaj o swoje stopy, unikaj niebezpiecznych sytuacji i kontuzji, a także stosuj gimnastykę leczniczą i profilaktyczną. Nasze stopy szczególnie potrzebują takiej gimnastyki! A teraz zapraszam do „Polanki Zdrowia”.

Dzieci idą na środek sali i pod okiem nauczyciela (prezentera) wykonują ćwiczenia zapobiegające płaskostopiu.

Ćwiczenia:

1. „Chodzenie na palcach i piętach”(ręce na pasku, głowa podniesiona):

Jeden dwa trzy cztery pięć

Idziemy na spacer w skarpetkach

Teraz depczemy po piętach

Nad nosem prostszy niż łopatka!

2. „Zręczne nogi”

Dzieci stoją na podłodze. Kij gimnastyczny między szeroko rozstawionymi nogami. Na jego końcu po prawej stronie znajduje się szalik. Dzieci chwytają go palcami prawej stopy, szczypią i przenoszą na lewą stopę bez dotykania kija. Ruchy powtarza się na przemian ze słowami:

Wezmę chusteczkę nogą

przyniosę to innemu,

I noszę, noszę, nie śpię -

Patyka nie zaczepię.

3. „Nie posłuszna piłka”

Dzieci siedzące na podłodze toczą piłkę między podeszwami stóp, z kolanami jak najszerzej rozstawionymi. Ani piłka, ani stopy nie spadają z podłogi.

4. „Piłka nożna na siedząco”

Dzieci siedzą na podłodze naprzeciwko siebie. Chwyć piłkę stopami i rzuć ją partnerowi siedzącemu naprzeciwko.

5.„Nie ma zwykłego rysunku”

Umieść pisak między palcami stóp, narysuj słońce. W tym samym czasie stopa lewej nogi stoi na prześcieradle, jakby ją trzymała. Najpierw narysuj okrąg jedną stopą i emanujące z niego promienie. Następnie drugą stopą zakreśl ten rysunek. Przedstaw rysunek obecnym gościom.

Pod koniec wszystkich ćwiczeń dzieci stoją w rzędzie.

Prowadzący:

Chłopaki, to już koniec naszej podróży do kraju o cudownym imieniu „Człowiek”. Czy lubisz podróżować?

Odpowiedzi dzieci.

Prowadzący:

Co pamiętasz najbardziej?

Odpowiedzi dzieci.

Prowadzący:

Chcesz kontynuować swoją podróż?

Odpowiedzi dzieci.

Prowadzący:

Nawet jeśli ty i ja nie jesteśmy ośmiornicami,

Ale potrzebujemy nóg.

Tylko dwa, niewiele.

Droga była już zmęczona czekaniem na nas.

Wąska leśna ścieżka,

Zimą wzgórze jest oblodzone.

Łyżwy, dwóch srebrnych braci, -

Zapraszamy do jazdy.

I schody na nasz strych

Wszystko w żaden sposób nie będzie na nas czekać.

I nawet jeśli jesteśmy trochę zmęczeni,

Ale znowu nogi gdzieś wołają! (N. Knuszewicka).

Na pewno wrócimy, a teraz czekają na nas w przedszkolu! Do widzenia!

Prezenter i dzieci żegnają się z obecnymi i opuszczają salę ścieżkami masażu, tak jak weszli na początku. „Background Music” brzmi tak samo, jak na początku.

Aby zawęzić wyniki wyszukiwania, możesz zawęzić zapytanie, określając pola do wyszukania. Lista pól została przedstawiona powyżej. Na przykład:

Możesz wyszukiwać według kilku pól jednocześnie:

Operatory logiczne

Domyślnym operatorem jest ORAZ.
Operator ORAZ oznacza, że dokument musi pasować do wszystkich elementów w grupie:

Badania i Rozwój

Operator LUB oznacza, że dokument musi odpowiadać jednej z wartości w grupie:

badanie LUB rozwój

Operator NIE nie obejmuje dokumentów zawierających ten element:

badanie NIE rozwój

Typ wyszukiwania

Pisząc zapytanie, możesz określić sposób, w jaki fraza będzie wyszukiwana. Obsługiwane są cztery metody: wyszukiwanie z morfologią, bez morfologii, wyszukiwanie przedrostka, wyszukiwanie frazy.
Domyślnie wyszukiwanie odbywa się z uwzględnieniem morfologii.
Aby wyszukiwać bez morfologii, po prostu umieść znak dolara przed słowami we frazie:

$ badanie $ rozwój

Aby wyszukać prefiks, musisz umieścić gwiazdkę po żądaniu:

badanie *

Aby wyszukać frazę, musisz umieścić zapytanie w podwójnych cudzysłowach:

" badania i rozwój "

Szukaj według synonimów

Aby uwzględnić synonimy słów w wynikach wyszukiwania, umieść hash „ # „przed słowem lub przed wyrażeniem w nawiasach.
Po zastosowaniu do jednego słowa można znaleźć do trzech synonimów.
Po zastosowaniu do wyrażenia umieszczonego w nawiasach, do każdego znalezionego słowa zostanie dodany synonim.
Nie można łączyć z wyszukiwaniem bez morfologii, wyszukiwaniem prefiksu lub wyszukiwaniem fraz.

# badanie

Grupowanie

Aby pogrupować wyszukiwane frazy, musisz użyć nawiasów. Pozwala to kontrolować logikę logiczną żądania.
Na przykład musisz złożyć wniosek: znajdź dokumenty, których autorem jest Iwanow lub Pietrow, a tytuł zawiera słowa badania lub rozwój:

Przybliżone wyszukiwanie słów

Aby uzyskać przybliżone wyszukiwanie, musisz umieścić tyldę ” ~ "na końcu słowa z frazy. Na przykład:

brom ~

Wyszukiwanie znajdzie słowa takie jak "brom", "rum", "bal" itp.
Możesz dodatkowo określić maksymalną liczbę możliwych edycji: 0, 1 lub 2. Na przykład:

brom ~1

Domyślnie dozwolone są 2 edycje.

Kryterium bliskości

Aby wyszukiwać według bliskości, musisz umieścić tyldę ” ~ "na końcu frazy. Na przykład, aby znaleźć dokumenty zawierające słowa research and development w ciągu 2 słów, użyj następującego zapytania:

" Badania i Rozwój "~2

Trafność wyrażenia

Posługiwać się " ^ „na końcu wyrażenia, a następnie wskaż poziom trafności tego wyrażenia w stosunku do reszty.
Im wyższy poziom, tym bardziej trafne jest wyrażenie.
Na przykład w tym wyrażeniu słowo „badania” jest cztery razy bardziej trafne niż słowo „rozwój”:

badanie ^4 rozwój

Domyślnie poziom to 1. Dozwolone wartości są dodatnią liczbą rzeczywistą.

Wyszukiwanie interwałowe

Aby określić przedział, w którym powinna znajdować się wartość pola należy podać wartości graniczne w nawiasach, oddzielone operatorem DO.
Wykonane zostanie sortowanie leksykograficzne.

Takie zapytanie zwróci wyniki z autorem od Iwanowa do Pietrowa, ale Iwanow i Pietrow nie zostaną uwzględnieni w wyniku.
Aby uwzględnić wartość w przedziale, użyj nawiasów kwadratowych. Użyj nawiasów klamrowych, aby wykluczyć wartość.