Tema: Abordări moderne ale dezvoltării fizice a copiilor preșcolari. Caracteristicile dezvoltării fizice a copiilor preșcolari moderni
Prokina Nina Vladimirovna
Denumirea funcției: educator
Instituție educațională: Grădinița MKDOU Belovsky „Soare”
Localitate: Regiunea Chelyabinsk districtul Uysky satul Belovo
Nume material: Dezvoltare metodică
Subiect:„Abordări moderne ale dezvoltării creativității motorii ale copiilor prin intermediul echipamentelor de educație fizică non-standard, ținând cont de Standardul Educațional Federal de Stat”
Data publicării: 26.11.2016
Capitol: educatie prescolara
„Abordări moderne ale dezvoltării copilului
creativitatea motorie prin mijloace
echipamente de cultură fizică nestandard cu
luând în considerare standardul educațional de stat federal"
Munca de calificare
Completat de: Prokina N.V. s. Belovo MKDOU Belovsky d.s. „Sunshine” 2016 1
„Îngrijirea sănătății este cea mai importantă muncă a unui educator. Viața lor spirituală, dezvoltarea mentală, puterea cunoașterii, încrederea în sine depind de sănătatea și veselia copiilor” V.A. Sukhomlinsky 2
Introducere
1. Sprijin de reglementare
În lumea modernă, în epoca secolului al XXI-lea, se impun cerințe noi, mai mari, unei persoane, inclusiv unui copil, cu privire la sănătatea și cunoștințele sale. Influența în continuă creștere asupra organismului copilului a diverșilor factori negativi de mediu duce la o deteriorare a stării de sănătate, la scăderea stării psihice și fizice a copiilor. Îngrijirea sănătății copilului a devenit o prioritate în întreaga lume. La urma urmei, calitatea și durata vieții sale depind de starea sănătății umane. Sănătatea bună dobândită în copilărie este fundamentul dezvoltării generale a unei persoane. in constitutie Federația Rusă afirmă că fiecare cetățean are dreptul la îngrijire medicală. Statul finanțează programe federale pentru protecția „îmbunătățirii sănătății populației, luând măsuri care să contribuie la întărirea sănătății umane, dezvoltarea cultura fizica". În legea federală „Pe garanții bazate pentru drepturile copilului în Federația Rusă” art. 10 se stabilește că autoritățile executive federale ale subiecților Federației Ruse, guvernele locale desfășoară activități în instituțiile de învățământ de stat și municipale care asigură prevenirea bolilor, diagnosticarea medicală și activități medicale și de îmbunătățire a sănătății. În Legea federală art. 51 „despre educație” se spune: o instituție de îmbunătățire a sănătății creează condiții care garantează protecția și întărirea sănătății elevilor. Convenția cu privire la drepturile copilului, articolul 3, paragraful 3, definește îngrijirea și protecția copiilor, responsabilitatea pentru standardele stabilite de autoritățile competente în domeniul securității și sănătății și în ceea ce privește numărul și adecvarea personalului acestora. , precum și o supraveghere competentă. De sus în jos, educația preșcolară ar trebui să fie pătrunsă de preocupare pentru sănătatea fizică și bunăstarea psihologică a copilului. Acest lucru este afirmat în Conceptul de educație preșcolară. O sarcină urgentă a educației fizice este de a găsi mijloace eficiente de îmbunătățire a dezvoltării sferei motorii a copiilor preșcolari, pe baza formării nevoii lor de mișcări. Dezvoltarea interesului pentru mișcări se bazează pe nevoia vitală a copilului de a fi puternic, curajos, îndemânatic atunci când interacționează cu semenii. Conform Conceptului de instituție de învățământ preșcolar, educația fizică pătrunde în întreaga organizare a vieții copiilor într-o instituție pentru copii, organizarea subiectului și a mediului social, regimul și diferitele tipuri de activități ale copiilor, ținând cont de vârstă și individual. caracteristici. Părinții sunt primii profesori ai copilului lor. Codul familiei al Federației Ruse prevede: părinții sunt responsabili pentru creșterea și dezvoltarea copiilor lor, ei sunt obligați să aibă grijă de sănătatea lor, de dezvoltarea fizică, psihologică, spirituală și morală. 3
Documentul „Criterii de evaluare a conținutului și metodelor de educație și formare implementate în instituția de învățământ preșcolar” la secțiunea „Dezvoltare fizică și sănătate” spune ce condiții ar trebui create în grădiniță pentru o dezvoltare fizică deplină: 1. Profesorii preșcolari creează condiții. pentru diferite tipuri de activitate motrică a copiilor în funcție de vârsta și caracteristicile individuale ale acestora. 2. În organizarea orelor de educație fizică și a jocurilor în aer liber, profesorii implementează o abordare individuală a copiilor. 3. Profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar contribuie la formarea valorilor unui stil de viață sănătos la copii. 4. Cadrele didactice ale instituției de învățământ preșcolar creează condiții pentru exprimarea creativă a copiilor în procesul de activitate fizică. 5. Profesorii folosesc diverse forme de organizare a activității fizice a copiilor. 6. Instituția de învățământ preșcolar lucrează pentru prevenirea și reducerea incidenței copiilor. Astfel, documentele normative ale Federației Ruse subliniază prioritatea educației fizice în instituțiile de învățământ preșcolar, necesitatea de a crea condiții pentru creșterea volumului de activitate fizică a copiilor.
2. Sens
Oamenii spun că banii nu pot cumpăra sănătate. Trebuie să luptăm activ pentru asta. „Gimnastica, exercițiile fizice, mersul pe jos ar trebui să intre cu fermitate în viața de zi cu zi a tuturor celor care doresc să mențină capacitatea de muncă, sănătatea, o viață plină și plină de bucurie”, a scris Hipocrate. Deja în a doua jumătate a secolului al XVII-lea. ideile avansate în educația fizică a copiilor au fost exprimate de unul dintre cei mai educați oameni ai acelui timp - Epiphanius Slavinetsky. A creat un document minunat - „Cetățenia obiceiurilor copiilor”. În această carte, un capitol special este dedicat jocurilor copiilor și indică marea lor valoare educațională și educativă. În viitor, personalitățile publice progresiste I.I. Betskoy, N.I. Novikov, A.N. Radishchev a considerat dezvoltarea fizică în strânsă legătură cu educația mentală și profesională a tinerei generații. De mare importanță pentru dezvoltarea problemelor educației fizice au fost declarațiile democraților revoluționari ruși: A.I. Herzen, V.G. Belinsky, N.G. Chernyshevsky, N.A. Dobrolyubova, D.I. Pisarev. Ei au definit educația fizică ca parte a unei educații cuprinzătoare, legătura ei cu mentalul, munca și estetica. Au văzut scopul educației fizice în 4
dezvoltarea forței fizice și întărirea sănătății copilului prin exerciții sistematice, jocuri, plimbări și întărirea corpului. În același timp, ei au atribuit un rol important regimului, care se exprimă în alternanța muncii și odihnei, normalizarea somnului, alimentația, considerând aceasta o bază sănătoasă necesară pentru spiritul bun, capacitatea unei persoane de a lupta pentru o mai bună. viitor. N.K. Krupskaya a acordat o mare importanță dezvoltării fizice a copilului. Ea a considerat educația fizică deosebit de importantă în legătură cu sarcina de a educa o generație puternică, subliniind necesitatea de a lua în considerare caracteristicile de vârstă ale copilului atunci când se dezvoltă metode de educație și formare. Un profesor minunat K.D. Ushinsky a acordat o mare importanță jocurilor, gimnasticii și în aer liber. El a recomandat să se facă mici pauze la cursurile cu copiii pentru a efectua mișcări de scurtă durată care ajută la restabilirea atenției. Considerând jocurile noastre populare rusești drept mijloace puternice de educație, K.D. Ushinsky le-a recomandat pentru utilizare pe scară largă și a încurajat profesorii să colecteze aceste jocuri pentru copii. K.D. Ushinsky a făcut cerințe mari față de profesori, crezând că aceștia trebuie să cunoască științe precum anatomia, fiziologia, psihologia și pedagogia pentru a nu greși în îndrumarea unui copil. Creatorul teoriei originale a educației fizice în Rusia este P.F. Lesgaft, cel mai mare om de știință - profesor, doctor în medicină și chirurgie, a aparținut numărului de avansați ai timpului său. P.F. Lesgaft a dezvoltat un sistem holistic de exerciții fizice pentru copii. Ca bază pentru selecția exercițiilor fizice, el a pus caracteristicile anatomice, fiziologice și psihologice ale copiilor legate de vârstă, complicația treptată și varietatea mișcărilor. El a căutat să se asigure că un anumit sistem de exerciții a dus la dezvoltarea cuprinzătoare și buna funcționare a corpului uman, a contribuit la antrenarea treptată a forței sale fizice. Dezvoltarea fizică a P.F. Lesgaft recunoscut doar în legătură cu dezvoltarea mentală, morală și estetică și activitatea muncii. Lesgaft a considerat ca sarcina principală în predarea exercițiilor este educarea unei atitudini conștiente, care face posibilă realizarea mai multă muncă cu mai puțin efort. Lesgaft a subliniat semnificația cuvântului adresat minții copilului, excluzând imitarea mecanică a spectacolului. P.F. Lesgaft a dezvoltat teoria și metodologia jocurilor în aer liber. Jocul mobil este definit de el ca „un exercițiu prin care un copil se pregătește pentru viață”. În aceste jocuri, el dobândește abilități, obiceiuri, caracterul său este dezvoltat. Regulile în jocuri au sensul legii, atitudinea față de care copiii ar trebui să aibă o atitudine conștientă și responsabilă. Îndeplinirea lor este obligatorie pentru toată lumea, de aceea au o mare putere educativă. Jocurile dezvoltă calități morale - 5
disciplină, onestitate, sinceritate, rezistență. Lesgaft considera jocul drept cel mai valoros mijloc de educare a individului. Dacă P.F. Lesgaft, în calitate de fondator al educației fizice în Rusia, a pus bazele științifice pentru educația fizică a tinerei generații, apoi V.V. Gorinevski a dezvoltat pe această bază specificul de vârstă al educației fizice. Tabelul său – „Exerciții fizice adecvate unei anumite vârste” – a fost utilizat pe scară largă. V.V. Gorinevsky este fondatorul controlului medical și pedagogic asupra implementării exercițiilor fizice și sportului. A.I. Bykova a dezvoltat un sistem pentru dezvoltarea mișcării copiilor preșcolari. Ea a fundamentat și dezvăluit procesul de predare a mișcărilor copiilor - sensul, conținutul, organizarea și metodele acestuia. Ea a subliniat caracterul educativ al educației, originalitatea acesteia, pe care o vede în strânsă legătură cu jocul, utilizarea pe scară largă a tehnicilor în cursurile cu copii și emoționalitatea comportamentului acestora. Dezvoltarea teoriei și practicii educației fizice a copiilor preșcolari a fost influențată semnificativ de lucrările științifice și metodologice ale lui N.A. Metlova, M.M. Kontorovich, L.I. Mihailova, A.I. Bykova. Împreună cu alți autori, au dezvoltat programe pentru educația fizică a copiilor, suporturi didactice pentru școlile de formare a profesorilor și colecții de jocuri în aer liber pentru instituțiile preșcolare. Astfel, pe baza celor de mai sus, putem concluziona că în metodologia de dezvoltare a calităților motrice ale copiilor preșcolari, mijloacele, metodele și tehnicile de predare a mișcărilor, dezvoltarea calităților și abilităților motrice, precum și educația morală, mentală, muncii și estetică. ar trebui comasate.
I. Partea teoretică
Al treilea an de viață este o etapă importantă în dezvoltarea copilului. Ritmul dezvoltării fizice încetinește, dar corpul în ansamblu devine mai puternic, mișcările se îmbunătățesc. Cu toate acestea, sistemul musculo-scheletic este relativ slab dezvoltat, experiența motrică este mică, mișcările sunt adesea neintenționate, direcțiile lor sunt aleatorii, manifestările emoționale sunt instabile și inhibiția activă este slab dezvoltată. Babina K.S. scrie că în primii ani de viață, activitatea motrică independentă a copilului este în continuă creștere, dar ceea ce se pierde la această vârstă este compensat în viitor cu mare dificultate. Identifică indicatori aproximativi ai dezvoltării anatomice și fiziologice a copiilor de 2-3 ani. Vârsta Înălțime, cm Creștere în greutate, creștere în circumferință toracică Frecvența respiratorie Frecvența pulsului 6
înălțime, cm kg greutate, kg celulă, cm ia, min sa, bătăi pe min 2 ani 86-88 12-13 12-13 2,5-3 50-51 25-30 110-115 3 ani 94-95 7 -9 14 - 15 2 51,5- 52,5 25-30 105- 110 Tabelul arată că în cursul anului se constată o creştere a indicatorilor dezvoltării fizice a copilului. Cu toate acestea, acești indicatori nu sunt singurii care mărturisesc dezvoltarea generală a mișcărilor și a activității motorii a unui copil mic. După cum notează Babina K.S., la o vârstă fragedă, oasele unui copil sunt elastice, flexibile, ușor deformate și distorsionate, deoarece sistemul osos al copiilor de 2-3 ani are zone semnificative de țesut cartilaginos, articulații slabe, moi și ligamentele. Toate acestea trebuie luate în considerare în educația fizică. Vă recomandăm să acordați o atenție deosebită dezvoltării arcului piciorului, deoarece acesta este turtit în al doilea și parțial în al treilea an de viață. Prin urmare, este util să exersați bebelușii în ridicarea, mersul pe un plan înclinat și o scândură cu nervuri. În studiile lui Teplyuk S.N. se observă că copiii mici respiră superficial, adesea, inegal, deoarece mușchii respiratori nu sunt încă pe deplin formați. Dezvoltarea corpului unui copil care stăpânește mersul duce la o restructurare a procesului de respirație, iar capacitatea plămânilor crește. Respirația se accelerează doar cu entuziasm sau efort fizic. Teplyuk S.N. scrie: „Educația fizică trebuie efectuată într-o cameră curată, bine ventilată sau la aer curat, amintindu-ne că exercițiile în care copilul își ține respirația voluntar sau involuntar sunt extrem de nedorite”. Pentru a întări mușchii respiratori și ventilația pulmonară, el sugerează utilizarea exercițiilor de respirație. Potrivit lui Zaripov T.P., dacă copilul experimentează emoții pozitive, atunci acest lucru îl activează, contribuie la activitatea normală a sistemului cardiovascular și nervos. Conținutul exercițiilor ar trebui să captiveze, să intereseze copilul. Nu ar trebui să-l forțezi să o facă - constrângerea provoacă un protest firesc, dă naștere la emoții negative. 7
Ținând cont de caracteristicile psihofiziologice ale copiilor de 2-3 ani (slăbiciune a proceselor inhibitoare și tendință de excitare, vulnerabilitate fizică și psihică ușoară, oboseală), trebuie să se țină cont de faptul că aceștia au nevoie de schimbări frecvente de muncă și odihnă. . Acest lucru trebuie reținut atunci când se desfășoară educație fizică. După cum notează Osokina T.I., gândirea copiilor din al doilea și al treilea an de viață este concretă - ei înțeleg mai bine ceea ce văd. Afișarea inițială a mișcărilor ar trebui să fie strălucitoare, imaginativă, holistică. Indiferent dacă exerciții noi sau familiare, acestea se desfășoară împreună cu un adult și în conformitate cu spectacolul său. La început, de regulă, copiii efectuează mișcări noi în mod inexact, cu tensiune excesivă. Prin urmare, este necesar să le impună cerințe minime. Mișcările unui copil de o anumită vârstă sunt considerate corecte atunci când, repetând exercițiul după profesor, acesta reproduce doar cele mai elementare. Lipsa de precizie ridicată și claritate în execuția mișcării, precum și incapacitatea de a-și recrea elementele individuale, nu sunt considerate o greșeală pentru copil. În această perioadă de vârstă, bebelușul stăpânește o nouă mișcare în termeni generali (în general). Îmbunătățirea ulterioară a mișcării, dezvoltarea sa detaliată și acuratețea execuției sunt efectuate în epocile ulterioare. Volosova E.B. susține că emoțiile pozitive, saturația emoțională a orelor sunt principalele condiții pentru predarea mișcărilor copiilor. Imitația dă naștere la emoții care activează copilul. În plus, interesul are un efect pozitiv asupra activității motorii a copiilor, în special a celor care sunt inactivi și inactivi. Pe baza cercetărilor lui V.A. Shishkina, putem concluziona că mișcările copiilor de vârstă fragedă și preșcolară au propriile caracteristici și se schimbă constant în ceea ce privește indicatorii lor cantitativi și calitativi. Munca bine organizată privind educația fizică ajută fiecare copil să stăpânească rapid mișcările de bază. Cutare sau cutare mișcare apare și se formează mai devreme la unii copii, mai târziu la alții. Depinde de caracteristicile individuale, de condițiile de dezvoltare a bebelușilor, de influența adulților, de organizarea activităților copiilor și de însuși procesul de educație și formare. Shishkina V.A. constată că în al doilea an, copiii pot merge, își păstrează echilibrul pe o suprafață limitată, denivelată, înălțată etc., sunt capabili să arunce, să rostogolească un obiect, să se târască mult și să urce pe o scară-scări. Cu toate acestea, stăpânesc mișcările de bază în mod inegal, așa că au nevoie de ajutor individual de la adulți în învățare. În al treilea an de viață, coordonarea motorie se îmbunătățește semnificativ - se dezvoltă coordonarea mișcărilor brațelor și picioarelor. La această vârstă apar și se formează alergarea și săritura. Copiii merg bine, tipurile de aruncare devin mai diverse, încep să navigheze mai bine în spațiu. Acest lucru vă permite să utilizați unele construcții și reconstrucții în munca dvs. (în linie, cerc, coloană), precum și jocuri cu reguli simple. 8
Volkova K.S. sfătuiește să obișnuiască treptat copiii cu percepția corectă a semnalelor sonore și vizuale, viteza reacțiilor la acestea, precum și cu independența. Efectuarea unui nou exercițiu care este predat unui copil ar trebui să îi provoace un efort, dar să fie accesibil pentru el. Consolidarea abilităților dobândite și îmbunătățirea acestora se realizează prin repetarea mișcărilor cu complicație obligatorie (creștere a activității fizice, variație, modificare a conținutului). Astfel, profesorii și lucrătorii medicali notează importanța influenței activității motorii asupra sănătății și vieții unui copil mic. Ca urmare, a fost selectată o cheie de încredere pentru organizarea corectă a vieții unui copil în grădiniță și familie, pentru formarea sănătății și a activității sale mentale. Acea cheie este mișcarea. Problema dezvoltării mișcărilor la o vârstă fragedă este tratată de oameni de știință de frunte - profesori (V.A. Shishkina, M.G. Borisenko, N.A. Lukina). Ei scriu că în ultimele decenii s-a înregistrat o scădere semnificativă a activității motorii a copiilor. Inactivitatea fizică în copilărie duce la scăderea vitalității, la scăderea apărării organismului și întârzie dezvoltarea psihică a copiilor. Există mai multe motive pentru aceasta, iar unul dintre ele este organizarea excesivă a procesului de creștere și, ca urmare, luarea în considerare insuficientă a vârstei și a caracteristicilor individuale ale copiilor. Deja în copilărie, există boli cauzate de lipsa de activitate fizică - picioare plate, postură afectată etc. A fost nevoie de a compensa lipsa mișcărilor cu exerciții fizice special selectate.Sarcina generală a profesorului, rezolvată devreme. grupe de vârstă, este de a crea confort emoțional pentru copii, de a stimula dorința copiilor de activitate motrică. Valoarea principală pentru o persoană este sănătatea sa. Mai mult, această valoare apare pe două niveluri: personal și public. Vârsta preșcolară în dezvoltarea copilului este perioada în care se pune bazele sănătății sale și culturii mișcării. În societatea modernă, pregătirea psihofizică a copiilor este ridicată. Una dintre prioritățile în formarea unui stil de viață sănătos la copiii preșcolari este crearea de motivație, formarea și insuflarea abilităților unui stil de viață sănătos copiilor. O direcție importantă în acest domeniu este un mediu subiect-spațial organizat corespunzător. În primul rând, este un mediu motor de dezvoltare a subiectului. Ar trebui să se dezvolte nu numai în natură, ci și să fie diversă, dinamică, transformabilă, multifuncțională. Pentru a face acest lucru, se recomandă utilizarea în grădinițe de echipamente non-standard, dezvoltate de specialiști sau realizate prin eforturile comune ale profesorilor și părinților. Din păcate, în grădinițe mai există copii care au tulburări ale sistemului musculo-scheletic: aplecare, postură leneșă, picior turtit, poziția valgus a picioarelor. Toate aceste încălcări pot fi prevenite cu ușurință atunci când se utilizează echipamente nestandard, deoarece se efectuează exerciții cu manuale 9
iar echipamentul didactic crește interesul pentru cursuri, îmbunătățește calitatea performanței. Eficacitatea conducerii cursurilor este influențată de lucrările preliminare de înaltă calitate și profund gândite privind pregătirea tuturor manualelor și echipamentelor necesare, care vor ajuta la desfășurarea unui set de exerciții într-un mod plin de viață, emoțional și interesant. Trebuie recunoscut că în societatea modernă dezvoltarea intelectuală a copilului devine o prioritate. Majoritatea copiilor experimentează un „deficit motor”, adică numărul de mișcări pe care le fac în timpul zilei este sub normal. Aceasta crește încărcătura statistică asupra anumitor grupe musculare. Forța și performanța mușchilor sunt reduse, ceea ce implică o încălcare a funcțiilor corpului. Prin urmare, este necesar să se caute noi abordări pentru a atrage copiii către educația fizică și sport, dezvoltând interesul pentru mișcare ca o nevoie vitală de a fi dibaci, puternici și curajoși. Suntem conștienți că dezvoltarea fizică și intelectuală ar trebui să aibă loc în paralel. Soluția la această problemă se vede în totalitatea condițiilor sociale și pedagogice. Acest lucru este facilitat de utilizarea echipamentelor non-standard în activitatea de educație fizică a copiilor. Mișcarea este o nevoie vitală, un mijloc de întărire a corpului. Copilul este prin natura sa un actor, iar activitatea sa se exprima in miscare. Cu cât mișcările sunt mai diverse, cu atât mai multe informații intră în creier, cu atât dezvoltarea intelectuală este mai intensă. Pentru dezvoltarea deplină a copilului este necesar ca în activitatea motrică să se familiarizeze cu cât mai multe ajutoare și obiecte diverse de educație fizică. Există o concluzie bine-cunoscută, fundamentată științific, că nici imitația, nici imaginile nu dau un rezultat atât de pozitiv atunci când se execută sarcini motorii precum echipamente și manuale. Succesul orelor de educație fizică și eficacitatea educației fizice a copiilor în general depind de formele, metodele și tehnicile, abordarea individuală a copiilor și, de asemenea, în mare măsură, de disponibilitatea materialului și a bazei tehnice necesare. Mediul subiectului este de mare importanță pentru dezvoltarea activității copiilor, formarea comportamentului lor de inițiativă și creativitate. Suportul material insuficient, lipsa capacității de a achiziționa echipamente scumpe, dorința arzătoare, în ciuda tuturor, de a face educația fizică distractivă și eficientă, variată și incitantă, încurajează mulți profesori să caute noi forme de muncă. Echipamentul nestandard este întotdeauna un stimulent suplimentar pentru cultura fizică și munca de recreere. Prin urmare, nu este niciodată redundant. Poti upgrade echipamentul de gaming din sala de sport fara costuri speciale, daca ai dorinta si putina imaginatie. Cea mai mare valoare a fiecărei persoane este sănătatea. Creșterea unui copil puternic, puternic, sănătos este dorința părinților și una dintre sarcinile principale cu care se confruntă o instituție preșcolară. Formarea bazelor unui stil de viață sănătos la copiii preșcolari 10
Trebuie remarcat faptul că în prezent există un nivel scăzut de cunoștințe despre valoarea sănătății părinților și a sănătății copiilor lor. După cum știți, sănătatea depinde cel mai adesea de stilul de viață, puțin mai puțin de mediu. Ereditatea și starea de sănătate din țară influențează într-o măsură mult mai mică sănătatea unei generații. Prin urmare, sarcina părinților și a profesorilor este de a insufla unui preșcolar respectul pentru propria sănătate și responsabilitatea de a o proteja. Și să începem cât mai devreme formarea bazelor unui stil de viață sănătos la preșcolari. În perioada preșcolară, are loc o dezvoltare intensivă a organelor, formarea sistemelor funcționale ale corpului. Este foarte important în acest moment să le oferim copiilor o anumită bază de cunoștințe și abilități practice ale unui stil de viață sănătos, pentru a forma nevoia de educație fizică și sport regulată și sistematică. Deoarece un stil de viață sănătos este înțeles ca activitate umană activă care vizează menținerea și îmbunătățirea sănătății, această activitate ar trebui să includă componente precum alimentația adecvată, activitatea fizică rațională, întărirea corpului și menținerea unei stări psiho-emoționale stabile. Aceste componente ar trebui să formeze baza fundației unui stil de viață sănătos pentru un preșcolar. Modul, rutina zilnică a copilului În principal în formarea bazelor unui stil de viață sănătos în rândul preșcolarilor și atitudinea corectă față de sănătatea lor în rândul preșcolarilor sunt jocurile adecvate, vizionarea de filme, desene animate, citirea și discutarea ficțiunii, chestionare, mersul pe jos, zilele sănătății, sărbători sportive. Aceste evenimente sunt cele mai interesante pentru copii, iar în acest proces este mai productiv să se formeze atitudinea potrivită față de un stil de viață sănătos în rândul preșcolarilor. În cursul activității de cultură fizică și sănătate, și anume minute de cultură fizică, minute de sănătate, descărcări motorii, elemente de relaxare etc., sunt puse calitățile fizice, mentale și morale ale copiilor, se ridică independența și creativitatea. Este necesar să se acorde o atenție deosebită abilităților culturale și igienice, să se formeze obiceiurile de spălare adecvată, ștergere, îngrijire a cavității bucale, folosirea unei batiste, comportament corect la tuse și strănut. Este necesar ca copiii să aibă posibilitatea de a se mișca sistematic. Pentru a face acest lucru, este necesar să se promoveze dezvoltarea calităților motrice de bază, să se mențină un nivel ridicat de capacitate de lucru pe tot parcursul zilei. Totuși, trebuie avut în vedere faptul că un stil de viață sănătos al preșcolarilor presupune alternarea jocurilor active și calme, de aceea trebuie menținut un echilibru rezonabil între activitatea fizică și odihnă.
Formarea bazelor unui stil de viață sănătos la preșcolari: ce trebuie să știți
părinţi
Stilul de viață sănătos al preșcolarilor 11
Vârsta preșcolară, potrivit experților, este una dintre cele decisive în crearea fundației pentru sănătatea psihică și fizică a copilului. Chiar înainte de vârsta de șapte ani are loc cea mai intensă formare a corpului copilului. În același timp, se formează în mod activ caracterul, obiceiurile, se stabilesc prioritățile de viață ale individului. De aceea este foarte, foarte important în acești ani să insuflem în mod activ copiilor cunoștințele de bază, abilitățile și obiceiurile unui stil de viață sănătos pentru preșcolari. În procesul educațional modern, direcția prioritară în educația copiilor preșcolari este creșterea nivelului de sănătate a copiilor, formarea deprinderilor unui stil de viață sănătos, precum și educarea necesității de a avea cursuri regulate și dobândirea de noi cunoștințe. Este de remarcat faptul că, la această vârstă, preșcolarilor le lipsesc calități precum: - perseverența, - controlul și corectarea emoțiilor și stărilor de spirit, - capacitatea de a trece rapid de la o activitate la alta. Prin urmare, înaintea adulților, a profesorilor și, în primul rând, a părinților, sarcina devine să formeze la o persoană mică aceste abilități care să contribuie la păstrarea și întărirea sănătății fizice și psihice a bebelușului. Părinții unui preșcolar trebuie să învețe că sănătatea bebelușului nu este doar absența bolii, tonusul emoțional și performanța slabă, ci și să pună bazele pentru viitoarea bunăstare a personalității copilului. Pornind de aici, direcția principală în îmbunătățirea sănătății copiilor preșcolari este formarea ideilor copiilor preșcolari despre sănătate ca una dintre valorile fundamentale ale vieții. Educatorii de la grădiniță, părinții de acasă trebuie să învețe constant copilul comportamentul potrivit în diverse circumstanțe de viață, să fie pregătiți pentru situații neprevăzute. În această perioadă, copilul trebuie să învețe clar ce este bine și util și ce este dăunător și rău. Părinții, bunicii ar trebui să insufle în mod constant bebelușului atitudinea corectă față de sănătatea lor și responsabilitatea pentru aceasta. acea direcție în creșterea unui preșcolar ar trebui să fie decisă prin crearea unui sistem integral pentru păstrarea bunăstării fizice, mentale și sociale a copilului. O atenție deosebită ar trebui acordată de către părinți unor astfel de componente ale unui stil de viață sănătos pentru preșcolari: - Respectarea rutinei zilnice, activității și somnului. - Activitate motrică, plimbări, jocuri în aer liber la aer curat. - Alimentație adecvată, sănătoasă. - Respectarea regulilor de igienă. Insuflați copilului dumneavoastră dragostea pentru curățenia fizică. Învață să ai grijă de corpul tău. - Întărire. Formarea capacității organismului de a rezista factorilor naturali negativi. 12
Sarcinile principale pentru părinți să formeze bazele unui stil de viață sănătos la preșcolari: Igiena și întărirea preșcolarilor Formarea bazelor unui stil de viață sănătos la preșcolari trebuie efectuată în mod constant fără zile libere și vacanțe. Un copil din copilărie trebuie să învețe că a fi sănătos este bine, iar a fi bolnav este rău. Pentru a fi mereu sănătos, trebuie să respecte anumite reguli și să nu facă nimic care poate duce la îmbolnăvire sau răni. Copilul urmează întotdeauna stilul de viață al bătrânilor, al mamei și al tatălui. Prin urmare, părinții, în primul rând, ei înșiși ar trebui să ducă un stil de viață sănătos și să nu dea un exemplu prost pentru copilul lor. Astfel, o abordare integrată a formării unei culturi a unui stil de viață sănătos în rândul preșcolarilor le va permite acestora să le insufle obiceiurile și abilitățile necesare care vor sta la baza vieții lor viitoare. În ultimii ani, numărul copiilor slăbiți fizic a crescut considerabil. Probleme de ecologie, angajarea părinților, nivelul scăzut de activitate fizică a familiei - toate acestea nu îmbunătățesc sănătatea copilului, ci invers. Mulți părinți sunt exagerat de pasionați de dezvoltarea intelectuală a copiilor, uitând complet că întărirea sănătății acestora, promovarea dezvoltării fizice și psihice este deosebit de semnificativă în prezent. Potrivit Institutului de Cercetare pentru Igienă și Sănătatea Copiilor, Centrul Științific pentru Sănătatea Copiilor al Academiei Ruse de Științe Medicale, recent numărul preșcolarilor sănătoși a scăzut de 5 ori și reprezintă doar 9% din contingentul de copii care intră la școală. Doar 5-7% dintre copiii preșcolari sunt sănătoși, 30-35% suferă de boli cronice, peste 60% au anomalii funcționale. De aceea problema deteriorării sănătăţii populaţiei ţării şi mai ales a copiilor devine una naţională. Decretul „Cu privire la creșterea rolului culturii fizice și sportului în formarea unui stil de viață sănătos al populației” semnat de președintele V. Putin a arătat preocuparea statului pentru viitorul țării. În acest sens, Guvernul Federației Ruse a adoptat în timp util programul țintă „Copiii Rusiei”. Un loc special în program îl acordă subprogramului „Copil sănătos”, al cărui scop este păstrarea și întărirea sănătății copiilor și adolescenților în toate etapele de dezvoltare. Iar „Conceptul pentru modernizarea învățământului rusesc” definește în mod clar sarcina de a obține o nouă calitate modernă a educației prin actualizarea conținutului educației și îmbunătățirea mecanismelor de monitorizare a calității acesteia. Relevanța acestei probleme este definită și în Legea „Cu privire la educație” (subsecțiunea 2, art. 1, partea 1), Programul Federal pentru Dezvoltarea Educației, Doctrina Națională a Educației, Convenția cu privire la drepturile copilului și Declarația mondială privind asigurarea supraviețuirii, protecției și dezvoltării copiilor. Pe baza faptului că problema formării activității motorii a copiilor este relevantă, am realizat un diagnostic al dezvoltării fizice a preșcolarilor. Diagnosticele au arătat că mișcările de bază ale copiilor nu sunt suficient de dezvoltate, 21% dintre copii au un nivel ridicat, 35% au un nivel mediu și 44% au un nivel scăzut. 13
Diagnosticare
Ridicat Mediu Scăzut M-am confruntat cu o problemă pedagogică: cum să creștem interesul copiilor pentru cultura fizică și creativitatea în activitatea fizică. Pe baza importanței acestei probleme, a fost
ţintă:
găsi modalități de formare a activității motorii la copiii preșcolari prin intermediul echipamentelor de educație fizică netradițională și următoarele
sarcini:
1. Să studieze și să analizeze literatura pedagogică și psihologică pe această temă. 3. Întocmește un plan de acțiune pe această temă (GCD, agrement, entertainment, Zilele Sănătății). 2. Să elaboreze un sistem de lucru privind formarea activității motorii la preșcolari, folosind echipamente nestandard și să verifice eficacitatea acestuia. 4. Elaborați recomandări pedagogice pentru părinți și profesori. 5. Implicați profesorii și părinții în fabricarea echipamentelor de educație fizică nestandardizate. 14
Lucrările de rezolvare a sarcinilor au fost efectuate ținând cont de următoarele
principii:
1 .
Principiul sistematicului și al consecvenței.
Acest principiu presupune că asimilarea materialului educațional merge într-o anumită ordine, sistem. La planificare, se stabilește succesiunea dezvăluirii temei, se gândește legătura noului material cu activitățile educaționale învățate anterior, se gândește experiența copiilor.
2. Principiul accesibilității -
presupune corelarea conținutului, naturii și volumului materialului educațional cu nivelul de dezvoltare, pregătirea copiilor. 3.
Principiul vizibilității.
Acest principiu corespunde formelor de bază de gândire ale preșcolarilor. Vizualizarea oferă înțelegere, memorare puternică. A face învățarea vizuală înseamnă a crea imagini vizuale la copil, a asigura percepția mediului, a-l include direct în activități practice, a conecta învățarea cu viața. 4.
Principiul coordonării activităților cadrelor didactice, specialiștilor și părinților.
Ea presupune cooperarea și coordonarea acțiunilor educatorilor, directorului muzical, profesorului-psiholog, lucrătorilor medicali, asistenților educatori în atingerea unui scop comun. Profesorii știu că principala povară în ceea ce privește dezvoltarea fizică a copiilor revine direct activităților educaționale. Ce trebuie făcut pentru a face educația fizică mai interesantă, interesantă și eficientă pentru copiii mici. La urma urmei, uneori, profesionalismul și emoționalitatea unui profesor nu sunt suficiente pentru a stimula interesul preșcolarilor pentru cultura fizică. L.N. Tolstoi a subliniat că copilul este dispus să studieze atunci când este interesat. S.Ya. Feinshtein a susținut că nici imitația, nici imaginile nu dau un rezultat atât de pozitiv atunci când efectuează sarcini motorii precum echipamentele și manualele. Acest lucru m-a determinat să caut și să introduc noi echipamente non-standard pentru utilizare în educație fizică, pentru a crește interesul pentru orele de dezvoltare fizică, pentru a îmbunătăți sănătatea copiilor și a le dezvolta creativitatea motrică. Mi-am început munca studiind literatura științifică și metodologică relevantă, am întocmit un plan pentru echiparea unui mediu de dezvoltare a subiectului pentru dezvoltarea fizică în grup. Cerințe pentru echipamente nestandard Echipamente nestandard trebuie să fie: sigure; cât se poate de eficient; ușor de utilizat; compact; universal; avansat tehnologic și ușor de fabricat; estetic. 15
Echipamentul non-standard conceput și fabricat de mine și de părinții mei este simplu, ieftin, universal, de dimensiuni reduse și aduce un element de noutate oricărui eveniment cu copii. Aceste manuale sunt multifuncționale, ceea ce face posibilă utilizarea lor în diverse activități. Copiii sunt atrași de forme neobișnuite, culoarea unor astfel de echipamente, care contribuie la un ton emoțional mai ridicat în timpul desfășurării activităților educaționale direct și interesul copiilor pentru ele, formează nevoia de mișcare. Copiii au învățat că creioanele colorate pot face mai mult decât să deseneze: se transformă cu ușurință într-un aparat de masaj pentru degetele de la mâini și de la picioare, la fel ca nasturii. Manualul „Pistrui-Zonăitoare”, realizat din recipiente de plastic, panglici și diverse elemente de zgomot, a fost foarte plăcut copiilor. Este folosit nu numai atunci când se execută aparate de comutare în aer liber, ci și pentru diferite tipuri de mers și alergare, atunci când se efectuează jocuri în aer liber. Copiii îl folosesc eficient pe tot parcursul zilei în diverse forme și activități, ceea ce înseamnă că își îmbogățesc experiența motrică și creativitatea la nivelul capacităților lor individuale.
La non-standard dezvoltat și realizat independent de noi
echipamentul include următoarele tipuri și opțiuni:
1. Pentru a efectua ORU: genți neobișnuite, eșarfe, mănuși, mănuși, legume, creioane uimitoare. 2. Pentru a efectua ATS: un șnur multicolor, covoare magice, traseul „Calea râului” 3. „Lanțuri colorate” - mânerele de la surprize mai gentile sunt atașate la capetele frânghiilor, folosite pentru a efectua exerciții generale de dezvoltare. 4. „Masager” – întărește mușchii spatelui, pieptului și picioarelor. 5. „Bușteni de mesteacăn” – învață copiii să treacă peste, să sară peste, să alerge prin obiecte. 6. „Sultane, panglici” - învață să execute aparate de comutare în aer liber cu obiecte, să dezvolte atenția, dexteritatea. Utilizați în vacanțe, dansuri, jocuri în aer liber sau doar pentru o dispoziție bună. 7. Pentru mers, catarare, sarituri, pasi peste, folosim o caracatita moale. Copiilor le place să se joace cu ea, dezvoltând dexteritatea, echilibrul, încrederea în sine, întărind mușchii picioarelor și picioarelor. 8. „Mingi moi” - pentru a dezvolta ochiul copiilor, dexteritatea, dezvoltarea calităților de voință puternică, atenția, viteza de reacție, capacitatea de a regla și coordona mișcările, forma abilități de autocontrol. 9. „Ciioane amuzante” – pentru a promova prevenirea picioarelor plate, masajul picioarelor. Îmbunătățirea circulației sângelui în degete, mâini și antebrațe Utilizare: masaj palmei (rotirea cilindrului creionului între palme), masaj al vârfurilor degetelor, masaj al spatelui și al interiorului mâinii. Masaj la picioare. 10. „Pigtails” – folosit pentru a ocupa aparatele de comutare exterioare, pentru jocurile în aer liber. 11. Cupe pentru jocul „Aruncă mingea”. Pentru dezvoltarea ochiului, dexteritate, viteza de reacție. 12. „Trăgănii vesele” - realizate din bobine de bandă adezivă, lipite cu carton colorat, folosite pentru aparate de comutare în aer liber și în activități de jocuri. 16
16. „Plăci zgomotoase” – folosite pentru aparatele de comutare exterioare, în exercițiile de dimineață, realizate din două farfurii de hârtie de unică folosință și materiale zgomotoase. 17. „Breeze in a bottle” – folosit pentru exerciții de respirație. Dezvolta organele respiratorii. 18. „Bilbock” - conceput pentru a lovi ținta. Dezvoltă ochiul, atenția, viteza de reacție, dexteritatea manuală și sincronizarea mișcărilor, precum și răbdarea și acuratețea. 19. „Simulator liniștit” – folosit pentru dezvoltarea dezvoltării coordonării, imaginației și percepției spațiale, înțelegerea relațiilor spațiale (dreapta-stânga); antrenamentul mușchilor centurii scapulare, mâinile copilului. Folosirea ajutoarelor non-standard diversifică direct activitățile educaționale, jocurile în aer liber, îmi permite să folosesc mai pe scară largă diverse exerciții, pentru a varia sarcinile. Desfășurarea activităților de dezvoltare fizică folosind echipamente non-standard a arătat că interesul față de ele este posibil datorită utilizării eficiente, care vă permite să vă formați rapid și eficient abilitățile și abilitățile motorii. Am elaborat rezumate ale activităților educaționale și divertismentului direct folosind echipamente de educație fizică non-standard realizate de mine și le-am aplicat cu succes în practică. În fiecare grupă de vârstă a fost creat un colț de sport sau „Colțul Sănătății”, unde ajutoarele pentru desfășurarea activității fizice sunt amplasate într-un loc accesibil copiilor. Acesta este atât echipament sportiv fabricat din fabrică, cât și echipament non-standard realizat de profesori și părinți. Aici puteți vedea diverse poteci de masaj și nervuri, pentru prevenirea picioarelor plate, aruncări cu inele, panglici multicolore, coadă, sultani și multe altele. Echipamentul nestandard este folosit în grădinița noastră în toate tipurile de cultură fizică și activități de îmbunătățire a sănătății: în timpul exercițiilor de dimineață, gimnastică de îmbunătățire a sănătății, în activități de joc, activități direct educaționale, divertisment, agrement. Educatorii știu că un rezultat pozitiv poate fi obținut doar făcându-i pe părinți aliații lor. Am încercat să le trezesc interesul pentru cultura fizică, întărind sănătatea copiilor lor. În acest scop, a fost realizat un sondaj pe tema „Cultura fizică în familia ta”. Sondajul a arătat că grădinița se ocupă în principal de educația fizică a copilului, în timp ce acasă, copiii își petrec cea mai mare parte a timpului într-o poziție statică. Părinții au recunoscut că petrec puțin timp cu copilul la aer curat. Luând în considerare rezultatele studiului, am decis să ne facem din părinți aliați prin organizarea cooperării prin: - întâlniri cu părinți pe teme de actualitate. - consultatii tiparite si electronice - vacante comune, agrement, divertisment; - plasarea informatiilor in coltul parent; - pe site-ul instituției preșcolare. Prin urmare, am ținut o întâlnire cu părinți pe tema „Sănătatea copiilor este în mâinile noastre”, în care am dezvăluit subiectul protejării și întăririi sănătății copiilor, am vorbit despre beneficiile întăririi, despre jocurile sportive moderne care pot fi jucat de întreaga familie. 17
Ea a oferit recomandări practice despre cât de distractiv poți face exerciții acasă cu copilul tău. Am ținut și un atelier cu părinții mei „Cum să faci echipamente interesante non-standard cu propriile mâini”. Părinților li s-au arătat desene, diagrame și desene cu echipamente nestandard. Majoritatea părinților au fost inițial neentuziaști de această idee și doar 6 familii au devenit interesate de echipamente non-standard și au făcut-o conform mostrelor noastre. Rezultatele nu au întârziat să apară: părinții au observat un interes crescut al copiilor pentru exercițiile fizice motorii, o creștere a activității lor motorii și o scădere a morbidității. A fost anunțat și un concurs de recenzii în rândul părinților
"
ECHIPAMENT SPORTIV NETRADIȚIONAL DIY
".
Rezultatul competiției a mulțumit și a ajutat în continuarea lucrărilor cu copiii.
În viitor, intenționez să desfășoare următoarea activitate cu părinții:
consultație „Întărirea corpului copilului și prevenirea picioarelor plate” cu vizionarea videoclipurilor; alcătuirea unui eseu foto despre familia ta „Odihnă activă în weekend”; întâlnire finală „O minte sănătoasă într-un corp sănătos”, unde părinții își vor împărtăși experiența pozitivă a educației familiale în ceea ce privește dezvoltarea fizică;
În munca mea lucrez îndeaproape cu colegii:
a vorbit la consiliul profesoral cu raportul „Planificarea direcției „Dezvoltare fizică” în legătură cu alte domenii educaționale”; s-au desfăşurat consultaţii: „Prevenirea picioarelor plate şi corectarea posturii”, „Dotarea zonelor de sport cu echipamente nestandard”; a efectuat o revizuire deschisă a activităților educaționale direct în educația fizică folosind echipamentele fabricate.
Prin urmare
, efectuarea exercitiilor cu echipamente nestandard a crescut interesul copiilor pentru educatia fizica, a imbunatatit calitatea exercitiului fizic, a diversificat cultura fizica si munca de sanatate.Utilizarea eficienta a echipamentului de educatie fizica inseamna asigurarea duratei optime a utilizarii acestuia pe parcursul zilei sub diverse forme si activitati. pentru ca copiii să stăpânească tot felul de exerciții fizice, creativitatea lor motrică la nivel de vârstă și capacitățile individuale. Una dintre modalitățile de îmbunătățire a eficienței echipamentelor de cultură fizică este noutatea, care este creată prin introducerea de noi echipamente non-standard, schimbarea echipamentelor portabile de diferite beneficii în complexe originale (cursuri cu obstacole, case, garduri). Copiii de toate vârstele efectuează cu mare plăcere exerciții cu echipamente de educație fizică non-standard și obțin rezultate bune. Folosind echipamente netradiționale în orele de educație fizică, jocuri și exerciții de joc, curse de ștafetă, activități în aer liber, creștem interesul copiilor pentru diverse tipuri de activitate motrică, creștem volumul activității motorii și creștem starea de spirit emoțională. Știind că rezultatele pozitive pot fi obținute doar făcându-i pe părinți aliați, am încercat să le stârnim interesul pentru educația fizică și promovarea sănătății copiilor, pentru a arăta cât de mult crește interesul lor pentru cursuri atunci când folosesc echipamente nestandard. În pregătirea beneficiilor necesare, părinții elevilor ne ajută activ și sunt participanți activi la evenimentele sportive desfășurate la instituția de învățământ preșcolar. Ne depozităm toate echipamentele în 18
colțul culturii fizice Credem că copiii sunt confortabili și confortabili în mediul motor al subiectului creat de noi. Aș dori să remarc rezultatele pe care le-am obținut: interesul crescut al copiilor față de tipuri diferite mișcări, ingeniozitate în activitatea motrică independentă, creșterea tonusului emoțional la orele de educație fizică, dorința de a obține rezultate sportive superioare. Toate acestea sunt doar începutul lucrărilor de îmbunătățire a echipamentelor non-standard, de a inventa noi tipuri de ele și de a le introduce în munca cu copiii. Echipamentul nestandard pentru sport și jocuri este conceput pentru a contribui la rezolvarea atât a sarcinilor specifice ale dezvoltării țintite a abilităților motorii ale copiilor, cât și la rezolvarea problemelor dezvoltării lor cuprinzătoare și formării personalității, și anume: * copiii au învățat să simtă ei înșiși în spațiu, navighează în el; * s-au creat condiții pentru manifestarea maximă de independență, inițiativă, eforturi de voință; * i-a învățat pe copii să folosească articole de sport și echipamente nestandard pentru jocuri în activități independente; * a trezit interesul pentru jocurile sportive, activități, a extins gama de idei despre diferite tipuri de exerciții fizice, semnificația lor pentru îmbunătățirea sănătății. Este utilizarea echipamentelor de educație fizică netradițională care permite: creșterea interesului copiilor pentru implementarea mișcărilor și jocurilor de bază; să dezvolte la copii observația, percepția estetică, imaginația, memoria vizuală; dezvolta simțul formei și al culorii; a contribui
Echipamentul nestandard permite:
- să se angajeze pe deplin în îmbunătățirea copiilor preșcolari; - asigură dezvoltarea fizică versatilă a copiilor; - formează un efect general de întărire asupra corpului copilului; - vă permite să influențați în timp util și eficient formarea sistemului musculo-scheletic.
Echipamentul non-standard oferă:
- dezvoltarea interesului copiilor pentru educația fizică. - Îmbunătățirea calității exercițiilor fizice. - formarea posturii corecte si prevenirea picioarelor plate. - coordonarea imbunatatita a miscarilor, cresterea fortei si rezistentei muschilor.
Echipamente non-standard pe care le folosesc:
- în educație fizică. - de sărbători și de divertisment. - lucru individual cu copiii. Copiii sunt atrași de formele neobișnuite și de culoarea echipamentelor non-standard, care contribuie la un ton emoțional mai ridicat în timpul orelor și la interesul copiilor pentru diferite tipuri de activități motrice, la dezvoltarea independenței copiilor și la formarea nevoii de mișcare. Echipamentul nestandard este întotdeauna un stimulent suplimentar pentru a intensifica cultura fizică și munca de sănătate. Utilizarea acestor ajutoare și echipamente crește numărul de exerciții pentru diferite grupe de mușchi și, de asemenea, permite 19
aplica o metoda diferentiata de lucru cu copiii prescolari. Rezumând munca depusă, putem observa rezultate pozitive: interesul copiilor pentru diferite tipuri de mișcări a crescut, a apărut inventivitate în activitatea motrică independentă, tonusul emoțional în educația fizică a crescut semnificativ Interesul copiilor pentru exercițiile fizice a crescut În viitor, intenționați să continue munca la formarea activității motorii a copiilor folosind echipamente non-standard, să reînnoiască indici de card de gimnastică de îmbunătățire a sănătății, să continue să echipeze colțuri de cultură fizică, precum și o sală de sport cu echipamente fizice nestandard, în conformitate cu caracteristicile vârstei a copiilor, generalizează experiența educației familiale a părinților care sunt cel mai activ implicați în sport cu copiii lor. În concluzie, aș dori să remarc faptul că utilizarea echipamentelor netradiționale are o variabilitate și integrabilitate uriașă. Îndeplinește mai multe sarcini deodată: întărește sănătatea copiilor și ajută la îmbunătățirea stării de spirit, ameliorează stresul. Și jocul cu astfel de echipamente este o plăcere! Îți doresc multă sănătate și o dispoziție fericită. Vă mulțumim pentru atenție. 20
Literatură
Babina K.S. „Complexe de exerciții de dimineață la grădiniță: un ghid pentru profesorul copiilor. grădină." - M., Educație, 1978. Borisenko M.G., Dateshidze T.A., Lukina N.A. „Ne târăm. Noi mergem. Noi fugim. Sărim „(Dezvoltarea abilităților motrice generale). - Sankt Petersburg: „Paritate”, 2005. Volosova E.B. „Dezvoltarea unui copil de vârstă fragedă” - M.: 1999 Volkova K.S. „Cum să crești un copil sănătos” - Kiev: 1981 Vilchkovsky E.S. „Educația fizică a preșcolarilor în familie” - Kiev: 1987 Efimenko N.N. „Teatrul dezvoltării fizice și refacerii” - M .: 2006 Zaripova T.P. „Planificarea activității sanitare” - Managementul instituției de învățământ preșcolar nr. 1 2004 Izergina K.P., Presnyakova L.S., Inshakova T.V. „Grădinița noastră pentru adulți. Din experiența de muncă „- M .: Educație, 1991. Kochetkova L.V. „Îmbunătățirea copiilor într-o grădiniță” - M .: 2005 Kartushina „Vrem să fim sănătoși” - M .: 1999 Makhaneva M.D. „Creșterea unui copil sănătos” - M .: 1999 Osokina T.I. „Cultura fizică în grădiniță” - M.: 1986 Overchuk „Sănătatea și dezvoltarea fizică a copiilor din instituțiile preșcolare” - M.: 2001 Sivacheva L.N. „Jocuri sportive cu echipament nestandard” - M .: 2001. Teplyuk S.N. Activități de plimbare cu copiii preșcolari. - M., 2005. Shishkina V.A. „Mișcări + mișcări: o carte pentru o profesoară de grădiniță” - M .: Enlightenment, 1992. Revista Hoop Nr. 4 / 2001. P. 38 „Jocuri sportive cu echipament nestandard” Revista D/V Nr.6/2002. Pagină 42 „Exercițiu folosind echipamente nestandard” 21
Profesor superior A.O. Reşetnikova
O mare parte din potențialul societății ruse de la mijlocul secolului XXI vor fi copiii preșcolari de astăzi. Acum date alarmante despre o deteriorare sistemică a stării de sănătate, o scădere a nivelului de condiție fizică a copiilor preșcolari devin obișnuite.
În același timp, activitățile legate de protecția sănătății copilului, creșterea funcționalității acestuia, a nivelului de aptitudine fizică, sunt conducătoare în toate programele de educație și creștere din instituțiile preșcolare.
Relevanța problemei organizarea și conținutul activității inovatoare într-o instituție preșcolară modernă este fără îndoială. Procesele inovatoare sunt o regularitate în dezvoltarea învățământului preșcolar și se referă la astfel de schimbări în activitatea unei instituții care sunt semnificative, însoțite de schimbări în modul de activitate și stilul de gândire al angajaților, introduc inovații în activități care determină tranziția sistemul de la o stare la alta.
Procesele inovatoare în stadiul actual de dezvoltare a societății afectează, în primul rând, sistemul de învățământ preșcolar, ca stadiu inițial de dezvăluire a potențialelor abilități ale copilului. Dezvoltarea învățământului preșcolar, trecerea la un nou nivel calitativ nu pot fi realizate fără dezvoltarea tehnologiilor inovatoare.
Inovațiile definesc noi metode, forme, mijloace, tehnologii folosite în practica pedagogică, axate pe personalitatea copilului, pe dezvoltarea abilităților acestuia.
Activitate de inovareîn educaţie are propriile sale caracteristici. Prima caracteristică este că subiecții procesului de inovare sunt copiii, părinții și profesorii. Dacă acest lucru nu este luat în considerare, atunci tot ceea ce este de fapt educațional cade din inovația pedagogică. A doua trăsătură distinctivă a inovării pedagogice este nevoia de acoperire sistematică a celui mai mare număr posibil de probleme pedagogice. În ceea ce privește domeniul educației, inovația poate fi considerată rezultatul final al activității inovatoare, care s-a concretizat sub forma unui nou conținut, metodă, formă de organizare a procesului educațional sau într-o nouă abordare a furnizării de servicii sociale. servicii în domeniul educației bazate pe cereri reale ale părinților, i.e. noi forme de educaţie preşcolară.
Odată cu reînnoirea întregului învățământ preșcolar, se actualizează activ și conținutul culturii fizice și activității de îmbunătățire a sănătății a instituțiilor preșcolare.
Cu toate acestea, nu toate procesele inovatoare care apar în cultura fizică a preșcolarilor pot fi definite ca pozitive. Multe întrebări cu care se confruntă profesorii și administrația unei instituții preșcolare nu au răspunsuri fără ambiguitate astăzi. Să ne concentrăm pe pregătirea copiilor pentru școală. Părinții moderni au încredințat aproape complet creșterea copiilor lor unei instituții preșcolare. Cu toate acestea, ei controlează în mod constant doar problemele educației intelectuale, în timp ce, de regulă, nu sunt interesați de problemele educației fizice. Și dacă astăzi, la intrarea la școală, pregătirea fizică nu este evaluată în niciun fel, iar starea de sănătate nu este luată în considerare, atunci la etapa preșcolară, nu numai pentru educatori, ci și pentru părinți, aceste aspecte trec în plan secund. , iar uneori nu sunt prezente deloc in sistem.pregatire pentru scoala.
Una dintre problemele stringente ale culturii preșcolari este diagnosticarea stării lor fizice. Selectarea testelor pentru diagnosticul preșcolarilor necesită luarea în considerare a caracteristicilor psihofizice ale copiilor de această vârstă.
Principalele direcții de activitate inovatoare în domeniul educației fizice într-o instituție de învățământ preșcolar sunt:
- sistematizarea tehnologiilor medicale, de îmbunătățire a sănătății, utilizate în instituțiile de învățământ preșcolar moderne (în prezent, o gamă largă de tehnologii medicale de îmbunătățire a sănătății este utilizată în instituțiile de învățământ preșcolar);
- fundamentarea unor moduri motorii diferenţiate la preşcolarii cu abilităţi funcţionale, stări de sănătate şi dizabilităţi diferite;
– crearea unui mediu de cultură fizică și joc într-o instituție de învățământ preșcolar ca condiție necesară pentru implementarea conținutului culturii fizice și culturii sănătății.
Educația fizică este un proces organizat pedagogic de dezvoltare a calităților fizice, de predare a acțiunilor motrice și de formare a cunoștințelor speciale. Scopul educației fizice este educarea oamenilor perfecți din punct de vedere fizic, pregătiți pentru munca creativă și apărarea Patriei. În procesul de educație fizică se rezolvă următoarele sarcini: îmbunătățirea sănătății (îmbunătățirea sănătății, îmbunătățirea fizicului, realizarea și menținerea performanțelor înalte); educațional (formarea și aducerea la perfecțiunea necesară a deprinderilor și abilităților aplicate și sportive, dobândirea de cunoștințe speciale); educațional (formarea calităților morale și volitive, promovarea muncii și educație estetică).
În stadiul actual, cerințele pentru educația fizică a preșcolarilor prevăd rezolvarea următoarelor sarcini:
- educarea copiilor asupra nevoii de îmbunătățire fizică și a unui stil de viață sănătos și includerea acestora în cultură fizică activă și activități sportive;
– formarea la copii a cunoștințelor teoretice inițiale și a deprinderilor practice în domeniul culturii fizice;
- utilizarea deplină a mijloacelor de cultură fizică pentru prevenirea bolilor, păstrarea și întărirea sănătății preșcolarilor, însuşirea deprinderilor de autocontrol în procesul orelor.
Cu toate acestea, rezolvarea acestor probleme este constrânsă de numeroși factori negativi, dintre care principalii sunt:
- corespondența incompletă a programelor de educație fizică a preșcolarilor cu esența sarcinilor de educație fizică;
- baza materială nu întotdeauna suficientă a instituției de învățământ preșcolar pentru rezolvarea problemelor de educație fizică a copiilor;
- nivel scăzut de dezvoltare fizică generală și incidență mare a copiilor preșcolari.
Pentru a depăși aceste dificultăți în instituția noastră de învățământ preșcolar a fost elaborat un model de educație fizică pentru preșcolari, care cuprinde fundamentele bazate pe un set de principii: preșcolari științific, accesibil, sistematic, consecvent, activ, individualizare, continuitate.
A doua componentă principală o reprezintă mecanismele de implementare a principiilor propuse. Acest model funcționează sub influența următoarelor mecanisme: organizațional, economic, de personal și social.
Nu este un secret pentru nimeni că la grădiniță și acasă copiii noștri petrec cea mai mare parte a timpului într-o poziție statică (la mese, uitându-se la televizor etc.). Recent, la grădiniță a crescut numărul copiilor cu tulburări ale sistemului musculo-scheletic. Consider că scopul principal al culturii fizice este mișcarea și recreerea activă.
Grădinița noastră are anumite condiții care ne permit să ne angajăm pe deplin în reabilitarea preșcolarilor. Copiii sunt bucuroși să facă exerciții de dimineață, educație fizică, exerciții de respirație, ritmică, să efectueze presopunctură, să participe la evenimente sportive și de divertisment, Zilele Sănătății.
Copiii de la orele de educație fizică ar trebui să fie, în primul rând, interesanți.
Se știe că o atitudine emoțională pozitivă contribuie la o asimilare mai rapidă a oricărui material. Includerea ghicitorilor, numărarea rimelor, a spuselor în activitățile educaționale pentru dezvoltarea fizică contribuie la dezvoltarea interesului pentru exerciții imitative, precum și la dorința de a imagina și a arăta în mișcare ceea ce se aude: se dovedește că o ghicitoare poate nu numai fi ghicit, dar și arătat!
Mișcările de joc figurativ dezvoltă capacitatea de a improviza, auzul, atenția, gândirea, imaginația creativă și memoria. Ele dezvăluie imagini pe înțelesul copiilor, formează capacitatea de a transmite în mod creativ caracterul și obiceiurile animalului reprezentat. În plus, exersând în efectuarea unor astfel de mișcări, copiii își dezvoltă forța, dexteritatea, coordonarea mișcărilor, învață să navigheze în spațiu, dobândesc capacitatea de a se mișca într-un ritm și un ritm dat.
Ținând cont de toate cele de mai sus, încerc să fiu creativ în organizarea orelor de educație fizică: învăț mișcări imitative în prealabil, pregătesc poze cu animale, vorbesc despre obiceiurile lor, unde (în ce țări) trăiesc, selectez fonograme (ritmul moale). muzică, înregistrări efecte de zgomot, inclusiv onomatopee, pe care copiii trebuie să le imite) (variante de exerciții de ghicitori - vezi Anexa)
Pe măsură ce stăpânesc tehnica de a efectua mișcări, copiii înșiși pot ghici ghicitori pe rând. Încerc să folosesc atât de amuzante și amuzante „ghicitori cu exerciții” în exercițiile de dimineață, la sesiunile de educație fizică, în cadrul activităților muzicale și de educație fizică.
Atunci când se utilizează metode netradiționale în condiția fizică a copiilor, este posibil să se obțină cea mai mare activitate fizică, recuperare emoțională și o scădere a morbidității.
Un loc special în viața unui copil este ocupat de un basm. Copiii învață lumea nu numai cu mintea, ci și cu inima. Acest lucru ajută la îmbunătățirea stării de spirit în timpul exercițiilor fizice.
Lecția de plot-playing se bazează pe o situație holistică de plot-playing care reflectă lumea din jurul copilului într-o formă condiționată. Constă din diferite tipuri de mișcări de bază și exerciții de joc cu caracter de imitație generală de dezvoltare („circ”, „atleti”, „grădina zoologică”).
Jocurile de imitație sunt foarte interesante. În jocuri, copiii se reprezintă în diverse imagini: animale, plante, obiecte. În timpul acestor jocuri, copiii se relaxează, se bucură.
Lecția de joc este construită pe baza unei varietăți de jocuri în aer liber, jocuri de curse de ștafetă. Destul de des susțin cursuri de jocuri nu numai în cadrul grupului meu, ci și cu alte grupuri de aceeași vârstă.
Orele de tip antrenament au ca scop dezvoltarea capacităţilor motrice şi funcţionale ale copiilor. Acestea includ un număr mare de mișcări ciclice, muzicale și ritmice, diverse elemente ale jocurilor sportive, sarcini motorii diferențiate care vizează dezvoltarea vitezei, dexterității, forței și rezistenței.
Întrucât ziua la copii începe cu exerciții de dimineață, este una dintre cele mai importante componente ale regimului motor, organizarea sa are ca scop ridicarea tonusului emoțional și muscular al copiilor.
Exercitiile zilnice contribuie la manifestarea anumitor eforturi volitive, dezvolta la copii obiceiul de a incepe ziua cu exercitii de dimineata. Exercițiile de dimineață implică treptat întregul corp al copilului într-o stare activă, aprofundează respirația, măresc circulația sângelui, promovează metabolismul.
Împreună cu forma tradițională, folosesc în mod activ forme netradiționale de exerciții de dimineață în practica mea.
În complexul tradițional de exerciții de dimineață, alergarea, mersul în diverse moduri, reconstrucția, se folosesc seturi de exerciții cu și fără obiecte.
Gimnastica de dimineață de natură joc include: două sau trei jocuri în aer liber de diferite grade de intensitate („Găsește-ți perechea”, „Undița”, „Marea este îngrijorată”) sau este luată o parcelă de joc („Copii puternici”, „Sârcul în mlaștină” și etc.).
De mare interes pentru copii sunt exercițiile de dimineață folosind un curs cu obstacole. Vă permite să oferi copiilor exerciții cu o creștere treptată a sarcinii, să complice sarcinile motorii, să includă diferite tipuri de mișcări cu creșterea numărului de repetări și a tempo-ului mișcărilor, ajutoare alternative de antrenament fizic. Puteți crea diferite curse cu obstacole folosind o varietate de module. Modulele moderne de gimnastică sunt ușoare, asamblate și dezasamblate rapid. Ele vă permit să inventați un număr mare de curse cu obstacole, iar copiilor, de regulă, le place foarte mult să depășească diverse obstacole: sărituri peste module, cercuri, mișcare cu trepte laterale etc.
La o mare ascensiune emoțională, exercițiile de dimineață sunt organizate cu elemente ale jocurilor sportive (dribling, aruncare, prindere, aruncare într-un coș de baschet).
În sezonul cald, în timpul primirii copiilor la aer curat, fac exerciții de dimineață cu includerea de alergări de îmbunătățire a sănătății pentru 100, 150, 200 de metri, în funcție de caracteristicile individuale ale copiilor, o alergare de 30 de metri între grupuri de aceeași vârstă. La începutul gimnasticii de dimineață, le ofer copiilor o scurtă încălzire formată din 3-4 exerciții, apoi are loc o alergare sau competiție în sine și toate elementele exercițiilor de respirație sunt finalizate.
De asemenea, se știe că copiilor le place să joace jocuri în aer liber, care sunt activități active și semnificative pentru ei. Conținutul jocurilor în aer liber, de regulă, este un material cognitiv care extinde orizonturile copilului. Pentru a obține un interes mai mare al copiilor și pentru a-i încuraja să participe la astfel de jocuri, încerc să creez o atmosferă veselă relaxată în clasă, să vin cu povești amuzante.
Adesea, pentru evenimentele de educație fizică, este necesar un joc în aer liber cu un erou-personaj. Nu este greu să vii cu un astfel de joc pe baza de ghicitori, poezii, zicători. În cursul său, este posibil să aveți nevoie de jucării mari și strălucitoare, măști de animale (vezi Anexa pentru exemple).
Nu ultimul rol în crearea unei atmosfere incitante a lecției este jucat de echipament. Mai ales non-standard. Efectuarea exercițiilor cu manuale și echipamente didactice crește interesul pentru ore, îmbunătățește calitatea exercițiilor și contribuie la formarea unei posturi corecte. Prin urmare, folosesc în mod activ echipamente de educație fizică non-standard făcute de mine și de mâinile părinților mei la cursuri și divertisment.
În grupa noastră a fost creat un colț de sport, unde există ajutoare pentru desfășurarea activității fizice într-un loc accesibil copiilor. Acesta este echipament sportiv din fabrică, dar în mare parte non-standard. Aici puteți vedea diverse piste de masaj și nervuri pentru prevenirea picioarelor plate, aruncări de inel, serso, ținte moi, steaguri colorate, panglici, sultani și multe altele.
Activitate fizica- principala sursa si forta motivanta pentru protectia si promovarea sanatatii, imbunatatirea capacitatilor fizice si intelectuale ale unei persoane. Copilul învață lumea, stăpânește spațiul cu ajutorul mișcărilor de la o vârstă fragedă.
La grădiniță este necesară introducerea copilului în cultura fizică în mod constant, din oră, din minut. Copilul are nevoie de activitate fizică optimă, lipsa acesteia este nefavorabilă: activitatea cardiacă este slăbită, metabolismul este perturbat, dezvoltarea fizică este inhibată, mușchii slăbesc, starea copilului se înrăutățește.
Când desfășurați evenimente de educație fizică, nu trebuie să uitați de cerințele de bază pentru acestea: caracteristicile de vârstă ale copiilor, abilitățile și abilitățile dobândite anterior, precum și o abordare individuală a copiilor.
Controlul dezvoltării fizice a copiilor se realizează pe baza monitorizării dezvoltării fizice a copiilor, ceea ce permite nu numai analizarea dinamicii dezvoltării individuale a copilului, ci și urmărirea condiționalității dezvoltării fizice și a dinamicii. din procentul total de morbiditate.
Toate acestea cresc interesul copiilor pentru educația fizică, dezvoltă calități fizice vitale, măresc densitatea orelor și vă permit să exersați copiii în toate tipurile de mișcări de bază.
APLICARE
Exerciții de ghicitori:
1. (Alergare ușoară pe degetele de la picioare, cu brațele în lateral, ridicați-le ușor în sus și în jos).
Deasupra florii flutură, dansează,
Fluturând un evantai cu model.
Mișcat de floare
Toate cele patru petale
Am vrut să-l smulg -
A fluturat și a zburat departe (Fluture).
2. (Mers pe partea exterioară a piciorului. Mâinile sunt larg distanțate în lateral. Pașii sunt lenți, incomozi).
Cine, uitând de griji,
Dormi în vizuina ta?
Vara hoinări fără drum
Lângă pini și mesteceni,
Iar iarna doarme într-o bârlog
Ursul își ascunde nasul de frig?
3. (Așezați-vă, îndreptați-vă spatele, călcâiele ușor ridicate deasupra podelei, mâinile pe genunchi. Deplasați-vă înainte cu degetele de la picioare fără a pierde echilibrul).
S-a scăldat în apă, dar a rămas uscat.
El se plimbă important prin pajiște,
Iese uscat din apă
Poartă pantofi roșii
Oferă paturi moi de pene (Gâscă).
4. (Alergare sau mers cu genunchii înalți. Galop lateral sau drept).
Bat cu copitele, bat
Și peste câmp, sar, sar,
Coamă se îndoaie în vânt... Cine este acesta (Cal).
5. (Stai pe podea cu accent pe genunchi si palme. Apleaca-te inainte, indoind bratele la coate).
Bot cu mustață, haină în dungi,
Se spală des
Dar ei nu știu despre apă (Pisica).
6. (Întinde-te pe podea. Târăște-te cu sprijin pe mâini, încearcă să ții picioarele împreună).
trăiește în râurile din Africa
O navă rea, verde.
Cine a înotat spre,
Îi va înghiți pe toată lumea... (Crocodil).
7. (Mers cu genunchii înalți, brațele sus, apoi în jos).
Acesta este vechiul nostru prieten
Locuiește pe acoperișul casei
Zboară la vânătoare
Pentru broaște, la mlaștină (Barza).
8. (Mers pe călcâie cu mișcări ritmice ale mâinii în lateral).
bulgări galbene,
Lejer ca bumbacul
Aleargă după vacă
Cine este acesta... (Găini)?
9. (Alergare rapidă rapidă, brațele larg depărtate, degetele întinse).
Pasărea zboară de sus
Și sunt destui pui dedesubt (Soim).
Jocuri de afara:
„Urs picior rotesc”
O jucărie mare (ursul) este plasată în centrul camerei. Copiii stau în cerc ținându-se de mână. Copiii capcană (unul sau doi) stau lângă urs.
Opțiune pentru grupele de vârstă mai mici
Copii: Un urs picior roșu se plimbă prin pădure,
Adună conuri, cântă cântece.
Cucuiul a sărit direct în fruntea ursului,
Ursul s-a enervat și a dat cu piciorul - sus!
Copiii merg în cerc ținându-se de mână. Se opresc, lovind ușor fruntea cu palmele, își întind brațele în lateral, își desfășoară degetele, pășesc din picior în picior, apoi bat cu un picior pe podea și se împrăștie în toate direcțiile. Copiii din capcană prind „denivelări”, adică. alți copii și îi puneți „în coșuri” (puneți-i pe o bancă).
Opțiune pentru grupele de vârstă mai în vârstă
Copii: Este mare și neîndemânatic.
Se spune că își suge laba.
Poate urlă tare
Și numele lui este ... (urs).
Copiii, ținându-se de mână, merg în cerc, se opresc, arată spre ursul „grozitor”, se dau înapoi, formând un cerc mare. „ursul” prinde copii. Pentru ca el să facă față cât mai curând posibil, i se dă în mâini o jucărie gonflabilă de buzdugan.
— Găsește și taci.
Profesorul ascunde o jucărie de capră. Copiii ar trebui să-l găsească, să vină și să spună în liniște profesorului unde este ascuns.
Educator: Am o capră,
Îl voi hrăni eu însumi.
Sunt un copil într-o grădină verde
Îl iau mâine dimineață.
Se pierde in gradina...
Copii: Îl voi găsi eu însumi (fete).
Și o voi găsi și eu (băieți).
„Lupul și iepurașii”
O jucărie mare (lup) sau un copil mascat stă în centrul camerei. Copiii iepuri cu grijă, mergi în cerc pe degetele de la picioare, ca și cum s-ar strecura, brațele sunt îndoite în fața lor, mâinile sunt coborâte.
Copii: El cutreieră mereu prin pădure,
Caut iepurași în spatele unui tufiș,
Face clic și clic cu dinții...
Lupul (îngrozitor): Ai ghicit? Este un lup!
Copiii iepuri se împrăștie în toate direcțiile - lupul încearcă să-i ajungă din urmă.
Pregătit de instructorul de educație fizică al GBDOU nr. 50 al districtului Petrogradsky din Sankt Petersburg Vinogradova Olga Viktorovna
În prezent, starea sănătății copiilor din țara noastră este un motiv de îngrijorare publică serioasă. Potrivit Institutului de Cercetare Științifică pentru Igiena și Protecția Sănătății Copiilor și Adolescenților din cadrul SCED RAMS, în Rusia 60% dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 3 și 7 ani au abateri funcționale în starea lor de sănătate, iar doar 10% dintre copii vin la școală absolut. sănătos.
Condițiile ecologice și climatice nefavorabile duc la o slăbire a sistemului imunitar și, ca urmare, la o creștere a răcelilor și a infecțiilor. Într-o instituție de învățământ și acasă, copiii își petrec cea mai mare parte a timpului într-o poziție statică. (la masă, la televizor, computer etc.).
Acest lucru crește sarcina statică asupra anumitor grupe de mușchi și le provoacă oboseală. Scăderea forței și a performanței mușchilor scheletici
care implică o încălcare a posturii, curbura coloanei vertebrale, picioarele plate.
Dezvoltarea fizică este procesul de schimbare a formelor și funcțiilor corpului copilului sub influența condițiilor de viață și a educației. Într-un sens restrâns, aceasta
termenul este folosit pentru a se referi la concepte antropometrice și biometrice (înălțime, greutate, circumferință toracică, postură,
capacitatea pulmonară etc.). Într-un sens larg, termenul include calități fizice (rezistență, viteză, forță, flexibilitate, echilibru, ochi). Dezvoltarea fizică nu este doar un proces biologic care caracterizează formarea, schimbarea formelor și funcțiilor corpului, ci un proces social. Activitatea personalității în sine, atitudinea ei față de sănătatea sa, stăpânirea experienței în procesul de socializare se dezvoltă anatomic și fiziologic natural.
premisele organismului.
Stăpânirea mișcărilor, tehnica implementării lor, dezvoltarea calităților fizice are loc cu participarea activă a unui adult. Astfel, fizicul
educaţia conduce în dezvoltarea personalităţii copilului. Datorită muncii pedagogice, copilul are nevoie de un stil de viață sănătos.
Educația fizică este un proces pedagogic care vizează crearea condițiilor propice atingerii unei bune stări de sănătate, fizice și
dezvoltarea motorie a copilului. Profesorul realizează acest proces din poziţia de integritate şi armonizare a sarcinilor de dezvoltare (mental, moral, estetic, muncii). Educația fizică se bazează pe datele de examinare a copiilor cu privire la nivelul de dezvoltare fizică, se determină armonia acestuia, respectarea indicatorilor fiziologici legați de vârstă.
Scopul dezvoltării fizice este de a proteja și întări sănătatea copiilor.
Relevanță: îmbunătățirea sistemului de educație fizică a preșcolarilor moderni este în mare măsură determinată de nivelul de validitate științifică a metodelor de pregătire fizică a preșcolarilor. Până în prezent, teoria și metodologia educației preșcolare este o transcriere a teoriei și metodologiei culturii fizice și a adaptării prevederilor acesteia la educația fizică a preșcolarilor. Cu toate acestea, dezvoltarea metodelor în sine este imposibilă fără cunoașterea naturii dezvoltării calităților fizice de bază, în funcție de mulți factori, dar mai ales de activitatea fizică și însăși
tip de copil. În același timp, trăsăturile legate de vârstă ale dezvoltării abilităților motrice ale copiilor moderni, diferențele de educație fizică și pregătire în fiecare an de viață au fost insuficient studiate.
În copilărie se formează abilitățile și abilitățile vitale de bază, locomotorii, se creează fundamentul experienței motorii, se stăpânește alfabetul mișcării, din elementele cărora se formează ulterior toată activitatea motrică a unei persoane moderne.
Având în vedere că activitatea fizică a copiilor moderni este atât o condiție, cât și un factor de stimulare a dezvoltării intelectuale,
emoțional și alte sfere, devine evidentă necesitatea dezvoltării intensive a problemelor educației fizice a copiilor moderni pentru a
varsta scolara.
Prin urmare, a fost nevoie de căutarea unor noi abordări în formarea sănătății, în organizarea procesului de educație fizică, în
continuitatea familiei și a grădiniței - acele structuri sociale care determină în principal nivelul sănătății copiilor.
O ieșire din această situație este posibilă prin introducerea în grădiniță a unor programe de promovare a sănătății elevilor, în crearea condițiilor propice dezvoltării fizice și psihice deplină a copiilor.
Rolul principal într-o instituție preșcolară revine îmbunătățirii sistemului de organizare a educației fizice, stabilirii relației tuturor
legături, continuitate cu etapele anterioare și ulterioare de lucru. Această abordare a problemei a făcut posibilă organizarea cooperării între profesori, medici, părinți și copii din instituția noastră de învățământ preșcolar; insufla copiilor un sentiment de responsabilitate pentru propria lor sănătate; nevoia de cultură fizică prin dezvoltarea și întărirea sentimentului de satisfacție din mișcări, fizice
exerciții, care, la rândul lor, au făcut posibilă obținerea de rezultate pozitive în rata de creștere a calităților fizice; în reducerea incidenței copiilor;
pentru a crea cele mai favorabile condiții pentru formarea dezvoltării fizice în timp util a corpului copilului.
Orice întârziere și orice tulburare în cursul dezvoltării fizice a copilului,
îi afectează comportamentul, precum și activitatea sa motrică în diferitele ei forme. Reducerea nivelului de activitate motrică a copiilor preșcolari în
În primul rând, depinde de starea de sănătate, care, într-un fel sau altul, le afectează dezvoltarea.
Despre necesitatea educației fizice a copiilor moderni, despre rolul mișcării, despre importanța ei excepțională pentru dezvoltarea copilului, și nu numai fizic
S-a scris mult despre fizic, dar și intelectual și emoțional. Dar pe-
este întruchipată în activitățile practice doar a câtorva preșcolari
instituţiilor, iar în educaţia familiei, practic, cele declarate
activ. Este bine să pregătiți copilul pentru școală, să puneți o bază solidă pentru formarea
sănătate, este posibil numai în procesul de dezvoltare comună serioasă cu familia
La dezvoltare: suport psihologic și pedagogic pentru fizic
dezvoltarea şi perfecţionarea copiilor moderni de vârstă preşcolară ca bază pentru
dacă sunt respectate următoarele principii:
1. Unitatea de diagnosticare și corectare - anual la începutul și sfârșitul pregătirii
an pentru a efectua un studiu asupra nivelului de dezvoltare și sănătate a fiecăruia
copil de grup. Pe baza datelor obținute, perspectivele de fi-
pregătirea fizică a fiecărui copil și a grupului în ansamblu pentru anul în curs.
2. Consecvența dezvoltării, preventive și corective
dachas. Lucrarea se desfășoară într-un sistem care acoperă toate aspectele fizice
educație: (dezvoltarea activității motorii, a abilităților motrice, psiho-
calități fizice, atingerea perfecțiunii fizice, asimilarea generalului
valori umane şi naţional-culturale). Dezvoltarea fiecărei părți
Știința educației fizice are propria sa dinamică și o gamă largă de
dachas. Un studiu complet al unui astfel de material necesită mult efort și timp.
modificarea costurilor. Totuși, acest lucru poate fi evitat prin stabilirea unei relații cu
alte activități ale preșcolarilor. Acest lucru economisește timp
activitatea motrică ocupă un loc firesc în viața copiilor.
3. Complexitatea metodelor de influență psihologică și pedagogică. În afară de
activități, jocuri, exerciții tradiționale bine-cunoscute, testate în practică,
4. Luând în considerare caracteristicile psihologice de vârstă, individuale ale copilului,
precum si starea lui de sanatate. Acest principiu ne permite să observăm optimizarea
concept de dezvoltare pentru fiecare copil specific cu individualitatea lui.
5. Implicarea activă a celui mai apropiat mediu social cu care să lucrezi
copilul - este determinat de rolul jucat de părinți, educatori,
lucrătorii medicali ai instituției preșcolare. Interacțiunea familiei și
grădinița este o condiție necesară pentru menținerea și întărirea sănătății copiilor
copilul și să-și sporească starea fizică, deoarece cea mai bună re-
rezultatele sunt sărbătorite acolo unde educatorii, părinții și profesioniștii din domeniul sănătății
acționează în concert.
Suportul psihologic și pedagogic propus al dezvoltării fizice
se construieşte dezvoltarea şi perfecţionarea copiilor preşcolari moderni
în trei direcţii în conformitate cu sarcinile definite de sistemul financiar
educație fizică:
1. Wellness: în primul rând, problema calității
îmbunătățirea dezvoltării fizice și a condiției fizice a copilului;
menține și îmbunătățește sănătatea copiilor; dezvolta functionale si
abilitățile de adaptare ale copiilor și îmbunătățirea performanței acestora;
pentru a forma capacitatea de a menține o postură corectă; satisface o nevoie
copii în mișcare promovează dezvoltarea tuturor sistemelor morfofuncționale
corpul copiilor, buna funcționare a organelor interne. Astfel, în grupul sarcinilor de îmbunătățire a sănătății, un loc aparte îl ocupă
rană a vieții și întărirea sănătății copiilor, dezvoltarea lor fizică cuprinzătoare,
focalizarea atenției tuturor participanților la procesul educațional este firesc
veno-baza biologică a organismului copilului.
2. Educațional: relația organică de dezvoltare fizică și spirituală
orgie de preșcolari; dezvoltarea moralei, formarea esteticii
opinii și convingeri, insuflând copiilor simțul responsabilității pentru sănătatea lor
rovier; educarea interesului pentru activitatea motrică activă; dezvolta
calitățile morale și voliționale ale copilului (organizare, asistență reciprocă,
asistență reciprocă, independență); educa poziția subiectivă a copilului
ka în diferite jocuri și exerciții; pentru a educa calitățile culturale și igienice
Astfel, sarcinile educaționale vizează dezvoltarea versatilă.
dezvoltarea copiilor, formarea interesului și nevoia de sistematic
exercițiu de yam.
3. Educativ: predarea tipurilor naturale de mișcări și dezvoltarea mișcării
calitatile portii; fă-ți idei despre corpul tău, despre sănătate;
să familiarizeze copiii cu diverse moduri de a efectua mișcările de bază;
să-și formeze idei despre regim, despre relevanța odihnei; creeaza o
condiții pentru ca copilul să demonstreze dexteritate, viteză și alte abilități fizice
Astfel, sarcinile educaționale prevăd o poziție activă
poziţia profesorului asupra implementării conţinutului dezvoltării fizice a copiilor.
toate mijloacele de educație fizică: exerciții fizice; natural
forțele naturii; factori igienici ai mediului nostru. Noi oferim
utilizați exerciții preventive și corective, de respirație și
exerciții de sunet; seturi de exerciții care formează corect
postură; întărire; presopunctura; seturi de exerciţii care vizează
pentru prevenirea și corectarea picioarelor plate; jocuri: „Transformator-baghetă” ,
„Capcană cu panglici” etc. Pentru a forma principiile unui stil de viață sănătos
viata copilului, s-au dezvoltat proiecte de mimica.
Procesul de cultură fizică și de îmbunătățire a sănătății muncii în comun cu familia include
ceai:
1) promovarea direcționată a regulilor generale de igienă, non-
necesitatea unui regim rațional și a unei alimentații complet echilibrate
niya, întărire, condiții optime de aer și temperatură.
2) familiarizarea părinților cu conținutul sportului și al recreerii
lucru într-o grădiniță, care vizează cel fizic, psihic și
dezvoltarea socială a copilului.
3) rezultatele diagnosticului stării de sănătate a copilului și psihomotorie a acestuia
dezvoltare sunt comunicate fiecărui părinte. Se notează punctele forte și punctele slabe ale dezvoltării, se subliniază modalitățile de acordare a asistenței (dacă este necesar).
mo), în promovarea sănătății, dezvoltarea fizică și îmbunătățirea ulterioară a acesteia
promovare. Se stabilește ce vor face profesorii și ce vor face părinții. La
necesar, lucrătorii medicali sunt implicați într-o conversație cu părinții
gradinita.
4) predarea părinților tehnici și metode specifice de recuperare (terapie cu exerciții fizice,
exercitii de respiratie, automasaj, diverse tipuri de intarire.
5) familiarizarea părinților cu măsurile de tratament și de prevenire,
desfășurate într-o instituție preșcolară, predând anumite netradiționale
orice metode de vindecare a corpului copilului (fitoterapie, aromaterapie și
Fiecare joc sau exercițiu, cultură fizică agrement sau vacanță nu este-
o parte integrantă a procesului complex de formare a unei persoane sănătoase, cuprinzătoare
copil armonios dezvoltat fizic. Dacă părinții se retrag din aceasta
munca, integritatea procesului pedagogic este încălcată. Ca urmare,
copilul lor suferă.
Pentru ca părinții să poată folosi baza de informații a educației și
educația preșcolarilor, care este deținută de profesori, lucrători medicali
grădiniță, este necesar să se determine cele mai optime forme de reciprocă
interacțiunile familiei și ale grădiniței. Un sondaj al părinților înșiși va ajuta în acest sens (fie-
păr cărunt, întrebător). Oferim o varietate de forme de colaborare
profesorilor și părinților să întărească și să păstreze sănătatea copiilor și să se îmbunătățească
niyu calitățile lor fizice: informații pentru părinți pe standuri, în dosare -
voiaj; consultatii; reviste orale și discuții care implică
ha, medici, specialiști în educație fizică; clase instructiv-metodice
pentru prevenirea tulburărilor de postură, a deformărilor picioarelor; seminarii-
ateliere de lucru; Jocuri de afaceri și antrenamente; "zile deschise" pentru parinti cu
urmărirea unei varietăți de activități în sala de sport, pe stadion; intarit-
îmbăiere și proceduri medicale; cultura fizică agrement și vacanțe cu participarea
părinţi; activitățile clubului de familie „Tata, mamă, sunt o familie de sport” ;
"Sănătate" si altele.Ai grija de dezvoltarea psihofizica corecta, in timp util
copilul și sănătatea lui trebuie exprimate în cele ce urmează
1. satisface nevoia biologică naturală a copilului de a se mișca
2. asigură dezvoltarea și antrenamentul tuturor sistemelor și funcțiilor organismului.
banca printr-un motor special organizat pentru vârsta preșcolară -
activitate nouă și activitate fizică;
3. să formeze deprinderi în diferite tipuri de mișcări;
4. să promoveze dezvoltarea calităților și abilităților motrice ale copilului;
5. stimulează funcționalitatea fiecărui copil și activează
independența copiilor zirovat;
6. creaza conditii optime pentru dezvoltarea versatila a copiilor: activ
vizualizarea activității mentale, căutarea unor forme adecvate de comportament,
formarea manifestărilor emoţionale şi moral-volitive pozitive
lenea copiilor. Părinți și profesori "armat" program unificat de reproducere fizică
alimentația va obține fără îndoială rezultatul dorit.
Concluzie:
Sprijinul psihologic și pedagogic dezvoltat al dezvoltării fizice
sănătatea și bunăstarea copiilor moderni de vârstă preșcolară, nu numai
permit în practică să se realizeze o abordare individuală a fiecărui copil, dar și
să implice părinţii în eforturile comune de îmbunătăţire a organizării copiilor
nizma și creșterea aptitudinii lor fizice; stimulează auto-repararea
liza fiecăruia și îmbogățirea reciprocă a tuturor. Model de sistem de interacțiune
contribuie la crearea unui microclimat bazat pe respectul pentru personal
natura umană, îngrijirea tuturor, relațiile de încredere între adulți și
copii, părinți și profesori. Ca urmare, relația
toate componentele sănătății - fizice, mentale, sociale. În ce
la rândul său, vorbește despre atingerea scopului educației fizice,
creșterea unui om sănătos, cuprinzător armonios dezvoltat fizic
Resurse educaționale electronice
1. Shebeko VN Formarea personalității unui copil preșcolar prin intermediul culturii fizice: autor. … insulta. Dr. Ped. Științe. - Moscova,
2011. [Resursă electronică]
2. Educația timpurie a copilăriei [Resursă electronică] //
3. Învățământul preșcolar [Resursă electronică] //
4. Pedagogie preşcolară [Resursă electronică] //
5. Grădinița de la A la Z [Resursă electronică] //
6. Jurnal „Conducerea unei instituții de învățământ preșcolar”
7. Jurnal „Curier educațional” . - Mod de acces:
8. Portalul rusesc al educației deschise. - Mod de acces.
- Yarkina Tatyana Nikolaevna
Cuvinte cheie
GEF EDUCAȚIE PREȘCOLARĂ / STANDARDUL EDUCAȚIONAL DE STAT FEDERAL AL ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PREȘCOLAR / DEZVOLTAREA FIZICĂ/ DEZVOLTAREA FIZICĂ / EDUCAȚIA FIZICĂ A COPIILOR PREȘCOLARI / EDUCAȚIA FIZICĂ A PREȘCOLARII/ABORDAREA/ABORDAREA/ STANDARDIZAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI/ STANDARDIZAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUIadnotare articol științific despre educația publică și pedagogie, autorul lucrării științifice - Yarkina Tatyana Nikolaevna
Abordările actuale ale dezvoltarea fizicăși creșterea copiilor în legătură cu schimbările care au loc în învățământul preșcolar ca urmare a introducerii standardului educațional de stat federal. Caracteristicile abordărilor selectate sunt prezentate pe scurt, semnificația lor este dezvăluită în raport cu dezvoltarea fizică prescolari. Educația fizică organizată corespunzător este extrem de importantă pentru dezvoltarea deplină a corpului unui copil în creștere, prin urmare, sunt necesare anumite abordări pentru implementarea acestui proces. Astfel de abordări, potrivit autorului, sunt de activitate, integratoare, individuale, personale, bazate pe competențe, axiologice și de optimizare. Aplicarea integrată a acestor abordări va rezolva în mod eficient problemele dezvoltarea fizică preșcolarii definiți de standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară, de exemplu, protecția și promovarea sănătății, formarea bazelor unui stil de viață sănătos, dezvoltarea calităților fizice și principalele tipuri de mișcări ale copiilor.
Subiecte asemănătoare lucrări științifice despre educația publică și pedagogie, autorul lucrărilor științifice - Yarkina Tatyana Nikolaevna,
-
Analiza cerințelor standardului educațional de stat federal în domeniul dezvoltării fizice a copiilor preșcolari
2016 / Shcherbak Alexander Pavlovich, Smirnov Evgeny Anatolievich -
Bazele sistemului de educație fizică a preșcolarilor
2017 / Korovin Serghei Semenovici, Makarenko Viktor Grigorievici - 2016 / Ryabova Ekaterina Ivanovna
-
Implementarea principiului integrării zonelor de învățământ în instituțiile de învățământ preșcolar, în cadrul implementării standardului educațional de stat federal, pe exemplul culturii fizice
2015 / Gamirova Elza Ilkhamovna, Konovalov Igor Evgenievici -
Relația dintre dezvoltarea fizică și calitățile fizice la copiii de vârstă preșcolară senior
2018 / Sharikalo N.A.
ABORDĂRI ALE DEZVOLTAREA FIZICĂ ȘI EDUCAȚIA PREȘCOLARII ÎN CONTEXTUL IMPLEMENTĂRII STANDARDULUI EDUCAȚIONAL DE STAT FEDERAL AL ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PREȘCOLAR
Articolul dă dovada abordărilor actuale ale dezvoltării fizice și educației copiilor legate de schimbările care au loc în învățământul preșcolar. Aceste schimbări sunt cauzate de introducerea standardului educațional de stat federal. Prezintă pe scurt caracteristica abordărilor selectate, relevă importanța acestora în ceea ce privește dezvoltarea fizică a preșcolarilor. Educatia fizica organizata corespunzator este extrem de importanta pentru dezvoltarea deplina a corpului unui copil in crestere, prin urmare, sunt necesare abordari specifice implementarii procesului.Aceste demersuri, in opinia autorului, sunt aplicarea activitatii, integratoare, individuale, personale, integrate. dintre aceste abordări vor rezolva eficient problemele dezvoltării fizice a copiilor preșcolari determinate de standardul educațional al statului federal al educației preșcolare, de exemplu, protecția și promovarea sănătății, formarea bazelor unui stil de viață sănătos, dezvoltarea calităților fizice și principalele tipuri de mișcări ale copiilor.
Textul lucrării științifice pe tema „Abordări ale dezvoltării fizice și educației preșcolarilor în contextul implementării standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară”
DEZVOLTAREA SOCIALĂ A COPIILOR ȘI ADOLESCENȚILOR
T. N. Yarkina
ABORDĂRI PRIVIND DEZVOLTAREA FIZICĂ ȘI EDUCAȚIA PREȘCOLARĂ ÎN CONTEXTUL IMPLEMENTĂRII STANDARDULUI EDUCAȚIONAL FEDERAL DE STAT AL ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PREȘCOLAR
Abordările actuale ale dezvoltării fizice și ale creșterii copiilor sunt fundamentate în legătură cu schimbările care au loc în învățământul preșcolar ca urmare a introducerii Standardului Educațional Federal de Stat. Sunt prezentate pe scurt caracteristicile abordărilor selectate, semnificația lor este relevată în raport cu dezvoltarea fizică a preșcolarilor.
Educația fizică organizată corespunzător este extrem de importantă pentru dezvoltarea deplină a corpului unui copil în creștere, prin urmare, sunt necesare anumite abordări pentru implementarea acestui proces. Astfel de abordări, potrivit autorului, sunt de activitate, integratoare, individuale, personale, bazate pe competențe, axiologice și de optimizare. Aplicarea integrată a acestor abordări va rezolva în mod eficient problemele dezvoltării fizice a preșcolarilor, definite de Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară, de exemplu, protejarea și întărirea sănătății, formând bazele unui stil de viață sănătos, dezvoltarea calităților fizice și de bază. tipuri de mișcări ale copiilor.
Cuvinte cheie: GEF educație preșcolară, dezvoltare fizică, educație fizică a preșcolarilor, abordare, standardizare a educației.
În prezent, învățământul preșcolar suferă schimbări majore legate de asigurarea conformării acestuia la cerințele secolului XXI, la cerințele economice și sociale ale dezvoltării țării, la nevoile statului, ale societății și ale individului.
Sarcinile de asigurare a garanțiilor statului de accesibilitate și egalitate de șanse pentru obținerea unui învățământ preșcolar cu drepturi depline, realizarea unei noi calități moderne a învățământului preșcolar, creșterea prestigiului profesiei didactice și a competenței profesionale a profesorilor preșcolari, consolidarea statului și sprijinul public al acestora sunt în curs de desfășurare. actualizat.
Introducerea legii federale „Cu privire la educație” în Federația Rusă a condus la schimbări semnificative în sistemul de învățământ preșcolar:
Recunoașterea învățământului preșcolar ca primul nivel (dar nu obligatoriu) al sistemului de învățământ general;
Aprobarea standardului educațional de stat federal (FSES) pentru învățământul preșcolar cu eliminarea simultană a cerințelor statului federal pentru structura programului educațional de bază (BEP) al învățământului preșcolar;
Introducerea examenului obligatoriu a programelor educaționale de bază exemplare ale învățământului preșcolar;
Adoptarea standardului profesional al profesorului etc.
Toate acestea subliniază gravitatea tuturor acelor schimbări din domeniul educației preșcolare care se realizează astăzi.
Desigur, în primul rând, Standardul Educațional Federal de Stat stabilește noi vectori pentru dezvoltarea educației preșcolare și determină criteriile pentru eficacitatea acestuia.
Educația preșcolară GEF aprobă principiile de bază specifice copilăriei preșcolare:
Viață deplină de către copilul din toate etapele copilăriei;
Amplificarea dezvoltării copilului;
Individualizarea învățământului preșcolar;
Asistența și cooperarea copiilor și adulților, recunoașterea copilului ca subiect (participant deplin) al relațiilor educaționale;
Sprijin pentru inițiativa copiilor în diverse activități;
Parteneriatul familial;
Adecvarea vârstei (corespondența condițiilor, cerințelor, metodelor cu vârsta și caracteristicile dezvoltării);
Formarea intereselor și acțiunilor cognitive ale copilului în diverse activități etc.
Standardizarea învățământului preșcolar face posibilă asigurarea fiecărui copil cu un început egal, ceea ce îi va permite să învețe cu succes la școală.
Dintre domeniile educaționale desemnate de standard, aș dori să acord o atenție deosebită „Dezvoltarii fizice”. Semnificația dezvoltării fizice pentru perioada copilăriei preșcolare este dezvăluită în lucrările multor oameni de știință (P. F. Lesgaft, V. G. Alyamovskaya, S. O. Filippova, E. Ya. Stepanenkov, T. I. Osokina etc.). Dezvoltarea fizică completă, o varietate de activități motorii contribuie nu numai la întărirea și menținerea sănătății copiilor, ci și la crearea condițiilor favorabile pentru dezvoltarea tuturor proceselor cognitive și a poziției subiective a copilului, deschid oportunități de socializare pozitivă, dezvoltare personală. , formarea abilităților de inițiativă și creative, inclusiv în zona motrică. În prezent, la toate nivelurile de guvernare, există o conștientizare tot mai mare a necesității de a crește importanța și caracterul de masă al culturii fizice ca componentă a unui stil de viață sănătos.
Dacă luăm în considerare standardul prin prisma dezvoltării fizice, atunci pot fi remarcate următoarele sarcini:
Protecția și întărirea sănătății fizice și mentale a copiilor (inclusiv bunăstarea lor emoțională);
Formarea bazelor propriei securități și a securității lumii înconjurătoare;
Stăpânirea normelor și regulilor elementare ale unui stil de viață sănătos (în alimentație, regim motor, întărire, formare de bune obiceiuri);
Dobândirea experienței în activitatea motrică (mișcări de bază, exerciții sportive, jocuri în aer liber).
Acest articol încearcă să fundamenteze teoretic și să ia în considerare abordările științifice și metodologice ale dezvoltării fizice și educației copiilor într-o organizație preșcolară.
Schimbările care au loc în învățământul preșcolar, după cum a remarcat A. Yu. Tikhonova, inițiază căutarea unor noi abordări pedagogice care să fie axate pe
aplicarea unor noi forme de organizare a procesului educațional și a noilor tehnologii de formare și educație.
Considerăm că rezolvarea sarcinilor identificate anterior de dezvoltare fizică și educație a preșcolarilor actualizează următoarele abordări care determină bazele metodologice de construire a procesului educațional.
Abordarea activității. Lucrările privind îmbunătățirea sănătății și educația fizică ar trebui să se bazeze pe activitatea de conducere a copiilor preșcolari - joacă. Activitatea de joc cu motor este baza educației, îmbunătățirii sănătății, dezvoltării și educației preșcolarilor (L. V. Trubaychuk). Ideea principală a abordării activității este legată de activitatea copilului ca mijloc de formare și dezvoltare a subiectivității sale.
Vârsta preșcolară este fundamentul dezvoltării motorii a unei persoane, deoarece există o formare activă a sistemelor vitale și a funcțiilor corpului, stăpânirea mișcărilor de bază și dezvoltarea calităților psihofizice. Acest proces va fi eficient sub condiția implicării personale a copilului, a manifestării poziției subiectului activității sale motrice în el.
Abordarea activității presupune includerea activă a copilului în diferite tipuri de activitate motrică, creșterea independenței și inițiativei, formarea reflectării propriului comportament motor. Rolul unui adult este, în primul rând, de a crea condiții pentru ca copiii să aleagă liber tipuri de activitate motrică, participanți la activități comune și materiale.
Abordarea activității are ca scop crearea unui model experimental de situații de viață la alegere personală în activitățile comune ale copiilor. O schimbare de poziție în procesul activității comune oferă copilului posibilitatea de a stăpâni diverse modele de comportament în funcție de situație și de a-l „exersa” într-un astfel de comportament în raport cu o persoană semnificativă, de parcă el însuși ar fi acest celălalt (A . Yu. Tihonova).
Implementarea abordării activității, ca una dintre cele mai importante în contextul problematicii luate în considerare, se bazează pe următoarele principii:
Contabilitatea activităților de conducere;
Contabilizarea perioadelor sensibile ale dezvoltării copilului;
Îmbogățirea, aprofundarea (amplificarea) dezvoltării copilului;
Eficacitatea fiecărui tip de activitate motrică;
Motivație ridicată a oricărui tip de activitate motrică;
Cooperarea cu adulții în organizarea diferitelor tipuri de activități motrice și gestionarea acestora;
Reflectare obligatorie a activității motorii.
În ceea ce privește ultimul principiu, este de remarcat faptul că dezvoltarea reflecției corporale a copilului este una dintre cele mai importante sarcini educaționale ale educației fizice. Până la vârsta preșcolară mare, este necesar să-l învățăm pe copil să-și dea seama de motivele acțiunilor sale: ce vreau, de ce vreau, de ce vreau să efectuez cutare sau cutare acțiune, care este valoarea ei pentru mine și lumea din jur. Acest lucru îl ajută pe copil să treacă la motivul - scopul, pe baza căruia se desfășoară activitatea sa motrică, care îi oferă un spațiu de locuit, în care dobândește experiență motrică și fundamentele culturii fizice, păstrându-și integritatea și originalitatea. Copilul devine într-o poziție activă de alegere a activității motorii necesare îmbunătățirii sale fizice. În cursul efectuării activității motorii, copilul învață să-și controleze acțiunile; la vârsta preșcolară în vârstă se formează arbitrariul mișcărilor și autoreglementarea activității. Pentru implementare eficientă
activitatea motrică, copilul are nevoie de capacitatea de a-și evalua mișcările, rezultatele obținute. La vârsta preșcolară în vârstă, un copil poate evalua procesul de organizare și implementare a activității sale motrice, precum și mișcările sale din punct de vedere al calității - acuratețe, ritm, frumusețe, expresivitate, oportunitate. Este activitatea motrică care este o expresie a nevoilor individuale, vitale, motorii ale copilului, a stării de sănătate a acestuia, a relațiilor esențiale cu realitatea înconjurătoare, lumea naturii și oamenii.
O abordare integrativă este una dintre cele cheie în învățământul preșcolar modern. Potrivit acestuia, este important nu numai să se efectueze exerciții fizice, ci să se creeze un singur proces de interacțiune între profesori și elevi, în care diferitele domenii educaționale sunt împletite armonios. Datorită acestui fapt, fiecare copil își va face o idee despre sănătatea umană ca fiind principala valoare de care are nevoie pentru o viață plină.
Abordarea integrativă îndeplinește una dintre cerințele principale ale didacticii preșcolare: educația trebuie să fie mică, dar încăpătoare. Specificul psihicului copilului - globalitatea, nediferențierea, incertitudinea, instabilitatea (N. N. Poddyakov) - determină legea de bază a dezvoltării la vârsta preșcolară - dominația proceselor de integrare. Învățarea integrativă vă permite să vedeți și să înțelegeți orice fenomen în mod holistic, o lecție integrată este o combinație de mai multe activități.
Lecția integrată modernă, potrivit lui N. G. Lavrentieva, are ca scop crearea condițiilor pentru ca profesorul să manifeste activitate, inițiativă și creativitate, independență și asigurarea libertății de alegere pentru fiecare copil. Conținutul unei astfel de lecții este conceput împreună cu copiii în conformitate cu experiența acumulată, inclusiv cu motorul.
În cursul orelor integrate de educație fizică, efectuarea mișcărilor de către copii este combinată armonios cu sarcini de natură cognitivă, comunicativă și de vorbire. Orele integrate de educație fizică se disting prin următoarele caracteristici:
Specificul materialului didactic, conținutul orelor - dezvoltarea principalelor tipuri de mișcări, calități fizice și acțiuni cognitive (mentale, perceptuale, mnemonice);
O combinație armonioasă de sarcini de dezvoltare și educaționale;
Formă netradițională de deținere (excursie, excursie, de exemplu „Călătorie pe o insulă pustie”, „Călătorie în țara Sportlandului”, Olimpiada, de exemplu „Olimpici printre noi”, etc.);
Claritatea, complexitatea sarcinilor și activităților;
Utilizarea unei varietăți de materiale didactice și metodologice, atribute, precum și echipamente non-standard.
De fapt, implementarea unei abordări integrative în educația fizică vă permite să creșteți motivația copiilor pentru diverse tipuri de activități, le îmbunătățește abilitățile motorii, coordonarea, previne suprasolicitarea și optimizează procesele de învățare ale preșcolarilor.
Abordare individuală. Cea mai importantă sarcină a standardului este de a sprijini individualitatea copilului și de a-și dezvolta potențialul. Standardul definește principalele criterii de dezvoltare a copilului - socializarea și individualizarea acestuia. În Standardul Educațional de Stat Federal, se pune un accent deosebit pe crearea unui sistem de condiții pentru individualizarea și socializarea copiilor ca „program minim” și dezvoltarea lor ca „program maxim”, în timp ce condiția pentru crearea unui mediu educațional în dezvoltare este prezentată ca o condiție obligatorie.
În dezvoltarea fizică și educația preșcolarilor, individualizarea este determinată de următorii factori:
Starea de sănătate a copiilor (pe baza grupului de sănătate, activitatea fizică, natura procedurilor de întărire, se determină tipuri optime de activitate motrică);
Natura activității motorii (volumul, intensitatea și conținutul activității motorii la copii sunt diferite, în legătură cu aceasta, sunt evidențiați copiii cu un nivel ridicat de activitate motrică, medii, inactivi);
Nivelul de dezvoltare fizică și aptitudinea fizică (indicatori antropometrici, nivelul de dezvoltare a calităților fizice: forță, agilitate, viteză, rezistență etc.);
Nivelul de dezvoltare motrică (gradul de stăpânire de către copii a principalelor tipuri de mișcări: mers, alergare, sărituri etc.);
Genul copilului (tip de comportament sexual);
Tipul de constituție al copilului: astenoidă, toracică, musculară, digestivă.
Luarea în considerare a caracteristicilor de mai sus în organizarea culturii fizice și a activităților de îmbunătățire a sănătății este necesară, deoarece determină alegerea formelor și metodelor optime de îmbunătățire a sănătății copiilor, oferă o evaluare adecvată a dezvoltării lor fizice și motorii, care la rândul său contribuie. la menținerea și dezvoltarea individualității copiilor.
Strâns legată de abordarea de mai sus este abordarea personală (orientată personal), care susține una dintre pozițiile cheie ale standardului – încurajarea inițiativei copilului. A. Yu. Tikhonova, în legătură cu educația preșcolară modernă, evidențiază o abordare individual-personală, care se caracterizează prin concentrarea unei persoane pe autocunoaștere și autodeterminare, realizarea nevoilor individuale în conformitate cu normele sociale și culturale generale. .
Abordarea personală schimbă poziția unui adult care acționează ca intermediar, asistent în implementarea inițiativei copiilor și manifestarea independenței în diverse activități. Activitatea motrică oferă oportunități ample de manifestare a caracteristicilor personale ale copiilor, dezvăluirea potențialului creativ în sfera motorie datorită varietății de tipuri de activitate motrică, ușurința și emanciparea copiilor în mișcări, plăcerea musculară și bucuria. Copilul are ocazia de a-și testa forța fizică, de a avea succes și de recunoscut (în jocuri în aer liber, curse de ștafetă etc.), de a depăși temerile și nesiguranța existente atunci când efectuează mișcări.
Desigur, tot ceea ce face un copil în primii ani de viață devine baza nu numai pentru formarea abilităților motorii ulterioare, ci și pentru dezvoltarea personală - cognitivă, socială, emoțională.
Abordarea bazată pe competențe este promițătoare, deoarece în contextul ideilor moderne despre scopul educației, competențele cheie sunt relevante pentru preșcolari și stabilesc gradul de pregătire a acestora pentru a fi incluse într-o nouă viață școlară.
Trebuie remarcat faptul că abordarea bazată pe competențe este luată în considerare în primul rând în raport cu participanții adulți la procesul educațional (profesori, părinți), deoarece este axată pe dezvoltarea și manifestarea competenței. În ceea ce privește preșcolarii, credem că este mai potrivit să vorbim despre formarea competențelor cheie inițiale, care sunt considerate ca un potențial intern, neoplasme psihologice ascunse (cunoștințe, idei, un sistem de valori și relații), care sunt apoi relevat în competenţele umane ca manifestări active, de activitate.
La vârsta preșcolară are loc un proces de formare a competențelor de salvare a sănătății, care, până la sfârșitul perioadei de copilărie preșcolară, se manifestă sub forma calităților integratoare ale unui preșcolar. Caracteristicile calităților integratoare ale preșcolarilor în domeniul dezvoltării fizice, pe baza standardului educației preșcolare, le vedem în cele ce urmează:
Dezvoltat fizic, posedă abilități culturale și igienice de bază, efectuează independent proceduri de igienă adecvate vârstei;
Posedă abilitățile și abilitățile necesare principalelor tipuri de mișcări, este capabil să le controleze mișcările și să le gestioneze, demonstrează cultura stăpânită a mișcărilor în diverse tipuri de activități ale copiilor;
Dă dovadă de inițiativă și independență în organizarea propriei activități motrice și a activității motrice a semenilor săi, inclusiv jocurile în aer liber, analizează rezultatele acestora;
Posedă imaginație și manifestă creativitate în activitatea motrică (în timpul exercițiilor și jocurilor), folosește activ experiența motrică în circumstanțe noi;
Reactiv emoțional: experimentează emoții pozitive, un sentiment de bucurie musculară și o stare de confort emoțional din activitatea motrică (proprie, semeni, adulți), rezultatele sale de succes, se bucură de victoriile sportive, experimentează înfrângeri sportive;
Activ, manifestă curiozitate în sfera motrică, folosește liber și variabil mișcările principale în activități independente, integrează mișcările cu diferite tipuri de activități ale copiilor;
Se străduiește să arate capacități fizice maxime atunci când efectuează exerciții, în jocurile în aer liber, evaluează performanța acestora, rezultatul general, deține o reflectare elementară a activității motorii.
Formarea competențelor cheie inițiale de salvare a sănătății ale preșcolarilor este una dintre sarcinile promițătoare ale educației preșcolare, care, în opinia noastră, poate fi rezolvată în mod eficient doar de profesori de înaltă profesie, în cooperare cu părinții. În acest sens, se pune problema dezvoltării și îmbunătățirii competenței profesionale a profesorilor preșcolari. Competența profesională în domeniul protecției sănătății este considerată de noi ca un sistem de competențe, o caracteristică integrală a personalității unui profesor, manifestată în capacitatea de a rezolva profesional problemele și sarcinile legate de organizarea și implementarea activităților sportive și recreative, anticiparea rezultatele și consecințele activităților cuiva și responsabilitatea pentru acestea. În acest context, se impun cerințe speciale competenței profesionale a unui profesor, deoarece acesta este responsabil pentru viața și sănătatea copiilor, se ocupă de un organism fragil al copiilor în creștere, un impact incorect și inadecvat asupra căruia poate duce la vătămări și afectarea sănătății. . Standardul profesional actualizează necesitatea unui profesor de a cunoaște fundamentele teoretice ale dezvoltării fizice, capacitatea de a aplica metodele de dezvoltare fizică a copiilor în conformitate cu programul educațional al unei organizații preșcolare, capacitatea de a forma o cultură a unui mediu sănătos și sigur. mod de viata.
Abordarea axiologică face posibilă studierea fenomenelor pedagogice din punctul de vedere al valorilor universale. Baza axiologiei pedagogice este înțelegerea și afirmarea valorii vieții umane, a creșterii, formării și educației în general.
Baza politicii de stat moderne a Federației Ruse în domeniul educației preșcolare se bazează pe ideile de umanizare, prin urmare, principala valoare profesională și pedagogică.
Principala preocupare este copilul, viața și sănătatea lui. Recunoașterea valorii de sine a personalității copilului, dreptul său de a dezvolta și manifesta abilități individuale, de a crea condiții pentru auto-realizarea creativă, inclusiv prin mișcări, este dictată de principalele prevederi ale standardului educațional de stat federal al educației preșcolare.
În contextul acestei abordări, sănătatea este considerată ca valoare profesională, iar aceasta determină necesitatea formării unei atitudini valorice față de sănătate și a unui stil de viață sănătos în rândul tuturor subiecților procesului educațional (copii, profesori, părinți). Atitudinea valorică presupune conștientizarea importanței sănătății pentru întreaga viață umană și perceperea acesteia ca o valoare excepțională, respingerea obiceiurilor proaste, motivația internă de a duce un stil de viață sănătos, activitatea în modalități de menținere și întărire a sănătății.
Abordarea de optimizare. Optimizarea presupune alegerea celei mai bune variante dintre posibile, cea mai potrivita pentru anumite conditii si sarcini. A optimiza dezvoltarea fizică și creșterea copiilor preșcolari înseamnă a determina, selecta sau proiecta un astfel de sistem de măsuri, condiții și influențe care, fiind aplicate într-o anumită organizație preșcolară, ar transforma întregul sistem de cultură fizică și activități recreative într-un astfel de sistem. mod în care nu oricare, ci mai bine decât înainte, ar fi atins., rezultatele finale maxime posibile. Standardul educației preșcolare în acest sens deschide astfel de oportunități pentru profesori.
În tabel sunt prezentate caracteristicile abordărilor descrise mai sus în raport cu dezvoltarea fizică și educația preșcolarilor.
Caracteristicile abordărilor pentru dezvoltarea fizică și educația copiilor
Abordare Orientare țintă Conținut Natura interacțiunii dintre subiecți Rezultate
« Formarea cunoștințelor Stăpânirea elementului de bază Copil - subiect Format
în domeniul tipurilor fizice de mișcări, activitate motrică - abilități de bază
și n despre cultură, abilități de îmbogățire și acumulare, tipuri de mișcări profesor - organ,
despre K și aptitudini, oferind un motor nizator, asistent arbitrar
L h<и вающих успешность опыта с опорой на в решении ребенком двигательной деятель-
tipuri practice de sarcini motorii care conduc
£ activitatea corporală a corpului (subiect, joc)
Formare Integrarea diverselor Combinarea eforturilor Integrative
o reprezentare holistică a activităților: toți specialiștii calității personalității
cunoștințele copiilor despre motor-vorbire, organizarea cognitiv-preșcolară a unui preșcolar: producție
„activitatea corpului, arta în cooperare libertatea de mișcare,
și în relația de estetică, con- cu părinții, recunoașterea independenței,
« « cu alte tipuri de dezvoltare structurală a dreptului la iniţiativă al copilului
activităţi, sporind independenţa motorie
<и н шение интереса и выбор деятельности, твор-
£ K și motivarea copiilor la activitatea motrică, îmbunătățirea acțiunilor motorii
Sfârșitul mesei
Promovarea manifestarii si dezvoltarii individualitatii copilului in aspectul fizic si sfera motorie
Individualizarea sarcinilor, mijloacelor, formelor și metodelor de dezvoltare fizică și educație a copiilor, individualizarea sarcinilor motorii în grup, forme frontale
Interacțiunea individuală a profesorului cu copilul, părinții, recunoașterea și respectul pentru individualitatea fiecărui copil și a părinților săi_
Natura individuală a activității motorii, manifestarea realizărilor individuale ale copilului inerente naturii sale
Crearea de condiții pentru realizarea potențialului personal (oportunități și interese) fiecărui copil în sfera motrică
Asigurarea oportunității fiecărui copil de a se realiza (abilitățile, înclinațiile, preferințele sale motrice), realizarea dreptului de a alege un tip, partener, echipament în activitatea motrică
Comunicare țintită, orientată personal între un adult și un copil, interacțiune subiect-subiect bazată pe cooperare egală, înțelegere reciprocă și respect
Realizări personale ale copiilor: semnificația personală a activității motorii, experiența motrică semnificativă personal, reflecția, orientarea spre dezvoltare personală
și n o o i n și
Promovarea formării competențelor cheie inițiale de salvare a sănătății
Formarea competențelor inițiale de protecție a sănătății, care ulterior servesc drept bază pentru un stil de viață sănătos, orientarea personală a educației fizice, asigurarea activității copiilor
Interacțiunea personală subiect-subiect a adulților și copiilor, crearea de către profesor a situațiilor problematice și a situațiilor de alegere a comportamentului motor optim, includerea copiilor și a părinților în activitățile proiectului
Calități integratoare formate ale unui preșcolar - dezvoltate fizic: armonios, proactiv, gata să rezolve în mod independent problemele legate de menținerea sănătății; competenţa profesională a profesorilor şi părinţilor în domeniul protecţiei sănătăţii copiilor
Creșterea unei atitudini valorice față de sănătate și un stil de viață sănătos
Însușirea valorilor umane universale - valoarea vieții, a sănătății; motivarea copiilor să stăpânească elementele de bază ale unui stil de viață sănătos (HLS)
Recunoașterea valorii necondiționate a personalității fiecărui copil, a vieții și sănătății acestuia, interacțiunea pozitivă cu copilul, bazată pe respect
Atitudine pozitivă față de activitatea motrică, atitudine valoroasă față de sănătate, motivarea tuturor participanților la procesul educațional pentru un stil de viață sănătos
Transformarea sistemului de cultură fizică și activități recreative într-o organizație educațională preșcolară (PEO)
Determinarea, selectarea sau proiectarea celui mai optim sistem de măsuri, condiții și influențe bazate pe capacitățile unei anumite organizații preșcolare
Integrarea eforturilor tuturor specialiştilor organizaţiei preşcolare în cooperare cu părinţii
Obținerea rezultatelor maxime posibile (optime pentru copiii unui anumit preșcolar): reducerea morbidității, îmbunătățirea indicatorilor de fitness și dezvoltare motrică
Așadar, introducerea standardului educațional de stat federal al educației preșcolare schimbă atitudinea față de copilăria preșcolară, definind-o ca o perioadă intrinsec valoroasă și foarte semnificativă a vieții unei persoane, care conține oportunități educaționale semnificative. Standardul educațional de stat federal adoptat este axat pe obținerea unei noi calități a educației preșcolare, inclusiv în domeniul culturii fizice a preșcolarilor.
În opinia noastră, aplicarea complexă a abordărilor descrise va oferi posibilitatea soluționării profesionale și prompte a sarcinilor definite de Standardul Educațional de Stat Federal pentru Învățământul Preșcolar, de către toți participanții la procesul educațional în ceea ce privește sarcinile de dezvoltare fizică și educația preșcolarilor.
Bibliografie
1. Standardul educațional al statului federal. Proiect // Învățământ preșcolar. 2013. Nr 9. S. 8-22.
2. Cu privire la aprobarea Standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar: Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 octombrie 2013 nr. 1155. URL: www.rg.ru/2013/11/25/doshk- standart-dok.html
3. Revyakina V. I. Abordare de îmbunătățire a sănătății a organizării culturii fizice la școală // Vestn. Statul Tomsk ped. universitate (Buletinul TSPU). 2014. Emisiune. 1 (142). pp. 127-130.
4. Tikhonova A. Yu. Fundamentele științifice și metodologice ale educației preșcolare moderne // Probleme actuale ale educației preșcolare: materiale științifice. conf. (Ulianovsk, mai 2011). Ulyanovsk: UIPKiPRO, 2011. S. 5-9.
5. Lebedeva S. A. O abordare integrată în educația fizică a preșcolarilor // Educația fizică preșcolară: materiale din II All-Russia. științific conf. (Lipetsk, 2009). Lipetsk: LGPU, 2009, p. 65-69.
6. Lavrentieva N. G. Integrarea în procesul pedagogic al unei instituții preșcolare: tradiții și modernitate // Integrarea educației. 2013. Nr 3. S. 61-64.
7. Berezhnova O. V. GEF al învățământului preșcolar: prevederi de bază // Managementul instituțiilor de învățământ preșcolar. 2014. Nr 5. S. 32-40.
8. Filippova S. O. Lumea mișcărilor băieților și fetelor. Sankt Petersburg: CILDHOOD-PRESS, 2001. 96 p.
9. Filippova S. O., Petrenkina N. A. Abordări moderne pentru evaluarea stării fizice a preșcolarilor // Probleme moderne de știință și educație. 2012. Nr 6. URL: www.science-education.ru/106-7361 (data acces: 16.01.2015).
10. Zimnyaya I. A. Competențele cheie - o nouă paradigmă a rezultatului educației // Învățământul superior astăzi. 2003. Nr 5. S. 12-24.
11. Yarkina T. N. Dezvoltarea competenței profesionale a viitorilor profesori în domeniul ocrotirii sănătății copiilor preșcolari // Revista Științifică și Pedagogică (Revista Pedagogică). 2014. Emisiune. 2. S. 51-57.
12. Cu privire la aprobarea standardului profesional „Profesor (activitate pedagogică în domeniul învățământului preșcolar, primar general, de bază general, secundar general) (educator, profesor)”: Ordinul Ministerului Muncii din Rusia din 18 octombrie 2013 nr. 544 n. URL: http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/129
Yarkina T. N., Candidat la Științe Pedagogice, Conferentiar. Universitatea Pedagogică de Stat din Tomsk.
Sf. Kiev, 60, Tomsk, Rusia, 634061. E-mail: [email protected]
Materialul a fost primit de redactori la 30 decembrie 2014. T. N. Yarkina
ABORDĂRI ÎN DEZVOLTAREA FIZICĂ ȘI EDUCAȚIA PREȘCOLARII
ÎN CONTEXTUL IMPLEMENTĂRII STANDARDULUI EDUCAȚIONAL DE STAT FEDERAL AL ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PREȘCOLAR
Articolul dă dovada abordărilor actuale ale dezvoltării fizice și educației copiilor legate de schimbările care au loc în învățământul preșcolar. Aceste
schimbările sunt cauzate de introducerea standardului educațional de stat federal. Prezintă pe scurt caracteristica abordărilor selectate, relevă importanța acestora în ceea ce privește dezvoltarea fizică a preșcolarilor.
Educatia fizica organizata corespunzator este extrem de importanta pentru dezvoltarea deplina a corpului unui copil in crestere, prin urmare, sunt necesare abordari specifice implementarii procesului.Aceste demersuri, in opinia autorului, sunt aplicarea activitatii, integratoare, individuale, personale, integrate. dintre aceste abordări vor rezolva în mod eficient problemele dezvoltării fizice a copiilor preșcolari determinate de standardul educațional al statului federal al educației preșcolare, de exemplu, protecția și promovarea sănătății, formarea bazelor unui stil de viață sănătos, dezvoltarea calităților fizice și a principalelor tipuri. a mișcărilor copiilor.
Cuvinte cheie: standardul educațional al statului federal al educației preșcolare, dezvoltarea fizică, educația fizică a preșcolarilor, abordarea, standardizarea educației.
1. Standard federal „nyy gosudarstvennyy obrazovatel” nyy. Proiect. Doshkol „noe vospitanie - Învățământ preșcolar, 2013, nr. 9, pp. 8-22 (în limba rusă).
2. Ob utverzhdenii federal "nogo gosudarstvennogo obrazovatel" nogo standarta doshkol "nogo obrazovaniya: Prikaz Minobrnauki Rossii din data de 17.10.2013 nr. 1155. URL: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk standart-dok .html (în engleză).
3. Revyakina V. I. Ozdorovitel "nyy podkhod k organizatsii fizicheskoy kul" tury v shkole. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta - Buletinul TSPU, 2014, nr. 1 (142), pp. 127-130 (în rusă).
4. Tihonova A. Yu. Nauchno-metodologicheskie osnovy sovremennogo doshkol "nogo obrazovaniya. Materialy nauchnoy konferentsii "Aktual" nye voprosy doshkol "nogo obrazovaniya" (g. Ul "yanovsk, mai 2011). Ulyanovsk, UIPKiPRO Publ., 2011. Pp. 5-9 (în rusă).
5. Lebedeva S. A. Integrirovannyy podkhod v fizicheskom vospitanii doshkol "nikov. Materialy II Vserossiyskoy nauchno-prakticheskoy konferentsii "Doshkol" noe fizicheskoe vospitanie "(g. Lipetsk, 2009). Lipetsk, LGPU Publ., 2009. pp. 65-69 (în rusă).
6. Lavrent "eva N. G. Integratsiya v pedagogicheskom protsesse doshkol" nogo uchrezhdeniya: traditsii i sovremennost ". Integratsiya obrazovaniya - Integrarea educației, 2013, nr. 3, pp. 61-64 (în limba rusă).
7. Berezhnova O. V. FGOS doshkol "nogo obrazovaniya: osnovnye polozheniya. Upravlenie DOU - Management preșcolar, 2014, nr. 5, pp. 32-40 (în rusă).
8. Filippova S. O. Mir dvizheniy mal "chikov i devochek. Sankt Petersburg, DETSTVO-PRESS Publ., 2001. 96 p. (în rusă).
9. Filippova S. O., Petrenkina N. A. Sovremennye podkhody k otsenke fizicheskogo sostoyaniya doshkol "nikov. Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya - Probleme moderne ale științei și educației, 2012, nr. 6. URL: http://www.science-education.ru/ 106-7361/ (accesat 16 ianuarie 2015) (în rusă).
10. Zimnyaya I. A. Klyuchevye kompetentsii - novaya paradigma rezul "tata obrazovaniya. Vysshee obrazovanie segodnya - Învățământul superior astăzi, 2003, nr. 5, pp. 12-24 (în limba rusă).
11. Yarkina T. N. Razvitie profesionist "noy kompetentnosti budushchikh pedagogov v sfere zdorov" esberezheniya doshkol "nikov. Nauchno-peda-gogicheskoe obozrenie - Pedagogical Review, 2014, nr. 2 (4), p. 51-57 (în rusă).
12. Ob utverzhdenii profesionist "nogo standarta "Pedagog (pedagogicheskaya deyatel" nost "v sfere doshkol" nogo, nachal "nogo obshchego, osnovnogo obshchego, srednego obshchego obrazovaniya) (vospitatel", uchitel")"/Ross o8 Mintruda": Prikazt10 /2013 Nr. 544 n URL: http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/129 (în rusă).
Universitatea Pedagogică de Stat din Tomsk.
Ul. Kievskaya, 60, Tomsk, Rusia, 634061. E-mail: [email protected]