Fëmijët kanë një situatë të vështirë jetësore që. Mbështetje sociale për fëmijët në situata të vështira të jetës

Në praktikën vendase dhe ndërkombëtare, ekziston një shprehje - një situatë e vështirë jetësore, që nënkupton përvojat e një personi që gjendet në një situatë që ndikon seriozisht në mirëqenien e tij, sigurinë e jetës dhe nga e cila ai nuk është gjithmonë në gjendje të dalë. me nder (nuk mund të gjejë një rrugëdalje të mirë për të). Në këtë rast ai ka nevojë për ndihmë nga shteti dhe shoqëria. Fëmijët në situata të vështira jetësore kanë veçanërisht nevojë për ndihmë. Është më e vështirë për ta që në mënyrë të pavarur të gjejnë një mënyrë të pranueshme për të dalë nga kjo situatë. Nisur nga ky fakt, shteti po përpiqet të parashikojë dhe të përcaktojë mënyrat më të përshtatshme për t'i ofruar ndihmë një fëmije në një situatë të vështirë jete. Qëllimi kryesor i shtetit (shoqërisë) është krijimi i kushteve sa më optimale për jetën e fëmijës dhe edukimin e tij.
Në Ligjin Federal të Federatës Ruse "Për Garancitë Themelore të të Drejtave të Fëmijëve në Federatën Ruse", datë 24 korrik 1998 Nr. 124-FZ, art. 1 formulon situata tipike të vështira të jetës për një fëmijë, në të cilat shteti merr përsipër t'i japë atij ndihmën e nevojshme. Këto përfshijnë humbjen e kujdesit prindëror. Ky fenomen mund të ndodhë në disa raste:
a) vdekja e prindërve;
b) refuzimi i prindërve për të marrë fëmijët e tyre nga institucionet e mbrojtjes sociale të popullsisë, arsimore, mjekësore dhe institucione të tjera;
c) ndërprerja e pavarur nga prindërit e përmbushjes së përgjegjësive prindërore në lidhje me fëmijën e tyre (vetëtërheqja nga rritja e fëmijës);
d) mospërmbushja nga prindërit, për një arsye ose një tjetër, të detyrave ndaj fëmijëve të tyre (për shembull, për arsye shëndetësore - rreziku i infektimit të fëmijës, etj.);
e) mungesë e gjatë e prindërve (për shembull, një udhëtim i gjatë pune);
f) kufizimi i prindërve në të drejtat prindërore. Vendimi merret nga gjykata duke marrë parasysh interesat e fëmijës. Mund të bëhet me kusht që lënia e fëmijës me prindërit e tij (njëri prej tyre) të jetë e rrezikshme për fëmijën për shkak të rrethanave jashtë kontrollit të prindërve (njërit prej tyre) (çrregullim mendor ose sëmundje tjetër kronike, një kombinim rrethanash të vështira, dhe të tjerët);
g) heqja e të drejtave prindërore nga prindërit. Ai vepron si masë legjislative për prindërit që nuk përmbushin përgjegjësitë e tyre në lidhje me fëmijët e tyre të mitur, si dhe abuzojnë me të drejtat prindërore.
Përgjegjësitë e prindërve përfshijnë:
mbajtja e fëmijëve;
krijimi i kushteve normale për jetën e tyre;
të jenë përfaqësues ligjorë të tyre dhe të mbrojnë të drejtat dhe interesat e tyre në të gjitha institucionet pa kompetenca të veçanta;
duke i edukuar ata.
Heqja e të drejtave prindërore nga prindërit ka për qëllim mbrojtjen e të drejtave të fëmijëve të rritur në familje, mbrojtjen e tyre nga mizoria dhe abuzimet e tjera nga prindërit e tyre. Mund të kryhet vetëm me vendim gjykate. Prindërit, të privuar nga e drejta prindërore, humbasin të gjitha të drejtat bazuar në faktin e marrëdhënies me fëmijën, por nuk lirohen nga detyrimi për ta mbajtur atë. Nëse një prind i tillë me sjelljen e tij e bën të pamundur që fëmija të jetojë së bashku me të, atëherë ai mund të dëbohet pa siguruar ambiente të tjera banimi. Në rast të privimit të të drejtave prindërore të të dy prindërve, fëmija transferohet në kujdesin e autoriteteve të kujdestarisë dhe kujdestarisë;
h) pamundësia e prindërve për një arsye ose një tjetër për të përmbushur përgjegjësitë e tyre prindërore:
vuajtja e dënimit;
njohja e tyre si të paaftë kur për arsye shëndetësore nuk mund të kryejnë detyra në lidhje me fëmijët e tyre (aftësi fizike ose mendore);
gjendja e krizës së familjes, e cila nuk e lejon atë të përmbushë përgjegjësitë prindërore në lidhje me fëmijën (papunësia dhe nevoja për të kërkuar punë, kushte të vështira materiale);
i) fëmijët që gjenden në kushte në të cilat ata kërkojnë ndihmë të veçantë profesionale dhe (ose) mbrojtje:
paaftësia. Fjala është për fëmijët që për arsye shëndetësore barazohen me fëmijët me aftësi të kufizuara. Ata kanë nevojë për zhvillim, trajnim dhe edukim të veçantë (korrektues), korrektues dhe kompensues;
mangësi në zhvillimin mendor dhe (ose) fizik. Fëmijë të tillë kanë nevojë edhe për zhvillim, edukim dhe edukim të veçantë (korrektues), korrigjues dhe kompensues;
viktima të konflikteve të armatosura dhe etnike, fatkeqësive mjedisore dhe të shkaktuara nga njeriu, fatkeqësive natyrore. Në këtë rast nevojitet një kompleks masash mjekësore, psikologjike, pedagogjike dhe sociale për të ndihmuar fëmijën;
fëmijët që janë pjesë e familjeve të refugjatëve dhe personave të zhvendosur brenda vendit që gjenden në kushte ekstreme;
fëmijët janë viktima të dhunës. Kjo dukuri mund të vërehet në familje kur ka shkelje të së drejtës prindërore. Ai konsiston në përdorimin nga prindërit e të drejtave të tyre në dëm të interesave të fëmijëve të tyre (për shembull, krijimi i pengesave në mësim, nxitja e lypjes, vjedhja, prostitucioni, përdorimi i alkoolit ose drogave, etj.);
fëmijët që vuajnë dënimin me burgim në një koloni arsimore;
fëmijët në një institucion arsimor special;
fëmijët, aktiviteti jetësor i të cilëve është ndërprerë objektivisht si rezultat i rrethanave mbizotëruese që nuk mund të kapërcehen vetë, përfshirë edhe nga familja.
Në këto raste fëmija përfundon në organet e kujdestarisë – organeve të qeverisjes vendore, të cilave u është besuar përgjegjësia për mbrojtjen e të drejtave dhe interesave të fëmijëve të mbetur pa përkujdesje prindërore.
12 - 5887
Organet e kujdestarisë dhe kujdestarisë thirren që:
të identifikojë fëmijët e mbetur pa kujdes prindëror;
për të regjistruar fëmijë të tillë;
për të përzgjedhur format e sistemimit të fëmijëve të mbetur pa përkujdesje prindërore. Në të njëjtën kohë, ata përpiqen t'i rregullojnë ato, para së gjithash, në një familje. Për këtë qëllim, ata promovojnë krijimin e familjeve kujdestare, kujdestare dhe llojeve të tjera;
patronizoni familjet kujdestare, siguroni atyre ndihmën e nevojshme (marrja e kuponave në kampe verore, shtëpi pushimi, sanatoriume; vendosja e fëmijëve në shkolla, ekipe krijuese); të kontribuojë në krijimin e kushteve normale të jetesës dhe edukimit të një fëmije në familje kujdestare (ndihma e psikologëve, mësuesve, edukatorëve socialë; ndihmë në përmirësimin e kushteve të jetesës);
të ushtrojë kontroll mbi kushtet e mbajtjes së fëmijës, përmbushjen e përgjegjësive prindërore që i ngarkohen familjes kujdestare për rritjen dhe edukimin e tij.
Në rast të mospërmbushjes së detyrimeve në lidhje me fëmijët e birësuar, organet e kujdestarisë dhe kujdestarisë janë të detyruara të marrin masa për mbrojtjen e të drejtave të tyre.

Prezantimi

1.1 Thelbi i konceptit të "situatës së vështirë të jetës"

konkluzioni

Letërsia

Aplikacionet

Prezantimi

Rëndësiatema e hulumtimit është se vitet e fundit në Rusi, në kuadrin e paqëndrueshmërisë së vazhdueshme të jetës socio-ekonomike dhe politike, ka pasur një tendencë të qëndrueshme drejt rritjes së numrit të fëmijëve që gjenden në situata të vështira jetësore. Këtë e dëshmojnë të dhënat statistikore të paraqitura në raportet vjetore shtetërore "Për situatën e fëmijëve në Federatën Ruse". Për më tepër, vetëm një numër i vogël i këtyre fëmijëve kanë mbetur pa përkujdesje si pasojë e vdekjes së prindërve të tyre. Pjesa tjetër i përket fenomenit të të ashtuquajturës “jetim social”, pra janë jetimë me prindër të gjallë dhe numri i tyre po rritet në mënyrë katastrofike. Kjo është shkaktuar nga përkeqësimi i vazhdueshëm i jetës së familjes ruse, themelet e saj morale dhe, si rezultat, një ndryshim në qëndrimet ndaj fëmijëve.

Statistikat për ata që rriten dhe largohen nga qendrat e rehabilitimit janë zhgënjyese, çdo vit dhjetëra mijëra fëmijë largohen nga këto institucione për një jetë të pavarur dhe shumica e tyre nuk përshtaten mirë me një jetë të tillë. Si rezultat - papunësia, varfëria, krimi, bëheni alkoolikë ose të varur nga droga, kryeni vetëvrasje.

Shkaqet kryesore të "jetimit social" janë:

-heqja e të drejtave prindërore (deri në 70%);

-refuzimi për të rritur një fëmijë (deri në 20%);

-qëndrimi i prindërve në vendet e paraburgimit (deri në 10%).

Të burgosurit e qendrave të rehabilitimit kanë shumë probleme. Një nga më kryesoret është të integroheni me sukses në shoqëri dhe të ndërtoni në mënyrë të pavarur jetën tuaj të denjë për një Njeri. Misioni kryesor i institucioneve të mirëqenies sociale është të ndihmojnë në socializimin e nxënësve.

punë sociale rehabilitimi i të miturve

Qëllimi i studimit -për të identifikuar, vërtetuar teorikisht dhe testuar eksperimentalisht drejtimet kryesore të punës sociale me fëmijët që gjenden në një situatë të vështirë jete.

Për të arritur këtë qëllim, duhet të përfundoni në vijim detyrat:

1. Të zbulojë thelbin e koncepteve: punë sociale, situatë e vështirë jetësore.

Analizoni veçoritë e socializimit të fëmijëve që gjenden në një situatë të vështirë jetësore.

Për të matur nivelin e socializimit të nxënësve duke përdorur shembullin e GBUSO "Qendra e rehabilitimit social për të miturit në rrethin e Dubrovsky".

Për të zhvilluar drejtimet kryesore të punës me fëmijët në situata të vështira të jetës.

Objekti i studimit:punë sociale me fëmijët në situata të vështira jetësore.

Lënda e studimit:teknologjitë e punës sociale me fëmijët në situata të vështira jetësore.

Hipoteza e hulumtimit- Puna sociale me fëmijët në situata të vështira jetësore do të kontribuojë në socializimin e suksesshëm të fëmijëve nëse zbatohen teknologjitë e aktivitetit të propozuar.

Kapitulli 1. Puna sociale dhe rëndësia e saj në socializimin e fëmijëve në situata të vështira jetësore

.1 Thelbi i konceptit të "situatës së vështirë të jetës"

Në literaturën shkencore, termi "situatë e vështirë" përdoret më shpesh, dhe ndonjëherë pranë konceptit të ekstremit. Gjithashtu i mungon një përkufizim i qartë. Për të përcaktuar situatën e jetës si të vështirë, ka një shkelje të socializimit të jetës. Kjo do të thotë, një situatë e vështirë jetësore (TJS) është një situatë në të cilën "si rezultat i ndikimeve të jashtme ose ndryshimeve të brendshme, socializimi i një personi ndaj jetës është i shqetësuar, si rezultat i së cilës ai nuk është në gjendje të plotësojë nevojat e tij themelore të jetës përmes modelet dhe metodat e sjelljes të zhvilluara në periudhat e mëparshme të jetës”.

Një person në një situatë të vështirë merr informacion për elementët e tij të ndryshëm - për kushtet e jashtme, për gjendjet e tij të brendshme, për rrjedhën dhe rezultatet e veprimeve të tij. Përpunimi i këtij informacioni kryhet përmes proceseve njohëse, vlerësuese dhe emocionale. Rezultatet e përpunimit të informacionit në këto tre aspekte ndikojnë në sjelljen e mëtejshme të individit në këtë situatë. Ndërgjegjësimi i çekuilibrit midis elementeve individuale të situatës nënkupton një nivel të caktuar kërcënimi për individin. Sinjalet e kërcënimit çojnë në një rritje të aktivitetit, i cili merr formën e emocioneve negative me cilësi dhe forcë të ndryshme. Roli i emocioneve në mekanizmin psikologjik të sjelljes në situata të vështira mund të jetë i ndryshëm:

) si detektor i vështirësisë;

) si vlerësim i rëndësisë së situatës për individin;

) si një faktor që çon në ndryshimin e veprimeve në një situatë.

Personi reagon ndaj situatës në mënyrë subjektive dhe sillet në të në varësi të mënyrës se si e percepton situatën e dhënë dhe si e interpreton kuptimin e saj. Kështu, situata të vështira, edhe të ngjashme nga këndvështrimi i një vëzhguesi të jashtëm, prekin njerëz të ndryshëm në mënyra të ndryshme. Aftësia për të përballuar efektet frustruese dhe stresuese të situatave të vështira varet kryesisht nga niveli i zhvillimit mendor të individit, rezistenca e tij ndaj stresit, përvoja në kapërcimin e vështirësive, elasticiteti dhe një sërë cilësish të tjera të rëndësishme personale.

Siç mund ta shihni, situatat e vështira janë një rast i veçantë i situatave psikologjike. Mund të flitet për një situatë të vështirë kur sistemi i marrëdhënieve midis një personi dhe mjedisit të tij karakterizohet nga çekuilibër, ose një mospërputhje midis aspiratave, vlerave, qëllimeve dhe mundësive për zbatimin e tyre, ose tipare të personalitetit. Kategoria e situatave të vështira të kuptuara në këtë mënyrë përfshin një gamë të gjerë të situatave të jetës (të përditshme) të një personi dhe situatave që lidhen me aktivitetet e tij. Midis tyre mund të dallohen disa grupe:

) situata të vështira jetësore (sëmundje, rrezik për paaftësi ose vdekje);

) situata të vështira që lidhen me zbatimin e çdo detyre (vështirësi, kundërshtim, ndërhyrje, dështim);

) situata të vështira që lidhen me ndërveprim shoqëror (situata të "sjelljes publike", vlerësime dhe kritika, konflikte, presion, etj.).

Situatat e vështira mund të diferencohen në bazë të nivelit ose shkallës së kompleksitetit të tyre "... nëse vizatoni një vijë të drejtë të kushtëzuar dhe vendosni situata të jetës së përditshme në një pol të kësaj vazhdimësie, situata ekstreme do të shfaqen në tjetrin, pra situata. të shkallës më të lartë të kompleksitetit për një person."

Puna praktike sociale për të ndihmuar fëmijët në situata të vështira jetësore nënkupton punë të detyrueshme me familjen e fëmijës, veçanërisht në rastet kur familja është jofunksionale. Forma kryesore e ofrimit të një ndihme të tillë duhet të jetë një proces i organizuar posaçërisht - mbështetja sociale e fëmijës dhe familjes. Nga ana tjetër, mbështetja mund të përkufizohet si një formë e veçantë e ndihmës sociale të zgjatur - patronazh. Patronazhi në këtë rast kuptohet si një sistem integral dhe kompleks i ndihmës sociale që ofrohet në kuadër të veprimtarive të shërbimeve sociale.

Që nga fillimi i viteve '90 të shekullit të kaluar, sistemi i punës sociale ka hyrë në një fazë të re zhvillimi, qëllimi i të cilit është krijimi i kushteve të favorshme për realizimin e të drejtave të fëmijëve të moshave të ndryshme për të plotë fizike, intelektuale. , zhvillim shpirtëror, moral dhe shoqëror në përputhje me normat e Kushtetutës së Federatës Ruse. Ndër prioritetet e politikës sociale shtetërore për të përmirësuar situatën e fëmijëve në Federatën Ruse janë si më poshtë:

sigurimi i aksesit real në arsim, zhvillimi i një sistemi të arsimit shtesë, krijimi i kushteve për zhvillimin shpirtëror dhe moral të fëmijëve, zhvillimi i një sistemi orientimi profesional, promovimi i socializimit të adoleshentëve në kushte të reja socio-ekonomike, krijimi i kushteve për funksionimin e qëndrueshëm të sistemi i organizimit të aktiviteteve të kohës së lirë dhe rekreative për fëmijët;

mbështetje për fëmijët në rrethana veçanërisht të vështira: sigurimi i një sistemi efektiv shtetëror për parandalimin e neglizhencës dhe delikuencës së të miturve, sigurimi i të drejtës reale të fëmijëve me aftësi të kufizuara në zhvillim dhe fëmijëve me aftësi të kufizuara për kujdes të veçantë nga shteti, sigurimi i kushteve për jetimët, fëmijët refugjatë. për zhvillim të plotë shpirtëror dhe fizik.

Duhet të theksohet se sistemi i punës sociale po zhvillohet si një ndër departament, duke përfshirë ndërveprimin e institucioneve arsimore, mbrojtjes sociale, institucioneve mjekësore dhe kulturore, organizatave qeveritare. Një tipar dallues i sistemit është varësia e tij nga specifikat rajonale (komunale), kur merren parasysh veçoritë demografike, sociale, historike, ekonomike dhe të tjera. Në të njëjtën kohë, mund të identifikohen një sërë drejtimesh kryesore për sigurimin e punës sociale. Këto fusha përfshijnë:

propaganda dhe shpjegimi i të drejtave të fëmijëve, familjeve;

studimi, diagnostikimi, zgjidhja e konflikteve, problemeve, situatave të vështira të jetës që prekin interesat e fëmijës, në fazat e hershme të zhvillimit për të parandaluar pasoja të rënda;

identifikimi i kërkesave, nevojave të fëmijëve dhe zhvillimi i masave mbështetëse për studentët individualë me përfshirjen e specialistëve nga organizatat përkatëse;

këshillim individual dhe grupor për fëmijët, prindërit, punonjësit socialë për zgjidhjen e situatave problematike, konfliktet, lehtësimin e stresit, rritjen e fëmijëve në familje;

mbështetje individuale e fëmijës, që synon tejkalimin e problemeve të veprimtarive njohëse, komunikuese, duke përfshirë trajnimin sipas programeve dhe planeve individuale edukative;

organizimi i aktiviteteve të fëmijëve dhe adoleshentëve të kategorive të ndryshme në kohën e tyre të lirë nga shkolla;

organizimi i kampeve rehabilituese për fëmijët me aftësi të kufizuara;

kryerja e turneve të specializuara verore (punë, kohë të lirë, sport) në vendbanimin e adoleshentëve në bazë të klubeve, shkollave dhe institucioneve të tjera;

organizimi i rekreacionit veror për fëmijët nga familjet e pafavorizuara, të mëdha, asociale;

organizimi i punës me fëmijë të talentuar (ndërrime të profilit të verës, konkurse, shfaqje, etj.).

Drejtimet e treguara pasqyrojnë komponentin kuptimplotë të punës sociale që është zhvilluar në praktikë. Komponenti organizativ i sistemit të mbështetjes, i cili është formuar gjatë viteve të formimit të tij si një mekanizëm i ndërveprimit ndër-departamentor, përfshin përbërjen e mëposhtme të institucioneve dhe organizatave që ndryshojnë në përbërje, kategoritë e fëmijëve, mbulimin e tyre dhe format e mbështetjes:

institucionet arsimore, duke përfshirë: institucionet parashkollore, shkollat ​​e arsimit të përgjithshëm të të gjitha llojeve, institucionet e arsimit fillor dhe të mesëm profesional, institucionet e sistemit të arsimit special, institucionet e arsimit plotësues;

institucionet e shërbimit social: jetimore, qendra mbështetëse për familjen dhe fëmijët, qendrat e rehabilitimit, shërbimet e besimit, qendrat e këshillimit;

institucionet e kulturës, sportit, politikës rinore: qendrat e punësimit për adoleshentët dhe të rinjtë, pritjet publike të të rinjve, shkëmbimet e punës së të rinjve, etj.;

qendra dhe shërbime ndërdepartamentale psikologjike, mjekësore, sociale dhe pedagogjike të niveleve të ndryshme, komisione psikologjike dhe pedagogjike;

divizionet për çështjet e të miturve në strukturën e agjencive ligjzbatuese;

komisionet për çështje të të miturve dhe mbrojtjen e të drejtave të tyre;

institucionet e kujdesit shëndetësor.

Për zgjidhjen e suksesshme të problemeve të reja dhe kryesisht të papritura me të cilat përballet shteti, shoqëria dhe sistemi arsimor, është e rëndësishme të kuptohen qartë arsyet e shfaqjes dhe rritjes së të pastrehëve dhe neglizhencës së fëmijëve. Kryesorja prej tyre është shkatërrimi i sistemit shtetëror të socializimit dhe edukimit social të fëmijëve pa formimin e një strukture të re efektive të socializimit dhe kohës së lirë të fëmijëve në kushtet e marrëdhënieve të tregut.

Duke përmbledhur sa më sipërmund të themi se koncepti "një fëmijë i cili ka rënë në një situatë të vështirë jete" është më i plotë dhe i aftë për të karakterizuar të gjitha variantet e mundshme të shfaqjes së formave të ndryshme të devijimit nga normat e jetës së fëmijës.

1.2 Teknologjitë e punës sociale me fëmijët në situata të vështira jetësore

Në punën me fëmijët në situata të vështira jetësore, përdoren teknologji dhe programe të ndryshme. Secila prej tyre ka specifikat e veta, por të gjitha kanë një qëllim përfundimtar.

Qëllimet kryesore të punës sociale, me këtë kategori janë: krijimi i një sistemi të shërbimeve sociale për fëmijët si një sistem integral shtetëror-publik i mbështetjes sociale dhe psikologjike të një personi; identifikimi i faktorëve që përcaktojnë zhvillimin e sjelljes sociale të të miturve dhe të rinjve; ofrimi i ndihmës urgjente për fëmijët në situata të vështira jetësore; rritjen e shkallës së pavarësisë së klientëve, aftësinë e tyre për të kontrolluar jetën e tyre dhe për të zgjidhur në mënyrë më efektive problemet e shfaqura; krijimi i kushteve në të cilat një person, megjithë dëmtimin fizik, prishjen mendore ose krizën e jetës, mund të ruajë vetëvlerësimin dhe respektin për veten nga të tjerët; arritja e një rezultati të tillë kur klienti nuk ka më nevojë për ndihmën e një punonjësi social (qëllimi përfundimtar).

Në kohën tonë të vështirë të paqëndrueshmërisë socio-ekonomike dhe fenomeneve të krizës në të gjitha sferat e jetës, preken veçanërisht segmentet më pak të mbrojtura të popullsisë, e veçanërisht fëmijët.

Çdo fëmijë në periudha të ndryshme të jetës së tij, si dhe në varësi të kushteve sociale në të cilat ai mund të gjendet për arsye jashtë kontrollit të tij, mund të gjendet në një situatë të vështirë jetësore dhe, në përputhje me rrethanat, do të ketë nevojë për ndihmë dhe mbrojtje në shkallë të ndryshme. Në këtë drejtim, situatat e vështira të jetës së fëmijëve klasifikohen si më poshtë: fëmijët e mbetur pa përkujdesje prindërore; fëmijët që jetojnë në familje me të ardhura të ulëta; fëmijë - viktima të konflikteve të armatosura dhe etnike; fëmijët nga familjet e refugjatëve dhe personave të zhvendosur brenda vendit; fëmijët në kushte ekstreme; fëmijë - viktima të fatkeqësive mjedisore dhe të shkaktuara nga njeriu; fëmijët që janë viktima të fatkeqësive natyrore; fëmijë me aftësi të kufizuara; fëmijët me aftësi të kufizuara në zhvillimin mendor dhe (ose) fizik; fëmijët me aftësi të kufizuara në sjellje; fëmijët, vitaliteti i të cilëve është dëmtuar objektivisht si rezultat i rrethanave mbizotëruese; fëmijët që janë viktima të dhunës; fëmijët që vuajnë dënimin me burgim në koloni arsimore; fëmijët në institucione arsimore speciale.

Nxënësit kanë shumë probleme, pasi në një institucion shtetëror nuk kanë ndjenjën e një shtëpie të përhershme. Disa fëmijëve iu desh të ndryshonin deri në gjashtë lokalitete, duke përfshirë vendin e lindjes dhe arsimin pas përfundimit të shkollës, katër ose pesë objekte për kujdesin e fëmijëve. Në moshën 15-18 vjeç, adoleshentët detyrohen të lënë qendrën e rehabilitimit në të panjohurën, për të zgjidhur problemin e strehimit, regjistrimit. Për disa, mbarimi i shkollës është si të endesh. Statusit të jetimit i shtohet statusi i emigrantit, i të margjinalizuarit dhe i të huajit.

Fëmijët që gjenden në një situatë të vështirë jetësore bëhen migrantë që në moshë të vogël dhe e ruajnë këtë status për shumë vite, duke dëshmuar se migrimi nuk është një fakt gjeografik, por një fenomen social. Park beson se migrimi nuk duhet të barazohet me lëvizjen e thjeshtë. Së paku, kjo përfshin ndryshimin e vendbanimit dhe shkatërrimin e lidhjeve familjare. Lidhjet e shtëpisë tek fëmijët që gjenden në një situatë të vështirë jete shkatërrohen disa herë:

) realisht marrëdhëniet familjare dhe ndarja nga të afërmit;

) lidhjet e shtëpisë, kur një fëmijë fillon ta konsiderojë institucionin e kujdesit për fëmijë si shtëpi dhe edukatorët dhe fëmijët si të afërm. Lëvizja e tillë lë trauma psikologjike për jetën.

Lëvizja nga një institucion në tjetrin është për disa nxënës - pritshmëria e diçkaje të re, për të tjerët - frikë nga e ardhmja. Ata që u bënë padrejtësi në qendrën e rehabilitimit presin që jeta të ndryshojë për mirë.

Studimi tregoi se përveç karakterit, edukimit, shëndetit, socializimi i fëmijës ndikohet edhe nga prania e të afërmve dhe marrëdhënia që krijohet me ta. Pasi në kujdesin e fëmijëve, fëmijët humbasin plotësisht të gjitha lidhjet familjare.

Gjatë historisë së bamirësisë, fëmijët që gjenden në një situatë të vështirë jete patën mundësinë të ngrisin statusin e tyre në një institucion shtetëror në krahasim me një të pastrehë. Kjo realizohet në kurriz të shtetit dhe në kurriz të arsimit apo profesionit, të cilët me siguri do të përpiqen të japin një fëmijë në një institucion arsimor. Në këtë rrugë, fëmija shpesh është i kufizuar në marrjen e arsimit shkollor, shumë prej tyre nuk mund të studiojnë në një shkollë të rregullt, të barabartë në njohuritë e tyre me fëmijët që kanë prindër.

Të rinjtë nga radhët e fëmijëve që gjenden në situata të vështira jetësore nuk janë konkurrues në tregun modern të punës. Dhe profesionet e marra janë të padeklaruara. Rolin e kanaleve formale dhe informale të punësimit: njohje, rekomandime, shkëmbime pune, luajnë ato pak organizata joqeveritare që kanë filluar të punojnë sot dhe janë të gatshme të ndihmojnë fëmijët që gjenden në situata të vështira jetësore në punësim.

Kufizimet për marrjen e një specialiteti dhe pune lidhen me problemin e strehimit. Ligji kërkon që një i diplomuar në një institucion publik të kthehet në vendin e lindjes, me të cilin ndonjëherë lidhet vetëm vetë fakti i lindjes.

Fëmijët që gjenden në një situatë të vështirë jete, të cilët nuk kanë komunikuar me prindërit e tyre gjatë qëndrimit në një institucion përkujdesjeje për fëmijë, ose nuk dinë asgjë për prindërit e tyre, fillojnë të bëjnë pyetje për ta. Disa të rinj e bëjnë këtë pasi e lënë shkollën, por më së shpeshti pas një shkolle profesionale, një institucion tjetër arsimor, pasi kanë shërbyer në ushtri. Kur duhet të gjesh një punë dhe të zgjidhësh problemin e regjistrimit dhe strehimit. Disa të rinj mund të kuptojnë vetëm se ka pasur prindër, por tani nuk janë më, të tjerë arrijnë të marrin informacion për lejen e tyre të mëparshme të qëndrimit ose vendbanimin, që do të thotë se mund të aplikojnë për strehim.

Nëse prindërit dhe fëmijët bien dakord të jetojnë së bashku, atëherë shpesh të rinjtë fillojnë të udhëheqin të njëjtin stil jetese shoqërore si prindërit e tyre. Mund të flisni për socializim negativ.

Ndonjëherë vetë fëmijët, duke arritur në përfundimin se mbrojtja më e mirë është një sulm, fillojnë të tallen me prindërit e tyre, t'i dëbojnë ata, të shesin banesa.

Në disa raste, është më e lehtë për adoleshentët të lidhen me një mjedis negativ. Bëhuni të pastrehë, bashkohuni me një bandë, por mos u ktheni te prindërit tuaj.

Deri në mbarimin e shkollës (klasat 9 ose 11), fëmijët që gjenden në një situatë të vështirë jete janë në të njëjtën hapësirë ​​- një institucion fëmijësh, me shkallë të ndryshme hapjeje/afërsie dhe përfaqësojnë një grup të caktuar fëmijësh, adoleshentësh, të lidhur nga territori. unitetin. Fëmijët e çdo grupi (institucioni i kujdesit për fëmijët) jetojnë në të njëjtat kushte, marrin të njëjtin edukim dhe arsimim dhe kanë të njëjtin status social - fëmijë kujdestar. Arsyeja e bashkimit të fëmijëve në grupimin “nxënës të qendrës së rehabilitimit” qëndron në kujdestarinë e shtetit dhe në mungesën e kujdesit prindëror. Uniteti kolektiv është një institucion për fëmijë. Ekipi i ri, si e gjithë shoqëria jashtë institucionit të fëmijëve, janë të huaj. Nëse socializimi është i suksesshëm, atëherë i huaji bëhet i tij, "përshtatet" në grup.

Treguesit kryesorë të socializimit mund të vërehen:

sa me sukses arriti të gjente një punë nxënësi;

sa me sukses arriti të krijojë familjen e tij, të rrisë fëmijët e tij;

zhvillimi i veprimtarisë shoqërore, pavarësia, përgjegjësia;

mungesa e sjelljes devijuese.

Për zhvillimin normal të personalitetit, është e nevojshme të plotësohen jo vetëm nevojat biologjike, por edhe sociale, shpirtërore të fëmijës.

Nëse keni arritur të edukoni një person me një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj vetes, të tjerëve, shoqërisë, atdheut, etj., Një person me një pozicion aktiv jetësor, i cili di të ndërtojë një perspektivë jete, zgjidh në mënyrë konstruktive konfliktet, që di të ndërveproni me të tjerët, atëherë mund të parashikoni me siguri socializimin e suksesshëm të një personi të tillë ...

Kështu, puna sociale me fëmijët në situata të vështira jetësore është e zhvilluar gjerësisht dhe ka drejtime të ndryshme, por ato janë të fokusuara kryesisht jo në parandalimin e situatave krize, por në “luftën” me pasojat e futjes së një fëmije në këtë kategori qytetarësh.

Programet e zhvilluara në rajon për aktivitetet e një institucioni të caktuar janë më efektive. Ato janë krijuar nga praktikues kryesorë të cilët janë të përfshirë drejtpërdrejt në punën sociale me fëmijët në situata të vështira jetësore.

Është e pamundur të zhvillohet një metodë universale e ndihmës sociale, teknologjisë apo programit të aftë për të zgjidhur në mënyrë efektive njëkohësisht probleme të ndryshme të kësaj kategorie fëmijësh. Meqenëse natyra e problemeve që përfshihen në klasifikimin e fëmijëve në situata të vështira jetësore është shumë e gjerë dhe e larmishme. Prandaj, në një institucion duhet të aplikohen njëkohësisht dy ose më shumë programe sociale, ato do të plotësojnë të metat e njëri-tjetrit.

1.3 Drejtimet kryesore të punës me fëmijët në situata të vështira të jetës

Duke marrë parasysh veçoritë e kontigjentit të fëmijëve të pranuar në Qendrën Sociale dhe Rehabilituese për të Miturit në rrethin Dubrovsky, sipas mendimit tonë, është e nevojshme të mendohet për përmbajtjen e punës me fëmijët, megjithëse ideja e ndarjes së qëndrimit të fëmijës në çdo institucion specifik në faza të përkohshme është mjaft e arsyeshme. Qëndrimi i një fëmije në një qendër rehabilitimi ka një qëllim përfundimtar të përcaktuar qartë, të cilit i paraprin një synim specifik i ndërmjetëm.

Shpërndarja e qëllimeve e bën më të lehtë për edukatorin, mësuesin dhe vetë fëmijën të gjurmojnë rrugën e tij të jetës, ju lejon të arrini qëllimet përfundimtare, të ndërlikoni gradualisht kërkesat për fëmijën. Kjo përmbajtje e punës ju lejon të shihni dhe ndjeni ndryshime në veten tuaj, në sjelljen tuaj, në stilin e jetës tuaj, të jeni pjesëmarrës aktiv në të gjitha punët.

Fazat në të cilat ndahet koha e fëmijës në qendrën e rehabilitimit e ndihmojnë mësuesin të fokusohet në zhvillimin pikërisht të atyre aftësive që nevojiten për momentin. Zotërimi i aftësive të nevojshme për një jetë normale në çdo fazë kohore është i lehtë për t'u parë, ato lehtësojnë përshtatjen e fëmijës me jetën në institucion dhe në përgjithësi në mbijetesë.

Kohëzgjatja e qëndrimit të fëmijës në Qendrën Sociale dhe Rehabilituese për të Miturit në rrethin e Dubrovsky do të jetë e ndryshme në kohëzgjatje, por ajo ndahet në mënyrë konvencionale në gjashtë faza.

Faza e parë quhet në mënyrë konvencionale faza e formimit të ndjenjës së sigurisë. Kjo fazë mund të mbulojë kohën nga fillimi i punës për vendosjen e një fëmije në një institucion të caktuar deri në 5-6 javë qëndrim në të.

Faza e dytë ka për qëllim organizimin e jetës së fëmijës në qendër. Kjo fazë përfshin të gjithë periudhën e qëndrimit të fëmijës në çdo institucion specifik dhe do të zgjasë nga tre muaj deri në jetën e pavarur.

Faza e tretë përfshin organizimin dhe zbatimin e llojeve të ndryshme të punës rehabilituese me fëmijët. Në këtë fazë, forma individuale dhe grupore e punës me fëmijët dhe adoleshentët supozohen gjatë gjithë qëndrimit në qendër.

Faza e katërt synon përgatitjen e institucioneve arsimore për jetën e ardhshme të pavarur të fëmijës dhe përsëri përshkon periudhën e qëndrimit të tij në një institucion të caktuar.

Faza e pestë presupozon vetëvendosjen e nxënësve të qendrës, përfshirë edhe ata profesionistë. Kjo fazë përfshin të gjithë kohën e qëndrimit të fëmijës në këtë institucion dhe llojet e punës dhe format varen nga mosha e fëmijës.

Faza e gjashtë lidhet me kohën kur nxënësi largohet nga qendra dhe përgatitet të hyjë në një jetë të pavarur. Koha e kalimit të saj është shumë individuale, varet nga qëllimi specifik që realizon nxënësi i institucionit.

Koha e kalimit të fazave në kohë do të varet nga shumë arsye dhe do të përcaktohet nga faktorët e mëposhtëm:

mundësitë e territoreve për të ofruar ndihmë sociale për fëmijët dhe adoleshentët;

mosha e fëmijës dhe qëllimi përfundimtar i qëndrimit të tij në këtë institucion;

vetëvendosja profesionale e nxënësit;

qëllimi i jetës së tij të pavarur. ...

Kështu, ndarja në faza e kohës së qëndrimit të fëmijës në një qendër rehabilitimi bën të mundur përcaktimin e qartë të funksioneve që kryejnë të gjithë specialistët e lidhur me fëmijën.

Kapitulli 2. Karakteristikat e punës sociale me fëmijët në shembullin e GBUSO "Qendra e rehabilitimit social për të miturit rrethi Dubrovsky"

2.1 Analiza e aktiviteteve të qendrës së rehabilitimit për të miturit

Qëllimi i studimit është të identifikojë nivelin e socializimit, të zhvillojë drejtimet kryesore të punës me fëmijët që gjenden në situata të vështira jetësore.

Për të arritur këtë qëllim, është e nevojshme të kryhen sa më poshtë detyrat:

1. Për të matur nivelin e socializimit duke përdorur shembullin e GBUSO "Qendra Sociale dhe Rehabilituese për të Miturit e Rrethit Dubrovsky" të moshës 12-17 vjeç.

Matni nivelin e socializimit të nxënësve të klasave të 7-ta të një shkolle gjithëpërfshirëse.

Analizoni të dhënat e marra.

Studimi i nivelit të socializimit u krye në shkurt 2014 midis nxënësve duke përdorur shembullin e GBUSO "Qendra Sociale dhe Rehabilituese për të Miturit në Rrethin Dubrovsky" dhe nxënësit e klasës së 7-të të shkollës së mesme Dubrovskaya.

Baza e kërkimit:

GBUSO "Qendra sociale dhe rehabilitimi për të miturit në rrethin e Dubrovsky".

Dhjetor 2002 - MSU "Shelter" u riorganizua në institucionin e specializuar komunal të shërbimeve sociale "Qendra e rehabilitimit social për të miturit".

Qëllimet dhe objektivat kryesore të institucionit

ndihmë sociale për familjet në situata të vështira jetësore;

ofrimi i ndihmës sociale emergjente për të miturit në situata të vështira jetësore, sigurimi i vendbanimit të tyre të përkohshëm

identifikimin dhe regjistrimin e diferencuar të familjeve me fëmijë në nevojë për mbështetje sociale, përcaktimin e formave të ndihmës që u nevojiten dhe shpeshtësisë (përgjithmonë, përkohësisht, një herë) të dhënies së saj,

pjesëmarrja në punën për parandalimin e neglizhencës dhe delikuencës së të miturve në bashkëpunim me autoritetet kompetente të autorizuara dhe në marrëveshje me themeluesin;

dhënien e ndihmës sociale, psikologjike dhe të tjera për të miturit, prindërit e tyre (përfaqësuesit ligjorë) në eliminimin e një situate të vështirë;

sigurimin e mbrojtjes së të drejtave dhe interesave legjitime të të miturve;

organizimin e kujdesit dhe edukimit mjekësor për të miturit, asistencën për orientimin e tyre profesional dhe marrjen e një specialiteti;

ndihmë për autoritetet e kujdestarisë dhe kujdestarisë në vendosjen e të miturve të mbetur pa kujdes prindëror;

Departamenti i spitalit ofron shërbimet e mëposhtme:

sigurimi i strehimit të përkohshëm për të miturit;

ofrimi i ndihmës së parë (nëse tregohet, të miturit dërgohen për trajtim në një institucion mjekësor spitalor);

organizimi i ekzaminimit mjekësor të të miturve nga mjekë specialistë;

sqarimi i identitetit të të miturit, vendbanimi i prindërve të tij ose përfaqësuesve të tij ligjorë;

njoftimin e prindërve (përfaqësuesve ligjorë) për vendndodhjen e të miturit.

organizimi i zbatimit me faza të programeve individuale për rehabilitimin social të të miturve, duke siguruar rivendosjen e kontakteve të humbura me familjen dhe brenda familjes, statusin e tyre social;

ofrimi i ndihmës gjithëpërfshirëse mjekësore dhe psikologjike për të miturit;

zbatimi i patronazhit social të familjeve me kthimin e një fëmije nga Qendra.

Departamenti i Mbështetjes së Familjes dhe Fëmijëve:

identifikimin e nevojave të familjeve specifike në lloje dhe forma të ndryshme të mbështetjes sociale dhe ndihmës për marrjen e saj;

studim gjithëpërfshirës, ​​analizë dhe pjesëmarrje në zgjidhjen praktike të problemeve të familjeve jofunksionale, patronazhit social të tyre;

mbrojtja e të drejtave të fëmijëve, pjesëmarrja në aktivitete për parandalimin e neglizhencës dhe delikuencës së të miturve, rehabilitimi social i tyre.

Arsyet kryesore të rritjes së numrit të fëmijëve në situata të vështira jetësore janë:

rënia e prestigjit social të familjes;

-vështirësi materiale dhe strehimore;

-konfliktet ndëretnike;

-rritja e lindjeve të paligjshme;

-një përqindje e lartë e prindërve me një mënyrë jetese antisociale;

-rritja e numrit të divorceve;

-përhapjen e abuzimit të fëmijëve.

Gjatë punës për socializimin, u zbuluan problemet e mëposhtme të nxënësve:

Problemet sociale:

mbingarkesa e fëmijëve me përvoja negative, imazhe negative, për shkak të qëndrimit fillestar në një situatë sociale inferiore, të rrezikshme;

statusi social i një jetimi është "fëmijë i shtetit".

Problemet mjekësore:

devijime patologjike në gjendjen shëndetësore të nxënësve;

trauma të rënda mendore, çrregullime nervore, vonesa në zhvillim;

dobësimi i trupit të fëmijës, vonesa në zhvillimin fizik.

Probleme psikologjike:

privimi i hershëm, deformimi i sferës emocionale dhe shqisore, i shkaktuar nga mungesa e dashurisë prindërore;

Ftohtësia emocionale, ngushtësia, tjetërsimi, mosbesimi ndaj njerëzve, një qëndrim jomiqësor dhe nganjëherë agresiv ndaj tyre;

mungesa e aftësive komunikuese, pamundësia për të ndërtuar komunikim konstruktiv në nivelin "fëmijë - fëmijë", "fëmijë - i rritur";

vulnerabiliteti i shtuar i nxënësve të qendrës së rehabilitimit, pamundësia për të vetëvendosur, infantilizmi;

shkelje e ndjenjës së lidhjes së ngushtë me të afërmit (vëllezërit, motrat).

Problemet pedagogjike:

neglizhenca sociale dhe pedagogjike e fëmijëve;

sjellje devijuese;

niveli i ulët i kulturës;

një nivel i lartë aspiratash, egoizmi, qëndrimi i konsumatorit ndaj njerëzve, një ndjenjë përgjegjësie e zhvilluar dobët dhe kursim.

Sipas rezultateve të studimit të problemeve, nxënësit vërejnë se përballen me probleme: në shkollë, konflikt me të rriturit (mësues, edukatorë), malli.

Fëmijët e familjeve të pafavorizuara sociale, me një prind, të cilat karakterizohen nga izolim social, kushte të pakënaqshme të jetesës, prindërit e të cilëve kanë një profesion me prestigj të ulët ose janë të papunë, kanë shanse më të mëdha për abuzim me alkoolin dhe drogën.

Dhe në familjet ku prindërit janë vazhdimisht të zënë, nuk vendosin norma të qarta sjelljeje, përdorin një lloj edukimi të shtrembëruar, kur fëmijët lihen në vetvete, ose mospërputhje edukate, kur një fëmijë mund të ndëshkohet dhe lavdërohet për të njëjtën vepër, stili mizor i edukimit apo mbrojtjes së tepërt, kur fëmija rritet në kushte "serre", ka akses të lehtë dhe të pakontrolluar në para dhe nuk është i vetëdijshëm se si i vijnë ato, dhe disa forma të tjera gjithashtu e çojnë adoleshentin në një rrezik të shtuar të rrëshqitjes. varësia nga droga dhe alkoolizmi.

Dëshira për të gjetur para për të blerë drogë - legale dhe ilegale - i shtyn të varurit nga droga të kryejnë krime. Administrata po kryen punë të shumëanshme për të luftuar varësinë nga droga. Këto janë masa operacionale-kërkuese për identifikimin dhe ndalimin e trafikantëve të drogës dhe punën me adoleshentë të specialistëve të Departamentit të Arsimit, Shëndetësisë, Familjes dhe Çështjeve të Rinisë (programi gjithëpërfshirës "sos" për 2013-2014 për masat për parandalimin e krimit, delikuencës, trajtimi i varësisë nga droga, abuzimi me substancat, alkoolizmi, për parandalimin e HIV-it dhe infeksioneve të tjera, për identifikimin e grupeve të rrezikut tek adoleshentët dhe të rinjtë e qytetit). Megjithatë, masat e marra kanë mbetur prapa ritmit të rritjes së shkallës së problemit.

Prandaj, qendra e rehabilitimit për fëmijë dhe adoleshent nuk mund të qëndrojë mënjanë.

Qëllimi i këtij programi, i zhvilluar në qendër, është parandalimi i narkomanisë nëpërmjet vetënjohjes, vetëedukimit, rritjes së nivelit të kompetencës jetësore dhe zhvillimit të aftësive për një mënyrë jetese të shëndetshme.

Detyra ishte të zhvillohej një qasje sistematike për parandalimin e abuzimit të ligjshëm dhe të paligjshëm të drogës midis adoleshentëve dhe fëmijëve.

Rezultatet e nxjerra nga puna e kryer janë reduktimi i faktorëve të rrezikut për përdorimin e drogave të ligjshme dhe të paligjshme në reparte, formimi i një stili jetese të shëndetshëm dhe strategji sjelljeje dhe burimesh personale shumë efektive, si dhe formimi i aftësive për të rezistuar. mjedisi i varur nga droga.

Rezultatet janë marrë nëpërmjet mbajtjes së seminareve për edukatorë për njohjen me qëllimet dhe objektivat e programit, duke zhvilluar trajnime dhe orë speciale me fëmijë dhe adoleshentë me temat: duhanpirja, alkooli, droga; klasa me prindër dhe adoleshentë të varur.

Një qendër rehabilitimi për fëmijë dhe adoleshentë punon me fëmijët në situata të vështira jetësore. Gjatë vitit, më shumë se 150 fëmijë nga 3 deri në 18 vjeç rehabilitohen në shtëpinë e fëmijës. Shumë fëmijë ripranohen gjatë gjithë vitit dhe çdo vit. Prandaj, ne mund ta vëzhgojmë familjen për një kohë të gjatë.

Situata në familje të tilla nuk po përmirësohet, ka një degradim të prindërve, fëmijët nga viti në vit hyjnë në jetimore gjithnjë e më të keqpërshtatur. Shumë prej tyre nuk ndjekin shkollën gjithëpërfshirëse, një numër i madh fëmijësh janë të varur nga alkooli dhe duhani, disa kanë varësi toksike, si dhe fëmijë që kanë kryer vepra penale (vjedhje, grabitje, huliganizëm i imët).

Sondazhet e familjeve tregojnë se vetëm në raste të izoluara rivendosen lidhjet ndërfamiljare. Pas kursit të rehabilitimit në jetimore, fëmijët kthehen në jetën e tyre të mëparshme - në familje jofunksionale, alkoolike, vazhdojnë të jetojnë në familje pa mbështetje brenda saj.

Sot, ekziston një nevojë urgjente për të krijuar një program gjithëpërfshirës për rehabilitimin jo vetëm të fëmijëve dhe adoleshentëve, por edhe të anëtarëve të familjeve të tyre, sepse puna me "pasojën" është e kotë pa eliminuar shkakun kryesor (alkoolizmin dhe privimin prindëror).

Prindërit dhe fëmijët nuk duhet të jenë pjesë e problemit, por pjesë e zgjidhjes së tij dhe të kenë njohuritë e nevojshme për vetë-rehabilitim.

Kompleksiteti i programit dhe qëndrueshmëria e tij përcaktohet nga ndërveprimi i një specialisti të punës sociale, edukatori social dhe psikologu që punon në stafin e strehës, si dhe lëvizja vullnetare që zhvillohet në procesin e zbatimit të programit (vetëndihmë grupe nga vetë klientët).

Qëllimi i programit është - rehabilitimi social i familjes, rivendosja e lidhjeve brendafamiljare, me qëllim kthimin e fëmijës në një jetë normale.

Objektivat e programit ishin:

Motivimi i anëtarëve të familjes për të ndaluar pirjen e alkoolit dhe për ta kthyer fëmijën në familje

Formimi i një stili jetese të shëndetshëm për të zhvilluar burime personale që parandalojnë abuzimin me alkoolin dhe substancat psikoaktive (PAS).

Krijimi i kushteve për përshtatjen sociale të prindërve dhe fëmijëve për të zhvilluar interesat dhe karakteristikat e tyre individuale.

Monitorimi i gjendjes së familjes pas masave rehabilituese.

Efekti i zbatimit të programit është kthimi i fëmijëve në familje dhe mungesa e nevojës për të mbajtur fëmijët në institucionet mbështetëse shtetërore (mbajtja e një fëmije në një institucion i kushton shtetit 100-105 mijë rubla në vit). si një përmirësim i situatës së krimit në qytet.

Kështu, në rrjedhën e teknologjive të ndryshme, është planifikuar të zhvillohet një qasje e integruar për zgjidhjen e problemeve sociale të një fëmije (adoleshenti) dhe familjes së tij. Zbatimi i këtij programi i jep shtysë zhvillimit të departamentit të rehabilitimit të familjes, seminareve, organizimit të llojeve të ndryshme të shoqatave publike, zhvillimit të aktiviteteve vullnetare. Nëpërmjet zbatimit të këtij programi bëhet i mundur tërheqja e fondeve ekstrabuxhetore, në formën e sponsorizimit, të vetë-mjaftueshmërisë së pjesshme (workshop).

2.2 Analiza e rezultateve dhe konkluzioneve mbi studimin e punës sociale me fëmijët në GBUSO "Qendra e rehabilitimit social për të miturit rrethi Dubrovsky"

Në studim morën pjesë 53 persona. Mes tyre janë 25 djem dhe 28 vajza. Fëmijët u ndanë me kusht në dy grupe.

Socializimi i fëmijëve që gjenden në një situatë të vështirë jetësore (papërshtatshmëria e sjelljes ndaj normave, kërkesat e sistemit të marrëdhënieve shoqërore në të cilat përfshihet personi), megjithëse është brenda kufirit normal, është ende shumë më i lartë se ai. e bashkëmoshatarëve të tyre që jetojnë në familje. Fëmijët që gjenden në një situatë të vështirë jetësore kanë gjithashtu një nivel më të lartë të vetë-refuzimit (mospërputhja midis ideve "Unë jam ideal" dhe "Unë jam i vërtetë" për veten time), refuzim të të tjerëve, shqetësim emocional, kontroll të jashtëm. Drejtohen si fëmijët që jetojnë në familje ashtu edhe fëmijët në situata të vështira jetësore. Niveli i tërheqjes nga zgjidhja e problemeve te nxënësit e kalon atë të nxënësve. Në përgjithësi, analiza e këtyre treguesve na lejon të konkludojmë se socializimi i nxënësve të qendrës, megjithëse është brenda kufijve normalë, është pak më i ulët se ai i bashkëmoshatarëve të tyre të rritur në familje.

Kështu, kujdestaria dhe kujdesi i tepruar ndaj edukatorëve i privon fëmijët nga pavarësia. Fëmijët që jetojnë në ambiente të mbyllura për kujdesin e fëmijëve që në moshë të vogël rriten me mungesë komunikimi. Duket se në kushte të tilla, duhet pritur që nxënësit e qendrës së rehabilitimit të kenë një nivel relativisht të lartë aftësie për t'u organizuar, për të planifikuar sjelljen e tyre. Siç tregohet nga studimet e kryera në shembullin e GBUSO "Qendra sociale dhe rehabilituese për të miturit në rrethin e Dubrovsky", kjo është larg nga rasti.

Një fëmijë i rritur në familje e gjen veten në një situatë më pak të ashpër kërkesash dhe kontrolli, ka mundësinë të marrë pjesë në një sërë aktivitetesh komplekse të të rriturve (riparon një televizor me të atin, gatuajë darkë me nënën e tij), të mësojë të kryejnë jo vetëm operacione individuale, por edhe mëson programe planifikimi mjaft komplekse.organizimin dhe kontrollin e aktiviteteve të tyre. Në familje, asimilimi i elementeve komplekse të veprimtarisë, zhvillimi i planifikimit të brendshëm të veprimeve nuk ndodh në një situatë të edukimit special, por përfshirja e natyrshme në kontekstin e aktiviteteve që janë tërheqëse për fëmijën.

Atë që i jepet fëmijës në familje në mënyrë spontane, pa përpjekjet e përcaktuara posaçërisht të prindërve, nxënësi i qendrës së rehabilitimit mund ta marrë vetëm me koston e punës së jashtëzakonshme të qëllimshme të stafit mësimdhënës.

Ne hetuam nivelin e socializimit tek djemtë dhe vajzat e sjellë në shembullin e GBUSO "Qendra Sociale dhe Rehabilituese për të Miturit në Rrethin Dubrovsky" për të identifikuar devijimet në gjendjen psikologjike, për të analizuar dhe parandaluar problemet në fazën fillestare të shfaqjes së tyre. .

Socializimi i vajzave, megjithëse është brenda kufijve normalë, është pak më i lartë se ai i djemve, kështu që vajzat janë të prirura ndaj sjelljeve të papërshtatshme të normave dhe kërkesave në shoqëri. Edhe djemtë edhe vajzat e pranojnë veten, pranojnë të tjerët, udhëhiqen. Djemtë kanë rehati më të lartë emocionale, ndërsa vajzat kanë siklet më të lartë emocionale. Niveli i arratisjes tek djemtë është brenda kufijve normalë, por pak më i lartë, prandaj, në situata krize, pafuqie, tjetërsimi, ata përpiqen të arratisen nga realiteti në botën e iluzioneve dhe fantazive.

Në përgjithësi, analiza e të dhënave na lejon të konkludojmë se socializimi i djemve në shembullin e GBUSO "Qendra Sociale dhe Rehabilituese për të Miturit e Rrethit Dubrovsky" është pak më e lartë se ajo e vajzave; djemtë përshtaten më mirë me kushtet e mjedisi social.

Ne mund të gjurmojmë socializimin e nxënësve përmes marrëdhënieve me shokët e klasës.

Në shkurt 2014, ne diagnostikuam lidhjet emocionale, domethënë simpati reciproke midis anëtarëve të dy grupeve.

Konsideroni rezultatet e diagnostikimit tonë

Nga të dhënat që kemi marrë, shohim se në grupin e parë drejtuesit me numrin maksimal të zgjedhjeve hynë në "zonën e yjeve" - ​​këta janë B. Ruslan, L. Zabar, R. Ivan. Ata janë në pozicionin më të mirë të mundshëm, secili prej tyre një personalitet tërheqës për të tjerët. Numri maksimal i zgjedhjeve (6 nga 6) u mor nga R. Ivan, ai doli të ishte më i popullarizuari në mesin e shokëve të tij të klasës. Kështu, zbulohet një grup joformal prej tre personash dhe pjesa tjetër tërhiqet drejt tyre.

"Zona e preferuar" përfshin M. Arthur, S. Matvey, S. Mikhail, P. Vasily. Në këtë pozicion edhe djemtë ndihen mirë. Pavarësisht se P. Vasily mori numrin më të vogël të zgjedhjeve (2 nga 6 zgjedhje), ai është në kufirin e zonave "të preferuara" dhe "të neglizhuara". Arsyeja, me sa duket, është sjellja e tij, pakontrollueshmëria, hiperaktiviteti. Vetë Vasily bëri numrin më të madh të zgjedhjeve (6 nga 6), gjë që sugjeron që Vasya përpiqet për komunikim, dëshiron të ketë marrëdhënie miqësore me të gjithë djemtë në grup.

Duhet theksuar se në këtë grup nuk ka “të lënë pas dore” apo “të refuzuar”.

Koeficienti i kohezionit të këtij grupi është 100% - në përgjithësi, të gjithë në këtë grup janë të mirë.

Në grupin e dytë, shohim se në “zonën e yjeve” përfshihen D. Victor, K. Ivan, të cilët morën numrin më të madh të zgjedhjeve (6 nga 7) dhe u bënë liderët e padyshimtë në këtë grup. Denisi mori 5 zgjedhje dhe gjithashtu i përket "zonës së yjeve". Vetë djemtë bënë nga 3 në 4 zgjedhje - ky nuk është numri më i madh. Këta djem janë shumë komod në grupin e tyre, janë të këndshëm për shumë nga shokët e tyre dhe ata vetë kontaktojnë.

B. Vadim, K. Maksim hynë në "zonën e preferuar", morën 4 zgjedhje nga 7, ndihen po aq mirë mes djemve të grupit, ata vetë bënë një numër mesatar zgjedhjesh. D. Alexander dhe S. Sergei, megjithëse janë në kufirin e "zonës së preferuar" dhe "zonës së të lënë pas dore", morën nga 2 vota secili. Nga ana tjetër, D. Alexander bëri numrin më të madh të zgjedhjeve, që flet për nevojën e individit për komunikim, S. Sergei bëri 5 zgjedhje, ai gjithashtu dëshiron të komunikojë me shumicën e grupit.

"Zona e të refuzuarve" - ​​N. Sergei, ai nuk mori një zgjedhje të vetme dhe ai vetë bëri numrin minimal të zgjedhjeve (1), kjo sugjeron që djali nuk dëshiron të komunikojë me askënd në këtë grup, ai është i pakëndshëm .

Shkalla e kohezionit të grupit prej 87.5% nuk ​​është një tregues i keq. Djemtë janë të mirë në këtë ekip, përveç N. Sergeit. Ne rekomandojmë përmirësimin e klimës së grupit; duke ndikuar tek të refuzuarit, ndihmoni nxënësin të dallohet, të fitojë autoritet, të interesojë fëmijët për personalitetin e tij. Është e nevojshme të zhvillohen biseda me djemtë, pa N. Sergei, dhe vetëm me të. Flisni për sjelljen e tij, marrëdhëniet me djemtë. Nuk ka nevojë të bëni komente dhe të diskutoni Seryozha para të gjithëve, në mënyrë që të mos u jepni djemve një arsye për ta refuzuar më tej.

Kushtojini vëmendje faktit që D. Alexander dhe S. Sergei nuk do të lëviznin nga "zona e preferuar" në "zonën e lënë pas dore".

Në grupin e tretë, K. Anastasia hyri në "zonën e yjeve", ajo mori numrin maksimal të zgjedhjeve (6 nga 6), doli të ishte drejtuese e këtij grupi dhe N. Nadezhda, mori (5 nga 6) zgjedhjet.

Në "zonën e preferuar" - B. Nadezhda, E. Lolita, N. Galina, janë rehat në grupin e tyre. S. Valeria është në kufirin e "zonës së preferuar" dhe "zonës së neglizhuar", vajza mori (2 nga 6) zgjedhje.

"Zona e të lënë pas dore" - P. Diana, ajo mori numrin minimal të zgjedhjeve (1). Vajza është e nevojshme herë pas here, dhe kështu ata mund të bëjnë mirë pa të. Vetë Diana përpiqet për komunikim, këtë e dëshmojnë 5 zgjedhjet e saj.

Shkalla e kohezionit në grup është 83.3%

Ne ju rekomandojmë t'i kushtoni vëmendje Dianës. Ajo ka nevojë për ndihmën e pedagogëve për të treguar anën e saj më të mirë. Nuk ka nevojë të bëni komente para të gjithëve, keqbërjet e saj është më mirë t'i diskutoni vetëm me të, pa praninë e vajzave. Ju duhet të zhvilloni biseda me vajzat, t'i ftoni ato të vendosin veten në vendin e saj, t'u kërkoni atyre të rendisin me shkrim meritat e saj. Kushtojini vëmendje S. Valeria.

Në grupin e katërt, "zona e yjeve" nuk është identifikuar.

Të gjithë djemtë i përkasin "zonës së preferuar". Sergei dhe Sh. Dmitry morën 2 zgjedhje nga 6 - ky është kufiri midis "zonës së preferuar" dhe "zonës së lënë pas dore".

Shkalla e kohezionit në grup është 100%

Kushtojini vëmendje Ch. Sergei dhe Sh. Dmitry.

Në grupin e pestë, "zona e yjeve" nuk u zbulua.

"Zona e Preferuar" - A. Aleksey, K. Ruslan, K. Evgeniy, ata janë të rehatshëm në ekip.

"Zona e të refuzuarve" - ​​Sh. Alexander, V. Maxim, ata nuk morën një zgjedhje të vetme. Vetë Maxim nuk bëri një zgjedhje të vetme. Djali është refuzuar plotësisht nga grupi dhe nuk kërkon vetë të fitojë simpatinë e dikujt. Aleksandri, përkundrazi, përpiqet për komunikim, ai bëri 4 zgjedhje nga 5.

Shkalla e kohezionit në grup është 66,6% - ky është grupi me shkallën më të ulët në qendrën e rehabilitimit.

Ne ju rekomandojmë t'i kushtoni vëmendje djemve të izoluar. Kryeni biseda me të gjithë nxënësit. Ndihmojini djemtë të provojnë veten, të dëshmojnë se skuadra ka nevojë për ta. Theksoni më shpesh aftësitë dhe cilësitë e tyre pozitive.

Në grupin e gjashtë nuk u zbulua “zona e yjeve”.

"Zonë e Preferuar" - B. Anastasia, V. Ekaterina, T. Lydia, ata me besim zunë vendin e tyre. A. Alena dhe V. Victoria morën 2 zgjedhje nga 5 dhe janë në kufirin e "zonës së preferuar" dhe "zonës së lënë pas dore". "Zona e të lënë pas dore" - P. Anastasia, ajo mori 1 zgjedhje. Vajza nuk kërkon komunikim. Shkalla e kohezionit në grup është 83.3%

Të dhënat e P. Anastasia (socializimi, vetë-pranimi, refuzimi i të tjerëve, rehatia emocionale, dominimi) nuk korrespondojnë me normat. Vajza është e keqpërshtatur, domethënë nuk u përshtat me kushtet e reja mjedisore. Ajo pranon veten, pranon të tjerët (në sociometri ka bërë dy zgjedhje, por ajo vetë ka marrë një), nuk përpiqet për komunikim, sepse përjeton shqetësim emocional, prandaj në sociometri është në "zonën e të lënë pas dore".

Të dhënat e V. Victoria tregojnë se ajo nuk i pranon të tjerët, prandaj vajza ka pak miq në grup, ajo është në kufirin e zonave "të preferuara" dhe "të neglizhuara".

Bazuar në rezultatet e hulumtimit, ne rekomandojmë t'i kushtojmë vëmendje P. Anastasia dhe V. Victoria. Zhvilloni biseda me nxënësit e grupit të 6-të. Ndihmoni vajzat të provojnë veten, të provojnë se skuadra ka nevojë për to. Kështu, ne matëm shkallën e kohezionit, identifikuam "autoritete" brenda grupit në bazë të simpatisë dhe "refuzuam" në bazë të antipatisë.

Duke marrë parasysh rezultatet e marra, ne e konsiderojmë të mundur t'i rekomandojmë stafit pedagogjik të qendrës së rehabilitimit:

krijoni një mjedis emocionalisht të rehatshëm për nxënësit;

për të kënaqur nevojat më të rëndësishme - në pranimin dhe dashurinë e pakushtëzuar, vëmendjen, kujdesin, mbështetjen, njohjen dhe respektin;

përfshirja e nxënësve në një sërë aktivitetesh për zhvillim të plotë;

në punën edukative, përqendrohuni jo në disiplinën formale, edukimin e bindjes, por në zhvillimin e potencialit personal të secilit fëmijë;

Një nga problemet më të rëndësishme në një qendër rehabilitimi është nevoja e fëmijëve në situata të vështira jetësore për dashuri. Privimi i kësaj nevoje sjell shumë çrregullime në zhvillimin e personalitetit të nxënësve. Duke marrë parasysh këtë, si dhe mbingarkimin emocional të edukatorëve, ne rekomandojmë t'i jepni secilit fëmijë personalisht 15-20 minuta në ditë, por në këto minuta përqendroni vëmendjen tuaj ekskluzivisht tek ai;

duke marrë parasysh nevojën e nxënësve të qendrës së rehabilitimit për komunikim informal me të rriturit, shtrembërimin e formave të tij, si dhe faktin që komunikimi është një aktivitet udhëheqës për adoleshentët, pamundësia për të komunikuar në mënyrë konstruktive çon në vështirësi të konsiderueshme në socializimin e nxënësit, edukatorët duhet të përdorin teknologjitë në komunikimin e përditshëm me fëmijët duke zhvilluar komunikimin;

të përdorim të dhënat që kemi marrë për të ristrukturuar grupet, për të rritur kohezionin e tyre dhe efikasitetin e veprimtarisë, në mënyrë që socializimi të ketë një tendencë pozitive.

Kështu, masat e zbatuara në praktikë në qendrën e rehabilitimit kanë fokusin e tyre, por të gjitha ato çojnë në rezultate pozitive dhe janë të nevojshme në shoqërinë tonë. Niveli i zhvillimit të politikës sociale mund të karakterizohet nga numri i programeve dhe zbatimi i tyre.

Është e pamundur të krijosh një program social ideal, pasi është e pamundur të gjesh një metodë universale zgjidhjeje të përshtatshme për të gjitha problemet në të njëjtën kohë. Prandaj, në një institucion duhet të aplikohen njëkohësisht dy ose më shumë programe sociale, ato do të plotësojnë të metat e njëri-tjetrit.

konkluzioni

Në procesin e studimit teorik të këtij problemi, ne morëm parasysh konceptet e "punës sociale" dhe "situata e vështirë jetësore". Ata zbuluan se qëllimi i socializimit është të rrënjos tek fëmija ndjenjën e detyrës, sigurinë sociale dhe përgatitjen për jetën e ardhshme të rritur. Misioni kryesor i qendrës së rehabilitimit është përgatitja e nxënësve për një jetë të pavarur në shoqërinë moderne, por aktualisht niveli i këtij trajnimi nuk mund të konsiderohet i mjaftueshëm. Suksesi i rrugës së tyre të mëtejshme jetësore do të varet nga sa do të jetë në gjendje të përgatitet qendra e rehabilitimit të nxënësve për këtë jetë të pavarur. Prandaj, punonjësit socialë duhet të formojnë tek fëmijët një "mënyrë jetese të denjë për njeriun", e cila ka tre themele "E mira, e vërteta, e bukura". "Një jetë e denjë për një njeri është një jetë që i lejon atij të realizojë maksimalisht vetitë thelbësore dhe plotësinë e plotë të funksioneve që janë karakteristike vetëm për një njeri si përfaqësues i fazës më të lartë të botës biologjike".

Për zhvillimin normal të një personaliteti, është e nevojshme të plotësohen jo vetëm nevojat biologjike, por edhe sociale, shpirtërore.

Nëse keni arritur të edukoni një person me një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj vetes, të tjerëve, shoqërisë, atdheut, etj., Një person me një pozicion aktiv jetësor, i cili di të ndërtojë një perspektivë jete, zgjidh në mënyrë konstruktive konfliktet, që di të ndërveproni me të tjerët, atëherë mund të parashikoni me siguri socializimin e suksesshëm të një personi të tillë

Mësuam se të rinjtë nga radhët e fëmijëve që gjenden në situata të vështira jetësore nuk janë konkurrues në tregun modern të punës dhe profesionet që kanë marrë nuk janë të kërkuara.

Pas marrjes së një profesioni, problemi i strehimit merr një cilësi të re: duhet punë, ku do të sigurohet regjistrimi. Por sot shumë organizata nuk kanë bujtina. Gjithashtu është e vështirë të përfitosh nga kuotat e parashikuara për punësim. Fëmijët që gjenden në një situatë të vështirë jete shpesh mbeten pa leje qëndrimi dhe qendra e punësimit nuk punon me njerëz të tillë.

Shumë prej tyre nuk kanë burime të rëndësishme sociale: materiale (strehim, profesion të kërkuar, kursime) dhe psikologjike (edukim adekuat, mbështetje nga të afërmit).

Socializimi është një nga aspektet më të rëndësishme të procesit të socializimit. Por nëse socializimi është një proces gradual i formimit të personalitetit në kushte të caktuara shoqërore, atëherë koncepti i "socializimit" thekson zhvillimin aktiv të një personi ose një grupi të një mjedisi të ri shoqëror në një periudhë relativisht të shkurtër kohore.

Nxënësi bëhet një anëtar i plotë i shoqërisë, duke asimiluar normat shoqërore dhe vlerat kulturore.

Socializimi i suksesshëm presupozon një përshtatje efektive të një personi në shoqëri dhe, në të njëjtën kohë, aftësinë për t'i rezistuar atij në ato përplasje të jetës që pengojnë vetë-zhvillimin, vetëvendosjen dhe vetë-realizimin.

Punonjësi social krijon kushte për socializimin e fëmijëve në kushte të reja jetese, socializimin e tij pozitiv dhe integrimin social të mëvonshëm.

Një punonjës social, që kryen veprimtari profesionale në një qendër rehabilitimi, është një burim i mbrojtjes sociale për fëmijët në situata të vështira jetësore, duke përfshirë edhe organizatorin e punës për formimin e socializimit të nxënësve. Format tek fëmijët që gjenden në një situatë të vështirë jete, "një mënyrë jetese, një njeri i denjë".

Nga rezultatet e marra shihet se niveli i socializimit te fëmijët e qendrës së rehabilitimit është më i lartë se ai i bashkëmoshatarëve të tyre, pasi konstatuam se kujdestaria dhe kujdesi i tepruar ndaj edukatorëve i privon fëmijët nga pavarësia. Fëmijët që jetojnë në ambiente të mbyllura për kujdesin e fëmijëve që në moshë të vogël rriten me mungesë komunikimi. Duket se në kushte të tilla, duhet pritur që nxënësit e qendrës së rehabilitimit të kenë një nivel relativisht të lartë aftësie për t'u organizuar, për të planifikuar sjelljen e tyre. Siç tregohet nga studimet e kryera në shembullin e GBUSO "Qendra sociale dhe rehabilituese për të miturit në rrethin e Dubrovsky", kjo është larg nga rasti.

Kështu, një fëmijë i rritur në një familje e gjen veten në një situatë më pak të ashpër kërkesash dhe kontrolli, ka mundësinë të marrë pjesë në një sërë aktivitetesh komplekse të të rriturve (riparon një televizor me të atin, gatuajë darkë me nënën e tij). mësojnë të kryejnë jo vetëm operacione individuale, por gjithashtu mësojnë programe mjaft komplekse për planifikimin, organizimin dhe monitorimin e aktiviteteve të tyre. Në familje, asimilimi i elementeve komplekse të veprimtarisë, zhvillimi i planifikimit të brendshëm të veprimeve nuk ndodh në një situatë të edukimit special, por përfshirja e natyrshme në kontekstin e aktiviteteve që janë tërheqëse për fëmijën.

Letërsia

1.Ligji Federal "Për garanci shtesë për mbrojtjen sociale të jetimëve dhe fëmijëve të mbetur pa kujdes prindëror" N 217704-5 // ATP Consultant +

2.Ligji Federal "Për Garancitë Themelore të të Drejtave të Fëmijës në Federatën Ruse" N 124-FZ // Konsulent ATP +

.Astonits M. "Jetimët në Rusi: kushtëzimi socio-kulturor i karakteristikave të personalitetit të fëmijës në kushtet e privimit" // Buletini i Eurasia, 2012. Nr. 3

.Beliçeva S.A. Metodat socio-pedagogjike të vlerësimit të zhvillimit shoqëror të adoleshentëve të keqpërshtatur // Buletini i punës psikosociale dhe korrektuese dhe rehabilituese: 2010, nr.

.Gologuzova M.N. Pedagogjia sociale. M., 2011

.Gulina M.A. Fjalor-libër referues për punën sociale. - SPb .: Peter, 2010 .-- 400 f.

.Dementyeva I.F. Socializimi i jetimëve. Problemet dhe perspektivat aktuale në kushtet e tregut. // Problemet sociale të jetimit. - M., 2012

.Diagnostifikimi dhe korrigjimi i çrregullimeve të socializimit të adoleshentëve. Redaktuar nga S.A. Beliçeva dhe I.A. Korobeinikov. - M., 2012

.Dubrovina I.V., Lisina M.I. Karakteristikat e zhvillimit mendor të fëmijëve në familje dhe jashtë familjes // Karakteristikat e moshës së zhvillimit mendor të fëmijëve. - M., 2010 - 110 f.

.Kon I.S. Psikologjia e adoleshencës së hershme. - M., 2011

.Kondratyev M.Yu. psikologjia sociale e institucioneve të mbyllura arsimore. - SPb .: Peter, 2011 .-- 304 f.

.S.V. Krivtsova Një adoleshent në udhëkryq epokash. Problemet dhe perspektivat e socializimit të adoleshentëve. M., 2010

.Kulakov S.A. në takimin e një psikologu - një adoleshent. - SPb. Shtëpia botuese e Universitetit Shtetëror Pedagogjik Rus me emrin A.I. Herzen, shtëpia botuese "Soyuz", 2011

.Kulnevich S.V., Lakocenina T.P. Puna edukative në shkollën e mesme: nga kolektivizmi te ndërveprimi. Rostov-on-Don. Qendra Kreative "Mësues", 2010

.A. V. Mudrik Hyrje në Pedagogjinë Sociale. - M., 2011

.A. V. Mudrik Komunikimi i nxënësve të shkollës. - M., 2012

.Nazarova I.B. Socializimi dhe modelet e mundshme të lëvizshmërisë së jetimëve), Moskë, Fondacioni i Shkencave Publike të Moskës, 2010

.Nazarova I.B. Mundësitë dhe kushtet për socializimin e jetimëve // ​​Kërkime sociologjike, 2011, nr.

.R.V. Ovcharova Libër referencë për punonjësit social. - M .: TC "Sferë", 2011. - 480 f.

.Odintsova L.N., Shamakhova N.N. Qendër për fëmijë të tipit familjar. - 2000, Vologda: VIRO - 56 f.

.Mbrojtja e të drejtave të fëmijëve. Mbështetje dhe rehabilitim social dhe pedagogjik. MGPU, 2011

.Platonova N.M. Bazat e pedagogjisë sociale. - SPb, 2010

.Podlasy I.P. Pedagogjia: 100 pyetje dhe 100 përgjigje, M: VLADOS PRESS, 2010

.Psikologjia e Zhvillimit, Shën Petersburg, Shtëpia Botuese Piter, 2010

.Psikologjia. Fjalor / nën të përgjithshmen. ed. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. - Botimi i 2-të, rev. dhe shtoni. - M .: Politizdat. 2010 .-- 494

.Rean L.A. Mbi problemin e socializimit të personalitetit // Buletini i Shën Petersburgut, seria nr. 6, numri 3, 2011

Aplikacionet

Shtojca 1

Shtojca 2

Shtojca 3

Tutoring

Keni nevojë për ndihmë për të eksploruar një temë?

Ekspertët tanë do të këshillojnë ose ofrojnë shërbime tutoriale për tema me interes për ju.
Dërgo një kërkesë me tregimin e temës tani për të mësuar në lidhje me mundësinë e marrjes së një konsultimi.

Portali Unë jam prind tregon se çfarë lloj fëmijësh mund të gjenden në një situatë të vështirë jete, cilat janë arsyet për të rënë në situata të tilla dhe cilat mënyra për të zgjidhur problemet e fëmijëve të tillë ekzistojnë në Rusi.

Bota moderne është jashtëzakonisht e paqëndrueshme dhe plot ndryshime. Të rriturit ndonjëherë bien në një gjendje stresi në kushtet e një situate të paqëndrueshme ekonomike, një rritje të krimit dhe nevojës për t'u shqetësuar për atë që do të ndodhë nesër. Kjo, natyrisht, nuk mund të mos prekë fëmijët.

Perceptimi i fëmijëve është shumë i ndryshëm nga ai i një të rrituri. Ndonjëherë një gjë e vogël mund të kthehet në një tragjedi të vërtetë, të mërzitë shumë dhe të lëndojë një person të vogël. Si rezultat, foshnja gjendet në një situatë të vështirë dhe është e rëndësishme që të rriturit të kuptojnë se si mund ta ndihmoni atë të përballojë dhimbjen me të cilën fëmija duhet të përballet për shkak të rrethanave të ndryshme të jetës.

Shkaqet e situatave të vështira të jetës tek fëmijët

Një nga arsyet kryesore për shfaqjen e kategorisë "fëmijë në situata të vështira të jetës" janë problemet familjare, përkatësisht:

• varësia nga droga ose alkoolizmi në familje;
• siguria e ulët materiale, varfëria;
• konfliktet midis prindërve dhe të afërmve;
• abuzimi i fëmijëve, dhuna në familje.

Shkaqet e problemeve familjare

1. Riprodhimi i modeleve të ndërveprimit dhe sjelljes të adoptuara në familjen prindërore.
2. Një rastësi fatale e rrethanave jetësore, si pasojë e së cilës po ndryshon e gjithë struktura dhe kushtet e ekzistencës së familjes. Për shembull, vdekja e papritur, paaftësia e një anëtari të familjes.
3. Ndryshimet në botën përreth, që sjellin ndryshime në çdo sistem familjar. Për shembull, një krizë ekonomike, luftëra, etj.

1. Fëmijët pa përkujdesje prindërore

Numri i jetimëve po rritet në përpjesëtim të drejtë me rënien e mirëqenies socio-ekonomike në vend. Foshnjat mbeten pa kujdes prindëror për një sërë arsyesh. Më shpesh është heqja e të drejtave prindërore.

Arsyet e heqjes së të drejtave prindërore:

• mospërmbushja e përgjegjësive prindërore ose abuzimi me to,
• prania e dhunës në familje,
• prania e varësisë kronike të drogës ose alkoolizmit në familje,
• prindi ka kryer një krim kundër jetës dhe shëndetit të fëmijës ose bashkëshortit të tij.

Kështu, fëmijët mund të mbeten pa kujdes prindëror dhe të përfundojnë në një jetimore nëse qëndrimi në familje bëhet i rrezikshëm për jetën e tyre.

Detyra parësore e shoqërisë është identifikimi i hershëm i familjeve në rrezik, ndihma ndaj familjeve të tilla dhe mbështetja e tyre, dëshira për të ruajtur familjen e gjakut për fëmijën. Ndonjëherë një bisedë e zakonshme me një fqinj, i cili shpesh filloi të shfaqej i dehur në hyrje, mund të parandalojë zhvillimin e një fatkeqësie të vërtetë.

Sigurisht, ëndrra e çdo fëmije që ka humbur prindërit dhe ka përfunduar në një jetimore dhe përfundimi më i mirë i situatës për të është të gjejë një familje të re, të gjejë sërish një nënë, baba dhe shtëpinë e tij.

Në ditët e sotme, foshnjat më së shpeshti birësohen, fëmijët janë më të rritur, dhe adoleshentët kanë një shans për të marrë kujdestari ose kujdestari. Kohët e fundit ka pasur një formë të tillë kujdestarie si "familje kujdestare". Sipas ligjit, prindërit birësues në një familje të tillë kanë të drejtën e kompensimit material për rritjen e një fëmije. Përveç kësaj, çdo muaj një familje të tillë i paguhet një ndihmë për kujdesin e fëmijëve, e cila është një faktor shtesë për tërheqjen e njerëzve që janë të gatshëm të kujdesen për një fëmijë nga një jetimore për të zgjidhur këtë problem.

2. Fëmijët me aftësi të kufizuara (ata që kanë aftësi të kufizuara zhvillimore: mendore dhe/ose fizike)

Shkaqet e paaftësisë së fëmijës mund të jenë çrregullime intrauterine të zhvillimit të shkaktuara nga faktorë gjenetikë, mënyra e jetesës së prindërve (varësia nga droga, alkoolizmi dhe lloje të tjera devijimesh); lëndimet e lindjes, si dhe lëndimet e mëvonshme me origjinë të ndryshme.

Fëmijët me nevoja të veçanta shpesh jetojnë dhe studiojnë në shtëpi. Aktualisht është zhvilluar arsimi gjithëpërfshirës, ​​në të cilin fëmijët me aftësi të kufizuara kanë mundësinë të jetojnë dhe të studiojnë në të njëjtin mjedis me bashkëmoshatarët e tyre.

Shumë shpesh, shfaqja e një fëmije me aftësi të kufizuar në familje çon në shpërbërjen e tij. Burrat largohen nga familja, të paaftë për të përballuar vështirësitë dhe problemet shtesë që lidhen me rritjen e një fëmije të veçantë. Në të njëjtën kohë, është e qartë se nga një grua e mbetur vetëm, rritja e një fëmije të tillë kërkon përpjekje të tepruara.

Karakteristikat tipike të familjeve me fëmijë me aftësi të kufizuara:

• te ardhura te pakta: kujdesi për një fëmijë të sëmurë kërkon, përveç kostove të mëdha materiale, një sasi të madhe kohe personale, kështu që shumë duhet të heqin dorë nga punët me pagesë të lartë në favor të punës me një orar më fleksibël dhe vendndodhje të përshtatshme;
• izolimi nga shoqëria: vështirësia për të vizituar mjedise argëtimi dhe ngjarje për shkak të mungesës së gatishmërisë së shoqërisë për të pranuar fëmijët me aftësi të kufizuara dhe sigurimit të dobët teknik për nevojat e personave me aftësi të kufizuara;
• vështirësi në marrjen e arsimit dhe profesionit. Për realizimin e veprimtarive edukative dhe profesionale, fëmijëve të veçantë u nevojiten kushte të veçanta. Përveç kësaj, në mesin e moshatarëve të tyre, ata shpesh hasin refuzim dhe ngacmim.

Aktualisht po zhvillohen projekte dhe programe sociale për socializimin dhe përshtatjen e fëmijëve me aftësi të kufizuara, duke u mësuar atyre aftësitë e punës dhe po futen programe për integrimin e tyre në mjedisin e bashkëmoshatarëve të shëndetshëm. Një faktor i rëndësishëm është identifikimi i defekteve të ndryshme në një fazë të hershme të zhvillimit të fëmijëve. Në të gjithë vendin tashmë ekziston një shërbim i asistencës së hershme për fëmijët nën tre vjeç, ku mund të aplikojnë prindërit me fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore ose në rrezik. Pasojat e identifikimit të defekteve në një fazë të hershme të zhvillimit të fëmijës:

• parandalimi i zhvillimit të çrregullimeve dytësore në zhvillimin e fëmijëve,
• zbulimin e potencialit rehabilitues të familjes në ofrimin e mbështetjes për fëmijën, dhënien e këshillave për vetë familjen,
• përshtatja sociale dhe përfshirja e fëmijës në mjedisin e bashkëmoshatarëve në një fazë të hershme,
• kalimi i përgatitjes së hershme për mësimdhënie në kurrikulën shkollore, duke reduktuar vështirësitë në arsimin e mëpasshëm.

Zbatimi i programeve dhe projekteve të tilla sociale kërkon pjesëmarrjen aktive të të gjithëve ne dhe një dëshirë të sinqertë për të ndryshuar qëndrimin e shoqërisë sonë ndaj aftësisë së kufizuar. Të gjithë mund të ndihmojnë, për shembull, të ulen me një fëmijë në mungesë të prindërve, ose të ndihmojnë nënat e fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore me punësim në maksimum.

Dhe duhet të fillojmë me faktin se të gjithë duhet të përpiqemi të kuptojmë dhe pranojmë një të vërtetë të thjeshtë: të mos si unë nuk do të thotë keq.

Nuk ka asgjë të turpshme apo të turpshme për aftësinë e kufizuar, dhe ne duhet t'ua mësojmë këtë fëmijëve tanë. Dhe më e rëndësishmja, kjo mund të ndodhë në çdo familje, pavarësisht nga mosha, vendbanimi dhe niveli i të ardhurave! Është e rëndësishme të mos i largoni sytë me turp nga djali në karrige me rrota, por të jeni në gjendje t'i shpjegoni fëmijës tuaj se të gjithë njerëzit janë të ndryshëm dhe dikush është më pak me fat, por kjo nuk do të thotë se ai është më pak i denjë për respekt, vëmendje dhe vëmendje komunikimi. Është e mundur të mbështeten familjet që rrisin fëmijë me aftësi të kufizuara - me fjalë dhe me vepra. Pa dyshim, çdo ndihmë (si mbështetje psikologjike ashtu edhe pjesëmarrja materiale) është shumë e nevojshme dhe e paçmueshme për ta!

3. Fëmijët që janë bërë viktima të konflikteve ndëretnike (përfshirë të armatosur), fatkeqësive mjedisore dhe të shkaktuara nga njeriu, fatkeqësive natyrore; fëmijët nga familjet e refugjatëve dhe personave të zhvendosur brenda vendit; fëmijët në kushte ekstreme

Në fakt, këta fëmijë janë viktima të kushteve ekstreme, d.m.th. situata që shkojnë përtej përvojës normale njerëzore. Burimi i traumës së fëmijërisë është shpesh një person tjetër - kjo përfshin akte terroriste, sulme, luftëra lokale.

Fatkeqësisht, numri i fëmijëve të tillë po rritet në botën moderne. Detyra kryesore në momentin e një emergjence është vendosja e fëmijëve në një vend të sigurt dhe ofrimi i gjithçkaje që u nevojitet, nga produktet e higjienës personale deri te mundësia për t'u arsimuar. Në fund të fundit, shpesh, duke u gjetur në rrugë dhe duke humbur një çati mbi kokë, fëmijët detyrohen të sigurojnë në mënyrë të pavarur gjithçka që u nevojitet, gjë që mund t'i çojë ata në rrugën e krimit.

Problemi kryesor me këta fëmijë është se shumë pak vëmendje i kushtohet përvojave të tyre të ndryshimit të vendbanimit. Por ata përballen me një sërë çështjesh që nuk janë të lehta për t'u zgjidhur as nga të rriturit. Së bashku me vendbanimin, fëmijët duhet të ndryshojnë shkollën, rrethin shoqëror, vendet e zakonshme të pushimit dhe argëtimit dhe të përshtaten me mjedisin e ri. Fëmijët në situata ekstreme shpesh humbasin të afërmit e ngushtë dhe madje edhe prindërit. Pa dyshim, të gjithë ata përjetojnë humbje.

Në të ardhmen, fëmijë të tillë përjetojnë vështirësi në komunikim, zhvillimi i tyre i përgjithshëm pengohet, performanca akademike dhe interesi për jetën ulen. Fëmijët në kushte ekstreme kanë nevojë për ndihmë të kualifikuar nga psikologët për të kapërcyer çrregullimin e stresit post-traumatik.

4. Fëmijët e dhunshëm, përfshirë edhe në familje

Fëmija i dhunuar jeton me trauma të thella që në moshë të vogël. Fëmija, si rregull, fsheh me kujdes shkakun e lëndimit nga të tjerët, dhimbja nga lëndimi mund ta mundojë atë gjatë gjithë jetës së tij.

Llojet e dhunës:

• dhunë fizike kur një fëmijë rrihet, ndërsa gjurmët e rrahjes mund të mbeten në trup ose nuk ushqehen,
• sulmi seksual,

abuzimi psikologjik kur një fëmijë poshtërohet, izolohet në çdo mënyrë, ai gënjehet dhe kërcënohet.

Pasojat e dhunës:

• fëmijët zhvillojnë ankth dhe frikë të ndryshme,
• fëmijët mund të jenë të prirur ndaj ndjenjave të fajit, turpit,
• fëmijët nuk dinë të drejtojnë ndjenjat dhe emocionet e tyre,
• në moshën madhore, fëmijët shpesh përballen me një sërë vështirësish në krijimin e familjes së tyre.

Zbulimi i hershëm i kësaj situate të vështirë luan një rol kyç në ndihmën ndaj fëmijëve viktima të dhunës. Duhet të jeni më të vëmendshëm ndaj fëmijëve që na rrethojnë në mënyrë që të vëreni se fëmija mund të jetë në depresion, i mërzitur.

Para së gjithash, kjo vlen për prindërit e fëmijës. Është jashtëzakonisht e rëndësishme që prindërit të jenë në kontakt të ngushtë me fëmijët e tyre. Është shumë e dobishme të diskutoni me fëmijën se çfarë bën jashtë shtëpisë, me kë komunikon, ndërkohë që është e rëndësishme të ruani një marrëdhënie besimi në mënyrë që ai të mos hezitojë të tregojë në shtëpi nëse dikush nuk sillet me të ashtu siç është. është në familjen e tij. Është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje edhe ndryshimeve të vogla në sjelljen e fëmijës. Lotët e papritur, humbja e oreksit dhe ndryshime të tjera janë një arsye e mirë për një bisedë konfidenciale. Për të parandaluar dhunën ndaj fëmijëve, ju mund të zhvilloni aftësitë e tyre vetëmbrojtëse duke luajtur lojëra të vogla puzzle. Për shembull, mund të pyesni: "Çfarë do të bënit nëse një i huaj do t'ju ftonte të drejtoni një makinë?" Një aktivitet i mirë për të kaluar kohë së bashku është të vizatoni me fëmijën tuaj lista kontrolli me rregullat bazë të sigurisë: mos dilni me të panjohur, mos hapni derën për të huajt, mbani prindërit të informuar për vendndodhjen e tyre, etj. Në veçanti, ia vlen t'i kushtohet vëmendje e veçantë çdo manifestimi të agresionit të fëmijëve, të drejtuar si ndaj vetes, ashtu edhe ndaj të tjerëve, në përpjekje për të identifikuar shkaqet e tij dhe për të mos lejuar që ai të përkeqësohet.

Gjëja më e tmerrshme për një person të vogël mund të jetë dhuna ndaj tij në familje, kur i duket se askush nuk do ta mbrojë kurrë, nuk ka kujt të ankohet. Në fund të fundit, torturuesit janë njerëzit e tij më të afërt, prindër që për arsye personale janë bërë alkoolikë, narkomanë, fanatikë fetarë ose janë njerëz të sëmurë mendërisht.

Një rol të rëndësishëm në situata të tilla luhet nga ku fëmijët mund të telefonojnë pa frikë nga ekspozimi. Të gjithë mund dhe duhet të denoncojnë situatat e dhunës në familje që jemi dëshmitarë: të afërmit, fqinjët, psikologët e shkollës dhe mësuesit.

5. Fëmijët që vuajnë dënimin me burgim në kolonitë arsimore; fëmijët në institucione arsimore speciale

Si rregull, këta fëmijë karakterizohen nga një tendencë për të devijuar në sjellje, ose sjellje devijuese, d.m.th. sjellje që nuk përputhet me normat që pranohen në shoqëri.

Nivelet e devijimit të sjelljes:

• niveli parapenal- këto janë kundërvajtje, përdorimi i alkoolit dhe substancave psikoaktive, largimi nga shtëpia;
• niveli penal- Ky është një rast ekstrem i sjelljes devijuese - sjellje delikuente që mund ta çojë një fëmijë në vepra penale.

Arsyet e devijimit të sjelljes:

• neglizhenca sociale dhe pedagogjike, specifika e edukimit;
• probleme familjare, si rezultat i të cilave fëmija përjeton shqetësim të thellë psikologjik;
• karakteristikat personale të fëmijës: devijimet në zhvillim, fazat kalimtare të rritjes;
• mundësi e pamjaftueshme për vetë-realizim dhe vetë-shprehje;
• neglizhencë.

Për të ndihmuar këtë kategori fëmijësh, është jashtëzakonisht e rëndësishme parandalimi dhe parandalimi manifestimet e sjelljes devijuese në fazat e hershme të shfaqjes së saj. Këtu, roli kryesor u është caktuar prindërve dhe mësuesve, pasi detyra e tyre është të trajtojnë fëmijët me vëmendjen e duhur. Në botën moderne, llojet më të zakonshme të sjelljes devijuese përfaqësohen nga forma të ndryshme të varësisë - alkooli, duhani, droga, kompjuteri. Për të ditur se si të silleni në një situatë nëse fëmija juaj është i prirur ndaj varësive, ju rekomandojmë të shikoni videot e mëposhtme:

Nëse lind një situatë krize në jetën e një fëmije ose në familjen e tij, është e nevojshme t'i drejtoheni specialistëve të kualifikuar sa më shpejt të jetë e mundur për ndihmë dhe mbështetje. Për fëmijët, adoleshentët, si dhe prindërit e tyre, ekziston një funksion që ata mund ta thërrasin nëse është e nevojshme.

Në praktikë, ndihma sociale për fëmijët që gjenden në një situatë të vështirë konsiston në punën e vazhdueshme me familjet e tyre, kur ajo është jofunksionale. Lloji kryesor i një ndihme të tillë është mbështetja sociale e foshnjës dhe familjes së tij. Shoqërues - ndihmë sociale, duke përfshirë ndihmën pedagogjike dhe psikologjike. Shoqërimi quhet edhe patronazh. Ky është një sistem i tërë kompleks i ndihmës psikologjike, pedagogjike dhe sociale të ofruar nga specialistë të shërbimeve sociale. Por secili prej nesh mund të ndihmojë një fëmijë në një situatë të vështirë jete. Vlen vetëm të ndaleni, të mos kaloni dhe të mos largoheni nga një person i vogël në telashe.

Neni 15. Mbrojtja e të drejtave të fëmijëve në situata të vështira jetësore

1. Mbrojtja e të drejtave të fëmijëve në situata të vështira jetësore kryhet në mënyra të ndryshme. Koncepti i "fëmijëve në situata të vështira të jetës" përmbahet në Art. 1.

Përgjegjësitë e autoriteteve shtetërore në lidhje me mbrojtjen e fëmijëve në situata të vështira jetësore shpërndahen në varësi të faktit nëse fëmija mbështetet plotësisht nga shteti në një institucion arsimor shtetëror federal apo jo.

Nëse një fëmijë mbahet dhe trajnohet në një institucion arsimor shtetëror federal, atëherë mbrojtja e tij kryhet nga autoritetet shtetërore të Federatës Ruse në përputhje me legjislacionin e Federatës Ruse.

Institucionet arsimore shtetërore federale përfshijnë:

institucione arsimore në të cilat mbahen (të trajnuar dhe/ose rritur) jetimët dhe fëmijët e mbetur pa kujdes prindëror (shkolla me konvikt për jetimët dhe fëmijët e mbetur pa kujdes prindëror, me aftësi të kufizuara zhvillimore, shkolla me konvikte të arsimit të përgjithshëm, shkolla me konvikte speciale (korrektuese), sanatorium shkolla me konvikt);

institucionet e shërbimeve sociale për popullatën (shkolla me konvikte për fëmijët me aftësi të kufizuara mendore dhe fizike, qendra rehabilitimi social për fëmijët e mbetur pa kujdes prindëror, strehimore sociale);

institucionet e kujdesit shëndetësor (jetimoret);

institucione të tjera të ngjashme.

Shteti me shpenzimet e tij siguron plotësisht mirëmbajtjen e fëmijëve në institucionet e mësipërme, përfshirë. u siguron ushqim, veshmbathje dhe këpucë, libra dhe lodra, u jep edukim dhe edukim.

Garancitë për jetimët dhe fëmijët e mbetur pa kujdes prindëror për sigurimin e banesave, për marrjen e një niveli të mirë arsimor, për drejtimin profesional dhe përzgjedhjen e punës janë dhënë në bazë të Ligjit Federal të 21 dhjetorit 1996 N 159-FZ "Për Shtesa Garancitë për Mbështetjen Sociale të Fëmijëve – jetimëve dhe fëmijëve të mbetur pa kujdes prindëror”. Për shembull, Art. 7 i Ligjit të komentuar garanton jetimët dhe fëmijët e mbetur pa kujdes prindëror, si dhe personat nga radhët e jetimëve dhe fëmijëve të mbetur pa përkujdesje prindërore, ofrimin e kujdesit mjekësor falas dhe trajtimit kirurgjik në një institucion mjekësor shtetëror dhe komunal, përfshirë h. ekzaminim mjekësor, përmirësim shëndetësor, kontrolle të rregullta mjekësore.

Nëse fëmijës nuk i sigurohet niveli i duhur i garancive të përcaktuara me ligj, atëherë në interes të tij njëri nga prindërit, ose personat që i zëvendësojnë, prokurori ose personat që kryejnë masa për edukim, edukim, zhvillim, mbrojtje shëndetësore, sociale. mbrojtjen dhe shërbimet sociale për fëmijën.

Me Dekret të Presidentit të Federatës Ruse të 26 Marsit 2008 N 404 "Për krijimin e Fondit për Mbështetjen e Fëmijëve në Situata të Vështira Jetësore", u krijua Fondi për Mbështetjen e Fëmijëve në Situata të Vështira Jetësore. Themeluesi i fondit është Ministria e Shëndetësisë dhe Zhvillimit Social të Federatës Ruse, dhe prona e saj u formua në kurriz të buxhetit federal, kontributeve vullnetare të pronës dhe donacioneve. Kryetari dhe anëtarët e bordit të fondit emërohen nga Qeveria e Federatës Ruse. Krijimi i Fondit është shkaktuar nga nevoja për ndihmë reale në zbatimin e politikës shtetërore për familjen, mbështetjen për institucionin e familjes dhe mbrojtjen e interesave të fëmijëve. Qëllimi kryesor i aktiviteteve të tij është stimulimi i programeve sociale për të mbështetur fëmijët dhe familjet në situata të vështira jetësore. Zbaton programe trajnimi për specialistë të institucioneve të fëmijëve, duke përfshirë strehimore sociale dhe koloni arsimore, financon programe për trajtimin e teknologjisë së lartë të jetimëve dhe fëmijëve të mbetur pa kujdes prindëror.

Mbrojtja e të gjithë fëmijëve të tjerë në situata të vështira jetësore kryhet nga autoritetet shtetërore të subjekteve përbërëse të Federatës Ruse në përputhje me legjislacionin e entiteteve përbërëse të Federatës Ruse.

Kështu, për shembull, në përputhje me Art. 27 Ligji i Rajonit Sverdlovsk i 23 tetorit 1995 N 28-OZ "Për mbrojtjen e të drejtave të fëmijës", fëmijët nga familjet e refugjatëve dhe migrantëve të detyruar, fëmijët që gjenden në kushte ekstreme janë nën mbrojtjen e shtetit. . Regjistrimi i fëmijëve refugjatë dhe migrantëve të detyruar për t'u siguruar atyre mbrojtje sociale dhe ligjore kryhet nga shërbimi rajonal i migracionit në përputhje me legjislacionin aktual. Mbështetja sociale u ofrohet fëmijëve refugjatë dhe PZHBV-ve që nuk kanë humbur familjet e tyre. Atyre u sigurohet një vend në një organizatë arsimore në vendin e vendbanimit të tyre aktual, ofrim falas i mjeteve arsimore, trajtim falas në organizatat mjekësore dhe në shtëpi.

2. Të gjithë fëmijët, pa përjashtim, mund të kenë nevojë për mbrojtje gjyqësore. Mbrojtja gjyqësore kërkohet në situatat kur ka pasur ose ka shkelje të të drejtave të fëmijës. Shteti garanton një mbrojtje të tillë.

Një fëmijë që është në një situatë të vështirë jete mund të kërkojë ndihmë jo vetëm nga prindërit e tij (kujdestarët, kujdestarët). E drejta për të përfaqësuar interesat e fëmijës u jepet punonjësve të prokurorisë, institucioneve arsimore, mjekësore, institucioneve të mbrojtjes sociale dhe shërbimeve sociale për fëmijën. Të drejtat e fëmijës mund të mbrohen gjithashtu nga Komisioneri për të Drejtat e Fëmijës nën Presidentin e Federatës Ruse ose Komisioneri për të Drejtat e Fëmijës në njësinë përkatëse përbërëse të Federatës Ruse.

Kështu, një institucion mjekësor, gjatë qëndrimit të tij në të cilin fëmija ka hyrë në një përleshje me pacientë të tjerë dhe ka pësuar dëmtim të shëndetit të tij, mund t'i drejtohet gjykatës për të mbrojtur interesat e fëmijës së dëmtuar ose prokurorisë, e cila do të përfaqësojë interesat e fëmijës në gjykatë. Për më shumë detaje mbi të drejtën e fëmijës për mbrojtje gjyqësore, shih Art. 23 të ligjit të komentuar dhe komenti i tij.

Mbrojtja gjyqësore e të drejtave të fëmijëve kryhet në përputhje me procedurën e përcaktuar me legjislacionin procedural. Për mbrojtjen e të drejtave të tyre si paditës mund të aplikojnë përfaqësuesit ligjorë të fëmijëve, kujdestarët (të besuarit), organet e kujdestarisë dhe të kujdestarisë dhe prokurori. Përfaqësuesit ligjorë të të miturve në përputhje me paragrafin 1 të Artit. 52 i Kodit të Procedurës Civile të Federatës Ruse mund të jenë prindër, prindër birësues, kujdestarë, kujdestarë ose persona të tjerë të cilëve kjo e drejtë u jepet me ligj federal. Të drejtat dhe interesat e jetimëve dhe fëmijëve të mbetur pa kujdes prindëror mbrohen nga organet e kujdestarisë dhe kujdestarisë.

Organi i kujdestarisë dhe kujdestarisë ka të drejtë të marrë përsipër funksionet e kujdestarisë ose të kujdestarisë në lidhje me fëmijën, nëse brenda një muaji nuk është caktuar kujdestar (kurator) për fëmijën që ka nevojë për kujdestari (kujdestarinë). Një institucion i specializuar - një strehë, një qendër rehabilitimi, në të cilën një fëmijë mund të vendoset përkohësisht, ndërsa është duke u vendosur çështja e zgjedhjes së formës së vendosjes së tij të përhershme, nuk mund të kryejë funksionet e përfaqësuesit ligjor, përfshirë. shkoni në gjykatë për të mbrojtur interesat e fëmijës. Të drejtat dhe detyrimet e kujdestarit (kuratorit) mbeten vetëm tek autoritetet e kujdestarisë dhe kujdestarisë * (44)

Prokurori në mënyrën e përcaktuar me Art. 45 i Kodit të Procedurës Civile të Federatës Ruse, ka të drejtë të shkojë në gjykatë me një deklaratë në mbrojtje të të drejtave, lirive dhe interesave ligjore të një qytetari, nëse fëmija ose përfaqësuesit e tij ligjorë nuk mund të shkojnë vetë në gjykatë. Pavarësisht nëse fëmija ose përfaqësuesit e tij ligjorë mund të aplikojnë në mënyrë të pavarur në gjykatë, prokurori ka të drejtë t'i drejtohet gjykatës me një deklaratë, baza e së cilës është ankesa e qytetarëve ndaj tij për mbrojtjen e të drejtave sociale të shkelura ose të kontestuara. liritë dhe interesat legjitime në fushën e:

marrëdhëniet e punës (shërbimit) dhe marrëdhëniet e tjera të lidhura drejtpërdrejt me to;

mbrojtjen e familjes, amësisë, atësisë dhe fëmijërisë;

mbrojtjen sociale, duke përfshirë sigurimin social;

sigurimi i së drejtës për banim në stokun e banesave shtetërore dhe komunale;

kujdesin shëndetësor, duke përfshirë kujdesin mjekësor;

sigurimi i së drejtës për një mjedis të shëndetshëm;

arsimimi.

Një fëmijë jetim ose një fëmijë i mbetur pa përkujdesje prindërore mund të mbrojë në mënyrë të pavarur të drejtat e tij pasi të mbushë moshën 18 vjeç. Për shembull, nëse një fëmije të tillë nuk i është siguruar strehim pas përfundimit të qëndrimit të tij me mbështetje të plotë shtetërore në një institucion të kujdesit për fëmijë, atëherë ai ose ajo ka të drejtë ose të kërkojë mbrojtje nga prokurori ose të mbrojë në mënyrë të pavarur të drejtën e tij për strehim në gjykatë duke paraqitur kërkesë pranë organeve shtetërore përkatëse për sigurimin e banesave.

3. Veprimtaritë për mbrojtjen e të drejtave të fëmijëve në situata të vështira jetësore kryhen nga shoqata (organizata) publike dhe organizata të tjera jofitimprurëse, përfshirë. shoqata (organizata) ndërkombëtare të përfaqësuara nga degë në Federatën Ruse.

Për shembull, Qendra për Pedagogji Kurative, që vepron në Moskë si një organizatë publike që nga viti 1989, ofron ndihmë efektive rehabilituese dhe arsimore për fëmijët me aftësi të kufizuara të rënda zhvillimore. Qendra kryen trajnime të personelit për specialistë nga institucionet e fëmijëve, organizatat shtetërore dhe joqeveritare, merr pjesë në zhvillimin e një sistemi arsimor integrues për fëmijët me aftësi të kufizuara, ofron ndihmë psikologjike për familjet me fëmijë me aftësi të kufizuara në zhvillim. Qendra organizon informacion të plotë dhe mbështetje ligjore për prindërit (deri në shqyrtimin e çështjeve në gjykatë) me qëllim realizimin e të drejtave të fëmijëve me aftësi të kufizuara për arsimim dhe rehabilitim.

Që nga viti 2005, specialistët e Qendrës kanë marrë pjesë në mënyrë të përsëritur në procese gjyqësore për mbrojtjen e të drejtave të fëmijëve për të zhvilluar një program zhvillimi individual dhe për të paguar dëmshpërblime për prindërit që kanë paguar për masat rehabilituese të përfshira në programin e zhvillimit individual në organizatat joqeveritare. Kështu, organizata ka mbrojtur vazhdimisht të drejtën e fëmijëve me aftësi të kufizuara për rehabilitim.

Në mbrojtjen e të drejtave në arsim, Qendra ishte në gjendje të zgjidhte shumë çështje jashtë gjykatës. Pas korrespondencës së gjatë me institucionet arsimore dhe autoritetet arsimore, prindërit filluan të marrin një kompensim fiks në shumën e kostos për fëmijë në një institucion arsimor në rastin e zgjedhjes së një forme edukimi familjar për fëmijën e tyre me aftësi të kufizuara të rënda zhvillimore. * (45 )

Legjislacioni tatimor i Federatës Ruse parashikon një sërë përfitimesh për organizatat që kryejnë aktivitete për të mbrojtur të drejtat e fëmijëve në situata të vështira jetësore. Letra e Departamentit të Politikës së Tatimeve dhe Tarifave Doganore të Ministrisë së Financave të Federatës Ruse e datës 18 shtator 2009 N 03-05-04-02 / 72 thotë se në bazë të pikës 3 të Artit. 381 dhe pika 5 e Artit. 395 i Kodit Tatimor të Federatës Ruse (në tekstin e mëtejmë - Kodi Tatimor i Federatës Ruse) organizatat e mëposhtme të personave me aftësi të kufizuara përjashtohen nga pagesa e taksës së pronës dhe taksës së tokës në nivel federal:

1) organizatat publike gjithë-ruse të personave me aftësi të kufizuara (përfshirë ato të krijuara si sindikata të organizatave publike të personave me aftësi të kufizuara), midis anëtarëve të të cilave personat me aftësi të kufizuara dhe përfaqësuesit e tyre ligjorë përbëjnë të paktën 80 përqind - në lidhje me pronën dhe parcelat e tokës të përdorura për të kryer aktivitetet e tyre statutore;

2) organizata, kapitali i autorizuar i të cilave përbëhet tërësisht nga kontributet e organizatave publike gjithë-ruse të treguara të personave me aftësi të kufizuara, nëse numri mesatar i personave me aftësi të kufizuara midis punonjësve të tyre është të paktën 50 përqind, dhe pjesa e tyre në paga fondi është të paktën 25 për qind - në lidhje me pronën dhe parcelat e tokës të përdorura për prodhimin dhe (ose) shitjen e mallrave (me përjashtim të mallrave të akcizës, lëndëve të para minerale dhe mineraleve të tjera, si dhe mallrave të tjera sipas listës së miratuar. nga Qeveria e Federatës Ruse në marrëveshje me organizatat publike gjithë-ruse të personave me aftësi të kufizuara), punët dhe shërbimet (me përjashtim të ndërmjetësimit dhe shërbimeve të tjera ndërmjetëse);

3) institucionet, pronarët e vetëm të pronës së të cilave janë organizatat publike gjithë-ruse të sipërpërmendura të personave me aftësi të kufizuara - në lidhje me pronat dhe parcelat e tokës të përdorura prej tyre për të arritur arsim, kulturor, shëndetsor, sportiv, shkencor, qëllime informative dhe të tjera të mbrojtjes sociale dhe rehabilitimit të personave me aftësi të kufizuara, si dhe ofrimin e ndihmës juridike dhe të tjera për personat me aftësi të kufizuara, fëmijët me aftësi të kufizuara dhe prindërit e tyre.

4. Me rastin e rregullimit të procedurave gjyqësore dhe të disa procedurave jogjyqësore lidhur me pjesëmarrjen e fëmijëve dhe mbrojtjen e të drejtave dhe interesave të tyre ligjore, është e detyrueshme të merret parasysh mendimi i fëmijës. Sigurisht, fëmija duhet të arrijë moshën nga e cila mund të shprehë mendimin e tij në një formë të kuptueshme për të gjithë rreth tij. Si rregull, merret parasysh mendimi i një fëmije që ka mbushur moshën 10 vjeç. për çdo çështje në lidhje me të (neni 57 i IC RF). duke përfshirë atë duhet të merret parasysh nga organi i kujdestarisë dhe kujdestarisë.

Konventa e OKB-së për të Drejtat e Fëmijës përmban një dispozitë mbi të drejtën e fëmijës për të shprehur mendimin e tij/saj në zgjidhjen e çdo çështjeje që prek interesat e tij, përfshirë. të dëgjohet në çdo procedurë gjyqësore dhe administrative që prek interesat e tij.

Sipas ligjit, mendimi i fëmijës merret parasysh kur:

zgjedhja e institucionit arsimor nga prindërit, forma e edukimit (klauzola 2 e nenit 63 të RF IC);

zgjidhja nga prindërit e çështjeve që lidhen me edukimin familjar të fëmijëve, edukimin e tyre (klauzola 2, neni 65 i RF IC);

zgjidhja nga gjykata e mosmarrëveshjes për vendbanimin e fëmijëve në rast të vendbanimit të veçantë të prindërve (klauzola 3 e nenit 65 të RF IC);

shqyrtimi i kërkesës së të afërmve të fëmijës për të hequr pengesat në komunikimin me të (klauzola 3, neni 67 i RF IC);

shqyrtimi i kërkesës së prindërve për kthimin e fëmijëve të tyre (klauzola 1 e nenit 68 të RF IC);

refuzimi i kërkesës për rivendosjen e të drejtave prindërore (klauzola 4 e nenit 72 të IC RF);

refuzimi për të përmbushur kërkesën për heqjen e kufizimit të të drejtave prindërore në gjykatë (klauzola 2, neni 76 i RF IC);

shqyrtimi i çështjeve për kundërshtimin e të dhënave të atësisë (klauzola 9 e rezolutës së Plenumit të Forcave të Armatosura të RF të 25 tetorit 1996 N 9 "Për aplikimin nga gjykatat e Kodit të Familjes të Federatës Ruse kur shqyrtohen çështjet për përcaktimin e atësisë dhe rikuperimi i alimentacionit").

Marrja parasysh e mendimit të fëmijës do të thotë që mendimi i tij/saj domosdoshmërisht dëgjohet dhe merret parasysh kur merret një vendim. Prindërit, si rregull, i zgjidhin të gjitha çështjet që lidhen me edukimin dhe edukimin e fëmijëve me pëlqimin e tyre të ndërsjellë, bazuar në interesat dhe duke marrë parasysh mendimin e fëmijëve.

Në përputhje me Art. 157 Kodi i Procedurës Civile i Federatës Ruse, gjykata kur shqyrton çështjet, përfshirë. lidhur me fatin e fëmijëve, është i detyruar të hetojë drejtpërdrejt provat në çështje, duke përfshirë:

të dëgjojë shpjegimet e palëve dhe të tretëve, dëshmitë e dëshmitarëve, konkluzionin e organit të kujdestarisë dhe kujdestarisë, konsultimet dhe shpjegimet e specialistëve;

të njihen me provat shkresore;

të shqyrtojë provat materiale;

dëgjoni regjistrime audio dhe shikoni regjistrimet video.

Kur vendos se me cilin nga prindërit pas divorcit do të qëndrojë fëmija dhe sa shpesh do të komunikojë me prindin tjetër, gjykata duhet të marrë parasysh mendimin e fëmijës që ka mbushur moshën 10 vjeç (klauzola 2 e nenit 24 të këtij ligji. IC RF). Në rast mosmarrëveshjeje me mendimin e fëmijës, gjykata është e detyruar të vërtetojë arsyet për të cilat ai e ka konsideruar të nevojshme mosndjekjen e dëshirave të fëmijës.

Mendimi i një fëmije të mbetur pa përkujdesje prindërore merret parasysh nga organi i kujdestarisë dhe kujdestarisë në rastet e caktimit të kujdestarit ose kujdestarit, transferimit të tij në një familje kujdestare, për adoptim ose përfundim të kujdestarisë, kujdestarisë dhe transferimit të fëmijës në një. institucion për fëmijë.

5. Nëse procedurat e zbatimit të ligjit kryhen në lidhje me një fëmijë, atëherë parakushtet për marrjen e vendimeve përfundimtare ose ndërmarrjen e veprimeve në lidhje me fëmijën janë sigurimi i përparësisë së mirëqenies personale dhe sociale të fëmijës, duke marrë parasysh interesat e tij. , mosha dhe statusi social i fëmijës.

Koncepti i "marrjes parasysh të interesave të fëmijës" përmbahet në parimin 2 të Deklaratës Universale të të Drejtave të Njeriut të vitit 1948, sipas të cilit fëmijës duhet t'i sigurohet mbrojtje e veçantë me ligj dhe mjete të tjera dhe t'i sigurohen mundësi dhe të favorshme. kushte që do ta lejonin të zhvillohej fizikisht, mendërisht, moralisht, shpirtërisht dhe në mënyrë shoqërore të shëndetshme e normale dhe në kushte lirie e dinjiteti. Interesat më të mira të fëmijës duhet të jenë konsiderata kryesore në shpalljen e ligjeve për këtë qëllim. Përveç kësaj, parimi 7 i Deklaratës përcakton interesat më të mira të fëmijës si një parim udhëzues për prindërit dhe të tjerët që kanë përgjegjësi për edukimin dhe trajnimin e fëmijës.

Konventa e OKB-së për të Drejtat e Fëmijës përdor konceptin e "interesit më të mirë të fëmijës". Sipas kësaj Konvente:

prindërit ose, sipas rastit, kujdestarët ligjorë kanë përgjegjësinë kryesore për rritjen dhe zhvillimin e fëmijës. Interesi më i mirë i fëmijës është shqetësimi i tyre kryesor (neni 18);

një fëmijë, i cili është i privuar përkohësisht ose përgjithmonë nga mjedisi i tij familjar, ose që, për interesat e tij më të mira, nuk mund të qëndrojë në një mjedis të tillë, ka të drejtën e mbrojtjes dhe ndihmës së veçantë të ofruar nga shteti (neni 20).

Në ligjin kombëtar, përfshirë. në artikullin e komentuar, koncepti i "interesit më të mirë të fëmijës" u shndërrua në dy koncepte më specifike të veçanta - "sigurimi i përparësisë së mirëqenies personale dhe sociale të fëmijës" dhe "interesave të fëmijës".

E drejta familjare përmban shumë norma që i tregojnë gjykatës, autoriteteve të kujdestarisë dhe kujdestarisë, organeve të tjera dhe palëve të interesuara që të marrin parasysh interesat e fëmijës kur vendosin çështje që kanë të bëjnë me fatin e tij, për shembull:

1) në interes të vetë fëmijës dhe duke marrë parasysh përparësinë e mirëqenies së tij personale dhe shoqërore në rastin e transferimit të fëmijës për birësim, sekreti i birësimit mbrohet me ligj;

2) në interes të fëmijës, gjykata mund të devijojë nga rregulli i përgjithshëm për pamundësinë e të qenit prindër birësues ndaj personave, strehimi i të cilëve nuk plotëson standardet sanitare dhe teknike, dhe gjithsesi ta transferojë fëmijën te një person i tillë, i cili, sipas tij. cilësitë personale, është i përshtatshëm për rolin e prindit birësues dhe është në gjendje të kujdeset për fëmijën. Detyra për të përcaktuar pajtueshmërinë me interesat e fëmijës i takon autoritetit të kujdestarisë dhe kujdestarisë, i cili përgatit një mendim për vlefshmërinë e birësimit dhe e jep atë në gjykatë (klauzola 2 e nenit 125 të RF IC);

3) për të mbrojtur të drejtat dhe interesat juridike të fëmijës së adoptuar, organi i kujdestarisë dhe kujdestarisë në vendbanimin e fëmijës së adoptuar ushtron kontroll mbi kushtet e jetës dhe edukimit të tij. Ekzaminimi kontrollues kryhet gjatë tre viteve të para dhe nëse është e nevojshme mund të bëhen ekzaminime periodike deri në moshën 18 vjeç;

4) autoritetet e kujdestarisë dhe kujdestarisë japin leje për të ndryshuar mbiemrin ose emrin e fëmijës vetëm në bazë të interesave të fëmijës (neni 59 i IC RF);

5) gjykata mund të refuzojë kërkesën për shfuqizimin e martesës së lidhur me një person nën moshën e martesës, nëse këtë e kërkojnë interesat e bashkëshortit të mitur (neni 29 i IC RF);

6) në bazë të pozitës së tyre, prindërit kanë të drejtë të kërkojnë kthimin e fëmijës nga çdo person që e mban atë jo në bazë të ligjit ose në bazë të vendimit të gjykatës. Kur shqyrton këto pretendime, gjykata nuk është e detyruar nga e drejta e prindërve dhe mund të refuzojë të plotësojë kërkesën e tyre nëse arrin në përfundimin se transferimi i fëmijës te prindërit nuk është në interesin e fëmijës (klauzola 1 e nenit 68 të këtij ligji. IC RF).

6. Pjesa 4 e artikullit të komentuar përcakton mbrojtjen e të drejtave të fëmijëve, kur rregullohen procedurat jashtë gjykatës në lidhje me pjesëmarrjen e fëmijëve dhe (ose) mbrojtjen e të drejtave dhe interesave të tyre ligjore, si dhe kur vendoset për dënimet që mund të zbatohet për të miturit që kanë kryer vepra penale.

Sistemi i drejtësisë për të miturit synon kryesisht të sigurojë mirëqenien e të miturit dhe të sigurojë që çdo masë ndikimi ndaj autorëve të mitur të jetë gjithmonë në përpjesëtim me personalitetin e autorit dhe rrethanat e veprës penale.

Prandaj, vendimet gjyqësore në lidhje me të miturit duhet të merren vetëm pas një studimi të plotë të të gjitha materialeve të çështjes, përfshirë. tiparet e personalitetit të fëmijës, mosha e tij dhe statusi shoqëror, me shqiptimin e dënimeve që mund të zbatohen për të miturit, dhe jo në kundërshtim me parimet dhe normat e njohura përgjithësisht të së drejtës ndërkombëtare, normat e parashikuara nga traktatet ndërkombëtare të Federatës Ruse .

Kështu, për shembull, në Art. 431 i Kodit të Procedurës Penale të Federatës Ruse, ligjvënësi parashikon mundësinë e zëvendësimit të ndjekjes penale me përdorimin e masave edukative të detyrueshme në lidhje me të miturit. Masat e detyrueshme të natyrës edukative mund të shqiptohen në rast se gjatë hetimit paraprak të një çështjeje penale të një krimi të peshës së vogël ose të mesme konstatohet se korrigjimi i të akuzuarit të mitur mund të arrihet pa aplikimin e dënimit. Në të njëjtën kohë, me rastin e marrjes së vendimit të formës së prerë, gjykata vlerëson sjelljen e të akuzuarit gjatë hetimit paraprak (respektimin e masës parandaluese të zgjedhur, paraqitjen e tij në thirrje në organet e hetimit paraprak), si dhe gatishmërinë e tij për të bërë ndryshime. për dëmin e shkaktuar.

Zakonisht, çështjet penale që përfshijnë të mitur paraqiten përpara gjykatave të zakonshme. Megjithatë, gjykatat për të miturit janë krijuar në disa lëndë në baza eksperimentale. Është ndoshta shumë herët për të gjykuar rezultatet e punës së tyre. Parimi kryesor i drejtësisë për të miturit është se fëmijët nuk duhet të gjykohen si të rriturit. Në sallat e gjyqit nuk ka hekura, gjyqtari i thërret adoleshentët ekskluzivisht me emër, duke shmangur adresën "i pandehur", të huajt nuk lejohen të hyjnë në sallë, ndërsa i pandehuri, avokati, prokurori dhe viktima ulen në të njëjtën tavolinë pesëkëndëshe. * (46) Më shpesh, adoleshentët dënohen si të mitur, gjykatat me dënime me kusht, punë korrektuese dhe edukim të detyruar në një shkollë speciale të mbyllur. Përveç kësaj, gjykatat shpesh bëjnë parashtresa private në qendrën e punësimit, në komisionin për të miturit, në shërbimet sociale, d.m.th. ato raste që mund ta ndihmojnë fëmijën në të ardhmen të zgjidhë vështirësitë që e shtynë atë të kryente një krim.

Në përgjithësi, drejtësia për të miturit çon në një ulje të rritjes së kriminalitetit të të miturve, përfshirë. reduktimin e recidivizmit, pasi mundëson shqyrtim më të kujdesshëm të karakteristikave individuale të fëmijëve.

Megjithë përpjekjet e bëra, sistemi rus i drejtësisë është kryesisht i papërsosur dhe nuk përputhet me dispozitat e Rregullave Standarde Minimale të OKB-së për Administrimin e Drejtësisë për të Miturit ("Rregullat e Pekinit"), miratuar me Rezolutën 40/33 të Asamblesë së Përgjithshme të OKB-së mbi 29 nëntor 1985. Në veçanti, paragrafi 8.2. e këtyre rregullave tregon se, në parim, nuk duhet të publikohet asnjë informacion që mund të çojë në një tregues të identitetit të një shkelësi të mitur. Sidoqoftë, Kodi Penal i Federatës Ruse nuk përmban asnjë kufizim në publikimin e informacionit për të miturit, dhe gjatë hetimit paraprak, një informacion i tillë mund të zbulohet lirisht sipas gjykimit të hetuesit ose prokurorit.

Për fat të keq, Rusia nuk huazon përvojën pozitive të vendeve perëndimore në zbatimin e programeve speciale për të mbështetur pajtimin e shkelësit të mitur dhe viktimës, organizimin e mbikëqyrjes publike mbi të miturit e liruar nga dënimi.* (47)

Pyetje dhe pergjigje - Pyetje për problemet familjare, amësinë, fëmijërinë

• 
  fëmijët e mbetur pa kujdes prindëror;
• 
  fëmijë me aftësi të kufizuara;
• 
  fëmijët me aftësi të kufizuara, domethënë ata me aftësi të kufizuara në zhvillimin fizik dhe (ose) mendor;
• 
  fëmijë - viktima të konflikteve të armatosura dhe etnike, fatkeqësive mjedisore dhe të shkaktuara nga njeriu, fatkeqësive natyrore; fëmijët nga familjet e refugjatëve dhe personave të zhvendosur brenda vendit;
• 
  fëmijët në kushte ekstreme;
• 
  fëmijët që janë viktima të dhunës;
• 
  fëmijët që vuajnë dënimin me burgim në koloni arsimore;
• 
  fëmijët në institucione arsimore speciale;
• 
  fëmijët që jetojnë në familje me të ardhura të ulëta;
• 
  fëmijët me aftësi të kufizuara në sjellje;
• 
  fëmijët, aktiviteti jetësor i të cilëve është ndërprerë objektivisht si rezultat i rrethanave mbizotëruese dhe që nuk mund t'i kapërcejnë këto rrethana vetë ose me ndihmën e familjeve të tyre.

Fëmijë "të vështirë", çfarë janë ata?

Shenja e parë e fëmijëve që quhen “të vështirë” është se ata kanë sjellje devijuese. Kjo mund të jetë sjellje që përfshin një zinxhir kundërvajtjesh, kundërvajtjesh, kundërvajtjeve dhe krimeve që ndryshojnë nga ato penale, d.m.th. veprat penale dhe veprat e rënda. Dhe mund të ketë çrregullime të tjera të sjelljes: si krimi, varësia nga droga, alkoolizmi, prostitucioni, vetëvrasja.

E vështirë u referohet gjithashtu fëmijëve dhe adoleshentëve, çrregullimet e sjelljes së të cilëve nuk korrigjohen lehtë. Këtu është e nevojshme të bëhet dallimi midis koncepteve të fëmijëve "të vështirë" dhe fëmijëve "të lënë pas dore nga ana pedagogjike". Këto të fundit nuk janë gjithmonë "të vështira" në këtë kuptim dhe janë relativisht të lehta për t'u riedukuar. Fëmijët “të vështirë” kanë veçanërisht nevojë për një qasje individuale nga ana e edukatorëve dhe vëmendjen e një grupi bashkëmoshatarësh.

Fëmijëria është përgatitje për moshën madhore. Nëse organizohet mirë, personi do të rritet për të qenë i mirë; i drejtuar keq do të rezultojë gjithmonë të jetë një fat i vështirë. Një fëmijëri e vështirë nuk është gjithmonë më e keqja. Fëmijëri e keqe - e pastrehë, e pamëshirshme, në të cilën fëmija humbet si një gjë e panevojshme.

Një fëmijë "i vështirë" është ai që e ka të vështirë. Kështu duhet të kuptoni se çfarë po ndodh me të. “E vështirë” nuk është vetëm për të rriturit, por para së gjithash për veten. "e veshtire"fëmija vuan, nxiton në kërkim të ngrohtësisë dhe dashurisë. I pafavorizuar dhe pothuajse i dënuar. Ai e ndjen atë. Të gjithë fëmijët "të vështirë", si rregull, nuk kishin një mjedis miqësor, të kujdesshëm, as në familje dhe as në shkollë. Në fillim, vështirësitë në përshtatje, mungesa e aftësisë dhe më pas ngurrimi për të mësuar i çuan këta fëmijë në çorganizim, shkelje të disiplinës.

Është e vështirë për vetë fëmijën.Është nevoja e tij e paplotësuar për të qenë si gjithë të tjerët, për të qenë i dashur, i dëshiruar, i sjellshëm. Refuzimi i këtyre fëmijëve në shtëpi dhe në klasë i largon edhe më shumë nga fëmijët e tjerë. Tradicionalisht, kriteri kryesor për klasifikimin e një fëmije si "të vështirë" është, në shumicën dërrmuese të rasteve, performanca e dobët akademike dhe mungesa e disiplinës. Kjo është pasojë e situatës së vështirë për fëmijën në të cilën ai gjendet në ekipin e shkollës që në fillimet e studimeve. Gjërat kryesore këtu janë përvojat e brendshme të vetë fëmijës, qëndrimi i tij personal ndaj mësuesit, shokëve të klasës rreth tij dhe vetvetes.

Fëmija bëhet i “vështirë” kur ka një rastësi, imponim të ndikimeve negative të jashtme, dështime në shkollë dhe gabime pedagogjike të mësuesve, ndikim negativ të jetës familjare dhe marrëdhënieve brendafamiljare. Me fjalë të tjera, fëmija del menjëherë nga sfera e edukimit në shumë nivele dhe ndodhet në zonën e ndikimeve aktive negative.

"E vështirë" zakonisht u referohet edhe atyre fëmijëve që karakterizohen nga devijime të caktuara në zhvillimin moral, prania e formave fikse negative të sjelljes, mosdisiplinë.

Tipizimi i fëmijëve dhe adoleshentëve "të vështirë".

Psikologët dhe edukatorët kanë propozuar disa sisteme për shtypjen e fëmijëve "të vështirë". Pothuajse të gjithë kanë të bëjnë me fëmijë të një moshe të mëvonshme, kur fëmija "i vështirë" bëhet një adoleshent antisocial. Një nga sistemet më të zhvilluara i përket Profesor A.I. Kochetov. Ai identifikon këto lloje të fëmijëve të vështirë.

• 
  Fëmijët me aftësi të kufizuara në komunikim.
• 
  Fëmijët me rritje ose ulje të reagimit emocional (me ngacmueshmëri të shtuar, reagim akut ose, anasjelltas, pasiv, indiferent).
• 
  Fëmijët me aftësi të kufizuara mendore.
• 
  Fëmijët me zhvillim të pahijshëm të cilësive vullnetare (kokëfortë, me vullnet të dobët, kapriçioz, vetëdashës, të padisiplinuar, të çorganizuar).

Adoleshentët asocialë formohen nga fëmijë “të vështirë”, të cilët profesori i psikologjisë M.S. Neimark e përshkruan atë si më poshtë:

• 
  cinikë; udhëheqësit e grupeve shoqërore me një sistem të vendosur imoral pikëpamjesh dhe nevojash; shkelin rendin dhe rregullat me bindje dhe e konsiderojnë veten të drejtë; kundërshtojnë qëllimisht veten e tyre ndaj shoqërisë;
• 
  të paqëndrueshëm, nuk kanë bindje të forta morale dhe ndjenja të thella morale; sjellja, pikëpamjet, vlerësimet e tyre varen tërësisht nga situata; i ndjeshëm ndaj ndikimit të keq, i paaftë për t'i rezistuar;
• 
  adoleshentët dhe nxënësit më të rritur që shtyhen në veprime antisociale - nevoja të forta personale imediate me frena shumë të dobëta; nevojat e menjëhershme (për spektakle, ushqim të shijshëm, shpesh - duhan, verë, etj.) rezultojnë të jenë më të forta për ta sesa ndjenjat dhe synimet e tyre morale dhe kënaqen në mënyrë të papranueshme;
• 
  Fëmijët afektivë që përjetojnë një ndjenjë të vazhdueshme pakënaqësie bazuar në besimin se janë të nënvlerësuar, të dhunuar, nuk e pranojnë se janë të padrejtë.

Shenjat kryesore të sjelljes jonormale të fëmijëve "të vështirë": një tendencë për bredhje, endacak, mashtrim, formimi i bandave me drejtuesit, agresiviteti.

Disa arsye pse një fëmijë bëhet “i vështirë” dhe më pas antisocial.

• 
  Rritje e tensionit në jetë, rritje e ankthit në shumicën e njerëzve.
• 
  Shumë janë të prirur të rishikojnë normat e sjelljes, t'i thjeshtojnë ato.
• 
  Tensioni në shkollë, i shprehur në rritje të volumit dhe intensitetit të orëve, rritje të ritmit.
• 
  Një presion i madh mbi mendjet dhe nervat e brishta të nxënësve të shkollës shkakton një mospërputhje midis asaj që fëmija sheh në jetën reale dhe asaj që i mësohet, asaj që kërkohet prej tij në shkollë.
• 
  Një gamë e gjerë e disavantazheve të mundshme të edukimit moral - nga mungesa e të kuptuarit të normave morale deri te mosgatishmëria për t'u llogaritur me to.
• 
  Moszhvillimi intelektual, pashpirtësia mendore, shurdhim emocional i një pjese të konsiderueshme të fëmijëve.
• 
  Trashëgimia e pafavorshme.
• 
  Defektet e vetëvlerësimit, mbivlerësimi i tij, mosgatishmëria për të njohur vlerësime objektive dhe për t'u llogaritur me to.
• 
  Paqëndrueshmëria e proceseve nervore në kushte të favorshme për shfaqjen e sjelljes devijuese
• 
  Mungesa e vetërregullimit vullnetar (impulsiviteti, dezinhibimi, mospërmbajtja).
• 
  Sjellja shoqërore e prindërve (dehja, zënkat, varësia nga droga, mënyra e jetesës kriminale, etj.).
• 
  Indiferencë e plotë ndaj fëmijës ose, anasjelltas, kontroll i tepruar nga ana e të rriturve.
• 
  Nxitja e të rriturve, tërheqja e të miturve në grupe të sjelljes antisociale.
• 
  Ecuria e pafavorshme e periudhave krize të zhvillimit të fëmijës, rebelimi kundër kufizimit të pavarësisë.
• 
  Ritmi i ngadaltë i zhvillimit mendor, social dhe moral.
• 
  Neglizhenca pedagogjike si pjesë e neglizhencës së përgjithshme shoqërore.