Udhëzime për karrierën parashkollore. Materiali me temën: Organizimi i punës në një institucion arsimor parashkollor për drejtimin e hershëm të karrierës së parashkollorëve

12.05.2019

Në sistemin modern të edukimit parashkollor, një nga detyrat kryesore është zhvillimi i përbashkët i individualitetit të fëmijës pa ndërprerë zhvillimin shoqëror!

Ndër metodat efektive të krijuara për të përballuar këtë qëllim, metoda e orientimit profesional të fëmijëve në institucionet parashkollore është dëshmuar mirë.

Për çfarë shërben orientimi profesional?

Udhëzimet e karrierës, të paraqitura në kopsht në formën e lojërave, do t'i ndihmojnë fëmijët që në moshë të re të kenë një ide për një profesion të caktuar dhe deri në moshën 15-17 vjeç, kur duhet të bëjnë një zgjedhje. , bëjeni të ndërgjegjshëm dhe mos humbisni mes shumë opsioneve.

Shumë shpesh, kur i pyet fëmijët se pse ai studion në shkollë, si përgjigje, mund të dëgjosh përgjigje të tilla si "Për të marrë nota të mira" ose "Të lavdërohen nga prindërit". Pak fëmijë e kuptojnë se në të vërtetë po mësojnë vetë, duke marrë njohuri që do të kontribuojnë në rritjen e tyre personale në të ardhmen.

Disa profesione, si parukierja, mjeku, sportisti, fëmija mund të vëzhgojnë në mënyrë të pavarur dhe të kenë një ide sesi punojnë njerëzit e këtyre profesioneve. Të njëjtat profesione, në të cilat nuk është e mundur të vëzhgohet puna e të rriturve, mund të rikrijohen me ndihmën e teknologjive moderne, për shembull, duke përdorur teknologjinë 3D.

Lojërat në të cilat fëmijët riprodhojnë veprime dhe situata nga profesione të ndryshme do të formojnë zhvillimin e tyre të gjithanshëm, i cili do t'i përgatisë ata për fillimin e moshës madhore dhe do t'i ndihmojë ata të vendosin për zgjedhjen e punës që sjell gëzim dhe kënaqësi, në vend që t'i shërbejnë një detyre.

Udhëzime për karrierën në kopshtin e fëmijëve. Prezantimi

Drejtimet dhe detyrat për zbatimin e orientimit në karrierë në një institucion parashkollor mund të përshkruhen si më poshtë:

Për të zhvilluar njohjen me lloje të ndryshme të profesioneve të të rriturve të qenësishme në programin e trajnimit;
Të përfshijë në proces administratën e kopshtit, edukatoret, prindërit dhe vetë fëmijët;
Në lojëra, tregoni veprimet që shoqërojnë procesin e punës, njihni fëmijët me fjalorin profesional, flisni për pajisjet, mësoni respektin për punën;
Organizoni ekskursione në objektet e prodhimit, takime me profesionistë ose ftoni prindërit e profesioneve të ndryshme për të vizituar;
Memorizimi i informacionit të marrë në biseda të mëtejshme me mësuesin, klasa;
Ngjall emocione pozitive dhe dëshirë për të imituar heronjtë e veprave dhe leximin e trillimeve për fëmijë;
Si rezultat i të gjitha këtyre veprimeve, fëmijët do të zhvillojnë një ndjenjë krenarie për profesionin e tyre të zgjedhur, ata do të jenë në gjendje të imitojnë punën e të rriturve, të dinë qëllimin e objekteve të përdorura nga përfaqësues të profesioneve të ndryshme dhe të mësojnë të respektojnë të gjithë punën.

Projekti i orientimit të hershëm të karrierës për fëmijët në kopshtin e fëmijëve

Mësuesit kanë krijuar projekte të ndryshme për orientimin e hershëm të karrierës për fëmijët. Ato konsistojnë në regjistrime të aktiviteteve në formën e lojërave, biseda shpjeguese me fëmijët, përshkrime të lojërave në profesion, lexim të trillimeve dhe diskutime të mëvonshme me nxënësit për atë që lexojnë.

Projektet përmbajnë informacion mbi përfshirjen e prindërve në këtë çështje, pjesëmarrjen e tyre të drejtpërdrejtë në lojë dhe procesin mësimor.

Udhëzime për karrierën në kopshtin e fëmijëve. Plani i mësimit

Një plan mësimi për drejtimin e karrierës mund të duket kështu:

Studimi i dy llojeve të profesioneve për një muaj.

Me këtë metodë të paraqitjes së materialit në mësimin hyrës, ata tregojnë konceptet e përgjithshme të profesionit, japin një ide se çfarë po bën një person. Në mësimet e mëvonshme, ata përdorin ekskursione, lojëra, lexim, krijimin e veprave artizanale dhe aktivitete të tjera të krijuara për të zgjeruar horizontet e fëmijës për profesionin në diskutim.

Klasat sipas skemës së mëposhtme:

Tregojuni fëmijëve një figurë që përshkruan përfaqësues të profesioneve të ndryshme dhe kërkojuni t'i emërtojnë.
Për shembull, kur shfaqni një fotografi me një fotografi të një mjeku, kërkojuni të emërtojnë objektet që përdor mjeku.
Emërtoni veprimet e kryera nga një përfaqësues i profesionit.
Emërtoni tiparet e personalitetit që duhet të ketë një përfaqësues i profesionit.

Programi i lojës "Së bashku me ne në botën e profesioneve".

Në datën 4 tetor 2018, në bazë të MBDOU të qytetit të Kostromës “Kopshti Nr. 88”, u organizua një program loje për orientimin profesional të hershëm “Së bashku me ne në botën e profesioneve”.

Aktiviteti u zhvillua në kuadër të vazhdimësisë së kopshtit dhe shkollës në këtë drejtim.

Pjesëmarrës në këtë aktivitet ishin nxënësit e kopshtit dhe nxënësit e klasës 2 "A" MBOU Shkolla e mesme nr. 36 në Kostromë.

Organizatorët kryesojnë Natalya Aleksandrovna Nikiforova, Elena Nikolaevna Romanova, edukatore e lartë, edukatore parashkollore, përgjegjëse për drejtimin profesional të shkollës së mesme MBOU nr. 36 në Kostroma Natalia Andreevna Shesterova, mësuese e klasës 2 "A" Irina Leonidovna Solonovich.

Programi i lojës filloi me një përshëndetje nga nxënësit e kopshtit të cilët recituan poezi për profesionet e tyre. Më pas u mbajt kuizi edukativ “Udhëtim në botën e profesioneve”, gjatë të cilit fëmijët kujtuan veçoritë dalluese të shumë profesioneve. Më pas fëmijëve iu dhanë librat e punës. Fëmijët u ndanë në grupe, në secilën prej të cilave ata morën njohuri dhe aftësi praktike në profesionet: "Ndërtues", "Punonjës mjekësor", "Projektues", "Ushtarak", "Argjendar." - lojëra me role për udhëzime të hershme profesionale. , realizuar nga edukatoret e kopshtit.

Çdo lojë kishte mentorin e vet për fëmijët, i cili koordinonte “punën” e fëmijëve në kuadër të këtij profesioni.

Ky event ishte pozitiv, salla e muzikës u kthye në një miniaturë “KidBurg”.

Në fund të punës, fëmijët ndanë njohuritë, përvojën e tyre dhe madje prezantuan punimet e tyre të para. Bizhuteritë bënin bizhuteri (rrathë, gjerdan), dizajnerët zhvilluan dhe krijuan brendësinë e banesës, ushtria mësoi të rregullonte pajisjet në modele, sipas hartës së lëshuar, ata gjithashtu kryenin trajnime në terren, ndërtuesit bënin ndërtesa nga module dhe në modele, punonjësit mjekësorë morën njohuri dhe aftësi për ofrimin e të parës kujdes mjekësor, per pune ne ekografi, pediater, okulist.

Aktiviteti u mbyll me një këngë qesharake për miqësinë.



Arritjet tona në projektin "Ndërveprimi i një institucioni parashkollor dhe prindërve në kuadër të problemit të zgjidhjes së drejtimit të hershëm të karrierës së fëmijëve parashkollorë".

Në fazën aktuale, procesi i modernizimit po zhvillohet në sistemin arsimor, duke marrë parasysh tendencat aktuale në politikën shtetërore. Proceset inovative në sistemin arsimor kërkojnë një organizim të ri të sistemit në tërësi. Sipas ligjit të Federatës Ruse "Për arsimin në Federatën Ruse" datë 29.12.2012 Nr.273-FZ neni 64 thotë se procesi i edukimit parashkollor "Për qëllim formimin e një kulture të përgjithshme, zhvillimin e cilësive fizike, intelektuale, estetike dhe personale, formimin e parakushteve për veprimtari edukative, ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të fëmijëve parashkollorë" ... Rëndësi e veçantë i kushtohet edukimit dhe edukimit parashkollor. Në këtë drejtim, institucioni arsimor parashkollor ka për detyrë të përdorë mjete moderne, efektive dhe novatore të zhvillimit të fëmijës. Veprimtaria novatore duhet të përqendrohet në përmirësimin e mbështetjes arsimore, metodologjike, personelore, organizative, materiale dhe teknike të institucioneve arsimore parashkollore, organizimin e partneritetit social.

Si rregull, orientimi në karrierë fillon vetëm në klasat e larta të shkollave të arsimit të përgjithshëm. Fëmija nuk ka kohë për të bërë një zgjedhje të informuar, pasi lista e profesioneve të ofruara është e vogël, njohuritë për to janë minimale dhe jepen vetëm në mënyrë sporadike.

Por rezervat e fshehura të orientimit profesional fshihen jo vetëm në nivelin fillestar të arsimit, por edhe në fazën e fëmijërisë parashkollore. Fillimi i hershëm i përgatitjes së një fëmije për zgjedhjen e një profesioni të ardhshëm nuk ka të bëjë me imponimin e fëmijës se çfarë duhet të bëhet, sipas prindërve. (sepse, për shembull, shumë në familje punojnë në këtë fushë), por në njohjen e fëmijës me lloje të ndryshme të punës për të lehtësuar zgjedhjen e tij të pavarur në të ardhmen. Në kuadrin e vazhdimësisë në orientimin profesional, kopshti është hallka fillestare e një sistemi të vetëm arsimor të vazhdueshëm. Pikërisht në kopshtin e fëmijëve, fëmijët njihen me diversitetin dhe zgjedhjen e gjerë të profesioneve.

Në varësi të aftësive, karakteristikave psikologjike të temperamentit dhe karakterit, në edukimin e fëmijës dhe duke futur tek ai vlerën e punës, tek fëmijët formohet një sistem njohurish për profesionet, interesat dhe qëndrimet ndaj llojeve të caktuara të veprimtarisë. Në kopshtin e fëmijëve, në këtë fazë, është e nevojshme të krijohet një bazë e caktuar vizuale, mjedisi mbi të cilin do të bazohet më pas zhvillimi i mëtejshëm i vetëdijes profesionale.

Situata aktuale na bëri të hedhim një vështrim të ri në organizimin e punës së orientimit profesional, i cili duhet të fillojë që tani. Sa më të ndryshme të jenë idetë e parashkollorit për botën e profesioneve, aq më e ndritshme dhe më tërheqëse është kjo botë për të. Baza e drejtimit të hershëm të karrierës është formimi i një qëndrimi emocional ndaj botës profesionale tek parashkollorët, duke u dhënë atyre mundësinë të përdorin pikat e tyre të forta në lloje të aksesueshme të aktiviteteve. Formimi i ideve të parashkollorëve për botën e punës dhe profesioneve është një proces i domosdoshëm që është i rëndësishëm në botën moderne. Prandaj, lind nevoja për punë të qëllimshme me fëmijët për të formuar njohuri për punën e të rriturve, për profesionet e prindërve.

1. 2. Mbështetja rregullatore e një projekti inovativ.

Ligji Federal i Federatës Ruse, datë 29.12.2012 Nr. 273-FZ "Për arsimin në Federatën Ruse" ;
Ligji i Territorit të Krasnodarit i datës 16 korrik 2013 Nr. 2770-KZ "Për arsimin në territorin e Krasnodarit" ;
Rregullat dhe normat sanitare dhe epidemiologjike SanPiN 2.4. 1.3049-13;
Standardi Federal Arsimor Shtetëror për Arsimin Parashkollor. Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të 17 tetorit 2013 N 1155;
Statuti i institucionit arsimor parashkollor buxhetor komunal është kopshti nr. 11 i fshatit.

1. 3. Problemi që duhet zgjidhur në rrjedhën e inovacionit. Shkalla e studimit teorik dhe praktik të problemit.

Problemi: Mungesa e ndërgjegjësimit të fëmijëve për shumëllojshmërinë e profesioneve.

2. Qëllimi. Objekti i inovacionit. Lënda e inovacionit. Hipoteza. Detyrat.

Qëllimi: - Të krijohet një bazë e caktuar vizuale, mjedisi mbi të cilin do të bazohet zhvillimi i mëtejshëm i vetënjohjes profesionale në të ardhmen.

Detyrat:

Të krijojë në një institucion arsimor kushtet materiale dhe teknike të nevojshme për zbatimin e projektit (krijimi i një RPPS celular);
Për të përmirësuar nivelin profesional të mësuesve dhe për të zhvilluar aftësinë për të organizuar aktivitete të përbashkëta në grup duke përdorur teknika dhe mjete të ndryshme metodologjike, njohuri dhe zotërim të teknologjive moderne për socializimin e parashkollorëve, gjetjen dhe përdorimin e burimeve të reja arsimore që lehtësojnë zgjidhjen e qëllimeve dhe detyrave të udhëzime të hershme profesionale për parashkollorët, aftësia për të krijuar materialet e tyre didaktike dhe zhvillimore;
Për të rritur kompetencën pedagogjike të prindërve në kuadër të punës së përbashkët për zbatimin e Projektit: "Udhëzime për karrierën e hershme për fëmijët parashkollorë" ;
Për të zhvilluar udhëzime, një sërë masash praktike për të përmirësuar kompetencën sociale dhe komunikuese të fëmijëve parashkollorë
Organizoni: ekskursione, takime, si dhe ndërveprim të ngushtë me prindërit;

Për fëmijë

Të formojë tek fëmijët ide të përgjithësuara për strukturën e procesit të punës, për rolin e teknologjisë moderne në veprimtarinë e punës njerëzore, për të kuptuar marrëdhënien midis përbërësve të veprimtarisë së punës;
Të nxisë një qëndrim respektues ndaj punës dhe rezultateve të saj;
Ndihmoni fëmijët të kuptojnë rëndësinë, domosdoshmërinë dhe domosdoshmërinë e secilit profesion;
Për të formuar aftësinë për të pasqyruar përshtypjet dhe njohuritë tuaja në lojëra dhe aktivitete produktive;
Stimuloni zhvillimin e aftësive njohëse, komunikuese, krijuese të fëmijëve.
Pasuroni RPPS (lojëra me role, lojëra didaktike, materiale librash, albume për një profesion të caktuar, etj.) pajisje speciale dhe materiale loje sipas drejtimit të tyre profesional;

Për mësuesit

Krijoni dhe testoni produkte didaktike virtuale (turne virtuale, video, prezantime, lojëra) për studime në punëtori interaktive të lëvizshme;
Të zhvillojë mbështetje metodologjike për drejtimin e hershëm në karrierë të fëmijëve parashkollorë në botën e profesioneve;
Zhvillimi i punës së përbashkët me prindërit për të zgjeruar njohuritë e fëmijëve;

Për prindërit

Nxitja e shprehjes së interesit në ekskursione për fëmijët;
Shoqëroni prindërit në ofrimin e ndihmës së kualifikuar për fëmijën e tyre në procesin e vështirë të hyrjes në botën e profesionit.
Inkurajoni pjesëmarrjen aktive në jetën e një institucioni parashkollor, në organizimin e ekskursioneve.

Për partnerët socialë

Krijoni kushte dhe shprehje interesi për forcimin e partneriteteve;

Objekti - është procesi i punës së institucionit parashkollor për orientim të hershëm në karrierë.

Tema është formimi i një baze vizuale për mjedisin e një institucioni arsimor parashkollor për drejtimin e hershëm të karrierës.

Hipoteza e hulumtimit: Krijimi i një baze vizuale për mjedisin e institucionit arsimor parashkollor është një parakusht për një sistem gjithëpërfshirës të zhytjes së fëmijës në botën e profesionit dhe krijon kushte për zhvillim më efektiv social dhe komunikues të fëmijës.

3. Bazat teorike dhe metodologjike të projektit (parimet shkencore dhe pedagogjike, qasjet, konceptet në themel të projektit).

Kopshti është faza e parë e rëndësishme në njohjen e profesioneve të parashkollorëve, e cila jo vetëm zgjeron vetëdijen e përgjithshme për botën që i rrethon dhe horizontet e fëmijëve, por edhe formon një përvojë të caktuar elementare tek ata, kontribuon në drejtimin e hershëm profesional.

Problemi i futjes në punë të parashkollorëve ka gjetur një vend të denjë në veprat e mësuesve të shquar të së kaluarës. K. D. Ushinsky e konsideroi punën si formën më të lartë të veprimtarisë njerëzore, në të cilën realizohet dëshira për të qenë dhe për të jetuar të lindur te njeriu. Detyrat kryesore të edukimit në punë dhe për punë janë K.D. Ushinsky konsideroi të rrënjosni tek fëmijët respektin dhe dashurinë për punën së bashku me zakonin e punës. Për arsimin qëndrim respektues për të punuar, është e nevojshme të zhvillohet tek fëmijët një pikëpamje serioze për jetën dhe punën si bazë. Në historinë e zhvillimit të mendimit pedagogjik, qasjet për zgjidhjen e problemit të futjes së parashkollorëve në punë ndryshuan me zhvillimin e pikëpamjeve për personalitetin e një parashkollori. A.S. Makarenko vuri në dukje se edukimi i duhur është domosdoshmërisht edukimi i punës, pasi puna ka qenë gjithmonë baza e jetës. Në shkencën moderne pedagogjike, problemi i njohjes së parashkollorëve me punën e të rriturve u studiua nga shumë shkencëtarë: Krulekht M.V., Loginova V.I. Meged, V.V. Misharina, L.A., Ovcharov A.A. Shakhmanova A.Sh. Ka qasje të ndryshme për njohjen e parashkollorëve me profesionet e të rriturve. S.A. Kozlova dhe A.Sh. Shakhmanova propozon njohjen e fëmijëve me punëtorët, me qëndrimin e tyre ndaj punës, për të krijuar idenë se profesionet u shfaqën në përgjigje të nevojave të njerëzve. (duhet të sillni ngarkesën, të përgatisni drekën)... M.V. Krulekht dhe V.I. Loginova thekson formimin e ideve për përmbajtjen e punës, për produktet e aktiviteteve të njerëzve të profesioneve të ndryshme dhe nxitjen e respektit për punën. Shumë mësues, si N.E. Veraksa dhe T.S. Komarov, rekomandohet të njihen fëmijët me llojet e punës që janë më të zakonshme në një zonë të caktuar. T.I. Babaeva dhe A.G. Gigoberidze rekomandohet jo vetëm të njihet me profesionin, por edhe me cilësitë personale të përfaqësuesve të këtyre profesioneve. Futni gradualisht fëmijët në botën e marrëdhënieve ekonomike, formoni nevoja të arsyeshme tek fëmijët bazuar në marrëdhëniet midis dëshirave dhe aftësive të familjes. Zhvilloni një qëndrim vlerësues ndaj punës. Këto detyra pasqyrohen në fushën arsimore "Zhvillimi social dhe komunikativ" ... Deri më sot, janë theksuar drejtimet kryesore të zhvillimit të fëmijës, në të cilat përcaktohen fushat arsimore.

Udhëzimet e hershme të karrierës janë kryesisht informative në natyrë (të përgjithshme

njohja me botën e profesioneve), dhe gjithashtu nuk përjashton një diskutim të përbashkët të ëndrrës dhe përvojës së fëmijës të fituar në disa lloje të punës (për sa i përket vetë-shërbimit, kur bën një punë të mundshme).

Kështu, formimi i ideve të parashkollorëve për botën e punës dhe profesioneve është një proces urgjent në botën moderne, i cili duhet të ndërtohet duke marrë parasysh teknologjitë moderne arsimore:

Teknologjia e aktiviteteve të projektit (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova)... Aktiviteti i projektit është një aktivitet me një qëllim specifik, sipas një plani specifik për zgjidhjen e kërkimit, kërkimit, detyrave praktike në çdo fushë të përmbajtjes arsimore.
Teknologjia pedagogjike e organizimit të lojërave me role (D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets, R. I. Zhukovskaya, A. P. Usova, N. Ya. Mikhailenko)... Loja është forma më e lirë, më e natyrshme e zhytjes në jetën reale. (ose imagjinare) realitet me synimin për ta studiuar atë, për të manifestuar të vetën "UNË JAM" , kreativiteti, aktiviteti, pavarësia, vetërealizimi.
Teknologji e integruar e të mësuarit (L.A. Venger, E.E. Kravtsova, O.A. Skorolupova)është një lloj inovative për institucionet parashkollore. Integrimi është shtet (ose procesi që çon në një gjendje të tillë) lidhshmëria, ndërthurja dhe ndërveprimi i fushave individuale arsimore të përmbajtjes së arsimit parashkollor, duke siguruar integritet. Bazuar në analizën e studimeve të studiuara, duke marrë parasysh teknologjitë moderne arsimore, është e mundur të përcaktohet qëllimi dhe objektivat e punës për drejtimin e hershëm të karrierës së fëmijëve.
Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit. Në kushtet moderne, zhvillimi

një person është i pamundur pa ndërtuar një sistem për formimin e shëndetit të tij. Në parashkollor në ky moment këto janë: kompjuterë, projektorë multimedialë, laptopë, televizorë, si dhe printera, një skaner, magnetofon, një aparat fotografik, një videokamerë.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit të përdorura mund të ndahen në:

prezantime multimediale;
ekskursione virtuale (për ndërmarrjet, me përfaqësues të profesioneve që prezantohen me parashkollorët).

Prezantimet multimediale janë vizualizim që i mundëson mësuesit të ndërtojë një shpjegim duke përdorur videoklipe.

Projekti inovativ paraqet një qasje sistematike ndaj orientimit profesional për parashkollorët. Këto përfundime teorike, materiale didaktike dhe metodologjike në veprimtari praktike mund të përdoren në zhvillimin e programeve të orientimit profesional për parashkollorët.

Studimi i karakteristikave të profesioneve të ndryshme do të jetë nëpërmjet pranimit "Zyrja në profesion" , vizita në vendet e punës, ekzaminimi i informacionit vizual të aktiviteteve profesionale, takimi me profesionistë. Është mjaft logjike që ky sistem të bazohet në aktivitetin e lojës si kryesuesi në këtë fazë moshe, dhe të krijojë kushte të caktuara për zhvillimin e aktivitetit të lojës.

Për zbatimin e detyrave të përcaktuara u përfshinë partnerët socialë dhe u lidhën marrëveshje bashkëpunimi me ta. Ne besojmë se zhvillimi i lidhjeve shoqërore të një institucioni arsimor parashkollor me organizatat jep një shtysë shtesë për zhvillimin shpirtëror dhe moral dhe pasurimin e personalitetit të fëmijës, përmirëson marrëdhëniet konstruktive me prindërit, bazuar në idenë e partneritetit social.

4. Arsyetimi i idesë së inovacionit dhe mekanizmit për zbatimin e një projekti inovativ.

Ideja kryesore e projektit inovativ: Krijimi i një hapësire të vetme zhvillimore në një institucion parashkollor për njohjen e fëmijëve me profesione është e rëndësishme për faqen tonë. Meqenëse fshati konsiderohet i vogël dhe i largët. Shumica e popullsisë janë të punësuar jashtë fshatit. Për këtë qëllim, puna kohezive e të gjithë stafit mësimdhënës drejtohet drejt drejtimit të hershëm në karrierë. Për këtë qëllim, po krijohet një RPSS celular që plotëson nevojat arsimore për zhvillimin e orientimit të hershëm të karrierës si në grup ashtu edhe në institucionet arsimore parashkollore me studim të thelluar të një profesioni specifik.

Sipas karakteristikave të moshës së fëmijëve në institucionin arsimor parashkollor, caktohen punëtori ku fëmija mund të ushtrohet në aftësinë për të vëzhguar, mbajtur mend, krahasuar, vepruar për të arritur qëllimin e vendosur në pavarësinë dhe vetë veprimtarinë e tij. Punëtoria është një RPPS e veçantë, duke marrë parasysh specifikat e secilit profesion dhe krijon kushte për komplotin e lojës. Punëtoria është menduar të njohë fëmijët me një sërë profesionesh, për të imagjinuar se si mund të jenë profesionet e së ardhmes.

Punëtori "Ndërtuesit" - të paraqitura nga projektues ndërtesash, materiale jo tradicionale, lodra të vogla për të luajtur. Perfshin te gjitha profesionet e ndertimit: Arkitekt, Buldozer, Vinxhi, Murator, Zdrukthtar, Suvaxhi, Kulmi etj.

Punëtori "Paqja në rrugë" - përfaqësuar nga qendrat e lojërave, një stendë në sallën e një kopshti, një platformë me shenja trafiku, shenja rrugore. Përfshihen drejtues të të gjitha llojeve të transportit, policia rrugore, profesionet e riparimit të rrugëve, automekanikët etj.

Punëtori "Shërbimi i shpëtimit" përfaqësuar nga qendra e zjarrfikësit të ri, Ministria e Situatave të Emergjencave, punonjësit e mjekësisë etj. qendrat e lojërave në grupe.

Punëtori "Ferma" përfshin qendrat e lojës në grup. Një komponent i rëndësishëm është aktiviteti i punës i fëmijëve në kopshtet në dritaren e kopshtit. Aktivitetet e lojës janë ndërtuar duke marrë parasysh traditat e njerëzve që jetojnë në Rusi, në Kuban. Përfshihen profesionet: agronom, kopshtar, fermer, teknik blegtorale, rritës shpendësh, kultivues perimesh etj.

Për çdo punëtori është përgjegjës një mësues, i cili pajis RPPS-në me pajisje të posaçme loje, rimbush mjetet didaktike, letërsinë për fëmijë, materialin artistik, etj.

Duhet të kihet parasysh se një rol të rëndësishëm në procesin e socializimit luan ndërveprimi i një personi me organizatat, të krijuara posaçërisht dhe duke zbatuar një funksion socializues paralelisht me funksionet e tyre kryesore. (institucionet arsimore)... Këtu, fëmija grumbullon njohuritë dhe përvojën përkatëse të sjelljes së miratuar nga shoqëria, si dhe përvojën e imitimit të një sjelljeje të tillë dhe shmangien pa konflikt ose konflikt të përmbushjes së normave shoqërore. Prandaj, është kaq e rëndësishme të organizohen kushte psikologjike dhe pedagogjike në të cilat fëmija zbulohet si një individualitet i ndritshëm, përcjell vizionin e tij për botën, hyn në marrëdhënie shoqërore, duke kuptuar vlerën dhe origjinalitetin e tij.

Socializimi, si një proces kompleks, kryhet në tre nivele:

komunikimi me bashkëmoshatarët, që nënkupton aftësinë për të bashkëpunuar, për të zgjidhur në mënyrë efektive konfliktet, aktivitetet e përbashkëta, etj.;
në nivelin e normave dhe rregullave të përditshme të sjelljes kulturore, d.m.th. rregullat e mirësjelljes;
njohja me jetën në shoqëri, e cila në moshën parashkollore realizohet nëpërmjet njohjes me role të ndryshme shoqërore.

Ne kemi zhvilluar një sistem për vizitat e organizatave. Gjatë ekskursionit, fëmijët jo vetëm që formojnë një sistem njohurish, por gjithashtu fitojnë një mjet social dhe emocional për t'i futur ata në botën e të rriturve, duke përvetësuar përvojën e komunikimit me njerëzit nga fëmijët. Fëmijët kanë mundësinë të zgjerojnë dhe përsosin njohuritë e tyre për profesionet dhe të pasurojnë fjalorin e tyre.

“Vetë edukimi, nëse do lumturi për njeriun, nuk duhet ta edukojë atë për lumturi,
por për t'u përgatitur për punë në jetë. Edukimi duhet të zhvillojë një zakon te një person
dhe dashuria për punën duhet t'i japë atij mundësinë për të gjetur punë për veten e tij në jetë."
K. D. Ushinsky

Periudha nga lindja deri në shkollë, sipas ekspertëve nga e gjithë bota, është mosha e zhvillimit më të shpejtë të fëmijës, gjatë kësaj periudhe shtrohen cilësitë dhe vetitë themelore fizike dhe mendore që e bëjnë fëmijën NJERËZIM. Rëndësia e periudhës parashkollore karakterizohet nga fakti se është në këtë moshë që sigurohet zhvillimi i përgjithshëm i një personi, i cili më pas shërben si bazë për zgjedhjen e tij të orientimeve të vlerave, për ndërtimin e marrëdhënieve të një personi me botën përreth tij. , është kjo moshë që është baza për asimilimin e njohurive, aftësive dhe zhvillimit të interesave njohëse të një personi ...

Në shoqërinë moderne, drejtimi më i rëndësishëm i drejtimit socio-kulturor është vëmendja ndaj cilësive personale dhe profesionale të një personi. Një person mund ta konsiderojë veten të zhvilluar në mënyrë harmonike me kusht që të ketë gjetur vendin e tij në jetë, të ketë bërë zgjedhjen e duhur dhe të marrë kënaqësi nga profesioni i tij, të gëzojë autoritet në shoqëri, dhe puna e tij i shërben të mirës së njerëzve dhe siguron mirëqenien personale. Një person është i lumtur nëse di dhe i pëlqen të punojë. Nga ky këndvështrim, periudha parashkollore e fëmijërisë është jashtëzakonisht domethënëse, kur vendosen themelet e botëkuptimit të një personi, kultura e tij personale, qëndrimi ndaj vetes dhe botës përreth tij, veçanërisht ndaj veprimtarisë së tij të ardhshme profesionale. Futja e parashkollorëve në një orientim profesional u lejon atyre të përditësojnë njohuritë dhe idetë e fëmijës në botën e tyre reale.

Në mënyrë që një fëmijë të bëjë një zgjedhje me vetëdije në moshën madhore, ai duhet të njihet me numrin maksimal të profesioneve, duke filluar nga mjedisi i afërt, me profesionin e prindërve dhe njerëzve që njohin mirë, punën e të cilëve fëmijët vëzhgojnë nga dita në ditë. . Në thelb, ky aktivitet është i një natyre informative (njohje e përgjithshme me botën e profesioneve), dhe gjithashtu nuk përjashton një diskutim të përbashkët të ëndrrave dhe përvojës së fëmijës, të fituar prej tij në disa lloje të punës. Kjo punë fillon tashmë në kopshtin e fëmijëve. Në procesin e zhvillimit të tij, fëmija mbush vetëdijen e tij me një sërë idesh për botën e profesioneve. Ai përpiqet të imitojë veprimet e një mësuesi, bibliotekari, shitësi, mjeku e të tjerë, bazuar në mbikëqyrjen e të rriturve. Është ende e vështirë për ta të kuptojnë disa elementë të veprimtarisë profesionale, por në çdo profesion ka një fushë që mund të përfaqësohet në bazë të imazheve vizuale, situatave specifike nga jeta, historive dhe përshtypjeve të një punonjësi. Në këtë fazë krijohet një bazë e caktuar vizuale mbi të cilën bazohet zhvillimi i mëtejshëm i vetëdijes profesionale. Prandaj, është shumë e rëndësishme që të krijohet sa më herët mozaiku i përshtypjeve nga më të ndryshmet për botën e profesioneve, në mënyrë që më pas, fëmija të analizojë më kuptimplotë sferën profesionale dhe të ndihet më i sigurt. Gjatë punës së qëllimshme dhe sistematike të orientimit të karrierës, horizontet e parashkollorëve më të vjetër rreth botës zgjerohen.

Qëllimi i drejtimit të hershëm profesional (të fëmijëve) në një institucion parashkollor është të zgjerojë njohuritë për botën e profesioneve, të formojë interes për veprimtarinë e punës së të rriturve, vetëvendosjen profesionale të një parashkollori në përputhje me dëshirat, aftësitë dhe individualitetin. karakteristikat e çdo personi.

Format kryesore të punës në institucionet arsimore parashkollore për drejtimin profesional të parashkollorëve janë metodat e mëposhtme:

aktivitete të organizuara (biseda, klasa, klasa të integruara, ekskursione, lojëra, pushime, argëtim);
pajisjet e mjedisit zhvillimor;
komunikimi me prindërit e nxënësve;

Ekskursionet, vëzhgimet gjatë shëtitjeve të synuara, tregimet e edukatorëve dhe prindërve, aktivitetet e drejtpërdrejta edukative, lojërat, pushimet dhe argëtimet, aktivitetet e pavarura artistike dhe krijuese pasurojnë idetë e fëmijëve për punën e të rriturve dhe duke pasur këto ide, ata kuptojnë se prindërit e tyre janë të nevojshëm për të gjithë njerëzit, se puna e tyre është e nderuar. Fëmijët zhvillojnë një interes për veprimtarinë e punës së të rriturve. Fëmijët, së bashku me edukatorët, me entuziazëm bëjnë atribute për lojërat me role. Në veprat e tyre krijuese, fëmijët portretizojnë prindërit e tyre dhe veten e tyre në të ardhmen. Deklaratat e fëmijëve po bëhen më interesante dhe të ndërgjegjshme. Ata vlerësojnë qëndrimin e njerëzve ndaj detyrave të tyre të punës, vërejnë ndërlidhjen e proceseve të punës, orientimin social të punës. Shumë shprehin dëshirën për të zgjedhur profesionin e mamasë ose babit në të ardhmen.

Ekskursionet janë lloji më efektiv i aktivitetit të orientimit në karrierë që jep rezultatet e tij pozitive. Gjatë ekskursioneve, parashkollorët njihen me lloje të ndryshme profesionesh, jo vetëm me fjalë, por vizualisht, në aktivitete praktike, të cilat, natyrisht, i ndihmojnë fëmijët të mësojnë më mirë gjithçka rreth profesionit.

Pas vizitës në fabrikën "Progres" parashkollorët u njohën me historinë e uzinës, me profesionet e të afërmve të tyre që punojnë në fabrikën e instrumenteve "Progress" (montues, montues-montues, balancues, operator freze, programues, ekonomist, kontrollues, dispeçer), me dinastitë e punës. Si rezultat, fëmijët zhvilluan një kuptim të rëndësisë së punës së të rriturve, respektin për punën e prindërve, një dëshirë për t'i ndihmuar ata dhe një dëshirë për të ndjekur shembullin e tyre në aktivitetet e tyre profesionale. Fëmijët e Michurin takuan një shkencëtar-prodhues të shquar, natyralist i cili dha një kontribut të rëndësishëm në përmirësimin e natyrës së bimëve, zhvillimin e metodave të mbarështimit, krijimin e varieteteve të reja të kulturave frutore. Puna e tij vazhdon nga kopshtarët e VNIIS, me punën e të cilëve u njohën fëmijët.

Ndërtimi i aktivitetit refleksiv (vizual, të folur, lojë) që synon aktivizimin e ideve të fëmijëve, të marra si rezultat i njohjes së fëmijëve me profesione në lloje të tilla të aktiviteteve të fëmijëve si:

vizatimi i komplotit, pas vëzhgimeve, ekskursioneve;
dizajni, modelimi, aplikimi;
prodhimi i atributeve për lojëra me role;
përmbledhje tregimesh nga përvoja, të ilustruara me vizatime për fëmijë, të zbukuruara në libra për fëmijë;
konkurs vizatimesh dhe zejtarie;
kuize, KVN

Puna me prindërit - një drejtim i rëndësishëm në punën e institucionit tonë. Duke punuar në këtë drejtim, ne kryejmë këto aktivitete:

"Ditët e hapura të dyerve";
konkurse artizanale dhe vizatimesh me prindërit;
dizenjimi i dosjeve të udhëtimit "Shkencëtari i madh-kopshtar IV, Michurin", "Michurinsk - qyteti shkencor", "Plant" Progres ";
marrja në pyetje;
vetë-botimi i mini-librave "Profesioni im"

Krijimi i një mjedisi të plotë të zhvillimit të lëndëve

organizimi i mini-muzeut;
krijimi i dosjeve për njohjen me historikun e uzinës "Përparimi" dhe VNIIS, me profesione;
rimbushja e atributeve për organizimin e lojërave me role dhe lojërave teatrale për këtë temë;
dizajni i albumeve "Profesionet në fabrikë dhe VNIIS", "Gjenealogjitë e familjes";
grumbullimi i materialeve video;
lojëra didaktike dhe zhvillimore "Gjeni se çfarë profesioni është ky", "Çfarë është bërë nga çfarë?", "Kush bën çfarë";
projektimi dhe përditësimi sistematik i stendës "Ne dhe impianti Progres", "Michurinsk-naukograd";
prezantime

Efektiviteti i punës

Për të përmirësuar punën e orientimit profesional, institucioni monitorohet vazhdimisht. Bazuar në materialet e monitorimit, format më efektive të orientimit profesional në seksionin e punës organizative dhe metodologjike theksuan këshillat pedagogjikë, klasat master, seminaret, seminaret, lojërat e biznesit, konsultimet, zhvillimin e udhëzimeve për drejtimin e hershëm të karrierës, ekspozitat tematike, Ditët e Hapura. për prindërit, konkurse, kontroll tematik, diagnostikim, punë rrethore, punë e një grupi krijues, ekskursione, dizajnim i materialit didaktik.

Puna me nxënës kryhet me sukses falë ekskursioneve të kryera vazhdimisht në uzinën Progress dhe VNIIS, shikimin e videove, cikleve të klasave njohëse, konkurset e vizatimit dhe artizanatit, KVN për parashkollorët e moshuar, argëtimin tematik, aktivitetet e lojës, vizatimin e komplotit, dizajnimin, paraqitjet e ndërtesave , kompozimi i tregimeve, bisedave, leximi i trillimeve)

Bashkëpunimi me prindërit lehtëson shumë orientimin në karrierë në institucion, pasi janë krijuar forma të tilla pune si ushtrime praktike, lojëra biznesi, tryeza të rrumbullakëta, pyetësorë, konkurse, ekspozita, ditë të hapura, tregime të prindërve për profesionin dhe festa tematike.
Falë punës së qëllimshme të institucionit për orientimin e hershëm të nxënësve tanë në karrierë, ne ndjekim rezultatet e mëposhtme:

u shfaq interesi për historinë e uzinës Progress dhe VNIIS;
fëmijët kanë formuar një ide gjithëpërfshirëse për aktivitetet profesionale të prindërve të tyre në fabrikën Progress dhe VNIIS, për rëndësinë shoqërore të një profesioni të caktuar të prindërve;
fëmijët zhvilluan aftësi njohëse, interes për profesionet e të afërmve të tyre, respekt dhe krenari për ta;
puna e përbashkët e prindërve dhe fëmijëve ka krijuar një marrëdhënie besimi dhe dashamirës midis të rriturve dhe fëmijëve.

Rezultatet i ndihmojnë edukatorët të identifikojnë mangësitë në punën e tyre dhe t'i korrigjojnë ato në kohë.

Si përfundim, duhet theksuar se shekulli i 20-të është shekulli i individëve të zhvilluar intelektualisht dhe me mendim krijues. Poeti i famshëm rus dikur shkroi: nëse ka një mundësi - vazhdo, nuk ka mundësi - shko me shekullin, por kurrë mos u lër pas tij. Edukatori duhet të ketë njohuri dhe teknologji moderne të informacionit dhe komunikimit, të marrë vazhdimisht informacion nga rrjeti global. Vetëm atëherë ai do të jetë në gjendje të kryejë saktë punën e orientimit në karrierë, duke marrë parasysh interesat e nxënësve. Sistemi arsimor ka pasur për detyrë zhvillimin e gjithanshëm të brezit të ri, përvetësimin nga individi të një profesioni modern, të kërkuar nga shoqëria dhe shteti.

Bibliografi

1 . Potapova T. V. Biseda me parashkollorët për profesionet - M .: Sfera, 2005. - [f. 28]

2. Kutsakova L. V. Edukimi i punës në kopshtin e fëmijëve. Sistemi i punës me fëmijët 3-7 vjeç. - M .: Mosaika-Sintez, 2012. - [f.70]

3. Shorygina T. A. Profesionet. Cilat janë ato? Një libër për edukatorët, mësuesit dhe prindërit. M .: Gnom, 2013. - [f.13]

4. Kondrashov V. P. Futja e parashkollorëve në botën e profesioneve: Mjete mësimore. - Balashov: Shtëpia botuese "Nikolaev", 2004. - [f. 37]

5. Burimet e internetit: http://nsportal.ru/Wikipedia (http://ru.wikipedia.org)

Udhëheqja e hershme e fëmijës në karrierë, sipas shumë mësuesve, duhet të bëhet brenda mureve të një institucioni parashkollor. Është në programet arsimore të institucioneve arsimore parashkollore që përcaktohet detyra e njohjes së fëmijëve me punën e të rriturve, në kuadrin e së cilës bëhet njohja e fëmijëve me profesione.

Shkarko:

Pamja paraprake:

"Udhëzimet e hershme të karrierës së parashkollorëve në parashkollorët"

Qëllimi kryesor i orientimit të hershëm të karrierës për fëmijët është të zhvillojë qëndrimin emocional të fëmijës ndaj botës profesionale, t'u japë atyre mundësinë të tregojnë pikat e forta dhe aftësitë e tyre në aktivitete dhe profesione të ndryshme. Duke marrë njohuri të tilla, fëmija, së pari, zhvillon aftësinë e punës, zhvillon një qëndrim respektues ndaj punës së të rriturve në profesione të ndryshme; së dyti, horizontet e tij zgjerohen dhe së fundi, kontribuon në shfaqjen e hershme të interesave dhe prirjeve të fëmijës për një profesion të caktuar. Për rrjedhojë, detyra e njohjes së fëmijëve me profesione nënkupton përgatitjen e fëmijës në mënyrë që në kohën e duhur ai të mund të hyjë me guxim në një jetë të pavarur dhe në mënyrë specifike të zgjedhë rrugën e tij të veprimtarisë profesionale, domethënë po flasim për vetëvendosje profesionale. Në një institucion fëmijësh, vetëvendosja e fëmijës bëhet drejtpërdrejt, pasi nuk lidhet me zgjedhjen dhe zotërimin e një profesioni, por përgatit dhe çon drejt kësaj. Kështu, qëllimi kryesor është formimi gradual i gatishmërisë së fëmijës për të planifikuar, analizuar dhe zbatuar në mënyrë të pavarur rrugën e tij të zhvillimit profesional.

Rëndësia e punës për njohjen e fëmijëve me profesione justifikohet gjithashtu në Standardin Federal të Arsimit të Shtetit për arsimin parashkollor. Një nga aspektet e fushës arsimore "Zhvillimi social dhe komunikues" synon arritjen e qëllimit të formimit të një qëndrimi pozitiv ndaj punës. Nëpërmjet punës së studiuesve të tillë si Ya.Z. Neverovich, D.B. Elkonin, V.G. Nechaeva, T.A. Markova, D.V. Sergeeva, A.A. Lyublinskaya dhe të tjerët hodhën themelet e teorisë së brendshme të edukimit të punës. Thelbi i tij zbret në faktin se në periudhën parashkollore të fëmijërisë është e mundur dhe e nevojshme të formohen përbërësit e përgjithshëm të veprimeve të punës (aftësia për të planifikuar, për të vepruar në mënyrë të përshtatshme, për të paraqitur rezultatet e veprimeve paraprakisht); puna është baza e vetërealizimit të personalitetit, zgjimi i parimit krijues në të. Për shkak të karakteristikave të moshës, fëmija nuk mund të punojë profesionalisht, duke krijuar vlera materiale dhe shpirtërore. Puna nuk është qëllim në vetvete, por rëndësia e saj qëndron në ndikimin edukativ në personalitetin e fëmijës. Nevoja për orientim profesional për fëmijët parashkollorë është vërejtur në studimet e tyre nga N.N. Zakharov, E. Ginsberg, D. Super, E.N. Zemlyanskaya, S.N. Chistyakova, E.A. Klimov dhe të tjerë.Këta autorë i kushtuan vëmendje fazave të formimit të vetëvendosjes profesionale, mundësive të zgjedhjes së profesioneve të preferuara nga fëmijët. Në studimet e V.I. Loginova, L.A. Misharina, S.A. Kozlova, A. Sh. Shakhmatova dhe të tjerët për problemin e njohjes së fëmijëve me profesionet e të rriturve, zbulohet se fëmijët kanë akses në një sistem të përfaqësimeve elementare të bazuara në një koncept kyç, kyç rreth të cilit ndërtohet informacioni. Gjëja më e vështirë për një parashkollor është vetëdija për punën e të rriturve. Ata veçojnë më lehtë rëndësinë e saj shoqërore në aktivitetet e atyre njerëzve, profesionet e të cilëve janë të njohur, sesa vetë përmbajtjen e veprimtarisë profesionale. Njohja me veprimtarinë e punës së të rriturve është gjithashtu vendimtare për formimin e ideve fillestare të fëmijës për rolin e punës dhe rëndësinë e profesioneve në jetën e shoqërisë. Njohuritë për punën, motivet, orientimin e punës, të pasqyruara në imazhe, tashmë në moshën parashkollore fillojnë të rregullojnë veprimet e fëmijëve, të rindërtojnë motivet dhe qëndrimet e tyre ndaj punës së tyre, punës së të rriturve, objekteve të krijuara nga njerëzit.

Sipas A.N. Leontyev, është tek fëmijët më të vjetër parashkollorë që shfaqet aftësia për të vlerësuar aktivitetet e një personi tjetër, për të krahasuar veten me të tjerët. Në këtë moshë, ka një interes të drejtpërdrejtë për botën e të rriturve dhe për lloje të ndryshme të aktiviteteve të tyre. Nëse në moshën më të re parashkollore kryhet imitim i thjeshtë, imitim i veprimeve të punës së të rriturve, atëherë tashmë në moshën parashkollore të moshuar fëmijët kanë njohuri për profesione të caktuara dhe gjithçka që lidhet me to. Në praktikën e institucioneve parashkollore, është grumbulluar një grup i caktuar metodash që kontribuojnë në formimin tek fëmijët e ideve për profesionet e të rriturve. Kjo përfshin një ekskursion, bisedë, leximin e trillimeve për fëmijë, vëzhgimin e veprimeve specifike të punës së njerëzve të profesioneve të ndryshme, eksperimentimin me materiale të ndryshme dhe, natyrisht, lojën.

Loja është aktiviteti kryesor i një fëmije parashkollor. Fëmijët kalojnë shumë kohë duke luajtur. Rrjedhimisht, loja është një mjet kyç për të formuar ide për profesionet e të rriturve tek fëmijët më të vjetër parashkollorë. Lloji kryesor i lojës, ku bëhet drejtpërdrejt njohja e fëmijëve me profesionet e të rriturve, është një lojë me role. Është në grupin e moshuar të një institucioni arsimor parashkollor që shpaloset një lojë e vërtetë, kuptimplote dhe e pasur me role. Në lojën me role, fëmijët riprodhojnë botën e të rriturve. Këtu ata krijojnë një situatë imagjinare, shndërrohen në imazhet e të rriturve që e rrethojnë, duke marrë rolet e tyre dhe e interpretojnë në mjedisin e lojës që kanë krijuar.

Tipari kryesor i lojës me role është pavarësia e fëmijëve. Ata zgjedhin vetë temën e lojës, përcaktojnë linjat e komplotit, marrin role, vendosin se ku do të shpaloset loja, etj. Në të njëjtën kohë, fëmijët janë të lirë të zgjedhin mjetet për të krijuar imazhin e tyre. Për shembull, duke marrë ndonjë libër dhe një shkop "tregues", ai mund të bëhet mësues në shkollë. Një lojë e tillë fantazie dhe lirie në zbatimin e konceptit të lojës i lejon fëmijës të ndihet si pjesë e botës së të rriturve, të mësohet me çdo profesion që në jetën reale nuk do të jetë i disponueshëm për të së shpejti.

Përmbajtja e lojës ndihmon për të kuptuar motivet dhe qëllimet kryesore të veprimtarisë profesionale të të rriturve. Një veçori tjetër e lojës me role është se ajo është në natyrë krijuese. Kreativiteti i fëmijëve manifestohet tashmë në faktin se ata krijojnë një ide dhe shpalosin komplotin e lojës. Kreativiteti në këtë lloj loje shprehet edhe me faktin se fëmijët e përshkruajnë profesionin e të rriturve nga këndvështrimi i tyre, pra si e shohin ata, por në të njëjtën kohë është i kufizuar nga rregullat e lojës. Loja me role është një lojë kolektive, gjatë së cilës fëmijët vendosin vetë rregullat e lojës, monitorojnë zbatimin e tyre dhe rregullojnë marrëdhëniet.

Fëmijët e grupit më të madh riprodhojnë në lojë jo vetëm veprimet e punës së të rriturve, por edhe marrëdhëniet midis njerëzve në punë. Në vitet e vjetra parashkollore, për shembull, loja e ndërtimit fillon të kthehet në veprimtaria e punës, gjatë së cilës fëmija projekton, krijon, ndërton diçka të dobishme, të nevojshme në jetën e përditshme. Në lojëra të tilla, fëmijët mësojnë aftësi dhe aftësi elementare të punës, mësojnë vetitë fizike të objekteve, ata zhvillojnë në mënyrë aktive të menduarit praktik. Në lojë, fëmija mëson të përdorë shumë mjete dhe sende shtëpiake. Ai fiton dhe zhvillon aftësinë për të planifikuar veprimet e tij, për të përmirësuar lëvizjet e duarve dhe operacionet mendore, imagjinatën dhe përfaqësimet. Së bashku me lojërat e viteve të mëparshme, fëmijët e kësaj moshe luajnë me dëshirë lojëra më komplekse, duke pasqyruar natyrën e punës së përfaqësuesve të profesioneve të ndryshme, marrëdhëniet e tyre. Në grupin përgatitor për shkollën, njohja me punën e të rriturve bëhet shumë më e ndërlikuar dhe kërkon përdorimin e teknikave metodologjike më të larmishme. Detyra e mësuesit është të bëjë që fëmijët të dëshirojnë të mësojnë sa më shumë për profesionin që u intereson. Duke formuar një interes aktiv në veprimtarinë e punës së të rriturve, duhet t'i kushtohet vëmendje ideve të fëmijëve për anën morale të punës: çfarë përfitimesh sjellin prindërit me punën e tyre? Për çfarë punojnë të gjithë njerëzit? Gradualisht, fëmijët janë të mbushur me vetëdijen se njerëzit që kryejnë punë të ndryshme në të njëjtën ndërmarrje janë të përfshirë në një kauzë të përbashkët. Në lojëra, mësuesi studion çdo fëmijë, interesat e tij, aftësitë individuale, monitoron përvojat e tij për të gjetur mënyrat dhe mjetet e duhura të zhvillimit të personalitetit të tij, që mund të jetë faza e parë e orientimit në karrierë për një parashkollor.

Prandaj, njohuritë për punën e të rriturve duhet të zënë një nga vendet kryesore në punën edukative të një kopshti. Për më tepër, njohja e fëmijëve me punën e të rriturve dhe profesionet individuale duhet të kryhet jo në nivelin e një detyre të veçantë, por si një proces organik holistik. Socializimi i një parashkollori kryhet në një masë më të madhe përmes lojës si lloji më i afërt, i arritshëm dhe më interesant i veprimtarisë për fëmijët. Zgjidhja e problemeve të njohjes me punën e të rriturve bazohet në bazë të lojës. Loja me role bën të mundur konkretizimin dhe zgjerimin e ideve të fëmijëve për aktivitetet e ndryshme të të rriturve, marrëdhëniet e tyre me njerëzit e tjerë, për profesionet, mjetet e punës së përdorur, etj. Loja është një pasqyrim i jetës. Në lojëra ka një mundësi për të nxitur respektin për përpjekjet e punës, për të treguar dobinë e rezultatit të punës për njerëzit përreth, për të përfshirë fëmijët në procesin e punës, pasi loja dhe puna shpesh kombinohen natyrshëm. Në një lojë të organizuar siç duhet, ekziston një mundësi për formimin e tipareve të personalitetit të nevojshëm për zbatimin e punës së suksesshme në jetën e ardhshme të të rriturve: përgjegjësia për punën e caktuar, planifikimi dhe koordinimi i veprimeve tuaja me partnerët, aftësia për të zgjidhur në mënyrë të drejtë çështjet e diskutueshme. Loja ndihmon në formimin e zakonit të punës tek fëmijët, jep gëzimin e krijimtarisë, gëzimin e krijimit. Duke krijuar me duart e veta atributet e nevojshme për lojën, fëmija zbulon dhe zhvillon aftësitë e tij, mbi këtë bazë lind entuziazmi i tij, ndonjëherë vokacioni, ëndrra. Përgatitja për lojëra në profesion kryhet kudo ku vetëm një fëmijë mund të njihet me disa cilësi të specialiteteve, të grumbullojë sasinë e nevojshme të informacionit, qoftë edhe minimal, por në bazë të të cilave, tashmë është e mundur të rikrijohet në lojë një distancë e largët. pamjen e këtij lloji të veprimtarisë jetësore njerëzore.

Kështu, përmes lojës konsolidohet dhe thellohet interesimi i fëmijëve për profesione të ndryshme dhe rritet respekti për punën. Nga pikëpamja funksionale, loja me role mund të shihet si përgatitja e një fëmije për të marrë pjesë në jetën publike në role të ndryshme shoqërore.

Bazuar në sa më sipër, rezulton se loja me role në komplot është lloji kryesor i veprimtarisë së fëmijëve, në të cilin ata pasqyrojnë njohuritë e marra për profesionet, është mjeti kryesor i edukimit të tipareve të karakterit të nevojshëm për punë: shoqërueshmëria, dëshira për të. zbatojnë idetë e tyre me fëmijët e tjerë, aftësinë për të jetuar së bashku dhe për të punuar. Përmbajtja e lojërave dhe përmbushja e një roli në të, bindja ndaj rregullave të sjelljes dhe zhvillimi i lojës dhe marrëdhënieve reale, koordinimi i veprimeve me lojtarët e tjerë dhe ndihma ndaj njëri-tjetrit - e gjithë kjo kontribuon në formimin e cilësive morale tek fëmijët. , marrëdhënie miqësore, të cilat janë aq të nevojshme në veprimtarinë e ardhshme profesionale të një personi ...

Përfitimi i një loje me role qëndron në faktin se ajo është e ngopur emocionalisht. Dhe nëse aktiviteti i lojës sjell gëzim dhe kënaqësi për fëmijën, atëherë ky është një nxitje pozitive për të zotëruar diçka të re ose për të konsoliduar njohuritë e fituara më parë për profesionet. Kështu, loja me role është një udhërrëfyes për fëmijët e moshës parashkollore në profesionin e të rriturve.