Tatiana Sidorova
Përvoja e punës "Arti popullor oral në edukimin e fëmijëve të moshës parashkollore të hershme"

Përvoja në temë« Arti popullor gojor në edukimin e fëmijëve të moshës parashkollore të hershme»

Folklori përmban mundësi të pashtershme për zgjimin e aktivitetit njohës, pavarësinë, individualitetin e ndritshëm të foshnjës, për zhvillimin e aftësive të të folurit. Prandaj, është e nevojshme të përdoret sa më gjerë që të jetë e mundur. prindërimi.

Kalueshmëria dhe domethënia e viteve të para të jetës së fëmijës i bëjnë mësuesit kërkesa të veçanta. duke punuar me fëmijët e vegjël, A pikërisht: ai duhet ta dijë mirë karakteristikat e moshës së fëmijëve, shikoni individualitetin e çdo foshnje, duke parashikuar "zonën e zhvillimit proksimal" (L. S. Vygodsky). E gjithë kjo do t'u japë shumë fëmijëve përsa i përket zhvillimit të tyre mendor. Mësuesi duhet ta dijë se fëmijët mosha e hershme kanë veçori unike në zhvillimin e përgjithshëm dhe këtë e marrin parasysh gjatë organizimit dhe metodave të njohjes poezi popullore.

Pa dyshim, sot tema është e rëndësishme. Ndërsa shkenca po zhvillohet, kompjuterizimi po futet në jetë, popullore gjuha fillon të humbasë emocionet. Ishte mbushur fjalë të huaja, dhe gjuha e kompjuterit është e lirë nga ngjyrosja, figurativiteti. përmes folklori fëmija jo vetëm zotëron gjuhën e tij amtare, por gjithashtu zotëron bukurinë, koncizitetin e saj, bashkohet me kulturën e tij. njerëzit merr përshtypjet e para për të. Për më tepër, verbale krijimtarinë e njerëzveështë një lloj arti i veçantë, domethënë një lloj eksplorimi shpirtëror i realitetit nga një person me qëllim të krijues transformimet e botës përreth "sipas ligjeve të bukurisë".

të përfshirë në projekt (përveç vetes)fëmijët dhe prindërit e tyre. Qëllimi i projektit është të identifikojë dhe studiojë veçoritë e . Doja shumë për kohën punë projekti për të edukuar Fëmijët kanë një qëndrim të ndjeshëm ndaj arti popullor. Pasuroni fjalimin, imagjinatën, ndjenjat fëmijët. Bashkangjit fëmijët për folklorin rus, për të magjepsur tregime popullore.

Por së pari, unë zhvilluar kriteret për diagnostikimin fëmijët.

Jo. Mbiemri, mbiemri

Fëmija Njeh vjershat e çerdhes, gjëegjëzat me frazën e parë Njeh përmbajtjen e përrallave Njeh heronjtë e sakzokut Di të dallojë veprat e mira dhe të këqija të heronjve të përrallave Njeh dhe luan lojëra ruse të vallëzimit të rrumbullakët Përdor fjalë të sjellshme në fjalimin e tij.

Tetor Maj Shtator

Tetor Maj Shtator

Tetor Maj Shtator

Tetor Maj Shtator

Tetor Maj Shtator

tetor maj

Diagnostifikimi (në fillim të vitit) tregoi si më poshtë rezultatet:

nivel të lartë fëmijët(ata dinë vjersha për fëmijë dhe ndonjëherë i përdorin në të folur; dinë përmbajtjen e një përralle dhe si quhet ajo; njohin personazhet e përrallave, dinë t'i dallojnë në veprat e artit të bukur; dallojnë të mirën dhe veprat e këqija të heronjve të përrallave, ata janë në gjendje të arsyetojnë për këtë temë; ata dinë disa lojëra kërcimi të rrumbullakëta njohin fjalë të sjellshme dhe i përdorin ato në të folur) - 4 fëmijë (15%)

(mirë dhe keq); di 1 - 2 lojëra vallëzimi raunde; di fjalë të sjellshme) - 14 fëmijët(54%)

niveli i ulët (ata dinë një rimë çerdhe ose nuk e dinë fare; njohin një ose dy përralla ose ngatërrojnë me përmbajtjen e përrallave të tjera; njohin 1-2 personazhe përrallash; kanë një ide jo të plotë për veprat e mira dhe të këqija ; merr pjesë pasive në lojërat e vallëzimit të rrumbullakët; di 1-2 fjalë të sjellshme) - 8 fëmijët(31%)

Bazuar në rezultatet e diagnostikimit, bëra një plan vjetor puna në temën e vetë-edukimit.

Në shtator mora materialin e nevojshëm për puna me fëmijët dhe prindërit në temën "". Vendos objektiv: identifikojnë dhe studiojnë veçoritë roli edukativ i formave të artit popullor gojor. Vendos detyrat: kultivojnë një qëndrim të ndjeshëm ndaj artit popullor; pasurojnë fjalën, imagjinatën, ndjenjat fëmijët; t'i bashkëngjitet folklorit rus, të mahnisë tregime popullore; dhe zbuloni kuptimin Arti popullor gojor në sistemin e edukimit të fëmijëve. Dhe u bë puna objektivat, për të arritur qëllimet e përcaktuara.

Më vete, me ndihmën e revistave « arsimi parashkollor» , "Fëmija në kopshtin e fëmijëve", Burimet e internetit, Software zhvillimin fushat arsimore "Leximi i trillimeve", "Komunikimi" në grupin e dytë të vogël dhe Planifikimi gjithëpërfshirës dhe tematik për programin "Fëmijëria" nën redaksinë e T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, studioi disa tema për zbatimin e planit të vetë-edukimit. Temat ishin këto janë: "Roli i vjershave të çerdhes në zhvillimin e fëmijës", Përdorimi i folklorit në duke punuar me fëmijët» , « Folklori si një mjet për zhvillimin shpirtëror dhe moral të personalitetit të fëmijës, “Roli i përrallave në prindërimi» , "Ndikimi i përrallave në psikikën e fëmijës", "Lojërat teatrale si një mjet për zhvillimin e të folurit fëmijët».

NË puna me fëmijët, ajo i kushtoi vëmendje të madhe vjershave të çerdhes. Rimat u sjellin gëzim fëmijëve. Ju mund të dëgjoni në to gjuhën popullore, ritëm poetik, pasuri nuancash fjalësh. Kur lexoja vjersha për çerdhe, fëmijët qetësoheshin, buzëqeshnin, pra krijohej një mjedis i favorshëm për kontakt emocional me fëmijët. Me vjershat e çerdhes, fëmija zhvillon interes dhe dashuri për fjalën artistike. Rimat janë shumë të vogla, por ato kryhen në forma të ndryshme. Në të tijën puna Kam përdorur një flanegraf me fëmijët, tregova një foto (temë, komplot, kështu që rima e çerdhes është më e lehtë për t'u mbajtur mend. Përpara se të lexoja rimën e çerdhes, zhvillova lojëra didaktike ose shoqërova leximin duke treguar veprimet e përshkruara në rimën e çerdhes. Fëmijët mësuan vjershat e çerdhes me shumë interes.Krijova një kartelë me vjersha për fëmijë punë me fëmijët. Të gjitha vjershat e çerdhes u luajtën nga fëmijët në të gjitha momentet e ndjeshme. Me ndihmën e prindërve, u krijua një bibliotekë me libra shumëngjyrësh me vjersha për fëmijë fëmijët. Në dhjetor, një video iu shfaq prindërve "Argëtim në jetën e grupit tonë". Prindërit i shikonin me kënaqësi të gjitha momentet e regjimit të shoqëruar nga fëmijët me vjersha çerdhe.

Gjëegjëzat janë një ushtrim i dobishëm për mendjen. Fëmijët i duan gjëegjëzat dhe janë të lumtur t'i hamendësojnë ato. Dhe me shumë interes ata përpiqen të gjejnë vetë gjëegjëza.

Përrallat janë një formë e veçantë folklorike (realitet dhe fantazi).

Me ndihmën e prindërve, një bibliotekë me libra shumëngjyrësh me gjuhën ruse përralla popullore. Një zonë e vogël e veshjes ishte e pajisur me kostume kombëtare ruse për kukulla. rusët përralla popullore dhe lexoni dhe dëgjoi regjistrime audio. Fëmijët me shumë kënaqësi luanin lojëra të shtypura në tabelë në Rusisht përralla popullore, mblodhi fotografi të ndara dhe palosi loton. didaktike lojëra: "Gjeni me mend përrallën", "Nga cila përrallë është heroi". Deri në fund të vitit, fëmijët e mi dhe unë ishim tashmë në gjendje të mposhtnim rusët e njohur popullore përrallat dhe madje disa prej tyre u treguan fëmijëve. Dhe prindërit na ndihmuan në grup për të rregulluar një kënd teatri. U blenë libra rusë për t'u ngjyrosur përralla popullore. Gjithashtu, prindërit dhe fëmijët e tyre bënë detyrat e shtëpisë (ata vizatuan një komplot nga përralla e tyre e preferuar - u organizua një ekspozitë vizatimesh).

Paralelisht me timen punë dhe punë fëmijët u konsultuan me prindërit për Temat: “Roli i folklorit në zhvillim fëmijët» Vjershat e çerdheve do të ndihmojnë për të përballuar mosbindjen fëmijërore", "Më lexo një përrallë, mami; Ose me cilët libra është më mirë të jesh miq parashkollorët», « Zellësia e arsimit, bindja dhe përgjegjësia përmes përrallave”, "Si të zgjidhni një përrallë të dobishme për një fëmijë".

Në fund të vitit, në fund të projektit, një prezantim (për prindërit) në temën e projektit Arti popullor gojor në edukimin e fëmijëve parashkollorë».

Të gjitha Punë me fëmijët për t'u njohur arti popullor gojor realizohej kryesisht në aktivitete të përbashkëta, si dhe në organizimin e momenteve të ndjeshme dhe aktiviteteve të pavarura. Duke bërë këtë, kam përdorur një shumëllojshmëri të (vizuale, verbale, lojëra) metodat dhe teknikat. Ata kontribuan në krijimin e një atmosfere interesi, krijimin e fëmijët qëndrim pozitiv emocional ndaj zhanreve arti popullor gojor. imja puna ishte që i thashë tex (duke përdorur ilustrime, tregova video; tregova ilustrime dhe fotografi; tregova metoda veprimi; bëra një lexim kolektiv (ritregimi i një tregimi të shkurtër); lojëra - dramatizime, lojëra - dramatizime; lojëra didaktike dhe tavoline; ushtrime dhe shqiptim, onomatope, imitim veprimesh. Ajo i dha një rol të madh ekspresivitetit të fjalës së saj. Ngriti mirësinë tek fëmijët kujdes dhe dashuri për të gjallët (lodër). Me ndihmën e vjershave të çerdheve mësova shih fëmijët, Çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe. Në fund të projektit, fëmijët mund të përdorin në mënyrë të pavarur vjersha për fëmijë gjatë lojës, larjes, ecjes. Fëmijët janë bërë më pak agresivë. Fëmijët prej çeliku më të mbledhura, më i pavarur. Në grup kishte një atmosferë pozitive. U dhashë fëmijëve një ide për të mirën dhe të keqen, bukurinë, të vërtetën, guximin, punën e palodhur dhe besnikërinë.

Unë përdora gjëegjëza në aktivitete të drejtpërdrejta edukative, në shëtitje (vrojtim). Gjëegjëza kërkon vëzhgim të madh nga fëmija. Tek fëmijët, me ndihmën e gjëegjëzave, kam zhvilluar të menduarit, vëzhgimin.

Shumë vëmendje iu kushtua rusishtes përralla popullore. Përrallat ndihmojnë për të dalluar të mirën nga e keqja, të mirën nga e keqja; zhvillimi i të folurit, fantazisë, imagjinatës; zgjerojnë horizontet. U përpoqa të tregoja histori (fëmijët janë të vegjël) fëmijët duhet të shohin fytyrën e tregimtarit, emocionet e tij, shprehjet e fytyrës. Kjo ndihmon për të kuptuar përmbajtjen, qëndrimin ndaj personazheve. Përrallat mësojnë fëmijët të jenë miqësorë, punëtor, bindju prindërve, bëhu i guximshëm.

Ajo kalonte shumë kohë me fëmijët, duke luajtur lojëra vallëzimi. Lojërat zhvillojnë mirë fjalimin, kujtesën, imagjinatën, vëmendjen, përqendrimin, besimin e fëmijës në aftësitë e tyre. Nga fëmijët që u përpoq të ishte nën hijen e të tjerëve fëmijët dolën udhëheqës të mirë. Ata rrënjosën besimin dhe dëshirën për të qenë jo vetëm ndjekës, por edhe udhëheqës. Fëmijët filluan të respektojnë veten dhe shokët e tyre të grupit. Asnjë fëmijë i vetëm në grup nuk mbetet pa vëmendjen e një të rrituri dhe fëmijët.

Pjesëmarrja fëmijëtështë bërë më e qëndrueshme, fëmijët shkojnë në kopsht me shumë dëshirë. Potenciali i tyre është rritur. Njohuria ka dhënë një hap të madh përpara. Kjo mund të shihet nga rezultatet e diagnostikimit që kam kryer në fund të vitit shkollor, (në fund të projektit vjetor me temën e vetë-edukimit).

Rezultatet e diagnostikimit për zbatimin e projektit vjetor për vetë-edukimi:

nivel të lartë fëmijët(ata dinë vjersha për fëmijë dhe ndonjëherë i përdorin në të folur; dinë përmbajtjen e një përralle dhe si quhet ajo; njohin personazhet e përrallave, dinë t'i dallojnë në veprat e artit të bukur; dallojnë të mirën dhe veprat e këqija të heronjve të përrallave, ata janë në gjendje të arsyetojnë për këtë temë; ata dinë disa lojëra vallëzimi të rrumbullakëta njohin fjalë të sjellshme dhe i përdorin ato në të folur) - 8 fëmijët(31%)

niveli mesatar (ata dinë disa vjersha për fëmijë; dinë disa përralla; njohin disa heronj dhe i njohin në veprat e artit të bukur; bëjnë dallimin midis veprimeve të heronjve të përrallave (mirë dhe keq); di 1 - 2 lojëra kërcimi të rrumbullakëta; di fjalë të sjellshme) - 17 fëmijët(65%)

niveli i ulët (ata dinë një rimë çerdhe ose nuk e dinë fare; njohin një ose dy përralla ose ngatërrojnë me përmbajtjen e përrallave të tjera; njohin 1-2 personazhe përrallash; kanë një ide jo të plotë për veprat e mira dhe të këqija ; merr pjesë pasive në lojërat e vallëzimit të rrumbullakët; di 1 - 2 fjalë të sjellshme) - 1 fëmijë (4%) .

Shumica fëmijët filloi të shfaqte interes për komunikimin verbal. Ata argumentojnë gjykimet dhe përdorin formën e të folurit - dëshmi me ndihmën e një të rrituri

Fëmijët filluan të shfaqin një dëshirë për komunikim të vazhdueshëm me librin, ata përjetojnë kënaqësi të dukshme kur dëgjojnë vepra letrare. Ata me të vërtetë i kuptojnë motivet e veprimeve të personazheve, shohin përvojat dhe ndjenjat e tyre.

Në vazhdim puna me fëmijët e konsiderova rolin Arti popullor gojor në zhvillimin e të folurit të parashkollorëve, në biznes edukimi i njeriut, personalitetin e tij. Kopshti ka një detyrë emocionuese - të mbjellë tek fëmijët farat e dashurisë dhe respektit për folklorin. Kur futni një fëmijë në një botë të mrekullueshme arti popullor, ne hapim për të jetën e shoqërisë dhe natyrën që e rrethon. Luan një rol të madh folklori në atdhetare dhe ndërkombëtare arsimimi, V nxitja e dashurisë për atdheun të saj të madh njerëzit dhe interesi për njerëzit e kombësive të tjera. Folklori i jep fëmijës shembuj të mrekullueshëm të gjuhës ruse gjuhe: gjuhë shprehëse, e përshtatshme e fjalëve të urta, thënieve, tregime popullore për kafshët plot përrallore "ritualitet" Gjuha ruse përralla popullore. Folklori ka një efekt energjik në:

Rrjedha e tingullit të të folurit, fëmija dallon fjalimin nga të gjitha sinjalet e tjera, i jep përparësi, duke e theksuar atë nga zhurma dhe tingujt muzikorë;

Një efekt zanor aktivizues me ndihmën e fonemave të përsëritura dhe kombinimeve të tingujve, onomatope, sikur forma folklorike të programuara në vetë tekstin.

Imazhe popullore folklori ju lejon të përcillni në vetëdije parashkollorët në formë koncize, përmbajtje të madhe kuptimore. Kjo është vlera e veçantë e fjalës artistike si mjet për të kuptuar botën përreth nesh, zhvillimin e të folurit. fëmijët.

do të thotë Edukohet arti popullor gojor tek fëmijët qëndrim aktiv ndaj botës përreth, dëshira për të aplikuar zhanre të ndryshme të folklorit në jetën e përditshme.

vepra arti arti popullor kanë qenë gjithmonë pranë natyrës së fëmijës. Thjeshtësia e këtyre punimeve, përsëritja e përsëritur e elementeve, lehtësia e memorizimit, mundësia e lojës dhe pjesëmarrja e pavarur tërheqin fëmijët dhe ata janë të lumtur t'i përdorin ato në aktivitetet e tyre.

Perspektivat për më tej puna konsideroni vazhdimin e përdorimit të akumuluara material për zhvillim gjithëpërfshirës fëmijët parashkollorë.

Bibliografi.

1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. Metodat e zhvillimit të të folurit dhe mësimit të gjuhës amtare parashkollorët: Proc. kompensim për studentët. më të larta dhe mesatare. ped. teksti shkollor ndërmarrjet. - M.: Qendra Botuese "Akademia", 2000. - 400c.

2. Vikulina A. M. Elemente të gjuhës ruse popullore kultura në procesin pedagogjik parashkollor. – N. Novgorod: Qendra Humanitare Nizhny Novgorod, 1995. - 138 f.

3. Volkov G. N. Etnopedagogji: Proc. për kurvar. mesatare dhe më lart ped. teksti shkollor ndërmarrjet. - M.: Qendra Botuese "Akademia", 1999. - 168s.

4. Gavrish N. Përdorimi i formave të vogla folklorike // arsimi parashkollor. - 1991. - Nr. 9. - S. 16-20.

5. Lojëra për fëmijë në natyrë popujt e BRSS / Përbërja. A. V. Keneman; Ed. T. I. Osokina. – M.: Iluminizmi, 1988. – 239 f.

6. Doronova T. N. Zhvillimi fëmijët e vegjël në një variabël arsimi parashkollor. Rrathë. Moskë, 2010 - S. 119-127.

7. Zimina I. . - 2005. - Nr. 1. - S. 18-28.

8. Zimina I. Përrallë popullore në sistemin e edukimit të parashkollorëve // ​​Edukimi parashkollor. - 2005. - Nr. 5. - S. 28-35.

9. Zimina I. Përrallë popullore në sistemin e edukimit të parashkollorëve // ​​Edukimi parashkollor. - 2005. - Nr. 8. - S. 26-31.

10. Njohje fëmijë me artin popullor rus / Avt. - komp. L. S. Kuprina, T. A. Budarina dhe të tjerët - Shën Petersburg: Detstvo-press, 2001. - 400s.

11. Krinitsina N. Fëmijëve u pëlqen vjersha e çerdheve // arsimi parashkollor. – 1991. - №11.

12. Nikolaeva S. Rreth mundësive popullore pedagogji në mjedis prindërimi // Edukimi parashkollor. - 2009. - Nr. 4. - S. 42-46.

13. Novitskaya M., Solovieva E. Mirë se vini në shkollën folklorike // arsimi parashkollor. - 1993. - Nr. 9. - F. 11 - 18.

14. Pidruchnaya S. Tales - për siguri fëmijë // Edukimi parashkollor. - 2008. - Nr. 2. - S. 124-127.

15. Poshtareva T. Përdorimi popullore përrallat në procesin arsimor // arsimi parashkollor. - 2009. - Nr. 5. - S. 24-28.

16. Fëmija dhe libri: Përfitoni për mësuese e kopshtit / L. M. Gurovich, L. B. Beregovaya, V. I. Loginova, V. I. Piradova. - Shën Petersburg: Shtëpia Botuese "SHTYP PËR FËMIJËRI", 2000. - 128s.

17. Toka amtare: Përfitoni për edukatoret e fëmijëve. kopsht / R. I. Zhukovskaya, N. F. Vinogradova, S. A. Kozlova; Ed. S. A. Kozlova. - M.: Iluminizmi, 1985. - 238

18. Rusisht arti popullor dhe festat rituale tek fëmijët kopsht: shënimet e klasës dhe skenarët e festave / Instituti Rajonal Vladimir për Përmirësimin e Mësuesve. - Vladimir, 1995. - 184 f.

19. Stepanenkova E. Ya. "Teoria dhe metodat e fizikës edukimin dhe zhvillimin e fëmijës". – M.: Akademia, 2007. – 368 f.

20. Ushinsky K. D. Punime të mbledhura. T. 6. - M., 1948., f. 298

21. Ushinsky K. D. Fjalë amtare. Vepra të mbledhura, M.: 1974.

22. Khalikova R. Arti popullor si mjet edukimi dashuria per atdheun // arsimi parashkollor. - 1988. - Nr.5, S. 13-17

23. Chukovsky K. I. Nga dy në pesë. http://www.gumer.info.

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal

“Kopshti Suetuk i Poshtëm i tipit të përgjithshëm zhvillimor me prioritet

Zbatimi i aktiviteteve në drejtimin njohës dhe të të folurit

zhvillimi i fëmijëve"

Plani i Vetë-Edukimit

(si projekt)

"Arti popullor oral në edukimin e fëmijëve parashkollorë".

Edukator:

Viti akademik 2015 – 2016 vit

Pjesëmarrësit e projektit: fëmijë të grupeve të mesme dhe 2 më të vogla, edukatore, prindër të fëmijëve.

Objektivi i projektit:

Kultivoni një qëndrim të ndjeshëm ndaj artit popullor; Pasuroni fjalimin, imagjinatën, ndjenjat e fëmijëve; Për t'u lidhur me folklorin rus, për të mahnitur me tregime popullore; Përfshirja e prindërve në procesin e zhvillimit të fëmijës me anë të artit popullor oral duke përdorur metoda dhe teknika të ndryshme të punës me prindërit. Zhvillimi i të folurit të fëmijës.

Rëndësia:

Pa dyshim, sot tema është shumë e rëndësishme.
Ndërsa shkenca po zhvillohet, kompjuterizimi po futet në jetë, gjuha popullore fillon të humbasë emocionalitetin e saj. Ajo ishte e mbushur me fjalë të huaja, dhe gjuha e kompjuterit është e lirë nga ngjyra, imazhe. Nëpërmjet artit popullor gojor, fëmija jo vetëm zotëron gjuhën e tij amtare, por edhe duke zotëruar bukurinë, koncizitetin e saj, bashkohet me kulturën e popullit të tij, merr përshtypjet e para për të. Për më tepër, krijimtaria verbale e njerëzve është një lloj arti i veçantë, domethënë një lloj asimilimi shpirtëror i realitetit nga një person me qëllim të transformimit krijues të botës përreth "sipas ligjeve të bukurisë".

Veprat e artit popullor gojor kanë një vlerë të madhe njohëse dhe edukative, kontribuojnë në zhvillimin e të menduarit figurativ, pasurojnë të folurit e fëmijëve.

Arti popullor oral është historia e popullit, pasuria e tij shpirtërore. Këngë qesharake, gjëegjëza të ndërlikuara, fjalë të urta, magji, fjali, vjersha për fëmijë, shaka, lëvizëse, vjersha numërimi, përdredha gjuhësore, ngacmues, përralla qesharake u kompozuan nga poeti i madh dhe i pavdekshëm - populli rus.

	Puna e edukatorit	Punoni me fëmijët	Puna me prindërit
shtator	Përzgjedhja e materialit të nevojshëm për të punuar me fëmijët dhe prindërit me temën: "Ndikimi i artit popullor oral në zhvillimin e të folurit të fëmijëve 3-4 vjeç" Përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave për këtë temë.
	Studimi i temës: "Roli i vjershave të çerdhes në zhvillimin e të folurit të një fëmije"	Të mësuarit dhe të folurit e rimave.	Konsultimi: "Roli i folklorit në zhvillimin e fëmijëve" Konsultimi: "Rimat e çerdheve do të ndihmojnë për të përballuar mosbindjen fëmijërore"
	Krijimi i një skedari kartelash me vjersha për fëmijë për punë me fëmijë.	Zbatoni vjersha për fëmijë në momentet e regjimit. Përdorimi i shakave në	Krijoni libra shumëngjyrësh me vjersha për fëmijë.
	Krijimi i një skedari karte me gjëegjëza për të punuar me fëmijët. Studimi i temës: "Përdorimi i gjëegjëzave në edukimin mendor të fëmijëve parashkollorë"	Përdorimi i gjëegjëzave në aktivitetet edukative	Krijimi i librave shumëngjyrësh me gjëegjëza për fëmijë.
	Studimi i temës: "Përdorimi i folklorit në punën me fëmijët"	Lojë didaktike "Njih rimën e çerdhes", "Me mend se nga cila rimë çerdhe është lexuar fragmenti?".	Duke u treguar prindërve videon "Rimat e çerdheve në jetën e grupit tonë"
	Eksplorimi i temës: “Arti popullor gojor si mjet i zhvillimit shpirtëror dhe moral të personalitetit të fëmijës”.	Leximi i përrallave popullore ruse për fëmijët. Dëgjimi i regjistrimeve audio të përrallave. Krijimi i një këndi teatror në grup.	Konsultimi: "Më lexo një përrallë, mami, ose cilat libra janë miq më të mirë me parashkollorët" Krijimi i librave shumëngjyrësh me përralla popullore ruse
	Studimi i temës: "Roli i përrallave në edukimin e fëmijëve"	Lojëra të shtypura në tabelë të bazuara në përralla popullore ruse	Konsultimi "Edukimi i zellit, bindjes dhe përgjegjësisë përmes përrallave" Krijimi i një dosje rrëshqitëse "Roli i një përrallë në zhvillimin dhe edukimin e një fëmije"
mars, prill	Studimi i temës: "Lojërat teatrale si një mjet për zhvillimin e të folurit të fëmijëve"	Mësimi i fëmijëve të luajnë me përralla të njohura (lojëra dramatike)	Konkursi i punimeve të përbashkëta krijuese të prindërve dhe fëmijëve me temën "Përralla ime e preferuar"
	Vetë-analizë e planit të vetë-edukimit.	Prezantimi i projektit “Arti popullor oral në edukimin e fëmijëve parashkollorë”. në mbledhjen përfundimtare të prindërve

për vitin akademik 2015-2016

Fazat e punës në vetë-edukimi	Aktiviteti
1. Formimi i nevojës për vetë-edukim, vetëvlerësimi i gatishmërisë, ndërgjegjësimi për nevojën për dije, vendosja e qëllimeve dhe objektivave.	Zhvillimi i aftësive njohëse, komunikuese të fëmijëve në bazë të artit popullor oral. Ngjallni interesin për artin popullor oral dhe ndihmoni fëmijët të hyjnë me sukses në botën e përrallave, vjershave për fëmijë, gjëegjëzave, duke përdorur metoda dhe teknika të ndryshme.
2. Planifikimi i punës për vetë-edukim.	Planifikimi i punës për seksionet e mëposhtme: Studimi i literaturës metodologjike; Puna me fëmijët; Puna me familjen; Vetë-realizimi.
3. Studimi teorik i problemit.	Studimi i letërsisë me temën: Pedagogjia Kuzina në edukimin e një parashkollori. M., 1995., Fëmijët Makhaneva në origjinën e kulturës ruse: Teksti mësimor - metoda. shtesa 2nd ed., rishikuar. dhe shtesë Shën Petersburg,. 2008. Kozyreva është e bukur dhe korrekte. Zhvillimi i të folurit tek fëmijët nga lindja deri në 5 vjeç. M., 2005. Distanca dhe thëniet e popullit rus. M., 2009. Larks: Këngë, fjali, vjersha për fëmijë, shaka, vjersha numërimi / Komp. G. Naumenko. M., 1998. Folklori rus / Komp. V. Anikin. M., 1985.
4. Veprimtari praktike	Argëtim "Dita e misterit" Konkursi familjar "Përralla ime e preferuar" Konsultimi: "Roli i folklorit në zhvillimin e fëmijëve" Inskenimi i përrallës popullore ruse "Teremok". Argëtim Konsultimi "Wide Shrovetide": "Rimat e çerdheve do të ndihmojnë për të përballuar mosbindjen e fëmijëve" Konsultim: "Më lexo një përrallë, mami, ose cilat libra janë më mirë të jesh miq me fëmijët parashkollorë" Konsultimi "Edukimi i zell, bindje dhe përgjegjësi përmes përrallave” Raport mbi temën e vetë-edukimit.
5. Përmbledhja e rezultateve të vetë-edukimit.	Si rezultat i punës në temën e vetë-edukimit Shumica e fëmijëve kanë rritur interesin për artin popullor oral; Fjalimi gojor i pasuruar; Fantazia dhe imagjinata e zhvilluar; Prindërit kanë krijuar ide për krijimin e një klime të favorshme emocionale dhe socio-psikologjike për një të drejta të plota; Idetë e zgjeruara për ndikimin e folkut oral

Vetë-analizë në temën e vetë-edukimit

Në fillim të vitit shkollor mendova për temën e vetë-edukimit. Personalisht, për mua është interesante të studioj tema që janë në kontakt me artin popullor gojor. Kështu zgjodha një temë për vetë-edukimin tim - "Arti popullor oral në edukimin e fëmijëve parashkollorë". Pa dyshim, sot tema është e rëndësishme. Ndërsa shkenca po zhvillohet, kompjuterizimi po futet në jetë, gjuha popullore fillon të humbasë emocionalitetin e saj. Ajo ishte e mbushur me fjalë të huaja, dhe gjuha e kompjuterit është e lirë nga ngjyrimi, figurativiteti. Nëpërmjet artit popullor gojor, fëmija jo vetëm zotëron gjuhën e tij amtare, por zotëron edhe bukurinë, koncizitetin e saj, bashkohet me kulturën e popullit të tij, merr përshtypjet e para për të. Për më tepër, krijimtaria verbale e njerëzve është një lloj arti i veçantë, domethënë një lloj asimilimi shpirtëror i realitetit nga një person me qëllim të transformimit krijues të botës përreth "sipas ligjeve të bukurisë".

Është zgjedhur tema për vetë-edukim, rëndësia është e qartë. Në projekt (përveç vetes) fëmijët dhe prindërit e tyre.

Mosha e fëmijëve është grupi i mesëm dhe i dytë më i ri. Unë me të vërtetë doja të rrënjosja tek fëmijët një qëndrim të ndjeshëm ndaj artit popullor gjatë punës së projektit. Pasuroni fjalimin, imagjinatën, ndjenjat e fëmijëve. Për të njohur fëmijët me folklorin rus, për të mahnitur me tregime popullore.

Por, së pari, kam zhvilluar kriteret për diagnostikimin e fëmijëve parashkollorë në grupin tim: njohuri për vjershat e çerdhes, gjëegjëza; njohja e përmbajtjes së përrallave; njohja e heronjve të përrallave; aftësia për të dalluar veprat e mira dhe të këqija të heronjve të përrallave; njohuri për lojërat e kërcimit të rrumbullakët; pasurimi i fjalorit me fjalë në mënyrë që të zbulojë njohuritë e fëmijëve për punë të mëtejshme në temën time të vetë-edukimit (me çfarë fëmijët tashmë janë njohur dhe çfarë duhet t'i kushtojnë vëmendje).

Diagnostifikimi (në fillim të vitit) tregoi rezultatet e mëposhtme:

niveli i lartë i fëmijëve (ata dinë vjersha çerdhe dhe ndonjëherë i përdorin në të folur; dinë përmbajtjen e një përralle dhe si quhet ajo; njohin personazhet e përrallave, mund t'i njohin në veprat e artit të bukur; dallojnë midis veprave të mira dhe të këqija të heronjve të përrallave, ata janë në gjendje të arsyetojnë për këtë temë; ata dinë disa lojëra kërcimi të rrumbullakëta; ata dinë fjalë të sjellshme dhe i përdorin ato në të folur) - 3 fëmijë (15%)

niveli mesatar (ata dinë disa vjersha për fëmijë; dinë disa përralla; njohin disa heronj dhe i njohin në veprat e artit të bukur; bëjnë dallimin midis veprimeve të heronjve të përrallave (të mira dhe të këqija); dinë 1 - 2 raunde lojëra kërcimi; ata dinë fjalë të sjellshme) - 10 fëmijë (54%)

niveli i ulët (ata dinë një rimë çerdhe ose nuk e dinë fare; njohin një ose dy përralla ose ngatërrojnë me përmbajtjen e përrallave të tjera; njohin 1-2 personazhe përrallash; kanë një ide jo të plotë për veprat e mira dhe të këqija ; merr pjesë pasive në lojërat e vallëzimit të rrumbullakët; di 1 - 2 fjalë të sjellshme) - 6 fëmijë (31%)

Në bazë të rezultateve të diagnostikimit, unë përpilova një plan vjetor pune me temën e vetë-edukimit. Në shtator, mora materialin e nevojshëm për të punuar me fëmijët dhe prindërit me temën "Arti popullor oral në edukimin e fëmijëve parashkollorë".

Vendos qellimet:

Zhvillimi i aftësive njohëse, komunikuese të fëmijëve në bazë të artit popullor oral. Ngjallni interesin për artin popullor oral dhe ndihmoni fëmijët të hyjnë me sukses në botën e përrallave, vjershave për fëmijë, gjëegjëzave, duke përdorur metoda dhe teknika të ndryshme.

Vendosni detyra:

të kultivojë një qëndrim të ndjeshëm ndaj artit popullor; pasuroni fjalimin, imagjinatën, ndjenjat e fëmijëve; t'i bashkëngjitet folklorit rus, të mahnisë me tregime popullore; të zbulojë rëndësinë e artit popullor gojor në sistemin e rritjes së fëmijëve.

Dhe ajo filloi të punojë në detyrat e planifikuara, për të arritur qëllimin.

Në mënyrë të pavarur, me ndihmën e revistave "Edukimi parashkollor", "Fëmija në kopshtin e fëmijëve", burimet e internetit, leximi i një shumëllojshmërie literaturë, Zhvillimi i programit të fushave arsimore "Leximi", "Komunikimi" në grupin e tyre dhe Planifikimi gjithëpërfshirës tematik në kuadër të programi "Nga lindja në shkolla, ed. studioi disa tema për zbatimin e planit të vetë-edukimit. Temat ishin: "Ndikimi i artit popullor gojor në zhvillimin e të folurit të fëmijëve 3-4 vjeç", "Roli i vjershave në zhvillimin e të folurit të fëmijës", "Përdorimi i gjëegjëzave në edukimin mendor të fëmijëve. fëmijët parashkollorë", "Përdorimi i folklorit në punën me fëmijët", "Arti popullor rus si një mjet për zhvillimin moral emocional të një parashkollori", "Roli i një përrallë në edukimin e fëmijëve", "Lojërat teatrale si një mjetet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve"

Në punën me fëmijët, ajo i kushtoi shumë vëmendje vjershave të çerdhes. Rimat u sjellin gëzim fëmijëve. Në to dëgjohet fjala e njerëzve, ritmi poetik, pasuria e nuancave të fjalëve. Kur lexoja vjersha për çerdhe, fëmijët qetësoheshin, buzëqeshnin, pra krijohej një mjedis i favorshëm për kontakt emocional me fëmijët. Me vjershat e çerdhes, fëmija zhvillon interes dhe dashuri për fjalën artistike. Rimat janë shumë të vogla, por ato kryhen në forma të ndryshme. Në punën time me fëmijët përdora një flanegraf, tregova një foto (subjekt, komplot, kështu që rima e çerdhes është më e lehtë për t'u mbajtur mend. Përpara se të lexoja rimën e çerdhes, bëja lojëra didaktike ose e shoqërova leximin duke treguar veprimet e përshkruara në vjersha çerdhe.Fëmijët mësuan vjershat e çerdhes me shumë interes.Krijova një kartelë me vjersha çerdhe për punë me fëmijë.Të gjitha vjershat e çerdhes u luajtën nga fëmijët në të gjitha momentet e regjimit.Me ndihmën e prindërve një bibliotekë me libra shumëngjyrësh me vjersha çerdhe për fëmijë u krijua.

Gjëegjëzat janë një ushtrim i dobishëm për mendjen. Fëmijët i duan gjëegjëzat dhe janë të lumtur t'i hamendësojnë ato. Dhe me shumë interes ata përpiqen të gjejnë vetë gjëegjëza.

Përrallat janë një formë e veçantë folklorike (realitet dhe fantazi).

Me ndihmën e prindërve u krijua një bibliotekë me libra shumëngjyrësh me përralla popullore ruse. Përrallat popullore ruse u lexuan dhe u dëgjuan regjistrime audio. Fëmijët me kënaqësi të madhe luanin lojëra tavoline të bazuara në përralla popullore ruse, mblodhën fotografi të ndara dhe palosën loton. Lojërat didaktike patën sukses të madh: "Guess përrallën", "Nga cila përrallë është heroi". Në fund të vitit, fëmijët dhe unë ishim tashmë në gjendje të luanim me përralla të njohura popullore ruse. Unë projektova një kënd teatri në grup.

Gjithashtu, prindërit dhe fëmijët e tyre bënë detyrat e shtëpisë (ata bënë libra - të vegjël - "Përralla popullore ruse", vizatuan një komplot nga përralla e tyre e preferuar - u organizua një ekspozitë vizatimesh).

Paralelisht me punën dhe punën time me fëmijët, u zhvilluan konsultime me prindërit për temat e mëposhtme: "Roli i folklorit në zhvillimin e fëmijëve", "Rimat e çerdheve do të ndihmojnë për të përballuar mosbindjen e fëmijëve", "Më lexoni një përrallë". , mami; ose me cilët libra janë më të mirë për fëmijët parashkollorë për t'u miqësuar", "Edukimi i zellësisë, bindjes dhe përgjegjësisë përmes përrallave", "Si të zgjidhni një përrallë të dobishme për një fëmijë".

Në fund të vitit, në fund të projektit, u bë një prezantim (për prindërit) me temën e projektit "Arti popullor oral në edukimin e fëmijëve parashkollorë".

E gjithë puna me fëmijët për njohjen e artit popullor oral u krye kryesisht në aktivitete të përbashkëta, si dhe në organizimin e momenteve të ndjeshme dhe aktiviteteve të pavarura. Në të njëjtën kohë, kam përdorur një shumëllojshmëri të gjerë të metodave dhe teknikave (vizuale, verbale, lojëra). Ata kontribuan në shfaqjen e një atmosfere interesi, në krijimin e një qëndrimi emocional pozitiv tek fëmijët ndaj zhanreve të artit popullor oral. Puna ime ishte që unë tregova tekstin (duke përdorur ilustrime, tregova ilustrime dhe figura; tregova metoda veprimi; bëra një lexim kolektiv (duke ritreguar një përrallë të vogël); lojëra - dramatizime, lojëra - dramatizime; lojëra didaktike dhe të shtypura; ushtrime dhe shqiptimi, onomatopeia, imitimi i veprimeve. I kam kushtuar një rol të madh shprehjes së fjalës sime. Kam rritur te fëmijët mirësinë, kujdesin dhe dashurinë për të gjallët (lodrën). shikoni çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe. Në fund të projektit, vetë fëmijët mund të përdorin vjersha për fëmijë gjatë lojës, larjes, ecjes. Fëmijët janë bërë më pak agresivë. Fëmijët janë bërë më të mbledhur, më të pavarur. Një atmosferë pozitive ka qenë krijuar në grup.U dhashë fëmijëve një ide për të mirën dhe të keqen, bukurinë, të vërtetën, guximin, punën e palodhur dhe besnikërinë.

Unë përdora gjëegjëza në aktivitete edukative, në shëtitje (vëzhgim). Gjëegjëza kërkon vëzhgim të madh nga fëmija. Tek fëmijët, me ndihmën e gjëegjëzave, kam zhvilluar të menduarit, vëzhgimin.

Ajo i kushtoi shumë vëmendje tregimeve popullore ruse. Përrallat ndihmojnë për të dalluar të mirën nga e keqja, të mirën nga e keqja; zhvillimi i të folurit, fantazisë, imagjinatës; zgjerojnë horizontet. U përpoqa të tregoja përralla (fëmijët e vegjël), fëmijët duhet të shohin fytyrën e tregimtarit, emocionet e tij, shprehjet e fytyrës. Kjo ndihmon për të kuptuar përmbajtjen, qëndrimin ndaj personazheve. Përrallat i mësojnë fëmijët të jenë miqësorë, punëtorë, t'u binden prindërve, të jenë të guximshëm.

Ajo kalonte shumë kohë me fëmijët, duke luajtur lojëra vallëzimi. Lojërat zhvillojnë mirë fjalimin, kujtesën, imagjinatën, vëmendjen, përqendrimin, besimin e fëmijës në aftësitë e tyre. Fëmijët që u përpoqën të ishin nën hijen e fëmijëve të tjerë doli të ishin udhëheqës të mirë. Ata rrënjosën besimin dhe dëshirën për të qenë jo vetëm ndjekës, por edhe udhëheqës. Fëmijët filluan të respektojnë veten dhe shokët e tyre të grupit. Asnjë fëmijë i vetëm në grup nuk mbetet pa vëmendjen e të rriturve dhe fëmijëve.

Frekuentimi i fëmijëve është bërë më i qëndrueshëm, fëmijët shkojnë në kopsht me shumë dëshirë. Potenciali i tyre është rritur. Njohuria ka dhënë një hap të madh përpara. Kjo mund të shihet nga rezultatet e diagnostikimit që kam kryer në fund të vitit shkollor (në fund të projektit vjetor me temën e vetë-edukimit).

Rezultatet diagnostike për zbatimin e projektit vjetor të vetë-edukimit:

niveli i lartë i fëmijëve (ata dinë vjersha çerdhe dhe ndonjëherë i përdorin në të folur; dinë përmbajtjen e një përralle dhe si quhet ajo; njohin personazhet e përrallave, mund t'i njohin në veprat e artit të bukur; dallojnë midis veprave të mira dhe të këqija të heronjve të përrallave, ata janë në gjendje të arsyetojnë për këtë temë; ata dinë disa lojëra kërcimi të rrumbullakëta; ata dinë fjalë të sjellshme dhe i përdorin ato në të folur) - 8 fëmijë (31%)

niveli mesatar (ata dinë disa vjersha për fëmijë; dinë disa përralla; njohin disa heronj dhe i njohin në veprat e artit të bukur; bëjnë dallimin midis veprimeve të heronjve të përrallave (të mira dhe të këqija); dinë 1 - 2 raunde lojëra kërcimi; ata dinë fjalë të sjellshme) - 10 fëmijë (65%)

niveli i ulët (ata dinë një rimë çerdhe ose nuk e dinë fare; njohin një ose dy përralla ose ngatërrojnë me përmbajtjen e përrallave të tjera; njohin 1-2 personazhe përrallash; kanë një ide jo të plotë për veprat e mira dhe të këqija ; merr pjesë pasive në lojërat e vallëzimit të rrumbullakët; di 1 - 2 fjalë të sjellshme) - 1 fëmijë (4%)

Krasnyakova Natalya Vasilievna
Titulli i punës: edukatore
Institucion arsimor: MBDOU "Kopshti OV Nr. 52"
Lokaliteti: Voronezh
Emri i materialit: Neni
Tema:"Arti popullor në edukimin e parashkollorëve"
Data e publikimit: 25.09.2018
Kapitulli: arsimi parashkollor

"Arti popullor në edukimin e parashkollorëve"

Edukimi i një qytetari dhe patrioti që njeh dhe e do Atdheun e tij nuk mund të jetë

zgjidhur me sukses pa një njohuri të thellë të pasurisë shpirtërore të popullit të tyre, zhvillimin e popullit

kulturës. Procesi i njohjes dhe asimilimit duhet të fillojë sa më shpejt që të jetë e mundur, në mënyrë figurative, nga

thithin

kulturës

ninullat

pesta, vjersha çerdhe, lojra zbavitëse, gjëegjëza, fjalë të urta, thënie, përralla, vepra popullore

artet dekorative. Vetëm në këtë rast, arti popullor do të lërë një thellësi në shpirtin e fëmijës

gjurmë, do të zgjojë interes të qëndrueshëm. Bukuria e natyrës vendase, tiparet e jetës së popullit rus, e tyre

Talenti i gjithanshëm, zelli, optimizmi shfaqen para fëmijëve gjallërisht dhe drejtpërdrejt

vepra të artistëve popullorë.

Kultura e Rusisë nuk mund të imagjinohet pa artin popullor. folk gojor

krijim,

muzikore

folklori,

aplikuar

art

reflektim në përmbajtjen e edukimit dhe edukimit të brezit të ri tani, kur mostrat

kultura masive e vendeve të tjera po futet në jetën, jetën dhe botëkuptimin e fëmijëve.

Popullore

art,

themelore

profesionale

art,

promovon

formimi i shijes artistike, kriteret kryesore estetike, zhvillimi i estetikes

qëndrimet e fëmijëve ndaj artit profesional, natyrës, realitetit përreth

ka potencial të madh arsimor. Ajo mbart një shpirtëror të madh

estetike

morale

triumfojnë

mirë,

drejtësisë. Arti popullor ju lejon të prezantoni fëmijët me kulturën shpirtërore të popullit të tyre,

pjesë e së cilës është.

punon

popullore

Kreativiteti,

duke u njohur

popullore

Duke marrë parasysh produktet e artit dekorativ të mjeshtrave popullorë, fëmijët fitojnë njohuri të reja

për jetën: për punën e njerëzve, për atë që njerëzit vlerësojnë tek një person dhe çfarë dënojnë, si e kuptojnë të bukurën, për

njihuni

artistike

punon,

rezultat

pasuruar

vet

krijim,

më figurativisht

bëhet

asimilimi

krahasime, epitete, sinonime, për shembull: "shok i mirë", "vashë e bukur", "skifter i pastër", "

fëmijë të vegjël."

Në bazë të njohjes me artin popullor, fëmijët mësojnë të kuptojnë të bukurën, të mësojnë

verbale,

muzikore,

pikturale).

marrin

nocionet e së mirës dhe së keqes. Ekzaminimi i veprave të artit dekorativ dhe të aplikuar, fëmijë

duke përjetuar

kënaqësi

i gëzuar

pasurinë

larmi llojesh dhe motivesh, të mbushura me respekt për mjeshtrin popullor që i krijoi, ata

ka një dëshirë për të mësuar se si të krijojë bukuri. Çdo imazh në artin popullor

ka kuptimin, simbolin e vet.

Besohej

jap

popullore

do te sjell

shëndeti,

mirëqenien.

Në punën me fëmijë, produkte të artit dekorativ dhe të aplikuar me perime

model (Gorodets, Khokhloma, Gzhel, Zhostovo, dantella, etj.). Detyra e mësuesit është të tregojë diversitetin dhe

traditat

karakteristike

veçoritë,

origjinalitet

elementet

kombinim

kompozime. E gjithë puna kryhet në tre drejtime.

Drejtimi i parë: njohja e fëmijëve me një lloj të caktuar të dekorimit popullor dhe

Arte të Aplikuara. Prindërimi emocional: aftësia për të parë, admiruar dhe admiruar

bukuria e objekteve të artit popullor, formimi i nevojës për bukuri.

drejtimi:

arsimimi

dekorative

vizatim,

aplikacionet

e vërtetë

artikujt

popullore

art.

Arsimi

disa

gdhendje nga mjeshtrit popullorë.

drejtimi:

formimi

e fëmijëve

dekorative

Kreativiteti.

lëndët

popullore

art

ndryshueshmëria

elementet,

kombinime

shumëllojshmëri kompozimesh.

të zgjedhura

artikuj,

në dispozicion

perceptimi

parashkollorët

të caktuara

mosha.

të zgjedhura

i njohur

zbukuruar

model gjeometrik (linja të një natyre të ndryshme - të gjera, të hollë, të drejtë, me onde, rrathë,

unaza, pika, ovale).

Duke e ndërtuar punën tonë me fëmijët mbi bazën e artit popullor, ne vijmë nga fakti se ajo

duhet të përfshihet gjerësisht në jetën dhe aktivitetet e fëmijëve.

Për një kohë të gjatë, pedagogjia parashkollore ka njohur vlerën e madhe edukative të popullit

art. Nëpërmjet krijimtarisë së ngushtë dhe vendase të bashkatdhetarëve të tyre, është më e lehtë për fëmijët të kuptojnë krijimtarinë.

popujve të tjerë, për të marrë një edukim fillestar patriotik.

Prandaj, kultura vendase, si babai dhe nëna, duhet të bëhet pjesë e pandashme e shpirtit

fëmijë, fillimi që gjeneron personalitet.

popullore

art

të përmbledhura

përfaqësimi

e bukur,

estetike

urtësia e popullit, e cila përcillet brez pas brezi. Është e vështirë të mbivlerësohet vlera

popullore

artet dhe zanatet

art

patriotike

arsimimi

edukimin e ndjenjave morale, ndjenjat e dashurisë dhe krenarisë për vendin e tyre. Roli i rëndësishëm i popullit

artet dhe zanatet në edukimin e fëmijëve u vunë re nga kritikët e artit, studiuesit

artet e bukura për fëmijë (A.P. Usova, N.P. Sokulina, T.S. Komarova, N.B. Khalezova, T.Ya.

Shpikalova,

Doronova,

Gribovskaya

me zell

shfaqje

njohja me veprat e artit popullor dhe zejtarisë nxit te fëmijët

idetë e para të gjalla për Atdheun, për kulturën e tij, kontribuojnë në edukimin e patriotëve

ndjenjat, i prezanton ata në botën e bukurisë dhe për këtë arsye ato duhet të përfshihen në procesin pedagogjik në

kopshti i fëmijëve. Për herë të parë zgjon shpirtin e një fëmije, duke rritur në të një ndjenjë bukurie,

kurioziteti janë lodrat kombëtare. Në kopshtin e fëmijëve që në moshë të re, fëmijët

njihuni

popullore

lodra

(piramidat,

kukulla fole,

astar,

karrige me rrota,

karrige lëkundëse, lodër-argëtim). Në moshën parashkollore, fëmijët fillojnë të njihen me dekorimin dhe

arti i aplikuar i lodrave Khokhloma, Gorodets, Dymkovo, Kargopol, Filimonovo.

Parashkollorët njihen me artin popullor gojor, lojërat popullore dhe vallet e rrumbullakëta. Nga

mosha në moshë, detyrat e dëgjimit dhe riprodhimit të folklorit, perceptimi

shkëlqimi i imazheve me ngjyra të artit popullor të aplikuar.

Sidoqoftë, nuk është sekret që idetë e fëmijëve për kulturën ruse janë fragmentare dhe sipërfaqësore. NË

per Cfarë bëhet fjalë?

Mjedisi

realitet,

sidomos

mundësitë

reale

kungimi

popullore

kulturës.

Problemet

plotësoj

duke vizituar

ekspozita të ndryshme të arteve dhe zanateve popullore, vizita në muzetë e arkitekturës ruse,

ekspozita të historisë lokale etj.

Është shumë e rëndësishme njohja e fëmijëve me artin dekorativ popullor. Ajo e pushton shpirtin

harmoninë dhe ritmin, i njeh fëmijët me të gjitha llojet e artit kombëtar nga arkitektura e deri te

piktura, nga kërcimi, përrallat dhe muzika te teatri. Kështu duket strategjia arsimore.

patriotizmi i fëmijës si bazë e dashurisë së tij për Atdheun.

Fëmijët kanë traditat e tyre. Një prej tyre, më i qëndrueshmi, është huazimi i lojërave

fëmijët nga njëri-tjetri, brezi i ri nga më i madhi. Për lojëra të tilla, aktualisht

përfshijnë: "Patat - mjellma", "Qift dhe pula" dhe të tjera. Kush i solli këto lojëra? Kur ata

u ngrit?

Kësaj pyetje mund t'i përgjigjemi: ato janë krijuar nga populli në të njëjtën mënyrë si këngët, përrallat. Kjo është arsyeja pse

ato quhen shenja popullore dhe përcillen brez pas brezi. Siç tregon

praktika edukative, përmbajtja tradicionale e shumë lojërave popullore ende kënaq

interesat e fëmijëve, i përgjigjet nevojave të tyre jetike. Këto lojëra janë adoptuar nga fëmijët në kopshtin e fëmijëve, duke luajtur

me njëri-tjetrin, në rrugë, në sheshe, pikërisht në ato kolektive që organizohen nga vetë ata.

Teoria e avancuar pedagogjike vlerëson shumë rëndësinë e lojërave popullore, prandaj ato

të përbëra

material

program

arsimimi

pedagogjia

i konsideronte lojërat popullore për fëmijë si një përmbajtje të domosdoshme të edukimit.

Ndërsa fëmija është ende i vogël, të gjitha lojërat i drejtohen individualisht, ai argëtohet, argëtohet

lojëra të thjeshta me tinguj, lodra të zhurmshme, shumëngjyrëshe, lojëra me shaka. Këtu dhe

"Ladushki" dhe "Magpie-Crow".

Por tani fëmija ka mësuar të ecë, të vrapojë dhe natyra e lojërave ndryshon në mënyrë dramatike - ka

lojëra kolektive në të cilat ngrihet një ndjenjë përgjegjësie për të gjithë ekipin. DHE

pavarësinë

duke përjetuar

ndjenja pozitive që emocionon loja. Ai gëzohet që miun nuk e kapi macja,

simpatizon të kapurit etj.

popullore

edukimin

karakter,

zhvilloni ndjenja morale, forconi fizikisht fëmijën. Çdo lojë, nëse mundet

pozicioni,

punon

fuqishëm,

veprimet

organizuar.

Një vlerë e rëndësishme edukative i kushtohet lodrës popullore, sepse. lodër popullore

ka hyrë prej kohësh në jetën e fëmijëve dhe është bërë aq e zakonshme sa është e nevojshme të tregohet në mënyrë specifike

ajo si produkt i artit popullor.

Duke iu afruar lodrës popullore nga pikëpamja pedagogjike, shohim se ajo bazohet në

njohuri delikate e psikologjisë së fëmijës dhe ka një efekt të gjithanshëm në zhvillimin e ndjenjave, mendjes dhe

karakter.

komplot

shfaqur

përrallore

dukuritë jetësore me të cilat ndeshet fëmija në jetën e përditshme. Tradicionale për

figura të bukura popullore të një gruaje, një kali, një gjeli, një ariu, të paraqitura si

shfaqje

organike

popullore

art. Në të, si në qëndisje, këto figura interpretohen në mënyrë të kushtëzuar, përrallore.

Në lodrën popullore ruse shprehet qartë dëshira për të kënaqur, argëtuar fëmijën.

Bie në sy një lodër qesharake, e cila kënaq fëmijët me një bilbil, kërcitje, veprim. I njohur gjerësisht

lodra: roly-poly, majat, gypat, bilbilat, kllounët.

Ndër këto lodra ka edhe një lloj të saj në të cilën momenti njohës prezantohet qartë dhe

në mënyrë të dallueshme. Sidoqoftë, zbatimi i parimit njohës në një lodër popullore është i kufizuar, i cili në mënyrë të mprehtë

e ndan nga përfitimi, ndërsa në një lodër fabrike ky dallim fshihet shpesh.

Lodrat për zhvillimin e lëvizjeve janë gjithashtu interesante - karriget me rrota, topat, gjyshet, qytetet, etj.

Mund të gjurmohet se si lind kudo në formën e kukullave të bëra vetë, kuajve prej kashte,

gradualisht

bëhet

subjekt

popullore

art,

të caktuara

traditat

art.

Shfaqet

"fole"

prodhimit

Gorodets, Semyonov, Vyatka (tani qyteti i Kirov, Zagorsk, Babenki, Bogorodsk, etj., Ku

i konsoliduar në mënyrë autentike - arti kombëtar rus i lodrës.

Mirë

popullore

art,

popullore

drejtpërdrejt

drejtuar fëmijëve: gjithçka në të i drejtohet fëmijës - përmbajtja, forma, ngjyrosja e saj.

Rusia është atdheu për shumë njerëz. Por për ta konsideruar veten djalin ose vajzën e saj,

ju duhet të ndjeni jetën shpirtërore të njerëzve tuaj dhe të afirmoni veten në mënyrë krijuese në të, pranoni

Gjuha ruse, historia, kultura si të tyret.

Patriotizmi i thellë, shpirtëror, krijues duhet të rrënjoset që në fëmijërinë e hershme.

Mos harroni: "Populli rus nuk duhet të humbasë autoritetin e tij moral midis të tjerëve.

harrojnë të kaluarën e tyre kulturore, për monumentet tona, letërsinë, gjuhën. (D.S. Likhachev)

Parashkollorët e rinj tërhiqen veçanërisht nga poezitë që dallohen nga rima e qartë, muzikaliteti ritmik. Fëmijët, duke përsëritur, kapin bashkëtingëllimin e vargut. Fëmijëve të kësaj moshe u pëlqejnë përrallat popullore ruse: përmbajtje e thjeshtë, personazhe të njohur që ngjallin një ndjenjë simpatie, një formë e thjeshtë e aksesueshme e prezantimit. Për zhvillimin e shprehjes së të folurit të fëmijëve, veprat e artit popullor gojor, lojërat popullore dhe lodrat më japin një ndihmë të paçmuar.

Duke marrë parasysh të gjitha këto, zgjodha temën për projektin tim “Edukimi multikulturor i fëmijëve të moshës parashkollore fillore përmes artit popullor gojor”.

Në punën time i kushtova shumë rëndësi edukimit të fëmijëve nëpërmjet përdorimit të artit popullor gojor.

Projekti ynë është projektuar për një vit.

Pjesëmarrësit e projektit: fëmijët e grupit të tyre, prindërit, mësuesit e kopshtit tonë.

Më poshtë është rëndësia e këtij projekti. Kjo temë është shumë e rëndësishme sot. Me zhvillimin e kompjuterizimit, gjuha filloi të humbasë emocionalitetin e saj. Fëmijët kanë të folur keq të zhvilluar, fjalor të dobët. Prandaj, përmes artit popullor gojor, jo vetëm zotëron gjuhën amtare, por zotëron edhe bukurinë, koncizitetin e saj. Fëmija bashkohet me kulturën e popullit të tij, zakonet, traditat, merr përshtypjet e para për të.

Natyrisht, nevoja për të përdorur artin popullor oral në zhvillimin e moshës parashkollore është shumë e rëndësishme, sepse fëmija mëson shumë gjëra të reja interesante. Ai zhvillon aftësitë njohëse (kujtesa, vëmendja, të folurit).

Gjithashtu, rëndësia e kësaj teme qëndron në faktin se gjatë rinovimit të arsimit parashkollor rritet ndjeshëm roli i kulturës popullore si burim i zhvillimit shpirtëror dhe moral të fëmijëve.

Pika tjetër në projekt duhet të përcaktojë një qëllim.

Qëllimi i projektit tingëllon kështu: njohja e fëmijëve të moshës parashkollore fillore me kulturën popullore përmes artit popullor gojor. Për të njohur fëmijët 2-3 vjeç me bukurinë e fjalës së tyre amtare.

Të tilla si:

1. Të njihet me kulturën popullore, të kultivojë interes për artin popullor gojor duke lexuar letërsi për fëmijë;

2. Në veprimtari të ndryshme përdor fjalën popullore;

3. Të tregojë bukurinë e gjuhës figurative të përrallave;

4. Përdorni aktivitetet teatrale në proces;

5. Prezantoni fëmijët me kulturën popullore në aktivitetet e lojës.

6. Aktivizoni fjalorin nëpërmjet përdorimit të fjalëve nga fëmijët në të folur.

7. Rritni aktivitetin e të folurit, zhvilloni perceptimin dhe vëmendjen vizuale, të menduarit hapësinor, aftësitë motorike të trupit dhe aftësitë e shkëlqyera motorike, imagjinatën krijuese.

8. Zhvilloni aftësitë e komunikimit kur fëmijët zotërojnë gjuhën e tyre amtare.

9. Për të formuar aftësinë për të dëgjuar, për t'iu përgjigjur pyetjeve të mësuesit, për të bërë pyetje rreth përmbajtjes.

Ishte gjithashtu e nevojshme të formulohej një hipotezë: Edukimi i fëmijëve të moshës parashkollore fillore përmes artit popullor oral është i nevojshëm për zhvillimin e aftësive të komunikimit, përmirësimin e të folurit, zhvillimin e perceptimit dhe vëmendjes vizive dhe imagjinatës krijuese.

Pikat e mëposhtme u identifikuan gjatë projektit.

1. Përgatitore – krijimi i kushteve për realizimin e projektit

2. Kryesor - zbatimi i aktiviteteve kryesore në fushat e projektit.

3. Përfundimtar - prezantimi, hartimi i materialit të projektit, rezultatet, përfundimet, rezultati. Le të fillojmë me fazën e parë - përgatitore. Ai paraqet krijimin e kushteve për zbatimin e projektit:

Përzgjedhja e literaturës metodike, pedagogjike dhe artistike;

Krijimi i bibliotekës së artit popullor;

Krijimi i një mjedisi në zhvillim dhe një këndi i lojërave në zhvillim;

Përzgjedhja e mjeteve ndihmëse vizuale dhe ilustrimeve;

Përzgjedhja e bibliotekës muzikore për fëmijë: muzikë, përrallë, këngë;

Përzgjedhja e lojërave të shtypura në desktop, didaktike, fjalësh;

Materiale për aktivitetin produktiv pamor.

U treguan edhe format e punës

1. Lexim ditor (përralla, vjersha për fëmijë, këngë).

2. Biseda tematike për artin popullor gojor

3. Lojëra popullore në natyrë dhe me gojë në shëtitje dhe në grup

4. Shikimi i përbashkët i librave dhe ilustrimeve

5. Lojëra didaktike në klasë dhe veprimtari të lira

6. Teatralizimi i përrallave popullore me kukulla bi-ba-bo, flanelograf, teatër tavoline dhe gishtash, teatër lodrash dhe figurash.

7. Këndimi i këngëve popullore, vjersha për fëmijë duke luajtur instrumente muzikore

8. Argëtim, kohë të lirë

9. Vizatim, modelim sipas artit popullor

10. Lojëra me gishta

Një pjesë integrale e projektit është puna me prindërit.

Ato ndihmuan shumë në përzgjedhjen e mjeteve artistike, vizuale dhe didaktike, vizatimin e maskave të bazuara në përralla, thurjen për teatër me gishta, zgjedhjen e një biblioteke diskografike për artin popullor gojor të fëmijëve (përralla, këngë, melodi).

Puna nuk do të kishte qenë e frytshme pa ndihmën e tyre.

Për t'i mbajtur prindërit të përditësuar, u përgatitën konsultime "Folklori rus", "Përdorimi i folklorit në punën me fëmijët e moshës parashkollore fillore" etj.. Gjithashtu planifikoj të bëj një prezantim në takimin përfundimtar të prindërve dhe t'u tregoj prindërve për lojërat me fëmijë në shtëpi, u krijuan dosje celulare, u zhvilluan biseda dhe argëtime për këtë temë.

Prindërit reaguan me dashamirësi edhe ndaj propozimit për të sjellë në grup CD me ninulla, vjersha për fëmijë, përralla. Me ndihmën e prindërve u mblodh një bibliotekë e vogël folklorike që fëmijët të lexonin.

Çfarë mund të thuhet për punën e bërë? Më në fund kalojmë në hapin e fundit.

Do të doja të theksoja rezultatet e punës së bërë.

Mendojmë se puna për folklorin, që bëmë në grupin tonë, dha shumë të mira.

Së pari, duke i njohur fëmijët me artin popullor oral, ata zgjidhën probleme njohëse, dhe kjo kontribuoi në zhvillimin e të menduarit të fëmijëve, duke pasuruar fjalimin e fëmijëve.

Së dyti, kjo punë bëri të mundur afrimin e fëmijëve me kulturën e popullit rus, njohjen e tyre me zakonet dhe traditat e përcjella brez pas brezi.

Së treti, puna me folklorin kontribuoi në zhvillimin e dashurisë së fëmijëve për tokën e tyre amtare dhe aftësinë për të parë dhe kuptuar botën përreth tyre.

Rimat e çerdheve, përrallat, lojërat, shakatë, këngët, ninullat shkaktojnë të qeshura dashamirëse të fëmijëve, më shumë veprojnë ndaj fëmijës sesa vërejtje dhe ndëshkim, kontribuojnë në vendosjen e kontaktit emocional midis fëmijëve.

Gjithashtu, prindërit treguan interes për përdorimin e formave të vogla të folklorit në zhvillimin e fëmijëve në shtëpi. Me kënaqësi ata mësojnë me fëmijët dhe lexojnë vjersha dhe përralla.

Nga gjithë sa u tha, duam të konkludojmë se puna në këtë drejtim është efektive dhe e nevojshme për zhvillimin e mëtejshëm të fëmijëve.

Kjo përvojë është përfundimi i punës në këtë fazë moshe.

Plani i vetë-edukimit "Arti popullor në edukimin e fëmijëve parashkollorë"

Qëllimi: të identifikojë veçoritë e rolit edukativ të artit popullor.

Të zbulojë rëndësinë e artit popullor në edukimin e fëmijëve

Të prezantojë fëmijët me folklorin rus, të interesojë për komplote.

Pasuroni imagjinatën dhe të folurin e fëmijëve.

Shtator Tetor

1. Përzgjedhja e materialit për punë me fëmijët dhe prindërit me temën: "Arti popullor në edukimin e fëmijëve parashkollorë".

2. Përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave për këtë temë.

3. Studimi i temës "Roli i rimave të çerdhes në zhvillimin e të folurit të fëmijëve"

Puna me fëmijët: Mësimi i vjershave të çerdhes.

Puna me prindërit: Konsultimi "Roli i folklorit në zhvillimin e fëmijëve".

Nëntor Dhjetor

1. Krijimi i indeksit të kartelave të vjershave të çerdhes për punë me fëmijë.

2. Përdorimi i folklorit në punën me fëmijët.

Puna me fëmijët:

1. Zbatoni vjersha çerdhe në momente të ndjeshme.

2. Lojë didaktike "Njih rimën e çerdhes", "Me mend se nga cila rimë çerdhe është fragmenti"

Puna me prindërit:

1. Krijo një bibliotekë me libra shumëngjyrësh me vjersha për fëmijë.

2. konsultim "Rimat e çerdheve do të ndihmojnë për të përballuar mosbindjen e fëmijëve"

janar Shkurt

1. Roli i përrallave në edukimin e fëmijëve.

2. Arti popullor si mjet i zhvillimit shpirtëror dhe moral të personalitetit të fëmijëve.

Puna me fëmijët:

1. Lojëra tavoline të bazuara në përralla popullore ruse (puzzles, tombol).

2. Leximi i përrallave popullore ruse, dëgjimi i regjistrimeve audio të përrallave.

Puna me prindërit:

1. Konsultim “Edukimi i zellshmërisë dhe bindjes përmes përrallave”

2 "Me çfarë librash mund të jesh miq"

mars, prill

1. Studimi i temës: Ndikimi i një përrallë në psikologjinë e një fëmije.

2. Lojërat teatrale si mjet për zhvillimin e të folurit të fëmijëve.

Puna me fëmijët:

1. Lojëra didaktike "Me merr me mend përrallën", "Nga cila përrallë është heroi"

2. Mësojini fëmijët të luajnë me përralla të njohura.

Puna me prindërit:

1. Organizoni një dhomë zhveshjeje me kostume kombëtare ruse.

2. Konsultimi "Si të zgjidhni një përrallë të dobishme për një fëmijë".

3. Bleni libra për t'u ngjyrosur bazuar në përrallat ruse për grupin.

4. Krijoni një kënd teatri në grup.

5. Konkursi i punimeve të përbashkëta krijuese të fëmijëve dhe prindërve me temën "Përralla ime e preferuar".

Prezantimi i planit - projektit në takimin përfundimtar të prindërve.

Lojëra tavoline të bazuara në përralla popullore ruse: "Guess një përrallë", "Pola e tronditur"

Dramatizimi i përrallës "Teremok"

"Kolobok"

Konkursi i veprave të përbashkëta krijuese të prindërve dhe fëmijëve "Përralla ime e preferuar"

www.maam.ru

Plani i vetë-edukimit "Roli i artit popullor oral në zhvillimin e të folurit të fëmijëve të vegjël"

Institucioni Arsimor Parashkollor Buxhetor Komunal “Kopshti i tipit të kombinuar Nr.98”, Çitë.

vetë-edukimi

Për 2014 - 2015

"Roli i artit popullor oral në zhvillimin e të folurit të fëmijëve të vegjël"

Edukator: Ditter Anna Alexandrovna

2 grup i vogël

Librat e përdorur:

1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. / Metodat e zhvillimit të të folurit dhe mësimit të gjuhës amtare të parashkollorëve / Proc. kompensim për studentët. më të larta dhe mesatare. ped. teksti shkollor ndërmarrjet. - Botimi i 3-të, stereotip. - M.: Qendra Botuese "Akademia", 2000. - 400 f.

2. Borodich, A. M. / Metodat e zhvillimit të të folurit të fëmijëve / M .: Edukimi, 1981. - 255 f.

3. Bondarenko, A. M. / Lojëra me fjalë në kopshtin e fëmijëve / M.: Arsimi, 1981. - 96 f.

4. Maksakov, A. I. / A flet fëmija juaj saktë / M .: Arsimi, 1982. - 160 f.

4. Sokhina F. A. / Zhvillimi i të folurit të fëmijëve parashkollorë / M: Edukimi, 1984. - 223 f.

5. Ushakova O. S. / Metodat e zhvillimit të të folurit të fëmijëve parashkollorë / M .: Humanit, ed. qendër VLADOS, 2004.–288 f.

Qëllimi: të identifikojë dhe studiojë veçoritë e rolit edukativ të formave të artit popullor gojor

Të zbulojë rëndësinë e artit popullor gojor në sistemin e rritjes së fëmijëve;

Prezantoni fëmijët me folklorin rus

Për të pasuruar fjalimin e fëmijëve, për të formuar një qëndrim ndaj botës përreth

Për të zhvilluar komunikim të lirë midis një të rrituri dhe fëmijëve për atë që lexojnë, zotërim praktik të normave të të folurit rus

Kultivoni dashurinë për folklorin rus.

Rëndësia e temës:

Fjalimi - një dhuratë e mrekullueshme e natyrës - nuk i jepet një personi që nga lindja. Duhet kohë që fëmija të fillojë të flasë. Dhe të rriturit duhet të bëjnë shumë përpjekje që fjalimi i fëmijës të zhvillohet në mënyrë korrekte dhe në kohën e duhur. Është vërtetuar se të folurit e një fëmije zhvillohet nën ndikimin e një të rrituri dhe varet kryesisht nga praktika e mjaftueshme e të folurit, mjedisi normal social dhe i të folurit, nga edukimi dhe trajnimi, i cili fillon që në ditët e para të jetës së tij. Fatkeqësisht, prindërit në kohën tonë, për shkak të kushteve të vështira sociale, për shkak të punësimit, shpesh e harrojnë këtë dhe procesi i zhvillimit të të folurit të fëmijës së tyre lejohet të marrë rrjedhën e tij.

Veprat e artit popullor gojor kanë një vlerë të madhe njohëse dhe edukative, kontribuojnë në zhvillimin e të menduarit figurativ, pasurojnë të folurit e fëmijëve. Arti popullor oral është historia e popullit, pasuria e tij shpirtërore. Këngë qesharake, gjëegjëza të ndërlikuara, fjalë të urta, magji, fjali, vjersha për fëmijë, shaka, lëvizëse, vjersha numërimi, përdredha gjuhësore, ngacmues, përralla qesharake u kompozuan nga poeti i madh dhe i pavdekshëm - populli rus.

Fëmijët e dallojnë fjalimin nga të gjitha sinjalet e tjera zanore, i japin përparësi. Një rimë e thjeshtë, fjalë të përsëritura në mënyrë të përsëritur, pasthirrma dhe thirrje emocionale në mënyrë të pavullnetshme e bëjnë fëmijën të dëgjojë, të përsërisë fjalët. Përsëritja e kombinimeve të tingujve, fjalëve, melodioziteti i tyre krijojnë efektin e muzikalitetit. Me ndihmën e tyre, fëmija zhvillon dëgjimin e të folurit, shqiptimin e tingujve.

Me ndihmën e këngëve popullore, vjershave për fëmijë, fëmijët rriten me një qëndrim pozitiv ndaj momenteve rutinë: larje, krehje, ngrënie, veshje, shkuarje në shtrat.

puna

Koha e daljes

nija Mark

1 Zgjidhni një temë. Përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave për këtë temë Studimi

Zhvillimi i planit të shtatorit

2 Studimi i një artikulli me temën: "Roli i vjershave të çerdhes në zhvillimin e të folurit të një fëmije" Mësimi dhe shqiptimi i vjershave të çerdhes. Duke studiuar

Konsultimi: "Roli i folklorit në zhvillimin e të folurit të fëmijëve" Tetor

3 Krijimi i një skedari kartoni me vjersha për fëmijë për punë me fëmijë. Zbatoni vjersha për fëmijë në momentet e regjimit. Eksplorimi i Indeksit të Kartës Nëntor

4 Studimi i një artikulli me temën: "Përdorimi i folklorit në punën me fëmijët" Studimi i lojës didaktike "Njih rimën e çerdhes", dhjetor

5 Studimi i një artikulli me temë: "Arti popullor oral si mjet i zhvillimit shpirtëror dhe moral të personalitetit të fëmijës". Konsultim studimi: “Më lexo një mama përrallë, ose me çfarë librash u duhen parashkollorëve për t'u miqësuar” Janar

6 Studimi i një artikulli mbi temën:

Tabela - lojëra të shtypura të bazuara në përralla popullore ruse (fotografi të prera, loto) Konsultim studimor "Edukimi i zell, bindje dhe përgjegjësi përmes përrallave" shkurt

7 lojëra didaktike "Gjeni përrallën", "Nga cila përrallë është heroi"

Mësoni Bleni për të grupuar faqet e ngjyrosjes bazuar në përrallat popullore ruse Mars

8 Studimi i një artikulli me temën: "Lojërat teatrale si një mjet për zhvillimin e të folurit të fëmijëve"

Memo studimore për edukatorët "Këndi teatror në grup (tavolinë (teatro kon, gisht dhe b-ba-bo)" Prill

9 Vetë-analizë e planit të vetë-edukimit. Mund të studiojë

www.maam.ru

Roli i artit popullor në zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve të moshës parashkollore fillore

Ekselencë në Përvojën e Mësimdhënies në Kopsht

"Roli i artit popullor në zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve të moshës parashkollore fillore"

Bugaeva Zoya Vasilievna, mësuese e Fëmijëve / S "Romashka" r.p. Distrikti Dmitrievka Nikiforovsky Rajoni Tambov

Fjalim në shoqatën metodologjike rajonale

Fëmijëria e hershme është fillimi i jetës. Mund të krahasohet me agimin e mëngjesit, skuqjen e butë rozë të diellit që po lind.

Në rrezet e para të diellit, dita që vjen tashmë është e dukshme dhe ne themi "Mirëmëngjes"

Me këto fjalë çdo ditë nis mësimet në grupin tim. I urojmë njëri-tjetrit mirëmëngjes me fëmijë, i dhurojmë njëri-tjetrit buzëqeshje, humor të mirë.

Periudha parashkollore e jetës së një fëmije varet kryesisht nga ne të rriturit. Dhe ne, të rriturit, duhet ta mbushim jetën e një fëmije me dritën e mirësisë dhe dashurisë, të pasurojmë shpirtërisht mjedisin ku ai rritet dhe të hedhim themelet e parimeve të larta njerëzore.

Dhe çfarë mund ta pasurojë shpirtërisht mjedisin?

Fjalë poetike popullore, shembull i shërbimit shpirtëror ndaj njerëzve. Është si një burim, si një burim i pastër, që buron nga thellësia e tokës, tek i cili bien brezat, duke u mbushur me fuqi jetëdhënëse. Dhe përcjell fjalën popullore të së shkuarës, ritmin e së tashmes dhe të së ardhmes.

Dhe ninullat, përrallat, vjershat e fëmijëve, fjalët e urta dhe thëniet tingëllojnë brez pas brezi.

Një institucion arsimor parashkollor është hallka e parë dhe më e përgjegjshme në sistemin e përgjithshëm të arsimit publik.

Zotërimi i gjuhës amtare është një nga përvetësimet më të rëndësishme të një fëmije në fëmijërinë parashkollore.

Është fëmijëria parashkollore ajo që është më e favorshme për asimilimin e të folurit.

Prandaj, procesi i zhvillimit të të folurit konsiderohet në arsimin parashkollor modern si bazë e përgjithshme për edukimin dhe edukimin e fëmijëve.

Në fund të shekullit të 20-të, një ortek i madh termash të huazuara nga gjuhët e huaja filloi të derdhej në jetën tonë, gjë që kërcënon gjuhën, dhe rrjedhimisht kulturën.

Prandaj, problemi i të folurit të fëmijëve parashkollorë me anë të formave të vogla të folklorit është shumë i rëndësishëm sot.

Veprat e artit popullor oral janë një burim i pashtershëm i edukimit estetik, moral, punëtor, patriotik të fëmijëve parashkollorë.

Urtësia popullore, e përmbajtur në përralla, vjersha për fëmijë, shaka, gjëegjëza, për shumë shekuj edukuar tek fëmijët krenaria për talentin e popullit rus, interesi për një fjalë të synuar, shprehëse, dashuri për gjuhën e tyre amtare.

Pasi i vura si detyrë njohjes së fëmijëve me artin popullor oral, kuptova se kjo do të ishte një njohje me një pjesë të rëndësishme të kulturës shpirtërore të popullit, me ligjet objektive të së bukurës.

Fillova punën time duke i njohur fëmijët me origjinën e kulturës popullore ruse.

Ne vizituam muzeun e historisë lokale (dhe në mënyrë të përsëritur), ku fëmijët panë rrotën tjerrëse në veprim, tundën kukullën Masha në djep, panë një sobë të vërtetë ruse, objekte të jetës së lashtë ruse, të cilat padyshim lanë një përshtypje të madhe në shpirtin e tyre.

Pastaj vendosa të krijoj një kënd magjik përrallash, të zhvilloj interesin për artin popullor oral. Në këtë kënd, fëmijëve u pëlqen shumë të luajnë me personazhet e teatrit të kukullave, duke "biseduar" me lodrat e tyre të preferuara. E gjithë kjo kontribuon në zhvillimin e veprimtarisë së të folurit, zhvillimin e marrëdhënieve miqësore me njëri-tjetrin, zhvillimin e imagjinatës krijuese, të menduarit.

Duke pasur parasysh rëndësinë e madhe që ka arti popullor gojor në zhvillimin e veprimtarisë së të folurit të fëmijëve, punoj si në klasë ashtu edhe në kohën e lirë.

Në momente të ndryshme regjimi përdor vepra folklorike. Gjatë larjes - një rimë për fëmijë "Vodichka-vodichka ...";

Gjatë krehjes - "Rritni një bishtalec deri në bel ...";

Ndërsa visheni për një shëtitje - "Këtu janë çizmet ..."

Ajo u këndonte foshnjave të saj ninulla, të cilat ata jo vetëm i dëgjonin dhe i mësonin përmendësh, por gjithashtu u këndonin kukullave të tyre "vajzave" për një mace që murmuriste dhe për vampirët.

Ninullat zhvillojnë fjalimin e fëmijëve, pasurojnë fjalorin për faktin se ato përmbajnë një gamë të gjerë informacioni për botën përreth tyre, për ato tema që janë afër fëmijëve. Melodioziteti, melodioziteti i këngëve i bën fëmijët më të butë, më të sjellshëm, më të qetë.

Fjalët e urta dhe thëniet quhen perla të artit popullor. Ato ndikojnë jo vetëm në mendjen, por edhe në ndjenjat e një personi.

Unë përdor fjalë të urta dhe thënie në procesin e komunikimit të përditshëm me fëmijët.

Unë inkurajoj të ndrojturin: "Guximi i qytetit merr"

Nëse fëmija është dembel: "Njerëzit korrin - dhe ai ikën nga fusha", "Egorka dembel gjithmonë ka justifikime";

Gjatë vakteve: "Kur ha, jam shurdhmemec"

Ndërsa visheni për një shëtitje: "Shtatë nuk prisni për një"

Dhe nëse jeni veshur në mënyrë të shkujdesur: "Nxitoni - do t'i bëni njerëzit të qeshin"

Kush është i shpërqendruar nga puna, në varësi të situatës specifike, them: "Ku ka shumë fjalë, ka pak vepër" ose "Folës i madh, punëtor i keq"

Në shëtitje, ndërsa shikoni lule: "Pranvera është e kuqe me lule"

Për të ngjallur interes për fjalët e urta, ajo krijoi albumin "Një fjalë e urtë nuk thotë të kaluarën". Duke parë fotot, fëmijët emërtojnë fjalët e urta që korrespondojnë në kuptim.

Unë i përdor gjerësisht gjëegjëzat në punën time, si në klasë, ashtu edhe në aktivitetet e punës dhe lojës së fëmijëve, në jetën e përditshme. Ata zgjojnë fëmijën në vëzhgim, reflektim, njohuri.

Kur zgjedh enigmat për të punuar me fëmijët, kam parasysh moshën e tyre, sepse temat për të vegjlit janë të kufizuara nga përvoja e tyre e vogël. Këto janë gjëegjëza për objektet që fëmija has më shpesh: gjëegjëza për objekte, kafshë shtëpiake, për disa sende shtëpiake. Për shembull, ndërsa shikonte peshkun, ajo sugjeroi enigmën e mëposhtme:

Shtëpi xhami në dritare

Me gurë dhe rërë në fund

Dhe një peshk i artë

Unë u ofroj gjëegjëza fëmijëve në të cilat emërtohen shenja të ndritshme, karakteristike të pamjes. (ngjyra, forma, madhësia), duke shënuar ato cilësi që fëmijët i njohin mirë (zëri i kafshës, zakonet, çfarë ha), Për shembull:

"Ulet në gardh

Burimi doshvozrast.ru

Tema: "Arti popullor oral në edukimin e fëmijëve parashkollorë"

Tema: "Arti popullor gojor në edukimin e fëmijëve parashkollorë" - faqe numër 1/1 Plani i Vetë-Edukimit

Tema: « Arti popullor oral në edukimin e fëmijëve parashkollorë "

Drejtues projekti: mësues Sidelnikova Natalya Nikolaevna

Novotroitsk viti akademik 2013 – 2014

Pjesëmarrësit e projektit: fëmijë të grupit të parë të vogël, edukatorë, prindër të fëmijëve.

Qëllimi i projektit: të identifikojë dhe studiojë veçoritë e rolit edukativ të formave të artit popullor gojor .

Detyrat: Nëpërmjet artit popullor gojor, fëmija jo vetëm zotëron gjuhën e tij amtare, por edhe duke zotëruar bukurinë, koncizitetin e saj, bashkohet me kulturën e popullit të tij, merr përshtypjet e para për të. Për më tepër, verbale

1. Zbuloni rëndësinë e artit popullor gojor në sistemin e rritjes së fëmijëve.
2. Për të njohur fëmijët me folklorin rus, për të mahnitur me tregime popullore.
3. Pasuroni shqisat, imagjinatën dhe të folurin e fëmijëve.
4. Kultivoni një qëndrim të ndjeshëm ndaj artit popullor.

Rëndësia:

Pa dyshim, sot tema është shumë e rëndësishme.

Ndërsa shkenca po zhvillohet, kompjuterizimi po futet në jetë, gjuha popullore fillon të humbasë emocionalitetin e saj. Ajo ishte e mbushur me fjalë të huaja, dhe gjuha e kompjuterit është e lirë nga ngjyra, imazhe.

Nëpërmjet artit popullor gojor, fëmija jo vetëm zotëron gjuhën e tij amtare, por edhe duke zotëruar bukurinë, koncizitetin e saj, bashkohet me kulturën e popullit të tij, merr përshtypjet e para për të. Për më tepër, krijimtaria verbale e njerëzve është një lloj arti i veçantë, domethënë një lloj asimilimi shpirtëror i realitetit nga një person me qëllim të transformimit krijues të botës përreth "sipas ligjeve të bukurisë".

Muaj. Puna e një edukatori. Punoni me fëmijët. Puna me prindërit.shtator

1. Përzgjedhja e materialit të nevojshëm për të punuar me fëmijët dhe prindërit me temën: "Arti popullor oral në edukimin e fëmijëve parashkollorë"
2. Përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave për këtë temë.

tetor Studimi i temës: "Roli i vjershave të çerdhes në zhvillimin e të folurit të një fëmije»

1. Të mësuarit dhe të folurit e rimave.

1. Konsultimi: "Roli i folklorit në zhvillimin e fëmijëve"
2. Konsultimi: "Rimat e çerdheve do të ndihmojnë për të përballuar mosbindjen fëmijërore"

Nëntor

Krijimi i një skedari kartelash me vjersha për fëmijë për punë me fëmijë.

Zbatoni vjersha për fëmijë në momentet e regjimit.

Krijoni një bibliotekë me libra shumëngjyrësh me vjersha për fëmijë.

dhjetor

Studimi i temës: "Përdorimi i folklorit në punën me fëmijët"

Lojë didaktike "Njihni rimën e çerdhes", "Gjeni me mend se nga cila rimë çerdhe është lexuar fragmenti?", Lojëra të shtypura në tavolinë të bazuara në vjersha për fëmijë (fotografi të prera, loto)

Duke u treguar prindërve videon "Rimat e çerdheve në jetën e grupit tonë"

janar

"Arti popullor oral si mjet për zhvillimin shpirtëror dhe moral të personalitetit të fëmijës".

Leximi i përrallave popullore ruse për fëmijët. Dëgjimi i regjistrimeve audio të përrallave.

Konsultimi: "ME LEXO NJE PERRALE, NENE, OSE CILET LIBRA JANE ME MIRE TE JESH SHOK ME FEMIJET PARASHKOLLORE"

Krijimi i një biblioteke me libra shumëngjyrësh me përralla popullore ruse.

shkurt

Tabela - lojëra të shtypura të bazuara në përralla popullore ruse (fotografi të prera, loto)

1. Konsultimi "Edukimi i zellit, bindjes dhe përgjegjësisë përmes përrallave"
2. Organizoni një dhomë të veshjes me kostume kombëtare ruse.

marsh

1. Lojëra didaktike "Me merr me mend përrallën", "Nga cila përrallë është heroi"

2. Blini një grup librash për t'u ngjyrosur bazuar në përrallat popullore ruse prill

Studimi i temës: "Lojërat teatrale si një mjet për zhvillimin e të folurit të fëmijëve"

Mësimi i fëmijëve të luajnë me përralla të njohura (lojëra dramatike)

1. Krijoni një kënd teatri në grup (tavolinë (kone), teatro me gisht dhe b-ba-bo)
2. Konkursi i punimeve të përbashkëta krijuese të prindërve dhe fëmijëve me temën "Përralla ime e preferuar"

Mësimi i fëmijëve të luajnë me përralla të njohura (lojëra dramatike)

Prezantimi i projektit "Arti popullor oral në edukimin e fëmijëve parashkollorë"

Në punën tonë me fëmijët ne përdorim:

Këngë popullore për dëgjim (të realizuara nga të rriturit, regjistrime audio) dhe mësim;

Vallet e rrumbullakëta, kërcimet;

Lojëra popullore;

Melodi, melodi, të interpretuara si në instrumente popullore individuale, ashtu edhe nga një orkestër e tërë për të dëgjuar, për improvizime kërcimi;

Poezia popullore: fjalë të urta, thënie, gjëegjëza, vjersha për fëmijë, përralla, folklor ritual.

Vlera e folklorit është e vështirë të mbivlerësohet. Ai përbëhet nga sa vijon.

Arti popullor kryen një funksion edukativ.

Promovon zhvillimin e kujtesës: në veprat e krijimtarisë gojore ka shumë përsëritje, kjo ndihmon për të kujtuar më mirë, dhe më pas riprodhimin e përmbajtjes së tyre.

Ndikon në shërimin e organizmit në tërësi. Shumë vjersha për fëmijë kryhen me lëvizjen e duarve, gjë që u jep fëmijëve gëzim dhe ndihmon në masazhimin e pavarur të duarve, si dhe ndikimin e pikave biologjikisht aktive të vendosura në duar.

Një numër vjershash për fëmijë mund të përdoren për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike. Për shkak të ritmit, muzikalitetit, pasurisë emocionale dhe motorike, disa vjersha çerdhe janë kthyer në lojëra fjalësh, ushtrime lojërash që ndihmojnë për të punuar në koordinimin e lëvizjes me fjalën, gjë që është shumë e rëndësishme për fëmijët me çrregullime të të folurit.

Veprat e artit popullor, veçanërisht format e vogla, ndikojnë në zhvillimin e të folurit të fëmijëve, pasurimin e fjalorit, zhvillimin e aparatit artikulues, dëgjimin fonemik. Disa prej tyre mund të vihen në skenë, ndërsa përmbajtjen e përcjellin vetëm me lëvizje.

Këngët popullore, vallet e rrumbullakëta, lojërat e këndimit mund të përdoren pa shoqërim muzikor, gjë që u lejon fëmijëve t'i përfshijnë ato në aktivitete të pavarura muzikore dhe lojërash.

Gjëja kryesore, nuk duhet të harrojmë, jo vetëm t'i prezantojmë fëmijët me artin popullor, por edhe të sjellim gëzim dhe të ngjallim dëshirën tek fëmijët për të treguar aftësitë e tyre krijuese në festat folklorike.

Në këtë temë:

Më shumë nsportal.ru

Dhe çfarë do të thotë - migrues, çfarë do të thotë - dimërim?

Më thuaj, kur na vijnë kokrrat?

Rooks fluturojnë tek ne për një kohë të gjatë, pas fluturimit ata janë të lodhur. Ata duhet të pushojnë, të shtrihen. Le të ngrihemi dhe të tregojmë se si do të ngrohen kokrrat.

Le t'i drejtojmë kurrizet, fillimisht ata pastrojnë pendët e tyre, do t'i brumosim gishtat, kështu, së pari, pastaj i dyti ... - Dhe tani do t'i lëmojmë dorezat, ashtu si robërit, ata i godasin krahët, nga poshtë. lart (së pari një dorë, pastaj e dyta). Tani le të përkëdhelim kokën, nga lart poshtë, pastaj te veshët.

Le të ledhatojmë ballin, sytë, tani hundën, faqet, mjekrën. Ziejini buzët, formoni sqepat. Le të përkëdhelim të gjitha fytyrat.

Këtu rookët tanë pushuan pas një fluturimi të gjatë, bënë gjimnastikë dhe morën uri!

Çfarë duhet të bëjnë? Çfarë hanë rooks? Ku i marrin ato?

Le te luajme! Ejani tek unë, imagjinoni se keni fusha pranverore para jush. Sapo të fillojë muzika, secili prej jush, si një gur, do të përpiqet të bëjë krimba!

U gjetën krimba, u vendosën në pjata. Me ndërprerjen e muzikës, duhet të përfundoni kërkimin. (përpara fëmijëve - 4 "pishina" me fasule, të mbuluara me një leckë, ku fshihen makaronat, dhe pranë çdo "pishine" ka "pjata").

R., sa krimba gjetët? Dhe ju, D., sa?

Këtu rokat tanë pushuan, freskoheshin dhe fluturuan për të kënduar e kërcyer.

Ushqyesit tanë u pushuan dhe tani po mendojnë, ku do të jetojnë? Cili është emri i shtëpisë së zogjve? Me çfarë ndërtojnë foletë zogjtë? Dhe nëse foletë do të ndërtoheshin nga kashta, si do të ishin? Dhe nga metali?

Dhe nga xhami? Dhe nga letra? A ekzistojnë fole të tilla?

Unë ju sugjeroj t'i ndihmoni korinjtë të ndërtojnë një fole?

Ne do të ndërtojmë një fole nga degët, por degë të veçanta janë të përshtatshme për ndërtim. Ne do të shtrembërojmë një fole të tingullit, dhe fotografitë do të na ndihmojnë në këtë (fotot u jepen fëmijëve). Thjesht mos ia tregoni askujt!

Le të shkojmë në pastrime të tjera, duhet të zgjidhni tingullin e parë në emrin e figurës suaj dhe të gjeni një degë me një shkronjë që tregon këtë tingull. Sapo të fillojë muzika, filloni të kërkoni.

Bravo, shkronjat e degëve nuk ia tregojmë askujt! Dhe tani le të luajmë një lojë të quajtur "Hesht" - secili prej jush do të tregojë tingullin e shkronjës që keni në duar, por vetëm me gojën tuaj, pa zë, dhe pjesa tjetër do të përpiqet të përcaktojë se çfarë shkronje keni.

Tani le të ndërtojmë një fole. R., thupra juaj do të bëhet fundi i folesë, ku duhet ta vendosni thuprën? D., dhe dega juaj do të bëhet muri i djathtë i folesë ... (etj. - muri i majtë, pjesa e sipërme e folesë - "degët" janë varur në një këmbalec). Këtu është foleja jonë dhe gati.

Tani kokrrat tanë do të rritin zogjtë këtu!

Merrni vendet tuaja. Rookët tanë janë shumë të lumtur që arritëm të ndërtojmë një fole kaq të bukur.

Djema, zogj të tjerë shtegtarë ndjekin korinjtë. Shihni çfarë zogjsh vijnë në pranverë?

(Imazhet e zogjve shtegtarë shfaqen një nga një në ekran: dallëndyshe, lejlekët, vinçat, yjet, mjellmat, rosat)

Çfarë bëjnë zogjtë shtegtarë kur kthehen tek ne në pranverë? (fëmijët dalin në ekran dhe tregojnë se çfarë bëjnë zogjtë shtegtarë në pranverë).

Mësimi ynë po përfundon, ju pëlqeu? A ju pëlqeu mysafirëve tanë? Le t'i themi lamtumirë mysafirëve tanë!

Mirupafshim!

Fëmijët ulen.

Burimi nsportal.ru

15. Dëgjimi i këngëve për fëmijë dhe përrallave popullore ruse nga biblioteka muzikore.

16. Logaritmikë

II KAPITULLI. FAZA KRYESORE.

LËNDA-MJEDISI ARSIMOR.

Për të kuptuar dhe kuptuar nga fëmijët në grup, është krijuar një mjedis i ndritshëm dhe plot ngjyra për zhvillimin e lëndëve për artin popullor. Kontribuon në njohjen e fëmijëve me temën, ngjall interes për artin popullor oral dhe korrespondon me moshën e fëmijëve. Fëmijët kanë qasje falas në lodra, libra, lojëra dhe sende të kulturës ruse.

1. Ekspozitë librash kushtuar artit popullor oral;
2. Material ilustruar mbi përralla;
3. Këndi teatror - heronj të përrallave popullore ruse;
4. Krijoi një cep lojërash edukative (didaktike, logjike, lidhëse)
5. Lojëra të shtypura në tabelë sipas moshës (domino për fëmijë, enigma);
6. Artikuj të jetës ruse.

Faqe për t'u ngjyrosur, revista për fëmijë me temën e folklorit rus.

AKTIVITET ARSIMOR.

Fëmijët u njohën me folklorin e popullit rus në klasë dhe në aktivitetet e lira të fëmijëve. Ata ndërthurën fjalën artistike me llojet e tjera të artit: pamor, muzikor, teatror.

Për perceptimin emocional dhe jetesën e gjallë të imazheve të heronjve të përrallave, procesi edukativo-pedagogjik synon fillimisht zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve, individualitetin krijues të çdo fëmije dhe përmirësimin e të folurit koherent.Realizohen përshtypje të gjalla të fëmijëve në lojë, vizatime, art të aplikuar dhe aktivitet muzikor.

KOMUNIKIMI.

Karakteristikat karakteristike të klasave.

Një fëmijë 3-4 vjeç bëhet më aktiv, veprimet e tij janë më komplekse dhe të larmishme, dëshira për të pohuar veten rritet: "Unë vetë!", Por vëmendja e fëmijëve nuk është ende e qëndrueshme, ata shpërqendrohen shpejt. në procesin e leximit të librave për folklorin rus për fëmijët, ne alternuam leximin me muzikën, bisedën dhe dramatizimin e përrallave.

1. Alternimi i përgjigjeve korale dhe individuale.
2. Prania e detyrueshme e teknikave emocionale dhe të lojës.
3. Përdorimi i inserteve letrare dhe artistike.

momente surprizë, teknika loje, një mostër leximi intonacioni, në emër të një heroi të përrallës ose një lodër, pyetje për fëmijë, shpjegime, udhëzime, ushtrime, sugjerime për një fjalë ose frazë, shqiptim i kopjeve.

Detyrat dhe qëllimet.

Ata rritën interesin e fëmijëve për artin popullor oral duke u lexuar çdo ditë përralla popullore ruse dhe vepra të formave të vogla për fëmijët.

Ata u treguan fëmijëve ilustrime shumëngjyrëshe të përrallave dhe heronjve të përrallave, vjersha të përdorura për fëmijë dhe këngë të artit popullor gojor.

Karakteristikat e shkurtra figurative i ndihmuan fëmijët të kujtojnë këtë apo atë personazh dhe të formojnë një qëndrim dashamirës ndaj tij.

Ata treguan bukurinë e gjuhës figurative të përrallave me intonacion, shprehje të fytyrës. Fëmijët u mësuan të përsërisin në mënyrë ekspresive këngë të personazheve, fjalë të mësuara përmendësh dhe shprehje nga teksti. I ndihmoi fëmijët të pasurojnë fjalimin e tyre me fjalor përrallor.

Rritja e aktivitetit të të folurit të fëmijëve.

Ata formuan tek fëmijët aftësinë për të dëgjuar dhe ndjekur zhvillimin e veprimit, për të simpatizuar personazhet pozitive, për t'iu përgjigjur pyetjeve të mësuesit.

Modelimi i episodeve të një përrallë u përdor për të lehtësuar përvetësimin e përmbajtjes së saj figurative nga fëmijët.

Në bisedat pas leximit, ata qartësuan kuptimin e fëmijëve për përmbajtjen e përrallës, ndërgjegjësimin e tyre për mjetet e shprehjes artistike.

Kryen lojëra didaktike në përrallat ruse. Aktivizimi i fjalorit nëpërmjet përdorimit të fjalëve nga fëmijët në të folurit e tyre.

Ata zhvilluan perceptimin vizual, vëmendjen, të menduarit hapësinor, kujtesën dhe imagjinatën krijuese përmes ekzaminimit të pikturave të komplotit, ilustrimeve dhe fotografive.

Përdoret në procesin e aktiviteteve teatrale. Llojet e ndryshme të teatrit zhvillonin aftësitë e komunikimit të fëmijëve në zotërimin e gjuhës së tyre amtare. Fëmijët u mësuan të shprehin përshtypjet e tyre me fjalë, intonacion, shprehje të fytyrës dhe gjeste gjatë teatralizimit të përrallave.

AKTIVITET LOJOR.

Loja është gjendja natyrore e fëmijës, profesioni i tij kryesor. Aktiviteti i lojës për parashkollorët është një mënyrë për të mësuar rreth mjedisit.

Përdorimi i tij kontribuon në përmirësimin e veprimeve motorike dhe të lojës, kënaqësinë e fëmijëve nga procesi dhe rezultati i lojës.

U përdorën lloje të ndryshme lojërash: lojëra celulare, të printuara në desktop, logjike, didaktike, verbale, krijuese, lojëra me role).

Lojërat didaktike dhe lodrat.Lojërat didaktike janë një formë mësimi dhe kanë një detyrë loje dhe mësimore (forma, madhësia, ngjyra, përjashtimi i të tepërtave, krahasimi, grupimi i objekteve, përgjithësimi etj.).

Zgjidhja e problemit në lojërat didaktike kërkon më shumë se në lojërat e tjera, stabilitet të vëmendjes, rritje të aktivitetit mendor.

Qendra materiale e lojës didaktike janë lodrat, mjetet ndihmëse të lojës, sendet shtëpiake, materialet natyrore.

Lodrat didaktike janë krijuar për zhvillimin ndijor dhe mendor dhe mësimin e fëmijëve.

Ne përdorëm lodra didaktike popullore: topa me shumë ngjyra, piramida, kukulla fole, spilikina, astar, lodra Bogorodsk, kukulla me kostume popullore ruse; Artikuj shtëpiake ruse: produkte kashte, enë druri dhe balte, enë shtëpiake.

Me lojërat didaktike zhvilluam aktivitetin mendor, pavarësinë dhe iniciativën e fëmijëve.

Teknika të ndryshme u përdorën për të ngjallur interesin e fëmijëve për lojën: një bisedë, një gjëegjëzë, një rimë për fëmijë, një këngë personazhi, një rimë numërimi, një kujtim i lojës, etj.

1 - shfaqja e dëshirës së fëmijës për të luajtur, për të vepruar në mënyrë aktive.

Ngritja e dëshirës për të luajtur me bashkëmoshatarët është një moment i rëndësishëm në formimin e aktivitetit shoqëror. Kështu zhvillohet komunikimi, mbi bazën e të cilit formohen shumë cilësi: miqësia, miqësia, ndihma e ndërsjellë, rivaliteti etj.

2 - fëmija mëson të kryejë detyrën e lojës, rregullat dhe veprimet e lojës.

Në lojën didaktike fëmija ka mundësinë të dizenjojë sjelljen dhe veprimet e tij. Gjatë kësaj periudhe, vendosen themelet për cilësi kaq të rëndësishme si ndershmëria, vendosmëria, këmbëngulja, aftësia për të kapërcyer dështimet, aftësia për t'u gëzuar jo vetëm për suksesin e vet, por edhe për suksesin e shokëve.

3 - tashmë i njohur me rregullat e lojës, fëmija tregon kreativitet, është i zënë duke kërkuar veprime të pavarura. Ai duhet të kryejë veprimet e përfshira në lojë: të gjejë, të gjejë, të fshehë, të përshkruajë, të marrë.

Për t'i përballuar me sukses ato, është e nevojshme të tregoni zgjuarsi, shkathtësi, aftësi për të lundruar situatën. Fëmijëve u mësuan veprimet e lojës përmes një lëvizje prove në lojë, duke treguar vetë veprimin, duke zbuluar imazhin dhe metoda të tjera. Sa më të ndryshme të jenë veprimet e lojës, aq më interesant është aktiviteti i lojës së fëmijëve dhe aq më i suksesshëm është rezultati i tij.

Fjalët dhe lojërat krijuese.Kontribuoi në zhvillimin e koordinimit të të folurit me lëvizjen e fëmijëve, ndjenjën e ritmit. Që synojnë formimin e të folurit koherent dhe shprehës, pasurimin e fjalorit të fëmijëve.Fëmijëve u pëlqejnë shumë lojërat me fjalë të bazuara në këngët popullore ruse, lojërat e vallëzimit të rrumbullakët me këndim, lojërat me gishta për vjersha për fëmijë, argëtimi i gjallë në lojëra krijuese.

Lojëra me gishta. Një model është krijuar prej kohësh: niveli i zhvillimit të të folurit të një fëmije varet drejtpërdrejt nga shkalla e lëvizjeve delikate të gishtërinjve. Fëmijët që kanë sukses në lëvizjet e gishtave të izoluar dhe më pas më komplekse janë fëmijët që flasin. Nëse gishtat janë të tensionuar, përkulen dhe zhbëhen vetëm së bashku, nuk mund të lëvizin të izoluar - këta fëmijë kanë çrregullime të të folurit.

Kemi zhvilluar jo vetëm aftësi të shkëlqyera motorike, por lëvizjet i kemi shoqëruar me një fjalë popullore gojore: vjersha për fëmijë, këngë, vjersha numërimi.

Të gjitha ushtrimet për gjimnastikën e gishtërinjve dhe lojërat u kryen me shqiptim të njëkohshëm të teksteve. Kjo stimulon të folurin, zhvillon ritmin e lëvizjeve, fut një element të lojës, zhvillon ekspresivitetin emocional.

Lojëra në natyrë.Kemi luajtur lojëra në natyrë të popullit rus me fëmijët, duke i futur ata në kulturën popullore.

Ata mbështetën aktivitetin motorik të fëmijëve, emocionalitetin, shkathtësinë, qëndrueshmërinë, cilësitë me vullnet të fortë.

Ata rritën tek fëmijët dëshirën për të luajtur së bashku dhe për të treguar një ndjenjë edukate ndaj bashkëmoshatarëve të tyre, një kulturë komunikimi. Ata krijuan kushte për ndërveprimin aktiv të fëmijës gjatë lojës, zhvillimin e cilësive të tij intelektuale, emocionale-vullnetare, morale, formimin e personalitetit në tërësi.

Ata i mësuan fëmijët të ndiqnin rregullat e lojës, të mësonin poezi, këngë qesharake dhe të përdornin vjersha të guximshme të numërimit popullor kur luanin.

ARTISTICITETI.

Njohja me artet pamore u krye në klasë për vizatim, modelim, aplikim dhe në aktivitete të pavarura. Fëmijëve iu treguan vepra të artit të bukur me qëllim që të ngjallnin një reagim emocional tek fëmijët ndaj ilustrimeve, librave dhe lodrave shumëngjyrëshe. Ata përdorën vjersha për fëmijë dhe këngë të popullit rus për një humor emocional. Perceptimi estetik i zhvilluar tek fëmijët.

Ata zotëruan aftësitë teknike me fëmijët: mbani saktë një laps, një furçë në dorën e djathtë (përveç majtasve) pa i shtrënguar fort me gishta, mbani një fletë letre me dorën e majtë. Ata tërhoqën qëndrimin dhe një rishikim të mirë.

Vizatim.Ne i mësuam fëmijët të konsideronin një objekt, duke rrotulluar një dorë përgjatë konturit, duke e shoqëruar shfaqjen me pyetje që drejtonin perceptimin e fëmijëve në detaje thelbësore.Ndihmuam fëmijët të marrin pjesë aktive në procesin e shikimit. Ata zhvilluan imagjinatën, fantazinë, perceptimin e ngjyrave, kreativitetin, u dhanë fëmijëve koncepte bazë: për përbërjen e imazhit, ngjyrën, linjat, hijezimin.

U përdorën një sërë mjetesh dhe materialesh vizuale. Kombinoni vizatimin me aplikacionin. Ata nxorën nga tregimet që lexuan. Ata u mësuan të përcillnin tiparet karakteristike të personazheve të përrallave dhe të mjedisit.

Ata pikturuan nën muzikën e qetë të melodive ruse të fëmijëve.

Aplikimi dhe modelimi.Ata zhvilluan aftësitë shqisore të fëmijëve, aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, aftësi manuale, ndjenjën e formës dhe ndjenjën e ngjyrës. Ata mësuan të përcjellin në modelimin e objekteve tiparet karakteristike të objekteve, shpendëve, kafshëve duke modeluar nga plastelinë. Në modelimin me fëmijët, u krijuan kompozime komplote, qëllimi i të cilave ishte zhvillimi i një komploti dhe plani i lojës tek fëmijët.

Në aplikacion, fëmijëve iu dhanë forma të gatshme, modele të personazheve të përrallave, forma gjeometrike dhe fletë sfondi. Së pari, ata treguan sekuencën e ngjitjes, në mënyrë që fëmijët të mësojnë të shohin imazhin e objektit në tërësi.

Ata mësuan t'i shtronin dhe ngjitnin, të shtonin detaje dhe të përfundonin vizatimin e disa pjesëve. U përdorën letra me teksturë të ndryshme, kompozime të papërfunduara, material natyral, mbetje materiale.

AKTIVITET MUZIKOR.

Muzika popullore ruse, këngët, luajtja e instrumenteve popullore mund të ngjallin përvoja të përshtatshme estetike tek fëmijët. Në klasë, fëmijët zhvillojnë shprehjen e të folurit, kujtesën, muzikalitetin dhe ndjenjën e ritmit.

Në formën e një loje, ekziston një interpretim krijues i muzikës dhe i një fjale letrare me mjete të ndryshme (vallëzim, lëvizje ritmike, imitime, disponimi i muzikës, imazhi i një heroi me imazh muzikor).

Fëmijët merreshin me ritmoplastikë me melodi të ndryshme, këndonin këngë për fëmijë dhe këngë vallëzimi, luanin instrumente popullore (lugë druri, trokitje, trokitje, zile, bilbil).

Ata mësuan fëmijët të dëgjonin muzikë popullore ruse. Zhvilluar tek fëmijët aftësinë për të njohur dhe për të lëvizur në muzikë të shpejtë të ngadaltë, të qetë, me zë të lartë dhe të gëzuar të trishtuar. Këto metoda të bërjes së muzikës instrumentale zotëroheshin në mësimet e muzikës dhe në orët e lira në grup.

AKTIVITETET E KOHËS SË LIRË.

Pjesëmarrja aktive në argëtim i pasuroi fëmijët me përvoja të reja, bëri të mundur marrjen e njohurive dhe aftësive të reja.

Mësimet e fundit. "Udhëtimi me një Matryoshka". Kontribuoi në identifikimin e njohurive të fëmijëve për veprat e folklorit rus. Ato ndihmuan në zhvillimin e aktivitetit mendor dhe aftësive individuale të secilit fëmijë.

Puna paraprake konsistonte në leximin e përrallave dhe formave të vogla folklorike. Ata zhvilluan aftësitë artistike dhe të të folurit tek fëmijët duke dramatizuar përralla.

Duke mësuar të flasin, fëmijët në të njëjtën kohë pasuruan fjalorin e tyre, përmirësonin aftësitë e tyre të të folurit, iu përgjigjën emocionalisht asaj që lexonin, imitonin veprimet e personazheve dhe përcillnin fjalët e personazheve të ndryshëm. Fjalët dhe lojërat krijuese konsoliduan aftësitë e të folurit.

Fëmijët zhvilluan aftësinë për të përdorur mjete shprehëse (intonacion, shprehje të fytyrës, skenë). Njohuritë e marra më parë u konsoliduan. Një atmosferë e veçantë, një reagim emocional dhe një reagim i gjallë i fëmijëve gjatë orëve të integruara.

Koha e lirë letrare “Guesh përrallën” Emocione të paharrueshme, ndjesi të veçanta, humor të gëzuar dhe përjetime të fëmijëve pasqyrohen në mbrëmjet e lira. Aktiviteti krijues dhe interesi i madh i fëmijëve - kontribuon në zhvillimin mendor të fëmijëve, të menduarit logjik gjatë hamendjes së përrallave, duke zgjeruar horizontet e tyre dhe i përgatit ata për perceptimin e letërsisë. Fëmijët treguan interes njohës, zgjuarsi, zgjuarsi.

Ata shprehën personazhet e përrallave, poezive, gjëegjëzave me fëmijë në instrumentet muzikore popullore ruse. Gjatë zgjedhjes së gjëegjëzave, u mor parasysh disponueshmëria e temave dhe përmbajtjes. E gjithë koha e lirë kalohej në formën e një loje.

Shfaqja teatrale Shfaqja teatrale ndryshon nga loja - dramatizimi në atë që përfshin fëmijë ose një mësues që e njeh përmendësh tekstin e një vepre arti. U përdorën lloje të ndryshme teatrosh (fotografi, lodra, gisht, flanelograf, kukull), shoqërim në instrumente muzikore popullore, performancë vokale, regjistrime audio. , "Dy pata të gëzuara jetonin me një gjyshe", "Teremok".

Shfrytëzuam shfaqjen teatrale si një mjet metodologjik që aktivizon të folurit e fëmijëve.Fëmijët ishin edhe pjesëmarrës edhe spektatorë. Fëmijët kanë emocione dhe përshtypje të gëzueshme që i ndajnë me prindërit e tyre.

Fëmijët kanë akses falas në lodra, libra, lojëra, objekte.

Ekspozita e librave të artit popullor oral ishte vazhdimisht e larmishme. Faqe për t'u ngjyrosur dhe revista për fëmijë me temën e folklorit rus.

Fëmijëve iu dhanë për t'u parë materiale shumëngjyrëshe të ilustruar mbi përralla.

Në këndin teatror - heronjtë e tregimeve popullore ruse të gishtit, teatro tavoline, një shtëpi kukullash me kukulla bi-ba-bo. Fëmijët mund të luajnë me lejen e mësuesit.

Një lodër është një objekt i projektuar posaçërisht për lojërat e fëmijëve. Lodra zgjeron horizontet, ngjall interes për temat e kulturës ruse.

Nga ekspozita e lodrave popullore ruse, fëmijët mund t'i merrnin këto lodra për lojën e tyre me lejen e mësuesit.

Këndi i krijuar i lojërave edukative sipas moshës është shumë i popullarizuar tek fëmijët. Kjo:

Lojëra didaktike - "Mblidh një fotografi", "Shtroje në formë", "Asociacione", "E madhe- e vogël", etj.

Logjike - "Çfarë kujt", "Gjeni një mënyrë", "Nga cila përrallë është heroi", etj.

Lidhja - "Cockerel", "House-Teremok", "Tree", "Shporta", etj.

Lojëra të zgjuara prej druri - konstruktor "Mblidh një përrallë", domino "Rrepë"

Lojëra të shtypura në tabelë - domino për fëmijë, enigma të ndryshme të bazuara në përralla popullore ruse, një shumëllojshmëri loto.

Ata përdorën kaseta audio dhe CD për fëmijë me këngë për fëmijë, vjersha për fëmijë, këngë valle të rrumbullakëta, së bashku me fëmijët drejtuan valle, kënduan këngë, improvizuan si në grup ashtu edhe në shëtitje.

Në krijimtarinë e lirë, fëmijët pikturuan parcela përrallash, modele kafshësh, vizatuan në fletë albumesh të zbrazëta dhe të lyera.Fëmijët kishin materiale të ndryshme vizuale: lapsa me ngjyra, stilolapsa me majë, bojëra.

U plotësuan nevojat e fëmijëve për njohuri, aftësi dhe aftësi të reja të nevojshme për zhvillimin e gjithanshëm.

VEPRIMTARI TË PËRBASHKËTA TË MËSUESVE DHE FËMIJËVE.

Më shumë nsportal.ru

Nga përvoja e punës së mësuesve të kopshteve për edukimin moral, patriotik dhe muzikor

Arti popullor në edukimin e fëmijëve parashkollorë.

Çdo fëmijë është një pikë, një rreze,
Të mbledhur së bashku - një pranverë e ndritshme.
Çfarë do të çojnë në lumin e jetës që rrjedh?
Vetëm mendoni për një moment.
Çdo gjë që është premtuar, gjithçka do të kthehet tek ne.
Mbjellje e mirë, të mira do të korrim.
Lëreni zemrën tuaj të buzëqeshë përsëri me gëzim.
Takimi me një pikë të rrjedhës sime!
"Përkushtim për fëmijët" N. B. Fedorov.
Duke jetuar në një republikë kombëtare, çdo person duhet të njihet me traditat, zakonet dhe kulturën e popullsisë indigjene. Që në momentin e lindjes, njerëzit në mënyrë instinktive, natyrshme dhe të padukshme mësohen me mjedisin e tyre, me jetën dhe kulturën e kombit të tyre. E gjithë kjo është baza për ruajtjen e identitetit kulturor të secilit popull që është pjesë e Rusisë.
Në periudhën parashkollore zhvillohet formimi i bazës shpirtërore dhe morale të fëmijës, emocioneve, ndjenjave, të menduarit, mekanizmave të përshtatjes sociale në shoqëri, domethënë fillon procesi i vetëdijes në botën përreth. Kjo periudhë e jetës është më e favorshme për ndikimin emocional dhe psikologjik tek fëmija, pasi imazhet e perceptimit të fëmijëve janë shumë të ndritshme, të forta, prandaj, mbeten në kujtesë për një kohë të gjatë, dhe nganjëherë për jetën. Këto emocione të para të fëmijërisë më vonë bëhen bazë për shfaqjen e ndjenjave më komplekse sociale.
Në këtë moshë fillojnë të zhvillohen ato tipare të karakterit që lidhin në mënyrë të padukshme një person të vogël me popullin e tij, vendin e tij. Mundësitë për një edukim të tillë qëndrojnë në këngët, muzikën, lojërat dhe lodrat e natyrshme në popullsinë indigjene. Sa fiton fëmija duke mësuar për natyrën e atdheut të tij, për punën, jetën, zakonet dhe zakonet e njerëzve mes të cilëve jeton. Duke e zhvilluar një fëmijë në një mjedis etno-kulturor, theksi vihet në njohjen e tij me bukurinë dhe mirësinë, në dëshirën për të parë veçantinë e kulturës së tij të lindjes, natyrës, për të marrë pjesë në ruajtjen dhe përmirësimin e tyre.
Ne i vendosëm vetes detyrën për të formuar një personalitet të aftë për të asimiluar rregullat elementare të sjelljes morale dhe konceptet themelore etike. Ky problem mund të zgjidhet duke iu referuar ideve të pedagogjisë popullore, e cila është një sistem idesh, pikëpamjesh, gjykimesh, idesh, metodash edukimi, të akumuluara ndër shekuj dhe të pasqyruara në artin popullor. Nuk është rastësi që shumë mësues të shquar besonin se sistemi arsimor gjenerohet nga historia e njerëzve, kultura e tyre materiale dhe shpirtërore. Arti popullor përfshin lloje të ndryshme të veprimtarisë së punës, zanatet, zakonet, traditat, festat, ritualet, folklorin, lojërat, vallet, artet e bukura dhe dekorative. Kreativiteti është mjeti kryesor me të cilin fëmija mëson përvojën kulturore dhe historike dhe forca shtytëse e zhvillimit të shoqërisë. Kultura dhe arti popullor, me aftësitë e tyre, krijojnë në kushte moderne mjedisin më të favorshëm për identifikimin dhe zhvillimin e karakteristikave kombëtare tek fëmija.
Filozofi dhe edukatori rus V.V. Zenkovsky shkroi se askush nuk mund të konsiderohet bir i popullit të tij nëse ai nuk është i mbushur me ndjenjat themelore në të cilat jeton shpirti i popullit, nuk mund të piqet jashtë kulturës kombëtare, e cila duhet të përvetësohet në mënyrë që të forcat e natyrshme në shpirt mund të zhvillohen.
Në kopshtin tonë, njohja me botën e kulturës tradicionale të Mëmëdheut të vogël fillon me mjedisin e afërt të fëmijës. Duke studiuar historinë e tokës sonë amtare, ne përdorim materiale mbi etnografinë dhe folklorin. Në këmbë shëtitjet nëpër rrugët e fshatit, ekskursione, fëmijët do të mësojnë historinë e origjinës së tij, traditat e arteve popullore dhe të aplikuara. Kur vizitojnë muzeun rajonal të dijes lokale, ata shikojnë thellë në shekujt e kaluar, mësojnë nga guida për arkitekturën e fshatit, rregullimin e një shtëpie prej druri, njihen me jetën, mënyrën e jetesës, zakonet dhe profesionet e fshatit. banorët e saj.
Një mini-muze i kopshtit luan një rol të rëndësishëm në njohjen e fëmijëve me historinë dhe jetën e popullit të tyre. Muzeu paraqet ekspozita të artit dekorativ dhe të aplikuar, sende shtëpiake, vegla pune, kostume popullore. Këtu, fëmijët jo vetëm që mund të shohin gjithçka, por edhe të prekin dhe të luajnë përreth. Për shembull, ecni me këpucë bast, "tjerrni një tërheqje", pini çaj nga një samovar i vjetër. Fëmijët vizitojnë muzeun me shumë kënaqësi, bëjnë shumë pyetje, mësojnë gjëra të reja.
Njohja e zakoneve popullore forcon lidhjet familjare dhe fisnore, ndihmon në rregullimin e marrëdhënieve midis brezave të ndryshëm. Duke filluar që në moshë të re, edukatorët lexojnë letërsi artistike, zhvillojnë biseda të ndryshme, aktivitete që synojnë nxitjen e dashurisë dhe respektit midis brezave. Në grupin më të madh, fëmijët përbëjnë origjinën e tyre. Në të njëjtën kohë, bëhet shumë punë me prindërit. Secili fëmijë, së bashku me të dashurit e tij, mbledh materiale për paraardhësit e tij: ku kanë jetuar, për kë kanë punuar etj., dhe më pas përpilojnë një pemë gjenealogjike të llojit të tyre.
Shumë vëmendje i kushtohet klasave në zhvillimin artistik dhe krijues të fëmijëve. Produktet e artit popullor janë të shumëllojshme. Çdo produkt është i mbushur me bukuri, mirësi, gëzim; mbart një fantazi që magjeps fëmijët dhe të rriturit në botën e një përrallë të bukur. Ornamentet e përdorura nga mjeshtrit popullorë për të pikturuar produktet e tyre përfshijnë elemente gjeometrike, lule, gjethe, manaferra, bar, të cilat një fëmijë i ndesh shpesh në pyll, në park, në zonën e kopshtit. Të gjitha këto fëmijët i kalojnë në punën e tyre. Nën drejtimin e mësuesve, ata dekorojnë peceta, peshqirë, pjata, rroba për kukulla, duke bërë vizatim ose aplikim. Në mësimet e modelimit, fëmijët njihen me lodrat popullore dhe përpiqen t'i bëjnë vetë të njëjtat. Sa gëzim i jep një fëmije një objekt i bërë nga duart e veta.
Fëmijëve u pëlqen shumë të dëgjojnë përralla dhe përralla, të hamendësojnë gjëegjëza, të mësojnë përmendësh vjersha për fëmijë, të numërojnë vjersha, kthesat e gjuhës. Përrallat pasqyrojnë jetën e njerëzve, tiparet kryesore të personazhit: guxim, zell, zgjuarsi. Fëmijët me dëshirë jo vetëm që dëgjojnë përralla, por i kompozojnë vetë, i rrahin dhe marrin pjesë në shfaqje teatrale. Asnjë festë e vetme, asnjë argëtim i vetëm, dhe shpesh edhe një profesion, nuk mund të bëjë në kopshtin tonë pa pjesëmarrjen e personazheve të përrallave. Sa interesante është të shndërroheni vetë në një hero përrallor dhe të vizitoni një tokë magjike ose të zbuloni mësuesin tuaj të preferuar në Baba Yaga të gëzuar.
Lojërat luajnë një rol të rëndësishëm në zhvillimin e fëmijëve.. Lojërat popullore përmbajnë përvojën shekullore të njerëzve, kulturën, traditat e tyre dhe kanë një rëndësi të madhe për edukimin gjithëpërfshirës dhe harmonik të fëmijëve parashkollorë. Lojërat përdoren në aktivitete të ndryshme të fëmijëve. Duke filluar nga mosha më e re, ne përdorim lojëra popullore në klasë dhe gjatë ecjes, në mëngjes dhe në mbrëmje. Ato janë një element i shkëlqyer i përmbajtjes së aktiviteteve të kohës së lirë që mbahen në kopshtin e fëmijëve.
Me interes të madh për fëmijët është njohja me folklorin muzikor. Në mësimet e muzikës, fëmijët interpretojnë këngë dhe valle popullore, luajnë instrumente muzikore. Njihuni me veprat e kompozitorëve të republikës. Pushime në kopshtin e fëmijëve! Sa me padurim e presin fëmijët! Për ta, kjo është një dritare në botën e bukurisë, në botën e muzikës emocionuese, poezisë, në botën e perceptimeve vizuale të gjalla, lojërave dhe ndërmarrjeve emocionuese. Prandaj, festat folklorike janë interesante dhe argëtuese. Janë një formë e veçantë njohjeje me artin muzikor popullor. Gëzimi dhe argëtimi, njohuritë dhe aftësitë kombinohen këtu. Djemtë tregojnë aftësitë e tyre teatrale, kërcimi, muzikore. Përvojat e përbashkëta i bashkojnë fëmijët në një ekip miqësor, ngjallin ndjenjën e përgjegjësisë individuale dhe kolektive. Ndikimi kompleks i llojeve të ndryshme të artit kontribuon në formimin e shijes artistike tek parashkollorët.
Festat janë një ngjarje e gëzueshme, emocionuese për çdo fëmijë, e cila zgjat për një kohë të gjatë. Skenarët e festave përfshijnë aktivitete të ndryshme, këtu fëmijët këndojnë, kërcejnë, lexojnë poezi, luajnë instrumente muzikore, marrin pjesë në rituale, lojëra popullore dhe përralla.
Festa folklorike ndihmon për të zbuluar domethënien e traditave të lashta, për t'i afruar fëmijët me të kuptuarit e antikitetit dhe, përmes pjesëmarrjes aktive, i njohin ata me historinë e popullit të tyre.