Seminar për edukatorët e Dhow "fëmijë kaq të ndryshëm". Zhvillimi metodologjik me temën: Seminar - punëtori për mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore me elemente të trajnimit "Përmirësimi i komunikimit midis mësuesve dhe prindërve

20.06.2019

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal

kopshti i tipit te kombinuar nr.4 "ROSINKA"

Workshop për edukatoret parashkollore
"Puna me prindërit si pjesë e procesit korrektues, edukativ dhe edukativ (përdorimi i formave jotradicionale)"

Edukator: Henrikh I.V.

Sharypovo

2015

Workshop për edukatoret parashkollore

"Puna me prindërit si pjesë e procesit korrektues, edukativ dhe edukativ (përdorimi i formave jotradicionale)"

"Sjell gjithçka: njerëzit, gjërat, fenomenet,

por mbi të gjitha dhe më e gjata nga të gjitha - njerëzit.

Nga këta, në radhë të parë janë prindërit dhe mësuesit. "

Makarenko A.S.

Përshëndetje të dashur kolegë, jemi shumë të lumtur që ju shohim, por përpara se të fillojmë eventin tonë, le të luajmë:

1. Ushtrimi "Apchi"

Synimi : aktivizimi i vëmendjes së mësuesve për mësimin e ardhshëm.

Procedura e ekzekutimit :

Pjesëmarrësit ndahen në 3 grupe me nga 6-8 persona. Secilit grup i jepet një detyrë: të bërtasë me zë të lartë një fjalë të caktuar ("ndeshje", "pika", "syze" ose "kumbullë qershie", "kuti", "kërc"). Mbahet një provë: secili grup individualisht shqipton qartë fjalën e tij. Më pas, me sinjalin e drejtuesit, të gjitha grupet thërrasin fjalët e tyre së bashku. Në rast të tingullit të vazhdueshëm, rezultati duhet të jetë "Apchhi", të cilit prezantuesi mund t'i përgjigjet "Të bekoftë!" Suksesi i teshtitjes varet nga sa mirë mikrogrupet dëgjojnë njëri-tjetrin pa u përpjekur të bërtasin të tjerët.

Ushtrimi mund të përdoret nga mësuesit gjatë organizimit të komunikimit kolektiv me prindërit, për t'i bashkuar ata.

Synimi : rritjen e kompetencës profesionale të institucioneve arsimore parashkollore në çështjet e ndërveprimit me familjet e nxënësve me aftësi të kufizuara.

Detyrat:

1. Sqarimi dhe sistemimi i njohurive të mësuesve për problemin e ndërveprimit me prindëritnxënësit me aftësi të kufizuara.

2. Të aktivizojë të menduarit pedagogjik të mësuesve nëpërmjet përdorimit të formave jotradicionale të punës me prindërit, për të nxitur zhvillimin e krijimtarisë dhe veprimtarisë profesionale të tyre.

3. Të mbështesë interesin e mësuesve për studimin e mëtejshëm të kësaj teme.

Ecuria e seminarit:

Tani unë do të them një deklaratë, dhe ju do të kryeni veprime të caktuara, nëse, sigurisht, jeni dakord me këtë deklaratë.

1. Nëse mendoni se përvoja është burimi më i pasur për edukimin e prindërve, duartrokitni duart.

2. Nëse besoni. Ai informacion praktik është më i rëndësishëm për prindërit sesa informacioni teorik.

3.Nëse mendoni se dëshira e prindërve për të mësuar, për të marrë ndonjë njohuri varet nga nevojat dhe interesat e tyre, tundni dorën.

4. Nëse mendoni se prindërit tuaj mësojnë më mirë duke bërë diçka, ngrihuni në këmbë.

5. Nëse mendoni se prindërit tuaj do të përfitojnë nga një leksion shkencor, tundni kokën.

6. Nëse mendoni se prindërit tuaj janë më të lehtë për të perceptuar informacionin në një lojë ose bisedë konfidenciale, tundni kokën.

Pra, çfarë përfundimi mund të nxirret duke analizuar lojën tonë:

Në të vërtetë, informacioni interesant dhe kuptimplotë për ta personalisht, i cili paraqitet në një formë interesante dhe të kuptueshme për ta, dhe që fokusohet në përvojën e tyre, do të sjellë më shumë përfitim për prindërit.

Ndërveprimi me prindërit është efektiv vetëm kur:

Ai plotëson nevojat aktuale të prindërve dhe është thellësisht i motivuar;

Të lidhur me përvojat e tyre të kaluara dhe të tashme;

Pjesëmarrësit përfshihen në mënyrë aktive në procesin mësimor dhe e menaxhojnë vetë atë;

U krijua një atmosferë respekti reciprok dhe një sfond pozitiv emocional.

Është shumë mirë që ne kuptojmë gjënë kryesore - taktikat e ndërveprimit me familjen. Tani le të kuptojmë se cilat forma të punës me prindërit ekzistojnë dhe si të zgjedhim atë më efektive për zgjidhjen e një problemi të veçantë.

Në shoqërinë moderne, po formohet një sistem i ri i edukimit parashkollor, i cili na orienton në ndërveprim aktiv me prindërit, ata kanë një rol të veçantë për të luajtur. Prindërit duhet të marrin pjesë në zbatimin e programeve të edukimit korrektues dhe të përgjithshëm, të krijojnë kushte në familje të favorshme për zhvillimin e përgjithshëm dhe të të folurit të fëmijës, të bashkëveprojnë me mësuesit për të kapërcyer çrregullimet e të folurit tek fëmijët. ato. prindërit duhet të jenë pjesëmarrës aktivë në procesin edukativo-arsimor korrektues dhe jo vetëm vëzhgues të jashtëm.

Përfshirja e ndërgjegjshme e prindërve në një proces të përbashkët korrigjues me edukatorët, logopedin, krijimi i një hapësire të vetme për zhvillimin e të folurit të fëmijës mund të rrisë ndjeshëm efikasitetin e punës.

Për të promovuar njohuritë pedagogjike, mund të përdoren format tradicionale dhe jotradicionale të ndërveprimit, duke përfshirë përdorimin e teknologjive kompjuterike të informacionit që sigurojnë komunikim produktiv. Atmosfera e veprimtarisë së përbashkët krijuese ofron një mundësi që prindërit të bëhen pjesëmarrës të drejtpërdrejtë në jetën e grupit dhe institucionit arsimor parashkollor.

Format jo tradicionale të punës mund të ndahen në 4 grupe: informative-analitike, vizuale-informative, kohës së lirë dhe njohëse.

1. Format informative dhe analitike të punës.

Synimi: Mbledhja, përpunimi dhe analiza e të dhënave për familjen e fëmijës, nivelin e kompetencës pedagogjike të prindërve, kërkesat e tyre, interesat, nevojat, qëndrimin ndaj fëmijës dhe perspektivat e zhvillimit të tij.

Intervistë me prindër.

Supozon një renditje, përmbajtje dhe formë pyetjesh të fiksuar në mënyrë rigoroze. Me ndihmën e një interviste mund të zbuloni përbërjen e familjes, karakteristikat e edukimit familjar, përvojën pozitive të prindërve, vështirësitë dhe gabimet e tyre. Duke iu përgjigjur pyetjeve të mësuesit, prindërit fillojnë të mendojnë për problemet e edukimit. Një pyetje e rëndësishme për mësuesit është pyetja që synon identifikimin e nevojave të prindërve në njohuritë pedagogjike. Për shembull, "për cilat çështje në edukimin e fëmijës do të dëshironin të merrnin rekomandimin e një logopedi". Prindërit flasin për problemet për të cilat shqetësohen dhe edukatorët dhe logopedi i marrin parasysh këto pyetje kur planifikojnë punën me prindërit.

Linja e ndihmës prindërore.

Promovon ndërtimin e marrëdhënieve të besimit me një mësues, ju lejon të merrni një konsultë të shkurtër në shtëpi.

Patronazhi i familjeve të nxënësve nga edukatorët (nëse është e nevojshme).

Kjo bën të mundur vëzhgimin e familjes në kushtet e saj natyrore, gjë që lejon zbulimin e më shumë informacionit sesa gënjeshtrat në sipërfaqe.

Njohja e prindërve me dokumentacionin e edukatorëve dhe logopedëve.

Ngjall interesin e prindërve për përmbajtjen e punës korrektuese, për shkak të aftësisë për të bërë rregullime dhe për të ndikuar në cilësinë e saj.

2. Format informative vizuale të punës.

Synimi : Njohja me kushtet, përmbajtjen, metodat dhe teknikat e zhvillimit dhe edukimit të fëmijëve.

Këndi i informacionit të prindërve ose botimi i gazetës.

Reflekton temën e klasës. Rubrika Detyrë shtëpie u ofron prindërve këshilla praktike se si të zhvillojnë aftësi të ndryshme të të folurit, si artikulimi; për të identifikuar nivelin e zhvillimit të disa komponentëve të të folurit të fëmijëve, për shembull: si të kontrolloni nivelin e zhvillimit të dëgjimit fonemik tek një fëmijë; si të studiojmë në shtëpi për një temë fjalori. Ky titull i njeh prindërit me lojëra të thjeshta, por shumë interesante për fëmijët që nxisin zhvillimin e të folurit, në të cilat prindërit mund të luajnë me fëmijën në çdo kohë të përshtatshme për ta: "Në kuzhinë", "Rrugës për në kopshtin e fëmijëve", " Në një moment të lirë”.

Organizimi i ekspozitave.

Për shembull, "Sa stilolapsa të aftë e ndihmuan gjuhën". (Prezantohen vetëm ato ekspozita që fëmijët kanë bërë në shtëpi me prindërit e tyre).

Ditët e hapura në grup.

Prindërit ndjekin klasa individuale dhe nëngrupore, shikojnë se si janë fëmijët, çfarë duhet të rregullojnë në shtëpi, çfarë tjetër të punojnë. Në fillim prindërit mund të jenë vëzhgues pasivë, të regjistrojnë lojëra, të ushtrojnë, të shohin boshllëqe në njohuritë e fëmijëve të tyre, të mësojnë metoda dhe teknika të punës. Dhe më vonë është e mundur të përfshihen prindërit në zhvillimin e orëve. Pas orëve të tilla rritet aktiviteti i prindërve në bashkëveprim me mësuesit e grupit.

Listat e çmimeve.

Ata do t'i udhëzojnë prindërit në shumëllojshmërinë e gjerë të lojërave edukative, literaturës dhe lodrave që kanë vërshuar tregun. Teksti përpilohet nga mësuesit e grupit, duke marrë parasysh nevojën dhe dobinë për fëmijën. Sigurimi i adresave dhe çmimeve të dyqaneve do t'u kursejë prindërve kohë, të cilën ata mund ta përdorin me sukses për të komunikuar me fëmijën e tyre.

Mini-bibliotekë.

Biblioteka e lojërave dhe ushtrimeve është një nxitje për pjesëmarrjen aktive të prindërve në procesin korrektues. Prindërit mund të përdorin përzgjedhjen e materialit praktik, duke përfshirë detyra leksikore, gramatikore, fjalore, detyra për zhvillimin e vëmendjes, kujtesës. Prindërit mund t'i marrin në shtëpi shtesat e nevojshme për një kohë, në mënyrë që ato të mund të përdoren për mësime individuale me fëmijët e tyre.

Video biblioteka.

Pjesa e mësimit që formon një aftësi të caktuar, si dhe disa konsultime dhe punëtori individuale janë filmuar. Prindërit jo gjithmonë i kuptojnë termat e përdorur nga terapisti i të folurit (për shembull, struktura rrokore), parimi i përfundimit të detyrës (përbërja e një skeme tingulli), emrat e disa tingujve (l, ny, si, d). E gjithë kjo duhet t'i shpjegohet në mënyrë të detajuar secilit prind në mënyrë që detyra në shtëpi të kryhet saktë. Dhe këtu prindërit kanë mundësinë të marrin një videokasetë me klasa, konsultime, seminare për një temë me interes dhe ta shikojnë atë në shtëpi ose ta marrin këtë video me e-mail (me marrëveshje paraprake) në mënyrë që të kryejnë saktë detyrat e një logopedi me fëmijën. Kështu, materiali video grumbullohet për prindërit e nxënësve të ardhshëm.

Uebfaqe për prindërit.

Pa dyshim, pjesëmarrja e TIK-ut në punën e një mësuesi me prindërit aktivizon dhe përmirëson procesin korrektues në tërësi, lejon perceptimin e informacionit në një nivel cilësisht të ri. Mund të jenë artikuj të ndryshëm, konsultime, këshilla, rekomandime, zhvillim detyrash shtëpie, chat, krijimi i një biblioteke elektronike, e cila ofron 2 seksione: fiksioni për fëmijë dhe zhvillimi korrektues. Këto materiale mund të postohen në faqen e institucionit, në faqen personale të mësuesit dhe në një faqe në rrjetet sociale. Ju mund të përdorni në mënyrë aktive TIK-un kur përgatitni prezantime për takimet e prindërve me materiale fotografike dhe video.

Forma interaktive e punës në perspektivë. Kryerja e orëve korrektuese në shtëpi në internet - përmes Skype.

Synimi: Sigurimi i arsimit gjithëpërfshirës dhe aksesueshmërisë së tij të barabartë për të gjithë fëmijët. Me qasjen e integrimit, një fëmijë me aftësi të kufizuara përshtatet me sistemin arsimor, i cili vetë mbetet i pandryshuar.Në këtë rast, fëmijët shpesh të sëmurë dhe fëmijët me aftësi të kufizuara me patologji të zhvillimit janë të përshtatshëm për konceptin "një fëmijë me aftësi të kufizuara".

Kushtet e nevojshme të burimeve :

1. Prania e internetit, një kompjuteri në zyrën e logopedit dhe familjes së nxënësit;

2. Aftësi për të komunikuar në Skype për të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor.

Puna paraprake:

1. Përcaktohet orari i orëve të mësimit me një fëmijë në kushte gjithëpërfshirëse, me tregues të saktë të kohës së aksesit në internet (Skype);

2. Një ditë para mësimit u dërgohet një letër prindërve me e-mail me përshkrimin e lojërave dhe materialin didaktik, i cili duhet të printohet dhe përgatitet për fillimin e mësimit me fëmijën.

Kursi i mësimit: detyrimisht në prani të prindit, me pjesëmarrjen e tij të drejtpërdrejtë, nën drejtimin e një mësuesi.

3. Format e kohës së lirë të punës.

Synimi : Krijimi i marrëdhënieve emocionalisht të ngrohta midis prindërve dhe fëmijëve, midis prindërve dhe profesionistëve, një atmosferë besimi dhe bashkëpunimi.

Pushimet e të folurit.

E dobishme për zhvillimin e aftësive dhe aftësive të komunikimit, rritjen e vetëvlerësimit, ndërgjegjësimin për nevojën për të folur të saktë, konsolidimin e të kaluarës. Në ditët e festave vendosen këto kërkesa: baza e të folurit bëhet ajo që përgatitën në shtëpi fëmijët me prindërit e tyre; aktiviteti maksimal i prindërve dhe fëmijëve (unë marr përsipër çështje organizative, dhe rolet i luajnë fëmijët dhe prindërit). Tema e festave mbulon aspekte të ndryshme të zhvillimit të të folurit të fëmijës.

Koha e lirë dhe argëtimi i përbashkët për fëmijët dhe prindërit , për shembull, të tilla si "Udhëtim në Mbretërinë e ABC".

Koha e lirë dhe argëtimi i përbashkët për fëmijët dhe prindërit.

Aktivitete sportive të kohës së lirë, shëtitje, ekskursione.

Dita e hapjes së krijimtarisë së përbashkët.

Këndi i krijimtarisë së prindërve.

Projektet e përbashkëta.

Kabina e fotografive familjare, ekspozitë fotografike.

Ekspozitat e koleksionit familjar.

Performanca. Konkurse kreativiteti.

4. Format njohëse të punës.

Synimi: Njohja me karakteristikat e fëmijëve, specifikat e çrregullimit, formimi i aftësive praktike te prindërit.

Lekoteka. (që do të thotë "koleksion lodrash" ose "Koleksioni i lodrave" )

Ky është një sistem i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike për familjet që rritin fëmijë me probleme zhvillimi. Loja është metoda kryesore e bibliotekës.Puna individuale, nëngrupore e edukatorit me fëmijët kryhet në prani të prindërve me pjesëmarrjen e tyre të drejtpërdrejtë. Përdoren burimet e lojërave didaktike tradicionale, të shtypura në tabelë, si dhe lojërat e zhvillimit kompjuterik.

Krijimi i klubit të prindërve.

Kjo është një shoqatë e prindërve të fëmijëve me patologji të të folurit që kanë nevojë për ndihmë të kualifikuar teorike dhe praktike. Në kuadër të klubit mbahen: punëtori trajnuese, konsultime prindërore.

Është e rëndësishme që një logoped t'i ndërtojë këto forma të punës në mënyrë që ato të mos jenë formale, por, nëse është e mundur, të përfshijë prindërit në zgjidhjen e problemeve, të zhvillojë një frymë bashkëpunimi të frytshëm, pasi një prind modern nuk dëshiron të dëgjojë gjatë dhe përpilimi i raporteve nga një mësues. Njohuritë e propozuara duhet të jenë jashtëzakonisht të qarta, të përmbajnë vetëm materialin specifik të nevojshëm për prindërit dhe të kryhen jo për një rriqër, por për të mirën e kauzës.

Projektet e përbashkëta , të cilat ofrojnë një qasje moderne të integruar për edukimin dhe edukimin e fëmijëve. Parimi kryesor i këtij drejtimi ishte proverbi: "Më thuaj - dhe unë do të harroj, tregoj - dhe do të kujtoj, më lër të provoj - dhe do ta kuptoj". Gjithçka asimilohet fort dhe për një kohë të gjatë, kur fëmija dëgjon, sheh dhe e bën vetë. Së bashku me prindërit e tyre, fëmijët ishin pjesëmarrës në projektet Smart Fingers dhe Funny Self-Massage. Si pjesë e projektit, prindërit patën mundësinë të kuptojnë rëndësinë e zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike të dorës së fëmijës për zhvillimin e të folurit dhe të marrin pjesë aktive në prodhimin e manualeve për trajnimin e duarve dhe vetë-masazhimin nga materiali i improvizuar;

Revista informative "Të mësosh duke luajtur!" përmban materiale për të gjitha temat leksikore për përdorim praktik në lojëra dhe aktivitete me fëmijë në shtëpi;

Punëtori individuale "prind + fëmijë" t'u sigurojë prindërve forma të përbashkëta veprimtarie me fëmijët me orientim korrektues, duke zgjidhur problemet e një programi individual të punës me familjen. Parakusht është prania e prindërve, veçanërisht e nënës: “Mësojmë nga ata që duam”. Duke vëzhguar punën e një logopedi, prindërit janë më të gatshëm dhe më të mirë në kryerjen e detyrave të shtëpisë me fëmijën, procesi i korrigjimit të të folurit të fëmijëve përshpejtohet dy herë;

Seminare - punëtori.

Punëtoritë individuale për mësimin e prindërve për format e përbashkëta të veprimtarisë me fëmijët janë të një orientimi korrektues (këto janë lloje të ndryshme të veprimtarisë prodhuese, gjimnastikë artikuluese, zhvillimi i të folurit koherent, formimi i shqiptimit të tingullit). Është e mundur që paraprakisht të përgatiten karta, diagrame ose tabela "referenca". Kjo do ta bëjë më të lehtë për prindërit të kuptojnë materialin e propozuar.

Takime individuale me prindër mbi të cilat ata marrin informacion në lidhje me dinamikën e zhvillimit të të folurit;

Stenda informative, e cila krahas detyrës kryesore (informimi i prindit për organizimin e procesit edukativo-arsimor, dokumentet, njoftimet, njoftimet për seminare, trajnime e ngjarje të tjera etj.), zgjidh edhe probleme të tjera. Seksionet në këtë stendë përditësohen periodikisht dhe pasqyrojnë çështje aktuale dhe probleme të zhvillimit të të folurit të fëmijëve dhe mënyrat për t'i zgjidhur ato, etj.

Takimet jo tradicionale të prindërve

"Laboratori pedagogjik" rekomandohet në fillim ose në fund të vitit. Ata diskutojnë për pjesëmarrjen e prindërve në aktivitete të ndryshme. Po realizohet pyetësori “Prindër – fëmijë – kopsht”. Diskutohet ose aktivitetet e planifikuara ose analizohet e kaluara dhe përmblidhen rezultatet.Në fillim të vitit bëhet një sondazh që edukatorja të njohë më mirë fëmijën, tiparet e tij. Prindërit njihen me ngjarjet e planifikuara për vitin, dëgjojnë sugjerimet e prindërve, çfarë lloj ndihme dhe mbështetje mund të ofrojnë në ngjarjet e planifikuara, si dhe dëshirat dhe sugjerimet e tyre për vitin akademik. Në fund të vitit, takime të tilla përmbledhin rezultatet e vitit të kaluar, vlerësojnë dhe analizojnë arritjet dhe gabimet.

"Konferenca e lexuesve" Para takimit zhvillohet një fazë përgatitore, ku prindërve u jepet një detyrë për një temë specifike. Detyra e përgatitur diskutohet nga pozicione të ndryshme.2 javë para takimit, materialet mbi temën e takimit u shpërndahen prindërve, mësuesi kërkon koment për këtë ose atë deklaratë, mbulon thelbin e temës dhe bën pyetje gjatë diskutimit. Ofrohen disa thënie të klasikëve dhe prindërit komentojnë se si ato kuptojnë këtë deklaratë dhe japin këshillat e tyre për problemin, si e zgjidhin atë. Këshillat më të suksesshme vendosen në stendën "Bangu derrkuc i këshillave të familjes"

"ankand" Takimi zhvillohet në formën e një "shitje" të këshillave të dobishme për një temë të zgjedhur në një mënyrë lozonjare.Për shembull, një krizë trevjeçare. Mësuesi jep konceptin - kriza e tre, së bashku me prindërit, ai analizon se sa akute vazhdon kjo periudhë tek fëmijët. Mësuesja fton prindërit të tregojnë se si e kapërcejnë këtë periudhë ose si po e përballojnë tani. Gjithçka ndodh në formën e një loje dhe për çdo këshillë jepen patate të skuqura (d.m.th. këshilla shitet për patate të skuqura). Bakshishët me numrin më të madh të patate të skuqura vendosen në stendën Parenting Experience Piggy Bank

"Seminar - Workshop" Në takim mund të flasë jo vetëm edukatori, por edhe prindërit, logopedi, psikologu dhe specialistë të tjerë. Së bashku me prindërit, zhvillohet loja ose zgjidhja e situatave problemore, mund të jenë të pranishëm elementë të stërvitjes. Tema dhe prezantuesi janë të përcaktuara, mund të jetë edhe edukator edhe prindër, specialistë të ftuar. Për shembull, merrni temën e frikës së fëmijërisë. Përgatitet një mesazh i shkurtër teorik, më pas u kërkohet prindërve të japin mendimin e tyre për shkaqet e frikës së fëmijëve dhe mënyrën e tejkalimit të tyre. Më tej, me prindërit zhvillohen mini-trajnime për vetërregullim. teknikat e lojës për të lehtësuar ankthin dhe frikën në mënyrë që prindërit të ndihmojnë fëmijët e tyre në rast vështirësish.

"Bisedë e sinqertë" Takimi nuk është i destinuar për të gjithë prindërit, por vetëm për ata, fëmijët e të cilëve kanë probleme të përbashkëta (në komunikim me bashkëmoshatarët, agresivitet, etj.). Ju mund të bëni një studim mbi temën, në fund të takimit, prindërve nuk u jepen rekomandime, por ata vetë vijnë tek ata. Për shembull, një fëmijë është mëngjarash. Është bërë një anketë me prindërit për të mësuar më shumë për veçoritë e fëmijëve të tyre. Dhe për të përcaktuar saktësisht se çfarë shkalle e mëngjarashit tek një fëmijë është e dobët ose e theksuar. Problemi diskutohet nga të gjitha anët, mund të ftohen specialistë. Prindërve u jepen rekomandime për veçoritë e zhvillimit të një fëmije të tillë. (jo standarde) Prindërve u ofrohen detyra të ndryshme për fëmijët mëngjarashë për të zhvilluar aftësitë motorike në të dyja duart. Diskutohen problemet psikologjike që lidhen me mëngjarashët.

"Bisedë, debat" Mbledhja e këtij formulari nënkupton një diskutim të një problemi nga këndvështrime të ndryshme, duke detajuar problemin dhe mënyrat e mundshme për ta zgjidhur atë.Prindërit, edukatorët flasin në emisione bisedash, ju mund të ftoni specialistë. Për shembull, le të marrim një krizë prej 3 vitesh. Prindërve u ofrohen situata të ndryshme, ato duhet të merren parasysh nga këndvështrime të ndryshme, sigurohuni që të argumentoni për to. Përcaktohen konceptet kryesore të krizës 3-vjeçare, identifikohen arsyet së bashku, më pas lexohen mendimet e psikologëve. Të gjitha pozicionet diskutohen së bashku. Vetë prindërit përcaktojnë mënyrat për të zgjidhur problemin.

Në takimet prindërore të formës jo tradicionale, mund të përdorni metodat e mëposhtme aktivizimin e prindërve.

"Stuhi mendimesh" - një metodë e veprimtarisë së të menduarit kolektiv që ju lejon të kuptoni njëri-tjetrin kur një problem i përbashkët është personal për të gjithë grupin.

"Reverse Brainstorming, ose Përhapje" Kjo metodë ndryshon nga stuhia e ideve në atë që në vend të shtyrjes së veprimeve vlerësuese, propozohet të tregohet kritika maksimale, duke vënë në dukje të gjitha mangësitë dhe dobësitë e procesit, sistemit, idesë. Kjo siguron përgatitjen e një ideje që synon tejkalimin e mangësive.

"Lista e mbiemrave dhe përkufizimeve" Një listë e tillë mbiemrash përcakton cilësitë, vetitë dhe karakteristikat e ndryshme të një objekti, aktiviteti ose personaliteti që duhen përmirësuar. Së pari sugjerohen cilësitë ose karakteristikat(mbiemrat), pastaj shqyrtohen secila veç e veç dhe vendoset se në çfarë mënyre është e mundur të përmirësohet ose forcohet karakteristika përkatëse.Për shembull, "Si do të dëshironit ta shihnit fëmijën tuaj në pragun e shkollës?" Prindërit rendisin cilësitë, d.m.th. mbiemrat, dhe pastaj së bashku arritën rrugën për të arritur qëllimin.

"Shoqatat" vizatohet një simbol në një fletë letre që personifikon problemin ose momentin e tij thelbësor (që pengon vendosjen e besimit te ekipi i fëmijëve ose te një mësues për grupin tonë) Më pas, me anë të shoqërimit, ata përshkruajnë një simbol tjetër derisa të vijë një ide e përshtatshme për zgjidhje. lart.Për shembull, një takim me temën "Agresioni". Vizatohet një lidhje për një temë, pastaj korrigjohet fotografia ose vizatohet një e re me një zgjidhje të problemit.

"Regjistrimi kolektiv" Çdo pjesëmarrës merr një fletore ose fletë ku formulohet problemi dhe jepen informacionet ose rekomandimet e nevojshme për zgjidhjen e tij. Prindërit, pavarësisht nga njëri-tjetri, përcaktojnë rekomandimet më të rëndësishme për ta, i futin në një fletore. Më pas të dhënat i kalojnë mësuesit, ai i përmbledhdhe grupi ka një diskutim. Pas kësaj teknike, mund të përdorni "brainstorming".Për shembull, tema "Si ta duash fëmijën tënd", prindërit shkruajnë një hyrje pikat më të rëndësishme sipas mendimit të tyre. Mësuesi/ja i përmbledh ato dhe diskuton atë që është shkruar.

"Të shkruarit në fletë" Kur diskutohet për problemin, secili prind merr një fletë letre për shënime. Mësuesi/ja formulon problemin dhe kërkon nga të gjithë të gjejnë zgjidhjet e mundshme. Çdo propozim regjistrohet në një fletë të veçantë. Problemi duhet të formulohet qartë.Për shembull, "Si ta qetësoni një fëmijë nëse ai është i mërzitur", secili prind shkruan versionin e tij, pastaj diskutohen të gjitha mendimet. Ndalohet kritika.

"Mini eksperiment" Kjo metodë u mundëson prindërve të përfshihen në aktivitete kërkimore, të krijojnë konflikt kognitiv dhe të përdorin ndjenjat intelektuale të prindërve (interes, kuriozitet).Tema mund të jetë çdo, rezultatet e marrëdhënies midis reales, të dëshiruarit dhe të arritshmes përmblidhen .

Pjesa praktike

Tani ju sugjeroj të luani pak.

1. Ushtrimi "Rendimi"

Mësuesi/ja u shpërndan mësuesve 2-3 fletë, në të cilat janë shkruar formularët e punës me prindërit dhe kërkon që mësuesit t'i vendosin në kutitë e duhura, duke i nënshkruar duke përdorur klasifikimin e mëposhtëm: informativ-analitik, kohë të lirë, njohës, vizuale-informative. Fjalët: takime, konferenca, konsultime, biseda, një mbrëmje për prindërit, një ekspozitë tematike, një mosmarrëveshje, një shkollë për prindërit, ditë të hapura, turne njohës, qarqe, kuize dhe KVN, pushime, konkurse familjare, një gazetë muri, një video shfaqje, një koncert, një konkurs, matinee, seminar, lojë biznesi, bisedë telefonike, postë.

2. Lojë "Zgjidh një fjalë"

Edukatorja tërheq vëmendjen e mësuesve që termat kryesore që interpretojnë më saktë punën e një mësuesi me prindërit përfshijnë fjalët "NDËRVEPRIM" ose "BASHKËPUNIM" dhe fton mësuesit për secilën shkronjë të fjalës që i jepet çdo nëngrupi të zgjedhin një fjalë. kjo është e përshtatshme në kuptimin e kësaj teme ... Fjalët mund të jenë çdo emër, mbiemër, folje dhe ndajfolje. Për shembull, B - edukator, H - njohje, A - pyetje, I - lojë, M - ngjarje, O - klasa të hapura, D - kohë e lirë, E - natyraliteti, Y - interes, C - seminar, T - tematik, B - kuiz , Dhe - imitim, E - çdo ditë.

3. Lojë "Diagrami"

Qëllimi: të sigurohet që secili mësues të mund të analizojë përvojën e tij të punës me prindërit dhe përvojën e institucionit arsimor parashkollor në tërësi, si dhe të identifikojë format e punës që përdoren më pak dhe të përpiqet të gjejë arsyet për këtë.

Mësuesi/ja shpërndan dy fletë për secilin nëngrup, në secilën prej të cilave vizatohet një rreth dhe është bashkangjitur një listë me disa forma të punës me prindërit: tradicionale dhe jotradicionale. Mësuesit ftohen të hartojnë diagrame në të cilat është e nevojshme të pasqyrohen pjesët që tregojnë format e punës nga lista e propozuar, ndërsa mësuesit duhet të përcaktojnë, gjatë diskutimit të përbashkët, përqindjen e tyre të numrit të përgjithshëm të aktiviteteve me prindërit e mbajtur në kopshtet tona. .

Tradicionale: takime me prindër, konferenca, tryeza të rrumbullakëta, biseda, dosje lëvizëse, ekspozita.

Jo tradicionale: pushime dhe pushime të përbashkëta, dhoma të jetesës pedagogjike, "Ditët e hapura", "Ditë dhe javë tematike", seminare, turne KVN dhe njohës, konkurse.

Pas përfundimit të detyrës, mësuesit analizojnë rezultatet dhe nxjerrin përfundimet e duhura.

Reflektimi "Unë nuk di për ju, por unë ..."

Prodhimi:

Duke marrë pjesë në procesin korrektues dhe edukativ, në format jotradicionale të punës, prindërit gradualisht bëhen pjesëmarrës aktivë, mbajnë një qëndrim të përgjegjshëm ndaj detyrave të shtëpisë dhe formave të tjera jo tradicionale të ndërveprimit dhe bashkëpunimit të edukatorëve, logopedit dhe mësuesve parashkollorë.

Në punën me familje të ndryshme nuk mund të përdoret e njëjta metodë, ato duhet të ndryshojnë në varësi të përbërjes së prindërve në aspektin e nivelit kulturor, arsimor, stilit të edukimit familjar, llojit të marrëdhënieve në familje, prania e interesit dhe të kuptuarit e problemeve të fëmijës së tyre. Pra, është e nevojshme të kërkohen vazhdimisht mënyra dhe mjete të reja për përfshirjen e prindërve në bashkëpunim me mësuesit, duke siguruar individualizimin e procesit edukativo-arsimor dhe rezultate të larta në zhvillimin e çdo fëmije.

Vetëm kontakti i ngushtë në punën e edukatorëve, logopedëve, mësuesve parashkollorë dhe prindërve kontribuon në eliminimin e hershëm të çrregullimeve të të folurit në moshën parashkollore, dhe për rrjedhojë në shkollimin e mëtejshëm të plotë.

BIBLIOGRAFI

1. T. N. Doronova "Ndërveprimi i një institucioni parashkollor me prindërit". M., 2002

2. OV Solodyankina “Bashkëpunimi i një institucioni parashkollor me një familje. Shtesa për institucionet arsimore parashkollore”. Ed. "Arkti", M. 2005

3. OL Zvereva, TV Krotova “Komunikimi i një mësuesi me prindërit në një institucion arsimor parashkollor. Aspekti metodologjik”. ed. Qendra Kreative "Sfera". M, 2005

4. Takimet e prindërve në kopshtin e fëmijëve / Auth.-comp. S.V. Chirkova - M .: VAKO, 2011.

5.Gorshenina V.V., Samoshkina I.V. Sistemi i punës së kopshtit për edukimin familjar / V.V. Gorshenina, I.V. Samoshkina - M.: Globus. 2007.

6. Davydova O.I., Bogoslavets L.G., Mayr A.A. Puna me prindërit në kopshtin e fëmijëve: Qasja etnopedagogjike. - M.: Sfera e TC, 2005. (Shtojca e revistës "Zyra e institucionit arsimor parashkollor")

7. Kopsht fëmijësh-familje: aspekte të ndërveprimit / Avt.-comp. Glebova S.V.-Voronezh, 2007.

8. Evdokimova E.S., Dodokina N.V. Kudryavtseva. Kopshti dhe familja. Metodologjia e punës me prindërit. Një Manual për Edukatorët dhe Prindërit 2007.

9. Zvereva OL, Krotova T.V. Takimet e prindërve në një institucion arsimor parashkollor: Udhëzues metodologjik, 2009.

10. Bachina O.V., Samorodova L.N. Ndërveprimi mes logopedit dhe familjes

një fëmijë me dëmtime në të folur. M., 2009.

Burimet e internetit:

1.http: //dohcolonoc.ru/

http://www.maaam.ru/

http://vospitatel.com

http://www.moi-detsad.ru/

http://nsportal.ru/

http://www.solnet.ee/

http://dou-profi.ru/

Pjesëmarrësit: mësues parashkollor: prezantues, konsulent - mësues-psikolog, "të ftuar" në studio - mësues.

1 prezantues. Diten e mire! Programi “Parimi Domino” është në transmetim.

2 drejtues. Diten e mire! Një konsulent - një psikolog pedagogjik - merr pjesë në programin tonë.

1 prezantues. Për një veprimtari të suksesshme pedagogjike, mësuesi duhet të jetë në gjendje të zërë një pozicion komunikues, varësisht se me kë dhe kur hyn në kontakt komunikues.

2 drejtues. Duke komunikuar me fëmijët dhe prindërit e tyre, kolegët e punës, menaxhimin e një institucioni parashkollor, anëtarët e familjeve të tyre, si dhe në varësi të situatës, mësuesi merr pozicione të caktuara komunikuese: "sipër", "në një nivel", "nën".

1 prezantues. Tema e takimit tonë sot është "Lojërat e luajtura ... ose lojëra komunikimi për mësuesit".

2 drejtues. Sot do të analizojmë situatat kryesore në të cilat ndodhet edukatori dhe do të përshkruajmë anën psikoteknike të zbatimit të pozicioneve komunikuese. Në këtë rast, vëmendja kryesore do t'i kushtohet ushtrimeve të veçanta që synojnë zhvillimin e mjeteve të brendshme që ndihmojnë mësuesin të lundrojë saktë situatën.

1 prezantues.Çdo kujdestar e di se sa e vështirë është të bisedosh me disa prindër që janë në mbrojtje dhe përpiqen të justifikojnë mosndërhyrjen e tyre në edukimin e fëmijës.

2 duke udhëhequr. Nga të tjerët dëgjojmë: “Kopshti duhet të edukojë, jo ne”.

1 prezantues. Por ndonjëherë prindërit pyesin: “Fëmija nuk na dëgjon. Ndihmë”.

2 drejtues. Në cilindo nga këto raste, edukatorja duhet të përpiqet për dialog konstruktiv me prindërit. Takoni mysafirin tonë të parë.

Rrethi drejton për etikën

Dhe ai di shumë për dizajnin.

Këndoni, kërceni - gjithçka është për ju!

Gjyshi Halimon - mirë, thjesht shkëlqyeshëm!

1 mysafir. Diten e mire! Unë kam 10 vjet që punoj. Me çdo grup prindërish mund të gjeja gjithmonë një gjuhë të përbashkët për edukimin dhe edukimin e fëmijëve. Këtë vit nuk mund të krijoj në asnjë mënyrë ndërveprim me prindërit e nxënësve të mi.

1 prezantues. Dhe si shprehet kjo, na tregoni më në detaje.

1 mysafir. Rasti i parë. Nëna e një djali më thotë se djali i saj ngacmohet vazhdimisht nga fëmijët e tjerë të grupit. Vendosa të luaja së bashku me nënën time. Papritur, pa e dyshuar veten, fillova të justifikoj: se, thonë ata, ju e dini, unë kam 20 prej tyre dhe është mjaft e vështirë t'i kushtoj vëmendjen e duhur të gjithëve. Por unë do të përpiqem të parandaloj që kjo të ndodhë përsëri. Në këtë rast nuk ndjeva përgjigje. Nuk kemi pasur sukses në bashkëpunim.

2 drejtues. Dhe më thoni, ju lutem, a keni pasur ndonjë rast tjetër të keqkuptimit të prindërve tuaj?

1 mysafir. Po ata ishin. Ja një shembull tjetër. Erdhi mami, fillova ta them atë. Ajo filloi të ankohej për mungesën e kohës: "Ne kthehemi vonë nga puna, punët nëpër shtëpi, madje bëjmë detyrat e shtëpisë me të moshuarin". Më erdhi keq për të, e qetësova, i premtova se do bëja diçka. Ky ishte fundi i ndërveprimit tonë. Tani nuk e di si duhet të veproj që bashkëpunimi me prindërit të jetë në një nivel më të lartë.

1 prezantues. Faleminderit për historinë tuaj interesante. Tani do të doja të dëgjoja mendimin e publikut. Çfarë gabimesh bëri Elena Aleksandrovna, sipas jush?

Diskutimi po vazhdon.

2 drejtues. Siç e kemi thënë tashmë, sot kemi të ftuar një mësues-psikolog. Tregojuni mësuesve tanë se si të veprojnë në një situatë kur është e nevojshme të vendoset bashkëpunimi me prindërit?

Edukator-psikolog. Qëllimi kryesor i komunikimit me prindërit është të marrësh përsipër gjithë barrën e korrigjimit dhe jo me veprime të justifikueshme apo agresive, por në bashkimin me prindërit për të ndihmuar fëmijën. Çfarë duhet bërë për këtë?

Në fazën e parë të komunikimit me prindërit, ju i rezistoni ndikimit të tyre emocional. Për ta bërë këtë, ju duhet të gjeni një gjendje neutrale, të qëndroni për 10-15 minuta, gjatë së cilës prindi do t'i shprehë pretendimet e tij para kopshtit dhe juve personalisht. Duke ndjerë pozicionin tuaj neutral, prindi gradualisht do të "ftohet". Tani do t'ju përshkruaj shkurtimisht metodën e zhvillimit të një dialogu konstruktiv të zhvilluar nga specialistë amerikanë.

Diskutoni problemin, jo personalitetin e fëmijës.
Merrni parasysh interesat personale të prindërve.
Kërkoni opsione.
Mos i besoni gjenetikës.
Jemi bashkë, jo kundër njëri-tjetrit, por kundër problemit.

1 prezantues. Faleminderit. Shpresojmë që këshilla juaj do të ndihmojë jo vetëm mysafirët tanë, por të gjithë mësuesit e pranishëm.

2 drejtues. I ftuari ynë i radhës:

Ngjitës për letër-muri - festë për sytë!

Për çdo vepër - me frymëzim.

Takoni mysafiren tonë Tatyanka!

Tifoz i valeologjisë!

Diten e mire! Ata thonë për ju se jeni shumë profesionist. Nuk mund ta imagjinoj se çfarë problemesh mund të kesh.

I ftuari i 2-të. Faleminderit për fjalët e mira. Po, në fakt, për mua kopshti është shtëpia ime. E dua shumë punën time dhe i jap pothuajse të gjithë kohën time. Ky është ndoshta problemi im.

2 drejtues. A thua se nuk ke probleme në punë? Por megjithatë, çfarë ndodhi?

I ftuari i 2-të.... Kohët e fundit bashkëshorti ka filluar të sillet i përmbajtur. Nuk i kuptoj arsyet e kësaj sjelljeje. Gjithçka është në rregull në shtëpi: Unë i kontrolloj rreptësisht fëmijët, ata janë të bindur, i bëjnë mirë punët e shtëpisë.

1 prezantues. Cila është puna e burrit tuaj?

I ftuari i 2-të. Ai është një ushtar.

1 prezantues. Pra, ndoshta ai ka vështirësi në punë?

I ftuari i 2-të. Jo, ai thotë se gjithçka është në rregull. Unë as nuk e di se çfarë mund të bëhet për të rivendosur marrëdhënien tonë me burrin tim dhe për të mbajtur familjen të bashkuar.

2 drejtues. Unë mendoj se shumë prej jush janë përballur me një situatë të ngjashme. Si të jesh? Le të mendojmë së bashku se si ta parandalojmë këtë. Cila është arsyeja e kësaj sjelljeje të bashkëshortit, e shpesh edhe të fëmijëve?

Diskutimi po vazhdon.

2 drejtues.Çfarë do të na thotë mësuesi-psikologu për këtë?

Edukator-psikolog. Përvoja e gjerë në punën këshilluese na lejon të nxjerrim në pah disa nga gabimet tipike që mësuesit bëjnë në jetën e tyre familjare.

Në marrëdhëniet me burrin e tyre, ata shpesh përpiqen të japin mësim dhe edukojnë, si në kopshtin e fëmijëve. Ata e trajtojnë burrin e tyre si një nga nxënësit e tyre dhe e edukojnë vazhdimisht, duke e konsideruar veten një lloj standardi moral dhe etik.

Në trajtimin e fëmijëve të tyre, edukatorët bëjnë dy gabime kryesore pedagogjike. Në një rast, një nënë e mbingarkuar dhe e stërmunduar “nuk bie në dorë” me fëmijët e saj dhe ata rriten pa marrë vëmendjen që meritojnë. Në një rast tjetër, përkundrazi, fëmijët "edukohen" tepër: në shtëpi - nga një nënë-mësuese, në shkollë - nga kërkesat e mësuesve për t'iu përshtatur një modeli të caktuar "fëmije mësuesi".

1 prezantues.Çfarë ndodhi në familjen e mysafirit tonë? Pse është kjo situatë?

Edukator-psikolog. Gjithçka është shumë më e thjeshtë këtu nga sa mendoni. Fakti është se burri ishte i lodhur psikologjikisht nga qartësia, organizimi dhe rregullsia e jetës familjare. Duke qenë se puna e tij është shumë e saktë, e normalizuar, ai kishte nevojë veçanërisht për lirinë, qetësinë dhe relaksimin në shtëpi. Dhe Tatyana Iosifovna, duke mos e kuptuar këtë, organizoi diçka të militarizuar në shtëpi. Prandaj, burri nuk pushonte në shtëpi, por ishte në stres të vazhdueshëm.

1 prezantues. Si mund t'i shmangni këto gabime?

Edukator-psikolog. Ju duhet të zotëroni gjendjen tuaj psikologjike dhe të jeni në gjendje ta ndryshoni atë me kohë kur të ktheheni nga puna. Nëse arrin të ndalosh së qeni mësues dhe të shndërrohesh në një grua të butë, të ngrohtë, "të thjeshtë" që i do të dashurit e saj, atëherë fjalët dhe veprimet e nevojshme do të vijnë vetë. Sigurisht, ka disa ushtrime psikoteknike që do të ndihmojnë në lehtësimin e ngurtësisë, tensionit dhe vetëkontrollit të tepruar.

Ushtrime« kokë», « Duart».

Edukator-psikolog. Dhe një këshillë tjetër e thjeshtë. Kur i afroheni shtëpisë, përpiquni të harroni punën. Mendoni për familjen tuaj, për të dashurin tuaj. Mendoni për atë që kishit dhe çfarë ishte e mirë, mbani mend se si e keni takuar atë, si ju dha lule për herë të parë. Kur të vini te dera e banesës tuaj, buzëqeshni, hiqni barrën e profesionit tuaj, mos jeni edukator. Kur burri të hapë derën, ai do të shohë një grua të qetë dhe të dashur.

1 prezantues. Faleminderit, Natalya Yurievna, për ndihmën tuaj. Dhe tani ju ftojmë të pushoni pak dhe të luani me ne. “Takimi ynë është vetëm një këngë. Duhet ta këndojmë të gjithë së bashku!” Ne ju tregojmë një varg nga një këngë, dhe ju e merrni me mend dhe interpretoni një varg.

"... çfarë të bën të pasur pa para" (Galkin, Pugacheva).
"... sepse po ecni nëpër korsi" ("Maple e vjetër").
"... lumi fillon, mirë, dhe miqësia ..." ("Buzëqeshje").

2 drejtues. Ata kënduan bukur! Dhe tani ne ftojmë pjesëmarrësin e fundit të programit tonë.

Këtu është ndërtesa 2 - Lyudmila Shot.

Ai do t'ju tregojë se si jeton një rakun.

Poet për lepurushët, për minjtë,

Për iriqët, për arinjtë.

i ftuari i 3-të. Diten e mire! Pa ndonjë parathënie të veçantë, do të kaloj drejt e në problemin që më shqetëson prej disa ditësh. Një nga kolegët më flet shumë thatë. Unë iu drejtova asaj me një kërkesë që të më zëvendësonte një ditë. Ajo më refuzoi në mënyrë mjaft të vrazhdë dhe tani po sillet shumë e përmbajtur. Në pyetjen time "Çfarë ndodhi?" ajo në të vërtetë nuk më thotë asgjë, por vetëm "Mëso të flasësh".

1 prezantues. Si i kërkove asaj që të të ndihmonte?

i ftuari i 3-të. As që më kujtohet.

1 prezantues. E dini, ne pyetëm kolegun tuaj se çfarë ndodhi. Ajo tha se kërkesa juaj tingëllonte kështu: “Ejani nesër tek unë për turnin e dytë”, d.m.th. me shumë mundësi jo si kërkesë, por si udhëzim apo urdhër.

Çfarë ndodhi në këtë situatë, të dashur kolegë? Çfarë në sjelljen e Lyudmila Anatolyevna shkaktoi indinjatën dhe pakënaqësinë e një kolegu?

Mendimet e shikuesve.

Edukator-psikolog. Përgjigja këtu është mjaft e qartë: pamjaftueshmëria e pozicionit komunikues. Pozicioni “lart” është i papranueshëm në punë, në komunikim me një koleg.

Po, me të vërtetë, për shumë nuk është e lehtë, menjëherë pas komunikimit me fëmijët, të rindërtohet shpejt nga një pozicion "lart" në një pozicion "në një nivel". Unë ju ofroj një ushtrim që do t'ju ndihmojë të ndjeni pozicionin "lart", "në një nivel" dhe të zgjidhni më të pranueshmen për veten tuaj.

Ushtrimi në vazhdim« Presioni».

Edukator-psikolog. Dhe një këshillë më praktike: kur komunikoni me një koleg, përpiquni të vendosni veten në vendin e tjetrit. Ky është një nga faktorët më të rëndësishëm në përpjekjet e brendshme për një dialog të plotë.

1 prezantues. Faleminderit shume.

2 drejtues. Pra, sot folëm për gabimet kryesore që bëjmë kur komunikojmë me njerëzit afër. Shpresojmë që këshillat tona praktike t'ju kenë ndihmuar të rimendoni një pjesë të jetës suaj. Së fundi, dua t'ju uroj: "Duajeni njëri-tjetrin!"

1 dhe 2 prezantuese. Respektoni njëri-tjetrin! Mirupafshim!

Punëtori psikologjike për edukatoret parashkollore përgatitur nga N. Bocharova

Shoqëria jonë moderne karakterizohet nga një sasi e madhe informacioni, lëvizshmëri e lartë dhe dinamizëm, në të cilën një nga kriteret për veprimtarinë e suksesshme arsimore të një institucioni parashkollor është mundësia e ndërveprimit aktiv me të gjitha subjektet e procesit arsimor.

Idetë kryesore të arsimit sot janë ideja e dialogut, marrja e vendimeve kolektive, tërheqja e prindërve të nxënësve në partneritete.

Zhvillimi harmonik i një fëmije ndodh me praninë e dy komponentëve të jetës së tij - një familje të plotë dhe një kopsht fëmijësh. Familja siguron marrëdhëniet personale të nevojshme për fëmijën, formimin e një ndjenje sigurie, besimi dhe hapjeje ndaj botës. Në të njëjtën kohë, vetë familja ka nevojë për mbështetjen që është thirrur të japë kopshti.

Sistemi i mbështetjes dhe këshillimit të familjes duhet të kryhet përmes ndërveprimit të pjesëmarrësve në procesin arsimor, i cili është komponenti kryesor i mjedisit arsimor. Çdo institucion arsimor parashkollor jo vetëm që rrit një fëmijë, por gjithashtu këshillon prindërit për rritjen e fëmijëve. Një mësues parashkollor nuk është vetëm mësues i fëmijëve, por edhe partner i prindërve në edukimin e tyre.

Qëllimi kryesor i ndërveprimit është zhvillimi i personaliteteve të palëve ndërvepruese, marrëdhëniet e tyre, zhvillimi i ekipit dhe zbatimi i aftësive të tij edukative.

Institucioni ynë arsimor parashkollor ka ndërtuar dhe përshtatur një sistem për shoqërimin dhe konsultimin e pjesëmarrësve në procesin arsimor. Ne dëshirojmë të sjellim në vëmendjen tuaj një përmbledhje të një seminari me mësues me temën: "Ndërveprimi i një institucioni arsimor parashkollor me prindërit e parashkollorëve: një atmosferë mirëkuptimi dhe komunikimi efektiv" .

Edukator-psikolog MBDOU Kopshti №51 "Arra e Artë" - Brysina O.Yu.

Krahasueshmëria e të menduarit është çelësi i mirëkuptimit të ndërsjellë

Dhe premisa e marrëveshjes së ndërsjellë.

Ilya Shevelev.

Qëllimi: të ndihmojë në kapërcimin e vështirësive në zgjidhjen e situatave problemore në komunikimin dhe ndërveprimin e mësuesve me prindërit.

Detyrat:

Të aktualizojë problemet ekzistuese në ndërveprim me prindërit;
Sqarimi dhe sistematizimi i njohurive të mësuesve për problemin e ndërveprimit me prindërit.
Ruani interesin e mësuesve për studimin e mëtejshëm të kësaj teme.

Pajisjet:

Udhëzime për mësuesit për çështjen e komunikimit me prindërit e nxënësve.

Ecuria e seminarit:

Mirëdita, të dashur kolegë! Sot, unë propozoj të diskutojmë një temë shumë të rëndësishme - komunikimin midis mësuesve dhe prindërve të nxënësve. Tema: e seminarit tonë: "Ndërveprimi i mësuesve parashkollorë me prindërit e parashkollorëve: një atmosferë mirëkuptimi dhe komunikimi efektiv" .

Pjesëmarrësit e seminarit ulen në një rreth të përbashkët.

Psikologu kalon një kuti me yje me ngjyra të ndryshme në një rreth (e kuqe, e verdhe, jeshile, blu).

Pasi të gjithë pjesëmarrësit të kenë marrë yjet, ai kërkon t'i kushtohet vëmendje ngjyrës, secili prej yjeve ka një kuptim të veçantë:

jeshile - prisni sukses në seminarin e sotëm.
e kuqe - Unë dua të komunikoj
E verdha - do të jem aktiv.
Blu - Do të jem këmbëngulës.

Një nga problemet aktive në pedagogjinë moderne parashkollore është problemi i ndërtimit të marrëdhënieve konstruktive me prindërit e nxënësve. Edhe me një mësuese shumë të mirë dhe një organizim të mrekullueshëm të kopshtit, shumë arsye lindin një marrëdhënie të vështirë midis prindërve dhe institucionit arsimor parashkollor. Rregulloret e arsimit parashkollor na synojnë të punojmë me prindërit:

“Prindërit janë të detyruar të vendosin themelet për zhvillimin fizik, moral dhe intelektual të personalitetit të fëmijës” - FZ "Për arsimin në Federatën Ruse" Art. 44, pika 1.

"Në bazë të bashkëpunimit, përfshirja e familjeve drejtpërdrejt në aktivitetet edukative" (FGOS DOO, klauzola 3. 2.1).

Është e rëndësishme që mësuesi jo vetëm të zotërojë teknologjitë e procesit arsimor dhe arsimor që prezantohen në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, por edhe të jetë i hapur në komunikim.

Të gjithë prindërit janë të ndryshëm, ata janë të rritur dhe ju duhet të gjeni një qasje të caktuar për secilin.

Për të kuptuar një person tjetër, duhet ta njihni veten mirë. Unë propozoj të vlerësoni nivelin tuaj të komunikimit me prindërit tuaj.

Diagnostifikimi i aftësive profesionale. (Bazuar në metodologjinë për vlerësimin e nivelit të shoqërueshmërisë së një mësuesi, sipas V.F. Ryakhovsky).

Qëllimi: vlerësimi i nivelit të komunikimit mes mësuesit dhe prindërve

Udhëzime: “Këtu janë disa pyetje të thjeshta për vëmendjen tuaj. Përgjigjuni shpejt, pa mëdyshje po , "Jo" , "ndonjehere" .

Do të keni një bisedë të zakonshme me njërin nga prindërit. A ju shqetëson pritshmëria e saj?
A ndiheni të hutuar dhe të pakënaqur me detyrën për t'u dhënë një raport, informacion prindërve tuaj?
A e shtyni një bisedë të pakëndshme për një fëmijë të vështirë me prindërit e tij deri në momentin e fundit?
Mendoni se nuk duhet biseduar personalisht me prindërit për veçoritë e edukimit në familje, por duhet bërë një pyetësor, një anketë me shkrim?
Ju kërkohet të përgatitni një mbledhje të përgjithshme prindërore për prindërit e parashkollorit. A do të bëni çmos për të shmangur këtë detyrë?
A ju pëlqen të ndani përvojat tuaja nga komunikimi me prindërit me kolegët, menaxhmentin?
Jeni i bindur se është shumë më e vështirë të komunikosh me prindërit sesa me fëmijët?
Jeni të mërzitur nëse njëri prej prindërve të nxënësve tuaj ju bën vazhdimisht pyetje?
A besoni se ka ndonjë problem "Edukatorët dhe prindërit" dhe çfarë flasin "Gjuhë të ndryshme" ?
A ju vjen turp t'u kujtoni prindërve një premtim që ata harruan ta mbanin?
A ndiheni të mërzitur kur një prindi i kërkohet t'ju ndihmojë të zgjidhni këtë apo atë çështje të vështirë arsimore?
Pasi të keni dëgjuar të shprehet një këndvështrim qartësisht i gabuar për prindërimin, do të preferonit të heshtni dhe të mos hyni në një debat?
Keni frikë të merrni pjesë në analizën e situatave të konfliktit midis mësuesve dhe prindërve?
A keni kriteret tuaja, thjesht individuale për vlerësimin e edukimit familjar dhe mendime të tjera për këtë çështje që nuk i pranoni?
Mendoni se është i nevojshëm edukimi i prindërve dhe jo vetëm fëmijëve?
A është më e lehtë për ju të përgatisni informacion për prindërit me shkrim sesa të bëni një konsultë gojore?

Rezultati i përgjigjeve: "Po" - 2 pikë, "ndonjehere" - 1 pikë, "Jo" - Për syzet.

Pikët e marra përmblidhen, dhe përcaktohet se cilës kategori i përket lënda.

30-32 pikë. Është e qartë se është e vështirë për ju të komunikoni me prindërit tuaj. Me shumë mundësi nuk jeni aspak të komunikueshëm. Ky është problemi juaj, pasi ju vetë vuani më shumë nga kjo. Por as njerëzit përreth jush nuk janë të lehtë. Është e vështirë të mbështetesh te ti në një përpjekje që kërkon një përpjekje kolektive. Ju përpiqeni t'i mbani kontaktet me prindërit në minimum. Ato janë kryesisht formale. Po përpiqeni të kaloni arsyet e vështirësive në komunikim me prindërit. Jeni të bindur se pjesa më e madhe e prindërve janë gjithmonë njerëz të pakënaqur, zgjedhës që kërkojnë vetëm të meta në punën tuaj, të cilët nuk duan të dëgjojnë mendimin tuaj. Paaftësia juaj për të krijuar komunikim me prindërit tuaj çon në faktin se edhe ata priren të shmangin komunikimin me ju. Mundohuni të bëheni më të shoqërueshëm, kontrolloni veten.

25-29 pikë. Je i mbyllur, i heshtur. Puna e re dhe nevoja për kontakte të reja ju çekuilibrojnë për një kohë të gjatë. Komunikimi me prindërit e nxënësve është i vështirë dhe jo shumë i këndshëm për ju. Ju e dini këtë tipar të karakterit tuaj dhe jeni të pakënaqur me veten. Sidoqoftë, në kontaktet e pasuksesshme me prindërit, përpiquni t'i fajësoni më shumë ata, sesa shoqërueshmërinë tuaj. Është në fuqinë tuaj të ndryshoni karakteristikat e karakterit tuaj. Mos harroni, pjesëmarrja në një biznes të përbashkët interesant ju lejon të gjeni lehtësisht një gjuhë të përbashkët me prindërit tuaj!

19-24 pikë. Ju jeni të shoqërueshëm në një masë të caktuar dhe ndiheni mjaft të sigurt në një mjedis të panjohur. Mund të lidheni lehtësisht me shumicën e prindërve në grupin tuaj, por me "e veshtire" si prindër, ju nuk kërkoni të komunikoni në mënyrë aktive. Në një situatë të panjohur, ju zgjidhni taktikat "duke shikuar" ... Vështirësitë në komunikimin me prindërit nuk ju trembin, por ndonjëherë jeni tepër kritik ndaj tyre. Këto të meta janë të rregullueshme.

14-18 pikë. Ju keni aftësi normale komunikimi. Jeni të bindur se me çdo prind mund të gjeni gjithmonë "gjuhë e ndërsjellë" ... Ju dëgjoni me dëshirë prindërit tuaj, jeni mjaft të durueshëm në trajtimin e tyre, dini të mbroni këndvështrimin tuaj, pa ia imponuar tjetrit. Dhe komunikimi individual dhe kolektiv me prindërit nuk ju shkakton përvoja të pakëndshme. Prindërit gjithashtu përpiqen të mbajnë kontakte me ju, të kërkojnë këshillën dhe mbështetjen tuaj. Në të njëjtën kohë, nuk ju pëlqen thënia, emocionaliteti i tepruar, përpiquni të shmangni konfliktet e panevojshme.

9-13 pikë. Mund të jeni shumë të shoqërueshëm. Përpiquni vazhdimisht të hyni në një bisedë me prindërit tuaj, por shpesh këto biseda janë të pakuptimta. Ju pëlqen të jeni në qendër të vëmendjes, nuk i refuzoni kërkesat, megjithëse nuk mund t'i përmbushni gjithmonë ato. Përpiquni t'u shprehni prindërve mendimin e tyre për mënyrën se si po i rrisin fëmijët, në çdo situatë për të dhënë këshilla që mund t'i acarojë ata. Jeni gjaknxehtë, por mendjemprehtë. Ju mungon durimi dhe guximi kur përballeni me sfida të mëdha. Megjithatë, nëse dëshironi, ju e dini se si të krijoni një komunikim kuptimplotë.

4-8 pikë. Jeni tepër të shoqërueshëm. Përpiqu të bëhesh "mik" çdo prind, të jetë i vetëdijshëm për të gjitha problemet e tij. Kënaquni duke marrë pjesë në të gjitha mosmarrëveshjet dhe diskutimet. Jeni gjithmonë të gatshëm të merrni përsipër çdo biznes, megjithëse nuk mund ta përfundoni gjithmonë me sukses. Ju keni mendimin tuaj për çdo çështje dhe gjithmonë përpiqeni ta shprehni atë. Ndoshta për këtë arsye, prindërit dhe kolegët ju trajtojnë me frikë dhe dyshime. Ju duhet t'i merrni parasysh këto fakte.

3 pikë ose më pak. Shoqërueshmëria juaj është e dhimbshme. Jeni folës, ndërhyni në çështje që nuk kanë lidhje me ju. Ju merrni përsipër të gjykoni problemet në të cilat jeni plotësisht të paaftë. Me dashje ose pa dëshirë, shpesh jeni shkaku i të gjitha llojeve të konflikteve, përfshirë edhe midis prindërve. Kur komunikoni me prindërit tuaj, mund të jeni të pasjellshëm dhe të njohur. Ju dalloheni nga paragjykimi, inati. Ju përpiqeni të sillni çdo problem për diskutim të përgjithshëm. Komunikimi serioz me prindërit nuk është për ju. Është e vështirë për të tjerët rreth jush. 11 Përpiquni të mendoni pse, me gjithë përpjekjet tuaja për të vendosur komunikim me prindërit tuaj, asgjë nuk vjen nga kjo? Kultivoni durim dhe përmbajtje, trajtojini njerëzit me respekt.

Hyrja teorike "Rregullat për ndërtimin e komunikimit efektiv" .

Qëllimi: njohja e mësuesve me rregullat e komunikimit efektiv me prindërit.

Tani ju ftoj të njiheni me rregullat e komunikimit efektiv.

Kur komunikoni me prindërit, duhet të mbani mend se komunikimi ka modelet e veta. Baza e marrëdhënies së një personi me ne është hedhur në 15 sekondat e para! Për të kaluar të sigurt "pengesë" këto sekondat e para, duhet të aplikoni Rregulli i tre pluseve (për të fituar mbi bashkëbiseduesin, duhet t'i jepni të paktën tre avantazhe psikologjike).

Më të gjithanshëm janë:

Buzëqesh,
emri i bashkëbiseduesit
kompliment.

Në mënyrë që njerëzit të dëshirojnë të komunikojnë me ne, ne vetë duhet të tregojmë gatishmërinë tonë për të komunikuar me ta. Dhe këtë duhet ta shohë bashkëbiseduesi. Nevojitet një buzëqeshje e sinqertë, dashamirëse!

Emri i një personi është tingulli më i ëmbël dhe më i rëndësishëm për të në çdo gjuhë. Është e rëndësishme të përdorni një emër dhe patronim kur përshëndetni. Mos tundni kokën ose mos thoni: "Përshëndetje, ata!" , a "Përshëndetje Anna Igorevna!" .

Gjatë konflikteve, duke dashur të heqin ashpërsinë e tyre, njerëzit në mënyrë të ndërgjegjshme fillojnë të përdorin më shpesh emrin e bashkëbiseduesit të tyre. (mund të arrini një marrëveshje shumë më shpejt)... Sepse shpesh ne nuk kemi nevojë aq shumë të këmbëngulim në vetvete, sa të shohim se njerëzit na dëgjojnë, për të dëgjuar emrin e tyre në të njëjtën kohë. Shpesh emri është pika vendimtare që çështja të kthehet në favorin tonë.

Në komunikim, një kompliment indirekt është më i zbatueshëm: ne lavdërojmë jo vetë personin, por atë që është e dashur për të: gjahtari - arma, prindi i fëmijës së tij.

Prindërit e zënë, të lodhur pas punës janë veçanërisht të prekshëm ndaj sjelljeve të mira dhe të këqija të fëmijës. Prandaj, nuk duhet të përqendroheni në të keqen. Së pari ju duhet të flisni për sukseset tuaja dhe vetëm në fund mund të tregoni me takt për anët problematike të fëmijës.

Përveç këtyre teknikave, ekzistojnë edhe teknika të tjera për vendosjen e kontaktit të mirë me bashkëbiseduesin:

Së bashku me buzëqeshjen, është i nevojshëm një vështrim dashamirës dhe i vëmendshëm. (kontakti me sy)... Por nuk duhet "stërvitje" bashkëbiseduesi me një vështrim.
Distanca e shkurtër dhe vendndodhja e përshtatshme (nga 50 cm në 1,5 m)... Një distancë e tillë është tipike për një bisedë midis të njohurve, miqve të ngushtë, kështu që bashkëbiseduesi nënndërgjegjeshëm akordohet për të na dëgjuar dhe ndihmuar - falë kësaj distance ne perceptohemi prej tij "më afër" ... Por mos e teproni "Kufijtë" hapësira personale e bashkëbiseduesit!
Barrierat duhet të hiqen "Në rritje" distanca në perceptimin tonë në komunikim (tavolinë, libër, fletë letre në duar).
Përdorni gjeste të hapura gjatë bisedës, mos i kryqëzoni krahët dhe këmbët para jush.
Mbani një gjendje sigurie dhe rehati me gjithë pamjen tuaj (mungesë tensioni në qëndrim, lëvizje të mprehta, grushta të shtrënguar, një vështrim nga poshtë vetullave, duke shkaktuar intonacion në zë).
Përdorni teknikën e bashkimit, d.m.th. gjeni të përbashkët "UNË JAM" : "Unë vetë jam i njëjti, kam të njëjtën!" ... Përdorni sa më pak përemra "Ti…" (Ju bëni këtë dhe atë!" "Ju keni nevojë për këtë ...!" ) Flisni më shpesh; "Ne" : "Të gjithë jemi të interesuar që fëmijët tanë të jenë të shëndetshëm, të aftë të ..., të dinë ...!" , "Të gjithë jemi të shqetësuar që fëmijët ..." , “Fëmijët tanë…” , "Ne jemi të bashkuar nga një kauzë e përbashkët - kjo është edukimi i fëmijëve tanë!"

Këtu janë rregullat më themelore për vendosjen e kontakteve të mira personale dhe ndërtimin e komunikimit dhe ndërveprimit efektiv me prindërit.

Ushtrimi "Trajnim intonacioni" .

Qëllimi: ndërgjegjësimi për rëndësinë e intonacionit për arritjen e qëllimit të ndikimit të edukatorit në komunikimin me prindërit.

Thuaj fraza:

Nuk jam indiferent ndaj suksesit të fëmijës suaj.

Unë jam mirënjohës për ndihmën tuaj.

Shqiptoni këto fraza me nuancat e qortimit, indiferencës, zemërimit, saktësisë, dashamirësisë (intonacionet tregohen në karta).

Dhe ne, me kolegët, do të përpiqemi të hamendësojmë se me çfarë intonacioni keni shqiptuar frazën.

Cili intonacion është më i pranueshëm në komunikimin me prindërit.

Ushtrimi "Prindi më i vështirë" .

Qëllimi: ndërgjegjësimi i perceptimit emocional të prindërve të nxënësve.

Ndoshta, të gjithë në grup kanë prindër, takimi dhe komunikimi me të cilët është gjithmonë i këndshëm, por ka edhe nga ata me të cilët do të doja të takohesha dhe të komunikoja sa më pak. Unë ju sugjeroj të rendisni cilësitë kryesore që janë të natyrshme në një prind të vështirë, komunikim me të cilin keni ndjenja negative.

Pjesëmarrësit shkruajnë në fletë cilësore të përgatitura paraprakisht që mendojnë se janë më karakteristike për prindërit e vështirë. Pastaj secili nga pjesëmarrësit lexon atë që është shkruar dhe vendos fletën e tij në tabelën magnetike.

Analiza e ushtrimeve.

Çfarë emocionesh përjetuat kur krijonit një portret të një prindi me të cilin nuk jeni të këndshëm të vini në kontakt? Çfarë cilësish keni pasqyruar në këtë portret? A keni pasur prindër të tillë në praktikën tuaj?
Si u ndjetë kur krijuat këtë portret? A keni prindër të tillë në grupin tuaj?
Mendoni se është e nevojshme të kërkoni mënyra kontakti me ata prindër që nuk janë të këndshëm për ju?

Në fund të ushtrimit, mësuesi-psikologu shpërndan kujtime "Rekomandime për mësuesit për ndërveprimin me prindërit e vështirë"

Ushtrimi Pikëpamja

Qëllimi: Për të përmirësuar aftësinë për të perceptuar situata të komunikimit ndërpersonal, për të lundruar në metodat e komunikimit dialogues;

Pjesëmarrësit ndahen në çifte. Atyre u pyetet tema e komunikimit, por njëri prej tyre mbron një këndvështrim ("për"), tjetra është e kundërta ("kundër").

Detyra është të bindë kundërshtarin në këndvështrimin e tij për një problem të veçantë. Temat e mundshme:

"Mami mëson të japë ndryshim, mësuesi mëson mënyra konstruktive ndërveprimi";

Mësuesit janë kundër familjes dhe fëmijës tonë, ju vazhdimisht na dërgoni te logopedi, pastaj te psikologu, a është fëmija ynë më i keqi? - mësuesi jep rekomandime se si të korrigjohen boshllëqet në zhvillimin e sjelljes dhe proceseve njohëse;

“Ti nuk i jep kurrë një rol fëmijës tim në matine dhe festa, a është ai më i paafti? - fëmija me të vërtetë nuk mund ta përballojë.

Analiza: në fakt po punohet me kundërshtime.

Kush është i lumtur të pranojë një ndryshim në këndvështrimin e tij? Asnje.

Cilat teknika mund ta bëjnë këtë proces "më të qetë"?

Parimi themelor është të mos luftosh (lufta e pozicioneve të çon në një qorrsokak).

Ushtrimi "Rezervuari i magazinimit" .

Qëllimi: përvetësimi i aftësisë për të ruajtur qetësinë në një situatë të tensionuar.

Qëllimi kryesor i komunikimit të mësuesit me prindërit është të bashkojë përpjekjet e përbashkëta për të zgjidhur një problem specifik të fëmijës. (n / a, vonesa e programit, sjellje e keqe).

Çdo specialist i institucionit arsimor parashkollor e di se sa e vështirë është të flasësh me të ashtuquajturit "e veshtire" prindërit. Për të fituar aftësinë për të ruajtur qetësinë në një situatë të tensionuar, ne do të bëjmë ushtrimin "Rezervuari i magazinimit" .

Udhëzime: Mbyllni sytë. Imagjinoni ose mbani mend situatën e një bisede të pakëndshme me një konflikt, "E ngarkuar emocionalisht" prind. Merrni rolin "Forma e zbrazët" , tank ose enë në të cilën bashkëbiseduesi juaj "Herdhet" , "Shtrihet" fjalët, mendimet, ndjenjat e tyre akuzuese. Mundohuni të ndjeni gjendjen e brendshme "Rezervuari" ... Ju jeni thjesht një formë, nuk reagoni ndaj ndikimeve të jashtme, por vetëm i pranoni ato në hapësirën tuaj të brendshme, duke qëndruar të ftohtë dhe neutralë. Duket sikur nuk je në realitet, ka vetëm një formë boshe.

Praktikohuni 2-3 herë përpara se të filloni një bisedë dhe do të jetë e lehtë t'i kryeni gjërat. Kur jeni të sigurt se keni krijuar një gjendje të brendshme "Rezervuari" , hyni në një dialog me bashkëbiseduesin tuaj.

Praktika tregon se çdo aktivitet i përbashkët i prindërve dhe mësuesve është efektiv, sepse ata kanë detyra të përbashkëta: të bëjnë gjithçka që fëmijët të rriten të lumtur, aktiv, të shëndetshëm, të gëzuar, të shoqërueshëm, në mënyrë që të bëhen personalitete të zhvilluara në mënyrë harmonike.

Shpresoj që sot të keni mësuar diçka interesante për veten tuaj dhe kjo do t'ju ndihmojë të arrini mirëkuptim të ndërsjellë me prindërit e nxënësve. Ju uroj suksese në veprimtarinë tuaj profesionale.

FALEMINDERIT PËR VËMENDJE!

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal

"Kopshti nr. 9" Përrallë "e qytetit të Lesosibirsk"

Zhvillimi metodik

Punëtori për mësuesit parashkollor

Edukator-psikolog:

Marina Dorogova

Lesosibirsk 2016

Audienca e synuar: mësuesit parashkollor

Synimi: Përmirësimi i kompetencës së mësuesve në punën me prindërit e nxënësve.

Detyrat:

1. Të sistemohen njohuritë e mësuesve për organizimin e bisedave me prindërit.

2. Praktikoni dhe konsolidoni aftësitë përmes ushtrimeve.

Materiale: Tre kavanoza plastike me kapak tre ngjyrash (e kuqe, e verdhe dhe jeshile). Emoticons. Prezantimi.

Goditja në tru:

(Rrëshqitja 2) Ndërveprimi i mësuesve të kopshtit me prindërit është një proces mjaft i ndërlikuar. Edukatorët luajnë rolin kryesor në komunikimin me prindërit. Prandaj, ata duhet të marrin iniciativën dhe të kuptojnë se si të ndërveprojnë me çdo familje individuale për të mirën e fëmijës.

(Rrëshqitja 3) Metodat më të zakonshme të punës me prindërit janë:

1. Informacion vizual për prindërit

2. Biseda me prindërit

3. Takimet e prindërve

Të treja metodat meritojnë vëmendje, megjithatë, sot do të shikojmë, për mendimin tim, një nga metodat më të vështira, metodën e bisedës. (Rrëshqitja 4)

Një nga vështirësitë më të rëndësishme janë barrierat e komunikimit. (Rrëshqitja 5) .

Për shembull:

Dispenzuesi mendon se nëna është e shqetësuar se fëmija do të qajë;

Thotë se do të telefonojë nëse fëmija qan;

Mami dëgjon se do ta thërrasin kur fëmija të qajë;

Mami mendon që sapo fëmija të qajë do të fillojnë të më thërrasin.

Ka të përbashkëta

Në fillim të bisedës duhet një përshëndetje dhe vendosja e një marrëdhënieje besimi, për këtë ne i përmbahemi “Rregullit të tre pluseve”.

Emri i bashkëbiseduesit

Kompliment

Ne u ofrojmë mësuesve ushtrime praktike për të konsoliduar "Rregullin e tre pluseve"

Mësuesit formojnë dy rrathë, të brendshëm dhe të jashtëm, të renditur në dyshe, përballë njëri-tjetrit. Për 15 sekonda shikojmë njëri-tjetrin në sy duke buzëqeshur. Pas 15 sekondash, rrethi i jashtëm lëviz një person në të djathtë dhe përsëri për 15 sekonda shikojmë në sytë e partnerit tonë duke buzëqeshur. Ne vazhdojmë stërvitjen derisa gjithçka të ndryshojë.

Diskutim: A ishte e lehtë të bëhej ushtrimi, çfarë vështirësish u përjetuan dhe pse.

Në fillim të komunikimit me prindërit, njëkohësisht me buzëqeshje, nevojitet një vështrim dashamirës, i vëmendshëm (kontakti me sy). Por nuk duhet të "stërvitet" bashkëbiseduesi me një shikim.

Ushtrimi "Emri"

Ne diskutojmë se çfarë dinë mësuesit për origjinën e emrit të tyre, çfarë do të thotë, kush ua vuri këtë emër dhe çfarë do të thotë për ta.

Emri i një personi është tingulli më i ëmbël dhe më i rëndësishëm për të. Është e rëndësishme të përdorni një emër dhe patronim kur përshëndetni.

Ushtrimi "Qilimi i kuq"

Mësuesit qëndrojnë në dy rreshta përballë njëri-tjetrit, duke formuar një lloj pasazhi përgjatë "Tapetit të Kuq". Një nga vullnetarët ecën ngadalë përgjatë tapetit të kuq, duke njoftuar para korridorit se mund të bëjë diçka shumë mirë, të mrekullueshme. Detyra e secilit është të lavdërojë atë që ecën përgjatë rrugës kur është në nivel me ta, mundësisht pa përsëritur në plotësimet.

Diskutim: A ishte i lehtë ushtrimi për ata që ecën në rrugë, ata që flisnin komplimente, çfarë vështirësish përjetuan dhe pse.

Në komunikim, një kompliment indirekt është më i zbatueshëm: ne lavdërojmë jo vetë personin, por atë që është e dashur për të: gjahtari - armën, prindi i fëmijës së tij. Së pari ju duhet të flisni për sukseset tuaja dhe vetëm atëherë mund të tregoni me takt për anët problematike të fëmijës.

Përveç këtyre teknikave, ekzistojnë edhe truket e tjera (Rrëshqitja 7) vendosja e kontaktit të mirë me bashkëbiseduesin:

Ushtrimi "Breshkë"

Ne qëndrojmë në një rreth, duke shtypur shpatullat me njëri-tjetrin, kthehemi djathtas dhe bëjmë një hap në qendër të rrethit, ndërsa duhet të qëndrojmë fort me njëri-tjetrin, t'i vendosim duart mbi shpatullat e personit përpara. Të gjithë në të njëjtën kohë ne gjunjëzohemi pas një personi në këmbë. Të ulur në gjunjë, ne fillojmë të ecim ngadalë.

Diskutim: A ishte ushtrimi i lehtë për t'u bërë. Ky është një ushtrim besimi. Nëse keni besim, atëherë është e lehtë të shkosh.

Ushtrimi "Distanca"

Mësuesit qëndrojnë në dy rreshta përballë njëri-tjetrit në një distancë prej 3 metrash. Në të njëjtën kohë, ata fillojnë të flasin me ata që qëndrojnë përballë se si e kaluan fundjavën. Në këtë rast, një gradë gradualisht gjatë një bisede vjen në një tjetër, derisa ata qëndrojnë përballë njëri-tjetrit.

Diskutim: Në çfarë distance ishte e rehatshme të flisje?

Largësia (nga 50 cm në 1,5 m). Kjo distancë është tipike për një bisedë midis të njohurve dhe miqve të ngushtë, kështu që bashkëbiseduesi në mënyrë të pandërgjegjshme sintonizohet për të na dëgjuar - falë kësaj distancë ne perceptohemi "më afër". Por mos i kapërceni “kufijtë” e hapësirës personale të bashkëbiseduesit!

- Gjestet

Gjestet dominuese

Nëse personi përdor gishtin tregues (tregon dikë real ose imagjinar).

Vendosni duart në xhepa duke mbajtur gishtin e madh jashtë.

Duart e palosura në një pykë, gishtat e mëdhenj mbeten gjithashtu jashtë.

Majat e gishtave lidhen me një "shtëpi".

Një shtrëngim duarsh i fortë në të cilin pëllëmba qëndron në majë të pëllëmbës së bashkëbiseduesit.

Duart u mbështetën në ijë.

Agresiviteti, nervozizmi

Ai shtrëngon grushtat, mbledh push nga rrobat, nuk pajtohet me atë që thotë kundërshtari, nuk është gati të mbrojë pozicionin e tij, por ka agresion.

Mbrojtja

Një pozë në të cilën ai “mbulon” pjesë të trupit me duar. Ky mund të jetë gjoksi, fyti, barku, organet gjenitale.

Mosbesimi

- “me lutje” i ka mbledhur duart, mbulon gojën, hundën me duar, fërkon buzët dhe qepallat me gishta.

Pasiguria

Dëshira për t'u mbështetur në diçka, ndërsa përleshet me një send në duar ose luan me të, fërkon rregullisht kyçin e njërës dorë, prek një xhep ose pranga, drejton jakën.

Manipuluesit

Ata gjestikulojnë në mënyrë aktive, sikur të prekin rastësisht rrobat, shpatullat tuaja.

Mbulon gojën, hundën me duar, duke gërvishtur urën e hundës, sytë ose veshët

Mbyllja e gojës (jo domosdoshmërisht me vetë duart - mund të jetë një libër, një fletë letre, një lugë).

Hapja dhe gatishmëria për të bashkëpunuar

Demonstrimi i shpeshtë i pëllëmbëve gjatë bisedës

Burri zbërthen xhaketën, heq orën, i bie unazat.

Vetëbesim

Dora shtrëngon dorën tjetër pas shpine

Hiqni barrierat që “rrisin” distancën në perceptimin tonë në komunikim (tavolinë, libër, fletë letre në duar).

Përdorni gjeste të hapura gjatë bisedës, mos i kryqëzoni krahët dhe këmbët para jush.

Mbani një gjendje sigurie dhe rehatie me gjithë pamjen tuaj (mungesë tensioni në qëndrim, lëvizje të mprehta, grushta të shtrënguar, një vështrim nga poshtë vetullës, duke evokuar intonacion në zë).

- Pranimi i anëtarësimit

Përdorni përemrin "Ti ..." sa më pak të jetë e mundur (Ju e bëni këtë! "," Ju duhet ta bëni këtë ...! ")

Flisni më shpesh; "Ne": "Të gjithë jemi të interesuar që fëmijët tanë të jenë të shëndetshëm, të aftë të ..., të dinë ...!", "Të gjithë jemi të shqetësuar që fëmijët ...", "Fëmijët tanë ..." fëmijët!"

Rregullat themelore për zhvillimin e një bisede: (Slide 8)

Unë. Përgatitja për intervistën:

1. Përcaktoni qëllimin e bisedës

Skema e vendosjes së qëllimeve

Fakt (fëmija po lufton)

Pozicioni i prindit 1 (mbrojtës) Arsyeja (fëmijët ofendojnë) Problemi (sjellja e fëmijëve ndaj fëmijës) Objektivi (të ndryshojë qëndrimin e fëmijëve të tjerë ndaj fëmijës)

Pozicioni i mësuesit 2 (konfliktet) Arsyeja (jo përmbajtje, mospërputhje, arrini qëllimin tuaj në asnjë mënyrë) Problemi (sjellje agresive) Objektivi (mësoni të komunikoni, të bëni miq, të dorëzoheni, të dëgjoni mendimet e të tjerëve)

2. Përcaktoni pyetjet e synuara që do të bëni.

Renditni pyetjet sipas rëndësisë.

Planifikoni bisedën bazuar në situatën tuaj specifike.

3. Identifikoni pyetjet që mbështesin bisedën.

Bazuar në nevojat, interesat e bashkëbiseduesit.

II. Marrja e kontaktit me bashkëbiseduesin

1. Buzëqeshje, emër, kompliment për fëmijën

2. Pyetje për të vazhduar bisedën

Bëni pyetje me interes për bashkëbiseduesin në mënyrë që ta interesoni atë

III. bashkëbisedim

1. Pyetjet që ju interesojnë.

Mos i vendosni pyetjet "me kokë" (është më mirë t'i vendosni ato në një formë indirekte). Pyetjet duhet të jenë të shkurtra dhe të kuptueshme për bashkëbiseduesin.

2. Dëgjoni me kujdes dhe konfidencialitet

Tregojini këtë bashkëbiseduesit me një vështrim, shprehje të fytyrës, gjeste, me gjithë trupin të anuar drejt bashkëbiseduesit. Duke empatizuar, miratuar dhe mbështetur, ju mund të dëgjoni sasinë maksimale të informacionit.

Ne u ofrojmë mësuesve një ushtrim për të praktikuar aftësinë për të dëgjuar dhe dëgjuar informacionin e nevojshëm, duke injoruar pa u fokusuar në informacione shtesë.

Ushtrimi "Ferma"

Të gjithë qëndrojnë në një rreth dhe, në varësi të numrit të pjesëmarrësve, ndahen në banorë të fermës (lopë, dele, derra, etj.), Numri i çdo lloji të kafshëve është të paktën 3. Të gjithë shpërndahen nëpër sallë, mbyllin sytë (për lëvizje të sigurt, vendosni duart përpara) dhe, duke shqiptuar tingujt e kafshës përkatëse, ata kërkojnë tufën e tyre.

Diskutim: A ishte e lehtë të plotësohej ushtrimi, cilat ishin vështirësitë, cilat metoda u përdorën?

3. Jepini bashkëbiseduesit një mundësi për të folur

Mos e nxitoni. Inkurajoni saktësinë e mendimeve tuaja. Bëni pyetje kundër për t'ju ndihmuar të flisni hapur ose për të vërtetuar saktësinë e mendimeve tuaja. Bashkëbiseduesi flet gjithmonë për gjëra që kanë kuptim për të. Mbani mend! Ndërprerja e një bisede humbet kontaktin dhe informacione të rëndësishme mund të humbasin.

Për të praktikuar aftësinë për të mbajtur një bisedë në kushtet e ndërprerjes së vazhdueshme, ne u ofrojmë mësuesve ushtrimin e mëposhtëm.

Ushtrimi "Përrallë"

Mësuesit ulen në karrige në një rreth dhe hartojnë një përrallë, duke shqiptuar me radhë një ose dy fraza.

Diskutim: A ishte ushtrimi i lehtë për t'u përfunduar, cilat ishin vështirësitë, pse?

4. Tregoni mirëkuptim për ndjenjat e bashkëbiseduesit.

5. Informoni për pasojat e asaj që mund të ndodhë nëse situata nuk ndryshon.

6. Diskutoni burimet e prindit. Cfare mund te besh? Ose cilin nga ky opsion mund të bëni?

7. Sqaroni se kush do të bëjë çfarë dhe çfarë. Çfarë propozon mësuesi nga ana e tij.

IV. Duke përmbledhur

Nxirrni përfundime rreth bisedës, caktoni takimin tjetër.

Ne kryejmë një reflektim të seminarit.

Ushtrimi "Semafori reflektues"

Tre kavanoza plastike me kapak tre ngjyrash (e kuqe, e verdhe dhe jeshile). Emoticons. Edukatorët marrin një buzëqeshje dhe e vendosin në një kavanoz me kapak sipas dëshirës së tyre.

E gjelbër - Kam nevojë për informacion, e marr në arsenalin tim dhe vazhdoj.

E verdha - Nuk kam informacion të mjaftueshëm për këtë temë dhe kam nevojë për burime shtesë për të ecur përpara.

E kuqe - Nuk kam nevojë për këtë informacion, nuk është e qartë.

LITERATURA (Rrëshqitje 9)

1. Gladkova Y. Mësues dhe familja. /NS. Gladkov. // Edukimi parashkollor. - Nr 4. - 2008.

2. Davydova O.I., Bogoslavets L.G. Puna me prindërit në një institucion arsimor parashkollor. - M .: Qendra Kreative, 2005.

3. Evdokimova S.E. Mbështetja pedagogjike e familjes në edukimin e një parashkollori. - M .: Qendra Kreative, 2005.

4. Lobanyuk S., Ageeva L. Format jo tradicionale të ndërveprimit midis kopshtit dhe familjes. - M .: Sferë, 2008.

5. Svirskaya L. Puna me familjen: udhëzime opsionale. - M. LINKA-PRESS, 2007.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal

"Kopshti nr. 9" Përrallë "e qytetit të Lesosibirsk"

Zhvillimi metodik

Punëtori për mësuesit parashkollor

Tema "Mënyrat efektive të ndërveprimit midis mësuesit dhe prindërve"

Edukator-psikolog:

Marina Dorogova

G. Lesosibirsk 2016

Mënyrat efektive të ndërveprimit ndërmjet kujdestarëve dhe prindërve (Slide 1)

Audienca e synuar: mësuesit parashkollor

Synimi: Përmirësimi i kompetencës së mësuesve në punën me prindërit e nxënësve.

Detyrat:

Të sistemojë njohuritë e mësuesve për organizimin e bisedave me prindërit.
Praktikoni dhe konsolidoni aftësitë përmes ushtrimeve.

Materiale: Tre kavanoza plastike me kapak tre ngjyrash (e kuqe, e verdhe dhe jeshile). Emoticons. Prezantimi.

Goditja në tru:

(Rrëshqitja 2) Ndërveprimi i mësuesve të kopshtit me prindërit është një proces mjaft i ndërlikuar. Edukatorët luajnë rolin kryesor në komunikimin me prindërit. Prandaj, ata duhet të marrin iniciativën dhe të kuptojnë se si të ndërveprojnë me çdo familje individuale për të mirën e fëmijës.

(Rrëshqitja 3) Metodat më të zakonshme të punës me prindërit janë:

Informacion vizual për prindërit
Biseda me prindërit
Takimet e prindërve

Të treja metodat meritojnë vëmendje, megjithatë, sot do të shikojmë, për mendimin tim, një nga metodat më të vështira, metodën e bisedës.(Rrëshqitja 4)

Një nga vështirësitë më të rëndësishme janë barrierat e komunikimit.(Rrëshqitje 5).

Për shembull:

Dispenzuesi mendon se nëna është e shqetësuar se fëmija do të qajë;

Thotë se do të telefonojë nëse fëmija qan;

Mami dëgjon se do ta thërrasin kur fëmija të qajë;

Mami mendon që sapo fëmija të qajë do të fillojnë të më thërrasin.

Ka të përbashkëta“Rregullat për ndërtimin e komunikimit efektiv”.

Në fillim të bisedës duhet një përshëndetje dhe vendosja e një marrëdhënieje besimi, për këtë ne i përmbahemi “Rregullit të tre pluseve”.

"Rregulli i tre pluseve psikologjike": (Slide 6)

Buzëqeshni

Emri i bashkëbiseduesit

Kompliment

Ne u ofrojmë mësuesve ushtrime praktike për të konsoliduar "Rregullin e tre pluseve"

Ushtrimi "Buzëqeshje sy më sy"

Mësuesit formojnë dy rrathë, të brendshëm dhe të jashtëm, të renditur në dyshe, përballë njëri-tjetrit. Për 15 sekonda shikojmë njëri-tjetrin në sy duke buzëqeshur. Pas 15 sekondash, rrethi i jashtëm lëviz një person në të djathtë, dhe përsëri për 15 sekonda shikojmë në sytë e partnerit tonë duke buzëqeshur. Ne vazhdojmë stërvitjen derisa gjithçka të ndryshojë.

Diskutim: A ishte e lehtë të bëhej ushtrimi, çfarë vështirësish u përjetuan dhe pse.

Ushtrimi "Emri"

Ne diskutojmë se çfarë dinë mësuesit për origjinën e emrit të tyre, çfarë do të thotë, kush ua vuri këtë emër dhe çfarë do të thotë për ta.

Emri i një personi është tingulli më i ëmbël dhe më i rëndësishëm për të. Është e rëndësishme të përdorni një emër dhe patronim kur përshëndetni.

Ushtrimi "Qilimi i kuq"

Diskutim: A ishte i lehtë ushtrimi për ata që ecën në rrugë, ata që flisnin komplimente, çfarë vështirësish përjetuan dhe pse.

Në komunikim, një kompliment indirekt është më i zbatueshëm: ne lavdërojmë jo vetë personin, por atë që është e dashur për të: gjahtari - arma, prindi i fëmijës së tij. Së pari ju duhet të flisni për sukseset tuaja dhe vetëm atëherë mund të tregoni me takt për anët problematike të fëmijës.

Përveç këtyre teknikave, ekzistojnë edhe teknika të tjera (Slide 7) vendosja e kontaktit të mirë me bashkëbiseduesin:

Distanca e shkurtër dhe vendndodhja e përshtatshme ndërmjet bashkëbiseduesve.

Ushtrimi "Breshkë"

Diskutim: A ishte ushtrimi i lehtë për t'u bërë. Ky është një ushtrim besimi. Nëse keni besim, atëherë është e lehtë të shkosh.

Ushtrimi "Distanca"

Diskutim: Në çfarë distance ishte e rehatshme të flisje?

Gjestet

Gjestet dominuese

Nëse personi përdor gishtin tregues (tregon dikë real ose imagjinar).

Vendosni duart në xhepa duke mbajtur gishtin e madh jashtë.

Duart e palosura në një pykë, gishtat e mëdhenj mbeten gjithashtu jashtë.

Majat e gishtave lidhen me një "shtëpi".

Një shtrëngim duarsh i fortë në të cilin pëllëmba qëndron në majë të pëllëmbës së bashkëbiseduesit.

Duart u mbështetën në ijë.

Agresiviteti, nervozizmi

Ai shtrëngon grushtat, mbledh push nga rrobat, nuk pajtohet me atë që thotë kundërshtari, nuk është gati të mbrojë pozicionin e tij, por ka agresion.

Mbrojtja

Një pozë në të cilën ai “mbulon” pjesë të trupit me duar. Ky mund të jetë gjoksi, fyti, barku, organet gjenitale.

Mosbesimi

- “me lutje” i ka mbledhur duart, mbulon gojën, hundën me duar, fërkon buzët dhe qepallat me gishta.

Pasiguria

Dëshira për t'u mbështetur në diçka, ndërsa përleshet me një send në duar ose luan me të, fërkon rregullisht kyçin e njërës dorë, prek një xhep ose pranga, drejton jakën.

Manipuluesit

Ata gjestikulojnë në mënyrë aktive, sikur të prekin rastësisht rrobat, shpatullat tuaja.

Titrat e rrëshqitjes:

Mënyrat efektive të ndërveprimit midis mësuesit dhe prindërve

Komunikimi është një proces kompleks i ndërveprimit midis njerëzve (grupeve, individëve), që konsiston në shkëmbimin e informacionit, si dhe në perceptimin dhe mirëkuptimin e njëri-tjetrit. (Enciklopedi Filozofike)

Teknikat e prindërimit: Informacion vizual për prindërit që flasin me prindërit Takimet e prindërve

Biseda është gjithmonë komunikimi i njerëzve, transferimi i mesazheve verbale me njëri-tjetrin, shkëmbimi i mendimeve dhe ndjenjave. Kjo është një mënyrë për të rregulluar marrëdhënien, për të shpjeguar, për të bindur njëri-tjetrin për diçka. (Fjalor Enciklopedik)

Barrierat e komunikimit

“Rregulli i tre pluseve psikologjike”: Buzëqeshje Emri i bashkëbiseduesit Kompliment

"Teknika për vendosjen e kontaktit me bashkëbiseduesin" Gjestet në distancë Pritja e bashkimit

Rregullat bazë për zhvillimin e një bisede Përgatitja për një bisedë Qëllimi Pyetjet themelore Pyetjet që mbështesin bisedën Marrja në kontakt me bashkëbiseduesin Buzëqeshje, emrin, plotësimin (për fëmijën) Pyetje që mbështesin bisedën III. Pyetjet e bisedës që ju interesojnë Dëgjoni me kujdes dhe besim Lejojeni personin tjetër të flasë Tregoni mirëkuptim për ndjenjat e personit tjetër Komunikoni pasojat 6. Diskutoni burimet e prindit 7. Specifikoni se kush do të bëjë dhe çfarë saktësisht IV. Duke përmbledhur takimin

Lista e burimeve të përdorura Gladkov Y. Mësuesi dhe familja. /NS. Gladkov. // Edukimi parashkollor. - Nr. 4. - 2008. Davydova OI, Bogoslavets L.G. Puna me prindërit në një institucion arsimor parashkollor. - M .: Qendra Kreative, 2005. Evdokimova S.E. Mbështetja pedagogjike e familjes në edukimin e një parashkollori. - M .: Qendra Kreative, 2005. Lobaniuk S., Ageeva L. Format jo-tradicionale të ndërveprimit midis kopshtit dhe familjes. - M .: Sfera, 2008. Svirskaya L. Puna me familjen: udhëzime opsionale. - M. LINKA-PRESS, 2007.

Për të bërë "inserte" në monologun e partnerit:

Për shembull: "A nuk është koha që ne të flasim për rastin?"

Ose "Le të kthehemi te qëllimi i bisedës sonë".

Momentet themelore:

Jepini personit tjetër mundësinë të flasë
Shprehni interesin tuaj duke përdorur shprehje mbështetëse ("A e kuptova mirë?", "A nuk ngatërrova asgjë?", "A mendoni se ...", etj.)
Përmblidhni deklaratat më të rëndësishme
Mos e ndërprisni bashkëbiseduesin
Mos kundërshtoni
Bëj pyetje

MB DOU numri 9 "Përrallë"

Edukatore-psikologia Dorogova M.V.

Mënyra efektive për të komunikuar

Edukatore me prindër

“Rregullat për ndërtimin e komunikimit efektiv”.

Për të krijuar kontakt dhe besim në komunikim, është e nevojshme të zbatohet "Rregulli i tre pluseve":

Buzëqesh,
Emri i bashkëbiseduesit
Kompliment.

Teknikat për vendosjen e kontaktit të mirë me bashkëbiseduesin:

Së bashku me buzëqeshjen, kërkohet një vështrim dashamirës, i vëmendshëm (kontakti me sy). Por nuk duhet të "stërvitet" bashkëbiseduesi me një shikim.
Distanca e shkurtër dhe vendndodhja e përshtatshme (50 cm deri në 1,5 m). Një distancë e tillë është tipike për një bisedë midis të njohurve dhe miqve të ngushtë, kështu që bashkëbiseduesi nënndërgjegjeshëm akordohet për të na dëgjuar dhe ndihmuar - falë kësaj distancë ne perceptohemi prej tyre "më afër". Por mos i kapërceni “kufijtë” e hapësirës personale të bashkëbiseduesit!
Hiqni barrierat që “rrisin” distancën në perceptimin tonë në komunikim (tavolinë, libër, fletë letre në duar).
Përdorni gjeste të hapura gjatë bisedës, mos i kryqëzoni krahët dhe këmbët para jush.
Mbani një gjendje sigurie dhe rehatie me gjithë pamjen tuaj (mungesë tensioni në qëndrim, lëvizje të mprehta, grushta të shtrënguar, një vështrim nga poshtë vetullës, duke evokuar intonacion në zë).
Përdorni teknikën e bashkimit, d.m.th. gjeni një "Unë" të përbashkët: "Unë vetë jam i njëjti, kam të njëjtën!" Përdorni përemrin "Ti ..." sa më pak të jetë e mundur (ju bëni këtë! "," Ju duhet ta bëni këtë ...! ") Flisni më shpesh; "Ne": "Të gjithë jemi të interesuar që fëmijët tanë të jenë të shëndetshëm, të aftë të ..., të dinë ...!", "Të gjithë jemi të shqetësuar që fëmijët ...", "Fëmijët tanë ..." fëmijët!"

Rregullat themelore për zhvillimin e një bisede:

Përgatitja për intervistën:

Përcaktoni qëllimin e bisedës.

Përndryshe, biseda është bisedë e kotë. Qëllimi i vërtetë i bisedës nuk duhet të dihet për bashkëbiseduesin.

Përcaktoni pyetjet e synuara që do të bëni.

Renditni pyetjet sipas rëndësisë. Planifikoni bisedën bazuar në situatën tuaj specifike.

Identifikoni pyetjet që mbështesin bisedën.

Bazuar në nevojat, interesat e bashkëbiseduesit.

Marrja e kontaktit me bashkëbiseduesin.

Pyetje për të vazhduar bisedën. Bëni pyetje me interes për bashkëbiseduesin në mënyrë që ta interesoni atë
Mos filloni me pyetje që shkaktojnë ndjenja negative tek bashkëbiseduesi. Nëse e shihni pasivitetin e bashkëbiseduesit: keni filluar me një pyetje të pasuksesshme, ai nuk është në humor, mori tonin e gabuar, u fut në një vend të lënduar - përpiquni ta korrigjoni gabimin menjëherë - jini aktiv dhe të vëmendshëm.

Si të zhvilloni një bisedë në mënyrë korrekte.

Si të bëni më së miri pyetje

Mos i vendosni pyetjet "me kokë" (është më mirë t'i vendosni ato në një formë indirekte). Pyetjet duhet të jenë të shkurtra, të kuptueshme për bashkëbiseduesin

Dëgjoni me kujdes dhe në mënyrë konfidenciale

Jepini bashkëbiseduesit një mundësi për të folur

Mos e nxitoni. Inkurajoni saktësinë e mendimeve tuaja. Bëni pyetje kundër për t'ju ndihmuar të flisni hapur ose për të vërtetuar saktësinë e mendimeve tuaja.

Mos i ndërprisni deklaratat e bashkëbiseduesit

Bashkëbiseduesi flet gjithmonë për gjëra që kanë kuptim për të. Mbani mend! Ndërprerja e një bisede humbet kontaktin dhe informacione të rëndësishme mund të humbasin.

Punëtori për mësuesit "Teknologjitë e kursimit të shëndetit në praktikën e një mësuesi parashkollor"

Bizina Tatyana Nikolaevna, terapiste e të folurit, kopshti MBDOU i llojit të kombinuar "Baby" s. Dobroe, rajoni i Lipetsk
Punëtori për mësuesit "Teknologjitë e kursimit të shëndetit në praktikën e një mësuesi parashkollor"
Synimi: përdorimi i teknologjive për ruajtjen e shëndetit në procesin edukativo-arsimor korrektues.
Detyrat: të njohë mësuesit me një sërë metodash dhe teknikash që ndikojnë pozitivisht në zhvillimin e të folurit të fëmijëve.
-Te dashur kolege!
- Bërtisni me zë të lartë dhe në kor, miq,
A do të refuzosh të më ndihmosh? (jo apo po?)
A i doni fëmijët? Po ose Jo?
Ju erdhët në klasën master,
Nuk kam fuqi fare,
Dëshironi të dëgjoni leksione këtu? (Jo)
Te kuptoj…..
Si të jesh zotërinj?
A duhet të zgjidhim problemet e fëmijëve? (Po)
Më jep një përgjigje atëherë
A do të refuzosh të më ndihmosh? (Jo)
E fundit do t'ju pyes:
A do të jeni të gjithë aktivë? (jo ose po)
Pra, me një humor të madh dhe emocione pozitive, ne fillojmë punëtorinë "Teknologjitë e kursimit të shëndetit në praktikën e një mësuesi parashkollor"
Kryerja e
Teknologjitë e kursimit të shëndetit janë një pjesë integrale e punës korrigjuese të terapisë së të folurit. Një fëmijë me dëmtime të të folurit ka aftësi të ulët pune, lodhje të shtuar, mungesë formimi të proceseve mendore vullnetare, përveç kësaj, ata shpesh sëmuren. Kapërcimi i këtyre vështirësive është i mundur vetëm nëpërmjet krijimit të një mjedisi shëndetësor dhe zgjedhjes së saktë të formave, metodave dhe teknikave të korrigjimit të terapisë së të folurit.
Në punën time përdor në mënyrë aktive metodat tradicionale dhe jo tradicionale: gjimnastikë artikuluese, gjimnastikë gishtash, masazh dhe vetë-masazh, gjimnastikë sysh, bioenergoplastikë, ushtrime kinesiologjike, ushtrime të frymëmarrjes. Nuk ka dyshim se metodat e mësipërme janë përbërës të teknologjive të ruajtjes së shëndetit. Falë përdorimit të teknologjive të kursimit të shëndetit, fëmijët përjetojnë:
- përmirësimi i kujtesës, vëmendjes, të menduarit;
- rritja e aftësisë për kontroll vullnetar;
- përmirësimi i gjendjes së përgjithshme emocionale;
- efikasitet i rritur, vetëbesim;
- stimulohen funksionet motorike;
- redukton lodhjen;
- janë përmirësuar paraqitjet hapësinore;
- zhvillohet aparati i frymëmarrjes dhe i artikulacionit;
- stimulohet funksioni i të folurit;
- përmirësohet gjendja somatike.
Sot, të dashur kolegë, do të doja t'ju njihja me metodat e mësipërme. Do të isha i lumtur nëse përdorni këto metoda në punën tuaj.
Një pjesë integrale dhe shumë e rëndësishme e punës së logopedi është gjimnastikë artikuluese... Performanca e rregullt ndihmon:
- përmirëson furnizimin me gjak të organeve artikuluese dhe inervimin e tyre (përçueshmërinë nervore)
- të përmirësojë lëvizshmërinë e organeve artikuluese;
- për të forcuar sistemin muskulor të gjuhës, buzëve, faqeve;
- për të ulur tensionin e organeve artikuluese;
Unë kryej gjimnastikë artikuluese me fëmijë duke përdorur pasqyra, të cilën do ta bëjmë tani.
"Gëzuar ditën e gjuhës"
Njëherë e një kohë ishte një Gjuhë e gëzuar, ai u zgjua herët në mëngjes.
Ai hapi dritaren.
Shikoi majtas, djathtas. (Kur goja është e hapur, gjuha lëviz nga e djathta në të majtë).
Shikuar poshtë (lëvizja e gjuhës poshtë)
Binte shi natën: a ka pellgje?

Shikoi lart (lëvizja e gjuhës lart): a po shkëlqen dielli?
Mbylli dritaren (mbylli gojën) dhe futi gjuhën në banjë për t'u larë (Lëvizjet rrethore të gjuhës rreth buzëve "Reçel i shijshëm".)
Dhe gjuha e gëzuar vrapoi në kuzhinë për mëngjes. Dhe në kuzhinë, mami piqte petulla.
Gjuha hëngri tre byrekë (vëni një gjuhë të gjerë në buzën e poshtme). Dhe ai doli për një shëtitje jashtë, Gjuha doli në verandën e shtëpisë. Ka një gardh të gjatë rreth shtëpisë. Këtu është një. ("Gardhi"). Dhe në çatinë e shtëpisë ka një tub të tillë (tërhiqni buzët përpara me tension). Një piktor i gëzuar po pikturonte gardhin. ("Piktori"). Gjuha vrapoi te kali i tij. Ai e përkëdheli atë. Gjuha kërceu mbi një kalë, ata galopuan së bashku (trokitje e gjuhës)
Gjuha luajti me kalin e tij dhe mendoi se duhej të kthehej në shtëpi. Mami po e priste në shtëpi ...
Ajo i bleu Tongue një fizarmonikë dhe daulle të bukur.
Gjuha mori shkopinjtë e daulleve dhe filloi të luante një marsh të gëzuar: "de-de-de, de-de-de, de-de-de ..." Ai ishte shumë i lumtur me lodrën e re dhe shumë i lumtur që u kthye në shtëpi. te nena e tij.
Një nga format e punës së mirëqenies është - gjimnastikë gishtash
Shkencëtarët që studiojnë aktivitetin e trurit të fëmijës, psikikën e fëmijëve, kanë zbuluar se niveli i zhvillimit të të folurit është në proporcion të drejtë me shkallën e formimit të lëvizjeve të imta të gishtave. Duke kryer ushtrime të ndryshme me gishta, fëmija arrin një zhvillim të mirë të aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, gjë që kontribuon në zhvillimin e vëmendjes, të menduarit, kujtesës, ka një efekt të dobishëm në zhvillimin e të folurit dhe përgatit dorën për të shkruar. Një veprim intensiv në majë të gishtave stimulon rrjedhjen e gjakut në duar. Kjo favorizon stabilitetin psiko-emocional dhe shëndetin fizik, rrit aktivitetin funksional të trurit, tonifikon të gjithë trupin.
Detyrë për mësuesit
Çdo ekip ka një fletë me tekstin e gjimnastikës së gishtërinjve. Ekipet duhet të dalin me lëvizje dhe të demonstrojnë gjimnastikë në përputhje me tekstin.
1 ekip
"Lule"
Ata mbollën një kokërr në tokë,
Dielli përgjonte në qiell.
Shkëlqe, diell, shkëlqe!
Rriteni, farë, rriteni!
Gjethet shfaqen në kërcell,
Lulet lulëzojnë në kërcell.
2 ekip
"shi"
Një dy tre katër Pesë,
Shiu doli për shëtitje.
Nga zakoni, ai eci ngadalë,
Në fund të fundit, ku duhet të nxitojë?
Në pjatë ai papritmas lexon:
"Mos ec në lëndinë!"
Shiu psherëtiu lehtë: "Oh!"
Dhe u largua. Lëndinë është e thatë.
Për organizimin e procesit korrektues, edukativ dhe çlodhës me fëmijët përdor vetë-masazh i duarve... Nën ndikimin e ushtrimeve të thjeshta masazhi, toni i muskujve normalizohet, ndjesitë prekëse stimulohen, si dhe nën ndikimin e impulseve që shkojnë në korteksin cerebral nga zonat motorike në zonat e të folurit, funksioni i të folurit zhvillohet në mënyrë më të dobishme.
"Ne i ngrohim duart"- ushtrimi kryhet në pjesën e jashtme të pëllëmbës.
Është shumë ftohtë në dimër
Dorezat po ngrijnë: oh, oh, oh!
Duhet të ngrohim duart,
Bluajeni më fort.
Mundësi të mëdha në ruajtjen e shëndetit të fëmijëve ofrohen nga ushtrime të frymëmarrjes... Alexandra Nikolaevna Strelnikova tha: "Njerëzit nuk marrin frymë mirë, flasin, bërtasin dhe këndojnë sepse janë të sëmurë dhe janë të sëmurë sepse nuk mund të marrin frymë siç duhet. Mësojuni atyre këtë - dhe sëmundja do të tërhiqet." Do të doja t'ju prezantoj dhe t'ju mësoj disa teknika loje të ushtrimeve të frymëmarrjes. Ushtrimet e frymëmarrjes kryhen me shoqërim poetik dhe muzikor. Unë sugjeroj një nga grupet e shumta të ushtrimeve që mund të bëhen me fëmijët më të vegjël parashkollorë:
"Dru" Pozicioni fillestar - mbledhje. Fshihni kokën në gjunjë, mbështillni krahët rreth tyre. Imagjinoni që jeni një farë që mbin gradualisht dhe kthehet në një pemë. Ngadalë ngrihuni në këmbë (thithni), më pas drejtoni bustin, shtrini krahët lart. Më pas tendosni trupin tuaj dhe shtrihuni (shfryni). Era ka fryrë - po lëkundet si një pemë.
"Zgjidhni mollët" Pozicioni fillestar është në këmbë. Imagjinoni që një pemë molle me mollë të mrekullueshme të mëdha po rritet para secilit prej jush. Mollët varen direkt sipër kokës, por nuk mund t'i merrni lehtë. Shikoni pemën e mollës, shihni, ka një mollë të madhe të varur në pjesën e sipërme të djathtë. Zgjatni dorën e djathtë sa më lart që të jetë e mundur, ngrihuni në majë të gishtave dhe merrni frymë ashpër. Tani hiqni mollën. Përkuluni dhe vendoseni mollën në një shportë të vogël në tokë. Tani nxirreni ngadalë. Drejtohuni dhe shikoni majtas. Aty janë varur dy mollë të mrekullueshme. Së pari, arrini atje me dorën tuaj të djathtë, qëndroni në majë të gishtave, thithni dhe zgjidhni një mollë. Pastaj ngrini dorën e majtë sa më lart që të jetë e mundur dhe zgjidhni një mollë tjetër që varet atje. Tani përkuluni përpara, vendosni të dyja mollët në shportën përpara jush dhe nxirrni frymën. Tani e dini se çfarë duhet të bëni. Përdorni të dyja duart në mënyrë alternative për të zgjedhur mollët e bukura të mëdha që varen majtas dhe djathtas dhe vendosini në shportë.
Dhe tani shoh se si ju vetë jeni të padurueshëm të dilni me diçka të re, të zgjidhni ushtrime të frymëmarrjes për vargjet.
1 ekip
"orë"
Ora shkon përpara
Ata po na udhëheqin.
I.p. - në këmbë, këmbët pak larg.
1- Vala e krahëve përpara "tik-tak" (thith)
2- ktheni krahët mbrapa "ashtu" (nxjerr)
2 ekip
"Geli"
Gjeli përplasi krahët,
Na zgjoi befas të gjithëve.
Qëndroni drejt, këmbët pak larg,
krahët anash- (thith) dhe më pas duartrokas
ato në kofshë, duke nxjerrë frymën për të shqiptuar "ku-ka-re-ku"
përsëriteni 5-6 herë.
Ku mund të përdorim ushtrimet e frymëmarrjes? Po, në momente të ndryshme regjimi: si pjesë e edukimit fizik, në aktivitete edukative muzikore, në ushtrime në mëngjes, pas dremitje, në shëtitje, në aktivitete loje etj. Ushtrimet e frymëmarrjes kryhen çdo ditë për 5-10 minuta në pus ajrosi dhomën. I përdor si procesverbal të edukimit fizik gjatë orëve të terapisë së të folurit ose si pjesë e tij. Gjimnastika respiratore nuk rekomandohet për fëmijët me lëndime të trurit, lëndime të shtyllës kurrizore, gjakderdhje, presion të lartë arterial dhe intrakranial, defekte të zemrës dhe disa sëmundje të tjera!
Nëse duam që fëmijët tanë të kenë shikim të mirë, duhet t'i kushtojmë shumë kohë klasave tona. gjimnastikë për sytë... Kjo duhet të bëhet normë, rregull i jetës. Si bazë, zgjodha ushtrimet për parandalimin e dëmtimit të shikimit dhe aktivizimin e muskujve të syrit. Duke qenë se është e vështirë për fëmijët që t'i përqendrojnë sytë te objektet që lëvizin, unë përdor lodra të ndritshme në punën time. Bëj ushtrime me fëmijët ulur, kurrizin e kam të drejtë, këmbët më qëndrojnë lirshëm në dysheme, koka ime është në një pozicion, funksionojnë vetëm muskujt e syve.
Le të shpenzojmë, miq, tani
Ushtrime për sytë.
Kryen lëvizje në përputhje me tekstin
Një - në të majtë, dy - në të djathtë,
Tre lart, katër poshtë.
Dhe tani ne shikojmë në një rreth,
Për ta parë botën më mirë.
Ne do t'i drejtojmë sytë më afër, më tej,
Duke stërvitur muskujt e syve.
Së shpejti do të shohim më mirë
Sigurohuni që tani!
Tani le të shtypim pak
Tani le të shtypim pak
Pika pranë syve të tyre.
Ne do t'u japim atyre shumë, shumë,
Për të përforcuar një mijë herë!
Shiko majtas. Shikoni në të djathtë.
Lëvizjet rrethore të syve: majtas - lart - djathtas - poshtë - djathtas - lart - majtas - poshtë. Shikoni lart. Shiko poshtë. Blic shpejt.
Unë i përdor me sukses elementët në punën time akupresura... Shkencëtarët e kanë ditur prej kohësh se ekziston një lidhje midis zonave të lëkurës dhe organeve të brendshme. Si rezultat i akupresurës, forcohet mbrojtja e trupit. Dhe ai vetë fillon të zhvillojë "ilaçe" që janë shumë më të sigurta se pilulat.
Bëni një ushtrim për të parandaluar ftohjet
Për të mos zmadhuar nga mërzia, ata morën dhe fërkonin duart,
Dhe pastaj me një pëllëmbë në ballë - duartrokas, duartrokas ...,
Për të mbajtur faqet zgjuar
Do t'i kafshojmë pak.
Ne do ta lëmojmë hundën, do ta lëmë të marrë frymë mirë….
Dhe tani dua t'ju prezantoj me një metodë tjetër - kineziologjia... Kinesiologjia është shkenca e zhvillimit të trurit përmes ushtrimeve specifike të lëvizjes. Themeluesit e kinesiologjisë janë edukatorët amerikanë, Ph.D. Paul dhe Gail Dennison. Kështu, ushtrimet kinesiologjike ndihmojnë në zhvillimin e trupit, rrisin rezistencën e trupit ndaj stresit, sinkronizojnë punën e hemisferave, përmirësojnë aktivitetin mendor, përmirësojnë kujtesën dhe vëmendjen, lehtësojnë procesin e të lexuarit dhe të shkruarit dhe zhvillojnë veprimtarinë krijuese të fëmijës. Kështu, nëpërmjet këtyre teknikave, ju mund ta ndihmoni fëmijën parashkollor jo vetëm të zhvillohet në mënyrë të sigurt dhe harmonike, por edhe të përgatitet më mirë për shkollën. Në punën time, unë përdor ushtrimet e Alla Leonidovna Sirotyuk si: "Unaza", "Grusht-brinjë-grusht" Në tavolinë, duke ndryshuar në mënyrë të njëpasnjëshme, kryhen pozicionet e mëposhtme të duarve: pëllëmbë në aeroplan, pëllëmbë e shtrënguar në grusht dhe buza e pëllëmbës në tryezë. Bëni 8-10 përsëritje. Ushtrimet kryhen me secilën dorë veç e veç, pastaj me të dyja duart së bashku. Tani le të bëjmë një detyrë tjetër: Pikturë në pasqyrë... Ky vizatim me të dyja duart në të njëjtën kohë, gjatë kryerjes së kësaj detyre, relakson duart dhe sytë, ndihmon në sinkronizimin e punës së hemisferave cerebrale, gjë që bën të mundur korrigjimin më efektiv të devijimeve në zhvillimin e të folurit të fëmijëve. Faleminderit. Këto ushtrime ndihmojnë në sinkronizimin e punës së hemisferave cerebrale, gjë që bën të mundur korrigjimin më efektiv të devijimeve në zhvillimin e të folurit të fëmijëve.
Cfare eshte bioenergoplastikë? Bioenergoplastika është një fushë e re dhe interesante e punës për zhvillimin e të folurit të fëmijëve dhe përfshin tre koncepte: bio - një person, energji - forcë, plastikë - lëvizje. Bioenergopastika ka për qëllim lëvizjet e përbashkëta të duarve dhe aparatit artikulues, i cili ndihmon në aktivizimin e shpërndarjes natyrale të bioenergjisë në trup. Falë ushtrimeve për zhvillimin e bioenergoplastikës, qarkullimi i gjakut i fëmijës përmirësohet, ndërsa muskujt e fytyrës forcohen, zhvillohen aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve dhe, në përputhje me rrethanat, të folurit. Të nderuar kolegë, propozoj të kryeni një ushtrim për zhvillimin e bioenergoplastikës. Unë do t'ju tregoj fillimisht dhe pastaj do ta bëjmë së bashku.
Ushtrimi "Kështjella"
(Teksti, i shqiptuar nga një i rritur. Lëvizja ose poza statike e duarve, buzëve dhe gjuhës)
Ka një bravë në derë
Kush mund ta hapte?
(Mbyllni gishtat në "Bllok" Mbyllni dhëmbët, shtrini buzët në një buzëqeshje në mënyrë që dhëmbët e sipërm dhe të poshtëm të jenë të dukshëm).
Përdredhur, Përdredhur "kështjellën".
Tani le të përpiqemi ta përsërisim ushtrimin së bashku.
Duke përdorur këtë ushtrim si shembull, ne pamë se si aparati i artikulimit lidhet me lëvizjet e duarve.
Rezultati i seminarit Të nderuar kolegë, ju kam treguar ndryshueshmërinë e përdorimit të një sërë metodash dhe teknikash në punën tuaj për zhvillimin e të folurit të fëmijëve. Unë i përdor këto teknika në punën time dhe mund të them me bindje se ato ndikojnë pozitivisht në zhvillimin e të folurit, rritet aftësia e punës së fëmijëve dhe përmirësohet cilësia e procesit arsimor. Dhe në fund të seminarit tonë, ju ftoj të meditoni. (informuar për të qetësuar muzikën).
Le të gjejmë zemrën tonë, të shtypim të dyja duart në gjoks dhe të dëgjojmë se si rreh. Tani imagjinoni se keni një copë dielli të butë në gjoks në vend të një zemre. Drita e tij e ndritshme dhe e ngrohtë përhapet në trup, krahë, këmbë. Ka aq shumë sa nuk na përshtatet më. Le të buzëqeshim dhe t'i japim njëri-tjetrit pak dritë dhe ngrohtësi të zemrave tona. Dhe tani vendosni mendërisht në dorën tuaj të majtë gjithçka me të cilën keni ardhur në punëtori sot: bagazhin tuaj të mendimeve, njohurive, përvojës. Dhe në të djathtë - çfarë kemi marrë të re. Le të përplasim duart në të njëjtën kohë dhe ta bashkojmë këtë. Dhe unë vetëm mund të falënderoj publikun për vëmendjen e tyre. Ju keni bërë një punë të shkëlqyer, jini gjithmonë të shëndetshëm!