Skedari i kartave të lojërave - eksperimente
(mosha parashkollore e vogël)

Sirtarët

Synimi: zgjojnë dëshirën për të pikturuar në një fletë të lagur, për të zbuluar se bojërat janë të përziera dhe nuk kanë një kufi të qartë, fitohen ngjyra të reja.

Materiali: një fletë e madhe letre për bojëra uji të lagur me ujë, leckë vaji, bojëra dhe furça.

Rrjedha e lojës - eksperiment

Fjalë artistike

Dielli është i verdhë në qiell
Lulet e kuqe lulëzojnë
Një peshk i vogël spërkat në detin blu
Vizatoni të gjitha për ju.

Procesi i lyerjes me bojëra uji në një fletë të lagur mund të japë një përvojë të paharrueshme. Për ta bërë këtë, vendosni një leckë vaji në tryezë, lagni një fletë të trashë letre me bojëra uji. Lyejeni penelin në njërën nga bojërat dhe fërkojeni butësisht mbi letër. Pyetini fëmijët se çfarë ndodh nëse përdorim ngjyra të ndryshme. Jepni një mundësi për të luajtur me bojëra. Si rastësisht, mund të vizatoni mbi vizatim me një furçë me një ujë, pa bojë - uji do të krijojë gjysmëtone delikate, të paqarta dhe të lehta në fletë.

Diçka në kuti

Synimi: për të njohur kuptimin e dritës dhe burimet e saj (diell, elektrik dore, qiri), për të treguar se drita nuk kalon nëpër objekte transparente.
Materiali:

Rrjedha e lojës - eksperiment

Fjalë artistike

Babi i dha lepurushit një elektrik dore të vogël, lepurushit i pëlqente të luante me elektrik dore. Ai ndezi një elektrik dore dhe shikoi poshtë divanit, shkëlqeu brenda kabinetit dhe në të gjitha qoshet.
- Lepur, ku është topi juaj? pyeti mami.
- Do të shkoj të shikoj! - tha lepurushi dhe shkoi në dhomën e errët.
- Unë nuk kam frikë! - tha lepurushi i gëzuar dhe ndezi një elektrik dore.
Lepuri shkëlqeu një elektrik dore dhe gjeti topin.

I rrituri i fton fëmijët të zbulojnë se çfarë ka në kuti (e panjohur) dhe si të gjejnë atë që ka në të (shikoni përmes çarjes). Fëmijët shikojnë përmes folesë dhe vërejnë se kutia është më e errët se dhoma. Një i rritur pyet se çfarë duhet bërë për ta bërë kutinë më të lehtë (hapni plotësisht folenë ose hiqni kapakun në mënyrë që drita të hyjë në kuti dhe të ndriçojë objektet brenda saj). Një i rritur hap folenë dhe pasi fëmijët binden se kutia është bërë dritë, flet për burime të tjera drite - një elektrik dore dhe një llambë, të cilat i ndez dhe i vendos brenda kutisë me radhë, në mënyrë që fëmijët të shohin dritë përmes folesë. Së bashku me fëmijët, ai krahason se në cilin rast është më mirë të shihet dhe nxjerr një përfundim për kuptimin e dritës.

Lepur me diell

Synimi: për t'u njohur me burimin natyror të dritës - diellin.

Materiali: pasqyra të vogla, rrezet e diellit

Rrjedha e lojës - eksperiment

Pasi të keni zgjedhur momentin kur dielli duket nga dritarja, kapni një rreze me ndihmën e një pasqyre dhe përpiquni të tërhiqni vëmendjen e foshnjës se si "lepuri" i diellit po kërcen në mur, në tavan, nga muri në divan etj. ofroni për të kapur lepurin që po ikën. Nëse fëmijës i pëlqeu loja, ndërroni rolet: jepini një pasqyrë, tregojini se si të kap trarin dhe më pas qëndroni në mur. Mundohuni të "kapni" një grimcë drite sa më emocionalisht të jetë e mundur, duke kujtuar të komentoni veprimet tuaja: "Do të kap, do të kap! Çfarë lepur i shkathët - vrapon shpejt! Oh, dhe tani është në tavan, nuk mund ta arrish... Hajde lepur, zbrit te ne!” etj. E qeshura e një fëmije do të jetë shpërblimi juaj më i mirë.

Që jeton në ujë

Synimi: zhvillojnë interesin kognitiv dhe imagjinatën.

Materiali: lapsa blu dhe cian ose bojëra uji, fletë peizazhi

Rrjedha e lojës - eksperiment

Fjalë artistike
Burrat e ujit
U spërkatëm në lumë gjithë ditën.
Dhe pastaj u ngjitëm në pellg
Hidhni një zhytje tjetër.

Burrat e rërës jetojnë në kutinë e rërës, dhe njerëzit e ujit jetojnë në ujë (në det, në liqen, në lumë, si dhe në banjë dhe në pellg). Është gjithashtu shumë interesante të luash me burra të ujit. Mund të jenë të njëjta si në foto. Por ju gjithashtu mund të vini vetë me njerëzit e ujit dhe t'i vizatoni në album. Jepini fëmijës suaj shkumësa me ngjyra ose bojëra uji blu dhe blu dhe kërkojini atij të vizatojë njerëzit e tij të ujit.

Pini lëng të shijshëm të kukullave

Synimi: për të zbuluar vetinë e ujit dhe bojërave, aftësinë e bojrave për t'u tretur në ujë dhe për të ndryshuar ngjyrën e tij.
Materiali: bojëra uji, furça, gota plastike transparente me ujë.

Rrjedha e lojës - eksperiment

Fjalë artistike

Pasi lepurushi vendosi t'i tregonte mamasë një mashtrim. I vendosi gotat transparente në tavolinë. Pastaj derdhi ujë në to. Uji Boole-boule rrodhi.
- Mami mbylli sytë! - tha lepurushi.
Mami mbylli sytë dhe priti se çfarë do të ndodhte. (Dhe ti mbyll sytë).
- Hapur! - urdhëroi lepurushi.
Kur nëna ime hapi sytë, pa që uji në gota nuk ishte më i thjeshtë, por shumëngjyrësh - i verdhë, i kuq, blu, jeshil dhe portokalli. (Trego gishtin ku është).
- Sa bukur! - admiroi nëna ime.

Ftojini fëmijët të përgatisin lëng shumëngjyrësh për kukullat, përpiquni të tërheqni vëmendjen e fëmijës me një element magjie: “Dhe nëse vendosim një furçë me bojë të verdhë në një gotë me ujë, pyes veten se çfarë ndodh. Çfarë lloj lëngu është ky?"
Vendosni tryezën, rregulloni gotat, ulni kukullat, trajtojini ato me pije. Uji i kuq kthehet në lëng domate, uji i portokallit kthehet në lëng portokalli, uji i verdhë kthehet në lëng ananasi, uji blu kthehet në lëng manaferre.

Historia se si një ylber lahej në ujë

Synimi: për t'u njohur me marrjen e ngjyrave të ndërmjetme gjatë përzierjes së kuqe dhe të verdhë, blu dhe jeshile.

Materiali: shtatë gota transparente me ujë të ngrohtë, shtatë ngjyra ngjyrash gouache.

Rrjedha e lojës - eksperiment

Fjalë artistike

Në verë, pas shiut, një ylber i ndritshëm doli në qiell, ajo shikoi poshtë në tokë dhe pa atje një liqen të madh të lëmuar. Ylberi e shikoi si në pasqyrë dhe mendoi: "Sa e bukur jam!" Pastaj ajo vendosi të notonte në një liqen të ngrohtë. Si një fjongo e madhe me shumë ngjyra, ylberi ra në liqen. Uji në liqen u kthye menjëherë në ngjyra të ndryshme: e kuqe, portokalli, e verdhë, jeshile, blu, blu dhe vjollcë. Fëmijët erdhën me vrap me furça dhe fletore, i zhytën furçat e tyre në ujë dhe vizatuan piktura. Ylberi lahej me bollëk dhe fluturoi larg reve. Uji në liqen u bë i qartë dhe fëmijët sollën në shtëpi vizatime të bukura dhe të ndritshme.

Një ylber në ujë nuk është vetëm një përrallë. Për shembull, mund ta lyeni ujin me bojëra, ta ftoni fëmijën të zhytë një gisht në bojë të kuqe dhe më pas ta zhytni në një gotë me ujë. Bëni të njëjtën gjë me bojërat e tjera një nga një. Kjo bën shtatë gota që korrespondojnë me ngjyrat e ylberit.

Pjesa e akullit po shkrihet

Synimi: t'ju prezantoj me gjërat që ngrijnë në të ftohtë dhe shkrihen në ngrohtësi.

Materiali: qiri, lugë, akull, gota transparente me ujë të nxehtë dhe të ftohtë.

Rrjedha e lojës - eksperiment

Fjalë artistike

Një herë në dimër, ketri solli në shtëpi një copë akulli, një akull, e la në një zgavër, në dysheme në korridor, dhe ai vetë shkoi për darkë, e më pas për të fjetur. Kur u zgjova, m'u kujtua menjëherë pjesa e akullit dhe vrapova në korridor. Pjesa e akullit ishte zhdukur - jo askund, por një pellg shkëlqeu në dysheme.

Vendosni një copë akulli në një lugë dhe ngroheni mbi një flakë qiri: “Shiko, këtu është akull. Le ta ngrohim në zjarr. Ku është akulli? I shkrirë! Në çfarë është shndërruar akulli? Në pak ujë!"
Hidhni ujë të nxehtë në një filxhan ose gotë qelqi transparent (mund ta lyeni), zhytni një copë akulli dhe shikoni sa shpejt shkrihet. Mund të merrni disa gota dhe të shikoni se si akulli shkrihet ndryshe në ujë me temperatura të ndryshme.

Stinët

Synimi: për të zbuluar vetitë e ujit: mund të nxehet, ftohet, ngrijë, shkrihet.

Materiali: banja, ujë me temperatura të ndryshme, copa akulli.

Rrjedha e lojës - eksperiment

Fjalë artistike

Zimushka-Ka ardhur dimri, ngriu ujin në lumenj dhe liqene. Uji u kthye në akull. Pas dimrit, Pranvera fluturoi në të kuqe, shkriu akullin, ngrohi pak ujin. Mund të ndizni varkat. Ka ardhur vera e nxehtë dhe uji është bërë i ngrohtë, i ngrohtë. Ju mund të notoni, spërkatni. Dhe pastaj një vjeshtë e ftohtë erdhi për të na vizituar. Dhe uji në lumenj, në liqene dhe në pellgje u bë i ftohtë. Së shpejti do të vijë përsëri dimri. Kështu ata vijnë të na vizitojnë me radhë: për dimër - pranverë, pas pranverë - verë, pas verës - vjeshtë, pas vjeshtës - dimër.

Merrni dy gota të gjera. Hidhni ujë të ftohtë në njërën, ujë të ngrohtë në tjetrin. Uji i ftohtë është "dimër", uji i ngrohtë është "verë". lëreni fëmijën të prekë ujin me stilolaps. “Ku është uji i ftohtë? Ku është "dimri" ynë? Këtu në këtë kupë. Ku është uji i ngrohtë? Ku është "vera" jonë? Këtu". Më pas merrni katër gota ose legena të vegjël. Vendosni një copë të vogël akulli në një filxhan ("dimër"), në një tjetër derdhni ujë të vakët ("pranverë", në të tretën - ujë të ngrohtë, por jo të nxehtë ("verë"), në të katërtin - ujë të ftohtë ("vjeshtë" Mësojini vogëlushit tuaj të përcaktojë se çfarë lloj uji ka në gota dhe në cilën periudhë të vitit korrespondon.

Lexues-notar

Synimi: të njihet me vetitë e ujit: ai rrjedh, lëviz.

Materiali: banjë me ujë, lodra.

Rrjedha e lojës - eksperiment

Fjalë artistike

Ne gatuajmë qull për foshnjat
(E rrotullojmë dorezën në ujë, sikur të "përziejmë qullën".)
Ne bëjmë brumë për donuts,
(Ne gatuajmë ujin si brumë.)
Ne trajtojmë çaj të ëmbël
(Ne mbledhim ujë në pëllëmbët tona dhe e derdhim përsëri në banjë.)
Epo, pas - kemi një pushim!
Në banjë - ploshu!

Ftojini fëmijët të luajnë me ujë, tërhiqni vëmendjen e tyre për faktin se uji lëviz në drejtimin e lëvizjes së dorës së tyre, dhe gjithashtu derdhet, derdhet.

Si shkoi uji për shëtitje

Synimi: jepni një ide se uji mund të mblidhet me objekte të ndryshme - një sfungjer, një pipetë, një dardhë, një pecetë.

Materiali: sfungjer me shkumë, shiringë plastike pa gjilpërë, llambë gome, banjë me ujë.

Rrjedha e lojës - eksperiment

Fjalë artistike

Ata hodhën pak ujë në një legen dhe e harruan atë. Pas pak, uji u mërzit: "Unë jam ulur këtu dhe nuk shoh asgjë, por ndoshta ka kaq shumë gjëra interesante përreth!" Ajo donte të dilte nga pellgu, por nuk funksionoi - uji nuk ka krahë dhe këmbë. Doja të telefonoja dikë, por zëri i ujit në legen është i qetë - askush nuk e dëgjoi atë. Dhe pastaj erdhi nëna ime dhe mendoi: "Pse ka ujë këtu?" e mori dhe e derdhi në lavaman. Uji u derdh nëpër tuba dhe ra në një lumë të madh, në të cilin kishte shumë ujë të tjerë. Dhe uji ynë djersiti së bashku me lumin e madh nëpër qytet, duke kaluar shtëpitë e bukura dhe kopshtet e gjelbëruara. “Sa e bukur, sa e mrekullueshme! - mendoi pak ujë. - Dhe unë do të ulesha në legen tim dhe kjo bukuri nuk do të shihte!
Merrni një shkumë ose një sfungjer tjetër absorbues, një llambë gome dhe një shiringë plastike (pa gjilpërë). Hidhni ujë në një tas të vogël, përgatitni disa enë boshe (gota, tasa, etj.). Kërkojini fëmijës tuaj të zhysë sfungjerin në ujë dhe të tregojë se si ta shtrydhë atë në filxhan. Më pas merrni ujin me një llambë gome dhe hidheni në një enë tjetër, të njëjtën gjë bëni edhe me një shiringë.

Kalaja me shkumë

Synimi: për t'u njohur me faktin se kur ajri hyn në një pikë uji me sapun, formohet një flluskë, pastaj shkumë.

Materiali: enë e cekët me ujë me sapun, kashtë, lodër gome.

Rrjedha e lojës - eksperiment

Fjalë artistike

Nga shkuma në sytë tanë
Kalaja do të rritet tani
Ne do të fryjmë në një tub me ju
Princi do të luajë në tub.

Hidhni pak detergjent enësh në një enë të vogël, shtoni ujë dhe përzieni. Merrni një tub të gjerë kokteji, zhyteni në një tas dhe filloni të fryni. Njëkohësisht me një gurgullimë të fortë, një re flluskash të ylbertë do të rritet para syve të fëmijës.
Jepini fëmijës një tub dhe ftojeni të fryjë fillimisht me ju, pastaj vetë. vendosni një lodër plastike ose gome brenda shkumës - ky është "princi që jeton në një kështjellë shkumë".

Pse varkat nuk lundrojnë

Synimi: zbulojnë ajrin, formojnë erën.

Materiali: anije letre dhe shkumë, banjë uji.

Rrjedha e lojës - eksperiment

Fjalë artistike

Anijet qëndrojnë në detin blu dhe nuk mund të lundrojnë në asnjë mënyrë. Kapitenët filluan të pyesin Sunny: "Me diell! Ndihmoni anijet tona të lundrojnë!" Dielli u përgjigjet atyre: "Unë mund ta ngroh ujin në det!" Dielli e ngrohu ujin, uji u ngroh, por varkat ende nuk lundrojnë. Nata ka ardhur. Yjet u shfaqën në qiell. Kapitenët filluan t'i pyesnin: "Yje! Ndihmoni varkat tona të lundrojnë!" Yjet u përgjigjen atyre: "Ne mund t'ju tregojmë rrugën ku duhet të lundroni!" Kapitenët u ofenduan: "Ne vetë e dimë ku të lundrojmë, por nuk mund të lëvizim nga vendi!" Papritur fryu Era. Kapitenët filluan ta pyesnin: “Fllad! Ndihmoni varkat tona të dalin në rrugë!" "Është shumë e thjeshtë!" - tha Era dhe filloi të fryjë mbi barka. Dhe varkat u larguan.

Ftojini fëmijët të ulin varkat në një banjë me ujë, pyesni nëse varkat po lundrojnë, pse? Çfarë duhet bërë për të lundruar varkat? Dëgjoni sugjerimet e fëmijëve, çoni në faktin se era është e nevojshme. Ku të "marrë" erën? Fëmijët fryjnë në varka, krijojnë erë.

Peshkimi

Synimi: për të konsoliduar njohuritë për vetitë e ujit - ai derdhet, mund të tendosni përmes një rrjete.

Materiali: një legen me ujë, një rrjetë, një sitë, një kullesë lodrash, lodra të vogla.

Rrjedha e lojës - eksperiment

Fjalë artistike

Peshkatar, çfarë lloj peshku
Na kapët për drekë?
Ai përgjigjet duke buzëqeshur:
- Nuk është aspak sekret!
Unë arrita të kap deri tani
Dy këpucë me vrima!

Hidhni ujë në një tas dhe jepini fëmijës tuaj një rrjetë për të kapur peshqit e akuariumit, një sitë të vogël me dorezë ose një kullesë lodrash. Hidhni disa lodra të vogla në ujë. Ata mund të notojnë në sipërfaqe ose të shtrihen në fund. Ftojeni fëmijën tuaj t'i kapë këto lodra me një rrjetë. Mund t'i kërkoni të kapë disa lodra specifike: "Kap topin blu, kap peshkun e kuq" etj.

Flluska sapuni

Synimi: për të nxitur dëshirën për të fryrë flluska, për t'u njohur me faktin se kur ajri hyn në ujin me sapun, formohet një flluskë.

Materiali: ujë me sapun, tuba kokteji, shishe të prera, trup stilolaps xhel.

Rrjedha e lojës - eksperiment

Fjalë artistike. Vodicka nuk i pëlqen zuskat dhe njerëzit e pistë,
Vlon dhe betohet: "Bul-bul-bul-bul!"
Por nëse lajmë duart dhe fytyrat
Vodicka është e lumtur dhe nuk është më e zemëruar.

Lyejini duart tuaja për të krijuar një shkumë të harlisur dhe të trashë. Më pas ndani pëllëmbët në mënyrë që midis tyre të formohet një film i hollë transparent sapuni. Fryni mbi të - ju merrni një flluskë sapuni. Lëreni fëmijën të fryjë filmin e sapunit në pëllëmbët tuaja, ndihmojeni atë të bëjë flluskën e tij të sapunit. Për ta inkurajuar fëmijën të fryjë vetë flluskat e sapunit, ofroni atij, përveç kornizës nga flluska e blerë, tuba të ndryshëm - një tub kokteji, një shishe plastike me një fund të prerë, ose mbështilleni dhe ngjitni një tub të trashë. nga letra e trashë. Për të marrë një tub të fortë (foshnjat shpesh kafshojnë ose përkulin tubat e koktejit), mund të çmontoni stilolapsin e xhelit dhe të merrni trupin prej tij - një tub plastik transparent.
Ju mund të bëni vetë ujë me flluska duke përdorur lëng për larjen e enëve.

Ujëvara

Synimi: jepni një ide se uji mund të ndryshojë drejtimin e lëvizjes.

Materiali: një legen bosh, një kovë me ujë, hinka, brazda nga gjysma e një shishe plastike, prej kartoni, të përkulur në formën e një vargu.

Rrjedha e lojës - eksperiment

Fjalë artistike. Uji rrjedh nga një lartësi e madhe
Spërkatjet bien mbi bar dhe lule.
Fëmijët përreth po gumëzhinin me shpejtësi
Ujëvara është më e zhurmshme se fëmijët.

Ftojini fëmijët të luajnë me hinka dhe kanale. Bëjini ata të provojnë të derdhin ujë në një tas përmes hinkave dhe tani përgjatë një brazdë plastike dhe një brazdë kartoni që është e lakuar në formën e një shkalle. Kombinoni këto artikuj: derdhni ujë në brazda përmes hinkave. Kushtojini vëmendje fëmijëve që uji po lëviz. Pyetini se çfarë ndodh nëse i mbajmë brazdat ndryshe (drejtimi i lëvizjes së ujit ndryshon).

Përralla e guralecit

Synimi: me shembullin e përvojës për të treguar se objektet mund të jenë të lehta dhe të rënda.

Materiali: një banjë me ujë, sende të vogla të rënda dhe të lehta, gurë.

Rrjedha e lojës - eksperiment

Fjalë artistike
Një guralec i vogël shtrihej në breg të liqenit. Vështroi zambakët e bukur dhe zambakët e ujit që notonin mbi ujë dhe mendoi: “Sa të lumtur janë, notojnë si varka. Edhe unë dua të notoj!" një djalë erdhi në breg të liqenit, mori një guralec dhe e hodhi në ujë. Pebble u kënaq: "Më në fund, ëndrra ime u realizua! Unë do të notoj!" Por doli që ai nuk mund të notonte, sepse ishte shumë i rëndë. Dhe guraleca u fundos në fund të liqenit. Në fillim ishte shumë i mërzitur. Dhe pastaj pashë sa peshq qesharak, guralecë të tjerë dhe bimë të bukura përreth. Guraleci pushoi së trishtuari dhe u miqësua me peshkun. Cfare mund te besh! Gurët e rëndë nuk mund të notojnë.
Merrni disa objekte të vogla dhe të lehta që mund të notojnë në ujë (për shembull, një pendë, top, varkë letre, copa të hollë) dhe disa objekte të rënda që do të shtrihen në fund (për shembull, një guralec, çelës, monedhë) . Mbushni një vaskë ose legen me ujë. Jepini fëmijës një nga objektet dhe kërkoni që ta vendosë në ujë. Në të njëjtën kohë thuaji: “Shiko, varka po lundron! Dhe çelësi u mbyt - është i rëndë! Petali noton - është e lehtë! ".

Kush e zgjoi balenën

Synimi : për të njohur faktin që ka ajër brenda një personi dhe për ta zbuluar atë.

Materiali : banjë me ujë, kashtë, ujë me sapun në gota.

Rrjedha e lojës - eksperiment

Fjalë artistike

Era fryn, fryn, “Epo si është!
Ngre dallgët në det. Kotelja ime nuk mund të flejë!
Deti blu dridhet, era ulërin shumë fort -
Babi-balena është i pakënaqur: Nuk na jep paqe të gjithëve!
Kitikha pajtohet:
“Duhet të jetë e qetë!
Era, era, mos gumëzhin
Mos e zgjo bebin tonë!”

Merrni një kashtë kokteji, vendoseni në ujë dhe lëreni fëmijën tuaj të fryjë në kashtë në mënyrë që uji të vlojë. Dhe nëse përgatisni një zgjidhje sapuni në një lugë dhe fryni në një tub, shkuma do të fillojë të formohet dhe një "mjekër" e harlisur me sapun do të rritet nga luga.

Degë në një vazo

Synimi : Tregoni rëndësinë e ujit në jetën e bimëve.

Materiali: degë peme, vazo me ujë, ngjitëse "ujë i gjallë".

Rrjedha e lojës - eksperiment

Fjalë artistike

Një kamion i fuqishëm kaloi pranë dhe thupra u thye
Një degëz ra në dëborë dhe do të shtrihej atje,
Por ajo ngriti dorën me kujdes dhe butësi
Dhe e çoi te uji i ngrohtë për të pirë borë.
Ne vendosim një degë në një vazo, të gjitha sythat do të hapen,
Prej tyre do të lindin gjethe jeshile.

Prisni ose merrni një degëz të thyer nga pemët që hapen shpejt. Merrni një vazo dhe ngjitni ngjitësen "uji i gjallë".
Me fëmijët, shqyrtoni degët dhe sythat mbi to. Më pas vendoseni degën në ujë dhe shpjegoni fëmijëve se një nga vetitë e rëndësishme të ujit është t'u japë jetë të gjitha gjallesave. Vendoseni degëzën në një vend të dukshëm. Pyetini fëmijët se çfarë do të ndodhë, zhvilloni aftësinë për të bërë supozime. Shikoni çdo ditë, koha do të kalojë, sythat do të shpërthejnë dhe do të shfaqen gjethe jeshile.

Eksperimente dhe eksperimente argëtuese

për fëmijët e grupit të dytë më të vogël

AKTIVITET KËRKIM DHE NJOHJE NË GRUPIN MË TË RINJ

NATYRË E PAGJESA

UJI

Zbuloni se çfarë lloj uji

Detyrat: Zbuloni vetitë e ujit: transparent, pa erë, derdhur, disa substanca treten në të, ka një peshë.

Materialet dhe pajisjet:Tre enë identike, të mbyllura me kapak: një bosh; e dyta me ujë të pastër të derdhur nën kapak, d.m.th. plot; e treta - me ujë të ngjyrosur me bojë të lëngshme (çaj bimor) dhe me aromatizues të shtuar (sheqer vanilje); gota për fëmijë.

Goditja në tru: Një i rritur tregon tre kontejnerë të mbyllur dhe ofron të gjejë se çfarë ka në to. Fëmijët i ekzaminojnë dhe përcaktojnë se njëra prej tyre është e lehtë, dhe dy janë të rënda, në një nga kontejnerët e rëndë ka një lëng me ngjyrë. Më pas hapen enët dhe fëmijët binden se në enën e parë nuk ka asgjë, në të dytin ujë dhe në të tretën çaj. I rrituri u kërkon fëmijëve të shpjegojnë se si e morën me mend se çfarë kishte në kontejnerë. Së bashku ata zbulojnë vetitë e ujit: hidheni në gota, shtoni sheqer, shikoni sheqerin të tretet, nuhatni, shijoni, derdhni mbi të, krahasoni peshën e një gote të zbrazët dhe të plotë.

Bërja e copave me ngjyra të akullit

Detyrat: Për t'u njohur me faktin se uji ngrin në të ftohtë, ajo bojë tretet në të.

Materialet dhe pajisjet:Kupa, bojë, rafte për vendosje, kallëpe, vargje.

Goditja në tru: Një i rritur tregon copa akulli me ngjyra dhe u kërkon fëmijëve të mendojnë se si janë bërë ato. Së bashku me fëmijët, ai përzien bojën në ujë, derdh ujë në kallëpe, ul vargjet në to, i vendos në një tabaka, i nxjerr në rrugë dhe monitoron procesin e ngrirjes gjatë një shëtitjeje. Më pas fëmijët nxjerrin akullin nga kallëpet dhe zbukurojnë zonën me to.

AJRI

Çfarë ka në paketim?

Detyrat: Zbuloni ajrin në zonën përreth.

Materialet dhe pajisjet:Qese plastike.

Goditja në tru: Fëmijët ekzaminojnë një qese plastike të zbrazët. Një i rritur pyet se çfarë ka në paketim. Duke u larguar nga fëmijët, ai tërheq ajrin në çantë dhe kthen skajin e hapur në mënyrë që çanta të bëhet elastike. Pastaj tregon çantën e mbyllur të mbushur me ajër dhe përsëri pyet se çfarë ka në çantë. Hap paketën dhe tregon se nuk ka asgjë në të. Një i rritur i kushton vëmendje faktit që kur u hap paketa, ajo pushoi së qeni elastike. Shpjegon se kishte ajër në të. Pyet pse çanta duket të jetë bosh (ajri është transparent, i padukshëm, i lehtë).

Lojëra me kashtë

Detyrat:

Materialet dhe pajisjet:Tuba kokteji (ose gjel sheqeri), një enë me ujë.

Goditja në tru: Fëmijët ekzaminojnë tubat, vrimat në to dhe zbulojnë se për çfarë shërbejnë vrimat (diçka fryhet brenda dhe jashtë përmes tyre). Një i rritur i fton fëmijët të fryjnë në tub, duke e vendosur pëllëmbën e tyre nën rrjedhën e ajrit dhe më pas pyet se çfarë ndjenin kur frynë, nga vinte flladi (shpiroi ajrin që kishin thithur më parë). Një i rritur thotë se një personi ka nevojë për ajër për të marrë frymë, se ai futet brenda një personi kur thith përmes gojës ose hundës, që ju jo vetëm që mund ta ndjeni, por edhe ta shihni. Për ta bërë këtë, duhet të fryni në një tub, fundi i të cilit zhytet në ujë. Pyet se çfarë panë fëmijët, nga erdhën flluskat dhe ku u zhdukën (ky është ajri që del nga tubi; është i lehtë, ngrihet përmes ujit; kur të mbarojë gjithçka, flluskat gjithashtu nuk do të dalin ).

Lojëra me tullumbace dhe kashtë

Detyrat: Për të njohur faktin se ka ajër brenda një personi dhe për ta zbuluar atë.

Materialet dhe pajisjet:Balona, ​​një enë me ujë, dy tullumbace (njëra e fryrë dobët - e butë, tjetra e fryrë fort - elastike).

Goditja në tru: Një i rritur shikon dy balona me fëmijë. Fëmijët luajnë me të dyja dhe zbulojnë se me cilin prej tyre është më i përshtatshëm për të luajtur dhe pse (me atë që është më i fryrë, pasi kundërshton lehtësisht, "fluturon", zbret pa probleme, etj.). Arsyeja e ndryshimit në vetitë diskutohet: njëra është elastike, sepse është e fryrë fort, dhe tjetra është e butë. I rrituri sugjeron të mendosh se çfarë duhet bërë me tullumbacen e dytë, në mënyrë që të jetë mirë edhe të luash me të (fryhet më shumë); çfarë është brenda topit (ajri); prej nga vjen ajri (i nxirret).

Një i rritur tregon se si një person thith dhe nxjerr ajrin duke e vendosur dorën e tij nën rrjedhën e ajrit. Zbulon se nga vjen ajri brenda një personi (ai thithet).

Një i rritur organizon lojëra me tullumbacen e dytë: e fryn për ta bërë elastike, e ul tullumbacen me një vrimë në ujë, në mënyrë që fëmijët të shikojnë tullumbacen të fryhet dhe të ajroset përmes flluskave. Në fund të lojës, i rrituri fton fëmijët të përsërisin vetë përvojën.

Duke hedhur në erë flluska sapuni

Detyrat: Mësoni se si të fryni flluska; për t'u njohur me faktin se kur ajri hyn në një pikë uji me sapun, formohet një flluskë.

Materialet dhe pajisjet:Pjatë (tabaka), hinkë qelqi, kashtë, shkopinj me rrathë në fund, tretësirë ​​sapuni në enë (mos përdorni sapun tualeti).

Goditja në tru: Një i rritur derdh 0,5 gota zgjidhje sapuni në një pjatë ose tabaka, vendos një objekt (të tillë si një lule) në mes të pjatës dhe e mbulon me një gyp qelqi. Pastaj fryn në tubin e hinkës dhe, pasi të jetë formuar një flluskë sapuni, e anon hinkën dhe e lëshon flluskën nga poshtë saj. Një objekt duhet të mbetet në pjatë nën një kapak sapuni (mund të fryni disa flluska të vogla me një kashtë në një flluskë të madhe). I rrituri u shpjegon fëmijëve se si bëhet një flluskë dhe i fton ata të fryjnë vetë flluskat e sapunit. Së bashku ata konsiderojnë dhe diskutojnë; pse flluska është rritur në madhësi (ajri ka depërtuar atje); nga erdhi ajri (e kemi nxjerrë nga vetja); pse disa flluska janë të vogla, ndërsa të tjerat janë të mëdha (sasi të ndryshme ajri).

Era ecën mbi det

Detyrat: Zbuloni ajrin.

Materialet dhe pajisjet:Një legen uji, një model i një varke me vela.

Goditja në tru: Një i rritur ul varkën me vela në ujë, fryn në vela me forcë të ndryshme. Fëmijët shikojnë lëvizjen e varkës me vela. Zbulo pse lundron varka, çfarë e shtyn atë (fllad); nga vjen ajri i erës (e nxjerrim atë). Më pas zhvillohet konkursi "Kujt varkë me vela do të notojë më shpejt në skajin tjetër". Një i rritur diskuton me fëmijët se si të fryjë në mënyrë që varka me vela të notojë më shpejt ose më gjatë (merr më shumë ajër dhe e nxjerr me forcë ose më gjatë). Pastaj i rrituri pyet fëmijët pse nuk ka flluska ajri kur fryjmë në vela (flluska formohen nëse ajri "fryhet" në ujë, dhe më pas ai ngrihet nga uji në sipërfaqe).

DRITA, NGJYRA

Çfarë ka në kuti?

Detyrat: Të njohë kuptimin e dritës, me burimet e dritës (diell, elektrik dore, qiri, llambë); tregojnë se drita nuk kalon nëpër objekte të errëta.

Materialet dhe pajisjet:Një kuti me kapak në të cilën bëhet një çarë; elektrik dore, llambë.

Goditja në tru: I rrituri i fton fëmijët të zbulojnë se çfarë ka në kuti (e panjohur) dhe si të gjejnë atë që ka në të (shikoni përmes çarjes). Fëmijët shikojnë përmes folesë dhe vërejnë se kutia është më e errët se dhoma. Një i rritur pyet se çfarë duhet bërë për ta bërë kutinë më të lehtë (hapni folenë plotësisht "ose hiqni kapakun në mënyrë që drita të hyjë në kuti dhe të ndriçojë objektet brenda saj). I rrituri hap folenë dhe pasi fëmijët binden se kutia është e lehtë, flet për burime të tjera drite - një elektrik dore dhe një llambë, të cilat i ndizet me radhë dhe i vendos brenda kutisë në mënyrë që fëmijët ta shohin dritën përmes folesë. Ai krahason me fëmijët kur është më mirë për të parë dhe nxjerr një përfundim për kuptimin e dritës.

Furça magjike

Detyrat: Për t'u njohur me marrjen e ngjyrave të ndërmjetme duke përzier dy (të kuqe dhe të verdhë - portokalli, blu dhe të kuqe - vjollcë, blu dhe të verdhë - jeshile).

Materialet dhe pajisjet:Bojëra të kuqe, blu dhe të verdha; paleta; furçë; piktograme me imazhin e dy pikave me ngjyra; fletë me tre konture të vizatuara të balonave; një mostër për pikturë, në të cilën ka tre treshe balona (në secilën treshe janë lyer dy balona - të kuqe dhe të verdhë, të kuqe dhe blu, blu dhe të verdhë, dhe një jo).

Goditja në tru: Një i rritur i njeh fëmijët me një furçë magjike dhe i fton ata të pikturojnë mbi dy topa në fletët me kontur, si në mostër. I rrituri tregon se si bojërat debatuan se cila prej tyre është më e bukur, kë të pikturojë mbi tullumbacen e mbetur dhe se si një furçë magjike i bëri miq, duke sugjeruar që bojërat duhet të lyejnë së bashku balonën e mbetur. Pastaj i rrituri u kërkon fëmijëve të përziejnë bojërat në një paletë (në përputhje me piktogramin), të pikturojnë topin e tretë me bojë të re dhe të emërtojnë ngjyrën që rezulton. Fëmijët punojnë në mënyrë sekuenciale (përziejnë, lyejnë) në secilën ngjyrë.

PESHA, TËRHEQJE

E lehtë e rëndë

Detyrat: Tregoni se objektet janë të lehta dhe të rënda. Të mësojë se si të përcaktohet pesha e objekteve dhe të grupohen objektet sipas peshës (të lehta - të rënda).

Materialet dhe pajisjet:Cheburashka dhe krokodili Gena, objekte dhe lodra të ndryshme; enë të errët me rërë dhe gjethe, guralecë dhe push, ujë dhe bar; përzgjedhja e një karakteri ("i rëndë", "i lehtë").

Goditja në tru: Krokodili Gena dhe Cheburashka zgjedhin lodra që secili prej tyre dëshiron t'i marrë me vete te miqtë e tij. Ekzistojnë disa mundësi për zgjedhjen e lodrave:

Lodrat janë bërë nga i njëjti material, por të ndryshëm në madhësi. I rrituri pyet pse Gena do të marrë lodra më të mëdha dhe kontrollon përgjigjet e fëmijëve duke i peshuar lodrat në duar;

Lodrat janë bërë nga i njëjti material, por disa janë të zbrazëta brenda, ndërsa të tjerat janë të mbushura me rërë. Një i rritur pyet se çfarë lodrash do të marrë Cheburashka dhe pse;

Lodra të së njëjtës madhësi dhe materiale të ndryshme. Një i rritur zbulon se kush do të mbajë cilën lodër dhe pse.

Pastaj i rrituri i fton fëmijët të zgjedhin një "trajtim" në kova që Cheburashka dhe Gena mund të dorëzojnë, dhe zbulon: si të zbuloni se cilën kovë do të jetë në gjendje të dorëzojë Cheburashka, dhe cila - Gena? I rrituri teston supozimet e fëmijëve duke parë përmbajtjen e kovave me ta.

Pastaj rezulton se krokodili Gena dhe Cheburashka po zhvendosen në një apartament të ri. Fëmijët përcaktojnë se cili prej tyre do të mbajë cilat objekte: ata grupojnë objektet në bazë të "lehtë - rëndë", duke marrë parasysh madhësinë dhe materialin.

TINGURI

Si tingëllon?

Detyrat: Të mësojë të identifikojë një objekt nga tingulli që lëshohet.

Materialet dhe pajisjet:Një tabelë, një laps, një letër, një pjatë metalike, një enë me ujë, një gotë.

Goditja në tru: Pas ekranit dëgjohen tinguj të ndryshëm. Një i rritur zbulon nga fëmijët se çfarë kanë dëgjuar dhe si janë tingujt (fëshpërimë gjethesh, ulërima e erës, një kalë që galopon, etj.). Pastaj i rrituri heq ekranin dhe fëmijët ekzaminojnë objektet që ishin pas tij. Pyet se cilat sende duhet të merren dhe çfarë duhet bërë me to në mënyrë që të dëgjohet shushurima e gjetheve (fëshfërimë me letër). Veprime të ngjashme kryhen me objekte të tjera: zgjidhen objekte që lëshojnë tinguj të ndryshëm (zhurma e përroit, kërcitja e thundrave, zhurma e shiut etj.).

Muzikë apo zhurmë?

Detyrat: Të mësojë se si të përcaktojë origjinën e tingullit dhe të bëjë dallimin midis tingujve muzikorë dhe zhurmës.

Materialet dhe pajisjet:Metalofoni, balalaika, tub, ksilofon, lugë druri, pjata metalike, kubikë, kuti me "tinguj" (të mbushura me kopsa, bizele, meli, pupla, leshi pambuku, letër etj.).

Goditja në tru: Fëmijët ekzaminojnë objektet (muzika dhe zhurma). I rrituri zbulon me fëmijët se cili prej tyre mund të publikojë muzikë. Fëmijët emërtojnë objekte, bëjnë një ose dy tinguj duke i dëgjuar ato. Një i rritur luan një melodi të thjeshtë në një nga instrumentet dhe pyet se cila është kënga. Më pas ai zbulon nëse kënga do të funksionojë nëse thjesht trokitni në tub (jo); si të quajmë çfarë do të dalë (zhurmë). Fëmijët ekzaminojnë kutitë me "tinguj", duke i parë ato dhe përcaktojnë nëse tingujt do të jenë të njëjtë dhe pse (jo, pasi objekte të ndryshme "bëjnë zhurmë" në mënyra të ndryshme). Pastaj një tingull nxirret nga çdo kuti, duke u përpjekur të kujtojë zhurmën e kutive të ndryshme. Njërit prej fëmijëve i kanë sytë e lidhur, të tjerët me radhë bëjnë tinguj nga objektet. Një fëmijë me sy të lidhur duhet të marrë me mend emrin e një instrumenti muzikor ose objektit tingëllues.

Nxehtësia

Nxehtë - ftohtë

Detyrat: Të mësojë të përcaktojë cilësitë e temperaturës së substancave dhe objekteve.

Materialet dhe pajisjet:Enë me ujë të temperaturave të ndryshme, një banjë.

Goditja në tru: Fëmijët shqyrtojnë enët me ujë. Një i rritur ofron të zgjedhë ujë për larjen e kukullës, zbulon se çfarë lloj uji mund të jetë (i nxehtë, i ftohtë, i ngrohtë); çfarë uji nevojitet për larje (larja me ujë të ftohtë është e pakëndshme, e nxehtë - mund të digjeni, duhet të zgjidhni të ngrohtë); si të përcaktoni se çfarë lloj uji ka në kova (mos prekni ujin, por enët; me kujdes, mos e vendosni dorën në kovë për një kohë të gjatë, në mënyrë që të mos digjeni). Së bashku me fëmijët, i rrituri zbulon pse kontejnerët kanë temperatura të ndryshme (uji në to është i temperaturave të ndryshme, kështu që ato ngrohen në mënyra të ndryshme). Fëmijët derdhin ujë të ngrohtë në vaskë dhe lajnë kukullën. Një i rritur pyet fëmijët se ku mund të marrë më shumë ujë të ngrohtë nëse nuk ka mjaftueshëm (hidhni ujë të ftohtë në një legen dhe shtoni ujë të nxehtë). Fëmijët lajnë kukulla, duke vëzhguar ndryshimet në ujë. Pas larjes, kontrollohet temperatura e enëve në të cilat ka pasur ujë: është e njëjtë, pasi enët ftohen shpejt pa ujë. I rrituri e diskuton këtë me fëmijët.

Qese e mrekullueshme

Detyrat: Të mësojë të përcaktojë temperaturën e substancave dhe objekteve.

Materialet dhe pajisjet:Objekte të vogla prej druri, metali, qelqi (kube, pjata, topa).

Goditja në tru: Fëmijët ekzaminojnë objekte të vogla prej druri, metali, qelqi (pasqyrë), i emërtojnë, identifikojnë materialet dhe i vendosin objektet në një qese të mrekullueshme. I rrituri i fton fëmijët të nxjerrin sendet nga çanta një nga një. Objektet e “ftohta” bashkohen dhe zbulohet se nga çfarë janë bërë (hekuri). Në mënyrë të ngjashme, fëmijët nxjerrin nga çanta sende prej druri dhe qelqi. Një i rritur i fton fëmijët të mbajnë objekte metalike në duar dhe të përcaktojnë se si janë bërë objektet (të ngrohta, ato u ngrohën në duar). Fëmijët shkëmbejnë objekte, krahasojnë ato në ngrohtësi. Një i rritur specifikon se çfarë do të ndodhë me objektet nëse shtrihen në një dritareje të ftohtë (ato ftohen). Më pas fëmijët vendosin objekte nga materiale të ndryshme në prag të dritares dhe kontrollojnë (pas 5-10 minutash) se si ka ndryshuar temperatura e tyre (bëhen të ftohtë, të ftohur). Një i rritur fton fëmijët të prekin objektet me duar për të përcaktuar nëse janë të gjithë njëlloj të ftohtë. Fëmijët arrijnë në përfundimin se objektet metalike janë më të ftohtit; druri - më i ngrohtë.

NJERËZORE

Burra të vegjël gazmorë po luajnë

Detyrat: Të njohë strukturën e trupit të njeriut: trungun, këmbët, krahët, këmbët, gishtat, qafën, kokën, veshët; fytyra - hunda, sytë, vetullat, goja; flokët.

Materialet dhe pajisjet:Një grup lodrash (kukull e zhveshur, peshk, çdo kafshë, zog), "çantë e mrekullueshme", pasqyrë, bedelë të pjesëve të trupit të njeriut (bust, këmbë, krahë, këmbë, qafë, kokë).

Goditja në tru: Një i rritur fton fëmijët të luajnë lojën "Canta e mrekullueshme": të gjejnë një burrë (kukull lakuriq) në çantë me prekje. Fëmijët e kryejnë detyrën me radhë dhe i shpjegojnë të rriturit se si secili prej tyre e dinte që ishte një burrë (ai ka një bust, dy krahë, një kokë, etj.) dhe pse nuk zgjodhi një lodër tjetër (ka një bishti, krahët, etj.) etj.).

Për jetën emocionale dhe aktivizimin e ekzaminimit të trupit, mund të zhvilloni një lojë muzikore "Ku, ku janë ..." (emri i pjesëve të trupit) dhe "Matja", kur fëmijët matin veten dhe zbulojnë se kush ka më të gjatë ose më të shkurtër këmbët, krahët, kush është më i gjatë) ... Ju gjithashtu mund të sugjeroni lojën "Trego (bëj) atë që them" (kërce mbi njërën këmbë, trego veshin etj.).

Le të vizatojmë portretin tonë

Detyrat: Të njohë strukturën e trupit të njeriut dhe rregullimin hapësinor të pjesëve të tij.

Materialet dhe pajisjet:Markera, sfungjerë, pasqyra (një e madhe, për shembull në një sallë koreografie dhe ato të vogla), peceta, furça, ngjitës.

Goditja në tru: Një i rritur i fton fëmijët të konsiderojnë veten në një pasqyrë, të kujtojnë ngjyrën e syve, flokëve, të vizatojnë një shënues rreth kontureve të trupit dhe pjesëve të tij, fytyrës dhe pjesëve të tij, d.m.th. vizatoni portretin tuaj në pasqyrë.

Rregulloni lodrën

Detyrat: Të njohë strukturën e trupit të njeriut dhe rregullimin hapësinor të pjesëve të tij. Njohja me shenjat e gjinisë (flokët, veshjet, emri etj.), me faktin se një fytyrë mund të pasqyrojë ndjenjat e një personi (gjendjen shpirtërore).

Materialet dhe pajisjet:Mostrat e konturit të trupit të njeriut, pjesë të krahut, këmbës, këmbës, bust të madhësive të ndryshme, qafës, kokës (me veshë); imazhe të gjendjeve emocionale të një personi (shprehje të ndryshme të fytyrës); imazhe të modeleve të flokëve; veshje per vajza dhe djem.

Goditja në tru: Një i rritur u kërkon fëmijëve të rregullojnë lodrat që janë thyer; në të njëjtën kohë shpjegon nevojën për të zgjedhur të gjitha pjesët në madhësi, si në mostër në formën e një konture. Kur të gjitha pjesët zgjidhen dhe aplikohen në skicë, i rrituri fton fëmijët t'i ngjitin ato në mostër. Kur zgjedh një kokë, ai tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se të gjitha fytyrat nuk janë të njëjta, dhe zbulon prej tyre se si ndryshojnë (nga disponimi i ndryshëm) dhe si e menduan fëmijët (përgjatë vijave të gojës, vetullat, etj.). I rrituri u kërkon fëmijëve të zgjedhin një fytyrë, për shembull, qesharake ose të trishtuar; mendoni nëse është djalë apo vajzë; ngjitni në një hairstyle të përshtatshme; marr rrobat. Jepu atyre emra.

shënim : lërini të gjitha kukullat për lojëra të mëtejshme (preni ato përgjatë konturit dhe nënshkruani emrat e propozuar në anën e pasme), bëni dy gardëroba (për djem dhe për vajza). Në të ardhmen, për zhvillimin e lojës, mund të shtoni mobilje, pjata, etj.

Asistentët tanë

Detyrat: Njohja me shqisat dhe qëllimin e tyre (sytë - të shikojnë, veshët - të dëgjojnë, hunda - të zbulojnë erën, gjuhën - për të përcaktuar shijen, gishtat - për të përcaktuar formën, strukturën e sipërfaqes), me mbrojtjen e shqisave organet.

Materialet dhe pajisjet:“Kuti e mrekullueshme” (me vrima për të kapur erën), e cila përmban një limon; kuti me një dajre; "Qanse e mrekullueshme" me një mollë; një qese sheqeri; kazan i errët me ujë.

Goditja në tru: Një i rritur fton fëmijët të njohin objektet (limoni, dajre, mollë etj.) me ndihmën e shqisave të ndryshme. Fëmijët thonë se kanë kapur me hundë erën e një limoni të fshehur në një kuti; dëgjuan me veshë zhurmën e një dajre në një kuti; ndjenë me duar një mollë të rrumbullakët në një thes; Ata panë me sy kazanin e errët të ujit. Më pas fëmijët e hedhin ujin në një enë transparente dhe e shijojnë me gjuhën e tyre. Fëmijët bëjnë të njëjtën gjë me sheqerin. Një i rritur i çon fëmijët në përfundimin se sheqeri mund të mësohet vetëm me shije, sugjeron ta vendosni në ujë, ta shpërndani dhe më pas të provoni ujin. Fëmijët krahasojnë shijen e ujit me dhe pa sheqer. Një i rritur pyet se si do të ndryshojë shija nëse i shtohet limoni në ujë (ai bëhet i thartë, i ëmbël dhe i thartë). Fëmijët shtojnë limonin, përziejnë dhe shijojnë.

Një i rritur flet me fëmijët për faktin se njerëzit kanë ndihmës që lejojnë një person të mësojë për gjithçka në botë. Së bashku me fëmijët, ai reflekton se çfarë do të kishte ndodhur nëse nuk do të kishte asistentët (organet e shqisave), dhe si t'i ruani ato (situata të rrezikshme, rregulla për mbrojtjen e organeve të shqisave).

AKTIVITETET EKSPERIMENTALE - EKSPERIMENTALE ME FËMIJËT.

2 GRUP MË TË RINJ.

Përvoja 1. Vetitë e rrezeve të diellit (në një shëtitje)

Synimi: njohja me vetitë e rrezeve të diellit (uji avullon nën ndikimin e rrezeve të diellit).

Materiali: topa gome, kanaçe për ujitje.

Përshkrimi i përvojës

Në një ditë me diell, ndërsa ecni, lagni topa gome, vendosni në diell dhe shikoni,si do të thahen.

Prodhimi. Uji avullohet nën ndikimin e dritës së diellit.

Përvoja 2. Pse jo doli të jetë një byrek?

Synimi: njohja me vetitë e rërës (rëra e thatë është me rrjedhje të lirë, nuk mund të bëni ëmbëlsira të Pashkëve prej saj; rëra është e lagur, mund të bëni ëmbëlsira të Pashkëve prej saj).

Materiali: rërë, kallëpe.

Përshkrimi i përvojës

Mësuesi/ja hedh rërë në kallëp. Ajo po përpiqet të bëjë një byrek. Rëra shkërmoqet nga myku. Fëmijët marrin rërë. Rëra bie nga duart e fëmijëve. Mësuesi njom rërën me ujë dhe edhe një herë përpiqet të bëjë një byrek. Byreku doli. Edukatorja u jep fëmijëve mundësinë të prekin rërën dhe të përcaktojnë nëse ajo është e lagur. Një byrek mund të bëhet vetëm nga rëra e lagësht.

Prodhimi. Rëra është e thatë. Është me ngjyra të lehta dhe me rrjedhje të lirë. Ju nuk mund të bëni një byrek nga rëra e thatë. Kur laget, rëra bëhet e lagësht, me ngjyrë të errët. Ju mund të bëni një byrek nga rëra e lagur.

Përvoja 3. Era.

Synimi: njohja me vetitë e ajrit (lëvizja, drejtimi).

Materiali: gramafonë letre, sulltanë.

Përshkrimi i përvojës

Fëmijët luajnë me gramafon në një shëtitje. Së bashku me mësuesin diskutojnë pse rrotullohen, përcaktojnë shpejtësinë, forcën dhe drejtimin e erës duke përdorur rrotulluesit. Ata gjithashtu shikojnë pemët, përcaktojnë forcën e erës nga pjerrësia e degëve.

Prodhimi. Në prani të erës, tehet e pllakës së letrës dhe shtëllungave rrotullohen ngadalë ose me përshpejtim. Drejtimi i erës mund të përcaktohet nga rrotullimi i fletëve të pllakës rrotulluese. Shpejtësia, forca dhe drejtimi i erës mund të përcaktohen gjithashtu nga pjerrësia e degëve në pemë.

Përvoja 4. Vetitë e akullit.

Synimi:

Materiali: akull.

Përshkrimi i përvojës

Prodhimi.

Përvoja 5. Bora shkrihet në dhomë.

Synimi:

Materiali: borë, kavanoz.

Përshkrimi i përvojës

Prodhimi.

Eksperimenti 6 Shkrirja e borës. (shih përshkrimin e eksperimenteve 4, 5)

Synimi: njohja me vetitë e akullit (i hollë, i brishtë).

Materiali: akull.

Përshkrimi i përvojës

Mësuesi thyen akullin me një lopatë. Fëmijët, nën drejtimin e një mësuesi, ekzaminojnë copa akulli. Vendosni një copë akulli në pëllëmbën e dorës dhe shikoni të shkrihet.

Prodhimi. Vitet nga nxehtësia shkrin njësoj si bora.

Synimi: njohja me vetitë e borës (shkrihet dhe shndërrohet në gjendje të lëngshme - kur temperatura e ajrit rritet).

Materiali: borë, kavanoz.

Përshkrimi i përvojës

Në një shëtitje, mësuesi mbledh borën në një kavanoz dhe e vendos në dhomën e grupit. Fëmijët, nën drejtimin e një mësuesi, vëzhgojnë borën.

Prodhimi. Nga nxehtësia e dhomës, bora do të shkrihet, do të formohet uji. Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për faktin se uji është i ndotur.

Përvoja 7. Karakteristikat e borës.

Synimi: njohja me vetitë e borës (bora shkrihet kur temperatura e ajrit rritet).

Materiali: borë.

Përshkrimi i përvojës

Në një shëtitje, mësuesi merr borën në duar dhe u tregon fëmijëve se si ajo shkrihet ngadalë nga nxehtësia.

Prodhimi. Palma është e ngrohtë, bora shkrihet nga nxehtësia.

Eksperienca 8. Bllok druri.

Synimi: njohja me disa veti të drurit (i fortë, nuk thyhet, lehtësohet, nuk fundoset).

Materiali: kukull, blloqe druri, objekte prej druri: lugë, laps, matryoshka, karrige; enë me ujë.

Përshkrimi i përvojës

Mësuesi ia sjell kukullën Katya. Kukulla po "mban" kutinë. Fëmijët zbulojnë se në kuti ka copa druri. Mësuesja dhe kukulla Katya i ftojnë fëmijët të marrin një bllok dhe të përcaktojnë se çfarë janë.

Fëmijët së bashku me mësuesin kryejnë veprime të ndryshme me blloqet: hekuroni (të lëmuar), përpiquni t'i thyeni (të fortë), futini në ujë (notoni, mos u mbytni), mbajini në dorë (mushkëritë). Më pas mësuesi sugjeron gjetja e objekteve prej druri në mjedis...

Prodhimi. Pema është e fortë (nuk thyhet), e lehtë (nuk fundoset kur zhytet në ujë, noton).

Eksperimenti 9: Hark i bërë nga letra dhe pëlhura.

Synimi: njohja me vetitë e letrës (e grimcuar, e grisur, e njomur në ujë) dhe e pëlhurës (e thërrmuar, mund të lahet dhe hekuroset).

Materiali: Një kukull, shirita letre dhe pëlhure, një enë me ujë.

Përshkrimi i përvojës

Mësuesja ia sjell kukullën Katya dhe thotë se është e trishtuar sepse nuk mund të lidhë një hark. Katya ka shumë harqe të ndryshme, por të gjitha janë prej letre. Mësuesi pretendon t'i shpjegojë kukullës se harku i letrës do të thyhet, por Katya është "kokëfortë" dhe dëshiron të lidhë harkun e letrës. Të gjithë fëmijët shesin për të lidhur një hark dhe për t'u siguruar që ai të prishet. Pastaj kukulla "kërkon" të lajë harkun e letrës. Fëmijët përpiqen të zhysin harqet e letrës në ujë. Harqet e letrës lagen dhe grisen.

Eksperimentet me harqe pëlhure kryhen në mënyrë të ngjashme.

konkluzione. Letra griset, laget në ujë. Pëlhura rrudhet, mund të lahet, hekuroset.

Një eksperiencë 10. Vetitë e rrezeve të diellit.

Synimi:

Përshkrimi i përvojës

Prodhimi.

Përvoja 15. Vetitë e rrezeve të diellit.

Synimi: njohja me vetinë e dritës së diellit (objektet ngrohëse).

Përshkrimi i përvojës

Mësuesja fton fëmijët të prekin muret e shtëpisë në anën me diell dhe në anën me hije. Duke pyetur pse muri është i ftohtë në hije dhe i ngrohtë në diell. Ofroni të zëvendësoni pëllëmbët tuaja me diellin, ndjeni se si nxehen.

Prodhimi. Objektet në hije, pa qasje në rrezet e diellit, janë më të ftohta. Artikujt në anën e ngrohur nga dielli janë më të ngrohta.

Përvoja 11. Vetitë e ujit.

Synimi: njohja me një nga vetitë e ujit.

Materiali: akull (copë akulli).

Përshkrimi i përvojës

Mësuesi thyen akullin. Fëmijët, nën drejtimin e një mësuesi, e ekzaminojnë atë, e prekin. Pyesni se çfarë është (e ftohtë, transparente, e lëmuar). Silleni në një dhomë të ngrohtë dhe shikoni se si shkrihet, në çfarë shndërrohet.

Prodhimi. Akulli (në formën e akullit) është i fortë, i lëmuar, i ftohtë, transparent. Me rritjen e temperaturës së ajrit, akulli gradualisht shkrihet, duke marrë një gjendje të lëngshme dhe duke u shndërruar në ujë.

Përvoja 12. Varka të gëzuara.

Synimi: njohja me vetitë e ndryshme të objekteve (lundrueshmëria e objekteve).

Materiali: një legen me ujë; artikuj të bërë nga materiale të ndryshme.

Përshkrimi i përvojës

Mësuesja derdh ujë në legen dhe së bashku me fëmijët ul objektet e bëra nga materiale të ndryshme. Ata vëzhgojnë se cilat objekte fundosen dhe cilat mbeten pluskuese.

Prodhimi. Jo të gjitha objektet notojnë, gjithçka varet nga materiali nga i cili janë bërë.

Përvoja 13. Pse rrjedhin përrenj përgjatë rrugëve?

Synimi: njohja me vetitë e borës (shkrihet dhe shndërrohet në ujë).

Përshkrimi i përvojës

Mësuesja i fton fëmijët të shikojnë rrugën në anën me hije të shtëpisë. Vini re se në rrugë ka borë. Pyesni: "Pse?" (Nuk ka diell, bora shtrihet në rrugë.)

Mësuesja fton fëmijët të shikojnë rrugën në anën me diell të shtëpisë. Vini re se përrenjtë rrjedhin përgjatë rrugës. Pyesni: "Pse?" (Dielli e ngrohi borën dhe e ktheu atë në ujë.)

Prodhimi. Dielli e ngroh borën dhe ajo kthehet në ujë.

Përvoja 14. Varka letre.

Synimi: njohja me vetinë e letrës laget në ujë.

Materiali: varka letre.

Përshkrimi i përvojës

Mësuesja bën varka letre për fëmijët, u jep atyre një prekje, i pyet se çfarë janë ato (të forta, letre). Ai merr varkat për shëtitje dhe ua jep fëmijëve. Fëmijët i lënë varkat në një pellg ose përrua. Shikoni ata të lagen. Mësuesi pyet pse varkat lagen.

Prodhimi. Letra laget në ujë, lot.

Përvoja 16. Çfarë ka në paketim?

Synimi: zbulimi i ajrit në zonën përreth.

Materiali: qese plastike.

Përshkrimi i përvojës

Fëmijët ekzaminojnë një qese plastike të zbrazët. Mësuesi pyet se çfarë ka në paketë. Duke u larguar nga fëmijët, mësuesi tërheq ajrin në çantë dhe kthen skajin e hapur në mënyrë që çanta të bëhet elastike. Pastaj tregon çantën e mbyllur të mbushur me ajër dhe përsëri pyet se çfarë ka në çantë. Hap paketën dhe tregon se nuk ka asgjë në të. Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se kur u hap paketa, ajo pushoi së qeni elastike. Shpjegon se kishte ajër në të. Pyet pse çanta duket të jetë bosh (ajri është transparent, i padukshëm, i lehtë).

Prodhimi. Ajri është transparent, i padukshëm, i lehtë.

Përvoja 17. Lojëra me një kashtë.

Synimi: njohja me faktin se ka ajër brenda një personi.

Materiali: tuba kokteji, enë me ujë.

Përshkrimi i përvojës

Fëmijët fryjnë në tuba në sipërfaqen e ujit, shfaqen valë dhe flluska. Mësuesi vëren se valët dhe flluska në sipërfaqen e ujit u shfaqën sepse brenda një personi ka ajër.

Prodhimi. Ka ajër brenda një personi.

Përvoja 18. Vetitë e rërës së lagësht.

Synimi: njohja me vetitë e rërës (rëra e thatë shkërmoqet,Rëra e lagësht derdhet, thahet nën ndikimin e dritës së diellit).

Materiali: rërë, vaditëse me ujë, kallëpe.

Përshkrimi i përvojës

Lagni rërën dhe shikoni me fëmijët se si thahet. Mundohuni të bëni një tortë nga rëra e thatë dhe e lagësht duke përdorur kallëpe. Krahasoni, bëni një përfundim.

Prodhimi. Rëra e lagur është derdhur, mund të skalitni forma të ndryshme prej saj; rëra e thatë shkërmoqet. Rëra e lagësht thahet në diell.

Përvoja 19. Ne bëjmë shtigje dhe modele nga rëra.

Synimi: njohja me vetitë e rërës (çdo model mund të bëhet nga rëra e thatë, jo nga rëra e lagësht).

Materiali: rërë, një bidon me ujë, një shishe.

Përshkrimi i përvojës

Mësuesja u jep fëmijëve shishe plastike të mbushura me rërë të thatë dhe të lagësht dhe tregon se si të vizatojnë modele në tokë. Rëra e lagur nuk bie nga shishja, ndërsa rëra e thatë derdhet lirshëm.

Prodhimi. Rërë e thatë me rrjedhje të lirë; duke mbushur një shishe me to, mund të bëni një udhë ose model tjetër. Rëra e lagur është e rëndë dhe nuk bie nga shishja.

Përvoja 20. Zbuloni se çfarë lloj uji.

Synimi: konsolidimi i njohurive për vetitë e ujit (transparencë, pa erë, derdhje).

Putyatova Galina Nikolaevna
Pozicioni: edukatore
Institucion arsimor: Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopshti i kombinuar nr. 16 "Dallëndyshja"
Lokaliteti: stanitsa Novorozhdestvenskaya
Emri i materialit: zhvillimin metodik
Tema:"Eksperimentimi në grupin e dytë më të ri"
Data e publikimit: 19.10.2018
Kapitulli: arsimi parashkollor

Zhvillimi metodik nga G.N. Putyatova, mësues i MBDOU Nr. 16

"Dallëndyshja" Art. Novorozhdestvenskaya

Eksperimentimi në grupin e dytë të vogël.

Fëmijët parashkollorë janë studiues kureshtarë nga natyra

botën përreth. Në procesin arsimor parashkollor

institucione veprimtaria eksperimentale e lojës është ajo metodë

të mësuarit, i cili i lejon fëmijës të simulojë në mendjen e tij

një pamje e botës bazuar në vëzhgimet, përvojat e tyre,

vendosja e ndërvarësive, modeleve.

Eksperimentalisht, aktiviteti i lojës ngjall interesin e fëmijës për

studimi i natyrës, zhvillon operacionet mendore (analiza, sinteza,

klasifikimi, përgjithësimi etj., stimulon veprimtarinë njohëse dhe

kurioziteti i fëmijës, aktivizon perceptimin e materialit edukativ mbi

njohja me dukuritë natyrore, me bazat e njohurive matematikore,

me rregullat etike të jetës në shoqëri.

Fëmijëria parashkollore është faza fillestare e personalitetit njerëzor.

Njohja e realitetit përreth duhet të kalojë në praktikë

marrjen dhe zbatimin e njohurive, aftësive dhe aftësive. Tashmë në parashkollor

fëmijët e moshës arrijnë sukses të madh në mësim.

Zhvillimi eksperimentale aktivitetet e fëmijëve parashkollorë

përfshin zgjidhjen e detyrave të mëposhtme:

Formimi i të menduarit dialektik tek fëmijët, domethënë aftësia

shih diversitetin e botës në një sistem ndërlidhjesh dhe ndërvarësish;

Zhvillimi i përvojës së vet njohëse në një formë të përgjithësuar me

duke përdorur mjete vizuale;

Zhvillimi i kërkimit dhe veprimtarisë njohëse të fëmijëve duke i përfshirë ata

në veprimet mendore, modeluese dhe transformuese;

Ruajtja e iniciativës, zgjuarsisë, kërkueshmërisë së fëmijëve,

kritika, pavarësia

Avantazhi kryesor i përdorimit të metodës së eksperimentimit tek fëmijët

kopshti është se gjatë eksperimentit:

Fëmijët marrin njohuri reale për anët e ndryshme

objekti në studim dhe raporti i tij me objektet e tjera dhe me

habitati.

Fëmijës po pasurohet kujtesa, mendimi i tij

proceset.

Zhvillohet e folura.

Pavarësia e formuar, vendosja e qëllimeve, aftësia

transformojnë çdo objekt dhe dukuri për të arritur

një rezultat të caktuar.

Sfera emocionale e fëmijës, kreativiteti,

formohen aftësitë e punës, shëndeti forcohet duke u rritur

niveli i përgjithshëm i aktivitetit fizik.

Një vend për të eksperimentuar gjatë ditës, në varësi të natyrës

vëzhgimet dhe eksperimentet, sjellja e tyre në rutinën e përditshme mund të jetë

Eksperimente të rastësishme. Janë kryer të improvizuara në një situatë që

zhvilluar në momentin kur fëmijët panë diçka interesante në natyrë, në

një cep i natyrës, në një grup ose në një vend.

Eksperimentet e rastësishme nuk kërkojnë trajnim të veçantë.

Eksperimentet e planifikuara. Mësuesi përcakton paraprakisht

detyrat e eksperimentit, zgjedh një objekt, mendon mbi teknikat dhe metodat

udhëzim eksperimenti.

Eksperimentet si përgjigje për pyetjen e një fëmije. Pasi dëgjon pyetjen, mësuesi

nuk i përgjigjet, por fton fëmijën ta gjejë vetë përgjigjen duke e mbajtur

vëzhgim, përvojë ose eksperiment i pakomplikuar. Nëse puna nuk është e vështirë, atëherë

ai kryhet si një eksperiment i rastësishëm, nëse kërkohet përgatitje,

mësuesi e planifikon atë.

Në punën tonë me fëmijët, ne përdorim teknikat e mëposhtme

eksperimente dhe eksperimente udhëzuese:

1. Puna me duart e fëmijëve me ndihmën e një mësuesi

2. Punë e përbashkët e edukatores dhe fëmijëve

3. Ndihma e edukatores për fëmijët

Meqenëse interesi për eksperimentim lind që në moshë të re,

fillojmë të zhvillojmë mësime mbi eksperimentimin e fëmijëve me

Grupi i dytë i të rinjve.

Gjatë rekrutimit të një grupi 3-vjeçarësh në fillim të vitit shkollor

Pyetja e parë me të cilën përballen mësuesit është përshtatja e tyre me kushtet

kopshti i fëmijëve. Kjo është një periudhë e vështirë për prindërit dhe kujdestarët, dhe për

fëmija në shumicën e rasteve është stres.

Një nga detyrat kryesore të edukatorit gjatë periudhës së përshtatjes është të interesojë,

për ta mahnitur fëmijën aq shumë sa do të donte të vinte në kopsht, dhe për

kjo duhet ta befasojë vazhdimisht. Por si mund ta befasoni një fëmijë?

Lodrat në këtë rast kanë një efekt afatshkurtër.

L. G. Pyzh'yanova në artikullin "Si të ndihmojmë një fëmijë gjatë

adaptimi "vuri në dukje se loja me ujë ka një efekt qetësues te fëmijët

dhe kanë aftësi të mëdha zhvillimore. Gjatë periudhës së përshtatjes

faktori kryesor është qetësimi dhe relaksimi i tyre

ndikim.

Zgjedhja e lojës varet nga gjendja emocionale e fëmijës

do ta lejojë atë të gëzojë, brohorasë, qetësojë atë, të ndryshojë vëmendjen e tij.

Me fëmijët 3-4 vjeç, fëmijët përgatiten për eksperimente.

Një nga drejtimet e veprimtarisë eksperimentale të fëmijëve, i cili

përdoret në mënyrë aktive nga ne - eksperimente. Ato mbahen si në klasë ashtu edhe

në veprimtari të lira të pavarura dhe të përbashkëta me edukatoren.

Me ndihmën e personazheve të luajtshëm, ne u ofrojmë fëmijëve më të thjeshtën

situata problemore: A do të fundoset topi i gomës? Si të fshiheni nga një dhelpër

një unazë në ujë? Pse nuk mund të hani borë? Si të ecësh në akull dhe të mos biesh dhe

Në grupin e dytë të vogël, fëmijët zotërojnë veprimet e transfuzionit,

duke derdhur materiale dhe substanca të ndryshme. Njihuni me pronat

disa materiale dhe objekte të natyrës së pajetë: ujë; rrezet e diellit;

akull; borë; xhami. Mësoni rreth burimeve të dritës, çfarë nëse shkëlqeni

objekt, atëherë do të shfaqet një hije; që publikojnë objekte dhe kafshë të ndryshme

tinguj të ndryshëm; dhe etj.

Ne po bëjmë eksperimentet e mëposhtme:

- "Skulpturoni koloboks" ku fëmijët marrin një ide se çfarë

rëra e lagësht mund të skalitet.

- "Me kë do të miqësohet Droplet" i njohim fëmijët me faktin që uji ndodh

e pastër dhe e pistë, thelbësore për jetën e bimëve, kafshëve dhe njerëzve.

- "Hijet magjike". Ju njohim se nëse shkëlqeni në një objekt, atëherë

do të shfaqet një hije.

- "Fletë akulli me shumë ngjyra". Ne japim një ide se çfarë është akulli

ujë të ngrirë. Dhe etj.

- "Po fundoset - nuk po fundoset"

- "Si ka shije uji"

- "Rrjedh - nuk rrjedh"

- "Herdh - derdh"

Në këtë moshë, në eksperiment, edukatori vendos qëllimin e përvojës,

i ndihmon fëmijët të mendojnë mbi një plan për zbatimin e tij dhe së bashku me fëmijët

ndërmerr veprimet e nevojshme. Përfshini gradualisht fëmijët në

duke parashikuar rezultatet e veprimeve tona: "Çfarë do të ndodhë nëse ne

le të fryjmë në një luleradhiqe?"

Ne i mësojmë fëmijët të zgjedhin dhe të gjejnë materialet dhe pajisjet e nevojshme,

kryeni veprimet më të thjeshta, shikoni rezultatin e aktivitetit, në këtë mënyrë,

zhvillimin e veprimtarisë së tyre kërkimore të fëmijëve. Për shembull,

në përvojën e njohjes me pronën e ujit - transparent.

Zbulojmë se çfarë ngjyre bojë është më e përshtatshme për të fshehur unazën.

Në procesin e veprimtarisë diskutojmë veprimet e kryera dhe çfarë

duke vazhduar. Pastaj së bashku nxjerrim përfundimet:

Uji ishte i pangjyrë dhe më pas u bë me ngjyrë, shumëngjyrësh, kanaçe uji

ndryshoni ngjyrën. Uji ishte i pastër, por u bë i errët.

Për të përmirësuar shkrim-leximin pedagogjik të prindërve nga ne

konsultime sistematike për aktivitetet kërkimore

parashkollorët.

Për t'i mbajtur fëmijët të interesuar në eksperimente, ne

ne po përditësojmë vazhdimisht informacionin vizual mbi drejtimin

aktivitetet kërkimore.

Ne përfshijmë prindërit në hartimin e këndit të eksperimentimit në

Ky ndërveprim me prindërit rriti interesin e tyre për

aktivitetet kërkimore të fëmijës suaj. Prindërit janë më të gatshëm të bëhen

kërkoni ndihmë nga edukatorët, ndani përshtypjet e tyre.

Gjithashtu, prindërve iu ofruan këshilla për sukses

Përshtatja e fëmijëve në arsimin parashkollor duke përdorur lojëra me ujë në shtëpi.

Gjatë vëzhgimit të fëmijëve, ne së bashku me prindërit kemi vërejtur se

Procesi i përshtatjes së fëmijëve në arsimin parashkollor është i qëndrueshëm, fëmijët shpejt

përfshihen në procesin arsimor, luajnë me entuziazëm

Plotnikova Antonina Sergeevna
Pozicioni: edukatore
Institucion arsimor: MBDOU "Kopshti nr. 3"
Lokaliteti: Qyteti Cheboksary
Emri i materialit: projekti
Tema:"Aktivitete eksperimentale - eksperimentale për studimin e natyrës së pajetë" në grupin e dytë të vogël
Data e publikimit: 10.03.2017
Kapitulli: arsimi parashkollor

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal

"Kopshti nr. 3", Cheboksary

"Eksperimentale - eksperimentale

aktivitete për studimin e natyrës së pajetë "

në grupin e dytë më të rinj

Përfunduar nga: Plotnikova Antonina Sergeevna,

Struktura e projektit:

1. Hyrje

2. Rëndësia e projektit.

3. Analiza e situatës së jashtme rreth ekologjisë dhe eksperimentimit.

4. Analiza e situatës së brendshme të rritjes së aktivitetit njohës të fëmijëve

përmes metodave praktike: eksperimentimi dhe eksperimentimi elementar.

5. Qëllimet dhe objektivat e projektit.

6. Programi i zbatimit: metoda e eksperimentimit - metoda e njohjes

botën përreth.

7. Vlerësimi i efektivitetit të projektit

8. Përfundim

9. Letërsia

Pasaporta e projektit

Tema e projektit:

“Aktivitete eksperimentale – eksperimentale mbi

studimi i natyrës së pajetë në klasën e dytë të vogël

Objektivi i projektit:

Nëpërmjet veprimtarisë empiriko - eksperimentale

ndihmojnë për të njohur mjedisin.

Objektivat e projektit:

1. Krijoni kushte për fëmijën në dhomën e grupit

eksperimentimi.

2. Merr

eksperimentimi

të aksesueshme për fëmijët

3. Zhvilloni

njohës

zhvillimin

duke përdorur

të zgjedhura

eksperimente.

4. Hartoni një plan për bashkëpunim me prindërit në

çështja e përdorimit të eksperimentimit.

rishitje

dhjetor-maj

Pjesëmarrësit e projektit:

edukatorë, fëmijë, prindër

Rëndësia e projektit:

Në kohën tonë, problemet e edukimit mjedisor kanë dalë në pah,

vëmendje.

Problemet

relevante? Shkaqet në veprimtarinë njerëzore, pushtimi i tij në natyrë,

pa kufi,

e papranueshme

ekologjike

e kota,

thyerje

ekologjike

ekuilibri

planeti, degradimi i mjedisit.

Një parakusht objektiv për një sjellje të tillë është fakti se secili

njeriu nuk e “ndjen” natyrën, nuk e kontakton atë. Secili prej atyre që

solli dhe i bën dëm natyrës, dikur ishte fëmijë dhe, ndoshta, me të tijën

të mësuarit

arsimimi

problemet

ekologjisë

është dhënë

mjaftueshëm

kuptimi. Kjo është arsyeja pse, në fund të shekullit të njëzetë, problemi i shkrim-leximit mjedisor

popullatë

eci përpara

dokumentet,

President

rusisht

Federata

mjedisi dhe zhvillimi i qëndrueshëm ", ligji i Federatës Ruse" Më

mbrojtjen e mjedisit, ligji “Për arsimin”. E autorit

një ekip i udhëhequr nga L.A. Verzhbitsky dhe Lvova S.P. zhvilluar

koncepti

"Organizata

zhvillimin

e vazhdueshme

ekologjike

arsimi”.

Në këtë drejtim, vendi po krijon një sistem mjedisor të vazhdueshëm

arsimimi

popullatë.

Fillestar

janë

institucionet parashkollore. Kjo është arsyeja pse vitet e fundit në kopshte

tradicionale

aktivitetet

ekologjike

arsimimi

ekologjike

edukimin

parashkollorët.

arsyetimi: përmbledhja e përkufizimeve, qëllimeve, objektivave të ndryshme të mjedisit

edukimi, duhet theksuar se më së shpeshti quhen mjedisore

kulturën, ndërgjegjësimin mjedisor, formimin e një qëndrimi respektues

dhe dashuria për natyrën, dhe origjina e çdo ndërgjegjeje janë vendosur në fëmijëri.

N.A. Ryzhova

ekologjike

arsimimi

parashkollorët

ne kuptojmë procesin e vazhdueshëm të edukimit, edukimit dhe zhvillimit të një fëmije,

drejtuar

formësimin

ekologjike

kultura,

manifestohet

emocionalisht pozitive

respekt

përreth

përgjegjës

respekt

shëndetin

gjendje

përreth

pajtueshmërisë

të caktuara

morale

normat, në sistemin e orientimeve të vlerave. Një grup detyrash të ndërlidhura në

Fushat e edukimit, edukimit dhe zhvillimit të fëmijës, sipas mendimit tonë, përfshijnë:

formësimin

elementare

mjedisore

të arritshme për të kuptuar një parashkollor (kryesisht si një mjet për

formimi i një qëndrimi të vetëdijshëm korrekt ndaj natyrës);

Zhvillimi i interesit njohës për botën natyrore;

Formimi i aftësive dhe aftësive fillestare të një të dituri mjedisor

dhe sjellje që është e sigurt për natyrën dhe për vetë fëmijën;

edukimin

humane,

emocionalisht pozitive

i kujdesshëm,

qëndrim i kujdesshëm ndaj botës natyrore dhe botës përreth në përgjithësi;

zhvillimi i ndjenjës së ndjeshmërisë për objektet e natyrës;

Formimi i aftësive dhe aftësive për të vëzhguar objektet natyrore dhe

dukuri;

formësimin

origjinale

vlerë

orientimet

(perceptimi

ndërlidhja

njerëzore

vlerë e brendshme

shumëfishtë

vlerat

vlerë

natyra);

zotërimi

elementare

sjellje

qëndrim

formimi i aftësive për përdorimin racional të burimeve natyrore në jetën e përditshme

Formimi i aftësisë dhe dëshirës për të ruajtur natyrën dhe, nëse është e nevojshme

japin

objekte),

aktivitetet elementare të mbrojtjes së mjedisit në mjedisin e afërt;

Formimi i aftësive elementare për të parashikuar pasojat e disave

veprimet e tyre në lidhje me mjedisin.

Mundësia

asimilimi

histori natyrore

parashkollor

mosha u vërtetua në studimet e tyre nga S.N. Nikolaeva, L.S. Ignatina,

N.N. Kondratyev, P.G. Samorukova, E.F. Terentyev. A.M. Fedorova. A.I.

Ivanova, N.A. Ryzhova dhe psikologët e fëmijëve A.V. Zaporozhets. N.N. Poddyakov.

Me rëndësi të veçantë për zhvillimin e personalitetit të një parashkollori është zotërimi i tij

Idetë për marrëdhëniet midis natyrës dhe njeriut. Përvetësimi i mënyrave

praktike

ndërveprimet

përreth

ofron

formimi i botëkuptimit të fëmijës, rritja e tij personale. Në adresimin e kësaj

formimin

elementare

mjedisore

thelbësore

p rreth dhe me rreth -

aktivitetet kërkimore. Dihet se njohja me ndonjë

objekti ose dukuria jep rezultatin më optimal nëse ai

efikas

karakter.

ofrojnë

mundësi

"vepro"

studiuar

objektet

përreth

Posaçërisht

organizuar

kërkimore

aktivitet

lejon

vetë nxënësit të marrin informacion për dukuritë e studiuara ose

objektet, dhe mësuesi - për ta bërë procesin mësimor sa më efikas

të kënaqshme

natyrore

kuriozitet

parashkollorët.

Përvojat dhe eksperimentet argëtuese i inkurajojnë fëmijët që

mënyrat

veprimet,

manifestim

Kreativiteti,

janë paraqitur duke marrë parasysh zhvillimin aktual të parashkollorëve. Përveç kësaj,

didaktike

material

ofron

zhvillimin

aktiviteti: veprimtaria e vetë fëmijës. plotësisht të përcaktuara prej tij

veten dhe aktivitetin e stimuluar nga të rriturit. Këto dy lloje aktivitetesh

janë të lidhura ngushtë me njëra-tjetrën dhe rrallë shfaqen në formën e tyre të pastër.

Analiza e situatës së jashtme rreth ekologjisë dhe eksperimentimit.

Ekologjike

arsimimi

drejtimet

pedagogjia parashkollore dhe zbatohet në shumë institucione parashkollore

vendi. Pothuajse të gjitha programet moderne komplekse, bazë

ndajnë

mjedisore

arsimimi

parashkollorët,

ekziston

shtesë

programet.

Janë kryer

gjithë-ruse,

konferenca rajonale, të qytetit për çështje mjedisore, në

Në një sërë institucionesh parashkollore janë shfaqur mësues mjedisorë. Do të duket se gjithçka

e mrekullueshme.

Problemet

Ka mospërputhje në kuptimin e termave "ekologji", "ekologjike".

edukimin

(arsim)",

duke përcaktuar

metodat e edukimit mjedisor. Për shembull, ndonjëherë kopshtet shkojnë

thjeshtë

riemërimi

tradicionale

njohje

parashkollorët

ndaj atyre përreth

natyra,

edukimi i cilësive morale të fëmijës në "ekologjike".

Informacioni mjedisor po hyn gjithnjë e më shumë në jetën tonë, por ne jo

drejtë

informacion mbi sasinë e emetimeve të ndryshme në mjedis, ose

paralajmërim për rritje të ndotjes së ajrit në ditët pa erë

shkaqet

shume nga

të lidhura

situatë reale.

Në të njëjtën kohë, ne jetojmë pranë burimeve të mjedisit

rreziqet, duke mos ditur për efektin e tyre në shëndetin tonë, ne kultivojmë perime

pranë autostradave ku ndotja e mjedisit nga emetimet e transportit është e lartë,

notojmë dhe peshkojmë në lumenj, pranë tubave të ujërave të zeza, përpunojmë

kopshtin tonë me një numër të madh pesticidesh, ne vetë krijojmë venddepozitime aty pranë

me shtëpitë tona dhe të bëjmë shumë gjëra të tjera, që nuk duhen bërë kurrë

Në të njëjtën kohë, ne besojmë se për të ndikuar në gjendjen e mjedisit

Mjedisi mund të jetë vetëm qeveria, por jo ne vetë, dhe se asgjë nga ne

nuk varet. Ky këndvështrim është kryesisht për shkak të faktit se afatgjatë

kohë në shumicën e institucioneve arsimore nuk kishte vend për

ekologjisë. Për më tepër, ishte pikërisht qëndrimi i konsumatorit ndaj

natyrën, dëshirën për ta pushtuar dhe përmirësuar atë sipas gjykimit tuaj.

e fundit

zhvillohen

drejtimet

ekologjisë

sociale

ekologji,

duke marrë parasysh

marrëdhënie

shoqëritë

natyra, ekologjia e aplikuar, ekologjia njerëzore dhe të tjera. Nga problemi

Ekologjia "Organizëm - mjedis" iu afrua problemit "njeri - natyrë".

zhvillimin

realizuar

nevojë

edukimin mjedisor që në moshë shumë të hershme.

Ekzistenca e fushave të ndryshme të ekologjisë merret parasysh kur

ekologjike

arsimimi

parashkollorët.

për të harruar rëndësinë ideologjike të ekologjisë, dhe rrjedhimisht lidhjen e saj me

të gjitha aspektet e jetës - historia, kultura, gjeografia, etj. Pra,

duke bërë

problemet

"Ekologjia

problemet

morali,

edukatoret

ndikojnë

aspekti arsimor - formimi i personalitetit, duke përfshirë marrëdhëniet

fëmijë për natyrën, botën përreth.

Veprimtaria kërkimore e parashkollorëve, të pavarur

informacion

eksperimentimi

mundësi

moderne

efektive,

cilësisë.

Fëmija merr mundësinë të zbatojë njohuritë e marra nga të ndryshmet

zonave

praktikë,

besim,

ndjej

aktivitetet kërkimore, zhvillojnë pavarësinë.

Aktualisht jemi dëshmitarë se si sistemi

parashkollor

arsimimi

formuar

efektive

Njohja krijuese e ligjeve dhe dukurive të botës përreth - një metodë

eksperimentimi, i cili zë një vend të fortë në punën me fëmijët në

Avantazhi kryesor i metodës së eksperimentimit është se

se ai u jep fëmijëve ide reale për aspektet e ndryshme të studimit

objekti për marrëdhënien e tij me objektet e tjera dhe me habitatin.

procesi

eksperimentimi

pasurimi

proceset e tij të të menduarit aktivizohen, siç është vazhdimisht

nevojë

angazhohen

operacionet

krahasime,

klasifikimi, përgjithësimi,

Fëmijëve u pëlqen të eksperimentojnë. Kjo sepse ata

në mënyrë demonstrative efektive

piktoreske

duke menduar,

eksperimentimi,

korrespondon

karakteristikat e moshës. Në moshën parashkollore, ai është lider, dhe në

tre vitet e para janë praktikisht mënyra e vetme për të njohur botën.

Vlera e një eksperimenti të vërtetë qëndron në faktin se në mënyrë të qartë

jane gjetur

e drejtpërdrejtë

vrojtim

objekt apo fenomen i realitetit, aftësitë e fëmijës për të

përkufizim

Problemet

i pavarur

Eksperimentimi

posaçërisht

organizative

aktivitet

kontribuon në formimin e një tabloje holistike të botës së një fëmije parashkollor

mosha dhe themelet e njohjes kulturore të botës që e rrethon.

Analiza e situatës së brendshme.

parashkollorët

një eksplorues kërkues nga natyra, pothuajse që në ditët e para

jetën, ai është i angazhuar vetëm në atë që mëson dhe eksploron të reja për të

paqen. 3 vitet e para të jetës, çdo fëmijë është gati të ekzaminojë çdo ditë

përmbajtjen

duke u përpjekur të

nuhat, lëpin, prek një send që i vjen, d.m.th.

kryen veprime anketuese. Por, për fat të keq, deri në moshën 4 vjeçare kjo

spontane

eksperimentimi

zbehet

Njohje

bota përreth është reduktuar dukshëm. Unë u përballa me faktin se një fëmijë në 4

vendos kuptimin "më mëso", pastaj lloji tjetër thotë "Nuk dua, më lër të qetë".

nga une". Eksperimentet bëjnë të mundur krijimin e një interesi të madh tek fëmijët

njohja e botës përreth.

Por gjëja e mahnitshme është afër, dhe studimi i objekteve të njohura dhe

Dukuritë mund të ngjallin interes të madh njohës te fëmijët, kështu që unë

vendosi të tërheqë vëmendjen e fëmijëve për atë që është nën këmbët e tyre, për të

natyrë e pajetë. Duke pasur parasysh specifikat e aktiviteteve kërkimore, I

Besoj se për të rritur aktivitetin njohës të fëmijëve është e nevojshme

përdorni

praktike

kryesisht

eksperimentimi

eksperimente elementare.

Intervistimi i prindërve në formën e një pyetësori « Duke zbuluar

marrëdhënia e prindërve me kërkimin dhe veprimtarinë kërkimore të fëmijëve ",

prindërit

"Sekretet

të njohurit

përreth

të interesuar

eksperimentimi si njohuri për botën përreth. Por pa dyshim

prindërve, ata priren të kufizojnë aktivitetet kërkimore

fëmijëve apo edhe ta ndalojnë, fëmijëve u ofrohen njohuri të gatshme.

Pas analizimit të situatës së jashtme dhe të brendshme, duke kuptuar

nevojë

Prezantimi

eksperimentimi

praktike

puna me fëmijët, arrita në përfundimin se duhet të filloj të punoj

eksperimentale

aktivitet

studim

natyrës”.

Pyetja themelore: Si t'i prezantoni fëmijët me të pajetë

natyra?

Problemi:Është e vështirë për një fëmijë të nxjerrë përfundime, të fitojë njohuri

vetë, keni nevojë për ndihmën e një të rrituri.

Kushtet për zbatimin e suksesshëm të projektit

Krijimi i kushteve për aktivitetet e fëmijëve në kuadër të projektit

Gatishmëria e mësuesit për të zbatuar edukimin mjedisor

Krijimi i një këndi eksperimental në grup

Ndërveprimi i orientuar nga personaliteti i një të rrituri dhe një fëmije në

zbatimin e projektit

Kryerja e bashkëpunimit të ngushtë me të gjithë punonjësit

kopshti i fëmijëve

Pjesëmarrja aktive e prindërve në aktivitetet e projektit

Hipoteza:

Përdorimi sistematik i metodave të kërkimit njohës

të mësuarit në praktikën edukative kontribuon në zhvillim

proceset njohëse dhe rritja e aftësive mendore të fëmijëve, dhe

nënkupton një nivel të lartë të përgatitjes së fëmijëve për shkollë.

Rezultati i pritur:

Stimulimi i interesit të fëmijës për të mbështetur te vetja

kërkime, zbulime.

Zhvillimi i vëzhgimit, kurioziteti.

Zhvillimi i proceseve njohëse: të menduarit logjik,

perceptimi, vëmendja e vullnetshme, memoria, aftësitë e shkëlqyera motorike,

të folurit aktiv dhe pasurimi i fjalorit.

Të pasurojë mjedisin lëndor-zhvillues në grup;

Të gjitha eksperimentet zhvillohen me pjesëmarrjen e një personazhi të lojës Pse eshte ajo.

Forma e punës:

1. Nëngrupe të vogla, duke marrë parasysh nivelin e zhvillimit dhe

interesat njohëse të fëmijëve;

2. veprimtari e përbashkët e mësuesit me fëmijët;

3. Veprimtaria e pavarur e lirë e fëmijëve.

Fazat e punës në kuadër të projektit.

Faza përgatitore:

Përzgjedhja e literaturës metodologjike.

Hartimi i një plani për aktivitetet e projektit.

Regjistrimi i një indeksi karte të eksperimenteve me ujë, ajër, rërë, dritë

Tërheqje

prindërit

rimbushje

pajisje

eksperimentimi”.

Faza kryesore:

Pjesa praktike: kryerja e eksperimenteve me fëmijë

Puna me prindërit:

zhvillimi i konsultimit - eksperimentimi i fëmijëve në çerdhe

zhvillimin

REKOMANDIME

o r g dhe n dhe z dhe c dhe i

fëmijë

duke eksperimentuar në shtëpi

përgatitja e një indeksi karte të eksperimenteve me temën "Natyra e pajetë - ajri,

ujë, rërë "

prodhim i përbashkët i një kolazhi fotografik "Nuk mërzitemi as në shtëpi - eksperimente

ne bashkohemi!"

Faza përfundimtare:

Prezantimi i projektit.

Zbatimi i projektit:

Bazuar në analizën e sistemit të punës në kopshtin e fëmijëve, kushtet dhe

afrohet

eksperimentimi,

do të thotë

zhvillimin

njohës

aktivitet

projektuar

pasuese

re liz dhe z dhe i

postim

në lidhje me

kornizën veprimtaritë arsimore të parregulluara.

Artikulacioni

aktivitet

junior

parashkollor

mosha

organizohet një herë në javë për 10-15 minuta.

kryera

organizuar

grup "Qendra

eksperimentim" me grupe të vogla, duke marrë parasysh nivelin e zhvillimit dhe

interesat njohëse të fëmijëve.

Pajisjet

qendër

eksperimentimi: lojë

material

pajisje për aktivitete eksperimentale me ujë, rërë,

ajri.

Qendra

"Ujë me rërë": kapacitetet

gota, lugë, kanaçe për ujitje, kallëpe, guralecë, rërë, ujë, tuba, sapun,

tuba kokteji, hinka, sende nga materiale të ndryshme (gome

topa, lodra, kopsa plastike etj.), gota plastike

të formave, madhësive, shkallëve të ndryshme të transparencës.

Qendra

"Ajri": litarë,

polietileni

ajri

topa, fjongo, flamuj.

Eksperimentale

aktivitetet

studim

natyra e pajetë në grupin e dytë të vogël "parashikon gjithashtu punë me

prindërit që

Memo

prindërit

"eksperimentim

ujë"

c o n s u l t a c dhe i

për

familjare

"Org dhe nis dhe z dhe I

fëmijë

duke eksperimentuar në shtëpi "

Rezultati i synuar

Shijoni aktivitetet me të rriturit

Interesi lind në aktivitete kuptimplote

Të zotërojë aftësi elementare të veprimtarisë prodhuese

Posedoni veprime me objekte, në mënyra të ndryshme

përdorimi i artikujve

Të dinë dhe të njohin mirë madhësinë e objekteve,

dallojnë ngjyrat

janë në gjendje të shprehin qartë një mendim, të hyjnë në dialog,

përdorni terma të përgjithshëm

Planifikimi i mësimeve për eksperimentimin me fëmijët e dyta

grupi më i ri.

Tema

Një nyje

elementare

eksperimentimi

konkluzionet

(detyrat dhe qëllimet)

dhjetor

ujë "(aplikacion

Materiali: Tre

kontejnerë të njëjtë,

mbyllur me kapak:

njëri është bosh; e dyta me

ujë të pastër të mbushur me

nën kapak, d.m.th.

plot; e treta - me

lyer me lëng

bojë (çaj bimor)

ujë dhe me shtimin

aromatizues

(sheqer vanilje);

gota për fëmijë.

Qëllimi: të identifikohet

vetitë e ujit

(transparente, pa

erë, derdh, në të

shkrihet

disa substanca

ka peshë. lëng).

"Çfarë ka në paketë?"

(Shtojca nr. 2)

Materiali:

Qese plastike.

Objektivi: Për të zbuluar

ajri i ambientit

hapësirë.

“Duke u mbytur, jo

noton"

(Shtojca nr. 3)

Materiali : legen, enë me

ujë, kukull, peshqir,

top, gur.

Objektivat: zhvillimi

aktivitete loje

fëmijë; zhvillohen

informative -

kërkimore

aktivitetet e fëmijëve.

Shkathtësi e formës

vetitë e emrit

objekte (të ngurta,

i butë, fundosës, jo

duke u mbytur në ujë).

"Magjepse -

ujë "(aplikacion

Materiali:

Ilustrime

peizazhet

kartat e kafshëve dhe

gramafon,

Qëllimi: Të njihet me

Vetitë

transformoj.

kujt i duhet dhe për

foto - kërpudha,

bojëra (të kuqe, jeshile),

gota

i zier

ujë për fëmijë, kukull -

magjistare.

Sille lart

respekt për

Zhvilloni

aktivitet.

Mësojini fëmijët të dallojnë

telefononi

kafshët dhe shpendët

janar

Vetitë!"

(Shtojca nr. 5)

Vetitë

(i ftohtë,

brilante,

me gaz,

r a s y p h at y,

l e p dhe t s i)

M hëngri r dhe l:

të disponueshme

pjata

thellë

pjatë e sheshtë), borë, në

gjysma

prerje

pecetë,

e disponueshme,

enë me ujë, rrathë

ngjyra te ndryshme, vizuale

model

sn ezhinok

emërtimi

peceta

peshqir

Qëllimi: Të formohet

Koncepti i borës

dhe vetitë e tij. Mësoni

për të analizuar fëmijët,

nxirrni përfundime në

procesi

eksperimentimi.

Zhvilloni të menduarit,

interesi në dimër

dukuritë natyrore.

"Kristal

lume akulli"

(Shtojca nr. 6)

Mësoni të nxirrni përfundime: në

më shpejt se i ftohtë.

M hëngri r dhe l:

ujë të ftohtë, një tas me

ujë të ngrohtë, 2 copë

Objektivat: Njohja me

w o y s t in dhe m i

(ngrirje).

Zhvillimi

vëmendje,

kuriozitet.

"Si uji

shndërrohet në akull"

(Shtojca nr. 7)

Uji kthehet në akull

në të ulët

temperaturat.

Nxirrni një kavanoz me ujë

jashtë në mëngjes, dhe

sillni në mbrëmje.

Materiali: kavanoz me ujë

Qëllimi: njohja me

vetitë e ujit

shkurt

"Noton-lavaman"

(Shtojca nr. 9)

Artikuj (një

qëndroni në sipërfaqe

ujë, të tjerët mbyten)

Materiali: 2 legen me

ujë, makinë

lodër, lodër

Qëllimi: të mësojmë fëmijët

Identifikimi i mushkërive dhe

objekte të rënda

"Letra, ajo

cilësisë dhe

Vetitë"

(Shtojca nr. 10)

Cilësia e letrës (ngjyra,

butësia, trashësia,

absorbues

aftësia) Vetitë

letër (e thërrmuar, e grisur,

prerje, djegie).

Materiali: fletë

letër peizazhi, fletë

gazeta, një fletë kartoni,

një tas me ujë.

Qëllimi: për të mësuar

njohin objektet

prej letre,

përcaktoni cilësitë e saj

dhe pronat.

"Mbjellja e qepëve"

(Shtojca nr. 11)

Materiali: Plastike

kuti me tokë,

filxhan plastike me

ujë, 7 qepë.

Qëllimi: të sqarohet

perceptimet e

qepë, trego

nevojë

disponueshmëria e dritës dhe ujit

për rritje dhe zhvillim

bimët.

"Anije"

(Shtojca nr. 12)

Materiali: tas, letër.

Qëllimi: për t'u treguar fëmijëve

pritje noti

Anije Letër

marsh

"Guralecat - çfarë

(Shtojca nr. 13)

Materiali:

Fotot

dhe në g e m

guralecë

mbledhjes

guralecë

peshqir,

klasike

muzikë me tinguj zhurmash

Zhvillimi

perceptimi,

imagjinata;

Zhvillimi

(pasurim

fjalor);

Zhvillimi

i vogël

aftësitë motorike të gishtërinjve;

Zhvillimi

logjike

duke menduar

E lehtë e rëndë.

(Shtojca nr. 14)

Materiali: Cheburashka dhe

Krokodili Gena,

lëndë të ndryshme

dhe lodra; i errët

enë me rërë dhe

gjethet, guralecat dhe

Qëllimi: prezantimi,

cilat janë objektet

të lehta dhe të rënda.

Mësoni të përcaktoni

peshën e artikujve dhe

grup

poshtë, ujë dhe bar;

përzgjedhja e personazheve

("lehtë e rëndë").

artikuj sipas peshës

(i lehtë - i rëndë).

"Përshëndetje,

diellore

(Shtojca nr. 15)

Materiali: pasqyra.

Qëllimi: të japësh

ideja e

çfarë "me diell

lepurushi "është një rreze

rrezet e diellit

pasqyruar nga

pasqyruar

sipërfaqe.

kashte"

(tub)

(aplikacion

Materiali: kashtë,

gota me ujë.

Qëllimi: të japësh

ideja e

atë që njerëzit marrin frymë

ajër, duke e thithur atë

mushkëritë; ajri

ju mund të ndjeni

dhe shiko.

prill

Pse rërë

derdhet mirë?

(aplikacion

Materiali: Kontejnerë me

rërë dhe argjilë; kapacitetet

për derdhje; zmadhues,

ekran, sitë.

Qëllimi: Theksoni

vetitë e rërës dhe

argjila: rrjedhshmëria,

lirshmëri.

"Çfarë ka në kuti"

(Shtojca nr. 18)

Tregoni se drita nuk është

shkon permes

objekte të errëta.

Materiali: kuti,

elektrik dore, qiri, llambë

Qëllimi: njohja me

vlerë e lehtë, me

burimet e dritës

(diell, elektrik dore,

qiri, llambë).

“Inflacioni

flluska "

(Shtojca nr. 19)

Materiali: sapun

tretësirë ​​në një enë,

pjatë, xhami

hinkë, kashtë,

shkopinj me unaza

Objektivat: të mësojmë fëmijët

më vete

start up me sapun

flluska, njohje me

vetitë e sapunit

"Fluturim

(Shtojca nr. 20)

Materiali: ajror

balona (fryhen dhe

le të shkojë)

Objektivat: të ndihmojë

kuptoj pronën

balona me ajër

(ÇFARË?) - ajri, ai

del nga topi dhe

topi fluturon.

(Shtojca nr.

Materiali: transparent

enë me rërë dhe

balta, kontejnerët janë të mbyllur

kapak me futur

polietileni

shishe.

Objektivi: Për të identifikuar

ndryshimi i rërës dhe

balta në

ndërveprim me

era dhe uji.

"Plastike,

cilësisë dhe

Vetitë"

(Shtojca nr. 22)

Materiali: Plastike

gota, ujë, shkrepëse.

Objektivi: Të mësojmë gjëra

prej plastike,

përcaktoni cilësitë e saj

(struktura

sipërfaqet,

trashësia, ngjyra) dhe

vetitë (dendësia,

fleksibilitet, shkrirje,

përçueshmëri termike).

“E mrekullueshme

figurina "

(Shtojca nr. 24)

Materiali: rërë,

kallëpe për rërë,

një kovë me ujë, një peshqir.

Vazhdoni të njiheni

me vetitë e rërës:

kanaçe me rërë të lagësht

formë figurave.

"Krahasimi i rërës

(aplikacion

Materiali: gota,

rërë dhe argjilë, tabaka,

Qëllimi: të prezantojmë

fëmijët me prona

rërë dhe argjilë,

zhvillojnë aftësi

koncentrohen;

zhvillohen

vrojtim

fëmijë, aftësi

krahaso,

analizoj,

përgjithësoj.

Planifikimi i punës me prindërit:

1. Pyetësor për prindërit: “Eksperimentimi i fëmijëve në familje”

Qëllimi: Të identifikohet niveli i njohurive të prindërve për këtë temë

2. Pajisjet e përbashkëta të këndit eksperimental - eksperimental

aktivitetet

Qëllimi: Të rritet niveli i njohurive të prindërve për temën "Me përvojë -

aktiviteti eksperimental i fëmijëve të vegjël "

3. Konsultim për prindërit: “Aktivitete eksperimentale tek fëmijët

4. Memo për prindërit: "Eksperimentimi me ujë"

5. Konsultim për prindërit: “Organizimi i eksperimentimit të fëmijëve

në shtëpi "

Qëllimi: T'u përcjellë prindërve rëndësinë e eksperimentimit në jetën e fëmijëve dhe

roli i prindërve në këtë punë

6. Tryezë e rrumbullakët “Demonstrimi i përvojave argëtuese” nga pedagogët dhe

prindërit

Qëllimi: Të pasurojë njohuritë e prindërve mbi veprimtaritë eksperimentale

eksperimente nga një "derrkuc" personal. Angazhohuni në një nyje

aktivitete me një mësues.

7. Organizoni një shikim familjar duke parë një karikaturë për Kapitoshkën.

8. Prodhimi i përbashkët i një kolazhi fotografik “Nuk mërzitemi as në shtëpi – përjetojmë

bashkohu!"

konkluzioni

mjeshtër

elementare

mënyrat

ndërveprimin praktik me mjedisin, e nisa këtë punë

grupi më i ri. Deri në fund të vitit, rezultatet e fëmijëve ishin si më poshtë:

Mund të krijojë lidhjet më të thjeshta kur vëzhgoni specifike

fakte, dukuri natyrore;

Të njohë disa veti të ujit, ajrit, borës, akullit, letrës;

e kapi

praktike

aftësitë

duke mbajtur

përvoja të ndryshme;

Tregoni kuriozitet, pavarësi;

kuptojnë

vrojtim,

shijoni

shqisore

veprimet e anketimit;

kuptojnë

problematike

karakter

ekspozojnë

pavarësia në gjetjen e një përgjigjeje për to;

Filluan të zhvillohen aftësitë njohëse dhe të të folurit;

Filloi ta trajtonte natyrën më me kujdes.

procesi

eksperimentimi

formuar

intelektuale

përshtypjet,

zhvillohen

puna

kolektivisht dhe në mënyrë të pavarur, për të nxjerrë përfundime elementare.

Prindërit

pasurimi

rinovimin

mjedisi lëndor-zhvillues i grupit (donacionet). Vuri në dukje se

fëmijët janë bërë më kureshtarë, më të vëmendshëm. Një qendër është krijuar në grup

eksperimentimi

pajisje

eksperimentimi

elementare

Të rimbushur

mësimdhënies

didaktike

lojëra, ilustrime, libra.

Perspektivat për të ardhmen:

Vazhdoni

formimin

elementare

natyrore

ide rreth ujit.

Formimi i një interesi të qëndrueshëm për përvetësimin e njohurive të reja

eksperimentalisht.

Krijim

zhvillimin

iniciativat,

në mënyrë kërkuese,

pavarësinë

duke u shfaqur

njohës

situata problemore.

Zgjero

perspektivat

zhvillimin

eksperimentale

aktivitetet

fëmijët duke përfshirë të menduarit, modelimin dhe transformimin e tyre

veprimet.

Përmirësoni mjedisin lëndor-zhvillues të grupit.

Promovoni eksperimentimin midis prindërve si

një nga metodat më efektive të njohjes, aktiviteti mendor.

Bleni literaturë, pajisje dhe pajisje të reja për Qendrën

eksperimentimi.

Kështu, ky sistem i punës dha dinamikë pozitive.

në zbatimin e detyrave.

Si përfundim, dua të them se sekrete të paeksploruara, të pazgjidhura

ka shumë sekrete të tjera. Sekretet e natyrës presin kureshtarët

këmbëngulës, kokëfortë.

Letërsia

A.I. Poddyakov Eksperimentimi kombinues i parashkollorëve me

objekti i shumëzuar i lidhur - "kutia e zezë" // Pyetjet e psikologjisë, 1990. №

Poddyakov N.N. Kreativiteti dhe vetë-zhvillimi i fëmijëve parashkollorë.

Aspekti konceptual. - Volgograd: Ndryshimi, 1995.

Prokhorova L.N., Balakshina TA. Eksperimentimi i fëmijëve është rruga

njohja e botës përreth // Formimi i fillimeve të kulturës ekologjike

parashkollorët

e fëmijëve

"luledielli"

Vladimir) / Ed. L.N. Prokhorova. - Vladimir, VOIUU, 2001.

Ryzhova P. Lojëra me ujë dhe rërë // Hoop, 1997. - Nr. 2.

Ryzhova N. Eksperimente me rërë dhe argjilë // Hoop, 1998. - Nr. 2.

Tugusheva

Chistyakova

Lojë eksperimentuese

mosha e vjetër parashkollore // Pedagogjia parashkollore, 2001. - № 1.

D y b dhe n a

Në të panjohurën

argëtuese

eksperimente për parashkollorët / Tekst / O.V. Dybin, N.P. Rakhmanova, V.V.

Shchetinin. – M .: TC "Sfera", 2005.

Shkenca natyrore

vrojtim

eksperimente

kopshti i fëmijëve. Bimët. / Teksti /: enciklopedia për fëmijë / A. I. Ivanova –M .:

Qendra tregtare Sfera, 2004.

Plan-programi i programit edukativo-arsimor në çerdhe

kopsht / Tekst / komp. N. V. Goncharova / dhe të tjerët /; ed. Z.A. Mikhailova. - SPb .:

Aksident, 1997

Ryzhova N. A. Magjistari - Uji / Teksti / N. A. Ryzhova. - M .: Linka-

Shtypi, 1997.

Tsylyakova O. Ku është oqeani i pestë? / Teksti / O. Tsylyakova // Parashkollor

edukimin. - 2006. - Nr.8.

ANEKSET

Shtojca nr. 1. "Le të zbulojmë se çfarë lloj uji?"

Qëllimi: Të zbulojë vetitë e ujit: transparent, pa erë, i derdhur, në të

disa substanca treten, ka një peshë.

Materiali i lojës: Tre enë identike, të mbyllura me kapak: një

bosh; e dyta me ujë të pastër të derdhur nën kapak, domethënë të plotë; e treta - me

të ngjyrosura me bojë të lëngshme (çaj bimor) ujë dhe me shtesë

aromatizues (sheqer vanilje); gota për fëmijë.

Kursi i lojës: I rrituri tregon tre kontejnerë të mbyllur dhe kërkon të gjejë,

çfarë ka në to. Fëmijët i ekzaminojnë dhe përcaktojnë se njëra prej tyre është e lehtë dhe dy janë

lëng i rëndë, me ngjyrë në një nga kontejnerët e rëndë. Pastaj enët

hapen dhe fëmijët janë të bindur se nuk ka asgjë në enën e parë, në të dytën -

ujë, dhe në të tretën - çaj. I rrituri u kërkon fëmijëve të shpjegojnë se si ata

mendoi se çfarë ka në kontejnerë. Së bashku ata zbulojnë vetitë e ujit:

derdhet në gota, shtoni sheqer, shikoni se si tretet sheqeri,

nuhasni, derdhni sipër, krahasoni peshën e një gote të zbrazët dhe të mbushur.

Shtojca nr. 2.

Çfarë ka në paketim?

Qëllimi: Për të zbuluar ajrin në zonën përreth.

Materiali i lojës: Qese plastike.

Kursi i lojës: Fëmijët ekzaminojnë një qese plastike të zbrazët. I rritur

pyet se çfarë ka në paketë. Duke u larguar nga fëmijët, ai po fiton

çanta është ajri dhe kthen skajin e hapur në mënyrë që çanta të bëhet elastike.

Pastaj tregon çantën e mbyllur të mbushur me ajër dhe përsëri

pyet se çfarë ka në paketë. Hap paketën dhe tregon se nuk ka asgjë në të

nr. I rrituri i kushton vëmendje faktit që kur hap paketën, ai

ka pushuar së qeni elastik. Shpjegon se kishte ajër në të. pyet

pse çanta duket të jetë bosh (ajri është transparent, i padukshëm, i lehtë).

Shtojca nr. 3

“LINOSET – NUK NDODHET, PLOTON”.

MATERIALI: legen, enë me ujë, kukull, peshqir, top, gur

Djema, shikoni kush erdhi tek ne? Kukulla Katya erdhi të na vizitojë.

Le t'i përshëndesim Katya-s.

Alina, thuaj Katya "Përshëndetje Katya", dhe ti Vanya thuaj "Përshëndetje Katya".

Katya, pse je kaq e zymtë? Shikoni djema në Katya. çfarë bëjmë ne

duhet bërë për ta bërë Katya të pastër? (Dëgjoj përgjigjet e fëmijëve).

Kjo është e drejtë Sasha, ajo duhet të lahet me ujë. Më ndihmo Anya. (fëmija merr

kukull, mësuesi derdh ujë nga një enë në një legen).

Vodicka, vodiçka

Laj fytyrën time

Për t'i bërë sytë tuaj të shkëlqejnë

Për t'i bërë faqet tuaja të kuqe

Kështu që goja të qeshë,

Kështu që dhëmbi kafshon!

Djema, shikoni sa e pastër dhe e bukur është Katya tani. Tani ne

Merrni disa peshqir dhe fshijeni fytyrën.

Katya, këta djem ju ndihmuan, tani thuaju "Faleminderit djema!"

Marr kukullën dhe e hedh topin në një tas me ujë.

Oh, Katya, çfarë po bën? Djema, Katya u gëzua, filloi të luante me të

topin. Topi u hodh dhe ra në një legen me ujë.

Mos qaj Katya, topi nuk do të fundoset. Shikoni dhe ju djema, topi nuk fundoset, ai

Vanya, çfarë po bën topi? (lundron, nuk fundoset).

Seryozha, shiko edhe topin? (lundron, nuk fundoset). etj.

E drejta. Topi nuk është mbytur, ai noton në ujë. Top gome, gome

peshë e lehtë. Prandaj, ai nuk mbytet, por noton.

Por Anya tani do të marrë një guralec dhe gjithashtu do ta hedhë në ujë. (fëmijë

kryen një veprim).

Çfarë ndodhi me gurin? Vanya, eja dhe shiko.

E drejta. Guri shtrihet në fund të legenit. Ai është i rëndë, prandaj u mbyt.

Shko Seryozha, hidh një guralec. Çfarë ndodhi me gurin? (i mbytur, shtrirë

fundi i legenit). I thërras të gjithë fëmijët me radhë.

Çfarë ndodhi me gurin? Po topin? (përgjigjet e fëmijëve).

E drejta. Topi është gome dhe i lehtë; ai nuk fundoset, por noton. Guri -

i rëndë. Ai u mbyt, shtrihet në fund të legenit.

A e kuptoni Katya? (kukulla thotë faleminderit).

Të lutem, Katya. Djema, Katya duhet të nxitojë te fëmijët e tjerë dhe të tregojë

për gjithçka që i ndodhi sot. Mirupafshim, Katya!

Dhe ne gjithashtu duhet të shkojmë të tregojmë gjithçka dhe t'u tregojmë djemve.

Shtojca nr. 4

"Magjistare - ujë"

Synimi. Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për rëndësinë e ujit në jetën tonë.

Të njihen me vetitë e ujit, në çfarë mund të shndërrohet. Për kë

është e nevojshme dhe për çfarë është. Për të nxitur një respekt për ujin.

Inkurajoni të kuptoni fjalimin e një të rrituri dhe t'i përgjigjeni në mënyrë aktive atij. Zhvilloni

veprimtaria e të folurit. Mësojini fëmijët të dallojnë dhe emërtojnë kafshët ujore dhe

Materiali. Ilustrime me peizazhe në periudha të ndryshme të vitit, një grup letrash me

kafshë dhe zogj, një magnetofon, tre shishe (ose kana), pemë, një kërpudha,

bojëra (të kuqe, jeshile), gota me ujë të zier për fëmijë, një kukull -

magjistare.

Kursi i mësimit:

Djema, sot do të udhëtojmë pak dhe do të mësojmë shumë

interesante. Por së pari, merrni me mend gjëegjëzën.

Që të mos ketë telashe

Ne nuk mund të jetojmë pa (ujë).

Djema, tani një mysafir do të vijë tek ne. Ky është uji i magjistares. (Oferta

fëmijët mendojnë dhe përgjigjen pse kemi nevojë për ujë).

Ne pimë, lajmë duart, lahemi, lajmë, lajmë dyshemenë, gatuajmë ushqim, ujë

bimët etj.

Kjo është e drejtë djema. Te lumte.

Ne nuk mund të jetojmë pa ujë. Uji është shumë i ndryshëm. Ajo pëlqen

magjistarja di të shndërrohet në shi, vesë, akull, borë. Uji është lumenj

liqene, dete (mësuesi ofron të mbyllni sytë dhe pastaj të hapni).

Çfarë ka në shishe?

Çfarë lloj uji?

Tani uji i magjistares do të na ndihmojë të përballemi me ngjyrën e ujit

(Mësuesi fillimisht merr një shishe me ujë të pastër, tjetra me të kuqe).

Në cilën shishe uji është i kuq? Pse? Çfarë i kemi shtuar asaj?

Te lumte. Magjistarja e ujit thotë faleminderit. Ajo nuk do ta merrte me mend. A

në këtë shishe uji është i pastër, i pastër, pa ngjyrë. Çfarë lloj uji mund të pini

dhe cila nuk është?

E zier, transparente.

Te lumte.

(Ka gota me ujë të zier në tryezë. Fëmijët po pinë ujë.)

Çfarë lloj uji ka shije?

E shijshme.

Dhe sipas ngjyrës?

Transparente.

Tani mbyllni sytë përsëri (merret një shishe me ujë të gjelbër).

Çfarë ngjyre ka uji tani? Pse?

Kush ka nevojë për ujë?

Tek njerëzit, zogjtë, kafshët, peshqit, bimët, insektet.

Djema, le të bëjmë një shëtitje në pyll dhe të dëgjojmë se kush po këndon në pyll.

Oh, çfarë po rritet këtu?

Çfarë mendoni se është ajo?

E gjelbër, me gjemba, e bukur.

Dhe çfarë është ajo që rritet nën pemën e Krishtlindjes?

Amanita.

Mendoni se mund ta hani?

Kjo është e drejtë djema, ju nuk mund ta hani atë, sepse është helmuese. Djema - të qetë

dëgjon ujë që murmurit diku. Le të luajmë me ju lojën "Zgjidheni

kafshë". Banorët ujorë janë të humbur dhe nuk mund ta gjejnë lumin e tyre, dhe ju

djemtë mund të ndihmojnë. Le të zgjedhim banorët e ujit dhe t'i vendosim ato

ujë. Le të mendojmë se kush jeton në rezervuar?

Bretkosat, peshqit, mjellmat, rosat, patat. (zgjidhni nga një grup letrash dhe

ngjitni në letër whatman, e cila përshkruan një rezervuar).

Të lumtë djemtë bënë gjithçka. Dhe tani do të pushojmë pak

le të luajmë lojën "Pika dhe re".

Një lojë në natyrë "Pika dhe re". Fëmijët mbajnë kapele pikash.

Pikat fluturuan në tokë, kërcyen, luajtën. Ata u bashkuan dhe

rrodhën gëzuar lumenjtë 9 duke mbajtur duart për të formuar përrua).

Brooks u takua dhe u bë një lumë i madh (i bashkuar nga një

zinxhir). Pikat notojnë në një lumë të madh, udhëtoni. Tekla -tekla

lumi dhe u fut në oqeanin e madh të madh (fëmijët rindërtohen

vallëzim i rrumbullakët dhe lëviz në një rreth). Notoi - notoi në oqean dhe më pas

u kujtuam se reja po na thoshte të ktheheshim në shtëpi. Dhe pikërisht aty

doli dielli. Pikat u bënë të lehta (pika të përkulura

ngrihen, pastaj zgjasin krahët lart). Ata avulluan nën rrezet

dielli, i ktheu nënës sime një re.

Sa mirë ishte që të vizitova, por duhet të shkoj, do të vij përsëri tek ju dhe

Unë do t'ju tregoj truket, le të luajmë. Mirupafshim.

Shtojca nr. 5

"Bora dhe vetitë e saj"

Për të formësuar

performancës

Vetitë.

analizojnë, nxjerrin përfundime në procesin e eksperimentimit. Zhvilloni

të menduarit, interesimi për dukuritë natyrore të dimrit.

Materiali:

pllaka bore të disponueshme (në çdo tavolinë, të thella dhe të sheshta

pjatë),

gjysma

prerje

pecetë,

njëpërdorimshme, tre enë me ujë, rrathë me ngjyra të ndryshme, modele vizuale

Flokët e dëborës me përcaktimin e vetive të borës, pecetave dhe një peshqiri

Kursi i mësimit:

Edukatore

tërheq

Kujdes

artificiale

fjollat ​​e borës.

A janë ato reale? Kur dhe ku mund të shihni fijet e vërteta të borës? Çfarë

a bie borë? Sot do të mësojmë më shumë për borën me ju.

2. Ne mblodhëm borën dje me ju dhe e vendosëm në pjata, por pyes veten

çfarë ndodhi me të Unë sugjeroj të shkojmë në laboratorin e borës, por

hyrja në të nuk është e lehtë (duke kaluar nëpër hark, fëmijët i përgjigjen pyetjes "Ku

a jeton fjolla e borës? ")

3. Djema, çfarë ndodhi me borën? (i shkrirë) Pse? (bashkangjitur në tabelë

flok dëbore me imazhin e 1 pronës, një pikëz vizatohet në flok dëbore

ujë: bora shkrihet në ngrohtësi). Si do ta eksplorojmë borën tani? Ku jemi ne

(pyet

sjellin

asistent,

duke përdorur

magjike

"Të lutem") Le të shohim më nga afër borën e shkrirë. çfarë bëni ju

Shiko? (uji është i ndotur). Djema, pashë që disa fëmijë hanin borë.

A po bëjnë gjënë e duhur? Çfarë lloj bore ndjen? (i ftohtë). A është e mundur

për të ngrënë borë? (jo, bora është e ftohtë dhe mund të jetë e ndotur)

ne do të kryejmë

eksperiment.

banesë

pjata

forma gjeometrike, emërtojini ato (rrathët). Çfarë ngjyre janë ato? Vendos

një rreth në një pjatë të zbrazët, ne do të vendosim dëborë sipër dhe do ta ulim tjetrin brenda

ujë. Ku është rrethi i dukshëm dhe ku jo? Pse? (2 fjolla dëbore janë ngjitur në tabelë: borë

i errët - vizatohet një sy i mbyllur)

5. Le të krahasojmë: çfarë ngjyre është uji dhe bora (bora është e bardhë, uji është pa ngjyrë) Dhe çfarë tjetër

eshte e bardhe? (Janë bashkangjitur 3 fjolla dëbore: borë e bardhë - leshi pambuku në qendër të borës).

6. Djema, si e dini nëse ka erë bore? (ju duhet të nuhasni). Le ta nuhasim së pari

mollë, cila mollë? (aromatike, aromatike). Dhe tani është borë (bora nuk ka

erë) (4 flok bore janë bashkangjitur: bora nuk ka erë - është tërhequr fjolla e borës

7. Edukimi fizik në muzikë:

me gëzof

(ngre

ngadalë

i hequr)

Dhe stuhia ulërin.

Sa borë ka mbuluar, (trego rrëshqitjet)

Të gjitha shtigjet janë rrëshqitur!

Ne do të mbledhim gjurmët (imitojmë veprime)

Dhe le të shkojmë të luajmë topa bore. (duke ecur)

Bora sot është e bardhë, e bardhë, (duart lart e poshtë)

Gjithçka rreth tij është dritë.

Ne do të veshim dorashka (vendosni dorashka)

dhe ne do të veshim doreza (të vendosim në çdo gisht)

Ne do të veshim çdo gisht

Ju do të jeni të ngrohtë me ne me pallto.

8. Bravo! Më keni treguar kaq shumë eksperimente, por tani dua t'ju tregoj

uluni më rehat. Shiko: Unë kam tre kanaçe. Hidh ujë në një

(fëmija ftohet të kontrollojë temperaturën e ujit), (të ftohtë). Në të dytën

derdhni ujë të ngrohtë, por si e marrim ujë të ngrohtë, çfarë lloj uji duhet të derdhim

ftohtë

(i ftohtë,

nxehtë).

Unë do të derdh kavanozin e tretë të nxehtë. Në tre kavanoza do të ulim borën

njëkohësisht. Ku u shkrin bora më shpejt dhe ku më ngadalë? (sa më i ngrohtë të jetë uji,

sa më shpejt të shkrihet bora, shpejtësia e shkrirjes së borës varet nga temperatura

9. Djema, tani le të kujtojmë se çfarë karakteristikash ka bora? (në

duke përfunduar

i mbërthyer

fjollat ​​e borës

Vetitë

borë). Vëmendja e fëmijëve tërhiqet nga fakti se bora është ujë i ngrirë.

Shtojca nr. 6

Bërja e copave me ngjyra të akullit

Qëllimi: Të njihet me faktin se uji ngrin në të ftohtë

Materiali: një tas me ujë të ftohtë, një tas me ujë të ngrohtë, 2 copë akull.

Kursi i lojës: Një i rritur tregon copa akulli dhe u kërkon fëmijëve të mendojnë se si ata

i bërë. Pastaj, së bashku me fëmijët, hedh një copë akulli në të ftohtë, dhe një copë

akulli në ujë të ngrohtë dhe monitoroni procesin e shkrirjes së akullit, në të cilin ujisni akullin

shkrihet me shpejt..

Shtojca nr. 7

"Si ta kthejmë ujin në akull"

Nëse vendosni një kavanoz me ujë në frigorifer dhe më pas në ngrirje

kamera. Uji do të ftohet vetëm në frigorifer. Por në frigorifer

temperatura në dhomë është pak nën zero, kështu që uji do të ngrijë atje. Dhe kështu

jashtë. Kur vjen dimri dhe pas motit të ngrohtë bëhet befas

të ftohtë, kore akulli formohet në pellgje dhe në tokë. Nëse në të njëjtën kohë

në rënie të borës, korja gradualisht do të rritet.

Shtojca nr. 8

"top bore"

mësimi mbahet në rrugë)

Synimi:

Formimi i ideve për vetitë dhe karakteristikat e borës;

Zhvillimi i perceptimit;

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike;

Formimi i të folurit aktiv;

Pasurimi i fjalorit;

Materiali: borë, kova.

Gjëegjëzë për borën:

Qëllimi: zhvillimi i të menduarit logjik.

Ai fluturon në një tufë të bardhë dhe shkëlqen në mizë.

Shkrihet si një yll i ftohtë në pëllëmbë dhe në gojë.

Ai është në diell - i kuq, nën hënë ai është blu.

Fluturon pas jakës dhe në xhepat tanë për mua dhe ty -

Ai është i bardhë, i ashpër dhe me gëzof, si një ari.

Lëshojeni, emërtoni, përgjigjuni! (borë)

2. Biseda rreth borës:

Qëllimi: formimi i ideve për borën, zhvillimi i prekjes

perceptimi i borës.

Në cilën kohë të vitit bie borë?

Të gjithë së bashku ta prekim borën me duar. Cfare eshte ai? (i ftohtë,

e lirshme, e bardhë ..)

Ushtrimi i gishtave (fëmijët bëjnë borë me duart e tyre):

Qëllimi: zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve dhe formimi i një aktivi

"top bore"

Një dy tre katër

Ne përkulim gishtat

dora e majtë

Unë dhe ti bëmë një top bore.

Bërja e një topi bore brenda

pëllëmbët

Ne tregojmë se çfarë është ai

Shtrydhni pëllëmbët tuaja

fort së bashku

Shumë e hijshme,

Hekuri drejt dhe

duart e majta

Por aspak, aspak e ëmbël

Kërcënojmë me indeksin

gishti i djathtë

Le ta hedhim atë

Imitoni

duke hedhur një top bore

lart, duke ngritur

sytë në të njëjtën kohë

Dy - do të kapim

Duke kapur një top bore

Tre pika

Ne hedhim një top bore

mbledhje në dysheme

Dhe ne do të thyejmë.

Shkel top bore

Eksperimenti "Shkrirja":

Qëllimi: zhvillimi i të menduarit logjik (konkluzionet) dhe formës

Ideja e fëmijëve për përbërjen e borës.

A e dini nga çfarë përbëhet bora? (jashtë ujit) Shikoni?

Fëmijët vendosin borën në kova dhe i çojnë në grup. Vendos e tyre

kova pranë baterisë.

(Pas zhveshjes, duart e lara kthehen në kova)

Çfarë ndodhi me borën? (ai u shkri)

Pse u shkri? (sepse grupi eshte i ngrohte)

Çfarë ka mbetur nga bora në kovë? (ujë)

Pra, bora përbëhet nga ..? (ujë)

Eksperimenti "Polymorph":

Qëllimi: zhvillimi i të menduarit logjik dhe formimi i një ideje

fëmijët për ndërveprimin e borës së shkrirë dhe të ftohtit.

Çfarë mendoni se do të ndodhë nëse e nxjerrim përsëri këtë ujë

(mësuesi nxjerr një kovë me borë të shkrirë në rrugë)

Pas një ore qetësie, mësuesi e kthen kovën.

Çfarë ndodhi me borën e shkrirë jashtë? (i ngrirë)

Çfarë është bërë ai? (në akull)

Ndjeheni

akull? (të ngurta,

ftohtë,

transparente)

Shtojca nr. 9

Tema: çfarë noton? Çfarë është mbytja?

Detyrat: të mësojnë në mënyrë të pavarur për të nxjerrë përfundime; konsolidojnë konceptin e pronave

artikuj; zhvillojnë të menduarit logjik.

Fushat e integrimit: komunikim, socializim, lexim fiksioni

letërsi, muzikë.

Materialet: sende të ndryshme prej metali, druri, letre, plastike dhe

të tjerët; enë me ujë, atributet e lojë-udhëtimit.

Kursi i mësimit:

Kapiteni (edukatori) shfaqet në grup.

Kapiteni: Fëmijë, a dëshironi të shkoni në një udhëtim? Atëherë le të ndërtojmë

anije. Si mund ta bëjmë këtë? (fëmijët ofrojnë mundësi për përgjigje dhe

duke ndërtuar një anije nga karriget).

zë një vend

me komode,

Behu gati!

(kolona zanore e këngës "Ah, hajde na këndo një këngë një erë gazmore!")

Kapiteni: sa e fortë u ngrit era! Valët filluan të vërshojnë anijen tonë!

Kush do të na ndihmojë?

Fëmijët bërtasin dhe kërkojnë ndihmë. Shfaqet mbreti i detit Neptuni.

Kapiteni: Qetësohuni të gjithë! Mos u frikësoni! Neptuni na ndihmoni

anija jonë po fundoset.

Neptuni: Unë do ta shpëtoj anijen tuaj nëse mund t'i përgjigjeni saktë se cilës

objektet fundosen dhe cilat notojnë.

Neptuni nxjerr një objekt nga një kuti e bukur.

Neptuni: çfarë është?

Fëmijët: tapë.

Neptuni: mendoni se tapa fundoset apo jo?

Fëmijët: ajo noton.

Neptuni: Le të shohim nëse e keni gabim. Hidheni tapën në ujë.

Fëmijët kryejnë eksperimentin, sigurohuni që tapa të mos fundoset.

Neptuni: pse mendoni se tapa nuk u fundos?

Fëmijët: sepse është dritë.

Neptuni: Tani kam një lugë në duar. A është ajo duke u fundosur apo duke lundruar?

Fëmijët: mbytje.

Fëmijët po përjetojnë përvojën.

Neptuni: ke të drejtë, luga u mbyt dhe pse?

Fëmijët: është e rëndë, prej metali.

Neptuni: kubi noton apo fundoset?

Fëmijët përgjigjen, kryejnë një eksperiment, bindin veten për korrektësinë ose gabimin

vendimin e tyre, përpiquni të shpjegoni rezultatet e eksperimentit.

Eksperimente të ngjashme kryhen me një kub, krehër, gozhdë, gërshërë,

varkë letre, top.

Neptuni: Pra, ne bëmë disa eksperimente. Çfarë i dallon ato artikuj

kush noton, nga ata që mbyten?

Fëmijët: objektet e rënda shtrihen në fund, dhe ato të lehta notojnë.

shiko,

i vogël,

lëndët

madhësive të ndryshme. Dhe të dy nuk fundosen, pse?

Fëmijët: sepse kanë ajër brenda.

Nëse fëmijët e kanë të vështirë të nxjerrin këtë përfundim, ju mund t'i ndihmoni ata të udhëheqin

pyetje.

Neptuni: Më pëlqyen përgjigjet e tua. Unë jam i sigurt se ju mund të vetëm

përballuni me stuhinë që ju kapi gjatë rrugës dhe shpëtoni.

Kapiteni: Le të mendojmë, si mund të shpëtojnë njerëzit nga një anije që fundoset?

Çfarë duhet të bëjnë?

Fëmijët ofrojnë versionet e tyre dhe i diskutojnë ato me kapitenin.

Duhet të ndërtojmë një trap.

Jo, trungjet mund të shkërmoqen nëse litari zgjidhet.

Trapi nuk ka anë, valët mund të lahen në ujë.

Duhet të lundroj në një varkë

Varka është e vogël, por ka shumë prej nesh, të gjithë nuk do të përshtaten

Merrni xhaketa shpëtimi, rrathë.

Lërini vajzat të ulen në varkë, dhe djemtë bëjnë një kanavacë me pala.

Ata që nuk dinë të notojnë do të veshin jelek shpëtimi.

Neptuni: je i mrekullueshëm! Keni dalë me një rrugë të mirë për shpëtim. Tani ti

shkoj në breg. Bon voyage, dhe është koha që unë të kthehem në fund

Fëmijët "kthehen" në grupe dhe diskutojnë udhëtimin e tyre

Shtojca nr. 10

Letra, cilësitë dhe vetitë e saj

Qëllimi i eksperimentit: mësoni të dalloni gjërat e bëra prej letre, identifikoni

cilësitë e tij (ngjyra, bardhësia, butësia, shkalla e forcës, trashësia,

absorbues) veti (i thërrmuar, grisur, prerë, djegur).

Çfarë nevojitet për eksperimentin: lloje të ndryshme letre, gërshërë, një llambë alkooli,

shkrepse, një enë me ujë.

Një i rritur dhe një fëmijë shqyrtojnë letrën, përcaktojnë nëse është e lëmuar

ose të përafërt, të trashë ose të hollë, hekurosni fletët e letrës me pëllëmbën e dorës,

ndjeje. Pastaj i rrituri ofron të thërrmojë një fletë letre (të shtypur);

thyejnë atë në disa pjesë (thyer); tërhiqni skajet

në të ndryshme - për të përcaktuar se sa shpejt shkatërrohet integriteti i fletës;

prandaj, materiali është i brishtë); prerë fletën me gërshërë

(pret mirë); vendosni letër në një enë me ujë (laget).

I rrituri demonstron djegien e letrës duke përdorur një llambë shpirtërore

dhe shkrepëse (ose një çakmak). Mund të ekzaminohen lloje të ndryshme letre.

Shtojca nr. 11

"shtrat me qepë" Inventari i kërkuar: gota transparente, ujë,

llamba Fëmijët derdhin ujë vetë në gota transparente,

Ata "mbjellin" llamba në to.

Kupat vendosen në prag të dritares.

Llambat monitorohen për disa ditë.

Regjistrohet pamja e rrënjëve dhe gjetheve.

Shtojca nr. 12

"Anije"

Inventari i kërkuar: tas, letër.

Hidhni pak ujë në një enë. Tregojuni djemve se si mundeni

hidhni copa të vogla letre në një tas, fryni mbi to. Djema

përsëris veprimet e mia.

Loja promovon zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike dhe

aparat artikulimi."

Shtojca 13

"Guralecë"

Detyrat:

Zhvillimi i perceptimit, imagjinatës;

Zhvillimi i të folurit (pasurimi i fjalorit);

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve;

Zhvillimi i të menduarit logjik.

Materiali: Foto me guralecë, koleksion guralecësh,

pendë ose shkrepëse, tas me ujë, peshqirë, muzikë klasike me tinguj

zhurma e detit.

bashkëbisedim

guralecë

siklet

i shoqëruar nga

demonstrimi i vizatimeve):

Qëllimi: pasurimi i fjalorit dhe të menduarit logjik.

Ku mund të gjeni një guralec? (në rrugë, në lumë, në det, në rërë, në

(e madhe,

i vogël,

e rëndë, e lehtë, e fortë, etj.).

"Renditja"

Qëllimi: për të konsoliduar perceptimin e madhësisë.

Është e nevojshme të rregulloni guralecat në tabaka: në të djathtë - të mëdhenj, në

e majta është e vogël.

"Duke u fundosur - jo duke u fundosur"

Qëllimi: konsolidimi i perceptimit të peshës, të menduarit logjik (zhvillimi

aftësia për të nxjerrë konkluzione bazuar në njohuritë e marra).

Dhe çfarë ndodh nëse zhysim një pendë (shpresë) në ujë? (do

notuar);

Pse mendoni se noton? (sepse është e lehtë);

Çfarë ndodh nëse hedhim një guralec në ujë? (do të mbytet);

Pse do të mbytet? (sepse është e rëndë).

Edukatore

te mbash

pëllëmbët

ndjeni çfarë është më e vështirë dhe çfarë është më e lehtë.

Thatë-lagësht

Qëllimi: të formohet një perceptim i prekshëm i rërës: i thatë - i lagësht.

Si ishte guri kur e hoqëm nga uji? (i lagësht, i lagësht,

i lagësht);

edukatore

peshqir,

shuaj

Cili është guri tani? (e thatë).

"E butë - e vështirë"

zgjerim

fjalorin

të ngurta),

aftësitë motorike të gishtave.

Djema, nga çfarë mund të bëjmë një top? (borë, balte, plastelinë);

Mësuesja i jep secilit fëmijë një copë plastelinë dhe i ofron

shtypeni atë dhe rrokullisni një top prej tij.

Tani djema, përpiquni të rrokullisni të njëjtat topa edhe nga tonat

guralecë.

Fëmijët rrotullojnë një guralec midis pëllëmbëve të tyre në tryezë.

Doli qe? Më tregoni pse topat mund të rrotullohen nga plastelina, dhe

nuk ka guralecë? (meqenëse plastelina është e butë dhe gurët janë të fortë).

"Këto

qesharake

foto"(eksperiment

i shoqëruar nga

muzikë klasike me tingujt e tingullit të detit)

Qëllimi: zhvillimi i imagjinatës dhe aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve.

guralecë

shtrojnë fotografitë e tyre nga guralecat (fytyrat, shtëpitë, pemët, malet dhe

Shtojca nr. 14

E lehtë e rëndë.

Qëllimi: të njohë se objektet janë të lehta dhe të rënda. Mësoni

përcaktoni peshën e objekteve dhe gruponi objektet sipas peshës (drita -

e rëndë).

Materiali i lojës: Cheburashka dhe krokodili Gena, sende të ndryshme dhe

lodra; kontejnerë të errët me rërë dhe gjethe, guralecë dhe poshtë,

ujë dhe bar; përzgjedhja e një karakteri ("i lehtë", "i rëndë").

Kursi i lojës: Krokodili Gena dhe Cheburashka zgjedhin lodra, të cilat secila

prej tyre dëshiron të marrë me vete te miqtë. Ofrohen disa opsione

përzgjedhja e lodrave:

lodra nga i njëjti material, por të ndryshme në madhësi. Pyet një i rritur

pse Gena do të marrë lodra më të mëdha dhe do të kontrollojë përgjigjet e fëmijëve,

lodra peshuese në duar; lodra të bëra nga i njëjti material, por disa janë të zbrazëta

brenda, ndërsa të tjerat janë të mbushura me rërë. Një i rritur pyet se cilat lodra

do të marrë Cheburashka dhe pse; lodra me të njëjtën madhësi nga materiale të ndryshme.

I rrituri kupton se kush do të mbajë cilën lodër dhe pse. Pastaj i rrituri

fton fëmijët të zgjedhin një "trajtim" në kova që mund të përcjellin

Cheburashka dhe Gena, dhe zbulon: si të zbuloni se cila kovë do të jetë në gjendje të përcjellë

Cheburashka, çfarë është Gena? Një i rritur kontrollon supozimet e fëmijëve,

duke marrë parasysh me to përmbajtjen e kovave

Shtojca nr. 15

Lepur me diell

Synimi: për t'u njohur me burimin natyror të dritës - diellin.

Keni nevojë për pasqyra të vogla, diell

kur dielli shikon nga dritarja, përdorni një pasqyrë për të kapur një rreze

dhe përpiquni të tërhiqni vëmendjen e foshnjës se sa diell

“Bunny” kërcen në mur, në tavan, nga muri në divan etj.

ofroni për të kapur lepurin që po ikën. Nëse fëmija i pëlqente

lojë, ndërroni rolet: jepini atij një pasqyrë, tregojini se si të kapë

rreze, dhe më pas qëndroni kundër murit. Mundohuni të "kapni" një pikë drite

sa më emocionalisht, pa harruar të komentoj

veprimet e tyre: “Do të kap, do të kap! Çfarë lepur i shkathët - shpejt

vrapimi! Oh, dhe tani është në tavan, nuk mund ta marrësh. ... Epo lepur,

zbritni tek ne! “Etj. E qeshura e fëmijës do të jetë më e mira për ju

shperblim.

Shtojca nr. 16

Lojëra me një kashtë.

Synimi: Për të njohur faktin që ka ajër brenda një personi dhe për ta zbuluar atë.

Materiali i lojës: Tuba kokteji (ose chupa - chups), enë me

Përparimi i lojës: Fëmijët ekzaminojnë tubat, vrimat në to dhe zbulojnë për

çfarë vrimash nevojiten (diçka fryhet ose del përmes tyre).

Një i rritur i fton fëmijët të fryjnë në tub, duke e vendosur pëllëmbën e tyre nën rrjedhë

ajri. Dhe më pas pyet se si u ndjenë kur frynë nga ku

u shfaq një fllad (ata nxorrën ajrin që ishte thithur më parë).

Një i rritur thotë se një person ka nevojë për ajër për të marrë frymë, se ai

futet brenda një personi kur thith përmes gojës ose hundës, që nuk mundet

vetëm për të ndjerë, por edhe për të parë. Për ta bërë këtë, duhet të fryni në një tub,

fundi i të cilit ulet në ujë. Pyet se çfarë panë fëmijët, ku

u shfaqën flluska dhe ku u zhdukën (ky është ajri që del nga tubi; ai

dritë, ngrihet përmes ujit; kur është e gjitha jashtë, flluska gjithashtu

ndaloni të dilni).

Shtojca nr.17

Pse rëra rrjedh mirë?

Synimi: Theksoni vetitë e rërës dhe argjilës: rrjedhshmëria, brishtësia.

Materiali i lojës: Enë me rërë dhe argjilë; kontejnerë për derdhje;

zmadhues, ekran, sitë.

Përparimi i lojës: Një i rritur fton fëmijët të mbushin gota me rërë,

argjilë, konsideroni dhe merrni me mend nga zhurma e substancave të derdhura.

Zbuloni se çfarë është derdhur më mirë (rëra) dhe kontrolloni duke derdhur

substancat nga shtrati në gotë. Më pas derdhni rërën në një enë të madhe.

rrëshqitni dhe shikoni se çfarë ndodh (rëra mbetet në formën e një rrëshqitjeje me të lëmuar

skajet). Në të njëjtën mënyrë derdhet balta dhe përcaktohet nëse e njëjta gjë

rezultati është një rrëshqitje (rrëshqitja e baltës është e pabarabartë). Zbuloni pse sllajdet janë të ndryshme

(grimcat e rërës janë të gjitha të njëjta, argjilat janë të gjitha forma dhe madhësi të ndryshme). Fëmijët

duke përdorur një xham zmadhues, ata shqyrtojnë se nga çfarë përbëhet rëra, si duket

kokrra rëre; si duken grimcat e argjilës; Krahasoni ato (kokrra rëre

të vogla, të tejdukshme, të rrumbullakëta, nuk ngjiten me njëri-tjetrin; grimcat

argjila të cekëta, të shtypura shumë ngushtë së bashku). Fëmijët shoshitin nëpër rërë dhe

argjilën përmes një sitë dhe zbuloni nëse kalojnë nëpër të po aq mirë

grimcat e rërës dhe argjilës dhe pse. Ekzaminimi i orës së rërës dhe sqarimi

a është e mundur të bëhet një orë balte (jo, grimcat e argjilës nuk derdhen mirë,

ngjiten me njëri-tjetrin).

Shtojca nr.18

Diçka në kuti

Synimi: për të njohur kuptimin e dritës dhe burimet e saj (dielli,

elektrik dore, qiri, tregojnë se drita nuk kalon përmes transparente

artikujt.

Do t'ju duhet një kuti me kapak që ka një çarë në të;

elektrik dore, llambë.

Babi i dha lepurushit një elektrik dore të vogël, lepurushit i pëlqente të luante me të

elektrik dore. Ai ndezi elektrik dore dhe shikoi poshtë divanit, shkëlqeu

brenda kabinetit dhe në të gjitha qoshet.

Lepur, ku është topi juaj? pyeti mami.

Unë do të shkoj të shikoj! - tha lepurushi dhe shkoi në dhomën e errët.

Unë nuk kam frikë! - tha lepurushi i gëzuar dhe ndezi një elektrik dore.

Lepuri shkëlqeu një elektrik dore dhe gjeti topin.

Një i rritur fton fëmijët të zbulojnë se çfarë ka në kuti.

(i panjohur) dhe si të zbuloni se çfarë ka në të (shikoni përmes folesë). Fëmijët

shikoni përmes folesë dhe vini re se kutia është më e errët se dhoma.

Një i rritur pyet se çfarë duhet bërë për të bërë kutinë

çakmak (hapni plotësisht folenë ose hiqni kapakun për të lënë dritën

goditi kutinë dhe ndezi sendet brenda saj). Hapet i rrituri

një çarje dhe pasi fëmijët binden se është e lehtë në kuti,

flet për burime të tjera drite - një elektrik dore dhe një llambë, të cilat

e ndez me radhë dhe e fut brenda kutisë në mënyrë që fëmijët të shohin dritën

përmes slotit. Krahasoni me fëmijët se cili rast është më i mirë

të dukshme, dhe përfundon për kuptimin e dritës.

Shtojca nr 19

Duke hedhur në erë flluska sapuni.

Fryni një flluskë të madhe sapuni nga një hinkë në një enë të sheshtë.

E zhysim kashtën në një tretësirë ​​me sapun në mënyrë që vetëm maja e saj,

Me kujdes

shtyj përmes

kashtë në qendër. Flluska e madhe nuk shpërtheu! Ngadalë fillojmë të fryjmë

kashtë.

Ne marrim flluskën e dytë, të mbyllur në të parën. Me kujdes

nxjerr kashtën (fig. 4).

Përfundim: muret

flluskë sapuni

mjaft

elastike,

përmes tyre

sjellje

kashtë,

paraprakisht

laget me ujë me sapun.

Shtojca nr 20.

"Topi fluturues"

Ftojini fëmijët të fryjnë dhe lëshojnë tullumbacen, mbrapsht

vëmendje për kohëzgjatjen e fluturimit të saj. Fëmijët konkludojnë se me radhë

që balona të fluturojë më gjatë, është e nevojshme të fryhet më shumë, sepse ajri që shpërthen nga

topin, e bën atë të lëvizë në drejtim të kundërt.

Shtojca nr. 21.

Era.

Synimi: Zbuloni ndryshimin në rërë dhe argjilë kur ndërveproni me erën dhe

Materiali i lojës: Enë transparente me rërë dhe baltë, kontejnerë

të mbyllura me kapak me një shishe polietileni të futur.

Përparimi i lojës: Një i rritur fton fëmijët të zbulojnë pse në një erë të fortë

është e papërshtatshme të luash me rërë. Fëmijët ekzaminojnë "kutinë e rërës" të përgatitur

(një kavanoz i mbushur me një shtresë të hollë rëre ose balte). Së bashku me një të rritur

krijoni një uragan - ashpër, shtrydhni kanaçen me forcë dhe zbuloni se çfarë po ndodh

dhe pse (meqenëse kokrrat e rërës janë të vogla, të lehta, nuk ngjiten me njëra-tjetrën,

ata nuk mund të mbahen pas njëri-tjetrit ose në tokë me një avion të fortë

ajri). Fëmijët inkurajohen të përfitojnë nga rezultatet e mëparshme

përvojë ("Pse rëra rrjedh mirë?"). Ata përcaktojnë se si të bëjnë

në mënyrë që të luani me rërë edhe në erëra të forta (laget mirë

rërë). Atyre u kërkohet të përsërisin përvojën dhe të nxjerrin një përfundim.

Shtojca nr 22

Plastika, cilësitë dhe vetitë e saj.

Qëllimi: Të njohë sendet prej plastike, të përcaktojë cilësitë e saj (struktura

sipërfaqja, trashësia, ngjyra) dhe vetitë (dendësia, fleksibiliteti, shkrirja,

përçueshmëri termike).

Materiali i lojës: Gota plastike, ujë, llambë shpirtërore, shkrepëse,

algoritmi për përshkrimin e vetive të materialit.

Kursi i lojës: Një i rritur u ofron fëmijëve gota të mbushura me ujë në mënyrë që ata të mos bëjnë

duke parë brenda, përcaktoni se çfarë ka në to. Kuptoni se çfarë të bëni

është e pamundur, pasi plastika nuk është transparente. I rrituri sugjeron në prekje

përcaktoni strukturën e sipërfaqes, trashësinë. Më pas, vendosni gotën

vend i ndritshëm me diell për të zbuluar ndryshimin në 3-4 minuta

temperatura (ngrohje). Përkulni xhamin dhe zbuloni se çfarë ka poshtë

përkulet me forcë dhe nëse bëhet më shumë përpjekje, prishet.

Një i rritur demonstron shkrirjen e plastikës duke përdorur një llambë shpirtërore. Fëmijët

përbëjnë një algoritëm për përshkrimin e vetive të materialit.

Shtojca nr 23.

"Krahasimi i rërës, tokës dhe argjilës"

Qëllimi: të njohë fëmijët me vetitë e rërës dhe argjilës, të zhvillojë aftësinë

koncentrohen; zhvillojnë aftësitë e vëzhgimit të fëmijëve, aftësinë për të krahasuar,

analizoni, përgjithësoni,

Pajisjet: gota, rërë dhe argjilë, tabaka, ujë.

Kursi i mësimit:

Sot ju dhe unë do të flasim për tokën, në të cilën diçka është e mundur

bimë, të cilën e ndjejmë me këmbët tona, kur ecim mbi të,

tjetra quhet dheu.

Ju lutem më tregoni kujt i duhet tokë apo tokë? Unë ju sugjeroj

zgjidhni fotografitë e atyre qenieve të gjalla që kanë nevojë për tokë.

Lojë "Kush ka nevojë për tokën?"

Ndonjëherë dheu është i lirshëm, i thërrmueshëm dhe ndonjëherë është i mbërthyer së bashku. Nga çfarë është

varet, por varet nga ajo që ka shumë rërë ose argjilë në tokë. Le të

merrni parasysh rërën dhe argjilën. Cilës natyre i përket rëra, balta dhe dheu?

Dhe si ndryshon natyra e gjallë nga ajo e pajetë?

Merrni një gotë rërë dhe derdhni butësisht pak rërë mbi një fletë.

letër. A derdhet lehtë rëra? Si mund ta quash rërën për faktin se ajo

derdhet mirë? (i lirshëm)

Tani le të përpiqemi të derdhim argjilën nga gota. Çfarë derdhet më lehtë -

rërë apo baltë? Balta grumbullohet dhe nuk mund të derdhet kaq lehtë

nga një gotë si rërë. Çfarë mund të konkludojmë: rëra është e lirshme, në

ndryshe nga balta.

Pyes veten pse rëra është e lirshme dhe balta është ngjitëse, le të shohim

ato nën mikroskop. (Më pas, fëmijët ekzaminojnë nën një mikroskop

tregoj).

Le të shohim së pari rërën.

Si duken kokrrat e rërës? (janë të vogla, të rrumbullakëta), a duken si kokrra rëre

njëri mbi tjetrin? Si ngjajnë, si ndryshojnë?

Dhe tani balta.

Tani na tregoni për baltën. A janë të dukshme grimcat si rëra, çfarë

grimcat? (shumë i vogël dhe ngjitës)

Çfarë mund të konkludojmë për grimcat e rërës dhe argjilës? (të mbërthyer së bashku në baltë,

shumë e imët, dhe rëra përbëhet nga kokrra rëre që nuk ngjiten me secilën

Ka rrathë në tryezë, vendosni një model rëre dhe balte në panel.

Pyes veten se si vetitë e rërës dhe argjilës manifestohen në natyrë, si po ju

A mendoni? Imagjinoni dy pista, një prej balte dhe një pistë, e cila ... ..

balta, dhe tjetra prej rëre, e cila shteg ... ..rërë. Kështu shkoi

shi, çfarë do të ndodhë me shinat?

Le të kontrollojmë, kemi dy gota, njëra rërë dhe tjetra argjilë,

derdh ujë, çfarë shikon? (rëra lejon që uji të kalojë, por balta jo)

Pse, përmes rërës, uji kalonte më shpejt, nëpër argjilë ngadalë?

Pra, çfarë do të thoni për atë që do të ndodhë pas shiut në rrugën e baltës dhe

me rërë?

Këto veti të rërës dhe argjilës e bëjnë interesante lojën me to. Rërë

ju mund të vizatoni, vizatoni me gisht atë që dëshironi (fëmijët vizatojnë)

Dhe për të skalitur nga balta, si nga plastelina, merrni këto pjesë në një grup dhe

verbër atë që do.

Mësimi ynë ka mbaruar, të gjithë jeni të mrekullueshëm, në mësimin tjetër do ta bëjmë

do të flasim për atë pjesë që zë rëra dhe balta

ciklin e ujit dhe mësoni gjëegjëzën për Tokën.

Shtojca nr 24.

"Kjo është ajo rërë"

Detyrat:

Zhvillimi i perceptimit, imagjinatës, të menduarit logjik;

Pasurimi i fjalorit;

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike;

Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për vetitë dhe karakteristikat e rërës.

Materiali: Basen me rërë të thatë lumi, koleksion guralecash, komplet

lodra me vezë më të mira, bidon për ujitje, muzikë klasike me tingujt e lumit.

1. Merre me mend gjëegjëzën:

Fëmijët kanë vërtet nevojë për të,

Ai është në shtigjet në oborr,

Ai është në kantier dhe në plazh,

Dhe madje shkrihet në xhami. (rërë)

tregoni,

rërë? (e thatë,

kafe, lumë, det ...).

3. "Surpriza"

Qëllimi: formimi i një perceptimi të prekshëm të rërës së thatë.

Djema, gjithmonë mund të gjeni diçka në rërë, le të shkojmë me ju

le të shohim se çfarë ka fshehur për ne sot. (Në rërë mund të fshiheni

guralecë, lodra nga një vezë më e mirë, rruaza, etj.).

mësuesi flet:

Çfarë lloj rëre kemi? (i thatë, me rrjedhje të lirë, lumor, i lehtë etj.);

rërë? (gërmoj,

derdh brenda

kallëpe, kaloni nëpër një sitë, skalitni byrekë ...);

Më thuaj, a mund të bësh byrekë nga rëra jonë? Provoje.

doli qe?

Ndjeheni

i lagur? (e thatë, me rrjedhje të lirë)

Çfarë duhet bërë për ta lagur rërën tonë? (derdh

Mësuesi/ja derdh ujë në rërë në mënyrë që ajo të laget dhe

i përshtatshëm për skulpturë.

Si u bë rëra? (i lagësht, i rëndë, i lagësht, që nuk rrjedh ...).

4. "Gjurmë stilolapsash"

Qëllimi: formimi i ideve për veçoritë e rërës së lagësht.

Djema, shikoni, ju mund të lini gjurmë në rërën e lagur. Merrni

guralecët tuaj (ose lodrat e bëra me vezë, rruaza, etj.) dhe lërini

gjurmët e rërës prej tyre.

Provoni të bëni përsëri ëmbëlsira dhe figurina nga rëra. Doli qe?

Përfundim: Pse mendoni se nuk funksionoi nga rëra e thatë për të verbër

byrekë dhe figurina, por a doli nga lagura? (për shkak të rërës së thatë

ngjitet i lirshëm dhe i lagësht).

"Këto

mbrapa

r dhe su n k dhe "(eksperiment

i shoqëruar nga

muzikë klasike me tingujt e lumit).

Qëllimi: zhvillimi i imagjinatës, perceptimi i madhësisë.

largohen

rërë? (dora,

gishti,

grusht, gotë, laps, shkop, etj.).

Mësuesi lë gjurmët e dorës (grushti, gishtat ...) dhe

i fton fëmijët të bëjnë të njëjtën gjë.

Kush u largua në rërë

Këto këngë të ndryshme?

Fëmijët tanë luajtën këtu

Ata vizatuan stilolapsat e tyre ...

Ku janë printimet e mëdha dhe ku janë ato të vogla?

Si duken printimet tona?

përfundoni pikturën

doli

diell…?

Shtojca nr 25

“Rëra e lagur merr çfarëdo forme që dëshironi”.

Ofroni të mbledhni një grusht rërë në kamerë dhe ta lëshoni të vogël

rrjedhin. Çfarë ndodh me rërën e thatë? (Po derdhet). Le të

le të përpiqemi të ndërtojmë diçka nga rëra e thatë. A merrni figurina?

Le të provojmë të lagim rërën e thatë. Merrni atë në kamera dhe provoni

derdh jashtë. A shkërmoqet edhe ajo lehtë? (Jo). Hidheni në kallëpe.

Bëni figurina. Doli qe? Çfarë shifrash keni marrë? Çfarë rëre

a keni arritur të bëni figurinat? (Nga e lagura).

Prodhimi:Çfarë kemi mësuar sot? Nga çfarë rëre mund të bëni figurina?

(Nga e lagura).

Shtojca nr 26

"Puplat"

Qëllimi: Të pasurojë besimin e fëmijëve se stilolapsi është më i lehtë se uji dhe ajri.

Materiali: një tas me ujë, pupla pule, rosë dhe pate.

Ekzaminoni pendët e zogjve të ndryshëm me fëmijët, zbuloni ngjashmëritë dhe ndryshimet.

Ofroni të vendosni të gjitha pendët në ujë, drejtojini fëmijët në faktin se pendët nuk janë

Shtojca nr 27.

"Shi" (lojëra me ujë)

Qëllimi: Për të konsoliduar vetitë e ujit.

Materiali: një tas me ujë, një sitë, gota nga majoneza, kos me

vrima në fund.

Ftojini fëmijët të kujtojnë gjithçka që kanë mësuar rreth ujit. Çfarë lloj uji?

Ofroni të luani mbi një tas me kova dhe ujë.

Mësimi - një eksperiment në ekologji në grupin e dytë të ri mbi temën

"Bora dhe vetitë e saj".

Qëllimi: Të formojë njohuritë e fëmijëve për borën dhe vetitë e saj.

Detyrat: Edukative: - për të sqaruar dhe zgjeruar njohuritë e fëmijëve për borën, të saj

Vetitë; - të njihet me dukuritë e dimrit në natyrë; - jepuni fëmijëve

koncepti se pse bora ndryshon vetitë e saj kur ndryshon temperatura; -

mund të ndryshojë ngjyrën.

Zhvillimi: - zhvillimi i vëmendjes dhe perceptimit pamor; - zhvillohet

interesat njohëse; - vëmendje e qëndrueshme, vëzhgim; -

zhvilloni veprimtarinë e të folurit të fëmijëve; - të zhvillojë aftësinë për të analizuar dhe

për të shprehur

zhvillohen

të menduarit;

aftësia për të kombinuar tekstin dhe lëvizjen në muzikë.

duke fjetur:

formësimin

rreth,

dashamirësi;

Rritja e dashurisë për natyrën; - të shkaktojë gëzim nga zbulimet e marra

nga eksperimentet.

Integrimi:

zhvillimi,

artistike

letërsi,

socializimi, njohja, shëndeti, muzika.

Aktivizimi i fjalorit: flok bore, borë, borë.

Paraprake

vrojtim

artistike

literaturë mbi temën, duke parë fijet e borës, duke luajtur me borën.

Pajisjet: magnetofon, TIK, një kovë bore, dy gota të nxehtë dhe

ujë të ftohtë, bojëra, pipetë, tabaka me borë, prezantim, i ftuar -

Lesovichek.

Lëvizja e GCD:

1. Momenti organizativ. Tingëllon regjistrimi "Kërcim bore dhe hapa"

Djema, çfarë është ai tingull?

Ky është dikush që nxiton të na vizitojë.

Unë do të hedh një sy. (duke shkuar te dera)

Shikoni, Lesovichok erdhi të na vizitojë, dhe jo duarbosh.

2. Na solli një zarf. Le të shohim se çfarë ka në të?

Misteri:

Bie nga qielli në dimër

Dhe duke u rrotulluar mbi tokë

Zhurmë e lehtë

E bardhë ... (flokë dëbore)

Ashtu është, bravo, e keni marrë me mend gjëegjëzën.

3. Sot do t'i hedhim një vështrim më të afërt borës dhe vetive të saj.

Druvari na solli një kovë tjetër, shikoni borën në të.

Preke me dorë dhe më thuaj, çfarë lloj bore? (përgjigjet e fëmijëve)

Te lumte.

4. Më thuaj të lutem, çfarë mund të bëjmë me borën? (përgjigjet

Ne mund të bëjmë gjithçka nga bora. Por!? Shikoni një tabaka

ka borë të thatë e të thërrmuar dhe në një tabaka tjetër është e lagur. Nga e cila

borë, a është më mirë për ne të skalitim? (përgjigjet e fëmijëve)

Tani do të përpiqem të formoj një copë bore të thatë. Doli qe? (përgjigjet

Pastaj ne skulptojmë nga bora e lagësht.

Përfundim: është e pamundur të skalitesh nga bora e thatë dhe e lirshme, na duhet lagur,

borë e lagësht.

5. Tani ju sugjeroj të shikoni borën që solla herët

ne mengjes. Çfarë ndodhi me të? Nga çfarë u shkri? (përgjigjet e fëmijëve)

Te lumte. Grupi ynë është i ngrohtë, i nxehtë dhe nga kjo ngrohtësi u shkri bora dhe

u shndërrua në ujë.

Përfundim: bora ndikohet nga temperaturat e larta.

6. Është koha për të marrë një pushim.

Edukimi fizik. Muzikë.

Ne jemi fjolla bore, ne jemi push

Ne nuk jemi kundër rrotullimit

Ne jemi fjolla bore - balerina

I zbardhëm pemët

Kulmet e mbuluara me push

Toka ishte e mbuluar me kadife

Dhe shpëtoi nga i ftohti.

vëzhgojnë

ndodh,

vendosni në pjata me temperatura të ndryshme uji. (borë në ujë të ftohtë

shkrihet ngadalë, e nxehta shkrihet shpejt).

Po ndodh

temperaturë të lartë.

8. Shiko - kA, Lesovichok përgatiti më shumë pjata me borë për ne dhe

le te perpiqemi

bojë

borë. (mbahet

Djema, çfarë ndodhi me borën? (përgjigjet e fëmijëve).

Pamje

prezantime "Dimër

dukuritë

natyra"... (borë,

reshjet e borës,

stuhi, stuhi, stuhi)

10. Përfundimi. Sot mësuam se bora mund të jetë e thatë dhe e lagësht. Nga

i lagësht mund të skalitet, por jo i thatë. Bora shkrihet në ngrohtësi dhe shndërrohet në

bojë

ngjyra të ndryshme.

Memo për prindërit "Eksperimentimi me ujë"

Përvoja është vëzhgimi i dukurive natyrore, i cili kryhet në

kushte të organizuara posaçërisht. Fëmijët janë në gjendje të mësojnë jo vetëm

anën e jashtme të dukurive fizike, por edhe lidhjet, marrëdhëniet e thjeshta

ndërmjet tyre dhe rregullsive, të tilla si gjendjet e ndryshme të substancave,

pasuritë

Vetitë

aftësia e rërës për të kaluar ujin nëpër vetvete. Përmes eksperimenteve tek fëmijët

zhvillohet aftësia për të krahasuar, për të nxjerrë përfundime, për të shprehur gjykime.

ne ndertim e siper

në dispozicion

përfaqësime.

Në ngritjen dhe kryerjen e eksperimenteve, fëmijët duhet të jenë pjesëmarrës aktivë.

duke diskutuar

rezultatet

e nevojshme

lë në baltë

konkluzione dhe gjykime të pavarura.

Ne sjellim në vëmendjen tuaj disa nga përvojat që mundeni

kaloni me fëmijët tuaj në shtëpi.

Duke kryer këto eksperimente, do t'i njihni fëmijët me disa nga vetitë

ujë. Tërhiqni vëmendjen e tyre për faktin se edhe një objekt i tillë i njohur si

uji, fsheh në vetvete shumë të panjohura. Njohja e vetive të ujit do t'i ndihmojë fëmijët

të kuptojë karakteristikat e organizmave ujorë, përshtatshmërinë e tyre me ujore

habitati.

Materialet dhe pajisjet:

gota ujë, një gotë qumësht, shkopinj ose lugë çaji,

kashtë

koktej,

sheqer

borë, termos me ujë të nxehtë, xhami ose pasqyrë, bojëra uji.

Uji është i pastër.

Ka dy gota para fëmijëve: njëra me ujë, tjetra me qumësht. V

vendosni shkopinj ose lugë në të dy gotat. Në cilën prej gotave janë

të dukshme, dhe në cilën jo? Pse? (Përpara nesh është qumështi dhe uji, në një gotë me

shohim një shkop me ujë, por jo në një gotë qumësht). Përfundim: ujë

transparente, por qumështi nuk është. Ftojini fëmijët të mendojnë se çfarë do të ndodhte nëse

ishte uji i lumit i turbullt? Për shembull, përrallat flasin për bulmetin

lumenj me brigje pelte. A mund të jetojnë peshqit dhe kafshët e tjera

lumenj të tillë qumështi?

2. Uji nuk ka shije.

Ftojini fëmijët të shijojnë ujin përmes një kashte. A ka ajo

shije? Jepini atyre një shije qumështi ose lëngu për krahasim. Nëse nuk janë

të bindur, le ta provojnë përsëri ujin. (Fëmijët shpesh dëgjojnë nga të rriturit,

formuar

gabim

performancës.

Shpjegoni se kur një person ka shumë etje, ai pi ujë me kënaqësi,

dhe për të shprehur kënaqësinë e tij thotë: “Sa ujë i shijshëm”, megjithëse

nuk ka vërtet shije.)

3. Uji nuk ka erë.

Ftojini fëmijët të nuhasin ujin dhe t'u thoni atyre se si ka ose fare erë

nuk mban erë. Lërini të nuhasin gjithnjë e më shumë derisa të binden se nuk ka erë. Mund

për krahasim, ofroni të nuhasni ujin për të cilin është aromatik

substanca (parfum, kripë vaske).

Megjithatë, mund të theksohet se uji i rubinetit mund

të ketë një erë, pasi pastrohet me substanca të veçanta në mënyrë që të jetë

të sigurta për shëndetin tonë.

4. Ujë i fortë për akull

Merrni kube akulli. Vendosini ato në gota të veçanta në mënyrë që secili

shikuar

një copë

gjendja e kubeve të akullit në një dhomë të ngrohtë. Për të tërhequr vëmendjen e tyre për faktin

si zvogëlohet gradualisht kubi i akullit. Çfarë po ndodh me të?

Merrni një kub të madh akulli dhe disa të vegjël. Vëzhgoni

cila do të shkrihet më shpejt: e madhe apo e vogël. Është e rëndësishme që fëmijët

vuri re se copa akulli të madhësive të ndryshme do të shkrihen

në intervale të ndryshme. Ndiqeni shkrirjen në të njëjtën mënyrë.

borë. Përfundim: akulli, bora është gjithashtu ujë.

5. Avulli është gjithashtu ujë.

ujë të vluar.

Vendosni një gotë ose pasqyrë mbi avull. Mbi të do të shfaqen pika uji,

tregojini fëmijëve.

6. Uji është i lëngshëm, mund të rrjedhë.

Jepuni fëmijëve dy gota - njëra me ujë, tjetra bosh. Oferta

derdhni butësisht ujë nga njëri tek tjetri. A po derdhet uji? Pse? (Prandaj,

se është i lëngshëm.) Nëse uji nuk do të ishte i lëngshëm, nuk do të mund të rrjedhë nëpër lumenj

dhe përrenjtë, nuk do të rridhnin nga rubineti.

Në mënyrë që fëmijët të kuptojnë më mirë se çfarë është "lëngu", ofroni atyre

mos harroni se pelte është e lëngshme dhe e trashë. Nëse pelte rrjedh, ne

mund ta derdhim nga gota në gotë dhe themi se është ... e lëngshme.

Nëse nuk mund ta derdhim nga gota në gotë, sepse nuk bën

rrjedh, dhe derdhet në copa, atëherë themi se pelte ... e trashë.

Meqenëse uji është i lëngshëm, ai mund të rrjedhë, quhet i lëngshëm.

disa

substancave

shkrihet

disa

shkrihet

Çdo fëmijë ka dy gota ujë. Në njërën prej tyre vendosni

provoni

përziej

doli qe?

I tretur

një gotë

derdh brenda

një lugë sheqer të grimcuar, përziejeni. Çfarë ndodhi tani? Në cilën prej

gota rëra është tretur?

Ka rërë në fund të akuariumit. A do të shpërbëhet apo jo? Çfarë do të ishte.

nëse jo rërë e zakonshme, por sheqer i grimcuar është vendosur në fund të akuariumit? A

nëse do të kishte sheqer të grimcuar në fund të lumit? (Do të shpërndahej në ujë dhe më pas

nuk mund të qëndronte në fund të lumit).

Ftojini fëmijët të përziejnë bojën me bojëra uji në një gotë me ujë.

Pse u ngjyros uji? (Bojëja është tretur në të).

8 akulli është më i lehtë se uji

Pyetni

vend

një gotë me ujë? A do të mbytet, do të notojë, do të tretet menjëherë? Dëgjo

përgjigjet e fëmijëve dhe më pas bëni një eksperiment: zhytni një kub akulli në një gotë me

ujë. Akulli noton në ujë. Është më i lehtë se uji dhe për këtë arsye nuk fundoset. Lëreni akullin brenda

syze dhe shikoni se çfarë ndodh me të.

9. Uji është i ngrohtë, i ftohtë, i nxehtë.

Jepuni fëmijëve gota ujë me temperatura të ndryshme. Fëmijët me gishta

ose përdorni një termometër për të përcaktuar se në cilën gotë uji është i ftohtë dhe

e cila është e nxehtë. Pyesni fëmijën tuaj se si të marrë ujë të ngrohtë? Bëni

është me të.

Mund të vazhdoni eksperimentin e mëparshëm (nr. 8) duke krahasuar temperaturën e ujit

para se të futej akulli në të dhe pasi të shkrihej. Pse uji

u ftohur?

Theksoni se edhe lumenjtë, liqenet, detet kanë ujë me të ndryshme

temperatura:

ftohtë.

Disa

bimët,

kërmijtë mund të jetojnë vetëm në ujë të ngrohtë, të tjerët vetëm në ujë të ftohtë. Nëse

Fëmijët ishin peshq, cilin ujë do të zgjidhnin - të ngrohtë apo të ftohtë? Si

ata mendojnë se ku ka më shumë bimë dhe kafshë të ndryshme - në dete të ngrohta apo brenda

ftohtë? Për të thënë se në detet e ftohtë, lumenjtë jetojnë më pak ndryshe

kafshët. Por në natyrë ka vende kaq të pazakonta ku uji është shumë i nxehtë.

del nga toka në sipërfaqe. Këto janë gejzerë. Prej tyre, si dhe nga një termos

me uje te nxehte ka edhe avull. A mund të jetojë dikush kaq nxehtë

për shembull,

e veçantë

alga deti.

rezervuare

temperatura, që do të thotë se në to jetojnë bimë dhe kafshë të ndryshme.

10 uji nuk ka formë

Ftojini fëmijët të shikojnë një kub akulli (kujtoni se akulli është

ujë të ngurtë). Çfarë forme ka kjo copë akulli? A do të ndryshojë formën e tij

nëse e vendosni në një gotë, në një tas, e vendosni në tavolinë apo në pëllëmbën tuaj? A

ujë të lëngshëm?

Oferta

enët), në sipërfaqen e tavolinës. Cfare po ndodh? Uji merr formën e

objekt në të cilin ndodhet, por nga bluja zvarritet në një pellg.

Kjo do të thotë që uji i lëngshëm nuk ka formë.

Fat të mirë për ju dhe fëmijën tuaj!

Konsultime për prindërit

"Organizimi i eksperimenteve të fëmijëve në shtëpi"

eksperimentimi

aktivitetet

parashkollor.

Natyrisht,

kureshtar

studiues sesa një fëmijë. Burri i vogël është kapur nga etja për dije dhe

zotërimi i një bote të re të madhe. Por midis prindërve është shpesh e zakonshme

gabim - kufizime në mënyrën e njohjes së fëmijëve. Ju përgjigjeni gjithçka

pse eshte?

gatishmëri

duke treguar

artikuj,

të tërheqësh syrin kureshtar dhe të flasësh për to? Vizitoni rregullisht

me një fëmijë në një teatër kukullash, muze, cirk? Këto nuk janë pyetje boshe, nga

qesh atë:

plakem".

Fatkeqësisht, "gabimet e mamasë" do të ndihen shumë shpejt - në fillim

do të rezultojë

pasive

krijesë

në mënyrë indiferente

të lidhura

risitë.

Hulumtimi

aktivitet

zhvillimin

kurioziteti, dhe në fund të fundit interesat njohëse të fëmijës. V

paguar

vëmendje

e fëmijëve

eksperimentimi.

Aktivitetet kërkimore të fëmijëve janë të organizuara, të veçanta

situata problemore, mbahen klasa. Grupet kanë krijuar kushte për

zhvillimi i veprimtarisë njohëse të fëmijëve6 në të gjitha qendrat e veprimtarisë

Materiale

eksperimentimi:

specie, pëlhurë, pajisje speciale (peshore, orë etj.), të pastrukturuara

materiale (rërë, ujë), harta, diagrame etj.

Eksperimente dhe eksperimente të thjeshta mund të organizohen në shtëpi. Për

kjo nuk kërkon shumë mund, vetëm dëshirë, pak imagjinatë dhe

sigurisht, disa njohuri shkencore.

Çdo vend në apartament mund të jetë një vend për një eksperiment.

Për shembull, një banjë, ndërsa lani një fëmijë mund të mësojë shumë

interesante për vetitë e ujit, sapunit, për tretshmërinë e substancave.

Për shembull:

E cila do të tretet më shpejt:

Kripë deti

Shkumë për banjë

Ekstrakt halore

Copa sapuni etj.

Kuzhina është një vend ku fëmija ndërhyn me prindërit, veçanërisht me nënën, kur

rregulloni

konkurse

fizikantët.

Vendos

disa

të të njëjtave enë, një tas të ulët me ujë dhe sfungjerë shkumë të ndryshëm

madhësia dhe ngjyra. Hidhni rreth 1.5 cm ujë në një tas.Lërini fëmijët

vendosni sfungjerët në ujë dhe mendoni se cili do të marrë më shumë ujë.

Shtrydhni ujin në kavanoza të përgatitura. Kush ka më shumë? Pse? Mund

a mund të hedh ujë në një sfungjer sa të duash? Dhe nëse ia jepni një sfungjeri

liri të plotë? Lërini fëmijët t'u përgjigjen vetë këtyre pyetjeve. Është vetëm e rëndësishme

në mënyrë që pyetjet e fëmijës të mos mbeten pa përgjigje. Nëse nuk e dini saktë

përgjigje (shkencore), është e nevojshme të konsultoheni me literaturën referuese.

Eksperimenti mund të kryhet gjatë çdo aktiviteti.

Për shembull, një fëmijë po pikturon, i ka mbaruar boja jeshile. Sugjeroni

provoni

Shikoni,

veproni,

ndërhyjnë

i shpejtë.

A do ta marrë me mend se duhet të përziejë bojën blu dhe të verdhë? Nëse ai ka

asgjë nuk do të funksionojë, më thuaj që duhet të përziesh dy bojëra. Nga

provë dhe gabim, fëmija do të gjejë zgjidhjen e duhur.

Laborator në shtëpi

Eksperimentimi është, së bashku me lojën, një aktivitet kryesor

parashkollor. Qëllimi i eksperimentit është t'i çojë fëmijët një hap përpara

një hap në njohjen e botës përreth. Fëmija mëson të identifikojë

mënyra më e mirë për të zgjidhur problemet me të cilat përballet dhe për të gjetur përgjigje

çështjet e shfaqura. Për ta bërë këtë, duhet të ndiqni disa rregulla:

1. Përcaktoni qëllimin e eksperimentit (për të cilin po kryejmë eksperimentin)

2. Zgjidhni materialet (një listë e gjithçkaje që ju nevojitet për të kryer

3. Diskutoni

(me faza

udhëzimet

duke mbajtur

eksperiment)

4. Përmblidhni (një përshkrim të saktë të rezultatit të pritur)

5. Shpjegoni pse? Fjalë që janë të arritshme për fëmijën.

duke mbajtur

eksperiment

sigurinë

Disa eksperimente të thjeshta për fëmijët e moshës parashkollore të mesme

Foto e fshehur

Objektivi: të mësojnë se si kamuflohen kafshët.

Materiale:

e verdhe e lehte

transparente

dosje plastike.

Procesi: Vizatoni një zog në letër të bardhë me shkumës të verdhë

Mbuloni foton me plastikë të kuqe transparente.

Rezultati: Zogu i verdhë u zhduk

përmban

bashkohet

Fotot.

Kafshët

duke u përzier me ngjyrën e peizazhit përreth, gjë që i ndihmon ata të fshihen

grabitqarët.

Flluskë

Qëllimi: Për të bërë një zgjidhje për flluskat e sapunit.

Materialet: lëng për larjen e enëve, filxhan, kashtë.

Mbushni një filxhan përgjysmë me sapun të lëngshëm.

Hidhni një gotë ujë sipër dhe përzieni.

Zhytni kashtën në ujë me sapun.

Fryni butësisht në një kashtë

Përfundimi: Duhet të keni flluska sapuni.

Molekulat

lidh,

struktura,

që ngjan me një fizarmonikë. Kjo lejon që solucioni i sapunit të shtrihet

EKSPERIMENTET DHE EKSPERIMENTET PËR FËMIJËT PARASHKOLLOR "EKSPERIMENTA ME UJIN"

Përgatiti: mësuesja Nurullina G.R.

Synimi:

1. Për të ndihmuar fëmijët të njohin më mirë botën përreth tyre.

2. Të krijohen kushte të favorshme për perceptimin shqisor, përmirësimi i proceseve të tilla jetike mendore si ndjesitë, të cilat janë hapat e parë në njohjen e botës përreth.

3. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike dhe ndjeshmëri prekëse, mësoni të dëgjoni ndjenjat tuaja dhe t'i artikuloni ato.

4. Mësojini fëmijët të eksplorojnë ujin në gjendje të ndryshme.

5. Nëpërmjet lojërave dhe eksperimenteve mësojini fëmijët të përcaktojnë vetitë fizike të ujit.

6. Mësojini fëmijët të nxjerrin përfundime të pavarura bazuar në rezultatet e anketës.

7. Të edukojë cilësitë morale dhe shpirtërore të fëmijës gjatë komunikimit të tij me natyrën.

EKSPERIENCA ME UJIN

Shënim për mësuesin: mund të blini pajisje për kryerjen e eksperimenteve në kopshtin e fëmijëve në dyqanin e specializuar "Kopshti i fëmijëve" detsad-shop.ru

Eksperienca nr. 1. "Ujë për ngjyrosje".

Qëllimi: Të zbulohen vetitë e ujit: uji mund të jetë i ngrohtë dhe i ftohtë, disa substanca treten në ujë. Sa më shumë të jetë kjo substancë, aq më intensive është ngjyra; sa më i ngrohtë të jetë uji, aq më shpejt substanca tretet.

Materiali: Enë me ujë (të ftohtë dhe të ngrohtë), bojë, shkopinj nxitës, gota matëse.

Një i rritur dhe fëmijët ekzaminojnë 2-3 objekte në ujë, zbulojnë pse ato janë qartë të dukshme (uji është transparent). Më pas, ata kuptojnë se si të ngjyrosin ujin (shtoni bojë). Një i rritur ofron të ngjyros ujin vetë (në gota me ujë të ngrohtë dhe të ftohtë). Në cilin gotë boja do të tretet më shpejt? (Në një gotë me ujë të ngrohtë). Si do të ngjyroset uji nëse ka më shumë bojë? (Uji do të bëhet më i ngjyrosur.)

Eksperienca nr 2. “Uji nuk ka ngjyrë, por mund të ngjyroset”.

Hapni rubinetin, ofroni të shikoni ujin që derdhet. Derdhni ujë në disa gota. Çfarë ngjyre ka uji? (Uji nuk ka ngjyrë, është transparent). Uji mund të lyhet duke i shtuar bojë. (Fëmijët shikojnë ngjyrën e ujit). Çfarë ngjyre ka marrë uji? (E kuqe, blu, e verdhë, e kuqe). Ngjyra e ujit varet nga ngjyra që i është shtuar ujit.

Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Çfarë mund të ndodhë me ujin nëse i shtohet bojë? (Uji mund të ngjyroset lehtësisht në çdo ngjyrë).

Përvoja numër 3. "Të luash me ngjyrat".

Qëllimi: Njohja me procesin e tretjes së bojës në ujë (opsionale dhe me përzierje); zhvillojnë vëzhgimin, zgjuarsinë.

Materiali: Dy kanaçe me ujë të pastër, bojëra, një shpatull, një pecetë pëlhure.

Ngjyra si një ylber

Ata i kënaqin fëmijët e tyre me bukurinë

Portokalli, e verdhë, e kuqe

Blu, jeshile - ndryshe!

Shtoni pak bojë të kuqe në një kavanoz me ujë, çfarë ndodh? (bojë do të shpërndahet ngadalë, në mënyrë të pabarabartë).

Shtoni pak bojë blu në një kavanoz tjetër me ujë, përziejeni. Cfare po ndodh? (bojë do të shpërndahet në mënyrë të barabartë).

Fëmijët përziejnë ujin nga dy kavanoza. Cfare po ndodh? (kur bojë blu dhe e kuqe bashkoheshin, uji në kavanoz u bë kafe).

Përfundim: Një pikë bojë, nëse nuk ndërhyhet, shpërndahet në ujë ngadalë, në mënyrë të pabarabartë dhe në mënyrë të barabartë kur përzihet.

Përvoja nr. 4. "Të gjithë kanë nevojë për ujë."

Qëllimi: T'u japim fëmijëve një ide për rolin e ujit në jetën e bimëve.

Kursi: Mësuesja pyet fëmijët se çfarë do të ndodhë me bimën nëse nuk ujitet (thahet). Bimët kanë nevojë për ujë. Hidhi nje sy. Merrni 2 bizele. Njërën e vendosim në një tigan në një shtupë pambuku të njomur, dhe të dytën në një tigan tjetër në një shtupë pambuku të thatë. Lërini bizelet për disa ditë. Një bizele, e cila ishte në një lesh pambuku me ujë, kishte një filiz, ndërsa tjetra jo. Fëmijët janë të bindur qartë për rolin e ujit në zhvillimin dhe rritjen e bimëve.

Përvoja nr. 5. "Një pikëz ecën në një rreth."

Qëllimi: T'u japë fëmijëve njohuri bazë për ciklin e ujit në natyrë.

Kursi: Merrni dy tasa me ujë - një të madh dhe një të vogël, vendosini në dritare dhe shikoni se në cilin tas uji zhduket më shpejt. Kur nuk ka ujë në një nga tasat, diskutoni me fëmijët se ku u zhduk uji? Çfarë mund të kishte ndodhur me të? (Pikat e ujit po udhëtojnë vazhdimisht: bien në tokë me shi, vrapojnë në përrenj; ujitin bimët, nën rrezet e diellit kthehen përsëri në shtëpi - te retë, nga të cilat dikur erdhën në tokë në formën e shiut .)

Eksperimenti nr 6. “Ujë i ngrohtë dhe i ftohtë”.

Qëllimi: Të qartësohen idetë e fëmijëve se uji mund të jetë me temperatura të ndryshme - të ftohtë dhe të nxehtë; ju mund të zbuloni nëse e prekni ujin me duar, sapuni lahet në çdo ujë: uji dhe sapuni lajnë papastërtitë.

Materiali: Sapun, ujë: i ftohtë, i nxehtë në legen, leckë.

Kursi: Mësuesja kërkon që fëmijët të shkumëzojnë duart me sapun të thatë dhe pa ujë. Pastaj ju ofron të lagni duart dhe sapunin në një legen me ujë të ftohtë. Sqaron: uji është i ftohtë, transparent, në të lahet sapuni, pas larjes së duarve uji bëhet i errët dhe i ndotur.

Më pas ai sugjeron të shpëlani duart në një tas me ujë të nxehtë.

Përfundim: Uji është një ndihmës i mirë për njeriun.

Eksperienca nr 7. "Kur derdhet, kur pikon?"

Qëllimi: Të vazhdojë të njihet me vetitë e ujit; zhvillojnë aftësitë e vëzhgimit; përforcojnë njohuritë për rregullat e sigurisë gjatë trajtimit të sendeve prej xhami.

Materiali: Pipetë, dy gota, qese plastike, sfungjer, fole.

Lëvizja: Mësuesja fton fëmijët të luajnë me ujin dhe bën një vrimë në qesen me ujë. Fëmijët e ngrenë atë mbi prizë. Cfare po ndodh? (uji pikon, duke goditur sipërfaqen e ujit, pikat bëjnë tinguj). Hidhni disa pika nga një pipetë. Kur uji pikon më shpejt: nga një pipetë apo një qese? Pse?

Fëmijët nga një gotë derdhin ujë në një tjetër. Vëzhgoni kur uji derdhet më shpejt - kur pikon apo kur derdhet?

Fëmijët zhytin një sfungjer në një gotë me ujë dhe e nxjerrin jashtë. Cfare po ndodh? (Uji rrjedh së pari, pastaj pikon).

Eksperimenti nr. 8. "Në cilën shishe do të derdhet uji më shpejt?"

Qëllimi: Të vazhdojë të njihet me vetitë e ujit, objekteve të madhësive të ndryshme, të zhvillojë zgjuarsinë, të mësojë të respektojë rregullat e sigurisë kur trajton objekte qelqi.

Materiali: Një banjë me ujë, dy shishe të madhësive të ndryshme - me një qafë të ngushtë dhe të gjerë, një pecetë pëlhure.

Lëvizja: Çfarë kënge po këndon uji? (Dem, dem, dem).

Le të dëgjojmë dy këngë njëherësh: cila është më e mirë?

Fëmijët krahasojnë shishet në madhësi: ata marrin parasysh formën e qafës së secilës prej tyre; zhytni një shishe me një qafë të gjerë në ujë, duke parë orën, vini re se sa kohë do të duhet për t'u mbushur me ujë; zhytni një shishe me qafë të ngushtë në ujë, vini re se sa minuta do të duhen për ta mbushur.

Zbuloni se cila shishe do ta derdhë ujin më shpejt: e madhe apo e vogël? Pse?

Fëmijët zhytin dy shishe në ujë menjëherë. Cfare po ndodh? (uji mblidhet në shishe në mënyrë të pabarabartë)

Përvoja nr. 9. "Çfarë ndodh me avullin gjatë ftohjes?"

Qëllimi: T'u tregojë fëmijëve se në një dhomë avulli, kur ftohet, kthehet në pika uji; në rrugë (në të ftohtë), bëhet acar në degët e pemëve dhe shkurreve.

Kursi: Mësuesi ofron të prekë xhamin e dritares - për t'u siguruar që është ftohtë, atëherë tre fëmijët ftohen të marrin frymë në xhami në një moment. Vëzhgoni se si xhami mjegullohet dhe më pas formohet një pikë uji.

Përfundim: Avulli nga frymëmarrja në një gotë të ftohtë kthehet në ujë.

Gjatë shëtitjes, mësuesi nxjerr një kazan të sapozier, e vendos nën degët e një peme ose shkurre, hap kapakun dhe të gjithë shikojnë degët që "rriten" nga ngrica.

Përvoja numër 10. "Miqtë".

Qëllimi: Njohja me përbërjen e ujit (oksigjenit); zhvillojnë zgjuarsinë, kuriozitetin.

Materiali: Shishe qelqi dhe uji, e mbyllur me tape, pecetë.

Goditja në tru: Vendosni një gotë ujë në diell për disa minuta. Cfare po ndodh? (Në muret e xhamit formohen flluska - ky është oksigjen).

Shkundni shishen e ujit me gjithë fuqinë tuaj. Cfare po ndodh? (u formuan shumë flluska)

Përfundim: Uji përmban oksigjen; "shfaqet" në formën e flluskave të vogla; kur uji lëviz, ka më shumë flluska; oksigjeni u nevojitet atyre që jetojnë në ujë.

Përvoja numër 11. "Ku shkoi uji?"

Qëllimi: Të identifikohet procesi i avullimit të ujit, varësia e shkallës së avullimit nga kushtet (sipërfaqe ujore e hapur dhe e mbyllur).

Materiali: Dy enë vëllimore të barabarta.

Fëmijët derdhin një sasi të barabartë uji në një enë; së bashku me mësuesin bëjnë një notë niveli; një kavanoz mbyllet fort me kapak, tjetri lihet i hapur; të dy brigjet janë vendosur në prag të dritares.

Gjatë javës vëzhgohet procesi i avullimit, duke bërë shënime në muret e kontejnerëve dhe duke i regjistruar rezultatet në ditarin e vëzhgimit. Ata po diskutojnë nëse sasia e ujit ka ndryshuar (niveli i ujit është bërë nën shenjën), ku uji nga hapësira e hapur mund të zhduket (grimcat e ujit u ngritën nga sipërfaqja në ajër). Kur ena është e mbyllur, avullimi është i ulët (grimcat e ujit nuk mund të avullojnë nga një enë e mbyllur).

Përvoja numër 12. "Nga vjen uji?"

Qëllimi: Njohja me procesin e kondensimit.

Materiali: Depozita me ujë të nxehtë, kapak metalik i ftohtë.

Një i rritur mbulon një enë me ujë me një kapak të ftohtë. Pas një kohe, fëmijët ftohen të ekzaminojnë pjesën e brendshme të kapakut, ta prekin me dorë. Zbuloni se nga vjen uji (këto janë grimca uji që u ngritën nga sipërfaqja, ato nuk mund të avullonin nga kutia dhe u vendosën në kapak). Një i rritur sugjeron përsëritjen e eksperimentit, por me një kapak të ngrohtë. Fëmijët vërejnë se nuk ka ujë në kapakun e ngrohtë dhe me ndihmën e edukatorit nxjerrin një përfundim: procesi i shndërrimit të avullit në ujë ndodh kur avulli ftohet.

Përvoja numër 13. "Cili pellg do të thahet më shpejt?"

A ju kujtohet djema se çfarë mbetet pas shiut? (Pulgje). Shiu ndonjëherë është shumë i dendur dhe pas tij mbeten pellgje të mëdha dhe pas një shiu të vogël pellgje janë: (të vogla). Sugjeron të shihni se cila pellg thahet më shpejt - e madhe apo e vogël. (Mësuesi/ja hedh ujë në asfalt, duke nxjerrë pellgje me përmasa të ndryshme). Pse pellgu i vogël u tha më shpejt? (Ka më pak ujë.) Pellgje të mëdha ndonjëherë thahen gjatë gjithë ditës.

Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Cili pellg thahet më shpejt - i madh apo i vogël. (Pullgu i vogël thahet më shpejt.)

Përvoja numër 14. "Lojë e fshehtë dhe e kërkimit".

Qëllimi: Të vazhdojë të njihet me vetitë e ujit; zhvillojnë vëzhgimin, zgjuarsinë, këmbënguljen.

Materiali: Dy pjata pleksiglas, një pipetë, gota me ujë të pastër dhe me ngjyrë.

Një dy tre katër Pesë!

Le të kërkojmë një pikë

Nga pipeta u shfaq

E tretur në gotë...

Aplikoni një pikë ujë nga një pipetë në një gotë të thatë. Pse nuk përhapet? (sipërfaqja e thatë e pllakës ndërhyn)

Fëmijët e anojnë pjatën. Cfare po ndodh? (pika rrjedh ngadalë)

Lyejeni sipërfaqen e pllakës, derdhni ujë të pastër mbi të nga një pipetë. Cfare po ndodh? (do të "shpërndahet" në një sipërfaqe të lagur dhe do të bëhet e padukshme)

Aplikoni një pikë ujë me ngjyrë në sipërfaqen e lagur të pllakës duke përdorur një pipetë. Çfarë do të ndodhë? (Uji me ngjyrë do të tretet në ujë të pastër)

Përfundim: Kur një pikë transparente hyn në ujë, ajo zhduket; është e dukshme një pikë uji me ngjyrë në një gotë të lagur.

Përvoja numër 15. "Si ta shtyjmë ujin?"

Qëllimi: Të krijohet një ide se niveli i ujit rritet kur objektet vendosen në ujë.

Materiali: Enë matëse me ujë, guralecë, një objekt në një enë.

Fëmijëve u vendoset detyra: nxirrni objektin nga ena, pa i ulur duart në ujë dhe pa përdorur ndihmës të ndryshëm (për shembull, një rrjetë fluturash). Nëse fëmijët e kanë të vështirë të marrin një vendim, mësuesi sugjeron të vendosin guralecë në enë derisa niveli i ujit të arrijë buzën.

Përfundim: Guralecët, duke mbushur enën, e shtyjnë ujin.

Përvoja numër 16. "Nga vjen ngrica?"

Pajisje: Termos me ujë të nxehtë, pjatë.

Një termos me ujë të nxehtë nxirret për shëtitje. Duke e hapur atë, fëmijët do të shohin avull. Mbi avull duhet mbajtur një pjatë e ftohtë. Fëmijët shohin se avulli kthehet në pika uji. Kjo pjatë e avulluar më pas lihet për pjesën tjetër të shëtitjes. Në fund të ecjes, fëmijët mund të shohin lehtësisht formimin e ngricave në të. Përvoja duhet të plotësohet nga një histori se si formohen reshjet në tokë.

Përfundim: Kur nxehet, uji shndërrohet në avull, avulli - kur ftohet, shndërrohet në ujë, uji në acar.

Eksperienca nr 17. “Shkrirja e akullit”.

Pajisjet: Pjatë, tasa me ujë të nxehtë dhe ujë të ftohtë, kuba akulli, lugë, bojëra uji, vargje, kallëpe të ndryshme.

Mësuesi ofron të hamendësojë se ku do të shkrihet akulli më shpejt - në një tas me ujë të ftohtë ose në një tas me ujë të nxehtë. Ai përhap akullin dhe fëmijët vëzhgojnë ndryshimet që po ndodhin. Koha fiksohet me ndihmën e numrave, të cilët shtrihen pranë tasave, fëmijët nxjerrin përfundime. Fëmijët janë të ftuar të marrin në konsideratë një copë akulli me ngjyrë. Çfarë lloj akulli? Si bëhet një copë e tillë akulli? Pse mban vargu? (I ngrirë në një copë akulli.)

Si mund të merrni ujë me shumë ngjyra? Fëmijët shtojnë në ujë bojëra me ngjyra sipas dëshirës së tyre, i derdhin në kallëpe (të gjithë kanë kallëpe të ndryshme) dhe i vendosin në të ftohtë në tabaka.

Eksperimenti numër 18. "Uji i ngrirë".

Pajisjet: Copa akulli, ujë të ftohtë, pjata, foto e një ajsbergu.

Përpara fëmijëve është një tas me ujë. Ata diskutojnë se çfarë lloj uji, çfarë forme është. Uji ndryshon formë sepse është i lëngshëm. A mund të jetë uji i ngurtë? Çfarë ndodh me ujin nëse është shumë i ftohtë? (Uji do të kthehet në akull.)

Ekzaminoni copa akulli. Si ndryshon akulli nga uji? A mund të derdhet akulli si ujë? Fëmijët po përpiqen ta bëjnë atë. Cila është forma e akullit? Akulli ruan formën e tij. Çdo gjë që ruan formën e saj, si akulli, quhet e ngurtë.

A noton akulli? Mësuesja vendos një copë akulli në një tas dhe fëmijët shikojnë. Cila pjesë e akullit noton? (Sipër.) Blloqe të mëdha akulli notojnë në dete të ftohtë. Ata quhen ajsbergë (shfaqja e fotografive). Vetëm maja e ajsbergut është e dukshme mbi sipërfaqe. Dhe nëse kapiteni i anijes nuk e vëren dhe pengohet në pjesën nënujore të ajsbergut, atëherë anija mund të fundoset.

Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve te akulli që ishte në pjatë. Cfare ndodhi? Pse u shkri akulli? (Dhoma është e ngrohtë.) Në çfarë është shndërruar akulli? Nga se përbëhet akulli?

Eksperienca nr 19. “Mulliri me ujë”.

Pajisjet: Një mulli me ujë lodrash, një legen, një enë me kod, një leckë, përparëse sipas numrit të fëmijëve.

Gjyshi Di zhvillon një bisedë me fëmijët se pse një person ka nevojë për ujë. Gjatë bisedës, fëmijët kujtojnë vetitë e tij. A mundet uji të bëjë që gjërat e tjera të funksionojnë? Pas përgjigjeve të fëmijëve, gjyshi Diu u tregon atyre një mulli me ujë. Çfarë është ajo? Si të vihet në punë mulliri? Fëmijët veshin përparëse dhe përveshin mëngët; marrin një enë me ujë në dorën e djathtë dhe me të majtën e mbështesin pranë grykës dhe derdhin ujë në tehet e mullirit, duke drejtuar një rrjedhë uji në qendër të tehut. Çfarë shohim? Pse po lëviz mulliri? Çfarë e shtyn atë? Uji drejton mullirin.

Fëmijët luajnë me mullirin.

Vërehet se nëse derdhni ujë në një përrua të vogël, mulliri punon ngadalë, dhe nëse derdhni në një përrua të madh, mulliri do të punojë më shpejt.

Eksperimenti nr. 20. "Avulli është gjithashtu ujë".

Pajisja: Filxhan me ujë të vluar, gotë.

Merrni një filxhan me ujë të vluar që fëmijët të shohin avullin. Vendosni një gotë mbi avull, mbi të do të formohen pika uji.

Përfundim: Uji kthehet në avull, dhe avulli më pas kthehet në ujë.

Eksperimenti nr 21. “Transparenca e akullit”.

Pajisjet: gota uji, sende të vogla.

Mësuesi i fton fëmijët të ecin përgjatë skajit të pellgut, të dëgjojnë kërcitjen e akullit. (Aty ku ka shumë ujë, akulli është i fortë, i qëndrueshëm, nuk thyhet nën këmbë.) Konsolidon idenë se akulli është transparent. Për ta bërë këtë, vendosni objekte të vogla në një enë transparente, mbusheni me ujë dhe vendoseni jashtë dritares gjatë natës. Në mëngjes, objektet e ngrira shihen përmes akullit.

Përfundim: Objektet janë të dukshme përmes akullit sepse është transparent.

Përvoja numër 22. "Pse bora është e butë?"

Pajisjet: Spatulat, kova, zmadhues, letër kadifeje e zezë.

Ftojini fëmijët të shikojnë borën që rrotullohet dhe bie. Lërini fëmijët të mbledhin borën dhe më pas të përdorin kovat për ta çuar atë në grumbullin e rrëshqitjes. Fëmijët vërejnë se kovat e borës janë shumë të lehta, dhe gjatë verës mbanin rërë në to dhe ishte e rëndë. Më pas fëmijët shqyrtojnë thekon e borës që bien mbi letrën e zezë prej kadifeje përmes një xham zmadhues. Ata shohin se janë flokë bore individuale të lidhura së bashku. Dhe midis flokeve të dëborës ka ajër, prandaj, bora është me gëzof dhe është kaq e lehtë ta heqësh atë.

Përfundim: Bora është më e lehtë se rëra, pasi përbëhet nga fjolla dëbore, midis të cilave ka shumë ajër. Fëmijët plotësojnë nga përvoja personale, ata e quajnë atë që është më e rëndë se bora: ujë, tokë, rërë dhe shumë më tepër.

Kushtojini vëmendje fëmijëve që forma e flokeve të dëborës ndryshon në varësi të motit: në ngrica të forta, flokët bien në formën e yjeve të mëdhenj të fortë; në acar të butë, ato ngjajnë me topa të bardhë të fortë, të cilët quhen drithëra; në një erë të fortë fluturojnë fjolla shumë të vogla dëbore, pasi rrezet e tyre janë shkëputur. Nëse ecni në dëborë në acar, mund të dëgjoni se si kërcitet. Lexoni fëmijëve poezinë e K. Balmont "Flokoja e borës".

Përvoja numër 23. "Pse ngroh bora?".

Pajisjet: Lopata, dy shishe me ujë të ngrohtë.

Ftojini fëmijët të kujtojnë se si prindërit e tyre në kopsht, në fshat, i mbrojnë bimët nga ngricat. (Mbulojini me borë). Pyetini fëmijët nëse është e nevojshme të ngjeshni, të kapni borën pranë pemëve? (Jo). Dhe pse? (Në borën e lirshme, ka shumë ajër dhe e mban më mirë nxehtësinë).

Kjo mund të verifikohet. Para një shëtitje, derdhni ujë të ngrohtë në dy shishe identike dhe mbyllini ato. Ftojini fëmijët t'i prekin dhe sigurohuni që uji të jetë i ngrohtë në të dy. Më pas, në vend, njëra nga shishet vendoset në një vend të hapur, tjetra groposet në dëborë pa e goditur me shuplakë. Në fund të shëtitjes, ata vendosin të dyja shishet krah për krah dhe krahasojnë se cili ujë është ftohur më shumë, zbulojnë se cila shishe përmban akull në sipërfaqe.

Përfundim: Në një shishe nën borë, uji është ftohur më pak, që do të thotë se bora mban ngrohtë.

Kushtojini vëmendje fëmijëve sa e lehtë është të marrësh frymë në një ditë të ftohtë. Kërkojuni fëmijëve të komentojnë pse? Kjo për shkak se bora që bie mbledh grimcat më të vogla të pluhurit nga ajri, i cili është i pranishëm edhe në dimër. Dhe ajri bëhet i pastër, i freskët.

Përvoja numër 24. "Si të merrni ujë të pijshëm nga uji i kripur".

Hidhni ujë në një enë, shtoni dy lugë kripë, përzieni. Vendosni guralecë të larë në fund të një gote plastike bosh dhe uleni gotën në një legen në mënyrë që të mos notojë, por skajet e saj të jenë mbi nivelin e ujit. Tërhiqeni filmin në majë, lidheni rreth legenit. Shtypni petë në qendër mbi gotë dhe vendosni një tjetër guralec në gropë. Vendoseni legenin në diell. Pas disa orësh, ujë i pastër pa kripë do të grumbullohet në gotë. Përfundim: uji avullon në diell, kondensata mbetet në film dhe derdhet në një gotë bosh, kripa nuk avullohet dhe mbetet në legen.

Përvoja numër 25. "Shkrirja e borës".

Objektivi: Të kuptojmë se bora shkrihet nga çdo burim nxehtësie.

Goditje: Shikoni shkrirjen e borës në një dorë të ngrohtë, me dorë, në një radiator, në një jastëk ngrohjeje, etj.

Përfundim: Bora shkrihet nga ajri i rëndë që vjen nga çdo sistem.

Përvoja numër 26. "Si të marrim ujë të pijshëm?"

Gërmoni një gropë në tokë rreth 25 cm të thellë dhe 50 cm në diametër.Vendosni një enë të zbrazët plastike ose tas të gjerë në qendër të vrimës dhe rreth saj vendosni bar të freskët dhe gjethe jeshile. Mbuloni vrimën me mbështjellës të pastër plastik dhe mbuloni skajet me tokë për të mbajtur ajrin jashtë vrimës. Vendosni një guralec në qendër të fletës dhe shtypni lehtë petë mbi një enë bosh. Pajisja e grumbullimit të ujit është gati.
Lëreni dizajnin tuaj deri në mbrëmje. Tani shkundni me kujdes tokën nga filmi në mënyrë që të mos bjerë në enë (tas) dhe shikoni: ka ujë të pastër në tas. Nga erdhi? Shpjegojini fëmijës tuaj se nxehtësia e diellit ka bërë që bari dhe gjethet të dekompozohen, duke lëshuar nxehtësi. Ajri i ngrohtë ngrihet gjithmonë lart. Në formën e avullimit, ai vendoset në një film të ftohtë dhe kondensohet mbi të në formën e pikave të ujit. Ky ujë u derdh në enën tuaj; mbani mend, në fund të fundit, ju e keni shtyrë pak filmin dhe keni vendosur një gur atje. Tani ju vetëm duhet të dilni me një histori interesante për udhëtarët që shkuan në vende të largëta dhe harruan të merrnin ujë me vete dhe të filloni një udhëtim emocionues.

Përvoja numër 27. "A është e mundur të pini ujë të shkrirë".

Qëllimi: Të tregojë se edhe bora në dukje e pastër është më e ndotur se uji i rubinetit.

Kursi: Merrni dy pjata të lehta, vendosni borë në njërën, derdhni ujë të zakonshëm rubineti në tjetrën. Pasi bora të jetë shkrirë, ekzaminoni ujin në pllaka, krahasoni atë dhe zbuloni se në cilën prej tyre ishte bora (përcaktoni nga mbeturinat në fund). Sigurohuni që bora të jetë ujë i shkrirë i ndotur dhe jo i pijshëm për njerëzit. Por, uji i shkrirë mund të përdoret për ujitje të bimëve dhe mund t'u jepet edhe kafshëve.

Përvoja numër 28. "A është e mundur të ngjisni letrën me ujë".

Le të marrim dy fletë letre. Ne lëvizim njëri në një drejtim, tjetri në tjetrin. Lagni me ujë, shtrydhni pak, përpiquni të lëvizni - pa dobi. Përfundim: uji ka një efekt ngjitës.

Përvoja numër 29. "Aftësia e ujit për të pasqyruar objektet përreth".

Qëllimi: Tregoni se uji reflekton objektet përreth.

Lëvizni: Shtoni një legen me ujë në grup. Ftojini fëmijët të marrin në konsideratë atë që pasqyrohet në ujë. Kërkojuni fëmijëve të gjejnë reflektimin e tyre, të kujtojnë se ku tjetër e panë reflektimin e tyre.

Përfundim: Uji reflekton objektet përreth, mund të përdoret si pasqyrë.

Përvoja numër 30. "Uji mund të derdhet dhe mund të spërkat."

Hidhni ujë në kavanozin e ujitjes. Mësuesi demonstron ujitjen e bimëve të brendshme (1-2). Çfarë ndodh me ujin kur anoj kazanin e ujitjes? (Uji po derdhet). Nga vjen uji? (Nga gryka e vaditës?). Tregojuni fëmijëve një pajisje të veçantë për spërkatje - një shishe spërkatës (fëmijëve mund t'u thuhet se kjo është një spërkatës speciale). Është e nevojshme për të spërkatur lule në mot të nxehtë. Spërkasim dhe freskojmë gjethet, ato marrin frymë më lehtë. Lulet po bëjnë dush. Ofroni të vëzhgoni procesin e spërkatjes. Vini re se pikat janë shumë të ngjashme me pluhurin, sepse ato janë shumë të vogla. Ofroni të zëvendësoni pëllëmbët tuaja, spërkatni mbi to. Cilat janë pëllëmbët tani? (I lagur). Pse? (Ata u spërkatën me ujë). Sot u hodhëm bimëve ujë dhe i spërkatëm me ujë.

Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Çfarë mund të ndodhë me ujin? (Uji mund të derdhet ose spërkatet.)

Eksperienca numër 31. "Pecetat e lagura thahen më shpejt në diell sesa në hije."

Lagni pecetat në një enë me ujë ose nën një rubinet. Ftojini fëmijët të prekin pecetat. Çfarë pecetash? (I lagur, i lagur). Pse u bënë të tillë? (Ata u zhytën në ujë.) Do të vijnë kukulla për të na vizituar dhe do të kenë nevojë për peceta të thata për t'i shtruar në tavolinë. Çfarë duhet bërë? (Të thatë). Ku mendoni se thahen më shpejt pecetat - në diell apo në hije? Kjo mund të kontrollohet në një shëtitje: ne do ta varim njërën në anën me diell, tjetrën në anën me hije. Cila pecetë thahet më shpejt - ajo e varur në diell apo ajo e varur në hije? (Ne diell).

Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Ku thahen rrobat më shpejt? (Landrat thahen më shpejt në diell sesa në hije).

Përvoja numër 32. "Bimët marrin frymë më lehtë nëse toka ujitet dhe lirohet".

Ofroni të ekzaminoni tokën në shtratin e luleve, prekeni atë. Çfarë ndjesie ka? (E thatë, e fortë). A mund ta liroj me shkop? Pse ajo u bë kështu? Pse është kaq e thatë? (Dielli është tharë). Bimët marrin frymë keq në tokë të tillë. Tani do të ujitim bimët në shtratin e luleve. Pas ujitjes: Ndjeni tokën në shtratin e luleve. Si është ajo tani? (I lagur). A futet lehtë shkopi në tokë? Tani do ta lirojmë dhe bimët do të fillojnë të marrin frymë.

Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Kur bimët marrin frymë më lehtë? (Bimët marrin frymë më lehtë nëse toka ujitet dhe lirohet).

Përvoja numër 33. “Duart do të bëhen më të pastra nëse i lani me ujë”.

Ofroni të përdorni kallëpe për të bërë figura nga rëra. Për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve për faktin se duart e tyre janë bërë pis. Çfarë duhet bërë? Të shkundim pëllëmbët? Apo do t'i fryjmë? A janë pëllëmbët tuaja të pastra? Si të pastroni rërën nga duart tuaja? (Lajeni me ujë). Mësuesi ofron ta bëjë këtë.

Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? (Duart do të jenë më të pastra nëse i lani me ujë.)

Eksperienca numër 34. "Ndihmës uji".

Në tavolinë pas mëngjesit kishte thërrime, njolla çaji. Djema, pas mëngjesit tavolinat ishin të pista. Të ulesh sërish në tavolina të tilla nuk është shumë e këndshme. Çfarë duhet bërë? (Lajeni). Si? (Me ujë dhe një leckë). Apo ndoshta mund të bëni pa ujë? Le të përpiqemi të fshijmë tavolinat me një pecetë të thatë. Doli të mblidhte thërrimet, por njollat ​​mbetën. Çfarë duhet bërë? (Lagni një pecetë me ujë dhe fërkojeni mirë). Mësuesja tregon procesin e larjes së tavolinave, fton fëmijët të lajnë vetë tavolinat. Thekson rolin e ujit gjatë larjes. A janë tavolinat të pastra tani?

Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Kur tavolinat pastrohen shumë pas ngrënies? (Nëse i lani me ujë dhe një leckë).

Përvoja numër 35. "Uji mund të kthehet në akull, dhe akulli kthehet në ujë."

Hidhni ujë në një gotë. Çfarë dimë për ujin? Çfarë lloj uji? (I lëngshëm, transparent, pa ngjyrë, pa erë dhe pa shije). Tani derdhni ujë në kallëpe dhe vendoseni në frigorifer. Çfarë ndodhi me ujin? (Ajo ngriu, u kthye në akull). Pse? (Frigoriferi është shumë i ftohtë.) Lërini kallëpet me akull për pak në një vend të ngrohtë. Çfarë do të bëhet me akullin? Pse? (Dhoma është e ngrohtë.) Uji kthehet në akull dhe akulli në ujë.

Përfundim: Çfarë kemi mësuar sot? Kur uji kthehet në akull? (Kur është shumë ftohtë). Kur akulli kthehet në ujë? (Kur është shumë ngrohtë).

Përvoja numër 36. "Rrjedhshmëria e ujit".

Qëllimi: Të tregojë se uji nuk ka formë, derdhet, rrjedh.

Lëvizni: Merrni 2 gota të mbushura me ujë, si dhe 2-3 objekte me material të fortë (kub, vizore, lugë druri etj.) për të përcaktuar formën e këtyre objekteve. Bëni pyetjen: "A ka një formë uji?" Ftojini fëmijët të gjejnë përgjigjen vetë, duke derdhur ujë nga një enë në tjetrën (filxhan, disk, shishkë, etj.). Kujtoni se ku dhe si u përhapën pellgjet.

Përfundim: Uji nuk ka formë, ai merr formën e enës në të cilën derdhet, domethënë mund të ndryshojë lehtë formën.

Përvoja numër 37. "Vetësi jetëdhënëse e ujit".

Qëllimi: Të tregojë pronën e rëndësishme të ujit - t'i japë jetë gjallesave.

Goditja: Duke vëzhguar degët e prera të një peme, të futura në ujë, ato marrin jetë, japin rrënjë. Vëzhgimi i mbirjes së farave identike në dy pjata: bosh dhe me lesh pambuku të lagur. Monitorimi i mbirjes së llambës në një kavanoz të thatë dhe një kavanoz me ujë.

Përfundim: Uji u jep jetë gjallesave.

Eksperimenti nr. 38. "Shkrirja e akullit në ujë".

Qëllimi: Të tregojë lidhjen midis sasisë dhe cilësisë dhe madhësisë.

Goditja: Vendosni një "lule akulli" të madhe dhe të vogël në një legen me ujë. Pyetini fëmijët se cili prej tyre do të shkrihet më shpejt. Dëgjo hipotezat.

Përfundim: Sa më i madh të jetë lumi i akullit, aq më ngadalë shkrihet dhe anasjelltas.

Përvoja numër 39. “Si erë uji”.

Tre gota (sheqer, kripë, ujë të pastër). Njërës prej tyre i shtoni tretësirën e valerianës. Ka një erë. Uji fillon të nuhasë substancat që i shtohen.