Експериментування із дітьми середньої групи. Експериментування в середній групі: створення оптимального середовища для дітей

Опис презентації з окремих слайдів:

1 слайд

Опис слайду:

Картотеку дослідів та експериментів підготували вихователі: С.Г.Зайнулліна Г.Ф.Ямбаєва

2 слайд

Опис слайду:

3 слайд

Опис слайду:

Вода прозора Мета: познайомити дітей з ще однією властивістю води-прозорістю Матеріал: склянка з водою, склянка з молоком, 2 ложечки. Вихователь пропонує в обидві склянки покласти палички або ложечки. В якому зі склянок вони видно, а в якому - ні? Чому? Перед нами молоко та вода, у стаканчику з водою ми бачимо паличку, а у стаканчику з молоком – ні. Висновок: вода прозора, а молоко – ні.

4 слайд

Опис слайду:

Вода не має запаху Мета: познайомити дітей з властивостями води Матеріали: склянки з водопровідною водою Запропонуйте дітям понюхати воду і сказати, чим вона пахне (або зовсім не пахне). Як і в попередньому випадку, з найкращих спонукань вони почнуть вас запевняти, що вода дуже приємно пахне. Нехай нюхають ще й ще, доки не переконаються, що запаху немає. Однак, підкресліть, що вода з водопровідного крана може мати запах, оскільки її очищають спеціальними речовинами, щоб вона була безпечною для вашого здоров'я.

5 слайд

Опис слайду:

Мета: познайомити дітей з властивостями води Матеріали: склянки з водою, склянки з соком Запропонуйте дітям спробувати через соломинку воду. Питання: чи має вона смак? Дуже часто діти впевнено кажуть, що вода дуже смачна. Дайте їм для порівняння спробувати сік. Якщо вони не переконалися, то нехай ще раз спробують воду. Поясніть, що коли людина дуже хоче пити, то із задоволенням п'є воду, і щоб висловити своє задоволення, каже: «Яка смачна вода!», хоча насправді її смаку не відчуває. А ось морська вода на смак солона, бо в ній багато різних солей. Її людина не може пити.

6 слайд

Опис слайду:

Куди поділася вода? Мета: виявити процес випаровування води, залежність швидкості випаровування від умов (відкрита та закрита поверхня води). Матеріал: дві мірні однакові ємності. Діти наливають однакову кількість води у ємності; разом із вихователем роблять позначку рівня; одну банку закривають щільно кришкою, іншу - залишають відкритою; обидві банки ставлять на підвіконня. Протягом тижня спостерігають процес випаровування, роблячи позначки на стінках ємностей та фіксуючи результати у щоденнику спостережень. Обговорюють, чи змінилася кількість води (рівень води став нижчим за позначку), куди зникла вода з відкритої банки (частки води піднялися з поверхні в повітря). Коли ємність закриті, слабке випаровування (частки води не можуть випаруватися із закритої судини).

7 слайд

Опис слайду:

Вода - рідка, може текти і не має форми Ціль: Довести, що вода - рідка, може текти, не має форми Матеріали: Порожня склянка, склянка з водою, судини різної форми Дайте дітям два стаканчики - один з водою, інший - порожній, і запропонуйте акуратно перелити воду з одного до іншого. Вода ллється? Чому? Тому що вона рідка. Якби вода не була рідкою, то вона не змогла б текти в річках та струмках, не текла б із крана. Оскільки вода рідка, може текти, її називають рідиною. Тепер запропонувати переливати воду в посуд різних форм. Що відбувається з водою, яку форму вона набуває?

8 слайд

Опис слайду:

Фарбування води Мета: виявити властивості води: вода може бути теплою та холодною, деякі речовини розчиняються у воді. Чим більше цієї речовини, тим інтенсивніший колір; чим тепліша вода, тим швидше розчиняється речовина. Матеріал: ємності з водою (холодною та теплою), фарба, палички для розмішування, мірні стаканчики. Дорослий та діти розглядають у воді 2-3 предмети, з'ясовують, чому вони добре видно (прозора вода). Далі з'ясовують, як можна фарбувати воду (додати фарбу). Дорослий пропонує пофарбувати воду самим (у стаканчиках із теплою та холодною водою). В якому стаканчику фарба швидше розчиниться? (У склянці із теплою водою). Як забарвиться вода, якщо барвника буде більше? (Вода стане більш забарвленою

9 слайд

Опис слайду:

У воді одні речовини розчиняються, інші не розчиняються. Мета: закріпити розуміння того, що речовини у воді не зникають, а розчиняються. Матеріали: склянки з водою, пісок, цукровий пісок, акварельні фарби, ложечки Візьміть дві склянки з водою. В один із них діти покладуть звичайний пісок та спробують розмішати його ложкою. Що виходить? Розчинився пісок чи ні? Візьмемо інший стаканчик і насипаємо в нього ложечку цукрового піску, розмішаємо його. Що тепер сталося? У якому зі склянок пісок розчинився? Запропонуйте дітям розмішати акварельну фарбу у склянці з водою. Бажано, щоб кожна дитина мала свою фарбу, тоді ви отримаєте цілий набір різнокольорової води. Чому вода стала кольоровою? Фарба у ній розчинилася.

10 слайд

Опис слайду:

Лід – тверда вода Мета: знайомити з властивостями води Матеріали: бурульки різних розмірів, миски Принесіть бурульки в приміщення, помістивши кожен в окремий посуд, щоб дитина спостерігала за своєю бурулькою. Якщо досвід проводиться в теплу пору року, зробіть кубики льоду, заморозивши воду в холодильнику. Замість бурульок можна взяти кульки зі снігу. Діти повинні стежити за станом бурульок та кубиків льоду у теплому приміщенні. Звертайте їхню увагу на те, як поступово зменшуються бурульки та кубики льоду. Що з ними відбувається? Візьміть одну велику бурульку і кілька маленьких. Слідкуйте, яка з них розтане швидше. Важливо, щоб діти звернули увагу на те, що шматки льоду, що відрізняються за величиною, розтануть за різні проміжки часу. Висновок: лід, сніг – це також вода.

11 слайд

Опис слайду:

Гра: "Де сховалася вода» - Подивіться на картинки і відшукайте де сховалася вода. Висновок: вода в навколишньому середовищі буває різною. Тверда як лід, у вигляді пари і рідка. Вона прозора, без смаку, кольору та запаху.

12 слайд

Опис слайду:

13 слайд

Опис слайду:

Існування повітря Ціль: Довести існування повітря Матеріали: таз з водою, порожня склянка, соломинка Досвід 1.Перевернути склянку вгору дном і повільно опустити її в банку. Звернути увагу дітей на те, що склянку потрібно тримати дуже рівно. Що виходить? Чи потрапляє вода у склянку? Чому ні? Висновок: у склянці є повітря, воно не пускає туди воду. Досвід 2. Дітям пропонується знову опустити склянку в банку з водою, але тепер пропонується тримати склянку не прямо, а трохи нахиливши її. Що у воді? (видні бульбашки повітря). Звідки вони взялися? Повітря виходить зі склянки, і його місце займає вода. Висновок: Повітря прозоре, невидиме. Досвід 3. Дітям пропонується опустити у склянку з водою соломинку та дути до неї. Що виходить? (Виходить буря в склянці води). Висновок: у воді є повітря

14 слайд

Опис слайду:

Повітря змінює об'єм Мета: показати, що повітря має об'єм Матеріали: пластикова пляшка, таз, поліетиленовий пакет, кулька для пінг-понгу, тепла вода, лід. Досвід 1Підстрибує монета. За допомогою повітря, що розширюється, можна змусити монету підстрибнути. Постав пляшку з довгим шийкою в глибокий таз. Намочи обідок шийки і поклади зверху велику монету. Тепер налий у таз тепою води. Тепла вода нагріє повітря усередині пляшки. Повітря розширюється та штовхає монету вгору. Досвід 2 Повітря охолоджується. Зроби цей досвід, щоб дізнатися, що відбувається, коли повітря охолоджується. Поклади в поліетиленовий пакет кілька кубиків льоду і розкриш їх за допомогою качалки. Насип лід у пляшку і загорни кришку. Потряс пляшку, потім постав її. Дивись, що станеться з пляшкою, коли крига охолодить усередині неї повітря. Коли повітря охолоджується, воно стискається. Стінки пляшки втягуються, тому всередині не залишається порожнього простору. Досвід 3. Зникла вм'ятина. Зроби вм'ятину у кульці для пінг-понгу. Тепер поклади його у склянку із теплою водою. Вода нагріє повітря всередині кульки. Повітря розшириться і виправить вм'ятину.

15 слайд

Опис слайду:

Як працює повітря. Ціль: побачити, як повітря може підтримувати предмети. Матеріал: два однакові аркуші паперу, стілець. Запропонуйте малюкові зім'яти один аркуш паперу. Потім нехай він стане на стілець і з однакової висоти кине одночасно зім'ятий і рівний листок. Який листок приземлився раніше? Висновок: зім'ятий листок упав на підлогу раніше, тому що рівний листок опускається, плавно кружляючи. Його підтримує повітря. Повітря легше за воду Мета: довести, що повітря легше за воду Матеріал: надувні іграшки, таз з водою Дітям пропонується "утопити" іграшки, наповнені повітрям, у тому числі рятувальні кола. Чому вони не тонуть? Висновок: Повітря легше за воду. Рух повітря – вітер Налийте у таз воду. Візьміть віяло і помахайте над водою. Чому з'явилися хвилі? Віяло рухається і як би виходить вітер. Повітря теж починає рухатися. Вітер – це рух повітря. Зробіть паперові кораблики та опустіть їх у воду. Подуйте на кораблики. Кораблики пливуть завдяки вітру. Що відбувається з корабликами, якщо вітру немає? А якщо вітер дуже сильний? Починається буря і кораблик може зазнати справжнього краху. (Все це діти можуть продемонструвати).

16 слайд

Опис слайду:

Повітря має вагу Мета: знайомити дітей з властивостями повітря Матеріали: повітряні кульки, ваги Покладіть на шальки терезів надута і не надута кульки: чаша з надутою кулькою переважить.

17 слайд

Опис слайду:

Повітря всередині нас Мета: знайомити дітей з властивостями повітря Матеріали: мильні бульбашки 1. Поставте перед дитиною склянку з мильними бульбашками та запропонуйте видмути мильні бульбашки. 2. Обговоріть, чому вони називаються мильними, що всередині цих бульбашок і чому вони такі легені літають.

18 слайд

Опис слайду:

19 слайд

Опис слайду:

Магнітне завдання. Мета: дізнатися, чи справді магніт притягує металеві предмети. Матеріал: невеликий аркуш паперу, цвях, магніт. Малюк кладе на стіл аркуш паперу, а поряд – цвях. Як за допомогою магніта можна підняти аркуш паперу? Потрібно покласти під папір цвях, а зверху прикласти магніт та підняти. Цвях прилипне до магніту і підніме папір. Літаючий метелик. Мета: познайомитися з магнітом та магнітною силою. Матеріал: лист кольорового паперу, скріпка, нитки, магніт. Малюк з вашою допомогою вирізує з паперу метелика. Тепер прикріплює до неї скріпку, а до скріпки – нитку. Хай візьме в одну руку нитку, а в іншу магніт. Як змусити метелика літати? Магніт притягує скріпку, і метелик піднімається – «літає».

20 слайд

Опис слайду:

21 слайд

Опис слайду:

Сипучий пісок Мета: знайомити дітей із властивостями піску Матеріали: лоток, пісок, лупа Візьміть чистий пісок та насипте його у великий лоток. Розгляньте через лупу форму піщинок. Вона може бути різною, у пустелі вона має форму ромба. Візьміть пісок у руки, він сипкий. Спробуйте пересипати його з рук в руки. Пісок може рухатись Мета: знайомити дітей з властивостями піску Матеріали: лоток, пісок Візьміть жменю сухого піску і випустіть його цівкою так, щоб він потрапив в одне місце. Поступово в місці падіння утворюється конус, що росте у висоту і займає все більшу площу біля основи. Якщо довго сипати пісок, то в одному місці або в іншому виникають сплави. Рух піску схожий на течію.

22 слайд

Опис слайду:

Властивості розсіяного піску Ціль: знайомити дітей із властивостями піску Матеріали: лоток, пісок Розрівняйте майданчик із сухого піску. Помірно по всій поверхні сипте пісок через сито. Занурте без натискання в пісок олівець. Покладіть на поверхню піску якийсь важкий предмет (наприклад, ключ). Зверніть увагу на глибину сліду, що залишився від предмета на піску. А тепер струсіть лоток. Виконайте ключем і олівцем аналогічні дії. У накиданий пісок олівець порине приблизно вдвічі глибше, ніж у розсіяний. Відбиток важкого предмета буде помітно чіткішим на накиданому піску, ніж на розсіяному. Розсіяний пісок помітніше щільніше. Властивості мокрого піску Мета: знайомити дітей із властивостями піску Матеріали: лоток, пісок Запропонуйте пересипати мокрий пісок. Мокрий пісок не можна сипати цівкою з долоні, зате він може приймати будь-яку потрібну форму, поки не висохне. Коли пісок намокне, повітря між гранями кожної піщинки зникає, мокрі грані злипаються і тримають один одного. На мокрому піску можна малювати, висихаючи, малюнок зберігається. Якщо до мокрого піску додати цемент, то й висохнувши, пісок свою форму не втратить і стане твердим, як камінь. Ось так пісок працює на будівництві будинків. Запропонуйте зробити будівлі з піску, намалювати картинки на піску.

23 слайд

Опис слайду:

Пухкий пісок Мета: знайомити дітей із властивостями піску Матеріали: лоток, пісок Досвід 1: Запропонуйте пересипати пісок зі стаканчика на аркуш паперу. Чи легко сиплеться пісок? Спробуємо поставити («посадити») у склянку з піском паличку, ніби саджаємо маленьке деревце. Що відбувається? Чому паличка не падає? Паличка розштовхує піщинки, які "не тримаються один за одного", і тому її легко встромити. Висновок: Сухий пісок пухкий. Досвід 2: Обережно налийте трохи води в склянку з піском. Поторкайте його. Яким став пісок? (Вологим, мокрим) Куди зникла вода? (Вона «забралася» в пісок між піщинками) Спробуємо «посадити» паличку в мокрий пісок. До якого піску вона легше входить? Висновок: За допомогою води піщинки злипаються і міцно тримаються один за одного, мокрий щільний пісок

24 слайд

Опис слайду:

Де вода? Мета: знайомити дітей з властивостями піску та глини Матеріали: лоток, пісок, глина Запропонувати дітям з'ясувати властивості піску та глини, пробуючи їх на дотик (сипкі, сухі). Діти наливають скляночки одночасно однаковою кількістю води (воли наливають рівно стільки, скільки щоб повністю пішла в пісок). З'ясувати, що сталося в ємностях із піском та глиною (Вся вода пішла в пісок, але стоїть на поверхні глини); чому (у глини частинки ближче одна до одної, не пропускають воду); де більше калюж після дощу (на асфальті, на глинистому грунті, тому що вони не пропускають воду всередину; на землі, в пісочниці калюж немає); чому доріжки на городі посипають піском (для вбирання води.) Пісочний годинник Мета: знайомити дітей з властивостями піску Матеріали: лоток, пісок, пісочний годинник Показати дітям пісочний годинник. Нехай вони стежать, як пересипається пісок. Дайте дітям можливість відчути тривалість хвилини. Попросити дітей набрати в долоню якнайбільше піску, стиснути кулачок і дивитися, як біжить цівка піску. Діти не повинні розтискати свій кулачки доти, доки не висиплеться весь пісок.

Конспект заняття з експериментування в середній групі

«Чарівна лабораторія»

Інтеграція освітніх галузей: пізнавальний, мовленнєвий, соціально-комунікативний розвиток.

Ціль: Продемонструвати властивості магніту.

Програмні завдання: Дати уявлення про властивості магніту, його особливості притягувати. Відокремлювати магнетичні предмети від магнетичних, використовуючи магніт. Вчити вирішувати пізнавальні та експериментальні завдання через досліди. Розвивати пізнавальний інтерес у дітей. Удосконалювати психічні процеси (пам'ять, увагу, розвивати логічне мислення.)

Словникова робота: магніт, магнетичний, пластмасовий, дерев'яний, скляний, паперовий.

Попередня робота: досліди з магнітом, ігри з магнітною дошкою та магнітними літерами, ігри в магнітному куточку експериментування, дослідницька діяльність будинку «Що притягує магніт? »

Матеріал та обладнання: магніти на кожного, скріпки, цвяхи, тарілочки 4 шт. Дерев'яні, пластикові, скляні, шкіряні, паперові маленькі іграшки. Два кошики. Щільний аркуш паперу. Склянку з водою, високий прозорий глечик з водою. Нитка. Сумка з листом. Імітація лісу. Картонні ялинки.

Хід безпосередньо освітньої діяльності

Вихователь: Хлопці, подивіться, що це лежить під ялинкою?

Відповіді дітей: Сумка!

Вихователь: А раптом її хтось втратив, і йому потрібна допомога? (відкриває сумку. Дістає листа, читає) :

"Василису з полону визволить той, хто в лабораторії відповідь знайде"

Вихователь: Нічого не розумію. А ви, хлопці? Хочете розібратися, що тут відбувається?

Відповіді дітей: Так!

Вихователь: Ну, тоді вирушаємо до нашої чарівної лісової лабораторії!

Психогімнастика

Вихователь: Щоб подолати будь-які труднощі, нам з вами потрібно стати однією командою. Для цього візьміться за руки та побажайте один одному удачі, відчуйте тепло товариша.

Давайте разом скажемо: «Команда, вперед!! »

Діти разом: Команда, вперед! »

(перехід у зону лабораторії)

Вихователь: Давайте припустимо, що ви молоді науковці. Ви мені довіряєте бути старшим лаборантом? Так? Спасибі.
Але, перш ніж зайти в лабораторію, розкажіть мені, які ви знаєте метали?

Діти: Залізо, мідь.

Вихователь: Багато у світі різних металів. Ви назвали їх правильно. Які властивості металу ви знаєте?
Діти: Тяжкий, міцний, твердий, не б'ється, не ріжеться, не ламається.
Вихователь: А чи є метал, який притягує різні предмети? Як він називається?

Діти: Магніт.

Вихователь: Чи всі предмети притягує магніт?

Діти: так, ні, не знаємо.

Вихователь: Щоб це дізнатися, я вас запрошую до лабораторії, перевірити все на досвіді. Надягніть шапочки, візьміть магніт і піднесіть його до предметів у тарілочці.
Який предмет притягнув магніт у тебе, Женю?

Женя: цвях.

Вихователь: А в тебе Маша?

Маша: Скріпка.

Що можна сказати про ці предмети? З якого матеріалу виготовлені ці предмети?

Діти: Вони всі з металу.
Вихователь: А знаєте, всі ці предмети ще називають магнетичні. Усі магнетичні предмети покладіть у порожній кошик. (кладуть) Які предмети ми поклали у кошик? (магнетичні)
У тарілочках залишилися предмети, які магніт не притягнув, розглянемо їх. (Розглядають)

Вихователь: Залишилися предмети, з якого матеріалу? (З пластмаси, з дерева, зі скла, гуми, шкіри, паперу) . Що про це можна сказати?

Діти: магніт, пластмасу, дерево, скло, шкіру, папір не притягує.

Вихователь: То який висновок ми зробимо?

Діти: Магніт притягує лише металеві предмети.

Вихователь: Я задоволена вами, ви мене порадували своїми знаннями.

Наша лабораторія знаходиться у чарівному лісі, подивіться, який густий, гарний ліс навколо. Давайте привітаємось із лісом.

Фізхвилинка «У лісі».

«Вгору руки підняли та похитали – це дерева у лісі.

Руки зігнули, кисті струсили – вітер збиває росу.

Убік руки, плавно помахаємо - це до нас птахи летять,

де вони сядуть, теж покажемо, руки зігнули назад.

Привіт ліс, дрімучий ліс повний казок та чудес.

Вихователь: Ой, хто це до нас із казкового лісу йде?

(з'являється Іванка. Лялька бібабо)

Вихователь: Що Іванко не веселий, буйну голову повісив?

Іванушка: Як же мені не засмучуватися: Втратив я торбу похідну, в якій відповідь перебувала, як звільнити наречену мою - Василисушку. Томиться моя Василісушка в царстві Кащея Безсмертного. Хочу визволити її з полону, але щоб боротися з Кащеєм, потрібен мені меч - кладенец. А лежить той меч на дні криниці. Як же мені дістати звідти меч, адже колодязь глибокий і до країв наповнений водою?

Вихователь: Не засмучуйся, Іванко, ось сумка твоя (Іванушка бере сумку, читає лист.)

Іванушка: Але тут не сказано, як дістати меч із глибокої криниці з водою.

Вихователь: Хлопці як можна допомогти Іванкові?

Відповіді дітей (вичерпати відром воду дістати, викачати)

Вихователь: Чи може нам магніт допоможе?

Діти (так, давайте спробуємо)

Вихователь: Вирушаємо до лабораторії!
Досвід

Вихователь: Давайте перевіримо це. Киньте у склянку з водою скріпку, а потім за допомогою магніту спробуйте дістати її з води. Як тобі вдалося дістати скріпку, Уляна?

Уляна: магніт її притягнув.

Вихователь: Правильно, молодець.

Вихователь: Чи зберігаються властивості магніту у воді?
Діти: Зберігаються. І у воді притягує магніт.
Іванушка: Але криниця глибока - не склянка, а магніт маленький, як же дістати з його допомогою меч із дна?

Діти обговорюють, роблять висновок, що треба прив'язати мотузку до магніту і опустити в колодязь. Один із хлопців проводить досвід на столі у вихователя. Іванко дякує за допомогу, йде на пошуки меча, рятувати кохану.
Вихователь: А зараз я вам поставлю завдання складніше. Спробуйте дістати скріпку те щоб не замочити ні рук, ні магніт. Як це зробити? (Спробувати прикласти магніт до скла)
Проводять досвід

Діти: Магніт притягує предмети через скло.
Вихователь: Я вам зараз покажу фокус «Скріпка, що танцює»

(Скріплення на папері, магніт під папером)
Вихователь: Чому вона танцює?

Діти Магніт притягує.

Діти: Не тільки через скло, а й через дерево магніт притягує металеві предмети.
Магніт може притягувати металеві предмети через скло, воду, картон, дерево, повітря.

Вихователь: Яке завдання здалося вам важким?

Діти: Дістати меч.

Вихователь: А яке завдання було легким?

Відповіді дітей:

Вихователь: Ви сьогодні були справжніми дослідниками. Я вам дякую за співпрацю. Зі своїми друзями ви поділіться, розкажіть, що цікавого дізналися про магніт, інші предмети (скло, дерево, папір).

Картотека дослідів та експериментів у середній групі

Вихователі: Фахранрова А.Ф.,

Хасанова Л.Т.

Ігри з фарбами

Різнокольорові кульки

Завдання: отримати шляхом змішування основних кольорів нові відтінки: оранжевий, зелений, фіолетовий, блакитний.

Матеріали: палітра, гуашові фарби: синя, червона, (бажана, жовта; ганчірочки, вода в склянках, аркуші паперу з контурним зображенням (по 4-5 кульок на кожну дитину), фланелеграф, моделі - кольорові крути та половинки кіл (відповідають кольорам) фарб), робочі листи.

Опис Кролик приносить дітям листи із зображеннями кульок і просить допомогти йому їх розфарбувати. Дізнаємося у нього, кульки якого кольору йому найбільше подобаються. Як же бути, якщо у нас немає блакитної, помаранчевої, зеленої та фіолетової фарб? Як ми їх можемо виготовити?

Діти разом із кроликом змішують по дві фарби. Якщо вийшов колір, спосіб змішування фіксується за допомогою моделей (кола). Потім отриманою фарбою діти розфарбовують кульку. Так діти експериментують до отримання необхідних кольорів. Висновок: змішавши червону та жовту фарбу, можна отримати помаранчевий колір; синю з жовтою – зелений, червону з синьою – фіолетовий, синю з білою – блакитною. Результати досвіду фіксуються у робочому аркуші.

Малювання на мокрому листі

Незабутнє відчуття може подарувати процес малювання акварельними фарбами на мокрому листі. Для цього на стіл або на підлогу постеліте клейонку. Намочіть щільний аркуш паперу для акварелі (пензликом або просто зануривши в тазик з водою) і покладіть на клейонку пригладивши губкою. Зануріть пензлик в одну з фарб і обережно проведіть по паперу. Продовжуйте, використовуючи інші кольори. Як би випадково можна провести по малюнку пензликом з однією водою, без фарби - вода створить на листі ніжні, розмиті, світлі півтони.

Ігри зі звуком

Чому все звучить?

Завдання підвести дітей до розуміння причин виникнення звуку: коливання предмета. Матеріали: бубон, скляна склянка, газета, балалайка або гітара, дерев'яна лінійка, металофон.

Опис

Гра "Що звучить?" - вихователь пропонує дітям заплющити очі, а сам видає звуки за допомогою відомих предметів. Діти вгадують, що звучить. Чому ми чуємо ці звуки? Що таке звук? Дітям пропонується зобразити голосом: як дзвенить комар? (З-з-з.) Як дзижчить

муха? (Ж-ж-ж.) Як гуде джміль? (У-у-у.)

Потім кожній дитині пропонується торкнутися струни інструменту, вслухатися в її звук і потім доторкнутися долонькою до струни, щоб зупинити звук. Що сталося? Чому звук припинився? Звук триває доти, доки вагається струна. Коли вона зупиняється, звук пропадає.

Чи є голос дерев'яної лінійки? Дітям пропонується отримати звук за допомогою лінійки. Один кінець лінійки притискаємо до столу, а по вільному плескаємо долонькою. Що відбувається з лінійкою? (Тримить, вагається.) Як припинити звук? (Зупинити коливання лінійки рукою.)

Виймаємо звук із скляної склянки за допомогою палички, припиняємо. Коли виникає звук? Звук виникає коли відбувається дуже швидкий рух повітря вперед і назад. Це називається коливаннями. Чому все звучить? Які ще можете назвати предмети, які звучатимуть?

Ігри зі світлом та тінями

Світло всюди

Завдання: показати значення світла, пояснити, що джерела світла може бути природні (сонце, місяць, багаття), штучні - виготовлені людьми (лампа, ліхтарик, свічка).

Матеріали: ілюстрації подій, що відбуваються у різний час доби; картинки із зображеннями джерел світла; декілька предметів, що не дають світла; ліхтарик, свічка, настільна лампа, скринька з прорізом.

Опис Дід Знай пропонує дітям визначити, темно зараз чи світло, пояснити свою відповідь. Що зараз світить? (Сонце.) Що ще може висвітлити предмети, коли в природі темно? (Місяць, багаття). Діти дивляться крізь проріз і зазначають, що темно нічого не видно. Як зробити, щоб у коробці стало світлішим? (Відкрити скриньку, тоді потрапить світло і висвітлить усе всередині неї.) Відкриває скриню, потрапило світло, і всі бачать ліхтарик.

А якщо ми не відкриватимемо скриньку, як зробити, щоб а ньому було світло? Запалює ліхтарик, опускає його в скриньку. Діти крізь проріз розглядають світло.

Гра «Світло буває різне» - дід Знай пропонує дітям розкласти картинки на дві групи: світло в природі, штучне світло - виготовлене людьми. Що світить яскравіше – свічка, ліхтарик, настільна лампа? Продемонструвати дію цих предметів, порівняти, розкласти у такій послідовності картинки із зображенням цих предметів. Що світить яскравіше – сонце, місяць, багаття? Порівняти за картинками і розкласти їх за рівнем яскравості світла (від яскравого).

Тіні на стіні

Увечері, коли стемніє, увімкніть настільну лампу та направте її на стіну. За допомогою кистей рук ви отримаєте на стіні тінь собаки, що гавкає, птаха, що летить, і т.д. Можна використовувати різні предмети та іграшки.

сонячний зайчик

Вибравши момент, коли сонце заглядає у вікно, спіймайте за допомогою дзеркальця промінчик і постарайтеся звернути увагу малюка на те, як сонячний зайчик стрибає по стіні, по стелі, зі стіни на диван і т.д. Запропонуйте зловити «зайчика», що тікає. Якщо дитині сподобалася гра, поміняйтеся ролями: дайте їй дзеркало, покажіть, як зловити промінь, а потім встаньте біля стіни. Постарайтеся «ловити» цятку світла якомога емоційніше, не забуваючи при цьому коментувати свої дії: «Піймаю-піймаю! Який спритний кролик – швидко бігає! Ой, а тепер він на стелі, не дістати… Ану заєць, спускайся до нас! і т.д. Сміх дитини стане вам найкращою нагородою.

Хто нагрів предмети?

На прогулянці вихователь показує дітям зайчика та каже: «Зайчик стрибнув на лаву. Ох, як тепло! Поторкайте лавку, яка вона: тепла чи ні? Хто її нагрів? Так сонечко! Прийшла весна. Сонечко сильно гріє - нагріло і лаву. Тепер зайчик стрибнув на гойдалку». Діти разом із вихователем обходять ділянку та з'ясовують, що теплими стали стіл, стіна будівлі тощо. Хто нагрів все це? - Запитує вихователь.

Можна посадити кролика на лаву і через деякий час переконатися, що і кролик став теплим. "Хто його зігрів?".

Ефект веселки

Розщеплюємо видиме сонячне світло на окремі кольори – відтворюємо ефект веселки.
Матеріали: Необхідна умова – ясний сонячний день. Миска з водою, аркуш білого картону і маленьке дзеркальце.
Хід: Поставте миску з водою на сонячне місце. Опустіть невелике дзеркало у воду, притуливши його до краю миски. Поверніть дзеркальце під таким кутом, щоб на нього падало сонячне світло. Потім переміщуючи картон перед мискою, знайдіть положення, коли на ньому з'явилася відбита «райдуга».

Ігри з повітрям

Повітря всюди

Завдання, виявити повітря в навколишньому просторі та виявити його властивість – невидимість.

Матеріали, повітряні кульки, таз із водою, порожня пластмасова пляшка, аркуші паперу.

Опис Галченя Любознайка загадує дітям загадку про повітря.

Через ніс проходить у груди І назад прямує. Він невидимий, і все ж таки Без нього ми жити не можемо. (Повітря) Що ми вдихаємо носом? Що таке повітря? Навіщо він потрібний? Чи можемо ми його побачити? Де знаходиться повітря? Як дізнатися, чи є повітря довкола?

Ігрова вправа «Відчуй повітря» – діти махають аркушем паперу біля свого обличчя. Що відчуваємо? Повітря ми не бачимо, але воно скрізь оточує нас.

Як ви вважаєте, чи є в порожній пляшці повітря? Як ми можемо перевірити це? Порожню прозору пляшку опускають у таз із водою так, щоб вона почала заповнюватися. Що відбувається? Чому з шийки виходять бульбашки? Ця вода витісняє повітря із пляшки. Більшість предметів, що виглядають порожніми, насправді заповнені повітрям. Назвіть предмети, які заповнюємо повітрям. Діти надувають повітряні кульки. Чим ми заповнюємо кульки? Повітря заповнює будь-який простір, тому ніщо не порожнє.

Хто грає стрічками?

На веранді вихователь роздає дітям султанчики. Пропонує послухати: чи шарудять паперові стрічки? Чи ворушаться вони? Наголошує: стрічки не ворушаться, не шарудять.

Пропонує: «Пограємо стрічками» (робить різні рухи). Наголошує, що це ми граємо стрічками. Потім пропонує тихо постояти та подивитися: а тепер грають стрічки?

Після цього пропонує вийти з веранди та тихо постояти, звертає увагу на стрічки: хто грає ними? Звертається до дітей: «Ане, хто грає твоїми стрічками? Сергію, ти не граєш своїми стрічками? А хто ними грає?». Підводить дітей до висновку: це вітер грає стрічками.

Ігри з камінцями

Кожному камінчику свій будиночок

Завдання: класифікація каменів за формою, розміром, кольором, особливостями поверхні (гладкі, шорсткі); показати дітям можливість використання каменів у ігрових цілях.

Матеріали: різні камені, чотири коробочки, підносики з піском, модель обстеження предмета, картинки-схеми, доріжка з камінчиків.

Опис Зайчик дарує дітям скриньку з різними каменями, які він збирав у лісі, біля озера. Діти їх розглядають. Чим схоже це каміння? Діють відповідно до моделі (рис. 2): натискають на каміння, стукають. Усі камені тверді. Чим камені відрізняються одне від одного? Потім звертає увагу дітей на колір, форму каміння, пропонує обмацати їх. Наголошує, що є каміння гладке, є шорсткі. За ічик просить допомогти йому розкласти камені по чотирьох коробочках за такими ознаками: в першу - гладкі та округлі; у другу - маленькі та шорсткі; у третю - великі та не круглі; в четверту - червоні. Діти працюй парами. Потім усі разом розглядають, як розкладене каміння, вважають кількість камінців.

Гра з камінчиками «Виклади картинку» - зайчик роздає дітям картинки-схеми (рис. 3) і пропонує їх викласти з камінчиків. Діти беруть підносики з піском і в піску викладають картинку за схемою, потім викладають за своїм бажанням.

Діти ходять по доріжці з камінчиків. Що відчуваєте? Які камінці?

Весняні ігри

З чого птахи будують гнізда?

Ціль: Виявити деякі особливості способу життя птахів навесні.
Матеріал: Нитки, клаптики, вата, шматочки хутра, тонкі гілочки, палички, камінці.
Розглянути гніздо на дереві. З'ясувати, що птаху треба для його побудови. Винести найрізноманітніший матеріал. Помістити його поблизу гнізда. Протягом кількох днів спостерігати, який матеріал стане у нагоді птиці. Які ще птахи прилетять по нього. Результат складають із готових зображень та матеріалів.

Ігри з льодом та водою

Животворна властивість води

Мета: Показати важливу властивість води – давати життя живому.
Спостереження за зрізаними гілочками дерева, поставленими у воду, вони оживають, дають коріння. Спостереження за пророщуванням однакового насіння у двох блюдцях: порожньому та з вологою ватою. Спостереження за пророщуванням цибулини в сухій банці та банці з водою.
Висновок: Вода дає життя живому.

Плинність води.

Ціль: Показати, що вода не має форми, розливається, тече.
Хід: взяти 2 склянки, наповнені водою, і навіть 2-3 предмети, виконані з твердого матеріалу (кубик, лінійка, дерев'яна ложка та інших.) визначити форму цих предметів. Запитати: «Чи є форма у води?». Запропонувати дітям знайти відповідь самостійно, переливаючи воду з одних судин в інші (чашка, блюдце, бульбашка і т.д.). Згадати, де і як розливаються калюжі.
Висновок: Вода не має форми, набуває форми тієї судини, в яку налита, тобто може легко змінювати форму.

Танення льоду у воді

Мета: Показати взаємозв'язок кількості та якості від розміру.
Хід: Помістіть у таз з водою велику та маленьку «крижини». Поцікавтеся у дітей, яка з них швидше розтане. Вислухайте гіпотези.
Висновок: Чим більше крижина - тим повільніше вона тане, і навпаки.

Чи можна пити талу воду

Мета: Показати, що навіть самий, здавалося б, чистий сніг брудніший за водопровідну воду.
Хід: Взяти дві світлі тарілки, одну покласти сніг, в іншу налити звичайну водопровідну воду. Після того, як сніг розтане, розглянути воду в тарілках, порівняти її та з'ясувати, в якій із них був сніг (визначити по сміттю на дні). Переконайтеся, що сніг – це брудна тала вода, і вона не придатна для пити людям. Але талу воду можна використовувати для поливання рослин, а також її можна давати тваринам.

Здатність води відбивати навколишні предмети

Мета: показати, що вода відбиває навколишні предмети.
Хід: Внести до групи таз із водою. Запропонувати хлопцям розглянути, що відображається у воді. Попросити дітей знайти свій відбиток, згадати, де ще бачили свій відбиток.
Висновок: Вода відображає навколишні предмети, її можна використовувати як дзеркало.

Прозорість води.

Ціль: Підвести дітей до узагальнення «чиста вода – прозора», а «брудна – непрозора»
Хід: Приготувати дві баночки або склянки з водою і набір дрібних предметів, що тонуть (камінці, гудзики, намистини, монетки). З'ясувати, як засвоєно дітьми поняття «прозорий»: запропонувати дітям знайти прозорі предмети групи (склянка, скло у вікні, акваріум).
Дати завдання: довести, що вода у банку теж прозора (нехай хлопці опустять у банку дрібні предмети, і вони будуть видні).
Поставити запитання: «Якщо опустити в акваріум шматочок землі, чи буде вода такою ж прозорою?»
Вислухати відповіді, потім продемонструвати на досвіді: у склянку з водою опустити шматочок землі і розмішати. Вода стала брудною, каламутною. Опущені у таку воду предмети не видно. Обговорити. Чи завжди в акваріумі для риб вода прозора, чому вона стає каламутною. Чи прозора вода в річці, озері, морі, калюжі.
Висновок: чиста вода прозора, через неї видно предмети; каламутна вода непрозора.

Кругообіг води в природі

Матеріали: велика пластмасова посудина, менша банка і поліетиленова плівка.
Хід: Налийте в посудину трохи води та поставте його на сонце, накривши плівкою. Сонце нагріє воду, вона почне випаровуватись і, піднімаючись, конденсуватися на прохолодній плівці, а потім капати у банку.

Тане крижинка

Покладіть шматочок льоду на ложку і підігрійте його над полум'ям свічки: «Подивися, ось лід. Давай його підігріємо на вогні. Де ж лід? Розстояв! На що лід перетворився? У воду!». У прозорий скляний кухоль або склянку налийте гарячу воду (її можна підфарбувати), опустіть шматочок льоду і спостерігайте, як швидко він тане. Можна взяти кілька склянок і поспостерігати, як по-різному тане лід у воді різної температури.

Крижані фігури

Заморожуйте воду не лише у спеціальних формах, а й в інших ємностях. Використовуйте для цього пластикові стаканчики, формочки з-під цукерок тощо, щоб отримати різноманітні крижані форми різного розміру. Використовуйте їх як конструктор – викладайте візерунки (краще на кольоровому однорідному тлі). Складіть зі шматків льоду крижану пірамідку або будиночок.

Змерзла вода

Завдання: виявити, що лід - тверда речовина, що плаває, тане, складається з води. Матеріали, шматочки льоду, холодна вода, тарілочки, картинка із зображенням айсберга. Опис Перед дітьми – миска з водою. Вони обговорюють, яка вода, якою вона є форми. Вода змінює форму, оскільки вона рідина. Чи може вода бути твердою? Що станеться з водою, якщо її сильно охолодити? (Вода перетвориться на кригу.) Розглядають шматочки льоду. Чим крига відрізняється від води? Чи можна кригу лити, як воду? Діти намагаються це зробити. Якої форми лід? Лід зберігає форму. Все, що зберігає свою форму, як лід, називається твердою речовиною.

Чи плаває крига? Вихователь кладе шматок льоду в миску і діти спостерігають. Яка частина льоду плаває? (Верхня.) У холодних морях плавають величезні брили льоду. Вони називаються айсбергами (показ картинки). Над поверхнею видно лише верхівку айсберга. І якщо капітан корабля не помітить і натрапить на підводну частину айсберга, корабель може потонути. Вихователь звертає увагу дітей на лід, що лежав у тарілці. Що сталося? Чому крига розтанула? (У кімнаті тепло.) На що перетворився лід? З чого складається крига?

«Граємо з крижинками» - вільна діяльність дітей: вони обирають тарілочки, розглядають і спостерігають, що відбувається з крижинками.

Вода набуває форми

Завдання: виявити, що вода набуває форми судини, в яку вона налита. Матеріали, вирви, вузька висока склянка, округла посудина, широка миска, гумова рукавичка, ковшіки однакового розміру, надувна кулька, целофановий пакет, таз з водою, таці, робочі листи із замальованою формою судин, кольорові олівці. Перед дітьми - таз із водою та різні судини. Галченя Любознайка розповідає, як воно гуляло, купалося в калюжах і у нього виникло питання: «Чи може вода мати якусь форму?» Як це перевірити? Якої форми ці судини? Давайте заповнимо їх водою. Чим зручніше наливати воду у вузьку посудину? (Ковшиком через лійку.) Діти наливають у всі судини по два ковші води і визначають, чи однакова кількість води в різних судинах. Розглядають, якої форми вода у різних судинах. Виявляється, вода набуває форми тієї судини, в яку налита. У робочих аркушах замальовуються отримані результати – діти зафарбовують різні судини.

ПОШУКНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ

У СЕРЕДНІЙ ГРУПІ

ЖИВА ПРИРОДА

РОСЛИНИ ТА ТВАРИННІ ЯК ЖИВІ ОРГАНІЗМИ:

ЗРОСТАННЯ, ПОТРЕБИ, РОЗМНАЖЕННЯ

Де ховаються дітки?

Завдання: Виділити ту частину рослини, з якої можуть виникнути нові рослини.

Матеріали та обладнання: Ґрунт, лист та насіння клена (або іншої рослини), овочі.

Хід: Незнайка не зумів виростити дерево – просить допомогти. Діти розглядають лист і насіння, називають його, з'ясовують, що для зростання потрібна вода чи земля. На дно неглибокої ємності на вологу вату поміщають лист і насіння, закривають вологою тканиною, ставлять у тепле місце, підтримуючи тканину та вату у вологому стані. Через 7-10 днів виявляють результати (з замальовкою): лист загниває, насіння дає проросток. Ще через 2-3 тижні спостерігають за зростанням проростка, пересаджують його в ґрунт (замальовка). Спостереження закінчується з появою паростка із ґрунту. Замальовки оформляються у вигляді щоденника та відправляються посилкою Незнайку.

У кого якісь дітки?

Завдання: Виділити загальне у будові насіння (наявність ядерця). Збудити до називання частин будови насіння: ядерце, оболонка.

Матеріали та обладнання: Овочі, фрукти, ягоди (вишня, слива), таці, ножі для овочів, лупа, молоточок, зображення рослин, колекція насіння та рослин.

Хід: Діти з молодшої групи просять старших допомогти скласти колекцію насіння до рослин на картинках. Дошкільнята розрізають, розламують плоди, знаходять насіння, розглядають, описують, порівнюють їх, знаходять схожість (оболонка, ядерце), пробують на міцність. Наприкінці заняття підбивають підсумок: у ядерцях є запас харчування для нової рослини, «шкірка» захищає його. Оформляють колекцію для малюків.

Як розвивається рослина?

Завдання: Виділити цикли розвитку рослини: насіння -> паросток -> рослина -> квітка -> плід -> насіння.

Матеріали та обладнання: Насіння, предмети догляду рослин; волога тканина, лупа.

Хід: Молодші діти не знають, як із маленького насіння з'являється плід (наприклад, помідор чи перець), просять хлопців із середньої групи розповісти. Діти розглядають насіння, доводять, що з них може вирости рослина (є ядерце), висаджують у ґрунт після попереднього замочування, роблять замальовки по ходу спостережень до появи плодів, відправляють малюкам.

Що люблять рослини?

Завдання: Встановити залежність росту та стану рослин від догляду за ними.

Матеріали та обладнання: Два-три однакові рослини, предмети догляду, щоденник спостережень, алгоритм діяльності (Додаток, рис. 1).

Хід: Діти доглядають за трьома однаковими рослинами по-різному: перше – своєчасно прополюють, поливають, розпушують; друге - своєчасно поливають, прополюють без розпушування; третє – лише поливають. Довго спостерігають за зростанням, станом, плодоношенням із замальовкою кожного результату, роблять висновки про необхідність догляду для росту та стану рослин.

ХАРАКТЕРНІ ОСОБЛИВОСТІ СЕЗОНІВ

Тепло – холодно

Завдання: Визначити взаємозв'язок сезону та розвитку рослин: дія тепла та холоду на рослини.

Матеріали та обладнання: а) квіти з клумби, ємність для рослини, предмети догляду; б) гілочки різних дерев, ємності з водою (навесні та взимку); в) насіння овочів (огірків, гороху, квасолі), ємності для замочування, тканину.

Хід: 1. Діти спостерігають за рослинами, що в'януть, на клумбі. З'ясовують, чому вони в'януть, якщо води достатньо для зростання (в'януть, бо не можуть їсти на холоді). Пересаджують рослину разом із ґрунтом у відповідну ємність, вносять у приміщення, спостерігають за змінами, що відбуваються з квітами у приміщенні та на клумбі. Дорослий пропонує замалювати результати у щоденнику спостережень.

2. Діти розглядають гілочки голих дерев. З'ясовують, чому немає листочків (холодно) і як зробити, щоб вони з'явилися (рослин для зростання потрібно тепло). Вносять гілочки у приміщення, розглядають нирки, поміщають у воду, спостерігають зростання нирок, появою листя. Замальовують спостереження у щоденнику порівняно: дільниці - у приміщенні.

3. Діти розглядають насіння. З'ясовують, чи можна висаджувати їх на грядку у квітні (ні, холодно, вони загинуть). Замочують насіння - «будять» їх. Поміщають насіння у вологу тканину, ставлять у різні за температурою місця, підтримують у вологому стані. Через 2-3 дні перевіряють результати: з'ясовують, що завадило «прокинутися» одному насінню і допомогло – іншим (насіння в теплі та волозі проросло, решта – лише набрякло від води). Висаджують проросле насіння в скриньки для одержання розсади.

Чи потрібний взимку рослинам сніг?

Завдання: Підтвердити необхідність деяких змін у природі.

Матеріали та обладнання: Місткість з водою, листочки кімнатних рослин, алгоритм діяльності (Додаток, рис. 2).

Хід: Дорослий пропонує дітям з'ясувати, як почуваються рослини під снігом. Виносить дві ємності з водою, одну з яких ставить на сніг, а іншу під сніг на час прогулянки. Дорослий перевіряє стан води в ємностях та запитує, чому під снігом вода не замерзла (під снігом тепло); що трапиться з рослинами, якщо взимку не буде снігу (сніг зберігає тепло рослинам, вони не вимерзнуть. Не буде снігу – можуть замерзнути та загинути коріння). Діти висловлюють припущення, замальовують їх. Дорослий разом із дітьми знаходить місце, де сніг видувається, позначає його умовним значком: немає снігу. Навесні можна спостерігати за появою рослинності на різних ділянках із залученням замальовок. Роблять висновок необхідність снігу рослинам взимку.

Чому тане сніг?

Завдання:

Матеріали та обладнання: Місткість для снігу.

Хід: Дорослий вносить у приміщення колобки зі снігу, розміщує їх у місцях із різною температурою (батарея, підвіконня, біля дверей, на шафці тощо). За деякий час пропонує дітям принести колобки. З'ясовує, що сталося з ними і чому декого зовсім немає (у теплі сніг перетворився на воду).

Де швидше настане весна?

Завдання: Встановити залежність змін у природі від сезону.

Матеріали та обладнання: Ємності зі снігом, льодом.

Хід: Дорослий разом із дітьми виносить надвір форму, наповнену водою. Іншу форму наповнює на прогулянці снігом. Після закінчення прогулянки заносить до приміщення обидві форми, залишає в теплому місці і спостерігає протягом 1 -2 годин за змінами, що відбуваються. Лід тане довше. З'ясовують де швидше настане весна: на річці або на галявині (на галявині сонце швидше розтопить сніг).

Де сніг не тане?

Завдання: Виявити залежність змін у природі від сезону.

Матеріали та обладнання: Місткості з водою, снігом, льодом.

Хід: Провесною дорослий разом з дітьми наповнює снігом однакові за розміром ємності і розставляє їх по всій ділянці. Через певний час ємності розглядають і з'ясовують: чому в деяких із них сніг майже не розтанув (вони стояли в тіні), де і чому швидше настане весна - на галявині або в лісі (на галявині; в лісі більше тіні від дерев, сніг лежить довше ).

Де будуть перші проталинки?

Завдання: Встановити зв'язок сезонних змін із настанням тепла, появою сонця.

Матеріали та обладнання: Ємності для кожної дитини, пофарбовані у світлі та темні тони.

Хід: Провесною дорослий разом з дітьми наповнює снігом однакові за розміром, але пофарбовані в темні і світлі тони ємності, ставить їх на сонці і спостерігає за змінами. Діти порівнюють результати (у темних ємностях сніг тане швидше). У яскравий сонячний день дорослий пропонує дітям помацати кору берези та горобини та порівняти відчуття (кора горобини гаряча, берези – прохолодна). З'ясовують, біля якого дерева раніше з'являться проталини (навколо дерев із темними стовбурами).

Хто відлетить, хто залишиться?

Завдання: Зрозуміти залежність змін у житті тварин від змін у неживій природі.

Матеріали та обладнання: Ємність із ґрунтом, дрібними предметами, кора дерева, муляжі дзьобів різних птахів, ємність із водою та дрібними предметами на дні.

Хід: Дорослий разом із дітьми з'ясовує, чому птахи відлітають на південь (зникає корм); чому не всі птахи відлітають (деякі птахи можуть знайти корм узимку); які дзьоби допомагають птахам знайти корм взимку (довгий дзьоб дятла допомагає дістати їжу з-під кори, роздовбати шишку; довгий, потужний дзьоб ворони дає можливість харчуватися паділлю, відходами; короткий, широкий дзьоб снігурів, сорочок підходить для зривання ягід горобини; птахи з гострими маленькими дзьобами не можуть видобути іншу їжу, крім комах, тому вони відлітають). Діти вибирають будь-який муляж дзьоба, потім знаходять пташку з такою дзьобом, підбирають корм і вирішують, залишатися їй або відлітати.

Навіщо зайчику інша шубка?

Завдання:

Матеріали та обладнання: Шматочки щільного та рідкого хутра, рукавички з тонкої, щільної тканини та хутряні.

Хід: Діти спостерігають за одягом перехожих зі зміною пори року і визначають, що взимку він стає теплішим. З'ясовують, що робити тваринам, щоби не замерзнути. Діти уявляють, що рука – це «зайчик», і вибирають йому шубку на літо та на зиму (рукавички). Виходять на прогулянку у цих шубках та порівнюють відчуття обох рук. Дорослий з'ясовує, яку б шубку діти хотіли на зиму, які шубки потрібні взимку звірам (теплі, щільні, з довгим хутром, пухнасті). Спостереження замальовують як символів.

Як звірі змінюють шубку?

Завдання: Виявити залежність змін у житті тварин від змін у неживій природі.

Матеріали та обладнання: Шматочки хутра (старі), кора дерев.

Хід: Дорослий пропонує дітям, подумати, що робити звірам, яким потрібні взимку теплі шубки, але купити їх вони не можуть (відростити нове хутро, щільне, важке). Розглядають стару вилізлу і щільну пухнасту шкірку лисиці. З'ясовують, яку з них лисиця могла б носити влітку, яку взимку, звідки взимку з'явилася пухнаста шубка і куди вона зникає влітку. Дорослий підводить дітей до розуміння того, як звірі розвішують у лісі зимові шуби (проводить старою шкіркою по корі дерева, на ній залишаються волоски).

З чого птахи будують гнізда?

Завдання: Виявити деякі особливості способу життя птахів навесні.

Матеріали та обладнання: Нитки, клаптики, вата, шматочки хутра, тонкі гілочки, палички, камінці.

Хід: Діти розглядають гніздо на дереві, з'ясовують, що птаху треба для його побудови. Виносять найрізноманітніший матеріал, розміщують його поблизу гнізда. Протягом кількох днів спостерігають, який матеріал став у нагоді птаху, які ще птахи прилітали за ним. Результати замальовуються у щоденнику спостережень або складаються з готових зображень птахів та матеріалів.

БАГАТООБРАЗ ЖИВИХ ОРГАНІЗМІВ

ЯК ЗАСТОСУВАННЯ ДО НАВКОЛИШНЬОГО СЕРЕЇ

Навіщо качці та жабі такі лапки?

Завдання: Знайти особливості зовнішнього вигляду деяких тварин, що дозволяють пристосуватися до життя у навколишньому середовищі (жаби, птахи).

Матеріали та обладнання: Місткість з водою, рукавички з «перетинками», рукавички, ілюстрації: качка, жаба, горобець; жаба в акваріумі.

Хід: Дорослий з'ясовує в дітей віком, чи може горобець плавати і пірнати, як качка і жаба; навіщо жабі та качку такі лапки. Одягає на одну руку рукавичку з перетинками, на іншу – з кігтиками. Діти імітують рух лапок при плаванні та визначають, з якими лапками буде зручно плисти і чому (зручніше плисти лапками з перетинками, ними краще відгрібати воду, у горобця їх немає). Наприкінці заняття діти спостерігають за плаванням жаби в акваріумі.

Чому птахи можуть літати?

Завдання: Знайти особливості зовнішнього вигляду деяких птахів, що дозволяють пристосуватися до життя у навколишньому середовищі.

Матеріали та обладнання: Крила птаха з паперу, контур крила з тонкого дроту, картонна та гумова пташки, ілюстрація птахів, тварин.

Хід: Діти розглядають ілюстрації, вибирають птахів. Дорослий пропонує довести, що це птахи (у них є крила) і з'ясовує, навіщо їм крила. Разом із дітьми відпускає з невеликої висоти картонну пташку зі складеними крильцями. Визначає, що з нею трапилося і чому (з нерозкритими крилами вона не може триматись у повітрі). Дорослий прикріплює до неї розкриті крила з паперу, відпускає та з'ясовує, що сталося; чому домашні птахи (кури, гуси) не літають (вони важчі, крила не можуть підняти їх у повітря). Розглядають ілюстрації із зображенням диких та свійських птахів. Дорослий пропонує дітям прикріпити «крила» до гумової пташки та з'ясовує, що з нею станеться. Показує ілюстрацію страуса і запитує, птах це чи ні; чи вміє вона літати (це птах, але дуже великий і важкий, крила не можуть підняти його в повітря).

Хто мешкає у воді?

Завдання: Знайти особливості зовнішнього вигляду риб, що дозволяють пристосуватися до життя у навколишньому середовищі.

Матеріали та обладнання: Місткість з водою, акваріум з рибками, ілюстрації тварин, рибки-іграшки (з вставленим усередину вантажем, щоб трималися у воді).

Хід: Діти розглядають ілюстрації тварин, вибирають риб. Дорослий з'ясовує, як здогадалися, що це риби і чим схожі всі риби (хвіст, плавці). Розглядають рибок в акваріумі: у них є хвіст, плавці, тіло вкрите лускою, вони різного забарвлення. Потім порівнюють пластмасових рибок: в однієї – витягнуте тіло, в іншої – кулясте (для виконання дій з ними їх наповнюють піском так, щоб трималися в товщі води). З'ясовують, якій рибці легше плавати. Проводять експеримент, легенько підштовхуючи рибок; визначають, хто далі сплив і чому (рибці з витягнутим тілом легше пливти).

Як сховатися метеликам?

Завдання: Знайти особливості зовнішнього вигляду деяких комах, що дозволяють пристосуватися до життя у навколишньому середовищі.

Матеріали та обладнання: Ілюстрації із зображенням яскравих квітів, метеликів та однієї пташки; колекція метеликів.

Хід: Діти розглядають зображення, з'ясовують, хто зайвий на ілюстраціях (пташка) та чому. Визначають, чим схожі всі метелики і чим вони відрізняються (схожі будовою – тільце, вусики, крильця; відрізняються – розміром та забарвленням). З'ясовують, що допомагає метеликам сховатися від птахів (різнобарвне забарвлення допомагає їм перетворитися на квіти).

НЕЖИВА ПРИРОДА

ВОДА

Фарбування води

Завдання: Виявити властивості води: вода може бути теплою і холодною, може нагрівати інші речовини, деякі речовини у воді розчиняються, вода прозора, але може змінювати своє забарвлення, запах, коли в ньому розчиняються забарвлені пахучі речовини: чим більше цієї речовини, тим інтенсивніший колір і запах; чим тепліша вода, тим швидше розчиняється речовина.

Матеріали та обладнання: Ємність з водою (холодною та теплою), кристалічний ароматизований барвник, палички для розмішування, мірні стаканчики.

Хід: Дорослий та діти розглядають у воді 2-3 предмети. З'ясовують, чому предмети добре видно (прозора вода) і що станеться, якщо у воду опустити малюнок, написаний фарбами. Визначають, що малюнок розмився, а вода змінила колір, обговорюють чому це сталося (частинки фарби потрапили у воду). З'ясовують, як ще можна пофарбувати воду (додати барвник). Дорослий пропонує дітям пофарбувати воду самим (одразу в склянках з теплою і холодною водою), доторкнутися спочатку до обидві склянки, здогадатися, чому одна тепла, а інша - холодна, поторкати воду рукою, понюхати (без запаху). Дорослий ставить перед дітьми завдання дізнатися, в якому стаканчик фарба швидше розчиниться, для чого пропонує покласти по одній ложці барвника в кожен стаканчик; як зміниться забарвлення, запах води, якщо барвника буде більше (вода стане більш забарвленим, запах - сильнішим). Діти виконують завдання, кажуть, що вийшло. Дорослий пропонуємо покласти в теплу склянку ще одну ложку барвника та замалювати результати дослідів. Потім воду різних кольорів зливають у різні ємності (для подальшого виготовлення кольорових крижинок), розглядаючи, який колір вийшов.

Виготовлення кольорових крижинок

Завдання: Ознайомити з двома агрегатними станами води – рідким та твердим. Виявити властивості та якості води: перетворюватися на лід (замерзати на холоді, набувати форми ємності, в якій знаходиться, тепла вода замерзає повільніше, ніж холодна).

Матеріали та обладнання: Ємність із забарвленою водою, різноманітні формочки, мотузочки.

Хід: Діти розглядають кольорову крижинку, обговорюють властивості льоду (холодний, гладкий, слизький та ін.) і з'ясовують, як була зроблена крижинка; як вийшла така форма (вода набула форми ємності); як тримається мотузочка (вона примерзла до крижинки). Діти розглядають звичайну воду та забарвлену, згадують, як отримали останню. Діти виготовляють крижинки: заливають дві формочки гарячою та холодною водою, запам'ятовують свою форму, ставлять на два підноси та виносять на вулицю. Спостерігають, яка вода (холодна чи гаряча) швидше застигла, прикрашають ділянку крижинками.

Взаємодія води та снігу

Завдання: Ознайомити з двома агрегатними станами води (рідким та твердим). Виявити властивості води: чим вища її температура, тим у ній швидше, ніж на повітрі, тане сніг. Якщо у воду покласти лід, сніг або винести її на вулицю, то вона стане холоднішою. Порівняти властивості снігу та води: прозорість, плинність - крихкість, твердість; перевірити здатність снігу під дією тепла перетворюватися на рідкий стан.

Матеріали та обладнання: Мірні ємності з водою різної температури (тепла, холодна, рівень води відмічений міткою), сніг, тарілочки, мірні ложки (або совочки).

Хід: Дорослий стверджує, що зможе утримати в руках і не пролити воду (жестом показує, як багато), потім демонструє це з грудкою снігу. Діти розглядають воду та сніг; виявляють їх властивості; визначають, доторкнувшись до стінки, яка ємність з водою тепле. Дорослий просить дітей пояснити, як вони дізналися, що відбувається зі снігом у теплій кімнаті; що станеться (з водою, снігом), якщо сніг опустити у воду; де сніг швидше розтане: у склянці з теплою чи холодною водою. Діти виконують це завдання – у тарілку, у склянки з водою різної температури кладуть сніг та стежать, де швидше сніг розтане, як збільшується кількість води, як вода втрачає свою прозорість, коли в ній розтанув сніг.

ПОВІТРЯ

Надування напальчника

Завдання: Виявити повітря.

Матеріали та обладнання: Місткість з водою, вирва, напальчник.

Хід: Діти розглядають напальчник. Дорослий запитує, чи можна його надути за допомогою якогось пристрою. Розглядає разом із дітьми лійку; пояснює, навіщо вона служить; пропонує надіти на вузький отвір напальчник, доторкнутися до нього, повернути воронку вузьким отвором вгору і не нахилять, повільно занурити у воду. Обговорює, що трапилося з напальчником, яким чином він надувся. Потім дорослий обережно нахиляє вирву, не виймаючи її з води, і запитує дітей, як змінюється напальчник (він залишається сухим). Дорослий наливає воду у вирву, діти спостерігають, як бульбашки повітря виходять із неї, і бачать, що всередині напальчник стає мокрим. Дорослий пропонує дітям самостійно виконати ці дії. Діти малюють результат.

Пошук повітря

Завдання: Виявити повітря.

Матеріали та обладнання: Султанчики, стрічки, прапорці, пакет, повітряні кулі, трубочки для коктейлю, ємність із водою.

Хід: Запропонувати дітям довести за допомогою предметів, що довкола нас є повітря. Діти обирають будь-які предмети, показують досвід самостійно або за обраною моделлю. Пояснюють процеси, що відбуваються на основі результату дій із запропонованим обладнанням (наприклад, дмуть у трубочку, кінець якої опущений у воду; надувають повітряну кульку або целофановий пакет та ін.).

Що у пакеті?

Завдання: Виявити властивості повітря: невидимий, без запаху, не має форми, порівняти властивості води та повітря (повітря легше за воду).

Матеріали та обладнання: Два целофанові пакети (один з водою, інший з повітрям) алгоритм опису властивостей повітря і води.

Хід: Запропонувати дітям обстежити два пакети (з водою, повітрям), дізнатися, що в них пояснити, чому вони так думають. Діти зважують їх на руці, обмацують, відкривають, нюхають та ін. , в ній розчиняються деякі речовини і застигають, приймаючи форму судини;повітря - невидимий, невагомий і т.д.).

Загадкові бульбашки

Завдання: Виявити повітря у інших предметах.

Матеріали та обладнання: Місткість з водою, шматочки поролону, брусочок дерева, грудочки землі, глина.

Хід: Діти розглядають тверді предмети, занурюють їх у воду, спостерігають виділення повітряних бульбашок. Обговорюють, що це (повітря); звідки він узявся (вода витіснила повітря). Розглядають, що змінилося у предметах (намокли, стали важчими тощо).

Надування мильних бульбашок

Завдання: Виявити повітря, довести, що повітря займає, місце.

Матеріали та обладнання: Соломинки довжиною 10 см різного розміру, хрестоподібно розщеплені на кінці; мильний розчин.

Хід: Дорослий разом із дітьми за алгоритмом розводить мильний розчин і надує різні за розміром бульбашки. Проводить конкурс «Найбільша бульбашка». З'ясовує, чому надується і лопається мильна бульбашка (у краплю води потрапляє повітря; чим її більше, тим більше бульбашка; лопається мильна бульбашка, коли повітря стає дуже багато і він не міститься в краплі або коли зачіпаєш і рвеш його оболонку). Обговорюють, як надути найбільший міхур (надувати обережно, довго до нього не торкатися).

Пухирці-рятувальники

Завдання:

Матеріали та обладнання: Склянки з мінеральною водою, дрібні шматочки пластиліну.

Хід: Дорослий наливає в склянку мінеральну воду, одразу кидає в неї кілька шматочків пластиліну завбільшки з рисові зернятка. Діти спостерігають, обговорюють: чому падає на дно пластилін (він важчий за воду, тому тоне); що відбувається на дні; чому пластилін виринає і знову падає; що важче і чому (у воді є бульбашки повітря, вони піднімаються нагору і виштовхують шматочки пластиліну; потім бульбашки повітря виходять із води, а важкий пластилін знову опускається на дно). Разом із дітьми дорослий визначає у вигляді серіаційного ряду, що легше, що важче, та пропонує дітям зробити досвід самим.

Морський бій

Завдання: Виявити, що повітря легше за воду, має силу.

Матеріали та обладнання: Місткість з водою, папір (прямокутник) для корабликів.

Хід: Дорослий разом із дітьми обговорює, що може статися з човнами, якщо сильний вітер (вони можуть потонути). Потім пропонує пограти у морський бій, для чого зробити кораблики з паперу та топити кораблі супротивника. Діти діляться на пари і дмухають на човни один одного (одночасно або по черзі), поки чия-небудь не перевернеться. Дорослий визначає переможців, обговорює, як дмухати, щоб вітер був сильнішим і різкішим (набирати більше повітря, сильніше і різкіше його видихати).

ПІСОК, ГЛИНА, КАМ'ЯНІ

Чому пісок добре сиплеться?

Завдання: Виділити властивості піску та глини: сипкість, пухкість.

Матеріали та обладнання: Ємності з піском та глиною; ємності для пересипання; лупа, ширма, сито.

Хід: Дорослий пропонує дітям наповнити склянки піском, глиною, розглянути і вгадати їх по звуку речовин, що пересипаються. З'ясовують, що найкраще сипалося (пісок) і перевіряють, пересипаючи речовини зі склянки в склянку. Потім висипають пісок у велику ємність гіркою і дивляться, що відбувається (пісок залишається у вигляді гірки з рівними краями). Так само висипають глину і визначають, чи однакові вийшли гірки (гірка з глини нерівна). З'ясовують, чому гірки різні (частинки піску однакові, глини - всі різної форми, розміру). Діти за допомогою лупи розглядають, із чого складається пісок, як виглядають піщинки; як виглядають частинки глини; порівнюють їх (пісчинки маленькі, напівпрозорі, круглі, не прилипають один до одного; частинки глини дрібні, дуже тісно притиснуті один до одного). Діти просівають пісок і глину через сито і з'ясовують, чи добре проходять через нього частинки піску і глини і чому. Розглядають пісочний годинник і уточнюють, чи можна зробити глиняний годинник (ні, частинки глини погано сипляться, прилипають один до одного).

Посадимо дерево

Завдання: Визначити властивості піску та глини: сипкість, пухкість.

Матеріали та обладнання: Місткості з піском, глиною, палички.

Хід: Дорослий разом із дітьми намагається посадити дерево спочатку в ємність із піском, потім - у ємність із сухою глиною. З'ясовують, куди легше встромляється паличка (в пісок) і чому (він пухкий, нещільний). Уточнюють, де краще тримається паличка і чому (тримається краще у глині, вона щільніша).

Вітер

Завдання: Виявити зміну піску та глини при взаємодії з вітром та водою.

Матеріали та обладнання: Прозорі ємності з піском та глиною, ємності закриті кришкою із вставленою поліетиленовою пляшкою.

Хід: Дорослий пропонує дітям з'ясувати, чому за сильного вітру незручно грати з піском. Діти розглядають заготовлену «пісочницю» (банку з тонким насипаним шаром піску або глини). Разом з дорослим створюють ураган - різко, з силою стискають банку і з'ясовують, що відбувається і чому (оскільки піщинки маленькі, легені, не прилипають один до одного, вони не можуть утриматися ні один за одного, ні за землю при сильному струмені повітря) . Дітям пропонують скористатися результатами попереднього досвіду («Чому пісок добре сиплеться?»). Вони визначають, як зробити, щоб з піском можна було грати і за сильного вітру (добре змочити пісок). Їм пропонують повторити досвід і зробити висновок.

Де вода?

Завдання: Визначити, що пісок та глина по-різному вбирають воду.

Матеріали та обладнання: Прозорі ємності із сухим піском, із сухою глиною, мірні стаканчики з водою.

Хід: Дорослий пропонує дітям з'ясувати властивості песика та глини, пробуючи їх на дотик (сипкі, сухі). Діти наливають скляночки одночасно однаковою кількістю води (води наливають рівно стільки, щоби повністю пішла в пісок). З'ясовують, що сталося в ємностях із піском та глиною (вся вода пішла в пісок, але стоїть на поверхні глини); чому (у глини частинки ближче одна до одної, не пропускають воду); де більше калюж після дощу (на асфальті, на глинистому грунті, тому що вони не пропускають воду всередину; на землі, в пісочниці калюж немає); чому доріжки на городі посипають піском (для поглинання води).

Чарівний матеріал

Завдання: Виявити, які властивості набувають пісок та глина при змочуванні.

Матеріали та обладнання: Місткість з піском, глиною, дощечки, палички, вироби з кераміки.

Хід: Дорослий пропонує дітям зліпити кульки, ковбаски, фігурки з піску та глини: дати їм висохнути, після чого перевірити міцність будівель. Діти роблять висновок про в'язкість вологої глини та збереження форми після висихання. З'ясовують, що сухий пісок не зберігає форму. Розмірковують, чи можна зробити посуд із піску та глини. Діти перевіряють властивості піску та глини, виліпивши з них посуд та висушивши його. Вгадують, з чого виготовлений посуд, для чого наливають у нього воду і перевіряють матеріал за результатами («піщаний посуд» воду не тримає, ламається; глиняний якийсь час зберігає форму).

СВІТЛО, КОЛІР

Коли це трапляється?

Завдання: Зрозуміти, що джерела світла можуть належати до природного та рукотворного світу.

Матеріали та обладнання: Ілюстрації краєвидів, подій у різні частини доби.

Хід: Діти заздалегідь разом із батьками спостерігають на вулиці за освітленістю у різні частини доби (ранок, день, вечір, ніч), за місяцем. Згадують свої спостереження та порівнюють освітленість сонцем та місяцем. Дорослий пропонує дітям виготовити модель (кругову діаграму) частин доби: підібрати колір (пояснюючи свій вибір ступенем білизни паперу та кольору) та зафарбувати сектори або проклеїти їх кольоровим папером. Діти підбирають ілюстрації (пейзажі та зображення режимних моментів) з кожної частини доби.

Світло навколо нас

Завдання: Визначити належність джерел світла до природного чи рукотворного світу, призначення, деякі особливості будови рукотворних джерел світла.

Матеріали та обладнання: Картинки із зображенням джерел світла (сонце, місяць, зірки, місяць, світлячок, багаття, лампа, ліхтарик та ін.), кілька предметів, які не дають світла.

Хід: Дорослий пропонує дітям визначити, темно зараз чи світло, і пояснити свою відповідь (бачимо все, що довкола нас). З'ясувати, що світить зараз (сонце), що може висвітлити предмети, як у природі темно (лампа, багаття та ін.) Потім дорослий пропонує вибрати ті картинки, де зображені предмети, дають світло; розділити їх у дві групи (рукотворний, природний світ). Продемонструвати дію скіпки, свічки, настільної лампи, ліхтарика. Порівняти результат (що світить яскравіше). Розкласти в такій же послідовності картинки зі своїм зображенням. Розглянути особливості будови запропонованих предметів, обговорити призначення та особливості їх використання.

Чарівні промені

Завдання: Зрозуміти, що освітленість предмета залежить від сили джерела та віддаленості від нього.

Матеріали та обладнання: Свічка, настільна лампа, два ліхтарики різної потужності.

Хід: Дорослий разом із дітьми висвітлює здалеку ліхтариком картину та пропонує дітям визначити зображення. Обговорює, чому погано видно; що зробити, щоб розглянути зображення краще (наблизити ліхтар або замінити його на сильніший). Діти пробують обидва варіанти, обговорюють результати і роблять висновок (освітленість залежить від джерела: чим він ближчий і сильніший, тим більше світла, і навпаки).

Чарівний пензлик

Завдання: Отримати відтінки синього кольору на світлому фоні, Фіолетовий колірчервоний і синій фарби.

Матеріали та обладнання: Палітри, червона, синя, біла фарби, по 4 контурні зображення повітряних куль на кожну дитину.

Хід: Дорослий за допомогою «чарівного пензлика» показує дітям зображення чотирьох повітряних кульок (три – різних відтінків синього кольору, один – фіолетового кольору), просить так само зафарбувати контурні зображення повітряних кульок, запропонувавши три фарби. Діти обговорюють як можна отримати потрібні кольори, змішують фарби на палітрах, зафарбовують кулі на своєму листі.

Чарівне коло

Завдання: Продемонструвати утворення кольорів: фіолетового, помаранчевого, зеленого, двох відтінків синього на світлому фоні.

Матеріали та обладнання: Колірні дзиги.

Хід: Дорослий разом з дітьми виготовляє двосторонні кольорові дзиги: коло ділиться на 16 секторів, що проходять по діаметру (через центр); сектори фарбують почергово в кольори, які при з'єднанні утворюють потрібний колір (синій та жовтий – зелений, білий та синій – блакитний тощо); в центрі кола роблять два отвори, через які протягують шнур (коло можна також поділити на 2-3 частини внутрішніми колами, в яких сектори будуть пофарбовані в інші кольори; у цьому випадку коло демонструватиме утворення кількох кольорів). Потім дорослий пропонує дітям назвати кольори у колі та закрутити коло в одному напрямку, тримаючи шнур руками (це можуть робити дві дитини). Коли шнур буде максимально закручено, відпустіть коло. Діти з'ясовують, що відбувається з колом (він розкручується у зворотний бік); що відбувається з колірними доріжками (вони змінили свій колір). Діти називають кольори, а після зупинки чарівного кола з'ясовують, з яких кольорів вони вийшли.

Тіньовий театр

Завдання: Познайомити з утворенням тіні від предметів, встановити подібність тіні та об'єкта, створити за допомогою тіней образи.

Матеріали та обладнання: Обладнання для тіньового театру

Хід: Діти розглядають обладнання тіньового театру та спостерігають, як утворюється тінь. Обговорюють різноманітність тіней та їх відповідність контуру об'єктів. За прикладом дорослого діти роблять комбінації з пальців та рук для отримання образної тіні (зайчика, собачки та ін.), обігрують образи.

Розфарбуємо веселку

Завдання: Ознайомити з квітами веселки. Отримати помаранчевий, зелений, фіолетовий, блакитний змішування двох кольорів.

Матеріали та обладнання: Палітри, пензлі, фарби червона, жовта, синя, біла, контури веселки (кожній дитині).

Хід: Дорослий пропонує закінчити картину художника «Райдуга». Діти розглядають веселку на ілюстраціях, фото, відео. Обговорюють коли буває веселка (після дощу при яскравому сонці), які в ній кольори, в якій послідовності вони розташовуються (червоний, помаранчевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий). Читають вірш про веселку, кольоровими плямами позначають послідовність кольорів. Дітям пропонують лише чотири фарби, вони обговорюють як можна отримати потрібні кольори, змішують фарби на палітрі, зафарбовують веселку.

МАГНІТИ, МАГНЕТИЗМ

Чарівна рукавичка

Завдання: З'ясувати здатність магніту притягувати деякі предмети.

Матеріали та обладнання: Магніт, дрібні предмети з різних матеріалів, рукавичка з вшитим усередину магнітом.

Хід: Дорослий демонструє фокус: металеві предмети не падають із рукавички під час розтискання руки. Разом із дітьми з'ясовує "чому. Пропонує дітям взяти предмети з інших матеріалів (дерево, пластмаса, хутро, тканину, папір) - рукавичка перестає бути чарівною. Визначають чому (у рукавичці є "щось", що не дає впасти металевим предметам) Діти розглядають рукавичку, знаходять магніт, намагаються застосувати його.

Чарівний театр

Завдання: Зрозуміти, що тільки предмети з металу взаємодіють із магнітом.

Матеріали та обладнання: «Театральна сцена» на підставці, персонажі казки, зроблені з легкого картону (конусні) із закріпленими усередині металевими пластинками.

Хід: Дорослий разом із дітьми розповідає казку, використовуючи фігурки персонажів та захований під сценою магніту. Діти з'ясовують, як ожили герої. Розглядають матеріал, з якого виготовлені персонажі, пробують його на взаємодію з магнітом. Роблять висновок у тому, які предмети можуть притягуватися (тільки металеві). Діти прибирають металеві пластинки з фігурок та перевіряють дію на них магніту (фігурки не притягуються).

Ми – фокусники

Завдання: Виділити предмети, що взаємодіють із магнітом.

Матеріали та обладнання: Перчатка з магнітом, паперова серветка, склянка з водою, голка, дерев'яна іграшка з металевою пластиною всередині.

Хід: Дорослий разом із дітьми розглядає папір, робить із нього літачок, підв'язує його на нитку. Непомітно для дітей замінює його на літак із металевою пластиною, підвішує його і, підносячи «чарівну» рукавичку, керує ним у повітрі. Діти роблять висновок: якщо предмет взаємодіє з магнітом, отже, у ньому є метал. Потім діти розглядають дрібні дерев'яні кульки. З'ясовують, чи можуть самі рухатися (ні). Дорослий підміняє їх предметами з металевими пластинами, підносить «чарівну» рукавичку, змушує рухатися. Визначають, чому це сталося (всередині має бути щось металеве, інакше рукавичка не діятиме). Потім дорослий «ненароком» кидає голку в склянку з водою і пропонує дітям подумати, як дістати її, не замочивши руки (піднести рукавичку з магнітом до склянки).

ВАГА, ПРИТЯЖЕННЯ

Угадайка (1)

Завдання: Зрозуміти, що предмети мають вагу, яка залежить від матеріалу та розміру. Встановити залежність ваги предмета від розміру.

Матеріали та обладнання: Предмети з одного матеріалу різних розмірів: великі та маленькі машини, матрьошки, м'ячі тощо, мішечок, непрозорі коробочки одного розміру.

Хід: Діти розглядають пари предметів, з'ясовують, чим вони схожі і чим відрізняються (це м'ячі, що трохи відрізняються один від одного за розміром). Дорослий пропонує дітям пограти в «Угадайку» – помістити всі іграшки в коробочку і, виймаючи по одній, визначити навпомацки, яка це іграшка – велика чи маленька. Далі предмети поміщають в один мішечок. Дорослий пропонує дістати важкий чи легкий предмет і з'ясовує, як здогадалися (якщо великий предмет, він важкий, і якщо маленький - легкий).

Угадайка (2)

Завдання: Зрозуміти залежність ваги предмета від матеріалу.

Матеріали та обладнання: Предмети однакової форми та розміру з різних матеріалів: дерева (без порожнин усередині), металу, поролону, пластмаси, ємність з водою, ємність з піском, кульки з різного матеріалу, покриті однаковою фарбою.

Хід: Діти розглядають пари предметів і з'ясовують, чим вони схожі та чим відрізняються (схожі за розміром, відрізняються за вагою). Перевіряють різницю у вазі, беруть предмети до рук. Потім дорослий пропонує дітям пограти в «Угадайку»: з мішечка, що лежить на столі, навпомацки вибрати предмет і пояснити, як здогадалися, важкий він чи легкий; від чого залежить легкість чи тяжкість предмета (від цього, з якого матеріалу він сделан). Далі із закритими очима але звуку предмета, що впав на підлогу визначають, легкий він або важкий (у важкого предмета звук від удару голосніше). Так само визначають за звуком предмета, що впав у воду, легкий він або важкий (від важкого предмета сплеск сильніший). Можна визначити вагу предмета, що впав у пісок, по заглибленню в піску (від важкого предмета поглиблення в піску більше).

ЗВУК

Чому все звучить?

Завдання: Підвести до розуміння причин виникнення звуку: - коливання предметів.

Матеріали та обладнання: довга дерев'яна лінійка, аркуш паперу, металофон, порожній акваріум, скляна паличка, струна, натягнута на гриф (гітара, балалайка), дитячий металевий посуд, скляна склянка.

Хід: Дорослий пропонує дізнатися, чому предмет починає звучати. Відповідь на це питання отримують із серії дослідів:

-розглядають дерев'яну лінійку і з'ясовують, чи має «голос» (якщо лінійку не чіпати, вона не видає звук). Один кінець лінійки щільно притискають до столу, за вільний кінець сіпають – виникає звук. З'ясовують, що відбувається в цей час з лінійкою (вона тремтить, вагається). Зупиняють тремтіння рукою та уточнюють, чи є звук (він припиняється);

- розглядають натягнуту струну і з'ясовують, як змусити її звучати (смикати, зробити так, щоб струна тремтіла) і як змусити замовкнути (не дати їй вагатися, затиснути рукою або якимсь предметом);

Аркуш паперу згортають у трубочку, дмуть у неї легко, не стискаючи, тримаючи її пальцями. З'ясовують, що відчули (звук змусив тремтіти папір, пальці відчули тремтіння). Роблять висновок про те, що звучить тільки те, що тремтить (вагається);

-діти розбиваються пари. Перша дитина вибирає предмет, змушує його звучати, друга - перевіряє, торкаючись пальцями, чи тремтіння; пояснює, як зробити, щоб звук змовк (притиснути предмет, взяти його в руки – припинити коливання предмета).

Завдання: Підвести до розуміння причин виникнення звуків мови, дати уявлення про охорону органів мови.

Матеріали та обладнання: Лінійка з натягнутою тонкою ниткою, схема будови органів мови.

Хід: Дорослий пропонує дітям "пошептатися" - сказати один одному "по секрету" різні слова пошепки. Повторіть ці слова так, щоб почули всі. З'ясувати, що цього зробили (сказали гучним голосом); звідки виходили гучні звуки (з шийки). Підносять руку до шийки, вимовляють різні слова то пошепки, то дуже голосно, то тихіше і з'ясовують, що відчули рукою, коли говорили голосно (у шийці щось тремтить); коли говорили пошепки (тремтіння немає). Дорослий розповідає про голосові зв'язки, про охорону органів мови (голосові зв'язки порівнюються з натягнутими ниточками: для того, щоб сказати слово, треба, щоб «ниточки» тихенько затремтіли). Далі проводять досвід із натягнутою на лінійку тонкою ниткою: витягають із неї тихий звук, посмикуючи за нитку. З'ясовують, що треба зробити, щоб звук був гучнішим (смикнути сильніше - звук посилиться). Дорослий пояснює також, що при гучній розмові, крику наші голосові зв'язки тремтять дуже сильно, втомлюються, їх можна пошкодити (якщо смикнути за нитку, вона порветься). Діти уточнюють, що розмовляючи спокійно, без крику, людина береже голосові зв'язки.

ТЕПЛОТА

Де швидше? (1)

Завдання: Виявити умови зміни агрегатних станів рідини (лід –» вода, вода –» лід).

Матеріали та обладнання: Рукавиці, крижинки, свічка, ємності з теплою та гарячою водою, металева підставка, целофанові пакетики.

Хід: Дорослий разом із дітьми виготовляє на прогулянці фігурні крижинки, вносить їх у групу, розглядає (вони тверді, холодні). З'ясовує, чи можна зробити їх теплими; де можна їх зігріти (перевіряють усі припущення дітей: батарея, рукавиці, долоні, ємності з гарячою водою, свічка тощо, розкладаючи крижинки на десять хвилин у різні місця). Поміщають однакові за розміром крижинки в целофанові мішечки. Один – беруть у руку, інший – ховають у рукавицю. Через п'ять хвилин з'ясовують, чому крижинка в руці зникла (від тепла руки вона перетворилася на воду). Уточнюють, чи змінилася крижинка, що лежить у рукавиці, і чому (крижинка майже не розтанула, тому що у рукавиці немає тепла). Визначають, де швидше крижинка перетвориться на воду (там, де більше тепла: свічка, батарея, рука тощо).

Де швидше? (2)

Завдання: Виявити умови зміни агрегатних станів рідини (лід -» вода, вода -> лід).

Матеріали та обладнання: Місткості з водою для заморожування.

Хід: Дорослий разом із дітьми заливає кольорову воду у фігурні ємності. Розподіляє ємності наступним чином: перша – на підвіконні, друга – між рамами, третя – на ділянці та четверта – у тамбурі. Повертаючись із прогулянки, розглядають усі ємності та з'ясовують, що сталося з водою в кожній з них і чому (вода почала замерзати, перетворюватися на крижинки: чим холодніше місце, тим сильніше промерзла вода; на підвіконні вода не замерзла, бо там тепло).

Як зігріти руки?

Завдання: Виявити умови, за яких предмети можуть зігріватися (тертя, рух; збереження тепла).

Матеріали та обладнання: Рукавиці товсті та тонкі по дві на кожну дитину.

Хід: Дорослий пропонує дітям одягти на прогулянці різні рукавиці – товсті та тонкі та з'ясувати, що відчувають руки (однієї тепло, іншій – прохолодно). Далі пропонує поплескати в долоні, потерти пліч-о-пліч і з'ясувати, що відчули (у товстих і в тонких рукавичках рукам стало жарко). Дорослий пропонує дітям потерти зворотним боком рукавиці замерзлу щоку та з'ясувати, що відчули (щоці стало спочатку тепло, потім гаряче). Дорослий підводить дітей до розуміння того, що предмети можуть зігріватися під час тертя, руху.

Навіщо Діду Морозу та Снігуроньці шуби?

Завдання: Виявити деякі особливості одягу (захист від холоду та тепла).

Матеріали та обладнання: Ілюстрації, листівки "З Новим роком!", хутро, підставки, ємності для снігових фігур.

Хід: Діти розглядають листівки, ілюстрації, звертаючи увагу на те, що Дід Мороз та Снігуронька завжди одягнені у шуби. З'ясовують, якими вони бувають на святі (їм спекотно, але вони приходять у шубах); де «живуть» Дід Мороз та Снігуронька (там, де холодно, на Півночі; їм добре, коли холодно). Дорослий пропонує дітям виліпити Діда Мороза та Снігуроньку зі снігу, внести їх у приміщення, закутати одну фігурку у «шубу» (повністю), а іншу – залишити відкритою. Після 10-15-хвилинного спостереження з'ясовують, що сталося, чому відкрита фігурка почала танути (у приміщенні тепло, сніг у теплі тане). Потім розкривають другу фігурку і з'ясовують, чому вона залишилася такою ж міцною, як була («шуба» захистила її від тепла кімнати, сніг не розтанув). Наприкінці заняття дорослий ще раз з'ясовує, чому ж Дід Мороз та Снігуронька приходять до нас у шубах (вони рятуються від тепла).

ЛЮДИНА

Носарій

Завдання: Ознайомити з функцією носа, його будовою.

Матеріали та обладнання: Малюнки (контурні) профілів з різною формою носа (орлиний, ґудзиком, кирпатий та ін), схематичне зображення носа.

Хід: Дорослий загадує дітям загадку про. ніс і обговорює значення виразів: "ніс задер", "ніс повісив", "ніс картоплею", "ніс ґудзиком", "курносий", "орлиний". Розглядають спочатку малюнки, потім у дзеркало форму свого носа. Дорослий пропонує дітям у своїй сім'ї, вдома визначити, «чий ніс» у кожного («мамин», «тапин», «бабусин» тощо) з'ясовують, для чого потрібен ніс (для дихання, він допомагає відчувати та розрізняти запахи ); що було б, якби не було носа. Для відповідей роблять досліди:

-визначають, що лежить у коробочці, не дивлячись, затиснувши носа, та був вдихаючи носом (лимон). Роблять висновок про те, що при вдиху ротом запах не відчувається (щоб відчути запах, треба зробити кілька вдихів носом);

-затиснувши ніс, розповідають вірш (дорослий звертає увагу, що вдих і видих можна робити ротом, але при цьому припиняєш говорити, поступово починаєш задихатися);

- роблять кілька глибоких вдихів ротом, носом. З'ясовують, коли горло відчуває холод (при вдиху ротом: коли дихаєш ротом, можна застудити горло; при проходженні через ніс повітря зігрівається і в горло потрапляє вже теплим).

Діти визначають, як ніс виконує свою роботу. Розглядають схематичне зображення носа, дорослий пояснює його будову: усередині носа є два канали - носова порожнина, яка переходить у носоглотку, з'єднуючись із горлом, ротом, вухами. Усередині носа є також ворсинки і слиз, які очищають повітря, що надходить від пилу. При проходженні носовими каналами повітря зігрівається. У верхній частині носової порожнини розташовані нюхові клітини. Коли ніс (наприклад, при нежиті) забитий слизом або оболонки носа опухли, запахи не відчуваються. Уточнюють, що для носа корисно (регулярно звільняти його від вмісту і т.д.); носа шкідливо (не можна засовувати до нього сторонні предмети).

Розумний ніс

Завдання: Визначити по запаху предмети, познайомитися з особливостями носа.

Матеріали та обладнання: Різні квіти, продукти (риба, котлета, хліб та ін.) з характерним запахом, «кіндерсюрпризні» ємності, що містять пахучі речовини (кріп, часник, лимон, парфуми, лікарські трави тощо), картинки із зображенням відповідних продуктів ( предметів, рослин та ін.).

Хід: Дорослий пропонує дітям розділитись на пари, а потім не дивлячись визначати, яка квітка (фрукт, овоч, продукт) підносить до нього його напарник. Помінятися ролями та з'ясувати, хто був точнішим. Визначити по запаху, що знаходиться в «кіндерсюрпризі», та знайти відповідну картинку.

Язичок-помічник

Завдання: Познайомити з будовою та значенням мови, повправлятися у визначенні смаку продуктів.

Матеріали та обладнання: Набір різноманітних продуктів харчування (гіркий, солодкий, кислий, солоний смак), схематичне зображення язика зі смаковими зонами.

Хід: Дорослий загадує дітям загадку про мову. З'ясовують, для чого потрібна людині мова. Дорослий пропонує дітям виконати такі дії:

-притиснути мову вниз і спробувати розмовляти без допомоги мови. Потім вимовити звуки «л» і «ж», визначити, що становище мови різне. Мова допомагає видавати звуки, займаючи при цьому різні положення, і розмовляти;

-дізнатися назву продукту не дивлячись (мандарин), з'їсти його та визначити, що це, який він на смак (кисло-солодкий); холодний чи теплий (теплий); що допомагає робити язик при жуванні (визначити смак та теплоту продукту, перевертаючи шматочки їжі при жуванні).

Дорослий пропонує дітям назвати смаки продуктів (солодкий, гіркий, кислий, солоний). З'ясовують, що може бути солодким, солоним, кислим, гірким. Дивлячись на картинки із зображеними продуктами, діти називають смак кожного продукту, а потім за смаком визначають назви продуктів, передаючи смакові відчуття (лимон – кислий, грейпфрут – гіркий, огірок – солоний, цукор – солодкий тощо). З'ясовують, як мова визначає смак (він реагує на різний смак специфічними смаковими сосочками, які розташовані на ньому великими групами). Дорослий розповідає, що в людини смакових сосочків дуже багато (близько 9-10 тисяч) і різний смак відчувають різні сосочки, розташовані в різних частинах язика.

Смакові зони мови

Завдання: Визначити смакові зони мови, повправлятися у визначенні смакових відчуттів, довести необхідність слини для відчуття смаку.

Матеріали та обладнання: Дзеркала, 4 блюдця (з цукром, сіллю, гірчицею, шматочком лимона), дерев'яні палички (з ваткою на кінці), склянки з водою (для змочування паличок) за кількістю дітей.

Хід: Дорослий пропонує дітям виконати досвід: змочити паличку у воді, вмочити у вміст блюдця та прикласти паличку по черзі до середньої частини язика, до основи, до бокових частин, до кінчика язика. Подумати та назвати після проби з кожного блюдця, де живуть «солодкі сосочки», «солоні» тощо. Потім підбити підсумок: яка частина мови який смак краще сприймає. Для розвитку логічного мислення запропонувати подумати, як краще класти на язик гірку пігулку і чому (не можна класти ближче до кореня язика, там смак відчувається найкраще). Запропонувати визначити смак продуктів аналогічно попередньому, попередньо осушивши (!) мову серветкою. Зробити висновок (суха мова смак не відчуває).

ЛЮДИНА. РУКОТВОРНИЙ СВІТ

ВЛАСТИВОСТІ МАТЕРІАЛІВ

Скло, його якості та властивості

Завдання: Впізнавати предмети, виготовлені зі скла; визначати його якості (структура поверхні, товщина, прозорість) та властивості (крихкість, плавлення, теплопровідність).

Матеріали та обладнання: Скляні стаканчики та трубочки, пофарбована вода, спиртування, сірники, алгоритм опису властивостей матеріалу.

Хід: Дорослий разом із дітьми наливає у скляну склянку забарвлену воду і запитує, чому видно те, що знаходиться у склянці (вона прозора). Потім дорослий проводить пальцями поверхнею скла, визначає її структуру і ставить склянку без води на сонячне місце, щоб через кілька хвилин визначити зміну температури скла. Далі дорослий бере скляну трубочку діаметром 5 мм, поміщає її середню частину в полум'я спиртування. Після сильного розжарювання згинає або розтягує - під впливом високої температури скло плавиться. При падінні навіть з невеликої висоти скляні предмети розбиваються (тендітні). Діти становлять алгоритм опису властивостей матеріалу.

Метал, його якості та властивості

Завдання: Впізнавати предмети з металу, визначати його якісні характеристики (структура поверхні, колір) та властивості (теплопровідність, ковкість, металевий блиск).

Матеріали та обладнання: Металеві предмети, магніти, ємності з водою, спиртування, сірники, алгоритм опису властивостей матеріалу.

Хід: Дорослий показує дітям кілька предметів "з металу (скріпки, гайки, шурупи, гирки) і з'ясовує, з чого зроблені ці предмети і як діти про це дізналися. Шляхом обмацування визначають особливості форми, структуру поверхні; розглядають різні предмети та виділяють характерний металевий блиск. Опускають гайки у воду (вони тонуть), кладуть на сонячне місце - нагріваються (теплопровідність), притягуються магнітом, демонструє нагрівання металевого предмета до появи червоного кольору і розповідає, що таким чином з металу роблять різні деталі: нагрівають і надають їм необхідну форму. Діти становлять алгоритм опису властивостей металу.

Гума, її якості та властивості

Завдання: Дізнаватись речі, виготовлені з гуми, визначати її якості (структура поверхні, товщина) та властивості (щільність, пружність, еластичність).

Матеріали та обладнання: Гумові предмети: стрічки, іграшки, трубки; спиртування, сірники, алгоритм опису властивостей матеріалу.

Хід: Діти розглядають гумові предмети, визначають колір, структуру поверхні (на дотик). Дорослий пропонує розтягнути гумову стрічку і переконатися, що вона завжди повертається у вихідну позицію, що обумовлено еластичність матеріалу та його пружністю (ці властивості використовують при виготовленні м'ячів). Дорослий звертає увагу на зміну властивостей гуми під впливом світла та тепла – з'являється крихкість та липкість (демонструє нагрівання гуми над вогником спиртування). Усі становлять алгоритм опису якості гуми.

Пластмаса, її якості та властивості

Завдання: Впізнавати речі з пластмаси, визначати її якості (структура поверхні, товщина, колір) та властивості (щільність, гнучкість, плавлення, теплопровідність).

Матеріали та обладнання: Пластмасові стаканчики, вода, спиртування, сірники, алгоритм опису властивостей матеріалу.

Хід: Дорослий пропонує дітям наповнені водою склянки, щоб не заглядаючи всередину визначити, що в них. З'ясовують, що цього не можна зробити, оскільки пластмаса не прозора. Дорослий пропонує навпомацки визначити структуру поверхні, товщину. Далі поміщають склянку на яскраве сонячне місце, щоб за 3-4 хвилини визначити зміну температури (нагрівання). Згинають склянку і з'ясовують, що вона під впливом сили гнеться, а якщо докласти більше зусиль – ламається. Дорослий демонструє плавлення пластмаси, використовуючи спиртівку. Діти становлять алгоритм опису властивостей матеріалу.

ЛЮДИНА. РУКОТВОРНИЙ СВІТ. ПЕРЕТВОРЕННЯ

Прикрасимо ялинку

Завдання: Відбивати наявні уявлення у перетворюючої діяльності, прагнути змінити навколишню реальність.

Матеріали та обладнання: Форми для заморожування, вода, акварельні фарби, нитки.

Хід: Дорослий нагадує про зимові свята, що наближаються, і пропонує прикрасити ялинку на ділянці незвичайними іграшками - з води. Запитує, чи можна з води зробити ялинкові прикраси та яким чином. Заохочує самостійні висловлювання дітей. Згадує про перетворення води на лід під впливом низьких температур. Заохочує дітей самостійно визначити способи досягнення мети. Разом визначають алгоритм діяльності: налити воду в ємність -> розчинити в ній фарбу кольору, що сподобався -» взяти формочку, налити в неї забарвлену воду -> опустити нитку, складену вдвічі, ближче до краю форми -> винести на холод. Після замерзання на кілька секунд опустити дно форми у гарячу воду та вийняти вміст. Усі разом прикрашають ялинку.

Будуємо снігове місто

Завдання: Вчитися бачити можливості перетворення, прагнути колективної участі у діяльності.

Матеріали та обладнання: Сніг, вода, лопатки, цебра.

Хід: У ході попередньої роботи організується виставка ілюстративного матеріалу на тему: Зимові забави дітей. Діти розглядають пропонований матеріал, дорослий акцентує увагу на спорудах зі снігу. На прогулянці запитує дітей, що можна виліпити зі снігу, чому це можливо (він липкий, замерзає, набуває необхідної форми тощо), що необхідно зробити для того, щоб споруди були міцнішими (додати воду в сніг, зробити потужний фундамент ). Викликає бажання дітей звести снігове містечко. Усі разом визначають місце розташування основних споруд, послідовність дій. Дорослий нагадує необхідність додавання води в снігову масу (особливо якщо сніг не підтанув). З грудочок снігу діти будують вежу, міст, невеликі будинки прямокутної форми. Побудови обігруються та можуть бути використані для проведення спортивного зимового свята.

Вертушка

Завдання: Відбивати наявні уявлення у перетворюючої діяльності, вчитися працювати з папером і ножицями, прагнути перетворення об'єкта.

Матеріали та обладнання: Папір, паличка, гвоздик, намистинка, ножиці, схема.

Хід: Дорослий запитує дітей, чи можна грати з вітром; яким чином. Пропонує виготовити вертушку. Для цього беруть квадратний аркуш паперу та надрізають його по заздалегідь нанесених лініях, відгинають куточки до центру, де кріплять їх до палички за допомогою шпильки, попередньо розмістивши між вертушкою та паличкою невелику бусинку. Для того, щоб вертушка виконувала свою функцію в безвітряну погоду, необхідно спонукати дітей бігати, взявши паличку в руки.

Кораблик

Завдання: Вчитися бачити можливості перетворення предмета, реалізовувати їх та отримувати результат.

Матеріали та обладнання: Сірникові коробки, картон, папір, парафін, ножиці.

Хід: Дорослий демонструє заздалегідь приготовлений матеріал, питає, що це, навіщо його використовують, як тепер. Вислуховує відповіді дітей та пропонує зробити кораблики із сірникових коробок. Заохочує дітей самостійно придумати спосіб виготовлення іграшки. Разом визначають послідовність дій: відрізають від картону невелику смужку (це щогла); приклеюють її до дна сірникової коробки; вирізають із паперу квадрат (це вітрило); приклеюють його до картонної смужки вгорі та внизу. Дорослий обмазує дно сірникових коробок із зовнішнього боку парафіном, щоб кораблики не розмокли під час використання їх на прогулянці.

Глиняні іграшки

Завдання: Розвивати образотворчі вміння; вчитися перетворювати предмети, використовуючи нові деталі, змінюючи колір, величину; прагнути перетворення.

Матеріали та обладнання: Глина, вода, серветки, схеми виготовлення іграшок, дошки для роботи.

Хід: Дорослий вносить у групу глину, запитує, що це за матеріал, який він (щільний, м'який, пластичний), що з нього можна зробити (виліпити посуд, іграшки тощо). Показує найпростіші схеми виготовлення іграшок із глини, з'ясовує, які способи ліплення дітям відомі. Акцентує увагу дітей на пластичності, м'якості пропонованого матеріалу. Діти самостійно обирають об'єкт для роботи, дорослий допомагає у скрутних ситуаціях. Спрямовує дії дітей перетворення зразка шляхом зміни форми, величини, додавання нових деталей. Після просушування виробів діти розфарбовують їх відповідно до задуму.

Іграшки з паперу

Завдання: Вчитися бачити можливості перетворення об'єкта, виявляти прагнення перетворювати навколишню дійсність.

Матеріали та обладнання: Кольоровий папір, ножиці, схеми виготовлення.

Хід: Дорослий показує велику кількість паперових квадратів різних кольорів і питає, що це якийсь папір (шорсткий, щільний, гнеться, миться, рветься). З'ясовує, що можна з нею зробити (розрізати, наклеїти, намалювати на ній, розфарбувати, зім'яти, скласти, намочити і т.д.). Запитує, чи діти знають, що в кожному квадраті сховалася іграшка, і що треба зробити, щоб її знайти. Діти висловлюють свої припущення. Дорослий пропонує кілька схем виготовлення простих іграшок із паперу (орігамі), розглядає їх із дітьми. З'ясовує, яку іграшку хтось хоче зробити, спонукає дітей самостійно вибрати колір паперу для свого виробу. Пояснює, що згинати папір треба поєднуючи кути та сторони. Надає індивідуальну допомогу. У ході роботи нагадує властивості паперу. Іграшки можна використовувати в сюжетно-рольових та театралізованих іграх.

Іграшки з ниток

Завдання: Розвивати вміння працювати руками, вчитися реалізовувати можливість перетворення та отримувати результат.

Матеріали та обладнання: Нитки для в'язання, ножиці.

Хід: Діти розглядають клубок ниток для в'язання, принесений вихователем, розповідають, навіщо він потрібен, що можна зробити з ниток (зв'язати шапку, шарф, шкарпетки тощо). Потім з'ясовують, що з цього клубка можна зробити багато цікавих іграшок. Дорослий показує виготовлену ляльку з ниток. Пропонує дітям зробити таких ляльок. Разом із дітьми визначає послідовність дій. Розглянувши схему виготовлення ляльки-дівчинки та ляльки-хлопчика, діти роблять свій вибір: яку ляльку робитимуть. Дорослий допомагає перев'язувати пучок ниток тим дітям, які мають труднощі. Після виконання завдання організується виставка: «Умілі руки».

Меблі для ляльки Ані

Завдання: Вчитися бачити можливості перетворення предметів; змінювати їх за допомогою додаткових деталей; отримувати результат.

Матеріали та обладнання: Сірникові коробки, кольоровий папір, ножиці, клей, лялька Аня.

Хід: у гості до дітей прийшла лялька Аня. Вона вирішила запросити всіх на новосілля, але виявилося, що для всіх гостей не вистачить ні стільців, ні столу. Дорослий пропонує допомогти Ані та зробити їй подарунок – нові меблі. Запитує, з чого можна зробити меблі для ляльки (з паперу, дерева, пластиліну, сірникових коробок, картону тощо). Заохочує дітей самостійно придумати із сірникових коробок конструкцію стільця, столу, дивана, ліжка (наприклад, з двох коробок зробити стілець тощо). Показує схеми виготовлення меблів із коробок. Кожна дитина самостійно вибирає те, що робитиме, і відповідно до цього відбирає необхідний матеріал. Дорослий пропонує дітям використовувати додаткові деталі (прикраси). Спочатку діти складають предмет із коробок, склеюючи їх, потім обклеюють кольоровим папером і прикрашають. Виготовлені таким чином моделі можуть бути використані на заняттях з орієнтування у просторі.

Потяг

Завдання: Вміти акуратно приклеювати деталі до готової форми; брати участь у колективному перетворенні; прагнути змінювати предмети.

Матеріали та обладнання: Коробки, кольоровий папір, клей, ножиці.

Хід: Дорослий приносить паровоз (виготовлений заздалегідь із коробки), запитує, що це, навіщо він потрібен (перевозити людей, вантажі). З'ясовує, з чого він зроблений, чого не вистачає, щоб цей предмет був схожим на справжній. Діти помічають, що паровоз немає вагончиків, які можна зробити з наявних у групі коробочок. Кожна дитина отримує коробочку, вибирає деталі кольору, що сподобався, і наклеює їх на готову форму (вікна, колеса, двері). Дорослий пропонує прикрасити вагончики за допомогою додаткових деталей, щоби поїзд був красивим, радісним. Діти вирізають з паперу будь-які деталі та наклеюють їх. Усі разом збирають поїзд: до паровоза за допомогою шнура прикріплюють вагони (якщо вагончиків багато, то краще сформувати 2-3 потяги). Потяг використовують у будівельно-конструктивних та сюжетно-рольових іграх.

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Дитячий садок №166 «Квітка-семицвітка» м. Чебоксари

Заняття – експериментування в середній групі:

«Подорож із крапелькою»

Підготував вихователь:

Іванова Аліна Валеріївна

м. Чобоксари,2016

Ціль:Розвиток пізнавальних інтересів, потреби в самостійній пошуковій діяльності на базі збагаченого та сформованого емоційно-чуттєвого досвіду.

Завдання:

• Викликати в дітей віком інтерес до пошукової діяльності.
• Вчити бачити та виділяти проблему експерименту, ставити перед собою мету експерименту, відбирати кошти та матеріали для самостійної діяльності.
• Розвивати особисті якості — цілеспрямованість, наполегливість, рішучість.

Хід заняття:

Вихователь: Доброго ранку хлопці! Сьогодні до нас прийшло дуже багато гостей. Давайте привітаємось з ними та подаруємо їм свій гарний настрій.
Вихователь:Зручніше сідайте,

Не крутіться, не крутіться.

Діти, ой, що вранці було,

Я ж вам сказати забула.

Тільки в садок я зайшла,

До нас крапелька у гості прийшла.

(показ іграшки Крапелька) Подивіться, яка вона (сумна)

Але чому вона така сумна? Послухаймо її історію: Крапелька нещодавно з'явилася на світ і зовсім нічого не знає про себе. Від цього їй дуже сумно. І ось тому вона вирішила звернутися до вас за допомогою, адже ви розумні хлопці і, напевно, щось про неї знаєте.

Вихователь: Хлопці, допоможемо крапельці?

Діти:Так, ми розповімо Крапельці про неї.

Вихователь:Де мешкає крапелька?

Діти:Крапелька мешкає у воді.

Вихователь:З чого складається крапелька?

Діти:Вона складається із води.

Вихователь:Молодці! А де можна зустріти воду?

Діти:У річці, морі, океані (різні відповіді дітей)

Вихователь:Хлопці, а Крапелька цікавиться, чи ви знаєте, кому потрібна вода?

(Показ та розгляд картинок)

Діти: Так! Деревам, птахам, людям, тваринам, рослинам.

Вихователь: Так хлопці всім потрібна вода А як ще ми з вами щодня використовуємо воду вдома та в дитячому садку?

Діти:Ми вмиваємося, чистимо зуби, миємо руки. Мама миє підлогу, готовий обід, стирає, поливає квіти;

Вихователь: Молодці, хлопці! Так, хлопці, без води все живе у світі загине. Вода – це життя!Настав час нам з вами трохи відпочити, виходьте до мене.

Фізкультхвилинка.

Вихователь:Я пропоную вам пограти в цікаву та чарівну гру "Ходять крапельки по колу".

Я – мама Хмарка. Ви перетворитесь на моїх діток-краплинок, якщо скажете такі слова:

Дощ, дощ лей,

Теплих крапель не шкодуй

Для лісів, для полів

І для маленьких дітей

І для мам, і для тат

Кап кап, кап кап.

(Ось ви і перетворилися на крапельки).

Полетіли крапельки на землю. Пострибаємо, пострибаємо. Нудно їм стало поодинці стрибати. Зібралися вони разом і потекли спочатку маленькими струмками, а потім зустрілися і стали річкою. Текла-текла річка і потрапила до океану (по колу). Плавали, плавали крапельки в океані, а потім згадали, що мама Хмарка карала їм додому повернутися. Попросили вони сонечко:

Світла, світла, сонечко,

На чисту водицю.

Стали крапельки легенькими, випарувалися вони під променями сонечка, повернулися до мами Тучки.

Вихователь:Перетворюю вас знову на дітей.

Діти стоять у колі.

Вихователь:Ось тільки Крапелька не зовсім зрозуміла, як виглядає вода і яка вона буває. Давайте познайомимо її з водою?

Діти:Давайте.

Вихователь:Ви знаєте, хлопці, вода, як чарівниця із казок. Вона може робити різні перетворення. Чи хотіли б ви разом з водою побувати чарівниками? (Відповіді)
Слухайте, що це? (Звучить аудіозапис дзюрчання води) (відповіді)
Правильно ви здогадалися, це наша чарівниця вода запрошує нас до лабораторії зайнятися там чарами.

Досвід №1 «Вода – це рідина».Вихователь бере пляшку з водою та склянку (заздалегідь приготовлені).

Вихователь:Переллємо воду з пляшки у склянку. Що відбувається із водою?

Діти:вона переливається з однієї судини до іншої.

Вихователь:Чуєте? Як звучить? (Буль-буль-буль) Вода ллється, і ми чуємо її. Що ми зробили зараз із водою? (Вилили, перелили). А якщо вона ллється, то вона яка?

Діти.Рідка.

Досвід №2 «Вода безбарвна».

Вихователь:Хлопці, а як ви вважаєте, якого кольору вода? (Відповіді дітей).

Вихователь:Нині ми це перевіримо.

На столі у вихователя склянка з молоком та склянка з водою.

Вихователь:Якого кольору молоко? (білий). А чи можна сказати про воду, що вона білого кольору?

(Відповіді дітей).

Вихователь:Хлопці, заплющте очі, я покажу вам фокус! (Діти заплющують очі, у цей час вихователь кладе по одному кубику у склянку з молоком та у склянку з водою). Розплющуйте очі! А тепер вгадайте, що я поклала у склянку з молоком? А що я поклала у склянку з водою?

(Відповіді дітей).

Вихователь:Хлопці, як ви вважаєте, чому в склянці з молоком предмет не видно, а в склянці з водою видно?

(Відповіді дітей).

Вихователь:Так, це сталося тому, що молоко має колір, воно не прозоре, а вода прозора і будь-який предмет, який знаходиться у чистій воді, ми зможемо побачити.

Вихователь:Хлопці, а хто з вас що любить найбільше пити?

Діти:Сік, чай, молоко тощо.

Досвід №3 : «На визначення смаку води»

А тепер давайте дізнаємося, чи смак у води? Візьміть трубочки і спробуйте

сік. Сік смачний? Який у нього смак?

Діти: Смачний, солодкий

Вихователь: Правильно, сік солодкий А тепер спробуйте воду. Яка вода на смак? (даю

випробувати воду на смак). Чи має вона смак? Вода солодка, кисла тощо. буд. Ні. А

яка вода?

Діти:Вода несмачна!

Досвід № 4: "На визначення запаху"

Взяти склянку з чистою водою та понюхати її.

Вихователь: Чи має вода запах? (Ні, вода не має запаху.) Отже, який висновок ми зробимо з цього експерименту?

Висновок: Вода не має запаху.

Вихователь:Молодці! Бачу, ви багато знаєте про воду. Давайте сядемо на стільчики і нагадаємо Крапельці, що ми довідалися про неї.

Діти:Рідка, прозора, безбарвна, без смаку та запаху.

Вихователь:Дивіться, яка Крапелька весела та радісна стала! На згадку про себе вона хоче подарувати вам своїх подружок - «Капельок» (роздає дітям медальки з виглядом крапельки)

Діти:Приймають подарунки від «Крапельки» та дякують їй.

Вихователь:Дружте з ними та бережіть їх, бо без води не буде життя на землі!