Заняття по Монтессорі від 1 до 3. Методика Монтессорі своїми руками: організуємо розвиваюче середовище будинку. Зони для розвиваючих занять

10.12.2020

Дана методика може поєднуватися з будь-якою іншою і цим вона унікальна. Діти незалежно від статі люблять заняття в стилі Монтессорі. Навіть якщо батько не вивчав основи методики спеціально, зможе оцінити її красу, легкість в застосуванні будинку після прочитання цієї статті.

Розвиток смаку нюху і слуху

Ми обіграли, коли Олександру було 2 роки 9 місяців. При цьому я збиралася зробити невелику перерву і почати гри по 2 частини, але моя увага переключилася на 100+ цікавлять дитини речей і ... Ось ми підійшли до цього тільки зараз в 3 роки 6 місяців.

Що мене спонукало до цього саме зараз? Я перечитала книгу «Ранній розвиток: кращі методики та ігри» і дійшовши до теми з жахом виявила, що деякі з цих періодів ось-ось закінчаться. Але ж як відомо, їх не можна ні зупинити, ні штучно продовжити або відсунути. Дістала я нашу помічницю «Книга-Мрія про домашній школі Монтессорі для тих кому від 2 до 4» і почала готуватися до занять.

Придбати її можна в лабіринт

Матеріали Монтессорі досить дорогі, на мій погляд має сенс їх купувати якщо відкриваєш свій центр по методиці або хоча б маєш трьох дітей і знаєш, що всі вони будуть ними користуватися. Звичайно в домашніх умовах не так легко зробити матеріали схожі на покупні, проте дещо все ж придумати можна.

Книга пропонує 3 заняття для знайомства дитини з кольором. Ми з Олександром пройшли комплект 100 кольорів раз 10, а почали його вивчення коли дитині було 3,5 місяці. Дітки зберігають інформацію на підсвідомому рівні, і якщо цю саму інформацію не повторювати, то вона успішно там і залишається - в підсвідомості. Я не вважаю час витрачений на ці ігри змарнованим, навпаки, раджу мамам діток нашого віку дістати кольорові картки і пограти з ними ще не раз.

За методикою Монтессорі передбачається, що мама викладає кольору, потім показує як підібрати до них пари. Цю частину ми не робили, вона дійсно була б зайвою для Олександра. Щоб не купувати кольоровий папір, що не обклеювати таблички, я вирішила придбати різнокольорові матеріали, які можна розкласти парами. У магазині були відповідні квіточки. Виклавши квіти на стіл, перемішала і захопилася яка гарна різнокольорова галявина у нас вийшла. Але ж у кожної квіточки є близнюк, і я запропонувала Олександру відшукати квіти-пари. Він досить легко впорався з цим завданням.

Тепер усложним заняття. Чи не пояснюючи назв карток з набору 100 квітів, я розкладаю їх на столі, а сама сідаю віддалік. Кажу дитині, що у всіх квіточок є будиночки, які такого ж кольору як і вони самі, але квіточки загубилися і потрібно допомогти їм повернутися додому. Даю Олександру по 1 кольором і він сам відносить їх на потрібну картку. Це так звані «гри на відстані» за методикою Монтессорі. З цим завданням Олександр також впорався добре.

Після цього я звернула увагу дитини, що у нас присутні відтінки червоного, жовтого, синього, зеленого і запитала якщо він пам'ятає як називаються всі ці кольори? Утруднення викликало 3 картки, але сама дитина був задоволений і гордий собою, що інші назвав правильно.

Після закінчення ігор протягом усього тижня, я клала матеріали на полицю на рівні очей Олександра. Він міг брати матеріали і, як годиться в методиці Монтессорі - грати і розвиватися самостійно. Деякі матеріали справили на сина великого враження, деякі менше, але абсолютно точно що вони були їм затребувані. З квітами Олександр робив галявинку підбираючи квіти на свій розсуд, а потім дарував їх мені

Розширення словникового запасу (з кольоровими табличками)

Метою заняття є закріплення вищого ступеня прикметників (темний, темніше, найтемніший, а також самий темний, середній, найсвітліший).

Тут ми пішли зовсім простим шляхом, крім набору 100 квітів нам взагалі нічого не знадобилося. Я вибрала основні кольори і їх відтінки заздалегідь і показала на 1 прикладі як кольори розподіляються від темного до світлого. З інших карток вибрала основні кольори і запропонувала Олександру підібрати до кожного з них відтінки. Мій хлопчик розклав все правильно, в вимові понять «темний, світліше і найсвітліше» на першому етапі йому знадобилося трохи допомоги.

Спочатку картки були викладені на столі:

І тут дитина зауважив, що не вистачає відтінків помаранчевого, фіолетового, білого і чорного. Від білого і чорного відмовити вдалося, а от з іншими квітами ...... хто сказав, що повинен бути тільки темний, світліше і найсвітліше? . У нас від темного до самого світлого було мноооого відтінків!

Це Олександр робив сам, я просто сиділа і спостерігала. При цьому він вибирав картки, називав їх, міркував уголос яка з них темніше або світліше, як їх потрібно посунути, щоб усі помістилися. Загалом, моїй дитині такі заняття ненудно, йому і мама в них не потрібна.

В які ігри ми граємо з розвиваючими картками.

Метою заняття є розвиток тактильних відчуттів. Знайомство дитини з поняттями «гладкий», «шорсткий» і з порівняльною ступенем прикметників. Підготовка руки до письма.

Мені потрібно було зробити 3 дощечки. Перша з них наполовину гладка, на другу половину наклеєна наждачний папір. Спочатку я сама провела по дощечці пальцями і сказала де гладка, а де шорстка поверхня. Потім попросила теж саме зробити Олександра.

Друга дощечка чергує гладку-шорстку поверхню. При цьому наждачка тут повинна бути однакова. В даному випадку також як і в першому, спочатку я проводжу по дощечці пальцями і повідомляю де гладка, де шорстка. Потім прошу дитини зробити те ж саме.

На третю дощечку наклеюється шорстка папір від шорсткішою до менш шорсткою. Олександр проводив по кожній з смуг пальчиками і вимовляв гладка, шорстка, ще шорстка, сама шорстка.

Ось такий набір для розвитку тактильних відчуттів я змогла зробити сама в домашніх умовах.

Я б сказала, що ці дощечки викликали у моєї дитини найменше інтересу. Під час заняття він повністю брав участь, але після Олександр їх не брав для гри.

Якось вранці я побачила сліди зубів на одній з дощечок і поцікавилася хто це кусав її? На що отримала відповідь:

- Мама, а адже дерево тверде!

Що ж, це теж пізнавальний досвід.

Матеріали. Пари прямокутних клаптів тканини довільного, але однакового розміру, що відрізняються по фактурі і товщині.

А ось цей матеріал надовго зайняв мого сина. Я намагалася купувати тканини несильно відрізняються квітів, це не зовсім вийшло, довелося виходити з асортименту наявного в магазині. Спочатку ми розклали тканини по парам, тобто знайшли однакові за текстурою клапті. Кожен з них ми обмацували, намагалися запам'ятати назву. Для цього на зворотному боці я приклеїла паперову бирочку з написом.

Потім за методикою Монтессорі пропонується проводити заняття з пов'язкою на очах. Це був перший раз, коли я закрила очі дитині і у нього просто почалася паніка, аж до сліз. Він ще два дні після цього згадував те, що сталося і просив більше ніколи так не робити ... .Так що грали ми тільки з відкритими очима.

Олександр брав шматочки тканини для самостійної гри протягом 3 днів після знайомства з ними. Найбільше на дитину справили враження лайкра і костюмна тканина. Ось так це виглядало (мама підкралася з фотоапаратом):

Як і належить в методиці Монтессорі, ми включили в заняття речі з повсякденного життя. Я діставала одяг з мого, татового і дитячого шаф. Ось мамині штани з льону, джинса та поліестеру. Олександр чіпав, визначав назву тканини і підбирав пару з наших клаптів:

Розвиток стереогностіческого почуття

Мета заняття розвиток тактильних відчуттів і почуття обсягу. Знайомство з принципом поділу (сортування) за категоріями в залежності від властивостей. Розширення словникового запасу.

Скажу чесно, що не знаю наскільки нам вдалося виконати перше заняття за методикою Монтессорі. По-перше, горіхи повинні були бути в шкаралупі. Але у нас такі купити дуже складно, крім мигдалю я в шкаралупі нічого не знайшла. По-друге, пропонується взяти горіхи різного розміру: волоські, кедрові, фундук, земляні і так далі. У нас за рахунок того що горіхи були почищені, вони практично одного розміру. І по-третє, сортування горіхів дитина повинна проводити з закритими очима, а Олександр від цього категорично відмовився. Тому продумавши все заздалегідь, я змінила хід заняття.

Горіхи викладені в Менажница, кожен вид у своєму відділенні. Я пропоную Олександру прочитати підготовлену мною книгу про горіхи. Дитина читає книгу і визначає «на око», а точніше порівнюючи з інформацією в книзі, назва горіхів стояли перед ним.

Книгою я із задоволенням ділюся зі своїми передплатниками. У ній описані лише присутні у нас горіхи: волоський, фундук, кешью, мигдаль, фісташка. Я сфотографувала кілька її сторінок до збірки, щоб ви могли зрозуміти якщо вона підійде за рівнем сприйняття вашим діткам.

Отже, кожен певний дитиною горіх ми беремо, чіпаємо, говоримо про його формі і пробуємо на смак. Від тестування волоських горіхів Олександр відмовився, все решта спробував не в одному екземплярі.

Потім я взяла миску і виклала в неї вміст менажніци, гарненько перемішавши. Завдання дитини була брати горіхи по одному трьома пальчиками, називати кожен і сортувати по відділеннях. Скажу чесно, що коли я готувала горіхи, була впевнена, що Олександр буде їх перераховувати, тому поклала їх все по 30 штучок. Але я помилилася, його інтерес зайняв сам матеріал і до рахунку справа не дійшла. Проте, дитині довелося вимовити кожну власну назву 30 разів, що природно призвело до запам'ятовування назв кожного виду горіха.

Потім я запитала у Олександр якщо він хоче побачити горішки в шкаралупі? Інтерес був на піку і звичайно він хотів не тільки їх побачити, помацати, але і розколоти! Я надала йому таку можливість, колоти їх він не втомлювався!

Із задоволенням ділюся книгою з моїми передплатниками. Заповніть будь ласка форму нижче і на ваш ел. адреса автоматично буде відправлено лист з посиланням для скачування. Якщо протягом 10 хвилин ви не отримали листа, перевірте будь ласка папку Спам.

Якщо ви зацікавлені в тому, щоб дитина гармонійно і швидко розвивався, вчився самостійності і грав не тільки зі звичайними іграшками, але і з дидактичними іграми, прибирав за собою і кожен день осягав нове, то ви повинні створити в домашніх умовах таке середовище, в якій процес розвитку малюка буде відбуватися природно. Методика Марії Монтессорі буде ідеальною системою виховання та раннього розвитку малюка, його мови і сприйняття.

Заняття за системою Монтессорі знайомлять малюка з предметами, які розташовані в світі навколо нього. Для правильного розвитку дітей з використанням цієї методики, обов'язково потрібно наситити простір навколо крихти предметами, які будуть викликати у нього інтерес. В системі Марії Монтессорі процес розвитку дітей зводиться до того, що дитиною будуть розвиватися м'язи, зір, слух, нюх і інші органи чуття.

В системі існує величезна кількість дидактичних ігор, спрямованих на розвиток термічних відчуттів, дотику, смаку, слуху. Використання таких ігор і заняття з дитиною допоможуть відрізняти важке від легкого, гаряче від холодного, м'яке від твердого.

Сприйняття і встановлення порядку

Щоб навчити дітей раннього віку самостійності і взяти участь в їх розвитку абсолютно непомітно, ви повинні встановити певний режим дня. Він може бути приблизно таким:

О восьмій ранку вся родина прокидається. Перше, що роблять всі члени сім'ї - одягаються. У малюка повинен бути свій стільчик або дитячий шафка, на якому лежить його одяг для перевдягання. Далі - це ранкові процедури. У нього є свій горщик, у нього є своя поличка у ванній із зубною щіткою і пастою, також у нього є стільчик, який допомагає йому дістати до раковини.
У пів на дев'яту вся сім'я збирається на кухні і все разом готують сніданок. Малюк також допомагає в міру своїх можливостей.
У пів на десяту сніданок закінчений і потрібно прибрати зі столу. Кроха, навіть самого раннього віку, повинен знати, що за собою треба прибирати. Система виховання Марії Монтессорі передбачає, що ви залучите дітей в процес прибирання, наприклад, дасте їм рушник для протирання посуду або попросіть малюка змахнути крихти зі столу.
Після сніданку напевно захочеться зайнятися своїми справами, пограти з іграшкою, яка була обрана ним самостійно. Дайте дитині таку можливість, не змушуйте його робити щось інше. Але пам'ятайте, що якщо гри дітей закінчилися, то обов'язково потрібно використовувати головний принцип в методиці виховання дітей Марії Монтессорі - пограв, після цього прибери за собою.
Коли прийде час обіду, ви не повинні припиняти займатися з дитиною. Нехай він стане вашим помічником - дістане продукти з холодильника, допомагає накрити на стіл.
Після обіду ви напевно покладіть дітей спати, так як їм потрібно набратися сил для нових ігор.
Після обіду, перш ніж йти на прогулянку або починати заняття з розвитку мовлення або перш ніж вчити букви, потрібно буде як слід підкріпиться. Дайте дитині можливість самому насипати собі їжу, налити сік або йогурт. Якщо навіть щось буде розсипано або розлито дитиною, не переживайте, а просто покажіть малюкові, як це прибрати. Система розвитку Марії Монтессорі передбачає, що поступово дитиною будь-якого віку будуть виконуватися нескладні побутові маніпуляції самостійно і допомога мами йому буде абсолютно не потрібна.
Коли ви почнете збиратися на прогулянку, то у дитини повинна бути можливість самостійно дістати верхній одяг. Нехай у малюка буде гачок на рівні його рук, взуття також повинна бути на виду. На вулиці малюк повинен займатися улюбленими справами, але обов'язково стежте за дитиною, особливо раннього віку.
Після прогулянки він повинен самостійно роздягтися і покласти свої речі на місце. Якщо потрібно щось просушити, поясніть, як і де він може це зробити, допоможіть дитині якщо це потрібно.
Для розвитку дітей за методикою Монтессорі дуже корисно, якщо малюк буде допомагати вам готувати вечерю. Такі заняття допоможуть дитині навчитися бути самостійним, це і є основні принципи виховання дітей за методикою Монтессорі.
Після вечері треба пограти з малюком, але не будьте головним в цих іграх. Нехай малюк сам веде гру, так відбувається процес його розвитку і створення нових для нього ігор, розвиток його мови в процесі пояснення того чи іншого його заняття.
Коли прийде пора готуватися до сну, проконтролюйте, що малюк прибрав свої іграшки. Нехай карапуз розбере свою постіль, піде вмиється і переодягнеться в піжаму. Одяг, в якій малюк був днем, він повинен скласти на стільчик або в свій шафку. Можна почитати малюку перед сном казку і залишити в його кімнаті нічник, так малюк не буде вас будити, якщо йому вночі потрібно буде встати в туалет.

Суть такого порядку за системою Монтессорі полягає в тому, що з малюком заняття проходять абсолютно не помітно, а навчання є поступовим і спокійним. У цій методиці раннього виховання дітей можна спокійно вчити малюків розвитку мовлення, малюк може вчити букви і навчаться правилам різних ігор абсолютно без натиску і без напруги, так як малюк сам вибирає, чим йому займатися.

Методика Марії Монтессорі

Математика

Заняття з математики повинні бути також дуже приємними для малюка і завдання мами зробити їх цікавими. Знайдіть для малюка цікаві посібники, такі як рахункові палички, кубики та конуси. Коли дитина буде проявляти до них інтерес, почніть вчити його не складним математичних операцій, таким як додавання, віднімання, множення і ділення. Система Монтессорі легко дозволяє в якості ігор вивчити найрізноманітніші математичні операції в домашніх умовах.

мова

Якщо ви бачите, що малюк зацікавився алфавітом, його можна підштовхнути до того, щоб ви почали заняття з розвитку мовлення. Спочатку потрібно почати вивчати букви, це можна зробити за допомогою вирізаного алфавіту, можна розмістити букви на магнітах або купити спеціальний килимок, на якому розміщені всі літери російського алфавіту.

Такі заняття сприятимуть поступовому розвитку мовлення, але при цьому вони будуть частиною ігор, в які дитина захоче грати сам, а значить, ви не буде змушувати дитину і він вивчить букви в простій і легкій ігровій формі. У навчанні мови і вивченні алфавіту і тієї чи іншої літери потрібно використовувати суть і принципи, якими пронизана вся навчальна система - це самостійність і незрима участь дорослого у виборі розвиваючих ігор.

групове заняття

У дитячому садку, проводячи навчання діток і сприяючи їхньому розвитку, в тому числі й мови, можна проводити і групові заняття, система навчання це дозволяє. У дитячому садку можна практикувати різні види ігор, ось деякі з них:

Дітки сидять в колі на підлозі, слухають в записі дзюрчання струмочка, шум зливи, цокання годинника.
Малюки сидять в колі і грають в пальчикові ігри, спілкуються, займаються розвитком мови, співають пісні, вгадують літери на картках.
Малюки ходять по намальованому на підлозі колу, квадрату, трикутнику, намагаючись не зійти в лінії.
Крихтах дають в руки по Мелофон, і кожен по черзі складає свою мелодію. Якщо Мелофон один, його потрібно передавати по колу.

Такі прості варіанти ігор сприяють спілкуванню та розвитку мовлення дітей 1-3 років, також просто можна вивчити букви. Чи не нав'язливе спілкування допоможе дітками стати самостійними, навчиться легко говорити і розрізняти букви.

Метод Марії Монтессорі. Наші развивашки.

Ось уже 2,5 року ми з донькою є прихильниками методики Монтессорі - чудовою системи раннього розвитку, яка підкорила весь світ, системи, заснованої на ідеї вільного виховання і глибоку повагу інтересів дитини. Я не буду повторюватися і розповідати про основні принципи методики, про них раніше було написано. У цій статті я б хотіла зупинитися на тому, як реалізувати методику Монтессорі в домашніх умовах. Адже ходити в розвиває Монтессорі-клуб - це одне, а підтримувати дух вільного виховання вдома - це зовсім інше, мабуть, це навіть більш важлива складова.

Можливо, раніше ви вже читали на сайті мою статтю про реалізацію методики Монтессорі будинку. Зараз перед вами допрацьована версія статті, написана з урахуванням накопичився у нас досвіду застосування методики.

Отже, якщо ви хочете, щоб дитина гармонійно розвивався, навчився самостійно грати, при цьому із задоволенням грав не тільки з літаючими феями та машинками, а й з розвиваючими дидактичними іграшками, щоб навчився прибирати за собою, то вам просто необхідно, по-перше, створити для дитини вдома розвиваюче середовище , А по-друге, надати дитині повну свободу дій в цьому середовищі.

І ось що для цього потрібно:

1. Відповідні за віком розвиваючі матеріали

Досвід Марії Монтессорі показав, що дітям найбільш цікаві ті дії і предмети, які пов'язані з реальним життям дорослих. Тому дитяча середовище повинне повторювати дорослу: нехай в дитячій кімнаті з'являться посудка, всілякі, надайте дитині все необхідне, щоб він міг, витирати пил і т.п. Дуже велике значення в системі Монтессорі надається, тому не забувайте про, гудзиками, і т.п.

Про те, які ігри будуть цікаві дитині на кожному етапі розвитку, я детально пишу в в розділах «» і « Готові програми занять».

2. Правильне місце зберігання для іграшок

Дуже часто у дітей в кімнатах все іграшки зберігаються в контейнерах або глибоких кошиках для іграшок. По суті це така звалище іграшок, де знайти щось конкретне практично неможливо. Так маленька дитина ніколи і не буде цим займатися, він просто забуває про тих іграшках, які валяються на дні кошика.

У правильно організованому ігровому просторі все матеріали розставлені на стелажах і поличках. При цьому всі полички розташовуються на рівні дитини так, щоб він міг самостійно взяти будь зацікавило його Посібник. кожного матеріалу тут своє певне місце, а це значить, дитина завжди знає, звідки можна взяти те, що йому потрібно, і куди згодом прибрати.

У розвиваючих центрах Монтессорі ігровий простір зазвичай виглядає приблизно так:

Однак зробити щось подібне в умовах звичайної міської квартири досить важко, т.к для всіх цих поличок потрібно чимало місця, а треба ж ще й шафа кудись поставити, і ліжко ... Тому вдома можна зробити більш спрощену версію з меншою кількістю поличок. До того ж вам немає необхідності викладати відразу всі посібники як в розвиваючому центрі, ви можете викласти обмежена кількість іграшок і регулярно проводити їх ротацію. Такий підхід буде не тільки економити простір в кімнаті, але і сприяти підтримці інтересу дитини до іграшок, вони не будуть «набридати». Детальніше про це трохи нижче.

Таким чином, для організації Монтессорі-середовища в домашніх умовах цілком достатньо одного 2-3 ярусного стелажа. Його можна виготовити на замовлення або скористатися готовими рішеннями. Ми свій стелаж купили в магазині Ікеа, так він виглядав в 2 роки:

Коли такий стелаж з'явився в нашій дитячій, відразу стало ясно, що це величезне благо! Про захоплення доньки я взагалі не говорю. Раніше рамки-вкладиші, стучалки та інше господарство валялися на підвіконні, де про них вічно все забували, тепер все було на увазі, як у дочки, так і у мене. Коли Таїсія приймалася за гру, відразу було зрозуміло, за що братися

Є кілька важливих моментів, які необхідно знати, щоб організувати грамотну Монтессорі-середовище, в якій дитині завжди буде цікаво.

1. Іграшок на стелажі не повинно бути багато !

По-перше, обмежений набір іграшок полегшує вибір дитини, допомагає сконцентруватися на чомусь конкретному. По-друге, якщо полки битком забиті розвиваючими матеріалами, то дістатися до якогось конкретного стає не так-то просто. Ну а якщо дитина відчуває труднощі, пов'язані з витягуванням і прибиранням матеріалу, то з високою часткою ймовірності він взагалі вважатиме за краще з ним не грати.

2. Необхідно постійно міняти іграшки, виставлені на стелажі .

Коли я вперше організовувала стелаж для дочки, я орієнтувалася на викладку розвиваючого клубу - там були викладені абсолютно все розвиваючі матеріали, які є в наявності. Мені хотілося, щоб і вдома у Таїсії був повний вибір матеріалів, тому я натолкать в стелаж всі наявні у нас розвиваючі іграшки, які в даний момент підходили доньці за віком. Минув деякий час, перш ніж я зрозуміла, що дочка просто перестала помічати іграшки, постійно перебували в стелажі! Вони настільки їй надокучили, що здавалися зовсім нецікавими.

Тоді я зробила те, що потрібно було зробити з самого початку: прибрала всі іграшки в закриту шафу, а на полиці виставила тільки обмежений набір матеріалів так, щоб кожен добре проглядався. Щотижня я стала проводити невелику ревізію: прибирала з поля зору ті іграшки, інтересу до яких не спостерігалося, і заміняла їх на інші. І ось тут почалося друге життя нашого Монтессорі-стелажа! Матеріали, на які раніше ніхто не дивився, заграли новими фарбами.

Регулярна ротація іграшок дійсно дуже важлива, вона допомагає підтримувати постійний інтерес дитини до розвиваючих посібників. А також дозволяє обходитися невеликим набором іграшок, так як, зникаючи з поля зору дитини, незабаром вони сприймаються як нова річ.

Природно, щоб відповідати мінливим інтересам малюка і сприяти його подальшому розвитку, час від часу потрібно виставляти і абсолютно нові матеріали.

3. Іграшки повинні бути на доступній для дитини висоті

(Не вище рівня очей), так щоб він міг взяти з полиці і поставити назад будь зацікавило його посібник без допомоги дорослого.

4. У кожній речі на стелажі повинно бути своє місце .

По можливості розставляйте іграшки так, щоб вони візуально були відокремлені один від одного (на невеликій відстані один від одного).

5. Стелаж повинен бути відкритим .

Уникайте всього того, що перегороджує дитині огляд вмісту полиць: великої кількості ящиків, дверець і т.п.

Марія Монтессорі рекомендує розподіляти всі матеріали по зонам. У своєму стелажі ви також можете згрупувати гри за змістом. Наприклад, в одному відсіку можна завжди викладати рамки-вкладиші, в іншому - кубики і конструктори, в третьому - шнурівки, застібки,

в четвертому - пазли,

в п'ятому - музичні інструменти і т.д.

Незважаючи на те, що Марія Монтессорі практично не приділяла уваги сюжетно-рольової гри, я переконана, що іграшки для рольових ігор також необхідні на стелажі. У нас ці розділи завжди були одними з найбільш використовуваних.

3. Меблі і ігрове обладнання по зросту дитини

Щоб малюк не відчував себе карликом в країні велетнів, бажано придбати для нього меблі по росту. Дитячі стіл і стільчик в першу чергу потрібні для того, щоб малюк сидів в правильній позі під час творчих занять, а також щоб у дитини була можливість самостійно підготувати собі робоче місце (принести фарби, пензлики). Дуже корисні також будуть дитячий мольберт, магнітна дошка.

4. Персональні для малюка засоби для прибирання

Невід'ємною частиною системи Монтессорі є надання малюкові можливості прибирати за собою. Дайте дитині в індивідуальне користування ганчірочку, губку, маленьку швабру, щітку і совок, щоб він міг прибрати прокидається під час гри крупу або пролиту воду. Нехай засоби для прибирання завжди стоять в спеціально відведеному для них місці. Обов'язково в кімнаті малюка повинна бути корзина для сміття.

5. Творчий куточок

Дуже часто фарби, пластилін, клей зберігаються в ящиках та інших недоступних для дітей місцях. Дитина малює тільки тоді, коли йому запропонує мама, а не тоді, коли йому цього захочеться. Однак дуже важливо надати дитині можливість спонтанного творчості.

Постарайтеся організувати для малюка творчий куточок так, щоб дотримувалися всі ті ж правила про доступність, обмеженості і регулярної обновляемости матеріалів.

Це може бути творчий столик в зручному для дитини місці або поличка на вашому стелажі, відведена під творчі матеріали. Чи не викладайте там відразу багато різних матеріалів, нехай краще вони будуть регулярно оновлюватися.

Природно, якщо дитина ще занадто малий, практично всі пробує на смак і ще не знає правил роботи з деякими матеріалами, не варто викладати у відкритий доступ клей, гострі ножиці або рідкі фарби. Але стопочку паперу і кілька воскових крейди вже можна покласти.

6. Доступні і відкриті книжкові полиці

Якщо чесно, в літературі, присвяченій педагогіці Монтессорі, я не зустрічала рекомендацій про те, як зберігати книги. Але поступово ми самі прийшли до того, що книги, як і будь-які інші матеріали, потребують того, щоб бути доступними і видними для дитини.

Ми звикли бачити книги, які стоять корінець до корінця на полиці, однак при такій викладенні вибрати літературу для читання нелегко не тільки дитині, але і дорослому. Погодьтеся, через незручності вибору, як правило, читаються одні і ті ж книги. А деякі екземпляри, потрапивши після одного прочитання на полицю, взагалі забуваються.

Якщо організувати книжкову поличку так, щоб книги на ній були звернені обкладинкою до дитини, то він зможе самостійно вибирати книги для спільного читання, виявляючи свої переваги в літературі. Природно поличка повинна знаходитися на доступній для дитини висоті, а книги на полиці підлягати періодичному оновленню. Досить зробити полку на 3-5 книг.

Свої книжкові полички ми повісили над ліжком дочки. (Книги, які стоять на полицях на фото, ми читали в 3,5 року. Нашу повну добірку книг по віковим групам можна знайти)

Ще в стелажі у нас є невеликий розділ і посібників. Так він виглядав в 2,5 року:

Насправді, створити розвиваюче середовище будинку набагато легше, ніж це може здатися на перший погляд. Варто тільки почати і «підсісти» на ідеї виховання по Монтессорі і ви самі побачите, яке це величезне благо для дитини. Тільки пам'ятайте, що правильна організація ігрового простору - це ще не все. Необхідно разом з малюком дотримуватися кількох, а головне дотримуватися основоположного принципу системи Монтессорі -. Тільки тоді ви дійсно зможете навчити малюка самостійно грати, прибирати за собою, а головне - спонукати дитину до самонавчання і саморозвитку. Завжди пам'ятайте, що дотримуючись принципів методики, ви виховуєте вільну і самостійну особистість!

Дякую за увагу! Буду рада подружитися з вами в соцмережах, заходите: Інстаграм, Вконтакте, Facebook.

Чекаючи появи на світ свого малюка, багато сучасних батьків заздалегідь замислюються над тим, як правильно виховати дитину. Представлено багато методик, систем по вихованню дітей. Одна з найбільш затребуваних методик - це система, розроблена Марією Монтессорі, яка запропонувала новий підхід до виховання дітей.

Батьки хочуть, щоб їх малюк виріс розумним, інтелектуально розвиненим і впевненим людиною, здатним ставити цілі і досягати їх. Мета методу Монтессорі - виховання, розвиток самостійної, вільної особистості, яка не тільки здатна прийняти рішення, але і готова нести відповідальність за свій вибір.

Багато дорослих переконані - їхні діти геніальні і талановиті. Щоб геніальність крихти себе проявила, батьки записують дітей у всілякі гуртки, секції. Діти, як губка вбирають нові знання, вміння, ніж радують своїх рідних людей.

Однак, нерідко батьки стикаються з явним небажанням маленького чоловічка вчитися. Мама тривалий час намагається змусити дитину займатися, але безрезультатно. Причина - дорослі не беруть до уваги головний принцип виховання дитини, як особистості.

Цей принцип виділила і обгрунтувала не тільки теоретичними викладками, але і довела на практиці одна з найвідоміших жінок педагогів Марія Монтессорі. Хоча цього методу більше 100 років, основні положення системи, принципи, вироблені Марією, актуальні й досі. Багато сучасні методики беруть за основу метод Монтессорі, адаптують його до сучасних вимог.

Даний метод широко застосовується в багатьох дошкільних установах, крім того, створюються спеціальні групи, де діти розвиваються по методу Монтессорі. При бажанні і можливості, батьки можуть користуватися цією методикою і в домашніх умовах. Оптимальним віком, коли маленький чоловічок здатний активно навчатися за системою, вважається вік від 3-х років.

Основа методу Монтессорі

«Допоможи мені зробити це самому!» - це принцип, на якому заснована методика Монтессорі. Спостерігаючи за маленькими дітьми, Марія Монтессорі прийшла до висновку: крихти не потребують активного нав'язуванні їм дорослими людьми готовими уявленнями про навколишній світ.

Маленький чоловічок сам прагне до знань. Природа заклала в дітей бажання працювати, а також розвиватися. Дітворі треба допомагати проявити себе, свої бажання, а не нав'язувати готові рішення. Дитину не треба навчати, можна тільки підказати, якщо малюк звернеться за допомогою.

Не застосовувати препарат покарання, примус або заохочення для дітей. Кожен малюк індивідуальний, тому неприпустимо порівнювати непосид, влаштовувати між дітворою змагання, хто краще. Порівняння крихти з іншим малюком, може травмувати психіку не впевненості в собі карапуза, сформувати почуття неповноцінності.

Малюки допитливі, їм хочеться все помацати ручками, зібрати вежу з кубиків, розламати машинку, щоб подивитися, що всередині. Допитливість, активність маленьких непосид свідчить про їхнє бажання пізнавати навколишній світ, отримувати нові знання.

Будь-карапуз мріє скоріше стати дорослим, це бажання служить стимулом до навчання, а також отримання нового життєвого досвіду. Дорослі повинні виступати в ролі спостерігачів. Допомагати дітворі тільки в разі потреби. Чи не нав'язувати свої судження малюкам.

Не можна квапити дитину. Маленький чоловічок сам має право вирішувати якою справою займатися, скільки витратити часу. Діти встановлюють той ритм занять, який для них найоптимальніший, ефективний темп занять. Кроха сам вибирає напрямок свого розвитку. Самостійно організовує робоче місце, може змінити без допомоги дорослих обстановку.

Монтессорі методика раннього розвитку дитини використовується для розвитку здорових діточок, а також для малюків з відставанням у розвитку. Система Монтессорі дозволяє особливим дітям розвиватися інтелектуально, наздогнати в розвитку здорових дітлахів.

принципи системи

Система Монтессорі заснована на наступних принципах:

створення спеціальної, розвиваючого середовища, яка надасть дитині умови для розвитку;
надання повної самостійності дитині;
допомога від дорослих, тільки на прохання малюків.

Принципи методики не означають анархію і вседозволеність. Непосиди зобов'язані дотримуватися деяких правил:

крихітка самостійно робить все, що в його силах без допомоги дорослих. Наприклад, пересунути стілець, дістати з полиці книжку з картинками. Це надає дитині впевненість, формує незалежність .;
маленькі чоловічки зобов'язані вести себе тихо, не заважати іншим дітям займатися. Якщо карапуз хоче пострибати, побігати - для цього є зони для розслаблення;
робоче місце необхідно привести в порядок: помити, скласти іграшки, якими гралися. Прибрати все приладдя для занять на місце. Таким чином виховується повага до інших людей;
хто першим взяв ляльку, машинку, фарби або іншу допомогу, той і займається. Не можна віднімати предмет, який вибрав інший нетяма. Кроха починає розуміти, що таке особисті кордону і кордону іншої особистості.

Дотримання правил - це не примус, це створення стабільності в житті малюка. Дитині необхідно відчувати себе впевнено, чому сприяють правила і їх дотримання.

розвиваюче середовище

Щоб принципи системи працювали з повною віддачею, необхідно створити спеціально підготовлену розвиваюче середовище. Розвиваюче середовище прийнято ділити на декілька основних зон, кожна з яких виконує свою функцію.

Для розвиваючого середовища підбирається просторе, добре освітлене приміщення. Головна вимога - якомога більше сонячного світла. Меблі, обладнання повинні відповідати зросту, а також віком дітвори. У групах займаються діти різного віку, значить, повинні бути стільчики і столи, зручні для всіх.

Будь-малюк в групі повинен мати можливість вибрати собі місце де займатися, самостійно принести стілець, посунути стіл, взяти з полиці необхідне приладдя.

При роботі з дітьми, використовуючи принципи методики, необхідно оточити малюка предметами, з якими він стикається повсякденно: скляні вази, керамічна чашка, тарілка, крихкі речі. Нетяма повинен сам навчитися поводитися з предметами, які можуть легко розбитися. Обов'язкова наявність квітів і рослин в кашпо, які стоять в доступному для чада місці і на доступній висоті.

Меблі, предмети інтер'єру повинні бути зроблені з натуральних матеріалів. Кольорове рішення - спокійні тони, не подразнюють, що не відволікають нетям від занять.

Кожен предмет, представлений в розвиваючої середовищі, повинен бути в єдиному екземплярі. Це одна з умов успішності роботи системи. Діти навчаться цінувати думку, вибір оточуючих, зможуть зрозуміти важливість потреб інших людей. Дітворі доведеться домовлятися один з одним, йти на компроміси. Вчитися терпінню - чекати коли звільниться іграшка, щоб пограти.

Діти повинні отримати можливість вільно користуватися водою. Самостійно набирати воду в стаканчик, для малювання. Наповнювати лійку, щоб полити квіти. Мити після завершення занять підсобні матеріали: іграшки, м'ячики, кубики. Для цього в приміщенні повинні бути розміщені раковини на доступній для нетями висоті.

Поділ розвиваючого середовища на зони

Ще одна важлива деталь розвиваючого середовища - це поділ простору на спеціальні зони: практична, сенсорна, мовна, математична, а також зона космосу. Для випліскування емоцій, виходу скопилася енергії виділяються зони розслаблення або гімнастичні зони.

Практична або побутова зона

Дітвора отримує в цій зоні навички, вміння корисні в практичному житті. У цій зоні представлені матеріали, які допоможуть дитині навчитися найпростішим побутовим навичкам. Малюки можуть взяти совочок, щітку, щоб підмести підлогу. За допомогою спеціальних рамок з дерева, де розташовані безліч гудзичків, шнурків, липучок, шнурівка, бантики, ремінці, маленький чоловічок вчиться застібати, розстібати гудзики на одязі, шнурувати взуття.

У зоні є терка для овочів, ножик - непосида може самостійно помити фрукти або овочі, після чого нарізати салат. Діти вчаться доглядати за квітами, тваринами. На полицях стоїть кілька видів судин, щоб можна було набрати воду, полити квіти. Для догляду за взуттям, її чищення передбачено наявність губки, замшевого серветки.

Використовуються в побутовій зоні різні наклейки на підлозі. Карапуз несе в руці склянку з водою, намагається при цьому пройти точно по наклеєною лінії. Така вправа розвиває координацію, малюк вчиться ходити акуратно, спокійно. У практичній зоні у дітей формуються навички спілкування: привітатися, допомогти один одному. Наприклад, ти тримай совочок, я щіткою підмету сміття.

Посібниками в практичній зоні можуть бути будь-які побутові речі, які використовуються в звичайному житті. Скатертина, серветка, вазочка, кружка, ножик, навіть шнур від праски або телевізора. Вимоги, що пред'являються до предметів з побутової зони - це розмір, вид, зручність для використання маленькими чоловічками самостійно, без залучення дорослих.

сенсорна

Предмети, представлені в сенсорній зоні, сприяють розвитку дрібної моторики непосид. Деякі види матеріалів допомагають розвивати органи чуття. Використання матеріалів з сенсорної зони, заняття з ними готують маленьких чоловічків до освоєння шкільної програми.

Всі предмети на поличках відрізняються кольором, розміром, запахом, вагою. Зроблені ці предмети з різних матеріалів, щоб при використанні речей у малюка розвивалися тактильні відчуття, розвивалася моторика пальчиків. При використанні предметів в сенсорній зоні буде відбуватися запам'ятовування особливостей, використовуваних матеріалів, у нетями покращиться увагу, пам'ять.

Для створення умов розвитку крихти використовують такі матеріали:

Створюючи будинку таку зону, батьки можуть використовувати підручні засоби: крупу, баночки, коробки з-під взуття, різні клапті тканини.

мовна

Сенсорна і мовна зона доповнюють один одного. Розвиток дрібної моторики допомагає інтелектуальному розвитку. Майже всі матеріали застосовуються в сенсорній зоні, можна використовувати і в мовній зоні розвитку. Додатково нетями пропонуються фактурні літери, виконані або на шорсткою папері, або самі букви виділяються іншим матеріалом.

Для того, щоб викликати інтерес у непосиди, привернути його увагу - на полицях розташовують безліч дитячих книжок з картинками. Кубики із зображеннями, барвисті картки дитячого лото, рамки для малювання і штрихування, фігурки, які сприяють першого читання - всі ці матеріали крихітка легко може вибрати для занять.

Під будь-яким намальованим предметом або твариною, великими літерами написано його назву. Дітворі пропонується каса букв, складів, азбука, прописи з малюнками і буквами. Друковані, прописні набори букв. Дорослі на прохання маленьких чоловічків читають казки, організовують ігри на опис, впізнавання предметів. Контролюють правильну вимову слів.

математична

Граючи в сенсорній зоні з коробочками, м'ячами, циліндрами, крихітка вже отримує уявлення про геометричні фігури. У математичної зоні представлені ті матеріали, які конкретизують знання нетями, дозволяють дитині легше освоїти математику.

Ланцюжки з намистин, числові штанги, абак, цифри, як і букви виготовлені з шорсткого матеріалу, вежі з різнокольорових деталей, математичні таблиці - все це допомагає дитині знайомитися зі світом математики, знайомлять з числами і математичними діями.

Займаючись з геометричним комодом, або використовуючи конструктивні трикутники, крихітка освоює початку геометрії. Формується посидючість, розвивається абстрактне мислення.

зона космосу

Дошкільнята можуть ознайомитися тут з навколишнім світом. Представлено багато довідкової літератури: карти, дитячі барвисті енциклопедії. Фігурки тварин, фотографії, зображення різних природних явищ, інших кліматичних зон. Календарі, об'ємне зображення сонячної системи.

Всі представлені матеріали викликають у непосиди бажання дізнатися якомога більше про навколишню дійсність. Стимулюють допитливість, ненав'язливо підштовхують до отримання нових знань.

Місце для активних занять

Таке місце не передбачалося в самій системі, але педагогічна наука не стоїть на місці. Маленькі чоловічки не повинні весь час тихо сидіти, у непосиди повинна бути можливість пострибати, побігати, повеселитися. Зазвичай таку зону виділяють в центрі приміщення. Коли нетяма втомився малювати, будувати вежі, він може виплеснути свою енергію, з м'ячиком або скакалкою.

Переваги, недоліки системи Монтессорі

Гідність методу Монтессорі суть самої системи - стимулювання дітей до саморозвитку особистості, створення стимулів до самонавчання. Малюк розвивається в тому темпі, який йому зручний, його не примушують до занять. Таке ставлення викликає відчуття відповідальності, самостійності. Непосиди в змозі самі зробити свій вибір, вміють відповідати за свої вчинки.

До недоліків даного методу сучасні фахівці відносять наступне:

Практично не зачіпається емоційний розвиток малюка. Творчі здібності дітей, які не виховуються.
Немає рухомих, командних ігор. Відсутні улюблені дітлахами рольові ігри. Доведено, що саме через ігри, через свою участь в ігровій діяльності діти вчаться спілкуватися, формується комунікативність. Маленький чоловічок пізнає правила і норми поведінки в соціумі.
Для гіперактивних непосид, заняття по системі принесуть користь, привчать до посидючості, поваги до оточуючих, виробляється терпіння. Однак, тихі, несміливі крихти або малюки, схильні до аутизму, ніколи не навчаться виявляти активність, адже такі нетямущі не люблять просити про допомогу, розповідати про свої невдачі.
Демократична, вільна атмосфера в монтессори класах і групах не привчає до дисципліни, яка потрібна для занять в школі. Дошкільнята починають стикатися з великими труднощами, звикаючи до нових порядків.

Педагоги, вихователі в даний час не використовують класичну систему Монтессорі. Час вніс свої вимоги, поправки. До позитивно зарекомендували переваг методу в даний час додаються сучасні напрацювання.

Марія Монтессорі (31.08.1870 - 06.05.1952) - перша жінка-лікар в Італії, вчений, педагог і психолог.

На сьогоднішній день система Марії Монтессорі - одна з найбільш затребуваних методик розвитку дитини. Розвиток дітей за методикою Монтессорі - це свобода і дисципліна, захоплююча гра і серйозна робота одночасно.

Свою педагогічну методику Марія Монтессорі називала системою самостійного розвитку дитини в дидактично підготовленому середовищі.

суть методу

В унікальній системі самовиховання і саморозвитку маленьких дітей основна увага приділяється вихованню самостійності, розвитку почуттів (зору, слуху, нюху, смаку і т.д.) і дрібної моторики. У цій системі немає єдиних вимог і програм навчання. Кожна дитина працює у власному темпі і займається тільки тим, що йому цікаво. «Змагаючись» тільки з самим собою, дитина набуває впевненість у власних силах і повністю засвоює вивчене.

Основні ідеї розвитку дітей по системі М. Монтессорі

Методика заснована на наступних положеннях:

Середовище має точну логіку побудови. У книгах про робиться акцент на те, що в спеціально підготовленому середовищі абсолютно все є навчальним посібником.
Щоб мінімізувати втручання дорослих в процес розвитку дітей, Монтессорі-матеріали виконані так, що дитина може сам побачити свою помилку і усунути її. Таким дитина вчиться не тільки усувати, а й запобігати помилкам.
Основні правила користування Монтессорі-матеріалами
Головний принцип системи Монтессорі - «Допоможи мені зробити це самому!». Це означає, що дорослий повинен зрозуміти, що цікавить малюка в даний момент, створити йому оптимальне середовище для занять і ненав'язливо навчити користуватися цим середовищем. Таким чином, дорослий допомагає кожній дитині знайти свій індивідуальний шлях розвитку і розкрити свої природні здібності.

У книгах Монтессорі відзначено, що всі ці правила не стосуються колективних ігор, заснованих на спілкуванні і умінні співпрацювати.
Розвиток дітей за системою Монтессорі передбачає, що дитина вчиться, перш за все, граючи з предметами. Ігри Монтессорі це не обов'язково якісь спеціальні іграшки. Предметом гри може стати будь-яка річ: тазик, сито, стаканчик, ложка, серветка, губка, крупа, вода і т. Д. Але є і спеціальні класичні монтессори-матеріали - знаменита Рожева вежа, Коричнева сходи, формочки-вкладиші та інше.

Дотримання 5 етапів при роботі з матеріалом:

Діти, які займаються, ростуть допитливими і відкритими для отримання глибоких і різнобічних знань. Вони проявляють себе як вільні, незалежні особистості, які вміють знайти своє місце в суспільстві.
У дітей є величезна внутрішня потреба освоювати і дізнаватися мир навколо себе. Кожен малюк має природним прагненням все помацати, понюхати, спробувати на смак, оскільки шлях до його інтелекту веде не через абстракцію, а через органи чуття. Відчувати і пізнавати стає єдиним цілим.

- Дитина активний. Роль дорослого безпосередньо в акції навчання вторинна. Він помічник, а не наставник.

Дитина - сам собі вчитель. Він має повну свободу вибору і дій.

Діти вчать дітей. Оскільки в групах займаються діти різного віку, старші діти стають вчителями, при цьому вони вчаться піклуватися про інших, а молодші тягнуться за старшими.

Діти беруть самостійні рішення.

Заняття проходять в спеціально підготовленому середовищі.

Дитину треба зацікавити, а розвиватися він буде сам.

Повноцінне саморозвиток - це наслідок свободи в діях, мисленні, почуттях.

Дитина стає самим собою, коли ми слідуємо вказівкам природи, а не йдемо проти них.

Повага до дітей - відсутність заборон, критики і вказівок.

Дитина має право помилятися і доходити до всього сам.

Таким чином, все і вся в системі Монтессорі стимулює дитину до самовиховання, самонавчання, саморозвитку потенціалу, закладеного в ньому.

Роль дорослого в методиці Монтессорі.

Розвиваюче середовище.

розвиваюче середовище - найважливіший елемент системи Монтессорі. Без неї вона не може функціонувати як система. Підготовлене середовище дає дитині можливість крок за кроком розвиватися без опіки дорослого і ставати незалежним.

Зона вправ у повсякденному житті - матеріали, за допомогою яких дитина вчиться стежити за собою і своїми речами, тобто то, що потрібно в повсякденному житті.

Зона сенсорного виховання призначена для розвитку і стоншення сприйняття органів почуттів, вивчення величин, розмірів, форм та ін.

математична зона - для розуміння порядкового рахунку, цифр, складу чисел, додавання, віднімання, множення, ділення.

Зона рідної мови призначена для розширення словникового запасу, знайомства з буквами, фонетикою, розуміння складу слів і їх написання.

Зона Космосу призначена для знайомства з навколишнім світом і значенням ролі людини в ньому, для засвоєння основ ботаніки, зоології, анатомії, географії, фізики, астрономії.

Дидактичний матеріал.

Матеріал в системі Монтессорі розташований у вільному доступі, на рівні очей дитини (не вище 1 м від підлоги). Це заклик дитини до дії.

Акуратне ставлення до матеріалів та робота з ними тільки після того, як зрозуміле їх використання.

Обраний матеріал дитина приносить і акуратно розкладає його на килимку або столі в певному порядку.

На групових заняттях не можна передавати матеріал і рук в руки.

При роботі з матеріалом, дитина може діяти не тільки так, як показав учитель, а й застосовуючи накопичені знання.

Робота з матеріалами повинна відбуватися з поступовим ускладненням по дизайну і використанню.

Коли дитина закінчила вправу, він повинен повернути матеріал на місце, і тільки після цього він може взяти наступне посібник.

Один матеріал - одна дитина, щоб мати можливість зосередитися. Якщо обраний дитиною матеріал зараз зайнятий, він чекає, спостерігаючи за роботою іншої дитини (спостереження - це одне з найважливіших способів пізнання) або вибирає якийсь інший матеріал.

1. вибір матеріалу;

2. підготовка матеріалу і робочого місця;

3. виконання дій;

4. контроль помилок;

5. завершення роботи, повернення матеріалу на вихідне місце.

Недоліки системи М. Монтессорі:

1. Методика Монтессорі концентрується лише на розвитку інтелекту і практичних навичок.

2. У системі немає рольових і рухливих ігор.

3. Заперечення творчості, як перешкоди для розумового розвитку дітей (в той час як дослідження психологів свідчать про протилежне). Слід зазначити, що два останніх нестачі компенсуються тим, що в монтессори-садах обов'язково створюють звичайні ігрові кімнати, і дитина в садку проводить не весь свій час.

4. Після демократичної системи Монтессорі дітям важко звикнути до дотримання дисципліни в звичайних садах і школах.

Системою Монтессорі понад 100 років, але дуже довгий час книги Монтессорі були недоступні в нашій країні. Педагогічна система Монтессорі стала відома у нас тільки в 90-і роки. В даний час в Росії відкрито багато різних центрів і дитячих садів, навчають дітей за методикою Монтессорі.

В основному, методика "охоплює" вік від 3 до 6 років.

У 1896 році, працюючи дитячим лікарем в клініці, Марія звернула увагу на розумово відсталих дітей, які безцільно бродили по коридорах закладу і ніщо не могло їх зайняти. Спостерігаючи за нещасними, Марія прийшла до висновку, що ці діти свого часу не мали стимулів до розвитку і що кожній дитині, в першу чергу, потрібна спеціальна розвиваюче середовище, в якій він зміг би знайти щось цікаве для себе.

Монтессорі взялася за вивчення педагогіки і психології та спробувала створити свої методи розвитку та виховання дітей.

Вперше система, створена Монтессорі, була використана в «Будинку дитини», відкритому нею 6 січня 1907 року в Римі. Спостерігаючи за дітьми, Марія методом проб і помилок поступово розробила сенсорні матеріали, що викликають і стимулюють у дітей інтерес до знань.

З 1909 року педагогіка Монтессорі і її книги почали поширюватися в багатьох країнах світу. У 1913 р система стала відома і в Росії. А з 1914 р в багатьох російських містах були відкриті дитячі садки Монтессорі. Але через 10 років більшовики закрили ці дитячі садки. Тільки в 1992 році система Монтессорі повернулася в Росію.

Завдання вихователя в системі Монтессорі - розвиток дітей, допомога в організації їх діяльності для реалізації потенціалу. Дорослий пропонує рівно стільки допомоги, скільки для того, щоб у дитини з'явилася зацікавленість.

Графічно дану систему можна представити так, як представлено на малюнку 1.

Отже, основні складові системи Монтессорі, що дозволяють реалізувати індивідуальний шлях розвитку дитини: дорослі, розвиваюче середовище, дидактичний матеріал. Нижче спробуємо коротко описати кожну з них.

При тому що в системі М. Монтессорі дорослим слід допомагати дітям рівно в обумовленому вище обсязі, справжня роль вчителя величезна. Дорослій, використовуючи власні досвід, мудрість і природне чуття, необхідно перейнятися методикою, провести підготовчу роботу, щоб створити для занять істинно розвиваюче середовище і підібрати ефективний дидактичний матеріал.

Основне завдання дорослого по відношенню до дитини безпосередньо в процесі занять - не заважати йому освоювати навколишній світ, не передавати свої знання, а допомагати збирати, аналізувати і систематизувати свої власні. Система Монтессорі передбачає, що дорослий спостерігає за діями дитини, визначає його схильності і надає дитині більш прості або більш складні завдання з обраним самим дитиною дидактичним матеріалом.

Без уваги не залишається навіть становище в просторі. Щоб бути на одному рівні з дитиною, дорослий повинен сидіти навпочіпки або на підлозі.

Як виглядає робота дорослого на заняттях?

Спочатку педагог уважно спостерігає за дитиною, який той вибирає собі матеріал. Якщо малюк звернувся до вибраного посібника в перший раз, то дорослий намагається зацікавити ним дитини. Він показує малюкові, як правильно впоратися із завданням. При цьому дорослий небагатослівний і говорить тільки по справі. Далі дитина вже грає самостійно, і не тільки так, як йому показали, а методом проб і помилок придумує нові способи використання матеріалу. Розвиток дітей за системою Монтессорі передбачає, що в ході такої творчої активності і відбувається велике відкриття! Дорослий повинен зуміти надати дитині можливість творити самому! Адже навіть маленьке зауваження може збити дитину з пантелику, не дати йому зробити крок в потрібному напрямку.

У зв'язку з цим середовище має відповідати потребам дитини. За системою Монтессорі не слід прискорювати процес розвитку дітей, але важливо і не упустити потрібний момент, щоб дитина не втратив інтерес до даного заняття.

Особливість класів, в яких проводяться заняття, - відсутність парт, які обмежують дітей. Є тільки маленькі столики і стільчики, які можна переставляти на свій розсуд. І килимки, які діти розстеляють на підлозі, де їм зручно.

Марія Монтессорі дуже ретельно розробляла посібники, які несли б у собі навчальну задачу і допомагали розвиватися дітям в самих різних напрямках.

Будь-яка вправа з дидактичним матеріалом Монтессорі має дві мети: пряму і непряму. Перша сприяє актуальному руху дитини (розстібання і застібання гудзиків, знаходження однакових за звучанням циліндрів), а друга націлена на перспективу (розвиток самостійності, координації рухів, потоншення слуху).

Крім сказаного, сама обстановка і доступність абсолютно всіх посібників спонукає дітей шукати ключі до навколишнього світу.

Як і у будь-якої системи тут теж є свої мінуси:

Складно вмістити величезний життєвий досвід Марії Монтессорі, втілений в її системі, в рамках невеликого огляду. Тому в даній статті є тільки найосновніше. Якщо Вам цікаво більш детально дізнатися про систему Марії Монтессорі, доцільно познайомитися з початковими джерелами. Тим більше, що книги Монтессорі і її послідовників зараз широко доступні.

Слід пам'ятати, що на сьогоднішній день ми маємо доступ до безлічі методик і систем, і в наших силах обирати найкраще для своїх дітей.