Установи 

Макаренко: дуже короткий вступ. Виховні ідеї та біографія антона семеновича макаренка

Кохання - основа будь-якого виховного процесу, і виростити щасливу людину без неї неможливо. Ця думка радянського педагога-новатора та письменника Антона Семеновича Макаренка виглядає очевидною, але не здається зрозумілою. Постараємося пояснити, що за кохання мав на увазі Антон Семенович, і розфарбуємо матеріал кількома фактами.

За свої 50 років Антон Семенович встиг дуже багато. Недаремно ЮНЕСКО в 1988 р. включило його до списку педагогів, які визначили розвиток своєї науки в XX столітті, поряд з італійкою Марією Монтесоррі, американцем Джоном Дьюї та німцем Георгом Кершентейнером.

4 біографічні факти:

  • Написав перше оповідання у 1914 році і відправив його Максиму Горькому, але той визнав його невдалим. Проте листування між ними відновилося 1925 року і тривало ще 10 років.
  • Першим місцем навчання Антона Семеновича стало залізничне училище;
  • Захистив диплом «Криза сучасної педагогіки» у Полтавському учительському інституті;
  • Крім робіт з педагогіки писав п'єси та кіносценарії.

Цінності

Чому до робіт Антона Семеновича звертаються знову і знову через десятиліття? Що йому вдалося вчинити?

Те саме, що й будь-якій талановитій людині: переосмислити те, що було зроблено до неї і виробити власні принципи. Педагогічна система Макаренка ґрунтується на ідеї колективу, в якому успішно співіснують вчителі та учні. Грамотному керівнику вдається керувати ними так, щоб усі працювали з відчуттям об'єднуючої мети, загальних завдань та принципів.

Індивідуалізм, вважав Макаренко, лише заважає освітньому процесу. Тим не менш, наша мета - виховання людини діяльної та самостійної. Для Макаренка було важливо, щоб у дитини були улюблені предмети, захоплення та «посильний» рівень освоєння тих дисциплін, до яких вона не має здібностей чи прагнення.

Ви можете бути з ними сухі до останнього ступеня, вимогливі до прискіпливості, ви можете не помічати їх… але якщо ви блискучі роботою, знанням, успіхом, то спокійно не оглядайтеся: вони на вашому боці.

А. С. Макаренко

Антон Семенович бачив у кожній дитині позитивний, великі можливості та творчий початок, який при правильному вихованні завжди візьме гору. Різноманітні заняття, активне виховання і формування не примусової, а свідомої дисципліни стояли основу його методики. І йому, на відміну багатьох, вдалося як розробити власну теорію, а й перевірити її практично.

Комуни

Кількість безпритульних у 20-ті роки. XX століття було величезно, а методів роботи з ними не було. Педагогічні комуни стали рішенням.

Перша з них була створена у 1921 році недалеко від Полтави на базі трудової колонії та отримала свою назву на честь Максима Горького, який брав активну участь у боротьбі з дитячою безпритульністю. Діти, розділені на загони по 7-15 осіб, мали самоврядування, виборні посади і навіть добре налагоджене провадження, яке дозволяло комуні не лише забезпечувати себе, а й віддавати гроші до бюджету держави.

Будь-яка діяльність дітей виявлялася корисною та осмисленою. Він розробив «метод перспективних ліній», який припускав, що перед людиною ставиться ланцюжок послідовних конкретних цілей.

Через виховні заклади Макаренка в Україні пройшли багато «неблагополучних» дітей та малолітніх злочинців.

За системою Макаренка стояв дух колективізму, сувора дисципліна та постійна зайнятість. Перед педагогом була мета саме виховувати, а не утворювати. В одній з лекцій він розповідав: «Особисто мені на практиці довелося виховну мету мати як головну: оскільки мені протягом 16 років доручалося перевиховання про правопорушників, переді мною ставилося насамперед завдання - виховати переробити характер».

5 висловлювань Макаренка:

  • Навчити людину бути щасливою не можна, але виховати її так, щоб вона була щасливою, можна.
  • Виховує все: люди, речі, явища, але насамперед і найдовше – люди. З них на першому місці – батьки та педагоги.
  • Поєднання величезної довіри з величезною вимогою є стиль нашого виховання.
  • Якщо мало здібностей, то вимагати відмінне навчання як марно, а й злочинно. Не можна силоміць змусити добре вчитися. Це може спричинити трагічні наслідки.
  • Без щирої, відкритої, переконаної, гарячої та рішучої вимоги не можна починати виховання колективу.

Перша комуна проіснувала п'ять років, а потім Макаренко вирішив перенести її під Харків. Однією з причин стало те, що багато хлопців хотіли освоїти робітничі спеціальності, а такої можливості не було. На новому місці вже існували обладнані майстерні та електростанція. Друга причина: неприйняття іншими педагогами системи Макаренка, що зростає, і неможливість далі очолювати комуну.

Здавалося, що зберегти порядок та збудовані відносини в новій комуні вже не вдасться: на момент переселення в колонії було вже 300 вихованців. Але методика Макаренка спрацювала. Так званий «метод вибуху», коли вихованці входять у роботу одразу, без підготовки, чудово подіяв.

На безі майстерень цієї комуни, названої на честь Фелікса Дзержинського, було створено завод ФЕД (що розшифровується як Фелікс Едмундович Дзержинський). На заводі в той час вироблялися найпростіші свердлильні машини і фотоапарати, що вже прославилися.

Цією комуною педагог керував до 1935 року. Потім його перевели до Києва, а далі до Москви, де він прожив до смерті.

Педагогіка

Не можна сказати, що Макаренко був прихильником гуманістичної педагогіки у її незамутненому вигляді. Він не вважав, що вчитель має бути м'яким. Він не вважав, що треба уникати покарань. У його книгах ми знаходимо термін «вибагливе кохання»: що вища повага до дитини, то вищі щодо неї вимоги. При цьому покарання не повинні завдавати моральних та фізичних страждань, але дитина повинна відчувати провину перед своїми однолітками, перед колективом, який у його житті займає центральне місце.

Якщо з людини не вимагати багато чого, то від неї і не отримаєш багато чого.

А. С. Макаренко

  • 1955 року знято фільм «Педагогічна поема» за головною книгою Макаренка;
  • У 1959 році Михайло Козаков та Анатолій Марієнгоф написали п'єсу «Не пищать» про Макаренка та його комуну;
  • У Харкові стоїть пам'ятник Антону Семеновичу.

Художній фільм "Педагогічна поема" (Київська кіностудія художніх фільмів, 1955 р.)

Макаренка цікавила не лише теорія виховання та організація цього процесу, а й особистість вчителя. Він стверджував, що педагог має бути людиною всебічно розвиненою, будучи ключовою фігурою в освітньому процесі. На думку Антона Семеновича, робота педагога вимагає від вчителя «не лише найбільшої напруги, а й більших сил, великих здібностей».

Макаренко завжди вказував, що первинний «колектив» – це родина. І батьки впливають на дитину не через слова, а через вчинки, власне ставлення до життя та до справи.

Цікаво, що система виховання Макаренка, здавалося б, просочена радянськими цінностями, критикувалася у СРСР досить сильно. Найвідоміші твори Макаренка про практичну роботу в колоніях «Педагогічна поема» та «Прапори на вежах» визнавалися «фантастичними», що не відповідають дійсності, виходили з великими цензурними обмеженнями.

Для багатьох його послідовників прихильність до нової системи мала драматичні наслідки. Деякі з них, наприклад, вихованець і сподвижник Макаренка Семен Калабалін потрапив під арешт за помилковим доносом 1938 року, коли розпочався Великий терор.

Поміж рядків:

Виховним досвідом Макаренка та Калабаліна, а також долями вихованців займалася Фріда Вігдорова, яка змогла задокументувати легендарний судовий процес над Йосипом Бродським.

На відміну від багатьох колег, Макаренко жорстко поділяв процес виховання та навчання, вважаючи, що методи мають для них вибиратися різні. «Словісне» виховання та читання, вважав він, не так добре працює, як колективна робота та показовий приклад. До того ж, педагог віддавав переваги різновіковим групам дітей, а не класам.

Крім того, за Макаренком, обов'язковим було дотримуватися дисципліни, але прагнути ідеальної навчання - ні.

До того ж у СРСР не було прийнято використовувати метод «педагогічного ризику», коли вчитель йде на експеримент, а не воліє позицію чеховського вчителя «щоб не вийшло».

Запитань до системи, яка будувалася на дитячій праці, було багато. Для одних він був занадто жорстким, інші не вірили в силу самоврядування, віддаючи перевагу суворому контролю. Адже самоврядування – це елемент демократії, що у радянському суспільстві сприймалася як порушення субординації.

У жодному разі режим не повинен скріплюватися стройовою муштровкою. Шеренги, команда, військова субординація, маршування по будівлі - все це найменш корисні форми в трудовому дитячому та юнацькому колективі, і вони не так зміцнюють колектив, скільки втомлюють хлопців фізично та психічно.

А. С. Макаренко

Та й сам проект більше ставився за своєю суттю до періоду НЕПу та не відповідав ідеї «загальної зрівнялівки». Багато дослідників наголошують, що такий експеримент, як комуна, був неможливим без підтримки деяких партійних функціонерів, зокрема голові НКВС України того часу Всеволода Балицького.

У сьогоднішньому світі уявити собі комуну із суворою дисципліною, де діти займаються «дорослою» працею, неможливо. Це не відповідає запиту сучасного суспільства. Але, можливо, саме це спромоглося б вирішити питання соціалізації «складних» дітей, якщо хоча б частково застосовувати його методи. А соціальний експеримент, який вдалося провести педагогу, дав величезну кількість матеріалу для подальших досліджень: недарма існує така галузь педагогічної науки, як «макаренкознавство», за якою захищають дисертацію.

Корисні посилання та публікації

  • Профіль Макаренка на сайті ЮНЕСКО, складений Георгієм Миколайовичем Філоновим (англійською)
  • Гетц Хілліг «Макаренко та влада»
  • Гетц Хілліг «А. С. Макаренко та Болшевська комуна»
  • Гетц Хілліг, Маріанне Крюгер-Потратц

Народився Антон 1 березня 1888 р. у місті Білопілля Харківської губернії. Батько його, Семен Григорович, був висококваліфікованим маляром, працював у залізничному депо. Антон навчався у залізничному училищі і, коли сім'я переїхала до Крюкова, він продовжив навчання у такому ж училищі. Навчався старанно та успішно. Очевидно, тому, коли закінчив навчання, Семен Григорович сказав синові: Будеш учителем! Стало слово батька справою всього життя Антона Макаренка. Після закінчення педагогічних курсів почав він у 17 років працювати у рідному училищі.

Величезний вплив на юнака справила творчість А.М. Горького. Під його впливом він вершив свої перші літературні досліди. «Більше того, Горький, за словами самого Макаренка, став організатором його світовідчуття реального гуманізму. «Моє життя пройшло під знаком Горького», – напише Антон Семенович у скорботні дні прощання з великим письменником».

Працюючи вчителем, Антон Семенович Макаренко вивчає педагогічну та філософську літературу. Його увагу привертають купи А. І. Пирогова, У. Р. Бєлінського, М. Р. Чернишевського, але особливо глибоко вивчає роботи К. Д. Ушинського. Після 9 років педагогічної діяльності Макаренко вступає до Полтавського учительського інституту, який закінчує, як і училище, лише з відмінними оцінками з усіх предметів. За випускну роботу «Криза сучасної педагогіки» А. С. Макаренко отримав золоту медаль.

Глибоко помилялися ті, хто стверджував, що Антон Семенович погано розуміється на педагогічній теорії. Після закінчення інституту він знову повертається до Крюківського початкового залізничного училища, де працює спочатку учителем, а потім директором до вересня 1920 р., коли приймає пропозицію Полтавського відділу народної освіти стати завідувачем дитячого будинку для неповнолітніх правопорушників під Полтавою - згодом Дитячою трудовою колонією. М. Горького.

У 30-ті роки XX ст. деякі педагоги та діячі народної освіти говорили: «Макаренко хороший практик, але теоретично…».

Одну з найкращих своїх статей, написану для ювілейної збірки з приводу п'ятиріччя комуни імені Ф. Е. Дзержинського, Антон Семенович так і назвав «Педагоги знизують плечима». Ці люди не розуміли, що вже давно настав момент, коли без теорії не можна стати добрим практиком, і, головне, не розуміли істоти педагогічного новаторства А. С. Макаренка. біографія макаренка заохочення покарання

Історія педагогіки вчить, що це великі педагогічні навчання виростають з осмислення нового досвіду, передусім свого власного, тієї самої практики. Так складалися педагогічні погляди І. Р. Песталоцці, якого К. Д. Ушинський називав батьком сучасної педагогіки, самого Костянтина Дмитровича, котрий заклав фундамент педагогіки як науки, і геніального Л. М. Толстого, і щиро відданого дітям С.Т. Шацького та великого педагога-гуманіста XX століття Антона Семеновича Макаренка.

Педагогічний досвід - невичерпне життєдайне джерело і водночас спосіб збільшення наукового знання, критерій його істинності. Для Антона Семеновича Макаренка таким джерелом стала його робота у колонії імені О.М. Горького та комуні імені Ф.Е. Дзержинського. До цієї роботи, що тривала близько 16 років, він почав 1920 р., будучи досвідченим і зрілим педагогом. Йому було тоді 32 роки.

Не випадково Макаренко відстоював таку назву навчально-виховної установи, яку він керував. Справа в тому, що в офіційних документах Полтавського губернського відділу народної освіти воно називалося «Колонія морально-дефективних дітей». Педагог витратив чимало зусиль, доводячи, що малолітні злочинці, серед яких, особливо спочатку, формувався колектив вихованців, не дефективні, а звичайні діти, лише нещасні, з зламаною долею, і головну мету він бачив у тому, щоб зробити їх щасливі.

У практичній реалізації цієї мети йому допомагав життєвий приклад Олексія Максимовича, що пройшов шлях від безпритульного босяка до великого російського письменника. Розповідати про життя горьківської колонії, про болісні пошуки самого Макаренка – невдячне заняття. Простіше перечитати «Педагогічну поему». Але про головне варто сказати кілька слів.

Насамперед, саме у роки сформувалося педагогічне кредо педагога. Макаренко потім згадував, що ніколи ще не почував себе таким безпорадним, як на початку роботи у колонії. Але переживати і розмірковувати не було коли: з'явилися перші вихованці. Всі вони сповна випили гірку чашу безпритульності. Багато хто приходив озлобленими, голодними та обірваними. Частина мала значний досвід кримінальних злочинів. Усіх треба було мити, одягати, взувати і годувати, треба було налагодити нормальне життя, навчання, працю, розумне дозвілля.

І саме тоді, спочатку інтуїтивно, потім усе осмислено Антон Семенович приходить до розуміння, що налагодження нормального життя дітей становить саму суть виховної роботи. Дедалі глибше усвідомлює він основний закон педагогіки: життя виховує. Причому не абстрактне життя взагалі, а реальне життя кожної конкретної дитини і є її виховання.

А.С. Макаренко просунувся далі: він не лише пішов шляхом педагогічно доцільної організації життя дітей, а й відкрив основну форму такої організації – виховний колектив. Значно пізніше, в 1932 р., в одному зі своїх художніх творів він так сформулює цей висновок: «…Наш шлях єдиний – вправа у поведінці, і наш колектив – гімнастичний зал для такої гімнастики».

А тоді, у 20-ті роки минулого століття, Антон Семенович зі своїми товаришами педагогами та найкращими вихованцями не покладаючи рук, самовіддано й уперто працював над створенням такого колективу. Хлопці працювали в полі, почали вчитися, старші потягнулися на рабфак, створили чудовий театр, куди щосуботи з'їжджалися жителі навколишніх сіл. Але головне, у цій дружній роботі, колективних справах і захопленнях зростала нова людина, дедалі більше об'єднувався дружній колектив горьківців, що був могутньою виховною силою.

Антон Семенович приймає пропозицію про переведення горьківської колонії під Харків у Куряж. То був дуже ризикований крок. Курязька колонія, в якій перебувало 280 вихованців, на той час була у жахливому стані. Сказати, що її було розвалено, означало сказати неправду. Це була безпритульність і кримінальність під дахом колонії. Окрім невеликої групи дівчаток, хлопці крали та пиячили, у поножовщині зводили рахунки, ображали та експлуатували малюків. Вихователі ночами забиралися у свої комірчини, замикаючись на всілякі запори. Коротше кажучи, це, з дозволу сказати, курязька «спільнота» являла собою антипід злагодженому та організованому колективу горьківців, яких, до речі, було всього лише 120 осіб.

«Курязька операція» увійшла до історії педагогіки як разючий приклад повної переваги макаренківської виховної концепції. Буквально за кілька днів почалося, кажучи словами Антона Семеновича, «перетворення». І незабаром від «курязької малини» не залишилося й спогадів. Просто колонія імені Горького зажила на новому місці. Тепер у ній було 400 вихованців. Не можна без сліз та душевного хвилювання читати сторінки «Педагогічної поеми», присвячені курязькій епопеї горьківців! Почалося нове піднесення у житті макаренківського колективу.

Зараз просто дивно дізнаватися про те, що Макаренко мав чимало противників серед діячів «соцвосу» (соціального виховання) України, - але вони були, ставили палиці в колеса і чекали години, щоб завдати йому удару.

На початку 1928 р. журнал "Народний вчитель" опублікував статтю Н.Ф. Остроменській про колонію Горького. Надія Феліксівна в 1926 р. три місяці працювала в колонії клубним працівником та вихователем. Вона захоплено писала про роботу Антона Семеновича, але дещо гіперболізувала та спотворила. Гіркому стаття сподобалася. Він писав Антону Семеновичу: «… лист Ваш отримав разом із статтею Остроменцької; читаючи статтю, ледь не розплакався від хвилювання, від радості. Яка Ви чудова людина, яка хороша, людська сила».

Макаренко, прочитавши статтю, написав автору: «Від Вашої статті мені, мабуть, тут не привітатиметься». І мав рацію. Незабаром на VIII з'їзді комсомолу виступила Н. К. Крупська. Вона різко відреагувала на статтю. Антон Семенович змушений був піти з колонії. Але це було не найстрашніше. Наближалися роки масових політичних репресій, і можна уявити, чим загрожувала така оцінка із вуст одного з провідних діячів педагогіки країни.

Врятувало Макаренка те, що його запросили чекісти України керувати комуною імені Ф.Е. Дзержинського - навчально-виховною установою, побудованою на гроші співробітників НКВС на згадку про Фелікса Едмундовича. І тут А.С. Макаренко ухвалює воістину геніальне рішення. Маючи за плечима вдалу курязьку операцію, яку можна порівняти з щепленням, він організує переведення в комуну п'ятдесяти вихованців колонії імені Горького, які стали зрілим і досвідченим ядром нового колективу, що принесли до нього всі найкращі традиції горьківців, організаторську хватку та бачення перспективи. Так комуна імені Дзержинського одразу стала на ноги та продовжила поступальний рух макаренківського колективу вихованців. І це було ще одне чудове відкриття Макаренка.

Життя, побут, досягнення комуни імені Ф. Е. Дзержинського докладно описані Антоном Семеновичем у повістях Марш 30 року, ФД-1 і Прапори на вежах. Остання книга здобула ширшу популярність. Майже 8 років пропрацював Макаренко в комуні імені Дзержинського, і зараз можна сміливо стверджувати: колектив, керований ним, був найкращим та найвищим досягненням практичної педагогіки у XX столітті. Вже тоді, в середині 30-х років, практично всі комунари здобували повну середню освіту. Працюючи на першокласному машинобудівному заводі, що випускав спочатку електроінструменти, а потім і найкращий на той час радянський фотоапарат «ФЕД» - лійку, вони забезпечили переведення комуни на госпрозрахунок і, крім того, набували за три-чотири професії на рівні високих розрядів. У комуні було розгорнуто змістовну клубну роботу, душею якої став інший талановитий педагог – Віктор Миколайович Терський, учень та соратник Макаренка.

У ці роки Антон Семенович одночасно створює один із шедеврів вітчизняної літератури – «Педагогічну поему». Задумав він її ще в середині 20-х років, але, очевидно, важливим поштовхом до роботи став згаданий нарис Н.Ф. Остроменській.

1935 р. Макаренко переводиться до Києва на посаду заступника начальника відділу трудових колоній НКВС УРСР, а через два роки переїжджає до Москви, де цілком; надається літературній діяльності. Тут він за участю дружини створює «Книгу для батьків», дивовижний симбіоз художніх нарисів, публіцистичних есе та педагогічних роздумів. Антон Семенович пише ряд статей, часто виступає з лекціями: разом вони становили основний фонд його науково-педагогічних творів.

Про двоїсте ставлення до Макаренка в ті роки свідчить багато фактів. Про один із них свідчить видатний радянський педагог Еле Ісаєвич Моноезон. Він тоді працював у Головному управлінні шкіл Наркомату освіти РРФСР і запросив А. З. Макаренка прочитати кілька лекцій співробітникам. Антон Семенович у січні 1938 р. виступив із циклом лекцій, відомих тепер під назвою «Проблеми шкільного радянського виховання», завдяки чому ми маємо можливість вивчати найбільш повний та систематичний виклад поглядів великого педагога.

Працював він у ті роки, як, втім, і все життя багато, не шкодуючи сил. Надмірні навантаження, незаслужене цькування зробили свою справу. 1 квітня 1939 р. Макаренко раптово помер у вагоні приміського поїзда на станції Голіціно Білоруської залізниці. Він прожив лише 51 рік.

1. Ваша власна поведінка – найголовніше у вихованні.
Не думайте, що ви виховуєте дитину тільки тоді, коли з нею розмовляєте, чи повчаєте її, чи наказуєте їй. Ви виховуєте його у кожний момент вашого життя, навіть тоді, коли вас немає вдома. Як ви одягаєтеся, як ви розмовляєте з іншими людьми та про інших людей, як ви радієте чи засмучуєтеся, як ви звертаєтеся з друзями чи ворогами, як ви смієтеся, читаєте газету – все це має для дитини велике значення. Найменші зміни в тоні дитина бачить чи відчуває, всі повороти вашої думки доходять до неї невидимими шляхами, ви їх не помічаєте.

Якщо вдома ви грубі, чи хвалькі, чи пиячите, а ще гірше, якщо ви ображаєте матір, вам уже не потрібно думати про виховання: ви вже виховуєте ваших дітей і виховуєте погано, і жодні найкращі поради та методи вам не допоможуть.

2. Виховання дітей вимагає найсерйознішого тону, найпростішого та найщирішого.
У цих трьох якостях має полягати гранична правда вашого життя. І серйозність зовсім не означає, що ви повинні бути завжди надуті, пихати. Будьте просто щирі, нехай ваш настрій відповідає моменту і сутності того, що відбувається у вашій родині.

3. Кожен батько і мати повинні добре уявляти, що вони хочуть виховати у своїй дитині.
Треба усвідомлювати свої власні батьківські бажання. Подумайте добре над цим питанням, і ви відразу побачите багато зроблених вами помилок, і багато правильних шляхів попереду.

4. Ви повинні добре знати, що робить, де знаходиться і ким оточена ваша дитина.
Але ви повинні надати йому необхідну свободу, щоб він знаходився не лише під вашим особистим впливом, а під багатьма різноманітними впливами життя. Ви повинні виробити у дитини вміння розбиратися з чужими та шкідливими людьми та обставинами, боротися з ними, впізнавати їх своєчасно. У парниковому вихованні, в ізольованому висиджуванні не можна цього виробити.

5. Виховна робота є перш за все робота організатора.
У цій справі немає дрібниць. У виховній роботі немає дрібниць. Хороша організація в тому і полягає, що вона не випускає з уваги найдрібніших подробиць і випадків. Дрібниці діють регулярно, щодня, щогодини, з них і складається життя.
Для виховання потрібний не великий час, а розумне використання малого часу.

6. Не нав'язуйте свою допомогу, але будьте готові допомогти.
Батьківська допомога має бути нав'язлива, набридлива, втомлива. У деяких випадках абсолютно необхідно надати дитині самому вибратися із скрути, потрібно, щоб вона звикала долати перешкоди і вирішувати складніші питання.
Але треба завжди бачити, як дитина здійснює якусь операцію, не можна допускати, щоб вона заплуталася і прийшла у відчай. Іноді навіть потрібно, щоб дитина бачила вашу настороженість, увагу та довіру до її сил.

7. Не платіть та не карайте за результати праці.
Я рішуче не рекомендую застосовувати в галузі праці будь-які заохочення чи покарання. Трудове завдання та її вирішення повинні самі по собі доставляти дитині таке задоволення, щоб вона відчувала радість. Визнання його роботи гарною роботою має бути найкращою нагородою за його працю. Такою ж нагородою буде для нього ваше схвалення його винахідливості, винахідливості, його способів роботи.
Але навіть із таким словесним схваленням ніколи не потрібно зловживати, особливо не слід хвалити дитину за виконану роботу в присутності ваших знайомих та друзів. Тим більше, не потрібно його карати за погану роботу або за роботу не зроблену. Найважливіше в цьому випадку – домогтися того, щоб вона була виконана.

8. Навчити дитину любити неможливо без виховання людської гідності.
Навчити любити, навчити пізнавати любов, навчити бути щасливим - це означає навчити поважати самого себе, навчити людську гідність.

9. Ніколи не жертвуйте дитині.
Зазвичай кажуть: «Ми, мати і батько, все віддаємо дитині, жертвуємо їй усім, у тому числі й власним щастям». Це найжахливіший подарунок, який можуть зробити батьки дитині.

10. Навчити людину бути щасливою не можна, але виховати її так, щоб вона була щасливою, можна.


Декілька слів про забуте зараз у Росії трудове виховання.

Макаренко О.С. - Видатний Радянський педагог ХХ-го століття

Легенда та бувальщина

Мало, хто в нашій країні зараз знає, що колись у СРСР випускалися чудові плівкові фотоапарати «ФЕД», абревіатура від Фелікса Едмундовича Дзержинського, і що ці фотоапарати освоїли та почали виготовляти у трудовій колонії для малолітніх злочинців, якою керував чекіст Антон Семенович. Макаренка, і виробництво яких лише потім передали на один із спеціально збудованих для того сучасних заводів міста Харків. І перші партії цієї фотоапарату називалися:

«ФЕД-НКВС УРСР.

Трудова комуна ім. Дзержинського. Місто Харків"

Тому я хочу розповісти про цю людину, ім'я якої колись було не просто популярною, а понад популярною в СРСР, а зараз зовсім невідомо нікому в країні. Невідомо тому, що воно було викреслено з історії СРСР «нашими» істориками лібералами в 90-х роках минулого століття, коли все Радянське ними рясно поливалося брудом.

Ось це ім'я:

Антон Семенович Макаренко (1() березня, Білопілля, нині Сумська область, Україна - 1 квітня, Голіцине, Московська область) - радянський педагог і письменник, «чекіст».

Антон Макаренко – викладач, який увійшов до четвірки фахівців, які визначили спосіб педагогічного мислення у XX столітті. Щоправда, заслуги чоловіка визнали після смерті талановитого вчителя. Втім, для самого Макаренка це не мало великої ролі.

Який знайшов власне покликання, Антон Семенович присвятив більшу частину життя перевихованню важких підлітків. Колишні учні, які зазнали на собі новаторських методів Макаренка, досягли помітних успіхів і написали чимало книг, присвячених діяльності педагога.

Дитинство і юність

1 квітня 1888 року в сім'ї працівника залізничної станції, розташованої у місті Білопілля Сумського повіту, народився первісток. Щасливі батьки назвали дитину Антоном. Незабаром після сина у подружжя Макаренка з'явилися ще один хлопчик та дівчинка. На жаль, молодша дочка померла ще в дитинстві.


Старший Антон теж зростав болючим. Кволий хлопчик не брав участі у спільних дворових забавах, воліючи проводити час із книгами, яких у будинку Макаренка було достатньо. Незважаючи на посаду різноробочого та маляра, батько майбутнього педагога любив читати та прищепив цю особливість дітям.

Замкненість і короткозорість, що змушує Антона носити окуляри, зробили хлопчика непопулярним серед ровесників. Над хлопчиком часто і жорстоко знущалися. У 1895 році батьки віддали дитину до двокласної початкової школи, навчання в якій давалося Антону легко. Образ всезнайки не додав дитині в очах однолітків авторитету.


Молодий Антон Макаренко в армії

Коли хлопчику виповнилося 13, родина перебралася до міста Крюків, щоби діти Макаренка могли продовжити освіту. Антон вступив до Кременчуцького 4-класного міського училища, яке закінчив з відзнакою та похвальними грамотами.

У 1904 році Антон вперше замислюється про майбутню професію та вступає слухачем на педагогічні курси, після закінчення яких отримує право викладати у початковій школі.

Педагогіка

Першими учнями Макаренка стали діти міста Крюкова. Але майже відразу Антон розуміє, що знань для роботи недостатньо. 1914 року молода людина вступає до Полтавського учительського інституту. Паралельно з набуттям нових знань Антон багато часу присвячує письменницькій діяльності. Перше своє оповідання - «Дурний день» - Макаренко відправляє.


У відповідь письменник надсилає Антонові листа, де безжально критикує твір. Після провалу Макаренко 13 років не спробує написати книгу. Але відносини з Горьким педагог підтримуватиме протягом усього життя.

Розвивати власну систему перевиховання чоловік почав у трудовій колонії для неповнолітніх правопорушників у селі Ковалівці, розташованому поряд із Полтавою. Макаренко впровадив методику, за якої важкі підлітки ділилися на групи та самостійно облаштовували побут. Своєрідна комуна привернула увагу влади, але новина про побиття дітей (Макаренко одного разу вдарила вихованця) позбавила педагога посади.


Знайти нову роботу викладачеві допоміг Горький. Письменник допоміг переходу Макаренка до колонії, розташованої поруч із Харковом, і порадив знову спробувати створити літературний твір.

У новому закладі Антон Семенович швидко встановив перевірені порядки. Під керівництвом чоловіка важкі підлітки почали виготовляти фотоапарати ФЕД. Паралельно з новинами про новаторські методи Макаренка виходять у світ три твори педагога: «Марш 30 року», «ФД - 1» і «Педагогічна поема».


І знову представники влади, які уважно стежать за педагогом, припинили викладацькі експерименти. Макаренка перевели до Києва на посаду помічника начальника відділу трудових колоній.

Усвідомивши, що повернутися до улюбленої справи вже не дозволять, Макаренко присвячує написання книжок. Нашуміла «Педагогічна поема» забезпечила чоловікові місце у Спілці радянських письменників. Через рік на ім'я колишнього викладача приходить анонімка. Макаренка звинуватили у критиці. Антон Семенович, попереджений колишніми товаришами по службі, встиг перебратися до Москви.


У столиці чоловік продовжує писати книжки. У співавторстві із дружиною Макаренко закінчує «Книгу для батьків», де докладно описує власний погляд на виховання дітей. Антон Семенович стверджує, що дитина потребує колективу, який допоможе адаптуватися до соціуму. Не менш важливою є для людини можливість вільної реалізації.

Наступною умовою гармонійного розвитку стала трудова діяльність – вихованці Макаренка самостійно заробляли на власні потреби. Пізніше твір, як і багато інших творів Антона Семеновича, екранізують. Вже після смерті педагога на екрани вийдуть фільми «Поетична поема», «Прапори на вежах» та «Великі та маленькі».

Особисте життя

Першим коханням Макаренка стала Єлизавета Федорівна Григорович. На момент зустрічі з Антоном жінка вже була одружена з священиком. До того ж кохана була старша за обранця на 8 років. Знайомство молодих людей організував чоловік Єлизавети.


У 20 років Антон погано ладнав з однолітками і навіть думав про самогубство. Щоб урятувати душу юнака, священик вів з Макаренком довгі бесіди і також привернув до розмов Єлизавету. Невдовзі молодики зрозуміли, що закохані. Новина приголомшила всіх. Старший Макаренко вигнав сина з дому, але Антон не покинув кохану.

Як і Макаренко, Єлизавета здобула педагогічну освіту та разом із коханим працювала в колонії імені Горького (колонія у селі Ковалівці). Роман тривав 20 років та закінчився з ініціативи Антона. У листі до брата педагог заявив, що в Єлизаветі прокинулися «атавізми старої попівської родини».


Одружився Макаренко 1935 року. З майбутньою дружиною педагог познайомився на роботі – Галина Стахіївна працювала інспектором Наркомнагляду та приїхала до колонії з перевіркою. Жінка виховувала сина Лева, якого Антон Семенович усиновив після реєстрації шлюбу.

Віддаючи весь свій час вихованцям, Макаренко так і не став батьком. Натомість замінив батька пасинку та племінниці Олімпіаді – дочки молодшого брата. Віталій Макаренко, який з юності служив у білогвардійському полку, змушений був тікати з Росії. На батьківщині лишилася вагітна дружина. Після народження племінниця повністю перейшла під опіку педагога.

Смерть

Помер Макаренко 1 квітня 1939 року за дивних обставин. Чоловік, який повертався з Будинку відпочинку письменників у Підмосков'ї, запізнювався на електричку. Антона Семенович чекали у видавництві із новими готовими статтями про засади виховання. Вбігши у вагон, Макаренко впав на підлогу і більше не прийшов до тями.


Офіційна причина смерті – серцевий напад. Ходили чутки, що у Москві Макаренка мали заарештувати, тому педагог не витримав напруження. Розтин показав, що серце талановитого вихователя пошкоджене незвичайним чином. Орган набуває такого вигляду, якщо в організм потрапила отрута. Але підтвердження отруєння не було знайдено.

Макаренка поховали на Новодівичому цвинтарі. Радянські газети розмістили на сторінках некролог, де згадали Антона Семеновича як заслуженого письменника. Про педагогічну діяльність чоловіка не надрукували жодного слова.

Бібліографія

  • 1932 - "Мажор"
  • 1932 - "Марш 30 року"
  • 1932 - "ФД-1"
  • 1935 – «Педагогічна поема»
  • 1936 – «Методика організації виховного процесу»
  • 1937 - "Книга для батьків"
  • 1938 – «Честь»
  • 1938 – «Прапори на вежах»
  • 1939 – «Лекція про виховання дітей»

Цитати

Ваша власна поведінка - сама вирішальна річ. Не думайте, що ви виховуєте дитину тільки тоді, коли з нею розмовляєте, чи повчаєте її, чи наказуєте їй. Ви виховуєте його у кожний момент вашого життя, навіть тоді, коли вас немає вдома.
Для виховання потрібний не великий час, а розумне використання малого часу.
Якщо з людини не вимагати багато чого, то від неї і не отримаєш багато чого.
Колектив – не натовп. Досвід колективного життя є не тільки досвідом сусідства з іншими людьми, через колектив кожен член його входить у суспільство.