План-конспект заняття з навколишнього світу (старша група) на тему: «Розробка ігрової навчальної ситуації (ІОС) щодо формування основ екологічної культури «Подорож екологічною стежкою». у старшій групі. Методична розробка (середня група)

08.05.2019

Кондратьєва Наталія В'ячеславівна, вихователь, МБДОУ дитячий садок № 72 «Акварель»

«Світ, що оточує дитину, - це, перш за все, світ природи з безмежним багатством явищ, з невичерпною красою. Тут, у природі, вічне джерело дитячого розуму»

В. Сухомлинський

Очевидно, що існує протиріччя між знаннями про природу і втратою способів існування в природі, можливості взаємодіяти з нею. Відірваність від природи неминуче накладає відбиток спосіб життя дитини, його вчинки. Виникла реальна потреба виховання екологічно освіченої, гуманної особистості, яка володіє екологічними знаннями, а й поважає цінність іншу людину, особистості, здатної до прояву гуманних почуттів: доброти, чуйності, любові і співчуття. Все це вимагає внесення коректив у розуміння процесу, джерел, факторів екологічного розвитку дитині в умовах взаємодії з природною природою.

Завдання педагога в роботі з дітьми молодшого дошкільного віку: закласти перші орієнтири у світі природи – рослин та тварин як живих істот та їх залежність від умов життя.

У процесі спілкування з природою в ігровій формі у дітей виховується емоційна чуйність, формуються вміння та бажання активно берегти та захищати природу, бачити живі об'єкти у всьому різноманітті їх властивостей та якостей, особливостей та проявів; брати участь у створенні необхідних умов нормальної життєдіяльності живих істот, що у сфері дитячої досяжності; розуміти важливість охорони навколишнього середовища, усвідомлено виконувати норми поведінки в природі.

Під час проведення ігор необхідно дотримуватись наступних положень:

старші дошкільнята відчувають підвищену потребу в ігровій діяльності (особливо на початку навчання), яка задовольняє їх інтерес та активність у освоєнні навколишнього світу
дидактична гра збуджує в дітей віком приємні почуття та емоції, які знижують напруженість у процесі. В результаті зусилля вихованців прямують на пізнавальну діяльність
в дидактичній грі дошкільнята проявляють творчу діяльність, до якої притягуються різні компоненти психіки: відчуття, сприйняття, пам'ять і т. д., а це означає, що відбувається активізація всіх пізнавальних процесів.

Використовувати дидактичні ігри для розширення та поглиблення екологічних уявлень слід з урахуванням тих уявлень, які можуть бути сформовані у дітей старшого дошкільного віку:

про різноманіття та різноманітність природних об'єктів, про рослини та тварин як живі організми
про взаємозв'язки та взаємозалежності в природі (між неживою та живою природою, між об'єктами живої природи)
про людину як частину природи
про культуру поведінки у природі.

Щоб гра не перетворилася на систему вправ, продумую співвідношення структурних елементів гри: ігрових та навчальних завдань, дотримання правил, наявність ігрових дій.

Спираючись на дослідження І.А. Комарова, включаю різноманітні ігрові навчальні ситуації (ІОС)на вирішення конкретних дидактичних завдань природничих занять, спостережень. Таку форму навчальної гри, має певну дидактичну мету, тобто. ігрову навчальну ситуацію, що характеризує наступне:

має короткий і нескладний сюжет, побудований на основі життєвих подій чи казково-літературного твору, який добре знайомий дошкільникам
у грі використовуються необхідні іграшки, атрибутика; для неї спеціально організується простір та предметне середовище; своєрідним ігровим елементом, який використовую, є іграшка (головним чином лялька, що зображує казкових персонажів, героїв дитячих мультфільмів та телепередач)навколо якої розгортається заняття, спостереження, гра. Ігрові персонажі в ході заняття пов'язують частини заняття з різними елементами сюжетно-рольової гри та дидактичним змістом заняття, в результаті чого складаються ігрові навчальні ситуації.
у зміст гри закладено дидактичну мету та виховне завдання, яким підпорядковані всі її компоненти - сюжет, рольова взаємодія персонажів та ін.
гра проводиться вихователем: оголошую назву та сюжет, розподіляю ролі, беру одну роль на себе та виконую її протягом усієї гри, підтримую уявну ситуацію відповідно до сюжету
вихователь керує всією грою: стежу за розвитком сюжету, виконанням ролей дітьми, рольовими взаємовідносинами, насичуючи гру рольовими діалогами та ігровими діями, якими здійснюється дидактична мета.

Використовую ігрові навчальні ситуації (ІОС)трьох типів.

Основна характеристика ІОС першого типу – використання іграшок-аналогів, що зображують різні об'єкти природи: конкретних тварин чи рослин. Іграшкових аналогів тварин безліч, вони існують у різному виконанні (м'які, гумові, пластмасові, заводні та ін.). Іграшкових аналогів рослин не так багато – це пластикові ялинки різного розміру, дерева та чагарники з площинного театру, грибочки, іноді пінопластові фрукти та овочі, фігурки героїв казки Дж. Родарі «Пригоди Чиполліно» .

ІОС з іграшками-аналогами використовую у всіх вікових групах, причому зіставляю їх не тільки з живими об'єктами, але і з їхніми зображеннями на картинках, посібниках. Іграшки-аналоги включаю в будь-які ІОС, будь-яку форму екологічного виховання дітей: спостереження, заняття, працю в природі, екскурсію, поєдную з читанням пізнавальної літератури, переглядом діафільмів, відеофільмів.

Іграшки-аналоги – це дидактичні іграшки, у групі є набори рибок, свійських та диких тварин – вони служать роздавальним матеріалом на заняттях у будь-якій віковій групі.

Другий тип ІОС пов'язаний з використанням ляльок, що зображають персонажів літературних творів на основі їхньої літературної біографії – головних подій, характерних ситуацій, яскравих особливостей поведінки, добре знайомих дітям, щоб викликати інтерес та привернути увагу дітей до дидактичної мети заняття. В ІОС казкові герої «виходять» за межі сюжету твору, діють у нових, але аналогічних ситуаціях та обов'язково продовжують характерну для них лінію поведінки.

Важливою є та обставина, що кожен літературний герой в окремо взятій ігровій навчальній ситуації може виступати в одній із двох функцій: виконувати роль знаючого, добре обізнаного в якомусь матеріалі героя або, навпаки, нічого не знаючого наївного простака. У першому випадку ставлю завдання непрямого навчання дітей – вустами персонажа повідомляються нові відомості, він навчає дітей правил поведінки (наприклад, так, як це робить доктор Айболіт, Чіполіно). У другому випадку ставлю завдання закріплення матеріалу, уточнення та актуалізації наявних у дітей уявлень про природу.

Третій тип ІОС – ігрові навчальні ситуації типу подорожей. Подорож – це збірна назва різноманітних ігор у відвідування виставок, сільськогосподарських ферм, зоопарку; екскурсії, походи, експедиції, поїздки та подорожі. (Додаток №5)Ці ігри поєднує те, що діти, відвідуючи цікаві місця, в ігровій формі набувають нових знань про природу, чому сприяє обов'язкова у грі роль керівника. (екскурсовода, начальника експедиції, завідувача ферми), яку виконую сама. Саме через педагога дошкільнята знайомляться з новими місцями, тваринами, рослинами, отримують різні відомості про навколишню природу та діяльність людини в ній.

Узагальнюючи все вище представлене, можна сформулювати такі основні висновки: ігри екологічного змісту допомагають дитині побачити неповторність і цілісність як певного живого організму, а й екосистеми.

Бібліографічний список.

Ніколаєва С.М., Комарова І.А. Сюжетні ігри у екологічному вихованні дошкільнят. М., 2003
Ніколаєва С.М. Екологічне виховання молодших дошкільнят. М., 2002
Ніколаєва С.М. Еколог у дитячому садку. М., 2003

Малюнок 1"

Засобом екологічного виховання малюків 2 -3 років є також дидактичні ігри з іграшками, що зображають тварин, з картинками, у тому числі, ігрові вправи та ігрові навчальні ситуації (ІОС).Вони допомагають педагогу вирішити цілий комплекс освітніх завдань: уточнити та зміцнити отримані уявлення про об'єкти природи. Активізувати пізнавальну та мовленнєву діяльність, стимулювати різноманітні переживання: доброзичливість, співчуття, бажання надати допомогу, подив, радість та ін. Вихователь, використовуючи іграшки, персонажі пальчикового чи лялькового театру, створює ігрові ситуації, які допомагають дітям усвідомити те, що відбувається, викликають відповідні переживання та дії.

Я працюю в будинку дитини, і нашим дітям так не вистачає позитивних емоцій, різних вражень, адже відомо, що позитивні емоції складають основу психічного здоров'я та емоційного благополуччя дитини. Характерною особливістю дітей є любов до слухання потішок, віршів, казок. Діти будинку дитини, здебільшого, відстають від домашніх однолітків у розумовому розвитку. Щоб прищепити дітям любов до світу природи, викликати інтерес до художнього слова, я написала невеликі, доступні сприйняттю наших дітей, чотиривірші, які використовую в запропонованих ігрових навчальних ситуаціях. Ігри приносять дітям багато радості, дозволяють їм пофантазувати, виявити ініціативу.

Ігрові навчальні ситуації (ІОС) для дітей 2 – 3 роки.

Персонаж	Ситуація

	Зав'язка		Розвиток сюжету
	Заблукав		Злякався		Потрібно йому допомогти		Гра "Біжи, зайчику, за морквою" Вірш: “Ай - так, зайчик, пустуня Зайчик, сіренький трусик. Ти біжи додому швидше! Чекають зайчата біля дверей”.
	Пішов у гості		Треба пригостити		Пограти		Гра"Наздожени собачку" Вірш: “Наше щеня пострибає Лапками підригає. Вушком потрясе Хвостиком вільне”.
	Шукає своїх пташенят		Заспокоїти		Допомогти шукати		Гра"Птахи махають крилами" Вірш: “ Пташка, пташка, заспокойся Нікого тепер не бійся! Ми ж пташенят знайшли І в гніздо твоє знесли”.
Кізочка та козенята	Виявились по різні боки струмок		Турбуються та хвилюються		Потрібно побудувати місток і допомогти перебратися		Гра"Повзи по доріжці" Вірш: “Ох, і швидкі козенята Білобокі діти. Мосточком пробралися Біля мами зібралися”.
Курка та курчата	Кошеня хоче образити курчат		Курка вмовляє цього не робити		Усі потоваришували		Гра"Курчата і квочка". Вірш: “Курочка – Пеструшечка, Де твої курчатки? Бачиш, разом із кішкою Вони грають у хованки”.
Персонаж	Ситуація					Позитивне вирішення ситуації
	Зав'язка	Розвиток сюжету
	Пішов по яблука, не знайшов.	Засмутився.		Потрібно допомогти.		Гра"Ходімо за грибами" Вірш: Ось по доріжці їжачок повзе А на голочках їжачок щастить: Яблуко, груша, банан, апельсин. "Їжачок, ти, мабуть, ходив у магазин?".
	Шипить, хоче вщипнути.	Боїться.		Треба заспокоїти.		Гра"Дикі гуси" Вірш: “ Назвемо тебе, гусь, Дорофеєм Ми напоїмо тебе, пошкодуємо. І не будеш ти більше щипати І не будеш на діток кидатися!
	Прилетіли на галявину.	Шукають мед.		Показати квіточки		Гра"Бджілки" Вірш – загадка: “Лапки волохати Черевце смугасте. Над галявою летить І дзижчить, дзижчить, дзижчить. (бджола)
	Поліз у дупло до бджіл.	Злякався.		Пошкодувати, пожурити.		Гра"Піймаю, зловлю" Вірш: Капуста Ведмедик клишоногий Навіщо в дупло засунув лапу? Там добрі бджілки живуть Попросиш, мед тобі дадуть”.
	Намочила крильця.	Не може полетіти.		Допомогти покласти на сонечко.		Гра"Метелики" Вірш: 1.“ Метелик крильця в дощ намочив Сумний метелик крила склав. Вітер розжене мокрі хмари Знову з'явиться сонячний промінець”. 2. “Сонечко веселе Вийди з-за хмарки. Подивися на наші ручки Подивися на наші ніжки. Пусти промінчик по доріжці”.
Персонаж	Ситуація					Позитивне вирішення ситуації
	Зав'язка	Розвиток сюжету
	Б'є копитом, сердиться	Хоче катати дітей		Усі помирилися		Гра"Гоп, гоп, мій кінь" Вірш: “Коника, грізно не фирчі Копитом дзвінко не стукай. Ну, покатай, коню, нас Багато, багато, багато разів”.
	Ховається в дупло	Боїться		Пригостити		Гра"Білка та шишки" Вірш: Ми для білки зберемо І в кошику принесемо: Ягоди, гриби, горіхи. Ми розповімо їй потішку”.
	Несе гілочку	Загубився		Заспокоїти		Гра"Наш мурашник" Вірш: Мурашка шукав свій будиночок Мурашник польовий. Ми на гілочці зеленій Віднесли його додому”.
	Тікає	Шукає нірку		Запропонувати пограти		Гра" Кішки мишки" Вірш: “Сіра мишка, намистинки – очі Хочеш, тобі ми шануємо ми казку? Хочеш, ми хліба тобі принесемо Іграшки покажемо і пісню заспіваємо?”.
	Повзе повільно	Запізнилася		Допомогти		ГраРавлик” Вірш: “Равлик, равлик, де твої ніжки? Поволі дуже повзеш по доріжці. Хочеш, тобі ми подаруємо чобітки?

Консультація педагогам

У житті дітей дошкільного віку гра є провідною діяльністю. Гра - це емоційна діяльність: дитина, що грає, знаходиться в хорошому настрої, активна і доброзичлива. Ефективність ознайомлення дітей з природою великою мірою залежить від їхнього емоційного ставлення до вихователя, який навчає, дає завдання, організовує спостереження та практичну взаємодію з рослинами та тваринами. Тому перший момент, який поєднує два аспекти педагогіки (гру та ознайомлення з природою), полягає в тому, щоб “занурити” дітей у улюблену діяльність та створити сприятливий емоційний фон для сприйняття “природного” змісту.

Другий значущий момент пов'язані з виробленням ставлення дітей до природи, що у рамках екологічного виховання є кінцевим результатом.

Ігрові навчальні ситуації з іграшками аналогами

Аналоги – це такі іграшки, які зображують об'єкти природи: конкретних тварин чи рослини. Іграшкових аналогів тварин безліч, вони існують у різному виконанні (м'які, гумові, пластмасові, заводні та ін.)

Малюнок "2".

Іграшкових аналогів рослин не так багато – це пластикові ялинки різного розміру, дерева та чагарники з площинного театру, грибочки, іноді пінопластові фрукти та овочі, фігурки героїв казок.

Іграшки-аналоги чудові тим, що з їх допомогою у дітей починаючи з 2-3 років можна формувати чіткі уявлення про специфічні особливості живих істот на основі низки суттєвих ознак, виявити відмінності іграшки-предмета від живої тварини, якщо організувати одночасне їх сприйняття та зіставлення. За допомогою таких іграшок легко продемонструвати: що можна робити із предметом і що можна робити із живою істотою, тобто. показати принципово різні форми діяльності з живими та неживими об'єктами.

Іграшки-аналоги можуть бути включені у будь-які ІОС і будь-яку форму екологічного виховання дітей: спостереження, заняття, працю в природі. Їх можна взяти на екскурсію до найближчого природного оточення, поєднувати з читанням пізнавальної літератури, переглядом слайдів, відеофільмів. У всіх випадках вони допоможуть у формуванні у дітей чітких реалістичних уявлень про природу. В окремих випадках іграшку-аналог доцільно демонструвати до знайомства з твариною. Це відноситься до деяких ссавців (кішка, собака, кролик та ін.), які викликають у дітей яскраві та сильні емоції, бажання спілкуватися з ними – звичайна іграшка на їхньому тлі блякне. Суперничати з ними може тільки цікаво сконструйована іграшка заводу, яка відтворює елементи поведінки (наприклад, собака, яка просувається вперед, виляє хвостом, гавкає, піднімається на задні лапи).

Іграшки-аналоги – це дидактичні іграшки, їх слід збирати та зберігати у методичному кабінеті. Доцільно мати набори рибок, пташок – вони послужать роздавальним матеріалом на заняттях у будь-якій віковій групі. Можна підібрати однойменні іграшки, зроблені з різного матеріалу (наприклад, м'які зайці, гумові, пластмасові), різного розміру та різного декоративного оформлення. Прекрасними об'єктами для ігрових занять є м'які іграшки, які добре передають натуру (леви, тигри, мавпи, крокодили).

Аналогічні ІОС можна використовувати в ознайомленні дітей з птахами, черепахою та будь-якими іншими тваринами, а також при зіставленні іграшкової та живої ялинки.

ІОС з іграшками-аналогами можуть бути використані у всіх вікових групах, причому зіставляти їх можна не тільки з живими об'єктами, але і з їхніми зображеннями на картинах, наочних посібниках.

Ігрові повчальні ситуації з літературними персонажами

Другий тип ІОС пов'язані з використанням ляльок, що зображають персонажів творів, добре знайомих дітям. Герої улюблених казок, оповідань, діафільмів, мультфільмів сприймаються дітьми емоційно, розбурхують уяву, стають об'єктами наслідування. У екологічному вихованні дошкільнят успішно використовуються різні персонажі з урахуванням їх літературної біографії - головних подій, характерних ситуацій, яскравих особливостей поведінки. У ІОС казкові герої “виходять” межі сюжету твори, діють у нових, але аналогічних ситуаціях і обов'язково продовжують характерну їм лінію поведінки.

Кожна окремо взята ІОС вирішує невелике дидактичне завдання за допомогою літературного персонажа - його питань, висловлювань, порад, пропозицій та різноманітних ігрових дій. Вихователю при розробці ІОС слід пам'ятати, що всі слова та дії ляльки повинні відповідати її літературній біографії: у новій ситуації вона повинна проявляти себе так само, як і у творі.

Щоб ІОС з будь-яким літературним персонажем справді виконала дидактичну функцію, вона має бути добре розіграна. У кожній такій ІОС вихователь виконує дві ролі – ляльки та свою власну.

Малюнок 3.

Він одночасно говорить та діє за персонажа та за вихователя. Як педагог, він розмовляє з дітьми та лялькою; як персонаж, він розмовляє з дітьми та вихователем. При цьому успіх виконання ролі ляльки залежить від мінливих інтонацій та різноманітних ігрових дій, які вона робить. Лялька має бути "живою" - повертатися то до дітей, то до вихователя, простягати руки, нахиляти голову, вступати в контакт з дітьми (гладити їх по голові, по щоці, плескати по плечу, вітатися за руку тощо). Саме тому доцільно використати ляльки бі-ба-бо, а звичайні ляльки зробити керованими. Айболіт, наприклад, під час огляду рослин робить безліч таких дій: з усіх боків їх обходить, оглядає, чіпає рукою землю, хитає головою, коли помічає неполадки, вказує на кволі стебла, жовті листя. Всі свої дії лікар супроводжує словами, вигуками, оцінкою - саме з них стають зрозумілими сенс його огляду, загальний висновок, який він робить. Це і називається ігровими діями та словами персонажа. До виконання ролі ляльки вихователь повинен готуватися: чим краще він її розіграє, тим емоційніше буде сприйнято дітьми зміст заняття, тим успішніше буде вирішено і дидактичне завдання.

Література

І.П. Дайлідена. Пограємо, малюк. Москва "Освіта" 1992.
Далі всі рухливі ігри в ігрових навчальних ситуаціях представлені цим посібником.
Молодший дошкільник у дитячому садку. Як працювати за програмою “Дитинство”. Навчально-методичний посібник. Санкт - Петербург ДИТИНСТВО - ПРЕС 2008
Ніколаєва С.М. Методика екологічного виховання дошкільнят: Навч. посібник для студ. середовищ, і вищ. пед. навчань, закладів. - М.: Видавничий центр "Академія", 1999.
Кузнєцова А. 195 розвиваючих ігор для малюків від 1 до 3 років. РІПОЛ КЛАСИК ДІМ.XXI століття Москва 2008

Юлія Гудкова
Розробка ігрової навчальної ситуації (ІОС) щодо формування основ екологічної культури «Подорож Незнайки до лісу»

«Подорож Незнайки до лісу».

Дидактичні завдання:

1) Формувати узагальнене уявлення про ліс та його мешканців; диких тварин, птахів; Уточнити уявлення дітей про життя лісових звірів – ведмедя, вовка, лисицю, зайця; Формувати уявлення про ліс як співтовариство дерев, тварин та птахів; закріпити правила поведінки у лісі. Переконувати дітей у корисності всіх видів тварин та рослин; («Пізнавальний розвиток»)

2) Сприяти творчому використанню в іграх уявлення про природу. («Соціально-комунікативний розвиток»)

3) Розвивати мовлення дітей, поповнювати словник словами гай, бір, діброва. Вдосконалювати вміння граматично правильно будувати речення. («Мовленнєвий розвиток»)

4) Розвивати рухову активність через фіз. хвилинку. ("Фізичний розвиток")

Виховні завдання:

1) Виховувати дбайливе ставлення до природи усвідомлено, дбайливо ставитися до дерев найближчого природного оточення, як до живих об'єктів. («Соціально – комунікативний розвиток).

Методи та прийоми:

- практичні- Гра "частини дерева", гра "з якого дерева листочок", гра "раз, два, три", малювання лісу та його мешканців.

- наочні- ілюстрація із зображенням різних дерев, птахів, диких тварин.

- словесні -бесіда, загадування загадок, лічилка.

Матеріали та обладнання:Зображення диких тварин, птахів, дерев, квитки на автобус, магнітофон, запис голосів птахів, кольорові олівці, фарби, пензлики, непроливайки, альбомний листок.

До групи вбігає Незнайко зі словами «Я бігав і мені на шляху зустрічалися різні дерева та тварини, я так і не зрозумів, де я був? Можливо діти - допоможете мені дізнатися, де я був?» Вихователь запитує у дітей – допоможемо Незнайки? (Відповіді дітей). Вихователь здивований, що Незнайко не знає, що таке ліс, і хто живе в лісі.

Вихователь проводить із дітьми бесіду.

Хлопці скажіть, чи ви були з батьками в лісі? (Так)

А що найбільше вам сподобалося у лісі? (Відповіді дітей: відпочивати, гриби, ягоди збирати і т. д.)

Вихователь пропонує дітям вирушити до лісу, взяти з собою Незнайку та познайомити його з лісом та лісовими тваринами.

Вихователь запитує у дітей, на чому можна вирушити до лісу? (Відповіді дітей на машині, на велосипеді, на коні, на автобусі.) Молодці ви багато видів транспорту назвали, але ми поїдемо автобусом. А щоб їхати автобусом, хто нам потрібен? (Відповіді дітей шофер, кондуктор)

Вихователь розподіляє ролі, за допомогою лічилки. (Серед хлопчиків вибираємо водія, серед дівчаток кондуктора решта пасажирів).

Діти сідають на стільчики (автобус, купують у кондуктора квитки, вирушають у дорогу доїжджають до станції «Лісова»).

По приїзду в ліс вихователь повідомляє дітям і Незнайкам що ліс - це співтовариство багатьох мешканців - представників рослинного та тваринного світу.

Вихователь загадує дітям три загадки, про дерева (про дуб, осину, липу)

Незнайка знайомиться з деревами. Для того, щоб краще Незнайко запам'ятав дерева, вихователь пропонує зіграти в гру “Раз, два, три…”. Показує картинку із зображенням дерева і вважає: раз, два, три. Діти перетворюються на дерево, зображене на картинці:

Сосна – руки розведені убік;

Ялина – руки напівопущені вниз, кисті убік, пальці разом;

Осика – річки піднято вгору, пальці стиснуті;

Дуб – руки піднято широко нагору, пальці кистей розведені;

Береза – руки нагору, кисті рук опустити.

Вихователь запитує у дітей живе дерево чи ні? (Варіанти відповідей дітей живе).

Чому так думаєте? (Варіанти відповідей дітей тому, як все живе харчується, спить, розмножується і дихає).

За допомогою чого дерева дихають? (Варіанти відповідей дітей за допомогою листя). Незнайко, а ти знаєш, із яких частин складається дерево? (Відповідь Незнайки немає).

Вихователь пропонує дітям гру «Частини дерева» розрізні картинки

Діти збирають по троє, дерева, називають це дерево та частини дерева (коріння, стовбур, гілки, листя). Незнайко дивиться і запам'ятовує.

Вихователь звертає увагу на листочки, що лежать на підлозі.

Діти подивіться, скільки листочків на землі, був сильний вітер, зірвав листочки з дерев, усі листочки переплуталися, подивіться які дерева сумні коштують, давайте допоможемо деревам, підберемо кожному дереву свій листочок.

Вихователь проводить гру «З якого дерева листок».

(Діти «оживляють дерева»)

Молодці, подивіться, як наші дерева ожили з листочками!

Вихователь проводить Фіз. хвилинку «Ми лісом погуляли»

Ми по лісі погуляли і трошки втомилися.

Встанемо, глибоко зітхнемо, руки дружно розведемо.

Чудеса у нас на світі: стали карликами діти,

А потім усі дружно встали, велетнями всі стали.

Дружно ми поплескаємо! Тихонечко потопаємо!

Добре ми погуляли та анітрохи не втомилися!

Вам приємно перебувати у такому лісі? (Так)

Вихователь запитує у дітей, хлопці скажіть Незнайки, хто ще живе у лісі (відповіді дітей дикі тварини).

Діти називають лісових тварин, і показують їх на картинці, картинки лежать на пінечці (стульчик).

Хлопцям пропонується розповісти про життя звірів, які мешкають у лісі.

Діти розповідають про вовка, ведмедя, лисицю та зайця як вони проводять літо та зиму. Вихователь підводить всіх до висновку, що поєднує цих звірів і як вони називаються. (Відповіді дітей).

Вихователь уточнює в дітей віком, чому їх називають дикими.

Відповіді дітей (самостійно добувають собі їжу, будують собі житло, доглядають своїх дитинчат).

Вихователь пропонує дітям згадати та познайомити Незнайка з основними правилами поведінки у лісі. (Не ходити в ліс одному, у лісі не можна шуміти, кидати сміття, ламати гілки тощо)

Вихователь розповідає, що у кожному лісі багато різних птахів. На деревах розвішані птахи, діти по черзі підводять Незнайка до птаха і називають цього птаха, вихователь допомагає дітям.

Вихователь продовжує свою розповідь і пояснює, що головними в лісі таки є дерева, від них залежить, які звірі живуть у лісі, які чагарники, гриби, ягоди у ньому ростуть. По деревах розрізняють: березовий гай, сосновий бір, діброву, змішаний чи хвойний ліс. У лісі всі його мешканці добре пристосовані до життя. Тварини знаходять собі їжу, місце виведення потомства, можуть рятуватися від ворогів.

Вихователь пропонує дітям і Незнайкам повернутися до групи, лічилкою розподіляє ролі шофера, кондуктора.

Усі сідають до автобуса, і повертаються до групи. Дорогою вихователь запитує дітей про те, що їм запам'яталося, що сподобалося у лісі.

По приїзду до дитячого садка хлопцям пропонується намалювати ліс та його мешканців, і подарувати Незнайки, щоб він пам'ятав про ліс та його мешканців. Незнайка забирає малюнки, дякує дітям за допомогу, йде.

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Вічна слава воді Вихователь Лагойда Н.С.

Вірш про воду Ви чули про воду? Кажуть, вона скрізь! У калюжі, в морі, в океані І у водопровідному крані, Як бурулька замерзає, В ліс туманному заповзає, На плиті у нас кипить, Пором чайника шипить. Без неї нам не вмитися, Не наїстись, не напитися! Смію вам доповісти Без неї нам не прожити.

Гном Грязнуля Я, гном Грязнуля, єдиний і могутній повелитель всього навколо, забираю собі всю вашу воду і буду нею володіти сам. Але я ще дуже великодушний і тому даю вам можливість повернути її собі. Але для цього слід витримати випробування. Хоча знаю, що у вас це не вийде. План додається.

Завдання гнома Грязнули 1. Назвіть все, що є водою?

загадки Мене чекали, мене звали, Здавалося – втекли

На всіх сідає, Нікого не боїться

Багато, багато зірочок, Тонких, як скло, Зірочки холодні, А землі тепло!

Не сніг і не крига, А сріблом дерева Прибере

Рибам жити взимку тепло. Дах – товсте скло

Ковдра біла Не руками зроблена. Не ткалось і не кроїлось, З неба на землю впало.

Згадуємо дитячі казки

Грязнулька Гаразд, хлопці, я вам повертаю вашу воду!

Попередній перегляд:

Конспект ігрової освітньої ситуації з екології

у старшій групі

Тема «Вічна слава воді»

Ціль: розширювати знання дітей про воду та її значення у житті; виховувати у дітях культурно-гігієнічні навички; активізувати розумову діяльність, уяву; вчити знаходити вихід із ситуації.

Обладнання: силуети чорний і коричневий сліди, проектор, ноутбук, колонки.

Персонаж: гном Грязнулька.

Хід заняття

Вода зникла.

Вранці після сніданку діти йдуть мити руки і раптом виявляють, що води в умивальнику немає.

Води немає, що робити?

Хлопці, давайте я вам прочитаю вірш про воду, може вона і з'явиться.

Ви чули про воду?

Кажуть, вона скрізь!

У калюжі, в морі, в океані

І у водопровідному крані, (слайд № 2)

Як бурулька замерзає,

У ліс туманом заповзає,

На плиті у нас вирує,

Пором чайника шипить.

Без неї нам не вмитися,

Не наїстись, не напитися!

Смію вам я доповісти

Без неї нам не прожити.

Ось такий чудовий вірш про воду ми послухали.

Подивіться, хлопці, можливо, вода з'явилася.

Ні!

Хлопці, цікаво, куди поділася вода? А знаєте, я щойно згадала! Сьогодні вранці, коли я прийшла до групи, було ще дуже рано, в кімнаті нікого не було, і панувала тиша. Раптом я почула тонкий, переливчастий сміх, я дуже здивувалася і озирнулася навколо нікого. Я обійшла групу і раптом на умивальнику, на краєчку крана побачила маленьку прозору крапельку води. Вона просто вся іскрилася від чистоти і тихенько сміялася. І тут з-під лави, з найдальшого кута, виліз маленький брудний чоловічок. Він підбіг до крапельки, схопив її, сховав у велике відро. Ось цей чоловічок і вкрав у нас цю воду. Він кинувся у темний кут, примовляючи: «Ось і остання крапелька тепер моя»

Давайте пошукаємо грязнулю чоловічка.

(У групі заздалегідь розкладені чорні та коричневі сліди. Діти йдуть по них, знаходять…)

Слайд №3

«Я, гном Грязнуля, єдиний і могутній король всього навколо, забираю собі всю вашу воду і нею володітиму сам. Але я ще дуже великодушний і тому даю вам можливість повернути її собі. Але для цього слід витримати випробування. Хоча знаю, що у вас це не вийде. План додається».

Ось це так! Хлопці важко, напевно, розібратися. А може, нам з вами не потрібна вода і ми його умови не виконуватимемо? А навіщо взагалі потрібна вода? Якщо її не буде, що станеться тоді?

(Діти говорять про значення води і приходять до висновку про її необхідність)

Давайте, виконаємо завдання, дотримуючись плану.

Завдання гнома Грязнульки.

Назвіть все, що є водою (лід, сніг, дощ, озеро) слайд № 4
Відгадайте загадки про воду.

Мене чекали, мене звали,

Здавалося – втекли (слайд №5)

(дощ)

На всіх сідає, нікого не боїться. (Слайд №6)

(Сніг)

Багато, багато зірочок,

Тонких, як скло. (Слайд №7)

Зірочки холодні,

А землі тепло!

(сніжинки)

Не сніг та не лід, а сріблом дерева прибере (іній) (слайд №8)

Рибам жити взимку тепло. (Слайд №9)

Дах – товсте скло.

(лід)

Ковдра біла

Чи не руками зроблено. (Слайд №10)

Не ткалося і не кроїлось,

З неба на землю впало.

(Сніг)

Чи треба мити руки? Навіщо?
Згадайте дитячі казки, де герої за допомогою води перемагають бруд. («Федорине горе», «Мойдодир» К.Чуковського) (слайд №11)

Підсумок заняття.

Ура! Ми виграли, віддавай нам нашу воду, Грязнулько. Грязнулька: Гаразд, хлопці, я вам повертаю вашу воду.

Хлопці, а як ви вважаєте, подобається Грязнульці завжди бути поганим?

(Висловлення дітей). А як ми можемо допомогти йому? (висловлювання дітей)

Давайте перейменуємо Грязнульку на Чистюльку. (Слайд №12)

Тема: «Знайомство з тваринами спекотних та холодних країн.»

Вікова група: старша група.

Ціль:Розширити уявлення дітей про диких тварин: північному олені, білому ведмеді, мавпі, верблюді.

Завдання: 1) Познайомити дітей із природно-кліматичними

зонами: тундра, пустеля, арктика.

2) Вчити дітей за зовнішнім виглядом тварини визначати місце її проживання.

3)Збагачувати словник дітей сущ. -мох, тундра, пустеля.

біла, тепла, довга, ноги сильні, вигнута.

4) Розширювати кругозір дітей.

5) Виховувати допитливість, дбайливе ставлення до природи.

Просторово-тимчасовий ресурс: зал, 30 хв.

Науково-теоретичне забезпечення: «Ласкаво просимо до екології» дитинство прес 2006р.

Методичне забезпечення: Стільчики, картини із зображенням тварин (верблюд, мавпочка, білий ведмідь, північний олень.), вудки для гри, аудіозапис пісні (Чунга-Чанга), пілотка для стюардеси, штурвал для пілота.

Запланований результат:

знання

1.знають природно-кліматичні зони: тундра, пустеля, арктика.

2.знають місце

проживання диких тварин спекотних та холодних країн.

2.знают і вживають нові слова у своїй промові.

вміння

1.уміють впізнавати природно-кліматичні зони на картинах.

2. вміють на вигляд тварини визначити місце її проживання.

2.уміють застосовувати нові слова у своїй промові.

відносини

1.проявляють інтерес.

2.емоційно

сприймають новий матеріал, виявляють

допитливість.

2.радіють отриманому результату.

Педагог:

Хлопці! Ви любите подорожувати?

А на чому можна мандрувати?

А хочете зі мною вирушити у подорож до тварин спекотних та холодних країн? (Відповіді дітей)

Педагог:

Літак збудуємо самі, понесемося над лісами, понесемося над лісами, а потім повернемося до мами.

Ну, щоб полетіти я

Пропоную побудувати літак. (Конструюють літак зі стільчиків)

Ось літак у нас збудований.

А чи може літак полетіти без пілота? (Відповіді дітей)

Тоді я пропоную вибрати пілота.

Добре, пілот обраний.

А стюардеса потрібна?

Тоді можна стюардесою побуду я?

Раз я стюардеса

попрошу вас взяти з собою фотоапарати, пройти в салон літака і пристебнути ремені, завести двигун, зліт.

Наш літак

підлітає до Африки.Різноподібна природа Африки суцільні тропічні ліси, величезні простори пустель,де немає ні чагарника ні зелені. Наш літак йде на посадку і зустрінемо ми тут тварин-верблюда та мавп.

Але перш ніж ви вийдете з літака, потрібно зняти теплий одяг, так як в Африці дуже жарко. А ось діти та верблюд.

Педагог: давайте подивимося на верблюда Ми бачимо

великого звіра з довгими ногами та

нерівною спиною.

А що в нього за гори на спині? (Відповіді дітей)

Та діти це горб, у ньому у верблюда знаходиться весь запас жиру та їжі.

Педагог: Молодці діти! А тепер давайте відпустимо верблюда і познайомимося з ще одними жителями цієї країни-мавпами.

Мавпочки завжди веселі та життєрадісні тварини. Вони дуже люблять веселитися, танцювати та пропонують нам потанцювати з ними.

Педагог: Весело ми потанцювали, але нам час заправитися пальним і летіти назад. Повернемося на місця в наш літак. Заведемо мотори, злет.

Педагог:

Ось і добігла кінця наша подорож, де ми з вами сьогодні побували?

(Відповіді дітей)

ми з вами побували на холодній Півночі та в спекотній Африці, а також у тундрі та пустелі.

Педагог:

Поки що ми з вами летимо назад

давайте пограємо, я називатиму вам звіра, а ви називатимете в якій країні він живе. (Грають у гру)

Педагог:Молодці!

А тепер шановні пасажири, наша подорож закінчується, і літак здійснює посадку в дитячому садку. Хочу запропонувати вам, коли ви повернетеся до дитячого садка, то не забудьте проявити ваші плівки та надрукувати свої фотографії. А я дякую вам і прощаюся.