Результативність профілактичної роботи із сім'єю. Ефективність проведення профілактичної та корекційної роботи з неблагополучними сім'ями та неповнолітніми, які опинилися у важкій життєвій ситуації, при міжвідомчій взаємодії із соціальною
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
«Актаська середня загальноосвітня школа ім. Станіслава Мохова»
Узгоджено: Стверджую:
Заступник директора з ВР Директор МБОУ Акташська
Червоних Н.Ю. ЗОШ ім. Ст. Мохова
Абугалімова Р.З.
Наказ від «___» ____ 2014р.
ПРОГРАМА
ПРОФІЛАКТИЧНОЇ РОБОТИ З неблагополучними сім'ями
«НАДІЯ»
на 2014 – 2017 рр.
с. Акташ, 2014р
|
Структурні компоненти |
|
|
Паспорт програми |
|
|
Пояснювальна записка |
|
|
Мета, завдання та етапи реалізації програми |
|
|
Етапи взаємодії із сім'єю. Алгоритм реалізації програми |
|
|
Основні напрямки реалізації програми План профілактичних заходів «Сім'я, яка перебуває у групі ризику» |
|
|
Основні функції класного керівника у роботі з неблагополучною сім'єю та дітьми з неблагополучних сімей. |
|
|
Система програмних заходів та очікувані результати |
|
|
Індивідуальний план профілактичних заходів на сім'ю |
|
|
Науково-методична література |
|
Найменування програми |
Програма профілактичної роботи з неблагополучними сім'ями «НАДІЯ» на 2014 – 2017 рр. |
|
Терміни реалізації програми |
2014 – 2017 роки. |
|
Підстави для розробки програми |
1. Конституція Російської Федерації у редакції указів Президента РФ №841 від 25.07.2003г. (Діюча редакція на 01.01.2009р.) 2. Конвенція про права дитини. (Прийнята резолюцією Генеральної Асамблеї ООН від 20 листопада 1989. Набула чинності 2 вересня 1990). 3. Сімейний кодекс РФ від 29.12.1995 N 223-ФЗ. 4. Федеральний Закон «Про освіту Російської Федерації» від 29.12.12г. №273-ФЗ 5.Декларація принципів толерантності ООН та ЮНЕСКО (Затверджено резолюцією 5.61 генеральної конференції ЮНЕСКО від 16 листопада 1995 року) 6. Статут МБОУ Акташська ЗОШ ім. Ст. Мохова |
|
Розробники програми |
Педагогічний колектив МБОУ Акташська ЗОШ ім. Ст. Мохова
|
|
Виконавці програми |
Адміністрація МБОУ Акташська ЗОШ ім. Ст. Мохова, педагогічний колектив, учнівський колектив, батьківська громадськість. |
|
Ціль програми |
Створення умов для успішної соціалізації дитини з неблагополучної сім'ї, соціальний захист прав дітей, встановлення зв'язку між сім'єю та освітньою установою. |
|
Основні завдання програми |
1.Діагностування та виявлення проблем, що надають негативний вплив на становлення та розвиток особистості дитини в сім'ї. 2.Організація просвітницької роботи з оволодіння батьками психологічної та правової культури у галузі сімейного виховання. 3.Здійснення посередництва у кризових ситуаціях для сім'ї та дитини. |
|
Пріоритетні напрямки |
1. Створення та підтримання сприятливого психологічного клімату в колективі; 2. Профілактика психоемоційного стану дітей; 3. Надання дитині максимально можливої самостійності та свободи; 4. Побудова здоров'язберігаючого середовища в школі; 5. Використання медико-соціально-психолого-педагогічного супроводу навчально – виховного процесу учнів; 6. Зняття психологічного напруження в психотравмуючої ситуації; 7. Зменшення емоційної залежності та ригідності; 8. Формування компенсаторних механізмів поведінки; 9. Робота з батьківською громадськістю; 10. Формування адекватного ставлення до життя та смерті. |
|
Етапи реалізації програми |
1-й етап – січень – травень 2014 уч. рік – організаційний Мета: підготовка умов створення системи роботи з соціально - неблагополучними сім'ями. · Вивчити та проаналізувати стани роботи в школі з соціально - неблагополучними сім'ями. · Вивчити нормативну базу. · Розробити, обговорити та затвердити програму по роботі з соціально - неблагополучними сім'ями · Проаналізувати матеріально-технічні, педагогічні умови реалізації програми. · Підібрати діагностичні методики за основними напрямками програми. · Провести МО класних керівників з проблем виявлення соціально – неблагополучних сімей. · Провести патронаж, анкетування та виявлення умов потреби конкретної сім'ї. Ціль: реалізація програми «НАДІЯ». · Створити психолого-педагогічних умов для роботи із соціально - неблагополучними сім'ями. · Розробити та реалізувати індивідуальних програм з сім'ями; · Реалізувати роботи з соціально - неблагополучними сім'ями за спеціальними програмами та методиками. · Сприяти участі батьків разом із дітьми у різних заходах класу та школи. 3-й етап – січень – травень 2017р. - Контрольно - аналітичний. Ціль: аналіз підсумків реалізації програми. · Аналіз результатів програми. · Узагальнення досвіду роботи із соціально - неблагополучними сім'ями у школі. · Створення банку методик роботи з соціально - неблагополучними сім'ями. · Визначення стратегії подальшої роботи із соціально - неблагополучними сім'ями. |
|
Очікувані результати реалізації програми |
|
- Пояснювальна записка
Традиційно головним інститутом виховання є сім'я, те, що дитина в дитячі роки набуває в сім'ї, вона зберігає протягом усього життя. Важливість сім'ї як інституту виховання зумовлена тим, що в ній дитина перебуває протягом значної частини свого життя, і за тривалістю свого на особистість жоден з інститутів виховання не може зрівнятися з сім'єю. У ній закладаються основи особистості дитини, і до вступу до школи вона вже більш ніж наполовину сформувалася як особистість.
У житті кожної людини сім'я посідає особливе місце. У сім'ї росте дитина, і з перших років свого життя вона засвоює норми гуртожитку, норми людських відносин, вбираючи з сім'ї добро і зло, все, чим характерна його сім'я. Саме в сім'ї індивід отримує перший життєвий досвід, тому дуже важливо у якій сім'ї виховується дитина: благополучною чи неблагополучною.
Під неблагополучною сім'єю ми схильні приймати таку сім'ю, у якій порушено структуру, знецінюються чи ігноруються основні сімейні функції, є явні чи приховані дефекти виховання, у результаті з'являються «важкі» діти.
Неблагополучна сім'я - це не тільки сім'я, матеріальне життя якої далека від нормальної, а й та сім'я, яка втратила віру в можливість зміни свого життя на краще і продовжує спрямовано йти до повного краху. Безвірство у власні сили та відсутність допомоги з боку збільшують упевненість у неможливості жити по-іншому, формують відповідний спосіб життя, який засвоюють і діти. Ми говоримо про дітей із неблагополучних сімей, тобто. про дітей, сім'ї, про те, що трапляється з дитиною, якщо вона опиниться в неблагополучній сім'ї. А що таке неблагополучна родина? Односкладно відповісти неможливо. Адже все у світі відносно – і благополуччя та неблагополуччя по відношенню до дитини. Але ж діти всі різні: одні витриваліші, інші ні, одні вразливі, але всі реагуючі, а іншим усі тринтрава, нічим їх не проймеш.
На жаль, нині дедалі більше дітей перебувають у становищі гострого соціального неблагополуччя. Погана екологія, зростання соціальної агресії, економічні проблеми, поширення наркотиків, нестабільність сім'ї, батьківська та педагогічна некомпетентність – ці та багато інших факторів стають зовнішніми обмежувачами процесу розвитку дитини.
Ця проблема дуже актуальна, кількість таких сімей стрімко збільшується, з'являються нові види неблагополучних сімей у суспільстві, що посилюється нестачею фахівців у цій галузі.
Школа прагне по можливості запобігти проблемі сім'ї, своєчасно виявити та усунути причини, що її породжують, забезпечити профілактику різноманітних негативних явищ, докладає всіх зусиль, щоб сім'я педагогічно, психологічно, соціально та матеріально розвивалася правильно і гармонійно. Необхідно робити правильний вибір форм і методів роботи з батьками, враховуючи всі особливості неблагополучної сім'ї, яким потрібна активна та тривала підтримка.
Соціальна недостатність багатьох сімей обумовлена причинами об'єктивного характеру, тому вони потребують підтримки.
Можна умовно поділити неблагополучні сім'ї на три групи:
1. Превентивні - сім'ї, у яких проблеми мають незначне прояв і перебувають у початковій стадії неблагополуччя.
2. Сім'ї, у яких соціальні та інші протиріччя загострюють взаємини членів сім'ї друг з одним та оточенням до критичного рівня.
3. Сім'ї, які втратили будь-яку життєву перспективу, інертні по відношенню до своєї долі та долі своїх дітей.
Можлива й наступна класифікація неблагополучних сімей:
-за кількістю батьків- Повна, неповна, опікунська, прийомна, сім'я усиновлювачів;
-за кількістю дітей- малодітна, багатодітна, бездітна;
- з матеріального благополуччя- малозабезпечена, середньозабезпечена, добре забезпечена;
-з проблем батьків- Сім'я алкоголіків, наркоманів, безробітна, криміногенна, позбавлена батьківських прав, соціально дезадаптивна.
Особливо виділяються сім'ї педагогічно неспроможні; найчастіше вони виявляються тоді, як у них є діти підліткового віку.
Виявлення сім'ї, яка потребує допомоги та реабілітації, має відбуватися якомога раніше. За 10 років життя у неблагополучній сім'ї дитина встигає набути величезного досвіду асоціальної поведінки, психологічно зламатися, утвердитися у такому варіанті життєвого самовизначення, яке суперечить нормам суспільства.
Дитина з неблагополучної сім'ївиявляє себе зовнішнім виглядом, одягом, манерою спілкуватися, набором нецензурних виразів, неврівноваженістю психіки, що виявляється у неадекватних реакціях, замкнутості, агресивності, озлобленості, відсутності інтересу до будь-якого виду навчання. Поведінка дитини та її зовнішній вигляд не тільки говорять про її проблеми, а й волають про допомогу. Але замість допомоги оточення дитини часто реагує на нього відторгненням, розривом стосунків, придушенням чи придушенням його. Дитина стикається з нерозумінням оточуючих, неприйняттям і в результаті перебуває у ще більшій ізоляції. Вік дитини може бути різним, але проблеми таких дітей приблизно однакові.
Основні напрямки роботи із сім'єю:
- Вивчення причин сімейного неблагополуччя, відношення у сім'ї до дитини.
- Психолого-педагогічне просвітництво батьків з питань сімейного виховання, знайомство з позитивним досвідом виховання дітей.
- Надання практичної допомоги та психологічної підтримки сім'ї.
- Ціль, завдання, терміни реалізації програми.
МЕТА- Створення умов для успішної соціалізації дитини з неблагополучної сім'ї.
Завдання:
1.Діагностувати та виявляти проблеми, що надають негативний вплив на становлення та розвиток особистості дитини в сім'ї.
2.Організувати просвітницьку роботу з оволодіння батьками психологічної та правової культури у галузі сімейного виховання.
3.Здійснювати посередництва у кризових ситуаціях для сім'ї та дитини.
- Етапи взаємодії із сім'єю
Робота із сім'єю проводиться поетапно. Її ефективність залежить від ступеня встановлення контакту та довірчих відносин з батьками. Поділ сімей з причин неблагополуччя щодо, оскільки одна причина нерозривно пов'язана з іншою. Наприклад, у сім'ї, де зловживають алкоголем, майже завжди спостерігаються конфліктні відносини між батьками та дітьми, крім того, такі сім'ї, як правило, мають нестабільне фінансове становище, є малозабезпеченими. Логічно дійти невтішного висновку: причин сімейного неблагополуччя може бути кілька, і вони взаємопов'язані між собою. Однак одна з них відіграє провідну роль, інша – другорядну. А вибір форм і методів на сім'ю залежить від провідної причини сімейного неблагополуччя.
Робота з неблагополучною сім'єю проводитиметься за такими етапами:
1-й етап. Встановлення контакту, налагодження довірчих відносин із батьками, позитивних засад подальшого співробітництва.
Кошти:
1) бесіда, встановлення термінів наступної зустрічі (запрошуються батьки до школи);
2) відвідування вдома, знайомство з батьками, родичами, найближчим
соціальним оточенням сім'ї.
3) заповнення соціального паспорта, картки психологічної допомоги, картки психолого-медико-соціальної допомоги дитині
4) на початку кожного навчального року здійснюється точна діагностика особи та середовища.
Цілями діагностики є:
Раннє виявлення неблагополучних сімей з метою реалізації комплексу заходів надання соціально-психологічної допомоги дітям, підліткам та сім'ям;
Координація зусиль усіх органів, які працюють із сім'ями соціального ризику;
Ознайомлення сімей із правовими нормами.
З метою зміцнення контактів усередині сім'ї залучаються три покоління (бабуся, дідусь – мама, тато – дитина, підліток). Якщо батьки йдуть на контакт із психологом та соціальним педагогом, можна переходити до 2-го етапу взаємодії з сім'єю. Якщо контакт не встановлено, вплив сім'ї можуть надавати органи міліції, відділ з охорони прав дитинства управління освітою та ін.
2-й етап. 1) Вивчення сім'ї.
Соціально-педагогічна та психологічна діагностика сім'ї. Вивчення мікроклімату у ній, стилів виховання. Уточнення інформації про батьків, їх соціальний статус, про інших найближчих родичів. Матеріальне забезпечення та житлово-побутові умови. Вивчення взаємовідносин між дорослими у ній. Знання та застосування методів та прийомів виховного впливу.
2) Діагностика причин сімейного неблагополуччя.
Кошти:
Відвідування вдома, акти обстеження житлово-побутових умов, консультації, бесіди, анкетування, аналіз інформації про сім'ю із документації, опитування;
Використання методів психологічної діагностики (тести, проектні методики тощо).
3-й етап. Обробка результатів соціально-педагогічної та психологічної діагностики. Підведення підсумків. Встановлення провідної причини сімейного неблагополуччя
4-й етап. Вибір форм та методів роботи залежно від провідної причини неблагополуччя та шляхів їх реалізації.
- Сім'я, де батьки зловживають алкоголем
- Конфліктна сім'я, яка потребує корекції внутрішньосімейних відносин
- Сім'я, де батьки часто хворіють, страждають на хронічні захворювання. У такій сім'ї дитина відчуває брак спілкування з батьками, які потребують допомоги та підтримки з боку педагогів, громадськості, соціуму.
- Малозабезпечена сім'я: індивідуальні бесіди, консультації, відвідування вдома.
- Виховання дітей найближчими родичами (бабуся, дідусь, дядько, тітка). Прийнятні такі форми та методи роботи: індивідуальні бесіди, консультації як з психологом, так і з іншими фахівцями, відвідування вдома, тренінги, психологічні ігри, планування спільної діяльності.
5-й етап. Спостереження за сім'єю. Відстеження динаміки розвитку дитячо-батьківських відносин. Вивчення психологічного мікроклімату у ній.
6-й етап. Підбиття підсумків психолого-педагогічної взаємодії з неблагополучною сім'єю.
Алгоритм реалізації програми
Перший етап - організаційний (вересень) - аналіз сімей соціального неблагополуччя, безпосереднє планування, узгодження планів, зведення їх у єдиний комплексний план з урахуванням обстановки та рекомендацій, вивчення потреб та запитів дітей, підлітків та членів їх сімей.
Другий етап - діяльнісний(жовтень – травень) координація дій, здійснення запланованих заходів, розробка системи контролю за їх реалізацією.
Третій етап - підсумковий(червень) - аналіз та підбиття підсумків роботи, планування на наступний рік з урахуванням рекомендацій, вироблених в результаті аналізу.
5. Основні напрямки реалізації програми
1. Відвідування сімей.
2.Психолого-педагогічне просвітництво батьків:
Запрошення спеціалістів;
Демонстрація відеоматеріалів, слайдів.
3. Дні відчинених дверей
4.Формування у батьків розуміння їх приналежності до шкільного освітньо-виховного простору:
Екскурсії: знайомство зі школою та шкільними службами;
Свята у класі;
Зустріч з адміністрацією школи та соціально-психологічною службою;
Батьківські збори;
Зустріч батьків "Традиції класу, яким бути";
Участь у батьківських конференціях;
Круглі столи;
Засідання виїзного клубу вихідного дня;
Організація та проведення батьківських уроків.
5. Діагностика.
6. Корекційна робота.
7. Благоустрій класної кімнати.
8. Педагогічні консультації: індивідуальні та групові.
9. Тренінги та анкетування.
План профілактичних заходів «Сім'я, яка перебуває у групі ризику»
у МБОУ Акташська ЗОШ ім. Ст. Мохова
на 2014-2015 навчальний рік
|
№ п/п |
Тема заходу |
Терміни реалізації |
Відповідальний |
|
Діагностика, виявлення неблагополучних сімей |
Вересень, за потребою протягом року |
Соц.педагог, педагог психолог, Класні керівники. |
|
|
Складання картки неблагополучних сімей |
Вересень жовтень |
Педагог-психолог, класний керівник, соц. педагог |
|
|
Індивідуальна робота: відвідування, складання акту |
постійно |
Соц.педагог класні керівники. |
|
|
Індивідуальне консультування батьків та дітей із неблагополучних сімей |
постійно |
Соц.педагог, класні керівники. |
|
|
Батьківський лекторій теми:
|
Жовтень, квітень |
соціальний педагог |
|
|
Спільна робота з реабілітації неблагополучних сімей із відділом соц. захисту населення, ПДН, КДН. Рейди по неблагополучних сім'ях; Виклик на КДН; Звернення до прокуратури; Допомога соціальної служби; Допомога у працевлаштуванні безробітних батьків, забезпечення дітей із неблагополучних сімей путівками до оздоровчого табору |
Постійно |
Педагог-психолог, Класний керівник, Соціальний педагог, Інспектор ПДН |
|
|
Інтерактивні форми роботи з неблагополучними сім'ями
|
Протягом року |
Педагог-психолог |
|
|
Залучення батьків для організації заходів «Батьки та діти» із залученням дітей із неблагополучних сімей. |
Постійно |
Класні керівники |
- Основні функції класного керівника у роботі з неблагополучною сім'єю та дітьми з неблагополучних сімей.
1. Створити сприятливу обстановку у класі навколо учня з неблагополучної сім'ї.
2. Встановити відносини партнерства та співробітництва з неблагополучною сім'єю.
3. Планувати роботу з неблагополучними сім'ями.
4. Створити банк даних про неблагополучні сім'ї та дітей з неблагополучних сімей, які навчаються у класі.
5. Створювати та реалізовувати індивідуальні програми виховання дітей із неблагополучних сімей.
6. Працювати з учнями групи щодо підвищення соціального статусу дитини з неблагополучної сім'ї.
7. Бути ініціатором створення індивідуальних програм навчання дітей із неблагополучних сімей.
8. Залучати дитину з неблагополучної сім'ї до гуртків та клубів за інтересами, у тому числі до зайнятості вихідного дня.
9. У разі потреби бути ініціатором активних дій щодо захисту прав дитини.
Пам'ятка для класних керівників при взаємодії із неблагополучними сім'ями.
1. Ніколи не робіть виховних дій у поганому настрої.
2. Чітко та ясно визначте для себе, чого Ви хочете від сім'ї, що думає сім'я з цього приводу, постарайтеся переконати її в тому, що Ваші цілі – це насамперед їхні цілі.
3. Не давайте остаточних готових рецептів та рекомендацій. Не повчайте батьків, а показуйте можливі шляхи подолання труднощів, розбирайте правильні та хибні рішення, що ведуть до мети.
4. Класний керівник зобов'язаний заохочувати успіхи, помічати навіть незначні успіхи.
5. Якщо є помилки, неправильні дії, вкажіть на них. Дайте оцінку та зробіть паузу, щоб сім'я усвідомила почуте.
6. Дайте зрозуміти сім'ї, що співчуваєте їй, вірите в неї, незважаючи на помилки батьків.
Працюючи з неблагополучними сім'ями класному керівнику необхідно:
1. Виявлення неблагополучних сімей як профілактики соціального сирітства (знання умов проживання дитини, наявність акта матеріального обстеження).
2. Підвищення педагогічної культури всіх категорій батьків:
Організація педагогічної освіти. Переконання батьків у тому, що сімейне виховання – це не моралі, нотації чи фізичні покарання, а весь спосіб життя батьків (насамперед здоровий), спосіб думок, вчинків самих батьків, постійне спілкування з дітьми з позиції гуманності.
Залучення батьків як активних вихователів (сімейні свята в школі, позаурочна позашкільна діяльність, участь в управлінні школою).
3. Щоб уникнути насильства, жорстокості, агресивної поведінки стосовно своїх дітей формувати правову культуру батьків.
4. Проведення контрольно-корекційної роботи з батьками (анкетування, тестування, аналіз рівня вихованості, навчання дітей, індивідуальні бесіди тощо).
5. Враховувати особливості виховання у кожній окремій сім'ї, спираючись на позитивний досвід підвищувати пріоритет сім'ї та сімейних традицій у всіх суб'єктів освітньої діяльності: дітей, батьків, педагогів.
6. Усунути почуття провини батьків за неспроможність (окремий план роботи з проблемними групами батьків).
7. Система програмних заходів та очікувані результати
Виходячи із завдань, поставлених у роботі з неблагополучною сім'єю, обрані основні напрямки діяльності:
1. Виявлення неблагополучних сімей та причин їх неблагополуччя.
Форми роботи:
· Діагностика, виявлення неблагополучних сімей.
· Відвідування сімей.
· Анкетування батьків та дітей.
· Індивідуальні бесіди з батьками та дітьми.
· Спостереження сім'ї.
Результати:
Складання карти неблагополучної сім'ї та довідок відвідування сімей; акт обстеження умов життя Виявлення ступеня неблагополуччя сім'ї, асоціальних явищ, дезадаптації дитини. Підготовка матеріалу для ПДН. Вироблення рішень, складання плану індивідуальної роботи
з родиною.
2. Просвітництво батьків із питань сімейного виховання, прав дитини.
Форми роботи:
· Відвідування вдома.
· Індивідуальні та тематичні консультації батьків та дітей з неблагополучних сімей.
· Випуск інформаційних листів.
· Оформлення стенду для батьків.
· Здійснення інформаційної допомоги сім'ї.
· Передача позитивного досвіду сімей.
· Бесіди, батьківські збори.
Результати:
Встановлення партнерських відносин вчителів, батьків та дітей. Створення всенавчання батьків, залучення батьків до педагогічної самоосвіти. Мотивування батьків на самостійне вирішення проблем. Підвищення батьківської відповідальності за утримання та виховання неповнолітніх. Поліпшення мікроклімату сім'ї, профілактика правопорушень, подолання асоціальних явищ та дезадаптації дитини у школі.
3. Надання практичної допомоги сім'ї та дитині.
Форми роботи:
· Допомога сім'ї у проблемах, пов'язаних з навчанням, вихованням, наглядом за дитиною.
· Допомога батькам у зборі документів на оформлення допомоги на дітей, путівок у санаторії, допомоги по безробіттю.
· Допомога у наданні пільг, передбачених законодавством.
· Надання сприяння отриманні матеріальної допомоги неблагополучної сім'ї рахунок фонду соціальної підтримки населення.
· Надання сприяння у працевлаштуванні батьків через службу зайнятості.
· Залучення батьків, дітей, громадськості до соціально-значущих заходів.
· Надання педагогічної допомоги дитині.
· Визначення рівня розвитку дитини (якщо є необхідність – направлення на ПМПК)
· Організація дозвільної діяльності дітей.
· Організація у канікулярний час табору з денним перебуванням дітей на базі школи.
· Забезпечення дітей із неблагополучних сімей путівками до оздоровчого табору.
· Надання сприяння у працевлаштуванні дітей у канікулярний час через службу зайнятості.
· Моральна підтримка сім'ї.
· Мотивація на лікування від алкогольної залежності батьків, які зловживають спиртними напоями.
· Залучення соціально благополучних сімей, Ради школи, батьківського комітету, ПДН, КДН та ЗП, органи опіки та піклування для роботи з неблагополучними сім'ями
· Залучення найближчих родичів до виховання дитини.
· Координаційна діяльність із медичним працівником.
8. Індивідуальний план профілактичних заходів на сім'ю
матір
дата народження ________ Місце роботи________
Адреса______________________________________________________
Постановка на _______________
Проблема сім'ї_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
Відповідальний |
|||||
|
Внутрішньошкільна взаємодія |
|||||
|
Вивчення сім'ї: Співбесіда із класним керівником; Опитування сусідів. |
Вересень |
Соц.педагог кл.керівник |
Характеристика |
||
|
Обстеження житлово-побутових умов |
Вересень |
Соц.педагог кл.керівник |
Акт обстеження |
||
|
Відвідування вдома |
Соц.педагог кл.керівник |
||||
|
Зустрічі у школі |
Протягом року за потребою |
Адміністрація школи, соц.педагог кл.керівник |
Протокол |
||
|
Врахування успішності дітей на кінець чверті |
Щодня та на кінець чверті |
Соц.педагог кл.керівник |
Відомість оцінок |
||
|
Підбиття попередніх підсумків успішності дітей за чверть |
За 2 тижні до кінця чверті |
Соц.педагог кл.керівник |
|||
|
Залучення дітей до позаурочної діяльності:
|
Вересень та протягом року |
Соц.педагог кл.керівник зам. директора з ВР, вчителя фізичної культури. |
|||
|
Психологічний супровід сім'ї
|
Протягом року |
Психолог |
|||
|
Участь батьків у заходах щодо профілактики бездоглядності, правопорушень, пропаганди ЗВЖ
|
Протягом року за планом ВР |
Соц.педагог інспектор ПДН кл.керівник зам. директора з ВР |
|||
|
Розмови з проблем дисципліни, успішності та відвідуваності дітей
|
Протягом року |
Соц.педагог кл.керівник зам. директора з ВР |
Відмітка у зошиті роботи з учнями |
||
|
Рейди |
|||||
|
«Освіта всім дітям» |
Протягом акції |
Соц.педагог кл.керівник |
Графік рейдів, акти |
||
|
«Захист» |
|||||
|
«Діти вулиць» |
|||||
|
«Підліток» |
|||||
|
Порада профілактики |
|||||
|
1 чверть |
По мірі необхідності |
Соц.педагог |
Протокол |
||
|
2 чверть |
|||||
|
3 чверть |
|||||
|
4 чверть |
|||||
|
Міжвідомча взаємодія |
|||||
|
По мірі необхідності |
Соц.педагог |
Інформація |
|||
|
Громадські організації |
|||||
Науково-методичне:
1.Іванцова А. Про роботу із проблемними сім'ями. Виховання школярів - №10, 2000.
2.Гончарова Т. Неблагополучні сім'ї та робота з ними// Народна освіта. № 6, 2002.
3.Мустаєва Ф.А. Основи профілактики бездоглядності та безпритульності неповнолітніх: Навчальний посібник для вузів. - М: Академічний Проект. 2003.
4.Нікітіна Л.Є. Соціальний педагог у школі. - М: Академічний Проект: Гаудеамус, 2003.
5. Смирнова Є. О., Бикова М. В. Структура та динаміка батьківського відношення // Питання психології. №3, 2000.
6. Султанова Т.А. Робота із неблагополучними сім'ями. Методичний посібник – Уфа; 2005р.
7.Ткачова В.В. Гармонізація внутрішньосімейних відносин: тато, мама, я – дружна сім'я. Практикум із формування адекватних внутрішньосімейних відносин. - М., 2000р.
8. Шульга Т.І., слот В. Спаніярд Х. Методика роботи з дітьми "групи ризику". М., 2000р.
Сім'я є найважливішим середовищем формування особистості та ключовою ланкою у профілактичній роботі, але не всі батьки з ряду причин бувають освіченими в психолого-педагогічних питаннях, не можуть грамотно провести роботу з дитиною та досягти позитивного результату у вихованні. У ролі помічників їм виступають психологи, соціальні педагоги, класні керівники. У статті представлені основні аспекти роботи шкільного психолога з профілактики дитячого тютюнопаління в сім'ї, його роль у формуванні загальношкільного середовища без тютюну, описуються такі методи роботи, як просвітницька діяльність батьківського складу школи, її значущість у виховному процесі, психолого-педагогічний аналіз сімей. Розкриваються особливості роботи з профілактики дитячого тютюнопаління в різних сімейних ситуаціях, психологічному консультуванні та підтримці сімей, що зіткнулися з проблемою дитячого тютюнопаління, психокорекційної та психотерапевтичної роботи з сім'ями групи ризику.
Ключові слова: сім'я, психологія, профілактика, терапія, дитяче тютюнопаління, соціальне проектування, освіта, сім'я групи ризику.
Сім'я – мікросоціум, де здійснюється соціалізація дітей, завдяки зусиллям усіх її функцій – виховної, рекреативної (фізична, матеріальна, моральна, психологічна підтримка, організація дозвілля), комутативної (спілкування і через нього – соціалізація), регулятивної, фемецитологічної (відчуття щастя в сім'ї ).
Саме сім'я була, є і завжди буде найважливішим середовищем формування особистості та
ключовою ланкою у профілактичній роботі. На жаль, багато сімей по різних
причин є неосвіченими в психолого-педагогічних питаннях, які не можуть
грамотно провести роботу з дитиною і досягти позитивного результату у вихованні.
Найчастіше на допомогу їм приходять фахівці – шкільний психолог, соціальний педагог,
класний керівник, спеціаліст психологічного центру, які можуть запропонувати
програму систематичної цілеспрямованої роботи з формування здорового
Спосіб життя.
На сьогоднішній день профілактика тютюнопаління надзвичайно актуальна в роботі шкільного психолога та представлена дуже широко – класний годинник, батьківські збори, зустрічі з медиками, масові заходи тощо.
Перш ніж розпочати комплексну профілактичну роботу з дитиною чи дитячим колективом, психолог веде роботу з батьками.
Перед шкільним психологом стоїть комплекс завдань профілактичної роботи у сім'ї:
. Просвітницька діяльність батьківського складу школи з питань здорового способу життя, створення інформаційного поля, формування у батьків потреби у самоосвіті;
. Психолого-педагогічний аналіз сімей;
. Психологічне консультування та підтримка сімей, які зіткнулися з проблемою дитячого тютюнопаління;
Психокорекційна та психотерапевтична робота з сім'ями групи ризику.
Просвітницька діяльність батьківського складу школи з питань здорового способу життя, створення інформаційного поля
Цей метод є основним видом профілактичної діяльності всього педагогічного складу школи, особливо психологів та соціальних педагогів.
Просвітницька діяльність батьків включає систематичні класні або загальношкільні батьківські збори, на яких йдеться про вікові та психофізіологічні особливості дітей, способи ефективної комунікації з ними, даються конкретні рекомендації щодо ведення та підтримки здорового способу життя в сім'ї. Психолог чи соціальний педагог, здійснюючи просвітницьку діяльність, може використовувати тематичні стенди, надавати пізнавальну та актуальну інформацію в електронному вигляді, вести свій розділ на сайті школи, відповідати на питання у режимі on-line.
Даний напрямок профілактичної роботи став основою комплексної програми профілактики дитячого тютюнокуріння «Відповідальні батьки», де робота з сім'єю починається з розмови з проблеми у формі батьківських зборів з 1-го по 11-й клас, потім проводиться психолого-педагогічний аналіз сімей та здійснюється подальша профілактична робота.
Психолого-педагогічний аналіз сімей
Саме з цього психолог розпочинає роботу з батьками. У ході психолого-педагогічного аналізу вивчається рівень розвитку сім'ї в матеріальній та культурній сфері, виділяються цінності та орієнтири, за допомогою яких здійснюється виховання та розвиток дитини, робиться висновок про психолого-педагогічну та соціальну спроможність членів сім'ї. Психолог спостерігає за видами сімейних відносин, виділяє статусні ролі та місце дитини. І найголовніше завдання на цьому етапі - визначити, в якій емоційно-етичній атмосфері знаходиться дитина.
Психологічне консультування та підтримка сімей, що зіткнулися з проблемою
Дитяче тютюнопаління.
При такому запиті від батьків важливо якомога докладніше зібрати інформацію про факт куріння. Не варто вести поглиблену роботу, якщо дитина спробувала сигарету один раз з цікавості, в цій ситуації необхідно роз'яснити, що діти схильні до впливу навколишнього середовища; потрібно дізнатися у дитини, де він спостерігав курців і хто вони, з якою метою він закурив, хто запропонував йому першу сигарету. Далі батьки зможуть самостійно поговорити про шкоду та наслідки куріння, використовуючи наочний матеріал та інформацію, яку можна отримати у кабінеті психолога.
Комплексна довгострокова робота повинна вестися, якщо дитина курить систематично і у неї з'являються фізіологічні та поведінкові зміни - сонливість, збудливість, надмірний апетит або його відсутність, характерний запах від одягу, рук та волосся тощо. Залежно від ситуації та орієнтованості допомоги виділяють кілька її моделей: педагогічна, діагностична, медична, психологічна (психотерапевтична), соціальна. Медична допомога має надаватися у спеціалізованих закладах охорони здоров'я.
Психологічне консультування відбувається в індивідуальній чи груповій формі та містить наступні етапи.
1. Встановлення контакту та приєднання консультанта до клієнтів.
2. Збір інформації про проблему клієнта.
3. Обговорення психотерапевтичного договору.
4. Опрацювання запиту.
5. Власне консультація.
6. Перевірка відпрацьованих моделей та закріплення результату.
7. Підтримка та адресне консультування.
У роботі використовується найширший спектр методик та технік - групова та сімейна.
психотерапія, структуроване інтерв'ю, робота з метафорою, казкотерапія, арт -
терапія, гештальттерапія, тренінги, тілесно-орієнтована терапія,
психомоделювання, соціальне проектування та інші в залежності від конкретного
запиту.
Психокорекційна та психотерапевтична робота з сім'ями групи ризику
Сімейне неблагополуччя - комплекс причин різного характеру, пов'язаних з порушенням виконання виховної функції сім'ї, що викликають деформацію дитині і призводять до девіантної поведінки. До сімей групи ризику належать:
. Деструктивна сім'я - автономія та відділення окремих членів сім'ї, відсутність взаємності в емоційних контактах, хронічний подружній чи дитячо-батьківський конфлікт; Неповна сім'я;
. Ригідна, псевдосолідарна сім'я - беззастережне домінування одного з
Членів сім'ї, жорстка регламентація сімейного життя, переважний тип
Виховання;
. Сім'я, що розпалася - один з батьків живе окремо, але зберігає контакти
З колишньою родиною і продовжує виконувати в ній якісь функції, при цьому
Зберігається сильна емоційна залежність від нього.
Саме в таких сім'ях діти найбільш схильні до раннього вживання тютюну, навіть
Починаючи з 6-7 років, дивлячись негативний приклад батьків. Тому головні завдання
Психолога в даній ситуації – забезпечити ранню діагностику та захистити дитину від асоціального впливу. До комплексу роботи з сім'ями групи ризику входять скринінг (спостереження), діагностика та корекція сімейної поведінки.
При гострій необхідності шкільний психолог може включити у роботу працівників органів опіки, медичних працівників, спеціаліста відділу у справах неповнолітніх та захисту їх прав.
Основний метод роботи - сімейне консультування, у ході якого психолог допомагає скоригувати та змоделювати таку поведінку, при якій дитина розвиватиметься у здоровій емоційній атмосфері. Батькам докладно роз'яснюється поточне становище, можливі наслідки неусунення проблеми, проводиться робота з профілактики синдрому холодної матері або холодного батька. Найбільш ефективні форми роботи - спільна арт - терапевтична діяльність (бібліотерапія, казкотерапія, маскотерапія, драматерапія, робота з глиною, пісочна терапія, музикотерапія, кольоротерапія, фото- та відеотерапія, орігамі, ігротерапія, ізотерапія, артсинтезтерапія) та соціальне проектування ( я та оточення, наша сім'я і т. д.). Психолог працює тільки із застосуванням тих методами, які не викликають агресії та почуття ущербності у конкретній сім'ї. У процесі спільної ігрової діяльності дитина та дорослий відчувають терапевтичний ефект, а психолог його розвиває та закріплює. Необхідно забезпечити постійне спостереження та підтримку таким сім'ям, викликати довіру та сформувати інформаційну потребу в галузі профілактики. Робота з підтримки таких сімей ведеться до закінчення дитини школи.
Таким чином, головне завдання школи у питаннях профілактики – викликати у батьків потребу у самоосвіті та веденні профілактичної діяльності всередині сім'ї. Основні методи роботи – спільна діяльність дитини та дорослого, терапія, тренінги. Важливо, щоб психолог створював довірчу та емоційно-насичену атмосферу, був помічником для дітей та батьків, знаходився поруч у скрутну хвилину та зміг забезпечити загальношкільне профілактичне середовище, захищене від тютюнового диму.
Література
1. АНтонов А. І., Медков У. М. Соціологія сім'ї. М., 1996.
2. Овчарова Р. У. Довідкова книга шкільного психолога. 2-ге вид., дораб. М., 1996.
3. Шнейдер Л. Б. Сімейна психологія: Навчальний посібник для вишів. 2-ге вид. М., 2006.
4. Шнейдер Л. Б. Сім'я та витоки девіантної поведінки дітей та підлітків. Девіантна поведінка дітей та підлітків. Спб., 2005.
5. Девіантна поведінка підлітків як проблема соціальної роботи // Дивіціна Н. Ф. Соціальна робота з неблагополучними дітьми та підлітками. Конспект лекцій. Ростов н/Д, 2005.
6. Відповідальні батьки/Навчально-методичний посібник для вчителів середньої школи. / Вид. 1-е. М., 2007.
7. Сім'я в психологічній консультації: Досвід та проблеми психологічного консультування / За ред. А. А. Бодальова, В. В. Століна. М., 1989.
Social and Psychological Aspects of Preventive Work with Families
Rogozina E. D.
Психологіст, Голова освітнього ресурсного центру.
Сім'я є найбільш важливим середовищем індивідуальності формування і key part in prevention work, але для різних реакцій не всі parents є освітлені в психологічних і pedagogical issues, не все може бути безпечним роботою зі своїми дітьми і поставлені позитивні результати в upbring. Психологісти, соціальні освітяни, домашні школярі стають своїми asistentами. Матеріали становлять основні аспекти школи психологолога's work in preventing child smoking in the family and his/her role in the formation of general non-tobacco school environment. Educational activity for the parents, their importance in educational process and method of psychological and pedagogical analysis of families are presentd. Відповідні труди з розслідуванням дітей tobacco використовуються в різних сімейних справах, в психологічному комуністі та підтримці для сімей, які мають відповідь на проблему дитини кумедно-психологічно-correctional і psycho-therapeutic work with families на ризику.
Keywords: family, psychology, prevention, therapy, child smoking, соціальна engineering, освіта, risk group family.
1. Антонов А.І., Медков В.М. Sociologiya sem"i. M., 1996.
2. Овчарова R. V. Справедлива kniha shkol'nogo psihologa. - 2-е izd, dorab. M., 1996.
3. Shneider L. B.Семеїна психологія: Учебний спосіб для вузов. 2-е izd. M., 2006.
4. Shneider L. B. Сем'я і істокі девіантного подіння детії і подростков.
5. Deviantnoe доведення подростков як problema social"noi роботы // Divicina N. F. Social"naya rabota s neblagopoluchnymi det'mi і podrostkami. Konspekt lekcii. Rostov n/D, 2005.
6. Відповідні автори/ Учебно-методическое метод для учителя середньої школи/ izd. pervoe. M., 2007.
7. Сем'я в психологіческой консультації: Досвід і проблеми психологічного консультування / Pod red. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. M., 1989.
Профілактична робота із сім'ями, які у соціально – небезпечному становищі.
Традиційно головним інститутом виховання є сім'я, те, що дитина в дитячі роки набуває в сім'ї, вона зберігає протягом усього життя. Важливість сім'ї як інституту виховання зумовлена тим, що в ній дитина перебуває протягом значної частини свого життя, і за тривалістю свого на особистість жоден з інститутів виховання не може зрівнятися з сім'єю. У ній закладаються основи особистості дитини, і до вступу до школи вона вже більш ніж наполовину сформувалася як особистість.
Сім'я може бути як позитивного, і негативного чинника виховання. Позитивний вплив на особистість дитини полягає в тому, що ніхто, крім найближчих для неї в сім'ї людей - матері, батька, бабусі, дідуся, брата, сестри, не ставиться до дитини краще, не любить її так і не дбає стільки про неї. І водночас жодний інший соціальний інститут не може потенційно завдати стільки шкоди у вихованні дітей, скільки може зробити сім'я.
Сім'я - це особливий колектив, що грає у вихованні основну, довготривалу і важливу роль. Саме в сім'ї дитина отримує перший життєвий досвід, робить перші спостереження як поводитися в різних ситуаціях. Дуже важливо, щоб те, чого ми вчимо дитину, підкріплювалося конкретними прикладами, щоб вона бачив, що у дорослих теорія не розходиться з практикою.
Аналіз існуючого становища сім'ї показує, що під час реформування країни воно значно ускладнилося. Різке зниження якості життя негативно позначилося організації домогосподарства, структурі споживання, здоров'я членів сім'ї, задоволенні їх духовних, освітніх, культурних потреб. Істотно деформувалися соціально-економічна, психологічна функція сім'ї. Виявилася стійка тенденція зниження ролі сім'ї у вихованні та розвитку дітей, забезпеченні їх морального та фізичного здоров'я. Кризовий стан сім'ї як соціального інституту посилюється поширенням злочинності, алкоголізму, наркоманії, бродяжництва, сирітства при живих батьках.
Соціальна недостатність багатьох сімей зумовлена причинами об'єктивного характеру, тому вони потребують підтримки. Робота соціального педагога та психолога нашої школи насамперед спрямована на надання допомоги таким сім'ям, так званим сім'ям "групи ризику".
Діти відбивають спосіб життя батьків та матерів. Середпричин , Що породжують "важких" підлітків, можна виділити такі:
відсутність цілеспрямованої виховної роботи з дітьми з ранніх років;
незнання їх інтересів та потреб;
політична, соціально-економічна та екологічна нестабільність;
посилення впливу псевдокультури;
несприятливі сімейно-побутові відносини;
відсутність контролю над поведінкою дітей, бездоглядність, неувага до дітей;
надмірне потурання або жорстокість покарання за скоєні провини;
надзайнятість батьків у сфері громадського виробництва та приватного підприємництва;
"епідемія" розлучень;
втрата емоційних контактів із дітьми.
Перевиховання підлітка необхідно починати з корекції взаємин усередині сім'ї. Саме класний керівник має знайти індивідуальні підходи та слова для кожної сім'ї з метою посилення її позитивного потенціалу.
Типи "важких" сімей:
Сім'я, у якій "важкі" батьки. Це часто самотня мати, якій дитина заважає влаштувати особисте життя. Атмосфера у такій сім'ї характеризується холодністю, байдужістю, позбавленістю духовного конфлікту.
Сім'я, де панує бездоглядність. У сім'ях цього типу батьки, зазвичай, вживають алкоголь. Для батьків і матерів характерна культурна обмеженість, бідність почуттів, відсутність духовних зв'язків із дітьми.
Сім'ї, що характеризуються педагогічною неписьменністю батьків. У такій сім'ї батьки не розуміють дітей, виявляють повне незнання методів впливу, недооцінюють значення сімейного виховання, підривають авторитет ОУ та вчителів.
Сім'ї, у яких надається пріоритет матеріальному благополуччю над духовним життям. У таких сім'ях діти, як правило, ростуть егоїстами, надто практичними споживачами. І батьки ці якості дітей заохочують.
Сім'ї, у яких батьки пред'являють дітям завищені вимоги, що межують із жорстокістю. У таких сім'ях дітей карають, часто фізично, за найменшу провину. І, як результат, діти ростуть жорстокими та озлобленими.
Проблеми батьків;
фізичні вади, патології самих батьків;
фізичні вади, патології дитини;
психічні розлади одного з батьків;
психічні захворювання дитини;
алкоголізм, наркоманія тощо;
порушення санітарно-гігієнічних норм харчування.
гіперопіка дитини;
дитині дозволяється практично все, відсутність контролю з боку батьків;
розбіжність, неузгодженість у методах виховання між батьками;
мовний бар'єр (двомовність).
нестача елементарних педагогічних та психологічних знань;
конфлікти у ній.
низький матеріальний рівень сім'ї;
погані житлові умови;
низька предметна забезпеченість.
незнання своїх прав та обов'язків як батьків;
юридична некомпетентність.
Соціально-медичні:
Соціально-педагогічні:
Соціально-психологічні:
Соціально-економічні:
Соціально-юридичні:
Етапи роботи з сім'єю:
Діагностика проблем сім'ї
Просвітницька робота з питань виховання, психологічних особливостей дітей, цивільних прав.
Сприяння отриманню соціальної допомоги.
Діагностика результатів роботи
Ціль: надання допомоги сім'ї у подоланні труднощів у вихованні та навчанні дітей, у розширенні знань батьків про вікові особливості своїх дітей.
Завдання:
підвищити психологічну та правову культуру батьків у сфері міжособистісних, сімейних, батьківських відносин;
сприяти подоланню конфліктних ситуацій у сім'ї;
корекція внутрішньосімейних відносин.
Принципи застосовувані у роботі з сім'єю:
підвищення пристижу здорової сім'ї;
підвищення активної життєвої позиції;
комунікативна культура (емоційна, інформаційна, логічна, мовна, духовна);
підтримка самореалізації сім'ї (круглі столи тощо);
соціальне партнерство всіх служб;
вивчення та поширення нових технологій;
профілактика проблем.
Методи:
патронаж
бесіда
діагностика
консультування
заняття
тренінг
інформаційність
просвітництво
Таким чином, у роботі з сім'єю треба прагнути максимізувати позитивний і звести до мінімуму негативний вплив сім'ї на виховання дитини, роз'яснювати внутрішньосімейні психологічні фактори, що мають виховне значення:
брати активну участь у житті сім'ї;
завжди знаходити час, щоб поговорити з дитиною;
цікавитися проблемами дитини, вникати у всі складності, що виникають у її житті, і допомагати розвивати свої вміння і таланти;
не чинити на дитину ніякого тиску, допомагаючи йому тим самим самостійно приймати рішення;
мати уявлення про різні етапи у житті дитини;
поважати право дитини на власну думку;
вміти стримувати власницькі інстинкти і ставиться до дитини як до рівноправного партнера, який просто поки що має менший життєвий досвід;
з повагою ставиться до прагнення решти членів сім'ї робити кар'єру і самовдосконалюватися.
Прогнозований результат:
Змотивувати батьків на самостійне та ефективне вирішення проблем.
Таблиця №1
Типи проблемних сімей
Завдання класного керівника
Сім'ї, у яких "важкі" батьки. Це, наприклад, самотня мати, якій дитина заважає влаштувати особисте життя. Атмосфера, що панує в такій сім'ї, – холодність, байдужість, відсутність духовного контакту
Розташувати матір до себе, заручитися довірою; якщо вона поставиться до цього насторожено, не поспішати ображатись.
Спробувати подивитися на себе очима матері. Це допоможе краще зрозуміти її та контролювати своє ставлення до неї.
Зацікавити долею підлітка, збудити відповідальність за його майбутнє.
Делікатно, тактовно торкнутися теми природного бажання матері влаштувати своє особисте життя; пробудити потребу в душевних контактах з дитиною, спільному вирішенні повсякденних життєвих проблем
Сім'ї, в яких панує бездоглядність. У таких сім'ях батьки зазвичай вживають алкоголь. Для батьків характерні культурна обмеженість, бідність почуттів, відсутність духовних зв'язків із дітьми
Терпляче доводити батькам згубний вплив на підлітка того способу життя, що вони ведуть.
Звернути увагу на переживання, що відчуваються підлітком, біль, сором, образу за батька і матір.
З'ясувати, хто з батьків має великий авторитет у сім'ї, хто може стати опорою у зміні умов життя.
Включити підлітка до більш широкого спілкування з оточуючими людьми, морально підтримати, встановити контроль
Сім'ї, що характеризуються педагогічною неписьменністю батьків. Батьки не розуміють дітей, виявляють повне незнання методів педагогічного впливу, недооцінюють значення сімейного виховання, підривають авторитет школи та вчителів
Сформувати в батьків потребу у педагогічних знаннях через проведення з ними консультацій, включення в систематичну роботу школи з батьками.
Пробудити інтерес до самоосвіти.
Переконати думку про те, що всі діти потребують освічених батьків
Сім'ї, у яких пріоритет надається матеріальному благополуччю над духовним життям. Діти в таких сім'ях ростуть егоїстами, надто практичними споживачами. Батьки ці якості заохочують
Змінити життєву орієнтацію батьків.
Зацікавити підлітка розвитком внутрішнього духовного світу.
При зустрічах з батьками вдома та у школі використовувати непрямий вплив, спираючись на здорові інтереси
Сім'ї, в яких батьки пред'являють до дітей завищені вимоги, що часто межують із жорстокістю. Дітей часто карають фізично, внаслідок чого вони ростуть озлобленими та жорстокими
Довести батькам, що з дитиною треба поводитися як з рівною, відмовитися від дій з позиції сили.
Відноситися до дитини як до людини, яка має рівні права на самостійність та повагу.
Довести, що терпіння та поблажливість до дитини – головний засіб у вихованні
ПЛАН
роботи з неблагополучними сім'ями
Заходи
Терміни
Звірка та списків.
вересень
Оновлення картотеки.
протягом року
Виявлення сімей (неблагополучних) та сімей, що ухиляються від виховання своїх дітей.
протягом року
Рейди по неблагополучних сім'ях
протягом року
Підготовка матеріалу на КДН та ЗП
по необхідності
Постановка та зняття з ВШУ
протягом року
Запрошення на засідання Ради профілактики.
протягом року
Спільна робота з відділом опіки та піклуванням, КДН та ЗП, ПДН, відділом з молодіжної політики.
протягом року
Допомога класним керівникам у роботі з неблагополучними сім'ями.
протягом року
Індивідуальні профілактичні бесіди (із залученням психологів, інспектора ПДН, заступника директора з виховної роботи)
протягом року