Індивідуальні бесіди та консультації з батьками. Консультація для педагогів «Бесіди та консультації з батьками як форми здійснення індивідуального підходу до батьків

Перелік батьків, запрошених на консультації. Відомості про них.

По 1 зміні

Захарова М.А. (мати одиначка)

Єманакова С.В. (багатодітна сім'я)

По 2 зміні:

Миричева О.А. (Мати-одиначка, незаможна)

Табаков А.Н (неповна сім'я, мати позбавлена ​​батьківських прав)

Тематика консультацій, що проводяться. Хід розмови з батьками, результат.

У ході проведення розмов з проблем дитини батькам було донесено інформацію про проблеми їхніх дітей, та запропоновано виходи із проблемних ситуацій. Було вивчено соціальні відомості про батьків, статус сім'ї. Темами проведених консультацій були «Прояв дитиною агресії», «Проблеми міжособистісного спілкування». За кожною проблемою були запрошені на збори батьки, чиї діти мають названі вище проблеми.

Рівень агресивності дітей змінюється залежно від ситуації більшою чи меншою мірою, але іноді агресивність набуває стійких форм. Причин такого поведінки багато: становище дитини на колективі, ставлення щодо нього однолітків, стосунки з учителем тощо.

Стійка агресивність деяких дітей проявляється в тому, що вони інакше, ніж інші, іноді розуміють поведінку оточуючих, інтерпретуючи її як ворожу.

До агресії більше схильні хлопчики. Вона входить до чоловічого стереотипу, культивується в сім'ї та засобах масової інформації.

Дуже часто причиною дитячої агресії є сімейна ситуація.

Агресивна поведінка членів сім'ї у звичайних життєвих ситуаціях: крики, лайка, приниження один одного, взаємні закиди та образи. Психологи вважають, що дитина виявляє агресивність у повсякденному житті у кілька разів частіше там, де агресію дорослих він бачив щодня і вона стала нормою її життя.

Непослідовність батьків у навчанні дітей правилам та нормам поведінки. Ця методика виховання дітей огидна тим, що в дітей віком не формується моральний стрижень поведінки: сьогодні батькам зручно говорити одне, і вони нав'язують цю лінію поведінки дітям, завтра їм зручно говорити інше, що знову нав'язується дітям.

Це призводить до розгубленості, озлоблення, агресії проти батьків та інших людей.

У вихованні можна назвати дві пари важливих ознак, які позитивно чи негативно впливають формування дитячої агресивності: розташування і неприйняття.

Чим характеризується і як впливає подолання агресивності розташування? Сім'я допомагає дитині:

а) подолати труднощі;

б) використовує у своєму арсеналі вміння слухати дитину;

в) включає у спілкування тепло, добре слово, лагідний погляд.

Неприйняття, навпаки, стимулює дитячу агресивність. Воно характеризується байдужістю, усуненням від спілкування, нетерпимістю та владністю, ворожістю до факту існування дитини. Неприйняття дитини призводить до прояву такого захворювання, як дитячий шпиталізм. Що це таке? Самотність, відсутність бажання спілкуватися з рідними людьми, відсутність у сім'ї традицій, звичаїв, законів.

Велике значення у вихованні має заохочення: словом, поглядом, жестом, дією. Дуже значуще для людини і покарання, якщо:

а) воно слідує негайно за провиною;

б) пояснено дитині;

в) воно суворе, але не жорстоке;

г) воно оцінює дії дитини, а не її людські якості. Караючи дитину, батько та мати виявляють терпіння, спокій та витримку.

Однією з головних умов запобігання агресивної поведінки дітей є вимогливість батьків стосовно себе та стосовно власної дитини. Вибагливий стосовно себе батько ніколи не дозволить вимагати від своєї дитини те, що їм самим у дитині не закладено. Вимогливий до себе батько здатний аналізувати методи свого виховання і коригувати їх з урахуванням ситуації, що складається.

Однак батьки мають пам'ятати, що вимогливість – це не тиранія. Тиранія породжує тиранію. Вибагливість має бути розумною та доброзичливою.

Дуже часто дитяча агресивність пов'язана саме з тим, що батьки виявляють нічим не обґрунтовані та безглузді вимоги, абсолютно не виявляючи при цьому дружелюбності та підтримки. Не слід поступатися капризам і робити поблажки без потреби.

Наприклад, якщо у школі «легкі уроки» та батьки вважають, що туди можна не йти, не слід писати записку, що дитині погано. За кілька років він сам напише записку вчителю і розпишеться за батька чи матір.

Вибагливість стосовно дитини має бути розумною. Виявляючи вимогливість, необхідно зважати на обставини, з фізичним і душевним станом дитини.

Вибагливість виправдана тоді, коли перед дитиною висуваються посильні завдання і надається посильна допомога у вирішенні, інакше вона просто позбавлена ​​сенсу. Навіть найсправедливіша і нескладна вимога, якщо вона не пояснена і виражена в деспотичній формі, викличе опір будь-якої дитини, навіть найпоступливішої.

Різниця тільки в тому, що поступлива дитина виражатиме протест приховано, а дитина не дуже поступлива буде висловлювати її відкрито. Вимоги до молодших школярів краще висловлювати у захоплюючій ігровій формі.

У своїх методах виховання, у пред'явленні вимогливості до дитини батьки мають бути послідовними та єдиними. Як тільки в сім'ї поселяються таємниці один від одного, йде довіра батьків один до одного у вихованні дитини, це дасть можливість дитині лавірувати між батьками, шантажувати їх, брехати нею.

Якщо це вдається тривалий час, а потім накладається заборона, то, як правило, результат – прояв агресивності дитини.

Бесіда з батьками «Дорога очима дітей»

Ціль: організація спільної діяльності батьків та вчителів щодо профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму, підвищення культури учасників дорожнього руху.

Завдання: Збудити батьків задуматися про те, що дотримання правил дорожнього руху – найголовніше для збереження життя та здоров'я їхніх дітей. Розповісти батькам про психофізичні особливості дітей молодшого шкільного віку і як це впливає на безпечну поведінку на дорозі.

Попередня підготовка матеріалів до батьківських зборів :

Заздалегідь на дошці намальовані всілякі знаки, різних розмірів, кольорів, форм.

Дзвіночок

Шарф

Плеєр та навушники

Хід заходу:

Дорогі батьки! Першого вересня Ваша дитина пішла до школи. Хтось вперше у перший клас, хтось у другий, третій…

Не кожна доросла людина виконує правила дорожнього руху, а маленькі діти потрапляють у великий світ, де їм ще не все знайоме. Дитина звикла, що її щоранку в дитячий садок відводять батьки і забирають її. Уся відповідальність лежить на батьках. Дитина не приймає рішення, де перейти дорогу, не вибирає безпечний шлях і, навіть у більшості випадків, не дивиться на сигнали світлофора, вона просто слідує за батьком, тримаючи його за руку. батьки мають навчити його безпеці на дорогах нашого міста.

При цьому ми повинні пояснити дитині, як убезпечити себе, прищепити їй навички, при цьому ми повинні враховувати її психофізичні особливості.

Сьогодні ми з Вами спробуємо подивитись на дорогу очима дітей.

Подивіться на дошку, на ній у мене для Вас намальовані зовсім не знайомі знаки, вони різної форми та кольору, на них зображені якісь предмети, стрілочки, кружечки. Що вони вам позначають? Про що вони вам кажуть? Ні про що. Тому що вони вам не знайомі. Так само й діти. Бачачи на дорозі дорожні знаки багато дітей не знають, що вони позначають. Найчастіше плутають попереджувальний знак «пішохідний перехід», від дорожнього знака особливих розпоряджень «пішохідний перехід».

Тепер давайте, хто сидить на першій парті, одягне навушники і включить музику, а хто на другій парті за його спиною дзвонитиме в дзвіночок.

За дві хвилини. Батьки, котрі слухали музику, зняли навушники. Ви чули який сигнал Вам подавали батьки з другої парти? Ні, у навушниках була музика. Також і дитина, слухаючи музику через навушники плеєра, не почує сигнали автомобіля. Дитині обов'язково треба пояснити, що слухати музику в навушниках, поки вона йде до школи, категорично не можна! Інакше це може призвести до біди.

У молодшому шкільному віці увага ще погано розподіляється: діти часто дивляться лише одному напрямі, вони ще зберігається «тунельний зір». У кожного з Вас на парті лежить два аркуші картону, прикладіть його до обличчя з одного та з іншого боку. Що ви бачите? Ви бачите дошку попереду себе і мене, сусіда праворуч і ліворуч ви не бачите. Так само і діти, вони бачать зелений сигнал світлофора і з упевненістю, що всі нормально виходять на проїжджу частину, тим часом їм не видно машини праворуч і ліворуч. Щоразу, підходячи до проїжджої частини, треба говорити своїй дитині: подивися ліворуч, потім праворуч, щоб у неї це стало звичкою. Пояснити дитині, що зелений сигнал світлофора – це гарантія безпечного переходу через дорогу.

Тепер ще раз пограємо із дзвіночком. Давайте на вибір комусь зараз зав'яжемо очі. Тепер всі інші батьки починають шуміти, шелестіти зошитами, можна навіть спонукати стільці. Я в цей час ходитиму по класу, і дзвенітиму в дзвіночок.

Знімаємо пов'язку. Ви розуміли, звідки чути звук дзвіночка, з якого куточка класу? Якщо й розуміли, то приблизно не точно. Так само і Ваша дитина. Дитина часто ще не здатна точно визначити джерело звуку. Дитина може не почути звуку автомобіля, що наближається, або іншого сигналу не тому, що він не вміє їх розрізняти, а через відсутність у нього постійної уваги.

Діти молодшого віку переносять у реальний світ свої уявлення з мікросвіту іграшок. Наприклад, переконання, що реальні транспортні засоби можуть насправді зупинятися на місці так само миттєво, як і іграшкові.

Проведіть з дитиною експеримент. Попросіть його розбігтися та зупинитися. Спостерігаючи за цим подивіться, скільки ще кроків він зробить, перш ніж остаточно зупинитися. Поясніть на цьому прикладі, що транспортні засоби також не можуть в одну секунду зупинитися, як би водій цього не хотів.

Сьогодні ми з вами розглянули лише деякі варіанти дороги очима дітей, але вже з них, я думаю, Ви зробили висновки.

Висновок:

Необхідно, щоб за всіма турботами не забувалося найголовніше – дорога: дорога до школи, дорога додому. А якщо, якось, вирушаючи на роботу, Ви почуєте з вуст дитини повчання про уважність вже на Вашу адресу – значить Ваша праця не пропала даремно.

Що таке свято у дитячому садку? Як показав багаторічний досвід, батьки не завжди правильно оцінюють ситуацію та розуміють значення цих слів. Насамперед свято у дитячому садку – це захід програмний.

Для кожної вікової групи існує перелік святкових заходів відповідно до віку та програмних вимог. В основний список входять: свято Осені, Новий рік, 8 Березня та випускний бал у підготовчій до школи групі. Це свята, на яких дозволено присутність батьків та гостей.

Свято у дитячому садку – це велика виконана робота всього колективу співробітників дитячого садка, дітей та їх батьків. Свято – це спільна справа!

Декілька слів про відповідальність батьків.

Розклад свята у групі вивішується заздалегідь, тож подбайте про те, щоб у цей день вас вчасно відпустили з роботи. Якщо ж ви запізнилися, то спокійно підніміться до групи, де ви можете залишити верхні речі та перевзутися. І дочекавшись закінчення вірша, пісні, чи танцю потихеньку увійдіть до зали.
Не перевантажуйте своїх дітей. Свято в групі – це дуже відповідальний захід, і серйозне психологічне навантаження для вашої дитини. Не варто замовляти на вечір цього ж дня квиток до цирку чи лялькової вистави. Можливо, заради свята вам доведеться пропустити додаткові заняття (обговоріть це заздалегідь з педагогом і з дитиною).
Приходячи до музичної зали – стежте за своїм зовнішнім виглядом. Свято дитини – це ваше свято. Не забувайте приносити змінне взуття, краще якщо це будуть туфлі, а не бахіли. На підлозі в музичному залі лежить килим, і ваші діти під час занять ходять ним, сидять на ньому і навіть лежать. Тому питання гігієни мають у разі значення.
Важливе значення має й зовнішній вигляд дитини. Для дівчаток гарна сукня (не до підлоги), для хлопчика штани та біла сорочка з метеликом та краваткою, якщо дитині не потрібен рольовий костюм. Зверніть увагу на зручне взуття, якщо немає такого, то це можуть бути балетки або чешки (для старших та підготовчих груп).
Фотографуючи дитину на святі – робіть це непомітно. Не потрібно голосно його кликати та просити вийти вперед і прийняти певну позу. Не забувайте про дисципліну, яку так непросто прищеплювати та підтримувати у дитячому колективі. Добре зарекомендувала себе колективна відеозйомка.
Відповідально поставтеся до підготовки костюма та розучування слів для святкового виступу вашої дитини. Розучуючи з дитиною вірш до свята, звертайте увагу на виразність, контролюйте правильну вимову, наголос у словах, дотримання пунктуації.
Не варто вимагати головну роль для свого чада. Повірте, педагогам і фахівцям видніше, в якій частині свята задіяти дитину, так що те, що вона робить, подобалося і приносило йому радість. Вмійте спостерігати за своєю дитиною не тільки у момент читання вірша. Поспостерігайте:
- Чи знає ваша дитина слова спільних пісень?

Наскільки він емоційний у момент їхнього виконання?

Чи правильно він виконує танцювальні рухи?

Чи може він обійтися без підказки педагога?

Чи виявляє інтерес до того, що відбувається?

Чи бажає брати участь в іграх та конкурсах?

Чи вміє слухати інших?

Дотримуватись дисципліни?

Діяти у команді?

Які справи з просторовим мисленням?

Якщо ж ви бажаєте показати додаткові вміння вашої дитини, гру на інструменті, професійно поставлений танець, художнє читання вірша ... то заздалегідь скажіть про це музичному керівнику, який підтримає і наскільки можна допоможе вашим творчим починанням.
Після свята діти та вихователь організовано йдуть до групи, батьки виходять із зали після цього. До речі, в даний момент у вас є можливість поспілкуватися з музичним керівником, обговорити успіхи чи успіхи вашої дитини.
Обов'язково обговоріть разом з дитиною свято: які герої йому запам'яталися, що йому сподобалося найбільше, відзначте як ви щасливі, що він так гарно співає, танцює, як він добре поводився… Зробіть зауваження, якщо це необхідно.

І насамкінець хотілося б сказати, що свято – це, перш за все, можливість культурно відпочити, з користю розважитися та творчо себе проявити, тому в наших силах зробити так, щоб воно не було нічим затьмарене. Для співробітників дитячого садка це звіт про виконану роботу, можливість скоригувати та спланувати напрямок своєї майбутньої роботи. Для батьків виступ наших дітей це можливість поглянути на свою дитину по-новому, оцінити та продіагностувати ступінь її вікового та психологічного розвитку, зробити відповідні висновки та вчасно скоригувати курс свого виховання, якщо це необхідно.

Вік членів сім'ї, ступінь спорідненості?

2. Яка у Вас освіта, професія, де Ви працюєте, який у Вас режим праці?

3. Як Ви оцінюєте Ваші стосунки з дітьми? Чи проявляються у сім'ї Ваші взаємини з дітьми? Як Ви керуєте поведінкою дітей?

5. Які радіо- та телепередачі Ви регулярно слухаєте, дивіться всією родиною? Чи обмінюєтеся враженнями?

6. Як Ви зазвичай проводите вільний час, вихідні?

7. Чи охоче Ви відвідуєте школу? Чи допомагає Вам спілкування із вчителями, класними керівниками?

8. Чи є у Вашій сім'ї лідер? Хто це?

9. Чи виявляєте інтерес до шкільного життя своїх дітей? Чи знаєте Ви про їхні стосунки з учителями, шкільними товаришами?

10. Як Ви проводите своє дозвілля? Чи беруть у ньому участь Ваші діти?

11. Які сімейні традиції підтримуються у Вашій родині? Який вплив мають вони на виховання дітей?

12. Чи беруть діти участь у підготовці сімейних свят?

13. Який ступінь участі інших членів сім'ї у вихованні дітей?

15. Чи вважаєте Ви, що розумієте своїх дітей, шанобливо ставитеся до їхніх інтересів, творчих спроб?

17. Яка допомога у вихованні дитини Вам потрібна з боку школи?

План-конспект батьківських зборів

Психологічний комфорт у сім'ї

Цілі:переконати батьків у необхідності підтримки психологічного комфорту в сім'ї для правильного розвитку дитини, становлення її особи; дати рекомендації щодо вирішення конфліктних ситуацій, що виникають у сім'ї.

Запрошені спеціалісти: шкільний психолог.

Хід зборів

I. Вступне слово класного керівника.

Основною причиною, що веде до появи тих чи інших труднощів у поведінці здорової дитини, психологи вважають насамперед недосконалість людських взаємин у першому у його житті колективі – у його сім'ї. Особливості сімейного мікроклімату визначають поведінку найближчих дорослих – мами, тата, бабусь, дідусів, братів та сестер.
А дитина, не усвідомлюючи жодних прихованих і навіть явних конфліктів, емоційно сприймає або грозову напруженість, або постійну тривогу та страх, або, якщо пощастить, сприятливе почуття спокою, радості, затишку.

Зрозуміло, ніхто спеціально не створює емоційно несприятливого клімату для своєї дитини. Сім'я живе так, як вона звикла жити, буває, що посваряться, покричать, скривдять одне одного. Нічого страшного у цьому немає. А дитина? Ну, його, найчастіше, не приймають до уваги.

Така думка – найпоширеніша.

Але чи це правильно? Давайте розумітися. Запрошую вас, шановні батьки, до серйозної розмови.

ІІ. Повідомлення теоретичних відомостей на тему «Психологічний комфорт у сім'ї».

1. Що означає «позитивне» та «негативне».

Шкільний психолог. Почнемо з того, що порівняємо швидкість дії «бацили сміху» та швидкість шквального дії паніки. Я думаю, ви погодитеся, що відмінність буде надто очевидною, щоб її доводити.

«Радість повзе равликом, біля горя – шалений біг…»

Зіпсувати гарний настрій людині можна дуже швидко, але як важко потім її відновити!

Який емоційний стан (настрій) вважається добрим? Коли… добре! І все навколишнє, і люди якось мають, і робота сперечається, і дихається із задоволенням!

Тоді спостерігається підйом чи хоча б піднесеність усіх потенцій, усіх можливостей! Зростають творчі сили, збільшується загальна життєва здатність. Ось чому все пофарбоване у світлі емоційні тони називається позитивним: позитивні емоції, позитивний психологічний стан, позитивне ставлення.

Але ось відносини «зіпсовані», «зіпсований настрій»… Картина різко змінюється: все «валиться з рук», «голова не працює», «на серці так важко, просто слів немає»… Ось тому ці стани і називаються негативними: вони знижують рівень життєдіяльності.

Усі негативні емоційні стани легко переходять від однієї людини до іншої, легко захоплюють і довго не відпускають. Навіть зневіра, нудьга, апатія, депресія – за всієї їхньої видимої «нешкідливості» – позбавляють людину працездатності та спонукання шукати раціональний вихід із цих станів.
І вони пригнічують і на тих, хто поруч! Ось чому навіть стосовно них ми можемо говорити про агресивність негативних емоційних станів.

Негативна емоційна напруга звужує роботу свідомості. І чим воно сильніше, тим менше бере участь свідомість у тому, що робить людина. І що він у такому разі робить? Йому хочеться щось відкинути, жбурнути, зім'яти, зламати, розірвати, розбити, щоб дати вихід цій напрузі! По суті, до цього і зводиться вся «діяльність» людини, яка перебуває у владі такого стану.

Чому так важко повернути гарний настрій? Справа в тому, що негативні стани поглинають величезну кількість людських резервів організму. І на відновлення позитивного емоційного стану потрібна компенсація розтрат. Це потребує часу! А поки що створюється ланцюгова реакція зараження інших людей роздратуванням, нервозністю, так людина виплескує весь свій негатив назовні.

Негативні емоційні стани особливо шкідливі у спілкуванні з дітьми: знижуючи рівень життєдіяльності, вони лише підривають навчальну продуктивність, а й містять велику афективну вибухонебезпечність і конфліктний потенціал великої руйнівної сили.

Ось тому ми й говоримо про психологічний комфорт у сім'ї, оскільки від цього залежить розвиток дитини.

2. Сімейний клімат та дитина.

Більшість із нас зовсім не враховує емоційних потреб дитини, по суті, ігнорує їх, вважаючи зайвою розкішшю. Адже це дитині важливіше, ніж матеріальні атрибути достатку.

Матеріальні цінності, їх велика кількість – це для дорослих, щоб вони раділи, викликаючи один у одного заздрість. А для дитини поки незрівнянно важливіше емоційний спокій, мирне та радісне спілкування з батьками, стійкий та надійний контакт з ними.

Досвід спілкування, розуміння іншої людини, її цілей, прагнень, мотивів його дій та почуттів дитина отримує у власній сім'ї.

Чи знаєте ви, що якщо дитина з народження виховується в дитячому будинку чи інтернаті, то вона сильно відстає у розвитку? Чому так відбувається? Причому відставання у сфері інтелекту за належної організації навчання вирівнюється, тоді як у емоційної області дитина, який отримав відповідних контактів у дитинстві, залишається «сліпим» протягом усього життя.

Іноді аналогічна, хоч і не завжди настільки різко виражена, картина розвитку, а вірніше, недорозвинення емоційної сфери зустрічається у дітей, які мають зовні повноцінну сім'ю.

Є кілька типів таких сімей.

Перший - це коли на дитину (особливо на її переживання) не звертають уваги, обмежуються лише необхідним доглядом за нею, одягають, годують, лікують, роблячи все це байдуже або з погано прихованим роздратуванням.

Другий – це сім'я, де відкидає позиція батьків негаразд явно виражена, але шкоди вона приносить набагато менше. Діти у таких сім'ях найчастіше несподівані, небажані. На них чекають без радості, вони часто сприймаються як ускладнення життя дорослих, перешкод. Якщо до того ж народження дитини не схвалюється батьками матері, друзями, то в сім'ї поступово формується позиція, що відторгає, по відношенню до дитини.

На цю ситуацію діти реагують по-різному. Одні – замикаються, відчужуються від емоційно холодних батьків, намагаються знайти близьку людину серед інших дорослих. Інші – поринають у світ фантазій, вигадуючи собі друзів, сім'ю, намагаючись вирішити свої проблеми хоча б у казковій формі. Деякі діти намагаються всіляко сподобатися своїм батькам, поводяться улесливо і догідливо, а при невдачі починають звертати на себе увагу іншими доступними способами – істериками, агресією. Вони ніби мстять батькам за байдужість і нелюбов.

Особливості сімейного мікроклімату багато в чому впливають на появу деяких відхилень у поведінці у дитини, які можуть стати визначальними.

3. Як реагувати на вчинки дітей.

Сімейний клімат багато в чому залежить від того, як ми реагуємо на будь-яку дію дитини, якщо вона суперечить нашим очікуванням та бажанням. Як це зазвичай буває? Реагуємо ми відразу, негайно і в притаманній нам звичній формі: для однієї мами – це потиличник, для іншої – лаконічний «ідіот», для третьої – потік зауважень. Здебільшого ми одноманітно повторюємо нав'язлі у вухах і в нас, і в дітей віком одні й самі слова: «Що ти робиш? Хто тобі дозволив? Ти думаєш, що твориш? Як ти смієш! З ким це ти так говориш? Не розумієш, то хоч слухай, що тебе кажуть! Ні, ти зрозумій…». Але вони нас не розуміють.

Пам'ятайте, вчасно зупинитися, озирнутися - це шлях до розуміння дій дитини, до уявлення про те, як діяти в цій ситуації, усунення роздратування. Ви не безгрішні та не застраховані від помилок. Ні вік, ні досвід, ні знання не гарантують вам правильності поведінки у поводженні з дитиною, тому завжди розглядайте ситуацію з обох точок зору: і своєї, і дитини. Негайне емоційне реагування дорослого на провини дитини, одноманітне формою і що включає щоразу аналізу конкретної ситуації, – це прямий шлях до конфліктам із дитиною.

А допомогти може щира демонстрація свого прикрості, її зрозуміле пояснення та зв'язок із вчинком дитини; запевнення в тому, що ви зрозуміли, чого хотіла дитина, та пропозиція їй інших, більш прийнятних шляхів до мети; вираз впевненості, що дитина все зрозуміла і в подібних випадках надійде інакше. При цьому не треба виходити далеко за межі того, що сталося, і узагальнювати: Ти взагалі безрукий, все тільки псуєш! або Ти ніколи не навчишся розуміти, що можна, а що не можна.

Пам'ятайте: лаємо не дитину, а її вчинок.

Якщо дуже напирати на те, що вас не влаштовує дитина (а не те, що вона зробила), дитина досить скоро почне думати, що ви її не любите, що вона зайва в сім'ї.

Багато хто з вас запитає: «То що ж, все дозволяти?» Ні, все дозволяти не треба, потрібно лише уважно підходити до таких важливих речей, як заборони та обмеження.

Подивимося, що ми забороняємо, чого вимагаємо та чого очікуємо від наших дітей.

Треба сказати, що одні батьки замислюються над цими питаннями, інші не мають. Вони вважають, що їхнє право як батьків – забороняти чи дозволяти, а дитина зобов'язана негайно коритися, а не міркувати. При цьому характер заборон завжди категоричний, немає спроб пояснити дитині, чому саме не можна. Вимога підкорятися без міркувань також веде до конфліктів. Єдине, чого не відбувається в цих випадках, - це вміння розумно чинити в складних і небезпечних ситуаціях, знаходити вихід з них, представляти можливі наслідки своїх вчинків. Адже саме в спільному роздумі, міркуванні про те, чого не можна і чому, закладаються задатки вміння «розуміти, що робиш», яке ми вимагаємо від дитини, вочевидь припускаючи, що вона цьому якось навчиться від наших виховних вигуків.

Отже, що слід забороняти дитині та як?

Частина заборон пов'язана з його безпекою та безпекою інших людей, це так звані безумовні заборони: не можна лізти у вогонь, у воду, є неїстівні речі тощо.

Є умовні заборони, які у одних випадках є істинно суворими, а інших немає. Наприклад, не можна шуміти і стрибати вдома, де такою поведінкою можна перешкодити іншим людям або щось розбити, і в той же час вона цілком виправдана у спортивному залі.

Завжди, коли ви щось забороняєте дитині, слід пояснити причину заборони та можливі наслідки небажаного вчинку – це перше правило заборони. Тільки виконуючи його, можна знизити кількість конфліктних ситуацій між батьками та дітьми.

При цьому пам'ятайте, що часто наші заборони для дітей бувають складними. Для нас здається природним заявити: "Ну-но кінчай грати, збери все і лягай спати" або наказати: "Прощайся живо з другом і підемо додому". Дорослих, зайнятих бесідою, нам ніколи не спаде на думку розігнати так безцеремонно. І вже принаймні ми обов'язково вибачимося перед ними, якщо будемо змушені порушити їхні плани. А ось перед дитиною у подібній ситуації ми не вибачаємось майже ніколи.

Більшість таких вимог можна було б уникнути. І тоді у дітей не виникне тяжкого почуття прихованого протесту проти наших не завжди справедливих вимог, а заодно і проти справедливих, обов'язкових, загальнолюдських. Скільки труднощів можна було б уникнути, якби ми завжди пам'ятали, що в будь-якому конфлікті з дитиною як мінімум двоє учасників і що важко не тільки нам із нею, а й їй з нами. Адже він менший, слабший, недосвідчений.

ІІІ. Ігровий практикум.

Шкільний психолог. Що робити, якщо ситуація в сім'ї не дуже благополучна? Якщо батьки, бабусі та дідусі, діти постійно конфліктують, але при цьому всі хочуть виправити ситуацію?

Багато в чому можуть допомогти поради, про які ми говорили раніше, але іноді для пом'якшення психологічного клімату в сім'ї можна проводити психокорекційні заходи у вигляді ігор.

Пограємо у деякі з них.

1. Наші свята.

Для того, щоб культивувати в сім'ї увагу один до одного, складіть календар днів народження та професійних свят кожного з членів сім'ї разом з дитиною. Адже якщо дні народження ми ще не забуваємо відзначати, а от у День залізничника згадати про дідуся, який багато років пропрацював машиністом тепловоза, не вважаємо за потрібне. Або привітати тата з Днем танкіста, бо він служив у танкових військах. Подарунки цього дня можуть бути символічними: святковий торт, хором улюбленої пісні тощо.

Завдання. Спробуйте зараз скласти календар свят членів своєї сім'ї. Подивіться, порівняйте, на скільки свят у вас побільшало.

2. "Давайте говорити один одному компліменти".

Ця гра хороша під час святкових обідів чи вечерь. Гравці говорять один одному компліменти, в яких відображаються позитивні риси цієї людини. Наприклад: «Мені в Юлечке подобається те, що вона дуже ласкава, добра, завжди прийде на допомогу, якщо у когось виникнуть труднощі» або «Петя – мій помічник. Вчора він з трьох ударів забив цвях, ремонтуючи на моє прохання стілець».

Завдання. Зробіть комплімент своєму сусідові.

3. «Голова сім'ї».

У цій грі знаходять безпечний вихід назовні почуття образи та роздратування, що накопичилися у людей один до одного. Главою сім'ї на один день або вечір призначають одного із членів сім'ї, і він керує всіма. Всі інші стають дітьми. Я думаю, мало хто без сміху зможе виконувати владні команди дитини: Ти почистила зуби? Вирушай негайно у ванну!» і т.п.

4. "Вгадайте, хто це".

Кожен, готуючись до гри, складає список рис когось із членів сім'ї; у списку має бути не менше 10 чорт. Ім'я того, кому ці риси приписуються, звісно, ​​не називається. Припустимо, казкові аранжування тексту, наприклад: «Якби ця людина мала чарівну паличку, вона б…». Слухачі з «психологічного портрету» мають вгадати, про кого йдеться. Якщо всі швидко і легко вгадують це, тобто набір рис вдало характеризує людину, то укладач «портрета» заслуговує на премію (наприклад, цукерки, зайвого шматочка пирога тощо).

5. «Музей образливих спогадів».

Граючими пропонується скласти список образливих спогадів про негідну або образливу поведінку «противника». Потім вони, не кажучи жодного слова, обмінюються цими списками. Якщо хтось із конфліктуючих хоче відразу порозумітися, то йому пропонується почекати три дні. Витримавши цей термін, граючі (без свідків) по пам'яті або за власним списком оголошують претензії вголос один одному. Далі обговорюється можливість взаємознищення окремих «обвинувальних пунктів», тобто з'ясовується, чи має кожен хоча б по одному пункту, про який можна сказати: «З цього моменту я погоджуюсь вважати, що цього не було». Переконавшись, що така згода можлива, конфліктуючим треба рушити далі і «обмінюватися» деякими обвинувальними пунктами, виходячи з принципу: «Якщо ти готовий забути мені те, я тобі забуду». Далі в обох граючих можуть залишитися пункти, за якими згоди не досягнуто. Чи не забажає один вибачитися перед іншим хоча б за щось, що залишилося у списку? Припустимо, ні, ніхто не хоче. Ну що ж, на цьому гра закінчена. Її зовнішня результативність може здатися неправильною. Але, повірте, це не так. Сам факт обговорення конфліктних ситуацій є психотерапевтичною акцією, а відносини між цими двома помітно потеплішають.

Як бачите, є чимало способів покращити психологічний клімат у сім'ї. Головне, щоб у цих чи інших подібних іграх брали участь усі члени сім'ї. І тоді вони допоможуть підтримувати дух співпраці, уваги один до одного, ігрової атмосфери у вашій родині.

Під час ігор і діти, і дорослі включаються у повсякденний світ спілкування, що сприяє його впорядкуванню та очищенню від непотрібних вимог з обох сторін, навчаються знаходити вихід із конфліктних ситуацій, цінувати своїх близьких. Спробуйте пограти в ці ігри у своїх сім'ях і, я думаю, ви переконаєтесь, що психологічний клімат значно пом'якшиться.

IV. Заключне слово.

Класний керівник. Загальновідомо, що на першому місці за частотою захворювань перебувають сьогодні серцево-судинні хвороби. Якщо не джерелом, то їх пусковим механізмом є напружені моменти спілкування - розлади, сварки, сутички. З цими ж моментами пов'язана переважна більшість неврозів – розладів настрою, самопочуття та працездатності людини без жодних органічних причин. Є також підстави думати, що багато випадків наркоманії, токсикоманії, алкоголізму обумовлені відсутністю психологічного комфорту у найближчому колі спілкування – сім'ї. Тому прислухайтеся до рекомендацій психолога. Повірте, в пропонованих вам нескладних іграх, в які ваші діти гратимуть із задоволенням, ви зможете самі і навчите своїх близьких знайти невимушену розкутість у спілкуванні, а це сприятливо позначиться на психологічному кліматі. Успіхів вам!

Як підготувати та провести

індивідуальну розмову з батьками

Від кожної розмови вчителя, вихователя, класного керівника з батьками учня, звісно, ​​має бути педагогічна користь. На жаль, навіть досвідчені педагогічні працівники нерідко такі бесіди проводять спонтанно, непідготовлено і в результаті одержують загострення стосунків з батьками, що в результаті не приносить користі жодній із сторін, а навпаки, веде до погіршення психологічного клімату як у класі, так і в сім'ї. .

Тому найважливішою метою спілкування педагога з батьками формування встановлення на взаємодію у роботі з ними. Головне – краще дізнатися та зрозуміти свого учня для однієї сторони та своєї дитини – для іншої.

Педагогам і вихователям, відвідуваним батьків вдома чи які проводять індивідуальну розмову, необхідно попередньо продумати тематику розмов, визначити, який має бути їх тон, які розмови слід вести без дітей, які особливості сімейного виховання і рівень культури даної сім'ї.

Основні напрямки роботи

класного керівника

з вивчення сімей учнів

Структура та етнічний склад сім'ї:

Повна, неповна, нерозділена;

Однодітна, багатодітна;

Сім'я із нерідними дітьми;

Моно- та багатонаціональна.

Умови життєдіяльності та середовище:

Освітній рівень членів сім'ї;

Трудова зайнятість;

Професійний склад;

Бюджет; загальна матеріальна забезпеченість: квартира, садок, присадибна ділянка, наявність побутової техніки та предметів культури;

Сільська чи міська сім'я;

Територіальні особливості: сім'я, що живе в новому мікрорайоні, в мікрорайоні з позитивними або негативними традиціями.

Сфера діяльності сім'ї:

Економічна: способи одержання, розподілу, споживання матеріальних благ;

Господарсько-побутова: розподіл обов'язків між членами сім'ї в організації обслуговування нагальних потреб сімейного колективу та окремих його членів.

Культурний потенціал сім'ї:

Загальна культура побуту, у тому числі наявність режиму дня та тижня, планування часу, форми відпочинку та праці;

Організація вільного часу, декларація про вільний час в різних членів сім'ї;

Наявність потреби у культурному розвитку окремих членів сім'ї та всього сімейного колективу та вміння користуватися наявними в сім'ї культурними цінностями:

бібліотекою, телевізором, музичним інструментом;

Наявність у сім'ї педагогічної літератури та що читають батьки про виховання;

Сімейні традиції, свята;

Культура внутрішньосімейного спілкування.

Внутрішньосімейні відносини:

Загальна характеристика сімейного мікроклімату;

Спільність та відмінність у системі поглядів та цінностей;

Відношення членів сім'ї до своїх обов'язків;

Характер відносин між батьками, батьками та дітьми, батьками та іншими родичами, у тому числі наявність у сім'ї єдиних вимог до дітей;

Емоційний та мотиваційний аспект цих відносин;

Позиція щодо суспільства:

Ставлення до трудових, громадських обов'язків;

Відношення до виховання дітей як соціально значимого, цивільного обов'язку;

Ставлення до інститутів соціального виховання;

до впливу громадськості на сімейний мікроклімат;

Споживча, егоїстична чи альтруїстична позиція щодо суспільства;

Моральне здоров'я мікросоціуму.

Виховний потенціал сім'ї:

Моральні ідеали та потреби сім'ї, що включають систему поглядів на сім'ю, уявлення про сімейне благополуччя, сімейне щастя, сенс життя;

Усвідомлення прав та обов'язків членів сім'ї, усвідомлення цілей виховання дітей та відповідальності за якість виховання гармонійно розвиненої особистості та шляхів її формування;

Методи виховного на дитини і всіх членів сім'ї; які заходи заохочення та покарання застосовуються до дітей;

Рівень педагогічної культури батьків та інших членів сім'ї, які у функції вихователів.

АНКЕТУ

для вивчення сімей учнів

Ваше прізвище, ім'я, по батькові.

Освіта.

Домашня адреса, номер телефону.

Ваше місце роботи, посада, номер робочого телефону.

Режим роботи.

Скільки у Вас дітей у сім'ї; який їхній вік; де вони навчаються чи працюють?

Чим Ви захоплюєтеся у вільний час?

Чим захоплюється Ваша дитина?

Які труднощі Ви маєте останнім часом у взаєминах із Вашим сином (дочкою)?

Якої допомоги Ви потребуєте із боку школи, класного керівника?

Які питання Ви вважали б за необхідне обговорити на батьківських зборах?

Примітка. З урахуванням аналізу анкетування батьків, вивчення особливостей сімей школярів класні керівники складають плани виховної роботи з учнями та батьками на новий навчальний рік.

Форми взаємодії педагогів та батьків

Форми взаємодії педагогів та батьків – це різноманіття організації їхньої спільної діяльності та спілкування.

Батьківські збори – одна з основних форм роботи з батьками. На ньому обговорюються проблеми життя класного та батьківського колективів. Класний керівник спрямовує діяльність батьків у його підготовки. Збори не повинні зводитись до монологу вчителя. Це взаємний обмін думками, ідеями, спільний пошук. Тематика зборів може бути різноманітною: «Ми – одна сім'я», «Про доброту та милосердя», «Вчимося спілкування», «Психологічний клімат у колективі» та ін.

Особливу турботу у педагогів та вихователів викликає взаємодія з батьками дітей: як залучити батьків до виховної діяльності у класі, підвищити їх роль у вихованні дитини. З цією метою класному керівнику та вихователю слід організувати спеціальні зустрічі з батьками дітей, провести конференцію, роздуми, збори «Роль батька у вихованні дітей» та ін.

Багато освітніх закладів з урахуванням сучасних вимог суттєво урізноманітнили саму форму проведення батьківських зборів. Воно може відбуватися у формі «круглого столу», тематичної дискусії самих батьків із запрошенням фахівців, у яких зацікавлена ​​сім'я, консультації з фахівцями та ін.

Організація спільної діяльності батьків та дітей

Одне з головних завдань педагогів та освітньої установи – це співробітництво та розширення поля позитивного спілкування в сім'ї, реалізація планів щодо організації спільних справ батьків та дітей. У загальноосвітніх школах – єдиному соціальному інституті, якою проходять майже всі діти, склалися різноманітні форми взаємодії із сім'єю.

Форми пізнавальної діяльності: громадські форуми знань, творчі звіти з предметів, дні відкритих уроків, свята знань та творчості, турніри знавців, спільні олімпіади, випуск предметних газет, засідання, звіти наукових товариств учнів тощо. батьки можуть допомогти в оформленні, підготовці заохочувальних призів, оцінці результатів, безпосередньо брати участь у заходах, створюючи власні чи змішані команди. Це можуть бути конкурси: "Сім'я - ерудит", "Сімейне захоплення".

Форми трудової діяльності: оформлення кабінетів, благоустрій та озеленення шкільного двору, посадка алей, створення класної бібліотеки; виставки «Світ наших захоплень» та ін.

Ефективність виховної системи освітнього закладу характеризується, поряд з іншими факторами, взаємодією з сім'єю, твердженням батьків як суб'єктів цілісного освітнього процесу поряд із педагогами та дітьми.

Вибудовуйте позитивні стосунки між Вами та дитиною.

Розмовляйте з підлітком дружелюбно, у поважному тоні. Стримуйте свій критицизм та створюйте позитивізм у спілкуванніз ним. Тон повинен демонструвати лише повагу до підлітка,як до особистості.

Будьте одночасно тверді та добрі. Дорослий має бутидружелюбним і не виступатиме у ролі судді.

Зніміть контроль. Контроль над підлітком вимагає особливогоуваги дорослих. Гнів у відповідь рідко призводить до успіху.

Підтримуйте підлітка. На відміну від нагороди, підтримкапотрібна навіть тоді, коли він не досягає успіху.

Майте мужність. Зміна поведінки потребує практики та терпіння.

Демонструйте взаємну повагу. Дорослий повинен демонструвати довіру до підлітка, впевненість у ньому та повагущодо нього як до особистості.

ОСНОВНІ ТИПИ ВІДНОСИН МІЖ БАТЬКАМИ ТА ПІДРОСТКАМИ

1. Емоційне заперечення. Зазвичай воно приховано, так якдитини неусвідомлено пригнічують неприязнь до дитини як недостойнепочуття. Байдужість до внутрішнього світу дитини, що маскуєтьсяза допомогою перебільшеної турботи та контролю, безпомилково угадається дитиною.

Емоційне потурання. Дитина – центр всього життя дорослих, виховання йде на кшталт «кумира сім'ї». Кохання тревожна і недовірлива, дитину демонстративно захищають від «кривдчиків». Оскільки винятковість такої дитини визнаєтьсятільки домашніми, у нього будуть проблеми у взаєминахз однолітками.

Авторитарний контроль. Виховання – головна справа життябатьків. Але головна виховна лінія проявляється у заборонахта у маніпулюванні дитиною. Результат парадоксальний: вихованняного ефекту немає, навіть якщо дитина підкоряється: вона не можесам ухвалювати рішення. Такий тип виховання тягне за собою однеіз двох: або соціально неприйнятні форми поведінки дитини,або низьку самооцінку.

Потураюче невтручання. Дорослі приймаючирішення, частіше керуються настроєм, а не педагогічними принципами та цілями. Їхній девіз: менше клопоту. Контроль ослабльон, дитина надана сама собі у виборі компанії, прийняттірішень.

Самі підлітки оптимальною моделлю виховання вважають демократичні виховання, коли немає переваги дорослого.

ОСНОВНІ ПРАВИЛА,

ЯКІ НЕОБХІДНО ВЧИТАТИ БАТЬКАМ

ПРИ ВЗАЄМОДІЇ З ПІДРОСТКАМИ

Правила, обмеження, вимоги, заборони, обов'язково повинніти бути в житті кожного підлітка. Це особливо корисно пам'ятати батькам, які бажають якнайменше засмучувати дітей та уникатиконфліктів із нею. В результаті вони йдуть на поводу у власногодитини. Це потурання виховання.

Правил, обмежень, вимог, заборон, не повинно бути надто багато, і вони мають бути гнучкими. Це правило передстерігає від іншої крайності - виховання на кшталт «закручуваннягайок», авторитарного стилю спілкування.

Батьківські настанови не повинні вступати в явне протимова з найважливішими потребами дитини (потреб у двіженні, пізнанні, вправі, спілкуванні з однолітками, думкаяких вони поважають більше ніж дорослих).

Правила, обмеження, вимоги мають бути узгодженідорослими між собою. Інакше діти віддають перевагунаполягати, нити, вимагати.

Тон, яким повідомлено вимогу та заборону, має бутидружнім, роз'яснювальним, а не наказовим.

Про покарання. Від непорозумінь ніхто не застрахований і настане момент, коли вам потрібно буде відреагувати на явно поганеповедінка підлітка. Караючи підлітка, правильніше позбавляти йогохорошого, ніж робити йому погане.

Важливо пам'ятати, що набагато легше запобігти появі праціностей, ніж потім долати їх.

ІНФОРМАЦІЯ ДЛЯ ПЕДАГІВ І БАТЬКІВ

Відхилення у поведінці дітей та підлітків можуть бути обумовленіловлені такими групами причин:

соціально-педагогічної занедбаності, коли дитина,підліток веде себе неправильно через свою невихованість, відсутність у нього необхідних позитивних знань,умінь, навичок чи через зіпсованість неправильним вихованням, сформованістю в нього негативних стереотипівповедінки;

глибоким психічним дискомфортом, викликаним неблагополуччям сімейних взаємин, негативним психологічним мікрокліматом у сім'ї, систематичниминавчальними неуспіхами, що не склалися взаємовідносинамиз однолітками в колективі класу, неправильним (несправідливим, грубим, жорстоким) ставленням до нього з бокубатьків, вчителів, товаришів за класом тощо;

відхиленнями у стані психічного та фізичного стануня здоров'я та розвитку, віковими кризами, акцентуаціяхарактеру та іншими причинами психоневрологічногота фізіологічної властивості;

відсутністю умов для самовираження, розумного проявуня зовнішньої та внутрішньої активності; не зайнятістю корисніми видами діяльності, відсутністю позитивних та значущихсоціальних та особистих, життєвих цілей та планів;

бездоглядністю, негативним впливом навколишньогосередовища та соціально-психоло, що розвивається на цій основіною дезадаптацією, усуненням соціальних та особистих цінностей з позитивних на негативні.

КОРИСНІ ПОРАДИ БАТЬКАМ,

ПОКЛЮТНИМ ПРО СУМОВЕ ЗДОРОВ'Я

І ЩАСТЯ СВОЇХ ДІТЕЙ

Створіть безпечну психологічну базу дитині в їїпозовах, до яких він міг би повертатися, зустрівши на своєму шляхуневдачі.

Підтримуйте здібності дитини до творчості та виявляйті співчуття до ранніх невдач, пояснюючи, що для успіху потрібночас та терпіння.

Розвивайте вольові якості, виховуйте здорову продуктивність:

Формуючи пріоритети у діяльності

Навчаючи постановки конкретних цілей

Навчаючи розподілу часу

Навчаючи поділ будь-якої діяльності на етапи

Залишайте дитину одну і дозволяйте їй самомутися своїми справами.

Допомагайте вчитися будувати систему цінностей.

Допомагайте у задоволенні основних людських потребностей.

Допомагайте йому впоратися з розчаруванням та сумнівом.

Допомагайте дитині глибше пізнати себе. Для цього розвивайте:

впевненість, що базується на свідомості самооцінки;

розуміння переваг та недоліків у собі та оточуючих;

вміння спілкуватися з будь-якими людьми.

Пам'ятайте, що дитина творить не тільки для себе, а й для тих,кого любить.

Допомагайте дитині уникнути громадського несхвалення, при цьому пам'ятайте, що її поведінка не повинна виходити за межіпристойного.

Поважайте у дитині індивідуальність. Не прагнете процювати на нього власні інтереси та захоплення.

ПОРАДИ БАТЬКАМ

Якщо Ваша дитина відчуває страх.

насамперед необхідно з'ясувати причину страху;

при виборі виховних заходів враховуйте, щострахи мають мимовільний та несвідомий характер;

пам'ятайте, що дитина не завжди може керувати своєю поведінкою і не володіє собою, тому словесні переконання неефективні;

у жодному разі не карайте дитину;

не залякуйте дитину навіть тоді, якщо побоюєтеся за її безопасність;

не нагадуйте дитині про страх.

не зловживайте читанням казок та переглядом кінофільмів;

навчайте дитину терпимості до страху та управління нею, а неяких випадках та протидії джерелам страху;

якщо дитина боїться темряви та замкнутого простору,паліть лампу, відчиніть двері, спонукайте поряд з ним;

постарайтеся програти подію, що лякає дитину в спеціної рольової грі, де б страшне здалося смішним абозвичайним для повсякденності. Наприклад, дитина боїтьсясобак, пограйте з ним у прикордонника, де він буде гратинічником з коханим собакою, або нехай іграшковий собакарозповість йому, що вона думає про нього (як переживала, колидитина тікала від неї);

дайте дитині олівці, нехай вона малює свої страхи до тихдоки, поки не звільнитися від них;

шукайте свій спосіб подолання страху у Вашої дитинитиваючи його індивідуально-особистісні особливості. Головнене примушуйте дитину робити те, що вона ще не в силах зробитилати;

ВИХОВАННЯ ДИТИНИ У РОДИНІ

Правило 1. Визнання особистості дитини та її недоторканністьності. Відсутність свавілля у діях батька та матері.

Правило 2 Формування адекватної самооцінки. Людиназ низькою самооцінкою постійно залежить від чужої думки, вважаєе себе недостатнім. -

Формування самооцінки дитини залежить від оцінки її батьками, оскільки в ранньому віці дитина ще не вміє оцінювати себе сама.

Правило 3 Долучати до справ сім'ї. Можна провести міні нараду за участю всіх членів сім'ї, спільно планувати сімейні справи.

Правило 4 Розвивати силу волі дитини. Навчити виявити виносливість, сміливість, мужність, терпіння. Вчити прикладатизусилля задля досягнення мети.

Правило 5 Вчити планувати. Складати план дій. Більше і складне діло розбивати на низку конкретних дій.

Правило 6 Змалку долучати до праці. Вимагати виконанняня домашніх обов'язків, доручень. Можна налагодити домашнєвиробництво - навчання ремеслу, підвищення самооцінки, зближенняня членів сім'ї.

Правило 7 Навчити спілкуватися з іншими дітьми, людьми. Модель батьківської поведінки.

Правило 8 Формувати моральні якості: доброту,рядковість, співчуття, взаємодопомога, відповідальність.

ПАРАДОКСИ ПІДЛІТКОВОЇ ПСИХІКИ

Підлітковий вік - це пік активності, перш за всезичної час бурхливої ​​перебудови організму, що диктуєспецифічні «парадокси підліткової психіки»:

Підліток хоче вирватися з-під опіки дорослих, отриматисвободу, причому, не знаючи, що з нею робити: хоче висловити себе, але не знає як.

Підліток прагне мати своє обличчя, «виділитися з толпи» - при повному злитті зі своїм оточенням, «бути як усі» -у компанії, у класі, у дворі тощо.

Цікаво все одразу й нічого.

Хочеться всього, одразу і якщо пізніше – «то взагалі тоді навіщо».

За всієї своєї самовпевненості підліток дуже невпевнений у собі.