Опис гри собаки зкр. Ігри та вправи щодо розвитку звукової культури мови дітей молодшого дошкільного віку. Придумай незвичайні слова
Мета: Познайомити дітей зі звуками навколишнього світу, їх виокремлювати та впізнавати.
Хід: Вихователь показує предмети по черзі та демонструє, як вони звучать. Потім вихователь пропонує відгадати загадки. Закриває ширму і з різними предметами, а діти розпізнають, яким предметам належать різні звуки. Пояснює, що звуків у світі багато, і всі звучать по-своєму.
Дидактична гра «Годинник»
Хід: В-ль: Послухайте, як цокає годинник: «Тік-так, тик-так», як б'є годинник: «Бом-бом…». Щоб вони ходили, треба їх завести: «трик-трак…»! .
- Давайте заведемо великий годинник (діти повторюють відповідне звукопоєднання 3 рази); йдуть наш годинник і спочатку цокають, потім б'ють (звукосполучення повторюються дітьми 5-6 разів).
— Тепер заведемо маленький годинник, годинник іде і тихо співає, годинник дуже тихо б'є (діти щоразу голосом імітують хід і дзвін годин).
Діактична гра «Ведмежата мед їдять»
Хід: Вихователь каже дітям, що вони будуть ведмежатами, а ведмежата дуже люблять мед. Пропонує піднести долоню ближче до рота (пальцями та себе) і «злизувати» мед – діти висовують язик і, не торкаючись долоні, імітують, що їдять мед. Потім, піднімаючи кінчик язика, забирають його. (Обов'язковий показ всіх дій вихователем.)
Гра повторюється 3-4 рази.
Потім вихователь каже: «Ведмедата наїлися. Вони облизують верхню губу (показ, нижню губу), гладять животики, кажучи: «У-у-у» (2-3 рази).
Дидактична гра «Жаба та жаби»
Мета: Розвивати мовну увагу дітей.
Хід: Вихователь ділить дітей на дві групи: це великі та маленькі жаби. Каже: «Великі жаби стрибають у ставок, плавають у воді та голосно квакають: «Ква-ква» (діти імітують, що плавають, і голосно квакають).
Маленькі жабенята теж стрибають у ставок, плавають, тихенько квакають (діти імітують дії та тихо квакають). Втомилися всі жаби і вмостилися на березі на пісочок». Потім діти змінюються ролями і гра повторюється.
Дидактична гра «Погодуємо пташенят»
Мета: Розвивати мовний апарат дітей.
Хід: (Я – мама-птах, а ви мої дітки-пташенята. Пташенята веселі, вони пищать: «пі-пі», — і махають крилами. Полетіла мама-птаха за смачними крихтами для своїх діток, а пташенята весело літають і пищать Прилетіла мама і почала годувати своїх діток (діти присідають, піднімають голови вгору, пташенята широко відкривають дзьобики, їм хочеться смачних крихт. (Вихованець домагається, щоб діти ширше відкривали рота). Гра повторюється 2-3 рази.
Дидактична вправа «На прийомі у лікаря»
Ціль: Розвивати артикуляційний апарат дітей.
Хід: Лялька – лікар. Вона хоче подивитися, чи не болять у дітей зуби.
Покажіть лікареві свої зуби (вихователь з лялькою швидко обходь дітей і каже, що у всіх зуби хороші. Тепер лікар перевірить, чи не болить у вас горло. До кого вона підійде, той широко відкриє рот (діти широко відкривають рот)).
Лікар задоволений: горло ні в кого не болить.
Дидактична гра «Здогадайся, що звучить»
Мета: Продовжувати відокремлювати та пізнавати звуки окремих музичних інструментів.
Хід: Вихователь показує музичні інструменти по черзі та демонструє, як вони звучать. Потім вихователь пропонує відгадати загадки. Закриває ширму та діє з різними інструментами, а діти розпізнають, чому належать різні звуки.
Дидактична гра «Дізнайся за голосом»
Мета: Уточнити та закріплювати правильну вимову звуків.
Хід: Вихователь показує іграшки і запитує, хто це, просить вимовити, як воно кричить. Закриває ширму і одна підгрупа дітей бере іграшки та по черзі говорить за своїх тварин. Інша група відгадує хто кричав.
Дидактична гра «Хто у будиночку живе? »
Ціль: Закріплювати правильну вимову звуків. Розвивати мовленнєве дихання дітей.
Хід: (Вихованець показує картинку із зображенням собаки). Хто це? Собака гавкає голосно: «ав-ав». А це хто? (Відповіді дітей) Цуценя гавкає тихо (діти повторюють звукопоєднання 3-4 рази). (Виховник показує картинку із зображенням кішки). Хто це? Кішка нявкає голосно: «Мяу-мяу». А це хто? (відповіді дітей) кошеня нявкає тихенько.
Пішли звірятка додому (картинки забираються за кубики). Відгадайте, хто в цьому будиночку живе: «ав-ав» (вимовляється голосно? (Відповіді дітей) Правильно, собака (показує картинку). Як він гавкав? (відповіді дітей) .
Відгадайте, хто в цьому будиночку живе: «мяу-мяу» (вимовляє тихо? Як кошеня м'яукало?
Аналогічно діти відгадують, хто живе в інших будиночках і повторюють звукопоєднання кілька разів.
Дидактична гра Хто як кричить? »
Мета: Розвивати мовну увагу дітей.
Хід: У мами птаха було маленьке пташеня (виставляє картинки). Мама вчила його співати. Птах співала голосно: «чирик - чірик» (діти повторюють звукопоєднання). А пташеня відповідало тихо: «чирик-чірик» (діти повторюють звукопоєднання 3-4 рази). Літав пташеня і полетів далеко від мами (переставляє картинку із зображенням пташеня подалі). Птах кличе синочка. Як вона його кличе? (Діти разом із вихователем повторюють звукосполучення). Пташеня почуло, що мама його кличе, і зачірикав. Як він цвірінькає? (Діти тихо вимовляють). Прилетів він до мами. Птах заспівав голосно. Як?
Дидактична гра «Поклич свою маму»
У всіх дітей предметні картинки з дитинчатами тварин. Вихователь: «Хто в тебе намальований, Колю? (курча) Хто у курчати мама? (Куриця) Поклич, курча, свою маму. (Пі-пі-пі) Вихователь імітує кудахтання курки і показує картинку.
Така сама робота проводиться з усіма дітьми.
Дидактична гра «Відгукнися»
Ціль: Закріплювати правильну вимову звуків. Розвивати інтонаційну виразність.
Хід: Вихователь: Це коза (показ картинки). Як вона кричить? Хто в неї дитинча? Як він кричить? Це вівця (показ картинки). Як вона виблискує? А її дитинча – ягня як кричить? і т.д. Зображення виставляються на фланелеграф.
Вихователь роздає дітям картинки із зображенням тварин та птахів. Дитинчата гуляють (діти виходять з-за столів, травку щипають, крихти щипають. Чия мама або чий тато покличе дитинча. Той повинен покричати - відповісти їм - і побігти - поставити картинку поряд з ними.
Вихователь вимовляє крик тварини чи птиці. Дитина, у якої зображено дитинча вимовляє звуки та ставить картинку на фланелеграф.
Гра «Вгадай, що робити»
Ціль. Вчити дітей співвідносити характер своїх дій із звучанням бубна. Виховання у дітей вміння перемикати слухову увагу.
Підготовча робота. Приготувати по 2 прапорці на кожну дитину.
Діти сидять півколом. У кожного в руках по 2 прапорці. Якщо педагог голосно дзвенить бубном, діти піднімають прапорці вгору і махають ними, якщо тихо тримають руки на колінах.
Методичні вказівки. Дорослому необхідно стежити за правильною поставою дітей та правильним виконанням рухів; чергувати голосне і тихе звучання тамбурину треба не більше чотирьох разів, щоб діти могли легко виконувати рухи.
Гра «Сонце чи дощ?»
Ціль. Вчити дітей виконувати дії згідно з різним звучанням бубна. Виховання у дітей вміння перемикати слухову увагу.
Хід: Дорослий каже дітям: «Зараз ми з вами підемо гуляти. Ми виходимо на прогулянку. Дощу немає. Погода хороша, світить сонце, і можна збирати квіти. Ви гуляйте, а я дзвенітиму бубном, вам буде весело гуляти під його звуки. Якщо почнеться дощ, я почну стукати в бубон, а ви, почувши стукіт, повинні бігти до хати. Слухайте уважно, коли бубон дзвенить, а коли я стукаю в нього».
Методичні вказівки. Вихователь проводить гру, змінюючи звучання бубна 3 - 4 рази.
Гра «Де подзвонили?»
Ціль. Вчити дітей визначати напрямок звуку. Розвиток спрямованості слухової уваги.
Підготовча робота. Дорослий готує дзвіночок.
Хід: Діти сідають у гурток. Дорослий вибирає ведучого, який стає у центрі кола. За сигналом ведучий заплющує очі. Потім вихователь дає комусь із дітей дзвіночок і пропонує зателефонувати. Ведучий, не розплющуючи очей, повинен рукою вказати напрям, звідки долинає звук. Якщо він вкаже правильно, дорослий каже: "Пора" - і ведучий розплющує очі, а той, хто зателефонував, піднімає і показує дзвінок. Якщо ведучий помилився, він відгадує ще раз, потім призначають іншого ведучого.
Методичні вказівки. Гру повторюють 4-5 разів. Потрібно стежити, щоб ведучий під час гри не відкривав очі. Вказуючи напрямок звуку, ведучий повертається обличчям до того місця, звідки чути звук. Дзвонити треба не дуже голосно.
Гра «Метелик, лети!»
Ціль. Домагатися тривалого, безперервного ротового видиху.
Підготовча робота. Приготувати 5 паперових яскраво забарвлених метеликів. До кожної прив'язати нитку довжиною 50 см і прикріпити їх до шнура на відстані 35 см один від одного. Шнур натягнути між двома стійками так, щоб метелики висіли на рівні обличчя дитини, що стоїть.
Діти сидять на стільцях. Дорослий каже: «Діти, подивіться, які гарні метелики: сині, жовті, червоні! Як їх багато! Вони як живі! Подивимося, чи можуть вони літати. (Дує на них.) Дивіться, полетіли. Спробуйте і ви подуть. У кого далі полетить? Дорослий пропонує дітям стати по одному біля кожного метелика. Діти дмуть на метеликів.
Методичні вказівки. Гру повторюють кілька разів, щоразу з новою групою дітей. Потрібно стежити, щоб діти стояли прямо, при вдиху не піднімали плечей. Дути слід тільки на одному видиху, не добираючи повітря. Щоки не надувати, губи злегка висунути вперед. Кожна дитина може дмути не більше десяти секунд з паузами, інакше у неї може закрутитися голова.
Гра «Пускання корабликів»
Ціль. Домагатися від кожної дитини вміння довго вимовляти звук ф одному видиху чи багаторазово вимовляти звук п (п-п-п) однією видиху. Виховання вміння поєднувати вимову звуку з початком видиху.
Підготовча робота. Дорослий готує таз з водою та паперові кораблики.
Діти сидять великим півколом. У центрі на маленькому столі стоїть таз із водою. Викликані діти, сидячи на стільчиках, дмуть на кораблики, промовляючи звук ф або п. Педагог пропонує дітям покататися на кораблику з одного міста до іншого, позначивши міста значками на краях тазу. Щоб кораблик рухався, треба дмухати на нього не поспішаючи, склавши губи, як для проголошення звуку ф. Можна дмухати, просто витягаючи губи трубочкою, але, не надуючи щік. Кораблик у своїй рухається плавно. Але налітає поривчастий вітер. "П-п-п ..." - дме дитина. (При повторенні гри потрібно пригнати кораблик до певного місця.)
Методичні вказівки. Слідкувати, щоб при проголошенні звуку ф діти не надували щоки; щоб діти вимовляли звук п на одному видиху 2-3 рази і не надували при цьому щоки.
Гра «Гучно - тихо»
Ціль. Вчити дітей змінювати силу голосу: говорити голосно, то тихо. Виховання вміння змінювати силу голосу.
Підготовча робота. Педагог підбирає парні іграшки різних розмірів: велику і маленьку машини, великий і маленький барабани, велику і маленьку дудочки.
Хід: Дорослий показує дві машини і каже: «Коли їде велика машина, вона подає сигнал голосно: «бі-бі». Як подає сигнал велика машина? Діти голосно вимовляють: "бі-бі". Педагог продовжує: А маленька машина сигналить тихо: бі-бі. Як сигналить маленька машина? Діти тихо вимовляють: "бі-бі". Педагог прибирає обидві машини та каже: «Зараз будьте уважні. Як тільки поїде машина, ви повинні дати сигнал, не помилитеся, велика машина сигналить голосно, а маленька — тихо».
Аналогічно обігруються інші іграшки.
Методичні вказівки. Залежно від кількості дітей у групі на занятті можна використовувати одну пару іграшок або 2-3. Слідкувати, щоб при тихому проголошенні звуконаслідувань діти не переходили на шепіт.
Дидактична гра «Магазин»
Ціль: Закріплювати правильну вимову звуків. Розвивати інтонаційну виразність.
Хід: Вихователь пропонує піти в магазин та купити іграшки. Придбати можна тільки, якщо поговориш як іграшка. Діти підходять до столу і вимовляють характерні звукосполучення для цієї іграшки (ду-ду, ме-ме, бі-бі)
Дидактична гра «Будь уважним»
Ціль: Закріплювати правильну вимову звуків. Розвивати інтонаційну виразність.
Хід: Вихователь: у мене різні картинки, якщо я покажу картинку, де намальована тварина, ви повинні покричати так, як вона кричить, і підняти синій гурток. Якщо я покажу іграшку, ви піднімаєте червоний гурток і називаєте іграшку.
Дидактична гра «Дзвіночки»
Мета: Розвивати мовну увагу дітей.
Хід: П: Подивіться, це великий дзвіночок, а це маленький дзвіночок. Дівчата будуть маленькими дзвіночками. Вони дзвенять: «Дінь-дин-дин». Хлопчики будуть великими дзвіночками. Вони дзвенять: «Дінь-Дінь-Дінь».
Вихователь пропонує «дзвонити» і заспівати пісеньки спочатку дівчаткам, потім хлопчикам. Вправа повторюється 2 рази, потім діти змінюються ролями і гра повторюється.
Дидактична гра «Ідуть тварини»
Мета: Розвивати мовну увагу дітей.
Хід: Вихователь ділить дітей на чотири групи – це слони, ведмеді, поросята та їжаки.
Вихователь: Іде слони, вони топають ногами дуже голосно (діти голосно вимовляють звукопоєднання "топ-топ-топ", повторюють його 3-4 рази).
- Йдуть ведмеді, вони тупотять тихіше (діти повторюють звукопоєднання 3-4 рази трохи тихіше).
— Ідуть поросята, вони тупіють ще тихіше...
— Ідуть їжачки, вони тупотять дуже тихо...
— Пішли слони (діти йдуть групою, тупотять і голосно вимовляють звукосполучення).
Така сама робота проводиться з іншими тваринами. Потім діти змінюються ролями на свій вибір, і гра повторюється.
Дидактична гра «Зозуля та дудочка»
У лісі живе птах – зозуля (показ картинки). Вона кукує: "Ку-ку, ку-ку" (діти повторюють звукопоєднання 3-4 рази). Якось діти прийшли до лісу оббирати гриби. Багато набрали грибів. Втомилися, сіли на галявині відпочити і заграли в дудочки: Ду-ду-ду (діти повторюють звукопоєднання 3-4 рази).
Вихователь ділить дітей на дві групи – зозулі та дудочки. Без системи 6-7 разів дає різні команди (то зозулям, то дудочкам). Потім діти змінюються ролями і гра повторюється.
Дидактична гра «Забий гвоздик молоточком»
Ціль: Розвивати фонематичний слух дітей, мовленнєву увагу.
Хід: В: Коли стукає великий молоток, то чутно: "Тук-тук-тук" (діти повторюють звукопоєднання 5-6 разів). Коли стукає маленький молоточок, то чути: Тюк-тюк-тюк (діти повторюють звукопоєднання 5-6 разів).
Давайте заб'ємо цвях великим молотком.
Тепер заб'ємо маленький гвоздик маленьким молоточком.
Заплющте очі і послухайте, який молоток стукає (без системи вихователь повторює звукосполучення 4-5 разів, а діти кажуть, який молоток стукає).
Дидактична вправа «Подуємо на кульку»
Ціль: Розвивати артикуляційний апарат дітей.
Діти беруть кульку за нитку, тримають її перед ротом і вимовляють: «Пф-ф-ф» (дують на кульку). Вправа повторюється 3 рази, потім діти відпочивають та повторюють вправу ще 3 рази.
Дидактична вправа «Вітерець».
Ціль: Розвивати артикуляційний апарат дітей.
Діти беруть листочок за нитку, тримають його перед ротом і вимовляють: «Пф-ф-ф» (дують на осінній лист). Вправа повторюється 3 рази, потім діти відпочивають та повторюють вправу ще 3 рази.
Дидактична вправа «Оближемо губи»
Ціль: Розвивати артикуляційний апарат дітей.
Хід: Вихователь: Давайте з'їмо цукерку (діти та вихователь імітують, що їдять цукерки, і прицмокують). Цукерки смачні, оближемо губи (показ: язиком провести по верхній губі від краю до краю, потім по нижній губі повинні виходити кругові рухи).
Дидактична гра «Гусі»
Мета: уточнити і закріпити вимову звуку, готувати дітей до складання тексту – описи.
Матеріал: картина «Гусі»
Виглядач показує дітям картину, вони її разом розглядають. Це гуси. Гуси білі та сірі. У гусака довга шия та червоні лапи. Гусак кричить: га-га-га. Яка шия у гусака? Які лапи? Як гусак кричить? (Відповіді дітей) зараз ми будемо гусаками. Ходімо перевалюємося з ноги на ногу. (Вихованець показує, як ходять гуси. Діти повторюють за ним рухи.) Гогочем: га-га-га.
П: Гуси-гуси!
Діти: Га-га-га
П: Їсти хочете?
Діти: Так-так-так
П: Покажіть, як гуси широко розкривають дзьоб.
Діти: Га-га-га.
П: Їсти хочете?
Діти: Так-так-так
Заляскали гуси крилами, полетіли.
(Гра повторюється 3-4 рази)
Дидактична гра «Вгадай по голосу»
Мета: уточнювати та закріплювати правильну вимову звуку в ізольовано та в словах; вчити утворювати дієслова від звуконаслідувальних слів.
Матеріал: кошик із іграшками.
Хід:
Q: Хто це до нас прийшов? (Це (дістає півня, жаба, качка)...
Д: Півень
П: А це, діти (показує картину), зозуля. Як кукує зозуля? Ку-ку, ку-ку! А це чий голос? Хто так крякає?: кря-кря7
Діти: Качка.
Питання: Хто квакає ква-ква?
В: Хто кукурікає: кукареку?
П: А як зозуля кукує?
П: Зараз ми з вами пограємося. Ось півник (показує іграшкового півника). Як він співає? Коли півник співає «Кукареку!», що він робить? (кукарікає)
П: А це зозуля (показує картинку). Як вона подає голос? (ку-ку)
Д: Коли зозуля каже ку-ку, вона що робить? кукує)
П: Покажіть, як літає зозуля. (Діти піднімаються з килима і літають.) Як зозуля кукує? (Діти кукують.) Покажіть як махає крилами півень. (Діти показують.) Як він кричить кукареку? (Діти кукурікають) Що ви зараз робили, як півник? (кукарекали.)
Послухайте слова: зозуля, півень, качка, жаба. У цих словах чується звук у. потягніть його: ууу. Назвіть слова зі звуком у: кукууушка, петууух, лягууушка, ууутка. (Вимовляє разом з дітьми)
Іграшки залишаються для вільної гри дітей.
Дидактична гра «Навчимо зайчика правильно говорити»
Ціль: Розвивати інтонаційну виразність.
П: Зайчик приніс із собою чудовий мішечок. У ньому лежать різні картинки. Зайчик говоритиме. Що на них намальовано. Якщо він скаже неправильно, ви навчите говорити його правильно.
Ішка – діти поправляють «ведмедика»
Ялинка – білочка
Онік – слоник
(Після «навчання» зайчик починає називати всі предмети правильно.
Дидактична гра «Загадки»
П: Наша жаба любить відгадувати загадки.
В-ль з допомогою жестів, міміки, звуків зображують тварину, діти відгадують загадку. Вихователь пропонує прочитати вірш про вгадану тварину. (Зайчика кинула господиня… Ведмедик клишоногий…)
Далі загадки загадують діти.
Муніципальне дошкільне
освіта установа
дитячий садок № 115
«Формування звукової культури мови старших дошкільнят за допомогою дидактичної гри»
Виконала: Т.В. Чуньова Вихователь МДОУ № 115
Основна мета моєї роботи полягає в тому, щоб підвищити мовний рівень дітей за допомогою дидактичної гри.
Використання дидактичних ігор сприяє вирішенню наступних завдань:
- спонукати дітей до спілкування один з одним та коментування своїх дій;
- сприяти закріпленню навичок користування ініціативною мовою;
- удосконалювати розмовну мову;
- збагачувати словник;
- Формувати граматичний лад мови і т.д.
Свою роботу я організувала поетапно. Підібрала та систематизовано матеріал для оволодіння мови у дітей.
Структура дидактичних ігор розвитку мови визначається принципом взаємозв'язку різних розділів мовної роботи: збагачення та активізації словника, роботи над смисловою стороною слова, формування граматичного ладу мови, виховання звукової культури мови, розвитку елементарного усвідомлення мовних явищ. Саме взаємозв'язок різних мовних завдань створює передумови найефективнішого засвоєння мовних умінь і навиків.
Кожна гра вирішує та виховні завдання. Діти розвивається культура мовного спілкування у сенсі цього поняття, моральні якості, формуються етичні уявлення та моральні почуття.
Дані методичні рекомендації важливі не тільки для виховання звукової культури мови дітей та підготовки їх до навчання грамоти, але вони сприяють і загальномовленнєвому розвитку дітей, допомагають оволодіти всім багатством рідної мови.
Дитина починає усвідомлено ставитися до мовлення дорослих і однолітків у повсякденному спілкуванні, самостійно оцінювати ті чи інші особливості художньої мови, мови творів художньої літератури та фольклору. Неможливо собі уявити, що дитина, «глуха» до слова, що звучить, буде естетично повноцінно сприймати і відчувати поетичну мову.
Крім того, знайомство зі звуковою стороною слова виховує інтерес до рідної мови. А це надзвичайно важливо для того, щоб діти, ставши школярами, з любов'ю вивчали рідну мову як предмет, розуміння якого духовно збагачує людину. Без цього неможливо подолати багато недоліків щодо рідної мови та літератури в школі.
Розвиток мови дитини у дошкільному віці сприяє подальшому благополучному навчанню у шкільництві.
Етапи проведення дидактичних ігор
для мовного розвитку дітей у старшій групі
Для вирішення завдань мною було розроблено та підібрано низку дидактичних ігор, які проводились у три етапи. (Див. таблицю 1)
1 етап – підготовчий
Мета роботи даного етапу полягала у формуванні та розвитку фонематичного сприйняття, а також у розвитку лексико-граматичних категорій та зв'язного мовлення.
Систематичність забезпечується щоденним проведенням різноманітних ігор: на прогулянці, перед сніданком, другій половині дня, а також на заняттях, побудованих в ігровій формі.
Систематичне проведення ігор допомагає у вирішенні питань розумового розвитку, т.к. удосконалюється така цінна якість пам'яті, як пригадування, значно покращується довільна увага, розвивається швидкість мислення. Мова дітей стає більш чіткою, правильною, виразною.
2 етап – розвиваючий.
Мета 2-го етапу: підвищити мовну активність і довільність уваги, тобто. розвивати навички звукового аналізу; скоротити кількість лексико-граматичних помилок.
3 етап – закріплюючий
Третій етап роботи складався безпосередньо із проведення дидактичних ігор, які допомогли закріпити отримані знання та навички дітей.
Таблиця 1
Етапи роботи Фонетична сторона мови Лексична сторона мови Граматичний лад мови Зв'язкова мова
1. Підготуй-
тельний
«Японська друкована
машинка»
"Зіпсований телефон"
«Світлофор» «Переїжджаємо на нову квартиру»
«Вірки-корінці»
"Фрукти овочі"
«Новосілля»
Лото «У світі рослин»
«Літає, а не птах» «Розмитий лист»
«Живі слова»
«Доповни пропозицію»
«Придумай пропозицію» «Хто більше помітить небилиць»
«Де початок оповідання?»
«Знайди картинці місце»
«Виправ помилку»
"Яка картинка не потрібна?"
2.Розвиваючий «Повтори»
«Схоже-несхоже»
«Злови звук»
Лото «Назви картинку та знайди голосний звук»
«Хто знайде 20 предметів, у назві яких містить звук «С»
«Назви картинку та знайди перший звук»
«Замкни ланцюжок»
"Знайди на фішці місце"
Лото «Пароніми»
«Кожному звуку-свою кімнату»
«Кого покличуть у гості»
«Розгадай ребус» «Збери шість»
«Хто як голос подає»
«Естафета»
«Навпаки»
Хто більше знає
"Скажи інакше"
«Підбери слово»
«першокласник»
«Кузовок»
«Знайди зайву картинку»
«Назви три предмети» «Напишемо ляльці листа»
«Доскажи слівце»
«Кого я бачу, що я бачу»
«Поясніть, чому…»
«Один і багато»
«Додай слово»
«Розплутай слова»
«Знайди помилку»
"Правильно чи ні?" «Відгадай-но»
«Намалюй казку»
«Фотограф»
«Чого на світі не буває»
"Як ти дізнався?"
«А я б…»
3. Закріплюю-
«Склади слово»
«Розгадай ребус»
«Зі складів - пропозиція «Четвертий зайвий»
«Чи це вірно?»
«Знайди зайве слово» «Підніми цифру»
«Навіщо нам ці речі»
«Склади фразу» «Склади дві розповіді»
«Пошук зниклих деталей»
Підготовчий етап
1.Ігри для розвитку фонетико-фонематичної сторони мови
«Японська друкарська машинка»
Гра спрямована на відтворення ритмічного малюнка (ритму) при відхлопуванні, відстукуванні або подачі звуку на будь-якому інструменті (бубон, брязкальце, ксилофон).
«Пограємо у казку»
Дорослий пропонує дитині згадати казку «Три ведмеді». Потім, змінюючи висоту голосу, просить відгадати, хто каже: Михайло Іванович (низький голос), Настасья Пилипівна (голос середньої висоти) або Мишко (високий голос). Одна і та ж репліка вимовляється по черзі різним за висотою голосом, у трьох випадках:
- Хто сидів на моєму стільці?
- Хто їв із моєї чашки?
- Хто спав у моєму ліжку?
- Хто ж був у нашому домі? І т.п.
"Зіпсований телефон"
Мета: розвивати у дітей слухову увагу.
Ігрові правила. Передавати слово треба так, щоб діти, які сиділи поруч, не чули. Хто неправильно передав слово, тобто. зіпсував телефон, пересідає на останній стілець.
Ігрова дія: пошепки передавати слово на вухо сидячому гравцю.
Хід гри. Діти обирають ведучого за допомогою лічилки. Усі сідають на стільці, поставлені до ряду. Ведучий тихо (на вухо) говорить якесь слово сидячому поруч, той передає його наступному і т.д. Слово має дійти до останньої дитини. Ведучий запитує у останнього: «Яке ти почув слово?» Якщо той скаже слово, запропоноване ведучим, телефон справний. Якщо ж слово не те, ведучий запитує всіх по черзі (починаючи з останнього), яке вони почули слово. Так дізнаються, хто наплутав, зіпсував телефон. Той, хто провинився, займає місце останнього в ряду.
«Світлофор»
Дорослий дає дитині два кружки - червоний і зелений і пропонує гру: якщо дитина почує правильну назву того, щоб зображено на картинці, вона повинна підняти зелений кружок, якщо неправильне - червоний. Потім показує картинку і голосно, повільно, чітко вимовляє звукосполучення:
Баман
Паман
Банан
БанамВітамін
Мітанін
Фітамінваван
даван
баван
Ванан
витанинмитавинфитавинальбом
айбоманьбомавьбомклітина
к'єткаклеттаальпомальмомальномаблемкьектакветкатлекта2. Ігри для розвитку лексичного боку мови (формування словника)
«Переїжджаємо на нову квартиру»
Мета: навчити дітей розрізняти предмети, подібні до призначення і схожі зовні, допомогти запам'ятати їх назви; активізувати у мовленні дітей відповідний словник.
Ігровий матеріал:
1.Предметні картинки (парні): чашка-склянка, кухоль-кухоль, маслянка-цукорниця, чайник-кавник, каструля-сковорідка, хустка-косинка, шапка-капелюх, сукня-сарафан, светр-безрукавка, штани-шорти, шкарпетки- гольфи, панчохи-шкарпетки, рукавички-рукавички, туфлі-босоніжки, тапочки-сандалії, ранець-портфель, люстра-настільна лампа.2.Коробочки для складання картинок.
Хід гри: грають 6 дітей. Вихователь вручає кожній дитині 2-3 пари картинок, наприклад: чашка-склянка, хустка-косинка, ранець-портфель. Розповідає: «Діти, ми здобули нову квартиру. Треба зібрати всі речі та запакувати їх для переїзду. Спочатку я упаковуватиму посуд. Ви мені допомагатимете. Передавайте мені тільки ту річ, яку я назву. Будьте уважні – багато речей зовні схожі. Не сплутайте, наприклад, кухоль з чашкою, чайник з кавником. Зібраний посуд я складу в синю коробку».
Вихователь називає по одному предмету з кожної пари, наприклад, кавник. Якщо дитина помиляється (подає чайник), картинка залишається в нього.
До кінця гри у дітей не повинно залишитися жодної картинки. Програвши вважається той, у кого залишилися картинки.
Потім для активізації у мові дітей відповідного словника вихователь пропонує одній дитині виймати з коробки зібрані картинки і говорити, що вона дістала, а іншим – називати предмет, об'єднаний у пару з пред'явленим.
«Вірки-корінці»
Дидактична задача: Вправляти дітей у класифікації овочів (за принципом: що вони їстівно – корінь чи плоди на стеблі).
Ігрові правила. Відповідати можна лише двома словами: вершки та коріння. Хто схибив, платить фант.
Ігрова дія. Розігрування фантів.
Хід гри. Вихователь уточнює з дітьми, що вони називатимуть вершками, а що – корінцями: «Їстівний корінь овочу називатимемо корінцями, а їстівний плід на стеблі – вершками».
Вихователь називає якийсь овоч, а діти швидко відповідають, що в ньому їстівно: вершки чи коріння. Той, хто помиляється, платить фант, який наприкінці гри викуповується.
Вихователь може запропонувати інший варіант; він каже: «Вірки – а діти згадують овочі, у яких їстівні вершки».
"Фрукти овочі"
Ціль гри: диференціація подібних понять.
Хід гри. На початку гри ведучий нагадує дітям, які рослини ми називаємо фруктами, які – овочами. Для фруктів вибирається картинка "Сад", а для овочів - "Город". Ці картинки викладаються різних краях столу. Предметні картинки, що зображують фрукти та овочі, лежать на столі чаркою зображеними вниз. По черзі діти беруть зі стопки по одній картинці, називають її, а також пояснюють, до якої групи вона належить. Пояснення має бути повним: "Помідор - це овоч, тому що він росте на городі". Якщо дитина дала неправильну відповідь, картинка повертається на місце, а якщо дитина правильно назвала картинку і віднесла її до потрібного поняття, вона забирає її собі. Гра закінчується після того, як всі картинки будуть у дітей. Виграє той, у кого виявиться більше картинок.
Гра «Фрукти-ягоди» проводиться так само, тільки перед грою уточнюються дані поняття та вибираються інші картинки-символи: кущик для ягід та дерево для фруктів.
«Новосілля»
Мета: диференціація понять «одяг» та «взуття».
Хід гри. Створюється така ігрова ситуація: «У ляльки Каті новосілля. Їй треба зібрати свої речі для переїзду на нову квартиру. Допоможіть укласти речі правильно, щоб на новому місці їй було легко відшукати всі свої сукні та туфлі. Одяг складатимемо в одну коробку, а взуття – в іншу». Потім дитині дається два набори предметних картинок і дві коробочки, на кожній вміщено свій символ: для одягу сукню, взуття - чобітки.
Лото «У світі рослин»
Ціль гри: Закріплення слів-узагальнень: квіти, дерева, овочі, фрукти, ягоди; активізація словника за цими темами.
Опис гри. Лото складається з шести великих карт, у середині яких дана сюжетна картинка, що зображує цю групу рослин у природі. По краях розташовані предметні картинки, які стосуються якогось одного родового поняття, наприклад, квіти чи дерева. Крім великих карток є маленькі картки з такими ж предметними картинками.
Хід гри. Гра проходить за загальним правилом гри у лото. Коли всі маленькі картки будуть роздані, кожен гравець повинен назвати одним словом усю групу своїх слів - назв рослин.
«Літає, а не птах»
Мета: диференціація понять «птиці» та «комахи».
Хід гри. Ведучий загадує загадки про птахів і комах, Діти розгадують загадки і пояснюють, до якої тематичної групи належить ця тварина. Якщо відповідь правильна, ведучий дає дитині фішку або символ цієї тварини. Виграє той, хто набере більше фішок. Перед грою ведучий нагадує дітям розпізнавальні ознаки птахів: мають пір'я, дзьоб, пазурі, крила, в'ють гнізда і висиджують пташенят, вміють співати, вони великі. Комахи маленькі, мають шість ніг, не висиджують пташенят, у них немає пір'я.
*** ***
У темній темниці Червоні лапки
Червоні дівчата. Щиплють за п'яти
Без нитки, без спиці (Гусь)
В'яжуть в'язниці.
(Бджоли у вулику)
*** ***
З'явився в жовтій шубці Чорний, спритний,
Прощайте, дві шкаралупки. Кричить «крак»,
(Курча) Черв'якам ворог.
(Грач)
*** ***
Летіла птах, Не звір, не птах,
Не перната, не крилаті, А ніс, як спиця.
Носик довгий, (Комар)
Голос тонкий. ***
Хто її вб'є, Спала квітка і раптом прокинувся:
Людську кров Більше спати не захотів.
Проллє. Ворухнувся, стрепенувся,
(Комар) Здійнявся вгору і полетів.
(Метелик)
*** ***
Багато майстрів Верещання, білобока.
Зрубали хату без кутів. А звати її …. (Сорока).
(Мурахи)
*** ***
Маленький хлопчик Жу-жу, жу-жу,
У сірому ярм'ячі Я на гілці сиджу,
По дворах шастає, Букву Ж все тверджу,
Крихітки збирає, Знаючи твердо літеру цю,
У полі ночує, Я дзижчу навесні та влітку.
Коноплі краде. (Жук)
(Горобій)
*** ***
На галявині біля ялинок, На жердині палац,
Будинок збудований з голок. У палаці співак,
За травою не видно він, А звуть його ... (шпак).
А мешканців у ньому мільйон. (Мурашник.)
«Розмитий лист»
Мета: Вправляти у складанні поширених вправ.
Матеріал. Іграшковий ведмедик.
Організація. Вихователь:
- Ведмедик отримав листа від брата. Але дощем розмило деякі слова. Потрібно йому допомогти прочитати листа. Ось цей лист: «Привіт, Мишко. Я пишу тобі із зоопарку. Якось я не послухався маму і забрався так далеко, що... я довго блукав лісом і... Вийшовши на галявину, я потрапив... Я потрапив у яму, бо... Там було так глибоко, що... Прийшли мисливці і... Тепер я живу в… У нас є майданчик для… На майданчику для молодняку є багато… Ми граємо з… За ними доглядають… Вони нас люблять, бо… Скоро до нас приїде дресирувальник із… Сподіваюся потрапити до… Як здорово вміти… Чекай наступного листа з … До побачення. Топтигін».
Читаючи листа, вихователь інтонацією спонукає дітей доповнювати пропозиції.
«Живі слова»
Мета: Вправляти у складанні речень за структурною схемою.
Організація. Кожна дитина зображує слово. Вихователь: - Нехай Слава зображує слово «ведмежа»; Аня - слово "любить". Яке третє слово виберемо? (Мед) Прочитали пропозицію: «Ведмедик любить мед». Поміняємо місцями друге та третє слово. Що вийшло? (Ведмедик мед любить). Нехай тепер перше слово стане останнім. Що вийде? (Мед любить ведмежа). Замінимо слово "мед" іншим. Катя тепер буде словом «перекидатися». Прочитайте пропозицію (перекидатися любить ведмежа). А зараз? (Ведмедик любить перекидатися).
Складіть свої пропозиції зі словом «ведмежа». (Ведмедик косолапий, Ведмедик любить малину, Ведмедик спить ...)
«Доповни пропозицію»
Ігрові правила. Потрібно знайти і сказати таке слово, щоб вийшла закінчена пропозиція. Додавати потрібно лише одне слово.
Хід гри. Вихователь каже кілька слів пропозиції, а діти мають доповнити його новими словами, щоб вийшла закінчена пропозиція, наприклад: «Мама купила... – …книжки, зошити, портфель», – продовжують діти.
«Придумай пропозицію»
Дидактичне завдання: Розвивати у дітей мовну активність, швидкість мислення.
Ігрове правило. Передавати камінчик іншому граючому можна тільки після того, як придумав пропозицію з названим ведучим словом.
Хід гри. Діти та Вихователь сідають у коло. Вихователь пояснює правила гри:
- Сьогодні ми вигадуватимемо пропозиції. Я скажу якесь слово, а ви швидко придумаєте з цим словом пропозицію. Наприклад, я скажу слово «близько» і передам Даші камінчик. Вона візьме камінчик і швидко відповість "Я живу близько від дитячого садка". Потім вона назве своє слово і передає камінчик сидить поруч. Слово в реченні повинне вживатися в тій формі, в якій пропонує загадуючий. Так по черзі по колу камінчиків переходить від одного граючого до іншого. Якщо діти не можуть відповідати, вихователь допомагає їм.
4. Ігри для розвитку зв'язного мовлення
Хто більше помітить небилиць?
Дидактичне завдання: Вчити дітей помічати небилиці, нелогічні ситуації, пояснювати їх; розвивати вміння відрізняти реальне від вигаданого.
Ігрові правила. Хто помітить у оповіданні, вірші небилицю, має покласти собі фішку, а наприкінці гри назвати всі помічені небилиці.
Ігрова дія. Використання фішок. (Хто більше помітив та пояснив небилиць, той і виграв).
Хід гри. Діти, які сідають так, щоб на столі можна було відкладати фішки, Вихователь пояснює правила гри:
- Зараз я прочитаю вам уривок із вірша Корнєя Чуковського «Плутанина» У ньому буде багато небилиць. Постарайтеся їх помітити та запам'ятати. Хто помітить небилицю, покладе фішку, помітить ще одну небилицю, покладе другу фішку поряд і т.д. Хто помітить більше небилиць, той і виграє. Фішку можна покласти лише тоді, коли ти сам помітив небилицю.
Спочатку читається невелика частина цього вірша, повільно, виразно акцентуються місця з небилицями.
Після читання вихователь запитує дітей, чому вірш називається «Плутанина». Після того, хто відклав менше фішок, просить назвати помічені небилиці. Діти, у яких більше фішок називають ті небилиці, які не помітив перший, хто відповідає. Повторювати сказане не можна. Якщо дитина поклала більше фішок, ніж небилиць у вірші, вихователь каже йому, що він не виконав правила гри, і пропонує бути уважнішим в інший раз.
Потім читається така частина вірша. Треба стежити, щоб діти не втомлювалися, т.к. гра вимагає великої розумової напруги. Помітивши щодо поведінки дітей, що вони втомилися, вихователь має припинити гру. Наприкінці гри слід похвалити тих, хто помітив більше небилиць та правильно їх пояснив.
«Де початок оповідання?»
Мета: Вчити передавати правильну тимчасову та логічну послідовність оповідання за допомогою серійних картинок.
Хід гри. Дитині пропонується скласти розповідь. Спираючись на малюнки. Картинки є своєрідним планом оповідання, дозволяють точно передати сюжет, від початку до кінця. По кожній картинці дитина становить одну пропозицію і разом вони з'єднуються у зв'язкову розповідь.
«Знайди картинці місце»
Мета: навчити дотримуватись послідовності ходу дії.
Хід гри. Перед дитиною викладають серію картинок, але одну картинку не поміщають у ряд, а дають дитині для того, щоб вона знайшла їй потрібне місце. Після цього просять дитину скласти розповідь про відновлену серію картинок.
Набір серійних картинок для викладання
«Виправ помилку»
Мета: навчити встановлювати правильну послідовність дії.
Хід гри. Перед дитиною розкладають серію картинок, але одна картинка лежить не на своєму місці. Дитина знаходить помилку, кладе картинку на потрібне місце, а потім складає розповідь по всій серії картинок.
"Яка картинка не потрібна?"
Мета: навчити знаходити зайві для цієї розповіді деталі.
Хід гри. Перед дитиною викладають серію картинок правильної послідовності, але одну картинку беруть з іншого набору. Дитина має знайти непотрібну картинку, прибрати її, а потім скласти розповідь.
Розвиваючий етап
1. Ігри для розвитку фонетико-фонематичної сторони мови
«Повтори»
Дитині пропонується повторити схожі слова спочатку по 2, потім по 3 у названому порядку:
Мак-бак-такТок-тук-так
Бик-бак-бік
Дам-дім-дим
Ком-будинок-гном моток-каток-потік
батон-бутон-бетон
будка-дудка-качка
натка-ватка-гілкаклітка-батіг плівка
При сприйнятті слів необов'язковим є знання понять. Особливість цього і наступних підборів слів в тому, що вони доступні за звуковим складом, не містять звуків, що важко вимовляються.
«Схоже – не схоже»
З кожних чотирьох названих дорослим слів дитина повинна вибрати слово, яке за звуковим складом не схоже на решту трьох:
Мак-бак-так-бананСом-ком-індик-дімЛимон-вагон-кіт-бутонМак-бак-віник-ракСовок-гном-вінок-катокП'ятка-ватка-лимон-кадкаГілка-диван-клітка-сіткаКаток-будинок-моток-потік
«Злови звук»
Виділені в звуковому потоці голосного звуку (А, О, У, І, Ы, Е).
Дорослий називає і багаторазово повторює голосний звук, який дитина повинна виділити серед інших звуків (ляснути в долоні, коли почує). Потім дорослий повільно, чітко, з паузами вимовляє звуковий ряд, наприклад:
А – У – М – А – У – М – І – С – Ы – О – Е – Р – Ш – Ф – Л – В – З – Ж – Х – Ы – А
Лото «Назви картинку та знайди голосний звук»
Мета: навчити дітей знаходити заданий звук у слові на етапі гучного промовляння слова самою дитиною.
Опис гри. У дітей – карти з намальованими картинками (по чотири в кожній карті). Ведучий називає будь-який голосний звук, діти вимовляють вголос назви своїх картинок і знаходять потрібну. Якщо картинка названа правильно ведучий дозволяє закрити її фішкою, виграє той, хто раніше за всіх закриє свої картинки.
Цей же набір лото застосовується для впізнавання у слові приголосних звуків. Гра проводиться так само: ведучий називає ізольований приголосний звук (у словах-назвах картинок з даного лото можна виділити звуки: Р, К, К, Л, Л, М, Щ, С, Т, Б, Н, Ж, Д , Ш, П, Б), а діти мають назвати потрібну картинку.
"Хто знайде двадцять предметів, назви яких містять звук С"
Мета: закріплення вміння виділяти заданий звук у слові за поданням, розвиток зорової уваги, навчання рахунку.
Опис гри. Дана сюжетна картинка, на якій багато предметних картинок, у тому числі і звук, що містять в назві С (таких картинок має бути двадцять)
Хід гри. Дітям дають розглянути картинку та назвати потрібні предмети. Виграє той, хто назве більше предметів. Діти накладають фішки на знайдені картинки, а ведучий потім перевіряє правильність виконання завдання та визначає переможця.
Лото «Назви картинку та знайди перший звук»
Мета: навчити дітей знаходити заданий перший звук у слові на етапі гучного промовляння слова самою дитиною.
Опис гри. У дітей – карти з намальованими картинками (по чотири на кожній карті). Ведучий називає будь-який голосний звук, діти вимовляють вголос назви своїх картинок і знаходять потрібну. Якщо картинка названа правильно, ведучий дозволяє закрити її фішкою. Виграє той, хто раніше за всіх закриє свої картинки.
«Замкни ланцюжок»
Правило: до першого слова підбирається слово, що починається з того звуку, яким закінчується перше слово, третє слово повинне починатися з останнього звуку другого слова і таке інше. Ігри можуть бути усні, з перекладанням м'яча, а можна виконати настільну гру з картинками та практикувати дітей у викладанні ланцюжка без попереднього гучного промовляння, лише за поданням.
Щоб виключити помилку та привчити дітей діяти за правилом, контролювати самостійно хід гри, ланцюжок слід зробити замкнутим. Якщо операції виконуються у потрібній послідовності, ланцюжок замикається, тобто. початок сходиться з кінцем. Починати грати потрібно з картинки, позначеної спеціальним значком.
Систематичне проведення ігор допомагає у вирішенні питань розумового розвитку, т.к. удосконалюється така цінна якість пам'яті, як пригадування, значно покращується довільна увага, розвивається швидкість мислення. Мова дітей стає більш чіткою, правильною, виразною.
«Знайди фішку місце»
Мета гри: навчити визначати місце заданого звуку у слові (початок, середина, кінець), спираючись на голосне промовляння.
Опис гри. Для гри знадобляться картки, на кожній розміщена предметна картинка і схема: прямокутник, поділений на три частини. У верхньому правому куті дана літера, що позначає заданий звук. Крім предметних картинок заготовляють фішки за кількістю карток.
Хід гри. Грати може кілька людей, але не більше ніж заготовлено карток. Усі картки та фішки лежать на столі. Гравці беруть собі по одній картці, розглядають і називають вголос картинку, літеру і визначають позицію заданого звуку в слові - назві картинки, викладаючи на місце за схемою фішку. Потім беруть таку картку. Гра триває доти, доки всі картки не будуть проаналізовані. Виграє той, хто встиг правильно проаналізувати більше карток.
Картинки до гри: зебра(б), автобус(с), халат(л), лелека(с), чапля(ц), вулик(у), індик(к), лось(о), зубр(р), ручка (ч), газета (т), годинник (и), кішка (ш), фініш (ш), сонце (ц).
«Пройди навколо і не заблукайся»
Мета: навчити визначати місце звуку у слові (початок, середина, кінець) за уявленням.
Опис гри. Гра складається з ігрових полів (для кожного звуку окреме поле), на яких розміщені картинки та схеми. Від картинки до картинки прокладені лабіринти: вони починаються від кожної ділянки схем і підходять до наступних картинок. Тільки один лабіринт приведе до наступної картинки: той, який відходить від правильної позиції заданого звуку (звук заданий літерою, що знаходиться в куті ігрового поля).
Якщо гравець правильно визначить місце звуку на кожному зображенні, він пройде лабіринтом від картинки до картинки і повернеться до початку руху (рухатися треба за годинниковою стрілкою з будь-якої картинки). Виграє той, хто раніше повернеться до початку свого ігрового поля.
Лото «Пароніми»
Мета: розвиток уміння розрізняти слова – пароніми на слух.
Опис гри. Гра складається з великих карт, на яких намальовано кілька картинок, назви яких можуть скласти пари слів – паронімів, але парні картинки не знаходяться на одній карті. У ведучого – маленькі картки з написаними словами.
Хід гри. Ведучий називає вголос слово. Та дитина, у якої на карті зображений даний предмет, має підняти руку і вимовити назву своєї картинки. При правильному відповіді ведучий дозволяє йому закрити цю картинку фішкою чи карткою – назвою цього слова (у разі діти вправлятимуться у світовому читанні). Якщо він помилився, і насправді ведучим було названо парне слово, гравець отримує штрафне очко. Виграє той, хто швидше закриє свої картинки та менше отримає штрафних очок.
Картки зі словами для гри: рак, мак, дах, щур, марка, майка, кадушка, котушка, коробка, колобок, душ, туш, бант, бинт, суп, зуб, дим, будинок, гайка, галка, банка, папка, лящ, ліс, башта, рілля, кит, кіт, качка, вудка, мишка, ведмедик, ріжки, ложки, куля, шаль, бляха, шість, лама, рама, вушка, качки, санки, танки. «Кожному звуку свою кімнату»
Мета: навчити проводити повний звуковий аналіз слова з опорою на звукову схему та фішки.
Хід гри. Гравці отримують будиночки з однаковою кількістю вікон. У будиночки повинні оселитися мешканці - "слова", причому кожен звук хоче жити в окремій кімнаті.
Діти підраховують і роблять висновок, скільки звуків має бути у слові. Потім ведучий вимовляє слова, а граючі називають кожен звук окремо і викладають фішки на віконця вдома - "заселяють звуки". На початку навчання ведучий говорить лише відповідні заселення слова, тобто. такі, в яких буде стільки звуків, скільки вікон у будиночку. На наступних етапах можна сказати слово, яке не підлягає «заселенню» в цей будиночок, і діти шляхом аналізу переконуються у помилках. Такого мешканця відправляють жити на іншу вулицю, де мешкають слова з іншою кількістю звуків.
«Кого покличуть у гості»
Мета: навчити визначати кількість звуків у словах, що вимовляються вголос самою дитиною.
Хід гри. Грають четверо, у кожного граючого якийсь будиночок. На столі розкладено предметні картинки із зображеннями різних тварин (за кількістю граючих), а також стос карток зображеннями вниз. Діти обирають собі потрібні картинки з тих, що лежать зображеннями вгору, - знаходять господаря будинку. Потім кожен по черзі бере по одній картці-картинці зі стопки, називає вголос слово і визначає, треба «покликати у свій будиночок у гості цю картинку чи ні». Якщо в слові – назві картинки, відкритої дитиною, стільки ж звуків, скільки в солеї – «хазяїні, то в гості кликати потрібно, і тоді той, хто грає, отримує право на додаткові ходи доти, доки зустрінеться невідповідна картинка. Якщо кількість звуків інша, картинка підкладається на кінець стопки. Виграє той, хто раніше скликав своїх гостей. В один набір входить по чотири картинки з кожною кількістю звуків. Картинний матеріал для гри: картинки-«господарі»: кіт, вовк, кабан, собака; картинки-«гості»: три звуки - оса, сом, жук, рак; чотири звуки - коза, сова, бобр, кріт; п'ять звуків - галка, жираф, бабак, ведмедик; шість звуків – корова, курка, кролик, ворона.
«Розгадай ребус»
Мета: навчити виділяти перший склад зі слова, складати слова зі складів.
Хід гри. Дітям дають картки, на яких зображено по дві картинки. На картці «сховалося» слово. Його треба скласти, виділивши з кожного слова – назви перші склади, а потім із них скласти слово, наприклад: ромашка, літак – роса. Виграє той, хто становитиме більше слів.
Голуби, раки - гора
Пляшка, горобина - бура
М'ячі, тази - м'ята
Кораблик, жайворонок - шкіра
Сухарі, кулі - суша
Ромашка, тази - рота
Телефон, малина - тема
Панчоха, будинки - диво
Вагон, горобина - Варя
Олівець, банка - кабан
Банан, метелик - баба
Колобок, марка - комар
Дівчинка, лопата - справа
Лисички, літак - лисиця
Шуба, ракета - Шура
2. Ігри у розвиток лексичної боку промови (збагачення словникового запасу)
«Збери п'ять»
Мета: навчити відносити поодинокі предмети до певних тематичних груп.
Хід гри. Для гри треба заготовити набір предметних картинок, що складається з кількох тематичних груп (одяг, посуд, іграшки, меблі тощо). Грає кілька людей за кількістю тематичних груп. Зображення лежать на столі зображеннями вниз. Кожен бере по одній картинці, називає її і родове поняття, до якого належить ця картинка. Таким чином, встановлюється, яку групу збиратиме кожен учасник. Якщо вибрано однакові групи, відкривають ще одну картинку. Потім ведучий показує тим, хто грає по одній картинці, а вони повинні просити собі ту чи іншу картинку: «Мені потрібна лялька, тому що я збираю іграшки». Виграють той, хто перший зібрав свою групу картинок (кількість картинок у кожній групі має бути однаковою, наприклад, по шість картинок).
«Хто як голос подає»
Мета: розширення дієслівного словника з цієї теми.
Хід гри. Ведучий читає дітям вірш Г Сапгіра.
Вітер весняну пісню доніс
Пісню прогавкав мисливський пес,
Вовк цю пісню провів на узліссі,
Дружно проквакали пісню жаби.
Бик цю пісню, як міг, промимрив.
Рись промуркотіла,
Сом промимрив.
Пугач прогукав,
Вже прошипів,
А соловей цю пісню заспівав.
Ведучий запитує, хто як голос подавав, одночасно показуючи предметні картинки із зображеннями тварин. За кожну правильну відповідь дають картинку, виграє той, хто збере більше картинок.
«Естафета»
Мета: активізація дієслівного словника.
Хід гри. Гравці стоять у колі. У ведучого паличка-естафета. Він вимовляє якесь слово і передає естафету дитині, що поруч стоїть. Той повинен підібрати відповідне слово-дія і швидко передати паличку далі. Коли естафета повернеться до ведучого, він задає нове слово, але паличку передає в іншому напрямку. Якщо хтось може назвати слово або підбирає невідповідне слово, йому дають штрафне очко. Після того як гравець набрав три штрафні очки, він виходить із гри. Виграє той, у кого наприкінці гри буде менше штрафних очок.
Хід гри: собака – гавкає, кусає, біжить, стереже, скиглює, виє; кішка - муркотить, полює, грає, дрімає, нявкає, дряпається.
Дидактичне завдання: Розвивати у дітей кмітливість, швидкість мислення.
Ігрове правило. Називати слова лише протилежні за змістом.
Ігрові дії. Кидання та лов м'яча.
Хід гри. Діти та вихователь сідають на стільці в гурток. Вихователь вимовляє слово і кидає комусь із дітей м'яч, дитина повинна спіймати м'яч, сказати протилежне слово за змістом, і знову кинути м'яч Вихователю. Вихователь каже: "Вперед". Дитина відповідає «Назад», (направо – наліво, вгору-вниз, під – над, далеко – близько, високо – низько, усередині – зовні, далі – ближче). Можна вимовляти як прислівники, дієслова: далекий - близький, верхній - нижній, правий - лівий, зав'язати - розв'язати, намочити - висушити та інших. Якщо той, кому кинули м'яч, важко відповісти, діти за пропозицією вихователя хором вимовляють потрібне слово. «Хто більше знає»
Дидактичне завдання: Розвивати пам'ять дітей; збагачувати їх знання про предмети, виховувати такі якості особистості, як винахідливість, кмітливість.
Ігрове правило. Згадати і назвати, як і той ж предмет може бути використаний.
Ігрова дія. Змагання – хто назве більше, як можна використовувати предмет.
Хід гри. Діти разом із вихователем сідають на стільці (на килим) у гурток. Вихователь каже:
- У мене в руках склянка. Хто скаже, як і навіщо його можна використати?
Діти відповідають:
- Пити чай, поливати квіти, вимірювати крупу, накривати розсаду, ставити олівці.
- Правильно, - підтверджує вихователь і, якщо потрібно, доповнює відповіді хлопців. Тепер давайте пограємось. Я називатиму різні предмети, а ви згадаєте і назвіть, що з ними можна робити. Постарайтеся сказати якнайбільше. Вихователь наперед підбирає слова, які він запропонує дітям під час гри.
"Скажи інакше"
Дидактичне завдання. Вчити дітей підбирати синонім-слово, близьке за значенням.
Хід гри. Вихователь каже, що у цій грі діти повинні згадати слова, схожі за змістом те слово, що він назве.
«Великий» – пропонує вихователь. Діти називають слова: величезний, великий, величезний, величезний.
«Гарний» - «гарний, гарний, прекрасний, чарівний, чудовий».
"Мокрий" - "сирий, вологий" і т.д.
«Підбери слово»
Дидактична завдання: Розвивати в дітей віком кмітливість, вміння підбирати потрібні за змістом слова.
Хід гри. Вихователь, звертаючись до дітей, пропонує їм запитання, наприклад: Згадайте, що можна шити? Відповіді дітей: «Плаття, пальто, сарафан, сорочку, чоботи, шубу тощо. «Штопати – шкарпетки, панчохи, рукавиці, шарф». «Зав'язувати – шнурки, мотузку, шарф, зав'язки». «Насувати – шапку, хустку, капелюх, панаму, безкозирку, кашкет, буденівку». «Надягнути пальто, сукню, панчохи, шубу, плащ, спідницю, сарафан, колготки» тощо.
«Першокласник»
Дидактичне завдання: Закріплювати знання дітей про те, що потрібно першокласнику для навчання у школі виховувати бажання навчатися у школі, зібраність, акуратність.
Ігрове правило. Збирати предмети за сигналом.
Ігрова дія. Змагання – хто швидше збере до портфеля все необхідне для школи.
Хід гри. На столі лежать два портфелі. На інших столах лежать навчальні приналежності: зошити, букварі, пенали, ручки, кольорові олівці та ін. Після короткої розмови про те, що діти підготовчої групи скоро підуть до школи, і що вони самі збиратимуть у портфелі все необхідне для навчання, вони починають гру виходять до столу двоє граючих; за командою ведучого вони повинні відібрати необхідні навчальні приладдя, акуратно покласти їх у портфель та закрити його. Хто це зробить першим, той виграв. Щоб гра продовжувалася, діти, які виконали завдання, вибирають замість себе інших учасників. Інші виступають у ролі вболівальників та об'єктивно оцінюють переможців.
У грі закріплюється назва та призначення всіх предметів. Вихователь звертає увагу хлопців на те. Що не тільки швидко треба складати все, а й акуратно; заохочує тих, хто точно виконав ці правила у грі.
«Кузовок»
Дидактичне завдання: Розвивати слухову увагу, активізувати словник, мислення; розвивати кмітливість.
Ігрові правила. У кузовок можна "класти" тільки ті слова, які закінчуються на -ок; назвав слово, передає кузовок іншій дитині.
Ігрові дії. Імітація руху, ніби в кузовок опускають предмет, хто помилиться, назвавши предмет з іншим закінченням, платить фант, який потім відіграється.
Хід гри. Гравці сідають за столом. Вихователь ставить на стіл кошик, потім запитує:
- Бачите, діти, цей кузовок? Знаєте, що можна класти в кузовок? У цей кузовок кластимете все, що можна назвати словом, що закінчується на -ок. Наприклад: замок, хустку, панчоху, шкарпетку, шнурок, листок, грудку, колобок, гачок. Грибок, коробок тощо. Кожен покладе в кузовок, що він хоче, згідно з правилом, і передає своєму сусідові, той теж покладе щось із речей, назва яких закінчується на -ок, і передає кузовок далі.
«Знайди зайву картинку»
Підбирається серія малюнків, серед яких три малюнки можна поєднати в групу за загальною ознакою, а четвертий – зайвий.
Запропонуйте дитині перші чотири малюнки та попросіть зайвий прибрати. Запитайте: Чому ти так думаєш? Чим схожі ті малюнки, які ти залишив?
«Назви три предмети»
Дидактичне завдання: Вправляти дітей у класифікації предметів.
Ігрові правила. Назвати три предмети одним словом. Хто схибить, платить фант.
Хід гри. Діти, каже вихователь, ми вже грали в різні ігри, де потрібно швидко підібрати потрібне слово. Зараз ми пограємось у схожу гру, але тільки підбиратимемо не одне слово, а одразу три. Я назву одне слово, наприклад, меблі, а той, кому кину м'яч, назве три слова, які можна назвати одним словом меблі. Які предмети можна назвати, одним словом, меблі?
- Стіл, стілець, ліжко.
-«Квіти» - вимовляє педагог і після невеликої паузи кидає м'яч дитині. Той відповідає: «Ромашка, троянда, волошка».
У цій грі діти вчаться відносити три видові поняття до одного родового. В іншому варіанті гри діти, навпаки, з кількох видових понять вчаться знаходити родові. Наприклад, Вихователь називає: "Малина, полуниця, смородина". Дитина, яка спіймала м'яч, відповідає: «Ягоди». Більш складним варіантом гри буде такий, коли вихователь під час однієї гри змінює завдання: називає видові поняття, і діти знаходять
Родові, називає родові поняття, а діти вказують видові. Такий варіант пропонується у тому випадку, якщо діти часто грали у різні ігри на класифікацію предметів.
3. Ігри у розвиток граматичного ладу промови
«Напишемо ляльці листа»
Мета: навчити визначати кількість слів у реченні, спираючись на допоміжні засоби.
Хід гри. Для гри треба заготовити довгі смужки, що позначають речення, та короткі смужки для викладання слів. Ведучий каже пропозицію, діти викладають довгу смужку – «пишуть ляльці лист». Другий раз слухають цю пропозицію і підкладають під довгою смужкою стільки коротких смужок, скільки слів у реченні. Потім також аналізується друга і третя речення.
Після «запису» можна попросити когось «прочитати» перше речення, друге тощо, щоб розвивати мимовільну пам'ять.
«Доскажи слівце»
Мета: закріплення вживання в мові іменників у родовому відмінку множини.
Хід гри. Дітям читають уголос знайомі віршовані рядки, не домовляючи останнього слова. (Це слово стоїть у родовому відмінку множини). Діти додають недостатнє слово і отримують за кожну правильну відповідь фішку. Виграє той, хто отримає більше фішок.
*** ***
Даю вам слово честі: Він сказав: «Ти злодій,
Вчора о пів на шосту. Пожираєш людей,
Я бачив двох свинок. Так, за це мій меч –
Без капелюхів і ... (черевик) Твою голову з ... (плеч)
*** ***
Стривай, чи не тобі Мураха, мураха
Минулого тижня. Не шкодує… (лаптей)
Я вислав дві пари
Відмінних … (галосів)
*** ***
Робін Бобін Барабек. Де вбивця, де лиходій?
З'їв сорок ... (людина) Не боюся його ... (кігтів)
«Кого я бачу, що бачу»
Мета: розрізнення у мові форм знахідного відмінка одухотворених і неживих іменників, розвиток короткочасної слухової пам'яті.
Хід гри. У цю гру краще грати на прогулянці, щоб перед очима було більше об'єктів спостереження. Грати може кілька людей. Перед початком гри домовляються, що називатимуть предмети навколо. Перший гравець вимовляє: «Я бачу… горобця» і кидає м'яч будь-якому гравцю. Той повинен продовжити: «Я бачу горобця, голуба» – і кидає м'яч наступному.
Якщо хтось не може продовжити перерахування об'єктів, яких можна спостерігати у цій ситуації, він виходить із гри. Починається наступний тур, складається нова пропозиція, тощо.
«Хова»
Мета: вчити розуміти і правильно використовувати в мові прийменники з просторовим значенням (в, на, навколо, перед, під).
Матеріал. Вантажівка, ведмедик, мишка.
Хід гри. У гостях у дітей Мишка та Мишка. Звірята стали грати у хованки. Ведмедик водить, а мишка ховається. Діти заплющують очі. Мишеня сховалося. Діти розплющують очі. Ведмедик шукає: «Де ж мишеня? Він, мабуть, під машинкою. Ні. Де ж він, хлопці? (У кабіні) І т.д.
«Поясніть, чому…»
Мета: навчити правильно, будувати пропозиції із причинно-наслідковим зв'язком, розвиток логічного мислення.
Хід гри. Ведучий пояснює, що діти мають закінчити пропозиції, які почне говорити ведучий, використовуючи слово «бо». Можна підібрати кілька варіантів до одного початку пропозиції, головне, щоб вони правильно відображали причину події, викладеної в першій частині. За кожне правильно виконане продовження гравці одержують фішку. Виграє той, хто збере більше фішок.
Незакінчені пропозиції для гри:
Вова захворів ... (простив) Мама взяла парасольку ... (Йде дощ)
Діти лягли спати… (пізно) Дуже хочеться пити… (спекотно)
Лід на річці розтанув… (тепло) Дерева сильно захиталися… (дме вітер)
Стало дуже холодно… (пішов сніг)
«Один і багато»
Мета: вчити змінювати слова за числами.
Хід гри. «Зараз ми гратимемо в таку гру: я назву словом один предмет, а ви назвете слово так, щоб вийшло багато предметів. Наприклад, я скажу олівець, а ви повинні сказати олівці.
Слова для гри:
Книга ручка лампа стіл вікно
місто стілець вухо брат прапор
дитина людина скло трактор озеро
ім'я весна друг насіння кавун
«А тепер спробуємо навпаки. Я говоритиму слово, що означає багато предметів, а ви – один».
Слова для гри:
кігті хмари хвилі листя
квіти пили молодці стебла
«Додай слова»
Мета: навчити складати найпоширеніші пропозиції.
Хід гри. «Зараз я скажу пропозицію. Наприклад, «Мама шиє сукню». Як ти думаєш, що можна сказати про сукню, яка вона? (Шовкове, літнє, легке, помаранчеве). Якщо ми додамо ці слова, як зміниться фраза? Мама шиє шовкове плаття. Мама шиє літню сукню. Мама шиє легке плаття. Мама шиє помаранчеву сукню.
Пропозиції для гри:
Дівчинка годує собаку.
Пілот керує літаком.
Хлопчик п'є сік.
«Розплутай слова»
Мета: вчити складати речення, використовуючи дані слова.
Хід гри. Слова у реченні переплуталися. Спробуйте розставити їх у свої місця. Що вийде?
Пропозиції для гри:
1. Димок, йде, труби, з.
2. Любить, ведмежа, мед.
3. Коштують, вазі, квіти, ст.
4. Горіхи, білка, дупло, ховає.
«Знайди помилку»
Мета: вчити знаходити смислову помилку у реченні.
Хід гри. «Послухайте пропозиції та скажіть, чи все в них правильно. Як потрібно виправити пропозицію?
1. Взимку у саду розцвіли яблука.
2. Внизу над ними розстилалася крижана пустеля.
3. У відповідь я киваю йому рукою.
4. Літак сюди, щоб допомогти людям.
5. Незабаром удалося мені на машині.
6. Хлопчик склом розбив м'яч.
7. Після грибів будуть дощі.
8. Навесні луки затопили річку.
9. Сніг засипало пишним лісом
"Правильно чи ні?"
Мета: вчити знаходити граматичні помилки.
Хід гри. "Як ви думаєте, чи можна так сказати?"
1. Мама ставить вазу з квітами до столу.
2. Коли хочуть щось купити, втрачають гроші.
3. Під будиночком на узліссі живуть бабуся та дідусь.
4. У підлозі лежить гарний килим.
«Чому пропозиції неточні? - Вихователь додатково запитує у дітей.
«Відгадай-но»
Мета гри: навчати дітей описувати предмет, незважаючи на нього, знаходити в ньому суттєві ознаки; за описом впізнавати предмет.
Хід гри. Вихователь нагадує дітям, як вони розповіли про знайомі предмети, загадували та відгадували про них загадки та пропонує: «Давайте пограємося. Нехай предмети нашої кімнати розкажуть про себе, а ми, за описом, відгадаємо, який предмет говорить. Треба дотримуватись правил гри: коли розповідатимете про предмет, не дивіться на нього, щоб ми відразу не відгадали. Говоріть тільки про предмети, які знаходяться в кімнаті».
Після невеликої паузи (діти повинні вибрати предмет для опису, приготуватися до відповіді) вихователь кладе камінчик на коліна кожному, хто грає. Дитина встає і дає опис предмета, а потім передає камінчик тому, хто відгадуватиме.
Відгадавши, дитина описує свій предмет і передає камінчик іншому граючому, щоб той відгадав.
План опису предмета
Він різнокольоровий, круглої форми. Його можна кидати нагору, катати по землі, а в групі не можна їм грати, тому що можна розбити скло
«Намалюй казку»
Мета: навчити складати рисунковий план до тесту, використовувати його під час розповідання.
Хід гри. Дитині читають текст казки та пропонують її записати за допомогою малюнків. Таким чином, дитина сама виготовляє серію послідовних картинок, якими потім розповідає казку. Казка має бути короткою.
Звичайно, можна дитині допомогти, показати, як схематично намалювати людину, будиночок, дорогу; визначити разом із, які епізоди казки обов'язково треба зобразити, тобто. виділити головні повороти сюжету. «Фотограф»
Мета: навчити складати опис картини з опорою на фрагменти цієї картини.
Хід гри. Дорослий просить дитину розглянути велику картинку, а також маленькі предметні картинки поруч із нею. «Фотограф зробив багато знімків одного аркуша. Ось це загальна картина, а це частини тієї самої картини. Покажи, де знаходяться ці фрагменти на загальній картині. Розкажи тепер про що ця картина. Не забудь описати ті деталі, які фотограф зняв окремо, то вони дуже важливі».
«Чого на світі не буває»
Мета: навчити знаходити та обговорювати помилки, при розгляді картинки-безглуздя.
Хід гри. Розглянувши картинки-нісенітниці, попросити дитину не просто перерахувати неправильні місця, а й довести, чому це зображення помилкове. Тоді вийде повний опис картини та ще й з елементами міркування.
"Як ти дізнався?"
Мета: вчити підбирати докази при складанні оповідань, обираючи суттєві ознаки.
Хід гри. Перед дітьми знаходяться предмети або картинки, які вони мають описувати. Дитина вибирає будь-який предмет і називає його. Ведучий запитує: "Як ти дізнався, що це телевізор?" Граючий повинен описати предмет, вибираючи лише суттєві ознаки, що відрізняють цей предмет від інших. За кожну правильно названу ознаку отримує фішку. Виграє той, хто набере найбільше фішок.
«А я б…»
Мета: розвиток творчої уяви, навчання вільного оповідання.
Хід гри. Після прочитання дитині казки запропонуйте їй розповісти, що він зробив, якби потрапив у цю казку і став одним із головних персонажів.
Закріплюючий етап
1. Ігри для розвитку фонетико-фонематичної сторони мови
«Склади слово»
Мета: вчити виділяти в словах перший звук і складати отримані звуки слова.
Хід гри. У дітей по одній карті, у ведучого – літери. Він називає букву, а діти просять потрібні літери і накладають на потрібні картинки. Коли всі літери будуть зібрані, дитина повинна прочитати слово, що вийшло. Якщо він не може сам прочитати слово, дорослий йому допомагає, і таким чином навчає його початкового читання.
«Розгадай ребус»
Мета: закріпити вміння виділяти перший склад зі слова, складати слова зі складів.
Хід гри. Дітям дають картки, де зображені по три картинки, На картці сховалося слово. Його треба скласти, виділивши з кожного слова-назви перші склади, а потім з них скласти слово.
Картки з предметними картинками для гри:
Вухо, дзвіночок, лижі - уколи
Ломи, кулі, диван - коні
Гиря, тапочки, ракета - гітара
Сови, лопата, машина - солома
Огірок, гармата, олівець - узлісся
Будинки, ромашка, гиря - дороги
Олівець, тюлень, кулі - катюша
Оса, синиця, наперсток - осика
Горіхи, сови, капуста - осока
Ворона, троянда, тарілка - ворота
Оса, кури, нитки - окуні
Банан, заєць, риба - базари
Сова, балалайка, олівець - собака
«Зі складів - пропозиція»
Мета: навчити виділяти перший склад зі слова, складати за першими складами слова, та якщо з них - речення.
Хід гри. Дитині дається картка-ребус, на якій зашифровано цілу пропозицію. Кожне слово в цій пропозиції розміщено на окремому рядку. Дитина виділяє перші склади кожної картинки, що відноситься до одного слова, складає їх слово і запам'ятовує його. Потім на наступному рядку аналізує наступну групу картинок, що складає друге слово з перших складів і так далі, поки не розшифрує всі слова. Потім називає отримані слова порядку, утворюючи пропозицію.
2. Ігри у розвиток лексичного боку промови
«Четвертий зайвий»
Мета: вчити встановлювати схожість та відмінність предметів за суттєвими ознаками, закріплення слів-узагальнень.
Хід гри. На столі викладається по чотири картинки, три з них відносяться до однієї тематичної групи, а четверта до якоїсь іншої групи. Дітям дається завдання: розгляньте картинки та визначте, яка з них зайва. Невідповідну картинку переверніть, а ті, що залишилися, назвіть одним словом».
Кожен учасник виключає зайву картинку по черзі. Якщо він помиляється чи виконує завдання, його варіант пропонують виконати наступному гравцю. За кожне правильне виконання дають фішку. Виграє той, хто набере більше фішок.
Ряд картинок для гри:
1. Сорочка, туфлі, штани, піджак.
2. Яблуко, аґрус, смородина, малина.
3. ТБ, Шафа, стілець, ліжко.
4. Зозуля, сова метелик, сорока.
5. Тарілка, хліб, каструля, ложка.
6. Ромашка, береза, ялина, тополя.
7. Помідор, огірок, морква, слива.
8. Шапка, берет, капелюх, шкарпетка.
9. Сокира, пила, ручка, рубанок.
10. Ведмідь, лисиця, плюшевий ведмедик, заєць.
«Чи це вірно?»
Мета: розвиток слухової уваги, активізація дієслівного словника.
Хід гри. Дітям читають вірш, що містить безглузді ситуації. Діти повинні відповісти на запитання: «Чи це вірно? – після кожної пропозиції та довести, чому вони так вважають. За правильну відповідь одержують фішку. Виграє той, хто отримає більше фішок.
Чи це правильно?
Збирають сир із кущів.
Із зайцями пасуть корів.
На лузі доять волів.
У танець пускається ведмідь.
Гарбузи стали пісні співати.
Косять косарі лісу.
На снігу лежить роса.
Чи правда, що якось
Від дощу нас парасолька врятувала?
Що місяць нам уночі світить?
Що цукерок не люблять діти? Л.Станчов
«Знайди зайве слово»
Мета: вправляти в розвитку розумових процесів узагальнення, відволікання, виділення істотних ознак.
Хід гри. Запропонуйте дитині визначити слово, яке є зайвим. Читайте дитині серію слів. Кожна серія складається із 4 слів. 3 слова в кожній серії є однорідними і можуть бути об'єднані за загальною ознакою для них, а 1 слово відрізняється від них і повинно бути виключено.
Список серій слів:
1. Старий, старий, маленький, старий.
2. Хоробрий, злий, сміливий, відважний.
3. Яблуко, слива, огірок, груша.
4. Молоко, сир, сметана, хліб.
5. Година, хвилина, літо, секунда.
6. Ложка, тарілка, каструля, сумка.
7. Сукня, светр, шапка, сорочка.
8. Мило, мітла, зубна паста, шампунь.
9. Береза, дуб, сосна, суниця.
10. Книжка, телевізор, радіо, магнітофон.
3. Ігри у розвиток граматичного ладу промови
«Підніми цифру»
Мета: навчити визначати кількість слів у реченні на слух.
Хід гри. Ведучий виголошує пропозицію, а діти підраховують кількість слів і піднімають відповідну цифру. Спочатку для аналізу використовуються пропозиції без прийменників та спілок.
Пропозиції для гри:
1. Альоша спить.
2. Петя годує курей.
3. Лікар лікує хвору дитину.
4. Мама купила Наталці гарну ляльку.
5. Сильний спортсмен легко підняв важку штангу.
«Навіщо нам ці речі»
Мета: навчити використовувати у мові складнопідрядні пропозиції цілі.
Хід гри. Перед гравцями лежать різні предмети: м'яч, олівці, книга, лялька, вантажівка, скакалка та інші іграшки. Діти повинні вибрати собі будь-який предмет, але пояснити, навіщо він потрібний. У реченні має бути використаний союз, щоб: «Я взяв олівець, щоб малювати».
«Склади фразу»
Мета: закріпити вміння утворювати речення зі слів.
Хід гри. Запропонувати дітям вигадати пропозиції, використовуючи такі слова:
забавне цуценя повний кошик
стигла ягода весела пісня
колючий кущ лісове озеро
4. Ігри для розвитку зв'язного мовлення
«Склади два оповідання»
Мета: навчити розрізняти сюжети різних оповідань.
Хід гри. Перед дитиною кладуть упереміш два набори серійних картинок і просять викласти відразу дві серії, а потім скласти оповідання з кожної серії.
«Пошук зниклих деталей»
Мета: навчити складати опис картини з опорою на фрагменти цієї картинки.
Хід гри. «Фотографія зіпсувалася, деякі фрагменти стерлися з великої картини. Добре, що збереглися невеликі знімки. Підстав у потрібне місце кожен фрагмент і опиши ту картину, яку знімав фотограф».
Ірина Миколаївна Зеніна
Ігри для формування ЗКР у молодшій групі дошкільного віку
Звук А (Мл. в.)
Вправа «Гості».
Ціль. Виховання слухового сприйняття та правильної вимови звуконаслідувань. Одночасно вироблення вміння користуватися голосом середньої гучності.
Зміст. Педагог каже дітям, що вони зустрічатимуть гостей. Вийшовши з одним із дітей із кімнати, педагог надягає йому шапочку із зображенням собаки. Потім зі словами «тук-тук»вони відчиняють двері.
Діти запитують: "Хто там?"Дитина відповідає: «ав-ав». Педагог звертається до хлопцям: Хто прийшов до нас у гості?Діти відповідають: «Собака».- «Покличемо собаку». Діти кажуть: «ав-ав». Потім педагог повторює гру, надягаючи дітям шапочки із зображенням гусака (га-га-га, жаби (ква-ква, курочки (ко-ко-ко, кози) (ме-ме)та інших тварин.
Я. Слідкувати, щоб діти вимовляли звукопоєднання чітко, досить голосно.
Звук А (Мл. в.)
Вправа «Байкання ляльки».
Ціль. Розвиток артикуляційного апарату та формуванняслухового сприйняття. Одночасно вироблення тривалого мовного видиху та вміння змінювати гучність голосу.
Зміст. Педагог роздає дітям ляльки в пропонує заколисувати їх, довго вимовляючи звук (Ааа.). Спочатку діти вимовляють звук а голосно. Потім педагог каже, що ляльки засинають, і просить хлопців заколисувати їх тихіше. Діти вимовляють звук а тихим голосом (ааа).
Методичні вказівки. Слідкувати, щоб діти вимовляли звук а довго і одному видиху; тих, хто не вміє досить добре користуватися голосом, викликати невеликими групамищоб краще проконтролювати їх.
Звук У (Мл. в.)
Вправа «Вгадай, що (хто)це?»
Ціль: виховання слухового сприйняття (уміння на слух визначати різну гучність виголошення звуконаслідувань).
Зміст: Педагог вимовляє різні звукосполучення, співвіднісши їх з предметами чи тваринами Діти повинні визначити, що це було, чи хто це був. Наприклад, педагог наслідує гудку паровоза (вимовляє протяжно звук у: ууу, муканню корови (мууу, крику півня (ку-ка-ре-ку, грі на дудочке) (ду-ду-ду)і т. д. При повторенні ігрипедагог просить хлопців визначити, далеко чи близько знаходиться предмет чи тварина. Якщо педагог каже голосно, то предмет (тварина)знаходиться поряд, якщо тихо, то далеко.
Методичні вказівки. Підібрати відповідні предмети, звуконаслідування вимовляти голосно, чітко.
Звук У (Мл. в.)
Вправа «Аукання»
Ціль: Вироблення чітких рухів органів артикуляційного апарату. Одночасно відпрацювання вміння змінювати гучність голосу, тривалість ротового видиху.
Зміст: Педагог каже дітям, що вони прийшли в садок збирати квіти Деякі хлопці пішли далеко, треба покликати їх, поговорити (Складає руки рупором і показує, як треба вимовляти ау). Діти розбиваються на дві підгрупи. Одну педагог ставить поруч (вони будуть говорити ау тихо, а інша йде у відведене місце) (Вони далеко і будуть говорити голосно).
М е т о д і ч с к і е у к а з а н і я: Дітей з тихою мовою ставити в підгрупу, яка повинна вимовляти ау голосно. Слідкувати, щоб усі діти обидва звуки вимовляли плавно, правильно користуватися гучністю голосу.
Звук В (Мл. в.)
Вправа «Вітер»
Ціль: виховання слухового сприйняття та чіткої вимови звуку в. Одночасно відпрацювання тривалості ротового видиху, уміння змінювати гучність голосу.
І варіант. Педагог пропонує дітям послухати, як гуде легкий вітерець (вимовляє тихо звук в: ввв). Потім пропонує послухати, як гуде сильний вітер (Підсилює гучність вимови - ввв). За його вказівкою діти відтворюють, змінюючи гучність голосу, гудіння легкого вітерця та сильного вітру.
М е т о д і ч с к і е у к а з а н і я: Слідкувати, щоб діти правильно відтворювали гудіння вітру, тихо – легені, голосно – сильного.
ІІ варіант. Педагог пропонує дітям на одному видиху показати, як гуде легкий вітерець, сильний вітер та знову легкий вітерець. Хлопці відтворюють шум вітру – ввввввввв… послідовності: тихо - голосно - тихо.
М е т о д і ч с к і е у к а з а н і я: Слідкувати за тим, щоб посилення та зниження гучності голосу діти здійснювали на одному видиху без додаткового набору повітря, вміли плавно переходити від тихого голосу до голосного та від голосного до тихого.
ГРА «СОБАЧКА, НЕ ЛАЙ» (Мл. в.)
Ціль: виховання слухової уваги, розвиток вміння грати у рольові ігри, тренування голосу.
Опис ігри. Одна дитина - «собачка», він стає у центр кола, інші граючі - «качки», вони ведуть хоровод, дорослий вимовляє потішку:
Ти, собачко, не гавкаєш,
Наших качок не лякай,
Качки наші білі
Без того несміливі.
Після цих слів «собачка»гавкає, а «качки»розбігаються у різні боки.
Публікації на тему:
Ігри для дітей молодшого дошкільного вікуПрапорціМета: вчити ходити дітей ланцюжком з прапорцями. Обладнання: кольорові прапорці. Діти будуються в одну лінію. Вихователь показує.
Ігри для дітей старшого дошкільного вікуІгри для дітей старшого дошкільного віку 1. Уявлення про однолітків і себе. Мета: розширення уявлення дітей про однолітків.
Шановні колеги! Пропоную Вашій увазі фотозвіт з виготовлення мною ігор та різноманітних ігрових посібників, матеріалів для дітей молодшого.
Ігри на розвиток просторових уявлень у дітей старшого дошкільного віку у групі компенсуючої спрямованостіПросторове орієнтування-це особливий вид сприйняття за допомогою зорового, слухового, кінестетичного та кінетичного аналізаторів.
1 "Прикордонний стовп" Прикордонний стовп зруйновано. Наше завдання – відновити прикордонний стовп. Для цього пропонується конструктор Лего (5.
Кажуть, собака майже все життя веде себе як трирічна дитина. Вона любить грати! А якщо господар не хоче брати участь у її забавах, пес ображається. Тому розкидає їжу або справляє потребу в недозволеному місці.
Собака, з якою грають, щаслива. Вона поводиться пристойно і тішить господаря. Так що – гайда грати! Це буде корисно не тільки для вихованця, але і для вас. Ігри з собакою – чудовий спосіб зняти стрес, який накопичився за день, підтримувати себе у чудовій фізичній формі. А ще – це можливість безтурботно пожартувати самому.
- Роздратуйте вихованця.
- Почніть від нього тікати. Хай наздоганяє.
- Розвивайте швидкість, змінюйте траєкторію руху.
Ця весела забава – чудова альтернатива звичайній і вже набридлій пробіжці. Ви натренуєте м'язи, а заразом допоможете тварині виплеснути енергію, що накопичилася.
Вдома в нього не залишиться сил навіть на дрібні капості, псування речей та капців. Щасливий і приємно втомлений пес ляже спати. А чим частіше ви мінятимете напрям бігу, тим найкраща у собаки виробиться реакція. Я сховалась!
Олексій, менеджер:
Між нашим псом Льоліком та дочкою стосунки спочатку були напружені. Собака не відчував прихильності до дитини. Вона навіть намагалася домінувати над нашою одинадцятирічною донькою. Треба було щось міняти! Знайомий дресирувальник порадив частіше грати у хованки на прогулянці.
Пес мав розшукувати мою доньку. Коли я знаходив давав йому частування. Через кілька занять донька сама стала нагороджувати Лелика ласощами. Пройшов місяць. Тепер собака та дівчинка грають у хованки без мене. Пес душі не чує в дитині. Дресирувальник пояснив, що така гра дуже прив'язує собаку до людини, яку вона шукає. Спробуйте!
Тренування з аджиліту
Ми вже не раз писали про цей вид спорту – той, у якому людина та її собака стають одним цілим, однією злагодженою командою. Піс, що бере участь, повинен розуміти господаря з півслова. То чому б не використовувати як захоплюючу і розвиваючу гру?
Займіться. Нехай спочатку вихованець навчиться виконувати стандартні команди. Потім можете перейти до складніших трюків – проходження перешкод. Тільки займайтеся на майданчиках, покритих травою. Інакше тварина може поранитися.
Для початку як тренувальна база можна використовувати лавки в парку. Шлях песик застрибує на них по вашій команді і граціозно походжає, а потім зістрибує. Потім спробуйте займатись на дитячому майданчику. Там величезна кількість перешкод! Тільки робіть це під час вечірньої прогулянки, коли дітлахів там уже немає. І обов'язково прибирайте за собою сміття.
Такі вправи будуть дуже корисними для домашнього собаки. Подолаючи перешкоди, вона буде напружувати ті м'язи, які зазвичай розслаблені. Крім того, така гра розвиває довіру тварини до людини. Тільки підстрахуйте собаку, стежте, щоб він не впав, не зірвався з перешкоди, в азарті гри не влучив лапою в бите скло.
Інакше у вихованця може розвинутися фобія до таких тренувань. А за кожну перемогу нагороджуйте собаку ласим шматочком. Коли вам захочеться перейти на новий рівень, почніть тренуватись на спеціальному майданчику для аджиліту. Можливо, разом вам вдасться здобути безліч нагород у справжньому спорті.
Гра з собакою - Ех, прокачаю!
На велосипеді, роликах та на лижах нудно кататися поодинці. На жаль, часто ми не можемо знайти для себе гідного компаньйона, який би підтримав наш ритм. У такій ситуації саме вірний пес стане ідеальною компанією. Адже ви почнете та закінчите кататися, коли захочете самі. Ні під кого не потрібно підлаштовуватися!
А собака із задоволенням візьме участь у повноцінній прогулянці, а потім ще й похвалиться своїм побратимам, який у неї активний і дбайливий господар. Для такої гри використовуйте повідець-рулетку. Нашийник у собаки має бути м'яким. Важливо, щоб він не впивався у шию. Якщо кататиметеся з собакою на велосипеді, зафіксуйте кінець повідця на кермі. Вирішили зайнятися з улюбленцем лижним спортом? Тоді закріпіть повідець у себе на поясі.
Того ж методу дотримуйтесь, катаючись на роликах. Собака буде змушувати вас швидше крутити педалі та активніше працювати лижними ціпками. Тільки стежте за своїм темпом. Пес має бігти попереду. Якщо він почне відставати - зупиніться для перепочинку. Такі забави підходять лише собак великих порід. І ви повинні бути впевнені, що пес слухається вас беззаперечно. Якщо у нього проблеми з дисципліною, травм вам і йому не уникнути, адже під час руху повз собаку буде переміщатися безліч відволікаючих об'єктів.
Послух на відстані
Тамара, продавець:Мій лабрадор був справжнім шибеником. Чи не слухався абсолютно! Якось на прогулянці він забіг у кущі і потягнув за собою мого сина. Малюк накрутив повідець на руку і не міг звільнитися. Дитина була вся подряпана. Треба було щось робити! Подруга запропонувала пограти з псом у тренера з образієнс.
Це особливе мистецтво послуху на відстані. Спочатку я довго і наполегливо навчала свого песика основним командам. Не спускала його з повідця, але й не наближалася до нього. За послух пригощала, а погану поведінку ігнорувала. Це був найважчий етап наших спільних занять. Потрібно було багато терпіння, щоб через нього пройти.
Але згодом я змогла змусити собаку слухатися мене на відстані 5 метрів, потім – 10. Неслухняність треба припиняти гучною командою «стояти!» За період наших тренувань ми з псом нарешті навчилися розуміти один одного. Він став слухняним, а я зрозуміла, як це говорити командним тоном.
Думаю, цей талант ще знадобиться мені в житті. Все ж таки не щодня вчишся бути лідером. А з собакою ніяк інакше не вийде: або станеш ватажком, або полетиш за ним на повідку в колючі кущі. Зараз ми з Марлоном ставимо новий рекорд: вчимося слухняності на відстані 25 м! Поки що успіхи невеликі, але я знаю, що все вийде. Побажайте нам удачі!
Гра з собакою - Лові!
Грати з кинутим м'ячем або тарілкою - улюблене заняття кожного собаки. Принесіть своєму вихованцю задоволення! Він з радістю приноситиме м'яч і веселить вас своїм ентузіазмом. Тільки використовуйте м'які тенісні м'ячі та спеціальні тарілки для собак – звичайні снаряди для фрісбі не підійдуть. Іграшками для людей піски може поранитися! Приємної та незвичайної вам прогулянки
Вам сподобалось? Діліться з друзями!
Ставте Лайк! Пишіть коментарі!
Виховання звукової культури мови включає роботу з навчання правильного звуковимови, яка завжди виділялася як провідна лінія розвитку мовлення дітей 3-4 років.
Для розвитку апарату артикуляції широко використовуються звуконаслідувальні слова, голоси тварин. Наприклад, дітям даються музичні інструменти – дудочка та дзвіночок; дудочка дудить «ду-ду», дзвінонька дзвенить «дінь-дінь», тим самим закріплюється вимова твердих і м'яких звуків.
Дикція (виразна і ясна вимова слів, складів та звуків) відпрацьовується за допомогою спеціального мовного матеріалу; це – жарти-чистомовки («Б-би-б - йде дим з труби»), а також потішки, приказки, фрази, що містять певну групу звуків («У Сани їдуть сані самі»), вправи на домовляння складів, називання слів, подібних за звучанням (мишка - ведмедик).
Ігри та вправи на вимову шиплячих звуків можна об'єднати тематично. Так, після розгляду картинки «Їжак і їжака» дорослий пропонує виконати ряд завдань: чітко вимовити фрази зі звуками [ ш] і [ж] («Ша-ша-ша - ми купаємо малюка; шу-шу-шу - дам грибочок малюкові; ши-ши-ши - де гуляють малюки? або: жа-жа-жа - ми побачили їжака; жу -жу-жу - ми грибок дамо їжу, жи-жи-жи - де гриби беруть їжаки?»). Такі вправи допомагають дітям освоїти інтонацію питання та розвивають у них відчуття ритму.
Виокремлюючи звук при чіткому виголошенні слова, фрази, дитина підводиться до розуміння термінів "звук", "слово".
Необхідно пильнішу увагу приділяти вихованню інтонаційного чуття, темпу промови, дикції, сили голосу, оскільки у цих вміннях закладено найважливіші умови подальшого розвитку всіх сторін промови.
Ціль гри:Розрізняти дорослих тварин і дитинчат по звуконаслідуванням, співвідносити назви дорослої тварини та її дитинчати.
Для цієї гри знадобляться фігурки:мишка і мишеня, качка і каченя, жаба і жабеня, корова і теля, кішка і кошеня. Якщо підбір фігурок викликає труднощі, можна підібрати картинки або виліпити іграшки із пластиліну, залучаючи дитину до спільної діяльності.
У гості до дитини приходять (приїжджають машиною, потягом) звірі, вони хочуть пограти. Дитина має вгадати, чий голос він почув.
Мяу мяу. Хто це нявкає? (Кішка.) А тонким голосом хтось нявкає? (Кошеня.) У мами-кішки є дитинча. Як він нявкає? (Мяу мяу.)
Му-у-у–хто так мукає? (Корова.) А хто в неї дитинча? (Теленя.) Яким голосом він мукає? (Тоненьким.) Тепер ще раз послухай і вгадай, хто це мукає-корова чи теля?
Аналогічно обігруються інші іграшки. Можна запропонувати дитині правильно покликати іграшку, тоді вона зможе погратись. («Жабеня, йди до мене», «Каченя, пограй зі мною»).
У таких іграх діти вчаться розрізняти дорослих тварин та їх дитинчат по звуконаслідуванням (корова мукає голосним голосом, а теля тихим, тонким; жаба квакає голосно, а жабеня тоненько).
Подібні ігри можна проводити з різними тваринами. Наприклад, дорослий показує дитині картинку. На ній намальована пташка.
Це пташка. Вона живе в лісі та співає свою пісеньку: ку-ку, ку-ку. Хто це? (Ку... - дорослий запрошує дитину вимовити слово самостійно.)
А це хто? (Півень.) А ласкаво ми його називаємо... (Півник). Петя-Півник кричить... (ку-ка-ре-ку).
Послухай слова "кукууушка", "петууух", "ууутка" (голосом виділяється звук "у"). У цих словах є звук «у».
Від звукового оформлення висловлювання залежать його емоційність і виразність, тому важливо навчити дітей вмінню виразно вимовляти прості фрази, використовуючи інтонацію всієї пропозиції, питання чи відповіді.
Наприклад, дітям читається російська народна пісенька «Курочка-рябушечка». Дорослий спочатку читає дитині всю пісеньку, потім починається діалог. Можна зробити дитині шапочку курочки і запропонувати їй відповідати на запитання:
Курочка - рябушечка, куди йдеш?
На річку.
Курочка-рябушечка, навіщо йдеш?
За водою.
Курочка-рябушечка, навіщо тобі вода?
Курчат напувати. Вони хочуть пити.
На всю вулицю пищать – пі-пі-пі!
Дітям пропонуються також чистомовки, фрази з віршів, вони вимовляють їх із різною силою голоси (тихо - голосно - пошепки) чи різному темпі (швидко- повільно). Паралельно можна змінювати інтонації (запитати, відповісти, передати радість, смуток, подив).
Робота з виховання звукової культури мови включає формування правильного звуковимови, розвиток фонематичного сприйняття, голосового апарату, мовного дихання, вміння користуватися помірним темпом мови та інтонаційними засобами виразності.
Дітей знайомлять із новими термінами та уточнюють терміни «звук», «слово», з якими вони вже познайомилися. Для цього проводяться ігри та вправи «Як слово звучить», «Знайди перший звук», у яких діти навчаються вмінню знаходити слова, близькі та різні за звучанням. Діти можуть підібрати слова на заданий звук, встановити наявність або відсутність звуку у слові. Підбираючи ті чи інші іграшки та предмети, в назвах яких є певний звук, вони починають розуміти, що звуки у слові різні.
«Знайди перший звук»
Ціль:вчитися чітко виділяти у слові перший звук.
Для цієї гри потрібна машина та різні іграшки, але серед них обов'язково мають бути слон та собака.
Дорослий пропонує дитині назвати всі іграшки та покатати в машині тих звірят, назва яких починається зі звуку [с] (слон, собака). Якщо дитина називає слово, в якому немає звуку [с], то дорослий вимовляє це слово, виділяючи кожен звук, наприклад кооошшшкааа.
Дорослий садить у машину гусака, машина не їде.
-Машина не поїде, тому що в слові гуска звук [сь], а не [с].
Розвинений мовний слух дає можливість дітям розрізняти підвищення та зниження гучності голосу, уповільнення та прискорення темпу мови дорослих та однолітків. Причому такі вправи можна проводити паралельно з підбором звуків у словах та фразах.
«Голосно–пошепки»
Ціль:вчити дітей підбирати подібні за звучанням фрази, вимовляти їх голосно чи пошепки.
Дорослий каже, що у гості до кошеня прилетіла оса. Спочатку можна вимовити фразу разом: "Са-са-са - прилетіла до нас оса". Потім це римування повторюється голосно – тихо – пошепки (разом з дорослим та індивідуально):
Су-су-су – кіт прогнав осу (текст промовляється швидко та повільно).
Запропонуйте дитині закінчити фразу самостійно: са-са-са... (там летить оса), су-су-су... (я боюсь осу).
Особлива увага приділяється інтонаційній виразності мови, дітей навчають в інсценуваннях говорити різними голосами та різними інтонаціями (оповідальною, запитальною, оклику). Для вироблення хорошої дикції, чіткого і правильного вимови, як окремих слів, і фраз широко використовується спеціальний матеріал (чистомовки, потішки, лічилки, невеликі вірші), який вимовляється дітьми з різною силою голосу й у різному темпі. Під час відгадування загадок діти можуть визначити, чи є заданий звук у відгадці.
«Як каже Таня?»
Ціль:розрізняти різні інтонації та користуватися ними відповідно до змісту висловлювання.
Дорослий бере ляльку та починає розповідати: «Це Таня. Іде вона з прогулянки додому і чує: хтось жалібно нявкає, ось так - мяу-мяу (жалібна інтонація). Як нявкало кошеня? (Дитина повторює.) Взяла Таня кошеня на руки, принесла додому, налила йому у блюдце молока. Кошеня радісно зам'яукало, ось так: «мяу-мяу» (радісна інтонація). Тут прибіг собачка і почав голосно гавкати на кошеня. Розсердилося кошеня і стало нявкати сердито, ось так: «мяу-мяу» (сердий інтонація). Та Таня швидко їх помирила. Кошеня і щеня стали весело... нявкати і гавкати. Дитина розповідає історію самостійно (дорослий у разі потреби допомагає окремим словом чи пропозицією), передаючи всі інтонації за змістом тексту.