Перші батьківські збори у підг гр. Батьківські збори у підготовчій до школи групі (початок року). план-конспект заняття (підготовча група) на тему Вправи із пластиліном

01.07.2020

Батьківські збори у підготовчій групі "Яким я бачу свою дитину в школі?"

Батьківські збори-практикум. Тема: «Яким я уявляю свою дитину у школі».

Ціль:Обговорення поглядів батьків, вихователів про роль сім'ї у передшкільний період життя дитини. Активізувати та збагачувати виховні вміння батьків; підтримувати їхню впевненість у власних педагогічних можливостях, усвідомлення батьками свого досвіду взаємин з дитиною.

Хід практикуму

Ведучий: Скоро настане хвилюючий момент для вас і ваших дітей вступ до школи І тема нашого диспуту, «Яким я репрезентую свою дитину в школі». Перед вами перше завдання.
Завдання 1
На картках написано:
Визначте ступінь хвилювання сина або дочки у зв'язку з шкільним навчанням, що наближається.
На столах лежать кольорові смужки: чорна означає сильне хвилювання; синя - помірне; червона – радість, впевненість.
Виберіть смужку та обґрунтуйте (за бажанням) свій вибір.
(Підбивається підсумок тесту, батькам які обрали сині та чорні смужки даються рекомендації).
Ведучий: Тепер ми пропонуємо вашій увазі розглянути та обговорити малюнки дітей на тему «Як я уявляю себе у школі».
Завдання 2. Давайте спробуємо, дивлячись на малюнок, поміркувати над тим, чи хоче дитина дорослішати, чи хоче стати школярем. Яким, на вашу думку, бачиться дитині її майбутнє: привабливим чи не дуже? Його уявлення складаються з минулого і справжнього досвіду: спілкування, оцінка його умінь іншими та оцінка самого себе.
Спробуйте відчути загальну тональність малюнка. Який настрій дитини передає він? Радість? Тривогу? Невпевненість чи навіть страх перед школою? Чи є на малюнку учні, учителю? Які розміри фігури вчителя в порівнянні з фігурами дітей?
Пофантазуйте, що дитина хоче сказати своїм малюнком дорослим – батькам, вчителям, вихователям: «Я не боюся, школи і буду радий сісти за парту», «Мені цікаво вийти до дошки …», «Мені цікаво йти до школи, адже зі мною ма¬а та тато, котрі мене люблять», «Мені тривожно і нема на кого розраховувати, мені страшно увійти до школи…», «Мені радісніше повертатися з школи додому, чим йти до школи» та ін.
Ведучий прагне до того, щоб усі батьки висловилися і задумалися про характер взаємовідносин з дитиною (причетність, співпереживання один одному або його залежність від них). Чи ставляться вони з довірою до дитини, її вмінь, здібностей і чи є в неї довіра до самого себе? Чи впевнена дитина, що батьки вважають її великою, самостійною? І кожен з Вас хотів би, щоб його дитина була якнайкраще підготовлена до школи. А що це означає готовність дитини до школи?
Завдання 3
Ми пропонуємо невеликий тест «Піраміда», де Ви визначите основні показники готовності дитини до школи. Це те, що має бути сформоване, вироблене у дитині, те, що йому допомагатиме добре, навчатися у школі.
На демонстраційному стенді:
Фактори успішної підготовки та адаптації дитини до школи.
-Відповідальність
-Уміння рахувати, рахувати, писати
-Уміння спілкуватися з дорослими та однолітками
-Самостійність
-Наполегливість
-Стан здоров'я
-Уміння логічно мислити
-Уміння організувати робоче місце
-Розвиток мови та пам'яті.
Батьки розбиваються на кілька робочих груп по 3 -4 особи
Їм пропонується наступне завдання: Вам пропонуються на перший (верхній) рядок необхідно викласти той показник, який Ви вважаєте найголовнішим. На другу викладаєте 2 найбільш головних з показників, що залишилися. На третю – три. На четверту – дві. На п'яту – один показник.
Повинна вийти ось така піраміда:

Підбивається підсумок тесту(що батьки ставлять перше, друге тощо. буд. місце.)
Ведучий: Дитячі психологи виділяють кілька критеріїв готовності дітей до навчання у школі
1. Інтелектуальна готовність (здатність до концентрації уваги, вміння будувати логічні зв'язки, розвиток пам'яті, дрібна моторика);
2. Емоційна готовність (мотивація до навчання, уміння зосередитися, управління емоціями);
3. Соціальна готовність (потреба у спілкуванні, корекція поведінки у колективі, здатність вчитися).
4. Фізична готовність: стан здоров'я; фізичний розвиток; розвиток основних рухів.
У принципі, той інтелектуальний розвиток, який отримує дитина від народження, як у сім'ї, так і в дитячому садочку, ті відомості про життя взагалі, які він черпає з навколишнього оточення, для підготовки до початку навчання у звичайній школі загалом достатні. Будь-яка дитина до закінчення дитячого садка, як правило, вміє рахувати до десяти, знає букви (може, не все, але це не страшно), може певною мірою користуватися логічним мисленням.
До речі, якщо не відмахуватися від питань, які починає вам ставити дитина, і не відгороджувати її від вашого навколишнього дорослого життя – підготовка до школи йтиме природно та без напруги. Важливо пам'ятати: розвинена дитина і готова до школи дитина – це не те саме. Навченість – це ті вміння та навички, яким дитину навчили: вміння писати, читати, рахувати. Інтелектуальний розвиток – це розумовий потенціал, здатність дитини до саморуху, до самостійного навчання, до вирішення проблемних завдань.
Оцінити розвиток майбутнього першокласника можна або проконсультуватися у дитячого психолога. Спеціальні тести для діагностики готовності до школи зараз цілком доступні, продаються у багатьох книгарнях. Але одна окремо взята методика не дозволяє повністю оцінити усі сторони розвитку дитини. І все ж таки така перевірка покаже, над чим варто ще попрацювати до 1 вересня.
Такі тести зазвичай перевіряють:(Питання роздають кожному батькові)
- Розвиток пам'яті (норма при запам'ятовуванні 10 слів - 6 і більше слів);
- Чистоту вимови; вміння повторити складне слово; вміння розрізняти звуки у словах;
- Розвиток мови (багатство словника, здатність скласти розповідь по картинках, переказати почуте і т.д.);
- довільна увага (уміння працювати над навчальним завданням протягом 10 хвилин, не відволікаючись);
- готовність руки до письма (потрібно скопіювати нескладний малюнок, нескладну фразу);
- вміння діяти за інструкцією (намалювати візерунок за клітинами під диктування, скласти візерунок із кубиків за зразком);
- розвиток логічного мислення (уміння знайти подібність-відмінність, узагальнювати, назвати зайвий із запропонованих предметів; розмістити картинки, пов'язані сюжетом, у потрібній послідовності тощо);
- Просторову орієнтацію (уміння назвати, де знаходиться предмет – справа, зліва, за, над, під і т.д.);
- загальну поінформованість дитини про навколишній світ;
- Елементарні математичні навички (порядковий рахунок до десяти, прямий і зворотний; вміння вирішити не складне завдання за допомогою предметів).

Оцінюють також, що приваблює дитину у школі (можливість здобути нові знання чи чисто зовнішні атрибути – новий рюкзак, цікавий пенал тощо); як він контактує з незнайомими дорослими та дітьми; який у нього особистий темп роботи та багато іншого.
Дитину вважають неготовою до школи, якщо вона:
- налаштований виключно на гру;
- недостатньо самостійний;
- надмірно збудимо, імпульсивний, некерований;
- не вміє зосередитись на завданні, зрозуміти словесну інструкцію;
- мало знає про навколишній світ, неспроможна порівняти предмети, неспроможна назвати узагальнююче слово групи знайомих предметів та інших.;
- має серйозні порушення мовного розвитку;
- не вміє спілкуватися з однолітками;
- не хоче контактувати з дорослими або, навпаки, надто розв'язаний.
За будь-якого рівня готовності ваша дитина буде прийнята в перший клас.
Оцінка рівня емоційного розвитку.

Чи виглядає дитина веселою (вдома і серед товаришів)?
- Чи сформувався у дитини образ себе як людини, яка багато може?
- Чи легко малюкові «переключитися» при змінах у звичному порядку дня, перейти до вирішення нового завдання?
- Чи здатна дитина працювати самостійно, змагатися у виконанні завдань з іншими дітьми?
Оцінка вміння спілкуватися.
- Чи включається малюк до гри інших дітей, чи ділиться з ними?
- Чи дотримується він черговості, коли цього вимагає ситуація?
- Чи здатна дитина слухати інших, не перебиваючи?
Оцінка фізичного розвитку.
- Чи добре дитина чує?
- Чи добре він бачить?
- Чи спроможний він посидіти спокійно протягом деякого часу?
- Чи розвинена у нього координація моторних навичок, наприклад, чи може він грати в м'яч, стрибати, спускатися та підніматися сходами?
- Чи виглядає дитина бадьорою і захопленою?
- Чи виглядає дитина здоровою, ситою і відпочившою?
Ваші взаємини з дитиною, ваша роль у підготовці її до навчання.
(Тут важливо відповідати чесно хоча б перед собою)
- Чи подобається вам ваше маля?
- Чи слухаєте ви те, що дитина каже?
- Чи дивитеся ви на малюка, коли він розмовляє з вами?
- Чи намагаєтеся ви створити у дитини відчуття значущості того, про що вона говорить?
- Чи виправляєте ви мова малюка?
- Чи дозволяєте ви дитині робити помилки?
- Чи хвалите ви малюка, чи обіймаєте його?
- Чи смієтеся ви разом із ним?
- Чи відводите ви щодня час для читання дитині та для розмов з нею?
- Чи граєте з малюком у якісь ігри?
- Чи заохочуєте ви інтереси та захоплення дитини?
- Чи є у малюка хоча б одна – дві власні книжки?
- Чи є у дитини вдома місце, яке відведене лише їй?
- Чи намагаєтесь ви подати малюку приклад, читаючи газети, журнали, книги, взагалі цікавлячись навколишніми подіями?
- Чи обговорюєте ви з малюком та з усією родиною щось цікаве з прочитаного чи почутого вами?
- Чи намагаєтеся ви сказати все за дитину, перш ніж вона сама встигне відкрити рот, у магазині чи у зубного лікаря?
- Чи дивитеся телевізор разом із дитиною?
- Чи ставите ви дитині питання про сенс побаченого по телевізору?
- Чи обмежуєте ви можливість дитини дивитися телевізор?
- Чи намагаєтесь ви ходити з дітьми на прогулянки?
- Чи збираєтеся ви зводити дитину до зоопарку, театру, музею?
Хочемо звернути вашу увагу на те, що всі перелічені критерії - теж далеко не істина в останній інстанції, і зовсім не потрібно намагатися, щоб ваша дитина відповідала їм усім без винятку і в повній мірі: до речі, орієнтуючись на цей тест, не обов'язково користуватися тільки оцінками "так" чи "ні": допускаються і варіанти "завжди, іноді, часто, рідко, ніколи".
Домашнє завдання батькам: вдома поговорити з дитиною, поспостерігати за нею поставити їй викладені вище питання.
Наприкінці зустрічі можна запропонувати батькам домашні ігри для підготовки до школи, наприклад: «Виклади сам» (на вміння аналізувати форму предметів); «Вгадай, що заховано» (на вміння пізнавати предмети за їх словесним описом і самому давати опис різних предметів та ін.).
Ведучий рекомендує батькам ознайомитись із наступними книгами.
Матвєєва Л., Вибойшик І., Мякушкін Д Практична психологія для батьків, або Що я можу дізнатися про свою дитину. М, 1997.
Виноградова Н.Ф., Журова Л.Є. Чи готова ваша дитина до школи? Поради педагога та психолога: Книга для батьків / За ред. А.Г. Хрипковий. М., 1992.

Чи готові ВИ віддати свою дитину до школи?
(Тест для батьків)
1. Мені здається, що моя дитина буде вчитися гірше за інших дітей.
2. Я побоююся, що моя дитина часто ображатиме інших дітей.
3. На мій погляд, чотири уроки – непомірне навантаження для маленької дитини.
4. Важко бути впевненим, що вчителі молодших класів добре розуміють дітей.
5. Дитина може спокійно вчитися лише в тому випадку, якщо вчителька – її власна мама.
6. Важко уявити, що першокласник може швидко навчитися читати, рахувати і писати.
7. Мені здається, що діти у цьому віці ще не здатні
8. Боюся навіть думати про те, як моя дитина обходитиметься без денного сну.
9. Моя дитина часто плаче, коли до неї звертається незнайома людина.
10. Моя дитина не ходить до дитячого садка, і ніколи не розлучається з матір'ю.
11. Початкова школа, на мою думку, рідко здатна чомусь навчити дитину.
12. Я побоююся, що діти дратуватимуть мою дитину.
13. Мій малюк, по-моєму, значно слабший за своїх однолітків.
14. Боюся, що вчителька не має змоги точно оцінити успіхи кожної дитини.
15. Моя дитина часто каже: «Мамо, ми підемо до школи разом?»
Занесіть свої відповіді до таблички:
якщо Ви згодні із твердженням, поставте хрестик після косої межі, якщо не згодні, залиште клітку порожньою.
1 2 3 4 5
1/ 2/ 3/ 4/ 5/
6/ 7/ 8/ 9/ 10/
11/ 12/ 13/ 14/ 15/
Усього
А тепер підрахуйте, скільки хрестиків опинилося у кожному стовпці і яка загальна сума. Якщо загальний показник набуває значення
до 4 балів - це означає, що у Вас є всі підстави оптимістично чекати на 1 вересня - принаймні Ви самі цілком готові до шкільного життя Вашої дитини;
5-10 балів – краще підготуватися до можливих труднощів заздалегідь;
10 балів і більше – було б непогано порадитись із дитячим психологом.
А тепер звернемо увагу на те, в яких стовпцях отримано 2 та 3 хрестики.
1. - необхідно більше займатися іграми та завданнями, що розвивають пам'ять, увагу, тонку моторику.
2. - потрібно звернути увагу, чи вміє Ваша дитина спілкуватися з іншими дітьми.
3. - передбачаються складнощі, пов'язані зі здоров'ям дитини, але є час зайнятися гартуванням та загальнозміцнюючими вправами.
4. є побоювання, що дитина не знайде контакту з вчителькою, треба звернути увагу на сюжетні ігри.
5. - дитина занадто прив'язана до матері, можливо, варто віддати її в нечисленний клас або взагалі відкласти школу на рік. У будь-якому випадку корисно пограти у школу.

Ціль:допомогти батькам дітей, які перебувають на шкільному старті, зорієнтуватися в основних труднощах, з якими може зіткнутися першокласник, та можливих способах запобігання дезадаптації дитини в школі.

Порядок денний:

1. Виступ вихователя Мавлютової Н.Х. «Завдання виховання та навчання дітей 6-7 років».

2. Виступ вихователя Мавлютової Н.Х. Вправа «Парад думок» на тему: «Підготовка дітей до школи»

3. Виступ вихователя Боровкової С.В. «Криза 7 років».

4. Виступи вихователя Боровкова С.В. «Поради батькам майбутніх першокласників».

5. Пам'ятка для батьків майбутніх школярів (додаток 1).

6. Різне.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Батьківські збори для батьків підготовчої групи

«Дитячий садок та батьки – рівноправні партнери»

(«Діти та батьки на шкільному старті»).

Ціль: допомогти батькам дітей, які перебувають на шкільному старті, зорієнтуватися в основних труднощах, з якими може зіткнутися першокласник, та можливих способах запобігання дезадаптації дитини в школі.

Порядок денний:

2. Виступ вихователя Мавлютової Н.Х. Вправа «Парад думок» на тему: «Підготовка дітей до школи»

3. Виступ вихователя Боровкової С.В. «Криза 7 років».

4. Виступи вихователя Боровкової С.В. «Поради батькам майбутніх першокласників».

5. Пам'ятка для батьків майбутніх школярів (додаток 1).

6. Різне.

Хід зборів:

Доброго дня, ми раді вас бачити в нашому саду! Хочемо вас привітати

шановні батьки з переходом у підготовчу до школи групу.

Пропонуємо вам трохи пограти та згуртувати наш колектив.

Вправа «Сірник»

Ціль: Згуртування колективу.

Зміст: Встаньте пліч-о-пліч (дві команди). Зараз ми роздамо вам сірники, які можна тримати лише одним пальцем. Ваше завдання: всім разом дійти до фінішу, не впустивши сірника. Якщо впав хоч один сірник, то вся команда повертається до старту. Вам треба зробити коло навколо кожного випорожнення. Як саме тримати сірники, вирішувати вам. Головна умова – тримати одним пальцем. Молодці, сідайте на свої місця.

Дайте відповідь на питання:

Чи легко було виконати цю вправу?

Що заважало дійти до фінішу?

1. Виступ вихователя Мавлютової Н.Х. «Завдання виховання та навчання дітей 6-7 років».

2. Виступ вихователя Мавлютової Н.Х. «Підготовка дітей до школи».

2. Вправа "Парад думок"

Ціль: Активізувати учасників зборів в обговоренні запропонованої теми«Підготовка дітей до школи».

Цей рік пролетить дуже швидко, і ваші, як здається, малюки вирушать до першого класу. А наше з вами завдання допомогти хлопцям підготуватись до школи.

А) Які посібники краще вибрати для підготовки до школи? »

В даний час існує безліч посібників, ми радимо вибирати авторські посібники, оформлені малюнками, з великим шрифтом, зрозуміло викладеними завданнями розвитку пам'яті, уваги, мислення, мови, з веселими завданнями, головоломками, прописи.

На виконання кожного завдання давайте дитині певний час, навчіть його контролювати час за допомогою піщаного годинника. Заохочуйте правильно виконані завдання, тактовно вказуйте на помилки та допомагайте їх виправляти.

Б) «Скільки часу слід приділяти підготовці до школи вдома?»

Не більше 20-30 хв, якщо ви бачите, що дитина втомилася, немає настрою займатися далі, переключіть діяльність на ігрову, дозвольте дитині самостійно займатися.

В) "Якщо дитина категорично відмовляється займатися вдома, що робити?"

Пропонуйте дитині невеликий обсяг занять не більше 5 хв.

Усі заняття проводьте в ігровій формі: складайте склади та слова з макаронів, рахуйте мильні бульбашки, вирішуйте завдання, використовуючи справжні предмети, фрукти та овочі, пишіть листи казковим героям.

Обов'язково відповідайте на них друкованими літерами, стимулюючи дитину читати. Заохочуйте самостійність, нестандартне мислення дитини. Допомагайте правильно тримати олівець, ручку.

Г) «Якщо дитина постійно вимагає нових завдань і готова займатися багато, чи варто її обмежувати?»

Якщо дитина не виявляє ознак втоми, не засмучується через те, що якесь завдання не виходить, сприймає навчання як привабливу діяльність.строгих кордонів для занять ставити не варто.

Намагайтеся перемикати дитину з однієї діяльності на іншу, пропонуйте урізноманітнити ситуації, які можуть статися в школі, запитуйте, як вона вчинить, якщо:

Він когось образить;

Його хтось образить;

У нього щось заболить;

Він втратить якусь річ;

Він не зрозуміє, як виконати завдання тощо

Д) «Чи треба розмовляти з дитиною на тему «Школа»?»

Навіть за наявності в дитини необхідного запасу знань, навичок, умінь, рівня інтелектуального, вольового розвитку, важко буде вчитися, якщо немає соціальної позиції школяра, тобто. прагнення дитини стати школярем. Не лише зрозуміти, а й прийняти важливість шкільного навчання, поваги вчителя, товаришів зі школи.

Свідоме ставлення до школи пов'язане з розширенням та поглибленням уявлень про навчальну діяльність, зі створенням емоційного ставлення. Розкажіть дитині про своїх улюблених вчителів, прочитайте розповіді про школу, перегляньте фільми. Це створить позитивну установку навчання у школі.

Е) Чому дитині важко керувати своєю поведінкою?

Тому що у нього недостатньо розвинена воля. Керованим має бути як зовнішнє поведінка, а й розумова діяльність дитини: увагу, пам'ять, мислення. Дитині необхідно вміти спостерігати, слухати, запам'ятовувати, домагатися поставленого завдання. Для розвитку у дошкільнят волі необхідно допомогти йому встановлювати відносини між метою дій та їх мотивами.

Ё) «У чому відмінність взаємин у системі «дитина-педагог» у дитячому садку та школі?»

При вступі до школи в дитини змінюється система відносин міжособистісному спілкуванні. Відносини стають діловими. Тоді як у дитячому садку вони були більш емоційними, особистісними та індивідуальними. У школі дитина оцінюється у виконаних справах. Важливо поступово готувати дитину до системи нових взаємин у школі.

Ж) «Можуть бути обмеження у перегляді телепередач для дошкільника?»

Дитина не повинна дивитися всі телепередачі. Обмеження повинні запроваджуватися беззастережно. І твердо дотримуватись щодо прийнятого рішення. Потрібно пам'ятати і те, що дитина сприймає фільм не так як дорослий. Тому краще дивитися програму разом із дитиною та обговорювати враження від побаченого.

З) «Чому всі діти неоднаково опановують читання, листа?»

Навички читання та письма не у всіх дітей однаково швидко формуються.

Причин цьому багато, але головна – у дитини недостатньо розвинена мова, фонематичний слух зокрема.

До кінця дошкільного віку дитина повинна вміти робити звуковий аналіз слів.

Навчити його можна, використовуючи цікаві ігри, наприклад, розрізати смужки кольорового паперу різного кольору та розміру та за їх допомогою вчити дитину будувати модель слова. Тоді дитина як би побачить мова. Важливо, щоб він розповідав, що робить. Корисно підібрати цікавий матеріал: ребуси, лото, картинки, якими можна послідовно розповісти про побачене. Розвиваючи мову дитини, важливо згадати нісенітниці, перевертні, небилиці. Їх дуже люблять дошкільнята. Вони значно вдосконалюють мовлення дитини, яка у віці стають основою перебудови психічних процесів, знаряддям мислення.

3. Виступ Вихователя Боровкової С.В. «Криза 7 років».

Криза 7 років зазвичай збігається з періодом у житті дитини, коли вона йде до школи.

Це криза саморегуляції, що нагадує кризу 1 року.

Дитина починає регулювати свою поведінку правилами. Раніше поступливий, він раптом починає пред'являти претензії на увагу до себе, поведінка стає химерною.

З одного боку, у поведінці з'являється демонстративна наївність, яка дратує, оскільки інтуїтивно сприймається оточуючими як нещирість.

З іншого, здається надмірно дорослим: пред'являє до навколишніх норми.

Будь-який старший дошкільник висловлює претензію на повагу, на ставлення до нього як до дорослого. Якщо потреба у повазі не буде задоволена, то неможливо буде будувати відносини з цією людиною на основі розуміння ("Я відкритий для розуміння, якщо впевнений, що мене поважають").

Шановні батьки наберіться терпіння, будьте уважні до своїх дітей та просто любите їх!

4. Виступ вихователя Боровкової С.В. «Поради батькам майбутніх першокласників».

Допоможіть своїй дитині опанувати інформацію, яка дозволить їй не розгубитися у суспільстві.

Привчайте дитину утримувати свої речі гаразд.

Не лякайте дитину труднощами та невдачами у школі.

Навчіть дитину правильно реагувати на невдачі.

Допоможіть дитині відчути впевненість у собі.

Привчайте дитину до самостійності.

Вчіть дитину відчувати і дивуватися, заохочуйте її допитливість.

Прагніть зробити корисним кожну мить спілкування з дитиною.

Додаток 1

Пам'ятка для батьків, майбутніх школярів

У галузі розвитку мови та готовності до оволодіння грамотою необхідно:

Вміти чітко вимовляти всі звуки мови;

Вміти інтонаційно виділяти звуки у словах;

Вміти виділяти заданий звук у потоці мовлення;

Вміти визначати місце звуку у слові (на початку, у середині, наприкінці);

Вміти вимовляти слова за складами;

Вміти складати речення з 3-5 слів;

Вміти називати у реченні лише 2-ге слово, лише 3-те слово, лише 4-е слово тощо;

Вміти використовувати узагальнюючі поняття (ведмідь, лисиця, вовк – це тварини);

Вміти складати розповідь за картинкою (наприклад, «У зоопарку», «На дитячому майданчику», «Відпочинок на морі», «За грибами» тощо);

Вміти складати кілька речень: про предмет;

Розрізняти жанри художньої літератури (казка, оповідання, вірш, байка);

Вміти послідовно передавати зміст казки.

У дитини мають бути розвинені елементарніматематичні уявлення:

Знати цифри від 0 до 10;

Вміти називати попереднє та наступне число щодо будь-якого числа в межах першого десятка;

Знати знаки +, -, =,;

Вміти порівнювати числа першого десятка (наприклад, 7 менше 8, 5> 4, 6 = 6);

Вміти співвідносити цифру та число предметів;

Вміти вимірювати за допомогою лінійки;

Вміти складати та вирішувати завдання в одну дію на додавання та віднімання;

Знати назви фігур: трикутник, квадрат, коло, трапеція, овал, прямокутник;

Вміти порівнювати предмети за кольором, розміром, формою;

Вміти оперувати поняттями: «ліворуч», «праворуч», «верх», «вниз», «раніше», «пізніше», «за», «між», орієнтуватися на аркуші.

В області уявлення про навколишній світ:

Вміти розрізняти на вигляд рослини, поширені в нашій місцевості (наприклад, ялина, береза, дуб, соняшник, ромашка) і називати їх відмітні ознаки;

Вміти розрізняти диких та свійських тварин та їх дитинчат (білка, заєць, коза, корова)

Вміти розрізняти на вигляд птахів (наприклад, дятел, ворона, горобець);

Мати уявлення про сезонні ознаки природи (наприклад, осінь -жовте і червоне листя, на деревах, трава, що в'яне, збирання врожаю);

Знати назви 1-3 кімнатних рослин;

5-6 комах, їстівні та неїстівні гриби.

Знати назви всіх днів тижня, пори року, місяця.

Крім того, дитина, що вступає до 1-го класу, повинна знати:

У якій країні він живе, в якому місті, свою домашню адресу;

Своє ім'я, по батькові, прізвище;

свій вік (бажано дату народження);

Прізвище, ім'я, по батькові батьків, їхню професію;

Звати правила поведінки у громадських місцях та на вулиці.

Конспект підсумкових батьківських зборів у підготовчій групі

Тушмакова Наталія Миколаївна, вихователь, д/с №203 "Аліса" АНО ДО "Планета дитинства "Лада" м. Тольятті.
Опис:Цей матеріал можуть використовувати вихователі підготовчих груп щодо підсумкових батьківських зборів.
Ціль:залучення батьків у процес підготовки майбутніх першокласників до школи.
Завдання:
- Підбиття підсумків роботи групи за рік;
- нагородження батьків за активну участь у житті групи та дитячого садка;
- знайомство батьків із критеріями готовності дітей до школи в контексті ФГОС.

Конспект батьківських зборів

Порядок денний:
1. Привітання, перегляд презентації «З життя гурту»
2. Звіт про витрачання коштів на придбання канцтоварів, що розвивають ігор та допомоги для дітей (виступає голова батьківської ради Панасюк Н.М.)
3. Підготовка до організації випускного свята для дітей (виступає член батьківської ради Аббасова В.К.)
4. Готовність дошкільника до школи у тих ФГОС (виступає вихователь Тушмакова Н.Н.).
5. Наші досягнення, нагородження сімей за успіхи у вихованні (беруть участь обидва вихователі).
6. Як подолати страх перед школою (виступає вихователь Сидорова О.Г.).

1. Закінчується навчальний рік. Наші діти стали дорослішими, багато чого дізналися, багато чого навчилися, зміцніла наша дружна сім'я. Хочеться, щоб розлучення було приємним і незабутнім. Згадаймо ще раз, яким був цей навчальний рік у нашій групі (перегляд фото-презентації з життя групи).
2. Слово надається голові ради батьків Панасюк Наталії Миколаївні.
3. Слово надається члену батьківської ради Аббасової Валерії Костянтинівні.
4. Багатьох батьків турбує проблема переходу дітей із дитячого садка до школи. Батьки зацікавлені у шкільних успіхах своєї дитини, тому якомога раніше починають готувати її до вступу до школи. Що треба зробити, щоб дитина пішла до школи підготовленою і навчалася добре, отримуючи при цьому лише позитивні емоції?
В рамках закону про освіту вийшов «Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти», коротко – ФГЗ, і він набув чинності з 1 січня 2014 року.
Чому раптом вчені взялися за розробку стандарту дошкільної освіти? Тому що вперше в історії нашої культури дошкільне дитинство стало особливим самоцінним рівнем освіти - такого ніколи, тобто. раніше дошкільний вік розглядався як одного із ступенів для підготовки дітей до школи. Нині дошкільний вік сам собою цінний. Сутність зміни стосується моделі навчального процесу. З неї геть-чисто потрібно викоренити навчальну модель. Дітей дошкільного віку треба не вивчати, а розвивати. Розвиток - стоїть на чолі кута. Розвивати треба у вигляді доступного їхнього віку діяльності - гри.
Зміни також стосуються позиції дорослого. Дорослий взаємодіє, але взаємодія розглядається над формальному контексті, а сутнісному (партнерство). Дорослий взаємодіє з дітьми: разом ставить цілі, разом діє досягнення цих цілей і разом оцінює той продукт, що вийшов на виході.
Головним стало за новим законом психологічна підготовка дітей до школи, яка включає:
- Інтелектуальну готовність;
- Мотиваційну готовність;
- емоційно-вольову готовність;

Батьківські збори у підготовчій групі на початку навчального року «Рік до школи»

Ціль: встановлення партнерських відносин із сім'єю кожного вихованця з питання підготовки до школи.

Завдання:
1. Встановити партнерські відносини із сім'єю кожного вихованця, створити атмосферу спільності інтересів та емоційної взаємопідтримки.

2 . Підвищити грамотність батьків у галузі розвиваючої педагогіки, пробудити в них інтерес і бажання брати участь у вихованні та розвитку своєї дитини.

3. Виховувати у батьків звички цікавитись у педагогів процесом розвитку дитини у різних видах діяльності.

Порядок денний:

Вступне слово.
Вікові особливості.
Розмова на тему «Навіщо потрібна гра»
Знайомство батьків із змістом загальноосвітньої програми «Від народження до школи».
тест «Я та моя дитина»
Різне.

1. Ось і настав - останній рік перед вступом вашої дитини до школи. У будь-якій родині цей рік заповнений не лише приємними хвилюваннями та очікуваннями, але й масою незвичних проблем та тривог. Безумовно, ви сповнені бажання, щоб ваш малюк не тільки добре вчився, але й залишався здоровою, успішною людиною. Це залежить від того, як ми відповідально поставимося до цього питання протягом цього року. «До школи ще цілий рік!»- часто ми чуємо від вас, а ми відповідаємо «До школи лише один рік», скільки ще потрібно зробити, встигнути, якщо хочемо, щоб дитина легко навчалася, і при цьому була здорова. Кожна сім'я, відправляючи вперше дитину до школи, бажає, щоб дитина вчилася добре і поводилася відмінно.

Але, як відомо, не всі діти навчаються добре і не всі сумлінно ставляться до своїх обов'язків. Багато в чому причина залежить від недостатньої підготовки дитини до школи.

Перед вами та перед нами зараз стоїть важливе, відповідальне завдання – підготувати дитину до школи.

ЧОМУ ЦЕ ВАЖЛИВЕ І ВІДПОВІДАЛЬНЕ ЗАВДАННЯ?

Так, тому, що в школі з першого дня дитина зустрічається з багатьма труднощами.

Для нього почнеться нове життя, з'являться перші турботи, обов'язки:

а) самостійно одягатися, вмиватися;

б) уважно слухати та чути;

в) правильно говорити та розуміти те, що йому говорять;

г) спокійно сидіти протягом 45 хвилин;

д) бути уважним;

е) вміти самостійно виконувати домашні завдання.

Дуже важливо з перших днів пробудити в дитини інтерес до школи, поселити в ньому бажання виконувати кожне завдання, якнайкраще, наполегливо і наполегливо працювати.

Зауважте, якщо в школяра вчення йде успішно, він займається полюванням і навпаки, невдача викликає небажання вчитися, йти до школи, страх перед труднощами. Ця невдача розслаблює і так ще слабку волю дитини. Ми дорослі по собі знаємо, яким великим стимулом у роботі є успіх, як він окрилює нас, як хочеться більше працювати.

Добре підготувати дітей до навчання до школи - це означає, як думають деякі батьки, навчити дітей читати, писати. Але це не так! Читанню та письму їх навчатимуть у школі вчителі – фахівці, які знають методику. Важливо підготувати дитину до школи фізично та психологічно, соціально. Ось у чому полягає наше завдання. І нам разом її треба буде вирішити.

2. Хотілося б приділити небагато часу вікові особливості дітей 7 – го року життя. (Додаток №1)

3. Розмова на тему "Навіщо потрібна гра".

Особливу увагу слід приділити грі. У грі розвиваються пам'ять, мислення, увага, мова, формуються реальні відносини дітей у колективі, вміння підпорядковуватися і керувати, організовувати спільні дії, долати конфліктні ситуації, допомагати іншим тощо. буд. Важливе значення має й виховання морально-вольових якостей, самостійності. Вважаємо ці напрями провідними, оскільки наявність знань саме собою не визначає успішності навчання. Набагато важливіше, щоб дитина вміла самостійно їх добувати та застосовувати.

Чим же характеризується самостійна дитина? Самостійність старшогодошкільника проявляється у його вміння і прагненні діяти без допомоги дорослого, у готовності шукати відповіді питання, що виникають. Самостійність завжди пов'язані з проявом активності, ініціативи, елементів творчості. Самостійна дитина – насамперед дитина, яка в результаті досвіду успішної діяльності, підкріпленої схваленням оточуючих, почувається впевнено. Уся ситуаціяшкільного навчання, це нові вимоги до поведінки та діяльності учня, нові права, обов'язки, відносини, ґрунтуються на тому, що за рокидошкільного дитинства у дитини сформувалися основи самостійності, елементи саморегуляції, організованості. Вміння щодо самостійно вирішувати доступні завдання становить передумови соціальної зрілості, необхідної вшколі . Досвід показує, що першокласник, у якого не розвинена ця якість, зазнає серйозних нервово-психічних навантажень. Нова обстановка, нові вимоги викликають у дитини почуття тривоги та невпевненості у собі. Звичка до постійної опіки дорослого, виконавча модель поведінки, що склалася у такої дитинидошкільному дитинстві, заважають йому увійти до загального ритму роботи класу, роблять його безпорадним при виконанні завдань. Непродумана тактика виховання, прагнення дорослого, навіть із найкращих спонукань, постійно опікуватися і допомагати дитині в елементарних справах заздалегідь створюють серйозні труднощі для навчання.

Тому мета підготовки до школи- формування особистісних якостей, необхідні оволодіннянавчальною діяльністю: допитливості, ініціативності, творчої уяви, довільності Завданнямдошкільного установи та завданнябатьків - Це допомогти дитині.

«Пізнавальний розвиток»,
«Мовленнєвий розвиток»,
«Художньо – естетичний розвиток»,
"Фізичний розвиток"

«Соціально-комунікативний розвиток»

залучення до елементарних загальноприйнятих норм та правил взаємовідносини з однолітками та дорослими(у тому числі моральним);
формування ґендерної, сімейної, громадянської приналежності, патріотичних почуттів, почуття приналежності до світової спільноти».
Виховання ціннісного ставлення до власної праці, праці інших людей та її результатів

«Пізнавальний розвиток»

Робота з цього напряму спрямованана:

вдосконалення навичок кількісного та порядкового рахунку в межах 10, склад числа в межах 10. На наочній основі складати та вирішувати прості арифметичні завдання на додавання та віднімання.
Ділити предмети на 2-8 і більше рівних частин, працювати з умовною міркою при вимірі обсягу, ваги та довжини предмета.
Вчити розпізнавати фігури,групувати їх за кольором, формі, розмірам, складати тематичні постаті загалом і з окремих частин.
Вчити орієнтуватися в просторі, аркуші паперу
Вчити послідовності днів тижня, місяців, часівроку , розрізняти тривалість часових інтервалів(1 хвилина, 10 хвилин, 1 година)
Організація роботи з пізнавально-дослідницької та проектної діяльності, сенсорного розвитку (права ліва рука, нога, класифікація предметів за формою, кольором, будовою)
Робота з ознайомлення дітей із предметним оточенням(історія створення)
Ознайомлення дітей соціальним світом (Росія, герб, прапор, гімн, космос, зародження Землі, права дитини, ВВВ, міста Росії, Красноярського краю, малаБатьківщина , пам'ятки району, краю, Росії, Російська армія.)

«Мовленнєвий розвиток»

розвиток вільного спілкування з дорослими та дітьми;
розвиток всіх компонентів мовлення дітей (лексичної сторони, граматичного ладу мови, вимовної сторони мови; зв'язного мовлення-діалогічної та монологічної форм) у різних формах та видах дитячої діяльності;
практичне оволодіння вихованцями норм мовлення».
Підготовка до навчання грамоти(Уявлення про пропозицію, складання простої речення без спілок і прийменників, із зазначенням послідовності слів, поділ слів на склади, складання слів зі складів, виділення звуків зі слова із зазначенням їх послідовності.)

«Художньо-естетичний розвиток»

розвиток продуктивної діяльності дітей(малювання, ліплення, аплікація, художня праця);
розвиток дитячої творчості;
прилучення до образотворчого мистецтва»
розвиток музично-художньої діяльності;
долучення до музичного мистецтва
конструктивно-модельна діяльність

"Фізичний розвиток"

розвиток фізичних якостей(швидкісних, силових, гнучкості, витривалості та координації);
накопичення та збагачення рухового досвіду дітей(Опанування основними рухами);
формування у вихованців потреби у руховій активності та фізичному вдосконаленні».
Формування початкових уявлень про здоровий спосіб життя
Формування основ безпеки власної життєдіяльності

(ПИТАННЯ ВІД БАТЬКІВ ПО ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ З ДІТЬМИ).

5. А зараз я пропоную Вам взяти участь у тесті«Я і моя дитина». Для цього вам потрібно буде відповісти на 9 запитань.

Тест для батьків «Я і моя дитина»

Можу і завжди так роблю - А

Можу, не завжди так роблю - Б

Не можу - В

Чи можете ви :

1. Будь-якої миті залишити все

свої справи та зайнятися дитиною?

2. Порадитися з дитиною, незважаючи на її вік?

3. Зізнатися дитині у помилці, досконалої стосовно нього?

4. Вибачитись перед дитиною у разі неправоти?

5. Завжди утримуватися від вживання слів та виразів, які можуть поранити дитину?

6. Пообіцяти дитині, виконати її бажання за добру поведінку?

7. Виділити дитині один день, коли вона може робити, що хоче і поводитися так, як

8. Не прореагувати, якщо ваша дитина вдарила, грубо штовхнула або просто незаслужено образила іншу дитину?

9. Встояти проти дитячих сліз і прохань, якщо впевнені, що це примха, швидкоплинна забаганка?

РАЗОМ:

Відповідь «А» оцінюється у 3 очки.

Відповідь «Б» оцінюється у 2 очки.

Відповідь «В» оцінюється у 1 очко.

Результати тесту

Від 16 до 30 балів. Турбота про дитину для Вас – питання першорядної важливості. Ви маєте здібності вихователя, але на практиці не завжди застосовуєте їх послідовно та цілеспрямовано. По-рой Ви занадто суворі, в інших випадках - надмірно м'які; крім того, Ви схильні до компромісів, які слабшають виховний ефект. Слід задуматися над своїм підходом у вихованні дитини.

Менш ніж 16 очок. У Вас є серйозні проблеми з вихованням дитини. Вам не дістає або знань, або терпіння, а можливо, й того й іншого. Радимо Вам звернутися до допомоги фахівців, педагогів та психологів, познайомитись з публікаціями з питань сімейного виховання.

6. Огляд вимог добатькам

Освітня діяльність із дітьми проводитиметься відповідно до затвердженого на рік розкладу. З дітьми, окрім мене, працюють фахівці: учитель-логопед, муз. керівник.

Вимоги : на фізкультурнізаняття : всім біла футболка, чорні шорти, шкарпетки чи чешки Зберігається форма в мішечку в кабінці(можна зробити мітку). Обов'язковою умовою на святкові святаодягу : для хлопчиків – сорочка, штани, краватка (метелик, туфлі для дівчаток – ошатне плаття, банти, туфлі).

Прийом дітей здійснюється до 8.30. Після дітей не приймаються. Запізнення заважають педагогічному процесу, відволікають дітей та вихователів від режимних моментів та зарядки.

Якщо з якоїсь причини запізнюєтеся, попередьте вихователя,

Квитанції за дитячий садок оплачуйте вчасно до 15 числа кожного місяця.

Прохання батькам – брати участь у життігрупи та дитячого садка в оформленні ділянки,групи . Брати участь у конкурсах, заходах, присвячених святам.

Батьківські збори у підготовчій групі. Тема: «Через рік – першокласник»

Ціль: Збагачення виховного досвіду, знань батьків щодо готовності дитини до навчання в школі
Завдання:
1. Ознайомити батьків із характеристиками психологічної та педагогічної готовності;
2. Сприяти взаємному емоційному положенню між учасниками; об'єднати всіх учасників наступного зв'язку;
3. Сприяти оптимізації дитячо-батьківських відносин, розвитку психологічної культури батьків
Матеріали та посібники:Мультимедійний проектор, м'ячик, сірники, памятки з рекомендаціями батькам.

Хід зборів:

Вихователь:Доброго дня, ми раді вас бачити в нашому саду! Бажаємо вас привітати, шановні батьки, з переходом у підготовчу до школи групу.
Цей рік пролетить дуже швидко, і ваші, як здається, малюки вирушать до першого класу. А наше з вами завдання допомогти хлопцям підготуватись до школи. Як це зробити ми спробуємо сьогодні розібратися.
Вправа - візуалізація "Вперше в перший клас":
На екрані слайд – шоу – фотографії дітей, що прийшли в першому класі під музику.
Вихователь: Спробуйте заплющити очі і представити наступні події, про які я вам розповім З чого все починається? Зі хвилювання батьків, яке дитині передається задовго до 1 вересня. З очікування чогось, можливо, йому самому ще незрозумілого, але приємного, адже в нього вже є портфель, зібрані навчальні приналежності, на вішалці чекає свого часу гарна сукня або
згладжена сорочка. І це смикає дитяче серце, вселяючи в нього цікавість і тривогу. І ось настав довгоочікуваний день, коли він приміряв на свої плечі портфель, поки ще не заповнений книжками, в руках у нього букет, поряд впевнена рідна людина, якій він довіряє. Але що це – шкільний двір, де безліч незнайомих осіб, хтось йому посміхається, але це чужі люди… В очах
з'являється розгубленість, добре, що за руку тримає рідна людина! Побудова на лінійку, кудись треба йти, мама каже, що все буде гаразд… Тітка, вона тепер зі мною. Це вчителька. Ось величезні стіни школи, якась кімната - це мій клас, у мене тепер є місце за партою, сусід, а як його звуть, а он ту дівчинку… А тепер розплющте очі, ви знову тут у цьому залі, і ми з вами зараз знаходимося приблизно, але далеко не в такій ситуації. Багато хто з нас незнайомий, можливо, відчуває різні відчуття від того, що опинилися тут і зараз. І щоб стати ближче один до одного, пропоную нам усім познайомитися, адже ім'я людини – це найсолодший і найважливіший для нього звук будь-якою мовою.
Вправа "Імена"
Ціль: Встановлення контакту між учасниками. Створення доброзичливої атмосфери.
Зміст:Наразі ми пустимо цю іграшку по колу нашого знайомства. У кого вона в руках, той називає ім'я сусіда, а згодом своє ім'я. Я почну: "Мене звуть Ганна Сергіївна". Той, хто приймає іграшку, має вимовити: "Вас звуть Ганна Сергіївна, а я…"
Вихователь:Познайомились. А тепер пропонуємо вам ще трохи пограти та згуртувати наш колектив.
Вправа «Сірник»
Ціль: Згуртування колективу
Зміст:
Встаньте пліч-о-пліч (дві команди). Зараз ми роздамо вам сірники, які можна тримати лише одним пальцем. Ваше завдання: всім разом дійти до фінішу, не впустивши сірника. Якщо впав хоч один сірник, то вся команда повертається до старту. Вам треба зробити коло навколо кожного випорожнення. Як саме тримати сірники, вирішувати вам. Головна умова – тримати одним пальцем. Молодці, сідайте на свої
місця.
Дайте відповідь на питання:

Чи легко було виконати цю вправу?
- Що заважало дійти до фінішу?
Ця вправа спрямована на згуртування нашого колективу.
Вправа "Парад думок"
Ціль: Активізувати учасників зборів в обговоренні запропонованої теми
Зміст:
Ведучий ставить запитання: "Як ви вважаєте, у чому проявляється неготовність до шкільного навчання?" (висловлювання батьків записуються на дошку)
Зразкові відповіді:
Непідготовленість до шкільного навчання найчастіше виявляється у тому, що
Дитина неспроможна зосередитися, часто відволікається, неспроможна включитися у загальний режим роботи;
Дитина має слабкий розвиток зв'язного мовлення та розумових здібностей, не вміє ставити питання, порівнювати предмети, виділяти головне;
Дитина виявляє мало ініціативи; тяжіє до шаблонних дій та рішень, має труднощі у спілкуванні з однолітками та дорослими.
У нас присутні педагоги школи, чи згодні з цими твердженнями? (Виступ педагогів школи)
Виступ вихователя:
Готовність до навчання у школі – найважливіший результат виховання та навчання у дошкільному закладі та сім'ї. Вступ до школи – переломний момент у житті дитини, пов'язаний із зміною звичного розпорядку дня, відносин із оточуючими, коли центральне місце займає навчальна діяльність.
Сучасна школа вимагає від дітей не стільки будь-яких знань і умінь, скільки складніших форм розумової діяльності, більшої здатності до управління своєю поведінкою, більшої працездатності. Батькам необхідно знати, що існують два поняття: педагогічна готовність та психологічна готовність. Під педагогічною готовністю до шкільного навчання розуміються початкові навички рахунку, письма та читання. Батьки переважно орієнтуються саме на ці параметри готовності до школи, що не зовсім правильно. Існують інші аспекти, які не можна не враховувати.
Дуже часто буває так, що дитина вміє писати, рахувати, читати, але не вміє довгий час перебувати у великому колективі або не вміє дотримуватися вимог нового дорослого (педагога). Батьки в цьому випадку дивуються:
"Як же так!" Їм здавалося, що дитина прийшла до школи підготовленою, а тут раптом – скарги вчителя. Або через якийсь час дитина відмовляється йти до школи, кажучи, що їй там набридло, не подобається, нудно, важко і т. д. Це інша сторона готовності до школи психологічна.
Психологічна готовність дитини до школи включає такі компоненти:
1. фізична готовність.
2. інтелектуальна готовність.
3. соціально-особистісна.
4. мотиваційна.
Фізична готовністьпередбачає зрілість організму, його функціональних систем. Шкільне навчання передбачає досить великі навантаження. Тому, щоб уникнути небажаних відхилень, появи різноманітних захворювань і визначають цей вид готовності. Інтелектуальна готовність включає багаж знань дитини, наявність у нього спеціальних умінь та навичок (уміння порівнювати,
узагальнювати, аналізувати, класифікувати отриману інформацію, мати досить високий рівень розвитку другої сигнальної системи, інакше кажучи сприйняття мови). Розумні вміння можуть виражатися і в умінні читати, рахувати. Однак фахівці стверджують, що дитина, яка читає і навіть вміє писати, зовсім не обов'язково добре підготовлена до школи. Набагато важливіше навчити
дошкільника грамотного переказу, уміння міркувати і мислити логічно.
Соціально-особистісна готовність.
Під нею розуміється настрій дитини нам роботу та співробітництво з іншими людьми, зокрема дорослими, які взяли на себе роль вчителів-наставників.
Маючи даний компонент готовності, дитина може бути уважною протягом 30-40 хвилин, може працювати в колективі. Звикнувши до певних вимог, манері спілкування педагогів, діти починають демонструвати вищі та стабільніші результати вчення.
Мотиваційна готовністьпередбачає обґрунтоване бажання йти до школи. У психології розрізняють різні мотиви готовності дитини до школи: ігровий, пізнавальний, соціальний. Дитина з ігровим мотивом ("Там багато хлопців, і можна буде грати з ними") не готова до навчання в школі.
Пізнавальний мотивхарактеризуються тим, що дитина хоче дізнатися щось нове,
цікаве. На думку фахівців, це найбільш оптимальний мотив, маючи який дитина буде успішна в першому класі і в період навчання в початковій школі.
Соціальний мотивхарактеризується тим, що дитина бажає придбати нову
соціальний статус: стати школярем, мати портфель, підручники, шкільне приладдя, своє робоче місце. Але не слід відштовхуватися від того, що тільки пізнавальний мотив – найголовніший, і якщо дитина цього мотиву не має, то він не може йти вчитися до школи. До речі, педагоги початкової школи орієнтовані на ігровий мотив і багато в чому свою діяльність, і процес навчання здійснюють, використовуючи ігрові форми.
Батькам також слід звернути увагу на наступний момент. На початковому етапі шкільного навчання найбільш слабкою ланкою в психічній регуляції є контроль виконання поставленого перед ним завдання, відволікання на сторонні подразники. "Наука панувати собою" часто
представляється непосильним завданням для дитини, оскільки анатомічна і функціональна готовність лобових відділів мозку, які відповідають за цю діяльність, тільки-но оформляється до семи років життя.
Дуже важливими є також здатність гальмувати на певний час високу рухову активність, таку властиву дітям, уміння зберігати необхідну робочу позу. А для освоєння письма та малювання необхідні розвиток дрібних м'язів кисті та координація рухів пальців рук. «Незрілі» діти часто стають неуспішними. Причому нерідко це неуспішне навчання розтягується на кілька років. Але якби "шкільна зрілість" викликала у дітей лише відставання у навчанні, то ця проблема так і залишилася б педагогічною. Тим часом у цих дітей, особливо у тих, хто ціною надмірної напруги намагається виконати вимоги школи, страждає на здоров'я: вони частіше хворіють, у багатьох формується невроз, страх перед школою та небажання вчитися. Щоб запобігти подібним ситуаціям, необхідно прогнозування готовності дитини до навчання ще до вступу до школи та системна спільна робота педагогів та батьків щодо формування у дітей готовності до шкільного навчання, яка включає наступні складові:
1. Вироблення уявлення про заняття як важливу діяльність для придбання знань. На основі цього уявлення дитина активно поводиться на заняттях (ретельно виконує завдання, виявляє увагу до слів педагога)
2. Розвиток наполегливості, відповідальності, самостійності, старанності.
Сформованість даних якостей проявляється у прагненні опанувати знаннями, вміннями, докладати при цьому достатні зусилля.
3. Виховання досвіду діяльності у колективі та позитивного ставлення до однолітків; засвоєння способів активного на однолітків як учасників спільної діяльності (уміння надати допомогу, справедливо оцінювати результати роботи однолітків, тактовно відзначати недоліки).
4. Формування навичок організованої поведінки, навчальної діяльності за умов колективу. Наявність цих навичок суттєво впливає на загальний процес морального становлення дитині, робить її самостійнішою у виборі занять, ігор, діяльності за інтересами.
Отже, давайте підіб'ємо підсумок: Що включає в себе поняття "Дитина готова до шкільного навчання" (висловлювання батьків)
Фізичне здоров'я.
Наявність мотиву вчення (пізнавального та соціального).
Сформованість довільності поведінки: вміння свідомо підпорядковувати свої дії правилу, вимозі дорослого, вміння уважно слухати і самостійно точно виконувати завдання, вміння співпрацювати з однолітками та дорослими).
Сформованість інтелектуальної сфери (уміння аналізувати, узагальнювати, порівнювати, виділяти суттєві ознаки; вміння розмірковувати; достатній рівень розвитку сприйняття мови)
Що можуть зробити батьки, щоб підготувати дитину до школи? В першу чергу
створити умови: грати, спілкуватися з дитиною, пред'являти певні єдині у ній вимоги і домагатися їх виконання, формувати в дітей віком об'єктивний образ школи, прищеплювати дитині емоційно спокійне, позитивне ставлення до школи, викликати інтерес до навчальної діяльності: відвідувати музей, купувати ілюстровані енциклопедії тощо. п., розвивати у дитини впевненість у собі.