التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة ، مع مراعاة ميزانية الدولة الاتحادية. أشكال وطرق التربية البيئية. ملامح التربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة

يتميز سن ما قبل المدرسة بفضول متزايد في مختلف المجالات ، لكن الأطفال يظهرون اهتمامًا خاصًا بالطبيعة. لذلك ، يحتل التعليم البيئي في رياض الأطفال مكانًا مهمًا في تطوير معرفة العالم المحيط ، وتطوير موقف إنساني تجاه جميع الكائنات الحية وتكوين السلوك الواعي في البيئة الطبيعية.

الهدف من التثقيف البيئي هو:

• تكوين المعرفة عن الطبيعة والظواهر الطبيعية والنباتات والحيوانات ؛
• تنمية المشاعر الجمالية: الحب والاحترام واحترام العالم الطبيعي ؛
• تشجيع الأطفال على الرغبة في رعاية الطبيعة والحيوانات والمحافظة على الموارد الطبيعية والمحافظة عليها.

أهمية التربية البيئية

إن تكوين موقف إنساني تجاه الطبيعة هو المهمة الرئيسية للتعليم البيئي ، والتي تتحقق من خلال تنمية التعاطف والتعاطف والتعاطف لدى الأطفال مع جميع الكائنات الحية على هذا الكوكب. الإنسان جزء من الطبيعة ، ولكن غالبًا ما يكون له تأثير ضار على العالم من حوله. إن تكوين موقع نشط لـ "الحامي والصديق" للعالم الطبيعي هو الأساس في تنشئة الثقافة البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة. الأطفال بشكل خاص سريع التأثر والاستجابة ، لذلك فهم يشاركون بنشاط في جميع الأنشطة لحماية أولئك الذين يحتاجون إليها. من المهم أن نظهر للأطفال أن الناس يتخذون موقفًا أقوى فيما يتعلق بالعالم الطبيعي (على سبيل المثال ، ستذبل النباتات بدون سقي ، وتموت الطيور من البرد دون إطعامها في الشتاء). لذلك ، يجب أن نوجه كل الجهود لضمان أن كل الحياة على الأرض تتطور وتجلب الفرح (على سبيل المثال ، الغناء الصباحي للطيور تحت النافذة سيكون ممتعًا لأولئك الذين يطعمونها في الشتاء ، وستسعد الزهرة المتفتحة على النافذة. أولئك الذين سقىوا).

يجب دعم المعرفة المكتسبة عن العالم من حولهم من خلال الأنشطة العملية والأمثلة التوضيحية حتى يرى الأطفال النتيجة الإيجابية لأنشطتهم ولديهم الرغبة في تحسين إنجازاتهم.

أشكال وطرق التربية البيئية

تعتبر الرحلات ذات أهمية كبيرة في التعليم البيئي للفرد ، بفضلها يتعرف الأطفال على تنوع العالم الطبيعي ويلاحظون ظواهر الطبيعة. الرحلات مهمة أيضًا لتراكم المعرفة حول خصائص طبيعة الأرض الأصلية والتوجه على التضاريس: القدرة على إيجاد علاقات في الطبيعة ، ومراقبة العلامات الشعبية ، والتنبؤ بعواقب الأنشطة البشرية ، سواء كانت إيجابية أو سلبية. أثناء الرحلة ، يتعلم الأطفال التفاعل مع العالم من حولهم. لهذا ، يولي المربي اهتمامًا خاصًا لحقيقة أن الشخص ليس سوى ضيف في العالم الطبيعي ، وبالتالي يجب عليه اتباع الوصايا: التزام الصمت ، التحلي بالصبر واليقظة.

من الصعب المبالغة في تقدير دور الحكاية الخرافية في تربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، والحكايات الخرافية البيئية مثيرة للاهتمام ، أولاً وقبل كل شيء ، لحداثة الحبكة وإدخال شخصيات غير عادية. بفضل القصص الخيالية ، يمكن إخبار الأطفال بشكل يسهل الوصول إليه عن الظواهر المعقدة في الطبيعة ، والعلاقة بين الطبيعة والإنسان وأهمية العمل البشري. مكان خاص تحتله الحكايات الخرافية التي اخترعها الأطفال أنفسهم.

أحد أنواع التدريب الرئيسية لمرحلة ما قبل المدرسة هو الألعاب التعليمية للتربية البيئية. يتعلم الطفل من خلال اللعب تمييز علامات الظواهر والأشياء ومقارنتها وتصنيفها. يتعلم الأطفال معلومات جديدة عن العالم الطبيعي ، ويطورون الذاكرة والإدراك ، ويتحدثون عن حياة الحيوانات والنباتات ، ويطورون التفكير والكلام. تساهم الألعاب التعليمية في تطبيق المعرفة المكتسبة للألعاب المشتركة ، وتحسين مهارات الاتصال لدى الأطفال.

بالطبع ، سيكون التطور البيئي للأطفال في رياض الأطفال فعالًا بشكل خاص إذا كان مرتبطًا بالتعليم البيئي في الأسرة. لذلك ، يجب على المعلمين تشجيع الآباء على خلق ظروف مواتية لبيئة تنموية بيئية في المنزل.

التربية البيئية هي واحدة من أكثر المشاكل المعاصرة إلحاحًا. يعتمد محتوى التعليم البيئي على تكوين الطفل لموقف صحيح واعي تجاه الظواهر الطبيعية والأشياء التي تحيط به والتي يتعرف عليها في مرحلة ما قبل المدرسة. التدريس لرؤية وفهم جمال الطبيعة ، يعامل جميع الكائنات الحية بعناية - المهام الرئيسية للعمل البيئي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

كتب

• أكسينوفا ، ز. أدخل الطبيعة كصديق. التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة. - موسكو: TC Sphere، 2011. - 128 ص. - (مكتبة المعلم).

يكشف الدليل المنهجي عن الجوانب الرئيسية للتربية البيئية والتعليم لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لبرنامج المؤلف "أدخل الطبيعة كصديق". يتم تقديم خطة عمل موضوعية مفصلة ، وتسلسل واضح للأهداف والغايات ، وأشكال وأساليب عمل مختلفة.

• جوركوفا ، إل جي. سيناريوهات التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة (وسط ، وكبير ، ومجموعات تحضيرية) / L.G. جوركوفا ، أ. كوتشيرجينا ، لوس أنجلوس أوبوكوف. - موسكو: VAKO ، 2005. - 240 صفحة. - (ما قبل المدرسة: نحن نعلم ونطور ونعلم).

لكل فئة عمرية ، تقدم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة سيناريوهات مفصلة للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة (من سبتمبر إلى مايو) ، تتعلق بالبرنامج العام.

• إيجورينكوف ، ل. التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة والطلاب الأصغر سنًا: دليل للآباء والمعلمين والمربين في مؤسسات ما قبل المدرسة ومعلمي المدارس الابتدائية. - موسكو: ARKTI ، 2001 - 128 ص.

يتناول الدليل القضايا التربوية والمنهجية للمرحلة الأولى في نظام التربية البيئية المستمرة وتنشئة شخصية الأطفال. يتم إيلاء اهتمام خاص للجانب الجمالي.

• كوفينكو ، إل. أسرار الطبيعة مثيرة جدا للاهتمام! - موسكو: Linka-Press، 2004. - 72 صفحة: Ill.

يعد التعرف على خصائص المواد الشائعة - الماء والهواء والتربة - أحد الاتجاهات الممكنة للتثقيف البيئي. طرق تقديم المادة هي نوع من "المركب الرياضي" لتكوين القدرات المعرفية للطفل.

• لوباتينا ، أ. حكايات أمنا الأرض. التعليم البيئي من خلال القصص الخيالية والقصائد والمهام الإبداعية / A. A. Lopatina ، M. V. سكريبتسوف. - الطبعة الثانية. - موسكو: أمريتا روس ، 2008. - 256 صفحة. - (التربية والإبداع).

يفتح هذا الكتاب المذهل الباب لعالم سحري ولطيف. سيساعد الكتاب على غرس الشعور بحب الطبيعة في نفوس الأطفال ، والشعور بالمسؤولية تجاه العالم من حولهم ، كما سيُظهر جمال أرضهم الأصلية.

• لوكونينا ، ن. المتدربون في رياض الأطفال: سيناريوهات حول الطبيعة / ن. لوكونينا ، ج. تشادوفا. - موسكو: مطبعة إيريس ، 2002. - 240 ص: مريض. - (انتباه ، أطفال).

تتضمن المجموعة سيناريوهات للمتدربين وأمسيات ترفيهية ودروسًا إرشادية وأنشطة بيئية مشتركة. يقدم مؤلفو الكتاب عروضًا مع حبكة خرافية أصلية وشخصيات غير عادية.

• مازيلنيكوفا ، ن. التعليم البيئي و valeological لمرحلة ما قبل المدرسة. تنظيم مناحي في الصيف / N.N. مازيلنيكوفا ، S.V. Terekhin. - سانت بطرسبرغ: LLC "PUBLISHING HOUSE" DETSTVO-PRESS "، 2013. - 96p.

يعكس الكتاب تجربة تربية طفل متطور جسديًا يعرف كيف يشعر بجمال الطبيعة ، ويعيش في وئام معها.

نيكولايفا ، س. نظرية ومنهج التربية البيئية للأطفال: كتاب مدرسي. دليل لاستيلاد. أعلى. بيد. دراسة. المؤسسات. - موسكو: مركز النشر "الأكاديمية" ، 2002. - 336 ثانية.

يحدد الدليل طرق وأشكال تنظيم العملية التعليمية في مجال التعليم البيئي ، ويناقش بالتفصيل البرامج الحديثة ، وتقنيات التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويقدم المشورة بشأن الإدارة التنظيمية والمنهجية لهذه العملية في مرحلة ما قبل المدرسة.

• نيكولايفا ، س. التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنا. كتاب لمعلمي رياض الاطفال. - موسكو: تركيب الفسيفساء ، 2004 - 96 ص.

مادة الكتاب عبارة عن تقنية لبرنامج "عالم البيئة الشاب" ، الذي وافق عليه مجلس الخبراء الفيدرالي للتعليم العام التابع لوزارة التعليم في روسيا. هذه التكنولوجيا تجعل من الممكن تشكيل بدايات الثقافة البيئية في مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنا في رياض الأطفال.

• ريماشفسكايا ، إل. نظريات وتقنيات التطور البيئي لأطفال ما قبل المدرسة. المناهج والتوصيات المنهجية للعمل المستقل للطلاب الجامعيين.: دليل الدراسة / L.S. ريماشفسكايا ، ن. نيكونوفا ، ت. ايفتشينكو. - موسكو: مركز التربية التربوية ، 2008. - 128 ص.

Ryzhova ، N.A. الهواء من حولنا: [طريقة. دليل] / ن. Ryzhova ، S.I. موسينكو. - الطبعة الثانية. - مأوسكفا: هوب ، 2013. - 208 ثانية: مريض.

يحتوي الكتاب على توصيات لتعريف الأطفال بموضوع "الهواء". يتحدث عن خصائص الهواء ، وكيف يستخدم الإنسان الهواء ، ودور الهواء في حياة الإنسان والحيوان والنبات ، وعن أهمية الهواء النقي لصحة الإنسان. يتم الكشف عن كل موضوع من خلال الأنشطة المسرحية والموسيقية والبصرية والمسرحية والتجريب والملاحظة والقراءة والبناء.

نظام التربية البيئية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: معلومات ومواد منهجية ، تخضير البيئة النامية لرياض الأطفال ، تطوير فصول لقسم "عالم الطبيعة" ، دورات تدريبية ، اختبارات قصيرة ، ألعاب. - الطبعة الثانية ، الصورة النمطية. / المؤلف شركات. من. جورباتينكو. - فولغوغراد: مدرس ، 2008. - 286 صفحة.

تتمثل المهمة الرئيسية للمجموعة في تقديم المساعدة العملية للقادة والموظفين التربويين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في تطوير نظام العمل المنهجي والتخطيط للتعليم البيئي. تكشف مادة الدليل عن نظام العمل مع الأطفال في إطار برنامج "الطفولة" وبرنامج التثقيف البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة "نحن" لـ N.N. كوندراتيفا.

• فيدوتوفا ، أ. نتعرف على العالم من حولنا من خلال لعب: ألعاب حبكة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - موسكو: TC Sphere ، 2015. - 112 ص. - (مكتبة المعلم).

الدليل مخصص للألعاب البيئية التعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة. يحتوي الكتاب على مادة نظرية حول استخدام ألعاب الحبكة التعليمية في تربية الأطفال ، ويثبت استخدام طريقة اللعبة في الفصل الدراسي في التربية البيئية ، ويعطي سيناريوهات لفصول الألعاب لجمهور مختلف الأعمار.

• قصائد وحكايات بيئية لنوادي أصدقاء الصندوق العالمي للطبيعة. / شركات. إي كوزنتسوفا. - موسكو: World Wildlife Fund، 2006. - 104 ص: مريض.

مجموعة من الأشعار البيئية والقصص الخيالية كتبها أطفال نوادي أصدقاء WWF! افتحها ، وانغمس في عالم البيئة الرائعة ، وتعرّف على أبطالها: الغزلان والنمور المتكلمة ، والطيور والحشرات ، والأسماك والزهور ، والأشجار والبحار - وستفهم كيف أن عالم الحيوانات لا حول له ولا قوة ، وكيف يحتاج إلى مساعدتنا.

مقالات من المجلات

• فولوسنيكوفا ، تلفزيون. أساسيات التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة // تربية ما قبل المدرسة. - 2005. - رقم 6. - ص 16-20.

تحتوي المقالة على مقتطفات من دليل "تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في مجال البيئة" ، وهناك ملخصات تقريبية للفصول في الفئات العمرية المختلفة لرياض الأطفال: "لماذا يجب أن تكون المياه نظيفة" ، "لماذا تمطر؟ ؟ "،" أطوار القمر ".

• فورونكيفيتش ، أو.أ. "مرحبًا بكم في علم البيئة" - التكنولوجيا الحديثة للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة // تربية ما قبل المدرسة. - 2006. - رقم 3. - س 23-27.

المقال يناقش الأفكار الرئيسية للتكنولوجيا "مرحبًا بكم في علم البيئة" ، وطرق التثقيف البيئي ، وتنظيم العمل ، والألعاب البيئية مع عناصر النمذجة.

• جوربونوفا ، ج. تطوير الثقافة البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة // تربية ما قبل المدرسة. - 2005. - رقم 6. - س 10-16.

يتحدث المقال عن مدى أهمية تكوين الأطفال للحاجة إلى التواصل مع ممثلي عالم الحيوان والنبات ، والقدرة على رؤية وفهم الجمال ، والحاجة إلى التعبير عن الذات في النشاط الإبداعي.

• Dikanova ، I. على المسار البيئي // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2013. - رقم 3. - س 62-64.

المشي على طول المسار البيئي لروضة أطفال في بلدة Kamyshlov ، منطقة سفيردلوفسك ، يمكنك معرفة الكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام حول طبيعة المنطقة: حول الأشجار والشجيرات والأعشاب والطيور والحشرات والاستمتاع بجمالها.

• كوزنتسوفا ، إل. تفاعل رياض الأطفال والأسرة في التربية البيئية للأطفال // تربية ما قبل المدرسة. - 2009. - رقم 6. - ص 54-57.

من تجربة Cherepovets MDOU في إشراك العائلات في الأنشطة المشتركة في إطار برنامج روضة الأطفال المجتمعية.

• ليونتييفا ، أوم. تشكيل الثقافة البيئية لدى أطفال ما قبل المدرسة // أصول التربية في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2015. - № 1. - ص 16-18.

يقدم المقال تجربة مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في تشيليابينسك في تنظيم "مسار بيئي" على أراضي المؤسسة.

• Motygullina ، G. إنشاء بيئة نامية بيئية // تعليم ما قبل المدرسة. - 2012. - رقم 6. - ص 28-31.

تم تصميم غرفة الطبيعة (الغرفة البيئية) لتنفيذ الأحداث البيئية والملاحظات المستقلة والتعرف على مجموعات المواد الطبيعية والعناية بالكائنات الحية.

• نيكيفوروفا ، أو.أ. المسار البيئي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة // علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2013. - رقم 5. - س 26-32.

الغرض من المسار هو تعريف الأطفال بالنباتات التي تنمو في مناطق رياض الأطفال. يقدم المقال أمثلة على بعض نقاط التوقف في الممر ، على سبيل المثال ، "روان" ، "بيرش" ، كما يقدم أيضًا مادة تعليمية.

• نيكولايفا ، س. قيمة بيئة التنمية البيئية من أجل تحسين التعليم والصحة للأطفال في ضوء المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2014. - رقم 6. - س 17-21.

فيما يتعلق باعتماد FSES DO ، يمكن تنفيذ التعليم البيئي كعنصر مهم في العمل التربوي لرياض الأطفال من خلال البرنامج الرئيسي أو الجزئي. الغرض من هذه المقالة هو إظهار العلاقة بين التربية البيئية للأطفال ومجال "التطور البدني".

نيكولايفا ، س. حول إمكانيات علم أصول التدريس الشعبية في التربية البيئية للأطفال // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2009. - رقم 4. - س 42-46.

في علم أصول التدريس الشعبي ، تكون فكرة العلاقة المتناغمة بين الإنسان والطبيعة واضحة للعيان. يخبر المقال عما يجب أن يتعلق بوسائل التربية الشعبية وما يمكن استخدامه في التربية البيئية.

• نيكولايفا ، س. نموذج نموذجي للتعليم البيئي // تعليم ما قبل المدرسة. - 2004. - رقم 4. - ص 14-20.

يتضمن النموذج المعلمات الرئيسية للتعليم البيئي: الغرض ، المحتوى ، الأشكال والأساليب ، التقنيات ، معايير التعليم البيئي ، الإجراءات التنظيمية والإدارية.

• نيكولايفا ، س. التعليم البيئي في إطار المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2014. - رقم 5. - ص 14-18.

يحدد المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية من يناير 2014 عمل رياض الأطفال كمؤسسات تعليمية للمرحلة الأولى من التعليم العام ، بما في ذلك التعليم البيئي. يناقش المقال المجالات التعليمية التي من خلالها يمكن تطبيق نظام التربية البيئية عمليًا..

• طارة. - 2008. - رقم 4.

موضوع القضية هو "الطفل والطبيعة" ، وبعض المواد مكرسة للتربية البيئية للأطفال.

• ستروكوفا ، أو.ن. تكنولوجيا نشاط المشروع كشكل فعال من أشكال العمل على التعليم البيئي للأطفال في سن ما قبل المدرسة الثانوية // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2014. - رقم 10. - س 25-28.

يناقش المقال تكنولوجيا أنشطة المشروع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويعرض التخطيط طويل المدى للعمل على التعليم البيئي للأطفال في المجموعة التحضيرية.

• Timofeeva ، I. مجمع إيكولوجي "كوكب حي" // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2010. - رقم 7. - س 105-112.

تم إنشاء المجمع بواسطةلمشروع المؤلف من قبل المعلم الإيكولوجي IG Timofeeva ويتضمن عدة مناطق: متحف الطبيعة ، ومنطقة مائية بها أسماك استوائية ، ونموذج "أرضيات الغابة" ، ونموذج مكهرب لكهف الهوابط ، ونماذج للمناطق المناخية الدافئة للأرض و اخرين.

• Tulovyeva ، A. مع روح الطبيعة // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2014. - رقم 8. - س 28-30.

يصف المقال تجربة مكتبة الأطفال المركزية الحكيمة في ياروسلاف ورياض الأطفال في ياروسلافل.

الألعاب البيئية

• أندرينكو ، ن. لعبة في التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة // تربية ما قبل المدرسة. - 2007. - رقم 1 - ص 10 - 12.

تصنيف الألعاب ، موضوعات الألعاب ، التوصيات المنهجية ، توزيع الألعاب حسب مهمة تعليمية.

• بيريستينيفا ، ن. دراسات بيئية باستخدام عناصر TRIZ و RTV // طفل في رياض الأطفال. - 2006. - رقم 1. - ص48-52.

إن إجراء الفصول باستخدام أساليب وتقنيات TRIZ و RTV يجعل من الممكن تحويل دراسة موضوع ما إلى "بناء عقلي" مثير.

• بودراتشينكو ، آي في. ألعاب تعليمية في علم البيئة // طفل في رياض الأطفال. - 2011. - رقم 1. - ص 73-74 ؛ رقم 2. - ص 52-53.

من تجربة المعلمين في فيازنيكي ، منطقة فلاديمير. يتم تقديم أمثلة على الألعاب المبنية على القصص الخيالية ، بالإضافة إلى الألعاب الموضوعية: حول النباتات ، حول الماء ، عن الهواء.

• إبراغيموفا ، ج. الطفل وعالم المعادن // تربية ما قبل المدرسة. - 2012. - رقم 10. - س 60-61.

تعلم كيفية اللعب بالمعادن الطبيعية (الرمل ، الطين ، الحجارة ، الملح) ، يتم إعطاء أمثلة على الألعاب والتجارب.

كازاروتشيك ، ج. ألعاب تعليمية في التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا // طفل في روضة الأطفال. - 2005. - رقم 2. - س 38-41.

أمثلة على الألعاب التعليمية من ثلاث مجموعات: لإثراء الأفكار البيئية ، وتعزيز موقف القيمة العاطفية تجاه الطبيعة ، والمشاركة في الأنشطة الموجهة بيئيًا ...

• كونستانتينوفا ، T.V. اللعب الإبداعي في الفصل الدراسي حول البيئة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة // المدرسة الابتدائية: زائد قبل وبعد. - 2006. - رقم 1. - ص 46-48.

لعبة إبداعية "في الغابة"

• مهام مسابقة Mingazova ، T. "Ecological Assorted" // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2012. - رقم 2. - س 43-44.

مادة مثيرة للاهتمام وغنية بالمعلومات.

Pavlova ، L. Games كوسيلة للتعليم البيئي والجمالي // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2002. - رقم 10. - ص 40-49.

إن الفرص العظيمة في تربية المشاعر البيئية والجمالية فيما يتعلق بالعالم المحيط متأصلة في الألعاب ، وفي المقام الأول الألعاب التعليمية. يقدم المقال أمثلة على الألعاب التعليمية.

• شيبان ، م. العاب بيئية // طفل فى روضة الاطفال. - 2008. - رقم 6. - ص50-54.

من تجربة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في نوفي يورنغوي: ألعاب "ماجيك صن" ، "ميدان المعجزات".

بقلم ن.ن.ماليخينا

يمكن استعارة الكتب والمجلات الواردة في القائمة من قاعة التواصل التربوي بمكتبة الأطفال والشباب بالمدينة (53 شارع دزيرزينسكي ، هاتف 2-09-21).

تقرير حول موضوع "التربية البيئية في رياض الأطفال".

سن ما قبل المدرسة- مرحلة ذات قيمة جوهرية في تطوير الثقافة البيئية البشرية. خلال هذه الفترة ، يتم وضع أسس الشخصية ، بما في ذلك الموقف الإيجابي تجاه الطبيعة ، والعالم من حولنا. في هذا العمر ، يبدأ الطفل في تمييز نفسه عن البيئة ، ويتطور موقف ذو قيمة عاطفية تجاه البيئة ، ويتم تشكيل أسس المواقف الأخلاقية والبيئية للفرد ، والتي تتجلى في تفاعلات الطفل مع الطبيعة ، في الوعي بعدم الانفصال معها. بفضل هذا ، يمكن للأطفال تكوين المعرفة والمعايير والقواعد البيئية للتفاعل مع الطبيعة ، وتعزيز التعاطف معها ، وأن يكونوا نشطين في حل بعض المشاكل البيئية. في الوقت نفسه ، فإن تراكم المعرفة لدى أطفال ما قبل المدرسة ليس غاية في حد ذاته. إنها شرط ضروري لتطوير موقف عاطفي وأخلاقي وفعال تجاه العالم.
تعتبر روضة الأطفال الحلقة الأولى في نظام التعليم البيئي المستمر ، لذلك فليس من قبيل المصادفة أن يواجه المعلمون مهمة تشكيل أسس ثقافة الإدارة البيئية الرشيدة في مرحلة ما قبل المدرسة.
إن تعزيز موقف الرعاية تجاه البيئة الطبيعية لدى الأطفال الصغار أمر مكرس في الأسرة ويستمر في التكون في سنوات ما قبل المدرسة في رياض الأطفال. في "برنامج تربية الأطفال في رياض الأطفال" ، يتم توفير تربية حب الأطفال واحترامهم للطبيعة في قسم خاص.
يتم تنفيذ التثقيف البيئي في رياض الأطفال من خلال العملية التربوية بأكملها - في الحياة اليومية وفي الفصل الدراسي. في تنفيذ مهام التعليم البيئي ، تعتبر البيئة الطبيعية في رياض الأطفال ذات أهمية كبيرة. هذه هي أركان الطبيعة في جميع المجموعات ، غرفة طبيعية ، حديقة شتوية ، منطقة مصممة ومزروعة بشكل صحيح ، والتي توفر فرصة للتواصل المباشر المستمر مع الطبيعة ؛ تنظيم عمليات المراقبة المنهجية للظواهر والأشياء الطبيعية ، وإدخال الأطفال إلى العمل المنتظم.

تشكيل الأفكار البيئية الأولية في المجموعة الوسطى من رياض الأطفال.

يجب أن يهتم أطفال السنة الخامسة من العمر بالظواهر الطبيعية ، وأن يشكلوا القدرة على التفاعل مع العالم من حولهم.
يتم تعليم الأطفال استخلاص استنتاجات أولية ، ومشاركة انطباعاتهم عن التواصل مع الطبيعة ، والتعبير عن موقفهم من العالم الطبيعي في القصص والأنشطة الإنتاجية.
يستمر تعريف الأطفال بالطبيعة والتعليم البيئي في الفصل الدراسي ، أثناء الرحلات والملاحظات والأنشطة التجريبية والألعاب النشطة والتعليمية ولعب الأدوار. في عملية الألعاب - الدراما ، يتعلم الأطفال تقليد حركات الحيوانات وتقييم سلوك الحيوانات - شخصيات القصص الخيالية.
عند تنظيم أنشطة الأطفال ، من الضروري الإشارة إلى الحاجة إلى اتباع قواعد معينة فيما يتعلق بالأقران والبالغين. من المهم مساعدة الأطفال على رؤية اعتماد المنظمة طوال الحياة للمجموعة بأكملها على سلوك كل طفل.
من الضروري تعليم الأطفال الاستماع وسماع كلام الآخرين ، واستخدام الصوت بشكل صحيح ، مع مراعاة شروط الاتصال ، واستخدام الكلمات المهذبة. يجب أن يشجع مقدم الرعاية النبرة الطيبة للطفل عند التواصل مع الأشخاص من حوله.
أثناء تعويد الأطفال على الطلب ، وإيجاد موقف حذر للأشياء ، يجب أن تنتبه إلى حقيقة أن عمل الناس يستثمر في إنشاء كل شيء. (على سبيل المثال ، إذا لم يغسل الطفل يديه جيدًا ، تاركًا بقعًا قذرة على المنشفة ، فهذا يعد عدم احترام لعمل الغسالة ، وما إلى ذلك).
في عملية الأكل ، وبث غرفة المجموعة ، وتشكيل المهارات الثقافية والصحية ، يجب شرح ملاءمة الإجراءات للأطفال ، وتعليمهم لاستخلاص استنتاجات أولية بشكل مستقل.
أثناء الفصول وأنشطة اللعب ، اشرح للأطفال مدى أهمية التغذية لصحة الإنسان ؛ تقودهم إلى فهم أنهم لا يحتاجون فقط إلى ما يحلو لهم ، ولكن أيضًا ما هو مفيد للنمو والتطور.

المشي.

في هذا العمر ، يواصل الأطفال تعلم تسمية ظواهر طبيعية مثل تساقط الثلوج وقوس قزح وسقوط الأوراق وما إلى ذلك ، لتمييز وتسمية الأشجار والشجيرات والنباتات العشبية. من الضروري توضيح وإثراء أفكارهم حول تنوع النباتات والحيوانات.
من الضروري تعزيز معرفة الأطفال بالحيوانات الأليفة ، لتوضيح الفوائد التي تجلبها للبشر ؛ تكوين رغبة في رعاية الحيوانات والعناية بها.
من الضروري مراقبة الحيوانات مع الأطفال ، وتعليمهم الإعجاب بجمالهم وقوتهم وبراعتهم ؛ أخبر أن الحيوانات الأليفة مخلصة لأصحابها ، يجب أن يكون الشخص قادرًا على الاحتفاظ بالحيوانات في المنزل. استمر في تعليم الأطفال التعرف على الحيوانات وصغارها وتسميتها بشكل صحيح. الطفل في السنة الخامسة من العمر قادر على إبراز بنية جسم الحيوان وتسمية لون اللون (على سبيل المثال ، الحصان له رأس وأربعة أرجل وذيل ؛ على الرأس - الأذنين والعينين والجسم. مغطى بالصوف ، اللون رمادي).
أثناء المشي ، لفت انتباه الأطفال إلى سلوك الحيوانات الأليفة - يقفز الكلب ويهز ذيله أثناء لقاء مع المالك ، المداعبات القط.
من الضروري تكوين رغبة في الإعجاب بالطبيعة وحمايتها ، وممارسة الأطفال يوميًا في هذا.
استمر في تعليم الأطفال ملاحظة التغييرات في مظهر الأشجار حسب الموسم ؛ لتوحيد الأفكار حول التغيرات الموسمية في الطبيعة. للاستمرار في تشكيل أفكار أولية لدى الأطفال حول التغيرات في الطبيعة (تصبح أكثر برودة ، تتحول السماء إلى اللون الرمادي ، والرياح دافئة ، وسماء زرقاء صافية ...). لتعزيز قدرة الأطفال على رؤية جمال الطبيعة ، لتوسيع مفرداتهم (سقوط أوراق الشجر ، الذهبي ، القرمزي). وضح الأفكار حول كيفية شتاء الحيوانات (أرنب ، ثعلب ، دب).
تعلم كيفية مراقبة سلوك الطيور في أوقات مختلفة من السنة. أثناء المشي ، ضع في اعتبارك مسارات الطيور في الثلج ، وتحدث مع الأطفال حول كيفية مساعدة الشخص للحيوانات والطيور في الأوقات الصعبة بالنسبة لهم. وهكذا تكون لدى الأطفال رغبة في مساعدة الحيوانات والطيور في برد الشتاء.
من الضروري تزويد الأطفال بفرصة ممارسة المشي والرحلات الاستكشافية ، وإنشاء باقات جميلة من أوراق الخريف ، والحرف اليدوية من المواد الطبيعية. اعرض جمع المخاريط والجذور وبذور النباتات لصنع الحرف اليدوية. ولتعزيز المعرفة عن الحيوانات ، يمكنك دعوة الأطفال للعب لعبة "ارسم حيوانًا". الأطفال يشكلون دائرة. يقف شخص بالغ في وسط الدائرة. يظهر بعض الحيوانات مع تعابير الوجه والحركات. يجب على الأطفال تخمين هذا الحيوان وتكرار الحركات. بعد ذلك ، في وسط الدائرة ، يمكنك دعوة طفل متمني سيظهر حيوانه.
يمكنك أن تقدم للأطفال لعبة - مسرحية للتأكيد على الأمور الشائعة والمختلفة في سلوك الحيوانات.
يساهم التمرين التعليمي "نعم ولا" في توسيع المعرفة حول الظواهر الطبيعية. يسأل المعلم الأطفال أسئلة: "هل هناك الكثير من الأوراق على الأشجار في الشتاء؟ هل تتساقط الثلوج في الصيف؟ في الصيف ، هل يذهب الأطفال للتزلج على الجليد؟ هل الفراشات تصل في الشتاء؟ هل النهر مغطى بالجليد في الصيف؟ ". يجب أن يجيب الأطفال بسرعة بـ "نعم" أو "لا".
ادعُ الأطفال للعب مع الريح باستخدام الأقراص الدوارة ؛ قادهم إلى فهم أنه كلما كانت الرياح أقوى ، زادت سرعة حركة القرص الدوار ، وأن القرص الدوار في الغرفة لا يدور ، نظرًا لعدم وجود رياح.
لتعزيز القدرة على تصنيف الخضار والفواكه وفقًا لمعايير معينة ، يمكنك لعب لعبة "ما المزروع في الحديقة؟" يسأل المعلم: هل تعلمون يا أطفال ماذا يزرعون في الحديقة؟ لنلعب هذه اللعبة: سأقوم بتسمية كلمات مختلفة ، وأنت تستمع بعناية. إذا قمت بتسمية شيء مزروع في الحديقة ، فأجبت بـ "نعم" ، وإذا سميته ، فإنه لا ينمو في الحديقة ، فأنت تقول "لا". من يخطئ يخسر ". يخلط المعلم أسماء الخضار والفواكه: تفاح ، جزر ، طماطم ، خيار ...
لتوضيح وتعميق المعرفة حول المواسم ، يمكنك تنظيم اللعبة "متى تحدث؟"
لتعزيز المعرفة بظواهر الواقع المحيط ، قم بتنظيم ألعاب خارجية للنزهة "الصيف" ، "العصافير والقطة" ، إلخ.

المحادثات. الطبقات.

في الفصول الدراسية والمحادثات ، يجب على الكبار مساعدة الأطفال على فهم أنه لا ينبغي معاملة الحيوانات كما يجب إطعام الناس الحلوى ، أو لفهم في حفاضات ، مثل الأطفال الصغار ، وما إلى ذلك ؛ لشرح خصوصيات سكن الحيوانات في الطبيعة (الحيوانات - على الأرض ، الطيور - في الهواء ، الأسماك في الماء ، الديدان في الأرض). من الضروري تعليم الأطفال مقارنة الثدييات والطيور والأسماك والحشرات.
يحتاج المعلم إلى أن يشرح للأطفال أن الحيوانات تلد أشبالاً حية وتطعمها باللبن ، والجسم ، كقاعدة عامة ، مغطى بالشعر ، وفم بالأسنان وأربعة أرجل. في الطيور ، الجسم مغطى بالريش ، هناك جناحان ورجلين ، فم على شكل منقار ، تظهر الأشبال من البيض. في الأسماك ، يكون الجسم ممدودًا ، وعادةً ما يكون مسطحًا من الجانبين ومغطى بقشور ؛ تتحرك في الماء بمساعدة ذيلها وزعانفها ؛ اليرقات تخرج من البيض أو تولد (في الأسماك الحية). يتكون الجسم في الحشرات من ثلاثة أجزاء: الرأس والصدر والبطن. إنه مغطى بالكيتين (جلد رقيق) ؛ له ستة أرجل ، ويخرج النسل من الخصيتين.
من الضروري توضيح أفكار الأطفال حول الحشرات (نملة ، فراشة ، خنفساء ، خنفساء) ، وتعلم إبراز ملامح مظهرها وحركاتها (فراشة ، خنفساء لها أجنحة ، ذباب فراشة ، نملة تزحف ، خنفساء الذباب والزحف).
يجب أن يتعرف الأطفال في هذا العمر على الضفدع وأن يعرفوا الملامح الرئيسية لمظهره (جلد أخضر ، عيون كبيرة على الرأس ، أربع أرجل) ، حركات (ليس فقط القفز ، ولكن أيضًا السباحة) ، الأصوات الصادرة (النعيق) ؛ للتعرف على ممثلي فئة الزواحف (السحلية والسلحفاة) وتسميتهم ، ومعرفة بعض ميزات مظهرهم ، وحركتهم (السحالي لها جسم مستطيل ، وذيل طويل أيضًا قصير ، والسلحفاة تزحف ببطء).

كما يتم تنفيذ التثقيف البيئي من خلال -
قراءة الخيال. الإبداع الفني وعرض الرسوم التوضيحية.
في عملية تعريف الأطفال بأعمال الفولكلور ، قم بتدريس ملاحظة ومقارنة سمات سلوك الحيوانات في القصص الخيالية وعادات الحيوانات في الطبيعة ، وإظهار علاقة الكائنات الحية بالبيئة. اصنع الألغاز للأطفال ، واقرأ القصائد للأطفال.
إذا رأى الأطفال حيوانًا مخمنًا ، اطلب منهم مشاركة انطباعاتهم ووصف المظهر. اعرض أن تتذكر القصائد والأحاجي التي تؤكد على سمة معينة للحيوان.
يمكنك تعليم الأطفال كيفية رسم حيوان وعرض رسم حيوان رائع وحقيقي.
استمر في تعريف الأطفال بعالم الحيوانات والنباتات أثناء النظر إلى الرسوم التوضيحية واللوحات.
في عملية التعرف على الطبيعة ، من الضروري تعليم الأطفال استخلاص استنتاجات أولية حول العلاقات والاعتماد المتبادل في الطبيعة. تجعل خصوصية الأدب من الممكن تكوين حب للطبيعة على أساس محتوى الأعمال الفنية. أعمال كتّاب مثل V. Bianchi و M. Prishvin و K. I Chukovsky و S. Ya. Marshak و A.L Barto و S. إنهم يريدون حقًا تعلم كيفية القراءة ، لكنهم لم يتعلموا بعد كيفية الاستماع إلى قراءة كبار السن.

ركن من أركان الطبيعة.

في الحياة اليومية ، ينظم المعلم ملاحظات للنباتات في زاوية من الطبيعة ، ويشرك الأطفال في أداء المهام الفردية ، وينظم ساعة للأطفال في زاوية من الطبيعة.
في ركن من أركان الطبيعة ، يشارك الأطفال في الأعمال المجدية المتمثلة في رعاية النباتات والأسماك ؛ تعلم كيفية سقي النباتات ، ومسح الأوراق الجلدية الكبيرة ، ورشها ، وقطع الأوراق الجافة. جنبًا إلى جنب مع المعلم ، قم بإطعام النباتات بالأسمدة. للقيام بذلك ، يجب أن يكون لديك مخزون في زاوية من الطبيعة - علب سقي لري النباتات الداخلية ، وعصي للتخفيف ، وزجاجة رذاذ ، إلخ. في ركن من أركان الطبيعة ، يمكنك وضع مجموعات من الصور حسب السمات: "الحيوانات" ، "الطيور" ، "النباتات" ؛ ألعاب تعليمية المواد الطبيعية (المخاريط ، الجوز ، الأغصان ، الحصى ، الأصداف).

تنمية المهارات والقدرات العمالية للتعرف على الظواهر الطبيعية.

يجب أن يكون لأطفال السنة الخامسة من العمر موقف إيجابي تجاه العمل ، والرغبة في العمل ؛ لتعزيز القدرة على تنفيذ المهام الفردية والجماعية ، للاتفاق بمساعدة المعلم على توزيع العمل ، يعتني بإنجاز مهمة مشتركة في الوقت المناسب.
في الخريف ، أشرك الأطفال في حصاد الأوراق. استمر في التعرف على معدات العمل: المجارف ، والمجارف ، إلخ.
في فصل الشتاء ، من الضروري تعليم كيفية إزالة الثلج من المسارات ؛ نحت رجال الثلج ، إظهار الاستقلال والإبداع (تزيين المباني الثلجية بالجليد الملون ، وتكميلها بالمواد الطبيعية). يجب إشراك الأطفال في تغذية الطيور الشتوية ؛ تعليم لمساعدة المعلم ؛ رتب المعدات المستخدمة في نشاط المخاض (نظيفة ، جافة ، خذها إلى المكان المخصص) ، تعامل معها بحذر.
في نهاية شهر أبريل ، يمكنك دعوة الأطفال لزرع بذور البازلاء ، وفي بداية شهر مايو ، قم بزراعة البصل (يقوم الأطفال بعمل ثقوب ويضعون البذور). من الضروري تكوين شعور بالرضا عن العمل المنجز فيهم. يمكن للأطفال ، جنبًا إلى جنب مع المعلم ، القيام بأعمال بسيطة في المدينة وفي حديقة الزهور (بذر البذور والري). من الضروري تعليم الأطفال كيفية فك التربة حتى لا تتلف نظام جذر النباتات. في الصيف ، قم بدعوة الأطفال لإزالة البصل (تحت إشراف شخص بالغ) والمشاركة في العناية بالخضروات.
من الضروري تشجيع رغبة الأطفال في مساعدة بعضهم البعض ، وتعلم قبول المساعدة من رفاقهم. يجب تعليم الأطفال مراقبة محيطهم وفهم وقت سقي النبات وإطعام الطيور ومسح الغبار. تكوين الرغبة في رعاية النباتات والحيوانات. يجب أن نتذكر أن أطفال السنة الخامسة من العمر يهتمون بعملية النشاط أكثر من نتيجتها.

التجريب.

من الضروري إخبار الأطفال أن البيئة الطبيعية بأكملها يمكن تقسيمها إلى قسمين - الطبيعة الحية وغير الحية. دع الرجال أنفسهم يقدمون أمثلة على الطبيعة الحية وغير الحية.
في عملية إجراء التجارب الأولية ، اجعل الأطفال يفهمون أن الضوء والهواء والحرارة ضرورية لنمو النبات ؛ أظهر كيف يمكن للنباتات الداخلية أن تتجه نحو الضوء.
يمكنك ملاحظة النبات الذي يتلقى ضوءًا أكثر مما يحتاج (في هذه الحالة ، يكتسب النبات لونًا فاتحًا). اجعل الأطفال يفهمون أن قلة الضوء تؤثر أيضًا بشكل سيء على نمو النباتات.
أظهر للأطفال أهمية الماء في حياة الإنسان ؛ لتوضيح معرفتهم بخصائص الماء (عديم الرائحة ، عديم اللون ؛ يأخذ شكل وعاء يقع فيه ؛ يمكن أن يتحول الماء إلى جليد وبخار ؛ عند الذوبان ، يتحول الثلج إلى ماء). لتشكيل فكرة أن الماء هو هدية لا تقدر بثمن للطبيعة يجب الحفاظ عليها بعناية. قل أن الناس يقومون بعمل خاص لتطهير الخزانات والأنهار. تذكر الأمثال والأقوال عن الماء.
في فصل الشتاء ، أثناء نحت مجموعة متنوعة من هياكل الثلج ، استمر في تعريف الأطفال بخصائص الثلج. اشرح أن جزيئات غازات العادم والنفايات الصناعية المنبعثة في الغلاف الجوي تترسب على الثلج. نتيجة لذلك ، يصبح الثلج موحلًا. أظهر للأطفال كيف يتحول الثلج الذائب إلى مياه قذرة ؛ دعهم يفهمون: لا يمكن أكل الثلج - إنه متسخ وبارد (يمكنك أن تصاب بنزلة برد).
الثلج والجليد مادة لا تنضب للعب الإبداعي. يلعب الأطفال عن طيب خاطر بالثلج كما يلعبون بالرمل. كلما زاد تنوع استخدام الثلج مع مواد أخرى ، كلما كانت الألعاب أكثر إثارة للاهتمام وذات مغزى ، ومراقبة خصائص المواد الطبيعية من قبل الأطفال ، وكلما زادت ثراء إبداعهم. يمكنك دعوة الأطفال لصب المياه الملونة في قوالب مختلفة وتجميدها في الشارع. اشرح أنه يتم إزالة قطع الثلج المجمدة عن طريق تسخين القوالب في الماء الساخن أو بإذابة الثلج في غرفة دافئة.
ادعُ الأطفال للرسم بالعصي على الثلج المعبأ قليلاً ؛ فكر في رقاقات الثلج ، ثم ادع الأطفال لرسمها.
من الضروري أن تشرح للأطفال: لكي لا تمرض ، يجب أن تتنفس بشكل صحيح في الشارع. من الأفضل استنشاق الهواء عن طريق الأنف والزفير عن طريق الفم. هذا يساهم في زيادة تشبع الجسم بالأكسجين وارتفاع درجة حرارة الهواء في الأنف (يدخل الهواء الدافئ بالفعل إلى رئتي الإنسان).
عند فحص الأحجار ، اعرض تحديد خصائصها (كبيرة - صغيرة ، ناعمة - خشنة ، فاتحة - داكنة) ، دافئة - باردة). ادعُ الأطفال إلى العثور على حجر جميل وعمل حكاية خرافية عنه. يمكنك تنظيم العديد من الألعاب بالحجارة: "اصطدم بالهدف" ، "ارمي وامسك".
الاستمرار في توسيع معرفة الأطفال بخصائص الرمل والطين ؛ منحهم الفرصة للتحقق بشكل مستقل من صفات وخصائص هذه المواد.

من خلال تقديم الطفل إلى العالم الطبيعي ، يطور البالغ بوعي جوانب مختلفة من شخصيته ، ويوقظ الاهتمام والرغبة في التعرف على البيئة الطبيعية (مجال الشكل الغريب ، والحاجة إلى الحفاظ عليه ، ومعاملته باحترام وحرص ( مجال الأخلاق).
يمكن ويجب أن يُظهر للطفل مظاهر مختلفة من الجمال في العالم الطبيعي: النباتات المزهرة والشجيرات والأشجار في ملابس الخريف ، تناقضات chiaroscuro ، المناظر الطبيعية في أوقات مختلفة من العام وأكثر من ذلك بكثير. في الوقت نفسه ، يجب على الشخص البالغ أن يتذكر أن كل شيء على الإطلاق يعيش في ظروف كاملة (غير ملوث ، غير مسموم ، غير محدود) جميل بطبيعته - هذا هو مجال المشاعر الجمالية ، الإدراك الجمالي للطفل.
لذا ، فإن تربية الأطفال على حب الطبيعة ، فإن القدرة على إدراك جمالها هي إحدى المهام المهمة لرياض الأطفال.

"الإنسان ، بالطبع ، هو سيد الطبيعة ، ولكن ليس بمعنى مستغلها ، ولكن باعتباره الشخص الذي يفهمها ويتحمل المسؤولية الأخلاقية عن الحفاظ عليها وتحسينها (وبالتالي ، في حد ذاتها) لجميع الكائنات الحية وأشياء جميلة ". كما. أرسينيف (مرشح العلوم الفلسفية)

تحميل:

معاينة:

التربية البيئية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

علم البيئة هو ما يحيط بكل واحد منا. لم يسبق من قبل أن كان التهديد بحدوث أزمة بيئية بهذه الحدة كما هو الحال اليوم. تختفي أنواع مختلفة من الحيوانات والنباتات الفريدة على الكوكب بسرعة مخيفة. تصبح البيئة أكثر تلوثًا كل يوم.

لمنع الموقف البربري تجاه الطبيعة ، يجدر البدء في تثقيف ثقافة بيئية منذ سن مبكرة جدًا. لذلك ، في أيامنا هذه ، يكتسب التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة أهمية متزايدة.

سن ما قبل المدرسة هو أنسب وقت لتكوين أساسيات تصور العالم عند الطفل. الأطفال في سن مبكرة عاطفيون للغاية ومتجاوبون وعاطفون ويدركون الطبيعة ككائن حي.

التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة ، أولاً وقبل كل شيء ، يهدف إلى تكوين موقف إيجابي للطفل تجاه البيئة - الأرض والمياه والنباتات والحيوانات. إن تعليم الأطفال حب الطبيعة وحمايتها ، واستخدام الموارد الطبيعية بعناية هي المهام الرئيسية للتربية البيئية.

ما هي أهمية التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة؟

• يطور المسؤولية عن الحفاظ على الطبيعة ؛
• يعزز الشعور بالجمال والقدرة على رؤية الجمال الطبيعي ؛
• يعطي فهمًا للعلاقة الوثيقة لجميع أشكال الحياة على هذا الكوكب ؛
• يمنع الأعمال العدوانية والمدمرة تجاه الطبيعة ؛
• يوجه نشاط الأطفال في اتجاه إيجابي ويوسع آفاقهم.

كيف تغرس الثقافة البيئية للطفل؟

تبدأ تربية الثقافة البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة في عائلة الطفل. يقلد الأطفال سلوك والديهم. لذلك ، من المهم جدًا أن يشرح الآباء للطفل أساسيات الثقافة البيئية وأن يدعموا كلماتهم بالأفعال. لا يمكنك تعليم الطفل ما لا يلاحظه الوالدان.

علم طفلك عن التنوع المذهل لأشكال الحياة على الأرض والمياه. ستساعدك الموسوعات المصورة والأفلام عن الحيوانات والنباتات على طول هذا المسار.

اقرأ المزيد في كثير من الأحيان لطفلك قصص رائعة ولطيفة عن طبيعة في. بيانكا ، ل. تولستوي ، ب. زاخودر ، إن سلادكوف ، إم بريشفين ، ك.أوشينسكي. الأطفال على استعداد للاستماع إلى قصص الكبار في سحر لساعات. بعد القراءة ، تحدثي مع طفلك الدارج عن مشاكل الأبطال.

أطفال ما قبل المدرسة متعاونون للغاية. إذا منحتهم الفرصة ليشعروا بألم شخص آخر على أنه ألمك ، فعلمهم أن يهتموا بمن يحتاجون إليه. أيضًا ، لا تمر أبدًا بالنباتات والحيوانات في ورطة.

بكل طريقة ممكنة ، قم بإشراك وتشجيع مشاركة الطفل في رعاية الحيوانات أو النباتات. يمكنك أن تبدأ بأبسط شيء - سقي زهورك المفضلة أو تركيب مغذيات الطيور في الشتاء.

تواصل بطريقة يسهل الوصول إليها حول المشكلات البيئية وما عليك القيام به لتجنبها.

في الصيف ، يمكن أن يكون التعليم البيئي مغامرة مثيرة لمرحلة ما قبل المدرسة. سيساعدك المشي في الغابة والحقل والمنتزه والمرج على التعرف على الممثلين النموذجيين للنباتات والحيوانات المحلية.

سيؤدي ذلك إلى توسيع معرفة الطفل بالحيوانات والنباتات من حوله. ساعد طفلك على تعلم كيفية رؤية جمال الطبيعة المحيطة.

تلعب الألعاب دورًا مهمًا في التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة. رتب مسرحًا صغيرًا بشخصيات قابلة للعب - دمى. دع الأبطال يتحدثون عن كيفية التصرف فيما يتعلق بالطبيعة. يمكنك الجدال والمزاح والضحك مع أبطالك.

هناك العديد من الخيارات والأشكال لتربية الثقافة البيئية بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة. كل هذا يتوقف على رغبتك وخيالك. ولكن لتعليم الطفل من سن مبكرة أن يعيش في وئام معهابيئة ليست مهمة سهلة ولكنها مهمة للغاية.

معاينة:

لعبة رحلة المحتوى البيئي "زيارة ليشيجو".

غرض: أوجه انتباهكم إلى لعبة رحلة بيئية لأطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا.
استهداف: تكوين أفكار عند الأطفال حول الطبيعة من حولنا ، وعالم الحيوان والنبات ، والطيور والحشرات.
مهام:
- ضمان إمكانية استيعاب المفاهيم البيئية لدى الأطفال ؛
- لإيقاظ الاهتمام بالطبيعة وتطوير موقف قيم تجاهها ؛
- لتكوين مهارات السلوك الملائم بيئيًا ؛
- توفير الفرص لإظهار الاستقلال والتعاون والمسؤولية والقدرة على اتخاذ القرارات الصحيحة.
مادة: زي "عفريت" لمقدم العرض ؛ مطبات للتسجيل شعارات الفائزين في "Leshechki" ؛ سلة هدايا للأطفال (تفاح أو ملفات تعريف الارتباط على شكل فطر أو مكسرات) ؛ بطاقات تصور النباتات والطيور والحيوانات والحشرات ؛ 3 قطارات مرسومة (3 عربات) مع نوافذ وجيوب للبطاقات (حسب عدد الفرق) ؛ صورة ثلاثة جداول (يمكنك تطبيقها على ورقة Whatman) ، أحمر ، أخضر ، من اللون الأزرق؛ أقنعة ورقية للنباتات والطيور والحيوانات ؛ ثلاثة أطواق من ألوان مختلفة ؛ أوراق فارغة وأقلام رصاص ملونة ؛ بقية الحصير.
يمكن عقد الدرس في الهواء الطلق أو في الداخل.

مسار الدرس.
يرحب المربي بالأطفال ويخبرهم أنهم اليوم يشرعون في رحلة تعليمية إلى الغابة. عند مدخل الغابة ، يتم الترحيب بالأطفال من قبل زعيم "عفريت".
عفريت. مرحبا يا اطفال! الغابة سعيدة لرؤية الضيوف! اليوم سأرافقك عبر الغابة وأسألك عن مهام مختلفة ، أولئك الذين سيتعاملون مع جميع المهام بشكل صحيح سيحصلون على هدية ، هل أنت مستعد؟ (إجابات الأطفال). لكن قبل أن أسمح لك بالدخول ، يجب أن أكتشف ما إذا كنت طيبًا بما فيه الكفاية ، هل تتذكر قواعد السلوك في الغابة؟ ولهذا ، هذه هي مهمتك الأولى.

المهمة 1. "اختر عبارة"

عفريت. الآن عليك أن تختار الصحيح من كل زوج من العبارات التي سأقولها:
1- لا تكسر الأغصان ولا تقطع الأشجار.
يمكنك اللعب في الغابة: كسر الأغصان ، وكسر الشجيرات ، والرسم على الأشجار.
2. لا تمزق نصلًا من العشب أو ورقة دون جدوى - احترس!
يمكنك رمي الأوراق بأوراق الشجر ، واختيار الزهور ، ونسج أكاليل الزهور - الخضرة والزهور ليست مؤسفة ، وستظل تنمو!
3. يمكن طرد وسحق ضفدع ذو عينين ، وثعبان زاحف ، وضفدع أخرق ، واليرقات والبعوض ، ولكن سيكون من الأفضل لو لم تكن موجودة على الإطلاق.
هناك حاجة إلى جميع أنواع الحيوانات والحشرات ، كل منها ضروري للطبيعة.
يجيب الأطفال. يشكرهم Goblin ، ويعطي نتوءًا للإجابات الصحيحة ويسمح لهم بالدخول إلى الغابة. يقود المعلم وليشيم الأطفال عبر الغابة ، ويردد الأطفال قصيدة تعلموها سابقًا (جملة واحدة في كل مرة للطفل).
نحن نحترم الطبيعة
نحن نهتم ونفهم.
لنا في أي وقت من السنة
تعلمنا الطبيعة الحكيمة.
الطيور تعلم الغناء
العناكب - الصبر.
النحل في الحقل وفي الحديقة
علمنا كيف نعمل.
انعكاس في الماء
يعلمنا الصدق.
تعلم الشمس اللطف
ابن عرس العدل.
لنا الأشجار بجميع أنواعها
يعلمون صداقة قوية.
الطبيعة على مدار السنة
انت بحاجة للتعلم.
عند التوقف ، يتم تقسيم الأطفال إلى ثلاث فرق: النباتات والحيوانات والطيور (يتم وضع كل طفل على أقنعة تتوافق مع الفريق) ويجلسون على سجاد مختلف.

المهمة 2. "القطار السحري"

يتم إعطاء كل فريق صورة لقطار وبطاقات حيوانات وطيور وحشرات.
عفريت. يا رفاق ، هناك قطار وركاب أمامك. أنتم المرشدون ومهمتكم هي وضع الركاب في السيارات (في الأول - الحيوانات ، في الثانية - الطيور ، في الثالثة - الحشرات) بحيث يكون هناك راكب واحد في كل نافذة. الفريق الذي هو أول من وضع الحيوانات على العربات يحصل على النتوء بشكل صحيح.

التنازل 3. "غرفة طعام الحيوان"

يتم إعطاء كل فريق صورة لثلاثة طاولات باللون الأحمر والأخضر والأزرق وبطاقات حيوانات وطيور وحشرات.
عفريت. الرجال ، كما تعلمون ، الطيور والحيوانات والحشرات تأكل أطعمة مختلفة ، لذا فهي مقسمة إلى آكلات أعشاب ، ومفترسات ، وآكلات آكلة اللحوم. أنت الآن بحاجة إلى جلوس الجميع على الطاولات بحيث تكون الحيوانات المفترسة على الطاولة الحمراء ، والحيوانات العاشبة في اللون الأخضر ، والحيوانات آكلة اللحوم في اللون الأزرق. سيكون الفريق الأول الذي يضع الجميع بشكل صحيح على الطاولات هو الفائز.
في النهاية ، تلخص Leshy المخاريط وتوزعها.

المهمة 4. "من يعيش أين"

ضع أطواقًا من ألوان مختلفة (أحمر ، أزرق ، أخضر) على المرج.
عفريت. يا رفاق ، أنت ترتدي قبعات تعريف مختلفة ، تحدد من أنت وأين تعيش أو تكبر. على الأمر "في نزهة على الأقدام!" سوف تكون حرا في التجول في المقاصة ، وعلى الأمر "المنزل!" يجب أن تقف في الطوق الذي يمثل منزلك. يشغل سكان الغابة طوقًا أخضر ، وسكان الحقول والمروج - حمراء ، وسكان الخزانات - طوق أزرق.
بعد أن يأخذ الأطفال أماكنهم في الحلقات ، يتحقق المعلم وليشي مما إذا كانت المهمة قد اكتملت بشكل صحيح: يسمي الطفل نفسه ومكان إقامته. وزع الأقماع.
عفريت. يا لك من رفقاء جيدين ، تعلمون جميعًا. الآن سأخبرك قصة حدثت في غابتنا.
ذات مرة ، جادل العديد من السحرة حول ما يجب أن تكون عليه الغابة. جادلوا لفترة طويلة ، لكنهم لم يتفقوا مع بعضهم البعض. قررنا أن كل واحد منهم سيخلق مثل هذه الغابة كما يحلو له. وهذا ما حصلوا عليه:
- قرر المعالج الأول أنه لن يكون هناك حيوانات في غابته ، حتى أصغرها منها ، فقط الأشجار والشجيرات والعشب والفطر. سرعان ما تحولت الغابة إلى غابة لا يمكن اختراقها ، ثم ماتت. المعالج لم يستطع فهم السبب. يا رفاق ، ساعدوا الساحر ، أخبروني لماذا ماتت غابته؟
- انزعج المعالج الثاني من أي ضجيج ، وقام بإنشاء غابة لا توجد فيها طيور. وقد عانت هذه الغابة من نفس المصير ، كما ماتت. ما الذي تظن أنه حدث؟
- كان المعالج الثالث لطيفًا جدًا وأراد أن يكون الجميع أصدقاء. استقر في غابته فقط الحيوانات العاشبة المسالمة. وكادوا يأكلون الغابة بأكملها. كان الساحر اللطيف مستاء جدا. ما هو خطئه؟
- الرابع استقر فقط الحيوانات المفترسة في غابته. لكنهم سرعان ما تركوا هذه الغابة. لماذا حدث هذا؟
- أنشأ المعالج الخامس غابة عادية ، ولم يغادر أحد هذه الغابة. لماذا ا؟
يعطي الأطفال إجابات ويوزع Leshy الأقماع للحصول على إجابة كاملة.
عفريت. من الجيد أن المعالج الأخير أنشأ مثل هذه الغابة الجميلة حيث كل شيء باعتدال. لكن لسوء الحظ توجد على أرضنا أماكن لا ينمو فيها شيء ولا يعيش فيها أحد ، وهذا أمر محزن للغاية ، ومن قدرتنا إصلاحه.

المهمة 5. "ارسم الغابة"

وزع ورقة بيضاء على كل فريق (على حامل إذا كانت اللعبة تجري في الصالة ، على جهاز لوحي إذا كان بالخارج) وأقلام رصاص.
عفريت. الآن سنستخدم الكثير لتحديد الفريق الذي سيرسم الغابة وأي مرج وأي بحيرة. ثم ، بدوره ، يرسم كل عضو في فريقك شيئًا خاصًا به يتعلق بمهمتك.
يتحقق Goblin من إكمال المهمة ويكافئ الفريق الذي قام بالمهمة أولاً.
عفريت. الآن وصل اجتماعنا إلى نهايته. حان الوقت للعودة إلى الغابة للحفاظ على النظام ، وقد حان الوقت للعودة إلى المنزل. لقد اجتزت جميع مهامي وأعلم الآن أنك تحب الطبيعة وستحميها دائمًا. الآن دعونا نلخص.
يقدم Leshy الشعارات إلى فرق "Leshechka 1" و "Leshechka 2" و Leshechka 3 ".
عفريت. يا رفاق ، أريد أن أترككم كهدية ، كل المطبات التي كسبتها. عندما تعود إلى المنزل ، ستخرج منهم بمسار صحي ، وتأكد من المشي حافي القدمين على طول هذا الطريق مرة واحدة على الأقل في اليوم. وبالطبع أريد أن أعطيك سلة مع هدايا الغابة. حظا طيبا وفقك الله. حتى نلتقي مرة أخرى في الغابة!

معاينة:

ملخص الدرس الخاص بالأنشطة التجريبية في المجموعة الأكبر سناً
"مدينة السحر"

استهداف:

خلق الظروف المواتية لتنمية النشاط المعرفي لدى الأطفال ، والفضول ، والرغبة في المعرفة المستقلة والتفكير من خلال التجريب.

مهام:

التعليمية:

تمرن على القدرة على التحليل واستخلاص النتائج وتطوير المنطق

التفكير.

للتدريس في موقف مشكلة لإيجاد الحل الصحيح.

اشرح "الظواهر السحرية" من وجهة نظر الكيمياء والفيزياء (انتفاخ كرة ، تفتح الأزهار في الماء).

النامية:

تطوير عمليات التفكير: الانتباه والتفكير والذاكرة.

للتعرف على خصائص الماء وزيت عباد الشمس.

التعليمية:

عزز الرغبة في تحقيق الأهداف في موقف مشكلة.

تعزيز الرغبة في مساعدة بعضنا البعض في مهمة جماعية.

الأساليب والتقنيات:

شفهي : أسئلة ، كلمة فنية.

المرئية: التوضيح ، بركان وهمي ، دورق بالحليب.

عملي: التربية البدنية ، دراسة الأشياء.

عمل المفردات: الألياف ، الرصاص ، بروتين الكازين.

ادوات: مجموعة من الزهور الورقية ، كيس من الحبوب ، كوب بالحليب وزيت عباد الشمس ، نموذج لبركان وكواشف (صودا ، خل) ، دهانات ، فرش ، ورق.

مسار الدرس

ساحر:

مرحبا يا شباب. مرحبًا بكم في مدينة السحر.

هل تعرف من يعمل السحر؟

أطفال: (المعالجات ، الجنيات).

ساحر:

هذا صحيح يا رفاق ، فقط السحرة والجنيات الطيبون يعيشون في مدينتنا. هم دائما يساعدون أولئك الذين يحتاجون إلى المساعدة. أدعوك في رحلة. سنبدأ مع "حديقة الزهور". الزهور فيه لا تتلاشى على مدار السنة. عشيقة زهرة الجنية هنا مكانها المفضل في هذه الحديقة هو البركة السحرية. إنها مستعدة لتظهر لنا سحرها ، لكن عليك أولاً تخمين الألغاز حول الزهور.

الألغاز:

أنا كرة منفوشة

تحولت إلى اللون الأبيض في حقل نظيف ،

وهب النسيم -

بقي ساق.

الجواب: الهندباء.

هذا هو مقدار القليل من تسمية فاسيا

وتلك الأزهار التي يتم حصادها في الحقل.

الجواب: ردة الذرة.

علق الجرس الأزرق الصغير.

لم يرن في حياتي.

إجابة. جرس.

قبعة ذهبية ، قميص أبيض.

ما اسم الزهرة؟

إجابة. البابونج.

الأباريق والصحون

إنهم لا يغرقون ولا يقاتلون.

الجواب: زنابق الماء.

على المرآة الناعمة للماء

أرى الزهور الرائعة.

تنمو من قاع النهر.

كلهم يسمونهم زنابق الماء ...

أندريه شيرشيكوف.

تسمى زنابق الماء أزهار حوريات البحر وهي بيضاء وصفراء وزهرية.

لحقيقة أنك خمنت كل الألغاز ، أعطتك Fairy of Flowers زهرة واحدة "سحرية" لكل واحدة (يتم إعطاء الأطفال زهورًا ورقية).

يا رفاق ، هل شاهدت من قبل الزهور تتفتح؟ دعنا نضع هدايا الجنية في بركتنا السحرية ونرى ما سيحدث لزهورنا الصغيرة.

ازهرت زهرة التجربة

يقوم الأطفال بغمس الزهور الورقية ذات البتلات المطوية في الماء. في الماء ، تنتفخ ألياف الورق - تتفتح الأزهار.

ساحر:

بفضل جنية الزهور!

حسنًا ، دعنا نكمل رحلتنا. أوه ، ما هي الحقيبة هنا. (تكشف أنها تحتوي على خليط من السميد والبازلاء (الأرز). أعرف من أين أتت. هذه جنية ، أسقطتها عرابة سندريلا. تذكر ، في إحدى القصص الخيالية ، أنها ساعدت سندريلا في الذهاب إلى الكرة ، وقد فعلت ليس من الضروري فصل الحبوب المختلفة عن بعضها البعض. سنساعد الجنية على فرز الحبوب.

تجربة "دعونا نساعد سندريلا"

(يحاول الأطفال أولاً تحديد الحبوب يدويًا).

ساحر:

نعم ، العمل يسير ببطء شديد ، لكن لا ينبغي أن نستخدم السحر (موجة العصا) ويظهر غربال. هل تعرف ماذا تفعل؟ نخل الحبوب بالطبع. لماذا يمكن تقسيم الحبوب هكذا؟

البازلاء الكبيرة - لن تمر في المصفاة ، والسميد الصغير ينسكب في الطبق.

الأطفال بذر الحبوب.

ساحر:

رفاق ، أحسنت! ستكون العرابة الخيالية سعيدة للغاية. أعتقد أنني أسمع الموسيقى. نعم ، إنه ساحرنا فالسيك يرقص مرة أخرى.

يمكنه أن يرقص مجموعة متنوعة من الرقصات: رقصة الفالس ، رقصة البولكا ، التانغو ورقصة باسم غريب تشا تشا تشا!

يجب أن يكون لدى كل واحد منكم بعض الأطعمة الشهية المفضلة. على سبيل المثال ، لا يمكنني العيش بدون الشوكولاتة. وفالسيك يحب الحليب كثيرا.

منذ الطفولة يشرب الحليب ،

يحتوي على القوة والدفء!

بعد كل شيء ، إنه سحري

نوع ومفيد!

لنتحدث قليلا عن الحليب.

1. من أين أتت عبارة "أنهار الحليب ، وبنوك الجيلي"؟

الجواب: من حكايات خرافية.

2. ما هي الحيوانات التي تغذي أطفالها بالحليب؟

الجواب: بقرة ، شاة ، ماعز ، أنثى حمار ، غزال ، جمل ، قنافذ ، أرانب ، حيتان ، دلافين.

ساحر:

هذا صحيح يا رفاق ، وأنتم تعلمون أن الحليب يحتوي على بروتين الكازين السحري - فهو يعطي الحليب لونه الأبيض. تمتلك الأرانب حليبًا أبيضًا ، نظرًا لوجود هذا البروتين أكثر من الحيوانات الأخرى.

3. أي نوع من الحليب يسمى "الحليب المبخر"؟

الجواب: هذا هو الحليب الذي أعطته البقرة للتو.

4. هناك عبارة: "هرب اللبن". لكن الحليب ليس له أرجل ، فلماذا يقولون ذلك؟

الإجابة: يهرب الحليب عند الغليان ، ويرتفع لأعلى ، وإذا لم يتم إخراج إناء الحليب من الموقد في الوقت المناسب ، فإن جزءًا كبيرًا من الحليب سيتدفق منه ببساطة.

وحليبنا لا يعرف فقط كيفية "الجري" بل يعرف أيضًا "الرقص". بينما يتدرب فالسيك ، يرقص ببطء. من المستحيل رقصة الفالس بمفردهم ، لذلك دعوا الزبدة. تطفو الزبدة على سطح الحليب لأن الحليب أثقل من الزبدة. يقول العلماء إن الماء أكثر كثافة من الزيت. (يوضح المعالج كوبًا من الحليب ، يُسكب زيت عباد الشمس على سطحه.) هل تريد مشاهدة رقصهم؟

الأطفال: نعم!

تجربة "حليب الرقص".

يذوب الأسبرين في الحليب ويطلق ثاني أكسيد الكربون. تظهر فقاعات غريبة على حدود الزبدة والحليب.

ساحر:

تبدأ الرقصة! (يلقي حبة أسبرين غازية). حسنًا ، ما الذي أعجبك في رقصة الحليب؟

حان الوقت لتمديد أرجلنا والرقص مع الحشرات المضحكة.

التعليم الجسدي

تشوك تشوك ، كعب! (ثبت قدميك)

لعبة الكريكيت تدور في رقصة (تدور)

وجندب بلا خطأ (حركات اليد مثل العزف على الكمان)

يؤدي رقصة الفالس على الكمان.

تومض أجنحة الفراشة (نرفرف بأيدينا مثل الأجنحة)

مع نملة ، تطير ، (تدور على قفز)

إلى الهوباك المضحك (حركات الرقص ، كما هو الحال في الهوباك)

يرقص العنكبوت بخفة.

الأيدي تصفق بصوت عال! (صفق يديك)

كل شىء! ارجلنا متعبة! (الجلوس أو الانحناء للأمام ، شنق ذراعيك لأسفل)

الآن دعنا نذهب لزيارة جنية الرسم (يجلس الأطفال على الطاولات.)

ساحر:

يا رفاق ، هل يمكنكم الرسم؟

إنهم أطفال بسيطون للغاية

ارسم كل شيء في العالم.

سنحتاج معك

ورق.

حسنًا ، العيون بالطبع.

بعد كل شيء ، هم ، يا صديقي ، سوف يساعدون

رؤية أي كائن

ضع في اعتبارك الشكل واللون ،

هل هي مستديرة أم مربعة

كلها خشنة أو ناعمة

هل هو معوج أم مستقيم

صغير أو كبير.

نحن معك العالم كله

دعونا ننشئ على الورق:

(مارغريت ريتيش.)

ساحر:

يا رفاق ، جنية الرسم جاهزة دائمًا للإبداع. هناك أوراق وفرش ودهانات. لكن الجنية طلبت منك الإجابة على الأسئلة:

1. ما هي الأشياء الأخرى التي يمكنك الطلاء بها بجانب الدهانات؟

أجوبة (أقلام رصاص ، طباشير ، حبر).

2. لماذا يرسم قلم رصاص بسيط؟

الرصاص بالقلم الرصاص يشبه طبقة الكعكة. ترتبط الطبقات ببعضها البعض بشكل ضعيف. والطبقات نفسها قوية جدًا. عندما نمرر الرصاص على الورق ، طبقة تلو الأخرى تتقشر بسهولة وينتهي بها المطاف على الورق. هذه هي الطريقة التي يظهر بها أثر قلم رصاص بسيط.

حان الوقت لبدء الرسم!

سنرسم رسومات صعبة ، لكن رسومات سحرية. حتى أولئك الذين يتعلمون الرسم فقط سيحصلون على رسومات رائعة. لا تصدقني؟ تحتاج فقط إلى أخذ فرشاة ورسم الطلاء والطلاء على الورقة بالطلاء.

على الورقة فوق الورقة

يلوح بفرشاة بذيله.

وليس مجرد التلويح ،

ويلطخ الورق ،

دهانات بألوان مختلفة.

أوه ، يا له من جمال!

فالنتين بيريستوف

جرب "رسومات سحرية".

يرسم الأطفال فرشاة على الورق ، تم وضع رسومات عليها مسبقًا باستخدام البارافين ، وتبدأ الصور المختلفة في الظهور على خلفية ملونة: المنازل والشمس والزهور. ورقة.

شرح المعالج: يا رفاق ، يمكنك تحضير مثل هذا الرسم بنفسك. كل ما تحتاجه هو أن تأخذ قلمًا شمعيًا أبيض ، وأن ترسم شيئًا ما ، ثم ترسم ورقة بالطلاء. يمكنك تقديم مثل هذا "الرسم السحري" إلى صديق أو والديك.

ساحر:

يا لك من رفقاء جيدين ، كل منهم لديه رسومات رائعة.

يا رفاق ، حتى ماء رسم الجنية يتصرف بطريقة غير عادية. يندفع الماء دائمًا إلى أسفل: يسقط من شلال ، يندفع من جبل.

شلال الماء يطير إلى الأسفل!

إنه شلال يا عزيزي!

هذا هو المكان الذي يوجد فيه الماء

داون دائما في عجلة من أمره.

(مارينا أندريفا-بوجليدنايا.)

تجربة "ماجيك ووتر"

دعونا نرى كيف يرتفع. أعدت الجنية لك خطوطًا ملونة ، اغمسها في الماء. ماذا يحدث؟ مسارات ملونة تتبع الماء لأعلى. توضح التجربة كيف تتم عملية امتصاص الماء من قبل الجسم الصلب. السحر لا ينتهي عند هذا الحد.

حان الوقت لزيارة المعالج Gromushka - سيد العواصف الرعدية والهواء والانفجارات البركانية. دعنا ننتقل إليها بمساعدة العصا السحرية (موجة العصا).

نحن هنا. أوه ، لديه بركان حقيقي هنا وكرات ملونة. هذا تذكير بالطفولة ، كلنا نحب الكرات في الطفولة. نعم ، فقط Gromushka مشغول للغاية لدرجة أنه ليس لديه الوقت لتضخيمها. لكن لا يهم! يمكن أن تنفخ البالونات نفسها. بحث!

تجربة "نفخ البالون".تُسكب الصودا مسبقًا في الكرة ، ويُسكب الخل في الزجاجة وتوضع الكرة على عنق الزجاجة. أثناء التفاعل ، يحدث إطلاق عنيف لثاني أكسيد الكربون - يتم نفخ البالون.

سمح لنا Gromushka بترتيب انفجار بركاني صغير معه اليوم. في الحياة ، هذه ظاهرة طبيعة هائلة وخطيرة. لا داعي للقلق.

هنا بركان - هذا جبل ،

وداخل الجبل حفرة.

دوى صوت الطنين هنا وهناك:

البركان يستيقظ.

ارتجف الجبل كله ،

ركض الصهارة الحمم

لا تذهب هناك يا عزيزي ،

أين البركان المستيقظ.

مارينا أندريفا-بوجليدنايا

تجربة ثوران البركان

تجري تجربة لإطفاء الصودا بالخل في بركان مرتجل.

ساحر:

لذلك خرج بركاننا. يا رفاق ، في مدينتنا لا نظهر السحر فحسب ، بل نوضحه أيضًا.

اتضح أنه من أجل نفخ البالون و "ترتيب ثوران بركاني" ، يكفي أن تطلب من والدتي أن توضح كيف تقوم بإطفاء الصودا بالخل عندما تخبز كعكة.

رحلتنا تقترب من نهايتها.

هناك شيء أكثر أهمية يجب القيام به. تذكر ، قال دونو أنه في كل مدينة عليك أن تجد قطعة من اللغز لمعرفة ما فقدته الجنيات في روضة الأطفال لدينا؟

(يُعقد الدرس في إطار أسبوع "Igralandia" ويعلم Dunno الأطفال بكل ما يحدث).

ستساعدك الأسهم في العثور عليه ، وتؤدي إلى "حديقة الزهور" ، ها هو الظرف. احسنتم يا أولاد!

حان الوقت لاقول وداعا. السحر والعجائب لا تنتهي عند هذا الحد. هم في كل مكان ، ما عليك سوى إلقاء نظرة فاحصة حولك.

اشرح لي قليلا ،

إذا كنت تعرف الجواب.

لماذا يعتقد شخص ما

أنه لا توجد معجزات في العالم.

إذا كانت البذرة حية

النبات والمياه -

ستكون هناك شجرة كبيرة

عليك أن تنتظر!

(يأخذ المعالج بين يديه دلوًا من الرمل و "يزرع" بذرة ، ويسقيها ويسقيها ، ويشير إلى صورة شجرة مزهرة على الحائط).

ربما بعد المطر

هذه معجزة من المعجزات ،

قوس قزح مرئي - مسار

حتى الشمس والسماء.

(يفتح المعالج الأكورديون - قوس قزح.)

إذا كنت حقا تنتظر وتؤمن

وانظر بكل العيون

اطرق على ابوابنا

السحر والعجائب!

(إيلينا كراسولا.)

وداعا يا شباب. تأكد من العودة إلى مدينة السحر.

ازهرت زهرة التجربة

تجربة ثوران البركان

تجربة "الرسومات السحرية"

معاينة:

دورة من الألعاب التعليمية للتطور المعرفي

"ألعاب خارجية بيئية"

استهداف:

توحيد المعرفة حول الحيوانات والنباتات وقدرتها على التكيف مع بيئتها.

لتنمية النشاط الحركي والعقلي والكلامي عند الأطفال.

لتعزيز احترام الطبيعة.

الألعاب البيئية التعليمية

في الهواء الطلق.

من الضروري الانخراط في التربية البيئية منذ سن مبكرة. منذ الطفولة ، من الضروري تثقيف الإنسانية ، واللطف ، والموقف المسؤول تجاه الطبيعة ، تجاه الأشخاص الذين يعيشون بالقرب منهم ، وتجاه الأحفاد الذين يحتاجون إلى الدفاع عن الأرض الصالحة لحياة كاملة. يجب أن يعلم التثقيف البيئي الأطفال أن يفهموا أنفسهم وكل ما يحدث من حولهم. يجب أن نعلم الأطفال التصرف بشكل صحيح في الطبيعة وبين الناس. أفضل طريقة للقيام بذلك هي من خلال اللعب - أكثر الأنشطة الطبيعية المفهومة والمتعة والطبيعية. تضيف الألعاب لونًا عاطفيًا إلى الأنشطة ، وتملأها بألوان زاهية ، وتجعلها أكثر حيوية وإثارة للاهتمام للأطفال.

من الأفضل ممارسة الألعاب البيئية التعليمية في الهواء الطلق ، أثناء المشي. في عملية مثل هذه الألعاب ، يتم حل العديد من المهام: تحسين الصحة والتعليمية في نفس الوقت. يتعرف الأطفال على الطبيعة والمجتمع ويتطورون جسديًا. بالإضافة إلى ذلك ، فإن مثل هذه الألعاب تجعل الأطفال يفكرون ويقارنون ويقارنون ويبحثون باستمرار عن طرق وحلول جديدة. يشارك الأطفال ذوو الاهتمام والرغبة في مثل هذه الألعاب ، ويظهرون نشاطًا حركيًا وعقليًا ونطقيًا ، مما يؤثر في النهاية على النمو البدني والفكري للأطفال.

الموضوع: "القمم والجذور».

استهداف: لتوحيد المعرفة حول هيكل واستهلاك نباتات الخضروات ، لترسيخ قواعد اللعبة ، لتوسيع معرفة الأطفال.

مادة: رصائع تصور جزءًا واحدًا من نباتات نباتية: جذور ، قمم.

تقدم اللعبة:

ينقسم الأطفال إلى فريقين متساويين ، بعضهما يحمل ميداليات بصورة الجذور ، والآخر يحمل صورة القمم. يقف المشاركون في اللعبة بشكل تعسفي في دائرة كبيرة ، ويشكلون "سلة" ، ويتحركون في دائرة بالكلمات:

السلة السحرية ممتلئة - ممتلئة

نعم ، كل شيء بداخلها كان قد أفسد حتى القاع.

يتوقف الأطفال ويقولون "الجذور":

ها هي معجزة - الجذور!

ونحن مهمون بالنسبة للطعام.

ثم يتم نطق الكلمات "قمم":

أكثر من رائع قمم

كل الأطباق معنا لذيذة جدا.

يقول المعلم الكلمات التالية:

انقلبت السلة ، وتناثرت الجذور ،

وخلفهم وقمم.

بعد هذه الكلمات ، يتفرق الأطفال ويركضون حول الملعب ، محاولين عدم الاصطدام ببعضهم البعض أثناء الجري ، يقول المعلم:

اصمت ، اصمت ، خذ وقتك

ونجد بعضنا البعض:

سيجد العمود الفقري فيشوك

وشبر هو عمودك الفقري.

بعد هذه الكلمات ، يشكل الأطفال أزواجًا. بتوجيه من المعلم ، تقوم قطة الأطفال بتسمية الجزء الصالح للأكل من الخضار والطبق الذي يمكن تحضيره منه.

الموضوع: "زهور"

استهداف: تعليم الأطفال الإعجاب بالزهور النامية ، ورؤية جمالهم وإدراكه ، وتعليم الأطفال احترام إبداعات الطبيعة الجميلة ؛ تحديد أسماء نباتات الحدائق.

مسار اللعبة.

يقرأ المعلم قصيدة كتبها T. Sobakin:

إذا قطفت زهرة

إذا اخترت زهرة ...

إذا كان كل شيء: أنا وأنت -

إذا قطفنا الزهور

ستكون فارغة

كل من الأشجار والشجيرات….

ولن يكون هناك جمال.

يقود المعلم الأطفال إلى استنتاج مفاده أنه لا يمكن قطف الزهور في المروج وأحواض الزهور والمربعات ، فهي تزرع بحيث تكون جميلة حولها ، والجميع معجب بها. تزرع الزهور خصيصًا للباقات.

بعد ذلك تبدأ اللعبة. يتم تقسيم الأطفال إلى فريقين. في فريق واحد ، يأتي الجميع باسم لأنفسهم - اسم الزهرة ، الذي يخبر المعلم حتى لا يسمع أحد. الفرق تواجه بعضها البعض. تبدأ اللعبة بتحية. يقول فريق الأطفال:

مرحبا الزهور!

مرحبا يا اطفال! تخمين أسمائنا - "زهور" أجبهم.

يبدأ الأطفال في سرد ​​أسماء الزهور. هربت "الزهور" المُخَمَّنة. في نهاية اللعبة ، قرأ الأطفال قصيدة في الجوقة مع المعلم.

بعد اللعب في الربيع ، يمكن للأطفال زراعة الزهور أو زرعها ؛ وأيام الربيع والصيف - سقي الزهور ؛ حصاد بذور النباتات في الخريف.

الموضوع: "من يعيش أين".

استهداف: لتوطيد معرفة الأطفال حول الغابة كمجتمع طبيعي ؛ لتشكيل أفكار حول المنافذ البيئية (الأرضيات) للغابة المختلطة ومكان الحيوانات فيها. توسيع معرفة الأطفال بالطبيعة ؛ تعزيز احترام الطبيعة

مادة : نماذج مسطحة تصور أربع طبقات من الغابات المختلطة: غطاء عشبي ، شجيرات ، أشجار نفضية ، صنوبريات. صور تصور حيوانات مختلفة: حشرات ، برمائيات ، زواحف ، طيور ، ثدييات.

تقدم اللعبة

في نزهة على الأقدام ، يقوم الأطفال أولاً بتوطيد معرفتهم بطبقات الغابة. بعد ذلك ، يتم عرض اللعبة. يتم وضع الصور الظلية للحيوانات على المقعد مع الجانب الخلفي. يأخذ الأطفال صورة ظلية واحدة في كل مرة ، ويسمون الحيوان ويحددون مكانه في الغابة. في هذه الحالة ، يجب على الطفل أن يشرح اختياره. يتم منح رمز مميز للإجابة الصحيحة. إذا اكتملت المهمة بشكل غير صحيح ، فعندئذٍ تُعاد الصورة الظلية للحيوان إلى الطاولة ، ويتكرر الإجراء مع اللاعب الآخر.

يمكن أن تكون اللعبة معقدة ، حيث يتم وضع أربعة مستويات من الغابة على الموقع بحيث يتبعون بعضهم البعض بفجوة صغيرة. ثم يتم إعطاء جميع اللاعبين صورًا للحيوانات. يقول المعلم أن الحيوانات ضاعت ولا يمكنها العثور على منزلها. بناءً على إشارة المعلم ، يركض كل طفل إلى مستواه الخاص ، ويفوز الشخص الذي يتحرك بسرعة أكبر.

الموضوع: "الحراجي"

استهداف: لتعزيز معرفة الأطفال حول قواعد السلوك البشري في الغابة ؛ تدريب الأطفال على التعرف على علامات التحذير البيئية ؛ لزراعة احترام الطبيعة.

مادة: مجموعة من علامات التحذير البيئي

تقدم اللعبة

يتم اختيار السائق من خلال قافية العد ، وسيكون "الحراج". يختار "الحراجي" إحدى العلامات البيئية المقلوبة ويقدم للمشاركين في اللعبة أشياء الغابة التي تمثلها هذه العلامة ؛ يروي كيف يقود في الغابة. أن تكون بالقرب من هذه الأشياء. ثم يلعب الطفل التالي دور "الحراج" ، وهكذا.

الموضوع: "كيف ينمو النبات."

استهداف: لتعزيز مراحل نمو وتطور النباتات ، وتمرين الأطفال في الجري الخفيف ، وترسيخ قواعد اللعبة ، والعمل فقط على إشارة ، والجري دون الاصطدام ببعضهم البعض.

مادة: رصائع ذات مراحل مطلية لنمو النبات (بذرة ، نبتة ، ورقة أولى ، ساق بأوراق ، ساق بأوراق وأزهار ، ثمار وبذور).

تقدم اللعبة

عند الإشارة ، يركض الأطفال "المبعثرون" في جميع أنحاء الملعب. عند إشارة "تنمو الخضار" ، يأخذ كل لاعب مكانًا في الخط المقابل لمرحلة نمو وتطور النبات. إذا كان الطفل مخطئًا ، فإنه يواجه الخط ويقارن باستمرار مراحل التطور. بعد اكتشافه تناقضًا بين لاعبين متجاورين ، يقوم بتسمية ما هو مفقود بينهما ، ويقارنه بالصورة الموجودة على ميداليته ، وإذا كان يتطابق مع اللاعب المفقود ، فإنه يأخذ مكانًا في الخط. بعد خسائر قليلة ، تبادل الأطفال الميداليات.

الموضوع: "مالك الحزين والضفادع"

استهداف: لتعزيز معرفة الأطفال حول قدرة الحيوانات على التكيف مع بيئتهم. تمرين الأطفال على مراعاة قواعد لعبة "الضفادع" لا تقفز إلى البركة قبل الإشارة ؛ يتحرك "مالك الحزين" برفع أرجله عالياً ؛ "الضفادع" - القفز.

مادة: قبعات مالك الحزين.

تقدم اللعبة

يتم رسم بركة كبيرة في منتصف الملعب. بمساعدة قافية ، يختار الأطفال "مالك الحزين":

كفا - كفا - كفا ،

تبدأ اللعبة

Kwe - kwe - kwe ،

وصل اثنان من مالك الحزين ،

وصل اثنان من مالك الحزين.

يأخذ مالك الحزين مساحة على جوانب متقابلة من البركة. بقية الأطفال هم "ضفادع". يقفزون على قدمين في جميع أنحاء الموقع ويقولون:

نحن ضفادع خضراء

استمتع على الحافة

هنا لدينا بركة قريبة-

لن يجدنا مالك الحزين فيه.

بعد عدم العثور على الكلمات ، تقفز "الضفادع" إلى البركة ، ويحاول "مالك الحزين" تلطيخها. في البركة ، يكتشف "مالك الحزين" تلك "الضفادع" التي لم تختبئ ، أي لم تجثم. تأتي "الضفادع" التي تم صيدها إلى الشاطئ. "مالك الحزين" يحسبون عدد "الضفادع التي اصطادوها".

الموضوع: "احزر الطقس"

استهداف: تعزيز المعرفة حول أحوال الطقس ، وتطوير مهارات المراقبة ، وخطاب الأطفال. تطوير التفكير التخطيطي بصريًا

المادة: صور ذات تمثيل تخطيطي لظواهر طبيعية (ثلوج ، غيوم ، مطر ، إلخ.)

مسار اللعبة.

كل طفل لديه مجموعة كاملة من الصور. يضع المعلم المخططات أمام اللاعبين ويسأل عن ظاهرة الطقس التي تعني كل منها. الخطوة الأولى. يقدم المعلم لوصف الطقس لهذا اليوم. للإجابة الصحيحة ، يتلقى الطفل رمزًا مميزًا. المرحلة الثانية. يعرض المعلم التحقق من بعضه البعض ، ويصف الطفل حالة الطقس ، ويعرض الأطفال الآخرون الصورة المطلوبة. يتم استلام الشريحة من قبل الشخص الذي رفع الصورة الصحيحة أولاً.

الموضوع: "الأشجار والديدان"

استهداف: تظهر للأطفال دورة المواد في الطبيعة ؛ تنمية موقف محترم تجاه الطبيعة ؛ لترسيخ قواعد اللعبة والقدرة على اللعب في فريق.

مادة: يترك حسب عدد الأطفال ، أكواب بلاستيكية مع الأرض ، قبعتان مع صورة شجرة ودودة.

تقدم اللعبة

يتم تقسيم الأطفال إلى فريقين. يجب أن يكون لكل فريق "دودة" خاصة به و "شجرته" الخاصة به. في أحد طرفي الموقع ، يتم رسم دائرتين على مسافة من بعضهما البعض. هذه هي "ثقوب" الديدان. يتم تخصيص طفل من كل فريق يلعب دور دودة الأرض. إنه في منتصف الدائرة. هنا ، في الدائرة ، هناك أيضًا أكواب من الأرض. في الطرف المقابل ، يتم إنشاء دائرتين بالمثل للأطفال ، والتي ستلعب دور "الأشجار". تقف أشجار الأطفال أيضًا في منتصف الدوائر. هم يحملون أوراق الشجر في أيديهم. وهكذا ، تقع "دودة" كل فريق مقابل "شجرتها". في الأمر "الخريف!" الرجال الذين يصورون الأشجار يرمون ورقة واحدة على الأرض. المشارك الأقرب إلى "الشجرة" يجب أن يلتقط هذه الورقة بأسرع ما يمكن ويحملها إلى "دودته". بعد تلقي الورقة ، ترفع "الدودة" كأسًا من الأرض من الأرض وتعطيها للمشارك في اللعبة ، والذي بدوره يعود سريعًا (دون نثر الأرض) إلى "شجرته" ، ويمنحه كوبًا من الأرض ويقف وراء أعضاء الفريق الآخرين ... بعد أن حصلت على الأرض ، تضع "الشجرة" الزجاج وتلقي الورقة التالية. يلتقطها عضو الفريق الثاني ، وهكذا دواليك. تكرر الفرق الإجراءات حتى يجلب آخر مشارك كأسًا من التربة إلى "شجرته". بمجرد أن تتلقى "الشجرة" آخر كأس من الأرض ، فإنها "تنمو" - يصورها الطفل ، ومعها يرفع جميع أعضاء فريقه أذرعهم إلى أعلى. أول فريق ينمو هو الفائز

الموضوع: "قطار"

استهداف: تحديد أسماء النباتات والقدرة على التحرك في اتجاهات مختلفة. الامتثال لقواعد اللعبة.

مادة : أوراق نباتات مختلفة ، قبعة "قطار صغير".

تقدم اللعبة:

يلتقط الأطفال أوراق نباتات مختلفة ويتحركون في اتجاهات مختلفة باستخدام "قطار" ممسكين بأوراق النبات بأيديهم: حور ، أسبن ، بتولا ، إلخ. الأطفال بأوراق البتولا ينزلون من القطار. كل شخص آخر يتحرك حتى المحطة التالية.

سمة: " الأشجار والأعشاب والزهور "

استهداف : تطوير الانتباه والاستجابة.

تقدم اللعبة:

يعرض المعلم الاستماع إلى أسماء الزهور والشجيرات والأشجار أثناء أداء الحركات. إذا كانت شجيرة - بات ، شجرة - ترفع يديك ، تضع زهرة من العشب يديك على حزامك.

الموضوع: "تعرف على بطنك"

استهداف: تحديد أسماء الأشجار وتوسيع المفردات وتطوير القدرات الحسية.

مادة: سلال ، مخاريط: شجرة التنوب ، نفضي ، أرز ، ألدر.

تقدم اللعبة:

يضع الأطفال صندوقًا من مخاريط الصنوبر (أو التنوب ، المتساقطة الأوراق ، الأرز) من مختلف الأشكال والأحجام. الأطفال مدعوون لاختيار مخروط واحد ، ويمسكه في أيديهم ، ويشمه ، ويضعه في أذنه ، ويستمع إلى صريره ، ويفكر جيدًا في تذكره. ثم تتراكم كل النتوءات ، والآن يحتاج الجميع إلى العثور على النتوءات "الخاصة بهم".

الموضوع: "ما ينمو في الوطن الأم"

استهداف: لتوحيد أسماء نباتات الوطن ، لتنمية الانتباه ، وسرعة التفاعل.

تقدم اللعبة:

المعلم يسمي الأشجار والشجيرات. يجب على الأطفال تحديد تلك النباتات التي تنمو في منطقتنا بالقطن.

شجرة التفاح ، الكمثرى ، ثمر الورد ، الميموزا ،

شجرة التنوب ، الساكسول ، البحر النبق ، البتولا ،

الكرز والكرز والصنوبر والبرتقال ،

التنوب ، الحور الرجراج ، الأرز ، اليوسفي.

الآن بسرعة:

الزيزفون ، الحور الرجراج ، الكستناء ،

طائر الكرز ، الحور ، الجميز ،

بلوط. السرو والخوخ ،

ليدوم ، الكشمش ، الصفصاف.

الموضوع: "الأرض ، الماء ، النار ، الهواء"

استهداف: تحديد أسماء العناصر المختلفة وموائل الحيوانات. تطوير الاستجابة والانتباه والتفكير.

المادة: كرة.

تقدم اللعبة:

يقف اللاعبون في دائرة ، في المنتصف - القائد. يرمي الكرة إلى أحد اللاعبين ، وهو ينطق بإحدى الكلمات الأربع: "الأرض" ، "الماء" ، "الهواء" ، "النار". إذا قال السائق "الأرض!" ، يجب على من استولى على الكرة تسمية الشخص الذي يعيش في هذه البيئة بسرعة ؛ لكلمة "ماء!" يجيب اللاعب باسم السمكة ؛ لكلمة "هواء!" - اسم الطيور. عند كلمة "نار!" يجب على الجميع أن يستديروا بسرعة عدة مرات ، ويلوحون بأيديهم. ثم يتم إرجاع الكرة إلى السائق. يتم استبعاد الشخص الخطأ من اللعبة.

الموضوع: "الصقر والبط"

استهداف: لإعطاء فكرة عن الطيور المائية ، لتنمية النشاط البدني ، والقدرة على اللعب معًا. القدرة على اتباع قواعد اللعبة.

تقدم اللعبة:

تم رسم دائرتين على الموقع - "بحيرتان". المسافة بينهما 5-10 خطوات. وبحسب الإحصاء ، فإنهم يأخذون "هوك" ، والباقي - "البط البري" - البط البري والغوص والبنتيل. تسبح البط البري والغوص في بحيرة ، بينما تسبح المياه في بحيرة أخرى. ثم يغير البط أماكنه: يطير البط البري إلى البحيرة إلى البنتيل ، ويطير البنتيل إلى الغطس ، وهؤلاء ، بدورهم ، يطيرون إلى البط البري. في هذا الوقت ، الصقر ، الذي "على الأرض" (بين بحيرتين) ، يصطاد البط. البط الذي يتم اصطياده يخرج من اللعبة. لا يمكنك اصطياد البط في البحيرة

الموضوع: "الأحد أو الشهر".

استهداف: تعليم الأطفال اللعب في فرق والقدرة على اتباع قواعد اللعبة. تطوير التوجه المكاني والانتباه والقوة والبراعة.

تقدم اللعبة:

يختار الأطفال القادة. يتفق هؤلاء سرا من الآخرين على أي منهم سيكون "الشمس" وأيها سيكون "الشهر". "من أنت؟ يسأل القادة اللاعبين. أنت بحاجة للإجابة بهدوء حتى لا يسمع أحد غير القادة. هذه هي الطريقة التي يتكون بها فريقان. بعد ذلك ، يتم رسم خط على الأرض. يقف القادة أمام بعضهم البعض على كلا الجانبين ويتكاتفون. من خلفهم ، في مؤخرة الرأس ، وضعوا أيديهم على الحزام أمام الشخص الواقف في المقدمة ، يصطف الرجال من فريقهم. إنهم يساعدون قادتهم ، الذين يحاولون شد بعضهم البعض عبر الخط.

الموضوع: "فالكون وفوكس".

استهداف: اعطاء فكرة عن حياة الطيور. ترسيخ قواعد اللعبة وتنمية الانتباه.

تقدم اللعبة:

تم اختيار "فالكون" و "فوكس". أما باقي الأطفال فهم "صقور". يقوم الصقر بتعليم صقوره الطيران. يركض بسهولة في اتجاهات مختلفة ويؤدي في نفس الوقت تمارين الطيران بيديه. قطيع من الصقور يركض خلف الصقر ويتبع تحركاته بدقة. في هذا الوقت ، يقفز الثعلب فجأة من الحفرة.

سوكولاتس سرعان ما يجلس على مؤخرته حتى لا يلاحظها الثعلب.

يتم تحديد مظهر الثعلب من خلال إشارة من المضيف. يصطاد الثعلب أولئك الذين لم يكن لديهم وقت للجلوس.

الموضوع: "الطيور"

استهداف: إصلاح أنواع الأشجار المختلفة مع الأطفال ، وتنمية الانتباه.

تقدم اللعبة:

قبل المباراة ، يختار الجميع خيالًا لأنفسهم - أي قطعة طباشير ، لعبة. يجلس اللاعبون ويلتقطون الجامع الوهمي. يجلس في منتصف الدائرة ويعطي اللاعبين الآخرين أسماء الأشجار (البلوط ، القيقب ، الزيزفون). يجب أن يتذكر الجميع اسمهم.

يقول جامع الغرامات: "طار عصفور وجلس على شجرة بلوط". يجب أن يجيب البلوط: "لم أكن على البلوط ، طرت إلى الشجرة" ، تسمي الشجرة شجرة أخرى ، إلخ. من يخطئ سيتخلى عن خياله. في نهاية اللعبة ، يتم استرداد الخسائر.

الموضوع: "زهور"

استهداف: تحديد أسماء الألوان وتطوير النشاط البدني والانتباه والبراعة.

تقدم اللعبة:

كل لاعب يختار اسما لنفسه ، زهرة. لا يمكن أن يحمل العديد من الأطفال نفس الاسم بالقرعة ، فالزهرة المختارة ، على سبيل المثال الوردة ، تبدأ اللعبة. تسمي زهرة ، مثل الخشخاش. يجري الخشخاش ، ولاحقته الوردة. عندما يتعرض الخشخاش لخطر الإمساك به ، يسمي بعض الزهور المشاركة في اللعبة. الزهرة المسماة تهرب. يغير الشخص الذي تم القبض عليه اسمه ويعود إلى اللعبة. الفائز هو الذي لم يتم القبض عليه.

يمكن تسمية اللاعبين بالزهور والحيوانات والأسماك والطيور. في كل مرة يخبر المعلم ، قبل بدء اللعبة ، الأطفال عن الألوان والأسماك والحيوانات والطيور المختلفة.

الموضوع: "صيد السمك"

استهداف: لتوحيد أسماء أسماك الأنهار والبحر مع الأطفال ، وتوسيع آفاق الأطفال ، وتنمية الانتباه ، والبراعة.

تقدم اللعبة:

يتم تقسيم اللاعبين إلى مجموعتين. يقفان مقابل بعضهما البعض على مسافة عدة خطوات. مجموعة واحدة هي "الصيادين" (هناك عدد أقل منهم) ، والأخرى "الأسماك". أولاً ، تجري محادثة بينهما:

ما هي الحياكة - تسأل السمكة -

السين - يجيب الصيادون بتقليد الحركات.

ماذا ستمسك؟

سمكة.

أي واحد؟

رمح.

يمسك!

تستدير السمكة وتجري حتى الخط المحدد. يحاول كل صياد صيد سمكة واحدة على الأقل. تتكرر اللعبة ، لكن سمكة مختلفة تسمى.

لا يمكن صيد الأسماك إلا داخل حدود البحر. تعتبر السمكة مصيدة عندما يلمسها الصياد بيده.

قبل بدء اللعبة ، يقوم المعلم بتعريف الأطفال على أنواع مختلفة من الأسماك.

الموضوع: "الطيور"

استهداف: تعليم الأطفال المحاكاة الصوتية للطيور ، وتحديد أسماء الطيور وبيئتها ، وتعزيز الحب لهم.

تقدم اللعبة:

يختار اللاعبون أسماء الطيور التي يمكنهم تقليد صراخها. يقفون في دائرة ، في الوسط - صائد الطيور معصوب العينين. تدور الطيور حول الطيور وترتفع:

في الغابة ، في الغابة ،

على بلوط أخضر

الطيور تغني بمرح.

آية! الطيور قادمة!

لكن في الاسر سيأخذنا

الطيور تطير بعيدا!

يصفق الطائر بيديه ، ويتوقف اللاعبون ، ويبدأ السائق في البحث عن الطيور. الذي وجده يقلد صرخة الطائر الذي اختاره. الطائر يخمن اسم الطائر واسم اللاعب. الشخص الذي خمنه يصبح طائرًا.

يجب على اللاعبين عدم الاختباء ويجب أن يتوقفوا في مكانهم فور تلقي إشارة.

الموضوع: "صدى"

استهداف: الاستمرار في تعريف الأطفال بظاهرة في الطبيعة مثل الصدى ، وتطوير خطاب متماسك ، و onomatopoeia. لتعزيز احترام الطبيعة.

تقدم اللعبة

قبل المباراة ، يشرح المعلم للأطفال ما هو الصدى: "هل سمعت من قبل عن صدى؟ غالبًا ما تعيش في الغابة والجبال ، لكن لم يرها أحد من قبل ، يمكنك فقط سماعها. يحب الصدى تقليد أصوات الناس والطيور والحيوانات. إذا دخلت في مضيق جبلي وقلت "مرحبًا صدى الصوت!" - فستجيبك "مرحبًا صدى الصوت!" ، لأن الصدى يكرر دائمًا ما يسمعه بالضبط ". بعد ذلك ، تتم دعوة الأطفال للعب لعبة يتناوبون فيها على لعب دور الصدى ، أي أنهم سيضطرون إلى تكرار ما يسمعونه بالضبط.

كمواد للتكاثر ، يتم تقديم الأصوات الفردية وتركيبات الصوت والكلمات والعبارات الكاملة (تقليد أصوات الحيوانات والبشر وأصوات الطبيعة ؛ جاذبية حنون للأشياء الطبيعية: على سبيل المثال: "مرحبًا ، غابة!" ، "أنا أحب أنت ، الطيور! "،" شكرا لك الطبيعة ، والزهور ، وقطرات الثلج ، وما إلى ذلك)

الموضوع: "كرين"

استهداف: لترسيخ قواعد اللعبة لتوسيع آفاق الأطفال حول حياة الحيوانات والطيور البرية.

يختار الأطفال السائق و "الذئب". الباقي - "الرافعات - يقف في العمود واحدًا تلو الآخر. يضع الجميع أيديهم على الحزام أمام الشخص الواقف. يقف السائق أمام العمود ويحاول مواجهة الذئب طوال الوقت. والرافعات تختبئ خلفه دون أن تكسر الأعمدة. يمكن للذئب أن يمسك بأي رافعة باستثناء الرافعة التي تقودها. العب حتى يمسك الذئب بالرافعة. بعد ذلك ، يتم اختيار سائق جديد وذئب.

الموضوع: "ضفادع في حوض"

الغرض: تنمية الانتباه ، وسرعة رد الفعل ،

مسار اللعبة: تم وضع الحلقات على الأرض ، يمكنك استخدام الحلقات من لعبة "Serso" حسب عدد المشاركين في اللعبة. كل لاعب بجانب الطوق. المقدم يلفظ نص القصيدة.

على حوض قديم

كانت الضفادع ترقص

آذان خضراء

عيون على التاج.

لقد اقتربت منهم-

إنهم يتخبطون في الماء!

ولا يوجد شيء أكثر من ذلك

اخبرني عنهم

الأطفال - تقفز الضفادع حول طوقها. يمكن نطق النص من قبل الأطفال الذين لا يشاركون في اللعبة بكلمة "plop!" ؛ يقفز الأطفال الضفدع داخل الطوق. يحاول مقدم البرنامج احتلال طوق ضفدع فاق.

المعلم مع عبارة "مرحبًا. ضفادع خضراء ، اخرج من الحوض "يعطي إشارة لمباراة جديدة.

الطفل الذي غادر دون الطوق يتخطى أو يحل محل القائد.

معاينة:

درب بيئي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

يتم تنفيذ التطوير الشامل والتعليم لمرحلة ما قبل المدرسة بوسائل مختلفة. أحد أكثر الطرق فعالية هو تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالطبيعة.

الطبيعة هي مصدر لا ينضب للإثراء الروحي للطفل. يتواصل الأطفال بشكل أو بآخر مع الطبيعة .. تجذبهم المروج الخضراء والغابات والزهور الزاهية والفراشات والخنافس والحيوانات. يوقظ عالم النباتات والحيوانات المتنوع الأطفال: الاهتمام الشديد بالطبيعة ، والفضول ، ويشجعهم على النشاط. تساعد المواجهات مع الطبيعة في بناء معرفة واقعية لدى الأطفال

حول العالم ، الموقف الإنساني من الكائنات الحية. يعد إدخال الطفل إلى عالم الطبيعة وتعليمه فهمه وتعزيز موقف محترم تجاهه من أهم مهام التعليم البيئي لرياض الأطفال.

يفرض تفاقم المشكلة البيئية في البلاد الحاجة إلى عمل تعليمي مكثف حول تكوين الوعي البيئي للسكان ، ثقافة إدارة الطبيعة. يبدأ هذا العمل في المدرسة في الحلقة الأولى من نظام التعليم مدى الحياة. الطفولة ما قبل المدرسة هي المرحلة الأولى من شخصية الشخص ، وتوجهه القيم في العالم من حوله. خلال هذه الفترة ، تم وضع موقف إيجابي تجاه الطبيعة ، تجاه "العالم الذي يصنعه الإنسان" ، تجاه الذات وتجاه الناس من حولها.

الهدف من التربية البيئية هو تعليم الأطفال أسلوب حياة سليم بيئيًا. من الضروري بدء العمل في هذا الاتجاه بالفعل من سن ما قبل المدرسة المبكرة ، عندما يتم وضع أساس النشاط المعرفي لدى الأطفال ، يستيقظ الاهتمام بالبيئة.

من المهم أن نشكل عند الأطفال الحاجة إلى دراسة مستقلة للطبيعة. يمكن إنجاز هذه المهمة من خلال إنشاء بيئة تنموية تربوية لاتجاه بيئي ، حيث يمكن للطفل أن يتعلم عن العالم من حوله ، ويسلط الضوء بشكل مستقل على الروابط والاعتمادات الموجودة في الطبيعة ، ومراقبة الأشياء وظواهر الجماد والعيش.

الطبيعة والتفاعل معها بنشاط.

المحتوى الرئيسي للتعليم البيئي هو تكوين موقف الطفل الصحيح عن وعي تجاه الظواهر الطبيعية والأشياء التي تحيط به ، والتي يتعرف عليها في مرحلة ما قبل المدرسة.

يعتمد الموقف الصحيح الواعي للأطفال تجاه الطبيعة على إدراكهم الحسي ، والموقف العاطفي تجاهها ، ومعرفة خصائص الحياة ، ونمو الكائنات الحية الفردية وتطورها ، ومعرفة العلاقة داخل المجتمعات الطبيعية.

إن عملية تطوير الموقف الصحيح الواعي تجاه الطبيعة مصحوبة بأشكال معينة من سلوك الطفل ، والتي يمكن أن تكون بمثابة معايير لتقييم مستوى تربيته البيئية. هذه ملاحظات مستقلة ، وإجراء التجارب ، والأسئلة ، والرغبة في التحدث عن التجارب والانطباعات ، ومناقشتها ، والتجسيد في أنشطة مختلفة (انعكاس في اللعبة ، وإنشاء منتجات متماثلة ، ورعاية الحيوانات والنباتات).

في عملي مع الأطفال ، أستخدم الأساليب والأشكال التالية لتعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالطبيعة - المرئية (الملاحظة) ، العملية (الألعاب الخارجية ، الألعاب التعليمية ، ألعاب الكلمات) ، العمل في الطبيعة (المهام الفردية ، العمل الجماعي) ، التجارب الأولية ، الرحلات ، والمشي ، والعمل في ركن من أركان الطبيعة ، بالإضافة إلى مسار بيئي ، كأحد أهم مكونات البيئة التنموية البيئية. أعتقد أن المسار البيئي يسمح لمرحلة ما قبل المدرسة بالتعرف بصريًا على العمليات المختلفة التي تحدث في الطبيعة ، لدراسة الكائنات الحية في بيئتها الطبيعية ، لاكتساب مهارات أبسط الأبحاث البيئية ، لتحديد المشكلات البيئية المحلية في المستوى الابتدائي و حلها بطريقتها الخاصة.

الممر البيئي هو طريق مصمم خصيصًا أو مجهزًا بشكل خاص في الطبيعة.

لقد توصلت إلى استنتاج مفاده أنه من المهم استخدام مجموعة متنوعة من الأشكال عند تنظيم العمل على مسار بيئي. يمكن أن تكون هذه الرحلات والدروس والتجارب والدروس والملاحظات والألعاب البيئية ومسابقات الخبراء والمسابقات والعطلات.

يساعدني المسار البيئي على إدراك أهمية كبيرة

فكرة تربوية - تربية الطفل من خلال التواصل مع الطبيعة. في الواقع ، أثناء المشي ، والرحلات على طول المسار البيئي ، يلعب الأطفال ، ويجربون ، ويلاحظون ، ويتعلمون ليس فقط النظر ، ولكن لمعرفة ما يحيط بهم ، والتحدث عن انطباعاتهم. يكتسبون مهارات في التوجيه في الزمان والمكان ، ويقومون بعمل اسكتشات من الطبيعة. إنهم يطورون التفكير والكلام والذاكرة ، والأهم من ذلك ، ظهور الإحساس بالجمال ، والرحمة بالطبيعة ، والرغبة في حمايتها وحمايتها ، تتطور.

الخطط المستقبلية للملاحظات على المسار البيئي (مجموعة كبار).

الدرس 1. الخريف (أكتوبر).

محتوى البرنامج.

• تعليمي : استمر في تعليم الأطفال ملاحظة التغييرات الموسمية في الطبيعة وتسميتها ، وإقامة العلاقات: في الخريف تشرق الشمس بدرجة أقل - النباتات ذابلة - اختفت الحشرات - طارت الطيور الآكلة للحشرات بعيدًا.
• النامية : تنمية قدرة الأطفال على التعرف على نباتات أرضهم الأصلية وتسميتها ؛ لإثبات انتماء نبات وحيوان إلى نوع معين: شجرة - جذع سميك ، أغصان ؛ شجيرة - عدة فروع رفيعة ، إلخ.
• تعليمي : لإثارة المشاعر الجمالية والاستجابة العاطفية لجمال الوطن الأم.

عمل تمهيدي: مراجعة الرسومات التي تم إجراؤها بعد نزهات الربيع والصيف ، وحفظ قصائد عن الخريف ، وعمل مقاييس المطر.

مسار الدرس.

جزء واحد.

المربي ... يا رفاق ، اكتشف دونو أننا كنا ذاهبون في نزهة على طول المسار البيئي ، وأرسلوا رسالة: "مرحبًا يا شباب. أطلب منكم أن تروا كيف تعمل تلك الفراشات الجميلة التي رأيناها في الصيف هناك. هل هي جميلة بنفس القدر عندما تشرب رحيق الهندباء المعطر؟ " أعتقد أننا سنجيب دونو عندما نعود من الرحلة. ألق نظرة فاحصة على ما تغير على المسار البيئي ، وما بقي على حاله ، من أجل وصفه لدونو.

الجزء 2.

قم بالتجول بالتتابع حول جميع الكائنات ، ولاحظ التغييرات في النباتات والحيوانات. اضبط السلسلة: أصبحت أكثر برودة - لا توجد حشرات - تطير الطيور بعيدًا. رسم. انتبه إلى جمال طبيعة الخريف.

• ادعُ الأطفال إلى تثبيت مقاييس المطر (جهاز لـ

قياسات هطول الأمطار) تحت شجرة وفي منطقة مفتوحة ، لمقارنة كمية هطول الأمطار.

• ادعُ الأطفال إلى إنشاء صندوق للمجموعة ”- حيث تتناسب الفواكه والبذور والأوراق الجافة والحجارة الموجودة في الجوار وقطع اللحاء.

شيء: "روان الأحمر".

الجزء 3.

المربي ... يا رفاق ، ماذا سنقول لدونو؟ (تذكرنا بمحتوى الرسالة). دعنا نجيب على الأسئلة ماذا حدث للطقس؟ كيف تغيرت النباتات؟ ما هي التغييرات التي لاحظناها في مملكة الحيوان؟

في الختام ، يطلب المعلم من الأطفال قراءة قصائد عن الخريف.

الدرس 2. الشتاء (يناير).

محتوى البرنامج.

• تعليمي : لتوضيح معرفة الأطفال بالتغيرات في الطبيعة في فصل الشتاء: الأرض مغطاة بالثلوج ، واختفت النباتات ، وحلقت بعض الطيور جنوبًا ؛ لتكوين معرفة حول كيفية تكيف الأشجار مع الشتاء (تساقط الأشجار المتساقطة أوراقها).
• النامية : تنمية مهارات الأطفال لإقامة العلاقات: فقد أصبح الجو باردًا - الأرض كانت مغطاة بالثلج - اختفى الغطاء النباتي - اختبأت الحشرات - طارت بعض الطيور جنوبًا ؛ تطوير كلام الأطفال ، والقدرة على صياغة أفكارهم بشكل صحيح ، واستخدام التعبيرات التصويرية ، واستخدام الأمثال والأقوال في الكلام.
• تعليمي : لتثقيف الأطفال لمساعدة الطيور خلال فصل الشتاء.

عمل تمهيدي: النظر في الرسومات التي رسمها الأطفال بعد نزهة الخريف ، قراءة القصص ، حفظ القصائد عن الشتاء ، قراءة الأمثال عن الشتاء ، صنع المغذيات.

مسار الدرس.

جزء واحد.

المربي ... يا رفاق ، سنذهب اليوم في رحلة على طول المسار البيئي. كما هو الحال دائمًا ، يريد دونو الذهاب معنا. يقول إنه ممتن جدًا لك على الرسالة. لقد وصفت طبيعة الخريف جيدًا ، وهو يريد أن يرى هذا الجمال بأم عينيه. من الأفضل أن ترى مرة واحدة على أن تسمع مائة مرة. هل تعتقدون يا رفاق أن Dunno سيكون قادرًا على رؤية طبيعة الخريف الآن؟ (أجوبة الأطفال). دعنا نظهر لـ Dunno التغييرات التي حدثت للنباتات والحيوانات في الشتاء.

الجزء 2.

تجاوز الأشياء الطبيعية بالتتابع وفحصها وقارن بينها. تذكر الأمثال عن الشتاء. اشرح لماذا تحتاج الطيور الشتوية إلى المساعدة. شنق المغذيات.

المربي ... لماذا تعتقد أن شجرة التنوب خضراء؟ لماذا البتولا والدردار والحور والقيقب بدون أوراق؟ اين اختفت الحشرات؟ لماذا اختفت بعض الطيور وظهر البعض الآخر؟

شيء: "الطيور المهاجرة والشتاء".

يتعرف الأطفال على أنواع معينة من الطيور في منطقتهم ، ويتعرفون على أسمائهم ، والسمات المميزة لمظهرهم وسلوكهم. يكتشفون ما يأكلونه ، وكيف يتكيفون مع طريقة الحياة الأرضية والجوية ، مع الظروف الموسمية المتغيرة للطبيعة غير الحية. يتعلمون أن الشتاء فترة صعبة جدًا للطيور: القليل من الطعام ، بلا حشرات ، بارد ، يوم قصير (في وضح النهار ، الطيور ليس لديها وقت لتتغذى).

تكيفت الطيور المختلفة مع الحياة في الشتاء بطرق مختلفة: بعضها يتغذى على الحشرات ويطير بعيدًا إلى المناطق الدافئة ، حيث لا يوجد ثلوج وصقيع ، فهذه طيور مهاجرة ؛ البعض الآخر لا يطير بعيدًا إلى الجنوب ، ويتغذى على بذور النباتات ، وبقايا طعام الإنسان ، ويقترب من مسكنه ، فهذه طيور شتوية.

يمكن لأي شخص أن يساعد الطيور الشتوية عن طريق إطعامها بفتات الخبز وبذور النباتات المختلفة.

الجزء 3.

المربي ... الأطفال ، دعنا نقول ، دونو حول التغييرات التي حدثت في الطبيعة.

1. التغييرات في الطبيعة غير الحية.
2. التغييرات في مملكة النبات.
3. التغييرات في مملكة الحيوان.

الدرس 3. الربيع.

محتوى البرنامج

• تعليمي : تعليم الأطفال تمييز وتسمية الأشجار المتساقطة والصنوبرية: شجرة التنوب ، البتولا ، الحور ، الدردار ؛ تعلم المقارنة بينها ، وإيجاد العلامات المشتركة: كل الأشجار لها تاج ، وجذع ، وفروع ، وجذور ؛ لتوضيح معرفة الأطفال بحالة النباتات في الربيع: تنتفخ البراعم على الأشجار ، وتظهر بقع مذابة عند قاعدة الأشجار ، حيث يبدأ تدفق النسغ.
• النامية : تطوير القدرة على التفكير المنطقي ، وإقامة العلاقات: حالة الطبيعة غير الحية - النباتات - الحيوانات ؛ تنمية كلام الأطفال والقدرة على اختيار تعريف للكلمة.
• تعليمي : تنشئة الأطفال على ضرورة التواصل مع الطبيعة ، وتنمية حبهم لطبيعتهم الأصلية ، والرغبة في الإعجاب بالعالم من حولهم.

عمل تمهيدي: تعلم القصائد عن الربيع.

مسار الدرس.

جزء واحد.

المربي. في أي وقت من السنة هو عليه؟

لا أدري : الشتاء ، حيث لا يزال هناك ثلج ، ولا زهور ، ولا أوراق.

المربي ... الأطفال ، هل دونو على حق؟

المربي. يا رفاق ، دعنا نلقي نظرة فاحصة حولنا ونثبت لدونو أنه ربيع الآن ، والشمس تزداد دفئًا ، وترسل أشعةها الدافئة المبهجة إلى الأرض.

الكائن: شجرة الحور.

المربي ... ما هذا؟ (إجابات الأطفال). لماذا تعتقد أن هذه شجرة؟ كيف يتم وضع الفروع بالنسبة للجذع؟ ما هو لون لحاء الحور؟ ما هي الشجرة: صنوبري أم نفضي؟ (إجابات الأطفال).

يميل المعلم فرعًا به براعم كبيرة: "هذا بيت من ورق. ضوء الشمس الدافئ يقرع المنزل في الربيع. ورقة

يوقظ. جاء الربيع! "

الكائن: شجرة البتولا.

المربي ... ما هذا؟ (إجابات الأطفال). قارنها بحور. كيف يتشابهون؟ ماهو الفرق؟

الكائن: الدردار ، شجرة التنوب ، القيقب.

شيء : أرجواني ، طائر الكرز.

فحص الكلى المنتفخة. إجابات الأطفال على أسئلة حول هذه الأشجار ، قراءة الشعر.

شيء : نباتات عشبية ، شجيرات.

خرج الأطفال إلى المقاصة ورأوا نباتات الهندباء الأولى.

يعلق المعلم قائلاً: "لقد دفعت الشمس الأرض ، أيقظت العشب الأخضر ، وظهرت الأزهار الصفراء - الهندباء - مع العشب الأخضر.

شيء : خنفساء ، خنفساء.

دائمًا ما يكون المظهر غير المتوقع للخنفساء متعة للأطفال.

في أبريل ، في الأماكن المشمسة (على فرع من الأدغال ، على السياج ، جدار المنزل ، جذوع الأشجار ، وما إلى ذلك) يمكنك رؤية حشرة صغيرة - خنفساء. إنه مستدير ، ظهر محدب ، ذو لون ساطع (أحمر ، برتقالي ، أصفر) بنقاط سوداء أو بيضاء - من السهل ملاحظة ذلك. الحشرة تشمس في الأماكن المشمسة بعد السبات. الخنفساء لها ستة أرجل. اثنان من الأجنحة الشفافة الناعمة واثنين من elytra الصلب. بمساعدة الكفوف ، ركضت بسرعة على الأوراق واللحاء والحجارة واليد. الأجنحة تسمح لها بالطيران.

تتغذى الخنفساء على حشرات مختلفة ، حتى أصغر منها ، تمتص العصير من النباتات وتسبب ضررًا كبيرًا للبساتين والعديد من النباتات بشكل عام.

الجزء 2.

المربي ... يا رفاق ، أثبتوا لدونو أن الربيع قد حان. أخبرنا ما هي علامات الربيع التي رأيتها على المسار البيئي.

أطفال ... تضخمت البراعم ، ظهرت زهور الهندباء الأولى ، والحشرات الأولى - الخنفساء.

يساعد المعلم في توضيح العلاقات: الشمس تزداد دفئًا - آخر ثلج يذوب ، وظهرت تيارات ، وظهرت بقع مذابة ، وبدأ تدفق النسغ.

بعد الرحلة - اسكتشات ، قصص الأطفال حول ما رأوه.

الدرس 4. الصيف.

محتوى البرنامج.

• تعليمي : لتعليم الأطفال ملاحظة وتسمية التغيرات الموسمية على المسار البيئي وإقامة العلاقات: لقد حان الصيف - الشمس تزداد دفئًا - ظهرت النباتات - ظهرت الحشرات - وصلت الطيور ؛ لمواصلة التعرف على طبيعة الأرض الأصلية.
• النامية : تطوير القدرة على الإثبات باستخدام العبارات المناسبة: لأنه منذ ذلك الحين يعتمد على ...
• تعليمي : تعزيز الاهتمام بطبيعة الأرض الأصلية ، وتنمية الشعور بالجمال.

عمل تمهيدي:انظر الرسومات التي تم إجراؤها أثناء وبعد الرحلة في الربيع ، وتذكر الأشياء الموجودة على المسار البيئي ؛ سرد القصص ، تعلم القصائد عن الصيف.

مسار الدرس.

جزء واحد.

المربي ... يا رفاق ، اليوم جاء دونو لزيارتنا مرة أخرى. يقول دونو إنه يريد أن يرى مرة أخرى ما إذا كان هناك ثلوج على قطعة الأرض. هل تعتقد أنه يستطيع رؤيتها الآن؟ (إجابات الأطفال) دعنا نذهب مرة أخرى في طريقنا ونلقي نظرة فاحصة على ما تغير ولماذا. وبعد ذلك سنخبر دونو.

الجزء 2.

قم بالتجول بالتتابع حول جميع الكائنات ، ولاحظ التغييرات في النباتات والحيوانات. لاحظ بشكل خاص ظهور الطيور والحشرات.

ضع سلسلة: ظهرت النباتات - يمكن للحشرات أن تختبئ فيها ، وتتغذى - وصلت الطيور الآكلة للحشرات من الجنوب ، حيث ظهر عليها الطعام (البعوض ، الخنافس ، إلخ). ضع علامة على النباتات العشبية التي ظهرت (الهندباء ، الطحالب ، لسان الحمل). رسم.

شيء . "شجرة التنوب".

ينجذب انتباه الأطفال إلى حقيقة أن شجرة التنوب عبارة عن شجرة صنوبرية. يفحصون الإبر ، ويقارنون الأوراق والإبر العادية ، ويدرسون ويلمسون اللحاء والفروع والأقماع. النظر إلى التاج

تأكد من أن شجرة التنوب هي مثال لشجرة محبة للضوء.

الكائن: "ليلك".

يذكر المعلم الأطفال أن الليلك شجيرة. له سيقان كثيرة وتنمو من الأرض. يقارن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هذه الشجيرة بشجرة ، مع شجيرات أخرى: كيف يتشابهون وكيف يختلفون؟

شيء : "أبوثيكاري ميدو".

يتحدث المعلم عن مجموعة متنوعة من النباتات الطبية وخصائصها البيولوجية. الرجال يراقبون الموز والبابونج والهندباء. يقومون بالتحقيق في شكل ولون وحجم ورائحة الأوراق والزهور. يتم إجراء فحوصات اللمس (الأوراق خشنة ، ناعمة ، صوفية ، إلخ).

شيء : "دودة الأرض".

يقدم المعلم للأطفال الفرصة للتعرف على دودة الأرض بشكل أفضل ، ولمسها ، ومعرفة كيفية زحفها. يبدو من غير السار للكثيرين أن الدودة زلقة. اشرح أن المخاط يساعد هؤلاء السكان تحت الأرض على التحرك عبر التربة والاحتفاظ بالرطوبة. تعمل ديدان الأرض على تفكيك التربة وإعادة تدوير أوراق الشجر المتحللة ، مما يعني أنها تساعد النباتات.

شيء : "حديقة الخضروات".

زيارة داريا البستاني والخضروات.

صاحب الحديقة يحيي الأطفال بحرارة: "مرحباً أيها الضيوف الأعزاء! تعال ، تعال ، ألق نظرة على أسرتنا. سنخبرك بكل شيء عن الحديقة ، وسنعرض لك الأسرة. ترى مدى جودة الأرض في الحديقة - فضفاضة ، رطبة ، وهناك طعام كافٍ للنباتات. لذلك نشأوا هنا بشكل كبير وجميل. ما مقدار العمل الذي تم استثماره في هذه الأسرة ، فقط الشمس والرياح والمياه تعرف. بادئ ذي بدء ، سوف أسألكم الألغاز. حول من تخمن اللغز ، سوف تتعرف عليه على الفور في حديقتي ".

• البيت الأخضر مليء بالأطفال ، يجلسون على التوالي ، kolobok (البازلاء) إلى kolobok.
• حمراء ، لكنها ليست فتاة ، لها ذيل ، ولكن ليس بها فأر (جزرة).
• الجميع يحبني ، ولكن كيف خلع ملابسه - ذرف الدموع (القوس).

المربي ... مشينا على طول الطريق ، ورأينا ما تغير. دعونا نشرح لدونو ما حدث للطقس والنباتات والحيوانات.

في الختام ، يعرض المعلم قراءة قصائد عن الصيف لتخمين الألغاز.

بعد الرحلة - اسكتشات وقصص.

الخطط المستقبلية للملاحظات على المسار البيئي (المجموعة التحضيرية).

الدرس 1. الخريف.

محتوى البرنامج.

• تعليمي : استمر في تعليم الأطفال ملاحظة ، تسمية ، مقارنة التغيرات الموسمية في الطبيعة ، باستخدام أنواع مختلفة من أجهزة التحليل: الرائحة والأصوات والأحاسيس اللمسية والبصرية.
• النامية : تطوير الإدراك الحسي للأطفال والقدرة على وصفهم: رائحة الأوراق المتساقطة ، أشعر بلمسة قطرات المطر ، أرى ملابس الخريف للأشجار ، إلخ ؛ تطوير التفكير المنطقي ، دليل الكلام: طارت الطيور بعيدًا ، لأن ...
• بيئي : استمر في التدريس لإقامة علاقات في الطبيعة: تسخن الشمس أقل - ذبلت النباتات - اختفت الحشرات - طارت الطيور الآكلة للحشرات بعيدًا.
• تعليمي : لزراعة حب الوطن ، والاستجابة العاطفية لجمال طبيعة الخريف.

عمل تمهيدي: فحص الرسومات ، والرحلات على طول المسار البيئي في المجموعة الأكبر سناً ، وقراءة قصائد عن الخريف ؛ فحص ألبوم "ذكريات الصيف" ، وعمل مقاييس للأمطار. (مصنوعة من زجاجة بلاستيكية كبيرة مقطوعة إلى نصفين. يتم قلب الزجاجة رأسًا على عقب وإدخالها في قاع الزجاجة. تشير العلامات إلى الانقسامات).

دورة الحصص.

جزء واحد.

المربي ... يا رفاق ، جاء دونو لزيارتنا اليوم. اكتشف أننا كنا في جولة بصحبة مرشد على طول المسار البيئي وأراد أن يأتي معنا. سنراقب بعناية ونستمع ونتذكر ونرسم كل ما نراه.

جنبًا إلى جنب مع المعلم ، يتذكر الأطفال أشياء المسار البيئي المألوفة من العام الماضي.

الجزء 2.

يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى أقسام وأشياء مختلفة من المسار البيئي.

أشياء : شجرة التنوب ، البتولا ، الحور ، الدردار.

لفت انتباه الأطفال إلى الأشجار الكبيرة والصغيرة والأشجار ذات الجذوع المتعددة.

شيء : شجيرة الرماد الجبلي.

يفحص الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الأوراق والتوت ، ويكتشفون ما تأكله الحيوانات ولماذا يكون التوت الروان أحمر (لتسهيل اكتشافه). في مثال رماد الجبل ، تمت دراسة ظاهرة تساقط الأوراق: كيف تغير لون الأوراق في الخريف؟ أين هم الآن - على الشجرة أم تحتها؟ لماذا ا؟ يقارن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الأوراق الحية والأوراق المتساقطة.

المربي. لماذا لم تتغير شجرة التنوب ، لكن البتولا والقيقب تغيرت؟ (إجابات الأطفال). شم الهواء. ما الرائحة؟ (أجوبة الأطفال). أغمض عينيك ، استمع. ماذا تسمع؟ (أجوبة الأطفال).

شعور لا يُنسى ناتج عن المشي على الأوراق. تؤدي الطرق المختلفة للمشي (التدرج ، التسلل ، رمي الأوراق بقدميك ، الدوران في مكانها) إلى تأثيرات صوتية مختلفة ، مما يزيد من الاهتمام بتكرارها.

ادعُ الأطفال لتخمين الألغاز.

• تنمو في الصيف وتتساقط في الخريف (الأوراق).
• العملات الذهبية تسقط من الفرع (الأوراق في الخريف).

• الحقول فارغة ، الأرض تبلل ، المطر يتساقط. متى يحدث هذا؟ (الخريف).

ادعُ الأطفال إلى تذكر الأمثال عن الخريف.

• الخريف - ثمانية تغييرات ؛

ادعُ الأطفال إلى جمع الأوراق المتساقطة من أجل المعشبة.

شيء: "عقب السيجارة".

يكتشف المعلم مع تلاميذه ما هو الجذع (قطع الشجرة). بمساعدة العدسة المكبرة ، يفحصون حلقات النمو ويحسبونها ويحددون عمر الشجرة. ثم يقومون بالتحقيق في ما ينمو على الجذع (الطحالب والفطر) ، والبحث عن خنافس اللحاء وآثار نشاطها ، ومناقشة دور هذه الحشرات في الطبيعة.

المربي. الآن دعنا نقرأ القصائد عن الخريف.

بعد الرحلة - اسكتشات ، رواية القصص.

الدرس 2. الشتاء.

محتوى البرنامج.

• تعليمي: الاستمرار في تعليم الأطفال ملاحظة ، تسمية التغيرات الموسمية في الطبيعة ؛ للتعرف على الظروف الطبيعية والمناخية لمنطقتنا: تتساقط الثلوج في الشتاء والباردة.
• النامية: الاستمرار في تطوير التصورات الحسية للأطفال والقدرة على وصفها: الروائح وأصوات الشتاء والأحاسيس اللمسية والبصرية ؛ القدرة على المقارنة مع المشاعر الماضية.
• بيئي: يستمر الأطفال في إقامة علاقات في الطبيعة: جاء الشتاء - أصبح باردًا - تساقط الثلج ، تجمد النهر - اختفت النباتات - اختبأت الحشرات - طارت الطيور الآكلة للحشرات بعيدًا.
• تعليمي: تنشئة الأطفال على الشعور بالحب ، والاعتزاز بأرضهم ؛ الشعور بالامتنان لسكانها ، لتنمية حس الجمال.

عمل تمهيدي:عرض ألبوم يحتوي على رسومات وقصص حول الرحلات السابقة ؛ حفظ قصائد الشتاء.

دورة الحصص.

جزء واحد.

يأتي دونو لزيارة الأطفال. يدعوهم

الذهاب في رحلة ، ويطلب أن يتم عرضه على مسار بيئي.

يتجول الأطفال باستمرار حول جميع كائنات المسار البيئي ، وأخبر الضيف عنها. يتعلم الأطفال التعرف على الأشجار من خلال الفروع واللحاء.

المربي... الأطفال ، من سيجيبني لماذا شجرة التنوب خضراء والأشجار الأخرى خالية من أوراق الشجر؟ (أجوبة الأطفال). أخبرني كيف كانت الأشجار في الخريف. (أجوبة الأطفال). ماذا تشبه رائحة الطبيعة الآن؟ (أجوبة الأطفال). اغمض عينيك ماذا تسمع؟ وماذا سمعت في الخريف؟ (أجوبة الأطفال). اشعر بالثلج. ماذا يكون؟ ماذا يمكنك ان تخبرنا عن الثلج؟ (أجوبة الأطفال).

قدم للأطفال لعبة نشطة "Treading paths".

ادعُ الأطفال لرسم مسارهم الخاص ، على عكس الآخرين ، باستخدام المشي بخطوة إضافية مستقيمة ، جانبية ، إلى الوراء ، إلخ. يمكن أن يكون المسار عريضًا وضيقًا وطويلًا وقصيرًا ومستديرًا ومتعرجًا.

ادعُ الأطفال لتذكر الأمثال عن الشتاء:

• يتجمد شتاء المشكله.

حل الألغاز:

• لا ثلج ولا جليد ولكن بالفضة يزيل الاشجار (الصقيع).
• البطانية البيضاء لم تصنع باليد ، لم تكن منسوجة أو مقطوعة ، سقطت من السماء على الأرض (الثلج).

شيء: "مغذيات وأعمدة الطيور".

عرض على الأطفال إطعام الطيور ببذور لسان الحمل التي تم حصادها منذ الصيف ، بذور عباد الشمس.

المربي. الطيور هي مساعدونا المخلصون ، حماة الغابات والحقول والبساتين وحدائق الخضروات. تم نقل العلامات التي يصنعها الناس من جيل إلى جيل ، ومراقبة وملاحظة التغيرات الطبيعية بعناية. فيما يلي بعض العلامات الشعبية الشتوية:

• الغراب يصرخ في الشتاء تجاه العاصفة الثلجية.
• زققت العصافير في انسجام تام - حتى الذوبان.
• الغربان والغراب تحوم في الهواء - أمام الثلج.

الألغاز:

• اسمحوا لي أن أكون طائرا صغيرا

أصدقائي عادة -

كيف يبدأ البرد

مباشرة من الشمال هنا (البولفينش).

• كتكوت غرد! القفز إلى البذرة.

بيك ، لا تخجل من هذا؟ (عصفور).

في الختام ، يتلو الأطفال تقليديًا قصائد عن الشتاء. (A. Yashina "إطعام الطيور")

بعد الرحلة - اسكتشات ، رواية القصص.

الدرس 3. الربيع.

محتوى البرنامج.

• تعليمي: تعليم ملاحظة وتسمية التغيرات الموسمية في الطبيعة ؛ مواصلة التعرف على النباتات المدرجة في الكتاب الأحمر.
• النامية: تطوير الملاحظة ، القدرة على ملاحظة إيقاظ الطبيعة ، وصف مشاعرك باستخدام أنواع مختلفة من أجهزة التحليل (صوت القطرة ، الشعور بالحرارة الشمسية على الجلد).
• بيئي: استمر في تعليم الأطفال إقامة علاقات في الطبيعة: تدفئ الشمس - يذوب الثلج - تظهر النباتات الأولى ، وتنتفخ البراعم - تظهر الحشرات - وقد وصلت الطيور.
• تعليمي: تنشئة الأطفال الرغبة في احترام الطبيعة ، والرغبة في حمايتها ، وتكوين القدرة على الاستمتاع بالتواصل الروحي مع الطبيعة.

عمل تمهيدي: النظر إلى صور الرحلات الماضية ، وحفظ القصائد عن الربيع ، والنظر إلى الرسوم التوضيحية التي تصور النباتات النادرة.

مسار الدرس.

جزء واحد.

تتلقى المجموعة رسالة نيابة عن زهور الربيع: "مرحبًا يا رفاق! يكتب لك أصدقاؤك - الأول

زهور الربيع التي قابلتها على المسار البيئي. نطلب منك زيارتنا. مع السلامة".

المربي... يا رفاق ، نحن بحاجة للذهاب إلى الزهور ، ومعرفة ما إذا كانوا بحاجة إلى المساعدة.

الجزء 2.

يتجول الأطفال بالتسلسل حول جميع الأشياء ، ويطلقون عليها اسمًا ، ويخبرون ما حدث لهم منذ الرحلة الأخيرة ، رسم تخطيطي.

المربي... لماذا ذاب الثلج؟ لماذا تتورم الكلى؟ لماذا يوجد ثلج في بعض الأماكن؟ (أجوبة الأطفال). تلمس الأرض. كيف تبدو؟ ما هي النباتات التي ظهرت؟ (أجوبة الأطفال).

المربي... ليس عليك أن تلمس الطبيعة بيديك. يمكنك أن تشعر بالطبيعة بطريقة مختلفة. اغلق عينيك. ما هو شعورك؟ (حرارة من الشمس). ماذا تسمع؟ (تقطر ، سرقة ، إلخ.)

شيء: "الخشب الجاف".

يدعو المعلم الأطفال للتعبير عن رأيهم:

- لماذا ذبلت الشجرة؟

- كيف تختلف عن الحياة؟ (يستكشف الأطفال اللحاء والفروع.)

- هل توجد حشرات على الشجرة؟

- كيف يمكنك مساعدة الأشجار في رياض الأطفال للبقاء على قيد الحياة لأطول فترة ممكنة؟

يقترح الأطفال - الحفر ، وقطع الأغصان الجافة ، والتستر على الجروح ، والماء.

المربي.هذا ما هو عليه في الطبيعة من حولنا: الزهور والأشجار وحيواناتنا الأليفة في زاوية من الطبيعة ستشعر بالرضا إذا أظهرنا لها اللطف والاعتناء بها. سيشعرون بالرضا وسيسعدوننا بالجمال والصحة.

شيء: "منطقة لرصد رقاقات الثلج".

المربي... لماذا تذوب رقاقات الثلج؟ لماذا تذوب بعض رقاقات الثلج بشكل أسرع من غيرها؟

شيء: "بركة ضخمة".

تحقق من سبب ظهور هذه البركة. البحث عن تيارات.

شيء: قطيع من العصافير.

المربي... الطيور دافئة ولكن الأرض ما زالت مغطاة بالثلوج ،

لا توجد حشائش ولا ديدان ولا براغيش - ليس لديهم ما يأكلونه. دعونا نتعامل مع العصافير المضحكة!

يسرد الأطفال أسماء الطيور المتجمعة المألوفة ، ويلاحظون خصوصيات سلوكهم.

في الختام ، يعرض المعلم الإعجاب بجمال الطبيعة الربيعية ، والتنفس في هواء الربيع ، والاستماع بصمت لبضع دقائق إلى الأصوات ، ورائحة روائح الطبيعة الربيعية. في نهاية الرحلة ، يتلو الأطفال تقليديًا قصائد عن الربيع.

بعد الرحلة - اسكتشات ، رواية القصص.

الدرس 4. الصيف.

محتوى البرنامج.

• تعليمي: الاستمرار في تعليم الأطفال تمييز وتسمية النباتات والحشرات الموجودة في المسار البيئي ؛ لتأسيس العلاقات: لقد حان الصيف - تدفأ الشمس أكثر - ظهرت النباتات والحشرات.
• النامية: تطوير قدرة الأطفال على وصف حالتهم العاطفية بشكل مجازي عند التواصل مع الطبيعة: أشعر أن بشرتي دافئة من الشمس ؛ أسمع حفيف أوراق الشجر عندما تهب الرياح. تطوير مهارات الملاحظة.
• بيئي: استمر في تعريف الأطفال بأنواع متنوعة من النباتات والحشرات ، واستمر في تعليم كيفية إقامة علاقات في الطبيعة في الصيف: تسخن الشمس - إنها دافئة - هناك العديد من النباتات - يوجد طعام للحشرات ، ومأوى - الكثير من الطيور.
• تعليمي: لزراعة الحب واحترام الطبيعة.

عمل تمهيدي:قراءة وحفظ قصائد عن الصيف. عرض الرسوم التوضيحية والرسومات عن الصيف وعن الرحلات الماضية.

مسار الدرس.

جزء واحد.

يقترح المعلم الذهاب في رحلة لملء الصفحة الأخيرة من الألبوم حول المسار البيئي.

الجزء 2.

المربي... الأطفال ، اليوم نحن معكم باستمرار

دعنا نلتف حول كل الأشياء ، نلاحظ التغييرات التي حدثت في الطبيعة ، دعنا نسمي النباتات ، الحشرات.

شيء: "أصدقاؤنا أشجار".

تقام لعبة "التخمين بالوصف". يقوم المعلم بتسمية العلامات المختلفة للأشجار ، ويحدد الأطفال النبات الذي يتحدثون عنه.

شيء: "البارومترات الحية" - ديدان الأرض.

تعيش ديدان الأرض في التربة. يمكن العثور على جحورهم تحت بقع مرتفعة من الأرض بين مزارع الأشجار ، في المرج. يطلق على الديدان اسم "ديدان المطر" لأنه لا يمكن رؤيتها إلا قبل المطر أو أثناءه ، حيث تشعر بالتغير في رطوبة الهواء ، فإنها تزحف من جحورها. لماذا يتصرفون بهذه الطريقة لا يزال غير معروف حتى للعلماء. لكن هذه علامة على طقس سيء وشيك.

شيء: "أبوثيكاري ميدو".

يتحدث المعلم عن مجموعة متنوعة من النباتات الطبية (آذريون ، لسان الحمل ، البابونج ، الهندباء) ، وخصائصها البيولوجية ، وخصائصها الطبية ، وقواعد جمع هذه النباتات ، وكذلك عن أجزاء النباتات المستخدمة لعلاج الأمراض.

شيء: "أثر الرجل الأبيض".

سوف يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عن لسان الحمل ، وقدرته على التكيف مع النمو على طول الطرق والمسارات والملاعب. يولي المعلم اهتمامًا لبنية النبات وقصره وقدرته على التحمل. من يتغذى على بذوره؟ كيف يتم بحث النبات من قبل البشر؟ يروي المعلم سبب تسمية لسان الحمل "بصمة الرجل الأبيض" (جاءت بذوره إلى أمريكا مع أحذية الزوار ، لأن النبات انتشر على طول الطرق التي زارها الأوروبيون).

شيء: "عقب السيجارة".

الجذع هو موطن للكائنات الحية الصغيرة: الحشرات والعناكب والفطريات والأشنات والطحالب وغيرها الكثير. ينهار تدريجيا ويتحول إلى غبار. تساعد مراقبة الجدعة الأطفال على فهم دورة المواد في الطبيعة. سكان الجذع: على اللحاء ، يتألق الحزاز مع بقع صفراء زاهية - سمكة السهوب الذهبية. نمت فطر الاشتعال إلى زخرفة رمادية بنية جميلة. استقرت قمل الخشب ، وخنافس الحطاب ، والخنافس تحت اللحاء.

باربل والحشرات الأخرى. في يوم مشمس ، على الجذع ، يمكنك مقابلة البق - "الجنود" والنمل.

شيء:"سرير زهرة".

يسمي الأطفال اسم الزهور المألوفة ، هيكل الزهرة.

يعرض المعلم أن يأخذ عصا ويحاول إلصاقها بالأرض - أرض جافة أم لا. ادعُ الأطفال إلى سقي الزهور.

المربي... انتبه إلى تنوع النباتات في الصيف بدلًا من المواسم الأخرى. لماذا تعتقد؟ (أجوبة الأطفال).

بعد الرحلة - اسكتشات ، رواية القصص.

استبيان لأولياء الأمور.

1. ما هي علم البيئة؟
2. هل لديك نباتات داخلية وأي منها؟ إذا لم يكن كذلك ، فلماذا؟
3. هل الأسرة لديها كلب أو قطة أو حيوانات أخرى؟
4. هل زرعت شجرة؟
5. هل سبق لك أن صنعت مغذيات الطيور؟
6. هل تقرأ كتبًا عن الطبيعة لطفلك؟
7. هل يشاهد طفلك شرائط أفلام وبرامج تلفزيونية عن الطبيعة؟
8. هل يحب طفلك أن يكون في الغابة؟
9. كم مرة تزور الغابة مع طفلك؟
10. هل يعرف طفلك اسم الأشجار والزهور والتوت وما إلى ذلك.
11. هل تخبر طفلك عن فوائد الأشجار والأعشاب والتوت والحشرات والطيور؟
12. هل يعرف طفلك القصائد والأحاجي والأقوال والأمثال عن الطبيعة؟
13. هل يظهر طفلك موقفًا مهتمًا بالحيوانات والنباتات؟
14. كيف تعتقد أن طفلك يتعرف على الطبيعة في رياض الأطفال؟

استشارة للمعلمين.

"حول أشكال وأساليب التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة".

مع نشر قوانين الاتحاد الروسي "بشأن حماية البيئة" و "بشأن التعليم" والمرسوم "بشأن التعليم البيئي لطلاب المؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي" (30.03.1997 رقم 4 / 1-6) ، أصبح التعليم البيئي تدريجياً الاتجاه الأكثر أهمية في عمل مؤسسات ما قبل المدرسة. تتمثل إحدى طرق زيادة فعاليتها في استخدام مجموعة متنوعة من أشكال وأساليب العمل.

قائمة أشكال وأساليب العمل البيئي المستخدمة في مؤسسات ما قبل المدرسة:

• دراسات بيئية.
• الرحلات البيئية.
• دروس في اللطف.
• دروس في التفكير.
• الدوائر البيئية.
• مسابقات بيئية.
• KVN ، المزادات ، الماراثون ، المسابقة.
• الإجراءات البيئية.
• القوات العمالية.
• دورية خضراء.
• نادي أتباع الطبيعة.
• مختبر عالم البيئة الشاب.
• رسم الخرائط البيئية.
• الحفاظ على "بانوراما الأعمال الصالحة".
• الحفاظ على التقويمات الفينولوجية للطبيعة.
• جمع.
• المتاحف البيئية.
• يوم (أسبوع) الإبداع البيئي.
• الأعياد والمهرجانات البيئية.
• الألعاب البيئية (تعليمية ، تقليد ، ألعاب-

نمذجة النظام البيئي ، والتنافسية ، وألعاب السفر ، وما إلى ذلك).

• حكايات بيئية.
• التدريبات البيئية.
• التمثيل المسرحي والأداء المسرحي ، إلخ.

مناقشة واعادة المواقف.

يساهم هذا الشكل من العمل في ترسيخ أعراف وقواعد السلوك في الطبيعة.

يمكن مناقشة الحالات التالية وإعادة تشغيلها.

• قطف الأطفال باقة كبيرة من زنابق الوادي. كان المعلم غاضبًا منهم. لماذا ا؟
• أحضر الأطفال أرنبًا صغيرًا عاجزًا إلى ركن معيشتهم. ماذا تخبرهم؟ عبر عن موقفك تجاه أفعالهم.
• يستغرق التوت - واحدًا تلو الآخر - وقتًا طويلاً لجمعه في الغابة. من الأسهل كسر الفروع بالتوت. هل بإمكانك فعل هذا؟
• سقطت كتكوت من العش. ما هي الإجراءات التي ستتخذها؟ إلخ.

جمع.

هذه طريقة أخرى لجذب انتباه الأطفال إلى العالم من حولهم. يجب ألا يضر التجميع بالطبيعة ، لذلك من الأفضل جمع الصخور والمعادن المختلفة.

يمكن أن يبدأ التجميع محادثات حول الموارد الطبيعية في روسيا ، حول استخدامها ("كيف يتم الحصول على الزجاج والحديد؟" ؛ "ما هو الفحم؟")

يمكنك جمع أي شيء: رائحة ، أصوات ، ألوان الطبيعة ، بطاقات بريدية عن الطبيعة ، رسومات. يمكن أن تشكل المجموعات أساس المعارض والمتاحف التي ينظمها الأطفال.

دروس في التفكير.

يعتبر إتقان العلاقة بين الأشياء وظواهر الحياة البرية هو الموضوع الأكثر صعوبة بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة. من الممكن تسهيل حل هذه المشكلة بمساعدة دروس التفكير التي تستند إلى إجابات متنوعة

"كيف؟"؛ "لماذا؟"؛ "من ماذا؟".

على سبيل المثال ، "لماذا تحتوي الشجرة على إبر خضراء؟" ، "كيف يتنفس البتولا؟" ، "أين تقضي الطيور الليل؟"

يجب ألا ننسى أن النشاط المعرفي للأطفال يجب أن يقترن بإدراكهم العاطفي للطبيعة.

يمكن تنفيذ دروس التفكير في فترات زمنية مختلفة. الشرط الرئيسي لاحتجازهم هو مصلحة الأطفال. يساهم الجمع بين المشي مع قصة رائعة ، مع التضمين العضوي للأعمال الفنية في تكوين الإحساس بالطبيعة لدى الأطفال.

دروس في اللطف.

يتم إجراؤه بشكل فردي أو مع مجموعة فرعية صغيرة من الأطفال (كبار السن) في دقائق جاذبيتهم للعالم الطبيعي.

لا ينبغي أن تكون هذه الدروس ، التي تؤثر على روح الطفل ، مطولة ؛ يمكن دمجها مع الموسيقى وتصور الأعمال الفنية.

موضوعات دروس اللطف: "ماذا يعني أن تكون طيبًا؟" ، "كيف تعتني بالنباتات المنزلية؟" ؛ "ما هو جمال الزهرة؟" ؛ "جمال الرجل" ؛ "تناغم الألوان" ، "ما هو المدهش في الضفدع؟" "ما العمل حتى لا تخيف الحيوانات؟" ؛ "كيف تظهر حبك للحيوانات؟" ؛ "ماذا أخبرتكم الطبيعة؟" وإلخ.

الرحلات البيئية - الرحلات الاستكشافية.

يمكن أن يكون محتوى الرحلة عبارة عن مسح للمنطقة المحيطة لتكوين أفكار حول الظروف الطبيعية المحيطة والتضاريس والظروف والوضع البيئي ووجود الحيوانات والنباتات.

خلال الرحلة الاستكشافية ، يمكن للأطفال شراء الأعشاب الطبية وجمع المواد الطبيعية لجمعها ؛ استكشاف النباتات والتربة والمياه في ظروف مختلفة.

بالنسبة للبعثات البيئية ، يلزم وجود معدات خاصة: عدسة مكبرة ؛ قلم؛ مجلد المعشبة. مربعات؛ الحزم. الكاميرا ، إلخ.

يتم إجراء نتائج العمل في شكل ألبوم ورسومات ومجموعات.

المعارض والمعارض البيئية.

والغرض منها هو التعرف على ظواهر الطريق التي يتعذر على الأطفال ملاحظتها.

يمكن أن تكون الموضوعات متنوعة للغاية: "الغابة صديقة للإنسان" ؛ "ثروة أحشاء أرضنا" ؛ "الإنسان وحسناته في الأرض" ؛ "المساحات المفتوحة الأصلية" ، إلخ.

يمكن أن يضم المعرض أعمالًا فنية وأعمالًا للأطفال والمعلمين ومجموعة متنوعة من المجموعات. عادة ما يكون المعرض بمثابة خلفية ممتازة للمحادثات مع الأطفال وللرحلات التي يمكن أن يقوم بها ليس فقط المعلم ، ولكن أيضًا من قبل الطفل.

أنشطة عملية للأطفال.

يشارك الأطفال عادة في تنظيف المنطقة وتنسيقها وزراعة الأشجار والشجيرات. يمكنهم رعاية الأشجار الضعيفة أو المريضة في الموقع ، وإطعام الطيور. يمكنهم وضع علامات حماية الطبيعة ، وشرح معناها للأطفال.

إن عمليات الإنزال والغارات العمالية ، التي يتم التخطيط لها مرة واحدة في الأسبوع ، لها أهمية خاصة. على سبيل المثال: "زرع شجرة" ؛ "يوم صحي" ؛ إطعام الطيور في الشتاء ؛ وإلخ.

أمثال وأقوال عن الفصول.

الخريف.

الخريف احتياطي ، الشتاء هو podbirikha.

الخريف - ثمانية تغييرات ؛

الخريف قادم والمطر يقود.

الربيع أحمر مع الزهور ، والخريف مع الكعك.

شتاء.

في الشتاء تبتسم الشمس من خلال الدموع.

تدفئ الشمس في الصيف وتتجمد في الشتاء.

الشتاء ليس صيفاً ، إنها ترتدي معطفاً من الفرو.

يتجمد شتاء المشكله.

في الشتاء ، كنت آكل الفطر ، لكن الثلج عميق.

الخريف.

الربيع أحمر خلال النهار.

الربيع والخريف - هناك ثمانية طقس في اليوم.

الربيع - أشعل الثلج ، العب الوديان.

ينمو مطر الربيع ، ويتعفن المطر الشتوي.

الربيع أحمر وجائع.

صيف.

مخازن الصيف ويأكل الشتاء.

في الصيف تمشي ، وفي الشتاء تشعر بالجوع.

أسبوع الصيف أغلى من أسبوع الشتاء.

يوم الصيف هو أكثر من أسبوع الشتاء.

يمتد الصيف إلى الشتاء.

المؤلفات.

1. II Grom "نباتات حاملات الفيتامينات".
2. VV Petrov "نباتات وطننا".
3. نيكولايفا "عالم البيئة الشاب" ،
4. Ryzhova "تطوير بيئة مؤسسات ما قبل المدرسة" ،
5. VAShishkina ، MN Dedulevich "المشي في الطبيعة".
6. BG Volansky، KI Bender ... "النباتات الطبية في الطب العلمي والشعبي."
7. في في سميرنوفا ، NI Balueva ، جنرال موتورز بارفينوف "الطريق إلى الطبيعة".
8. F. "طفل في روضة الأطفال" 2002 5.
9. F. "التعليم قبل المدرسي" 2001 رقم 3 ، رقم 7 ، رقم 10 ؛ فن. N. Ryzhova "مرحبًا يا شجرة".
10. فولين "أمثال ، أقوال ، نقول".

لقرون عديدة ، تصرف الإنسان فيما يتعلق بالطبيعة كمستهلك: لقد قطع الغابات ، واستخرج المعادن ، وعمل في الزراعة ، ولم يفكر في المستقبل. وقد أدى ذلك إلى تقليص مساحة الغابات ، واستنزاف موارد الأرض والموارد المعدنية.

تأتي نقطة تحول في تاريخ تطور الكوكب ، عندما يبدأ الشخص في التفكير في عواقب موقف المستهلك تجاه الأرض. لقد أصبح من الملح تثقيف شخص جديد قادر على تقييم حجم المشكلة.

التربية البيئية في رياض الأطفال

بالفعل في سن مبكرة ، يبدأ الطفل في التفاعل مع أقرانه ، مع البالغين ، مع أشياء من الطبيعة. يظهر الطفل فضولًا ، ويسأل أسئلة ، لماذا ، يتبنى قيم وتقاليد كبار السن.

الأعمار من 3 إلى 6 هي الأكثر عرضة للإصابة. يتعلم الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة خبرة البالغين بناءً على الثقة فيهم. منذ سن مبكرة ، يتعلم كيف يتعاون بنشاط مع الطبيعة ، ويتعاطف معها.

يتم تأسيس التربية البيئية في الأسرة وتستمر في الحضانة. تضع كل مؤسسة ما قبل المدرسة برنامجها الخاص لتشكيل المعرفة البيئية ، والذي يغطي العملية التعليمية بأكملها ، من المشي إلى الدورات التدريبية.

مشاكل التثقيف البيئي

المشكلة الرئيسية في هذا المجال هي المعدات المنخفضة للحدائق. الشروط اللازمة لإنشاء حديقة شتوية ومختبرات صغيرة. للقيام بأنشطة اللعب ، تحتاج إلى مواد تعليمية ، خرائط ، كتيبات ، نماذج ، ألعاب.

المشكلة الثانية هي جدوى نظام التنشئة المتطور. سيتم تنفيذ برنامج ومنهجية التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة بأكملها في الحالة التي يتم فيها التفكير في كل مرحلة من مراحل العمل ، نتيجة العمل: كيف نريد أن نرى التلميذ في وقت القبول في المدرسة.

معايير التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا

يعتقد المعلم والعالم الشهير T.A. Markova أن المعايير الرئيسية يمكن أن تكون:

• إحسان الأطفال لجميع الكائنات الحية ؛
• درجة الاهتمام بالطبيعة الحية وغير الحية ؛
• الرغبة في الاتصال بالموضوعات الطبيعية ؛
• القدرة على رعاية النباتات والحيوانات.

تسمح الثقافة البيئية للفرد بالعيش في وئام مع الطبيعة المحيطة ، والشعور بالمسؤولية عن خطوات المرء وفهم عواقب الموقف المدمر تجاه الأرض.

كيف يبدأ تشكيل التمثيل البيئي في مرحلة ما قبل المدرسة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة؟

تتمثل الخطوة الأولى في تهيئة الظروف لهذا العمل: ركن من الطبيعة مع حوض مائي ، وحيوانات صغيرة في مجموعة ، وحديقة شتوية صغيرة ، ومتحف طبيعة. يمكن أن تحتوي منطقة المعيشة على الطيور والأسماك والزواحف والحيوانات الصغيرة.

يقوم الرجال بإطعامهم وتنظيفهم ومراقبة ميزاتهم ودراستهم. المشي مهم أيضًا ، عندما يلاحظ الأطفال ويستخلصون استنتاجات حول بعض الظواهر في الطبيعة الحية وغير الحية.

لا يمكن التقليل من دور الوالدين في التربية البيئية. الآن تحتوي العائلات على القطط والكلاب والببغاوات والسلاحف. هناك أحواض السمك والنباتات الداخلية. يجب على البالغين تعريف الأطفال يوميًا بالعالم الطبيعي ، لفهم أسراره ، بحيث ينشأ منذ الطفولة المبكرة شعور بالوحدة مع العالم المحيط.

أهداف وغايات التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة

التعليم البيئي في رياض الأطفال وطريقة التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة هي مجموعة من الأنشطة التي تهدف إلى أداء عدة مهام:

1. لإعطاء فكرة عن الترابط بين موضوعات الطبيعة.
2. لزراعة موقف محترم ومقتصد تجاه "المنزل المشترك".
3. لتعليم كيفية التفاعل بشكل صحيح مع مواضيع العالم المحيط.

الغرض: تكوين الثقافة البيئية للطفل.

شروط التثقيف البيئي

يتطلب تكوين المعرفة والمهارات في علم البيئة الامتثال لشروط معينة في مؤسسات ما قبل المدرسة. تتضمن العملية نفسها تنشئة الثقافة البيئية لأطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا من خلال الأساليب التالية:

• نهج متكامل ، أي تنفيذ عملية التربية البيئية من خلال أنواع مختلفة من الأنشطة: الموسيقية ، والمسرحية ، والفنية ، والبدنية ، واللعب ، والعمل ؛
• تنظيم بيئة تنموية بيئية في رياض الأطفال ؛
• استخدام الطبيعة المحيطة كتطور للثقافة البيئية ؛
• الرصد لتحديد مستوى التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة.

نظام العمل لتثقيف الثقافة البيئية لأطفال ما قبل المدرسة

أشكال التربية البيئية

الطبقات

الشكل الرئيسي للتربية البيئية في رياض الأطفال هو الاحتلال. عليهم ، يتم تحويل الأفكار البديهية للأطفال وتعميقها وتوسيعها. تتم عملية التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة في عدة أنواع من الفصول:

1. في الفصول التمهيدية الأولية ، يتعرف الأطفال على النباتات والحيوانات وموائلها ونموها وظروفها المعيشية. يشير هذا إلى أشياء الطبيعة التي لا يمكن ملاحظتها من حولهم. يتحدث المعلم عن النباتات والحيوانات ، ويظهر مظهرها ، ويعرفها على آداب وعادات الحيوانات وخصائص نمو النبات. تُستخدم الصور ومقاطع الفيديو والمحادثات وقراءة مقتطفات من الأعمال الفنية ، على سبيل المثال ، قصص V. Bianchi ، كوسائل مساعدة بصرية. تعقد الجلسات التمهيدية في جميع المجموعات.
2. تم تصميم الفصول المعرفية المتعمقة لتكوين فكرة لمرحلة ما قبل المدرسة حول العلاقات بين النباتات والحيوانات ، والعلاقة بين نمو النبات والظروف الجوية في منطقة معينة ، واعتماد الحيوانات على العوامل البيئية ، وقدرة الحيوانات على التكيف ، والزواحف والطيور لظروف طبيعية. يمكن أن يكون العرض التوضيحي لنماذج المجمعات الطبيعية ، والمحادثات المستهدفة ، والتجارب البدائية بمثابة مساعدات بصرية هنا.
3. في دروس النوع التعميم ، يتم تنظيم المعرفة ، ويتم تكوين صورة واحدة لبيئة طبيعية معينة ، ويتم استخلاص استنتاجات حول العلاقة بين النباتات والحيوانات ، والظروف المناخية ، والتربة. على سبيل المثال ، تعميم الدروس حول مواضيع "الخريف" ، "الشتاء" ، "الربيع" ، "الصيف".
4. تعتمد الفصول المعقدة على تفاعل أنواع مختلفة من النشاط: إبداعي ، مرح ، فني. غالبًا ما يتجاوزون نطاق درس واحد. التناوب بين اللعب والرسم والقراءة والمشاهدة لا يرهق الأطفال في سن ما قبل المدرسة. إذا حدث هذا ، فإن التمارين البدنية أو الدقائق الجسدية تأتي للإنقاذ.

الرحلات

هذا هو أحد أكثر أشكال العمل إثارة للاهتمام. ميزة الرحلة هي أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يمكنهم التفكير بشكل مباشر في سكان حديقة الحيوان ، والمتنزه ، والمرج ، والساحة. يمكنهم الاستماع إلى أصوات العصافير ورائحة الزهور والحيوانات الأليفة والزواحف وفحص مظهرها ومراقبة سلوكها وتغذيتها. هذه رحلات الطبيعة.

يمكنك اصطحاب أطفالك في رحلات استكشافية إلى المؤسسات الزراعية: البيوت الزجاجية والحدائق والدفيئات الزراعية وحديقة الخضروات. يتم ترتيب مثل هذه الرحلات للتعرف على عمل الأشخاص في المؤسسات المختلفة. يتطلب إجراء الرحلات الكثير من التحضير: يحتاج المعلم نفسه إلى التعرف على طريقة إجرائها والتفكير في المراحل الرئيسية وأنواع الأنشطة والتقنيات التي قد تهم أطفال ما قبل المدرسة.

نشاط البحث

يتم تنظيم نشاط البحث الأساسي للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة. في سياق العمل المشترك ، تتم صياغة سؤال إشكالي يتطلب البحث عن إجابة: لماذا تطير الطيور إلى الجنوب؟ لماذا يذوب الثلج؟ لماذا تسقط الأوراق؟

نشاط البحث هو إما محادثة إرشادية أو ملاحظة أو تجربة.

طرق وتقنيات التربية البيئية

تتضمن منهجية التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة 3 مجموعات من الأساليب:

1. بصري: مشاهدة الصور ، النمذجة ، مشاهدة الأفلام ، المراقبة.
2. عملي: لعب ، تجارب ، عمل بدني.
3. لفظي: قصة ، قراءة.

الطرق المرئية

يمكن تكوين أفكار مناسبة حول البيئة عند استخدام الوسائل البصرية في الفصل. الحفاظ على تقويمات الطقس ، والتعرف على لوحات رسامي المناظر الطبيعية المشهورين ، ومشاهدة الأفلام الوثائقية حول الغابة ، والمرج ، والجبال تتوسع ، وتعميق فهم الأطفال لمرحلة ما قبل المدرسة حول الطبيعة ، وتوحيد المعرفة حول تفاعل ممثلي الطبيعة الحية وغير الحية.


تتيح الملاحظة معرفة العلاقة بين الحيوانات والنباتات ، وقدرتها على التكيف مع ظروف البيئة الطبيعية. يطور التفكير التخيلي ، ويزيد من الاهتمام بالأشياء المرصودة. أمثلة على موضوعات في المجموعة الأصغر سنًا: التعارف مع الطائر ، مظهره ، إطعامه ، سلوكه ، في المجموعة الأكبر سنًا: الظروف المعيشية للطائر ، سمعه ، الراحة ، النوم.

يمكن أن تصبح نماذج نمذجة الغابة والمرج والبحيرة والحقل مشروعًا مشتركًا للأطفال والمعلمين وأولياء الأمور. ستعمل الأنشطة المشتركة على تعزيز النظرة الإيجابية للمشاركين في المشروع.

طرق عملية

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يبدأ الأطفال في إظهار فضولهم ، وفي هذه الفترة تكون الأساليب العملية مثل التجربة البدائية والتجربة فعالة.

من المثير للاهتمام إجراء تجارب صغيرة مع الماء والرمل والطين والحجر. كل هذه المواد تشكل المناظر الطبيعية. يقترح اختصاصيو التوعية المياه المتجمدة ، وإعطائها ألوانًا مختلفة ، ومقارنة قوة الخشب والحجر ، ومراقبة كيفية مرور الرمل والطين عبر الماء. هذه تجارب صغيرة تثير الاهتمام بطفل يبلغ من العمر خمس سنوات.

الأساليب اللفظية

كل هذا يتوقف على قدرة المعلم على الحديث بشكل ممتع عن حياة النباتات والحيوانات. يلعب الإلقاء والتنغيم ونبرة الصوت أيضًا دورًا كبيرًا في إيقاظ اهتمام الأطفال بالحياة من حولهم. يمكن أن تكون القصة مصحوبة بمحادثة بين المعلم والأطفال.

قراءة مقتطفات من الأدب المعرفي والخيالي يطور الخيال ، ويعزز النشاط العقلي ، ويولد الفضول ، ويثير الفضول ، والرغبة في معرفة العالم الطبيعي.

تنظيم بيئة اللعبة في عملية التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة

في رياض الأطفال ، يتم تنظيم بيئة اللعب الموضوعي بهدف إيقاظ الاهتمام المعرفي للأطفال في الفضاء المحيط غير المعروف حتى الآن. النشاط الرئيسي في سن ما قبل المدرسة هو اللعب. وهذا يشمل الرحلات ، والعناية بالنباتات الداخلية ، والحفاظ على تقويم الطقس. بفضل النهج الماهر للمعلم من خلال اللعب ، يتعلم الأطفال عن العالم ، ويبدأون في الشعور بأنهم جزء منه ، ويبدأون في التفكير في كيفية التصرف مع الطبيعة.

التثقيف البيئي الفعال من خلال اللعب

من خلال اللعبة ، يتم تعزيز فهم حياة النباتات والحيوانات التي تم الحصول عليها أثناء الرحلات الاستكشافية والاتصال المباشر مع سكان المرج والغابات والبركة.

تكنولوجيا الألعاب البيئية:

1. اختيار موضوع من البرنامج.
2. تحديد الهدف وشروط اللعبة.
3. التفكير في التحركات المرحلية للعبة.
4. توزيع الأدوار.
5. الإلمام بالقواعد.

تعتمد منهجية تدريس مثل هذه الألعاب على خصائص سن ما قبل المدرسة. هناك أنواع مختلفة من الألعاب: الموضوع واللوحة والألعاب اللفظية والإبداعية. عند إنشاء مواقف لعبة إبداعية ، يمكنك استخدام شخصيات حكاية خرافية.

على سبيل المثال ، يذهب Little Red Riding Hood إلى جدته عبر الغابة ويمكنه مقابلة سكانها المختلفين ، وجمع أوراق أشجار الغابات. الألعاب مهمة للألعاب: الدمى والأسماك والحيوانات. يجب أن تكون جمالية وحيوية وواقعية. في هذه الحالة ، تحفز اللعبة نشاط الأطفال ، وتزيد من مزاجهم العاطفي.

خلق بيئة بيئية مواتية

ستكون العملية ناجحة عندما يتم إنشاء بيئة بيئية مواتية وإيجابية حول الطفل.

إن وجود قطع الأراضي التجريبية في الحديقة ، والمسار البيئي ، والحديقة الشتوية ، وحوض السمك ، وركن المعيشة يجعل من الممكن زيادة كفاءة جميع أشكال وأساليب العمل في هذا الاتجاه.

المهام الإشكالية في التربية البيئية

يمكن للمدرس أن يبدأ التجربة بالمهمة الإشكالية ، على سبيل المثال: ماذا سيحدث للنباتات إذا جف كل الماء؟ ماذا سيحدث للنباتات إذا جاء الليل الأبدي؟ ... بعد هذه الأسئلة-الافتراضات ، يجب أن ينجذب الأطفال مباشرة إلى التجربة. هناك خيار آخر ممكن: يقوم الأطفال بإجراء التجربة ، ويتم طرح السؤال كاستنتاج منها.

ومع ذلك ، يوجد أيضًا في احتياطي المعلم تجربة توضيحية ، والتي غالبًا ما تستخدم في الفصول العملية. لكن لا يجب أن تتطابق مع التعليم. الشرط الأساسي قبل إظهار مثل هذه التجربة هو شرح واضح للأطفال لغرضها ومحتوى المهمة ، وفي نهاية الأمر ، يتوصل الأطفال إلى استنتاجاتهم وحججهم الخاصة.

يقوم المعلم فقط بتصحيح المعرفة التي تلقاها للتو ، ويشجع الأطفال على اختيار الخبرات الموضوعية المماثلة بشكل مستقل. في جميع الحالات ، يجب على المربي أن يتذكر أن الشرط الرئيسي لفعالية عمل الأطفال البحثي هو وضعهم النشط.

الإجراءات مع كائنات الطبيعة هي عنصر لا غنى عنه للإدراك. في هذه الحالة ، يجب أن تكون تصرفات الأطفال مناسبة بشكل واضح للمعرفة والمهارات والقدرات التي يتم إتقانها. ويجب أن تسمح البيئة المادية لإجراء التجربة بتنوعها وطبيعتها الإشكالية ، وتحفيز الأطفال على مزيد من الإدراك.

يتم تحديد طبيعة تصرفات الأطفال الأكبر سنًا من خلال:

• مستوى التطور ، وإمكانية إنشاء مجموعات صغيرة ذات مهام متباينة ، ومحتوى ملائم ، ووسائل لها ؛
• مستوى تطور الكلام ، والقدرة على مناقشة افتراضاتهم ، والتفكير ؛
• مستوى تطور التفكير اللفظي والمفاهيمي ، والقدرة على التعميم عن طريق المقارنة ، وإبراز المشترك في عدد من الميزات ، والأشياء ، وكذلك التجريد ؛
• محتوى مهمة محددة ، والتي ، حسب الحالة ، يجب إكمالها على مراحل أو بالكامل.